總結(jié)的過(guò)程不僅可以回顧已經(jīng)做過(guò)的事情,還可以對(duì)未來(lái)的規(guī)劃和目標(biāo)進(jìn)行思考和調(diào)整。在寫心得體會(huì)時(shí),如何抓住核心要點(diǎn),避免冗長(zhǎng)和啰嗦?以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文,僅供參考,希望對(duì)大家寫作心得體會(huì)有所幫助。通過(guò)閱讀這些范文,我們可以了解不同領(lǐng)域和不同主題的心得體會(huì)寫作方式和技巧。這些范文涵蓋了豐富的內(nèi)容和獨(dú)特的觀點(diǎn),讓我們可以在借鑒他人經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),也能夠發(fā)展出自己的獨(dú)特見(jiàn)解。希望大家在寫作心得體會(huì)時(shí)能夠多加思考和總結(jié),不斷提高自己的寫作水平,更好地展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)和思想。讓我們一起來(lái)看看吧,相信這些范文會(huì)給大家?guī)?lái)不一樣的啟發(fā)和思考。
小學(xué)英語(yǔ)集體備課心得體會(huì)篇一
通過(guò)本次培訓(xùn),豐富了我的教育思想,開闊了我的眼界和工作思路,提升了我的教育理念,更激發(fā)了我教好語(yǔ)文的熱情和信心,特別是在集體備課上,讓我受益匪淺。
一、集體備課為老師們提供了一個(gè)互相交流的平臺(tái),同事們進(jìn)行教研交流,了解他人的教學(xué)思路和方法,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,推陳出新,這既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),也利于我們教師自身素養(yǎng)的提高。一次集體備課的討論,就是教師間的一次思想碰撞,一次碰撞就會(huì)有一次的提升,就會(huì)有一次的收獲。教師之間改變過(guò)去閉門造車的備課方式,大家群策群力,將個(gè)人的智慧和特點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái),互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn),能及時(shí)將教學(xué)過(guò)程中反饋來(lái)的信息及時(shí)處理,不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),充實(shí)教案,完善教法,在互動(dòng)中提高了效率,從而使教學(xué)達(dá)到最佳的效果。同時(shí),能讓年老教師幫助年輕教師盡快的成長(zhǎng)起來(lái)。
二、集體備課還有利于增強(qiáng)教師間的合作意識(shí),凝聚教師的合力,營(yíng)造良好的教學(xué)研究氛圍。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,這不僅適用于學(xué)生,也同樣適用于教師。通過(guò)集體備課,教師之間學(xué)會(huì)協(xié)作和分享,提高了工作效率,增加了課堂教學(xué)的知識(shí)含量,并且能大力促進(jìn)教師間的教研氛圍。
三、我們語(yǔ)文組教師都積極參與,各抒己見(jiàn),從中學(xué)了不少好的經(jīng)驗(yàn)方法,在以后的課堂教學(xué)中,能少走很多彎路,個(gè)人素質(zhì)得到充分的展現(xiàn)與提高。集體備課節(jié)省了大量的時(shí)間,減輕了勞動(dòng)強(qiáng)度,獨(dú)立思考,現(xiàn)在是幾個(gè)人合起來(lái)共同完成一項(xiàng)任務(wù),讓我們有更多的精力從事教材教法的研究。
在此次的集體備課中,我也有所感悟。作為教師,我們必須有扎扎實(shí)實(shí)地教語(yǔ)文的時(shí)間,且這個(gè)時(shí)間應(yīng)該占更大的比例。同時(shí),我們應(yīng)確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)思路,使教學(xué)符合學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的認(rèn)知規(guī)律,并且必須保證學(xué)生有足夠的時(shí)間讀和寫,進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐,使學(xué)生獲得實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文能力。作為一位年輕教師,缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn),所以在平時(shí)的備課過(guò)程中,應(yīng)該更加嚴(yán)格要求自己,盡量將教案?jìng)涞脑敿?xì)點(diǎn),課前仔細(xì)研讀文本。重視課后的反思,是我今后教學(xué)工作上的一項(xiàng)重要任務(wù),每上完一課,及時(shí)反思,我想對(duì)于我今后的教學(xué)是有極大的幫助的。
總之,實(shí)行集體備課,發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)對(duì)我們每個(gè)教師都大有益處。我們既要實(shí)行集體備課,又要有自己的個(gè)體備課,保持個(gè)人特色,體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格,并應(yīng)突出創(chuàng)新,特別是在教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的創(chuàng)新。做到資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。同時(shí),集備的開展,可以促進(jìn)我們青年教師盡快成熟起來(lái)。特別是新教材的推行,集體備課更為年輕老師的成長(zhǎng)提供了平臺(tái)。
小學(xué)英語(yǔ)集體備課心得體會(huì)篇二
此次進(jìn)修校舉辦的全縣中小學(xué)教師集體備課活動(dòng),分為兩項(xiàng)內(nèi)容:一是備課程目標(biāo),二是備教材。
通過(guò)備課標(biāo),我們對(duì)《思想品德課標(biāo)(2011版)》有了全面、準(zhǔn)確、深刻的理解與把握。深入理解了課程的性質(zhì)、課程基本理念、課程目標(biāo)及評(píng)價(jià)建議等新版課標(biāo)的基本內(nèi)容。全面把握了課程內(nèi)容的具體增刪情況,為今后的教學(xué)工作奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基本。
通過(guò)備教材,我們更準(zhǔn)確地把握了教材的整體框架結(jié)構(gòu),明確了教材具體內(nèi)容在單元及整套教材中的地位、任務(wù),結(jié)合新版課標(biāo)重新定位了教材的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),形成了新的教學(xué)思路,為創(chuàng)造性地使用教材,創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)質(zhì)量作好了充分的準(zhǔn)備。
在此次活動(dòng)中,我感受最深的是“教師要成為終身學(xué)習(xí)者”!教師要走進(jìn)新課程,實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo),其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達(dá)成這一目標(biāo),教師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習(xí)者”。
1、要深入鉆研新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》,理解新課程的目標(biāo),準(zhǔn)確把握課程功能、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià),把握新課程的精髓。例如:新的課程標(biāo)準(zhǔn)與以往使用的思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)比較,其體例、結(jié)構(gòu)、表述與呈現(xiàn)方式等方面都有了很大的改進(jìn)。
化的知識(shí)結(jié)構(gòu);有開闊的視野,善于分析綜合信息,有創(chuàng)新的教學(xué)模式,創(chuàng)新的教學(xué)方法和以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。因此,為了適應(yīng)教學(xué),教師應(yīng)通過(guò)自學(xué)或培訓(xùn)等方式,提高自己的專業(yè)理論水平。其次,通過(guò)報(bào)刊,雜志等收集有關(guān)的教育教學(xué)資料,充實(shí)知識(shí)??偠灾?,教師一定要通過(guò)學(xué)習(xí)后以最新的教育理念構(gòu)建課程目標(biāo)。
3、教師要在掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)上,學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識(shí),還要學(xué)習(xí)與提高對(duì)人的認(rèn)識(shí),現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用以及教育研究等方面的知識(shí),構(gòu)建多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu),使自己不僅會(huì)教,而且有自己的教育追求與風(fēng)格?,F(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”,而應(yīng)當(dāng)被比喻為“一條不斷流動(dòng)的河流”,“裝滿一桶水,享用一輩子”的思想已不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。
小學(xué)英語(yǔ)集體備課心得體會(huì)篇三
二年級(jí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的起始階段,也是學(xué)習(xí)閱讀的基礎(chǔ)階段。這個(gè)階段的閱讀教學(xué),對(duì)學(xué)生閱讀興趣的提高,朗讀技能的獲得,理解字詞句能力的形成和良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),有著舉足輕重的作用。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),結(jié)合我平時(shí)的教學(xué)談?wù)勎覍?duì)小學(xué)二年級(jí)閱讀教學(xué)的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì),與各位同仁分享。
如教《烏鴉和狐貍》一課時(shí),我先出示烏鴉的圖片問(wèn)學(xué)生烏鴉是怎樣的動(dòng)物;再出示狐貍的圖片讓學(xué)生交流對(duì)狐貍得了解;然后再板書“烏鴉和狐貍”,并設(shè)疑說(shuō):“一只烏鴉和一只狐貍碰到一塊兒會(huì)發(fā)生什么事呢?結(jié)果怎樣?學(xué)習(xí)了課文,大家都會(huì)明白的?!睘榱伺靼走@些問(wèn)題,學(xué)生不論是聽老師范讀還是自讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,討論課文內(nèi)容,都非常積極。如教《狼和小羊》一課時(shí),在學(xué)生學(xué)習(xí)了生字新詞,把課文讀正確、讀流利以后,我讓學(xué)生先在小組內(nèi)表演狼和小羊的不同姿態(tài),再讓學(xué)生匯報(bào)表演。學(xué)生不但明確了狼和小羊的各自本質(zhì)還初步的理解了課文內(nèi)容,為接下來(lái)的閱讀理解做好了鋪墊。
在閱讀教學(xué)中,我在調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的同時(shí)還指導(dǎo)學(xué)生有目的有步驟地去閱讀,也就是教給學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的方法:
(1)讀課題,解課題,想想課文會(huì)告訴我們什么。
(2)輕聲讀課文或聽教師范讀,讀或聽之后,說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事,先寫什么,后寫什么,粗知課文大意。
(3)自學(xué)生字詞,邊讀課文,邊利用拼音、查字典,學(xué)習(xí)字詞,找出不懂的詞句和問(wèn)題。
(4)帶著問(wèn)題深入讀課文,嘗試在小組內(nèi)解決問(wèn)題,理解課文內(nèi)容。
