寫心得體會(huì)可以記錄自己的成長(zhǎng)過(guò)程，留下寶貴的回憶和經(jīng)驗(yàn)?？偨Y(jié)的寫作要注重語(yǔ)言的表達(dá)和修辭，力求準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔。請(qǐng)看以下是小編為大家收集的一些心得體會(huì)，希望能給您帶來(lái)一些靈感。
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇一
一轉(zhuǎn)眼，一個(gè)學(xué)期又快過(guò)去了。在這個(gè)學(xué)年中，我和平時(shí)一樣都是認(rèn)認(rèn)真真教學(xué)、踏踏實(shí)實(shí)工作，我很樂(lè)意跟大家說(shuō)一說(shuō)在這一年中我的工作狀況。
一、端正思想，教書育人，為人師表。
作為一位教師我很清楚，自己的教學(xué)思想和教育觀直接影響自己的教學(xué)方向、教學(xué)方法等。所以，我先從自己的思想入手。在這一年中我參加了新教材、新大綱的培訓(xùn)，對(duì)新教材、新大綱有了一個(gè)全新的了解。可能有的人會(huì)以為短短的幾天學(xué)習(xí)，學(xué)不了什么，但是我想只要你認(rèn)真的去學(xué)的話，能學(xué)到不少的東西。
同時(shí)，我還參加了教辦組織的華南師范大學(xué)的博士生導(dǎo)師――郭思樂(lè)先生的“生本教育”的專題講座，確立“教育實(shí)現(xiàn)的主體是學(xué)生”的教育思想。
二、不斷研究新大綱，新教材。
對(duì)于教學(xué)，我是一個(gè)新手;對(duì)于新大綱、新教材，我更是一個(gè)新手。俗話說(shuō)：知己知彼百戰(zhàn)不殆。為此，為了更好的了解新教材，為了更好的了解新的課堂改革的方向和要求、目的，我在教學(xué)之余利用電腦網(wǎng)上資源和學(xué)校訂的有關(guān)書刊，透過(guò)各種途徑去研究新大綱。
在每一個(gè)學(xué)期初，我就開(kāi)始去翻閱新教材，了解這一冊(cè)教材的資料和各個(gè)知識(shí)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，做到了解并熟悉教材。
三、支持并用心進(jìn)行課堂改革。
當(dāng)課堂改革的春風(fēng)吹到順德這個(gè)美麗的城市的時(shí)候，我正好是教齡滿一年。作為一個(gè)新的教師，我對(duì)這一次的課堂改革不僅僅是抱支持的態(tài)度而且我自己也用實(shí)際行動(dòng)去支持和用心進(jìn)行課堂改革。
因?yàn)閷?duì)于我們這些剛從學(xué)校走出來(lái)，踏上講臺(tái)的教師來(lái)說(shuō)，對(duì)于這一種新的教學(xué)思想和教學(xué)手段都較易理解，因?yàn)槲覀兪軅鹘y(tǒng)的教學(xué)方法的影響較小，教學(xué)模式尚未定下來(lái)。
因此，在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，我都是注意不斷探索各種新的，好的教學(xué)方法，嘗試用多種有效的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。
四、在教學(xué)中發(fā)揮堅(jiān)持以學(xué)生為主體。
學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，也是教學(xué)的主體。教師只是教學(xué)的引路人。在教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。俗話說(shuō)的好，授之以魚(yú)不如授之以漁。意思是送給人家魚(yú)來(lái)填飽肚子，不如教他們捕魚(yú)的方法。我覺(jué)得這句話用在教學(xué)上也是十分適當(dāng)?shù)摹?/p>
所以，在平時(shí)，我都是先讓學(xué)生去預(yù)習(xí)，試著去做新的資料，當(dāng)他們出現(xiàn)問(wèn)題和遇到困難時(shí)，及時(shí)給予他們正確的指導(dǎo)。讓學(xué)生遇到困難時(shí)，先產(chǎn)生一種求知欲，再適時(shí)也告訴他們方法，這樣，學(xué)生對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)就會(huì)有更深的印象，有利于知識(shí)的掌握。
對(duì)于那些想偷懶、不做作業(yè)的學(xué)生，我經(jīng)常對(duì)他們說(shuō)：抄答案是沒(méi)有用的，書本上的答案老師都明白，但如果老師只告訴你答案，而你沒(méi)掌握其方法，以后出現(xiàn)同一問(wèn)題你又不會(huì)做了。就好像這天早上你媽媽幫你穿上衣服，如果你沒(méi)有弄清楚穿衣服時(shí)，是先套上頭，還是先扣紐扣，明天你一樣不會(huì)穿衣服。使學(xué)生明白掌握學(xué)習(xí)方法的重要性。
五、在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。
同時(shí)，因?yàn)槲疫€兼任班主任工作。所以，對(duì)學(xué)生的德育教育也是我的主要工作之一。平時(shí)，我除了利用品德課和班隊(duì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育外，在平時(shí)我教學(xué)中我也注重對(duì)學(xué)生的德育滲透。
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇二
余映潮是我國(guó)著名的語(yǔ)文特級(jí)教師，他一流的研究成果和一流的教學(xué)藝術(shù)深受語(yǔ)文教師的喜愛(ài)。我就是懷著對(duì)余映潮老師的喜愛(ài)和敬仰之情拜讀《余映潮的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主張》的。果然，在閱讀完這本書之后，得到了諸多啟發(fā)，現(xiàn)將主要的幾點(diǎn)記錄如下：
一、從細(xì)處入手。
余映潮老師強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的教學(xué)要從細(xì)處入手，特別是閱讀方面的教學(xué)。他的教學(xué)活動(dòng)中，可以從課文的某一個(gè)點(diǎn)著手來(lái)建構(gòu)起整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，這些“點(diǎn)”既可以是文章的一句話，也可以是課文的一個(gè)部分或一種表達(dá)手法。這樣深入挖掘課文的一點(diǎn)，進(jìn)而向其他方面延伸，把課文的其他知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生在體會(huì)課文美感的同時(shí)又掌握了必要的語(yǔ)文知識(shí)。
余映潮老師講到，要做到深入一點(diǎn)，就要對(duì)課文進(jìn)行反復(fù)地研讀，要對(duì)課文相關(guān)問(wèn)題的論文進(jìn)行必要的研究。教師有了那么多的知識(shí)儲(chǔ)備才能在備課時(shí)做到“厚積薄發(fā)”，以一雙慧眼來(lái)審視課文。
對(duì)于經(jīng)驗(yàn)缺乏的新教師而言，這種抓住細(xì)節(jié)、注重細(xì)處的教學(xué)思想無(wú)疑是一種快速提升自己的好方法。新教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材重難點(diǎn)并不熟悉，如果只是靠著平時(shí)備課的時(shí)間來(lái)熟悉課文的話，將會(huì)極大地影響教學(xué)水平和技能的提高。只有靠著反復(fù)閱讀，甚至是朗讀課文，一遍又一遍地感知文章，才能做到對(duì)文章的知識(shí)點(diǎn)了然于心，才能把知識(shí)準(zhǔn)確無(wú)誤地傳授給學(xué)生。
二、用“美”來(lái)教學(xué)。
余映潮老師還特別關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)中“美”的重要性，不光是要讓學(xué)生體會(huì)課文的美感，還要在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)創(chuàng)意等方面體現(xiàn)出美。可以說(shuō)，余映潮老師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是力求充滿美，這包括教學(xué)創(chuàng)意的美、教學(xué)思路的美、教學(xué)手法的美、教學(xué)語(yǔ)言的美等等。他把美得感受貫穿于整個(gè)教學(xué)中，在對(duì)“美”的關(guān)注下，他帶領(lǐng)學(xué)生賞析課文的章法、語(yǔ)句、手法，讓學(xué)生在體會(huì)形式美的同時(shí)也感受到了內(nèi)容美。
余映潮老師的美感教育、藝術(shù)教育的思想，完全符合了語(yǔ)文學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生審美能力，進(jìn)行美育的要求。他的美育不僅僅是單一的、孤立的一個(gè)方面，而是把課文的形式美和內(nèi)容美相互交融起來(lái)，通過(guò)形式的探究而感知內(nèi)容美，通過(guò)內(nèi)容的分析而體會(huì)形式美，這樣就形成了立體的美的感受。既交給了學(xué)生該傳達(dá)哪些美的內(nèi)容，又交給了學(xué)生如何傳達(dá)這些美的內(nèi)容。在這種思想的指導(dǎo)下，學(xué)生得到的有語(yǔ)文知識(shí)的積累和語(yǔ)文技能的提升，更得到了思想的洗禮和升華，從而使自己的精神世界更為豐富多彩。
作為傳輸“美”的重要使者，我的責(zé)任十分重大，但現(xiàn)階段的教學(xué)活動(dòng)中，只有涉及到對(duì)內(nèi)容美的把握，還沒(méi)能夠把形式美，以及形式與內(nèi)容相得益彰的品味在課堂上展現(xiàn)出來(lái)，需要繼續(xù)向余映潮老師學(xué)習(xí)。
三、多角度的思想。
采用多個(gè)角度來(lái)看待課文又是余映潮老師的另一個(gè)特點(diǎn)，這包括著多角度反復(fù)賞析課文，多角度設(shè)計(jì)教案，多角度品析課文，多角度比較分析相似的課文。比如，他在讀《赫爾墨斯和雕像者》這篇簡(jiǎn)短淺顯的課文時(shí)，竟用了五種角度來(lái)閱讀；《說(shuō)‘屏’》一課竟有五種相去甚遠(yuǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)。這種多角度看待教學(xué)過(guò)程和思想的理念，既是創(chuàng)新精神的體現(xiàn)，又是對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的磨練。只有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法十分豐富才能有多角度的資本。多角度的思想有利于教師把課文吃深、吃透，當(dāng)一個(gè)教師用各種角度把課文研讀完畢時(shí)，他已經(jīng)能夠很全面地掌握這篇課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也能夠在課堂上應(yīng)對(duì)學(xué)生提出絕大部分問(wèn)題了；另一方面，多角度的思維方式又能促進(jìn)教師不斷進(jìn)行嘗試，探索出一種更適合于學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，從而又豐富了教師的經(jīng)驗(yàn)。
在這一方面，我做得不盡如人意，因而更要廣泛閱讀有關(guān)教學(xué)的書籍，開(kāi)闊視野，做好教學(xué)過(guò)程中多創(chuàng)新、多角度的工作。
以上幾點(diǎn)只是我對(duì)余映潮老師思想、教法的粗淺認(rèn)識(shí)和體會(huì)，還沒(méi)有進(jìn)行深入體會(huì)和實(shí)踐，但是我相信，在今后不斷的教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，我能更好地感悟余映潮老師的思想精髓，并把它發(fā)揚(yáng)光大。
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇三
常言道“三分xx七分讀”隨著素質(zhì)教育改革的實(shí)施，初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，得到了語(yǔ)文教師的極大重視?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)目標(biāo)中也多次提到應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。故，讀書是如今學(xué)生應(yīng)具備的基本語(yǔ)文素養(yǎng)。朗讀教學(xué)應(yīng)該成為語(yǔ)文教學(xué)不可分割的重要組成部分。初中語(yǔ)文作為一門具有豐富語(yǔ)言性質(zhì)的學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，具有十分重要的影響。因此，我深刻認(rèn)識(shí)朗讀教學(xué)的重要性，在語(yǔ)文教學(xué)中充分發(fā)揮朗讀的功能價(jià)值是每個(gè)語(yǔ)文教師待研究和認(rèn)真解決的重大課題。作為一名語(yǔ)文老師，我在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)“朗讀”的功能和應(yīng)用進(jìn)行了有益的探索和嘗試。就初中語(yǔ)文誦讀談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。
時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步。隨著新課改的不斷發(fā)展，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀教學(xué)作為其中非常重要的一部分內(nèi)容，它能提高學(xué)生的思維能力與語(yǔ)言表達(dá)能力，都具有十分重要的意義。所謂語(yǔ)文朗讀，主要是指將書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)橛新曊Z(yǔ)言，以富有感染力的聲音來(lái)表達(dá)書面語(yǔ)言，可以改善和提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在朗讀中學(xué)生可盡情沉浸在讀的海洋，用生動(dòng)的語(yǔ)言展示自己，表達(dá)自我，愉悅自我，陶冶身心。
初中語(yǔ)文教材大多是經(jīng)典之作，這些作品從各方面表現(xiàn)了人類的創(chuàng)造精神和審美過(guò)程，通過(guò)“語(yǔ)言的中介”把學(xué)生的精神世界與廣闊的生活溝通起來(lái)，使學(xué)生從中獲得生活的樂(lè)趣、情感的陶冶。因而，教師要根據(jù)文學(xué)的審美特性，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，將文學(xué)作品中具體生動(dòng)的形象滲入學(xué)生的心靈，使學(xué)生在一種沁人肺腑的情感陶冶中受到潛移默化的審美教育。這就達(dá)到了讀的目的，既陶冶情操又凈化心靈兩全其美。例如《春》，《我愛(ài)這土地》。誦讀的確是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，讓學(xué)生浮躁的心慢慢變得寧?kù)o，只有心寧?kù)o了學(xué)生才會(huì)回歸課堂達(dá)到有效學(xué)習(xí)，才會(huì)創(chuàng)造高效課堂。要不怎么說(shuō)“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主線，是素養(yǎng)的儲(chǔ)備積累和能力形成的主渠道呢！
在初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，以身作則，引導(dǎo)學(xué)生重視朗讀，是一種主要的教學(xué)策略。通過(guò)自身的范讀，激發(fā)學(xué)生參與朗讀學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，進(jìn)而促使學(xué)生可以主動(dòng)地參與到朗讀學(xué)習(xí)中，不斷提高自身的朗讀能力。如在指導(dǎo)學(xué)習(xí)《沁園春雪》這首詞時(shí)，老師先泛讀激發(fā)學(xué)生參與朗讀學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，進(jìn)而促使學(xué)生可以主動(dòng)地參與到朗讀學(xué)習(xí)中，不斷提高自身的朗讀能力。為了有效地促進(jìn)初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，語(yǔ)文教師應(yīng)在結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，積極地探究初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)策略，并將其實(shí)施到具體的教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使之可以積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。
俗話說(shuō)“讀書百遍，其義自見(jiàn)”語(yǔ)文教學(xué)要抓語(yǔ)言，語(yǔ)言教學(xué)要抓語(yǔ)感，語(yǔ)感教學(xué)要抓誦讀。”朗讀成誦，對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的。誦讀可以使課文內(nèi)容入于眼，出于口，聞?dòng)诙?，記于心，多方感知，讓學(xué)生在誦讀中感知，在誦讀中求解，在誦讀中積累語(yǔ)言的素材，可以感受語(yǔ)言的豐富性，發(fā)展語(yǔ)言的連貫性，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)律性，從而增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言規(guī)范的.敏感性和鑒別能力，增強(qiáng)語(yǔ)感，使其變成自己語(yǔ)言習(xí)慣的一個(gè)部分。在學(xué)習(xí)《雨說(shuō)》這首詩(shī)時(shí)，只有通過(guò)有感情地反復(fù)朗讀，學(xué)生才能體會(huì)出詩(shī)人鄭愁予對(duì)兒童寄予的希望，才能體會(huì)詩(shī)歌副標(biāo)題的深刻含義。從入眼到多方感知不斷提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
朱熹認(rèn)為“讀書有三到，謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼不看仔細(xì)，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到最急。就是要通過(guò)朗讀，品味xx的內(nèi)涵和精髓所在。朗讀的方式是多種多樣的，朗讀中還有齊讀、分角色讀、單獨(dú)朗讀等，這其中教師用得最多的是齊讀。也許是課堂時(shí)間有限。如何針對(duì)初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)主題、難度及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，制訂合理的朗讀教學(xué)計(jì)劃，并充分關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì)，耐心地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的重要基礎(chǔ)。
中學(xué)階段的語(yǔ)文教材大多是文質(zhì)兼美的xx，是供學(xué)生朗讀的佳作，讀起來(lái)朗朗上口的文質(zhì)兼美的課文，必須細(xì)細(xì)讀，大聲朗讀。語(yǔ)文教師可以根據(jù)朗讀教學(xué)的主題，為學(xué)生營(yíng)造特殊的朗讀氛圍，結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生在相關(guān)的情境中感受到朗讀的魅力，同時(shí)在朗讀中不斷加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，讓學(xué)生充分感受到朗讀活動(dòng)的趣味性，進(jìn)而促使學(xué)生主動(dòng)地參與到活動(dòng)中。如在教《黃河頌》、《濟(jì)南的冬天》這些課文時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的，多聽(tīng)，多讀，多練，意在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。讓誦讀成為習(xí)慣讓習(xí)慣成為自然，長(zhǎng)此以往學(xué)生的誦讀水平肯定會(huì)有很大提高。
古人常說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”提倡誦讀，重視誦讀，加強(qiáng)誦讀，是不可避免的話題。先賢有言“不積跬步無(wú)以致千里，不積小流無(wú)以成江海。”我相信，只要腳踏實(shí)地一點(diǎn)一滴地去做，一定能有很大的收獲。
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇四
1、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法是研究中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律和方法的一門學(xué)科，是高等師范院校中文專業(yè)的一門專業(yè)必修課。
2、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法是研究中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律和方法的學(xué)科，在高等師范院校中文系在各們公共課、專業(yè)課教學(xué)的基礎(chǔ)上，為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)的職業(yè)能力而開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)必修課。
3、在中國(guó)漫長(zhǎng)的歷史上，這種對(duì)民族語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，是與學(xué)道德、學(xué)歷史、學(xué)社會(huì)、學(xué)自然渾然結(jié)合在一起的。
4、19世紀(jì)末20世紀(jì)初，廢除科舉，興新學(xué)，陸續(xù)將各種書塾改為學(xué)堂，學(xué)習(xí)西方的課堂教學(xué)制度，語(yǔ)文（國(guó)文、國(guó)語(yǔ)）才單獨(dú)設(shè)科，成為中小學(xué)的一門課程。
5、古代學(xué)者們也總結(jié)出許多大體符合那個(gè)時(shí)代要求，符合漢語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)，如集中識(shí)字，廣泛閱讀，多讀多背，熟讀深思，多做多改等等。
6、在高等師范教育中，各學(xué)科也相應(yīng)開(kāi)設(shè)該學(xué)科的教學(xué)法課。
