教案的編寫需要教師充分考慮學生的學習需求和教學目標，以及教學資源的合理利用。教師編寫教案時應充分考慮教學資源的利用和多樣化的教學方法的選擇。這是一些教育教學資源網站上收集到的教案范本，供大家參考與借鑒。
春望教學教案篇一
教學目的：
1、了解作者的生平、思想及詩歌的創(chuàng)作背景，初步了解杜甫的詩歌創(chuàng)作風格。
2、理解詩歌內容及詩歌所表達的感情，準確流暢地背誦這首詩歌。
3、在學習詩歌的過程中喚起學生深入思考的意識，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。
教學重難點：
1、理解詩歌的內容和思想感情。
2、把握詩歌中的景與情、事與情，領悟融情于景的表現手法，感悟詩歌的意境。
突破方法：在了解作者的生平、思想及詩歌的創(chuàng)作背景的基礎上，指導學生多種方式的朗讀，在朗讀中感受詩歌的節(jié)奏，感知詩歌的內容，體味作者的思想情感。
教學方法：
1、朗讀法。
2、合作探究法。
課時安排：
1課時。
教學步驟：
一、導入。
在第一單元中我們學習了一組有關戰(zhàn)爭題材的文章，感受到了戰(zhàn)爭給廣大人民帶來的疾苦。反映戰(zhàn)爭的文學作品自古就有，古代文學作品中，比較具有代表性的就是杜甫的詩歌。他的詩歌立足于現實，廣泛而深刻地描繪了當時的社會風貌，反映了唐王朝由盛而衰的變化過程，號稱“詩史”。我們今天要學習的《石壕吏》就是這一題材的代表作品。
二、作者及寫作背景簡介：
1、杜甫（712―770），字子美。唐朝偉大的現實主義詩人。他的詩歌風格濃郁悲壯、語言瑰麗，成為我國古代現實主義詩歌的高峰，在文學上起著繼往開來的作用，杜甫則被后世尊為“詩圣”。他的詩作今存1400多首。著有《杜工部集》。
2、寫作背景。
唐肅宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛陽，看看戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng)?？墒遣坏絻蓚€月，形勢發(fā)生逆轉，唐軍在鄴城大敗，郭子儀退守河陽，洛陽一帶又騷動起來。詩人這時被迫離去，經新安、石壕、潼關等地回到華州。一路上他所見到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉，所聽到的是別家出征時的哭聲。著名的“三吏”“三別”，就是根據這番經歷寫的。其中《石壕吏》因構思巧妙和情節(jié)生動而流傳得最廣。
三、出示目標。
1、熟讀、背誦全詩。
2、體味作者情感和作品意蘊。
四、朗讀詩歌，感悟內容。
1、老師范讀，學生聽讀，注意感情的表達。
2、給生字正音。
逾鄴戍嫗咽。
3、采取學生自讀、同桌互讀等多種方式朗讀詩歌。
4、小組討論，理解詩歌大意。
5、指名學生復述故事。
五、問題探究，深入理解。
小組討論以下問題，并由小組代表展示討論結果，其他學生補充。
1、按照故事的發(fā)展過程，這首敘事詩可分為幾個部分？
三部分：
一（1）：交代故事發(fā)生的時間、地點、人物，是故事的開端。
二（2―3）：故事的發(fā)展和高潮。借老婦人的口述，寫出戰(zhàn)亂給這一家?guī)淼脑庥觥?/p>
三（4）：故事的結局。暗示老婦已被帶走，老翁回家，以濃重的悲劇氣氛作結。
2、該詩開頭告訴你發(fā)生了什么事？用原詩回答。
有吏夜捉人。
3、為什么不說征兵？而捉人為什么在夜里？官吏來捉人時，老婦干什么？
明確：當時朝廷腐敗，讓百姓負擔沉重的兵役，繁重的徭役，百姓苦不堪言，是時征兵性質已變，因而是捉兵。
官府捉人之事時常發(fā)生，人們白天躲藏或反抗，無法“捉到”，夜間“捉人”，可見手段之狠毒，又可見人民處境之艱難兇險。
4、詩的二三段所敘述的故事從何而來？從哪句可以看出？
明確：是隔門聽來的?！奥爧D前致詞”里的“聽”可以表明。
5、本文的主體部分是“吏”與“老婦”的對話，老婦的回答是從幾個方面來說的？
三個方面。
第一：服役慘景：“一男附書至，二男新戰(zhàn)死?！?/p>
第二：家中困境：“有孫母未去，出入無完裙?！?/p>
第三：被迫服役：“請從吏夜歸。
6、從詩題看，主要人物應是差吏，但詩中對差吏描寫很少，作者為什么這樣安排？
詩人明寫老婦，暗寫差吏，在一定程度上反映了他的思想矛盾。詩人一向憎恨統治階級壓迫人民的行徑，但當前這場平叛戰(zhàn)爭是國家和民族的安危所系，大敵當前，人民應當為此作出犧牲。正是出于這種考慮，他贊揚老婦自請應役的精神，而對統治階級爪牙的殘暴只是儲蓄地予以揭露。
7、你能從老婦的回答想像一下“吏”的表現嗎？
由學生分小組討論、展示。
8、這一首敘事詩表現了什么主題？
這首詩通過敘述差吏趁夜間捉人服役、連老婦人也不放過的見聞，表現了詩人對安史之亂中百姓遭受的苦難的深切同情。
六、學生活動。
分小組把這一首詩歌改編成一幕短劇，并作表演。
七、再次朗讀詩歌（會背誦的同學可以脫離課本）。
八、布置作業(yè)：
背誦并默寫全詩。
春望教學教案篇二
教學目標：
1、領會詩歌的豐富內涵和精美語言，積累一些文言詞語和詩歌的修辭方式。
2、朗讀并且背誦全詩。
3、反復誦讀，體會詩歌的思想感情；
教學重點。
朗讀并且背誦詩歌。
教學難點。
體會蘊含在詩作中的思想感情以及詩作的“詩史”特點。
教學過程：
1、你會讀加點的字注音嗎？將字音寫在括號內。
岱宗（）決眥（）搔更短（）不勝簪（）。
2、填空。
杜甫，字，是我國代偉大的現實主義詩人，他的詩歌大膽地揭露了當時統治集團的腐朽，廣泛而尖銳地反映出人民的苦難和社會矛盾，內容深刻。他的許多優(yōu)秀作品顯示了唐朝代由盛轉衰的歷史過程，因此，被稱為“”。
1）情境導入。
杜甫在25歲的時候，他父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省親之機去山東各處游歷，這首詩就是那個時期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作，往往會覺得他是個沉郁寡歡的老人；可是，讀這一首感覺就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。
2）介紹作者有關知識。
3）檢查預習情況。
4）整體感知。
a、播放錄音《望岳》，學生朗讀。注意詩歌的韻律、節(jié)奏感。
b、指名讀課文，學生互相評議，教師從節(jié)奏、語調、情感等方面加以指導。
c、師生同讀，同時多媒體顯示朗讀節(jié)奏、重音，要求學生讀出感情。
d、分組朗讀交流，理解詩歌的意境美。
a、這首詩歌描寫了泰山怎樣的特點？從哪些句子中可以看出來？
學生思考討論，教師點撥（多媒體投影）：
b、全詩中最讓你感到心胸激蕩的兩句？說說偏愛這兩句的理由。
c、作者當時為什么有“會當凌絕頂，一覽眾山小”的感覺呢？
1)整體感知。
a、播放錄音《春望》，學生朗讀。注意詩歌的韻律、節(jié)奏感。
b、指名讀課文，學生互相評議，教師從節(jié)奏、語調、情感等方面加以指導。
c、師生同讀，同時多媒體顯示朗讀節(jié)奏、重音，要求學生讀出感情。
d、分組朗讀交流，理解詩歌的竟境美。
3）、分別以這兩首詩的題目為上、下聯的開頭，試寫一組對偶句。
5）、把這兩首詩譯成現代詩歌，盡量做到押韻。
6）、朗讀背誦這兩首詩。
1、給下面的詩句劃分節(jié)拍。
