總結(jié)是寫(xiě)給人看的,條理不清,人們就看不下去,即使看了也不知其所以然,這樣就達(dá)不到總結(jié)的目的。那關(guān)于總結(jié)格式是怎樣的呢?而個(gè)人總結(jié)又該怎么寫(xiě)呢?下面是我給大家整理的總結(jié)范文,歡迎大家閱讀分享借鑒,希望對(duì)大家能夠有所幫助。
《千米的認(rèn)識(shí)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié) 千米的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇一
我班一共有學(xué)生52人。學(xué)生雖說(shuō)在前面已經(jīng)認(rèn)識(shí)了米、厘米、分米等長(zhǎng)度單位,但是“千米”是一個(gè)比較抽象的概念,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),建立1千米的表象難度很大。所以,在教學(xué)時(shí),我要力求從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),從新舊知識(shí)的引申,發(fā)展處,促成新舊知識(shí)的轉(zhuǎn)化。
“千米”是一個(gè)常用的長(zhǎng)度計(jì)量單位,由于“千米”是一個(gè)較大的長(zhǎng)度單位,離學(xué)生“可視性”的體悟和感受經(jīng)驗(yàn)比較遠(yuǎn),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象,學(xué)習(xí)過(guò)程中千米概念的建立比較困難,是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因此,在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí),我從教材的設(shè)計(jì)意圖和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā),改造和組織了教學(xué)過(guò)程。讓學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中建構(gòu),在建構(gòu)中實(shí)踐,在實(shí)踐中內(nèi)化和提升。在采集教學(xué)素材時(shí),緊緊抓住了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐感受,環(huán)繞著教學(xué)重點(diǎn)“千米的認(rèn)識(shí)”,組織學(xué)生積極主動(dòng)的探索,研究和發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生在愉悅的情趣中感受“千米”,建構(gòu)“千米”,應(yīng)用“千米”。
三年級(jí)上冊(cè)p7—8千米的認(rèn)識(shí)
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)千米(公里),初步建立千米的空間表象。
2.使學(xué)生知道1千米=1000米,學(xué)會(huì)千米和米的簡(jiǎn)單換算。
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力,發(fā)展學(xué)生的空間想象能力,并適時(shí)滲透思想教育。
建立1千米的長(zhǎng)度概念,掌握千米和米之間的進(jìn)率。
千米慨念的建立。
米尺、多媒體及課件一套。
量出l00米的實(shí)踐活動(dòng),量出1米的距離,走一走有多少步,沿操場(chǎng)走1圈(200米),看看用了多少時(shí)間? 步行的同學(xué)了解一下自己從家走到學(xué)校大約需要多少時(shí)間。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些計(jì)量長(zhǎng)度的單位?請(qǐng)按從大到小的順序說(shuō)一說(shuō)。(米 分米 厘米 毫米)1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)
2.誰(shuí)能比劃一下1米的長(zhǎng)度?一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長(zhǎng)度。
3.說(shuō)出下列測(cè)量活動(dòng)用什么長(zhǎng)度單位合適?
(1)測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度。(厘米)
(2)測(cè)量硬幣的厚度。(毫米)
(3)測(cè)量課桌的高。(分米)
(4)測(cè)量教室的長(zhǎng)。(米)
師:如果要測(cè)量民勤到武威的距離,可以選用我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的哪個(gè)單位來(lái)測(cè)量呢?
