一份好的教案應(yīng)當(dāng)包含清晰的教學(xué)目標(biāo)和適宜的教學(xué)策略。編寫完美的教案需要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有深入的理解。教案范例的分享有助于我們教師之間的相互學(xué)習(xí)和交流，共同進(jìn)步。
全腦開發(fā)教案歲篇一
隨著課程改革的不斷深入，我們一七五中學(xué)也由課程改革的試點(diǎn)年級(jí)進(jìn)入全面課程改革階段。新的課程改革給本xxx學(xué)校基礎(chǔ)教育注入了新的活力，校本課程開發(fā)與實(shí)踐，給學(xué)校的發(fā)展，給教師專業(yè)的發(fā)展，給每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，提供新的舞臺(tái)。
近年來在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的帶領(lǐng)下，始終堅(jiān)持全面育人的方針，以培養(yǎng)現(xiàn)代化人才為目標(biāo)，以創(chuàng)新教育為方向，形成了“以人為本，實(shí)施素質(zhì)教育”的辦學(xué)宗旨。帶領(lǐng)全體教師認(rèn)真學(xué)課程改刻的理論，更新教育觀念，加強(qiáng)教學(xué)管理和教師培訓(xùn)，不斷研究和探索開發(fā)校本課程的新路子，特別是在藝術(shù)、體育校本課程方面取得了可喜成果。引領(lǐng)了我校校本課程的開發(fā)工作。教師具有開拓創(chuàng)新精神，為學(xué)校課程的開發(fā)與實(shí)施，提供了良好的保障。
校本課程是學(xué)校自主開發(fā)的一門課程，由學(xué)生自主參加，以學(xué)生活動(dòng)為主，它與必修課程一起構(gòu)成學(xué)校課程體系。但它與必修程在內(nèi)容、要求的深廣程度和活動(dòng)形式的靈活程度等方面又不盡相同。校本課程更突出學(xué)生的自主性、自愿性和靈活性。按照中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的要求，學(xué)校開發(fā)的校本課程將對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)、創(chuàng)新思維習(xí)慣和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才具有重要意義。
學(xué)校目前安排如下內(nèi)容作為校本課程：
1、音樂：聲樂的基本常識(shí)通俗歌曲。
2、體育：籃球技能訓(xùn)練校園健美操。
3、美術(shù)：版畫裝飾畫。
1、總體目標(biāo)。
以課程為載體，在校本課程開發(fā)實(shí)施中，做到以師生為主體，以人的發(fā)展為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為目標(biāo)，積極發(fā)展學(xué)生個(gè)性，全面落實(shí)素質(zhì)教育，讓師生與課改共同成長(zhǎng)。我校根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，提出了選修課和活動(dòng)課作為我校的校本課程。
2、具體目標(biāo)。
1、培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)。
2、拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
3、提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進(jìn)身心健康。
4、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和精神，學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的基本知識(shí)、基本技能和方法。
校本課程與其他課程一樣．都是由學(xué)生全員參加的學(xué)校教育活動(dòng)，在遵循一般教學(xué)原則的同時(shí)，還要考慮到其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。在教學(xué)上應(yīng)注意以下原則：
1、自主性原則：尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生自主活動(dòng)為主，教師講授、指導(dǎo)少而精，盡量讓學(xué)生多煉、多動(dòng)，多給學(xué)生以盡可能多的時(shí)間與想象、創(chuàng)造空間。
2、自愿性原則：學(xué)生在"自選"科目時(shí)，教師應(yīng)尊重學(xué)生的意愿，報(bào)名后按各自選擇編組活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。
3、靈活性原則：教學(xué)內(nèi)容、方法應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際情況而定，教師應(yīng)從學(xué)生的能力、興趣等實(shí)際出發(fā)、因材施教，靈活地作內(nèi)容形式上的調(diào)整，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。
4、開放性原則：體現(xiàn)在目標(biāo)的多元化、內(nèi)容的寬泛性、及時(shí)性，時(shí)間空間的'廣域性、可變性，評(píng)價(jià)的主體性、差異性。
音樂每學(xué)期6課時(shí)。
籃球每學(xué)期8課時(shí)。
藝術(shù)體操每學(xué)期6課時(shí)。
美術(shù)每學(xué)期6課時(shí)。
1、學(xué)生評(píng)價(jià)。
(1)校本課程不采用書面的考試或考查方式，但要作考勤評(píng)價(jià)記錄。
(2)教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，可分為"優(yōu)秀"、"良好"、"一般"、"較差"記錄，并作為"優(yōu)秀學(xué)生"評(píng)比條件。
(3)學(xué)生成果可通過實(shí)踐操作、作品鑒定、競(jìng)賽、評(píng)比、匯報(bào)演出等形式展示，成績(jī)優(yōu)秀者可將其成果記入學(xué)生學(xué)籍檔案內(nèi)。
2、教師評(píng)價(jià)。
(1)教師從教必須有計(jì)劃、有進(jìn)度、有教案，有考勤評(píng)價(jià)記錄。
(2)教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃的要求，達(dá)到規(guī)定的課時(shí)與教學(xué)目標(biāo)。
(3)教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動(dòng)、競(jìng)賽中取得的成績(jī)資料。
(4)教務(wù)處通過聽課、查閱資料、調(diào)查訪問等形式，每學(xué)期對(duì)教師考核，并記入業(yè)務(wù)檔案。
隨著現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展和素質(zhì)教育的深化，校本課程的內(nèi)容和形式將越來越豐富多樣。根據(jù)我校在職教師的現(xiàn)狀，將采取以下措施，提高教史的水平。
1、走出去--參加市內(nèi)外有關(guān)單位組織的培訓(xùn)。
2、請(qǐng)進(jìn)來--聘請(qǐng)校外有關(guān)師資。
3、老帶新--通過名師帶教；培養(yǎng)青年。
4、自學(xué)--通過提供書籍、資料、器材，經(jīng)過一段時(shí)間學(xué)習(xí)，掌握一門或幾門校本課程教學(xué)能力。
滿足學(xué)生的需要，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，任課教師進(jìn)行大量創(chuàng)造性的勞動(dòng)，以豐富的實(shí)踐為基礎(chǔ)，參考有關(guān)資料，自己動(dòng)手編寫教材，學(xué)校資助教材的刊印，保證校本課程的可持續(xù)發(fā)展。
1、《籃球的技能訓(xùn)練》體育組。
2《通俗歌曲走進(jìn)校園》《聲樂的基本常識(shí)》音樂組。
3《版畫和裝飾畫》美術(shù)組。
1、教科室、教導(dǎo)處、年級(jí)組、教研組要積極幫助教師制訂好教學(xué)計(jì)劃，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)安排和組織指導(dǎo)教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行。
2、學(xué)校聘請(qǐng)社會(huì)有關(guān)人員擔(dān)任部分課程的，邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、專家、到校指導(dǎo)工作。
3、校本課程與國(guó)家課程（必修課程）一樣，計(jì)入教師工作量，工作實(shí)績(jī)載入業(yè)務(wù)檔案。
4、學(xué)校保證課程開展必需的經(jīng)費(fèi)、器材等物質(zhì)條件。
組長(zhǎng)：校長(zhǎng)。
副組長(zhǎng)：副校長(zhǎng)。
組員：池佩艷佟杰程武高薇趙亮。
全體音樂，體育教師。
全腦開發(fā)教案歲篇二
當(dāng)今的兒童教育中，一種不好的現(xiàn)象是左腦接受了過度的訓(xùn)練，人們過分地看重讀、寫、算、分析推理和邏輯推理，導(dǎo)致了左腦在習(xí)慣上占有主要的地位，而右腦被置于從屬的境地，似乎可有可無。甚至那些善于使用右腦的孩子還被錯(cuò)誤地認(rèn)為是能力不強(qiáng)、智力落后，因?yàn)楫?dāng)代的智力測(cè)驗(yàn)也側(cè)重于左腦的機(jī)能。
父母在對(duì)孩子進(jìn)行智力開發(fā)時(shí)，也是早早地進(jìn)行左腦潛能的訓(xùn)練，給他講故事，教他認(rèn)字，讓他背誦兒歌或唐詩。這些無不是左腦的功能，其它方面的訓(xùn)練則很少進(jìn)行。這樣久而久之導(dǎo)致了右腦功能的退化。
早在1981年，美國(guó)醫(yī)學(xué)博士佩斯里就提出了左右腦分工的理論，他用實(shí)驗(yàn)證明：左腦接受身體右側(cè)的感官知覺和支配右半身的活動(dòng)，并主管抽象思維，右腦接受身體左側(cè)的感官知覺和支配左半身的活動(dòng)，并主管具體形象思維，佩斯里由此而推翻了“左腦是優(yōu)勢(shì)腦，右腦是劣勢(shì)腦”的傳統(tǒng)觀念，他也因?yàn)檫@個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)而獲得了諾貝爾獎(jiǎng)。