(1)造化鐘神秀，陰陽割昏曉。(2)會當凌絕頂，一覽眾山小。
春望教學教案篇三
2、通過朗讀把握《石壕吏》的思想內容與的作者情感。
3、整體感知課文,了解杜甫詩歌“詩史”的特點。
4、培養(yǎng)學生關注現實、關注民生的人文素養(yǎng)。
【教學重點】。
重點分析老婦人的話對表達中心的作用。
【課前準備】。
關于戰(zhàn)爭的圖片及關于石壕吏的資料。
【教學時間】。
一課時。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課：
多媒體展示戰(zhàn)爭圖片，問：戰(zhàn)爭會帶來什么？
（通過這個問題導入今天的古詩――《石壕吏》）。
二、朗讀課文，初步感知：
1、自由朗讀。（讓學生嘗試圈點疑難字詞）。
注意重點字詞：
逾墻走：越過墻逃跑一何：多么。
戍：防守附書至：捎信回來。
新：最近絕：沒有。
幽咽：隱約、輕聲地哭。猶得：還可以。
2、給文章定朗讀基調：寫了一個什么故事？朗讀語氣該是怎樣？
明確：（悲憤沉郁）。
3、投入感情再次朗讀課文。
三、研讀課文，明確主題。
1、思考：全文圍繞那兩個字展開的？
明確：捉人。
2、為什么捉人？捉何人？老婦人又是怎樣的一個人（文章中是怎樣描述的）？
明確：打仗抓人；抓壯年男子；“老嫗力雖衰”（看圖）。
3、為何連這樣一個年老力衰的老夫人都不放過？（多媒體展示寫作背景）。
明確：通過了解背景后重點介紹杜甫是將途中所見所聞，寫成了《三吏》、《三別》。《石壕吏》是《三吏》中的一篇。（要求學生復習文學常識：《三吏》：《石壕吏》、《新安吏》、《潼關吏》《三別》：《新婚別》、《垂老別》、《無家別》），再者結合當時時代背景介紹杜甫的詩為什么稱是“詩史”。
4、主要內容分析。
“暮投石壕村，有吏夜捉人。老頭逾墻走，老婦出門看?！?/p>
（1）第一段交待了什么內容？
明確：時間、地點、人物、事件的開端。
（2）研討：a、為何吏要夜捉人？
表明縣吏捉人手段的狠毒，在人們都已經入睡的黑夜，來了個突然襲擊。
b、用一個成語來形容當時的時代氣氛。
兵荒馬亂雞犬不寧。
總結；一段為后面老婦的致詞埋下伏筆，也交代了致詞的由來，是事情發(fā)展的開端。
（3）吏呼一何怒與婦啼一何苦對比分析。
這兩句十分形象地寫出了吏和婦的尖銳矛盾。一呼一啼一怒一苦形成可強烈的對照；兩個“一何”更加有力地渲染出縣吏如狼似虎的蠻橫氣勢，并為老婦以下的訴說醞釀出了悲痛的氣氛。婦啼一何苦是吏呼一何怒逼出來的。聽婦前致詞一句承上啟下，那聽是詩人在聽，那致詞時老婦苦啼著回答縣吏的怒呼。
四、即興發(fā)揮，深入理解。
（1）、把吏和婦人的對話用現代文的方式陳述（意圖加深學生對課文的理解）。
（2）、讓同學進行即興表演，揣摩人物形象。（意圖加深學生對課文的理解）。
總結：這二、三兩段是本文的重點，就是老婦致詞的內容，事件在這里也達到了高潮。
（3）最后一段的寫作意圖（提問：如果去掉后會有怎么的效果？）。
夜久表明老婦哭訴時間長，可以看出縣吏的兇狠。如聞二字一方面老婦這家的凄苦絕望，另一方面也顯示出詩人以關切心情傾耳細聽，通夜未能入睡。天明登前途，獨與老翁別兩句，收盡全篇，于敘事中含有無限深情。老婦被帶走后這家到底會怎樣？給讀者留下了想象的余地。是事件的結局。
（4）、總結性研討：
a、吏和老婦的形象。
明確：吏（蠻橫兇狠）婦（凄苦悲傷）。
b、文章結構。
明確：開端（1）致詞的由來。
發(fā)展、高潮（2―3）致詞的內容。
結局（4）致詞的結果。
五、小結。
通過這首“詩史”詩，我們可以想象下老婦被帶走后在軍中的生活，再試著想想孤苦伶仃的老翁又會是什么樣子？他們還能再見面么？因此，我們現在的幸福生活是多么的不易，望大家珍惜。
六、作業(yè)。
1、背誦。
2、續(xù)寫。
春望教學教案篇四
設計理念語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。語文課程豐富的人文內涵對學生的精神世界的影響是廣泛而深刻的，學生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，在本課的教學環(huán)節(jié)和作業(yè)設計中，應將聽說讀寫結合起來，注重誦讀教學與自主探究，體悟文章的情感，提高學生對語言的感悟力、激發(fā)學生的愛國情懷。
語文課程標準關于7-9年級學段目標與內容中指出，能欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵。對文章的內容和表達要有自己的心提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。因此，針對《春望》這篇詩歌型的文學作品，側重讓學生從誦讀和探究中體悟文章的思想情感。
教材。
分析《春望》選自八年級上冊的第五單元的第五課《杜甫詩三首》中的第二首。寫作年代為唐肅宗至德二年(公元前757)，當時長安被安史叛軍焚掠一空，滿目凄涼。杜甫眼見春回大地，草木茂盛，鳥語花香，山河依舊而國破家亡，處處呈現出淪陷后的荒涼。在此身歷逆境、思家情切之際，不禁觸景生情，感慨萬千，發(fā)出深重的憂傷和感慨，詩人于是寫下了這首感時恨別，憂國思親的五言律詩。全篇圍繞“望”字展開，前四句借景抒情，情景結合。寫出了國破城荒的悲涼景象?！案袝r花濺淚，恨別鳥驚心”兩句以物擬人，將花鳥人格化，表達出亡國之悲，離別之悲，體現出詩人的愛國之情。詩人由登高遠望到焦點式的透視，由遠及近，感情由弱到強，就在這感情和景色的交叉轉換中含蓄地傳達出詩人地感嘆憂憤。五六句寫國家**不安，戰(zhàn)火經年不息，人民妻離子散，音書不通，這時候收到家書尤為難能可貴。詩人從側面反映戰(zhàn)爭給人民帶來的巨大痛苦和人民在**時期想知道親人平安與否的迫切心情。同時也以家書的不易得來表現詩人對國家深深地憂慮。結尾兩句，寫詩人那愈來愈稀疏的白發(fā)，連簪子都插不住了，以動作來寫詩人憂憤之深廣。全篇詩情景交融，感情深沉，而又含蓄凝練，言簡意賅，表達了作者感時傷別、憂國思家的思想情感，充分體現了詩人“沉郁頓挫”的藝術風格。
學情。
分析八年級學生借助課下注釋讀懂詩歌大意，但由于缺乏對背景知識的了解，加之學生處于和平安樂的年代，對于杜甫當時國破山河的離別亡國之悲，憂國憂民的情懷可能難以體會。學生在以往的課程學習中也接觸過類似的愛國詩歌，但對于詩歌中情境交融手法的掌握還不夠嫻熟，對于賞析詩歌能力還有待加強。
教學。
目標。
教學目標知識與能力：
1.讀準字音，背誦并正確默寫整首詩歌。
2.通過文章注釋能理解詩歌內容，把握詩人的寫作脈絡。
過程與方法：
(1)通過反復誦讀，感受意象，加深理解，小組之間進行討論，體會和領悟作者所表達的情感。
(2)通過聯系作者寫作背景，賞析詩句和分析重點詞語，老師加以點撥，學習名句賞析方法，掌握文章情景交融等寫作手法，深刻領會作者感時傷別、憂國思家的思想感情。
情感態(tài)度與價值觀：通過本課的學習，激發(fā)學生愛國愛家的思想感情。重點。
難點【重點】：
通過體悟詩中關鍵詞，賞析名句“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，學習名句賞析方法，提高學生對詩歌語言的感悟、賞析能力，掌握文章借景抒情、細節(jié)描寫等寫作手法，了解杜甫“沉郁頓挫”的藝術風格。
【難點】：
通過本課的學習，深切感受詩人感時傷別、憂國思家的思想情感。
解決。
辦法。
