心得體會(huì)是在某一特定經(jīng)歷、學(xué)習(xí)或工作中對(duì)所獲得的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和感悟的總結(jié)與歸納。它可以幫助我們更好地理解和掌握所學(xué)的知識(shí)，加深對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和理解。通過寫心得體會(huì)，我們可以反思自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步，找到自己的不足之處，并制定相應(yīng)的改進(jìn)計(jì)劃，從而提高自己的能力和素質(zhì)?？偨Y(jié)和歸納是一種重要的思維方式和學(xué)習(xí)方法，它能夠幫助我們整理思路，提煉出重點(diǎn)，使知識(shí)更為系統(tǒng)和完整。寫心得體會(huì)是一種鍛煉自己思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，同時(shí)也是一種展示個(gè)人思想、感悟和體驗(yàn)的途徑。要寫一篇較為完美的心得體會(huì)，我們需要運(yùn)用合適的修辭手法和文采技巧，讓文章更有魅力。通過閱讀范文，我們能夠更好地掌握心得體會(huì)的寫作要領(lǐng)，提高文章的質(zhì)量和水平。
四度六步教學(xué)法心得體會(huì)篇一
暑假期間讀了李鎮(zhèn)西老師寫的《做最好的班主任》這本書，感受頗深。這本書是李鎮(zhèn)西老師36年班主任工作經(jīng)驗(yàn)和教育智慧的精華集萃，全方位的闡述了他的教育觀、教師觀、學(xué)生觀、家長(zhǎng)觀、班級(jí)管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康教育等的理念和實(shí)踐。從這本書中讓我深深體會(huì)到要構(gòu)建和諧師生關(guān)系非常重要而且也要注意以下幾點(diǎn)。
一、要熱愛學(xué)生?！敖逃荒軟]有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。只有熱愛學(xué)生，才能正確對(duì)待、寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，才能耐心的去雕塑每一位學(xué)生。特別是對(duì)待班上的后進(jìn)生，更要給他們多一些的愛。要經(jīng)常找他們談心，多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)，督促他們不斷前進(jìn)。
二、給學(xué)生以尊重。尊重比熱愛更為重要。因?yàn)榻o學(xué)生以尊重學(xué)生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認(rèn)為失去自尊他們就會(huì)失去向上的動(dòng)力，精神的支柱，由此導(dǎo)致消沉。反之，他們就會(huì)獲得向上的動(dòng)力源泉為此，我們要尊重學(xué)生的人格、意愿、隱私權(quán)等等，采用一切的方式肯定學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。
三、做學(xué)生的朋友，走進(jìn)孩子內(nèi)心。
真誠(chéng)關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，不僅在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上等給予關(guān)心，而且要具體體現(xiàn)在實(shí)際行動(dòng)上，我就讓學(xué)生寫《老師我想對(duì)你說》，把平時(shí)不敢當(dāng)面跟老師說的話通過寫的形式告訴老師，讓老師更深入地了解自己的學(xué)習(xí)、生活和想法，使得學(xué)生更能感受到教師的親切與平易近人。
小學(xué)生盡管年齡小，但他們也是感覺敏銳、有獨(dú)立想法的個(gè)體。教師的為人、責(zé)任心和愛心、學(xué)識(shí)和教學(xué)能力水平、對(duì)學(xué)生的態(tài)度等，都會(huì)在平日的言行舉止中傳達(dá)給學(xué)生。教師付出的愛心和奉獻(xiàn)，會(huì)得到學(xué)生的真情回報(bào)。
四、讓學(xué)生當(dāng)主人。知識(shí)最終要靠學(xué)生自己去掌握，做人最終要學(xué)生自己去做。這就決定了學(xué)生的主體地位。因此應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，學(xué)會(huì)自我教育、自我管理、自我成才，才能使學(xué)生的個(gè)性得到全面展示。
五、改變自己。師生關(guān)系是對(duì)立統(tǒng)一的，教師處于矛盾的主要方面，在運(yùn)動(dòng)變化中起著主導(dǎo)作用。因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。作為教師首先應(yīng)該結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力，以高尚的品格和過硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，征服學(xué)生。很多教師就是因?yàn)檫@點(diǎn)讓他們每到一個(gè)新的班級(jí)都會(huì)獲得學(xué)生的一片歡呼。其次，應(yīng)該做好角色的轉(zhuǎn)換。在素質(zhì)教育中教師不再是獨(dú)奏者而應(yīng)是伴奏者，舞臺(tái)的中心應(yīng)該是學(xué)生，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而不是學(xué)生的監(jiān)督者。
總之，看了這本書，為他的人格魅力所折服。在以后的教育工作中我會(huì)不斷地提醒自己，要熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，給學(xué)生更多的關(guān)愛。
四度六步教學(xué)法心得體會(huì)篇二
本學(xué)期我擔(dān)任二年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作。經(jīng)過半年的努力，學(xué)生取得一些進(jìn)步，同時(shí)，我也收獲頗多。在這一學(xué)期的工作中，有成績(jī)，也有失誤;有，也有教訓(xùn)?，F(xiàn)就本學(xué)期的具體教學(xué)情況如下：
每一節(jié)課，我課前認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，形成群言堂，以學(xué)生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，自主獲取知識(shí)，提高學(xué)生的能力。此外，注重鼓勵(lì)后進(jìn)生，提供更多的機(jī)會(huì)給他們，使他們也能取得進(jìn)步，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
(一)運(yùn)用多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二年級(jí)也是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在。由于孩子年齡小，自覺性較差，剛開學(xué)時(shí)早上來得早，很少有人自覺讀書、學(xué)習(xí)，總需要老師督促、提醒。針對(duì)這一情況，我在班內(nèi)選出一名責(zé)任心較強(qiáng)，在同學(xué)中威信較高的學(xué)生來組織早到學(xué)生的紀(jì)律，并且一到校就組織同學(xué)們考生字，一學(xué)期下來，學(xué)生已形成了一種規(guī)律，每天早晨一到校就能按部就班的聽寫生字。
(二)通過多種，培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作能力。
二年級(jí)是學(xué)生寫作的開始階段。首先為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我從的選題入手，以寫童話、想象文為主，適合二年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)。
另外，積累大量的詞匯是寫好作文的關(guān)鍵，我充分利用課前三分鐘、借助講、背誦作文片斷，讓學(xué)生邊聽邊記，每天輪流。經(jīng)過一學(xué)期的嘗試，學(xué)生的詞匯量大大增加，對(duì)寫作能力的提高有一定的促進(jìn)作用。
