通過(guò)總結(jié)，我們可以更清晰地認(rèn)識(shí)到自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。寫總結(jié)時(shí)要具備客觀的態(tài)度，全面客觀地總結(jié)整個(gè)過(guò)程或事件。現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)看看下面這些精選的總結(jié)范文吧！
古詩(shī)詞教學(xué)聽(tīng)課心得篇一
我認(rèn)為大多數(shù)的老師在這一點(diǎn)上做得很到位。課程開(kāi)始后，從單詞的講解，到聽(tīng)力練習(xí)，再到對(duì)話討論，一環(huán)扣一環(huán)可以說(shuō)銜接得非常自然，學(xué)生們都能很好的理解，并且在每一環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡中都在反復(fù)應(yīng)用本節(jié)課的語(yǔ)法重點(diǎn)，很多老師還打破常規(guī)，大膽創(chuàng)新，改變課本原有的思路，取得了較好的效果。
通過(guò)這次聽(tīng)課，我開(kāi)闊了眼界，讓我深切的體會(huì)到了緊迫感，認(rèn)識(shí)到了自己的局限。同時(shí)我對(duì)自己也提出了許多問(wèn)題去思考，怎樣讓自己的語(yǔ)言更優(yōu)美?怎樣讓學(xué)生喜歡上課?怎樣培養(yǎng)學(xué)生的能力?相信通過(guò)自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進(jìn)步。
古詩(shī)詞教學(xué)聽(tīng)課心得篇二
11月14日，來(lái)自各地的小學(xué)語(yǔ)文老師匯聚到了浙江溫州，享受一場(chǎng)小學(xué)語(yǔ)文教育的饕餮盛宴。而我也有幸得到這個(gè)寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，帶著一顆虔誠(chéng)求教的心，趕赴這次盛會(huì)。
經(jīng)過(guò)兩天半的學(xué)習(xí)，當(dāng)真是不虛此行，收獲也是滿滿。學(xué)習(xí)的時(shí)間雖短，但內(nèi)容卻十分豐富和精彩，在這兩天半中，有特級(jí)教師王崧舟、薛法根、張祖慶等人的語(yǔ)文觀摩課，有特級(jí)教師孫雙金帶來(lái)的古詩(shī)賞鑒課，有特級(jí)教師趙志祥、知名老師李麗帶來(lái)的經(jīng)典吟誦韻律課。兩天半的學(xué)習(xí)中，趙志祥老師的一句話深深地觸動(dòng)了我，他說(shuō)，但凡還有一點(diǎn)良心的語(yǔ)文老師，就不該再那么教孩子讀古詩(shī)，該讓孩子學(xué)會(huì)吟誦。
我以為吟誦的目的不是為了吟給別人聽(tīng)，而是為了使自己的心靈與作品中詩(shī)人的心靈能借著吟誦的聲音達(dá)到一種更為深微密切的交流和感應(yīng)。因此，中國(guó)古典詩(shī)歌之生命，原是伴隨著吟誦之傳統(tǒng)而成長(zhǎng)起來(lái)。古典詩(shī)歌中的興發(fā)感動(dòng)之特質(zhì)，也是與吟誦之傳統(tǒng)密切結(jié)合在一起的。想要真正重振中國(guó)吟誦之傳統(tǒng)，最好的方法就是付諸實(shí)踐，也就是從童幼年開(kāi)始就以吟唱的方式誘導(dǎo)孩子們養(yǎng)成吟誦的愛(ài)好和習(xí)慣。因?yàn)橥啄陼r(shí)的記憶力好，而且直感力強(qiáng)。也許有人以為學(xué)習(xí)古詩(shī)文是要通過(guò)講解說(shuō)明，使孩子們理解了古詩(shī)文的內(nèi)容意義，然后才能教他們吟誦的。可是幼小的孩子們?cè)趺茨芡耆斫夤糯切┳骷覀兊乃枷牒透星槟?？其?shí)這種顧慮完全是不必要的，因?yàn)橛袝r(shí)候孩子們不需要理解就能學(xué)習(xí)。著名的諾貝爾物理獎(jiǎng)得主楊振寧先生在一篇題為《談?wù)勎业淖x書經(jīng)驗(yàn)》的訪談錄中，就曾提出一種不必先求理解的所謂“滲透性”的學(xué)習(xí)法。
根據(jù)文體不同，吟誦的方法、規(guī)則以及調(diào)子都有不同。從大的角度來(lái)說(shuō)，文體可以分為詩(shī)和文兩類。
近體詩(shī)主要通過(guò)聲律來(lái)構(gòu)成音樂(lè)上的美?，F(xiàn)在詩(shī)詞專家發(fā)明了一些吟誦符號(hào)，能標(biāo)注平仄的長(zhǎng)短、高低，以橫代表平，豎代表仄。平仄都有長(zhǎng)短之分，第一、第三、第五字的平聲是短音，用短橫表示；第二、第四、第六字的平聲較長(zhǎng)，用中橫表示；韻腳處的平聲最長(zhǎng)，用長(zhǎng)橫表示。仄聲中上、去聲比入聲要長(zhǎng)，以豎線表示，在吟誦的時(shí)候，豎線時(shí)長(zhǎng)大致相當(dāng)于短平的時(shí)長(zhǎng)。入聲最短，以“！”表示，因?yàn)槿肼晫儆谪坡?，所以“！”上部的豎線表示仄聲，入聲又比較重而重，所以“！”下部的點(diǎn)號(hào)可以表示重讀和短讀。
古詩(shī)詞教學(xué)聽(tīng)課心得篇三
在聽(tīng)課中，我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的教師都有幾個(gè)共同特點(diǎn)：
2、善于利用多種手段輔助教學(xué)，使孩子接觸到的知識(shí)更立體，更直觀，更生動(dòng);。
3、教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性;。
4、有扎實(shí)的詩(shī)歌基礎(chǔ)知識(shí)作為后盾，詞匯豐富，課堂充實(shí)。
古詩(shī)詞教學(xué)聽(tīng)課心得篇四
今天，區(qū)教研室在實(shí)驗(yàn)小學(xué)組織了初中詩(shī)歌新教材聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。聽(tīng)了三位年輕老師的三節(jié)課，我受益匪淺。我從中體會(huì)到各位老師上課的獨(dú)到之處，感受到她們上課的不同魅力和風(fēng)格?；仡欉@幾節(jié)課，整體而言，我認(rèn)為有以下這幾方面處理的相當(dāng)?shù)轿唬?/p>
一、教師們上課節(jié)奏清晰、明快，整個(gè)課堂駕馭能力非常強(qiáng)。尤其是x老師的課，整個(gè)課堂有張有弛，學(xué)生始終處在高度興奮、高度思考運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)。
二、教師上課立足點(diǎn)高，目標(biāo)把握明確，整堂課重在文本，然又不局限于文本，而是根據(jù)學(xué)習(xí)知識(shí)掌握情況，合理開(kāi)發(fā)和生成課堂資源，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在把握文本的基礎(chǔ)上，有效的擴(kuò)展開(kāi)去。學(xué)生有效的從“學(xué)詩(shī)歌”水到渠成的轉(zhuǎn)變成“用詩(shī)歌”。教師著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言的運(yùn)用能力，切實(shí)讓學(xué)生“活”用詩(shī)歌，用“活”詩(shī)歌。
三、上課時(shí)，教師很注重與學(xué)生的情感交流。每節(jié)課，教師的情感到位，激情飽滿，在情感處理上，又不象演員那樣只注重自己的情感渲染，而是通過(guò)自己與學(xué)生的情感交流，給學(xué)生學(xué)習(xí)的安全感和開(kāi)口表達(dá)的欲望，達(dá)到有效激活課堂氣氛和同學(xué)之間默契配合的效果。
四、課堂上，教師節(jié)奏控制得當(dāng)，緊緊抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生沒(méi)有松懈的機(jī)會(huì)。整節(jié)課教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)緊張、明快而且輕松、活潑。傳感給每位聽(tīng)課教師的是這種感覺(jué)。學(xué)生不是被“逼”著學(xué)，被“牽引”著學(xué)，而是學(xué)生切實(shí)想學(xué)，想表達(dá)。
五、另外，從這幾節(jié)課中可以看出教師的職業(yè)道德也很高，在教學(xué)中能真切感覺(jué)到教師與學(xué)生之間的平等和互相之間的理解與尊重。他們都是在用心教，用心與學(xué)生交流，所以學(xué)生積極性高，學(xué)習(xí)很有熱情。