1.通過賞析詩歌中的重點語句和關鍵字，思考作者是怎樣表達自己的思想感情的，從而提升賞析詩歌的語言能力、學習“情境交融”等的寫作手法。
2.教學過程中補充作者寫作背景資料，教師引導點撥，深刻體悟作者的思想感情。課前。
準備學生：借助注釋，了解詩歌大意。在預習過程中，解決生字詞，通過朗讀初步體悟作者的思想感情。
老師：掌握杜甫的生平和寫作背景，制作ppt課件。
課型。
新授課。
教學。
方法教法：提問法、點撥法、材料分析法。
學法：朗讀法、討論法、自主學習、自主思考。
教具。
多媒體、
板書、
黑板、
粉筆。
課時。
第一課時教學環(huán)節(jié)時間教學內容教師的行為學生活動設計意圖。
新課導入。
回憶同學們眼中的春，吸引大家走進詩人杜甫眼里的。1.提問學生：你們眼中的春天是什么樣的呢?用一個詞來形容。
2.接續(xù)：現在讓我們跨越千年之前，回到公元755年，走進詩人杜甫，看看那時在他眼中的春天是怎樣的一番模樣呢?學生調動自己的生活經驗，運用自己積累的詞匯，回答老師的問題。
跟著老師的步伐，一起走進詩人杜甫的春天。
吸引大家的好奇心，引發(fā)同學們思考，杜甫眼中的春天與尋常人迥異的原因，有利于理解作者表達的思想感情。
春望教學教案篇五
一、導入（復習導入）。
2、杜甫的詩大多都真實地表現了現實生活，后人把他的詩叫做“詩史”。特別是他親身經歷“安史之亂”時期所作的《三吏》、《三別》更是真實的反映了戰(zhàn)爭給人發(fā)帶來的苦難生活。今天我們要學的就是其中之一《石壕吏》。
二、整體感知課文。
1、自讀課文，要求讀準字音、把握好節(jié)奏。
2、齊讀課文，自我尋找語感。
3、結合書下注釋自讀課文，疏通文意。
三、質疑并討論。
1、從內容看這是一篇敘事詩，記敘的時間、地點、事件分別是什么？主要人物有哪些？
2、明明是朝庭征兵，為什么不說“征兵”、“招兵”而說“捉人”？這里含有什么意味。
3、同對“征兵”這件事，對“小吏”和“老婦”有什么不同的感受？
5、故事的結尾一段暗示了什么？你對獨與老翁別作何感想呢？
四、表演。
根據課文的分析請同學把故事編成短劇進行表演。最后對課文進行簡短的小結。
石壕吏。
暮投石壕村，有吏夜捉人。
吏――乎――怒。
婦――啼――苦。
致詞――吏夜歸――獨與老翁別。
春望教學教案篇六
1．了解有關古體詩、近體詩的一些常識。
2．了解作者的生平、思想及詩歌的創(chuàng)作背景。
3．了解三首詩的思想內容及藝術特色，準確流暢地背誦這三首詩。
4．初步了解杜甫的詩歌創(chuàng)作風格。
1．掌握一些古詩朗誦的常識，讀出節(jié)奏，讀出韻律，逐步提高詩歌朗讀水平。
2．加強朗讀教學，在反復朗讀中體會詩歌的意境，品味詩中的美點。
3．把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。
1．學習《望岳》，感受詩人對祖國河山的熱愛之情，學習他不怕困難，敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。
2．學習《春望》《石壕吏》，深切感受詩人熱愛國家、關心民眾、眷念親人的美好情操。
1．了解每首詩創(chuàng)作的時代背景，理解每首詩的思想感情。
2．初步鑒賞品味詩歌的美點。
3．把握詩的景與情、事與情，感受品味詩歌的意境。
1．透過字面意思，把握含蓄蘊藉的詩意。
2．初步掌握一些詩歌常見的表現手法，并體悟其表達效果。
1．朗讀教學法。反復朗讀、吟誦，感知詩歌的聲韻美，通過想像與聯想，把握詩的景與情。
2．討論法與點撥法相結合。充分調動學生的參與意識，讓學生真正成為鑒賞的主體。教師盡量少講，以讀代講，以講促讀。
3．古詩五步教學法。《望岳》采用這種教法，從知詩起，經歷說詩、想詩、悟詩、品詩等四個階段，引導學生知內容，想意境，悟情感，品特色。
4．詩歌境界教學法。教讀《春望》，打算采用這種教法，引導學生想像形象、把握物境；體驗情感、把握情境；品味意蘊，把握意境。
多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶。
春望教學教案篇七
目的是使學生了解這首詩構思的巧妙。在回答這個問題之前最好先讓學生了解故事發(fā)展的全過程，要把學生帶到詩的情境中來。例如差吏抓丁為什么要利用夜間？老翁為什么要“逾墻”？“泣幽咽”者是誰？把這類問題弄清楚了，才能進入詩境。
參考答案見“課文研討”。
這是一道開放性的題，設題目的是使學生進入詩中境界。應當注意的是，詩可以有多種解讀，但須言之成理；教師可以談談自己的見解，但不要輕易否定學生的不同見解。
參考答案見“課文研討”。
3、《望岳》中每一聯都有“望”的意思，但“望”的角度不同。試對此作具體解釋。
這首詩意境深遠，初二學生由于閱歷尚淺，恐不易領會。設題目的是通過對“望”的角度的分析，初步探知詩的大意。要一層一層地說來，先疏通文意，然后啟發(fā)學生運用想像來描繪詩中的圖景。
參考答案見“課文研討”和“有關資料”。
二、把《石壕吏》改寫成一篇記敘文或一幕短劇。
提示：石壕吏和老婦人是詩中的主要人物，要善于運用想像來刻畫他們各自的動作、語言和神態(tài)；還要補充一些事實上已經發(fā)生卻被詩人隱去的.故事情節(jié)。
設題目的是通過實踐活動進一步了解這首詩的思想內容，并培養(yǎng)學生的想像力。關鍵是要合理地補充某些情節(jié)或細節(jié)，從而鮮明地再現原作的思想內容。如果打算改編成短劇，最好采用集體編寫的形式，由教師或個別學生先擬出一個提綱，經討論后確定各部分的內容，然后分配角色，組織演出。在討論中必定會涉及一系列問題，例如全劇要不要分出場次，分幾場為好，詩人是否應當出場，如出場又該如何處理才好，等等，這樣討論下來，才能使學生加深對這首詩的理解；不要為演出而演出。
三、古詩中多用對偶句。
“對對子”，這是古詩文的基本功。過去的學塾里設有“對課”，人人必學。我們雖不照搬，但也不可忽視。設題目的在于給學生一點對偶常識，并嘗試著寫寫，有一點實踐經驗總是好的。如果時間充裕，也無妨讓學生從學過的古詩文中多找出一些例句來。試寫可以從教師出上聯學生對下聯入手，然后設置情境讓學生試寫全聯，以四言對、五言對為限。
參考答案：
《春望》前三聯都是對偶句。按：杜甫好用對偶，他的近體詩中對偶句極多，不限于律詩中頷聯和頸聯，如《絕句》（“兩個黃鸝鳴翠柳”）中兩聯全是對偶，《八陣圖》（“功蓋三分國”）中，前一聯是對偶。
春望教學教案篇八
一、導入課文。
1、字正腔圓。
2、讀出感情。
3、輔以技巧。
二、初讀詩歌感知詩情。
聽教師范讀，思考你聯想到什么？試著描述畫面。
三、再讀詩歌品味詩句。
（一）走近詩人走進歷史。
杜甫，字子美。唐代偉大現實主義詩人。他的詩多沉郁頓挫，真實反映了唐朝由開元盛世轉向分裂衰敗的歷史過程，被譽為“詩史”。
這首《春望》寫于公元757年的三月。詩人看到長安被安史叛軍焚掠一空，滿目荒涼，寫下了切身感受。
（二）揣摩詩意品味詩情。
從，我讀到了詩人。
讀詩的方法：抓關鍵詞，通過關鍵詞構建畫面，由畫面表述引導到作者的心情，體會詩歌的精妙。
例：“國破山河在”中由“破”字想到滿地廢墟，殘垣缺瓦，到處顯得非常的蕭條。一個“破”字使人觸目驚心。明為寫景，實為寫感。簡單的一個“破字把一幅滿目凄然的圖景展現在讀者的面前，詩意形象生動，情感極其沉痛?？梢娫姼柚?。
（三）融情誦讀產生共鳴。
安史起狼煙,。
國破不長安。
感時淚四濺，
