高中生物教案詳案大全(16篇)

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高中生物教案詳案大全(16篇)
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在編寫教案時(shí),教師要合理選擇教學(xué)方法和教學(xué)資源,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效果。教案的學(xué)習(xí)過程應(yīng)盡量讓學(xué)生參與其中,培養(yǎng)他們的合作精神。教師可以結(jié)合自己的實(shí)際情況,對(duì)這些范例進(jìn)行靈活運(yùn)用和改進(jìn)。

高中生物教案詳案篇一

知識(shí)與能力方面:

1.說明抗生素在控制感染性疾病等方面所起的重要作用。

2.簡述常用抗生素的作用機(jī)制。

3.列舉生活中不合理使用 抗生素的實(shí)例,討論、分析濫用抗生 素的危害。

4.認(rèn)同應(yīng)合理使用抗生素。

過程與方法方面:

本節(jié)課主要采取學(xué)生通過小組合作探究的方法,并通過瀏覽網(wǎng)站資料 來了解當(dāng)前人們?cè)谏钪袨E用抗生素的一些做法,展開激烈的討論.了解抗生素的史話以及作用機(jī)理.在小組合作探究中理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)三者的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神,和自我學(xué)習(xí)、搜集信息和處理信息 的能力。

情感態(tài)度、價(jià)值觀方面:

培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛社會(huì),關(guān)愛人們健康.培養(yǎng)他們社會(huì)責(zé)任感.

1.生活中濫用抗生素的實(shí)例及濫用抗生素的'危害。

2.合理使用抗生素。

濫用抗生素的實(shí)例及濫用抗生素的危害。

講授法和學(xué)生合作學(xué)習(xí)相結(jié)合

1課時(shí)。

(導(dǎo)入新課)師:教師和學(xué)生一起探討日常生活中濫用抗生素的實(shí)例和危害。

學(xué)生:分組探討、交流日常生活中人們對(duì)抗生素素用法的認(rèn)識(shí)。每位學(xué)生提出自己對(duì)抗生素的使用的做法。

教師:用課件展示生活中濫用抗生素的一些做法。

(學(xué)生活動(dòng))學(xué)生分組個(gè)討論。

教師:展示電視廣告中一些關(guān)于抗生素藥物的一些內(nèi)容,學(xué)生討論。

課件展示:某同學(xué)患感冒后,打點(diǎn)滴。第一次,用的青霉素,第二次,還是用的青霉素但用量比第一次的量 比第一次多,他本人認(rèn)為多了好得快。以此實(shí)例,學(xué)生展開激烈的討論。

學(xué)生分組探究學(xué)習(xí)結(jié)束后,進(jìn)行交流。解答以下問題并展示:

(1)青霉素的分子式

學(xué)生通過看課本,熟練掌握青霉素的分子是 的具體寫法。

(2)抗生素的作用機(jī)制:(學(xué)生看課本討論)

a.細(xì)菌的結(jié)構(gòu)

b.作用機(jī)理

抗生素主要是通過干擾細(xì)菌等病原微生物的代謝過程而影響其結(jié)構(gòu)和生理功能,從而達(dá)到抑制和殺滅他們的目的。

(1)學(xué)生討論細(xì)菌產(chǎn)生抗藥性的示意圖,并提出自己的認(rèn)識(shí) 和觀點(diǎn)。

(2)對(duì)教材中的資料進(jìn)行分析,不合理使用抗生素的實(shí)例

1.在日常生活中,對(duì)抗生素的使用下列做法正確的是:

a.只要是感染就用青霉素

b.把劑量加大,好得快

c.根據(jù)情況和病情合理使用抗生素

d.使用抗生素及時(shí)比使用其他的非抗生素的效果好

2.利用發(fā)酵工程,可以是產(chǎn)生抗生素的量大大提高,有關(guān)說法正確的是:

a.發(fā)酵工程中,都是用的生物的無氧呼吸。

b.抗生素是蛋白質(zhì)。

c.抗生素能對(duì) 付所有的病原體。

d.不同的抗生素所起的作用也是不同的。

3.抗生素的作用機(jī)理是

a.分解蛋白質(zhì),為細(xì)胞的繁殖提供營養(yǎng)。

b.干擾細(xì)菌等病原微生物素的代謝過程,從而影響其結(jié)構(gòu)和生理功能。

c.是為了 保證細(xì)胞的活性

d.為細(xì)胞進(jìn)行新陳代謝提供營養(yǎng)物質(zhì)。

做學(xué)案上的練習(xí)題

抗生素是我們?nèi)粘I钪谐S玫囊环N藥物、,合理利用抗生素可以達(dá)到治病救人的良好效果。但是,日常生活中,不同的人做法不一樣。有些人主張多用多好,在授課過程中,可以看出,不同的人,觀點(diǎn)各異。通過一節(jié)課的討輪和探究,學(xué)生對(duì)抗生素的使用有了一個(gè)合理的認(rèn)識(shí)。

高中生物教案詳案篇二

(1)通常所說的水資源,是指陸地上各種可以被人們利用的淡水資源。目前人類利用的主要淡水資源有河流水、淡水湖泊水、淺層地下水,只占淡水總儲(chǔ)量的0.3%。

(2)分類

按空間分布

按循環(huán)周期

2.陸地水體的相互關(guān)系

(1)大氣降水是陸地水最主要的補(bǔ)給來源。

(2)冰川有儲(chǔ)存固態(tài)水、輸出液態(tài)水、以冰川融水補(bǔ)給其他陸地水的功能。我國西北地區(qū)的一些河流,受冰川融水補(bǔ)給明顯。

(3)河流水與湖泊水、地下潛水互補(bǔ);湖泊對(duì)河流徑流起調(diào)蓄作用。

鏈接?注意

分析某一條河流時(shí)不但要用聯(lián)系思維的方法考慮補(bǔ)給方式,還要考慮某一國家、大洲(含分區(qū))的河流湖泊水文變化特征,即做到具體問題具體分析。具體來說,可以找出世界主要的大江大河進(jìn)行河流水文特征的分析。

3.陸地水的更新--水循環(huán)

(1)概念:自然界的水周而復(fù)始連續(xù)運(yùn)動(dòng)的過程。

(2)水循環(huán)運(yùn)動(dòng)的過程

水循環(huán)的內(nèi)因是水的三相變化,外因則是太陽能和重力能的作用。蒸發(fā)、水汽輸送、降水、下滲、地表徑流和地下徑流等過程和環(huán)節(jié)構(gòu)成水循環(huán)。

(3)類型

海陸間水循環(huán)、陸地內(nèi)循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)。

高中生物教案詳案篇三

1、通過分析甲狀腺的調(diào)節(jié)過程,說明甲狀腺激素分泌的分級(jí)調(diào)節(jié)和反饋調(diào)節(jié)的機(jī)制。

2、通過分級(jí)調(diào)節(jié)和反饋調(diào)節(jié)的機(jī)制體會(huì)生命的結(jié)構(gòu)是有層次的,各層次之間是有聯(lián)系的。

3、嘗試運(yùn)用反饋調(diào)節(jié)的原理,解釋缺碘性地方性甲狀腺腫的致病機(jī)理。

4、學(xué)會(huì)合理膳食,形成健康的生活狀態(tài)。

【重點(diǎn)】甲狀腺激素分泌的調(diào)節(jié)機(jī)制。

【難點(diǎn)】運(yùn)用甲狀腺激素分泌的調(diào)節(jié)機(jī)制來分析生活實(shí)例。

(一)新課導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,展示地方性甲狀腺腫患者圖片,提問:地方性甲狀腺腫的患病機(jī)理是什么?

(食物中缺碘)。

講解碘與甲狀腺激素的合成有關(guān),追問:甲狀腺激素在體內(nèi)是如何分泌調(diào)節(jié)的?引出課題。

(二)新課教學(xué)

1、甲狀腺激素的作用

教師提問:甲狀腺激素是由哪一內(nèi)分泌腺分泌的呢?

(甲狀腺)

教師講解甲狀腺激素可以促進(jìn)細(xì)胞代謝速率加快,增加產(chǎn)熱,抵御寒冷。

引導(dǎo)學(xué)生思考:當(dāng)你站在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖時(shí),你的機(jī)體為了抵御寒冷做了哪些反應(yīng)?

(外在的身體反應(yīng)和體內(nèi)甲狀腺激素分泌的增加。)

過渡:甲狀腺激素的分泌是如何增加的呢?

2、甲狀腺激素分泌的分級(jí)調(diào)節(jié)

復(fù)習(xí)與甲狀腺分泌甲狀腺激素有關(guān)的激素和腺體。

(下丘腦分泌促甲狀腺激素釋放激素,垂體分泌促甲狀腺激素,甲狀腺分泌甲狀腺激素。)

教師講解甲狀腺激素的調(diào)節(jié)過程以及甲狀腺激素的調(diào)節(jié)方式屬于分級(jí)調(diào)節(jié)。

3、甲狀腺激素分泌的反饋調(diào)節(jié)

教師啟發(fā)提問:如果體內(nèi)甲狀腺激素含量過高會(huì)怎樣?

(當(dāng)血液中甲狀腺激素含量過高時(shí),會(huì)反過來作用于垂體和下丘腦,抑制促甲狀腺激素和促甲狀腺激素釋放的合成釋放,從而體內(nèi)調(diào)節(jié)甲狀腺含量。)

教師追問:這種調(diào)節(jié)屬于哪種調(diào)節(jié)方式?

(反饋調(diào)節(jié))

(三)鞏固提升

地方性甲狀腺腫的患病機(jī)理是什么?

