一個好的教案可以提供學(xué)習(xí)的有效路徑和方法,使學(xué)生更好地理解和掌握知識。教案的編寫需要反思教學(xué)過程和結(jié)果,及時進行優(yōu)化和調(diào)整。以下是小編為大家整理的一些教案范例,供大家參考學(xué)習(xí)。這些教案覆蓋了不同學(xué)科和年級的教學(xué)內(nèi)容,涉及了多種教學(xué)方法和活動設(shè)計,可以幫助教師更好地理解教案編寫的原則和技巧,提高教案設(shè)計的能力和水平。同時,教案范例也可以作為教師備課的重要參考資料,提供了豐富的教學(xué)思路和教學(xué)資源,幫助教師更好地組織教學(xué)過程和開展教學(xué)活動。大家一起來看看吧,相信對于教案編寫會有所啟發(fā)和幫助。
部編版二年級語文亡羊補牢教案篇一
1、有感情地朗讀。
2、學(xué)會本課生字新詞,注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。
3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內(nèi)容,懂得做錯了事要即時糾正。
重點:引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會寓意,并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際,談一談感想。
難點:引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會寓意,并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際,談一談感想。
學(xué)生搜集寓言故事。
為時不晚。
一、談話激趣,揭示課題。
1、談話,出示圖片。
今天老師給大家?guī)砹耸裁?,你們看,看到這些圖片,你想起了什么?
(寓言故事:守株待兔揠苗助長)。
他告訴我們什么道理?(指名說)。
對,像……這樣的小故事中蘊藏著一個大道理的故事,我們就稱它為寓言故事。
2、這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)寓言故事,看老師寫課題(板書)“寓”,上面一個寶蓋頭,再寫一個“曰”,第十畫是“丨”,齊讀課題。寓言兩則。解題(就是兩個寓言故事),這“寓”就是“寄托、包含”的意思;“言”就是“講道理”的意思。
3、學(xué)法指導(dǎo):同學(xué)們,還記得二年級時,你們是怎樣學(xué)習(xí)寓言的嗎?
其實學(xué)習(xí)寓言故事首先要把故事讀懂,然后讀懂故事中所包含的深刻道理,最后會聯(lián)系生活用一用。(一一出示學(xué)習(xí)要點)。
出示:
1、讀懂故事。
2、明白道理。
3、聯(lián)系生活用一用。
好!這節(jié)課我們就按這方法來學(xué)習(xí)第一則寓言故事。(板書:亡羊補牢)(指名讀,齊讀。)。
二、讀懂故事:
那么,下面請同學(xué)們打開課文p34頁,按老師屏幕上的要求把故事讀懂。
出示讀書要求:讀懂故事:(a、讀準(zhǔn)字音、讀通課文;b、讀懂題目的意思;c、會說課文講了一件是什么事)。
部編版二年級語文亡羊補牢教案篇二
1.學(xué)會本課7個生字。
2.能看圖體會字義,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,培養(yǎng)識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。
3.能正確、流利地朗讀小詩。
認(rèn)識本課生字,能按筆順正確書寫,能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正。
看圖體會字義,識記生字。
課件、生字卡片。
第一部分。
(一)檢查課前三到位情況。
(二)課前分鐘訓(xùn)練:猜字游戲。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入古詩。
今天,老師給同學(xué)們帶來了一首小詩,請聽。
1.出示配樂圖片,引入小詩。
2.播放小詩朗讀錄音。
3.揭示課題:今天,我們來學(xué)習(xí)識字7。(板書課題,讀課題)。
二、初讀課文,認(rèn)讀生字。
1.請同學(xué)們自由拼讀課文,然后在小詩里圈畫出課文的生字,再把生字放聲讀一讀,不會讀的字看著拼音多讀幾遍,把字音讀準(zhǔn)確。
2.出示帶拼音生字。你們覺得這些生字里,哪個字音容易讀不準(zhǔn)?
隨機交流。
3.同桌互讀生字。
4.(出示生字卡片)開火車讀。
5.過渡:我們讀準(zhǔn)了字音,接著來學(xué)習(xí)課文的識字部分。
三、圖字聯(lián)系,探究規(guī)律。
(一)出示第一幅圖。
1.請看書本上的第一幅圖,看看圖,再看看字,你發(fā)現(xiàn)了什么?請把你的發(fā)現(xiàn)與同桌說說。
2.同桌互說。
3.指名說。你發(fā)現(xiàn)了什么?
根據(jù)生回答演示亭字的演變過程。
揭示:我們的祖先就是根據(jù)亭子的樣子造出了“亭”字!
4.請看圖,由這幅圖你想到了哪個字?:(課件出示一組字:人——從——眾)。
這些圖形就像漢字的樣子,所以看圖可以幫助我們記住字形。
(二)出示第二幅圖。
1.邊演示邊講:一個人走到小亭邊停了下來。人和小亭就組成了一個新字——停。(拼讀生字)。
2.看看圖,再看看字,這圖與字有什么聯(lián)系嗎?
指名說。
3.請你用停字組詞。
4.停是什么意思呢?指名說。
5.出示:“亭”和“?!薄D隳軈^(qū)分他們嗎?
指名說。
6.出示課件練習(xí):選字填空。
7.小結(jié)(出示課件:學(xué)習(xí)方法):剛才,我們運用了圖文聯(lián)系、記住字形、理解字義的方法來學(xué)習(xí)生字。
過渡:接下來,請同學(xué)就用這種方法去學(xué)習(xí)下面的.幾個漢字吧。
(三)出示課文中的后三幅圖。
1、請你仔細觀察課文下面的這幾幅圖,看看圖和字有什么聯(lián)系?把你的發(fā)現(xiàn)在四人小組里說一說。
2、小組交流。
3、匯報交流。
(1)預(yù)設(shè)第一幅圖:看看圖和字有什么聯(lián)系?
小組代表回答??吹竭@個字,你能想到是什么意思嗎?指名說。
出示一朵花,演示用鼻子上聞。指名說聞的另一種意思。
出示課件:電視機正做播放“新聞聯(lián)播”。引導(dǎo)學(xué)生理解“新聞”的意思。
(2)預(yù)設(shè)第二幅圖:這兩幅圖有什么聯(lián)系?
小組代表回答。
過渡:像“聞、鳴”這樣看圖就能知道漢字的字,也有很多,比如,我們學(xué)過的筆。
出示圖——筆、尖、看。
(四)小結(jié)方法:這節(jié)課我們看的幾幅圖,認(rèn)識的幾個字,都是通過看圖認(rèn)識這些字,記住了字形,理解了字義!
四、誦讀小詩,鞏固生字。
過渡:把這些生字放進小詩里再讀一讀。
1.自由朗讀。
2.指名讀。
3.齊讀小詩。
第二部分。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
認(rèn)讀生字。
二、指導(dǎo)誦讀,理解詩意。
1.學(xué)生自由讀。
2.檢查生字讀音。
(1)帶拼音認(rèn)讀。
(2)去掉拼音認(rèn)讀。
3.指名朗讀,檢查是否正確、流利。
4.學(xué)生自由讀,要求:邊讀邊看圖,想想這首詩寫了什么意思?
5.反饋討論:
(1)這個人來到小亭邊做什么?
(2)為什么他只聽到鳥叫聲,而看不見鳥兒?
6.再次朗讀,讀出樹木茂密,環(huán)境清幽的意境來。
7.背誦詩歌。
三、指導(dǎo)書寫。
1.卡片認(rèn)讀,組詞。
2.指導(dǎo)書寫5個生字:鳴、耳、深、但。
3.認(rèn)讀詞語。
4.練寫字詞。
部編版二年級語文亡羊補牢教案篇三
1、認(rèn)識“塘、腦”等14個生字,讀準(zhǔn)多音字“教”,會寫“兩、就”等10個字,會寫“快活、哪里”等8個詞語。
2、借助圖片、表示時間變化的句子、表示動作的詞語,了解課文內(nèi)容。能分角色朗讀課文。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生與他人合作學(xué)習(xí)的能力,感受合作學(xué)習(xí)的快樂。
借助圖片、表示時間變化的句子、表示動作的詞語,了解課文內(nèi)容。
分角色朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生與他人合作學(xué)習(xí)的能力,感受合作學(xué)習(xí)的快樂。
課件、動物圖片和頭飾。
一、導(dǎo)入
1、猜謎揭題。
小朋友們,老師說個謎語給你們猜猜:圓圓腦袋黑黝黝,長長尾巴水中游,長大吃蟲叫“呱呱”。(蝌蚪)
2、今天,老師帶來了一篇和小蝌蚪有關(guān)的科學(xué)童話--小蝌蚪找媽媽。板書課題,齊讀課題。
3、讀了課題,你有什么疑問?
(學(xué)生回答:為什么找?怎樣找?找到了嗎?)
二、自讀課文
請同學(xué)們帶著這些疑問,自由讀課文,試著從課文中找到答案,不認(rèn)識的字借助拼音讀準(zhǔn)確。
三、檢查、交流自學(xué)情況
1、學(xué)習(xí)生字、新詞。
(1)出示帶有拼音的生詞。先讓學(xué)生試著讀一讀,再指名學(xué)生開火車帶讀,要求每個詞語讀一遍拼音,讀一遍詞語,讀對了全班跟讀,讀錯了舉手幫助他。
(2)去掉拼音再開火車讀。
(3)分男、女生讀,全班齊讀。
(4)學(xué)習(xí)多音字“教”。
(5)學(xué)習(xí)“皮”字,講解皮字的演變過程,給皮字組詞。皮字加一個提手旁就是“披”,把獸皮蓋在肩背上就是披。
2、檢查和鞏固生詞。
游戲:我會讀。
四、教學(xué)第一自然段
1、這群小蝌蚪忍不住想見大家了!播放視頻,它們生活在哪里?
2、小蝌蚪長什么樣子?(大大的腦袋,黑灰色的身子,甩著長長的尾巴)課文的哪一個自然段就是這樣寫的?(第一自然段)
3、誰來讀一讀描寫小蝌蚪樣子的句子。(指名讀)作者是按什么順序介紹小蝌蚪的樣子?(從頭到尾)
4、課文中這兩個詞語是用來形容小蝌蚪的,給你什么感覺?(生答)對,用來強調(diào)小蝌蚪的腦袋特別大,尾巴特別長,這樣的詞叫疊詞。
5、句子中哪個詞寫出了小蝌蚪長長的尾巴特別好玩?(甩)請你用一只手臂做一做“甩”的動作。
7、朗讀第一自然段,感受小蝌蚪樣子的可愛,在池塘里過得很快活。
五、整體感知
過渡:這群快活的`小蝌蚪要去找媽媽,它們?yōu)槭裁匆フ覌寢專?/p>
1、想一想:小蝌蚪找媽媽時,在路上遇見了誰?
教師板書:鯉魚、烏龜。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)出示第一幅圖。
(2)小蝌蚪看見鯉魚媽媽,它是怎么做的?(迎上去)假如我是鯉魚媽媽,誰來做做這個動作。就是面對面主動打招呼,你真是一個懂禮貌的小蝌蚪。所以,你有什么問題就說吧!
(3)小蝌蚪是怎樣問的?鯉魚是怎樣回答的?從鯉魚媽媽的回答中,你知道了什么?(教師板書:四條腿、寬嘴巴)
(4)教師引讀,學(xué)生分男、女角色,一起朗讀第二自然段。在這段話中,你還知道了什么?(生答:長出兩條后腿)
板書:長后退,貼小蝌蚪圖。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)出示第二幅圖。小蝌蚪繼續(xù)向前游,接著它又遇到了烏龜,它是怎么做的?(追上去)假如我是烏龜媽媽,誰來做做這個動作。就是從背后趕上去打招呼。為什么是“連忙”追上去呢?(小蝌蚪很著急)
(3)看圖理解小蝌蚪為什么錯把烏龜當(dāng)媽媽。(烏龜同青蛙一樣是四條腿,寬嘴巴)
(4)教師引讀,學(xué)生分男、女角色,一起朗讀第三自然段。
3、分角色朗讀一至三自然段。
(1)四人小組合作,分角色朗讀一至三自然段。
(2)戴上頭飾進行一至三自然段的表演。
六、小結(jié)
1、小蝌蚪還沒有找到媽媽,不知道它又會變成什么樣?我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2、布置作業(yè):
(1)繼續(xù)練習(xí)分角色有感情地朗讀課文。
(2)找一找小蝌蚪和青蛙的科學(xué)知識。
部編版二年級語文亡羊補牢教案篇四
誰上來不題目補充完整下面的同學(xué)在練習(xí)本上寫.
