語文學(xué)科涉及詞匯、語法、閱讀、寫作等方面的內(nèi)容，是我們發(fā)展綜合素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。怎樣規(guī)劃時(shí)間，高效學(xué)習(xí)？如果你對(duì)總結(jié)寫作感到困惑，不妨先來看看以下這些范文，或許會(huì)有所收獲。
中班心理健康說課稿篇一
《走進(jìn)新生活》節(jié)選自湖南省教科院編寫的《心理健康教育》高一分冊(cè)。它從學(xué)生的知、情、意、行來提高其心理素質(zhì)，培養(yǎng)其樂觀、向上的心理品質(zhì)，而不是純粹要求學(xué)生掌握更多的心理健康知識(shí)?！蹲哌M(jìn)新生活》又是高中階段心理健康教育課的開篇，因此還要激發(fā)學(xué)生對(duì)心理健康教育課的熱情與興趣。
2.學(xué)情分析
我校高一學(xué)生大部分是獨(dú)自一人，從落后的小學(xué)校到先進(jìn)的示范性中學(xué)，從偏僻的瑤山深處到繁華的縣城中心，又加上學(xué)習(xí)上的變化，絕大部分都出現(xiàn)了“不適應(yīng)”現(xiàn)象，普遍存在自信心不足，瑤族學(xué)生更是如此。
1.教學(xué)目標(biāo)
讓學(xué)生熟悉高一新生活是“新”在哪些方面，并找出“不適應(yīng)”的原因及對(duì)策。教學(xué)的重點(diǎn)是增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)校的安全感和歸屬感，為戰(zhàn)勝新生活中的困難樹立勇氣，切實(shí)提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在“走進(jìn)”新生活的過程中保持良好心態(tài)。
2.教學(xué)方法
運(yùn)用多媒體組合教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、活動(dòng)式教學(xué)、研究探討式教學(xué)、分組教學(xué)等
為了提高學(xué)生的適應(yīng)能力尤其是心理適應(yīng)能力，根據(jù)螺旋遞進(jìn)式原則，這堂課我共設(shè)計(jì)了三個(gè)模塊，它們之間在邏輯上既相對(duì)獨(dú)立，又保持連續(xù)和遞進(jìn)。同時(shí)三個(gè)模塊在教師引導(dǎo)、學(xué)生內(nèi)化、知識(shí)發(fā)展上也保持連續(xù)性和完整性。
1.模塊一：身臨其境（感受新生活）（7分鐘左右）
（1）通過多媒體（圖片、視頻等）展示“新生活”中的變化，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，同時(shí)對(duì)將要遇到的困難有一定的心理準(zhǔn)備。
（2）讓學(xué)生討論后補(bǔ)充還有哪些“新”的變化。
在這個(gè)模塊中，重點(diǎn)是多媒體素材的選取，一是在反應(yīng)“新生活”的內(nèi)容上要有代表性、典型性，二要使學(xué)生感覺到“新生活”與原來的生活反差很大，也就是對(duì)比要明顯。
2.模塊二：刨根問底（探討“不適應(yīng)”的原因）（11分鐘左右）
“刨根”游戲步驟：
(1)教師向?qū)W生展示事先做好的“紙板”，介紹其內(nèi)容和操作方法。
（2）挑選一至兩名學(xué)生和教師一起做主持人，組織學(xué)生游戲。
（3）要求學(xué)生討論并補(bǔ)充其它原因。
（4）教師根據(jù)“游戲”和“補(bǔ)充”總結(jié)“不適應(yīng)”的原因。
在這個(gè)模塊中，織組好學(xué)生成敗的基礎(chǔ)，師生互動(dòng)是成敗的關(guān)鍵。
3.模塊三：各顯神通（找出“不適應(yīng)”的對(duì)策）（21分鐘左右）
活動(dòng)一：“我也有對(duì)策”：
（1）教師把學(xué)生分成五個(gè)小組（環(huán)境的變化，學(xué)習(xí)的變化，氣質(zhì)、性格差異，心理準(zhǔn)備的情況，家庭社會(huì)的壓力）
（2）請(qǐng)學(xué)生把“對(duì)策”寫在“我也有對(duì)策”紙上。
（3）教師收上后，邊展示邊講解。
活動(dòng)二：高中階段自我設(shè)計(jì)：要求學(xué)生根據(jù)今天的學(xué)習(xí)和以往的經(jīng)驗(yàn)，給自己的高中階段做個(gè)設(shè)計(jì)，教師組織學(xué)生主動(dòng)發(fā)言和寫在“自我設(shè)計(jì)”紙上相結(jié)合。
在這個(gè)模塊中，教師要準(zhǔn)備了一些影視資料，當(dāng)活動(dòng)中出現(xiàn)“沉默”時(shí)，用來引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生。
4.小結(jié)與課后拓展（1分鐘左右）
（1）小結(jié)，這堂課是高中心理健康教育的第一堂課，目的是讓大家樹立戰(zhàn)勝一切困難與挫折的勇氣和信心，我們以后還會(huì)針對(duì)具體問題具體分析。
（2）課后拓展，瀏覽學(xué)校網(wǎng)站，到學(xué)校論壇中的心理健康教育分壇提問并參與討論。
反思教學(xué)中的三個(gè)模塊是否實(shí)現(xiàn)了當(dāng)初的設(shè)計(jì)構(gòu)想，反思教學(xué)中“學(xué)生主體性”是否真正得到了實(shí)現(xiàn)，在加以修改后寫成《走進(jìn)新生活》教學(xué)案例。
中班心理健康說課稿篇二
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
大家好！
下面我把這節(jié)心里活動(dòng)課的設(shè)計(jì)思路向大家匯報(bào)一下，希望能夠得到各位方家的批評(píng)指正。
首先要說說課題的選擇。七年級(jí)學(xué)生年齡小，自控力差，在學(xué)習(xí)生活中渴望成功，但又不能堅(jiān)持不懈地努力。遭遇失敗時(shí)，常怨天尤人，自暴自棄，他們沒有深刻地認(rèn)識(shí)到主觀努力才是成功的必由之路。在我們班，考試后有不少家長(zhǎng)反映，孩子把考不好的原因歸咎于座位靠后，同桌紀(jì)律不好，老師講得太快，家長(zhǎng)文化程度不高不能輔導(dǎo)自己等等。他們總是在為失敗找各種各樣的客觀原因，而不愿從主觀上刻苦努力。因此幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)努力的重要性，養(yǎng)成他們不放棄、不服輸、不懈怠的的意志品質(zhì)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展是大有裨益的。所以我就選擇了這個(gè)課題：努力打造實(shí)力。
通過這節(jié)班會(huì)課上，我想達(dá)到兩個(gè)目標(biāo)：
（一）、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)努力的重要性；
（二）、讓學(xué)生通過自我反省發(fā)現(xiàn)自己的問題，并獲得一些可操作的解決問題的方法。
我們知道心理活動(dòng)課重在學(xué)生參與，師生共同活動(dòng)，在活動(dòng)中讓學(xué)生感悟、體驗(yàn)，從而達(dá)到學(xué)生自我了解、自我探索、自我體驗(yàn)、自我發(fā)展、自我成長(zhǎng)的目的。所以在設(shè)計(jì)方案時(shí)我充分考慮到心理活動(dòng)課最核心的兩個(gè)要素“活動(dòng)”和“體驗(yàn)”，通過創(chuàng)設(shè)一定的心理情境，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的一些心理體驗(yàn)。整個(gè)教學(xué)過程包括：角色扮演，創(chuàng)設(shè)情境————自我反省，暴露問題——展開討論，解決問題———榜樣引導(dǎo)，加深體驗(yàn)———矯正反饋，自我激勵(lì)——再創(chuàng)情境，強(qiáng)化體驗(yàn)這六個(gè)環(huán)節(jié)。
首先我運(yùn)用角色扮演法引入本節(jié)課的話題。角色扮演法是一種通過行為模仿或行為替代來影響個(gè)體心理過程的方法。讓學(xué)生扮演活動(dòng)中的角色，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，通過觀察、體驗(yàn)，進(jìn)行分析討論，從而使學(xué)生受到教育。在我的指導(dǎo)下，學(xué)生自編自演了小品“超超為什么總是考不好”，通過學(xué)生的表演和其他同學(xué)的觀察，使得全體學(xué)生能很快認(rèn)識(shí)到失敗時(shí)找任何客觀理由都是于事無補(bǔ)的，關(guān)鍵應(yīng)該從自身找原因。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是自我反省，暴露問題的環(huán)節(jié)，這也是本節(jié)課中的一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我批評(píng)、自我暴露，讓學(xué)生有知不足而后進(jìn)的思想。
第三個(gè)環(huán)節(jié)我組織學(xué)生進(jìn)行討論，來尋求解決自身問題的方法。討論法是心理活動(dòng)課最基本方法。通過同桌討論、小組討論、全班自由討論，達(dá)到相互接納、相互包容、情感互動(dòng)、自助助人的目的。在這節(jié)課的討論中，學(xué)生們自己歸納出自己一些努力學(xué)習(xí)的具體做法。
學(xué)生有了努力的方法，還應(yīng)該付諸于行動(dòng)。接下來在榜樣引導(dǎo)這個(gè)環(huán)節(jié)中我注重讓學(xué)生在自己身邊尋找榜樣，這樣可以給學(xué)生提供一個(gè)可學(xué)習(xí)、仿效的對(duì)象，幫助他們盡快把內(nèi)心的體驗(yàn)付諸于行動(dòng)。約翰·庫緹斯也是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)生可能無法直接去仿效他的做法，但他卻從更深層次觸動(dòng)了學(xué)生的心靈，深化了學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn)。
對(duì)超超說一句警醒的話，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生把自己的內(nèi)心體驗(yàn)轉(zhuǎn)化成可以用來鞭策自己、激勵(lì)自己的一句話，也針對(duì)性地解決了上課伊始學(xué)生自我暴露的問題。
課的最后，全運(yùn)會(huì)的視頻片段和永不言棄這首歌搭配起來，是為了再一次創(chuàng)設(shè)情境，繼續(xù)深化學(xué)生內(nèi)心深處的心理體驗(yàn)。
課上完后，我自己覺得這節(jié)課對(duì)學(xué)生還是有所觸動(dòng)的。當(dāng)然，學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成是不可能一蹴而就的，所以我們不能奢望通過一兩節(jié)心理活動(dòng)課就能解決學(xué)生不刻苦、不努力的問題，但是作為教師，我們應(yīng)該時(shí)刻去喚醒學(xué)生的努力意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)努力向上的欲望。所以今后的教育教學(xué)活動(dòng)中，我將繼續(xù)努力。希望各位老師、各位領(lǐng)導(dǎo)能給我提出意見和建議，謝謝大家。
中班心理健康說課稿篇三
我今天說課的內(nèi)容是《優(yōu)勢(shì)，為自信賦能》，我將從活動(dòng)理念、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)重難點(diǎn)、活動(dòng)方法、活動(dòng)設(shè)計(jì)等六個(gè)方面進(jìn)行說課。
相較于初中，高中生自我意識(shí)的能力和水平提高，自我意識(shí)的內(nèi)容進(jìn)一步豐富和深刻了，出現(xiàn)了這樣的特點(diǎn)：他們的內(nèi)心深處是比較脆弱和不自信的，很在乎外界給予的評(píng)價(jià)。而一旦接收到消極的評(píng)價(jià)，他們就很容易受到暗示，由此產(chǎn)生自卑心理，大大挫敗自信。而學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)，肯定自身優(yōu)勢(shì)的能量對(duì)一個(gè)人的自我評(píng)價(jià)具有很重要的作用。他人的認(rèn)可、自我的肯定能有效幫助更多學(xué)生建立自信，提升自我效能感。因此，針對(duì)高中生的心理特點(diǎn)，本次活動(dòng)課的設(shè)計(jì)定位在用優(yōu)勢(shì)來為自信賦能。
1、使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)相互肯定與接納；
2、讓學(xué)生體驗(yàn)他人對(duì)自身的肯定評(píng)價(jià)產(chǎn)生的積極體驗(yàn)；
3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)肯定自我，善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，從而提升自我效能感。
“我的優(yōu)點(diǎn)你來說”和“自信樹”兩個(gè)環(huán)節(jié)既是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，旨在以他人認(rèn)可和自我肯定這兩種方式，激發(fā)學(xué)生的積極體驗(yàn)，從而提升自我效能感，增強(qiáng)自信心。
學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)對(duì)一個(gè)人的自我評(píng)價(jià)具有很重要的作用。課堂主要以團(tuán)體活動(dòng)的形式為主，通過課堂活動(dòng)中學(xué)生的自我肯定和同伴的積極評(píng)價(jià)來幫助他們提升自信。
第一環(huán)節(jié)是暖身活動(dòng)“大風(fēng)吹”，活動(dòng)規(guī)則是未能成功完成搶位置的同學(xué)要說出自己的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，活動(dòng)目的是活躍課堂氛圍，同時(shí)也讓學(xué)生感受到肯定自己的優(yōu)點(diǎn)能讓人更自信，從而引出主題——優(yōu)勢(shì)，為自信賦能。
第二環(huán)節(jié)是呈現(xiàn)畫家的故事，讓學(xué)生以自己的理解將故事填寫完整，并讓他們感受到金無足赤，人無完人，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，也都有不足。就像這幅畫，若只關(guān)注其缺點(diǎn)，就會(huì)讓人懷疑自己的能力。相反的，關(guān)注優(yōu)點(diǎn)，獲得他人的認(rèn)可，則會(huì)讓我們肯定自己，更加自信。
第三環(huán)節(jié)是“我的優(yōu)點(diǎn)你來說”，該環(huán)節(jié)分成兩個(gè)部分——“優(yōu)點(diǎn)座椅”和“優(yōu)點(diǎn)轟炸”，“優(yōu)點(diǎn)座椅”即在活動(dòng)場(chǎng)地中間擺一張椅子，由一位同學(xué)坐著，其他學(xué)生陳述其優(yōu)點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生贊美時(shí)要客觀、真誠、具體，拒絕吹捧和調(diào)侃，目的是為隨后小組內(nèi)進(jìn)行的“優(yōu)點(diǎn)轟炸”做一個(gè)良好的示范。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想了解在同學(xué)眼中，自己有些什么優(yōu)點(diǎn)，提升自我效能感的同時(shí)，也學(xué)會(huì)用欣賞的眼光去對(duì)待他人。
第四環(huán)節(jié)則進(jìn)行自我尋寶——自信樹活動(dòng)，讓學(xué)生真切地體會(huì)自身的優(yōu)勢(shì)，從內(nèi)心引發(fā)自信心。
課堂的最后，以安東尼博士的一句話強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)。
教學(xué)方案設(shè)計(jì)
優(yōu)勢(shì)，為自信賦能
輔導(dǎo)理念：
自信是指?jìng)€(gè)體面對(duì)生活時(shí)，相信自己有能力面對(duì)和解決各種問題的心態(tài)。自信是一種良好的心理品質(zhì)，是促使人向上奮進(jìn)的內(nèi)部動(dòng)力，是一個(gè)人成才和成功的重要條件，一個(gè)充滿自信的人才能積極思考，積極行動(dòng)并能承受住挫折和失敗的打擊，爭(zhēng)取成功。相較于初中，高中生自我意識(shí)的能力和水平提高，自我意識(shí)的內(nèi)容進(jìn)一步豐富和深刻了,出現(xiàn)了這樣的特點(diǎn)：他們的內(nèi)心深處是比較脆弱和不自信的，很在乎外界給予的評(píng)價(jià)。而一旦接收到消極的評(píng)價(jià)，他們就很容易受到暗示，由此產(chǎn)生自卑心理，大大挫敗自信。而學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)，肯定自身優(yōu)勢(shì)的能量對(duì)一個(gè)人的自我評(píng)價(jià)具有很重要的作用。他人的認(rèn)可、自我的肯定能有效幫助更多學(xué)生建立自信,提升自我效能感。因此，針對(duì)高中生的心理特點(diǎn)，開展自信心訓(xùn)練十分必要。
設(shè)計(jì)思路：
發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，是自信的基礎(chǔ)。本課以“體驗(yàn)式教學(xué)”為主，通過課堂活動(dòng)中學(xué)生的自我肯定和同伴的積極評(píng)價(jià)來幫助他們提升自信。課堂先以“大風(fēng)吹”活動(dòng)引入，讓學(xué)生說自己的優(yōu)點(diǎn)，從而引出主題——優(yōu)勢(shì)，為自信賦能。之后呈現(xiàn)故事，讓學(xué)生感受到很多事物盡管不完美，卻不妨礙其擁有良好的性能。只需發(fā)揮特長(zhǎng)，就能為人所稱道。
隨后進(jìn)行“優(yōu)點(diǎn)轟炸”活動(dòng)，讓學(xué)生提升自我效能感的同時(shí)，也學(xué)會(huì)用欣賞的眼光去對(duì)待他人。最后進(jìn)行自我尋寶，讓學(xué)生真切地體會(huì)自身的力量，從內(nèi)心引發(fā)自信心。
輔導(dǎo)目標(biāo)：
1、使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)相互肯定與接納；
2、讓學(xué)生體驗(yàn)他人對(duì)自身的肯定評(píng)價(jià)產(chǎn)生的積極體驗(yàn)；
3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)肯定自我，善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，從而提升自我效能感。
活動(dòng)重點(diǎn)：
“我的優(yōu)點(diǎn)你來說”和“自信樹”兩個(gè)環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，旨在激發(fā)學(xué)生從他人認(rèn)可和自我肯定這兩種方式來增強(qiáng)自信。
活動(dòng)難點(diǎn)：
輔導(dǎo)對(duì)象：高中二年級(jí)
輔導(dǎo)時(shí)間：40分鐘
輔導(dǎo)準(zhǔn)備：
1、用撲克牌進(jìn)行團(tuán)體活動(dòng)分組。
2、準(zhǔn)備自信樹的海報(bào)和葉子。
3、課件制作。
輔導(dǎo)過程：
一、暖身活動(dòng)：大風(fēng)吹
活動(dòng)規(guī)則：找出一個(gè)學(xué)生a站到圓圈的中間，把他的凳子撤走，讓椅子的數(shù)目比學(xué)生的數(shù)目少一個(gè)?；顒?dòng)開始時(shí)，a喊“大風(fēng)吹”，其余學(xué)生問“吹什么”。a喊“吹所有××的人！”（××表示具有某同一共同特征的人，如：戴眼鏡的人，穿運(yùn)動(dòng)鞋的人，短頭發(fā)的人等）這時(shí)所有具備該特征的人都要立刻站起來迅速跑動(dòng)去另外小組找空位置坐下來。同時(shí)，a也必須找到一個(gè)位置坐下來。沒有找到位置的人要在全班同學(xué)面前說出自己的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)。
師：從剛才的活動(dòng)中，老師發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)，幾位同學(xué)說自己的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，他們的眼神、神態(tài)和聲音都表現(xiàn)得特別自信。的確，展現(xiàn)自我的特長(zhǎng)，肯定自己的優(yōu)勢(shì)會(huì)讓你變得更自信！這就是我們今天這節(jié)活動(dòng)課的主題——優(yōu)點(diǎn)，為自信賦能！
二、引出主題：優(yōu)點(diǎn)，為自信賦能！
下面我們來看一個(gè)畫家的故事：
有一位畫家畫了一幅畫，放在公眾場(chǎng)合展示，并在畫的邊框上寫上“若您認(rèn)為此畫有不恰當(dāng)之處，請(qǐng)不吝賜教”。結(jié)果，展示一天下來，畫上密密麻麻做滿了記號(hào)。畫家沮喪極了，對(duì)自己的畫畫能力產(chǎn)生了懷疑。這時(shí)，他的老師告訴他：“你在畫上寫上‘請(qǐng)您標(biāo)注此畫的精彩之處’，看看會(huì)怎么樣？”。結(jié)果，這幅畫又被密密麻麻的做滿了符號(hào)。
畫家看了以后，_____________。
請(qǐng)把故事填充完整，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
師：金無足赤，人無完人，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，也都有不足。就像這幅畫，若只關(guān)注其缺點(diǎn)，就會(huì)讓人懷疑自己的能力。相反的，關(guān)注優(yōu)點(diǎn)，獲得他人的認(rèn)可，則會(huì)讓我們肯定自己，更加自信。那么，你是否想了解別人是怎么看待你的呢？在同學(xué)眼中，你有些什么優(yōu)點(diǎn)呢？下面我們通過一個(gè)活動(dòng)來了解一下。
三、我的優(yōu)點(diǎn)你來說
1、優(yōu)點(diǎn)座椅
活動(dòng)規(guī)則：在活動(dòng)場(chǎng)地中間擺一張椅子，由一位同學(xué)坐著，其他學(xué)生陳述其優(yōu)點(diǎn)（可包括其性格特征、為人處世、才能、儀容儀表等各方面），對(duì)其進(jìn)行贊賞。
要求：贊美要客觀、真誠、具體，發(fā)自內(nèi)心，拒絕吹捧和調(diào)侃；優(yōu)點(diǎn)多多益善。（此處務(wù)必強(qiáng)調(diào)要真誠，不能調(diào)侃，否則會(huì)傷害別人）
注：一生說出優(yōu)點(diǎn)后，教師可以問“是什么讓你覺得他...”（師可以據(jù)此適時(shí)提醒大家，贊美對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，不能局限于泛泛而談，比如說“你很棒”，“你很優(yōu)秀”，而是基于對(duì)方的實(shí)際情況，具體有深度，比如“從...事上看得出來你很...”“...事，讓我覺得你很...”）
活動(dòng)畢，讓該學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>
師：剛才這位同學(xué)給我們做了一個(gè)很好的示范，下面我們就遵循相同的活動(dòng)規(guī)則，以小組為單位輪流進(jìn)行優(yōu)點(diǎn)轟炸。
2、優(yōu)點(diǎn)轟炸
規(guī)則：每小組指定一名學(xué)生最先接受轟炸，并要求其記住被轟炸的內(nèi)容和相應(yīng)的轟炸者。一輪過后由該小組另一名同學(xué)接受轟炸，以此類推。
問題1：別人贊美你時(shí)，你感覺如何？
師：我們要在短暫的時(shí)間里找到自己的優(yōu)點(diǎn)不容易，可是大家通過合作找到的優(yōu)點(diǎn)就很多。我們應(yīng)該為自己身上存在的優(yōu)點(diǎn)感到驕傲和自豪。同時(shí)告訴自己，我值得別人的贊美。也希望大家逐漸養(yǎng)成用“謝謝”來回應(yīng)別人贊美的習(xí)慣，珍惜別人的贊美。
問題2：你贊美別人時(shí)，有什么感受？
師：能夠真誠地贊美別人，清晰地表達(dá)自己的看法也是自信的一種體現(xiàn)。如果你養(yǎng)成習(xí)慣，在身邊的人身上尋找正面的東西，便能夠讓你很好的練習(xí)如何對(duì)美好的、優(yōu)秀的東西敞開心扉。這也會(huì)讓你更容易發(fā)現(xiàn)自己身上美好的一面。
師：這個(gè)活動(dòng)讓我們更了解了自己的優(yōu)點(diǎn)。得到他人的認(rèn)可，是我們?cè)鰪?qiáng)自信的一大法寶。當(dāng)然，我們不能要求別人時(shí)刻肯定自己，一個(gè)人內(nèi)心的自信才是真正的自信。
在接受別人贊美的同時(shí)，我們更需要學(xué)會(huì)尋找自己身上的閃光點(diǎn)，以及你的優(yōu)勢(shì)可以幫助你做些什么。下面我們就讓我們靜下心來，想想自己身上的優(yōu)點(diǎn)能帶給你什么樣的優(yōu)勢(shì)。
四、自信樹
活動(dòng)規(guī)則：每人一片葉子，以“我自信，因?yàn)槲?..，所以我可以...”的句式寫幾句話。
寫畢，可請(qǐng)幾位同學(xué)分享，隨后請(qǐng)大家上臺(tái)黏在大海報(bào)上。全班都黏好后交給班長(zhǎng)。
師：每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)。我們當(dāng)然有充分的理由相信自己，肯定自己，讓自身的優(yōu)勢(shì)。建議班長(zhǎng)將我們的自信樹海報(bào)粘貼在教室后面，每天可以看看，默念幾遍，細(xì)心地體會(huì)你的優(yōu)勢(shì)帶給你怎么樣的變化。
五、結(jié)束：我真的很不錯(cuò)
美國的激勵(lì)大師安東尼博士出版的《自信的秘密》一書中提到有這樣的一句話：
師總結(jié)：希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，要善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，勇于肯定自我。當(dāng)你的自我肯定形成習(xí)慣，融入你的血液里，那么你會(huì)成為一個(gè)自信的人，一個(gè)真正的強(qiáng)者！
中班心理健康說課稿篇四
設(shè)計(jì)意圖：
1、有時(shí)與家長(zhǎng)談話時(shí)，有的家長(zhǎng)說孩子幾乎每天晚離園后吵著要東西。
2、有的小朋友早晨起床總愛挑揀衣服，有時(shí)天氣還冷時(shí)，就吵著穿裙子。
3、孩子有攀比心理，你穿什么，我也穿什么;你戴什么，我也戴什么。這種心理嚴(yán)重影響孩子的健康。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、讓幼兒知道任性是不好的心理品質(zhì)和行為，對(duì)人體的健康有危害。
2、初步學(xué)會(huì)有意識(shí)地控制自己的情緒和愿望。
3、引導(dǎo)幼兒做一個(gè)健康的娃娃。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
故事《任性的牛牛》的有關(guān)圖片，情景表演《買玩具》，課件《挑衣服》;健康娃娃的有關(guān)圖片。
活動(dòng)過程：
一、故事《任性的牛?！沸蕾p
1、師出示圖片講述故事：一天晚離園時(shí)，牛牛被爸爸接出了幼兒園，牛?？匆娪變簣@周圍有許多賣好吃的東西，就讓爸爸買了酸奶和羊肉串，可是牛牛又看到了爆米花和棉花糖，又吵著說：“爸爸，我還要爆米花和棉花糖?！卑职终f：“牛牛，已經(jīng)買了酸奶和羊肉串了，不能再吃了!”可是牛牛把手里的東西一扔哭著說：“我都給扔了，告訴奶奶去!”看到牛牛這個(gè)樣子，爸爸特別生氣。
2、欣賞完后討論：
(1)牛牛開始跟爸爸要了什么?
