四年級(jí)語(yǔ)文電子教案及反思(優(yōu)質(zhì)19篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-12 16:46:25
四年級(jí)語(yǔ)文電子教案及反思(優(yōu)質(zhì)19篇)
時(shí)間:2023-11-12 16:46:25     小編:文鋒

教案是教師為了組織教學(xué)活動(dòng)而編寫(xiě)的一種教學(xué)設(shè)計(jì)和方案。要編寫(xiě)一份完美的教案,需要不斷學(xué)習(xí)和提升自身的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。下面是一些設(shè)計(jì)精良的教案,能夠提供教學(xué)活動(dòng)和案例,為您的備課提供參考。

四年級(jí)語(yǔ)文電子教案及反思篇一

學(xué)情分析:本課設(shè)計(jì)利用多媒體課件介紹衛(wèi)星的知識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,再通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、小組內(nèi)的合作探究、分角色表演來(lái)理解五種人造地球衛(wèi)星的特點(diǎn)和功能,以激勵(lì)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

一、知識(shí)與能力:學(xué)習(xí)課后的生字,掌握“培訓(xùn)、夏令營(yíng)、興致勃勃、噴射、偵察、某地、自豪、資源、礦藏”等詞語(yǔ)。

二、過(guò)程與方法:說(shuō)說(shuō)課文介紹了哪幾種人造地球衛(wèi)星,它們各有什么特點(diǎn)和功能。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

有感情地朗讀課文,分角色表演衛(wèi)星比武的情景。

教學(xué)重點(diǎn):理解五種衛(wèi)星的特點(diǎn)和功能。

教學(xué)難點(diǎn):說(shuō)說(shuō)課文介紹了哪幾種人造地球衛(wèi)星,它們各有什么特點(diǎn)和功能。

課時(shí)安排:3課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)。

一、提示課題,齊讀課題。

1、今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)衛(wèi)星的課文。

2、讀了課題,你想知道什么?

3、誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中搜集到的資料?

二、觀看有關(guān)衛(wèi)星的多媒體課件(或掛圖),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、初讀課文,整體感知。

1、自由輕聲讀課文,畫(huà)出生字詞,每個(gè)生字詞各練習(xí)拼讀兩遍。

2、用生字卡指名拼讀、正音。注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“訓(xùn)、營(yíng)、偵、訊”等字的讀音。

3、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形,在田字格上書(shū)寫(xiě)。

(1)注意“噴”字的筆順。

(2)注意“勃”字左下部分“子”橫變提。

(3)注意“豪”與“毫”、“培”與“陪”、“訓(xùn)”與“訊”的區(qū)別。

(4)指導(dǎo)學(xué)生在田字格上書(shū)寫(xiě)生字。

4、理解詞語(yǔ)的意思。

人造地球衛(wèi)星:簡(jiǎn)稱(chēng)“人造衛(wèi)星”。用運(yùn)載火箭發(fā)射到高空并使其水平方向速度達(dá)到或超過(guò)第一宇宙速度,成為沿一定軌道環(huán)繞地球運(yùn)行的人造天體。

興致勃勃:興趣很高的樣子。

熾烈:形容火旺盛、猛烈。

扶搖直上:形容迅速往上升。

宛如:好像。

大顯身手:形容充分顯示自己的本領(lǐng)。身手:指本領(lǐng)。

大鵬:傳說(shuō)中最大的鳥(niǎo)。

云圖:云的圖片,是辨認(rèn)天空云況和云狀的參考依據(jù)。從氣象衛(wèi)星發(fā)送來(lái)的云圖,能顯示大范圍的云況。衛(wèi)星云圖是氣象研究和預(yù)報(bào)的參考資料。

臺(tái)風(fēng):發(fā)生在太平洋西部海洋或南海海上的熱帶空氣漩渦,是一種極猛烈的風(fēng)暴,風(fēng)力常達(dá)12級(jí)以上。

颶風(fēng):發(fā)生在大西洋西部或西印度群島一帶海洋上的熱帶空氣漩渦,是一種極猛烈的風(fēng)暴,相當(dāng)于西太平洋上的臺(tái)風(fēng)。

莊重:語(yǔ)言、舉止不隨便、不輕浮。

太陽(yáng)能電池:把太陽(yáng)能直接轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔艿难b置。

紅外相機(jī):利用紅外線作為光源的一種攝影裝置。

雷達(dá):一般指利用無(wú)線電波發(fā)現(xiàn)目標(biāo)并測(cè)定其位置的設(shè)備。

琳瑯滿(mǎn)目:比喻各種美好的東西很多。

目不暇接:形容東西又多又好,來(lái)不及觀看。暇:空閑。

各顯神通:比喻各有各的辦法和本領(lǐng)來(lái)完成共同的事業(yè)。

四、再讀課文,了解課文內(nèi)容。

1、課文主要介紹了哪幾種人造地球衛(wèi)星?

2、讀后匯報(bào)。

五、小結(jié)。

通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了人造衛(wèi)星。下一節(jié)課我們?cè)賮?lái)了解它的特點(diǎn)和功能。

六、作業(yè)。

1、抄寫(xiě)生字詞。

2、搜集人造衛(wèi)星的資料。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)引入。

1、復(fù)習(xí)生字詞。

2、上一節(jié)課我們了解了人造衛(wèi)星的一些知識(shí),這一堂課我們由同學(xué)們組成學(xué)習(xí)小組,繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文。

二、細(xì)讀課文,理解重點(diǎn)內(nèi)容。

學(xué)法指導(dǎo):通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、小組內(nèi)的合作探究、分角色表演來(lái)理解五種人造地球衛(wèi)星的特點(diǎn)和功能,以激勵(lì)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)。

1、圍繞“這五種人造地球衛(wèi)星各有什么特點(diǎn)和功能”展開(kāi)探究學(xué)習(xí)。

(1)自主學(xué)習(xí),邊讀課文邊畫(huà)出描述每一種衛(wèi)星各自特點(diǎn)和功能的語(yǔ)句。

(2)將自己感興趣的部分多讀幾遍。

(3)學(xué)生組成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組,以小組為單位,將自己喜歡的段落讀給同學(xué)聽(tīng),并說(shuō)出喜歡的理由。

(4)在班上展示學(xué)習(xí)成果,用自己的話向同學(xué)介紹人造衛(wèi)星的特點(diǎn)和功能。

(5)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這幾個(gè)自然段在表達(dá)上的共同點(diǎn):先寫(xiě)它的外形特點(diǎn),再寫(xiě)它的功能。

2、學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流:。

五種人造地球衛(wèi)星有什么共同點(diǎn)與不同點(diǎn)?

三、表演衛(wèi)星比武的情景。

1、引導(dǎo)學(xué)生討論:。

(2)你們還打算讓這些人造衛(wèi)星為人類(lèi)做什么?還想發(fā)明什么人造衛(wèi)星為人類(lèi)服務(wù)?

2、學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行表演,也可在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性表演。

先在小組內(nèi)表演,再推薦面向全班表演。

四、總結(jié)。

第三課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)。

課文介紹了哪幾種人造地球衛(wèi)星?它們各有什么特點(diǎn)和功能?

二、朗讀課文,激發(fā)情感。

1、自由朗讀全文。

2、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。

3、指導(dǎo)學(xué)生讀好不同衛(wèi)星的語(yǔ)氣,體會(huì)它們各自的心情,表現(xiàn)出各自的本領(lǐng)。

(偵察衛(wèi)星說(shuō)話時(shí)很得意,氣象衛(wèi)星很莊重,導(dǎo)航衛(wèi)星活潑有趣,通信衛(wèi)星說(shuō)話時(shí)很有把握,資源衛(wèi)星內(nèi)心很自豪。)。

三、課堂練習(xí)。

讀下面的句子,說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)還可以換成什么詞語(yǔ)。

1、垂直上升的火箭開(kāi)始拐彎,宛如一條白龍?jiān)陂L(zhǎng)空飛行。

2、約莫過(guò)了十來(lái)分鐘,衛(wèi)星脫離火箭,循著一定的軌道環(huán)繞地球旋轉(zhuǎn)。

四、拓展延伸。

1、仿照課文的表達(dá)方法,口頭介紹一種衛(wèi)星的特點(diǎn)和功能。

2、你還知道有哪些人造衛(wèi)星?能說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)嗎?

3、你還知道哪些航天知識(shí)?說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。

五、總結(jié)。

1、齊讀全文。

2、我們通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),了解了有關(guān)人造衛(wèi)星的知識(shí)。同學(xué)們以后要多讀科普讀物,主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。

四年級(jí)語(yǔ)文電子教案及反思篇二

(教學(xué)實(shí)錄)。

師:同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少古詩(shī),現(xiàn)在,請(qǐng)你們自由背誦你最喜歡的那一首。

(學(xué)生紛紛自由背誦)。

[以舊引新,激發(fā)興趣。]。

師:誰(shuí)愿意先背一首?

生:“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流……”

師:你能告訴大家背的是哪一首嗎?

生:《小池》。

師:背得不錯(cuò)。誰(shuí)能比他的聲音更宏亮?

生:“春種一粒粟……”

師:你背的是哪一首?

(生沉思)。

師:誰(shuí)來(lái)提示他?

生:他背的是《古風(fēng)》。

師:對(duì),背詩(shī)還要記住詩(shī)名。還有誰(shuí)想背?

生:我背《早發(fā)白帝城》?!俺o白帝彩云間……”

師:剛才聽(tīng)了幾個(gè)同學(xué)的背誦,她的聲音是最洪亮的。

(學(xué)生舉手踴躍,又一位同學(xué)背誦。)。

[注意了課內(nèi)外結(jié)合,教師的著眼點(diǎn)不僅僅是學(xué)會(huì)這兩首古詩(shī)?!?。

生:杜甫被人們稱(chēng)為“詩(shī)圣”。

師:李白呢?

生:李白被稱(chēng)為“詩(shī)仙”。

師:人們對(duì)他們的詩(shī)篇喜愛(ài)之極,所以給他們這樣的稱(chēng)號(hào)。還知道別的嗎?

生:我知道李白多少歲死的……(眾人笑)。

師:應(yīng)該說(shuō)病逝。

生:李白是61歲病逝的。

師:雖然只活了六十多歲,卻留下了許多不朽的詩(shī)篇。還了解些什么?

生:我知道李白寫(xiě)了九百多首詩(shī)。

師:流傳至今的大約有九百九十多首。知道杜甫嗎?

生:杜甫一生不得意。

師:他一生是在窮困和戰(zhàn)亂中度過(guò)的,但這一首詩(shī)卻是在他心情愉快的情況下寫(xiě)的,這在他一生中也是很少見(jiàn)的。這一次,李白暢游廬山,寫(xiě)下了《望廬山瀑布》。(同時(shí)板書(shū))。

(生讀自學(xué)提綱。自學(xué)提綱:1.讀一讀這首詩(shī),想一想廬山瀑布給你留下了怎樣的印象?2.借助字典或聯(lián)系詩(shī)句理解詞語(yǔ)的意思,如“生”“遙”“川”“疑”等,并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。3.記下不懂的問(wèn)題。)。

師:打開(kāi)書(shū),翻到51頁(yè)。按照自學(xué)提綱一步一步地學(xué),學(xué)完一道題再學(xué)一道題。

(學(xué)生自學(xué),老師巡視指導(dǎo)。)。

(學(xué)生又讀,有了進(jìn)步,群體練讀。)。

(公開(kāi)課上再次給讀得不夠的學(xué)生以時(shí)間,讓其練讀,注意到了學(xué)生的差異,教風(fēng)樸實(shí)。)。

師:就這樣邊說(shuō)邊讀,還有讀懂的內(nèi)容嗎?

生:我把整首詩(shī)都讀懂了。

師:可以說(shuō)印象最深的那句。

生:“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天?!笔钦f(shuō)瀑布從三千尺那么高的地方飛快地流下來(lái),是從天的處落下來(lái)的。

師:他有一個(gè)詞理解得非常準(zhǔn)確,知道是哪個(gè)詞嗎?