六、從課堂組織來(lái)看，教師對(duì)最新的教學(xué)理論的理解是深刻的，嘗試是大膽的。在此次觀摩中，可以感受到情景教學(xué)，任務(wù)教學(xué)，合作探究性教學(xué)以及“先學(xué)后教”等教學(xué)理念。讓我對(duì)這些新的教學(xué)理論在實(shí)踐中的合理應(yīng)用有了進(jìn)一步的體會(huì)與理解。
不過(guò)，通過(guò)這次聽(tīng)課我覺(jué)得，還有幾點(diǎn)不足：老師的課堂用語(yǔ)一定要簡(jiǎn)練，尤其是用詩(shī)歌組織課堂教學(xué)的能力還要進(jìn)一步提高。還有，就是在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中一定要把學(xué)生能自己解決的問(wèn)題大膽，放心的放給學(xué)生。不要放心不下。
另外，這次還有幾位教師的評(píng)課，也讓我學(xué)習(xí)到很多實(shí)用的的教學(xué)理念和教學(xué)方法。教學(xué)真的是用心、用腦的大膽實(shí)踐過(guò)程。并且教學(xué)生，重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)品行。事實(shí)上，課堂教學(xué)重在課堂成規(guī)，與教學(xué)目標(biāo)的有效完成，也并不是我們一線教師無(wú)法達(dá)到的目標(biāo)，關(guān)鍵在于提升自身專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中多動(dòng)腦筋，多實(shí)踐，多反思，大膽用新的教學(xué)理念去指導(dǎo)實(shí)踐。
在今后的教學(xué)中，我會(huì)積極地運(yùn)用在此次聽(tīng)課活動(dòng)中學(xué)到的好的教學(xué)方法，不斷豐富，完善自己的詩(shī)歌教學(xué)工作。
古詩(shī)詞教學(xué)聽(tīng)課心得篇五
初中青年詩(shī)歌教師聽(tīng)課活動(dòng)已經(jīng)圓滿結(jié)束，這次活動(dòng)為我們教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高提供了一次不可多得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，作為一名詩(shī)歌教師，我深受啟發(fā)，每一節(jié)課都有很多值得我們學(xué)習(xí)借鑒的東西，真可謂受益匪淺，下面就談?wù)勎以谠?shī)歌方面的一點(diǎn)聽(tīng)課感受：
在聽(tīng)課中，我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的教師都有幾個(gè)共同特點(diǎn)：
2、善于利用多種手段輔助教學(xué)，使孩子接觸到的知識(shí)更立體，更直觀，更生動(dòng);
3、教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性;
4、有扎實(shí)的詩(shī)歌基礎(chǔ)知識(shí)作為后盾，詞匯豐富，課堂充實(shí)。
這是新課標(biāo)的重要特點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的要求。通過(guò)聽(tīng)課我發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)理念都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，都樹(shù)立了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。把整個(gè)課堂還給了學(xué)生，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重主體參與，教學(xué)中互動(dòng)模式多樣，多采用小組競(jìng)賽的模式或創(chuàng)造一個(gè)語(yǔ)境，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，激起了學(xué)生們對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造了寬松，民主，和諧的教與學(xué)的氛圍，讓學(xué)生真正成為了課堂的'主人。
在這次聽(tīng)課中我發(fā)現(xiàn)課前老師和學(xué)生互動(dòng)的較好的，課堂都比較成功，老師們大多數(shù)從自身的生活著手活躍課堂氣氛，得學(xué)生們的喜歡。
我認(rèn)為大多數(shù)的老師在這一點(diǎn)上做得很到位。課程開(kāi)始后，從單詞的講解，到聽(tīng)力練習(xí)，再到對(duì)話討論，一環(huán)扣一環(huán)可以說(shuō)銜接得非常自然，學(xué)生們都能很好的理解，并且在每一環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡中都在反復(fù)應(yīng)用本節(jié)課的語(yǔ)法重點(diǎn)，很多老師還打破常規(guī)，大膽創(chuàng)新，改變課本原有的思路，取得了較好的效果。
通過(guò)這次聽(tīng)課，我開(kāi)闊了眼界，讓我深切的體會(huì)到了緊迫感，認(rèn)識(shí)到了自己的局限。同時(shí)我對(duì)自己也提出了許多問(wèn)題去思考，怎樣讓自己的語(yǔ)言更優(yōu)美?怎樣讓學(xué)生喜歡上課?怎樣培養(yǎng)學(xué)生的能力?相信通過(guò)自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進(jìn)步。
古詩(shī)詞教學(xué)聽(tīng)課心得篇六
教師的教態(tài)很重要，在講課過(guò)程中，要做到語(yǔ)言清晰，語(yǔ)速適中，聲音洪亮，不但學(xué)生聽(tīng)得明白，聽(tīng)課人也會(huì)覺(jué)得賞心悅耳。教師的語(yǔ)言表達(dá)能力也決定了一節(jié)課的成敗。第三位二年級(jí)的數(shù)學(xué)老師在講課的時(shí)候，說(shuō)話抑揚(yáng)頓挫，感情很豐富，語(yǔ)言和藹，親和力強(qiáng)，這樣易于低年級(jí)學(xué)生接受。雖然我也是教二年級(jí)的，但我在講課時(shí)沒(méi)能做到這些，說(shuō)話語(yǔ)氣平緩，經(jīng)常不能引起學(xué)生的注意，這是我需要我改進(jìn)的地方。
教學(xué)時(shí)一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。俗話說(shuō)冰凍三尺非一日之寒。對(duì)于我們才剛踏上教師崗位的新老師，我們沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，需要學(xué)習(xí)的東西還很多很多。老師就是變教邊學(xué)，跟著學(xué)生一起學(xué)習(xí)并成長(zhǎng)。
通過(guò)這次的集體聽(tīng)課活動(dòng)，我對(duì)新課改有了更深的認(rèn)識(shí)。教學(xué)改革就是創(chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提，在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理念和教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。
2、努力開(kāi)發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。
3、上課時(shí)大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
以上是我個(gè)人在聽(tīng)課中的一點(diǎn)體會(huì)和心得，我要多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上努力鉆研教學(xué)，讓自己盡快地成長(zhǎng)起來(lái)。
古詩(shī)詞教學(xué)聽(tīng)課心得篇七
學(xué)期臨近結(jié)束，繪本教學(xué)告一段落。這是我們第一次進(jìn)行繪本的教學(xué)，原本對(duì)繪本有些粗淺的了解，但是自從接觸到繪本教學(xué)之后，發(fā)現(xiàn)繪本是一件很好的東西，這些教材真的是精心挑選出來(lái)的東東，里面的一些教學(xué)活動(dòng)，無(wú)論是兒歌還是故事，都很好聽(tīng)，好看。自學(xué)習(xí)之后，小朋友們都喜歡上這些兒歌和故事了，對(duì)兒歌和故事的記憶也很強(qiáng)。我想這將成為孩子今后人生中一頓不能忘記的精神大餐，成為孩子一段不能忘記的記憶。
