在人生的道路上，我們會遇到很多坎坷和挫折，但最重要的是如何勇敢面對。怎樣使總結(jié)的內(nèi)容更具說服力和可信度？總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學音樂教學研究論文篇一
在中醫(yī)內(nèi)科教學中，教師一定要綜合分析各方面影響因素，要堅持“深難度和量力性”相結(jié)合的原則，要客觀分析班級學生的興趣愛好、個性特征、心理特征等，選擇具有代表性的病例。以“胸痹”為例，就教材內(nèi)容而言，胸痹被分為不同的類型，比如，心陽虛衰，但在臨床上單一病例并不常見，大都是多種證型錯綜復雜，也就是說，教師需要圍繞“胸痹”章節(jié)內(nèi)容，結(jié)合臨床病例情況，選取具有代表性的病例，創(chuàng)設(shè)良好的教學情景，激發(fā)他們的學習興趣，便于學生準確掌握新知識的同時，將其和臨床緊密聯(lián)系，更好地應(yīng)用到實踐中。在此過程中，教師可以多選取一些名老中醫(yī)醫(yī)案，從不同角度入手引導學生進行綜合分析，讓他們在學習新知識的過程中，充分感受前輩診病的風范，幫助他們樹立學習中醫(yī)內(nèi)科學的自信心，還能在一定程度上培養(yǎng)他們的分析病例的能力[2]。
2.2做好病例討論準備。
在中醫(yī)內(nèi)科教學中，案例教學法的應(yīng)用對教師的要求較高，必須具備扎實的中醫(yī)內(nèi)科理論知識與臨床經(jīng)驗，對各類疾病都有一定的體會。上課之前，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)等收集具有代表性的病例，編寫成具有一定實踐性的案例，能夠客觀呈現(xiàn)本堂課教學內(nèi)容，也要根據(jù)新課題內(nèi)容，提前引導學生收集相關(guān)病史與資料，結(jié)合病案大綱展開討論，對新課題留下初步印象[3]。
2.3課堂交流討論，纂寫病案討論報告。
在中醫(yī)內(nèi)科課堂教學中，教師要根據(jù)班級學生已有的中醫(yī)內(nèi)科水平，合理劃分學習小組，結(jié)合新課題主題，巧設(shè)問題情景，引導他們以小組為單位相互交流、討論，推薦一名代表進行發(fā)言，也可以采用演講答辯形式，以某病例為例，就其病因、病機、診斷、處方用藥等方面問題展開討論，在教學實踐活動中更好地理解新知識點，有效突破教學重點、難點，還能在一定程度上培養(yǎng)他們多方面的能力，比如，思維能力、分析能力，確保課堂教學目標順利實現(xiàn)。在課堂交流討論中，教師要注重辨病與辯證結(jié)合，要引導學生學會自主利用相關(guān)知識點確定病名，準確把握辯證的關(guān)鍵性，學會縮小辯證范圍，要引導他們客觀分析患者各方面資料，比如，神、色、形、態(tài)、舌，準確了解患者所疾病的主要矛盾，客觀分析其病性、病機，相互探討該疾病診斷、鑒別、用藥等問題，制定合理化的中醫(yī)治療方案。此外，教師可以讓學生根據(jù)課堂教學內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)病例，纂寫對應(yīng)的討論報告，為日后臨床工作做好鋪墊。
3結(jié)語。
總而言之，在中醫(yī)內(nèi)科教學過程中，教師必須意識到應(yīng)用案例教學法的重要性，要結(jié)合專業(yè)學生各方面情況，優(yōu)化調(diào)整課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的教學情景，巧妙利用案例教學法，積極引導學生自主思考，提高他們自主學習能力，將所學的理論知識靈活應(yīng)用到實踐中，提高自身綜合實踐能力，確保畢業(yè)后順利走上醫(yī)學崗位，充分展現(xiàn)自身各方面價值。以此，改變中醫(yī)內(nèi)科教學現(xiàn)狀，提高課堂教學效率與質(zhì)量，確保教學目標順利實現(xiàn)。
小學音樂教學研究論文篇二
摘要：小學語文教育是教育中的一門基礎(chǔ)學科，其教育效果的好壞直接關(guān)系到學生的交流談吐、理解、解決問題的能力，也關(guān)系到學生語言文字能力培養(yǎng)和正確思想觀點的塑造；小學語文教育不僅是學生本身對人生認識的基礎(chǔ)課，更是國家培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)課，由此可見，小學語文教育的重要性。
傳統(tǒng)教育中，小學語文教學多以完成教學目標和教學任務(wù)為主要內(nèi)容進行，現(xiàn)如今一切教育都從學生發(fā)展和學生素質(zhì)培養(yǎng)方面出發(fā)，提高學生的學習效率和教師的教學效率，因此，小學語文教學的方法也要進行必要的改變，研究提高小學語文教學效率的策略也勢在必行。本文就從以下幾個方面對提高小學語文教學效率進行探索。
一、以學生為主體地位，提高小學語文教學效率。
傳統(tǒng)的小學語文教育都是依托于教學板書和教師的口語表達，教師在講臺上講解，學生被動接受知識，即學生在下面“聽”和“記”，這種以教師為主導地位的教學方法，致使上課氛圍枯燥，學生的學習情緒低沉，上課容易出現(xiàn)走神、開小差、做小動作等的課堂不良現(xiàn)象。要提高教學的效率，教師要認識到學生主體地位的重要性，進而調(diào)動學生、發(fā)揮學生的主題地位，將學生作為主體，教師為輔，進行創(chuàng)新教學。簡單來說便是：教師要走下講臺，觀察學生的學習方法和學習狀態(tài)，了解學生的學習盲點，找出學生學習困難的地方，傾聽學生的學習想法，對癥下藥，做到“精準”教學；教師要圍繞學生展開課堂教學，對學生進行必要引導，讓每一位學生都參與到教學活動中來，盡最大可能發(fā)揮學生的主體性，提高小學語文教學效率。
二、激發(fā)學生學習語文的興趣，提高小學語文教學效率。
俗話說：興趣是最好的老師。要想提高小學語文教學的效率，就要激發(fā)學生學習語文的興趣。小學生的學習自控力差，而且上課注意力集中能力也差，需要教師變化教學方式，根據(jù)小學生的年齡特點和性格特征，以其易接受的教學方式進行教學。教學中教師可以運用情境教學、分組比賽等方法，激發(fā)學生的學習興趣。比如，教師在進行課文講解時，可以根據(jù)小學生愛看動畫片的特點，以放影像的方式，進行教學，激發(fā)學生的學習興趣；教師還可以結(jié)合教學內(nèi)容通過講故事、扮演動畫人物等方法來激發(fā)學生的學習興趣。教師還可以利用小學生的求勝心理，在對字詞的記憶內(nèi)容上，以比賽的方法，進行生詞生字的教學，如此小學生的學習效率將會大大提高，教師的教學效率也會相應(yīng)提高。
三、做好課前預習和課后復習，提高小學語文教學效率。
課前預習和課后復習是教育中常用的一種教學方式，也是一種有效的教學方式。做好課前預習和課后復習工作，對提高教學效率很有裨益。在小學語文教學中，由于語文教學重點知識和難點知識相比數(shù)學、英語等其他學科來說，具有較強感性認識的特點，教師在上課前，為學生安排一定的知識進行預習，或者進行導學案教學，使學生對于將要學習的知識能提前有一個認識和熟悉的過程，這樣教師在課堂上教學過程中能減少對新知識的引導時間，也使節(jié)約的時間能花在對重點知識和難點知識的教學中，大大提高了教學效率；教師也要為學生安排一定量的課后練習，對所學知識進行及時總結(jié)，使學生能對課堂中學習的知識進行及時的強化和鞏固，這些強化和鞏固對于提高語文教學效率具有不言而喻的.重要意義。
四、重視手抄背誦方法，提高小學語文教學效率。
俗話說：“眼看十遍不如手寫一遍，好記性不如爛筆頭”，手抄生字生詞，對于小學生生字生詞的學習具有重要的意義，對于提高小學語文的教學效率有著重要作用?，F(xiàn)如今，隨著電子科技的不斷進步和發(fā)展，許多小學生受到社會或成年人的影響，喜歡玩電子產(chǎn)品，主觀的認為手寫生字生詞毫無意義或者意義不大，這種錯誤觀念，造成學生或者教師對于課后抄寫生詞生字有抵觸心理。所以教師一定要認識到手抄生詞生字對于小學語文教學的重要性，還要引導小學生轉(zhuǎn)變觀念，勤于手寫，少用電子工具代替手寫。采用手抄方法使學生在生字生詞學習方面能有牢靠的記憶，提高小學生的學習效率，間接提高小學語文教學效率。小學語文教育是教育課程中的基礎(chǔ)課程，對于學生建立正確的價值觀、世界觀和人生觀具有重要的意義，對于國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才也具有重要的作用。小學語文教學的效率直接影響到小學語文的教育教學，以學生為主體地位、激發(fā)學生學習語文的興趣、做好課前預習和課后復習、重視手抄背誦等這些方法都能在一定程度上提高小學語文教學的效率。希望能給廣大從事小學語文教育的教育者提供參考。除此之外，小學語文教師還要結(jié)合時代的變化和小學生心理的變化，積極探索新的提高小學語文教學效率的方式方法，教師也要結(jié)合教育和學生需要，不斷完善自己，創(chuàng)新思維，提高自身的教育教學能力，使學生成為高素質(zhì)人才。
參考文獻：
[2]司霞霞.提高小學語文課堂教學效率的策略分析[j].學周刊,2014,15:39.
[3]張洪俠.提高小學語文課堂教學效率的策略與方法研究[j].考試周刊,2016,15:38.
小學音樂教學研究論文篇三
摘要：21世紀的人才除了應(yīng)該具備傳統(tǒng)的素質(zhì)以外，還應(yīng)該具備世界意識以及國際意識，隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，英語作為一種交際性工具，作用越發(fā)明顯，在我國英語已經(jīng)成為一門重要的學科。所以英語的學習就顯得尤為重要，英語作為一門語言學科，其本質(zhì)就是要求師生通過不斷的互動培養(yǎng)學生的英語交際能力，本文主要研究了初中英語在課堂教學中的互動，提升學生學習英語的水平。
關(guān)鍵詞：初中英語;課堂教學;師生互動。
前言：隨著新課改的發(fā)展，初中英語的教學也在不斷創(chuàng)新和變化中，加強課堂上師生的互動能夠充分體現(xiàn)以學生為主的教學理念，也是英語課堂教學的關(guān)鍵，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學生學習英語的水平。
一、國內(nèi)外對師生課堂互動的研究。
國內(nèi)外的很多學者對課堂的師生互動進行了很多的研究，這對認識和了解課堂的師生互動有著很大的幫助和啟發(fā)。在西方的教育社會學中，有專門研究師生互動的行為。對于課堂師生互動的分類，根據(jù)互動的主體地位來劃分，等學者依據(jù)社會學家帕森斯的社會體系觀點將師生的課堂互動分為知識中心式、教師中心式以及學生中心式這三種。利比特與懷特利用動力學中的一些原理將教師在課堂的互動行為分為權(quán)威式、放任式以及民主式。而英國學者哈格里夫斯則將課堂上師生互動分為“浪漫型”互動、“娛樂型”互動和“訓獅型”互動這三種類型。從師生之間的行為方式研究，弗蘭德斯則將師生的互動行為分為教師接納學生感受、提問、發(fā)出命令、表揚、講解、延伸學生想法以及批評、維持紀律和學生的回答問題、主動提問等[1]。
國內(nèi)的學者結(jié)合我國實際的課堂互動情況和依據(jù)相關(guān)的理論，從心理學角度將師生之間的互動分為有意識互動和無意識互動。從社會學的角度來說則將師生之間的互動分為師生互動的內(nèi)在動力、師生互動實現(xiàn)的工具以及師生互動的結(jié)果顯示。
對于課堂師生關(guān)系的研究，眾多學者從不同的角度和學科范圍進行了詳細的闡述，師生關(guān)系和師生互動之間有著重要的聯(lián)系，是課堂教學中最重要的組成部分。師生關(guān)系是隨著教師在課堂教學的過程中和學生為完成教學任務(wù)通過交流而產(chǎn)生的關(guān)系。根據(jù)師生在互動過程中的相互影響，siberman將處于教學情景中的師生關(guān)系分為：依戀型、關(guān)懷型、冷漠型和拒絕型。則將師生之間的關(guān)系分為親密、依賴和沖突。有更多的學者認為要想使得教學有很好的效果，關(guān)鍵就在于學生是否感到學習有所進步、在學習的過程中是否快樂，這就需要建立一種和諧的、互相尊重、互相合作的良好師生關(guān)系。
對于影響課堂師生互動的因素則有很多，有的學者研究側(cè)重于教師，發(fā)現(xiàn)教師的言語和交流方式對課堂互動都有著深刻的影響。有的學者也對教師的風格進行了研究，發(fā)現(xiàn)喜歡經(jīng)常鼓勵學生的教師受到學生的喜歡，而經(jīng)常采取懲罰手段的老師則導致了消極的師生關(guān)系。我國學者佐斌則把影響課堂師生互動的因素分為四類：觀念因素、背景因素、特質(zhì)因素和任務(wù)因素。這些因素都對課堂師生互動有著不同程度的影響[2]。
二、初中英語課堂教學師生互動的內(nèi)涵和實質(zhì)。
互動這一概念最早出現(xiàn)在社會科學研究領(lǐng)域，互動起初是指不同社會角色之間的相互聯(lián)系或者是關(guān)系，后來被逐步引入到語言的教學當中，從社會學的角度來看，課堂教學就是一個微觀的社會，教學的過程就是指教師和學生以及學生和學生之間相互作用的過程。師生課堂的互動曾被定義為在語言課堂上發(fā)生的師生之間各種性質(zhì)以及各種性質(zhì)的交互作用以及影響。
互動不是簡單的教師和學生在課堂上的提問和回答，師生互動的本質(zhì)在于交互。傳統(tǒng)的師生問答只是一種單向的交流，并沒有達到互動需要的效果，這種問答的形式只是一種簡單的語言對流，教師在提問之前往往會預設(shè)答案，而對于學生的回答也僅僅是正確或是錯誤的評價，教師很少參與學生思維過程。創(chuàng)新的師生的互動應(yīng)該是教師和學生之間語言和思維產(chǎn)生共鳴以及不斷交鋒的過程。
師生互動具有的特點主要有：平等性，教師和學生之間的地位是平等的，都是互動的主體，而不是控制與被控制的關(guān)系;共振性，教師的教學行為要在一定程度上引起學生思考的過程，并且表現(xiàn)在行為或是通過一定的方法反饋出來，而教師借助于學生所反饋的信息調(diào)整自己的教學計劃從而推進教學的過程;交互性，是指教師和學生之間雙向的影響和作用，并不是單一的單向交流;多樣性，師生互動的形式多種多樣，不再拘泥于簡單的提問形式，互動可以由教師，也可以是學生發(fā)起，通過問答、討論或是開放式的形式進行互動;連續(xù)性，師生互動的過程是連續(xù)的，循環(huán)往復的，不在是獨立簡單的提問過程。
三、初中課堂師生互動對英語學習的作用以及影響因素。
(一)初中英語課堂互動對英語學習的作用。
1.培養(yǎng)學生的語言習慣，課堂師生的互動是一種語言交際的基本活動，是促進學生學習語言實踐的良好機會，課堂師生的互動有助于英語課堂的教學，語言是能夠?qū)崿F(xiàn)人與人之間關(guān)系的一種載體，是維系社會關(guān)系的一種工具。所以在教學中，要借助語言這種工具來進行英語的互動，提高學生的語言能力。課堂互動是一種雙向交流，創(chuàng)造了雙方可以進行意見交流的機會，促使雙方進行協(xié)商和調(diào)整，提高對語言的理解能力。
2.英語交際能力的提高，英語課堂的互動不僅需要將自己的意思表達出來，也需要能夠理解別人的思想和意思。理解和表達正是英語互動中不可缺少的兩個方面，師生的課堂英語互動借助于閱讀教學和聽力，師生互動可以有效的運用到學生的日常英語聽說讀寫中，提高學生的語言能力，也提高學生的交際能力。
3.促進師生情感的交流，教學互動是人與人交流的活動，能夠促進情緒的感染和情感的交流，課堂互動始終伴隨著教師和學生情感的溝通與交流，良好的師生情感可以促進課堂的互動，而良好氛圍的課堂互動也能促進師生情感的培養(yǎng)和發(fā)展。
4.提高教學的效果，英語的學習離不開有效的課堂互動，有效的課堂互動不僅能夠活躍課堂氣氛，也能增加學生學習的積極性和興趣，在互動的過程中，教師會表露出對學生的期望，學生也會期待老師對自己的評價，師生之間有效的互動可以激發(fā)學生的學習興趣，增強他們學習英語的自信心。因此，在英語課堂教學中，積極、創(chuàng)新、民主的互動會大大提高課堂的教學效果和學生學習英語的水平。
(二)影響英語課堂互動的因素。
1.教師因素，教師對英語課堂互動的影響因素有很多種，包括特質(zhì)因素、情感因素、教師的教學行為因素、知識水平因素和觀念因素。特質(zhì)因素主要包括年齡、性別、教齡、智力水平和性格等。情感因素則包括教師對所有學科的情感、對生活的情感、對學生以及對同事的情感等。知識因素包括教師的文化程度以及專業(yè)知識、教學水平、教學措施和手段等。觀念因素包括教師的職業(yè)觀、教育觀以及評價觀等。
2.學生因素，學生對課堂互動的影響主要有特質(zhì)因素、觀念因素、知識因素、情感因素和學習行為因素等，特質(zhì)因素包括學生的性別、年齡、智力水平、性格以及興趣愛好等。觀念因素包括教師觀和同學觀。知識因素則包括課外知識、原有的學習基礎(chǔ)等。情感因素包括對教師、對生活以及對同學的情感。
3.背景因素，背景因素是指課堂教學中所產(chǎn)生的微觀因素和宏觀因素。微觀因素是指學校班級的學習氛圍以及教室環(huán)境的布置、家庭氛圍以及所處社區(qū)的環(huán)境等。宏觀因素是指社會歷史特點、中國的傳統(tǒng)文化以及政治經(jīng)濟特點等。
