教案是教師在備課過(guò)程中編寫(xiě)的一種指導(dǎo)教學(xué)的書(shū)面計(jì)劃。教案的編寫(xiě)要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心能力。以下是一些經(jīng)過(guò)教師精心編寫(xiě)的教案樣本，供大家參考借鑒。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)課文教案設(shè)計(jì)篇一
1.今天，老師也想給大家講一個(gè)故事，主人公是西漢名將李廣。李廣駐守邊疆的時(shí)候，讓敵人聞風(fēng)喪膽，號(hào)稱飛將軍。
2.哪位同學(xué)給大家復(fù)述一下這個(gè)故事。
3.誰(shuí)能只用短短期20個(gè)字，把它復(fù)述下來(lái)呢?(盧綸可以)。
1.板書(shū)課題、作者，指名讀，齊讀。
2.小組內(nèi)先處理生字，用自己喜歡的形式把古詩(shī)讀幾遍。(注意指導(dǎo)“塞”、“曲”、“棱”的讀音)。
3.小組展示(達(dá)到目標(biāo)：通順無(wú)錯(cuò)誤)。
4.劃節(jié)奏讀----小組再試讀----再次展示(達(dá)到目標(biāo)：有清晰度、表現(xiàn)力。適當(dāng)?shù)耐ｎD)停頓是表達(dá)語(yǔ)意的重要手段使得音韻和諧，給人以美的享受。
5.關(guān)鍵詞語(yǔ)重讀----加著重號(hào)-----再次重讀展示(能說(shuō)明重讀它的理由，渲染環(huán)境，讀出意境)。
6.師生在理解的基礎(chǔ)上演繹(配樂(lè)朗讀)。
7.就讓我們想象著詩(shī)歌描繪的情景，帶著對(duì)飛將軍李廣的贊嘆與敬佩，試背《塞下曲》。
1、詩(shī)中的將軍給你留下了怎樣的印象?為什么你會(huì)有這樣的印象?
2、老師也想講一講這個(gè)故事，可以嗎?請(qǐng)大家跟我合作，我講到哪句詩(shī)，請(qǐng)大家讀出相應(yīng)的詩(shī)句。好不好?師生合作。
李廣作為我國(guó)歷的一代名將，贊頌他的可不止盧綸一個(gè)，其中唐代的王昌齡也寫(xiě)了一首詩(shī)———《出塞》。
辦一期以邊塞生活為題材的手抄報(bào)。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)課文教案設(shè)計(jì)篇二
本次口語(yǔ)交際的形式是看圖、根據(jù)圖意編故事并表演。教材由兩部分組成：一段文字和五幅圖畫(huà)。文字有四句話，前兩句是引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中內(nèi)容，能完整有順序敘述出來(lái)。后兩句是引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系身邊曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的類似事情（同學(xué)之間、小朋友之間產(chǎn)生矛盾最后化解），選一件以小組為單位編小劇本，并分配角色、組織對(duì)話在全班表演。插圖描繪的是兩個(gè)小朋友打架之后分別去找哥哥、姐姐告狀，哥哥、姐姐領(lǐng)著他們向?qū)Ψ降狼福缓蟠蠹以谝黄鹩淇斓赝嬗螒虻那榫啊?/p>
教學(xué)建議。
〔教學(xué)目標(biāo)〕。
1．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)有順序地觀察圖意，并能完整清楚地?cái)⑹龀鰜?lái)。
2．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊相似事情，以小組為單位編個(gè)小劇本，合理分配角色表演出來(lái)。
3．培養(yǎng)學(xué)生采取合適的方法、運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言正確處理同學(xué)之間矛盾的能力。
〔教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〕。
1．根據(jù)具體情境合理想象圖上人物的對(duì)話內(nèi)容。
2．能把身邊相似事件編成小劇本，并表演出來(lái)。重點(diǎn)是采取適當(dāng)?shù)姆绞剑\(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)化解矛盾。
〔教學(xué)準(zhǔn)備〕。
文中插圖課件。
〔教學(xué)時(shí)間〕。
建議本課教學(xué)2課時(shí)。
〔操作要點(diǎn)〕。
1．創(chuàng)設(shè)情境，引出話題。
教師利用課件出示5幅插圖和說(shuō)話要求的前兩句，使學(xué)生明確本次口語(yǔ)交際的前一部分內(nèi)容是看圖正確理解人物對(duì)話，并有層次敘述表演出來(lái)。
2．同桌討論，自由練說(shuō)。
同桌之間相互補(bǔ)充，練習(xí)把圖上內(nèi)容說(shuō)清楚、完整。教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生正確理解人物心理、選擇適當(dāng)對(duì)話并表達(dá)出來(lái)。
3．請(qǐng)同學(xué)把圖上內(nèi)容完整地講給全班同學(xué)，大家評(píng)議。教師引導(dǎo)學(xué)生注意從理解得是否合理、對(duì)話是否準(zhǔn)確表達(dá)了圖中人物的心理這些方面來(lái)評(píng)價(jià)，為下面環(huán)節(jié)做好鋪墊。
4．出示說(shuō)話要求的后兩句，明確本次口語(yǔ)交際的重點(diǎn)。
5．小組交流，充分練說(shuō)。
請(qǐng)同學(xué)以小組為單位選擇事件并合理安排角色練習(xí)。教師巡視并指導(dǎo)學(xué)生怎樣才能把事情演得生動(dòng)。（重點(diǎn)是合理安排對(duì)話和表現(xiàn)人物的心理。）。
6．全班表演，大家評(píng)議。
引導(dǎo)學(xué)生有依據(jù)地評(píng)價(jià)優(yōu)勝小組。
注意：要掌握分寸，要在第3步基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)價(jià)，但要注意事件是否真實(shí)。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)課文教案設(shè)計(jì)篇三
浙江省義務(wù)教材五年制第8冊(cè)第12課《葛洲壩工地的夜景》第二自然段中的一句：“葛洲壩真好像一位仙女脖子上戴著的項(xiàng)鏈，鑲嵌著無(wú)數(shù)珍珠和寶石?！?/p>
2、訓(xùn)練目標(biāo)。
比喻句的掌握和仿寫(xiě)。
3、訓(xùn)練過(guò)程。
(1)出示例句，默讀感知比喻句。
(2)弄清本體和喻體：說(shuō)說(shuō)句子中間用什么來(lái)比喻葛洲壩。
(3)討論：揭示本體與喻體的相似點(diǎn)。
“仙女脖子上戴著的項(xiàng)鏈與葛洲壩有什么相似之處?”(答案：形狀相似，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，兩者皆呈現(xiàn)出帶狀。)。
“無(wú)數(shù)的珍珠和寶石與葛洲壩又有什么聯(lián)系?”(答案：葛洲壩上燈的海洋與無(wú)數(shù)的珍珠寶石同樣燦爛、晶瑩、光彩奪目。)。
(4)了解外部特征，找比喻詞。
作者用哪個(gè)詞把相似關(guān)系表達(dá)出來(lái)的?(答案：真好像)我們還學(xué)過(guò)哪些這樣的詞語(yǔ)?指名說(shuō)。(答案：好似、像、仿佛、像……一樣等。)。
(5)讀讀劃劃，評(píng)會(huì)作者的感情。
(輕聲讀句子，用“。?！比Τ瞿阆矏?ài)的優(yōu)美詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。
作者用這美好的事物來(lái)比喻葛洲壩，表達(dá)了怎樣的感情?
(自由朗讀，要求：邊讀邊想象，評(píng)會(huì)情感。
(6)教師引導(dǎo)學(xué)生：
比喻句中用來(lái)比的和被比的兩種事物應(yīng)注意些什么?
(7)鞏固訓(xùn)練：在文中找其它比喻句，嘗試分析。
(課文中原句略。)。
(8)拓展訓(xùn)練：
(出示小黑板)。
a、春天的農(nóng)田好像_________________，___________________________。
b、熱鬧的大街好似_________________，___________________________。
4、訓(xùn)練設(shè)想。
中高年級(jí)對(duì)特定句型的掌握，認(rèn)識(shí)其規(guī)律成為知識(shí)組塊，尤為重要。長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練能形成語(yǔ)言的整體，為理解段與打好基礎(chǔ)。本例訓(xùn)練就是通過(guò)充分有序地展開(kāi)訓(xùn)練過(guò)程，揭示比喻句中喻體和本體的相似及了解外部特征，訓(xùn)練層層推進(jìn)，能使學(xué)生準(zhǔn)確而迅速地抓住其構(gòu)句規(guī)律，達(dá)到舉一反三的效果。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)課文教案設(shè)計(jì)篇四
一,由文題切入,體現(xiàn)預(yù)習(xí)效果.
1,齊讀文題,說(shuō)一說(shuō),四時(shí)指什么。
2,看到這篇的題目,你愿意來(lái)猜一猜這篇想要告訴我們什么嗎。
二,初讀課文,整體感知.
1,請(qǐng)你自由讀課文,要求讀得流利,準(zhǔn)確.
2,分自然段朗讀課文,檢查課文的預(yù)習(xí)情況.
3,出示書(shū)后詞語(yǔ),要求會(huì)讀會(huì)寫(xiě).
三,再讀課文,體會(huì)表達(dá)順序.
結(jié)合課文每個(gè)自然段的第一句話,說(shuō)說(shuō)課文是按照什么順序?qū)懙?
四,作業(yè):。
1,有感情的朗讀課文.
2,寫(xiě)生字.
第二課時(shí)。
一,讀題,導(dǎo)入課文.,。
1,齊讀課題.
2,四時(shí)到底有什么樣的情趣呢我們來(lái)細(xì)細(xì)品析一番.
1,指名讀課文,邊聽(tīng)邊畫(huà)出最能打動(dòng)自己的“情趣”.