親人何日還。
四、拓展閱讀。
聞官軍收河南河北。
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。
卻看妻子愁何在？漫卷詩書喜欲狂。
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。
即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。
1、本詩寫了作者聽到勝利的喜訊后怎樣的心情？
2、一悲一喜，但卻表達了作者同樣的思想感情，什么樣的思想感情呢？
五、當堂訓練。
1、背誦全詩。
2、當堂默寫。
小結：
贈君一言。
為什么我的眼里常含淚水，因為我對這片土地愛得深沉。
——艾青《我愛這土地》。
春望教學教案篇九
岱宗夫如何?齊魯青未了。
造化鐘神秀，陰陽割昏曉。
蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。
會當凌絕頂，一覽眾山小。
知識點歸納：
1、遠眺泰山的詩句：岱宗夫如何?齊魯青未了。
2、近望泰山的詩句：造化鐘神秀，陰陽割昏曉。
3、細看泰山的詩句：蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。
4、表現詩人胸懷崇高理想的詩句;望岳產生登岳想法的句子;包含一切有所作為的人都應具有不怕困難、敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概哲理的詩句;點明全詩主旨并表達作者遠大的理想和抱負(有人生哲理)的詩句：會當凌絕頂，一覽眾山小。
5、全詩緊緊圍繞詩題中的“望”字著筆，依次寫了(遠望、近望、凝望、展望)的情景，答：以簡勁的'詩句寫出了(泰山的雄偉氣勢)，顯示了詩人(蓬勃向上的朝氣)。
6、頷聯描寫近望泰山所見的景物，其中“鐘”“割”兩字用得好，歷來為人稱道，請簡要分析好在何處?答：一個“鐘”突出了泰山的神奇秀麗，將大自然寫得似乎有了感情?！案睢弊诌\用夸張寫出了泰山的高峻綿長。
7、“會當凌絕頂，一覽眾山小”這是化用了孔子“登泰山而小天下”這一名言。在這里寫出了詩人怎樣的一種精神和氣概?答：寫出了詩人不怕艱險、勇攀高峰、俯視萬物的雄心和壯志，顯示出他堅韌不拔的性格和遠大的政治抱負。讀來催人向上，顯示出詩人蓬勃向上的朝氣。
春望教學教案篇十
1.了解作者的生平、思想及詩歌的創(chuàng)作背景,初步了解杜甫的詩歌創(chuàng)作風格。
2.理解詩的思想內容,準確流暢地背誦。
能力目標。
1.加強朗讀教學,提高朗讀水平,同時激發(fā)學生的聯想和想象。
2.把握重點詞語,分析景物意象,體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。
情感態(tài)度與價值觀。
1.通過學習《望岳》,體會詩人熱愛大自然,熱愛祖國河山的感情,學習他不怕困難,敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣慨。
2.通過學習《春望》《石壕吏》,深切感受詩人熱愛國家、關心民眾、眷念親人的美好情操。
教學重難點。
1.理解每首詩的內容和思想感情。
2.把握詩歌中的景與情、事與情,領悟融情于景的表現手法,感悟詩歌的意境。
教學方法。
1.誦讀教學法:詩歌教學必須讓朗讀貫穿始終,反復朗讀、吟誦,感知詩歌的韻律美,把握詩歌內容。
2.合作探究法與點撥法相結合:充分調動學生的參與意識,讓學生真正成為詩歌學習的主體。老師盡量少講,可稍作點撥引導。學生討論,生生互動;老師點撥,師生互動,從而提高學生的自主學習和合作探究的能力。
石壕吏。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境,導入新課。
二、初讀課文,喚醒情感。
1.聽讀課文,圈點勾畫重點字詞、生字詞,感受課文的感情基調。
2.學生自由誦讀。
3.用一句話概括故事內容。
三、細讀課文,品味探討。
1.觀官吏之舉。
通過詩文改動讓學生品味語言,體會感情。
2.聽老婦之訴。
文中有一個字最能表現老婦的心情,找出具體的語句談談。
想象當時具體的情景。
3.察作者之情。
四、展讀課文,深入探究。
1.領會杜甫矛盾的心理。
2.試背詩文。
板書設計:。
觀官吏之舉――毒。
聽老婦之訴――苦。
察作者之情――憂。
春望教學教案篇十一
1、深入體會古詩詞的韻律。
2、記憶名句，體會其中蘊含的情理，做到學以致用。
3、領略古詩詞的凝練姜、意境美、音律美和含蓄美。
4、領略詩人深沉的愛國情懷。
教學重點、難點：
1、理解詩歌內涵，準確把握詩中情感。
2、深入理解名句，培養(yǎng)學生品味語言鑒賞詩歌的能力。
1、理解詩句蘊含的情理
2、作者作詩的背景或心境
課時安排
1課時
教學過程
一、導語
杜甫詩之沉郁，無不令我們愛不釋手，浮想聯翩，今天我們就學習他的詩。
二、整體感知
1、借助課下注釋、工具書，掃除文字、詞語障礙。
抵，值，相當;
渾，簡直;
簪，古人用來別發(fā)連冠的首飾。
2、了解作者寫作時的背景或心境。
杜甫《春望》背景
《新唐書肅宗紀》載：這年正月，“安慶緒將伊子奇寇睢陽郡，張巡敗之”。二月，“李光粥及安慶緒之眾戰(zhàn)于太原，敗之”，“關西節(jié)度兵馬使郭英x()及安慶緒戰(zhàn)于武功，敗縷。慶緒陷馮翊郡，太守蕭賁死亡”，“慶緒將蔡希德寇太原”，“郭子儀及安慶緒戰(zhàn)于永豐倉，敗之”?！顿Y治通鑒》卷二百一十九載，這年三月，“尹子奇復引大兵攻睢陽”，”安守忠將騎二萬寇河東，郭子儀擊走之”。整個春季三個月，戰(zhàn)爭不息。
三、出示目標
1 、理解詩歌內涵，準確把握詩中情感。
2、深入理解名句，培養(yǎng)品味語言鑒賞詩歌的能力。
四、自主探究
(一)自主學習，獨立完成以下問題
提示：國破山河在，城春草木深。——一個“深”字寫盡山河破碎，人民離散。
感時花濺淚，恨別鳥驚心。——因為感時傷懷，加之久別思家之苦，即便是面對鳥語花香的春景，不但無心賞玩，反而落淚心驚?！盀R”“驚”二字，在句中都是使動用法，意思是花使我的淚水飛濺，鳥使我的心靈驚悸。
烽火連三月，家書抵萬金?！斑B三月”見戰(zhàn)禍之長。“抵萬金”極言家書難得。足見思家之苦。
白頭搔更短，渾欲不勝簪?！嗤礋o法排解，搔頭更增哀嘆。
2、詩歌的首聯寫了哪幾個形象?這些形象各有什么特點，組成了怎樣一幅畫面?
明確：寫了國都、山河、城、草木四種形象。國破，山河依舊，城春，草木深。這是一幅淪陷中長安城的破敗景象：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，使人滿目凄然。
3、頷聯寫了哪幾個形象，組成了怎樣一幅畫面?
明確：烽火連天，兵荒馬亂，“家書”承載著親人的牽掛和眷念。詩人盼望得到一封家書，然而終歸是失望，我們仿佛看到詩人滿頭白發(fā)如冰雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。
五、合作提升
小組合作完成以下問題，時間8分鐘
2、如何理解“感時花濺淚，恨別鳥驚心”兩句的意思?
課本的注解是：“感時花濺淚”——感傷國事，看到美麗的花兒都禁不住落淚?！昂迍e鳥驚心”——傷心離別，聽到婉轉的鳥鳴都害怕。
六、當堂檢測
1、詩題中的“望”字包含哪些內容?
2、這首詩抒發(fā)的情感?