(三)加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫字能力。
二年級(jí)的寫字教學(xué)往往被老師忽視。本學(xué)期，我重視了學(xué)生的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，課堂中注意提醒學(xué)生的寫字姿勢(shì)和坐姿，課外也嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真書寫。因此，在家長(zhǎng)會(huì)時(shí)家長(zhǎng)們對(duì)自己孩子生字的書寫表示滿意。
本班學(xué)生存在著很大的差異，為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，我抓兩頭、扶中間，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長(zhǎng)。同時(shí)，在班中成立互助小組，利用結(jié)形式，以優(yōu)生帶動(dòng)差生，課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，給予鼓勵(lì)，樹立后進(jìn)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每一位學(xué)生都有提高。
為提高自身的業(yè)務(wù)水平，本學(xué)期我積極參加各教研活動(dòng)。
總之，本學(xué)期以來，我盡心盡力做好自己的工作，不斷嚴(yán)格要求自己，努力汲取他人的長(zhǎng)處，不斷更新自己的教學(xué)理念。并運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果，使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。
四度六步教學(xué)法心得體會(huì)篇三
問題導(dǎo)學(xué)――自主學(xué)習(xí)――互動(dòng)探究――探究展示――評(píng)價(jià)歸納――深化拓展，這是我校的六步導(dǎo)學(xué)法，通過對(duì)“六步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的理論學(xué)習(xí)及一次次的實(shí)踐，我對(duì)“六步導(dǎo)學(xué)”有了更深刻的體會(huì)。
一、有利于提高學(xué)生的自主意識(shí)。
葉圣陶先生說過：教是為了不教。要達(dá)到不教的境界，非有自主意識(shí)不可。它是學(xué)生實(shí)現(xiàn)主體地位的一個(gè)基礎(chǔ)性前提，也是學(xué)生將來參與社會(huì)的應(yīng)有素質(zhì)。通過“問題導(dǎo)學(xué)dd自主學(xué)習(xí)”教改實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠自覺地超前學(xué)習(xí)。
二、有利于塑造學(xué)生獨(dú)立人格。
以羅杰斯代表的心理學(xué)家把“發(fā)展人”確立為教育的核心地位，把發(fā)展人的.潛能、塑造人的個(gè)性、實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值作為教育的取向。在“互動(dòng)探究dd探究展示”環(huán)節(jié)中，許多學(xué)生有了鍛煉自己膽量和口才的機(jī)會(huì)，同時(shí)也發(fā)展了自己的組織能力。
三、有利于養(yǎng)成學(xué)生的合作精神。
在小組互學(xué)互議中，學(xué)生的認(rèn)知相互交換，智慧互相啟迪，情感相互共鳴，不僅使得學(xué)生學(xué)的更多更快，還鍛煉了人際交往能力。
四、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
在自學(xué)和小組合作中，同學(xué)們相互交流信息，增強(qiáng)了思維的廣闊性與深刻性，學(xué)會(huì)多角度的側(cè)向思維和求異思維，懂得尋求問題解決策略的多樣化；敢于質(zhì)疑，敢于否定，敢于提出新見解。
“六步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從教學(xué)模式上樹立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，避免老師滿堂灌現(xiàn)象。因此，“六步導(dǎo)學(xué)”是值得倡導(dǎo)的新模式。
四度六步教學(xué)法心得體會(huì)篇四
目錄:。
我國(guó)著名教育改革家，全國(guó)特級(jí)勞動(dòng)模范魏書生老師在教改實(shí)踐中，在新的教育思想指導(dǎo)下以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為中心，重觀科學(xué)與民主，創(chuàng)造出一系列新的教學(xué)方法。六步教學(xué)法就是其中之一。六步教學(xué)法的基本內(nèi)容包括以下六點(diǎn)。
一、定向。就是確定這一課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。例如講《桃花源記》一課，生字有哪幾個(gè)；詞，虛詞“焉”的用法，“妻子”“阡陌交通”古今詞意的不同；句，這一課的省略句式比較突出，列為重點(diǎn)；譯，哪一段是重點(diǎn)。還要理解作者在這篇文章里所表達(dá)的政治理想以及這種思想的局限性。
二、自學(xué)。學(xué)生把課文通讀一遍，逐段翻譯。不懂的地方，留待下一步解決。
三、討論。前后左右每四人為一組，把自學(xué)中不懂的地方提出來，互相討論；討論也不能解決的問題，留待答題去解決。
四、答題。也是立足于由學(xué)生自己去解答疑難問題。由每個(gè)學(xué)習(xí)小組承擔(dān)回答一部分問題，如第一組回答第一段中的疑難問題，第二組回答第二段。這樣，疑難之處越來越少。然后由教師回答解決剩下的疑難問題。
五、自測(cè)。根據(jù)定向指出的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)后的自我理解，由學(xué)生擬出一組十分鐘的自測(cè)題，由全班學(xué)生回答，自己拿出紅筆來評(píng)分，自己檢查學(xué)習(xí)效果。
六、日結(jié)。下課前，每個(gè)學(xué)生在自己座位上口頭總結(jié)一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程和主要收獲，再不同類型的學(xué)生中選一兩名單獨(dú)總結(jié)，使學(xué)生接受的信息得到及時(shí)的反饋。
六步教學(xué)法以知、情、行、恒相互作用的規(guī)律為依據(jù)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
知，就是使學(xué)生認(rèn)識(shí)求知的重要，喚起求知的欲望。
情，就是讓學(xué)生體驗(yàn)獲得知識(shí)的歡樂和幸福。
行，是讓學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)活動(dòng)的方向和規(guī)則，提高效率。魏書生同志總結(jié)出的“四遍八步讀書法”包括：第一遍，跳讀。第一步記梗概，第二步記主要人、事、物或觀點(diǎn)。這一遍的閱讀速度，是每分鐘1500字。第二遍，速讀。第三步復(fù)述內(nèi)容，第四步理清結(jié)構(gòu)。這一遍的閱讀速度是每分鐘1000字。第三遍，細(xì)讀。要完成理解和掌握字詞句，圈點(diǎn)摘要，歸納中心這樣三步任務(wù)。這一遍的閱讀速度是每分鐘200字左右。第四遍，精讀。完成第八步分析寫作特點(diǎn)的任務(wù)，速度不限。四遍八步讀書法，旨在培養(yǎng)初中學(xué)生的閱讀和思維能力。
恒，就是在學(xué)習(xí)中要有恒心，堅(jiān)持到底，不半途而廢。
“情景教學(xué)法”是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言，并借助音樂的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境；師生就在此情此景之中進(jìn)行著的一種情景交融的教學(xué)活動(dòng)。因此，“情景教學(xué)”對(duì)培養(yǎng)學(xué)生情感，啟迪思維，發(fā)展想象，開發(fā)智力等方面確有獨(dú)到之處，起到傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法所不能起到的作用。