2,你最喜歡哪一種“情趣”和小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你喜歡它的原因.
3,逐段交流感受,在交流中指導(dǎo)朗讀.
(1)“春天”體會(huì)出作者對(duì)顏色的細(xì)致描寫(xiě).
(2)“夏天”暗夜里的螢火蟲(chóng).
(3)“秋天”作者對(duì)鳥(niǎo)類及聲音的描寫(xiě)很細(xì)致.
(4)“冬天”雪的描寫(xiě).
三,體會(huì)寫(xiě)法.
1,為什么作者會(huì)打動(dòng)你你找到其中的原因了嗎。
2,結(jié)合自己平時(shí)生活中的觀察所得,談一談不同“時(shí)間”的動(dòng)人情趣.
四,總結(jié)全文,點(diǎn)明想象的魅力.
想象,是指根據(jù)已有的見(jiàn)聞和生活經(jīng)驗(yàn),構(gòu)想出不曾見(jiàn)過(guò),或者從未出現(xiàn)過(guò)的形象或情景.
想象的'方法很多,作文中常用的有:。
(1)編創(chuàng)法.就是編制故事的情節(jié).(2)組合法.把兩個(gè)或兩個(gè)以上的人或事拼湊在一起,形成新的人物形象,新的事情,可稱組合法.(3)擴(kuò)展法.所見(jiàn)所聞的內(nèi)容是簡(jiǎn)單,抽象或粗糙,模糊的,借助想象充實(shí),使其變得清晰,細(xì)膩,生動(dòng),形象,可稱擴(kuò)展法.(4)夢(mèng)幻法.借助夢(mèng)境或幻覺(jué)描繪出眼前并不存在的情景,以表達(dá)某種愿望或抒發(fā)某種情感,可稱夢(mèng)幻法.(5)推測(cè)法.是指根據(jù)已經(jīng)知道的情景,借助想象推測(cè)出未知的情景.
作業(yè):。
書(shū)上所描寫(xiě)的“四時(shí)”情趣“和你平時(shí)的感受一樣嗎寫(xiě)一寫(xiě)你心中的”四時(shí)情趣“.
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)課文教案設(shè)計(jì)篇五
1.認(rèn)讀“嫌、弋、柬、倩、粼”5個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,想想作者從哪幾方面描寫(xiě)了小塘春色。
3.畫(huà)出能概括各自然段主要內(nèi)容的句子,體會(huì)它們的意思,體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的情感。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)。
1.重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的情感。
2.難點(diǎn)：知道課文從哪幾方面描寫(xiě)了小塘春色.
三、課型。
略讀。
四、課時(shí)安排。
1課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程。
（一）、談話導(dǎo)入。
今天，我們學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)小塘春色的美文。作者筆下的春天的小塘，美在哪些地方呢？讀讀課文后你就知道了。
（二）初讀課文，自學(xué)生字。
1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解詞語(yǔ)。
2.出示閱讀要求自學(xué)，思考：
（1）小塘的景色怎樣，你能快速瀏覽課文，在文中找到一個(gè)最合適的詞語(yǔ)概括出來(lái)嗎？
（板書(shū)旖旎明媚）。
（2）課文圍繞“旖旎明媚”，從哪幾方面描寫(xiě)了小塘的景色呢？
（3）你最喜歡哪種美呢？為什么？先自己讀再交流。
3.重點(diǎn)品味句子。
（1）“春姑娘像酣睡正濃的少女，擁抱著岸邊的水草，睡得那么香，那么甜，那么寧?kù)o……”
這個(gè)比喻生動(dòng)地描寫(xiě)了小塘的靜謐。
（2）“岸上的樹(shù)林都在沙沙作響，像是為知音奏出古老的樂(lè)曲，又像是在對(duì)誰(shuí)講述著一個(gè)遙遠(yuǎn)的故事?！?/p>
這個(gè)人句子連用了兩個(gè)比喻句，借聲音，寫(xiě)出了小塘岸上的樹(shù)林的動(dòng)態(tài)之美。
（三）小結(jié)寫(xiě)法。
1.畫(huà)出能概括各自然段主要內(nèi)容的句子,體會(huì)它們的意思。
2.小結(jié)寫(xiě)法。
第一自然段先總寫(xiě)小塘的春色，第2---4自然段再分三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)：每段的第1句話是該段的中心句，也就是主要內(nèi)容的概括。
（四）感情朗讀。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
4.小塘春色。
早水草鴨紅蜻蜓春燕人。
靜“綠茵”倒影……旖旎明媚。
動(dòng)波光樹(shù)林……。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)課文教案設(shè)計(jì)篇六
同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)的課文出自于一位日本作家的手筆.
本文的作者是日本女作家清少納言.她原姓清原,因而姓氏用一清字.她曾任”少納言“(五品官)的官職,便取而為名,是當(dāng)時(shí)的皇后身邊的女官.
二,初讀課文,學(xué)習(xí)字詞.
1,自由讀課文,畫(huà)出課文中自己不理解的詞語(yǔ),通過(guò)查字典,小組討論的方式解決.
2,學(xué)習(xí)生字”炭“.
三,再讀課文,了解大意。
1,指名分段讀課文,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)出每個(gè)自然段的中心句.
2,指導(dǎo)學(xué)生按照時(shí)間順序復(fù)述課文的內(nèi)容.
3,默讀課文,畫(huà)出自己感受最美的句子,反復(fù)誦讀,體會(huì).
四,作業(yè)。
1,有感情地朗讀課文.
2,寫(xiě)生字.
第二課時(shí)。
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1,作者是按什么順序?qū)戇@篇的。
2,作者眼中四季最美的是在什么時(shí)候。
二,理解想象,深入研讀課文。
1,交流:你眼中,作者對(duì)哪個(gè)季節(jié)的描寫(xiě)最美,最有情趣。
2,重點(diǎn)研讀第一自然段.
(1)哪個(gè)詞給你的印象最深為什么。
(2)通過(guò)朗讀,在你的腦海里呈現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面,用自己的畫(huà)說(shuō)一說(shuō).
(3)生活中,你看到過(guò)這樣的景象嗎也可以說(shuō)說(shuō)你自己見(jiàn)過(guò)的春天清晨的景色.
(4)邊講邊指導(dǎo)朗讀.
3,學(xué)生自由交流另外3個(gè)自然段.
三,課外延伸。
你眼中的四季有什么樣的情趣,請(qǐng)你也說(shuō)一說(shuō).
四,作業(yè)。
用一段話,寫(xiě)一寫(xiě)自己眼中四季的情趣.
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)課文教案設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)重點(diǎn)：走進(jìn)大自然，感受自然的氣息與美麗。初讀課文，體會(huì)課文的語(yǔ)言之美。
一、課前的領(lǐng)悟感受。
開(kāi)學(xué)伊始，即帶領(lǐng)學(xué)生走到校園的每一個(gè)角落，利用清晨與黃昏，用自己的眼耳口鼻去體會(huì)自然的神奇，去傾聽(tīng)自然的聲音，去呼吸自然的芬芳。
二、以學(xué)習(xí)小組為單位，說(shuō)說(shuō)自己的感受，談?wù)勛约杭倨谌ベN近自然的感受。
三、揭題，感受題意與文題之美。
1、對(duì)于“課本”，你有何理解？他有什么用處？
2、大自然又怎會(huì)成為綠色的課本呢？
四、初讀課文。
1、教師范讀。學(xué)生閉目想象感受詩(shī)的意境美。
2、學(xué)生自讀課文，利用工具書(shū)掌握生字新詞。
3、同桌交流，互相檢查朗讀情況。
4、指名分節(jié)讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)這一節(jié)講了什么？
5、
五、再讀課文，把握整體。
1、細(xì)讀文章，
2、說(shuō)說(shuō)這綠色的課本中有些什么？用筆在文中劃出來(lái)。
3、有感情地讀讀這些詞，展開(kāi)豐富的想象，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
4、再讀課文，找找文章希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_(kāi)這課本呢？
六、作業(yè)布置：熟讀課文并試背。
第二課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：品味賞析，感悟詩(shī)情。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、說(shuō)說(shuō)學(xué)了課文，你知道這大自然的課本里有些什么？
二、細(xì)讀品味，感悟詩(shī)情。
1、黷讀課文，找找詩(shī)中希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_(kāi)大自然的課本。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“去呼吸”、“去發(fā)現(xiàn)”、“去描繪”、“請(qǐng)聽(tīng)一聽(tīng)”、“攀登吧”、“前進(jìn)吧”等詞中所飽含的深情。
3、聯(lián)系自己的經(jīng)歷談?wù)勛约涸粑l(fā)現(xiàn)、描繪、傾聽(tīng)等接觸大自然的事例與感受。
4、學(xué)習(xí)第一節(jié)與最后一節(jié)，從“敞開(kāi)”一詞，感受祖國(guó)的絢麗多彩。反復(fù)朗讀這兩節(jié)，體會(huì)詩(shī)的內(nèi)涵。
5、體會(huì)開(kāi)頭與結(jié)尾反復(fù)的作用。
三、朗讀體會(huì)，深化情感。
1、以小組為單位，選擇自己最喜歡的一節(jié)，誦讀，讀出自己的理解。
2、在小組內(nèi)交流自己的`朗讀。
3、全班朗讀交流，先指名讀，再評(píng)析指導(dǎo)，讀出詩(shī)的明快、豪情萬(wàn)丈、舒緩，讀出詩(shī)的內(nèi)在的旋律。
4、最后全班齊讀。
四、作業(yè)：
a：完成練習(xí)冊(cè)。預(yù)習(xí)下文。背誦這首詩(shī)。
b：選擇校園一物進(jìn)行仔細(xì)觀察。并寫(xiě)下觀察日記。
《去打開(kāi)大自然綠色的課本》。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)課文教案設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命，保護(hù)環(huán)境的情感。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
