教案是教師教學的依據(jù),是教學過程中必不可少的一環(huán)。編寫教案首先要明確教學目標,即明確學生應該達到的知識、能力和情感目標。在教案范文中,我們可以看到教學目標的明確、教學方法的多樣以及學生學習成果的評價方法。
初中數(shù)學教案教學反思篇一
作為一名學從教數(shù)學多年的教師,不斷摸索和學習中開展教學工作是我的工作本色。對于本學期的初一數(shù)學教學工作,我有所收獲,也遇到了許多問題。現(xiàn)將本學期教學工作反思如下:
垂直教學出現(xiàn)問題是學生們垂線、垂線段的性質(zhì)記不清點到直線的距離的定義,點到直線的距離與垂線段的關(guān)系及區(qū)別困惑較多,我反思到這是由于學生對于直線和線段的區(qū)別聯(lián)系掌握不牢,對于“圖形”和“數(shù)”之間的結(jié)合掌握不牢。因此,結(jié)合直線、線段的特點聯(lián)系及區(qū)別著重分析垂線段和垂線之間的不同之處;至于垂線段和點到直線的距離則講清一個是圖形一個是數(shù),二者有聯(lián)系但不可混淆概念。同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角教學時出現(xiàn)問題是三線八角圖中,每一對同位角、內(nèi)錯角和同旁內(nèi)角的公共邊找不準確,形狀復雜的圖形找不準三類角。截線、被截線容易混。課后我反思到,學生對于截線、被截線的關(guān)系特點掌握不牢,不清楚截線就是每一組角的公共邊。其次,對于復雜圖形中的角,應通過相似字母、找公共邊去找相應的角。所以,進一步向?qū)W生講清找角先找截線,截線就是公共邊,兩個角的另外一條邊就是被截線。
平行線的判定出現(xiàn)問題是由同位角相等,進而推導出“內(nèi)錯角相等,兩直線平行”、“同旁內(nèi)角互補,兩直線平行”的推導過程仍然沒有弄清楚是如何推導的,課后我反思到,學生的學習沒有把鄰補角、對頂角等已經(jīng)學過的知識融入進平行線的學習中,學得過于死板,不靈活。三種判定兩直線平行的的方法在實戰(zhàn)中結(jié)合使用能力較弱,只能單獨用一種方法去做題。課后我反思到,學生們沒有把握住判定線平行的關(guān)鍵點是三類角的特點,利用角的特點去推導出線的平行。因此,結(jié)合對頂角、鄰補角性質(zhì)、結(jié)合例題深入講解,在進行強化訓練。
平行線性質(zhì)教學時出現(xiàn)問題是兩直線平行,同位角相等、內(nèi)錯角相等、同旁內(nèi)角互補這三條性質(zhì)在實戰(zhàn)中結(jié)合使用能力較弱,課后我反思到,學生們對于幾何知識學得死板,沒能把前后所學知識聯(lián)系緊密。在具體做題過程中,鄰補角、對頂角、等量代換、平行公理推論等的使用較少。因此,結(jié)合對頂角、鄰補角性質(zhì)、平行公理推論、等量代換等知識點結(jié)合例題深入講解,再進行強化訓練。
平移教學出現(xiàn)問題是對應點的連線、對應線段的性質(zhì):平行(或共線)且相等不理解,平移圖畫不好。課后我反思到,一方面是把一個圖形整體沿著某一方向移動,會得到一個新的圖形,新圖形與原圖形的形狀和大小完全相同。這條性質(zhì)沒有記牢,二是學生們空間想象、思維能力不足,畫圖功底弱,三是課堂上帶領(lǐng)學生們作圖的時間比例少。因此,今后的課中,結(jié)合三角形、線段、平行四邊形的平移作圖法反復講解;同時加強作圖訓練。
平方根教學出現(xiàn)的問題是具體到做題環(huán)節(jié),學生們出現(xiàn)了不同程度的錯誤,在解一元二次方程的過程中,學生們總忘記開平方后,有兩個平方根,忘記寫正負號,反過來,學習了平方根,算術(shù)平方根的性質(zhì)又忘記了些。例如對概念的理解不能轉(zhuǎn)化為做題正確,符號不能確定。因此我思考,在課堂上用了較多時間去闡釋無理數(shù)和算術(shù)平方根的概念及相關(guān)意義,具體到相關(guān)聯(lián)系及練習則比重少了一些,學生對于算術(shù)平方根和平方根的區(qū)別和聯(lián)系還沒有深刻的認識,在做題過程中對開平方的關(guān)鍵點沒有養(yǎng)成習慣。對平方根與算術(shù)平方根的對比表要反復背誦默寫,解方程的題要加大練習量,同時要注意基礎概念的背誦與理解。
不等式及其基本性質(zhì)內(nèi)容設置了豐富的實際情境,比如蹺蹺板游戲、爆破問題等,研究這些問題,可以使學生體會到現(xiàn)實生活中存在著大量的不等關(guān)系,但是在正確理解不等式、不等式解與解集的意義,把不等式的解集正確地表示到數(shù)軸上等幾方面做得不好,原因則是導入環(huán)節(jié)時間過長,對定義概念的解析時間短,練習時間也短。
課堂上,同學們能夠積極迅速地理解并掌握不等式性質(zhì)一及性質(zhì)二的特點,但是在性質(zhì)三的理解及掌握上做的不好,在“系數(shù)化為一”時不論系數(shù)為負分數(shù)還是負整數(shù),經(jīng)常忘記變符號的方向。今后的課堂中一定要加強練習的量,不斷糾錯,及時反饋。我在課堂上利用遷移教學,將一元一次不等式的知識和一元一次方程的知識對比教授,學生們掌握的快,但是方程不用變等號,學生們還是將思維慣性延伸至了不等式這一章。我決定在下一節(jié)課加大針對性質(zhì)三的練習量,把學生的思維慣性扳過來,并及時反饋總結(jié)。
一元一次不等式教學的課堂上,同學們能夠積極迅速地復述不等式性質(zhì)一性質(zhì)二及性質(zhì)三的特點,但是具體做題環(huán)節(jié),尤其是在“系數(shù)化為一”時不論系數(shù)為負分數(shù)還是負整數(shù),還是經(jīng)常忘記變符號的方向。課下我反思到:性質(zhì)三的掌握學生們還不夠熟練。結(jié)合實際問題,學生在課堂上暴露出了分析能力不足的問題,尤其是不會把漢字翻譯成符號語言。我決定在下一節(jié)課加大針對性質(zhì)三的練習量,類型復雜的應用題缺少歸納總結(jié)的能力。課下反思認識到要注重把學生的思維慣性扳過來,強化文字符號翻譯,反復練習鞏固并及時反饋總結(jié)。
對于學生來說,學習數(shù)學的一個重要目的是要學會數(shù)學的思考,用數(shù)學的眼光去看世界。而對于教師來說,他還要從“教”的角度去看數(shù)學,他不僅要能“做”,還應當能夠教會別人去“做”,因此教師對教學概念的反思應當從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開。
簡言之,教師面對數(shù)學概念,應當學會數(shù)學的思考――為學生準備數(shù)學,即了解數(shù)學的產(chǎn)生、發(fā)展與形成的過程;在新的情境中使用不同的方式解釋概念。教學過程中應該把學生放在首位,學生是主體,教會他們方法才是重要的。以畫圖為例,尺規(guī)作圖法,不是教他們?nèi)绠嫿瞧椒志€,而是教會他們用尺規(guī)作圖的方法,學會了這種方法,無論是畫角平分線,還是畫中線,高線,或者找中點等等,提示他們用尺規(guī)作圖法,學生便知道怎么做了。再如等式的性質(zhì),只要教會他們用等式的性質(zhì)的方法,在解方程時他們就覺得簡單了,就算是解不等式時遇到移項,提示一下,他們也能夠想到借用等式的性質(zhì)。
當學生走進數(shù)學課堂時,他們的頭腦并不是一張白紙――對數(shù)學有著自己的認識和感受。教師不能把他們看著“空的容器”,按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學”這樣常常會進入誤區(qū),因為師生之間在數(shù)學知識、數(shù)學活動經(jīng)驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異,這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學學習素材,一個比較有效的方式就是在教學過程中盡可能多的把學生頭腦中問題“擠”出來,使他們解決問題的思維過程暴露出來。
在教學時,必須全面理解學生的基礎與能力,低起點、多層次、高要求地施教,讓學生一步一個腳印,扎扎實實學好基礎知識,在學知識中提高能力。我班上有很大一部分學生數(shù)學成績很差,后進生變差的原因又很復雜,多是外在的、客觀的,很難憑借他們自身的力量去解決。作為一名老師,要充分了解后進生,正確對待后進生,關(guān)心熱愛后進生。千萬不能置之不理,將其邊緣化。
教得好本質(zhì)上是為了促進學得好。但在實際教學過程中是否能夠合乎我們的意愿呢?我們在上課、評卷、答疑解難時,我們自以為講清楚明白了,學生受到了一定的啟發(fā),但反思后發(fā)現(xiàn),自己的講解并沒有很好的針對學生原有的知識水平,從根本上解決學生存在的問題,只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題,學生當時也許明白了,但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。教師與學生的知識水平與接受能力往往存在很大反差,就學生而言,接受新知識需要一個過程,絕不能用教師的水平衡量學生的能力。潛心于提高自己教學水平的教師,往往向?qū)W生征詢對自己教學的反饋意見,這是教師對其教學進行反思的一個重要的渠道。
我堅信只要我繼續(xù)努力,更新觀念,深刻反思自己的教學行為,教學規(guī)范,就一定能夠有所發(fā)展,有所進步!
