編寫教案是教師對教學內(nèi)容的深入思考和準備,有助于提高教學質(zhì)量。教案的評估應該注重對學生能力和素質(zhì)的全面評價,以促進學生全面發(fā)展。接下來是一些成功的教案案例,供大家學習和借鑒。
靜夜思教案小學篇一
教學內(nèi)容:
學生能夠有感情地演唱《靜夜思》,并能體會到古詩的意境及其和新歌搭配在一起的獨特感受。
教學目標:
2.在優(yōu)美的旋律上填上富有意境的唐代詩歌,體驗美。
3.隨著四拍子來進行指揮,充分投入到歌曲的韻律中,表現(xiàn)美。
4.欣賞歌曲,并聯(lián)想自己學過的古詩,回憶演唱以前學過的古詩歌曲,欣賞美。
5.除了演唱《靜夜思》,還進行了為原旋律填加其他古詩詞的創(chuàng)新嘗試,創(chuàng)作美。
教學重點:本課中學習歌曲的旋律,學會四拍子的指揮是一方面,更要能夠引導學生進入源遠流長的唐代文學——古詩與委婉動聽的旋律搭配而創(chuàng)造出的美好意境。
教學難點:歌曲中的曲譜學唱和二聲部的合唱訓練是一個比較難的教學環(huán)節(jié)。
教學用具:錄音機、歌曲伴奏、課件等。
教學過程:
一、律動進教室。
1.在歡快、的歌曲中走進教室,使學生在每一節(jié)課都保持著高漲的情緒。
2.歡呼音樂課的開始,使學生積極主動地拉開音樂課的帷幕。
3.和聲練習,雖然只是三度的和聲,卻是培養(yǎng)和鍛煉學生合唱能力、創(chuàng)作和感悟和聲美的一種方式。
4.師生問好,拉近老師和學生的距離,懂得禮貌待人。
二、導入。
師:上課的一開始,老師要給同學們出一個謎語,謎面是一首歌曲,謎底是一個人物,相信同學們仔細聽一定會找到謎底?,F(xiàn)在就由老師親自展示謎面。請聽好(老師演唱《但愿人長久》)。
生:北宋詩人蘇軾。
師:好的,同學們知道得可真不少,今天我們就來學唱一首以李白的《靜夜思》為詞而譜曲的同名歌曲《靜夜思》。
三、新授。
師:我們先來聆聽一次,感受曲調(diào)的抑揚頓挫。
生:初聽,感受音樂。
師:多么美的詩詞,聽完歌曲后,我更加能夠理解李白為何把情感和思念寄托給月亮。大家想,我們也許會相隔很遠,但我們看到的都是同一輪明月,月亮會拉近我們之間的距離。這么有韻味的詩歌再配上了委婉的旋律更是天籟之聲。我想現(xiàn)在我們再一次朗誦詩詞時,就應該更加有味道、更加有感情,而且我們也應該換一個詞,不叫朗誦而叫吟唱。老師想請一位同學來表現(xiàn)一下。
生:帶動作地有感情地朗誦詩歌。
師:我們一起來一次,要表現(xiàn)出你們豐富的情感。
生:共同朗誦。
師:詩詞寫得多感人啊。體現(xiàn)出詩人王維的那句“每逢佳節(jié)倍思親”的情感。
師:帶著這樣的情緒我們來學唱這首歌曲。歌曲總共分為兩個部分,第一個部分是齊唱部分,第二個部分是合唱部分,帶有尾聲。
1.教唱過程中盡量體現(xiàn)學生的自主學唱能力,并囑咐學生注意裝飾音的唱法與作用,使歌曲更加得委婉動聽,為歌曲增添了色彩。
2.在第三句中的最后一個字要處理成聲斷氣連的唱法。
3.讓學生演唱曲譜,可以是簡譜或者是固定調(diào)唱法。在第二部分的教唱過程中要著重注意音準問題(低聲部有必要可以先唱曲譜),也要多培養(yǎng)學生的合作感,使歌曲的和聲部分融合在一起,而不是對抗的效果。尾聲的延長符號再次提醒同學們要很好利用循環(huán)呼吸法。
4.在美妙的歌聲中,真想動情地舞蹈,但我們教室面積有限,那我們就利用上肢運動來指揮。(自主學習與合作學習的體現(xiàn))。
四、鞏固歌曲。
再次聆聽,反復演唱,體驗音樂。
我們一定要好好地學習這首歌曲,也許你們現(xiàn)在還沒有這個體會,因為你們還小,都生活在爸爸媽媽的懷抱中,等長大了也許為了發(fā)展自己的學業(yè)或事業(yè),離開了父母,離開了家鄉(xiāng),就能體會到那句話‘每逢佳節(jié)倍思親’的含義了,看到了月亮會更加想念家鄉(xiāng),思念故鄉(xiāng)的親人。也希望同學們學會了這首歌曲之后在明年的中秋節(jié)那天,能唱給爸爸媽媽聽。(可以利用多種方法,如師生接力唱、男女生接力唱、領(lǐng)唱等來練習等,就不會有乏味的感覺。)。
五、拓展。
生:有!
師:那么老師就選用依靠首《讀唐詩》的片段來作為演唱會的開場曲。(播放《讀唐詩》)。
師:心細的同學一定在開場曲中發(fā)現(xiàn)了很多的詩歌,能說說都有哪些詩歌嗎?
生:(略)。
師:那在這些詩詞里面,我們回憶一下,哪個是你們曾經(jīng)學過的古詩歌曲?
生:有《詠鵝》和《江雪》。
師:誰來做第一個登場的歌手?
生:分別演唱《詠鵝》和《江雪》。
生:愿意!(討論、思考)。
師:老師先帶個頭,我為我喜歡的一首孟浩然的《春曉》進行一下古詩新唱。(一個小片段)。
師:接下來,誰來大膽地嘗試一下。
生2:……。
六、小結(jié)。
階段目標:學生們已經(jīng)能夠體會到古詩新唱的樂趣,有了詞再配上適當、協(xié)和的樂曲使得古詩更加完美,更能烘托出其中的含義。
師:同學們的創(chuàng)編能力真得很強,我想唐代的那些詩人一定不會想到我們?yōu)樗麄兊脑姼枧渖狭四敲磧?yōu)美的旋律。好了,今天的演唱會到此結(jié)束,能夠舉辦得這么成功,要感謝各位編曲家、各位歌星的參與和登臺演出,謝謝,再見!
靜夜思教案小學篇二
教學目標?:
一、知識目標。
(一)會讀本課10個生字。
二、情感目標。
體會詩的意境,有感情的朗讀,背誦全詩;
三、能力目標。
初步學習運用理解詞義——串連句意的方法學習古詩。
教學重難點:
理解詩句的意思,體會意境。
教具:
錄音機,《思鄉(xiāng)曲》音樂磁帶,多媒體課件,書中插圖。
教學過程?:
一、音樂引入,感受情境美。
(一)生聽音樂《思鄉(xiāng)曲》,體會樂曲中描述的意境。
1、那個人在干什么?或者想什么?(樂曲中描述的人在思念自己的家鄉(xiāng))。
2、學生初步感知詩的意境美。
(樂曲停,學生表達自己的想法。)。
(二)簡介《思鄉(xiāng)曲》,引入課題。
1、這首曲子,就是著名作曲家馬思聰先生的《思鄉(xiāng)曲》,思鄉(xiāng)的情感可以用音樂來表現(xiàn),也可以用語言來表達。
2、引入課題,齊讀課題。
3、簡介李白。
二、學習全詩,體悟詩境美。
(一)初讀課文。
1、讀通、讀順全詩;
2、檢查勾生字情況;
3、指導生讀生字,讀全詩。重點讀好“靜”、“床”、“霜”、“思”等字。
4、解題:
(1)“靜夜”是怎樣的夜晚?(多媒體創(chuàng)設(shè)情境)。
(2)請你用“思”擴詞,從所擴詞中選出詞義。
(3)串詞義。用自己的話說說題目的意思。
5、小結(jié)學習題目的方法:
(1)讀;
(2)說(詞義——句意)。
(二)讀中理解,體悟詩意美。
1、學生運用以上方法學習古詩,讀詩、說詞義、句意,并用“?!惫闯霾欢脑~。
2、生提出不懂的詞,師用“?!秉c出。
[此處詞主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“舉頭”、“思故鄉(xiāng)]。
3、學習第一行。
(1)讀整行詩。
(2)“明月光”是指怎樣的月光?