采用“情境教學(xué)”，一般說來，可以通過“感知――理解――深化”三個(gè)教學(xué)階段來進(jìn)行。
一、感知――創(chuàng)設(shè)畫面，引入情境，形成表象。
小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)27課《古詩(shī)二首》的“絕句”描寫了詩(shī)人杜甫的住處――成都外浣花溪草堂的明媚秀麗景色。教學(xué)時(shí)，根據(jù)這首詩(shī)的每一行寫一個(gè)景色的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明，色彩鮮艷，富于美感的投影片。這幅圖的景象是：兩個(gè)黃鶴在翠綠的柳林枝頭上鳴叫；一行白鷺正在蔚藍(lán)的天空中飛翔；依窗可以看見西嶺常年不化的積雪；門外停泊著要到萬(wàn)里之外東吳去的船只。隨著畫面的出示，教師作啟迪性的發(fā)問：作者以住處為中心，寫他屋子周圍的景色，大家仔細(xì)看看寫了哪些景色？讓學(xué)生觀察，思考。為了渲染氣氛，激發(fā)情感，借助音樂的藝術(shù)功能，同時(shí)播放“絕句”的配樂詩(shī)朗誦錄音。隨著悠揚(yáng)的樂曲聲，又操作黃鶴在柳林枝頭歡歌跳躍和一行自駕飛上藍(lán)天的復(fù)合片。這樣化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，學(xué)生仿佛置身于美麗的草堂，感受到課文所描寫的情景。
二、理解――深入情景，理解課文，領(lǐng)會(huì)感情講讀時(shí)，抓住圖文相通之處，從圖導(dǎo)文，把課文與圖意融為一體，加深對(duì)草堂四周景色的印象。讓學(xué)生產(chǎn)生真情實(shí)感。講演“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”時(shí)，教師一邊借助生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言描述：兩只羽毛鮮艷，小巧玲瓏的黃鸝，它們?cè)诹鴺渲︻^，時(shí)而輕快地跳躍，像在歡樂舞蹈，逗人有趣；時(shí)而縱情地歌唱，以彈琴奏樂，悅耳動(dòng)聽。這時(shí)間學(xué)生：“詩(shī)中哪一行描寫了這種情景呢？”對(duì)話音剛落，學(xué)生齊聲回答：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳。”為了加深對(duì)詩(shī)句的領(lǐng)會(huì)，教師向?qū)W生提出要求：誰(shuí)能用一句話把這一行意思講出來，要說得清清楚楚。一個(gè)學(xué)生說：“兩個(gè)黃鸝在柳林上唱歌?！苯處熆隙ㄟ@位學(xué)生說得好，接著教師又提出：“誰(shuí)能說得再好一點(diǎn)呢？另一個(gè)學(xué)生馬上說道：“兩個(gè)黃鸝在翠綠的柳枝上，唱著悅耳、動(dòng)聽的歌?！苯處熂右员?yè)P(yáng)：“說得真好！這個(gè)景色實(shí)在太美了。好，把這很美的景色讀出來”。隨后，教師指導(dǎo)學(xué)生讀好這首詩(shī)。這樣，從圖導(dǎo)文，啟發(fā)學(xué)生想象，逐步加深了對(duì)詩(shī)句的領(lǐng)會(huì)、理解。
三、深化――再現(xiàn)情境，豐富想象，深化感情。
《古詩(shī)二首》的“早發(fā)白帝城”這首詩(shī)把壯麗的長(zhǎng)江三峽，雄偉的氣勢(shì)用28個(gè)字寫出來了。教完講文后，教師安排了兩項(xiàng)練習(xí)，一是讀，二是說。教師要求學(xué)生一邊看幻燈片，一邊把它讀出來；這時(shí)，教師操作舟行三峽的投影連續(xù)片，學(xué)生邊看、邊讀，隨著投影片的遷移學(xué)生讀道：朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還……。
之后，要求學(xué)生一邊看幻燈，一邊把它描述出來。一個(gè)學(xué)生隨投影片的移動(dòng)，對(duì)不同的場(chǎng)景用自己的話描述出來：
早晨，離開了仿佛在云彩中的的'白帝城；
千里之外的江陵一天就可以回來，
聽到兩岸不停啼叫的猿聲，
輕快的小舟已經(jīng)過了很多很多座山了。
采用情景教學(xué)是否會(huì)削弱“雙基”教學(xué)呢？體會(huì)是：運(yùn)用的得當(dāng)，更有利于進(jìn)行字、行、句、篇的教學(xué)和聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，特別是在古典文學(xué)作品的教學(xué)中收效尤甚，關(guān)鍵在于教師精心設(shè)計(jì)畫面，備好情景教學(xué)課，切忌粗制濫用，或畫蛇添足。
下面我們來介紹一下“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法，“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法的基本結(jié)構(gòu)如下：
1.學(xué)生略讀課文、講義，嘗試練習(xí)，初步體驗(yàn)一下所要求的操作，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和疑難之處，反映給教師（這一步可以在上課之前的課前預(yù)習(xí)階段完成。如果每節(jié)課以45分鐘計(jì)算，也可以在這一堂課的、頭3～5分鐘進(jìn)行；或者在前一次課的后面3～5分鐘進(jìn)行這一步）。教師在收集了學(xué)生的疑難問題，了解了學(xué)生的預(yù)習(xí)和自學(xué)情況、初步操練的體驗(yàn)之后，再有針對(duì)性地向?qū)W生提示要領(lǐng)，交代重點(diǎn)思考的問題或作出示范操作，供學(xué)生模仿。同時(shí)，可向?qū)W生提出簡(jiǎn)明扼要的有關(guān)這一學(xué)習(xí)單元或這一堂課的基本要求（教師的這些工作內(nèi)容，可用3～5分鐘進(jìn)行，也可以在前一次課上利用下課之前的部分時(shí)間完成），要求學(xué)生獨(dú)立去獲取答案。
2.學(xué)生明確了這一堂課的學(xué)習(xí)目的與要求各自帶著思考題去深入自學(xué)或操練，第二次提出自己經(jīng)過一定思考仍然不得要領(lǐng)的問題或疑難之處（這些也可以在課前預(yù)習(xí)時(shí)進(jìn)行）,向同學(xué)請(qǐng)教或反映給教師（一般可用3～5分鐘時(shí)間）。
3.學(xué)生在教師的組織下，按前后坐位或4～6人一個(gè)小組?；ハ嘤懻撗芯?，交流心得體會(huì)，教師巡視并聽取學(xué)生遇到的疑難問題，注意學(xué)生的思路（一般可用3～5分鐘時(shí)間）。解決不了的疑難第三次向教師提出或由教師就近隨時(shí)個(gè)別輔導(dǎo)答疑。這時(shí)的疑難問題已為數(shù)甚少，確實(shí)是學(xué)生經(jīng)過了一定努力仍然難以獨(dú)立解決的重大難題或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
4.教師抓住關(guān)鍵性的重大難點(diǎn)和本課的教學(xué)重點(diǎn)，加以精講，再把學(xué)生正在掌握的知識(shí)、技能、技巧與開發(fā)智能的進(jìn)展情況加以講評(píng)。對(duì)一些最基本的概念、定理、公式，教師要講清它的來源，說明它的性質(zhì)，并舉例說明它們的應(yīng)用。對(duì)并列的概念，可以只講清一個(gè)，以便引導(dǎo)學(xué)生去舉一反三。避免“抱著學(xué)生走路”。同時(shí)，交代并引導(dǎo)學(xué)生在課后去閱讀必要的課外參考資料，這是教師在以45分鐘為例的一節(jié)課中，集中講解重點(diǎn)內(nèi)容，解除學(xué)生的疑難問題進(jìn)行示范演示的階段。這一階段一般可用10～15分鐘。如果加上在上課的開頭階段教師提示要領(lǐng)，交代重點(diǎn)思考的問題或作示范操作，提出這一節(jié)課的目的要求所用的3～5分鐘?！皩W(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法要求教師在一節(jié)45分鐘的課上面向全體學(xué)生所占用的時(shí)間一般不超過20分鐘。主要由教師或?qū)W生分別占用課堂時(shí)間的比例大體為四比五，也就是說，主要由學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立活動(dòng)的時(shí)間一定要多于主要由教師進(jìn)行引導(dǎo)、講授、示范的時(shí)間。同時(shí)，在教師進(jìn)行引導(dǎo)，講解和示范的時(shí)間里，也要伴隨著每個(gè)學(xué)生的注意觀察，認(rèn)真思考，記憶，想象的智力活動(dòng)和簡(jiǎn)易的模擬動(dòng)作，教師也要著眼于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生以盡量飽滿的情緒和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度去開發(fā)自己的智能。學(xué)生在聽講的過程中也必然伴隨情感、意志等相應(yīng)能力的發(fā)展。