(2)爸爸買了后，牛牛又要吵著要什么?
(3)爸爸是怎么說的?為什么爸爸說不能再吃了?
(4)牛牛后來又是怎么說的?怎么做的?
(5)牛牛這樣做對(duì)嗎?為什么?
小結(jié)：其實(shí)小朋友有時(shí)喜歡吃什么，可以請(qǐng)爸爸媽媽幫你買點(diǎn)，但如果一下子讓爸爸媽媽買很多的東西，小朋友吃了身體會(huì)受不了的，影響你們的健康。牛牛這樣任性，哭著叫著，不僅對(duì)自己不好，而且還影響爸爸的健康。
二、情景表演《買玩具》
1、內(nèi)容：一天，媽媽領(lǐng)著濤濤來到商場(chǎng)，濤濤看到玩具架上有一個(gè)大變形金剛，就對(duì)媽媽說：“媽媽，快點(diǎn)給我買變形金剛。”媽媽說：“濤濤，家里的玩具已經(jīng)夠多了，再說媽媽帶的錢也不夠呀!”“不嗎，買買買，非買不行!”說完，就坐在地上哭了起來。
2、引導(dǎo)幼兒討論：
(1)濤濤讓媽媽買什么?
(2)媽媽是怎么說的?
(3)濤濤又是怎么說的，怎么做的?
(4)他這樣做對(duì)嗎?
(5)如果是你，你會(huì)怎么做?
三、課件《挑衣服》
1、內(nèi)容：早晨， 嬌嬌起床了，對(duì)媽媽說：“媽媽，今天我要穿超短裙。”媽媽說：“嬌嬌，現(xiàn)在天氣還很冷呢!我們還是穿褲子吧!”可是嬌嬌不高興地說：“不穿那件超短裙，我就不上幼兒園!”
2、引導(dǎo)幼兒討論：
(1)媽媽為什么不讓嬌嬌穿超短裙?
(2)嬌嬌又是怎么說的，怎么做的?她這樣做對(duì)嗎?
小結(jié)：我也聽有的小朋友的媽媽告訴我說，有的小朋友早晨起床總愛挑揀衣服，媽媽說穿這件，她又要穿那件，媽媽說這件衣服臟了脫下來，她非要穿著，小朋友這種任性的心理是不健康的。
四、 討論：你還有哪些任性的行為?應(yīng)該怎樣做?
五、 游戲《誰是健康娃娃》
出示圖片1：小紅自己在床上和布娃娃甜甜的睡著了。明明非要媽媽陪著睡。
提問：這兩個(gè)小朋友誰做的對(duì)，誰做的不對(duì)，為什么?
小結(jié)：小紅這樣做非常好。小朋友已經(jīng)長(zhǎng)大了，應(yīng)該自己睡覺了，不能老讓爸爸媽媽陪著睡覺。
出示圖片2：小強(qiáng)自己做在餐桌旁在吃飯，他雞蛋，青菜，肉，魚什么都吃。芊芊則讓奶奶在旁邊喂著吃飯，而且吵著：我不吃雞蛋，不吃魚。
提問：誰是健康娃娃?為什么?
康。而如果你任性，哭鬧，情緒不穩(wěn)定，不但影響心理健康，還會(huì)影響身體健康。
六、活動(dòng)延伸：
1、繪畫《我是健康娃娃》。
2、設(shè)計(jì)出《好孩子不任性》的表現(xiàn)單，每個(gè)周進(jìn)行評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)，并教育幼兒堅(jiān)持做到。及時(shí)捕捉孩子日常生活的真實(shí)案例，隨機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行教育。
3、與家長(zhǎng)配合共同教育幼兒不任性，做個(gè)健康娃娃。
活動(dòng)分析：
1、整個(gè)活動(dòng)以孩子日常生活的真實(shí)案例層層展開，讓孩子在親身體驗(yàn)中展開討論，為幼兒創(chuàng)設(shè)了自然、真實(shí)、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，孩子們討論熱烈。
2、游戲《誰是健康娃娃》形式很好，讓幼兒在兩個(gè)幼兒的對(duì)比中，找出健康娃娃的行為，幼兒記憶深刻。
3、通過繪畫《我是健康娃娃》并講解自己的繪畫內(nèi)容，從而鞏固了幼兒的健康行為和保持健康的心理。
中班心理健康說課稿篇五
大家好，今天我說課的主題是心理健康活動(dòng)課《無敵風(fēng)火輪》。
1、教材分析:
由于沒有現(xiàn)成的教材，我們根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和發(fā)展需要，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況，獨(dú)生子女較多，在家庭、學(xué)校生活等多層面中表現(xiàn)出不合群，不善于與人合作的弱點(diǎn)。
心理學(xué)認(rèn)為，合作是個(gè)體和個(gè)體，群體和群體之間為達(dá)到共同目的，彼此相互配合的一種行為。學(xué)會(huì)合作是未來工作、社會(huì)適應(yīng)的基礎(chǔ)。在中學(xué)階段，合作和協(xié)調(diào)精神是學(xué)生進(jìn)行良好的人際交往所必須的心理品質(zhì)，也是教師塑造良好的學(xué)生班集體所必須加以培養(yǎng)和訓(xùn)練的。因此，培養(yǎng)中學(xué)生的合作意識(shí)，合作精神和合作能力非常必要。為此，我設(shè)計(jì)了《無敵風(fēng)火輪》這一心理活動(dòng)課。
2、教學(xué)目標(biāo)：
我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)目標(biāo)：
（1）認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)合作的重要性，增強(qiáng)合作意識(shí)。
（2）態(tài)度和情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，體驗(yàn)合作的快樂和意義。正確對(duì)待成功與失敗。
（3）能力或問題解決目標(biāo)：通過合作體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生初步的合作能力，為他們?cè)谝院蟮墓ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中積累經(jīng)驗(yàn)。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)游戲，一是“有緣相識(shí)”，讓學(xué)生通過游戲“有緣相識(shí)”促成團(tuán)體成員初步的互動(dòng)，二是“無敵風(fēng)火輪”，這是本課的主體心理活動(dòng)，為學(xué)生設(shè)置了一個(gè)貼近生活實(shí)際、反映學(xué)生成長(zhǎng)困惑的活動(dòng)或情境，引導(dǎo)學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中，進(jìn)一步感受、體驗(yàn)、思考。
學(xué)生每參予一個(gè)游戲，都會(huì)思考完成游戲的辦法，然后在游戲中體驗(yàn)，在討論的環(huán)節(jié)中聯(lián)系實(shí)際，自由發(fā)言。教師從學(xué)生遇到的問題入手，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論，對(duì)討論過程中遇到的問題，或者學(xué)生比較棘手的問題，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，最后同學(xué)生一起總結(jié)歸納。在教學(xué)中，教師充分強(qiáng)化自己的角色意識(shí)，始終以學(xué)生的朋友身份出現(xiàn)，讓學(xué)生時(shí)刻感受到與教師處于平等的地位。在設(shè)計(jì)游戲時(shí)要注意游戲的趣味性，以活躍課堂的氣氛。
1、開場(chǎng)導(dǎo)入：
教師簡(jiǎn)單的開場(chǎng)導(dǎo)入，讓學(xué)生明確上課的主題。
2、分組熱身游戲：有緣相識(shí)
在歡快的背景音樂《相親相愛一家人》中，為學(xué)生營造一種輕松、溫暖、安全的氛圍，讓學(xué)生根據(jù)要求迅速地組建自己的團(tuán)隊(duì)，并完成完成三項(xiàng)任務(wù)：
在《相親相愛一家人》背景音樂的歡快氣氛下，教師將紙片隨機(jī)分發(fā)給每個(gè)學(xué)生。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己所選紙片的顏色與形狀，到群體中尋找能與自己手中紙片顏色一致的“一家人”。找到“一家人”之后，幾個(gè)人圍在一起，把手中的紙片拼成一個(gè)心形，一家人就組成一個(gè)隊(duì)。
組隊(duì)之后，要完成以下三個(gè)任務(wù)：（1）每個(gè)隊(duì)要選一個(gè)隊(duì)長(zhǎng)。（2）每個(gè)隊(duì)要取一個(gè)隊(duì)名。（3）每個(gè)隊(duì)要有一句響亮的口號(hào)。
3、為了讓學(xué)生增強(qiáng)完成主體活動(dòng)——“無敵風(fēng)火輪”的信心，我設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)自我激勵(lì)手勢(shì)語這一環(huán)節(jié)，既激勵(lì)自己也激勵(lì)同伴，為接下來的活動(dòng)做好鋪墊。
4、無敵風(fēng)火輪
活動(dòng)之初，先向?qū)W生介紹活動(dòng)規(guī)則和注意事項(xiàng)，確保讓每個(gè)學(xué)生明確活動(dòng)規(guī)則，以便活動(dòng)的順利開展。
1）每隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)到老師處領(lǐng)取20張廢報(bào)紙、一卷封箱膠帶、兩把剪刀。
2）每一隊(duì)要利用這些材料做成一個(gè)大紙圈，然后隊(duì)長(zhǎng)要把隊(duì)員分成人數(shù)相等的兩組進(jìn)行迎面接力賽。兩組分別站在兩條標(biāo)志線（距離約8米）后，聽到信號(hào)后，一組同學(xué)成一縱隊(duì)站立在圈中先出發(fā)，當(dāng)?shù)竭_(dá)另一條標(biāo)志線后（圈必須全部過標(biāo)志線），從圈中走出，另一組隊(duì)員也成一縱隊(duì)站立在圈中，推動(dòng)大圈滾至另一標(biāo)志線，當(dāng)紙圈全過標(biāo)志線時(shí)比賽即結(jié)束。
3）比賽開始，時(shí)間分為兩個(gè)階段統(tǒng)計(jì)，制作風(fēng)火輪的時(shí)間和風(fēng)火輪滾動(dòng)的時(shí)間、兩個(gè)時(shí)間加起來耗時(shí)最少的隊(duì)為勝利者。（老師計(jì)時(shí)并公布成績(jī)）
在準(zhǔn)備風(fēng)火輪的階段放一些輕柔的音樂，在正式比賽開始時(shí)，以《加油歌》為背景音樂，增強(qiáng)比賽的氣氛營造。
5、學(xué)生討論階段：
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本次活動(dòng)的收獲，鼓勵(lì)團(tuán)體成員之間交換不同觀點(diǎn)的，在支持與面質(zhì)之間取得平衡。在整個(gè)過程中，教師要注意調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生相互傾聽，共同探討有效對(duì)策。
6、教師總結(jié)
本節(jié)課，通過心理游戲，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)、感悟，并讓學(xué)生集體討論，分享感受體會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)，促使其心理健康發(fā)展。
中班心理健康說課稿篇六
一、 說教材：小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育,它的教育對(duì)象是少年兒童。少年兒童時(shí)期是一個(gè)人發(fā)育成長(zhǎng)的重要階段,我們不僅僅要教會(huì)他們求知,教會(huì)他們辦事,教會(huì)他們健體,還要的是教會(huì)他們做人，做一個(gè)能夠關(guān)心他人的人;做一個(gè)能夠承受困難和挫折,勇于進(jìn)取的人。結(jié)合當(dāng)今孩子普遍與自我為中心的心理現(xiàn)象及《日常行為規(guī)范》和《小學(xué)生守則》開展活動(dòng)讓孩子們深受教育，學(xué)會(huì)融入集體，學(xué)會(huì)與人和諧相處，學(xué)會(huì)真情待人。
二、說學(xué)生：通過調(diào)查我們不難發(fā)現(xiàn)根據(jù)當(dāng)今學(xué)生的特點(diǎn)，他們都是獨(dú)生子女，較以自我為中心，無視自己的不足，缺乏真誠的交流與溝通。經(jīng)常會(huì)認(rèn)為同學(xué)間發(fā)生的一些小事，就是別人在欺負(fù)他，排斥他，為此我們以此為話題，而開展活動(dòng)。讓學(xué)生從小認(rèn)識(shí)什么是友誼，學(xué)會(huì)與人溝通，與人交流。
三、說教學(xué)目標(biāo)：通過本節(jié)課的活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，善于觀察，能學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。學(xué)會(huì)幫助他人，學(xué)會(huì)和諧相處。感受同學(xué)間濃濃的情誼，初步學(xué)會(huì)合作。我把本節(jié)課的重點(diǎn)放在讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己，懂得與人相處，學(xué)會(huì)寬容和理解。
四、說教法：本節(jié)課主要以“情”為主線，運(yùn)用情景創(chuàng)設(shè)、角色扮演、故事明理、采訪等教學(xué)方法，使學(xué)生在活動(dòng)中有明確的目標(biāo)，有真實(shí)的感受，有情感的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)與人和諧相處，珍惜朋友之間的友情。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、參與性、情感性，體現(xiàn)學(xué)生的主體性原則。五、 說教學(xué)過程：
（一）走進(jìn)知心小屋——聊“朋友”：這節(jié)課一開始我運(yùn)用情境教學(xué)法，讓學(xué)生走進(jìn)知心小屋玩游戲《抱團(tuán)》（游戲規(guī)則：教師口令，梅花開幾朵，梅花開3朵，那就要3個(gè)人抱在一起），玩后，我請(qǐng)孩子們說說你從游戲中認(rèn)識(shí)到什么？孩子侃侃而談，接下來我順勢(shì)引導(dǎo)，作為朋友我們除了學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)，還要學(xué)會(huì)欣賞別人。讓學(xué)生贈(zèng)送亮點(diǎn)卡，夸夸同學(xué)或朋友。
（二）實(shí)話實(shí)說——做“知心朋友”：采用“實(shí)話實(shí)說”的形式，在輕松愉悅的氛圍中，讓同學(xué)們心把心打開，講出自己的優(yōu)缺點(diǎn)，請(qǐng)求別人的幫助、大膽表白。學(xué)會(huì)交友的方式。
（三）友情小故事——做“真心朋友”：這一環(huán)節(jié)首先運(yùn)用角色演示教學(xué)法，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)再現(xiàn)朋友在生活中、班級(jí)里發(fā)生的故事，及朗讀友情信箱的來信，讓學(xué)生從中明白什么才算是朋友，朋友間應(yīng)該怎樣相處。然后運(yùn)用討論交流法讓孩子們談感受及自己對(duì)友誼的看法。這樣子以正面例子做引導(dǎo)，更有說服力。由扶到放體現(xiàn)教學(xué)的層次性、開放性、可操作性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，從而讓學(xué)生明白如何與人交往，建立良好的人際關(guān)系。
(四)團(tuán)結(jié)合作：讓孩子們玩“解鎖”游戲，在游戲中成長(zhǎng)，在游戲?qū)W會(huì)合作，然后運(yùn)用討論交流法初識(shí)合作的意義及目的，學(xué)會(huì)合作的前提是學(xué)會(huì)與人交流，是建立在良好的人際關(guān)系中。
五、說體會(huì)：該活動(dòng)課題主要是根據(jù)當(dāng)今學(xué)生的特點(diǎn)，他們都是獨(dú)生子女，較以自我為中心，無視自己的不足，缺乏真誠的交流與溝通而提出的。我覺得在“友情小故事”、“友情小信箱”這一個(gè)環(huán)節(jié)還是設(shè)計(jì)得比較好，讓學(xué)生能利用這一機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)真誠面對(duì)，懂得交朋友，對(duì)待同學(xué)的方法。結(jié)果課后，兩個(gè)“死黨”又恢復(fù)了好友關(guān)系，我覺得比較成功。但本節(jié)課由于是一堂常態(tài)課，沒有過分的準(zhǔn)備，再加上我也過于相信學(xué)生的能力，很自然就出現(xiàn)許多問題，如游戲中學(xué)生過于興奮，使我難以控制，場(chǎng)面顯得有點(diǎn)亂。在“友情小故事”再現(xiàn)時(shí)，沒有給學(xué)生充分地時(shí)間準(zhǔn)備，過于倉促。學(xué)生比較拘緊，不夠放開。而在一個(gè)同學(xué)說出“朋友就是親人”時(shí)我應(yīng)該抓住這一課堂生成，跟學(xué)生探討引導(dǎo)其深入理解，到課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)也應(yīng)該讓學(xué)生談一談收獲，使這一主題達(dá)到情感升華，從而取得更好的效果。
中班心理健康說課稿篇七
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
大家好！我叫閆美玲，來自金茵小學(xué)。今天我主要說說《學(xué)會(huì)感恩》這節(jié)課。
“烏鴉反哺，羔羊跪乳 ”，“知恩圖報(bào)”一直是中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)！“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”、“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”……自古以來，人類感恩的美德一直在延續(xù)。然而現(xiàn)在的小學(xué)生,大多數(shù)都是獨(dú)生子女,在家庭地位特殊，長(zhǎng)輩的呵護(hù)、父母的溺愛，使他們形成了“以自我為中心”的心理狀態(tài)，還有不少的學(xué)生令人遺憾地成了不知感恩，只知索取的“冷漠一代”。我們身邊，這些現(xiàn)象比比皆是：在家里，吃飯時(shí)最好的菜他一人獨(dú)享；電視遙控器他一人主宰；一點(diǎn)兒不如意就大吵大鬧，或時(shí)不時(shí)給父母臉色等等，不知感恩父母。為了把中華民族感恩的傳統(tǒng)美德一直延續(xù)下去；也為了喚回學(xué)生回報(bào)愛心的良知，重新構(gòu)筑健全的人格，激發(fā)學(xué)生愛的情感。所以，我設(shè)計(jì)了《學(xué)會(huì)感恩》這節(jié)課。
（一）教學(xué)目標(biāo)：
（為了達(dá)到預(yù)設(shè)的效果，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)）
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，能夠體會(huì)父母對(duì)他們的關(guān)愛，喚醒孩子們麻木的心靈，感受親情的溫暖，培養(yǎng)感恩意識(shí)。
2、引導(dǎo)學(xué)生在自主反思，合作交流，體驗(yàn)感悟的學(xué)習(xí)中，認(rèn)識(shí)到做人要有一顆感恩的心。
3、通過體驗(yàn)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生情感升華，學(xué)會(huì)感恩，以充滿愛的心態(tài)去對(duì)待周圍的人和事。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：培養(yǎng)感恩意識(shí)，學(xué)會(huì)感恩。
難點(diǎn)：在生活中學(xué)會(huì)感恩
（三）時(shí)間安排：一課時(shí)
（四）教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、故事導(dǎo)入，滲透話題。
2、傾訴心聲，感受親情
3、感悟親情，學(xué)會(huì)感恩。
4、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)親情。
5、拓展延伸，情感升華。
6、行前站，做一做。
根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，以及本節(jié)課具體的內(nèi)容，我采用了故事、測(cè)試、創(chuàng)設(shè)情境、合作交流、體驗(yàn)、感悟等方法進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、參與性和情感性，體現(xiàn)學(xué)生的主體性原則。
（一）故事導(dǎo)入，滲透話題。
小學(xué)生的思維具有形象性的特點(diǎn)，因而生動(dòng)有趣的童話、寓言故事最能夠吸引他們的注意力，啟發(fā)他們思考，根據(jù)這一特點(diǎn)，我采用了故事導(dǎo)入法。上課，我先給學(xué)生講了這樣一個(gè)故事：有兩個(gè)人同時(shí)去見上帝，問上天堂的路怎么走。上帝見兩人饑餓難忍，就給他們一人一份食物。一個(gè)人接過食物，甚是感激，連聲說：“謝謝，謝謝！”而另一個(gè)人接過食物，卻無動(dòng)于衷，好像別人就應(yīng)該給他似的。于是，上帝讓那個(gè)說“謝謝”的人進(jìn)了天堂，另一個(gè)人則拒之門外。被拒之門外的人很是不服：“我不就是忘了說句‘謝謝’嗎？”上帝說：“不是忘了，沒有感恩的心，就不可能說出謝謝的話；不知感恩的人，就不知愛別人且也得不到別人的愛”那個(gè)人還是不服：“那少說一句‘謝謝’差別也不能這么大呀？”上帝說：“這沒有辦法，因?yàn)樯咸焯玫穆肥怯酶卸鞯男匿伋傻模咸焯玫拈T也只能用感恩的心才能打開。”講完后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題引發(fā)學(xué)生思考：“上帝為什么讓那個(gè)說‘謝謝’的人進(jìn)了天堂，另一個(gè)人則拒之門外呢？”這正是這節(jié)心理課要討論的要點(diǎn)，讓學(xué)生帶著這個(gè)問題討論交流，引導(dǎo)學(xué)生懂得：做人要有一顆感恩的心。再讓學(xué)生說一說自己對(duì)感恩的理解，初步了解感恩就是感謝別人給予你的恩情。
（二）傾訴心聲，感受親情：
在我們的生活中最應(yīng)該感恩的人莫過于父母，因?yàn)楦改附o了我們生命，讓我們享受到了人世間的親情和幸福，親情是一切情感的基礎(chǔ)，只有愛父母，才會(huì)愛老師、愛學(xué)校、愛我們生活的這個(gè)世界，才能永駐真愛，形成質(zhì)樸健全的人格。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中我選擇了父母作為切入點(diǎn)，找了一些孩子和父母在一起的圖片（出示）這些圖片是孩子們生活的縮影，可以幫助他們打開記憶的大門，回憶一下過去和父母相處的日子。學(xué)生一邊看，我一邊敘述：“同學(xué)們，是媽媽冒著生命的危險(xiǎn)把我們帶到這個(gè)世界，從我們呱呱墜地到啞啞學(xué)語，又到上學(xué)讀書，這期間少不了風(fēng)風(fēng)雨雨、磕磕碰碰，同學(xué)們?cè)谶@漫長(zhǎng)的成長(zhǎng)過程中，父母為我們付出了多少心血?。「改甘且话咽阂话涯虻酿B(yǎng)大你，想想生日時(shí)父母的祝福，想想生活中父母的關(guān)懷，回憶一下和爸爸在一起的歡樂時(shí)刻，想想父母對(duì)我們的期望，再回憶一下和父母在一起的幸福時(shí)刻。此時(shí)此刻你最想對(duì)父母說些什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生講一講平時(shí)父母是怎樣關(guān)心自己的生活和學(xué)習(xí)的事例，說一說爸爸媽媽對(duì)自己的愛，讓大家一起來分享。心理健康課對(duì)老師來說是傾聽、是引導(dǎo)；對(duì)學(xué)生來說是傾訴、是交流，它為學(xué)生提供一個(gè)說心里話，宣泄情緒的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。課堂上，我為盡量學(xué)生提供足夠的時(shí)間，讓每一個(gè)學(xué)生都參與，說出他們的心聲，在感知、傾訴、明理之后，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己過去的行為進(jìn)行反思、檢查、評(píng)價(jià)，，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，感受父母對(duì)自己的愛，懂得用實(shí)際行動(dòng)關(guān)愛父母。
