小學語文六年級教案人教版(優(yōu)質(zhì)22篇)

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小學語文六年級教案人教版(優(yōu)質(zhì)22篇)
時間:2023-11-12 12:05:10     小編:GZ才子

編寫教案時,要注意選擇適當?shù)慕虒W方法和教學手段,以便達到預(yù)期的教學效果。教案應(yīng)注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和問題解決能力。這是一份針對某一學科的精品教案,大家可以學習其中的教學設(shè)計思路。

小學語文六年級教案人教版篇一

教學目標:

1.體會文中桑娜一家的貧窮,理解桑娜夫婦勤勞、淳樸善良、寧可自己受苦也要幫助別人的思想品質(zhì)。

2.揣摩主人公的心理,練習寫一段心理描寫。

教學重點:體會文中桑娜一家的貧窮,理解桑娜夫婦勤勞、淳樸善良、寧可自己受苦也要幫助別人的思想品質(zhì)。

教學難點:揣摩主人公的心理,練習寫一段心理描寫。

教學過程:

一、出示課題:

同學們,請看這個字(師紅筆板書“窮”),你能說出帶有“窮”字的成語嗎?

(生說,并由生板書到黑板左邊,豎著排列:可能有圖窮匕見、窮困潦倒、窮兇極惡、無窮無盡、山窮水盡、窮途末路)。

你們了解的真不少,“窮”字在字典里有四種意思:

出示幻燈1:

“窮”字解釋:

1.缺乏財物。2.環(huán)境惡劣,沒有出路。

3.達到極點。4.盡,完。

(設(shè)計意圖:理解“窮”字的幾種意思,積累有“窮”字的成語,并由“窮”引出課文重點內(nèi)容。)。

出示幻燈2:

“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來?。俊麜嵛业?!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”

二、層層深入,學習第九自然段的心理描寫。

(一)初讀第九自然段,體會桑娜矛盾的心情。

1.誰來讀讀第九自然段?你是怎樣理解的?

2.你能用一個詞語概括桑娜的心情嗎?(板書:忐忑不安)介紹“忐忑”寫法。

3.還可以用什么詞說桑拿的心情?(教師適時板書:七上八下、坐立不安、驚慌失措)。

(設(shè)計意圖:找到課文重點段,初步了解桑娜當時復(fù)雜的心情。)。

(二)找出矛盾原因,理解桑娜一家窮苦的困境。

過渡:為什么她的心理這樣矛盾?(窮)默讀課文,找找哪些地方寫出了桑娜一家的貧窮,并適當批注。

1.略讀:

a:漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。

b:丈夫清早駕著小船出海,這時候還沒回來。

2.精讀:(出示幻燈3)。

a:丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風暴出去打魚,她自己也從早到晚地干活,可是還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包,菜只有魚。

(2)學語文就要咬文嚼字,你能從哪個詞語感受到桑娜家的貧窮?(抓住“從早到晚、勉強、黑面包、只有”)。

黑面包是一種用麥皮和少量的面粉做成的,吃起來很硬,口感發(fā)酸。

(3)這兩句話看似簡單而又平淡,其實里面蘊含著許多內(nèi)容,你們能想象出來嗎?

(4)通過你們的朗讀來告訴大家。

你的朗讀讓我們深深地感受到桑娜一家真是——(板書:一貧如洗、家徒四壁、捉襟見肘)。

過渡:還哪些地方寫出了桑娜家里的貧窮?(漁夫從早到晚地打魚,他今天的收獲怎樣?)。

清早就駕船出去,夜晚十一點多了剛剛回來,至少十七、八個小時,卻什么都沒打到,每一網(wǎng)都是徒勞無功,沒有半點收獲。

(設(shè)計意圖:從文本中獲取關(guān)于“桑娜一家貧窮”的語句,并通過朗讀、想象等形式理解桑娜一家貧窮的程度,讓學生了解桑娜一家是那樣的一貧如洗、那樣的捉襟見肘或者吃了上頓沒下頓。)。

3.引申理解貧困。

以前是勉強吃飽,也許以后會是忍饑挨餓。

以前桑娜還能在家里做家務(wù)活,多了兩個孩子之后……。

(設(shè)計意圖:想象桑娜一家在非常貧困的基礎(chǔ)上,抱養(yǎng)了鄰居的孩子之后的窘困境況。為理解桑娜夫婦的品質(zhì)作鋪墊。)。

4.再次理解桑娜心理矛盾。

(設(shè)計意圖:在初步了解的基礎(chǔ)上,通過學習有關(guān)“窮”的內(nèi)容,進一步引申,理解桑娜的心情為什么那樣矛盾、那樣忐忑不安。)。

三、理解桑娜和漁夫是怎樣的人。

漁夫得知西蒙死了、兩個孩子無人照料這個消息后,他是怎樣做的?

(一)初步感知:

1.讀:哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。

2.說說你的理解。

3.熬字寫法,(板書:熬,四點底用紅色)。

介紹四點底:煎、熬、烹、煮都有四點底,四點底表示用很長時間、慢慢、不間斷地用火煮東西。

“熬”字在字典中解釋:1.久煮。2.忍受,忍耐。這里選哪一個?

這個詞也可以表示忍受、忍耐,這樣換可不可以?

哦,我們,我們總能熬過去的!

哦,我們,我們總能挺過去的!

那是一種怎樣的忍受?怎樣的忍耐?怎樣的煎熬呢?(長時間的、忍饑挨餓的、無窮無盡的……)。

(設(shè)計意圖:通過“熬”字再次感知桑娜抱養(yǎng)鄰居家兩個孩子所遇到的困難和承受的壓力,引導(dǎo)學生正確理解夫婦純樸善良的形象。)。

(二)想象情景,理解夫婦的為人。

1.是呀,教師運用黑板上的成語總結(jié):

出示幻燈:

能用上這些關(guān)聯(lián)詞語說說桑娜夫婦的想法嗎?

哪怕……也……寧可……也不……。

雖然……但是……不論……都……。

2.聽了這些帶有關(guān)聯(lián)詞語的句子,你仿佛看到了怎樣的桑娜、怎樣的漁夫?(板書:淳樸善良、心地善良、無比善良)。

3.(出示幻燈5)填寫:他們(???)貧窮,但是他們(????)不貧窮。

(設(shè)計意圖:通過“用關(guān)聯(lián)詞語說話、填空”的形式,引導(dǎo)學生感受“桑娜夫婦”的形象。)。

三、練習心理描寫(出示幻燈6)。

……。

(設(shè)計意圖:練習心理描寫,更深一層理解課文內(nèi)容。)。

板書:

窮人。

一貧如洗??(七上八下)??淳樸善良。

捉襟見肘????忐忑不安????無比善良。

家徒四壁??(坐立不安)??心地善良。

小學語文六年級教案人教版篇二

--濱西一小?吳小彬。

一.教學目標:

1.學會本文14個生字,正確讀寫“率領(lǐng)、調(diào)兵遣將、計策、眺望”等詞語。

2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

3.讀懂課文的內(nèi)容,了解課文敘述的順序。

二.教學重點、難點:

1.通過赤壁之戰(zhàn)的過程領(lǐng)悟以弱勝強,以少勝多的原因。

2.學習按一定順序?qū)懙谋磉_方法。

三.教學時數(shù):

2課時。

四.教學準備:

cai課件。

五.教學過程:

第二課時。

教學要點:學習課文5----11自然段,總結(jié)全文。

一.復(fù)習導(dǎo)入:

師:上節(jié)課,我們學習了課文的1----4自然段,知道了曹操的軍隊和周瑜的軍隊在兩岸對峙,戰(zhàn)爭已經(jīng)不可避免,我們先來復(fù)習這篇課文的生字詞。

cai出示課文詞語,開火車讀。

二.新授:

學習5-----9自然段:

1.這是雙方當時的基本情況,(出示cai),“東吳”3萬人,而曹操號稱80萬人,但戰(zhàn)爭結(jié)果怎樣呢?弱小的東吳戰(zhàn)勝了強大無比的北魏,東吳軍隊究竟怎樣戰(zhàn)勝北魏軍隊的呢?這是我們這節(jié)課要學習的重點。

2.快速找出周瑜獲勝的辦法,找到了嗎,一起說。(火攻)。

板書:火攻。

3.那現(xiàn)在我們來看課文,分析周瑜火攻的計策是怎樣一步一步實施的?

4.出示自學提示:

(1)。默讀課文,思考a.火攻分為哪幾步實施,每一步主要做了什么?

(2)找出描寫東南風的句子,分析東南風和火攻有什么幫助?

自讀提示:a.輕聲自讀找到的段落。(讀)。

b.畫下你認為能解決問題的詞句。(畫)。

c.細讀詞句,說說你從中懂得了什么。(議)。

“周瑜自不量力,硬拿雞蛋去跟石頭碰,哪有不失敗的?!边@句雞蛋指的是什么?(東吳的軍隊)石頭指的是什么?(曹軍)那周瑜3萬人的軍隊跟曹操80萬人的軍隊硬碰就叫“自不量力”。明白了自不量力的意思了嗎?(實力強的跟實力弱的硬碰)。

相機板書:寫信假降,靠近曹軍,火攻曹營,追殺曹軍。

5.cai出示東南風的句子。

這一天,東南風很急,江面上波浪滔天。

江南隱隱約約有些船帆,趁著東南風向北岸駛來。

不錯,趁著東南風來的正是黃蓋的船,一共二十條,都用幔子遮著,里面不是兵士,也不是糧食,而是蘆葦,上面鋪著火硝、硫磺。

黃蓋的船離曹操的船隊不到二里了,黃蓋叫兵士把二十船蘆葦一齊點著,大家上了小船,解了纜繩,讓這二十條火船趁著東南風沖進曹操的船隊。

6.小結(jié):東南風對火攻戰(zhàn)術(shù)幫助很大(船速快,火勢大,蔓延快)。

東吳他們利用了東南風這種有利的條件,又避免了硬碰這種不利的條件,叫揚長避短。

板書:利用天時地利???揚長避短。

7.這次火攻能取得成功,除了周瑜、黃蓋聰明,能隨機應(yīng)變之外,還有一個人也起了很大作用。

請看這些句子:??a.曹操接到黃蓋的信,歡喜得不得了。

b.曹操笑著說:“黃蓋沒有失信,果然來投降了。”

c?.曹操只道是黃蓋來投降了,高興還來不及,哪兒想到防備。

從這些語句可以看出曹操這人怎么樣?(輕敵)。

朗讀訓(xùn)練,讀出曹操輕敵的語氣(同桌互讀,個別指名讀,齊讀)。

學習10,11自然段。

1.師:曹操這一仗輸?shù)锰珣K了,我們來看當時的場面(視頻)。

2.剛才我們看的內(nèi)容可以在文章哪些自然段找到(10,11)。

3.課文怎樣形容曹軍落敗的場面,請同學自由朗讀10,11自然段,畫出有關(guān)詞語(丟盔棄甲,無心應(yīng)戰(zhàn))。

4.除了課文的這些詞語外,你還想到其他什么詞語(狼狽而逃,落荒而逃,抱頭鼠竄,殘兵敗將,哭爹喊娘,狼狽不堪,驚慌失措)。

5.我們一邊想象當時的情景,一邊把10,11自然段讀一讀,讀出狼狽的語氣。(個別讀,范讀,齊讀)。

三.總結(jié):

(手指板書)周瑜占據(jù)了天時,地利,人和,又加上有黃蓋的計策,揚長避短,使這樣一次力量對比極大的戰(zhàn)事,以少勝多,東吳取得了勝利。

板書:以少勝多。

四.拓展競賽:

老師知道有不少同學都喜歡《三國演義》這部名著,下面請同學們以課文為內(nèi)容,運用這些關(guān)聯(lián)詞語,說說你對赤壁之戰(zhàn)的認識。

因為所以?????????????????????之所以是因為。

如果就???????????????????????即使也。

不但而且?????????????????????雖然但是。

盡管也???????????????????????非不可。

不是而是。

師舉例:東吳雖然弱小,但是面對強大的敵軍,它沒有驚慌失措,而是動腦筋,想辦法,看準對手的弱點,狠狠地打,使戰(zhàn)斗取得了勝利。

附板書:

17.赤壁之戰(zhàn)。

寫信假降。

靠近曹軍????????知己知彼。

以少勝多??(火攻)????????火攻曹營????????揚長避短。

追殺曹軍???????利用。

小學語文六年級教案人教版篇三

教學目標:

1、學會六個生字,并正確讀寫生字組成的詞語。

2、初讀課文,感知課文內(nèi)容。掌握“聽眾”是誰?是誰的。

“聽眾”?為他做了什么?

