每個(gè)人都應(yīng)該懂得總結(jié)，因?yàn)樗莻€(gè)人成長(zhǎng)不可或缺的一環(huán)。寫(xiě)總結(jié)要注重事實(shí)的描述，要以客觀的態(tài)度審視自己的表現(xiàn)。我們?yōu)榇蠹艺砹艘恍﹥?yōu)秀的總結(jié)范文，供大家參考和借鑒，希望對(duì)大家有所幫助。
調(diào)查問(wèn)卷類(lèi)的論文篇一
論文摘要：主要探討非正式學(xué)習(xí)在中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)中的應(yīng)用，以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)這種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，并提出非正式學(xué)習(xí)的實(shí)施模式以及非正式學(xué)習(xí)實(shí)施與促進(jìn)的幾點(diǎn)意見(jiàn)。
信息化的教育現(xiàn)狀對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)能力提出新的、更高的要求，除了要掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還有更多專(zhuān)業(yè)技能。教師的教育技術(shù)能力就是其中最具有代表性的一種，包含大量顯性知識(shí)和隱性知識(shí)，比如廣博的教育學(xué)知識(shí)、嫻熟的教學(xué)技能、教師的自我反思和自我學(xué)習(xí)能力等。提高教師教育技術(shù)能力，已成為時(shí)代對(duì)教師提出的基本要求。
中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)的最終目的就是為了提高教師的教育技術(shù)能力。教師教育技術(shù)能力的提高是一個(gè)持續(xù)不斷、逐漸深化的過(guò)程，是一個(gè)發(fā)展的概念。所以，培訓(xùn)只是為教師提供一個(gè)引子，要想真正達(dá)到最終目標(biāo)，培訓(xùn)之后的后續(xù)工作才是中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容。在這種情況下，與正規(guī)的學(xué)校教育或持續(xù)教育相對(duì)應(yīng)的一種非正式學(xué)習(xí)(informallearning)在其中扮演了非常重要的角色。本文主要討論的就是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)(wpbl)在這種非正式學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。
1非正式學(xué)習(xí)。
著名的教育學(xué)家杜威曾提出“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”“從做中學(xué)”的教育理念，也就是說(shuō)，個(gè)人接受教育的過(guò)程就是他在社會(huì)生活逐漸習(xí)得的。這與非正式學(xué)習(xí)的思想如出一轍。所謂非正式學(xué)習(xí)是相對(duì)于正規(guī)學(xué)校教育或繼續(xù)教育而言的，是指在非正式學(xué)習(xí)時(shí)間和場(chǎng)所發(fā)生的、通過(guò)非教學(xué)性質(zhì)的社會(huì)交往來(lái)傳遞和滲透知識(shí)，如打球、讀書(shū)、聚會(huì)等。研究表明，非正式學(xué)習(xí)廣泛地存在著，筆者認(rèn)為這種獲取知識(shí)的途徑是一種非教學(xué)性質(zhì)的社會(huì)交往，它滿(mǎn)足了大部分學(xué)習(xí)需要，達(dá)到個(gè)體在工作中學(xué)習(xí)需要的70％左右。
2非正式學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)模式——wpbl。
非正式學(xué)習(xí)的`實(shí)現(xiàn)形式是多樣化的，不同的實(shí)現(xiàn)形式具有不同的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，這里的wpbl應(yīng)屬于一種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)形式。下面在傳統(tǒng)的pbl實(shí)現(xiàn)模式的基礎(chǔ)之上，探討一下如何將這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式應(yīng)用于一種非正式學(xué)習(xí)當(dāng)中去。
2．1創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境在基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)中，問(wèn)題情境是學(xué)習(xí)得以順利進(jìn)行的關(guān)鍵性因素，所以，在問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中有2個(gè)重要的指標(biāo)：1)問(wèn)題應(yīng)當(dāng)難度適中，不能太難，也不能太容易；2)問(wèn)題應(yīng)當(dāng)基于真實(shí)的情境，即都是復(fù)雜的、結(jié)構(gòu)不良的。
2．2組織學(xué)習(xí)小組在基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)中，要解決好一個(gè)創(chuàng)設(shè)好的問(wèn)題通常需要學(xué)習(xí)者之間的相互合作，小組學(xué)習(xí)是pbl主要的學(xué)習(xí)形式。分組有2種途徑，一種是依據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格、認(rèn)知水平進(jìn)行分組，一種依據(jù)學(xué)習(xí)者的興趣、愛(ài)好進(jìn)行分組。本文涉及的分組應(yīng)該屬于后者。在小組學(xué)習(xí)中小組成員的個(gè)數(shù)影響小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果，通常情況下小組成員最好在5～7名之間。在確定分組之后，要選取1名小組長(zhǎng)，以便后面的學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行。
2．3小組學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，首先小組成員要在小組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下對(duì)問(wèn)題情境進(jìn)行討論，找到問(wèn)題中隱含的信息、概念以及解決問(wèn)題的初步計(jì)劃和假設(shè)，確定小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)和每個(gè)成員自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，小組成員按照自己的計(jì)劃進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在這一階段的學(xué)習(xí)中，小組成員可以隨時(shí)將自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、遇到的問(wèn)題發(fā)布到平臺(tái)上，供其他小組成員借鑒和學(xué)習(xí)。
2．4組內(nèi)匯報(bào)及討論在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組內(nèi)部需要及時(shí)總結(jié)，定期討論。總結(jié)討論的目的有2個(gè)：1)為了相互之問(wèn)進(jìn)行信息的分析和評(píng)價(jià)，獲取有價(jià)值的信息，剔除虛假無(wú)用的信息，提高學(xué)習(xí)效率；2)通過(guò)討論，重新審視自己的學(xué)習(xí)思路，以便及時(shí)作出調(diào)整。這一過(guò)程中，小組成員可以調(diào)整、修改、細(xì)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排下一步學(xué)習(xí)計(jì)劃，直到最終完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2．5總結(jié)評(píng)價(jià)這是pbl模式的最后一個(gè)階段，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行到此處，問(wèn)題已經(jīng)基本得到解決，每個(gè)學(xué)習(xí)者不僅僅得到問(wèn)題的答案，更重要的是提高了自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)最后的總結(jié)與評(píng)價(jià)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反思，激發(fā)和支持學(xué)習(xí)者的高水平思維。
3非正式學(xué)習(xí)的實(shí)施與促進(jìn)。
傳統(tǒng)意義上，wpbl是以學(xué)習(xí)者為中心、教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)。當(dāng)wpbl作為非正式學(xué)習(xí)的一種實(shí)現(xiàn)模式，它就具備了更多非正式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：1)自發(fā)自愿的個(gè)性化學(xué)習(xí)，沒(méi)有學(xué)習(xí)場(chǎng)所、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間的限制；2)有時(shí)可以有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有時(shí)則純屬偶然事件；3)探究的氛圍，自我發(fā)展的需求，對(duì)話(huà)交流，知識(shí)共享，反饋，問(wèn)題解決，這些都是非正式學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)的重要條件。
根據(jù)上述特點(diǎn)，為了確保wpbl的實(shí)施和提高學(xué)習(xí)效率，對(duì)教育技術(shù)培訓(xùn)的組織者提出2點(diǎn)建議。
1)加強(qiáng)組織引導(dǎo)力度。雖然非正式學(xué)習(xí)是自發(fā)性的、靈活的學(xué)習(xí)方式，但必要的組織引導(dǎo)是不可或缺的。
2)為wpbl的實(shí)施提供支持服務(wù)系統(tǒng)。在遠(yuǎn)程教育中，學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)可以為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)提供有力的支撐，在教育技術(shù)能力培養(yǎng)過(guò)程中完全可以借鑒。為教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)提供有效的支持服務(wù)系統(tǒng)，是學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行的重要保障。
調(diào)查問(wèn)卷類(lèi)的論文篇二
我們組成了一個(gè)十五人團(tuán)隊(duì)，針對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查。首先我們?nèi)送ㄟ^(guò)一個(gè)晚上的時(shí)間精心設(shè)計(jì)了《大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)情況》的調(diào)查問(wèn)卷。然后由我拿到學(xué)校打印了300分準(zhǔn)備針對(duì)學(xué)校300個(gè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。
每天晚上我們就分工合作，到同學(xué)們的寢室，自習(xí)室與室外，進(jìn)行面對(duì)面的問(wèn)卷調(diào)查，真正辛苦的實(shí)踐活動(dòng)就開(kāi)始了。可能是因?yàn)槟懬?，我不敢與這些陌生的面孔攀談，當(dāng)我要和別人交談的時(shí)候，我真的是心跳加速，臉感覺(jué)到滾燙。但是一種莫名的勇氣，我不能退縮否者我又要被其他隊(duì)友訓(xùn)了，最后我成功得將自己釋放，與他們交談獲得資料。
在這幾天調(diào)查中，我們見(jiàn)識(shí)到人心的復(fù)雜。一份簡(jiǎn)單的問(wèn)卷調(diào)查，在我們看來(lái)也就幾分鐘時(shí)間就可以完成，至少我一直都這么認(rèn)為。但在這幾天里，我的觀念就發(fā)生了翻天覆地的改變。
當(dāng)我走進(jìn)他們與他們說(shuō)我是-學(xué)生，由于學(xué)習(xí)的需要要做一個(gè)有關(guān)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)情況的調(diào)查，希望能配合我?guī)臀姨顚?xiě)一下這個(gè)問(wèn)卷的時(shí)候，有些人很熱情也很樂(lè)意配合我們的問(wèn)卷調(diào)查。記得其中就有一個(gè)是大一的學(xué)妹，當(dāng)我把問(wèn)卷遞給她的時(shí)侯，很樂(lè)意的接過(guò)去，拿起筆就開(kāi)始填。邊填她還邊說(shuō)：“你們上統(tǒng)計(jì)學(xué)課還要搞這些實(shí)踐活動(dòng)的呀，你們這樣是不是很辛苦呀?”我笑笑說(shuō)：“一點(diǎn)都不辛苦，對(duì)我們來(lái)說(shuō)還很有益呢，我們可以鍛煉一下自己的交流能力，實(shí)踐能力，我們非常樂(lè)意?！彼廊恍α艘幌?，把填好的問(wèn)卷給了我。
而有的人雖然很熱情但一聽(tīng)到問(wèn)卷時(shí)，馬上就拒絕了，甚至直接一句有事要忙推脫。有一個(gè)我是記憶猶新啊，下課了，我進(jìn)他們自習(xí)室的時(shí)候看見(jiàn)她在書(shū)桌坐著發(fā)呆，就上去問(wèn)她能不能幫我填寫(xiě)一下這個(gè)問(wèn)卷，她一聽(tīng)馬上就回答說(shuō)：“我沒(méi)空，你找別人吧?！彪m然心里對(duì)她的態(tài)度有些不滿(mǎn)，但是我沒(méi)有放棄這個(gè)目標(biāo)接著說(shuō)：“學(xué)妹，我只需要耽誤您幾分鐘的時(shí)間就好，不會(huì)太久的，這是一份很簡(jiǎn)單的關(guān)于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)情況的問(wèn)卷，我想您很快就可以填寫(xiě)好的，拜托您了?！边@位同學(xué)看了看我又看了看我手上的問(wèn)卷，最終還是答應(yīng)了。
有些人則很謹(jǐn)慎，對(duì)每個(gè)問(wèn)題仔細(xì)地問(wèn)一遍，甚至還在爭(zhēng)論了一番……種種情況，面對(duì)同一份問(wèn)卷里的同一道題，不同的問(wèn)卷對(duì)象能就該問(wèn)題提出不同的問(wèn)題，而這些問(wèn)題大多都出乎我的意料，至少我從未考慮過(guò)。而且，從問(wèn)卷的開(kāi)放式問(wèn)題中的答案看來(lái)，不同的人對(duì)待自主創(chuàng)業(yè)持有不同的看法。每一份問(wèn)卷都會(huì)帶給我新的思考，新的想法。
我們經(jīng)過(guò)幾天的調(diào)查300份問(wèn)卷總算完成了，接下來(lái)的工作當(dāng)然是對(duì)這些問(wèn)卷進(jìn)行分析總結(jié)寫(xiě)一個(gè)調(diào)查報(bào)告。當(dāng)我們把這一切的工作做完時(shí)，我們才深深舒了一口氣。這是我第一次出來(lái)做這樣子的問(wèn)卷調(diào)查，可能做的還不是很好，但我相信有第一次才會(huì)有第二次，經(jīng)過(guò)這次的經(jīng)歷，我邁出了走向社會(huì)的小小的一步，也鍛煉了我的膽量，相信以后我會(huì)做的更好!
