花之詠教案(專業(yè)15篇)

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花之詠教案(專業(yè)15篇)
時(shí)間:2023-11-12 16:41:06     小編:念青松

編寫(xiě)教案可以幫助教師合理安排時(shí)間,確保教學(xué)內(nèi)容的完整性。編寫(xiě)教案時(shí),教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求。教案的編寫(xiě)應(yīng)該考慮到教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生的發(fā)展需求。

花之詠教案篇一

我是片片晶晶亮的花朵,我從天空飛向大地,點(diǎn)綴了山川,點(diǎn)綴了河流,點(diǎn)綴了房屋,點(diǎn)綴了全世界。

我是顆顆歡樂(lè)的糖果,我從圣誕老人的口袋跑到孩子們的手掌心,撫摸著他們的臉蛋兒,甜蜜著他們的心靈。

烏云片片壓地面,為我披荊斬棘,一縷縷陽(yáng)光穿透云層,宣告我的行程結(jié)束。

我要作小朋友手中的雪人,給大家?guī)?lái)歡樂(lè),我要作醫(yī)生的好幫手,凍死可惡的病毒,我要作農(nóng)民的好伙伴,滋潤(rùn)干涸的田地,迎接春天的到來(lái)。

花之詠教案篇二

《花之詠》是四年級(jí)下冊(cè)第三單元《花》中的一篇主體課文。本文作者是黎巴嫩著名詩(shī)人紀(jì)伯倫。本文表面上是關(guān)于花的描寫(xiě),實(shí)際是作者在借花喻人,作者已與花融為一體,詩(shī)一樣的語(yǔ)言,洋溢著對(duì)花的欣賞和贊美,蘊(yùn)涵著作者對(duì)美麗和光明的渴望與追求,文辭優(yōu)美,意味深長(zhǎng),啟人深思。《花之詠》可以理解為花的歌唱,品讀全文,更像是一封花的自白書(shū)。

設(shè)計(jì)理念:

發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,尊重學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。要給充分的時(shí)間讓學(xué)生去探究,在自讀的基礎(chǔ)上自悟,進(jìn)而再體會(huì)如何讀好,讓孩子我口述我心,聯(lián)系上下文品讀、體味,體現(xiàn)以讀促悟、以悟促讀。

教學(xué)目標(biāo):

1、自主學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形,把字寫(xiě)美觀、工整。能聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。

3、學(xué)習(xí)本文的'結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言,能用第一人稱和擬人的手法寫(xiě)一篇關(guān)于花的想像作文。

教學(xué)重點(diǎn):

抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn):

對(duì)我永遠(yuǎn)仰目朝天,不為看到我的幻想,而是為了看到光明的理解。

教學(xué)過(guò)程:

一、解題導(dǎo)入。

1、直接出示課題。

2、詠是什么意思?指名回答。

3、花之詠實(shí)際上是詠花,那么課題是不是也可以改成詠花呢?

(學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱睦斫?。)?/p>

4、花之詠就是花的歌唱?;ǖ降讓?duì)我們唱了些什么呢?

二、初讀課文,學(xué)會(huì)生字。

1、初讀課文。

(1)請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文,圈出課文中的生字,給每一個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。碰到不會(huì)讀的字可以采取你所喜歡的方法解決。

(2)各自練讀,同伴互讀。

(3)小組采取喜歡的方法朗讀。

記評(píng)評(píng)自己學(xué)得怎樣,小伙伴學(xué)得怎樣。

3、詞語(yǔ)朋友都急著要和大家見(jiàn)個(gè)面,你們看,他們?nèi)寂艿狡聊簧狭耍l(shuí)愿意當(dāng)小老師帶著我們讀一讀。(請(qǐng)兩名學(xué)生帶讀)。

(1)出示生字。湛藍(lán)天幕孕育入眠贈(zèng)物招徠啜飲瓊漿聆聽(tīng)。

(2)請(qǐng)小老師到前面領(lǐng)讀。(教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字音字形,理解字義等。重點(diǎn)指導(dǎo)幕與慕、墓等形近字的區(qū)別。)。

(3)齊讀詞語(yǔ)。

4、書(shū)寫(xiě)生字。

(1)思考這些生字可以分成幾類來(lái)書(shū)寫(xiě)?(指名讓學(xué)生回答。)。

(2)寫(xiě)這幾類生字應(yīng)注意哪些問(wèn)題呢?

(3)老師根據(jù)學(xué)生回答的情況,重點(diǎn)指導(dǎo)贈(zèng)的寫(xiě)法。

(4)學(xué)生獨(dú)立觀察、練寫(xiě)其他的生字,老師巡視指導(dǎo)。

(5)集體交流訂正后,學(xué)生再練寫(xiě),同桌檢查、互評(píng)。

三、走進(jìn)文本,整體感知。

1、讓我們靜靜地聽(tīng)一聽(tīng)花兒到底唱了什么。(指名讀。)。

2、你有什么感受?

3、隨機(jī)指導(dǎo)朗讀,理解內(nèi)容。

(學(xué)習(xí)第一自然段:可引導(dǎo)學(xué)生猜猜大地說(shuō)了一句什么話;學(xué)習(xí)第二、三自然段:可引導(dǎo)學(xué)生想像我的變化;學(xué)習(xí)第四自然段:可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活的談?wù)劯惺?,體會(huì)花的美好寓意;學(xué)習(xí)第五、六自然段:可引導(dǎo)學(xué)生拓展想像,我還會(huì)做些什么。學(xué)習(xí)第七自然段:可開(kāi)展討論我的幻想是什么?我追求的光明又是什么?這是本文的重難點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想像大膽地說(shuō);追求光明是花的崇高的理想,這里可以適時(shí)介紹一些關(guān)于作者的資料,感悟課文借花喻人的特點(diǎn)。)。

四、內(nèi)化語(yǔ)言,多樣表達(dá)。

1、學(xué)生充分交流對(duì)每段的理解感悟之后,引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,選背課文內(nèi)容。

