最新小學數(shù)學高效課堂教學(優(yōu)秀14篇)

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最新小學數(shù)學高效課堂教學(優(yōu)秀14篇)
時間:2023-11-12 12:32:04     小編:文鋒

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小學數(shù)學高效課堂教學篇一

課堂教學歷來是教師感到最為困難的事情,可以說是教師從事教育教學工作所面臨的最嚴重的挑戰(zhàn)。所謂高效課堂,就是要求教師在課堂管理中以學生為中心,時時考慮學生的需要,使他們積極、主動地參與學習活動,形成一種互相尊重、有秩序和相互信任的氣氛,以此建立良好的師生關系,促進學生有意義的學習。我們農(nóng)村教育受到各方面原因的影響,學生課后不能得到良好的課后輔導,學生能學到的知識只有在課堂,所以追求高效率的課堂教學顯得更加尤為重要。

下面是我在努力追求“高效課堂”的一些拙見:

一、興趣是最好的老師。

低年級學生參與數(shù)學活動,很少是因為認識上的需要,而是對數(shù)學活動本身感興趣。興趣是學生主動學習、積極思考、勇于探索的強大內驅力。教學活動中能不能不斷激發(fā)興趣,使學生自始至終情緒高昂地主動參與學習,是提高教學質量的關鍵所在。因為二年級的孩子對單純的學知識不是很感興趣,所以我在教學中經(jīng)常把有趣的故事貫穿整個教學環(huán)節(jié),讓學生在愉快的氣氛中學知識,這也體現(xiàn)了“在快樂中學生活中的數(shù)學,學生活中快樂的數(shù)學”這一教學理念。這樣教學有較高的趣味性,學生樂于接受,使數(shù)學學習更加生活化、情境化,拉近了學生與生活之間的距離,真正體現(xiàn)教學的藝術不在于傳授本領,更重要的在于激勵、喚醒、鼓舞。

二、重視學生的自主學習和操作體驗。

數(shù)學概念是抽象的,而低年級學生的思維以具體形象思維為主,抽象能力較弱。在教學中,我注重學生的動手操作能力和小組合作能力的培養(yǎng)。學生經(jīng)過操作體驗,主動獲取知識。這比教師單純的“滿堂灌”和“填鴨式”的教學方式有效多了。同時應營造比較愉悅的學習氣氛,提高學生的學習熱情。

三、分小組競爭,以提高課堂效率。

然后再將每個人的答案進行匯總,從中選出代表匯報結果。這樣避免在小組學習中有的孩子不思考,不參與的現(xiàn)象。

四、激勵表揚,注重過程評價。

滿足孩子心中的成就感,幫助他們建立良好的自信心.評價激勵不同層次的孩子們不斷進步,感受著屬于自己的那一份份進步。成功的喜悅,極大的調動了學生參與學習活動的積極性,提高了課堂教學的有效性.課堂上,學生一次精彩的發(fā)言,一個獨到的見解,一回勇敢的嘗試,一次進步的努力??我都及時抓住學生閃光的這一刻,恰當有效的進行評價。即使是錯誤或不夠準確的理解,我也鼓勵孩子正視自己的錯誤和不足,形成對數(shù)學積極的情感,態(tài)度和價值觀,幫助孩子認識自我,樹立信心.。課后,和孩子們一起嬉戲,一起玩耍,把自己當作孩子中的一員,投入到他們的隊伍中去,成為他們的知心朋友,獲取他們的信任。一個贊許的微笑,驚喜的面容,頻頻贊同的點頭,驕傲的大拇指等,使得此時“無聲勝有聲”.

小學數(shù)學高效課堂教學篇二

教學目標:

1、結合生活實際,學生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程,在測量活動中體會建立度量單位的重要性。

2、培養(yǎng)學生動手操作能力和空間想象能力。培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。培養(yǎng)學的估測和測量的能力。

3、充分體驗數(shù)學與生活實際間的密切聯(lián)系。同時在矛盾沖突中感悟數(shù)學知識并增強同學間的合作意識。

教學重點與難點:

學會用實物測量,并體會測量過程中出現(xiàn)的不同情況。在測量活動中體會建立度量單位的重要性。

教學設想:

本節(jié)課的教學注重呈現(xiàn)知識的形成過程,讓學生通過自主探究來獲取知識。因此,在讓學生體會統(tǒng)一長度單位的必要性時,安排了大量的實踐活動,使學生通過量一量、說一說、細想一想等活動感受到統(tǒng)一長度單位的必要性及其對生活的重要意義。

一、學前導學。

二、探究活動。

(一)獨立思考解決問題。

量數(shù)學課本的寬:你想知道我們的數(shù)學課本有多寬嗎?我們動手來量一量。

(1)4人一組,每人從四件物品(1角硬幣、曲別針、三角形學具、方木塊)中選取一件不同的物品去量。

(2)量的時候,教師要注意量的方法的指導:開始測量時,應注意實物的左端應與所量物體的左端對齊,這樣量出的結果才比較準確。作為標準的物品要一個接一個地擺放,要放平擺直。

(3)量完后,讓學生匯報量的結果,當然量的結果不同。

(4)思考:為什么都是量的數(shù)學課本的寬,量出的結果卻不一樣呢?(因為選用的是不同的物品作標準進行測量,所以量的結果不同。)。

(由此啟發(fā)學生想到:要想得到相同的結果,應選用同樣的物品作標準進行測量。)。

(二)師生探究合作交流。

1、用不同的物品作標準量身邊不同物體的長度。

(1)讓學生選用不同的物品如橡皮、小刀、鉛筆、曲別針,等去量桌子、鉛筆盒、椅子等物體的長度。

(2)作為標準的物體不夠怎么辦?(可以用一個物品,一次接一次地進行測量,看所量長有幾個這樣的物品長。)用一個物品進行測量時應注意哪些問題?應注意實物的左端應與所量物體的左端對齊,量的時候可以作上記號。

2、用同一物品(如方木塊學具)作計量單位去量不同長度的物品看結果如何。

都用方木塊測量數(shù)學書的長、寬,還有鉛筆的長度,看看結果如何。

三、自我檢測。

課本第2頁1——3題。注意引導學生說出估測的方法。

四、變式練習。

五、本節(jié)課你有什么收獲?

六、課后反思:

小學數(shù)學高效課堂教學篇三

只有學習,沒有情境,學習是枯燥無味的,只有把學習置于具體的情境中,才能讓學生享受到學習的樂趣,正如鹽放入湯中后,人們才能享用到美味的湯一般。

課程標準指出,要讓學生在具體生動的情境中學習數(shù)學、體驗數(shù)學。情境對于數(shù)學教學,并非只是一種美麗的包裝,而是提高數(shù)學教學有效性的一個實實在在的手段。在數(shù)學教學現(xiàn)狀中,存在著不少情境創(chuàng)設運用得偏頗之處,因此,有必要真實地認識情境的價值所在,并由此探討有效情境創(chuàng)設與運用的一些策略方法,以促進數(shù)學教學的有效性,促進學生的發(fā)展。下面,就課堂教學情境的創(chuàng)設談談自己的認識。

新知識的學習總是在原有的基礎上進行的。在教學新的內容時,我們應該首先讓學生從已有的知識背景出發(fā),進行新舊對比,得到解決新問題的方法,從而掌握新的數(shù)學知識和技能。

我在教學六年級數(shù)學“正比例的意義”時,是這樣設計的:

1、在情境中感受兩種相關聯(lián)的量之間的變化規(guī)律。

“同學們,給你們1分鐘時間,你能完成幾道口算題?做對一題,得5分?!弊龊蟪鍪菊n件一表格,學生邊匯報,老師邊操作記錄。

2、“根據(jù)以上兩個量的變化,你發(fā)現(xiàn)了什么?”