4.教材因素，課堂師生互動的目的就是為了更好的傳遞教材的內(nèi)容，將內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生的知識水平和道德素養(yǎng)。教材內(nèi)容的廣度、深度、趣味性以及難度直接影響著課堂互動的效果。自從新課改以來，教材不斷發(fā)展和創(chuàng)新，不斷貼近學生的學生，適合教學發(fā)展的需要，所以教師要利用好教材，促進課堂的互動。
四、初中英語課堂師生互動的分類。
(一)根據(jù)互動主體的關(guān)系將師生互動分為：
1.師個互動，就是指教師的行為向?qū)W生個體的互動，目的和對象都比較明確的互動行為，主要表現(xiàn)在教師提問與學生回答、教師要求與學生的反應(yīng)、教師進行評價則學生給予反饋以及教師對學生的直接接觸和個別的輔導等行為上。這種類型的互動明顯的顯示出了教師對部分學生存在的偏愛以及偏見，學生對教師的信息反饋和評價[1]。
2.師組互動，這種互動行為主要是指教師行為向?qū)W生小組的互動，在這種類型的互動中，教師要針對學生小組的具體情況進行講解、個別輔導和評價。這種互動形式在我國初中課堂教學中占得比例很小。
3.師班互動，是指教師行為面向全班學生群體的互動行為。在這種互動行為中，學生可以反應(yīng)教師的行為，屬于集體的一種行為，而不是單獨的個人行為。一般這種互動在課堂提問、課堂評價和課堂授課中常見。
(二)根據(jù)師生互動行為的屬性，可以分為：
1.控制-服從型，這種類型是師生行為的主要屬性。教師進行課堂教學行為的本質(zhì)是控制，控制是教師開展教學的基礎(chǔ)。一般教師在課堂教學的過程中會采取民主合作的方式，但是歸根究底主要是教師對課堂的控制，而學生對課堂的反應(yīng)就是對教師控制行為的回應(yīng)，稱之為服從。服從就是教師對于學生在課堂行為的`一種控制規(guī)定。
2.控制-反控制型，這種互動建立在學生服從的基礎(chǔ)之上，學生以自身的服從行為和教師進行互動，這是課堂教學的常態(tài)，但是偶爾也會出現(xiàn)不服從的情況，這時候師生之間的互動就轉(zhuǎn)化為控制與反控制，如果學生的反控制行為達到一定的程度時，師生之間的互動行為就會發(fā)展為相互的對抗行為。
3.相互協(xié)商型，這種互動行為主要發(fā)生在教師完成預設(shè)的教學任務(wù)后，學生為了到達學習的效果或是避免受到不必要的懲罰，師生之間的互動行為就會由相互對抗轉(zhuǎn)化為相互協(xié)商。師生互動不同于其他的人際互動，師生之間的互動受職業(yè)的特殊性和社會的規(guī)定性影響。
五、在初中英語課堂教學中師生互動存在的問題。
(一)互動對象存在一定的差異。
在實際的初中英語課堂教學中，師生之間的互動在學習成績優(yōu)異的學生之間比較頻繁，而在學習成績較差的學生之間則較少[2]。教師在安排互動的內(nèi)容時，對學習成績優(yōu)異的學生選擇稍微有難度的問題，并在評價的時候給予肯定的、個性化的評價。針對成績較差的學生則提問一些簡單的問題，在評價的時候只是簡單的給予正確或是錯誤的評價內(nèi)容。一旦互動出現(xiàn)障礙的時候，教師就會立即轉(zhuǎn)而提問其他的學生。這些做法看似提高了課堂的效率，但是這種存在于學生之間的差異性在一定程度上體現(xiàn)了師生之間互動的不平等性，是一種小范圍、有條件的互動，這對學生情感的發(fā)展很不利。
(二)非語言互動行為的缺乏。
課堂的互動主要體現(xiàn)在語言的互動上，包括教學過程中的講解、討論、提問、回答等，而非言語互動行為是指在課堂教學中教師和學生之間體現(xiàn)出的面部表情和眼神的交流，手勢和身體姿態(tài)的語言等。在我國初中的英語課堂教學中，師生之間的互動更傾向于言語的互動，而忽視了非言語互動的重要性。非言語互動也是一種有效的互動方式，是對言語互動方式的補充。教師可以通過學生的眼神或是身體姿態(tài)來了解學生對知識的掌握程度，在師生的互動中，充分利用非言語的互動可以有效的提高課堂教學的質(zhì)量。
結(jié)束語：在我國的初中英語課堂中存在師生互動的模式比較簡單、互動存在的差異較大、并且非互動言語未得到有效的重視等問題，所以教師要在理解師生互動的本質(zhì)和內(nèi)涵后，不斷反思教學中互動教學開展的實際效果，通過設(shè)置合理的教學情境、提高課堂教學的評價以及大大提倡師生之間的平等關(guān)系等，促進初中英語課堂教學的師生互動，也大大提高師生互動的成效。
參考文獻：
小學音樂教學研究論文篇四
摘要：初中階段是學生身心健康發(fā)育的關(guān)鍵時期，通過體育教學，既可以鍛煉學生的身體，增強體質(zhì)，也可以磨礪學生的意志，培養(yǎng)永不言敗的精神。因此，以興趣入手，培養(yǎng)學生體育活動習慣，是初中體育教師教學研究的方向之一。特從初中體育教學重要性及存在的問題入手，找到吸引學生興趣，提高體育教學質(zhì)量的方法，以期利用興趣教學法，實現(xiàn)教學目標。
初中是學生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，體育教師在體育教學中，不僅要提升學生身體素質(zhì)，還要培養(yǎng)學生體育精神。體育教學，不僅僅是帶領(lǐng)學生進行體育活動，讓學生在緊張的課程中放松身心，還是讓學生在體育活動中通過合作與競爭、奮斗與拼搏，感悟體育精神，端正思想品行，從而將這種精神內(nèi)化為自身品格，運用于平時言行之中。體育活動既是增強學生體魄的重要途徑，也是培養(yǎng)學生性格的重要方式之一。
（一）體育課程重視程度低。隨著學生年級的'提升，課業(yè)負擔越來越重，家長和學校對學生文化課成績的重視程度遠遠高于體育課程。雖然，中考增加了體育成績比重，但是一些學校依然采用突擊訓練的方式，針對性地要求學生進行高強度體育活動，嚴重打擊了學生參與體育活動的積極性，甚至對體育課產(chǎn)生抵觸情緒。這種突擊訓練的方式，只會在體育成績上見效，但是從長遠角度來看，并不能培養(yǎng)學生終身體育的習慣，反而在突擊過后沒有了硬性指標，學生一門心思準備文化課，缺少體育活動，造成身體機能迅速下降。
（二）體育課程設(shè)計環(huán)節(jié)單一。一些學校體育課程設(shè)計千篇一律，一些體育教師對專業(yè)題與技能知識掌握情況好，但是對教學方面的掌握不多，造成只會訓練不會教學的局面，使學生體會不到體育課程的樂趣。傳統(tǒng)體育教學大多是室外活動教學，受外界因素影響較大，教師對室內(nèi)體育教學課程設(shè)計和研究較少。并且在設(shè)計中，更重視學生身體機能訓練，對學生體育精神培養(yǎng)的教育不多。
（三）無法調(diào)動全體學生的積極性。在體育活動教學中，自由活動時間，有的打籃球，有的踢足球、有的站在操場邊緣聊天……這種現(xiàn)象既體現(xiàn)了體育教師教學管理中的失職，也體現(xiàn)出學生對體育活動興趣的缺乏。教師無法調(diào)動每一個學生的積極性，學生上體育課應(yīng)付了事。造成這種現(xiàn)象歸根結(jié)底是學生興趣不足，教師又無法利用教學課程調(diào)動每一個學生的活動興趣。
（一）端正體育活動教學目標。學生對體育活動重視與否，取決于教師和學校對體育活動的態(tài)度好壞。因此，教師和學校都應(yīng)積極樹立“健康運動”的理念，理解文化課與體育課之間的關(guān)系，認識到良好的體育活動，可促進學生文化課程的學習，勞逸結(jié)合更能提升學生的學習效率。另一方面，要明確體育教學不僅僅是鍛煉學生體魄，還要注重學生身心培養(yǎng)。在體育教學中，不是讓學生“瘋”跑、“瘋”玩，而是通過體育活動培養(yǎng)健康的生理和心理，養(yǎng)成終身鍛煉的習慣。除此之外，教師要擺脫天氣因素的限制，探索室內(nèi)體育教學方案，可播放體育活動視頻或者宣傳片，讓學生通過觀看體育賽事或者宣傳片，感受體育精神。
（二）增設(shè)體育選修課，根據(jù)喜好設(shè)計課程。培養(yǎng)學生體育興趣，就應(yīng)了解學生的需求。教師在課程設(shè)計中，可增加選修課環(huán)節(jié)。一個學期中，三分之一的課程為公共課，三分之二的課程為選修課，學生根據(jù)自己的喜好，可選擇自己喜歡的體育項目進行學習。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，初中女生之所以對體育活動興趣不高，是因為沒有適合自己活動的體育項目，教師應(yīng)當考慮到學生性格特點和性別差異，因人設(shè)課。增加健美操、中國舞、初級劍等吸引學生興趣的體育項目，讓學生根據(jù)自己的喜好進行選擇。另一方面，體育教師要為學生提供充足的硬件設(shè)施，確保選修課程的順利實施和開展，為學生營造良好的體育活動環(huán)境。
（三）形成互動關(guān)系，調(diào)動學生積極性。體育課程對教師和學生之間關(guān)系要求很高，教師和學生之間只有擁有良性的互動，才能促進體育活動課的高效開展，學生對體育教師要求的體育活動才能夠積極配合。因此，教師要多融入學生活動中，采用帶領(lǐng)學生活動的方式，與學生建立良好的關(guān)系。可以組織一些教師自己也參與其中的集體互動項目。例如，組織學生集體跳大繩、踢毽子。把體育競技與游戲結(jié)合在一起，既提高了學生的參與度，又增加了教師與學生的互動機會。教師在活動中，要通過鼓勵性語言激勵學生多多參與互動，讓學生在體育活動中展現(xiàn)自己的優(yōu)勢，體驗到成就感。
綜上所述，初中體育教學應(yīng)充分調(diào)動學生的積極性，以興趣為出發(fā)點，根據(jù)學生性格特點、興趣喜好設(shè)計課程，增加選修集體活動等，創(chuàng)造良好的參與氛圍。同時，教室在體育活動教學中，應(yīng)當增加與學生之間的互動，讓學生積極、主動投身到活動中，采用室外、室內(nèi)不同教學策略，促進學生身心健康發(fā)展。
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小學音樂教學研究論文篇五
摘要：
高中數(shù)學是學生必學的一門重點科目，在高考的成績中占據(jù)很大的比例。所以，教師必須對高中數(shù)學的教學工作重視起來。通過廣大教師的不斷研究，同時改變現(xiàn)有的傳統(tǒng)的教學方法，因此，提出了一種新的教學方法，即互動教學方法?，F(xiàn)已在高中的數(shù)學課堂上應(yīng)用互動教學方法進行授課，并取得了極好的效果。應(yīng)用互動教學法可以有效提高高中數(shù)學課堂的學習效率，同時提高高中數(shù)學課堂的教學質(zhì)量，進而可以更好的對我國的基礎(chǔ)教育人才進行培養(yǎng)。
隨著我國的經(jīng)濟不斷發(fā)展，社會不斷進步，現(xiàn)在越來越重視對基礎(chǔ)教育人才的培養(yǎng)。而高中正是人生中的關(guān)鍵時期，而數(shù)學亦是高中學習的難點和重點的學科，而課堂才是學生的“主戰(zhàn)場”，所以，要學好數(shù)學必須從課堂上入手。因此，互動教學法應(yīng)運而生。本文主要應(yīng)用探究互動教學法的應(yīng)用范圍，以及互動教學法是否存在一些問題，并提出自己的見解。
互動教學法在高中數(shù)學課堂中具有非常重要的意義，它不僅可以讓學生學到課本上的知識，而且還能培養(yǎng)學生的自主學習的意識，提高學生的數(shù)學思維能力和加強學生的實踐能力。
（一）可以提高教學的效率。
互動教學方法的一大特點是促使學生進行思考，可以培養(yǎng)學生獨立思考的能力，同時也可以使學生與教師之間形成良好的互動，建立良好的師生關(guān)系，使教師可以第一時間掌握學生的學習情況，可以及時對數(shù)學教學方法進行調(diào)整，從而提高教學質(zhì)量，進一步使學生的學習成績提高。
（二）有效提高學生的能力。
在高中的數(shù)學課堂中使用互動教學法可以使學生在原有的掌握基本的數(shù)學知識的基礎(chǔ)上，理解更深奧的數(shù)學知識，同時形成自己的數(shù)學思維。換句話說，就是讓學生在掌握數(shù)學知識的基礎(chǔ)之上，通過互動教學，完成在教學過程中的互動，引導學生進行思考，使學生能更加的掌握課堂講授的知識，同時能夠充分的鍛煉學生的合作能力、思考能力。
（一）高中數(shù)學的教學目標要明確。
教師遵循互動教學方法教學時，必須依據(jù)不同的知識內(nèi)容靈活的設(shè)置教學目標，使學生不但能學習到基礎(chǔ)的數(shù)學知識，還能學到一種數(shù)學思維方式，可以全面的提高學生的邏輯思維能力、探究能力和創(chuàng)新能力。
（二）設(shè)置問題情境。
教師應(yīng)用互動教學法就要設(shè)置教學問題。教師對問題的設(shè)置必須遵循一定的原則。首先，教師設(shè)置的問題必須以具體的情境為依據(jù)，學生通過對情境問題的思考可以達到互動教學方法中互動的目的。其次，教師在設(shè)置數(shù)學問題是，應(yīng)該靈活的設(shè)置內(nèi)容和形式，使問題的答案具有開放性，可以改變提問的方式對問題進行深入的思考，使學生能夠深入的理解數(shù)學。而且，教師也可以在高中數(shù)學互動教學中聯(lián)系實際生活中的例子，使課堂聯(lián)系生活，使學生能通過這種方式進一步思考、理解和探究數(shù)學問題。
（三）運用靈活的教學手段。
在高中數(shù)學課堂中在應(yīng)用互動教學方法時，可以根據(jù)具體的教學內(nèi)容選擇合適的教學手段。選擇合適的教學手段可以使學生的學習興趣和學習積極性得到有效的提高，進而使高中數(shù)學課堂的教學質(zhì)量和學生的學習成績均得到提高。教師可以運用互動教學的方法徹底激發(fā)學生的好奇心和學生的學習興趣，充分提高學生的自主學習能力，發(fā)展學生的探究思維。例如，在學習高中教材中的“圓和方程”一課時，教師可以讓學生實際動手畫圖解決問題，學生在畫圖解決問題的過程中掌握一定的數(shù)學知識。
三、應(yīng)用互動教學方法應(yīng)該注意的問題。
（一）教師要有目的設(shè)置問題。教師要根據(jù)一定的教學目的來設(shè)置問題，只有符合教學目的的問題才能體現(xiàn)學習內(nèi)容的本質(zhì)，才會使互動教學方法變得有意義。
（二）教師要直觀的設(shè)置問題。教師設(shè)置的問題要直觀并且數(shù)學學科的特點，這樣學生才能真正的理解數(shù)學學科學習的本質(zhì)。
（三）教師要適度的提出問題。每位學生的天賦不同，掌握知識的情況也不同，因此，教師在設(shè)置問題時，問題的難易程度一定要符合學生現(xiàn)有的知識水平。
（四）教師設(shè)置問題要體現(xiàn)開放性。教師應(yīng)該多層次的提出問題，這樣學生比較容易入手，開放性強的問題它的思考空間比較廣，可以促進學生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。
（五）教師設(shè)置問題時要具有體驗性。通常來講，教師設(shè)置的問題應(yīng)以提供給學生探究的思維為出發(fā)點，通過設(shè)置題目來使學生具有問題意識、探究意識。
四、運用小組合作學習方式，進行師生互動。
合作學習是一種有效的學習方式，當前，高中數(shù)學課堂教學中教師主要采用讓學生通過小組的學習方式來實現(xiàn)互動教學的目的。一般情況，教師提出一個問題，小組內(nèi)的學生進行討論，最終由小組組長進行發(fā)言匯報討論的結(jié)果，這種方法具有一定的科學性，但是，一旦小組內(nèi)的成員過多，就難免會有爭論不休的時候，意見不能達成一致，這樣的小組互動就只有形式而沒有什么實際上的效果。
總而言之，有效的互動教學方法是有良好的課堂教學氛圍為支撐的，能在激發(fā)學生的學習興趣的同時促使學生積極的學習。否則，就失去了互動的基本意義和根本目的，使互動無法進行下去。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，構(gòu)建平等的師生關(guān)系，使學生能夠在輕松的環(huán)境中進行思考、學習，完成學習任務(wù)。與此同時，教師要重視學生提出的問題，當學生提出自己的建議，教師要真心的接收。只有這樣，才能真正發(fā)揮學生的主觀能動性，使“教”和“學”能夠有機的結(jié)合起來，相互促進，共同發(fā)展。
想要實行理想的互動教學，教師首先要做的就是改變學生的心理態(tài)度。高中時期是一個比較特殊的敏感時期，學生由于各方面的問題有很大的壓力，往往情緒比較激動，如果師生之間的關(guān)系十分和諧，學生就會以一顆平和的心態(tài)去面對課堂教學，為課堂注入活力，這也是小組課堂保持互動良好有序進行下去的根本原因，這種愉快的氛圍會傳染，使整個課堂都保持輕松愉快的氛圍，這樣更有利于互動教學的展開。
其次，教師也要做到自身的突破，要勇于創(chuàng)新，設(shè)計適應(yīng)新形勢下的教學方案。在教學方法上進行創(chuàng)新并且取得成功并非是短時間就可以完成的，教師必須長久的堅持下去，這就要求教師要努力研究教學方法并找到適合自己的教學方法，再根據(jù)學生的具體實際情況進行具體的改變，就可以非常輕松的實施互動教學方法并且最終會取得成功。盡管在這個過程中會耗費大量的精力，但是教育的本身就是一條需要不斷探索不斷創(chuàng)新的道路，這樣才會做到教師和學生的雙贏目的。