繪本好的理由，還有就是他對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)發(fā)很好。在他的教學(xué)參考中，設(shè)計(jì)的活動(dòng)是豐富多彩的，可以說(shuō)是盡量地挖掘了那些教材本身的所有的教育功能與教育因素。他通過(guò)一個(gè)教材，可以設(shè)計(jì)出許多個(gè)活動(dòng)，這些活動(dòng)及時(shí)連貫的，有時(shí)相互獨(dú)立的，每一個(gè)活動(dòng)的開(kāi)發(fā)都能讓孩子在原先的基礎(chǔ)上再學(xué)到更多的知識(shí)，接觸到一個(gè)新的視覺(jué)，以開(kāi)闊孩子的視眼，增加孩子的閱歷。
因?yàn)槲覀兌贾匾曔@項(xiàng)活動(dòng)，因?yàn)槲覀兎浅ＵJ(rèn)真地對(duì)待每一次的繪本教學(xué)，所以本學(xué)期的繪本教學(xué)是一個(gè)良好的開(kāi)端，希望下學(xué)期我們還能繼續(xù)把繪本教學(xué)繼續(xù)進(jìn)行下去，讓孩子在繪本教學(xué)中得到更多更多的有益經(jīng)驗(yàn)。
幼兒繪本閱讀教學(xué)是通過(guò)幼兒對(duì)繪本的閱讀和教師有效的引導(dǎo)，讓幼兒在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，發(fā)展觀察力、理解力、判斷力和口語(yǔ)表達(dá)能力。
本學(xué)期，我們根據(jù)孩子孩子的年齡特點(diǎn)，繼續(xù)開(kāi)展繪本教育教學(xué)活動(dòng)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)幼兒繪本閱讀的能力，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，良好的閱讀習(xí)慣，發(fā)展能力。通過(guò)一學(xué)期的繪本教學(xué)，讓我進(jìn)一步了解繪本以及在以后的教學(xué)中如何上好閱讀課。
然而，今天我想就早期閱讀中的繪本教學(xué)來(lái)談?wù)勎业南敕āＴ缙陂喿x中的繪本教學(xué)有它的幾個(gè)策略和原則以及其相應(yīng)的教學(xué)鏈的概念。借用許老師的話：繪本教學(xué)手不離書、眼不離圖、從圖示上獲得、用圖引出文字。對(duì)話式學(xué)習(xí)：里面有什么，看到了什么。過(guò)渡到理解式學(xué)習(xí)：兩個(gè)課時(shí)孩子喜歡哪一頁(yè)，就看哪一頁(yè)。講清一頁(yè)的畫面，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。好朋友講的是這一頁(yè)吧？你怎么知道？你還發(fā)現(xiàn)了什么。最后表演故事。這個(gè)過(guò)程中我們始終要幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的閱讀方法和技能。幼兒閱讀主要是憑興趣閱讀的，他們注意的是畫面。他們的目光往往被自己最感興趣的畫面所吸引，很難做到從頭到尾在仔細(xì)閱讀，我們應(yīng)該逐步培養(yǎng)幼兒獨(dú)立的閱讀能力。當(dāng)然，教會(huì)幼兒閱讀時(shí)要有順序的閱讀，并要教會(huì)幼兒認(rèn)識(shí)圖書的封面、封底、內(nèi)頁(yè)等，要讓幼兒知道閱讀一本書時(shí)應(yīng)該從頭到尾一頁(yè)一頁(yè)地看。在觀察某個(gè)畫面時(shí)，也應(yīng)和看圖講述的一樣，按一定的順序進(jìn)行。如：了解畫面上是什么時(shí)候，畫的是什么，畫面上有什么，在干什么等等。
上一堂課、讀一本書，不是閱讀活動(dòng)的全部，但我們可以此為閱讀的開(kāi)始，讀一本書可以是10分鐘，也可以是半小時(shí)，但是學(xué)會(huì)讀書的方法，感受讀書的樂(lè)趣，則需要其它更多的智慧。作為孩子的老師，我常常給班里的孩子們選擇一本本圖文并茂、寓意深遠(yuǎn)的圖書。其中一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事、一幅幅精致的畫面，常常給我們帶來(lái)了無(wú)限美妙的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)感受……孩子們也會(huì)重拾我講故事的那本圖書，學(xué)著我講述的樣子或喃喃自語(yǔ)或擔(dān)任起“小師者”的角色，那一刻，我們也會(huì)為孩子們會(huì)看書、看懂書而倍感欣慰。
繪本給大班的孩子帶來(lái)了閱讀的欲望，為孩子們提供了一個(gè)觀察世界、認(rèn)識(shí)世界的窗口，讓孩子們有了一個(gè)表現(xiàn)自我的舞臺(tái)。繪本正以她無(wú)窮的魅力，漸漸融入到幼兒園和家庭的讀書活動(dòng)中。不管是幼兒園中的經(jīng)典閱讀，還是家庭中的親子共讀，我敢說(shuō)，繪本是一種最適合低年領(lǐng)孩子閱讀的書籍。因?yàn)槔L本的魅力不僅僅在于吸引兒童，他還會(huì)讓成年人，甚至老年人讀了以后都找回了童心的感覺(jué)。閱讀繪本，分享繪本，如果你參與其中，你一定會(huì)感受到其樂(lè)無(wú)窮，你和孩子們這一生一定會(huì)受到最大的教益！繪本閱讀，一把打開(kāi)孩子心扉的鑰匙！讓我們一起走進(jìn)繪本的世界！
古詩(shī)詞教學(xué)聽(tīng)課心得篇八
小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)是一項(xiàng)比較靈活的教學(xué)工作，它的方法很多，同時(shí)也有著不同的解題策略。數(shù)學(xué)應(yīng)用題是一種相對(duì)開(kāi)放的題型，學(xué)生的思維可以進(jìn)行擴(kuò)散，同時(shí)也可以有效的轉(zhuǎn)化，因此做好應(yīng)用題的教學(xué)對(duì)于孩子的思維開(kāi)發(fā)具有重要的意義。在教學(xué)的過(guò)程中，作為教學(xué)的工作者一定要結(jié)合具體實(shí)際，針對(duì)不同的受眾，采取靈活多樣的教學(xué)方法。下面筆者將結(jié)合具體課例來(lái)談一談數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題策略。
數(shù)量關(guān)系是指應(yīng)用題中已知數(shù)量和未知數(shù)量之間的關(guān)系，只有搞清數(shù)量關(guān)系，才能根據(jù)四則運(yùn)算的意義恰當(dāng)?shù)倪x擇算法，把數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)式子，通過(guò)計(jì)算進(jìn)行解答。數(shù)量關(guān)系分析法分為三步：
（一）尋找題中的數(shù)量。
（二）明確各數(shù)量間的關(guān)系。
（三）解決各個(gè)產(chǎn)生的問(wèn)題。
在教學(xué)的過(guò)程中一定要從實(shí)際出發(fā)，遵循小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，從小學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，從應(yīng)用題的已知條件出發(fā)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成具體的生活情景，根據(jù)情景進(jìn)一步的歸納概括，讓小學(xué)生更加的容易理解、容易概括，化抽象的關(guān)系為已知的條件，從而更加的明確相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系，簡(jiǎn)化題目結(jié)構(gòu)。
以一道例題的教學(xué)從以下幾方面來(lái)談數(shù)量關(guān)系分析法的運(yùn)用。如：“學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，三年級(jí)有35人參加比賽，四年級(jí)參加的人數(shù)是三年級(jí)3倍，五年級(jí)參加的人數(shù)比三、四年級(jí)參加的總?cè)藬?shù)多12人。五年級(jí)參加比賽的有多少人？”
師：題中有幾個(gè)數(shù)量呢？生：三個(gè)。
師：哪兩個(gè)數(shù)量之間有直接關(guān)系呢？生：三年級(jí)有35人參加比賽，四年級(jí)參加的人數(shù)是三年級(jí)3倍。
師：怎樣列式解答這個(gè)問(wèn)題呢？生：用乘法35×3=105（人）。
師：現(xiàn)在又多了一個(gè)數(shù)量：四年級(jí)有105人參加比賽，那么哪兩個(gè)數(shù)量間又存在關(guān)系呢？根據(jù)他們的關(guān)系可以產(chǎn)生一個(gè)怎樣的問(wèn)題？生：三年級(jí)有35人參加比賽，四年級(jí)有105人參加比賽。