師:用米測(cè)量太麻煩了。民勤到武威的距離比較遠(yuǎn),而米這個(gè)單位較短。那用什么單位呢?今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)長(zhǎng)度單位家族里的新朋友:千米(板書(shū)課題:千米的認(rèn)識(shí))。
【設(shè)計(jì)意圖:從測(cè)量本地兩個(gè)城市距離引出新知,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)可以幫助人類(lèi)理解周?chē)澜?,從而增?qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。引導(dǎo)學(xué)生自己尋找目標(biāo)進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生主體意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性?!?/p>
二、認(rèn)識(shí)1千米的實(shí)際長(zhǎng)度
(一)、初步建立1千米的觀念
1、引導(dǎo):對(duì)于“千米”這位新朋友,你想知道些什么 (千米有什么用 1千米到底有多長(zhǎng) 什么地方用到千米 )
2,探索:今天我們就來(lái)了解有關(guān)千米的這些知識(shí),同學(xué)們,在你的印象里,你認(rèn)為1千米有多長(zhǎng)
學(xué)生回答后教師板書(shū):1千米=1000米。
(二)、進(jìn)一步建立1千米的表象
聯(lián)系實(shí)際:1千米到底有多長(zhǎng)呢?你能否具體說(shuō)說(shuō)你心目中1千米的長(zhǎng)度 ?(可以結(jié)合課前了解到的信息來(lái)描述它們與1千米之間的關(guān)系。)
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際進(jìn)行分析,先自己獨(dú)立思考,再在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生能說(shuō)幾種就幾種)
方案一:用米尺要量1000次。
方案二:走這樣100米的路,要走10次。
方案三:走100米的路大約200步,所以走1千米的路大約2000步。
方案四:繞學(xué)校200米的操場(chǎng)要走五圈。
方案五:繞200米操場(chǎng)走一圈大約3分鐘,所以走1千米的路大約需要15分鐘。
(三)估計(jì)1千米的距離
1、初步估計(jì):從我們學(xué)校門(mén)口出發(fā)到哪里大約是1千米學(xué)生估計(jì),師生共同評(píng)價(jià)
2、引導(dǎo)(播放錄像):讓我們跟著攝像機(jī)的鏡頭從學(xué)校門(mén)口出發(fā)到街上走一走,看看1千米究竟有多長(zhǎng)
3、想象:請(qǐng)大家閉上眼睛,跟著老師在腦海里把這段路再走一遍。
4、體會(huì)感受:如果讓我們步行1千米的路,你會(huì)有什么感覺(jué)
5、進(jìn)一步估計(jì):(出示一張學(xué)校周?chē)煌▓D)
師:老師還準(zhǔn)備了一張學(xué)校周?chē)慕煌▓D,你們的桌上也有一張,請(qǐng)你畫(huà)一畫(huà),從學(xué)校出發(fā)走1千米,還可以到哪些地方
《千米的認(rèn)識(shí)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié) 千米的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇二
尊敬的各位評(píng)委,各位老師:
大家好!我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元《千米的認(rèn)識(shí)》。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等長(zhǎng)度單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。千米 不像厘米、分米那樣看得見(jiàn)、畫(huà)得出,所以學(xué)生對(duì)千米的感知相對(duì)較少,這就為學(xué)生認(rèn)識(shí)千米帶來(lái)了困難。緊密聯(lián)系學(xué)生的生活,靈活運(yùn)用教材,是解決這一困難的有效途徑。
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米,建立1千米長(zhǎng)度觀念,知道1千米=1000米。
2、體驗(yàn)1千米的實(shí)際長(zhǎng)度,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力,發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
3、感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系,在與同伴交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅心情。
其中,使學(xué)生建立1千米的長(zhǎng)度觀念,體驗(yàn)1千米的實(shí)際長(zhǎng)度是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
教學(xué)這一內(nèi)容,我大膽走出教材的約束,從學(xué)生的生活出發(fā),創(chuàng)設(shè)生活情境,幫助學(xué)生親身體會(huì),加深對(duì)千米的理解。
同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)北京嗎?你是怎樣去的?去北京,哪種出行方式最合適呢?
暑假里,我們?nèi)议_(kāi)車(chē)去了北京,路途上需要多長(zhǎng)時(shí)間?請(qǐng)大家猜一猜。有人說(shuō)是兩小時(shí),有人說(shuō)三小時(shí),這是我記錄的時(shí)間,請(qǐng)大家來(lái)算一算吧!