展示人與動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的理解。
教學(xué)手段：
多媒體幻燈片。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、用“驚弓之鳥(niǎo)”的故事導(dǎo)入。
(相傳，戰(zhàn)國(guó)時(shí)有個(gè)叫更贏的射箭能手。一天，他和魏王正在一起休息，忽然看見(jiàn)有一只雁在天空中飛。他對(duì)魏王說(shuō):“我不射箭，只拉一下弓，這只雁就會(huì)掉下來(lái)?！闭f(shuō)著，他左手托弓，右手拉弦，只聽(tīng)“砰”的.一聲，那只雁就應(yīng)聲墜落下來(lái)。魏王很奇怪，他對(duì)魏王說(shuō)：“這是一只受過(guò)傷又掉隊(duì)的雁。因此它聽(tīng)到弓弦響聲后，就拼命地向上飛，一使勁，傷口裂，就掉了下來(lái)?！?。
二、新課教學(xué)。
1、讓學(xué)生用心感受作者用愛(ài)心營(yíng)造的人鳥(niǎo)和諧共處的氛圍。聽(tīng)課文錄音。
2、自由朗讀課文并思考以下三個(gè)問(wèn)題：
a、我為鳥(niǎo)兒做了哪些事？
b、鳥(niǎo)兒對(duì)我的反應(yīng)有什么變化？
c、我從和鳥(niǎo)兒的相處中得到哪些感受？
經(jīng)小組討論或獨(dú)立思考明確：
b、膽小漸漸膽大開(kāi)始親近我完全相信我。
c、信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。
3、討論：信賴的內(nèi)涵是什么？
4、小組探討：為了在人與自然，人與人之間創(chuàng)造這種境界，我們應(yīng)該做些什么？（結(jié)合環(huán)保知識(shí)）。
三、課堂小結(jié)：
使“信賴“永駐人間的方法是愛(ài)：熱愛(ài)世界，熱愛(ài)人生，熱愛(ài)大自然的山山水水、草木花石，乃至一鳥(niǎo)一蟲(chóng)。讓愛(ài)之泉流淌在我們心田，流淌在萬(wàn)物之間！
四、作業(yè)：
搜集與信賴有關(guān)名言。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)課文教案設(shè)計(jì)篇九
認(rèn)識(shí)本課生字，理解課文內(nèi)容，體會(huì)母子情深，有感情地朗讀課文。
體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。
（一）從課題引入。
齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候，在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫(xiě)下的文章，誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？（學(xué)生介紹老師補(bǔ)充）然后，讓學(xué)生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準(zhǔn)即可）。
（二）學(xué)生自由讀課文，從整體感知內(nèi)容。
1、自由讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么？你覺(jué)得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生可簡(jiǎn)單說(shuō)）教師板書(shū)：“關(guān)心我”
2、默讀課文，標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事，并且畫(huà)出課文的哪些地方使你最感動(dòng)，并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書(shū)旁。
3、在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流。
（三）學(xué)生有感情地朗讀來(lái)體會(huì)這種情感。
同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò)，你能把你感受到的這種愛(ài)讀一讀嗎？學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評(píng)后再讀。
（四）討論交流。
然而當(dāng)時(shí)“我”未能體會(huì)母親的這一片苦心，這無(wú)私而偉大的'愛(ài)，就在母親與“我”訣別的時(shí)候，“我”才真切地體會(huì)到了母親的深情，才真正懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話。你們想想這話是什么意思？學(xué)生讀書(shū)，聯(lián)系上下文后說(shuō)出：母親希望“我”和妹妹好好活著，“我”和妹妹都知道母親對(duì)我們的希望，一定不讓母親失望。
（五）進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。
假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像偉說(shuō)些什么呢？
教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容，概括出詞語(yǔ)板書(shū)：愧疚、熱愛(ài)、懷念。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)課文教案設(shè)計(jì)篇十
1.讀懂課文，弄清“最后的輝煌”指的是什么。
2.通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)描寫(xiě)諾貝爾的兩件事之間的聯(lián)系。
3.有感情地朗讀課文。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及分析概括能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
（三）德育滲透點(diǎn)：通過(guò)理解課文內(nèi)容，體會(huì)諾貝爾對(duì)科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求，教育學(xué)生學(xué)習(xí)諾貝爾的愛(ài)國(guó)情感以及對(duì)全世界、全人類的無(wú)私的愛(ài)和奉獻(xiàn)精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)、對(duì)和平的熱愛(ài)。
（四）美育滲透點(diǎn)：諾貝爾將自己的巨大財(cái)富貢獻(xiàn)給全人類，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其心靈之美。
（一）教師教法：課外，鼓勵(lì)學(xué)生搜集資料閱讀以了解諾貝爾本人；課外引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流并通過(guò)感情朗讀以完成本課的教學(xué)。
（二）學(xué)生學(xué)法：自學(xué)、自悟、討論、交流。
（一）重點(diǎn)。
理解“最后的輝煌”的意思，體會(huì)諾貝爾對(duì)祖國(guó)、對(duì)世界、對(duì)全人類的無(wú)私的愛(ài)和奉獻(xiàn)精神。
（二）難點(diǎn)。
了解描寫(xiě)諾貝爾的兩件事及其兩件事之間的聯(lián)系。
（三）解決辦法。
通過(guò)自學(xué)、感悟、討論、交流，教師點(diǎn)撥及感情朗讀突破重、難點(diǎn)。
教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自學(xué)、自悟，小組合作討論、交流，教師點(diǎn)撥。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
同學(xué)們，課前老師讓你們搜集有關(guān)諾貝爾的故事和圖片，都有誰(shuí)帶來(lái)了？
（教師鼓勵(lì)搜集資料的同學(xué)，請(qǐng)他們介紹自已搜集到的資料，也可通過(guò)實(shí)物投影將搜集到的資料展示給大家看。）。
教師總結(jié)并導(dǎo)入：那么諾貝爾在他臨終之際又為人類做出了什么貢獻(xiàn)？（揭示課題并板題）。
（二）初讀課文，整體感知。
1.用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？要求讀準(zhǔn)字音，結(jié)合上下文或查字典理解生詞。
2.小組內(nèi)討論交流。
3.全班交流。
（1）拿不準(zhǔn)的字音和生詞提出來(lái)請(qǐng)其他組同學(xué)幫助或教師指導(dǎo)。
（2）課文寫(xiě)了一件什么事，可先請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)，其他小組補(bǔ)充。
（三）再讀課文，深入探究。
1.快速瀏覽課文，思考：
（1）“最后的輝煌”指的是什么？
（2）課文是通過(guò)哪兩件事來(lái)描寫(xiě)諾貝爾的？這兩件事有什么聯(lián)系？
2.小組討論交流。
3.全班議答。
（1）“最后的輝煌”指的是諾貝爾在他臨終之際將他的巨額財(cái)產(chǎn)捐助給祖國(guó)及全人類，對(duì)人類科學(xué)與文明的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。
（2）課文寫(xiě)了諾貝爾兩件事。一是寫(xiě)諾貝爾是偉大的發(fā)明家和舉世聞名的企業(yè)家，擁有巨額的財(cái)產(chǎn)；二是寫(xiě)諾貝爾臨終之際將所有財(cái)產(chǎn)捐助給祖國(guó)及全人類，做為醫(yī)學(xué)教育事業(yè)及獎(jiǎng)勵(lì)基金。
這兩件事之間是因果關(guān)系。正因?yàn)橹Z貝爾創(chuàng)造了將近二百萬(wàn)英磅的財(cái)產(chǎn)，才為晚年的捐助創(chuàng)造了條件。
（學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師隨機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)其他小組補(bǔ)充。）。
4.你覺(jué)得諾貝爾是一個(gè)怎樣的人？是從哪兒體會(huì)出來(lái)的？
（l）學(xué)生默讀勾畫(huà)理解。
（2）小組討論交流。
（3）全班交流。
（學(xué)生采用讀句子、抓詞語(yǔ)、談理解的方法匯報(bào)交流，彼此相互補(bǔ)充，教師適時(shí)點(diǎn)撥。）。
（4）指導(dǎo)朗讀。朗讀時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓句子，以體會(huì)諾貝爾對(duì)事業(yè)的執(zhí)著以及對(duì)祖國(guó)、對(duì)全人類的無(wú)私的愛(ài)。
（四）學(xué)生質(zhì)疑，談感受。
學(xué)了課文，你有什么啟發(fā)？
