養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣可以提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備。寫(xiě)一篇完美的總結(jié)需要我們從整體上把握,不只是匆匆忙忙地羅列觀點(diǎn)。以下是一些優(yōu)秀總結(jié)范文,供大家參考和借鑒。
高二地理說(shuō)課稿篇一
課程標(biāo)準(zhǔn):以某流域?yàn)槔?,分析該流域開(kāi)發(fā)的地理?xiàng)l件,了解該流域開(kāi)發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容,以及綜合治理的對(duì)策措施。
1、結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生情況,以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),定下教學(xué)目標(biāo):
(1)學(xué)情分析。
1、學(xué)生已有基礎(chǔ)。
第一章地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展——掌握區(qū)域分析的思路。
第二章區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)——區(qū)域分析的應(yīng)用。
第三章第一節(jié)能源資源的開(kāi)發(fā)——以我國(guó)山西省為例與本節(jié)課可以合并歸類(lèi)為區(qū)域優(yōu)勢(shì)與區(qū)域發(fā)展問(wèn)題,學(xué)習(xí)思路上具有相似性。
學(xué)生在學(xué)習(xí)前面內(nèi)容時(shí)均有進(jìn)行看圖、用圖能力的訓(xùn)練。
2、課堂前的準(zhǔn)備——養(yǎng)成教育。
要求上課前必須準(zhǔn)備好地圖、書(shū)本、筆記。
(2)教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能目標(biāo):
觀察地圖,建立流域和水系的概念,并總結(jié)歸納流域的基本特點(diǎn),特殊性和整體性。
過(guò)程與方法:
1、結(jié)合地圖和地理圖表,分析田納西河流域開(kāi)發(fā)的自然背景和社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景。
2、通過(guò)了解田納西河流域不同時(shí)期的開(kāi)發(fā)措施和后果,分析流域綜合開(kāi)發(fā)的意義。
3、運(yùn)用資料,分析其他流域的開(kāi)發(fā)。如長(zhǎng)江流域的綜合治理。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
通過(guò)學(xué)習(xí)田納西河流域的綜合開(kāi)發(fā),體會(huì)人類(lèi)如何正確認(rèn)識(shí)自然,進(jìn)行流域的開(kāi)發(fā)為人類(lèi)帶來(lái)利益,避開(kāi)災(zāi)害的科學(xué)研究精神。
2、根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和課程標(biāo)準(zhǔn),得出本課的重難點(diǎn):
(1)根據(jù)課標(biāo)要求,得出本節(jié)課重點(diǎn):
1、分析田納西河流域開(kāi)發(fā)的地理?xiàng)l件以及田納西河開(kāi)發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容。
2、以田納西河流域綜合開(kāi)發(fā)的分析思路為模板,遷移分析到其他流域的開(kāi)發(fā)。
(2)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ),確定本節(jié)課難點(diǎn):
1、由于學(xué)生距離學(xué)習(xí)必修一氣候的時(shí)間較長(zhǎng),對(duì)氣候相關(guān)知識(shí)有所遺忘,且對(duì)學(xué)生而言氣候成因,特點(diǎn),分布難以理解和記憶。
難點(diǎn)一定為:分析田納西河流域_帶季風(fēng)性濕潤(rùn)氣候(田納西河開(kāi)發(fā)的地理?xiàng)l件之一)的成因。
2、基于學(xué)生目前的知識(shí)水平,以及沒(méi)有更多遷移分析的能力訓(xùn)練的前提下:
難點(diǎn)二定為:以田納西河流域綜合開(kāi)發(fā)的分析思路為模板,遷移到其他流域的開(kāi)發(fā)。
3、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),定教學(xué)方法和手段:
以多媒體為工具采用組織教學(xué)和情景模擬的教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,積極性和創(chuàng)新性。
通過(guò)思維導(dǎo)圖的板書(shū)模式,以便于學(xué)生對(duì)教材的理解和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成。
(1)以多媒體為工具的組織教學(xué)方法:
1、本節(jié)課流域與水系概念的獲得是建立在觀察地圖基礎(chǔ)上的。
2、田納西河流域開(kāi)發(fā)的自然背景如地形需要用到田納西河流域的地形圖;田納西河氣候的成因特點(diǎn)與其地理位置、地形、氣壓帶、鋒面活動(dòng)有關(guān),分析其成因需要用到相應(yīng)圖表;分析水系特征時(shí)需結(jié)合氣候特點(diǎn)和水系圖;礦產(chǎn)資源分布圖。
所以組織學(xué)生以小組形式看圖,分析為主。并且在這個(gè)過(guò)程中老師運(yùn)用多媒體播放相關(guān)圖表輔助指導(dǎo)學(xué)生看圖。
(2)情景模擬教學(xué)法:
(3)通過(guò)思維導(dǎo)圖的板書(shū)模式,以便于學(xué)生對(duì)教材的理解和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成。
4、教學(xué)程序。
(1)基于本節(jié)課內(nèi)容結(jié)構(gòu),將本節(jié)課分為兩課時(shí):
第一課時(shí):田納西河流域開(kāi)發(fā)背景與綜合治理措施以及產(chǎn)生的效益。
第二課時(shí):
2、配套練習(xí)。
(2)課前準(zhǔn)備(主要為教學(xué)材料的準(zhǔn)備):
1、教師準(zhǔn)備:ppt流域水系圖;田納西河地形、水系圖;田納西河流域氣溫變化曲線與降水柱狀圖;北美地形與礦產(chǎn)資源分布圖;長(zhǎng)江三峽流域的背景資料。
2、學(xué)生準(zhǔn)備:地圖冊(cè)p68:流域水系圖;田納西河地形、水系圖;田納西河流域氣溫變化曲線與降水柱狀圖;考試圖冊(cè)p130,北美地形與礦產(chǎn)資源分布圖;書(shū)本;筆記本。
(3)教學(xué)流程及時(shí)間分配。
第一課時(shí)。
2、利用準(zhǔn)備材料,組織分析流域背景,并分小組發(fā)言,教師點(diǎn)評(píng)。18分鐘。
4、隨堂練習(xí)+課堂總結(jié)。5分半鐘。
第二課時(shí)。
2、練習(xí)反饋與總結(jié)。20分鐘。
5、板書(shū)設(shè)計(jì)。
1、流域與水系概念。
2、田納西河流域的開(kāi)發(fā)。
高二地理說(shuō)課稿篇二
各位評(píng)委老師:
下午好!
現(xiàn)在開(kāi)始我的說(shuō)課,今天,我說(shuō)課的內(nèi)容是:鋒與天氣。
根據(jù)新課標(biāo)的理念,對(duì)于本節(jié)課,我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路,從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
【過(guò)渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件,在正式內(nèi)容開(kāi)始之前,我要先談一談對(duì)教材的理解。
鋒與天氣是《常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)》這一節(jié)中第一部分的知識(shí),主要從微觀角度進(jìn)一步介紹天氣系統(tǒng)與天氣現(xiàn)象。通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解鋒、氣旋與反氣旋等常見(jiàn)的天氣系統(tǒng),并可以聯(lián)系具體的天氣現(xiàn)象分析其形成的原因。本課的學(xué)習(xí)還為后面氣象災(zāi)害臺(tái)風(fēng)、寒潮等的學(xué)習(xí)提供理論基礎(chǔ)。
【過(guò)渡句】合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ),本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn):
高一學(xué)生對(duì)高中地理新課程的學(xué)習(xí)要求和方法有了一定了解,但讀圖分析能力、概括歸納、發(fā)散思維能力還有待提高。其次,在地理的知識(shí)體系中,大氣知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較難于掌握的。這種難主要在于三點(diǎn):第一,學(xué)生的空間概念建立的還不牢靠;第二,學(xué)生暫時(shí)還不能將大氣知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái);第三,短時(shí)間內(nèi)不能將大氣運(yùn)動(dòng)與地理環(huán)境聯(lián)系起來(lái)。故很難把握對(duì)整個(gè)大氣知識(shí)的思維線索,感到這些知識(shí)與應(yīng)用無(wú)關(guān)。生活中,學(xué)生對(duì)許多的自然地理現(xiàn)象并不陌生,但很少能將其與相關(guān)大氣的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。總的來(lái)說(shuō),對(duì)大氣的了解,總是感到既陌生又熟悉。
【過(guò)渡句】根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際,我確定了如下教學(xué)目標(biāo):
1.能說(shuō)出氣團(tuán)與鋒的概念,能夠判斷冷鋒和暖鋒;會(huì)說(shuō)明鋒面特征和鋒面移動(dòng)對(duì)天氣的影響。
3.激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī),養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,提高地理審美情趣。聯(lián)系我國(guó)的天氣現(xiàn)象,能將所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際,服務(wù)于社會(huì)。
【過(guò)渡句】根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)點(diǎn)本身的難易程度,學(xué)生很難建構(gòu)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,這也確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)為:
【重點(diǎn)】。
鋒的組成與分類(lèi)。
【難點(diǎn)】。
冷暖鋒特征及其對(duì)天氣的影響。
環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課。
運(yùn)用設(shè)置情境導(dǎo)入法,通過(guò)分享“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”,讓學(xué)生思考詩(shī)句描寫(xiě)的是怎樣的景象,與什么天氣現(xiàn)象有關(guān),引發(fā)學(xué)生思考,從而導(dǎo)入新課。
【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生所熟知的歌曲出發(fā),能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,問(wèn)題設(shè)置也能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。
環(huán)節(jié)二:新課教學(xué)。
1.鋒面的定義。
通過(guò)以上兩個(gè)問(wèn)題的回答,學(xué)生能夠把握與鋒相關(guān)的基礎(chǔ)概念,我會(huì)進(jìn)一步提問(wèn):回憶冷暖氣團(tuán)的性質(zhì),想想冷暖氣團(tuán)相遇時(shí)會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)?學(xué)生通過(guò)思考能夠得出冷暖氣團(tuán)相遇時(shí),冷氣團(tuán)密度大而重,在鋒面的下面;暖氣團(tuán)密度小而輕,在鋒面的上面。
【設(shè)計(jì)意圖】問(wèn)題,是激發(fā)學(xué)生思維的火花,“思維永遠(yuǎn)由問(wèn)題開(kāi)始”,在地理教學(xué)中,提問(wèn)是一種常見(jiàn)的教學(xué)手段,可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)求知欲,啟迪學(xué)生思維,發(fā)展學(xué)生的智力水平,活躍課堂氣氛,增進(jìn)師生交流,集中學(xué)生注意力,建立和諧課堂氛圍,獲得反饋信息,提高教與學(xué)的作用。
2.鋒的分類(lèi)。
對(duì)于鋒的分類(lèi)教學(xué)過(guò)程中要以教師的引導(dǎo)為主,重點(diǎn)讓學(xué)生把握分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)——按照主導(dǎo)地位的不同,能夠說(shuō)出鋒的分類(lèi)即可。
3.冷鋒及其影響。
這是本節(jié)課的重難點(diǎn),以冷鋒作為案例,讓學(xué)生了解鋒面系統(tǒng)對(duì)天氣的影響過(guò)程。通過(guò)畫(huà)示意圖以及播放冷鋒過(guò)境的動(dòng)畫(huà),講解冷鋒的鋒面天氣及對(duì)我國(guó)天氣的影響。
在講解的過(guò)程中設(shè)置以下幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究:
(1)什么是冷鋒?
(2)過(guò)境前本地區(qū)受什么氣團(tuán)控制?氣壓、氣溫是怎樣的?形成怎樣的天氣?
(3)過(guò)境時(shí)有哪些天氣現(xiàn)象?
(4)過(guò)境后本地區(qū)受什么氣團(tuán)控制?
通過(guò)以上問(wèn)題的探究,老師向?qū)W生講授冷鋒的構(gòu)成要素和冷鋒的基本形成過(guò)程。然后著重強(qiáng)調(diào)的是冷鋒的降水區(qū)域和移動(dòng)方向。最后由老師總結(jié)出冷鋒過(guò)境前中變化情況的表格內(nèi)容:
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)繪制示意圖的方式展開(kāi)教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好理解冷鋒過(guò)境的各個(gè)環(huán)節(jié)的特點(diǎn),再加上多媒體動(dòng)畫(huà)的演示能夠使得過(guò)程更加生動(dòng)形象有助于學(xué)生理解,最后在通過(guò)表格的方式總結(jié),能夠提高學(xué)生的歸納概括能力。
環(huán)節(jié)三:鞏固提高。
【過(guò)渡句】為了讓學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí),達(dá)到學(xué)以致用的目的,需要對(duì)其進(jìn)一步的鞏固。
我會(huì)提出問(wèn)題:冷鋒在我國(guó)一年四季都有,大家能說(shuō)說(shuō)有哪些影響嗎?
學(xué)生通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活,能夠得出:北方夏季的暴雨;北方冬春季節(jié)的大風(fēng)或沙暴天氣;冬季爆發(fā)的寒潮;一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒。
【設(shè)計(jì)意圖】能夠?qū)W(xué)生實(shí)際所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系,做到學(xué)以致用。
環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)。
【過(guò)渡句】為了鞏固所學(xué)知識(shí),需要對(duì)本堂課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)并且布置相應(yīng)的課后作業(yè)。
小結(jié):簡(jiǎn)要總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容,并著重對(duì)冷暖鋒控制下的天氣變化進(jìn)行總結(jié),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于重難點(diǎn)的理解和記憶。
【設(shè)計(jì)意圖】這樣設(shè)計(jì)有助于學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系,提高歸納總結(jié)能力。
作業(yè):
根據(jù)冷鋒的學(xué)習(xí)思路,預(yù)習(xí)暖鋒。
【設(shè)計(jì)意圖】有助于鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí),提高歸案概括的能力。
為體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn),以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書(shū)比較注重直觀、系統(tǒng)。我采用的是綱目式的板書(shū),它能夠體現(xiàn)我的教學(xué)意圖、落實(shí)教學(xué)計(jì)劃,幫助學(xué)生更好掌握本節(jié)課的知識(shí)。這就是我的板書(shū)設(shè)計(jì):
我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝各位老師!
高二地理說(shuō)課稿篇三
人類(lèi)活動(dòng)中地域聯(lián)系的主要方式有交通運(yùn)輸、商業(yè)貿(mào)易和郵政通信等。地域聯(lián)系對(duì)發(fā)揮各區(qū)域的比較優(yōu)勢(shì)、實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)各方面的發(fā)展具有重要的意義。經(jīng)濟(jì)全球化現(xiàn)象的出現(xiàn)主要得益各種地域聯(lián)系方式的發(fā)展,特別是交通運(yùn)輸技術(shù)的發(fā)展,有力地推進(jìn)了世界商品的循環(huán),大大縮短了世界的距離。因此,人教版必修二第五章“交通運(yùn)輸布局及其影響”的編寫(xiě),就是選擇了交通運(yùn)輸這一最重要的地域聯(lián)系方式進(jìn)行要點(diǎn)的講授。
本章第一節(jié)“交通運(yùn)輸方式和布局”通過(guò)對(duì)五種交通運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)的比較,闡述了現(xiàn)代交通運(yùn)輸?shù)闹饕l(fā)展趨勢(shì),并選取了“南昆鐵路建設(shè)”等案例來(lái)說(shuō)明交通運(yùn)輸線、點(diǎn)的區(qū)位選擇及其發(fā)展對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響。教材內(nèi)容較少,且欠缺深入的分析和具體的實(shí)例,單純的講授教材中的內(nèi)容并不能完全達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。因此,在授課的過(guò)程中,要求教師對(duì)交通的區(qū)位因素分析等內(nèi)容進(jìn)行深化。
2、過(guò)程與方法:本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)既有運(yùn)用比較的方法,通過(guò)表格分析五種運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn),又有運(yùn)用發(fā)展的觀點(diǎn)分析交通運(yùn)輸網(wǎng)的發(fā)展趨勢(shì)和交通運(yùn)輸布局的區(qū)位因素。要求在分析地理事物時(shí),具有運(yùn)動(dòng)的、發(fā)展的眼光。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:樹(shù)立、加強(qiáng)交通環(huán)保意識(shí),并能夠自覺(jué)遵守交通規(guī)則,樹(shù)立交通安全和公共道德。
教學(xué)重點(diǎn):鐵路、公路、水路、航空、管道五種交通運(yùn)輸方式特點(diǎn)及選擇。
教學(xué)難點(diǎn):影響制約交通運(yùn)輸布局的因素。
讀圖分析法,案例分析法,問(wèn)題式討論,講練結(jié)合,讓學(xué)生通過(guò)讀圖、分析圖表材料和案例材料,提取信息,掌握知識(shí)要點(diǎn),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,學(xué)生的主體作用,提高學(xué)生的綜合能力。
多媒體課件,充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)媒體,學(xué)習(xí)現(xiàn)代幾種交通運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn),如何選擇合適的交通運(yùn)輸方式,給學(xué)生充分展示各種交通照片和交通網(wǎng)地圖,同時(shí)注意情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng),在合理利用選擇各種交通運(yùn)輸方式為生產(chǎn)和生活服務(wù)時(shí),還要嚴(yán)格遵守交通規(guī)則,愛(ài)護(hù)交通設(shè)施,保證交通安全,使交通運(yùn)輸更好地為我們生產(chǎn)生活服務(wù)!