教師可以在課堂上采用多樣的教學方法，以確保做到和互動教學。例如，小組課堂活動中，可以采用互相提問的方式，在以往的課堂上都是教師向?qū)W生進行提問，但是在互動課堂中，學生可以向教師進行提問，學生與學生也可以互相提問并解答，這樣，學生在學習中遇到的問題就會立刻顯現(xiàn)出來，不需要教師逐個的進行猜測，與此同時學生也可以復習學過的知識點，可以幫助學生更扎實的掌握所學的知識點?？傊?，在高中的數(shù)學課堂中引入互動教學方法可以使數(shù)學的學習變得十分有趣，同時激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。
七、結(jié)束語。
總而言之，隨著社會的進步和教育事業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學模式已經(jīng)不能滿足發(fā)展的條件，必須進行改革和創(chuàng)新，互動教學法時一種高效率的教學方法，它可以激發(fā)學生的學習興趣，同時增加了師生之間的互動，進而培養(yǎng)了學生的自主學習的意識，提高了高中數(shù)學課堂教學工作的效率。因此應(yīng)該在高中數(shù)學課堂中廣泛應(yīng)用互動教學法。
參考文獻：
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小學音樂教學研究論文篇六
摘要：小學階段屬于基礎(chǔ)教育階段，對學生的性格培養(yǎng)和價值觀形成有著十分重要的意義。小學課程的設(shè)置更決定著小學生的素質(zhì)發(fā)展，而小學音樂課是提高學生音樂素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展的重要科目。但是，小學音樂教學質(zhì)量普遍較差，小學生對音樂的興趣不高，這對小學生的整體素質(zhì)提高產(chǎn)生了一定的影響。所以，探索小學音樂教學的新模式，提升小學的音樂教學質(zhì)量至關(guān)重要。本文就多元化教學的特點及其在小學音樂教學中的應(yīng)用進行詳細分析，希望能夠?qū)ξ覈斍暗男W音樂教學提供一定的參考。
近幾年，伴隨我國基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，無論是師資力量，還是教育投入，都取得了重大的突破，教師的教學理念和教學方法也得到了極大的變革，以更好地促進學生全面素質(zhì)的提高。小學教育是基礎(chǔ)性教育，無論是學校還是家庭都會投入大量精力，根據(jù)學生的性格特征和認知規(guī)律設(shè)置學科科目。小學音樂作為小學教學中的重要課程，不僅能夠培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，還能夠促進學生良好品質(zhì)和情操的形成。但是，我國的音樂教學起步較晚，再加上應(yīng)試教育的長期影響，學校和家庭未能充分認識到其重要性。在當前的小學音樂教學中，教學方法單一，課堂氣氛沉悶無趣，導致眾多小學生失去對音樂課的興趣。因此，多元化教學模式的應(yīng)用能夠快速吸引學生的興趣，提升學生的審美能力。
一、多元化教學的概念和特征。
多元化教學就是指教師在教學過程中，摒棄傳統(tǒng)單調(diào)的教學方式，應(yīng)用形式多樣的教學方法，豐富教學內(nèi)容，活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的興趣，提高學生自主學習的積極性的教學方式。多元化教學已經(jīng)在我國大部分地區(qū)的學校教學中得到了廣泛應(yīng)用，并取得了一定的成效。多元化教學的特點主要表現(xiàn)在，教師的教學方式多樣，教學內(nèi)容豐富這兩方面。教學方式的多樣性，主要指教師在教學過程中，根據(jù)學生的個性特點，進行因人制宜的教學，充分展現(xiàn)學生的個性。同時，教學方式的多樣性，還體現(xiàn)在教學的趣味性上，教師可以創(chuàng)設(shè)趣味性強的情境，讓學生參與其中，親身體驗，從而充分發(fā)揮學生的想象力。教學內(nèi)容的豐富性，主要指教師以課程標準為基礎(chǔ)，不斷地拓展和擴充教學內(nèi)容，注入諸多課堂之外的知識，包括國內(nèi)的民族文化，以及國外的文化知識等，從而提高學生對音樂學科的關(guān)注度，提升其學習音樂的興趣。
（一）多元化教學方式在教學內(nèi)容中的應(yīng)用。傳統(tǒng)小學音樂教學模式中，教師以音樂教科書的內(nèi)容為中心，在課堂上只是簡單地教唱，學生學會了唱歌，也就算完成了教學任務(wù)。但是，小學生天性活潑好動，善于想象，只是通過簡單死板的教學內(nèi)容，難以挖掘?qū)W生的音樂天賦，更無法提升學生的音樂學習興趣和素養(yǎng)。所以，就要在小學音樂教學過程中，通過多元化教學模式，實現(xiàn)教學內(nèi)容的多元化。多元化教學在教學內(nèi)容中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在課堂內(nèi)容和教師教學上。伴隨新課改的逐漸深化，小學音樂教材不斷擴充內(nèi)容，添加了更多的地方樂器和民歌，讓學生在音樂學習過程中，了解我國的民族音樂文化。另外，教師在音樂教學過程中，要以教材為基礎(chǔ)，從提升學生興趣的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)趣味性強的情境，融入教學內(nèi)容，開闊學生的想象空間。（二）多元化教學方式在教學手段中的應(yīng)用。傳統(tǒng)的音樂教學課堂中，常見的形式就是一臺電子琴，一本教科書，條件好一點的可能有幾個豎笛和幾個小號，教學條件極其有限。但是，隨著國家對教育投入的不斷增大，多媒體、樂器等都出現(xiàn)在了音樂課堂上。所以，多元化教學也充分體現(xiàn)在教學手段的多元化上。在小學音樂教學中，教師可以在網(wǎng)上搜索教學相關(guān)的音樂、視頻、圖片等在課堂上播放，在播放的過程中，將教學的知識點貫穿其中，讓學生在多種感官的參與下，充分體會音樂的美。另外，教師也要創(chuàng)新教學手段，例如，可以讓學生在玻璃杯中裝入多少不一的水，讓學生利用木棍敲擊玻璃杯，奏響美妙的音樂。通過多元化的教學手段，能夠滿足學生的好奇心，也能使學生在趣味十足的音樂體驗中，學習和感受音樂。（三）多元化教學在教學方法中的'應(yīng)用。小學生活潑好動，自制力較差，如果教學方法過于單調(diào)，就難以調(diào)動學生的積極性，如果教學方法過于自由，又會使教師難以控制課堂紀律。所以，教師要采用多元化的教學方法，根據(jù)學生的性格特點，選擇合適的教學方法。在小學音樂課堂上，教師可以采用游戲的方式，讓全體學生參與其中，在游戲中失利的學生就要通過唱歌、跳舞或演奏樂器的方式接受懲罰。這樣就能讓學生在有序的游戲中充分展現(xiàn)音樂才華，學習音樂知識。另外，教師也可以根據(jù)教學的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓學生在情境中扮演不同的角色，通過唱歌的方式來進行演繹，既可以提高學生的興趣，又可以提升學生的音樂能力。
（一）調(diào)動學生的音樂學習興趣。興趣是學生自主學習的動力，教學過程中只有充分調(diào)動學生的興趣，才能保證學生學習得更好。因此，小學音樂教學的重點在于調(diào)動學生的音樂興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力，提升學生的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的小學音樂教學中，教學方法單一乏味，學生對音樂的興趣不高，嚴重影響了小學的音樂教學質(zhì)量，阻礙了小學生全面素質(zhì)的提高。多元化教學充分應(yīng)用于小學音樂教學，使教學內(nèi)容更加豐富，教學方法更加生動，讓學生更多地參與到音樂教學中，極大提升了學生對音樂的興趣和學習積極性。（二）提升學生的音樂審美能力。小學生處于認知的關(guān)鍵階段，教師的引導在小學生的性格培養(yǎng)和價值觀形成中起著關(guān)鍵的作用。小學生對音樂的了解較少，對音樂的認識和欣賞都取決于教師的引導。傳統(tǒng)的小學音樂教學中，教師只是簡單地傳授音樂知識，將教唱歌作為教學的主要內(nèi)容，忽視了對小學生音樂興趣和音樂審美能力的培養(yǎng)。通過多元化教學，讓小學生在音樂課堂上可以了解我國的多民族音樂文化和國外的音樂文化，欣賞不同風格的音樂作品，通過形式多樣的教學手段，更加深入地理解音樂作品的含義。（三）提高學生的適應(yīng)能力。由于小學生剛剛步入接受教育的初級階段，在學習任務(wù)和升級考試的壓力下，對學習的適應(yīng)能力不強。音樂作為小學生的輔助課程，學習壓力較小，學習氛圍輕松，因此可以通過對音樂的學習，幫助其對其他學科的學習，提高學生的適應(yīng)能力。同時，多元化教學能夠讓小學生盡早接觸多媒體，貼近實際生活，也提升了小學生適應(yīng)社會發(fā)展的能力。
四、結(jié)束語。
綜上所述，小學音樂是提高小學生學習興趣，培養(yǎng)小學生健康性格的重要學科。傳統(tǒng)的小學音樂教學只是局限于簡單的吹拉彈唱，形式單一乏味，導致很多小學生失去了對音樂課的興趣。小學生天性活潑好動，多元化教學作為新興的教學方式，更是以學生為中心，按照學生的個性特點，不斷豐富音樂教學內(nèi)容。因此我們要積極利用先進多樣的教學手段，讓學生了解和學習國內(nèi)外的音樂文化，不斷開拓學生的視野，提升學生的審美能力，全面促進小學生的素質(zhì)發(fā)展。
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小學音樂教學研究論文篇七
隨著農(nóng)村中小學遠程教育項目的實施和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的頒布，以及國務(wù)院《關(guān)于深入推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見》中提出推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的基本目標是：每一所學校符合國家辦學標準，辦學經(jīng)費得到保障；教育資源滿足學校教育教學需要，開齊國家規(guī)定課程；教師配置更加合理，提高教師整體素質(zhì)，使廣大農(nóng)村中小學的教育現(xiàn)代化如沐春風，對農(nóng)村小學信息技術(shù)教學也提出了更高的要求，對于如何開展好農(nóng)村小學的信息技術(shù)教學自己作了以下幾點思考。
一、面對現(xiàn)實，正確認識農(nóng)村小學信息技術(shù)教學的現(xiàn)狀。
農(nóng)村地區(qū)由于受地理環(huán)境偏遠、經(jīng)濟文化發(fā)展滯后的制約，學校信息技術(shù)的硬件環(huán)境建設(shè)與發(fā)達地區(qū)存在著較大差異，師資隊伍的專業(yè)發(fā)展和信息素養(yǎng)方面的差距尤為明顯，農(nóng)村小學信息技術(shù)教學主要存在以下問題：
（1）農(nóng)村地區(qū)整體信息素養(yǎng)較低，尤其在農(nóng)村地區(qū)更是呈現(xiàn)出與時代發(fā)展脫節(jié)的狀況。
（2）師資隊伍建設(shè)落后，學歷與學科不配套，導致教學水平較低。
（3）學校重視程度不夠，受應(yīng)試教育現(xiàn)狀制約，信息技術(shù)教學處于敷衍應(yīng)付檢查的狀態(tài)。
（4）實施素質(zhì)教育的要求未能落到實處，沒有很好地培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。
（5）許多教師在教學中生搬硬套，不加創(chuàng)新地將課本知識照搬給學生，很大程度上忽視了地區(qū)和學生差異，使教學效果不理想。
（6）學校層面管理理念落后，教育信息資源庫建設(shè)滯后，設(shè)施設(shè)備閑置現(xiàn)象十分普遍，影響了教育信息化的發(fā)展。
二、多措并舉，全力提高農(nóng)村小學信息技術(shù)教學的效益。
1.激發(fā)學生興趣，讓學生喜歡上信息技術(shù)學科。
信息技術(shù)課是一門理論和實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)性課程，知識性很強，操作性更強。時代在不斷進步，可是很多偏遠地區(qū)社會和經(jīng)濟發(fā)展相對滯后，大多數(shù)家庭沒有電腦，很多小學生入學沒有接觸過計算機，教學中要以此為契機激發(fā)學生的好奇心，從而激發(fā)學生學習的興趣。在農(nóng)村小學的信息技術(shù)課堂教學中，教師應(yīng)精心設(shè)計易上手、趣味性強的教學內(nèi)容，引導學生愛上信息技術(shù)課堂，更重要的是把課堂時間交給學生，讓學生在動腦動手中親自體驗信息技術(shù)的樂趣，使他們在實際操作過程中自然而然地愛上信息技術(shù)課堂，從而使學生形成主動參與信息技術(shù)學習的原動力。
2.提高信息技術(shù)的重視程度，加強信息技術(shù)資源的建設(shè)，注重師資水平的提高。
學校首先應(yīng)本著為學生終身發(fā)展負責的態(tài)度，按照相關(guān)要求開足開齊信息技術(shù)課程，不得擠占信息技術(shù)課時，鼓勵信息技術(shù)教師積極開展信息技術(shù)課外活動，從小培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，同時學校應(yīng)該對信息技術(shù)教師的工作給予充分肯定，在個人待遇上也有所體現(xiàn)，調(diào)動農(nóng)村信息技術(shù)教師的工作積極性；其次，學校要引導和鼓勵有一定能力的農(nóng)村信息技術(shù)教師嘗試自己的資源庫建設(shè)，積極探索信息技術(shù)與其他學科整合的途徑，加強研究、大膽嘗試，讓學校教育信息化水平進一步提高，使信息技術(shù)在教育教學中發(fā)揮更大作用；最后，學校打造一支具有本民族特色的計算機師資隊伍，考慮小學低段語言障礙的難題應(yīng)注重培養(yǎng)本民族的計算機教師，適時開展信息技術(shù)的雙語教學，提高課堂效率，同時也打造一支既與時俱進又有民族特色的教師隊伍。
3.充分利用政策支持，管好、用好信息技術(shù)設(shè)施設(shè)備。
隨著國家對基礎(chǔ)教育重視程度的不斷提高和對教育發(fā)展的大力支持，農(nóng)村小學實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的目標已經(jīng)基本實現(xiàn)，同時借推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的東風，學校信息技術(shù)設(shè)施設(shè)備的配備已日趨完備，為學校更好地開展信息技術(shù)教學提供了有利條件，如何管好、用好這些設(shè)備顯得尤為重要。首先，學校應(yīng)完善相關(guān)設(shè)施設(shè)備的精細化管理，做到制度健全、管理規(guī)范、使用充分，最大限度地發(fā)揮它們在教育教學中的提升作用；其次，結(jié)合國家開展的“中小學教師信息技術(shù)能力提升工程”加大教師培訓力度，加強教師運用信息技術(shù)能力的提高，讓多數(shù)教師具備使用信息技術(shù)手段開展教學活動的能力；再次，加大信息技術(shù)與學科教學整合的研究力度，轉(zhuǎn)變教學理念，突破常規(guī)教學模式，不斷提高學校課堂教學的效率；最后，讓信息技術(shù)更好地為傳承民族文化服務(wù)，積極探索利用信息技術(shù)進行民族文化傳承的學校模式，賦予民族文化更多的時代氣息。農(nóng)村小學信息技術(shù)教學是新課程改革的一個重要內(nèi)容，我們在教學中只有本著“以生為本”的理念，才能激活小學生學習信息技術(shù)的動力，從而提高課堂教學的效率和實現(xiàn)學校教育的現(xiàn)代化，并為他們今后利用信息技術(shù)手段傳承本民族文化奠定基礎(chǔ)。
小學音樂教學研究論文篇八
興趣是最好的老師，在小學音樂教學中如何激發(fā)學生的學習興趣，從而達到培養(yǎng)學生欣賞能力和創(chuàng)造能力的目的，層出不窮的成功探索，一方面為我們提供了有益的教學示范，一方面又引起我們冷靜思考：由于這些探索大多側(cè)重于感性操作而疏于自覺的理性把握，因為往往事倍功半，達不到理想的教學效果。怎樣克服教學中“激趣”探索的片面性、盲目性呢？我在這個學期的教學中有所體會：全方位地把握“激趣”切入點，綜合利用主客觀條件，創(chuàng)造理想的“激趣”效果。我在教學探索中注意以下幾個切入點：
一。視覺點。
視覺是維系主客觀世界的直接窗口，音樂教學當然要予以充分利用。美的教學環(huán)境是實施美的音樂教學的必要條件，它能直接感染學生，激發(fā)學習欲望。教師專注、投入地示范每個動作，眼神都能調(diào)動學生的情緒，影響教學效果。如教《粗心的小畫家》時，教師用風趣而幽默的聲音唱歌，一邊伴以夸張的動作，幫助學生感受歌曲特點。如欣賞《搖籃曲》時，教師事先準備一張相關(guān)內(nèi)容的掛圖，然后跟隨錄音輕輕的唱歌，伴以輕柔的搖搖籃的動作，引導學生全身心的投入歌曲的意境。
二。聽覺點。
