編寫教案是教師自我反思和自我提高的過(guò)程，有助于教師的專業(yè)成長(zhǎng)。教案要合理設(shè)置檢查環(huán)節(jié)，幫助教師及時(shí)獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋。教案是教學(xué)成功的重要保障，期望您通過(guò)教案的使用能夠取得良好的教學(xué)效果。
船長(zhǎng)課文教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.概括文章的主要內(nèi)容。
2.理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文感悟哈爾威船長(zhǎng)在四次命令中所表現(xiàn)出來(lái)的臨危不懼、沉著鎮(zhèn)定、以身殉職的高尚品質(zhì)和忠于職守、舍己救人、保護(hù)弱小的做人之道。
3.感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一.直接揭題。
1.齊讀課題，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得船長(zhǎng)是干什么的。
2.今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)法國(guó)作家雨果筆下的一位船長(zhǎng)，他是誰(shuí)呢？
二.初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，讀通句子，想想課文寫了船長(zhǎng)一件什么事情？
2.這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？出示詞語(yǔ)認(rèn)讀，能讀準(zhǔn)字音。
3.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事？
哈爾威船長(zhǎng)究竟是個(gè)怎樣的人呢？讓我們一起走進(jìn)這次海難，走近哈爾威。
三.感悟船長(zhǎng)精神。
1.請(qǐng)四人小組合作，完成以下思考題。
2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)船長(zhǎng)下達(dá)了哪幾次命令？
3.品析第一次命令。
（1）哈爾威船長(zhǎng)為什么要吼呢？
（2）聯(lián)系上文中船上的混亂場(chǎng)面，朗讀體會(huì)。
（4）學(xué)生談感受。
（5）帶著理解讀，讀出船長(zhǎng)的臨危不懼。
4.品析第二次命令。
（1）讀了這條命令，你有什么疑問(wèn)嗎？
（2）聯(lián)系上文，當(dāng)時(shí)船上的乘客情況怎樣？
（3）輪船的情況怎樣？出示對(duì)話段落。
（4）從對(duì)話中人們了解到了什么？
（5）在這樣的情況下，從這個(gè)看似冷酷的命令中，你覺(jué)得船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人？
（6）帶著理解分角色讀。
5.品析第三、四次命令。
1.20分鐘到了，當(dāng)?shù)?0個(gè)人登上小艇時(shí)，人們看到了最震撼人心的一幕；
4.理解忠于職守，是啊，船長(zhǎng)光榮地完成了船長(zhǎng)的使命，以身殉職，他堪稱英雄！
5.帶著感情再讀句子。
讓我們?cè)俅紊钋楹魡具@位英雄的名字——哈爾威！
船長(zhǎng)課文教案篇二
1、船長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人，誰(shuí)在書中找到答案了？學(xué)習(xí)課文最后一小節(jié)。
2、讓我們一齊來(lái)讀一下。
是??！哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人，他是一名英雄。他那舍生望死的感人事跡深深打動(dòng)了我們每一個(gè)人，下面就請(qǐng)同學(xué)們四人為一組有感情地讀讀課文，把你最感動(dòng)的地方找出來(lái)讀給你的同伴聽，并說(shuō)說(shuō)哈爾威船長(zhǎng)的精神具體體現(xiàn)在哪兒？。
船長(zhǎng)課文教案篇三
1、學(xué)習(xí)課文生字詞，理解由生字組成的詞。2、能正確、流利地朗讀課文。???3、理清課文脈絡(luò)，概括文章大意。能正確、流利地朗讀課文。理解由生字組成的詞；理清課文脈絡(luò)，概括文章大意。一、導(dǎo)入新課1、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)偉大作家雨果寫的一篇小說(shuō)《船長(zhǎng)》。板書：船長(zhǎng)2、故事發(fā)生在英國(guó)南安普敦附近，那是1870年3月17日夜晚，船長(zhǎng)哈爾威像平常一樣把“諾曼底”號(hào)輪船從南安普敦開往格恩西島，誰(shuí)也沒(méi)想到一場(chǎng)可怕的災(zāi)難正悄悄逼近“諾曼底”號(hào)輪船，究竟發(fā)生了什么？同學(xué)們打開課本，讀課文。二、初讀課文1、學(xué)生讀文。要求：（1）放聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字詞，讀通句子，難讀的地方要多讀幾遍。（2）畫出不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系課文想想其意。（3）自己質(zhì)疑。2、檢查：(1)出示詞語(yǔ)：(2)指名朗讀，注意加點(diǎn)字的讀音。(3)了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)的意思?！≌{(diào)遣：調(diào)派，差遣。 履行：實(shí)踐(自己答應(yīng)做的或應(yīng)該做的事)?！≌氐湥宏J禍。 深淵：很深的水。井然有序：形容嚴(yán)謹(jǐn)而有條理，一點(diǎn)都不紊亂。（4）指導(dǎo)書寫生字：（5）學(xué)生質(zhì)疑。3、引導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)。（1）默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了件什么事？（教師相機(jī)板書：遇險(xiǎn)——救援——殉職）（2）學(xué)生討論、交流分段結(jié)果。（3）概括段落大意。二、學(xué)習(xí)課文“遇險(xiǎn)”部分?1、諾曼底號(hào)遇上了一場(chǎng)可怕的災(zāi)難。是怎樣的可怕災(zāi)難呢？自由輕聲朗讀第一自然段，并畫出有關(guān)語(yǔ)句加以體會(huì)。2、交流。（1）那是正在全速前進(jìn)的瑪麗號(hào)巨輪，它直向諾曼底號(hào)的側(cè)舷撞來(lái)，只聽一聲巨響，諾曼底號(hào)的船身一下被剖開了一個(gè)大口子。
朗讀“剖”（pou），理解它的意思，想象瑪麗號(hào)的船頭就像一把刀一樣，一下子就把諾曼底號(hào)撞開了一個(gè)大口子。
（2）船發(fā)生了可怕的震蕩，頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著。海水猛烈地涌進(jìn)船艙。
a、理解“涌進(jìn)船艙”：為什么不是“流進(jìn)船艙”呀？（這個(gè)字讓我們感受到水流的速度——快；水量非常的——大。）。
c、播放電影《泰坦尼克》片斷，感受災(zāi)難的可怕與人們?cè)诖箅y臨頭時(shí)的恐懼。
（3）、練習(xí)朗讀，讀出災(zāi)難的可怕以及它突然降臨時(shí)人們的驚慌與恐懼。
船長(zhǎng)課文教案篇四
就是這樣一個(gè)長(zhǎng)夜，海水是勢(shì)不可擋的，人們是失魂落魄的，一切是亂的不可開交。（教師板書：不可開交）。
諾曼底遇難的時(shí)候，沒(méi)有錄像，但是有一段相似的錄像可以把大家?guī)У侥莻€(gè)場(chǎng)景里去。
看錄像《泰坦尼克》。
同學(xué)們你們感受到黑板上哪個(gè)詞語(yǔ)了？（師生交流）。
在這個(gè)亂得不可開交的后果是什么呢？
學(xué)生說(shuō)。
但是我們讀完課文后發(fā)現(xiàn)，結(jié)果并不是這樣的，你們找到了哪個(gè)詞語(yǔ)，而是井然有序，板書。誰(shuí)改變了這個(gè)結(jié)果。板書：哈爾威船長(zhǎng)。
我們作者雨果用這樣一個(gè)句子評(píng)價(jià)了哈爾威船長(zhǎng)。學(xué)生讀句子。
讀了這個(gè)句子你會(huì)產(chǎn)生什么樣的問(wèn)題？
為什么在英倫海峽上沒(méi)有一個(gè)海員和他相提并論？
學(xué)生讀課文――閉上眼睛想想留在自己的腦海里的畫面。