問(wèn)題是：三四年級(jí)參加比賽一共有多少人？
師：所以第二步算式怎樣列呢？生：105+35=140（人）。
師：根據(jù)現(xiàn)在已經(jīng)產(chǎn)生的數(shù)量，又有哪兩個(gè)數(shù)量間的關(guān)系存在呢？生：三、四年級(jí)參加比賽一共有多140人，五年級(jí)參加的人數(shù)比三、四年級(jí)參加的總?cè)藬?shù)多12人。
師：這兩個(gè)數(shù)量間的關(guān)系能幫助我們解決什么問(wèn)題呢？生：五年級(jí)參加比賽的有多少人？師：那么解決最后問(wèn)題的算式怎樣列出呢？生；140+12=152（人）。
一般而言，小學(xué)生的一個(gè)思維特點(diǎn)是：以具體形象的思維為主要形式，然后逐漸的向邏輯性較強(qiáng)的抽象思維過(guò)度。但是這種抽象的邏輯思維也是和具體的感性思維聯(lián)系在一起的，所以在具體的教學(xué)工作中，一個(gè)好的教學(xué)方法就是把抽象的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化成形象性的事物，從而讓學(xué)生更好的去理解、去思考，啟發(fā)他們?nèi)ニ伎急澈蟮倪壿嬯P(guān)系，從而掌握有效的關(guān)系。
所謂的“問(wèn)題中心散射法”就是根據(jù)分析法這一思路模式，讓學(xué)生從最后的問(wèn)題出發(fā)，不斷地逆向推理，層層解決。即從問(wèn)題所要求的量開(kāi)始探究，先要想一下，要知道所求的量，就必須知道的條件是什么，要使這些條件成立，又必須具備另外哪些條件，這樣推究下去，直到所需要的條件都是題目中所給的已知條件時(shí)，問(wèn)題就解決了。還是以上面這一道應(yīng)用題為例來(lái)談?wù)劙伞?/p>
師：這道題的問(wèn)題是“五年級(jí)參加比賽的有多少人？”要想解決這個(gè)問(wèn)題，在題里面尋找那一句關(guān)鍵的信息提示呢？生：五年級(jí)參加的人數(shù)比三、四年級(jí)參加的總?cè)藬?shù)多12人。師：看來(lái)，現(xiàn)在要解決三、四年級(jí)參加比賽的總?cè)藬?shù)才是更關(guān)鍵的。那么這個(gè)問(wèn)題能一下子解決嗎？生：不能，因?yàn)槿昙?jí)參加比賽的人數(shù)知道了，可四年級(jí)參加比賽的人數(shù)不知道。師：那么四年級(jí)參加比賽的人數(shù)又怎么求呢？根據(jù)題中的什么數(shù)學(xué)信息呢？生：三年級(jí)有35人參加比賽，四年級(jí)參加的人數(shù)是三年級(jí)3倍。列式是35×3=105（人）師：根據(jù)我們剛才的分析，接下來(lái)第二步求什么/怎樣列式？生：三、四年級(jí)參加比賽的總?cè)藬?shù)是多少？105+35=140（人）師：接下來(lái)呢？生：五年級(jí)參加的人數(shù)是多少？140+12=152（人）。
運(yùn)用圖示法解析應(yīng)用題，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效方法之一。圖示法不僅可以形象地、直觀地反映應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生的解題思路，幫助學(xué)生找到解題的途徑，而且通過(guò)畫圖的訓(xùn)練，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師的教學(xué)的過(guò)程中，需要讓學(xué)生通過(guò)具體的情景進(jìn)行感知，進(jìn)而理解背后的數(shù)量關(guān)系。它既能提煉概括出應(yīng)用題題意，又利于學(xué)生借助線段直觀揭示數(shù)量關(guān)系。
在解答應(yīng)用題時(shí)，可以先把應(yīng)用題中的已知條件和所求的問(wèn)題用圖表示出來(lái)，然后通過(guò)圖去尋找解答應(yīng)用題的方法。
在應(yīng)用題教學(xué)中還可以采用許多方法。如列表法、比較法、方程法等，注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生能逐步獨(dú)立地分析和解決問(wèn)題。
在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，我們幫助學(xué)生形成正確的思維規(guī)律，掌握了正確的思維方法，做到舉一反三，切實(shí)提高解答應(yīng)用題的能力。但正所謂“拳不離手，曲不離口”。無(wú)論哪種技能的掌握都要勤加練習(xí)。當(dāng)然對(duì)于應(yīng)用題來(lái)講并不是練得越多越好，練習(xí)要練在“點(diǎn)”上。練習(xí)的題目要有代表性，全面性。這樣不僅鞏固了新知識(shí)，又拓展了舊知識(shí)，這就要求教師在布置作業(yè)時(shí)要慎重選：：做多了使學(xué)生對(duì)應(yīng)用題有厭惡感，做少了又起不到鞏固的效果。總之，在素質(zhì)教育的今天，教師應(yīng)拋棄采用題海戰(zhàn)術(shù)的方法來(lái)提高學(xué)生的解題能力，而是通過(guò)教授學(xué)生多樣的解題策略，從而開(kāi)闊學(xué)生的解題思路，提高學(xué)生的解題能力。
古詩(shī)詞教學(xué)聽(tīng)課心得篇九
以當(dāng)天聽(tīng)的一節(jié)四年級(jí)的示范課《搭石》為例，“雞蛋里挑骨頭”，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
首先這節(jié)課給我的直接感受就是震撼，視覺(jué)的震撼：整塊黑板呈現(xiàn)給我們一幅清新自然的山村鄉(xiāng)野圖，清波蕩漾、人影綽綽，搭石連連，鋪在水中，呼應(yīng)著我們學(xué)習(xí)的課題《搭石》，真是“一道風(fēng)景”，有效地創(chuàng)設(shè)了情境。就是讓美術(shù)老師來(lái)畫，也不一定畫得如此形象逼真，可見(jiàn)老師為了準(zhǔn)備這節(jié)課花了很大的功夫；聽(tīng)覺(jué)的震撼：老師為了凸顯人們?cè)谶^(guò)搭石時(shí)的協(xié)調(diào)有序，老師邊讀邊讓孩子做著動(dòng)作——“前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去”，孩子踏踏的腳步聲，印證著“動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！像輕快的音樂(lè)”。
其次是清晰的邏輯：課堂的導(dǎo)入就是搭石是家鄉(xiāng)的“一道風(fēng)景”通過(guò)畫面感受美，然后進(jìn)入2、3、4段感受它為什么這么美，分別論述它如何成為“一道風(fēng)景”；最后總說(shuō)搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的“一道風(fēng)景”，老師總結(jié)美是什么，讓學(xué)生說(shuō)、寫。教學(xué)就在教師的控制下有條不紊地進(jìn)行了。
再次心中有學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中老師設(shè)置了語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)——“無(wú)論……只要……一定……”，通過(guò)設(shè)置情景、角色定位、自定主題，一步步加大了語(yǔ)言訓(xùn)練的難度，這樣有梯度的訓(xùn)練，可是照顧到不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，說(shuō)明老師心中有學(xué)生。
再次聯(lián)系實(shí)際，為了讓學(xué)生對(duì)“謙讓之美”有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，老師找了兩組學(xué)生分別在走搭石的過(guò)程中扮演年輕人之間的謙讓，和年輕人對(duì)老年人的謙讓，轉(zhuǎn)而對(duì)學(xué)生提問(wèn)看到這一幕，你會(huì)說(shuō)什么？從而讓學(xué)生理解“謙讓”在當(dāng)?shù)厝藗冃睦锸恰袄硭?dāng)然”的，是“一道風(fēng)景”。
我想在有效的課堂里，也許沒(méi)有熱熱鬧鬧的場(chǎng)面，也許沒(méi)有令人拍案叫絕的設(shè)計(jì)，也許沒(méi)有華麗的多媒體課件，沒(méi)有刻意的作秀，不花里胡哨，卻流淌著行云流水般的自然美。