（三）感悟親情，學(xué)會(huì)感恩：
教學(xué)中，我們經(jīng)常運(yùn)用正面事例來教育和引導(dǎo)學(xué)生，但是，反面事例運(yùn)用好了更能給學(xué)生以警戒和啟迪。所以這個(gè)環(huán)節(jié)，我從生活中選取了一個(gè)典型的反面事例（出示）。小學(xué)生的情緒很容易激動(dòng)，看了這則報(bào)道，可能會(huì)說出一些偏激的話，“小良真是太沒良心了！我真想揍他一頓！”面對(duì)這些情緒化的孩子我會(huì)及時(shí)引導(dǎo)他們：“小良確實(shí)太讓人生氣了，但是我們揍他一頓能解決問題嗎？假如小良就站在你的面前，你會(huì)怎么說？”引導(dǎo)學(xué)生從另一個(gè)角度去思考問題，理智地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，學(xué)會(huì)冷靜地處理問題，幫助小良改過自新，從小良身上汲取教訓(xùn)。然后，我再引導(dǎo)學(xué)生換位思考：“假如你是小良，你會(huì)怎么做呢？”讓學(xué)生在角色轉(zhuǎn)換中，體會(huì)到父母心靈深處對(duì)自己的期望，感悟親情，從而學(xué)會(huì)感恩。
為您服務(wù)
為您服務(wù) 實(shí)際行動(dòng)來表達(dá)對(duì)父母的愛，喚回學(xué)生愛的良知，把親情回報(bào)付諸于行動(dòng)，學(xué)會(huì)表達(dá)感恩之情。
（四）創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)親情：
心理健康課上，無論多么精彩、多么生動(dòng)的講授都無法替代學(xué)生親身的體驗(yàn)，只有體驗(yàn)才會(huì)讓學(xué)生有不同程度的感悟。所以，我設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)（出示）。我先讓同學(xué)們選一個(gè)最舒服的姿勢(shì)，然后閉上眼睛，想像此刻我們正坐在一架寬敞明亮的飛機(jī)里，耳邊回響著美妙的音樂，望著窗外藍(lán)藍(lán)的天空，白白的云朵，飛機(jī)下方是一片汪洋大海，景色是那么迷人，空氣是那么清新，心情是那么的愉快，我們陶醉其中。突然，飛機(jī)劇烈的抖動(dòng)，甚至還發(fā)出刺耳的鳴叫，這時(shí)，揚(yáng)聲器里傳來機(jī)長(zhǎng)的聲音：“各位乘客請(qǐng)注意！飛機(jī)發(fā)生故障無法排除，五分鐘之后將墜入大海，請(qǐng)?jiān)谖宸昼娭畠?nèi)寫下您最后的遺言！”遇到這樣突如起來的事件，也許會(huì)有同學(xué)大哭起來，也許會(huì)有同學(xué)不愿接受這個(gè)現(xiàn)實(shí)，我會(huì)這樣引導(dǎo)他們：“同學(xué)們，我知道你們不愿意離開你們的父母，但你們必須接受現(xiàn)實(shí)，只有五分鐘的時(shí)間，此刻，你最想對(duì)爸爸媽媽說些什么呢？把它寫下來吧”也許他們會(huì)寫出平時(shí)想說卻沒有對(duì)父母說出的心理話；也許會(huì)寫出自己以前的任性不懂事；也許他們想再聽聽媽媽的嘮叨，看看爸爸嚴(yán)厲的目光，此刻，他們會(huì)感到媽媽的嘮叨聲是那么動(dòng)聽，父親嚴(yán)厲的目光是那么親切……寫完后，我這樣引導(dǎo)：“同學(xué)們，飛機(jī)將要墜入大海了，如果你想讓父母聽到你的心聲就大聲的念出來了吧！”學(xué)生念完后可能已經(jīng)是淚流滿面、泣不成聲了，我再次引導(dǎo)：“同學(xué)們，飛機(jī)就要墜入大海了，讓我們一起大聲喊一聲‘爸爸媽媽，我愛你！’來表達(dá)我們的感激之情！”通過“寫遺言-念遺言” 使學(xué)生的情緒得到了很好的宣泄，這樣既營造了一種良好的課堂氛圍，又能增強(qiáng)學(xué)生的心靈體驗(yàn)，從而有助于學(xué)生主動(dòng)地、自覺地去調(diào)整自己的某些觀念，進(jìn)而調(diào)整自己的心態(tài)和行為。我相信孩子們經(jīng)歷了這樣一次“生死離別”之后，對(duì)感恩會(huì)有更深的體會(huì)，相信他們?cè)谝院蟮纳钪?，?duì)父母會(huì)多一份的理解和關(guān)懷，做一個(gè)懂父母愛父母的人。
（五）拓展延伸，情感升華：
為了引導(dǎo)學(xué)生把感恩父母拓展到感恩更多的人和物上，我設(shè)計(jì)了這樣的過渡語：“同學(xué)們，生活中我們應(yīng)該感恩的太多了，除了我們的父母還有教我們知識(shí)的老師，和我們朝夕相處的同學(xué)，以及賜予我們?nèi)f物的大自然等等。同學(xué)們，如果你對(duì)他們有感恩之心，感激之請(qǐng)，就盡快的表達(dá)出來吧！”（出示）我感謝—（老師、同學(xué)、社會(huì)、大自然……）我相信學(xué)生們興致一定會(huì)很高，一定會(huì)說出很多感謝的話。他們可能會(huì)感謝老師給予他們知識(shí)，感謝同學(xué)給予他們幫助，會(huì)感謝陽光給予他們溫暖，感謝醫(yī)生給予他們健康……這時(shí)，孩子們每一句感謝的話，都是一顆顆純真的心，我相信一顆顆感恩的種子已經(jīng)悄悄地播種到了每一個(gè)孩子的心田，而且將生根、發(fā)芽。
為了引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)感恩，培養(yǎng)正確的感恩觀。我又選擇了這首詩（出示）。讓我們懷著一顆感恩的心，去看待周圍所有的人。感恩傷害你的人，是他們磨練了你的意志。感恩鼓勵(lì)你的人，是他們讓你信心十足。感恩授予你知識(shí)的人，是他們照亮了你前進(jìn)的道路。感恩哺育你的人，是他們讓你豐衣足食。感恩幫助你的人，是他們給了你再生的希望。感恩嘲笑你的人，是他們激發(fā)了你的自尊。通過配樂朗誦創(chuàng)設(shè)情景，烘托氣氛，激發(fā)了學(xué)生讀詩的熱情，目的是引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)胸懷寬廣的人，這樣才能對(duì)社會(huì)對(duì)他人長(zhǎng)存感恩之情。
精彩的結(jié)束語不僅僅是對(duì)這節(jié)課的總結(jié)升華，更是對(duì)學(xué)生寄予的無限期望與啟迪。所以，最后，我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語：“同學(xué)們，讓我們懷著一顆感恩的心去生活，這樣做并不難，只要我們有這份心，我們終會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果有一顆感恩的心，生活便會(huì)在我們的眼里變得越來越美好！”
（六）、行前站，做一做：
我安排了這樣的實(shí)踐活動(dòng)——做一做：每天為父母、老師、同學(xué)等最少做一件力所能及的事，表達(dá)你對(duì)他們的感激之情；寫一寫：課下寫一寫，你要感激的人以及你打算為他們做些什么。
最后我選擇了《感恩的心》這首歌曲（出示），和同學(xué)們一起用手語來表達(dá)感恩之心，用歌聲來唱出感激之情，使學(xué)生的情緒達(dá)到高潮，情感得到升華，在歌聲中結(jié)束這節(jié)課。
中班心理健康說課稿篇八
教師要讓幼兒了解什么是任性，知道任性是不好的心理品質(zhì)和行為。能學(xué)會(huì)初步有意識(shí)地控制自己的情緒和愿望，使之符合當(dāng)時(shí)的客觀要求。以下是小編整理的幼兒園中班心理健康活動(dòng)說課稿，希望可以提供給大家進(jìn)行參考和借鑒。
一、活動(dòng)目標(biāo)。
1.引導(dǎo)學(xué)生理解誠實(shí)的含義及其重要性，知道撒謊的危害性。
2.引導(dǎo)學(xué)生知道即使“偶爾撒一次謊”也會(huì)失去別人的信任。3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思自己的行為，體會(huì)誠實(shí)的快樂。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備。
查找《狼來了》的動(dòng)畫故事，制作課件。
三、活動(dòng)過程。
(一)動(dòng)畫故事導(dǎo)入，明確活動(dòng)主題。
1.播放學(xué)生熟悉的動(dòng)畫故事《狼來了》。
2.學(xué)生交流自己認(rèn)為故事中的小孩被狼吃掉的原因。(小男孩一次又一次撒謊，山下的農(nóng)民伯伯一次又一次被騙后，不再相信他了。真的有狼來時(shí)，沒人救他，他只有活活地被狼咬死。這都是他撒謊種下的惡果)。
(二)小組討論交流，揭示“誠實(shí)”含義。
1.小組討論誠實(shí)的行為有哪些，然后再全班匯報(bào)討論結(jié)果。誠實(shí)就是說出自己真實(shí)的想法;誠實(shí)就是要敢于說“不知道”;誠實(shí)就是要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤、勇于改正錯(cuò)誤;誠實(shí)就是不隱瞞別人的錯(cuò)誤。
2.學(xué)生根據(jù)自己平時(shí)的表現(xiàn)，夸夸我自己誠實(shí)。
3.教師小結(jié)：真正誠實(shí)的孩子不只在幾件事、幾天不說謊，要做到事事不說謊，天天不說謊。4.講講身邊誠實(shí)的人和事。
小結(jié)：誠實(shí)是一個(gè)人最基本的好品質(zhì)，它體現(xiàn)在生活的方方面面。我們身邊有許多誠實(shí)的人和事，小朋友們也說了很多誠實(shí)的行為表現(xiàn)。在一件事上、幾件事上做到誠實(shí)不說謊較容易，在一天或幾天內(nèi)做到誠實(shí)不說謊也較容易，困難的是一輩子都不說謊，每件事上都不說謊?？纯?，下面這些同學(xué)們就遇到難題了。
(三)設(shè)置生活情境，明理導(dǎo)行。
設(shè)置下面三個(gè)情境，學(xué)生就這些情境展開討論。
情境一：課件展示王明宇3月6日的日記。
(1)議一議：怎樣幫幫苦惱的王明宇。
(2)說一說：你有過王明宇這種心情嗎。
(3)想一想：你以后遇到這種事怎么做。
情境二：展示“樂樂該怎么做”的圖片及文字。
(1)討論：樂樂該怎么做。
(2)交流：你認(rèn)為偶爾撒一次謊有沒有關(guān)系。
情境三：教師和一位學(xué)生表演學(xué)生忘記做作業(yè)后撒謊被揭穿的事。
(1)交流：你想對(duì)這個(gè)撒謊的同學(xué)說什么。
教師小結(jié)：犯了錯(cuò)誤不要緊，只要勇敢承認(rèn)，并勇于改正，同樣是一個(gè)值得別人信賴的人。請(qǐng)聽下面的故事。
(四)樹立誠實(shí)榜樣，反思自我。
活動(dòng)反思：幼兒理解了誠實(shí)的含義及其重要性，知道撒謊的危害性。知道即使“偶爾撒一次謊”也會(huì)失去別人的信任。
一、活動(dòng)目標(biāo)。
1、讓幼兒了解什么是任性，知道任性是不好的心理品質(zhì)和行為。
2、能學(xué)會(huì)初步有意識(shí)地控制自己的情緒和愿望，使之符合當(dāng)時(shí)的客觀要求。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、“我要吃冰淇淋”看圖講述圖片36張。2、“應(yīng)該怎樣?”任性教學(xué)課件。
3、“誰對(duì)誰不對(duì)”教學(xué)課件、圖片及笑臉娃娃、哭臉娃娃36張。
三、活動(dòng)過程。
(一)通過看課件“濤濤、嬌驕、牛?！钡墓适?，讓幼兒了解什么是任性知道任性事不好的行為。
1、幼兒看課件，提出問題。
三位小朋友這樣做對(duì)嗎?為什么?他們是什么樣的孩子?
什么是任性的孩子?
2、教師小結(jié)：這三位小朋友都是任性的孩子，是大家不喜歡的孩子。
任性就是自己想得到的東西或想做的事情，不管條件允許或不允許非要達(dá)到目的不可，任著自己的脾氣去做，并不聽從大人的勸告。這樣做是不對(duì)的。是不好的習(xí)慣。
(二)在幼兒認(rèn)識(shí)任性的基礎(chǔ)上，通過談話“怎樣做?”以此提高幼兒學(xué)會(huì)有意識(shí)的控制自己的不良情緒。
1、提問：你告訴“三位小朋友”應(yīng)該怎樣做?
2、教師小結(jié)：在幼兒討論怎樣做的過程中，引導(dǎo)幼兒做一個(gè)聽從勸告，懂道理的好孩子。
2、教師小結(jié):任性的孩子不但大家不喜歡它，而且還傷害了身體住進(jìn)了醫(yī)院，任性一點(diǎn)兒好處也沒有。
(四)鞏固知識(shí)，做游戲《笑娃娃和哭娃娃》。
方法：通過看課件行為判斷《誰對(duì)誰不對(duì)》鞏固幼兒以上所學(xué)內(nèi)容。在正確的行為圖片下方，貼一個(gè)小笑臉，反之，亦然。幼兒游戲后，教師播放課件，驗(yàn)證對(duì)錯(cuò)。
(五)合幼兒自身實(shí)際，不斷提高認(rèn)識(shí)。
1、請(qǐng)幼兒講一講自己任性的事情。
在生活中，你是一個(gè)任性的孩子嗎?以后應(yīng)該怎樣做?
2、教師讀幾篇家長(zhǎng)來信，目的在于正面引導(dǎo)幼兒，自覺做一個(gè)不任性的好孩子。
活動(dòng)反思：幼兒了解了什么是任性，知道任性是不好的心理品質(zhì)和行為。
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步了解“生氣”對(duì)人的影響，獲得消除這一消極情緒的辦法。2、能關(guān)注自己的情緒，有積極調(diào)整自己情緒的愿望。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、圖片,ppt;2、木偶;3、關(guān)于各種消氣方法的卡片。
三、活動(dòng)過程。
(一)觀察表情：
(二)故事討論。
意圖：梳理經(jīng)驗(yàn)，積累消除生氣情緒的方法。1、小兔生氣的時(shí)候做了些什么?這樣做有用嗎?2、怎樣才能讓小兔消氣呢?(與木偶互動(dòng))。
3、看一看，小兔用了哪些辦法消氣?(幼兒分散觀察圖片，教師巡回指導(dǎo))。
小結(jié)：深呼吸能使人冷靜、放松;向關(guān)心自己的人說出生氣的原因能得到安慰和幫助;想想別人的好，會(huì)很快忘記不高興的事...小兔用了這些好辦法，心里的氣全消了。
(三)游戲分享。
意圖：遷移生活，知道要保持愉快的情緒。跟著音樂玩游戲：如果生氣你會(huì)怎么做――。
小結(jié)：每個(gè)人都會(huì)有生氣的時(shí)候，這很正常，重要的是你必須記住生氣時(shí)該怎樣做。希望大家快樂越來越多，煩惱越來越少，每天都有一份好心情。
活動(dòng)反思：幼兒初步了解了“生氣”對(duì)人的影響，也知道了消除這一消極情緒的辦法。會(huì)關(guān)注自己的情緒，有積極調(diào)整自己情緒的愿望，也會(huì)調(diào)整他人情緒，知道媽媽生氣了要哄媽媽開心。
中班心理健康說課稿篇九
智障學(xué)生愛以自我為中心，又加之現(xiàn)在集體活動(dòng)不多，大多數(shù)的孩子都不會(huì)合作，在集體生活中不考慮集體的利益，只顧個(gè)人喜好，不會(huì)與人友好相處，共同完成事情。即使在合作中，有時(shí)也不考慮別人的感受，耍小性子。這是因?yàn)楹⒆觽冊(cè)谏钪腥狈εc人合作的經(jīng)驗(yàn)，缺乏“團(tuán)結(jié)合作力量大”的意識(shí)。還有一些孩子內(nèi)心渴望與人交朋友，愿意和別人共同完成事情，但是不知道怎樣與人合作，缺乏這方面的認(rèn)識(shí)，也缺少這方面的指導(dǎo)。因此，本節(jié)課就以此為出發(fā)點(diǎn)，為孩子們提供一個(gè)活動(dòng)的平臺(tái)，在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)、感受合作的重要性，培養(yǎng)與人交往的能力。
通過本節(jié)課的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到團(tuán)結(jié)合作力量大的意識(shí)，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)合作在人際交往中的重要性，學(xué)會(huì)與人合作，掌握一些與人合作的經(jīng)驗(yàn)和方法，能與身邊的每一個(gè)人搞好關(guān)系。同時(shí)，學(xué)會(huì)用真誠、積極的態(tài)度與他人交朋友，體會(huì)團(tuán)結(jié)合作而獲得成功的快樂。
從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，我以游戲和角色表演為主，富有趣味性與適應(yīng)性。采用情境教學(xué)模式教學(xué)法和愉快教學(xué)法，教師通過講解、示范，指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，采用引導(dǎo)、鼓勵(lì)、表揚(yáng)、游戲等手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的共同參與，在活動(dòng)中明白道理，使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)團(tuán)結(jié)合作力量大的意義，并提供暢所欲言的空間，活動(dòng)中有感而發(fā)，降低教學(xué)難度，從而達(dá)到了教學(xué)目的。
（一）熱身運(yùn)動(dòng)，激發(fā)興趣。
在這次活動(dòng)課中，以堅(jiān)持“健康第一”為指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，興趣的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)和價(jià)值的有效保證。本著以學(xué)生發(fā)展為中心，教師為主導(dǎo)。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)能動(dòng)性。我在上課一開始就組織學(xué)生聽歌曲《幸福拍手歌》，師生圍成一個(gè)圈，邊走邊跟著節(jié)奏拍手。有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（二）實(shí)際操作，揭示課題。
實(shí)踐是最好的依椐。我請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分別用五個(gè)或者十個(gè)手指系紅領(lǐng)巾看誰快誰慢，讓學(xué)生試一試、比一比、說一說，來揭示本節(jié)心理健康教育的課題，通過學(xué)生的參與，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而感受團(tuán)結(jié)合作力量大的奧秘，引人入勝。同時(shí)滲透多種學(xué)科教育在內(nèi)，有數(shù)學(xué)的比多比少；有常識(shí)教育的人有兩只手，十個(gè)手指頭，在一起做事就會(huì)比較快，我們的手指兄弟，各有各的本領(lǐng)，只有團(tuán)結(jié)起來力量才大。讓學(xué)生聯(lián)系生活，結(jié)合實(shí)際，想一想手指的作用。拓展他們的思維，領(lǐng)悟手指團(tuán)結(jié)的力量大，理論聯(lián)系實(shí)際；還有師生互動(dòng)場(chǎng)面：讓學(xué)生倒計(jì)時(shí)數(shù)數(shù)，制造緊張而熱鬧的課堂氛圍。
（三）游戲和角色表演，緊扣課題內(nèi)容。
本節(jié)課的主要內(nèi)容是以游戲和角色表演為主，富有趣味性與適應(yīng)性。教學(xué)內(nèi)容適合于低年級(jí)的教學(xué)手段，如游戲“拔河比賽”和“分豆子比賽”；角色表演有“值日生掃地”。學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣油然而生，富有趣味性。比如：在拔河這一項(xiàng)目，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)子高矮和體重多少及個(gè)人體質(zhì)，還有人數(shù)的多少與比賽輸贏是有直接關(guān)系的，而其中最主要的因素是人多力量大；通過把紅綠豆分開并運(yùn)送到超市，看誰做得快，請(qǐng)優(yōu)勝組的學(xué)生們說出勝利的秘訣，從而體會(huì)到一起做事情不僅要團(tuán)結(jié)還要懂得分工合作；為了進(jìn)一步鞏固“做事情除了要團(tuán)結(jié)還要懂得分工”我開設(shè)了角色表演“值日生掃地”，通過同學(xué)間的討論，上臺(tái)各抒己見，既教育學(xué)生要懂得分工干活才能把事情干得又快又好，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一番思想教育———如學(xué)校大掃除時(shí)不拈輕怕重，應(yīng)該大同學(xué)挑重活干，小同學(xué)做些力所能及的事，不要依賴別人，在家里也一樣。
這樣由有了一定的認(rèn)識(shí)到進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，再到更加深刻的鞏固，符合了智障學(xué)生循序漸進(jìn)這個(gè)特點(diǎn)，以游戲活動(dòng)為主，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性差異，在玩中學(xué)習(xí)，玩中認(rèn)識(shí)，玩中體會(huì)。從游戲比賽中尋找合作成功的快樂與失敗的教訓(xùn)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞著“團(tuán)結(jié)合作力量大”這一主題展開，環(huán)環(huán)相扣，互相照應(yīng)，充分體現(xiàn)了主題明確，重點(diǎn)突出。為建立良好的人際關(guān)系，進(jìn)行健康的人際交往打下良好的基礎(chǔ)。這樣順利完成了教學(xué)目的。
（四）分享學(xué)生體驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。
在這次活動(dòng)課中，以“團(tuán)結(jié)合作”為主線，通過熱身運(yùn)動(dòng)，游戲活動(dòng)，角色表演，同桌互相討論，自由發(fā)言，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，肢體活動(dòng)能力，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)團(tuán)結(jié)與成功的樂趣。當(dāng)然，在活動(dòng)過程中，可能有的學(xué)生會(huì)有情緒高漲，愛自我表現(xiàn)，會(huì)不由自主地上臺(tái)表演或發(fā)言，出現(xiàn)紀(jì)律渙散，難以控制等場(chǎng)面，但我想，通過本次活動(dòng)課定能增強(qiáng)學(xué)生與人為善，和睦相處的意識(shí)，或多或少糾正了他們以自我為中心，不合群的缺點(diǎn)。從而幫助他們逐漸消除一些人際交往的障礙。
中班心理健康說課稿篇十
各位老師：
你們好！
