在人生的道路上，我們會(huì)面臨很多不同的選擇和抉擇。寫總結(jié)時(shí)要注意客觀公正，避免主觀情緒或偏見的干擾。總結(jié)是一個(gè)有趣又有挑戰(zhàn)的寫作任務(wù)，通過范文的學(xué)習(xí)，我們可以提高自己的寫作水平。
小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新論文題目篇一
帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界，進(jìn)行全方面能力的培養(yǎng)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本意義。特別是培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和理論與實(shí)踐結(jié)合的能力。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師可以從實(shí)踐出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，開拓學(xué)生的思維，并且學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言去觀察世界、歸納經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)事實(shí)，學(xué)會(huì)用自己的創(chuàng)造性思維去分析未知的問題。
2．有助于拓展學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
在學(xué)生對(duì)課本上的數(shù)學(xué)問題理解、分析透徹后，教師可以采用一定的創(chuàng)新方式，使學(xué)生利用自己所掌握的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)對(duì)一些未知的、較難的問題進(jìn)行分析、解決，這種方式可以在一定程度上拓展和發(fā)揮他們的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以此來鍛煉他們的思維空間，發(fā)展他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力和數(shù)學(xué)智力等。
3．有助于發(fā)展學(xué)生的身心健康。
教師在課堂上采用創(chuàng)新方式的教授數(shù)學(xué)知識(shí)，可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，并且在此過程中能夠幫助塑造學(xué)生的身心健康，幫助他們發(fā)展和完善自我意識(shí)。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，在一個(gè)適合發(fā)展的階段，全面的指導(dǎo)和提高學(xué)生的思維方式、創(chuàng)新能力發(fā)展，同時(shí)還可以創(chuàng)造性的培養(yǎng)、塑造他們的身體和心理，促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。
二、轉(zhuǎn)變教師教育觀念。
初中教育階段，“應(yīng)試教育”現(xiàn)象十分普遍，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也沒能避免，某些教師似乎也已經(jīng)習(xí)慣于這種填鴨式的方法。因此，在當(dāng)前新課程改革的背景下，要完成從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變?nèi)匀恍枰粋€(gè)過程。在該過程中，首先便要求初中數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變教育觀念，接受創(chuàng)新型的初中數(shù)學(xué)教學(xué)思想，從而有方向、有計(jì)劃地培養(yǎng)初中學(xué)生創(chuàng)新型的邏輯思維能力和分析問題、解決問題的思想方法，盡可能發(fā)掘?qū)W生的潛能，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
三、提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
除了要加快初中數(shù)學(xué)老師創(chuàng)新理念的轉(zhuǎn)變，也要在師生之間建立起新型的、平等的關(guān)系，培養(yǎng)起學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新意識(shí)和思維發(fā)散的能力。教師要提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)探索，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要教的不僅僅是書本知識(shí)，更需要教學(xué)生如何“學(xué)”、如何更好地“學(xué)”。教師不能夠替代學(xué)生進(jìn)行思考，而應(yīng)該設(shè)計(jì)更貼近學(xué)生的課程，通過正確有效的方式來創(chuàng)新教學(xué)手段。當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定的了解之后，可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，分組進(jìn)行交流和反思，從而有效地調(diào)整學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)習(xí)能力。因此，教師需要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，給學(xué)生一定的自主發(fā)展空間，使所有學(xué)生能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，創(chuàng)造出寬松和諧的教育環(huán)境。
1．創(chuàng)新問題情境設(shè)置。
教師要積極創(chuàng)設(shè)一個(gè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的好奇和探討問題的興趣，從而加強(qiáng)靈活利用課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思維的能力，充分發(fā)散思維，采用自己獨(dú)特的方式解決問題。引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谧屑?xì)觀察后提出類似的例子，從而了解具有這種結(jié)構(gòu)的例子有無限個(gè)。教和學(xué)、師與生是辯證的統(tǒng)一，應(yīng)相互促進(jìn)共同進(jìn)步。但從某種程度上來講，教師對(duì)數(shù)學(xué)思維過程應(yīng)認(rèn)真對(duì)待，因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)這個(gè)辯證統(tǒng)一過程中起著主導(dǎo)作用。問題設(shè)置是教學(xué)過程的開始，這一過程務(wù)必需要引起初中數(shù)學(xué)教師的重視。
創(chuàng)新教學(xué)過程，從而提高教學(xué)效果。可采取的方式有創(chuàng)新課堂問題的提出方式，如趣味數(shù)學(xué)題提出、歌曲提出等，設(shè)置能夠激發(fā)學(xué)生興趣的問題，利用學(xué)生的好奇心使其感受到學(xué)習(xí)的樂趣。此外，還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行分層教學(xué)法，改革以往應(yīng)試教育經(jīng)常采取的“一刀切”方式，設(shè)計(jì)更有針對(duì)性的教學(xué)方法，提出更有針對(duì)性的問題，從而使每個(gè)層次的學(xué)生都能得到相應(yīng)的訓(xùn)練，得到學(xué)習(xí)能力的提升。
3．創(chuàng)新課堂教學(xué)組織。
第一，創(chuàng)新課堂教學(xué)的組織方法，如向小組合作轉(zhuǎn)變等。像從前教師“填鴨式”的機(jī)械教育方法，形式太過單調(diào)，學(xué)生興趣不足，沒辦法有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?；谠摲N原因，教師可根據(jù)對(duì)學(xué)生自身情況的了解進(jìn)行合理的分組，選出組長(zhǎng)，使得每個(gè)小組成員都能得到相應(yīng)的鍛煉，既有分工又有合作。第二，教師可以積極組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，將創(chuàng)新教學(xué)擴(kuò)展至更廣闊的空間。新課程中，綜合實(shí)踐活動(dòng)被定位為必修課程。因此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)，使學(xué)生能夠通過實(shí)踐來增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)，綜合運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活中遇到的問題。
五、創(chuàng)新教學(xué)成果評(píng)價(jià)。
數(shù)學(xué)的思想方法寓于數(shù)學(xué)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中，但又超出與數(shù)學(xué)知識(shí)的本身。對(duì)于初中學(xué)生來說，正處于由形象思維向抽象思維過渡的階段，很有可能會(huì)出現(xiàn)缺乏主動(dòng)性和積極性的問題，此時(shí)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)成果檢驗(yàn)方法，就起到了非常重要的作用。針對(duì)教學(xué)成果的檢驗(yàn)，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，即僅憑借考試分?jǐn)?shù)來進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)能力等的評(píng)價(jià)。首先，要針對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性和數(shù)學(xué)思維來進(jìn)行積極的引導(dǎo)，設(shè)置出更利于考察學(xué)生思考問題方式和思維創(chuàng)造能力的題目，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性數(shù)學(xué)思維以及創(chuàng)新力。其次，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，要以促進(jìn)學(xué)生評(píng)價(jià)能力的養(yǎng)成為目標(biāo)。這一能力是指學(xué)生積極主動(dòng)地對(duì)人或事物做出判斷的意識(shí)，實(shí)際上就還是利用已有的能力綜合性分析問題和進(jìn)行自我思考、自我發(fā)現(xiàn)、自我展示、自我創(chuàng)造的實(shí)踐過程。
六、小結(jié)。
學(xué)生的思維基于學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力?！芭囵B(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力和空間想象能力”，是數(shù)學(xué)教學(xué)大綱里的規(guī)定。初中學(xué)生的數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象不僅來源于思維水平的差異，也來自于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程把握的差異。但初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一個(gè)日積月累、長(zhǎng)期堅(jiān)持的過程，教師一定要采取適合的方式幫助學(xué)生提高自身素質(zhì)和能力。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不照本宣科、不生搬硬套，以此來提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新論文題目篇二