在簡(jiǎn)約的課堂教學(xué)中，教師更多的是關(guān)注學(xué)生，實(shí)實(shí)在在著眼于學(xué)生的發(fā)展。簡(jiǎn)約的本色就是返璞歸真，是一種富有生命張力的美。很欣賞于永正老師的教學(xué)風(fēng)格，在他的課上，學(xué)生是他的中心，學(xué)生的一舉一動(dòng)都是他教學(xué)閃光點(diǎn)生發(fā)的基礎(chǔ)，這才是大師的風(fēng)范。我們上課不是為了取悅于人，做給別人看，而是在演繹一段自己的故事，是讓自己和學(xué)生一起愉悅，一同進(jìn)步！
莎士比亞說(shuō)“簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂”，那我們就要呼吁有效、簡(jiǎn)約的課堂，以學(xué)生為主體，以學(xué)生的內(nèi)心需求為主線，倡導(dǎo)啟發(fā)式和討論式教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)的民主化、開(kāi)放化，要用學(xué)生的口說(shuō)學(xué)生自己想說(shuō)的話，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，調(diào)動(dòng)他們積極思考，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
那就讓我們的教學(xué)真正做到回歸樸素本真、高效務(wù)實(shí)，用這把鑰匙打開(kāi)學(xué)生的智慧之門。
古詩(shī)詞教學(xué)聽(tīng)課心得篇十
認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，要翻閱教材、教參、教輔用書，力爭(zhēng)做到把老師知道最多的知識(shí)，教材中所蘊(yùn)含的所有要點(diǎn)，知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)聯(lián)點(diǎn)都備出來(lái)，有條列地傳授給學(xué)生。同時(shí)平時(shí)還要多看與歷史有關(guān)的期刊雜志、影視作品，還有網(wǎng)絡(luò)資料。這樣講課時(shí)就能使學(xué)生視野開(kāi)闊，更好地感受活生生的歷史。如果有些學(xué)生正好也看過(guò)那部影視作品，那你的講課就更能引起他們的共鳴，他們學(xué)習(xí)歷史的興趣就更濃。
這是對(duì)教師的最基本要求，也是對(duì)教師的最高要求。抓住課堂教學(xué)主陣地，認(rèn)真組織課堂教學(xué)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一定要抓住課堂上的40分鐘，提高課堂教學(xué)效率，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。
平時(shí)的教學(xué)中，在傳授知識(shí)時(shí)，也要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，比如概括、歸納、比較、判斷等諸方面的綜合能力，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于復(fù)習(xí)舊知，善于總結(jié)歸納，做題條理清晰，規(guī)范等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師平時(shí)訓(xùn)練的好，不致于在考試中顧此失彼。
提問(wèn)，這樣既檢查了學(xué)生以前知識(shí)的掌握情況，又起到新舊知識(shí)的銜接的承上啟下作用?？芍^是一舉兩得。
以上這些是我個(gè)人的一些心得。總之，歷史教學(xué)不是一朝一夕的事，需要我們每位歷史教師堅(jiān)持不懈，勇于創(chuàng)新，為祖國(guó)的教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
古詩(shī)詞教學(xué)聽(tīng)課心得篇十一
因?yàn)橥墙潭昙?jí)，又是第一次使用新教材，所以我這次是滿懷希望來(lái)聽(tīng)lilian的課。孩子們整齊的端坐在我們前面，沒(méi)有緊張和膽怯?？吹某鏊麄兘?jīng)過(guò)了多次的洗禮，對(duì)開(kāi)課這樣的場(chǎng)景已經(jīng)熟悉了。由于電腦的問(wèn)題，課沒(méi)有如期進(jìn)行。于是孩子們?cè)谛eader的帶領(lǐng)下唱起了歌曲，背起了兒歌。那種感覺(jué)讓人很是舒服。多好的班級(jí)啊。沒(méi)有老師的訓(xùn)練，恐怕是不可能的。
本界責(zé)任杯要求尋找別人課堂的亮點(diǎn)。并且要有針對(duì)性的根據(jù)自己課堂缺的進(jìn)行評(píng)價(jià)。在觀看完了整節(jié)課后，我深有感觸的是老師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)。
這節(jié)課的主要內(nèi)容是關(guān)于語(yǔ)音教學(xué)，一個(gè)b,p如何撐滿一節(jié)課，這是我課前所疑惑的。當(dāng)我看完課后，我才明白，即使是簡(jiǎn)單的字母語(yǔ)音教學(xué)，只要老師設(shè)計(jì)得當(dāng)，孩子在35分鐘里也能有很多能力的培養(yǎng)。
教師在總結(jié)字母發(fā)音時(shí)并沒(méi)有象通常的，教師給出正確答案。而是請(qǐng)學(xué)生自己按照老師要求給單詞。孩子們暢所欲言，把自己知道的單詞都貢獻(xiàn)了出來(lái)。我注意到一個(gè)細(xì)節(jié)，有個(gè)孩子說(shuō)錯(cuò)了，老師也沒(méi)有立刻請(qǐng)他坐下，而是請(qǐng)他再思考一下，并給出相應(yīng)提示，引導(dǎo)孩子改正了錯(cuò)誤。這里老師充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，使他們能主動(dòng)學(xué)，自己學(xué)，并且學(xué)會(huì)糾正錯(cuò)誤，正確學(xué)習(xí)。
在孩子們按要求給出了單詞后，老師沒(méi)有給出結(jié)論，而是請(qǐng)孩子們自己進(jìn)行總結(jié)。字母在開(kāi)頭，中間以及單詞結(jié)尾發(fā)音規(guī)律。由于單詞都是孩子們自己給出的，很快他們就找到了規(guī)律。這樣的結(jié)果，我相信他們一定記憶深刻。因?yàn)檫@不是老師灌給他們的，而是他們自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，思考得來(lái)的。
同樣在學(xué)會(huì)了一個(gè)字母發(fā)音規(guī)律后，老師請(qǐng)孩子們?cè)龠M(jìn)行字母p的發(fā)音規(guī)律總結(jié)。孩子們有了剛才的經(jīng)驗(yàn)，大膽進(jìn)行猜測(cè)，并最終得到證實(shí)。這樣的探求知識(shí)的方式充分培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力。
聯(lián)想自己的課堂，在最初的教學(xué)中，由于一直處于低年級(jí)教學(xué)。我似乎更喜歡通過(guò)我的嘴巴說(shuō)出答案，而要求學(xué)生只要記住我說(shuō)的話就可以了。也許在這樣一種硬性規(guī)定下，大部分聽(tīng)話的孩子記住了我的話，但是時(shí)間長(zhǎng)了，很快就會(huì)遺忘。而且養(yǎng)成他們衣來(lái)伸手的懶惰。再遇到問(wèn)題，他們也不會(huì)自己主動(dòng)尋求解決方法，而是被動(dòng)的等待。
是我以前太低估了孩子的能力。不要以為7，8歲的孩子沒(méi)有創(chuàng)造力。只要老師指導(dǎo)得當(dāng)，他們的創(chuàng)新能力就能被激發(fā)出。在本節(jié)課的最后，孩子們根據(jù)老師要求找到了很多rhymingwords后，老師大膽放手，要求孩子進(jìn)行rhymingwords的創(chuàng)作，創(chuàng)造出新的詩(shī)歌。誠(chéng)然，不是每個(gè)孩子都能很快上手。老師要求孩子互相合作，在小組里進(jìn)行創(chuàng)作。
陶行知說(shuō)過(guò)：“人生兩個(gè)寶，雙手和大腦?！薄笆趾湍X在一塊干，是創(chuàng)造教育的開(kāi)始，手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的?！痹诮虒W(xué)中，尤其在教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)處，若能組織學(xué)生集體合作，則有利于發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處。在合作中，學(xué)生之間相互啟發(fā)、相互討論、學(xué)習(xí)，思維由集中而發(fā)散，又由發(fā)散而集中，個(gè)人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展，這樣同學(xué)間相互彌補(bǔ)、借鑒、啟發(fā)、點(diǎn)撥，形成立體的交互的思維網(wǎng)絡(luò)，往往會(huì)產(chǎn)生1+12的效果，而讓每個(gè)學(xué)生在小組合作中動(dòng)手動(dòng)腦，更是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法。