3、再讀課文,找出課文中老婦人對我練琴時言行的有關(guān)描。

寫,指導(dǎo)學生模仿情景有感情朗讀描寫老婦人言行的句子。

教學準備:多媒體教學課件。

教學過程:

一、欣賞小提琴曲,激發(fā)情感,談話導(dǎo)入,揭開課題。

1、師:同學們,剛才我們欣賞的是一首用什么來演奏的曲。

子呢?

2、生:小提琴。

3、師:這首小提琴曲是不是很美妙動聽呢?

4、生:是。

5、師:同學們,曲子好聽琴難拉,要想演奏這樣美妙的音。

樂,不知要付出多少艱辛,灑下多少汗水!曾經(jīng)有一個。

被人稱為音樂白癡的人,后來卻成為能在舞臺上為成百上千的觀眾演奏的小提琴手。同學們想不想知道這個故事呢?今天我們一起去讀讀這個故事吧.

6、出示課題,板書課題:11.唯一的聽眾(課件1)。

7、師:來,咱們一起齊讀兩遍課題,把“唯一”這個詞讀。

好。(強調(diào)“唯一”的語氣應(yīng)重讀。)。

8、理解“唯一”。(副板書獨一無二,只有一個。)。

二、初讀課文,整體感知課文中的故事。

1、師:你們想不想知道這個故事的整個過程呢?

2、生:想。

3、師:那請同學們趕快打開書,自由快速地讀讀課文吧!

準備好了嗎?請你們邊讀邊勾畫出生字新詞。

4、出示生字新詞,用多種方法朗讀,強調(diào)重點字詞。

5、小組或同桌交流故事內(nèi)容,師提示。(出示:課文寫了。

“我”開始在家拉小提琴被()說成是(),后來跑到山林中練琴,在一位()的()下,后來成為了能為()的觀眾演奏的小提琴手的故事。)。

6、交流匯報:(出示:課文寫了“我”開始在家拉小提琴。

事。)(在課題下板書:音樂白癡———小提琴手)。

三、再讀課文,找出老婦人的言行的語句描寫。

1|、齊讀故事主要內(nèi)容兩遍。

3、生:老婦人的關(guān)心,鼓勵,愛護。

4、師:你是從課文中的那些地方看出來的?請同學們再讀讀課文吧,找出描寫老婦人言行的句子吧!

5、交流,匯報,出示。

老婦人的言行:

(1)、我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場,請繼續(xù)吧。

(2)、也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎,每天早晨?

(3)、真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子。

(4)、只看見老人微笑著靠在木椅上,手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我,想深深的潭水。。。。。。

6、指導(dǎo)、模仿朗讀。注意語境、語氣。

四、小結(jié):

師:同學們,你喜歡課文中的老教授嗎?為什么?請回去用預(yù)習本寫寫你的看法吧,下一節(jié)課我們一起交流,并把生字詞抄寫兩遍。

小學語文六年級教案人教版篇四

教學目標:

1、學會10個生字。

2、理解課文內(nèi)容,緊扣“奇妙”,了解田螺的外形、生活習性和生理特征。

3、體會說明的順序和生動活潑的語言。

4、培養(yǎng)觀察和探索自然奧秘的興趣與習慣。

教學過程:

一、導(dǎo)入:

同學們,看看這是什么?

今天我們來學習一篇介紹田螺的課文——奇妙的田螺。

我們讀完課題,就會不由在腦海中浮現(xiàn)出這樣一個問題:為什么是奇妙的?

二、整體感知課文:

1、快速默讀課文,說說作者是按照什么順序介紹田螺的?

2、交流:按照時間順序來介紹田螺。

撿回田螺的那一天。

第二天早晨。

又一天早晨。

3、在這三個部分里分別介紹了田螺的哪些奇妙之處?

外形。

生活習性。

下崽。

三、感受觀察和表達:

1、那田螺的這三個方面到底怎么個奇妙呢?請同學們勾畫出描寫這三個特點的相關(guān)語句,邊讀邊體會。

2、重點指導(dǎo):

(一)外形。

說實在的,田螺很好看。整個身子,圓乎乎的,被包裹在那個深綠色的硬殼里面。硬殼上,有一道向右旋轉(zhuǎn)的溝紋,從頭轉(zhuǎn)到尾,越來越密。頭部,有個圓錐形的硬殼口,上面覆蓋著一層角質(zhì)的硬片,像道結(jié)實而又嚴密的門戶,時刻保護著田螺內(nèi)部的各種器官。

(1)從整體到部分有順序地進行觀察的。朗讀。

(2)運用比喻的方法。將硬片比作門戶,形象生動地寫出了硬片的作用。

(3)從顏色、樣子這兩個方面進行描寫,用詞準確。

(二)生活習性:

(2)不知啥時候,它已爬到玻璃缸子的上面,像個球似的,牢牢地粘在壁上——緊緊挨著水面??礃幼?,即使缸子再高,水再多它也會爬到頂?shù)摹?/p>

呀,田螺不但活著,而且還是那樣地有意思哩:

(奇妙之處在于:從"已、牢牢、即使、再、也會"感受到這么小的動物生命力還挺強的,從中可以知道它膽小、自我保護意識很強。)。

(3)讀一讀,田螺是怎么爬上來的呢?

(4)它正在進行它的幸福之旅呢!可是一旦遇到什么風吹草動呢?(注意指導(dǎo)“一收、一縮、早、嚴嚴實實”)。

(5)通過作者的描述,誰能說一說,這田螺的生活習性的奇妙之處?

這是這樣可愛這樣奇妙的田螺。

(三)下崽方式的奇妙:

(1)那球球個子很小,只有綠豆粒那樣大。吐出來的小球球,慢悠悠地降到水底,就像飛機投下的小炮彈。

運用比喻手法:將小球球比作飛機投下的炮彈。讓我們一下子就感受到了下崽的奇妙。

(2)這部分的第17自然段里的第二句話可不可以去掉呢?

照應(yīng)。前文這一句話照應(yīng)了第一段的內(nèi)容,使文章開頭部分設(shè)置的懸念得到了解釋,這樣寫才使文章結(jié)構(gòu)完整。

3、小結(jié):

(是我仔細地觀察、堅持不懈地觀察)。

四、小結(jié)全文:

只要我們能學習作者善于觀察、勤于思考,也一定可以學到更多的知識,也能寫出更多富有生活情趣的好文章。

小學語文六年級教案人教版篇五

閱讀了《窮人》這篇文章你對窮人有怎樣的看法和見解呢?下面就讓本站小編給大家分享一些《窮人》閱讀題答案吧,希望能對你有幫助!

《窮人》閱讀題原文。

桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,把他們抱回家里。她的心跳的很厲害。她自己也不知道為什么要這樣做,但是她覺得非這樣做不可。

回到家里,她把兩個熟睡的孩子放在床上,讓他們同自己的孩子睡在一起,又連忙把帳子拉好。她臉色蒼白,神情激動。她忐忑不安地想:“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該,我自作自受?!?,揍我一頓也好!

一聯(lián)系上下文,解釋下列詞語的詞語。

忐忑不安:文中指:桑娜把西蒙家的兩個孩子抱回來,內(nèi)心很不安定。

自作自受:文中指:桑娜認為做了不應(yīng)該做的事,如果挨丈夫揍,只能自認倒霉自己承受。

《窮人》閱讀題題目。

1.聯(lián)系上下文解釋詞語。

2.這個片段選自《 》一課,作者是_________。

5.這個片段對桑娜進行了什么描寫?她“覺得非這樣做不可”表現(xiàn)了她怎樣的品質(zhì)?

(三)漁夫皺起眉()他的臉變得嚴肅()憂慮()嗯()是個問題()他搔搔后腦勺說()嗯()你看怎么辦()得把他們抱來()同死人呆在一起怎么行()哦()我們()我們總能熬過去的()快去()別等他們醒來()。

1.給這段話加上標點。

2.這段話中有兩個“嗯”,各表示什么?

3.聯(lián)系課文想一想.文中的“他”指誰?“你”指誰?“他們”指誰?

4.這段話中有一個最能表達漁夫?qū)幵缸约菏芸啵惨獛椭鷦e人的句子,請把它寫在橫線上。

_________________。

5.用“_______”畫出描寫漁夫神態(tài)的句子。

6.文中畫線的部分,應(yīng)該讀出()的語氣。

a.慌亂b.堅定c.急躁d.猶豫。

《窮人》閱讀題答案。

(一)1.窮人俄列夫·托爾斯泰。

2.西蒙的孩子。

3.熬困難樂于助人(意思對即可)。

4.cab。

5.商量的語氣:你看怎么辦?指揮的語氣:快去解釋、安慰的語氣:我們,我們總能熬過去的!…點此查看六年級課外閱讀訓(xùn)練參考答案100則(本文答案在答案頁第3頁)…2.第一個“嗯”表示思考。第二個“嗯”表示語氣停頓。(意思對即可)3.他指漁夫,你指漁夫的妻子桑娜,他們指西蒙的孩子4.我們總能熬過去的。

5.漁夫皺起眉。

6.b。

小學語文六年級教案人教版篇六

教材分析。

本篇課文是第五單元中的一篇精讀課文。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后,主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事,真實地反映了沙俄專制制度下的社會現(xiàn)實,表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。結(jié)合本組教材的編寫意圖,在教學本課時,應(yīng)讓學生理解課文的思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上想開去,以深化對課文的理解。

設(shè)計理念。

依據(jù)“研究性學習”的的理念中的“研究性閱讀”的教學方式,重在培養(yǎng)學生自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)?!陡F人》一文,無論是從課文主題和人物形象看,還是從寫作方法和語言風格看,都是實施研究性閱讀的好課。

教學目標。

學會本課字詞,讀懂課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文體會句子的含義,從而感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。在這一學習過程中使學生享受小組合作學習樂趣,使學生在積累知識的過程里又是身心和人格健全發(fā)展的過程。

教學重點。

理解課文內(nèi)容。從人物行動、語言、思想活動中體會窮人的美好心靈,并從中學習文章的表達方法,展開合理想象。

教學難點。

體會桑娜矛盾的心理活動。

教學準備。

小黑板。

教學過程。

一啟發(fā)質(zhì)疑。

圍繞課題,你能提出哪些問題呢?(課文題目是“窮人”,但是在整篇文章中,并沒有出現(xiàn)“窮”字,為什么?桑娜和漁夫為什么要收養(yǎng)西蒙的孩子?)。

二細讀課文,理解課文內(nèi)容,體會作者的思想感情。

1從課文哪些地方可以感受到桑娜的一家過著窮苦的生活?

