教案的編寫需要考慮到學生的特點、教材的內容、教學環(huán)境等因素。教案的編寫需要體現學生的主體地位，注重啟發(fā)思維和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。下面是一些經驗豐富的老師編寫的教案，希望可以給你一些啟示和參考。
北大荒的秋天教案第一課時篇一
師：你是否注意過鮮花的開放，是否注意過蜜蜂的紛飛，唐代著名詩人羅隱，在他的《詠蜂》里寫“采得百花成蜜后，不知辛苦為誰甜?”
今天我們來一起學習《蜜蜂》。看了這個題目，你們想提出哪些問題?
生：自由回答。
師：今天咱們一起來看看作者提出了一個關于蜜蜂的什么問題，讓我們讀讀課文思考這個問題。
自讀課文，把有關的語句畫來來。
生：(蜜蜂是否具有辨認方向的能力)。
師：你在哪里找到答案的?
生：(第一自然段)。
師：誰能來讀一下第一自然段?
哦，讀了這里，我知道了作者的實驗原因，是?
生：(聽說蜜蜂有辨別方向的能力)。
文中找找相關的語句，并用橫線畫出來。
師：看看試驗共分了幾個步驟，標上序號，小組討論一下。
師：誰來當當小解說員，把試驗步驟說給同位聽聽。
(1)、在自己家花園里捉來蜜蜂放在一個袋子里。
(2)、在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號。
(3)、在兩里遠的地方放飛。
(4)、叫小女兒在蜂窩旁等。
師：為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的?
(1)、在自己家花園里捉來蜜蜂放在一個袋子里——便于觀察。
(2)、在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號——證實飛回花園的蜜蜂是“我”拋棄的。
(3)、在兩里遠的地方放飛——證實蜜蜂是否認識回家的路。
(4)、叫小女兒在蜂窩旁等——了解蜜蜂飛回來的時間。
師：從這些做法你，你感受到作者是個怎么樣的人?
生：(考慮周到、思想周密、思考全面)。
師：蜜蜂被放出來后，你看到了什么?
生：(蜜蜂四面飛散，好象在尋找回家的方向。這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面。)。
師：真的觸到地面了嗎?
生：(沒有，從幾乎可以看出來。)。
師：作者的用詞非常嚴謹啊，一個幾乎，就把蜜蜂將觸未觸的在風中飛行的艱難情況描繪出來拉。
那么這里，你應該用什么樣的語氣來讀?
生：(擔心的，著急的，憐愛的。)。
師：不僅僅我們觀察到了蜜蜂飛行的困難，作者也看到了，并且進行了怎樣的思考?
生：(我想，他們飛得這么低，怎么能看到遙遠的家呢?
在回家路上，我推測蜜蜂可能找不到家了。)。
師：為什么我這樣推測呢?結合作者的試驗過程以及試驗后觀察到的現象找找我推測的依據。
生：(遠，悶在袋子里，起風)。
師：放飛蜜蜂后，作者進行了一連串的想象和推測，你看出作者是個什么樣的人?
生：(善于思考，善于觀察的人。)。
北大荒的秋天教案第一課時篇二
教材分析：
《北大荒的秋天》描寫了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對北大荒的熱愛之情。文章共有六小節(jié)。先寫了秋天來了，再從天空、小河、原野三方面寫出北大荒秋天的景色美麗，第五節(jié)寫了北大荒的物產豐富，最后作者包含深情地贊美了北大荒的秋天。總分結構是本文構段的特點。
教學目標：
1、通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方。
2、了解北大荒秋天的自然風光和豐收景象，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。
教學重點：品味詞句，想象意境，訓練朗讀。
教學難點：理解“一碧如洗”、“清澈見底、“熱鬧非凡”等詞語。
教學對象及其學習需要分析：
對于三年級的學生，光從字面上很難感受到那種“大豆搖鈴千里金”的景象，幫助他們從網上搜集資料，結合圖片，展開豐富的想象，從而產生身臨其境的感覺，真正把自己的自豪感融入朗讀之中。
教學媒體選擇與應用設計：網絡、powerpiont電子幻燈。
設計理念：
《北大荒的秋天》以寫景為主，描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明今天的北大荒是個富饒而美麗的地方，抒發(fā)了作者對北大荒由衷的熱愛之情。根據課文的特點，本課的教學宜以誦讀為主，通過充分的誦讀，讓學生體會文中所描繪的景和表達的情，并由此欣賞和品味作者那種簡煉而又多姿多彩的表達方式。
一、揭示課題、導入新課。
1、在我國東北的黑龍江省有一個地方，人們把那兒稱為“北大荒”。（板書：北大荒）看老師寫“荒”這個字。長滿了野草，沒有人耕種，所以這里有個草字頭，什么都沒有，注意中間是個“亡”字。能給“荒”組個詞嗎？（荒涼荒蕪荒無人煙??）。
為什么取這么個名字？想象一下原來的北大荒可能是什么樣的？
2、過去的北大荒一片荒蕪，人煙稀少。但是解放后，經過建設者們的開墾，荒地已變成了良田。現在的北大荒已經成為全國著名的糧食生產基地。是我國東北的大糧倉。（出示圖片）。
3、今天我們就來學習一篇和“北大荒”有關的課文，（板書：的秋天）一起走進北大荒的'秋天。（設計意圖：“北大荒”對學生而言是一個陌生的地方，導入課題時層層深入，先從字面上理解“荒”的意思，再來想象北大荒原來的樣子，通過圖片的展示了解今日的北大荒。從一片荒蕪到東北的“大糧倉”，讓學生產生濃厚的學習興趣，再引入課文的學習就水到渠成了。）。
二、學習字詞、初讀課文。
1、朗讀帶有生字的詞語。
銀灰絳紫透明波紋。
燃燒山嶺幾縷漾起。
讀音上重點注意：紫、燒、澈、紋、嶺。
詞義的理解上重點注意：絳紫、一碧如洗。
2、讀長句，注意合理的停頓。
這些流云／在落日的／映照下，轉眼間／變成／一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是／美麗的仙女／在空中／抖動著／五彩斑斕的錦緞。
3、一葉知秋，九月，從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天也就來了。逐段朗讀，理清課文脈絡：可以先指名讀，再齊讀各自然段，討論問題：第一自然段告訴我們什么？為什么北大荒的秋天來得比較早？北大荒的秋天究竟是怎樣的呢？課文中用了一句話來概括的？請同學們放聲讀一讀課文，到課文中去找一找。交流后出示句子：啊，北大荒的秋天真美呀！（齊讀）。
（設計意圖：總分結構是本文寫作上的一大特色，對文本的初讀過程也就是對文本內容的一個梳理過程。抓住文本的中心句，更能有的放矢地展開教學。）。
復習生字，指導書寫：讓學生自行識記生字字形，重點指導寫好“碧、紫、燃”3個字。教師范寫，學生描紅。
