編寫教案是教師自我反思和自我提高的過程,有助于教師的專業(yè)成長。教案要合理設(shè)置檢查環(huán)節(jié),幫助教師及時獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋。教案是教學(xué)成功的重要保障,期望您通過教案的使用能夠取得良好的教學(xué)效果。
船長課文教案篇一
教學(xué)目標:
1.概括文章的主要內(nèi)容。
2.理解課文內(nèi)容,能聯(lián)系上下文感悟哈爾威船長在四次命令中所表現(xiàn)出來的臨危不懼、沉著鎮(zhèn)定、以身殉職的高尚品質(zhì)和忠于職守、舍己救人、保護弱小的做人之道。
3.感情地朗讀課文。
教學(xué)過程:
一.直接揭題。
1.齊讀課題,說說你覺得船長是干什么的。
2.今天我們來認識法國作家雨果筆下的一位船長,他是誰呢?
二.初讀課文,整體感知。
1.自由讀課文,讀通句子,想想課文寫了船長一件什么事情?
2.這些詞語你會讀嗎?出示詞語認讀,能讀準字音。
3.誰來說說課文寫了一件什么事?
哈爾威船長究竟是個怎樣的人呢?讓我們一起走進這次海難,走近哈爾威。
三.感悟船長精神。
1.請四人小組合作,完成以下思考題。
2.誰來說說船長下達了哪幾次命令?
3.品析第一次命令。
(1)哈爾威船長為什么要吼呢?
(2)聯(lián)系上文中船上的混亂場面,朗讀體會。
(4)學(xué)生談感受。
(5)帶著理解讀,讀出船長的臨危不懼。
4.品析第二次命令。
(1)讀了這條命令,你有什么疑問嗎?
(2)聯(lián)系上文,當時船上的乘客情況怎樣?
(3)輪船的情況怎樣?出示對話段落。
(4)從對話中人們了解到了什么?
(5)在這樣的情況下,從這個看似冷酷的命令中,你覺得船長是個怎樣的人?
(6)帶著理解分角色讀。
5.品析第三、四次命令。
1.20分鐘到了,當?shù)?0個人登上小艇時,人們看到了最震撼人心的一幕;
4.理解忠于職守,是啊,船長光榮地完成了船長的使命,以身殉職,他堪稱英雄!
5.帶著感情再讀句子。
讓我們再次深情呼喚這位英雄的名字——哈爾威!
船長課文教案篇二
1、船長是一個怎樣的人,誰在書中找到答案了?學(xué)習(xí)課文最后一小節(jié)。
2、讓我們一齊來讀一下。
是?。」柾L忠于職守、舍己救人,他是一名英雄。他那舍生望死的感人事跡深深打動了我們每一個人,下面就請同學(xué)們四人為一組有感情地讀讀課文,把你最感動的地方找出來讀給你的同伴聽,并說說哈爾威船長的精神具體體現(xiàn)在哪兒?。
船長課文教案篇三
1、學(xué)習(xí)課文生字詞,理解由生字組成的詞。2、能正確、流利地朗讀課文。???3、理清課文脈絡(luò),概括文章大意。能正確、流利地朗讀課文。理解由生字組成的詞;理清課文脈絡(luò),概括文章大意。一、導(dǎo)入新課1、今天我們一起來學(xué)習(xí)法國偉大作家雨果寫的一篇小說《船長》。板書:船長2、故事發(fā)生在英國南安普敦附近,那是1870年3月17日夜晚,船長哈爾威像平常一樣把“諾曼底”號輪船從南安普敦開往格恩西島,誰也沒想到一場可怕的災(zāi)難正悄悄逼近“諾曼底”號輪船,究竟發(fā)生了什么?同學(xué)們打開課本,讀課文。二、初讀課文1、學(xué)生讀文。要求:(1)放聲讀課文,注意讀準字詞,讀通句子,難讀的地方要多讀幾遍。(2)畫出不理解的詞語,聯(lián)系課文想想其意。(3)自己質(zhì)疑。2、檢查:(1)出示詞語:(2)指名朗讀,注意加點字的讀音。(3)了解詞語掌握情況,重點理解下列詞語的意思。 調(diào)遣:調(diào)派,差遣?!÷男校簩嵺`(自己答應(yīng)做的或應(yīng)該做的事)。 肇禍:闖禍。 深淵:很深的水。井然有序:形容嚴謹而有條理,一點都不紊亂。(4)指導(dǎo)書寫生字:(5)學(xué)生質(zhì)疑。3、引導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)。(1)默讀課文,說說課文主要講了件什么事?(教師相機板書:遇險——救援——殉職)(2)學(xué)生討論、交流分段結(jié)果。(3)概括段落大意。二、學(xué)習(xí)課文“遇險”部分?1、諾曼底號遇上了一場可怕的災(zāi)難。是怎樣的可怕災(zāi)難呢?自由輕聲朗讀第一自然段,并畫出有關(guān)語句加以體會。2、交流。(1)那是正在全速前進的瑪麗號巨輪,它直向諾曼底號的側(cè)舷撞來,只聽一聲巨響,諾曼底號的船身一下被剖開了一個大口子。
朗讀“剖”(pou),理解它的意思,想象瑪麗號的船頭就像一把刀一樣,一下子就把諾曼底號撞開了一個大口子。
(2)船發(fā)生了可怕的震蕩,頃刻間,所有的人都奔到甲板上,男人,女人,孩子,半裸著身子,奔跑著,呼喊著,哭泣著。海水猛烈地涌進船艙。
a、理解“涌進船艙”:為什么不是“流進船艙”呀?(這個字讓我們感受到水流的速度——快;水量非常的——大。)。
c、播放電影《泰坦尼克》片斷,感受災(zāi)難的可怕與人們在大難臨頭時的恐懼。
(3)、練習(xí)朗讀,讀出災(zāi)難的可怕以及它突然降臨時人們的驚慌與恐懼。
船長課文教案篇四
就是這樣一個長夜,海水是勢不可擋的,人們是失魂落魄的,一切是亂的不可開交。(教師板書:不可開交)。
諾曼底遇難的時候,沒有錄像,但是有一段相似的錄像可以把大家?guī)У侥莻€場景里去。
看錄像《泰坦尼克》。
同學(xué)們你們感受到黑板上哪個詞語了?(師生交流)。
在這個亂得不可開交的后果是什么呢?
