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小學數(shù)學課堂生活化教學的研究篇一
小學數(shù)學是數(shù)學學習的基礎(chǔ)，只有在小學數(shù)學的基礎(chǔ)上才可以提高數(shù)學的綜合能力水平。小學數(shù)學的教學目標不僅僅是指學習知識，還有聯(lián)系實際的能力，即將數(shù)學知識運用到生活中。要注重數(shù)學教學與生活之間的聯(lián)系，將二者融合在一起，讓學生理解數(shù)學的內(nèi)涵，從而在數(shù)學學習中找到樂趣。我國由于長期受應試教育的影響，數(shù)學教學生活化沒有得到足夠的重視，過分注重數(shù)學知識的教學，較少聯(lián)系生活實際。長此以往，忽視學生數(shù)學應用能力的培養(yǎng)，沒有與實際生活緊密聯(lián)系，沒有實現(xiàn)數(shù)學與生活多樣性的結(jié)合，只是一味地教學固有的知識，學生并沒有感受到數(shù)學學習的樂趣。所以關(guān)注數(shù)學教學生活化，將理論和實踐結(jié)合起來顯得尤為重要。
“教學生活化”是指小學數(shù)學教學過程中將數(shù)學知識與生活實際緊密結(jié)合起來，按照當今的社會發(fā)展要求，將數(shù)學原理組織成具有教育意義的一種活動，通過這些活動，學生從中學習到重要的知識，解決生活中的一系列數(shù)學問題，提高實際應用能力和聯(lián)系實際的能力，更好地培養(yǎng)學生良好的數(shù)學素養(yǎng)。具體在于學生在數(shù)學學習過程中，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，將數(shù)學問題和實際結(jié)合起來，充分體現(xiàn)數(shù)學從生活中來，回到生活中去。小學教師可以充分利用生活中的實例，讓教學生活化、形象化、具體化，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使學生在學習生活化數(shù)學知識的同時，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。
1.加強對學生學習的引導。
老師在對學生進行教育的同時，可以通過設(shè)計生活化的數(shù)學問題進行練習，引導學生在實際生活中應用數(shù)學知識，強化教學效果，培養(yǎng)學生聯(lián)系實際的能力。不能一味地為了讓數(shù)學生活化就把所有的知識都與實際聯(lián)系起來，忽視數(shù)學知識本身的內(nèi)涵。教師要注意把握一個度，客觀合理地將數(shù)學教學和生活相聯(lián)系，從而達到數(shù)學教學的目的。
2.恰當聯(lián)系實際。
老師可以通過舉例子的方式讓學生更好地理解數(shù)學教學生活化的內(nèi)涵。比如練習題：動物園里運來三頭大象和五只猴子，問：大象比猴子少幾只？學生都喜歡小動物，一定會積極認真地計算，從而在計算中獲取知識。需要注意的是，切勿將問題創(chuàng)設(shè)得過于情景化，這樣學生會只關(guān)注問題情境，從而忽視問題本身的意義。
3.加強實踐。
每個人都有創(chuàng)新的潛能，但是要真正地開發(fā)潛能卻很難。在現(xiàn)在的小學數(shù)學教學中老師往往忽視了對學生的興趣培養(yǎng)，導致學生缺乏創(chuàng)新能力。一般的知識學習都是在黑板上完成的，這樣的教學會使學生的思維僵化，從而不能真正地開發(fā)學生的潛能。學生個體常常被忽略，長此以往，學生的創(chuàng)新能力受到限制，自然就缺乏學習熱情。所以老師要盡量照顧到每個學生，開發(fā)每個學生的潛力。
三、改變策略。
1.適當改變策略。
教師不能只是簡單地呈現(xiàn)課本知識?，F(xiàn)在的課堂大多是老師講公式，然后用公式解決問題，很難調(diào)動學生學習的積極性，所以老師要加強課外實踐，激發(fā)學生學習的創(chuàng)造力，放手讓學生解決生活的數(shù)學問題。例如生活中常見的勾股定理，這些都可以運用到實踐中。教師可以改變以往的教學方式，適當開展課外活動。例如讓學生自主做各種形狀的卡片，大家一起交流，學生會發(fā)現(xiàn)自己的結(jié)論和課本是一樣的，從而獲得成功的喜悅?；蛘咴谡n堂上組織學生扮演超市收銀員，模仿現(xiàn)實生活中的買賣。親自實踐是提高學生學習能力最有效的方法。生活化的數(shù)學課堂氛圍更寬松，更有利于學生潛能的發(fā)揮。讓學生在自主實踐中探索、交流、溝通，加深對知識的理解，激發(fā)學生的好奇心，提高學生學習的積極性。
2.提高學生的學習興趣。
興趣是學習的動力。要讓學生自己接受知識，就必須讓他有濃厚的興趣。如果缺乏興趣，數(shù)學能力和數(shù)學素質(zhì)就很難培養(yǎng)。在很多學生心里，數(shù)學學習是枯燥乏味的，無非是練習、計算、得出結(jié)論，更多的是為了應付考試。在大家眼里，數(shù)學課就是用符號、定式、定義解決問題。所以尤其重要的是培養(yǎng)學生的學習興趣，老師要創(chuàng)造性地使用教材，而不只是照著教材上的知識講給學生聽，要刪除舊的東西，適當?shù)丶尤胄碌膬?nèi)容。這樣學生也會嘗試改變，學習將數(shù)學知識運用到實際生活中。數(shù)學本身是一門相對枯燥的課程，重要的是老師的引導。老師要理解學生，每個學生的接受能力不同，老師要因人而異，兼顧整體和個體，更好地引導學生學習數(shù)學知識。同時老師要加強創(chuàng)新，更好地將數(shù)學知識和實際聯(lián)系起來。隨著新課程的改革，增強學生的創(chuàng)造能力成為教學的主要任務。數(shù)學是日常生活中必需的，也是學習中必不可少的一門學科，相對學習書上的固有公式，將知識運用到現(xiàn)實生活中和社會中顯得更加重要。在數(shù)學教學中，我們要讓學生真正體會到數(shù)學的價值，認識到數(shù)學的重要性。數(shù)學來源于生活，除了考慮知識本身的要求外，還要從自身的生活經(jīng)驗入手，讓學生把數(shù)學問題生活化，靈活地運用數(shù)學知識解決生活中的問題。這樣既能鍛煉學生的思維能力，又能提高學生的知識水平。生活是數(shù)學學習的源泉，老師要在學生已有的知識基礎(chǔ)上加強對學生潛能的開發(fā)，在生活中尋找數(shù)學的印跡，讓學生充分地掌握數(shù)學知識。
小學數(shù)學課堂生活化教學的研究篇二
我們是農(nóng)村中學的老師，深知我們的學生生活缺少體驗，而且平?？吹臅稚?，經(jīng)常提起筆不知從何寫起。喜歡寫作文的學生在班上僅占三分之一，還有三分之一多學生感覺寫作文頭疼，害怕寫作文。每周兩節(jié)課的作文學生狀態(tài)很差，作文質(zhì)量也不高，導致作文整體水平難以提高。
作文是生活的一部分，它離不開生活。我們的作文教學就應該走生活化的路子，而不是閉門造車，畫地為牢的斜路。語文教學的老前輩葉圣陶先生主張，作文要寫出誠實的、自己的話。只有在深入體驗生活的基礎(chǔ)上才能寫得這樣的話。因此指導學生寫出具有真情實感的文章，讓學生通過筆觸表達自己所感、所想就是我們作文教學的重點。讓學生用真實自然的語言傳遞自己的內(nèi)心感受，體驗寫作的樂趣。
課題名稱的界定和解讀。
我們每天都在生活，每天都有或多或少的感受。作為初中學生，他們有著活躍的思維，較強的求知欲，有著主觀的判斷，或者對自己，對老師，或者對周圍的一切人或事物。生活化的作文教學就是要指導他們用語言工具描述事物，分析問題，表達真善美的情感，從生活中學習寫作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，發(fā)展學生的觀察能力、思維能力、想象力。讓學生喜歡寫作，在寫作時有話說，講真話，能寫出富有真情實感的作文，進而提高學生的人文素養(yǎng)。
《初中語文新課程課標》提出“寫作”是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識自我、認識世界進行創(chuàng)造性表述的過程，作文水平的高低是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。
生活化作文就是教師在作文教學中，引導學生體驗生活，關(guān)注社會，感受時代脈搏，讓他們在生活中體會、揣摩和豐富的生活語言，在潛移默化中感受體驗生活的感動和樂趣，再將生活的感悟通過恰當?shù)奈淖中问奖磉_出來，產(chǎn)生新的思想體驗的作文。本文從生活化作文的素材和教師指引兩方面來探討生活化作文的具體實踐問題。
一、生活化作文的素材。1、豐富多彩的校園生活——學校是學生學習于生活的主要場所，學校生活中那些陪伴你成長的老師們、同學們，以及發(fā)生在班級里各種各樣的事情都可以成為學生筆下的素材；也可以把美麗的校園作為作文的對象；還可以將學校里各種豐富的活動當作寫作的素材。如：4月底的運動會，紅五月詩歌朗誦、唱紅校歌合唱比賽、中秋詩朗誦、國慶和元旦書畫展等，學生參與其中，多多少少都會有所觸動和感悟。有感而發(fā)就是好文章。
二、生活化的作文旨在在閱讀中指導寫作。閱讀量大，信息量就會大，學生的語言表達、感悟理解等能力就會隨之提高。其次，激發(fā)學生寫作興趣、寫作熱情，評改作文中，采用教師主導下學生互批互改的教學方法，變單向評議為多項互動，并適時地展覽，制作作文周刊等方式，提高學生主動性，從而引導學生以積極，樂觀的態(tài)度學習，生活。
研究內(nèi)容。
2、作文指導評價的生活化，即指導學生把生活積累用于寫作溝通，從而用語言文字和文學手法描述真人真事，做到情感真摯、內(nèi)容具體，立意積極向上，貼近學生生活實際。
3、教師下水文促進學生寫作的研究。讓研究教師更新教學觀念，認真貫徹實施新課程寫作教學理念，提高語文教師的寫作教學水平。
研究方法：
1、調(diào)查法：深入教學一線調(diào)查，了解掌握學生前后的變化。
2、測試法：通過每次考試學生作文成績，檢驗各階段成果；
3、行動研究法：定期和教研組成員研討，階段總結(jié)以及現(xiàn)場上課，聽課、評課、討論等。
4、問卷法：對師生進行問卷，這是最直接、最深入的調(diào)查。
課題研究的步驟和舉措。
（一）策劃準備階段（4月——8月）搜集信息，并進行分類、篩選信息。
1、確定課題2、制定課題《實施方案》3、查閱資料，學習相關(guān)理論，了解本課題研究領(lǐng)域的動態(tài)，進一步理解生活化作文教學的內(nèi)涵。
（二）研究實施階段（208月——3月）。
針對學生實際，安排實踐活動，開展各種形式的課題研究。如，問卷調(diào)查、話題沙龍等。
（三）總結(jié)提升階段（203月——4月）準備課題結(jié)題工作，制定課題結(jié)題方案，撰寫課題結(jié)題報告。
課題成果的預期和呈現(xiàn)。
（一）實踐性成果。
（二）理論性成果。
（三）論文，學生的作品。
小學數(shù)學課堂生活化教學的研究篇三
在小學數(shù)學這門學科中，數(shù)學的基本知識顯得尤為抽象，再加上小學生這個群體整體的接受能力和理解能力不是十分完善，因此多數(shù)學生應用數(shù)學解決實際問題的能力不佳。因此在實際教學過程中，我們應該以學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景為出發(fā)點，并將數(shù)學的基本知識聯(lián)系生活，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，把數(shù)學問題生活化，從而真正體現(xiàn)“數(shù)學源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，讓學生切身體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學在生活中的作用，真正體驗到數(shù)學的魅力，從而提高教學質(zhì)量。
一、提高學生學習數(shù)學的興趣。