2、自由讀課文,對(duì)喜歡的段落可以多讀幾遍。

3、小組交流讀自己喜歡的段落。

4、選擇自己最喜歡的段落,用認(rèn)為合適的方式表達(dá)自己讀后的感受。

(如用幾個(gè)成語(yǔ)概括,畫(huà)一幅畫(huà),唱一首歌,表演,引用一首詩(shī)詞等。)。

5、全班配樂(lè)讀文,鼓勵(lì)背誦。

五、拓展升華,領(lǐng)悟內(nèi)涵。

1、思考:把這篇課文的課題換成《詠花》可以嗎?談?wù)劦睦碛伞?/p>

(課文是用第一人稱擬人的手法寫(xiě)出了花的心聲,這是花在自我歌唱,作者與花融為一體了,花的理想與追求就是作者的理想與追求,因此,題目花之詠――花的歌唱是與課文內(nèi)容吻合的。而題目詠花,就是作者站在旁觀者的立場(chǎng)上客觀地歌詠花,這與課文內(nèi)容是不相符的。)。

2、學(xué)生發(fā)表看法。引出本文的寫(xiě)法第一人稱擬人化。引導(dǎo)學(xué)生回憶課內(nèi)課外讀過(guò)的相同寫(xiě)法的文章,讓學(xué)生用心體會(huì)課文采用第一人稱擬人手法的好處。

六、布置作業(yè)。

1、摘抄課文中優(yōu)美的句段,舉辦摘錄筆記展覽活動(dòng)。

2、根據(jù)課文1―4自然段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),自己仿寫(xiě)一段,要寫(xiě)出真情實(shí)感。

花之詠教案篇三

《花之詠》這篇文章借花喻人dd看似寫(xiě)花,實(shí)為映人,不過(guò)比這一單元中的第二篇文章《種一片太陽(yáng)花》更含蓄。作者用詩(shī)一樣的語(yǔ)言,字里行間洋溢著對(duì)花的欣賞和贊美,潛藏著作者對(duì)美麗和光明的渴望和追求,文辭優(yōu)美,意味深長(zhǎng),啟人深思。

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)本課生字;

2、按照學(xué)生自己的理解背誦喜歡的段落;

3、初步感受擬人寫(xiě)法;

4、積累詞語(yǔ)。

5、培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的感情。

教學(xué)難點(diǎn):

理解“我永遠(yuǎn)仰目朝天,不為看到我的幻想,而是為了看到光明”

教學(xué)時(shí)間:

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課。

1、導(dǎo)入:

(1)同學(xué)們這個(gè)單元我們的主題是什么?(花)。

(2)你積累了哪些帶花的四字詞語(yǔ)。

(3)聽(tīng)到了這些詞語(yǔ),你會(huì)想到什么?

(4)談話:是啊,多姿多彩的春天為我們捧出了錦簇的花團(tuán),絢爛的鮮花將春。

天裝扮得分外妖嬈,今天就讓我們一起學(xué)習(xí)一首與花有關(guān)的詩(shī)歌〈花之詠〉。

(5)介紹作者:這是黎巴嫩的著名詩(shī)人紀(jì)伯倫的作品,這位詩(shī)人最擅長(zhǎng)借物抒情。

2、《花之詠》,借助字典查一查“詠”字的義項(xiàng),解讀課題。(指名交流,出示詞意。)。

依著一定的腔調(diào)緩慢地誦讀誦唱。

用詩(shī)詞等來(lái)敘述。

3、《花之詠》中該選哪個(gè)解釋呢,我們學(xué)習(xí)完課文后就能明白了。

二、初讀課文。

1、師范讀。

2、聽(tīng)了這篇文章的朗讀后,你有什么感受?

三、學(xué)習(xí)字詞。

1、我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,你們學(xué)會(huì)了生字詞了嗎?

2、自由讀書(shū),同桌互聽(tīng),讀準(zhǔn)字音。

3、指名讀四會(huì)字,作小老師――全部掌握的站起來(lái)讀――沒(méi)掌握的再站起來(lái)讀。

4、開(kāi)火車讀所有生字。

5、通過(guò)預(yù)習(xí),你理解了哪些詞語(yǔ)了呢?

6、學(xué)生交流。(強(qiáng)調(diào)用什么方法理解的。)。

四、理解感悟。

1、輕聲讀課文,找出你最喜歡的語(yǔ)段再讀一讀,想想為什么你最喜歡這些語(yǔ)段。

2、學(xué)生交流。

理解朗讀品味美:聯(lián)系上下文,說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)給自己帶來(lái)的感受,理解準(zhǔn)確用詞的好處。

吐、收、藏(愛(ài))。

湛藍(lán)、碧綠(美)。

孕育、降生、撫養(yǎng)、催(被愛(ài))。

一分禮品、一頂彩冠、一件贈(zèng)物(奉獻(xiàn))。

攜手、宣報(bào)(追求)。

舞姿輕盈、嘆吁呼吸、芳香四溢、醉臥、招徠。

啜飲、瓊漿、聆聽(tīng)、仰目朝天(追求)。

3、感悟朗讀表現(xiàn)美:讀自己喜歡的句子或段落,嘗試用自己覺(jué)得合適的.方式把自己讀后的感覺(jué)表達(dá)出來(lái)。

4、四人小組互相交流、朗讀,說(shuō)說(shuō)自己的感受。

5、有感情朗讀課文。(自由讀――配樂(lè)讀)。

五、明確人稱代詞。

1、你認(rèn)識(shí)他們嗎?

