寫總結(jié)不僅能夠滿足工作和學(xué)習(xí)的需要，還可以培養(yǎng)我們的思考和表達(dá)能力。邏輯是一種思維方式，是按照因果關(guān)系和前后順序進(jìn)行思考和推理的能力?？偨Y(jié)范文中的思路和結(jié)構(gòu)可以作為我們寫作的參考和借鑒。
高三語文教學(xué)課例篇一
這篇課文一個課時很難完成。講了第一部分的描寫，講了第二部分的第12~15段，而第9~11段其實(shí)是對第一部分描寫的進(jìn)一步闡發(fā)，用了象征手法，語意比較隱晦，也比較難懂。我讓學(xué)生自由朗讀這一部分，自己講講對感悟較深的句子的理解，或自己提問，而這一環(huán)節(jié)是放到最后的，時間完全不夠，而這一部分又很重要，既能進(jìn)一步理解鳥啼的含義，又能更好地解釋下文“生與死”這個問題。所以在課堂設(shè)計上是否能把這一環(huán)節(jié)提前，由這一環(huán)節(jié)的體悟引申出勞倫斯對生與死問題的思考，結(jié)合12~15段，再呈現(xiàn)勞倫斯對生與死問題的`思考結(jié)果。
教學(xué)目標(biāo)。
知識與能力：
知道“鳥啼”的象征意義,理解其給人的啟示。
過程和方法：
1、通過文本解讀,學(xué)會分析“鳥啼”的啟示;。
2、通過活動體驗(yàn),培養(yǎng)珍愛生命的意識;。
情感態(tài)度與價值觀：
1、豐富情感體驗(yàn),深化熱愛生命的情懷;。
2、體會勞倫斯對生與死的思考。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.分析“鳥啼”的啟示;。
2.對“生命”與“死亡”的思考。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)閱讀啟發(fā)探究。
教學(xué)課時：一課時。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入課文。
播放鳥啼聲，同學(xué)們，這是什么聲音？（鳥啼聲）。
鳥啼啼鳴在我們的耳邊，也啼鳴在古典詩詞里，同學(xué)們可以想到哪些詩句？（……）。
那么，鳥啼聲也啼囀在英國作家勞倫斯的心中。今天我們隨著作者一起聆聽鳥啼……。
（投影：題目）（板書課題）。
二、檢查預(yù)習(xí)（見學(xué)案）。
三、文本研習(xí)。
1.（投影：第1題）鳥啼的描寫。
（1）快速閱讀課文，找段落。
（2）齊讀這些段落（提示學(xué)生：特別關(guān)注直接描寫鳥啼的句子）。
（3）讓學(xué)生讀出找到的句子，并說出修飾語。
（4）投影第一類、第二類，讓學(xué)生觀察鳥啼聲音的變化。
第一類緩慢、笨拙、吃力、微弱、隱約、含糊、時斷時續(xù)。
第二類清越、明快、悅耳、清明、生動、輕柔、歡快。
鳥啼的變化：弱-----強(qiáng)，少-----多，含糊-----悅耳。
2.（投影：第二題）看鳥啼是在什么樣的環(huán)境下出現(xiàn)的？
由學(xué)生找，比如：風(fēng)、溫暖、慰藉、太陽、當(dāng)大地還散落著厚厚的一層鳥的尸體、當(dāng)大地仍在束縛中時、冬天離去了，一個新的春天的世界、在這么長的嚴(yán)酷之后、冰消雪化之后、第八節(jié)……（第一節(jié)的內(nèi)容，靈活機(jī)動）。
問：這么多描寫環(huán)境的句子，大家可看出是什么季節(jié)呢？
明確：春或冬去春來等。
問：剛才我們感受到冬天充滿了死亡的氣息，那么春天是怎樣呢？（靈活提問）。
明確：充滿生機(jī)、富有力量……。
問：課文哪些段落具體表現(xiàn)了春天的力量？
明確：9－11（注重朗讀指導(dǎo)）。
3.(1)春天的力量如此強(qiáng)大，冬天也無法抑制，那么勞倫斯僅僅寫的是季節(jié)嗎？
（投影：背景資料）。
(2)了解了背景，你覺得僅僅寫的是季節(jié)嗎？
明確：冬天是死亡的象征，春天是活力、生命、希望的象征（教者靈活表達(dá)）。
問：那么鳥啼象征什么呢？
明確：新生命的象征。
(3)回歸課文，問：課文中哪些地方的描寫暗示了這一背景？
4.那么勞倫斯希望我們?nèi)绾蚊鎸λ劳瞿兀克性鯓拥纳烙^呢？（12－15節(jié)）。
明確：生命和死亡全不相容。
不能追隨死亡。死去的，就讓它死去。
向死而生（板書）。
四、拓展延伸。
在我們的了解中，有多少熟悉的人與物，他們也正確地對待生與死，請同學(xué)們說說。
五、課堂總結(jié)。
1．播放圖片。配樂《命運(yùn)》。
2．結(jié)語。
參考：同學(xué)們，無論是那些名人，還是這些普通人，他們的生命都因磨難而越發(fā)顯得頑強(qiáng)，因直面死亡而越發(fā)顯得偉大。你們在生命的河流中也有可能遭遇坎坷，希望你們也能像他們一樣，像勞倫斯筆下的鳥啼一樣向死而生！
附板書。
鳥啼。
勞倫斯。
（向）。
鳥尸死。
（而）。
鳥啼生。
高三語文教學(xué)課例篇二
同福小學(xué)：陳敏。
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)小學(xué)階段常見的六種修辭方法。回顧成語和古詩句中的修辭。
2、復(fù)習(xí)小學(xué)階段課文中出現(xiàn)的一些句段，能正確判斷句子中所用的修辭。
方法，進(jìn)一步明確這六種修辭方法在表達(dá)中的作用。
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用修辭方法，進(jìn)行片段練習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
--學(xué)資學(xué)習(xí)網(wǎng)-提供考研資料-。
二、復(fù)習(xí)新授：
過渡：在六年的語文學(xué)習(xí)中，你們最熟悉哪些修辭方法呢？（板書：比。
喻、擬人、排比、夸張、設(shè)問、反問）好，那我們現(xiàn)在就到學(xué)過的課文。
中去會會這些“老朋友”。（出示：會會“老朋友”）。
（一）、文本研讀。
1、到書中去尋找有關(guān)修辭的語句。
要求：你找到的句子用了什么修辭方法？你根據(jù)什么來判斷的？這樣寫。
有什么好處?
2、交流：根據(jù)學(xué)生找到的句子，復(fù)習(xí)六種修辭方法的特點(diǎn)以及在文本。
中的作用，--學(xué)資學(xué)習(xí)網(wǎng)-提供考研資料-喻詞有：像、好像、像……一樣……若，如，如同，仿佛，似，好似等，基本結(jié)構(gòu)形式是：甲像乙。如，太陽像個火球慢慢的升起來。
明喻要有比喻詞，但含有像，好像，如同等詞語的句子并不一定是比喻。
句，如，他長得像他爸爸。（作比較）我好像聽到樓下有人喊我。（感。
覺），這天陰沉沉的，像要下雨了。（表猜測）。
第二種：暗喻，也是三個組成部分同時出現(xiàn)，暗暗的打比方，常用的比。
喻詞有，是，成為，變?yōu)榈?。基本結(jié)構(gòu)形式是：甲是乙。如，兒童是。
祖國的花朵。
第三種：借喻，不出現(xiàn)本體和比喻詞，直接把喻體當(dāng)作本體來說。如，我抬起頭，看見母親的兩鬢又添了一些銀絲。
--學(xué)資學(xué)習(xí)網(wǎng)-提供考研資料-。
（5）、反問：
反問只問不答，答案已經(jīng)暗含在問中，加強(qiáng)語氣，發(fā)人深思。如，這比。
山還高，比海還深的情誼，我們怎么會忘記？
（6）、夸張：
對所要描寫的事物故意夸大或縮小，以突出事物的特征，表達(dá)作者的情。
感，引起讀者的聯(lián)想，加深印象。如五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。
．
夸張時，往往有時還把把事物描繪得很大很大，那叫擴(kuò)大夸張。
--學(xué)資學(xué)習(xí)網(wǎng)-提供考研資料-反的一種修辭方法。
橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
（二）、讀成語、辨修辭。
1、出示成語;。
歲月如流冷若冰霜（比喻）歸心似箭。
一步登天垂涎三尺怒發(fā)沖冠（夸張）。
鶯歌燕舞鳥語花香百花爭艷（擬人）。
人非圣賢，孰能無過（反問）不入虎穴，焉得虎子。
a、判斷后交流：你還知道哪些運(yùn)用了修辭的成語?