本節(jié)課充分利用案例教學(xué)、講練結(jié)合,讀圖分析等教學(xué)方法,通過(guò)教師的引導(dǎo),讓學(xué)生通過(guò)讀圖、分析圖表材料和案例材料,提取信息,掌握知識(shí)要點(diǎn)。從交通方式的選擇到交通區(qū)位因素的分析,學(xué)生充分參與課堂,做到了動(dòng)腦思考、動(dòng)口討論和發(fā)表意見(jiàn)、動(dòng)手填圖并完成習(xí)題,全程投入。學(xué)生在解題的過(guò)程中提升能力,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移,提高了課堂的實(shí)效。
首先,導(dǎo)入學(xué)習(xí)。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式導(dǎo)入人類(lèi)的地域活動(dòng)聯(lián)系,并設(shè)計(jì)提問(wèn)在日常生活中,我們常用到的現(xiàn)代交通運(yùn)輸方式有哪些?引出第一部分內(nèi)容“主要交通運(yùn)輸方式”的講解。通過(guò)導(dǎo)入,讓學(xué)生明確交通運(yùn)輸?shù)闹匾?,?duì)交通運(yùn)輸工具和方式有感性的認(rèn)識(shí),以便于下面教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行。
其次,進(jìn)入新課講授。由于學(xué)生們對(duì)五種交通運(yùn)輸方式已經(jīng)有感性的認(rèn)識(shí),因此在交通運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)方面的講解上,可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,通過(guò)自己閱讀課本的圖來(lái)學(xué)習(xí)五種主要交通運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn),以此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于交通運(yùn)輸方式的掌握,僅僅知道其優(yōu)缺點(diǎn)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,要在此基礎(chǔ)上通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)出影響交通運(yùn)輸方式選擇的因素,并通過(guò)實(shí)例與學(xué)生共同分析,選擇出合適的交通運(yùn)輸方式,得出要綜合考慮,本著“多、快、好、省”的原則,根據(jù)運(yùn)輸對(duì)象的特點(diǎn)和運(yùn)輸要求,選擇最佳運(yùn)輸方式的結(jié)論。
接著,過(guò)渡轉(zhuǎn)折,引出交通運(yùn)輸網(wǎng),通過(guò)“絲綢之路”、“唐蕃古道”“蜀道”到近代的“青藏鐵路”,以及從“畜力-船-汽車(chē)-飛機(jī)-管道”交通工具變化來(lái)綜合分析交通運(yùn)輸布局的因素,并結(jié)合書(shū)上的“南昆鐵路”的實(shí)例,來(lái)具體分析幾個(gè)因素對(duì)南昆鐵路的建設(shè)的影響。突出過(guò)程和方法的培養(yǎng),意在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移能力,樹(shù)立具體問(wèn)題具體分析思想。
最后,小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容,布置適當(dāng)作業(yè),鞏固本課所學(xué)知識(shí),提高應(yīng)用能力。
第一節(jié)交通運(yùn)輸方式和布局。
一、主要交通運(yùn)輸方式。
1、五種主要運(yùn)輸方式及其優(yōu)缺點(diǎn)。
2、影響交通運(yùn)輸方式選擇的因素有運(yùn)價(jià)、運(yùn)量、運(yùn)速:
2、南昆鐵路分析。
高二地理說(shuō)課稿篇四
本次說(shuō)課的內(nèi)容“自然地理環(huán)境的整體性”是人教版高中地理必修1第五章第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,本課題在必修1、2、3的教學(xué)中起到了承前啟后的作用。承接了必修1第二、三、四章有關(guān)自然地理環(huán)境的要素—大氣、水、地貌,并在此基礎(chǔ)上,講述地理環(huán)境的整體性,對(duì)地理環(huán)境作綜合分析,從整體來(lái)認(rèn)識(shí)地理環(huán)境,所以本節(jié)內(nèi)容是對(duì)前面知識(shí)的階段總結(jié)。同時(shí),本節(jié)又是學(xué)習(xí)必修2,3的前提和基礎(chǔ),因?yàn)橹挥辛私饬说乩憝h(huán)境的整體性,才能更好地理解自然環(huán)境對(duì)人類(lèi)生活的影響,也才能在生產(chǎn)、生活中因地制宜地處理好人地關(guān)系。可以說(shuō):本節(jié)教材是高中地理關(guān)于人地關(guān)系教學(xué)的轉(zhuǎn)接點(diǎn)。
2教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):地理環(huán)境整體性的內(nèi)涵及體現(xiàn)。
教學(xué)難點(diǎn):地理環(huán)境要素間的相互作用。
1、知識(shí)目標(biāo):。
理解自然地理環(huán)境整體性基本內(nèi)涵;能舉例說(shuō)明某自然地理要素在地理環(huán)境形成和演化中的作用;學(xué)會(huì)利用地理過(guò)程圖說(shuō)明地理環(huán)境各要素的相互關(guān)系。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):
掌握探究性學(xué)習(xí)的方法,形成地理綜合思維能力。
3、情感與價(jià)值觀目標(biāo):
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境及組織學(xué)生討論等多種形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。能從地理環(huán)境整體性的`視角去分析一些自然現(xiàn)象,樹(shù)立事物是普遍聯(lián)系的觀念,培養(yǎng)學(xué)生的整體觀念,培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。
1、教法:
根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,采用案例法、問(wèn)題引導(dǎo)式教學(xué)法、歸納法、多媒體輔助教學(xué)法。如果將課題突兀地交給學(xué)生去“探究”,學(xué)生會(huì)無(wú)從著手,但如果將問(wèn)題分解為一個(gè)個(gè)梯級(jí)深入的小問(wèn)題,則探究自會(huì)水到渠成。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的舊有知識(shí)儲(chǔ)備,在激活學(xué)生舊有知識(shí)的基礎(chǔ)通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo),學(xué)生積極思考,按照從個(gè)別到一般、從現(xiàn)象到規(guī)律的歸納法,幫助學(xué)生獲得新知。
2、學(xué)法:
“授人以魚(yú),不如授人以漁?!蔽殷w會(huì)到,在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí),必須教給他們好的學(xué)習(xí)方法,就是讓他們“會(huì)學(xué)習(xí)”。在學(xué)法的指導(dǎo)方面,我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的看圖、讀圖以及獲取有效的地理信息的訓(xùn)練,著力培養(yǎng)學(xué)生良好的地理思維能力。每一個(gè)主要知識(shí)點(diǎn)的教學(xué),我都遵循:地理現(xiàn)象———地理規(guī)律——地理理論的教學(xué)步驟,由表及里,由淺入深,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,既有利于知識(shí)的理解和掌握,也有利于學(xué)生思維能力的提高。
1復(fù)習(xí)舊知識(shí),引入新課。
復(fù)習(xí)知識(shí):水循環(huán)的意義、大氣環(huán)流的意義、地殼物質(zhì)循環(huán)的意義。
從學(xué)生已有的知識(shí)背景出發(fā),選取較淺的知識(shí)點(diǎn)喚起學(xué)生的記憶,使學(xué)生對(duì)地理環(huán)境的整體性先有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),為整體性的教學(xué)做好鋪墊。
2講授新課。
第一個(gè)教學(xué)目標(biāo):自然地理環(huán)境的整體性的概念內(nèi)涵。
(1)利用93頁(yè)的活動(dòng)進(jìn)行小組討論,分析自然地理環(huán)境的組成要素以及要素間的物質(zhì)交換分析。使學(xué)生初步了解自然地理環(huán)境由大氣、水、巖石、生物、土壤、地形等地理要素組成。
(2)閱讀92頁(yè)“生物在地理環(huán)境形成與演化中的作用”文章,并通過(guò)填空提問(wèn)的練習(xí)方式,讓學(xué)生明白地球上生物的出現(xiàn),使地球面貌發(fā)生了根本的變化,從而形成了適宜人類(lèi)生存的自然地理環(huán)境。
(3)通過(guò)92頁(yè)案例1的分析,利用學(xué)生在生物課學(xué)到的有關(guān)生物循環(huán)的知識(shí),通過(guò)讀圖分析使學(xué)生明白生物循環(huán)把自然地理環(huán)境中的有機(jī)界和無(wú)機(jī)界聯(lián)系起來(lái)。
(4)歸納小結(jié):自然地理環(huán)境的整體性。
第二個(gè)教學(xué)目標(biāo):自然地理環(huán)境整體性的體現(xiàn)。
(1)地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能:如生產(chǎn)功能、平衡功能。
閱讀課本94頁(yè)的文章,完成下面的探究問(wèn)題。通過(guò)閱讀文章培養(yǎng)學(xué)生有效提取地理信息的能力。
探究問(wèn)題:a請(qǐng)描述藏羚羊的生存自然要素有什么,并說(shuō)明它們之間的關(guān)系?請(qǐng)分析羚羊的減少原因。
(2)自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過(guò)程。
利用課本95頁(yè)的案例2:水土流失是自然地理環(huán)境的統(tǒng)一變化過(guò)程。
b這些變化是怎么發(fā)生的?
c水土流失的例子是怎樣說(shuō)明統(tǒng)一演化規(guī)律的?
(3)地理要素的變化會(huì)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”
通過(guò)書(shū)本96頁(yè)案例3,閱讀圖文“東北森林變化導(dǎo)致了環(huán)境的整體變化”,并利用一副地理事物聯(lián)系圖,將森林變化而出現(xiàn)的環(huán)境的整體相應(yīng)發(fā)生變化表現(xiàn)出來(lái),培養(yǎng)學(xué)生利用圖表準(zhǔn)確分析地理事物如何相互聯(lián)系的思維能力。
(3)歸納總結(jié):
自然地理環(huán)境的整體性:
一、地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量交換。
二、地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能。
三、自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過(guò)程。
四、地理要素的變化會(huì)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”
歸納總結(jié)的目的是點(diǎn)明本節(jié)課的知識(shí)體系,并強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意掌握本節(jié)的重難點(diǎn)知識(shí)。
4知識(shí)遷移,拓展能力。
(1)利用西北內(nèi)陸環(huán)境整體性表現(xiàn)比較突出的案例,利用地理事物聯(lián)系圖,使學(xué)生重新復(fù)習(xí)鞏固新課內(nèi)容—整體性的概念,并更加明確“牽一發(fā)而動(dòng)全身”整體性表現(xiàn)的內(nèi)涵。
(2)閱讀資料“以色列的沙漠奇跡”,回答下列問(wèn)題:
a、以色列人通過(guò)什么途徑改變了自然地理環(huán)境?
b、這個(gè)案例說(shuō)明人類(lèi)活動(dòng)對(duì)自然地理環(huán)境產(chǎn)生怎樣的影響?
這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)是呼應(yīng)了前面教材分析中提到的本節(jié)教材是高中地理關(guān)于人地關(guān)系教學(xué)的轉(zhuǎn)接點(diǎn),因?yàn)橹挥辛私饬说乩憝h(huán)境的整體性,才能更好地理解自然環(huán)境對(duì)人類(lèi)生活的影響,也才能在生產(chǎn)、生活中因地制宜地處理好人地關(guān)系。所以我設(shè)計(jì)了這兩道題目。為即將開(kāi)始學(xué)習(xí)必修2做好伏筆。
5布置作業(yè)。
1.陸地環(huán)境整體性表現(xiàn)在()。
a.各地理要素相互聯(lián)系、相互制約、相互滲透。
b.某一地理要素的變化不一定導(dǎo)致其他要素的變化。
c.氣候會(huì)影響植被,但不會(huì)影響土壤。
d.黃土高原千溝萬(wàn)壑的地表形態(tài)與植被破壞無(wú)關(guān)。
2.在自然資源的開(kāi)發(fā)利用中,人們必須考慮其是一個(gè)相互聯(lián)系、相互制約、互為環(huán)境的資源系統(tǒng),這主要依據(jù)自然資源的()。
a.分布的地域差異性b.整體性。
c.不可替代性d.?dāng)?shù)量的有限性。
3.下列關(guān)于地理環(huán)境各要素之間關(guān)系的敘述,錯(cuò)誤的是()。
a.植樹(shù)綠化可以調(diào)節(jié)局部小氣候。
b.黃土高原千溝萬(wàn)壑的地表形態(tài)與植被遭嚴(yán)重破壞有關(guān)。
c.我國(guó)西北地區(qū)干旱的氣候?qū)е峦寥腊l(fā)育差,有機(jī)質(zhì)含量少。
d.陸地環(huán)境各要素是獨(dú)立發(fā)展的。
4.“牽一發(fā)而動(dòng)全身”生動(dòng)地闡述了自然環(huán)境中的哪種規(guī)律?
a.整體性b.地域差異。
c.地帶性d.非地帶性。
5、1944年美國(guó)科學(xué)家在圣馬太島放養(yǎng)了29只馴鹿,由于無(wú)天敵,環(huán)境好,10年后達(dá)到1000只,20年后達(dá)到6000只,又過(guò)了三年只剩下42只,這一變化體現(xiàn)了地理環(huán)境的什么功能:
a、自然地理環(huán)境具有合成有機(jī)物的功能b、自然地理環(huán)境的生產(chǎn)功能。
c、自然地理環(huán)境的平衡功能d、“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的功能。
6.下列說(shuō)法不正確的是()。
a.地理環(huán)境各要素相互影響,相互滲透。
b.地質(zhì)作用不會(huì)對(duì)氣候產(chǎn)生影響。
高二地理說(shuō)課稿篇五
一.說(shuō)教材:
教材簡(jiǎn)析:內(nèi)容選自人教版高中地理必修二第三章農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展第二節(jié)以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型。
課標(biāo)要求:
分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素,舉例說(shuō)明主要農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型特點(diǎn)及形成條件。
本節(jié)課標(biāo)解讀:
1.說(shuō)明以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型的形成條件及特點(diǎn);
2.說(shuō)出商品谷物農(nóng)業(yè)的分布范圍,說(shuō)明商品谷物農(nóng)業(yè)的形成條件及特點(diǎn)。
內(nèi)容地位與作用:
農(nóng)業(yè)是受自然環(huán)境影響的產(chǎn)業(yè)。農(nóng)業(yè)是發(fā)展歷史最悠久的產(chǎn)業(yè),隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步,社會(huì)環(huán)境對(duì)農(nóng)業(yè)的影響越來(lái)越大。以季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型,主要體現(xiàn)自然環(huán)境對(duì)農(nóng)業(yè)地域形成的影響;商品谷物農(nóng)業(yè)則體現(xiàn)了社會(huì)環(huán)境對(duì)農(nóng)業(yè)地域形成的影響。本節(jié)內(nèi)容包括兩部分內(nèi)容,一個(gè)是季風(fēng)水田農(nóng)業(yè),主要分布在亞洲季風(fēng)區(qū);一個(gè)是商品谷物農(nóng)業(yè),主要分布在發(fā)達(dá)國(guó)家。
教材文字內(nèi)容不多,配備了大量的地圖和景觀圖。因此,在。
教學(xué)。
過(guò)程中要充分組織學(xué)生查閱地圖,挖掘地理信息,培養(yǎng)分析能力。分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素時(shí),必須從自然因素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素兩個(gè)方面去分析,找出優(yōu)勢(shì)區(qū)位因素來(lái)。
(一)知識(shí)與技能。
1.理解季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的分布、生產(chǎn)特點(diǎn)和區(qū)位優(yōu)勢(shì)。
2.了解商品谷物農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布、生產(chǎn)特點(diǎn)和美國(guó)商品谷物農(nóng)業(yè)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)。
(二)過(guò)程與方法。
閱讀“亞洲季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的形成與分布”圖,認(rèn)識(shí)亞洲季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布和區(qū)位特點(diǎn);分析案例“美國(guó)的商品谷物農(nóng)業(yè)”,理解商品谷物農(nóng)業(yè)的形成條件和主要特征。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀。
樹(shù)立因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的觀念,關(guān)注我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì);增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
重點(diǎn):
分析季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)形成的區(qū)位因素。
難點(diǎn):
對(duì)比季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)與商品谷物農(nóng)業(yè)的形成條件和特點(diǎn)。
二.說(shuō)教法:
設(shè)問(wèn)教學(xué)、案例探究和對(duì)比歸納。
多媒體電腦,教學(xué)地圖。
2課時(shí)。
三.說(shuō)學(xué)法。
學(xué)生在教師引導(dǎo)下,利用已學(xué)知識(shí),分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素,進(jìn)而認(rèn)識(shí)以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型,通過(guò)讀《xx》《xx》,分析季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的分布范圍、形成的區(qū)位因素,學(xué)習(xí)商品谷物農(nóng)業(yè)的分布和區(qū)位因素,并將兩者進(jìn)行對(duì)比,鞏固對(duì)兩種農(nóng)業(yè)類(lèi)型的認(rèn)識(shí)和理解。
四.說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1.導(dǎo)入新課:通過(guò)對(duì)已學(xué)知識(shí)的回顧,用已學(xué)的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素來(lái)引出對(duì)季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的分析。
2.新課講授:
第一課時(shí),首先通過(guò)設(shè)問(wèn),引出對(duì)季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的初步認(rèn)識(shí),然后通過(guò)讀《xx》《xx》,認(rèn)識(shí)季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)形成的區(qū)位因素,并由教師進(jìn)行。
總結(jié)。
幫助學(xué)生鞏固知識(shí);接著要求學(xué)生閱讀教材,學(xué)習(xí)水稻種植業(yè)的特點(diǎn),通過(guò)讀我國(guó)水稻種植景觀,認(rèn)識(shí)我國(guó)水稻種植存在的問(wèn)題。
第二課時(shí),要求學(xué)生自學(xué)為主,閱讀教材,提出問(wèn)題,掌握商品谷物農(nóng)業(yè)的分布、經(jīng)營(yíng)方式、生產(chǎn)特點(diǎn)以及形成的區(qū)位因素;然后通過(guò)案例教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生閱讀案例“美國(guó)的商品谷物農(nóng)業(yè)”和“我國(guó)南方水稻種植”,比較存在的差異,進(jìn)一步鞏固對(duì)商品谷物農(nóng)業(yè)形成的區(qū)位因素的認(rèn)識(shí)。
3.小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容,布置適當(dāng)作業(yè),鞏固本課所學(xué)知識(shí),提高應(yīng)用能力。
高二地理說(shuō)課稿篇六
各位評(píng)委老師:
下午好!
