總結(jié)可以幫助我們更好地規(guī)劃未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作目標(biāo)，使我們的努力更有針對(duì)性和效果性。制定一個(gè)完美的解決方案需要我們充分的思考和努力。總結(jié)范文中的觀點(diǎn)和建議，或許能給我們的工作和學(xué)習(xí)提供一些啟示。
蜘蛛開店教學(xué)反思及評(píng)課稿篇一
《蜘蛛開店》是一篇有趣的童話故事。講述的是一只蜘蛛因?yàn)榧拍o(wú)聊決定開一家商店，他賣口罩，來(lái)了一只河馬，他織口罩用了一整天。他賣圍巾，來(lái)了一只長(zhǎng)頸鹿，他足足忙了一個(gè)星期。他賣襪子，來(lái)了一條四十二只腳的蜈蚣，他嚇得匆忙跑回網(wǎng)上。
故事情節(jié)簡(jiǎn)單，一波三折，內(nèi)涵豐富。教學(xué)時(shí)，先聽寫詞語(yǔ)，再學(xué)習(xí)第一段。重點(diǎn)理解“寂寞”一詞，通過(guò)聯(lián)系上下文，換詞語(yǔ)，聯(lián)系生活實(shí)際等方式理解。然后重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一部分。讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)方法合作學(xué)習(xí)后兩部分。
但是，在實(shí)施過(guò)程中，教學(xué)不夠扎實(shí)。比如第一部分，指導(dǎo)朗讀不到位。如“顧客來(lái)了”應(yīng)該高興的語(yǔ)氣，而蜘蛛看到一只大河馬，心情應(yīng)該失落，驚訝，是有變化的。這點(diǎn)沒(méi)有指導(dǎo)。再如，總結(jié)學(xué)習(xí)方法時(shí)，不夠扎實(shí)。應(yīng)該是有條理的，先寫蜘蛛想法，再寫牌子，之后顧客來(lái)了，結(jié)果怎樣，強(qiáng)調(diào)不夠。還有，學(xué)生四人小組合作時(shí)，聲音控制不到位，沒(méi)有提醒學(xué)生抓關(guān)鍵詞語(yǔ)。書寫速度太慢。該匯報(bào)時(shí)沒(méi)有匯報(bào)。感情朗讀指導(dǎo)缺乏。因?yàn)闀鴮懼锌ㄋ俣嚷?，?dǎo)致朗讀指導(dǎo)沒(méi)有時(shí)間。時(shí)間快結(jié)束了，其他環(huán)節(jié)匆匆而過(guò)。應(yīng)該舍棄后面環(huán)節(jié)，把朗讀和講故事再學(xué)扎實(shí)些。課堂機(jī)智有待提升。
沒(méi)有學(xué)扎實(shí)的內(nèi)容，又用了半小時(shí)的時(shí)間學(xué)習(xí)。尤其是拓展方面，讓學(xué)生續(xù)編故事，先拓展思維，看看蜘蛛還可能開什么店？一定要根據(jù)他自身特點(diǎn)，而不是胡編亂造的。學(xué)生思維打開了：可以都賣，可以編織毛衣，裙子，褲子，鞋子等，價(jià)格要變。也可以賣假發(fā)，毛巾，窗簾，床品，賣布，迷彩服，蟲子，殺蟲劑，潤(rùn)滑油等。還可以賣畫。
蜘蛛開店教學(xué)反思及評(píng)課稿篇二
在學(xué)習(xí)課文環(huán)節(jié)，孩子們默讀一遍課文，回答提出的四個(gè)問(wèn)題?！爸┲霝槭裁撮_店？來(lái)了哪些顧客？結(jié)果怎么樣？為什么出現(xiàn)這樣的結(jié)果？”前三個(gè)都很簡(jiǎn)單，孩子們回答得很棒。第四個(gè)問(wèn)題，即使小組討論后，仍然沒(méi)有答到點(diǎn)子上。不過(guò)，這其實(shí)更符合我的預(yù)設(shè)。
我們針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，再次回歸文本，追根溯源，找尋答案。通過(guò)分析蜘蛛的“三次想法”與“三個(gè)招牌”，我們慢慢找到了想要的答案。這種將難點(diǎn)故意顯露出來(lái)，然后層層抽絲剝繭的過(guò)程，很讓我和孩子們興奮。
講解完課文，我引導(dǎo)孩子們總結(jié)本課的收獲，然后用板書設(shè)計(jì)的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，幫助孩子們將知識(shí)有條理地存儲(chǔ)于頭腦之中。
最后引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)課后習(xí)題，讓學(xué)生根據(jù)課文結(jié)尾展開想象，自由發(fā)揮續(xù)編故事。學(xué)生可以從蜘蛛回到網(wǎng)上，繼續(xù)以前的日子這個(gè)角度展開，也可以從蜘蛛繼續(xù)開店這個(gè)角度展開。縱向指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)想象蜘蛛后來(lái)續(xù)開店的情形。模仿寫作手法，指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生依據(jù)童話結(jié)構(gòu)反復(fù)的`特點(diǎn)來(lái)續(xù)編:賣什么一寫招牌一顧客來(lái)了一結(jié)局怎樣。變換角度，橫向指導(dǎo)學(xué)生從蜘蛛改變經(jīng)營(yíng)方式來(lái)展開想象，如，改變經(jīng)營(yíng)品種，同時(shí)賣口罩、圍巾或襪子等很多東西。改變計(jì)價(jià)方式，賣口罩，按大小計(jì)價(jià)；賣圍巾，按長(zhǎng)短計(jì)價(jià)；賣襪子，按多少只計(jì)價(jià)。改變生產(chǎn)方式，招聘合作伙伴，共同分擔(dān)任務(wù)等。老師的引導(dǎo)給學(xué)生思維訓(xùn)練開拓更廣泛的空間。