(3)說第一行詩意。
多媒體創(chuàng)設(shè)情景:(明亮的月光照在詩人床前)。
4、學習第二行。
(1)讀整行詩。
(2)根據(jù)學生提出的問題理解“疑”的意思(懷疑、好像);
“霜”(老師哈氣在眼鏡片上,并解釋這是霧水,如果是冰粒,便是霜。霜在秋冬季節(jié)形成在地面附近:如房頂、草葉、地面等,堆起來是白色。)。
(3)說說這兩行詩的意思。用上“什么好像是什么”的句式。(明亮的月光照在詩人的床前,好象是鋪在地上的白白的霜)。
(4)朗讀,引導。
詩人這樣描寫,給了你一種什么樣的感覺?(冷清)。
師描述:今晚,銀白色的月光灑在地上,像鋪了一層冰冷的霜一樣。環(huán)境如此冷清,再加上詩人遠離親人的孤獨,就更感到冷清了。
師用冷清的語氣范讀。
生試著用冷清的語氣讀。
5、學習第三行。
(1)讀整行詩。
(2)看多媒體理解“舉頭”(做動作)。
(3)想想詩人在干什么?
(詩人抬頭望著天上的明亮的月亮)。
(4)朗讀、引導。
師激情:古時候和我們不一樣,沒有電話、電影可以看,在晚上,特別是有明亮月光的晚上,朋友們、親人們會一起坐在月光下,說說話,聊聊天,還會在月光下看風景,游玩。你看,他們玩得多開心哪!可是,今夜,詩人已遠離家鄉(xiāng),回家的路是那么長,更沒有我們今天的汽車、火車、飛機,不知道什么時候才能和親人們團圓。是啊,月亮還是那個月亮,可是,詩人的心情已經(jīng)不是那種心情了。
問:詩人看著掛在天空中的明月,會想到什么呢?
(會想到家鄉(xiāng),想到親人)反復誦讀。
6、學習第四行。
(1)讀整行詩。
(2)說說詩句的意思。
(3)將三、四行連起來說說詩意。
(4)指導朗讀,重點指導學生讀“思故鄉(xiāng)”。
7、生用自己的話說說全詩的意思。
三、反復吟誦,表現(xiàn)詩意美。
1、以《思鄉(xiāng)曲》為背景,體會全詩詩意,并朗誦全詩一遍。
2、生在音樂中自己吟誦,劃節(jié)奏。
3、指名有感情地朗讀。
3、有感情地齊讀,背誦。
四、和樂唱詩,感染熏陶美。
(一)聽《思鄉(xiāng)曲》主旋律一遍,進一步感受詩的意境美。
(二)以《思鄉(xiāng)曲》為主旋律,以《靜夜思》為詞,師先示范唱詩,師生和唱詩兩遍。
靜夜思教案小學篇三
浙江省蒼南縣錢庫鎮(zhèn)第一小學 陳群英。
我在教學李白的《靜夜思》時,問學生“疑”是什么意思?大家都同意懷疑的意思。將“疑”理解為“懷疑”的教師也很多。猛一聽,這樣的解釋好象沒有什么毛病,可如果仔細的2推敲一下就不難發(fā)現(xiàn),這樣的接司是站不腳的。
在古代詩文中,“疑”除了懷疑的意思外,還有幾個義項,其中有一個義項通“擬”,是類似、好象的意思。如“疑是銀河落九天”就是“好象銀河從天上傾瀉下來一樣”,如果理解為懷疑的話,就讓人感覺非常地別扭?!耙墒堑厣纤敝械摹耙伞保仓缓美斫鉃椤昂孟蟆辈藕虾跚槔?,因為作者是在用“霜”來描述月光的明亮色彩,而不是懷疑地上有沒有下霜。
“床前明月光”的“床”作何解。
江蘇省海門師范學校教師 朱文獻。
李白《靜夜思》中“床前明月光”的“床”,傳統(tǒng)的解釋是睡覺用的床。可在有些資料上把“床”解釋為“井欄”(古漢語中確有其解),說古人用井代表家鄉(xiāng),人與井是不可分離的,有個成語叫“背井離鄉(xiāng)”。有些教師看到這種說法后,認為這種解釋更合理一些。有一位教師說:“我覺得應把‘床’釋為‘井欄’。因為井都是在屋外的,詩人在夜晚,站在靜靜的院子里,看到井欄旁明月的光輝,就懷疑這是地上下了一層霜(霜是不會下到屋內(nèi)的),所以才會抬起頭來望明月,低下頭去思故鄉(xiāng)?!?/p>
筆者贊同對“床”字的傳統(tǒng)解釋,“井欄”之說可視為一家之言,但不宜引進我們的課堂。
上海辭書出版社《唐詩鑒賞辭典》上說:“‘床前明月光,疑是地上霜’所描寫的是客人深夜不能成眠、短夢初回的情景。這時庭院是寂靜的,透過窗戶的皎潔月光射到床前,帶來了冷森森的秋宵寒意。詩人朦朧之中乍一看去,在迷離恍惚的心情中,真好像是地上鋪了一層白皚皚的霜……月色不免吸引他抬頭一望,一輪娟娟素魄正掛在窗前,秋夜的太空是如此的明凈!這時他完全醒了?!?馬茂元)。
這里有一個關(guān)鍵字:疑。如果把它理解為“懷疑”,那么整個詩句就不大好解釋了,詩人怎么會懷疑起床前的地上有霜呢?馬茂元先生解釋為“好像”是有依據(jù)的?!稘h語大詞典》在“疑”字條中,有一個義項即解釋為“類似、好像”。例句是王勃《郊園即事》詩:“斷山疑畫障,縣流瀉鳴琴。”(縣:懸掛)李白詩中還有一個“疑”字也作“好像”解:“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。”(《望廬山瀑布》)這個“疑”字解釋為“懷疑”就更加說不通了。
“疑”字在與小學語文第三冊相配套的《教師教學用書》中,解釋為“好比、好似”,也即認為前后兩句詩連起來構(gòu)成一個明喻。這樣解釋起全詩來就覺得合情合理了。
把“床”解釋為“井欄”,并非無懈可擊,那個“前”字就不好落實?!熬畽凇彼闹艿姆轿徊皇钦撉昂笞笥业?,“井欄旁”“井欄周圍”都好講,“井欄前”就不好講。月光是照在“井欄”四周圍的,這個“前”字恐怕就否定了把“床”釋為“井欄”的說法。
靜夜思教案小學篇四
【知識與技能】認識10個生字,會寫4個字。認識1個偏旁“反文旁”,背誦古詩。
【過程與方法】通過對古詩的朗讀、講解,學生能夠背誦古詩,體會詩中的意境。
【情感態(tài)度與價值觀】感受詩歌所描繪的美好意境,產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
二、教學重難點。
【重點】理解古詩內(nèi)容,體會詩人意境。
【難點】體會詩人所表達的思想感情。
三、教學過程。
(一)背詩導入。
師:同學們很喜歡背古詩,而且在入學前你們已經(jīng)會背一些古詩了。誰能為大家背一首?
(指名背誦古詩)。
(二)教讀古詩。
1、今天我們要學習一首詩,詩題是《靜夜思》??赡芎芏嗤瑢W在入學前就已經(jīng)會背誦這首詩了,請這些同學為大家背一背。(指名背誦《靜夜思》)。
2、教讀古詩。教師范讀全詩,學生個別讀。
(1)指導學生把字音讀準,注意“床”、“光”、“望”、“鄉(xiāng)”是后鼻音。
(2)讀出詩句的節(jié)奏,全班齊讀。
(三)識記生字。
1、教師板書:靜夜思。這三個字連在一起是什么意思啊?