學(xué)生說。
但是我們讀完課文后發(fā)現(xiàn),結(jié)果并不是這樣的,你們找到了哪個詞語,而是井然有序,板書。誰改變了這個結(jié)果。板書:哈爾威船長。
我們作者雨果用這樣一個句子評價了哈爾威船長。學(xué)生讀句子。
讀了這個句子你會產(chǎn)生什么樣的問題?
為什么在英倫海峽上沒有一個海員和他相提并論?
學(xué)生讀課文――閉上眼睛想想留在自己的腦海里的畫面。
6.師生交流。
(1)留在我腦海的中是船長和船員的對話,有和他一樣的同學(xué)嗎?
(2)留在腦海的是哈爾威船長指揮的畫面。
(3)閉上眼睛是哈爾威這樣的幾個畫面,首先我們來看看哈爾威船長的畫面。
出示:哈爾威船長站在指揮臺上。
船長課文教案篇五
諾曼底號遇難了,這是怎樣的一次災(zāi)難呢?請大家自讀文章的四、七兩小節(jié),圈出一個你能夠表現(xiàn)這場災(zāi)難的詞語。然后分小組同伴進行交流,選擇出一個最合適的,寫在黑板上。
學(xué)生讀――交流――寫。
5.哪一組找到了可怕?從哪些地方看出來是可怕嗎?請小組讀這個部分。
失魂落魄是哪個小組找到的,請小組讀讀這個句子。
這個失魂落魄是哪個組的,請這個小組讀讀自己找到的句子。
驚恐萬狀,請小組的人讀。
還有小組找到的是勢不可擋。
船長課文教案篇六
一、教學(xué)目標。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文的片段“哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利”。
2、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解課后作業(yè)中的句子。能給課文分段,概括段落大意。
4、通過朗讀課文和背誦課文片段的練習(xí),讓學(xué)生感受哈爾威船長忠于職守、舍己救人的精神。
二、重難點。
目標4。認真體會,感悟理解船長的風(fēng)采、精神。
1、搜集作者雨果的生平及寫作資料。
2、了解課文背景。
3、投影、掛圖。
4、看相關(guān)沉船影片。
6船長。
遇險千鈞一發(fā)忠于職守。
自救巍然屹立英雄。
犧牲以身殉職舍己救人。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1、“疾風(fēng)知勁草,烈火見真金?!痹谏c死的嚴峻考驗面前,最能顯現(xiàn)出一個人的靈魂。19世紀法國著名作家雨果的一篇短篇小說為我們塑造了一個偉大的靈魂。你了解雨果嗎?(多媒體顯示)。
2、今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文——《船長》。
3、看了課題,你想知道什么?
4、自讀課文,尋找答案。
二、檢查預(yù)習(xí),指導(dǎo)初讀。
1、出示生字詞。(電腦課件)。
1、介紹雨果。
2、齊讀課題。
3、學(xué)生質(zhì)疑,如:船長是誰?寫了他的什么事?為什么說他的靈魂是偉大的?
1、自讀生字詞,讀準字音,畫出不理解的詞。
2、指讀、齊讀。要求。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
二、學(xué)習(xí)課文最后一段。
2、理解了哪些詞的意思?
3、指名分自然段朗讀課文。
4、再次默讀課文,按提綱“遇險——自救——犧牲”給課文分段。
1、給課文分段,說各段大意。
1、哈爾威船長是個怎樣的人?
2、投影出示:“哈爾威船長一生都要求自己忠于職守、履行做人之道。面對死亡,他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利?!弊x準字音。
3、系上下文解詞。
4、分自然段朗讀課文。
5、小組討論,給課文分段。
6、匯報分段結(jié)果。
1、找出課文最后一段,用課文原句回答。
2、用自己的話說說“忠于職守”“做人之道”的意義。
三、學(xué)習(xí)第一段。3、你是怎樣理解句中的“又”的意思的?
4、這段話該用什么語氣來讀?為什么?
5、過渡:課文是怎樣寫他忠于職守,履行做人之道的呢?
1、指名讀。思考:“諾曼底”號是在什么情況下被撞的?當時情形如何?畫出有關(guān)語句。
3、這種緊急的情況可以用什么詞來形容?3、體會理解。
4、應(yīng)該懷著崇敬之情,用贊頌的語氣來讀。
5、指名讀,范讀,領(lǐng)讀,齊讀。
1、畫有關(guān)語句。
2、小組交流討論。
3、小組匯報。
4、萬分緊急、千鈞一發(fā)……。
5、有感情朗讀。
四、學(xué)習(xí)第二段。1、哪句話最能表現(xiàn)出船長沉著鎮(zhèn)定?