2學生自學課文,在書中畫出相關(guān)內(nèi)容。

(學生自主選擇自己感興趣的方式品讀體會。)。

【設(shè)計意圖:體現(xiàn)學生自主學習?!?。

3學生匯報。

4有感情的朗讀,匯報內(nèi)容相關(guān)的句子,讀出你的理解。

【設(shè)計意圖:培養(yǎng)學生對課文的理解能力,并使學生體會人物的特點?!?。

三分析桑娜內(nèi)心活動,體會人物的崇高品德。

現(xiàn)在就第二個問題展開討論。

1出示文章描寫桑娜內(nèi)心活動的段落。

【設(shè)計意圖:體會人物“忐忑不安”的心理及人物的`性格特點?!俊?/p>

2讀完本段內(nèi)容,從中你想知道什么?

學生提問并歸納整理。

(1)讀讀這段話,想一想這段話的大致意思。

(2)這段話出現(xiàn)幾個省略號?請你想象出桑娜的內(nèi)心活動。分頁標題#e#。

(3)采用小組間角色朗讀等形式展開自學。

【設(shè)計意圖:體現(xiàn)學生自主閱讀自主學習的要求?!?。

3學生準備交流。

(和小組同學交流,表達自己的想法。)。

【設(shè)計意圖:讓學生在交流中體會探究的快樂,體會桑娜的善良、樂于助人的美好品質(zhì)。】。

4匯報展示。

(學生個性化表達,暢談自己的體會。)。

【設(shè)計意圖:培養(yǎng)學生對課文的理解和語言表達能力?!俊?/p>

5教師小結(jié)。

6練習朗讀。

四學習最后一部分。

1讀讀最后一部分,畫出自己喜歡的句子,并談?wù)勛约旱捏w會。

【設(shè)計意圖:體會漁夫的高尚品德?!?。

2指導(dǎo)有感情有感情的朗讀最后一段。

(學生有感情朗讀課文,進一步體會漁夫和桑娜的勤勞和善良。)。

【設(shè)計意圖:在讀中體會兩人的善良,樂于助人的高貴品質(zhì)?!?。

3出示文中的重點句。(小黑板)。

4引導(dǎo)學生分析句子的含義。

5學生匯報。

6教師小結(jié)。

五總結(jié)全文。

1通過本課的學習,你有哪些收獲?(引導(dǎo)學生從文章內(nèi)容和寫作方面進行總結(jié)。)。

2結(jié)合課文內(nèi)容,續(xù)寫課文故事情節(jié)。

小學語文六年級教案人教版篇七

《語文課程標準》指出“注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,引導(dǎo)學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實踐中學習,促進學生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學習”。因此,在課堂上,我把學習的主動權(quán)還給學生,讓學生自主選擇自己感興趣的內(nèi)容,自讀自悟,品味其中的思想情感,并且在讀中生疑,教師再因勢利導(dǎo)。我欣喜地看到學生在課堂上確實有了對文本較深層次的感悟,在語言方面也得到了較好的訓(xùn)練。

[案例]。

師:同學們讀得不錯,進步很大。大家在讀的過程中還有什么疑問嗎?

生:我覺得“溫暖”和“舒適”用在這里不夠準確。

師:能說說原因嗎?

(有幾名同學舉起了手。)。

(生讀課文。一會兒又有兩個學生高高地舉起手。)。

師:你們兩個有不同意見嗎?

生:我覺得“溫暖而舒適”用得非常準確。因為小屋跟外面相比是溫暖而舒適的。

師:能具體說說嗎?

生:外面狂風怒吼,又黑又冷,而小屋即使漏風,跟外面比,相對來說是溫暖的。更何況小屋里還生著火爐。

生(先前質(zhì)疑的同學):漁夫駕駛的是小船,而海上寒風呼嘯,海浪洶涌澎湃,他隨時都可能有生命的危險。而桑娜坐在家里,孩子們都安靜地睡著。因此,跟外面比,家里相對來說是溫暖而舒適的。

師:哦,你也改變自己原來的意見了。為什么?

生:我聽了剛才幾個同學的發(fā)言,覺得有道理。再聯(lián)系上下文內(nèi)容想想,覺得我開始講的沒有道理。

(這時,又有兩名學生把手舉得高高的,要求發(fā)言。)。

師:是不是又有什么新發(fā)現(xiàn)了?

生:我認為文章表面上寫漁家“溫暖而舒適”,實際上是為了反映漁家生活的艱難和貧窮。

師:哦,為什么這樣說呢?

生:那樣一個簡陋的屋子,對漁家人來說,就算是“溫暖而舒適”的了,可見他們對“溫暖和舒適”的要求是極低極低的。讀到這里,我感到漁夫一家的生活是多么艱難!

師:從“溫暖而舒適”居然能看出漁家的生活艱辛,真是一個了不起的發(fā)現(xiàn)!在這一點上我不如你們,因為我沒有想到這一點,你們是我的老師,謝謝?。ㄉ恼疲┩瑢W們,只要我們在閱讀中真正動了腦子,一定會有更多的新發(fā)現(xiàn)!

[反思]。

(友情提醒:查找本課更多資料,請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字:窮人)。

小學語文六年級教案人教版篇八

1.正確、流利、有感情朗讀課文,了解沙皇時代勞動人民的悲慘生活,感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。

2.體會作者通過環(huán)境、人物心理、人物語言中等細節(jié)描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

3.理解桑娜矛盾的心理,體會省略號的不同用法。

二、教學重點、難點。

教學重點:

了解沙皇時代勞動人民的悲慘生活,感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。

教學難點。

體會作者通過環(huán)境描寫、心理活動描寫來塑造人物形象的寫作方法。

三、教學過程。

(一)導(dǎo)入。

導(dǎo)入:“通過上節(jié)課的學習,誰來說說文章的主要內(nèi)容是什么?”

我們今天繼續(xù)學習《窮人》這篇文章。

(二)學習第一段,感知“窮人”生活。

自學提示:請你默讀第一大段,說一說你知道了什么?感受到了什么?

1.家境貧寒:吃的、穿的。

2.外面環(huán)境惡劣:環(huán)境描寫。

3.家里溫暖、和睦:溫暖而舒適、安靜地睡著。(與外面環(huán)境進行對比:感受漁夫和桑娜勤勞)。

(三)自主合作,融入“窮人”境界。

1.過渡:孩子們,就是如此窮困的“桑娜”一家,他們還有一個更加不幸的鄰居“西蒙”——在重病中又沒有一個人照顧的寡婦!已是深夜,桑娜推開屋門走出去,對丈夫十分擔心。忽然想起了生病的女鄰居西蒙,于是她推開了鄰居“西蒙”的門。孩子們,拿起書來,飽含深情地齊讀課文第7自然段,讓我們與“桑娜”一起去看看可憐的“西蒙“吧!

同學們,那“桑娜”是怎樣想的呢?又怎樣做的?請自由地讀讀課文第8-11自然段,用波浪線勾畫出讓你最感動的句子,反復(fù)地體會體會,然后把你的體會說給周圍的同學聽聽。當然,如果有什么不明白的問題,也可以提出來大家討論。就是標點符號也不要放過。

(1)“非這樣做不可”就是應(yīng)該而且必須這樣做。完全是發(fā)自“桑娜”淳樸、善良的本質(zhì)?!煟菏堑模鎸Α拔髅伞钡谋瘧K病死,面對鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒,“桑娜”——如此善良的漁民,怎能不這樣做呢!?她本能地決定:非這樣做不可!(來,把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。)。

(2)“她忐忑不安地想?!蹦阒朗裁唇小办话病眴??(形容心神不定。)是啊,“桑娜”抱養(yǎng)了“西蒙”的兩個孩子,為什么會“忐忑不安”呢?是啊,把西蒙的兩個孩子抱過來,丈夫會同意嗎?自己的生活已經(jīng)貧困到了極點,再加兩個孩子,養(yǎng)得活嗎?但是不抱養(yǎng)兩個孩子,他們也活不成啦!想到這些,桑娜矛盾極了,怎么安得下心來呢?!

(4)“……他會揍我的!那也活該,我自作自受……恩,揍我一頓也好!”是說“桑娜”只要丈夫愿意收留這兩個孩子,自己寧愿挨揍。自己寧愿受苦,也要幫助別人。師:“桑娜”寧愿自己受苦,也要幫助別人,她的決定讓我們再一次看到了“桑娜”那善良的、金子般的美好心靈!

(5)“……”文中用了五個省略號,可以看出桑娜的心情是多么復(fù)雜?。?/p>

3.是的,“桑娜”一家的生活是那么艱難,丈夫的負擔是那么重,“西蒙”的孩子是那么可憐……當“桑娜”對親人的摯愛和對別人的同情這兩種情感不能兼容時,她多么的矛盾!先是激動,繼而緊張、擔憂,甚至責備自己,最后還是下了抱養(yǎng)孩子的決心!孩子們,相信你們對“桑娜”的所作所想一定有很深的感觸,那就帶著你獨特的感受,讓我們再讀這段話(配樂齊讀)。

(1)第16自然段的作用。

(2)“皺眉”、“嚴肅、憂慮”、“搔搔后腦勺”

(3)“哦,我們,我們總能熬過去的!”

這個熬字說明什么?(他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子,準備過更艱苦的日子,準備付出更多的勞動。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。)。

5.兩個“沉默”各有什么含義?