“靜”、“夜”這兩個字你認識嗎?怎樣記住這兩個字呢?
2、小組內(nèi)學習:學生在課文中用符號標出本課的生字,說一說有哪幾個字是自已認識的,不認識的字借助拼音自學。小組內(nèi)交流學習成果,互教互學。
3、教師出示生字卡片,學生開火車讀生字。
4、學習新偏旁——反文旁。
你怎樣記住這個偏旁?
5、學生說說自已是怎樣記住這些生字的。
(四)指導書寫生字。
1、觀察“目”、“耳”兩個字在田字格中的位置,注意這兩個字要寫得窄一些。學生描紅,教師和學生一起評議。
2學生觀察“頭”、“米”兩個字在田字格中的位置。教師示范書寫這兩個字,提示學生“頭”的第五筆要長一點,“米”字的第四筆和第五筆要寫長一些。
(五)感受詩意,再讀古詩。
1、教師出示表現(xiàn)《靜夜思》詩意的圖畫。
談話:這首詩是唐代大詩人李白寫的,在一個明月當空的夜晚,李白躺在床上難以入睡。他看到月光穿過窗子灑落在床前,那月光明亮如霜。仰望那天上的明月,又低下頭看看地上的月光,一縷思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感,在他的心里油然而生。于是他寫下了這首千年來感動著每一個中國人的詩篇《靜夜思》。
2、教師朗讀全詩。
學生看著畫面,想著教師剛才的講解,感受詩中之情。
3、學生讀古詩,教師略作指點。
4、背誦這首詩。
(六)拓展活動。
同學們觀察了晴朗的夜空,現(xiàn)在請你們在小組中交流一下你們看到的星空。推薦一個學生到講臺前為大家講述自已看到的星空。
四、板書設(shè)計。
靜夜思。
明月——思故鄉(xiāng)。
靜夜思教案小學篇五
1、學會本課生字,理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文,背誦《靜夜思》。
3、認識對話的書面表達形式。
4、激發(fā)學生學習古詩的興趣。
學會本課生字,正確、流利的朗讀課文,背誦《靜夜思》。
背誦《靜夜思》,并理解這首詩的詩意。
投影片、生字卡、小黑板。
小朋友們,你們在家里學過古詩嗎?誰能把學過的古詩背給大家聽聽嗎?
今天我們要學的新課文,說的是一個小朋友在學校學了一首古詩背給他奶奶聽的。
3英英學古詩。
1、“英英”是一位女小朋友的名字,“英”是整體認讀音節(jié),又是后鼻音“ying”,古詩的“詩”也是整體認讀音節(jié),是翹舌音“shi”。(領(lǐng)讀課題兩遍)。
2、教師范寫,學生書空。
1、看圖。
(1)出示圖:圖上有哪兩個人?她們在做什么?
(2)小結(jié):畫面上的'意思是英英和奶奶正在說話,兩個人有說有應,有問有答,這種情況叫做對話。
2、自學課文。
(1)講述對話書面表達方式。
課文中表示說話人名字回與他說的話區(qū)分開,第一行“英英”指的是說話人,緊接著是英英說的話。
(2)借助拼音輕聲讀課文。畫出帶有生字的詞語,并讀一讀。
(3)檢查學習情況:(出示小黑板)指名讀、開火車讀、齊讀。
(4)自讀課文。要求:讀通句子,做到不添字、不漏字、不錯字,把標點符號讀正確。
(5)分段指名讀、齊讀。
(6)分角色讀對話。自讀、同座二人分角色對讀、指名二人對讀各一次、分兩個大組對讀各一次。
3、再讀課文。要求:說說課文里英英和奶奶對話,英英說了幾次?奶奶說了幾次?
(出示古詩內(nèi)容):
1、自由讀。要求:讀準字音。
2、指名讀、齊讀。
過渡:下一節(jié)課我們一同來學習《靜夜思》。
靜夜思教案小學篇六
一、音樂引入,感受情境美。
(一)生聽音樂《思鄉(xiāng)曲》,體會樂曲中描述的意境。
1、那個人在干什么?或者想什么?(樂曲中描述的人在思念自己的家鄉(xiāng))。
2、學生初步感知詩的意境美。
(樂曲停,學生表達自己的想法。)。
(二)簡介《思鄉(xiāng)曲》,引入課題。
1、這首曲子,就是著名作曲家馬思聰先生的《思鄉(xiāng)曲》,思鄉(xiāng)的情感可以用音樂來表現(xiàn),也可以用語言來表達。
2、引入課題,齊讀課題。
3、簡介李白。
二、學習全詩,體悟詩境美。
(一)初讀課文。
1、讀通、讀順全詩;
2、檢查勾生字情況;
3、指導生讀生字,讀全詩。重點讀好“靜”、“床”、“霜”、“思”等字。
4、解題:
(1)“靜夜”是怎樣的夜晚?(多媒體創(chuàng)設(shè)情境)。
(2)請你用“思”擴詞,從所擴詞中選出詞義。
(3)串詞義。用自己的話說說題目的意思。
5、小結(jié)學習題目的方法:
(1)讀;
(2)說(詞義——句意)。
(二)讀中理解,體悟詩意美。
1、學生運用以上方法學習古詩,讀詩、說詞義、句意,并用“?!惫闯霾欢脑~。
2、生提出不懂的詞,師用“?!秉c出。
[此處詞主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“舉頭”、“思故鄉(xiāng)]。
3、學習第一行。
(1)讀整行詩。
(2)“明月光”是指怎樣的月光?
(3)說第一行詩意。
多媒體創(chuàng)設(shè)情景:(明亮的月光照在詩人床前)。
4、學習第二行。
(1)讀整行詩。
(2)根據(jù)學生提出的問題理解“疑”的意思(懷疑、好像);
“霜”(老師哈氣在眼鏡片上,并解釋這是霧水,如果是冰粒,便是霜。霜在秋冬季節(jié)形成在地面附近:如房頂、草葉、地面等,堆起來是白色。)。
(3)說說這兩行詩的。意思。用上“什么好像是什么”的句式。(明亮的月光照在詩人的床前,好象是鋪在地上的白白的霜)。
(4)朗讀,引導。
詩人這樣描寫,給了你一種什么樣的感覺?(冷清)。
師描述:今晚,銀白色的月光灑在地上,像鋪了一層冰冷的霜一樣。環(huán)境如此冷清,再加上詩人遠離親人的孤獨,就更感到冷清了。
師用冷清的語氣范讀。
生試著用冷清的語氣讀。
5、學習第三行。
(1)讀整行詩。
(2)看多媒體理解“舉頭”(做動作)。
(3)想想詩人在干什么?
(詩人抬頭望著天上的明亮的月亮)。
(4)朗讀、引導。
師激情:古時候和我們不一樣,沒有電話、電影可以看,在晚上,特別是有明亮月光的晚上,朋友們、親人們會一起坐在月光下,說說話,聊聊天,還會在月光下看風景,游玩。你看,他們玩得多開心哪!可是,今夜,詩人已遠離家鄉(xiāng),回家的路是那么長,更沒有我們今天的汽車、火車、飛機,不知道什么時候才能和親人們團圓。是啊,月亮還是那個月亮,可是,詩人的心情已經(jīng)不是那種心情了。
問:詩人看著掛在天空中的明月,會想到什么呢?