我是今天地理科目的xx號(hào)考生。我所說(shuō)的課題是《中國(guó)可持續(xù)發(fā)展之路》。下面我主要從說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)流程等幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行說(shuō)課。
1、教材的地位和作用。
本節(jié)是魯教版必修三第二章第三節(jié)的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前,學(xué)生已經(jīng)在前面學(xué)習(xí)了可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵和原則的基礎(chǔ)上,這為過(guò)渡到本課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。同時(shí),學(xué)好本節(jié)課對(duì)教材后面兩個(gè)單元的學(xué)習(xí)提供了基本的方法和思路,在本章中起著一個(gè)承前啟后的作用。
2、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)上述對(duì)教材的分析,鑒于新課程要求的學(xué)習(xí)和理解,又結(jié)合本階段學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征,我把本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三維目標(biāo):
(1)知識(shí)與技能:明確我國(guó)四大可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略的原因和具體措施。
(2)過(guò)程與方法:根據(jù)有關(guān)資料,歸納我國(guó)面臨的主要環(huán)境問(wèn)題,領(lǐng)悟走可持續(xù)發(fā)展之路是中國(guó)的必然選擇,提高學(xué)生的綜合分析能力。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)本節(jié)內(nèi)容,使學(xué)生樹(shù)立形成可持續(xù)發(fā)展觀念,增強(qiáng)關(guān)心和愛(ài)護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
3、教學(xué)的重難點(diǎn)。
通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析,在吃透教材的基礎(chǔ)上,確定本節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)為:
重點(diǎn):從中國(guó)國(guó)情出發(fā),研究中國(guó)走可持續(xù)發(fā)展道路的戰(zhàn)略。
難點(diǎn):理解我國(guó)實(shí)施四大可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略的原因。
1、說(shuō)教法及選擇依據(jù)。
教無(wú)定法,應(yīng)“以學(xué)定法”,這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點(diǎn),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征,本節(jié)課主要采用以下教學(xué)方法:
(1)小組合作學(xué)習(xí):這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí),又能培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),提高參與各種活動(dòng)的積極性,促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。
(2)學(xué)案導(dǎo)學(xué)法:在學(xué)案上提出問(wèn)題讓學(xué)生采取自學(xué)的方式先解決一部分知識(shí)與能力問(wèn)題,增強(qiáng)學(xué)生自己解決地理問(wèn)題的能力。
(3)情境教學(xué)法:通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索,幫助學(xué)生構(gòu)建當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。
(4)教師過(guò)渡:這是我在本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)采用的教法選擇及其依據(jù),課堂教學(xué)中“教”是一個(gè)方面,但教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。
2、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)。
學(xué)是中心,會(huì)學(xué)是目的。托夫勒有句名言:“未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人,而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人”,在這樣的時(shí)代下,需要我們教師在教學(xué)中樹(shù)立“學(xué)教并重,以學(xué)為本”的育人觀,不僅教知識(shí),更重要的是教方法,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。本節(jié)課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法:
(1)運(yùn)用圖表:培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力,在地理課中,圖表是最重要的一種知識(shí)載體,在圖表上可以獲得很多地理信息。
(2)學(xué)會(huì)合作探究:通過(guò)小組討論、小組活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中,掌握比較,分析綜合等科學(xué)的探究方法。
總之,通過(guò)教法選擇和學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟三維目標(biāo),在活動(dòng)中歸納知識(shí),在參與中培養(yǎng)能力,在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
(教師過(guò)渡:那么怎么把教法選擇和學(xué)法指導(dǎo)具體得在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)呢?接下去我將重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)具體的教學(xué)程序安排)。
教學(xué)過(guò)程主要是由導(dǎo)入新課、講授新課、課堂練習(xí)、課堂小結(jié)、布置作業(yè)、板書(shū)設(shè)計(jì)幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。
新課程所倡導(dǎo)的理念提出的教學(xué)是否有利于學(xué)生去學(xué)習(xí),有利于培養(yǎng)學(xué)生自主思維、求異思維,是否有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究問(wèn)題的積極性。所以,在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中:我設(shè)計(jì)的是利用教材的問(wèn)題“將來(lái)我們住在哪里”引發(fā)學(xué)生的思考,自然引出為了避免將來(lái)出現(xiàn)“住無(wú)所居”的現(xiàn)象,當(dāng)務(wù)之急就是中國(guó)要走可持續(xù)發(fā)展道路,自然過(guò)渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
在講解新課時(shí),為了充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力,我設(shè)計(jì)了本節(jié)課相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案主要有兩大板塊組成,一是“中國(guó)走可持續(xù)發(fā)展之路的必然性”,二是以表格的形式呈現(xiàn)四大戰(zhàn)略的存在問(wèn)題和相應(yīng)措施,簡(jiǎn)單明了。導(dǎo)學(xué)案要填的內(nèi)容都是教材中有的,這完全可以讓學(xué)生用幾分鐘的時(shí)間來(lái)完成相關(guān)的填空,但在完成相關(guān)的填空后并不是就算是掌握了本節(jié)的內(nèi)容,或者說(shuō)只是掌握了一些面上的東西,我在教學(xué)這部分內(nèi)容的時(shí)候是這樣來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)的:
對(duì)于學(xué)案上的第一個(gè)問(wèn)題“中國(guó)走可持續(xù)發(fā)展之路的必然性”,讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀教材從書(shū)上先找出問(wèn)題的答案,并提問(wèn)同學(xué)回答,當(dāng)學(xué)生找出問(wèn)題的答案并回答了以后,我會(huì)立刻追問(wèn),既然我國(guó)深受人口、資源、環(huán)境三大問(wèn)題的困擾,那么你能就你的理解說(shuō)說(shuō)我們?cè)撛趺醋鰡幔窟@里讓學(xué)生自由發(fā)揮,一般學(xué)生都可以說(shuō)出個(gè)大概,但由于學(xué)生掌握的地理專(zhuān)用術(shù)語(yǔ)不多,可能雖然意思表達(dá)了,但不那么的專(zhuān)業(yè),這時(shí)老師可以幫助學(xué)生規(guī)范用語(yǔ),只要經(jīng)常性的給學(xué)生灌輸這些地理專(zhuān)用術(shù)語(yǔ),久而久之,學(xué)生在以后答主觀題時(shí)就會(huì)自然地運(yùn)用了。
對(duì)于中國(guó)走可持續(xù)發(fā)展之路的戰(zhàn)略,我分兩步走,第一步是講中國(guó)在目前發(fā)展中所面臨的主要問(wèn)題,其實(shí)這也是目前世界上多數(shù)發(fā)展中國(guó)家所共同面臨的問(wèn)題,即人口問(wèn)題、資源問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題,而中國(guó)存在的這些問(wèn)題比其他很多問(wèn)題要更為嚴(yán)重,然后我就這三個(gè)方面的問(wèn)題作較細(xì)的分析,明確我國(guó)的發(fā)展問(wèn)題的實(shí)質(zhì),及特殊性。第二步是學(xué)習(xí)對(duì)于存在的這些問(wèn)題我們所應(yīng)采取的相應(yīng)措施,這本來(lái)是重點(diǎn),也是難點(diǎn),但通過(guò)上面的詳細(xì)分析,共同討論,很多知識(shí)學(xué)生已經(jīng)具有,所以這里我是主要讓學(xué)生分小組進(jìn)行交流討論后,進(jìn)行歸納總結(jié),對(duì)他們說(shuō)的不全面的,語(yǔ)言表達(dá)不夠準(zhǔn)確的我再進(jìn)行點(diǎn)撥規(guī)范。
新課結(jié)束后請(qǐng)一同學(xué)做小結(jié),我適時(shí)地加以引導(dǎo)、提示,并用多媒體將知識(shí)系統(tǒng)化、條理化(演示知識(shí)結(jié)構(gòu)即板書(shū)內(nèi)容)。
最后針對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況,有針對(duì)性地布置適量課下作業(yè),鞏固本節(jié)所學(xué)知識(shí)。總之,在整個(gè)教學(xué)中努力讓學(xué)生感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維,重視培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力。因此,在教學(xué)中以靈活的教學(xué)形式吸引學(xué)生。讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程,從感性認(rèn)識(shí)出發(fā),拓展思維,通過(guò)討論解決問(wèn)題,獲得理性知識(shí)。
以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容,謝謝各位評(píng)委老師!
高二地理說(shuō)課稿篇七
自然資源分布和區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡,使不同地域之間產(chǎn)生了人和物交流的需要。交通運(yùn)輸是實(shí)現(xiàn)人和物位移的主要手段,而交通運(yùn)輸線路的布局,會(huì)直接影響到社會(huì)生活的方方面面。交通運(yùn)輸布局的變化會(huì)產(chǎn)生哪些影響呢?課文主要從兩部分講述:
(1)對(duì)聚落空間形態(tài)的影響。
(2)對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布的影響。教材的著眼點(diǎn)是交通運(yùn)輸布局變化的影響,強(qiáng)調(diào)一個(gè)“變”字,體現(xiàn)兩個(gè)“影響”。
教材文字雖少,但內(nèi)容與我們生活的環(huán)境密切相關(guān)。本節(jié)配置了許多的“活動(dòng)”和“案例”,是教材的重要組成部分,學(xué)習(xí)中應(yīng)予以足夠的重視。通過(guò)圍繞相關(guān)的“活動(dòng)”設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容教學(xué),既可調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維,使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和活動(dòng)過(guò)程,又培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。
1、知識(shí)與技能:
(1)結(jié)合案例,分析交通運(yùn)輸方式布局變化對(duì)聚落空間形態(tài)和對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響。
(2)理論聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)的地理知識(shí)發(fā)現(xiàn)和解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、過(guò)程與方法:通過(guò)案例分析法、合作與探究、對(duì)比法,分析交通運(yùn)輸方式布局變化對(duì)聚落空間形態(tài)和對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:
(1)通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)的內(nèi)容,讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活中的例子,將地理知識(shí)生活化,從而理解交通運(yùn)輸布局的變化對(duì)城市及其商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局和發(fā)展的影響,學(xué)會(huì)用發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題。
(2)學(xué)會(huì)用所學(xué)地理知識(shí)分析城市交通存在的問(wèn)題并提出合理建議,培養(yǎng)學(xué)生參與城市交通布局和建設(shè)的責(zé)任感,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的感情。
交通運(yùn)輸方式和布局的.變化對(duì)聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響。
培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)案例分析掌握知識(shí)的技能。
通過(guò)讀圖分析法、案例分析法、合作探究法、對(duì)比法的綜合運(yùn)用,讓學(xué)生通過(guò)讀圖、分析文字材料和案例材料,提取信息,掌握知識(shí)要點(diǎn)交通運(yùn)輸方式和布局的變化對(duì)聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,學(xué)生的主體作用,提高學(xué)生的綜合能力。
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,可以充分的收集資料、信息,采用多媒體演示手段通過(guò)各種圖片資料,強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的感受,更好地進(jìn)行分析對(duì)比。比如,根據(jù)圖5.8“山區(qū)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)示意”、圖5.9“平原商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)示意”,對(duì)比山區(qū)和平原的交通運(yùn)輸方式對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布的影響,得出山區(qū)和平原商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布的特點(diǎn)及其原因。
學(xué)生通過(guò)多媒體的演示的各種圖表,案例資料,通過(guò)各種形式的資料討論,對(duì)比,分析并說(shuō)明交通運(yùn)輸方式和布局變化對(duì)聚落空間形態(tài)、商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響,能較好地達(dá)成課標(biāo)中知識(shí)與技能的要求。
1.導(dǎo)入新課:通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查“如果你是一名普通的工薪階層人士,要置業(yè)(買(mǎi)房),以下因素中,哪三個(gè)你認(rèn)為是最重要的?”引出交通運(yùn)輸?shù)闹匾?,引入課題交通運(yùn)輸方式和布局的變化對(duì)聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響。
2.新課講授:要了解通運(yùn)輸方式和布局的變化對(duì)聚落空間形態(tài)的影響,就先跟學(xué)生們一起復(fù)習(xí)有關(guān)聚落的基本知識(shí)和聚落的形式和空間形態(tài)的知識(shí)。再通過(guò)讀圖分析比較交通條件對(duì)聚落空間形態(tài)影響,通過(guò)補(bǔ)充知識(shí)《大運(yùn)河沿岸城市的興衰》來(lái)分析說(shuō)明交通線的發(fā)展會(huì)帶動(dòng)聚落空間形態(tài)的變化。對(duì)第二部分“對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布的影響”也是通過(guò)上面的順序即先對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)相關(guān)知識(shí)作一下簡(jiǎn)要的提問(wèn),再通過(guò)具體案例分析交通條件對(duì)對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)密度,對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)位置,對(duì)集鎮(zhèn)發(fā)展的影響??偟膩?lái)說(shuō),這節(jié)課的教學(xué),主要依靠具體的案例加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。
最后,小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容,布置適當(dāng)作業(yè),鞏固本課所學(xué)知識(shí),提高應(yīng)用能力。
第二節(jié)交通運(yùn)輸布局變化的影響。
一、對(duì)聚落空間形態(tài)的影響。
1.交通條件對(duì)聚落空間形態(tài)的影響。
2.交通線的發(fā)展會(huì)帶動(dòng)聚落空間形態(tài)的變化。
二、對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布的影響。
1.對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)密度的影響。
2.對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)位置的影響。
3.對(duì)集鎮(zhèn)發(fā)展的影響。
高二地理說(shuō)課稿篇八
本節(jié)課以河流地貌為案例,剖析外力對(duì)地表形態(tài)的塑造過(guò)程,以及河流地貌對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響。本節(jié)課的目地是通過(guò)對(duì)河流地貌形成過(guò)程的分析,讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析外力對(duì)地表形態(tài)的影響,并將這種案例分析方法遷移到其他外力地貌的學(xué)習(xí)中。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
(1)知識(shí)與技能目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)河流侵蝕地貌和堆積地貌的形成與發(fā)展過(guò)程,及其地表形態(tài)。
2.運(yùn)用圖文資料分析河流地貌對(duì)聚落分布的影響。
(2)過(guò)程與方法目標(biāo):
1.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的運(yùn)用、搜集、整理的能力。
2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用地理信息,說(shuō)明地理事物的特點(diǎn)或原因,進(jìn)一步提高學(xué)生的分析、歸納能力。
3.插入本土地理知識(shí),學(xué)會(huì)從身邊地理事物人手學(xué)習(xí)地理。
(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
1.河流的演變過(guò)程及對(duì)侵蝕地貌與堆積地貌形成的理解;。
2.河流地貌對(duì)聚落分布的影響。