七、抽查清
春望教學教案篇十二
上一節(jié)課我們學習了杜甫早期的作品《望岳》，具有濃厚的浪漫色彩和高昂的情調。這節(jié)課我們學習他后期的作品，理解賞析這兩首詩，體會杜甫詩歌創(chuàng)作風格的變化。
唐肅宗至德元載（756年）六月，安史叛軍攻下唐都長安。七月，杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安頓在郎州的羌村，去投奔肅宗。不料中途為叛軍所俘，被押至長安，因他官卑職微，未被囚禁。這首詩作于次年三月，他乘隙逃離長安，歷盡千辛萬苦，終于到達了當時朝廷的所在地——鳳翔縣。這首詩是詩人逃離長安前一個月寫的，表達了詩人關心國家安危、眷戀親人的思想感情。
近體詩：
近體詩是指在唐代形成的格律詩。近體詩從句式上說有五言、七言之分；從篇幅上說有律詩、絕句兩種。律詩分五律、七律兩種。全詩共四聯，頭兩句叫首聯，三、四句叫頷聯，五、六句叫頸聯，七、八句叫尾聯。中間兩聯要求對仗。二、四、六、八句尾要押韻，通常押平聲韻?！洞和芬辉妼儆谖逖月稍?。
2、《石壕吏》寫作背景。
唐肅宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛陽，看到戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng)。可是不到兩個月，形式發(fā)生逆轉，唐軍在鄴城大敗，郭子儀退守河陽，河陽一帶又騷動起來，唐王朝為補充兵力，便在洛陽至潼關一帶，強行抓人當兵，人民苦不堪言詩人這時被迫離去，經新安、石壕、潼關等地回到華州。一路上他所見的征夫怨婦們的愁眉苦臉，所聽到的是別家出征時的哭聲。就其所見所聞寫成了著名的組詩《三吏》（新安吏、石壕吏、潼關吏）、《三別》（新婚別、垂老別、無家別）?！妒纠簟肥侨糁屑炎鳌?/p>
1、學生四人為一組，以不同的形式朗讀課文。力求形式多樣，有所創(chuàng)意。（要求讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出詩的情調和韻味。）。
2、欣賞配樂朗誦《春望》《石壕吏》，感受詩的.情感。
3、師生齊讀這兩首詩。
4、學生結合課下注解，理解詩句，整體感知詩意。
（一）想象形象，把握物境。
問題引導：《春望》一詩中首聯、頷聯、頸聯、尾聯寫了哪幾個形象？這些形象有什么特點，組成了一幅怎樣的畫面？學生明確：
首聯：寫了國都、山河、城、草木四種形象。國破，山河依舊，城春，草木深。這是一幅淪陷中的長安城的破敗景象：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，春天也業(yè)已降臨，可是人去樓空，亂草遍地，使人滿目凄然。
頷聯：寫了花和鳥兩種形象，花和鳥是“感”“恨”的主體，那嬌艷的花因“感時、傷別”而流淚，那無憂無慮的鳥也一改往日動聽的歌喉，而發(fā)出讓人驚心的啼叫。
詩人是“感”“恨”的主體?；?、鳥在春景中是最有代表性的事物，能使人賞心悅目，但詩人此刻面對殘破的都城，不知官軍何時才能平定叛亂，不知妻兒在兵荒馬亂中如何度日種種念頭困擾著他，他見花而落淚，聞鳥而驚心。
頸聯：寫了烽火和家書兩個形象。自開春以來，戰(zhàn)火持續(xù)不斷，因而與家人難通音訊，家人的安危使他魂牽夢繞，這時的一封家書抵得上“萬金”啊。
尾聯：寫的是詩人蒼老的形象。目睹眼前國都破敗之景，心念遠方家人的安危，不覺搔首躊躇，頓覺稀疏短發(fā)，已到了“不勝簪”的地步。其蒼老之態(tài)可以想見，其傷痛愁苦之情可以感知。
（二）品味詩歌，體悟感情。
1、品字。
比如：“國破山河在，城春草木深”“破”字使人觸目驚心，“深”字使人滿目凄涼。準確地描繪出國都淪陷后慘敗荒涼的景象。
“感時花濺淚，恨別鳥驚心”中“濺”“驚”兩個動詞，不僅用字新鮮，而且還增添了詩人感時恨別的內心痛苦。
2、品句。
這首詩中的句子耐人品味，請同學們說說你喜歡的詩句，并說說你的理由。
比如：我喜歡“烽火連三月，家書抵萬金”一句，戰(zhàn)火連續(xù)不斷，多么盼望家中親人的消息，這時的一封家書真是勝過“萬金”??！“家書抵萬金”寫出了消息隔絕久盼音訊不至的急切心情，這很自然地使人產生共鳴，因而成了千古傳誦的名句。我喜歡“感時花濺淚，恨別鳥驚心”或是詩人觸景生情，或是詩人移情于物，其感情都是相通的，都表達出詩人感時傷別的情懷，情景交融，感人肺腑。
3、體驗情感。
詩言志，古詩是詩人內心情感的載體，這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感呢？
明確：這首詩集中地表達了詩人憂國傷時、念家悲己的感情?！妒纠簟焚p析。
1、理清情節(jié)發(fā)展脈絡，指導學生背誦。
問題引導：按照情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結局理清故事情節(jié)。并概括內容。
春望教學教案篇十三
上一節(jié)課我們學習了杜甫早期的作品《望岳》，具有濃厚的浪漫色彩和高昂的情調。這節(jié)課我們學習他后期的作品，理解賞析這兩首詩，體會杜甫詩歌創(chuàng)作風格的變化。
1、《春望》寫作背景
唐肅宗至德元載（756年）六月，安史叛軍攻下唐都長安。七月，杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安頓在郎州的羌村，去投奔肅宗。不料中途為叛軍所俘，被押至長安，因他官卑職微，未被囚禁。這首詩作于次年三月，他乘隙逃離長安，歷盡千辛萬苦，終于到達了當時朝廷的所在地——鳳翔縣。這首詩是詩人逃離長安前一個月寫的，表達了詩人關心國家安危、眷戀親人的思想感情。
近體詩：
近體詩是指在唐代形成的格律詩。近體詩從句式上說有五言、七言之分；從篇幅上說有律詩、絕句兩種。律詩分五律、七律兩種。全詩共四聯，頭兩句叫首聯，三、四句叫頷聯，五、六句叫頸聯，七、八句叫尾聯。中間兩聯要求對仗。二、四、六、八句尾要押韻，通常押平聲韻?！洞和芬辉妼儆谖逖月稍?。
2、《石壕吏》寫作背景
唐肅宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛陽，看到戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng)。可是不到兩個月，形式發(fā)生逆轉，唐軍在鄴城大敗，郭子儀退守河陽，河陽一帶又騷動起來，唐王朝為補充兵力，便在洛陽至潼關一帶,強行抓人當兵,人民苦不堪言詩人這時被迫離去，經新安、石壕、潼關等地回到華州。一路上他所見的征夫怨婦們的愁眉苦臉，所聽到的是別家出征時的哭聲。就其所見所聞寫成了著名的組詩《三吏》（新安吏、石壕吏、潼關吏）、《三別》（新婚別、垂老別、無家別）?！妒纠簟肥侨糁屑炎鳌?/p>
1、學生四人為一組，以不同的形式朗讀課文。力求形式多樣，有所創(chuàng)意。（要求讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出詩的情調和韻味。）
2、欣賞配樂朗誦《春望》《石壕吏》，感受詩的情感。
3、師生齊讀這兩首詩。
4、學生結合課下注解，理解詩句，整體感知詩意。
《春望》賞析
(一)想象形象，把握物境
學生明確：
首聯：寫了國都、山河、城、草木四種形象。國破，山河依舊，城春，草木深。這是一幅淪陷中的長安城的破敗景象：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，春天也業(yè)已降臨，可是人去樓空，亂草遍地，使人滿目凄然。
頷聯：寫了花和鳥兩種形象，花和鳥是“感”“恨”的主體，那嬌艷的花因“感時、傷別”而流淚，那無憂無慮的鳥也一改往日動聽的歌喉，而發(fā)出讓人驚心的啼叫。