學生在規(guī)定的時間內做口算題,訓練了學生的口算能力,又為新課作好了材料準備,隨著做對題數(shù)的增加,得分也會增加。學生很容易發(fā)現(xiàn)它們是成倍上升,潛意識中觸摸到了正比例的變化特征。

兼顧學情,考慮學生的知識背景,自然引入新課;鞏固舊知,激發(fā)思維,引領探索,自主學習,過渡自然,一氣呵成。

如六年級“軸對稱圖形”的教學,學生對“照鏡子”都很有感觸,這一點可以幫助他們初步認識軸對稱。要使學生更深刻地理解認識軸對稱,借助直觀教學手段是最好的選擇。我利用課件,各種生動的物體可以沿著直線翻折,并最終重合,這樣直觀的畫面給了學生很深刻的印象,對于理解“軸對稱”這個抽象的概念很有幫助。從學生身邊的生活出發(fā),“軸對稱”這一概念的引入水到渠成,學生真真切切地感到生活中處處有數(shù)學,只要善于觀察,生活就是數(shù)學的源頭活水。

如教學“不規(guī)則物體的體積”時,筆者努力創(chuàng)設自主探究的學習氛圍,在班內成立若干個學習小組,在教師宣布了實驗任務后組員們便積極行動起來。在經(jīng)過一段時間的動手實踐后,開始匯報研究成果。有的組員說:“把土豆放入盛有水的容器中,容器中的水就會上升一段,這部分水的容積就是這個豆的體積?!庇械慕M員說:“把一小袋沙子完全倒入長方體的容器中,只要測量出含有沙子的這部分長方體容器的容積,就等于算出了這袋沙子的體積。”有的組員說:“我們先把橡皮泥捏成了和這個石塊外形一樣的物體,然后再將這塊橡皮泥改捏成我們曾經(jīng)學過的某個立體圖形,如正方體,計算出這個正方體的體積,也就等于知道了這塊石塊的體積?!?/p>

用上述多種方法將這些不規(guī)則物體轉化為規(guī)則物體的過程本身,就是一個探究性學習的過程。學生在動手實踐中自主地去探索,在小組內互相交流、相互啟發(fā),多種感官參與到自主探究性活動中來,他們對知識的理解更透徹,印象更深刻,記憶更牢固。

教師與學生平等相處、坦誠相見,小學生就會主動與教師親近,愿意接受教師的教育和幫助。讓學生在愉快、寬松、自由、平等的環(huán)境中學習,保護學生思維的積極性和自信心,學生學習就不會感到有壓力而產(chǎn)生興趣,自愿接受老師的指導和幫助。在指導學生學習的過程中,我積極嘗試創(chuàng)設和諧的情境,力求使學生處于興奮和求知的進取狀態(tài)。如教學“有限小數(shù)和無限小數(shù)”時,我對學生說:“今天你們來考考老師,請任意舉出一個最簡分數(shù),老師馬上告訴你們這個分數(shù)能否化成有限小數(shù)?!睂W生考老師,同學們別提有多高興,紛紛舉出了不少最簡分數(shù),老師都一一給予了回答。起初學生有懷疑,經(jīng)過驗算確認老師的答案是正確的,于是,由懷疑到信服,無形之中產(chǎn)生了“老師為什么能這樣快地判斷出來”的疑問,一種強烈的求知欲油然而生,就以極高的興趣進入到教學中。

情境是一把雙刃劍,運用得當,會使課堂生機勃勃,學生獲得有效的發(fā)展;運用不當,卻會淡化數(shù)學課堂的數(shù)學本質屬性,影響學生的課堂生成。作為教師,應當深入研究教材、研究學生、研究自己,根據(jù)自身、學生的特點,結合教材實際,創(chuàng)設出合情合理的情境,促進學生的有效學習。創(chuàng)設情境是一個不斷發(fā)現(xiàn)、積累和創(chuàng)新的過程,在實踐中,教師要養(yǎng)成觀察、積累的習慣?!皩W習最好的刺激乃是對所學知識的興趣?!弊寣W生有了對數(shù)學濃厚的興趣,他們就會由衷地感嘆:原來,數(shù)學可以這樣學習!

小學數(shù)學高效課堂教學篇四

教師在進行教學設計時,要優(yōu)化教學內容,運用有趣、豐富的教學形式激發(fā)學生的探究欲望,使課堂教學在學生的積極參與中高效進行。

在小學數(shù)學教學中,教師需要設計趣味性的教學內容,才能有效調動學生的學習積極性,使他們具有主動思考的動力,通過深入分析數(shù)學知識,促進數(shù)學思維的發(fā)展,有效理解和掌握教材中的知識。

在開展數(shù)學教學活動時,教師要達到高效的教學效率,需要轉變教學觀念,精心設計教學內容,為學生提供一個和諧、平等的學習氛圍,對學生進行耐心地引導,讓他們產(chǎn)生主動學習的意識,在積極的思考中提高學習效率,體會學習的樂趣。

一、優(yōu)化學習環(huán)境,激發(fā)學生的學習主動性。

小學生的性格活躍,好奇心強,對感興趣的事物能進行深入探究。

在小學數(shù)學教學中,教師要結合學生的這個特點進行教學,優(yōu)化學習環(huán)境,給他們提供一個輕松、活躍的學習氛圍,激發(fā)他們的學習主動性。

在主動探究過程中,教師要加強對學生的指導,使他們在學習過程中確定明確的學習目標和方向,少走彎路,有效掌握教材中的知識。

在學生通過主動學習掌握教材內容后,教師可以讓學生進行學習成果的展示,讓他們說一說在探究活動中獲得的收獲。

在活躍的氛圍中,學生紛紛發(fā)言,把自己對知識的理解和見解說出來。

在學生發(fā)言的過程中,教師要讓其他學生學會傾聽,從他們的發(fā)言中尋找和自己觀點不一致的地方,并進行深入分析,最后正確深刻地理解數(shù)學知識。

通過學生的主動學習,課堂教學任務能夠順利完成,學生對知識的理解也更加深入,促進他們數(shù)學綜合素質的提高,有助于推動教學的順利進行。

二、創(chuàng)新教學模式,培養(yǎng)學生的自主探究意識。

在教學改革過程中,教師在更新教學觀念的同時,要從學生的興趣出發(fā),采用新穎的教學方式,激發(fā)學生的好奇心,使他們積極主動地開展探究活動,發(fā)揮思維的活躍性,深刻地理解數(shù)學知識,使他們在成就感的激勵下產(chǎn)生樂學、好學的信念,提高學習積極性,實現(xiàn)高效的學習效率。

小學數(shù)學高效課堂教學篇五

高效課堂是每個教師一直追求的理想,也是每一位望子成龍家長的企盼。小學數(shù)學隨著年級的增長,因其學科的特點,變得越來越抽象,邏輯性也越來越強,學生有點望而生畏。這對小學數(shù)學老師就提出了更高的要求。無論任何時候,課堂教學永遠是教學最基本形式,教學的目標規(guī)定的重點、難點都必須在課堂中突破。長時間以來,課堂教學往往以教師框定的范圍為主,忽視了學生的渴求。課堂上,常常出現(xiàn)教師講的津津有味,學生卻痛苦無措,不知所云。學生慢慢的對數(shù)學學習失去熱情,并且產(chǎn)生了厭煩的心理。只有構建了高效課堂的教學模式,讓學生成為課堂的主動參與者,讓每位學生都能在課堂上找得到得到自己需求的東西,品嘗到學習的樂趣,收獲的喜悅,學生才會熱愛數(shù)學,樂學、好學數(shù)學,才能在此基礎上,主動探究,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,因為社會需要的是具有創(chuàng)新能力的復合型人才。那么,為了提高數(shù)學課堂教學的有效性,打造自己品牌的高效課堂,讓數(shù)學課堂煥發(fā)新的生機和活力,需要從以下幾個方面進行。