生:……“飛”,他說(shuō)的是飛快的意思。

師:不錯(cuò),對(duì)剛才那位同學(xué)的解釋有不同的想法嗎?

生:“三千尺”并不是真有三千尺那么高,它是夸張。

師:那你想怎么說(shuō)?

生:瀑布飛快地流下來(lái),大約有三千尺那么高,就像銀河從天的處落了下來(lái)。

師:他也有一個(gè)詞補(bǔ)充得好……。

生:“好像”!

師:對(duì)。就是這個(gè)“疑”字,還有不同的說(shuō)法嗎?

生:“好似”。

生:“可能是”。

生:“如同”。

生:“就像是”。

師:都可以。這瀑布就像是銀河從天上落下來(lái),多么壯觀!自己讀一讀這兩句,想象一下瀑布奔騰而下的氣勢(shì)。

(學(xué)生自由練讀,指名讀,老師范讀,學(xué)生再次練讀。)。

師:誰(shuí)再試試?

生:“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。”師:讀得好!再現(xiàn)了瀑布宏偉的氣勢(shì)。齊讀這兩句。

師:不錯(cuò),銀河從九天上落下來(lái),何等壯觀。這里,詩(shī)人為什么用上了“疑”字呢?(板書(shū):疑)。

生:不是真有銀河從九天上落下來(lái),而是詩(shī)人想象出來(lái)的,所以用上了個(gè)“疑”字。

師:對(duì),這不禁使我們想到了李白的另一首詩(shī),《靜夜思》中,好像也有這樣的筆墨?!按睬懊髟鹿狻?/p>

(溫故而知新。這里不但扎實(shí)地解決了“疑”字,而且通過(guò)運(yùn)用,使學(xué)生感悟到李白詩(shī)詞的風(fēng)格,有利于提高學(xué)生的欣賞水平。)。

生:(一起接背)“疑是地上霜?!?/p>

師:這神話般的想象,正是李白詩(shī)詞特有的風(fēng)格。想象這景象,自己帶著感情讀一讀這首詩(shī)。

(學(xué)生自己有感情地讀)。

師:剛才同學(xué)們交流了讀懂的內(nèi)容,還有什么不懂的嗎?

生:為什么這里說(shuō)“疑是銀河落九天”,而不說(shuō)“像是銀河落九天”?

師:誰(shuí)幫他解決?

生:因?yàn)椤耙伞本褪窍竦囊馑肌?/p>

師:(轉(zhuǎn)向提問(wèn)的學(xué)生)你比較一下,同一個(gè)意思,用哪個(gè)字好呢?可以讀一讀,體會(huì)一下詩(shī)人的想象力。

生:用“疑”更好。

生:為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”?

師:這是一個(gè)值得思考的問(wèn)題,大家怎么想?(板書(shū):生)。

生:因?yàn)檫@里還有產(chǎn)生的意思,所以用學(xué)生的“生”。

師:對(duì),可以綜合著理解,先產(chǎn)生而后升起。明白了嗎?

(學(xué)生會(huì)意點(diǎn)頭)。

師:隨著大家的想象,我們眼前就出現(xiàn)了這樣的景象,千丈青山襯著一道銀白的瀑布,這瀑布飛騰奔涌,傾瀉直下。這么壯觀的景象只有遠(yuǎn)望才能一覽無(wú)余。那么該怎樣讀這首詩(shī)呢?請(qǐng)你們想象這景象,自己放開(kāi)聲音讀一讀。

(學(xué)生自由練談,指名讀。)。

師:你們想不想親眼看一看這景象?

生:(齊喊)想!

(放錄像,同時(shí)點(diǎn)出畫(huà)面中的“生紫煙”、“掛前川”。)。

師:現(xiàn)在,你們面前就是廬山瀑布,你們想不想做一回詩(shī)人,也來(lái)吟誦一下這首詩(shī)呢?(再次練讀)。

師:做詩(shī)人還可以自然些,你們可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作來(lái)吟誦,能背下來(lái)的同學(xué)還可以背一背。

(學(xué)生有表情帶動(dòng)作地練讀統(tǒng)背,后集體背誦。)。

師:通過(guò)讀詩(shī),我們看到了一很壯美的圖畫(huà)。那么《絕句》又會(huì)把我們帶入到怎樣的情景中呢?你們自己讀幾遍第二首詩(shī),一邊讀一邊展開(kāi)想象。(學(xué)生自由練讀)。

師:對(duì)于這首詩(shī),同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)。比如能用自己的話描繪詩(shī)句景象的,可以試著說(shuō)一說(shuō);喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀;擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以畫(huà)一畫(huà),還有什么別的方法都可以試一試。

[這一環(huán)節(jié)徹底放開(kāi)了學(xué)生,讓學(xué)生自主選擇最喜歡的方式學(xué)習(xí),受到他們的歡迎。]。

(學(xué)生選擇各自喜愛(ài)的方式自學(xué)《絕句》,老師巡視指導(dǎo)。)。

師:畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以繼續(xù)畫(huà),選用其他方式的同學(xué)能先匯報(bào)一下嗎?

師:誰(shuí)能幫忙?

生:應(yīng)該說(shuō)遠(yuǎn)處的西嶺上有終年不化的積雪。

師:(轉(zhuǎn)向前—學(xué)生)可以這么說(shuō)嗎?

生:可以。

師:請(qǐng)你繼續(xù)。

生:門(mén)口停泊著要到萬(wàn)里之外的東吳去的船只。

師:不錯(cuò)。其他同學(xué)想一想,如果把“含”字的意思加進(jìn)去,可以怎么說(shuō)?

生:在翠綠的柳樹(shù)上,有兩只黃鵬在自由自在地唱歌……。

師:描述得非常生動(dòng)。

生:一行白鷺悠閑地飛上了蔚藍(lán)的天空。從窗口望去,遠(yuǎn)處的西嶺上有終年不化的積雪,門(mén)前停泊著要到萬(wàn)里之外的東吳去的船只。

師:(贊許地點(diǎn)頭)理解得好。誰(shuí)知道“含”的本義是什么?

生:(搶著答)包含!

師:剛才這個(gè)同學(xué)的描述好在哪兒?

(把評(píng)價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生,同時(shí)加深了理解。)。

生:我用讀的方式……。

師:畫(huà)畫(huà)的同學(xué)停下筆來(lái),我們一塊兒來(lái)欣賞。

生:(大聲)“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳……”

師:兩只小鳥(niǎo)歡叫跳躍,這句詩(shī)該怎么讀呢?你們?cè)囈辉嚒?/p>

(學(xué)生自由練讀)。

師:誰(shuí)愿意展示一下?(一生讀)。

師:對(duì)前兩句,有沒(méi)有不同的讀法?

生:(輕快地)“兩個(gè)黃鶴……”

師:(贊許地)好啊!連詩(shī)人愉快的心情都讀出來(lái)了。大家再試一試。(學(xué)生再次自由練讀)。

師:這景象在同學(xué)的筆下也已經(jīng)畫(huà)了出來(lái)。誰(shuí)來(lái)展示?

(實(shí)物投影展示一學(xué)生的簡(jiǎn)筆畫(huà))。

[這幾個(gè)回合中,老師的激勵(lì)語(yǔ)言很精彩,學(xué)生學(xué)得很開(kāi)心。]。

師:請(qǐng)你用詩(shī)句描繪一下你的畫(huà)。

生:(指著畫(huà)上的景物)這是“兩個(gè)黃鶴鳴翠柳,一行白鷺上青天”,這是“窗含西嶺千秋雪”,這是“門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”。

師:那詩(shī)人在哪兒呢?(眾人笑)。

生:(沉思片刻)詩(shī)人應(yīng)該在房子里。

師:干什么呢?

生:在望著窗外的景象做詩(shī)。

師:(滿(mǎn)意地點(diǎn)頭)你真正理解了“窗含”的意思。

師:如果我們給這幅畫(huà)添上顏色,可以加上哪些顏色呢?

生:柳樹(shù)可以添上綠色。

師:什么樣的綠?

生:翠綠。黃鶴可以加上黃色。

師:好,這樣的色彩才夠明快。再看詩(shī)句,還有沒(méi)有?

生:天要畫(huà)成藍(lán)色,白鷺和積雪是白色的。

生:船是土黃色的。

生:房子是……。

師:千萬(wàn)種顏色都畫(huà)得出來(lái),你們?cè)倏丛?shī)句,詩(shī)中有什么是畫(huà)不出來(lái)的呢?(學(xué)生們沉思)。

生:黃鸝的叫聲畫(huà)不出來(lái)!

師:對(duì),這是聽(tīng)不到的。繼續(xù)找。

生:“一行白鷺上青天”中白鷺飛時(shí)的動(dòng)作畫(huà)不出來(lái)。

師:詩(shī)人不是畫(huà)家,但僅僅用了二十八個(gè)字,就畫(huà)出了一幅有動(dòng)有靜,有聲有色,絢麗多彩的圖畫(huà),這就是詩(shī)的想力。咱們來(lái)一次畫(huà)配詩(shī),同學(xué)們可以用詩(shī)句來(lái)描繪這幅畫(huà)。

生:(看著圖畫(huà),練習(xí)背誦,紛紛舉手。)。

師:不少同學(xué)想試一試,咱們一塊兒來(lái)背誦。全體起立,背誦時(shí)可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。(全班同學(xué)放聲背誦)。

師:回去繼續(xù)背誦這兩首詩(shī)。李白流傳至今的詩(shī)大概有九百九十多首,杜甫流傳下來(lái)的大約有一千四百多首,除了學(xué)過(guò)的,同學(xué)們?cè)僬乙粌墒祝鹿?jié)課你們來(lái)做老師,給大家介紹,好嗎?下課!

總評(píng):

張立軍老師執(zhí)教的這節(jié)課,40分鐘學(xué)習(xí)了兩首古詩(shī),容量大,方法活,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,收到了良好的教學(xué)效果。這節(jié)課主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

一、打破?,F(xiàn),改革古詩(shī)教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)。

這節(jié)課,較大的突破就是改變了古詩(shī)教學(xué)由老師牽引著學(xué)生,逐字逐句串講詩(shī)意的傳統(tǒng)做法。課堂上,從學(xué)生自由背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)開(kāi)場(chǎng),引出今天要學(xué)的兩首古詩(shī)。而后,安排自學(xué)時(shí)間,使學(xué)生有一個(gè)潛心讀書(shū)的過(guò)程。在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生匯報(bào)“讀懂了什么”,師生共同討論,互相補(bǔ)充。對(duì)于學(xué)生沒(méi)有弄懂的問(wèn)題,老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié),啟發(fā)學(xué)生共同探討。在朗朗的讀書(shū)聲中,在學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)的探討中,完成了教學(xué)任務(wù)。這種設(shè)計(jì),體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重和信任,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人,老師只是一個(gè)參與者、合作者。

為了改變串講串問(wèn)的教學(xué)結(jié)構(gòu),張老師抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。兩首古詩(shī)沒(méi)有平均地使用力量?!锻麖]山瀑布》和《絕句》相比,第二首易學(xué)好懂。于是他把第一首詩(shī)作為教學(xué)重點(diǎn),又抓住第一首詩(shī)中的后兩句為重難點(diǎn)來(lái)突破。因此,增大了這節(jié)課的教學(xué)容量,節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。

二、以學(xué)定教,促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

1.自學(xué)時(shí)間充分。

安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué),學(xué)生能靜下心來(lái)認(rèn)真思考,寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà),動(dòng)手查查字典,同桌的還可以商量商量,學(xué)生學(xué)得主動(dòng),的確有所收獲。自學(xué)提綱的設(shè)計(jì),符合四年級(jí)的要求,同時(shí)滲透了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,潛移默化培養(yǎng)自學(xué)能力。

2.質(zhì)疑環(huán)節(jié)落實(shí)。

在匯報(bào)了讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題,而且放手讓學(xué)生自己解決,促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。課堂上學(xué)生提出的問(wèn)題很有水平。如,“疑’是“像”的意思,為什么這里不用“像”?為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”?張老師并不急于解答這些問(wèn)題,而轉(zhuǎn)向全班學(xué)生:“誰(shuí)幫他解決?”“這是一個(gè)值得思考的問(wèn)題,大家怎么想?”很巧妙地把“球”又傳給了學(xué)生。

