總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的總結(jié)嗎？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀總結(jié)范文，希望大家能夠喜歡!
教學(xué)反思簡(jiǎn)短 教學(xué)反思總結(jié)篇一
本節(jié)課我安排了游戲追尾游戲，對(duì)于尾巴，是學(xué)生比較熟悉的，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，既擴(kuò)寬他們的知識(shí)面，又提高他們對(duì)體育的興趣。但目的是增強(qiáng)體質(zhì)，訓(xùn)練他們敏捷的反應(yīng)，提高靈活性。
教學(xué)時(shí)主要是講授，活動(dòng)性比賽和隨機(jī)指導(dǎo)為主。學(xué)生在活動(dòng)中，奔跑能力，反應(yīng)能力都得到鍛煉。達(dá)到鍛煉目的，并增強(qiáng)了合作，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
低年級(jí)學(xué)生注意力比較差，容易疲勞，但他們好奇心強(qiáng)，興趣和愛好廣泛，為了上好這節(jié)課，我把課分三步來(lái)完成。下面我就具體介紹下我的具體安排。
1 準(zhǔn)備部分，準(zhǔn)備部分是常規(guī)的教學(xué)，學(xué)生列隊(duì)，慢跑，進(jìn)入準(zhǔn)備狀態(tài)，然后提出所授內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，通過(guò)交流，擴(kuò)寬學(xué)生對(duì)“尾巴”的理解，把學(xué)生很自然的導(dǎo)入活動(dòng)狀態(tài)。
在這部分的教學(xué)，把學(xué)生的興趣激發(fā)了，對(duì)教學(xué)的順利進(jìn)行，教學(xué)任務(wù)的完成奠定了保障基礎(chǔ)。
2 活動(dòng)部分，活動(dòng)部分其實(shí)分2步完成的，為了達(dá)到由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的轉(zhuǎn)換目的，先安排單人的揪尾巴，要求簡(jiǎn)單，玩法學(xué)生容易理解，只要求學(xué)生在指定的范圍內(nèi)，揪別人的尾巴，沒尾巴就退出，揪尾巴多的為勝。學(xué)生可以自由的，盡情的玩上一把。奔跑，躲閃能力在玩中得到鍛煉，好勝心也得到了滿足。接下來(lái)，尾巴換成了活生生的人，這就對(duì)游戲增加了難度，要求學(xué)生的合作。尾巴由死到活的轉(zhuǎn)變，靠學(xué)生靠個(gè)人能力完成是不可能的，只有全隊(duì)的人合作，共同進(jìn)退才可以完成。在游戲中除了單純的活動(dòng)訓(xùn)練，還對(duì)學(xué)生的思維能力也提出了要求。有人提出“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，不是沒道理的，在我所授的這節(jié)課中，不動(dòng)點(diǎn)腦筋想取得游戲的勝利是有點(diǎn)難度的。
3 結(jié)束部分，主要安排了學(xué)生與伙伴分享快樂，發(fā)揮想象，展示自己本節(jié)課的收獲，讓學(xué)生身心完全的愉悅和放松。
教學(xué)反思簡(jiǎn)短 教學(xué)反思總結(jié)篇二
《瑞恩的井》敘述的是一位加拿大的6歲男孩得知非洲兒童飽受苦難、面臨死亡，而70美元可以幫助他們打一口井后，通過(guò)自己的努力掙到了這筆錢，后來(lái)他得知這筆錢只夠買器材，打井卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此他繼續(xù)努力并尋求媒體的幫助，他的行為感動(dòng)了許多人……兩年后，他來(lái)到了非洲，看到了他的那口井。至今，由他發(fā)起的募捐行動(dòng)仍然在全加拿大進(jìn)行著……這就是夢(mèng)想的力量。瑞恩的愛心、決心和執(zhí)著，感染著每一個(gè)人。課文弘揚(yáng)了一種善良、博愛的精神，一種真摯的想以個(gè)人力量拯救世界的態(tài)度。
課文中有些語(yǔ)句的理解對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。如：負(fù)責(zé)人對(duì)他說(shuō)：“這個(gè)數(shù)目對(duì)你來(lái)說(shuō)太大了”，這個(gè)數(shù)目是多少？我讓學(xué)生對(duì)70美元進(jìn)行人民幣的兌換，合人民幣約560元左右，這對(duì)一個(gè)只有6歲的孩子來(lái)說(shuō)70美元是通過(guò)自己做額外的家務(wù)活掙得的，這個(gè)數(shù)目卻是太大了，領(lǐng)悟到瑞恩身上的善良、有毅力、堅(jiān)持不懈的精神。