初中數(shù)學教案教學反思篇二
課堂簡要摘記給學生提供了反思的依據(jù)。學生也能從課堂簡要摘記中更好地體驗課堂所學習的內(nèi)容,學生的學習活動也成了有目標,有策略的主體行為,可促使老師和學生進行探索性、研究性的活動。有利于學生在學習活動中獲得個人體驗,提高個人的創(chuàng)造力,所以課堂簡要摘記是學生進行反思的重要環(huán)節(jié)。
二、指導學生掌握反思的方法。
三、從課后學習情況的反思及作業(yè)情況的自我反思中加強反思能力的培養(yǎng)。
一節(jié)課下來,靜心沉思,抽些時間回顧所學的內(nèi)容,摸索知識之間的一些規(guī)律和自己在知識點上有什么發(fā)現(xiàn);解題的諸多誤區(qū)有無突破;啟迪是否得當;訓練是否到位等等。及時記下這些得失,并進行必要的歸類與取舍。在作業(yè)中也要認真反思,尤其是對批改之后的作業(yè),要求學生仔細分析自己的對題和錯題,寫下自己的成功之處和不足之處,還可以寫下自己的新思路和自己的創(chuàng)新。
四、幫助學生提高反思效果。
在經(jīng)常引導學生反思時,如每次只是這樣簡單地做一做,學生很快就會有厭煩情緒,這就需要我們在每次引導學生這樣做的時候,給與其大量的鼓勵、啟示和評價,讓學生體會到自己這樣做的好處,使他們在這樣做的過程中,得到激勵和啟示,并在后面的學習中獲得成功。如:在平時,每次引導學生反思時,我都會大力表揚那些思考認真的同學,對一些同學能在反思的基礎上提出問題的,就引導大家都向他學習。我經(jīng)常對學生說:只要是能在反思的情況下比以往有所進步,這就是最大的成功,那么這個學生就是一個勇士了,因為他已能戰(zhàn)勝困難,獲得勝利了。讓孩子們感到自己在不斷地反思后,能夠不斷地成功,能夠經(jīng)常地、認真地反思,那么學生就會在反思中真正領(lǐng)悟生活和學習的思想、方法,優(yōu)化自己的認知結(jié)構(gòu),發(fā)展思維能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
1.優(yōu)化數(shù)學教學的目標。數(shù)學教學的目標決定數(shù)學教學的方向、內(nèi)容、方式與手段,同時也影響著數(shù)學課堂教學的效率。數(shù)學教師在課堂教學過程中,要依據(jù)學生的實際情況為每一位學生量身制定不同的目標,制定的目標要符合學生實際狀況,并且要切實可行,保證能夠促進所有學生在現(xiàn)有的基礎上得到最大發(fā)展。
2.優(yōu)化數(shù)學教學的方法。要想提高數(shù)學教學的效率,方法至關(guān)重要。傳統(tǒng)的教學方法主要是教師講解,這種單一的教學方法已經(jīng)不能適應教學發(fā)展的需求,甚至制約了教學的發(fā)展與教學效率的提高。數(shù)學教師要優(yōu)化數(shù)學教學的方法,運用多種教學方法,結(jié)合多媒體輔助教學,努力激發(fā)學生的學習興趣,激發(fā)學生學習的主動性與積極性,培養(yǎng)學生的想象力與創(chuàng)造力,培養(yǎng)學生解決問題的能力,從而提高數(shù)學課堂教學的效率。
3.利用數(shù)學中圖形的美,培養(yǎng)學生的興趣。生活中大量的圖形,有的是幾何的圖形本身,有的是依據(jù)數(shù)學中的重要理論產(chǎn)生的,也有的是幾何圖形組合,它們具有很強的審美價值,在教學中,宜充分利用圖形的線條美、色彩美,給學生最大的感知,充分體會數(shù)學圖形給生活帶來的美。在教學中盡量把生活實際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學中,再把圖形運用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設計中,產(chǎn)生共鳴,使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望,驅(qū)使他們創(chuàng)新,維持長久的創(chuàng)新興趣。
4.利用數(shù)學中的歷史人物、典故、數(shù)學家的軼聞趣事、某個結(jié)論的產(chǎn)生等等激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。學生一般喜歡聽趣人趣事,教學中結(jié)合學習內(nèi)容講述數(shù)學發(fā)展的歷史和歷史上數(shù)學家的故事,像數(shù)學理論所經(jīng)歷的滄桑,數(shù)學家成長的事跡,數(shù)學家在科技進步中的貢獻,數(shù)學中某些結(jié)論的來歷,既可以了解數(shù)學的歷史,豐富知識,又可以增加學生對數(shù)學的興趣,學習其中的創(chuàng)新精神。
加強直觀教學,精心設計教學過程。
充分運用教具和演示實驗等教學手段,最大限度地提高學生對抽象知識的理解。例如橢圓,雙曲線的概念很抽象,我就用兩個圖釘代表兩個定點f1,f2,用一根繩子代表定長,再拿一支粉筆給他們演示橢圓的形成過程,又讓學生自己上講臺演示一遍。用兩個圖釘代表兩個定點f1,f2,將拉鏈拉開一段,其中一邊的端點固定地f1處,在另一邊上截取一段af2f1f2,作為動點m到兩定點f1和f2距離之差,而后把它固定在f2處,這是將粉筆置于m處,于是隨著拉鏈的逐漸打開,粉筆就徐徐畫出一條曲線,同理可畫出另一支,再讓學生自己來演示一遍。這樣做不僅使學生真正理解了橢圓,雙曲線的定義,而且把課堂教學搞得生動活潑,豐富多彩,以迎合學生的好動心理。學生在活動操作中既吸收又加工;既深化概念又形成能力。
開展競賽,學習效果反饋,穩(wěn)定學習興趣。
中學生正是喜歡展示自我、榮譽感強的階段,教師可針對這一特點在課堂練習時可采用以:口答題和搶答形式,活躍課堂氣氛,調(diào)動學生的積極性。另外,如果學生及時了解自己的學習效果,就可以強化其健康的學習動機,產(chǎn)生進一步學習的愿望,這就是學習效果的反饋作用。因此,教育心理學認為,學習效果的及時反饋是調(diào)動學習熱情的有效辦法,它可以使學習的興趣連續(xù)不斷,使學生保持主動精神和主體地位。所以,我們應該在考試或測驗后及時認真閱卷,作出較詳細的閱卷記錄,盡快地進行講評,力爭調(diào)動每個學生的學習興趣。也可通過課前提問、課堂作業(yè)等多種形式來檢驗學生對所學內(nèi)容的掌握程度,評比學生的思維敏捷程度,考察學生語言文字表達能力、解題思路和技巧。運用這些形式能有力地激發(fā)學生的興趣和不甘落后的上進心。
深入挖掘數(shù)學教學資源,激發(fā)學生的學習熱情。
首先,以數(shù)學的廣泛應用性激勵學生學習數(shù)學的熱情。著名數(shù)學家華羅庚曾說:“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之變,生物之謎,日月之繁,無處不用數(shù)學?!钡拇_,數(shù)學與日常生活息息相關(guān),例如:商品打折問題:小趙去商店買練習本,回來后問同學:店主告訴我,如果多買一些就給我八折優(yōu)惠。我就買了20本,結(jié)果便宜了1.60元,你猜原來每本價格是多少?最大經(jīng)濟效益問題:某商場銷售一批品牌襯衫,平均每天可售出20件,每件盈利40元,為了擴大銷售,增加盈利,盡快減少庫存,商場決定采取適當?shù)慕祪r措施,經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),如果每件襯衫每降價1元,商場平均每天可多售出2件,問每件襯衫降價多少元時,商場平均每天盈利最多?......利用這些與日常生活息息相關(guān)的問題,強調(diào)數(shù)學的廣泛應用,以激發(fā)學生學好數(shù)學的熱情。