要讓學生提高數(shù)學成績，首先，我們要想方設(shè)法地激發(fā)學生的學習興趣。學生一旦有了學習興趣，就有了學習動機。創(chuàng)設(shè)良好的教學情境能夠迅速激發(fā)學生學習的熱情。因此，在實際教學中，老師要積極地創(chuàng)設(shè)一些教學情境，讓學生感受到生活中處處充滿數(shù)學，從而感受到數(shù)學的樂趣。例如：在講《角的初步認識》這節(jié)課時，學生對角有了一定的理解之后，可以讓他們在教室里找一找哪里有角的存在，并讓學生指一指角。這樣學生在活動中對角的理解加深，并從實際生活中感受到生活中處處充滿數(shù)學知識。生活化教學能夠有效提高學生的學習興趣。在數(shù)學課堂教學中，要學生接受和理解枯燥、抽象的數(shù)學知識是十分困難的。因此，老師應該結(jié)合學生的認知特點、興趣愛好等心理傾向，將數(shù)學語言生活化是引導學生理解數(shù)學、學習數(shù)學的重要手段。在講課過程中，老師可以多結(jié)合實際生活中的實例。以實際的生活為導入，大大引起學生的注意。在每節(jié)課中，良好的導入會激發(fā)學生的興趣，加深學生的印象，提高學生的積極性，并逐步增強學生的自信心。例如：在講到《認識人民幣》這節(jié)課時，老師可以問學生：“平常你們喜歡去逛超市嗎？”學生：“喜歡。”老師：“為什么呢？”學生：“到超市可以買好吃的。”“可以買好玩的?！薄蠋煟骸澳悄銈円I好吃的和好玩的需要什么??？”學生：“錢?！崩蠋煟骸昂?，那我們今天就來講一下人民幣?！辈⒛贸霾煌骖~的人民幣讓學生認識。
二、提高學生理解數(shù)學知識的能力。
對于小學生來說，由于他們的認知能力有限，對于社會知識的認識有一定的欠缺，因此許多學生對課本上的內(nèi)容的理解有一定的偏差，所以，在教學過程中老師可以把一些難以理解的句子用通俗易懂的語言進行講解，從而便于學生更好地理解。老師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的`數(shù)學知識，并進行總結(jié)將其運用到課堂教學中。例如：在講加減混合運算的時候，老師可以創(chuàng)設(shè)一些讓學生買東西的情境：你現(xiàn)在身上有50元，買了一包薯片花了12元，又買了一瓶飲料花了5元，現(xiàn)在你還剩多少錢？將這些枯燥的運算加上生活中的實例，學生會提起更大的學習興趣。老師要善于以生活化的語言進行教學，有助于學生增加對數(shù)學知識的理解，并激發(fā)他們學習和探討的興趣。例如：在講按比例分配時，可以舉例：“小麗和小王兩人合伙開了一家超市，一年共獲利10萬元。如何進行分配這些錢比較合理？”學生：“平均分?！崩蠋煟骸叭绻←愅顿Y了4萬元，小王投資了2萬元。那平均分這些錢還合理嗎？”學生：“那就不合理了！”老師：“那該如何分這些錢呢？”從而提出按比例分配，加深學生對按比例分配知識的理解，以及提高學生在生活中應用按比例分配解決生活中遇到問題的能力。
三、提高學生利用數(shù)學解決問題的能力。
教師應該想盡一切辦法，將所講述的數(shù)學知識融入實際生活中，從而增強數(shù)學教學的實踐性，使學生在生活中找到所學習數(shù)學知識的價值，這樣在潛意識里，學生都會覺得學習數(shù)學是有用的，從而激勵學生在課堂上更好地學習數(shù)學知識。教師要教會學生把所學知識應用到生活中，使他們用數(shù)學的眼光觀察生活，解決生活中的實際問題。每當講完一節(jié)課，老師可以布置一下有關(guān)于實際的作業(yè)。例如：講完按比例分配的知識之后，可以讓學生課下觀察生活中的哪些地方涉及這些知識，是如何應用的？講完軸對稱圖形后，可以讓學生自己動手折一些軸對稱圖形，并觀察生活中的建筑或是用品哪些是軸對稱圖形，等等。這樣就會培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光看問題、想問題，從而增強學生用數(shù)學知識解決實際問題的意識和能力。總之，數(shù)學即是生活，只有將數(shù)學教學與實際生活相結(jié)合，將數(shù)學知識引入生活，才能使學生切身感受到數(shù)學的魅力和價值，才能真正理解數(shù)學，應用數(shù)學，并更熱愛數(shù)學。在實際數(shù)學課堂教學中，“生活化”的教學方法還有很多，這就需要教師不斷地研究、探索。在教學中真正做到數(shù)學問題生活化，從而體現(xiàn)“數(shù)學源于生活，生活中充滿數(shù)學”的思想。
參考文獻：
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小學數(shù)學課堂生活化教學的研究篇四
在小學數(shù)學課堂教學上融入生活元素，是進行生活化教學的重要內(nèi)容，也是教師實施生活化教學的重要依據(jù)。教師在進行課堂教學的時候必須考慮學生的相關(guān)生活經(jīng)驗，盡量從學生已有的生活經(jīng)驗入手，來進行數(shù)學的生活化教學，其主要包括以下幾個部分。
（1）靈活使用教材，依據(jù)學生的實際生活經(jīng)驗來進行教學。一般而言，當學生所學知識與其生活具有密切關(guān)系是，學生接受起來比較容易，當學生所學知識與其生活具有很大距離，學生則會感覺到十分陌生。因此，對于與學生生活相關(guān)性較差的一些內(nèi)容，教師可以需要對教材進行適當改變，即增加與學生生活較為密切的內(nèi)容，減少與學生生活相差較遠的內(nèi)容。但是，現(xiàn)階段的教材當中，還存在一些固定式的例題，因此，教師必須依據(jù)學生的現(xiàn)實生活進行相應調(diào)整，這將有助于提高學生對知識的運用能力。通過采用學生身邊的內(nèi)容來適當改編教材，可以使學生自己去搜集問題，通過課堂討論方式，將數(shù)學與生活緊密相連。
（2）將生活案例導入課堂。眾所周知，我們的日常生活當中蘊含了豐富的數(shù)學情境和知識，將學生熟悉的生活引入課堂教學，可以增添學生的新鮮感、激發(fā)學生的學習欲望，進而使其忘記數(shù)學的枯燥。在實際的教學過程當中，教師要選擇學生熟悉的學習案例，使學生充分感覺到，數(shù)學來源于生活，而學習數(shù)學的最終目的則是為生活服務。
2、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學生興趣。
數(shù)學課堂所學知識越接近學生現(xiàn)實生活，其接受知識的能力就越強。因此，我們在進行課堂教學的時候，應盡量挖掘與學生生活緊密相關(guān)的現(xiàn)實情境，讓學生可以從中感受到學習數(shù)學的樂趣。進行情境教學，我們采用以下幾種辦法。
（1）選取學生的現(xiàn)實生活情境。在進行小學數(shù)學的教學過程當中，教師可以選取學生周圍熟悉的場景進行加工，必要的化可以對教材上所設(shè)計的情境進行改變，由教師自己來創(chuàng)設(shè)學生喜聞樂見的生活情境進行教學，這種方式可以使學生感覺到數(shù)學的存在性，提高數(shù)學學習興趣。但是在選擇情境的時候必須要注意素材的可行性、真實性及有效性。
（2）構(gòu)建活躍的生活情境。課堂教學除了要學習課本知識之外，還要對課本知識進行課外延伸，將學生難以理解，或者是比較抽象的數(shù)學內(nèi)容轉(zhuǎn)化使學生動手操作的活動，并通過各種操作活動使學生發(fā)現(xiàn)問題，在此基礎(chǔ)上，對問題進行猜想、實驗和解決。通過不斷的`采取這種方式，可以使學生積累更多的學習經(jīng)驗。但是，在進行情境的選取的時候，要注意選擇可以提高學生思考范圍，且解決辦法具有多樣性的素材，才能更有效的提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
（3）構(gòu)建多元化教學情境。教師可以依據(jù)自身對學生的了解，通過對教學內(nèi)容進行加工，使教學內(nèi)容可以更加生活化。如在教學當中充分運用多媒體課件，或者直觀實物來構(gòu)建熟悉的生活情境，將生活當中遇到的數(shù)學問題與課堂學習進行有效的結(jié)合。此外，在進行作業(yè)設(shè)計的過程當中，教師可以選擇具有實踐性和開放性的內(nèi)容，使學生可以通過自身的實踐來將數(shù)學知識生活化。
（4）設(shè)計數(shù)學游戲。數(shù)學游戲具有多樣性，教師可以通過各種各樣的游戲形式，如數(shù)字謎語、數(shù)學擂臺、數(shù)學迷宮等來提高學生的數(shù)學知識運用能力。實踐證明，數(shù)學游戲是一種學生喜聞樂見的學習形式，學生在進行游戲的過程當中互相交流、互相幫助不僅可以提高學生的思維能力和學生學習樂趣，還能有效提高學生的團隊合作能力，進而促進學生綜合素質(zhì)的提高。綜上所述，數(shù)學源于生活，服務與生活。因此，對于小學生的數(shù)學教學必須要將教學內(nèi)容和生活實際緊密相連，使教學更加形象化、生活化、通俗化，才能有效提高學生的學習興趣和學習能力。
小學數(shù)學課堂生活化教學的研究篇五
《普通高中思想政治課程標準》中明確提出：構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學科知識為支撐的課程模塊是課程的基本理念之一，思想政治教育不在于灌輸多少知識，關(guān)鍵在于用文本作引爆，和生活相圓融，重在養(yǎng)正，行而后知，如陶行知所說：“生活即教育，社會即學校?！?/p>
一、生活引領(lǐng)，切入教學。
社會生活是思想政治學習的源頭活水。學生的學習離不開實踐，而實踐、探索的最好平臺來源于生活。生活中的思想政治可以說無處不在，而現(xiàn)實生活又是思想政治豐富的源泉。只有與生活緊密聯(lián)系起來，學生的思維能力、實踐能力和創(chuàng)新意識才能得到充分的發(fā)展。
如，《用聯(lián)系的觀點看問題》教學片段：
師：釣魚島很小，約7平方公里；釣魚島很大，世界關(guān)注，你是怎么理解的？
生1：釣魚島周圍海域石油資源儲量巨大，可達30~70億噸，“有可能成為第二個中東”。
生2：太平洋黑潮流帶來了大批魚群，我國浙江、福建和臺灣等地的漁民經(jīng)常到這一帶捕魚。釣魚島，我們不能丟。
生3：表面是丟釣魚島，實則是丟國家尊嚴。長此以往，國將不國。如果日本擁有釣魚島，他們就可以作為再次侵略臺灣的橋梁或前進基地。
……。
師：今天，我們就來共同探究“用聯(lián)系的觀點看問題”這個話題……。
實現(xiàn)教學內(nèi)容與生活的聯(lián)系，學生的認知、情感將同時得到和諧發(fā)展。并且，教學內(nèi)容與生活結(jié)合，會在很大程度上優(yōu)化學生的學習。因此，引導學生依托已有的經(jīng)驗和知識去認識和探究，對更好地掌握思想政治知識有著很大的幫助。
二、創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)生活。
學生的生活實踐是有限的，一些事情可能知道一點卻不深入全面，可以用虛擬的生活情境來引導學生。教師在立足教材、面向生活的前提下，把教材內(nèi)容與生活有機結(jié)合創(chuàng)編故事情節(jié)，把學生那些不知與已知、淺知與深知之類的需要帶到一定情境中去，（本文出自范.文.先.生.網(wǎng)）讓學生在以后可能出現(xiàn)的生活情境中通過思考、探究，實現(xiàn)知識的遷移。
我們發(fā)現(xiàn)，教學中如果結(jié)合學生思想實際，設(shè)置兩難問題教學情境，激起學生內(nèi)心認知沖突，觸動原有的認知心理結(jié)構(gòu)，讓學生思考、辨別、選擇，會取得比較理想的.教學效果。
教師要根據(jù)中學生的年齡特征、心理特點和認知規(guī)律，及時將社會焦點、熱點事件引入課堂，充分捕捉富有時代氣息的教學內(nèi)容來充實和豐富課堂，選取學生有所聞的、典型的、時效的、最近的、最新的生活素材創(chuàng)設(shè)情境，引導學生進行深入思考、認真分析，正確評價社會現(xiàn)象，積極參與社會生活，引導學生正確看待、分析社會現(xiàn)象，尋找各種現(xiàn)象后面的社會根源。
三、反思生活，生成思想。
知識可以灌輸，唯獨思想無法灌輸，只能通過學生自己的思考形成。之所以強調(diào)思想政治課堂的生活化，也是為了讓學生能夠透過紛繁復雜的社會生活，得到自己的獨特認知。
如，《關(guān)于世界觀的學說》教學片段：
1.討論：人人都有自己的世界觀，但并非人人都是哲學家，這是為什么呢？
2.人的思想觀念與其為人處世的方式方法之間有什么關(guān)系？
生1：消極等待、逆來順受、指望得到神的恩賜認為命由天定。
生2：人定勝天的人認為要積極奮爭、不屈不撓。
生3：以自我為中心的人，看破紅塵、對他人冷漠無情、毫無愛心、無所作為。