6.師生交流。
（1）留在我腦海的中是船長(zhǎng)和船員的對(duì)話，有和他一樣的同學(xué)嗎？
（2）留在腦海的是哈爾威船長(zhǎng)指揮的畫面。
（3）閉上眼睛是哈爾威這樣的幾個(gè)畫面，首先我們來(lái)看看哈爾威船長(zhǎng)的畫面。
出示：哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上。
船長(zhǎng)課文教案篇五
諾曼底號(hào)遇難了，這是怎樣的一次災(zāi)難呢？請(qǐng)大家自讀文章的四、七兩小節(jié)，圈出一個(gè)你能夠表現(xiàn)這場(chǎng)災(zāi)難的詞語(yǔ)。然后分小組同伴進(jìn)行交流，選擇出一個(gè)最合適的，寫在黑板上。
學(xué)生讀――交流――寫。
5.哪一組找到了可怕？從哪些地方看出來(lái)是可怕嗎？請(qǐng)小組讀這個(gè)部分。
失魂落魄是哪個(gè)小組找到的，請(qǐng)小組讀讀這個(gè)句子。
這個(gè)失魂落魄是哪個(gè)組的，請(qǐng)這個(gè)小組讀讀自己找到的句子。
驚恐萬(wàn)狀，請(qǐng)小組的人讀。
還有小組找到的是勢(shì)不可擋。
船長(zhǎng)課文教案篇六
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文的片段“哈爾威巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利”。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課后作業(yè)中的句子。能給課文分段，概括段落大意。
4、通過(guò)朗讀課文和背誦課文片段的練習(xí)，讓學(xué)生感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人的精神。
二、重難點(diǎn)。
目標(biāo)4。認(rèn)真體會(huì)，感悟理解船長(zhǎng)的風(fēng)采、精神。
1、搜集作者雨果的生平及寫作資料。
2、了解課文背景。
3、投影、掛圖。
4、看相關(guān)沉船影片。
6船長(zhǎng)。
遇險(xiǎn)千鈞一發(fā)忠于職守。
自救巍然屹立英雄。
犧牲以身殉職舍己救人。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1、“疾風(fēng)知?jiǎng)挪?，烈火見真金?！痹谏c死的嚴(yán)峻考驗(yàn)面前，最能顯現(xiàn)出一個(gè)人的靈魂。19世紀(jì)法國(guó)著名作家雨果的一篇短篇小說(shuō)為我們塑造了一個(gè)偉大的靈魂。你了解雨果嗎？（多媒體顯示）。
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文——《船長(zhǎng)》。
3、看了課題，你想知道什么？
4、自讀課文，尋找答案。
二、檢查預(yù)習(xí)，指導(dǎo)初讀。
1、出示生字詞。（電腦課件）。
1、介紹雨果。
2、齊讀課題。
3、學(xué)生質(zhì)疑，如：船長(zhǎng)是誰(shuí)？寫了他的什么事？為什么說(shuō)他的靈魂是偉大的？
1、自讀生字詞，讀準(zhǔn)字音，畫出不理解的詞。
2、指讀、齊讀。要求。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
二、學(xué)習(xí)課文最后一段。
2、理解了哪些詞的意思？
3、指名分自然段朗讀課文。
4、再次默讀課文，按提綱“遇險(xiǎn)——自救——犧牲”給課文分段。
1、給課文分段，說(shuō)各段大意。
1、哈爾威船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人？
2、投影出示：“哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守、履行做人之道。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利?！弊x準(zhǔn)字音。
3、系上下文解詞。
4、分自然段朗讀課文。
5、小組討論，給課文分段。
6、匯報(bào)分段結(jié)果。
1、找出課文最后一段，用課文原句回答。
2、用自己的話說(shuō)說(shuō)“忠于職守”“做人之道”的意義。
三、學(xué)習(xí)第一段。3、你是怎樣理解句中的“又”的意思的？
4、這段話該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？為什么？
5、過(guò)渡：課文是怎樣寫他忠于職守，履行做人之道的呢？
1、指名讀。思考：“諾曼底”號(hào)是在什么情況下被撞的？當(dāng)時(shí)情形如何？畫出有關(guān)語(yǔ)句。
3、這種緊急的情況可以用什么詞來(lái)形容？3、體會(huì)理解。
4、應(yīng)該懷著崇敬之情，用贊頌的語(yǔ)氣來(lái)讀。
5、指名讀，范讀，領(lǐng)讀，齊讀。
1、畫有關(guān)語(yǔ)句。
2、小組交流討論。
3、小組匯報(bào)。
4、萬(wàn)分緊急、千鈞一發(fā)……。
5、有感情朗讀。
四、學(xué)習(xí)第二段。1、哪句話最能表現(xiàn)出船長(zhǎng)沉著鎮(zhèn)定？
2、投影出示：“哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在……聽從他的調(diào)遣?！币痪?。
3、（出示課文插圖），圖文結(jié)合，船長(zhǎng)此時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作是什么樣的？
4、他真的把每一個(gè)人都考慮到了嗎？
1、看圖說(shuō)說(shuō)船長(zhǎng)的神態(tài)和動(dòng)作。
2、有感情朗讀。
3、看圖試背這一段。
4、自由背誦，集體背誦。
5、答：他把自己給忘了。面對(duì)災(zāi)難，他早已把自己的生死置之度外，這是多么崇高的品質(zhì)??！
第三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
7、“偉大的靈魂”指什么？
8、指導(dǎo)朗讀第二段。
1、默詞。
2、分段落朗讀課文，要求讀出感情。
3、理解文中詞語(yǔ)。
1、投影出示最后一段相關(guān)填空。
2、你如何理解最后一句話？
6、小組交流、討論。
7、指名朗讀第二段，范讀，自由讀，齊讀，分角色朗讀。
1、討論，完成填空。
2、齊讀這段話。
3、體會(huì)理解。
4、朗讀、背誦最后兩自然段。
四、作業(yè)。3、分角色有感情朗讀全文。
4、課文從哪幾方面來(lái)寫哈爾威船長(zhǎng)的？從中你能感受到哈爾威船長(zhǎng)的哪些品質(zhì)？
5、總結(jié)全文。
6、質(zhì)疑。
1、聽寫詞語(yǔ)。
震蕩爭(zhēng)執(zhí)穿梭井然有序。
威嚴(yán)履行災(zāi)難忠于職守。
2、有感情朗讀課文，背誦課文“哈爾威巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利”一段。
3、聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)句子的意思。
（1）沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。
（2）面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。
4、學(xué)后感一篇。
5、找出文中語(yǔ)句回答。學(xué)習(xí)課文這種從人物行動(dòng)和語(yǔ)言上來(lái)描寫的方法。
船長(zhǎng)課文教案篇七
船長(zhǎng)》一文講述了哈爾威船長(zhǎng)在“諾曼底”號(hào)客輪遭到“瑪麗”號(hào)大輪船猛烈撞擊即將沉沒(méi)的時(shí)候，鎮(zhèn)定自若，指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險(xiǎn)，自己卻屹立在船長(zhǎng)崗位上，隨著客輪一起沉入深淵的故事。歌頌了哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人的崇高精神。