其次,充分利用我國古代數(shù)學輝煌燦爛的成就,培養(yǎng)學生的民族自尊心和自豪感。我國是數(shù)學故鄉(xiāng),有著輝煌燦爛的數(shù)學史。在源遠流長的歷史長河中,涌現(xiàn)出了許多數(shù)學家,在中學教材中涉及中國數(shù)學史有20多處。例如初一對正、負數(shù)教學,可以提及我國古算術(shù)《九章算術(shù)》,在此書中最早提出正、負數(shù)概念及其相應運算法則;對于二次方程可以介紹《九章算術(shù)》秦九韶所創(chuàng)立的孫子定理,在國外五六百年后才由大數(shù)學家高斯發(fā)現(xiàn)同樣的結(jié)論;至于應用最廣泛的勾股定理,實際上是我們中國道人先發(fā)現(xiàn),并由公元3世紀吳國人越爽最早證明的。在教學中,可以挖掘這些生動的素材,來提高學生的學習興趣。
4數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。
設計獨到的問題,啟迪學生的思維。
小學生對自己思維活動的組織存在不足,缺乏獨立性與歸納概括能力,大多數(shù)學生也只是看到什么就會想到什么。為了使學生的邏輯思維能力得以提高,還要注重教學過程中教師的示范作用、引導與指導作用,使學生的思維方法受到潛移默化的影響。教學過程中,教師要精心設計問題,給學生提出具有啟發(fā)性的問題,使學生的思維受到激發(fā),使學生的積極性與主動性被調(diào)動。學生的思維能力長期處于活躍狀態(tài)之中,會得到有效的發(fā)展。在課堂教學過程中,教師還要結(jié)合教材的重、難點與學生的實際提出具有思考性、深淺適度的各種問題,這樣,每名學生的思維都被激活,在正確的思維方法引導下,對新學習的知識有所掌握。
在提出問題時,教師還要對提問的內(nèi)容和方法引起注意,提問不能局限于“是不是?”“好不好?”這些提問不能激發(fā)學生的思維;提出的問題過難,或者沒有明確提問,學生不能正確回答問題。教師要多問,使學生對歸納與演繹、分析與綜合以及類比等經(jīng)常性的邏輯思維形式逐步掌握。比如,在解答應用題時,學生讀題要仔細,一邊讀一邊想,題目內(nèi)容要弄清,對題意可以進行復述,教師還可以提出具有啟發(fā)性的問題,比如:“題目中已知的條件有哪些?”“為解決所提問題還需要知道哪些條件?”“通過這一條件你總結(jié)出的結(jié)論是什么?”等等,通過教師的引導,使學生想出解決問題的辦法,不能只告訴學生問題的答案。
注重主體活動參與中培養(yǎng)學學生思維能力。
由于數(shù)學教學的本質(zhì)是數(shù)學思維活動的展開,因此數(shù)學課堂上學生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與數(shù)學思維活動。教師不僅要鼓勵學生參與,而且要引導學生主動參與,才能使學生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展,只有這樣,才能不斷提高數(shù)學活動的開放度。這就要求我們在教學過程中為學生創(chuàng)造良好的主動參與條件,提供充分的參與機會。學生活動參與過程中,我們要特別注意運用變式教學,確保學生參與教學活動的持續(xù)熱情。
變式教學是對數(shù)學中的定理和命題進行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式,以暴露問題的本質(zhì)特征,揭示不同知識點間的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學設計方法。通過變式教學,使一題多用,多題重組,常給人以新鮮感,能喚起學生的好奇心和求知欲,促使其產(chǎn)生主動參與的動力,保持其參與教學過程的興趣和熱情。
初中數(shù)學教案教學反思篇三
對于剛從小學畢業(yè),步入初一的新生來說,等待他們的是一個完全陌生的環(huán)境。這個新的環(huán)境與他們過去的環(huán)境不一樣:課程種類的驟然增多,知識結(jié)構(gòu)的的巨大變化,以及教學資料和思維方式的要求提高,學習環(huán)境的改變。這些都使得大多初一學生措手不及,難以適應新的學習環(huán)境。所以我認為在初中數(shù)學教學中,初一是引導入門,打好基礎的關(guān)鍵階段。下頭結(jié)合本人很短時間的教學實踐,談幾點關(guān)于如何搞好初一數(shù)學入門教學的體會和做法:
初一學生會對將要學習的新知識產(chǎn)生害怕的心態(tài),認為進入初中后數(shù)學的知識將會變的十分復雜,從而產(chǎn)生擔心、甚至恐懼的心理。而教師就要及時幫忙學生克服這種心態(tài)。所以我在第一節(jié)課安排的是“生活中的數(shù)學”,在教學活動中我模擬生活、結(jié)合生活,賦予數(shù)學學習的現(xiàn)實意義。變單調(diào)乏味的數(shù)學學習為一種體驗、一種享受,去關(guān)注學生的情感?!坝钪嬷?、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生物之謎、日用之繁”,社會各領(lǐng)域無處不有數(shù)學的巨大貢獻。引導學生將課堂中的數(shù)學知識與學生的生活實踐結(jié)合起來,從心理上真正認為生活是數(shù)學知識的源泉。
“興趣是最好的教師”。僅有學生對數(shù)學有了濃厚的興趣,才有學習的主動性和進取性。而初一的新生的興趣很大程度受教師的影響,所以教師要充分利用好第一堂課的機會,憑借教師優(yōu)異的教學素質(zhì),敏銳的數(shù)學智慧來感染學生,征服學生,激發(fā)起學生學習的濃厚興趣,這將為以后的教學工作打下良好的基礎。
由于初一數(shù)學教材的知識結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了很大的變化:先是負數(shù)的引入,完成了有理數(shù)域的建立;然后又從具體的數(shù)過渡到以字母代表數(shù),體現(xiàn)了由“具體”到“抽象”的飛躍,其特點是概念多,基礎性強,與小學相比資料較為抽象,方法更為靈活。所以在教學中,應教會學生多角度、多層次觀察分析問題,構(gòu)成“立體思維”意識,拓寬思維的廣度。基于上述原因,初一數(shù)學入門階段教學,重要的是幫忙和引導學生完成兩個轉(zhuǎn)變:一是由學習上的依靠性向主動性和獨立性轉(zhuǎn)變;二是由概念確定、推理的具體性和感性經(jīng)驗向抽象的邏輯思維轉(zhuǎn)變。如果學生能適應這一轉(zhuǎn)變,取得學習的主動權(quán),就能打下良好的基礎。