生4：我們要熱愛自然、熱愛社會和生活，積極進取、樂于奉獻，這個社會雖然有“彭宇案”這樣激發(fā)關(guān)乎社會道德大討論的事件，也不斷涌現(xiàn)出“最美媽媽吳菊萍”“最美司機吳斌”“最美女教師張麗莉”這樣無私助人的偉大人物。在拷問社會的同時，也需要拷問自身，自己做得怎么樣。
學生有對周圍世界形成自己的理解的需要，而我們的思想政治課堂要想讓學生深入課堂，必須引入鮮活的社會生活，引發(fā)學生的困惑和興趣。學生稚嫩的思想在他們的觀察和思考中熠熠生輝，對拓寬學生的思維廣度和加深他們的思想深度，滲透科學而客觀的觀察生活、反思生活的方法，生成自我獨特的觀點和思想，有著不可替代的作用。
總之，“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一個需被點燃的火把”，只有引入鮮活的生活，我們的高中思想政治課堂才能點燃學生思想的火把，塑造一個個獨立的人格。
參考文獻：
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（作者單位江蘇省淮安市金湖縣第二中學）。
小學數(shù)學課堂生活化教學的研究篇六
（江蘇省興化市李中中心校，江蘇興化225700）。
摘要：新課程理念下，生活化教學已成為數(shù)學教學的一種重要方式，數(shù)學教學內(nèi)容與數(shù)學能力的培養(yǎng)都是為了使學生在實際社會生活中能獨立解決問題。教師在小學數(shù)學課堂教學中應將學生已有生活經(jīng)驗與教學內(nèi)容相聯(lián)系，通過生活化教學方法的不斷探討與創(chuàng)新，使小學數(shù)學教學更貼近于生活實質(zhì)，同時激發(fā)學生的學習興趣以及學習主體意識，最終實現(xiàn)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。
小學數(shù)學課堂生活化教學的研究篇七
遼寧省大洼縣第三高級中學汪晶晶。
“生活即教育”（陶行知語），生活是教育的源泉，教育來源于生活，并服務于生活，教育只有滿足了生活的需要，才有意義?；瘜W和生活是密不可分的。生活產(chǎn)生化學，化學反映生活。高中生會接觸到很多與化學有關(guān)的生活問題。因此，在化學課堂教學中打通課堂教學與學生現(xiàn)實生活世界的界限，將課堂學習與生活實踐結(jié)合起來，還課堂教學以生活本色，使學生在與生活世界的溝通中，感受到生命的崇高，學會生存，促進個性發(fā)展。
一、課堂“導入”生活化，激發(fā)學習興趣。
二、課堂“探索”生活化，探究理解新知。
課堂教學活動作為在課堂這一特定環(huán)境中進行的特殊活動，是認知活動、情感活動、意志活動的有機統(tǒng)一。由于高中生已經(jīng)在生活中積累了豐富的生活經(jīng)驗。教師應當利用學生熟悉的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)問題情境，并從中引出學習課題，是學生感受到化學知識的生活意義和價值，激發(fā)學生探究的熱情和動力。
當教師模擬了一個真真切切的生活畫面，并設(shè)計一系列與生活息息相關(guān)的生活小常識，巧妙的將學生融入到這“生活化化學課堂”，學生的學習興趣立刻被調(diào)動起來，議論紛紛，積極討論，讓枯燥的復習課堂也煥發(fā)生命的活力。因此，化學課堂教學設(shè)計應著重從化學知識與生活實際的聯(lián)系出發(fā)，深入挖掘教材中與生活實際相聯(lián)系的情景素材，使學生對問題產(chǎn)生濃厚的興趣，下課時戀戀不舍地走出教室，甚至下課后還饒有興致的探討有關(guān)問題。
三、課堂“延伸”生活化，提升創(chuàng)造能力。
生活本身是一個巨大的學習課堂，作為教師還應該注重創(chuàng)設(shè)大課堂情境，鼓勵學生在日常生活中尋找問題，誘導學生對身邊的所見所聞發(fā)生聯(lián)想。一旦所學的東西被派上用場時，學生求知的勁頭會更大，躍躍欲試的要求會更強烈，對于延伸課堂、激活知識、提升能力是不可估量的作用。然而此時，教師不能簡單地把自己知道的知識直接傳授給學生，令他們暫時滿足，而應該充分相信學生的探究潛能，應鼓勵他們進行實驗、猜測、推理、創(chuàng)造等活動，也就是指導學生“搞研究”。
再如學習《so2的性質(zhì)》后，可以組織學生開展測定雨水的ph值的家庭小實驗，由此引出“我區(qū)酸雨形成的主要來源和危害”研究性學習的課題調(diào)查；學習《甲烷》后，可以到學校附近的池塘收集沼氣，并對沼氣的性質(zhì)進行實地研究，并提出“我國中西部沼氣的開發(fā)和應用的現(xiàn)狀”的課題調(diào)查，獲得良好的教育效果等等。這些從實際生活應用引導學生進行課外探究活動，不僅使學生知其然，還能知其所以然。因此，在教學中要引導學生在課堂之外的生活中應用化學，使化學和生活能融會貫通，讓化學立足于社會生活。
通過“還課堂以生活本色”的實踐，使課堂、學生、教師都“活”起來，師生雙方在生機勃勃、豐富多彩的“生活世界”里盡情地吸納知識的“營養(yǎng)”，收益匪淺。
《學會生存》一書指出：“教育的共同趨勢是必須把理論、技巧和實踐結(jié)合起來，學校不能和生活脫節(jié)；學生的人格不能分成兩個互不接觸的世界――在一個世界里，學生像一個脫離現(xiàn)實的傀儡一樣，從事學習；而另一個世界里，他通過某種違背教育的活動來獲得自我滿足?！彼?，使學生能將所學運用于生活，尤其是有創(chuàng)造性地運用，才是我們追求的目標，而實踐是達到這一目標的基本途徑?！吧罨钡恼n堂教學大量地引入了生活實踐素材和活動，通過現(xiàn)實生活或模擬現(xiàn)實生活，使學生學會運用化學幫助解決生活問題?！吧罨钡恼n堂教學消除傳統(tǒng)化學教學只注重知識和技能的傳授的弊端，激活學生參與課堂活動，將教學目標的要求轉(zhuǎn)化為學生內(nèi)在的需要，使他們在生活中學習，在學習中學會更好地生活，從而得以全面發(fā)展。
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小學數(shù)學課堂生活化教學的研究篇八
摘要：近些年來農(nóng)村語文教學得到了教育界的重視，農(nóng)村是進行教學改革的根據(jù)地。把生活融入農(nóng)村語文教學是新課改的需求，只有將實際生活與語文課堂相結(jié)合，才能豐富語文教學。但是農(nóng)村中學語文課堂生活化教學也存在著很多問題，就教學中存在的一些問題進行分析探討。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；語文生活化；課堂教學。
教學來源于生活，在生活中得以實踐。生活就是教育，生活和教育是密不可分的。同理，農(nóng)村中學語文教學也離不開生活，生活就是語文教學的升華。俗話說得好：世間并不缺少美，而是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)美的眼睛。農(nóng)村中學語文生活化課堂教學就是把語文教學和日常生活聯(lián)系起來，讓學生通過實際生活來學習語文，從而激發(fā)農(nóng)村中學生對語文的興趣，達到自主學習的目標。農(nóng)村中學生的語文教學生活化有所限制，這就需要農(nóng)村中學語文教師一起改革教學方法，不斷改進語文課堂生活化教學。
一、農(nóng)村中學語文教學現(xiàn)狀。
隨著我國教育界對農(nóng)村教學的關(guān)注程度越來越高，我國農(nóng)村教學環(huán)境有了很大改善，但和城市學校比起來，在硬件設(shè)施上面還有很大的差距，例如，很多農(nóng)村中學沒有多媒體設(shè)備，限制了教學生活化的多樣性教學。但是農(nóng)村中學也有其優(yōu)勢，農(nóng)村的山水多，更加貼近教材。農(nóng)村學生的生活經(jīng)歷，更加有利于進行生活化語文教學。但是大部分農(nóng)村語文教師并沒有利用這種優(yōu)勢，而是按部就班教教材內(nèi)容，讓教學和生活失去了聯(lián)系。在圖書和多媒體教學方面，農(nóng)村學校不能為學生提供較好的學習環(huán)境，也對農(nóng)村語文教學的質(zhì)量造成一定影響。所以，教師要結(jié)合農(nóng)村實際情況，利用可以利用的資源，將生活化教學融入語文課堂中，讓學生在有限的條件下學到更多的語文知識，提高農(nóng)村中學生的語文知識掌握能力。
1.語文教學要以人為本。
語文教學提倡以人為本，教學中明確學生的主體地位。因此，教學的展開要結(jié)合學生的特點，有針對性地制定目標；在豐富教學內(nèi)容的時候，內(nèi)容要有深度，選擇適合學生特點的教學方法，并學會創(chuàng)新，有助于激發(fā)學生的學習興趣。比如，七年級的一篇課文《松鼠》，教學中教師結(jié)合學生的心理特點，體現(xiàn)教育的以人為本，可在課前讓學生在家長的帶領(lǐng)下去觀察一些可愛的小動物，然后課堂上在帶領(lǐng)學生熟讀課本的同時，讓學生用學到的詞句來形容見到的動物。在培養(yǎng)學生觀察力和語言組織能力的同時，也激起了學生學習的興趣和主動性，整個教學過程體現(xiàn)了教學和生活息息相關(guān)，學生積極主動地表現(xiàn)自己的觀點，對學生以后的`學習生活都有幫助。
2.對生活情境再現(xiàn)。
常見的課堂教學，都是由教師口授，枯燥乏味，教學內(nèi)容沒有吸引力，學生的自主學習性較差，這就導致學生處于一種消極的被動狀態(tài)，教師在上課時，可以根據(jù)課堂反應及時調(diào)整教學，從生活實際案例引入，將學生帶入特定的環(huán)境，進行分組模擬游戲，一方面很好地激起學生對新穎教學的主動參與，另一方面提高了課堂教學質(zhì)量。比如，在語文教學的時候，教師可以鼓勵學生自薦角色，以情景再現(xiàn)分讀的形式對課文做有感情的復述，當課文融入自己的感情之后，以表情和動作增強了課文的感染力，在教學過程中，根據(jù)學生的理解提出自己獨特的觀點，有利于培養(yǎng)學生對語文學習的興趣，也能提高課堂效率。
3.開展各種社會實踐活動，加深感悟體驗。
在一些偏遠山區(qū)有一些名勝古跡和文化遺產(chǎn)。農(nóng)村學生應利用這一優(yōu)勢，參與社會實踐活動，增強學生熱愛家鄉(xiāng)的情感和愛國主義情感。教師可以結(jié)合當?shù)氐牡胤教厣M織學生參與到勞動鍛煉中去，讓學生在社會實踐中體驗教育。比如，居住在風景區(qū)周邊的學生，在教師的帶領(lǐng)下，去風景區(qū)進行現(xiàn)場教學，對名勝古跡進行觀賞之后，讓學生發(fā)表自己的感想，深入了解家鄉(xiāng)這些名勝的歷史，發(fā)現(xiàn)自己家鄉(xiāng)美好的地方并傳揚；每到農(nóng)民農(nóng)忙的季節(jié)，在教師的帶領(lǐng)下，學生可以去田地中幫助農(nóng)民勞作，這些看似很簡單的社會實踐，實則意義重大，可以從勞動中收獲快樂，切身體會到農(nóng)民在大豐收時的喜悅。社會實踐的主要目的在于，學生將學習到的知識與生活聯(lián)系起來，提高學生自身能力的同時，培養(yǎng)學生認知、寫作水平。一部好的文學作品往往來源于生活，對于中學語文作文而言，也需要生活氣息使學生的作文更加真實。在實現(xiàn)農(nóng)村語文生活化的課堂教學過程中，可以優(yōu)化語文教學方法，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力。教師要充分認識到生活化教學的重要性，只有在教學中不斷融入生活化教學，才能讓學生在學習語文的過程中感受到生活的美和生活的樂趣。所以我們要實現(xiàn)生活化教學，充分調(diào)動學生學習語文的積極性。
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小學數(shù)學課堂生活化教學的研究篇九
摘要：小學數(shù)學的學習是學生數(shù)學學習生涯中最基礎(chǔ)的一個學習階段，教師在這個階段要合理地變換教學思維和教學方法，注意啟發(fā)學生的數(shù)學思維，塑造學生對數(shù)學學習的正確認識，避免學生走入學習的誤區(qū).本文總結(jié)小學數(shù)學課程中學生數(shù)學學習的現(xiàn)狀及其存在的問題，探討創(chuàng)新教學在小學數(shù)學課堂中實施的必要性和具體方法策略.