音樂是聽覺的藝術(shù)，學生的音樂實踐是從“聽”開始的。鋼（風）琴是教師和學生的好助手，優(yōu)美的琴聲能誘發(fā)學生的想象和感情共鳴，引導學生學習歌曲。低年級學生好奇心強，但持久性差，不可能長時間靜聽音樂，而講故事唱歌則可以調(diào)節(jié)學習節(jié)奏，教師生動地講述一個引人入勝的，根據(jù)歌曲內(nèi)容改編的音樂故事，然后再引導學生學習歌曲，學生便能興致勃勃地重新投入到音樂學習中來。在學習歌曲前，教師可根據(jù)需要，靈活運用電化教學手段開拓聽覺聽天地，如用錄音機播放范唱歌曲，讓學生既對新歌有最初的印象，又讓他們感受到歌曲的情緒；還可以將學生自己的歌聲錄下來播放，提高學生學習的興趣，讓他們感受到成功的喜悅，增強信心。在學生歌曲間歇時，播放一段輕松、優(yōu)美的有關(guān)音樂，既可以使學生的.嗓子得到休息，又可以引導他們拓寬音樂視野，發(fā)展學生的想象力、創(chuàng)造力。
三。動態(tài)點。
小學生精力旺盛，活潑好動。老師可結(jié)合歌曲內(nèi)容，與學生一起設(shè)計簡單的律動練習，老師伴奏，學生隨著音樂做動作；或隨錄音，師生一起進行韻律活動。如《金孔雀輕輕跳》這首歌學會了，教師帶領(lǐng)學生學習傣族舞的基本動作，而后在錄音的伴隨下，翩翩起舞，引導學生感受傣族風情。這種表演，可活躍課堂氣氛，加強情感體驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)編能力和表現(xiàn)能力。
音樂游戲在。
教學中的作用很大，它能使學生在輕松、活潑的游戲中，掌握一定的知識，提高素質(zhì)。因此，教師應(yīng)運用或自編一些知識性、趣味性、競爭性的音樂游戲來豐富教學。例如：“擊鼓傳花”可提高學生的表演水平及表現(xiàn)能力；“快樂的小鳥”可培養(yǎng)學生對單高的辨別能力；“拍電報”可增強學生的節(jié)奏感。
樂器教學是小學音樂的一個重要內(nèi)容，由于兒童具有較強的好奇心和求異心理，他們對操作樂器參與課堂演奏等活動很感興趣。我們可在教學中讓學生分別有沙錘、串玲、木魚、碰玲等小樂器，和著教師彈奏的旋律進行演奏，這樣既豐富了學生的音樂知識，提高學生的表演能力，又增強了學生的節(jié)奏感，活躍了課堂氣氛，進一步培養(yǎng)了學生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
四。心理點。
小學生情感豐富，想象力強，敏感好奇，就為音樂教學“激趣”提供很的心理切入點。老師親切的微笑和教誨，使學生感到溫馨；老師機敏詼諧的談吐，讓學生品嘗趣味；老師充滿感染力的話語，會蕩起學生心中美的漣漪。所以，老師要努力研究和掌握教學語言的技能技巧，聲情并茂，以加強師生間的心靈溝通，使他們對音樂課堂充滿向往和渴望。
音樂教材中的歌曲和樂曲都蘊藏著美，而心理因素是學生認識美，表現(xiàn)美的橋梁。如我在教學《摘星星》這首歌時，首先讓學蒙上眼睛，親身感受黑暗帶來的困難，然后讓學生討論：“一個人沒有明亮的眼睛會有哪些困難呢？你準備怎么幫助他們？”同學們都積極舉手說出了自己的想法，一個叫易松的小朋友平時上課容易開小差，這次他舉手說：“我長大后研究一種讓盲人帶上就能看見光明的眼鏡送給他！”我首先鼓掌，并說：“只要你好好學習，一定能做到，老師相信你！”由此激發(fā)了他們關(guān)心殘疾人的純真情感。音樂打動了他們的心，經(jīng)過音樂感染，學生的思想境界有了升華。
音樂教學的目的是對受教育者施加精神方面的積極影響，在引導他們學習和感受音樂美的同時，培養(yǎng)學生對音樂的欣賞力和創(chuàng)造力，塑造他們美的心靈，美的情操，美的靈魂。在“激趣”過程中，把握住以上幾個心理切入點，就貼近了音樂教學的目的。
（作者通聯(lián)：338000江西省新余市新鋼二?。?。
小學音樂教學研究論文篇九
摘要：在農(nóng)村初中階段的音樂教學過程中，為了提高學生的音樂水平與鑒賞能力，個性化教學這一理念應(yīng)運而生。該理念充分體現(xiàn)了初中學生的主體地位，同時能夠?qū)r(nóng)村音樂教學的局限性給以適當?shù)膹浹a，對每一個農(nóng)村學生的興趣、優(yōu)勢等加以分析，進而采用適合于學生的教學方案，簡而言之也就是因材施教。本論文首先對我國農(nóng)村的音樂教學現(xiàn)狀加以分析，進而給出相應(yīng)的具有針對性的個性化教學方案，希望能夠通過個性化教學方案促進農(nóng)村課堂的音樂教學質(zhì)量的提高。
音樂能夠提高一個人的文化藝術(shù)修養(yǎng)，可以提高學生對于美的鑒賞能力，在我國素質(zhì)化教育的大背景之下，學生的音樂水平已然變得越來越重要。而在農(nóng)村中學階段音樂教育工作的具體開展過程中，由于自身條件的局限性還存在著一定的問題，嚴重制約了學生音樂水平的提升。
（一）師資力量較為欠缺，教學條件有待改善。
現(xiàn)今國內(nèi)部分農(nóng)村的條件還有待改善，因此有些教育工作者不愿意到農(nóng)村去工作。另外，一些農(nóng)村音樂老師的專業(yè)水平并不高，甚至還有別科老師兼任的現(xiàn)象。由于中學階段的音樂學科并不納入中考的范圍，某些學校的管理人員為了提高學生的文化課水平，甚至直接取消了這一門課程，更不用說重視音樂教師的引進工作了。除此之外，農(nóng)村大多中學的音樂器材類別還不夠豐富，數(shù)目較少，在教學的過程中大多直接由老師加以演示，同時由于某些學生家庭條件的限制，不可能讓他們通過自行購買的方式來解決這一問題，所以很難讓每一個學生都能夠充分掌握所學樂器的使用方法，也就直接限制了他們音樂水平的提高。
（二）音樂教學工作者的教授模式還有待改善。
根據(jù)對農(nóng)村初中生音樂學習現(xiàn)狀的相關(guān)調(diào)查能夠得出，只有少部分學生對于老師的授課模式還比較滿意，大部分中學生認為老師的教學工作還有待改善，甚至還有的學生非常反感教育者的教學模式，因此大多數(shù)初中生的音樂水平難以得到根本性的提高。在大多數(shù)學生的觀念中，音樂可以在很大程度上緩解他們在學習生活中所受到的各種壓力，培養(yǎng)他們的音樂素質(zhì)，但是農(nóng)村的一些音樂老師沒有針對學生的興趣制定出相應(yīng)的教學大綱，大多只是一味地讓學生跟著自己學唱，直接導致了學生興趣的喪失。除了以上問題，農(nóng)村初中生的音樂教學還存在學生參與積極性不高、對于教師有一定不滿情緒等問題。針對上述問題，必須采用個性化的教學方案，一方面能夠確保初中生受教育的主體地位，對他們在音樂上的興趣加以合理的引導，另一方面還可以進一步提高他們的音樂修養(yǎng)。
二、個性化教學的實施方案。
（一）落實農(nóng)村初中音樂教學人才的引進工作，改善教學條件。
首先，必須向當?shù)亟逃块T建言，提高農(nóng)村音樂教學人才的相應(yīng)待遇，進而吸引音樂學科教育人員的注意力，另外學校的管理者也必須加大對培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的重視程度，積極的引進師資力量，這是個性化教學具體方案能夠得以實施的前提；其次，學校領(lǐng)導必須要關(guān)心音樂教育者的工作生活，盡可能改善他們的生活條件，提高他們對于學校的歸屬感，樹立起他們的責任意識。除此之外，還需要采購一些適用于農(nóng)村音樂教學的樂器，豐富學生的音樂課堂，進一步提升中學生對于音樂的興趣，為開展個性化教學做好鋪墊。例如我們學校就訂購了一批巴烏，樂器的體積不大，便于攜帶，學生學起來也容易，也適于課堂教學。
（二）因材施教，對學生的興趣加以合理的引導。
每位學生由于受到各種因素的影響以及自身條件的限制，對于音樂的興趣也各有不同。比如，有的學生因為沒有接觸過鋼琴，因此對其比較好奇；還有的由于在家閑暇時也會哼兩句，因此喜歡唱歌等。針對喜歡鋼琴的學生，可以在平時彈奏的同時交給他們一些基礎(chǔ)的知識，例如鍵盤的識記，簡單的音階在鍵盤上的變化等。并在空閑時間給以他們一定的指導，在自身的監(jiān)督下讓他們完成一些基礎(chǔ)曲目的彈奏。另外，由于農(nóng)村條件的限制，大多數(shù)學生家里并不具備自行購買鋼琴的能力，所以進步的速度可能會很慢，教育者不能因此而產(chǎn)生急躁心理，應(yīng)當耐心的加以引導，同時在適當?shù)臅r候給以鼓勵?；蛘咦寣W生利用電子琴進行學習。對于喜歡唱歌的學生，不能只是一味的讓他們跟著自己唱，而要充分發(fā)揮他們的主體作用，讓他們在課堂上能夠自行演唱，同時對他們不理解的地方加以解釋，再加以糾正。同時不時的讓學生他們自己喜歡的流行歌曲，進而對他們進行指導，并和課堂上演唱的歌曲相結(jié)合，學習一些相通的知識，讓學生既唱自己喜歡的歌，也能對課本上的歌曲感興趣，還能嘗到一些音樂常識。對于此類情況教育者都必須充分了解，進一步激發(fā)農(nóng)村初中生的對于音樂的興趣，進而促進學生音樂修養(yǎng)的提升。
（三）尊重學生的差異性，充分利用現(xiàn)今發(fā)達的信息技術(shù)的優(yōu)勢。
一千個讀者心目中有一千個哈姆雷特，這句話充分體現(xiàn)了人們意識上的差異，自然學生也不例外。在開展課堂教學工作之前，必須對學生意識形態(tài)的差異加以充分的了解，不能因為他們興趣點的'不同而產(chǎn)生厭煩情緒。同時在課堂上還可以通過播放大多數(shù)學生感興趣的音頻等來激發(fā)他們的興趣，而對于其他興趣的學生也必須加以關(guān)注，在時間充裕的時候也可以播放一些相關(guān)的作品來促進他們的學習。除此之外，還必須重視學生課后的音樂學習，雖然受到農(nóng)村條件的限制不可能讓學生在課堂上都對自己感興趣的音樂加以了解和學習，但是可以合理利用學生家里電腦、電視中的各類音樂資料，針對每一位學生所感興趣的音樂類別都可以推薦相應(yīng)的水準較高的作品，讓他們在課余時間也能夠?qū)σ魳芳右詫W習、欣賞。合理利用現(xiàn)有的資源能夠在很大程度上緩解農(nóng)村初中音樂個性化教學中所存在的局限性，進一步提高學生的音樂素養(yǎng)。
三、論文總結(jié)。
教育工作的落實情況無疑能夠?qū)W生的發(fā)展產(chǎn)生較大的影響，而對于農(nóng)村初中生而言這一影響效果則更加顯著。音樂作為藝術(shù)的一大類別，能夠在很大程度上提升學生的藝術(shù)修養(yǎng)，而針對農(nóng)村的教育條件而言，音樂教學由于所受限制較少、成效顯著，因此具有極為重大的推廣意義。而在傳統(tǒng)的音樂教學模式下，學生的音樂特長往往得不到較好的發(fā)展，因此必須注重個性化教學工作的落實，盡可能讓農(nóng)村的初中生也可以接受到良好的音樂教育，進一步提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)。
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小學音樂教學研究論文篇十
我國在音樂方面的教育事業(yè)正是有了對國外音樂教育知識的的借鑒和應(yīng)用，才能得以不斷的完善和發(fā)展。學前音樂教育是不同于成人音樂教育的，在學前音樂教學過程中老師的角色很重要，他們需要利用自己的專業(yè)知識來引導孩子們學習音樂，這個過程中對老師要求是很高的。我國為了提高學前教育師資的整體水平，在高等師范學校設(shè)立了學前教育專業(yè)，希望這些專業(yè)的學生能夠通過幾年的學習，能夠為學前音樂教育事業(yè)出一份力。所以對高等師范學校當中學前教育專業(yè)的學生的教育也要借鑒國外四種音樂教學方法。
一、我國高師學前教育專業(yè)教學中對國外四種音樂教學方法借鑒的必要性。
我國高師學前教育專業(yè)的教學現(xiàn)狀是值得我們?nèi)ニ伎嫉?。首先，現(xiàn)階段，高師學前教育專業(yè)教學中還是沿襲傳統(tǒng)的教學模式，更多的是強調(diào)讓學前教育專業(yè)的學生去學習音樂的理論知識，以書本為主，不注重對學生綜合能力的培養(yǎng)。導致從高等師范院校走出來的學生整體專業(yè)素質(zhì)水平低，也就影響孩子們對音樂的理解和學習。其次，高等師范院校對學前音樂教育專業(yè)學生的教育內(nèi)容很有局限性，理論性太強，這些學生的思維和創(chuàng)造力受到了很大的約束，所以他們在以后教育孩子們的時候也是運用比較模式化的教學方式。大大抑制了孩子們的天性，不利于孩子們創(chuàng)造力的培養(yǎng)。最后，高等師范院校為學前音樂教育專業(yè)學生設(shè)置的課程里面缺乏對幼兒心理學知識的講授。因為幼兒是特殊的群體，他們特有的心理狀態(tài)會阻礙他們學習音樂知識，但是假如能夠了解并利用好孩子們的.心理特點，就能更好地引導孩子們學習音樂。
二、我國高師學前教育專業(yè)教學中對國外四種音樂教學方法的借鑒和應(yīng)用。
國外四種音樂教學方法有著共通的地方，我們經(jīng)過分析和研究，將這些共通的地方總結(jié)出來，通過對這些精髓的借鑒，很好的應(yīng)用在我國高師學前教育專業(yè)教學中去。我們可以從以下幾個方面來著手。
（一）提高高師學前教育專業(yè)學生對學前音樂教學的重視程度。
高師學前教育專業(yè)的學生將來會成為學前音樂教育的老師，他們在學前音樂教育中扮演著和重要的角色。他們的能力水平直接決定了孩子們對音樂的學習效果。所以在高師學前教育專業(yè)學生的教育教學過程中要以書本上的理論知識為基礎(chǔ)，讓他們在學好音樂專業(yè)知識的同時能夠具備更多的能力。對這些專業(yè)學生綜合能力的培養(yǎng)是要以提高他們對學前教育教學的重視程度為基礎(chǔ)的，他們只有重視學前教育教學，才能在學生的過程中主動去提高自身的能力。達爾克洛茲和奧爾夫是創(chuàng)造了四種音樂教學法的音樂教育家中的兩位，他們的教學方法就體現(xiàn)了他們對學前音樂教學的重視。他們通過無數(shù)次的實驗和調(diào)查，不斷更新自己的教學方法，目的都是為了能夠在學前音樂教育中給幼兒提供一個合適他們的方法來學習音樂。
（二）培養(yǎng)高師學前教育專業(yè)學生的創(chuàng)造能力。
高師學前教育專業(yè)的學生也是在傳統(tǒng)的教育模式下培養(yǎng)出來的，他們的創(chuàng)造力和想象力受到了極大的壓抑和抹殺，所以他們的思維會被模式化。但是音樂是有靈性的，被束縛的思維是沒有辦法很好的領(lǐng)會音樂的內(nèi)涵和價值的。這樣的話高師學前教育專業(yè)的學生本身對音樂的理解和學習都不到位，怎么能引導好幼兒呢？奧爾夫的音樂教育法注意到了這一點，它的方法是符合孩子們的特點的，他認為孩子們的思維正處在最活躍的階段，他們活潑好動，具有創(chuàng)造力和想象力。這些特點是孩子們獨有的天性，所以奧爾夫的音樂教學法側(cè)重培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力，不為孩子們設(shè)定任何的約束，讓他們可以在輕松的環(huán)境中去學習音樂，用音樂表達自己。所以我們也要注重對高師學前教育專業(yè)學生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)，讓他們能夠更好地引導孩子們發(fā)揮自己得想象，培養(yǎng)孩子們得創(chuàng)造力。
（三）在課程中增加高師學前教育專業(yè)學生的幼兒心理學課程。
現(xiàn)階段高等師范院校中學前教育專業(yè)的學生所學的課程中很少涉及到幼兒心理學的知識。把握幼兒的心理狀態(tài)是能夠教好幼兒的一大前提。孩子們頑皮好動。理解能力和接受能力都很有限，學前教育專業(yè)的學生只有充分理解孩子們的的心理想法才能有針對性的去教育他們。達爾克洛茲和奧爾夫在這一點上也有同樣的見解。他們的學前音樂教育法就是從孩子們的心理特征出發(fā)的，倡導保留孩子們的原始天性，引導他們?nèi)ビ靡魳繁磉_自己。并且通過利用孩子們的好奇心和好動的特點，創(chuàng)建出了很多趣味的音樂教學法，從而激發(fā)幼兒對音樂的興趣。所以我國高等師范院校中學前教育專業(yè)的學生需要學習和了解幼兒的心理特征，這樣才能采取更合理的方法來教育幼兒。
三、結(jié)語。
經(jīng)過分析，我們看到了我國高師學前教育專業(yè)的教學現(xiàn)狀，其中還存在很多的問題需要去解決。國外四種音樂教學方法是經(jīng)過音樂家們不斷的研究和探索得出來的，經(jīng)過了無數(shù)次的實踐檢驗，所以音樂教育界選擇了它們。這時候我們只有借鑒和應(yīng)用這四種音樂教學方法，從這四種方法中汲取它們的精華，找到適合我國高師學前教育專業(yè)教學的模式。
小學音樂教學研究論文篇十一
新課標明確提出:“音樂是實施美育的重要途徑,音樂教育應(yīng)寓思想教育于音樂藝術(shù)之中”。音樂教育含有豐富的德育內(nèi)容,音樂教學中的德育是以愛國主義教育為中心展開的，音樂教材中還教育學生愛家鄉(xiāng)、愛學習、愛勞動、愛科學,引導學生樹立遠大理想,繼承革命傳統(tǒng),尊敬師長和團結(jié)友愛等,從多種角度幫助學生形成高尚的道德品質(zhì)。
音樂教學通過生動的音樂形象,在進行審美教育的同時,動之以情,曉之以理,寓德育于美育之中,不斷發(fā)展學生德育上的自我教育能力。我在教學實踐中把德育滲透在課堂教學中.更好地陶冶學生的情操和道德修養(yǎng),收到良好的教學效果。
一、德育滲透在歌曲教學中。
小學音樂教材中的歌曲以優(yōu)美的旋律，豐富的演唱形式來觸動學生的情感，震撼學生的心靈。課堂教學不僅要提高學生的演唱能力，還要讓學生在歌唱中去認識人生，養(yǎng)成健康的審美情趣和積極向上的生活態(tài)度。教師應(yīng)緊緊抓住音樂形象，通過歌曲的演唱、表演、創(chuàng)編等音樂活動，培養(yǎng)學生愛祖國，愛人民，愛科學，愛勞動，愛自然的情感。
