通過總結，我們可以將零散的知識點和經(jīng)驗歸納整理，形成系統(tǒng)的學習成果。總結需要突出自己的思考和發(fā)現(xiàn)，而非簡單羅列事實。這些總結范文囊括了各種不同情境下的總結，適合不同人群的需求。
留守兒童教育論文篇一
(3)設置特定課程，創(chuàng)新教學模式。學校要針對農村“留守兒童”的特點，開設安全、道德、心理等幾個方面課程，更有利于使留守兒童解決困難、處理問題，提高學生自我保護、自我管理和自我生存的能力。豐富學生的課余文化生活，開設豐富多彩的第二課堂，增強學習的趣味性和生動性。順應社會的發(fā)展形式，開展利于學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的課程，利于其以后改善家里的生活條件，減少產(chǎn)生新一代留守兒童的機率。
3.強化家庭教育力度，制定有效監(jiān)管策略。
建立健全學校、家庭、社會教育互動網(wǎng)絡，對所有留守兒童(外來學生)逐個建立學習、生活檔案，摸清留守兒童的家庭地址，保持和留守兒童父母定時(不定時)聯(lián)系，定期召開留守學生及其監(jiān)護人座談會，加強與留守兒童父母或監(jiān)護人的交流與溝通，及時通報學生在校學習表現(xiàn)情況，讓監(jiān)護人及時了解留守兒童在校情況，并及時向學校反映回家后的思想狀況和行為習慣，使學校和監(jiān)護人能有效地加強對留守兒童的教育。
(1)加強親子教育，營造良好家庭環(huán)境。積極與孩子進行溝通交流，增加彼此間的了解。通過電話、通信等方式與子女進行交流，讓留守兒童感覺到父母的關心和愛護。良好的家庭環(huán)境對于兒童的成長具有重要的意義，積極營造一種樂觀民主型的家庭環(huán)境，以促進留守兒童的健康成長。需要提出的是，不僅僅注重在一定程度上滿足孩子的物質需求，還要重視留守兒童道德品質狀況和心理健康狀況。
(2)克服困難，改善條件。盡量留下一方在家里照顧孩子，身為人父母應努力協(xié)調好外出務工和照顧孩子兩者之間的關系。如果條件允許，父母最好能把孩子接到自己打工的地方和自己一起生活，有利于與孩子增進感情、擴展孩子的眼界、激勵他們努力學習。
(3)選好監(jiān)護人，確保有效監(jiān)管。留守兒童的家長必須了解監(jiān)護人的基本情況：一是了解他們的教育觀念，教育方法和他們的家庭經(jīng)濟情況。這樣有利于為留守兒童創(chuàng)造一個較好的學習生活環(huán)境，以確保父母外出后孩子能被有效照管。與孩子的班主任、監(jiān)護人保持經(jīng)常性的聯(lián)系，共同商討教育的策略與辦法，使孩子能夠健康快樂的成長。
總之，開展留守兒童關愛行動，促進未成年人健康成長，是我們義不容辭的職責。面對留守兒童心理缺乏關愛，感情缺乏寄托，學習缺乏幫助，生活缺乏支持，管理缺乏家教的現(xiàn)實問題，社會必須給予更多的關注。積極開展留守兒童關愛行動，為構建和諧社會，為下一代健康成長作出我們應有的貢獻。
參考文獻。
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留守兒童教育論文篇二
隨著我國城鎮(zhèn)化建設的不斷加快，在農村尤其是落后的山區(qū)大批中青年勞動力奔赴大中城市務工，許多適齡兒童留在農村隔代撫養(yǎng)，或寄在親戚朋友家代養(yǎng)，由此產(chǎn)生了“留守兒童”這一新的兒童群體。他們遠離父母生活，缺乏家庭父母的關愛和教育，這就造成他們無論是在性格、道德層面還是在知識、學習方面都存在著嚴重的問題。一部分兒童過于自卑，總以為比其他同學“低人一等”；一部分過于“自強”，“一切由我作主”，想要干啥就要干啥；一部分逆反心理嚴重，好像成為沒人教育的野孩子。隨著留守兒童的不斷增多，農村留守學生思想道德教育給學校德育工作提出了新的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)就農村留守兒童思想品德教育談幾點膚淺看法。
一、以家庭為本，營造溫馨的家園——這是重點孔子曰：“性相近、習相遠?！蔽覀冎?，一個人的成長過程，環(huán)境具有很大的影響，他的生活習慣與道德修養(yǎng)，與他的生活環(huán)境緊密相關，有無數(shù)的事實可以證明。比如狼孩，他本身是人孩，只因他長期成長在狼群生活中，受到狼群生活環(huán)境的影響，便養(yǎng)成具有狼的生活習性；又比如在生意場長大的孩子，他對生意上的事就比較熟悉些；在讀書氛圍比較濃厚的家庭長大的孩子，他對書的知識了解就比較多……。由此可見，家庭環(huán)境對留守兒童成長具有潛移默化的影響，它對留守兒童成長起著舉足輕重作用。因此，對農村留守兒童營造溫馨的家庭教育氛圍，有利于他們的優(yōu)良思想品格的發(fā)展。首先，組織有關人員對留守兒童代家長的生活背景和生活環(huán)境，文化程度狀況的模底，幫助他們建立一個和諧、溫馨的家園。其次，按時組織代理家長學習兒童成長規(guī)律的教育，同時相互之間進行留守兒童教育經(jīng)驗交流，探討對留守兒童教育方法，使他們正確掌握教育留守兒童有效的、可行性的教育途徑，促進留守兒童身心健康地成長。
二、以校為家，營造溫馨校園——這是難點。
農村留守兒童在學校的時間比較多，學校要想盡辦法讓留學生守兒童有個溫馨的生活環(huán)境，校園的每一平方米都成為學生受教育的平臺，讓校園的教室、走廊、辦公室和留守學生之家等每一個角落都彌漫著濃濃的人文氣息。學校要提倡以人為本教育理念，創(chuàng)建文明和諧的校園環(huán)境，學校成為留守兒童的溫馨家園。
1、營造和諧氛圍。教書育人，是教師的天職，在教書育人中，育人是最根本的。這就要求教師不僅有知識和學問，更有堪為人師的人格和品德，對學生有一種無私奉獻的愛。以文明從教，用文明的言行、舉止去教育、感染學生，平等對待學生，師生之間和諧相處，成為他們的知心人。針對留守學生存在的一些問題，以交流的方式加以解決，使他們感受到學校猶如家里的溫馨。
2、建設平安校園。建立家校聯(lián)系制度，建全學校安全制度，加強安全防范措施，邀請交警隊、派出所、消防隊等到校開展不同形式的專題活動。讓學生具有安全防范意識，使每一個學生高高興興地來，平平安安地回家。在學校里開展安全從我身邊做起，爭做文明小學生等系列活動，促進他們良好習慣的養(yǎng)成。同時，多進行家訪，尤其是“問題學生”，要經(jīng)常到留守學生家里走訪，和臨時監(jiān)護人進行溝通交流，了解留守兒童的生活和學習情況等，幫助他們解決生活和學習上的困難。以關愛的形式給予，達到“此時無聲勝有聲”的效果。
3、開展快樂活動。他們在快樂活動中融合地進行交流，使品德教育自主建構得到充分實現(xiàn)。學校要廣泛開展“手拉手、心連心、同一片籃天”和、“我留守、我自強、我幸?！蔽乃嚨然顒?；創(chuàng)辦一些《留守之聲》之類的?？屃羰貙W生能通過這樣的平臺，展示自己留守的風采。
4、完善寄宿條件。完善農村寄宿制學校的建設，在住宿條件方面要向留守兒童傾斜，建立留守兒童樂園，使他們在課余時間有個活動場所。同時，幫助解決留守兒童菜籃子問題，為留守兒童接受正常的教育提供基本的生活保障，使他們能夠在大集體的生活中也能享受家庭溫馨的教育。
三、在群體關愛中健康成長。
政府應該加大農村寄宿制學校的建設，幫助學校建立“留守兒童樂園”提供有力的經(jīng)濟支持，“留守兒童樂園”成為他們生活中的家園；活動中的樂園；學習中的溫泉。大力提倡對留守兒童的關愛，動員有實的社會團體、個人進行結對子活動。幫助解決他們生活和學習上的問題，使他們無后顧之憂，體會到社會的溫暖，感受到生活不是孤單無助的，是和諧、溫暖的社會大家庭中的一員，應該有責任地尊敬、愛戴老師，團結、愛護同學；有責任遵紀守法、維護社會公德。同時，必須學會愛自己，進而學會愛父母、愛別人、愛學校、愛社會，努力刻苦學習，以優(yōu)異的成績來報答社會。
總之，關注農村留守兒童的教育，要從各個方面加強對留守兒童的關愛，使他們能夠感受到社會的關愛和溫暖。發(fā)動各方面的力量，通過各種的渠道，把對留守學生的思想道德教育工作落到實處，真正實現(xiàn)做到讓留守兒童幸福留守，為這群特殊的孩子撐起一片純凈明美的藍天。
留守兒童教育論文篇三
（一）一般資料。
實驗中，本研究一共要選取180名留守兒童，分別在兩個社區(qū)各自選取90名留守兒童，在一個社區(qū)實施干預，另一個社區(qū)不實施任何干預，即確定干預對象和對照對象的來源。在180名留守兒童中，男孩、女孩各占50%，年齡在6～11歲之間，6歲兒童30名，7歲、8歲兒童各20名，9歲兒童36名，10歲兒童34名，11歲兒童40名。
（二）干預方法。
根據(jù)調查結果制定針對留守兒童的干預方案，其內容以學校的參與型活動為基礎，再深入社區(qū)開展相關活動，營造社會關注和愛護留守兒童的氣氛和環(huán)境?；顒忧?，教師要與校方充分溝通，明確本研究與教學的關系，這樣可以保證干預活動順利進行，使活動具有較強的可操作性。學校分年級開展參與型活動，包括圖畫、游戲、角色扮演、講故事、討論、心理訓練等眾多干預方式。干預方案包括：學校干預活動，按年級分組，由各科教師協(xié)作完成，將干預方法與活動應用到其日常教學中，并開展相關的干預活動。社區(qū)干預活動以靜寧縣的社火隊為主要力量，借助社火隊每當逢年過節(jié)舉辦的社火活動，開展倡導關注留守兒童心理健康的相關宣傳活動。同時，廣泛召集社區(qū)居民舉行關于留守兒童心理健康的討論會，探討迫切需要解決的相關問題，以便提高社區(qū)居民對留守兒童及其心理問題的重視與認識，尋找解決該問題的方法。本研究堅持社會各界力量廣泛參與的原則開展相關干預活動，教師制作具體的干預活動方案，以便學校更好地開展留守兒童心理健康教育。教師以協(xié)作者的身份，主持和引導討論會的舉辦，社區(qū)居民是討論會真正的主人和參與者，他們在會上的發(fā)言和討論是會議的主要內容。通過這樣的活動能夠使社區(qū)居民深刻認識到留守兒童的心理問題，并通過干預活動有效解決了農村留守兒童的心理問題。
（三）評估方法。
運用檢驗法，對比干預前后兩個小組的`心理健康問題的檢出率，分析干預方案與措施對留守兒童心理健康狀況具有何種作用。本文運用問卷調查對留守兒童干預組和對照組的心理健康狀況進行測量。心理健康診斷測驗（mht）是周步成教授和其他心理學科研究人員，根據(jù)日本鈴木清等人編制的“不安傾向診斷測驗”進行修訂，以填寫問卷調查的形式對兩個社區(qū)兒童進行考察，問卷回收率100%。具體內容參見結果部分。
二、干預結果分析。
如表1所示，在實施干預措施前，兩組的檢出率，除總焦慮傾向外，其余8個分量表的差異均無統(tǒng)計學意義（p0.05）。說明干預前兩組心理問題比例大體相當，具有一定的可比性。如表2所示，在實施干預措施后，除總焦慮傾向外，對照組與干預組的檢出率差異均具有統(tǒng)計學意義（p0.05），說明兩組mht的8個分量表檢出率具有明顯的差異，干預措施對干預組心理健康狀況的改善有比較顯著的作用。
三、結論。
以上調查研究結果表明，以學校為中心，以社區(qū)為輔助的干預模式，對改善留守兒童心理健康狀況成效顯著。本次干預方法中充分結合本地人文特色，根據(jù)不同年齡段留守兒童制作針對性的方案。當然，留守兒童的心理健康干預是一項長期工作，政府、學校、監(jiān)護人和社區(qū)都應發(fā)揮自己相應的作用才能真正解決留守兒童的心理健康問題，確保留守兒童健康發(fā)展。
參考文獻：
留守兒童教育論文篇四
有這樣一群孩子，他們還嗷嗷待哺時，父母就遠離故土，到遙遠的城市打工謀生。也有這樣一群孩子，他們還沒長大成年，父母就得奔赴各地，在特殊的工作崗位上堅守職責。很多時候，這些孩子只能從電話或者匯款中，感覺父親的存在，母愛的余溫??人們給這群孩子起了一個特殊的名字：留守兒童。根據(jù)有關人員調查,全國有3.6億未成年人，平均每18個孩子中，就有一個是“留守兒童”。這是一個多么令人值得思考的問題。
一、引起關注。
在我們這個小城鎮(zhèn)，情況也不例外,由于地區(qū)經(jīng)濟原因，出現(xiàn)了大批外出打工人員，這種現(xiàn)象的后果就是使很多的孩子不得不跟著爺爺奶奶、外公外婆或其他親友們生活，有的甚至是自己獨立生活，于是他們便成了留守兒童。這樣一個群體，已經(jīng)是社會上的普遍現(xiàn)象，也是農村大量剩余勞動力向城市轉移過程中所帶來的“附屬產(chǎn)物”。由于現(xiàn)階段我國經(jīng)濟發(fā)展水平較低、社會保障不健全等客觀因素存在，加上長期缺少父母關愛及有效的教育、引導和管理，留守兒童往往在心理上產(chǎn)生一定時期的不適應感，嚴重的則會導致心理畸形發(fā)展，在行為上表現(xiàn)出程度各異的失范和越軌現(xiàn)象，出現(xiàn)了一系列“留守兒童綜合癥”。留守兒童問題正日趨嚴重，已經(jīng)成為一個不容忽視的社會問題。
最近，我們學校也特別強調關注留守兒童問題，把關愛留守兒童工作視為重中之重。根據(jù)學校調查，就我們三(7)班為例，共有學生74名，其中留守兒童就有41名，約占全班總數(shù)的35,我校有四千多名學生,共分69個班級,絕大多數(shù)班級的留守兒童都超過半數(shù)以上,有的甚至占班級人數(shù)23之多,這些數(shù)據(jù)讓我們觸目驚心,因此學校有必要把關愛留守兒童工作納入了學校重點工作之中。我個人認為:這項工作不僅僅是學校關注的問題,還應該得到政府、社會以及各界人士的高度重視，使留守兒童成為全社會關注的焦點。要堅持抓，一直抓下去，不能虎頭蛇尾。讓他們和其他孩子共享同一片藍天。
二、關注什么。
大家都知道家庭是一個人成長的起點，是孩子接受教育的第一所學校，父母則是孩子的第一任老師。家庭教育是人類一切教育的基礎，直接影響著孩子的成長。而未成年孩子對父母的依賴性又較強，也比較容易接受家長的教育。因此留守兒童由于第一監(jiān)護人出現(xiàn)了缺位，可親情和家庭教育的缺乏導致孩子們出現(xiàn)了很多不良習慣，嚴重的甚至會制造一些違紀違法事件。
就拿我們班的楊某來說吧，該生一年級時非常活潑可愛，學習習慣也好，積極性高。自二年級下學期父母外出打工以后，孩子就跟著奶奶一起生活。但是老人只負責他每天三頓飯吃飽，其他的一切都管不著，再加上老人比較熱衷于打麻將，孩子的學習從父母走后每況愈下。該學生還染上了許多不良習慣，開始是不愿意寫作業(yè)，后來是本子都沒有了。如果聽說老師要找他談心時，他就干脆逃學，這樣的現(xiàn)象已經(jīng)出現(xiàn)過三次了。后來老師們都不敢說什么了。據(jù)我觀察，該學生的心理也很不健康，性格變得孤僻，寡言少語，做事沒有自信，害怕與人交往，總是擔心人家會嘲笑他。我多次與其奶奶取得聯(lián)系，甚至還驚動了他鄉(xiāng)下的外公，但效果不很明顯。這個孩子的轉變讓人感到惋惜，感到心痛。
盡管我們老師在學習上給予了孩子一定程度的關心，但是孩子在心理、生理、行為習慣等養(yǎng)成教育方面又是怎樣的呢？比如孩子想干什么？害怕什么？希望能得到什么？放學后及時回家了嗎？.......這些我們都做得還很不夠。我覺得雖然孩子父母的親情缺位了，但關愛不能缺位，為了讓留守兒童“離開父母不離愛”，為了提高大家的認識和對這些孩子的教育方法以及管理的有效性，我們光與家長聯(lián)系還不夠，還有必要與孩子多溝通，幫助他們樹立自信心，幫助他們克服心理障礙，幫助他們走出自己的陰影，讓他們和別的孩子一樣笑，一樣跳。這是值得我們大家關注的問題。
作為孩子的老師有責任正確引導孩子健康成長，對待每個孩子應該一視同仁，應多給予留守兒童一份愛。