小學數(shù)學的教材內(nèi)容主要還是以基礎(chǔ)的定理定義為主，教師在教學模式以及課程內(nèi)容的環(huán)節(jié)安排上，一定要重視創(chuàng)新，才能夠激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握正確的學習方法，為今后更深入的學習數(shù)學打下堅實的基礎(chǔ).
反觀如今小學數(shù)學的教學課堂，教師習慣性采用的課堂教學模式是以教師為主體的教材內(nèi)容講解，學生在課堂中的參與角色只局限于被動接受學習和聽講學習.尤其是在小學高年級的課堂教學中，這樣傳統(tǒng)的教學模式的應用范圍和程度很大.然而，這種單一教學模式，忽視了學生的主體性，使得師生之間形成的不是理想的教育過程中的關(guān)系，而是“統(tǒng)治者和被統(tǒng)治者”的關(guān)系.限制了學生自由發(fā)揮的空間，不利于培養(yǎng)學生思維的靈活性和應變能力.而且，數(shù)學是一門偏理論和思維的學科，枯燥的講解很難將知識有效地傳達給學生，容易使學生在學習過程中產(chǎn)生“數(shù)學難學”的錯誤觀念，使得小學生喪失數(shù)學的學習興趣.
二、創(chuàng)新教學應用于小學課堂的必要性和注意事項。
與傳統(tǒng)的教學模式相反的是，創(chuàng)新教學能全面地改善小學數(shù)學課堂中出現(xiàn)的問題，針對不同年級學生的心理特點，及時地變換教學模式.在小學低年級中，創(chuàng)新教學的應用要符合該年齡段的學生活潑、好玩的心理，對知識的接受能力更趨向于直觀事物的表達.小學低年級學生的注意力容易被色彩豐富的圖畫、動漫形象、玩具吸引.因此，教師在創(chuàng)新教學的活動中，要利用這一特點，將學生喜愛的這些元素糅合到教具的制作中.在小學高年級創(chuàng)新教學中，教師的教學目的更要注重培養(yǎng)學生對知識的實踐運用能力.小學高年級的學生對于知識體系已經(jīng)有了系統(tǒng)全面的認知，對于新知識的接受能力較低年級同學有了很大提升.因此，教師在教學過程中，要著重于鍛煉學生在數(shù)學學習中的思維能力和應變能力，深化他們的學習效果.
三、創(chuàng)新教學在小學課堂中的應用策略。
(一)根據(jù)學生年齡階段特點，設(shè)計合適的教學用具。
教學用具的創(chuàng)設(shè)要考慮到學生的不同年齡階段特有的個性，合適的教具設(shè)計能吸引學生對教學內(nèi)容的關(guān)注，引發(fā)他們對學習的興趣.例如，我在教小學一年級學生簡單的加減乘除時，我會先用彩色紙板制作出一些簡單的加減乘除的運算公式“1+1=”、“3+6=”等彩色卡片，隨著我一張張卡片的展示，學生能快速的反應，答出正確的答案.小學一年級的學生對于跳躍活潑的色彩十分敏感，我采用這種彩色卡片教學，學生能很快投入到學習的氛圍中，整堂課的教學效果和效率也就得到了提升.
(二)在合作學習中，提升學生學習的主動性。
創(chuàng)新教學的課堂上，游戲、活動的開設(shè)能起到一定的輔助作用.因此，在教學過程中，教師可以適當?shù)亻_展一些類似的活動，巧妙地設(shè)計游戲的流程，就能提升課堂的趣味性和學生的活躍度.例如，我在教小學高年級學生分數(shù)的加減運算時，我會采用小組合作法，在課前先將學生分成幾個小組，在教授完課程內(nèi)容后布置一定的習題量.然后讓小組間兩兩進行比賽，比組員全體完成的正確率和速度.在這樣游戲式的小比賽中，學生的課堂參與度、積極性和主動性大大地得到提高.而且分組競爭合作更能激發(fā)學生在課堂上的學習潛能，同時也鍛煉了同學之間的合作團結(jié)能力.數(shù)學的課堂也不會僅局限于枯燥的數(shù)學式和定義的教學，而是變得豐富多彩.
(三)小學課堂教學中的流行———多媒體教學。
創(chuàng)新教學，自然要符合時代發(fā)展的潮流.現(xiàn)如今利用多媒體課件的教學方式在小學的教育中也是越來越流行了.因此，教師要懂得將教學內(nèi)容和多媒體課件科學的結(jié)合.考慮到小學低年級學生的特點，在多媒體的教學中，我們要融入大量的圖形、文字、影像、聲音、動畫等資料，這能使學生們充分的投入到課堂活動中，調(diào)動學生們的各個感官，使學習的樂趣達到高峰.例如我在教小學四年級上冊《認識不同的線———線段、射線、直線》的教學過程中，就利用了多媒體課件進行教學.在具體向?qū)W生展示線段、射線和直線的特點和他們之間的區(qū)別時，我在課件中插入了三張圖片表現(xiàn)了他們的特性———分別是“筆直無盡的道路”、“手電筒的光線”和“棉簽”.學生通過這些圖片能十分直觀的看到三者之間的差異，在腦海中下意識的構(gòu)建起知識的框架.我還在課件的后面插入了一些當堂練習，使得學生能趁著知識的新鮮度和熱度，能得到及時的應用和鞏固.
四、結(jié)語。
創(chuàng)新教學要求教師結(jié)合學生年齡階段特點，利用現(xiàn)有的教學資源，創(chuàng)設(shè)合適的教學情境.在合理恰當?shù)恼n堂活動的開展中，讓學生們能在合作學習中，提升學習的主動性.創(chuàng)新教學還要求教師能順應時代的發(fā)展，將新的教學手法科學地融入課堂教學中.任何學習的舉措總結(jié)下來，最關(guān)鍵的還是在于學生興趣的培養(yǎng).興趣是學生學習的動力，也是教師創(chuàng)新教學法實施的目的.希望通過創(chuàng)新教學法在小學課堂中的具體應用，學生能在小學數(shù)學學習這一重要關(guān)鍵時期，抓住學習的良機，掌握適合自身的數(shù)學學習方法和技巧，為以后的學習打下堅實的基礎(chǔ).