例如我在引入“相反數(shù)”這個概念,向?qū)W生列舉兩個小動物從某地反向行走3米,要求學生用正、負數(shù)表示,之后啟發(fā)學生用加法計算,取數(shù)中絕對值,將各數(shù)在數(shù)軸上表示出來,將結(jié)果比較,讓學生經(jīng)過自由辯論的形式,鼓勵學生說出不一樣看法,我在課堂中只要適時的調(diào)控,疑點自會越辯越明,最終歸納總結(jié)發(fā)現(xiàn)“相反數(shù)”的特點。
剛進入初一的學生,第一次接觸初中的數(shù)學,此時對學生的學習方法的指導顯得很重要。首先,要指導學生預習知識,提出章節(jié)資料的學習要求和目標,讓其圍繞目標預習教學資料,弄清例題,并完成簡單的一些題目,把存在的問題及時在書中注明;其次,指導學生做好課堂筆記,讓學生手動、眼動、腦動,重點記錄的資料要板書在黑板上提示學生,書上的資料要讓學生注明;然后指導學生作業(yè),作業(yè)中,哪些須獨立完成,哪些可討論完成,哪些是在教師提示下討論完成,應分不一樣層次要求學生,同時對評改的作業(yè)要督促學生及時修改;最終,指導學生復習,要求學生及時復習所學過的知識,比如在學習整式加減過程中,做一些有關(guān)有理數(shù)的小練習,讓學生明確新舊知識的聯(lián)系,還有就是指導學生歸納知識,找出各部分知識間的聯(lián)系,從而將知識轉(zhuǎn)化成一個系統(tǒng)。
在學習過程中,初一學生研究問題較單純,不善于進行全面深入的思考,對一個問題的認識,往往注意了這一面,忽視了另一面,只看到現(xiàn)象,看不到本質(zhì)。所以,在教學中,教師也要多給學生發(fā)表見解的機會,細心捉摸其思考問題的方法,不要輕易下結(jié)論。
學生在學習過程中往往會產(chǎn)生很多難以理解的問題,他們想獲得這些知識,好奇又心強,但同時他們的自尊心更強,很要面子,所以經(jīng)常表現(xiàn)出一種膽怯的心理,害怕自我提問的不恰當挨教師的批評,也怕被同學取笑。所以,要使學生在課堂上敢于提問,首先教師要想辦法幫忙學生消除心理障礙,鼓勵學生大膽質(zhì)疑,放心提問。例如:對于情緒緊張而敘述不清楚的學生,教師能夠幫忙其說清意思,對于提問有錯誤的學生,教師不要批評或諷刺,挖苦,要表揚他們的閃光點。另外在課堂上以小組為單位進行提問競賽活動,一組提出問題另一組回答,組內(nèi)能夠補充回答,這樣學生將在競爭的氣氛中消除思想顧慮,就能夠大膽的質(zhì)疑和提問。
在教學中要有成效地培養(yǎng)學生的提問本事,不能都按照課本按部就班,教師必須從實際出發(fā),因人施教,因材施教,不斷改革教學方法,進取采用科學的手段促使學生樂于提問,敢于提問,正確提問,在提問中受益,在提問中得到知識。
在目前的數(shù)學教育中,數(shù)學教學普遍存在著這樣的下良傾向:加快教學進度,壓縮新課教學時間。這種做法使得知識發(fā)生過程遭到壓縮,學生的思維活動被教師的灌輸所替代,學生良好的學習習慣得不到應有的培養(yǎng),知識的階段復習受到削減,結(jié)果是基礎不實。
經(jīng)過對學生平常的發(fā)現(xiàn),我發(fā)覺學生在學習上的成功和失敗在學生心理上會引起不一樣的情感體驗,對學習產(chǎn)生不一樣的影響。剛進初中的學生所具備的知識本事相對還比較欠缺,如果有的教師“望生成龍”心切,剛開始一味趕進度,以騰出更多的時間來復習或用來補充資料,提高要求,這很容易造成學生對教師所講知識沒時間去消化,理解不透徹,導致作業(yè)無從下手,錯誤率高,測驗得不到好成績,這給學生增加了失敗的情感體驗。尤其當學生接連遭受失敗時,學習數(shù)學的興趣被挫傷,其后果是使學生對數(shù)學產(chǎn)生害怕,厭惡情緒,甚至產(chǎn)生“反正學不好,干脆不學了”的想法,這對我們以后的教學工作極為不利。所以初一教學進度要適當放慢。如有理數(shù)的運算中學生能夠記住運算法則卻不能熟練正確運用等,針對初一學生興趣和毅志力特點,我在每一個運算法則學完后都安排有練習課,使學生能夠鞏固做學知識,為后面的學習打下基礎。同時我在教學資料的安排上有梯度,課堂上有意識地多安排一些練習的時間,精選一些中下學生“跳一跳,能摘得著”的例題,習題進行訓練,讓每位學生都有機會體驗學習的成就感。xx這一組題目,由易到難,禮貌,兼顧到每一個層次的學生,以能者多做為原則,使學生思維處于高度興奮和進取探討的狀態(tài)之中,學生理解和輸出的信息大大增加,到達了個層次互補提高的目的。對于部分稍差的學生,我采取逐題完成的方法,不要求他們作業(yè)的數(shù)量,可是要求他們在有理數(shù)的計算中做一題就掌握一種題目的類型。開始階段也應多一些對作業(yè)的講評,使學生在講評中獲取成功感受,明白失誤原因,消除疑難問題??傊?,進度要適當,教師教的節(jié)奏與學生學的節(jié)奏和諧發(fā)展,穩(wěn)步推進。
總之,要使初一學生學好數(shù)學這門課程,首先是使學生對學習有一個正確的認識,而后要抓住學生的興趣特點,以培養(yǎng)學習興趣,為初中學好數(shù)學打下一個良好的基礎。
初中數(shù)學教案教學反思篇四
新課程改革已經(jīng)伴隨我們師生一段時間了,課改后的數(shù)學課堂教學應該怎樣滿足學生的需要,是擺在所有數(shù)學老師面前的一個難題,記得60年代小學畢業(yè)時,必須通過考試擇優(yōu)后,才能進入中學。
而今天改變了很多,小學畢業(yè)不論成績的高低可以直接升入中學,這就直接導致了學生之間成績的差異,由于起點不同,這給中學老師帶來很大的問題。
在平時的教學過程中,也許我們常有這樣的困惑:不僅是講了,而且是講了多遍,可是學生的解題能力就是得不到提高!也常聽見學生這樣的埋怨:鞏固題做了千萬遍,數(shù)學成績卻遲遲得不到提高!這應該引起我們的反思了。
誠然,出現(xiàn)上述情況涉及方方面面,但其中的例題教學值得反思,數(shù)學的例題是知識由產(chǎn)生到應用的關(guān)鍵一步,即所謂“拋磚引玉”,然而很多時候只是講解例題,解后并沒有引導學生進行反思,因而學生的學習也就停留在例題表層,出現(xiàn)上述情況也就不奇怪了。
孔子云:學而不思則罔。
“罔”即迷惑而沒有所得,把其意思引申一下,我們也就不難理解例題教學為什么要進行解后反思了。
事實上,解后反思是一個知識小結(jié)、方法提煉的過程;是一個吸取教訓、逐步提高的過程;是一個收獲希望的過程。
從這個角度上講,例題教學的解后反思應該成為例題教學的一個重要內(nèi)容。
初中數(shù)學教案教學反思篇五
擔任七年級數(shù)學教學工作半年來,在不斷地摸索和學習中進行教學。認真回顧這半年的教學工作,現(xiàn)對自己的觀點和做法進行重新思考,將反思所得總結(jié)如下:
要想讓七年級學生一堂課45分鐘全神貫注的聽講確實不易,就算是好同學也很難做到。但在老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。
對于優(yōu)生,有的聰明男生很好動,要想抓住他的思維必須給他留有懸念,而且是最能吸引他的,還得不要讓他處在勝利之中。我曾經(jīng)教過王磊,他就是非常聰明。我經(jīng)常在中午出題留給他做。由于他的不細心,很少全做對。所以我就用這點來教育他不要總認為自己聰明就可以不虛心學習。如果打擊他一次上課就能好幾天。所以對于優(yōu)生上課也應該多關(guān)注一些。