想象力是重要的，愛因斯坦曾經(jīng)說過“想象力比知識(shí)更重要”，這句話可以說是家喻戶曉，對(duì)于很多的偉人科學(xué)家來說，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素，而對(duì)于我自己來說，想象力是一切知識(shí)的源泉，想象力也是創(chuàng)新的開始，只有想到了才能夠做到.因此我認(rèn)為要想加強(qiáng)小學(xué)教育的創(chuàng)新，首先一定要培養(yǎng)小學(xué)生的想象能力.而動(dòng)手能力，便是對(duì)想象力的進(jìn)一步升華，動(dòng)手能力即是將想象力落實(shí)于實(shí)際，最終作出完美的成果.我在教學(xué)的過程中就常常讓學(xué)生們自己動(dòng)手操作，學(xué)生們一邊想一邊做一邊說，使腦、手、口一起參與到活動(dòng)中，達(dá)到了統(tǒng)一和諧.比如，在學(xué)習(xí)“圓的周長(zhǎng)”這一課時(shí)，我不采用老師演示，學(xué)生看，老師講，學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是以小組為單位給同學(xué)們發(fā)下我事先準(zhǔn)備好的直徑4厘米、6厘米、5厘米的圓形硬紙板，讓同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行測(cè)量并記錄自己手中的圓的周長(zhǎng)直徑并討論圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系.通過親自去測(cè)量、討論，同學(xué)們很快就可以明白圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系，并得出結(jié)論：不論圓的大小，圓的周長(zhǎng)都是與這個(gè)圓本身的直徑的3倍多一些.這樣不僅僅提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，也培養(yǎng)了學(xué)生小組合作的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)上互相幫助共同合作，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。
二、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣。
懸念最能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)楹闷嫘氖敲總€(gè)孩子的天性.所以，老師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平，巧妙地設(shè)置一些適當(dāng)?shù)膽夷睿瑒?chuàng)設(shè)思維上的情景，使學(xué)生們產(chǎn)生一定的新奇感與求知欲望，從而去激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣.例如在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，我就提出以下的問題：“同學(xué)們，大家誰(shuí)知道自行車的車輪是什么形狀的呢？”學(xué)生們都回答：“知道，是圓形的.”“如果是長(zhǎng)方形或三角形行不行？”學(xué)生都連連搖頭.我又問：“如果車輪是橢圓形的呢？”（隨手在黑板上畫出橢圓形）學(xué)生急著回答：“不行，沒法騎.”我緊接著追問：“為什么圓的就行呢？”學(xué)生們一聽，馬上就議論紛紛，這時(shí)我就讓同學(xué)們分組討論，這樣可以加深學(xué)生對(duì)圓的認(rèn)識(shí).教師在整個(gè)過程中的引導(dǎo)同樣增進(jìn)了師生之間的距離，對(duì)以后的教學(xué)起到了很大的作用。
三、結(jié)語(yǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，并不僅僅是一種形式，一種方法，我認(rèn)為小學(xué)教學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新從小培養(yǎng)起了學(xué)生對(duì)各種事物的認(rèn)知的創(chuàng)新性，使學(xué)生從小便在腦海中埋下了自主創(chuàng)新的種子，使學(xué)生在平日的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，通過自己細(xì)心地觀察、思考、歸納等等，不僅使自己對(duì)各種知識(shí)的認(rèn)知有了獨(dú)特的思想，不同程度地活躍了學(xué)生的思維，為以后的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)生活奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，變成了學(xué)生日后不斷進(jìn)步，取得更大成就的墊腳石。
小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新論文題目篇三
回想過去的教學(xué)工作，不得不使我想起多年的教學(xué)生活片段，腦海中總是浮現(xiàn)出一幕幕創(chuàng)新教學(xué)的情景，我覺得創(chuàng)新教學(xué)在我們的教學(xué)工作中非常重要。下面我就談?wù)勛约涸谛W(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)中的一些體會(huì)。
一、讓學(xué)生表演，感受生活中的數(shù)學(xué)情境。
數(shù)學(xué)來源于生活，我們的生活離不開數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，教師始終要把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，交流討論數(shù)學(xué)，主動(dòng)探索帶有規(guī)律的數(shù)學(xué)知識(shí)。
二、讓學(xué)生親自實(shí)踐，大膽動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼，自主探索數(shù)學(xué)奧妙。
例如，在教學(xué)幾何初步知識(shí)前，可讓學(xué)生親自做正方形、長(zhǎng)方形、三角形、梯形、平行四邊形、長(zhǎng)方體、正方體和圓等學(xué)具模型，教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生看一看、摸一摸、量一量、拉一拉等。這樣的教學(xué)效率很高，學(xué)生的.學(xué)習(xí)效果很好。
三、讓學(xué)生展示自己的才能，使全體學(xué)生的思維活躍起來。
在教學(xué)過程中，我盡量留給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間，拓展他們的思維，充分展示他們的才能。例如，“把一根木料鋸成4節(jié)，鋸一次所用的時(shí)間是1分鐘，（每次所用的時(shí)間相同）鋸一次所用的時(shí)間占鋸成4節(jié)所用時(shí)間的幾分之幾？”我先讓學(xué)生自己想一想、畫一畫，提示解答數(shù)學(xué)問題要與生活實(shí)際相聯(lián)系。這時(shí)候，有的學(xué)生茅塞頓開，已經(jīng)做正確了，而有的同學(xué)急需知道解題方法，還有少數(shù)同學(xué)沒完成。在這種狀況下，我并沒有及時(shí)評(píng)講此題的解法，而是把事先準(zhǔn)備好的一根木條拿出來，讓幾名差生輪流上臺(tái)鋸一鋸，讓差生說一說鋸一次所用的時(shí)間，鋸4節(jié)所鋸的次數(shù)，鋸4節(jié)所用的時(shí)間，結(jié)果發(fā)現(xiàn)幾名差生都能準(zhǔn)確回答這幾個(gè)問題，很輕松地說出了鋸一次所用的時(shí)間占鋸4節(jié)所用時(shí)間的幾分之幾。接下來，在這個(gè)題的基礎(chǔ)上，我啟發(fā)學(xué)生出有價(jià)值的題，出有開拓性的題，出有趣味的題。其中李明松同學(xué)出的題為：“把一個(gè)鐵環(huán)鋸成4節(jié)，鋸1次所用時(shí)間是3分鐘，（每次鋸的時(shí)間相同）鋸4節(jié)共用多少分鐘？鋸1次所用時(shí)間占鋸成4節(jié)所用時(shí)間的幾分之幾？”當(dāng)時(shí)我在全班特別表?yè)P(yáng)了他，其他同學(xué)都用驚異的目光看著他。我迅速讓同學(xué)們做做此題，結(jié)果答案都不一樣。很多同學(xué)急于想知道答案，我讓他們把此題抄下來回家認(rèn)真想想。教師可作出提示：回家親手用一根繩子結(jié)成環(huán)形，再把環(huán)形剪成4節(jié)來分析。第二天，很多同學(xué)告訴我，那題簡(jiǎn)單。我讓他們把分析的過程說給大家聽，發(fā)現(xiàn)絕大部分同學(xué)的分析思路完全正確，心里十分高興。我又在班上鼓勵(lì)大家要向李明松同學(xué)學(xué)習(xí)，勤于動(dòng)腦，善于出題，出有意義的題。
多年的教學(xué)實(shí)踐證明，在小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)中，讓學(xué)生表演，讓學(xué)生親自實(shí)踐，讓學(xué)生展示自己的才能，能收到事半功倍的教學(xué)效果。
小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新論文題目篇四
很多教師在運(yùn)用小組合作教學(xué)方式時(shí)，總會(huì)在課堂教學(xué)一開始便將學(xué)生進(jìn)行分組。如此進(jìn)行分組教學(xué)，使得這種形式完全成了教師所提出的單方面要求，學(xué)生只是在完成任務(wù)而已。這種被動(dòng)的狀態(tài)，又怎么會(huì)產(chǎn)生熱烈的合作氛圍呢？因此，教師們需要想辦法讓合作成為學(xué)生內(nèi)心所求。
二、讓學(xué)生增加合作探究，淡化知識(shí)水平差異。
小組合作學(xué)習(xí)的模式，不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的高效接受，還能夠很好地淡化不同知識(shí)水平學(xué)生之間的學(xué)習(xí)程度差異，有效抑制兩極分化的產(chǎn)生。其原因便在于，小組合作為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)共同討論、交流思想的自由平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)之上，學(xué)生可以很方便地了解到其他學(xué)生對(duì)于同一問題的看法與思路，進(jìn)而影響到自己對(duì)于該問題的看法，最終形成一個(gè)理想的數(shù)學(xué)思考方式。長(zhǎng)此以往，便可以達(dá)到一個(gè)小組學(xué)生共同提高的理想效果。在傳統(tǒng)的師生單線教學(xué)模式之下，學(xué)生只能看到自己的學(xué)習(xí)成效如何，而無法知曉其他學(xué)生是怎樣思考、怎樣學(xué)習(xí)的。這樣一來，學(xué)生很容易陷入一個(gè)“各自為戰(zhàn)”的孤立學(xué)習(xí)氛圍之中。缺乏與他人的溝通交流和實(shí)時(shí)了解，兩極分化也就產(chǎn)生了。學(xué)生之間知識(shí)掌握的兩極分化現(xiàn)象必須引起教師的重視，如果不及時(shí)處理，很容易引起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性與自信心下降，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不夠理想。合作探究，為我們提供了一個(gè)問題解決的新出口。
三、為學(xué)生巧妙設(shè)計(jì)問題，強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)成果。
如何進(jìn)行巧妙引導(dǎo)是教師需要重點(diǎn)思考的一個(gè)問題。通過反復(fù)的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，通過對(duì)一些問題設(shè)計(jì)進(jìn)行合理優(yōu)化，能夠很好地達(dá)到完善小組合作思維導(dǎo)向的作用。
四、促學(xué)生合理分工合作，提升小組合作實(shí)效。