2、投影出示:“哈爾威船長巍然屹立在……聽從他的調(diào)遣?!币痪?。
3、(出示課文插圖),圖文結(jié)合,船長此時的神態(tài)和動作是什么樣的?
4、他真的把每一個人都考慮到了嗎?
1、看圖說說船長的神態(tài)和動作。
2、有感情朗讀。
3、看圖試背這一段。
4、自由背誦,集體背誦。
5、答:他把自己給忘了。面對災(zāi)難,他早已把自己的生死置之度外,這是多么崇高的品質(zhì)?。?/p>
第三課時。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
7、“偉大的靈魂”指什么?
8、指導(dǎo)朗讀第二段。
1、默詞。
2、分段落朗讀課文,要求讀出感情。
3、理解文中詞語。
1、投影出示最后一段相關(guān)填空。
2、你如何理解最后一句話?
6、小組交流、討論。
7、指名朗讀第二段,范讀,自由讀,齊讀,分角色朗讀。
1、討論,完成填空。
2、齊讀這段話。
3、體會理解。
4、朗讀、背誦最后兩自然段。
四、作業(yè)。3、分角色有感情朗讀全文。
4、課文從哪幾方面來寫哈爾威船長的?從中你能感受到哈爾威船長的哪些品質(zhì)?
5、總結(jié)全文。
6、質(zhì)疑。
1、聽寫詞語。
震蕩爭執(zhí)穿梭井然有序。
威嚴履行災(zāi)難忠于職守。
2、有感情朗讀課文,背誦課文“哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利”一段。
3、聯(lián)系課文,說說句子的意思。
(1)沒有一個人違抗他的意志,人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。
(2)面對死亡,他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利。
4、學(xué)后感一篇。
5、找出文中語句回答。學(xué)習(xí)課文這種從人物行動和語言上來描寫的方法。
船長課文教案篇七
船長》一文講述了哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時候,鎮(zhèn)定自若,指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險,自己卻屹立在船長崗位上,隨著客輪一起沉入深淵的故事。歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍己救人的崇高精神。
在這一課的設(shè)計上本著充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的自主性,更大的程度地發(fā)揮學(xué)生的自主精神,讓學(xué)生在個體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,進行小組和全班范圍的互動,借以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。從理論上說,每個學(xué)生都有積極學(xué)習(xí)的欲望,但在實踐中這種求知學(xué)習(xí)的欲望往往不是學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的,而是教師有效激勵的結(jié)果,即所謂教師的主導(dǎo)作用。因此,這一節(jié)課依據(jù)“自主發(fā)展,點撥啟導(dǎo)”的教學(xué)模式,為學(xué)生設(shè)置了自讀、自悟、質(zhì)疑、表達、討論、評價等學(xué)習(xí)活動的情景,使學(xué)生欣欣然,躍躍然投入其中,使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。
船長課文教案篇八
(映現(xiàn))只聽一聲巨響,諾曼底號的船身一下被剖開了一個大口子。船發(fā)生了可怕的震蕩。頃刻間,所有的人都奔到甲板上,男人、女人、孩子,半裸著身子,奔跑著,呼喊著,哭泣著,海水猛烈地涌進船艙。
讓我們通過朗讀一起再來感受一下當時場面的混亂與可怕吧!
2、學(xué)生齊讀。
3、諾曼底號遇險了,(板書:遇險)在這十萬火急的情況下船長是如何帶領(lǐng)船上的人虎口脫險的呢?(板書:脫險)。
4、今天這堂課仲老師就將和大家一起繼續(xù)走近哈爾威。
船長課文教案篇九
預(yù)設(shè)1:課文第3小節(jié),在危險關(guān)頭,哈爾威船長臨危不懼,而是指揮著救援工作。他想到的只有60人。唯獨沒有想到他自己。誰能讀好哈爾威船長說的話。(指導(dǎo)讀)茫茫黑夜,在無邊無際的大海中,“諾曼底”號輪船不幸被“瑪麗”號巨輪剖開了一個大口子。人們的表現(xiàn)如何?(引讀、看.課件二)。
預(yù)設(shè)2:課文第5、6小節(jié),人們的呼號和嘈雜與哈爾威船長的鎮(zhèn)定形成了鮮明的對比,誰愿意來讀一讀他和手下的對話。(指導(dǎo)讀)。
預(yù)設(shè)3:課文25、26小節(jié),你能把這部分讀一讀嗎?讓我們齊讀一下。
預(yù)設(shè)4:課文29節(jié)哈爾威船長沒有豪言壯語,他猶如一座豐碑屹立在船頭,他以身殉職、舍己救人的精神永遠銘刻在人們的心中,他那高大的英雄形象永遠在人們心中定格。老師也想來讀一讀。(看.課件三)誰也想來試試。
……。
船長課文教案篇十
1、學(xué)會本課生字、詞。
2、理解課文內(nèi)容,感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。
3、學(xué)習(xí)課文通過人物語言和行動的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文的片斷“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利?!?/p>
船長課文教案篇十一
教學(xué)目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,感悟哈爾威船長在四次命令中所表現(xiàn)出來的臨危不懼、沉著果敢、鎮(zhèn)定指揮、以身殉職的高尚品質(zhì)和忠于職守、先人后己、愛護弱小的做人之道。
3、有感情地朗讀課文,背誦“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利”。
4、學(xué)習(xí)通過人物的語言和行動來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
教學(xué)重點:以朗讀為主線貫穿課堂教學(xué),通過朗讀、背誦課文,理解重點段落、句子,理解哈爾威船長舍己為人的精神和尊重婦女、愛護兒童的人性美。
教學(xué)難點:感受哈爾威船長忠于職守、舍己救人的精神,學(xué)習(xí)通過人物的語言和行動來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
教學(xué)準備:
1、搜集作者雨果的生平及寫作資料。
2、了解課文背景。
3、投影、掛圖。
4、看相關(guān)沉船影片。
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入。
同學(xué)們,每一部優(yōu)秀的作品都會傾注著作者濃厚的感情,在今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)的《船長》這篇小說里,雨果就塑造了一位個性鮮明的英雄形象——哈爾威船長。這篇文章老師讀過很多次,每讀一次就被哈爾威船長感動一次。雨果是這樣評價哈爾威船長的——多媒體展示。
二、精讀訓(xùn)練。
1.談話引出課文最后一個自然段。
在咱們這篇課文里,雨果是如何贊美哈爾威船長的呢?(用文中的句子回答)。
出示:哈爾威船長一生都要求自己忠于職守,履行做人之道。面對死亡,他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利。
(2)這是一個多么高的贊譽??!他忠于職守,履行做人之道,這段話是對哈爾威船長一生品質(zhì)的贊頌??梢韵胂螽斢旯麑懴逻@段文字的時候,內(nèi)心是多么的澎湃和感動。
自由讀一讀,指名讀。
(3)就讓我們懷著滿腔的贊美之情齊讀這段話來表達對哈爾威船長的崇敬吧!