根據(jù)佩斯里的理論分析一下我們自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們中的絕大多數(shù)，其實(shí)都是左腦人。
美國(guó)心理學(xué)家奧斯丁在佩斯里之后接下來的研究發(fā)現(xiàn)：如果把右腦調(diào)動(dòng)起來，并且與左腦合作，會(huì)使大腦的總能力和總效應(yīng)增加5倍甚至10倍。
如果我們對(duì)孩子的教育除了以前的那些主要發(fā)展左腦的活動(dòng)之外，能有意識(shí)地注重右腦開發(fā)，并進(jìn)一步進(jìn)行全腦協(xié)調(diào)的開發(fā)，孩子的發(fā)展?jié)摿Ρ銜?huì)大大地增加。
開發(fā)右腦，主要的原因就是多使用左半身的動(dòng)作和感官，并且注重發(fā)展具體形象思維。比如不要特別地反對(duì)兒童使用左手寫字、使用筷子、拿剪刀或使用其它的工具。而所謂具體形象思維，就是指借助動(dòng)作、表情、聲音、圖片等來進(jìn)行思維，所以，多鼓勵(lì)孩子動(dòng)手操作，比如剪紙、捏泥巴、彈鋼琴、演奏樂器、畫畫等，都是開發(fā)孩子的右腦的有效措施。此外，讓孩子學(xué)別人的表情，學(xué)動(dòng)物叫，模仿人或動(dòng)物的動(dòng)作、聲音等，學(xué)習(xí)打球、做操、游泳，做各種各樣的體育運(yùn)動(dòng)，給孩子多看圖片、看地圖，把所看到的東西畫下來，也都是開發(fā)右腦的好辦法。
我們已經(jīng)知道人的左右半腦是有明顯分工的，也已了解了這樣一個(gè)事實(shí)：百分之九十五以上的人總是“重左輕右”，數(shù)以億計(jì)的右腦細(xì)胞依然在沉睡，從而造成了大腦資源的閑置和浪費(fèi)。于是，不少年輕父母不禁會(huì)問：“我的孩子的右腦能否開發(fā)？”“開發(fā)我孩子的右腦究竟有什么意義呢？”
右腦的發(fā)展先于左腦。
腦科學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)：在兩歲以前，幼兒基本上就生活在右腦的形象世界中。而在六歲以前，幼兒仍是以具體的形象性的右腦思維為主；對(duì)于這一點(diǎn)，年輕父母肯定深有體會(huì)。兩三歲的孩子往往看到各種顏色、各種形狀的東西就急切地伸出手去觸摸，但是他們根本不會(huì)去想這是什么東西，有什么用途。
右腦一直被譽(yù)為“創(chuàng)造之腦”，因?yàn)閯?chuàng)造活動(dòng)所需要的想象、直覺和靈感主要是右腦功能的作用。家長(zhǎng)千萬不要小看孩子充滿好奇的探究活動(dòng)，或是傻氣十足的“胡思亂想”，因?yàn)檫@些正是創(chuàng)造能力的萌芽階段。美國(guó)的教育法規(guī)定：幼兒有做游戲的權(quán)利和問“為什么”的權(quán)利；這兩項(xiàng)權(quán)利是神圣不可侵犯的?？梢娢鞣缴鐣?huì)對(duì)培養(yǎng)孩子想象力和創(chuàng)造力是十分重視的。現(xiàn)代中國(guó)社會(huì)也越來越提倡創(chuàng)新精神，而心理學(xué)研究表明：創(chuàng)造性的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從幼兒時(shí)期抓起，應(yīng)當(dāng)從右腦的開發(fā)和訓(xùn)練開始。小啟示：
科學(xué)家認(rèn)為，人腦的總能力和效率的提高很大程度上取決于生命初期的右腦開發(fā)。孩子兩歲以前完全沉浸于“右腦世界”中，對(duì)外部世界只是靠表面印象來體會(huì)，還不懂是什么意思，直到三歲左右，幼兒才開始能夠自由的言語。不過這時(shí)，還是以直觀感覺為主，孩子的感知仍然是以右腦為中心的。所以說，學(xué)前期是開發(fā)孩子右腦的黃金時(shí)期。
由于大腦與身體有一種對(duì)側(cè)支配的特點(diǎn)，即左半球接受和處理來自身體右側(cè)的信息，同時(shí)支配右側(cè)身體的活動(dòng)，右半球則恰恰相反。這樣一來，訓(xùn)練兩只手就可以促進(jìn)兩側(cè)大腦的發(fā)展。你可以做的：
1、把帶柄的玩具塞到寶寶手里，讓孩子的左右手都做做抓握練習(xí)。
2、在寶寶開始對(duì)涂涂畫畫發(fā)生興趣時(shí)，可以訓(xùn)練寶寶“左右開弓”，而不要只要求他用一只手，更不要強(qiáng)迫他只用右手。因?yàn)樽笫值木毩?xí)有利于鍛煉和開發(fā)右腦。大家都知道愛玩愛動(dòng)的孩子會(huì)比較聰明。其實(shí)，這是因?yàn)楹⒆釉谕娴倪^程中能充分地活動(dòng)雙手尤其是手指，這對(duì)開發(fā)孩子的智力大有裨益。你可以做的：
1、和孩子一起玩沙子、玩石頭、玩豆子、練習(xí)開門關(guān)門等，來鍛煉孩子手的神經(jīng)反射，促進(jìn)大腦發(fā)育。
2、還可以在家里組織孩子和大人共同參加“剝瓜子”比賽，大人可以剝得慢一些，讓孩子有獲得成功后的喜悅，同時(shí)能很好地鍛煉孩子手指的靈活性。
3、伸曲手指、扣衣服的扣子、系鞋帶，練習(xí)寫寫畫畫，也是增強(qiáng)手指柔韌性的好辦法。孩子大些了，可以教孩子玩橡皮泥，引導(dǎo)孩子用各種顏色的橡皮泥捏荷包蛋、魚、火腿腸、面包、蘋果等，然后讓全家來欣賞“小廚師”的作品。
0～3歲是大腦細(xì)胞，尤其是突觸生長(zhǎng)的旺盛期。周圍環(huán)境帶來的新鮮美好的刺激會(huì)使腦細(xì)胞更容易產(chǎn)生大量突觸和樹突分支，從而使孩子的大腦機(jī)能得到迅速發(fā)展。你可以做的：
1、在嬰幼兒階段，最好在孩子生活、活動(dòng)空間，有意識(shí)地掛紅、藍(lán)、黃、綠等各種色彩艷麗、生動(dòng)活潑的掛圖（但注意不要掛在嬰兒眼的正前方，以免使寶寶的眼睛疲勞而造成斜視、對(duì)眼）。
2、您還可以把一些黑白、彩色的照片或圖片放在距離孩子眼睛25～35公分的地方，從小寶寶的右眼逐漸向左移動(dòng)，并解說給他聽這些圖片或照片上是什么或是誰。
3、到了孩子兩三歲時(shí)，你可以帶孩子去公園、動(dòng)物園或植物園，在欣賞美景的同時(shí)，告訴孩子花朵是什么顏色的，草坪、天空、云彩是什么顏色、什么形狀的。
4、在家里，可以讓孩子分辯水果、衣服、家具的顏色、大小、形狀、質(zhì)地、也可以給孩子準(zhǔn)備彩色筆，并告訴他各種顏色的名稱。
寶寶的空間感是通過運(yùn)動(dòng)和觸覺來感知的。加強(qiáng)空間方位的刺激，既能提高他們的認(rèn)識(shí)能力，還能更好地開發(fā)右腦。你可以做的：
1、經(jīng)常帶孩子出游。
2、在外出時(shí)，引導(dǎo)孩子識(shí)別并記住一些植物、建筑物和路標(biāo)等，幫他回憶走過的地方，繪制一些簡(jiǎn)單的地圖，讓他學(xué)會(huì)辨認(rèn)自己所在位置等，都能有效地提高孩子的空間感。
3、在培養(yǎng)孩子的方位意識(shí)方面，可以經(jīng)常有意識(shí)地對(duì)孩子說些方位術(shù)語，比如：早晨起床給孩子穿衣時(shí)說：“伸出你的左手，再伸出你的右手?！贝┭澴訒r(shí)說：“來，先把右腿穿上，再穿左腳?！痹诖┬?、洗手、吃飯時(shí)都可以用左右來強(qiáng)化方位意識(shí)，在給孩子取奶瓶時(shí)說在桌子上面，給孩子拿玩具時(shí)告訴他是在床下，讓他自己去取抽屜里的皮球；孩子要換衣服，告訴他衣服在外面曬著，教孩子向左、向右、向后的轉(zhuǎn)法。通過這些訓(xùn)練，使孩子較快地辨別上下、左右、里外等方位，使左右腦更協(xié)調(diào)地發(fā)展。玩動(dòng)感很強(qiáng)的體育游戲一般說來，體育運(yùn)動(dòng)的刺激能有效地增加大腦的重量和皮質(zhì)的厚度，提高大腦皮質(zhì)細(xì)胞的強(qiáng)度、靈活性、均衡性和綜合分析能力。所以，適度的體育鍛煉能夠激發(fā)右腦潛能，活躍孩子的形象思維。你可以做的：
1、當(dāng)寶寶心情愉快時(shí)，讓他俯臥，用手拉著寶寶的手，使他有抬頭反射的動(dòng)作，但時(shí)間只能在幾秒之內(nèi)。
2、給寶寶洗完澡后，您可以輕松抓住寶寶的兩臂，內(nèi)外、上下輪換伸展；或者輕輕抓住小腳丫，給他做做蹬車運(yùn)動(dòng)；還可以從腋下架起寶寶，幫助他歡快地在床上做短暫的跳躍運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)過程中，你要盡量隨著寶寶的呼吸節(jié)奏，輕柔放松地做操，適量運(yùn)動(dòng)后，幫孩子揉揉胳膊，揉揉腿，使他的肌肉得到放松。
3、寶寶洗完澡后，您可以用大毛巾把寶寶裹起來，隔著毛巾給他全身揉一揉，按一按，在有看護(hù)的情況下，讓他自由滾動(dòng)。
另外，研究發(fā)現(xiàn)，適度的爬行能有效刺激右腦，對(duì)寶寶平衡感的建立和運(yùn)動(dòng)細(xì)胞的發(fā)育很有幫助。
你可以做的：
1、準(zhǔn)備一些五顏六色的小球散放在寶寶面前，球的大小以能抓握為宜。讓球適當(dāng)滾動(dòng)吸引寶寶的注意力，使他有意識(shí)地爬向小球，并抓到小球來訓(xùn)練孩子爬行。
2、孩子稍大些，可以和他一起頂氣球、拍皮球、投擲、玩游戲棒、踢毽子、做體操，這些全身性的體育運(yùn)動(dòng)或體育游戲可以使孩子的大腦的左右兩半球得到全面的鍛煉，協(xié)調(diào)大腦的整體功能。
借助音樂的力量開發(fā)右腦由于樂曲的節(jié)奏、音調(diào)和強(qiáng)度不同地作用于兒童聽覺器官和傳入神經(jīng)，使機(jī)體內(nèi)某些組織產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)和豐富想象力。可以說，音樂是培養(yǎng)和發(fā)展右腦創(chuàng)造性思維能力的特效方法。
你可以做的：
1、從胎兒期就開始開展適度的音樂胎教，為母嬰營(yíng)造一種和諧、舒適、恬靜的交流氛圍。音樂的選擇以曲調(diào)優(yōu)美、明快、輕柔為宜，旋律和節(jié)奏會(huì)刺激右腦的發(fā)育。
2、胎兒出生后，父母可以為孩子哼唱一些曲子、兒歌，播放動(dòng)聽的輕音樂。
3、孩子大些了，可以教他們念一些有節(jié)奏、有韻律、瑯瑯上口、情節(jié)易懂的兒歌、古詩。盡管孩子不明其意，但他會(huì)把兒歌或古詩當(dāng)成節(jié)奏和旋律，對(duì)音樂潛能的開發(fā)有積極的促進(jìn)作用。
4、讓孩子多聽音樂，熟悉音樂語言，讓孩子邊聽音樂邊畫畫，把自己的感覺畫出來，還可以讓孩子隨音樂即興跳舞或跟著音樂敲敲打打，以培養(yǎng)孩子的樂感。