3.讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)。

基于《絕句》淺顯易學(xué)的特點(diǎn),學(xué)習(xí)這首古詩(shī)時(shí),張老師宣布:“對(duì)于這首古詩(shī),同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩(shī)句景象的,可以試著說(shuō)一說(shuō);喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀;擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以畫(huà)一畫(huà)。還有什么別的方法都可以試一試。”這樣的安排徹底放開(kāi)了學(xué)生,讓學(xué)生自主選擇最喜歡的方式學(xué)習(xí),真正體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重,體現(xiàn)出教為學(xué)服務(wù)的思想,課堂氣氛熱烈。

三、創(chuàng)設(shè)情景,以讀為本。

為了增強(qiáng)教學(xué)效果,激發(fā)學(xué)生朗讀的情感,感受到大自然的壯美,體會(huì)到詩(shī)人的思想感情,張老師千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)情景,營(yíng)造氛圍,使學(xué)生置身于大自然中。如,老師的配樂(lè)范讀,投影打出的畫(huà)面,錄像片中真實(shí)的廬山瀑布,有感情色彩的激勵(lì)語(yǔ)言等等,都收到了良好的效果,使學(xué)生入情入境,充分地展開(kāi)了想象,提高了教學(xué)效率。

與此同時(shí),張老師以讀為本,把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合,并不斷提高讀的要求,讓學(xué)生邊讀邊思考,學(xué)習(xí)理解地讀,投入感情地讀,配畫(huà)加上動(dòng)作地讀,自由讀,指名讀,齊讀,直至?xí)痴b,使學(xué)生在讀中感受詩(shī)詞的想象力,領(lǐng)悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的凝煉。特別值得一提的是,老師舍得花大量的時(shí)間讓學(xué)生“自由練讀”,讓讀得不夠的學(xué)生再讀,重視了群體活動(dòng),同時(shí)也注意到了學(xué)生的差異,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。

四、主導(dǎo)作用發(fā)揮得當(dāng)。

在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí),老師能順勢(shì)引導(dǎo),隨機(jī)應(yīng)變,表現(xiàn)出對(duì)古詩(shī)的準(zhǔn)確把握和深刻理解。如,觀察點(diǎn)的巧妙解決:“我應(yīng)該站在哪兒望著廬山瀑布來(lái)吟誦這首詩(shī)呢?”當(dāng)一學(xué)生沒(méi)有說(shuō)準(zhǔn)時(shí),老師問(wèn):“誰(shuí)還有不同的意見(jiàn)?”當(dāng)學(xué)生能聯(lián)系詩(shī)句說(shuō)準(zhǔn)觀察點(diǎn)后,老師仍引導(dǎo)到“再看一看題目,還有補(bǔ)充嗎?”這些指導(dǎo)與點(diǎn)撥,及時(shí)、準(zhǔn)確、到位。另外,激勵(lì)語(yǔ)言的運(yùn)用,也體現(xiàn)出素質(zhì)教育的思想,從學(xué)生中來(lái),到學(xué)生中去,少了老師個(gè)人風(fēng)采的展示,多了切實(shí)為學(xué)生服務(wù)的應(yīng)變。

五、加強(qiáng)了課內(nèi)外的結(jié)合。

課堂上啟發(fā)學(xué)生互相交流查閱資料的收獲,不但擴(kuò)大了學(xué)生的視野,增長(zhǎng)了知識(shí),更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息的能力,這對(duì)學(xué)生終生有益。特別是課后作業(yè)的布置:“除了學(xué)過(guò)的,同學(xué)們?cè)僬乙粌墒祝鹿?jié)課你們來(lái)做老師,給大家介紹?!焙苡行乱?,它打破了課內(nèi)外的界限,擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀,這正是素質(zhì)教育的需要。

四年級(jí)語(yǔ)文電子教案及反思篇三

葉瀾教授指出:我們的語(yǔ)文教學(xué),只有充分激活原本凝固的語(yǔ)言文字,才能使其變成生命的涌動(dòng)。

在《給老師的一封信》中有這么一句,7歲那年,開(kāi)學(xué)的第一天,媽媽牽著我的手,把我送進(jìn)了學(xué)校。第一個(gè)迎接我的是您――顧老師。

這篇文章滿(mǎn)懷深情,字里行間充滿(mǎn)了對(duì)老師的喜愛(ài)。我在備課的時(shí)候,反復(fù)地讀著這句話,慢慢地,那一個(gè)破折號(hào)的味道就在讀的時(shí)候越來(lái)越有味了。讀到您的時(shí)候,一頓,然后親切地喊出那個(gè)親切的名字:顧老師。

上課的時(shí)候,對(duì)這句話,我讓學(xué)生換一種方式說(shuō)說(shuō),學(xué)生說(shuō)出兩種:顧老師是第一個(gè)迎接我的。第一個(gè)迎接我的是顧老師。

然后,請(qǐng)大家聯(lián)系上文,慢慢地讀,細(xì)細(xì)地想,有了一個(gè)破折號(hào),你讀了什么?那種對(duì)老師由衷的敬意,親切就在一個(gè)個(gè)同學(xué)的朗讀體會(huì)中被悟出了。是的,我們的平淡的文字需要細(xì)細(xì)琢磨才有語(yǔ)言的滋味。

一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的是的讓我們對(duì)文章有了許多的聯(lián)想,這樣的聯(lián)想又都是緊緊圍繞文本的價(jià)值所在,這樣的抓點(diǎn),是把語(yǔ)言讀活了。

四年級(jí)語(yǔ)文電子教案及反思篇四

教學(xué)目標(biāo):

1.瀏覽梗概,了解小說(shuō)內(nèi)容。(知識(shí)能力目標(biāo))。

2.品析“精彩片段”,體會(huì)人物特點(diǎn)和語(yǔ)言特點(diǎn)。(知識(shí)能力目標(biāo))。

3.激發(fā)學(xué)生的閱讀名著的興趣。(情感態(tài)度價(jià)值觀)。

教學(xué)重難點(diǎn):在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力,并初步感知人物形象與精神,激發(fā)起課外閱讀的興趣。

教學(xué)方法:

1.通過(guò)擬小標(biāo)題,獲得閱讀初期的真實(shí)體驗(yàn)。

2.小組合作交流,感悟故事情節(jié)、語(yǔ)言的精彩;進(jìn)而感悟主人公形象。

教學(xué)流程:

一、引入新課。

1、談話導(dǎo)入課題。

這節(jié)課老師請(qǐng)來(lái)幾個(gè)小伙伴和我們一起學(xué)習(xí)好嗎?(課件出示:人物圖像)打個(gè)招呼吧。還有一個(gè)人物(課件出示:湯姆索亞圖像),知道他的名字嗎?這節(jié)課我們就來(lái)了解這個(gè)男孩兒的故事。(板書(shū)課題,齊讀。)。

2、發(fā)現(xiàn)課題有什么不同了嗎?(引導(dǎo)學(xué)生明確今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一本書(shū))。

3、你覺(jué)得書(shū)名中的關(guān)鍵詞是哪個(gè)?什么意思知道嗎?

4、故事寫(xiě)了湯姆索亞幾次歷險(xiǎn)經(jīng)歷?我們可以從哪兒尋找答案?

二、瀏覽梗概,了解小說(shuō)內(nèi)容。

過(guò)度:許多名著前面都有梗概部分,如果先了解梗概,就可以一下子就把握住書(shū)中的主要內(nèi)容。

1、現(xiàn)在請(qǐng)大家瀏覽故事梗概,試用小標(biāo)題來(lái)概括湯姆索亞的幾次歷險(xiǎn)經(jīng)歷。預(yù)設(shè):學(xué)生如果說(shuō)不全,教師引領(lǐng):除了這4次冒險(xiǎn),還有1次冒險(xiǎn),最后湯姆和哈克又到山洞中去尋財(cái)寶,這個(gè)小標(biāo)題,我們可以歸納為——挖金幣。試膽量,當(dāng)“海盜”,尋財(cái)寶,陷絕境,挖金幣這就是湯姆.索亞的整個(gè)歷險(xiǎn)圖。

2、(課件出示學(xué)習(xí)伙伴的話引出問(wèn)題。)哪次次歷險(xiǎn)最吸引你?

3、通過(guò)學(xué)習(xí)梗概,你對(duì)湯姆有哪些認(rèn)識(shí)?(淘氣頑皮、孩子頭兒、無(wú)所不能、愛(ài)冒險(xiǎn)、膽大、向往自由……)。

三、品嘗精彩片段,體會(huì)人物特點(diǎn)和語(yǔ)言特點(diǎn)。

1.讀名著不僅要了解故事內(nèi)容,還要品味其中的精彩,課文就給我們安排了一個(gè)精彩片段。(板書(shū)補(bǔ)充:了解,品味)。

2、請(qǐng)默讀精彩片段部分,之后和同桌交流這個(gè)精彩片段大概在故事哪個(gè)位置?

3、全班交流后再讀精彩片段,小組討論哪兒最吸引你?教師小組跟進(jìn)指導(dǎo)。(從情節(jié)、語(yǔ)言、寫(xiě)法等方面予以引導(dǎo)、感悟。適時(shí)想象、朗讀)。

預(yù)設(shè)情節(jié)1:洞中困難重重。

預(yù)設(shè)情節(jié)2:大悲大喜。

預(yù)設(shè)情節(jié)3:懸念迭出的結(jié)尾。

預(yù)設(shè)語(yǔ)言1:夸張的語(yǔ)言。

預(yù)設(shè)語(yǔ)言2:大喜大悲的人物動(dòng)作、外貌等細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

預(yù)設(shè)寫(xiě)法:反襯的手法。

4、(課件出示學(xué)習(xí)伙伴的話引出問(wèn)題。)現(xiàn)在你對(duì)湯姆又有哪些認(rèn)識(shí)?(樂(lè)觀、關(guān)心同伴......)。

5、這樣一個(gè)可愛(ài)的男孩形象,作者是怎樣塑造出來(lái)的呢?看看作者怎么說(shuō)。(課件出示作者的話。)。

四、激發(fā)學(xué)生讀整本書(shū)的興趣。

1、一個(gè)片段就讓我們有了這么多的收獲,我們要感謝誰(shuí)?

2、說(shuō)說(shuō)作者。(課件出示:對(duì)作者、作品的評(píng)價(jià)、不同版本的書(shū)面)。

3、小結(jié):同學(xué)們,這節(jié)課我們了解了梗概,品味了精彩,還有哪些地方讓你產(chǎn)生了疑問(wèn)?

4、學(xué)生交流。這是你的疑問(wèn),還有嗎?你說(shuō)……。

如果想知道,我們課后可以去讀一讀《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》這本書(shū),到時(shí)候,我們?cè)匍_(kāi)個(gè)讀書(shū)交流會(huì)好嗎?下課。

四年級(jí)語(yǔ)文電子教案及反思篇五

在音樂(lè)聲中,老師談話引入:同學(xué)們,春天已經(jīng)來(lái)臨了,在這和煦的春光中,你們想去植樹(shù)嗎?(想)。

那我們就一起行動(dòng)吧!(板書(shū)課題:《走,我們大家植樹(shù)去》)。

二、初讀課文,理解課文思路。

1、放課文錄音,學(xué)生聽(tīng)課文錄音。

2、學(xué)生自由朗讀課文,找出文中不理解的地方和印象深刻的地方,作上記號(hào)。

3、交流、討論。學(xué)生質(zhì)疑并解決,重點(diǎn)問(wèn)題可以存疑。

a、和煦是什么意思?

b、音符:表示音調(diào)高低的符號(hào)。

c、版圖:戶(hù)籍和地圖,引申為國(guó)家的疆域。

d、植樹(shù)有什么好處?

e、為什么說(shuō)一棵樹(shù)就是一座綠色工廠,片片樹(shù)葉都是快樂(lè)的音符?