調(diào)查問(wèn)卷類(lèi)的論文篇三
觀察優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)歷程，我們發(fā)現(xiàn)決定教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要因素是教師的工作能力與工作態(tài)度，在教師的工作能力中起決定作用的是教師的反思能力。推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是指提供一些能激發(fā)教師創(chuàng)造性以及提高反思能力的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助教師提升教學(xué)水平。教研組組織教師進(jìn)行交流與研討，就是要為觸發(fā)教師的反思提供機(jī)會(huì)。從現(xiàn)在學(xué)校教研組實(shí)際開(kāi)展活動(dòng)的情況來(lái)看，存在研究?jī)?nèi)容系統(tǒng)性不強(qiáng)、對(duì)教研組發(fā)展與教師個(gè)人發(fā)展的關(guān)系研究不足等問(wèn)題。本文將以a校語(yǔ)文組的教研活動(dòng)為例，探究教研組推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。
教研主題的確立與闡述。
教研主題，即教學(xué)中有待解決的某一具體問(wèn)題，或者關(guān)乎當(dāng)下教學(xué)實(shí)情的重點(diǎn)問(wèn)題，如“教學(xué)內(nèi)容的確定與學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)”“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷”等;或者關(guān)乎學(xué)校的核心工作，如學(xué)校的辦學(xué)理念、重點(diǎn)課題等。教研組可以從為什么要研究、研究什么、研究結(jié)果期待等維度對(duì)教研主題作具體闡述，便于全組教師了解研究的內(nèi)容與路徑。
例如，a校語(yǔ)文組確立某一學(xué)期的教研主題是“文言字詞注釋與文本理解的整合”。第一，從學(xué)生的.學(xué)習(xí)經(jīng)歷來(lái)看，學(xué)習(xí)文言文的一般過(guò)程是先解決字詞障礙，再把握文本內(nèi)容，隨后考慮這樣的文本內(nèi)容是用怎樣的形式來(lái)表現(xiàn)的，并在把握文本內(nèi)容和形式的基礎(chǔ)上加深對(duì)文言字詞的理解與記憶。因此，教師在教學(xué)文言文時(shí)要有幾方面思考：字詞、教學(xué)價(jià)值、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過(guò)程。第二，語(yǔ)文教師在開(kāi)展文言文教學(xué)時(shí)，往往有一些困惑：字詞教學(xué)如何進(jìn)行是有效的?文言文作為學(xué)習(xí)文言知識(shí)的語(yǔ)言材料與作為課文來(lái)進(jìn)行教學(xué)之間的關(guān)系是怎樣的?初中階段的文言文教學(xué)如何合理分配課時(shí)?通過(guò)關(guān)注學(xué)生文言文學(xué)習(xí)經(jīng)歷來(lái)解開(kāi)這些困惑是值得嘗試的方法。
從a校語(yǔ)文組確立的教研主題與闡述中，我們可以看出該教研組的教師就這一階段教學(xué)中的主要問(wèn)題與研究路徑達(dá)成了共識(shí)。由教研組引領(lǐng)教師關(guān)注教學(xué)中的重要問(wèn)題并開(kāi)展研究，這是推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)之一。
二、分擔(dān)任務(wù)與明確要求。
教研組圍繞教研主題開(kāi)展研究，其過(guò)程與結(jié)果通常以備課、上課的形式呈現(xiàn)。一般在教研組中選擇一位教師進(jìn)行公開(kāi)課教學(xué)，其他教師聽(tīng)課、評(píng)課。為了將教研的關(guān)注點(diǎn)從觀摩一位教師的公開(kāi)課教學(xué)，轉(zhuǎn)向全組教師共同研究教學(xué)問(wèn)題，在教研過(guò)程中需進(jìn)行任務(wù)分工，并提出明確的工作要求。例如，a校語(yǔ)文組設(shè)計(jì)的教研任務(wù)分工與工作要求如下。
第一階段：撰寫(xiě)個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)。工作要求：在認(rèn)真研讀文本的基礎(chǔ)上，確立教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，上傳一份電子稿教案。負(fù)責(zé)人：教研組組長(zhǎng)。第二階段：備課組集體研討。工作要求：各備課組重點(diǎn)研討某一問(wèn)題，如預(yù)備年級(jí)備課組研討教學(xué)價(jià)值，初一年級(jí)備課組研討字詞梳理，初二備課組研討教學(xué)設(shè)計(jì)，初三年級(jí)備課組研討學(xué)情分析，并對(duì)相關(guān)的研討內(nèi)容作好記錄整理。負(fù)責(zé)人：各備課組組長(zhǎng)。第三階段：聽(tīng)課、評(píng)課。工作要求：某教師公開(kāi)教學(xué)《小石潭記》(第二課時(shí))，其他教師完成聽(tīng)課記錄單，參與評(píng)課，參加教研組組織的集體討論環(huán)節(jié)，完成研修活動(dòng)單。負(fù)責(zé)人：教研組組長(zhǎng)。
可以看出，在這個(gè)過(guò)程中，一是每位教師都要撰寫(xiě)關(guān)于這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì);二是教研組按任教年級(jí)的不同分成四個(gè)備課組，每個(gè)備課組圍繞一個(gè)方面進(jìn)行重點(diǎn)研討，且對(duì)研討結(jié)論進(jìn)行匯總整理。這樣合理的任務(wù)分擔(dān)、明確的工作要求，有利于教研組形成自然合作的文化氛圍，教師之間開(kāi)放、互信、合作、互動(dòng)，形成共同的價(jià)值觀和教育理念。
教研活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。
當(dāng)下中小學(xué)教研組活動(dòng)存在形式化的問(wèn)題，即在設(shè)計(jì)和實(shí)施教研活動(dòng)時(shí)，目標(biāo)指向的是教研活動(dòng)的完成，而不指向教研活動(dòng)的過(guò)程。教師參與活動(dòng)的狀態(tài)是“你們討論你們的，我做我的”，在教研活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，經(jīng)?？吹浇處煄е化B作業(yè)本進(jìn)行批改，或者刷微信。
要讓教師積極參與教研活動(dòng)，設(shè)計(jì)與運(yùn)用教研活動(dòng)單是一種比較好的方式。教研組可以利用教研活動(dòng)單，讓每一個(gè)備課組將自己研討的重點(diǎn)問(wèn)題細(xì)化成幾個(gè)具體問(wèn)題，引導(dǎo)教師關(guān)注自己與別人教學(xué)理念與教學(xué)方式的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，尤其是不同點(diǎn)。這樣通過(guò)圍繞主題設(shè)計(jì)與開(kāi)展教研活動(dòng)，確保了教師的參與度。
四、教研組組長(zhǎng)的作用與工作保障。
在學(xué)校管理中，我們往往將教研組組長(zhǎng)定位為發(fā)展愿景的規(guī)劃者、組織文化的培育者、課堂教學(xué)的示范者、教育科研的指導(dǎo)者、活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)者、教師發(fā)展的促進(jìn)者，但從教研組組長(zhǎng)在學(xué)校承擔(dān)的實(shí)際工作來(lái)看，其無(wú)法承擔(dān)這諸多角色給予的工作任務(wù)。
我對(duì)全區(qū)40所學(xué)校語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)進(jìn)行了調(diào)研教研組組長(zhǎng)平均年齡為42.4歲;在職稱(chēng)方面高級(jí)、中一、中二職稱(chēng)的比例分別是26.3%、71.1%、2.6?10?？傮w來(lái)說(shuō)他們年富力強(qiáng)既富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也具有較高職稱(chēng)。86.8%的教研組組長(zhǎng)承擔(dān)兩個(gè)班級(jí)的教學(xué)任務(wù)52.63%的教研組組長(zhǎng)兼任班主任或者年級(jí)組組長(zhǎng)：校辦主任、教導(dǎo)(副)主任等職。大多數(shù)教研組組長(zhǎng)在校工作時(shí)間為9至10小時(shí)其中上課、批改作業(yè)、參加各種校內(nèi)會(huì)議、處理各種雜事(與學(xué)生談心、與家長(zhǎng)交流、管理“兩操”等)各占據(jù)25v0在學(xué)校幾乎沒(méi)有備課時(shí)間。這樣工作狀態(tài)下的教研組組長(zhǎng)不可能同時(shí)成為策劃者、培育者、示范者、指導(dǎo)者、開(kāi)發(fā)者和促進(jìn)者。從a校語(yǔ)文教研組活動(dòng)案例看教研組組長(zhǎng)是否具備專(zhuān)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì)顯得尤為關(guān)鍵。教研組組長(zhǎng)只有具備較高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)才能選對(duì)主題設(shè)計(jì)好活動(dòng)提升教研活動(dòng)有效性引領(lǐng)全組教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)而從瑣碎的事務(wù)中解放出來(lái)在專(zhuān)業(yè)上所有提升。
調(diào)查問(wèn)卷類(lèi)的論文篇四
問(wèn)卷調(diào)查作為科學(xué)調(diào)查的方法之一，操作相對(duì)簡(jiǎn)單，可以用盡量少的人力、時(shí)間等獲得大量信息，因此，在教育科學(xué)研究中被廣泛使用。但是，中小學(xué)教師在問(wèn)卷設(shè)計(jì)、調(diào)查實(shí)施、數(shù)據(jù)分析等方面往往不夠規(guī)范，特別是問(wèn)題的設(shè)計(jì)過(guò)于隨意、表面化，大大降低了調(diào)查的有效性，不利于達(dá)成調(diào)查目的。
問(wèn)卷調(diào)查是一種具有規(guī)范流程和技術(shù)要求的研究方法，其過(guò)程的規(guī)范性與結(jié)果的質(zhì)量直接相關(guān)。在中小學(xué)日常教育教學(xué)研究中，如果要求教師完全按照問(wèn)卷調(diào)查的技術(shù)去做，容易引起他們的畏難情緒，也不利于其常態(tài)化實(shí)施。那么，哪些規(guī)范是必須遵守的?哪些關(guān)鍵是必須把握的?我們可以從程序、問(wèn)題設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)挖掘三個(gè)方面來(lái)考慮。
一、問(wèn)卷調(diào)查的一般程序――如何做。
說(shuō)起問(wèn)卷調(diào)查，不少教師會(huì)簡(jiǎn)單地認(rèn)為，就是設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，發(fā)給調(diào)查對(duì)象，然后統(tǒng)計(jì)百分比。特別是把問(wèn)題簡(jiǎn)單地等同于“我想問(wèn)的問(wèn)題”，這就可能將設(shè)問(wèn)局限于個(gè)人的理解水平，導(dǎo)致調(diào)查偏離或不能全面反映調(diào)查目的。
開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，一般應(yīng)沿著“明確調(diào)查目的――確定調(diào)查對(duì)象及抽樣方法――設(shè)計(jì)問(wèn)卷――實(shí)施調(diào)查――數(shù)據(jù)分析――撰寫(xiě)報(bào)告”的思路進(jìn)行。設(shè)計(jì)者應(yīng)該想清楚四個(gè)方面的問(wèn)題：為什么要進(jìn)行該項(xiàng)調(diào)查?想要知道什么?知道了以后有什么用處?能否用其他更經(jīng)濟(jì)有效的方法去完成?其中，問(wèn)卷基本框架的設(shè)定是編制問(wèn)題的基礎(chǔ)性工作，是保證問(wèn)題設(shè)計(jì)不偏離調(diào)查目標(biāo)的關(guān)鍵，也是往往被中小學(xué)教師忽略的地方。
二、問(wèn)卷設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)――如何問(wèn)。
問(wèn)卷主體是由問(wèn)題及其選項(xiàng)組成，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)和被調(diào)查者的回答，了解被調(diào)查者對(duì)調(diào)查主題的態(tài)度、意見(jiàn)等。一份完整的.調(diào)查問(wèn)卷一般包括題目、指導(dǎo)語(yǔ)、主體部分、結(jié)束語(yǔ)(可省略)等幾部分。