教學(xué)難點(diǎn):
1.河流演變過(guò)程中凹岸侵蝕和凸岸堆積的分析;。
2.河流堆積地貌形成過(guò)程能力的分析。
二、說(shuō)學(xué)情。
三、
說(shuō)教法。
課件輔助教學(xué)法(教師在課前結(jié)合學(xué)生收集到的材料制作課件,充分利用國(guó)際互聯(lián)網(wǎng))、引導(dǎo)啟發(fā)教學(xué)法(在學(xué)生討論交流中教師因勢(shì)利導(dǎo),使學(xué)生達(dá)到改善方法、掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題、情感提升的目的)、板圖分析法(利用板圖邊講邊畫(huà),圖文并茂,更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生繪圖能力)。
四、說(shuō)學(xué)法。
1.收集資料法:初步學(xué)會(huì)通過(guò)多種途徑、運(yùn)用多種手段收集地理信息,嘗試運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)和技能對(duì)其進(jìn)行整理、分析,并把地理信息運(yùn)用于學(xué)習(xí)過(guò)程。
2.討論探究法:嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題,提出探究方案,與他人合作,開(kāi)展調(diào)查研究,提出解決問(wèn)題的對(duì)策。
3.觀察對(duì)比法:運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?,表達(dá)、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會(huì)、見(jiàn)解和成果。
高二地理說(shuō)課稿篇九
“地球的運(yùn)動(dòng)”是地理環(huán)境的形成以及地理環(huán)境各要素運(yùn)動(dòng)變化的基礎(chǔ),因而也是高中階段地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?!暗厍蚬D(zhuǎn)與季節(jié)”是在介紹完“地球運(yùn)動(dòng)的一般特點(diǎn)”和“地球自轉(zhuǎn)與時(shí)差”之后進(jìn)行的,從這點(diǎn)上說(shuō),此內(nèi)容是“地球運(yùn)動(dòng)的一般特點(diǎn)”的一個(gè)延伸。同時(shí),對(duì)后面第二章《地球上大氣》的學(xué)習(xí),特別是有關(guān)氣候知識(shí)的學(xué)習(xí),起著至關(guān)重要的作用。
2.注重“雙基”的三維目標(biāo)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,在注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,確立以下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能目標(biāo):掌握全球各緯度晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化的規(guī)律;懂得運(yùn)用地球運(yùn)動(dòng)的有關(guān)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象和分析實(shí)際問(wèn)題。
過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)前后關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)圖表來(lái)分析地理問(wèn)題,并能理論和實(shí)際相結(jié)合綜合分析和解決問(wèn)題。
3.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
天文四季劃分的依據(jù)是晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化,對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的理解涉及立體幾何知識(shí),而學(xué)生空間思維能力不強(qiáng),所以這部分既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)生。
1.知識(shí)基礎(chǔ):學(xué)生具有一定知識(shí)基礎(chǔ),但水平參差不齊,對(duì)于晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度,有一定感性認(rèn)識(shí),但理性的認(rèn)識(shí)很少。
2.學(xué)習(xí)能力:教材內(nèi)容抽象,語(yǔ)言具有專(zhuān)業(yè)性的特點(diǎn),圖型分析涉及立體幾何知識(shí),而學(xué)生空間思維能力不強(qiáng),有較大的學(xué)習(xí)難度。
3.學(xué)習(xí)動(dòng)力:本節(jié)知識(shí)在生活、生產(chǎn)上具有現(xiàn)實(shí)意義,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有新鮮感,所以求知欲強(qiáng),好奇心大,積極性高。
三、說(shuō)教法。
1.探究式教學(xué)法。
精心設(shè)問(wèn)(以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī))學(xué)生活動(dòng)或多媒體輔助分析問(wèn)題。
師生共同歸納探究結(jié)果(主要采用“讀圖、探究”的方法進(jìn)行教學(xué))。
2.多媒體輔助教學(xué)法。
地球的公轉(zhuǎn)本身就是一個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程,如果僅僅記住一些結(jié)論,不去研究它的過(guò)程,學(xué)起來(lái)會(huì)覺(jué)得很困難。因此,形象地演示地球公轉(zhuǎn)過(guò)程就成為突破難點(diǎn)的必要手段之一。
3.對(duì)比教學(xué)法。
比較法是地理思維能力培養(yǎng)中的一種,也是認(rèn)識(shí)地理事物的基本方法之一,通過(guò)將教材中的內(nèi)容,進(jìn)行縱向、橫向?qū)Ρ龋怪R(shí)內(nèi)容更加清晰、集中、有序。
高二地理說(shuō)課稿篇十
2.農(nóng)業(yè)是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)。
第一節(jié)種植業(yè)。
1.種植業(yè)的概念。
2.影響種植業(yè)的自然條件。
(1)適宜耕作的土地:平坦、土壤深厚肥沃、水源豐富。
(2)滿(mǎn)足作物生長(zhǎng)需要的氣候條件:足夠的熱量、降水、光照。
3.我國(guó)種植業(yè)主要的分布地區(qū):半濕潤(rùn)和濕潤(rùn)的平原地區(qū)。
4.我國(guó)主要農(nóng)作物的分布。
5.我國(guó)南、北方農(nóng)業(yè)的差異。
耕地類(lèi)型。
溫度帶。
干濕狀況。
糧食作物。
油料作物。
糖料作物。
熟制。
北方。
南方。
1.糧食生產(chǎn)的重要性。
2.提高糧食產(chǎn)量的途徑。
(1)珍惜和合理利用每一寸土地。
(2)科學(xué)種田。
3.我國(guó)九大商品糧基地。
教案點(diǎn)評(píng)。
教案設(shè)計(jì)時(shí)充分注意了地圖的運(yùn)用,在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生看圖、讀圖、分析圖,從圖中了解掌握我國(guó)種植業(yè)的現(xiàn)狀,在講授過(guò)程中,注意新舊知識(shí)的結(jié)合,合理引導(dǎo)學(xué)生回顧上學(xué)期已學(xué)過(guò)的我國(guó)氣候特征,分析氣候與農(nóng)作物之間的關(guān)系,并借助于投影、圖片等多媒體教學(xué)工具,使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)理解我國(guó)南北耕作制度的差異和農(nóng)作物的分布規(guī)律。在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了必要的補(bǔ)充,為學(xué)生充分思考、消化教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容,培養(yǎng)對(duì)地理事物與現(xiàn)象的分析、評(píng)判能力打下了基礎(chǔ)。
高二地理說(shuō)課稿篇十一
《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》是人教版必修2第三章《農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展》的第一節(jié),內(nèi)容包括農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化和農(nóng)業(yè)地域的形成兩部分內(nèi)容。
1、教材的作用和地位。
我國(guó)是人口大國(guó),也是農(nóng)業(yè)大國(guó)?!叭r(nóng)”問(wèn)題一直是我國(guó)“十五”和“十一五”規(guī)劃的重點(diǎn),農(nóng)業(yè)對(duì)國(guó)家的穩(wěn)定發(fā)展有舉足輕重的作用。同時(shí)農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)和布局也是高中地理教學(xué)的重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。所以,本節(jié)課具有較強(qiáng)的實(shí)際和應(yīng)用價(jià)值。另外,本節(jié)內(nèi)容又是本章第二、三節(jié)進(jìn)一步分析世界典型農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型所必備的基礎(chǔ)知識(shí)。
2、三維目標(biāo)。
知識(shí)與技能。
(1)、理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義及其農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素。
(2)、利用圖表分析法讓學(xué)生理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局、變化與區(qū)位因素的關(guān)系。
(3)、通過(guò)分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的形成,培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力。
過(guò)程與方法。
(1)、通過(guò)對(duì)兩幅地理景觀圖的學(xué)習(xí),讓學(xué)生掌握地理的綜合分析方法。
(2)、通過(guò)法國(guó)和西班牙兩國(guó)農(nóng)業(yè)區(qū)位差異的對(duì)比,讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)域比較的方法。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
樹(shù)立農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要因地制宜、因時(shí)制宜的思想,培養(yǎng)學(xué)生充分、合理利。
用資源,保護(hù)自然資源的觀念。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
綜合分析農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素及其發(fā)展變化對(duì)農(nóng)業(yè)布局的影響。
教學(xué)綱要。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
設(shè)計(jì)意圖。
一引入新課。
用時(shí)事法以當(dāng)前備受關(guān)注的“三農(nóng)”問(wèn)題引入。
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時(shí)事中的地理,并引起學(xué)生對(duì)本課題的重視,體現(xiàn)課題的時(shí)代性。
二講授新課。
〈一〉農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化。
1、區(qū)位的含義。
2、影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素。
自然因素:氣候、水源、地形、土壤。
社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素:市場(chǎng)、勞動(dòng)力、交通運(yùn)輸、政策等。
3、影響農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化。
(二)農(nóng)業(yè)地域的形成。
1、農(nóng)業(yè)地域的概念。
2、農(nóng)業(yè)地域的形成。
活動(dòng)2:“江西泰和縣千煙洲的立體業(yè)”
說(shuō)明地形、土壤因素對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的影響。
用講述法講解農(nóng)業(yè)地域的概念。
培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納的能力。
培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力。
幫助學(xué)生建立地理空間觀念。
訓(xùn)練學(xué)生有關(guān)氣溫和降水統(tǒng)計(jì)圖的分析能力。
培養(yǎng)學(xué)生具體問(wèn)題具體分析,樹(shù)立農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要因地制宜、因時(shí)制宜的思想。
三鞏固小結(jié)。
嘗試讓學(xué)生構(gòu)建本節(jié)課框架結(jié)構(gòu)。
加強(qiáng)本節(jié)知識(shí)聯(lián)系,展示人地關(guān)系。
四課后思考。
查找相關(guān)資料,思考影響三明地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素有哪些?
(讓學(xué)生了解家鄉(xiāng),建設(shè)家鄉(xiāng))。
五板書(shū)設(shè)計(jì)。
〈一〉農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化。
1、區(qū)位的含義。
2、農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義。
3、農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素(自然因素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素)。
4、影響農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化。
〈二〉農(nóng)業(yè)地域的形成。
1、農(nóng)業(yè)地域的概念。
2、農(nóng)業(yè)地域的類(lèi)型。
3、農(nóng)業(yè)地域的形成過(guò)程。
高二地理說(shuō)課稿篇十二
今天下午聽(tīng)了我們高一地理學(xué)科組郭老師在252班所授的課-----《河流地貌的發(fā)育》,讓我獲益匪淺,也引起我的一些感想?,F(xiàn)就幾點(diǎn)感受略為闡述。
首先能從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維方面來(lái)把握制定教學(xué)目標(biāo),能以新課程的大綱為指導(dǎo),體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)和教材特點(diǎn),符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律,重難點(diǎn)設(shè)計(jì)準(zhǔn)確,難易適度;關(guān)注學(xué)生分析綜合能力和知識(shí)遷移能力的培養(yǎng),這和新課標(biāo)的要求是相符的。
其次能科學(xué)合理運(yùn)用五環(huán)節(jié)教學(xué)模式-----自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑點(diǎn)撥、合作探究、交流展示、鞏固提高,每一教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊圍繞目標(biāo),重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間得到保證,重點(diǎn)知識(shí)和技能得到鞏固和強(qiáng)化;注重學(xué)生主體性的發(fā)揮,“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想貫穿課堂始終。
第三、教學(xué)思路設(shè)計(jì)符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際,符合學(xué)生實(shí)際,層次、脈絡(luò)清晰。課堂導(dǎo)入以學(xué)生熟悉的長(zhǎng)江視頻為切入點(diǎn),引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生很快融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。在教學(xué)過(guò)程中注重知識(shí)的形成過(guò)程,有利于學(xué)生合作探究精神的培養(yǎng)以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀的`達(dá)成。同時(shí)注重地理模型、景觀圖片的運(yùn)用設(shè)計(jì),充分體現(xiàn)了地理教學(xué)的特點(diǎn)。
我認(rèn)為郭老師這一節(jié)課有這么幾個(gè)亮點(diǎn):
1、注重落實(shí)。一堂課的效果好不好,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果很重要。郭老師能夠在學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)后及時(shí)批閱導(dǎo)學(xué)案,準(zhǔn)確把握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果以及存在的困惑,從而很好的了解了學(xué)生的掌握程度,使得教學(xué)中能夠有的放矢;通過(guò)對(duì)自主學(xué)習(xí)知識(shí)的訂正和學(xué)生的質(zhì)疑點(diǎn)撥,使每位學(xué)生都能對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容有了清晰的梳理;同時(shí)充分利用多媒體信息技術(shù)手段,運(yùn)用地理模型、圖片、演示視頻等多種形式,突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),抓住了關(guān)鍵,從而使學(xué)生對(duì)河流的侵蝕地貌和堆積地貌有了明確的認(rèn)識(shí);最后又通過(guò)思維導(dǎo)圖和鞏固練習(xí),進(jìn)行歸納提高,從而使本節(jié)內(nèi)容得到進(jìn)一步落實(shí)。
2、學(xué)科味濃。這節(jié)課一方面體現(xiàn)了直觀性強(qiáng)的特點(diǎn),河流地貌本身就是我們可以直接感受到的地球表面特征,教學(xué)中郭老師能夠充分運(yùn)用地理模型、河流地貌發(fā)育過(guò)程的演示視頻、相關(guān)圖片,設(shè)計(jì)了“身臨其境”欄目,把地理知識(shí)化繁為簡(jiǎn)、變抽象為形象、變靜為動(dòng),從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶,充分體現(xiàn)了地理教學(xué)的特點(diǎn);另一方面還體現(xiàn)了聯(lián)系實(shí)際強(qiáng)的特點(diǎn),本節(jié)課不僅從導(dǎo)入時(shí)就引用了大家熟悉的長(zhǎng)江視頻嗎,而且選取的圖片也是學(xué)生能夠熟知的地理事物,如長(zhǎng)江三峽、黃河三角洲等,這樣不僅易于被學(xué)生理解、接受,而且培養(yǎng)了學(xué)生的審美觀和熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
3、教師教學(xué)基本功扎實(shí)。板書(shū)設(shè)計(jì)充分利用學(xué)生的思維導(dǎo)圖,既科學(xué)合理,又體現(xiàn)了學(xué)生的主體;教師在課堂上的教態(tài)自然,舉止從容;語(yǔ)言生動(dòng)形象,準(zhǔn)確清楚,富有啟發(fā)性。
當(dāng)然,對(duì)這一節(jié)課我也提出我的一些建議:
(1)教師雖然從學(xué)生比較熟悉的圖片入手來(lái)設(shè)置教學(xué)情境,讓學(xué)生能夠從自己的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),突出了新課程“用教材”的思想和緊密聯(lián)系生活與生產(chǎn)實(shí)際的理念,但是如果這些圖片能夠結(jié)合鄉(xiāng)土地理,這種設(shè)置情景的方式可能會(huì)取得更好的效果。
(2)雖然地理課堂力圖體現(xiàn)教學(xué)的“雙邊性”,學(xué)生也參與了課堂教學(xué),但是從總體的感覺(jué)上看,學(xué)生整體的參與度不高,課堂互動(dòng)的形式較為單一,課堂氣氛不夠活躍,稍顯沉悶。教師要給出時(shí)間和盡可能多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生互動(dòng),把教學(xué)建立在更廣闊的交流背景之上,為課堂教學(xué)注入新的活力。
郭老師的這節(jié)課體現(xiàn)了新課程理念,教學(xué)內(nèi)容符合新課標(biāo)要求;能夠聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容,把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生觀察思考現(xiàn)實(shí)生活和解決實(shí)際問(wèn)題上,改變了地理學(xué)習(xí)的方式,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,形成了主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度,是一節(jié)將多元智能理論與課改理論相結(jié)合的優(yōu)秀課例。
高二地理說(shuō)課稿篇十三
尊敬的各位評(píng)委、老師:
大家好!