我們的行程足足用了4小時(shí),看來(lái)呀,北京離我們這里真的很遠(yuǎn)。我查了資料,大家請(qǐng)看:北京離我們這里大約是300(千米)。
引出長(zhǎng)度單位千米(板書(shū):千米的認(rèn)識(shí)),并告訴學(xué)生:計(jì)量比較長(zhǎng)的路程,通常用千米(km)作單位;千米用字母km來(lái)表示;千米也叫公里。
設(shè)計(jì)意圖:去北京選擇合適的出行方式是對(duì)學(xué)生生活積累的考查,探討路途上用了多長(zhǎng)時(shí)間,對(duì)第一單元時(shí)、分、秒進(jìn)行了復(fù)習(xí),將時(shí)間的長(zhǎng)短與路程的遠(yuǎn)近聯(lián)系起來(lái),加強(qiáng)了知識(shí)間的融合。
1千米有多長(zhǎng)呢?出示第一幅情景圖
運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的跑道通常一圈是400米,幾圈是1000米呢?
《千米的認(rèn)識(shí)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié) 千米的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇三
尊敬的各位評(píng)委、各位老師:大家上午好!今天我說(shuō)課的題目是人教版教材小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)(上冊(cè))第一單元中《測(cè)量》的第三課時(shí)《千米的認(rèn)識(shí)》。《千米的認(rèn)識(shí)》是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計(jì)量知識(shí)的一個(gè)重要內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等長(zhǎng)度單位,并且初步了解了這些長(zhǎng)度單位在日常生活中的應(yīng)用的`基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。 由于學(xué)生在實(shí)際生活中,很少有機(jī)會(huì)接觸千米這個(gè)較大的長(zhǎng)度單位,學(xué)生會(huì)感到抽象,建立1千米的觀念比較困難。
根據(jù)對(duì)教材的分析以及本年級(jí)學(xué)生的年齡特征,我制定了以下三條教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米,建立1千米的長(zhǎng)度觀念,熟記1千米=1000米,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的化簡(jiǎn)。
2、能力目標(biāo):在認(rèn)識(shí)千米的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、抽象、概括能力,能用千米正確估計(jì)物體的長(zhǎng)度。
3、情感目標(biāo):通過(guò)小組合作、交流,使學(xué)生在探索和合作過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)。
重點(diǎn):是使學(xué)生建立千米的觀念,
難點(diǎn):在建立千米觀念的基礎(chǔ)上去正確估計(jì)物體的長(zhǎng)度。
為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),教學(xué)的關(guān)鍵是盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,增加學(xué)生對(duì)千米的感性認(rèn)識(shí)。
介于學(xué)生思維發(fā)展的階段特點(diǎn),我采用了觀察法、實(shí)驗(yàn)法及嘗試練習(xí)法,并把所學(xué)知識(shí)與生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系。
同教法一樣,學(xué)法指導(dǎo)也必須根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合。在分組實(shí)驗(yàn)時(shí),指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察、比較、分析、抽象、概括的思維方法;學(xué)會(huì)合作與討論;在認(rèn)識(shí)千米時(shí),指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自學(xué)與總結(jié)。
如果我們要測(cè)量一下進(jìn)修附小到紅石湖公園的路程到底有多長(zhǎng)?你有沒(méi)有辦法?根據(jù)學(xué)生的回答整理,當(dāng)測(cè)量路程的長(zhǎng)度時(shí),我們通常用比米大的長(zhǎng)度單位千米(板書(shū)課題)?,F(xiàn)在我們就來(lái)認(rèn)識(shí)千米。
【這種導(dǎo)入方法建立在學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上,通過(guò)設(shè)疑提問(wèn),巧設(shè)懸念,可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求新知識(shí)的欲望,并了解了千米這種單位的作用?!?/p>
1、認(rèn)識(shí)千米 (1)認(rèn)識(shí)10米。
在學(xué)校的操場(chǎng)上用卷尺量出10米,在兩頭插兩根標(biāo)槍?zhuān)寣W(xué)生走一走,看一看。然后每10米移動(dòng)一下標(biāo)槍?zhuān)瑫r(shí)讓學(xué)生觀察,走步,了解幾十米,舉例說(shuō)說(shuō)什么物體的長(zhǎng)度大約是10米?
(2)認(rèn)識(shí)100米。通過(guò)測(cè)量得到10個(gè)10米是100米,觀察,然后走一走,想想100米的長(zhǎng)度。舉例說(shuō)說(shuō)從哪里到哪里的長(zhǎng)度大約是100米?