1.指導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)清晰簡(jiǎn)明，激發(fā)參與興趣。
調(diào)查問(wèn)卷最前面的指導(dǎo)語(yǔ)，是對(duì)調(diào)查目的、意義及答題方式(如是否可多選)等的說(shuō)明，指導(dǎo)語(yǔ)主要應(yīng)簡(jiǎn)明易懂，而且要能激發(fā)被調(diào)查者的參與興趣。指導(dǎo)語(yǔ)中還應(yīng)有必要的承諾(如保密等)，以打消被調(diào)查者的顧慮。
案例2：含糊的指導(dǎo)語(yǔ)。
老師您好!感謝您撥冗協(xié)助我們填寫(xiě)本問(wèn)卷。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果將用于改善課堂評(píng)價(jià)的研究。
案例3：能激發(fā)興趣、清晰的指導(dǎo)語(yǔ)。
老師您好!本調(diào)查的目的是為了改進(jìn)課堂評(píng)價(jià)，幫助大家更好地運(yùn)用評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。我們非常希望您能分享在這方面的學(xué)識(shí)和體驗(yàn)。如果您想了解本調(diào)查的結(jié)果，請(qǐng)與我們聯(lián)系，我們很愿意為您提供。
本調(diào)查不必署名，希望您如實(shí)回答，可多選，謝謝您的支持!比較上述兩則指導(dǎo)語(yǔ)，案例2的指導(dǎo)語(yǔ)過(guò)于含糊，難以激發(fā)被調(diào)查教師的興趣，對(duì)答題方式、保密承諾等也沒(méi)有交代清楚，缺乏必要的指導(dǎo)意義。案例3則更清晰地說(shuō)明了調(diào)查的目的、意義和方法，在激發(fā)參與者的興趣方面也更有說(shuō)服力。
2.明確把握擬調(diào)查的核心概念。
設(shè)計(jì)者如果不明確擬調(diào)查的核心概念，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題就可能偏離調(diào)查目的。
案例4：有關(guān)“教學(xué)情境的設(shè)計(jì)和實(shí)施”的調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)。
首先，應(yīng)明確教學(xué)情境的三個(gè)基本屬性，包括：a.符合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)環(huán)境;b.包含學(xué)科特點(diǎn)，并與即將展開(kāi)的學(xué)習(xí)密切相關(guān);c.激發(fā)認(rèn)知沖突，含有新的未知，有一定趣味性，能引起探索欲望。
其次，應(yīng)了解教學(xué)情境設(shè)計(jì)的基本原則，如目標(biāo)性原則、誘發(fā)性原則、真實(shí)性原則、接近性原則、合作性原則、沖突和諧統(tǒng)一原則、層次性原則等。
本例中，如果研究者不明確教學(xué)情境的這些屬性和原則，就不能分解出必要的調(diào)查要素，調(diào)查可能就會(huì)過(guò)于直白，不夠深刻。因此，研究者在設(shè)計(jì)問(wèn)卷之前，要把所調(diào)查的核心概念弄清楚。同時(shí)，要避免使用過(guò)于專(zhuān)業(yè)化的術(shù)語(yǔ)，這有利于兼顧被調(diào)查對(duì)象的認(rèn)知水平，以免被調(diào)查對(duì)象因不了解術(shù)語(yǔ)而無(wú)法作答。
3.避免不恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題或選項(xiàng)設(shè)計(jì)。
在試用和修改的基礎(chǔ)上，選擇和確定問(wèn)題、優(yōu)化問(wèn)題的表述和排列、優(yōu)化選項(xiàng)的設(shè)計(jì)等，是問(wèn)卷最核心的部分，關(guān)系到問(wèn)卷是否能反映調(diào)查對(duì)象的真實(shí)情況。下表羅列了中小學(xué)問(wèn)卷調(diào)查中常見(jiàn)的錯(cuò)誤問(wèn)法，教師應(yīng)該注意避免。一般來(lái)講，問(wèn)卷初稿設(shè)計(jì)出來(lái)以后，可以從問(wèn)題的表述、問(wèn)題的數(shù)量和問(wèn)題的排列三個(gè)方面，對(duì)照以下原則對(duì)問(wèn)題和選項(xiàng)進(jìn)行第一輪調(diào)整。
第一，表述清晰明了，沒(méi)有歧義，便于回答。
第二，無(wú)明顯誘導(dǎo)或強(qiáng)度大的刺激，便于真實(shí)客觀地回答。
第三，避免雙向問(wèn)題、假定性問(wèn)題。
第四，盡量避免使用否定句。
第五，對(duì)于敏感問(wèn)題，采用委婉、迂回、投射式的提問(wèn)方式。
第六，精心編排問(wèn)題，相關(guān)問(wèn)題可組成問(wèn)題群，問(wèn)題之間要符合邏輯關(guān)系。順序上，一般簡(jiǎn)單的、容易回答的在前，難回答的在后;關(guān)于事實(shí)的問(wèn)題在前，關(guān)于想法的問(wèn)題在后。
第七，根據(jù)調(diào)查對(duì)象特點(diǎn)確定問(wèn)卷的篇幅及答卷時(shí)間。
另外，為了避免被調(diào)查者選擇“正確答案”而非“真實(shí)答案”，也可以創(chuàng)設(shè)虛擬情境。例如，為了調(diào)查被調(diào)查者關(guān)于某種課堂教學(xué)情境的真實(shí)想法，可以該情境為載體設(shè)置問(wèn)題，讓被調(diào)查者進(jìn)行選擇和思考。
經(jīng)過(guò)上述修改的問(wèn)卷，最好在同類(lèi)調(diào)查對(duì)象中進(jìn)行試測(cè)，如校內(nèi)使用的問(wèn)卷，最好在同類(lèi)其他學(xué)校進(jìn)行小范圍試測(cè)，然后根據(jù)試測(cè)進(jìn)一步完善試卷。質(zhì)量較好的問(wèn)卷，應(yīng)該能便于被調(diào)查者理解并能客觀地作答。這樣，才能比較準(zhǔn)確、有效地收集數(shù)據(jù)。總之，問(wèn)題設(shè)計(jì)的基本原則是從被調(diào)查者出發(fā)，為被調(diào)查者著想。
三、從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)和問(wèn)題――如何分析。
符合規(guī)范的調(diào)查過(guò)程，有助于研究者獲得客觀有效的數(shù)據(jù)信息，對(duì)這些信息進(jìn)行深入的統(tǒng)計(jì)分析，才能對(duì)調(diào)查主題進(jìn)行科學(xué)合理的解釋。中小學(xué)教師開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查后，最常用的數(shù)據(jù)分析方法是利用百分比、平均數(shù)、頻數(shù)等做簡(jiǎn)單的分析，以此發(fā)現(xiàn)傾向性;或者進(jìn)一步通過(guò)縱橫比較，發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的東西。用簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法來(lái)處理數(shù)據(jù)很可能是膚淺的，可能會(huì)流失數(shù)據(jù)所蘊(yùn)含的某些深層次意義?？紤]到中小學(xué)教師統(tǒng)計(jì)知識(shí)水平有限，教師們也可根據(jù)不同的調(diào)查目的、問(wèn)題性質(zhì)等，適當(dāng)引入相關(guān)分析、回歸分析來(lái)提高數(shù)據(jù)分析的水平。例如，分析家長(zhǎng)學(xué)歷與學(xué)習(xí)類(lèi)支出的相關(guān)性、學(xué)生學(xué)習(xí)用時(shí)與學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)性等，既可以采取獨(dú)立性卡方檢驗(yàn)，也可以采取更加直觀的散點(diǎn)圖來(lái)呈現(xiàn)。
調(diào)查問(wèn)卷類(lèi)的論文篇五
[摘要]住宅用戶(hù)滿(mǎn)意度反映了人們總體的生活質(zhì)量。隨著越來(lái)越多企業(yè)認(rèn)識(shí)到提高住宅用戶(hù)滿(mǎn)意度的重要性，作為房地產(chǎn)企業(yè)管理工作的一種追求目標(biāo)，迫切需要結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況對(duì)住宅用戶(hù)滿(mǎn)意度基礎(chǔ)性研究作些有益探索。本文基于對(duì)住宅用戶(hù)滿(mǎn)意度的相關(guān)研究，設(shè)計(jì)了城市住宅用戶(hù)滿(mǎn)意度測(cè)量變量量表，通過(guò)實(shí)證研究，驗(yàn)證了城市住宅用戶(hù)滿(mǎn)意度測(cè)量變量之間的關(guān)系。研究結(jié)果表明：不同用戶(hù)群體對(duì)城市住宅滿(mǎn)意度存在差異。最后提出了研究的局限性及未來(lái)研究方向。
[關(guān)鍵詞]住宅;用戶(hù);滿(mǎn)意度;測(cè)量;實(shí)證研究。
住房是人的一種基本權(quán)利，是一種基本的社會(huì)保障。居民的居住環(huán)境和居住質(zhì)量直接決定人們基本需求和發(fā)展需要的實(shí)現(xiàn)程度。對(duì)多數(shù)人而言，住房是他們生活中最大的消費(fèi)支出，住宅不僅為人們提供棲身之所，也是人們休息、學(xué)習(xí)、從事其他消費(fèi)活動(dòng)的重要場(chǎng)所。住宅用戶(hù)需求和欲望的滿(mǎn)足程度不僅為學(xué)者們而且也為開(kāi)發(fā)商和城市規(guī)劃者所關(guān)注。為每一個(gè)家庭提供適合的住房環(huán)境是國(guó)家住房目標(biāo)的組成部分。在住房規(guī)劃中，應(yīng)針對(duì)不同的住宅用戶(hù)群體，通過(guò)測(cè)量其滿(mǎn)意度來(lái)評(píng)估住房規(guī)劃成功與否。住宅用戶(hù)對(duì)住宅狀況及鄰里關(guān)系的主觀評(píng)價(jià)決定了住宅用戶(hù)對(duì)居住環(huán)境的滿(mǎn)意程度，并由此形成公眾選擇的基礎(chǔ)。如果用戶(hù)對(duì)住宅狀況及鄰里關(guān)系不滿(mǎn)意，他們會(huì)考慮遷移。研究住宅用戶(hù)滿(mǎn)意度，對(duì)于理解公眾對(duì)住宅的選擇至關(guān)重要。
一、住宅用戶(hù)滿(mǎn)意度測(cè)量的理論基礎(chǔ)。
住宅用戶(hù)滿(mǎn)意度是一個(gè)很復(fù)雜的認(rèn)知概念，盡管不同領(lǐng)域的學(xué)者們從不同的角度對(duì)這一概念進(jìn)行了深入的研究，但理論基礎(chǔ)是非常相似的。根據(jù)已有文獻(xiàn)，我國(guó)專(zhuān)門(mén)針對(duì)城市住宅用戶(hù)滿(mǎn)意度的定義尚未形成，本文借鑒了國(guó)外相關(guān)文獻(xiàn)對(duì)顧客滿(mǎn)意度及住宅用戶(hù)滿(mǎn)意度的研究成果，將城市住宅用戶(hù)滿(mǎn)意度定義為：城市住宅用戶(hù)在使用產(chǎn)品或享受服務(wù)以后，對(duì)目前住宅狀況總體的滿(mǎn)意程度。
為便于進(jìn)行實(shí)證分析，在已有理論的基礎(chǔ)上，根據(jù)我國(guó)住宅市場(chǎng)實(shí)際情況，提出感知價(jià)格、建筑特征、鄰里關(guān)系和區(qū)位特征與城市住宅用戶(hù)滿(mǎn)意度之間的邏輯關(guān)系。這些關(guān)系包括建筑特征、鄰里關(guān)系、區(qū)位特征和感知價(jià)格之間的關(guān)系以及它們分別與城市住宅用戶(hù)滿(mǎn)意度之間的關(guān)系結(jié)構(gòu)、住宅用戶(hù)滿(mǎn)意度與用戶(hù)遷移之間的關(guān)系結(jié)構(gòu)。
1.建筑特征與城市住宅用戶(hù)滿(mǎn)意度之間的關(guān)系。
建筑特征的具體因素包括采光、通風(fēng)、住宅面積和內(nèi)部建筑的其他特征，是住宅用戶(hù)考慮的重要因素。相對(duì)于城市特征或環(huán)境而言，住房可用的空間對(duì)居民居住的滿(mǎn)意度有積極的影響，個(gè)人的住房條件和住宅質(zhì)量問(wèn)題常常對(duì)住宅用戶(hù)滿(mǎn)意度產(chǎn)生重要影響。
2.鄰里特征與城市住宅用戶(hù)滿(mǎn)意度之間的關(guān)系。
鄰里特征的具體因素包括綠化、社區(qū)密度和配套設(shè)施如學(xué)校、銀行、商店、郵局和公園等，它是決定用戶(hù)是否改變居住地點(diǎn)的重要因素。物業(yè)管理的質(zhì)量也是解釋城市住宅用戶(hù)滿(mǎn)意度的重要變量。在評(píng)價(jià)住宅用戶(hù)滿(mǎn)意度方面，鄰里特征要比建筑特征更重要。低收入群體對(duì)安全性更為關(guān)注。鄰里特征是城市住宅用戶(hù)考慮的重要因素。鄰里關(guān)系好，住宅用戶(hù)對(duì)鄰里特征的滿(mǎn)意度就高。由此可見(jiàn)，鄰里特征的質(zhì)量決定城市住宅用戶(hù)滿(mǎn)意度的高低。