2、精讀課文3——28自然段。
過渡:課文中作者運用了大量的力透紙背的語言描寫了對哈爾威船長的敬佩之情,就請同學(xué)們默讀課文3—28自然段吧,找一找哈爾威船長指揮這場戰(zhàn)斗下達了幾道命令,哪些命令最令自己最感動,讀一讀,畫一畫,然后在旁邊寫上自己的真實感受或發(fā)現(xiàn),留下思考的痕跡。
出示:哈爾威船長站在指揮臺上,大聲吼道:“大家安靜,注意聽命令!把救生艇放下去。婦女先走,其它乘客跟上船員斷后。必須把60人全部救出去!”
(1)指名說。
(2)問什么用“大聲吼道”
(4)多媒體演示。
(5)你能用詞語形容以下當時的情形嗎?像這樣慌亂、可怕、緊張的場面就適合用短促的句子來表達,越是到最后越要讀的慌亂、急促,才能敲打讀者的心,誰來讀一讀。
在這么危急的時刻,在這么嘈雜的時刻,不吼能行嗎?誰來吼一吼?
(6)品情。
(7)再指名吼,
是啊,面對突入其來的災(zāi)難,幾乎所有人都驚慌失措的時候,船長卻表現(xiàn)的異常的沉著鎮(zhèn)定,船長的沉著鎮(zhèn)定讓這一聲吼更加震撼人心,讓我們一起吼出這文字背后的力量和情感吧。
這是一道無情的命令也還是一道非常重要的命令,再來看看第二道命令是什么?
(1)指名說。
(2)為什么要下達開槍的命令呢?船長的職責(zé)是救人啊!不要急于回答,再讀讀書,聯(lián)系上下文理解,相信你們能從文中找到支持船長的理由。(因為秩序混亂)。
(3)這道命令是在什么情況下下達的?自由讀一讀。課件出示第五小節(jié)。
(4)從這幾句話中你體會到什么?從哪些詞語中體會出來的呢?(人們急于逃命,秩序難以維持,亂……)(一窩蜂、擁、險些兒、拼命、瘋、亂得不可開交。)。
(5)能把這種亂的勁頭讀出來嗎?指名讀(整個人群簡直像瘋了似的,亂得不可開交,課件中顯示紅色。)。
(7)結(jié)果怎樣?讀一讀,為什么?
(8)是因為手槍嗎?為什么?
(9)讀一讀簡短有力的對話尋找答案,說一說。
是啊,在萬分危急的時刻,船長想到的是所有事,所有人,正像文中所說,出示“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上,沉著鎮(zhèn)定地指揮著,控制著,領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個人都考慮到了,他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達命令,一切似乎都在聽從他的調(diào)遣?!彼氲搅耸裁词拢裁慈??可他就是沒有想到自己。第20分鐘到了……放課文誦讀。
(1)此時,你想對哈爾威說些什么呢?