(3)認(rèn)識(shí)1000米。
上此課的前可以布置學(xué)生繞操場(chǎng)跑道跑4圈,每人必須跑完,跑慢沒(méi)關(guān)系。學(xué)生先說(shuō)說(shuō)賽跑的感受,然后告訴學(xué)生跑道為250米,問(wèn)實(shí)際上就是跑了多少米?
2、單位間的換算。
讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際感知以及測(cè)量找出米與千米的關(guān)系,同為合作解決二者的進(jìn)率使學(xué)生明確1千米=1000米
(聯(lián)系生活實(shí)際,通過(guò)親身體驗(yàn),跑完艱苦的1千米,此時(shí)“千米”在學(xué)生的心中已經(jīng)烙下了深深的印痕,那將是久遠(yuǎn)的,突破了建立1千米的觀念的難點(diǎn))
(2)教學(xué)例1
以前我們學(xué)過(guò)米、分米、厘米、毫米間的互化,現(xiàn)在你能不能根據(jù)1千米=1000米,自己想辦法解決這個(gè)問(wèn)題?請(qǐng)大家試一試,有困難的同學(xué)可以與同桌商量一下。 計(jì)算2千米=()米
學(xué)生計(jì)算結(jié)果,然后說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。
(3)教學(xué)例2 嘗試練習(xí)
4000米=()千米 并說(shuō)說(shuō)練習(xí)過(guò)程的依據(jù)?
這一例題可以放手讓學(xué)生獨(dú)立解決,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的意識(shí)。
3、歸納整理長(zhǎng)度單位
經(jīng)過(guò)這個(gè)單元的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)把長(zhǎng)度單位全部學(xué)完了。你可以先用手比劃一下各長(zhǎng)度單位(千米除外)的長(zhǎng)度。誰(shuí)能按從小到大的順序給它們排排位?
(引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位及其進(jìn)率進(jìn)行整理和歸納,使學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)完整的長(zhǎng)度單位的知識(shí)體系。)
1、填上合適的長(zhǎng)度單位 一根拔河繩長(zhǎng)12() 小冬肩寬30()
一輛汽車(chē)每小時(shí)行60() 一本數(shù)學(xué)書(shū)厚8() 北京到溫州之間相距2510()
杭州到溫州之間相距367() 學(xué)校到溫州動(dòng)物園相距12()
(這道題和生活聯(lián)系最緊密,可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位千米與米、分米、厘米、毫米的對(duì)比,培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確使用長(zhǎng)度單位的能力。)
2、在○里填上“〉”、“〈”、或“=”號(hào)。
(1)5千米○678米;(2)28毫米○6厘米; (3)100分米○10米(4)6分米○485毫米
3、有a、b、c、d四種物體,它們的長(zhǎng)度分別如下。那么最長(zhǎng)的一種物體是()。
a、680毫米b、4分米c、2米d、216厘米
(安排這道題的目的是在學(xué)生掌握長(zhǎng)度單位之間的基礎(chǔ)上,會(huì)進(jìn)行單位換算,并比較大小。又通過(guò)選擇合適的數(shù)量,建立實(shí)際長(zhǎng)度的觀念。)
4、你能說(shuō)出一些生活中應(yīng)用長(zhǎng)度單位的例子嗎?
