一個(gè)好的方案應(yīng)當(dāng)立足當(dāng)前情況,同時(shí)具備一定的前瞻性和創(chuàng)新性。方案的制定需要考慮多個(gè)因素,如目標(biāo)、資源、時(shí)間等。在制定一個(gè)較為完美的方案時(shí),我們需要明確我們的目標(biāo)是什么,然后評(píng)估我們所擁有的資源和時(shí)間,以確定可行的方案。同時(shí),我們還需要合理安排每一個(gè)步驟,確保方案的執(zhí)行順利進(jìn)行。歡迎大家一起來分享和討論方案制定的經(jīng)驗(yàn)和技巧。
骨干教師研修方案篇一
20xx年9月28日至30日,我有幸能與z小學(xué)全體數(shù)學(xué)老師一同列席參加z市第二屆小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師研修班?!坝癫蛔粒怀善?。人不學(xué),不知義。”古人寥寥數(shù)語就將學(xué)習(xí)的重要性高度地概括出來了。這次觀摩了來自z市三區(qū)九縣8位骨干教師的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課,聆聽了專家的點(diǎn)評(píng),使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的精品化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁,智者見智”的話題,大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解。所以,我也只能跟大家交流我個(gè)人聽課的一點(diǎn)體會(huì)和看法。
作為一名剛剛走上工作崗位的新教師,在日常的教學(xué)活動(dòng)中,很多時(shí)候我會(huì)感覺有些霧里看花,無所適從,而此參加z市第二屆小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師研修班,聆聽優(yōu)秀骨干教師的精品課堂,猶如為我打開了一扇窗,撥云見日,使我豁然開朗。
緣聚緣散緣如水,相遇相知情比金。參加本次研修會(huì)議的教師,涉及z市三區(qū)九縣,我們來自不同的縣區(qū),我們來自不同的學(xué)校,但是我們懷揣著同一個(gè)信念:忠誠于人民教育事業(yè),為z小學(xué)數(shù)學(xué)教育奉獻(xiàn)終生。相逢便是有緣,這幾天,在z市第二屆小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師研究會(huì)議這個(gè)平臺(tái)上,不管是骨干教師、還是新任教師,我們?cè)谝黄鸾涣鳌⑻剿?、合作,共同進(jìn)步??赡芪覀儗?duì)彼此還不甚了解,可能我們還叫不出彼此的名字,但是,相知相隨的情意早已共駐你我心間,一切為了學(xué)生,一切依靠學(xué)生,將成為我們畢生堅(jiān)守的信念。
學(xué)生是課堂的主體,無論何種類型的課,只有深入學(xué)生心靈,激活學(xué)生的內(nèi)在需求,才能收到最佳效果。
在這次培訓(xùn)中,給我們示范講課的老師都是市級(jí)乃至省級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教育界的專家,水平都很高。他們廣博的學(xué)識(shí)、深邃的思想、高尚的師德修養(yǎng)使我們無比敬仰,而他們講課時(shí)高昂的激情、生動(dòng)的語言、鮮活的實(shí)例和精彩樸實(shí)的演講又使我們?nèi)玢宕猴L(fēng)、受益匪淺。
在短短的三天的會(huì)議學(xué)習(xí)中,我有了全新的體驗(yàn),感到自己的靈魂得到了洗禮,視野開闊了,綜合素質(zhì)在原來的基礎(chǔ)上提高了,確實(shí)受益匪淺。上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn),并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境,激起學(xué)生心理上的疑問,以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài),古人云:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)?!崩蠋焸兩朴谔岢鲆蓡枺O(shè)置懸念,啟迪學(xué)生積極思考,激發(fā)學(xué)生的求知欲,激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài),由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲,產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中以學(xué)生為中心的師生同步發(fā)展。
從聆聽8位老師相關(guān)的課題試講,欣賞骨干教師的課題設(shè)計(jì)意圖整理就可以看出,課題工作更多的工作做在平時(shí),數(shù)學(xué)教學(xué)的成功源于平時(shí)的積累。任何一項(xiàng)工作,當(dāng)我們可以向別人展示的時(shí)候,只是一個(gè)質(zhì)的體現(xiàn),而更多的量的工作都做在平時(shí)。
行動(dòng)人人都有,工作大家都做,可為什么有的人會(huì)做得越來越好,越來越全面,而有的人卻還是在原地踏步走,我想,那就緣于思考與總結(jié)。將相同的工作付上不同的思考,它就會(huì)顯出不同的品質(zhì)。一次次,聚沙成塔,積少成多,成果便一點(diǎn)點(diǎn)顯現(xiàn)。在今后的教學(xué)工作中,我也要向骨干教師學(xué)習(xí),備課時(shí)多從學(xué)生的角度思考問題,多想想怎樣更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課后要善于思考、勤于反思。
幾天的會(huì)議轉(zhuǎn)瞬即逝,我的收獲很多。作為z小學(xué)的一名數(shù)學(xué)老師,我擁有這一批志同道合的同事,在這條漫長而又艱辛的教育之路上,我并不孤單。學(xué)習(xí)歸校之后,我會(huì)以更加積極的態(tài)度投身于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之中,致力于小學(xué)數(shù)學(xué)的研究與探索之中,切實(shí)以新觀念、新思路、新方法使我們的數(shù)學(xué)課堂更精彩!
在今后的教學(xué)工作中我一定發(fā)揚(yáng)終身學(xué)習(xí)的精神,找出教育教學(xué)方面的差距,虛心向經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)。學(xué)海無涯,教壇無邊,在以后的教學(xué)中,我會(huì)以更加昂揚(yáng)的斗志,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
骨干教師研修方案篇二
20xx年xx月xx日,全省一百多名數(shù)學(xué)教師齊聚濟(jì)南,開展為期10天的集中加分散的研修學(xué)習(xí)。
晚上的破冰活動(dòng),使每一個(gè)人都能感覺到,這100名教師都是全省初中數(shù)學(xué)界最優(yōu)秀的代表。這其中有多位齊魯名師、山東優(yōu)秀教師、山東創(chuàng)新人物、全國優(yōu)秀教師、全國課改實(shí)驗(yàn)先進(jìn)教師,更不乏山東教學(xué)能手、山東省特級(jí)教師、省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)獲得者等等,很多教師不僅在數(shù)學(xué)上赫赫有名,也有很多班級(jí)管理方面的省級(jí)專家。后面的研修,也進(jìn)一步證明了這是一個(gè)扎實(shí)務(wù)實(shí)的教師團(tuán)隊(duì)。
各級(jí)培訓(xùn),越來越科學(xué)、務(wù)實(shí),越來越需要耗費(fèi)精力,這大家都是早有心理準(zhǔn)備的。但本次培訓(xùn)中精力付出之大,還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了每一個(gè)人的預(yù)期。對(duì)于我來說,很渴望聽到專家醍醐灌頂是的指點(diǎn),也很希望學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。但開始培訓(xùn)后,卻沒有和我想象的一樣——聽報(bào)告和觀摩優(yōu)秀課例,而是從一開始就在做任務(wù)培訓(xùn)。整個(gè)培訓(xùn)都是圍繞著一個(gè)課例打磨展開和結(jié)束的?!叭蝹湔n、兩輪打磨、4段視頻制作、多個(gè)文本撰寫”,從問題選擇到問題澄清,從課例選擇到基于研究主題的一次次策劃,從教學(xué)設(shè)計(jì)的不斷完善到課堂觀察量表的細(xì)細(xì)斟酌,從課堂前臺(tái)的關(guān)注到背后理論的不斷深入,從任務(wù)分擔(dān)到共同完成制作。一個(gè)不一樣的研修,使我們感受到了很多從未有過的體驗(yàn),給了我們?cè)S多不一樣的思考和震撼。
這次研修,是一次基于提高校本研修實(shí)效性的體驗(yàn)式的范例學(xué)習(xí),這次研修,是一次基于任務(wù)完成的研修。
29日上午,高研班舉行了簡短而又隆重的開班典禮。齊魯師范學(xué)院副院長陳小言、山東省中小學(xué)師訓(xùn)干訓(xùn)中心主任畢詩文、副主任劉文華、省中小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修項(xiàng)目執(zhí)行主任蔣敦杰、山東省中小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修初中項(xiàng)目主任梁承鋒和省基礎(chǔ)教育課程研究中心副主任李紅婷教授等領(lǐng)導(dǎo)和專家出席了本次高研班開班儀式。開幕式上,專家和領(lǐng)導(dǎo)就明確的指出這次高級(jí)研修班的任務(wù)是為xx年全省初中數(shù)學(xué)教師全員遠(yuǎn)程研修開發(fā)課例資源。
開幕式只有20分鐘,很快就進(jìn)入了任務(wù)培訓(xùn)狀態(tài)。專家的報(bào)告大多是指向如何開展工作的,第一天培訓(xùn)就顯示了任務(wù)的緊張。上午蔣教授的報(bào)告《教師研修轉(zhuǎn)型與省骨干高級(jí)研修》到12點(diǎn),下午首都師范大學(xué)王尚志教授《初中數(shù)學(xué)教學(xué)幾個(gè)問題》到5:30,晚上梁承鋒教授《xx初中骨干教師高級(jí)研修目標(biāo)任務(wù)與課例研究變式應(yīng)用》到了10:30盡管專家們都在強(qiáng)調(diào)如何開展工作,如何重要和辛苦,我們還是沒有進(jìn)入狀態(tài)。但王尚志教授的報(bào)告,讓大家很興奮,他探討的問題很實(shí)在,和一線教師的思考很接近,我們大多數(shù)人都不是第一次聽王教授的報(bào)告,但看得出這次報(bào)告還是給大家?guī)砹撕芏嗨伎己褪找?。而且后續(xù)的工作證明,王尚志教授的報(bào)告給大家的工作起了很好的指導(dǎo)作用。
第二天上午首席專家李紅婷教授為大家作了題為《課例研究問題與研究任務(wù)——以“課例打磨”為載體的教學(xué)改進(jìn)思路》的報(bào)告,李教授從教師培訓(xùn)方式的轉(zhuǎn)型、專家型教師的成長路徑、課例與課例設(shè)計(jì)、課例研究問題與研究問題、觀課與評(píng)課等幾個(gè)方面作了深入的解讀。下午兩位參加過課例研修教師的現(xiàn)身說法,讓大家不但明白了基本流程和思路,也意識(shí)到了責(zé)任之大和任務(wù)之重。
伴隨著兩天的報(bào)告,是大家對(duì)關(guān)注問題的討論和澄清。很快,我們六個(gè)組各自確定了自己的研究主題,并進(jìn)行了去偽存真式的剝離和澄清,并撰寫了各自的研修計(jì)劃。首席專家李紅婷教授的指導(dǎo)是非常重要的,而且貫穿任務(wù)全過程。李教授的指導(dǎo)具體、清楚,高屋建瓴而且不厭其煩,從早上到深夜,還處理著一些其他的工作,給大家?guī)砹撕艽蟮母袆?dòng)。
更多的時(shí)間留給了以小組為單位的工作團(tuán)隊(duì)。我們小組由16位教師組成,有四位來自濱州,有三位來自東營,有九位來自煙臺(tái)。其中由來自煙臺(tái)市芝罘區(qū)教科研中心的林光老師任組長,由來自濱州市北鎮(zhèn)中學(xué)實(shí)驗(yàn)初中部的邢成云老師和萊州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)張延芳老師任指導(dǎo)老師,由來自東營市育才中學(xué)的劉江老師任組內(nèi)專家,根據(jù)工作需要,組內(nèi)又分為4個(gè)任務(wù)小組。