5.教師有計(jì)劃、有重點(diǎn)、有選擇的提問，檢查學(xué)生當(dāng)堂理解知識(shí)、掌握技能的情況，作出必要的評(píng)定；學(xué)生在教師指導(dǎo)下改掉錯(cuò)誤，正確領(lǐng)會(huì)完成課后作業(yè)的要領(lǐng)和方法，進(jìn)一步加深理解，達(dá)到記憶、鞏固和熟練的目的（一般可用5～10分鐘時(shí)間）。
“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法有廣泛的適應(yīng)領(lǐng)域和適應(yīng)性能，而且完全能夠根據(jù)不同的教學(xué)需要和教學(xué)條件靈活變通的發(fā)揮效能。當(dāng)然，這不是說可以把“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法作為僵化的模式套用，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征、知識(shí)水平的變化而變化。也就是說要采用靈活多樣的“變式”才能達(dá)到不同的教學(xué)目的。值得注意的是，采用“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法，要經(jīng)過一番逐漸過渡和師生雙方逐漸適應(yīng)的過程。
四度六步教學(xué)法心得體會(huì)篇五
引言：
四度六步教學(xué)法是一種通用的教學(xué)方法，可以幫助教師設(shè)計(jì)和實(shí)施有效的課堂教學(xué)活動(dòng)。我在使用這種教學(xué)法之后，深深地體會(huì)到了它的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。下面我將從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面，闡述我對(duì)四度六步教學(xué)法的心得體會(huì)。
四度六步教學(xué)法是基于認(rèn)知學(xué)派的理論基礎(chǔ)而建立的。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和合作性，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和發(fā)現(xiàn)。教學(xué)過程分為四個(gè)度和六個(gè)步驟。四個(gè)度分別是情感度、認(rèn)知度、社交度和思想度。六個(gè)步驟分別是引發(fā)興趣、明確目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示成果和總結(jié)反思。這樣的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生全面發(fā)展各方面的能力，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和合作交流的能力。
在我實(shí)踐四度六步教學(xué)法的過程中，首先要在引發(fā)興趣和明確目標(biāo)的階段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。我通常會(huì)通過一些啟發(fā)性的問題或者有趣的故事來引發(fā)學(xué)生的興趣，然后明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)的方向和目的。
接下來就是自主學(xué)習(xí)和合作交流的階段。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和能力，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容。他們可以通過課堂討論、小組合作等方式，與同學(xué)們進(jìn)行交流和合作，共同解決問題。這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和問題解決的能力。
在展示成果和總結(jié)反思的階段，學(xué)生可以通過各種展示方式，將自己的學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)給全班。同時(shí)，他們也要對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)和反思，發(fā)現(xiàn)自己的不足和進(jìn)步。這樣的教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和批判性思維，讓他們學(xué)會(huì)關(guān)注自己的學(xué)習(xí)過程，從而更好地提升自己的學(xué)習(xí)效果。
四度六步教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，讓他們更愿意參與到課堂活動(dòng)中來。其次，它可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作交流的能力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中能夠主動(dòng)思考和與他人合作。再次，它可以幫助學(xué)生全面發(fā)展各方面的能力，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。最后，它可以提高教學(xué)效果，在課堂上更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。
通過使用四度六步教學(xué)法，我深刻地感受到學(xué)生的主動(dòng)性和合作性的增強(qiáng)。他們?cè)谡n堂上變得更加積極主動(dòng)，思維更加開放，解決問題的能力也得到了提高。同時(shí)，我的教學(xué)效果也得到了明顯的提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力都得到了提升，他們的學(xué)習(xí)效果也顯著提高。因此，我更加堅(jiān)定地相信四度六步教學(xué)法的優(yōu)越性和實(shí)用性，將繼續(xù)在我的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用。
結(jié)尾：
四度六步教學(xué)法是一種非常有效的教學(xué)方法，可以幫助教師設(shè)計(jì)和實(shí)施高效的課堂教學(xué)活動(dòng)。通過使用這種教學(xué)方法，我更加深入地了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和需求，也提高了我的教學(xué)效果和授課質(zhì)量。因此，我將繼續(xù)堅(jiān)持并不斷完善四度六步教學(xué)法的應(yīng)用，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
四度六步教學(xué)法心得體會(huì)篇六
四度六步教學(xué)法是一種以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果為目標(biāo)的教學(xué)方法。它最早由美國(guó)心理學(xué)家威廉·賈姆索（WilliamJameson）提出，并在教育界得到廣泛應(yīng)用。這種教學(xué)法的核心理念是在教學(xué)過程中，通過設(shè)定具體目標(biāo)、展示示范、反饋、練習(xí)和總結(jié)的方式，幫助學(xué)生建立起自己的學(xué)習(xí)框架，從而提高學(xué)習(xí)效果。
