總結(jié)是了解自己在某個(gè)領(lǐng)域的成長和進(jìn)步的重要方式。如何運(yùn)用科技創(chuàng)新改善醫(yī)療服務(wù)、提高人們的生活質(zhì)量是醫(yī)學(xué)界的目標(biāo)。這是一些經(jīng)過精心挑選的總結(jié)例子，供大家參考和借鑒。
幼兒園思維課程教材篇一
小班孩子對(duì)周圍世界充滿濃厚的興趣，對(duì)新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心。班幼兒年齡較小，注意力不穩(wěn)定、觀察能力較弱;對(duì)生動(dòng)形象、色彩鮮艷的事物和形象容易認(rèn)識(shí)，但觀察帶有很大的隨意性，往往碰到什么就看什么，順序紊亂、前后反復(fù)、也多遺落;只能觀察到事物的粗略輪廓，看到事物的表面現(xiàn)象，容易受外界新異刺激的干擾而不能持久，而且受情緒的影響很大。著名的意大利兒童教育家瑪利亞?蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：一個(gè)人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上取決于他的語言能力。因此語言與思維有著密切的關(guān)系，幼兒思維能力的發(fā)展和語言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的。幼兒掌握語言的過程也就是思維發(fā)展的過程，而思維的發(fā)展又會(huì)促進(jìn)語言構(gòu)思能力、邏輯性和語言能力的發(fā)展。
幼兒園思維課程教材篇二
5—6歲是幼兒園大班的年齡，也是即將進(jìn)入小學(xué)的年齡。其身心都有了進(jìn)一步的發(fā)展，兒童的觀察力、理解力增強(qiáng)，求知欲和好奇心盛，愛說、好動(dòng)，而且，逐漸變得有情感，有一只要求和獨(dú)立個(gè)性，自我意識(shí)有一定的發(fā)展，喜歡自由活動(dòng)，渴望參加成人活動(dòng)，盼望自己快點(diǎn)長大。具體表現(xiàn)為：
一、身體發(fā)展迅速，動(dòng)作協(xié)調(diào)。
大班幼兒的思維仍然是具體的，但是明顯地出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽。例如，5—6歲兒童能夠根據(jù)概念分類。如果給幼兒一些畫有車、船、桌、椅、蘋果、梨等物體的圖片，要求他們將物體進(jìn)行分類，4歲幼兒往往不會(huì)獨(dú)立分類，5歲以后能夠按交通工具、家具、水果等概念分類。4歲幼兒往往還弄不清楚“車子”和“卡車”這兩個(gè)概念的關(guān)系。5歲以后，幼兒知道“車子”包含著“卡車”。5歲半以后，幼兒對(duì)于象“這里車子多呢，還是卡車多?”一類的問題，能夠作出正確回答。他們懂得了“合起來多，分開來少?！眰€(gè)別大班幼兒甚至能說出：“因?yàn)楹掀饋硎强倲?shù)，分開來是一部分，卡車是一部分，比總的少。”可見，這個(gè)年齡的兒童已經(jīng)掌握了部分與整體的包涵關(guān)系，即邏輯思維的基本成分。
5—6歲兒童能夠掌握如“左、右”等比較抽象的概念。不再需要以具體事物作為左右的標(biāo)志，不用說“拿匙子的手”了。5歲兒童對(duì)因果關(guān)系也有所理解。比如，他們能夠懂得物體浮沉的原因，比如說：“針是鐵的，所以會(huì)沉，火柴是木頭棒棒的，就會(huì)漂?！倍?歲兒童只能從物體的外表去找原因，如，回答“乒乓球?yàn)槭裁磿?huì)浮”時(shí)說：“因?yàn)槠古仪蚴腔模羌t的”等等。5—6歲兒童在講述中能夠運(yùn)用一些“因?yàn)閌```所以`````”這一類的連接詞，能夠連貫地，條理清楚地獨(dú)立進(jìn)行講述。
幼兒園思維課程教材篇三
幼兒常常把動(dòng)物也當(dāng)成人，甚至覺得沒有生命的物體也會(huì)說、會(huì)動(dòng)、會(huì)想，是他們的同類。他們常和“娃娃”說話，跟小椅子“再見”，這是幼兒思維“擬人性”特點(diǎn)體現(xiàn)。正因如此，3、4歲的幼兒喜愛童話故事，自己也常生活在童話世界之中。
幼兒園思維課程教材篇四
情緒對(duì)3歲幼兒的支配作用很大。他們?nèi)菀准?dòng)，而且激動(dòng)起來就難以控制。他們對(duì)成人表現(xiàn)出強(qiáng)烈的依戀，初次離開父母，會(huì)表現(xiàn)的極為不安。小班幼兒不僅依戀成人，而且伙伴之間的交往對(duì)他們的情緒也有很大影響。他們的認(rèn)識(shí)主要受外界事物和自己的情緒支配，他們的許多活動(dòng)也都是“情緒化”的。
幼兒園思維課程教材篇五
活動(dòng)目標(biāo):。
1、感受與同伴一起玩游戲的樂趣。
2、能手口一致地點(diǎn)數(shù)4以內(nèi)的物體，并說出總數(shù)。
3、能手口一致地點(diǎn)數(shù)1-4排序，點(diǎn)數(shù)位置的規(guī)律和方法。
活動(dòng)準(zhǔn)備:。
教具:1、藍(lán)色小豬卡片1張;、
2、小豬大卡片4張(卡片上小豬數(shù)量為1-4)。
幼兒:1、小卡片24張。
活動(dòng)過程:。
(一)出示小豬卡片，引入活動(dòng)。
老師:今天，小豬請(qǐng)小朋友參觀房子，那我們看看小豬有什么房子?
(1)老師混合出示1-4房子(復(fù)習(xí)1-4的數(shù)字)，幼兒說出數(shù)字。教師要求幼兒數(shù)數(shù)要從左數(shù)起。
(2)讓幼兒將1-4的房子，按順序排好。(復(fù)習(xí)1-4的順序)。
(二)教師出示小豬卡片，引導(dǎo)幼兒觀察后，手口一致地點(diǎn)數(shù)，并說出總數(shù)。
老師:看，第一批來了什么客人?(ppt房子圖片)。
(1)老師混合出示小豬圖片，教幼兒按方向手口一致點(diǎn)數(shù)，并說出總數(shù)，并把小豬送到相應(yīng)的房子。(按方向數(shù):從左到右;從上到下)。
(三)老師:哇，我們又來了很多小豬哦，數(shù)一數(shù)有多少只小豬.