每一項(xiàng)任務(wù)都被分解為幾個(gè)部分來討論和撰寫,然后再合成討論,再經(jīng)指導(dǎo)教師、組內(nèi)專家把關(guān)后,再提交李教授審核,然后再審核定稿。課例打磨計(jì)劃的制定,讓大家完全進(jìn)入了工作狀態(tài),也了解了理論研究、行動(dòng)研究和載體呈現(xiàn)的重要性。授課任務(wù)由煙臺(tái)三中分校的曲曉媛老師承擔(dān),她自我封閉了一天進(jìn)行獨(dú)立一備,其他人則對(duì)a視頻腳本進(jìn)行了細(xì)致的研討,為便于在網(wǎng)絡(luò)上呈現(xiàn)這個(gè)遞進(jìn)的過程,我們進(jìn)行了錄音和會(huì)議記錄,想保持這個(gè)課例打磨的真實(shí)過程。在二備的過程中,大家各抒己見,充分討論,很快達(dá)成了共識(shí),二備很順利,b腳本也很順利完成了第一稿。
第一段集中研修,7天很快結(jié)束了。我們才發(fā)現(xiàn)自己的節(jié)奏是那么緊張?;旧鲜欠块g、餐廳和工作室,每天從早上到深夜。多數(shù)人連樓也沒有走出去。第二階段是分散研修和錄課的時(shí)間。但每天大家還是第一時(shí)間上網(wǎng)交流和學(xué)習(xí)。盡管錄課是在煙臺(tái),大家還是克服困難參加了實(shí)地的課堂觀察。
12月21日,大家重聚濟(jì)南,進(jìn)行了觀課交流,錄制b視頻和d視頻,完成了網(wǎng)絡(luò)記錄和呈現(xiàn)任務(wù),并撰寫了課例學(xué)習(xí)導(dǎo)引等,最終一個(gè)完整的課例打磨資源,在大家的共同努力下順利完成。
回顧整個(gè)過程,我們不得不說,每一項(xiàng)工作成果無不都是大家共同智慧的結(jié)晶。每個(gè)小過程,我們組內(nèi)都進(jìn)行詳細(xì)而明確的分工,而且這種分工特別重視彼此的互助性。每位教師都非常積極認(rèn)真的完成各自的任務(wù)和協(xié)助任務(wù)。任務(wù)是艱巨的,但結(jié)果也是令人振奮的。
(一)這次研修,給了大家太多的感慨。
教學(xué)設(shè)計(jì)、上課、聽課、評(píng)課本是教師最經(jīng)常的工作,卻因沒有明確的問題引領(lǐng),沒有客觀的觀察統(tǒng)計(jì),沒有必要的理性思考,沒有更深一步的行動(dòng)和理論跟進(jìn),使我們的校本研修擺脫不了低效的困境,也浪費(fèi)了老師們的時(shí)間,也使得大家的水平和課堂教學(xué)質(zhì)量得不到提高。
聚焦問題,不僅需要理論的學(xué)習(xí)和思考,更需要真實(shí)、客觀和科學(xué)的關(guān)注,更需要行動(dòng)研究和逐步的跟進(jìn)踐行,在堅(jiān)決問題中,成長自己,促進(jìn)學(xué)生。
(二)這次研修,給了大家太多的感動(dòng)。
參加研修的教師,大多是學(xué)校里的中堅(jiān)力量,身兼多職,但大家對(duì)待這項(xiàng)工作,無不盡心盡力,尤其在當(dāng)討論的時(shí)候,都愿意把自己的觀點(diǎn)拿出來,與別人分享,闡述自己的理由。彼此真誠的交流,常讓人有無聲處聞驚雷的感覺。與會(huì)的工作人員,也都盡可能的為別人服務(wù)。各位專家,尤其是李紅婷教授更是耐心指導(dǎo),精益求精??梢哉f,研修中,每一個(gè)人感動(dòng)著別人的同時(shí),也被別人感動(dòng)著。雅斯貝爾斯說:“教育就是一朵云推動(dòng)另一朵云,一棵樹搖動(dòng)另一棵樹,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?!毖行抟舱沁@樣。
我們有理由相信,教育戰(zhàn)線上不乏執(zhí)著的追夢(mèng)人,不乏具有高尚情懷和追求的教育工作者。
(三)這次研修,給了大家太多的收獲。
雖然整個(gè)研修,都是圍繞任務(wù)展開的。但服務(wù)他人的同時(shí),更成就的是自己。在課例打磨的過程中,每一位教師都有自己的收獲。有的開闊了思路,有的提升了理論,有的凈化了心靈。同時(shí),也結(jié)交了很多業(yè)內(nèi)同行。其實(shí),同伴的交流是最大的財(cái)富。
有一種收獲,可以穿透時(shí)空,長久的留在記憶里,那就是精神的成長和彼此的感動(dòng)。
(四)這次研修,給了大家更多的思考。
日常教學(xué)研究,應(yīng)該聚焦于教學(xué)有關(guān)的各類現(xiàn)實(shí)存在的問題,應(yīng)該注意反復(fù)開放和聚焦,在解決和研究中,不斷提出新的問題和實(shí)際的行動(dòng)跟進(jìn)研究。
我們感覺到,廣大的一線教師都是有強(qiáng)烈的教育責(zé)任感、使命感和教育情懷的,對(duì)教育教學(xué)的追求是大家共同的心愿。通過本次高研班研修,我們認(rèn)識(shí)到其實(shí)大道至簡,道不遠(yuǎn)人。
讓我們?cè)1?,借助課例打磨,以客觀、現(xiàn)實(shí)的視角,以理論學(xué)習(xí)和行動(dòng)跟進(jìn)為切入點(diǎn),來提高我們的教育能力,提升我們的教育智慧吧。
骨干教師研修方案篇三
我有幸成為市骨干教師培訓(xùn)班的一員,這給我提供了這個(gè)再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)會(huì)。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富,形式多樣,有集中培訓(xùn)、自學(xué)研修、有學(xué)員間的互動(dòng)交流,專家進(jìn)行講座。專家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的心中。他們所講內(nèi)容深刻獨(dú)到、旁征博引、通俗易懂、生動(dòng)有趣、發(fā)人深省。這次聽了他們各具特色的前沿講座,雖然我不能做到照單全收,但他們先進(jìn)的教育理念、獨(dú)到的教學(xué)思想、全新的管理體制,對(duì)我今后的教育教學(xué)工作無不起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。這次培訓(xùn)之后,更增添了我努力使自己成為科研型教師的信心,給了我們強(qiáng)烈的感染和深刻的理論引領(lǐng)。下面是我在培訓(xùn)中的幾點(diǎn)心得體會(huì):
師訓(xùn)中心邀請(qǐng)了省市非常有名的專家和學(xué)者給我們學(xué)員上課,其中有胡衛(wèi)平教授、宋徳銘教授、賈玲老師、安保仁處長、汪香志老師、張仁書記舉辦講座。一線教師劉鵬老師和許盈老師經(jīng)驗(yàn)介紹。這些講座,或深刻,或睿智,或沉穩(wěn),或思辨,無不滋潤著我的心田。專家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述,使我們的教育教學(xué)觀念發(fā)生了很大的變化,更重要的是我們從專家們的身上學(xué)到了做學(xué)問和做人的道理。他們的講座折射出一種責(zé)任:國家昌盛,系于教育;教育昌盛,系于我身。他們的闡述中表現(xiàn)出一種風(fēng)范:不能文章小而不規(guī)范;不以孩童小而不教之;不以世事而棄研修;不以家事煩而怠育人!在這里,我的心靈得以凈化,人格得以升華。
通過培訓(xùn),讓我深刻地認(rèn)識(shí)到必須更新觀念。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來,信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運(yùn)用,“教書匠”式的教師已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的需要了,這就要求教師既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問題而進(jìn)行的研究即不是在書齋進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的研究。必須具有現(xiàn)代教育觀念,并將其運(yùn)用于教育工作實(shí)踐,不斷思考、摸索,朝著教育家的方向努力。以教師為本的觀念應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)為以學(xué)生為本,自覺讓出主角地位,讓學(xué)生成為主角,充分相信學(xué)生,積極評(píng)價(jià)學(xué)生。
通過此次培訓(xùn),我在教學(xué)觀上有了一定的轉(zhuǎn)變,不能為了教書而教書,葉圣陶先生說過:教是為了最終達(dá)到不需要教,為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo),教學(xué)不光是簡單的傳授知識(shí),要重在教學(xué)生掌握方法,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),不能只讓學(xué)生“學(xué)到什么”還讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”,學(xué)生掌握了方法,終身受用,可以自己獲取知識(shí),除了學(xué)習(xí),還要注重啟迪學(xué)生的智慧,給學(xué)生充分的空間、時(shí)間,發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力。
通過培訓(xùn),讓我深刻地認(rèn)識(shí)到作為一名教師,要堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí),積極進(jìn)行知識(shí)的更新。隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,教育現(xiàn)代化工程的不斷推進(jìn),當(dāng)前以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速興起,正猛烈地沖擊著各學(xué)科的教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)理論下知識(shí)突破了原有書本的限制,不再以點(diǎn)的形式出現(xiàn),而是以流的形式傳遞,使教學(xué)觀念,教學(xué)主體,教學(xué)方法,教學(xué)過程和教學(xué)形式都發(fā)生根本改變。傳統(tǒng)的“以教師為中心,靠二支粉筆一張嘴”的教學(xué)模式,已不能適應(yīng)新課程“主動(dòng)、探究、合作”學(xué)習(xí)方式,傳統(tǒng)觀念下的“師者傳道、授業(yè)、解惑”“聞道有先后”的觀點(diǎn),也將被基于新課程教學(xué)提出來的“教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)求知,學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)實(shí)踐,學(xué)會(huì)創(chuàng)新”的理念所取代。教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,做好自己的角色定位,充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的求知欲,提高學(xué)生的實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,促進(jìn)教與學(xué)的改革深化。學(xué)習(xí),教學(xué)相長、共同進(jìn)步。
教育教學(xué)工作的客觀規(guī)律,有許許多多,不可能在這里逐一加以論述,這里只能就須恪守的基本規(guī)律,提出一些自己的看法。
看法一:熱愛學(xué)生和嚴(yán)格要求的統(tǒng)一。我國近代教育家夏丐尊說:“沒有愛就沒有教育?!碧K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:“要成為孩子的真正教育者,就要把自己的心奉獻(xiàn)給他。”熱愛學(xué)生是進(jìn)行教育教學(xué)工作的必要重要條件,是了解學(xué)生、向?qū)W生學(xué)習(xí)、貫徹教學(xué)相長的原動(dòng)力。只有愛他們,才能懷著滿腔熱情,以極大的耐心,細(xì)心去探求學(xué)生的思想、情感、興趣、性格、需要,只有愛他們,才會(huì)誠心誠意地、不屈不撓地教育他。但是,必須指出,只有愛而缺乏嚴(yán)格要求,也不會(huì)有真正的教育。熱愛學(xué)生和嚴(yán)格要求的統(tǒng)一,是教育教學(xué)工作的重要規(guī)律,愛之愈深,理應(yīng)求之愈嚴(yán),愛中有嚴(yán),嚴(yán)中見愛,愛嚴(yán)相濟(jì),才能取得最好的教育效應(yīng)。愛和嚴(yán)的辨證統(tǒng)一,在教育實(shí)踐中,并不是很容易做到的。