生(吳紀(jì)宏):上黑板寫上"寓"和"則"。
師:寫得怎么樣呀。
生(紛紛說):好漂亮呀,很好呀.
師:你們看老師的表情感受到什么呀。
生:很驚訝,很驚喜.
師:他寫得跟老師的天衣無縫呀,我們一起來讀讀這個課題.
生:齊讀兩遍.
師:考考同學(xué)們的記憶,我們二年級時學(xué)過寓言兩則,你還記得是哪兩則嗎點名葉名洋說不出來.
師:你的記憶跟林老師一樣糟糕.
生(黃悅?cè)A):《拔苗助長》和《守株待兔》.
師:是"拔"嗎古代寫的是什么字。
生:"揠".
師:誰能告訴我,什么是寓言。
學(xué)生紛紛翻書(前兩天布置回去預(yù)習(xí)過.)。
師:別翻書,要從你的小腦袋里直接說出來.
學(xué)生舉手聊聊.
師:你怎么樣理解就怎么樣說,我以前講過的.大膽舉手,不要怕講錯.
生(范寧寶):是指那些以后的事.
生(張逸菲):每一個故事講一件事。
張逸菲(繼續(xù)):寓言說的每個故事都講一個道理.(當(dāng)她講話聲音太小時,建議她向葉名洋發(fā)言一樣響亮.)。
師:同意嗎。
生齊說:同意!
師:她說出了特點,寓言肯定是——講道理,根據(jù)學(xué)生回答板書:講道理;那通過什么來講道理呀根據(jù)學(xué)生回答板書——故事;那通過一個怎么樣的故事來講道理啟發(fā)學(xué)生選擇"虛構(gòu)"還是"真實",根據(jù)學(xué)生的回答,板書:虛構(gòu),鞏固"虛"字,全班書空第三畫,(平時第三筆容易寫錯.)表揚袁心悅:她很想說話,但是能控制自己不會沖口而出,而是高高舉手.
師:帶著同學(xué)總結(jié):寓言就是編一個虛構(gòu)的故事來告訴人們一個道理.
師:指名同學(xué)用"通過什么干什么"來復(fù)述寓言的特點,說話簡練一點.
師:懂得道理,是不是就會變得聰明一點呢。
生齊說:是.
師:第一個聰明在哪里呢。
生:在書本.
師:板書"亡羊補牢",我記得昨天有個字同學(xué)們讀不準(zhǔn)的,今天能讀準(zhǔn)了嗎。
生:"亡羊補牢",重讀"亡".
師:大家都會讀了,到底這個題目什么意思,有誰知道呢"亡","牢"什么意思。
鐘曉東舉手說:"亡"就是死的意思.被狼叼走了一只羊.(全班笑)。
師:(批評)我現(xiàn)在是站在鐘曉東的這邊批評那些笑的同學(xué),鐘曉東這么認(rèn)真,有什么好笑的呀緊張說錯了,很正常.
生吳紀(jì)宏:死亡的羊被狼叼走了.
師:第一,二,三組的同學(xué)多么認(rèn)真呀,一雙雙眼睛閃耀著學(xué)習(xí)的欲望,第四組有同學(xué)開始開小差了.
師:還是死亡的羊嗎同學(xué)紛紛舉手.
師:別急別急,打開課本,我們一起來讀讀這個故事,讀完之后,看看鐘曉東還是吳紀(jì)宏能從課文中找出哪個詞來告訴這個答案的.
生:齊讀.
師:剛才讀的時候,林老師聽到一把真實的聲音,怎么只有黃銘浩牢牢記住"街坊"的輕聲讀音呢齊讀這個詞.
生:再讀有這個詞的句子.
師:到底亡什么意思就用課文一個字來說.
鐘曉東:少。
吳紀(jì)宏:丟。
師:對呀,在古代,亡不是死的意思,在這里是"丟"的意思呀.
師:那"牢"又是什么意思。
生:羊圈.
師:黃若非,請你上黑板,把這個"圈建"起來,其他同學(xué)在本子上"建",看看誰"建"得最漂亮.——寫"圈"字.
生:寫字.師強調(diào)動作:停筆,拿筆(挺直腰),動筆!
師:(黃若非寫完后)修好了,漂亮嗎。
生:漂亮,結(jié)實.
師:檢查下面同學(xué)寫的,同學(xué)紛紛舉著本子"我的更結(jié)實".
師(小結(jié)):帶著同學(xué)說"亡羊補牢是說丟失了一只羊,然后去修補那個羊圈."。
師:你會說這個故事嗎會的請舉手那么多呀好,我給你們?nèi)昼姇r間,講給你的同桌聽.
生:同桌互相講故事.
師:時間到,誰來打頭炮。
生紛紛:我……。
生(王寅初)從前……。
師打斷提醒:咦,怎么講個無頭故事。
師指名張逸菲評價,黃悅?cè)A非常踴躍,爭著要說,就把機會給了他.
黃悅?cè)A:剛才王寅初說得不大流利,而且把"羊圈"說成quan.
師提醒王寅初把這個詞讀兩遍.黃悅?cè)A剛才說得很流利呀,還有什么問題嗎。
黃銘浩:她把整個故事講出來,……。
吳紀(jì)宏說:太羅嗦了,。
師:那怎么樣才不羅嗦呢,吳紀(jì)宏你來說這個故事.
吳紀(jì)宏:講故事.(講得很不錯)大家鼓掌.
師:時間關(guān)系,不能給太多同學(xué)講了,剛才據(jù)老師觀察,朱凱很棒,姚睿雅很棒,范寧寶都很棒,聽說讀書的"聽"他們都做得很好,第四組比較差.
師:你從這個故事中懂得什么道理呢。
楊梓宏:這個故事告訴我要聽別人的意見,如果是好的意見,要接受,如果是不好的意見,也要向別人提出自己的意見.
胡志:這篇故事告訴我們錯了就應(yīng)該吸取教訓(xùn),不能再有下一次.
毛姝格:知錯就改就是一個好的習(xí)慣.
郭宇軒:我覺得我們要吸取別人的意見,即使不好的意見,要留著,以后或許會有用.
同學(xué)鼓掌.
黃雪雯:我喜歡他,因為他的眼光不會很短淺,知道明天會再丟一只羊,所以他去勸告他(養(yǎng)羊人).
丘心如:我喜歡他,因為我做錯了事,別人就會不理不睬,但是街坊會主動來說,來幫助我.
林紫薇:我不喜歡街坊,因為街坊勸過一次他,說完之后,就再也沒有勸告了,如果他能繼續(xù)勸告,另一只羊就不會丟了,你看又損失了一只羊.
師:紫薇說她不喜歡那個街坊,因為他只提醒了一次,沒有繼續(xù)再提……學(xué)生紛紛說"還有,還有",老師只好給同學(xué)說.
張一帆:我也不喜歡,如果街坊真的想幫忙的話,他應(yīng)該去幫他修好羊圈.
生齊聲說:對!
師:那你們喜不喜歡那個養(yǎng)羊的人呢。
曹健松:不喜歡,因為他不聽別人的勸告.
師:對嗎別急,打開書本,你用課文的話來反駁他.
袁心悅:他很后悔……糾正"結(jié)結(jié)實實"的讀音.
李東燊:我喜歡,因為他知錯就改,雖然他開頭沒有聽街坊的話,不過,他第二次就改過來了,這種知錯就改的習(xí)慣非常好,所以我喜歡他.
師:我也很喜歡你,你說得很棒!
個個爭著要說.
師:如果跟他意見相同的就不說了,聽聽不同意見的.
黃亮:我喜歡他,他修羊圈時,不需要別人幫,自己去修,而且知錯就改.
郭偉健:我喜歡他,因為他后悔了就馬上去改.
何梓銘:我不喜歡他,因為他說"羊已經(jīng)丟了,還修羊圈干什么"因為他自己不知道,還責(zé)怪別人.
師:我們來讀讀養(yǎng)羊人這句話.
生:齊讀.
師:他是什么態(tài)度呀。
聶晶:我覺得他是很不耐煩的語氣.
師:那你來讀讀好嗎。
聶晶讀.
師:還有什么不同的語氣你覺得呢。
董浩揚:我覺得他好像不大喜歡羊,不大愛惜羊。
師:他不愛惜羊嗎再用課文的話來告訴他.到底那個養(yǎng)羊的人愛不愛惜羊。
王圳安:如果他不愛羊的話,就不會去修那個窟窿了.
師:好,我們來找找"窟窿",張一帆,你到黑板去寫,其他同學(xué)在本子里寫,看看誰寫的"窟窿"真正像"窟窿".
生:寫"窟窿".
張一帆不會寫,張逸菲幫忙寫.張一帆在旁邊跟著寫,受到老師表揚:張一帆有個聰明的行為,能跟著別人學(xué).
生:續(xù)寫.
下課前,有幾個同學(xué)寫完了,下課后,還有很多同學(xué)拿給老師看.
部編版二年級語文亡羊補牢教案篇五
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會認(rèn)5個生字,會寫12個生字。正確讀寫“寓言、亡羊補牢、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告”等詞語。
2、朗讀課文,能用自己的話講講這個寓言故事。
3、了解故事內(nèi)容,結(jié)合生活實際體會故事蘊涵的道理。
教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生在體會寓意故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會寓意,并能聯(lián)系生活實際,談一談感想。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)過程:預(yù)設(shè)板書:寓言兩則??亡羊補牢。
一、問答導(dǎo)入。
師:今天我們要學(xué)習(xí)的課文是什么?
(齊讀課題)。
師:你們知道什么是寓言嗎?
生:很有道理的故事。
師:蘊涵著道理的故事。我們要怎樣學(xué)好寓言?
生:學(xué)習(xí)道理(板書:道理)。
師:除了學(xué)習(xí)道理,還要學(xué)習(xí)什么?一下子就學(xué)習(xí)道理嗎?
生:要知道故事(板書:故事)。
師:今天我們掌握好這兩點就能學(xué)習(xí)好課文。
師:今天學(xué)習(xí)《亡羊補牢》,請給“亡”組詞。
生:死亡(板書:死亡)。
生:亡羊補牢。
師:請給“牢”組詞。
生:監(jiān)牢(板書:監(jiān)牢)。
生:坐牢。
師:“亡羊補牢”里的“亡”、“牢”是什么意思?
生:“亡”是死亡的意思。
生:“牢”是牢房的意思。
生:“牢”是羊圈的意思。
生:“亡”是失去的意思。
師:平時,我們學(xué)習(xí)的“亡”是死亡的意思,有人認(rèn)為是失去的意思,有人認(rèn)為“牢”是牢房的意思,到底是什么?請你們到課文中找找答案。
二、找證據(jù),初讀課文。
師:找證據(jù)必須先讀課文,慢慢地讀,遇到生字自己借助拼音解決。
(一)學(xué)生自由讀課文??????????????。
要求:1,小組長帶領(lǐng)讀課文,聽到誰讀不準(zhǔn),一齊幫幫他。
2,交換小組長檢查讀書。
(小組長匯報讀書情況)。
師:以后小組檢查時,就要齊心協(xié)力,爭取好成績。
(二)出示三句話:(課件)。
原來羊圈破了個窟窿,夜里狼從窟窿鉆進去,把那只羊叼走了。
街坊勸他說:“趕緊把羊圈修一修,堵上那個窟窿吧?!?/p>
他很后悔,不該不接受街坊的勸告,心想,現(xiàn)在修還不晚。
師:請小組分讀三句話。
(生讀這三句話)。
師:哪個聰明的孩子發(fā)現(xiàn)肖老師為什么要選這三句話?