首先，應該知道留守兒童的個人情況、家庭情況和學習情況，多與他們談心溝通，盡量彌補他們的親情缺陷。多鼓勵支持他們參加學校的集體活動，鼓勵他們同其他孩子多交往。其次，定期與留守兒童父母、孩子本人、看管人三方面交流溝通，根據(jù)所反映的一些問題和困惑，能當時解決的就地解決，不能當時解決的就采取針對性措施，提供必要的幫助，用關愛、親情為留守兒童營造溫馨的家園氛圍。
三、如何關注。
有人嘆息道：如今的老師不好當??！既要做孩子思想道路的引路人，又要做孩子學習進步的引導者、生活的保護者。特別是留守孩子身上所具有的狹隘、偏執(zhí)和任性的性格缺陷，使我們的工作就顯得更復雜了！問題既然存在，我們就不能逃避，那么針對這些孩子的不同情況，我們應采取不同的教育方法，對癥下藥，因材施教，嚴禁簡單粗暴的教育方法，嚴禁體罰或變相體罰孩子，正確引導孩子健康成長，例如：
1、當我們懷疑孩子說謊時該怎么辦？千萬不要當面表現(xiàn)出對孩子的不信任，要通過多方調查，證實孩子確實在說謊再進行交流溝通指導。
2、當孩子與其他孩子發(fā)生糾紛時怎么辦？要教育孩子主動承擔責任，做一個誠實守信的人，千萬不要支持孩子說謊，推卸責任。
3、當孩子與我們對著干怎么辦？我們要充分冷靜，待雙方都冷靜后，我們再象朋友一樣與孩子親切交談溝通，指出孩子的不足、錯誤和缺點，并說“孩子，跌倒了再爬起來，知錯能改，就是好樣的”。
4、當孩子缺乏自信的時候怎么辦？我們要熱情鼓勵并告訴他（她）：“孩子，把頭抬起來，我相信你能行！”。
5、當孩子受到委屈的時候，我們可以幫他們擦去眼淚，并安慰他們說“孩子，沒有關系，任何人都會受到委屈的，我相信你最堅強，以后別人會理解你的”。
6、當孩子取得進步的時候，我們要及時表揚，可以說：“孩子，你真棒！”，“你真行”、“不錯，不錯，真是不錯！”的話語，并為他們鼓掌，如有可能適當給予物質獎勵。
四、得到啟示。
這些年來，關于“留守兒童”的教育問題，我校雖然做了大量工作，獲得了一些經(jīng)驗，也取得了一定的效果，但隨著社會的不斷發(fā)展變化，留守兒童的人數(shù)越來越多了，單靠學校的努力，缺少大環(huán)境的支持，一些相關問題愈來愈難解決了。由于“留守學生”人數(shù)增多，學校和教師對他們的教育幫助、關愛顯得力不從心，學校和教師無法替代也替代不了家長和社會去履行本應由家長和社會承擔的教育責任。
再者，家庭教育的錯誤觀念還存在，有的甚至與學校教育相悖，家長素質有待提高，有的家長對子女過于溺愛，要么高壓，要么放任，要么簡單粗暴，給學校教育造成了很大的阻礙作用。再加上社會上不良環(huán)境對他們的影響使學校教育大打折扣，賭博風氣的漫延，單親家庭的增多，拜金主義的盛行，校園周邊環(huán)境的混亂，暴力游戲、色情網(wǎng)吧等給這些孩子的健康成長帶來了極壞的影響，使學校教育顯得蒼白無力。
內容摘要：目前，留守學生也成為備受社會各屆廣泛關注的問題。關注留守、關愛留守學生也就提上了議事日程。從上級領導到下級干部，從學校到每一個老師，都在關愛留守學生。然而，育人為本，德育為先。留守，并非完全出于貧困的無奈選擇。很多留守學生，他們的物質并不貧困，貧困的是精神。而我們的思想道德教育，多是口號多，而行動少。如何對這樣一個特殊的群體進行思想道德教育，給關愛留守學帶來了新的挑戰(zhàn)。本文將在這方面作一點淺析。
關鍵字：留守學生道德教育責任和愛學校教育家庭教育。
隨著我國現(xiàn)代化進程的不斷加快，農村一大批中青年勞動力奔赴大中城市。使許多學生成了“空巢之鳥”。由此產(chǎn)生了“留守學生”這一新的學生群體。這些留守學生，往往缺少管理、缺少關愛，一部分過于自卑，總以為比其他同學“低人一等”；一部分過于“自強”，“一切由我作主”，想要干啥就要干啥；一部分逆反心理嚴重，好像是“沒大人教的孩子”。隨著留守學生的不斷增多，越來越成為學校德育工作的難中之難。那么，應如何對農村留守學生進行思想道德教育呢？筆者認為可以從以下幾方面入手：
一、以人為本，環(huán)境育人。
孔子有言曰：“性相近也，習相遠也?！保ā蛾栘浧谑摺罚┪覀冎溃粋€人的發(fā)展情況，跟以下幾方面因素密不可分：先天素質，環(huán)境影響，自身努力。這點，是比較一致的看法。但對一個人的成長而言，到底哪種因素比較重要，就有點眾說紛紜了。有句俗話，叫“門里出生，自帶三分”，又說“鴨子的娃娃會浮水”，估計這些話看重的是“遺傳”因素。但“遺傳”因素究竟會在何種程度上影響人的發(fā)展，這恐怕誰也作不出結論；而環(huán)境對人的影響，卻有無數(shù)的事實可以證明。比如狼孩，它本身是人，只因在狼群中長大，它便接近狼的習慣了；比如在生意場中長大的孩子，他對生意上的事可能熟悉些；在讀書人家長大的孩子，他對書的了解就比較多??因此，那些看似“天生”和“遺傳”的東西，其實正是后天因素影響的結果，而不能片面的把它們硬性扯在一起。至于自身努力，無疑是一個最重要的因素，一切成功者和失敗者都直接或間接證明它是一個人獲得成功的最主要保障。很難想象，一個資質好的兒童不經(jīng)過努力就會成為天才，也很難想象，一個有殘障的人的努力會付之東流。
就留守學生而言，每一個孩子都是一個獨一無二的客體。他們只是因為共為留守學生，只因為在他們身上存在著諸如學業(yè)失教、心理失衡、道德失范等問題，才被我們歸入了一個群體。而作為學生，他們絕大部分時間是在學校里度過的。因此，要對留守學生進行思想道德教育，就是要以人為本，環(huán)境育人。
首先，要積極營造有利于留守學生思想道德教育的良好氛圍?？梢猿浞职l(fā)揮報約、地方電視臺等現(xiàn)有的宣傳資源，廣泛宣傳留守學生中的典型人物和先進事跡，以他們自強不息的精神，引導廣大留守學生奮發(fā)進取；開放留守學生之家，并為他們多訂閱、購置一些知識性、趣味性、思想性強的圖書、報刊；鼓勵他們多讀書，以豐富他們的精神文化生活。
其次，要不斷凈化學校及周邊環(huán)境。學校要加強對學校周邊環(huán)境的治理工作。積極配合當?shù)嘏沙鏊鶆?chuàng)建“警校共育，平安校園”。
具體而言，可以從這樣三個方面入手：
1、營造溫馨校園。學校要想盡辦法讓校園的每一平方米都成為學生受教育的平臺，讓校園的教室、走廊、辦公室和留守學生之家等每一個角落都彌漫著濃濃的文化氣息。
2、創(chuàng)建文明的校園。要求教師文明從教，用文明的言行、舉止去教育、感染學生。在學生中開展爭做文明小學生等系列活動。
3、打造平安校園。在校內開展平安校園整治活動，建立家校聯(lián)系制度，會場交警隊、派出所、消防隊等開展不同形式的專題活動。讓每一個學生高高興興地來，平平安安地回家。
二、平等對話，交流互動。
1、與教師平等對話，和諧相處。針對留守學生存在的問題，于是很多教師把留守學生等同于問題學生。因此在與他們交流的過程中，有意無意的強化了他們作為問題學生的一面。可以說，這一點給留守學生帶來的傷害，遠遠大于留守本身。極易給他們造成“自卑情結”[1]，而這種情結對一個人的影響，要么是因自卑無法戰(zhàn)勝自己而導致一事無成，要么是由自卑進而自強干出一番大事業(yè)。正如奧地利心理學家阿德勒認為：“一個人從自己碰到的數(shù)以千計的印記中選擇記憶，能被選擇出來的記憶應該說是印象深刻的，在生活中曾起過重要影響的，甚至決定了他的生活風格的形成?！盵2]常言道：“只有不合理的教育方法，沒有不合格的學生”。因此，我們應嚴格要求教師特別是班主任，在與留守學生交流中，要彎下腰板，要平視學生。
2、與學生平等對話，交流互動。要讓留守學生也和其他孩子一樣，有獨立的人格，就要從培養(yǎng)他們的對話意識和對話能力入手。在快樂的交流和融合中，使品德的自主建構得到充分實現(xiàn)。學校要廣泛開展“手拉手、心連心”文藝演出、“我留守、我自強、我幸?！钡然顒?；創(chuàng)辦一些類似《留守之聲》一樣的校級刊物，讓留守學生能通過這樣的平臺，展示自己留守的風采。正如筆者曾經(jīng)在一篇文章是寫的一樣：“就如同現(xiàn)在的留守學生。我不愛表現(xiàn)，所以我的窘迫的自尊，只能粘貼在學校的公告欄里張揚出去?！?/p>
三、責任與愛，伴隨成長。
蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧秘，就在于如何愛護兒童?！苯虝?，是教師的天職。在教書育人中，育人是最根本的，這就要求教師不僅有知識和學問，更有堪為人師的人格和品德，有著對學生的一種無私奉獻的愛，至死不渝的愛。但是，教師沒有對教育的事業(yè)心，對工作的責任心，那么對學生的拳拳愛心將是一句空談。因此，責任與愛是教育的雙翼。學校教育的范圍要延伸，讓留守學生時刻能感受到愛的存在。
首先，學校老師要多主動與留守學生進行面對面的交流，要做他們的知心朋友，給他們更多的關懷和愛護。用愛來填補孩子父愛母愛的缺失。同時，開展豐富多彩的課外活動，鼓勵他們多參加集體活動和興趣小組，使他們在集體中得到關心和溫暖。
其次，學校要配備專業(yè)的心理咨詢醫(yī)生，同時每個老師都應懂得最基本的心理咨詢。孩子在遇到困惑時能夠向他們傾訴。并幫助孩子排憂解難。
第三，班主任老師應建立家長通訊錄，和家長保持密切的聯(lián)系與交流。不僅可以就孩子的教育話題進行探討，也能讓家長及時了解孩子的思想、學習等情況。第四，多進行家訪。尤其是“問題學生”。要經(jīng)常到留守學生家里走訪，和臨時監(jiān)護人進行溝通交流，了解留守兒童的生活和學習情況等，并幫助他們解決生活和學習上的困難。最重要的是，這種給予，要是無形的。要達到“此時無聲勝有聲”的效果。
第四，教會留守學生責任與愛。學校德育工作老師應該通過多種方式讓留守學生明白：雖然你們留守在家鄉(xiāng)，即使你們年齡尚小，但是，你們依然肩負有責任；你們依然要學會愛。作為家庭的一員，你有責任做到讓父母放心；他們并非離你而去，而只是在很遠的地方為你們實現(xiàn)夢想而打拼；作為學校這個大家庭的中的一員，你有責任尊敬、愛戴你的老師和團結、愛護你的同學；作為一個社會人，你有責任遵紀守法、維護社會公德；同時，你必須學會愛你自己，進而學會愛父母、愛別人、愛學校、愛社會。）。
留守兒童教育論文篇五
主要有以下幾方面：
1、大多數(shù)“留守兒童”缺失親情教育，心理發(fā)育不健康。
調查發(fā)現(xiàn)，不少年輕家長外出打工，常年在外，不關注孩子，甚至很少通過打電話、寫書信等方式與孩子溝通，他們認為掙錢給孩子，讓他們吃飽、吃好就行了。家長的這種認識存在著“誤區(qū)”，有63。9%初中生和39。4%小學生因缺少情感溝通，思念父母，出現(xiàn)心理障礙，性格孤僻、偏執(zhí)、自私、冷淡，有的行為異常，往往自由散漫、聚眾玩耍，甚至一部分學生染上吸煙、上網(wǎng)吧等不良行為，身心得不到健康發(fā)展。
2、“留守兒童”學習成績普遍較差。
“留守兒童”監(jiān)護人大多是年邁的祖父母或者是親友托管，難以對孩子學習進行適度輔導和心理疏導，同時，在規(guī)范孩子學習行為習慣上也力不從心。調查發(fā)現(xiàn)，“留守兒童”中有90%以上小學生和50%以上初中生對新課程存在學習障礙，產(chǎn)生畏難情緒。由于農村教師素質跟不上，他們不能及時對這些孩子進行引導、疏通，使部分孩子出現(xiàn)厭學、逃學、曠課等現(xiàn)象，尤其是初中生出現(xiàn)厭學現(xiàn)象較多。這部分“留守兒童”學習成績較差，甚至部分學生面臨輟學，是農村義務教育發(fā)展面臨的新問題。
3、“留守兒童”監(jiān)護和生活狀況出現(xiàn)失控局面。
農村學校小學生全部住宿在家，初中只有少部分住宿在校。大多數(shù)學生住在家里，由祖父母、外祖父母承擔監(jiān)護責任，少數(shù)學生由親友承擔監(jiān)護責任。這些監(jiān)護人大多缺少文化、年齡偏大，難以與孩子進行知識信息的溝通，加上一些老年人溺愛孩子，只管他們吃飽穿暖，無能力管教孩子，與學校配合溝通不暢，往往出現(xiàn)監(jiān)管失控局面。而且外出打工的父母在認識上存在“誤區(qū)”，往往給孩子用錢十分慷慨，無計劃、無節(jié)制，借此來補償對孩子“關愛”的缺失。這種認識上的偏差造成一部分“留守兒童”追求生活享受，學習不吃苦、不思進取，養(yǎng)成自由散漫等不良行為習慣。
4、學校、家庭、社會關心“留守兒童”力度不夠，沒有形成齊抓共管的局面。
“留守兒童”缺乏家庭教育，而學校又無法承擔本應由父母承擔的監(jiān)護和教育責任。家長在外地打工，常年不回家，甚至連電話也沒有打過，學校無法聯(lián)系家長，監(jiān)護孩子的祖（外祖）父母年事已高，無能力與學校溝通。學校無奈也只好在春節(jié)或者收購季節(jié)召開一次家長會。可見，農村學校教育與家庭教育的溝通、協(xié)調存在很多困難，再加上農村社會文化娛樂活動越來越活躍，網(wǎng)吧、歌舞廳出現(xiàn)在農村街頭，給學校教育帶來了新的難點。
1、落實政府辦好義務教育的責任。
州、縣政府清楚地認識到農民“背井離鄉(xiāng)”外出務工，謀求發(fā)展和增加收入是根本原因。發(fā)展縣城經(jīng)濟，打造現(xiàn)代農業(yè)，振興地方工業(yè)，就地轉移農村剩余勞動力，推進城鎮(zhèn)化建設步伐，加快新農村建設步伐，縮小地方經(jīng)濟收入與經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的收入差距，使農民“離土不離鄉(xiāng)”，這是從源頭上解決農村“留守兒童”問題的根本途徑。面對現(xiàn)實問題，政府在經(jīng)費調控、政策扶持、社會管理方面積極主動，切實解決問題，尋求新對策。
第一，增加農村義務教育投入，解決“留守兒童”住宿問題。第二，組織社會力量，共同關愛“留守兒童”。
學校是兒童少年成長的樂園，全面推進素質教育應當貫穿于學校教育各環(huán)節(jié)，這要求在學校教育與管理上進一步科學化、規(guī)范化。
一是要建立學?！傲羰貎和惫芾頇n案。建立學校熱線，教師、學生與家長保持經(jīng)常性聯(lián)系，有助于學校、教師、家長、學生及時溝通，學生學習生活上的障礙能及時破解，親情教育也得到一些彌補。
二是要豐富校園文化。農村學校要充分利用地域優(yōu)勢，開展經(jīng)常性的文體活動（如主題班會、演講比賽、作文比賽、講故事），這樣既可以展示“留守兒童”的才能，又使他們感到學校、教師、同學的關愛，消除孤獨與失落，求得心理上的滿足。
三是要發(fā)揮教師引導、指導的育人作用。學校應當建立“代理家長制”，通過實行教師與學生結對的幫扶制度、家訪制度，設置心理咨詢室、開辦家長學校，開展學校與家長通信活動等各種措施，搭建教師與學生、家長共同育人的平臺。四是要落實幫助“留守兒童”的責任機制。學校教師“代理家長”要形成制度，規(guī)定定期談心、幫助的內容；學校還要建立“代理家長”培訓制度，聘請心理教師給監(jiān)護人、臨時監(jiān)護、代理家長講授兒童少年心理輔導課和教育學知識，提升教師、監(jiān)護人的交流藝術水準。
3、社會各界各盡其責，共同構建社會關愛與監(jiān)護體系。
“留守兒童”是一個社會性問題，需要大家為其營造健康成長的社會環(huán)境。政府必須構建兒童少年監(jiān)護保障體系，動員社會各界共同關愛“留守兒童”。第一，政府要出臺幫助“留守兒童”的經(jīng)費投入、教育管理、人文關懷、社會救助、醫(yī)療保障等面向農村地區(qū)貧困生、“留守兒童”的政策。第二，要明確社會各界的職責，構建關愛與監(jiān)護網(wǎng)絡。第三，建立“留守兒童”成長家園。各地要建設“留守兒童之家”，充分發(fā)揮社會組織和老干部、老軍人、老教師、老模范、老黨員的“五老”作用，扎實做好關愛“留守兒童”工作。