作者:李青松單位:江西省贛州市興國縣第四小學。
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小學數(shù)學課堂生活化教學的研究篇十
傳統(tǒng)的教學模式是老師在課堂上傳道、授業(yè)、解惑，然后布置家庭作業(yè)，最后學生回家練習鞏固。在互聯(lián)網(wǎng)的普及和計算機的運用下，“翻轉(zhuǎn)式”課堂的教學模式讓學生足不出戶也能學到知識變得可行和現(xiàn)實，學生可以不再單純地依賴教師學習新知識，他們提前在家完成知識的學習，而課堂變成了老師與學生之間、學生與學生之間互動的場所，老師在課堂中的'角色是引導和幫助學生學習，以此模式而達到更好的教育效果。
翻轉(zhuǎn)課堂對學生學習方式的改變主要表現(xiàn)在以下兩個方面:一方面，學生根據(jù)教師提前安排好的數(shù)學學習任務，自己獨立研究學習。也就是學生可以通過電子白板或小視頻在任何時間任何地方根據(jù)自己的實際情況，自主安排自己的數(shù)學學習。學生不必像以前那樣，大家坐在教室里集體上課，緊繃神經(jīng)，精神高度集中，目不轉(zhuǎn)睛地盯著黑板。既擔心稍不留神老師的哪句話而遺漏個知識點，又擔心自己思考的速度慢而跟不上老師的節(jié)奏。使用翻轉(zhuǎn)課堂學生就像看電影一樣，自己掌握視頻的節(jié)奏，沒聽懂得地方可以多放幾遍聽，實在不懂了也可以通過視頻聊天向教師同學們請教。對于非常簡單的知識也可以快進以節(jié)約時間。另一方面，翻轉(zhuǎn)課堂的學習方式不僅提高了課堂的學習氛圍，還加強了同學之間的交流合作。由于學生要根據(jù)教師布置的學習任務以分小組的形式共同探究，所以各小組的成員為了完成任務就會齊心協(xié)力，積極探討。完成任務后學生會和老師及同學們分享小組之間探討出的成果。
二、翻轉(zhuǎn)后教師演繹課堂的方法。
盡管翻轉(zhuǎn)后的課堂學生成為課堂的主體，但小學數(shù)學教師在演繹課堂中的角色也是不可缺少的，必須注重以下幾個方面:1.善于傾聽建構(gòu)主義的學生觀告訴我們，學生不是空著腦袋走進教室的，每一個學生在自己的生活和交往中已經(jīng)形成了自己個性的、獨立的經(jīng)驗，有了自己的興趣和認知風格，積累了一定的知識和技巧。因此，在教學過程中，對于一些比較簡單的概念，老師沒有必要為學生一一講解，比如，在學習《梯形的面積》時，對于梯形的概念，梯形各個組成部分，日常生活中常見的梯形等這些簡單的問題可以讓學生通過ppt或微小的視頻獨立自學，然后老師通過設(shè)置相關(guān)問題，讓學生回答他們自學所得的新發(fā)現(xiàn)，這樣既節(jié)約了課堂上大量的寶貴時間，又培養(yǎng)了學生獨立思考問題和解決問題的能力。2.適時點撥小學生的邏輯思維能力還不是太強，而有些數(shù)學知識的邏輯性比較強，面對新的知識點，部分學生一時難以理解。這時，老師就可以采取一些方法幫理解困難的學生解決問題。如老師可以采取合作互動的方法加以解決。在《梯形的面積》這節(jié)課中，推導出梯形的面積公式，既是本節(jié)課的重點，又是難點，老師可以讓學生們分成多個小組，通過每小組的團結(jié)合作，小組成員一起探討梯形的面積公式。這樣同學們不僅找出了問題的答案，而且會把所得的結(jié)論掌握的更加牢固。
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小學數(shù)學課堂生活化教學的研究篇十一
數(shù)學是一門培養(yǎng)人的思維、發(fā)展人的思維的重要學科，思維是從問題開始的。教師在課堂上提的問題就直接影響到孩子們的思維發(fā)展，有效的提問可以把孩子引向更深層次的思考，提問的好壞就是教師一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。發(fā)人深省的提問可以讓學生的智慧得以提升，創(chuàng)造力得到培養(yǎng)。正所謂“問題是數(shù)學的心臟”，可見教師的課堂提問是多么的重要。怎樣才能有效提高小學數(shù)學課堂提問的效果呢？我認為，主要有以下三個關(guān)鍵因素：
一、教師的提問要從學生的興趣出發(fā)。
興趣是最好的老師，我們的教學應該立足于學生的興趣，只有從興趣出發(fā)，才能充分調(diào)動起學生的學習興趣，讓學生在興趣的促使下，積極參與學習活動，從而掌握知識技能。不同年齡的學生就有不同的興趣特點，但不可否認的是孩子都喜歡新鮮事物，喜歡趣味性強的事物。所以，我們可以把我們的問題設(shè)計在故事、游戲、比賽、視頻、動畫等活動中，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中接受我們的提問，不知不覺地解決我們的問題，讓學生在解決問題的過程中學會思考，在思考后、解決問題后獲取數(shù)學經(jīng)驗，最終形成數(shù)感。
二、從學生的情感需要出發(fā)，幫助學生建立學習數(shù)學的興趣與信心，提高學生的數(shù)學應用能力、創(chuàng)造能力。
我們必須承認，孩子之間是存在很多差異的，但教師必須了解、適應每個學生，從學生的實際能力出發(fā)進行課堂教學，課堂上提的問題要適應班級中大部分學生的思維能力，盡量為學生減少思考的障礙，提高學生思考的效率，學生才會越學越來勁。其次，我們要努力搜索學生的潛能，拓展學生思維的寬度與深度，發(fā)揮創(chuàng)造力。
三、從學生的數(shù)學思維出發(fā)，讓學生體驗數(shù)學思維的過程，形成獨特的數(shù)學思維、個性的數(shù)學學習方法。
在課堂教學中，可以把難點問題分成幾個細小的問題，從簡單到復雜，由淺入深，讓學生一個一個攻破問題，培養(yǎng)他們以磨練他們克服困難的意志。意志是一個人控制自己身體和情感的能力，是非智力因素，但同時也是學習成功的必備條件之一。培養(yǎng)學生在數(shù)學學習中，預習、復習、質(zhì)疑、有序思考、有條理分析等常規(guī)習慣，可以讓孩子養(yǎng)成數(shù)學意志。在意志的促進下，孩子們的思考過程就會越來越有序，越來越條理清晰，最終形成自己的個性思維方法。
小學數(shù)學課堂生活化教學的研究篇十二
高效課堂的打造需要教學目標作為指引。因此，制定教學目標是高效課堂的首要工作。從目前來看，小學數(shù)學目標可以分為三維目標，既強調(diào)學生在課堂上掌握數(shù)學知識和技能，同時學生的情感也應得到有效發(fā)展。此外，數(shù)學教師還應該妥當處理數(shù)學整體目標與每節(jié)課具體教學目標的關(guān)系。以人教版小學數(shù)學二年級上冊《長度單位》這一課的目標設(shè)定為例。知識目標:(1)通過學習，學生認識到使用統(tǒng)一長度單位的意義。(2)學生初步學會利用長度尺對物體進行測量。(3)初步認識什么是米，什么是厘米，即對米和厘米有清晰的概念。能力目標:學生能正確選擇合適的測量工具進行簡單測量。情感目標:(1)學生逐步養(yǎng)成合作探究的習慣。(2)逐步意識合作的意義。明確教學目標，數(shù)學教師進一步思考實現(xiàn)目標的方法。這無疑為高效課堂打造做好充分準備。
二、激發(fā)數(shù)學學習興趣，為高效課堂奠定基礎(chǔ)。
高效課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)是學生數(shù)學興趣的激發(fā)。如果學生的數(shù)學興趣沒有得到深度發(fā)掘，課堂教學將毫無生氣可言，更談不上高效課堂的構(gòu)建。因此，數(shù)學教師應設(shè)計能瞬間將學生興趣點燃的導入。以人教版小學數(shù)學二年級上冊《認識時間》這一課的導入為例，教師以謎語導入新課。謎語是這樣的:我有一個好朋友，嘀嗒嘀嗒不停走，叫我學習和休息，請你猜猜它是誰?謎語說完，教師讓學生努力猜猜這位好朋友是誰。家里有鬧鐘的同學一下猜出這位好朋友是鬧鐘了。教師繼續(xù)說:“同學們非常聰明，那想不想學習時間呢?”基于時間這個概念較為抽象，于是，教師拿出一個大鐘，讓學生形象認識分針、時針、秒針，以明確時間的概念。實踐證明，謎語為學生喜愛的切入方式。因此，在構(gòu)建高效數(shù)學課堂時，教師應多了解學生的喜好，有針對性的導入，為高效課堂奠定良好基石。
三、優(yōu)化數(shù)學教學過程，為高效課堂做好保證。
經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，小學生對某一事物的關(guān)注時間不會持續(xù)很久。因此，數(shù)學教師應以豐富多樣的教學方法維持學生對事物的關(guān)注度。以下筆者從提供數(shù)學探究、小組合作學習和多媒體技術(shù)的運用這三方面進行深入解析，為高效課堂的構(gòu)建做好保證工作。
1.提供數(shù)學探究，突出學生主體。
建構(gòu)主義理論認為，學生需要用探索法去建構(gòu)知識的意義。同時，有研究表明，學生渴望有機會成為知識的發(fā)現(xiàn)者。這種愿望在小學生身上表現(xiàn)得非常強烈。因此，提供數(shù)學探究機會是打造數(shù)學高效課堂中不可或缺的一部分。以人教版小學數(shù)學六年級下冊《統(tǒng)計》這一課的教學為例。在學生學完條形統(tǒng)計圖、橫向條形統(tǒng)計圖、柱狀統(tǒng)計圖、折現(xiàn)統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖，并了解每種統(tǒng)計圖的特點后，教師設(shè)計這樣的問題供學生探究:(1)假設(shè)教師需要統(tǒng)計六年級各個班的學生總?cè)藬?shù)，應該選擇何種統(tǒng)計方式?請說出選擇該種統(tǒng)計方式的理由。(2)假設(shè)讓你調(diào)查班上同學的興趣愛好，并分析哪種愛好人數(shù)最多，請問應該選擇何種統(tǒng)計方式，并說出選擇的理由?學生通過探究，不斷得出各種統(tǒng)計圖形的特點，并分析出條形、折線、扇形統(tǒng)計圖分別適合運用于哪種方面的統(tǒng)計。
2.小組合作學習，提升數(shù)學能力。
小組合作學習有利于學生思維的發(fā)展。學生通過分工合作，互相幫助，數(shù)學能力容易得到大幅度提升。以人教版小學數(shù)學六年級上冊《負數(shù)》這一課的教學為例，教師為了引出負數(shù)的概念，首先舉例。如學校的小賣部，11月份賺了2300元，12月份卻虧了500元;本學期班上新轉(zhuǎn)來10名學生，又轉(zhuǎn)走了10名學生。教師一開始明確這些由相反詞語和具體數(shù)量結(jié)合起來組成了相反意義的量?，F(xiàn)在，請同學們以小組合作形式嘗試用數(shù)學方式表示這些量。在小組合作中，有些學生舉出更多類似的相反意義的量，并積極嘗試用數(shù)學方式展現(xiàn)出來。提前預習的同學發(fā)現(xiàn)，可以用“—”表示負數(shù)，用到教師的實例就是表示轉(zhuǎn)出去的10名同學;可以用“+”號表示正數(shù)，用到教師的實例就是表示轉(zhuǎn)進來的10名學生。
3.引進多媒體技術(shù)，豐富教學形式。