(1)了解學生個性。小學生大多渴望老師的表揚,老師的激勵對孩子來說是莫大的榮耀。他們會因為老師經(jīng)常性的小小表揚而喜歡這個老師,進而喜歡這個學科。所以說,數(shù)學老師要尊重學生的差異,讓每個孩子在你的課堂上都如花兒一樣,因你的贊賞,開的更絢爛奪目。數(shù)學教師可以經(jīng)常開展一些活動,比如:講數(shù)學家的故事比賽,圖形拼接藝術畫大賽等等,這些比賽具有層次性,給每個層次的孩子參與的機會,教師對此還得努力,不要吝嗇表揚,這不僅能成為他們學習的動機,也可能成為他們繼續(xù)學習的力量。

(2)了解學生原有認知基礎。課堂教學注重新舊知識的銜接,教師要了解每位學生原有的知識基礎,才能在課堂上有的放矢,大大提高了課堂實效,也消除了課堂上的無效空間,最大程度上降低學生的學習障礙,使學生很快融入新知識的學習,達到事半功倍的效果。教師在日常教學中,注重創(chuàng)設有關數(shù)學知識的有效情境,理論連接生活,讓學生認識數(shù)學知識來源于生活,生活是數(shù)學的搖籃,生活處處皆數(shù)學,激勵學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的運用,并引導學生積極主動的把學到的數(shù)學知識運用到實際生活中。比如,在講“圓形”時,教師可以這樣問:“下水道的蓋子為什么是圓形的?正方形的不行嗎?”讓學生主動走進生活探究知識,大大提高了課堂效率。

2、培養(yǎng)良好的傾聽習慣是高效課堂的條件。

在小學數(shù)學課堂,常常看到學生發(fā)言很熱鬧的情景,但其他學生卻不知道在聽什么,精神開了小差,要想構建高效課堂,就必須改變這種局面,讓學生學會傾聽。學生只有用心傾聽,才能理解發(fā)言的內容,和發(fā)言的人產(chǎn)生共鳴,進而產(chǎn)生情感的交流。教師也要學會傾聽學生,即使學生沒有說話,但通過學生的神情,教師也能聽到學生的心聲,了解到學生的需求,教師關注學生,走進學生,理解學生,才能及時發(fā)現(xiàn)學生的思想波動,這也是作為教師其自身的專業(yè)素質和駕馭課堂能力的最好表現(xiàn)。這樣的相互傾聽,是互相信任的表現(xiàn),學生親其師,才能信其道,師生和諧相處,學生的創(chuàng)新能力才能激發(fā)。

3、充分的課前準備是高效課堂的保障。

新課標針對學生不同年齡段的身心特點,對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。首先,教師根據(jù)教材,教學目標要難易適度,既不能簡單到輕而易舉,失去挑戰(zhàn),體會不到努力就有收獲的幸福,學生學習的興奮度就會降低;也不能太高,任憑你怎么使力,也達不到終點,學生就會失去信心,很難再有探究知識的勇氣。其次,教師在制定教學目標的時候,要分層教學,因材施教,數(shù)學教師要兼顧到不同程度的學生,要讓每位學生在課堂上都學有所得,這樣學生打好基礎,未來的繼續(xù)學習才有可能。才能保障高效課堂的實施。

數(shù)學課程標準指出:“有效地數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?!倍咝У財?shù)學學習活動應是在有效地數(shù)學學習活動基礎上的更高層次追求。

(1)創(chuàng)設情境,激趣導入。恰如其分的導入,可以很快吸引學生的注意力,引導學生對要學知識的質疑,為后來的學習做好鋪墊。數(shù)學教師可以在新課的伊始,講有關的數(shù)學故事,播放相關的視頻,動畫等,也可以憑借教師自身獨特的語言藝術,用幽默詼諧的語言導入新課。這樣,就能讓學生融入教師制定的情景營造快樂的學習氛圍,開啟學生的思維,激發(fā)學習興趣,從而提高課堂效率。

(2)展示提綱,自主學習。教師課前做好課件,多媒體展示,明確本節(jié)的自學提綱,并要求自學的時間,指出要檢測的內容,學生學習時就會格外用心。教師走進學生,和學生一起學習,教師給學生足夠的時間學習,發(fā)現(xiàn)問題,及時點撥,對在自學中發(fā)現(xiàn)好問題的學生,教師給予鼓勵,從而調動學生學習的積極性。

(3)小組討論,合作探究。合作是一種能力,一種比知識更為重要的技能,合作共贏,不僅培養(yǎng)團結協(xié)作的精神,在合作中,更能鍛煉溝通能力,以及人與人之間情感的的交流。還能培養(yǎng)學生多角度觀察思考問題,多角度解決問題的能力。

5、良好的自學能力是構建高效課堂的堅強后盾。

數(shù)學教學,最重要的是教給學生方法,讓學生能由此知彼,舉一反三,觸類旁通。數(shù)學教師必須有改變教學方法的觀念,才能在改革中迎難而上,披荊斬棘,為學生打造好的學習方法。讓學生學會自學,在自學中領悟知識的真諦,然后,幫助學生學以致用,自己去完善數(shù)學知識,讓只是在腦海里立體完美起來。

數(shù)學教學的關鍵不在改變數(shù)學知識本身,而是要改變學生的學習觀,教給他們學習的方法,養(yǎng)成良好的主動學習與自主探究數(shù)學的習慣,學生將終生受益。教師要不斷地將學習數(shù)學方法化納入到學生的認知結構中,讓學生明白“授人以漁”的道理。

6、運用信息技術手段是高效課堂的重要策略。

信息技術輔助小學數(shù)學課堂教學,符合孩子的天性。在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂,學生有的昏昏欲睡,有的發(fā)呆發(fā)愣,盡管老師使出渾身解數(shù),也達不到滿意的課堂效果。信息技術提供學生絢麗的色彩,惟妙惟肖的動畫,優(yōu)美的音樂,聲情并茂的視聽感受,極大的調動學生的感官,給學生生臨其境之感,化抽象為具體,化平淡為生動,激發(fā)了學生學習的興趣。同時,信息技術擁有獨特的魅力,有很強的存取功能,給以實現(xiàn)師生互動,生生互動,是其他多媒體無法比擬的。大量的信息撲面而來,學生耳目一新,大大提高了課堂效率。電子白板錦上添花。電子白板結合信息技術的功能,實現(xiàn)了“翻轉課堂”的教學理論,更適用于小學數(shù)學課堂的教學,特別是對數(shù)學圖形的教學,更是神奇,長方形也可以立體起來,還可以立體的菱形,可以翻轉過來變換不同的圖形,學生在新奇之余,短時間內接收到大量信息?,F(xiàn)在有的教師還下載手機app,隨時記錄生活中的數(shù)學素材,保存在計算機,應用時方便快捷。信息技術還可以讓教師和家長聯(lián)系,通過網(wǎng)上平臺和家長溝通,發(fā)布檢測成績,留一些課外作業(yè),讓家長第一時間了解學生動態(tài),這樣溝通交流,便于老師了解學生知識的疏漏,然后教師在課堂教學中加以調整,提高了課堂的實效。

7、良好的習慣,為高效的課堂保駕護航。

俗話說:“習慣成自然”。良好的習慣是學習成功的保障。小學時代,是學生各種習慣養(yǎng)成的最佳時期,習慣的培養(yǎng),應抓住小孩具有極強的上進心里,對于好的方面,要多加鼓勵,小孩就會繼續(xù),這樣,常抓不懈,潛移默化中,學生良好的習慣就慢慢形成。在培養(yǎng)過程中難免會有反復。我們要善于抓反復,反復抓。如此,學生焉能不上進,學生如何不進步,數(shù)學課堂如何不高效。

總之,在新的教育教學模式下,要想實現(xiàn)課堂教學的高效性,教師的教學素質,學生學習品質,都很重要,只有將兩者結合,才能相得益彰,共同進步。只有遵循學生的發(fā)展規(guī)律,才能實現(xiàn)預期的目標,甚至比其更高,更有效。課堂教學是一門很深的學問,具有極強的藝術性。為了完美實現(xiàn)數(shù)學教師的高效課堂,必須本著“一切為了學生的發(fā)展”,以教學理論作指導,經(jīng)過自己的不斷實踐,不斷總結,不斷完善和創(chuàng)新,真正提高課堂教學的質量,提高學生學習效率。