再如：“瑞恩的井——為了這個(gè)痛苦的社會(huì)?！?該如何理解這句話的意思光靠老師講解是很難體會(huì)的，在教學(xué)時(shí)我收集了一些介紹非洲的現(xiàn)狀的圖片讓學(xué)生觀看，圖片上非洲貧瘠的土地，一些骨瘦如柴的孩子引起了學(xué)生的動(dòng)容，課堂上學(xué)生個(gè)個(gè)面容沉重，嚴(yán)肅，有的眼閃淚花。在交流時(shí)，他們說(shuō)非洲是一個(gè)沒有足夠的食物和飲用水，饑餓、疾病、死亡時(shí)刻威脅著他們，這是非常痛苦的，而瑞恩的井給那里的人們帶來(lái)了希望。因此學(xué)生對(duì)瑞恩的所作所為，由衷的敬佩不已，課最后在對(duì)瑞恩說(shuō)說(shuō)心里話時(shí)，學(xué)生的發(fā)言讓我感受到這篇課文他們讀懂了。摘錄幾段：
“瑞恩，你的行為讓我們每個(gè)人都受到了愛心的感染，我也想拿出我的零花錢捐給非洲的朋友們，加入你們愛心的隊(duì)伍。我祝你心想事成。”
“瑞恩，我十分敬佩你那種為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而不懈努力的精神，我要向你學(xué)習(xí)，做任何事都要堅(jiān)持不懈，要有毅力有決心。”
“瑞恩，你讓我看到了我現(xiàn)在的生活有多幸福，我要好好珍惜，像你一樣多幫助那些有困難的人?！?/p>
“瑞恩，你是一個(gè)善良的小朋友，我也想像你一樣幫助非洲兒童。我知道我們中國(guó)也有許多貧窮的兒童，我會(huì)像你一樣幫助我們中國(guó)的這些貧窮的兒童?！?/p>
…………
學(xué)生的回答讓我驚奇，讓我感動(dòng)。作為老師我們是否也應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)思考自己的工作？從生命的角度而言我們都是平等的。我們都應(yīng)該為每個(gè)生命而努力。
教學(xué)反思簡(jiǎn)短 教學(xué)反思總結(jié)篇三
《圓的面積》，是九年制義務(wù)教育六年級(jí)的教材。圓是小學(xué)階段最后的一個(gè)平面圖形，學(xué)生從學(xué)習(xí)直線圖形的認(rèn)識(shí)，到學(xué)習(xí)曲線圖形的認(rèn)識(shí)，不論是學(xué)習(xí)資料的本身，還是研究問(wèn)題的方法，都有所變化，是學(xué)習(xí)上的一次飛躍。
透過(guò)對(duì)圓的研究，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到研究曲線圖形的基本方法，同時(shí)滲透了曲線圖形與直線圖形的關(guān)系。這樣不僅僅擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，而且從空間觀念來(lái)說(shuō)，進(jìn)入了一個(gè)新的領(lǐng)域。因此，透過(guò)對(duì)圓有關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)，不僅僅加深學(xué)生對(duì)周圍事物的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也為以后學(xué)習(xí)圓柱，圓錐和繪制簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖打下基礎(chǔ)。
一.明確概念：
圓的面積是在圓的周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，周長(zhǎng)和面積是圓的兩個(gè)基本概念，學(xué)生務(wù)必明確區(qū)分。首先利用課件演示畫圓，讓學(xué)生直觀感知，畫圓留下的軌跡是條封閉的曲線。其次，演示填充顏色，并分離，讓學(xué)生給它們分別起個(gè)名字，紅色封閉的曲線長(zhǎng)度是圓的周長(zhǎng)，藍(lán)色的是曲線圍成的圓面，它的大小叫圓的面積。透過(guò)比較鑒別，并結(jié)合學(xué)生親身體驗(yàn)，讓學(xué)生摸一摸手中圓形紙片的面積和周長(zhǎng)，進(jìn)一步理解概念的內(nèi)涵，從而順利揭題《圓的面積》。
二.以舊促新
明確了概念，認(rèn)識(shí)圓的面積之后，自然是想到該如何計(jì)算圖的面積?公式是什么?怎樣發(fā)現(xiàn)和推導(dǎo)圓的面積公式?這些都是擺在學(xué)生面前的一系列現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。此時(shí)的學(xué)生可能一片茫然，也可能會(huì)有驚人的發(fā)現(xiàn)，不管怎樣都要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的猜測(cè)，設(shè)想，說(shuō)出他們預(yù)設(shè)的方案?你打算怎樣計(jì)算圓的面積?課堂上根據(jù)學(xué)生的反映隨機(jī)處理，估計(jì)大部分學(xué)生會(huì)不得要領(lǐng)，即使明白，也能夠讓大家共同經(jīng)歷一下公式的發(fā)現(xiàn)之路。此時(shí)，由于學(xué)生的年齡小，不能和以前的平面圖形建立聯(lián)系，這就需要教師的引導(dǎo)，以前學(xué)過(guò)哪些平面圖形?讓學(xué)生迅速回憶，調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)儲(chǔ)備，為新知的“再創(chuàng)造”做好知識(shí)的準(zhǔn)備。