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)課文教案設(shè)計(jì)篇十一
2．[顯示作家圖象]瞧，這位是戴眼鏡的伯伯，他是誰(shuí)？板書(shū)：作家。
二、看圖，揭示中心，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1．看，作家在注視著珍珠鳥(niǎo)，他用什么樣的目光注視著珍珠鳥(niǎo)？板書(shū)：喜愛(ài)。
2．珍珠鳥(niǎo)在干什么？能說(shuō)得更好嗎？可見(jiàn)珍珠鳥(niǎo)對(duì)作者怎么樣？板書(shū)：信賴。
3．齊讀板書(shū)。
4．你有什么疑問(wèn)嗎？
5．歸納出示：珍珠鳥(niǎo)為什么惹作家喜愛(ài)？
珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴作家的`？
6．齊讀問(wèn)題。
三、自讀課文，初步解疑。
師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，你喜歡放聲讀也行，默讀也行，找到你認(rèn)為能回答這兩個(gè)問(wèn)題的材料就把它劃下來(lái)，讀讀體會(huì)體會(huì)。
四、合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步解疑。
1．師：同學(xué)們的學(xué)習(xí)有收獲嗎？好，下面請(qǐng)你們找個(gè)好朋友，交換自己的學(xué)習(xí)成果。
2．示學(xué)習(xí)方法：1、讀句子2、談感受3、讀出感受。
教師巡視指導(dǎo)。
五、集體交流。
交流學(xué)習(xí)成果。教師啟發(fā)學(xué)生先概括地說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)的特點(diǎn)，相機(jī)歸納為兩個(gè)方面。
1．板書(shū)：樣子可愛(ài)。
多請(qǐng)幾位學(xué)生讀，要求讀出自己的感受。
2．板書(shū)：活潑機(jī)靈。
要求在談了自己的感受后還要把自己的感受讀出來(lái)。
六、借助表演，重點(diǎn)體會(huì)珍珠鳥(niǎo)與作家的信賴是如何一步步建立的。
1．過(guò)渡激勵(lì)，提出要求：看，你們多么會(huì)學(xué)習(xí)呀！不僅找到了這么多材料，還能談?wù)勛约旱母惺?。如果你們把自己的感受表演出?lái)，那就更棒了！你們想不想演？[顯示“漸漸地……啄我的手指]能把自己的感受演出來(lái)嗎？好，請(qǐng)你們?cè)僮x讀這段話，邊讀邊嘗試著做做動(dòng)作，想想怎么演才能把感受演出來(lái)。
2．學(xué)生自由放聲讀。
3．推薦一名學(xué)生做小鳥(niǎo)，一名學(xué)生做導(dǎo)演，有聲有色地讀好這段話。老師演作家。要求觀眾們認(rèn)真看，準(zhǔn)備評(píng)議。
4．評(píng)議：哪些動(dòng)作給你留下了深刻的印象，為什么？
5．演小鳥(niǎo)的同學(xué)談?wù)勛约貉萘艘院笥惺裁锤惺埽?/p>
6．師問(wèn)小鳥(niǎo)：你一開(kāi)始就這么信賴我的嗎？
現(xiàn)在，你們都是小珍珠鳥(niǎo)，看著屏幕，自己說(shuō)說(shuō)你是怎么和作家成為朋友的。
7．學(xué)生交流。
七、回到畫(huà)面，擴(kuò)展思維。
展示畫(huà)面。說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)夢(mèng)到了什么/。
八、總結(jié)；
1．人愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)，鳥(niǎo)信賴人，人鳥(niǎo)和諧地相處在一起，這就是一種—（美好的境界）。它是由什么創(chuàng)造的？對(duì)，[顯示中心句]所以作家看著這可愛(ài)的小家伙，不由自主地發(fā)出了呼喚——（信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）。
2．這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了人鳥(niǎo)和諧相處的故事，（指板書(shū)）作家喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)，珍珠鳥(niǎo)信賴作家，其實(shí)，人和動(dòng)物和睦相處的故事還有很多，同學(xué)們下課后可以去收集一些，下一課來(lái)交流，更深的體會(huì)“信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界！”
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)課文教案設(shè)計(jì)篇十二
2.了解詩(shī)歌所表達(dá)的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感.
3.有感情地朗讀課文.
收集與詩(shī)歌內(nèi)容相關(guān)的文字資料、圖片或影視資料,如香港的風(fēng)土人情,地理環(huán)境,回歸時(shí)的情景等.
同學(xué)們，你們還記得那個(gè)日子嗎?19xx年7月1 h.對(duì)，就是香港回到祖^***親懷抱的日子.在那一刻，鮮艷的五星紅旗在香港的上空迎風(fēng)飄揚(yáng)；在那一刻，美麗的紫荊花在香港四處開(kāi)放，中華民族又圓了一個(gè)團(tuán)聚的夢(mèng)，祖國(guó)大地又亮起了一片自由的曙光.今天這節(jié)課，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌：《最后一分鐘》.
讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自己認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍，讀后，同桌間互相檢查，或教師指名讀.
查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)，可以在小組內(nèi)互相交流.
默讀詩(shī)歌，想想每節(jié)詩(shī)主要講了什么.不懂的詩(shī)句提出來(lái)，和小組同學(xué)一起討論討論.
指名讀詩(shī)，讀后評(píng)價(jià)是否正確流利.
相互交流：了解了些什么，還有什么不懂的問(wèn)題.
文中四次提到“最后一分鐘”，表達(dá)了作者怎樣的情感?
讀第1節(jié)，想一想：還有最后一分鐘，香港就要回到祖^***親的懷抱，此時(shí)此刻，所有中國(guó)人的情感是怎樣的?(激動(dòng)無(wú)比的.)讀出這種情感.
讀第2、3節(jié)，想一想：作者分別想到了什么?(百年的痛苦歡樂(lè)，挺直了中國(guó)人的脊梁，展~t-eq香港的土地和天空，~--?-等條約終被撕毀，領(lǐng)土、主權(quán)的回歸.)有感情地朗讀第2、3節(jié).(自豪、激動(dòng)、喜悅.)
讀第4節(jié)，想一想：“第一朵紫荊”是什么?我們應(yīng)該帶著怎樣的情感來(lái)讀?(急切、盼望.)
有感情地朗讀全詩(shī).
讀了這首詩(shī)，你懂得了什么?(中國(guó)強(qiáng)大了，祖國(guó)領(lǐng)土更完整了，中國(guó)人是愛(ài)自己的祖國(guó)的，盼望祖國(guó)早日實(shí)現(xiàn)和平統(tǒng)一大業(yè).)
觀看香港回歸時(shí)的圖片或影視資料，感受那令人振奮的一刻.
閱讀有關(guān)回歸的資料，了解香港的風(fēng)土人情、地理環(huán)境，了解香港的過(guò)去與現(xiàn)在.
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)課文教案設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、能了解課文“按不同方面連段成篇”的寫(xiě)作順序；知道課文在寫(xiě)鯨的形體時(shí)所使用的說(shuō)明方法。
2、能了解課文中所介紹的關(guān)于鯨的知識(shí)，并對(duì)此產(chǎn)生興趣，有進(jìn)行科學(xué)探索的愿望。
3、能學(xué)習(xí)第1自然段的說(shuō)明方法，自選內(nèi)容寫(xiě)一段話。可以使用一種方法說(shuō)明，也可以使用幾種方法來(lái)說(shuō)明。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文是按怎樣的順序介紹了鯨的哪些特點(diǎn)和習(xí)性，書(shū)面填寫(xiě)課后練習(xí)1中的表格，知道課文是怎樣說(shuō)明鯨是很大的。
教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)第1自然段的說(shuō)明方法，自選內(nèi)容寫(xiě)一段話?？梢允褂靡环N說(shuō)明方法，也可以使用幾種方法來(lái)說(shuō)明。
教學(xué)過(guò)程：
（一）回顧導(dǎo)入。
（二）填寫(xiě)表格，回憶課文內(nèi)容。
1那么鯨在形體上有什么特點(diǎn)？它們又有哪些生活習(xí)性呢？上節(jié)課老師布置了一項(xiàng)作業(yè)，就是了解課文內(nèi)容后填寫(xiě)課后的表格，現(xiàn)在就請(qǐng)大家看著自己填寫(xiě)的表格，我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)表格里所填的內(nèi)容。
2大家可以根據(jù)我們一起總結(jié)出的內(nèi)容來(lái)修改自己填寫(xiě)的表格。
（三）學(xué)習(xí)體會(huì)第一自然段的說(shuō)明方法。
1通過(guò)讀課文、填寫(xiě)表格，我們了解到鯨是一種形體非常大的動(dòng)物，那課文用了哪些說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明鯨的形體很大呢？用這些方法有什么好處呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段，邊讀邊思考并適當(dāng)做批注。
2一句一句地體會(huì)第一自然段中使用的說(shuō)明方法。
（1）“不少人看到過(guò)象，都說(shuō)象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨?！?/p>
a這兩句運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？為什么要用鯨和象進(jìn)行比較呢？
（這兩句運(yùn)用了“比較”的說(shuō)明方法，用鯨和我們熟悉的并且形體也很龐大的象進(jìn)行比較，可以讓我們更加形象地感知到鯨的形體巨大。）。
c指名朗讀這兩句話。
過(guò)渡：文章還用了什么說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明鯨的形體很大呢？
（2）“的鯨有16萬(wàn)多公斤重，最小的也有20xx多公斤。”
（這一句運(yùn)用了“列數(shù)字”的說(shuō)明方法，可以讓我們很具體地了解到鯨的形體究竟有多大。）。