(5)練習(xí)讀課文,把課文讀得正確、流利、有感情,有的讀熟會(huì)背。每一步都提出明確的閱讀要求,并告訴學(xué)生先做什么,再做什么,怎樣做。
小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)是一項(xiàng)基礎(chǔ)工程,需教師在引領(lǐng)其喜歡閱讀的基礎(chǔ)上教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,以激勵(lì)其養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀及讀書習(xí)慣。
小學(xué)英語(yǔ)集體備課心得體會(huì)篇四
10月23日,我有幸到實(shí)驗(yàn)中學(xué)觀摩集體備課和評(píng)課,活動(dòng)先是聽一節(jié)古詩(shī)的復(fù)習(xí)課,接著評(píng)課,再展示實(shí)驗(yàn)中學(xué)的集體備課流程,最后校長(zhǎng)總結(jié)。這次觀摩活動(dòng),讓我感悟到:一花獨(dú)放不是春,百花齊放春滿院。
感悟最大的是實(shí)驗(yàn)中學(xué)的集體備課,該校的集體備課是在教師們的集體智慧下,各抒已見(jiàn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,彌補(bǔ)授課者備課過(guò)程的不足,提高教學(xué)效率;將集體的智慧與個(gè)人的特長(zhǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),共同提高。首先,集體備課有助于教師在整體上把握教材及大綱的基本要求,提高業(yè)務(wù)認(rèn)識(shí);其次,集體備課有助于教師準(zhǔn)確把握教學(xué)的重難點(diǎn),設(shè)計(jì)好教案;再次,集體備課可以使教師及時(shí)學(xué)習(xí)其他人先進(jìn)的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中學(xué)的集體備課不是流于形式,變成“過(guò)場(chǎng)主義”,而是在活動(dòng)中同年級(jí)同組的老師人人參與,這次活動(dòng)有這幾個(gè)亮點(diǎn):
1.交流性。集體備課的過(guò)程教師人人都主動(dòng)參與和發(fā)言,在集體討論交流中相互溝通感情,共同提高,增強(qiáng)教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作意識(shí)。
2.同級(jí)性。集體備課是學(xué)科組教師間的教研行為,在同年級(jí)、同學(xué)科的教師間進(jìn)行,設(shè)立年級(jí)學(xué)科備課組長(zhǎng)和中心發(fā)言人,他們具體組織各備課組開展活動(dòng)。
3.內(nèi)容的連續(xù)性和創(chuàng)造性。劃定備課任務(wù)考慮到教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系,保持其內(nèi)容的連續(xù)性,同時(shí),照顧到各班學(xué)生有其各自的特殊性,授課者在集體備課時(shí)也闡述出本班的特殊性,借助集體智慧解決這一難題,課時(shí)教案發(fā)揮教師的主觀能靈活性。觀摩該校的集體備課,讓我產(chǎn)生了一些不成熟的想法,第一:首先公立學(xué)校教師配置比較合理,每人每周的課時(shí)量不多,能在上班時(shí)間內(nèi)開展類似的教研活動(dòng)是非常科學(xué)的。
再次,公辦教師比較穩(wěn)定,一般都是從事教學(xué)幾年或十幾年的老師占大部分。他們對(duì)教材和要求比較熟悉,開展這樣的教研活動(dòng)對(duì)整體教學(xué)能力的提高是非常有利的。作為民辦學(xué)校,開展這樣的活動(dòng)也是十分有必要的,但民辦學(xué)校,教師人員配置少,教師課時(shí)量又比較多,從哪里抽出時(shí)間搞教研呢?這是我們應(yīng)該值得思考和嘗試的問(wèn)題。
第二:該校的集體備課環(huán)節(jié)適用于有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師群體,一個(gè)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師,閱讀了教學(xué)內(nèi)容,腦子里面就會(huì)形成教學(xué)目的和教學(xué)難道和重點(diǎn),而作為一個(gè)新教師來(lái)說(shuō),要想看完教學(xué)內(nèi)容就達(dá)到能設(shè)定教學(xué)目的、重點(diǎn)、確定難點(diǎn)是有難度的,如時(shí)間允許,我們?cè)诩w備課時(shí)候,要先找個(gè)時(shí)間梳理教材,再拋開教案,根據(jù)教學(xué)參考書要求,根據(jù)任教班級(jí)實(shí)際情況,定出該教學(xué)內(nèi)容每一課時(shí)教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)。最后授課者才開始備課、說(shuō)課、老師們提見(jiàn)解、修改、試上課、修改、到自己班上上課。這種集體備課環(huán)節(jié)能更好地幫助新老師能在最段時(shí)間內(nèi)得到更大的提高。如民辦學(xué)校也要開展類似的教研活動(dòng),建議要多設(shè)一個(gè)被課環(huán)節(jié)。
民辦學(xué)校教師流動(dòng)性大,沒(méi)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師占的比例大,如不增加環(huán)節(jié),就按照實(shí)驗(yàn)中學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行集體備課,不符合民辦學(xué)校的實(shí)際情況。民辦學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的備課平臺(tái),縮短年輕(新)教師的成長(zhǎng)周期,促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高。
小學(xué)英語(yǔ)集體備課心得體會(huì)篇五
上海有個(gè)程紅兵老師,教語(yǔ)文的,是一個(gè)非常有名氣的特級(jí)教師,名校長(zhǎng)。他當(dāng)校長(zhǎng)時(shí)一直從高一帶到高三。他說(shuō)了一句話我一直記憶猶新,就是勤于課前,懶于課上,思于課下。只有勤于課前,才可能懶于課上。所以課前的備課尤為重要。
備課被什么呢?
備 繁體字寫作“備”很復(fù)雜,許慎的《說(shuō)文解字》里說(shuō)“備,慎也”慎字從字形看,心真,從字義看:謹(jǐn)慎,慎密。備怎么會(huì)說(shuō)是慎呢?原來(lái)是從精神上,思想上來(lái)理解。我們說(shuō)態(tài)度決定一切。真正的備,首先要從思想上、精神上高度重視、謹(jǐn)慎為之。其次,才是從物質(zhì)上、行動(dòng)上預(yù)備、準(zhǔn)備。這樣才可以做到有備無(wú)患。
備課也就是這樣。備課的精神、思想重視除了我們要有一貫的愛(ài)崗敬業(yè)外,還有一層就是“新課改理念”,所以,在新課改理念的指導(dǎo)下進(jìn)行的備課才是有效的。學(xué)習(xí)課改理念這種準(zhǔn)備是上位的,看似無(wú)用,其實(shí)無(wú)所不用。
一、研讀課標(biāo)、把握新理念。
研讀課標(biāo)我們通過(guò)讀前言,把握基本理念,讀目標(biāo),增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí),還應(yīng)讀“實(shí)施建議”提高操作能力?!皩?shí)施建議”部分分別就教材編寫、課程資源的開發(fā)與利用、教學(xué)和評(píng)價(jià)提出具體建議。這些建議對(duì)于我們非常寶貴,可以說(shuō)是“金玉良言”;讀“附錄”和孩子一起成長(zhǎng)。課標(biāo)附錄里,有幾十個(gè)案例,這些案例在說(shuō)明中指出了案例適用年級(jí)和學(xué)生相關(guān)知識(shí)背景的分析,并為教學(xué)中如何設(shè)計(jì)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)、如何運(yùn)用這些素材提出了操作性、針對(duì)性強(qiáng)的實(shí)施意見(jiàn),認(rèn)真解讀這些案例,就能從較高的視角高瞻遠(yuǎn)矚、瞻前顧后、整體把握小學(xué)階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容。
“磨刀不誤砍柴工”研讀課程標(biāo)準(zhǔn)就是“磨刀”就是把力氣用在刀刃上??上У氖俏覀兒芏嗬蠋煕](méi)有意識(shí)到它,沒(méi)有重視它,只顧埋頭使勁“砍柴”而忽視了輕松的“磨刀”
二、在領(lǐng)會(huì)了課標(biāo)新理念的基礎(chǔ)上,備課我們還要“鉆研教材”
教材是教師落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基本載體,是最基本的課程資源。如果把課程標(biāo)準(zhǔn)比作圓心,那么教師對(duì)教材的理解、把握就是半徑,無(wú)論圓有多大多大,都離不開圓心,圓的大小確有半徑來(lái)決定。所以教師要用自己領(lǐng)會(huì)的課程標(biāo)準(zhǔn)的精神來(lái)駕馭教材。
我們區(qū)從xx年開始使用北師大版教材,教材在十來(lái)年里,先后修訂了很多次,從最初老師認(rèn)為的只見(jiàn)情境不見(jiàn)內(nèi)容,到現(xiàn)在的第四版,確實(shí)變化很大。我們要研讀教材,從教材的編寫特點(diǎn)、編排體例、練習(xí)設(shè)計(jì)全面了解。既要了解了各年級(jí)教學(xué)內(nèi)容,也理清各年級(jí)之間數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接,能夠更加有效的把握教材,確立正確的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn),靈活有效的使用好教材。
三、了解學(xué)生,讀懂學(xué)生
如何讀懂學(xué)生這是數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)教育研究的核心問(wèn)題。學(xué)是教的前提,只有理解了學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的、學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)哪些困難以及如何去診斷這些困難,才能進(jìn)行有效的教學(xué)。
備課時(shí)要備學(xué)生,了解學(xué)生原有的知識(shí)狀況和學(xué)習(xí)能力,了解學(xué)生的興趣和愿望,把教學(xué)定位在“最近發(fā)展區(qū)”同時(shí)把教材和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感結(jié)合起來(lái),使教學(xué)充滿生活氣息和生命活力。只有真正研究學(xué)生、讀懂學(xué)生,才能設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。只有讀懂學(xué)生,我們的課堂教學(xué)才能做到扎實(shí)高效。所以備課時(shí)還要讀懂學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí);讀懂學(xué)生的經(jīng)驗(yàn);了解學(xué)生的困難。
小學(xué)英語(yǔ)集體備課心得體會(huì)篇六
20xx年5月7日,我校數(shù)學(xué)教師參加了旗教研培訓(xùn)中心主辦的小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課活動(dòng),讓我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。新理念,新感受,新思考,真可謂:課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智”的廣闊舞臺(tái),令各家可一展風(fēng)采。同時(shí)也是互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、不斷完善自我的良好契機(jī)。所以,下面結(jié)合我校教師針對(duì)聽課的情況談一下膚淺的看法。
