編寫教案需要教師具備扎實(shí)的學(xué)科知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教案的編寫需要合理安排教學(xué)資源和教學(xué)工具的使用。以下是一些教育教學(xué)網(wǎng)站上分享的優(yōu)秀教案,它們的內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)合理。
一元一次函數(shù)教案篇一
(1)本節(jié)課是七年級第七章《用一元一次方程解決實(shí)際問題》的第3課時(shí),主要學(xué)習(xí)用一元一次方程解決路程問題。通過上兩節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)初步掌握了用一元一次方程解決實(shí)際問題的方法,本節(jié)課在此基礎(chǔ)上,結(jié)合路程問題,進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何從實(shí)際問題中分析數(shù)量關(guān)系,用一元一次方程解決實(shí)際問題。對學(xué)習(xí)函數(shù)、不等式與其他方程解實(shí)際問題都具有重要的意義和作用。
2、教學(xué)目標(biāo)(認(rèn)知、能力、情感)。
(1)知識目標(biāo)。
能借助“列表”的方法審題、找等量關(guān)系,進(jìn)而用一元一次方程解決路程問題。
(2)能力目標(biāo)。
進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析問題,解決實(shí)際問題的能力。
(3)情感目標(biāo)。
通過實(shí)際問題的解決,讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的價(jià)值和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性;通過問題情境的設(shè)置,讓學(xué)生熱愛生活、熱愛體育。
3、教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷借助“列表法”找等量關(guān)系,用一元一次方程模型解決路程問題的過程。
知識、方法重要,其獲取過程更重要,在教學(xué)中不能只重結(jié)果而忽視過程中學(xué)生經(jīng)歷的觀察、分析、交流等活動(dòng),不然學(xué)生就不具備主動(dòng)建構(gòu)知識的能力和持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力,只會(huì)成為解題工具,所以我把方法獲取過程作為本課的重點(diǎn)。
4、教學(xué)難點(diǎn)。
掌握用列表的方法審清題意,抽象具體問題中的數(shù)學(xué)背景,建立數(shù)量間的等量關(guān)系。
用一元一次方程解決實(shí)際問題的關(guān)鍵是找到等量關(guān)系。體會(huì)“列表法”在把握路程問題等量關(guān)系的優(yōu)越性,進(jìn)而掌握這種方法是學(xué)生感到困難的,所以把它是本節(jié)課的難點(diǎn)。
5、教法學(xué)法。
優(yōu)選教法。
指導(dǎo)學(xué)法。
學(xué)生不是被動(dòng)的接受信息,而是在“結(jié)合具體情景、設(shè)計(jì)解決策略、與他人合作交流、自我反思”的過程中學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)。
我把本節(jié)課設(shè)計(jì)為5個(gè)環(huán)節(jié):
1、情境引入相遇問題,初步感知列表方法。
通過救人情境的創(chuàng)設(shè),既對學(xué)生已有知識的檢測,又激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣,在不知不覺中引入路程問題――相遇問題。
引入問題后,學(xué)生獨(dú)立思考如何確定問題中的等量關(guān)系,然后課堂交流理清題意、找到等量關(guān)系的方法(畫圖或列表)。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生探究如何用列表的方法理清題目中的數(shù)量,讓學(xué)生初步感受“列表”表示數(shù)量關(guān)系的優(yōu)越性。
本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在獨(dú)立思考、交流探討中感受“列表法”,讓學(xué)生參與的`知識獲取過程,真正體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
2、感悟故事中的追及問題,拓展提高對列表的認(rèn)識。
以同學(xué)們熟悉的故事為背景,配以形象生動(dòng)的動(dòng)畫,引入路程問題――追擊問題。然后讓學(xué)生應(yīng)用列表法表示追擊問題的數(shù)量關(guān)系,思考解決問題的多種方法(根據(jù)不同等量關(guān)系,設(shè)不同未知數(shù),列出不同的方程),進(jìn)一步體會(huì)“列表”表示數(shù)量關(guān)系的威力。
教學(xué)過程不能簡單地重復(fù),學(xué)習(xí)過程也不能使機(jī)械地模仿,而應(yīng)在螺旋上升的過程中不斷提高。由相遇問題到追擊問題,由一種方法到兩種方法,就是這一理念的直接體現(xiàn)。學(xué)生在應(yīng)用“列表”法的過程中,提高對“列表”法表示數(shù)量關(guān)系優(yōu)越性的認(rèn)識。
3、回歸現(xiàn)實(shí),梳理新知。
本環(huán)節(jié)讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。
本題以“奧運(yùn)”為背景,不僅反映了數(shù)學(xué)來源于實(shí)際生活,同時(shí)也體現(xiàn)了知識的實(shí)用價(jià)值,而且解決問題的過程也是一個(gè)“數(shù)學(xué)化”的過程。這一環(huán)節(jié)既對路程問題進(jìn)行了鞏固練習(xí)又滲透了愛國主義教育。
4、合作互動(dòng),深化提高。
編寫一道應(yīng)用題,使它的題意適合一元一次方程60x=40x+100,要求題意清楚、聯(lián)系生活、符合實(shí)際、有一定的創(chuàng)意。
本環(huán)節(jié)讓學(xué)生以小組為單位編寫題目。
前面的環(huán)節(jié)是由實(shí)際問題到數(shù)學(xué)模型,現(xiàn)在是由數(shù)學(xué)模型到實(shí)際問題,不僅有利于學(xué)生獲取知識,而且也有利于學(xué)生展示聰明才智、形成獨(dú)特個(gè)性和發(fā)展創(chuàng)新。以小組為單位編寫題目不僅可以發(fā)揮學(xué)生的集體智慧,而且還可以培養(yǎng)他們的合作和團(tuán)隊(duì)意識。
5、暢談收獲,內(nèi)化提高。
這節(jié)課體驗(yàn)到了什么?