7、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科。學(xué)好這門課，關(guān)鍵在于理論聯(lián)系實(shí)際。
9、教育學(xué)特別是教學(xué)論是其重要的理論基礎(chǔ)。
10、中學(xué)語(yǔ)文課中教師的教和學(xué)生的學(xué)，都是心智活動(dòng)的過(guò)程，心理科學(xué)就必然是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法的重要的基礎(chǔ)理論。
11、語(yǔ)文專業(yè)的理論和知識(shí)，與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法聯(lián)系更為密切。
12、語(yǔ)文教學(xué)是社會(huì)性極強(qiáng)的一種教學(xué)活動(dòng)。母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，始終是在社會(huì)應(yīng)用之中進(jìn)行的。語(yǔ)文教學(xué)不能脫離社會(huì)的語(yǔ)言環(huán)境。
13、建國(guó)前定名為“語(yǔ)文課”
14、語(yǔ)文是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具。語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)習(xí)其他各門學(xué)科的基礎(chǔ)。
15、“語(yǔ)文”實(shí)際上指的是漢語(yǔ)文。漢語(yǔ)是我們中華民族的共同語(yǔ)，它融匯中華民族的文化精華，是漢族和個(gè)少數(shù)民族共同的交際工具。
16、“語(yǔ)文”作為一個(gè)學(xué)科名稱，是在1949年新中國(guó)成立前夕，正式確定使用的。
17、中國(guó)歷史上的語(yǔ)文教育，是綜合在以儒家經(jīng)典為基本內(nèi)容的混合型的教育之中。
18、在新式學(xué)堂中，這個(gè)學(xué)科曾被稱為“詞章”、“中國(guó)文學(xué)”或“中國(guó)文字”
19、梁?jiǎn)⒊ú淘啵?906年前后將這一學(xué)科定名為“國(guó)文”。20、“五四”運(yùn)動(dòng)以后，中小學(xué)說(shuō)國(guó)語(yǔ)（普通話），讀白話文，寫白話文。在小學(xué)、初中設(shè)“國(guó)語(yǔ)”課，小學(xué)專教白話文，初中兼教白話文與文言。高中仍沿用“國(guó)文”，教文言文。
21、1949年葉圣陶確定“語(yǔ)文”這個(gè)學(xué)科名稱。平常說(shuō)的話叫口頭語(yǔ)言，寫到紙面上叫書面語(yǔ)言。語(yǔ)就是口頭語(yǔ)言，文就是書面語(yǔ)言。把口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言連在一起說(shuō)，就叫語(yǔ)文。
22、培養(yǎng)閱讀、寫作、聽(tīng)話、說(shuō)話的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，是語(yǔ)文學(xué)科的基本任務(wù)、基本目標(biāo)。
23、語(yǔ)文教材是體現(xiàn)教學(xué)大綱要求、實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱規(guī)定的教育教學(xué)任務(wù)的最重要的材料。
124、教學(xué)大綱，也叫課程標(biāo)準(zhǔn)或課程綱要，它是學(xué)科教學(xué)之“綱”。
25、教學(xué)大綱是國(guó)家教育行政部門按照國(guó)家的教育方針和教育法規(guī)，用綱要的形式來(lái)規(guī)范各門學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)行為的指導(dǎo)性文件。
26、制定教學(xué)大綱的依據(jù)：
1、國(guó)家的教育方針。
2、國(guó)家有關(guān)的法律法規(guī)。
3、國(guó)情的特點(diǎn)。
4、學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)規(guī)律。
27、教學(xué)大綱的內(nèi)容有相對(duì)的穩(wěn)定性，教學(xué)大綱的這種穩(wěn)定性也只能是相對(duì)的，它還必須要考慮時(shí)代的適應(yīng)性。
28、19世紀(jì)末，興辦新式學(xué)堂。在1902年制定的《欽定中學(xué)堂章程》和1903年頒布的《欽定中學(xué)堂章程》中，（欽定“章程”定名為“詞章”，奏定“章程”定名為“中國(guó)文學(xué)”）1923年6月將所擬訂之《中小學(xué)各科課程綱要》刊物。
29、所謂“課程標(biāo)準(zhǔn)”，其完備的形式應(yīng)該包括“為什么教”（宗旨或目的任務(wù)）、“教什么”（教學(xué)內(nèi)容）、“怎樣教”（教學(xué)原則和方法）、“最終達(dá)到怎樣的程度”（標(biāo)準(zhǔn)）等四個(gè)方面。
30、1949年8月，葉圣陶為當(dāng)時(shí)華北人民政府教育部教書編審委員會(huì)草擬了《中學(xué)語(yǔ)文科課程標(biāo)準(zhǔn)》1955年以后，這種“空白”狀態(tài)才告結(jié)束。
31、自新中國(guó)建立以后，“課程標(biāo)準(zhǔn)”和“課程綱要”等名稱已停用，一律改稱“教學(xué)大綱”；在50年代的后期，中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科實(shí)行分科制，語(yǔ)文一科分為“文學(xué)”和“漢語(yǔ)”兩科。
1、分體式框架。
2、合體式框架。
3、合體加附錄式框架。
33、1986年4月，通過(guò)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，并于同年7月1日正式頒布施行。
34、語(yǔ)文教材是語(yǔ)文教師在教學(xué)大綱指導(dǎo)下組織安排自己的教學(xué)內(nèi)容以實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的重要的材料，它是教學(xué)大綱與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之間的中介物，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)全面訓(xùn)練的憑借物。
35、在30年代中期，開(kāi)明書店出版了夏丐尊、葉圣陶編的《國(guó)文百八課》，一種綜合組元法開(kāi)始以嶄新的面貌出現(xiàn)在初中語(yǔ)文教科書中?！秶?guó)文百八課》中的108“課”，實(shí)際上就是108個(gè)單元。
36、教學(xué)原則是為了保證教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，根據(jù)教學(xué)規(guī)律確定的指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的基本原理、法則。它反映一定前提下的客觀教學(xué)規(guī)律，是教學(xué)必須遵循的準(zhǔn)則。
37、17世紀(jì)時(shí)?？涿兰~斯總結(jié)了前人和總結(jié)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了“班級(jí)授課制”的理論。優(yōu)越性：有利于擴(kuò)大教育對(duì)象，有利于加強(qiáng)教學(xué)的組織性，計(jì)劃性，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有利于學(xué)生的互相促進(jìn)等等；局限性：主要是不利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，不利于擴(kuò)展學(xué)習(xí)空間等。20世紀(jì)初，我國(guó)學(xué)校普遍推行了“班級(jí)授課制”。
38、教學(xué)組織形式的改革主要表現(xiàn)為“大語(yǔ)文教育”的“一體兩翼”的主張。“一體”指的是語(yǔ)文課堂教學(xué)這個(gè)主體，“兩翼”分別指語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境和語(yǔ)文課外活動(dòng)。
1、積累一定的語(yǔ)文知識(shí)。
2、掌握基本的語(yǔ)文技能。
3、具有良好的智力品質(zhì)。
4、有較完善的非智力素質(zhì)。
40、閱讀是人們從書面言語(yǔ)中提取信息的一種基本的學(xué)習(xí)活動(dòng)，閱讀是一個(gè)復(fù)雜的心智活動(dòng)過(guò)程，同時(shí)也是一種智力技能。
241、對(duì)于中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，其認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)包括以下幾方面：
1、思想、觀點(diǎn)、方法-----這是影響閱讀能力的根本性因素。
2、知識(shí)、技能、習(xí)慣------這是影響閱讀能力的基本因素。
3、感知、想象、聯(lián)想、思維、記憶------這是影響閱讀能力基本智力因素。
42、閱讀教學(xué)的目的，簡(jiǎn)言之就是教學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，最終達(dá)到不需要教師教，學(xué)生自能讀書的目的。
43、閱讀教學(xué)的一般目的：1豐富知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，陶冶情操，造就品格。
2、發(fā)展智力，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
3、養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣。
44、閱讀教學(xué)的過(guò)程，在教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的前提下，以學(xué)生為主體的對(duì)于教材（課文）的認(rèn)讀、理解的過(guò)程。
45、每一教學(xué)單元都是由四部分構(gòu)成的，這四部分是：?jiǎn)卧崾?、課文若干篇（包括教讀課文和自讀課文）、作文訓(xùn)練、漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)文課相關(guān)的百科小知識(shí)。
46、單元教學(xué)的過(guò)程：
1、明確目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃2教讀課。
3、自讀課，自讀課是以培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力為目的的課程，但也不排除教師的輔導(dǎo)。
4、總結(jié)和測(cè)試。
47、一篇課文的教學(xué)必須符合兩個(gè)規(guī)律，一是“感知-----理解------鑒賞、評(píng)價(jià)”的閱讀規(guī)律，一是“預(yù)習(xí)-----聽(tīng)課------鞏固、運(yùn)用”的教學(xué)規(guī)律。
48、從一篇課文的教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，都不能逾越以下五個(gè)環(huán)節(jié)：（1）認(rèn)讀（2）了解課文大意（3）對(duì)課文內(nèi)容作種種劃分，以達(dá)到深入理解（4）對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和擴(kuò)展（5）結(jié)合課文作練習(xí)、留作業(yè)。
49、中學(xué)階段的閱讀訓(xùn)練，主要是四種方式，即精讀、略讀、朗讀和速讀。其中精讀是最基本的訓(xùn)練。
50、精讀就是精細(xì)的讀，反復(fù)讀。精讀就要認(rèn)真地推敲詞句，準(zhǔn)確地理清文脈，抓住中心，領(lǐng)會(huì)寫作意圖，體會(huì)思想感情，理解作者構(gòu)思和主要表現(xiàn)方法。精讀的目的在于把文章理解得精深、細(xì)致、達(dá)到“纖屑不遺”的程度。精讀訓(xùn)練是其他幾種閱讀訓(xùn)練方式的基礎(chǔ)。
51、精讀訓(xùn)練的內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確而深刻地理解文章的詞語(yǔ)、句段、篇章的能力，其基礎(chǔ)、其重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的積極而正確的理解能力。
52、略讀就是對(duì)精讀中所獲得的技能技巧的熟練運(yùn)用，是培養(yǎng)閱讀能力、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的一種訓(xùn)練方法。
53、略讀訓(xùn)練的要求,略讀訓(xùn)練仍要以準(zhǔn)確理解為前提，同時(shí)要求較多的閱讀速度，這二者就構(gòu)成了一定的閱讀效率。
54、略讀訓(xùn)練的內(nèi)容。
1、培養(yǎng)迅速捕捉關(guān)鍵詞語(yǔ)的能力。
2、培養(yǎng)迅速抓住長(zhǎng)句主干，理出復(fù)句層次的能力。
3、培養(yǎng)迅速摘抄出重點(diǎn)句、段的能力。
4、培養(yǎng)迅速而準(zhǔn)確地概括的能力。概括全篇包括三個(gè)方面：一是中心思想，二是主要寫作特點(diǎn)，三是對(duì)分散在全篇中相關(guān)內(nèi)容作綜合。
5、略讀訓(xùn)練也要注意培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用的能力。
55、朗讀在對(duì)書面語(yǔ)言達(dá)到一定的理解和感覺(jué)的基礎(chǔ)上，將其轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言，并能表達(dá)得準(zhǔn)確而連貫。
56、朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中有重要意義：首先，是培養(yǎng)閱讀理解文章的能力。其次，朗讀對(duì)體會(huì)、感受文章的形式美、語(yǔ)言美也有重要作用。第三，學(xué)生通過(guò)認(rèn)真的反復(fù)的朗讀，就可以把文章的內(nèi)容、思路、語(yǔ)言都化為自己。
57、培養(yǎng)朗讀能力，要從兩方面著手：一是理解，二是表達(dá)技巧，二者之中，理解又是關(guān)鍵。
58、朗讀的表達(dá)技巧，主要是以下三種，1、重音。
2、停、連。
3、語(yǔ)氣。
59、速讀技能的訓(xùn)練包括以下四個(gè)方面：
1、變讀書為看書，養(yǎng)成默讀習(xí)慣。
2、努力擴(kuò)大視覺(jué)廣度。3努力減少回視。
4、培養(yǎng)變速閱讀的習(xí)慣。讀物不同，閱讀目的不同，要求就不同。
60、記敘文的教學(xué)主要應(yīng)從以下四方面入手：
1、理清記敘順序。
2、從分析材料入手，掌握中心思想。
3、分析記敘文的結(jié)構(gòu)。
4、分析記敘文的表達(dá)方式。61、說(shuō)明文教學(xué)：
1、把握說(shuō)明對(duì)象的特征、性質(zhì)和說(shuō)明的主要內(nèi)容。
2、分析說(shuō)明順序，理清文章脈絡(luò)。
3、分析說(shuō)明的方法。
4、分析說(shuō)明文的表達(dá)方式62、議論文教學(xué)：
1、根據(jù)文章題目或議論文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。
2、分析文章的論證結(jié)構(gòu)。
3、分析論據(jù)。
4、分析論證方法。
5、分析議論文的表達(dá)方式。
63、技能是順利完成某種任務(wù)的一種活動(dòng)方式或心智活動(dòng)方式。心智技能是借助于內(nèi)部言語(yǔ)在頭腦中進(jìn)行的認(rèn)識(shí)活動(dòng)來(lái)完成。心智技能又分為一般和專門的。專門的心智技能是在某種專門的心智活動(dòng)中形成起來(lái)和反映出來(lái)的。語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)技能就是一種專門的心智技能。
64、怎樣才能盡快掌握教學(xué)技能呢？
1、學(xué)習(xí)關(guān)于閱讀教學(xué)技能的基本知識(shí)。
2、合理安排掌握技能的練習(xí)。
3、注意及時(shí)反饋，以不斷矯正和強(qiáng)化對(duì)某種教學(xué)技能的掌握。
65、什么是導(dǎo)入？在一節(jié)課的開(kāi)始，教師往往要從本節(jié)課的具體內(nèi)容出發(fā)，運(yùn)用有效的方法激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的，并進(jìn)而把注意力集中到所學(xué)內(nèi)容上來(lái)。導(dǎo)入的運(yùn)用是有其心理依據(jù)的。
66、導(dǎo)入的類型：
1、總結(jié)情況，檢查預(yù)習(xí)。
2、承上啟下，建立聯(lián)系。
3、激疑設(shè)問(wèn)，啟發(fā)思考4渲染氣氛，調(diào)動(dòng)情感。
72、教師運(yùn)用語(yǔ)言的主要形式，就是提問(wèn)。教師最基本的教學(xué)技能就是提問(wèn)的技能。提問(wèn)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)不斷發(fā)展的動(dòng)力，也是推動(dòng)課堂教學(xué)前進(jìn)的動(dòng)力。73、提問(wèn)類型：
1、記憶型提問(wèn)。
2、了解型提問(wèn)。
3、理解型提問(wèn)。
4、運(yùn)用型提問(wèn)。
5、評(píng)析型提問(wèn)。
74、提問(wèn)結(jié)構(gòu)：一個(gè)完整的提問(wèn)過(guò)程，大體可以劃分為三段：引入、介入和結(jié)束。
76、教師在運(yùn)用提問(wèn)技能時(shí)，有幾個(gè)問(wèn)題應(yīng)予以注意：（1）對(duì)提問(wèn)，教師應(yīng)有充分準(zhǔn)備（2）提問(wèn)應(yīng)有周密的計(jì)劃（3）提問(wèn)，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間（4）提問(wèn)過(guò)程中，教師要細(xì)心、慎重。
77、什么是結(jié)束？在一節(jié)課將要結(jié)束的時(shí)候，教師要組織全體學(xué)生或?qū)Ρ竟?jié)課的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容要點(diǎn)作小結(jié)，或?qū)φn文的結(jié)構(gòu)、中心、寫作方法作小結(jié)；有時(shí)還要以此為基礎(chǔ)作延伸，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系實(shí)際的教育；同時(shí)，還要安排練習(xí)，布置作業(yè)。
78、結(jié)束的類型（1）以小結(jié)為主的結(jié)束，目的是整理歸納，強(qiáng)化記憶（2）以作品評(píng)價(jià)為主的結(jié)束，目的是進(jìn)行思想觀點(diǎn)、方法的教育（3）以練習(xí)為主的結(jié)束（包括作業(yè)指導(dǎo)），目的在進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力（包括聽(tīng)說(shuō)讀寫能力）。
81、中學(xué)作文教學(xué)的意義有以下幾個(gè)方面：（1）在語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)部的意義（2）在學(xué)生全面發(fā)展方面的意義（3）在社會(huì)實(shí)用方面的意義82、作文教學(xué)的任務(wù)：
1、完成中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱和中學(xué)語(yǔ)文教材中規(guī)定的作文教學(xué)的任務(wù)，貫徹中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱和中學(xué)語(yǔ)文教材中規(guī)定的教學(xué)要求。
2、研究作文教學(xué)的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性。
3、發(fā)揮作文教學(xué)多種功能，提高作文教學(xué)的社會(huì)效益。
83、作文教學(xué)要求：1循序漸進(jìn)，反復(fù)訓(xùn)練，螺旋式提高。
2、與聽(tīng)、說(shuō)、讀相結(jié)合3、同生活密切結(jié)合4、嚴(yán)格訓(xùn)練、注重實(shí)踐。
84、作文訓(xùn)練的內(nèi)容：
1、積累材料的訓(xùn)練。
2、砥礪思想的訓(xùn)練。
3、寫作技法的訓(xùn)練。
4、文體寫作的訓(xùn)練。
5、寫作常規(guī)的訓(xùn)練。
6、寫作速度的訓(xùn)練。
7、作文育人的訓(xùn)練。
85、積累材料的訓(xùn)練主要包括：
1、定向性積累材料的訓(xùn)練。
2、隨機(jī)性積累材料的訓(xùn)練。
86、砥礪思想的訓(xùn)練指的是作文訓(xùn)練中的思維訓(xùn)練，包括分析、綜合、聯(lián)想、探索等等的訓(xùn)練。
91、作文教學(xué)中的常規(guī)訓(xùn)練，指的是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行立意審題、選材剪裁、構(gòu)思謀篇、編寫提綱、文面書寫、標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用、文章修改等方面的訓(xùn)練。
92、怎樣訓(xùn)練學(xué)生寫的快呢？首先，要指導(dǎo)學(xué)生練好寫作的基本功。其次，要指導(dǎo)學(xué)生建立寫作的材料倉(cāng)庫(kù)，豐富自己的知識(shí)。再次，要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的寫作興趣。
94、從運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)的形式看，可以分為書面作文和口頭作文；從命題的方式看，可以分為命題作文和非命題作文。
95、口頭作文是在一般說(shuō)話訓(xùn)練的基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生構(gòu)思成問(wèn)的能力，它需要“成文”，需要“構(gòu)思”，是一種難度較大的口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。它與書面作文互相促進(jìn)。
97、命題作文是由教師直接出示作文文題，規(guī)定題材體裁，規(guī)定思想內(nèi)容和表象形式方面的具體要求的一種作文訓(xùn)練方式。命題作文在中學(xué)作文教學(xué)中還是有一定的訓(xùn)練值的，有利于直接體現(xiàn)作文教學(xué)的意圖，有助于落實(shí)教學(xué)大綱和教材提出的訓(xùn)練目標(biāo)，有利于學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)和批改，有利于密切配合讀文教學(xué)。
98、命題作文要注意下面幾個(gè)問(wèn)題：
1、命題要注意整體設(shè)計(jì)。
2、命題要有實(shí)用價(jià)值。