在這一課的設(shè)計(jì)上本著充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的自主性，更大的程度地發(fā)揮學(xué)生的自主精神，讓學(xué)生在個(gè)體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組和全班范圍的互動(dòng)，借以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。從理論上說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都有積極學(xué)習(xí)的欲望，但在實(shí)踐中這種求知學(xué)習(xí)的欲望往往不是學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的，而是教師有效激勵(lì)的結(jié)果，即所謂教師的主導(dǎo)作用。因此，這一節(jié)課依據(jù)“自主發(fā)展，點(diǎn)撥啟導(dǎo)”的教學(xué)模式，為學(xué)生設(shè)置了自讀、自悟、質(zhì)疑、表達(dá)、討論、評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)活動(dòng)的情景，使學(xué)生欣欣然，躍躍然投入其中，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。
船長(zhǎng)課文教案篇八
（映現(xiàn)）只聽一聲巨響，諾曼底號(hào)的船身一下被剖開了一個(gè)大口子。船發(fā)生了可怕的震蕩。頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著，海水猛烈地涌進(jìn)船艙。
讓我們通過(guò)朗讀一起再來(lái)感受一下當(dāng)時(shí)場(chǎng)面的混亂與可怕吧！
2、學(xué)生齊讀。
3、諾曼底號(hào)遇險(xiǎn)了，（板書：遇險(xiǎn)）在這十萬(wàn)火急的情況下船長(zhǎng)是如何帶領(lǐng)船上的人虎口脫險(xiǎn)的呢？（板書：脫險(xiǎn)）。
4、今天這堂課仲老師就將和大家一起繼續(xù)走近哈爾威。
船長(zhǎng)課文教案篇九
預(yù)設(shè)1：課文第3小節(jié)，在危險(xiǎn)關(guān)頭，哈爾威船長(zhǎng)臨危不懼，而是指揮著救援工作。他想到的只有60人。唯獨(dú)沒(méi)有想到他自己。誰(shuí)能讀好哈爾威船長(zhǎng)說(shuō)的話。（指導(dǎo)讀）茫茫黑夜，在無(wú)邊無(wú)際的大海中，“諾曼底”號(hào)輪船不幸被“瑪麗”號(hào)巨輪剖開了一個(gè)大口子。人們的表現(xiàn)如何？（引讀、看.課件二）。
預(yù)設(shè)2：課文第5、6小節(jié)，人們的呼號(hào)和嘈雜與哈爾威船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定形成了鮮明的對(duì)比，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀他和手下的對(duì)話。（指導(dǎo)讀）。
預(yù)設(shè)3：課文25、26小節(jié)，你能把這部分讀一讀嗎？讓我們齊讀一下。
預(yù)設(shè)4：課文29節(jié)哈爾威船長(zhǎng)沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，他猶如一座豐碑屹立在船頭，他以身殉職、舍己救人的精神永遠(yuǎn)銘刻在人們的心中，他那高大的英雄形象永遠(yuǎn)在人們心中定格。老師也想來(lái)讀一讀。（看.課件三）誰(shuí)也想來(lái)試試。
……。
船長(zhǎng)課文教案篇十
1、學(xué)會(huì)本課生字、詞。
2、理解課文內(nèi)容，感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的精神。
3、學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文的片斷“哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利?！?/p>
船長(zhǎng)課文教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感悟哈爾威船長(zhǎng)在四次命令中所表現(xiàn)出來(lái)的臨危不懼、沉著果敢、鎮(zhèn)定指揮、以身殉職的高尚品質(zhì)和忠于職守、先人后己、愛(ài)護(hù)弱小的做人之道。
3、有感情地朗讀課文，背誦“哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利”。
4、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：以朗讀為主線貫穿課堂教學(xué)，通過(guò)朗讀、背誦課文，理解重點(diǎn)段落、句子，理解哈爾威船長(zhǎng)舍己為人的精神和尊重婦女、愛(ài)護(hù)兒童的人性美。
教學(xué)難點(diǎn)：感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人的精神，學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、搜集作者雨果的生平及寫作資料。
2、了解課文背景。
3、投影、掛圖。
4、看相關(guān)沉船影片。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入。
同學(xué)們，每一部?jī)?yōu)秀的作品都會(huì)傾注著作者濃厚的感情，在今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)的《船長(zhǎng)》這篇小說(shuō)里，雨果就塑造了一位個(gè)性鮮明的英雄形象——哈爾威船長(zhǎng)。這篇文章老師讀過(guò)很多次，每讀一次就被哈爾威船長(zhǎng)感動(dòng)一次。雨果是這樣評(píng)價(jià)哈爾威船長(zhǎng)的——多媒體展示。
二、精讀訓(xùn)練。
1.談話引出課文最后一個(gè)自然段。
在咱們這篇課文里，雨果是如何贊美哈爾威船長(zhǎng)的呢?(用文中的句子回答)。
出示：哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。
（2）這是一個(gè)多么高的贊譽(yù)?。∷矣诼毷兀男凶鋈酥?，這段話是對(duì)哈爾威船長(zhǎng)一生品質(zhì)的贊頌?？梢韵胂螽?dāng)雨果寫下這段文字的時(shí)候，內(nèi)心是多么的澎湃和感動(dòng)。
自由讀一讀，指名讀。
（3）就讓我們懷著滿腔的贊美之情齊讀這段話來(lái)表達(dá)對(duì)哈爾威船長(zhǎng)的崇敬吧！
2、精讀課文3——28自然段。
過(guò)渡：課文中作者運(yùn)用了大量的力透紙背的語(yǔ)言描寫了對(duì)哈爾威船長(zhǎng)的敬佩之情，就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3—28自然段吧，找一找哈爾威船長(zhǎng)指揮這場(chǎng)戰(zhàn)斗下達(dá)了幾道命令，哪些命令最令自己最感動(dòng)，讀一讀，畫一畫，然后在旁邊寫上自己的真實(shí)感受或發(fā)現(xiàn)，留下思考的痕跡。
出示：哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其它乘客跟上船員斷后。必須把60人全部救出去！”
（1）指名說(shuō)。
（2）問(wèn)什么用“大聲吼道”
（4）多媒體演示。
（5）你能用詞語(yǔ)形容以下當(dāng)時(shí)的情形嗎？像這樣慌亂、可怕、緊張的場(chǎng)面就適合用短促的句子來(lái)表達(dá)，越是到最后越要讀的慌亂、急促，才能敲打讀者的心，誰(shuí)來(lái)讀一讀。
在這么危急的時(shí)刻，在這么嘈雜的時(shí)刻，不吼能行嗎？誰(shuí)來(lái)吼一吼？
（6）品情。
（7）再指名吼，
是啊，面對(duì)突入其來(lái)的災(zāi)難，幾乎所有人都驚慌失措的時(shí)候，船長(zhǎng)卻表現(xiàn)的異常的沉著鎮(zhèn)定，船長(zhǎng)的沉著鎮(zhèn)定讓這一聲吼更加震撼人心，讓我們一起吼出這文字背后的力量和情感吧。
這是一道無(wú)情的命令也還是一道非常重要的命令，再來(lái)看看第二道命令是什么？
（1）指名說(shuō)。
（2）為什么要下達(dá)開槍的命令呢？船長(zhǎng)的職責(zé)是救人??！不要急于回答，再讀讀書，聯(lián)系上下文理解，相信你們能從文中找到支持船長(zhǎng)的理由。（因?yàn)橹刃蚧靵y）。
（3）這道命令是在什么情況下下達(dá)的？自由讀一讀。課件出示第五小節(jié)。
（4）從這幾句話中你體會(huì)到什么？從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)出來(lái)的呢？（人們急于逃命，秩序難以維持，亂……）（一窩蜂、擁、險(xiǎn)些兒、拼命、瘋、亂得不可開交。）。