讓學(xué)生本節(jié)學(xué)習(xí)收獲和感受,全體同學(xué)交流。
對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,課后設(shè)計(jì)的暢談收獲,把課堂還給了學(xué)生,他們收獲,交流疑問,當(dāng)堂消化本節(jié)內(nèi)容,讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅,學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)。
設(shè)計(jì)亮點(diǎn)。
(1)本節(jié)課在情境的創(chuàng)設(shè)上,突出了現(xiàn)實(shí)性、趣味性和挑戰(zhàn)性,學(xué)生喜聞樂見,使他們能快速進(jìn)入問題的解決。
(2)讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)踐―c認(rèn)識――再實(shí)踐――再認(rèn)識的過程,在這個(gè)過程中,學(xué)生分析問題和解決問題的能力螺旋上升,符合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律。
一元一次函數(shù)教案篇二
2、內(nèi)容解析:教材的地位和作用:本節(jié)課主要是在學(xué)生學(xué)習(xí)了函數(shù)圖象的基礎(chǔ)上,通過動(dòng)手操作接受一次函數(shù)圖象是直線這一事實(shí),在實(shí)踐中體會(huì)兩點(diǎn)法的簡便,向?qū)W生滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想,以使學(xué)生借助直觀的圖形,生動(dòng)形象的變化來發(fā)現(xiàn)兩個(gè)一次函數(shù)圖象在直角坐標(biāo)系中的位置關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、合作學(xué)習(xí)的能力。本節(jié)課為探索一次函數(shù)性質(zhì)作準(zhǔn)備。
1、教學(xué)目標(biāo)的確定。
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的.出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此,我根據(jù)新課標(biāo)的知識、能力和德育目標(biāo)的要求,以學(xué)生的認(rèn)知點(diǎn),心理特點(diǎn)和本課的特點(diǎn)來制定教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)。
(1)能用兩點(diǎn)法畫出一次函數(shù)的圖象。
(2)結(jié)合圖象,理解直線y=kx+b(k、b是常數(shù),k0)常數(shù)k和b的取值對于直線的位置的影響。
能力目標(biāo)。
(1)通過操作、觀察,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和歸納的能力。
(2)結(jié)合具體情境向?qū)W生滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。
情感目標(biāo)。
(1)通過動(dòng)手操作,觀察探索一次函數(shù)的特征,體驗(yàn)數(shù)學(xué)研究和發(fā)現(xiàn)的過程,逐步培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)探索的意識和合作交流的習(xí)慣。
(2)讓學(xué)生通過直觀感知、動(dòng)手操作去經(jīng)歷、體會(huì)規(guī)律形成的過程。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
用兩點(diǎn)法畫出一次函數(shù)的圖象是研究一次函數(shù)的性質(zhì)的基礎(chǔ),是本節(jié)課的重點(diǎn)。直線y=kx+b(k、b是常數(shù),k0)常數(shù)k和b的取值對于直線的位置的影響,是本節(jié)課的難點(diǎn)。關(guān)鍵是通過學(xué)生的直觀感知、動(dòng)手操作、合作交流歸納其規(guī)律。
1、由用描點(diǎn)法畫函數(shù)的圖象的認(rèn)識,學(xué)生能接受一次函數(shù)的圖象是直線,結(jié)合兩點(diǎn)確定一條直線,學(xué)生能畫出一次函數(shù)圖象。
2、根據(jù)學(xué)生抽象歸納能力較差,學(xué)習(xí)直線y=kx+b(k、b是常數(shù),k0)常數(shù)k和b的取值對于直線的位置的影響有難度。所以教學(xué)中應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生動(dòng)手操作,突出圖象變化特征的探索過程,自主探索出其規(guī)律。
3、抓住初中學(xué)生的心理特征,運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象,引發(fā)學(xué)生的興趣,吸引他們的注意力;另一方面積極創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì),讓學(xué)生發(fā)表見解,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,采用自主探究合作交流式教學(xué),讓學(xué)生動(dòng)手操作,主動(dòng)去探索,小組合作交流。而互動(dòng)式教學(xué)將顧及到全體學(xué)生,讓全體學(xué)生都參與,達(dá)到優(yōu)生得到培養(yǎng),后進(jìn)生也有所收獲的效果。
(一)、設(shè)疑,導(dǎo)入新課(2分鐘)。
通過前面的學(xué)習(xí)我們可以發(fā)現(xiàn),一次函數(shù)是一種特殊的函數(shù),那么一次函數(shù)的圖象是什么形狀呢?一次函數(shù)的圖象。(板書課題)。
一元一次函數(shù)教案篇三
(二).過程與方法。
通過對實(shí)例的分析,體會(huì)一元一次方程作為實(shí)際問題的數(shù)學(xué)模型的作用.
(三).情感態(tài)度與價(jià)值觀。
開展探究性學(xué)習(xí),發(fā)展學(xué)習(xí)能力.
二、重、難點(diǎn)與關(guān)鍵。
(一).重點(diǎn):會(huì)列一元一次方程解決實(shí)際問題,并會(huì)合并同類項(xiàng)解一元一次方程.
(三).關(guān)鍵:抓住實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系建立方程模型.
三、教學(xué)過程。
(一)、復(fù)習(xí)提問。
1.敘述等式的兩條性質(zhì).
2.解方程:4(x-)=2.
解法1:根據(jù)等式性質(zhì)2,兩邊同除以4,得:
x-=。
兩邊都加,得x=.
解法2:利用乘法分配律,去掉括號,得:
4x-=2。
兩邊同加,得4x=。
兩邊同除以4,得x=.
(二)、新授。
公元825年左右,中亞細(xì)亞數(shù)學(xué)家阿爾、花拉子米寫了一本代數(shù)書,重點(diǎn)論述怎樣解方程.這本書的拉丁文譯本取名為《對消與還原》.對消與還原是什么意思呢?讓我們先討論下面內(nèi)容,然后再回答這個(gè)問題.
分析:設(shè)前年這個(gè)學(xué)校購買了x臺計(jì)算機(jī),已知去年購買數(shù)量是前年的2倍,那么去年購買2x臺,又知今年購買數(shù)量是去年的2倍,則今年購買了22x(即4x)臺.
題目中的相等關(guān)系為:三年共購買計(jì)算機(jī)140臺,即。
前年購買量+去年購買量+今年購買量=140。
列方程:x+2x+4x=140。
如何解這個(gè)方程呢?
2x表示2x,4x表示4x,x表示1x.
根據(jù)分配律,x+2x+4x=(1+2+4)x=7x.
這樣就可以把含x的項(xiàng)合并為一項(xiàng),合并時(shí)要注意x的系數(shù)是1,不是0.
下面的框圖表示了解這個(gè)方程的具體過程:
x+2x+4x=140。
合并。
7x=140。
系數(shù)化為1。
x=20。
由上可知,前年這個(gè)學(xué)校購買了20臺計(jì)算機(jī).
上面解方程中合并起了化簡作用,把含有未知數(shù)的項(xiàng)合并為一項(xiàng),從而達(dá)到把方程轉(zhuǎn)化為ax=b的形式,其中a、b是常數(shù).
例:某班學(xué)生共60分,外出參加種樹活動(dòng),根據(jù)任何的不同,要分成三個(gè)小組且使甲、乙、丙三個(gè)小組人數(shù)之比是2:3:5,求各小組人數(shù).
分析:這里甲、乙、丙三個(gè)小組人數(shù)之比是2:3:5,就是說把總數(shù)60人分成10份,甲組人數(shù)占2份,乙組人數(shù)占3份,丙組人數(shù)占5份,如果知道每一份是多少,那么甲、乙、丙各組人數(shù)都可以求得,所以本題應(yīng)設(shè)每一份為x人.
問:本題中相等關(guān)系是什么?
答:甲組人數(shù)+乙組人數(shù)+丙組人數(shù)=60.