(2)這是悲壯的,驚天地的、泣鬼神的與船同沉,讓我們深情的凝望這幅畫面,將每一個字都深深的刻在心里,就讓這位偉大的船長永遠留在我們的記憶當中吧!自由誦讀。
三、總結(jié)全文。
1、看板書總結(jié)。
哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遇險的萬分緊急的時刻,巍然屹立在船長的崗位上,沉著鎮(zhèn)定地組織指揮著救援工作,果斷地下達了一個又一個命令,使船上60人脫險,他自己卻以身殉職,英勇犧牲。課文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。
(板書:忠于職守舍己救人)。
四、作業(yè)(作業(yè)超市)。
1、學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么感想,把它寫下來。
2、本文從哪幾個方面來寫哈爾威船長的?從中你能感受到哈爾威船長的哪些品質(zhì)?學(xué)習(xí)課文中描寫人物的手法,寫一個人。
3、讀一讀:推薦閱讀:本文的作者是19世紀法國浪漫主義文學(xué)家雨果,他的代表作有《巴黎圣母院》、《悲慘世界》等等。任選一本讀一讀,你一定會有收獲。
板書:
尊重婦女。
愛護兒童。
6???船長???????履行做人之道。
舍己為人。
忠于職守。
船長課文教案篇十二
疾風(fēng)知勁草,烈火見真金。在生與死的嚴峻考驗面前,最能顯示出一個人的靈魂。19世紀法國著名作家雨果就為我們塑造了一個偉大的靈魂。他就是——船長。
請同學(xué)們快速自讀課文,把你心中不明白的地方提出來。
或者你心中還有什么疑問?(學(xué)生提問)。
船長課文教案篇十三
1.自學(xué)課文生字詞,在閱讀過程中檢查、復(fù)習(xí)。
2.理解課文內(nèi)容,感悟哈爾威船長在指揮救援工作中所表現(xiàn)出來的忠于職守、臨危不懼、沉著果敢的高尚品質(zhì)和人格魅力。
3.有感情地朗讀課文,背誦“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利”。
4.了解文章抓住人物語言動作敘事寫人的寫作方法。
1.今天我們起來學(xué)習(xí)法國偉大作家雨果寫的一篇小說《船長》。故事發(fā)生在英國南安普敦附近,那是1870年3月17日夜晚,船長哈爾威像平常一樣把“諾曼底”號輪船從南安普敦開往斯恩西島誰也沒想到一場可怕的災(zāi)難正悄悄逼近“諾曼底”號輪船,究竟發(fā)生了什么?請同們打開課本,放聲讀課文,注意讀準生字詞,讀通句子,難讀的地方要多讀幾遍。
2.檢查:
(1)學(xué)生讀課文,教師巡視,選擇容易讀錯的幾個字詞板書。
(2)說說課文主要講了件什么事?(教師相機板書:遇險——救援——殉職)。
通過初讀,同學(xué)們大致了解了課文的主要內(nèi)容,在整個事情發(fā)展過程中,有一個人物一定給大家留下了深刻的印象,他就是--船長。那課文是如何向我們具體展現(xiàn)這位船長的形象的,哈爾威長是如何指揮救援工作的?請同學(xué)們默讀課文,找出相關(guān)語句,讀給同桌聽聽,說說你的體會。
(一)誰先來說說一開始船長哈爾威是怎樣指揮的?
1.指名讀,注意“吼”的讀法。
2為什么要吼?(學(xué)生自由說)。
(1)學(xué)生交流,談體會。(可怕、意外、突如其)。
(2)集體感情朗讀。
4.你覺得這是一位怎樣的船長?你是從哪里感受到的?(鎮(zhèn)定、有經(jīng)驗、果斷、忘我。他知道自己是船長,救人是船長的職。)。
5.朗讀指導(dǎo),指名學(xué)生。放課件錄音。(學(xué)生練習(xí)讀)。
(二)事實上,人們并沒有這樣去做,船上發(fā)生了更可怕的事,看看發(fā)生了什么?
1.出示“不可開交”一句。
(1)指名讀,你能想象“不可開交”是亂成什么樣嗎?(板書:不可開交)。
(2)指名一學(xué)生讀。教師引導(dǎo),學(xué)生再讀。
(3)事實上,此時亂遠遠超出了我們的想象。(放課件錄音)。
(4)學(xué)生自由練讀、齊讀。
2.照這樣亂下去意味著什么?照這樣亂下去,整諾曼底號必將是全軍覆沒。
3.(出示課件:“井然有序”一句)然而,局面發(fā)生了變化。什么是“井然有序”?為什么此刻會變得井然有序?(船長沉著、鎮(zhèn)靜的指揮改變了混亂的局勢。)過渡:一場根本性的改變,船長究竟是怎樣做的?請同學(xué)們認真讀課文畫出有關(guān)描寫船長詞句,讀一讀,說說體會。
(三)學(xué)生輕讀,然后交流出示對話。
2.學(xué)生讀對話的提示語。人們從威嚴聲音中了解了哪些情況?
(1)船要沉了。
(2)救人的時間夠了。人們知道20分鐘,船長能把每一個人都救出去。
4.讀好對話。先自己練讀,然后教師和學(xué)生分角色讀。(注意要簡短、有力、節(jié)奏快)。
1.大家明白了嗎?齊讀“大家沉默了,沒有一個人違抗他的意志,們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。”
2.同學(xué)們,多么傳神而精彩的對話描寫呀,就這么兩段語言,一位臨危不亂、自信果敢而富有經(jīng)驗的船長就現(xiàn)在人們面前。其實,在整個救援工作中,哈爾威都始終牢記自己是一名船長。齊讀:“哈爾威巍然屹立在……”
3.課件演示畫面,教師誦讀:“時間一分一秒地過去,船頭下去了,很快船尾也浸沒了。船長哈爾威屹立在艦橋上,一個手勢也沒有做,一句話也沒有說,隨著輪船一起沉入了深淵。人們透陰森可怖的薄霧,凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海?!惫柾L一生都要求自己忠于職守,履行做人之道。面對死亡,他又一次履行了自己的職責(zé)。