2、出示語(yǔ)句。

3、討論理解。朗讀。

“花之詠”――“花的歌唱”

六、發(fā)揮想象,創(chuàng)造美。

2、多好!我就是花,聽(tīng),我在歌唱……花們,你還會(huì)歌唱什么?發(fā)揮你的想象,唱出你的心里所想,讓它們也象這些花兒一樣美麗。

2、讀給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng),請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師。

七、存疑、釋疑。

1、討論:為什么叫《花之詠》不叫《詠花》。

小結(jié):這是當(dāng)題目比較合適。

2、暢所欲言:說(shuō)說(shuō)你對(duì)“我永遠(yuǎn)仰目朝天,不為看到我的幻想,而是為了看到光明?!钡睦斫?。

3、提問(wèn)題。

八、課堂練習(xí):聽(tīng)記生字。

九、作業(yè):

十、嘗試背誦全文。

2找一找,像本文這樣用第一人稱擬人化寫(xiě)法的文章來(lái)讀。

十一、板書(shū)設(shè)計(jì):

花之詠。

我是(一句話、星星、女兒、)感受美好。

我是(禮品、彩冠、贈(zèng)物)奉獻(xiàn)美好。

草原上、空氣里、黑夜追求美好。

宣報(bào)、告別、招徠、擁抱光明。

花之詠教案篇四

我是大自然的話語(yǔ),大自然說(shuō)出來(lái),又收長(zhǎng)去,藏在心間,然后又長(zhǎng)一遍。

我是一個(gè)長(zhǎng)像水滴,從高空落下。

我是你們的老人:冬天將我枯燥,春天使我慢慢長(zhǎng)出葉子,夏天讓我的綠頭發(fā)茂盛,秋天讓我落葉。

我是一個(gè)有標(biāo)志性的節(jié)日,我是一個(gè)讓孩子快樂(lè),讓世界完美的東西。

清早,我同晨風(fēng)一道將光明歡迎;傍晚,我又與花兒睡過(guò)去。

我總是不喜歡風(fēng),風(fēng)會(huì)把我的頭發(fā)吹落,但我永不怕恐懼,就像我們一樣,不能遇到困難就退縮,我們要勇往直前。

花之詠教案篇五

我是巨人,從天空派到人間。

我是諸元素的衛(wèi)士:冬把我磨煉,春將我培養(yǎng),夏使我成長(zhǎng),秋令我更加堅(jiān)強(qiáng)。

我是人類生活用品的貢獻(xiàn)者,我能抵擋風(fēng)沙,我能為行人提供樹(shù)陰。

清晨,我與旭日為清風(fēng)指路,傍晚,我與夕陽(yáng)給歸鳥(niǎo)送行。

我在森林里舞蹈,使森林景觀更加美麗;我在草原上揮手,向百花問(wèn)好。我靜睡時(shí),黑夜天空中成千上萬(wàn)的星星向我眨眼;我清醒時(shí),天空中的一朵朵白云對(duì)我微笑。

我吸取地下的營(yíng)養(yǎng),曬著明媚的陽(yáng)光;我挺立放哨,小鳥(niǎo)為我歌唱。我總是專心致志,對(duì)工作一絲不茍;我從不自私自利,也不高傲自大。這些哲理,激勵(lì)我做得更好。

花之詠教案篇六

第一課時(shí):

一、說(shuō)教材。

本課是黎巴嫩著名詩(shī)人紀(jì)伯倫的一篇散文詩(shī)。作者采用擬人手法,以第一人稱“我”的口吻寫(xiě)出了花兒的心聲:“我是一句話”、“我是一顆星星”、“我是大地的女兒”……“我永遠(yuǎn)仰目朝天,不為看到我的幻想,而是為了看到光明?!蔽恼挛霓o優(yōu)美、意味深長(zhǎng),表面是關(guān)于花的描寫(xiě),實(shí)際上是作者在借物抒情,此時(shí),詩(shī)人與花已融為一體,文章字里行間都洋溢著作者對(duì)花的欣賞和贊美,潛藏著作者對(duì)美麗和光明的渴望和追求。

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生采用自己喜歡的方式閱讀課文,背誦自己喜歡的段落。

3、能用第一人稱和擬人的手法仿寫(xiě)課文。

4、通過(guò)誦讀課文體會(huì)到作者對(duì)美麗與光明的渴望與追求,并與自己情感產(chǎn)生共鳴。

教學(xué)重點(diǎn):對(duì)“我永遠(yuǎn)仰目朝天,不為看到我的幻想,而是為了看到光明”這句話的理解。

二、說(shuō)教法。

1、以讀代講,邊讀邊想、讀中感悟的教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、理解了課文內(nèi)容以后,通過(guò)教師聲情并貌的配樂(lè)朗誦、學(xué)生的配樂(lè)誦讀,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

3、引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,通過(guò)誦讀加深對(duì)文章的感悟。

三、說(shuō)學(xué)法。

本文是本單元的第三篇課文,通過(guò)前兩課的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)對(duì)借花抒情、借花喻人的寫(xiě)作手法有了較深的了解與感悟,而本文作者在抒發(fā)自己對(duì)花的贊美與喜愛(ài)的同時(shí)借花表達(dá)自己對(duì)美麗對(duì)光明的追求,正是兩種手法的有機(jī)結(jié)合。加上“花”是學(xué)生們身邊十分常見(jiàn)的也是大家較為喜歡事物,學(xué)生對(duì)它們的形態(tài)外表以及生長(zhǎng)習(xí)性比較了解,所以本文學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上不難理解。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

第二課時(shí)。

(一)、導(dǎo)入新課。

上節(jié)課我們從整體上感知了課文,這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,聆聽(tīng)花兒的'心聲。

(二)、品讀課文。

1、用自己喜歡的方式自由讀課文,對(duì)喜歡的段落可多讀幾遍。

2、同桌互讀自己喜歡的段落,說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

3、選自己喜歡的段落,用自己喜歡的方式表達(dá)讀后的感受??梢杂谜Z(yǔ)言交流,也可以畫(huà)一幅畫(huà),唱一首歌,吟誦一首詩(shī)詞。

(1)談到第4段時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)劯惺?,體會(huì)花兒的美好寓意。

(2)第7段是文章的重點(diǎn)段,談到第7段時(shí)教師可以相機(jī)向?qū)W生介紹作者的資料,使學(xué)生明白“追求光明”是花的崇高理想,也是作者的追求,讓學(xué)生感悟課文借花喻人的特點(diǎn)。