解:設(shè)每一份為x人,則甲組人數(shù)為2x人,乙組人數(shù)為3x人,丙組為5x人,列方程:
2x+3x+5x=60。
合并,得10x=60。
系數(shù)化為1,得x=6。
所以2x=12,3x=18,5x=30。
答:甲組12人,乙組18人,丙組30人.
請同學(xué)們檢驗(yàn)一下,答案是否合理,即這三組人數(shù)的比是否是2:3:5,且這三組人數(shù)之和是否等于60.
(三)、鞏固練習(xí)。
1.課本第89頁練習(xí).
(1)x=3.
(2)可以先合并,也可以先把方程兩邊同乘以2.
具體解法如下:
解法1:合并,得(+)x=7。
即2x=7。
系數(shù)化為1,得x=。
解法2:兩邊同乘以2,得x+3x=14。
合并,得4x=14。
系數(shù)化為1,得x=。
(3)合并,得-2.5x=10。
系數(shù)化為1,得x=-4。
2.補(bǔ)充練習(xí).
(2)某學(xué)生讀一本書,第一天讀了全書的多2頁,第二天讀了全書的少1頁,還剩23頁沒讀,問全書共有多少頁?(設(shè)未知數(shù),列方程,不求解)。
解:(1)設(shè)每份為x個(gè),則黑色皮塊有3x個(gè),白色皮塊有5x個(gè).
列方程3x+2x=32。
合并,得8x=32。
系數(shù)化為1,得x=4。
黑色皮塊為43=12(個(gè)),白色皮塊有54=20(個(gè)).
(2)設(shè)全書共有x頁,那么第一天讀了(x+2)頁,第二天讀了(x-1)頁.
本問題的相等關(guān)系是:第一天讀的`量+第二天讀的量+還剩23頁=全書頁數(shù).
列方程:x+2+x-1+23=x.
四、課堂小結(jié)。
初學(xué)用代數(shù)方法解應(yīng)用題,感到不習(xí)慣,但一定要克服困難,掌握這種方法,掌握列一元一次方程解決實(shí)際問題的一般步驟,其中找等量關(guān)系是關(guān)鍵也是難點(diǎn),本節(jié)課的兩個(gè)問題的相等關(guān)系都是:總量=各部分量的和.這是一個(gè)基本的相等關(guān)系.
合并就是把類型相同的項(xiàng)系數(shù)相加合并為一項(xiàng),也就是逆用乘法分配律,合并時(shí),注意x或-x的系數(shù)分別是1,-1,而不是0.
五、作業(yè)布置。
1.課本第93頁習(xí)題3.2第1、3(1)、(2)、4、5題.
2.選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì).
合并同類項(xiàng)習(xí)題課(第2課時(shí))。
1.(1)3x+3-2x=7;(2)x+x=3;。
(3)5x-2-7x=8;(4)y-3-5y=;。
(5)-=5;(6)0.6x-x-3=0.
二、解答題.
3.甲、乙兩地相距460千米,a、b兩車分別從甲、乙兩地開出,a車每小時(shí)行駛60千米,b車每小時(shí)行駛48千米.
(1)兩車同時(shí)出發(fā),相向而行,出發(fā)多少小時(shí)兩車相遇?
4.甲、乙二人從a地去b地,甲步行每小時(shí)走4千米,乙騎車每小時(shí)比甲多走8千米,甲出發(fā)半小時(shí)后乙出發(fā),恰好二人同時(shí)到達(dá)b地,求a、b兩地之間的距離.
答案:。
二、2.705人,設(shè)育紅小學(xué)1995年學(xué)生人數(shù)為x人,列方程320=x-150.
3.(1)4小時(shí),設(shè)出發(fā)后x小時(shí)相遇,列方程60x+48x=460.
(2)3小時(shí),設(shè)b車開出后x小時(shí)兩車相遇,列方程60+60x+48x=460.
4.3千米,設(shè)a、b兩地間的距離為x千米,-=.
5.1分鐘,設(shè)經(jīng)過x分鐘兩人首次相遇,列方程550x-250x=400.
一元一次函數(shù)教案篇四
能力目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)算的能力;
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和概括的能力;
3、通過解方程的教學(xué),了解化歸的數(shù)學(xué)思想.
德育目標(biāo):
1、滲透由特殊到一般的辯證唯物主義思想;
2、通過對方程的解進(jìn)行檢驗(yàn)的習(xí)慣的培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣和責(zé)任感;
3、在學(xué)習(xí)和探索知識中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、合作精神及勇于探索的精神;
2、最簡方程的解法;
正確地解最簡方程。
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。
1.什么叫等式?等式具有哪些性質(zhì)?
2.什么叫方程?方程的解?解方程?
(1)只含有一個(gè)未知數(shù);
(2)未知數(shù)的次數(shù)都是一次。
想一想:
(2)怎樣求最簡方程(其中是未知數(shù))的解?
1、通過練習(xí),請你總結(jié)一下,解方程(是未知數(shù))把系數(shù)化為1時(shí),怎樣運(yùn)用等式的性質(zhì)2,使計(jì)算比較簡單。
2、檢測:
3、課堂小結(jié):
2、最簡方程(其中是未知數(shù));
3、解最簡方程的主要思路和解題的關(guān)鍵步驟及依據(jù)。
一元一次函數(shù)教案篇五
1、繼續(xù)鞏固一次函數(shù)的作圖方法;
2、結(jié)合一次函數(shù)的圖像,掌握一次函數(shù)及其圖像的簡單性質(zhì)。
過程與方法目標(biāo)
1、經(jīng)歷對一次函數(shù)性質(zhì)的探索過程,增強(qiáng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的意識,培養(yǎng)學(xué)生識圖能力;
2、經(jīng)歷對一次函數(shù)性質(zhì)的探索過程,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、語言表達(dá)能力。
情感與態(tài)度目標(biāo)
經(jīng)歷一次函數(shù)及性質(zhì)的探索過程,在合作與交流活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的合作意識和能力。
本節(jié)通過對一次函數(shù)圖像的研究,對一次函數(shù)的單調(diào)性作了探討;對一次函數(shù)的幾何意義也有涉及。在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識情況,循序漸進(jìn),逐層深入,對教材內(nèi)容可作適當(dāng)增加,但不宜太難。
教學(xué)重點(diǎn):結(jié)合一次函數(shù)的圖像,研究一次函數(shù)的簡單性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):一次函數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。
學(xué)生已經(jīng)對一次函數(shù)的圖像有了一定的認(rèn)識,在此基礎(chǔ)上,結(jié)合一次函數(shù)的圖像,通過問題的設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生探討一次函數(shù)的簡單性質(zhì),學(xué)生是較容易掌握的。
(一)做一做
在同一直角坐標(biāo)系內(nèi)分別作出一次函數(shù)y=2x+6,y=2x1,y=x+6,y=5x的圖象。
(二)議一議
上述四個(gè)函數(shù)中,隨著x值的增大,y的值分別如何變化?