今天我說課的題目是《消除誤會(huì)》，下面我就從設(shè)計(jì)理念、活動(dòng)目標(biāo)、學(xué)法設(shè)計(jì)、活動(dòng)流程等四個(gè)方面談?wù)勛约簩?duì)這節(jié)課的整體構(gòu)思以及理論依據(jù)。
在現(xiàn)今社會(huì)中，一個(gè)人活在世上，就免不了被人誤解和誤解他人。誤解對(duì)人的心靈創(chuàng)傷非常之重，在學(xué)習(xí)、生活中，我們也許會(huì)因此而失去一個(gè)要好的朋友、親愛的老師，使同伴、親友、師生之間關(guān)系遭到破壞。六年級(jí)的孩子處于自我意識(shí)快速發(fā)展時(shí)期，對(duì)于人際交往中的矛盾、沖突，往往意氣用事，不能替對(duì)方著想，相互不理解，或者不知道怎么辦，甚至很多人默默地憋在心里。也有的采取極端行為，如何指導(dǎo)小學(xué)生正確面對(duì)誤解，掌握被別人誤解后的處理方法，顯得十分重要。
根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，我把活動(dòng)目標(biāo)確定為：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞郊右蕴幚?，化誤會(huì)為理解。掌握處理誤會(huì)的人際交往技巧。
能力目標(biāo)：面對(duì)別人的誤會(huì)，學(xué)會(huì)采取恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度，增強(qiáng)心理承受能力;
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生換位思考和自我反思的能力。
1、合作學(xué)習(xí)探究法：通過小組同學(xué)間的合作，充分發(fā)揮團(tuán)體合作的精神，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究獲得知識(shí)，提高能力，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在合作中成長(zhǎng)。
2、問題討論法：通過討論、各抒己見，共同探討，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。
3、角色扮演法：運(yùn)用角色扮演，提高學(xué)生活動(dòng)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
我確定以上學(xué)法的理論依據(jù)是：新課程強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的理念，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。
根據(jù)“以學(xué)生為主體”的新課程理念和學(xué)生的具體情況，為了達(dá)到本節(jié)課的活動(dòng)目標(biāo)，收到較好的活動(dòng)效果，整節(jié)課我設(shè)計(jì)了如下流程“創(chuàng)設(shè)情境”“啟發(fā)引導(dǎo)”學(xué)生的“角色扮演”“自主探究”來實(shí)現(xiàn)“學(xué)”有所“思”、“思”有所“得”、“練”有所“獲”。
具體流程：
一、游戲?qū)耄?/p>
《心理健康教育》屬于心理輔導(dǎo)范疇，
因此我在開頭就用以游戲“比手劃腳”導(dǎo)入主題，目的有二：第一，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；第二，與活動(dòng)主題相關(guān)聯(lián)，自然導(dǎo)入。
二、尋種方法，消除誤會(huì)
（一）現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查
首先，我們來做個(gè)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查。在我們生活中，是否有過誤會(huì)的經(jīng)歷呢？讓學(xué)生感受到誤會(huì)是美好生活中的小插曲，是平靜心海的幾朵浪花，使同學(xué)在身體成長(zhǎng)的同時(shí)，心靈也在成長(zhǎng)。
（二）心理短劇
這一環(huán)節(jié)用心理短劇折射學(xué)生的生活現(xiàn)象，通過小組討論、合作探究發(fā)現(xiàn)問題、理解分析，尋求解決問題的策略。讓學(xué)生初步了解人人都有可能被誤解，誤解時(shí)不必氣憤，要調(diào)控好自己的情緒。
（三）聯(lián)系實(shí)際談感受
聯(lián)系生活實(shí)際談感受讓學(xué)生親身體驗(yàn)，為孩子提供充分交流訴說的平臺(tái)，讓孩子敞開心扉，暢所欲言。
（四）消除誤會(huì)的金點(diǎn)子
當(dāng)孩子們說自己的委屈時(shí)，得到了傾訴，得到了幫助，明確了辦法。并形成資源共享。這里作為重點(diǎn)的落實(shí)和突破難點(diǎn)的環(huán)節(jié)。最后讓學(xué)生感受到誤會(huì)消除的美好生活。激發(fā)學(xué)生熱愛生活，陽光的心態(tài)。
(五)角色扮演，化解和父母之間的誤會(huì)
這一環(huán)節(jié)通過角色扮演的方式，讓孩子把消除誤會(huì)的方法學(xué)以致用，深化主題。
三、小結(jié)
結(jié)束環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)懂得理解、懂得寬容。達(dá)到了健康茁壯成長(zhǎng)的目的。
總之，本節(jié)課根據(jù)新課改理念六年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，以認(rèn)知發(fā)展為主線，情感發(fā)展為內(nèi)容，交往互動(dòng)為呈現(xiàn)形式，立足于學(xué)生的“體驗(yàn)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與到知識(shí)形成的整個(gè)過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)知水平，從而達(dá)到預(yù)期的活動(dòng)效果。
中班心理健康說課稿篇十一
老師們大家好：
今天我說的是小學(xué)低年級(jí)的心理健康教育課，題目是《學(xué)會(huì)贊美別人》
一 說學(xué)生
通過我得調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的孩子在交往方面存在這問題，起根本原因是因?yàn)榇嬖谝韵聝煞N不健康的心理問題。
自負(fù) 一般表現(xiàn)在成績(jī)較優(yōu)秀的有一定特長(zhǎng)的學(xué)生身上，而且他們家庭條件較優(yōu)越，家長(zhǎng)對(duì)孩子過分寵愛，不能正確客觀地評(píng)價(jià)他們，尤其是受賞識(shí)教育的影響，"好孩子是夸出來的" .孩子的聰明可愛使親戚朋友們贊不絕口，總是一味地夸獎(jiǎng)表揚(yáng)，這些過分的夸獎(jiǎng)。客觀上助長(zhǎng)了自視過高，不能正確評(píng)價(jià)自己，因而得意忘形，目空一切，看不到其他學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。因自負(fù)而不能和同伴友好地相處，傲慢無禮，常常有高高在上、盛氣凌人之感。自負(fù)可以說是一種比較普遍存在的不健康心理，這說明，孩子還缺乏全面客觀評(píng)價(jià)自己的能力。
自卑 對(duì)一些學(xué)困生來說，以學(xué)習(xí)成績(jī)差，經(jīng)常受到老師和家長(zhǎng)批評(píng)，同學(xué)的嘲笑，感到自己處處不如別人，總覺自己很笨，發(fā)現(xiàn)不了自己的身上的優(yōu)點(diǎn)，不能正確地認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)自己，而變得不愛與人說話，不愛余人交流。從而給孩子的心理留下陰影，使孩子形成膽怯、自卑、抑郁的不健康心理。這種不健康的心理使他們產(chǎn)生抵觸情緒，作出一些報(bào)復(fù)性行為如：趁人不注意弄斷鉛筆，撕毀作業(yè)本，在他人書上亂畫。
一些中等生和學(xué)困生已能和優(yōu)等生交往為榮，他們?yōu)榱诉_(dá)到目的，不惜以心愛的玩具相贈(zèng)，甚至為他們買零食吃，以換取一些虛偽的友愛，短暫的友情。這些不正常的交往手段和不符合年齡的舉止行為，緣自那些不健康的心理問題。因?yàn)樾W(xué)生心理健康中的自我認(rèn)識(shí)的客觀程度以及社會(huì)適應(yīng)性命去規(guī)定： 心理健康的小學(xué)生能將自己同客觀現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，主動(dòng)地從周圍環(huán)境中尋找評(píng)價(jià)自己的參照點(diǎn)，正確地認(rèn)識(shí)自己，評(píng)價(jià)自己，對(duì)自己的認(rèn)知開始表現(xiàn)出客觀性。他們往往具有獨(dú)立生活的能力，能適應(yīng)不同環(huán)境下的社會(huì)生活，樂于與同學(xué)、老師交往，不會(huì)因?yàn)殡u毛蒜皮的小事兒大發(fā)脾氣，能讓自己融入集體生活，自覺用社會(huì)規(guī)范來約束自己，使自己的行為符合社會(huì)的要求，而不是以自我為中心，狂妄自大，或把自己孤立起來，怯懦自卑，與周圍的人群格格不入。
這些孩子都不能正確認(rèn)識(shí)自己，直接導(dǎo)致他們?cè)谌穗H交往方面陷入困境，他們都需要幫助，都需要學(xué)會(huì)欣賞和贊美別人，從而正確認(rèn)識(shí)自己。因?yàn)橘澝绖e人是處理人際關(guān)系的一種策略，也是良好心理素質(zhì)的表現(xiàn)。在人和人的交往中，適當(dāng)?shù)刭澝缹?duì)方，總是能夠創(chuàng)造出一種熱情友好，積極懇切的交往氣氛。這是因?yàn)?，贏得別人對(duì)自己的贊許，是人類一種本能的需要，人們正是在別人的贊美聲中認(rèn)識(shí)自己存在的價(jià)值的。其次，贊美能促使對(duì)方形成良好的行為規(guī)范，有利于相互交往向積極肯定的方向發(fā)展。
我從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)年齡特點(diǎn)， 特意設(shè)計(jì)了《學(xué)會(huì)贊美別人》一課這節(jié)操作性很強(qiáng)，兒童易于接受。這樣能使自負(fù)的孩子要學(xué)會(huì)看到別人身上的優(yōu)點(diǎn)，從別人身上看到自己并不是事事都是最優(yōu)秀的，自己總有不如人之處進(jìn)而從狂妄自大中走出來。自備的孩子通過別人的贊美，認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，從而樹立自信，從自備的陰影中走出來。通過這節(jié)課的交流，使學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自己，了解他人，學(xué)會(huì)推己及人，為他人著想，接納他人與自己的不同之處，建立正常的師與生、生與生等人際關(guān)系。養(yǎng)成社交活動(dòng)的興趣，學(xué)習(xí)掌握人際溝通的方法和技術(shù)，使其能度過健康的有意義的校園生活。
二 說教學(xué)目標(biāo)
通過本節(jié)課的活動(dòng)，使學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自己，接納自己，認(rèn)識(shí)到贊美別人在人際交往中的魅力，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，掌握一些贊美別人的方法和技巧，體會(huì)愉悅的情感。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生年齡小，評(píng)價(jià)別人的面比較窄，語言比較單一，僅停留在學(xué)習(xí)一個(gè)方面，不會(huì)從多角度多方面贊美別人，因此我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)制定為學(xué)會(huì)贊美別人的方法、技巧，從別人的贊美中獲得情感的體驗(yàn)。
因?yàn)閷?shí)事求是的真誠地贊美才能一起對(duì)方心靈的共鳴，達(dá)到贊美的目的。而虛情假意的贊美容易使對(duì)方誤認(rèn)為諷刺挖苦。因此本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)會(huì)用真誠、積極的態(tài)度贊美他人。
三 說教法：
從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，我準(zhǔn)備采用情境教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)和快樂教學(xué)法，運(yùn)用：圖畫、音樂、多媒體等手段，創(chuàng)設(shè)情境，通過情景設(shè)計(jì)、角色扮演、游戲輔導(dǎo)等多種教學(xué)方法，使學(xué)生入情、入境，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)贊美別人的情景，提供暢所欲言的空間，有利于學(xué)生觸景生情，有感而發(fā)，降低教學(xué)難度。
四 說教學(xué)過程：
（一） 啟發(fā)談話，故事導(dǎo)入。
興趣是孩子最好的老師，低年級(jí)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，往往停留在節(jié)奏明快的音樂上，色彩鮮艷的圖畫上，活潑可愛的小動(dòng)物上，生動(dòng)有趣的動(dòng)畫片上，因此這節(jié)課我用‘‘情景教學(xué)法’’一開始就用孩子喜歡的動(dòng)畫故事《稱贊》導(dǎo)入新課，鮮活的畫面，可愛的小動(dòng)物，歡快的音樂一下子把孩子們帶入到神奇的故事中，緊緊地吸引住了孩子，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的欲望，極大的調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)興趣，欣賞完故事后。我請(qǐng)孩子們說說；"你喜歡他們嗎？為什么？"孩子們觸景盛生情，暢所語欲言，一切都順理成章。
初步感受到別人的贊美，不僅能給人帶來快樂，而且也能使交往的雙方彼此喜歡。
（二） 尋找優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)情感，嘗試贊美，情緒體驗(yàn)
愛玩是孩子的天性，而游戲則永遠(yuǎn)是孩子們玩耍的主題，好比玩的游戲?qū)⒆泳哂袩o窮的魅力，我采用‘‘抽紙條，貼蘋果’的游戲，請(qǐng)孩子們參與其中。（現(xiàn)在我們來做一個(gè)小小的游戲，這有一個(gè)盒子，里面放著一些紙條，上面寫著每一位小朋友的名字，我請(qǐng)一位小朋友來抽一個(gè)，看能抽住誰的名字？指名抽，學(xué)生從中抽出一個(gè)同學(xué)的名字。下面請(qǐng)全班同學(xué)來幫他找一找優(yōu)點(diǎn)。然后把寫有他們的優(yōu)點(diǎn)的蘋果帖到這棵大大的優(yōu)點(diǎn)樹上，看看他能得的幾個(gè)蘋果？好嗎？）無論是抽紙條的學(xué)生，還是被抽到的同學(xué)，都是興致高漲，充滿了期待，尤其是被抽到的同學(xué)更是坐姿端正，再要談和他朝夕相處的小伙伴的優(yōu)點(diǎn)，同學(xué)們更是信信手拈來，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多角度，全方位的發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，不光學(xué)如勞動(dòng)、紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、文明禮貌、自理能力、愛護(hù)環(huán)境等，從而掌握夸獎(jiǎng)別人的方法。然后，以優(yōu)點(diǎn)樹上的一個(gè)學(xué)生為例，去夸獎(jiǎng)去贊美她。我問："大家發(fā)現(xiàn)了他的優(yōu)點(diǎn)，誰來夸夸她？"相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生掌握贊美的技巧。之后讓學(xué)生同桌互相夸獎(jiǎng)，這樣，教學(xué)過程由"扶到放"體現(xiàn)教學(xué)訓(xùn)練的層次性，參與的人員"由點(diǎn)到面"發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使每個(gè)人都能感受到贊美的愉悅，人人都獲得情感的體驗(yàn)。使孩子們都能清醒地認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)，從而都能正確地認(rèn)識(shí)自己、接納自己、評(píng)價(jià)別人。同時(shí)，也進(jìn)一步使學(xué)生們感受到贊美的魅力，不僅可以給人帶來溫馨和快樂，而且也能激發(fā)人的自信和希望，體會(huì)到贊美是橋梁和紐帶，為建立良好的人際關(guān)系，進(jìn)行健康的人際交往打下良好的基礎(chǔ)。這樣順利地解決了重點(diǎn)。
（三） 示范演練、發(fā)現(xiàn)問題
使學(xué)生在欣賞中體會(huì)到對(duì)別人的贊美，一定要實(shí)事求是，不能夸大其詞，要真誠，是發(fā)自內(nèi)心的，否則，不僅達(dá)不到贊美的目的，發(fā)呢與適得其反。這忘記符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，也降低了教學(xué)的難度，同時(shí)達(dá)到"潤(rùn)物細(xì)無聲"的境界。在寓教于樂的氛圍中，輕松突破了難點(diǎn)。
在學(xué)生掌握了贊美的方法和技巧后，進(jìn)行"贊美大轟炸"重點(diǎn)關(guān)注班中弱勢(shì)群體。使這些自備的學(xué)生也驚喜地發(fā)現(xiàn)自己身上也有這么多優(yōu)點(diǎn)，使他們獲得成就感，愉悅感，樹立自信，揚(yáng)起生活的風(fēng)帆。
（四） 總結(jié)延伸，感情升華
此環(huán)節(jié)，我運(yùn)用多媒體課件播放配詩朗誦《贊美》：同學(xué)們，請(qǐng)不要吝惜你的贊美，因?yàn)橘澝朗谴猴L(fēng)，它能使人溫馨和快樂，請(qǐng)不要小看贊美，因?yàn)橘澝朗橇α?，它可以激發(fā)自信和希望。贊美也是心靈的陽光，沒有陽光，我沒便不能生長(zhǎng)。因此愿贊美的力量激勵(lì)每個(gè)人進(jìn)步，愿贊美的陽光普照在每個(gè)人的身上。
讓學(xué)生的心靈再次受到了強(qiáng)烈的震撼，讓學(xué)生在如詩入畫的氛圍中充分的感悟贊美的魅力，從而激發(fā)贊美的欲望。于是我趁熱打鐵，讓學(xué)生動(dòng)手寫，把真誠地贊美寫下來，送出去。讓他們的心靈在聲與話的碰撞中接受洗禮。
五 說板書
一個(gè)好的板書，能吸引孩子的注意力，能把教學(xué)的內(nèi)容，教師的思路，學(xué)生的思路融為一體，本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，按照簡(jiǎn)單明了，整齊大方，重點(diǎn)突出的原則，設(shè)計(jì)了一個(gè)圖文并茂的板書：
學(xué)會(huì)贊美別人
找出優(yōu)點(diǎn) 態(tài)度誠懇
看著對(duì)方 面帶微笑
實(shí)事求是 用詞準(zhǔn)確
六 說體會(huì)
在本節(jié)課教學(xué)過程中，"贊美"貫穿始終，同桌互夸，小組互夸，師生互夸，全方位的夸獎(jiǎng)并非泛濫成災(zāi)，而是以真誠為基調(diào)，以事實(shí)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生輕松愉悅的氛圍中，不知不覺地掌握了贊美的方法和技巧，糾正了自負(fù)與自卑的不健康的心理，培養(yǎng)了學(xué)生贊美別人的意識(shí)，提高了他們?nèi)穗H交往的能力，為構(gòu)建和諧社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。
中班心理健康說課稿篇十二
設(shè)計(jì)意圖：
1、有時(shí)與家長(zhǎng)談話時(shí)，有的家長(zhǎng)說孩子幾乎每天晚離園后吵著要東西。
2、有的小朋友早晨起床總愛挑揀衣服，有時(shí)天氣還冷時(shí)，就吵著穿裙子。
3、孩子有攀比心理，你穿什么，我也穿什么;你戴什么，我也戴什么。這種心理嚴(yán)重影響孩子的健康。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、讓幼兒知道任性是不好的心理品質(zhì)和行為，對(duì)人體的健康有危害。
2、初步學(xué)會(huì)有意識(shí)地控制自己的情緒和愿望。
3、引導(dǎo)幼兒做一個(gè)健康的娃娃。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
故事《任性的牛?！返挠嘘P(guān)圖片，情景表演《買玩具》，課件《挑衣服》;健康娃娃的有關(guān)圖片。
活動(dòng)過程：
一、故事《任性的牛?！沸蕾p。
1、師出示圖片講述故事：一天晚離園時(shí)，牛牛被爸爸接出了幼兒園，牛?？匆娪變簣@周圍有許多賣好吃的東西，就讓爸爸買了酸奶和羊肉串，可是牛牛又看到了爆米花和棉花糖，又吵著說：“爸爸，我還要爆米花和棉花糖?！卑职终f：“牛牛，已經(jīng)買了酸奶和羊肉串了，不能再吃了!”可是牛牛把手里的東西一扔哭著說：“我都給扔了，告訴奶奶去!”看到牛牛這個(gè)樣子，爸爸特別生氣。
2、欣賞完后討論：
(1)牛牛開始跟爸爸要了什么?
(2)爸爸買了后，牛牛又要吵著要什么?
(3)爸爸是怎么說的?為什么爸爸說不能再吃了?
(4)牛牛后來又是怎么說的?怎么做的?
(5)牛牛這樣做對(duì)嗎?為什么?
小結(jié)：其實(shí)小朋友有時(shí)喜歡吃什么，可以請(qǐng)爸爸媽媽幫你買點(diǎn)，但如果一下子讓爸爸媽媽買很多的東西，小朋友吃了身體會(huì)受不了的，影響你們的健康。牛牛這樣任性，哭著叫著，不僅對(duì)自己不好，而且還影響爸爸的健康。
二、情景表演《買玩具》。
1、內(nèi)容：一天，媽媽領(lǐng)著濤濤來到商場(chǎng)，濤濤看到玩具架上有一個(gè)大變形金剛，就對(duì)媽媽說：“媽媽，快點(diǎn)給我買變形金剛。”媽媽說：“濤濤，家里的玩具已經(jīng)夠多了，再說媽媽帶的錢也不夠呀!”“不嗎，買買買，非買不行!”說完，就坐在地上哭了起來。
2、引導(dǎo)幼兒討論：
(1)濤濤讓媽媽買什么?
(2)媽媽是怎么說的?
(3)濤濤又是怎么說的，怎么做的?
(4)他這樣做對(duì)嗎?
(5)如果是你，你會(huì)怎么做?
三、課件《挑衣服》。
1、內(nèi)容：早晨，嬌嬌起床了，對(duì)媽媽說：“媽媽，今天我要穿超短裙?！眿寢屨f：“嬌嬌，現(xiàn)在天氣還很冷呢!我們還是穿褲子吧!”可是嬌嬌不高興地說：“不穿那件超短裙，我就不上幼兒園!”
2、引導(dǎo)幼兒討論：
(1)媽媽為什么不讓嬌嬌穿超短裙?
(2)嬌嬌又是怎么說的，怎么做的?她這樣做對(duì)嗎?
小結(jié)：我也聽有的小朋友的媽媽告訴我說，有的小朋友早晨起床總愛挑揀衣服，媽媽說穿這件，她又要穿那件，媽媽說這件衣服臟了脫下來，她非要穿著，小朋友這種任性的心理是不健康的。
四、討論：你還有哪些任性的行為?應(yīng)該怎樣做?
五、游戲《誰是健康娃娃》。
出示圖片1：小紅自己在床上和布娃娃甜甜的睡著了。明明非要媽媽陪著睡。
提問：這兩個(gè)小朋友誰做的對(duì)，誰做的不對(duì)，為什么?
小結(jié)：小紅這樣做非常好。小朋友已經(jīng)長(zhǎng)大了，應(yīng)該自己睡覺了，不能老讓爸爸媽媽陪著睡覺。
出示圖片2：小強(qiáng)自己做在餐桌旁在吃飯，他雞蛋，青菜，肉，魚什么都吃。芊芊則讓奶奶在旁邊喂著吃飯，而且吵著：我不吃雞蛋，不吃魚。
提問：誰是健康娃娃?為什么?