（5）能把這種亂的勁頭讀出來(lái)嗎？指名讀（整個(gè)人群簡(jiǎn)直像瘋了似的，亂得不可開交，課件中顯示紅色。）。
（7）結(jié)果怎樣？讀一讀，為什么？
（8）是因?yàn)槭謽寙?？為什么?/p>
（9）讀一讀簡(jiǎn)短有力的對(duì)話尋找答案，說(shuō)一說(shuō)。
是啊，在萬(wàn)分危急的時(shí)刻，船長(zhǎng)想到的是所有事，所有人，正像文中所說(shuō)，出示“哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣?！彼氲搅耸裁词?，什么人？可他就是沒(méi)有想到自己。第20分鐘到了……放課文誦讀。
（1）此時(shí)，你想對(duì)哈爾威說(shuō)些什么呢？
（2）這是悲壯的，驚天地的、泣鬼神的與船同沉，讓我們深情的凝望這幅畫面，將每一個(gè)字都深深的刻在心里，就讓這位偉大的船長(zhǎng)永遠(yuǎn)留在我們的記憶當(dāng)中吧！自由誦讀。
三、總結(jié)全文。
1、看板書總結(jié)。
哈爾威船長(zhǎng)在“諾曼底”號(hào)客輪遇險(xiǎn)的萬(wàn)分緊急的時(shí)刻，巍然屹立在船長(zhǎng)的崗位上，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮著救援工作，果斷地下達(dá)了一個(gè)又一個(gè)命令，使船上60人脫險(xiǎn)，他自己卻以身殉職，英勇犧牲。課文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。
(板書：忠于職守舍己救人)。
四、作業(yè)（作業(yè)超市）。
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感想，把它寫下來(lái)。
2、本文從哪幾個(gè)方面來(lái)寫哈爾威船長(zhǎng)的?從中你能感受到哈爾威船長(zhǎng)的哪些品質(zhì)?學(xué)習(xí)課文中描寫人物的手法，寫一個(gè)人。
3、讀一讀：推薦閱讀：本文的作者是19世紀(jì)法國(guó)浪漫主義文學(xué)家雨果，他的代表作有《巴黎圣母院》、《悲慘世界》等等。任選一本讀一讀，你一定會(huì)有收獲。
板書：
尊重婦女。
愛(ài)護(hù)兒童。
6???船長(zhǎng)???????履行做人之道。
舍己為人。
忠于職守。
船長(zhǎng)課文教案篇十二
疾風(fēng)知?jiǎng)挪?，烈火見真金。在生與死的嚴(yán)峻考驗(yàn)面前，最能顯示出一個(gè)人的靈魂。19世紀(jì)法國(guó)著名作家雨果就為我們塑造了一個(gè)偉大的靈魂。他就是——船長(zhǎng)。
請(qǐng)同學(xué)們快速自讀課文，把你心中不明白的地方提出來(lái)。
或者你心中還有什么疑問(wèn)？（學(xué)生提問(wèn)）。
船長(zhǎng)課文教案篇十三
１．自學(xué)課文生字詞，在閱讀過(guò)程中檢查、復(fù)習(xí)。
２．理解課文內(nèi)容，感悟哈爾威船長(zhǎng)在指揮救援工作中所表現(xiàn)出來(lái)的忠于職守、臨危不懼、沉著果敢的高尚品質(zhì)和人格魅力。
３．有感情地朗讀課文，背誦“哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利”。
４．了解文章抓住人物語(yǔ)言動(dòng)作敘事寫人的寫作方法。
１．今天我們起來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)偉大作家雨果寫的一篇小說(shuō)《船長(zhǎng)》。故事發(fā)生在英國(guó)南安普敦附近，那是1870年3月17日夜晚，船長(zhǎng)哈爾威像平常一樣把“諾曼底”號(hào)輪船從南安普敦開往斯恩西島誰(shuí)也沒(méi)想到一場(chǎng)可怕的災(zāi)難正悄悄逼近“諾曼底”號(hào)輪船，究竟發(fā)生了什么？請(qǐng)同們打開課本，放聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子，難讀的地方要多讀幾遍。
２．檢查：
（１）學(xué)生讀課文，教師巡視，選擇容易讀錯(cuò)的幾個(gè)字詞板書。
（２）說(shuō)說(shuō)課文主要講了件什么事？（教師相機(jī)板書：遇險(xiǎn)——救援——殉職）。
通過(guò)初讀，同學(xué)們大致了解了課文的主要內(nèi)容，在整個(gè)事情發(fā)展過(guò)程中，有一個(gè)人物一定給大家留下了深刻的印象，他就是--船長(zhǎng)。那課文是如何向我們具體展現(xiàn)這位船長(zhǎng)的形象的，哈爾威長(zhǎng)是如何指揮救援工作的？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句，讀給同桌聽聽，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
（一）誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)一開始船長(zhǎng)哈爾威是怎樣指揮的？
１．指名讀，注意“吼”的讀法。
２為什么要吼？（學(xué)生自由說(shuō)）。
（１）學(xué)生交流，談體會(huì)。（可怕、意外、突如其）。
（２）集體感情朗讀。
４．你覺(jué)得這是一位怎樣的船長(zhǎng)？你是從哪里感受到的？（鎮(zhèn)定、有經(jīng)驗(yàn)、果斷、忘我。他知道自己是船長(zhǎng)，救人是船長(zhǎng)的職。）。
５．朗讀指導(dǎo)，指名學(xué)生。放課件錄音。（學(xué)生練習(xí)讀）。
（二）事實(shí)上，人們并沒(méi)有這樣去做，船上發(fā)生了更可怕的事，看看發(fā)生了什么？
１．出示“不可開交”一句。
（１）指名讀，你能想象“不可開交”是亂成什么樣嗎？（板書：不可開交）。
（２）指名一學(xué)生讀。教師引導(dǎo)，學(xué)生再讀。
（３）事實(shí)上，此時(shí)亂遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們的想象。（放課件錄音）。
（４）學(xué)生自由練讀、齊讀。
２．照這樣亂下去意味著什么？照這樣亂下去，整諾曼底號(hào)必將是全軍覆沒(méi)。
３．（出示課件：“井然有序”一句）然而，局面發(fā)生了變化。什么是“井然有序”？為什么此刻會(huì)變得井然有序？（船長(zhǎng)沉著、鎮(zhèn)靜的指揮改變了混亂的局勢(shì)。）過(guò)渡：一場(chǎng)根本性的改變，船長(zhǎng)究竟是怎樣做的？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文畫出有關(guān)描寫船長(zhǎng)詞句，讀一讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
（三）學(xué)生輕讀，然后交流出示對(duì)話。
２．學(xué)生讀對(duì)話的提示語(yǔ)。人們從威嚴(yán)聲音中了解了哪些情況？
（１）船要沉了。
（２）救人的時(shí)間夠了。人們知道20分鐘，船長(zhǎng)能把每一個(gè)人都救出去。
４．讀好對(duì)話。先自己練讀，然后教師和學(xué)生分角色讀。（注意要簡(jiǎn)短、有力、節(jié)奏快）。
１．大家明白了嗎？齊讀“大家沉默了，沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。”
２．同學(xué)們，多么傳神而精彩的對(duì)話描寫呀，就這么兩段語(yǔ)言，一位臨危不亂、自信果敢而富有經(jīng)驗(yàn)的船長(zhǎng)就現(xiàn)在人們面前。其實(shí)，在整個(gè)救援工作中，哈爾威都始終牢記自己是一名船長(zhǎng)。齊讀：“哈爾威巍然屹立在……”
３．課件演示畫面，教師誦讀：“時(shí)間一分一秒地過(guò)去，船頭下去了，很快船尾也浸沒(méi)了。船長(zhǎng)哈爾威屹立在艦橋上，一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做，一句話也沒(méi)有說(shuō)，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。”哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又一次履行了自己的職責(zé)。