根據(jù)學(xué)生的回答，選取其中的三個(gè)平面圖形：平行四邊形，三角形，梯形。讓學(xué)生討論并再現(xiàn)面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。根據(jù)學(xué)生的回答，電腦配合演示，給學(xué)生視覺的刺激。平行四邊形是透過(guò)長(zhǎng)方形推導(dǎo)的，三角形面積公式是透過(guò)兩個(gè)完全一樣的三角形拼成平行西邊形推導(dǎo)的，梯形也是如此。想個(gè)過(guò)程不是僅僅為了回憶，而是透過(guò)這一環(huán)節(jié)，滲透一種重要的數(shù)學(xué)思想，那就是轉(zhuǎn)化的思想，引導(dǎo)學(xué)生抽象概括出：新的問(wèn)題能夠轉(zhuǎn)化成舊的知識(shí)，利用舊的知識(shí)解決新的問(wèn)題。從而推及到圓的面積能不能轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過(guò)的平面圖形！如果能，我能夠很容易發(fā)現(xiàn)它的計(jì)算方法了。經(jīng)過(guò)這樣的抽象和概括出問(wèn)題的本質(zhì)，因?yàn)橹R(shí)的本身并不重要，重要的是數(shù)學(xué)思想的方法，那才是數(shù)學(xué)的精髓。
三.轉(zhuǎn)變圖形
根據(jù)發(fā)現(xiàn)，把圓等分成若干等份，小組合作，動(dòng)手?jǐn)[一擺，把圓轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的平面圖形。思考學(xué)生的實(shí)際狀況，電腦先演示8等份圓，拼成一個(gè)近似的平行四邊形，讓學(xué)生觀察它像什么圖形?為什么說(shuō)“像”平行四邊形?讓學(xué)生發(fā)表自我的意見，充分肯定學(xué)生的觀察。如果說(shuō)8等份有點(diǎn)像，那么再來(lái)看看16等份會(huì)怎樣樣?電腦繼續(xù)演示16等份的圓，放在一齊比較，哪個(gè)更像平行四邊形?學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)16等份比8等份更像！因?yàn)樗牡撞ɡ似鸱容^小，接近直的，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，如果分成32等份會(huì)怎樣樣?64等份呢?……讓學(xué)生展開想象的翅膀，從而得出等分的份數(shù)愈多，拼成的平行四邊形就愈像，就愈接近，完成另一個(gè)重要數(shù)學(xué)思想―極限思想的滲透。
四.公式推導(dǎo)
平行四邊形面積學(xué)生都會(huì)計(jì)算：s=ah引導(dǎo)學(xué)生觀察平行四邊形的底和高與圓有什么樣的關(guān)系：發(fā)現(xiàn)a=c2=πrh=r，平行四邊形的面積=圓的面積，從而推導(dǎo)出s=πs=π×r×r=πr2。
此時(shí)，讓學(xué)生觀察思考，利用手中的16等份的圖形紙片，拼一拼，還能拼成哪些圖形?充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，小組合作，共同探究。并根據(jù)拼成的圖形，推導(dǎo)圓的面積公式。當(dāng)然，還能拼成三角形，梯形，長(zhǎng)方形等，那里課件沒有一一演示，而是留給學(xué)生充分的空間，讓學(xué)生自由創(chuàng)新。正如《畫》談“馬一角”的文字，“看似未曾著墨處，煙波浩渺滿日前?！苯Y(jié)合學(xué)生拼成的圖形并推導(dǎo)，采用不完全歸納法，發(fā)現(xiàn)都推導(dǎo)出s=πr2，透過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，經(jīng)歷公式的推導(dǎo)過(guò)程，不但使學(xué)生加深對(duì)公式的理解，而且還能有效的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維潛力和勇于探索的科學(xué)精神，學(xué)生在求知的過(guò)程中體會(huì)到數(shù)形結(jié)合的內(nèi)在美，品嘗到成功的喜悅。
教學(xué)反思簡(jiǎn)短 教學(xué)反思總結(jié)篇四
《養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣》這是一篇說(shuō)明文，介紹了讀報(bào)常識(shí)和讀報(bào)方法。希望養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣。
首先，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從這篇文章中自己讀懂了什么。學(xué)生分別談了自己的閱后感受，我相機(jī)進(jìn)行了教學(xué)評(píng)價(jià)與概括：
接著，我讓學(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)生問(wèn)：“報(bào)紙真的能讓人忘記了鍋里的美味佳肴嗎？”
我讓學(xué)生討論。討論之后，有的同學(xué)說(shuō)自己的爺爺因看報(bào)而忘記了吃飯，有的學(xué)生講伯伯因看報(bào)吸煙而燒了自己的衣服。學(xué)生因結(jié)合自己身邊的故事，所以大家都認(rèn)識(shí)到了報(bào)紙的吸引力，。