小學數(shù)學教學中有一些知識需要學生具備一定的想象能力才能夠理解。但小學生的思維以直觀為主。因此，這就需要教師引進多媒體技術(shù)，將難點化解，以直觀形式呈現(xiàn)數(shù)學內(nèi)容。此外，多媒體技術(shù)的引進還有利于數(shù)學教學形式的豐富。這些對高效數(shù)學課堂的打造是非常有利的。以人教版小學數(shù)學二年級上冊《觀察物體》這一課的教學為例，為了突出“物體在不同角度觀察下形狀是不一樣的”這個知識點，教師引進多媒體進行授課。教師利用多媒體展示同一圖形的正面、側(cè)面和上面，這些依據(jù)觀察者角度的變化而變化。如果不借助多媒體進行圖形展示，學生很難理解物體會因觀察角度的不同而發(fā)生變化?？傊?，打造高效數(shù)學課堂教學模式需要教師持之以恒，需要教師不斷探索前進。教師需要明確的是，僅僅傳授知識的高效課堂是遠不能滿足小學生的求知欲的，教師更應以技能傳授為主，教會學生學習和探究的方法。只有這樣，學生才會在數(shù)學的世界里找到快樂，并有所創(chuàng)新和發(fā)展。此外，在知識經(jīng)濟時代，數(shù)學教師應補充“知識能量”，為高效課堂的打造做好十分準備，以讓自身在數(shù)學教育領(lǐng)域取得突破性進展。
作者：王春玲宋國軍工作單位：吉林省鎮(zhèn)賚縣東屏鎮(zhèn)中心小學。
小學數(shù)學課堂生活化教學的研究篇十三
摘要：數(shù)學教學回歸生活是國際數(shù)學課程改革的一個發(fā)展趨勢，當前我國義務教育階段數(shù)學課程改革的重點之一就是加強數(shù)學教學與學生生活的聯(lián)系。下面筆者將結(jié)合自身的教學經(jīng)驗對初中數(shù)學教學與現(xiàn)實生活相結(jié)合的具體措施做一些探討與研究。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；教學；生活化。
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
心理學研究表明：當學習的內(nèi)容和學生熟悉的生活情景越貼近時，學生自動接納知識的程度就越高?！皵?shù)學源于生活，寓于生活，為生活服務?！币虼耍處熢谶M行教學的時候，必須緊密聯(lián)系學生的“生活世界”，挖掘數(shù)學內(nèi)容中生活情境，創(chuàng)設(shè)一定的生活化情境，使學生更加容易地理解和學習數(shù)學知識，將現(xiàn)實生活和有關(guān)的數(shù)學問題、數(shù)學知識有效地結(jié)合起來，從而調(diào)動學生的學習興趣，使學生更加積極主動地投入到學習探索之中。例如，筆者在講授“軸對稱”這一章節(jié)有關(guān)軸對稱圖形知識的時候，為了更好地向?qū)W生展示數(shù)學知識源于生活的思想，讓學生更真切地體會到現(xiàn)實生活中的對稱圖形，筆者在課堂上呈現(xiàn)“蝴蝶飛”的多媒體課件，配上輕松愉悅的樂曲，在畫面當中許多五彩繽紛的蝴蝶飛來飛去。此時，筆者適時提問：大家從中看到了什么？為了更加有效地啟發(fā)學生，避免出現(xiàn)“看到蝴蝶”一類的答案，筆者特地為學生講解蝴蝶翅膀的張合過程，然后趁機提問：從蝴蝶的張合過程你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學概念？其中蘊含了什么數(shù)學知識？這些情景學生并不陌生，但要說出蘊含的數(shù)學概念卻有一定困難。這時筆者再選擇適當?shù)臅r機，引出軸對稱圖形的概念，提高了學生以生活為視角學習數(shù)學的意識及課堂教學的實效性。
二、數(shù)學知識應用中的生活化。
新課標注重學生數(shù)學能力的培養(yǎng)，要求學生不僅要學會知識，更要學會應用知識。在初中數(shù)學教學中，教師不僅要引導學生關(guān)注生活，更要重視對學生進行數(shù)學方法的指導。讓學生利用學到的數(shù)學思想、知識技能和方法去分析并解決他們身邊的某些簡單的實際問題，這也是我們教學所必須達到的目標。例如，在學習了“三角形”這一知識后，可以提出這樣的問題：“我們班有部分桌椅松動搖晃，大家能不能利用我們學過的數(shù)學知識想一個辦法來解決這個問題？”在價值驅(qū)動下，學生積極思考，最后一致認為：三角形是最穩(wěn)固的圖形，可以利用這一知識解決桌椅松動問題。找出解決方案后，再趁勢要求學生在課后自己設(shè)計、自己動手來修理松動的桌椅。當學生看到自己維修好的一張張穩(wěn)固的桌椅的時候，那種興奮的感覺簡直無法用語言形容，學生的動手能力及社會實踐能力由此得到培養(yǎng)，同時也讓學生深刻體會到生活離不開數(shù)學，從而使得用所學數(shù)學知識解決生活中的問題成為學生的一種愛好、一種追求、一種需要。
三、數(shù)學例題生活化。
例題的選擇對數(shù)學教學效果具有十分重要的影響。教師若想讓學生真正體會出數(shù)學學習的樂趣，不妨就地取材，設(shè)置學生能夠理解和接受的數(shù)學問題，利用學生熟悉的背景知識來講解有關(guān)知識，引導學生用掌握的知識解決生活中的實際問題，使學生持續(xù)保持學習數(shù)學的動力。例如，一次函數(shù)和一元一次不等式這部分內(nèi)容，其中滲透的數(shù)學思想比較多，數(shù)形結(jié)合、分類討論、整體思想都得到充分體現(xiàn)，是中考必考內(nèi)容。這就需要學生從本質(zhì)上深刻理解函數(shù)的相關(guān)知識。在學習這一內(nèi)容時，筆者精心設(shè)計了這樣一道題：移動公司開展兩種通信業(yè)務?！吧裰菪小绷阍伦?，費用為0.2元每分鐘，“動感地帶”收費標準是月租30元，通話一分鐘0.1元。兩種資費套餐，選擇哪種更實惠？這類既熟悉而又陌生的應用題，層層遞進，學生在解決問題的過程中既掌握了知識，又增加了學習興趣，教學效果顯著。總之，初中數(shù)學教學生活化，使教學內(nèi)容貼近學生的內(nèi)心情感，有效聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗。通過引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，進而激活其頭腦中的知識，樹立起學習數(shù)學的信心，并在交流與體驗中切身感受學習數(shù)學的快樂。
參考文獻：
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小學數(shù)學課堂生活化教學的研究篇十四
研究目標：
2．探索在新課程標準的背景下合理的練習結(jié)構(gòu)和學生喜歡的課堂練習形式，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習數(shù)學的主動性和積極性，使全體學生都得到發(fā)展，進而提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量。
3．利用經(jīng)驗材料的數(shù)學組織化、數(shù)學知識的邏輯化和數(shù)學應用的三個過程中的邏輯思維因素，全面發(fā)展學生的直覺思維、辯證思維和形式思維等，優(yōu)化思維結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
研究內(nèi)容：
課題研究的原則：
1.針對性和層次性原則。
2.多樣性和趣味性原則。
3.拓展性和開放性原則。
4.典型性和生活化原則。
研究方法及措施：
研究方法：
主要依據(jù)理論聯(lián)系實際的原則，遵循實踐――認識――再實踐的規(guī)律，采取的研究方法：行動研究法、文獻查閱法、調(diào)查法等。
具體措施：
1、全體參與課題人員經(jīng)過認真討論，制定課題計劃并做好具體分工：
肖艷崢課題負責人負責制定、調(diào)整研究計劃，實施方案設(shè)計，階段性研究報告，結(jié)題研究報告，結(jié)題論文匯總和撰寫。
王磊課題組成員負責理論學習，方向引導，方法指導，整理各種材料。
王麗萍課題組成員負責資料采編與積累，收集整理材料。
王艷利課題組成員協(xié)助制定研究計劃、撰寫論文，根據(jù)自身優(yōu)勢積極參與有效練習的研究。
2、利用每月一次的課題組活動，認真組織課題組教師學習理論知識，理論指導實踐，不斷提高實驗人員的科研理論水平，并定期寫好個人心得體會。
3、認真組織上研究課題課，溝通探討課題研究中出現(xiàn)的問題，并及時解決。
4、定期做階段性總結(jié)，反思。
5、精心備課，注重觀課議課：
課題研究教師在備課、聽課、議課、課后反思四個方面來研究有效練習，備課中著重體現(xiàn)如何設(shè)計有效練習，有哪些有效練習題。起到什么效果？觀課時著重聽這位教師是如何讓學生進行有效練習的，單周寫出練習題的設(shè)計及練習方法；議課也圍繞此課題討論有效練習在課堂教學中的運用是否合適，所產(chǎn)生的效果如何來進行評議，并針對“如何設(shè)計有效練習？”這一問題進行研討，確實把這一課題落實到實處。課后反思體現(xiàn)出在課堂教學中通過有效練習使學生掌握了什么知識，起到什么作用，收到哪些效果？雙周寫反思。
研究成果展示形式：
調(diào)查問卷論文課例資料展示。
活動安排：
（1）制定課題組活動計劃。
（2）學習關(guān)于課堂教學中有效練習的論文著作，拓寬我們的研究思路，提升課題研究水平。
（3）以練習設(shè)計的方法為主開展研究。
（4）參加數(shù)學組組織的聽課，評課。取人之長，補已之短。
（1）學習相關(guān)理論資料，在教學中收集相關(guān)材料。
（2）及時記下教學中的得失，認真反思，總結(jié)經(jīng)驗，
計劃。
（3）參加數(shù)學組組織的聽課，評課。取人之長，補已之短。
（1）學習有關(guān)有效練習的課堂實錄并做好反思。
（2）完成課題研究案例，隨筆。
（3）參加數(shù)學組組織的聽課，評課。取人之長，補已之短。
（1）課題組成員做一節(jié)相關(guān)數(shù)學課并總結(jié)、反思。
（2）參加數(shù)學組組織的聽課，評課。取人之長，補已之短。
（1）撰寫課題小結(jié)，交流小結(jié)。
（2）整理相關(guān)資料。
教研室工作瑣碎,但都直接影響著我們的教學,我們力求解決常規(guī)教學中的問題。上學期，在全體教師的共同努力下，教研工較以前有所提高，集體備課、同課異構(gòu)等初顯成效，但在工作中、摸索中，也發(fā)現(xiàn)了一些急需解決的問題。本學期，教研工作還是計劃穩(wěn)扎穩(wěn)打，從小處著手，不斷完善各項工作。真正使教師從中受益，對教學工作起到一定的幫助和推動作用，不穿新鞋走舊路。
工作重點：
1、完善各項考核制度，規(guī)范教研活動；
2、著眼教師專業(yè)成長，搞好同課異構(gòu)；
3、依托學習匯報交流，提高教研成效；
4、抓實課題實施過程，豐富教研成果。
同課異構(gòu)：
為增強老師的合作意識，避免教師僅自我反思，從本學期起，同課異構(gòu)活動，程序稍作調(diào)整。1、組織同科教師備課前先交流備課思路、基本框架、教學方法。交流后，集體研討，主講教師可根據(jù)教師們所提意見進行改進。2、修改后，寫出教學設(shè)計再上公開課。3、同科教師全上完公開課后，組織聽課教師進行評課，評課后，教師再寫教學反思，反思不僅指個人得失，要結(jié)合自身得失與同科教師利弊，寫一篇課后反思。使同課異構(gòu)活動不僅體現(xiàn)在講課上，更要細化過程。在過程中受益。
集體備課：
在上學期的探索中求發(fā)展。本學期，在集體備課方面，真正做到重備輕寫。解放教師的手，用更多的時間來思考。仍會排出一下午的時間來進行集體備課，還是以單元進行，要求教師們先自己疏通本單元教材，再進行交流，讓教師有充分的時間來交流、研討。
教育隨筆：
教育隨筆本是記錄發(fā)生在教學中的點點滴滴，可我們的.教育隨筆完成的并不理想，基本上是教育、教學理論的摘抄。究其原因，老師們還是沒有深刻的體會來記錄，本學期，每月的教育隨筆，我們找一些老師們教學中實實在在存在的問題、急需解決的問題，大家共同關(guān)注，各獻良策，使教育隨筆“量”與“質(zhì)”結(jié)合，不為完成任務而寫。
教學論壇：