學(xué)生:有的在增大,有的在減小。
學(xué)生討論:y=2x+6和y=5x這兩個(gè)一次函數(shù)在增大;y=2x1和y=x+6在減??;影響這個(gè)變化的是x前面的系數(shù)k的符號:當(dāng)k為正數(shù)時(shí),y隨x的增大而增大;當(dāng)k為負(fù)數(shù)時(shí),y隨x的增大而減小。
師:當(dāng)k0時(shí),一次函數(shù)的圖象經(jīng)過哪些象限?
當(dāng)k0時(shí),一次函數(shù)的圖象經(jīng)過哪些象限?
一元一次函數(shù)教案篇六
本節(jié)課安排在正比例函數(shù)的圖象與一次函數(shù)的概念之后。通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握一次函數(shù)圖象的畫法和一次函數(shù)的性質(zhì)。它既是正比例函數(shù)的圖象和性質(zhì)的拓展,又是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)“用函數(shù)觀點(diǎn)看方程(組)與不等式”的基礎(chǔ),在本章中起著承上啟下的作用。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容還是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)“數(shù)形結(jié)合”這一數(shù)學(xué)思想方法的很好素材。作為一種數(shù)學(xué)模型,一次函數(shù)在日常生活中也有著極其廣泛的應(yīng)用。
二、學(xué)情分析。
本節(jié)課主要是研究一次函數(shù)的圖象與性質(zhì),是在學(xué)習(xí)了正比例函數(shù)的.圖象與性質(zhì),并初步了解了如何研究一個(gè)具體函數(shù)的圖象與性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)的。原有知識與經(jīng)驗(yàn)對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有著積極的促進(jìn)作用,在前后知識的比較中,學(xué)生進(jìn)一步理解知識,促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善,發(fā)展、比較、抽象與概括能力,進(jìn)一步體驗(yàn)研究函數(shù)的基本思路,而這些目標(biāo)的達(dá)成要求教學(xué)必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在函數(shù)圖象及其性質(zhì)的探索活動(dòng)中,應(yīng)給予學(xué)生足夠的活動(dòng)、探究、交流、反思的時(shí)間與空間,不以老師的講演代替學(xué)生的探索。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
基于以上的教材分析,結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,確立如下教學(xué)目標(biāo):
知識技能:
1、理解直線y=kx+b與y=kx之間的位置關(guān)系;
2、會(huì)利用兩個(gè)合適的點(diǎn)畫出一次函數(shù)的圖象;
過程與方法:
2、通過一次函數(shù)的圖象總結(jié)函數(shù)的性質(zhì),體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合法的應(yīng)用,培養(yǎng)推理及抽象思維能力。
情感態(tài)度:
2、在探究一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)的活動(dòng)中,通過一系列富有探究性的問題,滲透與他人交流、合作的意識和探究精神。
(三)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):由一次函數(shù)的圖象歸納得出一次函數(shù)的性質(zhì)及對性質(zhì)的理解。
二、教法學(xué)法。
1、教學(xué)方法。
依據(jù)當(dāng)前素質(zhì)教育的要求:以人為本,以學(xué)生為主體,讓教最大限度的服務(wù)與學(xué)。因此我選用了以下教學(xué)方法:
1、自學(xué)體驗(yàn)法――利用學(xué)生描點(diǎn)作圖經(jīng)歷體驗(yàn)并發(fā)現(xiàn)問題,分析問題進(jìn)一步歸納總結(jié)。
目的:通過這種教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識。
2、直觀教學(xué)法――利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段。
目的:通過圖片和材料的展示來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,把抽象的知識直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前,逐步將他們的感性認(rèn)識引領(lǐng)到理性的思考。
2、學(xué)法指導(dǎo)。
做為一名合格的老師,不止局限于知識的傳授,更重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)如何去學(xué)。本著這樣的原則,課上指導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)習(xí)方法。
1、應(yīng)用自主探究。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力,閱讀能力和自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖象,分析材料。培養(yǎng)觀察總結(jié)能力。
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一元一次函數(shù)教案篇七
教學(xué)目標(biāo):
2、知道“元”和“次”的含義;
能力目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)算的能力;
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和概括的能力;
3、通過解方程的教學(xué),了解化歸的數(shù)學(xué)思想.。
德育目標(biāo):
1、滲透由特殊到一般的辯證唯物主義思想;
2、通過對方程的解進(jìn)行檢驗(yàn)的習(xí)慣的培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣和責(zé)任感;
3、在學(xué)習(xí)和探索知識中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、合作精神及勇于探索的精神;
重點(diǎn):
2、最簡方程的解法;
難點(diǎn):正確地解最簡方程。
教學(xué)方法:引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。
教學(xué)過程。
一、舊知識的復(fù)習(xí):
1.什么叫等式?等式具有哪些性質(zhì)?
2.什么叫方程?方程的解?解方程?
二、新知識的教學(xué):
(1)只含有一個(gè)未知數(shù);
(2)未知數(shù)的次數(shù)都是一次。
想一想:
(2)怎樣求最簡方程(其中是未知數(shù))的解?
三、鞏固練習(xí)。
1、通過練習(xí),請你總結(jié)一下,解方程(是未知數(shù))把系數(shù)化為1時(shí),怎樣運(yùn)用等式的性質(zhì)2,使計(jì)算比較簡單。
2、檢測:
3、課堂小結(jié):
四、本節(jié)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。
2、最簡方程(其中是未知數(shù));
3、解最簡方程的主要思路和解題的關(guān)鍵步驟及依據(jù)。
五、課堂作業(yè)。
一元一次函數(shù)教案篇八
2.掌握等式的性質(zhì),理解掌握移項(xiàng)法則。
3.會(huì)用等式的性質(zhì)解一元一次昂成(數(shù)字系數(shù)),掌握解一元一次方程的基本方法。
5.初步學(xué)會(huì)用方程的思想思考問題和解決問題的一些基本方法,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的方法觀察、分析、歸納和總結(jié)現(xiàn)實(shí)情境中的實(shí)際問題。
重點(diǎn)。
難點(diǎn)重點(diǎn):解方程、用方程解決實(shí)際問題。
難點(diǎn):用方程解決實(shí)際問題。
教學(xué)流程。
師生活動(dòng)時(shí)間復(fù)備標(biāo)注。
二、典例回顧。
(1).x=5(2).x2+3x=2(3).2x+3y=5。
判斷下列x值是否為方程3x-5=6x+4的解.
(1).x=3(2)x=3。
4.解決問題的基本步驟。
解:設(shè)先安排x人工作4小時(shí)。根據(jù)兩段工作量之和應(yīng)是總工作量,由此,列方程:
去分母,得4x+8(x+2)=40。
去括號,得4x+8x+16=40。
移項(xiàng)及合并,得12x=24。
系數(shù)化為1,得x=2。
答:應(yīng)先安排2名工人工作4小時(shí).
注意:工作量=人均效率人數(shù)時(shí)間。
本題的關(guān)鍵是要人均效率與人數(shù)和時(shí)間之間的數(shù)量關(guān)系.