(在熟練認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的基礎(chǔ)上,會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解應(yīng)用題,并能聯(lián)系生活實(shí)際舉例說(shuō)明,提高運(yùn)用長(zhǎng)度單位的能力。)
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),本節(jié)課的收獲!并談一談學(xué)習(xí)體會(huì)。
再回顧知識(shí)的同時(shí),對(duì)情感態(tài)度方面也進(jìn)行回顧整理,有助于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)加深對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的認(rèn)識(shí),促成教學(xué)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
千米的認(rèn)識(shí)
毫米、厘米、分米、米、千米
1千米=1000米
1米=10分米1分米=10厘米,1厘米=10毫米。
例1: (1)2千米=()米
(2)2千米500米=()米
例2: (1)4000米=()千米 (2)4350米=()千米()米
這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)一是有利于指導(dǎo)學(xué)生觀察和抽象概括;二是板書(shū)設(shè)計(jì)和教學(xué)思路和諧統(tǒng)一,能簡(jiǎn)明突出地呈現(xiàn)本課知識(shí)點(diǎn),看上去一目了然。
《千米的認(rèn)識(shí)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié) 千米的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇四
《千米的認(rèn)識(shí)》是江蘇教育出版社課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)中的一個(gè)內(nèi)容,這一單元的教學(xué)是使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過(guò)程,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、分米和千米,建立1毫米、1分米和1千米的長(zhǎng)度觀念。在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位中的米與厘米,已經(jīng)了解了一些有關(guān)測(cè)量的知識(shí)和方法,加之在生活中常常遇到測(cè)量問(wèn)題。因此,學(xué)生還是具有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)的。教材提供的教學(xué)內(nèi)容充分考慮到這一點(diǎn),通過(guò)情境圖,將學(xué)生引入熟悉的生活情境中,引出千米,圖中的道路指示牌表明了主題。接著,展示學(xué)生比較熟悉的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)400米跑道上運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)景,目的是讓學(xué)生感受1千米,知道1千米=1000米。創(chuàng)設(shè)生活中的情境,目的在于喚起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的直接經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
依據(jù)課標(biāo)要求和具體的教學(xué)內(nèi)容,體現(xiàn)“三維”目標(biāo)的整體落實(shí),我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位于:
1、 認(rèn)識(shí)千米,初步建立1千米的長(zhǎng)度觀念 。
2、 使學(xué)生知道1千米=1000米,學(xué)會(huì)千米和米之間的簡(jiǎn)單換算。
3、 識(shí)千米的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、估算能力和實(shí)際測(cè)量能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生一定的合作意識(shí)和探究意識(shí),發(fā)展學(xué)生空間想象能力。
學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)是建立1千米的長(zhǎng)度觀念,而整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)也都是圍繞這個(gè)重點(diǎn)展開(kāi)的。
義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程,其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn):“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
”在設(shè)計(jì)《千米的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)時(shí),我力求體現(xiàn)以下幾個(gè)方面:
1、活化教材,體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想。
教材通過(guò)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)跑道來(lái)認(rèn)識(shí)1千米(400米一圈,2圈半就是1千米),備課時(shí),我問(wèn)自己:“如果我這樣講了,學(xué)生是不是就認(rèn)識(shí)了1千米?”答案肯定是否定的。而看見(jiàn)教材后面的做一做安排學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)上走一走去實(shí)際體驗(yàn)1千米的時(shí)候,我決定把這一部分糅合到新知識(shí)的教學(xué)中,分三階段進(jìn)行,使學(xué)生對(duì)千米的認(rèn)識(shí)豐富立體化。同時(shí)使學(xué)生在解決舊問(wèn)題中不斷生成新問(wèn)題,而就在新舊問(wèn)題交織的過(guò)程中滲透“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的辨證思想,學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)解決方法。
2、構(gòu)建新型師生關(guān)系。
老師在師生活動(dòng)中是“平等的首席”。教學(xué)中,我力求在師生、生生多渠道的交流合作探究過(guò)程中,讓學(xué)生參與知識(shí)形成的全過(guò)程,體現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)的主體性、自主性,有效性,把學(xué)生推到“活動(dòng)主體”的位置,同時(shí),適時(shí)、適宜的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
3、活動(dòng)分層,強(qiáng)化體驗(yàn)。
活動(dòng)設(shè)計(jì)形式多樣,逐層推進(jìn),如設(shè)計(jì)三個(gè)小活動(dòng)幫助學(xué)生建立1千米的觀念:活動(dòng)一請(qǐng)學(xué)生談?wù)勀阕呋蛘吲軐W(xué)校操場(chǎng)8圈的感受(因?yàn)槲覀儗W(xué)校操場(chǎng)一圈只有125米),學(xué)生均言累使他們初步意識(shí)到千米比已經(jīng)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)度單位都大;活動(dòng)二放請(qǐng)學(xué)生觀察自己放學(xué)回家的路上的1千米,使他們感受1千米有點(diǎn)遠(yuǎn)?;顒?dòng)三帶著我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的1千米去實(shí)際走走,有意識(shí)的感受1千米到底有多長(zhǎng)。
在具體的教學(xué)中主要以“情境感知、設(shè)疑導(dǎo)入——三次體驗(yàn)、自主探究——鞏固應(yīng)用、自我檢驗(yàn)”為主線展開(kāi)的,分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的。
第一個(gè)環(huán)節(jié):情境感知、設(shè)疑導(dǎo)入
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā),使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,也感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。我執(zhí)教本節(jié)課一開(kāi)始便與學(xué)生平等對(duì)話“說(shuō)說(shuō)我們已學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位?能不能按從大到小的順序說(shuō)出來(lái)?你們能用手比一比1米有多長(zhǎng)嗎?1厘米、1毫米呢?如果測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度,用什么單位比較合適?測(cè)量教室的長(zhǎng)度呢?”