第一次,當丈夫走進屋時,本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜,現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他;當丈夫詢問她在家的情況時,她臉色發(fā)白,說話斷斷續(xù)續(xù),丈夫平安歸來,該有多少話要說呀,而現(xiàn)在卻變得沉默,是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事,她正盤算著從何說起,這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。第二次,桑娜向丈夫提起西蒙死了,談到她留下了兩個可憐的孩子,她沉默是帶著試探意圖,想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。

【設(shè)計意圖】讓學生從這樸實的語句中深入領(lǐng)會桑娜漁夫高尚的品質(zhì)。明確學習的任務(wù),教給學生學習的方法。引導(dǎo)學生用圈、點、勾、畫法找出環(huán)境、語言和心理活動的描寫。充分發(fā)表自己的見解。把閱讀與思考有機結(jié)合,把閱讀與感悟有機結(jié)合,讓學生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學習過程,在“自主、合作、探究”的學習行為中,獲取新知識、形成能力。

(三)總結(jié)全文,續(xù)寫“窮人”故事。

課題是窮人,可文中沒有一個“窮”字,但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣,全文沒有一句贊美的話,然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。由此看見,環(huán)境、心理和語言的描寫十分重要。也讓我們不得不佩服這位偉大的文學家的文學功底。

漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒,以后的日子將是何等的難熬,相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀,續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。學生交流續(xù)寫,評價作品。

【設(shè)計意圖】這樣續(xù)寫,能激發(fā)學生續(xù)寫興趣,給學生留下一個思維空間,既發(fā)揮了他們的想象能力,又提高了其寫作能力。

四、板書設(shè)計。

窮人。

生活貧困精神高尚。

(副板書:環(huán)境描寫、心理描寫、語言描寫)。

教學目標:

學生在自學的基礎(chǔ)上學會本課15個生字,12個新詞,學習課文的基礎(chǔ)上能夠體會課文的思想感情,能夠準確的評價人物,能有感情的朗讀課文,能借鑒課文9自然段的寫法,寫一段心理活動的片斷,理解課文內(nèi)容,了解沙俄時代漁民的悲慘生活,認識窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì),從而體會窮人的高尚品德。

教學重點:

理解課文內(nèi)容,體會作者情感。

教學難點:

寫一段心理活動片段。

第一課時。

教學目標:

學生在自學的基礎(chǔ)上學會本課15個生字,12個新詞,初讀課文,了解課文內(nèi)容。

教學重點:

初讀課文,掌握字詞,了解課文內(nèi)容。

教學過程:

一、引入:作者及作品的時代背景。

作者列夫·托爾斯泰(1828—1910)生活于沙俄專制時代,他在作品中一方面無情揭露沙俄制度和資本主義勢力的種種罪惡;一方面宣傳惡勢力的不抵抗。其中《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜.卡列尼娜》、《復(fù)活》是他長篇小說的三個里程碑,對世界文學有很大的影響,成為世界人民的精神財富。

《窮人》這篇小說如實的反映了這段時期勞動人民的苦難生活和他們的崇尚品德。

二、檢查預(yù)習情況。

1.指名分段讀課文,隨時正音,特別指出易讀錯的字“作”、“梧”。

2.隨機理解下列詞語:忐忑不安、傾聽、抱怨、自作自受、寧靜、擱板、顧惜。

3.“揍”的右邊。

4.同桌檢查朗讀課文。

5.默讀課文,提出不懂的問題。

6.交流不懂的問題并整理。

三、整體感知,初步讀懂課文。

1.了解課文內(nèi)容:這篇課文寫了一件什么事?用自己的話說說。

2.理清文章脈絡(luò)。

四、正確、流利朗讀課文。

五、布置作業(yè)。

1.生字、詞。

2.朗讀課文。

第二課時。

教學目標:

學習課文的基礎(chǔ)上能夠體會課文的思想感情,能夠準確的評價人物,能有感情的朗讀課文,能借鑒課文9自然段的寫法,寫一段心理活動的片斷,理解課文內(nèi)容,了解沙俄時代漁民的悲慘生活,認識窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì),從而體會窮人的高尚品德。

教學重點:

理解課文內(nèi)容,體會作者情感。

教學難點:

寫一段心理活動片段。

教學設(shè)計:

圍繞桑娜的情感變化體會她的人物品質(zhì),向?qū)W生滲透心理描寫的作用以及寫作方法,讓學生編寫結(jié)尾,利用多媒體為學生創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)散學生的想象力,使桑娜、漁夫的人物形象得到升華。

教學過程:

一、引入。

在你的生活中,你見過什么樣的窮人?而文中的窮人的生活又是什么樣的呢?

二、深入課文自主學習。

1.學生速讀課文,回答上一個問題。

2.引:在如此的困境中,桑娜又做著怎樣的事呢?

3.默讀課文,畫下有關(guān)的句子,從中你認為桑娜和漁夫是怎樣的人?

三、理解課文,解決問題。

1.小組交流。

2.匯報。

3.從第9節(jié)中,你體會到了哪幾種感情?(怕丈夫埋怨、害怕、自己愿付出代價、希望平安歸來等)。

1)文中是怎樣讓我們感受到了她的復(fù)雜心情?討論。

2)學生體會讀,師指導(dǎo)讀。

3)再讀體會人物心理及寫法。

4)指導(dǎo)寫作。

4.丈夫知道后,又是怎樣的呢?學生回答。

5.分角色朗讀。

四、課后延伸意在創(chuàng)新:看圖片,聽音樂。

導(dǎo):在窘迫的日子里,桑娜又收留了兩個孩子,他們是多么善良呀??墒?,他們今后的日子又會怎么樣呢?請大家試想一下,給課文編寫結(jié)尾。

學生回答。

五、作業(yè):仿照課文第9節(jié)的寫法,寫一個心理活動片段。

板書:

窮人。

桑娜又收留了兩個孩子今后日子?

寧可自己多吃苦也要幫助別人。

《窮人》這節(jié)課終于上完了!此時,我心情特別愉快。這種愉快來自我和學生的配合。我能夠把課順利講下來,語言流暢、幽默,提問恰當。學生能積極回答問題,一些平時不太積極的孩子也勇敢積極的舉手發(fā)言,這讓我很開心。一節(jié)課下來,學生為桑娜一家的命運擔心著,七嘴八舌地問著問那。我喜歡這種上課的感覺。我想這種感覺來自課前我認真的備課,對教材的深鉆,學生提前認真預(yù)習。

再次回想本課,這篇課文是俄國作家列夫·托爾斯泰寫的一篇短篇小說。課文里沒有一句直接贊美的話,窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑;文中沒有一個“愛”字,但在字里行間都能感受到濃濃的愛意。

一、在有疑處釋疑在無疑處設(shè)疑。

文本細讀,首先要尋找文本中的“疑點”,凡有疑處,庶幾正是文本言語及其承載的內(nèi)容、情感、思想富有張力的地方。在這里挖掘,必定碩果累累。本節(jié)課我緊扣了桑娜的心理,抓住“忐忑不安”一詞讓學生對文本進行初讀,在初讀之下,學生讀出了“疑點”——描寫桑娜的心理活動的語序是混亂的,我由此引導(dǎo)學生對這幾句話的正確排序,了解作者的寫作意圖,從語序混亂中讀懂了桑娜的忐忑不安,而正是這種忐忑不安的矛盾心理襯托出主人公善良、淳樸的品質(zhì)。

文本細讀,其實也要有做學問的精神,如果只能在文本的有疑處咀嚼探討,還只是表面上的文本細讀;教師引導(dǎo)學生在無疑處設(shè)疑,“于無聲處聽驚雷”,才算是深入堂奧。

牢牢抓住字、詞、標點符號進行品味、感悟和體驗是我這課教學的一又大亮點。分析漁夫一家生活艱難時,我抓住“受”、“熬”等字重點分析,體會桑娜忐忑不安心理的朗讀中,“……”、“?”、“!”怎么讀?這些貫穿于教學中的設(shè)疑,都引領(lǐng)著學生在細讀文本中感悟著桑娜和漁夫“窮人富心”的美好心靈。

二、揣摩人物對話,觸摸人物心靈。

閱讀教學是語文課堂的一大內(nèi)容,在課堂教學中,必須鉆研文本,走進文本的語言世界中去,用心研讀,體味情感,才能為文本而感動,獲得體驗,感受人文。而進入文本最直接、最有效的方法就是細讀文本?!陡F人》這一課漁夫與桑娜的對話,個性鮮明,恰如其分地表達了人物的真情實感,如漁夫的話顯示出他爽直、樂于助人的品質(zhì),而桑娜則小心應(yīng)對,說話斷斷續(xù)續(xù),表明了她緊張、不安的內(nèi)心,同時也看出她熱愛丈夫、同情西蒙的善良品質(zhì)。在教學過程中我通過引導(dǎo)學生抓住桑娜復(fù)雜的心理活動與她和丈夫的對話部分引導(dǎo)學生通過揣摩兩次沉默,走進他們的內(nèi)心世界。針對人物的對話描寫,要先讓學生自己試試怎么讀才能讀好,再分角色讀,讀出人物的真情。這樣學生通過揣摩人物的對話、觸摸到文中人物的心靈美。

三、揣摩課文語言、品析人物心靈。

語文不是無情物,它本身就蘊含著浪漫和詩意,作者情感的表達隱匿于語言文字的深處。葉圣陶先生曾說:“閱讀教學必須引導(dǎo)學生推敲、揣摩、細細品味,這樣,學生對語言文字才會有正確豐富的理解?!笨梢?,閱讀教學中的感悟訓(xùn)練的關(guān)鍵是“了解一個字,一個詞的意義和情味”,即抓重點、關(guān)鍵詞句比較、咀嚼,就能品出語氣神韻,領(lǐng)悟作者遣詞造句的獨具匠心,領(lǐng)悟語言運用的規(guī)范意義。因此,在閱讀教學中,我引導(dǎo)學生在整體感知的基礎(chǔ)上,認真揣摩、品味文中的精彩之處品出作品的美妙之處,悟出深邃之意,從而進一步體會作者的思想感情。比如文中的“忐忑不安、熬、受”等詞都值得揣摩。在教學時,我引導(dǎo)學生在具體的語言環(huán)境中,通過主動積極的思維和情感活動來領(lǐng)悟。在教學第九小節(jié)時,我先讓學生找出桑娜在沒得到丈夫的同意抱回西蒙兩個孩子的心情時怎樣,找出“忐忑不安”一詞后,讓學生圍繞“忐忑不安”這個詞通過找有關(guān)句子進行交流,朗讀中體會詞語的意思,并在理解詞語意思的同時讓學生進一步感受桑娜害怕、矛盾又堅定的心理,她那善良的形象油然出現(xiàn)在我們的面前。在交流“哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他醒來?!斌w會漁夫善良的環(huán)節(jié)時,我先讓學生找出這句話中最能讓你感受到漁夫的善良是哪個詞(熬),能換個詞嗎?比較說說為什么?這樣學生在交流中揣摩體會作者用詞的精妙,領(lǐng)悟作者遣詞造句的獨具匠心。

四、揣摩文中標點,深化人物心靈。

教學中我們關(guān)注課文的重點詞語的品析,在此方面舍得花力氣,卻很少關(guān)注到課文的標點,淺意識里也認為標點是課文的末梢神經(jīng),似乎是可有可無的邊角料,而實際上標點是言語的重要組成部分,有些標點的意義超過文字的表述功能。如果說課文中的語言是作者推敲的結(jié)果,那么,伴隨語言文字的標點,同樣是作者的獨具匠心。因此,課文中的標點同樣是文本語言感悟的資源,同樣可以成為學生感悟語言的有效支點,通過對這一細微的“點”的品味,也能夠促進學生對文本的深入感悟?!陡F人》這一課多處運用省略號。在教學第九小節(jié)中我先讓學生仔細讀讀這段心理活動的描寫,說說他有什么特點在學生發(fā)現(xiàn)這段心理活動的特別之處就在運用五個省略號來表現(xiàn)桑娜的矛盾心情后,我又引導(dǎo)學生走進人物的內(nèi)心世界,深入研究每個省略號的含義,聯(lián)系上下文想想桑娜可能會想些什么?在反復(fù)中學生的思維與文本發(fā)生碰撞,學生的心靈與主人公更加貼近,逐步體會到 桑娜先是激動,繼而緊張、擔憂甚至責備自己,最后堅定了決心的復(fù)雜心理,讓學生在揣摩標點時,領(lǐng)悟深化人物心靈美。