(三)、感情朗讀。

1、配樂(lè)朗讀課文。

2、朗讀比賽。

3、背誦自己喜歡的段落。

(四)、小練筆。

1、根據(jù)前四自然段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),試著仿寫(xiě)一段。

2、互相交流。

(五)、總結(jié)全文。

學(xué)習(xí)了紀(jì)伯倫的《花之詠》,我們從花兒的自我歌唱中,不但感受到花兒的美麗,而且體會(huì)到作者的崇高理想與追求。

這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美、文筆清新、想象瑰麗、比喻新奇,作者以第一人稱“我”的口吻,寫(xiě)出了花的心聲,表達(dá)了作者對(duì)美對(duì)光明的追求。由于課文內(nèi)容較簡(jiǎn)單,而且學(xué)生已經(jīng)有了前兩課的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),因此教學(xué)時(shí)我以讀為主,通過(guò)多個(gè)層次、多種方式的朗讀,讓學(xué)生自讀自悟,引導(dǎo)學(xué)生讀后談出自己的感受,使他們?cè)谧x中理解,讀中積累,讀中感悟。

第一人稱、擬人化的寫(xiě)法是本文的一大特色,學(xué)完課文之后,學(xué)生對(duì)這種寫(xiě)法已經(jīng)有所了解,這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文前四段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),試著仿寫(xiě)一段,大部分學(xué)生的仿寫(xiě)都比較成功,能夠做到基本相似,個(gè)別人的語(yǔ)言還相當(dāng)精彩,博得了大家熱烈的掌聲,成為本課的一個(gè)亮點(diǎn)。

孩子在談自己讀完課文的感受時(shí),雖然老師告訴學(xué)生形式可以靈活多樣,但絕大部分孩子都選擇用語(yǔ)言來(lái)表述,而且表述缺乏個(gè)性,這很值得我思考。

花之詠教案篇七

我是大自然派來(lái)的保鏢,我完成著大自然給我的使命。

我是空氣凈化器,讓人們呼吸到最新鮮的空氣。

我是一道風(fēng)景線,在四季中,我會(huì)變換成各種模樣,為繁忙的`城市添加一道亮麗的風(fēng)景線。

我是遮陽(yáng)傘。在夏日里,我為人們遮住強(qiáng)烈的陽(yáng)光。

清晨,我伴隨著威風(fēng)搖擺著樹(shù)枝,化成一個(gè)大自然的風(fēng)鈴,叫醒沉睡的人們。傍晚,我接著夕陽(yáng),展現(xiàn)自己最后的光彩。慢慢的,我便沉睡在夜晚中。

我?guī)椭▲B(niǎo)讓我成為他們的家。我時(shí)不時(shí)的和小花小草講述著自己的故事。我默默的幫助一切。雖然我很高大,但我從不去成為最耀眼的那個(gè)。這些哲理,人類并未了解一切。

花之詠教案篇八

我是大自然的朋友,大自然給了我無(wú)盡的生命,我與大自然共存。大自然強(qiáng)盛,我就強(qiáng)盛。

我是天空的鏡子,倒映出藍(lán)天白云,倒映出落日余暉,倒映出滿天繁星。

我是魚(yú)兒溫暖的家,我是珊瑚的家,我是水草的家,水中一切生命的家。

清早,我同海風(fēng)一起將她們喚醒,傍晚,我和海浪輕輕搖晃著她們?nèi)朊摺?/p>

我是沙灘的朋友,小石子的朋友,我是輪船停靠的港灣。

我還是一個(gè)明星,不管我走到哪兒,都有她們緊緊跟隨著我。

我從不自負(fù),也從不夸夸其談。

我熱愛(ài)著追逐著我的光明,我敞開(kāi)胸懷,擁抱一切。

花之詠教案篇九

風(fēng)拂起,脆弱的我,一瓣瓣,脫落得支離破碎。

風(fēng)吹起,我停留在了綠枝上,繁星翠色,點(diǎn)點(diǎn)新綠。淡淡羞澀,一色墨粉。

風(fēng)吹起,我漂浮在了水面上,清流如鏡,微波蕩漾。瓣瓣芬芳,伏流游蕩。

風(fēng)吹起,我沉寂在了叢林中,樹(shù)影婆娑,光影粼粼。殘色堆積,芳色寂然。

……。

我將被遺忘在哪角落?;蛟S,我是將走了。

我想,也許,我不該這么悄無(wú)聲息,該轟轟烈烈些。

我走了。我要宣告大地,這世界,我來(lái)過(guò)。我要鳴謝風(fēng)兒,不離棄的陪伴。我要告訴葉兒,你們才是永和的花。

初二:楊晶晶。

花之詠教案篇十

教學(xué)目標(biāo):

1、理解課文深意,練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、依照同學(xué)的理解和需要,背誦喜歡的段落。用第一人稱和擬人的手法仿寫(xiě)一段。

3、學(xué)習(xí)本文的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言,與“筆下生花”結(jié)合,寫(xiě)一篇關(guān)于花的想象作文。

4、掌握課文中出現(xiàn)的生字。

教學(xué)過(guò)程:

一、聯(lián)系生活,激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們,你們喜歡花嗎?為什么喜歡?

能不能背一首描寫(xiě)花的詩(shī)詞或文章片段?

有一位黎巴嫩著名的詩(shī)人也和同學(xué)們一樣喜歡花,那他對(duì)花又有哪些獨(dú)特的感受呢?今天俺們就來(lái)學(xué)習(xí)紀(jì)伯倫的一篇文章《花之詠》。(板書(shū)課題)

課前老師安排同學(xué)們查字典,記錄下“詠“字的幾個(gè)含義,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

(“詠”在字典里有兩種意思:一是依著一定的腔調(diào)緩慢地誦讀吟唱,如“歌詠”;二是用詩(shī)詞等來(lái)敘述,如“詠梅”)

那在“花之詠”中“詠”到底是什么意思呢?俺們理解了課文內(nèi)容后再來(lái)解釋。

二、聽(tīng)課文錄音,初步感知語(yǔ)言之美。

下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)課文錄音,跟讀,邊聽(tīng)邊把不認(rèn)識(shí)的字注上音。

三、同位互讀課文,互相正音。

想一想,你們都讀懂了什么?