詩人是“感”“恨”的主體?；āⅧB在春景中是最有代表性的事物，能使人賞心悅目，但詩人此刻面對殘破的都城，不知官軍何時才能平定叛亂，不知妻兒在兵荒馬亂中如何度日……種種念頭困擾著他，他見花而落淚，聞鳥而驚心。
頸聯：寫了烽火和家書兩個形象。自開春以來，戰(zhàn)火持續(xù)不斷，因而與家人難通音訊，家人的安危使他魂牽夢繞，這時的一封家書抵得上“萬金”啊。
尾聯：寫的是詩人蒼老的形象。目睹眼前國都破敗之景，心念遠方家人的安危，不覺搔首躊躇，頓覺稀疏短發(fā)，已到了“不勝簪”的地步。其蒼老之態(tài)可以想見，其傷痛愁苦之情可以感知。
（二） 品味詩歌，體悟感情
1、品字
比如：“國破山河在，城春草木深”“破”字使人觸目驚心，“深”字使人滿目凄涼。準確地描繪出國都淪陷后慘敗荒涼的景象。
“感時花濺淚，恨別鳥驚心”中“濺”“驚”兩個動詞，不僅用字新鮮，而且還增添了詩人感時恨別的內心痛苦。
2、品句
這首詩中的句子耐人品味，請同學們說說你喜歡的詩句，并說說你的理由。
比如：我喜歡“烽火連三月，家書抵萬金”一句，戰(zhàn)火連續(xù)不斷，多么盼望家中親人的消息，這時的一封家書真是勝過“萬金”??！“家書抵萬金”寫出了消息隔絕久盼音訊不至的急切心情，這很自然地使人產生共鳴，因而成了千古傳誦的名句。
我喜歡“感時花濺淚，恨別鳥驚心”或是詩人觸景生情，或是詩人移情于物，其感情都是相通的，都表達出詩人感時傷別的情懷，情景交融，感人肺腑。
3、體驗情感
詩言志，古詩是詩人內心情感的載體，這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感呢？
明確：這首詩集中地表達了詩人憂國傷時、念家悲己的感情。
《石壕吏》賞析
1、 理清情節(jié)發(fā)展脈絡，指導學生背誦。
問題引導：按照情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結局理清故事情節(jié)。并概括內容。
明確：這是一首敘事詩，其主體內容是老婦人的“致詞”。詩的前四句是寫“致詞”的由來，也交代了故事發(fā)生的時間和地點；最后四句是結尾和尾聲，暗示老婦已被抓走。老婦致詞又可分為兩層：（5-16句）老婦人敘述家中不幸：（17-20）句老婦人自請應役。
2、 品字品句
詩歌的語言精練而又有豐富的內涵，再次朗讀這首詩，列舉你喜歡的用詞和句子，并作賞析。
明確：“吏呼一何怒！婦啼一何苦！”一“怒”，一“苦”一“呼”一“啼”形成了鮮明的對比，既表現了“吏呼”咆哮如雷，“婦啼”悲傷凄苦，又體現了詩人憎惡差吏、深刻同情老婦人的感情。
“有吏夜捉人”夜字表現出差吏對村民突襲搜捕，令人驚駭。
“老婦出門看”看字表現了老婦的機警，為老翁出逃作掩護。
“急應河陽役”急字既表現老婦想快些讓家人脫離危險的心情，也表明前方戰(zhàn)事吃緊。
“獨與老翁別”獨字按時老婦人已被抓走，兒媳不得出面， 只有與逃回的老翁告別，表現出家庭殘破的凄涼景象。
3、 感知作者思想感情
明確：在這個令人心碎的故事中，一方面，對飽受戰(zhàn)亂之苦的勞動人民給予深切的同情，對官吏的蠻橫殘暴深惡痛絕；另一方面，他又擁護唐朝的平亂戰(zhàn)爭，盼望希望能取得最好的勝利。這正是詩人思想的矛盾所在，也是他一生憂國，心系百姓情懷的再現。
4、 辨析比較
這三首詩寫于不同時期，除了表達的思想感情不同外，還有什么不同？
明確：杜甫的詩歌風格發(fā)生變化，樂觀自信、奮發(fā)向上的浪漫主義詩風，逐漸變?yōu)椤俺劣纛D挫的現實主義詩風。
5、 課堂練筆，想象改寫
運用想象，把《石壕吏》改寫成一篇記敘文，要細致刻畫出人物 各自的神態(tài)、動作和語言，還要補充事實上已經發(fā)生卻被詩人隱去的情節(jié)。
學生改寫范例：
天灰蒙蒙的，又陰又冷。寒冷的北風似乎要把整個人吞沒掉。
這是戰(zhàn)亂的歲月。暮色籠罩著一個邊遠僻靜的村落——石壕村。詩人杜甫從洛陽向華州趕路。這一天，天色已經昏暗，詩人錯過了旅店，只好投宿在石壕村。房東是一對年邁的老人，還有他們的寡媳和尚未斷奶的小孫子。他們衣著破舊，面黃肌瘦。
一天的勞累奔波，詩人和衣而臥，很快就進入了夢鄉(xiāng)。約莫二更時分，一陣犬吠，村中突然紛亂起來，粗暴的叫喊聲、急促的打門聲……越來越近了。詩人被驚醒了，借著慘淡的月光向外窺看，原來差吏又來抓壯丁了。房東一家嚇得心驚膽戰(zhàn)。老翁慌忙披上一件破褂，匆匆爬過屋后的一堵斷墻，向村外逃去。老婦人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，顫抖著去開門。 “砰——”的一聲，門還沒有開，就被差吏一腳踹開，只聽道差吏粗野地吼道：“你家男人呢？你家還要再征派一個男子去當兵。把人交出來！”老婦人苦苦哀求道：“長官，我家有三個兒子都去戍守鄴城了。最近一個兒子寫了封信回來說，兩個兄弟都戰(zhàn)死了。哎，我擔心他的性命也難保全??！官爺，可憐可憐我這個老婆子吧……屋里實在沒有人了！”
“哇——”孩子的啼哭聲突然響起來了。
“你還說沒人！這孩子哪兒來的！他的父母呢？你敢欺騙官府！” 差吏吆喝著，揮動皮鞭往里闖。老婦人眼看哀求無用，哽咽著說：“我的媳婦失去了丈夫，帶著還在吃奶的孩子艱難度日，連一件穿得出去的衣服也沒有了。孤兒寡母，可怎么過啊？你們實在要人，就把我這個老婆子拉去頂差吧，我隨你們去，也許還來得及趕到部隊燒早飯。”
詩人一夜無眠，他的耳邊仿佛仍然回響著老婦人凄慘的哭訴聲。天蒙蒙亮，詩人收拾好衣服和悄然回家的老翁告別。
欣賞三首作品，杜甫獲得“詩圣”這個有濃厚道德意味的稱號，其原因不言而喻，儒家的人生哲學是“窮則獨善其身，達則兼濟天下”，而杜甫卻以饑寒之身永懷濟世之志，處窮迫之境而無厭世之想，他的琴弦彈奏出來的總是憂國傷時的深沉音調，憂國傷時構成了他詩歌的主旋律。杜甫是偉大的詩人。是真正的詩人。
春望教學教案篇十四
唐玄宗天寶十五年(756年)六月，安史叛軍攻陷長安，肅宗在靈武即位，改元至德。七月杜甫在投奔靈武途中，被叛軍俘至長安，次年(至德二年)寫此詩。詩人目睹淪陷后的長安之蕭條零落，身歷逆境，憂國思家，不免感慨萬端。頭兩句詩即直寫眼前景物：國都淪陷，城池殘破，雖山河依舊，卻已江山易主，亂草遍地，林木蒼蒼，滿目荒蕪。三、四句是觸景生情：眼望春花卻流出離別之淚，久別的苦情使人聽到鳥兒叫也心驚。五、六句則以家書久絕的夸張描寫，表現了離亂中的思親之情，寫出了“家書抵萬金”這一千古傳誦的名句。最后兩句是由上面的一切所引出作者苦痛之狀，搔首躊躇，頓覺稀疏白發(fā)，幾不勝簪。這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念親人的美好情操。
1.認識3個生字，會寫2個字。
2.感悟詩情，理解詩人的愛國情懷。
3.朗讀背誦這首詩。
理解詩意，感受詩歌意境，體會詩人憂國憂民與愛民的思想感情。
賞析“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，體會其蘊含的思想內涵。
兩課時。
公元756年7月，愛國詩人杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安頓好，去投奔肅宗?？墒峭局斜话彩分畞y的叛軍俘虜，帶到已經失守的長安，他親眼目睹了淪陷后的長安之蕭條零落，身歷逆境，憂國思家，不免感慨萬端，于第二年的三月寫下了《春望》。這節(jié)課，就讓我們一起來走進《春望》這首古詩。
1、范讀，學生注意字音。
2、自讀，準確流利。
注意讀準下列字音：抵搔渾簪。
3、借助課下注釋、工具書，掃除文字、詞語障礙。
抵，值，相當;。
渾，簡直。
簪，古人用來別發(fā)連冠的首飾。
結合預習、書下注釋、相關資料等引導學生在小組內討論詩歌大意。