看法二:知識(shí)教育與思想教育的統(tǒng)一??梢哉f有知識(shí)教育的地方就有一定內(nèi)容的思想教育。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間,知識(shí)教育無疑是主要的,但絕不能忽視德育的重要性,德育如學(xué)校教育的靈魂一樣重要。而德育應(yīng)寓于知識(shí)教育之中。雖然各學(xué)科教學(xué)都有其各自的任務(wù),不能把它們都變成政治課或品德修養(yǎng)課,但各科教師的共同任務(wù)是既教書又育人。因此,必須高度重視育人的工作?!皫熣撸詡鞯?、授業(yè)、解惑也。”“傳道”被排在第一位,不是偶然的,突出了思想教育在教育工作中的重要地位。
看法三:知識(shí)教育應(yīng)與能力培養(yǎng)相統(tǒng)一。教學(xué)的基本任務(wù)之一就是以基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能武裝學(xué)生,如果脫離了基本知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)過程,憑空地講發(fā)展智力,培養(yǎng)能力,就會(huì)成為無源之水,無本之木。因此,既要學(xué)習(xí)知識(shí),又要培養(yǎng)能力,兩者是相輔相成的。
學(xué)習(xí)《師德休養(yǎng)和職業(yè)精神》使我最大感悟是教師不僅要多讀書,更要廣讀書。作為新時(shí)代的教師,首先應(yīng)提高自己的文化素養(yǎng)。教師不僅要多讀書,還要讀書廣。我們不僅讀專業(yè)知識(shí)的書,還要讀多方面的書。像魏書生專家那樣,上一節(jié)課輕松自如,做到厚積薄發(fā)。魏書生的語言常常把人帶到高遠(yuǎn)遼闊的太空角度,看待宇宙,觀察人生,分析教育,審視自己,給人以啟迪,讓人將萬事萬物的巨大聯(lián)系看得更清晰。他有那樣的魅力,不就是因?yàn)槲豪峡釔圩x書嗎?因此,作為新時(shí)代的教師,首先應(yīng)提高自己的文化底蘊(yùn),才能使自己的知識(shí)不斷更新,在教學(xué)上才會(huì)有創(chuàng)新,才會(huì)有靈感。新時(shí)代的教師,肩挑著更重的擔(dān)子,我們培養(yǎng)的是能適應(yīng)更新時(shí)代的孩子,因此,我們要不斷的更新自己的知識(shí),提高自己的素養(yǎng),那就必須的多讀書,廣讀書才能做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師,才能做一個(gè)適應(yīng)時(shí)代的教育者。我們要豐富自己的思想,更新自己的理念,提高教學(xué)智慧,必學(xué)多讀書。
在今后的日子里,我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí),用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律,把科研和教學(xué)結(jié)合起來,做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師,使自己具有所教學(xué)知識(shí)方面的前瞻性。這樣,才能培養(yǎng)出新時(shí)期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。為了我們的教育,為了我們的學(xué)生,也為了我們自己,我會(huì)時(shí)時(shí)處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造,并加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高,具有較強(qiáng)的教育科研意識(shí)和能力,有目的地總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn),反思教學(xué)實(shí)踐,一切從實(shí)際出發(fā),切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù),在工作中起到骨干教師的帶頭作用。
骨干教師研修方案篇四
根據(jù)《山東省2011年中小學(xué)骨干教師省級(jí)培訓(xùn)實(shí)施方案》的通知要求,在充分調(diào)研、理論研究和專家指導(dǎo)的基礎(chǔ)上,針對(duì)目前我省小學(xué)科學(xué)教師素質(zhì)狀況和現(xiàn)實(shí)需求,特?cái)M定山東省小學(xué)科學(xué)骨干教師研修方案。
一、研修目標(biāo)
以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》和素質(zhì)教育理念為指導(dǎo),以《科學(xué)(3~6年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)》為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),旨在提升小學(xué)科學(xué)教師專業(yè)知識(shí)、素質(zhì)水平和勝任能力。通過培訓(xùn),使科學(xué)教師確立面向全體學(xué)生和以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教育理念;熟練掌握科學(xué)課程相關(guān)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教學(xué)知識(shí);以科學(xué)探究能力為重心,切實(shí)提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、多元化教學(xué)策略、教學(xué)監(jiān)控與評(píng)價(jià)、課程資源開發(fā)、探究情景創(chuàng)設(shè)以及溝通協(xié)調(diào)等教學(xué)實(shí)踐能力;加強(qiáng)教師自我反思意識(shí),提高教師自我規(guī)劃、自我調(diào)控能力,加快提升科學(xué)課教師專業(yè)發(fā)展水平。
二、研修內(nèi)容
1.學(xué)科知識(shí)模塊
調(diào)查發(fā)現(xiàn),40%的小學(xué)科學(xué)教師急需得到“學(xué)科專業(yè)知識(shí)”的培訓(xùn),并對(duì)哪些“專業(yè)知識(shí)”最為“緊缺”進(jìn)行了深度調(diào)查,確定了小學(xué)科學(xué)教師學(xué)科專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)內(nèi)容為:科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究、科學(xué)與生活、科學(xué)教學(xué)發(fā)展的動(dòng)態(tài)與趨勢(shì)、科技史知識(shí)等。
2.教學(xué)知識(shí)模塊
主要包括:科學(xué)課的細(xì)節(jié)教學(xué)研究、科學(xué)課堂研究與課例觀摩、小學(xué)生心理輔導(dǎo)、學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)指導(dǎo)策略等。
3.實(shí)踐能力模塊
主要包括:小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與教育技術(shù)應(yīng)用、科學(xué)課程資源開發(fā)與利用、科學(xué)教學(xué)中的猜想與假設(shè)、科學(xué)有效教學(xué)的實(shí)踐與思考、科學(xué)教育研究方法與實(shí)訓(xùn)等。
4.教師專業(yè)發(fā)展模塊
師自我規(guī)劃、自我提升。
具體研修專題與課程安排見附件一。
三、研修時(shí)間
采取集中研修和分散研修相結(jié)合的方式。集中研修時(shí)間從2011年10月23日至2011年11月13日,共計(jì)21天;分散研修時(shí)間從2011年11月14日至2012年1月13日,共計(jì)2個(gè)月。集中研修主要完成學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐、考察報(bào)告和實(shí)訓(xùn)感悟的撰寫;分散研修主要對(duì)集中研修的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐探索和深化,通過選修課程的設(shè)計(jì)和跟蹤教學(xué)指導(dǎo),鞏固和提高教師培訓(xùn)效果。
四、研修考核與評(píng)價(jià)
1.健全運(yùn)行機(jī)制
建立完備的培訓(xùn)檔案,實(shí)行全程管理。選拔政治素質(zhì)高、作風(fēng)優(yōu)良、有豐富管理經(jīng)驗(yàn)的干部擔(dān)任班主任,健全班組織,實(shí)行全程管理和跟蹤指導(dǎo)。根據(jù)專題組織學(xué)員撰寫“所思、所想、所悟、所得”;編輯培訓(xùn)簡報(bào)及時(shí)上傳“山東省教師教育網(wǎng)”,內(nèi)容包括:日課表、學(xué)員考勤記錄、實(shí)踐活動(dòng)記錄、學(xué)員作業(yè)、學(xué)習(xí)成效鑒定,學(xué)院培訓(xùn)反饋意見表等。
2.明確考核指標(biāo)
采取理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合、過程評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)相補(bǔ)充的方式,通過自評(píng)、互評(píng)、專家評(píng)定等多元路徑,全面評(píng)價(jià)學(xué)員學(xué)習(xí)績效。理論考核以課程作業(yè)、讀書心得、結(jié)業(yè)論文等形式進(jìn)行;每個(gè)模塊至少完成一篇不少于2000字的研修報(bào)告。分散研修結(jié)束之后,要結(jié)合研修成果和工作實(shí)際撰寫一篇不少于3000字的應(yīng)用性綜合研修報(bào)告;同時(shí)設(shè)定平時(shí)考核指標(biāo)如下:
(1)探究性教學(xué)設(shè)計(jì)1份;
局,并報(bào)省項(xiàng)目辦備案。培訓(xùn)合格學(xué)員頒發(fā)全省統(tǒng)一印制的結(jié)業(yè)證書,并在信息管理系統(tǒng)個(gè)人電子賬戶記入繼續(xù)教育a類學(xué)分40分。
五、預(yù)期成果
1.學(xué)員的教育觀念、課程理念以及科學(xué)教學(xué)技能將得到明顯提高。 2.學(xué)員自主發(fā)展意識(shí)和能力進(jìn)一步提升,為形成自己鮮明的教學(xué)風(fēng)格具有較強(qiáng)的引領(lǐng)和促進(jìn)作用,在教學(xué)實(shí)踐中能夠積極發(fā)揮示范和輻射作用,帶動(dòng)學(xué)校乃至本地區(qū)科學(xué)教師盡快成長。
3.編寫《小學(xué)科學(xué)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)與反思文集》、《小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)課例匯編》、《小學(xué)科學(xué)教學(xué)診斷分析報(bào)告》、《小學(xué)科學(xué)骨干教師培訓(xùn)感悟》等。
4.利用“山東省中小學(xué)骨干教師省級(jí)培訓(xùn)”專題網(wǎng)頁展示培訓(xùn)成果,建立動(dòng)態(tài)案例庫;每個(gè)學(xué)員設(shè)計(jì)和制作一個(gè)能反映自己綜合素質(zhì)和能力、具有較高教學(xué)價(jià)值的小學(xué)科學(xué)典型視頻案例,并上傳至“山東省中小學(xué)骨干教師省級(jí)培訓(xùn)”專題網(wǎng)頁進(jìn)行展示,更好地實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。