1、上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn),并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境,激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài),古人云:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)?!崩蠋熖岢鲆蓡?wèn),設(shè)置懸念,啟迪他們積極思考,激發(fā)學(xué)生的求知欲,激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài),由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲,產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。設(shè)疑導(dǎo)思,讓學(xué)生滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)。老師是教學(xué)的引路人,不斷地揭示知識(shí)的新矛盾,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問(wèn)題,解決問(wèn)題。最后得出認(rèn)知的理念 。
2、在課堂中,教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法,整節(jié)課,每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語(yǔ)言精練、豐富,對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
3、教師授課展示了新的理念。 在一定程度上幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中,真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而使學(xué)生在獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力,情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。 讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),使數(shù)學(xué)更貼近生活,才能使學(xué)生學(xué)得主動(dòng),因?yàn)閿?shù)學(xué)來(lái)源于生活,而又為生活服務(wù)。老師把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化,因?yàn)樯畋旧砭褪且粋€(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂,我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地接近學(xué)生的生活,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)中也處處有生活的道理。加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性,給數(shù)學(xué)找到生活的原型,讓學(xué)生體驗(yàn)到“學(xué)數(shù)學(xué)”不是在“記數(shù)學(xué),背數(shù)學(xué),練數(shù)學(xué),考數(shù)學(xué)”而是在“做數(shù)學(xué)”。 在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),教師在“導(dǎo)”中幫助學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,積極性和首創(chuàng)精神,最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)積極地獲得知識(shí),將感性的實(shí)際活動(dòng)與學(xué)生的內(nèi)心感受體驗(yàn)結(jié)合起來(lái),促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng),更好地發(fā)展學(xué)生的各方面能力。
4、通過(guò)這次學(xué)習(xí)使我小教師對(duì)教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí),即教師重視數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的密切聯(lián)系,注意內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際,呈現(xiàn)方式豐富多彩,重視學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主人地位,注意提供學(xué)生積極思考與合作交流的空間;重視改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力;注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。
5、數(shù)學(xué)的知識(shí),思想和方法必須由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得理解和發(fā)展,而不是單純地依賴教師的講解,單純依模仿與記憶。數(shù)學(xué)本身來(lái)源于生活,現(xiàn)實(shí)生活里充滿數(shù)學(xué)。我們注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),選擇學(xué)生具有一定數(shù)學(xué)價(jià)值的,生動(dòng)有趣的,有利于學(xué)生主動(dòng)探索的事物,創(chuàng)設(shè)鮮明的問(wèn)題情境作為學(xué)習(xí)素材,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的策略與機(jī)智,吸收他們展開學(xué)習(xí)活動(dòng),并從中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)數(shù)學(xué)的意義。
總之,數(shù)學(xué)教學(xué)中,遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,盡量讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試,主動(dòng)去探索問(wèn)題,教學(xué)可采用“討論式”、“合作式”等教學(xué)模式,讓每個(gè)學(xué)生都有參與與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
小學(xué)英語(yǔ)集體備課心得體會(huì)篇七
20xx年5月7日上午,登特科中心校全體數(shù)學(xué)教師觀看了旗教研室組織的集體備課活動(dòng),本次集體備課參與的各位老師積極發(fā)言,建言獻(xiàn)策,教研員暢談了對(duì)集體備課的看法,指出集體備課中存在的問(wèn)題及困惑,大家探討了解決問(wèn)題的辦法。各位老師積極交流互動(dòng),氣氛熱烈、融洽。
下面談?wù)勎倚⒓舆@次集體備課的心得體會(huì)。
這次集體備課,從課標(biāo)解讀及教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)的確定、教材處理與策略的選擇、編寫教學(xué)預(yù)案等五個(gè)方面進(jìn)行的。俗話說(shuō)的好:三個(gè)臭皮匠,賽過(guò)諸葛亮。以前上課前授課的老師也認(rèn)真?zhèn)湔n,但與集體備課相比,我還是覺(jué)得通過(guò)集體備課后自己對(duì)學(xué)生傳授的知識(shí)點(diǎn)更準(zhǔn)確也更深刻,而且對(duì)教材把握的更到位,這就有效的提高了課堂教學(xué)效果。
一次集體備課的討論,就是教師間的一次思想碰撞,一次碰撞就會(huì)有一次的提升,就會(huì)有一次的收獲。通過(guò)集體備課活動(dòng),教師之間改變過(guò)去“閉門造車”、“單打獨(dú)斗”的備課方式,大家群策群力,將個(gè)人的智慧和特點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái),組內(nèi)人員取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短,互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn),能及時(shí)將教學(xué)過(guò)程中反饋出來(lái)的信息及時(shí)處理,不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),充實(shí)教案,完善教法,選擇最適合自己實(shí)際的教學(xué)方法,從而使教學(xué)達(dá)到最佳的效果,也提高了工作效率。
作為一名數(shù)學(xué)教師,我們只有切實(shí)理解教材的編寫意圖,充分挖掘教材資源,把握教材的目標(biāo)和重難點(diǎn),積極構(gòu)想課堂教學(xué)的策略,預(yù)設(shè)課堂生成,才能靈活應(yīng)對(duì)課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題。但是,教師個(gè)人的獨(dú)立思維卻不能使課堂達(dá)到完美,難免出現(xiàn)沒(méi)有預(yù)料的問(wèn)題,其結(jié)局是高耗低效。解決教材教給學(xué)生什么,怎樣教的問(wèn)題,單靠自己個(gè)人的力量無(wú)法圓滿完成教學(xué)任務(wù)。集體備課研討能有效幫助教師更深入理解教材,準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),抓住教學(xué)重點(diǎn),有效突破難點(diǎn),能促進(jìn)教師從意識(shí)間的合作走向行為上的合作,從單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)形成集體智慧的結(jié)晶,形成教師間平等、互助、合作、共進(jìn)步的良好風(fēng)尚。
總之,這次集體備課,給我校的數(shù)學(xué)教師的感觸很深,我們深深感受到它的好處,也從中收獲很多,能顯著提高教學(xué)效果,僅依靠個(gè)人孤軍奮戰(zhàn),顯然不可能的,集體備課可以引發(fā)參與者智慧的交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短,可以補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)的不足。
小學(xué)英語(yǔ)集體備課心得體會(huì)篇八
為了提高教學(xué)質(zhì)量,我校采取了年級(jí)組集中備課,它促進(jìn)了教師的成長(zhǎng),也極大地提高了教師的業(yè)務(wù)能力和理論認(rèn)知水平,促進(jìn)了教師向?qū)I(yè)化的方向發(fā)展,促進(jìn)以老帶新,以新促老,集思廣益,博采眾長(zhǎng),真正實(shí)現(xiàn)腦資源共享,使全體教師能從單元整體上駕馭教材。作為一名年輕老師,我認(rèn)為集體備課,可以吸取到別人的優(yōu)點(diǎn)來(lái)不斷完善自己。在集體備課的時(shí)候,由于在教學(xué)中采取了統(tǒng)一備課、統(tǒng)一教案的做法,你可以取別人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短,使自己的教學(xué)不斷進(jìn)步。下面是我的一些心得體會(huì)。
集體備課為老師們提供了一個(gè)互相交流的平臺(tái),同事們進(jìn)行教研交流,學(xué)生的學(xué)習(xí),也利于我們教師自身素養(yǎng)的了解他人的教學(xué)思路和方法,相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,推陳出新,這既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),也利于我們教師自身素養(yǎng)的提高。
我們體會(huì)到,集體備課可以使教師們?cè)诖缶V、教案、教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)等問(wèn)題上統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。同時(shí),我們鼓勵(lì)教師注意保持個(gè)人特色,體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格,并應(yīng)突出創(chuàng)新;特別鼓勵(lì)在教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的創(chuàng)新,通過(guò)對(duì)教材中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題,以及教師們關(guān)心的問(wèn)題,共同進(jìn)行細(xì)致的探討,集中大家的智慧、經(jīng)驗(yàn)、成果為該課程的課堂教學(xué)作準(zhǔn)備,充分調(diào)動(dòng)了全體教師的積極性和主動(dòng)性,使老師們對(duì)教材有了更深刻的理解。