本學期計劃將學習匯報交流作為一個引子，鋪開我們教學論壇的路。假期內(nèi)東廬中學的教師來我縣進行“講學稿”的專題講座，學校組織了部分老師參加了此次活動，計劃讓這些老師把學習到的我們可取的教學理念、方法和學習后的一些心得和見解同大家做個匯報交流。共同借鑒他們的成功經(jīng)驗，立足學校實際，提高我們的課堂效率。
課題研究：
這是貫穿本學期的一項長期活動。問題即課題，本學期力求解決一個教師們急需解決的問題。本學期先從小面積入手，部分人先搞一個小專題，實踐――反思――總結(jié)出一套可行方案后，下學期再大面積鋪開。
網(wǎng)絡(luò)教研：
我校于秋學段在網(wǎng)上開設(shè)了自己的博客：襄垣縣開元小學的博客，部分教師開設(shè)了自己的博客。將依托學校博客創(chuàng)建有效的互動平臺，促進網(wǎng)絡(luò)教研良性發(fā)展。
（1）跨時空的網(wǎng)絡(luò)議課。
將某一教學設(shè)計、教學案例通過博客發(fā)布，然后組織教師或由教師自發(fā)通過回復功能進行評價，就共同關(guān)心的問題展開討論，互相啟發(fā)，從中獲得對課程和教學的理解。
（2）跨學校的集體備課。
發(fā)起者提出課題，組織相關(guān)教師分別備課并發(fā)布在博客上，引領(lǐng)大家相互學習交流評價，并各自進行教學嘗試后再進行教學后反思與交流。
小學數(shù)學課堂生活化教學的研究篇十五
1.備好課是教學成功的基礎(chǔ)。
備好課是搞好教學的基礎(chǔ)。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計課堂教學，才能取得良好的教學效果，上課時才能得心應手，左右逢源。備課時，教師既要深入鉆研教材，又要深入研究學生，并深入鉆研教材應把握的新知識生長點、教材的重點、難點以及教材的深度、廣度，對所教授內(nèi)容的三維目標、教材編寫特點等都要認真研讀，并結(jié)合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。在備課的過程中，教師要深入研究學生，洞察每一個學生的實際知識水平、個性特點、心理特點等，對學生進行分層，使不同層次的教學目標與不同層次的學生相互協(xié)調(diào)，促進全體學生在各自原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。
2.選好模式是教學成功的根本。
知識是教學過程的一個載體，是學生學習活動的副產(chǎn)品，是水到渠成的結(jié)果。我們提出了小學數(shù)學課堂的一般模式：目標導學——自主探究——點撥升華——變式訓練——應用創(chuàng)新。
2.1目標導學。
目標導學的目的就是激起學生求知的欲望，讓學生明白本節(jié)課學習的目標。首先是抓住事物的本質(zhì)，去全偽存真。有的教師的目標導學設(shè)計得華麗，情景創(chuàng)設(shè)很生動，但過于追求形式的完美，反而使真正的問題不突出，學生被導向了其他的方向，不明白這節(jié)課是要做什么。其次是簡明扼要，直奔主題，一節(jié)課的時間是有限的，有的教師導入新課就用去了10分鐘，顯然這節(jié)課的效率不會高。最重要的是目標導學的問題要設(shè)計得精妙，使學生產(chǎn)生強烈的好奇感和求知欲望，使學生產(chǎn)生矛盾和沖突，急于解決這一問題，又正好是這節(jié)課探究的問題。
2.2自主探究。
2.2.1創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生探究欲望。
數(shù)學教學中要創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膯栴}情境，從而刺激學生的學習欲望，激發(fā)學生的興趣和好奇心，促進學生積極主動地探求知識。
2.2.2開放教學過程，給學生提供自主探究的空間。
在課堂教學中要放手讓學生參與學習活動，力求體現(xiàn)學生的主體地位，留給學生一片自主探究的空間，讓他們經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)、問題的思考、規(guī)律的尋找、結(jié)論的概括、疑難的質(zhì)問乃至知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)的過程。在豐富多彩的自主探究活動中，學生的生命潛能和創(chuàng)造精神才能獲得充分的釋放。
2.2.3群體互動，提倡合作探究。
學會合作與交流是現(xiàn)代社會所必須的，也是數(shù)學學習過程中應當提倡的組織形式。心理學研究表明，小學生具有愛與人交往，好表現(xiàn)自己的心理特征。因此，教學中教師要提供探索材料，在鼓勵學生獨立思考的基礎(chǔ)上，有計劃地組織他們進行合作探究，以形成集體探究的氛圍，培養(yǎng)學生的合作精神。
2.3點撥升華。
在學生自主學習的基礎(chǔ)上，教師引領(lǐng)學習進一步地討論，形成共識，形成結(jié)論。這一環(huán)節(jié)十分重要，尤其要注意糾正學生自主學習過程中的偏差，找到更優(yōu)化的方法。比如在教學進位加法時，通過學生的自主學習，可能會得到6種以上的方法，教學要引導學生進行比較，篩選出最合理的方法，避免學生今后走彎路。
2.4變式訓練。
如果說“點撥升華”是抓住了概念的內(nèi)涵，那么變式訓練可以通過概念的外延，鞏固對概念的理解。變式練習可以體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的層次性，由簡及難，設(shè)置一定的坡度，我們可以從這幾方面去設(shè)計變式練習：
第一，把握概念內(nèi)涵，擴展外延，進行概念變式。第二，把握規(guī)則的產(chǎn)生式，適當改變情境性變量，進行規(guī)則變式。第三，設(shè)置多樣化情景，進行認知策略變式?？傊?，不同的知識需要不同的變式方法訓練，但要點只有一個，那就是本質(zhì)不變，變化非本質(zhì)特征，使知識在不同情景下應用，以促進遷移。
2.5應用創(chuàng)新。
應用創(chuàng)新的特征是開放性，結(jié)合學生生活實際，解決生活中的具體的富有挑戰(zhàn)性的問題，能極大提高學生學習數(shù)學的樂趣和成就感。教師在教學中要有意識地布置一些具有開放性的練習，培養(yǎng)學生的多向思維、創(chuàng)新思維來尋求解決問題的途徑。如小小設(shè)計師，當二年級同學學習找規(guī)律時教師設(shè)計了一個練習，讓學習來設(shè)計一個手帕的圖案;比如看誰的方法最獨特;怎樣做最簡便;誰的方法多。這些問題的提出，有待我們教師用心去設(shè)計。
3.注意策略教是學成功的關(guān)鍵。
新課標要求教師幫助學生去發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題、學習新知識、掌握新知識，因此，教師要扮好引導者和配合者的角色，注意策略，師生互動，最大限度地調(diào)動學生學習的積極性、主動性，使其真正參與到課堂活動中來。
學生知識的積累和學習能力、學習方法總是存在明顯的個體差異，教師在課堂上要重視這種差異，多設(shè)小臺階，設(shè)置有層次性的問題，要求學生先觀察，自己發(fā)現(xiàn)問題，運用已有的知識解決新出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學生的問題意識，培養(yǎng)學生敢想、敢說、敢問的精神。
在教學過程中，一定要留有讓學生獨立思考的余地，然后再組織他們討論。如果學生一提出問題或教師出示思考題后，就立即組織學生討論，有些思維敏捷的學生很快便舉手回答，而絕大部分反應慢的學生還未來得及深思，腦中就灌滿了別人的意見。久而久之，再遇難題時，他們便會附和于人，只聽別人分析講解或干脆不思索，養(yǎng)成懶惰的習慣。
古人云：“授人以魚，不如授之以漁。”教師要注意學法指導讓學生掌握學習方法。比如小學數(shù)學教材中，很多例題的教學不是一步到位，而是分層逐步呈現(xiàn)解題過程，且留有不少需由學生填寫內(nèi)容的空格，要讓學生根據(jù)解題思路自己去思考填寫，讓學生知道什么是思考過程，清楚哪里是重點內(nèi)容，更要讓學生懂得根據(jù)提示順序去分析、推想，掌握數(shù)學學習的思考過程。
4.結(jié)語。
總之，在素質(zhì)教育的今天，要想實現(xiàn)課堂教學的有效性，不僅要有科學的教學模式，更要根據(jù)不同的學生講究教學策略，只有幾者相結(jié)合，遵循學生的發(fā)展規(guī)律，才能實現(xiàn)預期的目標，甚至比其更高，更有效。
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小學數(shù)學課堂生活化教學的研究篇十六
隨著課程改革的不斷深化，傳統(tǒng)教學理念已經(jīng)無法滿足學生的需求，作為奮斗在教育事業(yè)第一線的教師要與時俱進、積極探索、大膽創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)更多高效并且簡便的教學方法，翻轉(zhuǎn)課堂教學便是其中之一。本文主要分析了翻轉(zhuǎn)課堂在小學數(shù)學教學中的應用。
第一，善于傾聽。學生雖然生活經(jīng)驗和知識積累有限，但是已經(jīng)具備一定的知識和技巧，有自己的判斷和認知。因此，教師的授課無須過于詳細，對于一些簡單的定義或者知識點，教師沒有必要逐字講解。例如，學習“梯形的面積”時，對于梯形概念的理解，教師可以將學生分組，以組為單位進行學習，然后通過教師的提問，檢驗學生自學成果。課堂時間本來就有限，教師應當科學利用課堂教學時間，主要講述重要的知識點和難以理解的知識點，這樣的教學方式不僅充分利用了課堂教學時間，同時培養(yǎng)了學生獨自思考能力、積極探索能力以及獨立解決問題的能力。第二，適當點撥。小學生主要依靠感性思維學習，理性思維和邏輯思維還沒有形成系統(tǒng)，而數(shù)學學科具有抽象性、邏輯性等特點，對于一些新的知識點，空間想象能力和邏輯推理能力較差的學生可能難以理解。這時，作為課堂教學的組織者和引導者，教師要采取一些方法幫助這部分學生理解，如采用互助合作的方式學習。第三，合理補充。數(shù)學學科具有邏輯性和抽象性特點，這對欠缺空間想象能力和邏輯思維能力的學生而言，具有一定的困難。如果教師只是從公式方面講述三角形與梯形之間的轉(zhuǎn)化，學生不僅無法理解，而且增加了學習難度，降低學生的自信心，使學生產(chǎn)生逆反心理，不利于后面教學工作的開展。這時教師可以采用轉(zhuǎn)換思維的方式，拿兩個完全一樣的三角形拼成一個梯形，使三角形與梯形建立聯(lián)系，然后再講述三角形面積公式與梯形面積公式之間的關(guān)系便簡單得多了。教師在授課的過程中，應當根據(jù)學生的年齡特征和興趣愛好，適當運用一些模型和道具加以輔助，降低學習難度，使學生在輕松快樂的氛圍中學習。但是有些隱性的知識還是需要教師通過語言或者肢體表述出來的。因此，一位優(yōu)秀的教師，不僅要具備嫻熟的專業(yè)知識，同時還必須幽默風趣、表達能力強。
