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大學(xué)教學(xué)反思簡短篇一
1.課程定位過高，教學(xué)目標不明。作為文理科教育的通識課程，大學(xué)語文的課程定位很高，一直被賦予了太多的教育職能，集思想教育、文學(xué)教育、人格教育、情感教育、素質(zhì)教育功能于一身，發(fā)揮著極為重要的作用。的確，大學(xué)語文課在荷載傳統(tǒng)文化、傳達人文精神方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，可以為上述教育發(fā)揮獨到的作用。但這種籠統(tǒng)寬泛的課程定位，無疑會將其扭曲為哲學(xué)、宗教、社會、政治等文化范疇的注腳和思想教育、人格培養(yǎng)的工具。在這種課程定位影響下，任課教師在確定教學(xué)目標時，要么感到力不能及，難以兼顧;要么就將語言文學(xué)課進行政治異化。如此，大學(xué)語文失掉了自身的個性和魅力，邯鄲學(xué)步般跟在其他目標明確、特色突出的課程后面亦步亦趨，落下隊來。
2.課堂抽得過空，缺乏熏陶感受。大學(xué)語文課教學(xué)方法陳舊，課堂模式固定單一，基本上沿用“灌輸式”教學(xué)，采用中學(xué)語文的教學(xué)套路來組織課堂:先介紹作者生平、作品背景，然后分段理解、提煉主旨，最后是背誦名段或習(xí)題演練。在這種“高四語文”式的整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師嚴格按教參要求把一篇經(jīng)典美文的內(nèi)涵吸干、抽空、打碎，整得沒有一點味道了，讓學(xué)生品嘗。課堂時間全部被教師的講解塞滿，沒一點學(xué)生自己的時間。學(xué)生沒有時間去思考體會，對篇章或文學(xué)現(xiàn)象缺乏自己最基本的感受和理解，教學(xué)過程顯得膚淺而沒有意義。對他們來說，課堂成了一個思想的.空殼，不能激發(fā)任何的激情或真知灼見。繁雜的篇目、瑣碎的知識、嘮叨的講解充斥課堂，下課后學(xué)生將這些全部忘光，教師的勞動、課堂的價值都被浪費掉了。
3.指責(zé)教材過多，挖掘教材較少。一直以來，我們對大學(xué)語文教材的批評指責(zé)太多，總覺得手中的教材不能滿足教學(xué)的需要。這造成了大學(xué)語文教材版本多樣，更新較快。不少專家呼吁由教育部出面，精選高質(zhì)量的版本作為授課的通用教材，但時至今日，這樣的完美教材依然在我們的期待中。冷靜來看，每個版本的教材在編寫前都是對原有教材的更新和提高，都是當時相對理想的教材。這些教材版本不同，但只是次要篇目稍作更改，經(jīng)典篇目基本保持一致，因此，對教材的編排指責(zé)過多，是沒有什么實際意義的。應(yīng)該變消極為積極，客觀地審視評價教材、認真地挖掘教材的豐富內(nèi)涵，將其轉(zhuǎn)化為有益因素，提高教學(xué)效果。
4.因循守舊較多，積極創(chuàng)新較少。綜觀今日的大學(xué)語文課程，敢于革新教學(xué)和考試的高校是鳳毛麟角，究其原因是師資問題。大學(xué)語文教師年齡普遍偏低，知識結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)水平都不甚理想，對傳統(tǒng)文化和時代文學(xué)的解讀還缺乏引領(lǐng)時代的眼光和能力，不敢擅越藩籬。因此，大學(xué)語文教學(xué)考試只能因循守舊、墨守成規(guī)。對此，大家都在表達不滿，但同時又都在沿用舊制。徐中玉先生主張的專題講座法，對教師的素質(zhì)要求較高;南開大學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)改革考試的方法，對教學(xué)設(shè)施要求又很高。面對諸多困難，許多教師知難而退，安于現(xiàn)狀，致使大學(xué)語文課程改革舉步維艱。
1.適度把握課程定位，準確設(shè)計教學(xué)目標。盡管大學(xué)語文是一門含有豐富人文思想的課程，但不能據(jù)此將其理解為“全能課”，而讓其越俎代庖，去承擔別的學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。北京大學(xué)中文系教授孔慶東說:“語文是我們每個人安身立命的根本，別的東西可以是技能，學(xué)了之后打工、干活，語文不是這樣，語文是靈魂依靠的東西，或者說，它是一種以無用達到有用的學(xué)問?！?996年頒布的《中共中央關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中，將大學(xué)語文課定位于人文素質(zhì)教育課程。把握了其人文教育的定位，任課教師的教學(xué)目標就要放在對大學(xué)生進行人文精神和文化修養(yǎng)的培養(yǎng)上，期望學(xué)生通過對經(jīng)典的閱讀有能力俯瞰民族文化乃至世界文化。教學(xué)中，教師要立足于語文教學(xué)本身，從欣賞和理解的角度去理解作品，將教材作為一扇窗子，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀經(jīng)典，從而吸收經(jīng)典中承載的文化底蘊和文化精神，傳遞民族精神和民族情感，達到人文教育的目的。
2.凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)感受，重視課堂交流互動。大學(xué)語文不同于中學(xué)語文，學(xué)生年齡特點和知識層次要求教師必須改變教法。課堂必須凸顯學(xué)生對作品的整體感受過程，突出作品本身對他們的吸引和熏陶。如果是議論文，讓學(xué)生先去感受它講得到底有沒有道理，能不能被它的道理所折服。我們不能一開始就急著下結(jié)論，甚至搬出許多前人言論來證明我們的觀點。對于散文或詩歌，我們更應(yīng)注重學(xué)生的自我感受，把作品當成一個審美的對象，培養(yǎng)他們對美的欣賞和品鑒能力。教師對教材的認識和評價要符合學(xué)生的認知規(guī)律，利用課堂或社團活動安排師生的交流互動，鼓勵學(xué)生在感受中熏陶感染領(lǐng)悟，并將其表達出來。這種潛移默化的方式能引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)課文中蘊涵的意境與美感，讓學(xué)生直接與古往今來優(yōu)秀的心靈對話，從而提高自己的審美品位與人文素養(yǎng)，最大限度地發(fā)揮課堂效率。
3.賞識眼光看待教材，充分挖掘有益因素。賞識眼光看待教材，既能找出它的不足，也能發(fā)現(xiàn)它的優(yōu)點，并能積極地發(fā)揮它的長處，有效彌補它的不足。對于不同版本的教材，善于研究教材，看到教材編排中的一個規(guī)律:基本都是沿用“專題+文選”的模式，每章都有某個專題的名家與名篇，都是對每個時代文學(xué)與文化的要點內(nèi)容的梳理和討論。抓住這條規(guī)律，教師就可以給學(xué)生構(gòu)架一個中華民族文化發(fā)展的全貌，針對不同的歷史時期設(shè)計不同的研究課題，發(fā)揮學(xué)生的主動性去完成這些課題。比如，筆者在講授先秦文學(xué)時，就給學(xué)生布置了兩個課題:戰(zhàn)國時期“士”階層的研究、如何評價“縱橫家”。這樣學(xué)生就不受教材的局限，積極去開闊視野，廣泛涉獵教材以外的作品，了解每個時代特殊的文化現(xiàn)象，充分地進行比較、思考、評價，課題完成得很好。總之，對大學(xué)語文教材的使用，均應(yīng)以“文學(xué)經(jīng)典”為中心，培養(yǎng)學(xué)生認真嚴肅的學(xué)習(xí)態(tài)度、獨立思考的能力。通過學(xué)習(xí)這門課程，讓學(xué)生摸索到通向古今中外“文學(xué)經(jīng)典”的一條道路，通過理解文學(xué)文化來理解人生、社會、生命、世界甚至歷史。
4.積極利用教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)考核方式。對于教師來說，只要肯實踐創(chuàng)新，在教學(xué)上多動腦筋，就能給教學(xué)帶來生機。課堂教學(xué)中應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體等校內(nèi)外資源優(yōu)勢，實現(xiàn)多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大學(xué)語文教材中的詩、詞、散文意境優(yōu)美，是情與景、意與境、自然美與社會美的結(jié)合體，可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)詩文特定的環(huán)境，為學(xué)生對詩文的體驗和感悟提供一種導(dǎo)向，使學(xué)生入情入境，激發(fā)聯(lián)想和想象，達到良好的教學(xué)效果。教師還可以讓學(xué)生自己去改寫名篇，以提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平和評價能力。另外，運用讀書匯報、大專辯論賽等形式讓學(xué)生帶著思考和想法去讀書寫心得，大家互相討論、互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)。
總之，隨著教育部對各高校教學(xué)工作的督促，學(xué)校教學(xué)的逐步規(guī)范化和任課教師教學(xué)水平的不斷提高，大學(xué)語文課的未來越來越引起人們的關(guān)注。作為任課教師，我們對大學(xué)語文如何走出“邊緣化困境”應(yīng)該多思考、多行動。相信，通過我們不斷地探尋摸索，大學(xué)語文一定會早一天走出困境，迎來光明。