(會想到家鄉(xiāng),想到親人)反復誦讀。
6、學習第四行。
(1)讀整行詩。
(2)說說詩句的意思。
(3)將三、四行連起來說說詩意。
(4)指導朗讀,重點指導學生讀“思故鄉(xiāng)”。
7、生用自己的話說說全詩的意思。
三、反復吟誦,表現(xiàn)詩意美。
1、以《思鄉(xiāng)曲》為背景,體會全詩詩意,并朗誦全詩一遍。
2、生在音樂中自己吟誦,劃節(jié)奏。
3、指名有感情地朗讀。
3、有感情地齊讀,背誦。
四、和樂唱詩,感染熏陶美。
(1)認真聽《思鄉(xiāng)曲》主旋律一遍,并進一步的感受這首詩的美。
(2)以《思鄉(xiāng)曲》為主旋律,以《靜夜思》為詞,老師先示范唱詩,師生和唱詩兩遍。
靜夜思教案小學篇七
《靜夜思》《靜夜思》是唐朝著名詩人李白的詩。全詩語言凝練,感情真摯,意境深遠,表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。課文的背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映,生動地再現(xiàn)了詩歌所描繪的意境,是引領(lǐng)學生理解古詩,深情吟誦的教學媒介。
教學理念:
本課是一首古詩的教學,對于古詩學生非常喜歡誦讀,很多孩子在兩三歲就開始背誦古詩,根據(jù)課前對學生情況的了解,本課這首《靜夜思》,所有的孩子都已經(jīng)能夠背誦。所以我把本課的著眼點放在讓學生認讀、記憶古詩中的生字和對古詩的感受上,并且讓學生接受古詩文化的熏陶,喜歡古詩,了解詩人,熱愛我們的傳統(tǒng)文化。讓孩子們對古詩由小時候的簡單的韻文背誦,升華到有意識的對古詩的喜愛。
教學目標:
1.認識10個生字,會寫生字“頭”、“鄉(xiāng)”、“光”、“故”,認識新偏旁“攵”。
2.初步感受詩歌所描繪的美好意境,體會詩人的思鄉(xiāng)之情,誦讀時能做到正確、有感情。
3.激發(fā)學生對閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛,積極主動地誦讀古詩文。
教學重難點:
1、會認10個生字,寫好4個字。有感情的誦讀古詩。
2、理解詩句的意思,體會意境。
教具:錄音機,《思鄉(xiāng)曲》音樂磁帶,多媒體課件,書中插圖。
教學過程:
一、音樂引入,感受情境美。
(一)學生聽音樂,體會樂曲中描述的意境。
師:圖中的人在干什么,。
他在想些什么?
(課件出示學生興趣盎然,發(fā)言踴躍。學生自由表達自己的想法,教師引導學生看圖的同時簡介圖上的畫面內(nèi)容。)。
師:這是一首《思鄉(xiāng)曲》,思鄉(xiāng)的感情可以用音樂來表達,也可以用語言來表達。
(二)板書課題,簡介李白,引入新課。
1.課件出示李白畫像及課題。學生齊讀課題,認識“靜”“夜”“思”三個生字,指導后鼻音及整體認讀、平舌音的發(fā)音,從而讀準字音。
2.簡介詩人李白資料及這首詩的背景:小朋友,這首詩的作者是李白。知道李白是誰嗎?由學生暢所欲言,交流匯報自己課外搜集查到的資料。
教師小結(jié):李白是我國唐代著名的詩人,古時候很多詩人都有自己的封號,李白就號稱“青蓮居士”。他一生寫了很多古詩,將近有一千首,他的詩想像豐富,風格豪放,正因為他的詩寫得多,寫得妙,簡直就像一位作詩的神仙,所以人們還稱他為“詩仙”。詩仙就是在說詩人(“李白”。)這首《靜夜思》寫的是他剛剛離開了家鄉(xiāng),離開了親人后,對家鄉(xiāng)、對親人的思念。
:新課程倡導教師應創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,教材處理要有開放的意識,為學生留出選擇和拓展的空間,以滿足不同學生的發(fā)展需要。讓學生課內(nèi)交流對詩歌作者李白的認識,調(diào)動學生已知經(jīng)驗,關(guān)注學生已知世界,注重孩子的個性體驗,可以滿足部分學生的表現(xiàn)欲望,也豐富了學生的視野,同時為整體感知詩意作好情感鋪墊。
二、初讀感知,學習生字。
1、自主識字,分層學習。
(1)自己讀詩,隨文識字。
師:這首詩生字比較多,同學們初讀時,遇到困難:如有的字不會讀,怎么辦?
生:可以借助拼音,可以問老師,可以問同學。
師:真好,這就是高效率的學習方法?,F(xiàn)在請同學們把生字圈出來,比一比看哪些同學最能干,不用老師教就能讀準字音,讀通全詩。
師:讀完的同學快打個勝利的手勢。剛才小朋友們讀書可認真了,誰愿意給大家讀一讀古詩。(點生朗讀,及時鼓勵)。
師:剛才那個同學真勇敢,敢第一個來讀,其實我們還有很多的小“戰(zhàn)士”也想來讀讀,現(xiàn)在我們大家就一起來朗讀,每個小朋友都來勇敢地表現(xiàn)一下。
(2)檢查識字效果:
靜夜思教案小學篇八
2、屏幕演示:李白像。
師:同學們,你們知道這是誰嗎?李白是我國唐代著名的詩人。他一生寫了很多古詩,將近有一千首,他的詩想像豐富,風格豪放,正因為他的詩寫得多,寫得妙,簡直就像一位作詩的神仙,所以人們就稱他為“詩仙”。
二、從圖畫意境進入古詩,導入課題。
1、在這時候,李白又在干什么?(學生們大膽猜測)。
三、初讀古詩,解決生字詞。
1請同學們自由地讀讀古詩,遇到不認識的字和難認的字,就找拼音朋友幫幫忙。
2??再次讀詩,把詩句讀通順,讀連貫。
1)出示全詩,生字在詩句中出現(xiàn)。指名讀。(相機點撥:“靜”、“疑”、“霜、“故”“鄉(xiāng)”組詞語,做動作理解“舉”、“望”。)。
2)生字從詩句中跳了出來,去掉音節(jié)讀。
3)齊讀古詩,把字音讀正確,句子讀流暢。(出示詩句與詞語)。
3引導學生理解“故鄉(xiāng)”:同學們,能大聲地告訴老師你的家鄉(xiāng)在哪里?能用一句話介紹你的家鄉(xiāng)嗎?(引導學生用“家鄉(xiāng)”說話,激發(fā)學生對自己家鄉(xiāng)的熱愛。)。
4??說說你是怎樣記住“故鄉(xiāng)”兩個字的。
四、朗讀全詩,理解感悟。
1?師:同學們都愛自己的家鄉(xiāng),那大詩人李白孤身一人,在外漂泊已久,他想自己的家鄉(xiāng)嗎?自由地多讀讀古詩,思考老師的問題。
2生答:詩人想念自己的家鄉(xiāng)。師:你是從哪句詩感受到的?怎么知道的?(引導學生抓住“思”體會作者的思鄉(xiāng)情。出示“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”這句詩的動畫。
李白在詩中寫了兩個動作是什么?他舉頭做什么,低頭做什么?誰來做一做這兩個動作。
看課件,認真觀察詩人是怎么舉頭、低頭的。給你什么感覺?(沉重,傷心,難過)。
李白抬起他的頭像舉千斤重,舉得好費力。孩子們,你們說這句詩到底該怎么讀?