留守兒童教育論文篇六
我縣地處河西走廊石羊河下游，近年來由于嚴重干旱缺水，為加強綜合治理，政府大力推進石羊河流域重點治理，相繼采取節(jié)水治沙、關井壓田等措施。由于耕地面積減少，農村富余勞動力不斷增多，越來越多的農民工不得不離開故土到外地或城市務工，使得大批的兒童脫離父母親的直接監(jiān)護成為留守兒童。
留守兒童已成為目前我縣農村學校中一種普遍存在的現(xiàn)象。由于各方面因素的影響，留守兒童心理與生理的健康成長都面臨諸多問題。農村留守兒童教育問題直接關系到農村社會的和諧穩(wěn)定與經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。農村留守兒童的教育問題應當成為目前農村教育工作者亟待研究的課題。
為了深入開展留守兒童教育工作，課題組成員通過走訪、座談、調查問卷等方式，對我?！傲羰貎和钡纳詈徒逃隣顩r進行了專題調查。問卷調查的對象為三、四年級學生，共發(fā)出調查表50份，回收有效表格48份。
調查中，我們發(fā)現(xiàn)，留守兒童的學習情況與其他兒童相比有一定差距。大多數(shù)留守兒童對學習感到有困難，在學習中遇到困難時主要依靠老師和同學，非留守兒童還可依靠父母。日常生活中，留守兒童的大多數(shù)經(jīng)濟條件較差，年齡稍大點的孩子還要承擔家務，學習時間得不到保障，對學習成績的提高自然造成一定影響。在監(jiān)護問題上，較多留守兒童的監(jiān)管人為祖輩，他們只能在生活上給予關懷照顧，對學習輔導基本是空白，留守兒童缺少正常的監(jiān)護。
由于父母無暇顧及、監(jiān)護人監(jiān)管不力以及學校教育缺位、社會不良因素影響等方面的原因，使得留守兒童在成長中出現(xiàn)這樣那樣的問題。概括地講，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
（一）情感問題。
留守兒童大都和祖輩住在一起。由于監(jiān)護祖輩與孩子年齡差距大存在代溝，自身又擔負大量繁雜的勞務，孩子出現(xiàn)情感方面的問題很難找到傾訴的對象。從表中可見主動打電話幫父母聯(lián)系的兒童僅占不到38%，他們又很少與在外的父母聯(lián)系，所以留守兒童存在較為嚴重的情感教育問題。因缺少關懷、傾訴，又很少與外界接觸，導致他們感情比較冷漠，甚至孤僻、偏激。大部分留守兒童存在內向、自卑、不善交流等共性問題。
（二）學習問題。
由于父母在外務工的影響及各種娛樂場所的增多，尤其是網(wǎng)吧在農村的日益普及，使得不少留守兒童沉溺其中不能自拔。大多留守兒童在學習中缺乏主動性、自覺性。據(jù)調查，留守兒童的學習成績普遍不好。一半以上的留守兒童的學習成績處在中等以下位置。
（三）道德教育。
留守兒童大多跟祖輩一起生活，祖輩年齡偏大、文化層次偏低，對孩子縱容溺愛，物質生活上給予滿足多，道德和精神上約束引導少，容易造成留守兒童在思想道德上的放任自流，留守兒童容易形成一些不好的習慣和道德品行。農村留守兒童中最大的問題便是，沒有人能管得了的問題兒童。祖輩年紀大，還要種地務農，不懂孩子的生理心理狀況，難以進行針對性的教育；寄居在親戚朋友家的，主人不便對孩子進行教育；寄宿在學校的由于缺少監(jiān)護人，更是忘乎所以；至于與單親生活在一起的雖然情況稍好一些，但是仍然存在有諸多問題。
農村留守兒童問題的實質上也是“三農”問題的一個表現(xiàn)。外出務工農民由于工作穩(wěn)定性不高，收入又比較低，加之城鄉(xiāng)二元戶籍制度以及城市昂貴的生活成本和教育成本等已成為農民工難以逾越的鴻溝。經(jīng)濟、環(huán)境、家庭和學校因素等成為不利于留守兒童健康成長的因素。
（一）經(jīng)濟因素。
我縣地處偏僻，經(jīng)濟落后。近年來隨著學生的逐步減少，學校面臨著巨大的經(jīng)濟壓力，公用經(jīng)費嚴重不足，應付日常開支捉襟見肘，不同程度地制約教育軟硬件條件的改善。寄宿條件較差，生活教師不全，班主任負擔較重，直接影響到留守兒童的學習和思想教育。
（二）環(huán)境因素。
在市場經(jīng)濟大潮沖擊下，“吃喝享樂”、“金錢萬能”等不良習氣已由城市向農村蔓延。對于自制力弱、內空虛寂寞、學習成績較差的留守兒童來說，網(wǎng)吧、游戲廳成為他們的最佳選擇與去處，有的沉溺其間不能自拔，隨之逃學、厭學、撒謊、偷摸等行為就慢慢形成。
（三）家庭因素。
父母長期不在身邊，平時對子女疏于管教、缺少溝通，造成親情淡漠。隔代監(jiān)護中祖輩文化程度偏低，教育觀念方式陳舊，溺愛大于教育，感情多于理智，祖輩們習慣用自己陳舊的觀念和經(jīng)驗去教育孩子，教育存在缺陷。
（四）學校因素。
農村學校的未成年人思想道德教育工作中，存在年齡層次不明、針對性不強的現(xiàn)象，無論內容還是形式都存在盲目性和“一刀切”的問題。如老師不能及時向家長了解真實情況，學校對留守兒童的日常生活照顧不周、缺乏必要的生活關愛和指導，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校缺乏專職心理輔導老師，留守兒童的心理問題在學校得不到有效的解決等。
總之，我們只有對農村留守兒童教育問題的成因進行分析，才能深入剖析制約農村留守兒童健康發(fā)展的原因，為今后解決留守兒童問題打下堅實有力的基礎。
留守兒童教育論文篇七
共同撐起一片藍天（上篇）。
———心系懷遠、心系留守兒童（王華東）摘要:由國務院農民工工作聯(lián)席會議辦公室、全國婦聯(lián)等12個部門共同組成的農村留守兒童專題工作組07年7月19日在北京成立。這個工作組將致力于解決我國日益突出的農村留守兒童問題。
據(jù)統(tǒng)計，目前，我國有農村留守兒童2000多萬，他們在生存發(fā)展中面臨著教育、生活、心理、安全等突出問題，妥善解決農村留守兒童問題已經(jīng)刻不容緩。而且關系到新農村的建設和社會的和諧穩(wěn)定。為此，中共中央組織部、全國婦聯(lián)、教育部、公安部、民政部、衛(wèi)生部、共青團中央七部門日前聯(lián)合下發(fā)通知，開展聯(lián)手行動，逐步建立和完善保護留守兒童合法權益的法律法規(guī)體系和政策措施。促進農村留守流動兒童問題的有效解決。
關鍵字：安徽懷遠留守兒童留守政策政策及建議。
此次土木建筑工程學院暑期“三下鄉(xiāng)”的地點是在蚌埠市懷遠縣新河中學，在此次活動的過程中我們主要針對當?shù)氐男罗r村建設、留守兒童、青少年現(xiàn)狀進行了長周期、多工作量的調研及走訪活動，懷遠縣總人口128萬人，其中農業(yè)人口112萬人。外出務工人員達30多萬，懷遠縣新河村由于山多地少，大多土地被政府征收用于規(guī)劃。當?shù)剞r民僅靠自己的土地不足以維持生活，在我們進行走訪調查中，我們了解到有90%的農家都有外出務工人員，從而導致留守兒童的數(shù)量的增加。在此次活動中我們對留守兒童和非留守兒童分別進行了走訪和調研，在調研的過程中我們發(fā)總共發(fā)放兩種類型調查問卷總共120份，回收114份，有效調查問卷109份。此外我們還在進行新農村建設調查走訪過程中進行了一定的關于留守兒童走訪調研。在調查問卷和走訪過程中我們發(fā)現(xiàn)當?shù)亓羰貎和嬖谥S多亟待我們去解決的問題。
通過對留守兒童及非留守兒童發(fā)放不同的調查問卷和在一定程度上的走訪，我們了解到最新的一手資料。
在通過調研中我們了解到“留守兒童”存在的觀念和認識存在著很大的差異，對留守兒童的認知。
通過數(shù)據(jù)我們可以了解到當?shù)剞r村對留守兒童有一定的了解，但在走訪過程中，可以了解到當?shù)剞r民壓根就沒有留守兒童這個概念，只有當調研人員把留守兒童概念用平實的話語詮釋一下，農民才知道什么是留守兒童。從這方面我們可以認識到當?shù)乜h鎮(zhèn)區(qū)政府對留守兒童的關注不夠。更不用談及對留守兒童給與一定的幫助和采取一定的措施。
留守兒童的家庭經(jīng)濟普遍比較困難。由于沒有父母很好的生活照顧，而且在實際生活中這些孩子動手能力比較弱，大多家務不愿去做，爺爺奶奶與兒童有一定得隔閡，大多孩子不愿聽從爺爺奶奶的使喚，具有較大的叛逆心理。身體健康受到很大損害。調查中發(fā)現(xiàn)，選擇與子女分離而外出務工的父母，大多是居住在貧困村(居)、缺乏生產(chǎn)資源，生產(chǎn)生活無一技之長，只有靠外出打工來維持生濟，加之外出后也很難找到如意的工作，打工收入也往往不高。因此，這些留守兒童家庭的生活普遍拮據(jù)。如留守兒童李某,現(xiàn)年13歲，在新河中學讀初一，家里有6口人，其父母因田地少，也沒其他經(jīng)濟來源，迫于生計，雙雙到了上海打工，留下現(xiàn)年66歲的老奶奶（行走不便）每月僅寄回300元生活費給他們，但由于奶奶多病，生活比較拮據(jù)。
主要體現(xiàn)在隔代教育問題，隔代教育力不從心，父母在外打工，學習只能依靠學校老師，回家后沒有父母的監(jiān)督和指導，孩子的自覺和自律都略有下降，外加爺爺奶奶大多為不識字人群，沒有能力指導留守兒童的學習。從而留守兒童學習成績下降，有些還由于厭學等原因逃學輟學。留守兒童學前教育也從一定程度上出現(xiàn)了缺陷。由于0—6周歲學前留守兒童約54.2％都是其爺爺奶奶、外公外婆照顧，老人們在教育孩子的觀念方面比較陳舊，對年幼的孫子過分溺愛，把孫子當成不可得罪的小祖宗，使其自由發(fā)展，孩子們在無原則的慫恿和過分的疼愛中形成了自私和以自我為中心的性格，從而使留守學前兒童沒有受到良好的家庭早期教育，錯過了孩子最佳的教育階段，這將在一定程度上影響孩子的一生。調查顯示，有95％的留守兒童與祖父母或外公外婆生活在一起。爺爺奶奶或外公外婆由于是隔代撫養(yǎng)，他們往往只求物質、生活上全方位的滿足，而缺少精神和道德上的管束與引導；另外，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都受教育程度不高，絕大多數(shù)是文盲。因此，無論是從體力還是智力上都勉為其難地承擔起對孫輩的監(jiān)護和教育的重任，特別是當有幾個孫輩一并交由他們監(jiān)護時，就更顯得力不從心。
蚌埠市懷遠縣新河村及周邊地區(qū)的留守兒童95%是由祖輩扶養(yǎng)的，由于隔代的長輩往往對其過分溺愛放縱，缺乏及時有效的約束管教，孩子的生活、學習無人督促，部分留守兒童出現(xiàn)行為偏差，如好吃懶做、自由散漫、不服管教；再加上留守兒童缺乏正確判斷能力，所以很容易受到一些不良文化、越軌行為的影響。甚至抽煙喝酒、拉幫結派、沉迷網(wǎng)絡，被不良青年利用參加一些盜竊、斗毆、尋釁滋事等違法行為。
他們的許多不良行為時間一長，便形成了惡習，甚至走上犯罪道路。有的沉迷上網(wǎng)無法自拔；有的好吃懶做、小偷小摸；有的時常不回家，打架斗毆；有的追求時尚，抽煙喝酒；有的被人利用染上毒品，家庭問題已逐步演變成社會問題。在調查的63名留守學生中，行為習慣較好的占30.1％，一般的占47.8％；較差的占22.1％。
四、父母關愛嚴重缺乏。
在調查中發(fā)現(xiàn)，盡管有81.4％的外出務工父母半個月或一個月與孩子聯(lián)系一次，但仍有13.6％的父母半年以上聯(lián)系一次，有6％左右的父母一年基本上不與孩子聯(lián)系。相當部分的外出父母一年返家探親一次，有的甚至幾年不同家，由于父母常年在外，家庭教育以隔代教育和寄養(yǎng)教育為主。父母長期分離和缺乏聯(lián)系使兒童無法得到父母正常的引導和關心，家長也無法了解子女的心理、思想變化。兒童親情的缺失，就很容易走極端，甚至使一部分兒童對父母產(chǎn)生怨恨情緒，使“代溝”加深，致使大多數(shù)留守兒童造成心理抑郁，性格孤僻，對以后的人際交往、協(xié)作求助、學業(yè)發(fā)展等產(chǎn)生不良影響。特別是無人監(jiān)護的留守兒童群體，父母由于無法照顧孩子會產(chǎn)生內疚感，便會在金錢上進行補償，而對子女的倫理道德教育、法制教育太少，極易形成孩子功利主義價值觀和享樂主義人生觀，養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費、亂花錢、擺闊氣的陋習。
0-14歲的兒童正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關鍵時期，由于長期與父母分離和缺乏溝通，得不到完整的家庭溫暖，生活上缺少必要的關愛，加上常受到周圍孩子的歧視、排擠和欺辱等，由于沒有父母的照顧，留守兒童親情缺失，兒童缺少情感和心理關懷，缺少傾訴和尋求幫助的對象，與外界不愿意接觸或接觸太少，一些留守兒童表現(xiàn)出內心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙。不少留守兒童情緒消極，失落自卑，行影孤單，甚至心理壓力過大，表現(xiàn)出內心封閉，情感冷漠，性格脆弱、任性、叛逆，行為孤僻，缺乏愛心和交流的主動性，形成了一定的人格障礙。如新河中學初一學生賈某，其父母長期外出，與她疏于聯(lián)系，偶爾聯(lián)系時，交流又無從談起，她與父母產(chǎn)生了嚴重的隔閡，連爸媽都不愿意叫。在她三歲以前是她外婆帶，由于她外婆一個人居住，經(jīng)常上山干活，加之她又是超生的，她外婆怕被人發(fā)現(xiàn)，就經(jīng)常把她一人關在家里，沒有與其他孩子和其他人交流，所以導致她三歲了看見生人還怕，也不說話，什么都不會說。為了挽回與孩子之間缺失的親情，其爺爺看見這種情況后及時把她接回了家，經(jīng)過幾年的照顧，使孩子有了明顯的好轉，在我們了解情況之前，她是那么的害羞，但在我們?yōu)槠?5天的交流中，積極鼓勵她去參加我們組織的興趣班?，F(xiàn)在已經(jīng)變得有一定的樂觀。留守兒童問題產(chǎn)生的主要原因分析留守兒童產(chǎn)生的根本原因是經(jīng)濟不發(fā)達。據(jù)調查統(tǒng)計分析，無論在新河中學一帶還是在全國范圍，留守兒童數(shù)量的增長與經(jīng)濟增長成反比，經(jīng)濟越發(fā)達，外出務工的農民越少，留守兒童數(shù)量就越少；經(jīng)濟越不發(fā)達，外出務工的農民越多，留守兒童數(shù)量越多。但當留守兒童存在于我們這個社會時，我們應該考慮它存在時出現(xiàn)的問題的原因。
留守兒童父母在外忙于生計，無暇顧及子女，平時與子女缺少溝通，疏于管教，即使打電話，關注焦點是孩子的身體狀況和學習成績，很少關心孩子的思想和心理健康。造成親情淡漠，孩子缺乏安全感；家庭教育是伴隨孩子的終身教育，家庭教育直接影響孩子行為、心理健康、人格與智力發(fā)展。特別是0—14歲是人生行為習慣、性格形成的關鍵期，在這個時期父母外出務工，城鎮(zhèn)教育費用較高，由于收入普遍不高，居無定所難以將子女帶在身邊，錯過對孩子教育的黃金期，對孩子影響極大；奶奶或其它監(jiān)護人受教育程度低，缺乏正確的家庭教育觀念和科學的家庭教育指導方法，家庭教育處于空白狀況；有的父母平時與子女缺少溝通，疏于管教，造成親情淡漠，孩子缺乏安全感；有的父母教育方法不得法，存在用錢補償感情的心理，認為把錢寄回家，孩子有吃有穿有玩就行了，物質上滿足，事實上成為孩子學習、身心發(fā)展的旁觀者；祖輩隔代撫養(yǎng)大多偏于溺愛，以生活照顧為主，且知識、能力上也承擔不了對孩子的品德培養(yǎng)、學習輔導的任務，使家庭道德教育處于真空狀態(tài)?！傲羰貎和庇捎谠谇楦猩先鄙俳∪年P愛和溝通的環(huán)節(jié)，容易產(chǎn)生心理障礙。遇到困難不能獲得感情支持，出現(xiàn)一些差錯得不到及時的引導、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問題。其次監(jiān)護管理對留守兒童有一定的影響。