三、基礎(chǔ)訓(xùn)練:課本第113頁第1.2.3題.
四、綜合訓(xùn)練:課本113頁至114頁4.5.6.7.8。
五、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練:3.7。
五、課堂小結(jié):收獲了哪些?還有哪些需要再學(xué)習(xí)?
學(xué)生作業(yè)。
課件出示問題明確知識要點(diǎn)。
學(xué)生練習(xí)基礎(chǔ)上,教師點(diǎn)撥。
一元一次函數(shù)教案篇九
“函數(shù)及其圖象”這一章的重點(diǎn)是一次函數(shù)的概念、圖象和性質(zhì),一方面,在學(xué)生初次接觸函數(shù)的有關(guān)內(nèi)容時(shí),一定要結(jié)合具體函數(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí),因此,全章的主要內(nèi)容,是側(cè)重在具體函數(shù)的講述上的。另一方面,在大綱規(guī)定的幾種具體函數(shù)中,一次函數(shù)是最基本的,教科書對一次函數(shù)的討論也比較全面。通過一次函數(shù)的學(xué)習(xí),學(xué)生可以對函數(shù)的研究方法有一個(gè)初步的認(rèn)識與了解,從而能更好地把握學(xué)習(xí)二次函數(shù)、反比例函數(shù)的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)完后,對新教材有了一些更深的認(rèn)識。
精心備課。
備課過程是一種艱苦的復(fù)雜的腦力勞動(dòng)過程,知識的發(fā)展、教育對象的變化、教學(xué)效益要求的提高,使作為一種藝術(shù)創(chuàng)造和再創(chuàng)造的備課是沒有止境的,一種最佳教學(xué)方案的設(shè)計(jì)和選擇,往往是難以完全使人滿意的。
二:教學(xué)內(nèi)容不好處理。
“一次函數(shù)的性質(zhì)”中無b對函數(shù)的圖象的影響,但題中有,要補(bǔ)講。
(2)當(dāng)k0時(shí),y隨x的增大而______,這時(shí)函數(shù)的圖象從左到右_____.
(3)當(dāng)b0時(shí),這時(shí)函數(shù)的圖象與y軸的交點(diǎn)在:
(4)當(dāng)b0時(shí),這時(shí)函數(shù)的圖象與y軸的交點(diǎn)在:
待定系數(shù)法的引入上用“彈簧的長度y(厘米)”來講的,太難,要先講書上的“做一做:“已知一次函數(shù)y=kx+b的圖象經(jīng)過點(diǎn)(-1,1)和點(diǎn)(1,-5),”
三:難度不好處理:
如我們在講一次函數(shù)的定義時(shí)(第一課時(shí))補(bǔ)充了一個(gè)例題:已知函數(shù)y=當(dāng)m取什么值時(shí),y是x的一次函數(shù)?當(dāng)m取什么值是,y是x的正比例函數(shù)?!?/p>
學(xué)生難以理解,我個(gè)人認(rèn)為太難,超出了學(xué)生的理解能力。反而對一個(gè)具體的一次函數(shù)y=-2x+3中k,b是多少強(qiáng)調(diào)的不多。
滿意之筆。
一.結(jié)合生活實(shí)例,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情,恰當(dāng)?shù)倪^渡,點(diǎn)燃其求知的欲望。
在本節(jié)課的引入部分采用班級里的真人真事(運(yùn)用校運(yùn)動(dòng)會(huì)的具體事例)“在此跑步過程中涉及到哪些量?”“假定每位選手各自都是勻速直線運(yùn)動(dòng)的,那速度、時(shí)間、路程之間有什么關(guān)系?”“路程是時(shí)間的一次函數(shù)嗎?”等過渡性的問句既復(fù)習(xí)回顧了上節(jié)課的知識又為一次函數(shù)圖像的概念引出作了鋪墊。
二.大膽對教材作大幅度調(diào)整、修改。
對知識內(nèi)容的完整性作了補(bǔ)充。
(附一次函數(shù)的圖象的知識要點(diǎn):一次函數(shù)幾何形狀:一條直線;一次函數(shù)圖象的畫法;一次函數(shù)圖象與坐標(biāo)軸的交點(diǎn)坐標(biāo)。)教材對“一次函數(shù)圖象的畫法”闡釋得不太完整、詳盡。學(xué)習(xí)函數(shù)的圖象需要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想,一次函數(shù)圖象又是所有函數(shù)圖象中最簡單的一種,是以后學(xué)習(xí)其他復(fù)雜函數(shù)的基礎(chǔ),所以整體全面地學(xué)習(xí)一次函數(shù)的圖象能為學(xué)生以后學(xué)習(xí)其他復(fù)雜函數(shù)提供思路樣本、節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間。雖然在課后的習(xí)題與作業(yè)本中都有涉及到:當(dāng)一次函數(shù)的自變量限制在某一范圍時(shí)如何畫此一次函數(shù)的圖象,但在教材中似乎沒有涉及到此類問題,對于b班的學(xué)生需要教師對此類問題做相關(guān)示范解決。(1)求y1關(guān)于x的函數(shù)關(guān)系式及自變量x的取值范圍;(2)畫出上述函數(shù)的圖像。圖像還是一條直線嗎?此題為拓展知識點(diǎn):當(dāng)一次函數(shù)的自變量限制在某一范圍時(shí)一次函數(shù)的圖象是一條射線或線段而特地設(shè)計(jì)的。至于如何快速地畫出射線或線段呢,讓學(xué)生討論后給出總結(jié):對于射線,取起點(diǎn)與另一個(gè)異于起點(diǎn)的任一點(diǎn)畫出射線;對于線段,取線段的兩個(gè)端點(diǎn)然后連接即可。
不足之處。
一、時(shí)間把握不準(zhǔn)。由于我在原教材的基礎(chǔ)上加寬了知識點(diǎn)的面,拓展了知識點(diǎn)的深度,個(gè)別環(huán)節(jié)還需要小組活動(dòng)或?qū)W生個(gè)別上臺動(dòng)手操作,而我又想將這所有的內(nèi)容在一節(jié)課內(nèi)完成,似乎太高估了自己和學(xué)生的能力。所以我想這么多內(nèi)容可以更宜分開兩節(jié)課來上。
二、部分內(nèi)容上處理出現(xiàn)失誤:初探索一次函數(shù)y=x的畫法時(shí),我直接自己硬性規(guī)定先取這樣五個(gè)點(diǎn):(-2,-2),(-1,-1),(0,0),(1,1),(2,2),而沒有先征求學(xué)生的意見,看看他們是怎么取的,也沒有解釋為什么要取這五個(gè)點(diǎn)(理由應(yīng)是:這五個(gè)點(diǎn)分布均勻,它們的坐標(biāo)較簡單,有代表性)。
在以后的教學(xué)工作中,我要再接再厲,以能更好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
一元一次函數(shù)教案篇十
1、經(jīng)歷由實(shí)際問題抽象為方程模型的過程,進(jìn)一步體會(huì)模型化的思想。
2、通過探究實(shí)際問題與一元一次方程的關(guān)系,感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,提高分析問題,解決問題的能力。
(師生活動(dòng))設(shè)計(jì)理念。
創(chuàng)設(shè)情境提出問題。
信息社會(huì),人們溝通交流方式多樣化,移動(dòng)電話已很普及,選擇經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的收費(fèi)方式很有理實(shí)意義。
出示教科書80頁的例2;觀察下列兩種移動(dòng)電話計(jì)費(fèi)方式表:
全球通神州行。
月租費(fèi)50元/月0。
本地通話費(fèi)0.40元/分0.60元/分。
1、你能從中表中獲得哪些信息,試用自己的話說說。
2、猜一猜,使用哪一種計(jì)費(fèi)方式合算?