同學(xué)，此時(shí)此刻，你一定有許多話想要說(shuō)，有許多問(wèn)題想要問(wèn)，請(qǐng)大家說(shuō)出自己的真實(shí)感受。總評(píng)《船長(zhǎng)》選自法國(guó)作家雨果的著名小說(shuō)，是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)中的一篇課文。作品語(yǔ)言生動(dòng)、節(jié)感人，通過(guò)諾曼底號(hào)輪船遇險(xiǎn)過(guò)程中哈爾威船長(zhǎng)指揮救援工作最后以身殉職的故事，表現(xiàn)了他臨危不懼、沉著果敢、忠于職守的崇高品質(zhì)和偉大人格。全文猶如一曲生命的贊歌，具有震撼人心的力量。強(qiáng)洪權(quán)老師執(zhí)教的《船長(zhǎng)》一課，充分把握了教材的些特點(diǎn)，始終扣住課文的語(yǔ)言文字，引導(dǎo)學(xué)生步步深入文，與“船長(zhǎng)”進(jìn)行心靈的對(duì)話，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)文能力的同時(shí)受到情感的熏陶、精神的洗禮和人生的啟迪。整堂課的教學(xué)目標(biāo)明確、思路清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、重點(diǎn)突出，收到了良好的教學(xué)效果。這堂課有以下一些鮮明的特點(diǎn)。
一是注意語(yǔ)文教學(xué)人文性和工具性的統(tǒng)一，凸現(xiàn)語(yǔ)本體。盡管課文充滿強(qiáng)烈的人文色彩，但怎樣使學(xué)生領(lǐng)悟船長(zhǎng)的精神品質(zhì)，教者并沒(méi)有進(jìn)行空泛的說(shuō)教，簡(jiǎn)單的“告訴”，而是以語(yǔ)言文字為根，始終引領(lǐng)學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言文字的品味、賞析、感悟和運(yùn)用中來(lái)解讀船長(zhǎng)的形象，在積極自主的閱讀實(shí)踐中獲得心靈的震和人生的啟迪。
二是注意從文本出發(fā)，從學(xué)情出發(fā)，把知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀有機(jī)地整合在一起，充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的綜合效應(yīng)。全課以凸現(xiàn)船長(zhǎng)的崇高品質(zhì)和偉大人格為心，以船長(zhǎng)指揮救援工作的言行為重點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、教學(xué)方法和手段的運(yùn)用串連組合，形成了一個(gè)富有凝聚力的整體結(jié)構(gòu)。例如，課文除重點(diǎn)寫了船長(zhǎng)指揮救援之外，還用較多篇幅寫了諾曼底號(hào)的遇險(xiǎn)，遇險(xiǎn)后人群的慌亂。教者在處理這部分內(nèi)容時(shí)，從整體出發(fā)，注意部分和整體的聯(lián)系，圍繞感悟船長(zhǎng)形象來(lái)解讀災(zāi)難的可怕，用這一典環(huán)節(jié)來(lái)突出船長(zhǎng)臨危不懼、鎮(zhèn)定自若的崇高品質(zhì)。又如，海難的情景距離學(xué)生的生活較為遙遠(yuǎn)，學(xué)生缺乏這方面的體驗(yàn)，教者除了通過(guò)朗讀、描述、講等傳統(tǒng)教學(xué)手法之外，又適當(dāng)引進(jìn)了現(xiàn)代媒體，通過(guò)模擬海難聲音給學(xué)生以強(qiáng)烈的沖擊，幫助學(xué)生走入課文描述的情景之中。
三是正確處理課堂的張弛虛實(shí)，不求面面俱到，給學(xué)生的自主發(fā)展留下廣闊的空間?？紤]40分鐘的有限時(shí)間，教者對(duì)教學(xué)內(nèi)容作了實(shí)事求是的精心處理。整堂課重點(diǎn)抓住船長(zhǎng)的兩次傳神對(duì)話，讓學(xué)生對(duì)船長(zhǎng)的精神品質(zhì)有強(qiáng)烈的感受和初步的領(lǐng)悟，還有不少內(nèi)容則留待下堂課解決。課結(jié)束前，教師沒(méi)有急于作總結(jié)歸納，而是通過(guò)聲情并茂的朗讀多媒體演示船長(zhǎng)殉職的悲壯場(chǎng)景給予學(xué)生以強(qiáng)烈的感染，以激起他們對(duì)船長(zhǎng)崇高品質(zhì)、偉大人格的敬仰和繼續(xù)深入研讀課文的強(qiáng)烈渴望，讓他們帶著更多的思考走出課堂。這樣的處理也是別具匠心的，可以說(shuō)起到了“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的作用。當(dāng)然，這堂課中，也有一些需要思考改進(jìn)的地方，整堂課的教學(xué)，教師的預(yù)設(shè)、引導(dǎo)多了些，學(xué)生的自主發(fā)揮少了些，這樣勢(shì)必影響學(xué)生主體性的更好發(fā)展。此外，怎結(jié)合閱讀，讓高年級(jí)的學(xué)生學(xué)會(huì)揣摩文章的表達(dá)順序，領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，也需要加強(qiáng)。
船長(zhǎng)課文教案篇十四
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解有關(guān)詞語(yǔ)。
2、通過(guò)朗讀課文和背誦課文片斷的訓(xùn)練，感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的精神。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課文后作業(yè)4中的兩個(gè)勺子的不同意思，給課文分段，概括段落大意。
4、學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
5、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦片斷，“哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利?！?/p>
三課時(shí)。
看了課題，你想知道什么？（文中寫了他的一件什么事?為什么說(shuō)他的靈魂是偉大的?）
請(qǐng)同學(xué)們從課文中尋找答案。
1、自學(xué)生字詞。
(1)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不理解的字詞。
(2)或聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)：
震蕩調(diào)遣大副井然有序
威嚴(yán)履行深淵忠于職守
2、檢查自學(xué)效果。
(1)出示詞語(yǔ)：
哭泣機(jī)械靈魂?duì)巿?zhí)控制
調(diào)遣呼號(hào)斗毆克萊芒可怖
(2)指名朗讀，指導(dǎo)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分加點(diǎn)字讀音的異同。
(3)了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)的意思。
哭泣：小聲地哭。
調(diào)遣：調(diào)派，差遣。
威嚴(yán)：威武而又嚴(yán)肅的樣子。
履行：實(shí)踐(自己答應(yīng)做的或應(yīng)該做的事)。
肇禍：闖禍。
大副：船長(zhǎng)的主要助手，駕駛工作的負(fù)責(zé)人。
深淵：很深的水。
井然有序：形容嚴(yán)謹(jǐn)而有條理，一點(diǎn)都不紊亂。
3、指名分自然段讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。
4、默讀課文，按提綱“遇險(xiǎn)一自救一犧牲”給全文分段。
討論：第一段(第1、2自然段)
第二段(第3-28自然段)
1、生字描紅、臨寫，抄寫詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。
指名說(shuō)說(shuō)課文大意。(板書：遇險(xiǎn)自救犧牲)
1、談話引出課文最后一個(gè)自然段。
哈爾威船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人?(用文中的句子回答)
出示：哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。
朗讀這段話應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀?為什么?