在學(xué)生回答后,放了一段有關(guān)高速公路的錄像,從公路路標(biāo)的實(shí)際情境引入,問(wèn):“同學(xué)們,你們都看到了什么?你能說(shuō)一說(shuō)“路標(biāo)表示什么意思嗎?”為什么在高速公路上路標(biāo)用“千米”作單位,而不用其他長(zhǎng)度單位呢?通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)言描述,使學(xué)生明白路標(biāo)的具體含義。接著揭示課題:“千米的認(rèn)識(shí)”,并問(wèn)學(xué)生:“對(duì)于這個(gè)新朋友,你們最想了解它的什么呢?”學(xué)生提出:“千米是用來(lái)測(cè)量什么的?1千米到底有多長(zhǎng)?千米與其它長(zhǎng)度單位之間有什么關(guān)系?”等問(wèn)題。這樣本節(jié)課所要探究的主要問(wèn)題已經(jīng)由學(xué)生提出來(lái)了,“那我們就帶著這些問(wèn)題開(kāi)始今天的學(xué)習(xí)旅途吧!”一句這樣的話語(yǔ)就激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新知的欲望,也輕松的進(jìn)入了學(xué)習(xí)。
第二個(gè)環(huán)節(jié):三次體驗(yàn)、自主探究
有一句話說(shuō):“做過(guò)了,你就理解了,確實(shí)聽(tīng)到的,看到的,想到的都不如親身經(jīng)歷的來(lái)得直接,深刻,要使孩子們體會(huì)1千米有多長(zhǎng),任憑老師如何加以解釋?zhuān)右赞D(zhuǎn)換,也不如孩子自己親身去走一走,去感覺(jué)來(lái)得正確,因此,在本節(jié)課的教學(xué)中,采取在學(xué)生實(shí)踐和身邊材料的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生在走一走,數(shù)一數(shù),算一算,估一估,體驗(yàn)、感悟“千米”的概念后,回歸生活,了解千米的應(yīng)用。其中在這一環(huán)節(jié)中又巧妙的安排了三次估算,一次比一次估算的難度大,同時(shí)也力求一次比一次估算準(zhǔn)確,讓每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。 1、第一次估測(cè):
1千米有多長(zhǎng)?提供米尺,學(xué)校的操場(chǎng),教室門(mén)口的走廊,問(wèn):米尺量多少次大約是1千米,操場(chǎng)跑幾圈大約是1千米,教室門(mén)口的走廊來(lái)回走多少次大約是1千米,請(qǐng)你大膽估測(cè)一下。課前有目的的帶領(lǐng)部分學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)走了8圈即1000米,耗時(shí)10分鐘左右,也帶領(lǐng)部分學(xué)生在教室走廊來(lái)回跑20趟,也就是1000米,學(xué)生感到筋疲力盡,在學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)中,知道1千米很長(zhǎng),但到底有多長(zhǎng),卻沒(méi)有這個(gè)概念,因此第一次估測(cè)絕大多數(shù)學(xué)生都是五花八門(mén),不能較為準(zhǔn)確的估計(jì)。通過(guò)電腦演示,學(xué)生在了解了米尺連續(xù)量1000次就是1000米,在125米的跑道上走8圈,耗時(shí)10分鐘,大約就是1千米,在50米的教學(xué)樓走廊來(lái)回跑20趟也是1000米,進(jìn)而得到1千米=1000米。有些學(xué)生會(huì)為自己的準(zhǔn)確估測(cè)感到高興,對(duì)于估測(cè)不準(zhǔn)的學(xué)生實(shí)際上也提供了一次很好的對(duì)比,感受到自己的估測(cè)與實(shí)際距離的差距,水到渠成的讓不同層次的學(xué)生感受到1千米的長(zhǎng)度。