(詩歌大意：國家已經破碎不堪，只有山河還在。長安城里又是春天了，但是經過叛軍的燒殺搶掠，早已滿目荒涼，到處長著又深又密的草木。雖然春花盛開，但看了不是使人愉快，而是讓人流淚，覺得花好像也在流淚;雖然到處是春鳥和鳴，但心里由于和家人離別而憂傷，聽了鳥鳴，不僅不高興，還讓人驚心。戰(zhàn)亂持續(xù)了很長時間了，家里已久無音訊，一封家信可以抵得上一萬兩黃金那么寶貴。由于憂傷煩惱，頭上的白發(fā)越來越稀少，簡直連簪子也別不住了。)。
這首詩是唐肅宗至德二年(757年)三月，杜甫在長安時所作。當時長安被安史叛軍焚掠一空，滿目荒涼。詩人觸景生情，抒寫了傷亂的感慨。
詩的前四句寫春天的長安城的敗象，包含感嘆;后四句寫心念親人境況，充溢高情。全詩沉著蘊藉，真摯自然。
“國破山河在，城春草木深”，開篇即寫“春望”所見：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個“破”字觸目驚心，一個“深”字，令人滿目凄然。
“感時花濺淚，恨別鳥驚心?！被B本為娛人之物，但因感時恨別，卻使詩人見了反而墜淚驚心。
前四句詩人俯仰瞻觀，由近而遠，由遠而近，從城到山河，由滿城草木到花鳥。感情由隱而顯，由弱而強，步步推進。在景與情的變化中，仿佛可見詩人由翹首望景，逐步地轉入了低頭沉思，自然地過渡到后半部分——想望親人。
“烽火連三月，家書抵萬金”，寫出了消息隔絕、久盼音訊不至時的迫切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人產生共鳴，因而成了千古傳誦的名句。
“白頭搔更短，渾欲不勝簪?！狈榛鸨榈?，家信不通，想念遠方親人的慘威之象，眼望面前的頹敗之景，不覺于極無聊之際，搔首躊躇，頓覺稀疏短發(fā)，幾不勝簪。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，更增一層悲哀。
(國破山河在，城春草木深?！粋€“深”字寫盡山河破碎，人民離散。
感時花濺淚，恨別鳥驚心?！驗楦袝r傷懷，加之久別思家之苦，即便是面對鳥語花香的春景，不但無心賞玩，反而落淚心驚?！盀R”“驚”二字，在句中都是使動用法，意思是花使我的淚水飛濺，鳥使我的心靈驚悸。
烽火連三月，家書抵萬金?！斑B三月”見戰(zhàn)禍之長?！暗秩f金”極言家書難得。足見思家之苦。
白頭搔更短，渾欲不勝簪?！嗤礋o法排解，搔頭更增哀嘆。)。
2、引導學生說說每句都描寫了什么?這些形象各有什么特點，組成了怎樣一幅畫面?
(寫了國都、山河、城、草木四種形象。國破，山河依舊，城春，草木深。這是一幅淪陷中長安城的破敗景象：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，使人滿目凄然。)。
3、頷聯寫了哪幾個形象，組成了怎樣一幅畫面?
(烽火連天，兵荒馬亂，“家書”承載著親人的牽掛和眷念。詩人盼望得到一封家書，然而終歸是失望，我們仿佛看到詩人滿頭白發(fā)如冰雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。)。
4、深入理解“感時花濺淚，恨別鳥驚心”兩句的意思。
“感時花濺淚”——感傷國事，看到美麗的花兒都禁不住落淚?！昂迍e鳥驚心”——傷心離別，聽到婉轉的鳥鳴都害怕。其實在這里運用了“互文”的修辭手法。意思為：由于為國事而感到傷心，為離別而感到遺憾，所以看到美麗的花兒都禁不住落淚，聽到婉轉的鳥鳴都害怕。
5、這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感?
(前四句抒發(fā)了詩人面對國都淪陷，山河破碎而產生的沉痛和憂傷之情，頸聯抒發(fā)了詩人對親人的思念牽掛之情，尾聯寫憂國思家的感情，在國破家亡、離亂傷痛之外，嘆息衰老，又多了一層悲哀。)。
6、名句品評。如“烽火連三月，家書抵萬金”是千古傳誦的名句，奧妙在哪里?“白頭搔更短，渾欲不勝簪”，舉手搔頭，意欲解愁，可是搔頭解愁愁更愁，稀疏短發(fā)，幾不勝簪，頓覺衰老，更增一層悲哀。
《春望》集國優(yōu)、家愁、人衰之情于一體，讀后讓人百感交集。詩人借景抒情，言為心聲，真切動人的璣珠般的詞句，牽動著我們每個人的心。
這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強烈而不淺露，內容豐富而不蕪雜，格律嚴謹而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來一直膾炙人口，歷久而不衰。
春望。
杜甫。
景情。
國破山河在。
城春草木深。
感時花濺淚憂國。
恨別鳥驚心。
家書抵萬金。
白頭搔更短思親。
渾欲不勝簪。
春望教學教案篇十五
教學過程：
導入：
同學們，這是我們非常熟悉的詩人——杜甫。公元755年安史之亂爆發(fā)，李唐王朝受到巨大震動。
756年詩人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后，便把家小安頓在鄜州的羌村，不顧安危投奔唐肅宗，想要再有一番作為，結果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長安，過了半年多囚徒一樣的生活。第二年(757年)三月詩人在都城長安寫下了一首不朽的五律——《春望》。這首詩是我們兒時就已經能瑯瑯背誦的，今天讓我們再一次走近它，用更細膩的視角，更深厚的感情來觸摸詩歌所表達的精神世界。
賞析首聯。
問1：本詩的題目是“春望”，那么在首聯中作者都望到了什么?
國(破)、山河(在)、城(春)、草木(深)。
問2：你認為在這四個描寫對象中作者著力要體現哪一個事物的特點?為什么?(借景抒情賞析法落實點)。
國之破。
“國”是指都城，即長安。
國都，通常是一個國家的政府所在地，政治和經濟活動的中心城市，各類國家級機關集中駐扎地，國家主權的象征城市。(詞典詞條)。
開篇即是春望所見，先用“國”點明了此城即國都長安，以“破”交代了歷史背景，以“春”標明了節(jié)令。兩句合而觀之，便是說望見春天被攻破了的長安城，山河之上草木叢生，榛莽遍地。這一聯作者用反襯的手法，寫出目前的長安，惟有山河仍在，但是國已政權陷落。草木春深，但是城已殘破不堪。
問3：宋代魏慶之編的《詩人玉屑》中說：“古人為詩，貴于意在言外，使人思而得之?！涝娙耍┒抛用雷畹迷娙酥w?！痹谶@兩句詩中，哪個字用的最好?為什么?(品析詞語賞析法落實點，自選式)。
破：著一破字一字統全貌，未言一處破敗之象，但是滿目瘡痍之態(tài)已赫然紙上，實是觸目驚心。
在：青山不言，流水永恒，更襯李唐之傾頹慘境。(略)。
春：春回大地，應生機勃勃，草長鶯飛。(略)。
深：亂草遍地，林木蒼蒼。
重點賞析“深”：
春天來了，城里到處都是“草木深”，這深就是《黍離》中的彼黍離離，就是《揚州慢》中的廢池喬木、橋邊紅藥，就是《烏衣巷》中的朱雀橋邊野草花……人煙稀少才讓草木叢生，貴胄名門的郊游喧鬧不見了，市井黎民百姓的勞作平淡不見了，再沒有那摩肩接踵、冠蓋如云的盛況，再沒有那商鋪林立、行旅如織的富盛，只見枝繁草盛滿眼綠意，墻倒城壞千門閉鎖。瘡痍遍布，滿目凄然。一個“深”字，草木深深，意味深長。“草木深”實意是說只剩下了山河依舊，虛意是草茂人稀，物是人非。
賞析頸聯和尾聯。
介紹背景：
杜甫是前年八月為叛軍所俘的，被困于長安一冬春，一直思念寄居在州的妻子兒女，因此說“家書抵萬金”。
引詩拓展：
杜甫在寫《春望》的前一年(至德元年)秋，在長安就寫有《月夜》：“今夜鄜州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時倚虛幌，雙照淚痕干。”表現了詩人對家人的眷眷之懷。
本詩背景：天寶十五載(756)六月，安史叛軍攻進潼關，杜甫帶著妻小逃到鄜州(今陜西富縣)，寄居羌村。七月，肅宗即位于靈武(今屬寧夏)。杜甫便于八月間離家北上延州(今延安)，企圖趕到靈武，為平叛效力。但當時叛軍勢力已膨脹到鄜州以北，他啟程不久，就被叛軍捉住，送到淪陷后的長安;望月思家，寫下了這首千古傳誦的名作。
問1：“家書抵萬金”表達了作者怎樣的心情?