小學數(shù)學高效課堂教學篇六

20xx年5月9日,我有幸參加了貴州師范學院繼續(xù)教育學院舉辦、六枝特區(qū)教育局承辦,并在六枝煤機廠電影院舉行的“中小學有效銜接”數(shù)學課堂教學研討會活動。讓我頗多感悟,受益匪淺,每節(jié)課都有著自己的獨特之處,下面,我就談幾點自己的體會:

一、重視課前交流。兩位教師都非常重視與學生進行課前交流,通過課前交流拉近師生關系,在課前的談話中就讓學生被老師吸引,對老師非常感興趣,集中了學生的注意力。

三、教師巧用教育機智。在每節(jié)的課堂教學中,發(fā)現(xiàn)每位教師都能夠及時的捕捉課堂中生成的資源,靈活,機智的處理課堂中的突發(fā)事件。通過一步一步的引導,耐心的等待和傾聽學生的發(fā)言,最后達到師生情感的共鳴。

四、數(shù)學教學生活化。數(shù)學課教學必須緊貼學生的生活實際,讓學生明確數(shù)學來源于生活,又高于生活,最終為生活服務。因此,在教學中無論是對新知識的引入或鞏固都要注意緊貼學生的生活實際,讓學生體會到,學習數(shù)學可以解決生活中的實際問題,以此來調動學生學習數(shù)學的興趣。教學中上課教師們都從學生的生活實際出發(fā)創(chuàng)設教學情境。

五、探究活動充分。教學中,教師要為學生創(chuàng)設一種自主探究的學習氛圍,讓學生在已有的生活經(jīng)驗、學習經(jīng)驗、數(shù)學知識經(jīng)驗的基礎上,在探究中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。

六、合作學習扎實有效。合作學習為探求新知提供了一條捷徑,讓學生經(jīng)歷了知識的再造過程,從而獲得了成功感,獲得了學習數(shù)學的樂趣。每一節(jié)課都非常重視學生間的`合作學習,教師們把合作學習都放在知識的難點和疑點上,在學生解決有困難時采取,老師在有難度的問題處理中在學生獨立思考之后再通過合作互相交流意見,避免了因匆忙而只能表達一些不成熟的見解;其次是合作中分工要明確,以個人優(yōu)勢的發(fā)揮來促成整體的完美。另外在合作學習中給予學生充足的時間和空間也是老師的突出特點,讓學生充分發(fā)揮個性觀點;老師有充足的耐心,選擇適當?shù)臅r機進行引導。

總之,這次學習讓我受益匪淺,對于課堂教學有了更強的危機感和緊迫感。今后應對比優(yōu)質課,及時發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,抓住機會,不斷地學習新知,不滿足于墨守成規(guī),提高自身的素質,優(yōu)化課堂教學。

小學數(shù)學高效課堂教學篇七

數(shù)學課堂教學,要緊密聯(lián)系學生的生活實際,從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設生動有趣的情境,引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動,使學生通過數(shù)學活動,掌握基本的數(shù)學知識和技能,初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題,激發(fā)學習數(shù)學的興趣。而單純的記憶、模仿、訓練只是有利于學生應試,而對學生邏輯思維能力、判斷推理能力、概括能力的發(fā)展幫助很小,更談不上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)了。

高效課堂教學必須強調學生在活動中學習,通過學生的主動參與,發(fā)展學生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念以及應用意識與推理能力,新的數(shù)學課程標準廢除了學科中心論,確立了數(shù)學教育應面向全體學生,體現(xiàn)數(shù)學教學的基礎性、普及性和發(fā)展性;重視數(shù)學與學生生活、自然和社會的`聯(lián)系;體現(xiàn)了數(shù)學學習活動的過程性特點;尊重學生的個體差異,倡導自主性學習和探究性學習。

1.創(chuàng)設動畫情境:學生對于形象的flsh動畫、實物或生動的語言描述非常感興趣,他們的思維也就容易被啟迪、開發(fā)、激活。對創(chuàng)設的問題情境產(chǎn)生可持續(xù)的動機,這種直觀是一種催化劑,給學生的學習活動帶來一定的生活色彩。不僅對創(chuàng)設情境產(chǎn)生表象,更重要的是增強了學生的學習策略意識的培養(yǎng),必將促使學生積極思維。

2.創(chuàng)設生活情境:數(shù)學來源于生活,讓學生感受到數(shù)學就在他們的周圍。因此,從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),創(chuàng)設生活中的情境,強化感性認識,從而達到學生對數(shù)學的理解。

3.創(chuàng)設故事情境:學生都很喜歡聽故事,而且可以從故事中得到更多的數(shù)學啟示。

4.創(chuàng)設挑戰(zhàn)性情境:根據(jù)教學內容,創(chuàng)設新奇的,具有神秘色彩的情境,能有效的激趣、導疑、質疑、解疑,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

5.創(chuàng)設游戲情境:學生集中注意的時間較短,穩(wěn)定性差,分配注意的能力較差,教師可創(chuàng)設游戲情境,讓學生在游戲的活動中不知不覺地進行學習,以延長有意注意的時間及增強學習效果。

6.創(chuàng)設發(fā)現(xiàn)情境:培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識,并不是都讓學生去發(fā)明創(chuàng)造,更重要的是讓學生去獨立思考去發(fā)現(xiàn),這種發(fā)現(xiàn)本身就是創(chuàng)造。

7.創(chuàng)設實踐情境:適時、適度創(chuàng)設實踐情境,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

一個生動有趣、富有挑戰(zhàn)性和實際意義的問題情境,可以巧妙地引發(fā)學生的認知沖突,使得學生對新知識滿懷無比強烈的求知欲。

思維往往是從人的動作開始的,切斷了活動與思維的聯(lián)系,思維就不能得到發(fā)展。而動手實踐則最易于激發(fā)學生的思維和想象。在教學活動中,教師要十分關注學生的直接經(jīng)驗,讓學生在一系列的親身體驗中發(fā)現(xiàn)新知識、理解新知識和掌握新知識,讓學生如同“在游泳中學會游泳”一樣,“在做數(shù)學中學習數(shù)學”,發(fā)展思維能力。

數(shù)學源于生活又服務于生活,生活中處處有數(shù)學。在教學中,教師應經(jīng)常讓學生運用所學知識去解決生活中的實際問題,使學生在實踐數(shù)學的過程中及時掌握所學知識,感悟到數(shù)學學習的價值所在,從而增強學好數(shù)學的信心,學會用數(shù)學的眼光去看周圍的事物,想身邊的事情,拓展數(shù)學學習的領域。如用數(shù)學知識去說明解釋生活中的一些現(xiàn)象,如屋頂人字架做成三角形、汽車保護攔成平行四邊形、車輪成圓形等等,這其中固有物理屬性等原因,另一方面,也有數(shù)學原因,諸如用到三角形的穩(wěn)定性、平行四邊形的不穩(wěn)定性、圓的旋轉不變性,還有打臺球的角度用到對稱、聚光鏡用到焦點等等。

總之,我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”,在新課程標準的指導下,從學生實際出發(fā),從素質教育的目標出發(fā),使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎上。

小學數(shù)學高效課堂教學篇八

高效的課堂教學是教師的夢想,有了高效的課堂,既減輕了學生的負擔,同時也減輕了教師的工作壓力。高效地數(shù)學學習活動應是在有效地數(shù)學學習活動基礎上的更高層次追求。

我們強調要關注每一個學生,保證課堂高效的必需。課堂教學的目標是使每一個學生都有發(fā)展,它針對的主體是學生群體。只有每個學生個體都有了發(fā)展,課堂教學的目標才能算實現(xiàn)。如何構建優(yōu)質高效的課堂教學,是我們每一位教師不斷進行深刻反思與探索的課題。