蜘蛛開店教學(xué)反思及評(píng)課稿篇三
《蜘蛛開店》是一篇童話故事，故事生動(dòng)有趣且蘊(yùn)含深刻的道理。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，蜘蛛開店害怕麻煩，沒(méi)有堅(jiān)持精神比較容易懂，而且課文篇幅不長(zhǎng)理解起來(lái)較為容易。
培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)。本課的識(shí)字教學(xué)，在學(xué)生初讀課文，自主識(shí)字的基礎(chǔ)上，采用小老師領(lǐng)讀的形式檢查學(xué)生的自主識(shí)字情況，有梯度的進(jìn)行檢查，從生字到詞語(yǔ)再到句子，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，初步掌握生字詞。除此之外，我將本課重點(diǎn)的字詞設(shè)計(jì)成字卡的形式，在精講課文的過(guò)程中，將這些詞語(yǔ)放入特定的語(yǔ)言環(huán)境中去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自然的注意和理解這些字詞，與課文內(nèi)容融合密切，學(xué)生學(xué)起來(lái)不會(huì)覺(jué)得生硬。
在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，從蜘蛛開了什么店入手，緊接著就是對(duì)蜘蛛三次開店這一重點(diǎn)的解讀。結(jié)合本課童話故事的特點(diǎn)，考慮到二年級(jí)孩子活潑的天性，我將三次開店的部分分解成三個(gè)看似獨(dú)立但又緊密相連的小故事。這三個(gè)小故事在結(jié)構(gòu)上是基本相同的。第一個(gè)故事，主要設(shè)計(jì)讓學(xué)生了解蜘蛛開店的原因，招牌的內(nèi)容，顧客的特點(diǎn)以及開店的結(jié)果，這樣的設(shè)計(jì)主要引導(dǎo)學(xué)生掌握故事發(fā)展的脈絡(luò)，也為下一個(gè)故事的學(xué)習(xí)做鋪墊。閱讀第二個(gè)故事則設(shè)計(jì)成了訪談的形式，在上一個(gè)故事的基礎(chǔ)上，增加難度，讓學(xué)生利用梳理好的故事結(jié)構(gòu)，嘗試用自己的話講故事。學(xué)習(xí)第三個(gè)故事時(shí)，就再加一個(gè)梯度，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)蜘蛛的性格特點(diǎn)，明確整個(gè)故事的道理。我覺(jué)得這樣三個(gè)故事不同的處理形式，不會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味，反而會(huì)在完成有梯度的閱讀目標(biāo)時(shí)，增加自己的成就感，激發(fā)他們閱讀的積極性。
整節(jié)課上下來(lái)，感覺(jué)在目標(biāo)的達(dá)成上落實(shí)的比較好，但是在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上還欠精細(xì)，可能給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間還是不夠充分，以至于個(gè)別學(xué)生回答問(wèn)題不是很到位，希望自己以后在這兩方面繼續(xù)努力。
蜘蛛開店教學(xué)反思及評(píng)課稿篇四
興趣是最好的老師。低年級(jí)的同學(xué)們對(duì)猜謎語(yǔ)非常感興趣。因此，在這節(jié)課的教學(xué)中，我用謎語(yǔ)導(dǎo)入。果然,我的謎語(yǔ)一出，同學(xué)們就興奮起來(lái)，他們紛紛猜測(cè)謎底,課堂氣氛非常熱烈。于是,我趁這個(gè)機(jī)會(huì)，引入了這課的學(xué)習(xí)。
生字教學(xué)從來(lái)都不是一成不變的。因此,在生字教學(xué)中,我注重用多種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行生字的訓(xùn)練，其中最重要的一種方法就是讀。讀不僅能加深學(xué)生對(duì)生字的印象,還能讓學(xué)生對(duì)生字有個(gè)初步的理解。在讀的過(guò)程中，我讓同學(xué)們自讀、齊讀、指名讀，這樣一來(lái),絕大多數(shù)同學(xué)能很流利地把生字詞讀出來(lái)。不僅如此,我還用不同的方法幫同學(xué)們記憶生字。這樣用總結(jié)的方式記生字效果非常好。