（這種看似模糊的表述其實(shí)更準(zhǔn)確、更科學(xué)、更嚴(yán)謹(jǐn)。）。
過(guò)渡：誰(shuí)來(lái)接著說(shuō)文章中還運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？
（3）“我國(guó)捕獲過(guò)一頭4萬(wàn)多公斤重的鯨，它有17米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那樣重?！?/p>
a“4萬(wàn)多公斤”有多重呢？超市里賣的大袋的面粉或大米通常是25公斤一袋，大家估算一下，像這樣的大米或面粉多少袋可以達(dá)到4萬(wàn)多公斤重呢？（1600多袋）。
“17米”有多長(zhǎng)呢？我們一間教室，大概長(zhǎng)8、9米，那就是說(shuō)，我國(guó)捕獲的這頭鯨有幾個(gè)教室這樣長(zhǎng)??？（大概相當(dāng)于我們2個(gè)教室的長(zhǎng)度）。
b用鯨的一條舌頭和十幾頭大肥豬比，有什么好處呢？
（用鯨的舌頭同十幾頭大肥豬做比較，更讓我們非常形象地感受到鯨的身體又大又重。）。
c這里又用了“4萬(wàn)多公斤”、“十幾頭”，同樣有什么好處?。?/p>
過(guò)渡：大家繼續(xù)說(shuō)，在這一段中作者還使用了什么說(shuō)明方法？
（4）“它要是張開(kāi)嘴，人站在它嘴里伸手還摸不到它的上腭；4個(gè)人圍著桌子坐在它嘴里看書(shū)，還顯得很寬敞?！?/p>
這是一種什么說(shuō)明方法呢？“它要是張開(kāi)嘴”，或者是“它如果張開(kāi)嘴”……。
（5）“我國(guó)捕獲過(guò)……”（出示這兩句話），這兩句話還運(yùn)用了什么說(shuō)明方法呢？
3歸納說(shuō)明方法，整體感受鯨的形體巨大。
a（出示全段內(nèi)容）在這一自然段中，作者都運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明鯨的形體巨大呢？
小結(jié)：這一段恰當(dāng)運(yùn)用了多種說(shuō)明方法，形象、具體地表現(xiàn)出了鯨是個(gè)龐然大物。
b再讀讀這段話，讓聽(tīng)者能從你的朗讀中感受到鯨的確是龐然大物。
過(guò)渡：老師知道大家從課文中除了了解到鯨的形體巨大以外，還了解到了許多其它關(guān)于鯨的知識(shí)。剛好我聽(tīng)三班老師說(shuō)她帶孩子去參觀自然博物館的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)里面有像你們這么大的小學(xué)生在做義務(wù)講解員，我當(dāng)時(shí)就想我們班一定也有不少同學(xué)對(duì)這個(gè)工作充滿興趣，有機(jī)會(huì)也想嘗試嘗試，對(duì)嗎？誰(shuí)對(duì)這項(xiàng)工作感興趣啊？不過(guò)講解員可不是個(gè)簡(jiǎn)單的工作，它需要你具備多方面的素質(zhì)，那我們今天就在課堂上來(lái)個(gè)小小的競(jìng)聘，怎么樣？看看哪些同學(xué)有能力勝任這項(xiàng)工作，在競(jìng)聘中脫穎而出的同學(xué)，老師會(huì)發(fā)給你一個(gè)講解員的胸卡，讓你模擬上崗。大家不用緊張，一會(huì)兒要考察的內(nèi)容都是課文中的知識(shí)，現(xiàn)在大家趕快再瀏覽瀏覽課文第2—6自然段，爭(zhēng)取在一會(huì)兒的競(jìng)聘中有出色的表現(xiàn)。
（四）了解鯨的進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性。
1考考口才。
哪位同學(xué)能看著圖片給大家講講鯨的進(jìn)化過(guò)程呢？
2考考記憶力。
“吃食物”這一段，根據(jù)課文意思填空。
須鯨主要吃（）和（）。它們?cè)诤＠镉斡镜臅r(shí)候，張著大嘴，把許多（）連同（）一齊吸進(jìn)嘴里，然后（），把水從（）中間（），把（）吞進(jìn)肚子里，一次就可以吃（）。
齒鯨主要吃（）。他們遇到（），就兇猛地（），用（）咬住，很快就（）。齒鯨里有一種號(hào)稱“海中之虎”的（）。
有時(shí)候，好幾十頭（）圍住一頭（）重的（），（）就把它吃光了。
3考考判斷力。
同學(xué)們能看著圖片判斷出鯨的種類嗎？
（1）出示第一組圖片（通過(guò)是否有牙齒判斷鯨的種類）。
（2）出示第二組圖片（通過(guò)噴潮時(shí)的水柱判斷鯨的種類）。
a指名判斷。
b追問(wèn)：你的這個(gè)答案是從哪里得來(lái)的呢？讀讀書(shū)上的句子。
（3）出示判斷題，請(qǐng)大家一起做出判斷。
鯨是哺乳動(dòng)物，不屬于魚(yú)類。（）。
鯨總是獨(dú)自睡覺(jué)的。()。
判斷對(duì)錯(cuò)后說(shuō)說(shuō)依據(jù)和理由。
5簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)，發(fā)胸卡。
（五）練習(xí)仿寫(xiě)。
1指名發(fā)言。
2請(qǐng)一名同學(xué)用上幾種說(shuō)明方法，完整地說(shuō)一段話。
3同學(xué)們課下可以仿照剛才的練習(xí)，使用一種或幾種說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明一種事物的某一個(gè)特點(diǎn)。老師這里給大家提供一些資料，大家可以參考。當(dāng)然，也可以根據(jù)自己掌握的知識(shí)寫(xiě)其它內(nèi)容。注意：無(wú)論你使用哪些說(shuō)明方法，都要圍繞著這個(gè)事物的特點(diǎn)去寫(xiě)。
（六）作業(yè)：
必做：學(xué)習(xí)第1自然段的說(shuō)明方法，自選內(nèi)容寫(xiě)一段話。
選做：
1、寫(xiě)倡議書(shū)：保護(hù)人類的朋友——鯨。
2、給各種鯨設(shè)計(jì)名片。
3、鯨的自述。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
26鯨。
形體大。
比較、數(shù)字。
舉例、假設(shè)。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)課文教案設(shè)計(jì)篇十四
1998年夏天，我國(guó)長(zhǎng)江流域遭受了多年未遇的特大洪澇災(zāi)害，沿江各地特別是長(zhǎng)江中游一帶險(xiǎn)情不斷，人民群眾的財(cái)產(chǎn)乃至生命都受到了嚴(yán)重的威脅。在這萬(wàn)分危急關(guān)頭，幾十萬(wàn)解放軍官兵日夜兼程，和幾百萬(wàn)人民群眾一起，戰(zhàn)洪水，斗惡浪，打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文主要贊頌了英勇的人民子弟兵們?cè)诘教幩僚暗暮樗?，是怎樣忘我地保衛(wèi)大江、救助人民群眾的事，謳歌了新一代人民子弟兵在危險(xiǎn)和困難面前毫不畏懼、全然不顧的大無(wú)畏的英雄氣概，再現(xiàn)了他們光輝的形象。同時(shí)也表達(dá)了子弟兵與人民的魚(yú)水情深。
戰(zhàn)，即戰(zhàn)斗。將抗洪搶險(xiǎn)比成戰(zhàn)斗，可見(jiàn)災(zāi)情的嚴(yán)重性和斗爭(zhēng)的緊迫性，它反映了黨和政府對(duì)人民利益的莫大關(guān)心，表現(xiàn)了人民子弟兵為了人民的利益而奮不顧身的可貴精神。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、把握課文的重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，心系人民，團(tuán)結(jié)抗洪，英勇無(wú)畏的獻(xiàn)身精神。
通過(guò)對(duì)課文的朗讀，理解，感受課文采用的點(diǎn)面結(jié)合的方法描寫(xiě)人民子弟兵抗洪救災(zāi)中所體現(xiàn)出來(lái)的英雄氣概，既全面有真實(shí)生動(dòng)。
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)掌握課文中出現(xiàn)的生字詞語(yǔ)，初步感知課文內(nèi)容，理清課文的思路，學(xué)習(xí)第一段。
1、師述：曾經(jīng)有這樣一首歌唱遍祖國(guó)大江南北，許許多多的人為之留下了感動(dòng)的淚水。請(qǐng)聽(tīng)——《為了誰(shuí)》。(利用電腦播放歌曲)。
2、過(guò)渡：這首歌贊頌了抗洪救災(zāi)中英勇無(wú)畏的人民子弟兵。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)1998年抗洪救災(zāi)的課文。
3、板書(shū)課題：大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
讀題，解題，質(zhì)疑：
戰(zhàn)，即戰(zhàn)斗。
課文什么比成戰(zhàn)斗?(把抗洪搶險(xiǎn)比成戰(zhàn)斗。)將抗洪搶險(xiǎn)比成戰(zhàn)斗，說(shuō)明什么?(災(zāi)情的嚴(yán)重性和緊迫性。)。
4、教師簡(jiǎn)介背景。
1998年夏天，我國(guó)長(zhǎng)江流域遭受了多年未遇的特大洪澇災(zāi)害，沿江各地特別是長(zhǎng)江中游一帶險(xiǎn)情不斷，人民群眾的財(cái)產(chǎn)乃至生命都受到了嚴(yán)重的威脅。在這萬(wàn)分危急關(guān)頭，幾十萬(wàn)解放軍官兵日夜兼程，和幾百萬(wàn)人民群眾一起，戰(zhàn)洪水，斗惡浪，打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
1、導(dǎo)讀課文：
同學(xué)們，你覺(jué)得，你學(xué)習(xí)這篇課文，主要想知道什么?(交流：學(xué)生提出自己感興趣的問(wèn)題，教師進(jìn)行必要的歸納。)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題讀課文，把自己在閱讀過(guò)程中的感受，對(duì)課文內(nèi)容的理解等，通過(guò)劃一劃，注一注等方式，把它記錄下來(lái)，留待交流。
2、學(xué)生按要求自由讀課文。
(教師巡視)。
3、檢查自由讀課文后的效果。
(1)多媒體出示生字，詞語(yǔ)指名朗讀，正音。
(2)指名分段朗讀課文。
(3)交流初讀的感受，收獲。(從整體上感知課文。)。
快速閱讀課文，按照為“什么戰(zhàn)——怎樣戰(zhàn)——戰(zhàn)斗的結(jié)果”這樣的敘述順序，給課文分段。并用一句話概括每一段的內(nèi)容。
組織交流，教師點(diǎn)評(píng)歸納。
(第一段(1)：寫(xiě)長(zhǎng)江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
第二段(2~5)：寫(xiě)我部隊(duì)官兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中表現(xiàn)神勇，涌現(xiàn)出許多動(dòng)人事跡。
第三段(6)：贊揚(yáng)了人民子弟兵的精神永遠(yuǎn)銘記在人民心中。)。
1、生自由大聲朗讀課文的第一段。
2、讀了這一段，你感受到了些什么?