作業(yè)：有感情地朗讀課文。
北大荒的秋天教案第一課時篇三
【編者按】。
一、引入揭題，激發(fā)語言興趣。
師：前些日子，我們寫了觀察日記，同學們筆下的小動物栩栩如生。今天，我們去認識一下名家筆下的小動物是怎么樣的。讓我們一起走進老舍爺爺筆下的《貓》。（課件呈現：
老舍，中國現代著名文學家。他的作品多描寫當時北京老百姓的生活，充滿濃濃的京味兒，被譽為“人民藝術家”。代表作品：《茶館》《駱駝祥子》《四世同堂》等。）。
師：老舍的作品有濃濃的京味兒，老師特別愛讀，希望能和你們成為書友。
二、整體讀文，理清文本結構。
師：自由地讀讀課文，老舍筆下的貓給你留下什么印象？
（學生自由讀文后，交流。）。
生我覺得這只貓非常可愛，而且也很盡職。
生：老舍爺爺筆下的貓很勇猛，不要說見了老鼠，就是遇到蛇也敢斗一斗。
生：老舍爺爺筆下的貓讓我想起我家的貓，溫柔的樣子很像。
師：老舍爺爺筆下的貓的確讓人喜歡。那么課文是從哪兩個方面寫的呢？
生：是從“貓的性格實在有些古怪”和“小貓滿月的時候更可愛”這兩個方面寫的。
生：前面寫的是大貓的性格古怪，后面寫的是滿月的小貓非常可愛。
師：是呀，我們同學的觀察日記大多從外形、習性寫的。老舍爺爺卻寫了貓的性格，看來，老舍爺爺的貓的確與眾不同。（板書：大貓性格古怪、滿月的小貓更可愛。）。
三、精讀“古怪”，感悟語言情趣。
1.賞讀貓的性格，初解“古怪”。
師：課文的第一句就說“貓的性格實在有些古怪”。貓到底有哪些古怪的性格呢？自由讀第l―3自然段，選你覺得最有趣的性格，寫在彩紙上貼在胸前，并且讀出那種性格的特點。
（學生自由讀、寫、貼，交流。）。
生：我覺得最有趣的性格是貪玩，貓?zhí)澩媪?，會離家一天一夜，任憑誰怎么呼喚它也不肯回來。我想起了我自己也是這樣的。（有感情地讀）。
生：老舍爺爺大聲地呼喚貓。可是貓還是不肯回來。
生：奶奶溫柔地呼喚貓，可貓還是不肯回來。
生：小主人親熱地呼喚貓，貓還是不肯回來。
師：對，這就叫“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來”，“誰”“怎么呼喚”之間要注意停頓，我們一起來試試。
（學生齊讀）。
生：我喜歡“盡職”這種性格，因為貓屏息凝視，一等就是幾個鐘頭，很有耐心。
（師板書：盡職。）。
師：屏息凝視是怎么樣的？
（生做屏住呼吸凝視的樣子，其余學生也不由得做起來。）。
師：對，就是屏住呼吸，用心凝視的意思。的確是一只只盡職的貓，太可愛了！
生：我喜歡貓勇敢的性格，因為它遇到蛇也敢斗一斗，非常厲害。（生有感情地讀）。
師：（板書：勇敢。）你讀出了貓的勇敢。
生：我覺得老實的貓更有趣，找個地方成天睡大覺，打呼嚕的樣子肯定很好玩。（生讀相關句子）。
師：（板書：老實。）你還從文字中想象它打呼嚕的樣子，真有意思。
生：我覺得貓高興的時候最有趣。會在稿紙上踩幾朵小梅花，其實就是貓的腳印。還會蹭你的腿，我可以想象它蹭的樣子。（有感情地讀）。
師：（板書：高興。）貓會不會笑我不知道，不過在你的朗讀中我們的確感受到了貓高興的時候真的是非?？蓯?。蹭是怎么樣的？你蹭蹭我看。
（生邊笑邊做蹭的動作）。
師：哦，就是輕輕地擦著。好親熱的小貓！
生：我補充，小貓還會用多種腔調叫喚，長短不一，粗細各異，像唱歌一樣。
師：嗯，在老舍爺爺筆下，普普通通的貓叫顯得那么好聽。我們一塊兒來讀讀這部分。（齊讀）。
生：因為貓不高興的時候一聲也不出，挺無趣的。
生：不是不喜歡，只是沒有其他特點那么招人喜歡。
師：是呀，貓一聲不出的確有些無趣。（課件呈現：圖片上的貓蹲在洗臉盆里微瞇著眼睛。）瞧，這里有只不高興的貓，賴在洗臉盆里不肯下來。你們對它說說好話，讓它下來吧。
生：貓快下來吧！看，我給你準備了好吃的。
生：貓，干嗎不高興呢？來，我陪你玩線球。
師：喲，物質享受精神享受都全了，貓理你嗎？
生：“它也一聲不吭?！?/p>
師：這小貓，干嗎一定說好話呢？軟的不行咱給它來點硬的，大聲訓斥或者直接把它抱下來不就行了。
生：不行，這樣貓會生氣的。
生：這樣即使貓聽你的話也會留下心理陰影哦。
師：喲，還關注到貓的心理了。老舍爺爺那么愛貓，舍不得貓，所以只能對它說好話了。看來，老舍爺爺愛貓真是到了寵愛、溺愛的地步了。不管貓高興不高興，始終那么愛它。咱們一起讀讀這段話，讀出字里行間老舍爺爺對貓的寵愛。（齊讀）。
師：那么“什么都怕”這個部分你覺得怎么樣？
生：也跟“不高興”一樣，咱們覺得小貓不夠勇敢，可是老舍爺爺太愛貓了，所以把它“什么都怕”的性格也寫得很可愛。
師：你們真會讀書！
2.理讀文章脈絡，品味“古怪”。
生：是那么多不同的性格綜合在一只貓身上，才說它古怪。
生：一位同學讀一種性格，要讀出特點，合在一起就古怪了。
生：第一句話要一起讀。
師：為什么第一句話要一起讀？
生：因為這句是總說“貓的.性格的確有些古怪”，后面講怎么古怪，所以要一起讀。
師：嗯。說得好！那就請七位同學上臺來讀。（指名生上臺讀，問臺下）誰先讀？誰后讀？
生：先讀“老實”，再讀“貪玩”，接著是“盡職”，然后是“高興”和“不高興”，最后再讀“怕”和“勇敢”。
師：為什么要按這樣的順序讀？不能按照我們剛才喜歡的順序讀嗎？比如，咱們班大多數同學都喜歡貓“盡職”“高興”的性格，那就把這兩種放在最前面讀。
生：這樣好像不行吧？
師：為什么不行呢？
生：我發(fā)現，老舍爺爺是把相反的性格放在一個段落寫的，比如第一段的“老實”“貪玩”“盡職”，都是相反的。大概他覺得這樣寫更能突出貓的性格很古怪吧。
生：是呀，第二、第三自然段也是這樣。
師：（根據學生說的調整板書上性格詞的位置）按這樣的順序，請上臺的同學排好隊讀一讀，大家感覺一下是不是這樣。（學生分句朗讀）。
生：我感覺，這樣寫讓貓的性格顯得非常矛盾，突出了貓的古怪。
生：而且讀起來語氣也很有變化，讓貓顯得更加活潑了。
生：因為老舍爺爺很愛貓，每天跟貓在一起，在他眼里貓就像孩子一樣，各種性格都被他發(fā)現了。
生：這個古怪不是批評的意思，就是說很喜歡的意思。
師：你的語感真好，老舍爺爺說貓古怪，就像你的長輩有時候拿你沒辦法時……生：對，說我“小調皮”“古靈精怪”，一個意思。
師：是的，就是那種愛到極點，為你歡喜為你憂的感覺。
四、品味語言，解讀語言個性。
師：讀了那么多遍課文，同學們有沒有發(fā)現，老舍爺爺文章的語氣也挺有意思。
（課件呈現：
貓的性格非常古怪。它是老實的，有時候的確很乖。
貓的性格實在有些古怪。說它老實吧，有時候的確很乖。）。
師：兩句有什么不同？
生：第二句中增加了“實在有些……，說……吧”這些表示語氣的詞。
師：做做動作讀讀想想，在什么場合你也聽到過這樣的說話語氣？
（生邊讀邊做動作。老師巡視引導，學生有的邊讀邊搖頭，有的邊讀邊不由得兩手心朝上互疊，像是一五一十地訴說。）。
生：感覺有股特別的味道，像是……。