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骨干教師研修方案篇五
通過三個(gè)月的研修活動(dòng),引導(dǎo)參訓(xùn)教師進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育教學(xué)新理念,拓展學(xué)科專業(yè)知識(shí),提高專業(yè)化水平、教育教學(xué)能力及對(duì)我校骨干教師的指導(dǎo)能力,促進(jìn)參訓(xùn)教師在實(shí)施素質(zhì)教育、推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革中更好地發(fā)揮骨干帶頭作用。
二、組織管理
參訓(xùn)教師所在學(xué)校職責(zé)
佳木漢校按照上級(jí)指標(biāo)負(fù)責(zé)參訓(xùn)教師的選派;并要求參訓(xùn)教師自行負(fù)責(zé)往返交通安全,提供必要的經(jīng)費(fèi)支持;按照與培訓(xùn)院校協(xié)議安排好實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)活動(dòng),提供食宿便利。提倡為我校參培教師提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)的保障,適當(dāng)?shù)纳钛a(bǔ)助根據(jù)縣級(jí)規(guī)定對(duì)待。
三、課程設(shè)置
按照360學(xué)時(shí)的總課時(shí)設(shè)置如下課程:
(一)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)與研修(120課時(shí))
1.現(xiàn)代教育理念:學(xué)習(xí)和討論現(xiàn)代教育理念的基本觀點(diǎn),現(xiàn)代教育理念與傳統(tǒng)教育理念的區(qū)別,怎樣用現(xiàn)代教育理念來指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐等問題。
2.基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)與特色:學(xué)習(xí)和討論基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念、具體目標(biāo)、主要特色和新課程與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系。
4.教師成長與教師專業(yè)發(fā)展:教師成長的動(dòng)力、階段、過程和影響因素以及教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵、意義和歷史進(jìn)程。
5.師德修養(yǎng)概論:師德修養(yǎng)的內(nèi)涵、形成過程和師德修養(yǎng)在教書育人中的重要作用。
6.教育政策與教育法規(guī):對(duì)重要的教育政策和教育法規(guī)的解讀,重點(diǎn)解讀《教師法》和重新修訂的《義務(wù)教育法》。
7.教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思:教學(xué)設(shè)計(jì)的'涵義、特征、層次和不同的教學(xué)設(shè)計(jì)觀以及教學(xué)反思的涵義、過程、成分和方法。
8.師生健康心態(tài)與心理調(diào)適:開展教師職業(yè)倦怠感和學(xué)生心理問題方面的心理健康知識(shí)專題講座。
9.教育科學(xué)研究方法:教育科學(xué)研究的對(duì)象、類別和方法,教育科學(xué)研究的選題、設(shè)計(jì)與實(shí)施,如何開展教育調(diào)查研究、教育實(shí)驗(yàn)研究和教育行動(dòng)研究。
10.班主任與學(xué)生工作:班主任職責(zé),班級(jí)管理與活動(dòng)設(shè)計(jì),留守學(xué)生教育,學(xué)校、家庭、社會(huì)教育力量整合與家庭教育指導(dǎo)。
(二)學(xué)科領(lǐng)域?qū)W習(xí)與研修(120課時(shí))
依據(jù)不同學(xué)科設(shè)置教育教學(xué)內(nèi)容,重點(diǎn)為“如何教”的條件性知識(shí)。在課程設(shè)置上,應(yīng)改變以學(xué)科課程為主要培訓(xùn)內(nèi)容的方式,樹立“去課程化”的教學(xué)理念,把教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)放在“如何教”的條件性知識(shí)上,根據(jù)參訓(xùn)教師的學(xué)段和學(xué)科,確定相應(yīng)的研修內(nèi)容。
(三)實(shí)踐性教學(xué)與教師實(shí)踐智慧提升(120課時(shí))
實(shí)施中的作用。
2.參訓(xùn)教師在培訓(xùn)期間,和在培教師相互開展研討、評(píng)課和說課比賽等活動(dòng)。
3.參訓(xùn)教師培訓(xùn)結(jié)束后對(duì)研修學(xué)科進(jìn)行教學(xué)技能訓(xùn)練總結(jié)。
4. 參培教師回校后,在我校為全體教師作學(xué)科教學(xué)示范與專題講座。
四、考核評(píng)價(jià)
1、原則。遵循實(shí)事求是、客觀公正、科學(xué)有效、分類考評(píng)的原則,堅(jiān)持激勵(lì)與約束相結(jié)合、定性與定量相結(jié)合、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合。
2、對(duì)象和主體??荚u(píng)對(duì)象為每次派出的參訓(xùn)教師。參訓(xùn)教師培訓(xùn)結(jié)束后要做好自評(píng)工作,并接受本單位的考核評(píng)價(jià)工作。
3、內(nèi)容和方法。業(yè)務(wù)考評(píng)主要包括對(duì)項(xiàng)目整體實(shí)施方案、參訓(xùn)教師集中研修實(shí)施過程、在參訓(xùn)學(xué)校落實(shí)組織管理保障措施、培訓(xùn)效果、培訓(xùn)資料的收集整理與資源建設(shè)等。
考評(píng)采取參訓(xùn)教師自評(píng)、其他教師據(jù)其返校后教學(xué)實(shí)踐效果綜合評(píng)定解。具體包括:收集和分析參培學(xué)員自我的工作匯報(bào),查驗(yàn)反映項(xiàng)目實(shí)施過程和績效的各種文獻(xiàn)、資料和效果,召開參訓(xùn)學(xué)員座談會(huì)等。
4、結(jié)果和運(yùn)用??荚u(píng)結(jié)果分優(yōu)秀、合格、不合格三個(gè)等級(jí)。考評(píng)結(jié)束后,將及時(shí)反饋考評(píng)意見,我校及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),對(duì)考評(píng)中發(fā)現(xiàn)的不足和問題提出改進(jìn)措施,并及時(shí)整改。
一、指導(dǎo)思想
為進(jìn)一步推進(jìn)“溫州教育名家培養(yǎng)工程”,培養(yǎng)、造就一批有較高學(xué)術(shù)造詣和教育教學(xué)水平的教學(xué)領(lǐng)軍人物,為浙江省第十一屆特級(jí)教師評(píng)選儲(chǔ)備人才,特組織實(shí)施中小學(xué)“百名領(lǐng)軍教師”高端研修項(xiàng)目,為我市第一層次骨干教師和富有潛質(zhì)的優(yōu)秀教師搭建學(xué)習(xí)提高、交流互動(dòng)、總結(jié)反思的高效平臺(tái)。
二、研修目標(biāo)
1、總目標(biāo):開闊教育視野,提升人文素養(yǎng),提高教學(xué)技能,形成教學(xué)風(fēng)格,培育和造就一批教育藝術(shù)精湛、理論-功底深厚、科研能力過硬、學(xué)術(shù)視野廣闊的溫州市教育教學(xué)領(lǐng)軍人物。
《骨干教師置換研修實(shí)施方案》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示,剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問下一頁查看。
骨干教師研修方案篇六
2012年7月29日到8月11日我有幸到湖南理工學(xué)院參加“湖南省2012年國培計(jì)劃”初中化學(xué)骨干教師短期培訓(xùn)。對(duì)我來說是一次非常難得的充電機(jī)會(huì),可以更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),提高業(yè)務(wù)水平。因此我非常珍惜,在半個(gè)月的學(xué)習(xí)過程中,我按時(shí)上課,認(rèn)真聽講,帶著工作中遇到的問題去學(xué)習(xí),與同學(xué)相互交流。學(xué)習(xí)到了很多先進(jìn)的教育理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。使我想到了一些從未想過的問題,發(fā)現(xiàn)了自己的差距與不足。通過骨干教師的學(xué)習(xí),使我在思想政治與職業(yè)道德、教育教學(xué)能力與教育科研能力、終身學(xué)習(xí)能力和教育創(chuàng)新能力等方面的綜合素質(zhì)有了很大提高,為自己今后的教育實(shí)踐打下了基礎(chǔ)?,F(xiàn)將自己培訓(xùn)收獲作一小結(jié):
從師德教育培訓(xùn)起,就對(duì)我們?cè)械膸煹掠^和專業(yè)成長目標(biāo)有了更大的豐富和提升。我們深切領(lǐng)悟到“學(xué)高為師,身正為范,學(xué)無止境”的真諦。
通過集中理論學(xué)習(xí)請(qǐng)專家做講座,和特級(jí)教師的互動(dòng)交流,使我們逐步更新了教育教學(xué)觀念,了解了先進(jìn)的教育科學(xué)基本理論,現(xiàn)代教育觀、學(xué)生觀和學(xué)習(xí)觀,在教學(xué)活動(dòng)中遵循客觀規(guī)律、調(diào)整自身的角色和教學(xué)方式,把素質(zhì)教育貫穿到學(xué)科教學(xué)過程中。同時(shí)深深地認(rèn)識(shí)到自己以前那種傳統(tǒng)教育教學(xué)的師生觀已跟不上時(shí)代的發(fā)展。目前,隨著新的基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施,這對(duì)于我們教師是一次新的機(jī)遇和挑戰(zhàn),也是新的壓力,我們教師要如何適應(yīng)新形勢(shì)變化的要求,這次培訓(xùn)能從思想觀念上得到更新。
這次培訓(xùn),接觸到了許多優(yōu)秀的同行,在學(xué)習(xí)過程中,與他們探討、交流,合作學(xué)習(xí)、共同成長。學(xué)員之間、師生之間相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短。每次有了問題后,我們都能踴躍發(fā)言,大膽地陳述自己的觀點(diǎn)想法,提出自己感到疑惑的難以解決的問題。不僅使自己在業(yè)務(wù)上有所得,更在思想上時(shí)刻提醒自己,化緊迫感和危機(jī)感為動(dòng)力。
回顧半個(gè)月以來的骨干教師培訓(xùn),學(xué)習(xí)期間湖南理工學(xué)院為我們提供了良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境,工作人員熱情周到在此表示我衷心的感謝。今后我會(huì)學(xué)以致用,將在這里學(xué)到的新知識(shí)盡快地內(nèi)化為自己的東西,運(yùn)用于教育教學(xué)過程中去,在教育教學(xué)中作出成績。
骨干教師研修方案篇七
新時(shí)代的老師應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的理念,不斷更新教育觀念,建立現(xiàn)代課程觀、教學(xué)觀、教師發(fā)展觀和評(píng)價(jià)觀,改進(jìn)原有的教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段,走進(jìn)、理解新課程、新課標(biāo),提高教學(xué)藝術(shù),讓自己能夠在實(shí)施素質(zhì)教育過程中起帶頭作用,從而推動(dòng)教學(xué)和教育的發(fā)展。下面是本站小編整理的骨干教師個(gè)人研修計(jì)劃,希望對(duì)大家有所幫助!