想要實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效的最大化提升，除了從外部形式上進(jìn)行科學(xué)構(gòu)建之外，還要從內(nèi)部展開細(xì)化布置。只有內(nèi)外兼顧，才能將這一模式真正落實(shí)。具體說來，一定要從小組分工上進(jìn)行關(guān)注。這是開展小組合作的首要環(huán)節(jié)，也是提升小組合作實(shí)效的關(guān)鍵一步。例如，在進(jìn)行旋轉(zhuǎn)相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過程中，為了能讓學(xué)生生動(dòng)形象地理解旋轉(zhuǎn)的過程及規(guī)律，我將模擬圖形旋轉(zhuǎn)整個(gè)過程的任務(wù)交給了小組。在分組時(shí)，我有意識(shí)地讓每個(gè)小組中都能分別有動(dòng)手能力、數(shù)形結(jié)合能力、分析能力較強(qiáng)的學(xué)生存在。這樣一來，學(xué)生分工合作，有的負(fù)責(zé)制作圖形道具，有的負(fù)責(zé)分析其中的規(guī)律所在，有的負(fù)責(zé)利用代數(shù)的方法尋找其中的數(shù)量關(guān)系。如此節(jié)奏清晰的合作過程，使該部分知識(shí)的探究效果非常出色。如今的小組合作，早已不是我們慣常所認(rèn)為的，將學(xué)生簡(jiǎn)單分組，一起聽課、一起討論那么簡(jiǎn)單了。除了共同解決問題之外，還要求教師能夠通過小組合作，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，普遍提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果等。可以說，小組合作在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)新形勢(shì)之下，已經(jīng)成了一種綜合性很強(qiáng)的教學(xué)方式，不斷對(duì)之進(jìn)行挖掘與創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)實(shí)效的提升意義重大。
小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新論文題目篇五
美國(guó)心理學(xué)家奧蘇泊爾提出一種現(xiàn)代認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)理論———有意義的學(xué)習(xí)。他認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程是在原有認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，新的概念、規(guī)則、命題以及問題等總是通過與學(xué)生原有的有關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相互聯(lián)系、相互作用下轉(zhuǎn)化為主題的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，教師在課前要精心設(shè)計(jì)教學(xué)，詳細(xì)了解學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生依靠自身對(duì)舊知識(shí)和原有經(jīng)驗(yàn)的積累主動(dòng)地建構(gòu)新的知識(shí)。在這個(gè)過程中，體現(xiàn)了學(xué)生是教學(xué)的主體，不但打開了他們思維的線索，同時(shí)把他們的智力開發(fā)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為重要目標(biāo)，以及在新的教學(xué)環(huán)境下促成其完成更新的知識(shí)構(gòu)建和能力的提高。教師在教學(xué)過程中幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)到既有探索的艱辛，又有成功的喜悅。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注意使新內(nèi)容能在學(xué)生原有基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)并使其經(jīng)過努力才能達(dá)到。
二、深化課堂教學(xué)過程，注重問題解決。
長(zhǎng)期以來，由于受“應(yīng)試教學(xué)”的影響，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過于重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，而忽略了對(duì)知識(shí)的形成過程，學(xué)生的解題能力始終基于對(duì)教師的模仿而不能超越，學(xué)生提出問題的能力更是不足，實(shí)際應(yīng)用能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于解決常規(guī)數(shù)學(xué)問題的能力，創(chuàng)新教學(xué)的課堂教學(xué)，應(yīng)從數(shù)學(xué)問題的提出與數(shù)學(xué)問題的解決入手，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，喚起創(chuàng)新意識(shí)與能力，而要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，關(guān)鍵在于，沒有問題就沒有學(xué)生的思維活動(dòng)。一節(jié)好的課是在提出問題中開始，又在提出問題中結(jié)束的，通過課堂上對(duì)學(xué)生解決問題的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們解決問題，在通過解決問題的過程中提出新的問題。教師所提問題要符合學(xué)生的心理發(fā)展水平，應(yīng)根據(jù)他們的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)、心理發(fā)展特點(diǎn)來設(shè)計(jì)問題。一個(gè)好的問題，不應(yīng)是一個(gè)單純的數(shù)學(xué)問題，它必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能引起共鳴，并讓他們有解決問題的欲望。因此，問題的特征能被學(xué)生理解、接受并且通過思考能夠獨(dú)立完成或在教師指導(dǎo)或通過師生之間的對(duì)話，生生之間合作的基本上獨(dú)立完成。一般來說，創(chuàng)設(shè)問題情景，應(yīng)注意幾方面的原則：堅(jiān)持問題情景與知識(shí)內(nèi)涵的相關(guān)性；堅(jiān)持情景設(shè)計(jì)的目的性和針對(duì)性；堅(jiān)持問題情景的直觀啟發(fā)性；堅(jiān)持問題情景的趣味性和教育性。教師可以通過生活、實(shí)踐中的實(shí)例來設(shè)景；通過數(shù)學(xué)故事、趣題來說景；通過設(shè)疑，引起認(rèn)知沖突，揭示矛盾本質(zhì)來設(shè)景；通過新舊知識(shí)的聯(lián)系，尋找新舊知識(shí)的“最佳組合點(diǎn)”來設(shè)景。體驗(yàn)是一種喚醒，是一種激發(fā)。只有當(dāng)學(xué)生真正沉浸在問題當(dāng)中，才能培養(yǎng)和提高其觀察能力與分析能力。
三、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情。
第一，改變上課方式，使課堂動(dòng)起來。學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的前提，只有在和諧的課堂氛圍下，學(xué)生才可能大膽的表達(dá)自己的思想，才能使教師根據(jù)學(xué)生的回答來判斷正確或不足。首先，教師要尊重、理解、愛護(hù)每一名學(xué)生，努力構(gòu)建良好的師生關(guān)系，形成和諧、寬松、求真的教學(xué)氛圍，在課堂上真正建立師生平等的民主風(fēng)氣。其次，教師對(duì)于學(xué)生回答錯(cuò)誤或不足的地方不要進(jìn)行批評(píng)或責(zé)備，可以讓其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)不足之處在進(jìn)一步補(bǔ)充。一方面使學(xué)生更加深刻理解問題的本質(zhì)，一方面也在學(xué)生中形成敢于回答問題的風(fēng)氣。課堂開放的目的在于真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)問題的愿望，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情，把教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的過程。第二，尊重學(xué)生個(gè)性，倡導(dǎo)標(biāo)新立異。教學(xué)觀念的創(chuàng)新，意味著教師要善于從多角度審視學(xué)生的思維過程。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，表現(xiàn)為認(rèn)知奇特、策略方法新穎、思維品質(zhì)深刻。但是，對(duì)于不同的學(xué)生來說，創(chuàng)新意識(shí)與能力有強(qiáng)弱之分，并存在個(gè)體差異。因此，教師在創(chuàng)新教學(xué)過程中，既要考慮具有共性的一般過程，又要不斷挖掘游離于學(xué)生思維過程中的“火花”，設(shè)法引導(dǎo)他們敢于突破常規(guī)去尋求多種解決問題的策略。第三，改進(jìn)激勵(lì)機(jī)制，正確評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)既有內(nèi)在的需要，又有外界不斷的促進(jìn)及強(qiáng)化，如此才能凸現(xiàn)出清晰的動(dòng)力，才有可能實(shí)現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。以往的教學(xué)評(píng)價(jià)，過分注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)與解題的結(jié)果，而忽視了學(xué)生的思維過程、方式行為及能力的評(píng)價(jià)等。因此，教師必須改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，努力實(shí)現(xiàn)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力為主的評(píng)價(jià)方式?？紤]到學(xué)生的實(shí)際，教師對(duì)其評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)為主，突出對(duì)標(biāo)新立異的表?yè)P(yáng)。但對(duì)于錯(cuò)誤的思維方式也不要一味追捧，而應(yīng)通過對(duì)思維過程進(jìn)行分析，指出其錯(cuò)誤的原因，在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上，恰如其分地進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，對(duì)發(fā)散性的思維方式應(yīng)大力表?yè)P(yáng)及肯定，明確教學(xué)導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生勇于發(fā)散思維。
小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新論文題目篇六
小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們?cè)谒伎紗栴}的過程中主要運(yùn)用形象思維。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)及其認(rèn)知能力，由淺入深地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在探究中逐步掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在學(xué)習(xí)過程中有所收獲，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)進(jìn)行探究。在教學(xué)中，教師要從趣味性的問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，有效解決數(shù)學(xué)問題。進(jìn)行趣味性的數(shù)學(xué)教學(xué)，符合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，能夠使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)學(xué)科之間的距離，使學(xué)生積極地探究和學(xué)習(xí)，有效提高教學(xué)效率。