生:因為三句都有“窟窿”
生:因為生字就藏在這三句話里。
(自由朗讀這三句話,齊讀。)。
三,研讀,弄清“亡”和“牢”
師:課文讀熟了,但問題還是沒有解決,請默讀課文,想想“亡”、“牢”是什么意思?一會小組交流。你得找出證據(jù),看看從哪個句子找到的,把它劃下來。提醒大家,證據(jù)可能不止一處。
(學(xué)生自學(xué),小組交流)。
師巡視小組學(xué)習(xí),作適當(dāng)?shù)狞c撥。
匯報:
生:“亡”是丟失的意思:我是從“原來羊圈破了個窟窿,夜里狼從窟窿鉆進去,把那只羊叼走了?!闭业阶C據(jù)的。
師:剛才讀的句子有幾個字沒有讀好。
(指名幫助再讀這句話。)。
師:要讀準(zhǔn)“圈”、“叼”等字?!巴觥辈皇恰八劳觥眴幔?/p>
生:是羊被叼走,他丟失了羊。
生:“羊已經(jīng)丟了,還修羊圈看什么呢?”齊讀句子。
生:“第二天早上,他去放養(yǎng),發(fā)現(xiàn)羊有少了一只。原來狼又從窟窿鉆進去,把羊叼走了?!?/p>
生:“他趕緊堵上那個窟窿,把羊圈修得結(jié)結(jié)實實的。從此,羊再也沒有丟過?!?/p>
生:一直都是說羊丟了,沒有說羊死了,可能羊還沒有死呢。
生:(齊讀)“他趕緊堵上那個窟窿,把羊圈修得結(jié)結(jié)實實的。從此,羊再也沒有丟過?!?/p>
師:小結(jié):現(xiàn)在大家認(rèn)為“亡”是什么意思?
生:齊回答“丟失”。
師:“牢”是什么意思?
生:“他趕緊堵上那個窟窿,把羊圈修得結(jié)結(jié)實實的?!薄袄巍笔恰把蛉Α币馑肌?/p>
師:“補牢”就是“修羊圈”。
生:街坊勸他說:“趕緊把羊圈修一修,堵上那個窟窿吧?!?/p>
師:街坊說修羊圈就是“補牢”。
師;(解說)“牢”的構(gòu)字意義:寶蓋頭是表示房子,以前牛、羊住在一起,“牢”就是給牛羊住的地方。
師:按照剛才的方法,把丟羊的句子和補羊圈的句子找出來,自由練讀。
四:精讀課文,理解內(nèi)容。
師:在讀這則寓言的時候,老師始終有一個問題不明白,想請你們幫忙解答一下:
養(yǎng)羊人丟了一只羊,為什么還會丟第二只?
師:請默讀課文,思考這個問題。
(生請默讀課文,思考)。
生:我知道羊圈破了個窟窿?!霸瓉硌蛉ζ屏藗€窟窿,夜里狼從窟窿鉆進去,把那只羊叼走了?!?/p>
師:齊讀這句話。
(生齊讀)。
生:我還知道街坊勸告,他不聽。
街坊勸他說:“趕緊把羊圈修一修,堵上那個窟窿吧。”
師:“街坊”就是——(鄰居),注意“坊”讀輕聲。
師:街坊是怎么勸的?
(指名讀,讀出勸告的語氣。)。
師:他讀的怎么樣?
生:還應(yīng)該讀出勸告的語氣。
生:應(yīng)該讀出街坊對養(yǎng)羊人的關(guān)心。
師:街坊對養(yǎng)羊人這樣關(guān)心,可養(yǎng)羊人呢?
生:他說“羊已經(jīng)丟了,還修羊圈干什么呢?”
(指名讀,評議。)。
師:可以看出養(yǎng)羊人的什么態(tài)度?
生:可以看出他的無所謂,毫不在意。
師:養(yǎng)羊人是這樣說的,你猜他心里會怎樣想?
生:養(yǎng)羊人心里想:羊丟了,就算了,羊圈也不用管了。
生:養(yǎng)羊人想一只羊也不算什么,丟了就丟了。
師:你看,好心的街坊情真意切,養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心,不聽勸告。同桌分角色朗讀。
(同桌分角色朗讀。)。
(指名讀,評議。)。
師:讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果。
生:他不聽勸告有丟了一只羊。
生:他不聽勸告的結(jié)果是:第二天早上,他去放養(yǎng),發(fā)現(xiàn)有少了一只,原來狼又從窟窿鉆進去,把羊叼走了。
生:養(yǎng)羊人又丟了一只羊。
師:剛才我們學(xué)習(xí)的片段,如果用題目中的兩個字來概括,就是——(亡羊)。
師:二次丟羊后,養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的?自由讀第5節(jié),劃出有關(guān)句子。
(討論交流)。
師:養(yǎng)羊人是怎么做的?
(出示投影,看圖說話。)。
生:他趕快堵上那個窟窿,把羊圈修的結(jié)結(jié)實實的。
師:為什么要讀好“趕快”?能否去掉?
生:不能,因為他要改正錯誤,不能拖延。
生:加上趕快說明他不想再丟羊了。
師:養(yǎng)羊人為什么會這么做呢?引讀描寫他心理的句子。
生:他很后悔,不該不接受街坊的勸告。心想:現(xiàn)在修還不晚。
師:讀出他的后悔之情。
(指名讀)。
師:將這句話換一種說法。(要是……就……如果…就……)生:要是我接受街坊的勸告,就不會丟羊了。
生:如果我接受街坊的勸告,就不會丟羊了。
師:但是他轉(zhuǎn)念一想,現(xiàn)在修還不算晚,為什么?
生:因為修好了樣圈就不會再丟羊了。
生:因為已經(jīng)丟了兩只羊,不能再丟羊了,不然羊會丟光的。
師:他的想法對不對?從哪兒讀出?
生:從此,他的羊再也沒丟過。
師:咱們一起讀最后一個自然段,讀出養(yǎng)羊人的后悔心情。
(生齊讀最后一個自然段)。
五:明理。
生:丟失了東西要找出原因。
師:僅僅是丟失東西嗎?
生:如果……。
師:養(yǎng)羊人因為自己的一些疏忽而損失了羊。
生:要樂于聽別人的意見。
師:光聽意見就行了嗎?小組交流交流。
生:丟失的東西不要等丟失了才懂得珍惜。
師:怎樣能使珍貴的東西不再丟失?生:做錯事要及時補救,以后就不再錯。
師:在我們的生活中,也常常發(fā)生類似的事情,聯(lián)系自己的生活實際,談?wù)勀愕目捶ā?/p>
生:我的作業(yè)本散了,但是為了不讓作業(yè)本再繼續(xù)散,我就用訂書機把作業(yè)本訂好了,作業(yè)本也就沒有散了。
生:這幾天我感冒了,媽媽讓我去看病,我以為是小病,就沒有去醫(yī)院看病,昨天就發(fā)起燒來,為了減少病痛,我早上去看醫(yī)生,買了藥,吃過后,現(xiàn)在好多了。
師:幸虧去看病了,不然會引起大病的。
師:是呀,這些都告訴我們:一個人做錯了事,只要肯接受意見,認(rèn)真改正,就不算晚。所以,有一句話是這樣說的:亡羊補牢——為時不晚。
生:(齊讀)亡羊補牢——為時不晚。
六、復(fù)述故事。
生:謝謝、道謝。
師:把你的同桌視作街坊,你向他道謝。
(生相互視作街坊,道歉)。
師:咱們來一起合作表演:
(師飾街坊,學(xué)生飾養(yǎng)羊人。)。
生:我會送一只羊給你。
師:你為什么送羊給我?
生:你幫助過我。
師:我?guī)椭^你嗎?我熱心助人,忘了做過什么,你幫我回憶回憶。
(置換角色:師飾養(yǎng)羊人,學(xué)生飾街坊。)。
師:復(fù)述故事之后道謝。同位模仿老師那樣練習(xí)道謝。
(再匯報生生之間道謝)。
七:作業(yè)。
(出示生字詞)。
1、單獨出示生字詞能把它讀準(zhǔn)確嗎?
自由讀、齊讀。
2、老師再教大家一種學(xué)習(xí)的方法,除了通過道謝基本把故事講一遍,現(xiàn)在還可以把生字串起來講故事。
師示范串生字講故事。
同桌互相串生字講故事。
教學(xué)反思:
一,目標(biāo)明確,方法落實,訓(xùn)練到位。
學(xué)習(xí)寓言,了解故事,讀懂寓言所蘊涵的道理,這既使寓言學(xué)習(xí)的目標(biāo),也是寓言學(xué)習(xí)的方法,老師把學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方法清晰地教給孩子,而且在學(xué)習(xí)的過程中扎實進行,落實有效。從題目激趣導(dǎo)入,探究“亡”、“牢”字意,引導(dǎo)理解故事內(nèi)容,感悟寓言的道理,并創(chuàng)設(shè)平臺,多次引導(dǎo)學(xué)生把讀懂故事內(nèi)容與感悟故事蘊涵的道理交織深化,使目標(biāo)的落實扎實到位。
二,結(jié)合教材特點,選擇學(xué)法,恰如其分。
這節(jié)課環(huán)節(jié)簡練清楚,老師根據(jù)這個寓言故事題眼“亡”、“牢”容易產(chǎn)生歧異,引導(dǎo)孩子讀故事,探究字意,巧妙的使孩子讀懂了故事。這種探究學(xué)習(xí)在此運用得如此自然與高效。
三,循環(huán)反復(fù),螺旋深化,逐步提高。
簡單的環(huán)節(jié),訓(xùn)練卻絕不簡單,訓(xùn)練在反復(fù)中提高。第一,教學(xué)中多次結(jié)合具體的語境進行生字的學(xué)習(xí):在課文中整體認(rèn)讀、在具體的語句中讀準(zhǔn)確、在探究中學(xué)習(xí)生字、鞏固生字與復(fù)述寓言故事相結(jié)合。反復(fù)的認(rèn)知重現(xiàn),對孩子學(xué)習(xí)掌握生字是積極的,而這些環(huán)節(jié)并不是簡單的重現(xiàn)生字,而是隨“課”的深入而要求逐步提高。第二,讀故事,悟出道理,卻沒有“到此為止”,而是多次的相互碰撞:讀故事,談收獲;懂道理,找語句體會;創(chuàng)設(shè)口語交際訓(xùn)練平臺,把故事與道理相融合,每一次的碰撞都是一次深化提升。
部編版二年級語文亡羊補牢教案篇六
《亡羊補牢》是一篇寓言,魯教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級上冊第六單元。它通過一個牧羊人兩次丟失羊,修羊圈的故事,告訴我們:一個人做錯了事,只要肯接受意見認(rèn)真改正就不算晚。這則寓言內(nèi)容較短,清潔簡明有趣,寓意深刻。
依據(jù)課程改革的要求和三年級以段的教學(xué)為主,抓住重點字詞句,聯(lián)系上下文理解詞義進而幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容和表達方法的特點,,我確定了如下教學(xué)目標(biāo):。
1.會認(rèn)6個生字,會寫10個生字正確讀寫寓言亡羊補牢羊圈窟窿等詞語。
2.理解亡羊補牢這個成語的意思。
3.理解寓言內(nèi)容,結(jié)合實際體會故事蘊含的道理。
4.有感情的朗讀課文能用自己的話講講寓言故事。
未突破這一重難點,我將采取以下教學(xué)法:。
1.直觀法:運用課間播放寓言內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在津津有味的觀看中了解寓言內(nèi)容。
2.比較法:把文中幾個關(guān)鍵的具有特殊句式和語氣的句子與幾個普通的句子相比較,從而幫助學(xué)生理解寓意.
3.合作學(xué)習(xí)法:為突破哦這只重難點,我將采用直觀法,比較法來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),合作討論,交流寓意.
4、“以讀代講法”:新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,“重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。”本篇課文有幾句寓意深刻的句子,教學(xué)這一部分讓學(xué)生通過各種形式的讀,讀中理解、讀中體會。
引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論合作、交流寓意。
教學(xué)過程:將按以下幾個步驟進行:“圖文結(jié)合,理解內(nèi)容---反復(fù)朗讀,悟出道理---聯(lián)系實際,加深理解”.
一.自學(xué)釋疑.
學(xué)起于思,思源于疑.一切求知的欲望都從疑問開始.首先用多媒體出示課題“亡羊補牢”,看到課題你想問些什么問題?再讓學(xué)生帶著問題自由讀課.由于亡羊補牢是一篇古代寓言,題目是文言,學(xué)生不太理解,可通過查字典或聯(lián)系上下文的方法弄明白“亡”“牢”的意思,從而初步了解這個成語的字面意思是“羊丟失后修理羊圈”.