康。而如果你任性，哭鬧，情緒不穩(wěn)定，不但影響心理健康，還會(huì)影響身體健康。
六、活動(dòng)延伸：
1、繪畫《我是健康娃娃》。
2、設(shè)計(jì)出《好孩子不任性》的表現(xiàn)單，每個(gè)周進(jìn)行評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)，并教育幼兒堅(jiān)持做到。及時(shí)捕捉孩子日常生活的真實(shí)案例，隨機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行教育。
3、與家長(zhǎng)配合共同教育幼兒不任性，做個(gè)健康娃娃。
活動(dòng)分析：
1、整個(gè)活動(dòng)以孩子日常生活的真實(shí)案例層層展開，讓孩子在親身體驗(yàn)中展開討論，為幼兒創(chuàng)設(shè)了自然、真實(shí)、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，孩子們討論熱烈。
2、游戲《誰是健康娃娃》形式很好，讓幼兒在兩個(gè)幼兒的對(duì)比中，找出健康娃娃的行為，幼兒記憶深刻。
3、通過繪畫《我是健康娃娃》并講解自己的繪畫內(nèi)容，從而鞏固了幼兒的健康行為和保持健康的心理。
尊敬的.各位評(píng)委老師，大家下午好！我是號(hào)學(xué)員，石麗君，來自史家院九年制幼兒園。今天我說課的題目是中班健康活動(dòng)《有趣的蘿卜》。
一、說設(shè)計(jì)意圖。
此活動(dòng)選材來源于生活。我們都知道，蘿卜是幼兒比較熟悉的蔬菜之一，它的品種非常豐富，有白蘿卜、胡蘿卜、卞蘿卜等，其中大小不同、顏色不同、形狀不同；它營養(yǎng)豐富，吃法繁多，可煮湯、可涼拌、可紅燒、可腌著吃，有的還可生吃呢！民間還有“十月蘿卜小人參”的美稱。
然而幼兒雖然知道蘿卜，但對(duì)蘿卜的種類、用途、營養(yǎng)價(jià)值等還不太了解，在日常生活中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)幼兒不愛吃蘿卜的現(xiàn)象。因此，有必要使幼兒形成對(duì)蘿卜正確的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)蘿卜的特征、用途等的理解，激發(fā)幼兒愛蘿卜的情感。就如《綱要》中所說，“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”。因此，此活動(dòng)來源于生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。
二、說活動(dòng)目標(biāo)。
教育活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)教育活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。因此我根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況從認(rèn)知、能力、情感三方面設(shè)定了以下目標(biāo)：
（一）知識(shí)技能目標(biāo)：幼兒在感知蘿卜的基礎(chǔ)上，能表達(dá)蘿卜的特征及用途，并能按蘿卜的特征進(jìn)行分類。
（二）能力發(fā)展目標(biāo)：在游戲中了解蘿卜的生長(zhǎng)過程，體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的快樂。
（三）情感態(tài)度目標(biāo)：幼兒樂于探索，能大膽表述，在活動(dòng)中感受蘿卜的有趣，產(chǎn)生愛蘿卜的情感。
以上活動(dòng)目標(biāo)既有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得和能力的培養(yǎng)，又有愉悅情感的體驗(yàn)，融合了各領(lǐng)域的目標(biāo)要求，體現(xiàn)了目標(biāo)的整合性。
三、說活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
（一）說活動(dòng)重點(diǎn)：感知蘿卜的有趣，主要是蘿卜的特征、用途及生長(zhǎng)過程。通過探索發(fā)現(xiàn)、多媒體課件、歌曲引路、游戲體驗(yàn)及品嘗蘿卜制品，使活動(dòng)得到深化。
（二）說活動(dòng)難點(diǎn)：根據(jù)蘿卜的不同特征進(jìn)行分類，主要通過小組商量自主操作，在動(dòng)手的過程中意識(shí)到分類標(biāo)準(zhǔn)及分類結(jié)果，提高幼兒的分類能力。重難點(diǎn)突破的方法是通過讓幼兒自己嘗試，在實(shí)際操作中來解決的。
四、說活動(dòng)準(zhǔn)備。
活動(dòng)的開展離不開教師、幼兒以及環(huán)境材料的積極互動(dòng)，中班幼兒的思維還具有具體形象性，他們必須借助豐富的環(huán)境材料來獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。為了更好的完成活動(dòng)內(nèi)容和目標(biāo)，我為幼兒做了以下三方面的準(zhǔn)備：
（一）物質(zhì)準(zhǔn)備：兔子玩具、各種蘿卜、籃子每桌一套、創(chuàng)編歌曲、多媒體課件、蘿卜食品、輕音樂。
（二）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)蔬菜有一定的經(jīng)驗(yàn)（吃過或看過）。
（三）環(huán)境準(zhǔn)備：操作臺(tái)6張呈半圓形擺布在前面和側(cè)面，便于操作評(píng)價(jià)。
五、說教法、學(xué)法。
（一）說教法。
新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！被顒?dòng)中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師幼互動(dòng)。因此，我采用的教法有：
1、操作法：它是幼兒建構(gòu)活動(dòng)的基本方法。所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。本次活動(dòng)安排了兩次操作活動(dòng)。第一次是引起興趣后操作，主要是探索蘿卜的趣味性、多樣性，讓幼兒在看一看、摸一摸、比一比中獲得感知。第二次操作是對(duì)蘿卜進(jìn)行分類。幼兒分類是指幼兒把具有一個(gè)或幾個(gè)共同特征的物體聚集在一起的活動(dòng)，分類活動(dòng)是觀察活動(dòng)的延伸和應(yīng)用。
2、游戲法：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有教育性、娛樂性、創(chuàng)造性。本次活動(dòng)的第三環(huán)節(jié)中，我就引導(dǎo)幼兒扮演蘿卜籽，共同體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的快樂。由于我利用了節(jié)奏快的旋律巧填歌詞，編成了一首《蘿卜歌》，這給游戲活動(dòng)注入了新的活力。孩子在表演的過程中不僅理解了蘿卜的生長(zhǎng)過程，更是創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)可愛的蘿卜形象。教師的適時(shí)賞識(shí)，把幼兒的創(chuàng)造之花點(diǎn)燃，顯示了無窮的力量。
3、演示法：是指教師通過講解談話，把實(shí)物或教具陳示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動(dòng)中的演示法是通過制作多媒體動(dòng)畫“蘿卜的生長(zhǎng)過程”，讓幼兒對(duì)蘿卜生長(zhǎng)有全新的認(rèn)識(shí)，在這一過程中，現(xiàn)代教學(xué)輔助手段的運(yùn)用發(fā)揮了傳統(tǒng)教育手段不可替代的功能，使理解和認(rèn)識(shí)更透徹。
4、情境教學(xué)法：本次活動(dòng)的全過程，我就引入了幼兒喜歡的兔子形象，引發(fā)幼兒融入到看蘿卜、分蘿卜、品嘗蘿卜的情境中，使幼兒主動(dòng)探究，積極思維，達(dá)到科學(xué)素質(zhì)的提高與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。
（二）說學(xué)法。
以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高了認(rèn)識(shí)，鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動(dòng)幼兒采用的學(xué)法有：
1、多通道參與法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標(biāo)明確指出，（幼兒）“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探索的過程和結(jié)果”。因此，活動(dòng)中我們引導(dǎo)幼兒看一看、摸一摸、比一比、分一分、嘗一嘗、學(xué)一學(xué)、說一說等多種感官的參與，不知不覺就對(duì)蘿卜發(fā)生了興趣。
2、嘗試法：陶行知先生說過在“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。在第二次操作活動(dòng)中我們就鼓勵(lì)幼兒分蘿卜，引導(dǎo)幼兒按蘿卜的特征進(jìn)行分類。在這一過程中幼兒通過商量、合作、嘗試著不同的分法。
3、體驗(yàn)法：心理學(xué)指出，“凡是人們積極參加體驗(yàn)過的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高”。為了讓幼兒對(duì)蘿卜的生長(zhǎng)過程有更深的印象，我們就采用了游戲體驗(yàn)法，在唱唱演演中引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的快樂。
六、說活動(dòng)過程。
為了能緊扣教學(xué)目標(biāo)，展開教育活動(dòng)，根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容和幼兒的實(shí)際情況，我將活動(dòng)過程分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（情境：小兔的蘿卜豐收了）。
“興趣是最好的教師”?；顒?dòng)一開始教師就利用幼兒熟悉的小兔形象，為幼兒創(chuàng)設(shè)了“小兔蘿卜豐收”的語言情境和物質(zhì)（蘿卜）情境，引發(fā)幼兒觀察蘿卜的興趣。在以下的環(huán)節(jié)中，我都是以小兔作為情節(jié)發(fā)展主線，從形式上，內(nèi)容實(shí)質(zhì)上深深吸引孩子。
環(huán)節(jié)（二）自由探索（看小兔的蘿卜）。
根據(jù)幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，運(yùn)用皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，在第二環(huán)節(jié)我就安排了孩子自由探索。我們?yōu)槊拷M提供了充足的蘿卜，供幼兒觀察。在這一過程中，教師是引導(dǎo)者、支持者、合作者。在輕音樂播放的輕松氛圍中，幼兒比比、摸摸、說說各自看到的蘿卜的特征。
在這一過程中，孩子獲得經(jīng)驗(yàn)是零碎的，那怎樣進(jìn)行加工整理呢？為此，在自由探索后我們就通過幼兒介紹，集體講評(píng)的方式，對(duì)幼兒獲取蘿卜的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理。由于材料的投放在孩子的視線前面，故講評(píng)時(shí)可結(jié)合實(shí)物進(jìn)行，避免了空洞性。為了拓寬幼兒對(duì)蘿卜的認(rèn)識(shí)，教師還結(jié)合收集到的圖片和實(shí)物蘿卜作了一個(gè)概括，點(diǎn)到了課題中蘿卜有趣的含義。
環(huán)節(jié)（三）操作分類（情節(jié)：幫小兔分蘿卜）。
幼兒通過說一說、分一分、在嘗試和自我糾正中完善各組的分類。這里主要是按蘿卜的自然屬性——形狀、大小、顏色等進(jìn)行分類。由于中班幼兒還不具備多維度思考問題的能力，故分類要求不是十分嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)。我們?cè)试S產(chǎn)生錯(cuò)誤和爭(zhēng)論，引導(dǎo)幼兒在多次操作、反復(fù)嘗試中積極思考，自己修正，學(xué)習(xí)到科學(xué)的態(tài)度和精神。因此，只要幼兒分得有理，他們就完成了幫小兔整理蘿卜的任務(wù)，就可以把分好的蘿卜送到小兔家，這樣幼兒就有了成功的體驗(yàn)。
環(huán)節(jié)（四）游戲體驗(yàn)（體驗(yàn)蘿卜的生長(zhǎng)過程）。
幼兒感受知蘿卜的特征后，很自然地就會(huì)聯(lián)想到其生長(zhǎng)過程。因此，及時(shí)設(shè)問“你們知道蘿卜是怎么長(zhǎng)大的嗎？幼兒通過聯(lián)系實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的交流，結(jié)合多媒體課件，幼兒真切地理解蘿卜怎樣由一粒蘿卜籽慢慢長(zhǎng)大的過程，其動(dòng)感使孩子感知生命的力量，替代了圖片死扳不動(dòng)的傳統(tǒng)方法。為了使幼兒的興奮點(diǎn)上升，全體幼兒又在一曲《粉刷匠》旋律中自編自演了《蘿卜歌》，在輕松的氛圍中體驗(yàn)了成長(zhǎng)過程的快樂。
環(huán)節(jié)（五）品嘗交流（情節(jié)：小兔請(qǐng)大家品嘗蘿卜食品）。
幼兒進(jìn)行品嘗交流蘿卜的吃法，我們?cè)诿拷M提供的食品有：（生吃的、腌制的、紅燒的、炒的、涼拌的）。大家吃吃講講，在興奮的狀態(tài)之中，幼兒也逐步意識(shí)到多吃蘿卜（蔬菜）營養(yǎng)好的道理，從而自覺地做到不挑食，讓身體吸收更多營養(yǎng)，使身體長(zhǎng)得更捧。在這一過程中蘿卜的吃法也全面體會(huì)，幼兒在輕松的氛圍中結(jié)束活動(dòng)。
七、說活動(dòng)延伸：審美延伸（蘿卜小制作展示）。
活動(dòng)結(jié)束，我們不能馬上告一段落，關(guān)鍵是引導(dǎo)幼兒持續(xù)不斷地對(duì)蘿卜產(chǎn)生興趣。小朋友知道了蘿卜不僅有趣，它還有很多吃法，接著以加工制作玩具，使幼兒在審美心理、創(chuàng)作欲望上得到滿足。教師通過幾件小制作，引發(fā)幼兒對(duì)蘿卜的創(chuàng)作欲望，使審美心理得到愉悅，進(jìn)而為孩子有意愿投入下一個(gè)非正規(guī)性的自主活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，請(qǐng)幼兒把小兔和蘿卜帶走，既是為兔子幫忙的表現(xiàn)，又是為可能進(jìn)行的制作創(chuàng)造條件，相信孩子會(huì)對(duì)蘿卜產(chǎn)生持續(xù)的興趣，或許還可以從中生成更有價(jià)值。
八、說活動(dòng)特色。
1、教材取材于生活，充分體現(xiàn)了《綱要》中強(qiáng)調(diào)“幼兒活動(dòng)的選材既要來源于生活，又服務(wù)于生活”和“幼兒一日生活皆課程”的理念。
的生活習(xí)慣。
我的說課完畢，謝謝大家！
一、活動(dòng)目標(biāo)：
2、通過親自“烹飪”，激發(fā)幼兒愛勞動(dòng)的興趣，同時(shí)教育幼兒懂得多吃蔬菜身體好，養(yǎng)成愛吃蔬菜的好習(xí)慣。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、多種蔬菜(菠菜、胡蘿卜、大蒜、西紅柿等)。
2、烹飪用具、音樂磁帶、小籃子。
3、豐富詞匯：維生素。
三、設(shè)計(jì)思路：
買菜、認(rèn)識(shí)、了解常見蔬菜、烹飪、品嘗、收拾、整理。
針對(duì)中班幼兒，對(duì)其糾正挑食、偏食的心理與行為，進(jìn)而愛吃各種食物，均有著重要的影響。
四、活動(dòng)進(jìn)程。
1、進(jìn)超市、《買菜》音樂導(dǎo)入。
師：小朋友，你們看這是什么地方?幼：××蔬菜超市!師：我們到超市里去買點(diǎn)喜歡吃的蔬菜吧。(音樂)。
師：請(qǐng)把你買的菜放在桌子上，排好。
師：啊，你們可真能干!買了那么多，都有什么菜呀?
2、認(rèn)識(shí)蔬菜，了解其豐富營養(yǎng)(分別出示)。
師：這是菠菜，長(zhǎng)得什么樣子呀?(有綠色的葉子，紅色的根)，誰喜歡吃菠菜，你為什么喜歡吃菠菜?有什么營養(yǎng)?菠菜里含有va，它能使我們的皮膚變光滑，小朋友經(jīng)?？谇粷?，那是因?yàn)樯眢w里缺少了va，所以請(qǐng)小朋友喜歡菠菜、多吃菠菜。你們知道還有那些蔬菜里含有va嗎?青椒、南瓜、油菜里也含有va。還有一種蔬菜里面含有va你知道是什么菜嗎?請(qǐng)你們猜一猜它是桔紅色的，動(dòng)物中兔子和馬非常愿吃。對(duì)!是胡蘿卜。
師：你們看，這是什么菜?西紅柿，你們吃過西紅柿做的什么菜?西紅柿里也有許多的營養(yǎng)，象vc他能是我們的牙齒骨骼變的堅(jiān)固，還能防止牙齦出血。
師：小朋友平時(shí)都是誰做菜給你們吃呀?咱們自己也來做一個(gè)菜嘗嘗好吧。
烹飪過程(介紹大蒜的營養(yǎng))對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育、隨機(jī)教育，共同分享勞動(dòng)成果并學(xué)會(huì)收拾整理。
中班心理健康說課稿篇十三
現(xiàn)代孩子由于家庭生活和物質(zhì)生活的優(yōu)越，而越來越缺乏滿足感，常常因?yàn)樽约旱囊粋€(gè)想法沒有得到滿足而無理取鬧。隨著他們心中負(fù)面情緒的堆積而產(chǎn)生心理問題。在幼兒時(shí)期加強(qiáng)心理健康教育，學(xué)習(xí)嘗試控制調(diào)解自己的情緒，將會(huì)給孩子帶來一生的幸福和健康。依據(jù)《新綱要》的理念：學(xué)習(xí)興趣、情感、態(tài)度、能力、方法比知識(shí)更重要。心理學(xué)研究表明：孩子的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力在幼兒園就開始形成了。抓住這一心理發(fā)展關(guān)鍵期對(duì)幼兒進(jìn)行自助、互助的心理健康教育知識(shí)和技能培養(yǎng)即符合新綱要精神，又能取得事半功倍的效果。幼兒教育要為孩子的一生做準(zhǔn)備，為孩子的可持續(xù)性發(fā)展保駕護(hù)航。本節(jié)課將從心理體驗(yàn)開始聊情緒話題，引導(dǎo)幼兒在游戲中感知體驗(yàn)不同的情緒給人們帶來的心理感受。通過討論觀看視頻，幫助同伴獲得情緒自控和互助的技能。
1、知識(shí)與技能：了解人的情緒是多種多樣的，知道情緒不好的時(shí)候。
可以用各種方法來調(diào)試。
2、過程與方法：使幼兒通過情感體驗(yàn)和討論學(xué)會(huì)自控和幫助同伴，
嘗試運(yùn)用多種方法來調(diào)試心情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：幫助幼兒樹立正確的思想意識(shí)：快樂有益于。
身心健康，做一個(gè)開心快樂的寶貝。
重點(diǎn)：在難過時(shí)嘗試用多種方法排解不良情緒。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)幫助他人，體驗(yàn)助人自助的樂趣。
1、教法：主要運(yùn)用情感體驗(yàn)，討論游戲等教學(xué)方法，使幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，教師充分尊重每一個(gè)幼兒的觀點(diǎn)，適時(shí)給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，同時(shí)同伴間的討論也起到了朋輩輔導(dǎo)的作用。
2、學(xué)法：根據(jù)幼兒認(rèn)識(shí)自我意識(shí)的特點(diǎn)，在活動(dòng)中主要發(fā)揮幼兒的主體意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的自我能動(dòng)性，自我探索，合作交流，帶疑嘗試，情感體驗(yàn)獲得成長(zhǎng)。
1、音樂。
2、視頻。
3、多媒體課件。
4、小卡片、統(tǒng)計(jì)表。
在整個(gè)活動(dòng)過程中，我們采用多種形式的教學(xué)方法為載體，營造寬松、和諧，積極的氛圍，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、參與性和情感性，并使幼兒的主體性學(xué)習(xí)貫穿活動(dòng)的全過程。
1、游戲?qū)?，引出主題：
運(yùn)用游戲猜猜看，使幼兒親身感受情緒變化，由此引出活動(dòng)：開心寶貝。
2、經(jīng)驗(yàn)討論，展開主題。
通過師幼互動(dòng)經(jīng)驗(yàn)討論，使幼兒積極參與，分享感悟，在同伴的影響下，學(xué)會(huì)比較與思考。在幼兒發(fā)言時(shí)，教師及時(shí)給予支持、鼓勵(lì)或引導(dǎo)，使幼兒明白愉悅的心情有助于我們的身心健康，可以嘗試著運(yùn)用多種方法調(diào)解心情，做一個(gè)開心寶貝。
3、體驗(yàn)運(yùn)用，深入主題。
1）、由游戲《換換凳》請(qǐng)幼兒運(yùn)用學(xué)到的方法來解決問題。
2）、以多媒體課件設(shè)定情景再現(xiàn)，請(qǐng)幼兒運(yùn)用學(xué)到的方法來解決問題。
3）、視頻播放，再次體驗(yàn)愉悅的心情，有助于我們的身心健康。
4）、模仿學(xué)習(xí)，做一個(gè)開心天使，把快樂帶給更多的人們。
4、感悟成長(zhǎng)，深化主題。
教師總結(jié)，深化主題：通過軀體語言表達(dá)祝愿：做一個(gè)開心快樂的健康寶貝。
在活動(dòng)中，幼兒能夠自由表達(dá)自己的意見和想法，在朋輩輔導(dǎo)中獲得認(rèn)知的發(fā)展。游戲和課件來源于孩子真實(shí)的生活，所以孩子感受性強(qiáng)，參與性高。在體驗(yàn)活動(dòng)中，親身感悟不同情緒所帶來的心理感受，形成正確的觀念：快樂有助身心健康。在整個(gè)活動(dòng)中，師幼互動(dòng)，幼幼互動(dòng)，孩子們?cè)谄降葏⑴c、體驗(yàn)、分享、成長(zhǎng)的教學(xué)理念中完成了助人自助的效果。
中班心理健康說課稿篇十四
尊敬的各位評(píng)委，各位老師：
大家好！
溝通是一門藝術(shù)，藝術(shù)就需要技巧?，F(xiàn)代的社會(huì)尤其需要溝通，才有駕馭組織和協(xié)調(diào)的能力，才能團(tuán)結(jié)人、凝聚人。今天我說課的題目是《學(xué)會(huì)交往，溝通你我》。
下面，我將從“教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)反思”五個(gè)方面進(jìn)行我的說課陳述。
《心理健康》是由高等教育出版社出版，俞國良主編的，供中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生使用的教材。該教材緊緊圍繞中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，遵循職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，實(shí)用性強(qiáng)。
人際交往是人的一種基本需要，如何與他人進(jìn)行有效的溝通，在溝通的過程中我們應(yīng)該掌握怎樣的原則，學(xué)會(huì)人際交往的技巧對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和從業(yè)就業(yè)都具有不可小覷的意義。
學(xué)情分析：我所授課的班級(jí)是護(hù)理專業(yè)一年級(jí)的新生，這些處在青春期的孩子都面臨著各種各樣的成長(zhǎng)問題。比如對(duì)職業(yè)教育的不適應(yīng)造成了其學(xué)習(xí)方面的壓力；與父母之間溝通不暢造成了親情的淡漠；因遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、朋友來到一個(gè)新的環(huán)境，造成了他們內(nèi)心孤獨(dú)、沒有傾述對(duì)象；因不會(huì)正確表達(dá)自我，造成了在日常與人交往時(shí)產(chǎn)生了各種矛盾、不理解，甚至使他們害怕與他人交往。特別是與他人的溝通障礙，給同學(xué)們帶來了很大的困擾。
教材處理：為了讓學(xué)生掌握積極有效的溝通方法，我將教材第四單元第13節(jié)《愿友誼地久天長(zhǎng)》和第16節(jié)《沖突，讓青春失色》兩節(jié)的課程加以整合、歸納，幫助學(xué)生從有效溝通的方法著手，解決日常生活中的出現(xiàn)的溝通問題，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。
本次課確定了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)與技能目標(biāo)：讓學(xué)生知道溝通的重要性，記住人際交往的原則；過程與方法目標(biāo)：通過角色扮演再現(xiàn)生活中的矛盾沖突，學(xué)生會(huì)運(yùn)用有效溝通的方法解決實(shí)際問題，達(dá)到良好、有效的溝通結(jié)果；情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)相互理解、寬容，遇事多進(jìn)行換位思考。
教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)并能夠應(yīng)用有效溝通的技巧，促進(jìn)自我的心理健康；與他人交往時(shí)學(xué)會(huì)換位思考；而教學(xué)難點(diǎn)則在于讓學(xué)生能夠應(yīng)用有效的溝通方法在日常生活中與他人進(jìn)行有效、融洽的溝通。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了三種教法：
3、角色扮演法：通過角色扮演，讓學(xué)生將現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題拿到課堂上進(jìn)行再現(xiàn)，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際生活中與人交往的問題，學(xué)以致用。
本節(jié)圍繞設(shè)定的矛盾沖突，為學(xué)生設(shè)計(jì)了兩種學(xué)法：
1、合作學(xué)習(xí)法：在相互合作、表演中綜合運(yùn)用理論與實(shí)踐知識(shí)，激發(fā)積極的情感體驗(yàn)；
2、討論探究法：在討論解決矛盾沖突的過程中加深對(duì)理論知識(shí)的理解，把感性認(rèn)識(shí)上升到理論認(rèn)識(shí)，提高綜合歸納的能力。
課堂教學(xué)過程我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)環(huán)節(jié)：課前準(zhǔn)備、新課導(dǎo)入、角色扮演、分組討論及分享感悟。課前，我在網(wǎng)絡(luò)上搜集了與本節(jié)課課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片資料，在課堂上加以展示，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)。選取了一個(gè)學(xué)生在日常生活中常見的沖突——《一個(gè)電話引發(fā)的矛盾》為例，課前請(qǐng)同學(xué)們開動(dòng)腦筋、設(shè)法解決矛盾。而整個(gè)教學(xué)過程都是在開放的環(huán)境中進(jìn)行，學(xué)生有感觸、有想法可以馬上反饋，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
本課知識(shí)點(diǎn)的教授則是貫穿于整個(gè)情景再現(xiàn)過程中，通過角色扮演、學(xué)生分組討論及能力操練幾個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)的。
活動(dòng)二：學(xué)生分組扮演，請(qǐng)學(xué)生們把發(fā)生在自己日常生活中的問題拿到課堂上，運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)試著去解決問題，并從中歸納出自己現(xiàn)在在處理類似問題時(shí)所用的方法與之前有何不同，為什么溝而通了或是溝而不通，幫助學(xué)生將經(jīng)驗(yàn)上升為理論，提高學(xué)生系統(tǒng)歸納的能力，幫助學(xué)生獲得新知。
為了加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫真心話的環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中同學(xué)們敞開心扉，把深藏內(nèi)心的小秘密向彼此傾訴，真正達(dá)到了學(xué)以致用的目的，馬上就拉近了同學(xué)之間的距離，化解了心里解不開的疙瘩。
課堂小結(jié)：以一句心靈感悟“相互尊重，待人真誠，面帶微笑，學(xué)會(huì)傾聽，你心如我心，有效溝通一家親！”概括總結(jié)了本節(jié)課的主題，進(jìn)一步加深學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)。
小結(jié)結(jié)束后布置作業(yè)。
這是我的板書設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單明了。
本節(jié)課以貼近生活的情景再現(xiàn)為中介，情緒體驗(yàn)為手段，自主探究學(xué)習(xí)為途徑，圍繞教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)展開教學(xué)，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育教學(xué)理念；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有所得、有所悟，在能力操練的環(huán)節(jié)中，敞開心扉，與他人進(jìn)行心靈溝通，有效化解了同學(xué)間的矛盾，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。而不足之處在于，學(xué)生在進(jìn)行角色扮演時(shí)，課堂秩序有些混亂，表演的時(shí)間過長(zhǎng)影響了原本教學(xué)計(jì)劃的完成。
（結(jié)束語）溝通無處不在，當(dāng)我們敞開心扉、真誠與人交往時(shí)，我們才能與他人建立良好和諧的人際關(guān)系，和諧的生活環(huán)境才更有助于我們身心的健康地成長(zhǎng)。相信通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們今后在遇到問題、矛盾時(shí)都能與他人進(jìn)行有效地溝通，開心過好每一天！
我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！
中班心理健康說課稿篇十五