(交流，并找出重點(diǎn)的詞語(yǔ)句子，讀一讀。
災(zāi)情危急：“暴雨”、“大暴雨”、“一場(chǎng)接著一場(chǎng)”、“暴怒的巨龍”、“瘋狂地撕咬”以及三個(gè)“!”
奔赴戰(zhàn)場(chǎng)：日夜兼程，挺進(jìn)。
3、指導(dǎo)朗讀。讀出情況的危急，讀出子弟兵們英勇無(wú)畏，大戰(zhàn)洪水的英勇氣概。
(指名朗讀，評(píng)點(diǎn)，再讀，齊讀。一定要指導(dǎo)學(xué)生用一字一頓的重音，把三個(gè)“!”讀出來(lái)。)。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課文。
第二課時(shí)。
1、學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)部分內(nèi)容，通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子;理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和群眾生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
2、指導(dǎo)有感情朗讀課文，背誦課文第五自然段。
導(dǎo)入。
(一)、快速默讀課文的第二段，思考：
這一段寫(xiě)人民子弟兵在大江保衛(wèi)中的動(dòng)人事跡，主要寫(xiě)了哪幾個(gè)典型事跡?
(1)默讀。
(2)交流概括。
大堤搶險(xiǎn)。
(3)板書(shū)：錚錚鐵漢(典型人物)。
勇救群眾。
(二)品讀課文——大堤搶險(xiǎn)-。
1、幻燈片出示搶險(xiǎn)的圖片，學(xué)生看圖用自己的話說(shuō)說(shuō)圖意。
2、請(qǐng)大家自由讀課文，看看課文又是怎樣描述的，哪些話給你留下了深刻的印象。
(學(xué)生自由讀課文3-4自然段)。
3、學(xué)生談自己感動(dòng)的內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀，感悟表現(xiàn)戰(zhàn)士們奮不顧身和樂(lè)觀主義的精神的詞句。
出示。
(1)“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來(lái)回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來(lái)。嶙峋的.片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活櫋崩首x，體會(huì)到戰(zhàn)士們意志堅(jiān)強(qiáng)、奮不顧身的精神。
(2)“一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官賓們渾身上下卻是傷痕累累。”
(3)“狂風(fēng)為我們吶喊!暴雨為我們助威!巨浪為我們加油!”
(4)“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳;雨水汗水血水，水水相融?！?/p>
朗讀，體會(huì)子弟兵大無(wú)畏的樂(lè)觀主意精神，與人民心連心的本質(zhì)。
4、小結(jié)過(guò)度：
這一層作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)句描繪了子弟兵的群體形象，體現(xiàn)了全體官兵為了保衛(wèi)國(guó)家和集體的利益，為了保衛(wèi)人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)，不畏艱險(xiǎn)，不怕?tīng)奚?，勇往直前的精神?/p>
接下來(lái)，課文又是從哪個(gè)角度去描寫(xiě)的呢?(三)品讀課文——錚錚鐵漢。
1、學(xué)生自由讀，說(shuō)說(shuō)這一層主要講了什么?2、交流：
你覺(jué)得黃曉文是個(gè)怎樣的人?你是從哪里看出來(lái)的?討論，結(jié)合學(xué)生的交流，出示：
“黃曉文大聲說(shuō)：“來(lái)不及了!”說(shuō)著，一咬牙，猛地把鐵釘一拔，一股鮮血涌了出來(lái)。黃曉文隨即從身上扯下一綹布條，三下兩下把腳捆了個(gè)結(jié)實(shí)，二話沒(méi)說(shuō)，轉(zhuǎn)身扛起地上的麻包，又爬上了大堤……”
指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作好好朗讀，體會(huì)人物的內(nèi)心。
3、齊聲朗讀——。
“在那幾十個(gè)難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡啊!”
4、談?wù)勛约旱母惺??！顸S曉文這樣的鐵漢，這樣動(dòng)人的事跡太多了，說(shuō)明人民子弟兵個(gè)個(gè)都是錚錚鐵漢。
(四)品讀課文：勇救群眾。
1、過(guò)渡：師生一起有感情地朗讀第4自然段最后一句?！霸谀菐资畟€(gè)難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡啊!”
師：還有哪些感人的事跡，請(qǐng)同學(xué)們讀課文第五自然段。
2、指導(dǎo)朗讀，理解，背誦——。
(1)“戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動(dòng)的樹(shù)梢，飛向滅頂?shù)姆课荩w向搖搖晃晃的電桿。”
抓住三個(gè)“飛向”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到群眾正在危險(xiǎn)中，戰(zhàn)士們迫不及待地進(jìn)行營(yíng)救。
(2)“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚(yáng);哪里有危險(xiǎn)，哪里就有軍徽閃爍?！?/p>
抓住四個(gè)“哪里”引導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)到子弟兵急人民所急，把生的希望留給人民，把死的危險(xiǎn)留給自己。
師，他們真是無(wú)愧于“軍旗”、“軍徽”，他們不愧是人民子弟兵啊。所以——。
(3)“滔滔洪水中的群眾，看到了紅五星，看到了迷彩服，就像看到了他們的大救星?！?/p>
抓住“看到了……看到了……就像看到了……”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)到人民群眾對(duì)子弟兵的高度信任，突出反映軍民魚(yú)水情。
如此令人感動(dòng)的情景，如此感人的文字，我們能背出來(lái)嗎?(五)小結(jié)：
讓我們?cè)賮?lái)看一看，英勇的子弟兵是怎樣不惜一切抗洪搶險(xiǎn)的。
播放視頻《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。
學(xué)生齊聲朗讀。
1、回全文最讓你感動(dòng)的是什么?述說(shuō)感動(dòng)的理由。
2、摘抄排比句，體會(huì)句子的含義。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文第五節(jié)。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)課文教案設(shè)計(jì)篇十五
下面是關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文《琥珀》，希望大家可以通過(guò)本文掌握一些寫(xiě)說(shuō)課稿的技巧!
《琥珀》是一篇科學(xué)小品文，它主要寫(xiě)了一只琥珀被發(fā)現(xiàn)以及科學(xué)家推測(cè)它的形成過(guò)程。全文語(yǔ)言易懂，描寫(xiě)生動(dòng)，意在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠想象出琥珀的形成過(guò)程，理解科學(xué)家推測(cè)的過(guò)程是合理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>
1.在教學(xué)中，尊重學(xué)生的個(gè)性化行為，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，自主體驗(yàn)、感悟，注重體驗(yàn)過(guò)程。
2.課外延伸，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的想象能力，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外發(fā)展相得益彰，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
1.理解課文內(nèi)容，根據(jù)琥珀的樣子推想它的形成過(guò)程，體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。這也是本文的教學(xué)重難點(diǎn)。
2.發(fā)展學(xué)生的合作、探究精神，根據(jù)其它的化石推想成因，學(xué)習(xí)有依據(jù)的合理的進(jìn)行想象，培養(yǎng)想象能力。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣，樹(shù)立熱愛(ài)科學(xué)的情感。
(一)整體把握課文，進(jìn)入語(yǔ)文實(shí)踐。
教師出示文中“琥珀”的圖片，學(xué)生圍繞這塊琥珀，說(shuō)一說(shuō)課文都寫(xiě)了哪些內(nèi)容。
隨著學(xué)生的匯報(bào)，抓住琥珀的樣子與它的價(jià)值這一段落，學(xué)生進(jìn)行朗讀，發(fā)現(xiàn)“想象”和“推測(cè)”兩個(gè)詞語(yǔ)，并理解意思。隨之和科學(xué)家一起合理想象琥珀形成的過(guò)程。
(二)探究學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文實(shí)踐中想象。
這一環(huán)節(jié)是本文教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生探究想象能力的體現(xiàn)。
2.學(xué)生會(huì)想到要有松脂包裹兩個(gè)小東西，而松脂的形成必須是在炎熱的夏天從松樹(shù)上滲出。這樣學(xué)生再來(lái)讀課文可以找到許多相關(guān)琥珀形成過(guò)程的語(yǔ)句。
3.學(xué)生讀一讀這些句子，說(shuō)一說(shuō)它們與琥珀的形成有什么關(guān)系。