一、指導(dǎo)思想:
認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹《徐匯區(qū)教育系統(tǒng)教師隊(duì)伍建設(shè)“”規(guī)劃》等文件精神,切實(shí)落實(shí)徐匯區(qū)20xx——20xx學(xué)年中青年骨干教師培訓(xùn)任務(wù),堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則,不斷研修,以夯實(shí)自己的教育理論功底,提高教育教學(xué)實(shí)踐能力,促進(jìn)綜合素質(zhì)的提升。
二、個(gè)人情況分析:
我從事教師工作已有二十年,回顧這充滿酸甜苦辣二十載,我最大的感受就是要讓學(xué)生獲取知識(shí),就要從培養(yǎng)學(xué)生的興趣和習(xí)慣入手,賞識(shí)、激勵(lì)學(xué)生,為學(xué)生搭建舞臺(tái),充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。xx年x月,我有幸被評(píng)為局拓展型學(xué)科的骨干教師。對(duì)我來說,應(yīng)該珍惜這次機(jī)遇,不斷提高教育理論和學(xué)術(shù)水平,增強(qiáng)知識(shí)更新能力和教育教學(xué)能力,從各方面不斷完善自己,提高自身綜合素質(zhì),成為一個(gè)學(xué)習(xí)型教師以及科研意識(shí)強(qiáng)、科研水平高的研究型的教師。因?yàn)橹挥性诓粩嗟陌l(fā)展中我才能更好地適應(yīng)教育教學(xué)的要求,才能滿足學(xué)生的需求。也只有這樣,才能在不斷的發(fā)展中提升自我。
三、個(gè)人發(fā)展目標(biāo):
1、教育教學(xué)實(shí)踐與研究:全身心地投入到學(xué)校的工作之中,充分發(fā)揮了一位骨干教師的作用;準(zhǔn)確定位,“用活”和“活用”教材;提高研究,反思教學(xué),創(chuàng)作教學(xué),發(fā)展教學(xué)的能力,形成具有自身特色的課堂教學(xué)風(fēng)格。
2、積極實(shí)踐,提升教學(xué)科研能力:參加校內(nèi)外教科研培訓(xùn)活動(dòng),積極參與學(xué)校的課題研究,同時(shí)開展自己的課題研究工作,參與一項(xiàng)區(qū)域相關(guān)課題的子課題研究,提升教學(xué)研究能力。同時(shí),還要堅(jiān)持每天都有點(diǎn)滴收獲,20xx年圍繞所研究的課題完成。
結(jié)題報(bào)告。
骨干教師研修方案篇八
光陰似箭,一晃近兩年的骨干教師生涯已悄然而過?;厥變赡陙碜哌^的路,雖然很艱辛,但更多的是欣喜、是快樂、是成熟。2020年我市實(shí)行了骨干教師制,這為教師成長搭建了展示自我、體現(xiàn)自身價(jià)值的舞臺(tái)。我有幸被批準(zhǔn)為首批曲阜市級(jí)骨干教師,這是對(duì)我前幾年工作的肯定與鼓勵(lì),我深知這既是一種榮譽(yù),更是一種壓力與責(zé)任。于是,我把壓力化作動(dòng)力,做好每樣工作,不辜負(fù)老師、領(lǐng)導(dǎo)、家長、學(xué)生對(duì)我的厚望。我是這樣想的,也是這樣做的。
一年來,我以骨干教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己,在思想政治上保持共產(chǎn)黨員的“先進(jìn)性”,擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo),忠誠黨的教育事業(yè),服從組織工作安排,團(tuán)結(jié)同志,熱愛學(xué)生,遵守勞動(dòng)紀(jì)律,遵守國家法律和法規(guī)。
在工作中,堅(jiān)持學(xué)習(xí)。通過互聯(lián)網(wǎng)和報(bào)刊雜志,及時(shí)了解體育教學(xué)的新動(dòng)態(tài)、新方向,以此來指導(dǎo)自己的教學(xué)。學(xué)習(xí)中注意記錄自己的心得與感受,把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及時(shí)記錄整理。虛心向別人學(xué)習(xí)。教學(xué)中,擺正自己的心態(tài),保證做到精心備課、上課等。備課中,不僅把握準(zhǔn)確的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),而且備資料,備學(xué)生,注重以人為本的教學(xué)理念。課堂中注意發(fā)揮學(xué)生主體地位,把課堂真正還給學(xué)生,對(duì)待學(xué)習(xí)吃力的同學(xué),做到耐心指導(dǎo),當(dāng)面改錯(cuò),讓每個(gè)孩子都不掉隊(duì)。
團(tuán)結(jié)同志,以身作則,關(guān)心幫助青年教師。在工作中,我時(shí)刻牢記自己的職責(zé),處處以身示范,以理服人。我積極主動(dòng)地承擔(dān)各種教學(xué)任務(wù),虛心聽取別人的意見。注意發(fā)揮帶頭的作用,不斷提醒、幫助青年教師,使他們更好地發(fā)揮自己的能力。指導(dǎo)了青年教師的教育教學(xué)工作,效果良好。
在教學(xué)管理方面,我重視對(duì)學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成教育,充分利用課堂的有利時(shí)機(jī),教育和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀,形成優(yōu)良的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)。加強(qiáng)安全教育,組織學(xué)生學(xué)習(xí)安全知識(shí),經(jīng)常教育學(xué)生不做危險(xiǎn)的事情,不私自下河洗澡、溜冰、燃放鞭炮等;不在外堂自習(xí)時(shí)間追逐打鬧等,全年沒有出現(xiàn)安全事故。
在教育科研方面,我承擔(dān)的是學(xué)校教育科研組長,在工作中,我想辦法調(diào)動(dòng)老師們進(jìn)行教育研究的積極性,組織開展好課題的實(shí)施,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,開展好體育教學(xué)與信息技術(shù)的整合。
總觀自己一年的工作,我覺得還有許多地方需要努力,如加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高,對(duì)差生的輔導(dǎo),對(duì)學(xué)生組織紀(jì)律的加強(qiáng),學(xué)生衛(wèi)生工作等。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索?!蔽覍⒁蝗缂韧貙W(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、反思,在平凡的崗位上實(shí)現(xiàn)自身的生命價(jià)值。
骨干教師研修方案篇九
《新大綱》在教學(xué)目的中特別提出:要培養(yǎng)學(xué)生能夠使用歷史語言表達(dá)問題、展開交流,形成用歷史的意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和訓(xùn)練學(xué)生的歷史語言是分不開的。語言是思維的工具,思維過程要靠語言表達(dá),而語言的發(fā)展又能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。因此,在歷史教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生更多地說理。
在日常教學(xué)中,我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問題:學(xué)生能夠想到問題的結(jié)論,但是不能說清思考的過程,不能講清解決問題的思路方法。就怕問"為什么或你是怎么想的…"。經(jīng)常言之無物,言之無理,語言繁瑣,隨意,不倫不類,敘述沒有條理,不夠完整,沒有邏輯,東一耙子西一掃帚,"驢唇不對(duì)馬嘴",讓聽者不知道他在說什么。很多學(xué)生只重視問題的結(jié)果,卻忽視了解決問題的過程。只是"心中有,說不出,道不明。"還有的學(xué)生光會(huì)說,不會(huì)寫或光會(huì)寫不會(huì)說,說得糊涂,寫得也糊涂,久而久之,就形成了不敢說,不想說,不會(huì)說,不能說的誤區(qū)。隨著新課程教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn),我們必須改變?cè)械挠^念,歷史教學(xué)中也必須培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
因此,針對(duì)以上問題,我確定了"培養(yǎng)學(xué)生歷史推理能力,從語言表達(dá)入手"這一課題。
研究此課題的目的是在初中歷史教學(xué)中尋求行之有效的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)及書面表達(dá)能力,以促進(jìn)學(xué)生的歷史推理能力。在培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)力的同時(shí),使學(xué)生養(yǎng)成有條理的思考問題,規(guī)范答題的習(xí)慣,力爭(zhēng)使學(xué)生達(dá)到敢說、想說、會(huì)說乃至于能說的境界,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)的能力,不斷提高課堂教學(xué)效率并適應(yīng)中考改革的需要。
采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法,把學(xué)習(xí)理論作為行動(dòng)基礎(chǔ),邊實(shí)踐,邊補(bǔ)充,邊修改,邊提高。
a研究的幾個(gè)階段。
1、準(zhǔn)備階段:
(1)學(xué)習(xí)新課程理論,初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于語言表達(dá)能力培養(yǎng)的要求。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)。
(2)研究學(xué)生語言表達(dá)能力的現(xiàn)狀,語言表達(dá)能力差的原因。
(3)制定研究方案。
2、試驗(yàn)階段:
(1)在歷史教學(xué)中尋求提高學(xué)生語言表達(dá)能力的有效策略。
(2)實(shí)施具體方案。
(3)反思經(jīng)驗(yàn)與不足。
3、總結(jié)階段:
(1)根據(jù)課題研究,觀察學(xué)生在語言表達(dá)發(fā)面的變化。
(2)對(duì)課題進(jìn)行總結(jié),形成課題研究報(bào)告。
b實(shí)施過程。
若想治病必先明確病因。因此,對(duì)于學(xué)生語言表達(dá)能力差的成因我采用了兩種方法研究:談話法和問卷法。
通過研究我大致總結(jié)以下幾種原因:
1、心理素質(zhì)差,虛榮心強(qiáng),怕答錯(cuò)或答不好被別的同學(xué)或老師笑話。
2、性格內(nèi)向,不想或不敢表現(xiàn)自我,或沒有機(jī)會(huì)發(fā)言漸漸封閉自我。
3、對(duì)知識(shí)缺乏系統(tǒng)的理解,不能有條理的分析問題解答問題。
4、沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,不會(huì)走就想跳…不會(huì)用歷史語言規(guī)范答題。
5、受教師個(gè)別不規(guī)范的語言影響。
6、學(xué)生由初中到高中,歷史的解答方式突然過渡,不夠適應(yīng)。
毋庸質(zhì)疑,語言表達(dá)能力會(huì)直接影響學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力,也會(huì)間接影響學(xué)生的個(gè)人交往能力,及綜合素質(zhì)的發(fā)展。下面我就結(jié)合新課程理念,結(jié)合學(xué)生語言表達(dá)能力差的成因,結(jié)合課堂教學(xué)談一下自己的幾點(diǎn)做法:
《新課標(biāo)》指出:學(xué)生是歷史學(xué)習(xí)的主人,教師是歷史學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。學(xué)生才是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者,探索者和研究者。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的重要方式!