四度六步教學(xué)法有很多優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。首先，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。通過設(shè)定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的渴望。其次，通過示范和反饋的方式，教師能夠清楚地傳達(dá)給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和自學(xué)能力。此外，四度六步教學(xué)法重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行反饋，幫助他們發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果。最后，通過總結(jié)和概括的方式，幫助學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)與前后知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解。
我曾在一次高中生物課堂上應(yīng)用四度六步教學(xué)法，效果非常明顯。首先，我在課前設(shè)定了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)生能夠了解細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能。然后，我通過PPT和視頻展示了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，讓學(xué)生在視覺和聽覺上獲得了直觀的認(rèn)識(shí)。接下來，我組織了一些實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中并實(shí)踐所學(xué)的知識(shí)。在這個(gè)過程中，我提供了及時(shí)的反饋，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤和解決問題。最后，我組織了一次小測(cè)驗(yàn)和討論，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和梳理。通過這樣的教學(xué)過程，學(xué)生們對(duì)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能有了更深入的理解，并且他們的學(xué)習(xí)興趣也大大增強(qiáng)。
四度六步教學(xué)法有很高的教學(xué)價(jià)值，可以應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科和各個(gè)年齡段的學(xué)生。首先，它可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，提高學(xué)習(xí)的效果。無論是基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是高級(jí)理論的研究，都需要學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)方法和技巧。其次，四度六步教學(xué)法注重對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異和發(fā)展需求的關(guān)注，能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過設(shè)定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和個(gè)性化的反饋，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。最后，四度六步教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。通過示范和反饋的方式，能夠激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
第五段：總結(jié)并展望（200字）。
總之，四度六步教學(xué)法是一種非常實(shí)用和有效的教學(xué)方法。通過設(shè)定目標(biāo)、示范、反饋、練習(xí)和總結(jié)的方式，它可以幫助學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)框架，提高學(xué)習(xí)效果。在以后的教學(xué)中，我將繼續(xù)應(yīng)用四度六步教學(xué)法，靈活運(yùn)用其中的各個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的需求和情境進(jìn)行調(diào)整，以取得更好的教學(xué)效果。同時(shí)，我也希望能夠與更多教育工作者交流和分享經(jīng)驗(yàn)，共同推動(dòng)教育教學(xué)的進(jìn)步和創(chuàng)新。
四度六步教學(xué)法心得體會(huì)篇七
教學(xué)反思是教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要組成部分，同時(shí)更是教師不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)、提高自身教育教學(xué)能力的重要途徑。
作為師范專業(yè)學(xué)生，我們?cè)诖髮W(xué)課堂上經(jīng)常學(xué)習(xí)并且進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。然而由于不是實(shí)際教學(xué)，即使上臺(tái)講了也是讓同學(xué)們進(jìn)行聽評(píng)，并非真正的受教育學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此不能反映出所講內(nèi)容學(xué)生是否能掌握，也不能全面、實(shí)際的反映出教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問題。
在來到頂崗實(shí)習(xí)學(xué)校的初期，開學(xué)第一個(gè)雙周，我主要進(jìn)行了人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一課《春》的教學(xué)活動(dòng)。初次備課時(shí)，我將課時(shí)定為兩課時(shí)。然而，在后來的備課會(huì)議中備課組長(zhǎng)寫的教學(xué)進(jìn)度中得知《春》的標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)是5課時(shí)。此時(shí)，我才初步意識(shí)到，實(shí)地教學(xué)與我們平時(shí)在學(xué)校上課學(xué)習(xí)時(shí)寫寫教學(xué)設(shè)計(jì)方案或講課大不相同。
在備課時(shí)，我忽略了隨后的鞏固練習(xí)，講評(píng)作業(yè)，重難點(diǎn)復(fù)習(xí)等一系列環(huán)節(jié)所要用的課時(shí)。從而導(dǎo)致對(duì)教學(xué)活動(dòng)理解的不全面，這種過于簡(jiǎn)單的理解會(huì)范志毅哦在教學(xué)活動(dòng)中的誤判。
在上課時(shí)，我忽略了對(duì)學(xué)生教學(xué)重難點(diǎn)的掌握程度。雖然之前在學(xué)校上課時(shí)，老師強(qiáng)調(diào)過很多次課上一定要讓學(xué)生理解了，記住了。有的學(xué)生沒有懂但是他會(huì)不自覺的跟著其他人意思說懂了，這樣上課是一點(diǎn)兒效率都沒有的。雖然老師講的時(shí)候我記得很牢，但是在實(shí)際教學(xué)時(shí)，仍然是百密一疏得漏了這一點(diǎn)，上課時(shí)忘記反復(fù)提問以確定學(xué)生是否掌握。
在留練習(xí)冊(cè)作業(yè)時(shí)，我才真正看清學(xué)生的語(yǔ)文水平的真實(shí)程度?；A(chǔ)題不該錯(cuò)的錯(cuò)了，問答題不會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，課外閱讀大片大片空白，甚至是讀不懂?？偨Y(jié)概括能力低，理解能力低，知識(shí)點(diǎn)作用不到位。各種問題堆積起來成為學(xué)生們語(yǔ)文水平浮動(dòng)在中低等的原因。
然而，世界上沒有差的學(xué)生，只有差的老師。我在出現(xiàn)這些問題后立刻開始反思自身教學(xué)漏洞。備課時(shí)，我應(yīng)該按照備課組的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，多問指導(dǎo)老師意見，虛心求教。上課時(shí)我除了準(zhǔn)確無誤地講授知識(shí)外，更重要的時(shí)即使提問學(xué)生，使他們鞏固記憶同時(shí)檢查他們的掌握情況。留作業(yè)時(shí)，我要根據(jù)他們的能力將練習(xí)冊(cè)中的基礎(chǔ)知識(shí)，能力提升問答，課外閱讀題分開留。這樣能分階段檢查出學(xué)生們的問題，也不會(huì)讓他們?cè)谧鲎鳂I(yè)時(shí)產(chǎn)生疲憊感，以至于力不從心，不想寫作業(yè)。