4.在這個(gè)過(guò)程中，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這塊琥珀的價(jià)值還在于同時(shí)有兩個(gè)小東西被包裹在松脂球中，使人們知道在遠(yuǎn)古時(shí)代世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。教師演示：用一大滴松脂來(lái)包裹一只蒼蠅和蜘蛛，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這并不能做到。因?yàn)樯n蠅和蜘蛛都會(huì)在松脂落下來(lái)的一瞬間逃離。此時(shí)學(xué)生的興趣會(huì)很高漲，教師借勢(shì)讓學(xué)生再次讀課文，學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)家推測(cè)蒼蠅輕松得意，所以喪失了警惕，沒(méi)有注意身邊的危險(xiǎn)。而蜘蛛一心一意地要把蒼蠅當(dāng)美餐，就忘記了所處的環(huán)境。這為下文松脂把它們包在一起提供了可能。這樣學(xué)生感受到科學(xué)家推測(cè)過(guò)程的合理，那一瞬間是在絕對(duì)自然的情況下發(fā)生的。
5.這時(shí)，學(xué)生對(duì)科學(xué)家的合理想象，嚴(yán)謹(jǐn)思考產(chǎn)生佩服之情，教師播放松脂球形成的動(dòng)畫(huà)，增強(qiáng)學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)，再來(lái)朗讀這個(gè)被推測(cè)出來(lái)的小故事，情感會(huì)自然流露。
6.教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)松脂球變?yōu)榛谋貍錀l件要經(jīng)歷滄海桑田的巨變。
(三)課外延伸，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。
1.學(xué)生結(jié)合科學(xué)家的想象與查找的課外資料，再來(lái)想想這塊琥珀還有可能形成的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)討論、比較，會(huì)感覺(jué)很難想象出新的過(guò)程，由此更加敬佩科學(xué)家想象的合理。
2.語(yǔ)文教學(xué)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。教師出示“柏抱槐”圖，學(xué)生小組討論它的形成過(guò)程，要做到想象合理，課后練習(xí)寫(xiě)出一篇像課文一樣的科學(xué)小品文。
語(yǔ)文是一個(gè)包容性較強(qiáng)的學(xué)科,朗讀、想象、創(chuàng)造的完成掀起了一個(gè)又一個(gè)的課堂高潮,使學(xué)生受到美的熏陶感染,這是語(yǔ)文課帶給學(xué)生的獨(dú)特的情感體驗(yàn),也是語(yǔ)文課的魅力所在。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)課文教案設(shè)計(jì)篇十六
1．通過(guò)掂一掂、提一提等體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受“重力”。
2．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)安裝用重力拉動(dòng)的小車，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
3．使學(xué)生知道足夠的拉力能使靜止的小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)，拉力越大，小車運(yùn)動(dòng)越快。
4．培養(yǎng)尊重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行重復(fù)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度。
1．人類早在幾千年前就發(fā)明了車，現(xiàn)在車已經(jīng)成為我們最重要的交通工具。說(shuō)說(shuō)你知道哪些類型的車。
2．圖片出示香港太平山的纜車，你們認(rèn)識(shí)圖上的這輛車嗎，它是怎樣爬上山坡的？
3．讓我們也來(lái)安裝一輛小纜車。出示課題：我們的小車。
師（一手拿一根線，線上吊一個(gè)小鉤，一手在鉤上放一個(gè)墊圈）：手一松開(kāi)，會(huì)怎樣？
生：往地上掉。
生：墊圈就不會(huì)掉到地上。
生：小車有可能會(huì)動(dòng)起來(lái)。
師：試試吧。（師把手松開(kāi)，小車被拉動(dòng)了）。
生（非常興奮）：真的.是這樣。
師：那大家認(rèn)為是什么使小車運(yùn)動(dòng)的呢？
生：墊圈拉的。
生：是重力的原因。
生：手松開(kāi)后，墊圈要往下掉，小車就跟著走了。
生：我想應(yīng)該這樣解釋，墊圈跟剛才的水、書(shū)本、書(shū)包一樣，都有一個(gè)向下的力，就是重力，老師手一松開(kāi)，墊圈的重力就產(chǎn)生了拉力，就把小車?yán)瓌?dòng)了。
師：解釋得真不錯(cuò)。那剛才老師用了幾個(gè)墊圈就把小車?yán)瓌?dòng)了？
生（齊聲）：一個(gè)。
師：那如果我多加幾個(gè)呢？小車的運(yùn)動(dòng)會(huì)怎樣？
生：會(huì)很快。
生：墊圈多加幾個(gè)，就是拉力加大了，拉力加大，小車的速度肯定也會(huì)加快。
3．閱讀課本上的資料，知道物體都有一個(gè)向下的力，這個(gè)力叫重力。
4．學(xué)生分組領(lǐng)取材料，并按課本中的圖示組裝小車，然后用墊圈拉動(dòng)小車。
1．說(shuō)說(shuō)你們?cè)趧偛庞脡|圈拉動(dòng)小車的實(shí)驗(yàn)中有什么發(fā)現(xiàn)？小車的運(yùn)動(dòng)快慢一樣嗎？
2．小車運(yùn)動(dòng)快慢不一樣，可能是什么原因造成的？請(qǐng)你根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)推測(cè)一下。
3．你能用實(shí)驗(yàn)證明自己的猜測(cè)嗎？小組討論實(shí)驗(yàn)方法。
·標(biāo)明小車的起點(diǎn)和終點(diǎn)，讓小車每一次行駛的路程相同。
·逐個(gè)增加墊圈的個(gè)數(shù)，仔細(xì)觀察當(dāng)墊圈數(shù)量達(dá)到幾個(gè)時(shí)，輕輕敲擊桌面小車就能運(yùn)動(dòng)起來(lái)了。
·繼續(xù)增加墊圈個(gè)數(shù)，觀察小車的運(yùn)動(dòng)速度有什么變化。
·相同墊圈數(shù)拉動(dòng)小車的實(shí)驗(yàn)要多做幾次。
4．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師巡視指導(dǎo)。
墊圈個(gè)數(shù)。
次數(shù)。
小車運(yùn)動(dòng)快慢。
5．討論：
·最少要用多少個(gè)墊圈才能拉動(dòng)小車？
·當(dāng)墊圈數(shù)量不斷增加時(shí)，小車的運(yùn)動(dòng)有什么變化？
·通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你知道了什么？
：足夠的拉力能使靜止的小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)，拉力越大，小車運(yùn)動(dòng)越快。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)課文教案設(shè)計(jì)篇十七
1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解青霉素發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)及意義。
2.有感情地朗讀課文，了解弗萊明熱愛(ài)科學(xué)的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛(ài)科學(xué)的熱情。
3.認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字。
多媒體課件
一課時(shí)。
一、談話激情 揭示課題
(出示居里夫人、牛頓等學(xué)生已經(jīng)了解的科學(xué)家的圖片，簡(jiǎn)單議論后出示弗萊明的圖片，告訴學(xué)生他也是一位值得世人為之驕傲的人物，引出本堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容———《青霉素的發(fā)現(xiàn)》。(師：板書(shū)課題)
二、初讀課文 整體感知
1.自由讀課文。說(shuō)說(shuō)讀完課文你有什么感受?(板書(shū)：弗萊明、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn))
2.默讀課文，哪些自然段寫(xiě)青霉素發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)?
(引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀方法，為今后的獨(dú)立閱讀打下基礎(chǔ)。)
三、再讀課文 讀中感悟
1.小組合作讀文。你認(rèn)為哪些語(yǔ)句能體現(xiàn)弗萊明認(rèn)真鉆研的精神，畫(huà)出來(lái)，讀一讀。(板書(shū)：重做試驗(yàn)、馬上試驗(yàn)、動(dòng)物實(shí)驗(yàn))
2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀重點(diǎn)句子，師生共同評(píng)議。
(培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力)
3.借助書(shū)中插圖和多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生感受弗萊明那種熱愛(ài)科學(xué)的精神，然后說(shuō)一說(shuō)。
(培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力)
4.你知道青霉素都能治療哪些疾病?(課前搜集的資料)
5.你此時(shí)最想對(duì)弗萊明說(shuō)些什么?(板書(shū)：偉大)
6.多媒體出示：
科學(xué)是講求實(shí)際的，科學(xué)是老老實(shí)實(shí)的，學(xué)問(wèn)來(lái)不得半點(diǎn)虛假，需要付出艱巨的勞動(dòng)。
———郭沫若(中國(guó))
指名讀郭沫若的名言。
7.再讀課文，加深感受。
四、拓展延伸 豐富知識(shí)
學(xué)生介紹自己知道的科學(xué)家的故事，交流科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明給人類生活帶來(lái)的便利。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
重做試驗(yàn)
青霉素的發(fā)現(xiàn) 馬上試驗(yàn) 認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)課文教案設(shè)計(jì)篇十八
1認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)7個(gè)生字，培養(yǎng)識(shí)字能力。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，感受影子的有趣，激發(fā)好奇心。