(甲狀腺激素分泌的量減少,對(duì)促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺激素的反饋?zhàn)饔?,使其分泌量增加。引起甲狀腺增生,造成甲狀腺腫。)

(四)課堂小結(jié)

師生共同總結(jié),并提示在日常飲食中要合理膳食。

(五)布置作業(yè)

課下思考如果甲狀腺激素分泌過多,又會(huì)引起人體什么疾病呢?

高中生物教案詳案篇四

了解中國合成牛胰島素事件。

【技能】;培養(yǎng)分析分析資料的能力。

初步了解分子生物學(xué)的成果,幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo);

閱讀訪談,學(xué)習(xí)科學(xué)家們實(shí)事求是、艱苦鉆研的精神。

教學(xué)重難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生對(duì)高中生物的興趣是本課的重點(diǎn)。

(一)以概述《細(xì)胞與分子》模塊作為引入。

師:比較初中階段所學(xué)習(xí)的生物知識(shí)特點(diǎn),大家拿到課本可能會(huì)想,初中的時(shí)候不是已經(jīng)學(xué)過細(xì)胞了嗎?為什么高中還要再學(xué)呢?初中的生物知識(shí)著重讓學(xué)生了解生物學(xué)的大概情況,而且因?yàn)閷W(xué)生沒有相關(guān)的化學(xué)知識(shí)和足夠的空間想象能力,所以很多知識(shí)在初中階段是沒有辦法說明白的。就拿細(xì)胞結(jié)構(gòu)來說吧,初中的時(shí)候,老師只能讓學(xué)生知道動(dòng)物細(xì)胞是由細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核構(gòu)成,至于細(xì)胞為什么是有生命的,細(xì)胞是怎么樣生活的,都沒有辦法說得清楚。只有在同學(xué)們?cè)诔跞?、高一學(xué)習(xí)了化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)后我們才可以對(duì)生命進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)科學(xué)就是這樣,當(dāng)你掌握的知識(shí)越多時(shí)候,反而覺得自己不知道的東西就更多。

這個(gè)學(xué)期開設(shè)的《分子與細(xì)胞》模塊,將為我們?cè)诨瘜W(xué)分子的層面上,解釋細(xì)胞的結(jié)構(gòu)以及生命活動(dòng)。解答在初中階段沒有辦法解開的謎團(tuán),也為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

(二)人工合成牛胰島素事件以及科學(xué)家訪談錄

師:要了解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系,我們先來看一個(gè)我們國家在這方面的杰出成果。(展示出我國人工合成牛胰島素的背景資料)。

(三)簡單介紹高中生物的教材、學(xué)習(xí)方法和意義

1.教材分為必修3個(gè)模塊、選修3個(gè)模塊。必修:分子與細(xì)胞、遺傳與進(jìn)化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境,簡述三者之間知識(shí)結(jié)構(gòu)上的關(guān)系;必修:

1.高中新教材的特點(diǎn):需要學(xué)生更多的參與到教學(xué)活動(dòng)中來;增加了探究活動(dòng)(什么是探

究活動(dòng)、探究活動(dòng)的流程:發(fā)現(xiàn)問題,作出假設(shè),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),作出結(jié)論)、模型制作等,這些都要求學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)。

2.學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義:生物學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)中的地位和相關(guān)領(lǐng)域的成果,各個(gè)學(xué)科之間的邊

界已經(jīng)模糊,而出現(xiàn)了多學(xué)科的交叉;學(xué)習(xí)生物學(xué)不僅僅是知識(shí)的互動(dòng),更加是能力培養(yǎng)和思維方式不斷完善的過程。

【知識(shí)】:舉例說出生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上。

說出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

【情感態(tài)度】:認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。

教學(xué)反思:第2節(jié)細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性(2課時(shí))

【知識(shí)】:了解細(xì)胞學(xué)說的發(fā)展過程

理解細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性;細(xì)胞形態(tài)多樣性與功能多樣性的關(guān)系

原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的比較

【技能】:顯微鏡高倍鏡的使用

制作臨時(shí)裝片

觀察不同細(xì)胞的差異

【情感態(tài)度】:認(rèn)同科學(xué)探索是一個(gè)曲折漸進(jìn)的過程

認(rèn)識(shí)水華對(duì)環(huán)境的影響以及禁采發(fā)菜的意義

是本課的重點(diǎn)。而了解細(xì)胞學(xué)說的建立過程是本課的難點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備:準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)的材料(選取多少種細(xì)胞?)。

高中生物教案詳案篇五

重點(diǎn)――癌細(xì)胞的主要特征;難點(diǎn)――原癌基因和抑癌基因的區(qū)別。

ppt幻燈片、癌癥及其治療的記錄片

學(xué)生收集關(guān)于致癌因子的信息

(一)引入及癌細(xì)胞的特征

根據(jù)學(xué)生的回答,隨機(jī)應(yīng)變由人們對(duì)癌癥的恐懼,設(shè)問:什么是癌癥呢?講述癌細(xì)胞的概念、主要特征。展示一些癌細(xì)胞的圖片,與正常細(xì)胞進(jìn)行比較。

進(jìn)入情境,回答問題

(二)致癌因子

先讓學(xué)生列舉自己了解的致癌物質(zhì),再對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行歸納,致癌因子的種類。補(bǔ)充遺傳因素,遺傳因素也是在外部條件誘發(fā)下產(chǎn)生癌細(xì)胞的。

原癌基因與抑癌基因的相互作用,適當(dāng)補(bǔ)充癌癥發(fā)展的過程。

根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),列舉致癌物質(zhì)

(三)癌癥的防止

介紹一些生活中避免接觸致癌因子的做法。讓學(xué)生說說了解到的哪些癌癥的治療方法,然后介紹現(xiàn)代醫(yī)學(xué)治療癌癥的方法,展望未來可能采取的治療手段。

說出自己了解的癌癥治療方法。

(四)練習(xí)

高中生物教案詳案篇六

1.世界海陸分布、海底地形、陸地地形。

2.世界氣溫和降水的水平分布規(guī)律及主要?dú)夂蝾愋汀?/p>

3.世界森林資源、土地資源、水資源、礦產(chǎn)資源的利用現(xiàn)狀及存在問題。

4.世界人口的增長及世界四大人口稠密區(qū)的分布、世界面積大國及領(lǐng)土。

第一節(jié)世界的陸地和海洋

鞏固夯實(shí)基礎(chǔ)

地球上海洋面積占71%,陸地占29%。

分布特點(diǎn):

陸地主要集中在北半球。在任何半球,海洋面積都大于陸地面積。

各大陸的形狀都是北寬南窄,略呈倒三角形。

某些大陸還南北對(duì)稱,某些大陸的東部邊緣被一連串的島嶼群環(huán)繞,形成向東突出的島弧。

1.大陸、半島、島嶼、大洲概念

一般把面積廣大而完整的陸地叫做大陸,陸地被海洋分成大大小小的許多塊。面積較小的陸地稱為島嶼。陸地伸進(jìn)海洋的部分稱為半島。

世界最大的陸地是亞歐大陸。

世界最小的陸地是澳大利亞大陸。

高中生物教案詳案篇七

學(xué)生能夠識(shí)記沼蝦、河蟹、園蛛、蜈蚣的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn),了解沼蝦、河蟹的經(jīng)濟(jì)意義以及園蛛、蜈蚣與人類的關(guān)系,識(shí)記節(jié)肢動(dòng)物的主要特征。

培養(yǎng)學(xué)生的分析比較能力,通過比較沼蝦和蟹的形態(tài)結(jié)構(gòu),使學(xué)生掌握分析比較技能。通過對(duì)四種動(dòng)物的學(xué)習(xí),使學(xué)生歸納出節(jié)肢動(dòng)物的特征,培養(yǎng)的問題分析和綜合問題解決的能力。

通過學(xué)習(xí)節(jié)肢動(dòng)物與人類的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),認(rèn)識(shí)和了解自然界中節(jié)肢動(dòng)物的多樣性,增強(qiáng)保護(hù)有益動(dòng)物、防止有害動(dòng)物的意識(shí)。

本節(jié)的重點(diǎn)在于教授四種節(jié)肢動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)及其主要特征,難點(diǎn)在于歸納出節(jié)肢動(dòng)物的主要特征。由于這些代表動(dòng)物在外部形態(tài)上有很大差別,學(xué)生難以理解它們之間的共同點(diǎn),只有明確它們各自的特點(diǎn)并逐步找出共同點(diǎn),才能歸納出節(jié)肢動(dòng)物的主要特征。

蝗蟲、沼蝦、河蟹(雌、雄)、園蛛、蜈蚣的實(shí)物和掛圖、實(shí)物投影設(shè)備(除河蟹外,其他放在不同的培養(yǎng)皿中)。

通過實(shí)物導(dǎo)入,啟發(fā)學(xué)生思考,引出本課的主要問題。教師可以用一些問題來引導(dǎo)學(xué)生的思考,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深學(xué)生對(duì)主題的理解,也是讓學(xué)生了解本課學(xué)習(xí)的必要性。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察沼蝦、河蟹、園蛛、蜈蚣的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn),并進(jìn)行列舉、比較和歸納。

(2)教師呈現(xiàn)蝗蟲、沼蝦、園蛛、蜈蚣的掛圖,歸納節(jié)肢動(dòng)物的主要特征。

(3)舉例說明節(jié)肢動(dòng)物與人類的關(guān)系,并培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解自然界中節(jié)肢動(dòng)物的多樣性,加強(qiáng)保護(hù)有益動(dòng)物、防止有害動(dòng)物的意識(shí)。