科學(xué)家們經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)：拼音文字主要是音碼在左腦上發(fā)生作用的單腦文字，而漢字則是音碼、形碼和義碼在左右腦上同時(shí)起作用的復(fù)腦文字。所以嬰幼兒學(xué)習(xí)漢字肯定是有利于右腦開發(fā)的。那么實(shí)現(xiàn)的可能性怎樣呢？心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，0～3歲是學(xué)說口語的關(guān)鍵時(shí)期，而3～4歲是學(xué)認(rèn)漢字的關(guān)鍵期。兒童時(shí)期的大腦機(jī)能有很強(qiáng)的可塑性。據(jù)中國(guó)科學(xué)院心理學(xué)研究所調(diào)查報(bào)告表明，中國(guó)科技大學(xué)少年班首期29人中，有28人是3歲就開始了識(shí)字。由此可見，早期識(shí)字，對(duì)兒童發(fā)展是多么重要。而美國(guó)神經(jīng)外科專家近年來發(fā)現(xiàn)，兒童學(xué)會(huì)兩三種語言跟學(xué)會(huì)一種語言一樣容易。所以有條件的話，可以讓寶寶外語、母語一起學(xué)。
2.孩子喜歡木頭、石頭等自然材料做成的物品嗎？3.孩子肚子不餓時(shí)不吃飯嗎？
游戲1：神奇的紙盒。
玩法：把家里使用過的紙巾盒留下，往里面放進(jìn)一些玩具、糖果、水果等，讓寶寶摸一摸，請(qǐng)他在拿出來之前說出名稱，或者給他指令，請(qǐng)他按指令拿出東西來。對(duì)大一點(diǎn)的孩子，你可以給他否定的指令，如：“請(qǐng)你把不可以吃的東西拿出來”、“請(qǐng)你把不是圓的東西拿出來”等等。為了增加趣味性，也可以使用一些獎(jiǎng)勵(lì)的方法，比如：拿對(duì)了糖果，就把糖果獎(jiǎng)勵(lì)給寶寶吃，拿錯(cuò)了，糖果就歸媽媽吃等。
提示：這個(gè)游戲適合2～4歲的孩子，由于寶寶使用觸摸覺和視覺來進(jìn)行判斷，可刺激右腦。游戲2：猜一猜這是誰？玩法：爸爸或媽媽在被窩里發(fā)出不同的動(dòng)物的叫聲，比如狼的叫聲、狗叫聲、獅子的叫聲等，讓寶寶猜猜藏在被窩里的是什么動(dòng)物。
游戲3：會(huì)滾動(dòng)的箱子。
玩法：把家里買回來的電視或其他大件物品的紙皮包裝箱留下，讓寶寶鉆進(jìn)去縮緊身體，然后滾動(dòng)紙皮箱子，孩子會(huì)樂不可支。為了避免傷著孩子，你最好在每次滾動(dòng)箱子之前大聲問他：“準(zhǔn)備好了嗎？”確定他做好了準(zhǔn)備才開始，滾動(dòng)的幅度也可以根據(jù)孩子的適應(yīng)情況而調(diào)整。
玩法：拿一個(gè)籃子，菜籃或洗衣籃都可以，然后拿一些報(bào)紙，把報(bào)紙裹成一團(tuán)，做成一個(gè)一個(gè)紙球，媽媽、爸爸和寶寶輪流扔紙球，每人扔10個(gè)，看誰扔進(jìn)籃子里的球最多。
游戲5：跳跳舞。
玩法：讓孩子跟著音樂的節(jié)奏跳舞、拍手或做各種各樣自己喜歡的動(dòng)作。
提示：這個(gè)游戲適合0～6歲任何年齡的孩子，對(duì)于還不會(huì)走路的寶寶，媽媽可以抱著寶寶做跳舞的動(dòng)作，或跟著節(jié)奏舞動(dòng)他的手腳。大一點(diǎn)的孩子，你可以領(lǐng)著他做，或讓他自由發(fā)揮。
游戲6：大家一起唱。
玩法：從年歷上找出有一棵樹的圖畫，讓孩子剪一些蘋果貼在樹上。
玩法：把用過的信封留下，橫剪成一個(gè)一個(gè)環(huán)，然后和孩子一起在環(huán)上畫自己喜歡的圖案和顏色，把它套在手腕上當(dāng)手鐲。媽媽先做一個(gè)引起孩子的興趣，然后放手讓他自己來做，以鼓勵(lì)為主，不要計(jì)較孩子做得是否漂亮。
提示：這兩個(gè)活動(dòng)都是多種感官配合的活動(dòng)，既有手的動(dòng)作，又有顏色的感覺、圖案的設(shè)計(jì)等等，對(duì)發(fā)展孩子的右腦很有幫助。友情提醒：
全腦開發(fā)的兩個(gè)基本原理是：(1)左右兩邊動(dòng)作的配合訓(xùn)練。
(2)具體思維和抽象思維結(jié)合的訓(xùn)練。
下面一些訓(xùn)練的基本方法，年輕父母也可以根據(jù)上述這兩個(gè)基本原則，自己設(shè)計(jì)一些訓(xùn)練。
一、左右兩邊動(dòng)作的配合訓(xùn)練方法：
1操節(jié)訓(xùn)練：左手碰右膝，右手碰左膝；左手舉起，右手在身后碰左腳跟；右手舉起，左手碰右腳跟；左手向前，右腿向后伸展；右手向前，左腿向后伸展。2左右配合的體育訓(xùn)練：如游泳，左右手輪流拍球，左右腳配合踢球。
3左右配合的藝術(shù)訓(xùn)練：如彈鋼琴或演奏其它樂器；左右配合的舞蹈學(xué)習(xí)等。
4左右配合的創(chuàng)意訓(xùn)練：如左手摸右耳朵，左手畫圓右手畫方，左手拍節(jié)奏，右手表現(xiàn)旋律等。
二、具體思維和抽象思維結(jié)合的訓(xùn)練：
1邊說詞邊做動(dòng)作：如站、蹲、跳、跑，說一個(gè)詞，做一個(gè)動(dòng)作，動(dòng)作可以夸張一點(diǎn)，說詞用的是左腦，做動(dòng)作用的是右腦。
2邊唱歌邊表演：如“兩只老虎跑得快，跑得快，一個(gè)沒有尾巴，一個(gè)沒有耳朵，真奇怪，真奇怪”，一邊唱，一邊編動(dòng)作來表演，歌曲的旋律是抽象的，表演的動(dòng)作是具體的，兩者結(jié)合就需要左右腦的配合。
3邊講故事邊扮演：比如，從前有一個(gè)人長(zhǎng)得好高、好高、好高，他有一個(gè)朋友長(zhǎng)得好矮、好矮、好矮，矮先生叫高先生：“喂！上面的高先生，你好嗎？”高先生也叫矮先生：“喂！下面的矮先生，你好嗎？”矮先生摘下帽子說：“再見！我的朋友?！备呦壬舱旅弊诱f：“再見！再見！”一邊講故事，一邊用一些很夸張的動(dòng)作來表演。講故事用的是左腦，動(dòng)作表演用的是右腦。
4邊聽音樂邊畫畫：比如聽《兩只老虎》的歌曲，邊聽邊用畫來表現(xiàn)這首歌曲。聽歌曲用的是左腦，畫畫用的是右腦?！拔拿?14有”版權(quán)所5邊聽音樂邊做動(dòng)作：比如聽迪斯科音樂，讓孩子自由地聽音樂做動(dòng)作。聽音樂用的是左腦，做動(dòng)作用的是右腦。在日常生活中，只要你有意識(shí)地給孩子從小做這些全腦開發(fā)的訓(xùn)練，你的孩子的大腦潛能就有可能得到最大限度的開發(fā)。
全腦開發(fā)教案歲篇三
（3—4歲，4—5歲，5—6歲）。
目錄。
第一課全腦入門第二課。
利用腦波音樂開發(fā)全腦第三課。
肢體運(yùn)動(dòng)開發(fā)全腦第四課。
語言組合開發(fā)全腦。
（一）第五課。
語言組合開發(fā)全腦。
（二）第六課。
刺激手腳開發(fā)全腦第七課。
聯(lián)想記憶術(shù)開發(fā)全腦。
（一）第八課。
聯(lián)想記憶術(shù)開發(fā)全腦。
（二）第九課。
自制玩具開發(fā)全腦第十課。
活用卡片開發(fā)全腦。
（一）第十一課。
活用卡片開發(fā)全腦。
（二）第十二課。
左右開工開發(fā)全腦。
（一）第十三課。
左右開工開發(fā)全腦。
（二）第十四課。
cmt技術(shù)開發(fā)全腦。
（一）第十五課。
cmt技術(shù)開發(fā)全腦。
（二）第十六課。
學(xué)習(xí)方法多元化。
（一）第十七課。
學(xué)習(xí)方法多元化。
（二）第十八課esp游戲開發(fā)全腦。
第十九課。
利用tm冥想開發(fā)全腦。
第二十課。
強(qiáng)化記憶開發(fā)全腦。
（一）第二十一課。
強(qiáng)化記憶開發(fā)全腦。
（二）第二十二課。
玩棋法開發(fā)全腦。
第二十三課。
用日本“開發(fā)右腦”法開發(fā)全腦第二十四課。
玩游戲開發(fā)全腦。
第一課。
（3—6歲）。
訓(xùn)練過程：
一、調(diào)波：思維影像訓(xùn)練—魔法南瓜車《在花園》。
嗨！小家伙，歡迎參加我們的魔法旅行24天，我是球球，從今天起，球球我將帶你進(jìn)入奇妙的魔法旅行哦！
看見屏幕上這張圖片了嗎？現(xiàn)在，閉上眼睛，和球球開始我們的第一站旅游，耶！呼啦呼啦、、、坐上球球的魔法南瓜車，走啦！
寶貝，閉上眼睛哦、、、呼啦呼啦，看風(fēng)婆婆來了，她張開寬大的衣袖托著你來到那美麗的花園中，看那朵黃艷艷的向日葵，它正裂開嘴巴朝你笑呢！??！小蜜蜂弟弟也來了，別看它個(gè)子小，身上可是背著一個(gè)大大的背簍在采花蜜呀，一會(huì)兒飛到黃色的花上，一會(huì)兒飛到紅色的花上、、、“嘿！小家伙，你好！”哦，聽，有人在和我們打招呼哦，是誰呀？我們找找，哎呀，這么大的花園，是誰呢！躲在哪里呢！“我在這里呢！”噢，原來是蝴蝶妹妹來了！你看小蝴蝶多漂亮??！白色的翅膀上面有很多藍(lán)色的小花紋，翅膀撲哧撲哧地在拍動(dòng)著，真好看！
??！原來花園有這么多可愛的小東西呢！不過現(xiàn)在要回家要回家了哦。呼啦呼啦，球球的魔法南瓜車返航了哦、、、回家了、、、睜開眼睛！
教師提要求：讓幼兒想象教師所說畫面。
1、讓幼兒平躺，放松。
2、教師復(fù)述訓(xùn)練內(nèi)容《在花園》。
要求：教師語態(tài)輕柔，速度緩慢。
3、結(jié)束前讓幼兒慢慢回來現(xiàn)實(shí)中來。
4、結(jié)束后教師出示圖畫提問。（5—6歲幼兒可把內(nèi)容畫出來）。
二、全腦操：每四節(jié)一套（教師自編）。
三、左書：先描后寫（每節(jié)2—3個(gè)數(shù)字）教師可自行安排。
四、左手能力訓(xùn)練：先以描為主，再涂色或畫，可用創(chuàng)意描線卡（清大學(xué)堂多元智能卡片）。
五、倒行：以游戲形式訓(xùn)練。
例如：學(xué)動(dòng)物走、跳等（教師可自行安排）。
六、眼睛訓(xùn)練：《空中游戲》。
訓(xùn)練方法：準(zhǔn)備一個(gè)球、鮮艷的向日葵、蝴蝶，當(dāng)你在練習(xí)“眼睛軌跡”的同時(shí)，可用拿著它在空中搖動(dòng)。這一動(dòng)作應(yīng)該具有大范圍性，要記住，學(xué)生離得越遠(yuǎn)，你的動(dòng)作就應(yīng)該越大。（按照米字、十字等軌跡移動(dòng)）。
提示：什么是眼睛軌跡訓(xùn)練？
例如：米字形、十字形等）。
七、全腦故事、古詩、童謠、詩歌、散文背誦，（方法：思維導(dǎo)圖法或歌唱法）。
3—4歲。
兒歌。
4—5歲。
5—6歲。
童謠。
（提示：按照年齡特點(diǎn)掌握授課內(nèi)容的難易程度）。
八、卡片訓(xùn)練：從一元聯(lián)想開始，再兩元、多元、一線串珠等。
記憶方法：先記憶再排序。
要求：先用彩色圖片，在用黑白（滿圖），最后過渡到虛線圖（清大學(xué)堂多元智能卡片），數(shù)量從少至多。（3—4歲只用彩色圖片）。
本節(jié)記憶卡片數(shù)量：3—4歲。
記憶兩組，每組三個(gè)。
4—5歲。
記憶兩組，每組三個(gè)。
5—6歲。
記憶三組，每組三個(gè)。
九、全腦游戲：智能提升題卡——觀察訓(xùn)練游戲。
3—4歲《找鞋子》。
第1、2張。
4—5歲《找不同》。
第3、4張。
5—6歲《給風(fēng)箏連線》。
第5、6張。
第二課。
（3—6歲）。
訓(xùn)練過程：
一、調(diào)波：思維影像訓(xùn)練——魔法南瓜車《在池塘》。