用小組合作的方式既可以培養(yǎng)同學(xué)們的合作意識(shí),還能盡可能的讓每個(gè)孩子都參加到學(xué)習(xí)中。所以這節(jié)課我運(yùn)用小組合作的方式進(jìn)行。我先把問(wèn)題呈現(xiàn)給大家,然后讓他們合作完成，再由小組長(zhǎng)匯報(bào)。效果出乎意料每個(gè)小組不僅完成了任務(wù)，還有更新的收獲。比如,有的小組還想象了一下蜘蛛看到蜈蚣時(shí)的動(dòng)作、心理等，充實(shí)了課文內(nèi)容效果良好。
不足之處在于，同學(xué)們對(duì)蜘蛛性格把握得不夠準(zhǔn)確,思考原因，可能是由于我在課堂教學(xué)中,把重點(diǎn)放在了字詞教學(xué)中,對(duì)蜘蛛的形象把握不夠。在今后的教學(xué)中，我要全方位把握內(nèi)容不能顧此失彼。
蜘蛛開店教學(xué)反思及評(píng)課稿篇五
《蜘蛛開店》是一篇童話故事，蜘蛛因?yàn)榧拍?、無(wú)聊，想開一家編織店，可他卻害怕困難，專挑一些看上去很簡(jiǎn)單的口罩、圍巾、襪子來(lái)編織，結(jié)果每次都遇到讓他頭疼的顧客，最后嚇得他直接逃回家里去了。
在生字教學(xué)方面，我采用的是隨文識(shí)字，在語(yǔ)境中理解字詞意思的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)記，如：通過(guò)做動(dòng)作來(lái)記住“蹲”；通過(guò)第一自然段的朗讀來(lái)理解“寂寞”；結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)識(shí)記“店”；通過(guò)字形溯源認(rèn)識(shí)“罩”“編”，等等。
寫字教學(xué)方面，我通過(guò)“決定、商店”這四個(gè)字，重點(diǎn)指導(dǎo)撇的寫法，在不同字里寫法不同，有長(zhǎng)撇、短撇、豎撇。
指導(dǎo)朗讀，我主要抓住蜘蛛開店的原因、蜘蛛的招牌、三位顧客特點(diǎn)，這幾處來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，從字到詞，再到句子的朗讀，讓孩子進(jìn)入到故事的情境中，去讀句子，開心的讀、驚訝的.讀、害怕的讀。
本節(jié)課還有一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)是“借助提示講故事”，這個(gè)也是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，在這一課中，我引導(dǎo)孩子借助思維導(dǎo)圖講故事，依托孩子已有的基礎(chǔ)，指導(dǎo)孩子借助提示，梳理故事內(nèi)容，按順序講述故事，不遺漏重要內(nèi)容。課前故事里我就有意滲透講故事時(shí)的表情、動(dòng)作，以及稍帶讓孩子嘗試簡(jiǎn)單的重復(fù)類的續(xù)編故事。在揭示課題時(shí)，我提示孩子可以按誰(shuí)在干什么這種方式去給童話故事取名字，為以后的編童話打下基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)孩子梳理故事內(nèi)容，找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，完成思維導(dǎo)圖，再借助思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生把整個(gè)故事講得完整，再試著加上表情、動(dòng)作、加上自己的話把故事說(shuō)的生動(dòng)。為下節(jié)課的“展開想象，續(xù)編故事”打下基礎(chǔ)。
在本節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，我“扶”的過(guò)多，“放”的不夠，在引導(dǎo)孩子借助思維導(dǎo)圖講故事部分，應(yīng)再“放”一點(diǎn)，讓孩子更充分的完成講故事這一環(huán)節(jié)。
蜘蛛開店教學(xué)反思及評(píng)課稿篇六
本課選自部編本二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元的一課，是篇簡(jiǎn)單易懂的童話故事。這個(gè)童話故事貼近兒童生活，篇幅不長(zhǎng)，語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)理想中的世界。寫了一只無(wú)聊的蜘蛛決定開一家商店，由于來(lái)的顧客一次一次讓其崩潰，由賣口罩改到賣圍巾再改到賣襪子。故事告訴我們?nèi)魏我患虑樽銎饋?lái)都不像我們想的那樣簡(jiǎn)單，所以做事情不能想法簡(jiǎn)單。