b、再說幾個。
--學(xué)資學(xué)習(xí)網(wǎng)-提供考研資料-。
1、“天邊偶爾飄浮著淡淡的白云”和搭配才能構(gòu)成最佳比喻句：
．像從什么仙境飄來的片片銀色羽毛．有如千萬朵盛開的白蓮。
看看這句話用了幾種修辭。
春天的雨像什么？像牛毛，像細(xì)絲，像繡花針。
--學(xué)資學(xué)習(xí)網(wǎng)-提供考研資料-做做小作。
師：小魔術(shù)師們真棒！春天剛剛過去，它一定給你留下了很深的印象。
（春天綠草如茵、楊柳依依、百花盛開、游人如織。請你做做小作家。
拿起手中的生花妙筆，把給你留下的最美麗的景象寫下來（也可寫自。
么？你有好的建議給他嗎。
--學(xué)資學(xué)習(xí)網(wǎng)-提供考研資料-。
比喻{明喻暗喻借喻}、擬人、排比。
夸張（擴(kuò)大、縮?。┰O(shè)問、反問、學(xué)資學(xué)習(xí)網(wǎng)-提供考研資料-。
高三語文教學(xué)課例篇三
1、將象棋和語文學(xué)習(xí)融為一體，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。
2、熟記八個成語及《古今賢文》。
3、寫好鋼筆字。
4、練習(xí)口語交際，小煩腦熱線。
5、學(xué)寫毛筆字。
教學(xué)重點(diǎn)。
處處留心、口語交際。
教學(xué)過程。
第一課時。
處處留心。
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們喜歡下象棋嗎?出示棋盤、棋子。
2、你對象棋了有什么了解?
二、教學(xué)第一部分。
(1)自己讀讀第一部分垢內(nèi)容。
(2)小組討論“馬后炮”、“過河卒子”、“棋逢對手”、“舉棋不定”、“棋輸一著”的意思，可以借助工具書。
(3)指名說，其他學(xué)生補(bǔ)充或糾正。
(4)你可以選一個詞來說一句話嗎?
三、教學(xué)第二部分。
(1)你們想象象棋嗎?這兒有一首歌訣，告訴我們了一些下棋規(guī)則。
(2)自己讀一讀，讀后在自己做的棋盤中試一試。
(3)同桌一邊背誦，一邊演練歌訣所提示的下棋規(guī)則。
(4)可以跟自己好朋友演練演練，師巡視指導(dǎo)。
四、教學(xué)第三部分。
(1)胡榮華就是著名的象棋大師，看看下面這段語是怎樣寫他的?
(2)自讀，指名讀，師生共同正音。
(3)這段話后面問題，你們會回答嗎?可以聯(lián)系上下文想一想。
(4)小組內(nèi)互相討論問，可以借助工具書，看看你們想得對嗎?
(5)指名說詞義，其他同學(xué)補(bǔ)充。
第二課時。
一、教學(xué)第二題：讀讀背背。
(一)、教學(xué)成語。
1、請學(xué)生借助字典，認(rèn)讀這幾個詞語。
2、指名讀詞語，齊讀詞語。
3、這些成語的意思，你們都知道嗎?
4、是的，第一組關(guān)于改革開放，建設(shè)和發(fā)展國家的;第二組是表達(dá)睦鄰友好相處的;第三組關(guān)于舉薦和使用人才;第四組關(guān)于科教興國的。
5、指導(dǎo)有感情朗讀、背誦。
(二)、教學(xué)《古今賢文》。
1、自讀《古今賢文》，指名讀，師生共同正音。
2、你對哪句的意思不明白?誰可以幫助他?
3、指導(dǎo)朗讀、背誦。
二、教學(xué)第三題：寫好鋼筆字。
1、指導(dǎo)。
(1)出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀“犯、飽、它”這三個字。
(3)引導(dǎo)學(xué)生讀帖，重點(diǎn)觀察這三個字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫的書寫要求。在觀察比較的基礎(chǔ)上小結(jié)：“犯、飽、它”上下兩鉤見了面，總是下鉤包上鉤。
(4)指名說，相互交流，師補(bǔ)充。
2、練習(xí)。
(1)學(xué)生練習(xí)描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。
(2)教師及時小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。
3、反饋。
(1)展示寫得好的字，并請學(xué)生說說好在哪兒。
(2)對寫得不好的字，予以糾正，再練習(xí)。
第三課時口語交際。
1、審題。
(1)談話揭示討論話題。
(2)指名讀本次口語交際要求，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確本次口語交際要求。
a、如果有什么不愉快的事情，不要悶在心里，通過“小煩惱熱線”傾訴一下，以此來釋放心理壓力，同時接受別人的幫助。
b、學(xué)會傾聽別人的傾訴，學(xué)會在別人不愉快的時候給予及時的適當(dāng)?shù)膸椭?/p>
2、指導(dǎo)。
(1)角色分配：主持人——教師。
(2)小煩惱——某位同學(xué)。
(3)熱心聽眾——其余同學(xué)。
指導(dǎo)內(nèi)容：
a、教師要指導(dǎo)“小煩惱”清楚地表達(dá)自己內(nèi)心的煩惱。
b、教師也要指導(dǎo)熱心聽眾如何設(shè)法幫助“小煩惱”，并指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范口語。
c、教師做主持人為同學(xué)作示范，從而明確該如何做好主持人。
3、練習(xí)。
(1)學(xué)生分成若干小組，每小組設(shè)一個“小煩惱熱線”，分別為“小煩惱熱線1、2、3、4等”，在每小組中大家各抒已見，盡情訴，出謀劃策，互幫互助，互評互補(bǔ)。
(2)各組選擇較為典型的話題與全班同學(xué)交流，上臺的主持人，小煩惱及本組熱心聽眾應(yīng)盡量做到口語表達(dá)清楚、流利、有條理等。
4、反饋。
(1)引導(dǎo)學(xué)生對口語內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評。
(2)鼓勵“小煩惱們”根據(jù)大家提供的方法嘗試著做一做，盡快消除煩惱。
第四課時。
教學(xué)第五題(學(xué)寫毛筆字)。
1、明確本次學(xué)寫的部首：方框兒、三框兒。
2、指導(dǎo)。
(1)出示范字方框兒。
方框兒由哪幾筆構(gòu)成?方框兒形體有什么特點(diǎn)?
(2)分析“國”字。
寫里邊的有什么要求?
(3)出示范字“三框兒”。
“方框兒”和“三框兒”有什么區(qū)別?