小家伙，上次玩的開心嗎？是不是覺得我們魔法旅行很有趣呢？今天想去哪里玩？嗯、、、球球帶你們?nèi)タ纯疵利惖某靥梁貌缓茫縼韥韥?，坐上球球的魔法南瓜車，我們出發(fā)了哦、、、閉上你的眼睛，走嘍！
池塘到了，水面上靜靜的，和一面鏡子一樣，可以看見映在上面那藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，粉粉的花，綠綠的樹。
“你好，你好！”哈，看，一只大白鵝在和我們打招呼呢，“你好，歡迎你啊，來坐到我身上吧，我?guī)銈內(nèi)ビ斡?！”多好的小東西啊，我們坐在大白鵝的身上，看著大白鵝驕傲的伸長(zhǎng)了脖子。它載著我們慢慢地像湖心駛?cè)?。水上那些小魚兒成群結(jié)隊(duì)地游來游去，一會(huì)兒跑到水草后，一會(huì)兒又到大白鵝的肚皮下面、、、多可愛的小動(dòng)物們??！
原來湖泊里有那么多有趣的東西呢！不過我們現(xiàn)在可以要回家了哦，來，謝謝大白鵝，要起程了！
呼啦呼啦，球球的魔法南瓜車返航了哦、、、回家了、、、二、全腦操。
三、左書。
四、左手能力訓(xùn)練：創(chuàng)意描線卡（清大學(xué)堂多元智能卡片）。
五、倒行。
六、視覺影像訓(xùn)練：視覺影像訓(xùn)練卡片。
3—4歲。
第1、2張4—5歲。
第1、2、3張。
5—6歲。
第1、2、3、4張。
七、全腦兒歌和故事背誦：
3—4歲。
兒歌。
4—5歲。
5—6歲。
故事。
八、卡片訓(xùn)練：3—4歲。
記憶兩組，每組三個(gè)。
4—5歲。
記憶兩組，每組三個(gè)。
5—6歲。
記憶三組，每組三個(gè)。
九、全腦游戲：3—6歲《聽音樂作畫》。
玩法：讓幼兒邊聽音樂，邊作畫（在一張紙上畫，培養(yǎng)幼兒合作精神）。
提示：可選擇鋼琴、小提琴、長(zhǎng)笛等樂曲。
第三課。
肢體運(yùn)動(dòng)開發(fā)全腦。
（3—6歲）。
訓(xùn)練過程：
一、調(diào)波：思維影像訓(xùn)練——魔法南瓜車《在公園》。
小家伙，習(xí)慣我們的魔法旅行了嗎？是不是覺得很有趣呢？今天想去哪里玩呢？嗯、、、球球帶你們?nèi)ッ利惖墓珗@玩，好吧？哈哈！等不急要去了嗎？來來來，坐上球球的魔法南瓜車，我們出發(fā)了哦！閉上你的眼睛，呼啦呼啦、、、走啦！
公園到了，看，幾只可愛的小鳥在枝頭嘰嘰喳喳的唱著歌，有黃色的小鳥，有黑色的小鳥，還有白色的，一只只美麗的蝴蝶在它們旁邊翩翩起舞呢。湖面上更是美麗，一些自由自在的小魚在水面上游來游去，還有很多美麗的荷花，這些荷花的花瓣是粉紅色的，葉片和莖是青綠色的，多好看啊！
哈哈，小家伙，看到這么漂亮的風(fēng)景，是不是都不舍得回家了??？呼啦呼啦，球球的魔法南瓜車要返航了哦、、、回家了、、、睜開眼睛！
三、左書。
四、左手能力訓(xùn)練：創(chuàng)意描線卡（清大學(xué)堂多元智能卡片）。
五、倒行。
六、視覺影像訓(xùn)練：視覺訓(xùn)練卡片。
3—4歲。
第3、4張。
4—5歲。
第4、5、6張。
5—6歲。
第5、6、7、8張。
七、全腦兒歌和古詩的背誦：
3—4歲。
4—5歲。
兒歌。
5—6歲。
古詩。
八、卡片訓(xùn)練：
3—4歲。
記憶兩組，每組三個(gè)。
4—5歲。
記憶兩組，每組三個(gè)（兩組混在一起記憶）。
5—6歲。
記憶三組，每組三個(gè)（三組混在一起記憶）。
九、全腦游戲：肢體運(yùn)動(dòng)游戲。
3—4歲。
雙手夾乒乓球投籃。
玩法：讓幼兒雙手夾著乒乓球從一點(diǎn)走到另一點(diǎn)投籃（眼睛直視前方）。
4—5歲。
障礙跳。
玩法：把8個(gè)瓶子擺成s形，讓幼兒繞瓶子單腿跳。
5—6歲。
走平衡木。
玩法：讓幼兒走觸覺道（感統(tǒng)器械）。
第四課。
語言組合開發(fā)全腦。
（一）訓(xùn)練過程：
一、調(diào)波：思維影像訓(xùn)練—魔法南瓜車《在海邊》。
小家伙，上次玩的開心嗎？是不是覺得我們的魔法旅行很有趣呢？今天想去哪里玩？嗯、、、球球帶你們?nèi)ズ＿吅貌缓?？現(xiàn)在是黃昏，可是大海最好看的時(shí)候哦！哈哈！等不急要去了嗎？來來來，坐上球球的魔法南瓜車，我們出發(fā)了哦！走嘍！
三、左書。
全腦開發(fā)教案歲篇四
當(dāng)今的兒童教育中，一種不好的現(xiàn)象是左腦接受了過度的訓(xùn)練，人們過分地看重讀、寫、算、分析推理和邏輯推理，導(dǎo)致了左腦在習(xí)慣上占有主要的地位，而右腦被置于從屬的境地，似乎可有可無。甚至那些善于使用右腦的孩子還被錯(cuò)誤地認(rèn)為是能力不強(qiáng)、智力落后，因?yàn)楫?dāng)代的智力測(cè)驗(yàn)也側(cè)重于左腦的機(jī)能。
父母在對(duì)孩子進(jìn)行智力開發(fā)時(shí)，也是早早地進(jìn)行左腦潛能的訓(xùn)練，給他講故事，教他認(rèn)字，讓他背誦兒歌或唐詩。這些無不是左腦的功能，其它方面的訓(xùn)練則很少進(jìn)行。這樣久而久之導(dǎo)致了右腦功能的退化。
早在1981年，美國(guó)醫(yī)學(xué)博士佩斯里就提出了左右腦分工的理論，他用實(shí)驗(yàn)證明：左腦接受身體右側(cè)的感官知覺和支配右半身的活動(dòng)，并主管抽象思維，右腦接受身體左側(cè)的感官知覺和支配左半身的活動(dòng)，并主管具體形象思維，佩斯里由此而推翻了“左腦是優(yōu)勢(shì)腦，右腦是劣勢(shì)腦”的傳統(tǒng)觀念，他也因?yàn)檫@個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)而獲得了諾貝爾獎(jiǎng)。
根據(jù)佩斯里的理論分析一下我們自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們中的絕大多數(shù)，其實(shí)都是左腦人。
美國(guó)心理學(xué)家奧斯丁在佩斯里之后接下來的研究發(fā)現(xiàn)：如果把右腦調(diào)動(dòng)起來，并且與左腦合作，會(huì)使大腦的總能力和總效應(yīng)增加5倍甚至10倍。
如果我們對(duì)孩子的教育除了以前的那些主要發(fā)展左腦的活動(dòng)之外，能有意識(shí)地注重右腦開發(fā)，并進(jìn)一步進(jìn)行全腦協(xié)調(diào)的開發(fā)，孩子的發(fā)展?jié)摿Ρ銜?huì)大大地增加。
開發(fā)右腦，主要的原因就是多使用左半身的動(dòng)作和感官，并且注重發(fā)展具體形象思維。比如不要特別地反對(duì)兒童使用左手寫字、使用筷子、拿剪刀或使用其它的工具。而所謂具體形象思維，就是指借助動(dòng)作、表情、聲音、圖片等來進(jìn)行思維，所以，多鼓勵(lì)孩子動(dòng)手操作，比如剪紙、捏泥巴、彈鋼琴、演奏樂器、畫畫等，都是開發(fā)孩子的右腦的有效措施。此外，讓孩子學(xué)別人的表情，學(xué)動(dòng)物叫，模仿人或動(dòng)物的動(dòng)作、聲音等，學(xué)習(xí)打球、做操、游泳，做各種各樣的體育運(yùn)動(dòng)，給孩子多看圖片、看地圖，把所看到的東西畫下來，也都是開發(fā)右腦的好辦法。
我們已經(jīng)知道人的左右半腦是有明顯分工的，也已了解了這樣一個(gè)事實(shí)：百分之九十五以上的人總是“重左輕右”，數(shù)以億計(jì)的右腦細(xì)胞依然在沉睡，從而造成了大腦資源的閑置和浪費(fèi)。于是，不少年輕父母不禁會(huì)問：“我的孩子的右腦能否開發(fā)？”“開發(fā)我孩子的右腦究竟有什么意義呢？”
右腦的發(fā)展先于左腦。
腦科學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)：在兩歲以前，幼兒基本上就生活在右腦的形象世界中。而在六歲以前，幼兒仍是以具體的形象性的右腦思維為主；對(duì)于這一點(diǎn)，年輕父母肯定深有體會(huì)。兩三歲的孩子往往看到各種顏色、各種形狀的東西就急切地伸出手去觸摸，但是他們根本不會(huì)去想這是什么東西，有什么用途。
年輕父母可以做到的是：讓你12全文查看。
全腦開發(fā)教案歲篇五
家有左撇子寶寶，媽媽們會(huì)心存種種疑問，比如左撇子的寶寶更聰明嗎?如何開發(fā)寶寶的智力?這些都是她們十分想了解的問題。
專家認(rèn)為：從手與腦的關(guān)系來看，人的左腦是支配右半身活動(dòng)的;右腦是支配左半身活動(dòng)的，而左撇子的形成只是由于大腦右半球占主導(dǎo)地位。但開發(fā)寶寶的右腦并沒錯(cuò)，專家補(bǔ)充，科學(xué)研究表明，右腦功能的開發(fā)和利用，對(duì)整個(gè)大腦的協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)思維發(fā)展和靈活性有積極的作用。想充分挖掘大腦兩半球的潛力的話，開發(fā)右腦很重要，尤其在嬰幼兒以形象思維為主的時(shí)期更是如此。
因?yàn)?，不同年齡階段寶寶，腦部發(fā)育特征也不盡相同，因此，開發(fā)寶寶的大腦分三步走：
1、0-1歲的寶寶大腦特征是“腦映像”，他們能在瞬間記住看到的事物。要開發(fā)寶寶的右腦，最好的辦法就是和他玩“捉迷藏”，事先把東西藏起來，讓寶寶去尋找，或讓爸爸躲起來，等寶寶去找，這些都是最立竿見影的游戲。也可以選擇“音樂浴”熏陶，優(yōu)雅音樂除了可以鍛煉寶寶的聽覺，激化活化右腦外，還可以培養(yǎng)寶寶的藝術(shù)情操。
2、對(duì)1-3歲的寶寶來說，“刻意”鍛煉寶寶左半身活動(dòng)是開發(fā)右腦的最好方式，這個(gè)時(shí)期他們左右腦發(fā)育已處于活躍期，可以多鼓勵(lì)寶寶繪畫及多使用左手拿物品，用左耳聽音樂，增加左視野游戲等。和諧的樂曲可以激化寶寶的右腦，而用右腦記憶法訓(xùn)練寶寶的記憶，又可以培養(yǎng)寶寶對(duì)圖形的認(rèn)知，一舉兩得。
3、3-6歲的寶寶左右腦發(fā)育已經(jīng)得到更高的提升了，左腦開始發(fā)揮更好的作用，右腦的形象思維“運(yùn)作”更活躍，他們會(huì)說帶感情色彩的語言，對(duì)音樂敏感?！坝H近大自然”是開發(fā)寶寶右腦的最直接有效的方法，父母可多帶寶寶走入大自然，培養(yǎng)寶寶的觀察能力;還可以鼓勵(lì)寶寶唱歌、跳舞、學(xué)樂器，這些藝術(shù)元素都是活化右腦的最大功臣。左右腦發(fā)育還可以通過“腦部鍛煉操”來進(jìn)行。
全腦開發(fā)教案歲篇六
2.人類為什么要開發(fā)新能源。
二、主要新能源介紹。
1.核能。
2.太陽能。
3.風(fēng)能。
4.生物能。
教學(xué)過程。
引入新課你知道我國(guó)建設(shè)和建成的兩個(gè)核電站在哪里嗎？（浙江杭州灣附近的秦山核電站和廣東大亞灣核電站）。
核能是人類新近利用的一種新能源，我國(guó)正在積極研究核能。人類為什么要尋找和研究這些新能源呢？今天我們就來探討新能源的'開發(fā)利用。
全腦開發(fā)教案歲篇七
1、初步認(rèn)識(shí)納米材料的高科技應(yīng)用。
2、常識(shí)性了解“綠色”能源。
3、常識(shí)性了解記憶合金在各種領(lǐng)域的應(yīng)用。