大學(xué)教學(xué)反思簡短篇二
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”
自從走進了大學(xué)，就業(yè)問題就似乎總是圍繞在我們的身邊，成了說不完的話題。在現(xiàn)今社會，招聘會上的xxx都總寫著“有經(jīng)驗者優(yōu)先”，可還在校園里面的我們這班學(xué)子社會經(jīng)驗又會擁有多少呢？
陶淵明說過：“盛年不再來，一日難再晨，及時宜自勉，歲月不待人。”這句話也激起了我要在暑假參加社會實踐的決心。我要看看我能否在惡劣的環(huán)境中有能力依靠自己的雙手和大腦維持自己的生存，同時，也想通過親身體驗社會實踐讓自己更進一步了解社會，在實踐中增長見識，鍛煉自己的才干，培養(yǎng)自己的韌性。拓展自身的知識面，擴大與社會的接觸面，增加個人在社會競爭中的經(jīng)驗，找出自己的不足和差距所在，以便在以后畢業(yè)后能真正走入社會，，并且能夠在生活和工作中很好地處理各方面的問題，于是我便開始了我這個假期的社會實踐之旅。
說的容易做的難，經(jīng)過了艱苦的找尋，很多地方的招聘都要有工作經(jīng)驗的人，一聽說我沒有經(jīng)驗就跟我說“這樣吧，你回去等消息吧，如果需要的詳，我會通知你的”。經(jīng)過多次面試的失敗，我總結(jié)了自己失敗的原因。于是我再次鼓足了勇氣，來到了長春光機數(shù)顯技術(shù)有限責(zé)任公司，說明了來意之后，老板終于同意了讓我留在那里干一些雜活，這來之不易的一次機會我當然要抓住了啊，于是休息的時候，我也主動找我們的領(lǐng)導(dǎo)和同事虛心地向他們請教和學(xué)習(xí)，老板跟我說：“我知道你是大學(xué)生，有志向，想做大事，但是你千萬不要小看做小事，大事都是由小事積累起來的，做大事的本領(lǐng)也是由做小事的本領(lǐng)不斷地積累而成的，不積小流無以成江海；不積跬步無以致辭千里?！彼麨槲抑赋隽斯ぷ髦械?很多錯誤和缺點，我也一直很虛心地在學(xué)習(xí)，他還對我說，看一個人怎么樣并不是看他學(xué)歷、文憑怎么樣，關(guān)鍵是看此人做事是否勤快踏實
我的老板在走之前也給了我一些指點，他說：“一個人在他的學(xué)生時代最重要的是學(xué)習(xí)東本，增長見識，鍛煉能力，尤其在大學(xué)學(xué)習(xí)時候，選用暑期時間參于社會實踐活動是一個很好的鍛煉機會，賺錢不是主要的，作為學(xué)生，能賺多少錢，等你畢業(yè)了有的是賺錢的機會，然后他給我說了他讀書時的事，他說他讀書的時候，也是求知欲非常強烈，想方設(shè)法地想多學(xué)點東本，放假的時候，經(jīng)常往全國各地跑，不為別的，就為了增長見識”。
這次社會實踐真的讓我收益非淺啊，從中我也學(xué)到了幾門人生的必修之課：
踏進辦公室，只見幾個陌生的臉孔。我微笑著和他們打招呼。從那天起，我養(yǎng)成了一個習(xí)慣，每天早上見到他們都要微笑的說聲“早晨”或“早上好”，那是我心底真誠的問候。我總覺得，經(jīng)常有一些細微的東西容易被我們忽略，比如輕輕的一聲問候，但它卻表達了對同事對朋友的關(guān)懷，也讓他人感覺到被重視與被關(guān)心。僅僅幾天的時間，我就和同事們打成一片，我心變成“透明人”的事情根本沒有發(fā)生。我想，應(yīng)該是我的真誠，換取了同事的信任。他們把我當朋友，也愿意把工作分配給我。
溝通是一種重要的技巧和能力，時時都要巧妙運用。認識一個人，首先要記住對方的名字。了解一個人，則需要深入的交流。而這些，都要自己主動去做。
其實，不管在哪個行業(yè)，熱情和信心都是不可或缺的。熱情讓我們對工作充滿激情，愿意為共同的目標奮斗；耐心又讓我們細致的對待工作，力求做好每個細節(jié)，精益求精。激情與耐心互補促進，才能碰撞出最美麗的火花，工作才一能做到最好。
很多在學(xué)校讀書的人都說寧愿出去工作，不愿在校讀書；而已在社會的人都寧愿回校讀書。我們上學(xué)，學(xué)習(xí)先進的科學(xué)知識，為的都是將來走進社會，獻出自己的一份力量，我們應(yīng)該在今天努力掌握專業(yè)知識，明天才能更好地為社會服務(wù)。
短期的社會實踐，一晃而過，卻讓我從中領(lǐng)悟到了很多的東西，而這些東西將讓我終生受用。社會實踐加深了我與社會各階層人的感情，拉近了我與社會的距離，也讓自己在社會實踐中開拓了視野，增長了才干，進一步明確了我們青年學(xué)生的成材之路與肩負的歷史使命。社會才是學(xué)習(xí)和受教育的大課堂，在那片廣闊的天地里，我們的人生價值得到了體現(xiàn)，為將來更加激烈的競爭打下了更為堅實的基礎(chǔ)。希望以后還有這樣的機會，讓我從實踐中得到鍛煉。
總結(jié)我的這次時期社會實踐活動，雖然是我的第一次社會實踐，但我認為是一次成功的，有用的，受益非同的社會實踐這將會對我的以后學(xué)習(xí)起很大的幫助的。
大學(xué)教學(xué)反思簡短篇三
1.教材選擇難。經(jīng)管類專業(yè)微積分課程教學(xué)是整個數(shù)學(xué)類課程教學(xué)的基礎(chǔ)，我們學(xué)校經(jīng)管類專業(yè)招收的是文理兼收的學(xué)生，其中90%生源地是貴州，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性幾乎沒有，所以教學(xué)難度大。我們學(xué)院一共有9位老師先后上過數(shù)學(xué)類課程，老師們教學(xué)態(tài)度是認真的，工作是負責(zé)的，但是由于多方面原因，數(shù)學(xué)教學(xué)效果很不理想，試卷不及格率較高，有些學(xué)期不及格率超過了50%。學(xué)院曾多次舉行教研活動，探討數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革，也定期召開班級學(xué)生代表座談會，并將座談會信息及時反饋教師，但是仍然收效甚微。
筆者通過聽其他任課老師的課、與學(xué)生、任課教師私下閑聊等多種方式進行交流，通過參加學(xué)生座談會，調(diào)研學(xué)生課后對數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的投入狀況，認為微積分教材的選擇是影響微積分教學(xué)效果的首要因素。這是因為：第一，微積分內(nèi)容多，主要包括函數(shù)的基本知識、一元函數(shù)的微積分、多元函數(shù)的微積分、向量代數(shù)與空間解析幾何、微分方程與差分方程、級數(shù)等內(nèi)容，雖然本課程開設(shè)兩學(xué)期，合計144學(xué)時，但是由于第一學(xué)期實際學(xué)時只有56學(xué)時(新生從第五周才開始上課)，再加上節(jié)假日，全年實際學(xué)時不足110學(xué)時，教學(xué)時數(shù)遠遠不夠，雖然我們對教學(xué)內(nèi)容進行了一些調(diào)整，刪減了一部分內(nèi)容，但是教師教學(xué)仍感學(xué)時不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)仍然感覺接受困難。第二，教材的可讀性不適合我們的學(xué)生。我們先后選用過“微積分”(趙樹嫄編)、“經(jīng)濟數(shù)學(xué)-微積分”(吳傳生編)、高等數(shù)學(xué)(曹定華編)三種版本的教材，這些教材均是211重點院校的專家、教授編寫的，其結(jié)構(gòu)嚴謹，內(nèi)容詳實，應(yīng)用型強。這些教材對于211院校的學(xué)生來說是適合的，但是對高考分數(shù)與一本錄取線相差一大截的二本院校學(xué)生來說，眾多的教學(xué)內(nèi)容以及大量的練習(xí)題，使學(xué)生學(xué)習(xí)倍感吃力，不但激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，反而打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，選用這類教材，對教師和學(xué)生來說都是一種挑戰(zhàn)和考驗。第三，學(xué)校對教材選用的規(guī)定。目前，國內(nèi)經(jīng)濟管理類專業(yè)微積分教材有數(shù)十種，其中多數(shù)教材都是211院校的專家、教授編寫的，學(xué)校對教材的選用要求是使用規(guī)劃教材或者重點建設(shè)教材，其實這種選用教材規(guī)定，相當于是要求二本學(xué)生去接受一本學(xué)生的課程教學(xué)，這對二本院校的大多數(shù)學(xué)生來說是非常困難的，是不恰當?shù)摹?/p>
2.學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成難。大學(xué)強調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生良好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣，大學(xué)的學(xué)習(xí)與中學(xué)的學(xué)習(xí)差異很大，剛進校的學(xué)生還沒有從高中的滿堂灌輸、拼命做練習(xí)，自己學(xué)習(xí)總結(jié)與思考的時間極少的狀態(tài)中醒悟過來，對大學(xué)的自主學(xué)習(xí)認識不足，加上對于大學(xué)生活的美好憧憬與現(xiàn)實生活的差異存在較大反差，所以缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性，特別是基礎(chǔ)較差的同學(xué)，中學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣就不太好，到了大學(xué)根本適應(yīng)不了大學(xué)的教學(xué)模式，沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，由于基礎(chǔ)原因聽課精力不集中，課后復(fù)習(xí)遇到疑難問題不知道怎樣處理，沒有和同學(xué)談?wù)摵徒涣鞯牧?xí)慣，更不愿與老師探討，慢慢地落差越來越大，有些同學(xué)干脆就放棄復(fù)習(xí)和做練習(xí)。最終出現(xiàn)厭學(xué)或不學(xué)的現(xiàn)象，采取上課應(yīng)付、作業(yè)應(yīng)付等辦法簡單應(yīng)付微積分課程教學(xué)。