五、揣摩教材空白,升華人物心靈。

小學語文教材是一座內(nèi)容豐富多彩的大樂園,在其精彩的舞臺角落中往往存在許多值得深挖的空白處。將學生帶入空白處進行挖掘,并借助教材空白發(fā)揮其想象思維能力,鍛煉學生說話、寫話能力,進行情境再現(xiàn)與信息交換等訓(xùn)練。使課堂教學開放而活躍,同時讓學生深入領(lǐng)會文中人物的美好心靈。如:文中作者用“沉默”一詞留了空白。在此我引導(dǎo)學生探討課文中兩次沉默背后桑娜內(nèi)心的激烈斗爭,引導(dǎo)學生交流桑娜兩次沉默會想些什么,為“沉默”一詞解密。感受桑娜的善良。教學中學生根據(jù)自己的理解,雖然說法不一定完全相同,但只要不悖對主旨的把握我都給予鼓勵,這樣在交流中同學們感受到桑娜善良的美好品質(zhì)。兩次“沉默”都反映了桑娜復(fù)雜的內(nèi)心世界,盡管無言,但通過特定的情境,我們能夠強烈的感覺到桑娜處處為人著想,寧愿自己受苦也要幫助別人的那份善心。通過這些“空白點”的挖掘,讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界,與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴,學會通過人物的外在表現(xiàn)揣摩人物心理,激發(fā)思維,獲得積累,學會讀書,提高語文學習的綜合能力,讓原本枯燥的語言文字訓(xùn)練生動活潑地走入課堂、落到實處。善于想象是學生最寶貴的思維品質(zhì),課堂上我為學生營造了想象的空間,促進了學生的思維能力和創(chuàng)新潛能的增強。同時,引導(dǎo)學生進入意境,為學生的想象奠定了基礎(chǔ),使想象合理化。

六、潤物無聲、訓(xùn)練語言。

課文中語言訓(xùn)練處很多,我在本節(jié)課的語言運用分為:語言表達和作文。我提出了這樣的假設(shè):如果孩子抱回來會怎么樣?不抱回來又會怎樣?讓學生自由地表達自己的想法。當大家總結(jié)出把這兩個孩子抱回來是作為母親的一種本能,我又巧妙地說我們可以用這樣的句式說:寧可(),也要()。這樣潛移默化的訓(xùn)練著學生的語言能力,學生在此理解了人物情感也學會了怎樣概括、怎樣運用句式。同時,我最后與同學們一起換詞理解關(guān)鍵詞“熬”,我認為理解“熬”字要精要、準確,當同學認為可以換成“撐”“挺”“堅持”“扛”時,我又引導(dǎo)學生回憶家里熬藥、熬湯,讓學生明白這里“熬”不光包含著今后日子苦,還包含著日子長。把漁夫的善良——寧可自己受苦、也要幫助他人的美好品質(zhì),在孩子的心中催化。又用五分鐘左右請同學們寫寫漁夫當時內(nèi)心的想法。這種融訓(xùn)練于一體的課堂,讓學生靜中有動、動中有靜,在一靜一動中賞析了文章的魅力,體會了人物的情感,學會了語言的運用,也為寫作擴散了思維,積累了素材。課文為什么以窮人為題,這些提問一舉多得,已經(jīng)超越了體會文章中心這一意義,它是一種潛移默化的作文積累。

總之,我覺得在本課的教學中我找到了文章的突破口,找準切入點,抓住聯(lián)接點,突破重難點,做到了問題導(dǎo)學,感悟體驗,引領(lǐng)學生實現(xiàn)了探究性閱讀過程,在充分領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上突破了本課教學的重難點.從“感知”、“揣摩”,再到“朗讀”,整堂課學生都能積極參與,問題解決者都是學生自己,這樣在活躍的氛圍下教學目標得到了很好的落實,真正做到了有效教學。但是這節(jié)課也有很多不足。

由于本文的文本較長,又處處精彩給人留以發(fā)揮余地,而課堂時間又相當有限,所以不少同學意猶未盡只好作罷,還應(yīng)該做更深入的寫法分析和性格剖析也未實現(xiàn);對漁夫的描寫,課文著墨不多,但幾處描寫卻是畫龍點睛之筆。最集中的一段描寫在第二十四自然段。的確一個“熬”非常生動地刻畫了漁夫善良、堅強、勇敢和樸實的品質(zhì)。此時如果還能把握兩個“嗯”和一個“哦”再體會體會就更好了。兩個“嗯”讀音有區(qū)別,意思上也有區(qū)別,漁夫的兩個“嗯”分別是什么意思?“哦”在這里表現(xiàn)了漁夫的什么想法?學生再細細品讀一番,悟出的會更多,從而為后面的總結(jié)全文打下了基礎(chǔ);學生對有的重點語句的感悟深度不夠時,由于自己缺乏應(yīng)變能力沒能及時引領(lǐng)上去花費時間較長;本計劃有交流文中省略號的作用的環(huán)節(jié)以及該如何朗讀體現(xiàn)省略號作用,心理活動應(yīng)該怎樣讀,因時間關(guān)系省略了;學生之間寫作水平相差懸殊,有些學生在起來讀自己寫的漁夫心理想法的片段時語句不通順,錯別字現(xiàn)象也有,但是由于時間關(guān)系我沒有糾正;本來我打算組織學生進行一下續(xù)寫的想象交流,可由于聽課領(lǐng)導(dǎo)要求進行課后測試,所以就取消了這一環(huán)節(jié)。甚為遺憾!這種種遺憾也許在短短40分鐘內(nèi)真的難以彌補,只得利用課余時間完成。

這節(jié)課與平時的課堂相比我覺得是成功的,它又讓我開始思考這是為什么?我想接下來我需要做的很多很多。在備課中思考的要更加全面,對課文理解要更透徹,對學生預(yù)習情況要更有把握;課上則要加強自己的駕馭能力、語言表達能力;時刻要有“說、學、寫”結(jié)合的意識;課后則要反思自己的課堂,總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。

有個教育家說過,“一個教師不在于他教了多少年書,而在于他用心教了多少年書?!蔽乙坝眯摹苯虝?!

小學語文六年級教案人教版篇九

教學目標:

知識:引導(dǎo)學生觀察一次實驗的過程和結(jié)果。

技能:引導(dǎo)學生緊扣文題,把自己實驗的過程和結(jié)果,用生動的語言描述完整。

能力:要通過對人物的語言、動作、神態(tài)和心理活動的描寫,把內(nèi)容寫具體,情節(jié)寫生動。

情意:能主動修改自己的習作,逐步養(yǎng)成多讀多改的良好習慣。

教學重點、難點:

引導(dǎo)學生把實驗最精彩,最動情的地方寫具體。

對策:做一個實驗,把實驗的過程寫具體。

課前準備:投影片。

教學過程:。

一、習作準備。

在本次習作前,老師已布置學生一項活動:學生組成學習小組,就自己比較喜歡的領(lǐng)域設(shè)計一些小實驗做一做,并做好條文式的記錄;或者把科學課上做過的有趣的實驗簡要記錄下來。

二、引入習作話題。

1、最近我們都做過些什么小實驗?zāi)??今天我們再來回憶一下這些實驗的內(nèi)容和過程。

二、口頭交流習作內(nèi)容。

1、以實驗小組為單位進行交流。(1、實驗的名稱,需要的材料。2、實驗的過程:

2、實驗小組推薦代表進行大組交流。

三、學生寫習作提綱。

1、按照實驗的順序把實驗過程有條理地寫出來。

2、把文章的主體部分比較詳細地寫出來。

四、交流習作提綱,完成習作。

1、實驗小組內(nèi)交流。

2、大組交流文章主體部分內(nèi)容,師生評議,補充。

3、學生習作。

五、交流教師的“下水文”。

有趣的實驗。

我將信將疑地開始做起來。首先,我找來一個透明的玻璃杯子和一張長方形的白色紙,來到廚房,在杯子里注滿自來水,然后小心翼翼地把那張紙蓋了上去,然后,用手輕輕地蓋住杯口一會兒,把杯子倒了過來,倒數(shù)一、二、三、四、五,把手放開,嗨!神了,紙頭真的把水托住了,這怎么可能?小小的一張紙怎么可能托住一杯水呢?我又試了幾遍,毫無疑問,這是一個真理。

為了炫耀我的實驗的成功,也為了我的實驗成功的把握率高一點,我決定用半杯水在爸爸,媽媽面前表演一下我的魔術(shù)。

為了把氣氛搞得富有神秘感,我學著魔術(shù)師的樣子,放了音樂,還拿了根筷子作為魔術(shù)棒,把杯子倒過來讓他們看清楚,把白紙放到他們眼前讓他們看清楚,然后倒入半杯水,把紙蓋上去,按剛才的順序用手輕輕按壓,倒過來,為了提高魔術(shù)的驚險性,我把杯子放在頭頂上,數(shù)一二三,放手!頓時,我傻眼了,我成了一只落湯雞,我呆住了。爸爸,媽媽捧著肚子笑得喘不過氣來。

媽媽說:快快換衣服。爸爸說:快快上查一查。

原來:一張紙是頂不住一杯水的,而真正起到神奇力量的是大氣壓,當水杯灌滿水蓋上紙后,杯中的大氣壓就低于杯外的大氣壓,杯外的大氣壓就壓住了紙,水就流不出來了。半杯水比一杯水輕,但是,半杯水,還有半杯是空氣,大氣壓就幫不上忙了,于是,水就流出來了。

通過這次實驗,我懂得了兩個道理:

一是,有關(guān)大氣壓的問題,大氣壓存在于我們的生活中,為人類創(chuàng)造著魔力,比如:用吸管喝飲料,中醫(yī)火罐療法,輸液等等。

二是:更讓我懂得了做什么事情都不能憑空想象,要有根據(jù),要善于觀察事物,善于研究,從而發(fā)現(xiàn)問題。

1、教師朗讀“下水文”。

2、學生評議老師的“下水文”。給老師打分,并說出打分的理由。(對照要求)。

3、學生就提出的問題展開討論。

4、師生交流“下水文”的成敗,提出修改建議。

六、習作評議和修改。

1、根據(jù)剛才對老師習作的和補充,修改各自的習作。

思考一下:著重從哪些方面來修改?