3、一個(gè)月內(nèi)在本地通話200分和300分,按兩種計(jì)費(fèi)方式各需交費(fèi)多少元?
4、對于某個(gè)本地通通話時(shí)間,會(huì)出現(xiàn)兩種計(jì)費(fèi)方式的收費(fèi)一樣的情況嗎?本例是一道與生活相關(guān)的移動(dòng)電話收費(fèi)的問題,讓學(xué)生討論選擇經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的收費(fèi)方式很有現(xiàn)實(shí)意義。
理解問題是本身是列方程的基礎(chǔ),本例是通過表格形式給出已知數(shù)據(jù)的,通過設(shè)計(jì)問題1、2、3讓學(xué)生展開討論,幫助理解,培養(yǎng)學(xué)生的讀題能力和收集信息的能力。
解決問題學(xué)生充分交流討論、整理歸納。
解:1、用全球通每月收月租費(fèi)50元,此外根據(jù)累計(jì)通話時(shí)間按0.40元/分加收通話費(fèi);用神州行不收月租費(fèi),根據(jù)累計(jì)通話時(shí)間按0.60元/分收通話費(fèi)。
2、不一定,具體由當(dāng)月累計(jì)通話時(shí)間決定。
3、全球通神州行。
200分130元120元。
300分170元180元。
0.6t=50+0.4t。
移項(xiàng)得0.6t-0.4t=50。
合并,得0.2t=50。
系數(shù)化為1,得t=250。
以表格的形式呈現(xiàn)數(shù)據(jù),簡單明了,易于比較。
通過探究實(shí)際問題與一元一次方程的關(guān)系,提高分析問題,解決問題的能力。
學(xué)生練習(xí),教師巡視,指導(dǎo),討論解是否合理。
知識梳理小組討論,試用框圖概括用一元一次方程分析和解決實(shí)際問題的基本過程。
學(xué)生思考、討論、整理。
實(shí)際問題題。
列方程。
實(shí)際問題的答案。
數(shù)學(xué)問題的解。
這是第一次比較完整地用框圖反映實(shí)際問題與一元一次方程的關(guān)系。
讓學(xué)生結(jié)合自己的解題過程概括整理,幫助理解,培養(yǎng)模型化的思想和應(yīng)用數(shù)學(xué)于現(xiàn)實(shí)生活的意識。
小結(jié)與作業(yè)。
布置作業(yè)。
1、必做題:教科書82頁習(xí)題2.2第2題。
2、一個(gè)兩位數(shù),個(gè)位數(shù)字是十位數(shù)字的3倍,如果把個(gè)位數(shù)字與十位數(shù)字對調(diào),那么得到的新數(shù)比原數(shù)大54,求原來的兩位數(shù)。
本課教育評注(課堂設(shè)計(jì)理念,實(shí)際教學(xué)效果及改進(jìn)設(shè)想)。
課程改革的目的之一是促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探究性,本章內(nèi)容涉及大量的實(shí)際問題,豐富多彩的問題情境和解決實(shí)際問題的快樂更容易激起學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,在本節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生從身邊的移動(dòng)電話收費(fèi),旅游費(fèi)用等問題展開探究,使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)、富有挑戰(zhàn)性的問題情境中經(jīng)歷多角度認(rèn)識問題,多種策略思考問題,嘗試解釋答案的合性的活動(dòng),培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新意識。
在前面幾節(jié)學(xué)習(xí)中,已經(jīng)對利用一元一次方程解決問題的基本過程進(jìn)行多次滲透,逐步細(xì)化,本節(jié)要求學(xué)生用框圖概括,使學(xué)生對應(yīng)用一元一次方程解決實(shí)際問題有較理性的認(rèn)識,進(jìn)一步體會(huì)模型化的思想。
一元一次函數(shù)教案篇十一
1、學(xué)生通過旅游、選燈、用電、水費(fèi)、用氣、電信等問題的方案設(shè)計(jì),弄清各類問題中的等量關(guān)系,掌握用方程來解決一些生活中的實(shí)際問題的技巧.
2、通過一個(gè)開放式的空間,放手讓學(xué)生去探索,去發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生分析問題和用方程去解決實(shí)際問題的能力.
3、讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的問題情境中感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣,養(yǎng)成認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣,感受與同伴交流的樂趣。
把生活中的實(shí)際問題抽象出數(shù)學(xué)問題。
引導(dǎo)學(xué)生弄清題意,設(shè)計(jì)出各類問題的最佳方案。
(師生活動(dòng))設(shè)計(jì)理念。
提出問題問題:小江一家三口準(zhǔn)備國慶節(jié)外出旅游.現(xiàn)有兩家。
由學(xué)生完成選擇旅行社的方案。從學(xué)生比較感興趣的實(shí)際生活問題,引入新課,并由學(xué)生自己設(shè)計(jì)出選擇旅行社的方案,為新授哪種燈省錢埋下伏筆。
分析問題出示教科書94頁探究2:用哪種燈省錢?
師生共同探討完成下列問題:
1、上述問題中基本等量關(guān)系有哪些?
(費(fèi)用=燈的售價(jià)+電費(fèi),電費(fèi)=0.5×燈的功率(千。
瓦)×照明時(shí)間(時(shí))。
2、列式表示兩種燈的費(fèi)用各為多少?
(節(jié)能燈用t小時(shí)的費(fèi)用(元)為:60+0.5×0-o.11t。
白熾燈用t小時(shí)的費(fèi)用(元)為:3十0.06×0.5t)。
3、當(dāng)照明時(shí)間t取何值時(shí),(1)白熾燈比節(jié)能燈省錢,
(2)節(jié)能燈比白熾燈省錢?(3)白熾燈與節(jié)能燈費(fèi)用一樣?(精確到1小時(shí))。
4、如果計(jì)劃照明3500小時(shí),則需要購買兩個(gè)燈,試設(shè)計(jì)你認(rèn)為能省錢的選燈方案。
以課本例題中實(shí)際生活問題為素材,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,師生共同參與合作完成問題中的探討的幾個(gè)問題,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,教師作為問題解決的組織者,引導(dǎo)者,合作者的新課程教育理念。
探索創(chuàng)新下面問題是學(xué)生課前調(diào)查到的與人們生活密切相關(guān)的實(shí)際問題,每一大組完成一個(gè),分四個(gè)小組討論后設(shè)計(jì)出最佳方案。
10分鐘后,大組派代表交流發(fā)言.