(4)小結(jié)：“國”與“區(qū)”外框方正。
3、練習(xí)。
(1)教師范寫。
(2)學(xué)生練習(xí)，反饋，發(fā)現(xiàn)問題再指導(dǎo)。
(3)學(xué)生再次臨摹，教師巡視，幫助有困難的學(xué)生。
高三語文教學(xué)課例篇四
教學(xué)要求：
1、理解來源于象棋的詞語的意思，通過誦讀詩歌初步了解下象棋的規(guī)律。感受語文與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會聯(lián)系上下文理解詞語的方法。
2、學(xué)會8個成語和《古今賢文》，并弄懂意思，積累語言。
3、正確、美觀地書寫鋼筆字。知道上下都有鉤時，下鉤包住上鉤。
4、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用口語與人溝通、談心的能力，學(xué)會善于排解心中的煩惱。
5、學(xué)寫毛筆字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)會處處留心觀察周圍的事物；口語交際。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們喜歡下象棋嗎？出示棋盤、棋子。
2、你對象棋有什么了解？
3、象棋是一種歷史悠久的棋類運(yùn)動，它是象征著古代戰(zhàn)場雙方廝殺的一種游戲。我們生活中有些詞語就來源于象棋。練習(xí)中舉了一個例子，請同學(xué)們看看。
二、教學(xué)第一部分。
1、自讀第一部分的內(nèi)容。
2、小組討論“馬后炮”、“過河卒子”、“棋逢對手”、“舉棋不定”、“輸棋一著”的意思，可以借助工具書。
3、指名說，其他學(xué)生補(bǔ)充或糾正。
4、你可以選一個詞來說一句話嗎？
5、除了書中提到的這些來源于象棋的詞語，你還知道哪些這樣的詞？
三、教學(xué)第二部分。
1、你們想學(xué)象棋嗎？這兒有一首歌訣，告訴我們了一些下棋規(guī)則。
2、自己讀讀，能讀懂歌訣的意思嗎？請同學(xué)憑借棋盤講解。
3、自己在棋盤中試一試。
3、同桌一邊背誦一邊演練歌訣所提示的下棋規(guī)則。
4、可以跟自己好朋友演練演練。
5、一首簡單的歌訣，讓我們對象棋的競賽規(guī)則有了初步的了解。我們在誦讀時有什么感覺？（瑯瑯上口）為什么會有這樣的感覺？（對稱押韻）。
6、欣賞誦讀。
四、教學(xué)第三部分。
1、胡榮華是我國著名的象棋大師，為什么這樣說呢？看看下面這段話是怎樣寫他的？
2、自讀，指名讀。
3、這段話后面的問題，你們會回答嗎？可以聯(lián)系上下文想想。
4、小組內(nèi)互相討論問題，可以借助工具書，看看你們想得對嗎？
5、在這段話中有一組近義詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)）它們可以調(diào)換嗎？說說理由。
6、指名說“蟬聯(lián)”的意思。
第二課時。
一、教學(xué)第二題。
（一）教學(xué)成語。
1、自讀成語，把字讀準(zhǔn)。
2、指名讀，師生正音，齊讀。
3、這些成語的意思，你們知道嗎？
4、借助字典了解詞語意思，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
5、交流匯報，并體會每組詞語在意義上的聯(lián)系。
6、第一組是關(guān)于改革開放，建設(shè)和發(fā)展國家的；第二組是表達(dá)睦鄰友好相處的；第三組關(guān)于舉薦和使用人才；第四組關(guān)于科教興國。
5、指導(dǎo)有感情地朗讀、背誦。
（二）教學(xué)《古今賢文》。
1、自讀、指名讀、齊讀。
2、這段文章中的句子，你能讀懂哪個句子？你對哪句的意思不明白？誰可以幫助他？
3、除了文中介紹的句子，你還知道哪些關(guān)于合作的名言？
4、指導(dǎo)朗讀、背誦。
二、教學(xué)第三題。
1、出示生字，認(rèn)讀。
2、這三個字都是什么結(jié)構(gòu)的字？怎樣才能寫美觀？仔細(xì)讀讀小竅門。
3、指名說，相互交流。
4、師范寫。
5、學(xué)生練習(xí)。
三、教學(xué)第五題：（學(xué)寫毛筆字）。
1、觀察“國、區(qū)”兩個字，說說它們不同的部首。
2、學(xué)生觀察兩個部首的書寫示意圖。
3、教師示范講解方框兒，三框兒。
4、學(xué)生練習(xí)、反饋，發(fā)現(xiàn)問題再指導(dǎo)。
第三課時。
口語交際：
一、審題。
1、談話揭示討論話題：同學(xué)們，在生活中，我們會遇到一些麻煩?！靶罒峋€”開通了。我們可以通過熱線跟主持人通話，把不愉快的事說出來，從而得到幫助。
高三語文教學(xué)課例篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、能按要求寫同偏旁的字；能正確搭配詞語；能對有關(guān)詞語按事物進(jìn)行分類。
2、能給一段話加上標(biāo)點(diǎn)符號，并根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號讀出句子的語氣。
3、初步學(xué)會按課文內(nèi)容辨析句子中的邏輯錯誤。
4、學(xué)會按要求說話寫話。
課時安排：2課時。
第1課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、、能按要求寫同偏旁的字。
2、能正確搭配詞語。
3、能對有關(guān)詞語按事物進(jìn)行分類。
4、能給一段話加上標(biāo)點(diǎn)符號，并根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號讀出句子的語氣。
教學(xué)過程：
一、第一題。
1、說說偏旁的名稱。
2、讓學(xué)生按要求寫，看誰寫得多。
3、看一看，這些字與偏旁有什么關(guān)系。
二、第二題。把下面的詞語分成四類寫下來。
1、讓學(xué)生讀一讀詞語，想一想它們分別屬于哪一類。
2、按題示把這些詞語逐個地寫在下面四類中。
3、讓學(xué)生說說這些詞語分別屬于哪一類。
三、第三題。給句子加標(biāo)點(diǎn)。
1、讓學(xué)生看一看這是怎么樣的一段對話。（問答式對話）。
2、給每句話加上標(biāo)點(diǎn)符號。
3、讀對話，看看標(biāo)點(diǎn)符號加得對不對。
4、同桌分角色朗讀這段對話。
四、第四題。搭配詞語。
1、讓學(xué)生仿效例子口頭答題，師生共同評議。
2、進(jìn)行書面練習(xí)，讓學(xué)生一邊連詞一邊讀讀，想一想有沒有這樣的說法。
3、反饋、校對。
第2課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步學(xué)會按課文內(nèi)容辨析句子中的邏輯錯誤。
2、學(xué)會按要求說話寫話。
教學(xué)過程：
一、第5題。說出句子中的錯誤。
1、讓學(xué)生逐句讀句子，想一想錯在哪里，應(yīng)該怎樣改正。
2、教給改正的方法。
3、改正句子中的錯誤。
二、第六題。照樣子填詞，寫句子。
1、指導(dǎo)讀懂例句。
2、讓學(xué)生口頭說一說。
3、選一句寫下來。
三、第七題。說說寫寫。
1、觀察小白兔的外形，提醒學(xué)生按從頭到腳的順序來說。
2、讓小白兔跳一跳，看看它是怎么走路的。
3、說一說小白兔喜歡吃什么。
4、把前面說的連起來說一說，并寫下來。
高三語文教學(xué)課例篇六
一年的高三畢業(yè)班的教學(xué)工作終于結(jié)束了，回顧這一年來的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，酸甜苦辣五味俱全，下面我就這一年中所做的一些工作做點(diǎn)簡單的小結(jié)。