我說(shuō)課的題目是《地球的宇宙環(huán)境》,它選自湘教版必修一第一單元第一節(jié),我今天和大家交流的是第2課時(shí)“普通而特殊的行星——地球”,我說(shuō)課主要有以下幾個(gè)內(nèi)容。
本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了人類(lèi)對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)、多層次的天體系統(tǒng)基礎(chǔ)上,從地球在宇宙天體系統(tǒng)中的地位和行星特點(diǎn)這兩個(gè)角度去認(rèn)識(shí)地球的普通性,而地球的特殊性表現(xiàn)在地球上具有生命物質(zhì),生命物質(zhì)存在的條件是三個(gè)“金鎖鏈條件”。
城市的學(xué)生通過(guò)電視、電影等科幻影片了解到一些有關(guān)宇宙的零碎知識(shí),甚至對(duì)一些科幻情節(jié)(像外星人阿凡達(dá))信以為真,他們對(duì)有關(guān)宇宙中生命存在的形式和條件等知識(shí)充滿(mǎn)了幻想、好奇、渴望,本節(jié)課我將通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣引導(dǎo)學(xué)生探究為什么地球是太陽(yáng)系中一顆普通而特殊的行星。
1.知識(shí)與技能目標(biāo)。
利用資料證明地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星,理解地球上存在生命物質(zhì)的原因。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)。
1.閱讀“太陽(yáng)系模式圖”,歸納八大行星繞日公轉(zhuǎn)的共同特點(diǎn)來(lái)佐證地球是一顆普通的行星。
2.運(yùn)用相關(guān)學(xué)科知識(shí),從溫度、水、大氣等方面,分析地球上存在生命物質(zhì)的條件,逆推地球上能形成生命的原因。并以小組討論的形式,提出在宇宙中尋找外星人的依據(jù)。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
1.通過(guò)了解地球所處的宇宙環(huán)境,樹(shù)立宇宙是物質(zhì)的科學(xué)宇宙觀。破除迷信,反對(duì)邪教。
2.通過(guò)科幻影片中外星人的探討活動(dòng),一方面激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣,體驗(yàn)自主、合作、創(chuàng)新探究過(guò)程和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。另一方面,培育珍惜、愛(ài)護(hù)人類(lèi)共同的家園――“只有一個(gè)地球”的意識(shí),增強(qiáng)關(guān)注人類(lèi)未來(lái)生存空間的責(zé)任感。
3.通過(guò)認(rèn)識(shí)地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星,確立任何事物發(fā)展都有其普遍性和特殊性的觀點(diǎn)。
(教師過(guò)渡:通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析,根據(jù)教材和授課對(duì)象的特點(diǎn),確定本節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)為)。
4.教學(xué)重點(diǎn):地球上生命存在的條件及原因。
5.教學(xué)難點(diǎn):地球上生命存在的原因。
(教師過(guò)渡:那么運(yùn)用哪些方法和手段才能夠更好的解決教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容呢?接下來(lái)我說(shuō)說(shuō)教法選擇及學(xué)法指導(dǎo))。
1.說(shuō)教法。
教無(wú)定法,應(yīng)“以學(xué)定法”,這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點(diǎn),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征,本節(jié)課主要采用以下教學(xué)方法:
(1)、小組合作學(xué)習(xí):通過(guò)五個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)揭示地球上生命物質(zhì)存在的“金鎖鏈條件”以及日地距離、地球體積質(zhì)量大小、公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)的周期的長(zhǎng)短對(duì)“金鎖鏈條件”形成的影響。
(2)、情境教學(xué)法:展示太陽(yáng)系運(yùn)動(dòng)示意圖,讓學(xué)生從地球的形狀、運(yùn)動(dòng)特征分析得出地球是一顆普通的行星。
2、說(shuō)學(xué)法。
“授人以魚(yú)不如授人以漁”,本節(jié)課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法:
(1)、圖表探究:學(xué)生通過(guò)閱讀“太陽(yáng)系的行星基本數(shù)據(jù)”和“太陽(yáng)系示意圖”分析“金鎖鏈條件”的形成。培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力。
(2)、合作探究:課前收集有關(guān)行星的基本數(shù)據(jù)、環(huán)境特征以及地球的相關(guān)資料,上課時(shí)分小組討論,進(jìn)一步加深理解地球存在生命的條件及原因。通過(guò)小組討論、小組活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。
(教師過(guò)渡:下面我將重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)具體的教學(xué)過(guò)程)。
我直接切入主題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
活動(dòng)一:多媒體展示太陽(yáng)系八大行星自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)示意圖(上堂課已經(jīng)閱讀過(guò)),讓學(xué)生進(jìn)一步思考行星的形狀、運(yùn)動(dòng)特征,能否發(fā)光發(fā)熱,分析歸納地球與其他行星的共同特征,從而得出地球是太陽(yáng)系中一顆普通的行星。這樣,通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索,幫助學(xué)生構(gòu)建當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。
一、地球是一顆普通的行星。
生命物質(zhì)存在需要哪些基本的條件呢?展示南北兩極白雪皚皚的景觀圖片、高大雪山的圖片、熱帶沙漠地區(qū)干旱的景觀圖片、中緯度濕潤(rùn)的沿海平原景觀,前面三張圖片與中緯度濕潤(rùn)的沿海平原景觀相比較,同學(xué)們覺(jué)得造成景觀迥異的自然條件是什么?通過(guò)觀察、讀圖分析比較,由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),得出三個(gè)“金鎖鏈條件”的結(jié)論。
活動(dòng)三:展示地球宇宙環(huán)境中太陽(yáng)的穩(wěn)定性、安全性的材料以及地球與其他行星運(yùn)行軌道特點(diǎn),讓學(xué)生共同討論:
1、假如太陽(yáng)光照變得不穩(wěn)定或者太陽(yáng)突然消失,地球上將會(huì)出現(xiàn)怎樣的情形?并對(duì)你的答案做出解釋。
2、太陽(yáng)系行星的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)?對(duì)地球上生命形成有什么影響?
通過(guò)學(xué)生的合作討論,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和語(yǔ)言組織能力,歸納得出地球上生命存在的外部條件是穩(wěn)定的太陽(yáng)輻射和地球安全的運(yùn)行軌道。
活動(dòng)四:閱讀太陽(yáng)系行星基本數(shù)據(jù)表,小組通過(guò)數(shù)據(jù)對(duì)比討論分析:
1、地球的體積和質(zhì)量(與水星、金星相比)對(duì)“金鎖鏈條件”的形成有什么影響?
2、如果日地距離太遠(yuǎn)或太近(與水星金星、天王星海王星相比),情況會(huì)怎么樣?
4、如果地球人要“移民”到其它行星,你認(rèn)為哪顆行星最合適?說(shuō)明理由。(我先收集有關(guān)太陽(yáng)系中最有可能適宜生命存在的行星或衛(wèi)星)。
通過(guò)合作學(xué)習(xí)、問(wèn)題探究和資料的收集分析,強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法,揭示了地球上存在生命物質(zhì)條件的形成原因。
高二地理說(shuō)課稿篇十四
在聽(tīng)了高一地理第一節(jié)自然地理環(huán)境的整體性的公開(kāi)課后,地理教師們進(jìn)行了課題探討,教學(xué)者也談了自己的設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)效果方面的一些想法。通過(guò)聽(tīng)課和評(píng)課,感觸頗深,提出來(lái)供同行們思考。
第一部分教學(xué)者說(shuō)設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)效果。
(一)知識(shí)與技能。
1、理解自然環(huán)境整體性的基本內(nèi)涵和具體表現(xiàn);
2、通過(guò)閱讀教材和學(xué)習(xí)活動(dòng),能夠解釋和繪制地理過(guò)程示意圖;
3、能結(jié)合具體例子,說(shuō)明各地理要素在地理環(huán)境中的作用。
(二)過(guò)程與方法。通過(guò)地理教學(xué),結(jié)合地理要素在地理環(huán)境中的作用和生物循環(huán)示意圖,培養(yǎng)綜合分析地理問(wèn)題的能力。
(三)情感、態(tài)度和價(jià)值觀。結(jié)合地理要素在地理環(huán)境中的作用和生物循環(huán)示意圖,樹(shù)立事物是普遍聯(lián)系的思想。
結(jié)合大綱的要求和教材內(nèi)容,根據(jù)班級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平和思維特點(diǎn),確定本節(jié)的重難點(diǎn)。
1、地理環(huán)境整體性的原因分析;
2、地理要素間相互作用的關(guān)系及其產(chǎn)生的新功能。
根據(jù)新課程的要求,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主體性,采用小組討論法和案例分析法進(jìn)行教學(xué)。為了提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性和直觀性,采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。
采用小組討論法和案例分析法進(jìn)行教學(xué),完成以下課堂教學(xué)任務(wù)。
(一)地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量的交換。
1、水循環(huán)。
2、巖石圈物質(zhì)循環(huán)。
3、生物循環(huán)。
(二)地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能。
1、生產(chǎn)功能。
2、平衡功能。
教學(xué)者自己認(rèn)為的不足之處:
1、課堂容量有限,學(xué)生參與課題教學(xué)的積極性還不夠;
2、學(xué)生小組合作討論的氛圍不夠濃厚;
3、教師講解太多,學(xué)生的主體性沒(méi)全面的體現(xiàn)出來(lái);
4、教態(tài)還不夠自然大方,略顯拘謹(jǐn);
5、講練結(jié)合不夠,練習(xí)的針對(duì)性不強(qiáng)等等。雖然還存在一些不足,但是總的教學(xué)效果還是不錯(cuò)的。
第二部分聽(tīng)課教師的聽(tīng)課評(píng)價(jià)。
優(yōu)點(diǎn)評(píng)價(jià):
1、教學(xué)目標(biāo)確定得比較準(zhǔn)確,并且落實(shí)得比較好;
2、教學(xué)方法比較靈活,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;
3、多媒體的應(yīng)用能夠輔助地理教學(xué),能幫助學(xué)生化解思維難點(diǎn),提高教學(xué)的直觀性;
4、教學(xué)語(yǔ)言和藹可親,課堂的氣氛比較活躍;
5、重點(diǎn)講解細(xì)致,難點(diǎn)能夠化解,學(xué)生參與了課堂教學(xué);
6、板書(shū)清晰,結(jié)構(gòu)合理,課堂教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,環(huán)節(jié)承轉(zhuǎn)自然,課堂結(jié)構(gòu)科學(xué)。
不足之處:
1、雖然地理教師從學(xué)生比較熟悉的圖片入手來(lái)設(shè)置教學(xué)情境,讓學(xué)生能夠從自己的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),突出了新課程“用教材”的思想和緊密聯(lián)系生活與生產(chǎn)實(shí)際的理念,但是如果這些圖片能夠結(jié)合鄉(xiāng)土地理,這種設(shè)置情景的方式可能會(huì)取得更好的效果。
2、雖然地理課堂力圖體現(xiàn)教學(xué)的“雙邊性”,學(xué)生也參與了課堂教學(xué),但是從總體的感覺(jué)上看,學(xué)生整體的參與度不高。
3、雖然課堂氣氛比較活躍,但是由于教師對(duì)課堂基本情緒的把握不準(zhǔn),使得這種過(guò)分的制造“愉快”,反而減緩了學(xué)生的思維、抑制了學(xué)生的思維、分散了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。
4、雖然運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué),雖然也有大量的圖片、視頻的呈現(xiàn),幫助學(xué)生將問(wèn)題變得簡(jiǎn)單化,但是地理教師在課堂中過(guò)分依賴(lài)和夸大了多媒體的作用,使得多媒體的作用過(guò)度地代替了教師的'作用,有被多媒體牽著鼻子走的感覺(jué)。
5、雖然教師在教學(xué)中力圖體現(xiàn)師生合作和交流,但是教師還是不敢大膽放手,其實(shí)對(duì)于有一定難度的地理問(wèn)題,如“地理環(huán)境整體性的原因分析;地理要素間相互作用的關(guān)系及其產(chǎn)生的新功能”等教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn),就可讓學(xué)生去探究、討論,而學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考和探討只是淺嘗輒止,那么難以取得理想的效果。
6、雖然教師的講解還較全面、很細(xì)致,但是對(duì)教材中的“非重點(diǎn)、難點(diǎn)”也進(jìn)行面面俱到的的講解,因而顯得教學(xué)重點(diǎn)不突出,浪費(fèi)了課堂教學(xué)時(shí)間,教學(xué)的效率不夠高。
第三部分參加評(píng)課的一些體會(huì)。
1、公開(kāi)課后進(jìn)行認(rèn)真的評(píng)課,教學(xué)者進(jìn)行深刻的教學(xué)反思,效果是非常明顯的。老師們營(yíng)造了濃厚坦誠(chéng)的評(píng)課氛圍,在評(píng)課時(shí)能夠放開(kāi)手腳、拋開(kāi)思想顧慮,大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解,雖然各自的見(jiàn)解可能“有褒有貶、有優(yōu)有缺”,但這種見(jiàn)解和建議是真誠(chéng)的,這種評(píng)課氛圍能夠給予每位教師以教學(xué)的啟迪、智慧的升華。
2、通過(guò)聽(tīng)課者和上課者的評(píng)課,使得聽(tīng)課者和上課者都能夠得到啟發(fā)和實(shí)質(zhì)性的收獲,對(duì)于地理教師的教學(xué)知識(shí)、技巧與技能的駕御,對(duì)于地理的教學(xué)方法、教育內(nèi)容的把握,以及對(duì)教育的社會(huì)價(jià)值、個(gè)人價(jià)值等方面都會(huì)有很大的促進(jìn)作用。
3、新課程強(qiáng)調(diào)地理教師的課后反思,但是課后反思和評(píng)課的效果如何,是否“為了反思而反思,為了評(píng)課而評(píng)課”,是值得地理教師思考的問(wèn)題。其實(shí)在反思和評(píng)價(jià)成功之處的同時(shí),更應(yīng)該總結(jié)和反思失誤和教訓(xùn),使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn),從而能夠更好地提醒自己,完善自己,為自身的業(yè)務(wù)水平的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
高二地理說(shuō)課稿篇十五
一課題選自人教社出版的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《地理》必修1中的第二章第一課,適用于高中一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)。整個(gè)說(shuō)課共分為六個(gè)部分。
第一節(jié)內(nèi)容包括:大氣的受熱過(guò)程、熱力環(huán)流和大氣的水平運(yùn)動(dòng)。主要圍繞大氣與人類(lèi)生存與發(fā)展的這一主線展開(kāi)的。內(nèi)容的安排遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,循序漸進(jìn),步步深入。大氣的受熱過(guò)程主要講述大氣的熱力狀況(大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用和大氣的溫室效應(yīng)),主要闡明大氣的能量來(lái)源,太陽(yáng)輻射到達(dá)地球以后的能量轉(zhuǎn)換過(guò)程。而太陽(yáng)輻射能量的分布不均及其能量轉(zhuǎn)換,又是產(chǎn)生大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因。也是形成一切大氣過(guò)程和大氣現(xiàn)象的重要原因。因此是本單元重要的基礎(chǔ)知識(shí),在邏輯上起著鋪墊作用。
(一)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)和技能:
1學(xué)生能說(shuō)出地球大氣最重要的能量來(lái)源
2學(xué)生能說(shuō)出近地面大氣主要、直接的熱源
3理解大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用和大氣的溫室效應(yīng)。
過(guò)程與方法:
1學(xué)生能說(shuō)出大氣的受熱過(guò)程
2學(xué)生能運(yùn)用圖表分析說(shuō)明大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用和大氣的保溫作用。
3教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有自主學(xué)習(xí)、小組討論、不同觀點(diǎn)間的辯論。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀:
1、認(rèn)識(shí)大氣運(yùn)動(dòng)與人們生活和生產(chǎn)活動(dòng)的關(guān)系,明確人類(lèi)活動(dòng)應(yīng)如何趨利避害。
2、能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際,服務(wù)于社會(huì)。
理由:這些都是基礎(chǔ)知識(shí)和技能,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生各種能力和解決實(shí)際問(wèn)題都大有幫助:也有助于學(xué)生形成科學(xué)世界觀,人生觀。
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
大氣的削弱作用和保溫作用。
理由:大氣的受熱過(guò)程具體包括大氣的削弱作用和保溫作用,是本章的基礎(chǔ),掌握了這部分知識(shí),也就達(dá)到了本節(jié)課的要求。所以定為重點(diǎn):而且該內(nèi)容較為抽象、難理解,所以定為難點(diǎn)。
學(xué)生對(duì)于日常生活中常見(jiàn)的大氣現(xiàn)象比較熟悉和感興趣,但對(duì)于大氣的受熱過(guò)程這一抽象現(xiàn)象感到難以理解,要運(yùn)用原理來(lái)解設(shè)一些常見(jiàn)現(xiàn)象,難度更大;而大氣的受熱過(guò)程是本節(jié)、乃至本章的基礎(chǔ)知識(shí),起著鋪墊作用,這必然要求學(xué)生深刻理解、掌握、會(huì)靈活運(yùn)用這部分知識(shí)。
多媒體演示、導(dǎo)學(xué)法和程序法教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索,解決問(wèn)題。
1、 讓學(xué)生重視圖文轉(zhuǎn)化,培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的能力。
2、 學(xué)習(xí)地理知識(shí)的觀察方法
3、 掌握地理理性知識(shí)的邏輯方法
4、 運(yùn)用地理知識(shí)解決問(wèn)題的方法
理由:本課文字簡(jiǎn)潔,圖象豐富,色彩鮮艷,主題突出。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)緊密聯(lián)系教材中的插圖,將抽象、深?yuàn)W的大氣知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的圖象,彌補(bǔ)同學(xué)們感性認(rèn)識(shí)的不足,鞏固理性知識(shí),并能靈活運(yùn)用。
本課的指導(dǎo)思想:以一切為了學(xué)生的發(fā)展為核心,以創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境,促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)為課堂模式。積極營(yíng)造和諧、寬松的課堂氣氛,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,以學(xué)生活動(dòng)為課堂主要組織形式,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、相互討論、合作式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。
因此在課堂上,我準(zhǔn)備采取整課問(wèn)題情境與階段問(wèn)題情境兩部分來(lái)進(jìn)行。創(chuàng)設(shè)特定的地理情景,在情景學(xué)習(xí)中思考、質(zhì)疑、討論,達(dá)成共識(shí)。力爭(zhēng)在課堂四十五分鐘內(nèi)能使學(xué)生全神貫注,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下,自主參與到課堂中來(lái),在學(xué)習(xí)中理解,在學(xué)習(xí)掌握,在學(xué)習(xí)中提高。
基于以上的思路,我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):導(dǎo)入新課,講授新課,歸納總結(jié)。
導(dǎo)入新課:
(二)創(chuàng)設(shè)整課問(wèn)題情境,整課內(nèi)容可分成下列幾大問(wèn)題情境:
1、 大氣圈地球的外套具有哪些作用?