例如：《國歌》是同學們非常熟悉的樂曲，表現(xiàn)了處于三十年代國家民族深重危機下的'知識分子，為了民族的存亡，依然沖出書齋奔赴抗日前線的主題。首先我通過多媒體讓學生了解到當時的歷史背景，加深對歌曲的理解，然后再讓學生聽歌曲，學生立刻感受到中國人民為爭取自由和民族解放而戰(zhàn)斗的百折不撓、無所畏懼的精神，在表現(xiàn)歌曲的同時，也體會到今天的幸福生活來之不易，從而樹立起時代責任感、使命感。
二、德育滲透在欣賞教學中。
欣賞教學是以音樂作品為對象，通過聆聽感知及聯(lián)想等輔助手段使學生對作品形成一種全身心的審美體驗。教師應(yīng)緊緊抓住旋律、節(jié)奏、音色、拍子等要素塑造的音樂形象，引導學生進入歌（樂）曲的意境，讓學生全身心地投入到美妙的音樂海洋里。
例如：在欣賞歌曲《鼓浪嶼之波》時，引導學生堅定“臺灣自古以來就是祖國領(lǐng)土不可分割的一部分”的信念。學生通過感受、體驗、理解歌曲的情感和思想內(nèi)容，在聆聽歌曲的同時感受到同胞雖然生在臺灣卻遠離了故土，盼望臺灣早日回到祖國的懷抱，盼望親人早日團聚的一片真情。這種滲透式教學不僅使學生學到音樂知識，還接受了思想教育，從而培養(yǎng)起崇高的歷史使命感和社會責任感，為早日實現(xiàn)祖國統(tǒng)一大業(yè)而立志學習。
三、德育滲透在課堂教學中。
課堂教學是德育的主渠道，德育內(nèi)容應(yīng)根據(jù)每堂課的教育目標展開，把教學目標轉(zhuǎn)化為學生的學習目標滲透于教學中。教師要認真安排課堂教學的每一環(huán)節(jié)，指導學生的學習活動，強化學生的德育意識，幫助學生樹立良好的德育觀，充分調(diào)動學生的主觀能動性，發(fā)揮學生學習的主體作用。
在教學中，運用多媒體因勢利導，設(shè)境悟情，使德育內(nèi)容生動活潑，讓學生在感受、體驗、表現(xiàn)音樂的同時，潛移默化中對學生進行德育的熏陶。例如：在欣賞《義勇軍進行曲》這支慷慨激昂，用生命和鮮血凝成的戰(zhàn)歌時，我轉(zhuǎn)錄了天安門前升旗儀式鼓舞人心的壯觀場面，激發(fā)了學生振興中華的愛國熱情，使學生體驗到愛國主義精神和大無畏的英雄氣概，受到崇高的民族精神的熏陶。
四、德育滲透在課外活動中。
德育作為一種教育過程，是永恒不變的，而作為一種教育方式，其途徑又是多種多樣的。如果說課堂教學是育人的主陣地，那么課外活動則是育人的廣闊天地。教師可以通過合唱、合奏、舞蹈等興趣小組集體活動，培養(yǎng)學生的團隊精神、協(xié)作精神和集體榮譽感。為配合學雷鋒樹新風活動讓學生到街頭義務(wù)掃地、到敬老院幫老人洗衣服等，通過教育教學和公益活動的結(jié)合，使學生懂得怎樣去做人，要做雷鋒那樣的人，樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀。這些不同形式的課外活動，寓教育內(nèi)涵于藝術(shù)和實踐活動之中，拉近了學生與社會的距離，幫助學生進一步養(yǎng)成“從自己做起，從現(xiàn)在做起”的良好行為習慣。
德育是一項重要的育人工作，作為一名音樂教師，應(yīng)清醒地認識到這樣一點，對學生進行德育教育是音樂教師不容推辭的一項重要職責。我們應(yīng)充分利用音樂獨特的藝術(shù)魅力，恰當處理好教育與教學的關(guān)系，結(jié)合教學內(nèi)容選擇適當?shù)慕逃问?，讓學生在受到美的熏陶的同時，得到良好的德育教育，以達到陶冶情操、凈化心靈的完美世界。
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小學音樂教學研究論文篇十二
摘要：音樂作為小學教育中的一門基礎(chǔ)學科，作為提高學生性情、審美、道德的基礎(chǔ)學科，有著其他課程替代不了的重要作用。20，《全日制義務(wù)教育音樂課程標準》（實驗稿）的頒布，在教育理念、教學方法、教學內(nèi)容、目標等方面都給小學音樂教育進行一次理論改革。新課標的實施，不僅要求一線教師具備實施的理論根基，還要依據(jù)教學對象的不同，用新穎的、綜合的教學方法在課堂細節(jié)中循序漸進、有目的地引導學生，達到以“學生為主”的教育理念，這是新時代背景下課標實施的重中之重。
關(guān)鍵詞：小學音樂；教學法；創(chuàng)新。
在小學教學內(nèi)容中，音樂是進行素質(zhì)教育的一門基礎(chǔ)學科，是一門聽覺藝術(shù)，它借助聽覺喚起學生內(nèi)心思考和靈魂體驗，通過很多教學手段，如，打擊樂器、肢體律動、戲劇表演等外化為情感表達，以此促進學生有所感、有所現(xiàn)，使他們的身心得以平衡發(fā)展。
不同的老師對“音樂教學方法”有各自的理解和解釋，但對教學方法的實施意義有著一致性：首先教學方法不能脫離學生，依據(jù)“從學生中來，到學生中去”的理念來設(shè)計教學；其次，教學方法的支撐和融會貫通的作用，它流動在音樂課程的各個環(huán)節(jié)，既能服務(wù)于教學目標，橫向明確目標的方向，又能在縱向豐富教學知識內(nèi)容?？梢哉f，好的教學方法是課程設(shè)置成熟化、人性化、靈活化的關(guān)鍵所在?！霸谛抡n標中，小學生音樂的學習被分為兩個階段，一年級到二年級為低齡階段，三年級到六年級為高齡階段，他們在年齡上的差距導致了其在認知能力和表達能力上的不同，因此，結(jié)合不同階段小學生在生理上的音樂反應(yīng)能力和心理的接受程度，在教學活動的安排中應(yīng)該具有一定的差異性?！辈⑶?，音樂的教學活動必須生動。音樂課不是一門以傳授知識為主的課程，也不是借用音樂直接進行思想道德、紀律教育的嚴肅課程，而是依據(jù)音樂本質(zhì)，建立一種活潑的、多元的、開放的、動態(tài)的音樂教學形式，來體現(xiàn)科學的音樂精神。所以，教學方法也要依據(jù)教學對象一般的生理心理變化、教學內(nèi)容的不同而變化。音樂課上也應(yīng)當鼓勵學生主動地參與起來，盡情體現(xiàn)音樂的美、抒發(fā)自己的感受。
國內(nèi)小學的音樂教學方法有很多種，主要為體驗性音樂教學方法、實踐性音樂教學方法、語言性音樂教學方法和探究性音樂教學方法四種。體驗性包括“欣賞法“”演示法”等，實踐性包括“練習法”“律動教學法”“創(chuàng)作教學法”和“游戲教學法”；語言性包括“講授法“”討論法”等；探究性主要是以探究、發(fā)現(xiàn)為主，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生的學習動機，讓學生自覺地、主動地完成學習、獲取經(jīng)驗的一種方法。小學音樂課要有效運用教學方法，抓住關(guān)鍵、把握規(guī)律、變“靜”為“動”，要結(jié)合教師的個人特點靈活展開。
首先，課改是音樂教學法改變和發(fā)展的直接推動力。課改后，音樂課要求變學生為課堂主體，改變以往教師為主、灌輸式的教學方式，要求音樂課程的設(shè)置有益于學生身心發(fā)展，體現(xiàn)素質(zhì)教育要求。其次，國家公布的《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中，對于教育的公平和質(zhì)量提出重要指示。質(zhì)量問題就是指小學課程能否有完好的質(zhì)量，采用的教學方法是否有效?！耙魳肥菍嵺`的、直接的學科，學生要從活動中獲得審美體驗，但是單純地讓學生聽，讓學生做，是無法讓他們完全理解音樂美的，因此，音樂教學法的選擇需要技巧，更有一定的難度。一種教學方法不能貫穿一堂課，更不能完成整個學科的教學內(nèi)容，如何選擇教學方法，在什么情況下選擇哪種教學方法并沒有一個萬能法則，只有靠教師經(jīng)驗的積累來掌握?！苯處熓墙谭▽嵤┑年P(guān)鍵因素。教師在課堂中要選擇恰當有效的教學方法來面對全體學生，讓學生在教師的引導下參與音樂，成為課堂的主體、學習的主人。
20世紀以來，各國的音樂教育都發(fā)生了巨大的變化，很多優(yōu)秀的教育理念、教學方法引入中國，對各種優(yōu)秀教學方法的借鑒極大地推動了我國的音樂教育，至今，還有深刻、廣泛的影響。
1.對奧爾夫“原本性音樂教育”的借鑒。
奧爾夫教學法是由德國著名作曲家、音樂教育家奧爾夫本人創(chuàng)立的教育體系，本質(zhì)是“原本性音樂教育”。它是一種綜合的音樂教育，將音樂、語言、動作和舞蹈結(jié)合在一起進行音樂教學，通過音樂培養(yǎng)一個感性理性平衡發(fā)展的人。就如奧爾夫本人所言，“音樂教育是人的教育，對于一切，我最終關(guān)注的不是音樂的，而是精神的探討?！痹摻虒W法參與性強，要求學生在唱、奏、動的過程中感知音樂的樂句、結(jié)構(gòu)、情緒、要素、風格等，學生在教師的引導下真正參與到音樂活動中，符合小學生愛動的生理特征和“做中學”的認知方式，讓小學生能夠以一種有效的、有趣的手段參與到音樂的感知、體驗和表現(xiàn)中來，體現(xiàn)學生為主的教育理念，并讓學生在即興表演過程中激發(fā)創(chuàng)造力，從中體驗音樂的樂趣。奧爾夫教學法是世界上最有影響力的教學法之一，目前，被我國小學音樂教師廣泛借鑒。
2.對達爾克羅茲“體態(tài)律動”教學的借鑒。
至今仍被一線教師不斷運用的瑞士達爾克羅茲體態(tài)律動教學法，是依據(jù)學生“愛動“”易動”的天性，讓他們在本能的基礎(chǔ)上進行的音樂教學。“體態(tài)律動”是通過學生的肢體動作進行的音樂教學，內(nèi)容包括“節(jié)奏教學“”視唱練耳”和“即興”。該教學法不僅豐富教師的課堂手段，重要的是將音樂與學生自身結(jié)合，讓學生在教師有意義的引導下“體驗音樂“”理解音樂”。學生的體態(tài)動作和音樂有著緊密關(guān)聯(lián)，通過動作可感知音樂的樂句、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)、情緒、風格、要素等，這一切來源于人的本身。
參考文獻：
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小學音樂教學研究論文篇十三
在當今社會，如何培養(yǎng)出創(chuàng)造型人才成為各大高校教師的首要任務(wù)，雖然用傳統(tǒng)的眼光看來，音樂只是一門欣賞性較強的選修課程，但是音樂教學對一個人審美水平的提高和音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)是極其重要的，這就需要教師在教學過程中針對不同的人群運用不同的教學手法，從激發(fā)學生的興趣為切入點，從而達到提高學生音樂創(chuàng)造力的最終目的。
一、在教學中對學生音樂創(chuàng)造力培養(yǎng)的意義。
（一）有利于提高當代大學生在社會中的競爭力。
充滿了機遇和挑戰(zhàn)的當今社會對創(chuàng)造型人才的需求量極大，因此，能在提高學生的審美水平的同時激發(fā)學生的創(chuàng)造力的音樂就顯得尤為重要，隨著各大高校加強對音樂的重視，如何進行音樂教學和如何在音樂教學中培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造力這兩大課題被越來越多的人所重視。適當?shù)囊魳沸蕾p和教學可以使學生在放松自己的同時通過感受不同國家和地區(qū)的音樂，提高自己的文化底蘊和審美水平，而音樂作為一種與創(chuàng)造力緊密相關(guān)的藝術(shù)形式，對提高大學生的創(chuàng)造力和整體素質(zhì)具有里程碑式的意義。只有提高自己各方面的能力，提升自己的整體素質(zhì)和水平才能加強自己在社會中的競爭力，從而在社會中有自己的立足之地。
（二）有利于提高當代大學生的創(chuàng)新意識和能力。
音樂是具有濃烈個人色彩的的藝術(shù)形式，擁有較強的主觀意識，這就要求無論是音樂的創(chuàng)作者、演唱者還是聽眾，在欣賞音樂的過程中都要將其與自身的理解和創(chuàng)造力相結(jié)合。而大量的音樂欣賞不僅可以陶冶學生的情操，還可以幫助學生打破自己的思維禁錮，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。而這樣做的好處是不僅能夠培養(yǎng)學生在音樂方面的創(chuàng)造力，同時還可以幫助學生形成全新的思維模式，這對于每個人今后的工作和生活都是極為重要的。
二、如何在教學中對學生的音樂創(chuàng)造力進行培養(yǎng)。
（一）為學生提供適合進行音樂創(chuàng)造的環(huán)境。
和其他學科不同，音樂是無法依靠傳統(tǒng)、單一的媒介進行教學和理解的，例如教師的講解或者書本的閱讀，因為這樣做只是使學生被動的接受，而無法理解音樂背后的文化和更深層次的意義，所以只有做到將學生的視覺和聽覺統(tǒng)一起來，讓學生全身心的投入到音樂的世界中，才能達到事半功倍的效果。而在當今社會，大學往往比小學和中學擁有更加先進的教學設(shè)施和更加完善的教學環(huán)境，這就決定了大學生是通過音樂教學培養(yǎng)音樂創(chuàng)造力的最佳人選。多媒體、互聯(lián)網(wǎng)甚至錄音棚都是極其適合音樂教學的設(shè)施，學生可以將眼睛看到的畫面與耳朵聽到的旋律相結(jié)合，從而加深對音樂的理解，激發(fā)對音樂的興趣。教師在教學過程中要盡量采用音像和情景相結(jié)合的方式，例如在欣賞《瑤族舞曲》的時候，教師可以先要學生了解瑤族的自然風光和風俗人情，視聽結(jié)合的形式，將音樂的意境通過畫面的形式展現(xiàn)給學生看，讓學生了解到作品本身的意義和創(chuàng)作動機，促進了學生對于音樂的感知和理解能力，為其創(chuàng)作新的作品提供了有利的條件，通過豐富的教學材料對學生進行暗示，引發(fā)學生積極創(chuàng)造的能力[1]。
（二）激發(fā)學生對音樂學習的興趣。
無論是在學習還是生活中，興趣都是一個人最好的老師。因此，只有激發(fā)學生對音樂的興趣，才能讓他們從被動接受到主動創(chuàng)造，從而達到培養(yǎng)學生音樂創(chuàng)造力的目的。因此，教師需要做到根據(jù)學生的特點豐富自己的教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)造一個良好的學習氛圍。例如，在進行枯燥的練聲曲目訓練時，可以引導學生積極的想象，將其想象成具有一定物像的表達，充分尊重學生的自主想象，甚至可以將其引申為一種廣泛參與的活動，讓學生自主發(fā)揮，在進行練習的同時，還能夠充分發(fā)揮主觀能動性，讓學生用音樂來表達情感，傳達內(nèi)容，這樣簡單枯燥的練習曲也會變得具有趣味性，學生學習的時候心情好，創(chuàng)造力自然也會提升[2]。這樣做的好處是可以讓學生由單純的欣賞音樂轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)作音樂，并且可以通過自己的思考對各種類型的音樂有不同的理解和聯(lián)想，由此達到開拓視野、培養(yǎng)發(fā)散思維和音樂創(chuàng)造力的目的。
（三）給予學生在音樂方面最大程度的自由。
大學生的年齡決定了讓他們的閱歷更為豐富，所以他們和中小學生相比擁有更加完善的自我意識和思想體系，對每一件事物也都會擁有不同的看法和解讀，這對于培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造力是極為有益的。基于大學生的這個特點，大學音樂教師應(yīng)該在教學的過程中給予學生最大程度的自由，在讓學生了解每種類型音樂的歷史和文化后，通過自身的感受來解讀音樂作品，在這個過程中，教師應(yīng)該做的就是引導學生并對學生的想法給予尊重和肯定，以此激發(fā)學生的音樂創(chuàng)造力。
（四）提高大學音樂教師自身的水平。
無論在哪個年齡階段，教師對學生的影響都是極其巨大的，所以，想要在音樂教學中培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造能力，必須要先做到提升教師自身的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識。一方面，作為大學音樂教師，大量專業(yè)知識的儲備是必不可少的，這就需要音樂教師做到對自己嚴格要求，在教學的同時努力提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和知識儲備。另一方面，教師應(yīng)該做到與時俱進，不要墨守成規(guī)，無論是教學方法還是教學理念都要勇于創(chuàng)新。因為音樂的特殊性決定了其有別于其他學科相對傳統(tǒng)的教學模式，所以教師應(yīng)在課堂上加強與學生之間的互動，讓學生親身參與到音樂的創(chuàng)作中來，提升學生對課堂的參與度對激發(fā)學生對音樂的興趣和創(chuàng)造力是極其重要的。
三、結(jié)論。
綜上所述，在大學音樂教育中培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造力是當今社會發(fā)展的趨勢，各大高校也不再是單純的將音樂作為一門選修課程，而是運用全新的教學方法激發(fā)起學生對音樂的興趣，讓學生主動去了解各種音樂類型的歷史和文化，并且從實踐中親身體會到音樂獨特的魅力所在，從而達到培養(yǎng)學生音樂創(chuàng)造力、提高在社會中的競爭力的目的。
小學音樂教學研究論文篇十四
（一）奧爾夫音樂教學法適應(yīng)我國音樂教育改革的方向。