2、第二次估測(cè):再來(lái)估測(cè),學(xué)校到家的路上走到哪里大約是1千米?學(xué)生天天放學(xué)走這條路,再熟悉不過(guò)了,可能誰(shuí)都沒(méi)意識(shí)到今天所學(xué)的知識(shí)就在自己的身邊,于是各個(gè)爭(zhēng)先恐后,根據(jù)第一次估測(cè)的經(jīng)驗(yàn),搶著匯報(bào)。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性在此刻淋漓盡致的體現(xiàn)出來(lái)。電腦顯示從學(xué)校出發(fā)的三條路線各走1千米后的終點(diǎn),學(xué)生看著如此熟悉的畫(huà)面,忘記了這是課堂,歡呼聲一浪高過(guò)一浪,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也達(dá)到極點(diǎn)。此次估測(cè)的結(jié)果沒(méi)有像第一次那樣離譜了,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃。
3、第三次估測(cè):在生活中哪些地方也相隔1千米呢?對(duì)距離的感受、對(duì)時(shí)間長(zhǎng)短的感受、對(duì)走路步數(shù)的感受、對(duì)身體疲勞程度的感受等多種方式來(lái)體驗(yàn)1千米的長(zhǎng)度之后,學(xué)生已逐步建立了1千米的長(zhǎng)度觀念,因此估計(jì)的地點(diǎn)也比較準(zhǔn)確了。又問(wèn):“從學(xué)校出發(fā)乘24路公汽,到哪一站下大約是10千米?你估測(cè)的理由是什么?”這是學(xué)生學(xué)習(xí)的再一次升華,學(xué)生根據(jù)掌握的估測(cè)方法各抒幾見(jiàn),千米這個(gè)抽象的概念學(xué)生在學(xué)生自信的回答中顯得那么容易。我再次感悟到,我們的教學(xué)改革帶來(lái)的真正意義,就如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》談到的:“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?!?/p>
通過(guò)3次估測(cè),學(xué)生已牢固建立1千米的長(zhǎng)度概念,學(xué)生在理解1千米的長(zhǎng)度之后告訴學(xué)生一些常見(jiàn)的交通工具的速度,使學(xué)生能初步感知這些交通工具的速度的快慢。
第三個(gè)環(huán)節(jié):鞏固應(yīng)用、自我檢驗(yàn)
為進(jìn)一步強(qiáng)化所學(xué)知識(shí),幫助學(xué)生感受千米在生活中的應(yīng)用,我把練習(xí)安排成爭(zhēng)奪智慧星的形式,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和好勝心。在研究千米和米的關(guān)系的時(shí)候,由學(xué)生自己組成學(xué)習(xí)小組分析討論。開(kāi)放題練習(xí)時(shí),更是把學(xué)生推到了前臺(tái),讓他們結(jié)合實(shí)際獨(dú)立運(yùn)用。還有意識(shí)的安排了學(xué)生的合作學(xué)習(xí),如組織學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)2千米500米=()米,并且討論你是怎么想的?