3.區(qū)位特征與城市住宅用戶(hù)滿(mǎn)意度之間的關(guān)系。
住宅的區(qū)位因素在人們選擇住宅時(shí)越來(lái)越受到關(guān)注。區(qū)位特征是影響城市住宅用戶(hù)滿(mǎn)意度主要因素，對(duì)區(qū)位偏好會(huì)影響城市住宅用戶(hù)滿(mǎn)意度的高低。如果到市中心的時(shí)間距離越短，或者說(shuō)相應(yīng)的交通設(shè)施越完善，居民對(duì)其綜合評(píng)價(jià)也就越高，區(qū)位的經(jīng)濟(jì)價(jià)值也就越高。
4.建筑特征與感知價(jià)格之間的關(guān)系。
建筑特征與城市住宅滿(mǎn)意度之間存在較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。如果一套住宅擁有更多的令人滿(mǎn)意的建筑特征，那么對(duì)這些特征而言，住宅在市場(chǎng)上所能獲得的價(jià)格就高。外部結(jié)構(gòu)、地板、窗戶(hù)等質(zhì)量特征跟房間數(shù)目、浴室數(shù)目、宗地大小一樣對(duì)住宅價(jià)格有重要的影響。眾多研究表明，房間總數(shù)、臥室的數(shù)目、浴室的數(shù)目、建筑面積跟住宅價(jià)格正相關(guān)，這會(huì)導(dǎo)致住宅用戶(hù)對(duì)建筑特征的感知價(jià)格具有負(fù)向影響。
5.鄰里特征與感知價(jià)格之間的關(guān)系。
外部性變量是鄰里因素中研究最多的。自20世紀(jì)xx年代初起，經(jīng)濟(jì)學(xué)家不斷研究外部性對(duì)城市房?jī)r(jià)影響的問(wèn)題。在外部性變量中，廢物處理設(shè)施(如垃圾站等)、宜人性與非宜人性、交通噪聲以及景觀等對(duì)城市房?jī)r(jià)的影響研究最多。由于居民害怕健康受到損害，并希望自己的房地產(chǎn)不受潛在的負(fù)面設(shè)施影響，有關(guān)有毒垃圾站對(duì)城市房?jī)r(jià)的影響問(wèn)題特別重視。一些學(xué)者研究了附屬設(shè)施(如會(huì)所、游泳池、花園、健身房、運(yùn)動(dòng)設(shè)施等)對(duì)城市房地產(chǎn)價(jià)格的影響。由于附屬設(shè)施具有方便居民日常生活、提高居民生活質(zhì)量等功能，因此，這些附屬公用設(shè)施對(duì)城市房?jī)r(jià)有正的影響，這也會(huì)導(dǎo)致住宅用戶(hù)對(duì)鄰里特征的感知價(jià)格具有負(fù)向影響。
6.區(qū)位特征與感知價(jià)格之間的關(guān)系。
對(duì)于購(gòu)房的居民而言，在購(gòu)房時(shí)考慮最多的因素是房屋的價(jià)格，而房?jī)r(jià)主要取決于房屋的結(jié)構(gòu)和面積，以及與區(qū)位條件有直接關(guān)系的地價(jià)。當(dāng)房屋的結(jié)構(gòu)和面積一定時(shí)，房屋所處的區(qū)位條件就成為決定房?jī)r(jià)的一個(gè)重要因素。位于城市內(nèi)不同區(qū)位的房屋，其價(jià)格相差很大。按照傳統(tǒng)的區(qū)位觀點(diǎn)，可達(dá)性通過(guò)到cbd的距離進(jìn)行量化。無(wú)論何種形式的可達(dá)性測(cè)量，都對(duì)住宅價(jià)格有一定的影響。交通可達(dá)性常常與到達(dá)相應(yīng)場(chǎng)所的便利程度相聯(lián)系，良好的公共交通服務(wù)對(duì)住宅價(jià)格具有正向影響，這使得住宅用戶(hù)對(duì)區(qū)位特征的感知價(jià)格具有負(fù)向影響。
7.感知價(jià)格與城市住宅用戶(hù)滿(mǎn)意度之間的關(guān)系。
人們從直覺(jué)上可以推斷價(jià)格和顧客滿(mǎn)意度負(fù)相關(guān)，但這只是針對(duì)客觀價(jià)格而言，即較高的價(jià)格會(huì)導(dǎo)致較低的顧客滿(mǎn)意度。在本研究中，對(duì)于價(jià)格的定義并非指的是客觀價(jià)格，而是采用感知價(jià)格。它和顧客滿(mǎn)意度之間應(yīng)該存在正向的直接影響，即顧客對(duì)于商品或服務(wù)的感知價(jià)格越有利，他從中所獲得的滿(mǎn)意度就越高。
8.城市住宅用戶(hù)滿(mǎn)意度與用戶(hù)遷移之間的關(guān)系。
如果住宅用戶(hù)目前的居住能滿(mǎn)足需要，住宅用戶(hù)就對(duì)住宅和鄰里關(guān)系擁有高滿(mǎn)意度。實(shí)際的住宅狀況和文化或家庭居住標(biāo)準(zhǔn)之間的不一致會(huì)使住宅用戶(hù)不滿(mǎn)意，不滿(mǎn)意的住宅用戶(hù)試圖通過(guò)改變住宅需求和預(yù)期，以緩解這種不一致或改善居住條件來(lái)減少不滿(mǎn)意，他們可以遷移到另外的地方實(shí)現(xiàn)居住需求。住宅用戶(hù)滿(mǎn)意度的確對(duì)遷移行為具有重要的影響。
二、住宅用戶(hù)滿(mǎn)意度的測(cè)量方法。
測(cè)量項(xiàng)目的確定是研究過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié)之一。本研究是在借鑒中外文獻(xiàn)相關(guān)測(cè)量項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，根據(jù)具體應(yīng)用范圍和適應(yīng)性進(jìn)行了調(diào)整改進(jìn)而形成的量表。在提出的測(cè)量變量中，住宅用戶(hù)滿(mǎn)意度采用了美國(guó)顧客滿(mǎn)意度指數(shù)和歐洲顧客滿(mǎn)意度指數(shù)模型中一些成熟的量表。建筑特征、鄰里關(guān)系、區(qū)位特征借鑒了國(guó)外相關(guān)文獻(xiàn)和我國(guó)學(xué)者溫海珍研究城市住宅的特征價(jià)格時(shí)使用過(guò)的量表，感知價(jià)格參考了fornell和我國(guó)學(xué)者尤建新、陳強(qiáng)研究住宅滿(mǎn)意度測(cè)評(píng)時(shí)使用的量表。上述測(cè)量項(xiàng)目均根據(jù)本研究的具體應(yīng)用范圍——城市住宅的特點(diǎn)作了相應(yīng)調(diào)整。
1.城市住宅用戶(hù)滿(mǎn)意度。
城市住宅用戶(hù)滿(mǎn)意度從對(duì)目前住房總體上的滿(mǎn)意程度、與預(yù)期相比對(duì)住房的滿(mǎn)意程度二。
個(gè)方面計(jì)量。
2.建筑特征。
調(diào)查問(wèn)卷類(lèi)的論文篇六
教師課堂教學(xué)行為是一種復(fù)雜的社會(huì)行為，具有很強(qiáng)的實(shí)踐品性。清晰性是課堂教學(xué)行為的基本要求，是有效教學(xué)的一個(gè)重要變量，提升教師授課清晰能力是有效教學(xué)的旨趣。教師教學(xué)清晰性通常被界定為幫助學(xué)生充分理解教學(xué)資料的能力和在信息發(fā)送者（教師）到信息接收者（學(xué)生）的傳遞過(guò)程中，信息保真的能力。它通過(guò)運(yùn)用言語(yǔ)和非言語(yǔ)信息，在對(duì)教學(xué)材料有一個(gè)清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此，了解教師教學(xué)清晰性現(xiàn)狀，探討影響教師教學(xué)清晰性因素，有助于提升教師教學(xué)的技能，促進(jìn)教學(xué)的微觀化研究，為教師個(gè)體的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供更為直接和有效的幫助。
一、對(duì)象和方法。
1．研究對(duì)象。
本研究先后對(duì)廣東省深圳市羅湖區(qū)、南山區(qū)、寶安區(qū)、龍崗區(qū)的6所初中一年級(jí)學(xué)生展開(kāi)調(diào)查，發(fā)出問(wèn)卷496份，回收問(wèn)卷471份，回收有效率為95%。其中男生266人，女生205人，分別占調(diào)查總?cè)藬?shù)的56.5%和43.5%。
2．研究工具及方法。
主要采用訪(fǎng)談法和問(wèn)卷調(diào)查法。首先對(duì)6所初中教師進(jìn)行半結(jié)構(gòu)化問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談，收集有關(guān)條目，并借鑒國(guó)外相關(guān)文獻(xiàn)，構(gòu)想教師教學(xué)清晰性結(jié)構(gòu)，編制具體的測(cè)量題目。其次進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。了解教師教學(xué)清晰性現(xiàn)狀，加強(qiáng)教師教學(xué)清晰性培訓(xùn)，以提升教師的教學(xué)能力。問(wèn)卷經(jīng)過(guò)spss統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)清晰性由內(nèi)容清晰和表達(dá)清晰兩個(gè)因素構(gòu)成。其中內(nèi)容清晰有10個(gè)題目，主要涉及教學(xué)目標(biāo)、有效提問(wèn)、舉例說(shuō)明、授課小結(jié)等，信度為0.91；表達(dá)清晰有5個(gè)項(xiàng)目，包括教師普通話(huà)、授課口誤、語(yǔ)言清楚度、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等，信度為0.78。問(wèn)卷總信度為0.88，表明問(wèn)卷具有良好的穩(wěn)定性，可以廣泛用于教師課堂教學(xué)清晰性評(píng)價(jià)。
二、結(jié)果與分析。
本研究發(fā)現(xiàn)，在所調(diào)查的471名初中生中，只有143名學(xué)生認(rèn)為教師授課清晰，328名學(xué)生認(rèn)為教師授課不清晰，教師教學(xué)清晰性現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，亟待改善。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，教師教學(xué)實(shí)然狀態(tài)與學(xué)校、教師本人重視程度不無(wú)關(guān)系。自國(guó)家實(shí)施新一輪課程改革以來(lái)，課堂教學(xué)方法和教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，“自主、合作、探究”教學(xué)，“啟發(fā)式”“研究式”“分層式”模式等層出不窮，各種富麗堂皇、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的“花樣課”“表演課”成了匯集新課程理念的集結(jié)地，成為頗受推崇的主流教學(xué)理念的有效載體，而清晰、簡(jiǎn)約、樸實(shí)的知識(shí)課堂很難入流，被打入了“冷宮”?？墒牵恳淮胃母锏膲m埃落定，人們總會(huì)發(fā)現(xiàn)，雖然改革在某個(gè)方面成績(jī)斐然，但是課堂講授卻“濤聲依舊”。有存在，就有其合理性、合法性，教師課堂教學(xué)理應(yīng)回歸本然狀態(tài)：清晰、簡(jiǎn)明。
調(diào)查數(shù)據(jù)經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)分析后發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)清晰性得分低于語(yǔ)文教師得分。數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，它的學(xué)科性質(zhì)和特點(diǎn)決定在教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》課程改革的初中部分關(guān)注大眾數(shù)學(xué)，刪除了部分“難”“繁”“偏”“舊”的內(nèi)容，增加了應(yīng)用性強(qiáng)、貼近生活、富有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容。
由于過(guò)度強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的關(guān)注度不夠。一方面，是熱鬧的討論、流行的'合作、低效的提問(wèn)充斥著課堂，為討論而討論、為合作而合作、為活動(dòng)而活動(dòng)的小組合作學(xué)習(xí)流于形式。另一方面，教師為追趕教學(xué)進(jìn)度，節(jié)省時(shí)間，實(shí)施“滿(mǎn)堂灌”注入式教學(xué)，忽視了學(xué)生思維深刻性的培養(yǎng)，以致學(xué)生缺乏思考，發(fā)生理解上的困難。流行的應(yīng)試教育觀念與盛行的主體教學(xué)理念矛盾，是造成當(dāng)下課堂教學(xué)混亂的主要原因。數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)之上，要遵循數(shù)學(xué)學(xué)科的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、規(guī)范性原則，任何一節(jié)教學(xué)內(nèi)容都是數(shù)學(xué)知識(shí)鏈上的一環(huán)，前有生長(zhǎng)點(diǎn)，后有發(fā)展點(diǎn)，數(shù)學(xué)教學(xué)必須居其根，順其勢(shì)，承上啟下，才能彰顯其價(jià)值。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，由易到難、由簡(jiǎn)到繁，螺旋上升，合理安排核心概念和數(shù)學(xué)思想，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)本質(zhì)，善用啟發(fā)教學(xué)，提升學(xué)生的邏輯推理能力。