4、通過介紹一些新材料的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、初步認(rèn)識(shí)納米材料的高科技應(yīng)用。
2、了解記憶合金的“記憶”能力。
教學(xué)過程。
一、納米材料。
21世紀(jì)是科技高速發(fā)展的一個(gè)世紀(jì)，其主要方向之一就是新材料的研制和應(yīng)用。新材料的研究是人類對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用向更深層次的進(jìn)軍。
我們?cè)诒菊麻_始的時(shí)候就學(xué)習(xí)了物質(zhì)的尺度，知道了納米這個(gè)單位。這個(gè)單位實(shí)在是太小了，過去我們?cè)谏钪袥]有關(guān)注它，但現(xiàn)在卻成了人們談?wù)摰臒衢T話題。原因是人們發(fā)現(xiàn)，將某些物質(zhì)的尺度加工到1～100nm，它們的物理性質(zhì)或者化學(xué)性質(zhì)與較大尺度時(shí)比，發(fā)生了異常的變化，這就稱為納米材料。一些新穎的納米材料被應(yīng)用到某些產(chǎn)品上，產(chǎn)生了神氣的效果。
(1)洗衣機(jī)桶的表面上用了納米尺度的氧化硅微粒和金屬離子的組合，就具有抑制細(xì)菌生長(zhǎng)的功能。
(2)普通領(lǐng)帶的表面經(jīng)過納米方法處理后，會(huì)有很強(qiáng)的自潔性能，不沾水，也不沾油。
(3)用納米陶瓷粉制成的陶瓷，具有一定的可韌性，用于制造發(fā)動(dòng)機(jī)的缸體，汽車會(huì)跑的更快。
教師總結(jié)：納米材料在高科技上還有很多應(yīng)用，下面就由同學(xué)們來介紹吧，請(qǐng)同學(xué)們將昨天老師布置的要求你們上網(wǎng)查找有關(guān)納米材料的資料拿出來。
學(xué)生發(fā)言并討論。
教師總結(jié)，并對(duì)同學(xué)們的表現(xiàn)給予肯定和表揚(yáng)。
二、“綠色”能源。
人類一直在尋找各種高效和“綠色”的能源，新材料在這方面扮演了重要的角色。以電源為例，長(zhǎng)期以來使用的干電池具有輕便的優(yōu)點(diǎn)，但只能使用一次，丟棄后會(huì)污染環(huán)境;鉛蓄電池能反復(fù)使用，但是又太笨重了。鋰是密度最小的金屬，只有0.534g/cm,大約是鉛的1/20、鎳的1/16。用鋰作電極制造出的鋰離子電池,它具有體積小、質(zhì)量輕、能夠多次充電,對(duì)環(huán)境污染小等特點(diǎn),已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于移動(dòng)通信、小型攝像機(jī)等設(shè)備上。并且完全不會(huì)造成污染。
我們?cè)诘谝徽碌膶W(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)了晶體,最初的光電池就是用硅的單晶體制造的,面積只能做到幾十平方厘米。近年來開發(fā)的多晶硅和非晶硅材料,能夠制造出大面積的太陽能電池,發(fā)電的效率提高、成本下降,1m3的面積可以提供100多瓦的電力。人造衛(wèi)星離不開它，家庭生活中也可以使用它。
三、記憶合金。
(播放錄象)：科普博覽會(huì)上的神奇金屬花。
同學(xué)們剛才看到的這種金屬花很奇特吧，它是根據(jù)什么道理制成的呢?原來它的花瓣是用一種特殊的金屬片——記憶合金制成的，它原本是開放的，后來被彎成合攏的，當(dāng)用燈泡把它加熱到一定的溫度時(shí)，就自動(dòng)恢復(fù)原狀，表現(xiàn)了它具有“記憶”能力。
記憶合金的主要成分是鎳和鈦，它獨(dú)有的物理特性是：當(dāng)溫度達(dá)到某一數(shù)值時(shí)，材料內(nèi)部的晶體結(jié)構(gòu)會(huì)發(fā)生變化，從而導(dǎo)致了外型的變化。
四、課堂小結(jié)。
1、我們學(xué)習(xí)了納米材料的高科技應(yīng)用。
2、了解“綠色”能源和記憶合金。
五、布置作業(yè)。
上網(wǎng)查找有關(guān)“綠色”能源和記憶合金的應(yīng)用，并完成一篇小論文。
補(bǔ)充資料。
神奇的記憶合金。
1932年,瑞典人奧蘭德在金鎘合金中首次觀察到“記憶”效應(yīng)，即合金的形狀被改變之后，一旦加熱到一定的躍變溫度時(shí)，它又可以魔術(shù)般地變回到原來的形狀，人們把具有這種特殊功能的合金稱為形狀記憶合金。記憶合金的開發(fā)迄今不過20余年，但由于其在各領(lǐng)域的特效應(yīng)用，正廣為世人所矚目，被譽(yù)為“神奇的功能材料”。
記憶合金在臨床醫(yī)療領(lǐng)域內(nèi)有著廣泛的應(yīng)用，例如人造骨骼、傷骨固定加壓器、牙科正畸器、各類腔內(nèi)支架、栓塞器、心臟修補(bǔ)器、血栓過濾器、介入導(dǎo)絲和手術(shù)縫合線等等，記憶合金在現(xiàn)代醫(yī)療中正扮演著不可替代的角色。
記憶合金同我們的日常生活也同樣休戚相關(guān)。僅以記憶合金制成的彈簧為例，把這種彈簧放在熱水中，彈簧的長(zhǎng)度立即伸長(zhǎng)，再放到冷水中，它會(huì)立即恢復(fù)原狀。利用形狀記憶合金彈簧可以控制浴室水管的水溫，在熱水溫度過高時(shí)通過“記憶”功能，調(diào)節(jié)或關(guān)閉供水管道，避免燙傷。也可以制作成消防報(bào)警裝置及電器設(shè)備的保安裝置。當(dāng)發(fā)生火災(zāi)時(shí),記憶合金制成的彈簧發(fā)生形變，啟動(dòng)消防報(bào)警裝置，達(dá)到報(bào)警的目的。還可以把用記憶合金制成的彈簧放在暖氣的閥門內(nèi)，用以保持暖房的溫度，當(dāng)溫度過低或過高時(shí)，自動(dòng)開啟或關(guān)閉暖氣的閥門。作為一類新興的功能材料，記憶合金的很多新用途正不斷被開發(fā)，例如用記憶合金制作的眼鏡架，如果不小心被碰彎曲了，只要將其放在熱水中加熱，就可以恢復(fù)原狀。不久的將來，汽車的外殼也可以用記憶合金制作。如果不小心碰癟了，只要用電吹風(fēng)加加溫就可恢復(fù)原狀，既省錢又省力，實(shí)在方便。
全腦開發(fā)教案歲篇八
在實(shí)際生活中專家總結(jié)了一種措施就是左手，左、右手都用?！叭X開發(fā)”也叫“全人教誨”，是以人腦為核心的全體身心功能的全面開發(fā)。按照人腦思維的法令和思維發(fā)展的法則，在教導(dǎo)教養(yǎng)進(jìn)程中采用相應(yīng)的內(nèi)容、情勢(shì)、方式、手段，練習(xí)學(xué)生的思維心理、思維形式、思維辦法、思維器官，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和思維品格，提高思維能力，發(fā)展學(xué)生的情感和個(gè)性，從而使學(xué)生加速獲取常識(shí)提高學(xué)習(xí)能力，提高創(chuàng)新精力和實(shí)際能力，完麗人格，進(jìn)步綜合素質(zhì)，同時(shí)讓學(xué)生自發(fā)科學(xué)用腦，營(yíng)養(yǎng)腦和保護(hù)腦。
全腦開發(fā)教案歲篇九
3)培養(yǎng)和提升兒童注意力、記憶力、想象力、模仿力、感知力、理解力、判斷力、創(chuàng)造力等學(xué)習(xí)能力。
4)有效培養(yǎng)幼兒的毅力、意志等優(yōu)良品質(zhì)，促進(jìn)幼兒智商與情商的全面發(fā)展。
經(jīng)過全腦開發(fā)的訓(xùn)練，兒童的形象思維、邏輯思維能力、注意力、記憶力、想象力、模仿力、感知力、理解力、判斷力、創(chuàng)造力等等學(xué)習(xí)能力得到大大增強(qiáng)，不僅如此，通過訓(xùn)練，兒童培養(yǎng)起毅力、意志等優(yōu)良品質(zhì)，而且兒童個(gè)性、身心也都能得到健康發(fā)展。
全腦開發(fā)教案歲篇十
右腦的五感包藏在右腦底部，可稱為“本能的五感”，控制著自律神經(jīng)與宇宙波動(dòng)共振等，和潛意識(shí)有關(guān)。右腦是將收到的訊息以圖像處理，瞬間即可處理完畢，因此能夠把大量的資訊一并處理(心算、速讀等即為右腦處理資訊的表現(xiàn)方式)。一般人右腦的五感都受到左腦理性的控制與壓抑，因此很難發(fā)揮即有的潛在本能。然而懂得活用右腦的人，聽音就可以辨色，或者浮現(xiàn)圖像、聞到味道等。心理學(xué)家稱這種情形為“共感”這就是右腦的潛能。據(jù)廣大網(wǎng)友實(shí)踐，平行法是絕對(duì)可以看出多層的，看到第6層的時(shí)候會(huì)感覺最里層的圖像離你的視線很遠(yuǎn)了，特別是對(duì)于看“無底洞”之類的圖而言，這比只看出第一層的感覺要爽得多。
不論是哪一種理論，實(shí)驗(yàn)結(jié)果都認(rèn)為，當(dāng)綜合運(yùn)動(dòng)全腦進(jìn)行學(xué)習(xí)、讀書、思維活動(dòng)的時(shí)候，大腦的效率是最高的，并且呈幾何數(shù)字在增長(zhǎng)!美國(guó)曾對(duì)全美數(shù)學(xué)家和化學(xué)家進(jìn)行一項(xiàng)調(diào)查，是關(guān)于創(chuàng)造性思維的，竟有超過4/5的人，確定他們?cè)诎l(fā)明、發(fā)現(xiàn)時(shí)得到右腦直覺和頓悟的幫助。
阿基米德定律就是這樣被發(fā)現(xiàn)的。國(guó)王懷疑皇冠的黃金成分里有銀，讓阿基米德解答這個(gè)問題。一天，阿基米德在浴盆中坐下，發(fā)現(xiàn)水面升高了，上升的體積等于他的身體浸在水中的體積。他突然聯(lián)想到其實(shí)只要能夠測(cè)出皇冠的體積，就能根據(jù)質(zhì)量除以體積，得出皇冠的密度，弄清是否有銀。于是他激動(dòng)萬分，從浴盆中跳出沖上了大街?？茖W(xué)發(fā)現(xiàn)的歷史上，充滿了類似的事例。
富蘭克林從一只掉進(jìn)酒杯的蒼蠅，發(fā)現(xiàn)了保存生命的銀行——氮液;妻子的一次被電擊，使他發(fā)明了避雷針。從浴缸中打轉(zhuǎn)的水，謝皮羅想到了由于地球的自轉(zhuǎn)造成的地球南北半球的水流、風(fēng)暴方向相反。
可見，創(chuàng)造性的直覺和頓悟來自右腦，這是思維的第一階段，是創(chuàng)造思維的基礎(chǔ)和前提。
根據(jù)美國(guó)唐蘭斯的統(tǒng)計(jì)表明，古今具有創(chuàng)造才能的人都是右腦型和左右腦綜合運(yùn)用型的人。因此，日本教育界提出要“進(jìn)一步開發(fā)右腦”，甚至把開發(fā)國(guó)民右腦提高到“第二勞動(dòng)力”的高度。
左、右半腦靠胼胝體2億個(gè)神經(jīng)元緊密聯(lián)系。
美國(guó)心理學(xué)家奧斯丁又發(fā)現(xiàn)：
當(dāng)人的左右腦較弱的一邊受到激勵(lì)而與較強(qiáng)的一邊合作時(shí)，大腦的總效能不僅僅是1+1=2，而是會(huì)增加5～10倍!