1、隔代監(jiān)護偏重物質生活。祖輩撫養(yǎng)較多地給予物質、生活上的滿足和過多的寬容放任，而較少精神、道德上的管束和引導。
2、上代監(jiān)護顧慮心理作繭。“留守兒童”由其叔、伯、姑等親戚監(jiān)護，監(jiān)護人在教養(yǎng)過程中難免有所顧慮，不愿嚴格管教。
3、自我監(jiān)護助長放任自由?！傲羰刈优弊晕冶O(jiān)護，其自律能力和明辨是非的能力較弱，在他們的成長的過程中，基本上處于無人管教的狀態(tài)。
2、學校教育措施不力。
于學校教育，而學校教育由于學生多，教學任務重，應試觀念比較重，嚴重影響了學生們的身心健康。有的班級人數(shù)較多，教師沒有精力，心有余力不足，對留守兒童的心理關愛難以顧及，與家長的溝通難以實現(xiàn)，在學習上、生活上難以給留守兒童給予更多的關心和愛護，對那些有問題的留守兒童難以管理。再加上留守兒童特殊群體是近幾年才出現(xiàn)的，有的學校人數(shù)比例小，沒引起重視；有的學校雖人數(shù)比例較大，但缺乏有效的措施。很難為留守兒童提供個性化、針對性的教育，有的學校在教育管理無效時，干脆放任不管，聽之任之，只要在校不出問題，一推了之，更有甚者鼓勵“問題兒童”結束學校生活，眼不見心不煩，致使學校教育和家庭教育嚴重脫節(jié)。
而且每周周一至周五，學生在校可由學?；蚶蠋煿芾恚且坏诫p休日，老師就鞭長莫及。留守兒童的學習成績大多不好，對學習缺乏熱情和進取心，甚至有的厭學、輟學，是老師眼中的“雙差生”和“問題兒”。而且許多“留守學生”自我中心意識強烈，充滿逆反心理，加上現(xiàn)在設在教師面前的“高壓線”也太多，學校老師不敢過于要求嚴厲。有的學校對“留守學生”由指定老師管理或實行“托管”，但是隨著“留守學生”隊伍的日益龐大，教學任務本來就很繁重，老師很多時候是心有余而力不足。
未形成行之有效的管理防控體系和機制。調研發(fā)現(xiàn)，當前政府各部門以及社會對留守兒童的問題的研究仍是空白。即使有也是雷聲大雨點小。如：學校尚未建立留守兒童檔案，相關部門對留守兒童引發(fā)的一系列問題也尚未進行政策性的思考等。農村社會教育薄弱，教育資源缺乏，教育觀念陳舊，不能有效地彌補留守兒童家庭教育關懷的不足。
當前社會的一些不良習氣嚴重影響農村留守兒童的成長。留守兒童年幼無知，又常處于無人監(jiān)護狀態(tài)，使犯罪分子有可乘之機，導致留守兒童傷人或被傷害的安全事件時有發(fā)生。隨著社會的不斷發(fā)展，傳媒網(wǎng)絡的普及，社會教育對人的影響顯得更加突出。對一些娛樂場所不能有效管理，在互聯(lián)網(wǎng)、電視、電影、錄像、影碟、書刊等文化傳播媒體中，有的為了追逐市場賣點，牟取暴利，滲入不少庸俗、低劣、暴力、色情等腐蝕內容，對缺少親情關愛、性格孤僻、苦悶無聊的留守兒童具有腐蝕性和誘惑力，也使一些留守兒童沉迷其中而不能自拔。在農村學校，一些“留守兒童”課余甚至逃學光顧電子游戲室，癡迷電游，看碟片，那些不加限制的媒體如兇殺、淫穢等鏡頭將會極大地影響他們人格的健康發(fā)展。
留守兒童教育論文篇八
尤莊共有36戶共157名村民，其中16歲以下的兒童有52名，16至50歲之間的村民有82名，50歲以上的村民共23人。在36戶村民中，每戶均有外出務工人員，有的甚至一個家庭有三人在外務工。居統(tǒng)計，尤莊共有外出務工人員76人，這些人有的農忙時回家，有的半年或一年回家一次，有的甚至數(shù)年不歸。在52名留守兒童中，跟隨父母在外的僅三人，其余的均在家中由祖輩或者上輩親戚撫養(yǎng)。這些孩子在心理、學習、行為等各方面普遍存在這樣那樣的問題。
現(xiàn)在以尤莊留守兒童為調查的樣本，綜合分析其種種情況，總結得出我國農村留守兒童教育現(xiàn)狀。
1.缺乏關愛，性情孤僻、任性、容易產(chǎn)生心理障礙。
長期與父母分離，導致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關懷，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持，在學習、生活過程中出現(xiàn)一些差錯得不到及時的引導、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問題。如普遍的自卑心理，人際交往能力較差，內心壓力較大，害怕被別人欺負，尋求保護或自我保護的意識特別強，在自我保護行為上出現(xiàn)過激行為等。
2.學習成績相對較差。
在父母有一方外出務工，尤其是父母雙方都外出務工的情況下，除了給留守兒童帶來心理上的影響外，最直接的結果就是缺少了對留守兒童的監(jiān)督和家庭輔導。然而，其他撫養(yǎng)人由于無暇顧及或沒有能力顧及這些留守兒童，不能填補這一空白，這樣就直接影響到了留守兒童的學習成績。另外，還有相當一部分家長持“學習無用論”的觀點，父母對留守兒童的總體期待不高，他們將孩子的學習定位在完成九年義務教育上，將孩子的前途定位在外出務工上。由于孩子的思想極容易受父母等外界影響，久而久之也不免會被同化。
3、容易產(chǎn)生行為偏差。
義務教育階段的留守兒童正處在身心發(fā)展時期，他們的自律能力不強，容易受到外界和其他人的負面影響。再加上親情缺失、代理撫養(yǎng)人對留守兒童管理不到位，對孩子的行為一般采取遷就、認可的態(tài)度，造成行為偏差。表現(xiàn)最突出的主要有以下幾個方面：(1)紀律觀念差，違法違紀現(xiàn)象嚴重;(2)沉迷于桌球室、網(wǎng)吧和游戲廳等場所;(3)在與他人的交往中，缺乏正確的人際交往觀，又缺少必要的指導，與社會上的“小混混”混在一起，有的甚至走上犯罪的道路;(4)有些留守兒童的撫養(yǎng)人，采取“物質+放任”的管理方式，以為這樣就對得起孩子的父母，結果孩子養(yǎng)成了亂花錢、擺闊氣、奢侈浪費等不良行為習慣。
4.安全無保障。
留守兒童安全意識差，自身在生理上沒有足夠的自我保護能力，心理上也缺乏防范意識，容易受到侵害。多數(shù)農村留守兒童住家偏僻，步行上學路途較遠，經(jīng)常起早摸黑趕路，人身安全隱患較多。造成這一問題的原因是多數(shù)留守兒童在上學路途中缺乏成年人的陪護，人身安全得不到保障。由于沒有父母的直接監(jiān)管，遇到突發(fā)性事件缺乏自我保護和應變自救能力，容易受到不法分子的侵害和利用。
1.從社會角度看，大量農民工進城以及城鄉(xiāng)壁壘的存在是農村留守兒童形成的根本原因。
走城鎮(zhèn)化道路是我國進行現(xiàn)代化建設的必然選擇，農民進城務工是社會發(fā)展的必然趨勢。但是在農村剩余勞動力進城務工的同時，政策法規(guī)滯后于社會變遷或存在許多壁壘，還有些地區(qū)和學校不能很好地執(zhí)行國家的政策法規(guī)，如一些城市學校要求流動人員的子女必須交納一定的借讀費才能入學;有的以需要辦理各種手續(xù)為借口將流動人員子女拒之校外;流動人員的子女不能在當?shù)貐⒓又锌己透呖?，必須回戶籍所在地參加考試等等。進城務工人員一般承擔不起高昂的城市消費和孩子的上學費用。而城市里的農民工子弟學校要么是學費太高，農民工無法承擔，要么是條件有限，不能滿足孩子進城讀書。這樣，多數(shù)進城務工人員只能將孩子留在老家接受教育，從而產(chǎn)生了大量的'農村留守兒童以及隨之而來的一系列問題。
2.從家庭角度看，親情和教育的缺失影響了留守兒童的身心健康發(fā)展。
家庭教育在一個人的成長過程中起著某種先入為主的作用。家庭教育的實施者主要是父母，影響教育效果的關鍵因素是親子關系狀況。由于留守兒童不能跟在父母身邊學習，一般由祖輩或者親戚撫養(yǎng)，生活中就缺少了父愛或母愛，長期在這種缺少親情的環(huán)境中成長，勢必會對孩子的心理發(fā)展帶來不利影響。父母不在孩子身邊，除了給留守兒童的心理發(fā)展造成不利影響之外，也造成了留守兒童家庭教育的缺失，從而影響到孩子的學習成績。
3.農村學校教育管理體制存在缺陷。
由于留守兒童缺乏來自于家庭的關愛和親情，因此，他們尤需從學校生活中得到彌補。但是由于種種主客觀方面的原因，導致學校對留守兒童的教育管理存在著諸多的缺陷。目前，許多農村學校沒有給予留守兒童足夠的重視，沒有采取必要的、針對留守兒童的教育管理措施。這些學校沒有根據(jù)留守兒童家庭、心理等特點建立相應的教育機制，把他們與其他學生同樣對待。另外，有些學校在教育管理上也存在許多不足，如片面追求應試教育，對留守兒童的心理問題關注不夠;學校周邊環(huán)境復雜，得不到改善致使留守兒童有可能接觸社會上的“小混混”，養(yǎng)成不良行為習慣;學校不能給留守兒童提供安全、便利的住宿條件;學校不能與留守兒童的父母或撫養(yǎng)人積極溝通，將留守兒童在學校的表現(xiàn)和行為告知他們等等。
三、對策與建議。
1.政府方面。
一要加快戶籍制度改革，消除城鄉(xiāng)差距給留守兒童教育帶來的障礙。二要強化政府職能作用，政府職能部門要重視和加強留守兒童關愛工作，同時加強對進城務工的農村家長進行引導和教育，普及、強化農民工家長的家庭教育觀念，讓農民工家長掌握與孩子溝通、交流以及教育孩子的正確方式，發(fā)揮家庭對少年兒童獨特的教育功能，引導孩子健康成長。三是綜合整治校園周邊環(huán)境，政府相關部門要依法加強對網(wǎng)吧和電子游戲經(jīng)營場所的管理，創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。
留守兒童教育論文篇九
學生的情況：
姓名：任東海。
性別：男。
年齡：十一歲。
五年級(1)班學生。
向學生系統(tǒng)地傳授科學文化知識和社會生活規(guī)范，是學校教育的基本職責。尤其是對處于社會化關鍵時期的留守兒童而言，學會自我控制，遵守集體的規(guī)范，是留守兒童社會適應的重要方面。留守兒童能否適應學校的規(guī)范，形成遵守紀律和規(guī)則的行為習慣，關系到留守兒童學業(yè)成功和身心健康發(fā)展。下面通過一個留守兒童案例對學校規(guī)范不適應問題進行分析。
(一)留守兒童學校規(guī)范適應不良的案例。
留守兒童任東海是一名小學四年級的學生，爸爸媽媽由于工作忙，很少過問留守兒童任東海在學校的表現(xiàn)。最近，老師與他們聯(lián)系，告訴留守兒童任東海在校的情況，留守兒童任東海常常遲到、早退，在課堂上搗亂，經(jīng)常不按時完成作業(yè)，學習成績一直處于中下等，并且調皮、任性，在情緒上經(jīng)常表現(xiàn)出煩躁不安，攻擊性行為多，經(jīng)常和同學吵架。
(二)學校規(guī)范適應不良的原因。
經(jīng)過調查與分析，留守兒童任東海實際上是對學校紀律與規(guī)范適應不良。這種情況，不僅在新生中而且在中高年級學生身上也會發(fā)生。產(chǎn)生這種規(guī)范適應不良的主要的原因有以下幾方面。
1.行為上的堅持性和自制力不足。
留守兒童由于良好意志品質還沒有形成，因此，遵守學校規(guī)范的堅持性和自制力不足。有的學生缺少紀律和規(guī)范的意識，對學校規(guī)范和學習要求不屑一顧，按自己的意愿行事，放任自流;有的學生也想遵守紀律，但是行為上不能控制和約束自己。上例中的留守兒童任東海，意志的堅持性和自制力都比較差，因此，不能控制自己的行為，使之符合學校的規(guī)范，因而對學校的規(guī)范不能很好的適應。
2.不理解遵守紀律與規(guī)范的意義。
有些學生對遵守學校規(guī)范的意義沒有正確的認識，不能將學校的紀律要求轉化成指導行為的自覺原則，只是感覺到自己的行為受到約束，想要擺脫這種被束縛的感覺。所以，當面對學校的規(guī)范和要求時，有些學生采取消極的態(tài)度，違反學校規(guī)范，不遵守學校紀律，不按時完成老師布置的作業(yè)等。上例中留守兒童任東海的情況就是如此。
(三)指導教育措施。
學生出現(xiàn)了對學校的行為規(guī)范不適應，不要簡單粗暴，一味批評，也不能對其不管不問，放任自流，而是要認清其行為規(guī)范適應不良的原因，有的放矢地采取相應的教育措施。
1.有意識地培養(yǎng)意志品質。
良好的意志品質是留守兒童遵守學校行為規(guī)范的保證，不良的意志品質常常導致無法適應學校的紀律要求。因此，要注重培養(yǎng)留守兒童的意志品質。留守兒童具有良好的意志品質，提高意志的堅持性和自制力，才能使他們克服內外障礙，管理自己的行為，從而遵守學校的行為規(guī)范。
2.以情誘導，嚴格要求。
留守兒童自覺遵守學校規(guī)范的能力比較低，單純硬性地要求學生遵守學校的行為規(guī)范，反而會激起學生的逆反心理。教師要注意在提出行為規(guī)范要求的時候激發(fā)留守兒童積極的情感，使留守兒童愿意接受、愿意遵守。例如，要求大家按時上課，就可以告訴學生：如果有人遲到，會影響老師的講課和大家的聽講，還會讓老師擔心;只有看到全部同學都在教室，老師才能安心講課。這樣要求的方式，使學生從內心能夠接受，往往比單純的硬性要求更能促進其行為的自覺性。
3.從小事抓起，形成遵守紀律規(guī)范的習慣。
為了使學生形成對學校規(guī)范的適應，教師應當注意從日常小事抓起，通過小事來培養(yǎng)留守兒童遵守紀律的習慣。如果在日常的一些小事上放松了對他們的要求，當這些小事逐漸演變?yōu)榱晳T，要加以改變就十分困難了。另一方面，教師要不失時機地抓住一些事件，進行深入的分析，讓學生明了其利弊，震動學生的心靈，明白小事不小，使他們對教師的要求產(chǎn)生深刻的印象，從而調整自己的行為。
通過這種方式的教育和培養(yǎng)，可以使留守兒童適應學校規(guī)范要求，成為遵守紀律的好學生。
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留守兒童教育論文篇十
隨著我國社會主義市場的經(jīng)濟的發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設步伐的加快，農村富余勞動力向城鎮(zhèn)轉移已成必然，催生出了“留守兒童”這一特殊群體，暨由于父母雙方或一方外出務工而被留守在家鄉(xiāng)，并且需要其他親人或委托人照顧的中小學生。
為了給這些留守兒童營造一個健康成長的良好環(huán)境坳仔鎮(zhèn)初級中學站在對學生負責、對社會負責的政治高度，充分認識關愛農村留守學生工作的重要性、緊迫性，實施“留守學生關愛工程”，加強了對留守學生的管理教育工作，使留守學生把學校當成了自己的家?，F(xiàn)將2011~2012年度第一學期“留守兒童”工作總結如下：
一、高度重視，加強領導。
學校十分重視對留守學生的教育工作，成立了以校長為組長、支部書記為副組長，中層干部和各班班主任為成員的領導小組。小組定期召開會議，研究和討論我校留守學生的思想道德現(xiàn)狀，制定相關的措施，安排相應的管理人員，確保留守學生留得下、學得好、健康快樂地成長。
二、健全制度，落實責任。
1、建立留守學生個人檔案與成長記錄袋制度。
通過調查研究，摸清留守學生的具體人數(shù)和基本情況，建立留守學生個人檔案和聯(lián)系卡，對留守學生個人檔案和聯(lián)系卡實行動態(tài)管理，及時補充、變更相關內容，每學年末做好留守學生管理的交接工作。成長記錄袋收集學生學習、活動、日常行為表現(xiàn)、情感表現(xiàn)等材料，記錄學生發(fā)展過程中的有關評價，班主任及時將有關情況報告給家長。