憂慮，焦急。
問2：對比詩人的《望岳》和本詩的尾聯，想象一下兩首詩中的詩人形象有何不同?(再造想象賞析落實點)。
整體賞析。
問1：用幾個詞語來概括這首詩的感情基調。
沉郁悲痛。
問2：作者的情感是通過什么方式來抒發(fā)的?
借景抒情，移情于景，情景交融。
煉字。
借助自身形象描寫。
問3：面對同樣的景致，為什么作者會產生憂國之思?從你了解的杜甫說一說。
背景：知人論世部分。(具體材料見后面附件)。
奉儒守官的家世。
壯志凌云的理想。
艱難坎坷的經歷。
悲憫博愛的胸懷。
本課總結。
杜甫的其他憂國憂民的詩句拓展品析：
窮年憂黎元，嘆息腸內熱?！蹲跃└胺钕瓤h詠懷五百字》755年。
國破山河在，城春草木深?！洞和?57年。
戎馬關山北，憑軒涕泗流?！兜窃狸枠恰?68年。
戰(zhàn)血流依舊，軍聲動至今?！讹L疾舟中伏枕書懷三十六韻奉呈湖南親友》去世前。
結課ppt：
致君堯舜上，再使風俗淳?！鸥?。
為什么我的眼里常含淚水，因為我對這片土地愛得深沉?！?。
春望教學教案篇十六
1、掌握古詩的主要內容，理解詩意。
2、深入體會古詩詞的韻律，有感情地朗讀和背誦課文。
過程和方法目標
1、通過查閱資料，了解作者、作品。
2、通過設疑、點撥、討論，寫作等方式理解詩意，體會詩人情感。 情感、態(tài)度和價值觀目標。
體會詩人蘊含于詩句中的豪情壯志，激發(fā)學生的愛國情感
教材的重點、難點：
教學重點是理解詩的思想感情，把握詩歌的意境。
教學難點則是引導學生進入意境，體會詩人情感。
〈一〉情景導學，提出問題。
1、多媒體顯示：民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩中圣哲。 草堂留后世，詩圣著千秋。
2、走近杜甫，背景介紹（由學生展示有關文字資料）通過這種方式培養(yǎng)學生收集資料、交流合作的能力。
3、初讀全詩，學生對照注解，自讀自悟，展示圖片，創(chuàng)設情境氛圍，讓學生領略到詩人蘊含于景物中的憂國憂民的感情。
〈二〉自主學習，嘗試解決。
1、向學生們推薦網站，引導學生自主瀏覽。
2、聽配樂朗讀，再次把學生帶進詩的情境中。
3、你們能談談對《春望》的了解嗎？（讓學生帶著問題再次走進課本，小組合作探究。）
4、師生共同配樂朗讀。這一環(huán)節(jié)我出示古箏、笛子、琵琶這三種樂器（多媒體顯示），讓學生從中選出自己最感興趣的一種樂器來配合這首詩。并說出：為什么你要選這種樂器？來一個個性大展示。（讓學生之間互相評價，學生的思維得到縱情放飛，最后教師作綜合點評，這樣學生的自信心和表現欲都得以高漲，使課堂氣氛燃起熊熊之火。）
2、為了進一步提高學生的朗誦興趣，我又組織全班同學分組競賽朗讀。
〈三〉討論交流，合作解決。
1、（1）詩中常使用反襯手法，即以甲物之是來襯乙物之非。杜甫的《春望》開頭兩句就使用了這一手法，試作簡要分析。
（2）“感時花濺淚，恨別鳥驚心”兩句，課本注解為：感傷國事，看到美麗的花兒都禁不住落淚；傷心離別，聽到婉轉的鳥鳴都害怕。還有一種通行的解釋是：這是擬人寫法，意思是由于戰(zhàn)亂，都城破敗，仿佛花也因感嘆時事而落淚，鳥也因世間的離別而驚心。兩種解釋雖有區(qū)別，但精神是相通的。體會一下作者的感情，說說你的理解。
2、詩歌描寫了怎樣的社會狀況及詩人所感？
3、本詩表達了詩人怎樣的思想感情？
〈四〉展示評研，歸納提升。
1、“國”是指都城，即長安--是政治、經濟、文化的中心，其繁華熱鬧可以想見。但是，目前的長安，惟有山河存在，這就意味著過去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡，剩下的只有山山水水。春天來了，城里到處都是“草木深”，意味著人煙稀少才讓草木叢生。
2、兩種解釋，一是觸景生情，一是移情于物，并無本質區(qū)別。
3、戰(zhàn)火不斷，國破家亡，妻離子散，民不聊生
4、表達詩人憂國傷時，念家悲己的思想感情。
本詩描寫了都城淪陷后春日遠眺中見到的荒涼、冷落情景，抒發(fā)了詩人憂國思親的情懷，表達了對祖國山河的熱愛。
〈五〉鞏固達標，拓展延伸。
春望教學教案篇十七
民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩中圣哲。滿眼河山，大地早非李唐有；一腔君國，草堂猶是杜陵春。
草堂留后世，詩圣著千秋。
杜甫：唐代大詩人。字子美，自稱少陵野老，后世稱之為杜工部?！霸娛ァ薄Ｗ婕尻?今屬湖北)，生于鞏縣(今屬河南)。杜甫是一位偉大的現實主義詩人。詩風：沉郁頓挫。他的詩顯示了唐代由盛轉衰的歷史過程，因被稱為“詩史”。代表作有“三吏”、“三別” 。
唐玄宗天寶十四載（755）冬，安祿山起兵叛變，次年六月攻破潼關，長安淪陷。七月，肅宗繼位。
八月，詩人從家中投奔肅宗，途中被叛軍捉住，帶到長安。
《春望》這首詩寫于757年，詩人觸景傷懷。
學習古詩的方法初讀：整體感知；再讀：把握情感；三讀：品味賞析；四讀:背誦全詩。
長安淪陷，國家破碎，只有山河依舊；春天來了，人煙稀少的長安城里草木茂密。感傷國事，不禁涕淚四濺，鳥鳴驚心，徒增離愁別恨。連綿的戰(zhàn)火已經延續(xù)了半年多，家書難得，一封抵得上萬兩黃金。愁緒纏繞，搔頭思考，白發(fā)越搔越短，簡直要不能插簪了。
1.首聯給我們展現了一幅怎樣的畫面？
國都陷落，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草叢生。描繪了一幅安史之亂后國破人亡的悲慘景象。
2.這首詩表現了詩人怎樣的思想感情？（主旨）
這首詩通過眺望淪陷長安的破敗景象，表現了詩人觸景傷懷、憂國思家的痛苦的心情。
3.賞析“感時花濺淚，恨別鳥驚心”.花鳥本是娛人之物，但由于感傷時政，久別思家，反而使詩人見花流淚，聞鳥而驚心，以樂景寫悲情，表達了詩人憂傷國事、恨別思家的深沉感情。
4.賞析“濺”“驚”二字。
“濺”“驚”二字，在句中是使動用法，意思是因感時傷懷，加之思念家人，看到落花反而使我的淚水飛濺，聽到鳥鳴反而使我心驚。
我比較贊成第二種。第一個以詩人為主，注重描寫個人情感和感受，但是不夠表明此時的“悲涼和無奈”。第二個以花鳥的不常態(tài)表現，說明此時的悲愴和驚心。這是經典的擬人手法的應用，連花鳥這無意識之物都曉得此時的離別惆悵，詩人如何不動容。
6.“烽火連三月，家書抵萬金。”
“連三月”寫出戰(zhàn)禍之長，“抵萬金”寫出家書難得。這兩句真切地表達了戰(zhàn)亂中思念離散親人、盼望得到親人音訊的心情。以平常語寫出苦境真情，容易讓人產生共鳴，成為千古名句。
7.“白頭搔更短，渾欲不勝簪?！北磉_的情感？
反映了作者對國破家亡的現狀的憂愁，既思念親人又嘆息自己衰老的思想感情。
8.《春望》怎樣通過寫景來表達情感的？
通過描寫破敗的春城，雜草叢生，花也落淚，鳥亦驚心。借景抒發(fā)作者感時憂國，思家念親的情感。
9.本文最突出的寫法是：寓情于景，情景交融。前四句寫景，景中有情，后四句重在抒情，借事抒情，但情中也有景。
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