師：你想起了誰跟誰說話也是這樣的語氣？
生：有一次，我媽跟她同學在路上見面，說我時就是這樣。
師：哦，你媽怎么說你的？語氣跟這差不多嗎？
生：我媽媽說我這孩子實在讓我頭疼。說他調皮吧，有時候又很乖，說他乖嘛，頂起嘴來能把你氣死。（齊笑）。
師：是呀，就是這樣的語氣，好像在跟人聊家常一樣。這樣的語氣讓人感覺怎么樣？
生：感覺像聊天，很親切。
生：感覺非常輕松自然，在聊自己拿他沒辦法的孩子一樣。
師：你們真棒，老舍爺爺的文章充滿京昧兒，讀來讓人覺得親切平實。這個秘密也讓咱們發(fā)現了。讀讀第一到第三自然段，體會體會老舍語言的特點。（自由讀）。
師：能背的按照老師的板書背背看。（學生自由背）。
師：老師給大家配上音樂，咱們一起來試試。（配樂齊背）遷移朗讀，感受語言情昧。
師：帶著這樣親切、寵愛的語氣，讀滿月的小貓更可愛。（配樂齊讀）老舍爺爺在寫滿月的小貓有什么寫作的小秘密，下節(jié)課再學。
板書：
（浙江省杭州市拱宸橋小學）。
北大荒的秋天教案第一課時篇四
生：高爾基是蘇聯的大作家，是一位偉大的文學家。寫過《童年》、《我的大學》。
師：你是怎么知道的？
生：爸爸媽媽告訴我的。
師：實際上爸爸媽媽就是你們最好的——。
（生答，略）。
師：你是怎么知道的？
生：是上網查到的。
師：上網查資料的確能找到很多的東西。
師：我們知道高爾基是世界著名的文學家，前蘇聯文學的創(chuàng)始人，還是著名的散文家。他寫的散文詩《海燕》特別好，老師非常喜歡。給大家朗誦一下。
（師朗誦《海燕》的片斷）。
師：這就是高爾基的作品，喜歡嗎？那我們今天就來學習一篇寫高爾基的文章《小攝影師》。
師：打開課本，自由讀課文。
（生自由讀課文，師板書課題）。
師：大家讀完了嗎，讀好了嗎？知道這個故事寫了誰和誰之間的事？
生：是高爾基和一個小男孩之間的事。
（師板書）。
師：寫了一件什么事？
生：一個小男孩要為高爾基照相，把相片貼在墻報上的事。
（師隨機板書）。
師：這個故事喜歡讀嗎？（喜歡）那就繼續(xù)讀吧！注意讀的時候，遇到不認識的字查一查字典；不懂的詞語反反復復讀幾遍；有不太明白的地方用筆作上記號。有沒有這樣的習慣。好，那就大聲地讀吧！
（生自由讀課文）。
師：會讀嗎？課文里有的生字都會讀嗎？請看生字。
出示：格媚躬按膠輛。
師：仔細地看一看它們有什么特點？
生：它們都是形聲字。
（指名生讀生字，正音，集體讀）。
師：請同學們再來看看“躬”，看看字形，誰能理解它的意思？
生：它的意思是彎著腰，因為左邊是身，表示身體，右邊是“弓”表示彎著腰。
師：有些形聲字就能看字形理解字的意思。
（集體再讀其它生字：攝志桌社側）。
再出示生字：……。
師：看它們又有什么特點？
生：有的是平舌音，有的是翹舌音，（指名讀，齊讀）。
再出示詞語：攝影，同志，突然，鞠躬，……（生齊讀）。
再次出示生字：……。
師：你們覺得哪些生字最難寫？
生：“鞠”，因為這個字左邊是革字旁，右邊是“菊”字去掉草字頭。
生：這個字左窄右寬。
（師范寫）。
師：你們看老師寫的時候認真嗎？你從哪里看出來？你覺得老師寫得好不好？那每個同學拿起你的筆，寫兩個，給老師看看。
（生寫字）。
師：有幾個同學寫得非常漂亮。
師：有些同學坐得特別端正，字也寫得很好。有哪些同學感到比較滿意的，請舉手。有哪些同學感到不滿意的，請舉手。
生：我覺得自己不滿意。
師：對自己寫的字不夠滿意，說明你知道了這個字怎么寫更好，如果對自己寫的字還不夠滿意的，平時再多練幾，就一定能寫好了。
師：同學們字詞都會讀了，但是如果把這些字放到句子中，能不能讀好?。≌l來讀。
（指名讀第一自然段，正音）。
師：大家一起讀，誰接著往下讀。（指名讀）。
生：應該用答應的語氣。
師：說話應該比較親切，讓我們用親切的語氣來讀。誰接著往下讀。
（指名讀第五、六自然段）。
指名再讀，齊讀。
師：“怎么了”該怎么讀？
生：剛才小男孩不是好好的嗎？現在哭了，感到很奇怪。
師：那就用奇怪的語氣來讀。
齊讀。
師：高爾基見孩子跑出去時叫喊的時候，該怎么讀？（師范讀）。
師：這節(jié)課大家讀書讀得不錯，下節(jié)課我們繼續(xù)再讀，好不好？
多讀一讀，就能把書讀好。
（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）此文于。
北大荒的秋天教案第一課時篇五
1、通過對課文的朗讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。
2、學習第四自然段先概括后具體的.構段方式。
1、認讀詞語：
映照 燃燒 頓時 一碧如洗 贊美 臉龐 挺拔 熱鬧非凡
2、聽寫句子：啊，北大荒的秋天真美呀！
1、圍繞聽寫的句子提問：北大荒的秋天美在哪兒？
2、聽錄音朗讀2—5自然段，在你認為美的地方作上記號。
3、組織交流北大荒秋天的美。
天空：（1）理解詞語“一碧如洗”、“流云”等。
（2）讀“銀灰”、“橘黃”、“血紅”等詞，照樣子換個詞語讀一讀。
（3）讀長句，進行換詞換句練習。
這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道______、一道_____、一道_____、一道_____，就像____________。
小河：（1）理解“清澈見底”，找出與“清澈”相關的詞語。
（2）結合所找詞語讀比喻句，知道把什么比作什么，體會“躺”在句中的作用。
（3）把握語氣，自讀“小河”部分。
原野：（1）理解“熱鬧非凡”，說說生活中哪些場景也可以用這個詞。
（2）原野上是怎樣熱鬧非凡的？找出相關句子讀一讀，體會寫法。
（3）找一找：生活在這里的人是用哪句話來贊美遍地金黃的九月的？認識“大豆搖鈴千里金”。
（4）想想說說：田野、山嶺、江河、草甸子會捧出什么寶物來？
1、小黑板出示20xx年4月8日《人民政協(xié)報》上的《“北大倉”可能變成“北大荒”》的資料。
2、讀一讀，想一想：你知道了什么？想到了什么？
選一選，寫一寫：
1、課間的操場上熱鬧非凡。
2、節(jié)日的大街上熱鬧非凡。
北大荒的秋天教案第一課時篇六
教學要求：。
1：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2：理解課文內容。
3：學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。?????????。
教學重點、難點：
1：有感情地朗讀課文。
2:學習先概括、后具體的構段方式。
教法、學法：
直觀演示法、引讀法、音樂陶冶等。
教學過程：
1、談話導入，揭示課題。
(1)你們知道現在是什么季節(jié)？（板書：秋天）在這秋高氣爽的日子里，田野真美呀，有迷人的景色，有豐收的喜悅。但是在建國前，我國黑龍江部分地區(qū)的秋天曾經是一片荒蕪，人們稱為“北大荒”。（板書：北大荒）。