(1)讓幼兒手口一致點(diǎn)數(shù)，找出數(shù)量相同的卡片嗎，并說出總數(shù)，排成一排，
幼兒園思維課程教材篇六
1、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)眼睛的構(gòu)造、用途。知道6月6日是世界xxx愛眼日xxx。
2、教育幼兒愛護(hù)眼睛，學(xué)習(xí)保護(hù)眼睛的方法。
3、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)緩解眼睛疲勞的保健操。
4、讓幼兒知道節(jié)日的時(shí)間。
5、了解節(jié)日的來歷，知道節(jié)日的日子及習(xí)俗，樂于參與節(jié)日的活動(dòng)。
以校訊通的方式，向家長宣傳注意保護(hù)眼鏡的一些方法與秘訣。
一、了解眼睛的構(gòu)造，用途。
出示圖片引導(dǎo)幼兒觀察，說一說眼睛的大致輪廓。
二、引導(dǎo)幼兒了解保護(hù)眼睛的必要性和保護(hù)眼睛的辦法。
1、欣賞故事《眼鏡和鼻梁》。
2、回答相關(guān)問題，讓幼兒懂得道理：小朋友的臟手上有很多的細(xì)菌，如果用臟手揉眼睛會(huì)讓眼睛生紅眼病，我們?nèi)绻械窖劬Σ皇娣梢杂酶蓛舻拿?、手絹或者衛(wèi)生紙擦。
三、引導(dǎo)幼兒做簡單的鍛煉眼睛的保健操。
幼兒園思維課程教材篇七
幼兒園是孩子們進(jìn)入教育環(huán)境的第一步，幼兒園的課程教材對(duì)于兒童的成長起著至關(guān)重要的作用。幼兒園課程教材的編寫要符合幼兒的認(rèn)知水平，注重培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)和主動(dòng)探索精神。通過幼兒園課程教材的啟發(fā)，孩子們能夠在愉快的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)興趣、增加知識(shí)，為他們未來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
幼兒園的語言類課程教材是培養(yǎng)孩子們語言表達(dá)能力的重要工具。這些教材通過趣味性和互動(dòng)性的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)孩子們?cè)谡Z言中探索和表達(dá)自己。同時(shí)，它們也兼顧了幼兒園教育的循序漸進(jìn)特點(diǎn)，幫助孩子們逐步提高聽、說、讀、寫的能力。幼兒園語言類課程教材的編寫需要考慮到孩子們的年齡特點(diǎn)，選用生動(dòng)有趣的故事、歌曲和游戲，讓孩子們?cè)谟淇斓姆諊袠酚趯W(xué)習(xí)，更好地掌握語言表達(dá)的技巧。
幼兒園的數(shù)學(xué)類課程教材是培養(yǎng)孩子們數(shù)學(xué)思維和邏輯思維能力的重要工具。它們通過游戲、實(shí)物和圖形等多種方式，引導(dǎo)孩子們主動(dòng)觀察、實(shí)踐和思考。幼兒園數(shù)學(xué)類課程教材的編寫需要充分考慮到孩子們的發(fā)展階段和認(rèn)知特點(diǎn)，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)方法，培養(yǎng)孩子們的觀察能力、分析能力和解決問題的能力。通過這些教材的啟示，孩子們能夠在趣味中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
幼兒園的科學(xué)類課程教材是培養(yǎng)孩子們對(duì)科學(xué)世界的興趣和好奇心的重要工具。這些教材通過實(shí)驗(yàn)、觀察和活動(dòng)等方式，激發(fā)并培養(yǎng)孩子們的科學(xué)思維和實(shí)際操作能力。幼兒園科學(xué)類課程教材的編寫需要以幼兒的實(shí)際生活為背景，選用幼兒感興趣的主題，結(jié)合直觀的實(shí)例和圖片，讓孩子們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們對(duì)世界的好奇心和求知欲。
作為一名幼兒園教師，我深深地理解到幼兒園課程教材的重要性和應(yīng)用方法。在教學(xué)過程中，我根據(jù)課程教材的內(nèi)容和原則，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，根據(jù)孩子們的特點(diǎn)和需求進(jìn)行幫助和指導(dǎo)。通過觀察孩子們的學(xué)習(xí)和成長，我發(fā)現(xiàn)幼兒園課程教材的設(shè)計(jì)很好地滿足了幼兒的學(xué)習(xí)需求，使他們?cè)谟腥さ膶W(xué)習(xí)環(huán)境中得到了更好的成長。因此，我堅(jiān)信幼兒園課程教材的科學(xué)設(shè)計(jì)和應(yīng)用將有助于培養(yǎng)孩子們綜合素質(zhì)的提高，也為他們未來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總結(jié)：幼兒園課程教材在孩子們的早期教育中起著重要的作用。通過語言、數(shù)學(xué)和科學(xué)等各類教材的啟發(fā)和引導(dǎo)，幼兒園的孩子們能夠在愉快的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)興趣、增加知識(shí)，提高語言表達(dá)、數(shù)學(xué)思維和科學(xué)探究能力。作為幼兒園教師，我深切感受到幼兒園課程教材的應(yīng)用和效果，堅(jiān)信它們對(duì)孩子們的成長起到了積極的影響。通過持續(xù)的努力和改進(jìn)，我相信幼兒園課程教材將不斷完善，為我們的孩子們提供更好的教育環(huán)境和學(xué)習(xí)資源。
幼兒園思維課程教材篇八
5月9日在縣教育局的組織下，我們有幸參加了由省研究院吳海虹老師和瓊臺(tái)附屬幼兒園丁莉園長主講的《幼兒游戲和幼兒閱讀技能》的專題培訓(xùn)。通過此次的培訓(xùn)，又一次的讓我們吸收了不同的新鮮知識(shí)。同時(shí)，也讓我們發(fā)現(xiàn)了在工作中存在的許多問題。
上午是由吳老師的講座《幼兒游戲》，開頭時(shí)，吳老師就指出：游戲是幼兒教師的基本功，如果一位幼兒教師不會(huì)組織游戲，那就不是一位合格的幼兒教師，因?yàn)橛螒蚴怯變鹤罨镜幕顒?dòng)。現(xiàn)實(shí)中，大家都知道游戲是幼兒園最基本的活動(dòng)，不要小學(xué)化，可是真正的讓我們組織起游戲來，確是很多幼兒教師需要努力學(xué)習(xí)的。最基本的就是我們幼兒教師要提高《游戲》意識(shí)，吳老師說過貫徹《指南》首先得要從游戲做起。游戲分為兩大類：
1、兒童自由自發(fā)的游戲，常見于我們的區(qū)域活動(dòng)。
2、是老師設(shè)計(jì)的`游戲，常見與集體游戲。吳老師對(duì)游戲的解讀，讓我們有種恍然大悟的感覺。
玩，就是兒童最喜歡的方式，在玩的過程中會(huì)獲得知識(shí)、技能、情感等。區(qū)域游戲的解讀時(shí)，吳老師提到了一個(gè)問題：“在平時(shí)兒童真的可以自由的玩嗎？”想著老師的問題，聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)，雖然平時(shí)都說讓孩子自由的玩，可是，一但孩子真正玩的時(shí)候，總會(huì)收到各種的阻礙，老師經(jīng)常會(huì)說，這個(gè)東西要這樣玩，不是這樣玩的，而且孩子在玩的時(shí)候也總會(huì)因?yàn)榘踩珕栴}，受到老師定的一些規(guī)則的限制，讓孩子們總是小心翼翼的玩，花樣變少了，創(chuàng)意也沒顯出來。所以，我發(fā)現(xiàn)我們自己現(xiàn)存的不足是，不能夠真正的讓孩子自由的玩，同時(shí)，還受到了其它方面的影響：
1、材料會(huì)限制孩子的玩法。
2、幼兒游戲時(shí)間的長度不夠，至少要一個(gè)小時(shí)以上。
3、區(qū)域材料的投放也限制了孩子。
吳老師在整個(gè)游戲的講解中，讓我們幼兒教師印象最深刻的3句話。
一、兒童從一出生開始就是主動(dòng)的、有能力的學(xué)習(xí)者。教師要相信孩子。
二、我們眼中的兒童形象和我們的童年經(jīng)驗(yàn)將深刻的影響我們的課程觀、兒童觀、教育觀。
三、教學(xué)就是傾聽，教學(xué)就是回應(yīng)。這是幼兒教師在組織游戲時(shí)，要做到的三點(diǎn)。
下午，丁莉園長的講座也很精彩，閱讀技能的培養(yǎng)一直是一個(gè)困擾我們的問題，因?yàn)槊看伍喿x活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們總是不喜歡進(jìn)閱讀區(qū)，每次區(qū)域活動(dòng)時(shí)，閱讀區(qū)的孩子總是寥寥幾個(gè)。可是這次聽了丁園長的講解，她給我們帶來了許多的新方法，許多組織幼兒閱讀的新技巧，她還把她們?cè)谧鲩喿x活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜碜屛覀兎窒?。閱讀活動(dòng)時(shí)，要集體閱讀與自主閱讀相結(jié)合，集體閱讀時(shí)，教師要進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，具體做法：讓幼兒瀏覽-提出問題-啟迪思維-尋找答案-回憶答案-復(fù)習(xí)鞏固。在講座中，丁園長還對(duì)區(qū)角圖書的選擇、投放給我們提出了建議。讓我們對(duì)幼兒閱讀能力的培養(yǎng)有了一條思路，我想，我們也可以嘗試著去做一做。