在本堂課結(jié)束之前,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容,并在鞏固過程中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解,提高學(xué)生的記憶能力和綜合分析能力。

本課程所需時(shí)間為1學(xué)時(shí)。

贊揚(yáng)上一堂課學(xué)生制作的昆蟲標(biāo)本,種類豐富,質(zhì)量優(yōu)異。學(xué)生應(yīng)通過實(shí)物投影展示沼蝦、河蟹、園蛛和蜈蚣的活體標(biāo)本或投影片/掛圖。提問學(xué)生:這些動(dòng)物是否為昆蟲?實(shí)際上,這些動(dòng)物都屬于節(jié)肢動(dòng)物而非昆蟲。這樣一來,我們可以在此講解前幾幅圖的內(nèi)容,既節(jié)省了第一節(jié)課的時(shí)間,也解決了本節(jié)課的導(dǎo)言問題。

關(guān)于沼蝦、河蟹、園蛛和蜈蚣的形態(tài)特點(diǎn),我們可以按照蝗蟲內(nèi)容的方法,讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)表格。教師應(yīng)邊觀察、邊指導(dǎo)、邊總結(jié),讓學(xué)生了解每個(gè)動(dòng)物各部分的形態(tài)特點(diǎn),然后比較各個(gè)動(dòng)物結(jié)構(gòu)上的異同,最終找出它們的共性,以此得出節(jié)肢動(dòng)物的主要特征。這樣的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,由特別到普遍,又由普遍到特別。同時(shí),這種方法能夠教會(huì)學(xué)生一種有效的學(xué)習(xí)思維方法。教師要指導(dǎo)學(xué)生如何掌握這種學(xué)習(xí)方法,這比傳授知識(shí)更為重要。"學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)"比"學(xué)習(xí)具體知識(shí)"更具價(jià)值。

在涉及沼蝦的教學(xué)時(shí),教師應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)生活在城市的學(xué)生和平時(shí)食用的蝦的不同之處。平時(shí)食用的蝦屬于海水生物,而沼蝦(也稱為青蝦)是淡水生物。對(duì)此,教師可以通過展示沼蝦的活體或標(biāo)本,或者使用沼蝦的掛圖來進(jìn)行講解。同時(shí),在大屏幕上,出現(xiàn)提綱:沼蝦的身體由幾部分組成?這些部分又有哪些結(jié)構(gòu)特征?沼蝦在水中生活,因此呼吸方式應(yīng)該是怎樣的?學(xué)生應(yīng)該如何發(fā)現(xiàn)沼蝦的.呼吸器官?雌性沼蝦是直接在水中產(chǎn)卵嗎?學(xué)生應(yīng)觀察實(shí)驗(yàn)桌上的沼蝦,并回答以上提問。在此過程中,教師應(yīng)該進(jìn)行引導(dǎo),并與學(xué)生一同完成板書上的表格。

關(guān)于蟹的教學(xué),可以使用河蟹或海蟹來演示。城市和農(nóng)村學(xué)生對(duì)于蟹都能夠有感性的認(rèn)識(shí),因此只需要在實(shí)物投影上展示一只蟹即可。不過,教師需要說明是河蟹還是海蟹。

在園蛛的教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在采集園蛛標(biāo)本時(shí),留心注意觀察園蛛吐絲、結(jié)網(wǎng)和捕食昆蟲的過程,并撰寫觀察報(bào)告,匯報(bào)觀測到的結(jié)果。教師應(yīng)給予糾正不當(dāng)?shù)牡胤?。在課堂上,教師可以問學(xué)生一些問題,例如:所有蜘蛛都會(huì)結(jié)網(wǎng)嗎?蜘蛛雖然與昆蟲很像,但它們真的屬于昆蟲嗎?教師出示實(shí)物投影下的活體園蛛,通過此來理清園蛛的形態(tài)結(jié)構(gòu),并幫助學(xué)生歸納、完成板書表格。教師可以重點(diǎn)講解園蛛紡織器的結(jié)構(gòu),以及園蛛是如何通過結(jié)網(wǎng)捕獲昆蟲的。園蛛對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么良好的影響?學(xué)生也可以通過計(jì)算識(shí)別每666.7平方米(即1畝)稻田內(nèi)約有3萬至8萬只蜘蛛,如果每個(gè)蜘蛛每天消滅5~8只農(nóng)業(yè)害蟲,那么每666.7平方米稻田的蜘蛛每天大約能消滅多少只農(nóng)業(yè)害蟲?學(xué)生因而意識(shí)到蜘蛛能夠幫助防治農(nóng)業(yè)害蟲,減少農(nóng)藥對(duì)環(huán)境的污染,這也是防治計(jì)劃的意義所在。通過振奮人心的例子——威靈頓將軍,學(xué)生也可以更好地理解到園蛛的防治作用。如果將這個(gè)例子放在講解園蛛的前面作為一個(gè)導(dǎo)言,也可以引起學(xué)生的注意力,讓他們對(duì)學(xué)習(xí)園蛛更感興趣。同時(shí),教師也可以讓學(xué)生成為更深入地了解園蛛,因?yàn)榭梢苑窒韴@蛛的趣聞。

在蜈蚣的教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)提供蜈蚣標(biāo)本和觀察指南,幫助學(xué)生制作板書表格。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生比較不同動(dòng)物不同部位的特點(diǎn),并用彩色粉筆畫出特征。同時(shí),教師也可以使用實(shí)物投影下的活體昆蟲,例如蝗蟲、沼蝦、園蛛和蜈蚣,讓學(xué)生摸一摸標(biāo)本,觀察它們表面有什么不同,身體是否分節(jié),足和觸角是否分節(jié)。學(xué)生需要思考節(jié)肢動(dòng)物的主要特征是什么,并在幫助學(xué)生完成板書的過程中鞏固他們對(duì)節(jié)肢動(dòng)物的理解。

最后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論節(jié)肢動(dòng)物與人類以及自然環(huán)境之間的關(guān)系,并使他們認(rèn)識(shí)到節(jié)肢動(dòng)物是自然界中最大的動(dòng)物類群,與人類有著密切的關(guān)系,在維持生態(tài)平衡方面起著重要的作用。因此,學(xué)習(xí)節(jié)肢動(dòng)物的知識(shí),合理利用節(jié)肢動(dòng)物為人類的生產(chǎn)和生活服務(wù),是我們學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容的最終目的。

高中生物教案詳案篇八

知識(shí)與能力方面:

1.說明抗生素在控制感染性疾病等方面所起的重要作用。

2.簡述常用抗生素的作用機(jī)制。

3.列舉生活中不合理使用抗生素的實(shí)例,討論、分析濫用抗生素的危害。

4.認(rèn)同應(yīng)合理使用抗生素。

過程與方法方面:

本節(jié)課主要采取學(xué)生通過小組合作探究的方法,并通過瀏覽網(wǎng)站資料來了解當(dāng)前人們?cè)谏钪袨E用抗生素的一些做法,展開激烈的討論.了解抗生素的史話以及作用機(jī)理.在小組合作探究中理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)三者的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神,和自我學(xué)習(xí)、搜集信息和處理信息的能力。

情感態(tài)度、價(jià)值觀方面:

培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛社會(huì),關(guān)愛人們健康.培養(yǎng)他們社會(huì)責(zé)任感.

【教學(xué)重點(diǎn)】。

1.生活中濫用抗生素的實(shí)例及濫用抗生素的危害。

2.合理使用抗生素。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

濫用抗生素的實(shí)例及濫用抗生素的危害。

【教學(xué)方法】。

講授法和學(xué)生合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。

【教學(xué)課時(shí)】。

1課時(shí)。

【教學(xué)過程】。

(導(dǎo)入新課)師:教師和學(xué)生一起探討日常生活中濫用抗生素的實(shí)例和危害。

學(xué)生:分組探討、交流日常生活中人們對(duì)抗生素素用法的認(rèn)識(shí)。每位學(xué)生提出自己對(duì)抗生素的使用的做法。

教師:用課件展示生活中濫用抗生素的一些做法。

(學(xué)生活動(dòng))學(xué)生分組個(gè)討論。

教師:展示電視廣告中一些關(guān)于抗生素藥物的一些內(nèi)容,學(xué)生討論。

課件展示:某同學(xué)患感冒后,打點(diǎn)滴。第一次,用的青霉素,第二次,還是用的青霉素但用量比第一次的量比第一次多,他本人認(rèn)為多了好得快。以此實(shí)例,學(xué)生展開激烈的討論。

學(xué)生分組探究學(xué)習(xí)結(jié)束后,進(jìn)行交流。解答以下問題并展示:

1.抗生素史話。

(1)青霉素的分子式。

學(xué)生通過看課本,熟練掌握青霉素的分子是的具體寫法。

(2)抗生素的作用機(jī)制:(學(xué)生看課本討論)。

a.細(xì)菌的結(jié)構(gòu)。

b.作用機(jī)理。

抗生素主要是通過干擾細(xì)菌等病原微生物的代謝過程而影響其結(jié)構(gòu)和生理功能,從而達(dá)到抑制和殺滅他們的目的。

2.合理使用抗生素。

(1)學(xué)生討論細(xì)菌產(chǎn)生抗藥性的示意圖,并提出自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)。