1、轉(zhuǎn)變學(xué)生,從轉(zhuǎn)變自我做起,言傳身教,規(guī)范自身的教學(xué)行為。
認(rèn)真?zhèn)湔n,課堂語言力爭(zhēng)不拖泥帶水,做到正確、科學(xué)、簡練、規(guī)范、有條理,邏輯清晰,連貫。堅(jiān)持使用歷史語言授課,不口語化。板書示范有針對(duì)性,給學(xué)生以良好的引導(dǎo),讓學(xué)生從簡單的模仿做起,逐步認(rèn)識(shí)到答題規(guī)范的重要性,同時(shí),板書設(shè)計(jì)要美觀大方、簡潔規(guī)范,讓板書給學(xué)生以美的享受…從而不有自主的模仿。例如:在教學(xué)實(shí)際問題與二元一次方程時(shí),我邊板書邊領(lǐng)學(xué)生總結(jié)了五字方針:設(shè)、列、解、檢、答。學(xué)生按照這五字方針,就能較規(guī)范地完成類似的歷史問題了。
2、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言表達(dá)的時(shí)間和空間。
(2)利用小組學(xué)習(xí),給學(xué)生創(chuàng)造更多的語言表達(dá)的機(jī)會(huì)。歷史教學(xué)要面向全體,歷史課堂不能只是那些優(yōu)秀學(xué)生的領(lǐng)地。對(duì)于一個(gè)歷史問題,每個(gè)學(xué)生都有各自不同的想法和解決方法,每節(jié)課我都創(chuàng)設(shè)合適的問題,讓同桌之間互相交流,小組之間互相辯論…這樣做有幾點(diǎn)好處:其一,給那些不敢出頭露面的學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì),在下面他們會(huì)放得開一些,敢于發(fā)表自己的見解和主張;其二,可以做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),那些語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生可以幫助那些語言表達(dá)有困難的學(xué)生完成敘述;其三,課堂的教學(xué)時(shí)間是有限的,提問的次數(shù)也是有限的,不可能每個(gè)學(xué)生都得到語言表達(dá)鍛煉的機(jī)會(huì),所以同桌間的和小組內(nèi)的交流表面上是浪費(fèi)時(shí)間,實(shí)際上是節(jié)約了大量的時(shí)間。在一個(gè)同學(xué)說的過程中,另一(幾)個(gè)同學(xué)傾聽并評(píng)價(jià),對(duì)于他們相互之間的語言表達(dá)能力的提高也會(huì)起到一定的作用。這樣做尤其是對(duì)那些不敢在大庭廣眾之下發(fā)言的學(xué)生是一個(gè)很好的(練膽)機(jī)會(huì),對(duì)那些不想發(fā)言的學(xué)生也是很好的心理疏導(dǎo)。
3、注重學(xué)生對(duì)新知的經(jīng)歷與體驗(yàn)。
歷史語言是表達(dá)歷史概念、判斷、推理、定理或法則的邏輯思維語言,具有簡潔性、準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性、抽象性和概括性的特點(diǎn)。學(xué)生在最初學(xué)習(xí)歷史概念、性質(zhì)、定義的時(shí)候,往往對(duì)其中的語言感到不易理解,容易混淆。歷史課本中的定義、性質(zhì),不象語文課本中的語句讀起來朗朗上口,也沒有太多華麗的詞藻,它相對(duì)樸實(shí)、簡潔,教師在課堂上要積極營造輕松、民主的課堂氛圍,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生有展示、表達(dá)歷史的權(quán)利和機(jī)會(huì)。在充分給予學(xué)生"說"的機(jī)會(huì)的同時(shí),教師也要逐步地要求學(xué)生答對(duì)所問,用詞準(zhǔn)確,語句完整,注意引導(dǎo)學(xué)生語言表達(dá)的準(zhǔn)確性、簡潔性、條理性、邏輯性、長期堅(jiān)持下去,能讓學(xué)生學(xué)好歷史術(shù)語,用好歷史術(shù)語,講好規(guī)范的歷史語言。有了親身的體驗(yàn)和經(jīng)歷,學(xué)生才會(huì)有感而發(fā),有話可說。
4、發(fā)揮榜樣的作用,用學(xué)生去影響學(xué)生。
歷史教學(xué)中經(jīng)常遇到用語言表達(dá)有困難的問題,我讓那些具有示范作用學(xué)生先說,使其他學(xué)生在無形中感受到怎樣去表述問題,怎樣表達(dá)才有條理;另外,讓那些書寫規(guī)范的學(xué)生到前面板演,這樣要遠(yuǎn)比教師一遍一遍的強(qiáng)調(diào)作用更明顯。對(duì)于剛剛接觸的問題,我讓同桌之間,小組內(nèi)的同學(xué)之間,在解答問題后,互相檢查,指出對(duì)方的不足。在作業(yè)或試卷的解答中語言表達(dá)比較突出的學(xué)生,我讓他們把自己的作品展示給同學(xué),用他們的`規(guī)范解答去影響其他學(xué)生。這樣就激發(fā)了學(xué)生的興趣,強(qiáng)化了對(duì)語言表達(dá)的重視程度。
5、先說后寫,先寫后說。
對(duì)于不擅長說的學(xué)生,我讓他們先把想說的內(nèi)容寫出來,在提問發(fā)言時(shí)照著讀出來;對(duì)于不擅長寫的學(xué)生,我讓他們把想寫的內(nèi)容說出來,比如說分析過程,說解題方法等。然后在試著有條理的按步驟寫出來。這樣給了學(xué)生一個(gè)語言表達(dá)的時(shí)間去準(zhǔn)備,他們就能夠解除心里的負(fù)擔(dān),敢于發(fā)言,同時(shí)回答的問題也規(guī)范,豐滿,不拖泥帶水。
6、給學(xué)生積極的評(píng)價(jià),建立學(xué)生的自信,激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)的興趣。
在課堂教學(xué)中,不能只關(guān)注那些優(yōu)秀的學(xué)生,要把目光投向更多的學(xué)生。對(duì)于平時(shí)不敢發(fā)言或語言表達(dá)能力較差的學(xué)生,他們一旦發(fā)言,我總是讓同學(xué)們和我一起傾聽…并給以贊賞的目光,回答問題后,我總是給他們積極的評(píng)價(jià)。例如:"你說的很好…""你表達(dá)得很清楚…""你說的比上次更多了…""相信你下次說的比這次還要好…"。
1、課題研究的方案及報(bào)告。
2、案例分析及論文。
1、通過課題研究提升了自己的專業(yè)素養(yǎng),對(duì)新課程理念及新課標(biāo)的理解上升了一個(gè)新的臺(tái)階。
2、對(duì)在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力有了全新的認(rèn)識(shí)。初中歷史教學(xué)中,掌握歷史語言與歷史知識(shí)是相輔相成的,語言作為"思維的外衣"可以幫助學(xué)生掌握知識(shí),而知識(shí)作為語言的內(nèi)涵,也可以幫助學(xué)生理解語言。因此,初中歷史教學(xué)應(yīng)該重視歷史語言的教學(xué)。
3、要把課堂還給學(xué)生,要用學(xué)生的說代替老師的說,要用學(xué)生的講代替老師的講。。
骨干教師研修方案篇十
根據(jù)郁南縣骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施方案要求,2017年12月15日,我有幸來到美麗的廣州,跟
其他
老師一起進(jìn)行為期十天的教師研修與跟崗學(xué)習(xí)
。前面五天在廣東第二師范學(xué)院(海珠校區(qū))進(jìn)行教師研修(聽講座)學(xué)習(xí);后面五天(與其他教師,共計(jì)16人)到天河區(qū)中??党?p>小學(xué)