本課的設(shè)計(jì)與實(shí)施起源于一例個(gè)案咨詢，一位男生的來訪。這位男生剛進(jìn)門一坐下便開口問我，“老師，你說我談場(chǎng)戀愛，好不好？”“為什么這么問，你有喜歡的女生了？”“沒有，只是看到周圍有同學(xué)在談，很羨慕，心里癢癢的，也想談戀愛。學(xué)習(xí)實(shí)在太無聊！”此男生的問題有他背后更深層的心理背景，然而由此揭示出這個(gè)年齡層的愛情觀卻不禁令人深思。在調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，目前高一年級(jí)處于戀愛中和渴望談戀愛的學(xué)生不在少數(shù)，而很多學(xué)生的心態(tài)與這位男生一樣，為了戀愛而戀愛。他們對(duì)于愛情的簡(jiǎn)單理解和“粗暴”行動(dòng)實(shí)在令人憂心，于是我設(shè)計(jì)這一堂課：愛，你準(zhǔn)備好了嗎？由老師帶著學(xué)生一起，來直面愛情。
如何與異性交往是高中學(xué)生成長(zhǎng)中的一個(gè)重要課題。隨著他們的成長(zhǎng)進(jìn)入青春期的巔峰，性生理成熟，性心理從之前的異性排斥、好奇到了如今的狂熱期，校園里冒出一對(duì)對(duì)小戀人，而更多的學(xué)生在一旁觀望，有的羨慕，有的排斥，有的盲目，有的冷靜，還有的猶豫掙扎。正如課前小調(diào)查的結(jié)果所顯示的（設(shè)計(jì)者本地學(xué)生的調(diào)查結(jié)果），約九成的學(xué)生憧憬過屬于自己的愛情，而超六成的學(xué)生羨慕身邊的小情侶們。傳統(tǒng)的教師回避態(tài)度和禁止方式不僅不能從根本上解決問題，還可能會(huì)激起學(xué)生的逆反心理。本課中的教師以積極心理學(xué)的理念為指導(dǎo)，積極正面地去帶領(lǐng)學(xué)生直面愛情，從故事編寫到愛情三角理論的引入，讓學(xué)生對(duì)一步一步的愛情有一個(gè)全面的了解，在對(duì)照之下澄清自己的愛情觀，從而鼓勵(lì)學(xué)生為自己設(shè)計(jì)美好幸福的未來并為之努力。
輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)的原則之一是盡量貼近學(xué)生實(shí)際，從當(dāng)前實(shí)際心理需求出發(fā)，正視愛情；之二是以學(xué)生為主體，多讓學(xué)生表達(dá)，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，在各環(huán)節(jié)的情境中去感悟體驗(yàn)真正的愛情并化為前進(jìn)動(dòng)力。
了解與理解：了解愛情三角理論，并理解愛情三角理論在生活中的應(yīng)用。
嘗試與學(xué)會(huì)：嘗試通過自我探索發(fā)現(xiàn)自己前進(jìn)和優(yōu)化的方向，從而得到自我提升，助力成長(zhǎng)。
體驗(yàn)與感悟：在故事改編中體驗(yàn)真正的感情；感悟到真正的愛情需要等待。
本課的暖身環(huán)節(jié)雖然是類似于擊鼓傳花的小游戲，卻是單刀直入，直接針對(duì)高中校園里的愛情，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，是一種破冰活動(dòng)。
團(tuán)體轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)借助于三則虛擬的小故事，讓學(xué)生來表達(dá)他們對(duì)完美愛情的理解。這個(gè)環(huán)節(jié)要讓學(xué)生充分展示，不論什么樣的故事改編都需要尊重，但教師得注意掌控課堂起哄現(xiàn)象以及時(shí)間的把握。
教學(xué)的重點(diǎn)與難度是在團(tuán)體的工作環(huán)節(jié)，介紹愛情三角理論，展示真正的愛情，目標(biāo)則是能夠讓學(xué)生自動(dòng)澄清自己的愛情觀，并能意識(shí)到真愛需等待。有此基礎(chǔ)后教師繼續(xù)引導(dǎo)，來為愛情修學(xué)分，借著對(duì)美麗的愛情向往，而為自己的成長(zhǎng)助力。這一環(huán)節(jié)是整堂課的核心，學(xué)生填完表格后的分享需充分。
團(tuán)體結(jié)束階段是教師自己的幸福照展示，以身示范（若是在自己學(xué)校則會(huì)有班主任和任課老師們的家庭照片）。最后的總結(jié)點(diǎn)到那些愛我們的人們，暗指學(xué)生的家人，起到一個(gè)升華作用。
中班心理健康說課稿篇十六
我是號(hào)學(xué)員xxx，來自史家院九年制幼兒園。今天我說課的題目是中班健康活動(dòng)《有趣的蘿卜》。
此活動(dòng)選材來源于生活。我們都知道，蘿卜是幼兒比較熟悉的蔬菜之一，它的品種非常豐富，有白蘿卜、胡蘿卜、卞蘿卜等，其中大小不同、顏色不同、形狀不同；它營養(yǎng)豐富，吃法繁多，可煮湯、可涼拌、可紅燒、可腌著吃，有的還可生吃呢！民間還有“十月蘿卜小人參”的美稱。
然而幼兒雖然知道蘿卜，但對(duì)蘿卜的種類、用途、營養(yǎng)價(jià)值等還不太了解，在日常生活中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)幼兒不愛吃蘿卜的現(xiàn)象。因此，有必要使幼兒形成對(duì)蘿卜正確的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)蘿卜的特征、用途等的理解，激發(fā)幼兒愛蘿卜的情感。就如《綱要》中所說，“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”。因此，此活動(dòng)來源于生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。
教育活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)教育活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。因此我根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況從認(rèn)知、能力、情感三方面設(shè)定了以下目標(biāo)：
（一）知識(shí)技能目標(biāo)：幼兒在感知蘿卜的基礎(chǔ)上，能表達(dá)蘿卜的特征及用途，并能按蘿卜的特征進(jìn)行分類。
（二）能力發(fā)展目標(biāo)：在游戲中了解蘿卜的生長(zhǎng)過程，體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的快樂。
（三）情感態(tài)度目標(biāo)：幼兒樂于探索，能大膽表述，在活動(dòng)中感受蘿卜的有趣，產(chǎn)生愛蘿卜的情感。
以上活動(dòng)目標(biāo)既有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得和能力的培養(yǎng)，又有愉悅情感的體驗(yàn)，融合了各領(lǐng)域的目標(biāo)要求，體現(xiàn)了目標(biāo)的整合性。
（一）說活動(dòng)重點(diǎn)：感知蘿卜的有趣，主要是蘿卜的特征、用途及生長(zhǎng)過程。通過探索發(fā)現(xiàn)、多媒體課件、歌曲引路、游戲體驗(yàn)及品嘗蘿卜制品，使活動(dòng)得到深化。
（二）說活動(dòng)難點(diǎn)：根據(jù)蘿卜的不同特征進(jìn)行分類，主要通過小組商量自主操作，在動(dòng)手的過程中意識(shí)到分類標(biāo)準(zhǔn)及分類結(jié)果，提高幼兒的分類能力。重難點(diǎn)突破的方法是通過讓幼兒自己嘗試，在實(shí)際操作中來解決的。
活動(dòng)的開展離不開教師、幼兒以及環(huán)境材料的積極互動(dòng)，中班幼兒的思維還具有具體形象性，他們必須借助豐富的環(huán)境材料來獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。為了更好的完成活動(dòng)內(nèi)容和目標(biāo)，我為幼兒做了以下三方面的準(zhǔn)備：
（一）物質(zhì)準(zhǔn)備：兔子玩具、各種蘿卜、籃子每桌一套、創(chuàng)編歌曲、多媒體課件、蘿卜食品、輕音樂。
（二）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)蔬菜有一定的經(jīng)驗(yàn)（吃過或看過）。
（三）環(huán)境準(zhǔn)備：操作臺(tái)6張呈半圓形擺布在前面和側(cè)面，便于操作評(píng)價(jià)。
（一）說教法。
新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！被顒?dòng)中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師幼互動(dòng)。因此，我采用的教法有：
1、操作法：它是幼兒建構(gòu)活動(dòng)的基本方法。所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。本次活動(dòng)安排了兩次操作活動(dòng)。第一次是引起興趣后操作，主要是探索蘿卜的趣味性、多樣性，讓幼兒在看一看、摸一摸、比一比中獲得感知。第二次操作是對(duì)蘿卜進(jìn)行分類。幼兒分類是指幼兒把具有一個(gè)或幾個(gè)共同特征的物體聚集在一起的活動(dòng)，分類活動(dòng)是觀察活動(dòng)的延伸和應(yīng)用。
2、游戲法：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有教育性、娛樂性、創(chuàng)造性。本次活動(dòng)的第三環(huán)節(jié)中，我就引導(dǎo)幼兒扮演蘿卜籽，共同體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的快樂。由于我利用了節(jié)奏快的旋律巧填歌詞，編成了一首《蘿卜歌》，這給游戲活動(dòng)注入了新的活力。孩子在表演的過程中不僅理解了蘿卜的生長(zhǎng)過程，更是創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)可愛的蘿卜形象。教師的適時(shí)賞識(shí)，把幼兒的創(chuàng)造之花點(diǎn)燃，顯示了無窮的力量。
3、演示法：是指教師通過講解談話，把實(shí)物或教具陳示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動(dòng)中的演示法是通過制作多媒體動(dòng)畫“蘿卜的生長(zhǎng)過程”，讓幼兒對(duì)蘿卜生長(zhǎng)有全新的認(rèn)識(shí)，在這一過程中，現(xiàn)代教學(xué)輔助手段的運(yùn)用發(fā)揮了傳統(tǒng)教育手段不可替代的功能，使理解和認(rèn)識(shí)更透徹。
4、情境教學(xué)法：本次活動(dòng)的全過程，我就引入了幼兒喜歡的兔子形象，引發(fā)幼兒融入到看蘿卜、分蘿卜、品嘗蘿卜的情境中，使幼兒主動(dòng)探究，積極思維，達(dá)到科學(xué)素質(zhì)的提高與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。
（二）說學(xué)法。
以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高了認(rèn)識(shí)，鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動(dòng)幼兒采用的學(xué)法有：
1、多通道參與法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標(biāo)明確指出，（幼兒）“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探索的過程和結(jié)果”。因此，活動(dòng)中我們引導(dǎo)幼兒看一看、摸一摸、比一比、分一分、嘗一嘗、學(xué)一學(xué)、說一說等多種感官的參與，不知不覺就對(duì)蘿卜發(fā)生了興趣。
2、嘗試法：陶行知先生說過在“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。在第二次操作活動(dòng)中我們就鼓勵(lì)幼兒分蘿卜，引導(dǎo)幼兒按蘿卜的特征進(jìn)行分類。在這一過程中幼兒通過商量、合作、嘗試著不同的分法。
3、體驗(yàn)法：心理學(xué)指出，“凡是人們積極參加體驗(yàn)過的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高”。為了讓幼兒對(duì)蘿卜的生長(zhǎng)過程有更深的印象，我們就采用了游戲體驗(yàn)法，在唱唱演演中引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的快樂。
為了能緊扣教學(xué)目標(biāo)，展開教育活動(dòng)，根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容和幼兒的實(shí)際情況，我將活動(dòng)過程分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（情境：小兔的蘿卜豐收了）。
“興趣是最好的教師”?；顒?dòng)一開始教師就利用幼兒熟悉的小兔形象，為幼兒創(chuàng)設(shè)了“小兔蘿卜豐收”的語言情境和物質(zhì)（蘿卜）情境，引發(fā)幼兒觀察蘿卜的興趣。在以下的環(huán)節(jié)中，我都是以小兔作為情節(jié)發(fā)展主線，從形式上，內(nèi)容實(shí)質(zhì)上深深吸引孩子。
環(huán)節(jié)（二）自由探索（看小兔的蘿卜）。
根據(jù)幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，運(yùn)用皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，在第二環(huán)節(jié)我就安排了孩子自由探索。我們?yōu)槊拷M提供了充足的蘿卜，供幼兒觀察。在這一過程中，教師是引導(dǎo)者、支持者、合作者。在輕音樂播放的輕松氛圍中，幼兒比比、摸摸、說說各自看到的'蘿卜的特征。
在這一過程中，孩子獲得經(jīng)驗(yàn)是零碎的，那怎樣進(jìn)行加工整理呢？為此，在自由探索后我們就通過幼兒介紹，集體講評(píng)的方式，對(duì)幼兒獲取蘿卜的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理。由于材料的投放在孩子的視線前面，故講評(píng)時(shí)可結(jié)合實(shí)物進(jìn)行，避免了空洞性。為了拓寬幼兒對(duì)蘿卜的認(rèn)識(shí)，教師還結(jié)合收集到的圖片和實(shí)物蘿卜作了一個(gè)概括，點(diǎn)到了課題中蘿卜有趣的含義。
環(huán)節(jié)（三）操作分類（情節(jié)：幫小兔分蘿卜）。
幼兒通過說一說、分一分、在嘗試和自我糾正中完善各組的分類。這里主要是按蘿卜的自然屬性——形狀、大小、顏色等進(jìn)行分類。由于中班幼兒還不具備多維度思考問題的能力，故分類要求不是十分嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)。我們?cè)试S產(chǎn)生錯(cuò)誤和爭(zhēng)論，引導(dǎo)幼兒在多次操作、反復(fù)嘗試中積極思考，自己修正，學(xué)習(xí)到科學(xué)的態(tài)度和精神。因此，只要幼兒分得有理，他們就完成了幫小兔整理蘿卜的任務(wù)，就可以把分好的蘿卜送到小兔家，這樣幼兒就有了成功的體驗(yàn)。
環(huán)節(jié)（四）游戲體驗(yàn)（體驗(yàn)蘿卜的生長(zhǎng)過程）。
幼兒感受知蘿卜的特征后，很自然地就會(huì)聯(lián)想到其生長(zhǎng)過程。因此，及時(shí)設(shè)問“你們知道蘿卜是怎么長(zhǎng)大的嗎？幼兒通過聯(lián)系實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的交流，結(jié)合多媒體課件，幼兒真切地理解蘿卜怎樣由一粒蘿卜籽慢慢長(zhǎng)大的過程，其動(dòng)感使孩子感知生命的力量，替代了圖片死扳不動(dòng)的傳統(tǒng)方法。為了使幼兒的興奮點(diǎn)上升，全體幼兒又在一曲《粉刷匠》旋律中自編自演了《蘿卜歌》，在輕松的氛圍中體驗(yàn)了成長(zhǎng)過程的快樂。
環(huán)節(jié)（五）品嘗交流（情節(jié)：小兔請(qǐng)大家品嘗蘿卜食品）。
幼兒進(jìn)行品嘗交流蘿卜的吃法，我們?cè)诿拷M提供的食品有：（生吃的、腌制的、紅燒的、炒的、涼拌的）。大家吃吃講講，在興奮的狀態(tài)之中，幼兒也逐步意識(shí)到多吃蘿卜（蔬菜）營養(yǎng)好的道理，從而自覺地做到不挑食，讓身體吸收更多營養(yǎng)，使身體長(zhǎng)得更捧。在這一過程中蘿卜的吃法也全面體會(huì)，幼兒在輕松的氛圍中結(jié)束活動(dòng)。
活動(dòng)結(jié)束，我們不能馬上告一段落，關(guān)鍵是引導(dǎo)幼兒持續(xù)不斷地對(duì)蘿卜產(chǎn)生興趣。小朋友知道了蘿卜不僅有趣，它還有很多吃法，接著以加工制作玩具，使幼兒在審美心理、創(chuàng)作欲望上得到滿足。教師通過幾件小制作，引發(fā)幼兒對(duì)蘿卜的創(chuàng)作欲望，使審美心理得到愉悅，進(jìn)而為孩子有意愿投入下一個(gè)非正規(guī)性的自主活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，請(qǐng)幼兒把小兔和蘿卜帶走，既是為兔子幫忙的表現(xiàn)，又是為可能進(jìn)行的制作創(chuàng)造條件，相信孩子會(huì)對(duì)蘿卜產(chǎn)生持續(xù)的興趣，或許還可以從中生成更有價(jià)值。
1、教材取材于生活，充分體現(xiàn)了《綱要》中強(qiáng)調(diào)“幼兒活動(dòng)的選材既要來源于生活，又服務(wù)于生活”和“幼兒一日生活皆課程”的理念。
2、通過孩子日常生活中常見的事物讓孩子探究，通過讓孩子充分動(dòng)手操作，通過玩來讓孩子主動(dòng)的去探索與發(fā)現(xiàn)，最終達(dá)到積極探究、身心健康，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
我的說課完畢，謝謝大家！
中班心理健康說課稿篇十七
尊敬的各位評(píng)委老師，大家下午好！我是號(hào)學(xué)員，石麗君，來自史家院九年制幼兒園。今天我說課的題目是中班健康活動(dòng)《有趣的蘿卜》。
一、說設(shè)計(jì)意圖。
此活動(dòng)選材來源于生活。我們都知道，蘿卜是幼兒比較熟悉的蔬菜之一，它的品種非常豐富，有白蘿卜、胡蘿卜、卞蘿卜等，其中大小不同、顏色不同、形狀不同；它營養(yǎng)豐富，吃法繁多，可煮湯、可涼拌、可紅燒、可腌著吃，有的還可生吃呢！民間還有“十月蘿卜小人參”的美稱。
然而幼兒雖然知道蘿卜，但對(duì)蘿卜的種類、用途、營養(yǎng)價(jià)值等還不太了解，在日常生活中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)幼兒不愛吃蘿卜的現(xiàn)象。因此，有必要使幼兒形成對(duì)蘿卜正確的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)蘿卜的特征、用途等的理解，激發(fā)幼兒愛蘿卜的情感。就如《綱要》中所說，“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”。因此，此活動(dòng)來源于生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。
二、說活動(dòng)目標(biāo)。
教育活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)教育活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。因此我根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況從認(rèn)知、能力、情感三方面設(shè)定了以下目標(biāo)：
（一）知識(shí)技能目標(biāo)：幼兒在感知蘿卜的基礎(chǔ)上，能表達(dá)蘿卜的特征及用途，并能按蘿卜的特征進(jìn)行分類。
（二）能力發(fā)展目標(biāo)：在游戲中了解蘿卜的生長(zhǎng)過程，體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的快樂。
（三）情感態(tài)度目標(biāo)：幼兒樂于探索，能大膽表述，在活動(dòng)中感受蘿卜的有趣，產(chǎn)生愛蘿卜的情感。
以上活動(dòng)目標(biāo)既有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得和能力的培養(yǎng)，又有愉悅情感的體驗(yàn)，融合了各領(lǐng)域的目標(biāo)要求，體現(xiàn)了目標(biāo)的整合性。
三、說活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
（一）說活動(dòng)重點(diǎn)：感知蘿卜的有趣，主要是蘿卜的特征、用途及生長(zhǎng)過程。通過探索發(fā)現(xiàn)、多媒體課件、歌曲引路、游戲體驗(yàn)及品嘗蘿卜制品，使活動(dòng)得到深化。
（二）說活動(dòng)難點(diǎn)：根據(jù)蘿卜的不同特征進(jìn)行分類，主要通過小組商量自主操作，在動(dòng)手的過程中意識(shí)到分類標(biāo)準(zhǔn)及分類結(jié)果，提高幼兒的分類能力。重難點(diǎn)突破的方法是通過讓幼兒自己嘗試，在實(shí)際操作中來解決的。
四、說活動(dòng)準(zhǔn)備。
活動(dòng)的開展離不開教師、幼兒以及環(huán)境材料的積極互動(dòng)，中班幼兒的思維還具有具體形象性，他們必須借助豐富的環(huán)境材料來獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。為了更好的完成活動(dòng)內(nèi)容和目標(biāo)，我為幼兒做了以下三方面的準(zhǔn)備：
（一）物質(zhì)準(zhǔn)備：兔子玩具、各種蘿卜、籃子每桌一套、創(chuàng)編歌曲、多媒體課件、蘿卜食品、輕音樂。
（二）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)蔬菜有一定的經(jīng)驗(yàn)（吃過或看過）。
（三）環(huán)境準(zhǔn)備：操作臺(tái)6張呈半圓形擺布在前面和側(cè)面，便于操作評(píng)價(jià)。
五、說教法、學(xué)法。
（一）說教法。
新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！被顒?dòng)中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師幼互動(dòng)。因此，我采用的教法有：
1、操作法：它是幼兒建構(gòu)活動(dòng)的基本方法。所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。本次活動(dòng)安排了兩次操作活動(dòng)。第一次是引起興趣后操作，主要是探索蘿卜的趣味性、多樣性，讓幼兒在看一看、摸一摸、比一比中獲得感知。第二次操作是對(duì)蘿卜進(jìn)行分類。幼兒分類是指幼兒把具有一個(gè)或幾個(gè)共同特征的物體聚集在一起的活動(dòng)，分類活動(dòng)是觀察活動(dòng)的延伸和應(yīng)用。
2、游戲法：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有教育性、娛樂性、創(chuàng)造性。本次活動(dòng)的第三環(huán)節(jié)中，我就引導(dǎo)幼兒扮演蘿卜籽，共同體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的快樂。由于我利用了節(jié)奏快的旋律巧填歌詞，編成了一首《蘿卜歌》，這給游戲活動(dòng)注入了新的活力。孩子在表演的過程中不僅理解了蘿卜的生長(zhǎng)過程，更是創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)可愛的蘿卜形象。教師的適時(shí)賞識(shí)，把幼兒的創(chuàng)造之花點(diǎn)燃，顯示了無窮的力量。
3、演示法：是指教師通過講解談話，把實(shí)物或教具陳示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動(dòng)中的演示法是通過制作多媒體動(dòng)畫“蘿卜的生長(zhǎng)過程”，讓幼兒對(duì)蘿卜生長(zhǎng)有全新的認(rèn)識(shí)，在這一過程中，現(xiàn)代教學(xué)輔助手段的運(yùn)用發(fā)揮了傳統(tǒng)教育手段不可替代的功能，使理解和認(rèn)識(shí)更透徹。
4、情境教學(xué)法：本次活動(dòng)的全過程，我就引入了幼兒喜歡的兔子形象，引發(fā)幼兒融入到看蘿卜、分蘿卜、品嘗蘿卜的情境中，使幼兒主動(dòng)探究，積極思維，達(dá)到科學(xué)素質(zhì)的提高與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。
（二）說學(xué)法。
以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高了認(rèn)識(shí)，鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動(dòng)幼兒采用的學(xué)法有：
1、多通道參與法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標(biāo)明確指出，（幼兒）“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探索的過程和結(jié)果”。因此，活動(dòng)中我們引導(dǎo)幼兒看一看、摸一摸、比一比、分一分、嘗一嘗、學(xué)一學(xué)、說一說等多種感官的參與，不知不覺就對(duì)蘿卜發(fā)生了興趣。
2、嘗試法：陶行知先生說過在“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。在第二次操作活動(dòng)中我們就鼓勵(lì)幼兒分蘿卜，引導(dǎo)幼兒按蘿卜的特征進(jìn)行分類。在這一過程中幼兒通過商量、合作、嘗試著不同的分法。
3、體驗(yàn)法：心理學(xué)指出，“凡是人們積極參加體驗(yàn)過的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高”。為了讓幼兒對(duì)蘿卜的生長(zhǎng)過程有更深的印象，我們就采用了游戲體驗(yàn)法，在唱唱演演中引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的快樂。
六、說活動(dòng)過程。
為了能緊扣教學(xué)目標(biāo)，展開教育活動(dòng)，根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容和幼兒的實(shí)際情況，我將活動(dòng)過程分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（情境：小兔的蘿卜豐收了）。
“興趣是最好的教師”?；顒?dòng)一開始教師就利用幼兒熟悉的小兔形象，為幼兒創(chuàng)設(shè)了“小兔蘿卜豐收”的語言情境和物質(zhì)（蘿卜）情境，引發(fā)幼兒觀察蘿卜的興趣。在以下的環(huán)節(jié)中，我都是以小兔作為情節(jié)發(fā)展主線，從形式上，內(nèi)容實(shí)質(zhì)上深深吸引孩子。
環(huán)節(jié)（二）自由探索（看小兔的蘿卜）。
根據(jù)幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，運(yùn)用皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，在第二環(huán)節(jié)我就安排了孩子自由探索。我們?yōu)槊拷M提供了充足的蘿卜，供幼兒觀察。在這一過程中，教師是引導(dǎo)者、支持者、合作者。在輕音樂播放的輕松氛圍中，幼兒比比、摸摸、說說各自看到的蘿卜的特征。
在這一過程中，孩子獲得經(jīng)驗(yàn)是零碎的，那怎樣進(jìn)行加工整理呢？為此，在自由探索后我們就通過幼兒介紹，集體講評(píng)的方式，對(duì)幼兒獲取蘿卜的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理。由于材料的投放在孩子的視線前面，故講評(píng)時(shí)可結(jié)合實(shí)物進(jìn)行，避免了空洞性。為了拓寬幼兒對(duì)蘿卜的認(rèn)識(shí)，教師還結(jié)合收集到的圖片和實(shí)物蘿卜作了一個(gè)概括，點(diǎn)到了課題中蘿卜有趣的含義。
環(huán)節(jié)（三）操作分類（情節(jié)：幫小兔分蘿卜）。
幼兒通過說一說、分一分、在嘗試和自我糾正中完善各組的分類。這里主要是按蘿卜的自然屬性——形狀、大小、顏色等進(jìn)行分類。由于中班幼兒還不具備多維度思考問題的能力，故分類要求不是十分嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)。我們?cè)试S產(chǎn)生錯(cuò)誤和爭(zhēng)論，引導(dǎo)幼兒在多次操作、反復(fù)嘗試中積極思考，自己修正，學(xué)習(xí)到科學(xué)的態(tài)度和精神。因此，只要幼兒分得有理，他們就完成了幫小兔整理蘿卜的任務(wù)，就可以把分好的蘿卜送到小兔家，這樣幼兒就有了成功的體驗(yàn)。
環(huán)節(jié)（四）游戲體驗(yàn)（體驗(yàn)蘿卜的生長(zhǎng)過程）。
幼兒感受知蘿卜的特征后，很自然地就會(huì)聯(lián)想到其生長(zhǎng)過程。因此，及時(shí)設(shè)問“你們知道蘿卜是怎么長(zhǎng)大的嗎？幼兒通過聯(lián)系實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的交流，結(jié)合多媒體課件，幼兒真切地理解蘿卜怎樣由一粒蘿卜籽慢慢長(zhǎng)大的過程，其動(dòng)感使孩子感知生命的力量，替代了圖片死扳不動(dòng)的傳統(tǒng)方法。為了使幼兒的興奮點(diǎn)上升，全體幼兒又在一曲《粉刷匠》旋律中自編自演了《蘿卜歌》，在輕松的氛圍中體驗(yàn)了成長(zhǎng)過程的快樂。
環(huán)節(jié)（五）品嘗交流（情節(jié)：小兔請(qǐng)大家品嘗蘿卜食品）。
幼兒進(jìn)行品嘗交流蘿卜的吃法，我們?cè)诿拷M提供的食品有：（生吃的、腌制的、紅燒的、炒的、涼拌的）。大家吃吃講講，在興奮的狀態(tài)之中，幼兒也逐步意識(shí)到多吃蘿卜（蔬菜）營養(yǎng)好的道理，從而自覺地做到不挑食，讓身體吸收更多營養(yǎng)，使身體長(zhǎng)得更捧。在這一過程中蘿卜的吃法也全面體會(huì)，幼兒在輕松的氛圍中結(jié)束活動(dòng)。
七、說活動(dòng)延伸：審美延伸（蘿卜小制作展示）。