通過這次培訓(xùn)，我感覺自己又收獲了不少，同時(shí)，自己在工作中一些快要忽略的細(xì)節(jié)，聽了吳老師和丁園長的講解，又能重新拾起。突然發(fā)現(xiàn)自己要做的還有很多很多，要學(xué)習(xí)的方面也很多很多。我想為了我們自己，也為了孩子們，我們要不斷的學(xué)習(xí)。
幼兒園思維課程教材篇九
1、學(xué)習(xí)按圖形片的顏色、形狀、大小等特征進(jìn)行多次分類的方法。
2、發(fā)展幼兒觀察比較、積極思維及動(dòng)手操作的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、大轉(zhuǎn)盤一個(gè)，圖形操作材料一套。
2、人手一份圖形操作材料。
活動(dòng)過程。
一、嘗試游戲：圖形寶寶分家。
1、觀察分類材料：看看盤子里有些什么？
（有許多圖形寶寶）。
教師：今天老師要和你們來玩一個(gè)“分家家”的游戲。
2、交代游戲名稱與規(guī)則：
（1）教師：圖形的家在哪里？（出示盤子）。
分成幾家？（兩家）。
分好了取個(gè)名字記在心里，待會(huì)兒告訴老師。
3、幼兒操作：給圖形寶寶分家。
4、討論：你們。
是怎么分的？
請(qǐng)幾位幼兒走上來，師幫其操作結(jié)果貼出來。
問：有誰和他們分的一樣的？
教師小結(jié)：分家家，可以根據(jù)圖形的顏色來分成兩家，可以根據(jù)形狀分成兩家，
還可以根據(jù)大小分成兩家。
你們還想再試一次嗎？
二、再次嘗試。
1、要求：等一會(huì)兒分家家的時(shí)候要求不一樣了，再取兩個(gè)好聽的名字，要和現(xiàn)在的名字不一樣。
2、幼兒操作。
提示：第一次怎么分的，第二次要分的不一樣。
3、討論：第一次怎么分的，第二次怎么分的？
（請(qǐng)1—2名幼兒說說。）。
請(qǐng)幼兒和旁邊的幼兒相互講講自己分的結(jié)果。
三、提高嘗試：游戲—大轉(zhuǎn)盤。
1、教師：老師這里還有很多好看的圖形。（出示盤子）。
請(qǐng)你們用亮晶晶的眼鏡仔細(xì)看看，這些圖形一樣嗎？
哪里不一樣？（形狀、顏色、大?。?。
2、師：老師要和你們玩大轉(zhuǎn)盤的游戲，我們要和電視里的叔叔阿姨一樣看標(biāo)記拿獎(jiǎng)品，轉(zhuǎn)盤上的針指向哪個(gè)圖形，就請(qǐng)你拿一個(gè)和它一樣的。
我們先來試試：快樂大轉(zhuǎn)盤，大家一起玩。
看看，請(qǐng)你拿什么樣的圖形呀？（幼兒集體進(jìn)行3—4次）。
3、進(jìn)行比賽：看誰拿得又快又對(duì)。
四個(gè)人一個(gè)隊(duì)，哪一個(gè)隊(duì)的小朋友都拿得又快又對(duì)，老師送你一朵小紅花。
（還要幫隊(duì)里的其他小朋友一起檢查一下，有沒有拿錯(cuò)的）。
反復(fù)嘗試4—5遍。
五、活動(dòng)結(jié)束。
教師：今天我們玩了圖形寶寶分家的游戲和大轉(zhuǎn)盤的游戲，你們還想玩嗎？
（告訴幼兒以后再玩）。
幼兒園思維課程教材篇十
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的組成與分解。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
小花小松樹蘋果雪花片。
活動(dòng)分析：
重點(diǎn)是能理解5的組成與分解難點(diǎn)是能熟練操作作業(yè)單。
活動(dòng)過程：
1、“今天我有一個(gè)難題想請(qǐng)小朋友們幫忙，你們?cè)敢鈫幔俊?/p>
教師出示5個(gè)蘋果，“我準(zhǔn)備了幾個(gè)蘋果，一個(gè)盤子里放不開，想請(qǐng)小朋友把它們分到兩個(gè)盤子里，誰想來試一下？”“我要把它們記下來，不然過會(huì)我就忘了“教師示范記錄。
4、教師進(jìn)行小結(jié)，用分合式表示，和孩子一起讀出分合式，并講解分合號(hào)、總數(shù)與部分?jǐn)?shù)。
5、拍手游戲：“小朋友，我問你，5可以分成3和幾？老師，我告訴你，5可以分成3和2?！币源擞螒蚴褂變菏炀氄莆?的組成與分解。
6、幼兒操作作業(yè)單、鞏固5的組成。教師最后和幼兒一起驗(yàn)證答案。
活動(dòng)延伸：
在區(qū)域活動(dòng)中鞏固5的組成與分解。
幼兒園思維課程教材篇十一
作為家長，每個(gè)人都想為自己的孩子提供最好的教育資源。其中，幼兒園教育是孩子們最初接觸教育的階段。幼兒園時(shí)期的教育對(duì)孩子們的成長起著至關(guān)重要的作用。近年來，一種被稱為“閉環(huán)思維”的教育理念逐漸受到了人們的關(guān)注。通過自己孩子所在的幼兒園，筆者對(duì)閉環(huán)思維有了更深入的了解，并在孩子的成長和教育中實(shí)踐了這種思維方式。在此，筆者想分享一下自己的心得體會(huì)。
第一段：什么是閉環(huán)思維。
閉環(huán)思維是一種通過有效的反饋機(jī)制，使教育者能夠不斷改進(jìn)自己的教育方式，從而讓教育過程更加完善的思考方式。相當(dāng)于在教育過程中，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的不斷修正，從而形成一個(gè)完善的閉環(huán)。閉環(huán)思維的本質(zhì)是讓孩子在學(xué)習(xí)和成長中，更加順利進(jìn)行，減少重復(fù)的錯(cuò)誤路徑，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的高效達(dá)成。
在幼兒園中，閉環(huán)思維主要體現(xiàn)在對(duì)孩子的學(xué)習(xí)能力、養(yǎng)成習(xí)慣和身心健康等方面的培養(yǎng)上。幼兒園通過對(duì)每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)和生活情況的持續(xù)跟蹤和評(píng)估，發(fā)現(xiàn)其存在的問題，從而實(shí)現(xiàn)教育方式的不斷優(yōu)化。
例如，孩子在幼兒園學(xué)習(xí)的過程中，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)成績不夠好的情況。家長和教師需要聯(lián)手對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，找出影響孩子學(xué)習(xí)的原因。從而，制定出針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并及時(shí)對(duì)計(jì)劃的進(jìn)度進(jìn)行反饋和優(yōu)化。
閉環(huán)思維的好處在于，通過規(guī)范的評(píng)估機(jī)制，能夠讓孩子在學(xué)習(xí)和生活中有一個(gè)更加完善的指導(dǎo)，以及及時(shí)的反饋。在提高孩子的學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量的過程中，對(duì)于教育者和家長來說，也是一種積極的價(jià)值追求。
閉環(huán)思維還能幫助幼兒園更好的與家長溝通。通過對(duì)孩子學(xué)習(xí)和生活的不斷跟蹤和反饋，使家長及時(shí)地了解到孩子的成長情況，有助于家長更好地參與孩子的成長教育。
閉環(huán)思維帶來的挑戰(zhàn)在于，需要對(duì)評(píng)估機(jī)制進(jìn)行規(guī)范化和科學(xué)化，確保評(píng)估機(jī)制是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、?zhǔn)確的。同時(shí)，要根據(jù)孩子個(gè)體差異，采用不同的教育方式和方法，有針對(duì)性地對(duì)孩子進(jìn)行評(píng)估和培養(yǎng)。這也需要教育者的專業(yè)素養(yǎng)更加卓越和敏感。
同時(shí)，在家庭教育中，閉環(huán)思維也需要得到家長的共同配合。家長需要與幼兒園共同協(xié)作，對(duì)孩子的成長進(jìn)行跟蹤評(píng)估，從而實(shí)現(xiàn)教育的順利進(jìn)行。
第五段：結(jié)論。
幼兒園閉環(huán)思維為孩子的成長和教育提供了一個(gè)更完善的保障。讓家長和教育者能夠更加專注、有針對(duì)性地對(duì)孩子進(jìn)行教育，實(shí)現(xiàn)孩子教育過程的高效化。同時(shí)，孩子學(xué)習(xí)的為時(shí)較短也更容易在這種教育理念的方式下完成目標(biāo)。反過來，家長和教育者也需要更加努力，加強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，最終實(shí)現(xiàn)孩子們的成功。
幼兒園思維課程教材篇十二
1、教學(xué)內(nèi)容從幼兒興趣出發(fā)。學(xué)習(xí)興趣是保證幼兒快樂學(xué)數(shù)學(xué)的前提。數(shù)學(xué)概念比較抽象、單調(diào)、枯燥。所以教師首要選擇兒童感興趣的、趣味性強(qiáng)、寓教于樂的數(shù)學(xué)內(nèi)容，逐步將興趣轉(zhuǎn)化為對(duì)數(shù)學(xué)的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