同學(xué),此時此刻,你一定有許多話想要說,有許多問題想要問,請大家說出自己的真實感受。總評《船長》選自法國作家雨果的著名小說,是蘇教版小學(xué)語文第十一冊中的一篇課文。作品語言生動、節(jié)感人,通過諾曼底號輪船遇險過程中哈爾威船長指揮救援工作最后以身殉職的故事,表現(xiàn)了他臨危不懼、沉著果敢、忠于職守的崇高品質(zhì)和偉大人格。全文猶如一曲生命的贊歌,具有震撼人心的力量。強洪權(quán)老師執(zhí)教的《船長》一課,充分把握了教材的些特點,始終扣住課文的語言文字,引導(dǎo)學(xué)生步步深入文,與“船長”進行心靈的對話,讓他們在學(xué)習(xí)語文知識、發(fā)展語文能力的同時受到情感的熏陶、精神的洗禮和人生的啟迪。整堂課的教學(xué)目標明確、思路清晰、結(jié)構(gòu)嚴謹、重點突出,收到了良好的教學(xué)效果。這堂課有以下一些鮮明的特點。
一是注意語文教學(xué)人文性和工具性的統(tǒng)一,凸現(xiàn)語本體。盡管課文充滿強烈的人文色彩,但怎樣使學(xué)生領(lǐng)悟船長的精神品質(zhì),教者并沒有進行空泛的說教,簡單的“告訴”,而是以語言文字為根,始終引領(lǐng)學(xué)生在對語言文字的品味、賞析、感悟和運用中來解讀船長的形象,在積極自主的閱讀實踐中獲得心靈的震和人生的啟迪。
二是注意從文本出發(fā),從學(xué)情出發(fā),把知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀有機地整合在一起,充分發(fā)揮語文教學(xué)的綜合效應(yīng)。全課以凸現(xiàn)船長的崇高品質(zhì)和偉大人格為心,以船長指揮救援工作的言行為重點,把教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、教學(xué)方法和手段的運用串連組合,形成了一個富有凝聚力的整體結(jié)構(gòu)。例如,課文除重點寫了船長指揮救援之外,還用較多篇幅寫了諾曼底號的遇險,遇險后人群的慌亂。教者在處理這部分內(nèi)容時,從整體出發(fā),注意部分和整體的聯(lián)系,圍繞感悟船長形象來解讀災(zāi)難的可怕,用這一典環(huán)節(jié)來突出船長臨危不懼、鎮(zhèn)定自若的崇高品質(zhì)。又如,海難的情景距離學(xué)生的生活較為遙遠,學(xué)生缺乏這方面的體驗,教者除了通過朗讀、描述、講等傳統(tǒng)教學(xué)手法之外,又適當引進了現(xiàn)代媒體,通過模擬海難聲音給學(xué)生以強烈的沖擊,幫助學(xué)生走入課文描述的情景之中。
三是正確處理課堂的張弛虛實,不求面面俱到,給學(xué)生的自主發(fā)展留下廣闊的空間。考慮40分鐘的有限時間,教者對教學(xué)內(nèi)容作了實事求是的精心處理。整堂課重點抓住船長的兩次傳神對話,讓學(xué)生對船長的精神品質(zhì)有強烈的感受和初步的領(lǐng)悟,還有不少內(nèi)容則留待下堂課解決。課結(jié)束前,教師沒有急于作總結(jié)歸納,而是通過聲情并茂的朗讀多媒體演示船長殉職的悲壯場景給予學(xué)生以強烈的感染,以激起他們對船長崇高品質(zhì)、偉大人格的敬仰和繼續(xù)深入研讀課文的強烈渴望,讓他們帶著更多的思考走出課堂。這樣的處理也是別具匠心的,可以說起到了“此時無聲勝有聲”的作用。當然,這堂課中,也有一些需要思考改進的地方,整堂課的教學(xué),教師的預(yù)設(shè)、引導(dǎo)多了些,學(xué)生的自主發(fā)揮少了些,這樣勢必影響學(xué)生主體性的更好發(fā)展。此外,怎結(jié)合閱讀,讓高年級的學(xué)生學(xué)會揣摩文章的表達順序,領(lǐng)悟文章基本的表達方法,也需要加強。
船長課文教案篇十四
1、學(xué)會本課生字,理解有關(guān)詞語。
2、通過朗讀課文和背誦課文片斷的訓(xùn)練,感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解課文后作業(yè)4中的兩個勺子的不同意思,給課文分段,概括段落大意。
4、學(xué)習(xí)課文通過人物語言和行動的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
5、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦片斷,“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利。”
三課時。
看了課題,你想知道什么?(文中寫了他的一件什么事?為什么說他的靈魂是偉大的?)
請同學(xué)們從課文中尋找答案。
1、自學(xué)生字詞。
(1)自由讀課文,讀準字音,讀通句子,畫出不理解的字詞。
(2)或聯(lián)系上下文,理解下列詞語:
震蕩調(diào)遣大副井然有序
威嚴履行深淵忠于職守
2、檢查自學(xué)效果。
(1)出示詞語:
哭泣機械靈魂爭執(zhí)控制
調(diào)遣呼號斗毆克萊芒可怖
(2)指名朗讀,指導(dǎo)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分加點字讀音的異同。
(3)了解詞語掌握情況,重點理解下列詞語的意思。
哭泣:小聲地哭。
調(diào)遣:調(diào)派,差遣。
威嚴:威武而又嚴肅的樣子。
履行:實踐(自己答應(yīng)做的或應(yīng)該做的事)。
肇禍:闖禍。
大副:船長的主要助手,駕駛工作的負責(zé)人。
深淵:很深的水。
井然有序:形容嚴謹而有條理,一點都不紊亂。
3、指名分自然段讀課文,教師相機指點。
4、默讀課文,按提綱“遇險一自救一犧牲”給全文分段。
討論:第一段(第1、2自然段)
第二段(第3-28自然段)
1、生字描紅、臨寫,抄寫詞語。
2、朗讀課文。
指名說說課文大意。(板書:遇險自救犧牲)
1、談話引出課文最后一個自然段。
哈爾威船長是個怎樣的人?(用文中的句子回答)
出示:哈爾威船長一生都要求自己忠于職守,履行做人之道。面對死亡,他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利。
朗讀這段話應(yīng)該用怎樣的語氣讀?為什么?