此次頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)最主要的目的讓師范生提高自身教育教學(xué)的技能，因此在未來的實(shí)習(xí)之路上我依舊會(huì)不斷努力進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，找出自身不足，鍛煉自我，完善自我。
愿他日離開實(shí)習(xí)學(xué)校之際，所有的實(shí)習(xí)生們都可以得到巨大收獲，無愧于學(xué)生，無愧于自己。
四度六步教學(xué)法心得體會(huì)篇八
“四度六步”是一種古典舞蹈的基本功方法。它源于中國(guó)古代皇宮內(nèi)的舞蹈，被認(rèn)為是女子舞蹈的基本功之一。扇子舞、綢舞、長(zhǎng)扇舞等經(jīng)典舞蹈都需要用到“四度六步”的基本姿勢(shì)。這種方法以優(yōu)美的舞姿，流暢的舞步，精準(zhǔn)的舞姿和修養(yǎng)為標(biāo)志，被視為古典舞蹈中不可或缺的舞蹈技巧。
“四度六步”技法包括四度、六步和獨(dú)特的舞姿。其中，“四度”表達(dá)的是身體四肢配合飛舞；“六步”是指舞者的身體通過六個(gè)步驟的變化完成舞蹈動(dòng)作；“獨(dú)特舞姿”是指在完成六個(gè)姿勢(shì)的同時(shí)，需要保持優(yōu)美的舞姿和動(dòng)態(tài)的舞蹈姿勢(shì)，讓觀眾感受到整個(gè)舞蹈的韻律之美。
要想學(xué)習(xí)“四度六步”的技法，首要的是對(duì)身體協(xié)調(diào)性、形體美感和身體柔韌性的重視。通過練習(xí)“四度六步”讓身體變得柔韌好動(dòng)，從而提高舞蹈的美感和觀看效果。另外，“四度六步”訓(xùn)練的時(shí)候要重視舞蹈步伐的準(zhǔn)確性和舞步的平衡性，只有在準(zhǔn)確的跳舞步驟上恰如其分地表現(xiàn)出技巧，才能使舞蹈更加精彩。
古典舞蹈是一種優(yōu)雅、慢節(jié)奏的表演形式。在古典舞蹈的表演過程中，“四度六步”是一個(gè)基本的動(dòng)作技巧。作為古典舞蹈中不可缺少的一部分，四度六步要求舞者在舞蹈時(shí)保持優(yōu)美、流暢的姿勢(shì)。同時(shí)，四度六步也能夠提高人的體態(tài)、儀態(tài)和心態(tài)，讓人在平靜、慢節(jié)奏的環(huán)境下享受舞蹈帶來的美好感覺，達(dá)到身心愉悅的效果。
第五段：我的體會(huì)和感悟。
學(xué)習(xí)“四度六步”對(duì)我來說是一次難忘的體驗(yàn)。我從練習(xí)中獲得了體悟“做事認(rèn)真，每一步都要走的穩(wěn)”。四度六步的練習(xí)需要專注和耐心，每一步都要精確執(zhí)行。通過這種訓(xùn)練，我感受到舞姿的優(yōu)美和動(dòng)作的妙處，同時(shí)也體會(huì)到了舞蹈中蘊(yùn)含的心態(tài)和品格的塑造。總的來說，學(xué)習(xí)“四度六步”不僅讓我了解了古典舞蹈的基本技巧，同時(shí)也讓我感受到了舞蹈給人帶來的美好感受和心靈愉悅。
四度六步教學(xué)法心得體會(huì)篇九
教學(xué)法，是教師教學(xué)過程中不可缺少的法律法規(guī)。教師的教學(xué)法律法規(guī)，是指為維護(hù)學(xué)生權(quán)益，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自主管理的能力以及培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的能力。
教師的教法要以學(xué)生的成長(zhǎng)為中心，要為學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生的成長(zhǎng)、學(xué)生的成才服好務(wù)。教師的`教法不僅僅只能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)還能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
一、在教學(xué)中，教師應(yīng)以自身的教育實(shí)踐為依據(jù)。教師在教學(xué)中，通過自我反思、自我研究、合作交流，使得教學(xué)成功，教學(xué)得心應(yīng)手。
二、在學(xué)法指導(dǎo)中，教師要以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體，把學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性引導(dǎo)為重點(diǎn)，讓學(xué)生真正在學(xué)習(xí)中體會(huì)到樂中學(xué)習(xí)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法以及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
三、在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，要尊重學(xué)生的自主選擇。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的自主決策能力和學(xué)生的自學(xué)行為是教學(xué)的重要組成部分，教師在教學(xué)中應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的自主選擇、自主學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自主生活等多方面情況。
四、在教學(xué)中，教師要充分體現(xiàn)以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本的理念，尊重學(xué)生的人格，滿足學(xué)生的發(fā)展需求，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
教師的教法要以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使其身心能健康、全面發(fā)展。
四度六步教學(xué)法心得體會(huì)篇十
第1步:預(yù)習(xí)。提出導(dǎo)讀問題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
在學(xué)生閱讀文章之前，提出引導(dǎo)性問題，以提高學(xué)生閱讀興趣和目的性。閱讀導(dǎo)入包括提出問題，引出主題和交待閱讀任務(wù)。根據(jù)文章的話題，采用多種不同的方法進(jìn)行閱讀導(dǎo)入。例如對(duì)于學(xué)生比較熟悉的話題文章，可以采用主題談話法導(dǎo)入文章。對(duì)于學(xué)生一般了解的話題文章，在閱讀前我們可讓學(xué)生根據(jù)題目或圖片來推測(cè)文章的內(nèi)容，然后讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短討論，以此指導(dǎo)他們帶著who，what，when，where，which，why，how等基本問題去閱讀。對(duì)于學(xué)生比較生疏的話題文章，老師可以直接明確地提出“導(dǎo)讀問題”，要求學(xué)生找出文章的中心意思，讓他們?cè)陂喿x前帶著問題去讀。
第2步:展示。小組展示預(yù)習(xí)所得。展示預(yù)習(xí)所學(xué)會(huì)的生詞和知識(shí)點(diǎn)。說說文章的中心意思。對(duì)文章主題發(fā)表看法。
第二環(huán)：交流(inreading)讀中。
第3步:探究。
一，在第一次限時(shí)快速閱讀時(shí)，我們要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的略讀skimming與猜讀guessing的技巧。并以最快的速度大概了解文章的大意(generalidea)，對(duì)每段的第一句通常是主題句以及關(guān)鍵詞句（topicsentence）要多加注意，以便得出文章的標(biāo)題（title）。猜讀是在閱讀時(shí)通過上句、上段推測(cè)下句、下段的內(nèi)容，在遇到生詞時(shí)不中斷閱讀過程，而是通過上下文或詞義猜測(cè)生詞的意思，從而更快地了解文章的內(nèi)容。