四、朗讀課文,理解課文。

1、個(gè)人練習(xí)朗讀,畫(huà)出自身喜歡的句子或段落,想想喜歡的原因。

2、小組交流。

3、全班交流。談感受時(shí)注意引導(dǎo)同學(xué)談出個(gè)性化的感受。

引導(dǎo)同學(xué)理解:

(1)想象大膽奇麗:“俺是一顆星星,從湛藍(lán)的天幕墜落到碧綠的地毯上?!?/p>

(2)仔細(xì)觀察生活:“俺是朋友間的一份禮品,俺是新娘頭上的一頂彩冠,俺也是生者致以死者的一件贈(zèng)物?!?/p>

(3)用詞豐富優(yōu)美:多個(gè)自然段皆可看出。隨機(jī)指導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀各個(gè)自然段。

五、體會(huì)情感,釋題。

1、“俺永遠(yuǎn)仰目朝天,不為看到俺的幻想,而是為了看到光明?!痹趺蠢斫??

2、作者為什么要寫(xiě)這篇《花之詠》?

3、課題當(dāng)中的“詠”字是什么意思?

六、個(gè)人練習(xí)有感情朗讀。

1、指名配樂(lè)朗讀。

2、各小組合作扮演讀。

七、深化理解。

同學(xué)們,你們多次讀了課文后,有什么感受?

提示同學(xué):可采用多種形式表達(dá)讀后的感受,比方用幾個(gè)成語(yǔ)概括,引用一首詩(shī)或詞來(lái)表達(dá),或者畫(huà)一幅畫(huà),唱一支歌,跳一曲舞來(lái)抒發(fā)感受。

花之詠教案篇十一

我是一朵云,是一朵來(lái)自天空潔白無(wú)瑕的云。

我是藍(lán)天的使者,點(diǎn)綴了藍(lán)天,美化了大自然。

有時(shí),我是一大團(tuán)柔軟的棉絮,給勞動(dòng)的人們送去一片陰涼。

有時(shí),我是一團(tuán)黑黑的烏云,用雨水為人們澆灌莊稼。

清晨,我和朝霞姐姐一起迎風(fēng)起舞,感受新鮮的陽(yáng)光,收獲朝露的力量;傍晚我和晚霞妹妹一道散步天空,領(lǐng)悟夕陽(yáng)的魅力,接受夜空的洗禮。

我感受著人生的快樂(lè),世界的美好。清風(fēng)拂面,帶我飛向遠(yuǎn)方。

花之詠教案篇十二

設(shè)計(jì)理念:

發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,尊重學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。要給充分的時(shí)間讓學(xué)生去探究,在自讀的基礎(chǔ)上自悟,進(jìn)而再體會(huì)如何讀好,讓孩子“我口述我心”,聯(lián)系上下文品讀、體味,體現(xiàn)以讀促悟、以悟促讀。

教學(xué)目標(biāo):

1、自主學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形,把字寫(xiě)美觀、工整。能聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。

3、學(xué)習(xí)本文的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言,能用第一人稱和擬人的手法寫(xiě)一篇關(guān)于花的想像作文。

教學(xué)重點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn):對(duì)“我永遠(yuǎn)仰目朝天,不為看到我的幻想,而是為了看到光明”的理解。

教學(xué)過(guò)程:

1、直接出示課題。

2、“詠”是什么意思?指名回答。

3、花之詠實(shí)際上是詠花,那么課題是不是也可以改成詠花呢?

(學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱睦斫?。)?/p>

4、花之詠就是花的歌唱。花到底對(duì)我們唱了些什么呢?

[點(diǎn)評(píng):從課題入手,帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文,是整體把握課文內(nèi)容的好方法。]。

1、初讀課文。

(1)請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文,圈出課文中的生字,給每一個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。碰到不會(huì)讀的字可以采取你所喜歡的方法解決。

(2)各自練讀,同伴互讀。

(3)小組采取喜歡的方法朗讀。

[點(diǎn)評(píng):以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)生字,培養(yǎng)自學(xué)能力。]。

2、同學(xué)們都讀得很認(rèn)真,課文里的生字學(xué)會(huì)了嗎?如果你還有些困難,請(qǐng)四人一組,合作學(xué)習(xí)生字,要讀通課文,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不要忘記評(píng)評(píng)自己學(xué)得怎樣,小伙伴學(xué)得怎樣。

3、詞語(yǔ)朋友都急著要和大家見(jiàn)個(gè)面,你們看,他們?nèi)寂艿狡聊簧狭?,誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶著我們讀一讀。(請(qǐng)兩名學(xué)生帶讀)。

(1)出示生字。湛藍(lán)天幕孕育入眠贈(zèng)物招徠啜飲瓊漿聆聽(tīng)。

(2)請(qǐng)小老師到前面領(lǐng)讀。(教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字音字形,理解字義等。重點(diǎn)指導(dǎo)“幕”與“慕、墓”等形近字的區(qū)別。)。

(3)齊讀詞語(yǔ)。

[點(diǎn)評(píng):采用多種形式檢查學(xué)生對(duì)生字的'掌握及運(yùn)用情況。]。

4、書(shū)寫(xiě)生字。

(1)思考這些生字可以分成幾類來(lái)書(shū)寫(xiě)?(指名讓學(xué)生回答。)。

(2)寫(xiě)這幾類生字應(yīng)注意哪些問(wèn)題呢?

(3)老師根據(jù)學(xué)生回答的情況,重點(diǎn)指導(dǎo)“贈(zèng)”的寫(xiě)法。

(4)學(xué)生獨(dú)立觀察、練寫(xiě)其他的生字,老師巡視指導(dǎo)。

(5)集體交流訂正后,學(xué)生再練寫(xiě),同桌檢查、互評(píng)。

[點(diǎn)評(píng):學(xué)生自評(píng)、互評(píng),有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,養(yǎng)成認(rèn)真寫(xiě)字的良好習(xí)慣。]。

1、讓我們靜靜地聽(tīng)一聽(tīng)花兒到底唱了什么。(指名讀。)。

2、你有什么感受?