一、加強(qiáng)對新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明研究，切實(shí)把握新課改的理念精髓，明確備考方向。
課標(biāo)是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，也是管理和評價課程的依據(jù)。課改背景下，教材編寫、教學(xué)評估、考試命題都以課標(biāo)為依據(jù)。《考試說明》遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，著力于引導(dǎo)學(xué)生獲得較為全面的語文素養(yǎng)，擔(dān)當(dāng)了一種定位引導(dǎo)的作用。教師只有吃透課標(biāo)和說明，才能把握好備考這艘大船的航向，引學(xué)生走向愉悅的成功之路。那種在備考中對課標(biāo)不聞不問，漠然視之的做法，正說明我們的偏狹與無知。
二、加強(qiáng)對高考真題的研究，分類探討，引領(lǐng)學(xué)生積極參與，共同挖掘真題奧妙。
開學(xué)伊始，我搜集整理近三年、五年高考真題，按不同題型予以分類，對命題材料、命題角度、答題方向、答案規(guī)范、考查能力、命題趨勢等進(jìn)行深入探討，作為指導(dǎo)備考工作的重要依據(jù)。同時也組織學(xué)生，以組為單位，開展研討。學(xué)生往往對此有濃厚的興趣，也最大限度體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的研究意識。這項(xiàng)工作，高三教師一般都會做，但常常流于形式，水面油花，蜻蜓點(diǎn)水，不夠系統(tǒng)，缺乏理論的支撐與升華。有的以做題代替研討，耗時低效，實(shí)不足取。
三、精選訓(xùn)練題，確保題型全面、典范，訓(xùn)練有實(shí)效。
高三教師置身浩瀚題海，常有一種望題興嘆、無所適從的感覺。有人認(rèn)為既然都是訓(xùn)練題，用哪一個不一樣。其實(shí)不然，題有高下優(yōu)劣之分，用優(yōu)質(zhì)題才能達(dá)到事半功倍之效。歷年高考真題和各地市模擬題，應(yīng)是首選。在選題時，不能照抄照搬，對美中不足的題要發(fā)揮聰明才智，大膽改造，為我所用。也可組織學(xué)生給題挑刺，這既可培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，又能調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，從而引領(lǐng)學(xué)生深入思考問題。
四、平時訓(xùn)練，要有時間觀念，幫助學(xué)生克服散漫心理，握緊拳頭，做好每一次訓(xùn)練。
五、充分把握學(xué)情，精準(zhǔn)并熟練地把握教材內(nèi)容，進(jìn)行創(chuàng)造性講評。
高考時間緊迫，來不得半點(diǎn)荒廢。這就需要老師在課前花費(fèi)大量的時間和精力，把握學(xué)情，鉆研教學(xué)內(nèi)容。哪些是重難點(diǎn)，哪些少講或不講，哪些應(yīng)該有即時訓(xùn)練，教師都應(yīng)成竹在胸，了然于心。堅決杜絕無序課堂，無目標(biāo)課堂。那種老師不講尚可明白，老師一講，反而愈聽愈糊涂的現(xiàn)象并非天方夜譚。我在教學(xué)實(shí)踐中目標(biāo)明確，目中有人，講學(xué)生之所需，針對性強(qiáng)，避免了此種弊端。
六、加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組建設(shè)，合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)，引入競爭機(jī)制，激活語文學(xué)習(xí)氛圍。
我在充分掌握每個學(xué)生語文狀況的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的語文成績及學(xué)習(xí)興趣特長，分設(shè)小組，對各類題，如成語、病句、詩歌、仿寫、實(shí)用類文本、作文等加以分工，分頭研究。定期讓他們展示研究心得。
此小組建設(shè)在試題講評中可發(fā)揮更大的作用。各小組可根據(jù)自己的分工，對試題進(jìn)行把握，對學(xué)情進(jìn)行排查。這既調(diào)動了學(xué)生鉆研的興趣，也避免了老師講評課上一言堂的尷尬局面。
七、印發(fā)課外閱讀材料，引入時代活水，培養(yǎng)學(xué)生兼善天下的情懷，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。
新課改下的高考試題，緊扣時代脈搏，關(guān)注現(xiàn)實(shí)人生。高三語文學(xué)習(xí)過程中也應(yīng)讓學(xué)生“家事國事天下事事事關(guān)心”，而這一任務(wù)，非語文莫屬。本學(xué)期，在語文教研組長丁老師的帶領(lǐng)下，課外閱讀材料的選編工作做得扎實(shí)、生動、有實(shí)效，我2也積極參與其中。
具體做法是：每人輪流負(fù)責(zé)一周的課外閱讀材料內(nèi)容的選編，內(nèi)容包括時事時評、國際風(fēng)云、熱點(diǎn)跟蹤、教育現(xiàn)象、學(xué)法指點(diǎn)、美文欣賞、高考優(yōu)秀習(xí)作等，可謂包羅萬象，異彩紛呈。每周十六頁，滿足了學(xué)生的閱讀需求，開闊了學(xué)生視野，為寫作積累了大量鮮活的素材，同時，也引領(lǐng)學(xué)生走出小我的天地，到廣闊的世界里去展示自己的才華，實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大抱負(fù)！
八、教學(xué)工作中的問題。
一二輪復(fù)習(xí)缺少梯度、課堂講評尚顯沉悶、專業(yè)知識不夠牢固系統(tǒng)、在收集整理資料方面還有欠缺、作文指導(dǎo)效果有待提高。
高考是一次檢閱，高考是一位老師；它檢閱著我們老師教學(xué)的思路和教學(xué)的成果，它引導(dǎo)著我們走向更正確的教學(xué)之路。它讓我看到許多教學(xué)的不足和缺憾，同時以肯定了我的一些做法，“有則改之，無則加勉”，對于未來的教學(xué)，我心中似乎越發(fā)清楚。
高三語文教學(xué)課例篇七
陰暗的燈光，低沉的氣氛，嚴(yán)肅和憂傷或許才是葬禮上應(yīng)有的氛圍。但電影中葬禮卻給人一絲絲喜悅和欣慰。英美的死是意料之中的，也確實(shí)讓人傷感，年輕善良的生命離去刺痛了每一個觀影人，但是她的葬禮讓四位主角言歸于好卻又給她的形象添了幾分彩。
說道英美，她應(yīng)該算是除了四位女主角的女二號，她的善良讓人疼惜，善良背后生命的坎坷更讓人為她流淚。在高中時，她因?yàn)椴皇煜び嗝舻锚劧吲d，后來小花園聊天時，自己吃余敏不喜歡的蛋黃而把蛋清留給余敏，自己喜歡的工作被新人頂?shù)魠s沒有怨恨別人。而是埋怨自己的不爭氣。不多的戲份給我們塑造了一個善良軟弱的英美，但對生命的懦弱注定了她的夭折。她像水晶球一樣純凈清澈，也像水晶球一樣易碎！她在最燦爛的時刻凋謝，留下身后一片燦爛花瓣。