二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。
在新課改的過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在數(shù)學(xué)課堂中開發(fā)學(xué)生的智慧和潛力，使他們的數(shù)學(xué)能力獲得有效發(fā)展。在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究的過程中，教師要讓他們對(duì)新知識(shí)進(jìn)行大膽探索，運(yùn)用已有的知識(shí)從多個(gè)方面進(jìn)行分析，通過探究、分析，獲得新的知識(shí)體驗(yàn)。在新的教學(xué)模式下，學(xué)生和教師的關(guān)系和地位發(fā)生了變化。在教學(xué)中，教師要做好教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，對(duì)他們?cè)谔骄繉W(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維不斷發(fā)展，能夠從多方面、多角度來分析問題，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。在讓學(xué)生進(jìn)行大膽探索時(shí)，教師可以根據(jù)知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容給他們提出幾個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行探究，能夠使他們積極思考，有效掌握探究?jī)?nèi)容。
三、結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體進(jìn)入了學(xué)校教育中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，能把知識(shí)的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)成直觀的圖片和動(dòng)態(tài)的推導(dǎo)過程，讓學(xué)生在直觀的感受中加深對(duì)知識(shí)的理解。由于多媒體具有豐富多彩的素材，有效利用多媒體可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谔骄恐R(shí)時(shí)保持高度的注意力和積極性。例如，在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，利用多媒體展示動(dòng)畫效果，能夠使學(xué)生的注意力快速集中，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)中;在進(jìn)行知識(shí)的重難點(diǎn)教學(xué)中，利用多媒體從多個(gè)角度對(duì)問題進(jìn)行分析，可以擴(kuò)展學(xué)生的思路，使他們真正理解和掌握知識(shí)。
四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)能力。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只關(guān)注教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)任務(wù)的完成。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于沒有掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，對(duì)知識(shí)只是生搬硬套，不能有效提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在以人為本的教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維。在學(xué)生進(jìn)行自主探究的過程中，教師要對(duì)他們的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，使他們運(yùn)用有效的方法探究數(shù)學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。在素質(zhì)教育過程中，教師既要充分發(fā)揮教學(xué)組織者的作用，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生的參與熱情，又要通過師生的積極互動(dòng)來發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用，提高探究的效率。在新的教學(xué)模式中，教師進(jìn)行有效指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。
五、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。
小學(xué)是學(xué)生接受教育的最初階段，在這個(gè)階段教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)具有非常重要的作用。在教學(xué)中，教師要通過豐富的教學(xué)方式來吸引學(xué)生的注意力，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在生動(dòng)、有趣的課堂教學(xué)中探究和體驗(yàn)知識(shí)，提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。教師要耐心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使他們?cè)隗w驗(yàn)過程中能夠加深對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正目的是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并能夠把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，解決生活中的數(shù)學(xué)問題。在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把生活中的數(shù)學(xué)問題引入課堂內(nèi)，在熟悉的生活情境中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在把實(shí)際問題和數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的過程中，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和感受，使學(xué)習(xí)成為他們發(fā)自內(nèi)心的需求?？傊谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，用心引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，使他們?cè)趧?chuàng)新的教學(xué)模式中獲得發(fā)展，樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在積極學(xué)習(xí)思考的過程中，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的有效發(fā)展。教師要充分激發(fā)學(xué)生的自主探究意識(shí)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中能夠主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)探究，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師在教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使他們掌握有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)歸納和總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)，并在探究知識(shí)的過程中獲得更多的體驗(yàn)，讓他們喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)科，并努力提高自己的數(shù)學(xué)綜合能力，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂取得實(shí)效。
作者:趙明霞單位:江蘇省濱海縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新論文題目篇七
激發(fā)學(xué)生的求知欲比單純教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)更重要。實(shí)踐證明,科學(xué)家的很多發(fā)明創(chuàng)造都是在好奇心和求知欲的趨勢(shì)下產(chǎn)生的,比如牛頓就是看到蘋果落到產(chǎn)生了好奇心而發(fā)現(xiàn)了“萬(wàn)有引力定律”;瓦特從水沸騰時(shí)掀動(dòng)壺蓋的現(xiàn)象發(fā)明了蒸汽機(jī)。好奇心是求知欲的前提,有了好奇心,才有探究結(jié)論的欲望。比如,在“多邊形內(nèi)角和”內(nèi)容的時(shí)候,課前教師讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)手制作凸多邊形,在課上讓學(xué)生把每一個(gè)內(nèi)角的度數(shù)都量出來,然后對(duì)學(xué)生說:“同學(xué)們,只要你告訴我你畫的多邊形是幾條邊以及這個(gè)多邊形(n-1)個(gè)內(nèi)角是多少度,老師就能馬上能猜出剩下的一個(gè)內(nèi)角是多少度,你們想考考老師嗎?”因?yàn)榻處熖岢龅膯栴}比較新穎,從而引發(fā)了學(xué)生的好奇心,激發(fā)了他們探究的積極性,活躍了課堂氣氛,使學(xué)生們產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,提高了課堂教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要精心設(shè)計(jì)問題,問題提的難度要適宜,要讓學(xué)生“跳一跳,就能摘到桃子”,這樣才能激發(fā)學(xué)生研究的欲望,開拓學(xué)生的思維,促使他們主動(dòng)思考,通過自己的努力得到結(jié)論,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題,積極地去解決問題。
二、利用學(xué)生善于表現(xiàn)的心理,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
中學(xué)生有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和好勝心,如果他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候,不斷遭遇失敗,那么其自信心就會(huì)受到嚴(yán)重打擊。所以,要讓學(xué)生有成功表現(xiàn)的機(jī)會(huì),讓他們獲得成功,有成就感,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。如在教學(xué)一元一次方程的時(shí)候,教師可以實(shí)施分層次教學(xué),比如設(shè)計(jì)一些比較簡(jiǎn)單的題,選擇兩位成績(jī)一般的學(xué)生到黑板演示,看誰(shuí)做得又對(duì)又快;而對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生,在課下可以鼓勵(lì)他們找一些有難度的題去練習(xí),并提出更高的要求。在教學(xué)活動(dòng)中,教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揮他們的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì),給他們自我表現(xiàn)的時(shí)間和機(jī)會(huì),讓他們體驗(yàn)到成功的快樂,感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,以使他們的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。