3、要寫好命題作文的提示語(yǔ)。
4、命題要適應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)。
99、供材料作文是教師給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)牟牧希寣W(xué)生按要求進(jìn)行作文的一種訓(xùn)練方式，有供文字材料作文和供圖片材料作文。
100、單項(xiàng)作文訓(xùn)練，也叫片斷訓(xùn)練，又稱小作文。是指為培養(yǎng)寫作的某一種能力而進(jìn)行的一些局部的、片斷的練習(xí)。
101、自由作文是指那些不由教師出題目、給材料、設(shè)需要而由學(xué)生自主進(jìn)行的作文練習(xí)。
102、自由作文的主要形式：日記，隨筆，手抄報(bào)，自由擬題作文。
103、情境作文訓(xùn)練，就是教師有意創(chuàng)設(shè)一個(gè)可看見(jiàn)的“景”或一種可感受的“情”，讓學(xué)生身處其中，觀察、思考、想象、議論、觸景生情或據(jù)情擬景，然后寫成作文的一種作文訓(xùn)練方式。
104、作文教學(xué)過(guò)程，包括作文教學(xué)計(jì)劃的制訂、作文指導(dǎo)、作文批改、作文講評(píng)和作文課后的輔助活動(dòng)等。
107、批的方式，有眉批和總批兩種。眉批指寫在作文旁端的批語(yǔ)。眉批的內(nèi)容多屬局部性的問(wèn)題。總批指針對(duì)全作文的優(yōu)缺點(diǎn)做總的評(píng)價(jià)和指出努力的方向，多屬整體性的。
108、批語(yǔ)要事求是，要恰如其分，切忌褒貶失度，言過(guò)其實(shí)。批語(yǔ)要突出重點(diǎn)，要抓住學(xué)生習(xí)作中的主要問(wèn)題和主要傾向。
109、作文評(píng)講是繼作文命題、作文評(píng)改后，針對(duì)全體學(xué)生作文的主要優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)，普遍性傾向性問(wèn)題，而向全班進(jìn)行總結(jié)性的評(píng)論講述。
110、作文評(píng)講可以采用的方式：綜合講評(píng)，典型講評(píng)，專題講評(píng)。
111、聽(tīng)說(shuō)讀寫的意義和作用：
1、培養(yǎng)學(xué)生具有良好的聽(tīng)說(shuō)能力是社會(huì)主義現(xiàn)代化的需要，是是學(xué)生成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的需要。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)能力有益于發(fā)展他們的智力，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練會(huì)促進(jìn)讀寫能力的提高。112、聽(tīng)話訓(xùn)練內(nèi)容舉要：
1、聽(tīng)話的態(tài)度（耐心、專注）。
2、聽(tīng)話的能力（語(yǔ)音辨析的能力、聽(tīng)話的記憶能力、聽(tīng)話的理解能力、聽(tīng)話中的語(yǔ)感）。
113、說(shuō)話訓(xùn)練內(nèi)容舉要：
1、說(shuō)話的態(tài)度（誠(chéng)實(shí)、禮貌、積極性、主動(dòng)性、自信心）說(shuō)話的能力（組織內(nèi)部語(yǔ)言的能力、快速的語(yǔ)言編碼能力、運(yùn)用語(yǔ)音表情達(dá)意的能力、提高語(yǔ)音控制能力）。
114、聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的途徑和方法：
1、朗讀訓(xùn)練----聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的基礎(chǔ)。
2、語(yǔ)文課說(shuō)話訓(xùn)練的主要方式（課文復(fù)述，課堂談話、討論，看圖說(shuō)話、口頭作文）。
3、課內(nèi)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練與課外活動(dòng)中以及社會(huì)生活中的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練相聯(lián)系。
4、教師的示范和指導(dǎo)。
5、因材施教，區(qū)別對(duì)待，重視班集體中學(xué)生之間的互相影響。
115、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)包括漢語(yǔ)知識(shí)、文學(xué)知識(shí)、文體知識(shí)和讀寫聽(tīng)說(shuō)知識(shí)。116、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的要求：
1、增強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的針對(duì)性，貫徹“精要、好懂、有用”的原則。
2、緊密結(jié)合課文教學(xué)，幫助學(xué)生深入理解、靈活運(yùn)用語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。
3、練習(xí)讀寫聽(tīng)說(shuō)的實(shí)際，幫助學(xué)生把所學(xué)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文能力。
117、“精要”就是教學(xué)要抓住重點(diǎn)，把各項(xiàng)知識(shí)中最關(guān)緊要的、切合實(shí)用的部分就是教給學(xué)生，力求做到精選內(nèi)容，要言不煩?！昂枚本褪且钊霚\出講授得法，是學(xué)生容易領(lǐng)會(huì)，幫助學(xué)生克服難點(diǎn)?！坝杏谩笔侵钢R(shí)教學(xué)切合初中學(xué)生語(yǔ)言和思維發(fā)展的實(shí)際，訓(xùn)練內(nèi)容有效地促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的提高。要做到“精要、好懂、有用”，關(guān)鍵在于處理好知識(shí)的系統(tǒng)和教學(xué)的針對(duì)性二者之間的矛盾。
1、語(yǔ)文課外活動(dòng)從語(yǔ)文的學(xué)習(xí)規(guī)律、教學(xué)規(guī)律看，它是語(yǔ)文課堂教學(xué)的必要的繼續(xù)與補(bǔ)充，擴(kuò)展與延伸，它能使學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力得到實(shí)踐上的應(yīng)用，能幫助學(xué)生更有效地深化知識(shí)與提高能力。
2、語(yǔ)文課外活動(dòng)從促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展，個(gè)人才能專長(zhǎng)的發(fā)展，以及適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)人才需要看，它也具有特別重要的意義。119、中學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)的特點(diǎn)：
1、容易與社會(huì)生活密切聯(lián)系的特點(diǎn)。
2、容易與學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)、與其他課程的學(xué)習(xí)互相配合的特點(diǎn)。
3、學(xué)生參與的自由度大，少受時(shí)間、空間與群體活動(dòng)的限制的特點(diǎn)。
120、中學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)的內(nèi)容：
1、以指導(dǎo)閱讀為主的課外活動(dòng)。
2、以指導(dǎo)寫作為主的課外活動(dòng)。
3、以指導(dǎo)聽(tīng)說(shuō)為主的課外活動(dòng)。
4、其他方面語(yǔ)文課外活動(dòng)。121、語(yǔ)文課外活動(dòng)管理工作：
1、制訂語(yǔ)文課外活動(dòng)計(jì)劃。
2、培養(yǎng)骨干，健全組織。
122、課外活動(dòng)的指導(dǎo)原則：1內(nèi)容健康豐富與形式生動(dòng)活潑相結(jié)合的原則。
2、寓教于樂(lè)，尊重自愿與積極指導(dǎo)、熱情扶持相結(jié)合的原則。
3、發(fā)現(xiàn)人才、發(fā)揮特長(zhǎng)，普及和提高相結(jié)合的原則。
4、立足課內(nèi)，利用課外，課內(nèi)課外教學(xué)相結(jié)合的原則。
123、考試的功能：
1、促進(jìn)學(xué)習(xí)的功能（從某種意義上說(shuō)，考試是一種能夠引起行為反映的刺激，適當(dāng)?shù)拇碳?，保持適當(dāng)?shù)男睦韷毫Πǜ?jìng)爭(zhēng)意識(shí)，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；但如果刺激過(guò)大，心理壓力過(guò)大，也會(huì)引起負(fù)面效應(yīng)，使學(xué)生望而卻步，產(chǎn)生厭倦情緒）。
2、選擇的功能（社會(huì)影響很大的選拔考試勢(shì)必對(duì)教學(xué)起著“導(dǎo)向”作用）。
3、反饋功能（考試的結(jié)果可以提供各種反饋信息，這種信息大致可以分為兩類：一類是對(duì)試題、試卷自身的評(píng)價(jià)）。
124、考試的分類：1學(xué)業(yè)考試、水平考試、學(xué)能考試、診斷考試。
2、標(biāo)準(zhǔn)參照考試和常模參照考試。
3、難度考試和速度考試。
4、個(gè)別考試、小規(guī)模考試和大規(guī)?？荚?。
125、學(xué)業(yè)考試又稱成績(jī)考試，屬于昨天，如：期中考試、期末考試、學(xué)年考試、會(huì)考都屬于這一類。
126、水平考試又稱選拔考試，屬于今天，如：高考。
127、學(xué)能考試又稱潛能考試，屬于明天，如：語(yǔ)言的學(xué)能考試。
128、診斷性考試用以了解考生是否使用某種知識(shí)或者是否具有某種技能。129、考試質(zhì)量指標(biāo)：
1、有效性，有效性在教育測(cè)量中稱為“效度”，指考試是否真正能夠測(cè)出要測(cè)量的內(nèi)容，以及有效地程度。
2、可靠性，可靠性在教育測(cè)量學(xué)中稱為“信度”。
3、鑒別力（區(qū)分度），鑒別力在教育測(cè)量學(xué)中稱為“區(qū)分度”。
130、中學(xué)各文化學(xué)科大致可以歸納為三種類型：
1、反映型（這類學(xué)科的對(duì)象是世界上客觀存在的事物，并且把這類事物直接劃分，組成學(xué)科系統(tǒng)）。
2、抽象型學(xué)科（這類學(xué)科將客觀世界的某一個(gè)方面抽象出來(lái)作為自己的對(duì)象）。
3、技能型學(xué)科（這類學(xué)科著眼于操作能力的培養(yǎng)。
131、閱讀測(cè)試的能力指標(biāo)：
1、閱讀的能力因素（1）感知（2）篩選（3）解釋（4）綜合、歸納（5）推導(dǎo)、聯(lián)想。
132、作文考試的最大矛盾：
1、作文的平分誤差。
133、作文評(píng)分量表的編制：
1、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)量表。
2、評(píng)分參照量表。
134、語(yǔ)文學(xué)科考試需要處理好的問(wèn)題：
1、處理好教學(xué)與考試的關(guān)系。
2、處理好覆蓋面和突出重點(diǎn)的關(guān)系。
3、掌握好難度和區(qū)分度。
135、教師向?qū)W生發(fā)出教學(xué)信息的載體，以及學(xué)生向教師借以反饋的載體，統(tǒng)稱為教學(xué)媒體（教學(xué)媒體主要是指教師發(fā)出教學(xué)信息的載體）。
136、教師、學(xué)生、媒體是教學(xué)過(guò)程的三個(gè)實(shí)體要素。教科書、粉筆、黑板、掛圖、標(biāo)本、儀器等，我們稱之為傳統(tǒng)教學(xué)媒體。
137、依據(jù)現(xiàn)代教育思想，在課堂教學(xué)中，一方面要合理利用傳統(tǒng)教學(xué)媒體，同時(shí)應(yīng)積極引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)媒體，使二者恰當(dāng)結(jié)合，相輔相成，既能準(zhǔn)確、迅速地傳輸教學(xué)信息，又能及時(shí)反饋調(diào)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，這就是多媒體教學(xué)。
138、多媒體教學(xué)是以教學(xué)過(guò)程的整體優(yōu)化為目標(biāo)的。所謂整體優(yōu)化是指在一定的條件下，在相同的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生學(xué)得好一些，多一些，快一些。換言之，就是用最少的時(shí)間，爭(zhēng)取最好的效果。這就涉及到一系列的問(wèn)題：首先是端正教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念的問(wèn)題。其次是調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題。第三要注意教學(xué)方法與手段的同步改革。第四要注意檢測(cè)方法的改革（無(wú)色反應(yīng)卡）。
139、多媒體教學(xué)的理論依據(jù)：
1、戴爾的經(jīng)驗(yàn)之塔理論（1）做的實(shí)驗(yàn)（2）觀察的經(jīng)驗(yàn)（3）抽象的經(jīng)驗(yàn)。
2、思維科學(xué)的理論。
3、傳播學(xué)理論。
4、系統(tǒng)科學(xué)理論。
140、無(wú)色反應(yīng)卡是學(xué)生手中的一種表達(dá)工具，用以表達(dá)自己對(duì)答案的選擇、判斷、質(zhì)疑等。
141、多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題：
1、目的明確，講究實(shí)效。
4、師生積極參與活動(dòng)（1）教師方面a認(rèn)真鉆研教材，深入了解學(xué)生b選擇最恰當(dāng)?shù)拿襟w，準(zhǔn)備好軟件c課堂上認(rèn)真觀察學(xué)生反應(yīng)，做出正確判斷，迅速采取調(diào)整措施。（2）學(xué)生方面積極思考、積極參與。
142、德、才、識(shí)、能，構(gòu)成中學(xué)語(yǔ)文教師修養(yǎng)的基本內(nèi)容。德指思想品德；才指語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)及其他相關(guān)知識(shí)；識(shí)，指教學(xué)見(jiàn)識(shí)，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立思考，又創(chuàng)見(jiàn)；能，指教學(xué)能力與研究教學(xué)能力。
145、語(yǔ)文教師學(xué)業(yè)修養(yǎng)應(yīng)包括三個(gè)方面，即：語(yǔ)文專業(yè)修養(yǎng)，教育專業(yè)修養(yǎng)和文化科學(xué)修養(yǎng)。
146、語(yǔ)文能力修養(yǎng)。
2、語(yǔ)文教研能力（1）選題的能力（2）收集資料的能力（3）撰寫教學(xué)研究論文的能力。
147、教學(xué)法的“法”有兩層含義。一為方法論的含義，即我們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)和研究。第二層含義，是指語(yǔ)文教學(xué)的具體的方法、方式、技能與技巧。
148、怎樣學(xué)好中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法？首先，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法的理論來(lái)分析自己的教學(xué)思想和教學(xué)活動(dòng)。其次，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法課中所學(xué)的原理和方法，應(yīng)當(dāng)自覺(jué)地在教學(xué)活動(dòng)中加以應(yīng)用。學(xué)習(xí)本課聯(lián)系實(shí)際的第三重要途徑是多多了解和研究自己的學(xué)生。
149、語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)：語(yǔ)文是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具。語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)習(xí)其他各門學(xué)科的基礎(chǔ)。語(yǔ)文是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象。語(yǔ)言是人類表達(dá)思想、交流思想的工具，又是人類思維的工具。語(yǔ)文是文化載體，豐富的文化內(nèi)涵，它無(wú)微不至地表現(xiàn)人類文化成果，而且語(yǔ)言、文字本身就是文化。150、語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)：（1）語(yǔ)文學(xué)科的技能性和實(shí)踐性。（2）語(yǔ)文學(xué)科的思想性和人文性。a從語(yǔ)言表達(dá)和思想內(nèi)容的關(guān)系看：語(yǔ)言在任何時(shí)候都離不開(kāi)它表達(dá)的內(nèi)容---思想。b從語(yǔ)文課的思想內(nèi)涵和人文內(nèi)涵來(lái)看：語(yǔ)文飽含著豐富的思想內(nèi)容和人文內(nèi)容。人文，指人類社會(huì)的各種文化現(xiàn)象。人文性，指語(yǔ)文教學(xué)中的文化特質(zhì)----文化知識(shí)和文化精神，它與語(yǔ)文課的思想性溶在一起。（3）語(yǔ)文學(xué)科的社會(huì)性與綜合性。a從學(xué)科外部關(guān)系看，每個(gè)學(xué)科都是用語(yǔ)文表達(dá)的。b從學(xué)科內(nèi)部關(guān)系看，語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)是多元的綜合的，核心是寫聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，圍繞這個(gè)核心，德育、智育、美育的目標(biāo)交織綜合，互相促進(jìn)，緊密聯(lián)系。
151、語(yǔ)文學(xué)科的社會(huì)性與綜合性，為語(yǔ)文教學(xué)提供了雄厚的基礎(chǔ)，也提出了一系列課題。其一，我們要充分估計(jì)學(xué)生在社會(huì)生活中語(yǔ)文習(xí)得的基礎(chǔ)。其二，語(yǔ)文教學(xué)的綜合性帶來(lái)了豐富與靈活，但與教學(xué)目的要求明確集中構(gòu)成矛盾。其三，要搞好課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的聯(lián)系與配合。
152、確定學(xué)科教學(xué)目的的依據(jù)：
1、國(guó)家的教育方針和有關(guān)的教育法規(guī)。
2、學(xué)科的內(nèi)容和特點(diǎn)。
3、社會(huì)需要。
4、學(xué)生的年齡特征153、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱的基本內(nèi)容包括：
1、語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)及其重要性，語(yǔ)文學(xué)科以指導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文工具、形成必要的語(yǔ)文能力為自己的主要任務(wù)。
2、語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目的和教學(xué)要求，教學(xué)目的是依據(jù)學(xué)科教學(xué)的總?cè)蝿?wù)來(lái)確定的，確定的方向主要有三：一是知識(shí)積累，二是能力形成，三是思想培養(yǎng)。
3、語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，規(guī)定教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)是教學(xué)大綱的主體部分。語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，一般分課內(nèi)和課外兩個(gè)施教空間。在課內(nèi)，主要教學(xué)內(nèi)容是課文講讀、知識(shí)傳授和能力訓(xùn)練三個(gè)方面；在課外，則是各種語(yǔ)文活動(dòng)的組織和指導(dǎo)。
4、語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)法提示。154、新編初中語(yǔ)文教學(xué)大綱的主要特點(diǎn)：
1、終端性鮮明，新編的大綱試用本，主要從兩個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)這種“終端性”，一是在“教學(xué)目的”的表述方面，二是在“教學(xué)要求”的表述方面。
2、注重基本“素質(zhì)”的培養(yǎng)任何學(xué)科的教學(xué)大綱都必須以全面提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和生理心理素質(zhì)作為自己的根本任務(wù)。新編大綱試用本，在向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌方面傾注了必要的心力。一是把“思想教育”和良好習(xí)慣的培養(yǎng)列入“教學(xué)要求”，二是把“能力訓(xùn)練”列入“教學(xué)內(nèi)容”，三是對(duì)漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)作了某些調(diào)整，四是把“課外活動(dòng)”列入“教學(xué)內(nèi)容”。
3、注意導(dǎo)向性和靈活性的結(jié)合，新編大綱試用本力圖在以下一些主要方面體現(xiàn)出它的導(dǎo)向作用:（1）強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文能力的訓(xùn)練和語(yǔ)文行為習(xí)慣的培養(yǎng)，（2）強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)文能力訓(xùn)練中要重視語(yǔ)感和語(yǔ)境意識(shí)的培養(yǎng)（3）強(qiáng)調(diào)思路的分析和表達(dá)方式的探究。
4、除了導(dǎo)向性外，還應(yīng)當(dāng)注意靈活性，即注意給教材的編者和教學(xué)第一線的教師以必要的、靈活處理的余地。
155、“語(yǔ)文教材”這個(gè)概念，考察其內(nèi)涵，實(shí)際上有泛指、特指、專指之分。所謂“泛指”的語(yǔ)文教材外延就十分廣泛?！疤刂浮钡恼Z(yǔ)文教材，是指學(xué)校開(kāi)設(shè)的語(yǔ)文課上師生使用的教材；包括教科書、習(xí)題集、練習(xí)冊(cè)、教學(xué)掛圖、音像教材、教學(xué)軟件、選修教材等，以及供教學(xué)用的教學(xué)指導(dǎo)書、教學(xué)參考書必須經(jīng)全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)審定或?qū)彶?。“專指”的語(yǔ)文教材，是指在上述的語(yǔ)文教材系列中占有特別重要地位的語(yǔ)文教科書。