師用沉重的語氣范讀并畫出節(jié)奏。哪些字該讀重些呢?(舉,思)。
生試著用沉重的語氣讀,注意節(jié)奏。
3結(jié)合插圖,說說如果你是作者,站在窗前,望著皎潔的月光,會想到什么,心情又會怎樣。生答:當詩人望著圓圓的月亮時,不由得想到了自己的親人,感到十分的孤獨。
4帶著這樣的心情,在音樂聲中再次朗讀古詩,渲染氣氛。
6、朗讀,引導。
詩人這樣描寫,給了你一種什么樣的感覺?(冷清)。
師描述:今晚,銀白色的月光灑在地上,像鋪了一層冰冷的霜一樣。環(huán)境如此冷清,再加上詩人遠離親人的孤獨,就更感到冷清了。
師用冷清的語氣范讀。
生試著用冷清的語氣讀,注意節(jié)奏。
五、?創(chuàng)設(shè)情景,吟誦古詩。
1、?簡介背景:當時李白25歲離開家鄉(xiāng),東游淮揚,不到一年,用去銀兩三十余萬,錢也用光了,又得了一場大病。中秋的夜晚,別人都回到故鄉(xiāng),與父母、妻兒、朋友團聚。只有他獨自一人躺在客店里,遲遲不能入睡,霜一樣冷的月光鋪滿了房間,沒有一個人給他添一件衣服,沒有一個人給他生個火盆,沒有一個人來照顧他,更沒有一個人陪他說說話。他多孤獨??!他更加地思念家鄉(xiāng),思念家鄉(xiāng)的親人了,他舉起和低下的不僅僅是頭,而是游子心中那重重的濃濃的鄉(xiāng)愁?。?/p>
2、同學們互相說說:看著明亮的月光,如果你是李白你會想起故鄉(xiāng)的什么?
3、思念親人——孤獨地讀詩。
想到了親人:會想到哪些親人呢?(父母、孩子、妻子等)你想對他們說什么呢?
孤獨地讀詩,把對親人的思念之情從讀詩中表達出。
過渡:李白的這首詩寫得多好啊!直到現(xiàn)在,每當月圓之時,想家之際,許多遠在異國他鄉(xiāng)的人們都會含著眼淚吟頌它。讓我們把這重重的濃濃的鄉(xiāng)愁帶到詩中來吧!
學生們讀詩。
六、指導書寫“故鄉(xiāng)”
1、?觀察占格。
2、?小組交流。
3、?描紅書寫。
4、展示。
七、作業(yè)。
1、把《靜夜思》這首詩讀給家長聽。
2、書寫生字。
板書設(shè)計:???????????靜夜思。
——李白·唐朝。
望????????明月。
思????????故鄉(xiāng)。
靜夜思教案小學篇九
教學目標:
1.認識“思、床、前、明、舉、低、故、鄉(xiāng)”8個生字,會寫“頭、鄉(xiāng)、是”3個字。
2.朗讀古詩、背誦古詩。并在朗讀過程中體會古詩的意思。
3.激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛親人的感情。
教學重點:識字、寫字,朗讀和背誦古詩。
教學準備:
1.課件,生字卡片,錄音機,磁帶。
2.學生自制生字卡片。
教學時數(shù):?一課時。
教學過程:
一、組織教學:
二、看圖說話,引入課題:
1.出示課件,問:圖上都畫了些什么?看到這晴朗美妙的夜空,你想到了什么?
三、初步感知:
四、初讀古詩,考查識字情況,進行識字:
1.像剛才聽到的那樣輕聲朗讀課文。把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。
2.組內(nèi)交流,把不認識的字想辦法認識。
3.教師抽查學生識字情況(問學生認識的字是怎么認識的?遇到不認識的字怎么辦?)。
4.誰來當小老師,教大家把字讀準確?
5.拿出自制的生字卡片同桌相互認一認,看誰認得多?
6.教師說生字,學生出示相應卡片。
7.去掉拼音,齊讀生字。
8.教師抽讀生字,隨機連詞。
9.游戲:找朋友。為生字寶寶找到自己的拼音朋友。(播放《找朋友》歌曲)。
10.將字卡貼在黑板上,問學生黑板上的字你都記住了哪些?你是怎么記住的?
五、熟讀古詩。
1.自由練讀。(可以大聲讀,小聲讀,同桌讀,小組讀,你讀我聽,二人齊讀……)注意讀準字音。
2.抽生讀;
3.分男女讀;
4.齊讀古詩。
六、感悟、理解古詩:
1.自由輕聲朗課文,想想你讀懂了什么?你有哪些感受?
(小組討論匯報)。
2.想一想,你還有哪些不懂的地方?
3.說說你什么時候見過“霜”。用動作表示“低頭”、“舉頭”的意思。
4.你有過想念親人的感受嗎?具體說說你當時的感受是怎樣的?
5.帶著想念親人的感受再讀一讀古詩。
七、指導有感情地朗讀古詩:
1.教師畫出詩的節(jié)拍,強調(diào)古詩朗讀速度要稍慢,要抑揚頓挫。
2.播放音樂教師邊敘述情景邊范讀。
3.學生自由讀。
4.抽生讀(評議)。
5.指名齊讀古詩,注意讀出感情,大家評。(整體讀得怎么樣?哪兒讀得很好?哪兒讀得還不夠,應該怎樣讀?)。
6.男女生賽讀(評議)。
7.分組賽讀(評議)。
8.同桌賽讀,互相評議。
八、指導學生背誦古詩:
1.教師引背、指名背、齊背。
2.表演背:假如你就是李白,請你邊做動作邊背這首詩。
3.活動:唱健康歌。
九、寫字:
2.學生邊匯報,教師邊范寫,并強調(diào)書寫要領(lǐng)(“頭、鄉(xiāng)”是獨體字,“是”上下結(jié)構(gòu)的字,“頭”字要注意兩點的位置,“鄉(xiāng)”注意兩撇折的排列,最后一筆不宜過短,要與整個字相稱。“是”字下面的“疋”不要少一橫。)。
3.課件展示?!邦^、是、鄉(xiāng)”三個字的書寫過程。
4.學生寫。書空、描紅、仿寫。(注意書寫姿勢)。
5.哪個字最滿意,找出來和同座交流,指出你滿意在哪里。并用大屏幕展示書寫好的。
十、課外延伸。
古詩朗誦會。比比誰會背的古詩多,評出“小詩人”。
靜夜思教案小學篇十
1、認識8個生字,會寫生字“頭”,認識新偏旁“攵”。
2、正確、有感情地朗讀、背誦這首古詩。
3、感受詩歌所描繪的美好意境,產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
1、認讀生字,寫生字。
2、朗讀、背誦古詩。
感受詩歌所描繪的美好意境,體會詩人思念故鄉(xiāng)的心情。
課件:星星字卡。
第一課時。
一、自我展示,激發(fā)學習興趣。
小朋友們會背古詩嗎?指三四名背。
二、猜謎導入,揭示課題。
1、咱班小朋友的肚子里裝著很多詩哦,稱你們小詩人一點兒也不過分。小詩人們,老師給大家?guī)砹艘粍t謎語:
有時落在山腰,有時掛在樹梢,
有時像面圓鏡,有時像把鐮刀。
(謎底:月亮)。
2、小朋友,你們喜歡月亮嗎?從古至今,許多詩人和你們一樣也很喜歡月亮,今天,我們就來學習一首有關(guān)月亮的古詩《靜夜思》。會背這首詩的請舉手!背給老師聽聽。(生背)知道這首詩是誰寫的?播放李白的圖像,認識唐代詩人李白。今天咱們這些小詩人要好好地學大詩人李白的《靜夜思》。
(1)齊讀課題。
(3)能連起來說說題目的意思嗎?安靜的夜晚,大詩人李白在思念什么?讓我們走進這首詩。
三、初讀感知,認識生字。
播放《靜夜思》配樂朗誦錄音,感受詩歌的韻律節(jié)奏。
提要求:我知道很多小朋友已經(jīng)會讀這首詩了,甚至有的小朋友還能背誦,但是我希望通過今天的學習,你要認識詩歌中的生字,還要把詩歌讀得正確,有感情。
1、自己讀詩,隨文識字。
當你在讀詩遇到困難,如有的字不會讀,怎么辦?(可以借助拼音,可以問老師,可以問同學。)這就是高效率的學習方法?,F(xiàn)在請同學們把生字圈出來,比一比看哪些同學能準確認識這些生字寶寶。
2、帶拼音讀生字,鞏固漢語拼音。
(3)同桌互相檢查。
3、生字組詞,幫助記憶。
(1)你們給這些生字寶寶找個朋友吧,這樣大家才會記得更牢??!