三、多激勵(lì)學(xué)生,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
教師要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng),鼓勵(lì)他們自主思考和探究,肯定他們的新思路、新方法以及主動(dòng)追求新知識(shí)的做法,要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)目標(biāo),要讓他們通過自己的努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生追求新知識(shí),掌握新方法、新技巧,主動(dòng)克服學(xué)習(xí)中遇到的困難,多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),善于表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生,比如“真好”“你真棒”“你的想法獨(dú)特、到位”等,以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
四、通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)和獲取知識(shí),是提高學(xué)習(xí)效果的最好途徑,因?yàn)橹挥袑W(xué)生經(jīng)過親身體驗(yàn)而獲取的知識(shí)印象才會(huì)更加深刻。有效的學(xué)習(xí)過程并不是單靠記憶和被動(dòng)接受來完成的,而是在教師的引導(dǎo)下通過認(rèn)真觀察、大膽實(shí)驗(yàn)和想象、分析和推理等步驟,由學(xué)生自己去探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效策略,以得到更多的情感體驗(yàn)和親身感受。
五、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
隨著科技的`不斷發(fā)展,多媒體技術(shù)作為一種重要的教學(xué)手段進(jìn)入到了課堂教學(xué)中,并受到了廣大教師和學(xué)生的歡迎。多媒體以其生動(dòng)的動(dòng)畫效果活躍了課堂氣氛,創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境,把文字、圖片、數(shù)據(jù)等多種信息經(jīng)過集成處理傳遞給學(xué)生,刺激了學(xué)生的多種感官,引發(fā)了學(xué)生的好奇心,激發(fā)了學(xué)生探究知識(shí)的欲望。同時(shí),多媒體還可以將抽象的知識(shí)形象化、枯燥的問題趣味化,促使學(xué)生從多個(gè)角度去觀察和分析問題,提高自己的能力。
六、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)很重要,學(xué)生一定要在理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行創(chuàng)新和升華。創(chuàng)新的前提是學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,質(zhì)疑可以促進(jìn)思維的發(fā)展,也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要渠道。在新課程改革背景下,成功的數(shù)學(xué)課堂是能夠促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的,而不只是讓學(xué)生解決問題和回答教師提出的問題;不只要讓學(xué)生驗(yàn)證真理,還要引導(dǎo)學(xué)生探究真理。而在實(shí)際教學(xué)中,問題基本上都是教師設(shè)計(jì)的,學(xué)生只有回答的權(quán)利,沒有提出問題的能力和勇氣。實(shí)際上,提出問題比回答問題更重要。李政道教授說得好:“‘學(xué)問’就是學(xué)習(xí)提問,切莫將‘學(xué)問’變成‘學(xué)答’。所以,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要把課堂還給學(xué)生,把學(xué)生放置在學(xué)習(xí)主人的位置上,成為課堂的組織者、引導(dǎo)者、參與者、合作者,要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生樹立質(zhì)疑精神,尊重學(xué)生的個(gè)性以及好奇心理,要讓學(xué)生大膽質(zhì)疑,積極探索,勇于向權(quán)威挑戰(zhàn)。
七、總結(jié)。
總而言之,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的任務(wù),在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的要求,也是時(shí)代的需要。教師要利用好課堂這塊陣地,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生大膽實(shí)踐、勇于探索,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),使學(xué)生敢于創(chuàng)新,從而為社會(huì)培養(yǎng)更多的合格人才。讓我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中,樹立新的教學(xué)理念,探索更多更好的教學(xué)方法,把學(xué)生的創(chuàng)新潛能當(dāng)作一個(gè)金礦去勘探、發(fā)現(xiàn)和開采吧。
小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新論文題目篇八
《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)。
在新課程改革如火如茶的今天，教師如何適應(yīng)課程改革的需要，找到更好的數(shù)學(xué)教學(xué)方法?%a一、以生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容%a數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。
如：“認(rèn)識(shí)鐘表”一課，在教學(xué)中利用學(xué)生日常生活用的鐘表。
討論如何確定整點(diǎn)、半點(diǎn)、整點(diǎn)剛過和快到整點(diǎn)，使學(xué)生感受到親切、有趣。
又如：“元、角、分的認(rèn)識(shí)”一課，教材中就利用了學(xué)生熟悉的人民幣，創(chuàng)設(shè)了“購(gòu)物”的生活情境，使學(xué)生理解元、角、分之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)了人民幣。
現(xiàn)實(shí)生活中有許多研究數(shù)學(xué)的材料、題材，教師要密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，盡可能地利用生活中的情境和數(shù)據(jù)編制開放性、實(shí)踐性練習(xí)，以生活化方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容。
從生活人手，通過解決生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
生活離不開數(shù)學(xué)。%a二、以探究的方式體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)%a兒童天生就有一種希望自己是知識(shí)的探索者、發(fā)現(xiàn)者的渴求，孩子們多么希望通過自己的努力有所發(fā)現(xiàn)。
的地板，你能從圖中看出哪個(gè)房間用的油漆多嗎?為什么?借助這一生活情境，學(xué)生理解了面積的概念，知道了面積有大小之分。
第二層次體會(huì)面積單位的意義和作用。
第—個(gè)房間比第二個(gè)房間的面積大，大多少，需要一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)，引出平方分米這一概念后，組織學(xué)生剪出1平方分米的大小的硬紙片，用這1平方分米的大小的硬紙片丈量練習(xí)冊(cè)、椅子面、橡皮、指甲、寫字本的方格等的面積分別是多少。
后三者的丈量困難的出現(xiàn)很顯然需要產(chǎn)生一個(gè)比平方分米小的面單位，此時(shí)出現(xiàn)平方厘米真有種急學(xué)生所急之感。
而后布置了一道別有用心的回家作業(yè)，從而將廣闊的空間留給了學(xué)生。
我布置的回家作業(yè)是這樣的：用1平方分米或1平方厘米的硬紙板丈量家中一塊窗玻璃、一扇門、自己睡的床以及客廳的面積。
第二天的數(shù)學(xué)課，我問孩子們昨天有何收獲時(shí)。
一石激起千層浪，學(xué)生的手一個(gè)比一個(gè)舉得高，“老師我有發(fā)現(xiàn)，老師我有發(fā)現(xiàn)。
生1：“我在量客廳面積的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)客廳一塊地磚的面積是50平方分米，然后就數(shù)出來客廳里共有地磚50塊還多半塊。
半塊的面積就是50平方分米除以2，我就知道了我家客廳的面積是2525平方分米。
這位同學(xué)多么有創(chuàng)意啊，在實(shí)際操作當(dāng)中，他們居然能根據(jù)自己的需要，自己創(chuàng)造出一個(gè)新的面積單位，這創(chuàng)新源自于學(xué)生內(nèi)在需要，沒有任何的一點(diǎn)牽強(qiáng)，多么的可貴。
就在我為這兩個(gè)同學(xué)贊賞，還沒來得及點(diǎn)評(píng)時(shí)，同學(xué)2已急不可待地叫道：“老師，我這里有更好的發(fā)現(xiàn)。
生2：“我是在量我家門的時(shí)候發(fā)現(xiàn)的，其實(shí)知道一個(gè)長(zhǎng)方形的面積是多少，只要用尺子量出要量的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬分別是多少分米，再把長(zhǎng)和寬乘起來是幾，那它的面積就是多少平方分米。
我問過我爸爸了，這種方法是可行的。
“同學(xué)所說的不就是長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法嗎?就在同學(xué)們疑惑的時(shí)候，老師適時(shí)地提出：“該同學(xué)所說的正確嗎?”開始了長(zhǎng)方形、正方形面積的教學(xué)。
整節(jié)課在學(xué)生匯報(bào)各自的發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證各自的發(fā)現(xiàn)中度過，讓學(xué)生在探究及做題相結(jié)合的過程中掌握和理解數(shù)學(xué)知識(shí)重點(diǎn)，關(guān)注了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的意識(shí)和能力。
三、以個(gè)性化的方式引導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)%a不同的人學(xué)不同的`數(shù)學(xué)，應(yīng)充分尊重孩子的個(gè)性差異。
正如世界上尋不見完全相同的兩片樹葉一樣。
人海茫茫、教海無邊，我們既找不到兩個(gè)完全相似的學(xué)生，也不會(huì)找到能適合任何學(xué)生的一種教學(xué)方法。
這就需要我們的教師去關(guān)注、去研究學(xué)生的差異，以便找到個(gè)性化教學(xué)的科學(xué)依據(jù)。
如：學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法，設(shè)計(jì)對(duì)于中等生和后進(jìn)生。
要求得出一種或幾種思路，而優(yōu)秀生則要求得出多種開放思路。
還可讓學(xué)生自己出題考自己，在出題的過程中充分體現(xiàn)孩子的個(gè)性。
總之，新課改、新教材給教師提出了新挑戰(zhàn)，我們每個(gè)教師首先要挑戰(zhàn)自己的觀念，樹立新的學(xué)生觀、教師觀、教學(xué)觀、評(píng)價(jià)觀。
四、以活動(dòng)化的形式嘗試數(shù)學(xué)應(yīng)用%a《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程“總體目標(biāo)”中指出：要通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題。