不同的家境，不同的追求，不同的生活方式，卻因一樣的黑裙子走到了一起，成為最珍貴的閨中伙伴。大學(xué)的玩伴在畢業(yè)后迎來了生活的考驗(yàn)，秀珍家里破產(chǎn)，生活窘迫卻羞于與朋友傾訴，謊言成為了生活的一部分，被生活的壓力和謊言蹂躪也就點(diǎn)燃了她對惠芝嫉妒的怒火?；葜ニ闶俏易钕矚g的女孩吧，首先她有著天使般的面孔，其次她是姐妹中最開朗的活潑的，在劇中大家叫她混混，整日混跡于夜店的她流連于不同男人的床柢上，開放的她得到了上天的眷戀，一夜成名，成為了當(dāng)紅明星。正因?yàn)檫@樣的順利讓一心想當(dāng)演員的秀珍心中升起濃濃酸意?？善渌酥豢吹搅怂灰钩敲墓怩r，卻沒看到她的壓力和背后的艱辛。敏希是四個伙伴中最天真可愛的，清純的外表和清澈的心靈仿佛鄰家小妹般，這樣可愛的敏希卻也有煩惱啊，父母爭吵離婚讓她生活很辛苦，所以她要留學(xué)，逃避這一切?？刹浑S人愿的事由于父母離婚，賬戶凍結(jié)，她只好賣掉以前珍藏的包包來湊足第一年學(xué)費(fèi)，但這一切都沒改變她的樂觀。最后就是真正的主角---余敏，她可以說是四人中最平均的一個了，就像臺詞說的那樣“美貌有一點(diǎn)點(diǎn)，家境有一點(diǎn)點(diǎn)，工作有一點(diǎn)點(diǎn)”，被這些“一點(diǎn)點(diǎn)”堆起的她看似沒有憂愁，實(shí)際把憂愁埋在心底。表面的無憂無慮更增加了她心里的負(fù)擔(dān)。直到英美的死，看到英美留下的書，主角仿佛悟到了什么。
這就到了文章開頭似的場景，哀傷的葬禮因?yàn)樗膫€女孩而活躍起來，尤其是惠芝的到來，一身另類的服飾和葬禮是如此不搭，讓人不禁想笑，粉絲們爭相要簽名讓葬禮成了一出戲劇，也正在這樣的氛圍下見證了四姐妹的友誼?？吹竭@一幕，英美的在天之靈也會欣慰的笑吧。
我又想起英美給余敏的雞蛋，其實(shí)人就很想一個雞蛋，每個人都有一層看似堅硬實(shí)則脆弱的外殼，如果你不能打破外殼讀到內(nèi)心，那就不能讀出它的真正味道。只有用心融化這層外殼，才能讀到蛋清的白和蛋黃的黃！珍惜身邊或不在身邊的親人朋友吧！
高三語文教學(xué)課例篇八
教學(xué)要求：
按筆順書寫、形近字組詞、按課文內(nèi)容填空、把句子補(bǔ)充完整、修改病句、熟記成語、學(xué)寫毛筆字。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、教學(xué)第一題。
1、審題。
（1）指名讀題目。
（2）明確練習(xí)要求。
2、指導(dǎo)。
（1）指名認(rèn)讀“脹”、“賊”、“舅”3個字。
（2）學(xué)生自己觀察每個字的筆順，指名說說關(guān)鍵偏旁“長、戎、臼”并練習(xí)。
（3）練習(xí)按筆順書寫。
（4）反饋寫字情況，表揚(yáng)寫得正確的同學(xué)，幫助寫得錯誤的同學(xué)。
3、練習(xí)。
（1）學(xué)生練習(xí)描紅。
（2）根據(jù)描紅情況，教師及時小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。
4、反饋。
（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。
（2）指出不足，進(jìn)行糾正強(qiáng)化練習(xí)。
二、教學(xué)第二題。
1、審題。
（1）指名讀題目要求。
（2）讓學(xué)生說說著一題應(yīng)這樣練習(xí)。
2、指導(dǎo)。
（1）指導(dǎo)分別讀一讀這三組形近字，注意讀正確。
（2）分組引導(dǎo)邊讀邊比較音、形、義的異同。
3、練習(xí)。
（1）學(xué)生分組練習(xí)口頭組詞，根據(jù)組詞，進(jìn)一步引導(dǎo)區(qū)別三組字的異同，特別是“形、型”的'區(qū)別。
（2）選擇最合適的詞語寫在書上的括號里。
（3）指名學(xué)生朗讀自己所組的詞語。
三、教學(xué)第三題。
1、審題。
（1）指名讀題。
（2）教師談話幫學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。
2、指導(dǎo)。
（1）引導(dǎo)學(xué)生回憶兩句話所在的課文，背一背有關(guān)的句段。
（2）學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填寫，同座位再交流填寫的情況。
（3）指導(dǎo)有感情地朗讀這兩句，邊讀邊想象句子描繪的圖景，領(lǐng)悟所填詞的意思。
（4）讓學(xué)生談一談讀句子時腦海中所浮現(xiàn)的畫面。
（5）再練習(xí)有感情地朗讀。
四、課堂作業(yè)。
1、用三組形近字分別組詞。
2、抄寫填好的句子。
第二課時。
一、教學(xué)第四題。
1、審題。
（1）指名讀題。
（2）讓學(xué)生說一說題目的要求。
2、指導(dǎo)。
3、練習(xí)。
學(xué)生自己練習(xí)口述地（2）（3）（3）句的答案。
4、反饋。
指名說說，每句話補(bǔ)充的內(nèi)容，表揚(yáng)說的正確、說的與眾不同、說的有創(chuàng)意的同學(xué)。
二、教學(xué)第五題。
1、審題。
（1）指名讀題。
（2）說說要求。
2、指導(dǎo)。
（1）讀一讀例句，想一想例句有什么毛??？
（2）說一說詞序混亂的毛病，應(yīng)怎么樣改？
3、練習(xí)。
（1）讓學(xué)生用讀、想、調(diào)的方法練習(xí)修改第（1）（2）（3）句。
（2）教師進(jìn)行針對性輔導(dǎo)。
4、反饋。
（1）逐題匯報修改的情況，并將修改后的句子與原句做一個對比，體會改后的句子的正確，反復(fù)朗讀修改后的句子。
（2）同座位互相修改。
（3）將正確的句子在本子上抄寫一遍。
三、教學(xué)第六題。
1、審題。
（1）指名讀題。
（2）教師談話幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。
2、指導(dǎo)。
（1）學(xué)生自由鍍條成語。不認(rèn)識的字可以查字典或問老師。
（2）教師范讀。
（3）學(xué)習(xí)自由讀。
（4）理解8條成語的意思，學(xué)生只要大體說出成語的意思即可，對一些難理解的成語，教師給于講解。
3、練習(xí)。
（1）學(xué)生自由練讀。
（2）同座位練習(xí)背誦。
4、反饋。
（1）集體齊背。
（2）指名背。
高三語文教學(xué)課例篇九
語文復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計———《走進(jìn)修辭王國》同福小學(xué)：陳敏教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)小學(xué)階段常見的六種修辭方法?；仡櫝烧Z和古詩句中的修辭。
2、復(fù)習(xí)小學(xué)階段課文中出現(xiàn)的一些句段，能正確判斷句子中所用的修辭方法，進(jìn)一步明確這六種修辭方法在表達(dá)中的作用。
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用修辭方法，進(jìn)行片段練習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
熟練掌握修辭方法的妙用，并能在自己的語言實(shí)踐中運(yùn)用。教學(xué)準(zhǔn)備：
1、相應(yīng)的習(xí)題。
一、揭示本課任務(wù)：師：同學(xué)們，今天陳老師和大家一起來復(fù)習(xí)修辭。（板示：修辭）“修辭”，在現(xiàn)代漢語里，可理解為運(yùn)用語言的方式、方法或技巧規(guī)律來“修飾言辭”，或者說話、寫作中積極“調(diào)整言辭”。
小結(jié)導(dǎo)入：其實(shí)，修辭就是在使用語言的過程中，利用多種語言手段收到盡可能好的表達(dá)效果。
二、復(fù)習(xí)新授：
過渡：在六年的語文學(xué)習(xí)中，你們最熟悉哪些修辭方法呢？（板書：比喻、擬人、排比、夸張、設(shè)問、反問）好，那我們現(xiàn)在就到學(xué)過的課文中去會會這些“老朋友”。（出示：會會“老朋友”）。
（一）、文本研讀。
1、到書中去尋找有關(guān)修辭的語句。
要求：你找到的句子用了什么修辭方法？你根據(jù)什么來判斷的？這樣寫有什么好處?