(2)游戲鞏固:開火車讀詞語。
4、去掉拼音及詞認讀生字。
(1)生字寶寶離開了它的拼音朋友和詞語伙伴,你還認識它嗎?齊讀。
(2)游戲鞏固:做“摘星星”的游戲。
看到小朋友學得這么認真,月亮姐姐帶著許多星星也趕來湊熱鬧了,月亮姐姐說:“星星后面藏著你們剛剛認識的字寶寶,我來考考你們,誰能認識,這顆星星就送給誰。”
5、識記字形。
(1)交流方法。
這么多的生字中,你記得最牢的字是哪個呢?你用什么好辦法記住的?把你的識字方法教給大家吧?。▽W生交流,在交流過程中認識新偏旁“攵”。)。
同學們真聰明,想出了那么多好辦法來識記這些生字。識記生字的方法很多,我們可以用加一加、減一減的方法,可以編字謎,兒歌,故事,還可以做動作,只要大家仔細觀察,認真動腦筋,一定會認識更多的字。
(2)猜謎語強化鞏固。
同學們剛想了很多辦法,那現(xiàn)在老師來考考大家,看誰腦筋動的快!聽老師敘述,猜猜是什么字。
謎語一:此木雖寬,供人臥躺。
謎語二:他是何方人氏,老愛腳踢石子。
謎語三:大字左上有兩點,像人把頭點又點。
(給最先說出答案的學生獎勵“智慧星”)。
三、指導書寫。
看來大家都是認字小能手了,我們已經(jīng)會認8個生字了,現(xiàn)在,我們要學會寫生字。比比看,誰把今天學的生字寫得最漂亮。
1、課件出示“頭”,齊讀。
2、要寫好字,要按一定的筆順規(guī)則來書寫,你知道有哪些筆順規(guī)則嗎?現(xiàn)在我們一起來回憶,再來讀讀。(課件出示筆順規(guī)則)。
3、生觀察每個筆畫在田字格中的位置。
4、師范寫。
5、學生書寫,師強調(diào)正確的書寫姿勢,寫字要注意身坐直,本放正,拿穩(wěn)筆,眼離書本一尺,手離筆尖一寸,胸離桌子一拳。
四、朗讀詩句,感悟詩韻。
1、體會詩意。
(1)指名讀古詩。
(2)“這首詩講的是什么意思呢?”小組討論交流,不懂的地方互相問一問。
(3)指名說說。
(4)提出不懂的地方。
相機理解“霜”,師講解詩意:一輪明月當空照,銀色的月光撒在地面,就像天涼地上結(jié)了一層霜,李白抬起頭來,望向皎潔的圓月,想起了自己獨自一人,離家在外,于是低下頭來思念故鄉(xiāng),思念著故鄉(xiāng)的親人。
2、入境朗誦。
(1)(課件出示課文插圖)在柔和的古箏聲中師插入:在這個安靜的夜晚,月亮是圓圓的,在我們中國,圓月象征著團圓,而詩人卻獨自一個人漂泊在外,此時此刻,他的心情會怎么樣呢?(難過,傷心……)。
(2)教師范讀,再現(xiàn)意境。
(3)模仿練讀,想象意境。
(4)指名誦讀,以評促讀。
(5)角色表演:小朋友,現(xiàn)在請你們就把自己想象成李白,遠離家鄉(xiāng),遠離親人,在一個靜靜的夜晚,站在窗前望著圓月,帶著你的心情,你的表情,和動作來吟誦這首靜夜思吧。(生雙手合攏放在背后,深情吟誦)。
(6)游戲:誰是“小李白”。指名上臺表演,配以樂曲。
(7)全體起立,望月誦讀“靜夜思”
小朋友們,這首《靜夜思》還被編成了兒歌,讓我們在美麗憂傷的歌曲中結(jié)束這節(jié)課吧!
《靜夜思》這首詩,語言凝練,感情真摯,意境深遠,成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手,無聲地撥動著作者的心弦;舉頭仰望,低頭沉思,俯仰之間,神馳萬里,表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映,可幫助學生理解古詩,進入詩句所描寫的意境。
學習古詩,重在吟誦。教學中應注意引導學生反復朗讀,體會詩歌的韻味和美好的意境。我在教學中是這樣設(shè)計的:首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音,讓學生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。然后讓愿意讀的同學站起來戰(zhàn)時自己的風采,讓學生都很羨慕他,從而帶動其他同學也愿意站起來讀,還通過小老師領(lǐng)讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習朗讀,培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣,使學生感受到朗誦、背誦古詩是一種享受,而不是一種負擔。
一年級的識字教學也是教學的重點。在教學這一環(huán)節(jié),我是這樣設(shè)計的:首先讓學生根據(jù)拼音自己練習讀,發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的可以請同桌幫助。然后通過與“字娃娃”交朋友的游戲來調(diào)動認字的積極性。、將生字與音節(jié)打亂,“找朋友”、“認朋友”等游戲性的教學環(huán)節(jié)中,同學們都非常喜歡。學生愿意在玩中學,這樣既補充了豐富的拼讀練習又充分調(diào)動了學生的.主動意識和探索精神,激發(fā)了學生學習拼音的興趣。在認讀的過程中,我還注重字音的糾正,如:“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音,學生讀起來不容易讀標準,我采取的方法是:注意引導學生借助拼音讀準字音,再讀不準的就看老師的口型讀,直到學生讀準為止。
會讀不是最終的目的,關(guān)鍵是否能牢固掌握,我還通過復習鞏固加深寫生對字型的認識。首先,在教學中,可以用組詞的方式幫助學生了解字義,加深對生字的記憶。如,光—光明、月光、燈光;舉—舉手、舉重;用“詞語轉(zhuǎn)盤”的形式寓教于樂,讓學生在游戲中復習本課的生字,還讓認識字的同學說出自己是怎么認識的,請認識的學生當小老師,教那些不認識字的同學。于是我采用包干到人的方法,讓認字有困難的同學自己去給自己選擇小老師。大家互相幫助、一起學習、一起讀字、一起讀書。這種方法一經(jīng)實施,同學們都非常喜歡。小老師認真負責得教,同學們也喜歡學,到了第二節(jié)語文課,大伙兒基本上都能熟練地讀出這些字了。最重要的是它讓學生學會了如何與人團結(jié)合作,增強了班級的凝聚力。
這節(jié)課,我主要體現(xiàn)了讓學生在自主、合作、探究的學習氛圍中讀書、學習這一教學理念。在新的課堂環(huán)境中,學生學習的積極性和自主性明顯增強。特別是:假如你是大作家李白,我想問問你當時在思念故鄉(xiāng)的什么人?你想對他說什么呢?這一環(huán)節(jié),培養(yǎng)了學生積極動腦思考。想象能力,鍛煉了學生的口頭表達能力,不但增強了學生的興趣,更重要的是提高了學生的交際能力和創(chuàng)新能力,思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。
靜夜思教案小學篇十一
(一)會讀本課10個生字。
(二)理解重點詞:疑、思故鄉(xiāng)、舉頭的意思;并能用自己的話說說詩意;
體會詩的意境,有感情的朗讀,背誦全詩;
初步學習運用理解詞義串連句意的方法學習古詩。
教學重難點:
理解詩句的意思,體會意境。
教具:
錄音機,《思鄉(xiāng)曲》音樂磁帶,多媒體課件,書中插圖。
(一)生聽音樂《思鄉(xiāng)曲》,體會樂曲中描述的意境。
1、那個人在干什么?或者想什么?(樂曲中描述的人在思念自己的家鄉(xiāng))
2、學生初步感知詩的意境美。
(樂曲停,學生表達自己的想法。)
(二)簡介《思鄉(xiāng)曲》,引入課題。
1、這首曲子,就是著名作曲家馬思聰先生的《思鄉(xiāng)曲》,思鄉(xiāng)的情感可以用音樂來表現(xiàn),也可以用語言來表達。
2、引入課題,齊讀課題。
3、簡介李白。
(一)初讀課文。
1、讀通、讀順全詩;
2、檢查勾生字情況;
3、指導生讀生字,讀全詩。重點讀好靜、床、霜、思等字。
4、解題:
(1)靜夜是怎樣的夜晚?(多媒體創(chuàng)設(shè)情境)
(2)請你用思擴詞,從所擴詞中選出詞義
(3)串詞義。用自己的話說說題目的意思。
5、小結(jié)學習題目的方法:
(1)讀;
(2)說(詞義句意)
(二)讀中理解,體悟詩意美。
1、學生運用以上方法學習古詩,讀詩、說詞義、句意,并用。勾出不懂的詞。
2、生提出不懂的詞,師用。點出。
[此處詞主要集中在明月光、疑、霜、舉頭、思故鄉(xiāng)]
3、學習第一行
(1)讀整行詩。
(2)明月光是指怎樣的月光?