1、電價(jià)問題。
據(jù)我們調(diào)查,我市居民生活用電價(jià)格為每天早晨7時(shí)到晚上23時(shí)每度0.47元,每天23時(shí)到第二天7時(shí)每度0.25元.請根據(jù)你家每月用電情況,設(shè)計(jì)出用電的最佳方案.
2、水費(fèi)問題。
我市為鼓勵(lì)節(jié)約用水,對自來水的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)作如下規(guī)定:每月每戶用水不超過10噸部分按0.45元/噸收費(fèi),超過10噸而不超過20噸部分按0.8元/噸收費(fèi),超過20噸部分按0.50元/噸收費(fèi),某月甲戶比乙戶多交水費(fèi)3.75元,已知乙戶交水費(fèi)3.15元.
問:(1)甲、乙兩戶該月各用水多少噸?(自來水按整噸收費(fèi))。
(2)根據(jù)你家用水情況,設(shè)計(jì)出最佳用水方案.
3、用氣問題。
某市按下列規(guī)定收取每月的煤氣費(fèi):用煤氣如果不超過60立方米,按每立方米o(hù).8元收費(fèi);如果超過60立方米,超過部分按每立方米1.2元收費(fèi).怎樣用氣最節(jié)約?請?jiān)O(shè)計(jì)出方案來.
4、電信支費(fèi)。
隨著電信事業(yè)的發(fā)展,各式各樣的電信業(yè)務(wù)不斷推出,請你通過市場調(diào)查,為你家設(shè)計(jì)出一種通訊方案.
(1)兩地間打長途電話所付電費(fèi)有如下規(guī)定:若通話在3分鐘以內(nèi)都付2.4元.超過3分鐘以后,每分鐘付1元.
根據(jù)上述資料,(1)你認(rèn)為一個(gè)月通話多少分鐘,兩種移動(dòng)通訊費(fèi)用相同?(2)某人估計(jì)一個(gè)月內(nèi)通話300分鐘,應(yīng)選擇哪種移動(dòng)通訊或用長途電話合算些?提供給學(xué)生一個(gè)開放的空間,放手讓學(xué)生去探索、去發(fā)揮,通過學(xué)生合作交流來設(shè)計(jì)最佳方案,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識和創(chuàng)新意識。
課堂小結(jié)可用教師對各小組交流的方案進(jìn)行簡單的評價(jià)作為小結(jié)。
布置作業(yè)1、必做題:課本第98頁習(xí)題2.4第5、7題。
2、選做題:
分層次布置作業(yè)。
本課教育評注(課堂設(shè)計(jì)理念,實(shí)際教學(xué)效果及改進(jìn)設(shè)想)。
本課以生活中的實(shí)際問題引入,以學(xué)生為主體,師生共同合作參與完成例中設(shè)計(jì)的。
幾個(gè)問題,教師在學(xué)生接受新知識的過程中,起到了一個(gè)組織者、合作者、引導(dǎo)者的角色.學(xué)生的學(xué)習(xí)始終是主動(dòng)的.通過學(xué)生課前的社會(huì)調(diào)查,對生活中的一些方案以開放形式設(shè)計(jì)問題,學(xué)生通過小組合作交流,設(shè)計(jì)出不同的方案,讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的交流情境中感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣.同時(shí)養(yǎng)成認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣,感受與同伴交流想法的樂趣.通過用電、用水最佳方案的設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用電、用水的意識.
一元一次函數(shù)教案篇十二
依據(jù)當(dāng)前素質(zhì)教育的要求:以人為本,以學(xué)生為主體,讓教最大限度的服務(wù)與學(xué)。因此我選用了以下教學(xué)方法:
1、自學(xué)體驗(yàn)法——利用學(xué)生描點(diǎn)作圖經(jīng)歷體驗(yàn)并發(fā)現(xiàn)問題,分析問題進(jìn)一步歸納總結(jié)。
目的:通過這種教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識。
2、直觀教學(xué)法——利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段。
目的:通過圖片和材料的展示來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,把抽象的知識直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前,逐步將他們的感性認(rèn)識引領(lǐng)到理性的思考。
2、學(xué)法指導(dǎo)。
做為一名合格的老師,不止局限于知識的傳授,更重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)如何去學(xué)。本著這樣的原則,課上指導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)習(xí)方法。
1、應(yīng)用自主探究。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力,閱讀能力和自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖象,分析材料。培養(yǎng)觀察總結(jié)能力。
一元一次函數(shù)教案篇十三
教學(xué)設(shè)計(jì)思想:
本節(jié)主要學(xué)習(xí)了平行四邊形的幾種判定方法,以及平行四邊形性質(zhì)、判定的應(yīng)用——三角形的中位線定理。通過問題情境引入平行四邊形判定的研究,首先通過直觀猜測判定的方法,再次通過幾何證明來證明它的正確性。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能:
1.總結(jié)出平行四邊形的三種判定方法;。
2.應(yīng)用平行四邊形的判定解決實(shí)際問題;。
3.應(yīng)用平行四邊形的性質(zhì)與判定得出三角形中位線定理;。
4.總結(jié)三角形與平行四邊形的相互轉(zhuǎn)化,學(xué)會(huì)基本的添輔助線法。
過程與方法:
1.經(jīng)歷平行四邊形判別條件的探索過程,逐步掌握說理的基本方法。
2.經(jīng)歷探究三角形中位線定理的過程,體會(huì)轉(zhuǎn)化思想在數(shù)學(xué)中的重要性。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
1.在探究活動(dòng)中,發(fā)展合情推理意識,養(yǎng)成主動(dòng)探究的習(xí)慣;。
2.通過探索式證明法開拓思路,發(fā)展思維能力;。
3.在解決平行四邊形問題的過程中,不斷滲透轉(zhuǎn)化思想。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):1.平行四邊形的判別條件;2.應(yīng)用平行四邊形的性質(zhì)和判定得出三角形中位線定理。
難點(diǎn):1.靈活應(yīng)用平行四邊形的判別條件;2.合理添加輔助線;3.三角形與平行四邊形之間的合理轉(zhuǎn)化。
教學(xué)方法。
小組討論、合作探究。
課時(shí)安排。
3課時(shí)。
教學(xué)媒體。
課件、
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
(一)引入。
一元一次函數(shù)教案篇十四
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本。通過豐富的情境,活躍的討論,將教材中提供的幾個(gè)與生活密切相關(guān)的實(shí)際問題,抽象出相等的數(shù)量關(guān)系,建立數(shù)學(xué)模型。啟發(fā)學(xué)生逐層深入,多方位、多角度地思考問題,加強(qiáng)知識的綜合運(yùn)用,尊重個(gè)體差異,幫助學(xué)生在自主探索與合作交流的過程中獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),提高靈活解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)內(nèi)容分析。