為什么我們能很快學(xué)會(huì)流行歌曲?它所包含的歌詞、旋律、節(jié)奏，要比一段英語課文復(fù)雜得多。為什么我們背課文卻不那么容易?英國(guó)《快速學(xué)習(xí)》的作者科林·羅斯回答，“如果你聽一首歌，左腦會(huì)處理歌詞，右腦會(huì)處理旋律。因此，我們能輕而易舉地學(xué)會(huì)流行歌曲，這并不是偶然的。你沒有必要花很大力氣去做。你很快學(xué)會(huì)，是因?yàn)樽竽X和右腦都動(dòng)員了起來——邊緣系統(tǒng)中大腦的情感中心也加入了?！?/p>
頂尖天才很少只具有單方面的才能。表現(xiàn)卓越的人經(jīng)常是各方面都出類拔萃。這正是他們善于用全腦的結(jié)果。
比爾·克林頓，美國(guó)總統(tǒng);比爾·蓋茨，世界首富。兩個(gè)比爾一個(gè)右腦是優(yōu)勢(shì)腦，克林頓情感豐富，樂于與人溝通，善于與人建立親善關(guān)系;另一個(gè)左腦是優(yōu)勢(shì)腦，蓋茨分析問題邏輯嚴(yán)密，對(duì)數(shù)學(xué)有特別的興趣，他可以讓個(gè)人電腦系統(tǒng)不斷地更新?lián)Q代。比爾·克林頓曾代表強(qiáng)大美國(guó)的意志，他的言行曾影響著世界的局勢(shì);比爾·蓋茨將個(gè)人電腦送到全世界每一個(gè)角落，開創(chuàng)了信息革命的新時(shí)代。兩個(gè)人都很早就掌握了高效學(xué)習(xí)、閱讀的本領(lǐng)，都有著超人的記憶力，都是左右腦合作成功的典范。
愛因斯坦的左腦和右腦都非常發(fā)達(dá)，他的小提琴演奏具有專業(yè)水準(zhǔn)。右腦使他創(chuàng)造性地大膽想像，左腦的抽象能力使他善于進(jìn)行邏輯推理，左右腦密切配合，創(chuàng)造出非凡的科學(xué)成果。他描述了他進(jìn)行創(chuàng)造性思維的兩個(gè)階段——先右腦后左腦。在右腦階段中，利用右腦的流暢性及其功能，去把握視覺形式的復(fù)雜表象，最終進(jìn)行成功轉(zhuǎn)化。
因此我們要在我們的腦中掀起一場(chǎng)全腦開發(fā)的風(fēng)暴：
不僅要開發(fā)主管分析思維、抽象思維、常規(guī)思維的左腦功能，而且要開發(fā)主管形象思維、創(chuàng)新思維、空間思維、綜合思維的右腦功能，使左右腦得到協(xié)調(diào)和均衡發(fā)展。
全腦開發(fā)教案歲篇十一
通過復(fù)習(xí)使學(xué)生了解新能源開發(fā)利用的重要性和必要性；通過觀看錄像等多種媒體了解新能源的種類及主要特點(diǎn)，知道世界新能源的分布與使用概況。初步形成資源觀。
本節(jié)主要講述兩大內(nèi)容，一是新能源開發(fā)利用的重要性和必要性，二是介紹目前正在開發(fā)利用中的四種新能源。
在“為什么尋找新能源”一段中，首先介紹了主要的能源；從煤、石油和天然氣等礦產(chǎn)燃料的非可再生性出發(fā)，說明尋找新能源的必要性及主要的新能源類型。
對(duì)于“核能”，教材側(cè)重其能量大、現(xiàn)在的利用情況；對(duì)于“太陽能”、“風(fēng)能”、“生物能”的講述，都側(cè)重清潔、可再生性，并簡(jiǎn)單的介紹目前的利用情況。
對(duì)于“為什么尋找新能源”，首先應(yīng)簡(jiǎn)單介紹能源的概念，啟發(fā)學(xué)生思考回答目前人類主要使用的能源，包括水能和礦物燃料，再利用想一想中提供的題目，啟發(fā)學(xué)生自己分析開發(fā)新能源的重要性和必要性。然后讓學(xué)生說一說，知道的新能源類型。
對(duì)于課文提到的四種新能源類型，可以在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上，通過圖片、錄像、vcd等多種媒體，使學(xué)生較為直觀地、比較深入地了解各種新能源的特點(diǎn)和利用情況。對(duì)于風(fēng)能和生物能，應(yīng)該完成從一般的應(yīng)用到發(fā)電的過程。同時(shí)利用比較法使學(xué)生更清楚地了解各種新能源的特點(diǎn)。假如課時(shí)較緊，可以選區(qū)本地區(qū)比較突出的新能源進(jìn)行較為具體地介紹?？傊?，應(yīng)該以學(xué)生直觀的感受為主設(shè)計(jì)本課，以知識(shí)的了解為主。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例1。
教學(xué)重點(diǎn)利用新能源的意義及主要的新能源特點(diǎn)。
教學(xué)手段。
錄像：大亞灣核電站、沼氣池、太陽能、潮汐發(fā)電、風(fēng)車提水和發(fā)電等。
計(jì)算機(jī)課件：
（1）世界現(xiàn)有煤、石油、天然氣使用時(shí)間表；
（2）石油、煤、天然氣污染表；
（3）核電站與火電站用原料的比較；
（4）我國(guó)主要核電站的位置圖；
（5）太陽能電站的圖片；
（6）風(fēng)車提水、風(fēng)力發(fā)電圖片；
（7）沼氣使用圖片；
（8）生態(tài)農(nóng)業(yè)示意圖；
（9）其它新能源；
教學(xué)過程。
（提問）學(xué)過的.自然資源中不可再生的有什么？（生回答）。
（投影片1）。
（投影片2）煤、石油、天然氣的污染。
（承轉(zhuǎn)）為了避免污染，同時(shí)為了在現(xiàn)有的能源發(fā)生危機(jī)之前，人們開始尋找更清潔、可以再生的能源。你知道有什么嗎？（學(xué)生回答）。
二、主要的新能源。
（引導(dǎo)）這些新能源是怎樣提供能源的呢？先請(qǐng)大家看一段錄像。
（大亞灣核電站的錄像）。
（提問并出示投影片3）核能發(fā)電與煤炭發(fā)電有何不同？
（投影片4）找兩地的位置。
（過渡）核電這么好，為什么我們不多建一些？（生思考回答：有污染、核原料不可再生、需要技術(shù)水平高等）那你認(rèn)為那種新能源可以避免這些問題？引入太陽能。
（講解）太陽是地球的能量源泉，地球每秒鐘接受的太陽能相當(dāng)于燃燒550萬噸煤炭的能量，我們?nèi)粘Ｉ钪芯陀性S多地方利用了太陽能，你知道嗎？（生回答：）但是太陽能有一個(gè)不利就是太分散了，怎么辦？（生回答：太陽能電池、太陽灶等）。
（投影片5或錄像）太陽能利用圖片或錄像。
（引導(dǎo)思考）風(fēng)能與太陽能相比有相似的地方，你知道最早人們是如何利用風(fēng)能的嗎？（生回答：航海、風(fēng)車提水等）。
（投影片6或錄像）風(fēng)能的利用。
（投影片7或錄像）沼氣的使用。
（投影片8）生態(tài)農(nóng)業(yè)示意圖。
（講解）人們尋找的新能源還有：潮汐發(fā)電、海洋溫差發(fā)電、垃圾回收發(fā)電等。
（投影片9）其它新能源圖片。
（教師小結(jié)）今天我們講解了許多新能源，其實(shí)說"新"只是一個(gè)相對(duì)的含義，主要是指利用時(shí)間較短或不能大規(guī)模利用其發(fā)電，任何一種能源都有限制因素。在我們還沒有找到更合適的新能源之前，我們還必須要保護(hù)和節(jié)約利用煤油氣等能源。
設(shè)計(jì)思想。
本節(jié)課的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說并不生疏。在日常生活中他們有較多了解，可以多啟發(fā)學(xué)生自己回答，對(duì)于一些學(xué)生不太明確的問題，比如能源的含義、沼氣（城市學(xué)生了解少）等，教師迎接和錄像等媒體進(jìn)行講解，增加學(xué)生的感性熟悉。
對(duì)于開發(fā)新能源的意義，從礦產(chǎn)資源的不可再生新入手，從舊知引出新知，同時(shí)使學(xué)生了解問題的緊迫性和重要性。對(duì)于各種新能源的利用情況，采取投影片最好是錄像教學(xué)，使學(xué)生能夠充分熟悉到，每種新能源的使用過程、限制條件、特點(diǎn)等，最終的結(jié)果是使學(xué)生熟悉煤、石油、天然氣資源在目前仍是不可完全替代的，使學(xué)生有一種資源意識(shí)和危機(jī)感。
全腦開發(fā)教案歲篇十二
所謂全腦潛能開發(fā)就是腦平衡教育，就是訓(xùn)練左腦和右腦協(xié)調(diào)平衡發(fā)展的教育。我們現(xiàn)在學(xué)校進(jìn)行的教育模式---課堂教師講課都是先理解再記住，由簡(jiǎn)到繁，由淺入深，循序漸進(jìn)的教育是純左腦教育。左腦教育是以邏輯思維，語言文字符號(hào)記憶為主的教育。教育專家稱左腦是思維腦，語言腦，文字腦;而右腦是圖像腦，不需要理解，右腦對(duì)任何東西吸收沒有難易之分，只管輸入，等待輸出。所謂過目不忘就是右腦記憶。這是人的大腦的一種潛能，是人人都有的。只是大多數(shù)人沒有及時(shí)開發(fā)，過了最佳開發(fā)期(人大腦潛能的最佳開發(fā)期就是3歲之前)讓這種潛能一生沒有發(fā)揮作用。如果在3歲之前訓(xùn)練得法，每一個(gè)人都可以做到過目不忘的，大腦的潛能都可以開發(fā)出來的。過了這個(gè)年齡只要訓(xùn)練得法同樣可以達(dá)到效果，只是困難了點(diǎn)。(王峰，武漢大學(xué)土地資源管理專業(yè)，江西人。世界記憶錦標(biāo)賽，獲記憶大王，中國(guó)第一，世界排名第五。牛培行，1990年8月14日出生，不到16歲，申報(bào)23項(xiàng)專利，擁有18項(xiàng)發(fā)明)。(現(xiàn)代腦科學(xué)的研究已經(jīng)證明人在胎兒期首先發(fā)育右腦，是純右腦記憶，所以胎教很重要。胎兒在坐胎14天腦就形成，這時(shí)腦與身體的比例是1：1。)專家研究發(fā)現(xiàn)兒童思維的發(fā)展進(jìn)程，具有三個(gè)關(guān)鍵期，這三個(gè)關(guān)鍵期都在6歲以前。這些關(guān)鍵期是思維在不斷量變中出現(xiàn)質(zhì)變的。第一個(gè)飛躍期：(出生后八九個(gè)月。注意力很容易轉(zhuǎn)移，一次注意力集中最多10秒的時(shí)間，玩的玩具你用手蓋住就以為沒有了)“直觀行動(dòng)思維”為主。第二個(gè)飛躍期：(2.5-3歲，要玩的玩具，你用手蓋住他馬上就知道去手里摳，到處找)是從“直觀行動(dòng)思維”向“具體形象思維”發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。第三個(gè)飛躍期：(5.5-6歲)(看到香蕉像小船，像鐮刀)，萌發(fā)抽象邏輯思維，從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。
0---3歲是右腦記憶為主，3—6歲左腦思維逐漸發(fā)展，仍然是右腦記憶旺盛。7、8歲以后以左腦記憶為主，右腦的功能開始退化。所以上學(xué)的孩子是以左腦學(xué)習(xí)為主的。小學(xué)階段是腦發(fā)展的臨界期，即7----16歲階段。
怎樣進(jìn)行全腦潛能開發(fā)?