2、教學(xué)內(nèi)容的深淺由幼兒生活經(jīng)驗(yàn)決定。教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)針對(duì)幼兒實(shí)際能力，由淺入深、由易到難，循序漸進(jìn)。幼兒接受知識(shí)的能力是由易到難的，因此教師初設(shè)教學(xué)內(nèi)容是，應(yīng)考慮到幼兒的已有生活經(jīng)驗(yàn)，是否在此基礎(chǔ)上有所提高。
3、教學(xué)目標(biāo)遵循幼兒發(fā)展要求。熟知幼兒園大班學(xué)前班教材內(nèi)容以及教學(xué)形式和特點(diǎn)，同時(shí)也要了解小學(xué)一年級(jí)內(nèi)容和教學(xué)形式，總體把握幼兒園幼小銜接教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，分析教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn);遵循幼兒發(fā)展要求，找準(zhǔn)它與小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)聯(lián)系、區(qū)別切入點(diǎn)，做到胸有成竹促進(jìn)孩子思維能力得到有效發(fā)展，幫助幼兒形象思維逐漸過度到抽象思維，進(jìn)而形成初步的觀察比較、分析綜合、抽象概念、判斷推理以及靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。
二、教學(xué)方法與教學(xué)過程模擬童真生活，力求趣味化。
1、游戲情境式教學(xué)。游戲是幼兒喜聞樂見的一種娛樂性強(qiáng)、富有生活趣味的一種活動(dòng)形式，是孩子樂于參與的一種學(xué)習(xí)模式。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，開展游戲活動(dòng)，在游戲中孩子們的情感容易投入，思維活躍。
數(shù)學(xué)兒童生活化最簡單有效的做法，即：把數(shù)學(xué)活動(dòng)精心安排在一個(gè)個(gè)的游戲中，讓孩子在游戲情景中玩樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效的途徑。
例如：幼小銜接學(xué)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法，幼兒玩“擊鼓傳花”的游戲：孩子們每拿到一道算式卡片，在歡快激烈活潑的游戲中，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)編并完整講述一道符合邏輯的應(yīng)用題。幼兒很快在游戲中輕松、自主的掌握了數(shù)學(xué)加減方面的知識(shí)，增強(qiáng)了一些的生活技能，進(jìn)而在自信中越來越喜歡上數(shù)學(xué)。
“擊鼓傳花”數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)亮點(diǎn)，從一開始活動(dòng)的氣氛就很輕松，沒有一板一眼的上課形式，而是將游戲真正融入到了“模擬真實(shí)生活”中，全無“小學(xué)化傾向”，克服了機(jī)械呆板填鴨式的學(xué)習(xí)方式，讓幼兒在不知不覺的情況下快樂掌握運(yùn)用生活中的`數(shù)學(xué)常識(shí)。
2、生活情境式教學(xué)。采取現(xiàn)實(shí)生活題材創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)環(huán)境，把真實(shí)的物質(zhì)生活空間作為教學(xué)活動(dòng)場境、孩子在曾相識(shí)的生活場景中在積極參與，積累有益的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
現(xiàn)實(shí)生活是直觀、形象的，每個(gè)孩子都有體驗(yàn)，都有自己不同的感受。孩子們?cè)谇榫辰虒W(xué)中運(yùn)用各種感官感受數(shù)學(xué)生活，激發(fā)數(shù)學(xué)思維，主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。
例如：情景逛超市認(rèn)識(shí)人民幣、神奇的時(shí)鐘店里認(rèn)識(shí)時(shí)鐘、這種生活情境式教學(xué)，會(huì)有驚喜不斷的實(shí)際效果。
3、親自操作實(shí)踐式。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)中，最可怕的就是孩子機(jī)械記憶，重復(fù)的練習(xí)，鸚鵡學(xué)舌，缺乏靈活運(yùn)用于生活嘗試，幼兒獨(dú)立操作機(jī)會(huì)的缺失。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，“操作實(shí)踐”是幼兒探索知識(shí)、積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的必經(jīng)之路，也是最直接的最、有效方法，這個(gè)過程孩子必須是自己親自動(dòng)手動(dòng)腦。
三、學(xué)習(xí)材料取之于現(xiàn)實(shí)生活。
皮亞杰的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為，兒童認(rèn)知和智力結(jié)構(gòu)的起源是物質(zhì)。
的活動(dòng)。美國著名的教育心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”。由此可見，數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的材料提供對(duì)幼兒認(rèn)知能力起至關(guān)重要的作用。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)是幼兒常見熟悉喜歡的，盡可能采用易收集的自然的、原生態(tài)操作材料，能引起他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的、易操作的安全材料。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，來源于生活材料，會(huì)把枯燥的數(shù)學(xué)變成具體、有趣的快樂，教學(xué)能達(dá)到事半功倍之效。
例如：學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的分解組成，直接采用班級(jí)里幼兒最喜歡的。
漂亮“雪花飄”玩具，安全又經(jīng)濟(jì)適用，操作性、執(zhí)行力都強(qiáng)，幼兒學(xué)習(xí)的效果非常好。
四、教學(xué)結(jié)果滲透一日生活細(xì)節(jié)中。
大班數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)生活化，最終回歸幼兒的日常生活的每一環(huán)節(jié)。
中，讓幼兒切實(shí)感知到數(shù)學(xué)無處不在——數(shù)學(xué)為生活服務(wù)，生活中蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)樂趣：電腦電話等高科技電子產(chǎn)品中的數(shù)學(xué)，讓我們享受數(shù)字生活的快樂;生活中處處有數(shù)學(xué)，排隊(duì)秩序規(guī)則中的序數(shù)數(shù)學(xué)，讓我們養(yǎng)成好規(guī)則行為的同時(shí)，分享有序的便利與高效;現(xiàn)實(shí)中的各種好看物件形狀與功能用途奇妙有趣等等。
結(jié)語。
數(shù)學(xué)在人們生活中的運(yùn)用好似天空中的星星，數(shù)也數(shù)不清。因此，教師還應(yīng)在平常生活里善于撲捉教育契機(jī)，啟發(fā)孩子積極運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，最大限度地拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，享受數(shù)學(xué)帶來的快樂，以及感知數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中作用，為入小學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)。
幼兒園思維課程教材篇十三
幼兒園大班的孩子在思維在于小班、中班的孩子會(huì)有不同，那么幼兒園大班的思維和學(xué)習(xí)特點(diǎn)是什么呢?今天本站小編為大家?guī)砹擞變簣@大班思維和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，一起來看看吧!