3.課件制作較難。目前多數(shù)教材都有課件，但與教材配套的課件幾乎是教材的翻版，可讀性較差，任課教師因為對計算機以及課件制作缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練，所以制作課件難度較大，想對已有課件進行刪改，由于系統(tǒng)或課件制作者加密等原因，很多內(nèi)容根本改不了，所以很多情況下想改課件上的內(nèi)容但是沒辦法改，如何處理課件制作或修改中存在的問題成為數(shù)學(xué)教師的一大難題。
4.層次教學(xué)實施難。我們的生源存在省內(nèi)和省外生源差距、存在文理科學(xué)生的差異，所以教學(xué)中若按照統(tǒng)一的課程教學(xué)大綱實施教學(xué)，相當一部分學(xué)生接受感覺有困難。但現(xiàn)行教學(xué)條件及班級規(guī)模，使得我們只能按專業(yè)分班教學(xué)，不能實施分層教學(xué)，班級人數(shù)較多，學(xué)生基礎(chǔ)差，最終出現(xiàn)老師艱難教，學(xué)生痛苦學(xué)的尷尬狀態(tài)。
5.教研活動開展流于形式。一次好的教研活動，可以使任課老師獲得很大的收益，教研活動開展可以多種多樣。比如，集體備課，舉辦公開課，開展說課活動、專題研討乃至校際交流等。但是，由于學(xué)校政策原因，教師、教研室主任積極性均受到嚴重挫傷，沒人愿意上公開課，集體備課開展不起來，專題研討會教師也沒興趣，校際交流沒有開展，教研活動的開展完成處于失控狀態(tài)。
1.編制適合專業(yè)發(fā)展的微積分課程教學(xué)大綱，選擇適合學(xué)生的教材。筆者認為：要解決目前我院數(shù)學(xué)類課程補考率偏高，學(xué)生害怕的局面。首先要考慮的是制定適合專業(yè)發(fā)展的數(shù)學(xué)課程教學(xué)大綱，可將課程教學(xué)大綱按照兩個模塊設(shè)置，第一模塊是基本要求，即按照專業(yè)夠用的原則，制定滿足各專業(yè)專業(yè)課教學(xué)需要的數(shù)學(xué)課程教學(xué)大綱，具體由數(shù)學(xué)老師在廣泛征求各專業(yè)課老師專業(yè)需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合數(shù)學(xué)課程的特點，在專業(yè)夠用的基礎(chǔ)上，編制基本教學(xué)大綱;第二模塊，專業(yè)拓展。改內(nèi)容是在掌握第一模塊的基礎(chǔ)上，對數(shù)學(xué)知識的提升，這部分內(nèi)容專為準備考研究生的學(xué)生制定的提高模塊。
在制定課程教學(xué)大綱的同時，選擇適合我院學(xué)生的“經(jīng)濟數(shù)學(xué)-微積分”教材。現(xiàn)行的微積分教材，更多講究數(shù)學(xué)嚴密的邏輯關(guān)系以及知識的連貫性，這給學(xué)生課外閱讀帶來了難度，所以，應(yīng)該考慮教材的更換，選用經(jīng)管類院校編寫的微積分教材，同時，結(jié)合我院學(xué)生實際，編制數(shù)學(xué)講義以及學(xué)習(xí)輔導(dǎo)讀物，條件成熟時，在已建校級精品課程《經(jīng)濟數(shù)學(xué)-微積分》的基礎(chǔ)上，聯(lián)合本省地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)的數(shù)學(xué)教師，試編適合我院學(xué)生使用的經(jīng)管類數(shù)學(xué)教材。
2.加強課外輔導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。學(xué)生進校數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，可通過建立數(shù)學(xué)興趣小組，加強課外輔導(dǎo)，建議每周安排一個下午的時間集中輔導(dǎo)答疑，由任課教師輪流到校輔導(dǎo)答疑，使學(xué)生有相對固定的時間得到老師的輔導(dǎo)，也可嘗試借助網(wǎng)絡(luò)或建立qq群與學(xué)生進行課程學(xué)習(xí)的交流。以此來解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難得不到及時解決的困惑，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
3.開展課件制作培訓(xùn)，提高教師課件制作水平。要求任課教師自己動手做課件，有針對性定期舉辦一些課件制作的培訓(xùn)或比賽，以提高教師制作課件的質(zhì)量，同時，教學(xué)常規(guī)檢查將教師教學(xué)課件作為檢查的主要內(nèi)容之一進行檢查，所有檢查結(jié)果拿入年度考核內(nèi)容。
4.嘗試在微積分教學(xué)中實施分層教學(xué)。打散專業(yè)界限，將全院所有專業(yè)學(xué)生打散，按學(xué)生高考成績或通過分班考試，將學(xué)生按高考數(shù)學(xué)分數(shù)或分班考試成績對學(xué)生進行分班教學(xué)，按照不同層次學(xué)生實施差別教學(xué)，同時嚴格控制班級人數(shù)，每班人數(shù)不超過60人。
5.舉辦形式多樣的教研活動。為避免流于形式的教研活動，建議教研活動嘗試按以下方式進行：上課老師按照“上課—說課—辯課”，聽課老師按“聽課—評課—議課”的程序進行教學(xué)探討，最后大家達成教學(xué)共識。每學(xué)期每個教研室至少舉辦2次類似的教研活動。鼓勵教師積極申報各級教改項目，積極支持教師外出參加各種形式的教學(xué)改革交流活動及培訓(xùn)活動，積極組織學(xué)院老師到各高校進行教學(xué)交流活動，以提高教師的教學(xué)能力，激發(fā)教學(xué)參與教研活動的熱情。另外，應(yīng)定期召開學(xué)生座談會，及時反饋教學(xué)信息，根據(jù)學(xué)生的需求及學(xué)生狀況，及時調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)方式，以最佳教學(xué)狀態(tài)積極、主動地實施教學(xué)，力爭教學(xué)質(zhì)量能夠盡快提高。
大學(xué)教學(xué)反思簡短篇四
大學(xué)數(shù)學(xué)屬于高校的基礎(chǔ)課程，所謂基礎(chǔ)課程就是不論每個專業(yè)的學(xué)生都要進行數(shù)學(xué)教育。大學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)對于大學(xué)生思維鍛煉十分重要，對于學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)和思維能力的培養(yǎng)更加重要。但是隨著高校生源的不斷擴招，學(xué)生數(shù)量的不斷增長，學(xué)生質(zhì)量的參差不齊，這就要求我們應(yīng)該重新去審視大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式方法，重新考慮大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容①。傳統(tǒng)的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)本身存在的一些問題：如學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性不夠高，以及教師教學(xué)不注重教學(xué)思想的介紹，學(xué)生無法理解數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念等等。希望根據(jù)調(diào)查顯示的數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)問題，找到問題的根源，最終發(fā)現(xiàn)問題的解決辦法。
當代大學(xué)數(shù)學(xué)存在的問題多種多樣，最突出的就是思想態(tài)度的問題、教師教學(xué)的問題以及學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度問題，這關(guān)系到教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)當引起重視。
（一）觀念態(tài)度的問題