2、 在赤道處的乞力馬扎羅山(5895米),山頂終年積雪,為什么?
理由:從心理學(xué)角度分析,在每堂課的起始階段,學(xué)生對(duì)新課的內(nèi)容和教師在新課中的教學(xué)活動(dòng)懷有好奇心,注意力也比較集中。教師把所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)創(chuàng)設(shè)成若干問(wèn)題情境,用新穎的方式、生動(dòng)的語(yǔ)言提出來(lái),以滿(mǎn)足并強(qiáng)化學(xué)生的新奇感,激發(fā)學(xué)生的求知欲。從而為整課內(nèi)容的學(xué)習(xí),打下了很好的鋪墊。
展示地球外部圈層圖,讓學(xué)生講解有關(guān)大氣圈的厚度,低層大氣的組成及作用的知識(shí)。
理由:作為新課內(nèi)容的鋪墊和開(kāi)始,教師補(bǔ)充和糾正。
(一)、大氣的受熱過(guò)程
[活動(dòng)1]讓學(xué)生閱讀序言部分、大氣的受熱過(guò)程文字和圖2。1地面輻射使大氣增溫。并思考如下問(wèn)題:
1、大氣圈地球的外套具有哪些作用?
2、地球大氣最重要的能量來(lái)源是什么?
3、太陽(yáng)輻射、地面輻射和大氣輻射分別屬于短波輻射還是長(zhǎng)波輻射?為什么?
4、請(qǐng)簡(jiǎn)述大氣的受熱過(guò)程。
5、近地面大氣主要、直接的熱源是太陽(yáng)輻射,還是地面輻射?為什么?
理由:在學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)以后,教師應(yīng)努力保護(hù)并經(jīng)常強(qiáng)化這種積極性。不斷創(chuàng)設(shè)階段問(wèn)題情境是維持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,把課堂教學(xué)導(dǎo)向深入的好方法。這里所指的階段問(wèn)題情境是指教師在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)階段,圍繞每一個(gè)整課問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的一系列小問(wèn)題。
上述問(wèn)題的解決,主要培養(yǎng)學(xué)生閱讀、讀圖、分析、組織和歸納能力。將學(xué)生分成小組,在討論、合作中完成。教師讓學(xué)生代表依次回答上述問(wèn)題,對(duì)學(xué)生正確回答多加表?yè)P(yáng),不足之處,多加啟發(fā),也可讓其他學(xué)生加以補(bǔ)充,教師起點(diǎn)撥作用。充分讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),真正把課堂還給學(xué)生。
教師建議:為了讓學(xué)生深刻理解大氣的受熱過(guò)程,對(duì)于用好地面輻射使大氣增溫圖。本人有如下設(shè)想:一方面,應(yīng)將多媒體圖重新設(shè)計(jì)一下,在圖上尤其突出太陽(yáng)輻射(一小部分被大氣削弱,大部分太陽(yáng)輻射到達(dá)地面),地面輻射(一小部分地面輻射散失到宇宙,大部分地面輻射被低層大氣吸收)、大氣輻射(大氣逆輻射較多,射向宇宙的大氣輻射較少)。第二方面,在學(xué)生感性認(rèn)識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上,對(duì)于這張圖要重點(diǎn)精講一下。1、對(duì)于太陽(yáng)輻射,我提了如下問(wèn)題:到達(dá)大氣上界的太陽(yáng)輻射多,還是到達(dá)地面的太陽(yáng)輻射多?為什么?2、云量多的時(shí)候,對(duì)太陽(yáng)輻射起什么作用?理由是:為后面多云的白天和晴朗的白天氣溫的高低作了鋪墊。最后用短波進(jìn)得來(lái),長(zhǎng)波出不去簡(jiǎn)要概括。
出示思考題:6、在赤道處的乞力馬扎羅山(5895米),山頂終年積雪,為什么?
理由:學(xué)生有了以上知識(shí)儲(chǔ)備,并且有好奇感,能活躍課堂氣氛,能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,相信學(xué)生能解決這個(gè)問(wèn)題。
[活動(dòng)2]關(guān)于大氣輻射的內(nèi)容,讓學(xué)生合作討論課本31頁(yè)活動(dòng)題。本人也將如下調(diào)整:活動(dòng)題按排如下:
1、 大氣逆輻射的存在,對(duì)地面有什么作用?如果用大氣保溫作用概括,你認(rèn)為合適嗎?
2、 為什么多云的白天氣溫較低,而晴朗的白天氣溫較高?
4、 多云天氣和晴朗天氣,哪一個(gè)晝夜溫差大,哪一個(gè)晝夜溫差小,并思考為什么?
5、根據(jù)圖2。2分析,為什么月球表面晝夜溫度變化比地球表面劇烈得多?
理由:為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,在教學(xué)過(guò)程中我將創(chuàng)設(shè)條理明晰,合乎邏輯與學(xué)生認(rèn)知心理特點(diǎn)的階梯式的問(wèn)題情境。引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、一步一步地進(jìn)行深入的思考的探究。創(chuàng)設(shè)階梯式問(wèn)題情境,培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和深刻性。
教師建議:再次使用地面輻射使大氣增溫圖,重點(diǎn)突出:1、大氣逆輻射的方向怎么樣?2、在夜晚的時(shí)候,地面熱量的收入和支出分別是什么?3用多媒體展示圖片講解。
再次出示思考題:
理由:學(xué)生有了以上知識(shí)儲(chǔ)備,并且有好奇感,能活躍課堂氣氛,能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,從而引導(dǎo)學(xué)生解決這些問(wèn)題。
以上7題中,1~5層層遞進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,6~7則是書(shū)本聯(lián)系實(shí)際,聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。
最后:歸納總結(jié):
8、將下列地理事物之間的聯(lián)系用方框圖來(lái)表示。
太陽(yáng) 地面 大氣 宇宙空間
理由:8題是對(duì)大氣的受熱過(guò)程的一種變式訓(xùn)練,可以加深對(duì)這部分知識(shí)的理解,可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和綜合概括能力。
教師建議:我可先展示多名學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生個(gè)性不同,知識(shí)結(jié)構(gòu)圖也有多樣。讓學(xué)生自己敘述大氣的受熱過(guò)程,加深對(duì)知識(shí)的理解,內(nèi)化為學(xué)生的能力。最后教師展示下圖,把受熱過(guò)程概括為 太陽(yáng)暖大地,大地暖大氣,大氣還大地。
歸納總結(jié):
大氣的受熱過(guò)程影響著大氣主要的熱狀況、溫度分布和變化,制約著大氣的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。引入熱力環(huán)流知識(shí)的學(xué)習(xí)。
高二地理說(shuō)課稿篇十六
2、了解亞、歐兩洲的主要國(guó)家及民族,學(xué)會(huì)分析亞歐兩洲的人口分布特點(diǎn)及造成這種分布特點(diǎn)的原因。
重點(diǎn):兩洲的地理位置、地形特點(diǎn)、及主要的河流、湖泊的分布。
難度:亞歐兩洲復(fù)雜多樣的氣候特征和原因,人口分布的特點(diǎn)和原因。
4課時(shí)。
亞洲地形圖、亞歐兩洲氣候類(lèi)型分布圖。
談話法、啟發(fā)法、讀圖法、討論法。
一、亞細(xì)亞和歐羅巴。
(1)洲名的由來(lái)。
1、學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí),講述亞洲、歐洲洲名的由來(lái)。
(過(guò)渡)分析一個(gè)大洲,首先從分析一個(gè)大洲的地理位置入手。
3、分析講述:地理位置包括其經(jīng)緯度位置、海陸位置。
5、引導(dǎo)學(xué)生從海陸位置說(shuō)明亞洲的地理位置特征。
(2)亞洲的地理位置。
6、學(xué)生討論完成p3活動(dòng)題,討論回答歐洲的地理位置特征,而后結(jié)合掛圖強(qiáng)化。
6、提問(wèn)小結(jié):通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你認(rèn)為怎樣分析一個(gè)地區(qū)的地理位置特征。
見(jiàn)基礎(chǔ)訓(xùn)練。
[復(fù)習(xí)提問(wèn)]學(xué)生上臺(tái),結(jié)合掛圖說(shuō)出亞歐兩洲的地理位置特征。
(1)亞洲的地形特征。
1、結(jié)合p5活動(dòng)向?qū)W生介紹分析地形特征的方法。
2、師生共同閱讀“亞洲地形圖”,從四方面分析亞洲的地形特征。
c引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算青藏高原與西西伯利亞平原,珠穆朗瑪峰與死海的高度差,得出結(jié)論:地勢(shì)高低懸殊,地面起伏大)。
e引導(dǎo)學(xué)生找到亞歐大陸東側(cè)、東南側(cè)的弧形島嶼,并設(shè)問(wèn):為什么亞歐大陸東部會(huì)形成如此多的島嶼和群島呢?(聯(lián)系板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)理論說(shuō)明)。
3、通過(guò)剛才的分析,由學(xué)生小結(jié)亞洲地形的特征,教師指導(dǎo)學(xué)生在書(shū)本上找重點(diǎn)。
4、教師板書(shū)小結(jié)歐洲的地形特征:。
(1)平均海拔最低,僅340米。
(2)地形以平原丘陵為主。
(3)中部低平。
(4)山地主要分布在南北兩測(cè)。
5、學(xué)生完成p6表格。
[作業(yè)布置]。
見(jiàn)填充圖冊(cè)。
1、分析一個(gè)大洲的地形特征應(yīng)從哪些方面入手?
2、歐洲的地形有何特征?亞洲的地形有何特征?
(一)氣候負(fù)責(zé)多樣。
1、學(xué)生觀察“亞洲地形圖”,數(shù)一數(shù)亞洲有哪些氣候類(lèi)型?并設(shè)問(wèn):世界13種氣候類(lèi)型中,只有哪種氣候類(lèi)型在亞洲沒(méi)有?由此說(shuō)明了亞洲氣候具有怎樣的基本特點(diǎn)?(復(fù)雜多樣)。
設(shè)問(wèn):亞洲氣候復(fù)雜多樣可以從哪些方面表現(xiàn)出來(lái)呢?(學(xué)生閱讀p7-8文字,思考說(shuō)明)。
(6)設(shè)問(wèn):為什么亞洲的氣溫差別會(huì)這樣大呢?(主要受緯度因素的影響,跨緯度廣)。
(8)討論:為什么亞洲的降水差異會(huì)那么大?(主要受海陸位置、地形因素的影響,距海越遠(yuǎn),降水越少)。
(二)大陸性強(qiáng)。
(過(guò)渡)亞洲的氣候不但具有顯著的大陸性特征,而且季風(fēng)氣候顯著。
(三)季風(fēng)氣候顯著。
1、講述季風(fēng)的含義:指隨季節(jié)變化而風(fēng)向相反的風(fēng)。
(過(guò)渡)亞洲的季風(fēng)氣候是怎樣形成的呢?
1、結(jié)合板圖講述風(fēng)的形成過(guò)程及與氣壓、氣溫的關(guān)系。
2、板畫(huà)亞洲簡(jiǎn)圖,理解亞洲冬季風(fēng)和夏季風(fēng)的成因。
3、學(xué)生朗讀p8閱讀,進(jìn)一步深化對(duì)亞洲季風(fēng)的形成過(guò)程的認(rèn)識(shí),教師結(jié)合小黑板表格小結(jié):。
發(fā)源地風(fēng)向性質(zhì)對(duì)氣候的影響。
冬季風(fēng)蒙古、西伯利亞偏北寒冷干燥氣溫低,降水少。
夏季風(fēng)太平洋、印度洋偏南濕熱多雨帶來(lái)大量降水。
4、設(shè)問(wèn):亞洲之所以會(huì)形成典型的季風(fēng)氣候特征,和亞洲的什么地理位置分不開(kāi)呢?
(小結(jié))我們通過(guò)對(duì)亞洲的緯度位置,海陸位置、地形對(duì)氣候要素的影響,分析了亞洲氣候的三個(gè)特點(diǎn):氣候復(fù)雜多樣,大陸性強(qiáng),季風(fēng)氣候顯著。
四、歐洲的氣候特征。
(過(guò)渡)為什么歐洲氣候具有明顯的海洋性特征呢?
3、學(xué)生討論完成p9活動(dòng)4,教師結(jié)合歐洲地圖從海陸位置、緯度位置、地形因素說(shuō)明。
5、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合p9活動(dòng)5、6題分析判斷各自的氣候特征。
6、小結(jié)歐洲氣候的第三大特征:溫帶海洋性氣候、地中海氣候分布典型。
7、學(xué)生討論完成p9活動(dòng)2、3題,進(jìn)一步理解亞歐兩洲的氣候特征。
[課堂小結(jié)]教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]。
四、亞洲的氣候特征。
1、氣候復(fù)雜多樣。
(1)氣候類(lèi)型復(fù)雜。
(2)各地氣溫差別顯著。
(3)干濕差異顯著。
2、大陸性特征顯著。
3、季風(fēng)氣候顯著。
五、歐洲的氣候特征。
1、以溫帶氣候?yàn)橹鳌?/p>
2、海洋性特征顯著。
3、地中海氣候和溫帶大陸性氣候分布典型。
(復(fù)習(xí)提問(wèn))亞洲的地勢(shì)有什么特征?