2.初讀課文。
（1）將生字表中的生字拼拼讀讀，注意它們的音和形。
（2）將課文讀通、讀順、讀準生字的字音。
3.檢查自學。
（1）認讀生字詞。
（2）指名分節(jié)讀課文。
4.學習課文第二自然段。
過渡：課文第一段告訴我們北大荒秋天到來的時間。9月，一來到北大荒，首先映入眼簾的是那兒的“天空”。
（2）出示燈片：指導觀察看圖說說，課文那些語句寫了圖的內容？理解“一碧如洗”。（板書）。
（3）北大荒的天空一碧如洗，很美。到了傍晚，綺麗的晚霞更令人陶醉。
《1》西邊的天上會有什么？讀——。
《2》這些流云是怎樣變化的？讀——。
《3》（看燈片）這樣美的景色，課文怎樣用文字來描述的？指名讀。
聽了他的朗讀，你知道作者是用什么什么方法來寫這些流云的？（比喻）把------比作了-------。
（4）現在我們來欣賞這些優(yōu)美的語句，小聲跟配樂錄音讀，注意邊讀邊想象那美景，用你的感情表達出來。
5.學習課文第三自然段。
秋天北大荒的天空一碧如洗，那里的小河有時什么樣兒呢？（小河）。
（1）聽老師讀，看有幾句話，每句講了什么？
（2）第1句，小河給你什么印象？讀——。
（板書：清澈見底）查字典理解“澈”。
（3）印示燈片，指導看圖后提問：為什么把他比作“一條透明的藍綢子”？用“因為------所以------”說話。
（4）假如你是一條小魚，你該怎樣表達此時的心情？指名讀—— 。
（5）男女生分讀后齊讀本自然段。
6.學習課文第四自然段。
此時，那兒的原野不同于其他季節(jié)，文中是怎樣描寫的呢？
（1）自由輕聲讀課文，動筆畫出有那些景物，有幾句話。
（2）齊讀第一句：什么地方熱鬧非凡？（板書）。
這句話具體嗎？再讀一讀課文，找找哪幾句是用來寫原野熱鬧的？
（3）學習第二、三句內容。
《1》投影片覆蓋出豆莢圖片：課文文中是怎樣描寫豆莢的？指名讀——。
大豆真的會笑嗎？齊讀本句。
《2》覆蓋出高粱圖片：“黑紅”的高粱說明他們怎么樣了？高粱會演唱嗎？為什么這樣寫？指名讀，齊讀。
《3》火紅的榛樹葉子出現在哪兒？紅的怎樣？讀——。
《4》秋天是收獲的季節(jié)。那兒的人們把過去荒蕪的草地開辟成了豐收的良田。北大荒人有更大的決心，把祖國建設的更加美好富強。
（4）齊讀本自然段。你們讀了以后，覺得北大荒的原野怎樣？（板書：熱鬧非凡）作者怎樣把他寫具體？（指名讀）。
《1》師讀中心句，生讀分句。
《2》齊讀概括句，男、女生分讀具體描寫的句子（交換讀）。
（5）小結：
今天我們學了新的構段方式——先概括后具體。請在課后用你的筆來寫一寫家鄉(xiāng)的秋天。
7.指導朗讀。
有感情地朗讀課文第一至四自然段，讀出喜愛之情。
8.指導書寫。
（1）認讀生字詞語。
（2）分析字型，指導描紅。
荒：上中下結構，“亡”不能帶點，與“流”比較區(qū)別。
紫：上中下結構，與“緊”比較區(qū)別。
（3）作業(yè)：按筆順在習字車上描紅。
9.課外作業(yè)。
片段練習：家鄉(xiāng)的秋天真美呀！
板書：
天空 一碧如洗。
原野 熱鬧非凡。
北大荒的秋天教案第一課時篇七
1、認識生字詞。
2、初步認識自然段。
3、朗讀課文。
1、看拼音，自由讀課文，注意讀準字音。
2、自由讀，圈畫生字。
指名讀，開火車讀。
4、認識帶拼音的'詞語。
秋天、天氣、樹葉、天空、藍色、一片、南飛。
5、我們把生字寶寶放到課文中看你們會不會讀。
1、認識自然段。
教師介紹自認段：一篇課文通常是由幾個或者一個自然段組成的。自然段是一種段的表現形式，在第一句話的前面空兩格，也就是兩個字的位置，這樣的段就叫做自然段。
現在我們一起去看看這篇課文有幾個自然段，你是怎么找到他的。
2、分自然段朗讀。
（1）讀讀第一自然段，看看他講了什么？生帶著問題自己練讀，后教師指明讀。
（2）讀讀第二自然段。先練習，后指明讀。
（3）指三名同學讀，后全班讀。
北大荒的秋天教案第一課時篇八
師：請大家看大屏幕(點擊出示：“葡萄”)這兩個字誰會念，請站起來念。
生：葡萄。
師：請大家一起念。
生：“葡萄”
師：“葡萄”這兩個都是生字，它們有什么相同的地方？
生：“葡萄”兩個字都是草字頭,草字頭下面都是“勹”。
師：它們又有什么不同的地方呢？請小朋友拿出小手在桌子上寫一寫，記住這兩個字。
生：（書空）。
師：小朋友記住這兩個字了嗎？
生：記住了。
師：你能用“葡萄”說說話嗎？
生：我很喜歡吃葡萄。
生：葡萄有的很甜，有的甜中帶酸，也有的.很酸，味道可多了。
生：葡萄的顏色很多，有紅的，有紫的，有綠的，可美啦！
生：我媽媽可愛吃葡萄了。
生：爺爺家的門前種著棵葡萄，夏天，我們一家經常在葡萄架下乘涼。
師：想說的小朋友請站起來說。
生：（自由說）。
師：同學們從葡萄的不同方面說了葡萄，下面請大家再看大屏幕，(點擊出示“溝”)發(fā)生了什么變化？一起念一遍。
生：葡萄溝。
師：“葡萄”和“葡萄溝”有什么不同？
生：葡萄溝是一個地方，葡萄是一種水果。
生：葡萄是一種水果的名字，葡萄溝是一個地方的名稱。
師：是的，同學們說得很好。那葡萄溝在哪里？它是一個怎樣的地方？下面我們一起來整體感知一下葡萄溝。
生：（看錄像聽錄音）。
師：欣賞完了葡萄溝，誰能告訴大家葡萄溝在哪里？
生：葡萄在新疆吐魯番。
師：課文是怎么寫的，請大家打開書，把書上的句子讀給大家聽聽。
生：（讀第一段第一句話）。
師：點擊出示句子，請大家再讀一讀這句話，你讀懂了什么，還有什么問題？
---------------------------。
生：（自由讀句子）。
師：你讀懂了什么？
生：我讀懂了葡萄溝盛產水果。
生：我讀懂了那里的水果很多。
師：老師想問一下，你從哪里看出那里的水果很多呢？
生：我是。
北大荒的秋天教案第一課時篇九
生：一個鬧字特別大。
師：這是老師寫的。批評老師，我接受。
讀課題，讀第三遍的時候你能不能告訴我在想什么?
生：讀書。
師：你們在欣賞課文的時候，老師在欣賞著你們，不知道你們能不能給我這樣的機會?
生：能。
師：你們讀書有沒有目標?
生：聲音響亮。
師：這是我們每個學生都要達到的要求。
生：動聽。
生：要盡力而為。
生：要有詩意感。
師：這是我想都不敢想的。
師：好，捧起你的書，讓老師再好好地享受一次。
學生自讀。
師：讓我們認識幾個新朋友和老朋友。先讀給自己聽，在讀給同桌聽，再讀給大家聽。
生讀。
師：告訴大家，我很自信。
生：胡作非為。稱霸一方興風作浪嗷嗷直叫隨即滔天巨浪。
師：你有什么話要說嗎?
生：不太好。
生：我覺得她已經讀得進步多了。
師：既然這樣，為什么不鼓勵鼓勵她呢?給他掌聲，欣賞別人，才能讓別人欣賞。
生：讀。
師：有沒有讀音不準確的地方?
生：隨即一直要讀錯。興風作浪?！芭d”要讀第一聲。
師：你們都能吧把字詞讀得很準，可讓我沒有想到的是，你們讀詞都讀得那么有感情。
師：你讀書的時候有沒有想過，我們從書里讀出動畫片來?讀出故事來?有沒有信心?