對于中等生,他們不擾亂課堂紀律。有時你把他叫起來。他根本不知道你講哪啦。對他們來說心不在焉。要不斷提醒他們注意聽,多組織課堂教學。
而對于后進生,首先給他們定的目標就不要太高讓他們跳一跳夠得著。這樣不止他們自己覺得有希望,嘗到成功的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c點成績就要適時的表揚。讓他們覺得老師并沒有放棄他們,覺得自己還是很有希望的。用愛心溫暖他們,讓他們體驗到愛。并且要想他們成功就得在課下時間多幫助他們。本身他們基礎不好很容易堅持不住所以多給他們講一些非常簡單的知識,讓他們一點一點的進步。除了這些之外,作為教師在上課的時候說話要和聲細語。營造一種輕松和諧的學習氛圍,讓學生講課時不管你多生氣,多著急,在給學生講課時都要忍住,要耐心的講解。永遠記?。簺]有教不會的學生,只有不會教的老師。要做一名學生喜歡的老師。他喜歡你才會愿意學這門學科。
除了這些我覺得有一種方法對任何學生都實用那就是——競賽。競賽可以使參賽者加足馬力,鏢著勁兒去爭、去奪,可以加快速度、提高效率,激起他們的學習興趣。爭強好勝本來是青少年的天性,所以我就廣泛開展多種多樣的競賽活動,通過這些競賽活動讓差生有展示自己才能的機會,在多種嘗試中尋求到自己的“對應點”,一旦發(fā)現(xiàn)自己在某些方面表現(xiàn)突出,因此而被別人尊重,便產(chǎn)生了上進心,以這種上進心為契機,從而達到進步的目的。但將競賽法運用于差生的轉(zhuǎn)化一定要巧妙靈活一些。爭強好勝本來是青少年的天性,但由于差生也“好臉兒”、“愛面子”,如果覺得自己沒有取勝的機會,便自動退出了競賽,這就達不到激勵其志的目的了。但要對癥下藥,針對他們的優(yōu)點展開各式各樣的活動。
在教學中,我長期細心觀察了學習吃力、成績始終不能有較大進步的學生,我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學習是一個努力、嘗試、多次失敗的過程?,F(xiàn)在的學生多是獨生子女,“家庭獨生子女優(yōu)勢”、義務教育的普及,他們一帆風順進入初中。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩——急于求成,想一步到位得出答案;怕失敗,不敢面對失敗的心理。但初中學習處處有困難,在多次面對失敗之后心中的天平失衡,學習的熱情、學習的積極性降低,在學心上就不見進步?;诖?,在教學中我試著運用了失敗教育法,有效的克服了這一問題。學生的意志、毅力也得到很好的培養(yǎng)、提高。只要在教學中注重對學生心理訓練,養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn),定能使學生學有所成。
新課標明確告訴我們,評價已不再是教師的專利了,應把評價的主動權(quán)還給學生。讓學生在和諧的學習氛圍中互相質(zhì)疑、互相欣賞、互相幫助才能把學生吸引住。在七年級數(shù)學第三章“圖形的初步認識”學習活動中,每一環(huán)節(jié)都有學生對同伴的質(zhì)疑與幫助。例如:“請問某某同學,生活中有哪些角的實例?”“怎樣畫一個角等于已知角?”“我覺得他們都做對了!”“我認為他畫得比較好,就是有點小,建議以后畫大些,才能看清楚”……學生回答得好,其他的學生也能熱情地給予掌聲肯定。在自我評價中,有的學生自信地肯定了自己的表現(xiàn),有的學生謙虛地對自己提出了希望。在質(zhì)疑環(huán)節(jié)中,學生提出了許多問題,有的問“角是否都能只用一個大寫字母表示?”,有的提出“我們都知道蜂巢是一個正六邊形,那怎樣畫一個正六邊形呢?”等許多有價值的問題,體現(xiàn)了學生學習的主體性。
這樣,讓學生在學習過程中互相欣賞、互相評價、相互幫助和自我評價、自我激勵,使學生既學會了學習又學會了做人,數(shù)學學習的情感、態(tài)度、價值觀得到了較好的體現(xiàn)。
總之,整個教學環(huán)節(jié)讓學生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念。實踐證明:學生學習方式的轉(zhuǎn)變,能激發(fā)學生的學習興趣,讓課堂煥發(fā)師生生命的活力,讓課堂更精彩。
因此,我覺得要想教好學生就要做到:
1.傾聽學生說,做學生的知音。
2.相信學生能做好,讓學做,獨立思考、獨立說話,教師要誘導發(fā)現(xiàn),凡是學生能做的不要包辦代替。
3.放下老師的“架子”和學生交朋友,來一個變位思考,讓學生當“老師”。
4.教學上掌握好“度”及時指導學生的學習方法。培養(yǎng)學生舉一反三的能力。
5.加強課堂教學的靈活性,用書要源于教材又不拘于教材;要服務于學生又要不拘一格;加強課堂教學中的尋求規(guī)律的教學。這樣,不僅使學生學到知識,而且還培養(yǎng)了學生探究規(guī)律的科學精神和創(chuàng)新精神。
6.誠實守信,嚴傳身教,教書育人。
總之,教育學生就要從正面解決問題,而不是抱怨。教師與學生互相尊重,理解、信任;教師要愛學生,用心去愛,用行動去愛,對于學生所犯錯誤,不能只批評不教育,要寬容善待,并給他們改正錯誤的機會。教師要不斷提高自身的素質(zhì)。教學基本功要過硬,教學業(yè)務能力要強,教學水平要高。課堂教學要調(diào)動學生學習的積極性,培養(yǎng)學生學習的興趣。要具備良好的師德。這樣你就能撐起一片藍天,用你的道德行為染學生,學生就會愛戴你,家長就會信任你,你的教學改革就會成功。
半學年的教學工作即將結(jié)束,這半年的教學工作很苦,很累,但在不斷的摸索中,自己學到了很多東西。今后我會更加努力提高自己的業(yè)務水平。
初中數(shù)學教案教學反思篇六
12月14至16日,首屆全國初中數(shù)學課堂教學展示觀摩課評比活動在鄭州舉行,我有幸參加了此次觀摩活動。本次評比共有來自全國各省市的21位教師參評,其中有10位老師展示課堂,共有800多位教師到場觀摩。聽了專家的評課,讓我受益匪淺。下面我就結(jié)合實際來談談自己的一些體會。
每一位老師都能根據(jù)課的需要創(chuàng)設具體的生活的情境,讓學生在熟悉的情境中去學習。在教學中無論是對新知識的引入或鞏固都要注意緊貼學生的生活實際,讓學生體會到,學習數(shù)學可以解決生活中的實際問題,以此來調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣?!痹诒敬位顒又?,大部分的老師選用學生身邊的生活實際問題,使學生真正感受到數(shù)學就在他們的生活中,現(xiàn)實生活中處處都有數(shù)學。
例如,在二元一次方程組(5)里程碑上的數(shù)時,老師就創(chuàng)設了一個父子騎著摩托車,每個一段時間看到的里程碑上的數(shù)的情境,讓學生根據(jù)自己的需要利用方程組解決問題,這樣就調(diào)動起了學生的學習欲望,從而使比較復雜的數(shù)字問題變的簡單了,還有劉翔的號碼牌。以一個故事情節(jié)展開一系列數(shù)學問題,貫穿整個課堂,自然、有趣。
專家提出思考:要不要每節(jié)課的導入都有創(chuàng)設情境導入?