中央音樂學院的劉沛曾說，我國學校音樂教育無論從學科本身的學術(shù)價值角度，還是從音樂對年輕一代的促進功能價值的角度，都還未達到一個正常學科在學校應(yīng)有的地位。這句話雖然較為片面，但卻是我國音樂教育現(xiàn)狀的真實反映。長期以來，我國基礎(chǔ)教育階段的音樂教育并未受到高度重視，使得我國學生的音樂水平普遍較低。而在高校學前教育專業(yè)的音樂教學過程中，又存在理念落后、模式陳舊的誤區(qū)，尤其在?？圃盒Ｖ?，諸如鋼琴教學重技巧輕伴奏、聲樂教學重唱法輕音樂感受與表現(xiàn)的培養(yǎng)等都是較為普遍的現(xiàn)象，嚴重影響到學生學習興趣與效率的提升。目前的這一現(xiàn)狀急需應(yīng)用突破傳統(tǒng)教學模式的方法對高校學前教育專業(yè)的音樂教學加以改革。在我國全面推行素質(zhì)教育的形勢下，“以人為本”的素質(zhì)教育理念與奧爾夫音樂教育思想一脈相承。奧爾夫音樂教育理論符合21世紀的以人格和諧為核心理念的價值觀，其強調(diào)的音樂教學的基礎(chǔ)性、全面性及平等性給新時期高校學前教育專業(yè)的音樂教學工作注入了活力，完全適應(yīng)高校學前教育專業(yè)音樂教育乃至全國音樂教育改革的方向。
（二）奧爾夫音樂教學法體現(xiàn)了音樂的本質(zhì)。
貝多芬之所以熱愛作曲，因為他認為通過作曲能將其內(nèi)心的思想、情感以及對外界的反映加以釋放。的確，音樂是關(guān)于人的活動，是抒發(fā)人內(nèi)心情感的重要表現(xiàn)形式。奧爾夫音樂教學法有力地強調(diào)了音樂與心靈的交流，并強調(diào)在音樂教育活動中培養(yǎng)學生主動抒發(fā)情感的能力。奧爾夫認為音樂始自人自身，教學也應(yīng)該從內(nèi)在心理出發(fā)。因此，奧爾夫音樂教學法應(yīng)用于高校學前教育專業(yè)音樂教學，能夠從學前兒童的內(nèi)心出發(fā)，以游戲為出發(fā)點鼓勵其玩合奏，由此便能從玩合奏中產(chǎn)生并感受音樂。如此一來，音樂的本質(zhì)與音樂教育的核心便得以充分的體現(xiàn)。
（三）奧爾夫教學法符合高校學前教育專業(yè)學生的接受與認知規(guī)律。
高校學前教育專業(yè)學生的入學年齡基本都在18歲左右，通常都是在通過高考后錄取的學生。這些學生在應(yīng)試教育模式下，缺乏對音樂藝術(shù)的學習經(jīng)驗，在對其進行音樂教學時，不適宜過多強調(diào)理論學習與技能訓練，而應(yīng)該通過音樂學習培養(yǎng)其藝術(shù)修養(yǎng)與綜合素質(zhì)。對于學前教育專業(yè)而言，其音樂教育的目的還包含對學生示范能力的培養(yǎng)以及對音樂表現(xiàn)的能力培養(yǎng)。奧爾夫音樂教學法是值得高校學前教育專業(yè)教學加以借鑒的，因其很好地克服了原有音樂教學中的“專業(yè)化”、“技能化”傾向，重視對人的全面發(fā)展。并且奧爾夫音樂法把“適于兒童、適于開端”作為“原本”音樂教育的基本原則，對于剛開始接觸音樂學習的學前教育專業(yè)學生來說，能使其盡量擺脫音樂學習的憂患心理，并積極主動地參與到音樂活動中來，達到心靈與音樂的交流。
二、奧爾夫音樂教學法在高校學前教育音樂教學中的應(yīng)用策略。
（一）始終堅持“原本性”教學，回歸音樂的本質(zhì)。
從以上關(guān)于奧爾夫教學法的特點論述中了解到，音樂本是人表達情感的方式，即便是經(jīng)過漫長的發(fā)展過程，音樂的表現(xiàn)形式已逐漸脫離最原始的生活形態(tài)，但其仍是人的最原始的情感表現(xiàn)。因此，高校學前教育專業(yè)教學中應(yīng)用奧爾夫教學法，必須始終貫徹“原本性”教學理念，摒棄傳統(tǒng)的過分重視理論與技能的教學模式，使學生通過心理的感受與體驗去學習音樂，并表現(xiàn)情感。一方面，高校學前教育專業(yè)音樂教學過程中，教師要鼓勵學生參與音樂體驗。“原本性”的音樂是結(jié)合了動作、語言及舞蹈的音樂，是人們必須參與的音樂。在音樂教學活動中，教師要鼓勵學生積極參與音樂演奏，通過引導學生作簡單的身體動作，讓學生體會放松與自由的感覺，并隨音樂旋律進入音樂世界中。這對于音樂熱情及技能缺乏的學生而言，是較為高效的教學方法。如：在《瑞典狂想曲》的鑒賞教學中，教師可以在不提示的情況下先將樂曲播放一遍，并觀察學生的反應(yīng)；在學生對樂曲有一個大致的印象后，教師應(yīng)給學生關(guān)于樂曲中描述園丁與花朵故事的提示，然后播放第二遍，引導學生隨著音樂的節(jié)奏做出表現(xiàn)園丁與花朵的節(jié)奏；再次，教師要將樂曲播放第三遍，并要求學生將之前設(shè)計的動作在原定或花朵出現(xiàn)的時候表現(xiàn)出來，盡可能與旋律節(jié)奏一致；最后，教師要通過第四次播放樂曲，而引導學生在之前設(shè)計動作的基礎(chǔ)上設(shè)計有代表性的動作，并使之與音樂的節(jié)奏變換相吻合。在以上一個較為簡單的奧爾夫教學的片段中，每個學生都在教師的引導下進行了自己的簡單創(chuàng)作，并體驗到音樂藝術(shù)的浪漫氣息。另一方面，為了回歸音樂的本質(zhì)，高校學前教育專業(yè)音樂教學應(yīng)盡可能地尋找適合該專業(yè)學生音樂學習的切入點。相比高校音樂專業(yè)學生，高校學前教育專業(yè)學生沒有扎實的音樂基礎(chǔ)理論功底與技能，且欠缺足夠的藝術(shù)表演經(jīng)驗。但其卻都擁有較高的文化知識基礎(chǔ)與分析解決問題的能力，因而教師在音樂教學活動開展之前，要轉(zhuǎn)換教學的視角，從學生的認知特點及情感需求方面找準教學切入點，進而提高教學效率。
（二）綜合教學內(nèi)容，突出學前教育的專業(yè)特色。
高校學前教育專業(yè)教學的目標在于培養(yǎng)社會所需的擁有學前教育教師音樂專業(yè)知識與技能、音樂素養(yǎng)及綜合藝術(shù)素質(zhì)的人才。因而，學前教育專業(yè)音樂教學應(yīng)該是在多種學前教學內(nèi)容綜合下開展的突顯學前教育專業(yè)特色的音樂教學活動。
1.突出學前教育的職業(yè)特征高校學前教育專業(yè)學生未來都將成為啟蒙教育階段兒童的學前教育教師，學前兒童將是其主要的教育對象。然而，學前兒童的年齡極小，其學習音樂的目的主要是培養(yǎng)其對音樂的感知能力及自我展示的能力。因此，要想在一群活潑好動的學前兒童中開展音樂教學，就應(yīng)該秉承這一目標宗旨，通過讓其參與音樂，而感知樂趣并激發(fā)熱情。將奧爾夫音樂教學法應(yīng)用于高校學前教育專業(yè)音樂教學中，教師要緊密結(jié)合學前教育工作的實際，突出兒童性、趣味性與參與性的教學理念，加強對音樂教學領(lǐng)域資源的綜合，使教學內(nèi)容的重點能從學習音樂知識理論與技能方面轉(zhuǎn)為音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)上來。如：教師在音樂節(jié)奏的教學中，要適當加入兒童類型的曲目節(jié)奏以及民族兒童歌曲節(jié)奏，加入兒童音樂典型作品欣賞，進而學生在節(jié)奏訓練的過程中能逐漸培養(yǎng)自身的職業(yè)意識。
2.積極滲透相關(guān)的文化知識音樂是人們精神生活中形成的一種文化，一個優(yōu)秀的音樂作品通常都承載著一定的文化內(nèi)涵與時代意義。對于音樂的教學是對音樂與文化的共同學習，高校學前教育專業(yè)音樂教學要重視在音樂教學過程中滲透相關(guān)的文化知識，增強學生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。為此，教師在教學過程中，要優(yōu)先選擇蘊含豐富文化底蘊的易于兒童接受的音樂作品作為教學案例，使學生在了解音樂作品的同時，感悟作品傳達的文化情感。如優(yōu)秀的廣東民間音樂《落水山》、來自藏族的索朗旺姆的《洗衣歌》、女中音歌唱家德德瑪演唱的蒙古族歌曲《美麗的草原我的家》等，這些優(yōu)秀民歌作品之所以精湛，在很大程度上來源于歌曲對當?shù)孛褡逦幕皻v史的展現(xiàn)，傳達出歌唱者內(nèi)心對民族的熱愛之情。因此，教師在講授其音樂理論的同時要聯(lián)系作品創(chuàng)作的背景文化，這樣更有助于學生了解音樂作品。
（三）創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。
在素質(zhì)教育理念下，對高校學生創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是高校教育的重要任務(wù)。高校學前教育專業(yè)音樂教學也要重視對學生創(chuàng)造能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，創(chuàng)造能力與創(chuàng)新思維作為音樂藝術(shù)創(chuàng)作的動力，應(yīng)始終貫穿于音樂教學的始終。教師應(yīng)用奧爾夫音樂教學法進行教學時，要不斷豐富其教學方式與手段，故事演講、朗誦、情境演示及配樂訓練等都應(yīng)該被積極地運用到教學中來。如：在高校學前教育專業(yè)的鋼琴課教學中，為了提高課堂的效率與實用性，教師可以在訓練學生兒歌彈唱的同時融入情境創(chuàng)設(shè)和游戲編排等教學方法，將學生分成小組參與實踐。以《三只小熊》的兒歌為例，教師可以分別安排每組學生負責歌曲彈唱、創(chuàng)編歌詞、創(chuàng)編舞蹈、創(chuàng)編音樂游戲的成員。在一切準備就緒后，每組成員以小組匯報的形式進行表演。在這一個簡單的情境創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境中，較大程度地激發(fā)了學生對音樂學習的興趣，并通過即興的創(chuàng)編活動，豐富了學生的情感體驗，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，能提升學生的實踐就業(yè)能力。
（四）注重多元評價，促進學生的全面發(fā)展。
評價工作是教學活動的重要環(huán)節(jié)，一種恰到好處的評價方式通常能在反饋學生學習情況的同時服務(wù)于學生。高校學前教育專業(yè)音樂教學的評價方式同樣應(yīng)該有針對性、客觀性及啟發(fā)性，這樣才能使學生收獲真正意義上的音樂成果。筆者認為，教師要科學借鑒奧爾夫音樂教學法中對于音樂教學的評價思想，尊重每個學生的個性差異，以審美為核心，注重多元評價策略的實施，促進學生的全面發(fā)展。具體而言，高校學前教育專業(yè)音樂教學的評價工作應(yīng)緊密結(jié)合課堂教學環(huán)節(jié)，教師要引導學生總結(jié)課堂學習的經(jīng)驗，并在客觀詳細的評價標準下對學生的學習情況進行評估；同時，評價還應(yīng)該考慮多層次多方面的因素，將學生音樂知識技能、參與態(tài)度、情感體驗及想象創(chuàng)作等因素列為評價考核的指標。只有這樣，每個學生才能在學習音樂的過程中正確認識自己，做到有則改之，無則加勉。
小學音樂教學研究論文篇十五
摘要：隨著新課改的不斷發(fā)展與推廣,音樂作為初中教育中的一門學科,對學生的審美能力有基礎(chǔ)性的培養(yǎng)與提升作用。聲勢律動在音樂教學中的運用,有利于學生提升音樂教學內(nèi)容的興趣,對學生自身的節(jié)奏感,記憶力等能力有一定的培養(yǎng)作用。本文針對聲勢律動在初中音樂教學中的作用與運用,結(jié)合自身的教學經(jīng)驗提出一定的建議與意見,以供參考。
引言。
音樂這門藝術(shù)對人類審美能力的培養(yǎng)有著不可或缺的作用,人們通過對于音樂的學習,感受音樂這門藝術(shù)帶來的情感體驗與藝術(shù)教養(yǎng)。初中音樂教學的主要目的是培養(yǎng)學生在音樂中的審美能力與理解能力,使學生在音樂學習的過程中受到藝術(shù)的熏陶與感染。聲勢律動教學法是通過人類肢體發(fā)出的聲音,將音樂與舞蹈進行一定的結(jié)合,提升學生對于節(jié)奏感的掌控能力,為學生今后的音樂學習打下基礎(chǔ)。聲勢律動教學對學生記憶能力有一定的提升作用。
(一)增強學生的音樂節(jié)奏感。
在初中音樂學習的過程中,音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)是音樂學習的重要環(huán)節(jié)。作為音樂學習的基礎(chǔ)項目,節(jié)奏感的訓練有利于學生在學習過程中更快的掌握音樂所表達的感情,促進學生協(xié)調(diào)能力的進步。聲勢律動教學法是利用人體本身的動作韻律感,對學生的節(jié)奏感進行訓練。將人體作為最基礎(chǔ)的樂器,將人類的跑跳、行走作為最基本的節(jié)拍進行學生節(jié)奏感的挖掘訓練。初中時期的學生正處于節(jié)奏敏感時期,四肢與身體較為協(xié)調(diào),敏感的反應(yīng)能力使學生在節(jié)奏感的掌握上處于一個最佳學習年齡。聲勢律動教學法對于學生節(jié)奏感的培養(yǎng),有利于學生盡快掌握音樂的節(jié)奏感,為音樂學習打下堅實的基礎(chǔ)。
(二)培養(yǎng)學生的記憶力與創(chuàng)造力。
聲勢律動的學習培養(yǎng)了學生在節(jié)奏感方面的學習能力,在進行音樂學習的過程中,對學生的記憶力、創(chuàng)造力等各方面的能力均有培養(yǎng)。音樂學習離不開識譜能力的.培養(yǎng),而學生在進行聲勢律動學習的過程中,將自己所記憶的樂譜與身體的自然反應(yīng)相結(jié)合,學生在這種自然反應(yīng)的作用下,激發(fā)了對于音樂學習的興趣,同樣培養(yǎng)了學生在聲勢律動學習方面的創(chuàng)造能力。學生將自身對于音樂的感知通過肢體動作表現(xiàn)出來,展示了學生在音樂學習中的創(chuàng)造能力的同時,對學生的創(chuàng)造能力也有不可忽視的提升作用。
(三)培養(yǎng)學生素質(zhì)的全面發(fā)展。
處于初中階段的學生對于音樂的感知能力逐步增強,思維能力的開拓與提升是學生對于音樂學習產(chǎn)生極大的興趣。聲勢律動教學法利用創(chuàng)新的教學方式,使學生維持對于音樂學習興趣的同時,改善了學生音樂學習的環(huán)境,為學生創(chuàng)造更好地表現(xiàn)自我的舞臺。以《黃河大合唱》為例,教師可根據(jù)此首歌曲選擇學生進行演繹,在學生了解歌曲的基礎(chǔ)上,展現(xiàn)自身以聲勢律動為基礎(chǔ)的歌曲演繹,加深愛國意識的培養(yǎng)。聲勢律動教學法加強音樂教學過程中的趣味性與多元化,使學生能夠更好地展現(xiàn)自我能力,有利于促進學生素質(zhì)教育,促進學生能力的全面發(fā)展。
(一)激發(fā)學生學習興趣,培養(yǎng)學生音樂鑒賞能力。
學習興趣是學生能否接受所學內(nèi)容的決定性因素。將聲勢律動與音樂教學進行融合,教師在進行音樂教學的過程中,將音樂節(jié)奏感與律動感通過人體逐步展現(xiàn),激發(fā)學生對于學生興趣的同時,對學生的學習積極性也有一定的提升作用。教師將自身對于音樂的感知用身體進行表達與闡述,有利于學生更好地理解音樂所要表達的內(nèi)容與情感。其次,教師在音樂教學的過程中,要注意對于學生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)與音樂感知能力的提升。教師可以選取不同的情感節(jié)奏較為強烈明顯的音樂作為范本,引導學生將自身對于音樂的感知與理解,通過肢體動作展現(xiàn)出來,有利于學生在音樂學習的過程中發(fā)揮學生的主體作用。教師利用新穎的教學手段,促進學生學習積極性的提升,引導學生感受音樂中所蘊含的情感與意義。對于音樂情感的正確理解與掌握,在培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力與音樂感知能力的同時,有利于學生對健全人格的塑造與同理心的培養(yǎng)。
(二)促進學生對于音樂知識與技能的學習與掌握。
學生在學習過程中,教師首要注意的便是學生對于基礎(chǔ)性的音樂知識與技能的掌握,通過識譜教學使學生對于音樂的學習有一個最根本的記憶支點,對音樂表現(xiàn)手法與技能的講解,有助于學生進一步了解音樂所包含的情感與展現(xiàn)的內(nèi)容。之后通過聲勢律動教學法,使學生在音樂學習的過程中,加強對于教師所教授知識點的記憶與積累,將學習到的音樂知識與技能進行進一步的研究與挖掘,深度掌握自己所學習到的音樂知識。同時,教師對于學生的發(fā)聲方式,節(jié)奏掌握以及視唱練習的指導,同樣對學生音樂知識的掌握與學習有著積極的促進作用。
結(jié)語。
根據(jù)文中分析所得,教師對聲勢律動教學法的應(yīng)用,有利于學生在初中音樂學習的過程中增強節(jié)奏感,培養(yǎng)對音樂的審美與鑒賞能力。初中音樂教學過程中,教師要注意對于學生音樂藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng),提升學生的音樂感知能力,在教學過程中,教師對于教育手法的創(chuàng)新與發(fā)展,同樣有利于對學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)與音樂感知能力的提升。
參考文獻。
[1]鈔藝娟.淺議在音樂教學中對于聲勢律動的應(yīng)用[j].戲劇之家,(22):206.