2、學生自己修改習作。

3、學生自由選擇交流和幫助批改的對象。

板書設(shè)計:

作業(yè)4記一次有趣的實驗。

有條理地記敘。

最精彩或最關(guān)鍵的部位寫具體、寫生動。

小學語文六年級教案人教版篇十

學習目標:

1、會寫本課6個生字,正確讀寫和理解下面詞語“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機、莫名其妙?!?/p>

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

3、抓住重點句段,聯(lián)系生活實際,領(lǐng)悟文章蘊含的道理。

教學重難點:

理解含義深刻的語句和“我”從中感悟到的育人的道理。

教學過程:

第一課時。

一、回憶,導(dǎo)入新課。

師:的確,林清玄的散文總是讓人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我們共同來學習一篇蘊含深刻道理的文章。(板書:桃花心木)。

課件出示桃花心木的有關(guān)圖片及資料,讓學生了解桃花心木。(桃花心木常綠喬木。樹皮淡紅色。鱗片狀剝落。羽狀復(fù)葉,小葉4-6對,卵形或卵狀披針形,兩側(cè)不等。春夏開花,圓錐花序,花白色。蒴果大,卵形,木質(zhì),五瓣裂。原產(chǎn)南美洲,中國南部有栽培。木材色澤美麗,能抗蟲蝕,適于制作車船、家具等,為世界名貴木材之一。)。

二、初讀課文,整體感知。

1、用自己喜歡的方式朗讀課文,把不懂的生字詞用彩筆給畫出來;

3、在課堂上交流自學的成果,老師適時反饋意見;

出示課件的生字詞練習,檢查和鞏固自學成果。

萎(??)?秧(??)番(??)?鍛(??)?勃(??)雅(??)。

委(??)?殃(??)翻(??)?段(??)?脖(??)難(??)。

三、再讀課文。

1、理清文章的整體脈絡(luò),想想課文寫了一件什么事?

2、小組合作交流解答,老師適時引導(dǎo)、點拔;

3、賞析美詞佳句,邊讀邊畫,把自己喜歡的句子畫下來,并有感情的讀一讀。

四、感悟種樹人奇怪做法。

1.提出問題:種樹人的哪些做法令作者感到奇怪?請大家默讀課文3-11自然段,用波浪線畫出有關(guān)句子,并在句子旁邊簡單寫一寫自己的感悟。

2.學生讀出句子,其間教師引導(dǎo)說出怪在哪,理解“莫名其妙”,然后指導(dǎo)讀出抓住“有時”等讀出“奇怪、疑問”的感覺。

板書設(shè)計:

3、桃花心木。

秧???萎???番???鍛???雅???勃。

插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機、莫名其妙。

[桃花心木教案教學設(shè)計(人教版六年級下冊)]。

小學語文六年級教案人教版篇十一

教學目標:教學一~三題。

教學重點:

教學難點:

教學過程:

一、教學第一題。

1.教學第一部分。

(1)學生讀題,問:這句俗話是什么意思?

(2)學生根據(jù)自己在日常生活中獲得的知識來回答。

(3)這句話在日常生活中用得多不多?(使用廣泛)。

(4)小結(jié):像這樣的句子叫俗語,它是為群眾所喜愛并廣泛使用的語句,有著具體的含義。

2.教學第二部分。

(1)生讀五個俗語,聽說過嗎?看看各自講了什么意思?

(2)指名說說意思。

(3)教師適當補充。作小結(jié)。

3.教學第三部分。

(1)本地也有俗語,請同學回憶生活中知道的當?shù)厮渍Z。(交流、討論)。

(2)指名說一說,評議。

(3)拓展:在學習和生活中要注意發(fā)現(xiàn)和搜集俗語。把語文學習和生活緊密聯(lián)系起來,養(yǎng)成時時學、處處學的好習慣。

二、教學第二題。

1.誦讀詞語,指導(dǎo)讀準字音。

2.討論每條詞語的大概意思。

3.生練說這些詞語的意思。(明白這些都是和中國傳統(tǒng)戲劇有關(guān)的詞語。)。

4.讀講詞語故事,引導(dǎo)學生學習分類積累詞語。

5.學生練習背誦。

三、教學第三題。

1.讀題,明確要求。

2.指明這段話選自《姥姥的剪紙》。

3.指導(dǎo)觀察書寫格式,指名說說書寫時哪些字需要特別注意的?提醒學生注意字的筆畫和間架結(jié)構(gòu)。

4.練習描紅,及時小結(jié)。注意行款布局。

教學目標:教學第四題口語交際。

教學重點:注意解釋時的態(tài)度,說話要通順連貫。

教學難點:表達是否流暢、準確。

教學過程:

一、審題。

1.指名讀題。

2.幫助弄清本次口語訓(xùn)練的要求。

3.指導(dǎo):

(1)讀讀題中所列的三種情況,思考應(yīng)該怎樣去解釋。

(2)分組分問題練說。

(4)推薦代表表演。師生評議。

4.反饋。

(1)指名說說被人誤會時是怎樣解釋的?

(2)說說本次口語交際訓(xùn)練后有什么收獲?

(3)評議小結(jié):說話的與其和態(tài)度要得體,說話要通順連貫,聲音要響亮,速度要適中。

教后小記:

小學語文六年級教案人教版篇十二

1、理解課文內(nèi)容,了解文章中所表達出來的同學形象。

2、體會作者如何描寫每位同學的`特點。

3、拓展練習作文。

一課時。

一、激趣導(dǎo)入。

同學們,在全班同學中,你印象最深刻的是誰?

二、了解內(nèi)容、分析寫作方法。

自由讀課文,讀后思考討論:

1、課文描寫了幾個同學,每個同學的特點是什么?

2、學生交流回答。

3、復(fù)習描寫人物的方法。(動作、語言、外貌、神態(tài)、心理)。

4、分析每個同學用了什么方法去描寫?列舉出課文中的例子。

5、師生交流。

三、拓展寫,完成作文集文章。

小學語文六年級教案人教版篇十三

1、通過本詩的學習,體會紅軍長征途中越過千難萬險的情景,學習紅軍戰(zhàn)士藐視圍難,戰(zhàn)勝困難的革命樂觀主義精神。

2、理解詩中等閑、逶迤、磅礴、騰細浪、走泥丸、暖、寒、更、喜、盡、開顏等主要詞語的含義;體會詩中運用的夸張手法的作用。

3、背誦全詩,并能講出大意。

紅軍長征路線圖。《長征》歌曲錄音。

一課時。

一、導(dǎo)語、范讀、激起情緒。

當年毛主席親自率領(lǐng)紅軍進行長征,1935年10月紅軍長征已經(jīng)勝利在望,毛主席回顧長征走過的路程,心潮澎湃,激動地寫下了這首壯麗的詩篇,而且還親自向紅軍戰(zhàn)士朗讀了這首詩。

現(xiàn)在李老師把這首詩朗讀給你們聽。(教師背誦全詩)。

毛主席寫這首詩熱情地贊頌了紅軍戰(zhàn)士藐視困難,敢于戰(zhàn)勝困難的大無畏精神。

二、初讀,介紹時代背景,結(jié)合讀講一、二兩句。

試讀。

1、因為這是一首律詩,學起來有一定困難,我們自己先試試把它讀正確。

2、指名四人輪讀,試讀課文。

3、詩中涉及到好多山名水名,你們能搞清楚嗎?

山名:五嶺烏蒙岷山。

水名:金沙江大渡河。

4、講述(介紹時代背景):中國工農(nóng)紅軍為北上抗日,粉碎國民黨反動派的圍剿,保存自己的實力,于1934年10月從江西瑞金出發(fā),一路跋山涉水(指圖),翻過五嶺,突破烏江天險,四渡赤水,越過氣勢磅礴的烏蒙山,接著又巧渡金沙江,強渡大渡河,飛奪滬定橋,然后爬雪山,過草地,最后翻過岷山,于1935年10月到達陜北。在這短短的一年時間里,紅軍戰(zhàn)士開動每人的雙腳,長驅(qū)二萬余里,縱橫十一個省,完成舉世無雙的二萬五千里長征。

講讀第一、二兩句。

(出示:萬水千山千山萬水)。

6、紅軍長征除了萬水千山的障礙,天上每天有幾十架敵機偵察轟炸,地下有幾十萬敵軍圍追堵截,遇到了許許多多艱難險阻。表示艱難險阻很多,也可以用什么詞?要戰(zhàn)勝這千難萬險,紅軍該吃多少辛苦,又可以用什么詞?(出示:千難萬險千辛萬苦)。

小結(jié):要越過這萬水千山,千山萬水,紅軍歷盡千難萬險。(有意識運用以上出現(xiàn)的詞語)。

7、這說明要進行歷史上從來沒有過的長征怎么樣?用一個字概括。(板書:難)。

8、但紅軍用自己的雙腿走過來了,你們說遠征難,紅軍怕不怕,響亮地回答。詩中毛主席用一個詞進一步寫出了紅軍戰(zhàn)士不怕難,把萬水千山看得很平常?(板書:等閑)。

9、這里說萬水千山只等閑,加了只表示什么?

10、指導(dǎo)朗讀:紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑。

(豪邁、等閑,有蔑視的意味。)。

指點:這首詩要贊頌的就是紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑的英雄氣概,這兩句是全詩的總領(lǐng)句,再讀一遍。

現(xiàn)在詩歌的'時代背景懂了,全詩主要的內(nèi)容懂了,我們抓住這兩句的意思,再繼續(xù)自學,想想每個詞句的意思,有不懂的做上記號。提問。

進一步自學,提出疑難。

11、學生提出疑難。

三、帶入情境,讀講3--8句。

(用音樂渲染情境,讓學生通過《長征》這首歌曲的節(jié)奏--這音樂的語言,從總體上體會紅軍長征的豪邁的氣勢。)。

1、指點:要解決這些疑難,先要體會體會詩歌的整個意境?,F(xiàn)在請你們聽用這首詩譜成的歌曲。聽著歌曲的旋律來體會紅軍怎么不怕遠征難的英雄氣概。

2、播放長征歌。

啊,這萬水千山,千山萬水,詩人怎能一一寫下,在這里毛主席選取了兩座山,兩條水為代表。

4、詩人一直追溯到長征開始,那逶迤的五嶺仿佛又在眼前。你們看(粉筆示意圖)。

小學語文六年級教案人教版篇十四

2、有感情地朗讀課文,掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。

3、繼續(xù)練習快速閱讀課文,從課文中的一些具體描寫中,體會村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的深厚感情和對逝去的戰(zhàn)友的深切懷念,感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。

學會本課生字,掌握課文內(nèi)容,體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。

從課文的相關(guān)語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。

1、了解作者相關(guān)知識,寫作背景,對戰(zhàn)象有一定了解;

2、學生預(yù)習課文,了解大象的相關(guān)資料,可以搜集其他關(guān)于大象及人與動物的故事。

【自主學習】。

【合作探究】。

2、小組合作探究:嘎羧離開村子前為什么要繞著寨子走三圈?

3、從哪些語句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”?在書本標注。

4、匯報能感受到嘎羧“英勇”的語句,在書本標注。

5、為什么戰(zhàn)象見到戰(zhàn)斗過的象鞍那么激動?為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁?

6、從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠”?在課文標注。

7、課文里還有令你感動、令你深思的語段嗎?請有感情地讀一讀吧。

小學語文六年級教案人教版篇十五

1.在略讀和精讀的過程中,感知課文內(nèi)容,了解人物的內(nèi)在精神。

2.明確為什么以“標簽”為題。

3.品讀課文中的細節(jié)描寫。

在略讀和精讀的過程中,感知課文內(nèi)容,了解人物的內(nèi)在精神。

品讀課文中的細節(jié)描寫。

搜集科學家的資料

課時安排

1課時

交流課下搜集的科學家的故事。引入新課

板書課題,齊讀:你有什么疑問?(板書學生的問題。)

1.自由朗讀課文,思考:課文圍繞主人公寫了哪些事情?