態(tài)度決定一切，觀念體現(xiàn)態(tài)度。21世紀以來，數(shù)學(xué)對于高科技的發(fā)展及計算機的應(yīng)用和各門學(xué)科的進步都要做前所未有的作用，但是人們對于數(shù)學(xué)的認識較為落后，想當然的運用傳統(tǒng)觀念認為數(shù)學(xué)都是理論性的大量計算，忽視了數(shù)學(xué)在很多領(lǐng)域都有一定的重要意義。美國國家研究委員會的數(shù)學(xué)科學(xué)現(xiàn)狀和未來方向委員會主席茹偉德曾經(jīng)說過：“只有很少人認識到能夠被如此稱頌的高技術(shù)本質(zhì)上是一種數(shù)學(xué)技術(shù)”②。這說明了世界各國對于數(shù)學(xué)的理解都是有誤的，只有很少一部分人才能意識到數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，而在我國尤其如此?，F(xiàn)在我們對于數(shù)學(xué)的理解更偏向于數(shù)學(xué)的工具性功能，而忽視了數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人身心素質(zhì)方面的重要作用。
（二）教師教學(xué)的問題
當前數(shù)學(xué)教學(xué)方式主要還是教師的“灌輸式”教學(xué)方式，學(xué)生的“接受式”學(xué)習(xí)方法。教師的上課方式有一整套慣例：課前備課――復(fù)習(xí)上節(jié)課重點內(nèi)容
――引入新課――講解本節(jié)重點內(nèi)容――提問、分析、總結(jié)的模式進行③。這種依次循環(huán)的枯燥式教學(xué)方式，不僅單調(diào)乏味，缺乏活力和感染力，同時也扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力和豐富的想象力。沒有辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性。
（三）學(xué)生學(xué)習(xí)的問題
學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷下降，學(xué)習(xí)自覺性也很難激發(fā)。如今學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性已經(jīng)無法和從前媲美?，F(xiàn)在的學(xué)生普遍嬌生慣養(yǎng)、缺少的是迎難而上的精神，對待數(shù)學(xué)難題選擇放棄或者抄襲，沒有鉆研的習(xí)慣，問題稍微復(fù)雜一些，計算稍微繁瑣一些，學(xué)生就會出現(xiàn)畏難退縮的.情況，學(xué)生就等著老師來做，依賴教師的心理比較強。學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和思維方式上也存在著一定的缺陷，心情浮躁，計算過程稍有遲疑就不愿意繼續(xù)進行，不注意思想方法的理解和邏輯思維能力的訓(xùn)練。
反思大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題的形成及內(nèi)容，深入了解大學(xué)數(shù)學(xué)出現(xiàn)問題的原因，查缺補漏，提出一些科學(xué)有效的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題解決措施。
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立正確教學(xué)態(tài)度
轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立正確的教學(xué)態(tài)度，從數(shù)學(xué)教師入手。首先教師要轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和實施者，教師的教學(xué)思想、教學(xué)觀念及教學(xué)態(tài)度應(yīng)該端正，因為教師的教學(xué)理念直接關(guān)系到學(xué)生的課程學(xué)習(xí)及課堂學(xué)習(xí)效果④。其次教學(xué)理念上，其一，教師要明確數(shù)學(xué)教學(xué)與實際生活的關(guān)系，還原數(shù)學(xué)來源于生活而高于生活的密切關(guān)系。其二，教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)教學(xué)思想滲透學(xué)生學(xué)習(xí)的點滴，讓學(xué)生真正學(xué)會用理性的數(shù)學(xué)邏輯思維去考慮問題。其三，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，書本知識的學(xué)習(xí)固然重要，邏輯思維能力的培養(yǎng)也必不可少，讓學(xué)生在以后的生活學(xué)習(xí)當中都能夠活學(xué)活用。
（二）幫助學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念
大學(xué)數(shù)學(xué)對于學(xué)生的重要性有目共睹，但是學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還不夠重視，要幫助學(xué)生從思想上重視數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，才能夠幫助數(shù)學(xué)老師從根源上解決學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難。其一，強調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點在哪？要讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點，才能使學(xué)生做到心中有數(shù)，這樣學(xué)習(xí)起來才不會盲目，才能有計劃的去進行重點知識的學(xué)習(xí)。其二，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。要讓學(xué)生真正了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義在什么地方，這樣才能使得學(xué)生明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。
三、小結(jié)
大學(xué)數(shù)學(xué)教師責(zé)任重于泰山，課堂上不僅要使得學(xué)生明白基礎(chǔ)知識內(nèi)容，同時要幫助學(xué)生學(xué)以致用，更重要的是使得學(xué)生真正了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。教會學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義，懂得數(shù)學(xué)的應(yīng)用于生活的許多方面。端正學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，使得學(xué)生真正用心去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教師在這條數(shù)學(xué)授教之路任重而道遠。
大學(xué)教學(xué)反思簡短篇五
本學(xué)期來，認真做好教育教學(xué)工作,積極完成學(xué)校布置的各項任務(wù)等方面做了一定的努力.下面我把這一學(xué)期的工作做簡要的匯報總結(jié)。
平時積極參加全校教職工大會,認真學(xué)習(xí)學(xué)校下達的上級文件,關(guān)心國內(nèi)外大事,注重政治理論的學(xué)習(xí).配合組里搞好教研活動。每周按時參加升旗儀式，從不缺勤，服從安排。
1.本人認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)工作中，我注意做到以下幾點：深入細致的備好每一節(jié)課。在備課中,我認真研究教材，力求準確把握難重點，難點,并注重參閱各種資料，理出一條符合自己學(xué)生的知識線索，制定符合本校學(xué)生認知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。注意弱化難點強調(diào)重點。教案編寫認真，并不斷歸納總結(jié)提高教學(xué)水平。
2、認真上好每一節(jié)課。上課時著重學(xué)生的訓(xùn)練，注重學(xué)生主動性的發(fā)揮,發(fā)散學(xué)生的思維,注重綜合能力的培養(yǎng),有意識的培養(yǎng)學(xué)生的思維的嚴謹性及邏輯性,在教學(xué)中提高學(xué)生的思維素質(zhì),保證每一節(jié)課的`質(zhì)量。
3、認真及時批改作業(yè)，注意聽取學(xué)生的意見,及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并有目的的對學(xué)生進行輔導(dǎo)。
4、堅持聽課，注意學(xué)習(xí)組里或組外其他有老師的教學(xué)經(jīng)驗,努力探索適合自己的教學(xué)模式。本學(xué)期平均每周聽課一到二節(jié)。
5、注重教育理論的學(xué)習(xí),并注意把一些先進的理論應(yīng)用于課堂,做到學(xué)有所用. 通過開公開課,使自己的教學(xué)水平得到很大的提高,但也使我意識到了自己在教學(xué)方面的不足之處，從而更促進了英語教學(xué)。
6、加強與備課組老師的合作，團結(jié)共進，精誠協(xié)作，經(jīng)過一個學(xué)期的努力，我終于較好地完成了學(xué)校交給我的教學(xué)任務(wù)。
大學(xué)教學(xué)反思簡短篇六
職業(yè) 大學(xué) 多媒體教學(xué)
隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)迅速興起并日益得到普及。多媒體技術(shù)因其能供多種文字信息、音頻和視頻信息等而使所顯示的內(nèi)容圖文并茂、聲像俱佳、生動有趣，更加形象、直觀，它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，從而大大地優(yōu)化了教學(xué)效果，提高了教學(xué)的深度和廣度。近幾年來，多媒體計算機技術(shù)以驚人的速度進入到各個教育領(lǐng)域，尤其是在進入課堂教學(xué)之后，顯示了其強大的生命力和傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)越性，對教育領(lǐng)域產(chǎn)生了重大而深遠的影響。
與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，多媒體教學(xué)能化靜態(tài)為動態(tài)、化抽象為直觀、化復(fù)雜為簡潔等，極大地豐富了教學(xué)的表現(xiàn)力，從而更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶，提高學(xué)習(xí)的效率。然而，即使再先進的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)條件，都有它的優(yōu)勢與不足。
1．1多媒體教學(xué)的優(yōu)勢與不足
多媒體教學(xué)變革了傳統(tǒng)教學(xué)中無法實現(xiàn)的教學(xué)手段和教學(xué)形式，它能將復(fù)雜抽象的.教學(xué)內(nèi)容以生動、形象、直觀的形式表現(xiàn)出來，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍了課堂氣氛、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解和鞏固。利用多媒體教學(xué)，有效地節(jié)省了教師的板書時間和學(xué)生的記筆記時間，可以在短時間內(nèi)投放大量的信息，從而有效擴充了教學(xué)的內(nèi)容和信息量，開拓了學(xué)生的思維和視野，提高了教學(xué)效率。除此之外，多媒體教學(xué)還可以幫助教師減輕工作量。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，教師需要花費大量的時間和精力去進行備課，這樣教師就難以節(jié)省時間去學(xué)習(xí)新知識而進行自我提高。多媒體教學(xué)的應(yīng)用，大大地縮短了教師的備課時間和工作量，進而減輕了教師重復(fù)勞動的強度?！?/p>
多媒體教學(xué)固然有著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢，但多媒體自身也有許多不足。多媒體教學(xué)是利用多媒體計算機和投影設(shè)各來教學(xué)的，不利于師生之間進行情感交流，而且多媒體教學(xué)信息量較大、文字圖片切換較快，容易造成學(xué)生上課注意力不集中，從而降低了教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，并不是所有的課程和教學(xué)內(nèi)容都適合運用多媒體教學(xué)。不同的學(xué)科課程，其性質(zhì)、內(nèi)容和教學(xué)目標也有很大的差別，所以教師必須根據(jù)實際情況分析是否適合使用多媒體教學(xué)。有的教師把應(yīng)用多媒體教學(xué)作為一種時髦，一味地追求多媒體形式的多樣和新穎，而忽略了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的要求。這樣反而使教學(xué)質(zhì)量大大的下降。
1．1遵循教學(xué)規(guī)律，合理選用多媒體
多媒體教學(xué)如同一把雙刃劍，如果科學(xué)合理、靈活地選擇和運用將會取得事半功倍的效果。反之，一味地追求時髦和形式的多樣而忽略了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的要求則會使教學(xué)質(zhì)量下降。不是所有的課程和內(nèi)容都適合運用多媒體教學(xué)，要使多媒體在教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用，就要求我們必須根據(jù)具體的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，立足于現(xiàn)有的教學(xué)條件，在課堂教學(xué)中科學(xué)、恰當、靈活地使用多媒體。
課堂教學(xué)的過程是教師與學(xué)生之間的相互交流、相互影響的過程。教師應(yīng)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，而不能過于強調(diào)自己在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。教師應(yīng)在適當時候走到學(xué)生中去與學(xué)生進行互動，加強師生之間的情感交流。進而形成有利于多媒體教學(xué)的課堂氣氛。
1．3認真準備，精心制作好多媒體教學(xué)課件
要想獲得理想的多媒體教學(xué)效果，必須有表現(xiàn)力豐富和感染力強烈的高質(zhì)量多媒體教學(xué)課件。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標的要求，認真收集、整理素材制作好多媒體課件，要突出教學(xué)重點卻又簡潔明了，應(yīng)做到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，從而達到教學(xué)性、科學(xué)性與藝術(shù)性的完美結(jié)合。
多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的必然趨勢，同時也是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要手段。如何科學(xué)合理地使用多媒體教學(xué)，讓多媒體技術(shù)真正為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。還需要廣大教育工作者在今后的教學(xué)中，不斷地去學(xué)習(xí)、總結(jié)、探究和積累經(jīng)驗。
大學(xué)教學(xué)反思簡短篇七
長期以來，受基礎(chǔ)體育教育“重技能、輕理論”的影響，學(xué)生對體育課程的學(xué)習(xí)僅僅停留在單純模仿練習(xí)的階段（即憑感官進行身體原始的本能摸索），既費時又費力，而且產(chǎn)生的效果不佳，容易厭倦，由于缺乏理論依據(jù)，學(xué)生對看到、聽到的信息，不能進行思考與分析，可謂是“學(xué)而不思”。運動心理學(xué)研究表明，青年學(xué)生已具有較高的抽象概括思維和辯證邏輯思維的能力，即大學(xué)生已具有自評、自練、自我糾錯的能力，相反學(xué)生的具體形象思維（即模仿能力）處于下降階段。因此，大學(xué)體育如果仍采用基礎(chǔ)教學(xué)模式，即不利于大學(xué)體育的發(fā)展和學(xué)生終身體育的養(yǎng)成，更重要的是不能發(fā)揮大學(xué)體育對學(xué)生個體思維發(fā)展的促進作用。實踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，強化理論教學(xué)，使學(xué)生具備一定的體育科學(xué)知識，在練習(xí)時，學(xué)生往往能達到有意識、有能力的自我評價和鍛煉。因此，作為教育最高階段的高校體育，在加緊體質(zhì)鍛煉的同時，開展系統(tǒng)的體育理論教育（如體育運動的原理、人體運動時的規(guī)律及體育運動與其他學(xué)科的聯(lián)系等等），避免學(xué)生單純模仿的盲目性和不必要的傷害，讓學(xué)生在理論與實踐的有機結(jié)合下自主學(xué)習(xí)和鍛煉，對調(diào)動大學(xué)生思維的活動，加快運動技能的掌握，甚至產(chǎn)生新的思路，從而形成終身體育的習(xí)慣，有著至關(guān)重要的促進作用。
隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代化工具的普遍存在，大學(xué)生普遍樂于安逸，而且學(xué)生從事的休閑娛樂的活動越來越多；加之受社會、家庭、學(xué)校等傳統(tǒng)思想的影響，學(xué)生體育觀念淡薄、參與意識弱化，雖然知道體育對健康有益，但從沒將體育當作一門科學(xué)來學(xué)習(xí)，他們參與體育的目的只是玩玩而已，對體育的認識僅僅局限于感觀到的跑、跳、走等運動，至于體育的相關(guān)知識、體育的內(nèi)涵、文化等等，基本上是空白，而且很多學(xué)生由于沒有科學(xué)的理論指導(dǎo)，在實踐中經(jīng)常因運動效果不顯著，而產(chǎn)生厭倦情緒；因受到挫折（如練習(xí)受傷、比賽失利、訓(xùn)練艱苦等）而轉(zhuǎn)移興趣。加強理論教學(xué)，使學(xué)生接受正規(guī)系統(tǒng)的’體育教育，在大腦中建立正確的體育意識，把實踐中的感性認識聯(lián)系理論，進行抽象、概括、分析和綜合，親身感知體育運動的內(nèi)在聯(lián)系和奧妙所在，體驗成功的喜悅，享受體育帶來的樂趣，對產(chǎn)生和激發(fā)學(xué)習(xí)的動力與運動的欲望意義深遠。