二.讀課文認(rèn)知生字,檢查生字.
三.直觀感受,理解寓言內(nèi)容.
在這里我采用直觀教學(xué)法.1.電腦課件播放“亡羊補牢”的動畫,解說詞既是寓言內(nèi)容.由于小學(xué)生還是直觀形象思維占主導(dǎo),所以有趣的動畫可充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起他們的注意,有助于理解寓言內(nèi)容.
2.小組用自己的話講講這篇寓言故事,讓學(xué)生整體感知這篇寓言.
四.反復(fù)朗讀,抓住重點詞句,理解寓意.
寓言的道理是蘊涵在故事的字里行間的.因此要緊扣故事內(nèi)容,讓學(xué)生在反復(fù)的讀中理解課文內(nèi)容.
1.默讀課文.用“---”劃出養(yǎng)羊人第一次丟羊后聽了街坊鄰居的勸告是怎樣想的?用“﹏”劃出第二次丟羊后他是怎樣想的,并說說兩次的結(jié)果分別是什么?學(xué)生通過對比就會發(fā)現(xiàn),這兩次丟羊他的想法是不同的,而且直接導(dǎo)致了兩個截然不同的結(jié)果一是不聽勸告結(jié)果繼續(xù)丟羊,一是接受勸告結(jié)果不丟羊.養(yǎng)羊人這前后兩次不同態(tài)度的對比正是理解本篇寓言寓意的關(guān)鍵.
2.重點句子理解.因此,在這里我設(shè)計了對比法,通過兩個不同句式的對比說一下那一個更好,為什么?進一步理解寓意,體會兩次態(tài)度的差別.
3.分角色朗讀.注意讀出鄰居對養(yǎng)羊人的關(guān)心,和養(yǎng)羊人的兩次不同態(tài)度。
4.小組合作學(xué)習(xí),歸納寓意.寓意是本課的難點,新課標(biāo)要求我們在教學(xué)中要積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)討論.在遇到學(xué)生單獨解決問題比較困難時,小組合作比較有效.通過以上幾個環(huán)節(jié)的設(shè)計,基本可以突破重難點.
5.朗讀課文并思考“這個故事說明了一個什么道理?”
先小組討論發(fā)表意見,然后老師總結(jié).這個寓言故事說明了一個人做錯了事,及時改正還不遲,改正的越快,錯誤造成的惡果就越小.現(xiàn)在我們通常用“亡羊補牢”這個成語比喻發(fā)生錯誤后及時糾正,補救還不算晚.
五.指導(dǎo)復(fù)述課文,聯(lián)系生活實際談感想.
六.作業(yè):。
1.熟讀本則寓言。
2.說出“亡羊補牢”成語的意思.
3.搜集其他寓言,準(zhǔn)備下節(jié)課交流.
部編版二年級語文亡羊補牢教案篇七
1.認(rèn)識“灘、艘”等12個生字。會寫“園、孔”10個生字。
2.正確、流利朗讀、背誦課文,初步感知數(shù)量詞的用法。
3.引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍事物,仿照課文,嘗試用數(shù)量詞表達熟悉的事物。
識字、寫字和學(xué)習(xí)數(shù)量詞的運用;
能在日常生活當(dāng)中恰當(dāng)?shù)剡\用數(shù)量詞。
情景教學(xué)法
自主學(xué)習(xí),合作探究教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件教學(xué)時數(shù):2課時教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
教師:小朋友們,你們喜歡旅游嗎?那就讓我們高舉隊旗,吹響銅號,高高興興地出發(fā)吧?。ㄕn件播放,少先隊員舉旗吹號去旅游的活動場面)
1.交流場景,出示詞語。
一面隊旗一把銅號一隊“紅領(lǐng)巾”一片歡笑
2.理解詞語,識記生字。
(1)辨析比較“隊”和“對”。對、隊。
()號入座()員()不起排()
(引導(dǎo)學(xué)生先認(rèn)真)
(2)銅號:豐富語境識記“號”。
看圖認(rèn)識“銅號”,出示長號、短號、小號、圓號的圖片;結(jié)合一年級課文《青蛙寫詩》,引出“逗號、句號、省略號”,復(fù)習(xí)不同的標(biāo)點符號。在認(rèn)讀中鞏固生字“號”的識記。
二、初讀課文,了解場景。
1.配樂聽讀,感知課文。
教師:“紅領(lǐng)巾”們,我們的旅游馬上開始了!先來聽導(dǎo)游的介紹,了解我們這次旅游的安排(配樂播放課文錄音)。
2.初讀課文,交流場景。
教師:借助拼音,讀讀兒歌,讀完后想想這次旅游要去哪些地方?
3.學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
一只海鷗一片沙灘一艘軍艦一條帆船沙灘:讀讀詞語,說說這兩個字的.相同點。
艘、艦:比較發(fā)現(xiàn)這兩個字的相同點,引導(dǎo)學(xué)生明白,帶“舟”的字都和船有關(guān)。
帆:看圖認(rèn)識帆船上的“白帆”,引導(dǎo)學(xué)生了解“帆”字左邊的巾表示的意義。
4.學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)。
一方魚塘一塊稻田一行垂柳一座花園
垂柳:看圖感受柳條的“垂感”,理解“垂柳”。春天,柳樹長出了碧綠碧綠的枝條,像無數(shù)綠色的絲帶掛在枝頭,微風(fēng)吹來左右擺動,唐朝詩人賀知章是這樣描寫這些垂柳的:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。
背誦兒歌,積累運用。
1.拍手游戲,背誦積累。
教師:小朋友,讓我們在田間休息一下,做做課間操,玩玩拍手歌游戲。
你拍一,我拍一,一只海鷗展翅飛。
你拍二,我拍二,一片沙灘在眼前。
你拍三,我拍三,一艘軍艦真好看。
你拍四,我拍四,一條帆船向前駛。
你拍五,我拍五,一方魚塘許多魚。你拍六,我拍六,一塊稻田慶豐收。
你拍七,我拍七,一行垂柳燕子戲。
你拍八,我拍八,一座花園開滿花。
你拍九,我拍九,海灘邊上走一走。
你拍十,我拍十,鄉(xiāng)村風(fēng)光真美麗!
三、比較發(fā)現(xiàn),指導(dǎo)書寫。
觀察“巾、隊”,指導(dǎo)書寫。
第二課時
教學(xué)過程:
一、生字鞏固復(fù)習(xí),
1.教師出示生字卡片,學(xué)生開火車讀生字。
2.教師指名朗讀課文,檢查學(xué)生課文朗讀情況。
二、情境教學(xué)解讀課文。
1.看圖說話,合作探究。
(2)小組討論結(jié)果,并說明理由。
(3)學(xué)生看課文,對照自己的答案思考,為什么答案是這樣的。
2.解讀課文
(1)教師根據(jù)學(xué)生的答案,進行點評。
(2)教師逐一展示課文中的各個場景,分別進行講解。
如:一只海鷗,海鷗是一種鳥,用于描述鳥的量詞是只,如一只小鳥。
一片沙灘,沙灘遠遠看去是一片一片套,所以是一片沙灘。
一艘軍艦,軍艦是大型的船,如一艘船。
一條帆船,帆船的個頭比較小,量詞用條。
(3)教師引導(dǎo)學(xué)生對最后一節(jié)的量詞進行理解。學(xué)生從事物的特征入手理解“面、把、隊、片”。
3.知識延伸
(1)學(xué)生說一說“一群海鷗”和“一只海鷗”的區(qū)別。
(2)學(xué)生討論、回答。(“群”指很多,一只就是數(shù)量是一)
(3)師:通過課本課,你學(xué)到了什么?為什么課文標(biāo)題是場景歌?
(4)學(xué)生思考交流,教師指名回答,(不同的場景下,不同的事物所用的量詞不同)
園、孔、橋、群、旗、銅、領(lǐng)、號。
四、課堂小結(jié)
1.教師用多媒體課件出示圖片,指名認(rèn)讀。
2.學(xué)生“開火車”讀課文。
五、拓展活動
學(xué)生查一查《場景歌》中哪些量詞可以用其他的量詞代替。
部編版二年級語文亡羊補牢教案篇八
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、理解“亡羊補牢”這個成語的意思。
2、理解寓言內(nèi)容,正確回答課后問題,懂得寓言的寓意。
3、練習(xí)用“從此”造句。
4、有感情地朗讀課文。
重點、難點:在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會寓意,并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際,發(fā)表感想。
問題質(zhì)疑:
修羊圈有沒有用?為什么?
養(yǎng)羊的人應(yīng)該怎樣做更好?
學(xué)習(xí)方法:
比較、討論、理解、
知識鏈接:
這故事出自“戰(zhàn)國策”。戰(zhàn)國時代,楚國有一個大臣,名叫莊辛,有一天對楚襄王說:“你在宮里面的時候,左邊是州侯,右邊是夏侯;出去的時候,鄢陵君和壽跟君又總是隨看你。你和這四個人專門講究奢侈淫樂,不管國家大事,郢(楚都,在今湖北省江陵縣北)一定要危險啦!”襄王聽了,很不高興,氣罵道:“你老糊涂了嗎?故意說這些險惡的話惑亂人心嗎?”
莊辛不慌不忙的回答說:“我實在感覺事情一定要到這個地步的,不敢故意說楚國有什么不幸。如果你一直寵信這個人,楚國一定要滅亡的。你既然不信我的話,請允許我到趙國躲一躲,看事情究竟會怎樣?!鼻f辛到趙國才住了五個月,秦國果然派兵侵楚,襄王被迫流亡到陽城(今河南息縣西北)。這才覺得莊辛的話不錯,趕緊派人把莊辛找回來,問他有什么辦法;莊辛很誠懇地說:“我聽說過,看見兔子才想起獵犬,這還不晚;羊跑掉了才補羊圈,也還不遲?!笔且粍t很有意義的故事,只知道享樂,不知道如何做事,其結(jié)果必然是遭到悲慘的失敗無疑?!巴鲅蜓a牢”這句成語,便是根據(jù)上面約兩句話而來的,表達處理事情發(fā)生錯誤以后,如果趕緊去挽救,還不為遲的意思。例如一個事業(yè)家,因估計事情的發(fā)展犯了錯誤,輕舉冒進,陷入失敗的境地。但他并不氣餒,耐心地將事情再想了一遍,從這次的錯誤中吸取教訓(xùn),認(rèn)為“亡羊補牢”,從頭做起,還不算晚呢!
課堂作業(yè):
熟讀本則寓言,試背。
說出“亡羊補牢”成語的意思。
學(xué)習(xí)反思:
寓言是通過生動、有趣的小故事,告訴人們一個深刻的道理的文學(xué)作品。
指導(dǎo)小結(jié):
課堂上注重讓學(xué)生主動參與,通過讀通詞句,整體感知課文大意。明確寓意后注意讓學(xué)生聯(lián)系生活實際受到啟發(fā)。
部編版二年級語文亡羊補牢教案篇九
一:導(dǎo)課;學(xué)習(xí)“寓”字。
1、導(dǎo)課:今天我們學(xué)習(xí)21課《寓言兩則》。
2、和老師一起書寫課題,讀課題。
3、學(xué)習(xí)“寓”字,容易寫錯的地方。
4、什么叫寓言?我們學(xué)過的寓言有哪些?
5、我們今天學(xué)的《寓言兩則》,是哪兩則?
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“亡羊補牢”,和老師一起書寫。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字,解釋題目。
1、課前我讓大家查了字典,“亡”和“牢”各是什么意思?
2、學(xué)生交流后出示課件,讓學(xué)生讀意思。
3、“亡”和“牢”在字典中都有三種解釋,在文中是什么意思呢?
4、自由讀文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,思考“亡和牢”在文中的意思。
5、檢查讀課文情況,相關(guān)學(xué)習(xí)生字。
課件:(1)原來羊圈破了個窟窿,夜里狼從窟窿鉆進去,把那只羊叼走了。
讀;學(xué)習(xí)多音字“圈”;識記“窟窿”,注意“窿”的讀音輕聲;叼的最后一筆。
(2)他很后悔,不該不接受街坊的勸告,心想,現(xiàn)在修還不晚。
學(xué)習(xí)生字“悔”;“街坊”的讀音,給街坊換個詞;讀這個句子。
6、“亡”和“牢”在文中是什么意思?找出文中相關(guān)的句子。
7、“亡羊補牢”從字面上講是什么意思?(羊丟失了,修補羊圈)。
過渡:課文是怎么給我們講述這個故事的呢?