2.概括課文主要內(nèi)容填空:課文記敘了德國化學家( )的兩件事------其一:( ):其二:( )。這兩件事告訴我們,在科學的道路上( )。

3.根據(jù)內(nèi)容給課文分段,找出文章的過渡句。

1.默讀課文,小組合作交流:(1)是什么使李比希與新元素失之交臂?

(2)為什么要將標簽貼在床頭?

(3)標簽起到了什么作用?

(4)為什么以“標簽”為課題?

2.交流

問題1:出示句子:他( )呼吸,( )地閱讀,讀完( )。

(1)填空,抓住所填的詞語說說自己的感受。

(2)想象:李比希此刻會想些什么?

問題3:李比希的“更認真、更嚴謹表現(xiàn)在哪里?

本文以別具匠心的標題、精心的選材、巧妙的細節(jié)描寫讓我們認識了嚴謹、持之以恒的科學家李比希,生活中做任何事都要具有這種精神。

失敗:失“溴“ 淺嘗輒止

成功:柏林藍 吸取教訓(xùn)

更嚴謹、更認真、持之以恒

小學語文六年級教案人教版篇十六

1、通過交流人物形象,了解故事內(nèi)容。

2、共同探討正確的閱讀方法。

3、能通過人物的優(yōu)秀品質(zhì),反思自我,樹立正確的人生觀,世界觀,做一名自立、自信、自強的青少年。

共同探討正確的閱讀方法。

能通過人物的優(yōu)秀品質(zhì),反思自我,樹立正確的人生觀,世界觀,做一名自立、自信、自強的青少年。

一課時。

一、導(dǎo)入。

優(yōu)秀的文學作品,傳達著人類的憧憬和理想,凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧,閱讀優(yōu)秀的文學作品,對了解歷史,了解社會,了解自然,了解人生的意義,是一件大有裨益的事情,文學作品對人的影響,是潛移默化的,閱讀文學作品,是一種文化的積累,一種知識的累積,一種智慧的累積,一種感情的累積。大量地閱讀優(yōu)秀的文學作品,不僅能增長人的知識,也能豐富人的感情,如果對文學一無所知,而想成為有文化修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人,那是不可想象的,有人說,一個從不閱讀文學作品的人,縱然他有“碩士”“博士”或者更高的學位,他也只能是一個“高智商的野蠻人”。這并不是危言聳聽。親近文學,閱讀優(yōu)秀的文學作品,是一個文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑,這已經(jīng)成為很多人的共識。

是啊,從我們邁入初中的大門,著名的作家趙麗宏就為我們打開了一扇文學之門,那老師想知道你們都讀過哪些優(yōu)秀的文學作品呢?(生作答)嗯,同學們讀過的好書真不少,也看出來我們的學生都是些熱愛文學的人。那今天老師就給同學們推薦一本被譽為“男孩子必讀”的世界名著《魯濱遜漂流記》。讓我們一起跟隨主人公去漂流,去感受主人公身上值得我們學習的地方。

(出示課題)。

二、目標定向。

1、交流故事中人物,了解故事內(nèi)容。

2、探討科學、有效的閱讀方法。

3、學習優(yōu)秀品質(zhì),做自立、自信、自強少年。

三、預(yù)習檢測。

2、用簡潔的'語言概括名著主要內(nèi)容。(小說主要講述了出身于商人之家的魯濱遜冒險出海航行,被海浪拋到一座荒無人煙的海島上,在那里堅強地度過了28年孤獨時光的生動故事。)。

四、合作探究。

1、請同學們談?wù)勛约菏侨绾巫x這本名著的?

2、請小組合作,交流讀書心得,談?wù)勀阒赖淖x書方法有哪些?總結(jié)(板書)俗話說“不動筆墨不讀書”,我們在讀的過程中應(yīng)該在自己感興趣或能打動自己、能產(chǎn)生共鳴的地方做標簽,把它記錄下來。

五、個性展示。

我們都知道小說最基本的特征就是通過塑造人物形象,揭示社會生活。剛才我們共同探討了一些最基本的讀書方法,學以致用,那下面我們就運用這些方法去感受名著中的人物,比一比誰掌握的最好。

那下面請大家在老師給出的三個精彩情節(jié)中,選取你喜歡的一個,運用圈點批注的方法,精讀文章,談?wù)勀銓γ腥宋锏睦斫狻?/p>

六、悟生活整合提升。

剛才我們共同探討了如何才能讀好一部名著,老師總結(jié)了下,把其中的部分要點編成一首打油詩,共大家參考。

小學語文六年級教案人教版篇十七

教學目標:

學生在自學的基礎(chǔ)上學會本課15個生字,12個新詞,學習課文的基礎(chǔ)上能夠體會課文的思想感情,能夠準確的評價人物,能有感情的朗讀課文,能借鑒課文9自然段的寫法,寫一段心理活動的片斷,理解課文內(nèi)容,了解沙俄時代漁民的悲慘生活,認識窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì),從而體會窮人的高尚品德。

教學重點:

理解課文內(nèi)容,體會作者情感。

教學難點:

寫一段心理活動片段。

第一課時。

教學目標:

學生在自學的基礎(chǔ)上學會本課15個生字,12個新詞,初讀課文,了解課文內(nèi)容。

教學重點:

初讀課文,掌握字詞,了解課文內(nèi)容。

教學過程:

一、引入:作者及作品的時代背景。

作者列夫·托爾斯泰(1828—1910)生活于沙俄專制時代,他在作品中一方面無情揭露沙俄制度和資本主義勢力的種.種罪惡;一方面宣傳惡勢力的不抵抗。其中《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜.卡列尼娜》、《復(fù)活》是他長篇小說的三個里程碑,對世界文學有很大的影響,成為世界人民的精神財富。

《窮人》這篇小說如實的反映了這段時期勞動人民的苦難生活和他們的崇尚品德。

二、檢查預(yù)習情況。

1.指名分段讀課文,隨時正音,特別指出易讀錯的字“作”、“梧”。

2.隨機理解下列詞語:忐忑不安、傾聽、抱怨、自作自受、寧靜、擱板、顧惜。

3.“揍”的右邊。

4.同桌檢查朗讀課文。

5.默讀課文,提出不懂的問題。

6.交流不懂的問題并整理。

三、整體感知,初步讀懂課文。

1.了解課文內(nèi)容:這篇課文寫了一件什么事?用自己的話說說。

2.理清文章脈絡(luò)。

四、正確、流利朗讀課文。

五、布置作業(yè)。

1.生字、詞。

2.朗讀課文。

第二課時。

教學目標:

學習課文的基礎(chǔ)上能夠體會課文的思想感情,能夠準確的評價人物,能有感情的朗讀課文,能借鑒課文9自然段的寫法,寫一段心理活動的片斷,理解課文內(nèi)容,了解沙俄時代漁民的悲慘生活,認識窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì),從而體會窮人的高尚品德。

教學重點:

理解課文內(nèi)容,體會作者情感。

教學難點:

寫一段心理活動片段。

教學設(shè)計:

圍繞桑娜的情感變化體會她的人物品質(zhì),向?qū)W生滲透心理描寫的作用以及寫作方法,讓學生編寫結(jié)尾,利用多媒體為學生創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)散學生的想象力,使桑娜、漁夫的人物形象得到升華。

教學過程:

一、引入。

在你的生活中,你見過什么樣的窮人?而文中的窮人的生活又是什么樣的呢?

二、深入課文自主學習。

1.學生速讀課文,回答上一個問題。

2.引:在如此的困境中,桑娜又做著怎樣的事呢?

3.默讀課文,畫下有關(guān)的句子,從中你認為桑娜和漁夫是怎樣的人?

三、理解課文,解決問題。

1.小組交流。

2.匯報。

3.從第9節(jié)中,你體會到了哪幾種感情?(怕丈夫埋怨、害怕、自己愿付出代價、希望平安歸來等)。

1)文中是怎樣讓我們感受到了她的復(fù)雜心情?討論。

2)學生體會讀,師指導(dǎo)讀。

3)再讀體會人物心理及寫法。

4)指導(dǎo)寫作。

4.丈夫知道后,又是怎樣的呢?學生回答。

5.分角色朗讀。

四、課后延伸意在創(chuàng)新:看圖片,聽音樂。

導(dǎo):在窘迫的日子里,桑娜又收留了兩個孩子,他們是多么善良呀??墒?,他們今后的日子又會怎么樣呢?請大家試想一下,給課文編寫結(jié)尾。

學生回答。

五、作業(yè):仿照課文第9節(jié)的寫法,寫一個心理活動片段。

板書:

窮人。

桑娜又收留了兩個孩子今后日子?

寧可自己多吃苦也要幫助別人。

小學語文六年級教案人教版篇十八

了解江南的雪有什么特點,體會重點句子的意思和蘊含著的感情。

了解江南的雪有什么特點。

體會重點句子的意思和蘊含著的感情。

一、整體感知,理清條理。

1、從古到今有多少文人贊美過雪花,有多少贊美雪花的詩句名垂千古,誰能說出關(guān)于尋雪的詩句呢?(學生讀搜集的有關(guān)詩句)。

2、在生活中,你看到的雪又是怎樣的(學生自由說)。

3、今天我們共同來欣賞魯迅的《雪》,請認真讀課文,看看課文寫到了哪幾種雪?據(jù)此給課文分段。

(板書:江南的雪朔方的雪)。

二、學習第1-3自然段。

1、先讀一讀第1自然段,找到文中的一個詞來說明“江南的雪”的特點。(板書:滋潤美艷)。

2、哪些詞句描寫出“滋潤美艷”呢?請再仔細讀一讀作者描寫雪野時,用了哪些顏色,寫了哪些事物?(邊說邊讀):血紅的(寶珠山茶)、白中隱青的(單瓣梅花)、渾黃的(磬口臘梅花)、冷綠的(雜草)。

3、單是看這些字眼,我們就可以感受到這江南雪野的美,若你再邊讀邊想象一下啊!這雪中的鮮花,鮮花中的白雪,交相輝映相互襯托,你腦海里會浮現(xiàn)出什么樣的畫面呀?(學生讀到哪,就指導(dǎo)到哪)。

4、你能用一個詞語來形容這畫面嗎?

5、是啊、看到這些雪中的花兒,我不僅想到雪萊的詩句“冬天到了,春天還會遠嗎?”江南的雪真是“滋潤美艷”,我們來一起讀一讀吧。

6、作者寫了這雪中的花,覺得還沒有寫盡江南雪野,他接著又寫到了什么?(蜜蜂)。

7、如此一來就有了矛盾,這樣的冬季,哪來的蜜蜂呢?(出示句子,突出“仿佛”二字)。

江南的雪野如此充滿生機活力,雖不是春天,我們卻聞到了春的氣息,感受到了春的活力,所以作者說——(讀)“江南的雪,可是滋潤美艷之至:那是隱約著的青春的消息。

8、再細細品味一下這一段,看看你還能從哪些詞句中讀出江南雪“滋潤美艷“的特點呢?