生自由讀書。
師：頭腦里有沒有動畫片?有沒有特別精彩的想推薦給大家?別急，好像沒有準備好，先在同桌間說說。
師：來吧。
生：我最喜歡動畫片的滔天巨浪。
師：一個詞?跟大家描繪一下。
生……。
生：很高的浪。
生：哪吒把……打死了。
師：你還沉浸在你自己的場景中。
師：有沒有誰想得更豐富?(滔天巨浪)。
生：齊讀第二自然斷。
師：龍王下了一跳，感激到什么啦?
生：全都晃起來了。
生：身體在搖晃。
生：龍王的那里的柱子都要倒塌了。
生：吃的東西都倒出來了。
師：一片狼藉。
生：讓人頭昏眼花。抱著柱子。
師：這些都是看到的，龍王聽到了什么?
生：海的聲音轟隆轟隆。
生：那些東西掉下來的聲音。
師：此時的龍王又是什么樣子?
生：著急。
生：龍王的心跳出來了。
生：海底的金箍棒都要……。
師：好多好多。我們再來讀讀龍王的表現。
生讀。
師：你聽的時候，肯定有話要說。
把句子再讀讀。
生讀。
師：我覺得龍王還不害怕。
生讀。
師：好多了。很好，掌聲。
生齊讀第一段。
師：是啊，是有備而來。
師：自讀第三段，說說哪一幅畫面你想得最精彩。
生自由讀第三段。
師：說說你的精彩鏡頭。
生：哪吒拿出渾天綾;乾坤圈，
師：要認真聽別人說，然后再發(fā)表意見。
師：書上是怎么說的。讀。
生讀。
畫出可以看出打死夜_不費力氣。
生：一下子。
師：讀完整，一句話。
生：……一下子就把夜_打死了。
師：我聽出了乾坤圈的威力。誰再讀?
生讀，
師：一起來讀讀。還可以從那里看出來?
生：隨即取下，向夜_……。
師：夜_這么不經打。
生讀。
師：我聽出來你看不起他。
師：還有嗎?誰來讀一讀?
我發(fā)現讀書的不多。想讀就舉手。要有信心。
請各小組讀。沒聽出來。
師：我覺得“娃娃”沒有出來。
老師來讀一讀。聽出來嗎?超越我。舉手的起立。
生齊讀。
師：結果一下就把夜_給打死了。事情越鬧越大啦，還得讀書，
打開第四段。
根據老師的提示，詞串提供。
小小組先練習，然后交流。
小組交流。
師：最好把“嗷嗷直叫”給表現出來。
生：
師：我發(fā)現，她比我們書上寫得還生動呢!
所以龍王派誰來了?
生：三太子。
師：讀讀句子。
師：哪吒有什么話要說?
生：嘿，你這個壞蛋，我終于把你逮住了。
師：快速看看第一段。想想看。哪吒還會想什么?
生：你欺負我們，我也要欺負你。(笑)。
師：一鬧，兩鬧，三鬧，終于把龍王給制服了。讓我們把這個結果痛痛快快高高興興地讀出來。
師：讀了一個故事，想說什么?
生：
課后可以和其它同學說一說。把對哪吒所有的感情都化作讀課題，想一想……再讀一讀，為哪吒的正義和勇敢再讀一讀。
北大荒的秋天教案第一課時篇十
(師：葉圣陶：語：口頭語言，文，書面語言。讓學生學會說話，學會書寫。
一本：以學生為主。二主：以訓練為主。以鼓勵為主。環(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏。你聽了累不累?如果累了，語言不精煉，如果不累，課堂充滿生命的活力。教材僅是教學的材料，教無定法，因為文無定法。現在目標有了，關鍵是我們對教材的處理。)。
師：我們的祖先真聰明，發(fā)明了火藥，指明針等，對社會的發(fā)展起了推動作用。還發(fā)明了許多有趣的文字，比如上節(jié)課我們說的那個“木”字。(師板書，畫“木”)，(寫“休”，)一個人在樹邊上休息。再比如說，“步”，上面指鞋子，下面也是鞋子，兩腳跨出去，不是一步嗎?詞也很有意思，“左右”，(讓生舉左右手)“左右”又有了新的意思，再比如說“東西”。表示方向，兩個字擺一起，就變成了物件。(生讀)。
師：這是什么?
生：書。
師：這是什么、
生：粉筆。
師：我是東西嗎?
生：你不是東西。
師：變成罵人的話了。
師：中國的漢字很有意思。來看看這個詞：板書斟酌。這斟酌分別指倒酒的意思，擺在一起變成考慮了。
師：再看這個詞、板書上：推敲。假如這是門，誰來推?你來敲。(敲桌子)。
師：誰把課題讀一讀。(生讀題。齊讀課題)。
師：這講了一個什么故事呢?把書念一念。
(師范讀)。
師：黑板上有幾個生字，借著拼音誰來讀一讀?
(生讀生字)。
師：不錯，四個字都念對了。誰來讀下面五個字。
(生讀)。
師：哪個小朋友能把九個字都念對了。
(指名讀，再指名讀，齊讀)。
生：皎潔。
師;什么意思?
生：很白的意思?
師：一般表示什么?
生：表示月亮。
師：換個偏旁，變成其他字。(生說：校，郊等)。
師：
生：駛，馳，螞，驢。
師：這些字會讀了，自己把課文念念。
(生自讀課文)。
師：第一個同學讀書流利，還帶有一點感情，第二位同學嗓音好聽，第三位同學讀書姿勢最好，待會兒請你們來展示。
(生描紅)。
師：看一看練習的第三題，有八個詞語，哪個小朋友來讀一讀。
(生讀，再指名讀)。
師：避讓什么意思?
生：避讓是讓開的意思。、
(表演避讓)。
師：躲開，讓出路來，給別人走。)。
師：沉睡是什么意思?
生：睡得很沉。
師：家境貧寒。
生：家里很窮。
師：貧是什么意思，寒是什么意思。
生說。
師：家庭狀況很差。
師：給每個小節(jié)加個節(jié)號。幾個小段，每個小朋友來讀一小節(jié)，隨便你讀哪個小節(jié)。先告訴大家你讀第幾節(jié)。
生：我讀第二節(jié)。
生：我想讀第七自然段。
(師打斷，幫助學生強調“也”是一位詩人，“過了一會”。
生：我也喜歡讀第七自然段。
師：(師打斷)你能不能讀得快一些。(示范，并給予表揚，再示范)。
師：孩子們，聽著，他很會讀書，前后語調有變化，這就叫有感情地朗讀。繼續(xù)。(生繼續(xù)讀第七自然段)。
生：我想讀第三自然段。
師：這一段中這句.話讀得最好，“大街上人的看到他這個樣子，”這個樣子，這個樣子，你給大家示范一下。(生示范)。
生：讀第八自然段。
師：剛才六個小朋友中讀得是第六個。但你讀得很認真，再給你一次機會。(生讀)。
生：我想讀第五自然段。
生：我想讀第四自然段。
(齊讀第一自然段)。
生：唐朝的賈島是一名詩人。
師：如果把詩人放在前面怎么說?，
生：詩人賈島是唐朝的。
師：唐朝盛，詩歌旺。出了好多詩人，你還知道哪些唐朝的詩人。
生：李白，杜甫，賀之章。
師：誰能背李白的詩。
生：背《望廬山瀑布》。
師：賈島雖然沒有李白有名，但也寫了一些詩。這首詩的全詩是這樣的。(師讀，并解釋。)。
生：他明明是敲的，為什么詩里是推呢?
師：還有什么不明白的問題嗎?
生：這為什么叫《題李凝幽居》。
師：題是寫，李凝是他的朋友，幽是幽靜，居是房子。
(生連起來解釋)。
生：鳥已經沉睡了，怎么還被驚醒?
生：比比劃劃是什么意思。?