3、隨機(jī)指導(dǎo)朗讀,理解內(nèi)容。

(學(xué)習(xí)第一自然段:可引導(dǎo)學(xué)生猜猜大地說(shuō)了一句什么話;學(xué)習(xí)第二、三自然段:可引導(dǎo)學(xué)生想像“我”的變化;學(xué)習(xí)第四自然段:可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活的談?wù)劯惺?,體會(huì)花的美好寓意;學(xué)習(xí)第五、六自然段:可引導(dǎo)學(xué)生拓展想像,“我”還會(huì)做些什么。學(xué)習(xí)第七自然段:可開(kāi)展討論“我”的幻想是什么?“我”追求的光明又是什么?這是本文的重難點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想像大膽地說(shuō);“追求光明”是“花”的崇高的理想,這里可以適時(shí)介紹一些關(guān)于作者的資料,感悟課文借花喻人的特點(diǎn)。)。

1、學(xué)生充分交流對(duì)每段的理解感悟之后,引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,選背課文內(nèi)容。

2、自由讀課文,對(duì)喜歡的段落可以多讀幾遍。

3、小組交流讀自己喜歡的段落。

4、選擇自己最喜歡的段落,用認(rèn)為合適的方式表達(dá)自己讀后的感受。

(如用幾個(gè)成語(yǔ)概括,畫(huà)一幅畫(huà),唱一首歌,表演,引用一首詩(shī)詞等。)。

5、全班配樂(lè)讀文,鼓勵(lì)背誦。

1、思考:把這篇課文的課題換成《詠花》可以嗎?談?wù)劦睦碛伞?/p>

(課文是用第一人稱擬人的手法寫(xiě)出了花的心聲,這是花在自我歌唱,作者與花融為一體了,花的理想與追求就是作者的理想與追求,因此,題目“花之詠”“花的歌唱”是與課文內(nèi)容吻合的。而題目“詠花”,就是作者站在旁觀者的立場(chǎng)上客觀地歌詠花,這與課文內(nèi)容是不相符的。)。

2、學(xué)生發(fā)表看法。引出本文的寫(xiě)法“第一人稱擬人化”。引導(dǎo)學(xué)生回憶課內(nèi)課外讀過(guò)的相同寫(xiě)法的文章,讓學(xué)生用心體會(huì)課文采用第一人稱擬人手法的好處。

1、摘抄課文中優(yōu)美的句段,舉辦摘錄筆記展覽活動(dòng)。

2、根據(jù)課文14自然段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),自己仿寫(xiě)一段,要寫(xiě)出真情實(shí)感。

花之詠教案篇十三

小家碧玉般的茉莉,芬芳馥郁的百合,一夜怒放的曇花千姿百態(tài)的花兒,譜就了一曲風(fēng)情萬(wàn)種的夏花之歌。

花之清純者,非茉莉莫屬。

“天賦仙姿,玉骨冰肌,向炎威,獨(dú)逞芳菲?!避岳蚧ㄊ菋尚×岘嚕乔逍露诺?。遠(yuǎn)觀,素白的花兒在綠葉的襯托下,猶如碧玉盤上鑲嵌的顆顆明珠,又似藍(lán)天懸掛的點(diǎn)點(diǎn)繁星。近看,花瓣小巧,顏色如玉;花瓣層層分開(kāi),輕如紗,潤(rùn)如玉,散發(fā)出陣陣清香。還有那含苞待放的小花苞,也如此活潑可人,似乎要與盛開(kāi)的姐妹們一較高低。

它雖然沒(méi)有出眾的色彩,但它質(zhì)樸、本色、純潔,為夏花之歌注入了低沉但必不可少的旋律。

夏花之高雅者。

百合乃花之高雅者也。

“接葉有多種,開(kāi)花無(wú)異色。含露或低垂,從風(fēng)時(shí)偃抑?!痹绯浚俸香逶≈?yáng)光隨風(fēng)搖曳,那嬌嫩的花瓣,優(yōu)美的形態(tài),宛如一個(gè)個(gè)亭亭玉立的仙女翩翩起舞,高貴典雅,婀娜多姿。夜晚,銀色光華下潔白的花瓣看不到任何斑點(diǎn),而那將開(kāi)未開(kāi)的花骨朵,羞答答地低著頭,仿佛害羞的少女,掩面而笑,散發(fā)出清淡宜人的氣息。

它雖然擁有濃郁的香氣,但它謙虛,默默無(wú)聞,為夏花之歌增添了平穩(wěn)而美好悠揚(yáng)的樂(lè)符。

“一莖數(shù)蕊盡從生,粉暈檀心畫(huà)不成。靜態(tài)雪花堪比潔,幽香蓮葉與同清?!蔽撮_(kāi)時(shí),它頂著淡綠的苞,碩大的花朵配上厚厚的葉子,絲毫不顯得笨拙,反襯出一絲優(yōu)雅。那輕如云薄如紙的瓣兒,仿佛可以透過(guò)它看見(jiàn)花心。僅是花骨朵就如此讓人陶醉,曇花一現(xiàn),更是足以令人為之著迷。

它雖然只擁有一瞬的絢爛,但它奔放,不遺余力極致綻放,為夏花之歌唱出高昂而神圣的贊音。

多情嫵媚的夏季,因?yàn)槟銈兌嘧硕嗖?,茉莉,百合,曇花?/p>

千姿百態(tài)的花兒,奏出了一曲讓人忍不住單曲循環(huán)的夏花之歌。

花之詠教案篇十四

教學(xué)目標(biāo):

1、自主學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形,把字寫(xiě)美觀、工整。能聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。

3、學(xué)習(xí)本文的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言,能用第一人稱和擬人的手法寫(xiě)一篇關(guān)于花的想像作文。

教學(xué)重點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn):對(duì)“我永遠(yuǎn)仰目朝天,不為看到我的幻想,而是為了看到光明”的理解。

教學(xué)過(guò)程:

一、解題導(dǎo)入。

1、直接出示課題。

2、“詠”是什么意思?指名回答。

3、花之詠實(shí)際上是詠花,那么課題是不是也可以改成詠花呢?