2、建立“代管家長”隊伍，推行“代管家長”制度。
建立起由班主任組成的代管家長隊伍，負責對留守學生的學習、生活包括生理、心理教育的管理和引導。學校通過工會，發(fā)動教師積極參加到代管家長隊伍中去，承擔留守學生的監(jiān)護職責，做留守學生生活的知情人，學習的引路人，成長的保護人。代管家長做到“四管”（管思想、管學習、管生活、管身體）和“四掌握”（掌握家庭情況、掌握思想表現(xiàn)、掌握學業(yè)成績、掌握日常行為），當好“五員”（思想品德輔導員、情感交流溝通員、日常行為監(jiān)護員、生活起居管理員、健康成長指導員），讓留守學生感受到親人般的關愛。主要工作體現(xiàn)在以下幾方面：
3、提供必要的幫助，關心孩子的飲食起居，處理突發(fā)情況等；
4、矯正不良行為習慣，轉化“問題孩子”。
3、建立“家?！甭?lián)系制度。為及時了解掌握各方面情況，有針對性的對留守學生進行教育和管理，建立“家?！倍ㄆ诼?lián)系制度，代管家長每月進行一次家訪，每月與家長通一次電話，每學期給家長寫一封信。還鼓勵教師多走訪“留守學生”家庭，經(jīng)常深入學生家庭，進行學習輔導，指導家長或親屬如何關心孩子。對“留守學生”家庭做到“五必訪”，即情緒不好必訪，身體不佳必訪，成績下降必訪，遲到早退必訪，與同學爭吵必訪，通過家訪及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，用知識引導孩子，用愛心溫暖孩子。
三、開展各項活動，豐富學生生活。
1、開展結對幫扶活動。采取“一幫一”或“多幫一”的形式，為留守學生選配了在職教師與他們結成對子，在生活上給予幫助，進行心理輔導，讓留守學生傾訴心中的苦悶，幫助他們排解煩惱，恢復自信，保持良好的心態(tài)，實行全程跟蹤教育。同時選配優(yōu)秀學生和班隊干部與留守學生開展生活學習互幫互助活動，讓他們成為知心朋友，在學習生活上互相幫助，在品德行為上互相促進，在心靈思想上互相交流，許多學生邀請留守學生到家里做客或共度周末，感受家庭的溫馨。
2、開展豐富多彩的主題活動。學校以重大節(jié)日為契機，并側重于“留守學生”開展一些切實有效的活動：舉辦“關愛留守學生見真情”主題班會，開展“為留守學生獻愛心”募捐活動，舉行“我是家里的小主人”演講比賽等。每學期召集全校的留守學生開展一至二次安全與法制教育講座，增強他們安全意識與法制觀念。節(jié)假日期間，組織留守學生開展集體活動，在學校設置親情電話，定期讓留守學生與家長通話交流感情；學校在“留守學生之家”開設了心理咨詢熱線，設立了心理健康教育咨詢室，搭建師生心靈溝通的平臺，專門配備了心理健康指導教師，對留守學生進行心理健康教育，讓留守學生健康成長。確保不因家庭貧困而讓一個留守學生失學。
四、加強社會教育與學校、家庭構建教育網(wǎng)絡體系。我們認為，教育工作絕對不僅是教育主管部門及學校的工作，它需要全社會的關心支持，協(xié)調配合。為了優(yōu)化“留守學生”教育環(huán)境，我校堅持以社區(qū)教育活動為支撐點，學校、家庭、社會三者聯(lián)成一網(wǎng)絡，形成教育合力，從而實現(xiàn)教育的最優(yōu)化，我校首先做好家長的教育幫扶工作，經(jīng)常利用家長會、家長委員會、集中家訪日、學校開放日等活動形式，幫助家長轉變教育觀念，掌握家庭教育的科學知識和技巧，真正有效地履行家長的監(jiān)護義務。
總之，關于“留守學生”的教育，我校雖然做了大量工作，獲得了一些經(jīng)驗，也取得了一定的效果，但隨著社會的不斷發(fā)展變化，單靠學校的努力，缺少大環(huán)境的支持，“留守學生”的教育問題將愈來愈難，現(xiàn)就我們感受較深的幾個問題提出與各位教育同仁商討：
1、由于“留守學生”人數(shù)越來越多，學校和教師對他們的教育幫助、關愛顯得力不從心，學校和教師無法替代也替代不了家長和社會去履行本應由家長和社會承擔的教育責任。
2、家庭教育觀念錯誤，有的甚至與學校教育相悖，家長素質亟待提高，有的家長對子女要么溺愛，要么高壓，要么放任，要么簡單粗暴，給學校教育造成了很大的阻礙作用。
3、社會不良環(huán)境對他們的影響使學校教育大打折扣，賭博風氣的漫延，單親家庭的增多，拜金主義的盛行，校園周邊環(huán)境的混亂，暴力游戲、色情網(wǎng)吧等給青少年的健康成長帶來了極壞的影響，使學校教育顯得蒼白無力。
我校的“留守兒童”人數(shù)多，工作壓力大，任務重，但是關心、關愛“留守兒童”是我們教育工作者義不容辭的責任和使命。下學期初步工作思路如下：
1、繼續(xù)深入實施留守兒童管理服務工作。重點抓好留守兒童之家創(chuàng)建工作，讓“留守兒童之家”設施更齊全、管理更完備、活動更豐富。
今后我們將繼續(xù)落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年思想道德建設的若干意見》精神，認真貫徹《新義務教育法》、《未成年人保護法》和省市有關“留守兒童”教育管理文件精神，進一步加大“留守兒童”工作力度，做細、做實、做好“留守兒童”工作，讓他們感受到春風沐浴雨露、健康快樂和諧成長，從而擁有自己美好的明天！
坳仔中學。
留守兒童教育論文篇十一
一個孩子在他還不滿月之時，父親就因病離開了人世，從此人世間又多了一對孤兒寡母，一個不幸的家庭,辛酸的生活由此開始。
為了幼小的孩子，年輕的媽媽曾經(jīng)把這個孩子帶回娘家，希望娘家人給予照顧，可惜時間不長，外公又因病去世，外婆生病也需要人照料，孩子就這樣再一次回到出生地：一個貧困而遙遠的貴州山區(qū)，把孩子給年老的爺爺照顧，因為年輕的媽媽要承擔起養(yǎng)兒的責任，與一大堆農民工一樣到廣東東莞打工。孩子從此成為留守兒童大軍中的一員。
自從年輕媽媽到廣東打工后，爺爺便帶著孩子一起到田里勞動，山上砍柴，放羊，田間、山上多了一個幼小的身影。
到了上學的年齡，孩子上學了，背著書包走在陡峭的小路上，在路上走的時間要比呆在課堂的時間長，冬天時，寒風把那張小臉蛋吹得布滿了裂紋，手、腳由于受凍，都裂開了口子，就象老松樹皮一樣。
也許苦難的孩子都會比同齡的孩子多懂點事理，在外面，別人給個果、給粒糖他都舍不得吃，收在袋子里，拿回來給爺爺吃。在放學回家的路上，看到一些從樹上丟落的干樹枝，會把它撿起來，當成柴火把它扛回家。在家里時，凡是他能做的事情他都會主動去做，像打柴、放羊這些事情都會替爺爺分擔。在學校，與同學友好相處，別的同學有什么困難，他會想辦法幫助，同學非常地尊重他。學習成績在班上也是名列前茅。在成長的歲月中，孩子學會了自立、自強、勇敢、堅強，學會了關愛他人，學會承擔責任。
我不由想起一篇文章《孟子·告子下》里的一段話：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能?！焙⒆?，未來的路還很長，在這漫長歲月中，我希望你能一路走好！同時也希望全社會的愛心人士多關注貧困的留守兒童。
留守兒童教育論文篇十二
摘要：隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，越來越多的農民背井離鄉(xiāng)外出務工，許多的孩子便留在家中隨年邁的爺爺奶奶生活，成了“留守兒童”。由于過早脫離了父母的關愛和教育，其生活、學習和心理都受到不同程度的影響。有的不適應，感到孤獨無助，有的缺少家長的督促、教導，養(yǎng)成懶惰、任性的習慣，學習成績、行為習慣都比較差。如何幫助這些“留守兒童”養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)健康的心理品質？教育界普遍認為：積極開展課外閱讀，養(yǎng)成自覺閱讀習慣，是一個行之有效的方法。培根曾經(jīng)說過：“讀書可以鏟除一切心理上的障礙，正如適當?shù)倪\動能夠矯治身體某些疾病一般?！弊尯⒆釉陂喿x中增長知識，懂得道理，培養(yǎng)良好的品格，為以后的學習生活奠定良好基礎。
引言：隨著我國經(jīng)濟體制改革的逐步深化和城市化進程的日益推進，農村進城務工人員規(guī)模不斷擴大，催生了一個特殊的未成年群體—留守兒童。據(jù)全國婦聯(lián)統(tǒng)計，目前，中國農村留守兒童的數(shù)量約為5800萬人，其中14周歲以下的農村留守兒童數(shù)量為4000萬人。這些留守兒童正值生長發(fā)育、接受義務教育、思想啟蒙和人生觀、世界觀初步形成的關鍵期，常年缺乏父母和家庭的關愛和教育對他們的成長是不利的。農村留守兒童教育已成為農村教育的重中之重，應得到社會的廣泛重視。本文將從農村留守兒童課外閱讀現(xiàn)狀及成因入手，探討課外閱讀對留守兒童的重要性，并對改善這一情況提出建議。
《語文課程標準》指出“要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，引導學生‘多讀書，讀好書，讀整本書’?！辈⑶?，還明確地提出小學階段的閱讀總量不得低于140萬字。在這種情況下，重視對學生課外閱讀情況的考查，尤其是父母不在身邊的留守兒童，應引起家庭和學校的高度重視。但是，由于缺乏家庭和父母的關愛和教育，農村留守兒童的課外閱讀情況不容樂觀。
一、農村留守兒童課外閱讀現(xiàn)狀及成因。
（一）現(xiàn)狀農村留守兒童由于遠離父母，家庭教育以隔代教育和寄養(yǎng)為主，他們的祖輩或受托照顧他們的成年人，一般文化程度偏低，有的甚至是文盲。對于他們的教育以吃飽、安全為主，很少關心他們的學習，更談不上課外閱讀了。留守兒童的課外閱讀相對其它兒童來講，不僅時間少、量小，而且欣賞層次淺。農村留守兒童課外閱讀主要存在以下問題：
1、缺乏閱讀興趣。
俗話說：興趣是最好的老師，但是由于受農村家庭經(jīng)濟條件的制約，父母外出打工，留守兒童多跟隨祖父母、外祖父母生活，老年人沒有閱讀習慣，也不了解閱讀的重要性，家里沒有閱讀氛圍。在這種條件下，大多數(shù)留守兒童讀書的積極性不高。盡管老師也強調讓他們多讀課外書籍，但由于缺乏良好的閱讀習慣和方法，有閱讀的學生也只是走馬觀花，感受不到課外閱讀帶給他們的樂趣，因此，也就失去了閱讀興趣。
2、應試教育的影響。
由于受應試教育的影響根深蒂固，因此各校教師不能給學生提供閱讀的條件和機會。為了在考試中取得優(yōu)異的成績，師生把大量的時間放在語文和數(shù)學兩科上。大量的課外作業(yè)占了學生的課余時間，節(jié)假日作業(yè)更多，學生想讀書也沒有時間和精力。
3、學校圖書室使用率不高。
由于農村教育經(jīng)費缺乏，圖書來源少，只有少數(shù)學校設有圖書室，但圖書室也極少向學生開放。開設圖書室學校會面臨諸多問題，諸如：書籍的管理制度、損壞賠償制度等。很多學校師資短缺，沒有專職圖書管理員，這樣學生渴求“外界世界”的愿望被圖書室緊鎖的大門擋住了。
4、家長對閱讀的漠視。
在農村絕大多數(shù)家長對孩子的課外閱讀不夠重視，反而很多人認為讀課外書籍會影響孩子的學習。父母對孩子彌補感情的方式也多是買衣服、玩具、食物等，很少有家長為孩子買課外讀物。因而，留守兒童常常借助一些娛樂性的電視節(jié)目找尋快樂，缺乏必要的文化氛圍熏陶。
（二）、成因。
1、學校教育不利。
農村基礎教育比較薄弱，教育資源匱乏。由于學生多教學任務重，應試教育觀念重，教師對留守兒童的教育難以顧及，很難為留守兒童提供針對性教育。有的學校在教育管理無效時，干脆放任不管，聽之任之，只要在學校不出問題就睜一只眼閉一只眼，更有甚者鼓勵“問題兒童”結束學校生活。由于學校教育力不足，致使沒有家長監(jiān)管的留守兒童學習成績越來越差，很多留守兒童對學習和閱讀缺乏熱情和信心。
2、基礎文化設施缺乏。
由于現(xiàn)階段農村經(jīng)濟相對落后，文化設施普遍缺乏，鄉(xiāng)鎮(zhèn)沒有圖書館，留守兒童沒有課外閱讀的條件。而農村學校也很少有圖書館，即使有也普遍存在藏書少，舊書多，且以考試輔導書為主。學生在圖書館看不到可看書籍。留守兒童在這樣的條件下，難以閱讀高質量的課外讀物。
3、現(xiàn)代大眾傳媒的影響。
電視、電話、電腦、電子游戲等，不僅提高了人們的生活質量，方便人們與外界的溝通與交流，也開拓了人們的視野，讓人們了解更多的信念，但同時也帶來了很多負面影響。收視時間過長，會引起視神經(jīng)疲勞，影響視力；同時，收看電視不利于兒童個性的社會化；有些電視畫面、電子游戲有暴力動作，不利于兒童身心健康發(fā)展。有些留守兒童為了看電視玩游戲，放學之后草草完成作業(yè)，就立刻投入到自己喜歡的電視節(jié)目與游戲之中，根本就無心課外閱讀。
二、課外閱讀對留守兒童的重要作用前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》中談到“讓學生變聰明的方法不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！闭n外閱讀不僅能夠開闊學生的視野，增長知識，培養(yǎng)良好的自學能力和閱讀能力，還可以進一步鞏固學生在課內學到的各種知識，對于提高學生的認讀水平和作文能力起著極大的推動作用，特別是對于沒有父母陪伴和監(jiān)督的留守兒童。蘇霍姆林斯基說的好：“如果學生的智力生活僅局限于教科書，如果做完功課就覺得任務完成，那么他是不可能有自己特別愛好的科學的?！币虼耍覀儽仨毩帯笆姑恳粋€學生在書籍的世界里有自己的生活?！弊寷]有父母陪伴的留守兒童能夠在書籍的海洋里找到自己心靈的方舟，使留守兒童能夠在書的海洋里健康快樂成長！
課外閱讀不僅對學生的學習有重要作用，對學生的道德素質和思想意識也有重大影響?！耙槐竞脮梢杂绊懭说囊簧??！边@句話是有道理的，學生更應該“多讀書、讀好書”。讓每個留守兒童心中都有自己學習的榜樣，他們可以是英雄人也可以是同學或者自己的父母，這樣他們活動時會潛意識地將自己的思想與行為與自己的榜樣進行比較，無形中就提高了自身的思想意識和道德素質。
面對留守兒童課外閱讀中存在的諸多問題，如何幫助他們提高閱讀能力，成為教師的重要任務。
（一）、創(chuàng)設閱讀條件。
《語文課程標準》要求學生九年課外閱讀總量應在400萬字以上。因此，必須給學生提供豐富的課外讀物，為學生創(chuàng)造閱讀條件。在學校，老師要組織學生建立課外閱讀興趣小組，組織學生建立讀書角，和同學一起精心設計，讓教室成為學生讀書的樂園，為學生在校園閱讀創(chuàng)造閱讀條件。
（二）指導閱讀方法。
課堂上進行閱讀教學時，要騰出課堂教學的時間用以學生自讀，學生閱讀有什么想法，有什么疑難，有什么體會，可以隨時表達。鼓勵學生熱烈討論，做到知無不言，言無不盡，鼓勵他們提出閱讀中的問題，鼓勵他們充分發(fā)揮想象力。在課外閱讀中交給學生閱讀方法，如：抄讀法，即把讀過的好的文章或片斷分門別類的抄下來，能幫助記憶，以便以后需用時進行查閱；寫心得體會法，即讀完一篇文章或一本書后，將自己的感受最深的一點寫下來，可寫由此產(chǎn)生的聯(lián)想，也可抒發(fā)自己的情感；跳讀法，即讀一篇文章或一本書時，有選擇地讀，與自己需要有關的重點讀，無關的則跳過去不讀；還有速讀法、剪輯法等。指導學生課外閱讀，做到精讀和博覽相結合，為學生寫作奠定扎實的基礎。
（三）、激發(fā)閱讀興趣。