小學音樂教學研究論文篇十六
中等職業(yè)院校的硬件教學水平也有一定的限制。在這種限制下，學生們的水平無法得到更大層次上的提高。隨之也帶來一些問題，如一些中等職業(yè)學校的美術(shù)專業(yè)學生素描基礎(chǔ)差、造型能力不強、理解能力較弱，未來的職業(yè)道路上無法與高等院校的畢業(yè)生進行抗衡，很難達到更加理想的職業(yè)位置。
中等職業(yè)學校教學中的可取之處中等職業(yè)學校著力于培養(yǎng)對社會有用的應(yīng)用型人才，學生們畢業(yè)之后能盡快的上手操作，畢業(yè)生有很強的動手能力和適應(yīng)能力，中等職業(yè)學校的學生在校期間參加過很多實踐活動，有較強的作圖能力和較強的造型能力，這是中等職業(yè)學校素描基礎(chǔ)課程教學之中的可取之處。
中等職業(yè)學校的素描基礎(chǔ)課程教學要求。
中等職業(yè)學校的素描基礎(chǔ)課程教學方法和原則。
1中等職業(yè)學校的素描基礎(chǔ)課程教學方法。
中等職業(yè)學校的素描教學目標是，培養(yǎng)學生的快速造型表達能力，所以速寫在素描教學中成為了必不可少的一門重要的理論課程。其中對于速寫的內(nèi)容和形式還有時間應(yīng)該進行科學合理的策劃和研究，以最完美的形態(tài)出現(xiàn)在中等職業(yè)學校的學生課堂上，要充分調(diào)動學生們對速寫的積極性和熱情。這樣學生的快速造型表達能力才能有所高。強調(diào)學生對物體的結(jié)構(gòu)、透視理解能力，強化造型基本功，要求學生理解透視規(guī)律，同時要重視學生對結(jié)構(gòu)素描方法的掌握與應(yīng)用以及對以線造型的能力培養(yǎng)；掌握線條的輕重、粗細、剛?cè)岬鹊膶Ρ扰c變化；培養(yǎng)學生的手、眼協(xié)調(diào)能力，對物體的透視、比例的正確觀察與表達能力；強調(diào)學生的嚴謹造型態(tài)度，避免浮光掠影，曲解物體造型。
2中等職業(yè)學校的素描基礎(chǔ)課程教學原則。
在中等職業(yè)學校的素描教學中應(yīng)以“循序漸進”為原則，重視素描習作教學訓練過程。實踐訓練時最關(guān)鍵的部分，正所謂“實踐是檢驗真理的唯一標準?！睙o論我們速寫或造型的課程開的多好，多生動，請得教師多么有名，學生沒有動手實踐的機會想要成才也是枉然，所以實踐的教學任務(wù)在中等職業(yè)學校的素描教學中應(yīng)占有至關(guān)重要的地位，教師們應(yīng)按部就班的進行培養(yǎng)，首先要制定長遠的訓練目標以及階段性訓練目標，同時還要提出分階段實現(xiàn)目標的具體要求；在制定目標的過程中，要遵循“循序漸進”和“適當重復”的原則，確保學生在學習過程中能夠牢固地掌握造型規(guī)律及其有關(guān)的知識，獲得靈活而又熟練地表現(xiàn)各種環(huán)境下的復雜物象的技能。所以在中等職業(yè)學校的素描基礎(chǔ)教學中我們應(yīng)該遵守“注重基礎(chǔ)，抓好實踐，穩(wěn)扎穩(wěn)打，循序漸進”的原則。采用科學合理又可以帶動同學們積極性的教學方法，此外，教學硬件設(shè)施也是至關(guān)重要的一方面。只有這樣中等職業(yè)學校的畢業(yè)生才能成為社會大生產(chǎn)中一顆合格又優(yōu)秀的螺絲釘。
結(jié)語。
中等職業(yè)學校美術(shù)素描基礎(chǔ)教育從教學大綱到教學法，從課程設(shè)置到教學目標，都與傳統(tǒng)美院教育有著密切的關(guān)聯(lián)，但又要有很大的差別。各中等職業(yè)學校的素描教學基本都是根據(jù)自身條件參考普通高等美術(shù)院校的相關(guān)課程來設(shè)置的，缺少權(quán)威范本。作為基礎(chǔ)課，中等職業(yè)學校的素描一定要保持自己的辦學特色和理念，并不斷向高等學校學習其教學方法和硬件設(shè)施配置，做到不斷完善自己的辦學水平和教學質(zhì)量。中等職業(yè)學校的素描基礎(chǔ)課程應(yīng)在根據(jù)學生的實際情況的同時，更關(guān)注其將來的就業(yè)發(fā)展和未來出路的將來畢業(yè)生的現(xiàn)實出路，為國家輸送更多應(yīng)用型人才，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)獻出自己的一份力量。
小學音樂教學研究論文篇十七
電影是典型聲畫一體的影像藝術(shù)。伴隨音樂與電影的不斷發(fā)展，電影音樂在電影中發(fā)揮的作用日漸凸顯，特別是對塑造人物、渲染影片氛圍以及彰顯電影主題等，都發(fā)揮著重要作用。鋼琴音樂憑借純凈的音色、質(zhì)樸的旋律，強有力地配合了電影情節(jié)的發(fā)展、主要人物形象的刻畫以及情感的演繹，實現(xiàn)了對電影的最好詮釋。電影從無聲畫面進入到有聲時代后，帶給人們?nèi)碌挠^影感受，電影音樂自然發(fā)揮了不可替代的重要作用。鋼琴音樂憑借其對觀眾的感染力、藝術(shù)呈現(xiàn)力，在展示電影旋律、襯托劇情等方面，發(fā)揮了無可比擬的作用。因此，實現(xiàn)鋼琴音樂元素與電影音樂的契合，將更好地提升電影的藝術(shù)氣息與表達效果。
首先，鋼琴音樂元素憑借豐富的文化內(nèi)涵，利于充分表達電影內(nèi)容。鋼琴音樂不僅能變得輕松安靜，也能立即澎湃洶涌，將自然界中的事物通過樂符再次呈獻給廣大聽眾，鋼琴音樂能表現(xiàn)得淋漓盡致，從這里可以看出，鋼琴是電影音樂的重要表現(xiàn)工具，藝術(shù)表達能力強烈，是推動電影音樂發(fā)展的重要條件。最初，鋼琴在西方是用來演奏古典音樂，這是西方典型的音樂藝術(shù)表征，是歐洲歷史積淀、人類藝術(shù)創(chuàng)作主體的藝術(shù)表達，鋼琴音樂在音樂表達上呈現(xiàn)出獨特的能力，在演奏中，能給人以美的享受，因此，鋼琴演奏音樂運用到電影中，能獲得寬闊的發(fā)展空間，并呈現(xiàn)出更好的音樂魅力，為電影制作人員提供幫助。[2]所以，電影音樂中作為電影的有機組成部分，是電影中活躍的因素，在電影情節(jié)中起到情緒表達的作用，有序推動電影故事時間，屬于電影中獨到的美感體現(xiàn)。從這里可以發(fā)現(xiàn)，音樂是電影不可或缺的重要組成部分，能更充分地表達電影內(nèi)容，提高電影情節(jié)自身的敘事功能，塑造生動感人的角色，讓觀眾在感官方面獲得更高的藝術(shù)享受。其次，鋼琴音樂元素能實現(xiàn)更深刻的藝術(shù)表達。鋼琴音樂在表達聽覺藝術(shù)的同時，也能抒發(fā)人們的真實想法，比如海灘、陽光等，這些與鋼琴強大的音域及樂曲表現(xiàn)能力緊密結(jié)合在一起，鋼琴能給人們提供藝術(shù)享受。鋼琴樂曲在情節(jié)、空間以及虛擬環(huán)境等方面能給人們營造唯美場景，享受音符的圍繞的美感，展示鋼琴音樂之美。電影借助畫面與聲音，讓人們了解電影表達的意境。畫面呈現(xiàn)的良好視覺效果，將電影主題進行重塑，電影音樂自然充分利用音符對人的心理、情感激發(fā)，配合畫面體現(xiàn)更為深刻的藝術(shù)表達，讓觀眾能自然而然投入到影片中，鋼琴音樂借助其強大的藝術(shù)感染力，能更清晰地表達電影的故事情節(jié)，并給觀眾帶來全新的藝術(shù)享受。
（一）表達電影的情感趨勢。
電影注重同電影故事相結(jié)合，完成情感表達。情感內(nèi)容表達方式較多，電影音樂是科學的選擇，將音樂作為情感表達路徑，不僅有助于展現(xiàn)電影的藝術(shù)魅力，也能推動電影故事情節(jié)發(fā)展。電影中常見的情感表達是引入鋼琴音樂，充分借助鋼琴音樂表達力，展示電影中的情感變化，在觀眾中產(chǎn)生震撼力。
（二）藝術(shù)形象更為完美。
鋼琴演奏風格對樂曲表達產(chǎn)生至關(guān)重要的影響，所以，在電影中嘗試引入不同風格的鋼琴演奏風格，能進一步擴大鋼琴音樂的空間，進而塑造更多感人的藝術(shù)形象。電影畫面中融入不同的電影演奏風格，能讓觀眾從視覺、聽覺等所呈現(xiàn)的內(nèi)容與電影所表達的藝術(shù)思想相符合，嘗試將鋼琴音樂也融入到電影音樂中，實現(xiàn)兩者相互補充，更好呈現(xiàn)電影的豐富內(nèi)涵。比如《私人訂制》在開頭引入的巴赫平均律鋼琴曲，為觀眾呈現(xiàn)出濃郁的巴洛克藝術(shù)氣息，定格了時代畫面，塑造各式人物形象，更能體現(xiàn)鋼琴音樂在電影中的藝術(shù)表現(xiàn)力，讓藝術(shù)形象更符合電影主題要求。
（三）提高電影的藝術(shù)表現(xiàn)張力。
一般來講，電影音樂與鋼琴音樂元素相結(jié)合，往往需要從電影劇情的發(fā)展需要，去選擇合適的鋼琴音樂，在合適的時間內(nèi)使用鋼琴音樂來進一步深化電影的劇情發(fā)展。唯有如此，才能讓電影畫面和鋼琴音樂形成綜合性的視聽藝術(shù)形象，能為觀眾帶來基于自身審美情感需要之上的藝術(shù)體驗。鋼琴音樂在電影內(nèi)的內(nèi)涵表達，往往是借助藝術(shù)品位來全面提高電影的藝術(shù)品位。從電影的相關(guān)要素來看，將鋼琴音樂注入電影音樂中，形成更為新穎的藝術(shù)表達，對觀眾來講更方便接受，也能獲得好的觀影期待。[4]比如《不能說的秘密》主人公演奏改編的黑鍵練習曲等，在電影中呈現(xiàn)經(jīng)典鋼琴作品，能提高電影藝術(shù)表現(xiàn)張力。此外，電影音樂包含電影與音樂兩個相對獨立的藝術(shù)體，其能獨立去開展藝術(shù)表達，然而，兩者的結(jié)合往往能帶來更大的藝術(shù)享受。電影音樂充分利用音樂來展示電影藝術(shù)，將更深層次的東西表達出來。所以，在電影藝術(shù)中，鋼琴音樂作為藝術(shù)表現(xiàn)手段，呈現(xiàn)出強烈的藝術(shù)張力，讓電影藝術(shù)多方呈現(xiàn)出美學底蘊，讓觀眾在欣賞電影的同時，不僅能感受到藝術(shù)魅力，也能在心靈上產(chǎn)生共鳴，借助鋼琴音樂優(yōu)勢渲染電影的藝術(shù)氛圍，形成音畫一體的藝術(shù)情景，呈現(xiàn)出各類人物，并將其與劇情有機結(jié)合起來，升華電影主題，讓鋼琴音樂更好融入到電影中，形成強大的藝術(shù)感染力。
（一）吸收鋼琴作曲技法，展示傳統(tǒng)民族音樂文化。
伴隨電影音樂對電影藝術(shù)的推動，其表現(xiàn)形式逐漸往民族化方向發(fā)展，這讓我國民族傳統(tǒng)文化、民族特色實現(xiàn)傳播，建立具有本民族特色的音樂文化風格，電影音樂對民族風格音樂的發(fā)展來講，也起到積極推廣作用。一般來講，民族風格屬于某一民族在國家、環(huán)境、經(jīng)濟等綜合因素長期影響，逐步創(chuàng)建的具有思維、語言、風俗等方面的風格，這是伴隨歷史的發(fā)展，文化之間的交互交流的.加深，其展示不同民族、時代及人物環(huán)境，因此，電影音樂所呈現(xiàn)出來的民族風格是多元的，然而，這一多元能通過電影的表達方式去推動民族風格音樂的推廣及傳播。通觀國內(nèi)外的電影市場，國外電影中配的電影音樂，這些音樂的不斷沖擊國內(nèi)電影音樂市場。[5]為此，不能盲目崇拜，甚至是模仿國外音樂去為我國電影服務(wù)，這樣就不能很好展示具有中華民族特色的傳統(tǒng)音樂風格。所以，不能只追求華麗制作，需要了解自身的優(yōu)勢所在，了解民族的根本所在，充分利用民族傳統(tǒng)音樂的優(yōu)勢實現(xiàn)揚長避短，實現(xiàn)正確的揚棄，將歷史文化元素使用音樂形式和電影中的情節(jié)有機結(jié)合，展示民族傳統(tǒng)音樂中獨有的電影音樂。隨著電影音樂逐漸朝多元化、民族化方向發(fā)展，配樂的核心是去展示傳統(tǒng)民族風格的特點。鋼琴自身擁有模擬多種聲音的天然優(yōu)勢，依靠聲音的強弱變化、節(jié)奏的改變、音色高低等讓民族特色在鋼琴音樂的表現(xiàn)得更富有魅力。要全面汲取現(xiàn)代作曲創(chuàng)作技法和民族傳統(tǒng)音樂文化特點或者是樂器表現(xiàn)形式相結(jié)合，通過鋼琴來實現(xiàn)為中國電影配樂，將我國的歷史、文化及民間音樂元素等通過這一形式，在市場上實現(xiàn)更好推廣，將音樂特色全面呈現(xiàn)出來，演繹鋼琴音樂的獨到藝術(shù)魅力。
（二）從電影音樂自身需求出發(fā)，科學確定鋼琴表達效果。
不同電影音樂需要不同的電影音樂類型。比如，電影表達的主題是歷史方面的，就可以運用民間音樂對其進行配樂，如果是關(guān)于現(xiàn)代城市生活的，就可以使用現(xiàn)代、通俗的元素為電影音樂進行配樂。電影音樂所需要的音樂是多元的，這使得電影音樂市場需求較大，不同類型的電影音樂素材能為不同類型電影開展配樂，出現(xiàn)好的表達效果，即便在同一電影所需要的音樂素材對其開展配樂，電影情節(jié)發(fā)展不同階段所需要的音樂效果也不一樣，所以，音樂材料在推動電影音樂發(fā)展方面發(fā)揮了重要作用。[6]鋼琴音樂本身呈現(xiàn)出獨有的藝術(shù)魅力，是常見獨奏樂器，集古典、活潑及高雅等于一體，不僅能表現(xiàn)深邃的思想，也能傳達極為豐富的情感。鋼琴通過音色、音高、音符等的變化，能模仿并展示出不同音樂材料的效果。嘗試將電影畫面和鋼琴音樂相結(jié)合，讓觀眾視線視聽有機結(jié)合，感受到鋼琴音樂的藝術(shù)魅力，全面融合了電影的內(nèi)涵表達，其所展示的藝術(shù)表達效果，也加快了鋼琴電影音樂的市場化進程，尤其是和中國其他類型的電影音樂相結(jié)合，豐富了不同音樂素材的表現(xiàn)形式，更能展示電影音樂的藝術(shù)感染力。