4、再讀課文,解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

a、指名分段朗讀課文。

b、糾正學(xué)生的讀音。

c、自由練讀課文。

三、分段、概括段落大意。

一、(1)講少先隊(duì)員積極參加植樹(shù)的活動(dòng)。

二、(2-6)講植樹(shù)的重要。

三、(7)表明少先隊(duì)員植樹(shù)的決心。

四、學(xué)習(xí)第一段。

1、指名讀第一段。

2、這一小節(jié)你讀懂了什么?

3、理解“和煦”

4、“邁開(kāi)輕快的腳步”說(shuō)明了什么?(說(shuō)明學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái),去參加植樹(shù)的情景。)。

5、指導(dǎo)朗讀,要讀出輕快、有力的語(yǔ)氣,讀出少先隊(duì)員的蓬勃朝氣。

五、布置作業(yè)。

1、抄寫(xiě)本課生字詞。

2、預(yù)習(xí)下一段。

四年級(jí)語(yǔ)文電子教案及反思篇六

走,我們?nèi)ブ矘?shù)》這不是一篇假詩(shī),不是一首想像詩(shī),而是一首實(shí)踐加思考的詩(shī),是一首通過(guò)實(shí)踐來(lái)說(shuō)理的一首詩(shī)。植樹(shù)是為自己、為他人、為人類(lèi)、為社會(huì)、為今天、為未來(lái)創(chuàng)造,我們應(yīng)該讓學(xué)生擁有這種創(chuàng)造。作者用自己的智慧頭腦展示了孩子們的希望,展示了人類(lèi)需要的環(huán)境。這一句句創(chuàng)造之語(yǔ),很容易感動(dòng)四年級(jí)的學(xué)生,但感動(dòng)歸感動(dòng),讓他們真的行動(dòng)起來(lái),那是難的,特別現(xiàn)在城市的小孩真的很難有這種體驗(yàn),城市的植樹(shù)往往是由專(zhuān)門(mén)的勞動(dòng)者來(lái)做,而農(nóng)村的孩子這種體驗(yàn)還是有的,因?yàn)榇蠖鄶?shù)的農(nóng)村每一年都有著植樹(shù)的活動(dòng),他們摸一摸,看一看,也會(huì)有著靈動(dòng)。但不管是有,還是沒(méi)有,但能以詩(shī)的方式主動(dòng)表白自己的感動(dòng)的學(xué)生卻是很少的,所以在一課上,特別對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),也應(yīng)該引導(dǎo)他們學(xué)著用詩(shī)的方式記下自己。

四年級(jí)語(yǔ)文電子教案及反思篇七

2、指名朗讀第一段。

二、學(xué)習(xí)第二段。

1、自由朗讀第二段。

2、說(shuō)說(shuō)第二段告訴了我們什么?

3、少先隊(duì)員到什么地方去植樹(shù)?引導(dǎo)學(xué)生想象省略號(hào)后所省略的內(nèi)容。

用一個(gè)詞語(yǔ)概括這些地方——“到處”

4、感情地朗讀第二小節(jié)。

5、細(xì)讀3-6小節(jié),思考:植樹(shù)有什么好處?

6、討論、交流并板書(shū):

綠色工廠。

綠色寶庫(kù)。

增添新綠。

綠色希望。

7、進(jìn)一步理解詞句,并指導(dǎo)朗讀。

a、結(jié)合光和作用讓學(xué)生理解“綠色工廠”,指導(dǎo)讀好“給我們送來(lái)清新的空氣,讓每個(gè)人都幸福健康?!?/p>

指導(dǎo)讀好第四小節(jié)。

c、聯(lián)系上下文,理解“億萬(wàn)棵樹(shù)連起來(lái),就染綠了祖國(guó)的版圖”一句,說(shuō)說(shuō)什么是“綠色的希望”

想象祖國(guó)處處是“參天的大樹(shù)”的景象,練習(xí)有感情的朗讀課文5、6節(jié)。

d、練習(xí)背誦。

三、學(xué)習(xí)第三段。

同學(xué)們,植樹(shù)的好處多不多?(多)植樹(shù)的意義如此重大,讓我們動(dòng)員所有的朋友一起去植樹(shù)吧!

請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀最后一節(jié)。

齊讀第7段。

四、背誦指導(dǎo)。

1.放課文錄音三遍,學(xué)生邊聽(tīng)邊小聲跟讀。

2.指導(dǎo)朗讀技巧。

3.正確、流利、有感情地朗讀。

五、總結(jié)課文。

1、齊讀課文。

2、分組背誦課文。

3、學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)說(shuō)植樹(shù)還有哪些好處?

六、布置作業(yè)。

1、背誦課文。

選擇學(xué)校的一種樹(shù)木,查閱資料,按名稱(chēng)、外形特征和作用三個(gè)方面向同學(xué)們作介紹。

六、板書(shū)設(shè)計(jì):

1走,我們?nèi)ブ矘?shù)。

綠色工廠——健康、幸福。

增添新綠——染綠版圖。

綠色希望——沙退鳥(niǎo)舞。

綠色寶庫(kù)——建設(shè)“四化”

四年級(jí)語(yǔ)文電子教案及反思篇八

愛(ài)玩是孩子的天性,課堂上讓孩子玩一玩,有時(shí)也會(huì)收到意想不到的效果。在上《金色的草地》一課時(shí),孩子們?cè)谡n堂上玩得很開(kāi)心,學(xué)得很扎實(shí),當(dāng)然課文的朗讀也有聲有色,入情入境。課堂上,我和孩子們一起自由地交流著:

師:我和弟弟是怎么玩耍的呢?請(qǐng)小朋友們輕聲地讀讀課文的第二自然段。(學(xué)生自由讀)。

師:你知道他們?cè)趺赐媪藛幔?/p>

生1:我在弟弟后面,假裝叫他一聲(學(xué)生復(fù)述課文中相關(guān)內(nèi)容)。

師:哦,是這樣玩的嗎?你們聽(tīng)清楚xx說(shuō)的玩法了嗎?誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一遍給大家聽(tīng)?(一生站起來(lái),用自己的話表述課文中相關(guān)內(nèi)容。)。

師:聽(tīng)起來(lái)可真有意思!

師:哎,你們會(huì)象他們一樣玩嗎?

生:會(huì)!

師:那就試一試,好嗎?

生:好!

師:(指名一學(xué)生上臺(tái),并從粉筆盒里挑出一支粉筆,鄭重地傳到孩子手中)給,這是蒲公英,你玩吧!

師:(轉(zhuǎn)向全體學(xué)生)誰(shuí)來(lái)當(dāng)他的弟弟呢?

師:(指名一位學(xué)生上臺(tái))你叫什么名字?

生2:xx。

師:哦,現(xiàn)在你可是他的弟弟,你應(yīng)該叫什么呢?

生:謝廖沙!

師:(轉(zhuǎn)向這一學(xué)生)是呀,現(xiàn)在你的名字叫。

生2:謝廖沙。

師:很好。

師:(又從粉筆盒中取出一支粉筆,交給孩子)給,謝廖沙,這是你的蒲公英。

師:(拍拍剛才的學(xué)生)來(lái),玩吧,跟弟弟一起玩玩。

兩個(gè)孩子立即反應(yīng)過(guò)來(lái),進(jìn)入了角色,一前一后按著書(shū)本的意思玩起了蒲公英。

師:你們覺(jué)得他倆剛才的表演怎么樣?和課文中描述的一樣嗎?

生3:我覺(jué)得xx表演得挺好的,他的臉上看起來(lái)挺嚴(yán)肅的,不嬉皮笑臉的。

師:為什么你覺(jué)得他應(yīng)該表現(xiàn)出嚴(yán)肅的樣子呢?

生3:因?yàn)樵蹅冋n文中講他是要裝出一本正經(jīng)的樣子。

師:噢,是這樣。

生4:我覺(jué)得xx表演的時(shí)候不夠自然。

生5:我覺(jué)得xx表演吹蒲公英的時(shí)候還要用力一些,因?yàn)樗鞘箘糯档摹?/p>

生6:我覺(jué)得xx這個(gè)假裝打哈欠演得挺象的。

接著,我又讓孩子們同桌學(xué)著玩玩這游戲,再想想還可以怎么玩。就這樣,在有趣的玩耍中,在自由的談?wù)撝?,孩子們感受著玩蒲公英的快?lè)。再讓孩子帶著這份快樂(lè)去讀課文,不僅讀得有聲有色,也讀得趣味盎然。

反思:新課程理念下,常常提及興趣,把激發(fā)孩子的興趣擺在一個(gè)很重要的位置。興趣是最好的老師,興趣也是做好一件事的前提條件。事實(shí)確實(shí)如此。課程改革兩年來(lái),我也在自己的課堂上不斷地摸索著、嘗試著。我常常會(huì)捧著教材思索著,怎樣才能讓孩子更加喜歡學(xué)這篇課文?怎樣的處理才能使孩子學(xué)得更快樂(lè)、更輕松?怎樣才能讓孩子在不知不覺(jué)中學(xué)到知識(shí)、懂得道理?低段的孩子生性好動(dòng),很難在課堂四十分里做到始終如一地專(zhuān)心聽(tīng)講。這就要求我們老師有更多的方法去吸引孩子,調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性,讓孩子在平和、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。故意在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)玩的時(shí)機(jī),給孩子一次玩的機(jī)會(huì),也不失為一項(xiàng)好的舉措。當(dāng)然,我們教師要把握好分寸,要讓孩子玩得其所,玩得有價(jià)值。

四年級(jí)語(yǔ)文電子教案及反思篇九

這篇課文是人教版第十冊(cè)的一篇課文。居里夫人是世界上偉大的科學(xué)家,課文講了她為了全人類(lèi)而大公無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。由于她是一個(gè)外國(guó)人,并且故事發(fā)生的時(shí)間距離今天的孩子比較遙遠(yuǎn),所以對(duì)于居里夫人為什么能成為世界上為數(shù)不多的兩次獲得諾貝爾大獎(jiǎng)的科學(xué)家,學(xué)生只是通過(guò)課文內(nèi)容是難以理解和把握的。為此,這篇課文在學(xué)習(xí)之初,我就決定發(fā)動(dòng)學(xué)生回去自己收集資料,來(lái)獲得對(duì)居里夫人的感性認(rèn)識(shí),以此激發(fā)對(duì)她的崇敬和熱愛(ài),為順利進(jìn)行課文內(nèi)容打好基礎(chǔ)。

教師:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)居里夫人的故事,課前我們都搜集了她的資料,相信大家發(fā)現(xiàn)了不少有關(guān)她的感人故事。請(qǐng)同學(xué)們交流一下。

生:居里夫人出生在一個(gè)貧苦的家庭里,從小就養(yǎng)成了肯于吃苦耐勞、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的品格。

老師:出身貧寒,對(duì)于她以后的成長(zhǎng)有什么好處?

生:這樣的家庭,培養(yǎng)了她吃苦耐勞的品質(zhì)。

老師:事情可看出居里夫人有哪些特點(diǎn)?