新課程教學,要求教師為學生創(chuàng)設一種自主探究的學習氛圍,讓學生在已有的生活經(jīng)驗、學習經(jīng)驗、數(shù)學知識經(jīng)驗的基礎上,在探究中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并發(fā)揮團隊意識,合作解決問題,讓學生獲得成功感,獲得學習數(shù)學的樂趣。多位參加活動的老師在講課的過程中,都是先給學生足夠的時間獨立思考,之后再小組討論、總結(jié)。這一次分組最成功的應該是河北的陳麗老師的《生活中的數(shù)據(jù)》一課,她讓學生從估測一步有多長?一萬步有多長?100萬步有多長?探究100萬張紙摞在一起有多高?問題激發(fā)了學生探究、合作的興趣。
專家提出思考:在小組交流合作時,給沒有給學先獨立思考的時間,活動是否充分有效。
初中數(shù)學教案教學反思篇七
整堂課上下來,有很多不足之處,設計練習的層次不明,訓練不到位,課堂調(diào)控不夠靈活,學生提出的“為什么在現(xiàn)實中找不到直線”這樣的問題,事先并沒有好好地去思索,自己的幾何語言教學不夠精煉、準確等等。雖然課堂上學生對線段、直線、射線的區(qū)別和聯(lián)系掌握很好,但還是有少數(shù)學生對它們的幾何語言表示稍顯困難,往往用一個大寫的字母或者一大一小的兩個字母就表示線段、射線、直線;在按語句畫圖的練習中,仍有少數(shù)學生讀不懂題目的要求,不知從何下手。
初中數(shù)學教案教學反思篇八
借助前兩周的小組調(diào)整,特別是對各小組學生的學習狀態(tài),學習意識進行調(diào)整,學生明確了自己的學習目標,自己的未來發(fā)展方向。同時,各小組內(nèi)的同學關(guān)系,不管是學習關(guān)系,還是生活關(guān)系都得到了改善。這些變化,都不同程度的影響著班級的氛圍。這一點,在本周的公開課中,得到了很好的驗證。
我們不得不承認,當學生的小組合作進入到現(xiàn)在的狀態(tài),單純的`表揚、獎勵對他們來說已經(jīng)不再是小組在一起努力表現(xiàn)的關(guān)鍵。對榮譽、對感情、對成績獲得后的快樂,成為他們在一起努力拼搏,展示自我,秀出自信的最大動力。我在想,如果我的時間再充足一點,不再一味的在學校形式的框架下浪費時間的話,我想,我的小組合作會取得更高的成功。
從我自己的角度覺得,如果學校的決策者能給我一個臨時不考量成績,充分發(fā)揮我們主管能動性的時間和機會的話,我想,有了時間和空間的保障,小組合作,高效課堂,一定會在較短時間內(nèi)取得更大的成效。
初中數(shù)學教案教學反思篇九
通過聽郭老師和王老師的公開課,自己從中受益匪淺。自己認為應從以下幾個方面對自己的工作中存在的問題進行改進:
1、加強學習,學習新課標下新的教學思想。
2、學習新課標,挖掘教材,進一步把握知識點和考點。
3、多聽課,學習同科目教師先進的教學方法的教學理念。
4、加強轉(zhuǎn)差培優(yōu)力度。
5、加強教學反思,加大教學投入。
初中數(shù)學教案教學反思篇十
新課程改革背景下,不僅要通過變革課堂教學方法,學生的學習方式來提高學生的分析問題、解決問題的能力,更重要的是激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情,提高學生的創(chuàng)新能力。如何通過有效教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力是每位初中數(shù)學教師認真探索的課題。
創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的靈魂,是適應新時期社會對人才的需求。初中數(shù)學學科是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神,挖掘創(chuàng)新潛能的重要途徑之一。作為初中數(shù)學教師,在平時的教學過程中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維呢?筆者認為應做好以下幾方面的工作。
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先源于學生學習興趣的激發(fā),學習興趣是學習的最佳動力,學生愛好這門學科,才能產(chǎn)生學習動機,引起注意,激起情感,促使感知清晰,思維活躍,想象豐富,印象深刻,記憶牢固。因此,要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力,就必須先培養(yǎng)興趣。在數(shù)學教學過程中,為了引發(fā)學生的創(chuàng)造性思維,可以創(chuàng)設豐富的數(shù)學教學情境,選取那些與學生的生活實際密切聯(lián)系的內(nèi)容作為題材,讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題,激發(fā)他們對學習的需要。例如,在講解一元一次不等式的知識時,本來這些抽象的內(nèi)容是比較枯燥的,為了提高學生的學習興趣,讓其主動地去學習,在創(chuàng)設情境的時候就可以提一個讓學生感興趣的`問題,比如,讓他們走進超市,給他們一定數(shù)額的錢,讓其計算最多可以買多少鋼筆;再如,講解相似三角形時,可以帶學生仰望操場旗桿上高高飄揚的五星紅旗時,讓其想辦法計算操場旗桿的高。如果能夠量出你在太陽下的影子長度、旗桿的影子長度,再根據(jù)你的身高,怎樣計算出旗桿的高度呢?這些都能激發(fā)學生主動學習的積極性,使外來動機轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動機。內(nèi)在動機就是由于學生本人在學習過程中所形成的學習興趣、好奇心以及發(fā)現(xiàn)的誘惑力等而轉(zhuǎn)化來的學習動力。這種內(nèi)在動機所起的作用是強烈而持久的。
觀察能力是學生具備的基本能力,培養(yǎng)學生敏銳的觀察力是創(chuàng)造性思維的基礎,觀察能力決定著創(chuàng)造性思維的深度。在教學過程中,學生的觀察力必須日積月累。在具體觀察之前,要給學生提出明確而又具體的目的、任務和要求。在學生觀察時,教師要起到主導作用,積極地給予指導。必要時,要科學地運用直觀教具及現(xiàn)代教學技術(shù),以支持學生對研究的問題做仔細、深入的觀察。例如,學習反比例函數(shù)的性質(zhì)的時候,可以通過多媒體畫出具體的圖象進行比較。在學生進行觀察的時候,我們可以給予提示,當k為正數(shù)和負數(shù)的時候,函數(shù)圖象分布有什么不同,當學生分析了以后,教師就可以指導、幫助學生總結(jié)規(guī)律。
想象能力是思維探索的翅膀,具備一定的想象力,能給創(chuàng)造性思維提供廣闊的空間。在教學中,引導學生進行數(shù)學想象,往往能縮短解決問題的時間,獲得數(shù)學發(fā)現(xiàn)的機會,鍛煉數(shù)學思維。例如,在復習平行四邊形、矩形、菱形、正方形時,要求學生想象如果把平行四邊形的一組鄰邊變成相等時,這時變成了什么圖形?如果讓平行四邊形的一個內(nèi)角等于90度,這時又變成了什么圖形?如果既讓平行四邊形的一組鄰邊相等,又讓一個內(nèi)角等于90度,這時又是一個什么圖形?這一問題的提出就打開了學生的一連串的想象,平行四邊形一組鄰邊相等時變成了菱形,一個內(nèi)角為90度時變成了矩形,既有一組鄰邊相等又有一個內(nèi)角為90度時變成了正方形。這樣培養(yǎng)了學生想象思維的能力。