我們?cè)诮虒W(xué)中要善于注意聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
如;學(xué)完多種平面圖形的面積計(jì)算后，可設(shè)計(jì)給學(xué)校主席臺(tái)鋪地毯的活動(dòng)方案，以小組為單位讓學(xué)生合作，自己量一量長(zhǎng)、寬各是多少?求出要鋪她毯的面積。
學(xué)生合作、測(cè)量、記錄、計(jì)算各有分工，在情趣盎然中完成，既鞏固了知識(shí)，又發(fā)展了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，真正了解數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”的真諦。
當(dāng)今，新課標(biāo)給教師提出了新的挑戰(zhàn)，每位教師在課堂上怎樣實(shí)施，教法是多種多樣的，模式是五花八門的，還有待于我們廣大教育工作深入、大膽地研究與探索。
小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新論文題目篇九
體驗(yàn)----數(shù)學(xué)課堂的風(fēng)景線。
大膽解構(gòu)教材重構(gòu)真實(shí)課堂。
讓學(xué)困生的思維靈動(dòng)起來。
落地生根才是真發(fā)展。
拿什么評(píng)價(jià)你，孩子。
小學(xué)生估算意識(shí)的培養(yǎng)。
在情境中體驗(yàn)在體驗(yàn)中建構(gòu)。
在動(dòng)感、美感、情感的課堂中培養(yǎng)數(shù)感。
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)錯(cuò)誤資源的有效利用。
例談“歸因理論”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效探究策略。
設(shè)計(jì)有效問題，引領(lǐng)數(shù)學(xué)教學(xué)。
從“問”中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
讓新課標(biāo)下的計(jì)算教學(xué)亦顯魅力。
提高小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的三點(diǎn)策略。
創(chuàng)設(shè)和諧課堂環(huán)境促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展。
培養(yǎng)學(xué)生良好情感促使身心全面發(fā)展。
在新理念下如何培養(yǎng)學(xué)生“新”能力。
淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生反思習(xí)慣的培養(yǎng)。
淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)。
淺談小學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的問題與對(duì)策。
小學(xué)問題解決策略的培養(yǎng)。
教師，請(qǐng)勿“惜墨如金”
開辟數(shù)學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)新天地。
信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合實(shí)踐談。
關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)營(yíng)造快樂課堂。
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
循序漸進(jìn)，從低年級(jí)滲透應(yīng)用題教學(xué)。
淺談角色扮演在低段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
讓理性的數(shù)學(xué)課堂充滿趣味。
新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課之我見。
談促進(jìn)學(xué)習(xí)的后續(xù)發(fā)展。
如何讓學(xué)生在快樂中學(xué)數(shù)學(xué)。
讓學(xué)生的數(shù)學(xué)探究“豐滿”起來。
數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)造就學(xué)生成為主人的認(rèn)識(shí)。
趣味性---數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不懈的追求。
課堂情境的有效創(chuàng)造。
談小學(xué)數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入和課末的小結(jié)。
淺談網(wǎng)絡(luò)背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)。
深入研究教材促成學(xué)生課堂學(xué)習(xí)軟著陸。
提高審美能力感悟數(shù)學(xué)魅力。
情境創(chuàng)設(shè)，愛你還需有商量。
也談讓低年級(jí)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。
興趣，開啟智慧的大門。
花兒朵朵都鮮艷。
解決問題總復(fù)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀分析和對(duì)策。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
追求和諧之美塑造數(shù)學(xué)魅力。
把握教學(xué)動(dòng)態(tài)創(chuàng)設(shè)生成資源。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的心理健康初探。
貼近實(shí)際生活的數(shù)學(xué)，原汁原味。
談六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段試卷的評(píng)析。
低年級(jí)數(shù)學(xué)課中的“情緒教學(xué)”
對(duì)數(shù)學(xué)課堂上小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考。
小學(xué)生學(xué)業(yè)低齡化趨勢(shì)的對(duì)應(yīng)策略。
數(shù)學(xué)作業(yè)批改中評(píng)語(yǔ)使用的探究。
對(duì)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng)手操作的幾點(diǎn)思考。
對(duì)新課程中估算教學(xué)的幾點(diǎn)想法。
談小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)如何為學(xué)生自主探索創(chuàng)造條件。
穿針引線提高素質(zhì)。
善待學(xué)生之錯(cuò)收獲異樣效果。
數(shù)學(xué)課上如何吸引學(xué)生的注意力。
以課標(biāo)精神指導(dǎo)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
淺談新課標(biāo)下小學(xué)高段數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)。
讓新理念成為把握教材的支撐點(diǎn)。
讓情感在數(shù)學(xué)教學(xué)中激蕩。
數(shù)學(xué)課讓學(xué)生“動(dòng)”起來。
民主教學(xué)---讓課堂活力無限。
嘗試探究教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
淺談培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。
淺談新課程理念下如何優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
數(shù)學(xué)與生活的和諧之美。
運(yùn)用結(jié)構(gòu)觀點(diǎn)分析教學(xué)小學(xué)應(yīng)用題。
構(gòu)建自主探究課堂，促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展。
精心設(shè)計(jì)課堂結(jié)尾鞏固提高教學(xué)效果。
也談數(shù)學(xué)課堂提問藝術(shù)。
也談啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。
淺談數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)。
巧用信息技術(shù)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
新課改下小學(xué)復(fù)式教學(xué)有感。
讓“對(duì)話”在數(shù)學(xué)課堂中煥發(fā)生命的精彩。
小學(xué)幾何教學(xué)的幾點(diǎn)做法。
談數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的重要性。
問答式學(xué)習(xí)課堂教學(xué)怎樣轉(zhuǎn)向小組合作學(xué)習(xí)。
形成良好數(shù)感自信應(yīng)用數(shù)學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新論文題目篇十
素質(zhì)教育從教育哲學(xué)的角度看，素質(zhì)教育是一種合乎規(guī)律的、保證受教育主體全面發(fā)展的開放性教育，盲學(xué)生是殘疾學(xué)生中最為不幸的一個(gè)群體，需要承擔(dān)更沉重的心理壓力，迫切的希望在集體學(xué)習(xí)中有一個(gè)自主性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性的空間來表現(xiàn)學(xué)生的自我能力。數(shù)學(xué)是一種將自然、社會(huì)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象法則化，簡(jiǎn)約化，使人更好地甚至有創(chuàng)造性的解決問題。近年來，教育界愈來愈重視教會(huì)學(xué)掌握和利用數(shù)學(xué)工具去準(zhǔn)備后繼發(fā)展性學(xué)習(xí)解決問題。課堂教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的主渠道。課堂中使他們都體會(huì)到自己創(chuàng)造力，并在創(chuàng)造實(shí)踐中感受到愉快的歡樂。下面，就這個(gè)問題談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)：
一、自主的課堂環(huán)境，利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。
在民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學(xué)情境，是盲生創(chuàng)新的前提。
1、盲生由于受生理缺陷的影響，產(chǎn)生了苦悶自卑等消極心理，作為他們的老師，首先打好感情關(guān)。列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對(duì)真理的追求?！敝挥忻裰髌降?、和諧的師生關(guān)系，盲生才敢于交流，敢于無所顧忌地質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新；才能喚起學(xué)生的主體意識(shí)。教師是課堂的導(dǎo)航者，在教學(xué)中應(yīng)面向全體，大公無私，盡可能為每一位盲生提供發(fā)言的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)盲生的創(chuàng)新意識(shí)，更要充分的發(fā)掘差生的“閃光點(diǎn)”。
2、提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使盲生有機(jī)會(huì)創(chuàng)新。比如，教學(xué)圓錐體積課時(shí)，老師不做任何說明，學(xué)生讀課本質(zhì)疑。學(xué)生以二人為一組，利用等底等高的圓柱、圓錐進(jìn)行教具的演示。（教師巡視指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手能力差的學(xué)生）盲生根據(jù)操作得到兩個(gè)結(jié)論：(1)圓柱的體積等于等底等高的圓錐的3倍。(2)圓柱的'體積等于圓錐體積的3倍。一時(shí)引起盲生的議論紛紛，學(xué)生再深層次觀察對(duì)比，得出正確結(jié)論。盲生享有廣闊的思維空間，不再吃別人嚼過的東西，還不時(shí)迸發(fā)新的認(rèn)識(shí)。