2、交流：根據(jù)學(xué)生找到的句子，復(fù)習(xí)六種修辭方法的特點(diǎn)以及在文本中的作用，（1）比喻句：
比喻就是打比方，是用具體的，淺顯的，熟悉的，形象鮮明的事物去說明或描寫抽象的，深奧的事物。可把事物的形象描寫得更生動，形象。在判斷比喻句的時候一定要記住，比喻必須用在性質(zhì)不同的兩種事物上，而且這兩種事物必須有共同點(diǎn)。
比喻一般由三部分組成，本體（被比喻的事物），喻體（用來打比方的事物），比喻詞（用來聯(lián)系本體和喻體的詞語），根據(jù)這三個組成部分是否完全出現(xiàn)，以及他們之間所顯示的關(guān)系，比喻可以分為明喻、暗喻、借喻三種類型。
第一種：明喻，就是三個組成部分同時出現(xiàn)，明顯的打比方，常用的比喻詞有：像、好像、像……一樣……若，如，如同，仿佛，似，好似等，基本結(jié)構(gòu)形式是：甲像乙。如，太陽像個火球慢慢的升起來。
明喻要有比喻詞，但含有像，好像，如同等詞語的句子并不一定是比喻句，如，他長得像他爸爸。（作比較）我好像聽到樓下有人喊我。（感覺），這天陰沉沉的，像要下雨了。（表猜測）。
第二種：暗喻，也是三個組成部分同時出現(xiàn)，暗暗的打比方，常用的比喻詞有，是，成為，變?yōu)榈?。基本結(jié)構(gòu)形式是：甲是乙。
如，兒童是祖國的花朵。
第三種：借喻，不出現(xiàn)本體和比喻詞，直接把喻體當(dāng)作本體來說。如，我抬起頭，看見母親的兩鬢又添了一些銀絲。（2）擬人句：就是把事物當(dāng)作人來描寫，使事物人格化，賦予事物人的語言，動作、神態(tài)或思想感情。運(yùn)用擬人，不僅可以使描寫的事物生動形象，而且能傳神地表達(dá)作者對所描寫的事物的感情。如，田野里，小蟲為他演奏。（3）、排比：
排比利用三個或三個以上結(jié)構(gòu)相同或相似，意義相關(guān)或相近，語氣一致的詞組或句子排成一串，加強(qiáng)語言氣勢。使文章的節(jié)奏感加強(qiáng)，條理性更好，更利于表達(dá)強(qiáng)烈的感情。（4）、設(shè)問：
強(qiáng)調(diào)自問自答，設(shè)問能引起注意，啟發(fā)讀者思考。海底是否沒有一點(diǎn)聲音呢？不是的，海底的動物常常在竊竊私語。（5）、反問：
反問只問不答，答案已經(jīng)暗含在問中，加強(qiáng)語氣，發(fā)人深思。如，這比山還高，比海還深的情誼，我們怎么會忘記？（6）、夸張：
對所要描寫的事物故意夸大或縮小，以突出事物的特征，表達(dá)作者的情感，引起讀者的聯(lián)想，加深印象。如五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。在紅軍眼里，彎彎曲曲，延續(xù)不絕的五嶺山脈只是翻騰著的細(xì)小波浪，氣勢磅礴的烏蒙山只是一個滾動著的小泥丸。這是一種縮小夸張，使用夸張時，往往有時還把把事物描繪得很大很大，那叫擴(kuò)大夸張。
危樓高百尺，手可摘星辰。大蟲怒吼一聲，就像晴天里起了個霹靂，震得山岡也動了。(7)對比：
對比是把正反兩個事物或一個事物的兩個方面放在一起對照比較的修辭方法。對比手法能更鮮明、更有力地反映現(xiàn)實(shí)，提示矛盾。
是用字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相似的兩個句子或短語來表達(dá)意義相近、相關(guān)或相反的一種修辭方法。
橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
（二）、讀成語、辨修辭。
1、出示成語;歲月如流。
歸心似箭冷若冰霜（比喻）一步登天。
垂涎三尺怒發(fā)沖冠（夸張）鶯歌燕舞。
鳥語花香百花爭艷（擬人）。
不入虎穴，焉得虎子。
不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。（比喻、設(shè)問、擬人）羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。（擬人）。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（比喻、夸張）。
莫愁前路無知己，天下誰人不識君?（反問）a、指名判斷。
b、交流：你還知道哪些運(yùn)用了修辭的詩句？
三、鞏固練習(xí)：當(dāng)當(dāng)小裁判。
1、“天邊偶爾飄浮著淡淡的白云”和（）搭配才能構(gòu)成最佳比喻句：a．像從什么仙境飄來的片片銀色羽毛。b．有如千萬朵盛開的白蓮。
c．仿佛落入人間倉庫的堆堆銀棉。
d．像千萬條閃耀著白光的銀練。
2、我們兄弟倆，（）是夸張句：
a、聽了他講的笑話，大家都笑破了肚皮。
b、聽了他講的笑話，大家都笑疼了肚皮。
3看看這句話用了幾種修辭？
春天的雨像什么？像牛毛，像細(xì)絲，像繡花針。
四、提高練習(xí)：學(xué)學(xué)魔術(shù)師。
用上恰當(dāng)?shù)男揶o手法，完成練習(xí)：
1、補(bǔ)充句子：小溪水。
_______________。
2、/改寫句子：演出結(jié)束了，禮堂里響起了掌聲。
3、仿寫句子：如果我是陽光，我將照亮所有的黑暗。如果我是清風(fēng)，我將。
如果我是，我將。
做做小作家。
師：小魔術(shù)師們真棒！春天剛剛過去，它一定給你留下了很深的印象，（春天綠草如茵、楊柳依依、百花盛開、游人如織）。請你做做小作家，拿起手中的生花妙筆，把給你留下的最美麗的景象寫下來（也可寫自己看到的春天），寫一個小片段，能用幾種修辭就用幾種。
1、學(xué)生根據(jù)要求寫片段。
2、交流。
3、小結(jié)：我想每個同學(xué)都愿意和大家交流，課后我們可以繼續(xù)。
五、總結(jié)活動。
今天這節(jié)課，我們再一次認(rèn)識了常用的六種修辭方法（指黑板），并結(jié)合語言文字感受到了修辭的魅力，還向大家展示了自己使用修辭的本領(lǐng)。
六、課后作業(yè).。
1、找一找：你喜歡的帶有修辭的句子、成語和古詩。
2、寫一寫：你印象深刻的生活場景，用上合適的修辭方法，板書設(shè)計：
修
辭
比喻{明喻暗喻借喻}、擬人、排比。
夸張（擴(kuò)大、縮小）。
設(shè)問、反問、
高三語文教學(xué)課例篇十
課前準(zhǔn)備：要求學(xué)生將自己的圖書、玩具整理一下，并標(biāo)出價格。
一、審題。
1、讀題目，說一說題目有幾個要求。
2、教師進(jìn)一步明確本次口語交際的要求。
二、指導(dǎo)。
1、談話，宣布班級舉辦小小展銷會。
2、交流指導(dǎo)。
明確交流要求。
(1)賣物品的要說清楚用途，如：圖書的內(nèi)容，玩具怎么好玩；新舊程度，什么時候買的，是否完好；原來價格多少，現(xiàn)在價格如何公道、合算等。買物品的同學(xué)對以上各項(xiàng)內(nèi)容要詢問清楚，并商定價格。
(2)交流時說話聲音要響亮，舉止要大方。
三、練習(xí)。
1、學(xué)生先分小組介紹自己帶來的物品。教師巡視指導(dǎo)。
2、指名一對同學(xué)上臺買賣物品，對話時，如有不足之處，師生可以共同修正。
3、在全班范圍內(nèi)開展交流。教師巡視，并參與其中。
四、反饋。
1、教師對學(xué)生在展覽會中的表現(xiàn)給予點(diǎn)評。
2、將所得的錢款獻(xiàn)愛心。
高三語文教學(xué)課例篇十一
本班共51人，現(xiàn)有男生29人，女生22人?？傮w而言，班級學(xué)生思維較為活躍，學(xué)習(xí)語文的興趣較濃厚，且有良好的語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣。具體來說，班上十個學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上自覺性很強(qiáng)，基礎(chǔ)非常扎實(shí);十幾個學(xué)生知識面廣，上課發(fā)言積極;十幾個學(xué)生書寫非常整潔漂亮;在書寫習(xí)慣上較差的有幾個學(xué)生。在這學(xué)期，應(yīng)抓實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好習(xí)慣，提高寫話能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的同時，建立學(xué)困生檔案，促進(jìn)整個班級語文水平的提高。
1、教材的基本結(jié)構(gòu)。
教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計了八個專題。依次是：我愛閱讀，月是故鄉(xiāng)明，學(xué)習(xí)說明文，生活的啟示，父母的愛，不忘國恥，走近。每個單元包括導(dǎo)語、課例、口語交際·習(xí)作和回顧與拓展四大部分，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機(jī)的整體。其中，“遨游漢字王國”單元采取了全新的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。
本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇;教材后面還附有8篇選讀課文，總共32篇。教材注意整合性和訓(xùn)練性的循序漸進(jìn)，將課文分為8組，每組一般有3——4篇課文，在每組課文之前安排了“導(dǎo)讀”。在每篇精讀課文的前面安排了“預(yù)習(xí)”，后面編寫了“思考與練習(xí)”，在略讀課文前面安排了“閱讀提示”，在每組課文之后編排了“積累。運(yùn)用”。本冊還安排除2個重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，體會句子含著的意思、閱讀要有一定的速度，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計思路。
2、教材的主要特點(diǎn)。
(一)專題組元的角度更加靈活多樣。
(二)加強(qiáng)整合的編寫目的更加明確:主要體現(xiàn)在以下三個方面。
1.導(dǎo)語導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容。
2.精讀課文與略讀課文的整合。
3.單元之間各學(xué)習(xí)內(nèi)容的鋪墊和照應(yīng)。
(三)課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時代感的新課文。
(四)強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生思考。
(五)改進(jìn)“綜合性學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
(六)拓展學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。
(一)認(rèn)字200個，會寫150個，會使用字典、詞典，有一定獨(dú)立識字的`能力。
(二)能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的優(yōu)美。
(三)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
(四)默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。
(五)能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。
(六)在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。