(學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱睦斫狻?。

4、花之詠就是花的歌唱?;ǖ降讓?duì)我們唱了些什么呢?

[點(diǎn)評(píng):從課題入手,帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文,是整體把握課文內(nèi)容的好方法。]。

二、初讀課文,學(xué)會(huì)生字。

1、初讀課文。

(1)請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文,圈出課文中的生字,給每一個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。碰到不會(huì)讀的字可以采取你所喜歡的方法解決。

(2)各自練讀,同伴互讀。

(3)小組采取喜歡的方法朗讀。

[點(diǎn)評(píng):以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)生字,培養(yǎng)自學(xué)能力。]。

記評(píng)評(píng)自己學(xué)得怎樣,小伙伴學(xué)得怎樣。

3、詞語(yǔ)朋友都急著要和大家見(jiàn)個(gè)面,你們看,他們?nèi)寂艿狡聊簧狭?,誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶著我們讀一讀。(請(qǐng)兩名學(xué)生帶讀)。

(1)出示生字。湛藍(lán)天幕孕育入眠贈(zèng)物招徠啜飲瓊漿聆聽(tīng)。

(2)請(qǐng)小老師到前面領(lǐng)讀。(教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字音字形,理解字義等。重點(diǎn)指導(dǎo)“幕”與“慕、墓”等形近字的區(qū)別。)。

(3)齊讀詞語(yǔ)。

[點(diǎn)評(píng):采用多種形式檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握及運(yùn)用情況。]。

4、書(shū)寫(xiě)生字。

(1)思考這些生字可以分成幾類來(lái)書(shū)寫(xiě)?(指名讓學(xué)生回答。)。

(2)寫(xiě)這幾類生字應(yīng)注意哪些問(wèn)題呢?

(3)老師根據(jù)學(xué)生回答的情況,重點(diǎn)指導(dǎo)“贈(zèng)”的寫(xiě)法。

(4)學(xué)生獨(dú)立觀察、練寫(xiě)其他的生字,老師巡視指導(dǎo)。

(5)集體交流訂正后,學(xué)生再練寫(xiě),同桌檢查、互評(píng)。

[點(diǎn)評(píng):學(xué)生自評(píng)、互評(píng),有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,養(yǎng)成認(rèn)真寫(xiě)字的良好習(xí)慣。]。

三、走進(jìn)文本,整體感知。

1、讓我們靜靜地聽(tīng)一聽(tīng)花兒到底唱了什么。(指名讀。)。

2、你有什么感受?

3、隨機(jī)指導(dǎo)朗讀,理解內(nèi)容。

(學(xué)習(xí)第一自然段:可引導(dǎo)學(xué)生猜猜大地說(shuō)了一句什么話;學(xué)習(xí)第二、三自然段:可引導(dǎo)學(xué)生想像“我”的變化;學(xué)習(xí)第四自然段:可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活的談?wù)劯惺?,體會(huì)花的美好寓意;學(xué)習(xí)第五、六自然段:可引導(dǎo)學(xué)生拓展想像,“我”還會(huì)做些什么。學(xué)習(xí)第七自然段:可開(kāi)展討論“我”的幻想是什么?“我”追求的光明又是什么?這是本文的重難點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想像大膽地說(shuō);“追求光明”是“花”的崇高的理想,這里可以適時(shí)介紹一些關(guān)于作者的資料,感悟課文借花喻人的特點(diǎn)。)。

四、內(nèi)化語(yǔ)言,多樣表達(dá)。

1、學(xué)生充分交流對(duì)每段的理解感悟之后,引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,選背課文內(nèi)容。

2、自由讀課文,對(duì)喜歡的段落可以多讀幾遍。

3、小組交流讀自己喜歡的段落。

4、選擇自己最喜歡的段落,用認(rèn)為合適的方式表達(dá)自己讀后的感受。

(如用幾個(gè)成語(yǔ)概括,畫(huà)一幅畫(huà),唱一首歌,表演,引用一首詩(shī)詞等。)。

5、全班配樂(lè)讀文,鼓勵(lì)背誦。

五、拓展升華,領(lǐng)悟內(nèi)涵。

1、思考:把這篇課文的課題換成《詠花》可以嗎?談?wù)劦睦碛伞?/p>

(課文是用第一人稱擬人的手法寫(xiě)出了花的心聲,這是花在自我歌唱,作者與花融為一體了,花的理想與追求就是作者的理想與追求,因此,題目“花之詠”――“花的歌唱”是與課文內(nèi)容吻合的。而題目“詠花”,就是作者站在旁觀者的立場(chǎng)上客觀地歌詠花,這與課文內(nèi)容是不相符的。)。

2、學(xué)生發(fā)表看法。引出本文的寫(xiě)法“第一人稱擬人化”。引導(dǎo)學(xué)生回憶課內(nèi)課外讀過(guò)的相同寫(xiě)法的文章,讓學(xué)生用心體會(huì)課文采用第一人稱擬人手法的好處。

六、布置作業(yè)。

1、摘抄課文中優(yōu)美的句段,舉辦摘錄筆記展覽活動(dòng)。

2、根據(jù)課文1―4自然段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),自己仿寫(xiě)一段,要寫(xiě)出真情實(shí)感。

總評(píng):

識(shí)字教學(xué)扎實(shí)。采用多種形式檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握及運(yùn)用情況。思考這些生字可以分成幾類來(lái)書(shū)寫(xiě),教師指導(dǎo)“贈(zèng)”的寫(xiě)法。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察、練寫(xiě)其他的生字寫(xiě)法,集體交流訂正后,學(xué)生再練寫(xiě),同桌檢查、互評(píng),這些基本的訓(xùn)練扎實(shí)而有效。