第一課時(shí)。
猜謎語(yǔ)：人人有個(gè)好朋友，烏黑身體烏黑頭。燈前月下伴你走，卻是啞巴不開(kāi)口。（你走他也走，你停他也停。晴天里有他，陰天里沒(méi)他。）。
你能用一筆畫(huà)出你的影子嗎？你能用“影子”說(shuō)一句話嗎？（多請(qǐng)幾位學(xué)生上講臺(tái)畫(huà)，同時(shí)多請(qǐng)幾位學(xué)生來(lái)說(shuō)，大家邊聽(tīng)邊看。）。
從你們的發(fā)言中我聽(tīng)出來(lái)了，影子是你們的好朋友；從你們的圖畫(huà)中我還看出來(lái)了，影子是個(gè)變來(lái)變?nèi)サ男≌{(diào)皮，是吧？那誰(shuí)最能干，會(huì)寫(xiě)“影子”這個(gè)詞語(yǔ)？（抽生上臺(tái)寫(xiě)出課題的后部分“影子”）。
板書(shū)課題的前部分“我的”，生齊讀課題“我的影子”
1獨(dú)立試讀。
先在生字表里自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，再小聲地讀一讀課文，在不認(rèn)識(shí)的字下面打上點(diǎn)。
2小組教讀。
把你不認(rèn)識(shí)的字在四人小組里提出來(lái)，請(qǐng)其他小朋友幫助你學(xué)會(huì)，如果有全組都不認(rèn)識(shí)的字，就請(qǐng)字典老師來(lái)幫忙。
3自由練讀。
小聲地讀一讀課文，遇到還沒(méi)認(rèn)熟的字，就把它組成的詞語(yǔ)反復(fù)多讀幾次，再接著往下讀。
4同桌輪讀。
同桌輪流讀全文（a生讀第一段，b生讀第二段……）讀的同學(xué)要認(rèn)真讀準(zhǔn)字音，盡量讀通順；聽(tīng)的同學(xué)要仔細(xì)聽(tīng)，如果他都讀對(duì)了就要送五星（同桌在他的書(shū)上課題旁邊畫(huà)一顆五星），如果出了錯(cuò)就要幫幫他。
同桌幫助你讀準(zhǔn)了幾個(gè)字？用你的小手（做手勢(shì)）告訴老師。提醒一下，你有沒(méi)有道謝喔？其他同學(xué)一定是得到了五星吧，那你就大聲地夸夸自己吧?。▽W(xué)生豎起大拇指說(shuō)：棒，棒，我真棒！）。
你覺(jué)得同桌讀哪個(gè)自然段特別棒，愿意推薦他當(dāng)小老師，讀給全班同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)嗎？（開(kāi)始學(xué)生推薦時(shí)可只說(shuō)：我推薦我的同桌xx讀第x自然段，后來(lái)可逐步引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出推薦理由。）。
聽(tīng)小老師開(kāi)火車讀全文。
你想評(píng)選誰(shuí)當(dāng)今天的朗讀明星？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)別人的朗讀，欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)）。
老師向朗讀明星贈(zèng)送五星。
6自主選讀。
你也想當(dāng)朗讀明星嗎？那你就站起來(lái)大聲地讀一讀吧，可以讀全文，也可以只選你最喜歡的自然段。
全班齊讀課題，自愿起立讀課文。
和影子朋友一起玩，開(kāi)心嗎？是呀，小作者在路燈下和影子朋友玩得可真開(kāi)心！他發(fā)現(xiàn)了些什么？還向影子朋友提了個(gè)什么問(wèn)題？（讓學(xué)生暢所欲言，互相交流閱讀感受。教師針對(duì)學(xué)生閱讀反饋調(diào)整第二課時(shí)講讀課中的重難點(diǎn)。）。
那你打算怎樣和影子交朋友，去尋找你的發(fā)現(xiàn)和問(wèn)題呢？（玩游戲、做實(shí)驗(yàn)、查資料、請(qǐng)教大人、畫(huà)畫(huà)……）。
好！咱們明天再來(lái)交流，你們自己的發(fā)現(xiàn)和你們心中的問(wèn)題。
1自主識(shí)字。
小朋友們讀課文真棒，課文中的生字寶寶想單獨(dú)跑出來(lái)，看看你們是不是都把他們的名字記清楚了。他們就在你們的生字卡里，快把他們請(qǐng)出來(lái)，擺一擺，讀一讀。（使用配套的學(xué)生識(shí)字卡片自主識(shí)字）。
2舉字卡游戲。
a生當(dāng)考官，提問(wèn)：“影”字在哪里？b生在講臺(tái)上舉字卡，其余學(xué)生在座位上舉字卡，回答：“影”字在這里。（同學(xué)們舉了字卡后要對(duì)照b生舉的字卡，檢查自己舉對(duì)了沒(méi)有。）。
3猜字游戲。
（剛才b生舉字卡時(shí)可順便將字卡貼在黑板上，為此游戲做準(zhǔn)備。）c生上臺(tái)蒙住眼睛，d生上臺(tái)選中一個(gè)生字，問(wèn)大家：看清楚了嗎？大家回答：看清楚了！快來(lái)猜一猜！c生指著生字問(wèn)大家：是不是x？猜對(duì)了，大家就說(shuō)：對(duì)，對(duì)，對(duì)，并把生字讀三遍。猜錯(cuò)了，大家就說(shuō)：不是x!繼續(xù)猜！
4開(kāi)火車。
師：火車火車往哪兒開(kāi)？生：往這兒開(kāi)！往這兒開(kāi)！
開(kāi)單軌火車時(shí)，先讀字音再組詞；開(kāi)雙軌火車時(shí)，只讀字音。
1識(shí)記字形。
出示生字：遠(yuǎn)、迷。
冬冬有一把金鑰匙，是幫助我們記生字的金鑰匙，想得到它就趕快到書(shū)上34頁(yè)去找一找。（學(xué)生自讀金鑰匙）。
你能用冬冬教“護(hù)”字的方法來(lái)教一教“遠(yuǎn)”和“迷”嗎？
你知道嗎？教“影”字也可以用這個(gè)方法。（或者問(wèn)：剛才哪個(gè)同學(xué)教“影”字時(shí)，和冬冬用的`是同樣的方法？）。
你發(fā)現(xiàn)了嗎？這三個(gè)字有什么共同特點(diǎn)？
2指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
學(xué)生讀帖，觀察重點(diǎn)筆畫(huà)在田字格里的擺放。
學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，教師相機(jī)范寫(xiě)“影”。（學(xué)生用雙手比劃一下“景”字各部分的寬窄）。
學(xué)生寫(xiě)生字：影、遠(yuǎn)、迷。
同桌互評(píng)。
1識(shí)字游戲。
師：生字寶寶出來(lái)啦?。◣熧N生字卡片）。
生：藍(lán)天藍(lán)，白云白，生字寶寶出來(lái)玩?。ù颂帉?duì)話是利用學(xué)生熟悉且喜愛(ài)的《天線寶寶》中的常用兒歌改編而成）。
學(xué)生上臺(tái)取下生字卡片，讀字組詞，領(lǐng)讀全班。
2組內(nèi)檢測(cè)。
今天由每組的2號(hào)同學(xué)當(dāng)組長(zhǎng)，檢查本組識(shí)字情況：（1）出示生字卡片，組員輪讀。（2）組織同學(xué)幫助有困難的組員糾正發(fā)音或識(shí)記字形。（3）向全對(duì)的同學(xué)贈(zèng)送五星，即在書(shū)上生字表旁畫(huà)五星。（4）輪讀中出錯(cuò)最多的同學(xué)，將獲得一次單獨(dú)檢測(cè)的機(jī)會(huì)，即由他一人來(lái)認(rèn)讀所有生字卡片，如果全對(duì)，也將獲得一顆五星。
3字詞句連讀。
出示課件：（分男女生齊讀）。
這篇課文主要講了“我”在路燈下發(fā)現(xiàn)了自己的影子，和影子朋友一起玩，“我”發(fā)現(xiàn)了許多有趣的現(xiàn)象。今天我們一段一段地細(xì)讀課文，一起來(lái)欣賞這些有趣的現(xiàn)象。
1第一自然段。
同桌合作讀一讀第一自然段，演一演“我和影子”，看哪對(duì)同桌配合得最默契。
請(qǐng)同桌上臺(tái)表演。（除了揮手、蹦跳外，注意拓展新的動(dòng)作。）。
抽讀第一自然段，學(xué)生評(píng)價(jià)。（通過(guò)學(xué)生的聽(tīng)與評(píng)，體會(huì)讀好“忽然”，讀出我的驚喜，后幾句話讀出影子的活潑、機(jī)靈。）。
學(xué)生練讀，齊讀。
2第二自然段。
邊看插圖，邊聽(tīng)范讀第二自然段。
看插圖（1）：文中哪句話在寫(xiě)？出示句子，指導(dǎo)朗讀。
看插圖（2）：文中哪句話在寫(xiě)？出示句子，指導(dǎo)朗讀。
指導(dǎo)朗讀時(shí)，注意問(wèn)句和感嘆句的語(yǔ)氣，讀出影子的神秘、有趣。
學(xué)生齊讀。
“我”發(fā)現(xiàn)了什么？你知道這是為什么嗎？（仔細(xì)對(duì)照插圖和聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)）。
3第三自然段。
抽讀第三自然段，學(xué)生評(píng)價(jià)。（讀出影子的調(diào)皮、可愛(ài)）。
學(xué)生自讀、齊讀。
“我”發(fā)現(xiàn)了什么？你知道這是為什么嗎？
同桌合作：用“前、后、左、右”創(chuàng)編拍手兒歌“影子影子，捉迷藏。燈在x，影子在x。……”
請(qǐng)同桌上臺(tái)表演拍手兒歌，帶領(lǐng)全班做。
4第四自然段。
抽讀第四自然段，學(xué)生評(píng)價(jià)。（讀出對(duì)影子的好奇、探索）。
學(xué)生齊讀。
昨天你用什么方式和影子交上了朋友？你有了什么新的發(fā)現(xiàn)，新的疑問(wèn)？（交流游戲和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，觀察到的現(xiàn)象，心中的疑問(wèn)，搜集到的相關(guān)科普知識(shí)、謎語(yǔ)、詩(shī)歌等。）。
在生活中，除了奇妙的影子以外，還有哪些現(xiàn)象也讓你很好奇呢？
生活的世界豐富多彩，愿你們多多去看，多多去想。做一個(gè)有好奇心的人，不但充滿樂(lè)趣，而且呀，說(shuō)不定你還會(huì)成為小發(fā)明家呢！
出示生字：主、離、越、捉。
你覺(jué)得哪個(gè)字難寫(xiě)，需要大家來(lái)幫助你？由學(xué)生選出需要重點(diǎn)指導(dǎo)的字：離、越。
先猜猜它們的筆順，再看課件檢查自己猜對(duì)了沒(méi)有。
自己練習(xí)書(shū)空，注意筆順。數(shù)筆畫(huà)。
學(xué)生讀帖，指導(dǎo)在田字格中寫(xiě)“離”“越”
自學(xué)“主”“捉”，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
寫(xiě)完后交流：
（1）你有什么好辦法來(lái)記字，說(shuō)出來(lái)和大家分享。
（2）你覺(jué)得你哪個(gè)字寫(xiě)得最好，給大家說(shuō)說(shuō)你的經(jīng)驗(yàn)，讓大家也學(xué)學(xué)。
從課文中找出自己最喜歡的句子，再美美地讀一讀。
學(xué)生交流最喜歡的句子時(shí)，可自己讀給全班聽(tīng)，也可邀請(qǐng)人一起讀。根據(jù)學(xué)生讀到的句子，相機(jī)做句式練習(xí)?！耙粫?huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”“……，……也……”
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/11355474.html】