還有一生問(wèn)：“既然報(bào)紙有那么大的魔力，是不是什么報(bào)紙都能讀呢？”
學(xué)生一致認(rèn)為：對(duì)自己成長(zhǎng)有益的報(bào)紙才能讀。
我建議他們推薦一些能讀的報(bào)紙，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)了。學(xué)生說(shuō)：“《連云港日?qǐng)?bào)》《揚(yáng)子晚報(bào)》《中國(guó)少年報(bào)》《小學(xué)生作文報(bào)》《小學(xué)生英語(yǔ)報(bào)》．．．．．．”
從這次教學(xué)中，我認(rèn)為，教師一定要把課本當(dāng)作教學(xué)材料來(lái)使用，而不能把課本當(dāng)作圣經(jīng)來(lái)拜讀。只有將課本和學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，學(xué)生才會(huì)愛學(xué)、樂學(xué)。
教學(xué)反思簡(jiǎn)短 教學(xué)反思總結(jié)篇五
英語(yǔ)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想，一種知識(shí)庫(kù)。沒有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識(shí)源泉?？梢赃@樣說(shuō)，學(xué)會(huì)英語(yǔ)，不但多了一雙眼睛，一對(duì)耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦!因?yàn)檎Z(yǔ)言是人類思維的工具，認(rèn)識(shí)世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。
從事初中教學(xué)工作的我，結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：
初中英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。
“不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語(yǔ)應(yīng)用能力就是空中樓閣”。目前在中學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了中學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。
從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過(guò)程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。近幾十年來(lái)，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者的情感因素，包括動(dòng)機(jī)和態(tài)度等對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果乃至成敗起到相當(dāng)大的作用。如何將素質(zhì)教育理論引入外語(yǔ)教學(xué)是當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)戰(zhàn)線的一大課題。英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。
教學(xué)反思簡(jiǎn)短 教學(xué)反思總結(jié)篇六
《兩只小獅子》是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng)；另一只卻認(rèn)為憑著父母的本領(lǐng)的地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。通過(guò)一勤一懶兩只小獅子的對(duì)比，我沒有直接把獅子?jì)寢屨f(shuō)的那句話拿出來(lái)教育孩子們，而是讓孩子們?cè)跁乘灾胁恢挥X自己感悟說(shuō)出來(lái)的。“我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我能生活的很好！”這是懶獅子對(duì)小樹說(shuō)的一段話，在學(xué)生神氣活現(xiàn)朗讀出懶獅子得意洋洋的神態(tài)時(shí)，我順著就說(shuō)：“就是嘛，有林中大王的爸爸和媽媽，哪用自己勤學(xué)苦練！還是懶懶聰明啊！”話音剛落，教室頓時(shí)炸開了鍋“老師你說(shuō)的不對(duì)！那是小聰明，將來(lái)可不行的！”真是一語(yǔ)擊起千層浪啊，批評(píng)的話語(yǔ)此起彼伏。我故作不解的樣子，心里喜滋滋的聽著他們的“教導(dǎo)”。有的說(shuō)：“你現(xiàn)在很舒服，可是你不學(xué)本領(lǐng)，長(zhǎng)大就比不上人家了！”現(xiàn)在你是有爸爸**的幫忙，不過(guò)有一天你總會(huì)離開爸爸**的，到時(shí)候沒人幫你，看你怎么辦！等到爸爸媽媽不在的時(shí)候，再來(lái)學(xué)本領(lǐng)就晚了，要不就是餓死了，還有可能會(huì)被其他的動(dòng)物吃掉呢！