教育家第斯多惠曾說:“教學的藝術(shù)不僅僅在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、呼喚和鼓勵。”青少年的天性是好奇和求異,凡事喜歡問個究竟和另辟蹊徑。對此,教師絕不能壓抑而應積極引導和鼓勵,從而培養(yǎng)學生勇于探索、敢于創(chuàng)造的獨創(chuàng)精神。教師要做到這一點,就必須在教育方法上進行改革,綜合應用開放式教學、活動式教學、探索式教學,給學生營造一個良好的課堂氛圍,激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。
數(shù)學探索能力是在抽象概括能力、推理能力、選擇判斷能力的基礎上發(fā)展起來的創(chuàng)造性思維能力,在數(shù)學中,它表現(xiàn)在提出數(shù)學問題,探求數(shù)學結(jié)論,探索解題途徑,尋找解題規(guī)律等一系列有意義的發(fā)現(xiàn)活動之中。探索能力強的學生,能迅速地、輕易地從一種心理運算轉(zhuǎn)到另一種心理運算,表現(xiàn)出較強的靈活性,在對思維活動的定向、調(diào)節(jié)和控制上,有較強的監(jiān)控能力,對思維過程有較強的自我意識,善于提出問題,敢于大膽猜想。引導學生獨立思考,大膽探索,在學習知識的過程中去體驗、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。在課堂上,教師要鼓勵學生積極參與討論、質(zhì)疑、發(fā)表各種見解,形成師生間的能動交流。教師在教學中,力求打破常規(guī),引導學生從多方位去思考問題,對疑難問題能提出較多的思路和見解。
總之,創(chuàng)新思維是創(chuàng)造力的核心,學生的創(chuàng)新是一個自我激勵的過程,數(shù)學在初中階段有著十分重要的地位,數(shù)學教學與思維密切相關(guān),數(shù)學能力具有和一般能力不同的特性,因此,在教學過程中,更要加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),多給學生自由思維的空間,讓不同思維水平的學生的思維能力得到不同程度的發(fā)展,只有這樣才能培養(yǎng)出有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能的人才。
初中數(shù)學教案教學反思篇十一
今天我給學生上了銳角三角函數(shù)這一章的第一節(jié),現(xiàn)將這節(jié)課作簡單反思。
本節(jié)課采用問題引入法,從教材探究性問題梯子的傾斜度入手,讓學生主動參與學習活動。用特殊值探究銳角的三角函數(shù)時,學生們表現(xiàn)得非常積極,從作圖,找邊、角,計算各個方面進行探究,學生發(fā)現(xiàn):特殊角的三角函數(shù)值可以用勾股定理求出,然后就問:三角函數(shù)與直角三角形的邊、角有什么關(guān)系,三角函數(shù)與三角形的形狀有關(guān)系嗎?整節(jié)課都在緊張而愉快的氣氛中進行。學生非?;钴S,大部分人都能積極動腦積極參與。教學中,我一直比較關(guān)注學生的情感態(tài)度,對那些積極動腦,熱情參與的同學,都給予了鼓勵和表揚,促使學生的情感和興趣始終保持最佳狀態(tài),從而保證施教活動的有效性。
在今后具體教學過程中,自己還要多注意以下兩點:
(1)還要多下點工夫在如何調(diào)動課堂氣氛,使語言和教態(tài)更加生動上。初中學生的注意力還是比較容易分散的,興趣也比較容易轉(zhuǎn)移,因此,越是生動形象的語言,越是寬松活潑的氣氛,越容易被他們接受。如何找到適合自己適合學生的教學風格?或嚴謹有序,或生動活潑,或詼諧幽默,或詩情畫意,或春風細雨潤物細無聲,或激情飛揚,每一種都是教學魅力和人格魅力的展現(xiàn)。我將不斷摸索,不斷實踐。
(2)我將盡我可能站在學生的角度上思考問題,設計好教學的每一個細節(jié),上課前多揣摩。讓學生更多地參與到課堂的教學過程中,讓學生體驗思考的過程,體驗成功的喜悅和失敗的挫折,舍得把課堂讓給學生,讓學生做課堂這個小小舞臺的主角。而我將盡我最大可能在課堂上投入更多的情感因素,豐富課堂語言,使課堂更加鮮活,充滿人性魅力,下課后多反思,做好反饋工作,不斷總結(jié)得失,不斷進步。只有這樣,才能真正提高課堂教學效率。
初中數(shù)學教案教學反思篇十二
反思這一章內(nèi)容的教學,我覺得教學時要注意以下幾個方面:
本章涉及很多概念,在教學時緊扣概念進行教學,如比例中項、第四比例項、基本的比例性質(zhì)、等;又如“相似三角形”教學時,也要緊扣“對應頂點”,這樣才能寫出正確的比例式。因為這章中,如比例線段寫錯,那就意味著全部解題的錯誤。
這章的內(nèi)容,幾乎每題都要有相對應的圖形,教學時,一定要結(jié)合圖形進行解題,充分體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想;而很多的計算,利用方程將會起到良好的效果,因此,又要體現(xiàn)方程的思想,培養(yǎng)學生列方程解決問題。
俗話說:“授人以魚,不如授人以漁?!北菊聝?nèi)容,很多是有規(guī)律可以遵循的。比如判定三角形相似的條件:平行于三角形一邊的直線與其它兩邊相交,所構(gòu)成的三角形與原三角形相似。由于這一判定三角形相似的條件在實際應用中用途教廣,教學時應結(jié)合實例向?qū)W生說明,在三角形中“見平行,想相似”。又如:這章中的計算,一般用方程會有很好效果;而證題中的比例式或等積式的證明,更是有規(guī)律:一般是把等積式化比例式,然后從比例式尋找基本圖形“x”型或“a”字形,或?qū)ふ蚁嗨迫切位蚧镜南嗨茍D形,如不能一下找出,則考慮題目所給的條件是否有相等線段替換比例式中的某線段后再尋找,再找不出,那就考慮添加輔助線(平行線)來完成尋找。教學時要把這一般的規(guī)律告訴學生,然后在教學時就具體問題讓學生自己完成解題。
根據(jù)內(nèi)容和學生情況,實施分層教學。
初中數(shù)學教案教學反思篇十三
一年來,我通過不斷努力,欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學模式已被生動活潑的數(shù)學活動所取代。課堂活起來了,學生動起來了:敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論,充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。從學生的變化看課改,別有洞天。
1、交流讓學生分享快樂和共享資源。
學生已有的生活經(jīng)驗、活動經(jīng)驗以及原有的生活背景,是良好的課程資源。在“生活中的立體圖形”這節(jié)課中,不同的學生依據(jù)不同的生活背景進行活動,自己抽象出圖形,制作出紙質(zhì)的立體圖形。彼此間的交流,實現(xiàn)了他們對立體圖形關(guān)鍵特性的理解和認識,大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂,共享彼此的資源。
2、從生活出發(fā)的教學讓學生感受到學習的快樂。