9、喜歡這美麗的江南雪野嗎?再有感情地讀一讀,背一背吧!

10、魯迅的少年時期是在家鄉(xiāng)紹興度過的,成年的魯迅,為了尋找國家民族復(fù)興的道路,不得不漂泊在遙遠寒冷的北京,在這樣的一個雪天,先生想起了故鄉(xiāng)的雪,他還會想起什么呢?(他在故鄉(xiāng)度過的無憂無慮的少年時期)在這樣的雪天,孩子們最愛的游戲是什么?(生:塑雪羅漢)。

11、從文中的哪些句子可以看出孩子們對于堆雪人的喜愛呢?(用“”畫出,與同桌小聲交流)。

12、用雪堆雪羅漢,自然也有江南的雪“雪潤美艷”的特點,從哪里可看出?(很清白、明艷,以身、自身的滋潤相粘結(jié),整個地閃閃地生光。)。

13、給孩子們帶來如許快樂的雪人,遇上連日的晴天,便挽留不住,令人難免生出淡淡的哀愁,江南的雪,是滋潤美艷的,但也是——(脆弱的,生命力不強)。

三、小結(jié)。

江南的雪象征了哪些美好而又缺乏生命力的事物,讓人一邊向往,卻又一邊惆悵。

小學語文六年級教案人教版篇十九

了解作者筆下上海弄堂日常生活情景,感受上海人的心態(tài)、情緒、性情。

能力目標。

以讀促寫,能運用作者以生活瑣事為元素,通過特寫鏡頭和細節(jié)描寫來揭示人們內(nèi)心世界以及生活準則的寫法寫一個生活片段。

教學重點:

了解作者用饒有趣味的細節(jié)描寫來描摹上海弄堂日常的生活情景,感受上海人的心態(tài)、情緒。

教學難點:

以讀促寫,能運用作者以生活瑣事為元素,通過特寫鏡頭和細節(jié)描寫來揭示人們內(nèi)心世界以及生活準則的寫法寫一個生活片段。

教學準備:

1、布置預(yù)習。

(1)讀課文,找出描寫上海弄堂日常生活情景的段落。

上海弄堂有什么樣的生活特色?

(2)上網(wǎng)查找有關(guān)上海弄堂的資料準備課上交流。

2、上網(wǎng)查找有關(guān)上海弄堂資料,做成多媒體課件。

教學形式:

異質(zhì)分組法,把學生分成五人一組,共六組。

教學過程:

一、從預(yù)習導(dǎo)入。

教師提問。

1、你住過或看過上海的弄堂房子嗎?你眼中的上海弄堂是什么樣子的?

2、老師出示準備好的圖片。學生以個體為單位回答問題(點到即可),展示自己查找的資料。從學生的生活體驗談起,激發(fā)他們學習的興趣。

二、初讀課文,整體感知。

學生默讀課文,圈劃,點評,以大組為單位交流。讓學生沉浸文本,整體感知是理解情感和品味語言的基礎(chǔ)。

三、再讀課文,理解品味。

小組活動。

1、上海的弄堂生活具有什么樣的特點?劃出描寫上海弄堂生活場景的文字的句子,品一品,讀一讀。

2、在文中,弄堂里的上海人什么特點?你認為弄堂與人有什么關(guān)系?

3、文章為什么用很多筆墨寫了弄堂的起源?

教師小結(jié)。

學生以小組為單位討論,交流,最后大組交流,明確讓學生進一步走入文本,理解品位,把握“從上海的弄堂,到上海弄堂的生活的環(huán)境,到上海人的特點,到上海文化”這條主線。

四、寫法賞析。

(用了頗多生動的特寫鏡頭和饒有興趣的細節(jié)描寫來寫弄堂里的生活。)學生以個體為單位朗讀、感受。

寫法的總結(jié)為練筆做鋪墊。

五、拓展練筆。

陳丹燕將視角落在弄堂里平民百姓的生活上,來解讀了弄堂文化,其實在上海的弄堂生活里還有許多文化,還有許多視角,比如:弄堂游戲、弄堂小吃……(放照片)。

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小學語文六年級教案人教版篇二十

一、理解課文內(nèi)容,體會作者表達的對領(lǐng)袖深切的贊嘆之情。

二、學會在朗讀中把握文章的精髓,從讀中受到感悟。

三、利用朗讀與學生自主合作的學習方式(或稱參與式)進行學習。

四、學習文章中的口語式的語言。

文章內(nèi)容的理解及重點語句的感悟。

多種形式的朗讀。

一、初步感知。

1.以較快的速度默讀課文,再以小組為單位,討論預(yù)習中遇到的問題。

2.小組討論時,要求每位同學都要發(fā)言,都要傾聽同學的發(fā)言并有自己的思考。討論時,還要把組內(nèi)已經(jīng)解決了的問題及答案簡要記錄在小卡片上。

3.匯報討論結(jié)果,并提出小組尚未解決的問題。也可將小卡片貼于教室四壁,組員對其予以介紹,其他組可要求對一些問題做出進一步的解釋或幫助解答該組未解決的問題。

通過這一過程,篩選出共性的問題,便于教師有的放矢地進行下一步教學。

二、深入閱讀。

教師根據(jù)上述討論的實際情況提出進一步的學習要求:

1.細讀課文,想一想:

課文講了什么故事?

你能講講有關(guān)毛澤東的一些故事嗎?

哪些語句表達對領(lǐng)袖的贊美之情,從哪些語句可以體會出來?你覺得課文中的哪些語句寫得好?讀一讀,說說為什么。

你能說說“視若珍寶”的話外之音嗎?

從這篇課文中,你還了解到些什么?

2.分組討論上述問題,每組發(fā)給大白紙和彩筆,要求同學將討論結(jié)果寫到紙上。

3.展示討論成果,要求同學將討論結(jié)果貼于教室墻壁上,組內(nèi)推薦一名同學向大家講述(或輪流講)。教師要視具體情況進行必要講解,引導(dǎo)朗讀,幫助學生理解一些詞句,學習某些生字,糾正學生理解中的某引起偏差等等。

三、朗讀悟情。

上一步的討論、學習,可能有點瑣碎,以至于造成孩子們對課文整體印象的模糊,因此,通過朗讀將零碎的印象整合起來,是很必要的。

1.學生自由朗讀課文。要求同學認真體會,怎樣讀,才能把作者的感情表現(xiàn)出來?

2.朗讀比賽。引入競爭機制,

讓學生互相評價,互相啟發(fā),達到對課文深層次的理解。

四、讀后反思。

教師可引導(dǎo)學生聯(lián)系自己的實際,談?wù)劚疚膶W習的得與失。這一步是必要的,它使孩子有機會對自己的學習活動有所反思,溫故而知新,有利于進一步的學習。

五、課外引伸。

1.提供一些寫骨肉之情的文章供大家閱讀,,讓他們自己去收集,并把其中的好段落抄寫下來。

2.為父母做一件事,并把它寫下來。

小學語文六年級教案人教版篇二十一

1.讀準每個字的讀音。

2.正確流利地朗讀課文,背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文,了解故事內(nèi)容。

3.能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理,學習孔子實事求是的科學態(tài)度,體會學無止境的道理。

1.布置學生了解孔子的生平資料。

2.多媒體課件

2課時

1.師:學習文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。先聽老師范讀課文,再跟老師讀課文。(范讀時做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如,感染學生,激發(fā)誦讀興趣。領(lǐng)讀時有意識地讓學生感悟語速和斷句方法。)

2.學生自由練讀,把不認識的字注上音,并在練習本上寫兩遍。

3.在學生掌握每一句的正確讀法后,練習熟讀。

1.“弈”是什么意思?“學弈”呢?你怎么知道的呢?

2.學生自讀課文,結(jié)合文后的注釋理解每一話,然后說說這篇文章主要講什么內(nèi)容?

3.同桌互講,相互糾正補充,不懂的記下來。

4.小組合作,疏通文意。

5.指名說全文大意。

引導(dǎo)學生正確理解課文

1.把你和同學都讀不懂的句子提出來。(結(jié)合學生提問重點理解“雖與之俱學,弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學,弗若之矣”這幾句話。)

(1)討論“雖與之俱學,弗若之矣”的原因是什么?從中能得出一個什么道理?大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會。

(2)指名說說“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個詞知道射的是“天鵝”呢?(“之”字。)

(3)指名說說“雖與之俱學,弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個人。

師:同學們,你們覺得奇怪嗎?兩個人一起學習,可是學習效果卻不相同。用書上的話說說原因。

指名讀“其一人專心致志,惟弈秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之?!?/p>

師范讀,讓學生體會怎樣讀聽得更清楚,學生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。

(4)”為是其智弗若與?”這句意思是什么?

師:哪個詞是第二個人?這句話該怎么讀呢?指名讀,齊讀。

課件出示全文及朗讀錄音,生邊看邊跟讀體會語感,然后練習把全文朗讀好,最后師生合作背誦全文。

拓展讀“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等淺顯易懂、故事性強又為學生熟知的文言成語故事,激發(fā)學生學習的興趣。

小學語文六年級教案人教版篇二十二

教學目標:

1、學會12個生字,正確流利朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。

3、感受魯智深機智勇敢,富有智慧的俠士形象。

4、學習作者簡練傳神的人物語言描寫。

重難點:

感受魯智深機智勇敢,富有智慧的俠士形象。學習作者簡練傳神的人物語言描寫。

教學過程:

一、歌曲導(dǎo)入,揭示課題

1、歌曲導(dǎo)入,引出人物。

2、齊讀課題,抓住題眼,理解“俠”的涵義。

3、針對課題質(zhì)疑。

4、介紹魯智深出身及背景。

二、初讀課文,整體感知

2、檢查生字詞。

3、說說魯智深為什么行俠?怎樣行俠?行俠的結(jié)果如何?相機滲透“長文讀短” 的方法概括主要內(nèi)容。

三、精讀課文,感受人物形象

1、自主學習。

先默讀課文3――7自然段,想一想,從魯智深的哪些語言能感受到他的“俠義”形象?接著把相關(guān)的語句劃出來,并說說你從中感受到什么,寫下批注后與小組交流。

(出示自學提示)

2、反饋交流

(1)細品三“問”

抓住“故意說”,他心理本來想說…… 他卻故意說……

抓住“打攪”,劉太公會認為是打攪嗎?為什么還要這樣說?

分角色朗讀。

(2)細品“想一想”

他在想什么?創(chuàng)設(shè)情境,品味語言中刻畫的人物個性。多種形式朗讀,再現(xiàn)人物形象。

3、對比語言

(1)他對善良的劉太公一問再問,而對打家劫舍的山大王卻只說了一句話。瀏覽課文8――11自然段,找出魯智深的語言描寫。

(2)品味“大喝一聲”中人物的個性。

(3)在對比讀中深刻感受人物形象。

(4)補充拓展魯智深語言描寫。

四、總結(jié)全文、學習寫法。

五、拓展延伸,情感升華

1、簡介《水滸傳》,激發(fā)閱讀興趣。

2、升華感情。

板書設(shè)計:

魯智深行俠桃花莊

粗中有細

聽 語言 智勇雙全

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