1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了說(shuō)出蜘蛛、河馬、長(zhǎng)頸鹿和蜈蚣的特點(diǎn)的問(wèn)題，一個(gè)是對(duì)于上一課大象的耳朵內(nèi)容的延伸，再一個(gè)是便于學(xué)生理解課文，為后文學(xué)習(xí)“蜘蛛為什么要更換店名”做鋪墊，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)然，興趣也是最好的老師，學(xué)生們對(duì)于動(dòng)物都十分感興趣，對(duì)于動(dòng)物的特點(diǎn)都暢所欲言，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。
2、課文內(nèi)容學(xué)習(xí)抓住了重點(diǎn)的內(nèi)容的概括。本課寫蜘蛛三次開店，語(yǔ)段內(nèi)容具有重復(fù)性。在文章主要內(nèi)容學(xué)習(xí)的把握上，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第一次開店，由扶到放，后面兩次開店放手學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀和學(xué)習(xí)的能力。
3、對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行有感悟的朗讀指導(dǎo)。在體會(huì)蜘蛛開店辛苦的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比來(lái)體會(huì)。例如出示句子“蜘蛛忙了一個(gè)星期，才織完那條長(zhǎng)長(zhǎng)的圍巾。“蜘蛛織啊織，足足忙了一個(gè)星期，才織完那條長(zhǎng)長(zhǎng)的圍巾?！弊プ≈攸c(diǎn)詞“織啊織”和“足足”，并指導(dǎo)朗讀，逐漸體會(huì)情感。
4、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的示意圖復(fù)述故事，并展開想象，鼓勵(lì)學(xué)生講故事的同時(shí)為故事加一個(gè)結(jié)尾，為后面的展開想象說(shuō)一說(shuō)做鋪墊。
1.教學(xué)語(yǔ)言上有些繁瑣，一些口頭語(yǔ)需要注意。
2.注意培養(yǎng)學(xué)生從讀中去感悟的能力，從讀的過(guò)程中自然而然的就可以把握對(duì)重點(diǎn)詞句的理解。
3.由于第一課時(shí)，對(duì)蜘蛛的形象上把握尚淺，本課應(yīng)該向?qū)W生滲透蜘蛛形象的學(xué)習(xí)和分析。
今后，我會(huì)抓住每一次機(jī)會(huì)，上好每一節(jié)課，認(rèn)真?zhèn)湔n，及時(shí)反思，彌補(bǔ)自己的不足。
蜘蛛開店教學(xué)反思及評(píng)課稿篇七
低年級(jí)生字詞學(xué)習(xí)是重點(diǎn)，因此在第二課時(shí)開始，我采用分組復(fù)習(xí)讀生詞，對(duì)于讀得正確聲音響亮的孩子，掌聲鼓勵(lì)，極大的調(diào)動(dòng)了孩子的積極性。
課后習(xí)題中要求孩子朗讀課文，練習(xí)講故事。為達(dá)到這一目標(biāo)，我從蜘蛛開店前心里所想、招牌、顧客、結(jié)局四部分引導(dǎo)孩子讀故事、抓住關(guān)鍵詞填充示意圖，最后讓孩子看著示意圖、想著所讀句子、再加上自己的話練習(xí)講故事，效果不錯(cuò)。
為了降低續(xù)編故事難度，我首先引導(dǎo)孩子想象，說(shuō)說(shuō)故事還會(huì)怎樣發(fā)展，再給孩子一個(gè)拐杖，讓孩子看著提示填空式續(xù)編故事，這樣可以規(guī)范孩子語(yǔ)言，降低說(shuō)話難度，訓(xùn)練孩子的創(chuàng)造性思維。
不過(guò)教學(xué)中也還存在著不足，在這節(jié)課的尾端，孩子們的注意力開始渙散，導(dǎo)致續(xù)編故事沒(méi)有更多孩子的'參與。如果能想辦法增加最后環(huán)節(jié)的趣味性，降低孩子的疲勞感，會(huì)更好。
蜘蛛開店教學(xué)反思及評(píng)課稿篇八
本案例系我校楊向華老師撰寫，情況屬實(shí)。
來(lái)賓市興賓區(qū)小平陽(yáng)鎮(zhèn)中心小學(xué)三聯(lián)教學(xué)點(diǎn)。
2022年7月26日。
來(lái)賓市興賓區(qū)小平陽(yáng)鎮(zhèn)中心小學(xué)三聯(lián)教學(xué)點(diǎn)楊向華。
蜘蛛開店》放在統(tǒng)編教材第七單元。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，一波三折，內(nèi)涵豐富。故事具有結(jié)構(gòu)反復(fù)的特點(diǎn)。所以本課我采用了將相同句式單列出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的方法。