（三）注重運用現(xiàn)代音樂科技，鋼琴音樂表達更到位。
電影音樂在電影中呈現(xiàn)之前，都要經(jīng)過錄音工藝處理，這樣讓能讓人從聽覺上去更好感知樂器的音色，將其作為電影某一部分的主要音色，經(jīng)過錄音工藝處理之后，能突出某一樂器音色的作用。與此同時，經(jīng)過錄音工藝處理之后，能調(diào)節(jié)不同樂器之間的和諧，讓音樂不會因為幾件樂器之間的不協(xié)調(diào)，借助先進的錄音技術(shù)，讓音樂之間實現(xiàn)融合與平衡，讓人們在進行音樂欣賞時，能產(chǎn)生悅耳感。經(jīng)過錄音工藝處理之后的音樂，能讓音樂和電影中的氣氛、人物性格、情節(jié)等的結(jié)合更為緊密，通過對音色、音響等進行全面技術(shù)處理，讓電影音樂更好為電影服務(wù)。從當前的技術(shù)發(fā)展情況來看，鋼琴音樂的傳播需經(jīng)過錄音技術(shù)的完善。因此，注重運用現(xiàn)代音樂科技，有助于進一步使鋼琴音樂表達更到位。
（四）豐富鋼琴音樂元素在電影音樂中的運用技法。
首先，直接在電影中出現(xiàn)鋼琴音樂演奏畫面。出現(xiàn)鋼琴演奏畫面直接在電影中出現(xiàn)，比如《不能說的秘密》中大量出現(xiàn)鋼琴直接演奏的畫面，這些鋼琴音樂進行了創(chuàng)新之后的再創(chuàng)作，比如主人公演奏的鋼琴作品是根據(jù)巴赫平均律c大調(diào)的前奏曲進行改編的。男主人公通過演奏肖邦的作品，進一步提升了電影的藝術(shù)表達品位。其次，播放鋼琴音樂作品。鋼琴音樂表現(xiàn)手法多元，播放鋼琴音樂作品，能起到推動故事情節(jié)發(fā)展的積極效果。比如《夜宴》的主題曲《我用所有報答愛》，塑造主人公形象更為豐滿。最后，善于使用鋼琴音樂去表達電影情感。在電影《鋼的琴》中，介紹了父親為了幫助女兒實現(xiàn)追求音樂的夢想，通過不斷努力，在友人的大力支持下，使用鋼鐵為女兒打造鋼的琴，流露出感人至深的親情。因此，豐富鋼琴音樂元素在電影音樂中的運用技法，能豐富電影的表現(xiàn)手段，更能提高電影藝術(shù)魅力?？傊撉僖魳吩卦陔娪耙魳分械默F(xiàn)實價值，鋼琴音樂元素不僅憑借豐富的文化內(nèi)涵，利于充分表達電影內(nèi)容，也能實現(xiàn)更深刻的藝術(shù)表達，此外，鋼琴音樂元素在電影音樂中的表現(xiàn)形式，主要有三類，分別是表達電影的情感趨勢、藝術(shù)形象更為完美、提高電影的藝術(shù)表現(xiàn)張力。所以，實現(xiàn)鋼琴音樂元素與電影音樂的契合，不僅要吸收鋼琴作曲技法，展示傳統(tǒng)民族音樂文化，從電影音樂自身需求出發(fā)，科學確定鋼琴表達效果，也要注重運用現(xiàn)代音樂科技，提高鋼琴音樂表達更到位，強調(diào)全面豐富鋼琴音樂元素在電影音樂中的運用技法，提高電影藝術(shù)的感染力與影響力。
參考文獻：
[1]鄧良.鋼琴作品演奏風格在電影原聲名著歷史中的演變――從西洋到東亞的探索之路[j].山東理工大學學報(社會科學版),,32(4):94-97.
小學音樂教學研究論文篇十八
時光荏苒，忙碌中2009--年度的腳步已經(jīng)悄然走遠。我們在過去的一年當中忙碌著、辛苦著、奔波著，同時也收獲著，新的學年即將開始，我們在制定“宏偉藍圖”的同時也不要忘記回顧上一年的苦辣酸甜來激勵和鞭策自己取得更大的進步。下面我就把本年度的工作做簡要的匯報總結(jié)。
一思想政治方面。
在這一個學期里，我在思想上嚴于律己，熱愛黨的教育事業(yè)。用心參加各類政治業(yè)務(wù)學習，努力提高自己的政治水平和業(yè)務(wù)水平。服從學校的工作安排，配合領(lǐng)導和老師們做好校內(nèi)外的各項工作。關(guān)心群眾，以校為家。響應(yīng)學校號召，用心參加學校組織的各項活動，注重政治理論的學習，以用心的態(tài)度參加教育活動，認真記讀書筆記，并結(jié)合自己的實際，做出深刻剖析，所寫材料受到局領(lǐng)導和同志們的好評。配合組里搞好教研活動，抓住每一個學習的機會提高自己的業(yè)務(wù)水平。每周按時參加升旗儀式，從不缺勤。服從學校安排，人際關(guān)系融洽。
二師德方面。
在德育工作方面，我認為，什么樣的教育，出什么樣的人才。在教育改革的潮流中，我認為：“教書育人”首先是育人，然后才是教書。作為“音樂教師”首先是教師，然后才是音樂。而“音樂教育”是透過音樂的手段去塑照人、培養(yǎng)人、造就人的教育。所以音樂是手段，育人才是目的。關(guān)心、熱愛，做孩子們的好朋友。記得有一位老教師以前對我說過：“雖然你應(yīng)對的是四、五十個孩子，他們的潛力水平高低不等，但在家長的眼中他們卻是唯一的，是完美的，我們不要在心里就給劃分出等級，那樣做對他們是不公平的。說我們教師這個職業(yè)神圣是因為我們的工作完全是良心活，沒有辦法去準確地衡量！”我認她的話，所以我用愛心澆灌稚嫩的花朵，課堂上嚴格要求，課下每一個孩子都是我的朋友，一年的努力換來的是孩子們開心的笑臉，我經(jīng)常聽孩子們說：“老師，如果能每一天每一節(jié)課都是你給我們上課那該多好呀！”聽到孩子這樣的話我所有的付出都值得！
三教育教學方面。
常識。在歌曲教學中，常會遇到一些標記，如：反復記號、升降記號、上滑音、下滑音、休止符、倚音等，它們的作用對于小來說比較深，我常用漂亮的小卡片寫上符號與同學交朋友，以形象的富有童趣的語言來表達符號的用法，學起來就不會如食雞肋一般索然無味。在教學中融入其它學科的教學方法。在教學中我首先讓整體感知樂曲，說說聽后的感受，你最喜歡哪一個樂句？找出相同的樂句。在此基礎(chǔ)上進行試唱、視唱、哼唱，以及歌曲的教學，在教學時有針對性，學習的難度降低了，效率提高了，興趣更濃厚了。在教學過程中，既要透過音樂到達教人的目的，又要透過教人來更好地學習音樂。
四教科研繼續(xù)教育。
我經(jīng)常利用休息時間去自費收集各種音樂文化資料，以便讓能多聽、多看、多接觸優(yōu)秀的作品，從而增長見識，并獲得更多美的感悟。要是條件允許的話，還能夠讓適當?shù)亟佑|一下電腦音樂。此外，我還很注意自身的學習。如：參加市里的音樂教研活動；練習專業(yè)技能；閱讀一些音樂、教育、文化等方面的報刊、雜志；上英特網(wǎng)里上的教育工作站與各地的中小學教師進行交流。我克服各種困難，用心學習各種音樂教育理論，利用間隙時間練習聲樂技巧，為教學工作做好充實準備?？朔щy學習計算機二級半，以適應(yīng)當前教育的形式。
五其它及獎懲狀況。
舞蹈教學仍舊是本學年的工作重點.為了讓舞蹈隊的孩子能夠?qū)W到更多、更新的知識，我放下個人休息時間外出進修，這樣的我站在課堂上無愧于自己也無愧于孩子，孩子們在我的課堂上學到的舞蹈不會是過時的，我也不是在吃自己的老底兒，而是把新鮮的果實摘給孩子們，讓活力和激情在舞蹈的課堂上涌動。
六、努力目標。
1加強自身音樂素質(zhì)的訓練，摸索出一套適合我自己的特長和教學方法。
2、在教學中踏實教課，利用各種方法，培養(yǎng)學生各種潛力和思想的進步，爭取多講公開課和參加活動，以錘煉自己。
七、不足方面。
1、教學方面不夠精，有待提高和加強。
2、性格方面還不夠開朗和樂觀，有待改善。
我是一個對群眾充滿了熱情的人，勤勤懇懇、腳踏實地是我的工作作風，助人為樂是我的快樂之本，只要是對學校對大家有好處的事情我都會不計較個人得失，把他完成好。走過的這一年是幸福的，因為在這一年當中我付出著、收獲著、快樂著、進步著，在即將到來的新學年，我同樣會用心去應(yīng)對，用我的全部熱情來澆灌我深愛著的事業(yè)。
總之，我相信勤能補拙，以及在領(lǐng)導和同志、家人的信任和關(guān)心、幫忙下，我會更上一層樓，不斷的進步。
小學音樂教學研究論文篇十九
教育管理是發(fā)展教育事業(yè)的重要一環(huán)，應(yīng)用先進的教育管理理念，提升管理成效。小學階段是我國教育的根基。在新課程改革的觀念下，要改變小學教育觀念，就要創(chuàng)新管理理念，探索出一條適合學校發(fā)展的教育管理的途徑，充分調(diào)動教師教學的積極性，促進學生健康全面的發(fā)展。
在政府的大力倡導和指導下，我國的小學教育和教學管理現(xiàn)狀基本樂觀。由于種種因素，小學管理還存在諸多問題。
1.1應(yīng)試教育的影響。
雖然一直呼吁教育理念要不斷更新，但傳統(tǒng)的管理理念和管理模式依然存在，受應(yīng)試教育的影響使得教師仍然將成績作為評價學生的標準，影響了學生的整體發(fā)展。
1.2教育管理團隊建設(shè)不完善。
教育管理需要一個核心團隊，需要全員參與，做好全員的教育管理理念轉(zhuǎn)變工作。但是在現(xiàn)任教師中，教師的教學能力很大一部分，整體素質(zhì)不能滿足新課程改革的要求，教學觀念要更新，業(yè)務(wù)質(zhì)量需要提高，教學內(nèi)容教學方法需要豐富。
2.1營造良好的教學環(huán)境。
環(huán)境可以塑造人，良好的教學環(huán)境是提高教學質(zhì)量的先決條件?！兜茏右?guī)》走進小學校園。在小學校園推行弟子規(guī)，是一個明智的舉措，學生每天朗讀《弟子規(guī)》，對學生進行思想上的熏陶，雖然小學生不能完全明白《弟子規(guī)》里的每一句話，但只要學生堅持每天朗誦，讓這些文字慢慢影響他們的思想。久而久之，學生會形成一種習慣，就會拿《弟子規(guī)》中的事項約束自己言行。
2.2提高教師管理意識。
從現(xiàn)代教學管理的角度來看，教師不僅是傳授者，也是管理者，一方面是教師負責管理學生，管理教學設(shè)備等工作，直接參與教學管理；另一方面，每位老師在講課中，檢查學生的作業(yè)，測驗等教學活動，也真正意識到他們不僅僅是傳授者，而且也是教育和教學過程的管理者，不斷加強教學管理，提升管理質(zhì)量和效率，逐步提高教學質(zhì)量的績效考核比例，在教學質(zhì)量上發(fā)揮績效考核的作用，這是提高教學管理和教學質(zhì)量的有效性的重要前提。
2.3教學方法與實踐相結(jié)合。
在小學教育管理過程中，教師應(yīng)從多角度開展日常教育教學，在課堂教學實踐中，和老師一起討論有效的教學方法，探索更為新型的教學思想和方法，并在教學實踐中不斷探索創(chuàng)新，同時加強與其他學校的交流與學習，學習其他學校的在教學中的成功體驗，才能打造一支創(chuàng)新型，實用型的教師隊伍，以滿足課程改革的發(fā)展要求和學生的實際學習需要，提高教師的教學能力，使小學教師在新教學環(huán)境中發(fā)揮自己的潛在作用。才能有效地促進小學教育管理的持續(xù)發(fā)展。
2.4堅持以人為本，創(chuàng)新管理理念。
辦學的宗旨主要是教育，而前提就是轉(zhuǎn)變教育思想。因此，探索新課程改革下的小學教育管理途徑就是創(chuàng)新辦學理念，樹立正確的教育管理思想。學校管理要堅持“以人為本”，“以學生為本”，“以兒童為本”的健康成長理念。以人為本的教育管理理念應(yīng)體現(xiàn)在學生教育管理中，從學生的發(fā)展需求出發(fā)，圍繞學生的全面發(fā)展，為終身發(fā)展服務(wù)，促進學生身心健康的發(fā)展。教育發(fā)展學生首先促進其的`身心健康，使學生成為一個富有人文關(guān)懷的德仁行美的人，然后讓學生成為一名有理想，有抱負的傳承者。
2.5實施合理的激勵機制，完善教育管理隊伍建設(shè)。
學校要想留住人才，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才，就要建立健全激勵約束機制，以人為本，尋求發(fā)展之路。需要改變傳統(tǒng)的結(jié)論性評論方式，而應(yīng)采取更有利于發(fā)展的評價方式，從多方位、多視角去評價老師們的教學工作，只有這樣老師們才能以百倍的信心致力于自己的事業(yè)，對自己的教學和改革從更長遠的視點去實施，改變了過去應(yīng)試教育的思想，真正實施對學生們的成長和老師們的專業(yè)發(fā)展的有效評價，讓小學管理水平跟上時代發(fā)展的步伐。
小學階段的教育對學生有著非常重要的影響，它的影響不僅體現(xiàn)在小學生的行為上，而且還體現(xiàn)在學生未來的學習興趣和信心方面。要深入推進新課程改革，就要不斷提高小學教育的管理水平，我們要跟上時代的腳步，不斷創(chuàng)新教學模式和方法，為學生創(chuàng)造積極的學習氛圍，創(chuàng)新管理理念，調(diào)動起教師的積極性。我相信，小學教學管理工作在眾多老師和學生的努力探索中將會變得盡善盡美。
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