興趣是認識與掌握某種現(xiàn)象、事物或參與某項活動所具有的積極情緒的一種心理傾向。是人們從事活動的強大動力。理論知識的鞏固、擴大、加深則是興趣的形成和發(fā)展的前提條件。實踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，當學(xué)生隨著理論知識積累的越多、越深，在學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生興趣的可能性就越大，具備一定理論知識的學(xué)生，能運用的抽象概括思維和辯證邏輯思維對獲得的新信息分析、綜合，自我糾錯判斷，達到加速運動技能的掌握，提高練習(xí)效率之用；反之理論知識不鞏固、不深廣，則出現(xiàn)學(xué)習(xí)無方向，練習(xí)不得法，效率低，容易產(chǎn)生厭倦情緒。
隨著全民健身計劃綱要的全面實施，體育鍛煉已成為人們學(xué)習(xí)生活中不可缺少的組成部分。但由于受基礎(chǔ)教育體系不完善的影響，目前大學(xué)生參加各種項目，普遍缺乏體育活動的理論指導(dǎo)，這使得自主鍛煉無法進行自我評價與糾錯，運動效果差、運動水平低；加之體育課程的教學(xué)時數(shù)有限，多數(shù)學(xué)生生理結(jié)構(gòu)已趨于定型的現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的大學(xué)體育教育已經(jīng)根本無法使學(xué)生較好地掌握運動技能。因此，高等體育教學(xué)的首要任務(wù)，應(yīng)在有限的教學(xué)時數(shù)內(nèi)“授之以漁”，即強化理論教學(xué)，使學(xué)生掌握“漁”即方法，學(xué)會運用理論知識（方法）對多余的、僵硬的、錯誤動作，進行分析、綜合，并能夠在自我學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題。學(xué)生通過理論教學(xué)的學(xué)習(xí)、強化，達到了從理性到感性的認知過程，真正了解體育的內(nèi)涵和體育與多學(xué)科之間的`聯(lián)系，對提高體育運動意識和興趣，養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣，有著極大的促進作用。
5.1設(shè)立體育理論教學(xué)課程
國家對體育一向高度重視，但由于受應(yīng)試教育的影響，體育課程在基礎(chǔ)教育中的地位較低，很多學(xué)校的體育教學(xué)名存實亡。學(xué)生在12年基礎(chǔ)教育中，沒有接受正規(guī)系統(tǒng)的體育教育，基本處在“少年兒童時期的體盲”階段。因此，針對大學(xué)生的生理、心理特點，專門開設(shè)體育理論教學(xué)課程，從根源上改變學(xué)生“體盲”現(xiàn)狀，只有掌握一定的體育理論知識，才能結(jié)合理論來感悟體育的內(nèi)涵，才能有意識、有能力地進行科學(xué)的訓(xùn)練和自我評價。
5.2更新教師的教學(xué)理念
盡管我國學(xué)校體育經(jīng)歷了7次變革，教學(xué)模式不斷更新，但教學(xué)中競技體育和體質(zhì)教育仍處于主流，理論教學(xué)卻一直未能從根本上引起重視，造成“換湯不換藥”的局面，而且以傳統(tǒng)的講解示范模式，學(xué)生對老師的動作及產(chǎn)生的效果非常重視，但體育教師隨著年齡的增長，運動技能水平不斷下降，如果仍以示范動作為主流，勢必會造成較差的反應(yīng)，如田徑項目的跳高，一些身體素質(zhì)好的學(xué)生，不需要什么動作，高度就可以超過年齡較大的老師，如何解決此類問題，保證良好的教學(xué)效果，我認為只有依靠深厚的理論知識。因此，轉(zhuǎn)變教師的理念，鉆研業(yè)務(wù)，加強自身理論學(xué)習(xí)，利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和多種途徑，不斷提高業(yè)務(wù)水平，保持用最新的理論知識和科學(xué)的教學(xué)方法及手段教授學(xué)生，這也是完成大學(xué)體育文化的傳承和多種教育有機結(jié)合的必備條件。
5.3強化學(xué)生的理論意識
長期以來，受應(yīng)試教育及家庭、社會等多方面的影響，學(xué)生對體育課程的認識僅僅停留在跑、跳、投上；學(xué)生認為體育課就是活動一下，放松休閑一會，這種局面嚴重影響和制約了學(xué)校體育的發(fā)展和學(xué)生終身體育的養(yǎng)成。大學(xué)生終身體育的養(yǎng)成要想從不會到會，僅僅依靠每周一次的學(xué)校體育課是遠遠不夠的。德國心理學(xué)家艾賓浩斯對學(xué)習(xí)之后的遺忘曲線表明，學(xué)得的知識在一天后，如不抓緊復(fù)習(xí),就只剩下原來的25%。由此可見，一周以后，學(xué)生對上節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容在大腦中所剩無幾。因此，加強學(xué)生在課余時間對理論知識的學(xué)習(xí)，既能減少課堂知識的遺忘，又能促進學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固，如引導(dǎo)學(xué)生看體育教材，使其掌握自學(xué)自練自評的訓(xùn)練方法；利用現(xiàn)代化多媒體手段，讓學(xué)生制作體育課件，讓學(xué)生在制作中，加強與多學(xué)科的聯(lián)系，既能真正理解體育運動的規(guī)律，更加深學(xué)生體育技能的掌握。高等教育作為教育的最終階段，既是大學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能、技巧并且達到技術(shù)定型的重要時期，也是終身體育習(xí)慣形成的最佳時期。如果只強調(diào)對技能技巧的訓(xùn)練，會使很多學(xué)生因怕苦、怕累而厭倦體育運動，因此強化理論教學(xué)，使學(xué)生大腦中建立體育理論觀念，學(xué)會自學(xué)、自練、自評，才能真正達到“授之以漁”的目的，才能使他們在今后的發(fā)展過程中，真正養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣。
大學(xué)教學(xué)反思簡短篇八
時間一晃就過，轉(zhuǎn)眼已是第二周了，沒有了第一周初乍到的緊張和陌生，卻更多了一份期待，我和乙丁的指導(dǎo)老師，交給了我們一個小任務(wù)，在在自習(xí)時輔導(dǎo)14，1班的同學(xué)。
“大家好，我是數(shù)學(xué)老師，我姓姚，同學(xué)們有什么問題可以問我”我精神抖擻地到1班，簡短的自我介紹后，孩子們繼續(xù)捧起了書做起了作業(yè)。環(huán)顧四周，熟悉而陌生的黑板上，寫著各科作業(yè)和程表，這些粉筆字仿佛在向我熱情地打招呼，墻兩側(cè)的掛著的格言特別顯眼：“笑看人生峰高處，唯有磨難出正果”，窗外已是傍晚，溫暖和藹的暮色透過窗子折射進，倒映在學(xué)生們的臉上，灑在整齊排放的桌上，仿佛把我?guī)У搅宋乙郧案咧袝r的場景。這場景讓人很是感傷，感嘆這時光匆匆，就像那“物是人非事事休，欲語淚先流。”的千古哀嘆。想起五年之前我也正處在他們現(xiàn)在這個黃金年齡，在衡中，像個機器人一樣趴在桌子上，作業(yè)寫到晚上十點；五年之后，我們在此相遇。雖然感嘆青蔥歲月一去不返，但又歡喜，時光推著我們在此與這些孩子結(jié)緣，人生之美好，莫過于此。
在教室里轉(zhuǎn)了幾圈，嘗試和這陌生的環(huán)境打成一片，初次體驗了為人師表的姿態(tài)。在教室里靜靜的踱步，“老師，這個題怎么做”羞怯的亮晶晶的眼睛打量著我，這是班里第一個孩子問我的問題，我貌似平靜淡定的外表下，卻有一種叫做滿足的歡喜漸漸匯成細流，流入心底。
時間一分一秒的過去，越越多的學(xué)生排起了隊問我問題，嘴巴一刻未停卻不覺得舌燥，只是內(nèi)心卻漸漸著急，許多學(xué)生有問題原因并不是他們不會，這些學(xué)生都很聰明，拿出我的草紙，按照題意畫出簡圖，點撥幾句他們就會了，只是他們似乎沒有用草紙的習(xí)慣，題目看一眼，想一會兒，沒有思路就算了。沒有深度的思考，不經(jīng)過數(shù)次的演算，怎么能學(xué)好數(shù)學(xué)呢？想到這些，就有些焦躁的訓(xùn)斥了他們幾句，現(xiàn)在想這種態(tài)度很不應(yīng)該，初為人師，我應(yīng)當對學(xué)生傾注更多的耐心與熱情，學(xué)生是不斷發(fā)展的人，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣雖然存在問題，但我應(yīng)該盡最大努力幫助他們改正，而不是在付出努力之前就開口訓(xùn)斥，因為，我的每一個言行舉止都有可能影響到他們的人生態(tài)度和價值觀的`塑造，正如當年我懵懂的時候那些老師對我的教誨和引領(lǐng)。
經(jīng)過了一周的自習(xí)輔導(dǎo)，我總結(jié)了很多也反思了很多
1講題時不能啰嗦，語言做到不重復(fù)，不解釋。說過的話，無論在任何情況下，不重復(fù)，不解釋，可以不明白，但一定要有想法，不能因為有老師講題就懶于思考，給時間思考，再不明白過十五分鐘再問，通過學(xué)生自己思考解決，給他們思維空間，相信他們。
2能讓學(xué)生做的思考的，我絕不插手，輔導(dǎo)自習(xí)上，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生自己不動手，不動腦，期望老師給出完整過程，看明白就算會了，這是非常不可取的，總是這樣做，學(xué)生當時明白了這道題，思維卻沒有得到鍛煉。