第一步，知道蜘蛛為什么開店。答案就在第一自然段。“有一只蜘蛛，每天蹲在網(wǎng)上等著小飛蟲落在上面，好寂寞，好無(wú)聊啊?！北径巫プ×恕懊刻?，好無(wú)聊”兩個(gè)詞。學(xué)生容易知道是“天天”，但天天又意味著什么，我接著發(fā)問(wèn)。引導(dǎo)學(xué)生更深層次的去思考——天天就是今天做，明天做。繼而引導(dǎo)“好無(wú)聊”的意思。為了讓學(xué)生明白小蜘蛛的體會(huì)，我告訴孩子們“如果你自己天天在教室里，今天在，明天在，就這么點(diǎn)地方，就只有一件事可做，你會(huì)學(xué)得怎樣？”學(xué)生答“好無(wú)聊”，也就能知道“好無(wú)聊”的含義是特別沒(méi)有意思。這時(shí)候的朗讀，也就不再需要任何指導(dǎo)。
第二步，知道蜘蛛開了哪些店，他是怎么想的。這時(shí)抓住了三個(gè)句子：“就賣口罩吧，因?yàn)榭谡挚椘饋?lái)很簡(jiǎn)單。”“還是賣圍巾吧，因?yàn)閲砜椘饋?lái)很簡(jiǎn)單。”“還是賣襪子吧，因?yàn)橐m子織起來(lái)很簡(jiǎn)單?！痹诜磸?fù)朗讀了這三個(gè)句子后，我問(wèn)：“小蜘蛛為什么決定開這三個(gè)店呢？”學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了三個(gè)字“很簡(jiǎn)單”，他們哈哈大笑著說(shuō)：“小蜘蛛一點(diǎn)都沒(méi)有動(dòng)腦子，他覺(jué)得簡(jiǎn)單就做了?！钡@樣的回答不夠?！熬停€是”兩個(gè)詞所透露的信息，被學(xué)生忽略掉了。我依著文本，提醒學(xué)生“如果你們像小蜘蛛一樣，‘很簡(jiǎn)單’的回答，就把很重要的東西丟了呀。請(qǐng)?jiān)僮x讀第一個(gè)句子，仔細(xì)想想，小蜘蛛的不動(dòng)腦子，還從哪里能看出來(lái)？”在仔細(xì)閱讀后，學(xué)生終于發(fā)現(xiàn)了“就”。接著體會(huì)到“就”，指的是“想都不想”。學(xué)以至用，馬上再次創(chuàng)設(shè)情境運(yùn)用，“媽媽問(wèn)你中午吃什么，你想都不想的回答……”理解了“就”，“還是”也就迎刃而解了。
第三步，知道蜘蛛這么做的后果。仍然抓住三個(gè)句子，但是我沒(méi)有再把這三個(gè)句子同時(shí)出現(xiàn)，而是一個(gè)套一個(gè)。不動(dòng)腦子隨便開了口罩店的結(jié)果是：“河馬嘴巴那么大，口罩好難織啊，蜘蛛用了一整天的工夫，終于織完了。”沒(méi)有任何講解，因?yàn)椤昂谩痹谏厦嬷v過(guò)，這里很輕松就和“一整天”聯(lián)系了起來(lái)，讀出韻味來(lái)了。過(guò)渡到下一次店“好累呀，還是換成圍巾編織店吧?？墒恰币觥爸┲肟棸】棧阕忝α艘粋€(gè)星期，才織完那條長(zhǎng)長(zhǎng)的圍巾。”接著反過(guò)看顧客的樣子——只見身子不見頭。結(jié)合這句話“足足”的含義出來(lái)了。繼續(xù)過(guò)渡：“一個(gè)星期過(guò)去了，才掙了一元錢，還是賣襪子吧。可是這次……”“嚇得匆忙跑回網(wǎng)上。”這里匆忙的感覺(jué)與前邊的勞累做比較性朗讀指導(dǎo)。
第四步，動(dòng)腦想想怎么解決。先要指導(dǎo)學(xué)生了解每次招牌上的內(nèi)容：“……，每位顧客只需付一元錢?！边@句話問(wèn)題出在哪里了？找到問(wèn)題，再來(lái)解決、避免再發(fā)生類似的事情。
第五步，利用課后題的圖例講故事。這節(jié)課學(xué)生積極性很高，很神奇的是，這節(jié)課的朗讀不需要做任何指導(dǎo)，故事的復(fù)述沒(méi)有困難。因此我是快樂(lè)、輕松的。課后反思，之所以如此，是因?yàn)樗械氖虑槎际呛⒆觽冏约涸诎l(fā)現(xiàn)，在解決。而這樣的結(jié)果，說(shuō)明課堂設(shè)計(jì)是有效的。如果將每一次的開店與開店結(jié)果結(jié)合在一起，勢(shì)必枯燥。我抓住了課文語(yǔ)言反復(fù)的特點(diǎn)，也很好的利用了這個(gè)特點(diǎn)，將反復(fù)的語(yǔ)言羅列在一起，有利于學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)文字中的秘密。
蜘蛛開店教學(xué)反思及評(píng)課稿篇九
這是一篇童話故事，這篇童話故事講述了蜘蛛開店的過(guò)程，從中我們可以看出蜘蛛害怕困難，沒(méi)有堅(jiān)持精神。這篇文章通俗易懂，對(duì)于經(jīng)常聽童話故事的學(xué)生們來(lái)說(shuō)很容易理解。下面是這堂課的反思：
興趣是最好的老師。低年級(jí)的同學(xué)們對(duì)猜謎語(yǔ)非常感興趣。因此，在這節(jié)課的教學(xué)中，我用謎語(yǔ)導(dǎo)入。果然，我的謎語(yǔ)一出，同學(xué)們就興奮起來(lái)，他們紛紛猜測(cè)謎底，課堂氣氛非常熱烈。于是，我趁這個(gè)機(jī)會(huì)，引入了這課的.學(xué)習(xí)。