教師的集體備課,促進(jìn)了教師從意識(shí)間的合作走向了行為上的合作,從單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)形成了集體智慧的結(jié)晶,形成了教師間平等、互助、合作、共進(jìn)步的良好風(fēng)尚,為教師培養(yǎng)學(xué)生合作探究提供了可行的模型。
總之,實(shí)行集體備課,發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)對(duì)我們每個(gè)教師都大有益處。我們既要實(shí)行集體備課,又要有自己的獨(dú)特見(jiàn)解,做到資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。同時(shí),集體備課的開展,可以促使青年教師盡快成熟起來(lái),也讓老教師更加謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。我會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持個(gè)人鉆研與集體備課相結(jié)合,在互動(dòng)提高的過(guò)程中,不斷形成具有個(gè)人特色的教學(xué)風(fēng)格。
小學(xué)英語(yǔ)集體備課心得體會(huì)篇九
第一段:引言(字?jǐn)?shù):200)。
集體備課是教師們?cè)诮虒W(xué)準(zhǔn)備階段常常進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng),通過(guò)教師之間的討論和交流,共同研究教學(xué)內(nèi)容,以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。在我參與的幾次集體備課中,我收獲頗多,深感集體備課的重要性。本文將從集體備課的目的與意義、參與者互動(dòng)、資源共享、教學(xué)方法與策略、評(píng)估與反饋等方面談?wù)勎覍?duì)集體備課的心得體會(huì)。
第二段:目的與意義(字?jǐn)?shù):250)。
集體備課的目的在于提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)教師們之間的交流與合作。通過(guò)集體備課,教師們可以共同研究教學(xué)內(nèi)容,探討教學(xué)方法與策略,發(fā)掘教學(xué)中的問(wèn)題與難點(diǎn),并相互交流解決辦法。此外,集體備課還可以幫助教師們共享教學(xué)資源,互相學(xué)習(xí)借鑒,提高教學(xué)效果。集體備課使教師們形成一個(gè)緊密的教學(xué)團(tuán)隊(duì),通過(guò)不斷地交流與合作,提高教師們的教學(xué)水平和教育教學(xué)能力。
第三段:參與者互動(dòng)(字?jǐn)?shù):250)。
集體備課要求參與者之間的積極互動(dòng)。在我參與的集體備課中,我們采取了小組討論的方式進(jìn)行,每個(gè)小組負(fù)責(zé)研究一個(gè)教學(xué)主題,并根據(jù)自己的研究成果進(jìn)行匯報(bào)和交流。這種分工合作的方式有利于集思廣益,避免了集體備課的浪費(fèi)時(shí)間和低效率。在小組討論中,我們通過(guò)分享自己的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn),互相啟發(fā)和補(bǔ)充,從而得到更多的新思路和新方法。參與者之間的互動(dòng)不僅豐富了教學(xué)理念,也加強(qiáng)了教師之間的溝通與合作。
第四段:資源共享(字?jǐn)?shù):250)。
集體備課的另一個(gè)重要方面是資源共享。在集體備課中,我們會(huì)將自己收集到的教學(xué)資源進(jìn)行歸納整理,并與其他教師分享。這樣一來(lái),不僅減少了每個(gè)教師準(zhǔn)備教學(xué)的工作量,也提高了教學(xué)資源的利用率。同時(shí),通過(guò)資源共享,我們可以了解到其他教師在教學(xué)中的創(chuàng)新點(diǎn)和成功經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)借鑒,提高自己的教學(xué)效果。資源共享使得教學(xué)變得更加豐富多樣,讓教師們能夠更好地適應(yīng)不同的教學(xué)需求和教學(xué)環(huán)境。
第五段:教學(xué)方法與策略、評(píng)估與反饋(字?jǐn)?shù):250)。
最后,集體備課還涉及到教學(xué)方法與策略的討論,以及教學(xué)評(píng)估與反饋的問(wèn)題。在集體備課中,我們通常會(huì)談?wù)摰侥男┙虒W(xué)方法和策略更有效,以及如何進(jìn)行教學(xué)評(píng)估和反饋。通過(guò)集體備課,我們可以共同探討教學(xué)中的難點(diǎn)和問(wèn)題,并提出解決辦法。同時(shí),我們也可以就學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行交流與分析,尋找適合的教學(xué)評(píng)估方法和策略,以便更好地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)方法與策略的討論和教學(xué)評(píng)估與反饋的探討有助于提高教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。
結(jié)尾段(字?jǐn)?shù):150)。
綜上所述,集體備課是一種有益于教師們提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)集體備課,教師們可以互相交流與合作,共同研究教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)水平。集體備課使教師們形成一個(gè)緊密的教學(xué)團(tuán)隊(duì),通過(guò)資源共享和互相學(xué)習(xí)借鑒,不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法與策略。同時(shí),集體備課也是一個(gè)教師們相互支持、共同進(jìn)步的平臺(tái),有助于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué),提高教學(xué)效果。因此,我將繼續(xù)積極參與集體備課活動(dòng),不斷提高自己的教育教學(xué)能力。
小學(xué)英語(yǔ)集體備課心得體會(huì)篇十
從本學(xué)期開始我鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)開展了集體備課,在集體備課時(shí),我們主要討論上課內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意點(diǎn)及學(xué)生容易出錯(cuò)的地方、教學(xué)策略等等,大家有備而來(lái),發(fā)言踴躍,不管是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師還是剛剛走上講臺(tái)的新教師,都能積極地參與到群體中,各抒己見(jiàn),從中使我學(xué)到了不少的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在平時(shí)的課堂實(shí)踐中少走了很多彎路。個(gè)人素質(zhì)也得到充分的展現(xiàn)與提高。下面就談?wù)劶w備課以來(lái)自己的一點(diǎn)體會(huì):。
一、集體備課節(jié)省了大量的備課時(shí)間,減輕了勞動(dòng)強(qiáng)度。
過(guò)去是一個(gè)人獨(dú)立思考,參考一些教學(xué)資料,備完整冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容(也有的是“今年抄去年”備課方式)。而現(xiàn)在,是大家合起來(lái),共同來(lái)完成同一項(xiàng)任務(wù),這樣可以讓我們有更多的精力,從事教材、教法的研究。
二、集體備課能使我們資源共享,提高教學(xué)效率。
為了適應(yīng)新課程新穎性和選擇性的需要,僅靠一本教材和教參已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)在課堂教學(xué)的需要了。我們將查找的一些信息進(jìn)行整合,為大家共享,彌補(bǔ)了書本材料的不足,豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容,提高了課堂效率。
三、能揚(yáng)長(zhǎng)避短,更好地發(fā)揮自己的教學(xué)水平,提高教學(xué)的質(zhì)量。一次集體備課的討論,就是教師間的一次思想碰撞,一次碰撞就會(huì)有一次的提升,就會(huì)有一次的收獲。通過(guò)集體備課活動(dòng),教師之間改變過(guò)去“閉門造車”、“單打獨(dú)斗”的備課方式,大家群策群力,將個(gè)人的智慧和特點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái),取人所長(zhǎng)、補(bǔ)己之短,互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn),能及時(shí)將教學(xué)過(guò)程中反饋來(lái)的信息及時(shí)處理,不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),充實(shí)教案,完善教法,在互動(dòng)中提高了工作效率,從而使教學(xué)達(dá)到最佳的效果。
通過(guò)一個(gè)學(xué)期的集體備課,老師們認(rèn)真鉆研教材,自已先獨(dú)立編寫教案,然后給大家一起審核,老師們你一言,我一語(yǔ),互相交流,積極討論,在爭(zhēng)議中成長(zhǎng)了,有了收獲,然后帶到課堂去,自已再進(jìn)行加工,通過(guò)這樣的活動(dòng),老師有了更多交流的機(jī)會(huì),提供了鍛煉的平臺(tái)。而且也帶動(dòng)了很多中年老師學(xué)習(xí)電腦的積極性。他們都主動(dòng)去學(xué)習(xí)電腦,也有一些從來(lái)沒(méi)有摸過(guò)電腦的中老年老師,也表示要去培訓(xùn)電腦。這就是活動(dòng)中老師們成長(zhǎng)了。
小學(xué)英語(yǔ)集體備課心得體會(huì)篇十一
20xx年11月27日上午,我有幸參加了國(guó)培基地校平遙實(shí)驗(yàn)中學(xué)的政治集體備課活動(dòng)。本次活動(dòng)的集體備課組由學(xué)校的名師主持,參與的各位老師積極發(fā)言,建言獻(xiàn)策,教研員們暢談了對(duì)集體備課的看法,指出集體備課中存有的問(wèn)題及困惑,大家探討了解決問(wèn)題的辦法。老教師做了重要指導(dǎo),各位老師積極交流互動(dòng),氣氛熱烈、融洽。
這次集體備課,學(xué)校備課組強(qiáng)調(diào)了在每次集體備課中都確定一位主備人,主備人介紹自己的教學(xué)構(gòu)思,教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),教法,學(xué)法,教學(xué)時(shí)數(shù),教學(xué)構(gòu)思,教學(xué)設(shè)計(jì)等,其他成員實(shí)行補(bǔ)充、刪減、矯正,初步形成教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)案,最后備課組長(zhǎng)總結(jié),形成共案。這是集體備課的好模式,值得貫徹。
集體備課為老師們提供了一個(gè)互相交流的平臺(tái),同事們實(shí)行教研交流,學(xué)生的學(xué)習(xí),也利于我們教師自身素養(yǎng)的了解他人的.教學(xué)思路和方法,相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,推陳出新,這既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),也利于我們教師自身素養(yǎng)的提升。
集體備課,在辦公室其實(shí)隨時(shí)都能實(shí)行。我覺(jué)得大家能夠建立一個(gè)集體備課用的筆記本,將自己的發(fā)言材料和每次的活動(dòng)過(guò)程都記錄下來(lái),甚至在辦公室中老師們相互的自由的切磋也能夠記錄下來(lái),這樣,效果會(huì)更好些。這種筆記也能夠用教學(xué)反思的形式實(shí)行記錄。
1、網(wǎng)絡(luò)備課。
有條件的學(xué)??山M織網(wǎng)絡(luò)集體備課。指定初備教師先形成預(yù)案,發(fā)布在校本教研網(wǎng)上,提出存有問(wèn)題等,集體備課組的其他教師課余抽空登陸發(fā)表意見(jiàn),提出改進(jìn)辦法等實(shí)行研討,最后由備課組長(zhǎng)綜合教師們的意見(jiàn)形成共案并實(shí)施。
2、解決備課組教師人手不足的問(wèn)題。
農(nóng)村中學(xué)能夠全組參與組織集體備課。各年級(jí)的教師分別組成年級(jí)備課組實(shí)行集體備課,以解決備課組人手不足的問(wèn)題。
以上拙識(shí)淺見(jiàn),望各位教師、各位領(lǐng)導(dǎo)多多指教!