2．教師教學(xué)清晰性是影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的主要因素。
教師教學(xué)清晰性與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)之間的關(guān)系一直是清晰性研究的重要內(nèi)容。本研究結(jié)果顯示，教師教學(xué)清晰性與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)達(dá)到0.743，屬于較高正相關(guān)，與國(guó)外研究成果相吻合。說(shuō)明教師教學(xué)清晰度越高，學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)就越好。統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果進(jìn)一步顯示，內(nèi)容清晰對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)影響大，是影響教師教學(xué)清晰的主要因素。內(nèi)容清晰主要是指教師在教學(xué)過(guò)程中有明確的教學(xué)目標(biāo)，能夠清晰地提出教學(xué)任務(wù)和教學(xué)要求，教師對(duì)概念、命題、原理的闡述簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確而不模糊，易于學(xué)生理解和正確掌握。本研究調(diào)查對(duì)象是初一學(xué)生，年齡介于13~15歲，思維正處在由淺到深、由易到難、由具體到概括、由形象到抽象的過(guò)渡關(guān)鍵期，在這一思維轉(zhuǎn)型過(guò)程中，教師要依據(jù)初中生的年齡特點(diǎn)，在授課過(guò)程中充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的階段性、連續(xù)性和整體性，使得學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)在舊知識(shí)中獲得解構(gòu)與重建，拓寬與發(fā)展。
三、討論與建議。
1．教學(xué)清晰性是有效教學(xué)的重要變量，應(yīng)納入教師教學(xué)行為標(biāo)準(zhǔn)。
西方教師教學(xué)行為專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為我國(guó)制定相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)提供了可借鑒的典范。如美國(guó)在新一輪課程改革（或稱(chēng)基于標(biāo)準(zhǔn)的改革）驅(qū)動(dòng)下，制定的《課堂行為評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)》和《教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐構(gòu)成》中均提到教師教學(xué)要做到“準(zhǔn)確清晰地授課”；英國(guó)頒布的合格教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中也明確規(guī)定“教師授課時(shí)要用學(xué)習(xí)者能夠接受的語(yǔ)言，清晰地介紹新的觀念和概念，有效地解釋、提問(wèn)”。這些標(biāo)準(zhǔn)具有較強(qiáng)的普適性、實(shí)踐性，對(duì)編制我國(guó)本土化的教師教學(xué)行為標(biāo)準(zhǔn)具有重要的參考價(jià)值。近日教育部相繼出臺(tái)教師教育標(biāo)準(zhǔn)（簡(jiǎn)稱(chēng)三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)），從內(nèi)容、領(lǐng)域、基本要求三個(gè)層面對(duì)學(xué)前教師、小學(xué)教師和中學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)加以規(guī)范。三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容框架一致，領(lǐng)域和基本要求大同小異，雖然對(duì)促進(jìn)我國(guó)幼兒園、中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展起到一定作用，但是具體操作層面卻面臨諸多難題。相對(duì)于國(guó)外“小而細(xì)”的標(biāo)準(zhǔn)，我國(guó)更偏向“大而泛”的規(guī)定，語(yǔ)言表述較為寬泛，難以把握的形容詞、副詞居多，上位描述主題大，欠缺對(duì)具體行為的闡述，對(duì)實(shí)際操作非常不利。因此，對(duì)教師教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的表述應(yīng)為具體、明確，具有可觀測(cè)性和可操作性。教學(xué)清晰性是教師教學(xué)不可或缺的能力，建議納入教師教學(xué)行為標(biāo)準(zhǔn)。
研究中發(fā)現(xiàn)，內(nèi)容清晰是影響教師教學(xué)清晰的主要因素。因此，初中教師在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)授課內(nèi)容清晰性的培訓(xùn)。一方面，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，通過(guò)描述、解釋等方式講解新的詞匯、概念，幫助學(xué)生澄清事物之間、概念之間的異同，以舊知識(shí)來(lái)同化新知識(shí)，完成知識(shí)的遷移。另一方面，初中教師還可以借用傳統(tǒng)授課的做法，將教學(xué)重點(diǎn)系統(tǒng)地書(shū)寫(xiě)在黑板上，或以其他方式標(biāo)注要點(diǎn)，或通過(guò)言語(yǔ)信息重復(fù)要點(diǎn)，引起學(xué)生的注意，力求教學(xué)內(nèi)容豐富、條理清晰、相互連貫、重點(diǎn)突出。除明確教學(xué)目標(biāo)、強(qiáng)化要點(diǎn)外，教師還可以通過(guò)舉例、提問(wèn)、練習(xí)等形式來(lái)加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解。用課堂提問(wèn)及作業(yè)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握程度，是一種靈活的、適時(shí)的、富有成效的反饋方法?？傊?，教師教學(xué)授課清晰方法眾多，途徑甚廣，教師唯有在教學(xué)實(shí)踐中持續(xù)反思，不斷修正，將教學(xué)清晰性作為自己教學(xué)生涯的一種追求，其教師教學(xué)能力必將不斷提升，走向一個(gè)有效的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程。
調(diào)查問(wèn)卷類(lèi)的論文篇七
你好！我們是廣州城市職業(yè)學(xué)院的學(xué)生，本次調(diào)查問(wèn)卷主要是為了完成一個(gè)關(guān)于國(guó)學(xué)的項(xiàng)目研究，希望你在百忙之中抽出一點(diǎn)寶貴的時(shí)間，協(xié)助我們完成以下這份問(wèn)卷。謝謝您的合作！
第1題，你的性別（）。
a男。
b女。
第2題，你的年齡范圍（）。
a18歲以下。
c25以上。
第3題，你目前的身份是什么？（）。
a家長(zhǎng)。
b中小學(xué)生。
c大學(xué)生。
d其他職業(yè)人士。
第4題，你對(duì)國(guó)學(xué)了解多少？（）。
a不了解。
b了解。
c比較了解。
d非常了解。
第5題，你覺(jué)得哪些是跟國(guó)學(xué)有關(guān)元素的（）。
a古代文學(xué)。
b《百家講壇》。
c“仁、義、禮、智、信”等中華倫理道德和民族精神。
d琴棋書(shū)畫(huà)。
e古典音樂(lè)、國(guó)術(shù)（太極等）。
第6題，多項(xiàng)選擇題，必答：你覺(jué)得國(guó)學(xué)對(duì)我們的生活有什么積極地影響（）。
a國(guó)學(xué)注重我們的心理教育，有助于我們的強(qiáng)大高尚的人格形成；
b能夠培養(yǎng)孩子仁愛(ài)、禮讓、孝順、知恥而后勇等優(yōu)良品德。
c能夠提升我們社會(huì)乃至民族的核心競(jìng)爭(zhēng)力，提高我們的文化素質(zhì)；
d能夠把國(guó)學(xué)其博大精神的內(nèi)容滲透在文化產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)品生產(chǎn)中。
第7題，多項(xiàng)選擇題，必答：你目前接受?chē)?guó)學(xué)知識(shí)主要渠道是哪些（）。
a《百家講壇》類(lèi)的電視節(jié)目。
b中國(guó)傳統(tǒng)文化類(lèi)電影。
c學(xué)校教學(xué)課程。
d課外書(shū)籍。
e教授關(guān)于國(guó)學(xué)類(lèi)講座。
第8題，多項(xiàng)選擇題，您覺(jué)得中小學(xué)生對(duì)哪些類(lèi)型國(guó)學(xué)知識(shí)比較感興趣（）。
a《百家講壇》《品三國(guó)》類(lèi)的講座。
b《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《易經(jīng)》課堂講解選項(xiàng)31。
c《論語(yǔ)》《老子》《莊子》的課程講解。
d觀看《花木蘭》等國(guó)學(xué)文化影視劇，然后進(jìn)行課堂觀后感、辯論賽。
e琴棋書(shū)畫(huà)等多種才藝授課。
第9題，從現(xiàn)在起，你覺(jué)得普及國(guó)學(xué)教育從小抓起有必要嗎？（）。
a非常必要。
b影響不大。
c不必要。
第10題，你覺(jué)得高校怎樣在中小學(xué)開(kāi)展關(guān)于國(guó)學(xué)知識(shí)的普及工作，為國(guó)學(xué)教育的普及作出一份貢獻(xiàn)？（）。
a高校組織名師、優(yōu)秀學(xué)子到中小學(xué)傳授知識(shí)。
c爭(zhēng)取教育政府、高校的大力支持。
第12題，單項(xiàng)選擇題，必答：你覺(jué)得國(guó)學(xué)應(yīng)該大眾化嗎（）。
a應(yīng)該。
b沒(méi)必要。
調(diào)查問(wèn)卷類(lèi)的論文篇八
目錄。
一：基本情況介紹。
二：調(diào)查對(duì)象分析。
三：對(duì)濟(jì)南市農(nóng)產(chǎn)品購(gòu)買(mǎi)狀況和對(duì)農(nóng)產(chǎn)品現(xiàn)狀的感受。
四：對(duì)綠色農(nóng)產(chǎn)品態(tài)度和綠色農(nóng)產(chǎn)的認(rèn)識(shí)。
五：對(duì)綠色農(nóng)產(chǎn)品態(tài)度和綠色農(nóng)產(chǎn)的認(rèn)識(shí)。
六：影響綠色農(nóng)產(chǎn)品的消費(fèi)的原因。
七：推廣綠色農(nóng)產(chǎn)品知識(shí)的途徑和發(fā)展綠色農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)的方法。
八：從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，可以看出以下幾個(gè)問(wèn)題。
九：營(yíng)銷(xiāo)建議。
十：附錄：調(diào)查問(wèn)卷。
十一：參考書(shū)目。
45678991011。
一：基本情況介紹。
調(diào)查目的：了解濟(jì)南市綠色農(nóng)產(chǎn)品目前的消費(fèi)狀況，預(yù)測(cè)綠色農(nóng)產(chǎn)品的發(fā)展前景。本文從綠色農(nóng)產(chǎn)品本身，消費(fèi)者對(duì)綠色農(nóng)產(chǎn)品的認(rèn)識(shí)，以及社會(huì)上對(duì)綠色農(nóng)產(chǎn)品的評(píng)價(jià)等方面綜合分析綠色農(nóng)產(chǎn)品在未來(lái)的發(fā)展?fàn)顩r。
調(diào)查對(duì)象：濟(jì)南市市民。
調(diào)查方式：現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查。
調(diào)查地點(diǎn)：泉城廣場(chǎng)。
此調(diào)查主要針對(duì)目前濟(jì)南市市民對(duì)綠色農(nóng)產(chǎn)品的認(rèn)識(shí)，購(gòu)買(mǎi)現(xiàn)狀，問(wèn)題意見(jiàn)，以及對(duì)綠色農(nóng)產(chǎn)品的期望等方面進(jìn)行分析。得出綠色農(nóng)產(chǎn)品的現(xiàn)狀和未來(lái)的發(fā)展?fàn)顩r。對(duì)綠色農(nóng)產(chǎn)品的發(fā)展做出建議和指導(dǎo)。發(fā)放問(wèn)卷86份，有效問(wèn)卷80份。