(2)對(duì)教材中的資料進(jìn)行分析,不合理使用抗生素的實(shí)例。

3.對(duì)如何保健,少用藥。或不用藥展開討論。

4.日常生活中,如何使用抗生素,通過本節(jié)課的探討,學(xué)生淺談一些自己的體會(huì)。

【隨堂練習(xí)】。

1.在日常生活中,對(duì)抗生素的使用下列做法正確的是:

a.只要是感染就用青霉素。

b.把劑量加大,好得快。

c.根據(jù)情況和病情合理使用抗生素。

d.使用抗生素及時(shí)比使用其他的非抗生素的效果好。

2.利用發(fā)酵工程,可以是產(chǎn)生抗生素的量大大提高,有關(guān)說法正確的是:

a.發(fā)酵工程中,都是用的生物的無氧呼吸。

b.抗生素是蛋白質(zhì)。

c.抗生素能對(duì)付所有的病原體。

d.不同的抗生素所起的作用也是不同的。

3.抗生素的作用機(jī)理是。

a.分解蛋白質(zhì),為細(xì)胞的繁殖提供營養(yǎng)。

b.干擾細(xì)菌等病原微生物素的代謝過程,從而影響其結(jié)構(gòu)和生理功能。

c.是為了保證細(xì)胞的活性。

d.為細(xì)胞進(jìn)行新陳代謝提供營養(yǎng)物質(zhì)。

【布置作業(yè)】做學(xué)案上的練習(xí)題。

高中生物教案詳案篇九

第二節(jié)細(xì)胞增殖(建議4課時(shí)內(nèi)完成)。

1、細(xì)胞周期的概念。

2、細(xì)胞有絲分裂過程以及有絲分裂的特點(diǎn)。

3、有絲分裂過程中dna和染色體的規(guī)律性變化。

4、細(xì)胞分裂的意義。

5、制作臨時(shí)裝片觀察細(xì)胞有絲分裂的實(shí)驗(yàn)。

1、細(xì)胞周期的概念。

2、細(xì)胞有絲分裂的特點(diǎn)及意義。

3、有絲分裂過程中dna、染色單體和染色體的數(shù)量變化規(guī)律及其相互間的關(guān)系。

討論:生物體是如何長大的?

1、從物質(zhì)轉(zhuǎn)化角度分析:同化作用強(qiáng)于異化作用。

同化作用主要發(fā)生在細(xì)胞的那些結(jié)構(gòu)上?這使細(xì)胞發(fā)生了怎樣的改變?

(引導(dǎo)學(xué)生簡要復(fù)習(xí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能)。

2、從細(xì)胞變化角度分析:細(xì)胞分裂——細(xì)胞數(shù)目增多。

細(xì)胞生長——細(xì)胞體積增大。

細(xì)胞的體積一般都是很小的,細(xì)胞生長到一定大小后就會(huì)通過細(xì)胞分裂使其體積減小。為什么細(xì)胞要進(jìn)行細(xì)胞分裂呢?指導(dǎo)學(xué)生展開討論。(請(qǐng)參考“細(xì)胞有絲分裂。ppt”)。

學(xué)生總結(jié):細(xì)胞分裂的生物學(xué)意義。

對(duì)于單細(xì)胞生物體,細(xì)胞分裂意味著生物個(gè)體數(shù)的增加。多細(xì)胞生物體的生殖活動(dòng)也是通過細(xì)胞分裂完成的。對(duì)于多細(xì)胞生物體,細(xì)胞分裂則是生物體生長發(fā)育的基礎(chǔ)。細(xì)胞分裂保證了細(xì)胞有足夠大的表面積與環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換,從而保證了新陳代謝對(duì)物質(zhì)更新的需求。因此細(xì)胞分裂是生物體生長、發(fā)育和繁殖的基礎(chǔ)。

根據(jù)對(duì)細(xì)胞分裂過程的觀察,細(xì)胞分裂主要分為無絲分裂、有絲分裂和減數(shù)分裂三種不同的方式。

學(xué)生觀察并討論:認(rèn)真觀察39頁青蛙紅細(xì)胞細(xì)胞分裂圖、37頁植物分生組織細(xì)胞分裂圖和107頁產(chǎn)生精子細(xì)胞的細(xì)胞分裂過程圖,簡要說出他們的主要區(qū)別特點(diǎn)。

歸納總結(jié):提出三種細(xì)胞分裂方式并比較主要不同。

三種細(xì)胞分裂方式中,無絲分裂通常是已經(jīng)分化的細(xì)胞所采取的細(xì)胞分裂方式,如青蛙血液中紅細(xì)胞的細(xì)胞分裂。(見擴(kuò)展資料)減數(shù)分裂只發(fā)生于有性生殖過程中,多是用于產(chǎn)生有性生殖細(xì)胞如卵細(xì)胞或精子細(xì)胞等;而有絲分裂則是最常見的方式,如生長發(fā)育過程中體細(xì)胞的產(chǎn)生以及無性生殖過程中新個(gè)體或生殖細(xì)胞——孢子的形成……。人體就是經(jīng)過連續(xù)的有絲分裂由一個(gè)受精卵細(xì)胞生長發(fā)育成的。

有絲分裂可以連續(xù)發(fā)生,具有明顯的周期性——細(xì)胞周期。

學(xué)生閱讀并討論:

1、學(xué)生分析有關(guān)文字描述找出關(guān)鍵詞語(什么樣的細(xì)胞?起、止的標(biāo)志?為何這樣劃分?)。

2、根據(jù)圖解描述什么是細(xì)胞周期。

(一個(gè)細(xì)胞從它產(chǎn)生開始直到它又通過細(xì)胞分裂變成兩個(gè)相同的子代新細(xì)胞這就是一個(gè)周期。它包括分裂間期和分裂期兩個(gè)階段。)。

細(xì)胞周期:連續(xù)分裂的細(xì)胞。從上一次分裂結(jié)束開始,到下一次分裂結(jié)束時(shí)為止。包括兩次分裂間期的遺傳物質(zhì)復(fù)制,和分裂期的遺傳物質(zhì)的均分兩個(gè)過程。

設(shè)問:為什么有絲分裂可以連續(xù)進(jìn)行?

配合課件進(jìn)行討論學(xué)習(xí),并且作筆記:

根據(jù)課本給出的數(shù)據(jù)等資料可以知道,在一個(gè)細(xì)胞周期中分裂間期占有極大的比例。分裂間期是一個(gè)新生的細(xì)胞進(jìn)行物質(zhì)積累生長成熟的階段,與此同時(shí)這個(gè)細(xì)胞還要為新一代細(xì)胞的產(chǎn)生做好充分的物質(zhì)準(zhǔn)備。因此看似靜止的分裂間期其實(shí)是細(xì)胞最繁忙的階段。

分裂間期:為細(xì)胞分裂做物質(zhì)準(zhǔn)備。(占時(shí)90~95%)。

細(xì)胞變化:細(xì)胞核大核仁明顯,染色加深。核內(nèi)漸出現(xiàn)染色體纖絲。

分子變化:dna復(fù)制加倍,有關(guān)蛋白質(zhì)大量合成。

高中生物教案詳案篇十

“水分代謝”是第二章的重點(diǎn)內(nèi)容,它與前面所學(xué)知識(shí)如細(xì)胞成分、結(jié)構(gòu)及植物根、莖、葉結(jié)構(gòu)等內(nèi)容聯(lián)系非常緊密;也為今后學(xué)習(xí)“礦質(zhì)代謝”、“光合作用”、“呼吸作用”等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

1、 知識(shí)目標(biāo)

(1)了解植物細(xì)胞的吸脹吸水;水分的運(yùn)輸和利用。

(2)理解植物細(xì)胞滲透吸水的原理,水分散失的方式和意義。

(3)通過植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原的實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步理解滲透吸水的原理。

2、 能力目標(biāo)

(1)通過觀察、實(shí)驗(yàn)、推理等手段,培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手、類比綜

合的能力和創(chuàng)造思維能力。

(2)培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源來獲取知識(shí)、解決問題的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、 情感目標(biāo):通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,樹立辯證唯

物主義世界觀。

教學(xué)重點(diǎn):滲透吸水的原理

教學(xué)難點(diǎn):半透膜與選擇透過性膜的主要區(qū)別,植物細(xì)胞是一個(gè)滲透系統(tǒng)。

1、 探究教學(xué)法:它由四個(gè)環(huán)節(jié)組成:(1)創(chuàng)設(shè)聯(lián)想,提出探索問題,(2)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、推理,(3)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或演示其它教學(xué)媒體對(duì)學(xué)生的推理結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證,(4)師生共同歸納總結(jié)探索結(jié)果。

2、 直觀教學(xué)法:通過實(shí)驗(yàn)、圖片及多媒體輔助教學(xué)軟件,化靜為動(dòng),化抽象為具體,增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性,使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。

3、 通過設(shè)疑引入,為講邊演示實(shí)驗(yàn)和動(dòng)畫,讓學(xué)生在獲得感性認(rèn)識(shí)的同時(shí),教師層層設(shè)疑,激發(fā)學(xué)生積極思維,主動(dòng)探索知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、推理及綜合的能力。

問:剛才看到了什么現(xiàn)象?(原生質(zhì)層收縮于細(xì)胞壁分離開)

問:這種想象叫質(zhì)壁分離。這里得“質(zhì)”指的是細(xì)胞質(zhì)嗎?(原生質(zhì)層)

問:在質(zhì)壁分離過程中,液泡有什么變化?細(xì)胞液有什么變化?(液泡變小,細(xì)胞液減少,顏色加深)

問:細(xì)胞液減少,顏色加深是什么原因造成的?(水分減少,濃度增加造成的)

問:細(xì)胞為什么會(huì)失水?(細(xì)胞液濃度小于外界溶液濃度)

問:發(fā)生質(zhì)壁分離以后,在細(xì)胞質(zhì)和原生質(zhì)層之間的空隙中是空的嗎?有什么物質(zhì)?