1、活動(dòng)的自主性、主動(dòng)性提高。
隨著幼兒年齡的增長和心理各個(gè)方面的發(fā)展，大班幼兒不再滿足于追隨、服從成人，而是有了自己的想法和主見，他們活動(dòng)的自主性、主動(dòng)性水平明顯提高。這就要求我們?cè)诤芏嗟胤竭m當(dāng)放手讓孩子去做，有時(shí)為他們創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臈l件，真正動(dòng)手做的人應(yīng)該是孩子。如：可以讓孩子在家中做一些簡單家務(wù)等所能及的事情。
2、活動(dòng)更加有目的、有計(jì)劃。
同中班、小班幼兒在行動(dòng)過程中進(jìn)行思考的特點(diǎn)相比，大班幼兒已有可能在行動(dòng)之前對(duì)自己要做的事情有一個(gè)大致的想法，他們的行為少了一些盲目性，多了些目的性和計(jì)劃性。但是這種目的性和計(jì)劃性不是自然發(fā)生的、它有賴于成人的引導(dǎo)。這就要求我們讓孩子參與活動(dòng)計(jì)劃的制定，并引導(dǎo)他們按照計(jì)劃進(jìn)行活動(dòng)。一方面可以使幼兒的主動(dòng)行為始終圍繞著活動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行活動(dòng);另一方面也可以發(fā)展他們制定計(jì)劃、按照計(jì)劃行動(dòng)的習(xí)慣和能力。如：讓孩子參與指定周末出游計(jì)劃等等。
3、自我控制能力提高。
以大腦額葉逐漸發(fā)展和神經(jīng)纖維髓鞘化接近完成為標(biāo)志，5—6歲幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)比5歲前的幼兒成熟許多。與此相對(duì)應(yīng)，幼兒的自我控制能力明顯提高。這既表現(xiàn)在他們對(duì)動(dòng)作準(zhǔn)確性的控制上，又表現(xiàn)在對(duì)他們自己行為的控制上，如規(guī)則意識(shí)、堅(jiān)持性的增強(qiáng)等等。與規(guī)則意識(shí)提高相通的是，大班幼兒自我服務(wù)能力的增強(qiáng)，堅(jiān)持性普遍提高。這就要求我們?cè)趲Ш⒆踊顒?dòng)的時(shí)候可以提一些要求，如到一些公共場合要安靜，服從一定的紀(jì)律等等。
4、好學(xué)、好問、喜歡挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
5—6歲的幼兒有強(qiáng)烈的好奇心，他們思維積極、活躍，愿意學(xué)習(xí)新東西。在他們的頭腦中有數(shù)不清的疑問、問不完的問題。這就要求我們?cè)趲Ш⒆舆M(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候活動(dòng)內(nèi)容要有適當(dāng)?shù)碾y度，要有一定的挑戰(zhàn)性，這不僅順應(yīng)了幼兒積極思考的特點(diǎn)，而且有助于進(jìn)一步培養(yǎng)他們勤于思維的習(xí)慣。這就要求我們?cè)诮獯鸷⒆犹岢龅母鞣N問題時(shí)不要敷衍了事，要尊重孩子的想法，盡可能幫助孩子找到解決問題的辦法。
5、同伴間互動(dòng)、合作多了，開始注意向同伴學(xué)習(xí)。
5—6歲的幼兒注意的廣度提高了，交往能力也增強(qiáng)了，他們不僅注意自己的活動(dòng)，而且還注意同伴的活動(dòng)。遇到共同的興趣和目標(biāo)幼兒之間會(huì)有很好的分工、合作、協(xié)作等。他們還會(huì)主動(dòng)向同伴學(xué)習(xí)，一起討論問題等等。這就要求我們多給孩子創(chuàng)造一些同伴交流的機(jī)會(huì)，如按時(shí)送孩子來園，讓孩子盡可能多的參加集體活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)實(shí)在在地與別人一起共事的過程中學(xué)習(xí)共同做事，發(fā)展交往、協(xié)作能力、也為小學(xué)的班級(jí)式學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
6、思維中出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌芽。
隨著神經(jīng)系統(tǒng)的成熟，大班幼兒的思維水平較小、中班幼兒也有了提高，表現(xiàn)為雖然他們的思維還是以具體形象思維為主，但是卻出現(xiàn)了抽象邏輯思維的初步萌芽。在認(rèn)識(shí)事物方面，他們不僅能夠感知事物的特點(diǎn)，而且能夠進(jìn)行初步的歸納和推理。這就要求我們帶孩子進(jìn)行一些比較深入和持久的活動(dòng)，而不是一會(huì)一換。如在陪孩子游戲時(shí)，可以安排一些半天或一天能夠完成的內(nèi)容。
(一)動(dòng)作發(fā)展快。
小班幼兒處于身體迅速發(fā)展的時(shí)期，而動(dòng)作發(fā)展又是其重要標(biāo)志。他們身體和手的動(dòng)作已經(jīng)比較自如，可以掌握各種粗動(dòng)作和一些精細(xì)動(dòng)作。由于動(dòng)作發(fā)展的需要，小班孩子特別好動(dòng)。由于骨骼肌肉的發(fā)展和大腦調(diào)節(jié)控制能力的不斷增強(qiáng)，在小班這一年中孩子動(dòng)作的頸部非常快。
3歲幼兒在動(dòng)作發(fā)展方面已經(jīng)表現(xiàn)出明顯的個(gè)體差異。我們發(fā)現(xiàn)，這些差異與他們的先天身體素質(zhì)、性別、個(gè)性及早期教養(yǎng)環(huán)境有關(guān)。
(二)認(rèn)識(shí)靠行動(dòng)。
幼兒動(dòng)作的發(fā)展不僅對(duì)他們的身體發(fā)育，而且對(duì)他們的思維發(fā)展都有重要的價(jià)值。剛剛走過嬰兒期的3歲幼兒，正處于直覺行動(dòng)到具體形象思維的過渡階段，他們的認(rèn)識(shí)很大程度上要依賴行動(dòng)。
同時(shí)，3歲幼兒的口語表達(dá)和人際交往能力與中班、大班相比還較差，他們也常常通過自己的行動(dòng)表達(dá)需求。
(三)情緒作用大。
情緒對(duì)3歲幼兒的支配作用很大。他們?nèi)菀准?dòng)，而且激動(dòng)起來就難以控制。他們對(duì)成人表現(xiàn)出強(qiáng)烈的依戀，初次離開父母，會(huì)表現(xiàn)的極為不安。小班幼兒不僅依戀成人，而且伙伴之間的交往對(duì)他們的情緒也有很大影響。他們的認(rèn)識(shí)主要受外界事物和自己的情緒支配，他們的許多活動(dòng)也都是“情緒化”的。
(四)愛模仿。
愛模仿，三歲幼兒突出的年齡特征。他們喜歡模仿老師、家長和伙伴。小班幼兒正三在模仿中學(xué)習(xí)、成長的。模仿可以成為他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也可以成為他們學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)的過程。幼兒的模仿并不是消極被動(dòng)的臨摹，他們?cè)谀７轮型瑯右挥袆?chuàng)造，有自己個(gè)性與情感的表達(dá)。
(五)常把假想當(dāng)真實(shí)。