活動(dòng)結(jié)束，我們不能馬上告一段落，關(guān)鍵是引導(dǎo)幼兒持續(xù)不斷地對(duì)蘿卜產(chǎn)生興趣。小朋友知道了蘿卜不僅有趣，它還有很多吃法，接著以加工制作玩具，使幼兒在審美心理、創(chuàng)作欲望上得到滿足。教師通過幾件小制作，引發(fā)幼兒對(duì)蘿卜的創(chuàng)作欲望，使審美心理得到愉悅，進(jìn)而為孩子有意愿投入下一個(gè)非正規(guī)性的自主活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，請(qǐng)幼兒把小兔和蘿卜帶走，既是為兔子幫忙的表現(xiàn)，又是為可能進(jìn)行的制作創(chuàng)造條件，相信孩子會(huì)對(duì)蘿卜產(chǎn)生持續(xù)的興趣，或許還可以從中生成更有價(jià)值。
八、說活動(dòng)特色。
1、教材取材于生活，充分體現(xiàn)了《綱要》中強(qiáng)調(diào)“幼兒活動(dòng)的選材既要來源于生活，又服務(wù)于生活”和“幼兒一日生活皆課程”的理念。
的生活習(xí)慣。
我的說課完畢，謝謝大家！
中班心理健康說課稿篇十八
是心理健康三年級(jí)上/下冊(cè)中的一課。三年級(jí)心理健康內(nèi)容按“學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)發(fā)展”這個(gè)小學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，從生活心理輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)、人格心理輔導(dǎo)三個(gè)方面安排內(nèi)容。小學(xué)三年級(jí)從整個(gè)小學(xué)段來講，是學(xué)生重要的轉(zhuǎn)折期，從三年級(jí)開始，學(xué)生進(jìn)入少年期，此時(shí)會(huì)出現(xiàn)一種強(qiáng)烈要求獨(dú)立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會(huì)表現(xiàn)出明顯的獨(dú)立性。同時(shí)，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們對(duì)外部控制的依賴性逐漸減少，但是內(nèi)部的自控能力又尚未發(fā)展起來，還不能有效地調(diào)節(jié)和控制自己的日常行為，很容易出現(xiàn)心理波動(dòng)。與同伴的友誼進(jìn)入了一個(gè)雙向幫助階段、但是還不能共患難。
他們對(duì)友誼的認(rèn)識(shí)有了提高，但還具有明顯的功利性特點(diǎn)。他們的擇友標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生著變化。由此概括學(xué)生的心理特點(diǎn)為：1、個(gè)性差別大：2、情緒不穩(wěn)定：3、自控力不強(qiáng)，所以老師在做三年級(jí)心理健康教育方面的輔導(dǎo)應(yīng)該加以重視，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，使學(xué)生的人生之路更加絢麗多彩。
學(xué)習(xí)目標(biāo)是師生教學(xué)活動(dòng)的中心。小學(xué)心理健康課程標(biāo)準(zhǔn)指出：心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。綜合課程目標(biāo)、教師教學(xué)用書的要求和三年級(jí)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律和已有的基礎(chǔ)，我確定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
并把目標(biāo)中的（）確定為教學(xué)重點(diǎn)、（）作為教學(xué)難點(diǎn)。
多媒體課件，座位準(zhǔn)備。
驗(yàn)式的心理場(chǎng)中實(shí)現(xiàn)心靈與心靈的溝通，建立人際間互相信任，相互幫助的友愛關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自助與互助。
（一）活動(dòng)導(dǎo)入，引發(fā)興趣。
（二）層層深入，情景體驗(yàn)。
（三）共同分享，感悟升華。
具體操作是這樣的：
熱身活動(dòng)：
（一）活動(dòng)導(dǎo)入，引發(fā)興趣。
任何學(xué)習(xí)都從情景開始，只有活動(dòng)才能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與性，降低心理防御性，從而自信的開放自己，表現(xiàn)自己。
（二）層層深入，情景體驗(yàn)。
心理健康課是以學(xué)生主體參與活動(dòng)為主要教學(xué)形式，通過創(chuàng)設(shè)多種多樣的活動(dòng)，是學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中分享，在分享中獲得心靈的成長(zhǎng)。
（三）共同分享，感悟升華。
的變化性，有時(shí)并不全面，有時(shí)比較幼稚，但這些是最寶貴的，我將充分尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，給予鼓勵(lì)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
本課的板書設(shè)計(jì)力求突出重點(diǎn)，反映課文的思路，做到簡(jiǎn)明、概括，力求體現(xiàn)內(nèi)容與形式的和諧統(tǒng)一。
中班心理健康說課稿篇十九
自我校"心靈小屋"開辦以來，有許多學(xué)生通過書信、詢問、交流等方式抒發(fā)內(nèi)心的感受，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生成長(zhǎng)到中年級(jí)，其自我意識(shí)逐步覺醒，獨(dú)立性增強(qiáng)。不僅體現(xiàn)在和父母的交往上，還體現(xiàn)在與同伴相處的過程中，"同甘"但不能共苦，當(dāng)遇到困難、受到挫折或是和同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)，很少能過主動(dòng)分擔(dān)，友善相處。從發(fā)展的角度看，引導(dǎo)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生接納人際交往的基本法則，搞好同學(xué)關(guān)系能為今后與他人和睦相處、合作學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步打下良好的基礎(chǔ)，而與同學(xué)友善相處、共同進(jìn)退的前提就是能夠體察、感受對(duì)方，進(jìn)而"以心換心",傳遞彼此的理解和關(guān)懷。所以，確定"換位細(xì)考"這一活動(dòng)主題既是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過程中現(xiàn)實(shí)問題的引導(dǎo)，也是為他們社會(huì)性成長(zhǎng)奠基。
基于該階段學(xué)生與同伴的交往進(jìn)入一個(gè)雙向幫助、但不能共患難、仍以自我為中心的交往心理特點(diǎn)，我將本次活動(dòng)的目標(biāo)定位于以下三點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)情景，嘗試換個(gè)角度看待和思考問題；
2、引導(dǎo)學(xué)生接納"換位思考，以心換心"的人際交往法則；
3、學(xué)會(huì)積極樂觀的看待和思考問題，學(xué)會(huì)寬容，欣賞他人，做一個(gè)快樂的兒童。
在教學(xué)中，根據(jù)中年級(jí)心理健康教育課標(biāo)的要求以及本節(jié)課的具體特點(diǎn)，我注重營造平等、民主、寬松、和諧的氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、參與性和情感性，體現(xiàn)學(xué)生的主體性原則。
小學(xué)中年級(jí)心理健康活動(dòng)對(duì)形式的趣味性相對(duì)低年級(jí)要求略低，但對(duì)于活動(dòng)的參與性、情感性的要求更高，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要充分考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)、班級(jí)特點(diǎn)、開展活動(dòng)的環(huán)境條件等。本節(jié)課，我還考慮了學(xué)生之間的交往現(xiàn)狀這一因素，課前深入學(xué)生生活，留心觀察，分層了解學(xué)生的情況，積累了學(xué)生人際交往中的突出問題-----以自我為中心考慮問題，不懂得理解、關(guān)懷他人。為了幫助學(xué)生克服交際困難，學(xué)會(huì)交往，我設(shè)計(jì)了活動(dòng)過程四部曲：
1、情景導(dǎo)入，心有所動(dòng)；
2、參與體驗(yàn)，互換角色；
3、情感分享，結(jié)交朋友；
4、拓展互動(dòng)，共建快樂。
下面，我具體說說我是怎樣教學(xué)這一課的：
一、情景導(dǎo)入，心有所動(dòng)：
本節(jié)課上，我由一封信引發(fā)學(xué)生對(duì)類似感受的體驗(yàn)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，產(chǎn)生共鳴。聽完了這封信，教室里格外的安靜，我說":同學(xué)們，相信大家也曾遇到過類似的煩惱，有誰想和老師、同學(xué)們說一說你當(dāng)時(shí)的心情？"我記得其中有名學(xué)生這樣說："老師一次課上我想上廁所，但又怕耽誤學(xué)習(xí)，我的身子接不自覺的左右搬動(dòng)，老師看見了卻狠狠地批評(píng)了我，說我不遵守課堂紀(jì)律，當(dāng)時(shí)我又委屈有難過。"這樣通過幾個(gè)同學(xué)的發(fā)言進(jìn)一步呈現(xiàn)里在學(xué)校生活中與老師、與同學(xué)間的種種煩惱和內(nèi)心的感受，此時(shí)傾訴自己的苦腦和傳遞彼此的理解關(guān)懷，就成為大家共同的.愿望。
二、參與體驗(yàn)，互換角色；
"是啊，當(dāng)我們感到苦惱、感到孤獨(dú)的時(shí)候，多么希望得到朋友的支持和鼓勵(lì)。老師知道還有很多同學(xué)在校園生活中遇到過這樣不開心的事，現(xiàn)在你們可以在小組中盡情的傾訴，小組的同學(xué)會(huì)非常的歡迎你們！"聽了我的活，孩子們消除了心中的顧慮，敞開心扉盡情的傾訴，在進(jìn)一步激發(fā)小組合作后，我請(qǐng)同學(xué)們換個(gè)角度想一想："假如你是他們，你希望身邊的同學(xué)怎樣做？是一句最真誠的話語、一個(gè)最有感染力的動(dòng)作、還是一幅最漂亮的圖畫？請(qǐng)大家用自己喜歡的方式把關(guān)心和理解傳遞給彼此，同時(shí)感受集體的溫暖。"伴著大家熟悉的歌曲《朋友》，孩子們第一次真正嘗試了換個(gè)角度看待和思考問題。
三、情感分享，結(jié)交朋友：
在小組合作過程中，我提供了充足的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生人人參與，我通過巡視監(jiān)控、個(gè)別輔導(dǎo)、參與其中來發(fā)現(xiàn)典型案例，以便情感分享。在我參與的過程中，孩子們也向我說出了心中的故事，我們彼此換位，達(dá)到了意想不到的效果。"同學(xué)們，剛才我真希望有一個(gè)攝像機(jī)，把大家傳的理解和關(guān)懷的動(dòng)人場(chǎng)面拍攝下來，因?yàn)槔蠋熆吹搅嗣恳晃煌瑢W(xué)臉上真誠的微笑，你們到底做了什么？是什么感動(dòng)著你們呢？"在學(xué)生的自由發(fā)言中，我感受到他們的思維是那樣的靈活，那樣的富有創(chuàng)造力。我記得我們班的孩子用了好多表達(dá)關(guān)懷和理解的方法：有真誠的話語、富有感情的動(dòng)作、講笑話、唱歌、親手繪制圖片、傾聽心聲等等。當(dāng)時(shí)我真的被他們打動(dòng)了，并及時(shí)的做了小節(jié)："同學(xué)們，一句溫馨的話語會(huì)像春天燦爛的陽光，驅(qū)散內(nèi)心的陰霾；一個(gè)富有感染力的動(dòng)作傳遞著無言的理解和鼓勵(lì)；一幅親手繪制的圖畫包含著多少關(guān)心和愛。"這樣，在師生的共同努力下，使學(xué)生潛移默化的接納了人際交往的法則"換位思考".
四、拓展互動(dòng)，共建快樂：
"同學(xué)們，我們通過互換角色找到了彼此升上的閃光點(diǎn)，結(jié)識(shí)了更多的朋友，你們高興嗎？"孩子們異口同聲-----高興。"那么，說一說怎樣才能做一個(gè)快樂的兒童？才能擁有一個(gè)快樂的家庭、班級(jí)、校園、社會(huì)？"帶著問題，伴著歌聲，孩子們?cè)谝淮螕碛辛俗杂砂l(fā)展和創(chuàng)造的空間，在老師的啟發(fā)下，他們聯(lián)系社會(huì)，拓展到更多的人身上，使教學(xué)得到升華，真正學(xué)會(huì)了積極樂觀的看待和思考問題，總結(jié)出只有多點(diǎn)溝通、多點(diǎn)理解、學(xué)會(huì)寬容、欣賞他人，才能給他人和自己帶來更多的快樂！
中班心理健康說課稿篇二十
尊敬的評(píng)委老師：
您們好！
我是xx考生，今天我說課的主題是《健康快樂我做主》，教材選自人民教育出版社《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》初中一年級(jí)水平四體育與健康教材，教學(xué)內(nèi)容是：“心理健康與身體健康的關(guān)系”。下面我將從教學(xué)理念、教材分析、學(xué)情分析等幾個(gè)方面進(jìn)行說課，望老師們提出寶貴的意見。
本課依據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，以“健康第一”的教學(xué)理念為依據(jù)，以學(xué)生終身受益為宗旨，以發(fā)展學(xué)生為中心。通過教學(xué)向?qū)W生傳授體育與健康知識(shí)，樹立正確的健康觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣，增進(jìn)學(xué)生的健康。
體育活動(dòng)不僅有助于身體健康，也能增強(qiáng)心理健康，而身體健康和心理健康又是體育課程標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)域目標(biāo)之一，在義務(wù)教育階段，應(yīng)側(cè)重于使學(xué)生了解和體驗(yàn)體育活動(dòng)對(duì)健康狀態(tài)的影響，所以，本次課對(duì)提高學(xué)生身體，心理健康起著重要的作用。
本次課的`教學(xué)對(duì)象是初中階段的學(xué)生，他們正處于生長(zhǎng)發(fā)育的階段，在心理上渴望求新、求異、求趣，不喜歡單調(diào)枯燥的課堂。所以，在組織教學(xué)時(shí)，要求新穎，學(xué)生興趣就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來。
根據(jù)學(xué)情分析和教材分析，我將本次課學(xué)習(xí)制定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
通過教學(xué)使學(xué)生了解什么是健康以及身體健康與心理健康的關(guān)系，樹立正確的健康觀；
使學(xué)生了解體育運(yùn)動(dòng)對(duì)身心發(fā)展的影響；
增強(qiáng)學(xué)生的健康意識(shí)，樹立自尊心和自信心以及情緒調(diào)控的能力。
本次課的重點(diǎn)：體育對(duì)健康的影響；難點(diǎn)：怎樣通過體育鍛煉來促進(jìn)身心健康。
基于上述分析，本次課我將通過語言導(dǎo)入法，情緒激勵(lì)法、情境教學(xué)法，以提問的方式啟發(fā)學(xué)生積極思維。運(yùn)用多媒體展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅中感受學(xué)習(xí)的快樂。
學(xué)法：本次課讓學(xué)生在討論中交流，自主探究，小組合作學(xué)習(xí)等方法下進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過教學(xué)讓學(xué)生達(dá)到會(huì)學(xué)、樂學(xué)、敢于創(chuàng)新，善于合作的目的。
1、師生問好，通過提問的方式導(dǎo)入課題；
“同學(xué)們，你們知道什么是健康？”（教師）“身體沒有病就是健康”（學(xué)生）?！捌鋵?shí)這種理解是不全面的，真正的健康是指身體健康與心理健康以及社會(huì)適應(yīng)良好。”
2、板書課題：心理健康與身體健康的關(guān)系，多媒體隨機(jī)展示。
交流信息，了解學(xué)生收集資料的情況，安排學(xué)生分小組討論交流課前收集關(guān)于體育鍛煉與身3、心健康的相關(guān)圖片和文字資料，談自己對(duì)健康的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生多渠道學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的喜悅。
4、講解身體健康與心理健康的關(guān)系；
俗話說，笑一笑，十年少，愁一愁，白了頭，充分說明了心理健康對(duì)身體健康的影響。當(dāng)心理狀態(tài)良好時(shí)，就會(huì)食欲旺盛，精力充沛，使機(jī)體潛力得到充分發(fā)揮，提高學(xué)習(xí)效率。
在這一環(huán)節(jié)中我采用演示教學(xué)法讓學(xué)生觀察對(duì)比不同心理狀態(tài)對(duì)身體健康的影響，師生相互交流，讓學(xué)生懂得良好的心理狀態(tài)對(duì)身體健康有著積極的促進(jìn)作用。
6、講解體育活動(dòng)對(duì)身心健康的作用。
提問學(xué)生平時(shí)都參加哪些體育活動(dòng)？（學(xué)生回答），通過提問的方式讓學(xué)生積極思維，各抒己見，請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生代表發(fā)言。針對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行補(bǔ)充，歸納，多媒體繼續(xù)展示一些體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的精彩鏡頭來激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與到體育活動(dòng)中感受運(yùn)動(dòng)帶給的快樂，達(dá)到增進(jìn)學(xué)生健康的目的。
7、智力游戲：走迷宮。
最后我以智力游戲“走迷宮”來強(qiáng)化身體健康與心理健康的關(guān)系。首先我讓學(xué)生自由組合分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，安排小組長(zhǎng)領(lǐng)取我事先密封好的“運(yùn)動(dòng)是促進(jìn)健康的通道”的學(xué)習(xí)任務(wù)卡片，讓學(xué)生帶著問題準(zhǔn)備游戲。各小組通過自主探究合作學(xué)習(xí)，教師對(duì)最先完成的小組給予語言表揚(yáng)之后學(xué)生暢談?dòng)螒蚝蟮氖斋@。
8、最后師生在“幸福拍手歌”游戲下結(jié)束本課。
本次課，我改變以往課堂教學(xué)相對(duì)固定，獨(dú)立的課程結(jié)構(gòu)，運(yùn)用多媒體技術(shù)把課堂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，如課題導(dǎo)入，知識(shí)的講解有機(jī)的聯(lián)系在一起，形成一個(gè)不可分割的整體，避免了機(jī)械傳授的教學(xué)方式，讓學(xué)生在寬松愉悅的課堂氛圍中，受到較好的教學(xué)效果。
總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)我力爭(zhēng)做到使整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)的原則，讓學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，學(xué)有所得，對(duì)新課程的探討和嘗試順利地完成教學(xué)任務(wù)。我的說課完畢，謝謝各位評(píng)委老師！
中班心理健康說課稿篇二十一
心理課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它要求學(xué)校積極按學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，以團(tuán)體心理輔導(dǎo)及其相關(guān)的理論與技術(shù)為指導(dǎo)，通過各種輔導(dǎo)活動(dòng)讓學(xué)生獲得充分的內(nèi)心體驗(yàn)，有目的、有計(jì)劃、有步驟地訓(xùn)練并提高學(xué)生的心理素質(zhì)，激發(fā)潛能，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性，在師生互動(dòng)中幫助學(xué)生解決發(fā)展過程中的各種心理問題，塑造和完善人格。通過讓學(xué)生獲得相關(guān)的心理體驗(yàn)，真正對(duì)其學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)產(chǎn)生積極影響，維護(hù)和促進(jìn)學(xué)生心理健康。勿庸置疑，心理課要有心理學(xué)專業(yè)知識(shí)作為理論支撐，而心理學(xué)的理論又必須與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，這樣才能避免將心理課上成純粹的心理學(xué)理論課。
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校高中生在學(xué)習(xí)方面存在著許多不良注意習(xí)慣，為數(shù)不少的學(xué)生上課時(shí)不能集中注意聽講，邊上課邊做其他科目的作業(yè)、看閑書或聽mp3；有的學(xué)生在家里一邊做功課，一邊看電視等。由于習(xí)以為常，大多數(shù)人都對(duì)此不以為然，一位學(xué)生還對(duì)我說：“邊聽課邊做作業(yè)，是節(jié)省時(shí)間的好方法”。
1、認(rèn)識(shí)到注意與學(xué)習(xí)之間的密切聯(lián)系；
2、懂得注意在學(xué)習(xí)過程中的重要性，樹立起培養(yǎng)良好注意力的信心；
3、通過注意力訓(xùn)練，學(xué)生的注意力品質(zhì)得到提高。
（前面省略的是主語“學(xué)生”，反應(yīng)出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。）
注意力品質(zhì)的提高，不僅現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助，而且將來對(duì)學(xué)生的工作、生活乃至一生的發(fā)展都大有裨益，因此提高學(xué)生的注意力品質(zhì)，幫其掌握有意注意的訓(xùn)練方法應(yīng)成為本節(jié)課的重點(diǎn)。
一個(gè)人的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的頑固性，改變一個(gè)習(xí)慣往往要比養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣還要難得多。所以，本節(jié)課的難點(diǎn)是如何做到理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并克服學(xué)習(xí)中的不良注意習(xí)慣。
第一、教法選擇。由于知識(shí)儲(chǔ)備不足，高中生對(duì)注意的心理學(xué)概念不清楚，而概念的模糊又勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致注意訓(xùn)練的目的不明確，所以我覺得在課上有必要講述一定的理論知識(shí)。心理課是講求充分以學(xué)生為主體的，老師是課堂的組織者，是活動(dòng)的協(xié)助者，而不是主宰者，所以我在心理課上最大限度地讓學(xué)生參與活動(dòng)和獲得體驗(yàn)。
第二、學(xué)法指導(dǎo)。心理課十分注重學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)親身經(jīng)歷了的情感才會(huì)記憶深刻。學(xué)生在情感體驗(yàn)中對(duì)問題進(jìn)行思考、判斷，并以此形成自己的價(jià)值觀。針對(duì)高一學(xué)生心理特點(diǎn)及本校情況，我設(shè)計(jì)了錄音故事、心理游戲、分組討論等活動(dòng)，為學(xué)生提供了活動(dòng)空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使整個(gè)教學(xué)過程在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行。
說活動(dòng)過程（按照時(shí)間順序）
1、課題的導(dǎo)入
一開始，我安排兩個(gè)大家容易忽視的小游戲，即紅綠燈的排列次序和紙鈔的背面圖案；隨后播放一個(gè)學(xué)生對(duì)黑板上布置的作業(yè)“視而不見”錄音故事，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，起到熱身作用。同時(shí)，生活中的三個(gè)“沒注意”與本節(jié)課的主題有很大的相關(guān)性，起到自然過渡的作用。這樣自然引出“注意”的概念，點(diǎn)明本節(jié)課的活動(dòng)主題。
2、理論知識(shí)
我一邊講解注意的概念，一邊舉例說明。在講到影響注意的因素時(shí)，我設(shè)問：“影響注意力的因素有哪些呢？”學(xué)生先小組討論，后大組交流，我最后加以總結(jié)，指出影響注意的因素。在講解這部分理論知識(shí)時(shí)我結(jié)合生活中的實(shí)例，深入淺出，避免了上成純理論課。
3、分組活動(dòng)與交流
為了鞏固剛才學(xué)過的注意知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，我在此設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生改裝初中部的校門游戲活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在分組討論時(shí)我四周走動(dòng)，點(diǎn)頭微笑，不過早發(fā)表評(píng)論，以免越俎代庖。當(dāng)學(xué)生的回答太離譜時(shí)，適時(shí)適當(dāng)?shù)貙⒃掝}拉回到注意知識(shí)上來。
4、“一心二用”游戲
光給學(xué)生講上課時(shí)一心不可二用，學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為是老生常談，不會(huì)產(chǎn)生新體驗(yàn)，如果能夠設(shè)計(jì)一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過親身的體驗(yàn)來感悟到這一點(diǎn)的話，那將大大增強(qiáng)說服力。于是我設(shè)計(jì)了這個(gè)“邊聽錄音故事，邊做簡(jiǎn)單的四則運(yùn)算”的游戲，因?yàn)檫@種情形與課堂上學(xué)生聽課分心的實(shí)際情況十分相似。由于同學(xué)們既要做數(shù)學(xué)題，又要聽錄音故事，造成了注意力的分散，結(jié)果絕大部分同學(xué)顧此失彼，對(duì)于故事情節(jié)的提問回答不出。通過這個(gè)游戲，學(xué)生深刻體會(huì)到了一心不可二用的道理。
在這個(gè)活動(dòng)中，有的學(xué)生突然向我發(fā)問：“既然老師說一心不可二用，那么為什么有的人可以邊聽課邊做筆記，邊看電視邊打毛衣，邊彈吉他，邊唱歌呢？”對(duì)于課堂的突發(fā)事件我歷來充分重視，它能反應(yīng)出學(xué)生的真實(shí)想法，是與學(xué)生交流溝通的好機(jī)會(huì)。我首先表揚(yáng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，然后給他們指出這屬于注意的分配。人在注意時(shí)不熟練的對(duì)象最多只有一個(gè)，其余的都是很熟練的動(dòng)作，如果兩個(gè)活動(dòng)都是生疏的，或都是需要智力活動(dòng)參加，則必然做不成功。這樣一來，就將學(xué)生對(duì)注意問題的思考引向深入。
5、注意力訓(xùn)練
這部分內(nèi)容是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。首先引用北京某學(xué)校研究成果，幫助學(xué)生樹立信心，因?yàn)槿说淖⒁饬λ绞强梢酝ㄟ^訓(xùn)練提高的。接著向?qū)W生提供八種有意注意的訓(xùn)練方法，前四種詳講，后四種略講。詳講的內(nèi)容均有當(dāng)堂練習(xí)，通過訓(xùn)練的趣味性、實(shí)用性，吸引學(xué)生參與。具體為：
1、跟蹤法——數(shù)字跟蹤和曲線跟蹤練習(xí)；2、劃數(shù)、字法——?jiǎng)潯?”練習(xí)；3、視物法——集中注意力訓(xùn)練；4、辨別法——找出兩副相似圖畫之間的不同之處。另外，還有倒讀法、聽音法、抗干擾法、數(shù)數(shù)法。我還編制了“注意力訓(xùn)練題”，提供給學(xué)生作為課后練習(xí)，可以起到鞏固和訓(xùn)練的作用。
隨著“二期課改”的新理念不斷深入到課堂教學(xué)，我們今后的教學(xué)實(shí)踐中要更加突出學(xué)生的課堂主體地位，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，注重學(xué)生發(fā)展，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，讓“二期課改”不斷在課堂教學(xué)中生根、開花、結(jié)果。
中班心理健康說課稿篇二十二
1、認(rèn)識(shí)自己常常會(huì)面對(duì)的有哪些困難，正確分析產(chǎn)生困難的原因。
2、懂得遇到困難時(shí)要主動(dòng)思考解決問題的辦法，敢向困難挑戰(zhàn)。
3、認(rèn)真參與活動(dòng)，體驗(yàn)解決困難的快樂。
1、物質(zhì)準(zhǔn)備：故事《弗洛格找寶藏》ppt、電網(wǎng)場(chǎng)地創(chuàng)設(shè)。
2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有困難的經(jīng)驗(yàn)，有失敗和成功的體驗(yàn)。
一、談話引入主題，知道遇到困難是正常的。
1、提問：小朋友們，幼兒園生活開心嗎?在活動(dòng)中，游戲中，你都碰到過哪些困難呢?