師：我也不知道，你一邊走，一邊比比劃劃。
(生來表演，教鞭當馬)。
生：“簇擁“是什么意思。
師：“簇“是什么意思，許多，許多東西或許多人擁擠在一起，什么意思。
生：“猶豫不決”是什么意思?
師：拿不定主意。
生：吟哦是什么意思?
師：朗讀，唱。
北大荒的秋天教案第一課時篇十一
師：孩子們，先讓我們靜靜地走進梅花，邊欣賞邊思考：梅花給你怎樣的感覺?(課件展示梅花圖，一幅幅冷艷幽芳的梅花，讓孩子們如臨其境，如聞其味。)。
師：能說說你的感受嗎?
生：我覺得梅花很美，清新淡雅。
生：讓我想起“梅花香至苦寒來?！?/p>
生：我覺得梅花真不容易，大雪飄飛，還能開得這么燦爛。
……。
二、解讀愛梅。
1師：你們喜歡梅嗎?
生：喜歡!
生快速瀏覽，交流。
2研讀珍愛梅圖玷污不得。
生：我覺得第三段能體現老人愛梅。生讀全段。
師：請同學們再讀讀這段話，劃出讓你感觸最深的地方。
生讀書，邊讀邊劃，有的還在邊上寫上評注。
交流。
生：我是從外祖父說的話感受到的。有生以來，我聽到外祖父訓斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎?”外祖父以前那么慈祥現在卻訓斥我媽，我感受到他對梅花的喜愛。
生：我也從這里感受到，外祖父以前是很慈祥的，而現在卻因為梅花圖而發(fā)怒，這正是體現他對梅花的喜愛。
師：你能讀出外祖父的心情嗎?
一生讀，(生氣的成分不夠)。師：這里有個問號，對，是反問句，語氣要強烈。誰再來?
一生再讀，這次好多了。師：我已經能感受到外祖父的生氣。
孩子們躍躍欲試，師：這樣吧，來把你感受到的外祖父當時生氣的心情讀給同桌聽聽。學生讀的很投入。
生：我從爺爺的動作中也能感受到他對梅花的熱愛?！坝柫T，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈”這句中“輕輕刮、慢慢抹”我體會到在這點。
生：我還從他的表情中感到，他本來是慈祥的，現在卻頓時拉下臉來。
師;是啊，作者為了突出外祖父的愛梅，不但運用了語言、行動描寫，還進行了比較。
生：老師，這種對比還有呢，前面寫我偶然擺弄他的古玩，他不甚在意，而現在僅僅因為我在他的畫上留了個臟手印就訓斥。我感覺到外祖父把梅花圖看得比古董還重要。
師：是啊，在外祖父的眼中梅花是那么的重要。
生;但老師，我也和文中的作者一樣心里覺得奇怪：一枝畫梅，有什么稀罕的呢?
師：外祖父為什么那么喜歡梅花呢?同學們請再好好地讀讀課文。
北大荒的秋天教案第一課時篇十二
學習目標：
1．會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、菠蘿、鑰匙、氣味、香甜、糧食、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋大的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
3．讀懂課文內容，感受秋天的美好。
4．積累好詞佳句。
教學重點：有感情地朗讀課文，了解秋雨的特點，感受秋雨的美。
教學難點：學生理解總分的句式，及含蓄、藝術化的語言。
教具準備：秋天的雨的課件。
教學流程：
一、談話導入，寓情導學。
1．教師談話導入新課。
教師引述：小朋友，現在是什么季節(jié)？對秋天。秋天來了，呈現在我們眼前的是一幅美麗的畫卷，讓我們用優(yōu)美的詞語來贊美一番吧！
2．齊讀課題。（板書：秋天的雨）。
二、初讀課文，感知內容。
1．檢查上節(jié)課的學習情況。
師出示詞語，見小黑板。
（1）誰愿意領讀這些詞。學生自主發(fā)現問題，教師一起糾正。
生說。師出示板書：
秋天的雨，是一把鑰匙。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
讓學生品讀。
三、精讀課文，品析內容。
（1）學生說體會，教師指導讀。
（2）男女生讀。
（二）、體會五彩繽紛。
默讀第二自然段，邊讀邊把描寫顏色的詞用波浪線畫出來。一會兒匯報。
1、出示畫面（一）重點體會、美讀描寫銀杏樹的句子。
（1）學生讀句子（課件出示句子）。
（2）去詞體會。
如果我把句子當中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉，自己再來讀讀看，好不好？為什么？
（“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱）。
（3）指導朗讀。運用聯系上下文和一邊讀、一邊想象、一邊做動作的方法，走進情境，美讀課文。
（4）個別讀、全班讀。
2、出示畫面（二）體會描寫楓樹的句子。學生自主體會讀。
3、個別讀。
4、感悟“五彩繽紛”。
小朋友們，這么美的景色，想不想去看一看？讓我們一邊想，一邊讀出它的美麗吧。學生想象讀相關文字。
（三）、體會“氣味的香甜”。
秋天到了，不光莊稼豐收了，水果也豐收了。
（1）師引讀學生想象秋雨里還會有什么味道？
（2）重點理解勾住。
（3）秋天的雨多香??！帶著這樣的體會，美美地讀。
（四）、吹起小喇叭，體會歡樂。
（1）師生互動讀一讀。
（2）學生自主感悟朗讀。
這么快樂的景象，就讓我們來快樂地讀一讀吧。放開聲音讀出你的快樂，自己讀自己的。
四、拓展、積累，升華感情。
1．小結。難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。（板書：鑰匙）。
2、小朋友們，說說看，你看到了一個怎樣的秋天？
（教師根據學生的回答，相機板書：美麗、歡樂……）。
3、齊讀最后一段。
4.想不想把這么美的景色永遠留在腦海里？就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀，背一背吧。
五、做自己喜歡的一項。
（1）收集描寫秋天的詞句，背誦本課喜歡的段落。
（2）把秋天的景物畫下來。
（3）和爸爸、媽媽一起去秋游，把看到的、想到的、感受到的寫下來。
板書設計：
是一把鑰匙。
秋天的雨五彩繽紛的顏料美麗、豐收、歡樂。
藏著氣味。
吹起小喇叭。
北大荒的秋天教案第一課時篇十三
1．認識“鑰、匙”等8個生字，會寫“扇、郵”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。
3．在理解課文內容的基礎上，有感情地朗讀課文，了解秋雨的特點，感受秋雨的美。同時感受秋天的美好，激發(fā)對大自然的熱愛。
教學重難點。
1.理解課文如何以秋雨為線索，抓住秋天的特點進行生動描寫。
2.感受文中美得語言，體會秋天的美好。
教學準備。
本課教學課件，相關語言圖片模板。
課時劃分。
兩課時。
第一課時。
教學過程。
一、導語渲染，調動情感。（設計意圖，伴隨課件的生動影像，課程就更真實，近距離的感受秋雨，老師的語言引導可以使學生的思維軌跡沿著正確的思路發(fā)散開來）。
1．教師談話導入新課。
大地經過春雨的滋潤，夏天炎熱的洗禮，秋雨姑娘像把鑰匙，悄悄地打開了秋天的門，秋雨姑娘給我們送來了五彩繽紛的世界，給我們帶來了豐收的喜悅。這節(jié)課老師象和同學們一起分享《秋天的雨》，（播放課件）同學們，我們一起伴著綿綿的秋雨走進這快樂的課堂，今天我們就學習《秋天的雨》。
2．齊讀課題。（板書：秋天的雨）。
二、初讀課文，整體感知。（設計意圖：第一印象感知課文，初步從文字的角度，體會秋雨的美）。
1．檢查生字詞。
（1）同位互相指讀生字：同桌之間互相用手指著雙線格里的8個生字讀一讀，看誰讀得準、記得牢。
（2）集體反饋。利用多媒體課件出示字詞，重點強調“鑰匙、菠蘿、扇”的讀音。
（3）誰愿意當小老師領著大家讀一讀？
2.指名讀課文，整體把握文章大意。
（1）指名按自然段讀課文。
請一組同學開火車讀一讀。一個人讀一段，其他同學認真聽，一邊聽一邊思考。
（2）讀后交流，感知課文主要內容。
誰能說一說，在秋雨里，你都看到什么了？（小青蛙、小松鼠、小喜鵲）。
小青蛙、小松鼠、小喜鵲準備過冬，是不是？你們除了這些還看到什么了？（銀杏樹、楓樹、柳樹、柿子、橘子。）。
三、深入局部，品讀課文。（設計意圖：《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文，語言文字很美，精彩的描寫集中在第二、第四自然段。教師把閱讀的重點指導放在這兩個自然段，聯系生活實際和上下文理解重點詞句，背誦積累好的的詞句。學生在流暢讀書的基礎上背誦喜歡的精彩的句子、段落，將為他們今后的語言發(fā)展打下良好的基礎。）。