全腦的潛能開發(fā)簡(jiǎn)單的講就是對(duì)孩子進(jìn)行字符，音符，數(shù)字的教育，這是人生學(xué)習(xí)的基本需求，稱為開啟人生智慧的三把鑰匙。我們的大腦分左右兩半球，左半球稱左腦，右半球稱右腦。平日里對(duì)左腦的教育是一種強(qiáng)制性的教育，所以孩子的學(xué)習(xí)壓力很大，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，沒有興趣，不愛學(xué)習(xí)不愛讀書。因?yàn)槿?歲以后右腦是通過左腦發(fā)揮作用的。所以，孩子在壓抑的環(huán)境里學(xué)習(xí)根本談不上右腦的學(xué)習(xí)。因?yàn)樾那榫o張時(shí)，右腦的大門是緊緊的關(guān)上的，(比如，右腦像海參)。我們的全腦潛能開發(fā)課程就是在圍繞字符、音符、數(shù)字有關(guān)的內(nèi)容而展開的。是一種平衡腦功能的教育。實(shí)際上平常大腦的工作是不分左右腦的，他們是一個(gè)整體，配合很默契，是一種高級(jí)自動(dòng)化的工作。自今沒有一種機(jī)器自動(dòng)化程度能與人的大腦相比。而達(dá)到自動(dòng)化又是一種非常簡(jiǎn)單的事情，只要我們給孩子(學(xué)生)創(chuàng)造一種和諧愉快的生活學(xué)習(xí)環(huán)境就可以了。孩子大腦是否聰明是由遺傳因素與后天的環(huán)境因素決定的。遺傳因素在孩子20個(gè)月以前占主要方面(約2歲之前)，環(huán)境因素相對(duì)次要一點(diǎn)，在孩子20個(gè)月以后(約2歲之后)正好相反，遺傳因素是次要的，環(huán)境因素是主要的。所以上學(xué)以后的孩子環(huán)境對(duì)他的學(xué)習(xí)成績(jī)起決定性的作用。
美國(guó)哈佛大學(xué)教授經(jīng)過多年研究早教發(fā)現(xiàn)，人的大腦有200多種潛能，其中有八大主要智能：語言文字智能，邏輯數(shù)學(xué)智能，空間想象智能，肢體動(dòng)作智能，反思內(nèi)省智能，人際交往智能，自然觀察智能，音樂節(jié)奏智能等。而人的胎教環(huán)境不同，出生后的生長(zhǎng)環(huán)境不同，造成人與人之間各種能力的強(qiáng)弱也不同。人的左腦主管邏輯思維，語言文字，數(shù)學(xué)計(jì)算，反思內(nèi)省，人際交往，自然觀察等，而人的右腦是感性腦，主管綜合判斷聯(lián)想、肌體動(dòng)作，創(chuàng)造性思維、預(yù)知力、音樂節(jié)奏、空間圖形等。(舉例。歌星，鄧麗君，阿寶。運(yùn)動(dòng)員，郎平，鄧亞萍，體操運(yùn)動(dòng)員雜技運(yùn)動(dòng)員等。文學(xué)家，于丹教授，書法家米芾，王羲之等?？茖W(xué)家，袁隆平，愛迪生。)0---6歲的孩子是神經(jīng)反射的敏感期，特別是剛出生的孩子大腦是一片空白，他將毫無判斷的吸收外界信息，我們的全腦潛能開發(fā)就是充分利用孩子的這個(gè)敏感期特點(diǎn)，對(duì)6歲之前孩子進(jìn)行培養(yǎng)，這是在培育樹苗的根。根發(fā)達(dá)了將來樹才能長(zhǎng)好。樹的根長(zhǎng)在下面，孩子的根長(zhǎng)在上面-----頭上，也就是大腦。人的大腦發(fā)育好了，將來成才就有好的基礎(chǔ)。
全腦開發(fā)教案歲篇十三
通過復(fù)習(xí)使學(xué)生了解新能源開發(fā)利用的重要性和必要性；通過觀看錄像等多種媒體了解新能源的種類及主要特點(diǎn)，知道世界新能源的分布與使用概況，新能源的開發(fā)利用。初步形成資源觀。
本節(jié)主要講述兩大內(nèi)容，一是新能源開發(fā)利用的重要性和必要性，二是介紹目前正在開發(fā)利用中的四種新能源。
在“為什么尋找新能源”一段中，首先介紹了主要的能源來源；從煤、石油和天然氣等礦產(chǎn)燃料的非可再生性出發(fā)，說明尋找新能源的必要性及主要的新能源類型。
對(duì)于“核能”，教材側(cè)重其能量大、現(xiàn)在的利用情況；對(duì)于“太陽能”、“風(fēng)能”、“生物能”的講述，都側(cè)重清潔、可再生性，并簡(jiǎn)單的介紹目前的利用情況。
對(duì)于“為什么尋找新能源”，首先應(yīng)簡(jiǎn)單介紹能源的概念，啟發(fā)學(xué)生思考回答目前人類主要使用的能源，包括水能和礦物燃料，再利用想一想中提供的題目，啟發(fā)學(xué)生自己分析開發(fā)新能源的重要性和必要性。然后讓學(xué)生說一說，知道的新能源類型。
對(duì)于課文提到的四種新能源類型，可以在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上，通過圖片、錄像、vcd等多種媒體，使學(xué)生較為直觀地、比較深入地了解各種新能源的特點(diǎn)和利用情況。對(duì)于風(fēng)能和生物能，應(yīng)該完成從一般的應(yīng)用到發(fā)電的過程。同時(shí)利用比較法使學(xué)生更清晰地了解各種新能源的特點(diǎn)。如果課時(shí)較緊，可以選區(qū)本地區(qū)比較突出的新能源進(jìn)行較為詳細(xì)地介紹。總之，應(yīng)該以學(xué)生直觀的感受為主設(shè)計(jì)本課，以知識(shí)的了解為主。
錄像：大亞灣核電站、沼氣池、太陽能、潮汐發(fā)電、風(fēng)車提水和發(fā)電等。
（提問）學(xué)過的自然資源中不可再生的.有什么？（生回答）。
（投影片1）。
（投影片2）煤、石油、天然氣的污染。
（承轉(zhuǎn)）為了避免污染，同時(shí)為了在現(xiàn)有的能源發(fā)生危機(jī)之前，人們開始尋找更清潔、可以再生的能源。你知道有什么嗎？（學(xué)生回答）。
（引導(dǎo)）這些新能源是怎樣提供能源的呢？先請(qǐng)大家看一段錄像。
（大亞灣核電站的錄像）。
（提問并出示投影片3）核能發(fā)電與煤炭發(fā)電有何不同？
（投影片4）找兩地的位置。
（過渡）核電這么好，為什么我們不多建一些？（生思考回答：有污染、核原料不可再生、需要技術(shù)水平高等）那你認(rèn)為那種新能源可以避免這些問題？引入太陽能。
（講解）太陽是地球的能量源泉，地球每秒鐘接受的太陽能相當(dāng)于燃燒550萬噸煤炭的能量，我們?nèi)粘Ｉ钪芯陀性S多地方利用了太陽能，你知道嗎？（生回答：）但是太陽能有一個(gè)不利就是---太分散了，怎么辦？（生回答：太陽能電池、太陽灶等）。
（投影片5或錄像）太陽能利用圖片或錄像。
（引導(dǎo)思考）風(fēng)能與太陽能相比有相似的地方，你知道最早人們是如何利用風(fēng)能的嗎？（生回答：航海、風(fēng)車提水等）。
（投影片6或錄像）風(fēng)能的利用。
（投影片7或錄像）沼氣的使用。
（投影片8）生態(tài)農(nóng)業(yè)示意圖。
（講解）人們尋找的新能源還有：潮汐發(fā)電、海洋溫差發(fā)電、垃圾回收發(fā)電等。
（投影片9）其它新能源圖片。
（教師小結(jié)）今天我們講解了許多新能源，其實(shí)說"新"只是一個(gè)相對(duì)的含義，主要是指利用時(shí)間較短或不能大規(guī)模利用其發(fā)電，任何一種能源都有限制因素。在我們還沒有找到更合適的新能源之前，我們還必須要保護(hù)和節(jié)約利用煤油氣等能源。
本節(jié)課的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說并不陌生，地理教案《新能源的開發(fā)利用》。在日常生活中他們有較多了解，可以多啟發(fā)學(xué)生自己回答，對(duì)于一些學(xué)生不太明確的問題，比如能源的含義、沼氣（城市學(xué)生了解少）等，教師迎接和錄像等媒體進(jìn)行講解，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
對(duì)于開發(fā)新能源的意義，從礦產(chǎn)資源的不可再生新入手，從舊知引出新知，同時(shí)使學(xué)生了解問題的緊迫性和重要性。對(duì)于各種新能源的利用情況，采取投影片最好是錄像教學(xué)，使學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到，每種新能源的使用過程、限制條件、特點(diǎn)等，最終的結(jié)果是使學(xué)生認(rèn)識(shí)煤、石油、天然氣資源在目前仍是不可完全替代的，使學(xué)生有一種資源意識(shí)和危機(jī)感。
利用新能源的意義及主要新能源的特點(diǎn)。
【核能。
（教師可鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象創(chuàng)新思維，多想解決辦法，如回收廢舊工業(yè)品，尋找新的代替品等等。）。
（承轉(zhuǎn)）對(duì)于一些將要耗盡的礦產(chǎn)資源，尋找新的替代品是一條重要的解決辦法。本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)尋找新能源的有關(guān)知識(shí)。
（講述）我們生活中用的煤、石油、電就是能源。煤、石油可燃燒產(chǎn)生熱能，電可使電燈發(fā)光，使機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)，產(chǎn)生光能和動(dòng)能?？傊?，凡是能夠產(chǎn)生能量的物質(zhì)，就是能源。