興趣是最好的老師，激發(fā)學生的閱讀興趣，是改變閱讀現(xiàn)狀的一個有效途徑。如：讓學生每天講一個故事，并鼓勵學生自己編故事。可以向學生提問一些身邊的問題，如：我們經(jīng)常喝的茶葉是怎么制出來的？我國有哪幾種茶葉？發(fā)了芽的土豆為什么不能吃？牛為什么不易生?。扛袅艘沟陌撞藶槭裁床荒艹??讓學生自己去查資料幫助解答這些問題，通過這種方法讓孩子主動去閱讀，激發(fā)孩子的閱讀興趣。課堂上老師要創(chuàng)設情景，提出問題，激發(fā)學生課后閱讀的興趣。如：在學習了《狐假虎威》這篇課文后，老師給學生介紹關于狐貍狡猾、聰明的故事：《狡猾的狐貍》《說葡萄酸的狐貍》??讓學生自己去閱讀；當學到課文《裝滿昆蟲的口袋》，教師可引導學生去看一看本文主人公－法國昆蟲學家法布爾的《昆蟲記》，他向人們介紹了400多種昆蟲和小動物的習性；學習了《丑小鴨》可以向學生介紹安徒生的作品：《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《拇指姑娘》《海的女兒》等，激發(fā)學生閱讀安徒生童話的興趣。
（四）、培養(yǎng)閱讀能力。
課外閱讀習慣不是一朝一夕就能培養(yǎng)成的，特別是留守兒童，缺乏家長的督促和指導，孩子們的自覺性下降，為了激發(fā)他們持久的閱讀興趣，提高閱讀質量，培養(yǎng)閱讀能力顯得尤為重要。因此，學校、班級經(jīng)常開展有關活動，如：朗誦會、故事會、人物評論會、讀書筆記展評會、課外閱讀知識競賽、“讀書之星”評選、“說說我最喜歡的書”等活動。通過各種活動，創(chuàng)設閱讀氛圍，讓學生廣泛地閱讀、大量地閱讀，使學生達到會閱讀、想閱讀的效果，讓每個學生與書為友，在閱讀中吸收到更豐富的營養(yǎng)，特別是讓留守兒童忘記父母不在身邊的孤獨感，失去因自由散漫而違紀的機會，感到讀書的快樂，讓他們愛上讀書。
（五）、電話傳親情，讓親情溫暖孩子。
利用電話與“留守兒童家長”聯(lián)系，讓他們在思想上和行動上重視對子女的教育問題，要通過打電話，寫信等方式經(jīng)常與子女進行情感交流，使他們能夠充分感受到父母的愛?！傲羰貎和议L”經(jīng)常與孩子的班主任、監(jiān)護人保持經(jīng)常性的聯(lián)系，共同商討教育的策略與辦法。家長要通過電話交流，讓自己的孩子感受到父母在關注著他，心中惦記著他。多表揚激勵孩子，多買一些有益的適合孩子閱讀的課外書送給孩子，多詢問讀書的情況。家長要通過種種的努力，雖在遙遠的地方，仍然可以督促孩子讀書，幫助孩子養(yǎng)成習慣。
（2）老師真情幫助。
心理學研究表明，人是最富有模仿性的動物，人的大部分行為是模仿行為，而榜樣則是模仿行為發(fā)生的關鍵。要幫助留守兒童養(yǎng)成讀書習慣，老師除做好監(jiān)督外，更要以身作則，以自身為榜樣影響孩子。子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”老師的一言一行直接影響著孩子的讀書習慣的培養(yǎng)。教師應采取有效的方法發(fā)揮榜樣的作用，激發(fā)學生的閱讀興趣，如：早晨晨讀，老師走進教室與學生一起高聲朗讀；午休時，老師手捧兒童讀物與學生一起默讀；平時要多與留守兒童交流，多談書中的一些人物、情節(jié)，讀書的一些收獲，使老師成為留守兒童的學習伙伴。孩子們?yōu)榱四芘c老師有“共同語言”會抓住一切機會認真讀書，這樣讀書的熱情、積極性就會被充分調動起來。
發(fā)揮同學榜樣示范作用，促進孩子養(yǎng)成讀書的習慣。對于同學的讀書，教師要密切關注，對于那些表現(xiàn)好、讀書積極性高的同學，教師要及時表揚。教師可以開展“每周之星”評選活動，對推選出來的“讀書之星”進行表揚，將他們的讀書事跡、讀書成果張貼在班級內，供同學們學習。
書，是知識的源泉，是人類進步的階梯，課外閱讀是學生獲取知識的重要途徑。學生通過課外閱讀既能認識自然、了解社會、擴大視野，豐富人生體驗，又能凈化心靈、陶冶情操。課外閱讀是孩子們自由學習的一個廣闊天地，是提高學生寫作的重要途徑，更是關愛留守兒童的有效方法。留守兒童作為社會的弱勢群體，越來越受到社會的關注和關愛。如何利用課外閱讀來充實留守兒童的課余生活，豐富其人生藍圖，在語文教學中，我們正努力嘗試著！
留守兒童教育論文篇十三
大抵是性格所致，隨著長大越發(fā)偏好綜藝節(jié)目，雖說真真假假，假假真真，笑著鬧著就忘記了，但節(jié)目中的人總歸是有血有肉，真實鮮活。
放松之余，也會有所收獲有所感悟，不也還不錯嘛。
記得之前，有一次晚上在看某個衛(wèi)視正在播放一檔類似于紀實類的節(jié)目，瞧著有趣，就沒再換臺。那檔節(jié)目講的是一些留守兒童，父母在外打工，為了生活的好些，他們獨自留在老家，跟爺爺奶奶或是外公外婆一起生活。白天上學，晚上寫作業(yè)，看似跟常人沒什么不同，可細細想來，總會想念父母，當思念席卷而來，淚水便不可而止。
晚上父母都已睡去，一個人看著這種節(jié)目總忍不住感傷，不由得眼淚滑落。有心疼，有惋惜，也有對這社會現(xiàn)狀的感慨和無奈。
身為父母，總想著年輕時多打拼工作，努力賺錢，讓孩子生活的更好些，卻往往忽視了心靈上的照料。且不說跟老一輩的人生活在一起有什么不妥，錯過了孩子的成長這些是再多賺多少的錢都無法彌補的。當孩子漸漸長大，開始有了自己的情緒心事，卻沒有大人在身邊開導勸教，當他們在學校受到委屈，卻沒有爸爸媽媽陪在身邊，這樣的成長經(jīng)歷怎么會完全不留陰影，作為父母，怎么能不遺憾。
但是雖如此，還是相對那些留守兒童說，可憐天下父母心。爸媽離家在外，總歸是為了你們以后更好的生活，銅臭社會，賺到更多的錢才更有底氣供你讀更好的學校，有更好的未來。加油，要堅強。
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留守兒童教育論文篇十四
為了給留守兒童營造一個健康成長的良好環(huán)境，從我校實施關愛留守兒童之日起，結合本校的實際情況，在以“共享陽光、共建和諧校園”為主題，以幫助“留守兒童”健康成長為宗旨的關愛留守兒童計劃，積極開展留守兒童教育與管理工作中。我們以家長學校、愛心家庭、留守兒童之家等形式為載體，努力構建學校、家庭、社會三位一體的“留守兒童”工作網(wǎng)絡，為我班留守兒童創(chuàng)造了一個有利于學習和生活的良好環(huán)境，使他們在情感、心理、生活、學習等方面都能與其他孩子一樣健康地成長。
一、建立機制、完善制度.為加強對留守兒童的教育與管理，我班對留守兒童專項制訂具體工作計劃，采取有效措施，落實“留守兒童”教育工作。定期召開留守兒童主題班會，并號召全班同學在學習上、生活上多幫助留守兒童。讓他們能安心學習，快樂生活。
二、定期召開“留守兒童家長會”。
我班的3名留守兒童，劉雪靜、安娜、張洋洋這三名留守兒童都是跟隨爺爺、奶奶生活，由祖父母監(jiān)管，由于祖父母年齡較大，一般教育能力較低且多對孩子比較溺愛，往往也無法對孩子的學習及心理等問題給予更多的有效關心。處于身心迅速發(fā)展時期的孩子在學習、生活等方面存在的諸多困惑和問題往往在家庭里得不到解決。其監(jiān)管人無法做到像對待子女那樣嚴格管教孩子，往往只注重孩子的物質需求而忽視孩子的心理需要。針對這種情況，我班利用周三隊會時間號召全班同學在各個方面都有要多關心他們。并定期召開家長會，對監(jiān)護人進行科學的家庭教育觀念和知識的輔導。讓監(jiān)護人明白那種只提供物質的溺愛教育是不正確的，使孩子身、心都能健康發(fā)展的教育才是科學的；與監(jiān)護人一起分析近期孩子的思想動向、行為習慣等表現(xiàn)，提供與孩子溝通的有效方法和合理建議，取得他們的積極配合。
三、組建愛心家庭，做好代理家長。
為了讓留守兒童能經(jīng)常體會到家庭的溫暖，以利于他們的健康成長，我班建立了班主任、科任老師與留守兒童“一幫一”結對聯(lián)系制度，開展手牽手結對活動。讓有條件的老師在不移交監(jiān)護權的情況下成為“代理家長”，老師們通過書信、電話、座談、共度周末等形式從思想上、情感上、物質上幫助這些留守兒童，及時掌握“留守兒童”的思想生活狀況，定期到留守兒童家庭中走訪，與留守兒童的監(jiān)護人交流反饋他們在校期間的學習、思想、生活情況，與監(jiān)護人共同做好留守兒童的心理教育與輔導。大力開展非留守兒童與留守兒童“手拉手”活動。學校以班隊會、黑板報、紅領巾廣播站、電視臺等形式廣泛進行學習宣傳，倡導、組織本校少年兒童奉獻自己的愛心，伸出溫暖的手，尋找身邊的留守小伙伴，主動與他們拉起手來，結成學習、生活的幫扶對子。代理家長、留守兒童、“手拉手”小伙伴共同組成了一個“愛心家庭”。愛心家庭組建后，領導小組要求代理家長每天和孩子見面交談一次，每周和家長或監(jiān)管人通電話一次，每月家訪一次。組織了豐富多彩的親情活動，使學生假期不再孤單，課余生活不再空虛。
針對留守兒童的心理特點，學校組織部分老師參加心理健康課程培訓，建立了一支心理輔導骨干教師隊伍，在“留守兒童之家”中設立了“心靈驛站”，舉辦心理健康教育課程、心理輔導講座，對這些孩子遇到的心理問題及時進行疏導。設立了專門信箱，加強對留守兒童的引導，幫助他們正確認識困難和挫折，給他們一個傾訴心聲的地方。
四、完善硬件設施，為留守兒童寄宿創(chuàng)造條件。
學校教育是留守兒童教育和幫扶的重要途徑。讓留守兒童不在孤單中度過，最有效的方法就是為他們創(chuàng)造寄宿條件，讓他們能夠在群體生活中獲得生活的樂趣、在教師的關懷中感受溫暖。
《留守兒童學習習慣的培養(yǎng)》課題階段性工作總結。
針對課題研究方案中的研究內容，進行理論學習，全面展開研究工作，參與各級各類活動、競賽，并做好活動過程記錄及資料的搜集與整理工作，及時總結研究心得，探索培養(yǎng)留守學生良好學習習慣的方法。立足課堂，面向全體，有機滲透學習習慣的培養(yǎng)。
一、遵循的原則：
（1）民主性原則：就是充分體現(xiàn)人本思想，以教師和學生為主體，學校要創(chuàng)造機會，鼓勵師生積極主動、創(chuàng)造性地參與課題研究。
（2）差異性原則：就是在共同的教育目標下，根據(jù)學生的個別差異及不同的興趣取向，有的放矢、因勢利導地采取不同的教育措施。
（3）自主性原則：就是學生真正成為學習的“主人”，這是教育教學活動中學生生動活潑、積極主動發(fā)展的基礎。
（4）創(chuàng)造性原則：就是以各種智力因素與非智力因素為基礎開拓和創(chuàng)新，培養(yǎng)獨創(chuàng)性和發(fā)展性。
二、研究的方法。
（一）行動研究法。
1、上課認真聽講行為習慣的培養(yǎng)。
如果學生在課堂上“人在曹營心在漢”，不可能學習好，課堂教學任務也不可能很好地完成。教學時，要注意培養(yǎng)學生專心致志的學習習慣，告訴孩子上課時跟著教師走，眼到，耳到，心到，手到。
硬性。教師應依據(jù)學生的實際情況，從他們的實際水平出發(fā)，有效地控制作業(yè)的難易程度和數(shù)量的多少，使學生經(jīng)過努力，能夠克服困難，愉快地、自覺地堅持按要求完成作業(yè)。
3、教師布置作業(yè)時，應注意“兩性”：一是目的性，即作業(yè)應突出知識點，提倡少而精；二是階梯性。
4、家庭、學校合作培養(yǎng)少年兒童自主學習習慣的研究，總結經(jīng)驗，探索家庭教育和學校教育有效結合的途徑。
（1）定期召開家長會，定期開放學校教育教學成果，和家長一起分析學生學習行為習慣養(yǎng)成的現(xiàn)狀，征求家長的意見，獲得家長的支持。
（2）和家長一起研究學生學習的興趣點，研究激勵評價的方法，促進學生逐漸形成自主學習的習慣。
5、良好書寫習慣的培養(yǎng)與研究。
要想讓學生把字寫好，教師首先必須把字寫好。良好的書寫習慣的培養(yǎng)與研究是一個長期的過程，良好的書寫習慣是在與不良的寫字習慣作斗爭中形成的。因此，教師在教學中不僅要教給學生知識和方法，更要注意培養(yǎng)他們良好的寫字習慣。
（二）以活動為載體，對學生進行學習習慣的培養(yǎng)，要使學生具有良好的各方面的習慣也只能在具體的訓練實踐過程中得到培養(yǎng)。因此，開展多種活動，如學習方面的比賽、作品展出等活動，讓學生在活動中獲得動力，獲得技巧等，從而促使其學習行為習慣更好地養(yǎng)成。
1、開設學習習慣培養(yǎng)課堂。
各班可每周專設一堂課，課上師生共同學習名家關于學習的名言，閱讀并講演勤學善學故事等，對學生進行學習目的性教育，幫助學生確定自我培養(yǎng)目標，并結合故事中的具體形象教育學生，強化學生學習意識。
2、開展多種實踐活動，鍛煉留守兒童頑強的學習意志，如體育比賽、登山踏青等。
3、開展主題班隊活動，增強留守兒童具備良好學習行為習慣的意識。如“做學習的主人”、“我讀書，我快樂”等，充分發(fā)揮自我管理、自我教育的作用。
（三）調查研究法。
1、明確調查方向，制定調查計劃，確立調查的范圍、項目、調查深入的程度，減少盲目性。
2、教師采用座談會或談話等手段，收集學習行為習慣正反兩方面的材料，對材料進行匯總分析。
3、發(fā)現(xiàn)具有良好學習行為習慣學生的經(jīng)驗，總結出具有推廣價值的經(jīng)驗。
（四）個案研究法。
從留守學生中隨機選取一部分學生，建立個人學習檔案，進行追蹤分析，以便及時了解當前的學習狀況，發(fā)現(xiàn)問題適時調整對策，解決問題。
三、存在的問題。
一是監(jiān)護人沒有盡到監(jiān)護的職責。多數(shù)留守兒童是由祖輩監(jiān)護，沒有文化，他們很少甚至沒有主動地去關注留守兒童的學習，他們認為只要一日三餐讓孩子吃飽，有個安全的地方供孩子住宿，不讓孩子挨凍受餓，就算是盡到了監(jiān)護的職責。至于孩子的學習品質、行為習慣、心理健康等方面，那是老師應該做的事情。
二是有的留守兒童家庭教育存在嚴重的問題，家長認為現(xiàn)在讀書沒有多大的用場，認為讀書花了幾千、甚至幾萬元，畢業(yè)后不一定能找到一份好工作，倒不如和他們一起早點出門打工，早點掙錢，對孩子的學習就不管不問，任其發(fā)展。
總之，教育孩子、關注孩子的成長和發(fā)展不只是某個人或某部分人的事情，而是家庭、學校、社會共同關注、齊心協(xié)力進行的一件重大事情。
四、本課題組后期研究的工作安排：
對原來課堂教學中教師教學狀況進行調查、摸底、分析；對課題研究過程中出現(xiàn)的問題及實際進行研究、評估與改進，撰寫研究論文。總結成果與結題階段。整理有關研究的過程性資料歸納總結研究成果；撰寫結題報告，請專家進行研究鑒定。
留守兒童教育論文篇十五
活動的背景：
家長們把小孩留在家里生活、學習，這些未成年人成了留守兒童。他們的家長長期在外打工，家庭教育出現(xiàn)“空檔”，缺少了對自己孩子學習及生活上的關心和幫助，導致一些留守兒童處事不慎，生活常識缺乏，如：因用火用電常識缺乏、溺水傷亡、染上劣跡而失足等事故已成為新的社會課題。
活動的主題：關注留守兒童，關注祖國的未來。
活動目的及意義：
1、通過開展這項活動，更深入地了解留守兒童的需求，為這些留守兒童的學習、生活和身心健康的發(fā)展營造良好的氛圍，讓全社會都來關心和愛護留守兒童，激勵他們自強不息，學會自學、自理、自護、自強、自律，做生活的強者，享受生活的幸福和快樂。
2、讓更多的人來關愛留守兒童，走近留守兒童，讓人人都獻出一點愛，讓留守兒童感受到家的溫馨和社會的溫暖。
活動時間：3月20日。
活動地點：小學。
活動的對象：馬山縣xx小學的留守兒童及管理系全體師生。
七、主辦單位：廣西民族大學相思湖學院管理系。
做游戲。例如角色扮演、老鷹捉小雞、跳繩比賽、丟手絹等游戲。
6.心理輔導，安全教育。學。
留守兒童教育論文篇十六
201016011125。
班
調查時間:2012年6月21日——2012年7月20日。
調查地點：貴州省從江縣。
調查人員：齊丁瑤。
調查對象：村民。
調查方式：走訪、現(xiàn)場詢問與記錄、抽查。
調查目的：