1．感悟“五彩繽紛”。
（1）學生默讀課文，尋找描寫的顏色詞語。
學生默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫下來。教師根據學生回答，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應的顏色。
（2）美讀句子，體會色彩之美。
自己小聲讀一讀這段話，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來，美美地多讀幾遍。
2．重點體會、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。
（1）學生讀句子（課件出示句子）。
（2）去詞體會。
如果我把句子當中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉，自己再來讀讀看，好不好？為什么？
（“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來了秋天的涼爽。）。
（3）指導朗讀。運用聯系上下文和一邊讀一邊想象的方法，走進情境，美讀課文。
（4）看錄像，感悟“五彩繽紛”。
小朋友們，這么美的景色，想不想去看一看？讓我們一邊看，一邊讀出它的美麗吧。
（多媒體出示課文中所描寫的景色，學生根據畫面讀相關文字。）。
（5）美讀全段。
（設計意圖：本課在讀的指導和訓練上力求有層次，引導學生找出描寫“秋天的雨”的重點詞句，讀、品、悟、賞，入情入境，反復誦讀。讀中悟景，讀中悟情，突出了閱讀教學“以讀為本”的重點。）。
3．體會“氣味的香甜”。
4．表演朗讀。（設計意圖：通過表演讀的方法，調動學生讀書的積極性，收到了很好的效果。）。
（1）熟讀課文。通過表演入情入境，以演促讀。
咱們就來把小動物和植物們是怎樣準備過冬的演一演，怎么樣？
（2）師生互動演一演。
（3）指導朗讀。
這么快樂的景象，就讓我們來快樂地讀一讀吧。放開聲音讀出你的快樂，自己讀自己的。
四、拓展、積累，升華感情。（設計意圖：學以致用，積累提升自身的綜合大語文素質）。
1．小結。難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。（板書：鑰匙）。
2．拓展。小朋友們，說說看，你看到了一個怎樣的秋天？
（教師根據學生的回答，相機板書：美麗、歡樂……）。
3．積累背誦。
想不想把這么美的景色永遠留在腦海里？就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀，背一背吧。（設計意圖：拓展延伸寫話，展示學習成果。該課的結尾設計意在進一步開放課堂，讓學生在交流中集思廣益，把學習引深拓寬，并引導課外進一步積累運用，讀寫結合，加強習作訓練。）。
五、布置作業(yè)。（設計意圖：語文知識的升華在于積累，而真正的語文在于運用，作業(yè)練習是加強語言實踐必不可少的有效途徑）。
1．抄寫本課的生字新詞。
2．選擇你喜歡的內容背誦下來并抄寫自己喜歡的詞句。
3．用你手中的畫筆為你喜歡的課文內容設計一幅圖畫。美麗而又豐收的秋天已經來到了我們的身邊，學了這篇課文后，此時同學們最想做的又是什么事？（設計意圖：教師可根據學生的興趣愛好，在課余組織指導學生開展觀察活動，為語文園地的教學活動先作鋪墊。）。
北大荒的秋天教案第一課時篇十四
1、會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
3、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。
4、積累好詞佳句。
體會秋天的美好，感受課文的語言美。
朗讀感悟含蓄藝術化的語言。
1、搜集有關秋天景象的圖片，制作多媒體課件。
2、課文朗讀錄音磁帶《秋日私語》。
朗讀感悟。
一、欣賞秋色，育情導學。
1、在舒緩的音樂聲中，一一出示有關秋天景象的圖片并展示課件。
2、喚起情感：是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？
板書課題：
3、讀課題。
二、自讀課文，感知內容。
1、自學課文。
@要求標出自然段，劃出生字詞，讀準字音，讀通課文。
@劃出寫得好的句子，在不懂的地方做個“？”
2、教師巡視，把學生不懂的詞語寫在黑板上。
3、齊讀板書的詞語，教學多音字“扇”。
4、這些詞語你懂嗎？幫一幫同學。
5、再讀課文，說說秋天的雨給我們帶來了什么？
三、品讀課文，感受神奇。
@指名讀，說說這段話寫得美嗎？為什么？
@抓住“清涼、溫柔、輕輕的”體會秋雨的美。
@美美地讀一讀。
2、品悟、想象第2自然段內容。
@指名讀第二自然段，說說這段話主要講什么。
板書：五彩繽紛，理解五彩繽紛的意思。
@默讀課文，劃出表示顏色的詞，讀讀自己喜歡顏色的那些句子。
@借助課件欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句。說說為什么喜歡。教師相機引導學生有感情地朗讀。
@分顏色朗讀課文。
@配樂美讀。
@背誦自己喜歡的句子。
@交流背誦。
@小結：像這樣后面幾句都是圍繞段落的第一句寫的可疑稱作“總分關系”的段落。第一句叫做“總起句”。
四、寫字指導。
重點指導“爽、緊”。
北大荒的秋天教案第一課時篇十五
三年級上冊。
橫瀝中心小學。
盛潔。
課題賭場揭秘。
活動內容：小學數學教材第五冊第118、119頁“擲一擲”。
活動目標：1、使學生進一步體會不確定現象的特點及事件發(fā)生的可能性的大小。
2、在學生動手操作的基礎上進一步體會隨機事件發(fā)生的統(tǒng)計規(guī)律性。
3、通過觀察、猜想、試驗、交流等數學活動加強學生對隨機現象的體驗。
4、通過教學揭示賭場上操作的欺騙性，提高學生的識辨力。
活動工具：每人兩粒骰子。
引入課題：師在空罐中放入兩粒骰子，夸張地搖晃。問：這種招式你在哪兒見過？
師：對！在一些賭場和娛樂場所，有些人這樣玩骰子以定輸贏。這種玩法里面有許多數學奧妙，這節(jié)課我們一起來探索。
活動過程：
一、可能性的猜想。
一起擲骰子得到兩個數，想一想，它們的和可能有哪些？
師引導：不可能有1。
不可能是13。
生猜想：可能有2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12。
二、可能性的驗證。
1、理論論證。
如果一個骰子的“1”朝上，投入另一個骰子，“1”碰到另一個數可能是什么？（1、2、3、4、5、6。）。
如果一個骰子的“2”朝上，投入另一個骰子，“2”碰到另一個數可能是什么？（1、2、3、4、5、6。）。
依此類推，用課件依次展現下列網狀圖：
11。
22。
33。
44。
55。
66。
將網狀圖規(guī)化成表格，并求和。
骰子1。
骰子2123456。
1234567。
2345678。
3456789。
45678910。
567891011。
6789101112。
由上表可以看出，和會出現2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12。
2、實踐證明。
每人都擲一擲，把面朝上的兩個數加起來，記錄在紙上。
依次求和是2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12的同學站起來，讓老師作統(tǒng)計。
和
人數。
次數23456789101112。
第一次擲13554657332。
第二次擲22465476431。
師：通過實際操作，我們驗證了我們剛才猜想的正確，即一起擲的兩個骰子，和確實出現了2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12的各種情況。
三、賭場上的數學。
師：從上表我們看到，我們一共得到11個不同的和，我們把這些和分為兩組，
一組和為2、3、4、10、11、12。（6個和）。
一組和為5、6、7、8、9。（5個和）。
現在，我們繼續(xù)來擲骰子:。
凡是和為5、6、7、8、9的同學請都站起來！
凡是和為2、3、4、10、11、12的同學請都站起來！
師根據操作的次數和人數，進行統(tǒng)計。
次數。
人數。
和第一次擲第二次擲第三次擲。
5、6、7、8、929人34人33人。