（提問導(dǎo)學(xué)）。
讀"為什么要尋找新能源"，思考：
1、目前人類大量使用的能源主要有哪些？
2、哪些能源面臨枯竭，為什么？
3、水力資源可否再生，是否污染環(huán)境？
4、能否用水力資源代替其他所有的能源？為什么？
5、現(xiàn)在科學(xué)家已找到了哪些新能源？
（小結(jié)）目前常用的幾種能源，煤、石油、天然氣是非可再生能源，而且污染環(huán)境，水力資源雖可再生，又無污染，但儲(chǔ)量有限，分布不均。為了防止礦產(chǎn)燃料枯竭后出現(xiàn)的能源危機(jī)，也為了找到一些能夠持續(xù)利用，又不污染環(huán)境的優(yōu)質(zhì)能源，科學(xué)家正在不斷研究和尋找新能源。
（展示）原子彈的圖片。核能也稱作原子能，它主要來自鈾礦石的核燃料。同學(xué)們都知道原子彈，現(xiàn)在就請(qǐng)看原子彈爆炸的圖片。
（原子彈爆炸的錄像）原子彈具有很大的威力。美國(guó)投向日本的兩顆原子彈雖加快了日本政府的投降，但給日本人民帶來了深重災(zāi)難，而日本人民是無罪的。世界上絕大多數(shù)的科學(xué)家研究原子能是為了用于發(fā)展生產(chǎn)，他們建造核電站是為人類開發(fā)新的能源。
（講述）1千克鈾的原子核所釋放出來的熱量，大約相當(dāng)于3570噸（3570000千克）煤燃燒時(shí)所放出的熱量。建造一座發(fā)電量為100萬千瓦的電站，如果是核電站，每年需要補(bǔ)充的核燃料為30噸，六輛解放牌載重汽車就可運(yùn)進(jìn)。如果是燒煤的火力電站，每年要消耗300多萬噸煤。運(yùn)輸這些煤炭，平均每天要開三列火車，每列火車掛40節(jié)車皮；或是每天要開一艘萬噸級(jí)的輪船。
（展示）核電站的圖片。建造核電站技術(shù)難度很大。目前世界上許多發(fā)達(dá)國(guó)家建有很多核電站，如美國(guó)、法國(guó)、日本等國(guó)家。我國(guó)雖屬發(fā)展中國(guó)家，但在核能利用技術(shù)上也處于世界領(lǐng)先水平，已建造了兩座核電站（秦山、大亞灣）。
（歸納）核能能量巨大，核燃料運(yùn)輸量小。但是建造核電站技術(shù)難度大，目前在廣大發(fā)展中國(guó)家還沒有大規(guī)模利用。預(yù)計(jì)在不久的將來，核能利用技術(shù)將為更多的國(guó)家掌握。因此核能是具有重要發(fā)展前途的新能源。
（自學(xué)）自學(xué)"太陽能"一段，思考太陽能的特點(diǎn)和開發(fā)利用。
（提問）。
1、太陽能有哪些優(yōu)點(diǎn)？
2、你在生活中怎樣利用太陽能？這種利用方式是"新"方式嗎？
3、現(xiàn)在人們利用太陽能的新方式有哪些？
4、利用太陽能供熱發(fā)電的原理是什么？
（展示）太陽灶圖片。
（實(shí)驗(yàn)）用燈光當(dāng)"太陽"，用放大鏡聚光點(diǎn)燃紙片。
（結(jié)論）聚光鏡原理能聚集太陽能。
（展示）太陽能利用的圖片。
（引導(dǎo)提問）生活中哪些現(xiàn)象說明風(fēng)具有能量？
（提問）你知道哪些地區(qū)風(fēng)力較強(qiáng)？
（講述）陸地上能夠利用風(fēng)力發(fā)電的地方，主要在常年風(fēng)力較強(qiáng)的沿海和內(nèi)陸高原。我國(guó)一些牧民和海島已利用風(fēng)力發(fā)電，滿族照明、看電視等用電的需要。
（展示）風(fēng)能利用的圖片。
（講述）一切生物都具有能量。人們用牛、馬拉車，用柴草做飯，就是在利用生物能。這是人們常見的古老的利用生物能的方式?，F(xiàn)在人們進(jìn)一步利用生物材料制取沼氣，因此，人們也把生物能叫做新能源。
（展示）沼氣池的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片說明沼氣的制取和利用過程。
（討論）使用沼氣對(duì)農(nóng)民生活和生產(chǎn)有哪些好處？
（引導(dǎo)）若農(nóng)村不用沼氣，則農(nóng)民需用大量煤炭或柴草、秸稈作燃料，由此將加劇煤炭緊張，引發(fā)伐木割草，破壞植被等后果，同時(shí)因秸稈不能還田，造成土壤肥力下降，農(nóng)業(yè)減產(chǎn)。而使用沼氣則可克服上述問題。此外還有美化環(huán)境等好處，清潔衛(wèi)生，有利于農(nóng)民生活和健康。
（展示）地?zé)?、潮汐能的利用的圖片。除了上面我們學(xué)習(xí)的這些能源屬于新能源，還有一些新能源目前利用也比較廣泛，如地?zé)崮?、潮汐能等等?/p>
利用課余時(shí)間調(diào)查家鄉(xiāng)或?qū)W校附近農(nóng)村利用沼氣的情況，寫一篇地理小論文，并在年級(jí)里組織評(píng)比活動(dòng)。
1、該組（村、鄉(xiāng)）共有多少戶人家，有多少農(nóng)戶建有沼氣池，是因?yàn)槭裁丛蛐藿ǖ模?/p>
2、已建沼氣池仍在使用的有多少家？利用情況怎樣？
3、請(qǐng)農(nóng)民談利用沼氣的好處和缺點(diǎn)。
4、學(xué)生整理以上材料，分析目前利用沼氣的問題，提出解決辦法，展望沼氣利用的前景。
全腦開發(fā)教案歲篇十四
全腦開發(fā)是指利用各種開發(fā)大腦的工具，同時(shí)開發(fā)理性的左腦和感性的右腦，全方位開發(fā)大腦的潛能。對(duì)孩子進(jìn)行全腦開發(fā)訓(xùn)練，主要有以下幾大方面的好處：
記憶力好。
右腦記憶屬于深層記憶，并且充分利用海馬的記憶功能，可以讓孩子看到圖像、文字、數(shù)字符號(hào)時(shí)，就像照相機(jī)一般將符號(hào)變成圖畫印入腦中，記得快、記得多、記得牢。
專注力強(qiáng)。
右腦開發(fā)好的孩子，能夠擁有良好的視覺專注和聽覺專注，孩子的注意力廣度、深度，都會(huì)得到極大的提升。這樣孩子便會(huì)注意力集中，做什么都很專心、聚精會(huì)神，不開小差。
觀察力敏銳。
進(jìn)行過全腦開發(fā)的孩子有較強(qiáng)的觀察力，觀察事物細(xì)致、精確，能夠抓住生活中的細(xì)節(jié)，積累大量的生活素材并能夠靈活運(yùn)用。
形象思維好。
孩子能夠運(yùn)用聯(lián)想、想象進(jìn)行思維，能將復(fù)雜的知識(shí)想象化理解。
想象力豐富。
全腦開發(fā)能夠很好地開發(fā)孩子的想象力，孩子看到一個(gè)物體，腦中會(huì)浮現(xiàn)出新穎、生動(dòng)的意象，想象事物更加豐富多彩。
esp判斷力強(qiáng)。
右腦發(fā)達(dá)的孩子，具有十分敏銳的判斷力，他們往往在遇到問題時(shí)反應(yīng)快速，能夠迅速作出判斷，并找到問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
創(chuàng)新能力強(qiáng)。
右腦發(fā)達(dá)，孩子便會(huì)有新穎的想法、觀點(diǎn)獨(dú)到，思維活躍，喜歡多角度思考問題。
強(qiáng)烈的求知欲。
進(jìn)行過全腦開發(fā)的孩子，思維靈活，好奇心、求知欲強(qiáng)，學(xué)習(xí)更主動(dòng)，更愛動(dòng)腦筋。
悟性好,思維敏捷。
通過感悟力的培養(yǎng)，孩子能夠一點(diǎn)就透，舉一反三，融會(huì)貫通。
情商高，更懂事。
更有愛心，更開朗、自信。
全腦開發(fā)涵蓋了三個(gè)層次，包括“iq腦”、“eq腦”以及“mq腦”。
iq。
即智商。iq腦主要負(fù)責(zé)人的學(xué)習(xí)、記憶、理解、判斷和創(chuàng)造等，是屬于能力方面的層次。
eq。
即情商。eq腦主要掌控人的情緒及個(gè)性。一個(gè)人是否樂觀、開朗、主動(dòng)，都與eq息息相關(guān)。
mq。
即道德智商。mq腦主導(dǎo)一個(gè)人的人格。mq的內(nèi)容包括了體貼、尊重、容忍、寬恕、誠(chéng)實(shí)、合作、負(fù)責(zé)、勇敢、和平、忠心、禮貌、獨(dú)立、幽默等各種美德，所以稱之為道德智商。人的一切思想、觀念、態(tài)度都與mq有關(guān)，有好的mq，其人格會(huì)趨向正面、光明，具備信心、勇氣和智能，這些屬于內(nèi)在的表現(xiàn)，會(huì)影響到eq，而eq亦會(huì)影響到iq，三者環(huán)環(huán)相扣。
根據(jù)全腦開發(fā)理論，一個(gè)人改變習(xí)慣分為強(qiáng)制、不自覺、自覺三個(gè)階段，只要堅(jiān)持到最后，建成良好的習(xí)慣是不成問題的。用到學(xué)習(xí)上，剛開始運(yùn)用右腦思維和記憶覺得不大習(xí)慣，漸漸就會(huì)好轉(zhuǎn)的，愛因斯坦說：“我思考問題時(shí)不是用語言進(jìn)行思考，而是用活動(dòng)的、跳躍的形象進(jìn)行思考”。
1)培養(yǎng)兒童的全腦多元智能，激發(fā)全腦潛能，促使孩子身心俱佳地健康、協(xié)調(diào)發(fā)展。
2)培養(yǎng)和提升兒童的形象思維、邏輯思維能力。
3)培養(yǎng)和提升兒童注意力、記憶力、想象力、模仿力、感知力、理解力、判斷力、創(chuàng)造力等學(xué)習(xí)能力。
4)有效培養(yǎng)幼兒的毅力、意志等優(yōu)良品質(zhì)，促進(jìn)幼兒智商與情商的全面發(fā)展。
經(jīng)過全腦開發(fā)的訓(xùn)練，兒童的形象思維、邏輯思維能力、注意力、記憶力、想象力、模仿力、感知力、理解力、判斷。
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