一、要了解學生,做到因人而教。

每個學生的個性都是不同的,所以我們要了解每個學生的這種差異性。首先了解學生個性。大多學生的個性是在學習中他們最愛得到老師的夸獎,因此,經(jīng)常開展一些小型競賽活動,可激發(fā)其學習興趣,增強其競爭意識。我認為可以在班級里先把成績相近的同學進行分組,實行競賽,每次考試比一比,落后的同學給先進的同學買一個小禮物。其次了解學生原有認知基礎和已學知識的掌握情況,便于及時調整自己的教學方案和有針對性的進行團體學習輔導和個別學習輔導,搞好提優(yōu)補差工作。

二、形成良好的習慣,培養(yǎng)學生的責任心。

俗話說:“習慣成自然”。小學階段正處于培養(yǎng)習慣的關鍵時期,我們要讓學生形成良好的學習、生活習慣。習慣養(yǎng)成包括兩方面:

1、行為習慣養(yǎng)成:包括讀、寫、說、聽等各種習慣養(yǎng)成,學生要會聽講、會學習,也就是掌握一定的學習方法,“授人以魚不如授人以漁”。

2、培養(yǎng)學生良好的思維習慣。數(shù)學課堂教學關鍵是要讓學生會思維,因而思維習慣的培養(yǎng)顯得尤為重要,這就要求讓學生在課堂上“動”起來。教學中教師要根據(jù)兒童的年齡特點,掌握兒童的認識規(guī)律,通過數(shù)一數(shù)、擺一擺、想一想、說一說、寫一寫等活動,讓學生進行思維訓練。

責任心的培養(yǎng)必須從培養(yǎng)良好的學習習慣入手。在教學中,教師應引導學生以極其認真的態(tài)度全身心的投入,如:認真聽講,積極思考,踴躍回答問題,認真審題,按時完成作業(yè),計算后,要認真檢查“一步一回頭”,認真書寫等,逐漸學生養(yǎng)成了自覺、主動、認真的學習習慣。這些都是高效課堂的基礎保障。

三、提高學生學習效率,培養(yǎng)學生。

在日常教學中,我經(jīng)常對學生說的是數(shù)學是一門好玩的學科,在實際生活中運用非常廣泛,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。教育孩子在快樂中學習,要求孩子學習和作業(yè)時有效率,不能拖拉,在規(guī)定的時間里去完成任務,并確保正確率。否則采取錯一罰三的方法,只要做錯一題,就得再做三題。每個人都想偷懶,孩子也是如此,所以孩子往往為了少做一些而更認真,長時間下來,學生的學習效率有顯著提高。孩子們星期天的作業(yè)大部分在學校的時候就已經(jīng)完成,所以很少出現(xiàn)不完成作業(yè)的現(xiàn)象了。

四、問題設計要科學。

數(shù)學是以課堂思維為主的,要讓學生帶著問題去思考、去探索,進行的是有意義的思維訓練。在設計問題時不要出現(xiàn)下列情況:教師設計好每一個細節(jié)問題,學生順著教師解題思路解答;有的還是一問一答,還有的是教師說上句,學生說下句……這些設計都不利于培養(yǎng)學生的思維習慣,更不利于學生的創(chuàng)新。那么在講解新的數(shù)學概念時,教師盡可能地從實際中引出問題,使學生了解這些數(shù)學知識來源于生活,同時又應用于生活實際,從而認識到數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的作用;同時,教師也應給學生提供更多的機會,讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學問題,用所學的數(shù)學知識去解決現(xiàn)實生活中的許多實際問題。打通數(shù)學與生活的聯(lián)系,把學生帶入富有現(xiàn)實意義的生活情景中。

教學實踐證明,只有真正實現(xiàn)了高效的課堂教學,學生才會受益,才會實現(xiàn)師生雙贏,學生對于學習數(shù)學,才會樂學、好學、自主地學、創(chuàng)造性地學,才會為他們今后能成為創(chuàng)新性人才奠定基礎。

小學數(shù)學高效課堂教學篇九

善待“偏?!保膭钋螽愃季S,激發(fā)創(chuàng)新能力。

《素質教育在美國》里有這樣的一則故事,某次測驗有一條題目與“對數(shù)(log)”有關,主人公不會作答,但在后面寫下這樣一句話:“l(fā)og(原木)isfun.”由對數(shù)想到原木。老師改卷時,非但沒有責怪,反而大加贊賞,并以批語加以表揚。傳統(tǒng)觀念認為,循規(guī)蹈矩的學生才是好學生,上課時淘氣頑皮、不守常規(guī)的學生讓人難以忍受,其實,這些學生很可能創(chuàng)造性強、有創(chuàng)新能力,這些學生表現(xiàn)出來的“奇怪”,恰恰是具有高度創(chuàng)造性的學生有意無意表現(xiàn)出的叛逆行為。

愛因斯坦、愛迪生就曾經(jīng)因表現(xiàn)出類似行為而被趕出校門。因此,教師對這些學生一定要認真分析,千萬不要諷刺、挖苦,視為異端,一定要予以關心、鼓勵,使每一個學生的創(chuàng)造性、創(chuàng)新精神得到培養(yǎng),從而形成師生情感上的溝通和融洽。教師的情感對學生具有潛移默化的作用。教師要最大限度地消除學生特別是學習有困難的學生的恐懼心理,盡可能使學生對參與教學活動感到快樂和自豪;爭取學生合作和信任,時刻讓學生都認識到:課堂中每一個人都是平等的,允許學生犯錯誤,切不可作簡單的否定,一棍子打“死”,扼殺學生思維火花、創(chuàng)新天性。

激發(fā)學習動機,培養(yǎng)學習興趣,為創(chuàng)新提供內驅力。

“數(shù)學學習與學生的身心發(fā)展”研究表明,每個學生都有分析問題、解決問題和創(chuàng)造的潛能,都有一種與生俱來的把自己當成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者的本能,他們有要證實自己思想的欲望。因此,老師始終要把學生當成學習的主人,充分發(fā)揮他們的主體作用,倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手、關注學生的學習興趣和經(jīng)驗,珍視每個學生的獨特性,激發(fā)每個學生的學習動機,使創(chuàng)新、創(chuàng)造成為每個學生內在要求和強烈愿望。

培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣,首先要使其認識學習數(shù)學的重要性。“數(shù)學與人類文明同樣古老”,我們在教學中,應注意結合所學內容有意識滲透數(shù)學史教育,引導學生學習數(shù)學的興趣和動力。例如講到“歐拉定理”時,介紹數(shù)學大師歐拉非凡的數(shù)學創(chuàng)造能力和頑強的毅力,其他數(shù)學家計算彗星軌道需要幾個月,他只需三天;過度的工作使得歐拉雙目失明,在失明后的十七年里,他憑借驚人的記憶力和罕見的心算能力,口述近四百篇論文和多本專著。祖沖之運用劉徽的“割圓術”,把圓周率精確到小數(shù)點后七位,領先歐洲一千多年。介紹這些事例,能讓學生潛移默化地領悟到數(shù)學思想方法的產(chǎn)生和發(fā)展過程;學習數(shù)學家的堅毅品質,以及為數(shù)學和科學的獻身精神,提高學生學習數(shù)學的自信心和興趣。

4數(shù)學學生獨立思考能力的培養(yǎng)。

充分利用數(shù)學探究。

在小學數(shù)學教學中,利用數(shù)學探究的方法,可以培養(yǎng)學生的問題意識。首先,小學數(shù)學教師要在數(shù)學教學中不斷地灌輸探究性學習的教學思想,教師要想辦法抓住學生的求知欲望,學生的學習動力與他們的求知欲是成正比的,只有動力足了,學生才可能主動地進行數(shù)學知識的探索。同時,為了提高學生的運算能力和運算速度,掌握運算的技巧和順序,小學數(shù)學教師可以設計“5分鐘四則運算比賽”環(huán)節(jié),用“接力棒”的形式,讓每個學生都有機會回答,使每個學生都不敢在數(shù)學課堂上出現(xiàn)懈怠的狀況。設計的數(shù)字不要太大,重點使學生掌握方法,同時還可設置搶答比賽。這樣的教學形式既有一定的趣味性,又可以培養(yǎng)學生的競爭意識,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,發(fā)掘學生潛在的問題意識,這對于學生以后的成長也是具有重要作用的。