三、品讀課文。
1、指名讀第一段。共有幾句話?
2、第一句短短的幾個字,寫出了主人公是干什么的;第二句寫發(fā)生了什么事?第三句寫原因。指導(dǎo)朗讀這一段。滲透寓言的語言特點:簡練。
3、街坊發(fā)現(xiàn)了是怎么做的?指導(dǎo)朗讀,讀出著急的心情。
4、養(yǎng)羊的人是什么態(tài)度?他怎么回答的?讀出莫不關(guān)心的樣子。
5、分角色朗讀2、3段。
6、養(yǎng)羊的人的想法對嗎?讀第四段,突出“又”字。
7、這一次養(yǎng)羊的人是怎么想的?讀第五段第一句。用上“如果----就”換一種表達的方法。
8、他是怎么做的?結(jié)果呢?朗讀二、三句。
四、觀圖,講故事。
1、書上的插圖,有誰和誰,他們分別在干什么?
2、觀察街坊的表情,其中一個給另外兩個講這個故事。
3、他是怎么講的?指名將這個故事。
五、明白道理。
通過學(xué)習(xí)《亡羊補牢》這則寓言,你懂得了什么道理?
(發(fā)現(xiàn)錯誤,及時改正。)。
六、拓展。
生活當(dāng)中,你遇到過類似的事情嗎?
七、作業(yè):
1、閱讀一則喜歡的寓言。
部編版二年級語文亡羊補牢教案篇十
1、會認(rèn)9個生字,會寫9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、發(fā)現(xiàn)春天的特點,感受到春天的美好。
《找春天》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文》二年下冊的第一篇課文。課文結(jié)合時節(jié),把孩子們引領(lǐng)到大自然中去驚奇地發(fā)現(xiàn)春天“害羞”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”的特點,孩子們在童話般的春天里,感受春天的美好,從而培養(yǎng)留心觀察生活、熱愛大自然的情感。
識字寫字、朗讀課文、背誦課文。
通過朗讀,感受并想象春天的特點。
1、出示“春”字:認(rèn)識嗎?輕聲讀。
2、能用“春”字組詞嗎?(春天、春風(fēng)、春雨、春花……)。
3、能說說有關(guān)“春”的成語嗎?(春暖花開、春光明媚……)。
4、小結(jié):春天多美呀!今天我們一同去尋找春天好嗎?
引出課題:找春天。
1、教師范讀,學(xué)生聽讀想象:
(過渡語:這篇課文老師很想把它讀給那些富有想象力的孩子。因為,他們會一邊聽讀,一邊在頭腦中想象文中的畫面,你愿意做這樣的孩子嗎?)。
2、學(xué)生用一兩句話談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
如:課文寫得真美……春天真可愛……。
老師讀得真好……。
我也想讀……。
3、學(xué)生自己輕聲讀課文,一邊讀一邊圈出文中需要認(rèn)讀的9個生字。
4、把圈出來的生字借助拼音多讀幾次。
5、指生匯報在文中哪句話中找到了哪個字:
如:我在“春天象個害羞的小姑娘”這句話中找到了“羞”字……。
6、這些生字在課文中組成了哪9個詞呢?請用直線畫出并和同桌一齊讀一讀。
7、大屏幕出示9個新詞,練習(xí)讀準(zhǔn)確:“音符、嫩芽、杜鵑、害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏、探出、觸到、喜鵲)”
8、這些生字從文中跳出來了你還認(rèn)識它嗎?
指生讀字卡上的生字。
9、這些生字換地方了,你還能讀準(zhǔn)嗎?
大屏幕出示:
一把遮陽傘。
害羞的她躲在門后探出頭來。
喜鵲站在嫩綠的柳枝上歌唱。
我會用標(biāo)點符號了!
10、交了九個生字朋友,讓我們再來觀察本課需要寫的生字,和同桌交流這些生字在結(jié)構(gòu)上的相同和不同之處。
11、學(xué)生匯報觀察中的發(fā)現(xiàn),指出應(yīng)該注意的地方。
12、教師在田字格中指導(dǎo)兩類字。
(左寬右窄:“野”;左右均等:“解”)。
13、學(xué)生在課本的田字格中練寫。
1、學(xué)習(xí)小組內(nèi)分自然段讀課文,互相評一評:
過渡語:我們結(jié)交了生字朋友,可別讓“找春天”的小朋友等得太久了,讓我們再回到課文,這一次讀文有生字朋友的幫忙,一定能讀得更連貫流暢。
2、指生分自然段讀課文:
過渡語:找九名同學(xué)每人讀一自然段,其它同學(xué)不要甘當(dāng)聽眾,我們認(rèn)真地聽她們讀,在心中隨著讀,這也是一種好的讀書方式。
3、分組分自然段讀課文。
1、小朋友們“找春天”,看到、聽到了什么?
快速瀏覽課文把相關(guān)句子用波浪線畫出來。
2、學(xué)生匯報(結(jié)合課文中的句子):
如:看到了小草發(fā)芽了,課文中寫:小草從地下探出頭來……。
3、隨機進行美訓(xùn)練:
如:讀出小草的可愛……用“丁丁冬冬”的聲音讀“小溪”這個自然段……。
4、象“早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?”這樣的句子把春天寫活了,小朋友們多富有想象力呀!這樣的句子你能再說出幾句嗎?如:(柳條隨風(fēng)擺動,那是春天的小辮子吧?)。
5、學(xué)生練習(xí)背誦自己喜歡的句子或段落。
6、指生背誦展示。
7、師生分工合作,美讀全文。
在朱自清的筆下春天是個剛落地的娃娃,春天是個花枝招展的小姑娘,找來《春》讀一讀。
唱春天的歌,畫春天的畫,作春天的詩,寫春天的文章,開一個春天的匯報會。
本課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和常規(guī)教學(xué)的要求而精心設(shè)計的,有實效性,易于操作且簡單可行,雖無形式上的“花草”卻有真實的可貴,適于第一課時的教學(xué)。其亮點有三:
1、開課即營造出“春味”來:
學(xué)生們在組詞“春雷、春燕、春雨……”中已觸摸到“春”的點點滴滴,隨后擴大信息:“柳綠花紅,春光明媚……”隨著信息的涌入,“春”的輪廓逐漸清晰。這一設(shè)計,看似平常,但就在“平”中調(diào)動了學(xué)生原有的積累,既進行了語言文字的訓(xùn)練,又創(chuàng)設(shè)了“春”的課堂,出奇制勝。
2、“認(rèn)字”過程清晰:
在初讀課文,讀得“正確”這一環(huán)節(jié),教師舍得花大量的時間,設(shè)計得巧妙,訓(xùn)練得實在。使“認(rèn)”落在了“實”上。
采用“在文中找字,隨文認(rèn)字,借拼音讀準(zhǔn)字,隨詞認(rèn)字”之后過渡到“單字出示認(rèn)讀,不同語言環(huán)境中認(rèn)字”的辦法,來認(rèn)讀來鞏固認(rèn)讀。遵循了孩子們的認(rèn)知規(guī)律,同時這一過程的呈現(xiàn)教師是巧妙地使其融為一體,以“交生字朋友”為主線,使學(xué)生們認(rèn)得輕松,記得扎實。
3、把握教材,巧設(shè)精練:
本課的又一精彩設(shè)計是在第三環(huán)節(jié)中的“仿說部分”。
仿說練習(xí)是在學(xué)生充分讀,讀充分的基礎(chǔ)上進行的,是對課文理解感悟的個體內(nèi)化,更是對課文人文內(nèi)涵的感受升華。
由于有了多次讀的準(zhǔn)備,加上本課寫法特點突出:就是象“小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?”這樣抓住事物的共同之處展開豐富想象的句子有多處。學(xué)生們就很輕松地仿說出類似的句子來。
說這一設(shè)計“巧”,“巧”在給了孩子們大膽想象的空間,“巧”在使學(xué)生充分感受春天的美好,“巧”在把孩子們引入了童話般的春天。這種“給”,這種“引”自然地成為孩子們的需要。
同時,教師很難得之處是重視教課書的使用,如:在文中圈出生字,用直線畫生詞,用波浪線畫句子,在田字格中練寫……很好地利用了課程資源。
這節(jié)課的設(shè)計“實”中有思考,“實”中有新意,有一定的借鑒價值。
部編版二年級語文亡羊補牢教案篇十一
教學(xué)目標(biāo):
(一)知識與技能。
1.本課要求會認(rèn)的字有9個,讀音難點主要有“遮、觸”(翹舌音,“遮”讀一聲)、“嫩”(韻母是en不是un)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
(二)過程與方法。
1、充分利用多種形式的朗讀感知課文的內(nèi)容。
2、培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力,提高學(xué)生的合作意識和自主學(xué)習(xí)的能力。
(三)情感、態(tài)度與價值觀。
理解描寫春天景物的語句,懂得要與大自然和諧相處,激發(fā)熱愛大自然的情感,增強保護環(huán)境的意識。
教學(xué)重點:
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程:
第一課時。
一、童謠導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
同學(xué)們唱得真好聽!歌詞中描寫的春天是在哪里的呢?(指名同學(xué)回答)。
二、帶著問題朗讀課文,整體感知課文大意。
同學(xué)們,現(xiàn)在我們一起來讀一遍課文,在讀課文之前老師有幾個問題,你們帶著這些問題邊讀邊思考。
1、課文中的小朋友是懷著怎樣的心情去尋找春天的呢?
2、小朋友找到的春天是什么樣子的呢?
3、小朋友在哪些事物身上找到了春天?
三、細讀課文,深刻理解。
1、小組合作解決第一小題。
(先分小組朗讀第二自然段,在朗讀前提示學(xué)生從動詞“脫”、“沖”、“奔”入手去思考第一小題)。
現(xiàn)在請同學(xué)們以小組為單位,與同組的小伙伴一起根據(jù)老師剛才提示的那三個動詞去討論解決第一小題,然后各小組派一個代表匯報討論的結(jié)果。
(根據(jù)各小組討論的結(jié)果總結(jié)答案:急切、激動的心情)。
現(xiàn)在有哪位同學(xué)嘗試一下把課文中的小朋友尋找春天的那種急切、激動的心情讀出來?