同學(xué)們說(shuō)的簡(jiǎn)直太精彩了，看來(lái)還是我們小朋友明白道理。這時(shí)候我才出示了獅子?jì)寢屨f(shuō)的那句話：孩子，將來(lái)我們老了，不在了，你*誰(shuí)呢？你也應(yīng)該學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，做一只真正的獅子！獅子**的話已經(jīng)被孩子們理解，轉(zhuǎn)化為他們的語(yǔ)言了！最后學(xué)完課文，你想對(duì)懶獅子和勤獅子說(shuō)些什么呢？似乎又問(wèn)到孩子們的心坎上了，話匣子一下又打開了：有的象小大人似的表?yè)P(yáng)了勤獅子，有的很謙虛的說(shuō)要向勤獅子學(xué)習(xí)，有的安慰懶獅子知錯(cuò)能改也是好孩子，有的繼續(xù)勸說(shuō)懶獅子再這樣下去是沒有好結(jié)果的等等！自己的感受表達(dá)得淋漓盡致，我能感受到他們的思維得到了釋放！喜歡說(shuō)了，才想說(shuō)；想要說(shuō)了，才會(huì)說(shuō)的精彩！
在這種情況下，我正確引導(dǎo)學(xué)生：如果你們的父母將來(lái)老了，不在了，你們*誰(shuí)呢？還得*自己。因此，你們從小要好好學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，不能依*父母的本領(lǐng)和地位生活。當(dāng)今社會(huì)進(jìn)爭(zhēng)力那么強(qiáng)，你沒有文化人家不用你，你將被社會(huì)淘汰。通過(guò)這一例引導(dǎo)他們。使他們懂得從小愛學(xué)習(xí)，愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。
《兩只小獅子》是一篇挺有意思的童話故事。故事通過(guò)懶獅子和小樹的對(duì)話，刻畫了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子，并借獅媽媽意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)告訴孩子們只有勤學(xué)苦練，擁有真正的本領(lǐng)，才能過(guò)上美好的生活。自己感覺對(duì)這篇課文，我還是吃得比較透的。在教學(xué)中，我通過(guò)取名字這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)孩子把握故事人物——兩只小獅子的主要特點(diǎn)，拉近孩子們與文本的距離。
但是在課堂實(shí)際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來(lái)自孩子們的對(duì)文本的解讀和回應(yīng)，然后對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的隨機(jī)調(diào)整。這種課堂策略當(dāng)然受教師敏感度和經(jīng)驗(yàn)度的影響，我在這方面明顯是欠缺的。最明顯的一個(gè)環(huán)節(jié)就是在給兩只小獅子取名字的時(shí)候，在試教了后，我發(fā)現(xiàn)孩子們?nèi)〉拿趾臀谋緝?nèi)容聯(lián)系不是很大，于是我便設(shè)法把他們引導(dǎo)到我預(yù)設(shè)的名字“小勤”和“小懶”中來(lái)了，其實(shí)我不應(yīng)該這樣，應(yīng)該尊重學(xué)生的主體，按照學(xué)生取的名字來(lái)繼續(xù)課文的學(xué)習(xí)。而且一年級(jí)的孩子，對(duì)名字包含一定意義、簡(jiǎn)潔上口這兩個(gè)特點(diǎn)和名字與稱呼的區(qū)別都還不能很好地把握， 因此，讓他們初讀課文后找到人物的特點(diǎn)并不難，但要將之轉(zhuǎn)化名字這種形式，可能超出了他們的能力范圍。
本教學(xué)中還有個(gè)特點(diǎn)就是朗讀得多，懶獅子和小樹的對(duì)話，我把它設(shè)為了重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀的對(duì)象，在教學(xué)中我采用了多種形式的朗讀，有自由讀，個(gè)別讀，小組讀，分角色讀等等，但是在這些形式的`朗讀中間應(yīng)該再多重復(fù)幾次，效果回更加。
還有就是缺少一個(gè)讓孩子將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，沒有為學(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)言的平臺(tái)。如果在課的后面再設(shè)置一個(gè)環(huán)節(jié)，就是請(qǐng)孩子勸勸懶獅子，就是一個(gè)挺好的訓(xùn)練點(diǎn)。
本教學(xué)中，聽課老師包括我自己都覺得開頭和收尾部分都可以，開頭簡(jiǎn)潔明了，收尾的寫字指導(dǎo)比較到位，但是也許是緊張的緣故吧，時(shí)間控制得不夠到位，而且臨場(chǎng)應(yīng)變能力也太欠缺，我相信自己用不了多久，這個(gè)缺點(diǎn)可以克服的！
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