二：調(diào)查對(duì)象分析。
圖一，被調(diào)查者性別圖二，被調(diào)查者年齡段圖三，被調(diào)查人群學(xué)歷層次。
從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，本次調(diào)查對(duì)象絕大多數(shù)為高中以上學(xué)歷，占到92%，其中60%為大學(xué)以上學(xué)歷（圖三），這就決定了調(diào)查結(jié)果偏向于反映知識(shí)層次較高的人對(duì)綠色農(nóng)產(chǎn)品的認(rèn)識(shí)和需求。
圖四，被調(diào)查者家庭收入狀況。
同時(shí)，67%的被調(diào)查者家庭收入3000元以上（圖四），這說(shuō)明中高層收入居民對(duì)農(nóng)產(chǎn)品安全較關(guān)注。4三：對(duì)濟(jì)南市農(nóng)產(chǎn)品購(gòu)買(mǎi)狀況和對(duì)農(nóng)產(chǎn)品現(xiàn)狀的感受。
圖五，被調(diào)查者農(nóng)產(chǎn)品購(gòu)買(mǎi)地點(diǎn)調(diào)查。
從購(gòu)買(mǎi)狀況來(lái)看，有48%的人選擇農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)綠色農(nóng)產(chǎn)品，38%的人選擇超市購(gòu)買(mǎi)農(nóng)產(chǎn)品，13%的人選擇農(nóng)產(chǎn)品專(zhuān)賣(mài)店購(gòu)買(mǎi)，只有關(guān)1%的人選擇在路邊小攤購(gòu)買(mǎi)（圖五）。這說(shuō)明絕大多數(shù)人都不再選擇路邊小攤這種安全保障最差的地方購(gòu)買(mǎi)農(nóng)產(chǎn)品。
圖六，被調(diào)查者對(duì)農(nóng)產(chǎn)品安全態(tài)度。
從市民對(duì)農(nóng)產(chǎn)品安全感受狀況來(lái)看，有84%的人對(duì)濟(jì)南市農(nóng)產(chǎn)品的安全現(xiàn)狀感到擔(dān)憂(yōu)，只有關(guān)16%的人對(duì)農(nóng)產(chǎn)品安全狀況表示不在意和不擔(dān)憂(yōu)，這說(shuō)明農(nóng)產(chǎn)品安全現(xiàn)狀已經(jīng)到了一個(gè)另人堪憂(yōu)的地步。綠色農(nóng)產(chǎn)品有著巨大的發(fā)展前景。5四：對(duì)綠色農(nóng)產(chǎn)品態(tài)度和綠色農(nóng)產(chǎn)的認(rèn)識(shí)。
圖七，被調(diào)查者是否優(yōu)先購(gòu)買(mǎi)綠色農(nóng)產(chǎn)品。
圖八，消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)農(nóng)產(chǎn)品時(shí)消費(fèi)者是否會(huì)注意農(nóng)產(chǎn)品標(biāo)志。
調(diào)查結(jié)果顯示，有32%的人多數(shù)會(huì)選擇優(yōu)先購(gòu)買(mǎi)綠色農(nóng)產(chǎn)品，有44%的人會(huì)偶爾優(yōu)先購(gòu)買(mǎi)綠色農(nóng)產(chǎn)品，24%的人則對(duì)是否優(yōu)先購(gòu)買(mǎi)綠色農(nóng)產(chǎn)品不在意（圖七）。這說(shuō)明綠色農(nóng)產(chǎn)品雖然有了一定的市場(chǎng)地位（圖八），但是由于人們對(duì)其認(rèn)識(shí)不足，還有相當(dāng)多的人不會(huì)多數(shù)情況下優(yōu)先購(gòu)買(mǎi)綠色農(nóng)產(chǎn)品。
圖九，消費(fèi)者對(duì)綠色農(nóng)產(chǎn)品認(rèn)識(shí)。
調(diào)查還發(fā)現(xiàn)有74%認(rèn)為綠色農(nóng)產(chǎn)品具有安全健康的功能（圖九），所以綠色農(nóng)產(chǎn)品應(yīng)重點(diǎn)著力于滿(mǎn)足這一功能。如果不向消費(fèi)者展示出綠色農(nóng)產(chǎn)品這一功能，消費(fèi)者將不會(huì)考慮購(gòu)買(mǎi)。
6五：綠色農(nóng)產(chǎn)品的消費(fèi)狀況和產(chǎn)品的要求。
圖十，綠色農(nóng)產(chǎn)品的消費(fèi)情況。
從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，綠色農(nóng)產(chǎn)品消費(fèi)狀況占到總消費(fèi)水平50%以上的只有9%，占到30%—50%的有30%（圖十），都是較小部分，其余的人綠色農(nóng)產(chǎn)品消費(fèi)狀況則在總消費(fèi)狀況中占有較小比重。
圖十一，影響消費(fèi)者對(duì)綠色農(nóng)產(chǎn)品購(gòu)買(mǎi)的主要因素。
同時(shí)絕大多數(shù)人把質(zhì)量和品牌看成影響購(gòu)買(mǎi)綠色農(nóng)產(chǎn)品的重要因素，分別占到49%和32%（圖十一）。這說(shuō)明目前農(nóng)產(chǎn)品的消費(fèi)狀況還僅僅局限于小部分人群。要擴(kuò)大綠色農(nóng)產(chǎn)品的消費(fèi)，就要大力宣傳綠色農(nóng)產(chǎn)品的安全作用，同時(shí)樹(shù)立品牌意識(shí)，這樣才能使更多的消費(fèi)者選擇購(gòu)買(mǎi)綠色農(nóng)產(chǎn)品。
7六：影響綠色農(nóng)產(chǎn)品的消費(fèi)的原因。
質(zhì)量，這是影響綠色農(nóng)產(chǎn)品消費(fèi)的首要因素，絕大多數(shù)消費(fèi)者認(rèn)為綠色農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量應(yīng)該比一般農(nóng)產(chǎn)品有更多的保障（圖十一）。是他們購(gòu)買(mǎi)時(shí)重點(diǎn)考慮的因素。
圖十二，消費(fèi)者對(duì)農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格的接受程度。
價(jià)格要求，在滿(mǎn)足綠色農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量的前提下，絕大多數(shù)的消費(fèi)者都希望綠色農(nóng)產(chǎn)品的價(jià)格能保持在比一般農(nóng)產(chǎn)品高50%的范圍以?xún)?nèi)（圖十二）。
圖十三，購(gòu)買(mǎi)農(nóng)產(chǎn)品時(shí)消費(fèi)者是否會(huì)注意綠色農(nóng)產(chǎn)品標(biāo)志。
品牌。良好的有信譽(yù)的品牌，也是影響消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)綠色農(nóng)產(chǎn)品的重要因素（圖十三）。8。
圖十四，影響消費(fèi)者選擇購(gòu)買(mǎi)場(chǎng)所原因。
購(gòu)買(mǎi)場(chǎng)所，大多數(shù)消費(fèi)者會(huì)優(yōu)先選擇近便的場(chǎng)所購(gòu)買(mǎi)農(nóng)產(chǎn)品（圖十四），所以綠色農(nóng)產(chǎn)品也應(yīng)廣設(shè)銷(xiāo)售點(diǎn)，方便廣大消費(fèi)者，滿(mǎn)足他們的需求。
七：推廣綠色農(nóng)產(chǎn)品知識(shí)的途徑和發(fā)展綠色農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)的方法。
圖十五，消費(fèi)者對(duì)綠色農(nóng)產(chǎn)品的了解渠道。
圖十六，消費(fèi)者對(duì)促進(jìn)農(nóng)產(chǎn)品發(fā)展的建議。
同時(shí)，多數(shù)消費(fèi)者還認(rèn)為要加快綠色農(nóng)產(chǎn)品的發(fā)展，市場(chǎng)監(jiān)管，政策支持，技術(shù)創(chuàng)新與進(jìn)步以及消費(fèi)觀念的普及都是重要因素（圖十六），對(duì)這些因素加以綜合利用，一定會(huì)使農(nóng)產(chǎn)品得到快速而健康的發(fā)展。
八：從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，可以看出以下幾個(gè)問(wèn)題。
1絕大多數(shù)的消費(fèi)者已經(jīng)對(duì)農(nóng)產(chǎn)品的現(xiàn)狀感到擔(dān)憂(yōu)，人們對(duì)安全健康的綠色農(nóng)產(chǎn)品有迫切的需求。
2綠色農(nóng)產(chǎn)品已經(jīng)有一定的市場(chǎng)基礎(chǔ)，但市場(chǎng)占有率并不高，這主要是由于人們的認(rèn)識(shí)水平不足以及綠色農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格過(guò)高造成的。
3要發(fā)展綠色農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)，就要大力普及綠色農(nóng)產(chǎn)品知識(shí)。
九：營(yíng)銷(xiāo)建議。
1、針對(duì)濟(jì)南市市民收入水平普遍較低的現(xiàn)實(shí)，價(jià)格因素是影響消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)綠色農(nóng)產(chǎn)品的一個(gè)敏感因素，因此廠商需要考慮濟(jì)南市民對(duì)綠色農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格的接受水平，合理定價(jià)。
2、濟(jì)南市民對(duì)市場(chǎng)上一般農(nóng)產(chǎn)品的安全性普遍表示擔(dān)憂(yōu)，說(shuō)明濟(jì)南市民對(duì)綠色農(nóng)產(chǎn)品存在的潛在需求很大，廠商可針對(duì)消費(fèi)者的這一心理，突出綠色農(nóng)產(chǎn)品的“安全健康”優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展積極的營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)。
3、品牌是影響消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)的一個(gè)因素之一，但不是最重要因素，市民更關(guān)注的是產(chǎn)品的質(zhì)量，反映出一種理性的消費(fèi)態(tài)度，這就要求廠商要嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，切實(shí)滿(mǎn)足消費(fèi)者的這一需求，同時(shí)，可根據(jù)自身實(shí)力來(lái)考慮是否實(shí)施品牌戰(zhàn)略。
4、綠色農(nóng)產(chǎn)品是市民的日產(chǎn)生活消費(fèi)，消費(fèi)場(chǎng)所的選擇是影響購(gòu)買(mǎi)的一個(gè)重要的因素，農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)以及超市是綠色農(nóng)產(chǎn)品銷(xiāo)售的良好場(chǎng)所。
十：附錄：調(diào)查問(wèn)卷。
濟(jì)南市綠色農(nóng)產(chǎn)品消費(fèi)行為調(diào)查問(wèn)卷。
您好：我們是來(lái)自山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院的大學(xué)生，正在做關(guān)于綠色農(nóng)產(chǎn)品的市場(chǎng)調(diào)查，為了了解消費(fèi)者對(duì)現(xiàn)今綠色農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)的態(tài)度與期望，我們?cè)O(shè)計(jì)了這份問(wèn)卷。您的參與和配合對(duì)我們來(lái)說(shuō)很重要，您的問(wèn)卷沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，只表明您的觀點(diǎn)和態(tài)度，希望您能準(zhǔn)確填寫(xiě)相關(guān)信息。
感謝您的支持！
1、您的性別？（）a男。
b女。
2、您的年齡階段？
（）。
a25歲以下。
b25—34c35—44d45歲以上。
3、您的學(xué)歷層次？（）。
a初中及以下。
b高中。
c大學(xué)。
d研究生及以上。
4、您的家庭月收入狀況？（）。
6您對(duì)現(xiàn)在市場(chǎng)上的農(nóng)產(chǎn)品安全狀況擔(dān)心嗎？（）a擔(dān)心b不在意c不擔(dān)心。
7、在日常購(gòu)買(mǎi)中，您是否會(huì)優(yōu)先購(gòu)買(mǎi)綠色農(nóng)產(chǎn)品？（）a多數(shù)會(huì)b偶爾會(huì)c無(wú)所謂。
10、影響您購(gòu)買(mǎi)綠色農(nóng)產(chǎn)品的最主要因素？（）a質(zhì)量b品牌價(jià)格c購(gòu)買(mǎi)場(chǎng)所d其他。
11、購(gòu)買(mǎi)農(nóng)產(chǎn)品時(shí)，您會(huì)注意包裝上的綠色農(nóng)產(chǎn)品認(rèn)證的標(biāo)志嗎？（）a會(huì)b不會(huì)。