拓展數(shù)學習題的開放性。

小學數(shù)學教育是教師通過研讀教材,傳授學生關于數(shù)學的基本認識,包括加減乘除法、數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應用等等,為小學生以后的數(shù)學延伸學習和日常生活的數(shù)學應用打下堅實的基礎。但是,除了課本的教學外,要想培養(yǎng)小學生的獨立思考能力,小學數(shù)學教師應當有目的地搜集一些開放性數(shù)學題目,這種題目的核心就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和探究意識,還有看問題的多維角度。例如,五年級上冊數(shù)學的課外習題中出現(xiàn)這樣一道題目:從4根5厘米、4根3厘米和4根1厘米長的小棒中,選出若干根,并使它們首尾相接,能夠擺出幾種大小不同的正方形?小學數(shù)學教師可以動員學生動手操作,然后在操作的過程中,開發(fā)學生潛在的問題意識,最后指導學生掌握正確的排列方法。

培養(yǎng)學生的鉆研能力。

小學數(shù)學教師要重視培養(yǎng)學生的鉆研能力,學生在鉆研數(shù)學問題的過程中,能夠充分發(fā)散他們的思維。例如,在學習長度的數(shù)學概念時,會涉及“厘米、分米和米”的教學,為了貫徹直觀性教學,教師可以提前準備好長度分別為1米、1分米和1厘米的小木棒分發(fā)給學生,讓他們直觀感受這些長度究竟為多少,學生可以通過實際的觸摸來理解厘米、分米和米的差距,對長度建立起一個大致的理解,然后,教師可以讓學生用一分米的小木棒去與一米的木棒進行比較,看一米能夠包含幾個分米。小學數(shù)學教師在教學過程中,應該加強學生的獨立思考能力,應該多讓學生進行獨立思考從而得出問題的答案,通過實際操作鉆研所學習的知識,從而提高學生的學習水平。

小學數(shù)學高效課堂教學篇十

預習的目的在于充分發(fā)揮學生學習的主動性,培養(yǎng)學生自主學習的能力。預習包括課前的預習及課始的預習。新課進行的前一天晚上布置學生預習,學生可以在家利用來自家庭的一切可利用的資源,進行主動地學習,可以請教爸爸媽媽,可以查閱相關的資料。通過學習,對知識會有自己的所悟、所知、所得。在充分準備之后,第二天的講臺成了展示的舞臺,課堂勢必會呈現(xiàn)出豐富的課堂資源。所以說展示預習的過程也是一次很好的資源共享的過程。因此老師應給學生提供充分展示的舞臺,通過學生的展示,教師充分了解孩子們自學的狀況,掌握學生學習的現(xiàn)實狀態(tài),及時發(fā)現(xiàn)和捕捉學生自主學習過程中存在的問題,適時地調整教學過程。

檢查預習的方法可以是開門見山,直接提問:“通過預習,你學。

會了什么,你能試著來完成這個題目嗎?”也可以是孕藏在復習鋪墊的內容之中,即復習內容中出現(xiàn)今天要學的新知識,老師不做任何的提示,注意查看學生的完成情況。

開展預習活動,為培養(yǎng)和鍛煉學生的自學能力,開辟了新途徑,提供了新機會。堅持不懈地讓學生進行預習,對學生自學能力的提高大有裨益。

理想的數(shù)學課堂是在教師引導下學生自主建構的過程,是真實自然的師生互動過程,是以動態(tài)生成的方式推進教學活動的過程。在整個課堂教學過程中教師應根據(jù)學生的表現(xiàn),不斷調整教學設計,最大限度地發(fā)揮學生學習的自主性,確保學生自主學習的空間和時間。教師應本著“為學生的數(shù)學學習服務”的理念,追求真實自然下的動態(tài)生成。

1.精心設計問題,引導思考。

問題是數(shù)學的心臟。問題給思維一個方向,給思維一個動力。一堂數(shù)學課,總要有一兩個數(shù)學問題,才能有效地引導學生學習數(shù)學。教師所提供的數(shù)學問題,不能太難,否則學生望塵莫及;太容易,學生不需要動腦筋就能解決,也起不到培養(yǎng)思維能力的作用.教師所拋出的問題應該是有層次性,不同學習能力程度的學生,都能夠動腦動手,以調動全體學生的積極性.

2.創(chuàng)設有效情境,啟發(fā)引導。

蘇霍姆林斯基有過這樣一段精辟的論斷:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自已是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強烈?!痹诮虒W中創(chuàng)設某種情境,把問題隱藏在情境之中,將會引起兒童迫不及待地探索研究的興趣。建構主義認為,學習總是與一定的社會文化背景即“情景”相聯(lián)系的,在實際的情景下或通過多媒體創(chuàng)設的接近實際的情景下進行學習,可利用生動、直觀的形象有效地激發(fā)聯(lián)想,喚醒長期記憶中有關的知識、經(jīng)驗和表象,使學習者能利用自己原有的認知結構中的'有關知識與經(jīng)驗去同化當前學到的新知識。

在數(shù)學教學中,課題引入需要情境,解決問題需要情境,培養(yǎng)學生的思維能力也需要情境,很多學生反映數(shù)學的單調和枯燥,實際上,只有情境創(chuàng)設得好,才能吸引學生積極的參與和主動的學習,使他們會體味到數(shù)學的美和趣味。

3.組織合作交流,適時點撥。

學生在個人的自主學習中,總會遇到一些疑難的題目光靠自己的能力無法解決,這時把問題放到小組或班級中,依靠集體的力量、集體的智慧,通過交流、討論,既能充分闡述自己的想法,又可以傾聽別人的意見,取人之長補己之短,為更好的自主學習提供條件。教師是組織者、參與者、促進者,最重要的是認真地傾聽,適時的點撥,給學生足夠的探索材料,讓學生真正成為學習的主體。讓學生從不斷提問出發(fā),進行自主學習交流是自主學習最關鍵的一步,因此要調動每個學生參與的積極性,要盡量引導學生言之有物,言之有理。

要使小學生的數(shù)學知識轉化為技能,由懂到會、由生到熟、由熟到用,必須通過一定的練習。練習是一種有目的、有步驟、有指導的教學活動,是課堂教學的一個重要組成部分,因此既要注意量,更注意質,同時必須具有教學、教育、發(fā)展和反饋四大功能。所以,要有計劃、有步驟的組織練習,以提高效率、減少無效或低效勞動。

學習數(shù)學是為了讓學生更好地解決生活中存在的問題,更好地體驗生活。讓學生通過檢測和練習體驗到用自己探索出的方法解決實際問題的快樂,進一步激發(fā)他們學習的熱情。教師還要在檢測評估中讓學生積極參與學習評價,改變了課堂以教師為主,唯教師是從的局面,學生了解了自己的學習狀況,對自己在本節(jié)課中的學習、體驗,認真地總結、反思,注意學習同學的優(yōu)點,正確看待同學的不足,不斷完善自我。這也是學習過程的一個重要環(huán)節(jié)。

總之,以上四個環(huán)節(jié)的優(yōu)勢在于以調動學生主動性、積極性為出發(fā)點,使學生具有充分的動力,主動學習,從而取得數(shù)學課堂教學的高效率。學生學習的主戰(zhàn)場在課堂,課堂教學是一個雙邊活動過程,只有營造濃厚的自主學習氛圍,喚起學生的主體意識,激起學習需要,學生才能真正去調動自身的學習潛能,進行自主學習,真正成為課堂學習的主人,我們的課堂才真正成為理想的課堂。

小學數(shù)學高效課堂教學篇十一

第一,看黑板多少。拉開課桌未必就是高效課堂,但沒有黑板卻難以實現(xiàn)高效課堂的真正理想。黑板相當于超市的貨架,沒有貨架的.超市豈能稱為超市?當然也無法指向人人、實現(xiàn)分層。