(過(guò)渡)亞洲廣闊的地域和中間高。四周低的地勢(shì)特征,使亞洲形成了眾多的大河。
五、大河眾多的亞洲。
(過(guò)渡)河流的特征除受地勢(shì)的影響外,還受流經(jīng)地區(qū)的氣候影響。
3、設(shè)問(wèn):分布在亞洲內(nèi)陸地區(qū)的氣候類(lèi)型主要是哪兩種?從這兩種氣候來(lái)看,降水有什么共同點(diǎn)?這說(shuō)明亞洲內(nèi)陸的河流水量大小如何?總結(jié)得出亞洲河流的第二個(gè)特征:內(nèi)流區(qū)面積廣大。
4、講述內(nèi)流區(qū)的含義,并引導(dǎo)學(xué)生在亞洲圖上找出內(nèi)流河錫爾河、阿姆河的位置。
(過(guò)渡)亞洲除了有眾多的大河外,還有許多獨(dú)具特色的湖泊。
5、師生共同完成p10活動(dòng)3題。
6、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)p11活動(dòng),弄清河流特征與地勢(shì)、氣候的關(guān)系,學(xué)生從歐洲地形和氣候入手,討論歐洲河流的特征。
8、學(xué)生閱讀地圖,完成活動(dòng)第二題。
六歐洲的河流特征。
(1)河流多,水量豐富(因降水豐富)。
(2)水流平緩,航運(yùn)價(jià)值高(因地形平坦,冬季氣溫在0攝氏度以上)。
(3)河流短小(因?yàn)闅W洲面積狹小,多島嶼半島)。
七、亞洲、歐洲的人口和國(guó)家。
1、復(fù)習(xí)提問(wèn):世界上面積居于前十位的國(guó)家里面,有哪些國(guó)家位于亞洲?引入2人口概況的學(xué)習(xí)。
4、引導(dǎo)學(xué)生在圖1-15上找出亞、歐兩洲的主要國(guó)家的位置。
5、學(xué)生自學(xué)p14閱讀材料,了解亞、歐的民族和亞、歐政治地圖的變化。
[小結(jié)]。
分析一個(gè)大洲,你認(rèn)為應(yīng)該從哪些方面入手?(地理位置、地形特征、氣候特征、河流特征、人口、國(guó)家和民族)。
[作業(yè)布置]。
見(jiàn)基訓(xùn)、填充圖冊(cè)。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]。
一、亞洲的地理位置。
1、經(jīng)緯度位置:北半球、東半球;大部分位于北溫度,小部分在熱帶、寒帶。
2、海陸位置:北鄰北冰洋、東臨太平洋、南鄰印度洋、西接歐洲、西南臨非洲,東隔白令海峽與北美洲相望。
二、歐洲的地理位置。
1、經(jīng)緯度位置:北半球、東半球;大部分位于北溫度,小部分在寒帶。
2、海陸位置:亞歐大陸西部、北臨北冰洋、西鄰大西洋、南鄰地中海,東接亞洲。
三、亞、歐兩洲的地形。
亞洲歐洲。
平均海拔高度950米、除南極洲外海拔最高世界上海拔最低的大洲。
相對(duì)高度地面起伏大,高低懸殊地表較平坦,起伏較小。
主要地形類(lèi)型以高原、山地為主地形以平原丘陵為主。
四、亞洲的氣候特征。
1、氣候復(fù)雜多樣。
(1)氣候類(lèi)型復(fù)雜。
(2)各地氣溫差別顯著。
(3)干濕差異顯著。
2、大陸性特征顯著。
3、季風(fēng)氣候顯著。
五、歐洲的氣候特征。
1、以溫帶氣候?yàn)橹鳌?/p>
2、海洋性特征顯著。
3、地中海氣候和溫帶大陸性氣候分布典型。
六、大河眾多的亞洲。
1、主要大河。
2、河流特征:。
(1)發(fā)源于中部的高原山地、呈放射狀奔流入海。
(2)內(nèi)流區(qū)面積廣大。
七、歐洲的河流特征。
(1)河流多,水量豐富(因降水豐富)。
(2)水流平緩,航運(yùn)價(jià)值高(因地形平坦,冬季氣溫在0攝氏度以上)。
(3)河流短小(因?yàn)闅W洲多島嶼、半島)。
八、亞、歐兩洲的人口和國(guó)家。
高二地理說(shuō)課稿篇十七
李老師的《新疆維吾爾自治區(qū)的地理狀況與區(qū)域開(kāi)發(fā)》的中考復(fù)習(xí)課,將導(dǎo)學(xué)案與課件相結(jié)合,12個(gè)字概括整體效果:智者多謀,聲色并茂,妙語(yǔ)連珠。我作為聽(tīng)課人,這個(gè)過(guò)程中心里是愉悅的,輕松的,被牽引著的,這足以說(shuō)明課堂的魅力。
謀略一、聲色并舉輕松入題。陽(yáng)春三月,是踏青賞景的好季節(jié),李老師開(kāi)篇利用《新疆是個(gè)好地方》這首歌曲的mv,讓我們邊聽(tīng)歌邊賞景坐在室內(nèi)感受了五彩的世界,輕松導(dǎo)入課題。
謀略二、提前預(yù)習(xí)分享成果。提前分配任務(wù)給一個(gè)小組,小組長(zhǎng)自主分配預(yù)習(xí)的內(nèi)容給組員,組員在課堂上將預(yù)習(xí)成果與全部同學(xué)分享,這樣不會(huì)占用全體同學(xué)的太多其它科目的復(fù)習(xí)時(shí)間。
謀略三、方法技巧歸納巧妙。這是李老師智慧最集中的體現(xiàn),無(wú)處不體現(xiàn)方法的引導(dǎo),解題技巧的歸納。例如:關(guān)于氣溫和降水量的復(fù)習(xí),根據(jù)圖示的曲線和柱狀圖判斷技巧歸納為兩句話:“以線定半球”、“以雨定型”,關(guān)于山脈和盆地的復(fù)習(xí),利用“疆”字右邊的三橫代表三座山脈,兩個(gè)田子代表利于耕種的兩個(gè)盆地,讓學(xué)生感受到中國(guó)漢字的魅力。講到新疆特色產(chǎn)業(yè)時(shí),利用名人語(yǔ)錄方便學(xué)生記憶:“抓住黑白兩不放”,白指的是棉花,黑指的是煤礦。
謀略四、深度挖掘廣度拓展。貫穿于每個(gè)知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)之后,符合“淺入深挖”教學(xué)規(guī)律,提高學(xué)生的認(rèn)知能力、知識(shí)遷移和整合能力,恰恰在這一環(huán)節(jié)也看出了學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣,生活實(shí)踐豐富。例如:關(guān)于新疆地理位置的思維拓展:鄰國(guó)眾多的地理位置,對(duì)新疆的發(fā)展有哪些優(yōu)勢(shì)?其中一個(gè)同學(xué)回答到貿(mào)易,因?yàn)榍安痪胊oi活動(dòng)中他們班去到三一重工考查,了解到在新疆也設(shè)有三一重工的生產(chǎn)基地,進(jìn)而通過(guò)講解員的講解了解到是為了促進(jìn)新疆地區(qū)的開(kāi)發(fā)與進(jìn)出口貿(mào)易的發(fā)展。再如,補(bǔ)充講解新疆的“坎兒井”,并與南方的水渠對(duì)比理解。
謀略五:先學(xué)后教環(huán)環(huán)相扣。整堂課的邏輯性很強(qiáng),知識(shí)板塊劃分很明確,符合中考備考復(fù)習(xí)的高效率、大容量的模式。
高二地理說(shuō)課稿篇十八
1、通過(guò)分析“美國(guó)東北部工業(yè)區(qū)的發(fā)展歷史”這個(gè)案例,說(shuō)明在不同發(fā)展階段,地理環(huán)境對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)和生活方式會(huì)產(chǎn)生不同的影響。
2、通過(guò)對(duì)美國(guó)東北部工業(yè)區(qū)不同發(fā)展階段的特征分析,明確要實(shí)現(xiàn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展必須隨區(qū)域自身的發(fā)展,不斷的協(xié)調(diào)人際關(guān)系。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)對(duì)區(qū)域自身發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí),明確在不同發(fā)展階段,地理環(huán)境對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)和生活方式會(huì)產(chǎn)生不同的影響,從而樹(shù)立區(qū)域可持續(xù)發(fā)展觀和協(xié)調(diào)的人地關(guān)系觀。
預(yù)習(xí)課本內(nèi)容,填寫(xiě)表格(課件展示表格)。
引導(dǎo)學(xué)生看課件:青島20xx年的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)情況讀圖思考:(課件)。
匹茲堡附近擁有優(yōu)質(zhì)大煤田。但為什么19世紀(jì)中葉以后,匹茲堡才逐漸發(fā)展成為大型。
鋼鐵基地(學(xué)生討論分析,教師小結(jié))。
課件展示:美國(guó)五大湖區(qū)工業(yè)分布情況探究活動(dòng):
1、在圖上找出匹茲堡、芝加哥、底特律、克利夫蘭、布法羅、說(shuō)出它的地理位置特點(diǎn)。
5、分析導(dǎo)致美國(guó)東北部工業(yè)區(qū)經(jīng)濟(jì)衰退的原因。
讓學(xué)生在分析討論這個(gè)案例的基礎(chǔ)上,歸納總結(jié)得出區(qū)域發(fā)展的一般規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生讀圖思考:20世紀(jì)70年代至80年代五大湖區(qū)人口外遷的原因?看我國(guó)三大經(jīng)濟(jì)地帶圖:
思考:請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下中國(guó)區(qū)域發(fā)展的模式?
讀課本圖1—11改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)區(qū)域發(fā)展格局圖。驗(yàn)證了區(qū)域的發(fā)展演化規(guī)律經(jīng)歷了初期階段、發(fā)展階段、成熟階段和衰退段。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系我國(guó)實(shí)際來(lái)分析如何振興我國(guó)東北老工業(yè)基地?寫(xiě)出振興我國(guó)東北老工業(yè)基地的建議與意見(jiàn)。
分組討論以下問(wèn)題:
1、在區(qū)域發(fā)展的初期階段,某一優(yōu)勢(shì)因素,比如礦產(chǎn)、能源、農(nóng)副產(chǎn)品、地理區(qū)位等,往往成為地區(qū)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的突破口,并由此形成支柱產(chǎn)業(yè)。就此問(wèn)題,闡述你的觀點(diǎn)。
3、運(yùn)用所學(xué)知識(shí),談?wù)勗谖覈?guó)西部大開(kāi)發(fā)過(guò)程中應(yīng)注意哪些問(wèn)題?
4、上海是我國(guó)最大的工業(yè)中心,在全國(guó)長(zhǎng)期保持領(lǐng)先地位。改革開(kāi)放以來(lái),由于以珠江三角洲為代表的華南地區(qū)的外向型經(jīng)濟(jì)迅速崛起,上海這個(gè)傳統(tǒng)的老工業(yè)基地面臨著空前的挑戰(zhàn)。浦東新區(qū)的開(kāi)發(fā),為上海市發(fā)展注入了強(qiáng)大的活力但是,在新時(shí)期,上海市仍面臨著資源、土地、環(huán)境、市場(chǎng)、進(jìn)一步對(duì)外開(kāi)放等突出問(wèn)題。請(qǐng)就此展開(kāi)討論,上海市的持續(xù)發(fā)展,需要克服哪些限制性因素?如何增強(qiáng)城市發(fā)展的活力。
拓展思考:
區(qū)域開(kāi)發(fā)規(guī)劃是區(qū)域科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)。假如你現(xiàn)在負(fù)責(zé)青島某郊區(qū)開(kāi)發(fā)規(guī)劃的初稿,你將如何開(kāi)展工作?(學(xué)生討論后教師小結(jié),然后課件展示)課堂小結(jié)(課件展示)課堂練習(xí):。
高二地理說(shuō)課稿篇十九
3、地形對(duì)中國(guó)的環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。
1、從考核內(nèi)容上看,側(cè)重考查我國(guó)主要地形區(qū)的地理特征。
2、從考核形式上,多以區(qū)域地形圖、等高線圖、地形剖面圖等圖像資料考查與地形相關(guān)的知識(shí)。
中國(guó)地形空間定位教學(xué)方法多媒體輔助教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、圖示法、對(duì)比法教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入分析自然地理特征從哪些方面入手?地形、地勢(shì)特征是很重要特征。這節(jié)課學(xué)習(xí)中國(guó)的地形有關(guān)內(nèi)容。放視頻中國(guó)地形片段。通過(guò)視頻導(dǎo)入增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣。
教學(xué)過(guò)程第3節(jié)中國(guó)的地形。
一、地形、地勢(shì)區(qū)別與聯(lián)系。
如何描述一個(gè)地方的地形地勢(shì)。
描述地形有三個(gè)步驟:
1、簡(jiǎn)單描述地勢(shì)(如,東高西低)。
2、描述地形(如,平原,高原,山地等)。
3、描述第二步地形的分布情況(如,沿海有小面積平原分布等)。
另:有某些參考資料,還要求描述海拔等。
應(yīng)用:如何描述福建省的`地形和地勢(shì)特征?
二、地形概況。
1、地勢(shì)西高東低呈階梯狀分布(三級(jí))。
通過(guò)表格分析我國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯的界線和主要地形區(qū)。
思考:我國(guó)地勢(shì)西高東低的分布狀況對(duì)氣候、河流和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有什么影響?
有利影響。
(1)西高東低,有利于東部太平洋濕潤(rùn)氣流。
深入內(nèi)地。
(2)決定了我國(guó)許多大河?xùn)|流入海,既有利于溝通我國(guó)的海陸交通,又便于我國(guó)東西地區(qū)之間的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系。
(3)由于地勢(shì)起伏大,河流的落差大,特別是第一、二級(jí)階梯交界處,水流湍急,產(chǎn)生巨大的水能。
不利影響。
階梯交界處不利于交通運(yùn)輸線、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、城市的建立。
2、地形多種多樣,山區(qū)面積廣大。
思考:我國(guó)地形對(duì)氣候、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有什么影響?
(1)、地形多樣,山區(qū)面積廣,利于發(fā)展多種經(jīng)營(yíng)。
(2)、山地的迎風(fēng)坡,有利于地形雨的形成并富水力但滑坡、泥石流、水土流失嚴(yán)重。
秦嶺。
以北:最冷月低于0°c暖溫帶降水小于800mm。
以南:最冷月高于0°c亞熱帶降水大于800mm。
(4)、許多山區(qū)降水少,干旱面積廣,不利于從事生產(chǎn)、生活活動(dòng)。
讀中國(guó)地形圖進(jìn)行空間定位。
三、主要地貌類(lèi)型。
(一)縱橫交錯(cuò)的山脈(具有界線意義的山脈重點(diǎn)分析)。
1.東西走向的山脈。
北列:天山山脈----陰山山脈。
中列:昆侖山脈----秦嶺。
南列:南嶺。
2.東北----西南走向的山脈。
西列:大興安嶺----太行山脈----巫山----雪峰山。
中列:長(zhǎng)白山脈----武夷山脈。
東列:臺(tái)灣山脈。
3.南北走向的山脈:
橫斷山脈等。
4.西北----東南走向的山脈:
祁連山等。
5.孤形走向的山脈:
喜馬拉雅山等。
(二)四大高原。
確定四大高原的位置。
思考:四大高原的主要特點(diǎn)是什么?
四大高原位置和特征表格對(duì)比(略)。
(三)四大盆地。
確定四大盆地的位置。
思考:四大盆地的主要特點(diǎn)是什么?
四大盆地位置和特征表格對(duì)比(略)。
(三)三大平原。
確定三大平原的位置。
思考:三大平原的主要特點(diǎn)是什么?