古詩(shī)詞教學(xué)聽(tīng)課心得篇十二
1、每個(gè)園地里的日期月累.古詩(shī)背誦.默寫。
2、勸學(xué)唐代：顏真卿三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)。
3、要學(xué)習(xí)做詩(shī)詞，最主要的兩個(gè)因素，個(gè)人認(rèn)為是詩(shī)外的閱歷，第二個(gè)是堅(jiān)持。蘇軾曾經(jīng)說(shuō)，汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外。意思就是說(shuō)詩(shī)歌絕對(duì)不是簡(jiǎn)單的幾句話而已。詩(shī)言志，它是通過(guò)詩(shī)歌這種語(yǔ)言，來(lái)表達(dá)作者的情志。所以載體是表面的，而作者的情志才是最主要的。這些情志的構(gòu)成，包括世界觀，人生觀，歷史觀等，當(dāng)讀者讀到作者的詩(shī)歌時(shí)，就能體會(huì)到那種不一般的情操。那么要具備正確的三觀，需要多讀書，多經(jīng)歷，多感悟。當(dāng)擁有了這些，那么還得保持純真的心。因?yàn)檎钦驹诩冋娴男牡幕A(chǔ)上，來(lái)體會(huì)這個(gè)世界，才能看得到真實(shí)和善良和美麗。除了作者的修為水平外，詩(shī)歌作為一種文學(xué)載體，要用短短的數(shù)句話把意思表達(dá)明白，也是需要一定的文學(xué)功底的。對(duì)漢語(yǔ)言的把握，對(duì)音律的感覺(jué)，都需要長(zhǎng)期的練習(xí)和學(xué)習(xí)。這個(gè)就是屬于技術(shù)上的范疇。因此在語(yǔ)言上的進(jìn)步是需要長(zhǎng)期積累的。而閱歷的增加也是需要長(zhǎng)期積累的。明白了這兩點(diǎn)，都一些教學(xué)的詩(shī)詞教程，加上一些別人的作品，來(lái)體會(huì)詩(shī)歌的感覺(jué)。就會(huì)步入熟能生巧的地步。
4、如楊萬(wàn)里的《初入淮河四絕句》。如果沒(méi)有詩(shī)下的注釋，我們只認(rèn)為這是一首寫景的詩(shī)。但加上注釋，我們可以判斷出這首詩(shī)表面句句在寫景，實(shí)則是通過(guò)寫景表達(dá)作者對(duì)國(guó)家南北分離的痛苦和無(wú)奈，對(duì)國(guó)家統(tǒng)一、人民自由往來(lái)的強(qiáng)烈愿望。
5、多讀，多學(xué)，多品，學(xué)習(xí)詩(shī)詞的寫作方法，創(chuàng)作要素，平仄的用法，及押韻等要求。只要掌握寫詩(shī)詞的精髓，定會(huì)學(xué)會(huì)寫詩(shī)的。
6、如何學(xué)習(xí)作詩(shī)詞:先弄清何為詩(shī)何為詞，詩(shī)有舊體古詩(shī)與近體詩(shī)，有五言詩(shī)七言詩(shī)，五律七律。詩(shī)不僅要有格律，還要有優(yōu)美的意境，好的詩(shī)意，平仄對(duì)仗工整押韻(一三五不問(wèn)，二四六分明)。律詩(shī)的第一行要點(diǎn)明題要，突出主題。三行四行上下聯(lián)之間，五行六行上下聯(lián)之間必須平仄對(duì)仗工整相對(duì)。顯示出律詩(shī)抑揚(yáng)頓挫瑯瑯上口的音律美。詞盛于宋朝，中國(guó)傳統(tǒng)文化美其唐詩(shī)宋詞。詞不僅含蓄委婉優(yōu)美，它必須先有一個(gè)明確的詞牌名，它與詩(shī)的區(qū)別是每行不拘字?jǐn)?shù)，每行字?jǐn)?shù)可長(zhǎng)可短，不限于詩(shī)分五言七言。只是詞分上下闕，上下闕每闕字?jǐn)?shù)一致相同，平仄相對(duì)，詞性一樣。在了解掌握詩(shī)詞的基礎(chǔ)上多看優(yōu)秀的詩(shī)詞，透過(guò)作者當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，弄清作者作品的表達(dá)意圖，然后認(rèn)真潛心全身心投入作者的作品中，閱讀理解并背誦其意境優(yōu)美的詩(shī)詞，從詩(shī)詞的意境韻律中發(fā)現(xiàn)美，并汲取其營(yíng)養(yǎng)美。不斷吸收優(yōu)美詩(shī)詞的文學(xué)營(yíng)養(yǎng)，豐富自己的詩(shī)詞文學(xué)知識(shí)，積累詩(shī)詞文學(xué)的優(yōu)良經(jīng)驗(yàn)，提升自身的詩(shī)詞文學(xué)素養(yǎng)，然后借鑒優(yōu)美詩(shī)詞在真慎實(shí)感靈感迸發(fā)時(shí)豐富想象學(xué)習(xí)寫詩(shī)詞。真可謂:熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。功到自然成。
7、煙霏迷漫復(fù)飛虹。
9、擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，中華文化的歷史文化知識(shí)蘊(yùn)含在古詩(shī)文經(jīng)典中，背下這些優(yōu)秀篇章，增強(qiáng)學(xué)生的感悟能力。
10、要寫好詩(shī)詞，首先，要對(duì)詩(shī)詞有基本的了解，這就需要對(duì)詩(shī)詞有一定的閱讀量。在有了對(duì)詩(shī)詞的初步認(rèn)識(shí)之后，再找出詩(shī)詞的基本規(guī)律。詩(shī)一般情況下，可分為五言、五律、七言、七律等幾大類。詞則有多種詞牌可供填寫。詩(shī)和詞有一個(gè)共同的特點(diǎn)，都講究押韻、平仄、對(duì)仗等?！镀剿崱贰对~林正韻》《中華新韻》都是研究韻腳比較經(jīng)典和常用的工具書，因?yàn)檠喉嵍荚诰淠┲?，所以稱為韻腳。平仄可以根據(jù)古聲樂(lè)“宮、商、角、徵、羽”來(lái)研究，如果對(duì)照漢語(yǔ)拼音的一、二、三、四聲來(lái)講，就是平仄里的陰平、陽(yáng)平、上聲、去聲。而五音中多出來(lái)的，對(duì)于初學(xué)詩(shī)詞來(lái)說(shuō)，也是平仄里最難的，稱為入聲。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是短而促的平聲音也算在仄聲字內(nèi)，搞懂了入聲字，基本也就搞懂平仄的關(guān)系了?！堵暵蓡⒚伞樊?dāng)然是最高學(xué)習(xí)對(duì)仗、押韻、平仄的工具書，可以死記硬背一下，大有裨益。詩(shī)大體上都是字?jǐn)?shù)相等的，比如五言詩(shī)，七言詩(shī)，也有字?jǐn)?shù)不相同的，相對(duì)冷僻，不便于初學(xué)者研究。而詞和詩(shī)不同的特點(diǎn)在于他字?jǐn)?shù)不相等，有長(zhǎng)有短，七個(gè)、六個(gè)、五個(gè)……一個(gè)字都可以成句。但它也有規(guī)律，詞都有詞牌，就是固定的格式，要根據(jù)它的格式寫，所以稱為填詞。不但要根據(jù)它的格式，而且還要根據(jù)它的要求，也就是哪個(gè)字要平音哪個(gè)字要仄音，哪個(gè)字要押韻，都是有嚴(yán)格要求的，不能錯(cuò)。古時(shí)的詞都是根據(jù)五音為譜，可以唱出來(lái)了的。所以有“有井水處，便有柳詞可歌”；“令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也”之類的記載。著名的《白香詞譜》便收錄了多首詞牌，詩(shī)詞愛(ài)好可據(jù)此譜填寫自己喜愛(ài)的詞。
11、拼音復(fù)習(xí)(23個(gè)聲母、24個(gè)韻母、16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié))，
12、學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的步驟和方法。
13、一類字會(huì)默寫和組詞,二類字認(rèn)識(shí)并會(huì)注音。
14、千里黃河壺口收，
16、上課利用各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣和積極性。
17、教師在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍。