(這段話是對哈爾威船長一生品質(zhì)的贊頌。他面對死亡,想到的是忠于職守,想到的是履行做人之道,充分表現(xiàn)了他高尚的品質(zhì),應(yīng)懷著崇敬之情,用贊頌的語氣來讀)
范讀、指名讀、齊讀。
過渡:課文怎樣具體寫他忠于職守,履行做人之道的?
2、朗讀理解課文第一段。
(1)默讀、思考:“諾曼底”號是在什么情況下被撞的?當時情形怎樣?(畫出有關(guān)詞句)
(2)交流討論:
“像平常一樣“可見這條航線是諾曼底號”的定期航線。
“薄霧籠罩”是事故發(fā)生之因。
“一聲巨響”、“剖開了一個大口子”、“海水猛烈地涌進船艙可見事故之大,情況之危急。這緊急的情況可用什么詞來形容?”(萬分緊急,千鈞一發(fā)……)(板書:千鈞一發(fā))
(3)朗讀指導(dǎo)。
指名試讀,相機指導(dǎo)。(開始時語調(diào)平緩、輕快,后來要急促,最后一句話要用緊張的語調(diào)讀,因為情況危急)
指名再讀,及時鼓勵。
過渡:如此重大的災(zāi)難降臨了,哈爾威船長是怎么做的?
3、朗讀理解第二段。
(1)速讀,找出最能表現(xiàn)船長沉著鎮(zhèn)定的一段話。
(2)出示:哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上,沉著鎮(zhèn)定地指揮著,控制著,領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個人都考慮到了,他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達命令,一切似乎都在聽從他的調(diào)遣。
(3)出示掛圖。
(4)圖文結(jié)合,理解船長的“沉著鎮(zhèn)定”。
看圖說說船長的神態(tài)和動作。(板書:巍然屹立)
指名感情朗讀這段話。
看圖聽老師背這一段話。
集體看圖背誦這段話。
(5)他真的把每一個人都考慮到了嗎?
(他把自己給忘了,面對災(zāi)難,他早巳把自己的生死置之度外,這是多么高尚的品質(zhì)啊!)
小組交流,討論。
(7)出示:沒有一個人違抗他的意志,人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。
指名讀。
為什么沒有人違抗他的意志?
“偉大的靈魂”指什么?
(8)指導(dǎo)朗讀第二段。
指導(dǎo):讀哈爾威船長的命令時應(yīng)凝重有力,作者的議論應(yīng)讀得稍慢、莊重,對話部分應(yīng)急促。
指名分角色朗讀。
背誦課文最后兩小節(jié)
摘錄你認為感人的句子。
1、分角色感情朗讀全文。
我們今后在寫作中要學(xué)習(xí)這種寫法。
2、看板書總結(jié)。
哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遇險的萬分緊急的時刻,巍然屹立在船長的崗位上,沉著鎮(zhèn)定地組織指揮著救援工作,果斷地下達了一個又一個命令,使船上60人脫險,他自己卻以身殉職,英勇犧牲。課文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。
(板書:忠于職守舍己救人)
3、背誦課文最后兩小節(jié)
齊背
指名學(xué)生背
船長課文教案篇十五
1、正確流利、有感情地朗讀課文,感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。
2、背誦課文最后六小節(jié)。
疾風(fēng)知勁草,烈火見真金。在生與死的嚴峻考驗面前,最能顯示出一個人的靈魂。19世紀法國著名作家雨果就為我們塑造了一個偉大的靈魂。他就是——船長。
請同學(xué)們快速自讀課文,把你心中不明白的地方提出來
或者你心中還有什么疑問?(學(xué)生提問)
1、船長是一個怎樣的人,誰在書中找到答案了?學(xué)習(xí)課文最后一小節(jié)。
2、讓我們一齊來讀一下。
是??!哈爾威船長忠于職守、舍己救人,他是一名英雄。他那舍生望死的感人事跡深深打動了我們每一個人,下面就請同學(xué)們四人為一組有感情地讀讀課文,把你最感動的地方找出來讀給你的同伴聽,并說說哈爾威船長的精神具體體現(xiàn)在哪兒?。
預(yù)設(shè)1:課文第3小節(jié),在危險關(guān)頭,哈爾威船長臨危不懼,而是指揮著救援工作。他想到的只有60人。唯獨沒有想到他自己。誰能讀好哈爾威船長說的話。(指導(dǎo)讀)茫茫黑夜,在無邊無際的大海中,“諾曼底”號輪船不幸被“瑪麗”號巨輪剖開了一個大口子。人們的表現(xiàn)如何?(引讀、看.課件二)
預(yù)設(shè)2:課文第5、6小節(jié),人們的呼號和嘈雜與哈爾威船長的鎮(zhèn)定形成了鮮明的對比,誰愿意來讀一讀他和手下的對話。(指導(dǎo)讀)
預(yù)設(shè)3:課文25、26小節(jié),你能把這部分讀一讀嗎?讓我們齊讀一下。
預(yù)設(shè)4:課文29節(jié)哈爾威船長沒有豪言壯語,他猶如一座豐碑屹立在船頭,他以身殉職、舍己救人的精神永遠銘刻在人們的心中,他那高大的英雄形象永遠在人們心中定格。老師也想來讀一讀。(看.課件三)誰也想來試試。
……
《船長》第二課時教學(xué)設(shè)計
船長課文教案篇十六
1、學(xué)會本課生字,理解有關(guān)詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、能給課文分段,概括課文段落大意,說出主要內(nèi)容。