(先指名個別同學(xué)讀,再分小組讀,與沒解決問題之前的那一次小組朗讀進行比較,目的是要學(xué)生有感情地進行朗讀,體會課文中小孩子欣喜的心情)。
2、師生共同解決第二小題。
(有感情地朗讀第四至第七自然段)。
(指名同學(xué)回答第二個問題,根據(jù)他們的回答板書)。
同學(xué)們真聰明,找到了春天的眉毛、眼睛和音符,聽到了春天的琴聲,那你們說春天她美不美呀?(此問題的提出目的使學(xué)生開始對春天產(chǎn)生熱愛的感情)。
既然大家都認(rèn)為春天美麗,那現(xiàn)在我們一起有感情地朗讀這四個自然段,透過我們優(yōu)美的朗讀去展示春天的美。
(老師和學(xué)生一起有感情地朗讀第四至第七自然段)。
3、解決第三個問題。
現(xiàn)在同學(xué)們自由朗讀最后一段,仔細看看小朋友在哪些事物身上找到了春天,用筆把那些事物標(biāo)出來。
(學(xué)生自由朗讀課文)。
課文中的小朋友找到春天了嗎?他們在哪里找到了春天?(指名回答)。
除了柳枝、風(fēng)箏、鳥兒和花兒,想想我們還可以在哪里找到春天的影子呢?(此問題在于引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力,拓展他們的思維)。
(指名同學(xué)回答)。
(指名同學(xué)回答)。
(先指名讀,然后分男女讀,最后全班齊讀)。
四、通讀全文,向情感、態(tài)度與價值觀的教學(xué)目標(biāo)進發(fā)。
1、有感情地朗讀全文。
現(xiàn)在,全班同學(xué)一起有感情地朗讀課文,把小朋友那種先是急切激動后來高興開心的心情讀出來。
(全班有感情地朗讀全文)。
2、以問題引導(dǎo)學(xué)生懂得要與大自然和諧相處,要懂得保護環(huán)境。
五、作業(yè)園地。
1、把這篇課文有感情地朗讀給爸爸媽媽聽。
2、同學(xué)們,你最喜歡哪個季節(jié)?如果你去尋找你最喜歡的那個季節(jié),你會去哪里尋找呢?你尋找到什么了呢?請把你尋找到的寫下來。
板書設(shè)計:
看到了小草、野花、樹木。
聽到了小溪的水聲、杜鵑和喜鵲的叫聲。
聞到了花香。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)檢查。
認(rèn)讀生字并口頭組詞。
(小黑板出示生字)。
二、寫字指導(dǎo)。
本課要求寫的9個字,都是左右結(jié)構(gòu)的字;除“野、解”二字外,其余的又都是左窄右寬的字??梢园褧鴮懼笇?dǎo)的重點放在“左窄右寬”的字上。指導(dǎo)時重在引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握規(guī)律,如可以把左窄右寬的字集中一起,引導(dǎo)學(xué)生先觀察其結(jié)構(gòu)特點,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)左窄右寬的規(guī)律后,再指導(dǎo)他們臨寫。
“探、躲”二字是本課新認(rèn)讀的生字,建議重點指導(dǎo)。
指導(dǎo)寫“躲”字,要注意提醒第七筆撇不出頭,“朵”字寫得瘦長一些。“探”字比較難寫,除提手旁外,右半部分可以一筆一畫地細致分析、指導(dǎo):禿寶蓋不宜太寬,“小八”的右邊是點,“木”字橫要短,撇捺要舒展。此外,“溪”字右邊比較復(fù)雜,也要作細致的指導(dǎo)。
三、朗讀感悟。
朗讀本文,要注意激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,營造一種童話般的情境,把朗讀、理解、感悟緊密結(jié)合起來,讓學(xué)生自由、充分地讀,在讀中感悟春光的美好,體驗大自然的情趣,表達對春天的喜愛、贊美之情??蓮囊韵聨追矫孢M行整體朗讀感悟。
1.讀著課文,你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢?帶著這個問題讀“我們幾個孩子,脫掉棉襖,沖出家門,奔向田野,去尋找春天”,一定會體會到作者急切、向往、激動的心情,一定能感悟出“沖出、奔向”等詞語蘊含的意思。
2.你從“春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏”這個句子中能體會到什么?可讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,自由說說初春的特點,從而體會課題中的“找”字,體會課文表達的發(fā)現(xiàn)的樂趣。也可讓學(xué)生觀察課文插圖或多媒體課件,說說自己找到的春天。
3.作者找到的春天是怎樣的?帶著這個問題反復(fù)讀課文,從找春天的過程中感悟春天,體會找春天的樂趣,體驗發(fā)現(xiàn)的快樂??勺寣W(xué)生用富有童真童趣的聲音讀課文,體會課文語言的美感和蘊含其中的感情。
4.帶著欣喜的心情讀課文最后一段,體會找到春天的欣喜與激動。從課文結(jié)尾的省略號出發(fā),以“我的發(fā)現(xiàn)”的形式,引導(dǎo)學(xué)生說說自己在課前找到的春天。然后老師可用課件顯示不斷找到春天的情景,最后形成山花爛漫、百鳥爭鳴的畫面。
四、鞏固練習(xí)。
1.詞語積累。
尋找柳枝嫩芽遮遮掩掩躲躲藏藏丁丁冬冬。
2.找找說說,看誰組詞多。
(1)做課后“找找說說”的練習(xí)。
(2)照樣子,填一填。
遮掩遮遮掩掩認(rèn)真。
躲藏躲躲藏藏。
3.讀讀記記。
(1)春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
(2)早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?
4.寫一兩句贊美春天的句子。
五、實踐活動。
選擇適當(dāng)?shù)臅r機,讓學(xué)生到野外實地觀察,用自己喜歡的方式記下自己發(fā)現(xiàn)的春天,準(zhǔn)備在“語文園地”的口語交際課上交流??蓮臍夂颉⒅参?、動物、人們的活動等方面的變化著眼進行觀察。
部編版二年級語文亡羊補牢教案篇十二
《找春天》是一篇語言優(yōu)美、充滿兒童情趣的散文。作者把春天比作一個小姑娘。她害羞,所以遮遮掩掩、躲躲藏藏;她美麗,有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛;她活潑,嫻熟地彈奏動人的音符,快樂地蕩著秋千,興奮地叫著、笑著……為使學(xué)生能在讀懂課文后,將課文內(nèi)容的理解轉(zhuǎn)化為自己的個性化語言,同時使學(xué)生的思維、想象力得到進一步的發(fā)展,在第二課教學(xué)中,設(shè)計了以下環(huán)節(jié):
師:說得真棒!會讀書、會思考!誰也有同樣的感受呢?
師:你的表達就是一首動聽的歌,讓我們把掌聲送給他!
生:我和也從最后一小節(jié)可以感受到春天很活潑。我還想把這小節(jié)改一改,讓春天更美麗。
師:好,露一手吧!
生:她在小樹上澆水,在小朋友臉上笑。
生:我也來。她在屋頂上跑來跑去,在小朋友頭上梳理。
生:她在小河里漫步,在山頂上掃雪。
生:她在燕子嘴里叫,在小溪里丁丁冬冬唱……。
學(xué)生興趣盎然地把自己對春天的種種感受匯聚成一句句話。
新課標(biāo)“倡導(dǎo)對文本的個性化解讀,尊重學(xué)生的多元化理解”、“倡導(dǎo)學(xué)生的感悟體驗。”因此案例中,教師讓學(xué)生潛心會文,充分與文本對話后,談?wù)剬Υ禾斓母惺?。?dāng)一個學(xué)生從文本的字里行間感受到“春天是活潑的”,教師并未急著去談其它的感受,而是在肯定其會讀書,會思考后,便鎖定“活潑”這一感受,讓學(xué)生繼續(xù)深入思考,激發(fā)想象。這一引一撥,孩子所展示的思維空間竟是如此的廣闊。想象是如此的豐富,假如沒有這一環(huán)節(jié)的停留、挖掘,學(xué)生只是膚淺、走馬觀花似的多元解讀,那么課堂上情感迸發(fā)的鏡頭也就不復(fù)存在了!
學(xué)生在課堂上的靈性飛揚,還有賴于教師所營造的一種自由寬松的氛圍。新課標(biāo)所倡導(dǎo)的民主平等的對話,讓學(xué)生從各種束縛、禁錮、定勢和依附中超越出來,在師生、生生互動的對話過程中,學(xué)生充分展開了思與思的碰撞,心與心的接納,情與情的接觸。基于此學(xué)生才會在課堂產(chǎn)生“我也來說說”的大膽想法。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生這些想法,教師除了大加鼓勵,還可幫其“扶上馬,送一程”,讓學(xué)生享受成功的愉悅。
新課標(biāo)強調(diào)要努力開發(fā)語文課程資源,充分利用無處不在、無時不有的語文教育資源,豐富學(xué)生的語文實踐,拓展學(xué)生的語文空間。《找春天》一文語言優(yōu)美,充滿詩意。學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上,把春天說得更美麗,不但加深對課文的理解,還充分利用文本來拓寬學(xué)生寫話的空間。由此可見,教材不應(yīng)是碼頭,而應(yīng)是航船。
師:老師也找到春姑娘了,她在一篇優(yōu)美的文章里,請大家把《找春天》讀一讀,要求把字音讀準(zhǔn),句子讀通順。
師:同學(xué)們真會讀書,誰從課文中找到春天了,請說一說。
生:小草是春天的眉毛。
生:野花是春天的眼睛。
生:樹木是春天的音符,小溪是春天的琴聲。
……。
師:你還發(fā)現(xiàn)()是春天的()。
師:你們想得真好,把春姑娘打扮得更美了。
一直以來,課堂上只有一種聲音,老師講,學(xué)生聽,似乎天經(jīng)地義。而教師的講是按照自己對教材的理解、自己的思路和意愿來設(shè)計的。新的教學(xué)模式讓教師意識到學(xué)生才是課堂的主人,“相信學(xué)生的潛能,把課堂還給孩子”才是素質(zhì)教育真正的內(nèi)涵。今天的課堂上,我聽到的是多么富有童趣的聲音,這聲音源自孩子們獨特感受,這聲音源自孩子們的豐富想象!我感受到他們智慧火花的碰撞,在碰撞中激活了學(xué)生的思維,展示了學(xué)生的潛能。學(xué)生極富創(chuàng)意的發(fā)言使我認(rèn)識到:今天的兒童思維能力、語言表達能力和認(rèn)識能力等方面的發(fā)展都不容小視。在課改的今天,學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的個性正漸漸地嶄露頭角。在充滿想像和夢幻的兒童時期,充分發(fā)揚孩子們的個性,引導(dǎo)他們想像,才能在他們的心靈深處燃起一盞難以熄滅的明燈。
師:學(xué)了這篇課文,能談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>
生:文章太美了,我想讀課文中自己喜歡的句子。
生:老師,這篇課文寫得太美了,我想用學(xué)過的一首詩來表達我的感受。
(學(xué)生背古詩《村居》)。
(一石激起千層浪,很多同學(xué)都愿意背關(guān)于春天的古詩)。
生:我想背《春夜喜雨》。
生:我想背朱自清的《春》。
生:我想背《惠崇〈春江晚景〉》、《江南春》、《游園不值》、《宿新市徐公店》。
生:我想按課文內(nèi)容畫一畫美麗的圖畫。
生:我想唱一首有關(guān)春天的歌。
生:我想在這個星期天去找找春天,寫一篇作文。
師:老師決定這個星期四中午帶大家在校園里找找春天。
過去,我們的語文課程過于封閉,過于注重語文知識,把學(xué)生定格在語文書本世界里,與其他學(xué)科及生活、社會缺乏聯(lián)系。語文學(xué)科必須從封閉走向開放,學(xué)科本位的現(xiàn)象必須改變。在課改教學(xué)活動中,看到有的語文課變著花樣滲透各種活動,熱鬧非凡,不管課文的體裁與內(nèi)容是否適合,也不管知識是否落實到位。我認(rèn)為,融合也好,溝通也罷,語文課不能脫離其根本,最終目的還是為了讓學(xué)生在更廣闊的空間里學(xué)語文、用語文。
“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟?!薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出了小學(xué)生必背的70首古詩,在課改實驗中,我將古詩的背誦與學(xué)生認(rèn)字結(jié)合起來,旨在通過課外自主地學(xué)習(xí)古詩,達到促進學(xué)生認(rèn)字的目的。熟知學(xué)生卻將古詩與所學(xué)課文有機地融合在一起,且比較和諧。它讓我認(rèn)識到兩點:一是課標(biāo)中所提倡課內(nèi)老師的指導(dǎo)與課外自主的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一條重要途徑,二是要重視語言的積累。積累,是表達的基礎(chǔ),是語言材料內(nèi)化為個人語言儲備的過程。
部編版二年級語文亡羊補牢教案篇十三
教材分析:
這是一首以“樹”為主題的識字兒歌。通過不同的樹在不同的季節(jié)、不同的地方所表現(xiàn)出來的不同的特點,讓學(xué)生們不僅能夠在前期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,繼續(xù)積累很多與樹有關(guān)的帶“木字旁”的生字,了解漢字的偏旁表意的特點,加以歸類識字。還能夠了解樹木的種類和特點等自然常識,感受大自然的豐富多彩、美麗神奇,激發(fā)學(xué)生們對大自然的熱愛之情。
二、學(xué)情分析:
在一年級的學(xué)習(xí)中,學(xué)生們已經(jīng)掌握了很多帶有“木字旁”的生字,并了解了漢字“偏旁表意”的特點及規(guī)律,所以學(xué)生學(xué)習(xí)本課生字有一定的基礎(chǔ)。尤其是本課中出現(xiàn)了很多不同種類的樹,有學(xué)生生活中常見了解的,也有生活中不太常見的,它們身上的自然常識極容易激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣,因此,教學(xué)中可以結(jié)合不同樹的相關(guān)知識調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,并掌握偏旁歸類識字方法。
三、教學(xué)目標(biāo):
1.會認(rèn)識15個新字,會寫10個生字,并能正確組詞。
2.朗讀課文,背誦課文。
3.認(rèn)識“木”字旁,并能列舉學(xué)習(xí)過的生字。
四、教學(xué)重難點:
1.會認(rèn)識15個新字,會寫10個生字,并能正確組詞。
2.朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)課件。
教學(xué)課時:兩課時。
五、教學(xué)過程:
第一課時。
一、教師談話導(dǎo)入新課。
1.教師談話。
2.板書課題。
二、初學(xué)兒歌,學(xué)習(xí)檢查生字。
1.借助拼音,將兒歌讀通讀順,2.指名讀兒歌,相機幫助正音。
3.圈畫出本課的生字和新詞,在小組內(nèi)互相考查。
4.課件出示生字新詞。
梧桐掌楓松。
柏裝樺耐守。
疆銀杉化桂。
5讀一讀,記一記。
泡桐白樺云杉翠柏桂花楓葉松子白果。
6.指導(dǎo)書寫。
(1)仔細觀察p18,發(fā)現(xiàn)這些字有什么特點?