注重一題多解，讓同學(xué)們覺得數(shù)學(xué)，永遠有不斷的誘惑，只要你思考，就會發(fā)現(xiàn)更多的綠洲這種感覺。同時注意一題多變，在原有的基礎(chǔ)上，不斷拔高思維，和學(xué)生一起體味，蹦一蹦就能摘到蘋果的感覺。
4聽清楚學(xué)生的想法，許多學(xué)生總是問我同一道題，不能用一個套路去講解所有的題，聽懂學(xué)生的想法才能對癥下藥。
這一周體驗了很多，反思了很多，實習(xí)進行中，我在摸索前行。
大學(xué)教學(xué)反思簡短篇九
演講辭作為演講時的文稿，是演講成功的基礎(chǔ)和重要組成部分，它除了具有觀點鮮明、邏輯性強的特點外，還要運用多種藝術(shù)手法，鼓舞聽眾的情緒，喚起他們的共鳴。
學(xué)習(xí)這類文章，要善于抓住文章的主旨，明確作者的主要觀點，同時注意理清文章的結(jié)構(gòu)，把握其深刻的說理方法。另外，還要注意體會演講辭的情感力量和多樣化的表現(xiàn)手法，揣摩其中的情感、語氣和表達技巧，達到學(xué)以致用的目的。這是演講辭的定義以及教學(xué)要求。
《就任北京大學(xué)校長之演說》是蔡元培先生在就任北京大學(xué)校長時，面對道德淪喪的社會以及不學(xué)無術(shù)、只想著做官發(fā)財?shù)谋贝髮W(xué)子發(fā)表的一篇演講。他以校長的口吻語重心長的對北大學(xué)子提出期望。本文層次明確，主要內(nèi)容是蔡元培先生所告北大學(xué)子的三事：抱定宗旨、砥礪德行、敬愛師友，以及他近期計劃的兩件事情：改良講義、添購書籍。語言文白交雜，充滿典雅莊重之感。
基于對演講辭定義的思考，為使教學(xué)要求得以落實，執(zhí)教《就任北京大學(xué)校長之演說》，我確定了三點教學(xué)目標：
1.了解演講辭的特點和風(fēng)格；
2.理清文章思路，學(xué)習(xí)作者透徹說理的.方法；
3.品味文章語言魅力。
并確定了以下教學(xué)內(nèi)容：
一、導(dǎo)入新課
二、初讀課文——明確鮮明觀點
1.指定學(xué)生朗讀課文，思考文章可以分為幾個部分，每一部分主要講了什么內(nèi)容？
2.演講，時間有限，那么想讓大家都知道你在講什么，應(yīng)該怎么做？（演講辭要有鮮明觀點）
3.提出的三個觀點，是根據(jù)當時什么樣的社會現(xiàn)實提出的？（演講辭要有針對性）
三、研讀課文，體會清晰邏輯
1.蔡元培先生為學(xué)生們所告的三件事情的順序是否可以調(diào)換？
2.在本文中，作者是如何來論述抱定宗旨這個要求的？（演講辭要有清晰的邏輯）
四、品讀課文——體會凝練語言，感受真摯情感
1.“然弭謗莫如自修，人譏我腐敗，而我不腐敗，問心無愧，于我何損？”改為“然弭謗莫如自修，人譏諸君腐敗，而諸君不腐敗，問心無愧，于爾等何損?”好不好，為什么？我們應(yīng)該如何來朗讀這句話呢？（演講辭要有凝練的語言，真摯的情感）
2.在文中還有很多值得品味的句子，請大家自由朗讀，看看文中還有哪些語句哪些字眼也同樣充滿了真摯的情感。找出最能打動自己的語句，小組分析為何打動人，并將這句話讀給其他成員聽，討論如何才能讀出它的情感？
3.從這些語句中，我們可以看出一個怎樣的蔡元培？
小結(jié)：從這篇演講辭中，我們可以看出蔡元培先生對中國教育的深刻思考以及對北大學(xué)子的殷切期盼。而他也真正做到了他所承諾的，他以堅決的氣魄，按照自己的教育理想，采取一系列對癥下藥的措施。用不到兩三年的時間把一個原來陳腐不堪的封建文化營壘，改造成為生機勃勃的新北大，成為中國新文化運動的搖籃。著名哲學(xué)家、教育家杜威曾說：拿世界各國的大學(xué)校長來比較，牛津、劍橋、巴黎、柏林、哈佛等校長中，在某些學(xué)科上有卓越貢獻的不乏其人；但是，以一個校長身份，能領(lǐng)導(dǎo)一所大學(xué)對一個民族和一個時代起到轉(zhuǎn)折作用的，除蔡元培外，找不出第二個人。蔡元培為北大的改變做出了杰出的貢獻。他是名副其實的學(xué)界泰斗，人世楷模。
五、總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了演講辭具有觀點鮮明、邏輯性強的特點，從大家聲情并茂的朗讀中，我們還了解到演講辭可以反映出一個人的性格、氣質(zhì)，也可以鼓動聽眾的情緒。希望大家能在今后的學(xué)習(xí)、生活中積極發(fā)表自己的演講。
大學(xué)教學(xué)反思簡短篇十
在20余年的語文教學(xué)中，應(yīng)該說有輝煌，也有遺憾。遺憾之一就是教學(xué)反思缺乏恒久性和系統(tǒng)性，沒有堅持寫教學(xué)隨筆。對20余年教學(xué)反思和教學(xué)筆記情況反思如下：
應(yīng)該說，自己還算是個善于反思的人。10多屆送高三的時段里，自己有時會在課后、考試后和高考結(jié)束后，對語文教學(xué)狀況和班主任管理狀況做一番總結(jié)，分析得失，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，運用到新一屆學(xué)生身上，使教育教學(xué)在總結(jié)中慢慢提高，逐漸形成了自己比較獨特的語文教學(xué)和班級管理的特色，取得了一點成績?，F(xiàn)在，班級管理新方法——星級化管理，就是我對深感困惑的班級管理工作做了比較全面的反思，借鑒先進的教育教學(xué)理念提出的，收到了明顯的實踐效應(yīng)；語文教學(xué)新方式——五步三段式語文教學(xué)法，就是在不停地對語文教學(xué)成敗得失的反思中，在困惑中思考，在精彩中提煉，在德州市教研室李玉忠、張敬軍等同志的幫助下，逐漸形成的一套語文自主學(xué)習(xí)模式，應(yīng)該說對提高學(xué)生的自學(xué)能力和語文素養(yǎng)起到了應(yīng)有的作用。應(yīng)該說，這得益于教學(xué)反思。反思，提煉了昨日的精華；反思，催開了今日的精彩；反思,埋下了明日希望的種子。
但是，我個人覺得自己的反思存在很大的問題。這些反思多數(shù)停留在頭腦中，形成文字的不多，沒有經(jīng)常寫教學(xué)筆記，沒有進行系統(tǒng)的整理和研究，沒有使寫教育隨筆成為一種教育生命的常態(tài)，而是在一種反思的不確定中工作生活了若干年。因此，教育教學(xué)雖時有進步，但進步幅度不是很大，成型的東西出來的還是太少，想法有千萬，付諸實踐的做法卻寥寥無幾。如能時時反思，就能時時進步，那進步就可能不是用年計算，而是用天計算了。倘能如此，那進步會有多大？
20余年的教育教學(xué)中，無論在課堂還是在課外，自己也好，學(xué)生也好，所聽的同事的課也好，都有著一些精彩的發(fā)言、生動的動作和良好的做法。這些曾經(jīng)充滿生機的枝枝葉葉，有很多令人難忘的'精彩。比如學(xué)生排演《雷雨》《竇娥冤》等課本劇時有著天才的表演，但是錄像資料和文字記錄沒有留下，對排演課本劇的深入總結(jié)和進一步升華明顯做得不夠；比如學(xué)生學(xué)了《雨中登泰山》《陳情表》等散文后有了入情入境的心得體會，一個15年前曾經(jīng)聽過我講課的學(xué)生說，我講的《雨中登泰山》那淋漓的雨意至今還在心中流淌；比如學(xué)生自主組織的各類主題班會都有著杰出的表現(xiàn)，我去年帶過的09屆學(xué)生所組織的班會課主題鮮明，形式多樣，學(xué)生的發(fā)言異?；钴S，我當時就有“簡直太精彩了”的激動，但是激動過后也就算了，沒有很好地記錄和總結(jié)；比如學(xué)生學(xué)習(xí)了《鴻門宴》后對各類人物有了獨特見解，寫出了精彩的文章，但是那些文章被自己丟開了沒有保存，沒有研究；比如自己設(shè)計了各類課前活動，曾經(jīng)開展得轟轟烈烈，但是反思總結(jié)不夠，難免停留在原來的水平上不能進一步提高；比如自己設(shè)計的自主學(xué)習(xí)流程，曾經(jīng)在德州市產(chǎn)生過比較大的反響，為此德州市教育局還在平原一中開過高效課堂觀摩現(xiàn)場會，但是精細化的反思研究還是不夠，不能在縱深研究中走得更遠；比如自己曾經(jīng)精彩的講解，如癡如醉，感染了很多學(xué)生，但是那些話語，那些設(shè)計只是在腦子里過了一下，沒有留下深深的印記；比如自己總結(jié)的層級訓(xùn)練式語文體系，想法很好，但是實踐不夠，反思總結(jié)不夠，至今成型的東西還是太少；比如自己20xx年就已經(jīng)開展的語文活動課，曾經(jīng)引起本校教改的高潮，但是自己疏于整理總結(jié)，沒有及時發(fā)表，盡管課改進行得比新課改還早，但是沒有產(chǎn)生大范圍的轟動效應(yīng)。。。。。。這些教育海洋的一朵朵雪浪花，如稍縱即逝的天邊彩霞，只留下了淡淡的美麗。因為自己沒有及時記下或者錄下這些原生態(tài)的美麗，所以他們只能成為自己教育生命中曾經(jīng)的永恒，曾經(jīng)的美麗，如曇花一現(xiàn)，過眼煙云，倏忽而逝，只在記憶里留下了飄渺的印痕。這些教育生命里的精彩，是異常美麗的，也是令人無比遺憾的。
我想：不止是我，很多教師在自己的教育教學(xué)實踐中都曾經(jīng)有過教育的燦爛，可惜的是，因為缺乏進行教學(xué)反思和寫教育筆記的習(xí)慣，因而很多美麗成了天上飄渺的浮云，很多精彩的細節(jié)記不清楚了，而這些細節(jié)恰恰是最可寶貴的第一手教育教學(xué)的資料，遺落了之后，就好像散失了一顆顆璀璨的珍珠，埋在土壤里沙塵中，終不見天日了，這豈非教育者的遺憾？
謹記：好記性不如爛筆頭，不能夠以平凡的記憶力向漫長而無情的時光挑戰(zhàn)，還是勤快些吧，從現(xiàn)在做起還不是太晚。
應(yīng)該說，能考上師范院校最后順利畢業(yè)走上工作崗位的，基礎(chǔ)、智力等方面差別不會太大，那為什么有些人慢慢成為名師，而有些人“泯然眾人矣”？我想原因肯定是多方面的，教學(xué)環(huán)境、機遇和自身素質(zhì)等都制約著一個教師的成長，但毋庸置疑的是，那些進步較大成名成家的人，往往是善于學(xué)習(xí)、善于思考總結(jié)的教育有心人。教育人生的境界也許就是如此吧！