幼兒常把自己假想的事情當(dāng)作真實(shí)的事情，使他們想象夸張性的表現(xiàn)。成人不理解幼兒的這一特點(diǎn)，往往誤認(rèn)為他們?cè)凇罢f謊”。幼兒喜歡游戲，就是因?yàn)樗麄兂撩杂谙胂蟮那榫?，把自己真的?dāng)成了游戲中的角色。這一特點(diǎn)在3、4歲的幼兒身上十分突出。
(六)常把動(dòng)物或物體也當(dāng)作人。
幼兒常常把動(dòng)物也當(dāng)成人，甚至覺得沒有生命的物體也會(huì)說、會(huì)動(dòng)、會(huì)想，是他們的同類。他們常和“娃娃”說話，跟小椅子“再見”，這是幼兒思維“擬人性”特點(diǎn)體現(xiàn)。正因如此，3、4歲的幼兒喜愛童話故事，自己也常生活在童話世界之中。
1、以機(jī)械記憶為主。
2、形象記憶。
即根據(jù)具體的形象來記憶各種材料。幼兒在語言發(fā)生之前，其記憶的內(nèi)容只有事物的形象，即只有形象記憶。他們對(duì)那種形象鮮明、行動(dòng)的東西感興趣，也記得牢。
3、情緒記憶。
幼兒自我控制能力比較差，記憶活動(dòng)很容易受情緒的影響而進(jìn)行得好些或差些，凡是他高興的時(shí)候，就記得好，反之則記得差。
4、回憶的精確性較差。
雖然幼兒在背誦一些歌詞、小故事等能不發(fā)生差錯(cuò)，但對(duì)于一些邏輯性比較強(qiáng)的事件，需要理解才能記清楚的材料，則往往回憶不精確，比如：丟掉一些細(xì)節(jié);把張三說的話搬到李四那兒去了等等。
5、無意記憶占主要地位。
幼兒的記憶往往出于“接受”要他記什么，他就記什么，不是主動(dòng)提出目的來記的。對(duì)他感興趣的材料，形象鮮明、行動(dòng)的事物，則容易引起他們的記憶。有些知識(shí)往往是在他們的生活中或游戲活動(dòng)中，自然而然地記住的。
幼兒園思維課程教材篇十四
隨著中華民族的發(fā)展和進(jìn)步，幼兒園教育在我國也逐漸成為了教育系統(tǒng)中不可或缺的一部分。幼兒園教育是對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙教育的平臺(tái)，而閉環(huán)思維則是幼兒園教育中極為重要的一部分。近年來，我從事幼兒教育工作，對(duì)于閉環(huán)思維有了更為深刻的認(rèn)識(shí)和理解。
第二段：理解閉環(huán)思維。
閉環(huán)思維是一種思維模式，其核心概念是循環(huán)、反饋和調(diào)整。在幼兒園教育中，幼兒通過模仿、實(shí)踐、探究等不同方式，了解和認(rèn)識(shí)事物，并在實(shí)踐的過程中體驗(yàn)循環(huán)和反饋的過程。在閉環(huán)思維中，幼兒通過反饋了解自己的行為和結(jié)果，進(jìn)而進(jìn)行修正和調(diào)整。同時(shí)，幼兒在循環(huán)中不斷地重復(fù)學(xué)習(xí)、探究，從而提高自身對(duì)事物的認(rèn)知。
在幼兒園教育中，我們應(yīng)該積極倡導(dǎo)閉環(huán)思維，讓幼兒通過實(shí)踐的方式體驗(yàn)閉環(huán)思維的重要性。我們通過搭積木、涂鴉、做手工等不同形式的活動(dòng)，讓幼兒在真實(shí)的場景中，探索世界的本質(zhì)。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠讓幼兒在實(shí)踐中獲得清晰和可持續(xù)的反饋，從而不斷地改進(jìn)和調(diào)整，最終形成更為系統(tǒng)化的認(rèn)知。
在幼兒園教育中，閉環(huán)思維是一種理念，是一種能夠提高幼兒認(rèn)知能力的思維方式。我們需要打破傳統(tǒng)教育的束縛、重視幼兒在實(shí)踐中的學(xué)習(xí)，通過不同的形式和場景，讓閉環(huán)思維融入到幼兒園的教育中。這樣的做法可以讓幼兒感受到學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)他們的好奇心、創(chuàng)新能力和探究精神。
第五段：結(jié)尾。
幼兒園教育是幼兒成長道路上必不可少的一環(huán)，閉環(huán)思維是其中至關(guān)重要的一部分。通過倡導(dǎo)和推廣閉環(huán)思維，提高幼兒對(duì)事物的認(rèn)知能力和探究精神，能夠使幼兒在成長過程中更好地探索世界，成為自信、獨(dú)立并具備批判思維的優(yōu)秀公民。
幼兒園思維課程教材篇十五
活動(dòng)目標(biāo)：
1、字認(rèn)識(shí)理解數(shù)字0--9的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)幼兒觀察能力。
2、通過觀察畫面，進(jìn)一步發(fā)展想象。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
0--9的數(shù)字卡片、教學(xué)掛圖、幼兒用書。
活動(dòng)過程：
1、讀兒歌《我的小手》，完成手指操。
教師創(chuàng)編動(dòng)作，帶領(lǐng)幼兒一邊讀兒歌，一邊完成手指操，引入活動(dòng)。
2、教師出示掛圖，引導(dǎo)幼兒找出畫面中藏著的數(shù)字寶寶。
1）教師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察畫面，把藏起來的數(shù)字寶寶們都找出來吧!
小結(jié)：在應(yīng)用中讓幼兒分辨并熟記數(shù)字0--9的字形，提高觀察力。
2）教師出示0---9的數(shù)字卡片，讓幼兒把畫面中的數(shù)字寶寶用數(shù)字卡片對(duì)應(yīng)地表示出來。
教師：每個(gè)數(shù)字寶寶長得有什么特征？你能把找到的數(shù)字寶寶用卡片表示出來嗎？
小結(jié)：讓幼兒分辨并熟記數(shù)字0---9的字形。
3、玩游戲“數(shù)字火車”。
教師準(zhǔn)備0--9的數(shù)字卡片，請(qǐng)10名尤為一起游戲，教師打亂數(shù)字卡片的順序，分發(fā)給幼兒，在請(qǐng)幼兒按數(shù)字0---9的順序排隊(duì)接火車，最厚一起進(jìn)行開火車游戲。
活動(dòng)延伸：
教師組織幼兒玩兒“變魔術(shù)”游戲，教師先在地面上畫一個(gè)大的圓圈，請(qǐng)全體幼兒手拉手站在圈上，指定3---5名幼兒拿小棒扮演魔術(shù)師，站在圈內(nèi)。游戲開始，全體幼兒雙腳向圈內(nèi)跳，再跳出圈外，不準(zhǔn)轉(zhuǎn)身，在圈里的“魔術(shù)師”拿小棒走來走去，想辦法用小棒觸碰到往圈里跳的幼兒，被觸碰到的幼兒表演節(jié)目。
幼兒園思維課程教材篇十六
活動(dòng)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)運(yùn)用簡便口算的方法解決生活中的問題，學(xué)習(xí)自編5以內(nèi)數(shù)的加減。
2.理解5以內(nèi)數(shù)的加減和運(yùn)算，能熟練說出5以內(nèi)加減的數(shù)值。
3.體驗(yàn)自己和同伴探索、解決問題的樂趣。
活動(dòng)重難點(diǎn)：體驗(yàn)破譯密碼的快樂，能正確進(jìn)行5以內(nèi)數(shù)的加減運(yùn)算。
能夠觀察和總結(jié)出破譯密碼的簡便方法。
活動(dòng)準(zhǔn)備：白色、粉色、紅色密碼條每人一份，空白密碼條三張、鉛筆、
橡皮若干。
活動(dòng)過程：