1、智德啟迪。
2、語(yǔ)文歷練。
3、語(yǔ)言積累。
4、知識(shí)擴(kuò)展。
1、范文系統(tǒng)，范文是中學(xué)語(yǔ)文教科書的主體部分。（1）示例作用（2）憑借作用。
2、知識(shí)系統(tǒng)，“知識(shí)”主要指語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。包括讀寫聽(tīng)說(shuō)方法的知識(shí)、語(yǔ)言知識(shí)（及語(yǔ)音、文字、詞匯、語(yǔ)法、修辭等方面的知識(shí)）、邏輯知識(shí)（即形式邏輯、辯證邏輯等思維科學(xué)方面的知識(shí)）、文體知識(shí)、文學(xué)知識(shí)（即初步的文學(xué)理論、文學(xué)史和文學(xué)鑒賞的知識(shí)）等五個(gè)主要領(lǐng)域。
3、作業(yè)系統(tǒng)，作用：從消極方面說(shuō)，是有助于教室檢測(cè)教學(xué)效果和學(xué)生自測(cè)學(xué)習(xí)效果；從積極方面說(shuō)，是有利于學(xué)生消化、鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，并通過(guò)實(shí)踐形成和發(fā)展自己的能力。
4、助讀系統(tǒng)，助讀材料就是教科書的編者對(duì)整套書、一冊(cè)書、一個(gè)單元、一篇課文的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)的方式方法等等所做的簡(jiǎn)要提示。助讀系統(tǒng)一般表現(xiàn)為兩種形式：一是文字，二是圖表。
1、分編型（1）兩分法，即把教學(xué)內(nèi)容分別編織成兩套教科書，如：文言和白話分編，文學(xué)和漢語(yǔ)分編，閱讀和寫作分編（2）多分法；分編型的優(yōu)點(diǎn)主要是眉目較清楚，序列較分明，系統(tǒng)性也較強(qiáng)；其局限性在于：一個(gè)教師使用多套教科書，想求得教學(xué)上的綜合效應(yīng)和整體效應(yīng)，比較困難。
2、合編型，所謂合編型，顧名思義，就是把語(yǔ)文教學(xué)的多方面的內(nèi)容合編在一套教科書內(nèi)。合編型教科書則往往統(tǒng)稱為《語(yǔ)文》；合編型教科書的優(yōu)點(diǎn)主要是一個(gè)教師使用一本教科書容易從整體上處理教學(xué)內(nèi)容，取得較好的綜合效應(yīng)；其局限性往往在于系統(tǒng)性不容易體現(xiàn)，編得不好會(huì)顯得眉目不清、頭緒蕪雜。
159、合編型教科書也有多種類型：
1、范文選編法，以精選的范文為主體。
2、主次配合法，有以培養(yǎng)閱讀能力為主的，有以培養(yǎng)寫作能力為主的3、綜合組元法。
160、用好教科書，教師具備的兩個(gè)條件：一是要有真本領(lǐng)，二是要有責(zé)任心，161、用好教科書要注意的問(wèn)題：
1、審慎選擇，把握特點(diǎn)；（1）根據(jù)主觀意趣來(lái)選擇。首先是“意”，即教師自己對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)和理解；其次是“趣”，即教師個(gè)人在業(yè)務(wù)上的專長(zhǎng)、興趣愛(ài)好。(2)根據(jù)客觀條件來(lái)選擇?？陀^條件主要是：社會(huì)條件和學(xué)生條件和學(xué)生條件，其中主要是學(xué)生條件。
2、總攬全局，點(diǎn)面統(tǒng)籌，教師在是用教科書的時(shí)候，必須處理好整體與局部的關(guān)系、點(diǎn)和面的關(guān)系，使每一課教學(xué)內(nèi)容、每一個(gè)教學(xué)步驟，都緊緊扣住教科書的編輯意圖，做到與教科書編者的心靈相通。
3、依綱守本，用活教材。162、把握教科書的特點(diǎn)，主要是指：
1、把握教科書總體結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，2、把握教科書的體例特點(diǎn)。
3、把握教育教學(xué)任務(wù)在教科書中是如何體現(xiàn)、如何落實(shí)的。
163、怎樣靈活使用教科書：
1、靈活處理教學(xué)程序，2、對(duì)教學(xué)內(nèi)容作必要補(bǔ)充、刪減和修正。
164、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)原則是指導(dǎo)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的原理、法則。包括：語(yǔ)文教學(xué)中滲透思想品德教育和審美教育的原則；語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)展智力的原則；讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)四種能力協(xié)調(diào)發(fā)展的原則；語(yǔ)文課外活動(dòng)和語(yǔ)文課堂教學(xué)互相配合的原則；語(yǔ)文教學(xué)方法的多樣配合原則。
165、確定語(yǔ)文教學(xué)中滲透思想品德教育和審美教育的原則的依據(jù)：這項(xiàng)原則是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本原則。
1、語(yǔ)文思想內(nèi)容和語(yǔ)文形式統(tǒng)一的規(guī)律。
2、語(yǔ)文教學(xué)中德育、智育、美育統(tǒng)一的規(guī)律。
3、讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的特有任務(wù)。
4、語(yǔ)文教學(xué)中德育、美育的滲透性。
166、如何貫徹語(yǔ)文教學(xué)中滲透思想品德教育和審美教育的原則：
1、在語(yǔ)文教學(xué)中，自覺(jué)把德育、智育、美育聯(lián)系在一起。
2、語(yǔ)文教學(xué)要重視讀解課文，循文求意，因意悟文。讀解課文應(yīng)抓住三個(gè)主要環(huán)節(jié)：感知性認(rèn)讀，理解性閱讀和鑒賞性評(píng)析。
167、確定語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)展智力的原則的依據(jù)：智力是人對(duì)客觀事物進(jìn)行辨識(shí)、判斷、想象、推理等能力，包括注意力、觀察力、想象力、記憶力、思維力、創(chuàng)造力等，其核心是人的思維能力。
1、語(yǔ)言和思維密切聯(lián)系，互相依存。思維是人腦的一種機(jī)能，它通過(guò)概念、判斷、推理等形式反映客觀世界。思維離不開(kāi)語(yǔ)言。語(yǔ)言的發(fā)展促進(jìn)思維的發(fā)展。語(yǔ)言的發(fā)展有賴于思維的發(fā)展。
2、語(yǔ)文訓(xùn)練和智力訓(xùn)練同步進(jìn)行。從信息論角度看，語(yǔ)文的讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練是一個(gè)完整的信息轉(zhuǎn)換過(guò)程。
168、如何貫徹語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)展智力的原則：
1、豐富語(yǔ)言，促進(jìn)智力發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握、積累更多的詞匯、語(yǔ)匯，以形成更多的概念、判斷。
2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。
3、結(jié)合課文教學(xué)，組織必要的專門的智力訓(xùn)練。
4、發(fā)展智力的各個(gè)組成因素。
5、培養(yǎng)非智力因素169、確定讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)四種能力協(xié)調(diào)發(fā)展的原則的依據(jù)：
3、社會(huì)的發(fā)展與聽(tīng)、說(shuō)的作用。
4、語(yǔ)文能力的形成過(guò)程與讀、寫的地位，語(yǔ)文的讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)能力的形成過(guò)程是先聽(tīng)、說(shuō)后讀、寫。
170、如何貫徹讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)四種能力協(xié)調(diào)發(fā)展的原則：
1、讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)合理安排，全面訓(xùn)練。
2、把課文作為讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練的主要憑證。
3、開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng)。
4、尋找結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行多項(xiàng)訓(xùn)練。
171、確定語(yǔ)文課外活動(dòng)和語(yǔ)文課堂教學(xué)互相配合的原則的依據(jù)：
1、克服“班級(jí)授課制”的局限性。
2、語(yǔ)文的基礎(chǔ)性和實(shí)踐性的具體體現(xiàn)。
172、如何貫徹語(yǔ)文課外活動(dòng)和語(yǔ)文課堂教學(xué)互相配合的原則：
1、語(yǔ)文課堂指導(dǎo)語(yǔ)文課外活動(dòng)。
2、語(yǔ)文課外活動(dòng)拓展語(yǔ)文課堂教學(xué)。
3、加強(qiáng)對(duì)課外活動(dòng)的指導(dǎo)。
1、教學(xué)方法的兩重性。
2、教學(xué)方法的多樣性。
3、教學(xué)方法的受制約性。
1、明確教學(xué)目標(biāo)，任務(wù)。
2、提出教學(xué)總體設(shè)想。
3、劃分教學(xué)過(guò)程、階段。
4、選擇和配合教學(xué)方法。
175、講述法可以在最短時(shí)間內(nèi)傳遞大量信息，不利于培養(yǎng)學(xué)生的技能技巧，不利于說(shuō)和讀訓(xùn)練。問(wèn)答法容易引起注意，活躍思維，有利于培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)能力，有利于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題以調(diào)整教學(xué)；不利于傳授系統(tǒng)知識(shí)，不利于解決難度大的問(wèn)題，不利于培養(yǎng)讀、寫能力。討論法容易形成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，有利于培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)能力和思考能力，但教師不容易控制討論的內(nèi)容、速度和難易程度，不利于語(yǔ)文基本技能訓(xùn)練，需要時(shí)間較多。練習(xí)法有利于把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技巧，但不利于傳授新知識(shí)。
176、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)與語(yǔ)文自學(xué)能力培養(yǎng)的重要意義：
1、方法的學(xué)習(xí)是最重要的學(xué)習(xí)，自學(xué)能力的培養(yǎng)是最重要的培養(yǎng)。
2、語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、自學(xué)能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)改革至為重要的課題。
3、語(yǔ)文學(xué)科比其他學(xué)科更重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)。
4、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和自學(xué)能力培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科具有基礎(chǔ)性的意義。
1、指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的一般思想方法（馬克思主義認(rèn)識(shí)論、辯證法的思想方法）。
2、指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的一般方法。
3、指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一般方法。
4、在語(yǔ)文課學(xué)習(xí)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法（預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)鞏固、練習(xí)應(yīng)用）。
5、指導(dǎo)學(xué)生掌握聽(tīng)說(shuō)讀寫的學(xué)習(xí)方法。
178、從三方面介紹閱讀的方法：
1、從文章的構(gòu)成要素入手進(jìn)行閱讀的方法，這是閱讀的最基本的途徑，最根本的方法，是一切閱讀法的基礎(chǔ)。
2、從讀物的種類特點(diǎn)入手進(jìn)行閱讀的方法，成書的讀物一般先要看書名、作者、出版社、出版時(shí)間，再看內(nèi)容介紹、序、前言、跋、出版說(shuō)明等。3從學(xué)習(xí)需要或閱讀時(shí)的思維特點(diǎn)入手進(jìn)行閱讀的方法（1）瀏覽法，是一種大略地看，泛泛地讀書方法（2）精讀法（3）擴(kuò)展閱讀法是指圍繞一本書或一篇文章的某方面去“讀更多的書”，以鞏固和加深原有知識(shí)，取得新知識(shí)的一種讀書方法（4）比較閱讀法（5）出入閱讀法是指先深入理解讀物、領(lǐng)會(huì)主旨、產(chǎn)生共鳴，再回到閱讀者立場(chǎng)上，對(duì)讀物進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。（6）厚薄閱讀法指閱讀過(guò)程中，先用已有知識(shí)不斷豐富讀物內(nèi)容，以求的全面深入理解，再抓住讀物內(nèi)容的本質(zhì)進(jìn)行消化，以便系統(tǒng)掌握的閱讀方法。（7）發(fā)現(xiàn)閱讀法指的是在正確理解讀物愿意的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)讀物中特定情境中所產(chǎn)生的新意義的一種讀書方法。（8）查讀法指的是運(yùn)用工具解決疑難問(wèn)題的一種助讀方法。（9）速讀法（10）猜讀法指的是在閱讀過(guò)程中用文中的和自己腦里的已知知識(shí)去推測(cè)文中的未知部分，從而理解文意的一種閱讀方法。179、指導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題：
2、幫助學(xué)生樹(shù)立重視掌握語(yǔ)文學(xué)法的觀念和重視培養(yǎng)語(yǔ)文自學(xué)能力的觀念。
3、調(diào)動(dòng)一切教學(xué)手段，在一切教學(xué)環(huán)節(jié)中指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)。
4、指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己的自學(xué)體會(huì)，交流學(xué)法學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。
5、教師本人要加強(qiáng)對(duì)方法學(xué)、學(xué)習(xí)法、語(yǔ)文學(xué)習(xí)法方面的學(xué)習(xí)。
180、閱讀活動(dòng)本質(zhì)：第一，閱讀是吸收，是從書面言語(yǔ)中提取信息。第二，閱讀活動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜的心智活動(dòng)過(guò)程，這種心智活動(dòng)不是消極的、被動(dòng)的，而是積極的、活躍的、充滿創(chuàng)造的。第三，閱讀是一種智力技能。181、閱讀能力結(jié)構(gòu)：閱讀能力是綜合性很強(qiáng)的能力。
1、認(rèn)讀能力，學(xué)生閱讀，首先要通過(guò)對(duì)文字符號(hào)的認(rèn)讀，來(lái)了解它所包含的表面的直接的意義。認(rèn)讀是閱讀的第一步。
2、理解能力，真正的閱讀是從理解開(kāi)始的，理解文章的詞、句、段、篇。理解是閱讀的核心。
3、鑒賞能力，鑒賞是閱讀主體在理解過(guò)程中產(chǎn)生的一種審美感受。
4、評(píng)價(jià)能力，評(píng)價(jià)能力是指文章的內(nèi)容與形式作出價(jià)值判斷的能力。評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)是理解、鑒賞，因此評(píng)價(jià)能力離不開(kāi)理解過(guò)程、鑒賞過(guò)程的一切心理能力。
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇五
那么如何進(jìn)行有效教學(xué)呢？我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面做起：
1、強(qiáng)化教學(xué)必須追求有效的意識(shí)。
一個(gè)教師絕不能憑感覺(jué)、憑經(jīng)驗(yàn)、憑苦干去搞教學(xué)，不能讓學(xué)生只停留在機(jī)械性記憶、淺層次理解和簡(jiǎn)單運(yùn)用上。要深深懂得課堂上的浪費(fèi)是最大的浪費(fèi)，課堂上的無(wú)效是最大的無(wú)效。要經(jīng)常思考自己到底應(yīng)該給學(xué)生一些什么東西，怎樣教學(xué)才是最有效，要時(shí)時(shí)提醒自己不當(dāng)那種一心只顧加班加點(diǎn)、兩眼只盯著分?jǐn)?shù)教學(xué)的教師。
2、反復(fù)嘗試如何使教學(xué)更有效。
要力使課堂教學(xué)有效，一是在課堂教學(xué)的理念上，應(yīng)明確樹(shù)立為能力而教、圍繞問(wèn)題而教，而不是單純?yōu)橹R(shí)而教、為考試而教。要相信學(xué)生，不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入，還要關(guān)心學(xué)生的認(rèn)知和情感投入。只有這樣，才不會(huì)上“糊涂課”。二是在教學(xué)方法的選擇上，師生應(yīng)善于分別學(xué)會(huì)選擇到最適合自己的教法或?qū)W法，只有引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，學(xué)生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚(yáng)、主題精神得到凸現(xiàn)，其靈活性、天性和“野性”得到保護(hù)。三是要自覺(jué)加大課堂教學(xué)“打假”力度，最大限度的減少各種虛擬教學(xué)行為和“正確的廢話”，不亂搶占本該屬于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間和思維空間，讓課堂教學(xué)更加和諧有效，使師生的教與學(xué)能最佳的呈現(xiàn)互動(dòng)、互助、互進(jìn)的效果。
3、注重。
總結(jié)。
進(jìn)行有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。
一個(gè)教師要想搞好有效教學(xué)，除了要加強(qiáng)自身的努力實(shí)踐總結(jié)外還要善于結(jié)合工作實(shí)際有針對(duì)性地借鑒好別人的成功經(jīng)驗(yàn)。比如，江蘇洋思中學(xué)提出的“堂堂清，日日清、周周清、月月清”的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，斯霞老師總結(jié)的“字不離詞、詞不離句、句不離文”的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，還要學(xué)會(huì)反思自己和別人開(kāi)展有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常反思自己的各種“教學(xué)定勢(shì)”和日常教學(xué)行為。
我一直從事語(yǔ)文教學(xué)工作，語(yǔ)文是一種語(yǔ)言交際工具，也是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的一個(gè)重要載體。學(xué)好語(yǔ)文，既是學(xué)生完成基礎(chǔ)教育階段的主要學(xué)習(xí)課程，更是開(kāi)闊學(xué)生視野、接觸域外優(yōu)秀文化，培養(yǎng)學(xué)生世界眼光和全球意識(shí)的重要渠道。只有教師按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極地營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，才能達(dá)到事半功倍的教育教學(xué)效果。
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇六
語(yǔ)文課程改革從理念、內(nèi)容到實(shí)施，都有較大變化，學(xué)生在學(xué)習(xí)中怎樣運(yùn)用正確的方法，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效率，取得好的學(xué)習(xí)效果。這向中學(xué)一線語(yǔ)文教師提出了更加嚴(yán)格的要求。怎樣抓好中學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)，更好的為教學(xué)服務(wù)？本人多年的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手。
1.“教材為本”向“以學(xué)生為本”的轉(zhuǎn)變現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)民主化教學(xué)，強(qiáng)調(diào)以人為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位。新課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了“以人為本的理念”,把“以知識(shí)為中心”變?yōu)椤耙匀说娜姘l(fā)展為中心”.堅(jiān)持“以學(xué)生為本”,讓學(xué)校成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的場(chǎng)所；要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，使豐富多彩的個(gè)人世界展現(xiàn)出來(lái)，重視每個(gè)學(xué)生獨(dú)立的生命個(gè)體，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性的健康發(fā)展；要轉(zhuǎn)變地位和角色，建立平等、民主的師生關(guān)系，通過(guò)教育活動(dòng)，使學(xué)生得到不斷的發(fā)展并走向成熟。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存以及學(xué)會(huì)共同生活，為社會(huì)培養(yǎng)有用的人才。