生字教學(xué)從來(lái)都不是一成不變的。因此，在生字教學(xué)中，我注重用多種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行生字的訓(xùn)練，其中最重要的一種方法就是讀。讀不僅能加深學(xué)生對(duì)生字的印象，還能讓學(xué)生對(duì)生字有個(gè)初步的理解。在讀的過(guò)程中，我讓同學(xué)們自讀、齊讀、指名讀，這樣一來(lái)，絕大多數(shù)同學(xué)能很流利地把生字詞讀出來(lái)。不僅如此，我還用不同的方法幫同學(xué)們記憶生字。這樣用總結(jié)的方式記生字效果非常好。
用小組合作的方式既可以培養(yǎng)同學(xué)們的合作意識(shí)，還能盡可能的讓每個(gè)孩子都參加到學(xué)習(xí)中。所以這節(jié)課我運(yùn)用小組合作的方式進(jìn)行。我先把問(wèn)題呈現(xiàn)給大家，然后讓他們合作完成，再由小組長(zhǎng)匯報(bào)。效果出乎意料，每個(gè)小組不僅完成了任務(wù)，還有更新的收獲。比如，有的小組還想象了一下蜘蛛看到蜈蚣時(shí)的動(dòng)作、心理等，充實(shí)了課文內(nèi)容，效果良好。
不足之處在于，同學(xué)們對(duì)蜘蛛性格把握得不夠準(zhǔn)確，思考原因，可能是由于我在課堂教學(xué)中，把重點(diǎn)放在了字詞教學(xué)中，對(duì)蜘蛛的形象把握不夠。在今后的教學(xué)中，我要全方位把握內(nèi)容，不能顧此失彼。
蜘蛛開店教學(xué)反思及評(píng)課稿篇十
培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)。本課的識(shí)字教學(xué)，在學(xué)生初讀課文，自主識(shí)字的基礎(chǔ)上，采用小老師領(lǐng)讀的形式檢查學(xué)生的自主識(shí)字情況，有梯度的進(jìn)行檢查，從生字到詞語(yǔ)再到句子，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，初步掌握生字詞。除此之外，我將本課重點(diǎn)的字詞設(shè)計(jì)成字卡的形式，在精講課文的過(guò)程中，將這些詞語(yǔ)放入特定的語(yǔ)言環(huán)境中去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自然的注意和理解這些字詞，與課文內(nèi)容融合密切，學(xué)生學(xué)起來(lái)不會(huì)覺(jué)得生硬。
《蜘蛛開店》是一篇童話故事，故事生動(dòng)有趣且蘊(yùn)含深刻的道理。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，蜘蛛開店害怕麻煩，沒(méi)有堅(jiān)持精神比較容易懂，而且課文篇幅不長(zhǎng)理解起來(lái)較為容易。
在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，從蜘蛛開了什么店入手，緊接著就是對(duì)蜘蛛三次開店這一重點(diǎn)的解讀。結(jié)合本課童話故事的特點(diǎn)，考慮到二年級(jí)孩子活潑的天性，我將三次開店的部分分解成三個(gè)看似獨(dú)立但又緊密相連的小故事。這三個(gè)小故事在結(jié)構(gòu)上是基本相同的。第一個(gè)故事，主要設(shè)計(jì)讓學(xué)生了解蜘蛛開店的原因，招牌的內(nèi)容，顧客的特點(diǎn)以及開店的結(jié)果，這樣的設(shè)計(jì)主要引導(dǎo)學(xué)生掌握故事發(fā)展的脈絡(luò)，也為下一個(gè)故事的學(xué)習(xí)做鋪墊。閱讀第二個(gè)故事則設(shè)計(jì)成了訪談的形式，在上一個(gè)故事的基礎(chǔ)上，增加難度，讓學(xué)生利用梳理好的故事結(jié)構(gòu)，嘗試用自己的話講故事。學(xué)習(xí)第三個(gè)故事時(shí)，就再加一個(gè)梯度，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)蜘蛛的性格特點(diǎn)，明確整個(gè)故事的道理。我覺(jué)得這樣三個(gè)故事不同的處理形式，不會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味，反而會(huì)在完成有梯度的閱讀目標(biāo)時(shí)，增加自己的成就感，激發(fā)他們閱讀的積極性。
整節(jié)課上下來(lái)，感覺(jué)在目標(biāo)的達(dá)成上落實(shí)的比較好，但是在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上還欠精細(xì)，可能給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間還是不夠充分，以至于個(gè)別學(xué)生回答問(wèn)題不是很到位，希望自己以后在這兩方面繼續(xù)努力。