(3)說第一行詩意。
多媒體創(chuàng)設(shè)情景:(明亮的月光照在詩人床前)
4、學習第二行
(1)讀整行詩。
(2)根據(jù)學生提出的問題理解疑的意思(懷疑、好像);
霜(老師哈氣在眼鏡片上,并解釋這是霧水,如果是冰粒,便是霜。霜在秋冬季節(jié)形成在地面附近:如房頂、草葉、地面等,堆起來是白色。)
(3)說說這兩行詩的意思。用上什么好像是什么的句式。(明亮的月光照在詩人的床前,好象是鋪在地上的白白的霜)
(4)朗讀,引導。
詩人這樣描寫,給了你一種什么樣的感覺?(冷清)
師描述:今晚,銀白色的月光灑在地上,像鋪了一層冰冷的霜一樣。環(huán)境如此冷清,再加上詩人遠離親人的孤獨,就更感到冷清了。
師用冷清的語氣范讀
生試著用冷清的語氣讀。
5、學習第三行
(1)讀整行詩。
(2)看多媒體理解舉頭(做動作)
(3)想想詩人在干什么?
(詩人抬頭望著天上的明亮的月亮)
(4)朗讀、引導。
師激情:古時候和我們不一樣,沒有電話、電影可以看,在晚上,特別是有明亮月光的晚上,朋友們、親人們會一起坐在月光下,說說話,聊聊天,還會在月光下看風景,游玩。你看,他們玩得多開心哪!可是,今夜,詩人已遠離家鄉(xiāng),回家的路是那么長,更沒有我們今天的汽車、火車、飛機,不知道什么時候才能和親人們團圓。是啊,月亮還是那個月亮,可是,詩人的心情已經(jīng)不是那種心情了。
問:詩人看著掛在天空中的明月,會想到什么呢?
(會想到家鄉(xiāng),想到親人)反復誦讀。
6、學習第四行
(1)讀整行詩。
(2)說說詩句的意思。
(3)將三、四行連起來說說詩意
(4)指導朗讀,重點指導學生讀思故鄉(xiāng)。
7、生用自己的話說說全詩的意思。
1、以《思鄉(xiāng)曲》為背景,體會全詩詩意,并朗誦全詩一遍。
2、生在音樂中自己吟誦,劃節(jié)奏。
3、指名有感情地朗讀。
3、有感情地齊讀,背誦。
(一)聽《思鄉(xiāng)曲》主旋律一遍,進一步感受詩的意境美。
(二)以《思鄉(xiāng)曲》為主旋律,以《靜夜思》為詞,師先示范唱詩,師生和唱詩兩遍。
作
業(yè):
板書設(shè)計:
靜夜思教案小學篇十二
1、能理解圖片的內(nèi)容,學會念古詩:靜夜詩。
2、體驗詩中離開家鄉(xiāng)的人的思鄉(xiāng)之情。
3、鼓勵幼兒大膽地念古詩,培養(yǎng)他們專心學習的習慣。
一、導入。
1.出示圖片。
小朋友看一看,圖片中的詩人在什么地方?做什么?
2.幫助幼兒初步體驗古詩的意境。
教師:這是一個離開家鄉(xiāng)的人,當天黑下來的時候,
他就特別的想自己的家,想家里的親人。
二、展開。
1.教師朗誦古詩,講解古詩含義。
床前明月光:明亮的月光從窗戶外照進來。
疑是地上霜:把床前的地映得一片銀白,以為是一層白白的霜。
舉頭望明月:抬頭仰望天空,一輪又圓又亮的`明月高高懸掛著。
低頭思故鄉(xiāng):不由得低頭沉思,想起了心中懷念的故鄉(xiāng)!
2.理解字詞。
疑:懷疑,誤認為的意思。
舉頭:抬起頭,舉是抬的意思。
思:思念,想念。
3.幼兒學習古詩,教師指導。
4.利用多種形式反復練習誦讀。
5.為古詩創(chuàng)編動作,幫助幼兒進一步的掌握。
教師:誰能給古詩編上動作呢?我們加上動作來念古詩。
三、結(jié)束。
“我是小詩人”誦讀比賽,鼓勵幼兒積極上臺表現(xiàn)。
教師講評,為幼兒頒發(fā)獎品。活動結(jié)束。
靜夜思教案小學篇十三
1、認識10個生字,會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識2個偏旁“亠、攵”。
2、朗讀古詩,背誦古詩。并在誦讀過程中體會古詩的意思。
朗讀、背誦古詩和認字。
準備描繪寧靜月夜的圖畫、音樂,也可讓學生選一處較為空曠的地方,觀察夜空。
教學本課用2課時。
預習:朗讀古詩,并在誦讀過程中體會古詩的意思。
第一課時教學設(shè)計。
一、由復習導入新課。
二、簡介作者。
三、初讀課文,借助漢語讀準字音。
1、朗讀全詩,對照生字表,在詩中畫出來。
思考:全詩有幾行,有幾句話?(全詩有四行,有兩句話。)。
2、出示生字卡片,認讀生字,進行正音。
四、討論交流,理解詩中詞語和詩句的意思。
1、輕聲自由讀詩,提出不懂的問題,讓學生質(zhì)疑。
2、先弄懂“靜夜思”每個字的意思。靜,安靜;夜,指夜晚;思、思念。
3、然后讓學生觀看插圖:說說詩人在什么時間干什么?是從什么地方看出來的?
4、讓學生結(jié)合每個字的意思和插圖內(nèi)容講講詩題的意思,(在寂靜的夜晚詩人望著明月思念自己的家鄉(xiāng)。)。
5、學習古詩第一句。
(1)由朗讀第一句詩,思考:讀懂了什么?
(2)說說自己讀懂的地方,提出不懂的地方。
(3)討論不懂的詞語,再把詞語意思連起來說句意。
(明月指的是明亮的月光?!肮狻边@里指的是月光?!耙伞笔菓岩傻囊馑?。)。
(4)提問:作者是在什么時間,什么地點看到明亮的月光的,詩人覺得月光好像是什么?想象一下,/article/這是一幅什么樣的情景。
(5)同桌互相說說第一句詩的意思。
(6)練習朗讀第一句。
(7)總結(jié)學習第一句古詩的方法。引導學生分組學習第二句。
5、學習古詩第二句。
(1)分組學習。先讀句,然后議論讀懂和不懂的地方,最后將詞語連起來,說說這句詩的.意思。
(2)全班進行交流。結(jié)合插圖,理解句意。
(“舉頭”就是抬頭的意思?!八脊枢l(xiāng)”就是想念故鄉(xiāng)。全句可以理解為:抬起頭來望著高掛在天空中的明月。想到自己孤身一人在外,不由得思念起自己的故鄉(xiāng)。)。
(3)讓同學說這句話表達了作者什么感情?應該怎樣朗讀。老師范讀,學生練讀。
五、有感情朗讀全文,背誦全文。
教學生朗讀古詩的方法,要讀出節(jié)奏、韻腳,帶著作者的情感進行朗讀。
六、照著板書和結(jié)合插圖,說說全詩的意思。
七、同學們議論學習古詩的方法。
第二課時教學設(shè)計。
一、復習導入。
1、集體朗讀全詩。
2、小組議論古詩的意思。
3、出示生字卡片,練習認讀生字。
一、學習生字/soft/,掌握字形。
1、自己自學生字,想想它們是由幾筆寫成,可以用什么方法記住它們的字形。
2、全班交流學習。
3、口頭組詞。
二、練習寫字。
三、作業(yè)設(shè)計。
后記:
朗讀古詩,背誦古詩。并在誦讀過程中體會古詩的意思。
板書。
所見所思。
所思所感。
床前明月光,
疑是地上霜。
舉頭望明月,
靜夜思教案小學篇十四
教學目標:
1、認識10個生字,會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識新偏旁點橫頭、反文旁。
2、朗讀古詩,背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思,感受詩人思念故鄉(xiāng)的心情。
3、培養(yǎng)觀察大自然的興趣,引導同學觀察夜空,閱讀有關(guān)課外書籍。
教學重點:
1、認讀生字,寫生字。
2、朗讀、背誦古詩。
教學難點:
1、在誦讀古詩過程中體會古詩意思,感受詩人思念故鄉(xiāng)的心情。
2、培養(yǎng)觀察大自然的興趣,落實觀察夜空、閱讀有關(guān)課外讀物的實踐活動。
教學時間:1課時
課前準備:1、每位同學留心看夜空,看看有些什么。
2、收集并閱讀了解有關(guān)李白的事跡、其它詩作等。
教學過程:
一、觀圖導入。
說說自身看到的。
二、揭題、釋題。
1、“思”:思念,想念。
2、誰在什么地方,思念什么?