生:遇到了困難,她勇于承擔(dān)。

生:還有,一有機(jī)會(huì),她就不放棄學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

老師:談得好。

生:居里夫人在提煉鐳的時(shí)候,天氣很熱,不勞動(dòng)就叫人忍受不了,可是她要在提煉爐不停地工作,如果沒(méi)有頑強(qiáng)的毅力是做不到的。

生:居里夫人在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,每天要連續(xù)工作長(zhǎng)達(dá)幾個(gè)小時(shí),在這期間,她要不停的用粗大的木棍不停地?cái)嚢柚?,由于她是個(gè)柔弱的女性,做起來(lái)十分吃力,但是她硬是一個(gè)人堅(jiān)持做下來(lái)了。

生:這個(gè)提煉鐳的實(shí)驗(yàn),居里夫人做了幾年,如果中間停下來(lái)就會(huì)半途而廢。

生:居里夫人在冶煉第一克鐳的時(shí)候,光是用掉的廢棄的礦渣,就有幾十噸之多。

教師:居里夫人是一個(gè)女子,要做到同學(xué)們剛才說(shuō)的事情,沒(méi)有十分堅(jiān)韌的毅力,是完全做不到的。

生:出身貧寒,造就了她肯于吃苦的精神和頑強(qiáng)的毅力。

生:條件艱苦也要想盡辦法完成學(xué)業(yè),說(shuō)明她是一個(gè)十熱愛(ài)學(xué)習(xí)的人。

生:在提煉鐳的時(shí)候,居里夫人吃了很多的苦,如果沒(méi)有對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)和癡迷是做不到的。

教師:這篇課文我們講述了居里夫人在她的一生中擁有三克鐳的故事,她是怎么處理三克鐳的?相信同學(xué)們讀了課文,你會(huì)對(duì)居里夫人的人格魅力有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)收獲:

學(xué)生是課程資源的絕佳開(kāi)發(fā)者。教師的職責(zé)就是挖掘?qū)W生思維的潛能,使他們的靈光得以閃現(xiàn)。收集資料的同時(shí),學(xué)生和居里夫人進(jìn)行了最短距離的接觸,對(duì)學(xué)生的心靈是一次很好的洗禮,學(xué)生的激情得到最大程度的調(diào)動(dòng)。是一個(gè)很好的自我教育、樹(shù)立遠(yuǎn)大志向的機(jī)會(huì)。由于在交流資料的時(shí)候把學(xué)生的情感激發(fā)到位,所以學(xué)生在閱讀課文的時(shí)候,能帶著感動(dòng)的情緒在很投入的狀態(tài)里領(lǐng)會(huì)居里夫人的人格魅力,從而使教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的效果,取得了的成功。讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣,這是教師不可忽視的教學(xué)任務(wù)之一。

四年級(jí)語(yǔ)文電子教案及反思篇十

1.讓學(xué)生嘗試收集,調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行課外學(xué)習(xí)的積極性。

2.培養(yǎng)學(xué)生用較恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描敘自己的見(jiàn)聞、表達(dá)自己的情感。

3.通過(guò)活動(dòng),加深學(xué)生對(duì)大自然的了解,激發(fā)學(xué)生關(guān)心、熱愛(ài)大自然的思想感情。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】多媒體課件、實(shí)物投影儀。

【活動(dòng)過(guò)程】課前播放音樂(lè)。

師:同學(xué)們,隨著美妙的音樂(lè),我們進(jìn)入了這節(jié)課的學(xué)習(xí)。老師對(duì)同學(xué)們提一個(gè)要求:請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課上認(rèn)真地聽(tīng),大膽地說(shuō)。

師:上星期我們學(xué)完了第六單元,第六單元一共有幾篇課文?大家回憶一下。(課件出示五篇課文的題目)《浪花》《大自然的語(yǔ)言》《要下雨了》《紅領(lǐng)巾真好》《小狐貍賣(mài)空氣》。

1.你最喜歡哪篇課文?把你最喜歡的部分大聲地背給大家聽(tīng)并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這個(gè)部分。

2.通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),你有什么收獲?還想不想對(duì)大自然有更多的了解呢?

那我們就一起走進(jìn)大自然吧!(課件出示課題。)。

(一)說(shuō)說(shuō)你所了解的大自然是什么樣的。

課件出示兩扇大門(mén),一扇大門(mén)上寫(xiě)著美麗的大自然,另一扇大門(mén)上寫(xiě)著神秘的大自然。

師:同學(xué)們,大自然既神奇,又美麗,你們是想先欣賞大自然的美麗,還是探索大自然的神奇呢?(學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)開(kāi)大門(mén)。)。

(二)欣賞大自然的美麗(課件出示大自然風(fēng)景圖)。

1.看了這些美麗的圖片請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)大自然中什么最美?

2.面對(duì)美麗的大自然你最想說(shuō)什么?

3.游覽祖國(guó)秀麗的自然風(fēng)景區(qū)。(課件出示祖國(guó)自然景區(qū)圖,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)大自然的感情)。

(三)探索大自然的神奇。

播放錄音:大自然的語(yǔ)言啊,

真是妙不可言。

不愛(ài)學(xué)習(xí)的人總也看不懂。

粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見(jiàn)。

1.將你們組收集到的大自然的語(yǔ)言,用你們組喜歡的方式告訴大家。(學(xué)生分組討論。有的組畫(huà)畫(huà),有的組編兒歌,有的組寫(xiě)句子。)。

2.分組匯報(bào),組長(zhǎng)代表本組展示收集的內(nèi)容。教師點(diǎn)評(píng)。

面對(duì)如此美麗,如此神奇的大自然,我們應(yīng)該怎么做?

請(qǐng)你學(xué)習(xí)《紅領(lǐng)巾》一課,為這些地方寫(xiě)警示牌:(課件出示草坪、森林、花園、動(dòng)物)。

美麗神奇的大自然是人類(lèi)的朋友,是我們生存的環(huán)境,我們只有愛(ài)護(hù)大自然的一草一木,大自然才能更好地為我們服務(wù),才能帶給我們更舒適的環(huán)境。

【評(píng)析】。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:綜合性學(xué)習(xí)是在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、搜集信息能力、互相合作能力等。此次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),創(chuàng)造了一種氛圍,讓學(xué)生始終處于一種積極參與狀態(tài)之中,用口頭表達(dá)自己的觀察所得,表達(dá)自己的情感,學(xué)會(huì)查找資料,并用各種形式匯報(bào)查找的結(jié)果,在豐富多采的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中,拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式、渠道,使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文,體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

四年級(jí)語(yǔ)文電子教案及反思篇十一

1.正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學(xué)著抓住有關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)人物的心情。了解課文蘊(yùn)含的道理。

【過(guò)程與方法】學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)人物的心情。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】認(rèn)識(shí)到從不同的角度看問(wèn)題,得到的結(jié)果也不同。

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句,特別是人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神志描寫(xiě)理解人物的心情,體會(huì)文章的閱讀方法。

難點(diǎn):理解“它雖然把我們看得比它小,可我們實(shí)在比它強(qiáng)啊”這句話的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備:

教師:制作包含圖片、重點(diǎn)詞句的多媒體課件。

學(xué)生:收集與課文相關(guān)的資料。

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1.正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。

2.能正確、流利地朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):能正確、流利地朗讀課文。

難點(diǎn):初步感知課文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程:

一、示圖導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

3.今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《牛和鵝》,看看你會(huì)得到什么啟發(fā)。(板題,齊讀課題)。

4.作者介紹。(對(duì)“任”進(jìn)行正音)。

二、初讀課文,整體感知。

1.請(qǐng)你自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,畫(huà)出帶有生字的新詞,遇到不理解的詞語(yǔ)查查工具書(shū)。

生讀文、識(shí)字,教師巡視指導(dǎo),相機(jī)板書(shū)學(xué)生詢(xún)問(wèn)的生字。

2.檢查生字詞掌握情況,適時(shí)教讀。

(1)課件出示,指名開(kāi)火車(chē)讀。

(2)男女生賽讀。

(3)指讀象聲詞。

(4)指讀課文中較難讀的詞語(yǔ)。

3.請(qǐng)你用自己喜歡的方法再讀課文,邊讀邊思考:課文主要寫(xiě)了一件什么事?

4.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容?

你能說(shuō)說(shuō)課文先寫(xiě)了什么?接著寫(xiě)了什么?最后寫(xiě)了什么?

5.指名回答,適時(shí)評(píng)價(jià)。

三、熟讀課文,引導(dǎo)質(zhì)疑:根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑,梳理出若干有探討價(jià)值的問(wèn)題。

四、布置作業(yè),鞏固新知。

1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

2.摘錄描寫(xiě)生動(dòng)的語(yǔ)句。

第二課時(shí)。

1.學(xué)著抓住有關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)人物的心情活動(dòng)。

2.了解課文蘊(yùn)含的道理,認(rèn)識(shí)到從不同的角度看問(wèn)題,得到的結(jié)果也不同。

重點(diǎn):學(xué)著抓住有關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)人物的心情。

難點(diǎn):了解課文蘊(yùn)含的道理,認(rèn)識(shí)到從不同的角度看問(wèn)題,得到的結(jié)果也不同。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

1.復(fù)習(xí)文中部分詞語(yǔ)。

2.根據(jù)上課時(shí)學(xué)生質(zhì)疑并梳理出的若干有探討價(jià)值的問(wèn)題,引出本課的閱讀話題。

二、精讀課文,引導(dǎo)感悟。

1.作者一開(kāi)始就點(diǎn)明大家的認(rèn)識(shí):牛的眼睛看人,覺(jué)得人比牛大,所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人,覺(jué)得人比鵝小,所以鵝不怕人。那么作者是如何對(duì)待牛和鵝的呢?請(qǐng)你讀讀第3、4自然段,畫(huà)出描寫(xiě)作者態(tài)度的句子,多讀幾遍。

(生讀,師巡)。

2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的句子?(指名回答)。

(生讀書(shū),教師巡視指導(dǎo),小組內(nèi)互說(shuō))。

3.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是什么事情讓作者改變了看法?

(“我們”在回家的路上被鵝追趕,后來(lái)在金奎叔的幫助下趕走了鵝。通過(guò)這件事讓作者改變的看法。)。

4.指名讀第6自然段,畫(huà)出描寫(xiě)鵝的詞語(yǔ),你體會(huì)到什么?

(體會(huì)到鵝的不可一世、不怕人;“我”的狼狽不堪,害怕鵝)。

你能讀出鵝的不可一世和作者的狼狽不堪嗎?自己練一練,讀一讀。

5.我們害怕鵝,可是金奎叔不怕啊!找出描寫(xiě)金奎叔的句子。自己讀讀這句話,畫(huà)出描寫(xiě)鵝動(dòng)作的詞語(yǔ),你能體會(huì)到什么?指導(dǎo)朗讀。

6.不可一世的老雄鵝被金奎叔趕跑了,張開(kāi)翅膀,連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池塘中。通過(guò)這件事,作者對(duì)牛和鵝的認(rèn)識(shí)發(fā)生了什么變化?請(qǐng)你讀讀11~12自然段,畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。

7.誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)作者發(fā)生了什么變化?(指名回答)。

作者記住了金奎叔的話,從此對(duì)牛和鵝都改變了態(tài)度和做法。對(duì)牛,不再無(wú)緣無(wú)故的欺負(fù)它;對(duì)鵝,也不再怕它。

8.是啊,金奎叔的話讓作者永遠(yuǎn)難忘!讓我們來(lái)一起讀讀這句話:(課件出示)它雖然把我們看得比它小,可我們實(shí)在比它強(qiáng)啊!

從這句話中,你有什么啟發(fā)?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(不管別人是怎么看待我們的,只要我們自己能夠正確地、全面地去看待問(wèn)題,分析問(wèn)題,就會(huì)正確地認(rèn)識(shí)生活。是的,簡(jiǎn)單的一句話讓作者改變了一直以來(lái)的看法和認(rèn)識(shí)。)。

9.在生活中,你遇到這樣的事情了嗎?你是怎樣解決的?(指名回答)同學(xué)們結(jié)合自己生活實(shí)際談出自己的理解。

三、總結(jié)升華。

(課件出示)正如詩(shī)云:“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”,站在不同的角度看待事物,處理問(wèn)題,就會(huì)有不同的答案。面對(duì)同樣的一件事情,不同的人就會(huì)有不同的見(jiàn)解,這就是平常所說(shuō)的“仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智”。同學(xué)們,希望通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你能夠正確、全面的看待問(wèn)題,正確的認(rèn)識(shí)事物,做生活的有心人,你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),新的感受!