(2)“木”字旁書寫注意事項,教師邊范寫邊講解。
(3)學(xué)生練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)引入。
三、再讀兒歌,理解意思。
1.全班齊讀兒歌。
2.你讀懂了什么呢?
3.結(jié)合課件,邊讀句子邊出示圖片,幫助學(xué)生認(rèn)識樹木。
4.指導(dǎo)背誦。
四、課后理解。
1.十年樹木,百年樹人。
句意:比喻要使小樹成為木料需要很長的時間。而培養(yǎng)一個人才則需要更多的.時間,是個長久之計,并且十分不容易。因此,這句話寓意著國家、民族、家庭只有做好人的培育,才能得以接續(xù)、繁衍、傳承。古人云:江山代有后人出,一代新人換舊人。這樣人類才能永續(xù)繁衍、生生不息。
2.樹高百尺,葉落歸根。
意思是:樹長得再高,落葉還是要回到樹根。比喻離開故土?xí)r間再長,最終還是要回歸故土。
3.樹無根不長,人無志不立。
意思是:就是人要立志,沒有志向的人是不會成功的。
五、課后作業(yè)。
楊樹高,榕樹壯,梧桐樹葉像手掌。
楓樹秋天葉兒紅,松柏四季披綠裝。
木棉喜暖在南方,樺樹耐寒守北疆。
兒歌講了幾種樹木,用“—”畫出。
“梧桐樹葉像手掌”,用“手掌”比喻梧桐的披綠裝”,用“綠裝”來比喻松柏的。
部編版二年級語文亡羊補牢教案篇十四
1.詞語積累。
尋找柳枝嫩芽遮遮掩掩躲躲藏藏丁丁冬冬。
2.找找說說,看誰組詞多。
(1)做課后“找找說說”的練習(xí)。
(2)照樣子,填一填。
遮掩?遮遮掩掩??認(rèn)真?____________。
躲藏?躲躲藏藏???____?____________。
3.讀讀記記。
(1)春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
(2)早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?
4.寫一兩句贊美春天的句子。
2)柳樹舒展開了黃綠嫩葉的枝條,在微微的春風(fēng)中輕柔地拂動,就像一群群身著綠裝的仙女在翩翩起舞。夾在柳樹中間的桃樹也開出了鮮艷的花朵,綠的柳,紅的花,真是美極了!
3)每到春天,紅得如火的木棉花,粉得如霞的芍藥花,白得如玉的月季花競相開放。它們有的花蕾滿枝,有的含苞初綻,有的昂首怒放。一陣陣沁人心肺的花香引來了許許多多的小蜜蜂,嗡嗡嗡地邊歌邊舞。
4)杉樹枝頭的芽簇已經(jīng)頗為肥壯,嫩嫩的,映著天色閃閃發(fā)亮,你說春天還會遠嗎?
部編版二年級語文亡羊補牢教案篇十五
教材簡說:
春天來了,她像個害羞的小姑娘,悄悄地向我們走來。本文的課題呼喚著我們——找春天去吧!我們到校園里找一找,到野外去找一找。課文語言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。孩子們找到春天了嗎?從哪里找到的?怎樣找到的?激發(fā)學(xué)生多讀書吧。讀著這些語句,領(lǐng)會其中的情與趣,我們會感到回味無究。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.學(xué)會本課生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會春天的美景,體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3.熱愛春天,愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)流程:
第一課時。
(一)古詩引入。
出示古詩《早春》,老師范讀或由會讀的同學(xué)朗讀,再說說早春的特點。
春天剛剛到來的時候,腳步輕輕,若隱若現(xiàn),羞羞答答,躲躲藏藏。我們必須留心觀察,才會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)春天的時候,心里一定會蕩起一陣驚喜,體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們先讀讀課文,看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。
(二)初讀課文,認(rèn)讀生字。
1.自由輕聲朗讀課文,想辦法記住生字。
2.在小組里由組長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識的生字,注意借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。
3.小組派代表匯報本組認(rèn)識的生字,交流識字方法。
(三)再讀課文,感知發(fā)現(xiàn)。
自讀或小組合作讀課文,要求讀正確,讀流利。讀后說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。
(四)配樂朗讀,讀出感情。
播放輕音樂,創(chuàng)造想象的氛圍。教師與學(xué)生一起的輕音樂聲中朗讀課文。
第二課時。
一、朗讀感悟課文。
1、交流自已課后找春天的情況。
2、你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢?再帶著這個問題讀“我們幾個孩子,脫掉棉襖,沖出家門,奔向田野,去尋找春天”,體會作者急切、向往、激動的心情,感悟“沖出、奔向”等詞語。
3、.你從“春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏”這個句子中能體會到什么?結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,自由說說初春的特點,從而體會課題中的“找”字,體會課文表達的發(fā)現(xiàn)的樂趣。
4.作者找到的春天是怎樣的?帶著這個問題反復(fù)讀課文,從找春天的過程中感悟春天,體會找春天的樂趣,體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。體會課文語言的美感和蘊含其中的感情。
5.帶著欣喜的心情讀課文最后一段,體會找到春天的欣喜與激動。
二、指導(dǎo)寫字,完成課后練習(xí)“找找說說”
1.重點指導(dǎo)“溪、搖、躲、解”四個字。注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。
2.采取同桌合作學(xué)習(xí)的形式,完成“找找說說”的練習(xí)。
三、選讀課文,自主積累,練習(xí)背誦。
1.展示讀自己認(rèn)為最美的句子或段落,說說自己讀后的體會。
2.選擇自己喜歡的詞語、兔子、段落,用自己喜歡的方式積累??梢宰x讀背背,可以讀讀抄抄,也可以試著默寫。然后讓部分學(xué)生展示交流自己積累的詞句或段落。
3.練習(xí)背誦課文。
四、遷移運用,拓展想象。
1.畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn),然后寫一句話。
2.齊唱《春天在哪里》的歌曲,在想象中結(jié)束教學(xué)。
部編版二年級語文亡羊補牢教案篇十六
1.學(xué)會生字新詞。
2.有感情地朗讀并背誦古詩《夜宿山寺》。
難點。
了解詩的大意,感受詩人夜宿山寺時的所見、所聞、所感。
一、新課導(dǎo)入。
2.這座樓就是山西懸空寺的藏經(jīng)樓,相傳唐代大詩人李白曾在這兒游玩,寫下了一首詩:《夜宿山寺》。(板書課題,齊讀課題)。
3.指導(dǎo)讀“宿、寺”兩個字。
4.(再讀課題)你從課題中明白了什么?(作者晚上住在山上的寺廟里)。
想象一下,白天,人們到廟里參拜、進香,很熱鬧,那么,晚上的寺廟呢?(安靜)我們應(yīng)該怎么讀?(輕柔、緩慢)(再讀課題)。
二、初讀古詩。
1.師:聽老師讀一遍古詩,注意古詩的節(jié)奏、停頓。(師范讀)。
2.自己讀一遍古詩,注意讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。
3.指名讀古詩,學(xué)生圈出生字,同桌互相讀一讀。
4.(出示生字:宿、寺、危、辰、恐、驚)這些生字寶寶相信你們已經(jīng)認(rèn)識了,誰能說說你是通過什么方法認(rèn)識的?(和同學(xué)們一起交流)。
5.師:老師和大家一起讀讀這首詩,好嗎?老師讀前兩個字,同學(xué)們讀后三個字。(師生共讀)。
6.我們交換角色,你們讀前兩個字,老師讀后三個字。
7.自己練讀,然后齊讀,最后請個別學(xué)生讀。
三、品讀古詩。
1.自己讀,看看能讀懂多少。不懂的地方可以結(jié)合書上的插圖認(rèn)真思考,還可以求助其他同學(xué),實在不懂的一會兒我們一起交流。
(樓周圍云霧繚繞;樓上的人很渺小。)。
(平地而起的大樓看起來已經(jīng)很高了,何況這是一座建在山上的樓,就更高了。)。
3.齊讀“危樓高百尺”,體會這一句詩還有哪兒表現(xiàn)了樓很高。(高百尺)真的有一百尺嗎?這是夸張的寫法。李白是一個想象力非常豐富的人。比如他在贊美廬山瀑布時,曾留下了“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”的千古佳句。在他的眼中,廬山瀑布有三千尺高,可以想見他性格中的大氣和豪爽。
4.學(xué)生練讀、指讀這一句詩。
師:我聽出來了,你重讀了“?!弊?,為什么這么讀?
這首詩第一個字就是“?!弊?,和后面的“高”字巧妙結(jié)合,看來這座樓真是高聳入云,氣勢雄偉。
5.還有哪句詩讓你感覺到這座樓很高?(手可摘星辰)。
6.“摘”這個字我們認(rèn)識嗎?誰能給它組個詞?(摘抄、采摘、摘葡萄……)。
讀一讀,說說你是用什么樣的感情讀的。(輕松、高興)為什么感覺輕松?
(因為一伸手好像就可以把星星摘下來,說明樓太高了,離天很近。)。
7.(播放視頻)現(xiàn)在我們和李白一起登上了這座山上的一座高樓上,抬頭看,你看到了什么?(繁星點點,一輪明月……)星星離我們那么近,似乎我們一伸手就可以摘到星星。多美的夜空呀!多么高聳入云的高樓呀!讀出李白此時的心情吧!