18、詩(shī)言志。詩(shī)詞創(chuàng)作講求煉詞，萃意，融境，生情。情若詩(shī)之魂，詞，意，境為詩(shī)之三維，一首詩(shī)的高度，取決于作者三維的認(rèn)知及情感的取向。書到今生讀已遲。此言對(duì)詩(shī)詞創(chuàng)作再合適不過(guò)。這個(gè)時(shí)代是快節(jié)奏的，而詩(shī)歌之美在慢慢品味，生活的壓力使人更傾向于笑料快餐，但任何年代，腹有詩(shī)書氣自華，絕非虛言，略通詩(shī)意，勿枉此生！
19、學(xué)習(xí)古詩(shī)詞需要掌握正確的步驟和方法。鑒賞古詩(shī)詞要注意作者的寫作手法和主題思想。如何在短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確地理解詩(shī)歌的內(nèi)容，把握詩(shī)歌的主旨，進(jìn)而鑒賞詩(shī)歌的寫作手法，應(yīng)該在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞過(guò)程中注意五方面內(nèi)容。
20、近期又到黃河邊轉(zhuǎn)了一回，在經(jīng)過(guò)峰戀的呂梁山脈，黃河別有一番景象，有感寫下:。
21、黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。
22、在課堂上解決知識(shí)點(diǎn)，課下不留書面作業(yè)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去進(jìn)行課外閱讀。
23、能區(qū)分形近字、同音字、多音字并會(huì)組詞。積累學(xué)過(guò)的四字詞語(yǔ)和近，反義詞。
24、平時(shí)多練課內(nèi)閱讀和課外閱讀，每天各練一篇。
25、磐間翻滾波濤吼，
26、這問(wèn)題就不抄官面文章了，建議您先買一本王力先生的詩(shī)詞格律概要先學(xué)習(xí)一下基本的格律，押韻這種。金庸先生剛開(kāi)始寫小說(shuō)，做回目，就是學(xué)習(xí)了王力先生的這本論詩(shī)詞的小書，改進(jìn)了回目的格律。第二就是多讀書，多讀古人詩(shī)詞。所謂學(xué)好唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟嘛。望對(duì)您有幫助。謝謝。
27、增強(qiáng)記憶力，記憶古詩(shī)文，無(wú)疑等于每天做一套腦體操。
28、一、結(jié)合注釋，了解創(chuàng)作背景。
29、熟練背誦要求背誦的課文,(按課文內(nèi)容填空),每個(gè)課后的讀一讀.記一記。
30、看圖寫話，學(xué)會(huì)看清圖意，運(yùn)用方能公式。
31、班級(jí)內(nèi)學(xué)生在學(xué)前教育階段參加輔導(dǎo)班或幼兒園小學(xué)化教育情況。
32、生活在黃河邊，時(shí)常感慨黃河的內(nèi)陸河的寬廣，音樂(lè)有《黃河大合唱》，書畫有《黃河魂》，自己不擅樂(lè)及畫，用書寫來(lái)描就母親河的壯美！
33、觀壺口瀑布。
34、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如能經(jīng)常進(jìn)行古詩(shī)文朗讀比賽，即可形成壯觀的朗讀氛圍。
古詩(shī)詞教學(xué)聽(tīng)課心得篇十三
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師和藹可親的語(yǔ)言，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
新課標(biāo)中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過(guò)程?！蔽蚁?，課堂教學(xué)有這樣三個(gè)層次：
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟；
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時(shí)，向?qū)W生提出這樣的要求：大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，第二個(gè)階段的自讀感悟，在出示了一組組以課文線索重新排列的詞語(yǔ)后，又向?qū)W生提出這樣的要求：讀讀這組詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)在你腦海中形成了怎樣的畫面，由這些詞你又能想到什么詞？第三個(gè)階段的自讀感悟，讓學(xué)生邊讀邊想，讀了全文后看看板書，課文主要講了一件什么事，用自己的語(yǔ)言概括？而在開(kāi)放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，采用了“三多”，即多元反饋、多維評(píng)價(jià)、多向調(diào)控。 其中最令我印象深刻的是趙兵老師的匯報(bào)中提到的多維評(píng)價(jià)：“雖然你說(shuō)得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”?！澳阏f(shuō)的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見(jiàn)，非常可貴，老師想請(qǐng)你再響亮地說(shuō)一遍”?！斑@個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。以上這些評(píng)價(jià)，我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，我們是能辦到的。
老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切、適時(shí)、到位,老師評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富,適時(shí)、到位,我記下了這些美麗的語(yǔ)言：沒(méi)關(guān)系,學(xué)習(xí)就是從不會(huì)到會(huì)；通過(guò)看看,聽(tīng)聽(tīng),生活中就會(huì)學(xué)習(xí)；你最聰明,會(huì)聽(tīng)就是會(huì)學(xué)習(xí)；會(huì)發(fā)現(xiàn)就是會(huì)學(xué)?這些激勵(lì)的語(yǔ)言沒(méi)有任何浮夸之氣,聽(tīng)起來(lái)順耳、自然,連我都覺(jué)得內(nèi)心深受鼓舞、激勵(lì),別說(shuō)孩子了,在以后自己的課堂上,也要讓我的學(xué)生感受到這樣的語(yǔ)言.
所有匯報(bào)的教師，都有先進(jìn)的教學(xué)理念，能緊跟時(shí)代的發(fā)展，真正體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)“以人文本”，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練在潛移默化中滲透，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得愉快，教學(xué)效果良好，達(dá)到了高效。
通過(guò)此次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更多的認(rèn)識(shí)，也深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，要努力吃透教材，吃透學(xué)生，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，積淀教學(xué)素養(yǎng)，努力成為一名學(xué)生愛(ài)戴、家長(zhǎng)放心、領(lǐng)導(dǎo)滿意的人民教師。
收獲的同時(shí)，我也存在著困惑，針對(duì)這此匯報(bào)來(lái)說(shuō)，教學(xué)順順暢暢，沒(méi)有教師與學(xué)生之間相互交流與思維碰撞之處，教師講得的確是少多了，但這樣是不是少得可憐。語(yǔ)文教學(xué)，我認(rèn)為教師與學(xué)生，師生之間與文本之間的交流是必不可少的，在理解重點(diǎn)之處時(shí)，學(xué)生有時(shí)談得比較膚淺，這里教師并沒(méi)有做過(guò)多的引導(dǎo)，而是一帶而過(guò)。我個(gè)人認(rèn)為，這一點(diǎn)做得不是很好。
我深深的體會(huì)到作為一名語(yǔ)文教師,文化素養(yǎng)很重要,需多多讀書,不斷豐富自己吧.這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)對(duì)我自己是一次提高,也是促進(jìn),在以后的日常教學(xué)中,我會(huì)努力上好每一節(jié)課,向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí).