(這段話是對(duì)哈爾威船長(zhǎng)一生品質(zhì)的贊頌。他面對(duì)死亡，想到的是忠于職守，想到的是履行做人之道，充分表現(xiàn)了他高尚的品質(zhì)，應(yīng)懷著崇敬之情，用贊頌的語(yǔ)氣來(lái)讀)
范讀、指名讀、齊讀。
過(guò)渡：課文怎樣具體寫他忠于職守，履行做人之道的?
2、朗讀理解課文第一段。
(1)默讀、思考：“諾曼底”號(hào)是在什么情況下被撞的?當(dāng)時(shí)情形怎樣?(畫出有關(guān)詞句)
(2)交流討論：
“像平常一樣“可見這條航線是諾曼底號(hào)”的定期航線。
“薄霧籠罩”是事故發(fā)生之因。
“一聲巨響”、“剖開了一個(gè)大口子”、“海水猛烈地涌進(jìn)船艙可見事故之大，情況之危急。這緊急的情況可用什么詞來(lái)形容?”(萬(wàn)分緊急，千鈞一發(fā)……)(板書：千鈞一發(fā))
(3)朗讀指導(dǎo)。
指名試讀，相機(jī)指導(dǎo)。(開始時(shí)語(yǔ)調(diào)平緩、輕快，后來(lái)要急促，最后一句話要用緊張的語(yǔ)調(diào)讀，因?yàn)榍闆r危急)
指名再讀，及時(shí)鼓勵(lì)。
過(guò)渡：如此重大的災(zāi)難降臨了，哈爾威船長(zhǎng)是怎么做的?
3、朗讀理解第二段。
(1)速讀，找出最能表現(xiàn)船長(zhǎng)沉著鎮(zhèn)定的一段話。
(2)出示：哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣。
(3)出示掛圖。
(4)圖文結(jié)合，理解船長(zhǎng)的“沉著鎮(zhèn)定”。
看圖說(shuō)說(shuō)船長(zhǎng)的神態(tài)和動(dòng)作。(板書：巍然屹立)
指名感情朗讀這段話。
看圖聽老師背這一段話。
集體看圖背誦這段話。
(5)他真的把每一個(gè)人都考慮到了嗎?
(他把自己給忘了，面對(duì)災(zāi)難，他早巳把自己的生死置之度外，這是多么高尚的品質(zhì)啊!)
小組交流，討論。
(7)出示：沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。
指名讀。
為什么沒(méi)有人違抗他的意志?
“偉大的靈魂”指什么?
(8)指導(dǎo)朗讀第二段。
指導(dǎo)：讀哈爾威船長(zhǎng)的命令時(shí)應(yīng)凝重有力，作者的議論應(yīng)讀得稍慢、莊重，對(duì)話部分應(yīng)急促。
指名分角色朗讀。
背誦課文最后兩小節(jié)
摘錄你認(rèn)為感人的句子。
1、分角色感情朗讀全文。
我們今后在寫作中要學(xué)習(xí)這種寫法。
2、看板書總結(jié)。
哈爾威船長(zhǎng)在“諾曼底”號(hào)客輪遇險(xiǎn)的萬(wàn)分緊急的時(shí)刻，巍然屹立在船長(zhǎng)的崗位上，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮著救援工作，果斷地下達(dá)了一個(gè)又一個(gè)命令，使船上60人脫險(xiǎn)，他自己卻以身殉職，英勇犧牲。課文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。
(板書：忠于職守舍己救人)
3、背誦課文最后兩小節(jié)
齊背
指名學(xué)生背
船長(zhǎng)課文教案篇十五
1、正確流利、有感情地朗讀課文，感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的精神。
2、背誦課文最后六小節(jié)。
疾風(fēng)知?jiǎng)挪?，烈火見真金。在生與死的嚴(yán)峻考驗(yàn)面前，最能顯示出一個(gè)人的靈魂。19世紀(jì)法國(guó)著名作家雨果就為我們塑造了一個(gè)偉大的靈魂。他就是——船長(zhǎng)。
請(qǐng)同學(xué)們快速自讀課文，把你心中不明白的地方提出來(lái)
或者你心中還有什么疑問(wèn)？（學(xué)生提問(wèn)）
1、船長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人，誰(shuí)在書中找到答案了？學(xué)習(xí)課文最后一小節(jié)。
2、讓我們一齊來(lái)讀一下。
是?。」柾L(zhǎng)忠于職守、舍己救人，他是一名英雄。他那舍生望死的感人事跡深深打動(dòng)了我們每一個(gè)人，下面就請(qǐng)同學(xué)們四人為一組有感情地讀讀課文，把你最感動(dòng)的地方找出來(lái)讀給你的同伴聽，并說(shuō)說(shuō)哈爾威船長(zhǎng)的精神具體體現(xiàn)在哪兒？。
預(yù)設(shè)1：課文第3小節(jié)，在危險(xiǎn)關(guān)頭，哈爾威船長(zhǎng)臨危不懼，而是指揮著救援工作。他想到的只有60人。唯獨(dú)沒(méi)有想到他自己。誰(shuí)能讀好哈爾威船長(zhǎng)說(shuō)的話。（指導(dǎo)讀）茫茫黑夜，在無(wú)邊無(wú)際的大海中，“諾曼底”號(hào)輪船不幸被“瑪麗”號(hào)巨輪剖開了一個(gè)大口子。人們的表現(xiàn)如何？（引讀、看.課件二）
預(yù)設(shè)2：課文第5、6小節(jié)，人們的呼號(hào)和嘈雜與哈爾威船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定形成了鮮明的對(duì)比，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀他和手下的對(duì)話。（指導(dǎo)讀）
預(yù)設(shè)3：課文25、26小節(jié)，你能把這部分讀一讀嗎？讓我們齊讀一下。
預(yù)設(shè)4：課文29節(jié)哈爾威船長(zhǎng)沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，他猶如一座豐碑屹立在船頭，他以身殉職、舍己救人的精神永遠(yuǎn)銘刻在人們的心中，他那高大的英雄形象永遠(yuǎn)在人們心中定格。老師也想來(lái)讀一讀。（看.課件三）誰(shuí)也想來(lái)試試。
……
《船長(zhǎng)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
船長(zhǎng)課文教案篇十六
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解有關(guān)詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、能給課文分段，概括課文段落大意，說(shuō)出主要內(nèi)容。
1、把課文讀通讀順。
2、初步感知課文主要內(nèi)容
一、導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣
1、激情導(dǎo)入：
2、看了課題，你想知道什么？請(qǐng)同學(xué)們從課文中尋找答案。
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)生字詞
（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不理解的字詞。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
2、檢查自學(xué)效果
（1）出示詞語(yǔ)（投影）
（2）指名朗讀，糾正讀音。
（3）了解詞語(yǔ)理解情況，提出質(zhì)疑。
3、指名分段讀課文，相機(jī)指點(diǎn)重點(diǎn)句子的朗讀。
4、默讀課文，按提綱“遇險(xiǎn)-自救-犧牲”給全文分段。
5、結(jié)合交流板書：
一（1-2）：遇險(xiǎn)
二（3-28）：自救
6、指名說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