14、購(gòu)買(mǎi)時(shí)，您在意綠色農(nóng)產(chǎn)品的品牌嗎？
a在意。
b不在意。
15、影響您選擇購(gòu)買(mǎi)場(chǎng)所的最重要理由？（）a質(zhì)量有保證。
b價(jià)格合理。
c方便省時(shí)d品種多樣。
16、您認(rèn)為如何更好的促進(jìn)綠色農(nóng)產(chǎn)品的發(fā)展？（）。
a加強(qiáng)市場(chǎng)監(jiān)管b加大政策支持c加快技術(shù)創(chuàng)新與改造d普及綠色消費(fèi)觀念。
再次對(duì)您的支持與配合表示感謝！祝您合家歡樂(lè)，幸福安康！11。
八：參考資料。
《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》。
葉明海于磊胡志瑩編著。
《消費(fèi)者心理與行為》江林。
主編。
《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》吳建安。
主編。
感謝五組全體成員的不懈努力，感謝王曉輝老師的熱心指導(dǎo)！
調(diào)查問(wèn)卷類(lèi)的論文篇九
1.你一般每周看多長(zhǎng)時(shí)間電視（）。
a．周末看，平時(shí)不看b.半小時(shí)以?xún)?nèi)c.一到二小時(shí)d二小時(shí)以上。
2.你的視力，左眼（），右眼（），是否近視（）（是或否）。
3.你一般每天玩多長(zhǎng)時(shí)間電腦（）。
a.不玩b半小時(shí)以?xún)?nèi)c.一小時(shí)d.一小時(shí)以上e.周末玩。
4.你一般用眼多長(zhǎng)時(shí)間休息一次（）。
a.五分鐘b五到十分鐘c十到四十分鐘d四十分鐘以上。
5.你一般休息多長(zhǎng)時(shí)間（）。
a.五分鐘b五到十分鐘c十到二十分鐘d二十分鐘以上。
調(diào)查問(wèn)卷類(lèi)的論文篇十
1．您的政治面貌是：
a.中共黨員b.民主黨派c.共青團(tuán)員d.群眾。
2．您的職務(wù)情況是：
a.縣處級(jí)以上干部b.鄉(xiāng)科級(jí)干部c.一般干部。
d.企事業(yè)單位負(fù)責(zé)人e.企事業(yè)單位中層管理人員。
f.企事業(yè)單位一般工作人員。
3．您所在的單位是：
a.市級(jí)黨政機(jī)關(guān)b.縣級(jí)黨政機(jī)關(guān)c.國(guó)有企業(yè)。
d.金融機(jī)構(gòu)e.學(xué)校f.非公有制經(jīng)濟(jì)組織和社會(huì)組織。
g.鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)關(guān)h.街道工委i.村、社區(qū)。
4．您認(rèn)為第二批教育實(shí)踐活動(dòng)的重點(diǎn)部門(mén)單位是：（多選）。
a.市級(jí)黨政機(jī)關(guān)b.縣級(jí)黨政機(jī)關(guān)c.國(guó)有企業(yè)。
d.金融機(jī)構(gòu)e.學(xué)校f.非公有制經(jīng)濟(jì)組織和社會(huì)組織。
g.鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)關(guān)h.街道工委i.村、社區(qū)。
j.執(zhí)法監(jiān)管部門(mén)、窗口單位和服務(wù)行業(yè)。
5．您認(rèn)為第二批教育實(shí)踐活動(dòng)的重點(diǎn)對(duì)象是：（多選）。
a.市級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子、領(lǐng)導(dǎo)干部b.縣級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子、領(lǐng)導(dǎo)干部。
f.執(zhí)法監(jiān)管部門(mén)、窗口單位和服務(wù)行業(yè)黨組織負(fù)責(zé)人。
g6．您認(rèn)為第二批教育實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)實(shí)現(xiàn)哪些目標(biāo)：
a.樹(shù)立群眾觀點(diǎn)和宗旨意識(shí)b.解決“四風(fēng)”突出問(wèn)題。
c.為群眾排憂(yōu)解難d.提高群眾工作能力。
e.密切黨群干群關(guān)系f.樹(shù)立為民務(wù)實(shí)清廉形象。
g.加強(qiáng)基層服務(wù)型黨組織建設(shè)h.推動(dòng)中心工作完成7．。
a.領(lǐng)導(dǎo)帶頭b.解決突出問(wèn)題c.為群眾辦實(shí)事。
d.廣泛聽(tīng)取群眾意見(jiàn)e.開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng)。
f.嚴(yán)格督促把關(guān)g.正面典型引路h.曝光反面典型。
8．a(chǎn).繼續(xù)抓好第一批單位整改落實(shí)和制度建設(shè)。
b.有效運(yùn)用第一批單位的好做法好經(jīng)驗(yàn)。
c.兩批聯(lián)動(dòng)解決突出問(wèn)題。
d.共同推進(jìn)專(zhuān)項(xiàng)整治。
9．您認(rèn)為本地本單位在形式主義方面應(yīng)主要解決：（多選）。
a.政績(jī)觀不正確，只重眼前、不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)。
b.拍腦袋決策，盲目鋪攤子、上項(xiàng)目。
c.對(duì)上負(fù)責(zé)不對(duì)下負(fù)責(zé)，搞形象工程。
d.弄虛作假、虛報(bào)浮夸。
e.工作飄浮、落實(shí)不力、不講實(shí)效。
f.文件多、會(huì)議多，評(píng)比檢查、達(dá)標(biāo)考核過(guò)多過(guò)濫。
g
a.群眾意識(shí)淡薄、漠視群眾疾苦。
b.推諉扯皮、辦事效率低下。
c.調(diào)研走馬觀花，身在群眾之中、卻不了解群眾。
d.換一任領(lǐng)導(dǎo)、變一套思路，“新官”不理舊事。
e.獨(dú)斷專(zhuān)行，搞一言堂、家長(zhǎng)制，聽(tīng)不進(jìn)不同意見(jiàn)。
f.強(qiáng)迫命令、方法簡(jiǎn)單、作風(fēng)粗暴。
g.跑官要官、拉票賄選。
h.不能一碗水端平，辦事不公、誠(chéng)信缺失。
11．您認(rèn)為本地本單位在享樂(lè)主義方面應(yīng)主要解決。
a.貪圖安逸、不思進(jìn)取。
b.因循守舊、創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。
c.不負(fù)責(zé)任、不敢擔(dān)當(dāng)，遇見(jiàn)矛盾、問(wèn)題繞著走。
d.自由散漫、紀(jì)律松懈、玩風(fēng)盛行。
e.搞特殊化，追名逐利、攀比待遇。
f.以權(quán)謀私、消極腐敗。
g
2a.熱衷于迎來(lái)送往，超標(biāo)準(zhǔn)接待。
b.違規(guī)建設(shè)樓堂館所。
c.違規(guī)配車(chē)、違規(guī)占用辦公用房、違規(guī)占用住房。
d.揮霍公款、“三公”經(jīng)費(fèi)開(kāi)支過(guò)大。
e.私設(shè)“小金庫(kù)”，截留、擠占、挪用、騙取公款，中飽私囊。
f.講究排場(chǎng)、鋪張浪費(fèi)、大吃大喝。
g.大操大辦、借機(jī)斂財(cái)。
h.道德敗壞、腐化墮落。
13．您認(rèn)為本地本單位損害群眾切身利益的問(wèn)題主要有。
a.門(mén)難進(jìn)、臉難看、事難辦。
b.亂罰款、亂收費(fèi)，吃拿卡要。
c.群眾訴求渠道不暢。
d.執(zhí)法不公、司法腐敗，辦人情案、關(guān)系案、金錢(qián)案。
e.強(qiáng)征強(qiáng)拆，侵害群眾利益。
f.治理環(huán)境污染不力。
g.辦事不公開(kāi)、不公平、不公正。
h.中小學(xué)亂辦班、亂補(bǔ)課、亂收費(fèi)，亂訂教輔資料。
i.醫(yī)療機(jī)構(gòu)開(kāi)大處方提成，收受回扣、紅包，藥價(jià)虛高。
g.特困群眾生活保障不力。
k.打擊黑惡勢(shì)力不力。
14．您認(rèn)為第二批教育實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)防止：
a.集中教育與日常工作“兩張皮”b.搞形式主義、走過(guò)場(chǎng)。
c.不能解決黨員群眾關(guān)注的突出問(wèn)題d.學(xué)習(xí)教育流于形式。
e.批評(píng)和自我批評(píng)流于形式f.整改落實(shí)流于形式。
g.活動(dòng)出現(xiàn)偏差，影響團(tuán)結(jié)穩(wěn)定h.群眾參與不夠。
15．您對(duì)開(kāi)展第二批教育實(shí)踐活動(dòng)還有哪些意見(jiàn)和建議？
調(diào)查問(wèn)卷類(lèi)的論文篇十一
高一學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)觀念調(diào)查問(wèn)卷親愛(ài)的同學(xué)們：
你們好！為了了解同學(xué)們對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的觀念，以便更好地幫助同學(xué)們提高英語(yǔ)成績(jī)，我們進(jìn)行本次問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷答案無(wú)好壞對(duì)錯(cuò)之分，請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀題目并根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況和真實(shí)想法如實(shí)填寫(xiě)，請(qǐng)不要與別人商量或抄襲別人答案。問(wèn)卷采用匿名方式填答，不會(huì)個(gè)人產(chǎn)生任何不利影響。本次調(diào)查共有兩部分：（一）個(gè)人信息；（二）高一學(xué)生英語(yǔ)詞匯觀念調(diào)查。
非常感謝大家對(duì)我們研究工作的支持和配合，祝大家學(xué)業(yè)有成，夢(mèng)想成真！一、個(gè)人信息學(xué)校：
班級(jí)：高班性別：
年齡：
（周歲）二、高一學(xué)生英語(yǔ)詞匯觀念調(diào)查以下是對(duì)高中英語(yǔ)詞匯觀念的描述，請(qǐng)仔細(xì)閱讀，從下面五分量表中選擇一個(gè)適合你的數(shù)字，在該句后面相應(yīng)的格內(nèi)打勾，表示你對(duì)這句話(huà)的同意程度。
1=完全不同意2=不同意3=也同意也不同意4=同意5=完全同意1)我在初中階段英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中運(yùn)用各種策略。123452)我感覺(jué)高中英語(yǔ)詞匯和初中英語(yǔ)詞匯相比較變化較大：詞匯量變大、詞匯變得更加復(fù)雜、詞匯的運(yùn)用變得更加靈活。
13)我的高中英語(yǔ)老師在英語(yǔ)。
教學(xué)。
當(dāng)中會(huì)教給我們一些容易掌握的詞匯學(xué)習(xí)策略。
1234514)我的高中英語(yǔ)老師會(huì)檢測(cè)我們對(duì)已教詞匯學(xué)習(xí)策略的使用情況。
1234515)我把高中英語(yǔ)老師教的詞匯策略運(yùn)用到平時(shí)的詞匯學(xué)習(xí)當(dāng)中。
1234516)我運(yùn)用高中英語(yǔ)老師教的詞匯策略取得了良好的效果。1234517)我希望英語(yǔ)老師教給我們一些詞匯學(xué)習(xí)策略。1234518)我在英語(yǔ)輔導(dǎo)資料上能學(xué)到有用的詞匯學(xué)習(xí)策略。1234519)我通過(guò)與同學(xué)交流可以學(xué)到有用的詞匯學(xué)習(xí)策略。1234520)我通過(guò)其它的途徑獲得英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略。1234521)我喜歡學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)詞匯。12345謝謝合作，祝您愉快！
調(diào)查問(wèn)卷類(lèi)的論文篇十二
小組合作學(xué)習(xí)是隨著課題教學(xué)改革深入推進(jìn)、素質(zhì)教育逐步探索的有益嘗試，也是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)、語(yǔ)文能力的發(fā)展的一種新的教學(xué)方式。作為提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要策略，當(dāng)前很多學(xué)校都在推行，但是在推行的過(guò)程中也出現(xiàn)了這樣那樣的問(wèn)題，這主要是因?yàn)槲覀儗?duì)小組合作學(xué)習(xí)方式的理解存在偏差，或者小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于中學(xué)語(yǔ)文上的契合點(diǎn)并不恰當(dāng)。這樣造成的后果往往與教學(xué)改革的初衷相背離，致使很多的小組合作學(xué)習(xí)只是走走過(guò)場(chǎng)，停留在形式主義。為此，我專(zhuān)門(mén)以調(diào)查問(wèn)卷的方式進(jìn)行了調(diào)查研究。