問:要是把發(fā)生質(zhì)壁分離的細(xì)胞放在清水中,會(huì)發(fā)生什么情況呢?

用課件動(dòng)畫顯示質(zhì)壁分離復(fù)原過程。

問:把發(fā)生質(zhì)壁分離的細(xì)胞放在清水中,細(xì)胞為什么會(huì)復(fù)原?

問:細(xì)胞為什么會(huì)吸水?(細(xì)胞液濃度大于外界溶液濃度)

問:通過細(xì)胞的紙幣分離和復(fù)原實(shí)驗(yàn),得出什么結(jié)論?

(1) 成熟植物細(xì)胞+外界溶液=滲透系統(tǒng)

(2) 細(xì)胞液濃度小于外界溶液濃度――細(xì)胞失水

細(xì)胞液濃度大于外界溶液濃度――細(xì)胞吸水

小結(jié):通過細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原實(shí)驗(yàn),證明了成熟的植物細(xì)胞可以通過滲透作用吸收水分。根尖分生區(qū)時(shí)未成熟的植物細(xì)胞,吸水的主要方式是吸脹吸水,根毛區(qū)的細(xì)胞是形成中央液泡的成熟細(xì)胞,其吸水的主要方式是滲透吸水。

問:根毛區(qū)的細(xì)胞能進(jìn)行吸脹吸水嗎?

問:死亡的植物細(xì)胞會(huì)發(fā)生質(zhì)壁分離和復(fù)原現(xiàn)象嗎?

根毛區(qū)的細(xì)胞吸收水分以后,要運(yùn)輸?shù)街参矬w的各個(gè)部位,供植物利用。

[課件動(dòng)畫顯示植物根吸水、利用、擴(kuò)散的全過程]

1、根毛區(qū)細(xì)胞 ――層層細(xì)胞――根導(dǎo)管

根毛區(qū)細(xì)胞――層層細(xì)胞間隙――根導(dǎo)管

2、根導(dǎo)管――莖導(dǎo)管――葉導(dǎo)管――植物體各部位

根吸收的水分只有1~5%留在植物體內(nèi),供植物利用。

根吸收的水分,除了極少一部分被植物利用以外,絕大部分通過蒸騰作用,經(jīng)葉片表面的氣孔散失掉了。通過氣孔散失掉這么多的水分有其特殊的生理意義。

水分散失的意義:吸水和運(yùn)輸水分的主要?jiǎng)恿?/p>

植物在一生中都需要不斷地吸收水分,但是不同的植物一生需水量不同,一株向日葵一生耗水約30千克左右;一畝稻田,在整個(gè)生長期間耗水大約30萬千克左右。同一種植物在不同的生長發(fā)育時(shí)期需水量也不相同(如小麥一生的需水量曲線圖)。這些水分絕大部分都通過蒸騰作用散失掉了。我國是一個(gè)水資源非常貧乏的國家,因此如何用最少的水去獲取最高的產(chǎn)量,是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的一個(gè)大問題。也就是說,根據(jù)不同的植物,根據(jù)不同的生長時(shí)期對(duì)水的需求量不同,進(jìn)行合理灌溉,既不影響產(chǎn)量,又能達(dá)到節(jié)水的目的。

高中生物教案詳案篇十一

1、通過分析甲狀腺的調(diào)節(jié)過程,說明甲狀腺激素分泌的分級(jí)調(diào)節(jié)和反饋調(diào)節(jié)的機(jī)制。

2、通過分級(jí)調(diào)節(jié)和反饋調(diào)節(jié)的機(jī)制體會(huì)生命的結(jié)構(gòu)是有層次的,各層次之間是有聯(lián)系的。

3、嘗試運(yùn)用反饋調(diào)節(jié)的原理,解釋缺碘性地方性甲狀腺腫的致病機(jī)理。

4、學(xué)會(huì)合理膳食,形成健康的生活狀態(tài)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

【重點(diǎn)】甲狀腺激素分泌的調(diào)節(jié)機(jī)制。

【難點(diǎn)】運(yùn)用甲狀腺激素分泌的'調(diào)節(jié)機(jī)制來分析生活實(shí)例。

三、教學(xué)過程。

(一)新課導(dǎo)入。

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,展示地方性甲狀腺腫患者圖片,提問:地方性甲狀腺腫的患病機(jī)理是什么?

(食物中缺碘)。

講解碘與甲狀腺激素的合成有關(guān),追問:甲狀腺激素在體內(nèi)是如何分泌調(diào)節(jié)的?引出課題。

(二)新課教學(xué)。

1、甲狀腺激素的作用。

教師提問:甲狀腺激素是由哪一內(nèi)分泌腺分泌的呢?

(甲狀腺)。

教師講解甲狀腺激素可以促進(jìn)細(xì)胞代謝速率加快,增加產(chǎn)熱,抵御寒冷。

引導(dǎo)學(xué)生思考:當(dāng)你站在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖時(shí),你的機(jī)體為了抵御寒冷做了哪些反應(yīng)?

(外在的身體反應(yīng)和體內(nèi)甲狀腺激素分泌的增加。)。

過渡:甲狀腺激素的分泌是如何增加的呢?

2、甲狀腺激素分泌的分級(jí)調(diào)節(jié)。

復(fù)習(xí)與甲狀腺分泌甲狀腺激素有關(guān)的激素和腺體。

(下丘腦分泌促甲狀腺激素釋放激素,垂體分泌促甲狀腺激素,甲狀腺分泌甲狀腺激素。)。

教師講解甲狀腺激素的調(diào)節(jié)過程以及甲狀腺激素的調(diào)節(jié)方式屬于分級(jí)調(diào)節(jié)。

3、甲狀腺激素分泌的反饋調(diào)節(jié)。

教師啟發(fā)提問:如果體內(nèi)甲狀腺激素含量過高會(huì)怎樣?

(當(dāng)血液中甲狀腺激素含量過高時(shí),會(huì)反過來作用于垂體和下丘腦,抑制促甲狀腺激素和促甲狀腺激素釋放的合成釋放,從而體內(nèi)調(diào)節(jié)甲狀腺含量。)。

教師追問:這種調(diào)節(jié)屬于哪種調(diào)節(jié)方式?

(反饋調(diào)節(jié))。

(三)鞏固提升。

地方性甲狀腺腫的患病機(jī)理是什么?

(甲狀腺激素分泌的量減少,對(duì)促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺激素的反饋?zhàn)饔茫蛊浞置诹吭黾?。引起甲狀腺增生,造成甲狀腺腫。)。

(四)課堂小結(jié)。

師生共同總結(jié),并提示在日常飲食中要合理膳食。

(五)布置作業(yè)。

課下思考如果甲狀腺激素分泌過多,又會(huì)引起人體什么疾病呢?

四、板書設(shè)計(jì)。

高中生物教案詳案篇十二

我們的教學(xué)對(duì)象是高中一年級(jí)的學(xué)生,他們已經(jīng)學(xué)了兩年的生物學(xué),掌握了許多基本概念和知識(shí)。在本節(jié)課中,我們主要介紹酶在生物新陳代謝中的重要作用以及其生理特性,并強(qiáng)調(diào)教材對(duì)酶的本質(zhì)和特性作出的重點(diǎn)介紹。本章節(jié)內(nèi)容是高中生物教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)之一,因?yàn)樽匀唤缰械乃猩F(xiàn)象都與酶的活動(dòng)有關(guān)。通過對(duì)酶特性的探究和驗(yàn)證,我們將培養(yǎng)學(xué)生建立科學(xué)的思維方法和研究精神。

首先,在本課之前,學(xué)生已經(jīng)理解了酶的發(fā)展歷程、特性和作用等基礎(chǔ)知識(shí),這些知識(shí)都與我們今天的學(xué)習(xí)密切相關(guān)。他們也一定程度上反饋了上次課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)生的掌握情況,為接下來的教學(xué)提供了指導(dǎo)。其次,在生活中,許多學(xué)生常常使用添加了酶的洗衣粉等產(chǎn)品,他們會(huì)產(chǎn)生許多問題和疑惑,比如,添加了什么類型的酶?酶在洗衣粉中的工作方式是怎樣的?使用洗衣粉時(shí)需要注意什么?這些問題的出現(xiàn)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且提高了學(xué)習(xí)效果。教師也可以從這些問題入手,收集相關(guān)資料,增加信息量,提高課堂氛圍。另外,我們將介紹酶的生產(chǎn)應(yīng)用,進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野,讓他們認(rèn)識(shí)到生物學(xué)不僅是某種抽象技術(shù)、發(fā)現(xiàn)或者研究,而是與日常生活息息相關(guān)的科學(xué),這將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,同時(shí)也為他們將來的就業(yè)提供額外選擇。

1、本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu):

在本節(jié)課中,我們首先會(huì)回顧上次課所學(xué)的酶的本質(zhì)和作用,并向?qū)W生提出以下問題:“在生活中,你們遇到過酶嗎?”接著,我們將展示一些關(guān)于酶在生活中應(yīng)用的圖片,觀察學(xué)生的反應(yīng),并嘗試總結(jié)他們的猜測和想法。最后,我們將通過一些案例來說明酶具有哪些特性。

2、本節(jié)課的生物學(xué)概念:

1、酶的特性:酶具有與眾不同的特殊性質(zhì)。

2、酶的專一性:酶對(duì)所作用的物質(zhì)有嚴(yán)格的選擇性,一種酶只能作用于一種物質(zhì)或一類分子結(jié)構(gòu)相似的物質(zhì),促使其進(jìn)行一定的化學(xué)反應(yīng),產(chǎn)生一定的反應(yīng)產(chǎn)物。