(七)學(xué)習(xí)瀏覽，根據(jù)需要搜集信息。
(八)養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于25萬字。
(九)樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。學(xué)習(xí)辯論、演講的一些基本方法。
(十)能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能修改自己的習(xí)作，書寫規(guī)范、整潔。
(十一)學(xué)寫簡單的讀書筆記、學(xué)寫內(nèi)容梗概。
(十二)在綜合性學(xué)習(xí)活動中，能初步了解查找資料，運(yùn)用資料的方法。并能策劃簡單的社會活動，學(xué)寫活動計劃。
1、精心鉆研教材，讓課堂有增量。
2、開展大量閱讀，并開設(shè)“閱讀欣賞課”引領(lǐng)學(xué)生走向閱讀。
除此之外，采用各種方式使學(xué)生愛上閱讀：
(1)提供豐富的閱讀材料。推薦與課文相關(guān)的書籍，教師可在上到相關(guān)課文時推薦，如林海音的《城南舊事》，與漢字有關(guān)的《語林趣話》?？刹捎冒虢毓适路ǖ?。
(2)向?qū)W生推薦現(xiàn)今流行的或一直有的一些文質(zhì)兼美的書籍。
(3)開展與讀書活動有關(guān)的系列活動，如學(xué)生表現(xiàn)好獎勵學(xué)生——作業(yè)整理課教師給學(xué)生講一個故事，讀書統(tǒng)計活動，與家長共讀一本書并寫幾句讀后感，看完一本書可以獎勵星星期末進(jìn)行統(tǒng)計評選等活動。
3、加大積累量，開展“經(jīng)典文化誦讀”活動。如每天早上5分鐘，每天晚上一段《論語》等。除完成八個園地的作文練習(xí)之外，進(jìn)行擴(kuò)展作文練習(xí)和日記的練習(xí),真正提高學(xué)生的寫作能力。
開展各種語文綜合實(shí)踐活動，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
遵循記憶的規(guī)律，定期復(fù)習(xí)和檢查，讓學(xué)生掌握扎實(shí)的語文基本知識和技能。
4、加強(qiáng)提高學(xué)習(xí)自覺性，端正學(xué)習(xí)目的，注意良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，提高同學(xué)的自信心和上進(jìn)心，讓每一位學(xué)生都體會到成功的樂趣，配合學(xué)校完成素質(zhì)教育的多項(xiàng)教育措施。
5、營造自主學(xué)習(xí)的情境。重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，自行解決生字詞，課堂有針對性地對重難點(diǎn)稍加點(diǎn)撥，攻破重難點(diǎn)。
高三語文教學(xué)課例篇十二
(一)知識目標(biāo)：
1.積累新鮮詞語：海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移等。
2.了解化石展現(xiàn)的奇幻生物世界。
（二）能力目標(biāo)：
1.反復(fù)誦讀，體會詩的音樂美。
2.學(xué)習(xí)快速默讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。
（三）德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣和愛科學(xué)、愛文學(xué)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復(fù)誦讀，感受詩的思想感情和節(jié)奏之美。
聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想，深入理解詩的內(nèi)容。
講讀課文。
學(xué)習(xí)方法：
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)方法：
討論點(diǎn)撥法。教師巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思維以突破重難點(diǎn)。
教學(xué)教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、錄音機(jī)、示范朗讀帶、投影儀等。
【教學(xué)步驟】。
一、導(dǎo)語。
遠(yuǎn)古時代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經(jīng)過漫長的時間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的進(jìn)化，二是幫助確定地層的年代。
今天我們來學(xué)習(xí)一篇贊頌化石的優(yōu)美詩歌《化石吟》。（板書課題）。
二、整體感悟。
1.默讀課文，掌握以下字詞：
骸骨烏有裹藏蔥蘢幽雅?？菔癄€日轉(zhuǎn)星移。
2.朗讀。
這首詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強(qiáng)。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地反復(fù)朗讀詩歌。
（1）各自練讀。
（2）讓部分學(xué)生示范朗讀，師生共同評價。
3.讓2—4名學(xué)生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。
三、品味探究。
要求學(xué)生四人一組，就詩進(jìn)行多角度品味探究。
1.請你分別用一句話概括每一節(jié)詩的主要內(nèi)容。
明確：
第1。
2節(jié)，通過一連串的問句，引發(fā)讀者的想像；第3節(jié)，肯定生物進(jìn)化理論，否定造物主的存在；第4節(jié)，化石中“裹藏著生命的信息”，為科學(xué)家研究生物提供了必要條件；第5節(jié)，經(jīng)過海枯石爛日轉(zhuǎn)星移，生命由低級逐步想高級發(fā)展；第6節(jié)，贊美大自然是“高明的魔法師，卓越的雕刻家”；第7節(jié)，通過化石我們可以了解生物的進(jìn)化。
2.請你說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里。
明確：“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)？”，“沉睡億年的石頭說了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話？”，“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應(yīng)“請向我一一講述那奇幻的神話”。
（這樣寫，有放有收，前后照應(yīng)，使全詩結(jié)構(gòu)完整。）。
3.這首詩在創(chuàng)作手法上有什么特色？
明確：這首詩運(yùn)用了擬人的手法，將化石當(dāng)作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼，顯得自然親切。全詩共4個“你”字，其中三個都用稱呼化石，但第6節(jié)中的“你”卻另有所指——大自然。
四、拓展延伸。
1.化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？沉睡億年的石頭說了什么話？
明確：詩歌的第3、4、5、6節(jié)都是化石說的話。當(dāng)然，學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識進(jìn)行補(bǔ)充。
2.學(xué)生四人小組，交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組有特色的圖片，并作簡要的解釋。
五、布置課后作業(yè)。
根據(jù)自己搜集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字?jǐn)?shù)要求在600字以上。
六、教學(xué)板書設(shè)計：
化石吟。
否定了造物主的存在記錄了生命潛行的軌跡展現(xiàn)了神秘的遠(yuǎn)古世界。
自然的神奇科學(xué)的力量人類的偉大。
高三語文教學(xué)課例篇十三
請欣賞歌曲《背影歌》。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
知識與能力：
掌握重點(diǎn)詞語，了解作者及其作品。
學(xué)習(xí)作者抓住“背影”這一情感聚焦點(diǎn)，展示人物心靈的寫法。
分析作者對于父親幾次背影的描寫，及父親的語言、動作，深刻理解的愛子之心和作者的念父之情。
過程與方法：
有感情地朗讀課文，體會洋溢在字里行間的人間真情。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、體會文章的中華民族傳統(tǒng)美德。體味文章所表現(xiàn)出來的父子深情。
2、聯(lián)系實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生珍愛親情，學(xué)會感恩。增進(jìn)與父母的溝通與交流，在日常生活中體味父母對于子女的愛，并由此深入理解課文所描寫的生活和所表達(dá)的思想感情。
附：《背影》閱讀。
那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。我從北京到徐州打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”
回家變賣典質(zhì)，父親還了虧空；又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑。喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回北京念書，我們便同行。
到南京時，有朋友約去游逛，勾留了一日；第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。父親因?yàn)槭旅Γ疽颜f定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。但他終于不放心，怕茶房不妥帖；頗躊躇了一會。其實(shí)我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了。他躊躇了一會，終于決定還是自己送我去。我再三勸他不必去；他只說：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”
我們過了江，進(jìn)了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費(fèi)才可過去。他便又忙著和他們講價錢。我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價錢；就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂；他們只認(rèn)得錢，托他們只是白托!而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么?唉，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了!