進(jìn)行跟崗學(xué)習(xí)。在前面的五天研修中,各位專家講師的課使我受益波多,大部分專家并不是在開講座,更多的是在跟我們“上課”,跟我們互動(dòng),進(jìn)行模擬課堂的模式。摒除了我們?cè)?jīng)聽講座打瞌睡的情況。這樣的模式我覺得很是科學(xué),模擬了課堂的情形,這更是我們作為一線教師更想得到的。正所謂道理大家都懂,親身經(jīng)歷與實(shí)踐才是我們想要的,這點(diǎn)不單適用與教師,學(xué)生也一樣。
我深知這次機(jī)會(huì)來之不易,同時(shí)也深感這次培訓(xùn)任務(wù)之艱巨。我決心要抓住這次千載難逢的機(jī)會(huì)來提升自己的教學(xué)能力。在跟崗的五天時(shí)間里,我認(rèn)真跟崗學(xué)習(xí),尊重并遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,依照要求按時(shí)完成各項(xiàng)跟崗任務(wù)。虛心學(xué)習(xí)中??党切W(xué)的先進(jìn)教育理念、教育方法以及教學(xué)理念,領(lǐng)略了他們的辦學(xué)特色以及辦學(xué)管理模式,尢其是深入了解該校的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)教研發(fā)展的新信息,拓寬自己的學(xué)科
專業(yè)
知識(shí)和提升自己的教學(xué)技能與教研水平。本人跟崗研修期間的具體收獲如下:一.有著極為嚴(yán)格的管理制度,重視德育工作,促成全校師生能
夠時(shí)時(shí)處處做到
愛
校愛國,樹立良好的形象。在沒到跟崗學(xué)校之前于慧老師要我們?cè)O(shè)想要去學(xué)些什么
東西,我第一想做不是參觀他們的校長室,也不是第一時(shí)間走進(jìn)課堂去聽課,而是想去看他們學(xué)校的日常管理與活動(dòng),想去看看他們“大隊(duì)活動(dòng)的開展”,有幸這次遇到了他們學(xué)校進(jìn)行的“大隊(duì)委”選舉彩排,雖然趕不上真正的活動(dòng)實(shí)施,但是在觀看了他們彩排與及和他們大隊(duì)輔導(dǎo)員曹老師的交流,使我也學(xué)到很多我想知道的,這對(duì)于我這么一個(gè)剛接手大隊(duì)委工作,還不知道如何搞好大隊(duì)委工作的我來說,受益波多;我作為學(xué)員,認(rèn)真參加過幾次聽課學(xué)習(xí),使我能了解到領(lǐng)悟到中??党切W(xué)注重特色辦學(xué)、科研興校、內(nèi)抓管理、外樹形象、鞏固提高、逐步推進(jìn)、突出德育、全面發(fā)展的辦學(xué)理念,讓我感受波深的是他們的詩歌文化,起初聽他們校長的介紹時(shí)提到過,我還以為是作秀般作為特色,但是當(dāng)我在彩排中觀看到一段表演我就深深被折服了,那不是作秀能有的水平。三.感知先進(jìn)的教育教學(xué)理念,讓我覺得受益匪淺。
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骨干教師研修方案篇十一
我非常有幸參加了此次信息技術(shù)學(xué)科高級(jí)研修班的培訓(xùn),首先要感謝領(lǐng)導(dǎo)們?yōu)槲姨峁┻@樣一次提高學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),能聆聽北師大的一流專家、教授的教誨,近距離地親近專家、教授,聆聽報(bào)告,領(lǐng)略專家的風(fēng)采,不僅開闊了我的眼界,更新了教育理念,也提升了自己的教育教學(xué)理論與實(shí)踐素養(yǎng),這是我一直期盼的。
通過十天的學(xué)習(xí),讓我感觸不少,收獲頗多。專家的理論研究和實(shí)踐所思、所悟確有獨(dú)到之處,能夠從實(shí)際出發(fā)談自己的一些工作經(jīng)驗(yàn)和看法。在分享其成功經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)我不知不覺得就會(huì)進(jìn)行自我反思和對(duì)比,結(jié)合工作的實(shí)際,辯證的去思考、學(xué)習(xí)和借鑒,相信經(jīng)過此行的理論學(xué)習(xí)回校后聯(lián)系工作實(shí)際,一定會(huì)提升的自己的管理、執(zhí)教水平。學(xué)習(xí)的意猶未盡中,可以說我是帶著滿滿的收獲踏上歸途的,而這就像潺潺的“源源活水”,充實(shí)自己的心靈,也必將指引我不斷的汲取、反思、實(shí)踐和提高,現(xiàn)在讓我揣懷著感恩回顧這段幸福的成長之旅,現(xiàn)將學(xué)習(xí)歸來幾點(diǎn)所思、所悟匯報(bào)如下:
在這幾天里我確實(shí)品賞了幾道精神大餐。這些老師都有一個(gè)共性,那就是,他們都有精深的專業(yè)知識(shí),這些老師講起課來,引經(jīng)據(jù)典,滔滔不絕,專業(yè)知識(shí)特別精深,他們或精辟獨(dú)到、或睿智深邃,讓學(xué)習(xí)的我更加如饑似渴,在認(rèn)真的聆聽中心靈得到滋潤,視野不斷開闊,自我發(fā)展的意識(shí)更是不斷的增強(qiáng)。我在贊嘆專家們“洞察力之敏銳、邏輯之嚴(yán)密、積淀之深厚”之余,更覺得可貴之處在于,他們不僅在理論的道路上走得很遠(yuǎn),而且與現(xiàn)實(shí)教育行為聯(lián)系緊密、分析深刻。每位教授不僅僅是無私的分享了寶貴的教育理念和教育智慧,結(jié)合實(shí)際與老師們共通,切實(shí)有效的提高了本次培訓(xùn)研修的針對(duì)性和實(shí)效性。正因?yàn)槿绱耍以诰囱雠c折服中認(rèn)真學(xué)習(xí)、用心反思,相信,這也是我此行學(xué)習(xí)收獲大的基本。
說到21世紀(jì)核心素養(yǎng),教育是培養(yǎng)人的?,F(xiàn)在為未來做準(zhǔn)備,從自然人轉(zhuǎn)換為社會(huì)人的過程。什么是國際化?中國是發(fā)展中國家,人是已經(jīng)越來越被國際重視。第一個(gè)趨勢(shì):國際化是未來發(fā)展一的個(gè)必要趨勢(shì)??沙掷m(xù)發(fā)展,我們將人類視為一棵樹,我們就是一片樹葉(配人脈組成一棵樹圖)。北京的霧吹到了歐洲,它不需要簽證,世界人的關(guān)系將更加緊密,離開這棵樹,離開他人,我們無法生存。第二個(gè)趨勢(shì),技能發(fā)生了很大的變化。對(duì)過回憶二十年前與現(xiàn)在的對(duì)比,可以得知技術(shù)的翻天變化。教育的四大支柱,要基本技能,識(shí)字和計(jì)算能力,這些能力是繼續(xù)教育和培訓(xùn)的必要。前提是獲得可轉(zhuǎn)移與技術(shù)的職業(yè)能力,增加找到好工作的可能性的必要前提??蛇w移的技能,一個(gè)要最起碼的需要有解決問題和交流的能力。專業(yè)的能力,技術(shù)和職業(yè)的能力,許多工作要求有特定的專業(yè)知識(shí)。一個(gè)人要成長需要配配太多能力,身體健康,社會(huì)情緒,文化藝術(shù),文字溝通、學(xué)習(xí)方法與認(rèn)知,數(shù)字與數(shù)學(xué),科學(xué)與技術(shù)。長大以后的思維方式,工作方式,工作能力,生活的技能。國際素養(yǎng)的要求是不一樣的。但無論如何,國際先有國,后有際。核心的東西,依然是課程。榮光國際學(xué)校有這樣的機(jī)會(huì),提高教師的教育教育學(xué)力。
這么難的一個(gè)課程,可以被他解釋得如此淋漓盡致,真的很不容易。這樣的報(bào)道,在其他地方聽不到,因?yàn)闆]有深刻和專業(yè)的研究,沒有辦法對(duì)這樣的問題詮釋得如何清楚與簡單。一個(gè)真正高大尚而又接地氣的講座,在北師大,聽到的真的不一樣。
作為新時(shí)代的教師,我們不要總在教學(xué)園地中摸索著,應(yīng)該想想怎樣超越傳統(tǒng),給學(xué)生開拓一片充滿快樂的土地,讓鮮花和小草都沐浴著陽光,茁壯成長。我相信只要我們共同努力,不斷完善自我,不斷學(xué)習(xí),向有經(jīng)驗(yàn)的老師看齊,不斷進(jìn)取,我們一定都能成功!