在當前急功近利的浮躁文化面前，大多數(shù)教師只是把教師作為一種職業(yè)—一種謀生的手段而已，很少有人把它作為神圣的事業(yè)去用心去做，因此滿足于得過且過，完成任務(wù)就行，很少有能堅持不懈地學(xué)習(xí)反思的。而那些成名成家的人，除了自身有比較好的素質(zhì)外，堅持學(xué)習(xí)，深入反思，當是成長的重要原因。
反思其實就是實事求是，從紛紜的教育現(xiàn)象中總結(jié)規(guī)律，摸索教訓(xùn)，從而改進我們的教育生態(tài)。很多有價值的結(jié)論和經(jīng)驗是需要反復(fù)思索反復(fù)驗證的，唯有將自己的執(zhí)教生涯總結(jié)系統(tǒng)起來，才能深刻地洞穿表象，從而發(fā)現(xiàn)其中深蘊的教育規(guī)律。上一節(jié)課很簡單，短短四十五分鐘，如果認為上完課就是課堂的
結(jié)束，那是普通教師的做法。要想脫穎而出成為優(yōu)秀的語文教師，就必須進行教學(xué)反思。只要能做到每節(jié)課后都能反思，不斷總結(jié)自己的優(yōu)點和缺點，日積月累，揚長避短，就可以逐漸成長為優(yōu)秀的語文教師，從而使得教育生命之樹枝繁葉茂，蔚為壯觀。
我們?nèi)绻茏鼋逃挠行娜?，如果有進行教學(xué)反思和寫教育筆記的習(xí)慣，時時總結(jié)，刻刻研究，那我們教育工作者，不論是有所成就者還是初出茅廬者，將都會在慢慢的反思和打磨中使得語文課堂更加美麗，使得自己的教育教學(xué)技巧越來越高超，從而取得更好的教育教學(xué)效果。
著名特級教師李鎮(zhèn)西這樣認為：對教育失誤的反思，能使教師把失誤變成財富；對教育實驗的反思，能使教師實事求是，反敗為勝、旌旗飄揚；對教育行為的反思，能使教師走進學(xué)生心靈，因材施教、以情感人；對教育現(xiàn)象的反思，能使教師眼觀六路、耳聽八方、博采眾長；對教育理論的反思，能使教師辨析是非、堅持真理、創(chuàng)新發(fā)展。
回首過往的路是為了走得更直更遠。我反思，我收獲，我總結(jié)，我成功。愿每個教育工作者在反思中進步，在反思中成長。
大學(xué)教學(xué)反思簡短篇十一
（一）課堂管理模式不夠完善
有些老教師課堂掌控力比較好，選擇把課堂交給學(xué)生，自己作為指導(dǎo)者，這樣的課堂模式是比較好的。大學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)該要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生會學(xué)習(xí)、會思考、會辨別，而不是單純的接受。但是，這同時要求教師要具備較強的課堂教學(xué)管理能力。有時候讓學(xué)生自主地進行學(xué)習(xí)，然后對于每個學(xué)生的展示進行及時的點評與補充。但是這種方式也有不理想的地方。不足之處在于每個學(xué)生都似乎只在乎自己所負責(zé)的那個模塊，在乎怎樣馬上搜索答案回答老師課堂的問題。而忽略了別的同學(xué)講了什么。這在一定程度上與教師的課堂管理模式存在著聯(lián)系。一個好的課堂應(yīng)該是盡量讓更多的學(xué)生參與其中并且有所思、有所得的，而不是讓學(xué)生單純?yōu)榱藗€人平時表現(xiàn)分而學(xué)習(xí)，忘記了學(xué)習(xí)的本質(zhì)。
（二）教師教與學(xué)生學(xué)目標不明確
大學(xué)的課堂對于教師也好，對于學(xué)生也好，究竟目的是什么呢？這是值得教師們好好思考的一個問題。做一件事情，如果有著明確的目的，那么不光有干勁，甚至達到事半功倍的效果。反過來，如果目標不明確，有時候不僅會事倍功半甚至還會導(dǎo)致白忙活。但是現(xiàn)在，在我們的課堂上就有著這樣的現(xiàn)象，教師來上課的目的似乎僅為了完成課程教學(xué)任務(wù)，學(xué)生來聽課的目的也僅是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)。于是，臺上教師旁若無人地把該念的課件念完，該放的課件放完，該寫的板書寫完，于是認為完成了自己的任務(wù)。學(xué)生在上課鈴響的時候，人到教室，拿起手機，戴上耳機，玩起游戲，下課鈴響了便是去吃飯的節(jié)奏了。教師在要求學(xué)生認真聽課的前提，教師本人也要做好備好課，上好課的準備。反之，教師在講臺使出渾身解數(shù)、聲情并茂賣力的講，而學(xué)生在下面各干各的，對講課的教師來說，也是個不小的打擊。
（三）教學(xué)模式單調(diào)，難以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
現(xiàn)在普遍現(xiàn)象，多數(shù)教師在課堂教學(xué)過程中，在“講授結(jié)合教材配套課件”或者是“邊講授邊板書”兩者之間選擇某一種。將教材上的內(nèi)容基本上原封不動地搬到課件上，這其實從嚴格意義上來說并不算是真正的課件。只能算是教材內(nèi)容的復(fù)制粘貼板。真正的課件要有授課者自己的制作思想，化書本教材的知識，用自己理解的語言表達出來。是其上課輔助的一種工具，而不是作為教本，作為讀本。不論偏理論還是偏實踐課程都是使用同一種模式進行教學(xué)，既沒有結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段，也沒有理論結(jié)合實際將學(xué)科前沿的知識及時補充進教學(xué)過程中，只是一味地宣讀課本的教學(xué)方式，乏味至極。
（一）實行目標管理，把關(guān)教師上課質(zhì)量
對于教師上課質(zhì)量進行嚴格把關(guān)是提高高校課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在教師教學(xué)效果評價方面，可以采取目標管理方式進行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。每個學(xué)期由教學(xué)院長、資深教學(xué)能手和學(xué)生三方面對本學(xué)期任課教師分別進行教學(xué)效果評價，并建議這三方面力量可以適當提高學(xué)生評教的比重。前提是學(xué)生不帶個人情感色彩對任課教師進行客觀評價。方式上可以在本學(xué)期期中讓學(xué)生做一次評教，期末再做一次評教，最終取兩次的平均值做為學(xué)生評教成績。可采取非紙質(zhì)化無記名網(wǎng)上打分等形式。評價內(nèi)容除了常規(guī)選項還可增加一項意見補充項，以提高教師教學(xué)水平為最終目標。同時教師對學(xué)生的評價要引起足夠重視，學(xué)生的許多意見和建議能夠促進教師教學(xué)方法的.不斷改進。
（二）采取多樣化評價，優(yōu)化學(xué)生學(xué)業(yè)考核
學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，主要是由學(xué)科知識的掌握情況、興趣、動機、情感等個性品質(zhì)的培養(yǎng)和平時能力的發(fā)展情況等幾部分綜合組成。對于不同的學(xué)科，評價方式也應(yīng)該靈活多樣，體現(xiàn)出學(xué)科差別，例如:文史哲學(xué)類傾向于使用紙質(zhì)化的測驗來評價學(xué)生，傾向考察他們的記憶背誦能力；而對于理工科類學(xué)生則更適合采用通過實驗上機等實際操作性方式來評價學(xué)生更為妥當，考察他們的實際操作動手能力。因此，要科學(xué)的對學(xué)生進行學(xué)業(yè)評價，首先應(yīng)該明確：學(xué)科不同，學(xué)生類別不同，培養(yǎng)目標和規(guī)格不相同，從而教學(xué)內(nèi)容不同，所以最終評價模式也應(yīng)該不相同。沒有一種方式能夠適用于所有學(xué)科，所以必須針對不同學(xué)科、視教學(xué)內(nèi)容具體情況，多樣化的對學(xué)生進行學(xué)業(yè)評價。
（三）師生互相監(jiān)督，實行雙向管理
高校課堂的管理更多注重的不是教師單方向的管理與制約，而是雙向的交流與成長學(xué)習(xí)，真正地體現(xiàn)教學(xué)相長。讓學(xué)生在課堂中鍛煉其思考力、學(xué)習(xí)力與創(chuàng)造力。讓學(xué)生在課堂中與老師進行思想的交流與碰撞，擦出真理的火花。讓學(xué)生在課堂中與老師得到相互的學(xué)習(xí)與尊重。教師要有人文情懷，鼓勵學(xué)生敢于思考、善于發(fā)言，積極參與到自己的課堂。勿用唯一的標準答案來束縛學(xué)生的思維的拓展。
作為一名一線教師，經(jīng)常反思自己的教學(xué)過程，從中找出自己認為最成功、最滿意的哪些亮點，并將其詳細記錄最好留下文字記錄方便不斷隨時更新改進提升。例如：在課堂教學(xué)過程中的某個瞬間、某個突發(fā)小狀況而采取的某個臨時應(yīng)變得當?shù)拇胧?；某次條理清晰、層次分明的板書；某個瞬間，富有教學(xué)靈感火花的教學(xué)思想手段與現(xiàn)實相互結(jié)合應(yīng)用滲透的過程；某次啟發(fā)式教學(xué)方法的突出奇想和有感觸教學(xué)方法手段上的改革與創(chuàng)新等等包括某些富有思想靈感的片段。這些都是非常寶貴的經(jīng)驗也可以說是無價之寶，凍凍三尺非一日之寒，不以積硅步何以至千里，千里之堤，潰于蟻穴。平日里的點滴積累，將為今后的教學(xué)提供不可或缺的參考依據(jù)，我們可在此基礎(chǔ)上進一步不斷地改進、完善、推陳出新。以助自己早日成為一名合格、優(yōu)秀的高校教師。
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