四、布置作業(yè)。

1.積累本課的好詞佳句。

2.學(xué)了這篇課文,你肯定大受啟發(fā)吧!請(qǐng)你用幾句話簡(jiǎn)單地寫(xiě)下來(lái)。

四年級(jí)語(yǔ)文電子教案及反思篇十二

《夏》是七年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇自讀課文,本單元的主題是“多彩四季”,分別編錄了朱自清的《春》、酈道元的《三峽》、老舍的《濟(jì)南的冬天》、《夏》四篇文章,寫(xiě)出了一年四季不同景物的不同特點(diǎn),重在引導(dǎo)學(xué)生在美的事物中發(fā)現(xiàn)美,用美的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)美??紤]到前面幾篇文章的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了抓住景物的特點(diǎn)描寫(xiě)景物的一些方法,如調(diào)動(dòng)多個(gè)感官、不同角度、狀態(tài)等觀察景物;學(xué)習(xí)了品味語(yǔ)言的一些方法,如修辭手法的運(yùn)用等。《夏》作為一篇自讀課文,學(xué)生能基本讀懂課文的內(nèi)容,能體會(huì)作者抒發(fā)的情感,能從修辭的角度品味文中的一些語(yǔ)句。根據(jù)“長(zhǎng)文短教、淺文多教”的教學(xué)理念,想用“讀寫(xiě)結(jié)合”的教學(xué)方法,訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。也對(duì)初一的學(xué)生培養(yǎng)相應(yīng)良好的閱讀習(xí)慣和寫(xiě)作意識(shí),樹(shù)立一種教材即范本的思想。因此,本次教學(xué)的嘗試分作三個(gè)活動(dòng)進(jìn)行:深情并茂地讀課文,讀出夏的特點(diǎn),體會(huì)夏天緊張、熱烈、急促的旋律,給相關(guān)的段落擬寫(xiě)小標(biāo)題;體會(huì)本文的文章結(jié)構(gòu)布局,學(xué)會(huì)模仿擬寫(xiě)作文提綱;體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn),學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)詞生動(dòng)地描寫(xiě)事物。希望實(shí)現(xiàn)“讀寫(xiě)結(jié)合”的效果。

教學(xué)目標(biāo)。

2.體會(huì)本文的文章結(jié)構(gòu)布局,學(xué)會(huì)模仿擬寫(xiě)作文提綱;。

3.體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn),學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)詞生動(dòng)地描寫(xiě)事物。

教學(xué)重難點(diǎn)。

1.體會(huì)本文的文章結(jié)構(gòu)布局,學(xué)會(huì)模仿擬寫(xiě)作文提綱;。

2.體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn),學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)詞生動(dòng)地描寫(xiě)事物。

教學(xué)過(guò)程。

一、創(chuàng)設(shè)情景,引入課文。

1.導(dǎo)語(yǔ):天氣漸漸涼了,冬天的腳步近了,這種時(shí)候,我就特別想念夏天的陽(yáng)光、草地、藍(lán)天……夏天離我們遠(yuǎn)去了,但他的影子卻留在我們心里,在這樣的冬日,讓我們一起走進(jìn)《夏》去重溫夏天的旋律!(渲染學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛)。

2.問(wèn)題:說(shuō)到夏,同學(xué)們會(huì)想到了什么,會(huì)感受到什么,你能用一個(gè)詞、短語(yǔ)或詩(shī)句說(shuō)一說(shuō)嗎?(積累字詞)。

二、讀寫(xiě)結(jié)合。

〔問(wèn)題〕。

1.同學(xué)們精彩的分享已經(jīng)把我們帶進(jìn)了夏的氛圍了,讓我們大聲自由的朗讀課文,想一想要怎樣讀才能把夏天的旋律讀出來(lái),為什么?(整體感知課文內(nèi)容)。

2.根據(jù)你對(duì)課文的理解,請(qǐng)給相關(guān)的段落擬寫(xiě)小標(biāo)題,并說(shuō)擬寫(xiě)的理由?(讀寫(xiě)結(jié)合:深入理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)金黃的夏到黃金的夏的贊美,由景美到人美的贊美,感悟夏是生命的延續(xù),是生命的創(chuàng)造的深刻意義。)。

活動(dòng)二:體會(huì)本文的文章結(jié)構(gòu)布局,學(xué)會(huì)模仿擬寫(xiě)作文提綱。

〔問(wèn)題〕。

1.同學(xué)們對(duì)文章的理解很到位,讓我們想一想作者這樣安排文章的結(jié)構(gòu)布局有什么好處?(明確文章的結(jié)構(gòu)布局)。

2.這種文章結(jié)構(gòu)布局很值得我們學(xué)習(xí),讓我們模仿這種方法來(lái)給《春》這篇作文擬寫(xiě)一個(gè)寫(xiě)作提綱。(讀寫(xiě)結(jié)合:模仿方法,培養(yǎng)學(xué)生擬寫(xiě)寫(xiě)作提綱的意識(shí)。)。

活動(dòng)三:體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn),學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)詞生動(dòng)地描寫(xiě)事物。

〔問(wèn)題〕。

1.一篇優(yōu)美的散文,如果說(shuō)精巧的結(jié)構(gòu)布局好比優(yōu)美的身段,那么生動(dòng)的語(yǔ)言就是一件漂亮的外衣。讓我們用生動(dòng)的語(yǔ)言從剛才同學(xué)們擬寫(xiě)的《春》的寫(xiě)作提綱中選取一段,寫(xiě)幾句話。(讀寫(xiě)結(jié)合:學(xué)情分析)。

2.讓我們一起來(lái)讀一讀《夏》這篇文章中的一些語(yǔ)段,想一想作者是怎樣把事物寫(xiě)活了?(體會(huì)動(dòng)詞在語(yǔ)句中的精當(dāng)與生動(dòng))。

3.法國(guó)小說(shuō)家福樓拜曾說(shuō):“不論描寫(xiě)什么事物,唯有一個(gè)動(dòng)詞可以使他生動(dòng)?!弊屛覀儗W(xué)著運(yùn)用動(dòng)詞把剛才描寫(xiě)春的幾句話再修改修改,使它更生動(dòng)。(讀寫(xiě)結(jié)合:學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)詞把事物寫(xiě)生動(dòng))。

三、課堂小結(jié)。

1.學(xué)生小結(jié),談收獲;。

2.教師結(jié)語(yǔ):生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同樣,文章中不是缺少美,也是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。希望同學(xué)們擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,在美的事物中發(fā)現(xiàn)美,用美的語(yǔ)言表現(xiàn)美!

四、作業(yè):根據(jù)自己擬寫(xiě)的《春》的提綱,整理修改完成作文,文章中多用動(dòng)詞來(lái)描寫(xiě)事物。

四年級(jí)語(yǔ)文電子教案及反思篇十三

小學(xué)階段是學(xué)生處于啟蒙教育階段,開(kāi)始接受學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。語(yǔ)文教學(xué),主要是識(shí)字教學(xué)。識(shí)字是閱讀的起點(diǎn)和基點(diǎn),乃至全部語(yǔ)文能力的根基。由于小學(xué)生的年齡、心理特征等諸因素,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),應(yīng)體現(xiàn)“以教學(xué)為主”的原則,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)小學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練使學(xué)生達(dá)到獲取知識(shí)和培養(yǎng)能力的目的。小學(xué)中年級(jí)尤其注意方法引導(dǎo),重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),逐步提高學(xué)生的獨(dú)立性。

方法是入門(mén)的向?qū)?。一些學(xué)生勤苦讀書(shū)而收效甚微,主要原因就是學(xué)不得法。著名的英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文就非常重視方法的作用,他說(shuō):“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?!苯處熅蛻?yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,讓學(xué)生知道學(xué)什么、怎么學(xué)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的'方法多種多樣,因文而異,因人而異,無(wú)論何種方法都應(yīng)努力做到眼看、腦思、手寫(xiě)。如“比較法”和“重點(diǎn)突破法”。

比較是思維過(guò)程的重要形式之一。通過(guò)比較,可以區(qū)別對(duì)象之間的相同點(diǎn)和相異點(diǎn),本質(zhì)特征和非本質(zhì)特征,以達(dá)到正確認(rèn)識(shí)事物的目的。根據(jù)不同的內(nèi)容采用不同的比較方法。如多音字進(jìn)行分析字義比較法。了解其正確讀音和字義。比較體會(huì)句子怎樣用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)形象。

重點(diǎn)突破法。對(duì)課文里含義深?yuàn)W不易理解的詞句,常常使學(xué)生記憶卡殼。就要引導(dǎo)學(xué)生熟讀精思,花時(shí)間花力氣弄懂,反復(fù)體會(huì)以促進(jìn)記憶。如《桂林山水》等一些課文要背誦的美文佳句往往需要這種方法。對(duì)學(xué)生理解和背誦起到很好的效果。

葉圣陶先生說(shuō):“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子,憑這個(gè)例子,要使學(xué)生舉一反三,練成閱二、輔以基本知識(shí)。”

班里為數(shù)不少的學(xué)生都對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文缺乏信心,最主要的原因就是原先的語(yǔ)文基礎(chǔ)功底太差,所學(xué)的知識(shí)如過(guò)眼煙云。針對(duì)這一情況,系統(tǒng)地要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

(一)拼音文字過(guò)關(guān),積累大量詞匯;

(二)詞句理解過(guò)關(guān),準(zhǔn)確表情達(dá)意;

(三)朗讀背誦過(guò)關(guān),發(fā)展記憶能力;

(四)基本寫(xiě)作過(guò)關(guān),掌握寫(xiě)作要領(lǐng)。

只有對(duì)所學(xué)的基本知識(shí)過(guò)關(guān),學(xué)生才能“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新”,才能長(zhǎng)久地保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”完成得較好時(shí),一定要及時(shí)鼓勵(lì),以此來(lái)達(dá)到增強(qiáng)其自信心。

1、重“句段”貫“全文”。根據(jù)單元知識(shí)點(diǎn),確立教學(xué)目標(biāo)。在分析課文時(shí),把精力放在體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的幾個(gè)段落學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。整體感受課文內(nèi)容,對(duì)課文語(yǔ)言的品味、感悟。如第三單元的教學(xué),知識(shí)點(diǎn)確定為“了解大自然給人的啟示”,講授時(shí)就圍繞大自然的啟示描寫(xiě),分析其寫(xiě)法,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大自然有新的發(fā)現(xiàn),的新有收獲。

2、重“講讀”促“自讀”。對(duì)于不同類(lèi)型課文的學(xué)習(xí),多采用以講讀促自讀的教法。講讀課文,從各個(gè)方面對(duì)重點(diǎn)段落進(jìn)行剖析,把自讀課文看作是知識(shí)遷移、能力培養(yǎng)的訓(xùn)練課,對(duì)“知識(shí)點(diǎn)”進(jìn)行鞏固,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

“從訓(xùn)練上突破”的原則,強(qiáng)化了練習(xí)。教材課文后的練習(xí)為基礎(chǔ)練習(xí);一個(gè)單元后的多項(xiàng)練習(xí),綜合閱讀練習(xí)。相互聯(lián)系,螺旋上升。其中每篇課文后的作業(yè),根據(jù)不同類(lèi)型強(qiáng)化練習(xí)。講讀例文的練習(xí)以記憶性練習(xí)為主;鞏固例文的練習(xí)以理解性、鞏固性練習(xí)為主;自學(xué)例文的練習(xí)以運(yùn)用性練習(xí)為主,滲透創(chuàng)造性練習(xí)內(nèi)容。

四年級(jí)語(yǔ)文電子教案及反思篇十四

圍繞本次的研究專(zhuān)題-------學(xué)生質(zhì)疑能力和自學(xué)能力的培養(yǎng),在張春福老師的指導(dǎo)下,我對(duì)自己原來(lái)設(shè)計(jì)的教案進(jìn)行了修改:由學(xué)生初讀課文后提出自己的疑惑,教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計(jì)下一步的教學(xué).在上課前,我思想壓力很大,讓學(xué)生質(zhì)疑,教師再根據(jù)質(zhì)疑的情況開(kāi)展教學(xué),我能應(yīng)付得了嗎假如這班學(xué)生因?yàn)槭悄吧蠋熒险n,不敢提出問(wèn)題,假如學(xué)生提出的問(wèn)題不著邊際,與解決課文重難點(diǎn)毫不相關(guān),假如學(xué)生提出的問(wèn)題零零碎碎,只是糾纏于字詞上面,假如學(xué)生提出的問(wèn)題,自己不能回答……面對(duì)這些,我在上課前做了一些準(zhǔn)備:學(xué)生會(huì)提出怎樣的問(wèn)題呢對(duì)這,我進(jìn)行了預(yù)設(shè),怎樣讓學(xué)生提出的問(wèn)題有研究?jī)r(jià)值,與課文的重難點(diǎn)的解決密切相關(guān)我進(jìn)行了思考.一堂課下來(lái),我的疑慮消失了,四年級(jí)的學(xué)生是有能力進(jìn)行質(zhì)疑的,而且質(zhì)疑的水平并不低.由此,我不禁想到:我們作為教學(xué)前線的老師,在課堂教學(xué)時(shí),尤其是上公開(kāi)課時(shí),不能因?yàn)楹ε聦W(xué)生不會(huì)質(zhì)疑而扼殺學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì),剝奪他們思考的空間.正如張春福老師對(duì)我說(shuō)的,只要你課前對(duì)學(xué)生,對(duì)教材有了充分的考慮就不成問(wèn)題了.