骨干教師研修方案篇十二
xx年7月29日到8月11日我有幸到湖南理工學(xué)院參加“湖南省xx年國培計(jì)劃”初中化學(xué)骨干教師短期培訓(xùn)。對(duì)我來說是一次非常難得的充電機(jī)會(huì),可以更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),提高業(yè)務(wù)水平。因此我非常珍惜,在半個(gè)月的學(xué)習(xí)過程中,我按時(shí)上課,認(rèn)真聽講,帶著工作中遇到的問題去學(xué)習(xí),與同學(xué)相互交流。學(xué)習(xí)到了很多先進(jìn)的教育理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。使我想到了一些從未想過的問題,發(fā)現(xiàn)了自己的差距與不足。通過骨干教師的學(xué)習(xí),使我在思想政治與職業(yè)道德、教育教學(xué)能力與教育科研能力、終身學(xué)習(xí)能力和教育創(chuàng)新能力等方面的綜合素質(zhì)有了很大提高,為自己今后的教育實(shí)踐打下了基礎(chǔ)?,F(xiàn)將自己培訓(xùn)收獲作一小結(jié):
從師德教育培訓(xùn)起,就對(duì)我們?cè)械膸煹掠^和專業(yè)成長目標(biāo)有了更大的豐富和提升。我們深切領(lǐng)悟到“學(xué)高為師,身正為范,學(xué)無止境”的真諦。
機(jī)遇和挑戰(zhàn),也是新的壓力,我們教師要如何適應(yīng)新形勢(shì)變化的要求,這次培訓(xùn)能從思想觀念上得到更新。
這次培訓(xùn)內(nèi)容由專業(yè)理念與師德修養(yǎng)、初中化學(xué)教育基礎(chǔ)知識(shí)與技術(shù)、初中化學(xué)學(xué)科知識(shí)、初中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施、初中化學(xué)教學(xué)研究與評(píng)價(jià)、初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐組成。理論性與實(shí)踐性有機(jī)結(jié)合,專題學(xué)習(xí)與交流研討相結(jié)合,觀摩考察與反思體驗(yàn)相結(jié)合,在理論培訓(xùn)中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐案例分析,在實(shí)踐訓(xùn)練中突出理論與能力提升,交流研討中分享經(jīng)驗(yàn),在反思中改善教育教學(xué)行為。在學(xué)員參與、合作和專家指導(dǎo)下主動(dòng)建構(gòu)和總結(jié)反思教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),發(fā)展實(shí)踐智慧,提升了實(shí)踐能力。深化了化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí),加強(qiáng)了對(duì)化學(xué)學(xué)科基本知識(shí)和基本理論理解,掌握了化學(xué)學(xué)科的一些發(fā)展動(dòng)態(tài),了解到化學(xué)學(xué)科理論與技術(shù)的新發(fā)展,提高了自身更新教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方法的能力,以及教育教學(xué)基本功和學(xué)科教學(xué)或教育實(shí)踐能力。
這次培訓(xùn),接觸到了許多優(yōu)秀的同行,在學(xué)習(xí)過程中,與他們探討、交流,合作學(xué)習(xí)、共同成長。學(xué)員之間、師生之間相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短。每次有了問題后,我們都能踴躍發(fā)言,大膽地陳述自己的觀點(diǎn)想法,提出自己感到疑惑的難以解決的問題。不僅使自己在業(yè)務(wù)上有所得,更在思想上時(shí)刻提醒自己,化緊迫感和危機(jī)感為動(dòng)力。
回顧半個(gè)月以來的骨干教師培訓(xùn),學(xué)習(xí)期間湖南理工學(xué)院為我們提供了良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境,工作人員熱情周到在此表示我衷心的感謝。今后我會(huì)學(xué)以致用,將在這里學(xué)到的新知識(shí)盡快地內(nèi)化為自己的東西,運(yùn)用于教育教學(xué)過程中去,在教育教學(xué)中作出成績。
骨干教師研修方案篇十三
20xx年7月5日至9日,我有幸在xx大學(xué)參加了合肥市小學(xué)學(xué)科骨干教師高級(jí)研修班的學(xué)習(xí)。5天的集中培訓(xùn),緊張而充實(shí)。緊張,是因?yàn)槊刻斓呐嘤?xùn)從早到晚課程滿滿,作業(yè)一天一篇,仿佛回到了學(xué)生時(shí)代;充實(shí),是因?yàn)槌四芎蛠碜匀泄歉山處焸冞M(jìn)行面對(duì)面的交流之外,還有幸能夠聆聽到諸多教育大家的講座,學(xué)習(xí)到了大量教育教學(xué)的先進(jìn)理念和教學(xué)方法。培訓(xùn)中,我十分珍惜這一寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),邊聽邊思,以將所學(xué)能最大可能地運(yùn)用于自己今后的教育教學(xué)實(shí)踐中去。
本次集中培訓(xùn)是根據(jù)現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)和教師專業(yè)水平發(fā)展的需要,以骨干教師為先,繼而帶動(dòng)全市各中小學(xué)廣大教師在師德修養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)、課堂教學(xué)能力以及教學(xué)研究等方面得到較大幅度的提升,以適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展需要的、具有現(xiàn)代教育教學(xué)方法創(chuàng)新能力的現(xiàn)代型優(yōu)秀教師,從而推動(dòng)學(xué)校的不斷發(fā)展。
基于以上目標(biāo),本次培訓(xùn),我們先后聆聽了10位教育專家的報(bào)告。專家們分別從國家教育規(guī)劃的新要求、新理念,三維目標(biāo)的理解與落實(shí),課堂教學(xué)的有效性與科學(xué)評(píng)價(jià),信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的定位與方法等方面作了詳盡的講解和詮釋。課間,我們就學(xué)習(xí)的難點(diǎn)或?qū)嵺`中的困惑及時(shí)向?qū)<艺?qǐng)教,學(xué)員之間也相互交流,切切實(shí)實(shí)感受到了學(xué)有所獲,學(xué)有所思。
1、進(jìn)一步更新了教育理念。
柳海民教授在開班第一課以《規(guī)劃綱要新要求專業(yè)發(fā)展新期望》為題,著眼于《規(guī)劃綱要》背景下的教師專業(yè)發(fā)展,為我們條分縷析地解讀了《規(guī)劃綱要》的內(nèi)容。使我進(jìn)一步明確了在教育教學(xué)過程中,要尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,將學(xué)生的成長作為學(xué)校工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),真正關(guān)心每個(gè)學(xué)生,促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展?!八枷胗卸噙h(yuǎn),我們就能走多遠(yuǎn)!”
馬世力教授在《教育理念漫談》報(bào)告中提出“教育要想先進(jìn)、強(qiáng)大,就必須有自己的核心價(jià)值理念?!痹诮谈牡膶?shí)踐中,我們一定要堅(jiān)持以生為本,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力,重視個(gè)性化教育,提倡探究性學(xué)習(xí)。理念是實(shí)踐的先導(dǎo),只有具備了科學(xué)的教育理念,我們的教育教學(xué)實(shí)踐才會(huì)沿著正確的方向前行,素質(zhì)教育才會(huì)真正得以落實(shí),孩子們才能得以健康成長!
2、要切實(shí)改革課堂教學(xué)方式。
課改以來,“授之以魚不如授之以漁”成了我們每一名接受了新理念的教育工作者的教學(xué)準(zhǔn)則。然而,如何才能真正做到“授人以漁”卻是我們廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中的一大困惑。許多打著課堂改革旗幟的革新,正朝著與課改理念背道而馳的方向滑行,從我個(gè)人觀察到的,大約有以下幾種形式:穿新鞋走老路——口號(hào)喊得震天響,實(shí)際行為依然是以教師為中心,以本為本。
機(jī)械教條主義——由于缺乏科學(xué)的引導(dǎo),不考慮學(xué)情,采取機(jī)械的“拿來主義”,生搬硬套。形式主義,矯枉過正——為凸顯“以生為本”,課堂表面熱熱鬧鬧,從而丟失了教師的主導(dǎo)。以上現(xiàn)象著實(shí)令人堪憂。通過本次培訓(xùn),特別是聆聽了李廣教授的《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)與實(shí)踐追求》、劉艷平老師的《聚焦三維目標(biāo)提高教學(xué)實(shí)效》和王小英教授的《關(guān)于有效教學(xué)的幾個(gè)基本問題》、王廷波校長《改變我們的課堂》等專家的報(bào)告后,經(jīng)過不斷學(xué)習(xí)、思考,初步明確了課堂教學(xué)方式變革的前行方向和落實(shí)方法。
明白了有效教學(xué)與有效學(xué)習(xí)的關(guān)系關(guān)鍵不是“有效的教”,而是“有效的學(xué)”。要真正改變我們的課堂,教師就不能再像過去那樣只教不研,正所謂“教而不研則淺,研而不教則空”,只有真正將教學(xué)與科研相結(jié)合了,我們的課堂才會(huì)有深度,有廣度,才會(huì)真正培養(yǎng)出有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的學(xué)生。
3、充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì),優(yōu)化教育教學(xué)過程。
本世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革是一場(chǎng)由課程教材改革牽動(dòng)出來的中國基礎(chǔ)教育的全面的、整體的改革,這場(chǎng)改革的深度、廣度、難度和復(fù)雜性都是前所未有的,是我國教育領(lǐng)域的一場(chǎng)廣泛深入的教育創(chuàng)新。當(dāng)今社會(huì)已步入了信息時(shí)代,應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),促進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展,已成為世界各國教育改革的主要趨勢(shì)和國際教育界的基本共識(shí)。
之所以會(huì)有這樣的共識(shí),是因?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)的本質(zhì)是利用技術(shù)手段(特別是信息技術(shù)手段)優(yōu)化教育教學(xué)過程,從而達(dá)到提高教育教學(xué)效果、效益與效率的目標(biāo)。作為全國基礎(chǔ)教育信息化的領(lǐng)跑者——xx大學(xué),擁有一流的理念和專家團(tuán)隊(duì),本次培訓(xùn),能夠再次得到蜚聲國內(nèi)外的大師朱玉民教授和劉茂森教授的點(diǎn)撥,實(shí)則幸事。兩位教授分別從“信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)”和“整合的有效途徑”對(duì)我們進(jìn)行了具體的指導(dǎo),既有先進(jìn)的理論引導(dǎo),又有豐富的教學(xué)案例剖析,為我們今后進(jìn)一步深化信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的實(shí)踐提供了清晰的操作思路。
通過學(xué)習(xí),我決心在今后的工作中,重點(diǎn)加強(qiáng)兩方面工作:一是要堅(jiān)定以教育信息化帶動(dòng)校本教研的現(xiàn)代化,加大投入,完善校園網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)的建設(shè)與運(yùn)用;二是繼續(xù)推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的力度,以不斷優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量,提高課堂教學(xué)效率。
“欣欣此生意聞風(fēng)坐相悅”,集中培訓(xùn)的時(shí)間不長,但我們的收獲多多。雖然我還有許多知識(shí)沒有完全消化,有待于回去以后繼續(xù)領(lǐng)會(huì)、體悟、反思。但通過這次學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、交流,我和其他學(xué)員一樣深深感受到了一股撲面而來的教改清風(fēng),明確了今后的努力方向。我們一定會(huì)將本次培訓(xùn)所得運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐之中,并身先士卒,帶領(lǐng)學(xué)校廣大教師積極投身于教改,以實(shí)際行動(dòng)履行“骨干教師”應(yīng)盡的職責(zé)!
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