我有一個貴州省從江縣的同學，他告訴我這里被譽為“人類疲倦心靈的最后家園”，這里有最原生態(tài)的苗鄉(xiāng)侗寨，這里有“飯養(yǎng)身，歌養(yǎng)心”的侗家人，這里有天籟之音的侗家大歌，這里有質樸善良的侗家人，獨特的民族風情，這里的人們還保留著唐朝的發(fā)型，宋代服飾，魏晉遺風，這里有著燦爛的、古老的民族文化。然而在這些古老燦爛的民族文化背后卻面臨著一個農耕時代在逐步地轉變，農村的大量勞動力紛紛外出（80%的青壯年外出打工），去謀求一條改善生計之路。古老傳統(tǒng)的村寨在漸漸蕭條，留守兒童的成長呈現(xiàn)出這樣的狀況：這里的孩子缺少父母的關愛，他們沒有機會接受正規(guī)的學前教育。沙石是他們的玩具，小狗是他們的伙伴。他們也是快樂的，他們是那么的富有創(chuàng)造力，他們自制侗族蘆笙笛、彈弓、陀螺….他們也渴望學習，得到知識，看到那殘舊的教室，我留下了心酸的淚水。
在從江縣，平均每兩戶人家中就有一個留守的孩子，這些孩子大多都過早地背負起了生活的重擔鐘旺就是這樣的一個女孩。鐘旺，今年8歲，父母都在廣東東莞打工，從5歲起便一人操持家務，照顧年邁重度殘疾的爺爺和年幼的弟弟。鐘旺在從江縣的一個小村上小學二年級，鐘旺學習很好，每當提到自己的父母時她格外的高興。鐘旺告訴我，有時候爸爸媽媽很久不打電話回來的時候，她就會哭。并且給父母打過電話去，可見鐘旺多么渴望父愛與母愛！
吳波是班級里最貧困的學生，家里僅僅靠養(yǎng)幾只羊來維持生計，就連買校服的錢都拿不出來。他身上穿的校服是學校免費他的，吳波身上穿的衣服都是一些大姐姐、大哥哥穿不了的衣服。在二郎鄉(xiāng)中心小學，吳波的家是離學校最遠的，住在半山腰的森林里，每天他要不行一個多小時才能到達學校，要是遇到刮風下雨天就要走上兩個多小時，到學校以后，全身都是泥，凍得直發(fā)抖，老師看到后都感覺很心疼。因為吳波從小沒有父母，在學校經(jīng)常被同學們欺負，在學校遇到什么委屈煩心的事，吳波只能和爺爺訴苦。爺爺告訴我，他的身體狀況一天不如一天，他最擔心的是以后吳波由誰來照顧，雖然二叔現(xiàn)在可以幫一些忙，但是二叔家也是很窮的，爺爺最大的心愿就是無波可以繼續(xù)上學，有了知識，長大了就可以自己養(yǎng)活自己了。吳波渴望學習，渴望父愛與母愛，但在這樣一個特殊的情況下導致他性格內向，很孤僻，不喜歡講話，有強烈的自卑感。
給這些孩子更多的關愛，她們就會感到歡樂，我們身處手來給他們一些愛，給他們一絲溫暖，給他們一縷陽光她們就可以健康地成長。
留守兒童教育論文篇十七
大規(guī)模的人口流動形成了一個特殊群體：留守兒童。父母外出打工后，孩子留在了家中(主要在農村)，他們被稱為留守兒童。
由于地理和歷史等原因，我國不同區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展很不平衡，農村人地矛盾尖銳。在市場經(jīng)濟迅猛發(fā)展的推動下，大量農村剩余勞動力為改變生存狀況外出務工，其中大部分為夫妻一同外出，因經(jīng)濟等原因無法將子女帶在身邊，由此引發(fā)“留守兒童”問題。由于留守兒童多由祖輩照顧，父母監(jiān)護教育角色的缺失，對留守兒童的全面健康成長造成不良影響，“隔代教育”問題在“留守兒童”群體中最為突出。
據(jù)調查顯示，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監(jiān)護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學習受到影響。
據(jù)2000年五普資料顯示，我國農村留守兒童近2000萬人。有專家推算和保守估計，近年14歲以下的留守兒童至少在4390萬以上。在一些農村勞動力輸出大省，留守兒童在當?shù)貎和倲?shù)中所占比例高達18-22%。父母雙方都外出流動，兒童不能與父母在一起生活的情況在全部留守兒童中超過了半數(shù)，比例高達56.17%。因人口流動引發(fā)的農村留守兒童問題已經(jīng)成為不可忽視的社會問題：
一是監(jiān)護不力，九年義務教育難以保證。據(jù)統(tǒng)計，80%以上的留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護和親友臨時監(jiān)護，年事已高、文化素質較低的祖輩監(jiān)護人基本沒有能力輔導和監(jiān)督孩子學習。農村學校受辦學條件、師資力量、教學理念的局限與制約，針對留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關愛力不從心，學校與家庭之間缺乏溝通。家庭和學校監(jiān)護不力，導致相當數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生厭學、逃學、輟學現(xiàn)象。留守兒童學習成績及初中教育的在學率都低于正常家庭兒童，中國人民大學人口與發(fā)展研究中心的研究顯示，進入初中階段以后，留守兒童在校率大幅度下降，14周歲留守兒童的在校率僅為88%。
二是缺乏撫慰，身心健康令人堪憂。據(jù)西部某勞務輸出大省在一縣域內的調查顯示：70%的父母年均回家不足3次，有的甚至幾年才回家1次；近30%的留守兒童與父母通話、通信頻率月均不足1次。由于父母長期外出，留守兒童的情感需求得不到滿足，遇到心理問題得不到正常疏導，極大地影響了其身心健康形成人格扭曲的隱患，導致一部分兒童行為習慣較差，并且極易產(chǎn)生心理失衡、道德失范、行為失控甚至犯罪的傾向。南方沿海某省一項調查顯示，19.6%的留守兒童覺得自己不如人，11.4%覺得自己受歧視，9.5%有過被遺棄的感覺。北方某省的一項調查顯示，在青少年犯罪中留守兒童所占比例已高達20%。
三是疏于照顧，人身安全不容忽視。監(jiān)護責任不落實，監(jiān)護人缺乏防范意識，兒童防護能力弱，農村留守兒童容易受到意外傷害，甚至成為不法分子侵害的對象。公安部門統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，被拐賣兒童群體中，第一位是流動兒童，第二位是留守兒童。女孩受到性侵害又不能及時得到父母幫助，極易釀成嚴重后果。
留守兒童問題是伴隨工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進程和勞動力轉移產(chǎn)生，并將長時期存在的社會問題，解決好這個問題，關系到未來人口素質和勞動力的培育，關系到農村經(jīng)濟和社會的協(xié)調發(fā)展，也關系到社會穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。堅持以人為本，認真貫徹中央《關于推進社會主義新農村建設的若干意見》和《關于加強未成年人思想道德建設》的精神，就必須從法律、制度層面整體地加以考慮和解決。
中央教育科學研究所教育政策研究中心。
（教育部農民工子女教育研究項目辦公室秘書處）。
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留守兒童教育論文篇十八
1.加快戶籍制度改革，打破維系多年的城鄉(xiāng)“二元經(jīng)濟體制”，這是解決農村留守兒童問題的根本所在。盡快改革與戶籍相聯(lián)系的城鄉(xiāng)二元結構的各種制度，拆除就業(yè)、醫(yī)療、住房、教育等方面的城鄉(xiāng)壁壘，減少農民進城的“遷移成本”，同時制定和實施優(yōu)惠政策和配套措施，使進城務工人員享有城鎮(zhèn)原住居民同等的政治和社會權益，他們的子女也享受與城市孩子同等的待遇，從而保障勞動力合理流動。這樣就能從政策層面上鼓勵更多的進城務工農民將子女帶在身邊生活和學習，這將在很大程度上遏制“留守兒童”數(shù)量迅速增加的趨勢。
2.要大力發(fā)展農村經(jīng)濟，促進農村勞動力就地消化或就近轉移。大力發(fā)展縣域經(jīng)濟，優(yōu)化農業(yè)產(chǎn)業(yè)結構，發(fā)展農村合作經(jīng)濟組織，提高農民生產(chǎn)的組織化程度。其次，優(yōu)化經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境，創(chuàng)新實施“回歸工程”，加快農業(yè)產(chǎn)業(yè)結構調整，加速推進農村工業(yè)化進程，切實增加農民的本土就業(yè)崗位，既提高了農村經(jīng)濟水平，又從源頭上破解了留守兒童難題，促進了少年兒童的健康成長，做到發(fā)展農村經(jīng)濟與解決留守兒童教育和管理相互促進。
3．進一步完善“以縣為主”的義務教育管理體制，加快推進農村寄宿制學校建設。政府應加大對農村寄宿制學校的投入和建設力度，不斷改善農村中小學基礎設施，盡量為留守兒童提供住宿的便利條件，發(fā)揮學校和教師的管理職能和教育功能，以滿足留守兒童的寄宿需求。針對留守兒童的特點，學校要更新教育理念，調整課程設置，將健康教育、心理教育和行為規(guī)范教育納入到日常教學中，以此來彌補、疏導和改善留守兒童因親子關系缺失對其人格健全發(fā)展產(chǎn)生的消極影響。
4．各級政府部門要積極配合，形成整體合力，建立健全留守兒童管理機制。
各級關工委要發(fā)揮“五老”優(yōu)勢和作用，積極參與“留守兒童”的教育工作……。
各有關部門要強化濟困助學服務，通過“春蕾計劃”、“希望工程”、民政救助等扶助資金，幫助貧困“留守兒童”完成學業(yè)。
同時要發(fā)揮社會化協(xié)調機制、法制服務機構的作用，加強對未成年人的法制教育和自護教育，依法維護“留守兒童”的合法權益，為“留守兒童”創(chuàng)造健康成長的良好社會環(huán)境。
5.充分發(fā)掘社會各種資源，營造關愛留守兒童的良好社會環(huán)境。
留守兒童教育論文篇十九
各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）教育辦，縣直各有關學校：近日，市教育局基教處將到我縣對“留守學生”工作情況進行調研，這次調研的面比較大，請各中小學高度重視，認真做好各項準備工作。
1、各中小學要進一步摸清底數(shù)，健全完善“留守學生”花名冊，要分年級、分班打印裝訂成冊，建立專門檔案盒。
2、要確定幫扶教師，制定切實可行的幫扶措施，明確幫扶目標，幫扶工作要有記錄，有工作痕跡，有明顯效果。
3、要充分利用學校資源，創(chuàng)新工作思路，積極開展主題實踐活動，加強對“留守兒童”關愛和教育，促進學生健康、全面成長。
4、要加強領導，確定專人負責，學校年度工作計劃、德育工作計劃中要有該項工作內容。要定期召開會議，對該項工作進行研究、調度，確保工作落到實處。
5、要強化各種檔案材料的整理、存檔，以備檢查。
留守兒童教育論文篇二十
1、針對“吉林省經(jīng)濟落后縣域的農村留守兒童教育”這一社會問題，以社會調查所取得的實證材料為依據(jù)，探索解決吉林省農村留守兒童教育問題的對策。本調研報告包括以下幾部分。第一部分，對調研情況進行總結；第二部分，分析問題產(chǎn)生的根源；第三部分，提出相應對策。調研的基本情況：本課題是在吉林農業(yè)大學經(jīng)管學院郭慶海教授的指導下進行的，具體調研工作和調研報告的撰寫由長春理工大學經(jīng)管學院尚欣副教授、崔蕊講師以及產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟專業(yè)碩士生趙善碩完成。本次調研采用隨機抽樣方法，選取了以上5個村屯的100戶有留守兒童的家庭作為樣本戶。由此得出的結論，雖然能反映吉林省經(jīng)濟落后縣域農村留守兒童的部分問題，但未必適合吉林省整體情況。
4一、長嶺縣農村留守兒童教育總體情況長嶺縣是國家級貧困縣，農民務農收入低，外出年輕人較多，農村留守兒童問題突出。
（一）長嶺縣農村經(jīng)濟狀況本課題組三名成員在2011年5月和6月先后幾次到了長嶺縣的太平山鎮(zhèn)及其附近的單家堡和潘家窩棚等村屯，以及太和村進行了調研，發(fā)現(xiàn)長嶺縣各村屯人均占有耕地面積不等，最多的是潘家窩棚，人均占有耕地2畝，最少的是單家堡和太和村，人均占有耕地1.2畝。長嶺縣很多村屯的人均占有耕地較全省平均水平低。以一個農戶4-5口人計算，這樣長嶺縣農戶家里擁有耕地為0.5——1晌不等，低于全省平均水平。在以種植業(yè)為主的農村，收入高低取決于擁有的耕地面積大小，因此，長嶺縣農民普遍收入低，生活水平也低。由于在家務農收入低，再加上長嶺縣的農地不肥沃，各年的產(chǎn)量不穩(wěn)定，因此，其產(chǎn)量較經(jīng)濟富裕的梨樹縣低很多，長嶺縣農村絕大多數(shù)年輕夫婦都出去打工，調研所到的5個村屯中，發(fā)現(xiàn)只有非常少的幾對年輕夫婦留在農村，絕大多數(shù)年輕人都出去打工，而他們很少有能把孩子帶出去的，往往把孩子留在農村；給調研人員留下印象最深的是太和村二隊，人口非常稀少，整個村落只有老人、小孩和智力低下或身體不好的年輕人，農村凋敝。
（二）留守兒童教育情況1.學齡前留守兒童教育情況調研中發(fā)現(xiàn)，長嶺縣的農村小孩在上學之前幾乎沒有上過幼兒園，附近村屯幾乎沒有幼兒園，鄉(xiāng)一級的鎮(zhèn)有幼兒園，但是一些偏僻的村落交通不便，而且照顧孩子的老年人身體不好，往往不送孩子上幼兒園。調研人員經(jīng)常拿一些糖果給這些學齡5前兒童，主動與他們說話，但是，他們幾乎不說話，往往由大人代言。木訥、膽怯、害羞而且長得普遍矮小，是學齡前留守兒童的共同特征。
2.留守兒童的家庭結構的影響調研中發(fā)現(xiàn)，所有的留守兒童都與成人生活。父母一方外出流動而另一方留下來與兒童一起生活的占37%。如果父母選擇一人外出流動一人留在家鄉(xiāng)的流動模式，則父親外出流動的比例高于母親外出的比例；父母雙方都外出流動、兒童不能與父母在一起生活的情況在全部留守兒童中達半數(shù)以上，比例高達63%，具體情況如表1所示。長期生活在單親家庭的孩子在成長過程中，勢必心理上有某些缺陷，性格上存在某些不健全特點；更嚴重的是，超過半數(shù)的留守兒童不能和父母中的任何一方在一起生活,他們只能與祖父母、外祖父母或者其他親屬在一起生活，這種狀況,對留守兒童的教育、心理發(fā)展等都會產(chǎn)生巨大的影響。
2、（一）領導高度重視，相關部門密切合作。
全國及省“共享藍天”關愛農村留守流動兒童行動方案下發(fā)后，得到了各級領導的重視和支持，雞西、伊春、綏化、大興安嶺等市（地）成立了留守兒童專題工作組或領導小組，由市（地）主管領導擔任組長，切實加強對此項工作的領導，明確了相關單位在關愛留守兒童工作中承擔的職責任務。各部門各司其職、各負其責，使關愛留守兒童工作扎實有效開展，促進了留守兒童生存發(fā)展環(huán)境不斷優(yōu)化。據(jù)統(tǒng)計：全省成立相關領導機構540個，建立家教指導服務中心、家長學校3190個。大興安嶺地區(qū)總工會、司法局、農委等留守流動兒童專題工作組成員單位在廣場設立留守兒童及農民工權益維護和科學教子培訓指導咨詢臺，接待解答咨詢近千人次。地區(qū)婦聯(lián)與地區(qū)廣播電視局聯(lián)合開通了“留守兒童心理輔導”專題欄目，邀請心理專家在線解答留守兒童心理問題，對留守兒童監(jiān)護人進行家教知識輔導。
沒有成立領導機構的市（地）及相關單位也落實責任，做好關愛留守兒童工作。齊齊哈。