蜘蛛開店教學(xué)反思及評(píng)課稿篇十一
在學(xué)習(xí)課文環(huán)節(jié)，孩子們默讀一遍課文，回答提出的四個(gè)問(wèn)題?！爸┲霝槭裁撮_店？來(lái)了哪些顧客？結(jié)果怎么樣？為什么出現(xiàn)這樣的結(jié)果？”前三個(gè)都很簡(jiǎn)單，孩子們回答得很棒。第四個(gè)問(wèn)題，即使小組討論后，仍然沒(méi)有答到點(diǎn)子上。不過(guò)，這其實(shí)更符合我的預(yù)設(shè)。
我們針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，再次回歸文本，追根溯源，找尋答案。通過(guò)分析蜘蛛的“三次想法”與“三個(gè)招牌”，我們慢慢找到了想要的答案。這種將難點(diǎn)故意顯露出來(lái)，然后層層抽絲剝繭的過(guò)程，很讓我和孩子們興奮。
講解完課文，我引導(dǎo)孩子們總結(jié)本課的收獲，然后用板書設(shè)計(jì)的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，幫助孩子們將知識(shí)有條理地存儲(chǔ)于頭腦之中。
最后引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)課后習(xí)題，讓學(xué)生根據(jù)課文結(jié)尾展開想象，自由發(fā)揮續(xù)編故事。學(xué)生可以從蜘蛛回到網(wǎng)上，繼續(xù)以前的日子這個(gè)角度展開，也可以從蜘蛛繼續(xù)開店這個(gè)角度展開。縱向指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)想象蜘蛛后來(lái)續(xù)開店的情形。模仿寫作手法，指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生依據(jù)童話結(jié)構(gòu)反復(fù)的特點(diǎn)來(lái)續(xù)編:賣什么一寫招牌一顧客來(lái)了一結(jié)局怎樣。變換角度，橫向指導(dǎo)學(xué)生從蜘蛛改變經(jīng)營(yíng)方式來(lái)展開想象，如，改變經(jīng)營(yíng)品種，同時(shí)賣口罩、圍巾或襪子等很多東西。改變計(jì)價(jià)方式，賣口罩，按大小計(jì)價(jià)；賣圍巾，按長(zhǎng)短計(jì)價(jià)；賣襪子，按多少只計(jì)價(jià)。改變生產(chǎn)方式，招聘合作伙伴，共同分擔(dān)任務(wù)等。老師的引導(dǎo)給學(xué)生思維訓(xùn)練開拓更廣泛的空間。
蜘蛛開店教學(xué)反思及評(píng)課稿篇十二
今天，我所執(zhí)教的這一課是部編版二年級(jí)下冊(cè)第七單元的第二篇課文《蜘蛛開店》，這篇課文是一個(gè)童話故事，講了一個(gè)蜘蛛開店的曲折的過(guò)程，因?yàn)樗念^腦簡(jiǎn)單給自己帶來(lái)了很大的麻煩，因此而堅(jiān)持不下去，總想再換一個(gè)生意做，最后導(dǎo)致一事無(wú)成。這個(gè)故事所要表達(dá)的就是一個(gè)簡(jiǎn)單的道理，那就是“考慮事情不能太過(guò)簡(jiǎn)單，而應(yīng)全面。做事不能朝三暮四，而應(yīng)堅(jiān)持到底。”現(xiàn)在就今天上的這堂課，做一個(gè)簡(jiǎn)單的反思。
首先，在本課開始，我以一個(gè)謎語(yǔ)做導(dǎo)入，極大地激起了學(xué)生的興趣。其次，正片刻問(wèn)，我抓住線索來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，蜘蛛為什么開店——買什么東西——最后都遇到了誰(shuí)——結(jié)果怎么樣，我緊緊抓住這條線索進(jìn)行教學(xué)，得到了很好的效果和反響。
然后，學(xué)生在學(xué)著蜘蛛吆喝招牌的時(shí)候，表情激情到位，引來(lái)了不少同學(xué)的贊賞。在復(fù)述這個(gè)故事的環(huán)節(jié)，學(xué)生講得繪聲繪色，聲情并茂，不僅把故事復(fù)述出來(lái)了，還加上了很多自己想象的對(duì)話情景和感情色彩在里面，值得表?yè)P(yáng)。
最后，我在設(shè)計(jì)板書的時(shí)候，條理清晰，重難點(diǎn)一目了然，最后用一個(gè)框來(lái)把板書框起來(lái)就變成了一個(gè)小木屋，剛好符合今天的主題。
首先是，老師的板書，寫字需要加強(qiáng)，板書雖整潔但沒(méi)有筆鋒。
其次是，學(xué)生在上課過(guò)程中氣氛不太活躍，回答問(wèn)題的同學(xué)較少，且聲音不太洪亮，老師應(yīng)給與鼓勵(lì)。
第三是，“每位顧客只需一元錢”這句板書，板書的`時(shí)間不是時(shí)候，且板書最后需要畫的小木屋梅花，使得設(shè)計(jì)的這個(gè)新穎的設(shè)計(jì)沒(méi)有發(fā)揮作用。