2.教學(xué)中考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)及其發(fā)展規(guī)律在課程改革與教學(xué)不斷發(fā)展的今天，新的課程理念要求我們所培養(yǎng)的人才不但具有精深廣博的知識(shí)和能力。還要有良好的心理素質(zhì)。初中學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律、特點(diǎn)、和現(xiàn)狀，有助于教師更好的貫徹因材施教的原則。教師要提高教學(xué)質(zhì)量就必須了解學(xué)生能力差異、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)心理等。因此在課堂教學(xué)中，我們可以利用學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求和興趣，使學(xué)生獲得積極的、深層次的體會(huì)就會(huì)讓學(xué)生茅塞頓開(kāi)，心領(lǐng)神會(huì)……教師的引導(dǎo)可以達(dá)到最佳狀態(tài)。同時(shí)，初中生的情緒和情感具有外顯性，因此在課堂教學(xué)中，教師要組織學(xué)生自主、合作、探究鼓勵(lì)學(xué)生大膽展開(kāi)合理的想象、回答問(wèn)題、發(fā)表自己獨(dú)到看法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和提高自信心。
3.培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)方式新的課程理念要求語(yǔ)文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中合作、探究、交流，特別重視學(xué)生的探究精神的培養(yǎng)。語(yǔ)文的探究性學(xué)習(xí)，要把課文以及自然、社會(huì)、自我都作為探究的對(duì)象。興趣是最好的老師，能使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生以一種積極的心態(tài)進(jìn)入教學(xué)過(guò)程正是教學(xué)產(chǎn)生效果的重要條件。組織學(xué)生朗讀課文，小組探究。通過(guò)關(guān)鍵詞，體現(xiàn)人物思想感情，塑造人物形象。引導(dǎo)學(xué)生詞語(yǔ)真切地與文本對(duì)話，去探究發(fā)現(xiàn)，品味語(yǔ)言文字的無(wú)窮奧秘！學(xué)生的思維靈動(dòng)，課堂的氣氛活躍；探究性學(xué)習(xí)模式活是語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)需要基本的模式，但不囿于固定的模式，需要廣大語(yǔ)文教師不斷探索創(chuàng)新。
4.利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)等多種方法教學(xué)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，學(xué)習(xí)方法更顯示出它不可忽視的價(jià)值。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教學(xué)應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)與其他學(xué)科資源，現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用為學(xué)生提供了必要的資源和技術(shù)。信息技術(shù)中有各種各樣的教育產(chǎn)品，如課件、軟件、多媒體技術(shù)等等。達(dá)爾文說(shuō)“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”.借助視頻、音樂(lè)、歌曲等現(xiàn)代媒體手段，將原本抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)直觀地圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前，使感知可視化，想象可視化、知識(shí)可視化。方法作為中介，在獲取新知識(shí)及形成能力中起了不可缺少的作用?？梢栽诤艽蟪潭壬咸岣哒n堂教學(xué)效率。多媒體的運(yùn)用使語(yǔ)文知識(shí)得以直觀、形象、生動(dòng)的展示出來(lái)，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用是教學(xué)內(nèi)容和方法以計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒體的體現(xiàn)，它能夠更靈活、更易接受的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)和教，能夠不加重教師和學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下，高質(zhì)量完成教學(xué)工作。提高教學(xué)質(zhì)量和效果。
5.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，就決定了語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，語(yǔ)文是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科?，F(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備交際功能、文化功能、教育功能、審美功能在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。重視提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。
6.注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)有語(yǔ)文素養(yǎng)的社會(huì)成員，是否掌握語(yǔ)文的思想感情也是作為具有語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。在探索科學(xué)與發(fā)展經(jīng)濟(jì)過(guò)程中，需要具有一定的語(yǔ)文知識(shí)。具有語(yǔ)文素養(yǎng)的人往往善于更好的認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛(ài)生活，發(fā)自己良好的個(gè)性和健全的人格。這些都能有助于語(yǔ)文思想感情的滲透和培養(yǎng)，中學(xué)語(yǔ)文通過(guò)知識(shí)的傳授，不斷提高學(xué)生的識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)。在傳授知識(shí)的同時(shí)，依據(jù)語(yǔ)文課程的性質(zhì)、特點(diǎn)及在課程改革中的作用，結(jié)合中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。因此結(jié)合學(xué)生的實(shí)際挖掘教材的教育因素，采取靈活多樣、生動(dòng)形象的教學(xué)方法，有目的、有計(jì)劃地滲透思想教育，做到“文道統(tǒng)一”.讓學(xué)生在正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文的能力時(shí)，豐富自己的人文素養(yǎng)，這樣才能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
7.運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)方式課程評(píng)價(jià)即是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)和對(duì)課堂本身的評(píng)價(jià)，這兩部分是有機(jī)統(tǒng)一的。從過(guò)分看重學(xué)業(yè)成績(jī)轉(zhuǎn)向綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)已成時(shí)代要求的必然。質(zhì)性的評(píng)價(jià)，能全面、深入、真實(shí)地再現(xiàn)被評(píng)價(jià)者的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，更有效幫助學(xué)生和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。評(píng)價(jià)既要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握情況，又要更多地關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。在教學(xué)中，學(xué)生是否學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人等方面進(jìn)行檢測(cè)和綜合評(píng)價(jià)。
總之，教師作為學(xué)習(xí)的首席，運(yùn)用科學(xué)的教育方法，多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)充滿激情與學(xué)生和文本的對(duì)話，語(yǔ)文的課堂教學(xué)將是高效和諧的。
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇七
本人通過(guò)幾年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)掌握了初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文課程的編排體系，基本能夠在自己的語(yǔ)文課堂中滲透新課程改革理念和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的相關(guān)理論，并且還取得了相應(yīng)的效果。但這與前蘇聯(lián)著名教育家——巴班斯基的《教育教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化》中的"最優(yōu)化"理論還存在很大的差距。那么到底我們中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該怎樣實(shí)現(xiàn)"教育教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化"呢？這也是我時(shí)常反思的一個(gè)問(wèn)題。 "皇天不負(fù)有心人"，在反思良久之后我終于找到了一些眉目。個(gè)人認(rèn)為：作為一名成功的中學(xué)語(yǔ)文教師必須做到以下幾點(diǎn)。
我們要上好一節(jié)語(yǔ)文課，必須課前鉆研教材、查閱資料、回納演繹。究竟應(yīng)該怎樣鉆研教材呢？個(gè)人感到應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：
（一）緊扣文本，吃透教材。時(shí)刻以文本為中心，利用充分的時(shí)間與文本對(duì)話。
（二）精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)出其獨(dú)有的個(gè)性和特性。
（三）以"三維目標(biāo)"為綱，教學(xué)重難點(diǎn)為領(lǐng)。努力做到綱領(lǐng)并重，時(shí)刻牢記：教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該圍繞"三維目標(biāo)"，突出教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)后記是教師在教完一課時(shí)后的心得體會(huì)，從教學(xué)后記可以觀出我們?cè)诮虒W(xué)一課時(shí)的優(yōu)點(diǎn)是什么？值得改良的地方在哪里？教師在明確了自己教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)后，就會(huì)不自然的反思自己在以后的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重什么？繼承什么？摒棄什么？這樣就不愁咱們教學(xué)水平提不高了。因?yàn)槲覀兊慕處熢诜此贾械玫搅顺砷L(zhǎng)，在反思中得到提高。所以，寫好教學(xué)后記是必要的，它對(duì)我們研究教學(xué)有很大的幫助。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是"教"的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中起引導(dǎo)作用。所以我們教師的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)決定，不能一味地憑主看感受去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，入而主宰整個(gè)課堂。我們教師應(yīng)該是為學(xué)生服務(wù)的，如果我們的教學(xué)脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)咱們的教學(xué)內(nèi)容失去興趣，從而大大打擊他們的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生沒(méi)有了學(xué)習(xí)積極性，何談學(xué)習(xí)成績(jī)的提高？總之，在以后的教學(xué)過(guò)程中我們必須以生為本、以學(xué)定教。
思想交流可以拉近人與人之間的距離，人與人之間的一切都源于交流，只有交流方可密切人際關(guān)系。教師是學(xué)生的指路明燈；是學(xué)生最信任的人；是學(xué)生最為依賴的人。學(xué)生的思想發(fā)展方向大多取決于教師，如果教師能夠給予學(xué)生良好的引導(dǎo)和幫助，學(xué)生的思想就可能會(huì)朝著良好的方向發(fā)展。如果教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生入行良好的引導(dǎo)與幫助，那么學(xué)生的思想就有可能不會(huì)向我們所希望的方向發(fā)展。觀來(lái)我們教師只有時(shí)刻關(guān)注學(xué)生、懂得學(xué)生，不時(shí)與他們?nèi)胄兴枷虢涣骱托撵`碰觸，做他們的良師益友，才可能實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的真正和諧與平等。
對(duì)學(xué)生入行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是每一個(gè)中學(xué)語(yǔ)文教師的責(zé)任。學(xué)生的創(chuàng)新思維的火花，往往就是在瞬間被發(fā)掘的。作為教師的我們，必須時(shí)刻抓住契機(jī)，科學(xué)地進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們撻出創(chuàng)新思維能力的火花，使他們體驗(yàn)到創(chuàng)新的快樂(lè)和成功的快樂(lè)，鼓勵(lì)他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活當(dāng)中，敢于創(chuàng)新、樂(lè)于創(chuàng)新、習(xí)慣創(chuàng)新。只有這樣，我們培育的學(xué)生才不會(huì)被社會(huì)所淘汰；才能立足于這個(gè)紛紛復(fù)雜的社會(huì)；才能適應(yīng)各種激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。
綜上所述，我們新時(shí)代的中學(xué)語(yǔ)文教師只有滿足以上幾個(gè)條件，才能隨心所欲地駕御自己的語(yǔ)文課堂，真正地實(shí)現(xiàn)"教育教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化"。最終提高自己的教學(xué)質(zhì)量，令自己快樂(lè)地工作、幸福地生活。
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇八
“師者，傳道授業(yè)解惑也”，怎樣才能成為一個(gè)合格的教師，在剛踏上教師崗位的我，是要好好學(xué)習(xí)和探索的，在這一年里，經(jīng)過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的幾次教育培訓(xùn)和同年段老師的指導(dǎo)，我懂得了一些經(jīng)驗(yàn)，以下是我在七年級(jí)教學(xué)中的心得體會(huì)。
常言說(shuō)，寸有所長(zhǎng)，尺有所短；月有圓缺，學(xué)有遲速。學(xué)生的差異性必然存在。著名教育家韓鳳珍說(shuō)過(guò)：“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計(jì)地保護(hù)孩子最寶貴的東西——自尊心”。
1.給優(yōu)生以雄心。
優(yōu)秀的學(xué)生有他扎實(shí)的基本功，有他超人的智慧，甚至還有獨(dú)道的學(xué)習(xí)方法，基于這些優(yōu)越的條件，我要求學(xué)生擁有的是雄心壯志，要定下更遠(yuǎn)更高的目標(biāo)，沒(méi)有最好，只有更好。七（9）班的xx和七（10）班的xx是極具語(yǔ)文天賦的兩位學(xué)生，她們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣濃烈，文筆優(yōu)美，閱讀鑒賞及審美能力都很強(qiáng)，在平時(shí)的教學(xué)中，我老是給她們灌輸要爭(zhēng)第一，要考高分，要有向前闖的勇氣和決心，因此，在兩個(gè)學(xué)期的每次考試中，他們都能考出理想的分?jǐn)?shù)。
2.給中等生以信心。
中等生是比上不足，比下有余，總是吊在中間，因而好多易滿足的同學(xué)也就樂(lè)于呆在這個(gè)位置，平平而過(guò)，懶懶散散，消極地對(duì)待自己的成績(jī)。針對(duì)這種心理，我給中等生的是信心，我鼓勵(lì)他們通過(guò)努力還可往上一些，我把他們歸為中上等，意思是有可能上升趨勢(shì)，因而好多學(xué)生恢復(fù)了信心，他們努力趕超，擴(kuò)大了優(yōu)生的范圍。
3.給差生以上進(jìn)心。
在一個(gè)教師的眼中，學(xué)校中應(yīng)該沒(méi)有“差生”，只有學(xué)有困難的學(xué)生。我尊重這類學(xué)生。努力激發(fā)他們的上進(jìn)心，“我并不比別人差”，“我還有優(yōu)于別人的長(zhǎng)處”。七（10）班有個(gè)叫xx的同學(xué)，學(xué)習(xí)上一竅不通，但他會(huì)設(shè)計(jì)一些小東西，因此我常常在語(yǔ)文課上穿插一些設(shè)計(jì)靈感，讓他表演，獲得大家稱贊，還有一位xx同學(xué)，學(xué)習(xí)極差，但他常常出其不意地回答出我的一些難題（也許是偶然），但我就趁此機(jī)會(huì)大肆渲染，鼓勵(lì)他，促使他上進(jìn)。這樣，這些所謂的差生有了一點(diǎn)學(xué)的甜頭，也就多了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的勁頭了。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的世界?！币虼耍恳粋€(gè)學(xué)生都能成為創(chuàng)造者。
1.課堂進(jìn)度顧及每個(gè)學(xué)生。
我通常上課的進(jìn)度不快，我的每堂課要能使每個(gè)同學(xué)聽(tīng)懂，每個(gè)同學(xué)有所得。特別是按照游董所提出的“分層導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)理念，先在導(dǎo)讀提綱指引下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2.課堂提問(wèn)針對(duì)每一層學(xué)生。
重點(diǎn)難點(diǎn)提問(wèn)中我因勢(shì)利導(dǎo)，難題拋給優(yōu)生，而易題留給了中下等同學(xué)，這樣優(yōu)生感覺(jué)有挑戰(zhàn)性，而差生也不會(huì)因答不上而尷尬，失去學(xué)習(xí)的信心。
3.課后輔導(dǎo)落實(shí)每一類學(xué)生。
培優(yōu)補(bǔ)差是落實(shí)的重點(diǎn)，對(duì)待優(yōu)生我在課堂上進(jìn)行拔高訓(xùn)練，比如寫作技巧的指導(dǎo)，閱讀的綜合能力的提高，讓這類學(xué)生真正優(yōu)起來(lái)，而對(duì)于差生則注重基礎(chǔ)的訓(xùn)練，有關(guān)語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)習(xí)方法，淺易的閱讀等達(dá)到一個(gè)鞏固過(guò)程，這樣因地制宜，適得其所。
4.分層作業(yè)的布置與批改。
對(duì)于不同層次的學(xué)生，我所布置的作業(yè)也有所不同。讓中等生和優(yōu)生能有個(gè)質(zhì)的提伸，我增加了課外提升的練習(xí)。讓差生對(duì)課堂上的基礎(chǔ)知識(shí)在做鞏固。
課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。初一年級(jí)剛剛從小學(xué)過(guò)渡上來(lái)，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過(guò)老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。
因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，我在課后及時(shí)反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，我特別注意這些問(wèn)題，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生，有效地避免這些問(wèn)題的再次發(fā)生。讓學(xué)生懂得如何學(xué)習(xí)語(yǔ)文，為以后的語(yǔ)文的學(xué)校奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
如何穿越這些障礙，領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對(duì)曾取得的成績(jī)沾沾自喜，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退！我想是到了及時(shí)充電、補(bǔ)充的時(shí)候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教，對(duì)自己的教學(xué)多反思，提高自己對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的駕馭能力。
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇九