3、課前準備情況(有關(guān)李白的)交流。
三、初讀古詩。
1、借助拼音自由讀,要求把每個字音都讀準。
2、把詩中的生字單獨拿出讀兩遍,認一認。
3、檢查讀的情況。(主要是字音)
4、讀后交流:你知道了什么,想知道什么。
三、細讀古詩。
1、朗讀古詩。你喜歡怎樣讀?(讓同學依照自身的理解去讀,多肯定,多鼓勵)
2、配樂朗誦。
3、當堂背誦。
四、認記生字。
1、說說你認記生字的方法。
2、生字卡片認讀。
3、“摘蘋果”游戲:把認到的生字摘下,組成詞大聲說出來。
五、練習寫字。
六、課外作業(yè)
1、再看夜晚的天空,把新的發(fā)現(xiàn)說給同學聽。
2、課外繼續(xù)收集和閱讀:有關(guān)李白和他寫的其他詩,還有描寫夜空或介紹有關(guān)星體的科學知識的一些課外讀物。把收集到的和讀過的帶到班里,向同學介紹或互相借閱。
靜夜思教案小學篇十五
《古朗月行》和《靜夜思》是唐代著名詩人李白的兩首古詩,其中《古朗月行》寫出兒童眼中對月亮的認識,《靜夜思》則用敘述的語氣寫遠客思鄉(xiāng)之情,語言簡練,卻意味深長,耐人尋味。
設(shè)計理念:
遵循“互動、開放”的閱讀模式,力求突出學生在課堂教學中的主體地位,創(chuàng)造出富有詩意的課堂意境,尊重學生獨特的情感體驗,增強學生對中華古詩文的熱愛之情。
1、誦讀古詩,了解古詩意思,體會作者表達的思想感情,培養(yǎng)審美情趣。
2、背誦兩首古詩,體會古詩的奧妙。
3、認識本課6個生字,會寫10個生字。
教學重、難點:讀懂詩意,有感情地朗讀、背誦兩首古詩。想像詩句描繪的景象和意境,陶冶審美情趣。
教具準備:、生字卡片。
教學時間:兩課時。
第一課時
一、激發(fā)興趣,導入新課。
1、同學們,在寂靜的夜晚,深藍的夜空中掛著一輪金黃的圓月,老師一抬頭,看到這可愛的月亮,真想對它說點什么。你們猜一猜,老師想對月亮說些什么呀?學生聯(lián)系生活實際回答,師相機引入。
2、古時候,有個著名的詩人也和我們一樣,喜歡這明亮皎潔的月亮,他寫了許多關(guān)于月亮的詩,今天,我們就一起來學習兩首描寫月亮的詩。
3、板書課題:2、古詩兩首。
(聯(lián)系生活中熟悉的事物導入,能有效地激發(fā)學生的閱讀興趣,從而在較短的時間內(nèi)把學生帶入文本。)
二、初讀課文,整體感知。
1、出示《古朗月行》和《靜夜思》教學圖片,學生依次看圖,說一說都看到了什么?
2、借助拼音自由讀兩首古詩,要求讀準字音,讀通順。
3、同桌互讀正音,檢查是否讀正確。
4、聽錄音范讀,學生自由跟讀。
5、說一說,通過讀古詩,你都知道了什么?
(通過學生自由讀文,對古詩內(nèi)容初步感知,為下面進行精讀體會和感情朗讀奠定基礎(chǔ)。)
三、細讀課文,理解大意。
1、默讀古詩,畫出不理解的詩句。
2、師生互動,提出不懂的地方;生生互動,解答疑難。
3、充分利用課文插圖,聯(lián)系上文中“小時”“地上霜”“低頭”等詩句,理解意思,在小組內(nèi)交流,然后在班上交流看法。
4、在理解詩句的基礎(chǔ)上,用自己的話說一說詩句的意思,師適當點撥。
(通過個性化閱讀,加深對古詩意思的理解。)
四、個性品讀,熟讀成誦。
1、自由讀古詩,和同桌說一說你最喜歡哪些地方,為什么?你準備怎樣讀出喜愛之情。
2、師范讀,引導學生讀詩,注意詩句停頓和節(jié)奏,讀中感悟詩的語言美、意境美和韻律美。
小時/不識/月,呼作/白玉/盤。
又疑/瑤臺/鏡,飛在/青云/端。
床前/明月/光,疑是/地上/霜。
舉頭/望/明月,低頭/思/故鄉(xiāng)。
3、先自由讀,再指名讀、領(lǐng)讀、齊讀,通過不同方法激發(fā)學生朗讀興趣,加深記憶。
(通過重點詞句與重音相結(jié)合的不同讀法,感受古詩用詞的精確,使學生由不同方式的品讀上升到讀出感情,讀出滋味,讀出古詩的魅力。)
第二課時
一、朗讀、背誦古詩。
在上節(jié)課的基礎(chǔ)上,引導學生朗讀,背誦兩首古詩,強化積累。
二、激發(fā)想像,拓展延伸。
1、除了詩中描繪的景色,你認為月亮還像什么呢?展開想像,先在小組內(nèi)討論,再說給老師和同學聽。
2、給遠方的親人寫一封信吧!用上《靜夜思》的詞句,表達你對親人的思念之情。
(要給學生足夠的探究思考空間,彰顯學生主體地位,培養(yǎng)他們的想像力和創(chuàng)造能力。)
三、識字指導。
1、認讀生字,重點檢查“瑤”“疑”“霜”。
2、指導書寫。
靜:左右結(jié)構(gòu),左邊“爭”的第4筆橫出頭,最后一筆豎稍長,與左邊不對齊。
故:右邊是“反文旁”,不是“文”字。
四、總結(jié)全文。
1、齊讀古詩。
2、說說古詩體現(xiàn)作者李白的什么思想感情。
五、實踐活動。
1、查找一至兩首關(guān)于月亮的古詩讀一讀。
2、完成填空,在小組內(nèi)訂成一本小詩集在班級內(nèi)展示交流。
如: 古朗月行
小時不識月,呼作 。
又疑 ,飛在青云端。
(這一環(huán)節(jié)是課內(nèi)學習的延伸,以拓寬學習語文的渠道,引導學生在練筆,搜集資料中感受中華詩文的博大精深,提高語文素養(yǎng)。)
板書設(shè)計:
2、古詩兩首
古朗月行 靜夜思
小…………不識(童真) 舉頭…………明月
呼作 思鄉(xiāng)
疑…………飛在(童趣) 低頭…………清霜
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