小學(xué)英語(yǔ)集體備課心得體會(huì)篇十二
xxxx年11月27日上午,我有幸參加了國(guó)培基地校平遙實(shí)驗(yàn)中學(xué)的政治集體備課活動(dòng)。本次活動(dòng)的集體備課組由學(xué)校的名師主持,參與的各位老師積極發(fā)言,建言獻(xiàn)策,教研員們暢談了對(duì)集體備課的看法,指出集體備課中存在的問(wèn)題及困惑,大家探討了解決問(wèn)題的辦法。老教師做了重要指導(dǎo),各位老師積極交流互動(dòng),氣氛熱烈、融洽。
這次集體備課,學(xué)校備課組強(qiáng)調(diào)了在每次集體備課中都確定一位主備人,主備人介紹自己的教學(xué)構(gòu)思,教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),教法,學(xué)法,教學(xué)時(shí)數(shù),教學(xué)構(gòu)思,教學(xué)設(shè)計(jì)等,其他成員進(jìn)行補(bǔ)充、刪減、矯正,初步形成教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)案,最后備課組長(zhǎng)總結(jié),形成共案。這是集體備課的好模式,值得貫徹。
集體備課為老師們提供了一個(gè)互相交流的平臺(tái),同事們進(jìn)行教研交流,學(xué)生的'學(xué)習(xí),也利于我們教師自身素養(yǎng)的了解他人的教學(xué)思路和方法,相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,推陳出新,這既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),也利于我們教師自身素養(yǎng)的提高。。
集體備課,在辦公室其實(shí)隨時(shí)都能進(jìn)行。我覺(jué)得大家可以建立一個(gè)集體備課用的筆記本,將自己的發(fā)言材料和每次的活動(dòng)過(guò)程都記錄下來(lái),甚至在辦公室中老師們相互的自由的切磋也可以記錄下來(lái),這樣,效果會(huì)更好些。這種筆記也可以用教學(xué)反思的形式進(jìn)行記錄。
1.網(wǎng)絡(luò)備課。
有條件的學(xué)??山M織網(wǎng)絡(luò)集體備課。指定初備教師先形成預(yù)案,發(fā)布在校本教研網(wǎng)上,提出存在問(wèn)題等,集體備課組的其他教師課余抽空登陸發(fā)表意見(jiàn),提出改進(jìn)辦法等進(jìn)行研討,最后由備課組長(zhǎng)綜合教師們的意見(jiàn)形成共案并實(shí)施。
2.解決備課組教師人手不足的問(wèn)題。
農(nóng)村中學(xué)可以全組參與組織集體備課。各年級(jí)的教師分別組成年級(jí)備課組進(jìn)行集體備課,以解決備課組人手不足的問(wèn)題。
以上拙識(shí)淺見(jiàn),望各位教師、各位領(lǐng)導(dǎo)多多指教!
小學(xué)英語(yǔ)集體備課心得體會(huì)篇十三
俗話說(shuō):一花獨(dú)放不是春,百花齊放春滿院。只有搞好集體備課才能從整體上提高教學(xué)質(zhì)量。集體備課是集眾人智慧采眾家之長(zhǎng),加強(qiáng)集體備課可以提高教學(xué)效益,實(shí)現(xiàn)資源共享。
我認(rèn)為集體備課優(yōu)點(diǎn)頗多:第一,集體備課集眾人的智慧與經(jīng)驗(yàn)于一體,有利于提高教育教學(xué)水平。第二,有利于教師的取長(zhǎng)補(bǔ)短,這樣能站在更高起點(diǎn)上發(fā)展,加快了專業(yè)化成長(zhǎng)的進(jìn)程。第三,促進(jìn)教師間的團(tuán)結(jié)協(xié)作,營(yíng)造輕松愉快的工作氛圍。
雖然集體備課對(duì)課程改革、學(xué)校發(fā)展、教師成長(zhǎng)所起的作用不可否認(rèn),但集體備課在實(shí)施過(guò)程中的形式化、低效化、教條化現(xiàn)象也日益嚴(yán)重,使集體備課流于形式。目前集體備課最主要的問(wèn)題是教師的積極性、參與度不高,究其原因是多方面的。
1、我認(rèn)為應(yīng)該在完成這次集體備課情況下,確定下次集體備課的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、中心發(fā)言人。
2、要做到“六統(tǒng)一”:要統(tǒng)一進(jìn)度;統(tǒng)一目標(biāo);統(tǒng)一重難點(diǎn);統(tǒng)一每一節(jié)課授課的共性內(nèi)容;統(tǒng)一作業(yè)(課堂練習(xí)題和課后作業(yè)題,作業(yè)難度分三個(gè)層次);統(tǒng)一單元檢測(cè)試題。
3、基本程序:個(gè)人初備,集體研討,修正教案,課后交流、反思。
4、集體研討在集體研討活動(dòng)中,主備教師要提供給本組教師統(tǒng)一的教案,然后由主備教師(中心發(fā)言人)說(shuō)課,說(shuō)課要涵蓋教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。
5、修正教案在集體備課中,中心發(fā)言人說(shuō)課,老師們共同探討、相互補(bǔ)充,使得教案內(nèi)容更加充實(shí)、完善。但教案千萬(wàn)不能千篇一律,千人一面,否則就沒(méi)有創(chuàng)新精神。
7、課后交流、反思。一個(gè)完整的備課過(guò)程應(yīng)有五個(gè)階段:準(zhǔn)備階段,分析階段,創(chuàng)造階段(編寫教案),提高階段(二次備課,調(diào)整和修改教案),總結(jié)、反思階段。課后交流,就是對(duì)備課的總結(jié)階段。備課組教師在集體備課情況下授課,要進(jìn)行交流,對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思,肯定優(yōu)點(diǎn),指出不足,以揚(yáng)長(zhǎng)避短,促進(jìn)今后教學(xué)的進(jìn)一步開展。
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小學(xué)英語(yǔ)集體備課心得體會(huì)篇十四
今天是我們小語(yǔ)骨干班集中培訓(xùn)的第一天,田本娜教授講得認(rèn)真,學(xué)員們學(xué)得認(rèn)真,下午的交流更是貼近我們?cè)谧拿恳晃坏男?,讓我感覺(jué)到像是一個(gè)大家庭,在關(guān)上門談著心一樣。我不擅長(zhǎng)演講,語(yǔ)言的口頭表達(dá)能力也不強(qiáng),所以很羨慕也很佩服幾位老師能站在臺(tái)前侃侃而談。在此,借助博客簡(jiǎn)要闡述自己對(duì)于“當(dāng)前讀、寫教學(xué)中存在的問(wèn)題是什么?如何解決或改進(jìn)的建議”這個(gè)問(wèn)題的兩點(diǎn)想法:
一、關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與科學(xué)精神。
這是一項(xiàng)基本性工作并且貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,從小要養(yǎng)成學(xué)生講真話、述真情、認(rèn)真負(fù)責(zé)、堅(jiān)持真理的優(yōu)良品質(zhì)。我想如果能打好這個(gè)基礎(chǔ),我們的教學(xué)就成功了一大半。一個(gè)誠(chéng)實(shí)的、有責(zé)任感的孩子,必定能抱著一個(gè)認(rèn)真的態(tài)度來(lái)求知、來(lái)學(xué)習(xí)。
在整個(gè)讀、寫教學(xué)過(guò)程中,我們應(yīng)該始終堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的分析比較、抽象、概括、綜合的科學(xué)思維方法;養(yǎng)(成學(xué)生善于思考、探究以及通順表達(dá)的良好習(xí)慣,正確、準(zhǔn)確、扎實(shí)地理解和運(yùn)用語(yǔ)言。
二、我認(rèn)為當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀脫離語(yǔ)文本質(zhì),學(xué)生不是在實(shí)實(shí)在在地學(xué)語(yǔ)文。
田先生反對(duì)買練習(xí)冊(cè)、做練習(xí)冊(cè),是從語(yǔ)文教學(xué)本質(zhì)出發(fā)的一種態(tài)度。為什么大家都在買練習(xí)冊(cè)、做練習(xí)冊(cè)?因?yàn)槲覀円荚?,學(xué)生和教師都要接受檢測(cè),都要用成績(jī)說(shuō)話。練習(xí)冊(cè)、題海戰(zhàn)術(shù)不失為一個(gè)很好用的方子。一篇課文被解析得支離破碎,一個(gè)知識(shí)點(diǎn)被轉(zhuǎn)載自本站請(qǐng)保留此標(biāo)記設(shè)計(jì)出一大篇練習(xí)題來(lái)做,習(xí)題會(huì)做了,得分了,但語(yǔ)文能力真正提高了嗎?不!太多的孩子仍然沒(méi)有學(xué)會(huì)表述,仍寫不出像樣的文字來(lái)。
所以我想,我們必須有扎扎實(shí)實(shí)地教語(yǔ)文的時(shí)間,且這個(gè)時(shí)間絕對(duì)應(yīng)該占據(jù)更大的比例。作為教師,我們要確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)思路,使教學(xué)符合學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的認(rèn)知規(guī)律,并且必須保證學(xué)生有足夠的時(shí)間讀與寫,進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐,使學(xué)生獲得實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文能力。