一、請(qǐng)幼兒當(dāng)“小小數(shù)學(xué)家”破譯一份密碼，復(fù)習(xí)5以內(nèi)的加減。請(qǐng)幼兒當(dāng)“小小數(shù)學(xué)家”，每人選擇一份白色密碼條，試著破譯，幼兒破譯完畢后，根據(jù)老師提供的答案檢驗(yàn)自己破譯的密碼是否正確，正確的就是班級(jí)的“破譯專家”。
二、請(qǐng)幼兒破譯一份更難的密碼條，總結(jié)破譯的簡便方法。
1.請(qǐng)幼兒每人破譯一份粉色密碼條，破譯完成的舉手示意。
2.教師和幼兒一起檢驗(yàn)破譯結(jié)果是否正確，請(qǐng)破譯的又快又對(duì)的幼兒說說為什么能破譯的這么快。
3.與幼兒一起找找，這份密碼里，有沒有相同的算式。
小結(jié)：算式相同不用重復(fù)計(jì)算，直接寫出得數(shù)就行，這樣會(huì)破譯的快一點(diǎn)。
4.與幼兒一起找找，這份密碼里，有沒有特殊的算式。
小結(jié)：只是加號(hào)前后兩個(gè)數(shù)交換位置的算式，也不用重復(fù)計(jì)算，直接寫出得數(shù)，這樣也會(huì)破譯的快一點(diǎn)。
三、請(qǐng)幼兒破譯紅色密碼，運(yùn)用剛才的經(jīng)驗(yàn)，又快又對(duì)的就是班級(jí)“破譯高手”。教師與幼兒一起檢測(cè)，鞏固經(jīng)驗(yàn)。
四、請(qǐng)幼兒自編“密碼”。
三組幼兒分組討論編出一組“密碼”。然后三組交換密碼條，進(jìn)行破譯。破譯又快又對(duì)的那一組就是班級(jí)的“冠軍組”?；顒?dòng)延伸：
請(qǐng)小朋友把自己編的密碼投放到游戲區(qū)，繼續(xù)進(jìn)行破譯游戲。
幼兒園思維課程教材篇十七
這學(xué)期來，我們將數(shù)學(xué)思維活動(dòng)與幼兒園主題活動(dòng)有機(jī)融合，并積極探索寓教于樂的游戲化教學(xué)策略，使幼兒在活動(dòng)中積極地思考，快樂地學(xué)習(xí)，自主地成長。本節(jié)活動(dòng)就是結(jié)合中班主題活動(dòng)《朋友越多越快樂產(chǎn)生的。
教學(xué)目標(biāo)。
1.在游戲中感知影子的特點(diǎn)，知道影子是與實(shí)物外形一樣的。
2.學(xué)習(xí)從上到下、從整體到細(xì)小的局部進(jìn)行細(xì)致觀察、比較觀察，在此基礎(chǔ)上判斷并找出實(shí)物的影子。
3.培養(yǎng)幼兒細(xì)致的觀察能力。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1.投影儀;。
2.幼兒人手一份操作卡(操作卡上的內(nèi)容難度具有遞進(jìn)性)，筆一支;。
4.影子知識(shí)的準(zhǔn)備。
教學(xué)過程。
1.語言激趣導(dǎo)入，引出影子朋友。
師：小朋友，我很想和大家做朋友，你們?cè)敢夂臀易雠笥褑?(愿意!)和你們做朋友真高興!今天我還帶來我的一個(gè)好朋友。我的好朋友在哪里呢?(師稍作左盼右顧尋找狀。)1、2、3我的好朋友請(qǐng)出來!(此時(shí)，投影光亮，師站在光下擺出個(gè)美麗姿態(tài)，墻上立刻呈現(xiàn)影子造型。)我的好朋友是誰呢?(你的影子。)對(duì)嘍!我的好朋友就是我的影子(如圖1)。
點(diǎn)評(píng)。
教師充滿趣味性的語言配以恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言，一下子引起了幼兒的興趣。當(dāng)影子朋友突然出現(xiàn)于孩子眼前時(shí)，很多孩子們叫了起來，那樣子興奮極了。在幼兒開心的笑聲中，活動(dòng)自然導(dǎo)入到下一環(huán)。
2.玩一玩，說一說，感知影子與實(shí)物的關(guān)系。
(1)在玩中感知實(shí)物外形不同，影子也不同。
師：誰愿意上來請(qǐng)出自己的影子朋友?(一次請(qǐng)四位幼兒上來，反復(fù)兩次。)。
幼兒上來后，師念兒歌：1、2、3，影子朋友請(qǐng)出來!(當(dāng)念到“請(qǐng)出來時(shí)”，打開投影燈光，墻上出現(xiàn)幼兒的影子。)。
師：這是誰的影子朋友?你們?cè)趺粗赖?
幼：因?yàn)槟莻€(gè)影子和他是一樣的……。
交換玩一次后師總結(jié)：原來影子朋友的形狀和小朋友的樣子是一樣的;小朋友樣子不同，影子朋友也就不一樣(如圖2)。
(2)在玩中觀察影子的細(xì)微變化。
師：小朋友的小眼睛真亮!我們找影子朋友的時(shí)候，可以先看看它們的整體形狀，然后再從上到下看一看它們身上有什么地方不一樣，這樣你就可以找出誰是誰的影子朋友了(如圖3)。
點(diǎn)評(píng)。
游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，有趣的影子游戲充分調(diào)動(dòng)了幼兒的情緒，幼兒在快樂的游戲中不知不覺地學(xué)會(huì)了觀察的方法。
3.運(yùn)用觀察方法，共同尋找影子朋友。
(1)師：小朋友，有只小狐貍找不到它的影子朋友，真著急!想請(qǐng)小朋友來幫忙，你們?cè)敢鈫?(愿意!)你們看!(出現(xiàn)一只小狐貍和許多與其相似的影子。)請(qǐng)小朋友來仔細(xì)觀察。
(2)稍等片刻后：“誰是小狐貍的影子朋友?”
師指著幼兒一致不同意的影子說：為什么它不是?(形狀不一樣：前腿往后……)并將此影子拿到旁邊。
師：哦!小狐貍有長長胡須，而這個(gè)影子沒有，所以不是它的朋友。那小狐貍的影子朋友就是誰呢?(幼兒齊指。)對(duì)，這才是它的影子朋友。(師用筆圈出來。)。
師：原來這兩個(gè)影子只有胡須一點(diǎn)點(diǎn)不一樣，還真難發(fā)現(xiàn)?？磥砦覀冇^察時(shí)可要仔細(xì)(如圖4)。
點(diǎn)評(píng)。
運(yùn)用小狐貍尋求幫助的方法，不僅激發(fā)了幼兒內(nèi)在的強(qiáng)者自豪感，而且充分調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，提高了幼兒觀察的專注力。為盡快幫助小狐貍找到影子朋友，孩子們很快運(yùn)用了剛才學(xué)會(huì)的觀察方法。
4.運(yùn)用觀察方法，幼兒獨(dú)立操作思考。
(1)師：小朋友幫助了小狐貍，小狐貍真高興!可是，這里還有很多東西也找不到它的影子朋友，也想請(qǐng)小朋友幫忙呢，你們?cè)敢鈫?(愿意。)。
(2)提出操作要求。
師：你們看!是誰找不到影子朋友?(自行車、小螞蟻、葫蘆娃、小老鼠。)在找影子朋友前，老師提一個(gè)要求：請(qǐng)小朋友觀察時(shí)要從上到下認(rèn)真地看，還要一個(gè)一個(gè)比較地看，保持安靜，自己想，這樣才能找到它們的影子朋友。找出它們的影子朋友后，用筆把影子朋友圈出來。別找鍺哦!不然它們可不高興呢!現(xiàn)在拿出你的操作卡開始吧!
(3)幼兒獨(dú)立操作。(師要注意觀察，暗示幼兒獨(dú)立思考，并提醒動(dòng)作快的幼兒注意檢查。)。
點(diǎn)評(píng)。
在幼兒還沉浸于幫助小狐貍的熱情中時(shí)，教師提供了人手一份操作卡，讓幼兒繼續(xù)發(fā)揮自己助人的積極性，獨(dú)立運(yùn)用觀察方法操作思考。由于幼兒有委托幫助之任務(wù)，所以孩子們獨(dú)立操作時(shí)非常認(rèn)真，并能充分運(yùn)用已有的觀察方法左看右看，靜心思考。
(4)評(píng)價(jià)交流。
師：小朋友，你們找出來了嗎?讓我們一起來告訴它們吧!