通過(guò)多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)，本人基本掌握了初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文課程的編排體系，基本能夠在自己的語(yǔ)文課堂中滲透新課程改革理念和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的相關(guān)理論，并且還取得了相應(yīng)的效果，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)。但這與前蘇聯(lián)著名教育家——巴班斯基的《教育教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化》中的最優(yōu)化理論還存在很大的差距。那么到底我們中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該怎樣實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化呢?這也是我時(shí)常反思的一個(gè)問(wèn)題?；侍觳回?fù)有心人，在反思良久之后我終于找到了一些眉目。我個(gè)人認(rèn)為：作為一名成功的中學(xué)語(yǔ)文教師必須做到以下幾點(diǎn)。
一、苦練鉆研教材的本事，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容我們要上好一節(jié)語(yǔ)文課，必須課前鉆研教材、查閱資料、回納演繹。
究竟應(yīng)該怎樣鉆研教材呢?個(gè)人感到應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：
(一)緊扣文本，吃透教材。時(shí)刻以文本為中心，利用充分的時(shí)間與文本對(duì)話。
(二)精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)出其獨(dú)有的個(gè)性和特性。
(三)以三維目標(biāo)為綱，教學(xué)重難點(diǎn)為領(lǐng)。努力做到綱領(lǐng)并重，時(shí)刻牢記：教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該圍繞三維目標(biāo)，突出教學(xué)重難點(diǎn)。
二、寫好教學(xué)后記。
反思教中得失教學(xué)后記是教師在教完一課時(shí)后的心得體會(huì)，從教學(xué)后記可以觀出我們?cè)诮虒W(xué)一課時(shí)的優(yōu)點(diǎn)是什么?值得改良的地方在哪里?教師在明確了自己教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)后，就會(huì)不自然的反思自己在以后的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重什么?繼承什么?摒棄什么?這樣就不愁咱們教學(xué)水平提不高了。因?yàn)槲覀兊慕處熢诜此贾械玫搅顺砷L(zhǎng)，在反思中得到提高。所以，寫好教學(xué)后記是必要的，它對(duì)我們研究教學(xué)有很大的幫助。
三、時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，以學(xué)定教學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中起引導(dǎo)作用。
所以我們教師的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)決定，不能一味地憑主看感受去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，入而主宰整個(gè)課堂。我們教師應(yīng)該是為學(xué)生服務(wù)的，如果我們的教學(xué)脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)咱們的教學(xué)內(nèi)容失去興趣，從而大大打擊他們的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生沒(méi)有了學(xué)習(xí)積極性，何談學(xué)習(xí)成績(jī)的提高?總之，在以后的教學(xué)過(guò)程中我們必須以生為本、以學(xué)定教。
四、加強(qiáng)思想交流，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系。
思想交流可以拉近人與人之間的距離，人與人之間的一切都源于交流，只有交流方可密切人際關(guān)系。教師是學(xué)生的指路明燈;是學(xué)生最信任的人;是學(xué)生最為依賴的人。學(xué)生的思想發(fā)展方向大多取決于教師，如果教師能夠給予學(xué)生良好的引導(dǎo)和幫助，學(xué)生的思想就可能會(huì)朝著良好的方向發(fā)展。如果教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生入行良好的引導(dǎo)與幫助，那么學(xué)生的思想就有可能不會(huì)向我們所希望的方向發(fā)展。觀來(lái)我們教師只有時(shí)刻關(guān)注學(xué)生、懂得學(xué)生，不時(shí)與他們?nèi)胄兴枷虢涣骱托撵`碰觸，做他們的良師益友，才可能實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的真正和諧與平等。
五、抓住課堂契機(jī)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力對(duì)學(xué)生入行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是每一個(gè)中學(xué)語(yǔ)文教師的責(zé)任。
學(xué)生的創(chuàng)新思維的火花，往往就是在瞬間被發(fā)掘的。作為教師的我們，必須時(shí)刻抓住契機(jī)，科學(xué)地進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們撻出創(chuàng)新思維能力的火花，使他們體驗(yàn)到創(chuàng)新的快樂(lè)和成功的快樂(lè)，鼓勵(lì)他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活當(dāng)中，敢于創(chuàng)新、樂(lè)于創(chuàng)新、習(xí)慣創(chuàng)新。
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇十
作為一名年輕教師，上好一節(jié)公開(kāi)課得有充足的準(zhǔn)備。公開(kāi) 課 對(duì) 我來(lái) 說(shuō)是 鍛煉與提升的機(jī)會(huì)，從公開(kāi)課中，我學(xué)到了許多東西，它讓我品嘗著課堂帶給我的那份快樂(lè)與思考?？偨Y(jié)了課堂教學(xué)的成敗得失，感受最深的有以下幾個(gè)方面：
一、深刻理解課標(biāo)要求，把握上課精神。要上好一節(jié)課，首先要認(rèn)真去學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟上課理念，只有這樣上課才能更有科學(xué)性、實(shí)效性和針對(duì)性。在開(kāi)課之前，我認(rèn)真閱讀了本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，領(lǐng)會(huì)和把握上課精神。
二、在業(yè)務(wù)上教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，強(qiáng)化教育理論和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，及時(shí)更新自己的知識(shí)存量，增強(qiáng)自身課前準(zhǔn)備的體會(huì)。我上公開(kāi)課之前的準(zhǔn)備工作由自己獨(dú)立完成，如預(yù)案的設(shè)計(jì)、課件的制作、課 堂 中 的 材 料、實(shí) 驗(yàn)的 器 材 準(zhǔn) 備 與 實(shí) 驗(yàn)、反 復(fù) 嘗 試 這 一 節(jié) 課 的 課 件，準(zhǔn) 確的把握好時(shí)間關(guān)等。為什么要這樣呢？因?yàn)樵跍?zhǔn)備的過(guò)程中我也就是在備課，不僅僅是在紙上備課，更重要地是在心理上、思想上備課，通過(guò)自己這樣一個(gè)反復(fù)思考與準(zhǔn)備的過(guò)程，自己對(duì)要上的課基本能做到心領(lǐng)神會(huì)了。當(dāng)然作為一名年輕教師，要吸取有經(jīng)驗(yàn)教師的經(jīng)驗(yàn)思想運(yùn)用到課堂中。這樣走上課堂，自己的底氣就足一些。
僥幸，相信自己有這樣的開(kāi)課實(shí)力，自己從焦慮緊張到心無(wú)旁騖的調(diào)整過(guò)程，自信是成功的基石。
四、加強(qiáng)課后反思。教后的總結(jié)反思是組成教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)的一環(huán)，一個(gè)老師的教學(xué)不應(yīng)該只是定數(shù)更應(yīng)該有汲取新鮮血液而融入自我的一些變數(shù)不應(yīng)該只有有規(guī)律的“有理數(shù)”，還應(yīng)該有不斷嘗試自我的未定論的無(wú)理數(shù)”。寫好教學(xué)后記有利于改進(jìn)教學(xué)方法，是捕捉教學(xué)靈感的有效方法，可以為撰寫教研論文提供豐富素材，將看似不相干的教學(xué)后記整 理 出 來(lái)，認(rèn) 真 思 考、分 析、概 括 和 總 結(jié)，探 究 教 學(xué) 中 出 現(xiàn) 問(wèn) 題 的 解 決 途 徑 和方 法，可 以 很 好地服務(wù)于今后的教學(xué)。作為教師，不能怕挫折和困難，、敢于面對(duì)。不斷努力、不斷進(jìn)取、不斷反思，不斷充實(shí)自己，積累經(jīng)驗(yàn)，再實(shí)踐中感悟新課程理念，讓我的課堂更精彩！
我代表徐匯區(qū)向全市小學(xué)語(yǔ)文教師上了一堂公然課，意在向老師傳達(dá)一些二期課改的理念。
說(shuō)句實(shí)話，二期課改的理念我們都會(huì)說(shuō)，但關(guān)鍵是如何在課堂上體現(xiàn)出來(lái)，這就要求老師在上課時(shí)，不但要斟酌教學(xué)內(nèi)容的美滿，更要斟酌先進(jìn)理念轉(zhuǎn)變成教學(xué)行為的可操縱性，也就是我們常說(shuō)的從備教材到備學(xué)生的轉(zhuǎn)變。在這兒，我就想談?wù)勍ㄟ^(guò)這堂課我的一些啟發(fā)與收獲，讓我們共同商討、學(xué)習(xí)。
這堂課主要夸大學(xué)生的主體參與性，由于學(xué)生只有主動(dòng)參與才能取得發(fā)展，而發(fā)展又應(yīng)當(dāng)首先體現(xiàn)在創(chuàng)新精神的建立和實(shí)踐能力的進(jìn)步，因此，我們采取了以下教學(xué)策略：
一、創(chuàng)設(shè)情形，疑中求新
疑即質(zhì)疑問(wèn)難，古人云學(xué)貴有疑，學(xué)則須疑，疑是思之源，思是智之本，疑是探求新知的開(kāi)始，也是探求新知的動(dòng)力。進(jìn)一步說(shuō)，疑是創(chuàng)新的開(kāi)始，也是創(chuàng)新的動(dòng)力。因此，在教學(xué)進(jìn)程中教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，主動(dòng)探索，創(chuàng)造性地釋疑。
就拿《爸爸和書》這堂公然課來(lái)講吧，在學(xué)習(xí)新課之前我就安排學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生開(kāi)始提出的'題目多為珍寶甚么意思?等這樣的表層題目，而在課堂上，經(jīng)過(guò)深進(jìn)思考后，學(xué)生進(jìn)一步提出了我為何會(huì)視這么一本又薄又破舊的書為珍寶?這樣較有價(jià)值的題目。而我在教學(xué)時(shí)則就以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)系上下文，邊讀邊思的方法來(lái)解決這一疑問(wèn)。
二、尊重主體，放中寓新
放即開(kāi)放，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)大多是牽牛式的，教師嚴(yán)格地牽著行，學(xué)生謹(jǐn)慎地隨著走，大量的時(shí)間在分析講授中虛度，這樣的做法不但不利于發(fā)展學(xué)生的思惟，而且難以進(jìn)步教學(xué)效果，而教師假如善于設(shè)計(jì)開(kāi)放性的題目，就可以充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，激活學(xué)生思惟的熱忱，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思惟。
因此這堂課上，我就針對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)，讓學(xué)生展開(kāi)討論，通過(guò)找出文中相干的詞、句，來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。學(xué)生在討論后，紛紜舉手，各抒己見(jiàn)，有人以為由于這本書是我省下車錢好不輕易買來(lái)的，所以會(huì)視它為珍寶。也有學(xué)生捉住臨時(shí)工、干零活這兩個(gè)詞，說(shuō)這本書書是爸爸在生活十分窘迫的情況下給我買的，其中包括著深深的父愛(ài)，所以我會(huì)如此珍惜。再往下學(xué)，同學(xué)們又發(fā)現(xiàn)了另外一個(gè)緣由，那就是讀書給我?guī)?lái)了很多快樂(lè)。至此，同學(xué)們通過(guò)聯(lián)系上下文，邊讀邊思的方法，自己總結(jié)出了我們視這么一本又薄又破舊的書為珍寶的兩個(gè)緣由。
三、建立信心，異中見(jiàn)新
異即求異，它是創(chuàng)新思惟的核心，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生大膽提出自己的見(jiàn)解，展開(kāi)不同意見(jiàn)的爭(zhēng)辯，使學(xué)生突破常規(guī)和經(jīng)驗(yàn)的禁錮，積極、獨(dú)立地探索題目。學(xué)生摒棄了單向線形的狹隘思路，就能夠求很多種假想、方案和結(jié)論，從而創(chuàng)造性地解決題目，思惟的廣闊性、靈活性都得到了很大的進(jìn)步。
如這課堂上，在解決課文為什么要以爸爸和書為題時(shí)，課堂上又引發(fā)了一番劇烈的爭(zhēng)辯：有人以為題目中包括了爸爸對(duì)我們的?？聪？次覀兂蔀閻?ài)讀書的人;也有人以為由于書是爸爸節(jié)衣縮食、節(jié)衣縮食給我買的，所以要以此為題目。說(shuō)到這兒，立即有同學(xué)提出了不同看法，他以為家中不光爸爸一人在節(jié)衣縮食、節(jié)衣縮食，而是全家在爸爸的引導(dǎo)下共同節(jié)衣縮食、節(jié)衣縮食，省下錢來(lái)買書。針對(duì)學(xué)生的種種看法，我并沒(méi)有簡(jiǎn)單地評(píng)判對(duì)與錯(cuò)，而是隨機(jī)評(píng)點(diǎn)，通過(guò)分析、比較進(jìn)行求異思惟能力的練習(xí)。事實(shí)證明，證明這類練習(xí)收到了良好的效果。 這堂課的真正價(jià)值就在于將二期課程的一些理念轉(zhuǎn)化為可實(shí)施進(jìn)程中的行為。但這堂課只是拋磚引玉，更多的轉(zhuǎn)化，要靠我們自己往嘗試、往探究，并在不斷的課程實(shí)踐中取得本身專業(yè)的發(fā)展。
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇十一
通過(guò)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我對(duì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的認(rèn)識(shí)，我發(fā)現(xiàn)在自己教學(xué)過(guò)程中有許多地方?jīng)]有達(dá)到新課標(biāo)的要求。這里我將談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。
一、新的要求。
通過(guò)學(xué)習(xí)我深刻體會(huì)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時(shí)代的需要，對(duì)義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)提出一些新的要求：比如，要求學(xué)生會(huì)略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力；將聽(tīng)說(shuō)能力整合為口語(yǔ)交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實(shí)踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并量化指標(biāo)。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其作為學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、摒棄舊理念，樹(shù)立新理念。
新課標(biāo)要求語(yǔ)文閱讀教學(xué)重要摒棄舊理念，樹(shù)立新理念，重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，提倡學(xué)生要少做題，多讀書，好讀書，讀好書。因此我將一周的課文學(xué)習(xí)由五節(jié)課壓縮為三到四節(jié)，專門留出一到二節(jié)來(lái)閱讀，每天下午時(shí)間也留給學(xué)生自主閱讀，從而擴(kuò)大他們的閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。新課標(biāo)要求初中學(xué)生的課外閱讀量不少于260萬(wàn)，每學(xué)年閱讀兩三部名著。
三、課內(nèi)閱讀。
新課標(biāo)也提出了具體的要求。對(duì)課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是過(guò)去的講解課文的段落大意、中心思想，而是對(duì)課文的內(nèi)容表達(dá)要有學(xué)生自己的情感體驗(yàn)、心得體會(huì)，能提出自己的看法，運(yùn)用合作的方式共同探討分析解決問(wèn)題。
四、摒棄“一言堂”和“滿堂灌”
新課標(biāo)提出要摒棄“一言堂”和“滿堂灌”，把課堂還給學(xué)生。有資料顯示上課學(xué)生聽(tīng)課的效果只有5%，而學(xué)生學(xué)習(xí)最好的效果是學(xué)會(huì)馬上應(yīng)用，教別人。所以我盡量把課前復(fù)習(xí)回顧、課前小故事等一切交給學(xué)生完成。課堂也盡量將任務(wù)分給大家，讓每個(gè)人都有事干。同時(shí)老師要講得少，但也要講得精，這就要求教師必須熟知課標(biāo)的要求，專講考點(diǎn)，不考不講。比如初中階段的文言文，只需學(xué)生能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容即可。對(duì)于不同體裁的現(xiàn)代文，新課標(biāo)都有具體的要求，只有掌握了這些，我們才會(huì)少講，才會(huì)輕松。
新課標(biāo)中還有很多內(nèi)容，我仍在學(xué)習(xí)。一切革新也在實(shí)踐中摸索，我會(huì)不斷努力的。
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇十二
“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……”這些新的理念為我們語(yǔ)文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，預(yù)示著語(yǔ)文課堂教學(xué)將徹底改變過(guò)去以“一言堂”為主要形式，以應(yīng)試為主要目的的枯燥無(wú)味的教學(xué)現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學(xué)生求知欲，開(kāi)啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。語(yǔ)文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生在課堂上彰顯自己的個(gè)性。
“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如在教學(xué)《老樹(shù)的故事》一課時(shí)，我先在課前精心地制作了各種老樹(shù)的圖片，在導(dǎo)入新課時(shí)，我采用了故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給他們請(qǐng)來(lái)了一位老樹(shù)爺爺，然后出示老樹(shù)的圖片，把它們貼在黑板上，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)容易入情入境，展開(kāi)想像，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽的各抒己見(jiàn)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識(shí)是無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生的思維在無(wú)拘無(wú)束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。如在教學(xué)《老樹(shù)的故事》一文時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“學(xué)了這個(gè)故事你們明白了什么道理?”大部分學(xué)生都回答了只有耐心、虛心、認(rèn)真地學(xué)習(xí)，才能學(xué)到真本領(lǐng)?？捎幸粋€(gè)學(xué)生卻回答的不同，她說(shuō)我們要保護(hù)環(huán)境。他的回答激起千層浪，學(xué)生們展開(kāi)了激烈的討論，并列舉了一些好的學(xué)習(xí)方法。最后，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對(duì)課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分張揚(yáng)。
我們小學(xué)教師工作者肩負(fù)教書育人的責(zé)任，這是維系著總個(gè)民族興衰光榮而艱巨的使命。我們工作的對(duì)象是一群天真活潑的孩子，他們有著鮮明的個(gè)性，有著鮮活的人生，有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。那么作為教師，要想生產(chǎn)出的“產(chǎn)品”能順應(yīng)這個(gè)瞬息萬(wàn)變的時(shí)代，要想我們的產(chǎn)品能很好地為社會(huì)服務(wù)，我們就必須具備豐富的知識(shí)，較高的業(yè)務(wù)水平，很強(qiáng)的應(yīng)變能力?；乜催@些年來(lái)自身的教育教學(xué)工作，是在與學(xué)生們一起生活，共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中走過(guò)來(lái)的，有苦也有樂(lè)。我付出了青春，收獲了一片藍(lán)天，感受甚多，特此做個(gè)小結(jié)。
孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@說(shuō)明是一種特殊的意識(shí)傾向，一個(gè)人能積極地去完成一項(xiàng)任務(wù)的情感態(tài)度，這是能做好一切事情的前提條件。興趣是的老師。小學(xué)生年齡都還比較小，情緒穩(wěn)定性較差，持續(xù)關(guān)注力不穩(wěn)定，注意力相當(dāng)容易分散。要改變這種現(xiàn)象，必須使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，他們就有了渴求的欲望，就能全身心地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中去。這樣學(xué)生就能學(xué)得輕松，學(xué)得愉悅，學(xué)習(xí)效果自然而然就會(huì)很好。因此教師在教學(xué)中有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的最有效的途徑。我是從以下三個(gè)方面去培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣的。
師道尊嚴(yán)是傳統(tǒng)思想，直接影響了師生之間的平等關(guān)系。放下架子，蹲下身子，把自己當(dāng)成孩子王，把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，用真心去關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。平時(shí)里，與孩子談學(xué)習(xí)，談生活，談為人，談處事，談天文，說(shuō)地理，談理想，談現(xiàn)實(shí)……無(wú)所不談，無(wú)所不及。這樣一來(lái)，師生之間達(dá)到了快樂(lè)同享，憂愁共擔(dān)，心心相惜，心相通，情相同。學(xué)生這時(shí)充分地信賴?yán)蠋熈?，真正?shí)現(xiàn)了“親其師，信其道；尊其師，奉其教；敬其師，效其行”。師生的和諧關(guān)系為教學(xué)鋪平了道路，何愁孩子們不樂(lè)學(xué)呢？已有的事實(shí)表明，對(duì)學(xué)生了如指掌，是教師施教成功、與學(xué)生和諧相處的基本條件之一。學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)識(shí)和了解，則往往是學(xué)生對(duì)教師施教信任程度的重要依據(jù)之一，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素之一。
心理學(xué)研究表明，成功的體驗(yàn)可以使人增強(qiáng)信心、克服自卑感。學(xué)習(xí)也是如此，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，學(xué)習(xí)上便很少有機(jī)會(huì)取得成功。如果我們老師幫助他們?nèi)〉昧顺煽?jī)，哪怕是一丁點(diǎn)兒成績(jī)，并給以他們及時(shí)的鼓勵(lì)和支持，這就使他們轉(zhuǎn)苦為樂(lè)，這時(shí)就是他們學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的開(kāi)始。我在課堂教學(xué)中，非常注重給予學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。我深有體會(huì)的是教學(xué)評(píng)價(jià)的好與壞對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性帶來(lái)直接影響。評(píng)價(jià)得好，會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，拓寬學(xué)生的視野，猶如一馬平川，有利于更好的掌握下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)；評(píng)價(jià)如果不得體，肯定會(huì)挫敗學(xué)生的積極性，學(xué)生會(huì)失去信心，甚至亂了陣腳，混亂了思維，對(duì)自己已經(jīng)形成的知識(shí)體系都會(huì)產(chǎn)生懷疑，這就成了是毀滅性的打擊。因此，在教學(xué)中，我一般都避免直接的否定評(píng)價(jià)，盡量采取得體、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。學(xué)生回答正確時(shí)，我及時(shí)加以鼓勵(lì)，如豎起大拇指“你真棒”或者打個(gè)“ok”手勢(shì)，甚至發(fā)動(dòng)全班的掌聲鼓勵(lì)；思維受阻時(shí)，我馬上進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，如“你再想一想？能否說(shuō)得更完美些?！薄昂芎?！你雖說(shuō)回答得不夠準(zhǔn)確，可是你已經(jīng)動(dòng)腦了，下次努力”“請(qǐng)哪個(gè)同學(xué)來(lái)幫幫他”等語(yǔ)言激勵(lì)，促使學(xué)生獲得成功，使之體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功。對(duì)于基礎(chǔ)較差的、反映問(wèn)題較慢的學(xué)生，我在在課堂上總是把一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給他們，讓他們?cè)诶蠋熀屯瑢W(xué)們的肯定中體驗(yàn)到成功的喜悅，獲得成就感，這樣一來(lái)就激發(fā)了這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法比較呆板，教師在臺(tái)上講得天花亂墜，學(xué)生在下面聽(tīng)得昏頭轉(zhuǎn)向，這種滿堂灌的機(jī)械教學(xué)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，教學(xué)氛圍沉悶，課堂成了教堂，久而久之，學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣。我在教學(xué)中特別注重學(xué)生的課堂情感體驗(yàn)。提高語(yǔ)文課堂的趣味性，方法是多樣的，本人通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，膚淺地認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面來(lái)著手。
（一）提高課堂語(yǔ)言趣味性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
識(shí)字、寫字是貫穿整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的。為了達(dá)到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的目標(biāo)，我在識(shí)字、寫字教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用趣味性的語(yǔ)言，不僅活躍課堂氣氛，融洽了師生關(guān)系。五年級(jí)學(xué)生還有很多學(xué)生老是把“武”字最后一筆加一撇。教學(xué)中，我抓住高年級(jí)學(xué)生理性形象的思維特征，我想大家發(fā)問(wèn)“水滸英雄武松的成名之舉是什么？”學(xué)生們齊刷刷地回答“他赤手空拳在景陽(yáng)岡打死一只大老虎?！蔽易穯?wèn)“如果武松當(dāng)時(shí)帶了大刀劈死老虎算英雄嗎？”“肯定算不上”“你們把‘武’字加一撇就是相當(dāng)于給武松配了大刀，你們還會(huì)加嗎？”孩子哈哈大笑說(shuō)“老師，這個(gè)字我們不會(huì)再寫錯(cuò)的！”這一教學(xué)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了趣味語(yǔ)言這一潤(rùn)滑劑的作用，能起到事半功倍的效果。教育學(xué)家夸美紐斯說(shuō)：教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流。教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言是一種能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率的直接用具。良好的教學(xué)語(yǔ)言可以烘托教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，從而引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
（二）創(chuàng)設(shè)課堂情境趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
高年級(jí)的課文一般都比較長(zhǎng)，內(nèi)容也比較深刻，在閱讀教學(xué)中，我著重培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在品讀中明白事理，明辨是非曲直，讓學(xué)生在接受人文教育的同時(shí)，更好地受到思想、人品的教育。如我在教《釣魚(yú)的啟示》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情境：一個(gè)小學(xué)生在一次考試后，由于老師的疏忽，多給了她5分；一個(gè)孩子在商店里買東西，售貨員阿姨多找給他3元錢。請(qǐng)大家設(shè)身處地地想想，如果你們就是那個(gè)孩子，你會(huì)怎么做？為什么那么做？這樣一來(lái)，全班同學(xué)都展開(kāi)了討論，都踴躍地說(shuō)出自己心中的話。這樣一來(lái)既張揚(yáng)了個(gè)性，又達(dá)到了共性——是與非的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)（道德底線）。這個(gè)時(shí)候，我抓住時(shí)機(jī)導(dǎo)入新課，就是水到渠成的事了。一次富有情趣的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，有利于學(xué)生注意力的集中，有利于激發(fā)學(xué)生渴求新知的欲望，更是給課堂教學(xué)定下了情感的基調(diào)。
（三）提高課堂作業(yè)趣味性，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。
作業(yè)的設(shè)計(jì)不要拘泥于機(jī)械地抄寫或呆板的背誦，要科學(xué)靈活，少而精?？蓪憽⒖勺x、可看、可畫、可操作、可玩耍，讓聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，符合他們好奇、愛(ài)動(dòng)、形象思維占優(yōu)勢(shì)的`特點(diǎn)，把語(yǔ)文技能的培養(yǎng)與活動(dòng)相貫穿，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)充滿興趣。我設(shè)計(jì)作業(yè)的原則是盡量使作業(yè)靈活新穎，富有情趣，吸引學(xué)生。比如，我在教學(xué)《鯨》一文后，我布置兩道作業(yè)：
1、讓學(xué)生畫畫鯨睡覺(jué)的樣子。
2、用自己的口吻向大家介紹鯨。再比如在教學(xué)《落花生》一文后，讓大家學(xué)習(xí)使用借物喻人的寫作手法進(jìn)行小練筆：從你身邊的事物或者人中領(lǐng)悟到了什么？這樣的作業(yè)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，有話可說(shuō)，有物可寫。沒(méi)有固定答案的作業(yè)才能更精準(zhǔn)地檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用的能力，才是學(xué)生真實(shí)的情感的再現(xiàn)。學(xué)生也不被作業(yè)所累，從而把學(xué)生從題海里解救出來(lái)了。
作為語(yǔ)文課堂，興趣才是的老師。有了興趣，不用老師多講，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這樣對(duì)學(xué)生一生發(fā)展受益無(wú)窮?！澳憧鞓?lè)所以我快樂(lè)”，學(xué)生用心情去感受教師的每一個(gè)眼神、每一句話語(yǔ)，感受到老師的快樂(lè)，感受到課堂的快樂(lè)，共同譜寫師生和諧曲。
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇十三
常言道“三分文章七分讀”隨著素質(zhì)教育改革的實(shí)施，初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，得到了語(yǔ)文教師的極大重視?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)目標(biāo)中也多次提到應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。故，讀書是如今學(xué)生應(yīng)具備的基本語(yǔ)文素養(yǎng)。朗讀教學(xué)應(yīng)該成為語(yǔ)文教學(xué)不可分割的重要組成部分。初中語(yǔ)文作為一門具有豐富語(yǔ)言性質(zhì)的學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，具有十分重要的影響。因此，我深刻認(rèn)識(shí)朗讀教學(xué)的重要性，在語(yǔ)文教學(xué)中充分發(fā)揮朗讀的功能價(jià)值是每個(gè)語(yǔ)文教師待研究和認(rèn)真解決的重大課題。作為一名語(yǔ)文老師，我在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)“朗讀”的功能和應(yīng)用進(jìn)行了有益的探索和嘗試。就初中語(yǔ)文誦讀談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。
一、誦讀是初中語(yǔ)文的靈魂。
時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步。隨著新課改的不斷發(fā)展，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀教學(xué)作為其中非常重要的一部分內(nèi)容，它能提高學(xué)生的思維能力與語(yǔ)言表達(dá)能力，都具有十分重要的意義。所謂語(yǔ)文朗讀，主要是指將書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)橛新曊Z(yǔ)言，以富有感染力的聲音來(lái)表達(dá)書面語(yǔ)言，可以改善和提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在朗讀中學(xué)生可盡情沉浸在讀的海洋，用生動(dòng)的語(yǔ)言展示自己，表達(dá)自我，愉悅自我，陶冶身心。
初中語(yǔ)文教材大多是經(jīng)典之作，這些作品從各方面表現(xiàn)了人類的創(chuàng)造精神和審美過(guò)程，通過(guò)“語(yǔ)言的中介”把學(xué)生的精神世界與廣闊的生活溝通起來(lái)，使學(xué)生從中獲得生活的樂(lè)趣、情感的陶冶。因而，教師要根據(jù)文學(xué)的審美特性，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，將文學(xué)作品中具體生動(dòng)的形象滲入學(xué)生的心靈，使學(xué)生在一種沁人肺腑的情感陶冶中受到潛移默化的審美教育。這就達(dá)到了讀的目的，既陶冶情操又凈化心靈兩全其美。例如《春》，《我愛(ài)這土地》。誦讀的確是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，讓學(xué)生浮躁的心慢慢變得寧?kù)o，只有心寧?kù)o了學(xué)生才會(huì)回歸課堂達(dá)到有效學(xué)習(xí)，才會(huì)創(chuàng)造高效課堂。要不怎么說(shuō)“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主線，是素養(yǎng)的儲(chǔ)備積累和能力形成的主渠道呢！
二、誦讀可謂是以身作則，感同身受。
在初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，以身作則，引導(dǎo)學(xué)生重視朗讀，是一種主要的教學(xué)策略。通過(guò)自身的范讀，激發(fā)學(xué)生參與朗讀學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，進(jìn)而促使學(xué)生可以主動(dòng)地參與到朗讀學(xué)習(xí)中，不斷提高自身的朗讀能力。如在指導(dǎo)學(xué)習(xí)《沁園春雪》這首詞時(shí)，老師先泛讀激發(fā)學(xué)生參與朗讀學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，進(jìn)而促使學(xué)生可以主動(dòng)地參與到朗讀學(xué)習(xí)中，不斷提高自身的朗讀能力。為了有效地促進(jìn)初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，語(yǔ)文教師應(yīng)在結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，積極地探究初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)策略，并將其實(shí)施到具體的教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使之可以積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。
俗話說(shuō)“讀書百遍，其義自見(jiàn)”語(yǔ)文教學(xué)要抓語(yǔ)言，語(yǔ)言教學(xué)要抓語(yǔ)感，語(yǔ)感教學(xué)要抓誦讀。”朗讀成誦，對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的。誦讀可以使課文內(nèi)容入于眼，出于口，聞?dòng)诙浻谛?，多方感知，讓學(xué)生在誦讀中感知，在誦讀中求解，在誦讀中積累語(yǔ)言的素材，可以感受語(yǔ)言的豐富性，發(fā)展語(yǔ)言的連貫性，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)律性，從而增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言規(guī)范的敏感性和鑒別能力，增強(qiáng)語(yǔ)感，使其變成自己語(yǔ)言習(xí)慣的`一個(gè)部分。在學(xué)習(xí)《雨說(shuō)》這首詩(shī)時(shí)，只有通過(guò)有感情地反復(fù)朗讀，學(xué)生才能體會(huì)出詩(shī)人鄭愁予對(duì)兒童寄予的希望，才能體會(huì)詩(shī)歌副標(biāo)題的深刻含義。從入眼到多方感知不斷提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
三、誦讀活動(dòng)只爭(zhēng)朝夕。
朱熹認(rèn)為“讀書有三到，謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼不看仔細(xì)，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到最急。就是要通過(guò)朗讀，品味文章的內(nèi)涵和精髓所在。朗讀的方式是多種多樣的，朗讀中還有齊讀、分角色讀、單獨(dú)朗讀等，這其中教師用得最多的是齊讀。也許是課堂時(shí)間有限。如何針對(duì)初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)主題、難度及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，制訂合理的朗讀教學(xué)計(jì)劃，并充分關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì)，耐心地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的重要基礎(chǔ)。
中學(xué)階段的語(yǔ)文教材大多是文質(zhì)兼美的文章，是供學(xué)生朗讀的佳作，讀起來(lái)朗朗上口的文質(zhì)兼美的課文，必須細(xì)細(xì)讀，大聲朗讀。語(yǔ)文教師可以根據(jù)朗讀教學(xué)的主題，為學(xué)生營(yíng)造特殊的朗讀氛圍，結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生在相關(guān)的情境中感受到朗讀的魅力，同時(shí)在朗讀中不斷加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，讓學(xué)生充分感受到朗讀活動(dòng)的趣味性，進(jìn)而促使學(xué)生主動(dòng)地參與到活動(dòng)中。如在教《黃河頌》、《濟(jì)南的冬天》這些課文時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的，多聽(tīng)，多讀，多練，意在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。讓誦讀成為習(xí)慣讓習(xí)慣成為自然，長(zhǎng)此以往學(xué)生的誦讀水平肯定會(huì)有很大提高。
古人常說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！碧岢b讀，重視誦讀，加強(qiáng)誦讀，是不可避免的話題。先賢有言“不積跬步無(wú)以致千里，不積小流無(wú)以成江海?！蔽蚁嘈?，只要腳踏實(shí)地一點(diǎn)一滴地去做，一定能有很大的收獲。
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇十四
教師是課程改革理念的直接參與者，是新型學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者、塑造者是課程改革實(shí)施過(guò)程中最直接的參與者。通過(guò)對(duì)新課程、新理念、新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，是我在教學(xué)中有很深刻的體會(huì)。