三、指導(dǎo)書寫
重點(diǎn)指導(dǎo)：械巍
四、作業(yè)：
完成鋼筆習(xí)字冊(cè)。
在第一課時(shí)學(xué)生朗讀課文的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)組織學(xué)生與教材進(jìn)行心靈的對(duì)話，自主地閱讀課文，感悟船長(zhǎng)的偉大。
指導(dǎo)學(xué)生精讀時(shí)，抓住重點(diǎn)把能夠展現(xiàn)船長(zhǎng)風(fēng)采的部分，反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會(huì)，感悟理解。
一、整體回顧，激情導(dǎo)入。
歷史永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記英雄。有這樣一位英雄，他是一位船長(zhǎng)，當(dāng)他駕駛他的輪船遇險(xiǎn)的時(shí)候，他鎮(zhèn)定自若地指揮著，領(lǐng)導(dǎo)著，控制著……船上的六十位乘客及船員全都得救，而他卻與他的“諾漫底”一起徐徐地沉入大海。他就是哈爾威船長(zhǎng)，同學(xué)們讓我們一起深情地一起來(lái)喊一聲——哈爾威船長(zhǎng)。
二、自主朗讀，走近船長(zhǎng)。
同學(xué)們，請(qǐng)大家自由地讀課文，當(dāng)你讀到感動(dòng)的時(shí)候，請(qǐng)你停下來(lái)讀一讀，然后把你的感受寫下來(lái)，呆會(huì)兒我們來(lái)交流。
片段一：
哈爾威船長(zhǎng)那卓越的領(lǐng)導(dǎo)才能讓人折服?？?，在船上亂得不可開交的時(shí)候，他卻用威嚴(yán)的、簡(jiǎn)短有力的話壓倒了一切呼號(hào)和嘈雜。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀船長(zhǎng)和船員的對(duì)話。提醒學(xué)生：
（1）、這是船長(zhǎng)威嚴(yán)的聲音，是壓倒一切呼號(hào)和嘈雜的聲音，是簡(jiǎn)短有力的聲音。
（2）、同學(xué)想更好地讀好這一段對(duì)話，可以嘗試著將提示語(yǔ)拿掉。
片段二：
哈爾威船長(zhǎng)面對(duì)死亡毫不懼色，在他的指揮下船上井然有序?？凑n文中的這兩段議論：
1、大家沉默了，沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他的上空。
2、哈爾威巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣。
同學(xué)們對(duì)課文中的“偉大的靈魂”你是怎樣理解的？（1、哈爾威船長(zhǎng)面對(duì)死亡，他毫不懼色，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著，他想到了船上所有的人，卻沒(méi)有想到自己。
2、哈爾威船長(zhǎng)隨著“諾漫底”號(hào)一起沉入大海，卻像一座雕像一樣，這難道不讓佩服嗎？）
片段三：
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的最后二個(gè)自然段，請(qǐng)問(wèn)你有什么疑問(wèn)請(qǐng)你提出來(lái)我們一起討論。
1）、哈爾威船長(zhǎng)為什么不逃生呢？他完全有可能成為獲救的第61個(gè)人??！
2）、作者為什么說(shuō)“面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利”？
三、總結(jié)：
讓我們永遠(yuǎn)記住這一位英雄，齊讀或背誦課文的最后兩個(gè)自然段。
四、作業(yè)：
聯(lián)系課文理解詞語(yǔ)。
填生肖，再寫幾個(gè)含生肖的成語(yǔ)。
板書設(shè)計(jì)：
遇險(xiǎn)千鈞一發(fā)忠于職守
自救巍然屹立英雄
犧牲以身殉職舍己救人
船長(zhǎng)課文教案篇十七
我記住這樣一些同學(xué)。
給我的印象是人才濟(jì)濟(jì)，相信我們的四十分鐘的學(xué)習(xí)會(huì)讓我們之間更加融洽。
1.請(qǐng)同學(xué)們將目光投放到大屏幕，這是諾曼底游輪，這是怎樣的游輪。
出示：圖和文字。
諾曼底號(hào)郵輪，建造于1863年，到1870年，才七歲，它設(shè)施先進(jìn)，是英倫海峽上最漂亮的郵輪之一。
師生交流：十分先進(jìn)、豪華、年齡不大、十分巨大的游輪。
2.但是在一天，這艘郵輪再也不在了，我們今天要學(xué)習(xí)的就是這樣的故事。請(qǐng)大家打開課文，看看哪一段寫了諾曼底號(hào)遇難的經(jīng)過(guò)。如果遇到難讀的詞語(yǔ)和外國(guó)人的人名就多讀幾遍，把課文讀正確。
3.學(xué)生讀課文。
4.師生交流。
文章的哪一個(gè)句子說(shuō)諾曼底號(hào)遇難了、這句里面的哪一個(gè)字是說(shuō)諾曼底號(hào)遇難了？
諾曼底號(hào)遇難了，這是怎樣的一次災(zāi)難呢？請(qǐng)大家自讀文章的四、七兩小節(jié)，圈出一個(gè)你能夠表現(xiàn)這場(chǎng)災(zāi)難的詞語(yǔ)。然后分小組同伴進(jìn)行交流，選擇出一個(gè)最合適的，寫在黑板上。
學(xué)生讀――交流――寫。
5.哪一組找到了可怕？從哪些地方看出來(lái)是可怕嗎？請(qǐng)小組讀這個(gè)部分。
失魂落魄是哪個(gè)小組找到的，請(qǐng)小組讀讀這個(gè)句子。
這個(gè)失魂落魄是哪個(gè)組的，請(qǐng)這個(gè)小組讀讀自己找到的句子。
驚恐萬(wàn)狀，請(qǐng)小組的人讀。
還有小組找到的是勢(shì)不可擋。
就是這樣一個(gè)長(zhǎng)夜，海水是勢(shì)不可擋的，人們是失魂落魄的，一切是亂的不可開交。（教師板書：不可開交）。
諾曼底遇難的時(shí)候，沒(méi)有錄像，但是有一段相似的錄像可以把大家?guī)У侥莻€(gè)場(chǎng)景里去。
看錄像《泰坦尼克》。
同學(xué)們你們感受到黑板上哪個(gè)詞語(yǔ)了？（師生交流）。
在這個(gè)亂得不可開交的后果是什么呢？
學(xué)生說(shuō)。
但是我們讀完課文后發(fā)現(xiàn)，結(jié)果并不是這樣的，你們找到了哪個(gè)詞語(yǔ)，而是井然有序，板書。誰(shuí)改變了這個(gè)結(jié)果。板書：哈爾威船長(zhǎng)。
我們作者雨果用這樣一個(gè)句子評(píng)價(jià)了哈爾威船長(zhǎng)。學(xué)生讀句子。
讀了這個(gè)句子你會(huì)產(chǎn)生什么樣的問(wèn)題？
為什么在英倫海峽上沒(méi)有一個(gè)海員和他相提并論？
學(xué)生讀課文――閉上眼睛想想留在自己的腦海里的畫面。
6.師生交流。
（1）留在我腦海的中是船長(zhǎng)和船員的對(duì)話，有和他一樣的同學(xué)嗎？
（2）留在腦海的是哈爾威船長(zhǎng)指揮的畫面。
（3）閉上眼睛是哈爾威這樣的幾個(gè)畫面，首先我們來(lái)看看哈爾威船長(zhǎng)的畫面。
出示：哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上。
同學(xué)嗎你們發(fā)現(xiàn)了什么？感受到了什么？
船長(zhǎng)課文教案篇十八
教科書102頁(yè)。105頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力。
1．理解文意,挖掘課文的思想內(nèi)涵。
2．把握作者獨(dú)具一格的演講思路。
過(guò)程與方法。
教師先解題，讓學(xué)生對(duì)本文的中心內(nèi)容有所了解，然后模擬演講；弓懈學(xué)生體會(huì)。
文意，最后與學(xué)生共同探討本文的演講思路。