作為第一次教六年級(jí)語(yǔ)文的我來(lái)說(shuō),缺少教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),所以在平時(shí)的備課過(guò)程中,應(yīng)該更加嚴(yán)格要求自己,盡量將教案?jìng)涞脑敿?xì)些,不只是一個(gè)簡(jiǎn)單的框架。課前仔細(xì)研讀文本,想個(gè)好的切入點(diǎn)。我喜歡在語(yǔ)文本上詳細(xì)的寫每一個(gè)環(huán)節(jié),將上課要講到的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),甚至自己要講的話都寫出來(lái),因?yàn)檫@樣心理有底,也有了大致的變化方向,課堂上不怕出現(xiàn)突發(fā)狀況。尤其在我對(duì)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)估計(jì)有誤,上課便很容易表現(xiàn)出來(lái),若發(fā)現(xiàn)后及時(shí)進(jìn)行修改,(下次講課就可以避免這個(gè)問(wèn)題。有時(shí)看著自己凌亂的備課筆跡,但我覺(jué)得這才是最真實(shí)的。集體備課教案本的設(shè)計(jì)很好,旁邊開設(shè)的欄目正好可以作為補(bǔ)充或者反思之用。因?yàn)樯羁塘私饬俗约核鶄湔n的過(guò)程,所以每上完課之后,針對(duì)上課中出現(xiàn)的問(wèn)題就可以及時(shí)修補(bǔ),對(duì)教學(xué)教法進(jìn)行總結(jié),寫寫教學(xué)反思及體會(huì)。這對(duì)自己端正教學(xué)思想,改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)效率,確實(shí)很有好處,從而有利于不斷提高備課、上課水平,能夠取得事半功倍的效果。
本學(xué)期我們聯(lián)校采用集體備課的方式進(jìn)行備課,集體備課分為個(gè)人初備、集體研討、試行運(yùn)作、完善教案、課后反思。集體備課的對(duì)象是本聯(lián)校的同行,要求教師在備課時(shí),不僅要設(shè)計(jì)好備課方案,還應(yīng)針對(duì)本學(xué)科特點(diǎn)闡述備課體會(huì)、教學(xué)心得,同時(shí),還應(yīng)列出自己在教學(xué)工作中的困惑,供集體議課時(shí)交流、研討,集體備課縮小了教師在教學(xué)水平、能力上的差異,克服了對(duì)大綱把握不準(zhǔn),對(duì)教材理解深度不一等不足。從使教師集體智慧和優(yōu)勢(shì)得到有力的釋放,可從中獲得啟發(fā),交流經(jīng)驗(yàn),并對(duì)自己的教案、教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行有效反思并修改,從而獲得提高。尤其,對(duì)青年教師的啟發(fā)、幫助作用尤為突出。集體體備課并不否認(rèn)和拒絕教師個(gè)人風(fēng)格的張揚(yáng)。我們體會(huì)到,集體備課可以使教師們?cè)诖缶V、教案、教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)等問(wèn)題上統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。同時(shí),我們鼓勵(lì)教師注意保持個(gè)人特色,體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格,并應(yīng)突出創(chuàng)新;特別鼓勵(lì)在教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的創(chuàng)新,通過(guò)對(duì)教材中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題,以及教師們關(guān)心的問(wèn)題,共同進(jìn)行細(xì)致的探討,集中大家的智慧、經(jīng)驗(yàn)、成果為該課程的課堂教學(xué)作準(zhǔn)備,充分調(diào)動(dòng)了全體教師的積極性和主動(dòng)性,使老師們對(duì)教材有了更深刻的理解。
總之,實(shí)行集體備課,發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)對(duì)我們每個(gè)教師都大有益處。我們既要實(shí)行集體備課,又要有自己的個(gè)體備課,做到資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。同時(shí),集體備課的開展,可以促使青年教師盡快成熟起來(lái),也讓老教師更加謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。
從這學(xué)期開始,我們柳條中學(xué)根據(jù)教育局部署安排開始實(shí)行集體備課活動(dòng),通過(guò)二周的集體備課模式,感覺(jué)收獲頗多。集體備課真正集中了各位教師的教學(xué)智慧,取長(zhǎng)補(bǔ)短,為促進(jìn)教師“共同進(jìn)步”大開方便之門。其中很重要的一點(diǎn)是能幫助年輕教師迅速成長(zhǎng),對(duì)于特崗的教師更是提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),可以使新教師在教學(xué)中少走彎路,縮短成長(zhǎng)周期。另一方面也讓老教師更加謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。個(gè)人單打獨(dú)斗只能使自己越來(lái)越落后,完全不適應(yīng)時(shí)代及新課程的要求,而集體備課為老師們提供了一個(gè)互相交流的平臺(tái),同事們進(jìn)行教研交流,了解他人的教學(xué)思路和方法,相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,推陳出新,這既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),也利于我們教師自身素養(yǎng)的提高。另外,能較好地落實(shí)課改要求。畢竟課改施行的時(shí)間不長(zhǎng),有些老師尤其是年輕老師經(jīng)驗(yàn)不足不能更好地落實(shí)課改要求。集體備課使年老教師幫助年輕教師盡快的成長(zhǎng)起來(lái)。集體備課還有利于增強(qiáng)教師間的合作意識(shí),凝聚教師的合力,營(yíng)造良好的教學(xué)研究氛圍。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,這不僅適用于學(xué)生,也同樣適用于教師。通過(guò)集體備課,教師之間學(xué)會(huì)協(xié)作和分享,提高了工作效率,增加了課堂教學(xué)的知識(shí)含量。集體備課能大力促進(jìn)教師間的教科研氛圍。目前基層學(xué)校的教科研受應(yīng)試教育的沖擊,搞的不是很好,集體備課使其理性認(rèn)識(shí)能更好地指導(dǎo)實(shí)踐,在理論和實(shí)踐之間架起橋梁,教科研的氛圍在集體參與的行動(dòng)與反思中逐步濃厚、逐步提高。我們語(yǔ)文組教師都積極參與,各抒已見(jiàn),從中學(xué)了不少好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方法,在以后的課堂教學(xué)中,少走了很多彎路,個(gè)人素質(zhì)得到充分的展現(xiàn)與提高。集體備課節(jié)省了大量的時(shí)間,減輕了勞動(dòng)強(qiáng)度,獨(dú)立思考,現(xiàn)在是幾個(gè)人合起來(lái)共同完成一項(xiàng)任務(wù),讓我們有更多的精力從事教材教法的研究。我真的覺(jué)得自己的教學(xué)有了很大改觀。我想這就是集體備課的力量幫我在進(jìn)步吧。
小學(xué)英語(yǔ)集體備課心得體會(huì)篇十五
201x年4月21日由鎮(zhèn)組織的人教版新課標(biāo)教材培訓(xùn),聽了各位老師對(duì)教材的講解,讓我對(duì)一年級(jí)下冊(cè)的教材又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí),從而讓我懂得如何把握教材,如何去教,下面就談?wù)剮c(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)。
一、教師應(yīng)如何吃透教材。
首先以一位普通的讀者的身份去讀,理解它的內(nèi)容,理解它的結(jié)構(gòu),理解作者的寫作意圖,理解文章所含蘊(yùn)的哲理和所表現(xiàn)的情感,理解作者認(rèn)識(shí)事物的觀點(diǎn)方法,理解作者遣詞造句的妙處。
其次從學(xué)生的身份去讀課文;了解學(xué)生對(duì)文章所傳遞的信息,哪些是熟悉的,哪些是陌生的;積累水平生活體驗(yàn)與課文有哪些相同或差異之處,以便確立今后的備課路向。
再次鉆研教材,選準(zhǔn)好切入點(diǎn)。
抓好切入點(diǎn),選準(zhǔn)切入點(diǎn)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生的探究欲望,誘發(fā)學(xué)生的閱讀期待。切入點(diǎn)的選擇主要根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的需要,以及學(xué)生學(xué)習(xí)、閱讀的規(guī)律而確定。
二、學(xué)會(huì)方法,提高識(shí)字效率。
教材的另一個(gè)特點(diǎn),就是整個(gè)教材致力于學(xué)生識(shí)字方法的掌握,如每組的“語(yǔ)文園地”中都設(shè)了一個(gè)“我的發(fā)現(xiàn)”,不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識(shí)字方法,發(fā)現(xiàn)字、詞、句中一些帶有規(guī)律性的東西。如教學(xué)“語(yǔ)文園地一”,就可以讓學(xué)生懂得并掌握“加偏旁”和“換偏旁”這兩種識(shí)字方法。再如“園地二”是用“加一加、減一減”的方法識(shí)字,“園地五”是反義詞識(shí)字,“園地六”是通過(guò)加一筆、減一筆的趣味識(shí)字等等。我們幫助學(xué)生掌握了識(shí)字方法,就等于給了學(xué)生識(shí)字的威力的武器,在以后的識(shí)字過(guò)程中,學(xué)生們就會(huì)選擇自己喜歡的方式來(lái)識(shí)字,從而使識(shí)字的效率大大提高。
三、閱讀教學(xué)。