3、酶的高效性:與無機(jī)催化劑相比,酶具有更高效的催化能力。

4、酶的催化反應(yīng)條件溫和:一般情況下,酶所催化的化學(xué)反應(yīng)都在比較溫和的條件下進(jìn)行,主要包括溫度和酸堿度等。

1、通過提出一些與學(xué)習(xí)看似無關(guān),實(shí)則蘊(yùn)含奧秘的問題,例如:“你們家用什么品牌的洗衣粉?你們最喜愛的牛仔褲是如何制成的?”在得到學(xué)生的回答后,教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)回到課題。

2、展示一些引人注目的圖片,例如面包、啤酒等。這些圖片能引起學(xué)生的無意識(shí)關(guān)注,同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的有意識(shí)關(guān)注,以此增強(qiáng)課堂氛圍,提高學(xué)習(xí)效果。

3、教師應(yīng)適當(dāng)調(diào)整語言表達(dá),盡可能使用學(xué)生能理解的專業(yè)術(shù)語,以便引起學(xué)生的`注意。

4、可以嘗試讓學(xué)生查閱有關(guān)酶的資料,并進(jìn)行綜合報(bào)告和展示。

本課旨在深入研究生物學(xué)的第五章:細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用部分的第一節(jié):酶——化學(xué)反應(yīng)活化能的降低器。本課主要圍繞酶的特性展開,包括相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)、案例分析、活動(dòng)建議和細(xì)胞代謝。

具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn):

-備注酶在生產(chǎn)生活中應(yīng)用的信息,并進(jìn)行分析,總結(jié)酶的特性;。

-向?qū)W生介紹酶的特性,并提供實(shí)例;。

-培養(yǎng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的能力,提高其創(chuàng)造性和動(dòng)手實(shí)踐能力。

通過本節(jié)課程的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo):

1、知識(shí)目標(biāo):

(1)掌握酶在細(xì)胞代謝中的特征。

(2)熟練掌握酶的特性及相關(guān)例子;。

2、能力目標(biāo):

(1)通過小組學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生交流協(xié)作的能力;。

(2)試圖準(zhǔn)確識(shí)別生活生產(chǎn)中運(yùn)用酶的特性,并收集相關(guān)資料進(jìn)行匯總,分析,總結(jié);。

(3)主動(dòng)參與科學(xué)探究的虛擬實(shí)驗(yàn)活動(dòng),掌握科學(xué)探究的程序和方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動(dòng)手實(shí)踐能力。

3、情感目標(biāo):(1)讓學(xué)生感受到酶在生活中的應(yīng)用,了解它的多樣性和重要性,并注意在應(yīng)用酶的過程中必須結(jié)合其特性。同時(shí),應(yīng)當(dāng)樹立一個(gè)新的科學(xué)觀念:生物其實(shí)離我們很近,我們也可以像科學(xué)家一樣進(jìn)行探究。(2)通過學(xué)習(xí)酶的知識(shí),讓學(xué)生了解工欲善其事必先利其器的道理,并且培養(yǎng)他們的好奇心、勇于質(zhì)疑、自主探究以及合作學(xué)習(xí)的科學(xué)探究精神。

教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生了解酶的三個(gè)特性,包括高效性、專一性和作用條件溫和等特點(diǎn),并且學(xué)習(xí)與之相關(guān)的案例。

1.教師應(yīng)該在課前收集有關(guān)酶的應(yīng)用實(shí)例和圖片等相關(guān)資料。

2.在課前,教師應(yīng)該布置學(xué)生收集有關(guān)酶的資料,并對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。

十分鐘。

時(shí)間。

教學(xué)環(huán)節(jié)。

教師的教學(xué)行為。

學(xué)生的行為。

教學(xué)技能。

教學(xué)策略。

高中生物教案詳案篇十三

1.知識(shí)目標(biāo):學(xué)生能夠掌握本課所涉及的生物知識(shí),包括基本概念、原理、實(shí)驗(yàn)方法等。

2.能力目標(biāo):學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生物問題,具備科學(xué)探究和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力。

3.情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物科學(xué)的興趣和熱愛,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能”,主要包括以下內(nèi)容:

1.細(xì)胞的基本概念和種類。

2.細(xì)胞的`結(jié)構(gòu)與功能。

3.細(xì)胞的運(yùn)動(dòng)和分裂。

1.教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生掌握細(xì)胞的基本概念和結(jié)構(gòu),并能夠正確理解細(xì)胞的功能。

2.教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生理解細(xì)胞的運(yùn)動(dòng)和分裂過程,掌握實(shí)驗(yàn)方法和技巧。

1.講授法:通過講解和演示,讓學(xué)生了解生物知識(shí)。

2.實(shí)驗(yàn)法:通過實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生親身體驗(yàn)生物現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)方法。

3.討論法:通過討論和交流,讓學(xué)生思考和解決生物問題。

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié):通過提問和引入話題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。

2.講解環(huán)節(jié):通過講解和演示,讓學(xué)生了解細(xì)胞的基本概念、結(jié)構(gòu)和功能。

3.實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié):通過實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生親身體驗(yàn)細(xì)胞的運(yùn)動(dòng)和分裂過程,并掌握實(shí)驗(yàn)方法和技巧。

4.討論環(huán)節(jié):通過討論和交流,讓學(xué)生思考和解決生物問題,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)。

5.總結(jié)環(huán)節(jié):通過總結(jié)和評(píng)價(jià),讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和理解。

1.形成性評(píng)估:通過課堂討論、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等方式,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估。

2.總結(jié)性評(píng)估:通過考試和綜合評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)估。

2.實(shí)驗(yàn)器材:顯微鏡、培養(yǎng)皿、載玻片、熒光染料等。

3.多媒體設(shè)備:投影儀、電腦等。

1.教學(xué)過程中,要注重學(xué)生的參與和互動(dòng),讓學(xué)生積極思考和解決問題。

2.教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活和實(shí)際,讓學(xué)生能夠體驗(yàn)和感受生物科學(xué)的魅力。

3.教學(xué)方法要多樣化,結(jié)合講授、實(shí)驗(yàn)、討論等多種方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。

高中生物教案詳案篇十四

一、目標(biāo)專題:

必修課本1第五章細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用一,本專題新舊內(nèi)容更改概況:本章舊人教版內(nèi)容包括新陳代謝與酶、新陳代謝與atp、光合作用、細(xì)胞呼吸、植物的水分和礦質(zhì)營養(yǎng)、三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝、新陳代謝的類型等八個(gè)內(nèi)容。新教材內(nèi)容變更為:第1節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶;第2節(jié)細(xì)胞的能量“通貨”——atp;第3節(jié)atp的主要來源——細(xì)胞呼吸;第4節(jié)能量之源——光和光合作用。

二、《atp的主要來源——細(xì)胞呼吸》。

(二)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、教學(xué)重點(diǎn):有氧呼吸的過程。

2、教學(xué)難點(diǎn):有氧呼吸中物質(zhì)變化和能量變化。

(三)教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。

(四)教具準(zhǔn)備課件。

(五)教學(xué)過程:。

1,導(dǎo)入新課回顧舊知“糖類是生物體主要的能源物質(zhì),直接的能源物質(zhì)是atp”,設(shè)疑“儲(chǔ)存在糖類中穩(wěn)定的化學(xué)能如何轉(zhuǎn)變?yōu)闄C(jī)體生命活動(dòng)所需的能量?”,開篇引題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的熱情,引出細(xì)胞呼吸。

認(rèn)真仔細(xì)觀看示意圖,借助圖示分析﹑討論問題備注:這一環(huán)節(jié)中,教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用帶動(dòng)學(xué)生的積極性,保證學(xué)生的主體性地位。這就要求教師備課時(shí)要盡可能的周全,方能以精準(zhǔn)的方式為不同層次的學(xué)生服務(wù)。

分步重現(xiàn)有氧呼吸過程,加意學(xué)生的反饋信息,及時(shí)解疑,請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立完成空白表格有氧呼吸三個(gè)階段的比較有氧呼吸場所反應(yīng)物產(chǎn)物釋能第一階段細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)主要是葡萄糖丙酮酸少量第二階段線粒體丙酮酸h2oco2、少量第三階段線粒體、o2h2o有氧呼吸的總反應(yīng)式:c6h12o6+6h2o+6o2→6co2+12h2o+能量1mol葡萄糖釋放2870kj,有1161kj轉(zhuǎn)移至atp(合成38molatp)。

總結(jié)概念:有氧呼吸是指細(xì)胞在有氧的參與下,通過多種酶的催化作用下,把葡萄糖等有機(jī)物徹底氧化分解,產(chǎn)生二氧化碳和水,釋放出大量能量,生成atp的過程。

4,練習(xí)鞏固。

高中生物教案詳案篇十五

《減數(shù)分裂》這一課題是在高中生物第三章第一節(jié)的第二部分。這部分內(nèi)容不僅是第三章的重點(diǎn)內(nèi)容,也是整本書的重點(diǎn)內(nèi)容之一。它以學(xué)過的細(xì)胞學(xué)知識(shí)、染色體知識(shí)、有絲分裂知識(shí)、生殖種類知識(shí)為基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí),使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)細(xì)胞分裂的種類、實(shí)質(zhì)和意義,為后面學(xué)習(xí)遺傳和變異,生物的進(jìn)化奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)。