本節(jié)課是人民教育出版社的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》七年級上第二章第四節(jié)。列一元一次方程解決生產(chǎn)生活中的一些實(shí)際問題,是初中階段應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的開端,同時(shí)也是今后學(xué)習(xí)列其它方程或方程組解決實(shí)際問題的基礎(chǔ)。
教學(xué)對象分析。
學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)就已接觸過有關(guān)實(shí)際問題中的盈虧問題和省錢問題,掌握了盈虧問題和省錢問題的基本關(guān)系,并會(huì)解決一些簡單問題,同時(shí),在本章前階段的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)了一元一次方程的解法及列一元一次方程解實(shí)際問題建模的思想,但由于學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力存在差異,部分學(xué)生對于抽象數(shù)學(xué)模型可能感到困難,因此,教學(xué)時(shí)要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向,挖掘積極因素,力求不同的學(xué)生獲得不同的發(fā)展。
知識與技能目標(biāo)。
進(jìn)一步掌握生活中實(shí)際問題的方程解法,能找出實(shí)際問題中已知數(shù)、未知數(shù)和全部的等量關(guān)系,列一元一次方程加以解決。
過程與方法目標(biāo)。
主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng),通過問題的`對比體會(huì)數(shù)學(xué)建模思想,形成良好的思維習(xí)慣。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。
經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的過程,樹立多種方法解決問題的創(chuàng)新意識,品嘗成功的喜悅,激發(fā)應(yīng)用數(shù)學(xué)的熱情。
教學(xué)重點(diǎn):1.體驗(yàn)用多種方法解決實(shí)際問題的過程。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)實(shí)際問題的生活情節(jié),將數(shù)量關(guān)系抽象概括成為方程模型。
教學(xué)關(guān)鍵:調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性,讓學(xué)生參與實(shí)踐,在實(shí)踐中提問、交流、合作、探索,正確地列出方程,解決問題。
利用多媒體課件引入問題,讓學(xué)生在實(shí)際背景下發(fā)現(xiàn)和理解數(shù)學(xué)問題。
問題1:銷售中的盈虧:
分析:兩件衣服共賣了120(=60x2)元,是盈是虧要看這家商店買進(jìn)這兩件衣服時(shí)花了多少錢,如果進(jìn)價(jià)大于售價(jià)就虧損,反之就盈利。
小組討論:
問題2:用那種燈省錢。
分析:問題中有基本的等量關(guān)系。
費(fèi)用=燈的售價(jià)+電費(fèi)。
一元一次函數(shù)教案篇十五
本課的內(nèi)容是人教版八年級上冊第14章第2節(jié)第2課時(shí),就是課本115到116頁的內(nèi)容。在許多方面與正比例函數(shù)的圖象和性質(zhì)有著緊密聯(lián)系,是本章中的重點(diǎn)。本節(jié)課安排在正比例函數(shù)的圖象與一次函數(shù)的概念之后。通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握一次函數(shù)圖象的畫法和一次函數(shù)的性質(zhì)。它既是正比例函數(shù)的圖象和性質(zhì)的拓展,又是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)“用函數(shù)觀點(diǎn)看方程(組)與不等式”的基礎(chǔ),在本章中起著承上啟下的作用。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容還是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)“數(shù)形結(jié)合”這一數(shù)學(xué)思想方法的很好素材。作為一種數(shù)學(xué)模型,一次函數(shù)在日常生活中也有著極其廣泛的應(yīng)用。
(二)說教學(xué)目標(biāo)。
基于以上的教材分析,結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,確立如下教學(xué)目標(biāo):
知識技能:
1、理解直線y=kx+b與y=kx之間的位置關(guān)系;。
2、會(huì)利用兩個(gè)合適的點(diǎn)畫出一次函數(shù)的圖象;。
數(shù)學(xué)思考:
2、通過一次函數(shù)的圖象總結(jié)函數(shù)的性質(zhì),體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合法的應(yīng)用,培養(yǎng)推理及抽象思維能力。
情感態(tài)度:
2、在探究一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)的活動(dòng)中,通過一系列富有探究性的問題,滲透與他人交流、合作的意識和探究精神。
(三)說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):由一次函數(shù)的圖象歸納得出一次函數(shù)的性質(zhì)及對性質(zhì)的理解。
一元一次函數(shù)教案篇十六
1、本節(jié)課講述內(nèi)容為北師大版教材九年級下冊第五章《反比例函數(shù)》的第二節(jié),也這一章的重點(diǎn)。本節(jié)課是在理解反比例函數(shù)的意義和概念的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步熟悉其圖象和性質(zhì)的過程。
2、對教材的分析。
(1)教學(xué)目標(biāo):進(jìn)一步熟悉作函數(shù)圖象的主要步驟,會(huì)作反比例函數(shù)的圖象;體會(huì)函數(shù)三種方式的相互轉(zhuǎn)換,對函數(shù)進(jìn)行認(rèn)識上的整和;逐步提高從函數(shù)圖象中獲取知識的能力,探索并掌握反比例函數(shù)的主要性質(zhì)。
(2)重點(diǎn):會(huì)作反比例函數(shù)的圖象;探索并掌握反比例函數(shù)的主要性質(zhì)。
(3)難點(diǎn):探索并掌握反比例函數(shù)的主要性質(zhì)。
1、提問:
(1)=4/x是什么函數(shù)?你會(huì)作反比例函數(shù)的圖象嗎?
(2)作圖的步驟是怎樣的。
(3)填寫電腦上的表格,開始在坐標(biāo)紙上描點(diǎn)連線。
2、按照上述方法作=—4/x的圖象。
3、對照你所作的兩個(gè)函數(shù)圖象,找一下它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
1、讓學(xué)生觀察函數(shù)=/x的圖象,按下動(dòng)畫按鈕,在運(yùn)動(dòng)中觀察值的變化與函數(shù)圖象變化之間的關(guān)系,并與同學(xué)充分討論有何規(guī)律。
2、演示反比例函數(shù)中心對稱的性質(zhì)以及軸對稱性質(zhì),顯示反比例函數(shù)的兩條對稱軸。
3、讓學(xué)生觀察函數(shù)=/x的圖象,觀察過反比例函數(shù)上任意一點(diǎn)作x軸和軸的垂線,觀察其圍成矩形的面積變化情況。
(1)拖動(dòng),使變化,觀察不斷變化過程中,矩形面積的變化情況,討論得出結(jié)論。
(2)拖動(dòng)函數(shù)上的點(diǎn),觀察矩形面積的變化情況,討論得出結(jié)論。
1、給出兩個(gè)反比例函數(shù)的`圖象,判斷哪一個(gè)是=2/x和=—2/x的圖象。
課本137頁第1題、141頁第2題。
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