三大平原位置和特征表格對(duì)比(略)。
四、地質(zhì)災(zāi)害。
(課堂小結(jié))略(課堂練習(xí))略。
(作業(yè)布置)區(qū)域地理第126至128頁(yè)能力提升訓(xùn)練。
結(jié)合地圖冊(cè)第104、105頁(yè)中國(guó)地形圖進(jìn)行分析。
我國(guó)地勢(shì)分布狀況對(duì)氣候、河流和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的影響通過(guò)分組進(jìn)行討論,培養(yǎng)學(xué)探究能力。
從中國(guó)地形圖分析我國(guó)主要山脈、四大高原、四大盆地、三大平原和主要丘陵的位置和主要特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖能力和綜合分析問(wèn)題能力。
高二地理說(shuō)課稿篇二十
1.通過(guò)案例分析,歸納旅游景觀的觀賞的一般方法。
2.結(jié)合實(shí)例,舉例說(shuō)明不同旅游景觀的觀賞方法,提高審美素質(zhì)。
旅游景觀的觀賞方法。
提高審美素質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程(表格描述)。
主要教學(xué)活動(dòng)。
設(shè)置意圖。
【展示】以攝影為主題的旅游產(chǎn)品,旅游線路上的主要景點(diǎn)位置和云貴高原景觀圖。
【過(guò)渡】借助攝影師的慧眼,學(xué)習(xí)如何觀賞旅游景觀。
創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,
激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
【展示】一組萬(wàn)峰林景觀圖。
【歸納】觀賞旅游景觀的方法:
1.審美感受力,
2.審美理解力,
3.審美創(chuàng)造力。
通過(guò)具體案例分析,學(xué)習(xí)觀賞旅游景觀的一般方法。
方法應(yīng)用。
【展示】一組元陽(yáng)梯田景觀圖。
應(yīng)用所學(xué)觀賞方法,欣賞元陽(yáng)梯田。
【講解】觀賞人文旅游景觀時(shí),應(yīng)洞悉景觀的文化定位,提高審美素質(zhì)。
應(yīng)用觀賞方法,體會(huì)觀賞人文景觀,應(yīng)洞悉景觀的文化定位,滲透人地協(xié)調(diào)觀。
【展示】峽谷、瀑布、濕地、花海景觀圖。
【講解】觀賞不同旅游景觀,要精選觀賞點(diǎn)位。
通過(guò)具體案例分析,認(rèn)識(shí)精選觀賞點(diǎn)位對(duì)獲得最佳的觀賞效果的重要性。
鞏固落實(shí)。
【練習(xí)】觀賞點(diǎn)位連連看。
學(xué)以致用,
落實(shí)重點(diǎn)。
案例分析。
【展示】長(zhǎng)江三峽夔門(mén)、浙江杭州“錢(qián)塘觀潮”、杭州西湖的“斷橋殘雪”、海市蜃樓、佛光景觀圖。
【講解】觀賞旅游景觀,要把握觀賞時(shí)機(jī)。
結(jié)合實(shí)例,認(rèn)識(shí)把握觀賞時(shí)機(jī),獲得最佳觀賞效果,提升區(qū)域認(rèn)知能力。
案例分析。
【展示】浙江杭州“西湖十景”示意圖。
【講解】審美創(chuàng)造力。
以“蘇堤春曉”為例,弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化,提升審美創(chuàng)造力。
案例分析。
【展示】資料:清乾隆十六年御定燕京八景為:太液秋風(fēng)、瓊島春陰、金臺(tái)夕照、薊門(mén)煙樹(shù)、西山晴雪、玉泉趵突、盧溝曉月、居庸疊翠。
【講解】以“盧溝曉月”為例,說(shuō)明旅游景觀“盧溝曉月”從古至今的變化,體會(huì)旅游景觀是不斷傳承并隨時(shí)代發(fā)展的。
選取貼近生活的實(shí)例,從旅游景觀的'變化的視角,感知傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展的重要性。
課堂總結(jié)。
【展示】文津閣景觀圖。
【歸納】旅游景觀的觀賞方法。
【總結(jié)】“如果沒(méi)有發(fā)現(xiàn)美的眼睛,走遍世界,累的只是自己的腳,心卻絲毫沒(méi)有愉悅。”希望通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們能在旅游過(guò)程中發(fā)現(xiàn)美,感受美,理解美,創(chuàng)造美,提高自己的地理實(shí)踐力,獲得高品質(zhì)的審美享受。
總結(jié)、歸納、應(yīng)用旅游景觀的觀賞的一般方法,再次落實(shí)重點(diǎn)知識(shí),明確地理實(shí)踐力的重要性。
高二地理說(shuō)課稿篇二十一
本周四在我校賽課教師,舉行了新一輪的高二教師示范課比賽。按照學(xué)校的要求,我聽(tīng)了黃元玉老師的一節(jié)《氣壓帶和風(fēng)帶的形成》一課,收獲頗多。
本節(jié)內(nèi)容為必修一第二單元地球的大氣中的第二節(jié),是本章的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。難在知識(shí)抽象,難于理解,再加上我校的基本學(xué)情,如何科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)以完成教學(xué)目標(biāo),就顯得尤重要。黃老師是我校地理老師中的佼佼者,曾獲得襄陽(yáng)市優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng),他的課以設(shè)計(jì)獨(dú)特,語(yǔ)言精練,氣氛活躍,成果顯著而深受學(xué)生喜歡,也是我們年輕老師學(xué)習(xí)的榜樣。今天的這節(jié)優(yōu)質(zhì)課就是他的教學(xué)風(fēng)格的一個(gè)縮影。下面我就談幾點(diǎn)自己的收獲和感想。
首先,是對(duì)教材的處理。
備好課是上好課的前提,備課又要根據(jù)具體的學(xué)情、班情因班而異。通過(guò)聽(tīng)課看得出,黃老師也是做了很充分的準(zhǔn)備,從重難點(diǎn)的把握,到學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì);從課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì),到導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)編排,詳略得當(dāng),重難點(diǎn)突出。
其次,對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。
這節(jié)課以二戰(zhàn)故事導(dǎo)入,教師展示黑白照片,先讓學(xué)生猜是什么。然后老師揭開(kāi)謎底,講述故事,并設(shè)疑“日本為什么要設(shè)計(jì)氫氣球炸彈讓它漂洋過(guò)海去轟炸美國(guó)?”“同學(xué)們猜一下,這些氫氣球炸彈真的能飄到美國(guó)嗎?”再配上老師抑揚(yáng)頓挫的聲音,大大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。
新課教學(xué)循序漸進(jìn),環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)深入淺出。從熱力環(huán)流的原理——單圈環(huán)流——三圈環(huán)流。層層深入,并作板畫(huà)細(xì)致講解。每個(gè)環(huán)節(jié)講解完,都設(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生親自動(dòng)手去畫(huà)氣壓帶風(fēng)帶的示意圖,加深學(xué)生的理解和記憶。并配上動(dòng)畫(huà)視頻講解,幫助學(xué)生理解。最后配套導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課堂練習(xí),鞏固知識(shí)。取得了很好的教學(xué)效果。
最后,對(duì)本節(jié)課的感想。
在整節(jié)課堂中,黃老師的講解,語(yǔ)言精練,很少重復(fù),也沒(méi)有口頭禪。板書(shū)設(shè)計(jì)工整,板畫(huà)精美。這些都是很值得我們年輕老師學(xué)習(xí)借鑒的地方。在今后的課堂中,我應(yīng)該注重課堂的氛圍和節(jié)奏的把握,合理設(shè)計(jì)教學(xué)。在活躍課堂氛圍、把握教材處理和精煉語(yǔ)言上狠下功夫,爭(zhēng)取當(dāng)一名業(yè)務(wù)精深,深受學(xué)生愛(ài)戴的人民教師。
高二地理說(shuō)課稿篇二十二
我說(shuō)課的內(nèi)容是高中地理必修第__章第__節(jié),題目是________.課型是新授課。下面我就教材、教學(xué)法設(shè)計(jì)、教學(xué)程序三大方面向各位評(píng)委老師展示一下我的說(shuō)課設(shè)計(jì)。首先說(shuō)教材。分教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)三個(gè)方面。
首先說(shuō)說(shuō)教材的地位和作用。本節(jié)教材在整個(gè)自然(人文)地理知識(shí)體系中起承上啟下的作用,且貫穿本節(jié)很重要的一條線索是把所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)指導(dǎo)生產(chǎn)生活。
其次說(shuō)說(shuō)教材內(nèi)容特點(diǎn)。本節(jié)課內(nèi)容具有以下特點(diǎn):
1、有部分教學(xué)內(nèi)容抽象難以理解,知識(shí)原理性比較強(qiáng)。
2、教材安排上增加地圖,減少文字?jǐn)⑹?,主要是?wèn)了增強(qiáng)直觀性,以減輕難度。這符合"地圖是地理的語(yǔ)言""地理就是在地圖上說(shuō)理"的地理學(xué)科特色。
3、教材內(nèi)容有較強(qiáng)的比較性且知識(shí)前后聯(lián)系密切,可采用比較法教學(xué)。
4、學(xué)生在以前的知識(shí)中有相關(guān)知識(shí)積累,在日常生活中也有相關(guān)認(rèn)知。因此,教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生既有知識(shí)性,又有趣味性。
5、與生產(chǎn)生活息息相關(guān),體現(xiàn)教材選材的實(shí)用性原則。
根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)及高一學(xué)生的認(rèn)知能力,結(jié)合高中地理課程標(biāo)準(zhǔn),制定如下三位目標(biāo):
1.知識(shí)與技能。
識(shí)記:
分析:
理解:
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
在一節(jié)課的時(shí)間里。對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀不會(huì)收到立竿見(jiàn)影的效果。但地理課需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際,并逐漸將所學(xué)知識(shí)用于生產(chǎn)生活及科研,有助于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。另外通過(guò)對(duì)本課中原理性知識(shí)的理解,有助于學(xué)生辯證唯物主義價(jià)值觀的形成。每節(jié)課教師都在這些方面對(duì)學(xué)生有積極期望,根據(jù)教育心理學(xué)的"皮革馬利翁"效應(yīng),學(xué)生會(huì)逐漸具備這些能力,并增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的興趣。
根據(jù)對(duì)目標(biāo)的確定及分析,在充分了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上,確定本節(jié)課內(nèi)容的重難點(diǎn)。
重點(diǎn)是:
確立依據(jù):1.這部分知識(shí)有較強(qiáng)的實(shí)用性。與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系特別密切。
2.涉及到知識(shí)較多而且比較難以綜合。高一學(xué)生的空間想象能力在解決本節(jié)課問(wèn)題時(shí)相對(duì)較弱。
難點(diǎn)是:
依據(jù):1.這個(gè)知識(shí)點(diǎn)比較抽象,對(duì)高一學(xué)生來(lái)說(shuō),空間思維能力較弱,難以理解。
2.學(xué)生缺乏這方面的的知識(shí)基礎(chǔ)及生活經(jīng)驗(yàn)。
以上我對(duì)教材進(jìn)行了分析,接下來(lái)我再說(shuō)說(shuō)教法和學(xué)法設(shè)計(jì)。
一、教學(xué)方法。
"以學(xué)定法"遵循"學(xué)生主體,教師主導(dǎo)"的教學(xué)理念,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)以及學(xué)生年齡特點(diǎn),采用如下教學(xué)方法:
1.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法:多媒體出示問(wèn)題,學(xué)生按照問(wèn)題去讀圖讀書(shū),先自己學(xué)會(huì)一部分知識(shí)與能力問(wèn)題,增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立解決地理問(wèn)題的能力。
2.小組合作學(xué)習(xí)法:這種學(xué)習(xí)方法既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。又能提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),提高學(xué)生參與各種活動(dòng)的積極性,且能夠面向全體學(xué)生。
3.以地圖為載體的情景教學(xué)法:對(duì)這節(jié)教材內(nèi)容比較抽象,可以充分利用課本中插圖,將其制成富有動(dòng)感的色彩鮮艷的畫(huà)面。將繁雜的地理事物變成簡(jiǎn)單直觀的圖像,化難為易,變抽象為具體。通過(guò)地圖設(shè)計(jì)一些教學(xué)情境,幫助學(xué)生理清新舊知識(shí)的線索,有助于構(gòu)建新的知識(shí)體系。這符合建構(gòu)主義的教學(xué)觀。
二、學(xué)法指導(dǎo)。
新課程倡導(dǎo)"教學(xué)生學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)".地理課程標(biāo)準(zhǔn)的理念有"學(xué)習(xí)生活中有用的地理""學(xué)習(xí)對(duì)終身學(xué)習(xí)有用的地理".因此,地理課堂上不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)地理知識(shí),更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)地理學(xué)習(xí)方法,以適應(yīng)社會(huì)高速發(fā)展。本節(jié)課的學(xué)法指導(dǎo)如下:
1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖及圖表。培養(yǎng)分析、歸納地理事物的方法。培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力,并逐漸學(xué)會(huì)知識(shí)遷移,理論聯(lián)系實(shí)際,用所學(xué)知識(shí)去指導(dǎo)生產(chǎn)生活。
2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作探究。通過(guò)小組活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力。使學(xué)生學(xué)會(huì)比較、分析、綜合等科學(xué)研究方法。
三、教學(xué)手段。
多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合,包括圖表、投影、視頻等電化教學(xué)??梢酝貙拰W(xué)生學(xué)習(xí)視野,提高學(xué)習(xí)效率。
以上是我在本節(jié)課中所設(shè)計(jì)的教學(xué)法指導(dǎo)及采用的教學(xué)手段,如何在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)法呢?接下來(lái)我詳細(xì)介紹一下我的教學(xué)程序。
教學(xué)程序:分復(fù)習(xí)提問(wèn),導(dǎo)入新課,講授新課,鞏固練習(xí),課堂小結(jié),布置作業(yè),板書(shū)設(shè)計(jì)七個(gè)環(huán)節(jié)。
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)。"溫故知新"及建構(gòu)主義中提到的"學(xué)生不是空著腦袋進(jìn)入教室的,他們都或多或少對(duì)本節(jié)課的新知識(shí)有些知識(shí)積累或生活認(rèn)知"的理論,因此,我設(shè)計(jì)課前復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。提問(wèn)的方法,可以讓教師了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況,有助于課堂教學(xué)程序的隨機(jī)調(diào)整。
二、導(dǎo)入新課。展示一組地理圖片。創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍,設(shè)置懸念,引入新客。便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起求知欲。這樣導(dǎo)入,可以做到面向全體學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)。
三、講授新課。
環(huán)節(jié)一:1、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)。教師出示問(wèn)題,該問(wèn)題即本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí),教師把重點(diǎn)分解為幾個(gè)小問(wèn)題。學(xué)生先自己完成問(wèn)題。自己學(xué)會(huì)一部分知識(shí),對(duì)重點(diǎn)有不同程度的掌握。
這時(shí)教師可以在教室內(nèi)逐個(gè)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,關(guān)注到每一位學(xué)生。
2、教師點(diǎn)撥。教師根據(jù)剛才對(duì)學(xué)生自學(xué)情況的了解,教師進(jìn)行點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,逐漸突破重點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖:教育心理學(xué)上認(rèn)為:學(xué)生在每節(jié)課上課的前25分鐘的時(shí)間,注意力最穩(wěn)定。因此就在這段時(shí)間里,采用啟發(fā)式教學(xué)方法,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的自學(xué)能力。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),可以增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。也可以讓每一位學(xué)生都有不同程度的收獲,體現(xiàn)"因材施教"的教學(xué)理念。在這個(gè)過(guò)程中,在學(xué)生的自學(xué)及教師的點(diǎn)撥中,學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解逐漸到位。
環(huán)節(jié)二:1、教師出示問(wèn)題。該問(wèn)題既是本節(jié)課的難點(diǎn)。
2、學(xué)生合作討論、歸納總結(jié)并展示討論結(jié)果。
3、教師點(diǎn)撥。
設(shè)計(jì)意圖:教育心理學(xué)認(rèn)為,在每節(jié)課的后20分鐘,學(xué)生注意力逐漸不穩(wěn)定??梢栽O(shè)置討論活動(dòng),在師生、生生的多邊活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,再次讓學(xué)生的注意力集中起來(lái),提升學(xué)習(xí)效率。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師給與學(xué)生充分的時(shí)間討論,可以對(duì)本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行突破,不會(huì)的學(xué)生逐漸學(xué)會(huì),已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)生在向其余學(xué)生展示的過(guò)程中提升了分析歸納、對(duì)比綜合的能力。讓每一位學(xué)生都有收獲。
四、鞏固復(fù)習(xí)。
在對(duì)重難點(diǎn)都學(xué)習(xí)完之后,教師提供兩個(gè)比較簡(jiǎn)單的鞏固習(xí)題,讓學(xué)生積極思考分析,主動(dòng)探索學(xué)習(xí),檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)以致用的能力,并讓學(xué)生品嘗到學(xué)會(huì)的滋味。
五、課堂小結(jié)。
學(xué)生先對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)梳理,然后教師出示本節(jié)課知識(shí)體系。
這樣設(shè)計(jì)有助于學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系,提高歸納總結(jié)能力。
六、作業(yè)布置。
有必做題和選做題。必做題體現(xiàn)對(duì)本節(jié)課重難點(diǎn)知識(shí)的延伸鞏固。選做題選擇開(kāi)放性的題目,有助于培養(yǎng)學(xué)生搜集材料,整理資料的能力,并可以提升創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。最后說(shuō)說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì),基本上我在黑板上的主板書(shū)就是現(xiàn)在展示的這些。其余詳細(xì)知識(shí)點(diǎn)在多媒體幻燈片上還有展示。
各位評(píng)委老師,以上我從教材,教法學(xué)法設(shè)計(jì),教學(xué)程序三大方面進(jìn)行了說(shuō)課。以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),主要采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,采用啟發(fā)式教學(xué)原則。以地理圖表作為本節(jié)課的主線。課程設(shè)計(jì)符合新課程"學(xué)生主體,教師主導(dǎo)"的理念特點(diǎn),也適合學(xué)生年齡特點(diǎn),有利于全體學(xué)生的發(fā)展。
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