說第一個(gè)：師：快來告訴它，哪個(gè)是它的影子朋友?(第一個(gè))同意嗎?(畫圈)為什么這個(gè)不是?(這一個(gè)沒有座墊、鈴的位置還和它不一樣。)。
說第二個(gè)：師：哪個(gè)是它的影子朋友?(第二個(gè))觀察真仔細(xì)!小螞蟻的影子朋友就是它，(畫圈)為什么不是它?(少一只手。)。
第三個(gè)：師：哪個(gè)是它的影子朋友?(第一個(gè)、第二個(gè))現(xiàn)在有兩種觀點(diǎn)，先來看這個(gè)，它和葫蘆娃一樣嗎?什么不一樣?(頭巾不一樣。)這么一點(diǎn)點(diǎn)的地方不一樣，找出來的小朋友真棒!
第四個(gè)：師：哪個(gè)是它的影子朋友?(有多種答案)先來看第一個(gè)，是嗎?(不是，多條尾巴，耳朵不一樣。打個(gè)叉。)再來看第二個(gè)，是嗎?(不是，胡須不一樣。)。
小老鼠的影子朋友是第幾個(gè)?(第三個(gè)。)。
師：小老鼠的影子朋友可真難找，要在三個(gè)里面找一個(gè)?？墒呛芏嘈∨笥讯颊页鰜砹?，你們真棒!以后我們會(huì)在區(qū)域里面放一些更難的，請(qǐng)小朋友從四個(gè)影子里找出它們的影子朋友。你們可以去試一試，看一看誰最聰明。
(5)修改自己的作業(yè)，教師作全面檢查。
師：小朋友，你都找對(duì)了嗎?如果你做錯(cuò)了，可以在原來的上面打個(gè)叉，然后重新找出正確的影子朋友。做對(duì)的小朋友可以去和自己的影子朋友玩游戲。
點(diǎn)評(píng)。
運(yùn)用幼兒集體評(píng)價(jià)的方法，使幼兒逐步學(xué)會(huì)在互動(dòng)中掌握獨(dú)立判斷自己操作情況的能力。幼兒在互動(dòng)評(píng)價(jià)中，表現(xiàn)的欲望非常強(qiáng)烈，特別想第一個(gè)告訴你它們的影子朋友是哪個(gè)。
5.延伸：幼兒自由地和自己的影子玩游戲。
完成的幼兒自由地去燈光下玩影子游戲。
教學(xué)目標(biāo)。
1.復(fù)習(xí)呈封閉狀排列的石榴花托的數(shù)數(shù)方法。
2.嘗試用統(tǒng)計(jì)的方法記錄分類結(jié)果，并愿意用簡潔語言介紹自己的操作結(jié)果。
教學(xué)準(zhǔn)備。
對(duì)封閉型數(shù)數(shù)已有初步接觸;分類盒、統(tǒng)計(jì)表、筆每人一份;幼兒撿的石榴花托每組一盤。“石榴快長大”操作圖片：依次為石榴花托一小石榴一青石榴一成熟的石榴。
教學(xué)過程。
1.復(fù)習(xí)呈封閉狀排列物的數(shù)數(shù)方法。
(1)數(shù)數(shù)石榴花托有幾瓣。
師：請(qǐng)小朋友每人在盤里取一個(gè)石榴花托，仔細(xì)數(shù)一數(shù)它有幾個(gè)瓣?你是用什么方法數(shù)的?
小結(jié)：在數(shù)花瓣的時(shí)候，先要認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)開始的地方，可以做上記號(hào)，然后一瓣一瓣接著數(shù)，這樣就知道數(shù)到哪里可以結(jié)束，不會(huì)漏數(shù)也不會(huì)重復(fù)數(shù)了。
(2)相互檢查，重新確定石榴花托花瓣的數(shù)量。
小結(jié)：石榴花托瓣數(shù)是不相同的。
2.按花托瓣的數(shù)量分類。
(1)運(yùn)用故事《三只蝴蝶》的經(jīng)典對(duì)話交代操作要求，如“4號(hào)房子說‘4片花瓣的石榴花托請(qǐng)進(jìn)來，其他數(shù)量的別進(jìn)來?！薄?號(hào)房子說‘5片花瓣的石榴花托請(qǐng)進(jìn)來，其他數(shù)量的別進(jìn)來?！?/p>
分類盒：
(2)幼兒操作，按花托瓣數(shù)量的不同，分別將5朵石榴花托送到對(duì)應(yīng)的數(shù)字分類盒里。
(3)幼兒相互展示，介紹自己的分類結(jié)果，說說4、5、6、7號(hào)房分別請(qǐng)到幾個(gè)石榴花托。
3.嘗試用統(tǒng)計(jì)的方法記錄分類結(jié)果。
(1)教師與幼兒討論并確立記錄的方法。
出示統(tǒng)計(jì)表：請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察在記錄紙上看到了什么?猜猜它們分別表示什么意思?
(2)幼兒操作，用點(diǎn)子符號(hào)記錄分類盒中不同瓣數(shù)石榴花托的數(shù)量。
教師巡回指導(dǎo)：注意觀察每個(gè)幼兒記錄的方法和步驟，了解幼兒解決問題的策略。
(3)引導(dǎo)先完成的幼兒觀察自己的記錄紙，找找?guī)装甑氖窕ㄍ凶疃?，幾瓣的石榴花托最少?/p>
4.游戲“石榴快長大”。
(1)教師和幼兒確立游戲規(guī)則：用簡潔的話說出不同花瓣數(shù)量的石榴花托的個(gè)數(shù)，講述正確后，石榴花托會(huì)慢慢長大。(幼兒根據(jù)自己記錄的石榴花托個(gè)數(shù)，用完整的語言表述。如：5片花瓣的石榴花托一共有1朵，6片花瓣的石榴花托一共有3朵……幼兒講述正確后，用抽拉的教具演示石榴逐步長大的過程。)。
(2)同伴間彼此交流，學(xué)習(xí)用正確的語言表述自己的操作結(jié)果。
(3)進(jìn)行游戲“石榴快長大”，幼兒依次講述，并用抽拉的方式展示石榴花托慢慢成長的過程。
幼兒園思維課程教材篇十八
活動(dòng)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)看圖列算式，正確進(jìn)行6的加減運(yùn)算。
2、學(xué)習(xí)用正確的詞語口報(bào)應(yīng)用題。
3、學(xué)會(huì)按規(guī)則獨(dú)立完成任務(wù)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
·1、教具：數(shù)量為2、4、6的實(shí)物圖片，數(shù)卡4、5、6。
2、學(xué)具：幼兒用書、鉛筆。
活動(dòng)過程：
1、集體活動(dòng)。（1）復(fù)習(xí)6的組成——碰球游戲。
教師分別出示數(shù)卡6（4、5），說：我們來碰球，你的球和我的球合起來是“6”（4、5）。
教師可以用逐漸加快速度的方法，分別可以與集體、小組和個(gè)人交替進(jìn)行游戲。
（2）學(xué)習(xí)6的加減。
教師出示三張圖，引導(dǎo)幼兒觀察三幅圖，講述畫面內(nèi)容。鼓勵(lì)幼兒想一想：這道算式還可以講什么事呢？啟發(fā)幼兒嘗試用正確的詞語口述應(yīng)用題，例如“一共、還剩下”等。
教師再出一道減法題，引導(dǎo)幼兒看算式口報(bào)應(yīng)用題。
2、操作活動(dòng)。
（1）看圖說說：圖上有什么？有多少？請(qǐng)你根據(jù)圖片列出6的加減算式。
（2）欣賞燈籠，根據(jù)數(shù)字排序的順序。
3、活動(dòng)評(píng)價(jià)。
（1）請(qǐng)個(gè)別幼兒講述算式以及自己是怎樣操作活動(dòng)的。全班幼兒自己檢查作業(yè)，教師給全對(duì)的幼兒獎(jiǎng)五角星。
（2）對(duì)按時(shí)、獨(dú)立完成任務(wù)的幼兒給予表揚(yáng)。
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