8.再讀“危樓高百尺,手可摘星辰”這句詩。(齊讀、指讀)。
(前面我們說過了寺廟的夜很寧靜,萬籟俱寂,樓很高,距離天空很近,所以怕大聲說話會打破這夜的寧靜,驚動天上的仙人。)。
那我們應(yīng)該怎么讀?(聲音小一點)。
10.山中寧靜的夜色,讓人的心也如此沉靜,讓我們齊讀“不敢高聲語,恐驚天上人”。
11.配樂范讀古詩,學(xué)生有感情地朗讀。讀時一邊想象畫面,一邊加上動作。
四、背誦古詩。
1.(看課文插圖)背誦這首古詩。
2.回家我們可以把這首詩背給爸爸媽媽聽。誰想背給爸爸聽,老師來當(dāng)爸爸。(師生表演)。
3.如果我是媽媽,讓你說說這幅圖,你會說嗎?(指名說,以鼓勵為主)。
五、書寫生字。
1.(出示生字:危、敢、驚)引導(dǎo)學(xué)生說出每個字的間架結(jié)構(gòu)。
2.提醒學(xué)生應(yīng)該注意的筆畫。如:“?!钡牡谒墓P是豎撇;“敢”的第七筆是提。
3.學(xué)生在書中的田字格里描紅、臨寫,教師指導(dǎo),及時評價。
六、拓展。
同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了《夜宿山寺》這首詩,誰能說一說,我們是怎么學(xué)會這首詩的?(反復(fù)朗讀、背誦,結(jié)合插圖想象,求助老師和同學(xué),預(yù)習(xí)時查字典了解字詞意思……)。
同學(xué)們,希望大家課后搜集一兩首李白寫的其他古詩抄在本子上,并用今天學(xué)到的這些方法來學(xué)習(xí)。
部編版二年級語文亡羊補牢教案篇十七
課型。
新授課。
設(shè)計說明。
本課安排的是兩首古詩,分別是唐朝詩人王之渙寫的《登鸛雀樓》和唐朝詩人李白寫的《望廬山瀑布》。兩首古詩都用凝煉精妙的語言描寫了祖國雄偉壯麗的自然風(fēng)光,兩首古詩意境深遠,極具畫面感?!锻麖]山瀑布》更是富有神奇的想象力?;诮滩奶攸c,在教學(xué)中,通過圖文對照,想象畫面,充分利用插圖來展現(xiàn)美,發(fā)揮想象充實美,聯(lián)系生活發(fā)現(xiàn)美,進而動情地表達美。
兩首古詩文字優(yōu)美,充滿韻味。通過多種形式的誦讀,使學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴,理解作者的心情,同時又使學(xué)生的朗讀能力、閱讀能力得到了提高。同時,采取靈活多樣的識字方法,吸引學(xué)生的注意力,讓識字活動在愉快的氣氛中進行,從而提高識字教學(xué)的有效性。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識12個生字;會寫9個生字。(重點)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。抓住重點詞句,通過觀察畫面,展開合理想象,理解詩句的意思。(重點)。
3、能體會詩句的意思及蘊含的哲理。(難點)。
課前準(zhǔn)備。
1、預(yù)習(xí)課文,能夠借助拼音把課文讀通順。(學(xué)生)。
2、制作多媒體課件。(教師)。
課時安排。
2課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師指導(dǎo)。
學(xué)生活動。
教學(xué)提示。
一、談話導(dǎo)入,引出古詩(用時:5分鐘)。
1、引導(dǎo)學(xué)生背誦自己積累的古詩。
2、教師板書《登鸛雀樓》,教學(xué)生識記“樓”字。
3、結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑介紹“鸛雀樓”。出示圖片。
4、介紹詩人王之渙。
5、范讀全詩,指導(dǎo)朗讀。
1、學(xué)生背誦自己學(xué)過的古詩。
2、學(xué)生認(rèn)讀“樓”,再想一想怎樣記住這個字。
(1)學(xué)生跟著老師范寫進行書空“樓”。
(2)說說注意點,并臨寫一個。
3、學(xué)生讀題質(zhì)疑。欣賞圖片,了解“鸛雀樓”。
4、了解詩人王之渙。
5、跟著老師朗讀古詩,讀出節(jié)奏。
1、學(xué)生交流自己學(xué)過的古詩不多,它的作用是創(chuàng)設(shè)一個詩歌的氛圍。
2、鸛雀樓、詩人的資料只需老師簡單介紹即可,而了解鸛雀樓的雄偉壯麗是為學(xué)習(xí)詩歌做準(zhǔn)備的,所以應(yīng)該用圖片介紹。
二、圖文結(jié)合,細讀品味(用時:25分鐘)。
1、教師朗讀古詩,引導(dǎo)學(xué)生圖文對照,想象詩人看到了怎樣的景象。交流過程中相機地說出一些詞語幫助學(xué)生積累。如:山窮水盡、層林疊翠、煙消云散、名山大川等。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀詩句,師生合作畫簡筆畫,理解“白日”“依山盡”。
3、指導(dǎo)學(xué)生說說第一、二兩句詩中描繪的畫面。
5、指導(dǎo)朗讀,讀出詩中描繪的意境。
6、指導(dǎo)想象:如果再往上走,還能看到哪些景象呢?
7、教師小結(jié):是呀,要想看到更多的美景,還得繼續(xù)向上攀登。只有站得高,才能望得遠。
8、指導(dǎo)學(xué)生找到詩中描寫這個意思的詩句。
9、指導(dǎo)朗讀,理解“欲窮”“千里目”“一層”。
1、學(xué)生聽讀,思考:詩人看到了哪些景物?哪幾句詩寫出了這些景物?(1)用筆在詩句中圈畫出來。(2)圖文對照,想象畫面,并用“看到了()的____”的句式說說這些景物。(3)認(rèn)真讀詞語。
2、自由讀第一、二兩句詩,和老師一起畫簡筆畫,理解“白日”就是指太陽?!耙郎奖M”就是指太陽靠著青山,慢慢往下落,直到最后消失在天邊。在理解詞義中識記“依”“盡”。
3、學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,用自己的話描述一下第一、二兩句詩中描繪的畫面。
4、想象:假如自己看到了這樣的景色,會說些什么?
5、有感情地朗讀第一、二兩句詩。
6、想象:再往上登,還會看到哪些景物?(如:船只、飛鳥……)。
7、聽老師小結(jié),再從詩句中找到后兩句,理解詩歌蘊含的道理:只有站得高,才能望得遠。
8、理解“欲窮千里目”的意思,了解“千里”不是真的指一千里,而是指很遠。
9、有感情地朗讀詩句。理解“一層”指很多層。
1、這首詩是五言絕句,學(xué)生要想領(lǐng)會這二十個字中描繪的意境以及蘊含的道理是不易的,需要老師渲染氣氛,讓學(xué)生通過圖文對照、聯(lián)系生活實際的方法進行想象畫面。
2、古詩很凝煉,在指導(dǎo)學(xué)生理解字詞的時候,要避免簡單告知,可以通過多種方式來引導(dǎo)學(xué)生理解,如根據(jù)詩句合作繪畫等。
3、古詩的意境深遠,無需學(xué)生多講,要在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)他們運用多種形式進行朗讀,在朗讀中理解詩句的意思,感受作者的情感。
三、出示生字,指導(dǎo)書寫(用時:8分鐘)。
1、課件出示本課生字:“依、盡、層”,再次認(rèn)讀,并練習(xí)組詞。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置,交流書寫注意點,并指導(dǎo)臨寫。
3、教師范寫生字,重點講解“盡”的書寫要領(lǐng)。
4、教師利用投影儀展示同學(xué)的書寫成果,組織交流反饋。
1、學(xué)生認(rèn)讀生字并組詞,比一比誰組得多。
2、學(xué)生觀察并交流生字在田字格中的位置和書寫注意點。
3、觀察老師范寫,一邊觀察一邊做書空練習(xí)。
4、同桌、全班互相交流,指出書寫的優(yōu)點和不足,并改進。
1、教師要引導(dǎo)學(xué)生充分觀察生字的特點。
2、重點指導(dǎo)“盡”,引導(dǎo)學(xué)生抓住漢字書寫規(guī)律。
四、課堂小結(jié),布置作業(yè)(用時:2分鐘)。
1、教師對課堂學(xué)習(xí)情況進行總結(jié),鼓勵學(xué)生采用多種方法識字。
2、布置作業(yè):有感情地朗讀古詩,背誦古詩,將詩句中描繪的畫面講給家長聽。
1、學(xué)生從老師的總結(jié)中知道:要多動腦筋想多種方法學(xué)習(xí)生字。
2、學(xué)生完成作業(yè),并請家長對自己的作業(yè)做出評價。
教師可以建議家長從字音是否讀準(zhǔn)、句子是否讀通順、是否能讀出不同句子的不同語氣等方面進行評價。
第二課時。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師指導(dǎo)。
學(xué)生活動。
教學(xué)提示。
一、復(fù)習(xí)回顧,導(dǎo)入新課(用時:3分鐘)。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩《登鸛雀樓》。
2、教師讓學(xué)生用自己的話說說詩中描繪的畫面。
1、學(xué)生背誦古詩。
2、用自己的話說說詩中描繪的畫面。
教師必須要求學(xué)生說出完整的句子,鼓勵學(xué)生采用不同形式說詩中描繪的畫面,進而豐富學(xué)生的語言表達形式。
二、理解詩題,知曉詩人(用時:5分鐘)。
1、介紹詩人李白。出示ppt資料。
2、板書詩題,指導(dǎo)學(xué)生讀題,讀準(zhǔn)“瀑”“布”。識記這兩個生字。
3、指導(dǎo)學(xué)生用“補白”的方法,說說題目的意思。
4、出示圖片,欣賞廬山瀑布,感受瀑布的形態(tài)。
1、聽老師介紹詩人李白,了解他的詩歌特色。
2、朗讀題目,讀準(zhǔn)字音。交流識記方法。
3、用自己的話說說題目的意思。
4、看圖說說瀑布的樣子,了解廬山。
教師要教學(xué)生用補白的方法說題目的意思,從而為下面理解詩句打下基礎(chǔ)。
三、初讀疏通,初知詩意(用時:15分鐘)。
1、出示帶拼音的詩句,指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩,相機正音:讀準(zhǔn)“紫煙”。
2、認(rèn)識生字:相機區(qū)別“爐、煙”,學(xué)寫生字“照、爐、煙、掛、川”。
3、指名讀整首詩,糾正、齊讀。
4、指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的韻律。
讀古詩特別要讀出詩的韻律美,韻腳一定要讀準(zhǔn),讀到位。(如“煙”“川”“天”)。
5、出示詩的停頓及重音,范讀并指導(dǎo)讀出古詩的節(jié)奏美。
1、學(xué)生自主朗讀古詩,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、認(rèn)識生字,交流識記方法,區(qū)別“爐、煙”。
3、在教師的指導(dǎo)下練習(xí)書寫生字“照、煙、川、掛”。把難寫的字多寫幾遍。
4、朗讀全詩,在老師的指導(dǎo)下讀準(zhǔn)韻腳。
5、學(xué)著老師的樣子讀出詩歌的節(jié)奏。
1、教師要不遺余力地指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通詩句,讀出節(jié)奏。
2、在指導(dǎo)生字書寫的時候,要發(fā)揮示范的作用,要能及時反饋。
四、再讀課文,圖文對照,想象畫面(用時:15分鐘)。
1、指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合,想象畫面,說說看到了什么。
2、播放廬山風(fēng)光片,飽覽廬山秀美的風(fēng)光。教師解說。
3、指導(dǎo)朗讀第一、二兩句詩。理解詩意。
(1)指導(dǎo)學(xué)生體會“生”“掛”的精妙。是誰把瀑布掛在了山上?
(2)有感情地朗讀詩句。
4、指導(dǎo)學(xué)生細讀第三、四兩句詩,理解字詞,感受詩歌意境。
(1)“飛”“直”寫出了瀑布的什么特點?
(2)感受“三千尺”的夸張用法。
(3)補充“銀河”“九天”各指什么。
(4)“疑”是什么意思?作者“疑”什么?詩句的意思是什么?
(5)指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩句。
5、小結(jié):由瀑布到銀河,這是作者的一種奇特的聯(lián)想;將瀑布的高大、急的特點展露無余。
6、指導(dǎo)配樂有感情地朗讀。
7、指導(dǎo)背誦。
1、圖文結(jié)合,想象畫面,說說看到了什么。
2、欣賞廬山風(fēng)光,感受大自然的美景。
3、讀第一、二兩句詩,用自己的話說說這兩句詩的意思。
(1)思考、交流:一個“生”字就把香爐峰描繪成一個仙境,把云霧寫活了;是大自然把瀑布掛在了山上。體會“生”“掛”用法的精妙。
(2)有感情地朗讀第一、二兩句詩。
4、默讀第三、四兩句詩,圖文對照思考交流:
(1)“飛”“直”寫出了瀑布的高、筆直的特點。
(2)感受“三千尺”的夸張用法,突出瀑布長的特點。
(3)通過資料了解——銀河:晴天夜晚,天空呈現(xiàn)出一條明亮的光帶,夾雜著許多閃爍的小星,看起來像一條銀白色的河。九天:天的處。古人認(rèn)為天有九重,的一重稱為九天。詩里形容極高的天空。
(4)理解“疑”,了解作者的想象。
(5)感受瀑布從極高的地方傾瀉而下,體會壯麗的景象。
5、聽老師總結(jié)。
6、聽音樂,有感情地朗讀。
7、背誦古詩。
1、理解詩句,教師要指導(dǎo)學(xué)生想象詩中描繪的景象,感受詩句的優(yōu)美,品味詩人用詞的精妙,體會詩人表達的思想感情。
2、對于詩中涉及的夸張的修辭方法,教師不多強調(diào)術(shù)語,讓學(xué)生在想象里、在朗讀中自然體會。
五、布置作業(yè),拓展延伸(用時:2分鐘)。
布置作業(yè):搜集其他描寫瀑布的詩歌讀一讀。
在家長的幫助下,搜集有關(guān)瀑布的其他詩歌,并且讀一讀。
如果孩子能力強,也可以寫一寫,還可以為自己的小詩配插圖。
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