二、在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第二次閱讀時(shí)，注重訓(xùn)練學(xué)生的跳讀（scanning）。我們要精心設(shè)計(jì)理解性練習(xí)，提出更深、更細(xì)致的問題，以便檢查學(xué)生對(duì)文章的理解程度。提問的方式可多樣化，如多項(xiàng)選擇、判斷對(duì)錯(cuò)、找出答案、填空等。但無論提問方式怎樣變換，這時(shí)的問題要包括文章的具體內(nèi)容和細(xì)節(jié)。跳讀是帶著問題從閱讀材料中尋找答案，一般分四步：記住要查找的材料；選擇尋找的線索，如詞語(yǔ)、符號(hào)、字母和數(shù)字的順序等；快速移動(dòng)視線，進(jìn)行尋找；閱讀含有線索的部分，分析所尋找的資料。掃讀技巧的關(guān)鍵在于掃讀時(shí)目光要從上至下迅速搜尋所需內(nèi)容，如查找文章的數(shù)據(jù)內(nèi)容、分類項(xiàng)目、文件的時(shí)間、地點(diǎn)等等的具體信息。
第4步:互助。第三次閱讀，細(xì)讀（intensivereading）。
分析學(xué)生閱讀理解的重難點(diǎn)，小結(jié)閱讀方法。在完成第二次閱讀后，我們可讓學(xué)生提出在之前的閱讀中遇到的口頭或筆頭問題。并引導(dǎo)學(xué)生去探究去討論，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。充分發(fā)揮學(xué)生的差異資源，讓好生幫扶弱生，讓學(xué)生進(jìn)行提問、反駁、補(bǔ)充、糾正、質(zhì)疑、評(píng)價(jià)，且在老師的點(diǎn)撥、啟發(fā)、幫助下得到提升，在老師的總結(jié)歸納中得到知識(shí)的整合。
第三環(huán)：反饋(post-reading)讀后。
第5步:提升。這一環(huán)節(jié)著重訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，可通過閱讀和口語(yǔ)相結(jié)合的方法，如復(fù)述練習(xí)，從有教師提示到無教師提示，可增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感及語(yǔ)言組織能力。還可采用閱讀與寫作相結(jié)合的方法，如改寫練習(xí)，既鞏固了文章內(nèi)容，又訓(xùn)練了學(xué)生的寫作和理解能力。
第6步:應(yīng)用。引導(dǎo)學(xué)生把思維從課堂引伸到生活中去，有效地挖掘他們的語(yǔ)言潛力，發(fā)展學(xué)生實(shí)際綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
四度六步教學(xué)法心得體會(huì)篇十一
在黨的生日來臨之際，石家莊市組織各大影院舉辦了紅色電影周?？醇t色電影的人很多，我們領(lǐng)到了《四渡赤水》的票?！端亩沙嗨贩稚稀⑾聝杉?，講的是毛澤東、周恩來等共產(chǎn)黨人領(lǐng)導(dǎo)紅軍在國(guó)民黨軍隊(duì)的圍追堵截下四渡赤水的革命故事。當(dāng)時(shí)的紅軍在左傾錯(cuò)誤的領(lǐng)導(dǎo)下，損失慘重，只有3萬(wàn)，缺乏槍支彈藥、缺吃少穿;而國(guó)民黨的軍隊(duì)是40萬(wàn)，美式的精良裝備，并形成了對(duì)紅軍的重重包圍。面對(duì)如此懸殊的軍事力量對(duì)比和如此嚴(yán)峻的軍事形勢(shì)，共產(chǎn)黨糾正了自己的左傾錯(cuò)誤，確認(rèn)了毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)地位，做出了英明的決策，領(lǐng)導(dǎo)紅軍四渡赤水，終于逃出了敵人的包圍圈，奪取了革命的勝利。
電影里，紅軍官兵吃的是紅薯、白菜梗子，穿的是草鞋，鋪著蓋著稻草，就是在這么艱苦的條件下，他們?nèi)〉昧烁锩膭倮?。想想如今的我們，錦衣玉食，還嫌不滿足，還找各種抱怨的借口，小小的挫折困難，就停步不前，相形之下，我們真是無地自容!
四度六步教學(xué)法心得體會(huì)篇十二
學(xué)習(xí)魏書生六步教學(xué)法心得體會(huì)19中學(xué)的學(xué)生大多是外來務(wù)工子女，有的學(xué)生小學(xué)沒讀完就直接來上初中了，知識(shí)基礎(chǔ)比較差，自律性較差，家長(zhǎng)也不夠重視，即便如此，19中學(xué)的山校長(zhǎng)和每一位老師從沒想過拋棄、放棄過哪一個(gè)學(xué)困生，山校長(zhǎng)鼓勵(lì)教師打破傳統(tǒng)教育壁壘，推廣倡導(dǎo)教師積極學(xué)習(xí)實(shí)踐魏書生老師的六步教學(xué)法，積極培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，重觀科學(xué)與民主。
一、定向。二、自學(xué)。三、討論。四、答題。五、自測(cè)。六、日結(jié)。六步教學(xué)法以知、情、行、恒相互作用的規(guī)律為依據(jù)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
四度六步教學(xué)法心得體會(huì)篇十三
要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就必須提高課堂教學(xué)效率。我的方法是重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，智趣結(jié)合。
一、創(chuàng)設(shè)愉快、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境。
要?jiǎng)?chuàng)設(shè)愉快、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，首先要建立一種民主、平等、合作的師生關(guān)系。要讓學(xué)生樂于與教師合作，樂于接受教育，老師就得把微笑帶進(jìn)課堂，以良好的情緒使學(xué)生形成一種良好的心理定勢(shì)。同時(shí)，還要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)課。如數(shù)學(xué)“分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)”一節(jié)中，上課一開始，就說：“過去都是老師考你們，今天咱們倒過來，讓你們考考老師好嗎？”又接著說：“你可以舉出一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，最好分母在100以內(nèi)的，老師立即可以告訴你們，這個(gè)分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)?！睂W(xué)生一聽，今天可以考老師，可高興啦。這就可以激發(fā)學(xué)生對(duì)探索問題的濃厚興趣。
二、出示與例題同類型的題目。
在和諧的氣氛中向?qū)W生提出本次課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求后，老師就在黑板上出示一道與課本例題同類型同結(jié)構(gòu)的題。然后啟發(fā)學(xué)生：“這就是今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，老師還沒教，看看誰(shuí)會(huì)做這種題目?！边@就引起了學(xué)生的興趣。
三、學(xué)生自學(xué)，教師解疑。
學(xué)生對(duì)黑板上的題目產(chǎn)生了好奇，于是就產(chǎn)生了想做而已有的知識(shí)卻不夠的矛盾。這時(shí)老師就說：“大家想不想把這個(gè)問題解決掉？”當(dāng)?shù)玫綕M意的答案后就引導(dǎo)學(xué)生砍樹上的例題，一邊看一邊想，有不懂的.就提出來。老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，并幫助他們解開疑團(tuán)。這樣既教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，有培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
四、學(xué)生講解。
學(xué)生把書上的例題弄懂后，為了檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)情況，就抽一名學(xué)生講解一下老師先出的那道嘗試題。老師要認(rèn)真地聽一聽學(xué)生是怎么理解的，學(xué)生講得不清楚的，過后師生共同討論、補(bǔ)充。讓學(xué)生當(dāng)一次老師，他們是非常感興趣的，于是會(huì)努力去學(xué)，精心準(zhǔn)備。這既培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