為了全面把握小組合作學(xué)習(xí)的精神實(shí)質(zhì)，以達(dá)到學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化，我設(shè)計(jì)了初期問(wèn)卷調(diào)查和中期問(wèn)卷調(diào)查，兩個(gè)表的內(nèi)容一樣,旨在通過(guò)調(diào)查，探究學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)方式的認(rèn)同度、興趣度以及其真實(shí)課堂效果，分析小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及原因所在，研究解決問(wèn)題的對(duì)策，更加有效地提高課堂教學(xué)效果。
本次調(diào)查我采用學(xué)生無(wú)記名問(wèn)卷的方式進(jìn)行。調(diào)查范圍為我們學(xué)校七八年級(jí)學(xué)生，要求如實(shí)地反映情況。
初期調(diào)查問(wèn)卷主要考察學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)方式的興趣與認(rèn)可度。
通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，反映了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的興趣度為一般，16%的學(xué)生選擇對(duì)語(yǔ)文“特別感興趣”，“比較感興趣”的占了大多數(shù)，為82%。
90%的學(xué)生上語(yǔ)文課不喜歡老師一直在講，他們更傾向于跟小組同學(xué)在一起討論解決問(wèn)題（89%）。
在傳統(tǒng)講授課堂中，68%的學(xué)生選擇沒(méi)有獨(dú)立思考，而習(xí)慣聽(tīng)老師講解來(lái)解決問(wèn)題的學(xué)生更是占到了91%，這表明學(xué)生的獨(dú)立思考能力大大受到限制。
98%的學(xué)生認(rèn)為，在與小組同學(xué)一起討論解決問(wèn)題、學(xué)習(xí)新知的時(shí)候效率更高，這充分說(shuō)明小組合作學(xué)習(xí)能夠被學(xué)生認(rèn)可。
通過(guò)這次調(diào)查，可以看出我校分組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)普遍開(kāi)始實(shí)施，并深受學(xué)生的歡迎，99%的學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)感興趣，小組合作學(xué)習(xí)在中學(xué)語(yǔ)文課堂上展現(xiàn)了魅力。
但是，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查也發(fā)現(xiàn)了在合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。
1、學(xué)生的合作意識(shí)和能力仍不夠。調(diào)查反映：在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，當(dāng)問(wèn)題有爭(zhēng)論時(shí)，45%的同學(xué)都是站在優(yōu)等生的一邊，只有35%的學(xué)生回答是先記錄下來(lái)再全班討論，致使許多學(xué)生采取旁觀的態(tài)度，缺少積極的參與意識(shí)。
2、合作小組成員的搭配不夠合理。調(diào)查反映：有的小組都是。
優(yōu)等生，而有的小組實(shí)力相對(duì)較差，不能很好地完成老師布置的任務(wù)，這樣反饋交流就成了個(gè)別小組的匯報(bào)會(huì)，影響了全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、合作小組成員分工不到位。調(diào)查反映：?jiǎn)柧碇杏?8%的學(xué)生認(rèn)為小組成員分工不重要或無(wú)所謂，以至小組活動(dòng)無(wú)計(jì)劃，無(wú)核心負(fù)責(zé)人，造成混亂的局面，嚴(yán)重影響了學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
4、學(xué)生的獨(dú)立思考能力不夠。調(diào)查反映：?jiǎn)柧碇小霸谛〗M合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，你經(jīng)常發(fā)表自己的觀點(diǎn)嗎？”回答“經(jīng)?！钡恼?0%，偶爾的占61.2%，幾乎都是聽(tīng)別人見(jiàn)講的占8.8%。其中選擇后兩個(gè)答案都是學(xué)習(xí)中等或不太好的。
通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷及談話(huà)的反饋，我認(rèn)為：
1、合作小組沒(méi)有明確的分工，對(duì)討論過(guò)程中的結(jié)論、問(wèn)題等缺少記錄、比較、分析，容易造成小組成員發(fā)表完自己的意見(jiàn)就草草了事。
2、小組合作沒(méi)有給學(xué)生充裕的時(shí)間。調(diào)查中顯示出我們有16%的老師合作都是在備課時(shí)設(shè)計(jì)的。而他們急于完成預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，就難免合作時(shí)匆匆收?qǐng)?。學(xué)生無(wú)法從容地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、探索、討論。
3、雖然我們教師認(rèn)為應(yīng)平等參與到合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，但多數(shù)教師還不能完全放下架子，還不能真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、組織者、合作者。
1、關(guān)于小組形成：應(yīng)該在學(xué)生自由組合的基礎(chǔ)上，根據(jù)知識(shí)。
基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、性別等情況進(jìn)行綜合評(píng)定，組建若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，使組內(nèi)成員分工明確，合理搭配，形成最佳組合。
2、關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)：教師是引導(dǎo)者和小組學(xué)習(xí)的管理者，其設(shè)置的合作問(wèn)題必須是“跳一跳，能摘到桃子”，讓學(xué)生在合作中感受到成功的快樂(lè)，更加激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
3、關(guān)于效果評(píng)價(jià)：教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)效果要做到正確、及時(shí)地評(píng)價(jià)，在關(guān)注結(jié)果的同時(shí)更要關(guān)注過(guò)程，要讓學(xué)生經(jīng)歷挫折，更要讓學(xué)生感受教師的信任和贊賞。
4、關(guān)于合作與獨(dú)立思考：教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)合作精神，訓(xùn)練學(xué)生如何傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，如何把別人意見(jiàn)進(jìn)行歸納，同時(shí)也要教會(huì)學(xué)生在小組中獨(dú)立思考。
調(diào)查問(wèn)卷類(lèi)的論文篇十三
附：
調(diào)查問(wèn)卷。
親愛(ài)的同學(xué)您好：首先請(qǐng)?jiān)徴加么蠹业膶W(xué)習(xí)與休息時(shí)間。此份問(wèn)卷不用填寫(xiě)真實(shí)姓名，答案也沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)錯(cuò)之分，同胞們只需按自己的實(shí)際情況和真實(shí)想法填寫(xiě)問(wèn)卷，問(wèn)卷只利用與調(diào)查調(diào)查統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)資料和統(tǒng)計(jì)分析，不擴(kuò)散被調(diào)查者的個(gè)人信息。感謝您利用寶貴的時(shí)間填寫(xiě)此調(diào)查問(wèn)卷！調(diào)查內(nèi)容：
1.請(qǐng)問(wèn)你的性別（）。
a.男b.女。
2.請(qǐng)問(wèn)你所在的年級(jí)（）。
a.大一b.大二c.大三d.大四e.研究生。
3.請(qǐng)問(wèn)你所在學(xué)院（）。
a.植科學(xué)院b.動(dòng)科學(xué)院c.水土學(xué)院d.食品學(xué)院。
e.資環(huán)學(xué)院f.電氣學(xué)院g.公共教學(xué)部。
4.請(qǐng)問(wèn)你喜歡和誰(shuí)一起去教室（）。
a.男（女）朋友b.死黨c.獨(dú)自一個(gè)。
5.請(qǐng)問(wèn)你在教室上自習(xí)（）。
a.經(jīng)常b.視情況而定c.偶爾。
6.請(qǐng)問(wèn)你（）把食物帶到教室。
a.非常喜歡b.喜歡c.不喜歡。
7.請(qǐng)問(wèn)你一般在教室里會(huì)把自己產(chǎn)生的垃圾扔到（）。
a.直接扔地上b.放在書(shū)桌里c.裝在自己書(shū)包里。
d.仍在教室門(mén)后面的垃圾箱里e.扔到樓道的垃圾桶里。
8.請(qǐng)問(wèn)你看到教室里面有垃圾，你會(huì)主動(dòng)撿起扔到垃圾桶里？（）。
a.經(jīng)常主動(dòng)b.偶爾會(huì)做c.決不。
9.請(qǐng)問(wèn)你（）在桌面上亂涂亂畫(huà)【選a請(qǐng)做第10題，選b請(qǐng)做第11題】。
a.喜歡b.不喜歡。
10.請(qǐng)問(wèn)你為什么喜歡在桌子上亂涂亂畫(huà)（）。
a.上課不聽(tīng)講時(shí)b.在考試之前（為了考試過(guò)關(guān)）c.其他。
11.請(qǐng)問(wèn)你看到同學(xué)在桌子上亂涂亂畫(huà)時(shí)，你會(huì)（）。
a.勸其停止亂畫(huà)b.視情況而定c.視而不見(jiàn)。
12.請(qǐng)問(wèn)你在教室上自習(xí)時(shí)，（）會(huì)把門(mén)反鎖。
a.經(jīng)常b.有時(shí)c.偶爾d.決不。
13.請(qǐng)問(wèn)你最后一個(gè)離開(kāi)教室時(shí)，你會(huì)主動(dòng)關(guān)燈節(jié)約資源嗎？（）。
a.主動(dòng)關(guān)燈b.偶爾會(huì)關(guān)c.從來(lái)沒(méi)有注意過(guò)。
14.你認(rèn)為怎樣解決教室不文明現(xiàn)象，才能落到實(shí)處？我們真誠(chéng)的希望您提出寶貴的意見(jiàn)！
調(diào)查問(wèn)卷類(lèi)的論文篇十四
我們學(xué)校始終以新的理念來(lái)培育學(xué)子----那就是“以學(xué)生為中心”。我們耽誤您兩分鐘的寶貴時(shí)間，針對(duì)我們學(xué)校的教育教學(xué)問(wèn)題做一個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)查。
2、您覺(jué)得我們學(xué)校得學(xué)風(fēng)建設(shè)做的如何？a很好有b一般c有待改進(jìn)。
c學(xué)校從來(lái)沒(méi)有真正了解過(guò)大學(xué)生對(duì)學(xué)校教育教學(xué)的真實(shí)感受。
5、您在平時(shí)和教學(xué)老師的關(guān)系如何？
c、與老師關(guān)系一般，只會(huì)在臨近考試時(shí)才會(huì)主動(dòng)跟老師交流。
6、您是否看好對(duì)學(xué)?，F(xiàn)行的教育教學(xué)方法？a很先進(jìn)，非常看好。
b、有時(shí)會(huì)很迷茫，不過(guò)整體較好c、對(duì)這種事從不關(guān)心。
9、您對(duì)自己的成績(jī)是否滿(mǎn)意？a、是，非常滿(mǎn)意b、總體較好c、不滿(mǎn)意。
c、沒(méi)關(guān)系，就業(yè)主要看自己得個(gè)人能力。
非常感謝！
調(diào)查問(wèn)卷類(lèi)的論文篇十五
3、你愿意每月花多少錢(qián)報(bào)課外輔導(dǎo)班？
4、根據(jù)你的學(xué)習(xí)情況，你覺(jué)得自己應(yīng)該報(bào)課外輔導(dǎo)班嗎？
5、你最想接受課外輔導(dǎo)的是哪個(gè)學(xué)科。
6、你假期想補(bǔ)課嗎？
7、如果能讓你的學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高，你每月可以接受的補(bǔ)課費(fèi)用是多少？
8、你給自己定的高考目標(biāo)是什么？
9、父母要求你一定要考上大學(xué)嗎？
10、你希望在哪個(gè)時(shí)間段上課外輔導(dǎo)班？周一至周五晚上、周末、假期。
11、假如你想補(bǔ)課，父母會(huì)支持你嗎？會(huì)、不會(huì)、不知道。
12、
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