第二,看學生動得如何。學生是個別在動,還是全體在動?是主動在動,還是被驅使在動?動有三看:聽聲音,看動作,看表情。一節(jié)好課,要從三個維度來評價:課堂氛圍,參與人次,學習效益。

第三,教師講些什么。要看講是否服務于學,是灌輸還是啟發(fā),是教導還是誘導,是告知還是梳理思路。當然初期可以精講,但建議盡量少講。好教師一般能“不教而教”。

第四,是否使用摸式。模式未必適合每個學科,但沒有模式的課堂往往會更加糟糕,模式是基本法度,有時候模式也是生產(chǎn)力,有模式至少可以讓每節(jié)課“保底”。

第五,導學案是不是能“制導”。導學案承載了“育人”與“會學”的諸多功能。導學案不是習題集,是學生學法的“學步車”,是達到學習目標的導航儀,是駛向終點的方向盤。

第六,測評不是考試。高效課堂立足實然目標,抓住應然目標,抵達必然目標。實然目標寓于應然目標,即通過學會,然后會學,體會樂學,生成創(chuàng)學,實現(xiàn)從新課改“三維目標”到高效課堂“四維目標”的跨越。測|平既是考察不同層次學生的知識掌握情況,更是尋找和查看學生能力的生長點,對學習情感和精神成長做出驗收。

第七,課堂評價幾個標準。

預習三要:圍繞導學案預習,自主解決50%問題,標注出“不會的”問題。

展示三性:展示選擇“近共性”問題,強調展示過程中的互動性,追求生成的價值性。

小組三評:互動的程度、拓展的寬度、生成的高度。

課堂三環(huán):預習、展示、反饋。

課堂三生:生活、生態(tài)、生命。

學習三法:獨學、對學、群學。

學案三背:學生、學情、學法。

課堂三動:身動、心動、神動。

學習三寶:雙色筆、活頁夾、糾錯本。

小學數(shù)學高效課堂教學篇十二

“教師應鼓勵學生對同一個問題積極尋求多種不同的思路,而不是以教科書上的或教師事先欲設的答案作為評價的依據(jù)”?!稊?shù)學課程標準》中,將“在解決問題的過程中發(fā)展探索與創(chuàng)新精神,體驗解決問題策略的多樣性”列為發(fā)展性目標。我采用了如下的方法實現(xiàn)這一目標,合并同類項這節(jié)課學生一共認識了3個例題、3種解題方法,由含1個字母到含多個字母,我從學生的需要出發(fā)及時調整了教案,由淺入深,循序漸進,讓每一個想發(fā)言的學生都能表達自己的想法,盡管他們有些數(shù)學語言的`運用還不太準確,但我還是給與了肯定與鼓勵。在這種寬松的氛圍下,學生有了運用知識解決簡單問題的成功體驗,增強了學好數(shù)學的信心,并產(chǎn)生進一步學好數(shù)學的愿望。師生關系也變得和諧、融洽了,課堂氣氛活躍了。

師生角色的轉變:數(shù)學教學改革,決不僅僅是教材教法的改革,同時也包括師生關系的變革。在課堂教學當中,要努力改變單純的教師講、學生聽的“注入式”教學模式,教師應成為學生學習數(shù)學的引導者、組織者和合作者,學生成為學習的主人??v觀整個教學過程,我所說的話并不多,除了“你是怎么想的?”“還有其他的方法嗎?”“說說看”等激勵和引導以外,我沒有任何過多的講解,有學生講不清楚,我也是用商量的口吻說:“誰愿意幫他講清楚?”當一次講不明白,需要再講一遍時,我也只是用手勢指導學生看圖,引導學生在自己觀察與思考的基礎上明白了算理。學生能思考的,教師決不暗示;學生能說出的,教師決不講解;學生能解決的,教師決不插手。由于我在課堂上為學生提供了施展才華的舞臺,因此學生積極思考、大膽發(fā)言、極力展示自己的發(fā)現(xiàn),使他們真正成為科學知識的探索者與發(fā)現(xiàn)者,而不是簡單的被動的接受知識的容器。在整個教學過程中,學生的學習能力、創(chuàng)新能力和探究能力都得到了發(fā)展。

小學數(shù)學高效課堂教學篇十三

其實初中階段的學生,求知欲望強,特別是對新鮮事物接受快,但不喜歡抽象的乏味的東西,所以好多同學不喜歡數(shù)學,只有乏味的計算、嚴密而難于理解的推理,缺乏創(chuàng)造性和趣味性,而現(xiàn)代教學內容可謂豐富多彩,教學方式五花八門,教學的對象個性迥異,教學的觀念也層出不窮,作為教師應不斷總結,要善于反思,開啟課堂教學知識的鑰匙,培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維,發(fā)散性思維,邏輯性思維,是提高學生智力的關鍵。數(shù)學好的同學,自然科學一般都學得好,科學及綜合科好的同學數(shù)學不好的幾乎沒有。既然這么重要,但我調查后的結果卻令人反思、好多學生都不喜歡數(shù)學,怕學數(shù)學,但不得不學數(shù)學,造成討厭數(shù)學,甚至有好多學生升到高校后發(fā)誓不再學數(shù)學,甚至有好多人不喜歡做數(shù)學老師,這是為什么呢?怎么做才能使學生喜歡數(shù)學,學好數(shù)學、用好數(shù)學,數(shù)學教學該如何進行呢?下面就我對數(shù)學新教材的教學經(jīng)歷談幾點體會:

1、走出從數(shù)學到數(shù)學的圈子,走進生活從生活中學數(shù)學,學生活中的數(shù)學,使學生感受到數(shù)學是生活中處處存在的,學好數(shù)學是為了解決生活中的實際問題,增加學生興趣,提高他們的學習積極性,需求是推動激發(fā)人的求知欲望的第一原動力,新教材數(shù)學知識的學習力求從生活實例出發(fā),從他們熟悉的感興趣的問題引入學習的主題,因此在上課時必須創(chuàng)設豐富的問題情境,例如平行線的引入從你喜歡滑雪運動嗎?開始引入到滑雪運動關鍵的是要保持兩只雪橇板的平行,還利用學生的生活經(jīng)驗,城市學生乘自動手扶電梯經(jīng)驗,體育課上玩雙杠的引入平行線課題,以加深對平行線的理解。

2、從生活實際中引入數(shù)學知識,有助于展現(xiàn)數(shù)學與理論及其他科學的聯(lián)系,突出數(shù)學化的過程,有助于學生應用數(shù)學解決實際問題的能力,提高他們的數(shù)學感,不被一堆表面信息迷惑。例如、一根鋼管,截成甲30cm和乙(50cm)兩種用材,如果甲乙兩種用材的根數(shù)之比1、2,則不銹鋼管剛好用完(不計截割損失);如果甲種材料再多截3根,那么乙種材料只能少截2根,這時兩種用材的根數(shù)一樣多,而且不銹鋼管有剩余,那么不銹鋼管的長度為多少,按后一種截法,并假設沒有一段損失5cm,求最后剩余段的長度?在這個問題中由于是實例信息且多而雜,如何分析獲取自己所需的東西成為問題的關鍵,要透過現(xiàn)象抓到本質的東西,如果甲種再多截3根,那么乙種只能少截2根,這時兩種用材相等,故只要先求出每種用材,第一截法幾根就可,這種題目有助于學生提高分析能力和判斷能力。