五、練習(xí)、討論。
老師從各種不同水平的學(xué)生中抽樣板演，其他同學(xué)在草稿本上練習(xí)，同時(shí)，讓板演的學(xué)生說出他們的道理，其他學(xué)生對(duì)板演的情況進(jìn)行分析，評(píng)析誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，對(duì)不同的看法展開爭(zhēng)論，看看誰(shuí)的方法更好，誰(shuí)的想像更豐富。讓他們學(xué)會(huì)分析問題和解決問題。
六、鼓勵(lì)學(xué)生，直觀講解。
教師對(duì)學(xué)生的每一種算法都應(yīng)給予肯定，并表?yè)P(yáng)有與眾不同思路的同學(xué)。老師對(duì)學(xué)生提出的問題或難點(diǎn)、重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行講解，在講解這些問題時(shí)最好多采用直觀手段。
總之，上數(shù)學(xué)課應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，采取不同的教法，以逐步達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的目的。
四度六步教學(xué)法心得體會(huì)篇十四
紅軍長(zhǎng)征中，發(fā)起了很多起戰(zhàn)役。其中，我們熟知的電影《四渡赤水》也是一起很著名、經(jīng)典的戰(zhàn)役。
影片主要講述了我軍在生死攸關(guān)的槍口之下，我黨領(lǐng)導(dǎo)人與敵人巧妙周旋，終于逃出敵人魔掌的故事。
紅軍面臨嚴(yán)重局勢(shì)，為了粉碎國(guó)民黨的圍殲計(jì)劃，爭(zhēng)取戰(zhàn)略主動(dòng)并在運(yùn)動(dòng)中消滅敵人，中革軍委決定率敵軍尚未形成合圍之前，向遵義西北地區(qū)川、黔交界處的赤水、土域地區(qū)集中，并在川、南、滬州北渡長(zhǎng)江，與紅四方面軍會(huì)合，在川西北創(chuàng)立革命根據(jù)地，在這種情況之下，展開了光輝的四渡赤水之戰(zhàn)。
四渡赤水充分體現(xiàn)了我軍領(lǐng)導(dǎo)人的軍事才能。四渡赤水粉碎了國(guó)民黨蔣介石在川、滇、黔邊圍殲紅軍的計(jì)劃，擺脫了敵軍的圍追堵截。是長(zhǎng)征途中一次具有決定意義的戰(zhàn)斗。是毛澤東軍事指揮的“得意之筆”，是我軍戰(zhàn)爭(zhēng)史上以少勝多的光輝的運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)典范。
這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，還是要靠毛主席的領(lǐng)導(dǎo)。敵進(jìn)我退，敵退我追，敵駐我擾，敵疲我打。這就是毛主席的“兵法”。敵人進(jìn)攻的時(shí)候我方退守;敵人退軍時(shí)，我方要追擊;敵人駐扎在某地按兵不動(dòng)時(shí)，我軍要對(duì)其擾亂;當(dāng)敵人疲勞的時(shí)候，我軍要乘勝追擊。這就是智慧。
智慧和知識(shí)一樣是無限量的，但是人們大部分都沒有好好利用它。但毛主席不一樣，毛主席在軍事、管理方面展現(xiàn)出了他的智慧，這讓他成為了一位偉人。
我們也要展現(xiàn)出自己的智慧，為集體出一份力。每個(gè)人都有機(jī)會(huì)，但是許多人因?yàn)閼卸?，逃避了。但是我們千萬(wàn)不能那樣，我們要勤于思考，善用智慧，尋找更簡(jiǎn)便的辦法，走正確的路。
我們要向毛主席和其他偉人一樣，勤于思考，善于運(yùn)用智慧，做一個(gè)有用的人。
四度六步教學(xué)法心得體會(huì)篇十五
目錄:。
1.六步教學(xué)法2.情景教學(xué)法3.“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法。
我國(guó)著名教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）改革家，全國(guó)特級(jí)勞動(dòng)模范魏書生老師在教改實(shí)踐中，在新的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）思想指導(dǎo)下以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為中心，重觀科學(xué)與民主，創(chuàng)造出一系列新的教學(xué)方法。六步教學(xué)法就是其中之一。六步教學(xué)法的基本內(nèi)容包括以下六點(diǎn)。
一、定向。就是確定這一課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。例如講《桃花源記》一課，生字有哪幾個(gè)；詞，虛詞“焉”的用法，“妻子”“阡陌交通”古今詞意的不同；句，這一課的省略句式比較突出，列為重點(diǎn)；譯，哪一段是重點(diǎn)。還要理解作者在這篇文章里所表達(dá)的政治理想以及這種思想的局限性。
二、自學(xué)。學(xué)生把課文通讀一遍，逐段翻譯。不懂的地方，留待下一步解決。
三、討論。前后左右每四人為一組，把自學(xué)中不懂的地方提出來，互相討論；討論也不能解決的問題，留待答題去解決。
四、答題。也是立足于由學(xué)生自己去解答疑難問題。由每個(gè)學(xué)習(xí)小組承擔(dān)回答一部分問題，如第一組回答第一段中的疑難問題，第二組回答第二段。這樣，疑難之處越來越少。然后由教師回答解決剩下的疑難問題。
五、自測(cè)。根據(jù)定向指出的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)后的自我理解，由學(xué)生擬出一組十分鐘的自測(cè)題，由全班學(xué)生回答，自己拿出紅筆來評(píng)分，自己檢查學(xué)習(xí)效果。
六、日結(jié)。下課前，每個(gè)學(xué)生在自己座位上口頭總結(jié)一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程和主要收獲，再不同類型的學(xué)生中選一兩名單獨(dú)總結(jié)，使學(xué)生接受的信息得到及時(shí)的反饋。
六步教學(xué)法以知、情、行、恒相互作用的規(guī)律為依據(jù)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
知，就是使學(xué)生認(rèn)識(shí)求知的.重要，喚起求知的欲望。
情，就是讓學(xué)生體驗(yàn)獲得知識(shí)的歡樂和幸福。
行，是讓學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)活動(dòng)的方向和規(guī)則，提高效率。魏書生同志總結(jié)出的“四遍八步讀書法”包括：第一遍，跳讀。第一步記梗概，第二步記主要人、事、物或觀點(diǎn)。這一遍的閱讀速度，是每分鐘1500字。第二遍，速讀。第三步復(fù)述內(nèi)容，第四步理清結(jié)構(gòu)。這一遍的閱讀速度是每分鐘1000字。第三遍，細(xì)讀。要完成理解和掌握字詞句，圈點(diǎn)摘要，歸納中心這樣三步任務(wù)。這一遍的閱讀速度是每分鐘200字左右。第四遍，精讀。完成第八步分析寫作特點(diǎn)的任務(wù)，速度不限。四遍八步讀書法，旨在培養(yǎng)初中學(xué)生的閱讀和思維能力。
恒，就是在學(xué)習(xí)中要有恒心，堅(jiān)持到底，不半途而廢。
“情景教學(xué)法”是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言，并借助音樂的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境；師生就在此情此景之中進(jìn)行著的一種情景交融的教學(xué)活動(dòng)。因此，“情景教學(xué)”對(duì)培養(yǎng)學(xué)生情感，啟迪思維，發(fā)展想象，開發(fā)智力等方面確有獨(dú)到之處，起到傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法所不能起到的作用。
采用“情境教學(xué)”，一般說來，可以通過“感知――理解――深化”三個(gè)教學(xué)階段來進(jìn)行。
一、感知――創(chuàng)設(shè)畫面，引入情境，形成表象。
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