教師總結(jié)：原來每個(gè)人都會(huì)遇到困難，遇到困難是件正常的事情。
通過提問引入，順其自然的引出困難的主題，為下面的環(huán)節(jié)作了很好的鋪墊。
二、聽故事，討論，了解弗洛格的困難。
3、說說自己的困難及做法：小朋友們，你們遇到過困難嗎?遇到過什么困難?你是怎么做的。
教師總結(jié)：小朋友們?cè)谏?、游戲中常常?huì)遇到各種困難，有的孩子退縮了，有的孩子堅(jiān)持下來獲得了成功。
弗洛格是孩子們很喜歡的一個(gè)動(dòng)物的形象，很多孩子也閱讀過它的系列圖書。這個(gè)環(huán)節(jié)從幼兒的興趣出發(fā)選擇了這個(gè)故事，通過故事來讓幼兒產(chǎn)生共鳴，從弗洛格的困難聯(lián)想到自己的困難，激發(fā)了孩子們表達(dá)的欲望。
三、挑戰(zhàn)困難。
1、介紹游戲內(nèi)容。
師：今天青蛙弗洛格要去其他小動(dòng)物家，可是在路上它遇到了一個(gè)困難，要通過“電網(wǎng)”，弗洛格試了好幾次都沒有通過，請(qǐng)小朋友們來試試，看看能不能順利通過。
2、組織幼兒進(jìn)行游戲，并進(jìn)行討論，找出失敗的原因，分享成功的經(jīng)驗(yàn)。
3、請(qǐng)失敗的幼兒再試一次。
4、加大難度，請(qǐng)幼兒進(jìn)行嘗試。
這個(gè)環(huán)節(jié)遵循“游戲是幼兒的主要活動(dòng)”的原則，重在激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。通過這個(gè)挑戰(zhàn)困難的游戲，讓幼兒知道困難是不可怕的，有時(shí)候努力努力就戰(zhàn)勝了。游戲體現(xiàn)了心理課遞進(jìn)強(qiáng)化的原則通過第一次嘗試——找出困難的原因——再次嘗試——加大難度，層層遞進(jìn)，符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)，讓孩子在游戲中強(qiáng)化困難的概念，積極積累經(jīng)驗(yàn)。
四、總結(jié)面對(duì)困難的方法。
師：小朋友在成長(zhǎng)的過程中會(huì)遇到很多困難，大家要積極面對(duì)困難，認(rèn)真分析困難的原因，慢慢戰(zhàn)勝困難，我們會(huì)越來越棒的。剛才游戲中還沒通過的小朋友，你們已經(jīng)比第一次有進(jìn)步了，努力找找原因，相信很快就能通過的，到時(shí)候別忘了把這個(gè)好消息告訴我哦!
最后老師針對(duì)性的總結(jié)面對(duì)困難的態(tài)度、方法，幫助孩子進(jìn)行梳理，讓孩子再次面對(duì)困難有了心理基礎(chǔ)。
1、讓幼兒知道經(jīng)常受不良情緒的困擾會(huì)有損身體健康。
2、讓幼兒學(xué)會(huì)排解不良情緒的一些方法?；顒?dòng)準(zhǔn)備輕音樂帶一盒，錄音機(jī)一臺(tái)。
1、師生一起表演唱《表情歌》。
教師:請(qǐng)小朋友告訴老師,你喜歡什么樣的表情?不喜歡什么樣的表情?
幼兒自由表達(dá)。
教師：高興、快樂是好的情緒，難過、生氣是不良的情緒。好的情緒、不好的情緒對(duì)我們的身體健康有什么影響呢?讓幼兒大膽表達(dá)自己的想法。
教師：小狐貍是個(gè)愛生氣的小家伙，讓我們一起聽聽她的故事吧。
2、教師講述故事的第一段。
教師：小狐貍有個(gè)什么壞毛病?結(jié)果怎么了?
幼兒自由講述。
3、教師講述故事的第二段。
教師：小狐貍唱歌比賽沒有得到獎(jiǎng)，她生氣了，她是怎樣讓自己高興起來的?
幼兒自由講述。
教師：小狐貍漂亮的花瓶被小猴子不小心打碎了，她生氣了，她是怎樣讓自己高興起來的?
幼兒自由講述。
教師：小朋友也會(huì)經(jīng)常遇到不開心的事情，你還有哪些辦法能讓自己的心情變得好起來呢?鼓勵(lì)幼兒自由表達(dá)自己的思想。
教師與幼兒共同小結(jié)排解不良情緒的多種方法。(輕輕地哭，聽聽輕音樂、向好朋友訴說，做運(yùn)動(dòng)…)。
教師播放輕音樂，師生共同欣賞，體會(huì)音樂給人帶來的快樂?；顒?dòng)延伸設(shè)置拳擊區(qū)，為幼兒提供發(fā)泄不良情緒的場(chǎng)所。結(jié)合美術(shù)活動(dòng)，將自己的心情用繪畫形式表現(xiàn)出來，布置成“心情區(qū)”。日常生活中注意觀察幼兒的不良情緒，指導(dǎo)、幫助幼兒學(xué)會(huì)擺脫不良情緒的困擾。
中班心理健康說課稿篇二十三
中職生處于青年前期，人際交往開始由幼稚簡(jiǎn)單走向成熟復(fù)雜。他們的主要人際關(guān)系是與父母、老師和同學(xué)的關(guān)系，與父母的關(guān)系不如以前親密，與老師的關(guān)系上不會(huì)盲目接受任何一位教師，同學(xué)關(guān)系有時(shí)超過與父母和老師的關(guān)系，并由此獲得了安全、尊重、愛與自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
由于沒有考上高中，中職生在家長(zhǎng)的責(zé)怪、親朋的惋惜下，心不甘情不愿地進(jìn)入職校；再加上目前人才市場(chǎng)供應(yīng)失衡、就業(yè)壓力大等，這讓不少中職生產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理，在與同齡人和師長(zhǎng)交往時(shí)，人際關(guān)系易出現(xiàn)矛盾和沖突。具體表現(xiàn)為：一方面容易發(fā)生交往困難，比如過分注重自己的形象，來到一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境里，不愿與考上高中的老朋友來往，自我封閉，怕與人交往，或者自我心理設(shè)防過重，與新同學(xué)溝通困難甚至相互對(duì)立；另一方面又注重“友誼”，崇尚“義氣”，難免益友、損友不辨，甚至“拉幫結(jié)派”。比如不忍拒絕好朋友的邀請(qǐng)，嘗試吸煙、早戀、群毆、去網(wǎng)吧玩游戲甚至賭博，最后不能自拔。
許多班主任反映，中職生人際交往的能力亟待提高，父母說話重了一些就離家出走，老師管教稍嚴(yán)一點(diǎn)就出言不遜，學(xué)生之間常常因?yàn)檎l在誰背后說了誰的壞話、誰泄露了誰的隱私而鬧矛盾，因此十分有必要在人際交往中幫助中職生發(fā)展人際交往能力。
大多中職校都把“學(xué)會(huì)做人”作為中培養(yǎng)目標(biāo)的核心，中職學(xué)生社會(huì)交往傾向更加突出，他們內(nèi)心渴望和同學(xué)交往，但是實(shí)際生活中又不懂得怎樣交往，往往會(huì)出現(xiàn)困惑甚至障礙。
由于獨(dú)生子女的身份和初中沉重的學(xué)習(xí)壓力，中職生普遍缺少同齡交流伙伴，喜歡通過qq、msn、e-mail、手機(jī)短信等現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)聯(lián)絡(luò)方式進(jìn)行人際交往，有的交往對(duì)象還是虛擬世界的陌生人，缺乏真實(shí)的人際交往歷練，也使他們不喜歡不擅長(zhǎng)現(xiàn)實(shí)生活中的人際交往，形成自卑、猜疑等人際交往障礙。
90后學(xué)生421的家庭教育模式，導(dǎo)致他們大多自我中心主義突出，在人際交往中很少顧及他人的需要和感受，往往會(huì)排斥他人的價(jià)值觀念而樹立自我認(rèn)同，容易產(chǎn)生嫉妒、偏激、報(bào)復(fù)心強(qiáng)等人際交往的障礙。
本課利用調(diào)查、活動(dòng)、視頻等方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在活動(dòng)中自我分析與同學(xué)交往存在的困惑與障礙，并通過學(xué)生體驗(yàn)、討論以及老師引導(dǎo)、總結(jié)等方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些人際交往的有效途徑。在整個(gè)教學(xué)過程中，力爭(zhēng)通過情境引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中體驗(yàn)人際交往的奧秘。
（一）本課的亮點(diǎn)：
1．在情境中感悟。以“動(dòng)之以情”為突破口，通過調(diào)查、活動(dòng)、視頻等多種形式，設(shè)置符合課堂教學(xué)所需的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地去參與、感悟、分享，引發(fā)內(nèi)心情感的觸動(dòng)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的感悟，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的升華。
2．在實(shí)踐中鍛煉。以“在人際交往中學(xué)習(xí)人際交往”為主旨，布置同學(xué)完成一個(gè)相關(guān)的調(diào)查任務(wù)，還特別設(shè)計(jì)了人際交往的體驗(yàn)活動(dòng)和訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)踐中去切身體驗(yàn)什么是人際交往，并從中發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題，提高人際交往的能力。
（二）本課的特點(diǎn)：
1．貼近學(xué)生的生活。
本課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)源于中職生在學(xué)校、家庭、社會(huì)中與同學(xué)、老師、父母的人際交往現(xiàn)實(shí)，課前完成一個(gè)調(diào)查任務(wù)、每人調(diào)查四位同學(xué)，配合活動(dòng)、訓(xùn)練，能有效地指導(dǎo)他們未來的生活。
2．以學(xué)生發(fā)展為本。
針對(duì)中職生人際交往的實(shí)際設(shè)計(jì)了教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生提高人際交往的能力，克服人際交往的障礙。在課堂中通過“動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行、持之以恒”的教學(xué)過程，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)助人自助的教學(xué)目的。
（一）知識(shí)目標(biāo)：
1．掌握人際交往障礙產(chǎn)生的原因。
2．了解基本的人際交往的方法與技能。
（二）能力目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)分析人際交往障礙的主要原因。
2．掌握人際交往的基本方法和技能。
（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
1．能夠積極面對(duì)人際交往中出現(xiàn)的困惑與障礙。
2．能夠主動(dòng)與人交往，擁有穩(wěn)定的情緒狀態(tài)。
（一）教學(xué)重點(diǎn)：
1．學(xué)會(huì)分析人際交往障礙的原因。
2．掌握人際交往的基本技巧并運(yùn)用于日常生活。
（二）教學(xué)難點(diǎn)：
1．學(xué)會(huì)運(yùn)用人際交往的基本方法與技巧。
（一）教法：體驗(yàn)法、討論法、講授法等。
（二）學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、體驗(yàn)學(xué)習(xí)法、問題解決學(xué)習(xí)法等。
（一）導(dǎo)入課題：
1．播放歌曲，導(dǎo)入新課。播放周華健的《朋友》，引入課程主題……友誼。
2．提問：“人為什么要有友誼？”，引出馬斯洛的需要層次理論，重點(diǎn)講述愛的需要即社交的需要和尊重的需要。說明人是社會(huì)的人，要有人與人之間的交往，才能滿足個(gè)體愛與尊重的需要。
（二）人際交往的體驗(yàn)：
1．進(jìn)行“囊中失物”活動(dòng)，體驗(yàn)人際溝通的方法。
通過活動(dòng)和討論，讓學(xué)生體驗(yàn)解決問題的方法：當(dāng)同學(xué)之間面對(duì)同樣一個(gè)問題表現(xiàn)出不同的態(tài)度時(shí)，通過尊重、理解、寬容達(dá)到共識(shí)，并有效配合，共同解決問題。
2．展示課前調(diào)查——“人際交往障礙”的結(jié)果。
通過討論和分享，引出人際交往障礙的原因和解決方法。
3．觀看視頻《亮劍》片斷，引出人際交往的傾聽、贊美、溝通、互助的技巧，重點(diǎn)介紹傾聽的技巧。
（三）人際交往的訓(xùn)練：
1．進(jìn)行“聽與說”活動(dòng)，練習(xí)傾聽技巧。
（1）請(qǐng)學(xué)生分享活動(dòng)的感悟。
（2）根據(jù)學(xué)員的表現(xiàn)來評(píng)價(jià)哪些表現(xiàn)是好的傾聽。
（四）課堂小結(jié)：
1．了解自己的人際交往狀況、障礙及原因。
2．掌握基本的人際交往的方法與技巧。
（五）拓展訓(xùn)練：
課后完成以下兩個(gè)拓展訓(xùn)練的任務(wù)：
（1）編排校園心理劇。要求學(xué)生自愿編組，合作編排一個(gè)校園心理劇，以友情為主題，選擇一個(gè)視角，比如同學(xué)人際交往中容易出現(xiàn)的某種障礙，并尋求解決問題的辦法。
（2）“皮格馬利翁效應(yīng)”活學(xué)活用。
找一個(gè)你最想與之改善關(guān)系的人，結(jié)合皮格馬利翁效應(yīng)，主動(dòng)與對(duì)方交往，看看有什么樣的事情發(fā)生。
中班心理健康說課稿篇二十四
大家好：
今天我說的是小學(xué)三年級(jí)的心理健康教育課，題目是《學(xué)會(huì)贊美別人》。
目前在校的孩子大多為獨(dú)生子女，在其成長(zhǎng)的過程中，家庭環(huán)境大都以他們?yōu)橹行?，有些甚至成為“小皇帝”，有的學(xué)生存在著自負(fù)等心理，不會(huì)贊美他人。同時(shí)，學(xué)校外地生比較多，有的外地生存在著自卑的心理，進(jìn)入學(xué)校的集體學(xué)習(xí)生活后，出現(xiàn)許多不適應(yīng)癥，特別需要進(jìn)行與人相處的學(xué)習(xí)與交流。因此，《學(xué)會(huì)贊美別人》一課旨在讓學(xué)生懂得贊美會(huì)讓別人快樂，也會(huì)使自己獲得友情和幫助，明白恰如其分地贊美能使人感到人際間的理解和溫馨，并有效地增進(jìn)雙方良性的心理交流，從而認(rèn)識(shí)到贊美別人在人際交往中的魅力，學(xué)會(huì)與人友好相處。同時(shí)正確區(qū)分贊美不是虛假的討好，而是心聲的真實(shí)吐露。
我從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)年齡特點(diǎn)，特意設(shè)計(jì)了《學(xué)會(huì)贊美別人》一課兒童易于接受。從而使自負(fù)的孩子學(xué)會(huì)看到別人身上的優(yōu)點(diǎn)，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短。自卑的孩子通過別人的贊美，認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，從而樹立自信，從自卑的陰影中走出來。學(xué)習(xí)掌握人際溝通的方法和技術(shù)，使其能度過健康的有意義的校園生活，快樂成長(zhǎng)！
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，掌握一些贊美別人的方法和技巧，能贊美身邊的每一個(gè)人。
2、能力目標(biāo)：通過本節(jié)課的活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到贊美別人在人際交往中的魅力，學(xué)會(huì)與人友好相處。
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生體驗(yàn)受到贊美和贊美別人的快樂。
與人友好相處。
1、教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)他人的閃光點(diǎn)，并能真心實(shí)意的贊美。
2、教學(xué)難點(diǎn)：掌握贊美別人的技巧。
從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，我準(zhǔn)備采用情境教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)和快樂教學(xué)法，運(yùn)用：動(dòng)畫、多媒體、貼樹葉等手段，創(chuàng)設(shè)情境，通過情景設(shè)計(jì)、故事明理等多種教學(xué)方法，使學(xué)生入情、入境，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)贊美別人的情景，提供暢所欲言的空間，有利于學(xué)生觸景生情，有感而發(fā)，降低教學(xué)難度。
（一）啟發(fā)談話，故事導(dǎo)入。
興趣是孩子最好的老師，這節(jié)課我用“情景教學(xué)法”，先通過暖身動(dòng)畫：讓學(xué)生通過欣賞音樂動(dòng)畫《可愛的小獼猴》，從而感受聰明小獼猴的快樂。鮮活的畫面，可愛的小獼猴，伴隨著歡快的音樂一下子緊緊地吸引住了孩子，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的欲望，極大的調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)興趣。
緊接著通過熱身運(yùn)動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)被人稱贊和稱贊他人的快樂，從而順利地導(dǎo)入主題。同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參以的熱情。
（二）、回憶往事，體驗(yàn)贊美。
通過讓學(xué)生回憶曾經(jīng)受到的贊美，說說曾因何事受到過他人的贊美，聽到贊美時(shí)的心情是怎樣的？從而體驗(yàn)被人贊美的感覺原來是這么的好。
（三）、尋找優(yōu)點(diǎn)，真誠贊美。
首先通過故事明理，讓學(xué)生從中感受到農(nóng)民的智慧，初步體驗(yàn)贊美的力量，懂得贊美能給人自信。所以我們要珍惜贊美，學(xué)會(huì)贊美。緊接著是尋找班級(jí)中的`例子，寫下你想贊美的人并說給同學(xué)們聽。把寫有他們的優(yōu)點(diǎn)的優(yōu)點(diǎn)卡上（樹葉），貼到這棵大大的贊美樹上，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多角度，全方位的發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。如：勞動(dòng)、紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、文明禮貌、自理能力、愛護(hù)環(huán)境等，從而掌握夸獎(jiǎng)別人的方法。然后，把贊美送給你身邊的人，先同桌互相夸獎(jiǎng)，再贊美學(xué)校老師。在學(xué)生掌握了贊美的方法和技巧后，進(jìn)行“贊美大轟炸”重點(diǎn)關(guān)注班中弱勢(shì)群體。使每個(gè)學(xué)生都驚喜地發(fā)現(xiàn)自己身上也有這么多優(yōu)點(diǎn)，使他們獲得成就感，愉悅感，樹立自信，揚(yáng)起生活的風(fēng)帆。同時(shí)，也促進(jìn)同學(xué)之間的友情。
這樣，教學(xué)過程由“扶到放”體現(xiàn)教學(xué)訓(xùn)練的層次性，參與的人員“由點(diǎn)到面”發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使每個(gè)人都能感受到贊美的愉悅，人人都獲得情感的體驗(yàn)。使孩子們都能清醒地認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)，從而都能正確地認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)別人。同時(shí)，也進(jìn)一步使學(xué)生們感受到贊美的魅力，不僅可以給人帶來溫馨和快樂，而且也能激發(fā)人的自信和希望，體會(huì)到贊美是橋梁和紐帶，為建立良好的人際關(guān)系，進(jìn)行健康的人際交往打下良好的基礎(chǔ)。這樣順利地解決了重點(diǎn)。
（四）總結(jié)延伸，感情升華。
此環(huán)節(jié)，我運(yùn)用多媒體課件播放配詩朗誦《贊美》：
請(qǐng)不要小看贊美，因?yàn)橘澝朗橇α?，它可以激發(fā)自信和希望！愿贊美的力量激勵(lì)我們每一個(gè)人不斷進(jìn)步吧！
請(qǐng)不要忽視贊美，因?yàn)橘澝朗腔鸱N，它可以點(diǎn)燃心中的憧憬！愿贊美的陽光普照我們生活的每一個(gè)角落吧！
請(qǐng)不要吝嗇贊美，因?yàn)橘澝朗谴猴L(fēng)，它可以使人溫馨和快樂！愿贊美的愉悅促進(jìn)我們每一個(gè)人健康成長(zhǎng)吧！
讓學(xué)生的心靈再次受到了強(qiáng)烈的震撼，讓學(xué)生在如詩入畫的氛圍中充分的感悟贊美的魅力，讓同學(xué)的心靈在聲與話的碰撞中接受洗禮。緊接著，我趁熱打鐵，要求學(xué)生送出贊美，把贊美送給親人、朋友等。
一個(gè)好的板書，能吸引孩子的注意力，能把教學(xué)的內(nèi)容，教師的思路，學(xué)生的思路融為一體，本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，按照簡(jiǎn)單明了，整齊大方，重點(diǎn)突出的原則，設(shè)計(jì)了一個(gè)圖文并茂的板書：
板書：學(xué)會(huì)贊美別人。
a、態(tài)度真誠，發(fā)自內(nèi)心；
b、看著對(duì)方，面帶微笑；
c、實(shí)事求是，用詞準(zhǔn)確。
在本節(jié)課教學(xué)過程中，“贊美”貫穿始終，同班互夸、同桌互夸、師生互夸，全方位的夸獎(jiǎng)并非泛濫成災(zāi)，而是以真誠為基調(diào)，以事實(shí)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，不知不覺地掌握了贊美的方法和技巧，糾正了自負(fù)與自卑的不健康的心理，培養(yǎng)了學(xué)生贊美別人的意識(shí)，提高了他們?nèi)穗H交往的能力，促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)！
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