采取不同學(xué)法。學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生猜猜大地說(shuō)了一句什么話;學(xué)習(xí)第二、三自然段:引導(dǎo)學(xué)生想像“我”的變化等,教學(xué)中設(shè)置情境,師生共同披文入境,走進(jìn)文本,與文本對(duì)話、師生對(duì)話、生生對(duì)話,以讀促悟,以悟促讀,引導(dǎo)學(xué)生把各自的情感體驗(yàn)充分表現(xiàn)出來(lái)。

引導(dǎo)學(xué)生背誦。用自己喜歡的語(yǔ)氣自由讀課文,對(duì)喜歡的段落可以多讀幾遍。小組交流讀自己喜歡的段落,選自己最喜歡的段落,用喜歡的方式表達(dá)自己讀后的感受,注意引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言。

感悟?qū)懽鞣椒āUn文用第一人稱擬人的手法寫(xiě)出了花的心聲,教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表看法。引出寫(xiě)作方法“第一人稱,擬人化”。引導(dǎo)學(xué)生回憶課內(nèi)課外讀過(guò)的相同寫(xiě)法的文章,讓學(xué)生用心體會(huì)課文采用第一人稱擬人手法的好處。打通了作文和閱讀之間的關(guān)系,讀寫(xiě)結(jié)合,提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。

花之詠教案篇十五

《花之詠》這篇文章借花喻人――看似寫(xiě)花,實(shí)為映人,不過(guò)比這一單元中的第二篇文章《種一片太陽(yáng)花》更含蓄。作者用詩(shī)一樣的語(yǔ)言,字里行間洋溢著對(duì)花的欣賞和贊美,潛藏著作者對(duì)美麗和光明的渴望和追求,文辭優(yōu)美,意味深長(zhǎng),啟人深思。

1、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)本課生字;

2、按照學(xué)生自己的理解背誦喜歡的段落;

3、初步感受擬人寫(xiě)法;

4、積累詞語(yǔ)。

5、培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的感情。

理解“我永遠(yuǎn)仰目朝天,不為看到我的幻想,而是為了看到光明”

1課時(shí)。

1、導(dǎo)入:

(1)同學(xué)們這個(gè)單元我們的主題是什么?(花)

(2)你積累了哪些帶花的四字詞語(yǔ)。

(3)聽(tīng)到了這些詞語(yǔ),你會(huì)想到什么?

(4)談話:是啊,多姿多彩的春天為我們捧出了錦簇的花團(tuán),絢爛的鮮花將春

天裝扮得分外妖嬈,今天就讓我們一起學(xué)習(xí)一首與花有關(guān)的詩(shī)歌〈花之詠〉。

(5)介紹作者:這是黎巴嫩的著名詩(shī)人紀(jì)伯倫的作品,這位詩(shī)人最擅長(zhǎng)借物抒情。

2、《花之詠》,借助字典查一查“詠”字的義項(xiàng),解讀課題。(指名交流,出示詞意。)

依著一定的腔調(diào)緩慢地誦讀誦唱

用詩(shī)詞等來(lái)敘述。

3、《花之詠》中該選哪個(gè)解釋呢,我們學(xué)習(xí)完課文后就能明白了。

1、師范讀。

2、聽(tīng)了這篇文章的朗讀后,你有什么感受?

1、我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,你們學(xué)會(huì)了生字詞了嗎?

2、自由讀書(shū),同桌互聽(tīng),讀準(zhǔn)字音。

3、指名讀四會(huì)字,作小老師——全部掌握的站起來(lái)讀——沒(méi)掌握的再站起來(lái)讀。

4、開(kāi)火車讀所有生字。

5、通過(guò)預(yù)習(xí),你理解了哪些詞語(yǔ)了呢?

6、學(xué)生交流。(強(qiáng)調(diào)用什么方法理解的。)

1、輕聲讀課文,找出你最喜歡的語(yǔ)段再讀一讀,想想為什么你最喜歡這些語(yǔ)段。

2、學(xué)生交流。

理解朗讀品味美:聯(lián)系上下文,說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)給自己帶來(lái)的感受,理解準(zhǔn)確用詞的好處。

吐、收、藏(愛(ài))

湛藍(lán)、碧綠(美)

孕育、降生、撫養(yǎng)、催(被愛(ài))

一分禮品、一頂彩冠、一件贈(zèng)物(奉獻(xiàn))

攜手、宣報(bào)(追求)

舞姿輕盈、嘆吁呼吸、芳香四溢、醉臥、招徠

啜飲、瓊漿、聆聽(tīng)、仰目朝天(追求)

3、感悟朗讀表現(xiàn)美:讀自己喜歡的句子或段落,嘗試用自己覺(jué)得合適的方式把自己讀后的感覺(jué)表達(dá)出來(lái)。

4、四人小組互相交流、朗讀,說(shuō)說(shuō)自己的感受。

5、有感情朗讀課文。(自由讀——配樂(lè)讀)

1、你認(rèn)識(shí)他們嗎?

2、出示語(yǔ)句。

3、討論理解。朗讀。

“花之詠”—— “花的歌唱”

2、多好!我就是花,聽(tīng),我在歌唱……花們,你還會(huì)歌唱什么?發(fā)揮你的想象,唱出你的心里所想,讓它們也象這些花兒一樣美麗。

2、讀給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng),請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師。

1、討論:為什么叫《花之詠》不叫《詠花》

小結(jié):這是當(dāng)題目比較合適。

2、暢所欲言:說(shuō)說(shuō)你對(duì)“我永遠(yuǎn)仰目朝天,不為看到我的幻想,而是為了看到光明?!钡睦斫?。

3、提問(wèn)題。

2找一找,像本文這樣用第一人稱擬人化寫(xiě)法的文章來(lái)讀。

花之詠

我是(一句話、星星、女兒、) 感受美好

我是(禮品、彩冠、贈(zèng)物) 奉獻(xiàn)美好

草原上、空氣里、黑夜 追求美好

宣報(bào)、告別、招徠、 擁抱光明

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