(1)知識(shí)目標(biāo):掌握減數(shù)分裂的概念和精子的形成過程;理解減數(shù)分裂和受精作用的意義。

(2)能力目標(biāo):通過觀察減數(shù)分裂過程中染色體的行為變化,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、繪圖能力以及比較分析和歸納總結(jié)的能力。

(3)德育目標(biāo):通過學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和受精作用的意義,加深對(duì)事物自身變化規(guī)律性的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)對(duì)立統(tǒng)一和發(fā)展變化的觀點(diǎn)。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及確定的依據(jù)。

(1)教學(xué)重點(diǎn):減數(shù)分裂概念和過程。這是生殖細(xì)胞形成的基礎(chǔ),又是遺傳和變異和細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。

(2)教學(xué)難點(diǎn):同源染色體、四分體的概念以及染色體行為的變化規(guī)律,其中染色體行為的變化規(guī)律既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)。初學(xué)者對(duì)此缺乏感性認(rèn)識(shí),較難抓住本質(zhì)。

4、教材處理。

根據(jù)教材的重難點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況以及多媒體課件傳遞信息量有的特點(diǎn),這部分內(nèi)容我安排2個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)減數(shù)分裂概念和精子的形成過程,減數(shù)分裂和受精作用的意義。第二課時(shí)學(xué)習(xí)卵細(xì)胞的開成過程,減數(shù)分裂和有絲分裂異同點(diǎn)的比較。這里主要說明第一課時(shí)的教學(xué)方法和教學(xué)過程。

布魯納認(rèn)為:“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程,學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者,而應(yīng)該是知識(shí)獲取的主動(dòng)參與者?!痹谡n堂教學(xué)中,應(yīng)適宜的誘導(dǎo),是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過學(xué)生自己的學(xué)習(xí)來掌握知識(shí),做到導(dǎo)中學(xué),學(xué)中學(xué),導(dǎo)與學(xué)有機(jī)結(jié)合,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,主動(dòng)性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提高教學(xué)效率。

1、課前預(yù)習(xí):導(dǎo)讀。

(二)課堂引入:導(dǎo)思,啟發(fā)學(xué)。

教師利用學(xué)生已有的生物學(xué)知識(shí),精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語,善于創(chuàng)設(shè)問題情境,引發(fā)新問題,誘導(dǎo)思維進(jìn)入新課。鮮明創(chuàng)意能扣人心弦,開啟思維之門,喚起學(xué)生求知的欲望,以高昂的熱情進(jìn)入學(xué)習(xí)角色,此時(shí),學(xué)生心理處于積極主動(dòng)的興奮狀態(tài),便于獲取知識(shí),培養(yǎng)能力。

通過“導(dǎo)練”,及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋,是產(chǎn)生良好教學(xué)效果的不可缺少環(huán)節(jié)。教師精心擬定符合教學(xué)大綱要求,難易適中,梯度合理,具有典型性、啟發(fā)性的題目,采用搶答、討論等形式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題訓(xùn)練,其作用就是讓學(xué)生動(dòng)腦思維,動(dòng)口表述,動(dòng)筆練習(xí),達(dá)到鞏固、深化、拓寬、應(yīng)用的目的,使學(xué)生舉一反三,觸類旁通,并能根據(jù)檢測,反饋信息,及時(shí)矯正補(bǔ)償,順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)合本教材的特點(diǎn)及教學(xué)方法,使學(xué)生在教師的知道下通過閱讀,思考,觀察,討論相結(jié)合的方法展開學(xué)習(xí)活動(dòng),為了不使教師的指導(dǎo)活動(dòng)落空,在教學(xué)中,以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,促使學(xué)生動(dòng)眼看,動(dòng)手做,動(dòng)口說,動(dòng)腦想,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和認(rèn)識(shí)過程統(tǒng)一為一個(gè)整體。

分為二部分。

首先創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)新問題。

(1)什么是有性生殖?

(2)其主要方式是細(xì)胞有絲分裂嗎?

“以人為例,人的染色體若會(huì)一代一代成倍地增加,照這樣推算,孔子的第30代孫的體細(xì)胞就會(huì)有46×230條染色體,可事實(shí)并不是這樣,孔子的第30代孫的體細(xì)胞的染色體仍是46條,為什么?”通過這一矛盾的設(shè)疑,激起了學(xué)生急于想了解此情況的求知欲,牢牢地抓住了學(xué)生的.注意力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。之后,演示卵式生殖過程即受精作用,提醒學(xué)生注意受精卵中的染色體組成,為進(jìn)一步觀察受精卵中染色體的特點(diǎn),又設(shè)計(jì)動(dòng)畫模擬精卵的結(jié)合過程。這樣,學(xué)生從畫面上能清楚看出,受精卵中的染色體一半來自精子,一半來自卵細(xì)胞,并且每兩條染色體大小、形態(tài)相似,由此引出同源染色體概念。為進(jìn)一步說明同源染色體特點(diǎn),插人類體細(xì)胞的染色體圖,最后得出完整概念。同源染色體是本課題的關(guān)鍵點(diǎn)和切入點(diǎn),在教學(xué)安排上,將同源染色體概念提前講述,為的是分散難點(diǎn),為后面講述聯(lián)會(huì)和四分體奠定基礎(chǔ)。既然精子、卵細(xì)胞的染色體都只有受精卵即體細(xì)胞一半,自然引出問題精子和卵細(xì)胞怎樣產(chǎn)生?先請(qǐng)學(xué)生討論,之后引出減數(shù)分裂概念。并展示學(xué)習(xí)這一概念應(yīng)注意的幾個(gè)問題,包括:減數(shù)分裂自然想了解減數(shù)分裂的具體發(fā)生過程,進(jìn)入第二部分,以精子的形成過程為第二部分:精子的形成過程。

第二部分:精子的形成過程。

首先以指導(dǎo)讀書法,讓學(xué)生帶著幾個(gè)思考題進(jìn)行讀書學(xué)習(xí)。思考內(nèi)容包括:“精子在哪里形成?精子形成過程中各階段細(xì)胞名稱是什么?什么是聯(lián)會(huì)、四分體?‘減數(shù)’發(fā)生在什么時(shí)期?”為講述方便,也為了后面能說明染色體分離的隨機(jī)性,細(xì)胞中的染色體以4條表示。同時(shí),為防止學(xué)生眼花繚亂,分散了注意力,整個(gè)分裂過程先逐圖出現(xiàn)。

講述精原細(xì)胞時(shí),除指出它來自精巢,還應(yīng)點(diǎn)明它的染色體數(shù)就是體細(xì)胞的染色體數(shù)精原細(xì)胞形成初級(jí)精母細(xì)胞時(shí),強(qiáng)調(diào)染色體在這一時(shí)期復(fù)制,也就是要說明,聯(lián)會(huì)時(shí)期,每條染色體已含有兩條染色單體,只是由于這一時(shí)期染色體呈染色質(zhì)狀態(tài),所以看不出來,這樣可以避免學(xué)生錯(cuò)誤以為復(fù)制是在四分體時(shí)期進(jìn)行。四分體時(shí)期,除強(qiáng)調(diào)概念處,為避免個(gè)別學(xué)生錯(cuò)誤地將整個(gè)細(xì)胞中的4條染色體當(dāng)作一個(gè)四分體,先提問:圖中有幾個(gè)四分體?再將其中一個(gè)四分體作閃爍處理以加深印象最后還要對(duì)四分體作個(gè)總結(jié),指出:四分體個(gè)數(shù)就是同源染色體對(duì)數(shù)。這樣處理,較好地突破了“四分體”這一教學(xué)難點(diǎn)。分裂后期,先顯示一種同源染色體分離情況,形成兩個(gè)子細(xì)胞,接著讓學(xué)生討論同源染色體能否有另一種的分離情況?討論之后在后期又出現(xiàn)另一種分離圖,由此說明:染色體具有一定的獨(dú)立性,同源染色體移向哪一極是隨機(jī)的即不同對(duì)染色體之間可能自由組合。為后面學(xué)習(xí)遺傳學(xué)的“分離規(guī)律和自由組合規(guī)律”奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。減數(shù)第二次分裂過程與有絲分裂相似,學(xué)生容易掌握,但也要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn):“分裂”和“等數(shù)”。“分裂”即著絲點(diǎn)分裂,姐妹染色單體分開;“等數(shù)”即染色體數(shù)目不再半。至于減數(shù)第二次分裂的過程,尤其突出有絲分裂后期與減數(shù)第二次分裂后期圖的比較,使學(xué)生通過畫面,清楚地看出二者的不同,即“是否含有同源染色體”的問題,進(jìn)一步說明了減數(shù)分裂的本質(zhì)。接著,全屏展示減數(shù)分裂的全過程,目的有兩個(gè),一是總結(jié)減數(shù)分裂的實(shí)質(zhì),二是利用板書復(fù)習(xí)各分裂時(shí)期細(xì)胞的名稱。在上面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,為使學(xué)生更好地掌握染色體行為變化,播放精子形式的的連續(xù)動(dòng)畫過程。最后,總結(jié)減數(shù)分裂和受精作用的意義,先讓學(xué)生討論,教師再作補(bǔ)充,這樣既使學(xué)生理解其意義,而且培養(yǎng)了歸納總結(jié)的能力。最后指出這些也正是有性生殖的意義,從而既聯(lián)系了上節(jié)課內(nèi)容,又使為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用,培養(yǎng)分析問題、解決問題能力,設(shè)計(jì)了兩道課堂練習(xí)題,第一道題考查學(xué)生對(duì)染色體數(shù)目變化規(guī)律性的掌握情況,第二道題考查學(xué)生對(duì)同源染色體、四分體概念的掌握情況,通過兩道練習(xí)題,及時(shí)反饋教學(xué)效果。