課即將結(jié)束的時(shí)候,我講了下面一段話:
同學(xué)們,10月12日是令中國(guó)人難忘的日子,你們知道是什么日子嗎?讓我們一起來(lái)回顧一下其中一些精彩的片段吧。
出示畫(huà)面:載有費(fèi)俊龍和聶海勝兩名航天員的“神舟”六號(hào)飛船12日上午九點(diǎn)整自酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心升空。氣象部門(mén)提供的數(shù)據(jù)顯示,酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心當(dāng)天天氣良好,地面溫度2-3攝氏度,西北風(fēng)6-8米/秒,高空風(fēng)40-50公里/秒。九點(diǎn)十分,飛船和火箭成功分離,火箭工作完成。飛船升空后運(yùn)行在距離近地點(diǎn)高200公里,遠(yuǎn)地點(diǎn)高度347公里的橢圓軌道上,距點(diǎn)火583秒。九時(shí)四十分,當(dāng)陳炳德總指揮正式宣布:“‘神舟’六號(hào)飛船發(fā)射取得圓滿成功!”時(shí),酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心和北京航天飛行控制中心掌聲雷動(dòng),一片歡騰,很多人眼里噙著激動(dòng)的淚花。(并配有神六升空畫(huà)面)你有什么感受?學(xué)生均言千米是我們目前認(rèn)識(shí)的最大的長(zhǎng)度單位,老師及時(shí)肯定學(xué)生,并請(qǐng)學(xué)生自己交流他們認(rèn)識(shí)的有關(guān)千米的數(shù)據(jù),如長(zhǎng)江全長(zhǎng)6300千米;黃河全長(zhǎng)5464千米 ;京杭大運(yùn)河全長(zhǎng)1794千米; 我國(guó)的古建筑長(zhǎng)城是世界上最長(zhǎng)的長(zhǎng)城,全長(zhǎng)約6700千米……這樣學(xué)生再一次意識(shí)到“一些比較長(zhǎng)的路程用千米做單位”。學(xué)生在愉悅的環(huán)境中,通過(guò)大量事實(shí)事例領(lǐng)會(huì)其豐富的內(nèi)涵,讓課堂充滿生命活力。這不正是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的嗎?
《千米的認(rèn)識(shí)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié) 千米的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇五
上《千米(公里)的認(rèn)識(shí)》一課有感:今天這節(jié)課上得很開(kāi)心,孩子們都不愿下課了。首先我讓孩子們回憶我們以前學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位,同學(xué)們答得很快有(米、分米、厘米、毫米);然后我再讓他們用手勢(shì)表示這些長(zhǎng)度,幾乎全部同學(xué)都能有手勢(shì)表示這些長(zhǎng)度;再來(lái)一個(gè)搶答有關(guān)毫米、分米的換算練習(xí),同學(xué)們的積極性很高。
這時(shí)候進(jìn)入新課,讓孩子們認(rèn)真仔細(xì)觀察第七頁(yè)的主題圖,在圖上了解了千米(也叫公里)是比米大的長(zhǎng)度單位。1千米的長(zhǎng)度對(duì)剛上三年級(jí)的孩子而言還是很陌生的,于是我就帶著孩子們到操場(chǎng)體驗(yàn)一千米,課前我已經(jīng)向體育老師了解了我們學(xué)校操場(chǎng)一圈大約有200米。我就告訴他們操場(chǎng)一圈大約是200米,然后讓孩子們自己討論得出:一圈是200米,兩圈就是四百米,三圈…。.五圈就是一千米。接著就讓孩子們根據(jù)自己體質(zhì)選擇跑步或者走行,體驗(yàn)一下一千米有多長(zhǎng)。
然后讓孩子們觀察書(shū)上介紹的標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的跑道一圈是400百米,思考1千米運(yùn)動(dòng)員要在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上跑幾圈呢?孩子很快算出(1圈是400米,2圈是800米,加上半圈200米就是1000米。)1000米用較大的單位表示是1千米,板書(shū):
1千米(公里)=1000米
1千米=1000米
1公里=1000米
了解1千米和1000米之間的關(guān)系,并找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
整節(jié)課下來(lái),大家都很輕松,孩子們的學(xué)習(xí)積極性很高。我的一點(diǎn)體會(huì)就是:把開(kāi)心給孩子,你會(huì)更開(kāi)心!上好每一節(jié)課,你會(huì)有意外的收獲!這就是幸福!孩子們讓我們一起加油吧!
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