當(dāng)我接到一年級(jí)數(shù)學(xué)課本時(shí)（人教版），立刻讓我驚呆了，這簡(jiǎn)直就像一本連環(huán)畫，哪像我們二十年前學(xué)的數(shù)學(xué)書，單調(diào)、枯燥的加減法?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)書上的內(nèi)容，每一個(gè)課都用一個(gè)場(chǎng)景故事表現(xiàn)出來(lái)真是把數(shù)學(xué)知識(shí)融入到了學(xué)生非常熟悉的生活中，與學(xué)生身邊的生活密切聯(lián)系，同時(shí)也給教師提供了豐富的教學(xué)資源，以便在教學(xué)時(shí)更好的發(fā)揮。在教學(xué)第一課《數(shù)一數(shù)》時(shí)，教材先是呈現(xiàn)一幅美麗的校園“圖”。我想到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。還有美國(guó)當(dāng)代著名教育家、心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾也提出：學(xué)生是否能吸收到新的信息與學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)概念和經(jīng)驗(yàn)有很大關(guān)系，因此在教學(xué)中，要加強(qiáng)教學(xué)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。于是我找來(lái)幾個(gè)蘋果和幾瓶娃哈哈飲料走進(jìn)課堂，讓學(xué)生數(shù)數(shù)這些學(xué)生在家里日常生活中常見(jiàn)的或吃過(guò)的東西，數(shù)起這些小數(shù)目的事物當(dāng)然是不費(fèi)吹灰之力，然趁勢(shì)引導(dǎo)數(shù)一數(shù)“美麗校園”畫中的事物如：?jiǎn)胃軘?shù)、花朵、垃圾桶數(shù)等就容易了。以至于再擴(kuò)展到教室里有多少?gòu)堊雷佣嗌賯€(gè)同學(xué)等大數(shù)字學(xué)生也能接受了，并且初步形成了一定的數(shù)感。由此可見(jiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。
在教學(xué)第二課《比一比》中，我沒(méi)有按教材的編排順序去教，而且先教練習(xí)題中最后一題的“猜一猜”。把兩支一長(zhǎng)一短的鉛筆一端藏在手心里，另一端露出來(lái)讓大家猜哪支長(zhǎng)。同學(xué)們猜的可有就勁啦！但始終不能有一個(gè)準(zhǔn)確的答案，因?yàn)樗麄儾恢肋@蘊(yùn)涵著一個(gè)道理：必須要看到這兩支鉛筆的全部才能比較。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人們的心靈深處總有一中根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在處理這一節(jié)知識(shí)時(shí)，我想讓學(xué)生主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題探索問(wèn)題，這無(wú)疑是可以使教學(xué)觸及學(xué)生的精神需要。然后使教學(xué)變的高度有效，這樣讓學(xué)生帶著問(wèn)題，帶有一中精神需要去學(xué)習(xí)，并能主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。作為一名教師，只有這樣不斷學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才有可能慢慢轉(zhuǎn)變成新型學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。
又不如在教學(xué)“5”的認(rèn)識(shí)時(shí)，讓學(xué)生擺五個(gè)五角星學(xué)具時(shí)，大家都是一并排擺五個(gè)，沒(méi)有多大的興趣。而我親自動(dòng)手和學(xué)生比一比，模仿黑板上懸掛的國(guó)旗上面五顆星的位置去擺，看誰(shuí)白的最像，不僅學(xué)生都動(dòng)手操作了，而且在點(diǎn)評(píng)時(shí)還可以簡(jiǎn)單說(shuō)幾句有關(guān)這五星的故事，給學(xué)生滲透品德教育，這樣有就教師的參與合作學(xué)生的發(fā)展和塑造有很大的`進(jìn)展。
在教學(xué)中還要多鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索，鼓勵(lì)學(xué)生算法的多樣性。我在教學(xué)“8+3”進(jìn)位加法時(shí)，追問(wèn)你是怎樣想的？一般情況下教師預(yù)料之中有三種想法：有的學(xué)生會(huì)說(shuō)用湊十法，有的是從8開(kāi)始又?jǐn)?shù)3個(gè)得。但卻有一位同學(xué)說(shuō)：“我沒(méi)有擺小棒也沒(méi)有數(shù)，沒(méi)算就知道是11?！蔽腋械胶芤苫蟊阕穯?wèn)你是怎樣想的，他說(shuō)：“老師你看黑板上你寫的7+3=10，那3沒(méi)變，只有7多1個(gè)變成8，那10就該多1個(gè)變成11個(gè)了?！爱?dāng)時(shí)我停頓了一下這不也是一中算法嗎？和其他同學(xué)比起來(lái)，這不算是一種創(chuàng)新嗎！當(dāng)時(shí)就給了這個(gè)同學(xué)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
我國(guó)中科院的張梅玲教授在報(bào)上說(shuō)：再完美的模仿，畢竟是模仿。有缺損的創(chuàng)造畢竟是創(chuàng)造。要?jiǎng)?chuàng)造要發(fā)展，不能一次求完美，但畢竟是在前進(jìn)發(fā)展。路是由人走出來(lái)的。學(xué)生只有親手做數(shù)學(xué)，才能親身體驗(yàn)獲得知識(shí)的快樂(lè)。
總之，通過(guò)對(duì)新課程，新理念的學(xué)習(xí)，我們作為一線工作的教師們，要改變一往的教學(xué)模式，要擺脫教師的架子，要參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)動(dòng)過(guò)程中去，或成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，促進(jìn)者；而不是領(lǐng)導(dǎo)者。同時(shí)也要多注意引導(dǎo)學(xué)生在具體玩和活動(dòng)中，體驗(yàn)教學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，多鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，動(dòng)手探索，提高分析運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，便逐漸成為新型的會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生。
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇十五
小班化教學(xué)在學(xué)生生源減少、教育改革的背景下應(yīng)運(yùn)而生。教育資源的充裕和家長(zhǎng)對(duì)子女接受優(yōu)質(zhì)教育期望的提高，使被稱為“精品教育”的小班化教育成為教育改革的探索熱點(diǎn)。
星期天有幸聽(tīng)了兩節(jié)小班化語(yǔ)文示范課。讓我看到了這樣幾點(diǎn)：（1）小班化的教學(xué)環(huán)境讓學(xué)生對(duì)教室、教學(xué)資源、活動(dòng)空間獲得了比以往更多，更直接、更快速的接觸、碰撞、交流、的機(jī)會(huì)。（2）每個(gè)學(xué)生所占有的教學(xué)空間大大增加。（3）學(xué)生與教師、與同學(xué)以及自我交流、思考、質(zhì)疑、解難等時(shí)間成倍增長(zhǎng)。（4）學(xué)生發(fā)言、動(dòng)腦、動(dòng)手、五官以及全身的活動(dòng)頻率加快。這一切，就為每個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展帶來(lái)較之于大班教學(xué)的更大變量。
所以我覺(jué)得這兩堂小班化語(yǔ)文課可以叫做“全生總動(dòng)員”，因?yàn)樗梢宰屆總€(gè)學(xué)生都大膽置疑，不再擔(dān)心那些膽小、不善表達(dá)的學(xué)生影響教學(xué)進(jìn)度，而不敢請(qǐng)他們發(fā)言，讓語(yǔ)文課成為每個(gè)學(xué)生演出的舞臺(tái)。這堂課除了師生互動(dòng)，還有生生互動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)處于活動(dòng)的中心地位，潛能得到充分發(fā)揮?；ハ鄦l(fā)，互相幫助，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，在愉悅的氛圍中獲取知識(shí)。小組學(xué)習(xí)給了每個(gè)學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和善于與他人交往的能力。
不僅僅是知識(shí)的傳遞者，還應(yīng)是能力的培訓(xùn)者，是道德的引導(dǎo)者，是思想的啟迪者，是心靈的開(kāi)拓者，是情感、意志、信念的塑造者。對(duì)教師教學(xué)提出了新的要求。
小班化的教學(xué)模式，要在師生的合作互動(dòng)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這是新課改的要求，是教學(xué)發(fā)展的必然趨向。它能從整體上促進(jìn)師生的素質(zhì)提高。從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，這小班化教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注，更符合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際，切合每個(gè)學(xué)生的心靈，滿足他們的心理需求使我們的教學(xué)有了更加精致的可能。同時(shí)，小班化教學(xué)還有利于教師業(yè)務(wù)水平的提高，教學(xué)內(nèi)容的選擇與進(jìn)度的安排，具有更大的靈活性，學(xué)生的提問(wèn)會(huì)更多更廣泛，有的可能是教師備課中沒(méi)有思考過(guò)的，有的或許是課本上也沒(méi)有的。所以，教師除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，還要增加學(xué)習(xí)與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的其他知識(shí)，使自己的知識(shí)儲(chǔ)備不斷得到充實(shí)更新，這樣才能順應(yīng)小班化教學(xué)的發(fā)展。
疑、進(jìn)行方法指導(dǎo)，較好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。小班化教學(xué)還要求我們教師在備課時(shí)把重點(diǎn)放在備學(xué)生上，要了解并指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使得分層教學(xué)具有更大的可行性。加快教師和學(xué)生之間的活動(dòng)頻率，使得互動(dòng)教學(xué)有機(jī)地經(jīng)常地在教學(xué)中運(yùn)用。
總之我認(rèn)為，小班化教育在班級(jí)學(xué)生數(shù)額減少后，必將會(huì)引起師生之間各種關(guān)系時(shí)空的重組。課堂教學(xué)將不僅成為傳授知識(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，更是師生之間、同學(xué)之間彼此溝通、彼此交流的場(chǎng)所。這些都為語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新提供了一個(gè)更為廣闊的空間。
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇十六
我參加了湖望小學(xué)舉辦的圖書館管理員的培訓(xùn)活動(dòng)，在這次培訓(xùn)活動(dòng)中我學(xué)會(huì)了書本的日常維護(hù)與保養(yǎng)以及書本的管理與存放工作，通過(guò)這次培訓(xùn)，使我受益匪淺，這對(duì)于我成為湖望小學(xué)圖書管理員的工作有很大的幫助！
說(shuō)來(lái)慚愧，孩子都6歲半了，一直也沒(méi)帶他去過(guò)省圖書館。這次有機(jī)會(huì)向省館專業(yè)人士學(xué)習(xí)，甚感榮幸，結(jié)束之后也頗有感觸。
此次目的主要是學(xué)習(xí)如何修補(bǔ)圖書，所以到了圖書館，相關(guān)專業(yè)人士帶我們?nèi)チ藞D書修補(bǔ)科。這里需修補(bǔ)的圖書，也頗多。已修補(bǔ)好和等待修補(bǔ)的也有好幾摞。書的損壞情況也與我們學(xué)校有所雷同。書脊的兩頭最容易破損，面對(duì)這種情況，用寬度合適的透明膠帶粘貼。書脊上需貼閱讀編號(hào)的地方，也要用透明膠帶貼好，以防借閱頻繁而導(dǎo)致的磨損。封面和頁(yè)內(nèi)脫離也是損壞情況之一，對(duì)于薄的書，可以用膠水或透明膠帶粘貼。但對(duì)于厚的書，則要用專用鉆孔機(jī)打孔，然后用裝訂繩捆扎整齊。我覺(jué)得修補(bǔ)和如何修補(bǔ)只是損壞后的無(wú)耐之舉，最主要還是要同學(xué)們知道，如何愛(ài)書，保護(hù)書才是當(dāng)務(wù)之急。
除此之外，還有意外的收獲，就是少兒閱覽館的空間布置挺有意思。墻和立柱上都畫滿了卡通風(fēng)景畫，這很符合孩子的審美心理。我們新學(xué)校的圖書坊也可以采取這種布置方式。讓孩子有種身臨其境，穿梭于故事情節(jié)中的真實(shí)感。
修補(bǔ)圖書也好，布置環(huán)境也罷。這都是為孩子能更好的讀書所搭建的橋梁而已。咱們的根本目的還是要孩子在閱讀中快樂(lè)成長(zhǎng)。等他們長(zhǎng)大后，回頭看看小學(xué)生活的時(shí)候。讓他們可以驕傲的說(shuō)：“哦，我的小學(xué)圖書坊真的很棒，她為我燦爛的生命奠定了堅(jiān)實(shí)的根基”。
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇十七
聽(tīng)課和賽課，對(duì)于我們?cè)S多教師來(lái)說(shuō)是個(gè)很難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過(guò)聽(tīng)課，我覺(jué)得在教學(xué)方面收獲的很多，，這次活動(dòng)讓我看到了一群勤鉆苦研，敬業(yè)樂(lè)業(yè)、與時(shí)俱進(jìn)的同行們。這十幾堂課的教學(xué)充分體現(xiàn)出了老師們的細(xì)心、耐心和精心。教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化、教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的安排、教學(xué)語(yǔ)言的組織尤其是教學(xué)活動(dòng)的呈現(xiàn)，更是體現(xiàn)出了新時(shí)代教師的綜合素養(yǎng)和極其過(guò)硬的基本功。
這次活動(dòng)讓我懂得了我們的語(yǔ)文課堂是如此的妙不可言，從這些授課教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，都是經(jīng)過(guò)了精心準(zhǔn)備的，從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié)，每一句話都很精彩、每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置都恰到好處。各位老師重視學(xué)生的口語(yǔ)、能根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在知識(shí)深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
作為一名青年的老師，這幾堂課有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西：
一、巧妙地使用媒體。在語(yǔ)文課堂上各位老師廣泛地使用多媒體教學(xué)，不僅給人一種賞心悅目的感覺(jué)，而且創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景教學(xué)。每位老師總是在創(chuàng)設(shè)不同的情景，讓學(xué)生在情景中理解知識(shí)和內(nèi)容，在情景中輕松地掌握本課的重點(diǎn)難點(diǎn)；讓學(xué)生在不同的語(yǔ)言情景中操練，也順應(yīng)了《新課標(biāo)》中培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的要求。
三、精彩的預(yù)熱導(dǎo)入，教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣。課堂上孩子們個(gè)個(gè)生龍活虎，各位老師生動(dòng)的預(yù)熱和豐富多彩的各種教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生真正在體驗(yàn)分享學(xué)習(xí)活動(dòng)。而且每位老師都在課前、課文處理、鞏固和拓展時(shí)采用了小組合作的活動(dòng)手段，使學(xué)生在玩中學(xué)，樂(lè)中學(xué)，很好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和激情。
四、教師扎實(shí)的基本功和自身的素養(yǎng)。良好的教學(xué)基本功是一堂優(yōu)質(zhì)課的關(guān)鍵。老師們準(zhǔn)確深刻抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào),生動(dòng)形象精練的講解，清晰流暢美觀的書寫賞心悅目，更值得我們數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)。
通過(guò)這些天的學(xué)習(xí)，確確實(shí)實(shí)使我成長(zhǎng)了不少，在以后的教學(xué)中我也要加倍努力，多多借鑒有經(jīng)驗(yàn)教師的教學(xué)方法，在學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)有所創(chuàng)新，逐漸提高教學(xué)水平。
總之，這次活動(dòng)讓我想到了“木無(wú)本則枯，水無(wú)源則竭”，作為老師不能兩耳不聞天下事，一心只教教科書。只有大量地閱讀不斷地給自己充電才能解決源頭活水的問(wèn)題。同時(shí)教學(xué)有法，但教無(wú)定法，我們要勤于學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，定會(huì)探索出適合新課標(biāo)要求、學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容的最好教法。
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇十八
寫作素材源于生活。如果學(xué)生生活豐富，見(jiàn)多識(shí)廣，寫起作文來(lái)就會(huì)輕松。而這恰是農(nóng)村學(xué)生的弱項(xiàng)。農(nóng)村小學(xué)生怕作文，厭作文，感到作文難寫，寫起作文來(lái)總是咬著筆桿冥思苦想，覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，無(wú)內(nèi)容可寫，無(wú)從下筆或者總是口號(hào)式的幾句，空洞無(wú)物。
作為一民農(nóng)村語(yǔ)文教師，如何調(diào)動(dòng)農(nóng)村學(xué)生寫作積極性，培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣，我有以下體會(huì)。
農(nóng)村小學(xué)生有著豐富的生活內(nèi)容：學(xué)校里的各項(xiàng)文體活動(dòng)；家里的各種家務(wù)勞動(dòng)；農(nóng)田里的各種農(nóng)作物生長(zhǎng)狀況……有些素材是城里的孩子無(wú)法見(jiàn)到的。但要讓學(xué)生將這些內(nèi)容用作文的方式表達(dá)出來(lái)，必須讓他們實(shí)踐。例如：秋天到了，我讓學(xué)生們寫一寫秋天，但有的孩子用優(yōu)美的形容詞堆積了一篇。華而不實(shí)，空洞無(wú)物。后來(lái)，我利用一個(gè)星期天機(jī)會(huì)，讓孩子們同家長(zhǎng)一起去地里干活，并把所看到、聽(tīng)到的、想到的記下來(lái)。第二天上作文課時(shí)，我先讓學(xué)生們交流昨天勞動(dòng)的感想，孩子們交流得熱火朝天，接著我說(shuō)，想聽(tīng)聽(tīng)昨天同學(xué)們都有什么收獲，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)，足足說(shuō)了近10分鐘。最后，我才說(shuō)，把剛才你說(shuō)的寫下來(lái)吧！結(jié)果這這篇作文孩子們寫得很開(kāi)心！所以我總結(jié)出一條：要想寫好作文，就要實(shí)踐！
小學(xué)高年級(jí)習(xí)作中，要求學(xué)生要表達(dá)情感。但學(xué)生在習(xí)作時(shí)往往是直接寫一句話表達(dá)情感，這種情感給人的感覺(jué)是“假”。習(xí)作中，不能反映內(nèi)心世界的作文，也就失去了作文的本質(zhì)意義。因此，要想讓學(xué)生認(rèn)真習(xí)作，必須激發(fā)學(xué)生的“真”感情。
要讓學(xué)生在習(xí)作中，把他們的個(gè)性、情感得以發(fā)展、想象、語(yǔ)言表達(dá)等各種心理能力得到最佳訓(xùn)練，教師就要做到童言無(wú)忌，呵護(hù)真情。老師利用一切可以利用的機(jī)會(huì)，在課堂上，在課外，在學(xué)生作文的批語(yǔ)里，在進(jìn)行口語(yǔ)交際對(duì)話教學(xué)時(shí)……向他們表達(dá)我們的“真”情感，真實(shí)地流露我們的喜怒哀樂(lè)，讓學(xué)生逃出“四角天空”的困境，創(chuàng)設(shè)一定的課堂練筆情境，激發(fā)出他們的“真”情來(lái)。前段時(shí)間，我們學(xué)校組織看電影《柳月彎彎》，這部電影很有教育意義，影片中流露出的真情實(shí)感也著實(shí)感人?？赐暧捌?，我并沒(méi)有要學(xué)生馬上寫觀后感，而是讓學(xué)生回憶哪些場(chǎng)景讓你流淚，讓你感動(dòng)。結(jié)果學(xué)生們?cè)谡n堂上不斷地回憶，不斷地體悟影片中真情，甚至有些學(xué)生又一次落淚。完成寫作后，我從孩子們習(xí)作中，讀出了“真”情。
“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，廣泛閱讀是寫好文章的基礎(chǔ)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)更為重要。但農(nóng)村學(xué)生由于條件限制，閱讀面很窄，除了課本和讀本外，幾乎沒(méi)有課外書?；谶@種情況，我利用學(xué)校閱覽室的資源，擴(kuò)充學(xué)生的閱讀量，并都會(huì)學(xué)生隨時(shí)摘抄那些動(dòng)人的畫面，精彩的描繪，形象的比喻等優(yōu)美的詞句、語(yǔ)段。做到“不動(dòng)筆墨不讀書”！對(duì)于不同的層次的學(xué)生，我會(huì)做到推薦閱讀?；A(chǔ)較差的學(xué)生，我推薦他們讀童話、寓言、小故事?；A(chǔ)較好的學(xué)生，我建議他們閱讀中外名作、名篇。
小學(xué)生作文習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和反復(fù)的練習(xí)，循序漸進(jìn)，日積月累。教學(xué)就像一朵待放的花蕾，只要我們精心地去呵護(hù)和培育，改進(jìn)作文教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的作文習(xí)慣，相信一定會(huì)在語(yǔ)文這片肥沃的土地上綻放出絢麗的花朵。
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