畫垂線是比較基礎(chǔ)性的知識，教師可以運用翻轉(zhuǎn)課堂，要求學生獨立完成畫垂線的過程，相信一定會取得事半功倍的效果。開展翻轉(zhuǎn)課堂可以從以下幾個方面著手：第一，課前預習，制作課件。要求學生自行下載學習，了解本節(jié)內(nèi)容的重點和難點，學生將不懂或者有疑惑的知識點圈起來，然后在課堂教學中，教師要重點講授這方面的知識。課堂教學的開始，教師沒有直接進入教學主題，而是采用問題的形式引導學生，如“什么是垂線”“如何畫垂線”等。第二，課堂學習。教師可以將學生分組，以組為單位探討教師提出的問題，并鼓勵學生動手實踐，在紙上試著畫一畫垂線，然后請本組其他同學進行評價。學生在自學過程中遇到問題，教師要給予適當?shù)狞c播和指導。這樣不僅可以保證學生參與到課堂教學中，避免部分學生“掉隊”，提高班級整體成績，同時還可以鍛煉學生的實踐能力、動手能力以及歸納總結(jié)能力。教師作為課堂教學的組織者和引導者，親自為學生演示畫垂線的過程，然后引導學生與自己的垂線進行比較，發(fā)現(xiàn)自身的缺陷和不足，幫助學生糾正問題，對于畫得非常好的學生，教師要不吝鼓勵和贊美，總之，要使用多元化的評價方式，多使用正面語言激勵學生，增強學生自信心，從而激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，使學生由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，提高學習效率，保證課堂教學的有效性。第三，課后鞏固。每個學生的基礎(chǔ)知識、理解能力都是不同的，對于理解能力較差的學生，教師課后要幫助學生鞏固已學的知識，強化知識點記憶，提高知識點的靈活運用能力。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，信息化教學得到了普及，教師可以運用多媒體技術(shù)，收集學生錯題，有針對性地對學生進行課后輔導。對于接受能力較強的學生，教師可以從網(wǎng)上搜集一些發(fā)散思維的題目，從而提高學生數(shù)學的綜合應用能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學對于數(shù)學的學習具有非常重要的作用，教師要科學利用翻轉(zhuǎn)課堂，提高教學質(zhì)量，提升學生學習水平。翻轉(zhuǎn)課堂是一種非常有效的教學方式，其對小學課堂教學質(zhì)量的提高具有非常重要的作用。采用翻轉(zhuǎn)課堂可以激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高學習效率，保證課堂教學質(zhì)量。我國目前翻轉(zhuǎn)課堂取得了一定的成效，但是仍然有不足之處，還需要教師不斷努力，積極改進，促使其發(fā)揮更大的作用。
小學數(shù)學課堂生活化教學的研究篇十七
課堂教學過程本是學生提出問題、解決問題的過程，是學生認識和成長的過程，是學生由不理解到理解，此間經(jīng)常會有錯誤產(chǎn)生，尤其在高年級數(shù)學課堂教學中，由于知識的加深，學生出錯更是正?，F(xiàn)象。很多學生把錯誤和恥辱聯(lián)系在一起。在老師眼里，學生出現(xiàn)錯誤時常常避之唯恐不及，課堂教學追求的效果是“對答如流”、“天衣無縫”。當學生發(fā)言出現(xiàn)錯誤的答案時,老師當即快刀斬亂麻，或以一個“錯”字堵上學生嘴，緊接著換學生回答，直至正確答案出現(xiàn)為止；或以執(zhí)牛耳者的姿勢親自加以糾正，把正確答案雙手奉上。尤其是在公開課的教學中，即使是一些容易產(chǎn)生典型錯誤的問題上，老師也總有辦法讓學生按其設(shè)計的正確方法給出答案，這樣就掩蓋了錯誤的出現(xiàn)，更不用說糾錯的過程了。恰恰因為如此，學生會非常擔心自己回答問題出錯，甚至有的學生會對錯誤產(chǎn)生恐懼，也很多學生擔憂出錯會受到同學當作笑話，因而不敢在課堂上舉手發(fā)言，失去了許多學習的機會。面對課堂中可以利用的教學資源，老師最看中那些準確無誤的資源。而對學生的錯誤資源想方設(shè)法加以躲避，更不要說去尋找、利用、開發(fā)這些錯誤資源。在新課程的大背景下，認為課堂原本就是學生出現(xiàn)錯誤、糾正錯誤的地方，出錯是學生的權(quán)利。學生出錯是正常的，關(guān)鍵是我們怎樣來利用出現(xiàn)的錯誤。在教學中，把學生出現(xiàn)的錯誤看成是難得的資源，并且加工利用，我們課堂也因“錯誤”而變得有意義，有活力。并且在這一個過程當中培養(yǎng)學生和老師的糾錯能力，甚至可以達到規(guī)避同類錯誤的功效，使知識掌握更加牢固，并且有如下作用：
（1）在教學中捕捉學生出現(xiàn)的錯誤、加工錯誤、利用錯誤、糾正錯誤，以達到規(guī)避同類錯誤的效果。
（3）提高學生課堂捕捉錯誤的能力，使學生在課堂錯誤中成長。
（4）培養(yǎng)學生思維判斷、糾錯能力，拓展思維能力。
二、課題研究的內(nèi)容。
（1）深入研究教學中學生產(chǎn)生錯誤資源的原因，確定錯誤的類型。
（2）錯誤資源對教學的影響及其地位的研究。
（3）對錯誤資源的利用及對策研究。
三、課題研究的方法。
（1）觀測法：觀測學生在學習過程中哪些知識類型易現(xiàn)錯誤，并且記錄下來。
（2）教學反思法：通過聽課、教研學習或在自己的課堂教學中捕捉出現(xiàn)的各種錯誤，反思錯誤資源的利用情況。
（3）文獻法：利用網(wǎng)絡(luò)搜集、閱讀理論書籍等途徑收集對研究“小學數(shù)學課堂教學過程中錯誤資源的利用”有幫助的知識，加深對本課題的理論認識。
（4）個案法：通過對班級學生的個案研究，掌握不同學生學習過程中形成的錯誤原因和內(nèi)容差異性，進行因材施教，做到有效運用教學中的錯誤資源。
四、課題研究計劃。
1、第一階段（月）準備階段：搜集資料,學習理論書籍,擬定課題的具體內(nèi)容。
2、第二階段（4月）初步實施階段：收集資料，研究課題內(nèi)涵，制定具體研究計劃。
3、第三階段(年5月―2021年12月）實施階段：在理論學習的基礎(chǔ)上，收集記錄、歸納學生數(shù)學學習過程中易出錯的題型，反思學生出錯的原因，探索加工錯誤資源來指導學生學習，做階段性整理。
4、第四階段（2022年1月）總結(jié)階段：整理研究資料的整理，總結(jié)研究的過程和實效，撰寫結(jié)題報告。
小學數(shù)學課堂生活化教學的研究篇十八
在小學階段，學生們的智力和心理都還處于初次發(fā)展和培養(yǎng)的時期，他們對于世界的整體認知才剛剛開始形成，而且大多數(shù)學生對于某種科目的喜歡與否都是在這個時期受到老師教學方式所影響的。況且新課程改革本就要求對傳統(tǒng)的教學方式取精華、去糟粕，也要求對于學生的教育方式更加多樣化，強調(diào)的是在樂中學，這也就促使許多的老師不斷探索有效的教學方式。當然對于數(shù)學的教學更是如此，在數(shù)學的學習過程當中許多老師并不能夠做到總結(jié)教材當中的精華，而是單純的跟著教材的腳步一個知識一個實例的走。但課本是書面的，它始終不能夠激起學生熱愛數(shù)學的興趣，在這種情況之下探索小學數(shù)學教學生活化就顯得更加必要。因而在本文當中我將對相關(guān)問題進行具體的分析和論述。
小學生正處于待開發(fā)的階段，他們的智力和心理發(fā)展還處于初期階段，對于數(shù)學這門邏輯性和思維力比較強的學科來說，他們還沒有足夠的定力去學習它。況且人們的許多學習習慣和對于生活的態(tài)度都是在小學期間就培養(yǎng)起來的，可以說小學教育對于人們一生的發(fā)展都會有著極大的影響。然而在如今的數(shù)學教育當中，許多老師僅僅追求成績，并不能夠?qū)⑸町斨械臄?shù)學融入到其中。比如在學習圖形變換的時候，老師們都是將這種變換停留在書本上，并不能夠具體到生活當中廢舊物品轉(zhuǎn)為美觀實物的角度當中，這對于學生培養(yǎng)對于數(shù)學的興趣是極為不利的。此外，還有一些老師教學方式比較單一，僅僅是停留在紙面計算上，而不能夠?qū)⒁嬗趦和橇Πl(fā)展的游戲和直觀化的多媒體引入到其中，這也導致了數(shù)學教學脫離生活。況且數(shù)學本就需要在實際當中使用才能夠鍛煉學生的理性和邏輯思維能力，因而脫離生活元素的數(shù)學只能導致學生厭煩這門學科，甚至給學生帶來數(shù)學就是無盡枯燥數(shù)字的思維模式。
實現(xiàn)小學數(shù)學教學與生活情境有機結(jié)合不僅可以激發(fā)學生學習和探索的熱情，也能夠給予他們更對的思考和想象空間，促使學生主動地把數(shù)學教學中的知識運用到實際生活中，也更科學地檢驗了學生的學習成果，可謂是一個惠及多方的措施。相對于語文學科來說，數(shù)學需要更多理性的思考，這樣單一抽象的學科生硬地傳授給學生，學起來非常困難，把生活情境聯(lián)系起來，可以把學生的學習態(tài)度由被動變?yōu)橹鲃?，提高教學效率。
（一）推進教學內(nèi)容的生活化。
由于小學生學習知識比較少，對教師淵博的知識都崇拜的五體投地，老師說出來的話和講課的方式都是會影響學生整體素質(zhì)發(fā)展的。因而教師在課前準備進行備課的過程當中就應當有意識的推進教學內(nèi)容的生活化。比如給學生講解加減運算時，老師可以使用一些比較實際的例子，比如學生去買雪糕給了銷售員10元，而飲料價值2元，那么銷售員應該給學生找零多少呢？這是個比較貼近學生生活實際的問題，如果教師在備課的過程當中就能夠有意識的采用生活化的知識進行講授的話，是能夠激發(fā)學生參與的熱情的。況且我們之所以學習數(shù)學知識就是為了將其運用到實際的生活當中，因而教師在備課時不僅應當考慮到學生的認知發(fā)展，也應當考慮到小學生所處的年齡階段和具體的興趣點。只有這樣才能夠達到有效教學調(diào)動學生積極性的作用。
（二）推進教學過程的生活化。
在數(shù)學的學習當中多邊形的學習是比較抽象的，對于小學生來說雖然他們僅僅需要了解簡單的長方形、正方形、平行四邊形、梯形這些相對而言還比較簡單的圖形，但是對于初學者來說它的面積和周長的計算也容易被混淆。因而在小學數(shù)學教學的課堂中，教師也要聲情并茂，必要時做出一些動作或比喻，讓學生融入到類似的現(xiàn)實生活中進行學習，實現(xiàn)生活情境和小學數(shù)學教學的相融合。比如教師在講解多邊形的周長和面積時，不能僅僅依靠長方形、正方形的周長面積公式死記硬背，這樣傳統(tǒng)死板的學習方式效率并不高，學的圖形周長面積公式多了，很容易出現(xiàn)混淆的情況。教師首先要站在學生的角度，明確交代周長和面積的含義，用黑板為例，用手繞著黑板的四周劃一圈，告訴學生四個邊加起來就是周長，而面積是看到黑板所占地方的大小，不是只有四個邊框。這樣一來，學生在面對周長面積時，就能把生活情境聯(lián)系起來，成功地區(qū)分周長和面積。畢竟課本是平面的，生活中的事物都是立體的，把生活情景中的事物與課本聯(lián)系起來，建立兩者之間的橋梁，就能讓學生學起來輕松不少。
（三）推動課后作業(yè)的生活化。
數(shù)學的學習本身就應當放到實際生活當中進行檢驗的，這樣既能夠激發(fā)學生自主探索的熱情，又能夠有效檢測他們的學習成果，可以說是一舉多得的事情。比如在學習完了軸對稱的相關(guān)知識之后，老師可以請同學們寫出生活當中所遇到的軸對稱的物體，當然也可以讓學生們運用軸對稱的原理自己創(chuàng)作出他們所能夠想象到的美景，這樣才能夠督促學生們將眼光放到實際生活當中，也才能夠使他們真正理解軸對稱的原理以及其使用的廣泛性。這樣通過挖掘?qū)W生主動性和積極性進行教學，學生學習起來輕松，并且效果較好。
三、小結(jié)。
本文通過論述如今小學數(shù)學生活化教學的必要性，而后又從促進教學內(nèi)容生活化、推進教學過程生活化以及推進課后作業(yè)生活化這三個方面論述了推進小學數(shù)學教學生活化的措施。教育改革一項都是緩慢前進的，需要一線教師做出一些自覺地改變，從而把教育改革變得更加輕松，小學數(shù)學生活化教學是一個簡單明確的教學方法，符合新課程改革和學生生長發(fā)展，應該把其嚴格貫徹下去。
參考文獻。
[2]馮小莉.淺析走進生活，感知數(shù)學——淺談小學數(shù)學生活化教學[j].教育科學（全文版），（1）：42.
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