我說道：“爸爸，你走吧?！彼囃饪戳丝凑f：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動?！蔽铱茨沁呍屡_的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會說：“我走了，到那邊來信!”我望著他走出去。他走了幾步，回頭看見我，說：“進(jìn)去吧，里邊沒人?！钡人谋秤盎烊雭韥硗娜死铮僬也恢?，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。
近幾年來，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生，獨(dú)立支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐!他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發(fā)之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年的不見，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子。我北來后，他寫了一信給我，信中說道：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣?！蔽易x到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時再能與他相見!
高三語文教學(xué)課例篇十四
1、用鋼筆描紅。
2、通過查字典和聯(lián)系上下文來知道加點(diǎn)字的讀音和意思。
3、了解分號的用法。
5、修改一段話。
6、熟記六組成語。
7、讀背名人名言。
8、搜集、講述生肖故事。
9、學(xué)寫毛筆字。
三、教學(xué)過程。
第一課時。
一、教學(xué)第一題。
1、審題。
（1）指名讀題。
（2）教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。
2、指導(dǎo)。
（1）仔細(xì)觀察每一個字的行書特點(diǎn)。
（2）在自備本上練習(xí)基本筆畫，教師提示運(yùn)筆方法。
（3）教師示范書寫。
（4）學(xué)生自練。
3、練習(xí)。
學(xué)生按要求練習(xí)描紅。
4、反饋。
將寫得好的字展示給大家看，指出存在的問題，進(jìn)行矯正性練習(xí)。
二、教學(xué)第二題。
1、審題。
（1）指名讀題。
（2）教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。
2、指導(dǎo)。
（1）幫助學(xué)生復(fù)習(xí)查字法，重點(diǎn)是部首查字法。
（2）讓學(xué)生判斷“隅”、“鮮”二字的部首。
（3）讓學(xué)生數(shù)清“隅”、“鮮”二字的筆畫數(shù)。
3、練習(xí)。
4、反饋。
第二課時。
一、教學(xué)第三題。
1、審題。
（1）指名讀題。
（2）教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。
2、指導(dǎo)。
（1）出示例句，指名讀。
（2）讓學(xué)生上黑板把句子中的分號描粗，描大。
（3）教師用三色粉筆畫出三個分句，讓學(xué)生思考：這三部分之間是一種什么關(guān)系？
（4）教師總結(jié)。
3、練習(xí)。
二、教學(xué)第四題。
1、審題。
（1）指名讀題。
（2）教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。
2、指導(dǎo)。
（1）這一段話中常見的錯誤主要表現(xiàn)在哪幾方面？
（2）出示要修改的一段話。
（3）提出修改要求。
3、練習(xí)。
第三課時。
一、教學(xué)第五題。
1、審題。
（1）指名讀題。
（2）教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。
2、指導(dǎo)。
（1）學(xué)生自由讀六組成語。不認(rèn)識的可以查字典。
（2）教師范讀。
（3）學(xué)生讀，思考每組成語是什么意思。
（4）討論，理解意思。
3、練習(xí)。
（1）學(xué)生大聲自由練讀。
（2）同桌之間練習(xí)背誦。
4、反饋。
二、教學(xué)第六題。
1、審題。
2、指導(dǎo)。
（1）學(xué)生自由讀三條名人名言。
（2）指名試讀。
（3）教師范讀。
（4）理解三條名人名言的意思。
一、許多人自以為機(jī)遇很多，不加珍惜，結(jié)果一無所獲。
二、許多人有了機(jī)遇，卻認(rèn)識不到它的價值，以致白白錯過。
三、機(jī)遇來得快，去得也快，要及時抓住。
3、練習(xí)。
4、反饋。
三、作業(yè)。
選擇自己喜歡的成語抄寫下來。
第四課時。
一、教學(xué)第七題。
1、審題。
（1）指名讀題。
（2）教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。
2、指導(dǎo)。
（1）按十二生肖推算今年是什么年？
（2）明確說話要求：
所講故事與十二生生肖有關(guān)。
看到、聽到的故事都可以說。
講故事的同學(xué)要在講臺上用普通話說。
聲音要響亮、舉止要自然。
3、練習(xí)。
（1）請學(xué)生講與今年生肖有關(guān)的故事。
（2）請同學(xué)講與自己生肖有關(guān)的故事。
（3）請學(xué)生任意將一個生效故事。
4、反饋。
高三語文教學(xué)課例篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)一組關(guān)于石林風(fēng)情的詞語，了解少數(shù)民族風(fēng)情。
2、認(rèn)真寫好鉛筆字。
3、熟記4個成語和一首古詩詞。
4、學(xué)會轉(zhuǎn)述。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)一組關(guān)于石林風(fēng)情的詞語，了解少數(shù)民族風(fēng)情。
2、學(xué)習(xí)口語交際。
課時安排：兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
課時目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)一組關(guān)于石林風(fēng)情的詞語，了解少數(shù)民族風(fēng)情。
2、認(rèn)真寫好鉛筆字。
3、熟記4個成語和一首古詩詞。
教具準(zhǔn)備：字卡、字典。
教學(xué)過程。
教學(xué)過程自我加減。
一、教學(xué)第一題。
1、審題。
2、指導(dǎo)。
a學(xué)生自瀆詞語，如有生字查字典，并在書上注拼音。
b指名讀、齊讀。
c回答書后問題。
“石林”在什么地方？為什么叫它“石林”？
“阿詩瑪”是什么人？
火把節(jié)是怎么一回事？
d齊讀描寫石林風(fēng)情的詞語。
二、教學(xué)第二題。
1、審題。
2、指導(dǎo)。
出示生字卡，依次認(rèn)讀生字。
師范寫，講述寫字要點(diǎn)。
生描紅臨寫，師巡視。
三、教學(xué)第三題。
1、教4個成語。
2、看圖，并講述有關(guān)劉胡蘭、抗日英雄王二小的故事。
3、齊背成語。
教學(xué)古詩詞。
1、自瀆、指名讀、齊讀。
2、熟悉作者：唐代詩人白居易。
3、借圖理解詩意。
“風(fēng)景舊曾諳”意思說江南風(fēng)景之好，是當(dāng)年自己親身感受到的、體驗(yàn)過的。
4、用自己的話說說詩的意思。
5、齊讀，試著背誦。
6、你知道白居易還寫過哪些詩詞嗎？學(xué)生上臺背誦。
第二課時。
課時目標(biāo)：學(xué)會轉(zhuǎn)訴。
教具準(zhǔn)備：掛圖。
教學(xué)過程：
教學(xué)過程自我加減。
教學(xué)第四題。
1、審題。
2、指導(dǎo)。
a老師讓“你”告訴“李響”一件什么事？
b如果你見到李響，該怎么轉(zhuǎn)述老師的通知？
c歸納轉(zhuǎn)述方法，轉(zhuǎn)述時必須要把內(nèi)容說完整，說準(zhǔn)備，不能丟三落四，也不能說錯。
d學(xué)生自由練習(xí)轉(zhuǎn)述。
e同桌互說，指名說。
f教師在學(xué)生轉(zhuǎn)述時適時點(diǎn)評。
我的教學(xué)反思。
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