進(jìn)入了第二節(jié)的學(xué)習(xí),同學(xué)們的情緒開(kāi)始高漲起來(lái),我引導(dǎo)他們:“同樣的語(yǔ)句,每個(gè)人的感受不盡相同,這些都可以通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。”片刻之后,同學(xué)們紛紛舉起手,我請(qǐng)第一個(gè)舉手的學(xué)生,他大聲朗讀:“幽靜的公園里,碧波粼粼的湖面上,因?yàn)橛辛嘶匦齽e致的九曲橋,更顯出湖光十色的迷人魅力?!蔽椅⑿χf(shuō):“你感覺(jué)讀出橋的魅力了嗎?”“為什么沒(méi)有呢?”然后,大家一起加深理解了“碧波粼粼、回旋別致、湖光十色”?!罢l(shuí)再來(lái)讀?”我環(huán)顧四周,教室里小手如林,我示意一個(gè)舉手最高的女生站了起來(lái),她有聲有色的突出了重點(diǎn)詞,將意境“讀”了出來(lái),得到了同學(xué)們的肯定。

不過(guò),想到第三節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程,逐漸“找到”了我所期望的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生以實(shí)際生活的體會(huì)暢談了父母與子女、老師與學(xué)生、小伙伴之間用真誠(chéng)構(gòu)筑的心橋;他們積極思維,盡情抒發(fā)內(nèi)心的感受。從他們的神情可以看出在他們的心中也開(kāi)始架構(gòu)了。

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),在學(xué)生帶給我興奮之余,也不免有些失落。我預(yù)先準(zhǔn)備的“點(diǎn)睛之語(yǔ)”及精彩的結(jié)束語(yǔ)也沒(méi)了“用武之地”。作為教師只有不斷的去“充電”,不斷的去充實(shí)自己,再加上課前必須做好充分的準(zhǔn)備,教學(xué)時(shí)才會(huì)得心應(yīng)手。

四年級(jí)語(yǔ)文電子教案及反思篇十五

《父親的菜園》用散文詩(shī)般的語(yǔ)言,講述了父親在荒涼的山坡上重開(kāi)菜園所付出的艱辛。教學(xué)這一課,主要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主探究,抓住課文具體描寫(xiě)父親言行的語(yǔ)句,在合作交流中感悟語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的情感,在激情朗讀中激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望,融語(yǔ)言文字訓(xùn)練于課堂教學(xué)的始終,讓荒涼山坡上的一塊碧綠的翡翠永駐學(xué)生的心田。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、認(rèn)識(shí)本課的“嬰、毅、筐、怖、腫、憋、誘”這8個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

3、引導(dǎo)學(xué)生自主探究,品析重點(diǎn)詞句,感悟父親的勤勞和執(zhí)著。

4、積累本課具體描寫(xiě)父親言行的語(yǔ)句。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

在引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上品析詞句,感受父親的菜園來(lái)之不易,感悟父親的勤勞和執(zhí)著。

【課前準(zhǔn)備】多媒體課件。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、談話激趣,導(dǎo)入新課。

2、教師板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題。

(設(shè)計(jì)意圖:立足文本,給學(xué)生設(shè)置懸念,引起學(xué)生的閱讀期待和探究文本的興趣。)。

二、初讀課文,整體感知。

1、引讀:同學(xué)們都想知道文中這位父親的子女還收獲了什么更為寶貴的東西,下面請(qǐng)大家自由讀讀課文,看看你自己能否找到答案。

多媒體出示自學(xué)提示:

(1)自由讀課文,要讀準(zhǔn)生字字音,讀通句子,難認(rèn)難讀的詞句要多讀幾遍。

(2)課文主要寫(xiě)了一件什么事?

2、同桌交流讀書(shū)要求和對(duì)課文的初步感受。

3、指名匯報(bào):課文主要寫(xiě)了一件什么事?

(設(shè)計(jì)意圖:在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生帶著問(wèn)題初讀課文,使學(xué)生養(yǎng)成讀有所思,讀有所求,讀有所獲的讀書(shū)習(xí)慣,以達(dá)到快速感知文本的目的,為探究文本,走進(jìn)文本做好鋪墊。)。

三、指導(dǎo)自主探究。

2、學(xué)生帶著問(wèn)題再讀課文,自主探究。多媒出示讀書(shū)方法:

(1)默讀課文,邊讀邊畫(huà)出具體描寫(xiě)父親言行的語(yǔ)句,在感受深的地方寫(xiě)下自己的體會(huì)。

(2)遇到不懂問(wèn)題,可以提出疑問(wèn),然后在小組內(nèi)討論交流。

3、小組合作,討論交流讀書(shū)體會(huì),解決疑難。

(閱讀課文的教學(xué)重在讀書(shū)方法的引導(dǎo)。從課題入手,設(shè)置疑問(wèn),激發(fā)學(xué)生走進(jìn)文本的欲望,使學(xué)生在自主探究、深入體會(huì)、提出疑問(wèn)的基礎(chǔ)上合作交流,對(duì)文本由感性認(rèn)識(shí)上升到理性思考,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的目的。)。

四、引導(dǎo)點(diǎn)撥,體會(huì)情感。

2、匯報(bào)讀書(shū)心得。

學(xué)生可能從這幾個(gè)方面來(lái)匯報(bào)交流;。

(1)新開(kāi)的菜園是父親辛勤勞動(dòng)的結(jié)果,它浸透著父親的勤勞,所以課題叫“父親的菜園”。

師:你是從哪里讀出來(lái)的?

生:每天天還沒(méi)亮,父親就扛著鋤頭,挑起箢箕上山去,直到傍晚,才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)。

師:你把這句話再讀一讀,看看哪些詞最能體現(xiàn)父親的勤勞。

生:(朗讀)天還沒(méi)亮,直到傍晚……。

師:是啊,正因?yàn)楦赣H的勤勞,才使我家又重新?lián)碛幸粔K菜地,這是——父親的菜園。(指導(dǎo)朗讀這句話,學(xué)生齊讀)。

(2)父親在新開(kāi)的菜園的過(guò)程中遇到困難,沒(méi)有氣餒,正因?yàn)樗欠N堅(jiān)持不懈的品格,使他克服困難,終于開(kāi)出了一塊新的菜園。

師:父親在開(kāi)辟菜園時(shí)遇到了什么呢?他又是怎樣做的?

生讀課文第四、五自然段。

(3)父親不但開(kāi)辟了菜園,而且懂得怎樣去呵護(hù)菜園,使它能更好地,長(zhǎng)久地為我家提供一年四季翠綠的蔬菜。

(引導(dǎo)學(xué)生讀第九自然段中父親所說(shuō)的話,抓住“難為,拼了命”等重點(diǎn)詞,理解父親不光顧眼前的遠(yuǎn)見(jiàn)和對(duì)菜園的愛(ài),這是名符其實(shí)的——父親的菜園)。

(1)出示課件圖片(荒涼的山坡上的一片翠綠的菜園)。

(2)生:(匯報(bào))多媒體出示:“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,父親的菜園就像一塊翠綠的翡翠,嵌在荒涼的山坡上?!?/p>

(3)師:讀了這句話,你有什么想說(shuō)的嗎?(引導(dǎo)學(xué)生在看圖,朗讀的基礎(chǔ)上,通過(guò)對(duì)比,體會(huì)父親菜園的來(lái)之不易。

4、讓我們同作者一起來(lái)享受父親的菜園里一年四季誘人的翠綠吧!(生齊讀課文,最后一自然段)。

(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生品析課文重點(diǎn)詞句,在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀中品悟語(yǔ)言的魅力,感悟父親的勤勞和執(zhí)著。既交流了讀書(shū)的體會(huì),感悟了語(yǔ)言文字的美,又使學(xué)生的情感得到潛移默化的熏陶。)。

五、再讀課文,感情升華。

生自由讀感受深的語(yǔ)句。

生:(匯報(bào))……。

3、學(xué)了課文,老師也有自己的收獲,你們想聽(tīng)一聽(tīng)嗎?

師配樂(lè)朗誦改編散文《父親的菜園》。

4、聽(tīng)了老師的朗誦,請(qǐng)你也來(lái)夸夸這位父親,并寫(xiě)下來(lái)。

(1)學(xué)生練筆。

(2)、課堂展示,評(píng)議。

(設(shè)計(jì)意圖:在有感情朗誦課文重點(diǎn)語(yǔ)句的基礎(chǔ)上解決課前設(shè)置的疑難,進(jìn)一步提升對(duì)課文的理解。教師對(duì)課文內(nèi)容的提煉與拓展,能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望,讓學(xué)生讀有所悟,以達(dá)到訓(xùn)練語(yǔ)言、提高表達(dá)水平的目的。)。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)。

積累本課具體描寫(xiě)父親言行的語(yǔ)句。

(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)語(yǔ)言重在積累,豐富的語(yǔ)言積累是提高學(xué)生閱讀和表達(dá)能力的基礎(chǔ)。)。

四年級(jí)語(yǔ)文電子教案及反思篇十六

《最佳路徑》講了迪斯尼樂(lè)園臨近對(duì)外開(kāi)放之際,格羅培斯大師為路徑設(shè)計(jì)大傷腦筋、焦躁不安。汽車(chē)路過(guò)法國(guó)著名的葡萄產(chǎn)區(qū)時(shí),他從法國(guó)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民賣(mài)葡萄的做法中獲取了有益的啟示,采用“撒下草種,提前開(kāi)放,按照足跡,鋪設(shè)道路”的方法,完成了世界最佳設(shè)計(jì)。這件事顯示了格羅培斯嚴(yán)肅認(rèn)問(wèn)題真、精益求精的工作態(tài)度和善于從現(xiàn)實(shí)生活獲取啟示的品質(zhì),也提示人們,成功來(lái)之不易!

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,并指出“教學(xué)內(nèi)容的確定,

教學(xué)方法的選擇,評(píng)價(jià)方法的設(shè)計(jì)都應(yīng)助于這種學(xué)習(xí)方法的形成?!币爸鸩脚囵B(yǎng)

學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。本文從題目到內(nèi)容,都很容易激發(fā)學(xué)生的

欲望,有利于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。揭示課題后,我讓學(xué)生先對(duì)課題進(jìn)行一番探究:“路徑”是什么意思?在課文中指的是什么?為什么說(shuō)是“最佳路徑”? “最佳路徑”是誰(shuí)設(shè)計(jì)的?為什么被稱(chēng)為“最佳路徑”?探究了題目之后,給予學(xué)生充足的時(shí)間去讀書(shū)、探究。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響深廣的,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反映又往往是多元的。因此應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同事也應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?!?/p>

對(duì)于本課重點(diǎn)的“迪斯尼樂(lè)園路徑設(shè)計(jì)為什么是最佳設(shè)計(jì)?”學(xué)生通過(guò)閱讀思考,抓詞句,抓重點(diǎn)段深入體會(huì)等多種途徑有了正確的認(rèn)識(shí)和深刻的體會(huì),學(xué)生都感受到了迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)之所以被評(píng)為最佳路徑,是因?yàn)楦窳_培斯尊重了游人,把游人放在了第一位:給人自由,任其選擇,他的這種設(shè)計(jì)打破了常規(guī),與眾不同。其實(shí),還應(yīng)當(dāng)包括著這樣一些不可缺少的因素,如格羅培斯善于從他人成功中獲得啟示,具有一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真的品質(zhì),讓設(shè)計(jì)符合眾多人的意愿,具有藝術(shù)性等等。

格羅培斯是世界建筑大師?從設(shè)計(jì)迪斯尼樂(lè)園各景點(diǎn)之間的道路一事可見(jiàn)一斑。它啟示我們:要想獲得成功,必須具備多方面的因素。在學(xué)生感知課文主要內(nèi)容,把握了人物的品格之后,有必要鼓勵(lì)他們從格羅培斯身上汲取力量,努力向最佳邁進(jìn).