2、3、4、10、11、1215人10人11人。
師：從這個統(tǒng)計表的結果來看，大家能發(fā)現什么？
和為5、6、7、8、9的人數總是比和為2、3、4、10、11、12的人數多得多！
師：那到底為什么會出現這樣的情況呢？我們現在回過來再看這張表。
骰子1。
骰子2123456。
1234567。
2345678。
3456789。
45678910。
567891011。
6789101112。
（將和為5、6、7、8、9的數字用紅色筆突出）用我們最近學過的數學知識來說，就是：
和出現5、6、7、8、9的可能性大。
和出現2、3、4、10、11、12的可能性小。
這就是徹頭徹尾的賭場數學！
師：同學們，我們現在知道了賭場的奧妙所在，因此，要是你發(fā)現有親戚朋友或熟識的人去賭博，你一定要制止他，告訴他只會輸不會贏的道理；如果你一個小孩子說不通大人的話，你就可以告訴爸爸、媽媽這個道理，再讓大人去勸阻！
北大荒的秋天教案第一課時篇十六
一、知識與技能：
1、認識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、過程與方法：通過朗讀，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。
三、情感態(tài)度價值觀
1、激發(fā)學生對秋雨的喜愛和贊美之情。
2、能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。
通過朗讀，激發(fā)學生對秋雨的喜愛和贊美之情。
1.搜集有關秋天景象的圖片。
2.小黑板，填空題。
3.根據課文第2自然段內容繪制成各色秋景圖，如楓葉圖、菊花圖等。
第一課時
一、欣賞秋色，育情導學
1.指導觀察秋天下雨時的情景圖。（讓學生能形象、直觀的感知畫面。）
3.喚起情感：你喜歡這秋天的雨嗎？就讓我們來讀一讀這篇文章，一定會有全新的感受。
4.板書課題，并齊讀課題。你是怎樣讀的？
師：有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術師，想聽聽他是怎么說的嗎？就讓我們一起走進課文吧！
二、聽讀課文，感知內容
1、范讀課文，完成填空題。
小黑板，填空題：秋天的雨，是一把（）；秋天的雨，是一盒（）；秋天的雨，藏著（）；秋天的雨，吹起（）。指學生口頭填空，并讀。
2.你們覺得秋天的雨神奇嗎？
3.你們最喜歡哪幾段內容？選擇你喜歡的段，讀一讀，還可以進行背誦，然后對你的同桌說說你喜歡的原因。
三、品讀課文，感受神奇
1.品讀第1自然段。
b、指名多人次地朗讀第1自然段：誰愿意把第1自然段內容朗讀給大家聽聽？
c、引導學生用審美的情趣體悟情感：你覺得秋天的雨神奇在何處？
d、指名交流并讀出神奇之處。
e、激發(fā)情趣：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？
2.品讀第2自然段。
a、引導學生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？
b、指名學生朗讀后并回答。c、采取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上。師：老師也喜歡這一段，因為秋天有紅色的楓葉、有金黃色的田野、還有橙紅色的果樹和各種顏色的菊花，這么多顏色出現在我們眼前，黑板上，你會用四個字的詞來形容嗎？（五彩繽紛、五顏六色……）
d、品說文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？
四、變讀為述，積累語言
1.師引：假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內容朗誦給大家聽？
2.讓學生先在四人小組內說說自己的想法，然后進行朗誦練習。
3.指名學生上臺進行表演性朗誦并評點。
五、習寫生字和詞語，當堂展評
六、布置作業(yè)
1、朗讀課文
2、抄寫詞語表中的詞語和自己喜歡的語句。
一把鑰匙
11秋天的雨一盒顏料豐收的歌
藏著氣味歡樂的歌
吹起喇叭
北大荒的秋天教案第一課時篇十七
教學目標：
1.知識與技能：認識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。
2.過程與方法：正確、流利地朗讀課文,讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。3.情感、態(tài)度、價值觀：喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。
教學重點：
認識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個字。能。
教學難點：
正確、流利地朗讀課文,讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。
教學方法：
朗讀感悟法。
教學過程：
一、激發(fā)情感，談話導入。
1.播放秋天下雨時的情景的課件。
2.引發(fā)情感：大家喜歡這秋天的雨嗎？就讓我們來讀一讀這篇文章，一定會有新的感受。
二、初步感知課文。
1.聽課文錄音，初步感受優(yōu)美的文字。
2.出示課文卡片，認讀詞語，糾正字音。
3.讓學生說說自己是怎么記住這些字的。
4.把你最喜歡的段落讀給學習小組的同學聽，互相正音。
三、質疑。
1.提出不理解的詞語，互相補充說明。
2.讀詞。
四、練習寫字。
1.學習寫生字，交流學習方法。在寫字時，你有什么話要提醒大家嗎？
2.練習寫生字。
布置作業(yè)：
1.課后作業(yè)：抄寫生字。正確流利有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。
2.預習作業(yè)：朗讀課文。
板書設計：
秋天的雨。
翹舌音：扇爽柿后鼻韻母：糧楊。
書寫生字：柿糧緊楊。
北大荒的秋天教案第一課時篇十八
1、分段品讀課文，感知內容，進一步體會秋雨的美。
2、背誦自己喜歡的段落。
3、積累好詞佳句。
通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受語文的語言美。
采用我?！皩А獙W——析——練”教學模式，讓學生自主學習課文，從課文中發(fā)現問題、提出問題，然后師生分析解決問題，進行練習拓展，使學生的語文學習能融入到實際生活中去。
讀是學生學習語文的重要途徑，在多種形式讀的活動中讓學生有所感悟，有所體驗，有所收獲。
（一）激情導入新課———導（2分鐘）
大地經過春雨的滋潤，夏天炎熱的洗禮，秋雨姑娘像把鑰匙，悄悄地打開了秋天的大門……秋天的雨給我們送來了五彩繽紛的世界，給我們帶來了豐收的喜悅。這節(jié)課老師想和同學們一起分享《秋天的雨》。
（二）學習新課
首先出示基礎性目標———學（10分鐘）：
1、品讀第一自然段，邊讀邊想：為什么說秋天的雨是一把鑰匙？
2、秋天的大門被打開后，你最想看到的是什么呢？
3、品讀第二自然段，思考：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？
其次出示能力性目標———析（20分鐘）：
4、品讀想像第三自然段。
（1）說說你從第三自然段里，看到了秋雨里還藏著什么？
（2）從“好多好多香甜的氣味”想像：秋天的雨里還藏著哪些香味？
（3）想像：假如你這時站在果樹下，花叢中，你最想做什么？
5、品讀想像第四自然段。
（1）秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關心人呢？
重點理解句子“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值?！?/p>
（三）課堂小結（2分鐘）
秋天是輕柔涼爽的，秋天是五彩繽紛的，秋天是香甜無比的，秋天是一個美麗、豐收的季節(jié)，讓我們熱愛這美麗的秋天，熱愛這美麗的大自然吧。
（四）當堂訓練（10分鐘）
完成課時達標的第二課時
（五）板書設計
11、秋天的雨
一把鑰匙
秋天的雨一盒五彩的顏料
（豐收、歡樂）藏著好聞的氣味
告訴大家冬天快來了
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