第四是，提前半分鐘下課，下課生影響到別的班級(jí)。
上語(yǔ)文課一年來(lái)，在這一年來(lái)得到了很多老師的幫助，老師們的用心評(píng)課使我不斷進(jìn)步，不斷反省自我，讓我的也無(wú)能提不斷提升。就今天的這堂課，我個(gè)人認(rèn)為，這應(yīng)該是我這一年來(lái)上得最成功的一次了，但還是有很多的缺點(diǎn)和遺憾。有人說(shuō)“上課是一門充滿遺憾的藝術(shù)”。是的，我也希望自己在今后的教學(xué)中，多多學(xué)習(xí)，時(shí)常反省，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取讓自己變得越來(lái)越好！
蜘蛛開店教學(xué)反思及評(píng)課稿篇十三
《蜘蛛開店》是部編版二年級(jí)下冊(cè)第七單元的第二篇課文。這是一篇有趣的童話故事，講述的是一只蜘蛛因?yàn)榧拍?、無(wú)聊決定開一家商店。他賣口罩，來(lái)了一只河馬，他織口罩用了一整天。他賣圍巾，來(lái)了一只長(zhǎng)頸鹿，他織圍巾足足忙了一個(gè)星期。他賣襪子，來(lái)了一只四十二只腳的蜈蚣，他嚇得匆忙跑回網(wǎng)上。
課文內(nèi)容學(xué)習(xí)抓住了重點(diǎn)的內(nèi)容的概括。本課寫蜘蛛三次開店，語(yǔ)段內(nèi)容具有重復(fù)性。在文章主要內(nèi)容學(xué)習(xí)的把握上，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第一次開店，由扶到放，后面兩次開店放手學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀和學(xué)習(xí)的能力。對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行有感悟的朗讀指導(dǎo)。在體會(huì)蜘蛛開店辛苦的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比來(lái)體會(huì)。例如出示句子“蜘蛛忙了一個(gè)星期，才織完那條長(zhǎng)長(zhǎng)的圍巾。“蜘蛛織啊織，足足忙了一個(gè)星期，才織完那條長(zhǎng)長(zhǎng)的圍巾。”抓住重點(diǎn)詞“織啊織”和“足足”，并指導(dǎo)朗讀，逐漸體會(huì)情感。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的示意圖復(fù)述故事，并展開想象，鼓勵(lì)學(xué)生講故事的同時(shí)為故事加一個(gè)結(jié)尾，為后面的展開想象說(shuō)一說(shuō)做鋪墊。
蜘蛛開店教學(xué)反思及評(píng)課稿篇十四
蜘蛛開店本課是一篇富有童趣的故事，講述了一只蜘蛛因?yàn)闊o(wú)聊而想到開店，然后接下來(lái)發(fā)生的一系列令人捧腹的故事。本文富有童趣，語(yǔ)言幽默詼諧，非常適合小孩子閱讀。教材插圖根據(jù)課文的內(nèi)容，形象生動(dòng)地展現(xiàn)出了蜘蛛在開店后遇到的一些奇葩顧客的故事。
因此，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖學(xué)文的方式使學(xué)生了解到故事內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的看圖能力和理解能力。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生自主識(shí)字和獨(dú)立閱讀的能力得以培養(yǎng)，學(xué)習(xí)需求得以滿足，學(xué)習(xí)能力得以提升。
其次，新課標(biāo)指出，學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。本課我注重讓學(xué)生自主交流，通過(guò)參加各種活動(dòng)來(lái)完成教學(xué)，由此激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，在愉悅中學(xué)。在教學(xué)中讓學(xué)生注重“一看、二寫、三對(duì)照”的寫字方法的總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、正確、美觀地書寫漢字的能力。
總之，本節(jié)課，我以引導(dǎo)學(xué)生為主線。讓學(xué)生將故事的發(fā)展和圖片結(jié)合起來(lái)，入情入境。使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容更加有興趣，更愿意去挖掘課文的深刻哲理，現(xiàn)時(shí)使課堂活潑充滿趣味。
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