3、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維。
盲生由于入學(xué)遲，一般年齡在8--14歲之間。我班學(xué)生年齡偏大，思維已經(jīng)有一定深度。記得“圓錐體積”教學(xué)時(shí)，有盲二學(xué)習(xí)“平均分”時(shí)，要求盲生根據(jù)題意把10個(gè)鈕扣（用一盲生大聲說：“我先估算每3個(gè)1份，剩下沒有分完的，再分別取出2個(gè)作為一份，剛好分完?！碑?dāng)他們提出問題，老師應(yīng)用激勵(lì)性的言語(yǔ)肯定盲生的求知欲，課后和他們一起探討。這樣老師的一句肯定，就保持了學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
二、開放的教學(xué)方式，利于盲生創(chuàng)新思維的形成。
盲生形象思維十分貧乏，知識(shí)結(jié)構(gòu)與實(shí)際生活之間有很大隔距。數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，源于生活，又高于生活，教學(xué)中，應(yīng)與生活數(shù)學(xué)掛鉤，引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識(shí)和方法，運(yùn)用到生活實(shí)踐中，鼓勵(lì)學(xué)生把生活中碰到了實(shí)際問題帶進(jìn)課堂，在數(shù)學(xué)中該如何反映。如，長(zhǎng)度千米是抽象知識(shí)，為了讓盲生建立正確的表象，老師讓盲生步行1000米的距離來直接感知，體驗(yàn)1000米的長(zhǎng)度。這樣，不僅幫助學(xué)生形成較為正確的千米表象，同時(shí)還可以培養(yǎng)盲生心測(cè)距離的方法，（從甲地到乙地的距離）；計(jì)量單位元、角、分，枯燥的加減練習(xí)讓盲生感到無聊，不妨讓盲生親自演練“買賣”物品活動(dòng)，不不僅有助于盲生正確感知錢幣，也培養(yǎng)了學(xué)生愛惜錢幣，應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。
三、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方式。
[1][2]。
小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新論文題目篇十一
摘要：新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)更新了體育教學(xué)觀念，同時(shí)對(duì)體育課含義做了進(jìn)一步深化，從而確立適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)性質(zhì)的健康觀念，為教育工作者改革指明了方向。本文從三個(gè)方面闡述在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下如何創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)的方式方法。
關(guān)鍵詞：課程資源教學(xué)空間教學(xué)手段。
新的體育（體育與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)提出“堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)；激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每個(gè)學(xué)生受益”的理念。同時(shí)，對(duì)體育課真正的含義做了進(jìn)一步深化，從而確立適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)性的健康觀念，為我們的教育工作者改革指明方向。
在實(shí)施新課程中，針對(duì)學(xué)生的生性好動(dòng)、注意力易分散、自我約束能力較差的弱勢(shì)，針對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的上進(jìn)心和好勝心的心理特點(diǎn)，制定出不同層次、不同項(xiàng)目、大范圍的教學(xué)目的。選項(xiàng)教學(xué)的最終目的是能滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，尊重學(xué)生的興趣愛好選擇學(xué)習(xí)，以自己的努力達(dá)成課程目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的自覺性和積極性。
一、積極開發(fā)課程資源，力求選材內(nèi)容更具時(shí)尚性。
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，更科學(xué)、更方便、更適用于學(xué)生、中、老年人的健康項(xiàng)目（即投資少，健身娛樂性強(qiáng)）相繼出現(xiàn)。但體育項(xiàng)目并不是單一的，而是建立在全方位、多層次上的，學(xué)生除了參加某項(xiàng)體育活動(dòng)外，還需要參加某些娛樂性較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。所以，我把教材內(nèi)容分為大眾體育、健身體育、娛樂體育、民族民俗民間體育和新興體育項(xiàng)目等內(nèi)容進(jìn)入教材選擇體系。例如社會(huì)時(shí)尚項(xiàng)目有：跆拳道、保齡球、足球、毽球、乒乓球、耍手絹、武術(shù)……等等項(xiàng)目。把這些內(nèi)容融入到體育課堂里，既有利于實(shí)現(xiàn)新課程的目標(biāo)理念；又有利于為學(xué)校教育教學(xué)提供教材內(nèi)容，形成自己鮮明、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。況且，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)體育的需求不僅停留在體育的健身功能上，更主要的是看中體育還具有娛樂的功能。所以，我在教材安排上，盡量符合不同水平學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，不斷變換和更新教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的吸引力，使所有的學(xué)生能自始自終、全身心地參與活動(dòng)，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)的內(nèi)容單調(diào)、枯燥乏味的老模式，用新穎的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，給學(xué)生營(yíng)造一種全新的學(xué)習(xí)氛圍。
二、拓展教學(xué)有利空間，讓活動(dòng)內(nèi)容更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
教學(xué)的主體性必須表現(xiàn)在學(xué)生的主動(dòng)性，而主動(dòng)性中還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有效地使學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)中來，積極主動(dòng)地探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)，渴望成為學(xué)習(xí)的主人。主體性的發(fā)揮與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著內(nèi)在的聯(lián)系，因此，在選項(xiàng)教學(xué)時(shí)，我特別注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)：第一、多給學(xué)生一些自己的空間；第二、尊重學(xué)生的選擇發(fā)展；第三、多給學(xué)生展示的.舞臺(tái)。例如：（水平三）“籃球、軟排、踺球、短繩”教學(xué)，明顯是一節(jié)多項(xiàng)目的選項(xiàng)教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的條件和興趣愛好選擇學(xué)習(xí)的項(xiàng)目，每項(xiàng)活動(dòng)，都有不同鍛煉的價(jià)值。有的同學(xué)選擇籃球和軟排，它給人提供了勇猛與雄健、靈活與技能、體能與意志、協(xié)作與技術(shù)的展示；有的同學(xué)選擇毽球、短繩，它為個(gè)人或團(tuán)體提供了展示機(jī)會(huì)。體能較好的學(xué)生，通過學(xué)習(xí)比賽的形式，來滿足自己生理負(fù)荷的需要，而對(duì)于體能差的同學(xué)，可以在自由活動(dòng)中進(jìn)行必要的調(diào)整。在這節(jié)教學(xué)中使學(xué)生處于一種既主動(dòng)、又活躍的能動(dòng)狀態(tài)下，喚起學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，進(jìn)而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。
三、拓展教學(xué)手段的運(yùn)用，重視現(xiàn)代教育意義。
教材的靈活運(yùn)用主要是指教學(xué)內(nèi)容的多樣性、層次性和教師組織活動(dòng)的方式方法及課堂教學(xué)的應(yīng)變能力。讓每個(gè)學(xué)生都各得其所，使課堂變得更生動(dòng)、而且更能強(qiáng)化體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，從而有效達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。例如：我校的民風(fēng)特色“五彩手絹”作為教學(xué)來說，它是新穎獨(dú)特的選材內(nèi)容。當(dāng)五彩繽紛的手絹在學(xué)生手中旋轉(zhuǎn)，那美麗的景象，使我茅塞頓開，從此以后，手絹進(jìn)入了課堂。
1、提高對(duì)藝術(shù)欣賞的能力。
耍手絹，它是東北民間的傳統(tǒng)藝術(shù)，深受我校廣大學(xué)生的喜愛。在教學(xué)中（水平二），我把手絹當(dāng)作道具使用，我和學(xué)生是演員，讓每個(gè)人充分展示藝術(shù)才華。由于每個(gè)學(xué)生的感悟能力不同，在教學(xué)中我采用分層次組織教學(xué)的方法和分層次設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，按學(xué)生的技能掌握情況進(jìn)行分組。有的同學(xué)是初學(xué)，有的同學(xué)基本掌握動(dòng)作，有的同學(xué)能掌握難度較大的動(dòng)作。同學(xué)們會(huì)根據(jù)自身能力水平選擇學(xué)習(xí)小組，小組確定后，再分組制定不同水平的教學(xué)目標(biāo)，初學(xué)組的同學(xué)要掌握手絹?zhàn)罨镜膭?dòng)作（頂花、單手立花）；稍好的同學(xué)，就要提高動(dòng)作的質(zhì)量磨練耐久力；突出好的同學(xué)，可以幫助其他同學(xué)，也可以以個(gè)人或小組為單位創(chuàng)編所喜歡的動(dòng)作或造型，配上適當(dāng)?shù)囊魳?，展示所他杰作，在特定的集體環(huán)境中相互交流情感，互相鼓舞，增強(qiáng)集體觀念，培養(yǎng)意志品質(zhì)。這種方式的教學(xué)，不但使學(xué)生在輕松活潑的氣氛中掌握了手絹的技能，而且使學(xué)生們受到美的熏陶和藝術(shù)的感染。
2、提高對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。
耍手絹，不僅鍛煉了身體，同時(shí)還開發(fā)了大腦。一次偶然的機(jī)會(huì)，區(qū)教研員突然問我這樣一個(gè)問題：如果手絹選用拋的方式和沙包進(jìn)行對(duì)比會(huì)是怎樣？我被問住了，想了一會(huì)說：“手絹輕，沙包重，一個(gè)拋的近，一個(gè)投的遠(yuǎn)?！蔽疫@才明白他的用意。通過教學(xué)實(shí)踐，孩子們知道，沙包可借用全身協(xié)調(diào)用力投的很遠(yuǎn)，而手絹不行，它不僅要借用全身的協(xié)調(diào)用力，還要有一定的技能技巧方可拋出去。課堂上，當(dāng)實(shí)踐證明了“沙包投的遠(yuǎn)，手絹拋的近的結(jié)果后，我問學(xué)生這是為什么？”