情感態(tài)度價(jià)值觀。
1．教育學(xué)生珍惜寶貴的時(shí)光，把握機(jī)遇，創(chuàng)造人生的輝煌。同時(shí)培養(yǎng)孩子們公。
平、公正、正義的精神和同情心。
2．教育學(xué)生尊重父母，感謝他們賦予每個(gè)孩子寶貴的生命。
教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破。
重點(diǎn)。
1．對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。
2．分析欣賞本文的演講思路。
難點(diǎn)。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。
教學(xué)突破。
為了更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，教師可創(chuàng)設(shè)情景，對(duì)課文進(jìn)行適當(dāng)修改后模。
擬演講，與學(xué)生之間產(chǎn)生互動(dòng)性。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備。
對(duì)本文的部分內(nèi)容進(jìn)行修改，用于課堂模擬演講上。
學(xué)生準(zhǔn)備。
預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞。
教學(xué)步驟。
(1課時(shí))。
教學(xué)流程設(shè)計(jì)。
教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。
1．解題，導(dǎo)入課文1．分析題意，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
2．營(yíng)造氛圍，講讀課2．積極配合教師，聆聽“母親”的諄諄教導(dǎo)。
3．分析作者演講思路3．理清作者的演講思路。
4．指導(dǎo)學(xué)生完成課堂練習(xí)4．完成課堂練習(xí)。
一、解題．導(dǎo)入課文(約分鐘)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
1．踴躍發(fā)言。生：“你是你的船長(zhǎng)“，意思是我們要把握自己的人生航線，掌握自己的`命運(yùn)。生：我們每個(gè)人都是自己生命之舟的船長(zhǎng)，這艘船將駛向何方，命運(yùn)如何，完全看我們?cè)鯓玉{駛它。2．齊聲回答：借代。3．舉手回答。生：寄語(yǔ)十五歲，意為捎給十五歲的．話，實(shí)際上是對(duì)十五歲的人譚的話。4．帶著好奇和渴望進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
二、營(yíng)造氛圍，講讀課文(約分鐘)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
1．營(yíng)造氛圍，朗讀課文，注意此時(shí)想像這篇文章是自己對(duì)在座學(xué)生的寄語(yǔ)，是貼心地交談。讓學(xué)生合上課本，配合你的朗讀。
師：……我能感受到你們熱切韻視線交織在一起，你們年輕的生命在互相交換著能量，……現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們伸出你們的手來(lái)，掐一掐你們的胳膊或自己的臉，看疼不疼?讀到此處停下來(lái)，凝視學(xué)生，看他們的反應(yīng)。2．師微笑著繼續(xù)朗讀：好極了!祝賀你們!知道自己的疼痛，“……但是別人是否也知道我們的疼痛呢?現(xiàn)在我來(lái)問(wèn)一位同學(xué)，素萍(一位女同學(xué)的名字)，如果曉風(fēng)(小麗的好朋友)的手被刀劃破了，正流著血，你感覺(jué)怎樣?3．師：聽見了沒(méi)有，孩子們?不僅曉風(fēng)會(huì)覺(jué)得疼，他的好朋友素萍也會(huì)感到他的疼痛。那么……后面的課文照此模式進(jìn)行下去。
三、分析作者演講思路(約分鐘)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
1．思考原因。生：您根本不像在朗讀一篇課文，倒像在和我們談心，我們完全融入了您的話語(yǔ)中。2．沉思片刻。生：是啊，確實(shí)是這樣。
3-師：作者在這篇演講中提出了一個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在請(qǐng)大家打開課本，瀏覽全文，把它找出來(lái)。4．組織學(xué)生討論：作者是怎么一步步啟發(fā)學(xué)生思考的呢?與學(xué)生一起明確答案，將梗概板書。
3．快速閱讀課文，找出作者的提問(wèn)。生：我們當(dāng)然知道自己的疼痛，但別人是不是也知道我們的疼痛呢?t4．討論交流作者的演講思路，在教師引導(dǎo)下明確答案。
四、完成課堂練習(xí)(，約分鐘)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
1．布置隨堂練習(xí)，讓學(xué)生自主完成，不確定處給予指導(dǎo)。2．導(dǎo)人課后思考與練習(xí)二，讓學(xué)生獨(dú)立思考，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。3．組織學(xué)生作即興發(fā)言，培養(yǎng)他們感恩的心、同情心、正義感和奮發(fā)向上的精神。
1．自主完成隨堂練習(xí)。2．閱讀重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)其含義。3．積極發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)了這篇課文后的體會(huì)。
五、本課小結(jié)。
在本課的教學(xué)中教師首先扮演了作者的角色，而學(xué)生仿佛就是那次主題班會(huì)上。
的聽眾。師生通過(guò)合作，按照解題，情景再現(xiàn)，疏理結(jié)構(gòu)，發(fā)表感想的順序完成了本。
課的教學(xué)目標(biāo)。
六、課末板書設(shè)計(jì)參考。
--寄語(yǔ)十五歲。
提問(wèn)：我們當(dāng)然知道：自己的疼痛，但別人是不是也知道我們的疼痛呢?
抱漠視態(tài)度-應(yīng)該培養(yǎng)同情心和正義感，培養(yǎng)公平、公正的觀念。
問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)。
如何理解文中的“一身化作千萬(wàn)身”?
練習(xí)設(shè)計(jì)。
隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)。
個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)。
仔細(xì)朗讀北京101中學(xué)舉行的這次主題班會(huì)中一個(gè)學(xué)生代表的發(fā)言(風(fēng)補(bǔ)充資料)，談?wù)勀愕捏w會(huì)。
教學(xué)探討與反思。
本文內(nèi)容較容易理解，不必花功夫來(lái)逐句講解。作者循序漸進(jìn)，一步步啟發(fā)學(xué)。
生進(jìn)行思考，這種演講思路很值得探討。教師在教學(xué)時(shí)可以將這篇演講稿稍加修。
改，在班上來(lái)個(gè)模擬演講，這不失為對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的一個(gè)好辦法，且更能讓學(xué)。
生理解文意。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/11398585.html】