我發(fā)現(xiàn)課堂上有不少與學(xué)生的對(duì)話,看似在啟發(fā)點(diǎn)撥,實(shí)則是在代替學(xué)生思考。有點(diǎn)零碎,既然已經(jīng)構(gòu)建了大的話題,那就要放開(kāi)手腳,充分相信學(xué)生的能力,讓他們自讀自悟,而不能變成課堂上的一問(wèn)一答。學(xué)生與文本的對(duì)話,要建立在多讀書(shū)的基礎(chǔ)之上,學(xué)生與學(xué)生的碰撞,要建立在學(xué)生自我體悟的基礎(chǔ)之上。必要的點(diǎn)撥是要的,教師在課堂上要能懂得取舍,懂得進(jìn)退,該裝傻時(shí)還是要裝傻的。

四年級(jí)語(yǔ)文電子教案及反思篇十七

1、形象感知,聯(lián)系生活,從外觀的角度了解這雙手。

(1)(出示學(xué)生劃出的具體描寫(xiě))把這些具體描寫(xiě)多讀幾遍,想一想這是一雙怎樣的手?你是從哪里知道的?(鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方式,如抓關(guān)鍵詞句、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、角色轉(zhuǎn)換、比較等大膽的談出自己對(duì)這雙手的初步感受。)。

(2)比手感知――大。

出示句子:我丈量土地似的量起他的手來(lái):長(zhǎng)24厘米,寬10厘米,厚2.5厘米,這是我今生見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手。

方法指導(dǎo):抓住具體數(shù)字可以幫助我們理解課文。

在黑板上按照這個(gè)尺寸畫(huà)一只手,先組織學(xué)生比一比,然后老師也來(lái)比。

(在形象直觀的比手過(guò)程中使學(xué)生對(duì)張迎善手大的特點(diǎn)有直接、真切的感受。)板書(shū):大。

指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受讀一讀。

(3)生活感悟――硬、粗。

出示句子:掌面像鼓皮一樣硬,老繭布滿(mǎn)每個(gè)角落,手指肥圓。一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑。板書(shū):硬、粗。

方法指導(dǎo):這里運(yùn)用了打比方的手法,把掌面比作,把手指比作()。

生活中你見(jiàn)過(guò)鼓皮和干蘑吧,是怎樣的?你從中體會(huì)到什么了?(聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步體會(huì)出手的硬和粗。)。

結(jié)合自己的體會(huì)進(jìn)行有感情的朗讀。

出示老繭:指讀。什么是老繭?見(jiàn)過(guò)誰(shuí)長(zhǎng)老繭?

張迎善的手不僅磨出了老繭,而且布滿(mǎn)每個(gè)角落。(學(xué)生通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞老繭的理解,并拿生活中見(jiàn)到的長(zhǎng)老繭的人的手和張迎善布滿(mǎn)老繭的手比較,更深層的體會(huì)到底堅(jiān)硬和粗糙到什么程度。)。

結(jié)合此時(shí)的體會(huì)再來(lái)讀。

【教學(xué)反思】:

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo):語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用,語(yǔ)文課程資源包括課堂資源和課外學(xué)習(xí)資源。個(gè)人知識(shí),直接經(jīng)驗(yàn),生活世界都是語(yǔ)文課程的重要資源。為了讓學(xué)生更好的理解這雙手的大、粗、硬的特點(diǎn),老師運(yùn)用了直觀對(duì)比、與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合等方法,幫助學(xué)生形象感知,深化理解。從而也啟發(fā)我們:回歸生活,把學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來(lái),是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的有效方式。

如:小結(jié):對(duì)這雙手大家已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí),面對(duì)這樣一雙與眾不同的手,你想說(shuō)點(diǎn)什么?(學(xué)生們可以結(jié)合自己的認(rèn)識(shí),談獨(dú)到的感受,闡發(fā)議論,說(shuō)自己的猜測(cè),講引發(fā)的思考,提不解的問(wèn)題等)看似簡(jiǎn)單的小結(jié),卻將學(xué)生對(duì)這雙手關(guān)注的視角,由表層的特點(diǎn)認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)移到形成原因上。由此,把對(duì)文本的理解和感悟引入深入。

四年級(jí)語(yǔ)文電子教案及反思篇十八

現(xiàn)在我們的教育科研還有一種體裁,就是寫(xiě)教學(xué)案例,我在論壇上也看到有同行們問(wèn)如何寫(xiě)作?今年風(fēng)舞參與了一個(gè)課題研究,在成果中也要求寫(xiě)教學(xué)案例,這也是我從未寫(xiě)過(guò)的,于是我找了以下資料,準(zhǔn)備摸著石頭過(guò)河吧,也把資料貼出來(lái),給大家一起參考。

學(xué)校教育教學(xué)中有許多典型事例和疑難問(wèn)題,案例可以從不同角度反映教師在處理這些問(wèn)題時(shí)的行為、態(tài)度和思想感情,提出解決問(wèn)題的思路和例證。教學(xué)案例是教師在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、偶發(fā)事件、有意義的、典型的教學(xué)事例處理的過(guò)程、方法和具體的教學(xué)行為與藝術(shù)的記敘,以及對(duì)該個(gè)案記錄的剖析、反思、總結(jié)。案例不僅記敘教學(xué)行為,還記錄伴隨行為而產(chǎn)生的思想,情感及靈感,反映教師在教學(xué)活動(dòng)中遇到的問(wèn)題、矛盾、困惑,以及由此而產(chǎn)生的想法、思路、對(duì)策等。它既有具體的情節(jié),過(guò)程,真實(shí)感人,又從教育理論、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)的高度進(jìn)行歸納、總結(jié),悟出其中的育人真諦,予人以啟迪??梢哉f(shuō),教學(xué)案例就是一個(gè)具體教學(xué)情景的故事。在敘述這個(gè)故事的同時(shí),人們常常還發(fā)表一些自己的看法--點(diǎn)評(píng)。所以,一個(gè)好的案例,就是一個(gè)生動(dòng)、真實(shí)的故事加上精彩的點(diǎn)評(píng)。

1、案例與論文的區(qū)別。

從文體和表述方式上看,論文是以說(shuō)理為目的,以議論為主;案例則以記錄為目的,以記敘為主,兼有議論和說(shuō)明。也就是說(shuō),案例是講一個(gè)故事,是通過(guò)故事說(shuō)明道理。

從寫(xiě)作的思路和思維方式來(lái)看,論文寫(xiě)作一般是一種演繹思維,思維的方式是從抽象到具體;案例寫(xiě)作是一種歸納思維,思維的方式是從具體到抽象。

2、案例與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別。

教案和教學(xué)設(shè)計(jì)都是事先設(shè)想的教學(xué)思路,是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)措施的簡(jiǎn)要說(shuō)明;教學(xué)案例則是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)過(guò)程的反映。一個(gè)寫(xiě)在教之前,一個(gè)寫(xiě)在教之后;一個(gè)是預(yù)期,一個(gè)是結(jié)果。

案例與教學(xué)實(shí)錄的體例比較接近,它們都是對(duì)教學(xué)情景的描述,但教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄,而案例則是有所選擇的。

1、背景。

所謂背景,即是向讀者交待清楚:故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。背景介紹也不必面面俱到,重要的是說(shuō)明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因和條件。

2、主題。

每篇案例要有一個(gè)鮮明的主題,即這個(gè)案例要說(shuō)明的某個(gè)問(wèn)題,是反映對(duì)某個(gè)新理念的認(rèn)識(shí)、理解和實(shí)踐,還是說(shuō)明教師角色如何轉(zhuǎn)變,教的方式、學(xué)的方式怎樣變化,或是介紹對(duì)新教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握和處理,等等。

3、細(xì)節(jié)。

有了主題,就要對(duì)原始材料進(jìn)行篩選,有針對(duì)性地選擇最能反映主題的特定的內(nèi)容,把關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫(xiě)清楚。要特別注意提示人物的心理。因?yàn)槿宋锏男袨槭枪适碌谋砻娆F(xiàn)象,人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對(duì)同一個(gè)情景,不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會(huì)有各種不同的做法?這些教學(xué)行為的內(nèi)在邏輯是什么?執(zhí)教者是怎么想的?揭示這些,能讓讀者既知其然又知其所以然。

4、結(jié)果。

案例不僅要說(shuō)明教學(xué)的思路,描述教學(xué)的過(guò)程,還要交待教學(xué)的結(jié)果--某種教學(xué)措施的即時(shí)效果,包括學(xué)生的反應(yīng)和教師的感受等。

5、評(píng)析。

評(píng)析是在記敘基礎(chǔ)上的議論,表明對(duì)案例所反映的主題和內(nèi)容的看法和分析,以進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值。評(píng)析可以是自評(píng),就事論事,有感而發(fā),也可請(qǐng)專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)、深化。

四年級(jí)語(yǔ)文電子教案及反思篇十九

激情四射的去上課,一直在心中告訴自己,自己的地位必須擺正,做好導(dǎo)讀,千萬(wàn)不要插手太多,讓孩子自己去體會(huì)美德意境,一個(gè)不留神,還是講多了,過(guò)了。

在第一節(jié)的時(shí)候,用了比較多的時(shí)間把秋天和夏天做比較,主抓紅日,空氣等意象。談得有些過(guò)了,讓學(xué)生反而在誦讀體會(huì)中表現(xiàn)得少了。

在講到把夏天的腳印輕輕的涂掉時(shí),學(xué)生提出了疑問(wèn)。我不回答,反問(wèn):“為什么用涂這個(gè)字?究竟是怎么涂得?”我們先把這個(gè)問(wèn)題擱置,接著看后面的內(nèi)容。三四五小節(jié)學(xué)生采取自讀自學(xué)的方式,找出比喻的地方,如何去比喻,為什么去比喻,說(shuō)得還蠻像回事。其實(shí)這里面有些很有趣的東西我沒(méi)有提出來(lái),后來(lái)在讀云姐姐的貼還有其他老師的貼時(shí),發(fā)現(xiàn)忘掉一個(gè)夏天的煩惱是個(gè)很有意思的東西,當(dāng)時(shí)卻沒(méi)有及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并提出,太遺憾了。

最后兩個(gè)小節(jié),比較的簡(jiǎn)單,學(xué)生和我討論了一下珍藏黃葉,秋天向我們微笑。我忽然想起了古文中秋的意象,但對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)難,就說(shuō)得比較的少,但是還是情不自禁的談到了悲秋主題,并和這一課做了比較,告訴孩子們要有樂(lè)觀向上精神。要看到事物美好的一面。

云姐姐的導(dǎo)入值得我們學(xué)習(xí),她在上班的路上,由玄武湖邊的一片黃葉引出詩(shī)文,真是漂亮。

本詩(shī)的學(xué)習(xí)我們進(jìn)行的課時(shí)較多,我重點(diǎn)完成了一項(xiàng):當(dāng)堂指導(dǎo)背誦。為孩子們減輕了課下的負(fù)擔(dān)??戳藢W(xué)生的部分習(xí)作,我想他們的生活實(shí)在是太單調(diào)了,壓力也太大了,所以,我們要從根本上為他們減輕壓力,不要讓課業(yè)成為他們的負(fù)擔(dān)。因此,在背誦這方面,我要努力把功夫下到課上。

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