問題剛說完，學(xué)生就有舉手的了，而且舉手的越來越多，有些學(xué)生已經(jīng)迫不及待了。我就干脆讓學(xué)生進(jìn)行相互交流、討論，這時(shí)看到學(xué)生的爭(zhēng)議非常熱烈，有的學(xué)生說：“手絹輕面積大，在空中受的阻力也就大，拋出去就很近；而沙包比較沉面積小，在空中受風(fēng)的阻力也就小，結(jié)果投出去比較遠(yuǎn)?！闭f完還沒等我允許就自動(dòng)跑到同學(xué)面前用實(shí)踐證明自己的說法是正確的，同學(xué)們都給以肯定的掌聲。雖然有個(gè)別學(xué)生提出了與眾不同的看法，但經(jīng)過我與學(xué)生一起討論，最后達(dá)成共識(shí)：拋出物體面積大的，受阻力就大，拋出距離比較近；面積小的受阻力就小，投出的距離比較遠(yuǎn)。這時(shí)我看到學(xué)生露出滿意的笑容，這種體驗(yàn)教學(xué)，留給我的是深深的思考。
潛心鉆研備課會(huì)使體育課產(chǎn)生意想不到的效果，我發(fā)現(xiàn)體育課堂上有很多學(xué)科的知識(shí)可以運(yùn)用。如：音樂、美術(shù)、生理、醫(yī)學(xué)等各方面的相關(guān)知識(shí)。所以要在學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的同時(shí)，把培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)貫穿到每一節(jié)教學(xué)中，嚴(yán)格要求嚴(yán)格訓(xùn)練，讓學(xué)生通過科學(xué)化加上苦練的體育實(shí)踐活動(dòng)，使自己在各方面都得以提高。既增強(qiáng)體質(zhì)又增加知識(shí)，既調(diào)節(jié)情感又磨練意志。
總而言之，在體育教學(xué)中開展選項(xiàng)教學(xué)可謂知易行難，尚無規(guī)范的做法，難免存在一些問題，還需要不斷地探索和實(shí)踐積累。
小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新論文題目篇十二
體驗(yàn)----數(shù)學(xué)課堂的風(fēng)景線大膽解構(gòu)教材重構(gòu)真實(shí)課堂讓學(xué)困生的思維靈動(dòng)起來。
落地生根才是真發(fā)展。
拿什么評(píng)價(jià)你，孩子。
小學(xué)生估算意識(shí)的培養(yǎng)在情境中體驗(yàn)在體驗(yàn)中建構(gòu)。
在動(dòng)感、美感、情感的課堂中培養(yǎng)數(shù)感。
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)錯(cuò)誤資源的有效利用。
例談“歸因理論”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的冷思考。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效探究策略。
設(shè)計(jì)有效問題，引領(lǐng)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造性設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課。
從“問”中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
讓新課標(biāo)下的計(jì)算教學(xué)亦顯魅力農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的探思。
提高小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的三點(diǎn)策略創(chuàng)設(shè)和諧課堂環(huán)境促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展。
培養(yǎng)學(xué)生良好情感促使身心全面發(fā)展。
在新理念下如何培養(yǎng)學(xué)生“新”能力。
淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生反思習(xí)慣的培養(yǎng)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂參與度的方法之我見。
淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生操作能力的培養(yǎng)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)。
淺談小學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的問題與對(duì)策淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)。
小學(xué)問題解決策略的培養(yǎng)。
教師，請(qǐng)勿“惜墨如金”
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
循序漸進(jìn)，從低年級(jí)滲透應(yīng)用題教學(xué)淺談角色扮演在低段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
讓理性的數(shù)學(xué)課堂充滿趣味。
新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課之我見。
課堂情境的有效創(chuàng)造。
談小學(xué)數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入和課末的小結(jié)。
淺談網(wǎng)絡(luò)背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)。
深入研究教材促成學(xué)生課堂學(xué)習(xí)軟著陸。
提高審美能力感悟數(shù)學(xué)魅力。
情境創(chuàng)設(shè)，愛你還需有商量也談讓低年級(jí)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)淺析小學(xué)數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)初探興趣，開啟智慧的大門花兒朵朵都鮮艷。
解決問題總復(fù)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀分析和對(duì)策。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
追求和諧之美塑造數(shù)學(xué)魅力。
把握教學(xué)動(dòng)態(tài)創(chuàng)設(shè)生成資源。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的心理健康初探。
貼近實(shí)際生活的數(shù)學(xué)，原汁原味談六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段試卷的評(píng)析。
低年級(jí)數(shù)學(xué)課中的“情緒教學(xué)”
對(duì)數(shù)學(xué)課堂上小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考。
小學(xué)生學(xué)業(yè)低齡化趨勢(shì)的對(duì)應(yīng)策略。
數(shù)學(xué)作業(yè)批改中評(píng)語(yǔ)使用的探究。
對(duì)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng)手操作的幾點(diǎn)思考對(duì)新課程中估算教學(xué)的幾點(diǎn)想法。
善待學(xué)生之錯(cuò)收獲異樣效果。
數(shù)學(xué)課上如何吸引學(xué)生的注意力以課標(biāo)精神指導(dǎo)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)課讓學(xué)生“動(dòng)”起來。
民主教學(xué)---讓課堂活力無限。
嘗試探究教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
淺談培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生提出問題、解決問題的能力淺述小學(xué)數(shù)學(xué)開放題設(shè)計(jì)策略。
淺談新課程理念下如何優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)數(shù)學(xué)與生活的和諧之美。
運(yùn)用結(jié)構(gòu)觀點(diǎn)分析教學(xué)小學(xué)應(yīng)用題。
構(gòu)建自主探究課堂，促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展。
精心設(shè)計(jì)課堂結(jié)尾鞏固提高教學(xué)效果。
也談數(shù)學(xué)課堂提問藝術(shù)。
新課改下小學(xué)復(fù)式教學(xué)有感。
讓“對(duì)話”在數(shù)學(xué)課堂中煥發(fā)生命的精彩小學(xué)幾何教學(xué)的幾點(diǎn)做法。
談數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的重要性。
問答式學(xué)習(xí)課堂教學(xué)怎樣轉(zhuǎn)向小組合作學(xué)習(xí)。
形成良好數(shù)感自信應(yīng)用數(shù)學(xué)。
巧妙運(yùn)用學(xué)具提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
淺談新課程小學(xué)數(shù)學(xué)中情境教學(xué)的優(yōu)化策略。
論提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的方式和方法策略談培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)技能淺談數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的改變。
淺談農(nóng)村課堂的有效交流客觀認(rèn)識(shí)區(qū)別對(duì)待。
淺談在實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
淺談數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)沒有教不好的學(xué)生。
淺談學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)。
新理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)。
“層次性體驗(yàn)”在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用。
給學(xué)生插上創(chuàng)新的翅膀。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生探索能力的培養(yǎng)該放手時(shí)就放手。
猜想---偉大發(fā)現(xiàn)的開始。
小學(xué)數(shù)學(xué)低段學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)點(diǎn)滴數(shù)學(xué)課求異思維導(dǎo)引例談。
“我的媽媽體重50千克”——對(duì)培養(yǎng)良好數(shù)感的思考。
對(duì)構(gòu)建簡(jiǎn)潔數(shù)學(xué)課堂的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和做法。
立足現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，提高課堂效率。
新課標(biāo)下提高日常數(shù)學(xué)課堂效率的探索讓學(xué)生參與課堂教學(xué)。
沒有旁逸斜出，何來精彩紛呈。
——由《三角形的認(rèn)識(shí)》中一道習(xí)題引發(fā)的思考信任盛開智慧之花。
都是“位置”搞的鬼——《認(rèn)識(shí)東南西北》教學(xué)案例和反思讓我們一起寫好“。
課堂因有效提問而精彩——《認(rèn)識(shí)鐘表》案例教師你學(xué)會(huì)傾聽了嗎。
變式練習(xí)——讓孩子插上靈活的思維翅膀?qū)W習(xí)材料因“巧用”而精彩。
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