“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。了解詩(shī)句意思。有自己的想法和感受,樂(lè)于與人交流,讀詩(shī)歌能展開想象,感受語(yǔ)言的優(yōu)美”這是一年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基本目標(biāo)。
閱讀是個(gè)性化行為,具有強(qiáng)烈的主觀性。學(xué)生總是以自己的思想認(rèn)識(shí)、情緒態(tài)度、興趣愛(ài)好來(lái)閱讀評(píng)價(jià)賞析課文的。他們對(duì)同一篇課文或同一個(gè)人物,往往會(huì)有不同的感受和反映,甚至?xí)秸n文要說(shuō)明的道理。我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出個(gè)人的獨(dú)特感受,只要沒(méi)有大錯(cuò),就予以承認(rèn),萬(wàn)不可以成人的眼光限制學(xué)生。閱讀時(shí),要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,獨(dú)立思考,獨(dú)立解決。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力,不只是為了理解課文內(nèi)容。學(xué)生能如情入境的把自己當(dāng)成課文中的人物去感受、體驗(yàn)、思考,讀出味道、讀出樂(lè)趣、讀有所得,是我們追求的理想境界。
以上便是這次培訓(xùn)的心得體會(huì),在以后的教學(xué)中,會(huì)更加科學(xué)地、有計(jì)劃地、有針對(duì)性地去教。
小學(xué)英語(yǔ)集體備課心得體會(huì)篇十六
該方案規(guī)定,開學(xué)初,由各備課組組織一次全科性集體備課,重點(diǎn)討論教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)時(shí)間的調(diào)配等宏觀性問(wèn)題,再根據(jù)教學(xué)進(jìn)度,制定年級(jí)備課計(jì)劃,確定集體備課地點(diǎn),每周集體備課時(shí)間,安排好備課內(nèi)容和執(zhí)筆教師,讓每個(gè)教師都心中有數(shù)。
“寫、議、改、補(bǔ)、記”五位一體集體備課的工作流程是:“寫”,由組內(nèi)教師輪流執(zhí)筆,于每周集體備課時(shí)間前寫好教案初稿,并打印好。所寫教案要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法、教具、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)布置。其中教學(xué)過(guò)程可以用主干形式粗備,給每個(gè)教師留下補(bǔ)充空間;“議”,即集體備課,由執(zhí)筆教師將下周各課時(shí)教案初稿分發(fā)給組員,執(zhí)筆教師對(duì)下周教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、注意點(diǎn)及學(xué)生容易出錯(cuò)的地方、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)策略等提出自己的看法,然后由全組教師集體討論,備課組長(zhǎng)記錄好集體討論的情況;“改”,由執(zhí)筆教師根據(jù)集體討論的內(nèi)容,對(duì)教案初稿進(jìn)行整理、修改、打印,于本周星期五前分發(fā)給教師人手一份。教案在打印時(shí),右側(cè)留三分之一空白給教師補(bǔ)充內(nèi)容,末尾留部分空白撰寫教學(xué)后記;“補(bǔ)”,在集體備課的基礎(chǔ)上每位教師都必須聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際,聯(lián)系自己的班級(jí)情況,批判地吸收,有選擇地舍取,認(rèn)真地在右側(cè)三分之一空白處補(bǔ)充內(nèi)容,加進(jìn)自己的思考意見(jiàn),溶進(jìn)自己的教學(xué)思想,進(jìn)行個(gè)性化加工,同時(shí),要注重課堂動(dòng)態(tài)生成的東西,讓課堂教學(xué)體現(xiàn)靈性和發(fā)展;“記”,教學(xué)后記。每節(jié)課后,教師要認(rèn)真撰寫教學(xué)后記,做到一課一反思,記下教學(xué)心得,吸取經(jīng)驗(yàn),總結(jié)教訓(xùn),并在下次集體備課時(shí)交流上周教后感。
“議”是集體備課的核心,對(duì)“議”這個(gè)環(huán)節(jié)的管理,我們主要看三點(diǎn):一看集體備課的時(shí)間,人員是否得到保證;二看參加人員是否有備而來(lái),踴躍發(fā)言;三看教師在發(fā)言時(shí)能否提出有價(jià)值的問(wèn)題,發(fā)表有個(gè)性的.見(jiàn)解。
學(xué)校對(duì)集體備課試點(diǎn)組的教師教案的檢查,主要看二處:一看右側(cè)三分之一空白處是否補(bǔ)充詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容,二看教學(xué)后記空白處是否填寫教學(xué)反思或教后體會(huì)。如果兩處有一處空白,視為該教師本課時(shí)無(wú)教案。
教學(xué)后記是教學(xué)反思的重要形式,教學(xué)反思是教師發(fā)展和自我成長(zhǎng)的關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)教師胡雪梅在《談骨氣》一課教學(xué)后寫下后記:不妨吃吃“嗟來(lái)之食”
對(duì)“寫、議、改、補(bǔ)、記”五位一體集體備課實(shí)驗(yàn)工作,我校本著“明確要求,嚴(yán)格條件,謹(jǐn)慎操作,大膽試點(diǎn)”的原則,在試點(diǎn)中找問(wèn)題,在試點(diǎn)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),堅(jiān)持一校兩制。試點(diǎn)組按試點(diǎn)規(guī)定要求備課,其他教師按常規(guī)要求備課。試點(diǎn)備課組必須向?qū)W校申請(qǐng),填寫申報(bào)表,遞交申報(bào)計(jì)劃,教導(dǎo)處對(duì)其申報(bào)條件進(jìn)行逐項(xiàng)審核,對(duì)符合申報(bào)條件備課組的全體教師由學(xué)校統(tǒng)一組織培訓(xùn)。目前,我校已批準(zhǔn)4個(gè)備課組實(shí)行試點(diǎn),實(shí)驗(yàn)教師42人。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的試點(diǎn),實(shí)驗(yàn)教師普遍感覺(jué)到,這種集體備課形式更能發(fā)揮教師的集體智慧,培養(yǎng)教師的合作研究精神,教師之間相互交流,相互溝通,相互啟發(fā),相互補(bǔ)充,在這個(gè)過(guò)程中分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí),交流彼此的情感、體驗(yàn)和觀念,經(jīng)過(guò)備課組集體討論后,教師對(duì)教材的理解更深了,教學(xué)思路更寬了,教師的合作精神更強(qiáng)了。用教師的話來(lái)說(shuō),“寫、議、改、補(bǔ)、記”集體備課實(shí)現(xiàn)了共性與個(gè)性的有機(jī)統(tǒng)一,將集體備課激活了?!皩憽睘榧w備課提供了范式、討論中心;“議”為教師同伴間的展示、互學(xué)、互助、對(duì)話、交流、合作提供了平臺(tái);“改”為集體討論理清出主線;“補(bǔ)”為不同教師提出了不同要求,體現(xiàn)了教師的發(fā)展水平,因材施教和個(gè)性風(fēng)格;“記”實(shí)現(xiàn)了一課一反思。這種備課形式體現(xiàn)了“個(gè)體——集體——個(gè)體”的方式,既有教師集體備課,又有教師的個(gè)體備課,有效做到了化眾人之智為一人之智,形成資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
通過(guò)實(shí)驗(yàn),試點(diǎn)組有了明顯的變化。集體討論的針對(duì)性更強(qiáng)了,討論的氣氛更熱烈了。因?yàn)橛邢葘懞玫慕贪阜妒?,討論的中心更集中,大家都有話可說(shuō)了,不同的思想、觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法更易在討論中交流和沖突;機(jī)械簡(jiǎn)單的教案書寫工作量減輕了,教師可須根據(jù)集體備課的意見(jiàn),針對(duì)本班實(shí)際情況對(duì)教案進(jìn)行必要的個(gè)性化補(bǔ)白,突出創(chuàng)新。教師將更多的時(shí)間花在學(xué)習(xí)鉆研新課標(biāo)新教材上,為教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)贏得了時(shí)間;教師的鉆研精神更強(qiáng)了。要在集體討論時(shí)提出個(gè)性化的建議,迫使教師事先要認(rèn)真鉆研新課標(biāo),鉆研新教材,查閱資料,了解和分析學(xué)生;教學(xué)反思更及時(shí)了,每節(jié)課后,實(shí)驗(yàn)教師都要對(duì)教學(xué)效果全面反思,找出成功之處與不足,提出改進(jìn)意見(jiàn),并撰寫教學(xué)后記。
對(duì)于集體備課,我校也十分關(guān)注兩種不良傾向的防止:一是流于形式,只是同組教師在固定時(shí)間內(nèi)坐在一起聊聊天,沒(méi)有真正意義上的專業(yè)爭(zhēng)論?;蚴墙M長(zhǎng)一人說(shuō)幾點(diǎn),大家隨聲附和幾句了事。二是要防止“眾人一面”,過(guò)分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一,如作業(yè)統(tǒng)一、授課方式統(tǒng)一。集體備課更注重教師的個(gè)性化勞動(dòng),每個(gè)教師拿到集體備課的教案,都必須聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際、自己班級(jí)的情況,對(duì)教案進(jìn)行修改、補(bǔ)充,甚至再創(chuàng)造,力求體現(xiàn)一種共性和個(gè)性的完美的結(jié)合。若簡(jiǎn)單地實(shí)行拿來(lái)主義,機(jī)械地強(qiáng)調(diào)絕對(duì)統(tǒng)一,那么,經(jīng)過(guò)集體備課后的教師,就不過(guò)是講臺(tái)上的一部放像機(jī)。這無(wú)疑抹殺了教師的個(gè)性,扼制了教師的創(chuàng)造性。在這種情況下,新課標(biāo)所倡導(dǎo)的核心理念“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,就會(huì)成為一句空話。