爾市婦聯(lián)為確?！肮蚕硭{天”行動取得實效，與市直十三個相關責任單位積極溝通協(xié)調，確定了“市直十三個責任單位、責任部辦、責任人名單”，并按照工作部署及分工，確定各自工作內容，實施“共享藍天”支持行動、維權行動、關愛行動、宣傳行動，切實推進農村留守流動兒童問題有效解決。富拉爾基區(qū)黑龍江陽光教育集團第一中學將學校改革成為寄宿制學校，免費開放圖書館和微機室，還特別選派從教二十余年、具有豐富教學管理經(jīng)驗的教師負責留守兒童的起居及課后輔導，解決了寄居在親屬家的留守兒童生活缺人照顧的問題，留守兒童白天可以在明亮的教室里上課，午間可以在食堂吃上可口的飯菜，晚上還有專門的輔導課，孩子們充分感受到了家的溫暖。該區(qū)人民醫(yī)院還為45名住校留守兒童進行了免費體檢。佳木斯市教育局積極履行職責，以佳教通[2008]6號文件下發(fā)《關于做好農民工子女接受義務教育工作的通知》。明確提出：要將農民工子女義務教育納入當?shù)亟逃l(fā)展規(guī)劃，要將轄區(qū)內農民工子女教育納入當?shù)仄占熬拍炅x務教育工作范疇，指導和督促中小學認真做好接收農民工子女入學和教育教學工作，按就近入學原則，劃定接收農民工子女就讀學校范圍，全日制公辦中小學不得以任何理由拒絕接收劃定范圍內的農民工子女接受義務教育。各公辦中小學校要完善教學管理辦法，在接受教育、評優(yōu)獎勵、入隊入團、課外活動和收費等各方面做到對農民工子女和城市學生一視同仁，不得違反國家規(guī)定加收借讀費及其他任何費用。
（二）開展有益活動，促進留守兒童健康成長。
各級婦聯(lián)抓住一切有利時機，與相關部門合作，組織開展適合留守兒童生存發(fā)展特點的寓教于樂的有益活動1835次，豐富他們的精神文化生活，促進他們身心健康成長。
齊齊哈爾市龍江縣婦聯(lián)聯(lián)合縣關工委組織了103名“五老”擔任留守兒童校外輔導員，引導孩子們遠離不良嗜好、不法場所、不軌人群，促使他們學會自立、自律、自強?？h婦聯(lián)創(chuàng)新“親情互動模式”，組織開展了“五個一活動”，即：每周打一個親情電話、寫一篇周記、讀一本好書、每月寄一封家信、參加一次與輔導員談心活動，促進留守兒童與外出父母的親情交流。
七臺河市婦聯(lián)與教育局聯(lián)合，建立市、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）、村屯（社區(qū)）四級管理關愛隊伍，完善留守兒童周末管理機制。
鶴崗市婦聯(lián)對留守兒童情況做到“七清楚”，即：留守兒童姓名年齡清楚；性格愛好清楚；健康狀況清楚；學習、現(xiàn)實表現(xiàn)清楚；家庭、生活情況清楚；與父母聯(lián)系電話清楚；監(jiān)護人情況清楚。
大興安嶺地區(qū)婦聯(lián)本著“動真情、想實招、辦實事、求實效”原則，尋求社會各方力量，積極有效地開展留守兒童關愛行動。在全區(qū)開展“兩訪、三助”關愛貧困留守兒童活動，“兩訪”即成員單位走訪慰問貧困留守兒童，志愿媽媽走訪慰問結對留守兒童，了解留守兒童生活、學習、思想等情況；“三助”即生活、學習、思想幫助。以母親節(jié)為契機，在全區(qū)留守兒童中開展了“感恩母愛·點亮親情”主題演講比賽，引導留守兒童學會理解父母，懂得感恩回報。呼瑪縣婦聯(lián)開展“我心中的爸爸媽媽”征文比賽、感恩母親短信大賽、《致留守兒童父母的一封信》三項活動，加強打工父母與留守兒童之間的情感交流。
（三）整合社會資源，為留守兒童奉獻愛心。
各級婦聯(lián)組織積極呼吁、協(xié)調全社會關愛留守兒童，千方百計為留守兒童生存發(fā)展創(chuàng)造條件，辦實事、辦好事。
個，在黨政機關干部中募集兒童學習用品、衣物等4000多件，全部投入愛心超市。
牡丹江市開展了“崗村共建愛心橋，巾幗牽手助春蕾”活動，將“春蕾女童”資助對象向貧困留守女童傾斜，將“崗村共建”活動與救助農村留守兒童工作對接，利用“寒暑假開學日”、節(jié)日紀念日等舉辦各種大型捐助慰問活動，資助貧困留守兒童350名。
佳木斯市婦聯(lián)協(xié)調市婦幼保健院、市發(fā)改委、市教育局、市衛(wèi)生局等33個捐助單位、個人與現(xiàn)場63名“春蕾女童”、農村貧困留守兒童進行對接，現(xiàn)場捐款達19,270元，并捐贈運動服、書包、書籍等物品。該市婦幼保健院連續(xù)3年資助郊區(qū)10名貧困留守兒童。市婦聯(lián)組織市傳染病醫(yī)院的醫(yī)務人員到長青鄉(xiāng)中心小學為留守兒童進行了乙肝抗原、抗體檢測、貧血檢測等6個項目的免費檢查，價值6000多元，100名兒童獲益。市總工會于元旦、春節(jié)期間在全市開展“開通七列直通車”活動。其中，子女助學直通車通過八條途徑幫助困難職工子女籌集助學金20萬元，有270名特困職工和留守兒童受益。
大慶市杜蒙縣針對村級小學布局調整帶來的部分農村兒童出現(xiàn)的上學難問題，啟動實施“愛心工程”。縣政府投入220萬元購買75輛學生通勤車，使全縣60個自然屯的走讀留守兒童實現(xiàn)免費乘車上學；投入20余萬元建立44處愛心餐點，每年投入60萬元使包括1106名留守兒童在內的2000多名農村走讀學生中午免費就餐。該縣還在農村留守兒童比較集中的胡吉吐莫鎮(zhèn)中心小學建立了留守兒童服務站，成立了由鎮(zhèn)黨委副書記任組長，婦聯(lián)主席、學校校長、派出所所長為成員的留守兒童教育管理工作領導小組，制定了《留守兒童管理制度》，建立“學?！嘀魅巍议L——監(jiān)護人”管理網(wǎng)絡。學校把一處面積約110平方米的房間作為留守兒童專用活動室，添置相應設備，由專任教師定期組織留守兒童開展活動?？h婦聯(lián)又招募457名有文化、有愛心的“愛心媽媽”與他們結成親情傳遞對子，使留守兒童感受到家庭般的關愛和溫暖。
雙鴨山市婦聯(lián)發(fā)動社會各界共同關心關愛留守兒童的健康成長，鼓勵有幫扶能力的黨員干部和社會各界愛心人士與無人管護的留守兒童結成幫扶對子，擔任代理爸爸媽媽，為留守兒童構筑健康成長的溫馨之家，共結幫扶對子185對。
黑河市北安市婦聯(lián)與市法院在鐵東小學聯(lián)合開展了以“關愛留守兒童，共享一片藍天”為主題的法制宣傳教育活動。市法院負責同志針對留守兒童存在的問題，結合正反兩方面典型案例，對留守兒童進行教育和引導，告誡他們應該如何應對生活和學習中遇到的問題，幫助他們樹立面對現(xiàn)實的信心和勇氣，以更積極、更樂觀的態(tài)度面對人生。
三、存在的主要問題及原因。
存在的主要問題。
1、性格發(fā)展不夠健全。部分留守兒童由于長期缺少父母親情和家庭教育，易在性格養(yǎng)成上出現(xiàn)偏差。有些孩子內向、膽小、自卑、孤僻、抑郁，不愿意也不善于同他人交往，害怕被別人欺負。調查顯示，有34.9%的孩子在父母外出后感覺到孤單。某市一留守兒童和爺爺、大伯、大娘住在一起，父母離婚后再沒見到媽媽，爸爸長年在外打工，她很少和同學們來往，性格越來越孤僻。有些孩子自控能力差、好沖動、經(jīng)常打架斗毆，辨別是非能力較差。另外，在缺乏父母關愛和正常家庭氛圍的環(huán)境下成長起來的兒童，往往缺乏安全感，如大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對家庭經(jīng)濟、父母健康和安全的憂慮，從深層次反映了留守兒童內心的壓力。
害罪被判處有期徒刑一年，緩刑二年。
3、學習成績不理想。調查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)農村留守兒童因缺少父母監(jiān)督，在學習上缺乏主動性、進取心，學習習慣不好。具體表現(xiàn)在遲到、早退、曠課、逃學、上課提不起精神、注意力不集中、不能按時完成作業(yè)等，直接結果就是學習成績下滑。在被調查的留守兒童中，學習成績上升的只占22%，學習成績下降或沒變化的占相當大的比例。
4、生活習慣不良。年幼的孩子被托付給祖輩或親戚、鄰居、朋友等幫助照管，得不到精心照料，孩子的日常飲食、營養(yǎng)、生活安排等都受到嚴重影響。一些留守兒童生活不規(guī)律，或營養(yǎng)不良，或體重超標，他們的體格生長發(fā)育指標與同齡孩子相比有一定差距；一些留守兒童衛(wèi)生習慣較差，患感冒、齲齒、近視等疾病的幾率高于非留守兒童。
（二）留守兒童監(jiān)護方面存在的問題。
1、監(jiān)護人認識不到位。多數(shù)留守兒童的監(jiān)護人認為孩子的父母不在身邊，不能對他們要求太嚴格，只要孩子能有飯吃、身體健康不生病、安全不出事就盡到了責任。特別是祖輩對孩子或過于溺愛，或放任自流，只在物質上盡量滿足孩子的需求，缺乏對孩子的嚴格管教和正確引導。
2、隔代教育力不從心。從調查情況看，在雙親外出的留守兒童中，隔代監(jiān)護的占68%，祖輩文化程度偏低，多數(shù)是文盲或半文盲，缺乏科學的家庭教育知識，思想觀念與孫輩有很大差距，加上他們或忙于農活，或體弱多病，或同時照看幾個孫輩，不能充分給予孩子學習上的輔導和心理上的支持，影響了孩子的心理健康和全面發(fā)展。
3、單親監(jiān)護對孩子成長不利。調查發(fā)現(xiàn)，留守兒童中由單親監(jiān)護的占70%。由于他們的父母一方外出打工，造成父親親情教育缺失或母親親情教育缺失；加上生產(chǎn)勞動和家務勞動要落在留守一方家長身上，勞動強度的增大使得家長家教精力嚴重不足，不利于孩子的健康成長。
產(chǎn)生問題的原因。
（一）個別地方領導重視不夠，宣傳不到位。相關部門履行職能有差距，在當?shù)貨]有形成關愛留守兒童的良好社會氛圍。另外，留守兒童工作經(jīng)費不足，導致關愛留守兒童工作不能正常開展。
（二）學校、家庭、社會對留守兒童監(jiān)管、關愛不夠。
1、家庭教育欠缺。家庭教育直接影響孩子的行為、心理健康、人格與智力發(fā)展。特別是兒童時期，是人行為、習慣、性格形成的關鍵期，在這個時期父母外出務工對孩子影響極大。有的父母平時與子女缺少有效溝通，疏于管教，造成親情淡漠，對孩子性格培養(yǎng)帶來不利影響；有的父母教育方法不當，存在用錢補償感情的心理，認為孩子有吃有穿有玩就行，忽視了孩子行為、學習、生活等良好習慣的養(yǎng)成。祖輩撫養(yǎng)近70%以生活照顧為主，承擔不了對孩子的品德培養(yǎng)、心理疏導和學習輔導的任務。
2、學校教育不利。外出務工人員將子女的教育寄希望于學校，但由于教師負責的學生多，教學任務重，與家長及監(jiān)護人的溝通不夠，很難為留守兒童提供個性化、針對性的教育，在心理上、學習上、生活上難以給留守兒童更多的關心和愛護。
3、社會關愛不夠。農村社會教育資源相對缺乏，大多沒有兒童娛樂場所，致使留守兒童業(yè)余生活單調無味。即便有娛樂場所的地方也沒能有效管理，單純追求經(jīng)濟效益。特別是大眾傳媒中滲入不少庸俗、色情等不健康的內容，對缺少親情關愛、性格發(fā)展不健全的留守兒童極具腐蝕性和誘惑力，一些留守兒童沉迷其中難以自拔。
四、對策與建議。
（一）加強社會宣傳，營造關愛留守兒童的良好社會氛圍。
律法規(guī)的宣傳力度；宣傳留守兒童家長及監(jiān)護人的職責任務，宣傳家庭教育科學知識和方法，宣傳留守兒童自立自強的典型事跡以及各地留守兒童工作的好經(jīng)驗、好做法，引導全社會廣泛關注留守兒童，號召全社會為留守兒童辦好事、辦實事。
（二）強化政府統(tǒng)籌，充分發(fā)揮政府部門職能作用。
一是將做好農村留守兒童工作作為解決“三農”問題和推進城鄉(xiāng)一體化進程的重要組成部分。以政府為主導，動員社會力量，共同促進農村留守兒童生存狀況的改善和發(fā)展。保證農村留守兒童工作有組織機構，有工作經(jīng)費，有制度保證。相關部門要各司其責，分工合作，推動工作持續(xù)、富有成效開展。建議將農村留守兒童工作納入新農村建設、農民工工作、經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)劃和各部門工作規(guī)劃；將農村留守兒童工作與各級政府實施兒童發(fā)展規(guī)劃結合起來，將農村留守兒童的各項權益保護列入規(guī)劃的監(jiān)測評估體系。
二是加快經(jīng)濟發(fā)展。大力推進農業(yè)產(chǎn)業(yè)化，增加農民收入，加快新農村建設步伐，加速工業(yè)化、城市化進程，制定優(yōu)惠政策，加大招商引資力度，多創(chuàng)造就業(yè)崗位，盡可能實現(xiàn)農村勞動力就近轉移，從源頭上解決農村留守兒童教育管理問題。
三是加大對農村教育投入，改善農村中小學寄宿條件。建議政府加大對農村中小學階段寄宿制學校建設的投資力度，建立起與義務教育階段相配套的寄宿制學校。同時制定出臺保證農民工子女接受義務教育的各項政策和措施，使外來務工人員子女能享受與城市孩子一樣的教育資源，為留守兒童在父母身邊生活創(chuàng)造便利條件。
（三）建立長效工作機制，把關愛留守兒童工作落到實處。
一是留守流動兒童專題工作組成員單位切實履行職責。推動保護兒童合法權益的法律法規(guī)的落實，完善各項政策措施；推動建立指導服務機構，促進形成學校、家庭、社會相結合的監(jiān)護網(wǎng)絡；擴大社會宣傳，組織關愛行動，努力營造農村留守兒童健康成長的良好環(huán)境。二是充分發(fā)揮家庭監(jiān)護作用。監(jiān)護人一定要轉變育人觀念，在孩子的道德養(yǎng)成、行為習慣、人際交往、生活能力、知識學習等方面進行正面引導。打工父母要加強與子女的聯(lián)系溝通，多向老師和監(jiān)護人了解孩子在學校、家里的學習和生活情況，增進與孩子的親情交流，關注孩子的心理變化；家長也可適當改變外出務工方式，夫妻兩人盡量不要同時外出務工，一方就近在本地務工，讓孩子感受到父母的關愛、家庭的溫暖。相關部門要針對大部分監(jiān)護人員文化程度和家教水平不高的問題，充分利用家長學校、婦女之家、留守兒童服務站、家教中心戶、網(wǎng)絡等活動陣地和媒介，加大對留守兒童監(jiān)護人的教育培訓力度，開展優(yōu)秀家長教子經(jīng)驗交流等活動，使他們掌握教育和培養(yǎng)孩子的方法，提高監(jiān)護能力和水平。
三是進一步完善學校教育管理。學校要建立完善留守兒童檔案。班主任要做好摸底工作，將留守兒童在校的各方面表現(xiàn)記入檔案，及時向監(jiān)護人和外出務工家長通報留守兒童的成長情況，形成學校、家庭共同教育的合力?？稍趯W校開設“二線一室”。即開通“親情熱線”，讓外出務工家長定期與子女通電話；開通“師長熱線”，讓外出務工家長隨時與班主任老師取得聯(lián)系；設立“心理健康咨詢室”，安排有經(jīng)驗的教師擔任心理醫(yī)生，及時幫助留守兒童解決心理上的困惑。
四是全社會要給留守兒童更多的關注。相關部門要開展豐富多彩的主題活動，為農村留守兒童送溫暖，幫助留守兒童依法維護自身權益。要建立和完善留守兒童家長學校，為廣大家長提供兒童道德培養(yǎng)、營養(yǎng)健康、體能訓練、心理健康等方面的指導和幫助。要結合當?shù)貙嶋H，建立留守兒童服務站、“留守兒童之家”、“愛心超市”、“愛心書屋”等，為留守兒童提供精神、物質等方面的幫助。開展“代理家長”、愛心結對等有益于留守兒童身心健康的活動，與留守兒童定期面對面溝通，幫助他們形成正確的人生觀，促進他們健康快樂成長。有關部門要加強對校園周邊環(huán)境的監(jiān)管整治，對游戲廳、網(wǎng)吧等場所進行嚴格管理，增加兒童文體娛樂設施，為留守兒童健康成長營造良好環(huán)境。
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