在“代數(shù)式”這節(jié)課中,由上節(jié)課的一個習題引入,帶領(lǐng)學生一起探究得出一個規(guī)律5n+2,由此引出代數(shù)式的概念。在舉例時,指出,“其實,代數(shù)式不僅在數(shù)學中有用,而且在現(xiàn)實生活中也大量存在。下面,老師說幾個事實,誰能用代數(shù)式表示出來。這些式子除了老師剛才說的事實外,還能表示其他的意思嗎?”學生們開始活躍起來,一位學生舉起了手,“一本書p元,6p可以表示6本書價值多少錢”,受到啟發(fā),每個學生都在生活中找實例,大家從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學有用的數(shù)學”的新理念,正如我們所說的,“代數(shù)式在生活中”。
3、創(chuàng)新設計讓學生體現(xiàn)積極向上。
在學生上網(wǎng)查詢,精心設計、指導下,成功地進行了“我是小小設計師”的課堂活動:這節(jié)課是以七年級數(shù)學上冊的作業(yè)為課題內(nèi)容設計的一節(jié)課,以正方形、圓、三角形、平行四邊形設計一幅圖,并說明你想表現(xiàn)什么。事先由老師將課題內(nèi)容布置給學生。由兩位學生作為這節(jié)課的主持人,其他學生將自己的作品展示出來,并說明自己的創(chuàng)意。最后,老師作為特約指導,對學生的幾何圖形圖案設計及創(chuàng)意、發(fā)言等進行總結(jié),學生再自己進行小結(jié)、反思。整節(jié)課學生體驗了圖形來自生活、服務于生活的現(xiàn)代數(shù)學觀,較好地體現(xiàn)了學生主動探究、交流、學會學習的有效學習方式,同時這也是跨學科綜合學習的一種嘗試。
4、合作探究給學生帶來成功的愉悅。
“統(tǒng)計圖的選擇”教學設計和教學中,要求學生以4人小組為單位,調(diào)查、了解生活中各行各業(yè)、各學科中應用的各種統(tǒng)計圖,調(diào)查、收集你生活中最感興趣的一件事情的有關(guān)數(shù)據(jù),必須通過實際調(diào)查收集數(shù)據(jù),保證數(shù)據(jù)來源的準確。學生或通過報刊、電視廣播等媒體,或?qū)λ麄兏信d趣的問題展開調(diào)查采訪或查閱資料,經(jīng)歷搜集數(shù)據(jù)的過程,搜集的統(tǒng)計圖豐富多彩,內(nèi)容涉及各行各業(yè)。學生從中能體會統(tǒng)計圖在社會生活中的實際意義,培養(yǎng)善于觀察生活、樂于探索研究的學習品質(zhì)及與他人合作交流的意識。
5、利用多媒體教學軟件自我探索。
在教學《七巧板》中,教師事先讓學生上網(wǎng)查詢課件,讓學生去拼七巧板,改變了過去單純由教師講,學生死記的教學方式。兩個班學生興奮投入了學生。
1.營造有利于新課程實施的環(huán)境氛圍。
2.注重新型師生關(guān)系的建立,在處理好學生、教師、教材三者的關(guān)系上多下功夫,力求建立更為和諧融洽的師生關(guān)系,有良好的課堂教學氣氛,以取得良好的課堂教學效果。
3.進一步學習新課程改革的教育教學理論,在教師角色轉(zhuǎn)變上多做工作,增強自己是學生學習的促進者、教育教學的研究者、課程的建設者和開發(fā)者,向開放型的教師邁進。
4.努力提高自己的業(yè)務能力,特別是駕馭堂的能力和教材的能力。探索適合我校學生特點和自己特點的課堂教學模式。
5.不斷學習和提高現(xiàn)代化教學技術(shù),提高多媒體課件制作能力,能制作出針對性、實效性強的多媒體教學課件,使之更好地輔助教學,提高課堂教學效率、課堂教學質(zhì)量。
6.教學研究側(cè)重于:
(1)探究式、自主學習教學方法和合作學習教學方法探討;
(2)怎樣具體落實“使每個學生都能得到充分的發(fā)展?!?;
(3)課堂教學模式的探索;
(4)和同行的教學交流。
經(jīng)過對新課程與新課標的實施,我深感在教學的理念上、教師與學生在教與學的角色上、教學的方式方法上、師生的評價體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變,這都給教師提出了新的挑戰(zhàn),因此,只有在教學的實施中,不斷地總結(jié)與反思,才能適應新的教學形勢的發(fā)展。
初中數(shù)學教案教學反思篇十四
數(shù)學教師,其首要任務是樹立正確的數(shù)學觀,進取地自覺地促進自我的觀念改變,以實現(xiàn)由靜態(tài)的,片面的、機械反映論的數(shù)學觀向動態(tài)的,辯正的模式論的數(shù)學觀的轉(zhuǎn)變。異常是實現(xiàn)對上述問題的樸素的不自覺的認識向自覺認識的轉(zhuǎn)化。
要以發(fā)展的眼光對待學生,做到眼中有人,心中有人。眼中有人是指關(guān)注此刻的學生,培養(yǎng)學生的自主性、主動性和創(chuàng)造性。認識并肯定學生在教學過程中的主體地位,愛護尊重學生的自尊心與自信心。培養(yǎng)學生自覺自理本事,激發(fā)學生的興趣和求知欲,主動參與性,要尊重學生的差異,不以同一標準去衡量學生,更不要以學生的分數(shù)論英雄。教師要多鼓勵學生提出為什么做什么怎樣做鼓勵學生敢于反駁,挑戰(zhàn)權(quán)威,挑戰(zhàn)課本。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
對于上一學期的初一數(shù)學教育教學工作,我對以下幾個方面進行了反思:
教學目標是教學設計中的首要環(huán)節(jié),是一節(jié)課的綱領(lǐng),對綱領(lǐng)認識不清或制定錯誤必定注定打敗仗。對于我們新分教師來說我自認為有以下幾點不足:
1、對教學目標設計思想上不足夠重視,目標設計流于形式。
2、教學目標設計關(guān)注的仍然只是認知目標,對情感目標、本事目標有所忽視。重視的是知識的灌輸、技巧的傳遞,嚴重忽視了教材的育人功能。
3、教學目標的設計含混不可測,不足夠具有全面性、開放性。
教學目標的制定要貼合學生的認知程序與認知水平。制定的教學目標過高或過低都不利于學生發(fā)展。要讓學生跳一跳摘到桃子。這么簡單的題都做不出來這道題都講過幾遍了還不會做,碰到這樣情景,教師不應埋怨學生,而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什么原因。是學生不理解這樣的講解方式,還是認識上有差異;是學生不感興趣,還是教師點撥,引導不到位;是教師制定的難點與學生的認知水平上的難點出現(xiàn)了不合拍;是教師期盼過高,還是學生理解新知識需要一個過程;教師在教學目標設計時要全面了解學生的現(xiàn)有認知水平,在學生現(xiàn)有認知水平的基礎上,利用多媒體等多種有效手段調(diào)動學生的進取性,激發(fā)興趣,讓學生在教師的幫忙下經(jīng)過自我的努力向高一級的認知水平發(fā)展。讓學生體會到成功的喜悅,構(gòu)成良性發(fā)展。教師千萬不能埋怨責怪學生,不反思自我,只會適得其反,以致把簡單的問題都變成學生的難點。所以教學設計要能激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情與興趣,要教給學生需要的數(shù)學。
在教學設計中,對教學資料的處理安排還存在以下幾個缺乏:
(1)缺乏對教材資料轉(zhuǎn)譯;。
(2)缺乏對已學知識的分析、綜合、比較、歸納和整體系統(tǒng)化;。
(3)缺乏對舊知識分析應用的螺旋上升的應用設計;。
(4)缺乏對教學資料的教育功能的挖掘和利用;。
(5)缺乏對自我上課的經(jīng)驗總結(jié)。
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