小學(xué)英語(yǔ)集體備課心得體會(huì)篇十七
幾年來(lái)我們學(xué)校實(shí)行了集體備課,尤其進(jìn)入初三以來(lái),我們更是把集體備課落到實(shí)處。每周四第一節(jié)課開始,我們用兩節(jié)課的時(shí)間認(rèn)真把下周所要講的內(nèi)容討論、分析,對(duì)下單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)達(dá)成共識(shí)。通過(guò)幾年的實(shí)踐,使我對(duì)集體備課有了充分的認(rèn)識(shí),現(xiàn)就集體備課談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
在初中英語(yǔ)教學(xué)中,傳統(tǒng)的“單兵作戰(zhàn)”的備課方式已經(jīng)跟不上時(shí)代發(fā)展的需要,集體備課方式逐漸被一些學(xué)校所采用,它可以增進(jìn)教師之間的相互了解;可以形成一種交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氣氛;可以形成充分開發(fā)學(xué)?,F(xiàn)有的教育資源,推廣優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),縮短年輕教師的成長(zhǎng)周期,促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高。
俗話說(shuō),“三個(gè)臭皮匠,合成一個(gè)諸葛亮,作為一個(gè)教師,只是教學(xué)中的”個(gè)體“,知識(shí)和能力都是有限的,看法、觀點(diǎn)也難免失之偏頗,甚至造成更大的失誤,對(duì)教學(xué)帶來(lái)不利,因此,應(yīng)該注重集思廣益,互相交流、共同探討、共同進(jìn)步。
教學(xué)改革從備課這個(gè)環(huán)節(jié)抓起,這是明智之舉,因?yàn)閭湔n是教學(xué)成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié),備課失誤直接影響教學(xué)的其他幾個(gè)環(huán)節(jié),因此,有效開展集體備課活動(dòng)是推動(dòng)教學(xué)改革向前發(fā)展的重要手段。
教學(xué)研究離不開教師,教師研究每一個(gè)新課題往往需要翻閱很多資料,進(jìn)行反復(fù)的推敲,多次的取舍,更需要以一個(gè)課題組為單位開展研究、討論、交流活動(dòng),而集體備課正是這種活動(dòng)的一種形式。
要做到”三個(gè)一定“,即一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究課程標(biāo)準(zhǔn)、大綱、考綱、教材、教學(xué)參考書以及其它相關(guān)的材料;一定要突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),抓住關(guān)鍵;一定要深入了解學(xué)生,摸清情況,以便有的放矢地進(jìn)行教學(xué),而要摸清學(xué)生的`情況,必須研究學(xué)生的智力因素和非智力因素。教師必須寫出備課提綱,確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),提出較具體的教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)造性地進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)方案,捕捉難點(diǎn)。教師對(duì)教材要有充分的了解,對(duì)教學(xué)目的要有深入的認(rèn)識(shí),對(duì)理解知識(shí)或傳授方法感到困難的內(nèi)容要有進(jìn)一步地了解和掌握。
要在第一次集體備課中對(duì)本學(xué)期的課程進(jìn)行整體規(guī)劃,簡(jiǎn)要寫出本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃,并制定好單元教學(xué)計(jì)劃。要遵循”整體—部分—整體“的思路,分別陳述各自的備課教案,最好采用”說(shuō)課“的形式進(jìn)行比較,以便揚(yáng)長(zhǎng)避短,統(tǒng)一思想,達(dá)成共識(shí),做到”四個(gè)統(tǒng)一“,確定”一個(gè)中心“:”四個(gè)統(tǒng)一“即統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度,統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo),統(tǒng)一教學(xué)重難點(diǎn),統(tǒng)一階段測(cè)試。但不能搞”一刀切“,而要根據(jù)教學(xué)的具體情況,經(jīng)過(guò)集體分析,統(tǒng)一安排;確定”一個(gè)中心“即確定一個(gè)中心發(fā)言人,發(fā)言人可以由老教師或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)水平較高的教師擔(dān)任,以便做好”傳、幫、教、代“工作。
一般由中心發(fā)言人說(shuō)課,教師們共同探討,相互補(bǔ)充,使教案內(nèi)容更加充實(shí)和完善,但教案應(yīng)注意避免千篇一律,否則就談不上創(chuàng)新。因此,通過(guò)備課組成員共同研究,反復(fù)推敲,對(duì)遺漏和偏激的內(nèi)容進(jìn)行修正。修正教案應(yīng)重在內(nèi)容上,不能在教學(xué)方法上強(qiáng)調(diào)”定式“,要讓教師結(jié)合實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)選擇教法、學(xué)法。
經(jīng)過(guò)備課組研討過(guò)的教案是否可行有待于在教學(xué)實(shí)踐中考證。因此,有必要進(jìn)行跟蹤聽課,以便能及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。備課組教師之間應(yīng)提倡互相聽課,互相交流,揚(yáng)長(zhǎng)避短。重點(diǎn)跟蹤中心發(fā)言人或者年青教師教學(xué)的實(shí)踐,這樣既可以印證備課的質(zhì)量,又可以衡量備課的效果。
一個(gè)完整的備課過(guò)程應(yīng)包括五個(gè)階段:準(zhǔn)備階段、分析階段、創(chuàng)造階段(編寫教案)、提高階段(即二次備課,調(diào)整和修改教案)和總結(jié)階段。課后交流就是備課的總結(jié)階段的主要內(nèi)容。備課組教師授課后要進(jìn)行交流,并對(duì)每個(gè)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)估,肯定成績(jī),指出不足,以便提高每位教師的教學(xué)水平。
初中英語(yǔ)集體備課的時(shí)間有限,研究討論的問(wèn)題應(yīng)放在攻破疑難問(wèn)題上,對(duì)每位教師提出的重點(diǎn)、難點(diǎn)要集體研究解決,對(duì)一般的常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容討論可以簡(jiǎn)略一些,不一定每個(gè)問(wèn)題都要面面俱到地討論。這樣,可以節(jié)省集體備課的時(shí)間,提高集體備課的效率。
集體備課應(yīng)該注重觀點(diǎn)統(tǒng)一,意見(jiàn)統(tǒng)一,經(jīng)過(guò)集體研究、討論,其結(jié)果是達(dá)成共識(shí),但是也不排除個(gè)別的看法,比如,教學(xué)的順序,教學(xué)的方式方法等方面就可以因人而異,這就要求做到大同小異。
集體備課要注意備好課堂教學(xué)中精講什么,多練什么,從內(nèi)容上要體現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,目的就是要在有限的課時(shí)里把知識(shí)傳授到位,把技能訓(xùn)練到位,要從提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力方面加以考慮。
較真的前提就是多問(wèn)幾個(gè)”為什么“,要知其然又要知其所以然,懷疑多了,思考的問(wèn)題就全面、細(xì)致,討論中要互相考證,直到答案明了、正確為止,保證教學(xué)出成效,充分體現(xiàn)集體備課的效率高、效果好。因此,教師要通過(guò)集體備課,”較真“、”出效“,真正掌握教學(xué)的內(nèi)容。
[1]北京師范大學(xué)外語(yǔ)系課題組:英語(yǔ)測(cè)試題型與語(yǔ)言能力檢測(cè),中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué),20xx(4)。
[2]陳冠英:談外語(yǔ)教師素質(zhì),中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)20xx(1)。
[3]戴軍熔:英語(yǔ)課堂教學(xué):目標(biāo)+內(nèi)容+活,中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)20xx(4)。
[4]劉煒基:加強(qiáng)教后反思提高教學(xué)質(zhì)量,中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)20xx(1)。
[5]楊良雄:如何開展初中英語(yǔ)集體備課活動(dòng),中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)20xx(6)。
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