精子的形成:

精原細(xì)胞初級(jí)精母細(xì)胞次級(jí)精母細(xì)胞精子細(xì)胞精子。

(復(fù)制)(減數(shù)第一次分裂)(減數(shù)第二次分裂)(變形)。

高中生物教案詳案篇十六

1.解釋生命活動(dòng)是基于細(xì)胞構(gòu)成的。

2.表達(dá)生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

3.確認(rèn)細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)。

1.重點(diǎn):

(1)揭示生命活動(dòng)是基于細(xì)胞構(gòu)成的。

(2)表達(dá)生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

2.難點(diǎn):

表達(dá)生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

生物圈是所有生命共存的棲息地。盡管生命在生物圈中呈現(xiàn)多樣性,但細(xì)胞是任何生物體功能和構(gòu)成的基本單位。有些生物包括病毒僅由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成;即使是沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微生物(如病毒),也必須依賴活細(xì)胞才能生存。因此,從宏觀的生物圈向微觀的細(xì)胞逐層深入會(huì)有助于學(xué)生以全局和全面的視角認(rèn)知生物界。同時(shí)從細(xì)胞到生物圈的各級(jí)生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次也是該模塊和其他模塊將要逐一學(xué)習(xí)的主題。

本節(jié)教學(xué)建議單獨(dú)一課時(shí)。

本節(jié)可采取以下教學(xué)策略:

選擇sars病毒為“問題探究”材料,這是基于以下兩個(gè)原因:

(1)sars病毒對(duì)人類健康造成了危害,是大家關(guān)心的問題,也是學(xué)生有感情經(jīng)歷的一種病毒類型,易于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(2)病毒是一個(gè)沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物,但它不能離開活細(xì)胞而獨(dú)立生存。選擇sars病毒入侵人體肺部細(xì)胞作為“問題探究”的素材,有助于表達(dá)“生命活動(dòng)不能擺脫細(xì)胞”的主題。因此,教學(xué)時(shí)需要注意將病毒與細(xì)胞聯(lián)系起來,但不要求學(xué)生深入了解sars病毒的相關(guān)知識(shí)。

教師可以展示sars病毒的電鏡照片或模型圖,sars患者肺部x光片來引導(dǎo)學(xué)生回顧初中時(shí)的病毒結(jié)構(gòu)組成,并與細(xì)胞作簡單比較。同時(shí),探討教材中的兩個(gè)問題,使學(xué)生確認(rèn)像病毒這樣沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物也必須依賴活細(xì)胞才能生存的事實(shí)。

學(xué)生理解“生命活動(dòng)離不開細(xì)胞”的觀點(diǎn)是生物學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。教材中提供的資料從生命特征和不同生物體的不同生命活動(dòng)等方面論證了這一觀點(diǎn)。為了幫助學(xué)生更好地理解,下表反映了編者的意圖。

結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

例子。

在資料分析中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論一些問題,例如草履蟲屬于單細(xì)胞生物還是多細(xì)胞生物,人類發(fā)育的起點(diǎn)從哪個(gè)細(xì)胞開始,新生兒生長發(fā)育的原因等。另外,生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次是本節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn),教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地理解這幾個(gè)層次,并適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充各個(gè)層次的名詞解釋以有利于學(xué)生從微觀到宏觀地理解生命系統(tǒng)的嚴(yán)密性、層次性和多樣性。

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些層次時(shí),教師需要注意以下幾點(diǎn)。首先,只有種群和群落這兩個(gè)名詞是學(xué)生陌生的,需要教師用具體的事例補(bǔ)充講解。例如,在一個(gè)池塘中的全部鯽魚就是一個(gè)種群,而池塘中的全部生物就構(gòu)成了一個(gè)群落。這兩個(gè)概念不需要掌握,只需要學(xué)生能通過具體的事例理解即可。其次,除種群和群落外,其他的幾個(gè)層次都是學(xué)生在中小學(xué)階段接觸過的概念,教師可以讓學(xué)生分組回憶、討論。最后,教師可以讓學(xué)生列舉其他的例子,例如平滑肌細(xì)胞、骨骼肌細(xì)胞、上皮組織、結(jié)締組織、神經(jīng)組織等等,以幫助學(xué)生理解生命系統(tǒng)的多樣性和復(fù)雜性。

此外,在問題探討中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論一些相關(guān)問題。例如,盡管病毒不是細(xì)胞,但它可以寄生在活細(xì)胞中,利用活細(xì)胞中的物質(zhì)進(jìn)行生活和繁殖。sars病毒侵害人體的上呼吸道細(xì)胞和肺部細(xì)胞,導(dǎo)致患者呼吸困難、甚至死亡。除了教材提供的事例外,教師還可以讓學(xué)生提出其他的例子,對(duì)生命系統(tǒng)中不同層次的關(guān)系進(jìn)行探討。

(二)數(shù)據(jù)分析。

1.提示:草履蟲除了運(yùn)動(dòng)和分裂之外,還能夠進(jìn)行攝食、呼吸、生長和應(yīng)激等生命活動(dòng)。如果沒有完整的細(xì)胞結(jié)構(gòu),草履蟲無法完成這些生命活動(dòng)。

2.提示:在子女和父母之間,精子和卵細(xì)胞扮演著遺傳物質(zhì)的橋梁。父親產(chǎn)生的精子和母親產(chǎn)生的卵細(xì)胞通過受精作用形成受精卵,從而在子宮中發(fā)育成胚胎,而胚胎則通過細(xì)胞分裂、分化的過程進(jìn)一步發(fā)育成為胎兒。

3.提示:要完成一個(gè)簡單的縮手反射,需要很多種類的細(xì)胞參與,例如形成感受器的傳入神經(jīng)末梢、傳入神經(jīng)元、中間神經(jīng)元、傳出神經(jīng)元和相關(guān)的骨骼肌細(xì)胞等等。人的學(xué)習(xí)活動(dòng)需要各種各樣的細(xì)胞來參與。這些細(xì)胞構(gòu)成了組織,這些組織構(gòu)成了器官,這些器官又組成了系統(tǒng)。只有當(dāng)多個(gè)系統(tǒng)協(xié)同工作,學(xué)習(xí)活動(dòng)才能夠順利完成。雖然學(xué)習(xí)活動(dòng)涉及到人體中許多不同類型的細(xì)胞,但它最重要的參與方是神經(jīng)細(xì)胞。

4.提示:例如,胰島細(xì)胞的損傷會(huì)導(dǎo)致胰島素依賴型糖尿??;脊髓中運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元的損傷會(huì)導(dǎo)致相應(yīng)的.肢體癱瘓;大腦皮層上的聽覺神經(jīng)元的損傷會(huì)引起聽力問題等等。

5.提示:例如,生物體的運(yùn)動(dòng)需要肌細(xì)胞的參與;興奮傳導(dǎo)則依靠神經(jīng)細(xì)胞;腺體的分泌離不開相關(guān)的腺(上皮)細(xì)胞等等。

(三)思考與討論。

1.提示:如果我們將圖中的龜替換成人,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其他層次的名稱并沒有改變,只是具體的內(nèi)容會(huì)發(fā)生變化。例如,心臟會(huì)變成雙心房和雙心室;種群會(huì)變成同一區(qū)域內(nèi)的所有人等等。這表明,生物界只有一個(gè)生物圈。如果我們將圖中的生物換成一棵松樹,我們則需要將“系統(tǒng)”這個(gè)層次移除,并且組織、器官和種群的內(nèi)容也將隨之改變。如果我們將生物換成一只草履蟲,那么細(xì)胞本身就是個(gè)體,不需要更高層次的組織、器官和系統(tǒng)等結(jié)構(gòu)。

2.提示:細(xì)胞是所有其他生物層次的基礎(chǔ)。如果沒有細(xì)胞,那么組織、器官和系統(tǒng)等層次都無法存在。另一方面,生物體中的每個(gè)細(xì)胞都具有一定的相對(duì)獨(dú)立性,可以完成一系列的生命活動(dòng)。有些生物甚至由單個(gè)細(xì)胞構(gòu)成。

3.提示:一個(gè)分子或一個(gè)原子可以構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng),但它們并不是生命系統(tǒng),因?yàn)樯到y(tǒng)需要完成一定的生命活動(dòng),而單個(gè)分子或原子是無法完成生命活動(dòng)的。

(四)訓(xùn)練。

基礎(chǔ)題。

1.(1)活細(xì)胞:a、d、g、i;

(2)死細(xì)胞:b、e;

(3)細(xì)胞的產(chǎn)物:c、f、h。

2.(1)細(xì)胞層次(也被稱為個(gè)體層次,因?yàn)榇竽c桿菌是單細(xì)胞生物);

(2)種群層次;

(3)群落層次。

擴(kuò)展問題:

1.提示:錯(cuò)了。病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu),不能獨(dú)立存活,只能寄生在活細(xì)胞中生存,因此,即使人工合成了脊髓灰質(zhì)炎病毒,也不能說明人類制造出了生命。

2.提示:人工合成病毒的研究具有兩面性,用絕對(duì)肯定或絕對(duì)否定的態(tài)度都是不全面的。從肯定的角度來看,人工合成病毒可以幫助人類更好地了解病毒,比如,制造預(yù)防病毒的藥物和疫苗,為人類身體健康服務(wù);從否定的角度看,人工合成病毒的研究也可能會(huì)合成某些對(duì)人類有害的病毒,如果這些病毒傳播開來,或者被某些人用作生物武器,會(huì)對(duì)人類造成巨大的危害。

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