古詩(shī)詞教學(xué)聽(tīng)課心得篇十四
兩天的小學(xué)作文教學(xué)比賽于4月19日下午順利結(jié)束。這兩天我共聽(tīng)了10節(jié)作文教學(xué)課，幾位參賽教師都精心奉獻(xiàn)了自己在作文教學(xué)方面的寶貴經(jīng)驗(yàn)，拓寬了我的教學(xué)思路，讓我受益頗多。
給我印象深刻的兩節(jié)習(xí)作課是許文玲老師上的《擊鼓傳花》，她引導(dǎo)學(xué)生用游戲、歌曲、音樂(lè)等編故事，帶領(lǐng)孩子進(jìn)入游戲的世界。雷琴老師上的想象作文《展開(kāi)想象的翅膀》，她讓學(xué)生大膽發(fā)揮想象，成為夢(mèng)想的主人。課上兩位老師運(yùn)用新的教學(xué)方法，開(kāi)啟學(xué)生智慧，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，讓學(xué)生“我手寫我心、我手抒我情”，充分享受了習(xí)作的快樂(lè)。
寫作教學(xué)一直以來(lái)是老師們最頭疼的課，因?yàn)闊o(wú)論你怎么想方設(shè)法，怎么費(fèi)盡口舌，總是激發(fā)不起學(xué)生的寫作興趣和熱情。學(xué)生們總是怕拿起筆寫作，怕寫不好，怕無(wú)話可說(shuō)，總是不樂(lè)于寫作。寫作成了孩子們（尤其是農(nóng)村孩子們）心中最不愿做的事。這兩堂課讓我知道了寫好作文的訣竅：那就是關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，激發(fā)學(xué)生寫作熱情。這樣，孩子們才會(huì)有話想說(shuō)，敢說(shuō)，有東西想寫，敢寫。在聽(tīng)課中，我體會(huì)頗深的還有兩位教師的教學(xué)語(yǔ)言。她們特別注重贊美學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言，也是值得我借鑒的。教師的語(yǔ)言美也決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。曾老師講課聲音清脆優(yōu)美，他用自己的熱情和對(duì)學(xué)生的關(guān)心，去激發(fā)起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，使學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)自己的愛(ài)護(hù)和幫助，從而快樂(lè)地去寫作。而羅老師的語(yǔ)言親切、自然、風(fēng)趣、充滿情意，學(xué)生聽(tīng)了便“如臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲”，使學(xué)生得到美的享受。這兩位教師都把作文與生活緊密結(jié)合起來(lái)，很好地激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)了他們的快樂(lè)作文的情緒。
回顧自己的作文教學(xué)經(jīng)歷，我覺(jué)得作文指導(dǎo)還應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
1.開(kāi)啟思路。要引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路，不要束縛學(xué)生的思路。要給學(xué)生指引一條路子，不要給學(xué)生套上一個(gè)框子。指導(dǎo)過(guò)細(xì)過(guò)死，學(xué)生寫出來(lái)的文章，必然沒(méi)有新意。
2.突出重點(diǎn)。指導(dǎo)要少而精，不能面面俱到。要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的寫作能力，根據(jù)每次作文的具體情況，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，這樣才能使學(xué)生寫出好文章。
3.因材施教。對(duì)寫作能力較差的學(xué)生，作文指導(dǎo)應(yīng)該是雪中送炭，在他們苦于沒(méi)有材料難于表達(dá)時(shí)，要幫助他們找米下鍋。對(duì)于寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生，作文指導(dǎo)應(yīng)該是錦上添花，要在布局謀篇、遣詞造句上面加以引導(dǎo)，使他們的文章寫得更好一些。
總之，今天的聽(tīng)課活動(dòng)使我受益匪淺。在今后的作文教學(xué)中，我會(huì)更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)新課程理念，有意識(shí)的去實(shí)踐和嘗試，用心上好每一節(jié)課，教好每一個(gè)學(xué)生。我想，只要我們多去學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，多積累經(jīng)驗(yàn)和方法，作文課就會(huì)上得輕松而愉快。
古詩(shī)詞教學(xué)聽(tīng)課心得篇十五
小學(xué)古詩(shī)詞教育是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞的起步階段，這個(gè)階段如果把握不好，就容易讓學(xué)生失去對(duì)古詩(shī)詞的興趣，從而使得學(xué)生在今后的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中被動(dòng)。小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的目的是領(lǐng)略中華文化的豐厚博大，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感和高尚的品德，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱忱，提高學(xué)生的審美情趣和品位，豐富他們的精神世界，提高學(xué)生的語(yǔ)言敏感力和鑒賞力。
如何在教學(xué)中把握好小學(xué)古詩(shī)詞的教學(xué)呢?這就需要我們老師把握好教學(xué)方法。第一，注意背誦總量要求，因?qū)W生發(fā)育有個(gè)性差異，但要保證大多數(shù)學(xué)生能完成。第二，課內(nèi)誦讀與課外誦讀相結(jié)合，拓展誦讀空間，適度加大誦讀的容量。第三，科學(xué)檢測(cè)與評(píng)價(jià)。一是誦讀數(shù)量;二是誦讀質(zhì)量;三是名句妙語(yǔ)的積累。
古人云：為文之道在于厚積而薄發(fā)。小學(xué)生只有背誦大量的古詩(shī)文，實(shí)現(xiàn)“量”的積累，才能充分地汲取古詩(shī)文的精華，得到古詩(shī)詞的.浸潤(rùn)，從而豐富自己的語(yǔ)言，達(dá)到思維和能力上的“質(zhì)”的提升。
如何在在有效的時(shí)間內(nèi)，實(shí)行“量”的積累呢，我在借鑒了優(yōu)秀老師的做法后，制定了以下計(jì)劃：一，每周背一首課外古詩(shī)，周一開(kāi)始就將古詩(shī)寫在教室后面黑板上，每節(jié)語(yǔ)文課上課之前，讓孩子熟讀一遍，能背的就背，背不下來(lái)的，就讀。二，每周用一個(gè)早讀來(lái)復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的古詩(shī)。三，每周用一節(jié)課來(lái)讓孩子比賽背古詩(shī)，這樣既起到了鞏固的作用，又激發(fā)了學(xué)生的興趣!
作為教師，我們?cè)诠旁?shī)詞教學(xué)中要想做到得心應(yīng)手，游刃有余，必須加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高自身修養(yǎng)，要經(jīng)常閱讀古詩(shī)詞，增強(qiáng)自身的國(guó)學(xué)文化素養(yǎng)。這樣，才能提高自身的鑒賞能力，才能更好的去引導(dǎo)學(xué)生。
古詩(shī)詞教學(xué)聽(tīng)課心得篇十六
3月10日，我參加了古詩(shī)詞教學(xué)的聽(tīng)課以及培訓(xùn)活動(dòng)，聽(tīng)了四位老師的精彩課堂，感觸頗深，下面就來(lái)談?wù)勛约旱囊恍└惺堋?/p>
每一位老師以配樂(lè)、吟唱、朗誦等豐富多彩的形式展示了一堂堂精彩的古詩(shī)詞課，這幾堂課讓我眼前一亮，心頭一震。各位老師雖然授課的風(fēng)格、運(yùn)用的教學(xué)藝術(shù)各有特色，但每位老師都展示出深刻的文化內(nèi)涵，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和富有魅力的語(yǔ)言藝術(shù)，將我們帶到經(jīng)典詩(shī)文教學(xué)的神圣殿堂，讓我們回味無(wú)窮。每一堂都呈現(xiàn)出老師們精湛獨(dú)到的教學(xué)藝術(shù)，每一個(gè)教學(xué)案例都讓我們受益匪淺。高老師執(zhí)教《水調(diào)歌頭﹒丙辰中秋》，讓我印象最深刻。高老師用學(xué)生最熟悉的《靜夜思》導(dǎo)入，再通過(guò)簡(jiǎn)介作者、寫作背景等，讓學(xué)生來(lái)整體感知詞，使學(xué)生對(duì)詞有更深的理解，更能體會(huì)詞的意境。學(xué)生結(jié)合注釋，能理解句子的意思，教學(xué)中高老師融入學(xué)生最熟悉的節(jié)日中秋，讓學(xué)生融入具體的場(chǎng)景中，更能體會(huì)出詞人當(dāng)時(shí)的心情。每個(gè)問(wèn)題都設(shè)置得相當(dāng)好，讓整個(gè)課堂很活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，既弄懂詩(shī)句意思，又充分感受到詩(shī)的意境，以及詞人所要表達(dá)的思想感情,從而獲得審美的愉悅。
看到各位老師的風(fēng)采以及培訓(xùn)，我的心中對(duì)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)有了一種新的感受和認(rèn)識(shí)，多了一層深刻的理解。再反思自己的工作，還缺乏更多的思考，以及厚重的文化積淀，因此要想在教學(xué)中不斷推陳出新，就必須要注重充分挖掘文本，提高自己的文化素養(yǎng)，不斷總結(jié)，不斷反思。
通過(guò)此次學(xué)習(xí)，對(duì)我在以后的古詩(shī)詞教學(xué)有了一定思路，在以前的古詩(shī)詞教學(xué)中，只注重學(xué)生是否懂了句子的意思，而沒(méi)有讓學(xué)生深切體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。古詩(shī)詞離我們的生活很遙遠(yuǎn)，要讀懂詩(shī)句的意思，理解詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，那就得借助一些相關(guān)資料，如詩(shī)人的生平以及寫作背景。通過(guò)這些介紹，學(xué)生才能體會(huì)到詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情。吟唱教學(xué)法也是一種很有趣的教學(xué)方法，這不僅要求老師要具備詩(shī)詞底蘊(yùn)，還要具備一定的音樂(lè)知識(shí)。通過(guò)各式各樣的教學(xué)方法，使學(xué)生能對(duì)古詩(shī)詞感興趣，在快樂(lè)中感受到古詩(shī)詞的魅力。
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