3、要注重學生探求知識的過程,給予足夠的時間和空間,為學生提供探索知識的機會,生活中我們有這樣的經(jīng)驗,越是容易得到的東西一般不會珍惜,容易忘掉,而來之不易的東西往往倍加珍惜,記憶深、有的甚至終身難忘,對知識也這樣,以前往往注重強調知識的講解,知識的落實鞏固,往往忽視了知識的獲得過程,不只向學生提供的是一個被成人所認同的、客觀的數(shù)學知識,傳遞一些已成定論的成熟的數(shù)學,傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學對學生而言是模仿,或把知識復印到學生的頭腦里,而有效的數(shù)學課堂教學,是要讓學生在探究中學習,學習中探究,讓學生摸著石頭過河,只有這樣才能加深學生記憶,激發(fā)學生興趣和求知欲,讓他們覺得這些知識不是你教他的,而是自己探索發(fā)現(xiàn)的,有一種科學家創(chuàng)造發(fā)明解決新問題,發(fā)現(xiàn)新知識的成功感,故在新知識傳播時用這種方法更有效,教師只有大膽改革教學模式,充分調動學生自主參與意識,變教師講為師生共同地雙邊活動,尤其要放手讓學生自己解決問題,主動探究,使學生由原來被動者變成現(xiàn)在的主動參與者,學習興趣越來越濃厚,只有使學生真正經(jīng)歷知識的形成與應用的過程,才有利于學生更好地理解數(shù)學,應用數(shù)學,增強學好數(shù)學的信心,所以對課本中的做一做,想一想,議一議的欄目,不能只留于表面,、留于形式,要做好、想透徹和議透徹,給予學生充分時間,真正做到做中學和學中做。

4、傳統(tǒng)的課堂教學過分強調課堂的嚴肅性和紀律性,要有效的進行數(shù)學課堂教學,必須努力創(chuàng)設民主、平等的教學氛圍,教師必須“走下講臺到學生中去”,特別是想一想、議一議、做一做時更應如此,與學生進行情感交流,建立嶄新的師生關系,允許學生發(fā)表不同見解,允許學生向教師質疑,允許學生有錯誤,其實錯誤也是美麗的,只有在錯誤中才能使學生接受挫折教育,在課堂上要以誠教人,以心換心,以情對情,真誠平等才能使學生自由地想象和創(chuàng)造,從而愉快地熱情地參與到探求知識的活動中、發(fā)展其能力,使學生由學會到會學。

有效的數(shù)學課堂教學的目標不僅在于學生接受,更在于學生創(chuàng)新,學生的創(chuàng)新思維的形成又與廣博的知識:成正比的,“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”連外界新鮮事物都沒有接觸,就根本談不上創(chuàng)新。所以數(shù)學教學要立足于課堂,走進生活,走向更廣闊的天地。在學校、在家庭中、在社會上,讓數(shù)學教學真正回歸生活,是激起學生求知的欲望與創(chuàng)造的源泉。

小學數(shù)學高效課堂教學篇十四

課堂練習是教師了解學生學習情況,檢查自己教學效果及時調控教學的有效手段。具有鞏固、強化、反饋、提升、發(fā)展等重要作用,對我們提高教學質量來說起著至關重要的作用。然而面對學校的實際,學生學習的科目多,開展的各項活動多,在校,數(shù)學老師根本找不到額外的時間,也根本“抓不著”學生。怎樣解決提高質量又沒有足夠的練習時間這一矛盾問題呢?沒有別的辦法,只有向課堂40分鐘要效益。讓課堂練習(包括復習練習、對新知的針對性練習、鞏固性練習、綜合性練習、拓展性練習等。)貫穿于整個課堂教學活動之中,優(yōu)化課堂練習,提高課堂練習的有效性。

當前小學數(shù)學課堂練習存在的問題主要有以下幾方面:

1.盲目的多練。

2.側重書面練習。

3.局限于封閉性的練習。

4.多是“一刀切”的練習,

5.側重技能訓練,忽視思維能力的培養(yǎng)。

有效練習的問題基于從形式到內容缺乏整體考慮而產(chǎn)生的低效或無效練習的現(xiàn)狀提出的。我們提出此課題,擬探索課堂有效練習的設計的策略、練習的結構與層次性、練習的形式、練習的教育價值及教師在練習中的地位等問題。讓學生在數(shù)學練習中既要掌握知識又要發(fā)展思維能力,更要讓對數(shù)學學習產(chǎn)生積極的良好情感,從而實現(xiàn)數(shù)學教學的育人目標。

二、研究的意義。

課堂練習是小學數(shù)學教學的一個重要組成部分。學生將所學到的知識在實踐中加以運用,檢驗自己對所學知識的理解程度,從而促進有效的反思同時教師可以獲得反饋信息,及時進行糾錯和指導。在數(shù)學課堂教學中,教學的成效與練習因素有很大的關聯(lián):練習可以出質量,但練習也有可能加重負擔。長期以來,小學數(shù)學教學提倡“精講多練”、“以練代講”,所以在練習中存在著多、繁、雜的現(xiàn)象,而在我們教師的觀念中又有“不加強練習,不進行重復的練習不能使學生掌握知識”的認識,以致于我們很少反思哪些練習對學生的學習是有效的,哪些是無效甚至是有負面影響的。

三、研究的理論依據(jù)。

1.促進學生的學習和發(fā)展是有效的根本目的,也是衡量教學有效性的唯一標準。

2.激發(fā)和調動學生學習的主動性、積極性和自覺性是有效教學的出發(fā)點和基礎。

3.提供和創(chuàng)設適宜的教學條件,促使學生形成有效的學習是有效教學的實質和核心。

(二)建構主義認知理論。

建構主義認知理論認為,學生對于所學的知識,必須要經(jīng)過自己親身探索、體驗、認知,自己去建構對知識的認知,建構知識的框架和知識體系,才能完全轉化為自己的知識,并形成技能。這就要求我們在教學中必須要創(chuàng)設靈活多樣、富有激情的課堂練習,誘發(fā)學生自己主動進行練習、引導學生自主地思考問題,巧妙地啟發(fā)學生解決問題。從而讓學生自己去建構對知識的認識,建構知識的框架和知識體系,培養(yǎng)學生創(chuàng)生問題和解決問題的能力。

(三)有意義學習理論。

有意義學習理論認為,學習的過程即新舊知識相互聯(lián)系、相互作用的過程。有意義學習是一種以思維為核心的理解性的學習,其特點是學生全身心的投入,包括身與心、認知與情感、邏輯與直覺等都和諧統(tǒng)一起來,其結果既是認識和能力的發(fā)展,又是情感和人格的完善。同時有意義學習的結果能得到自我確認,所以有效的學習應該是有意義的學習,而機械的學習雖然在一定程度上也能達到掌握知識的目的,但學習的結果常常不得不受到來自外部因素的強化,所以我們認為這是一種低效的學習。

四、課題的實施原則。

1.針對性和層次性原則。

課堂練習設計應該從教學內容和學生兩方面的實際出發(fā)。首先,就是必須根據(jù)教學內容和提出的教學目標,準確地把握住各部分知識結構中的重點和難點。其次,練習的設計要遵循由易到難,由簡到繁,由基本到變式,由低級到高級的發(fā)展順序,使不同層次的學生都有經(jīng)過刻苦學習之后獲得成功的快樂的、愉快的體驗,使學生的學習更加積極主動。

2.多樣性和趣味性原則。

課堂練習的設計追求題型的多樣化和練習方式的多樣化,可以使學生學得主動、學得靈活。題型可以有口算練習、應用練習、操作練習等,在練習時既可以讓學生集體練習,還可以有獨立練習,當然也可以是小組合作練習,既能減輕學生練習的心理負擔,又能擴大學生的參與面,使學生興趣盎然,提高練習的效率。

3.拓展性和開放性原則。

拓展性習題,思考容量大,使學生必須“跳一跳,才能摘到果子”。這樣,學有余力的學生就會在解題過程中出現(xiàn)強烈的表現(xiàn)欲望,產(chǎn)生濃厚的學習興趣。條件不完備、問題不完備、答案不唯一、解題方法不統(tǒng)一的練習,具有發(fā)散性、探究性、發(fā)展性和創(chuàng)新性的特點。有利于促進學生積極思考,激活思路,充分調動起學生內部的智力活動,能從不同方向去尋求最佳解題策略。通過練習要使學生變得越來越聰明思維越來越靈活,應變能力越來越強,而不被模式化的定勢所禁錮、所束縛。

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