1、把課文讀通讀順。
2、初步感知課文主要內(nèi)容
一、導(dǎo)入課題,激發(fā)興趣
1、激情導(dǎo)入:
2、看了課題,你想知道什么?請同學(xué)們從課文中尋找答案。
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)生字詞
(1)自由讀課文,讀準字音,讀通句子,畫出不理解的字詞。
(2)查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。
2、檢查自學(xué)效果
(1)出示詞語(投影)
(2)指名朗讀,糾正讀音。
(3)了解詞語理解情況,提出質(zhì)疑。
3、指名分段讀課文,相機指點重點句子的朗讀。
4、默讀課文,按提綱“遇險-自救-犧牲”給全文分段。
5、結(jié)合交流板書:
一(1-2):遇險
二(3-28):自救
6、指名說說課文主要內(nèi)容。
三、指導(dǎo)書寫
重點指導(dǎo):械巍
四、作業(yè):
完成鋼筆習(xí)字冊。
在第一課時學(xué)生朗讀課文的基礎(chǔ)上,重點組織學(xué)生與教材進行心靈的對話,自主地閱讀課文,感悟船長的偉大。
指導(dǎo)學(xué)生精讀時,抓住重點把能夠展現(xiàn)船長風(fēng)采的部分,反復(fù)朗讀,認真體會,感悟理解。
一、整體回顧,激情導(dǎo)入。
歷史永遠都不會忘記英雄。有這樣一位英雄,他是一位船長,當他駕駛他的輪船遇險的時候,他鎮(zhèn)定自若地指揮著,領(lǐng)導(dǎo)著,控制著……船上的六十位乘客及船員全都得救,而他卻與他的“諾漫底”一起徐徐地沉入大海。他就是哈爾威船長,同學(xué)們讓我們一起深情地一起來喊一聲——哈爾威船長。
二、自主朗讀,走近船長。
同學(xué)們,請大家自由地讀課文,當你讀到感動的時候,請你停下來讀一讀,然后把你的感受寫下來,呆會兒我們來交流。
片段一:
哈爾威船長那卓越的領(lǐng)導(dǎo)才能讓人折服???,在船上亂得不可開交的時候,他卻用威嚴的、簡短有力的話壓倒了一切呼號和嘈雜。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀船長和船員的對話。提醒學(xué)生:
(1)、這是船長威嚴的聲音,是壓倒一切呼號和嘈雜的聲音,是簡短有力的聲音。
(2)、同學(xué)想更好地讀好這一段對話,可以嘗試著將提示語拿掉。
片段二:
哈爾威船長面對死亡毫不懼色,在他的指揮下船上井然有序??凑n文中的這兩段議論:
1、大家沉默了,沒有一個人違抗他的意志,人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他的上空。
2、哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上,沉著鎮(zhèn)定地指揮著,控制著,領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個人都考慮到了,他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達命令,一切似乎都在聽從他的調(diào)遣。
同學(xué)們對課文中的“偉大的靈魂”你是怎樣理解的?(1、哈爾威船長面對死亡,他毫不懼色,沉著鎮(zhèn)定地指揮著,控制著,領(lǐng)導(dǎo)著,他想到了船上所有的人,卻沒有想到自己。
2、哈爾威船長隨著“諾漫底”號一起沉入大海,卻像一座雕像一樣,這難道不讓佩服嗎?)
片段三:
請同學(xué)們自由朗讀課文的最后二個自然段,請問你有什么疑問請你提出來我們一起討論。
1)、哈爾威船長為什么不逃生呢?他完全有可能成為獲救的第61個人??!
2)、作者為什么說“面對死亡,他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利”?
三、總結(jié):
讓我們永遠記住這一位英雄,齊讀或背誦課文的最后兩個自然段。
四、作業(yè):
聯(lián)系課文理解詞語。
填生肖,再寫幾個含生肖的成語。
板書設(shè)計:
遇險千鈞一發(fā)忠于職守
自救巍然屹立英雄
犧牲以身殉職舍己救人
船長課文教案篇十七
我記住這樣一些同學(xué)。
給我的印象是人才濟濟,相信我們的四十分鐘的學(xué)習(xí)會讓我們之間更加融洽。
1.請同學(xué)們將目光投放到大屏幕,這是諾曼底游輪,這是怎樣的游輪。
出示:圖和文字。
諾曼底號郵輪,建造于1863年,到1870年,才七歲,它設(shè)施先進,是英倫海峽上最漂亮的郵輪之一。
師生交流:十分先進、豪華、年齡不大、十分巨大的游輪。
2.但是在一天,這艘郵輪再也不在了,我們今天要學(xué)習(xí)的就是這樣的故事。請大家打開課文,看看哪一段寫了諾曼底號遇難的經(jīng)過。如果遇到難讀的詞語和外國人的人名就多讀幾遍,把課文讀正確。
3.學(xué)生讀課文。
4.師生交流。
文章的哪一個句子說諾曼底號遇難了、這句里面的哪一個字是說諾曼底號遇難了?
諾曼底號遇難了,這是怎樣的一次災(zāi)難呢?請大家自讀文章的四、七兩小節(jié),圈出一個你能夠表現(xiàn)這場災(zāi)難的詞語。然后分小組同伴進行交流,選擇出一個最合適的,寫在黑板上。
學(xué)生讀――交流――寫。
5.哪一組找到了可怕?從哪些地方看出來是可怕嗎?請小組讀這個部分。
失魂落魄是哪個小組找到的,請小組讀讀這個句子。
這個失魂落魄是哪個組的,請這個小組讀讀自己找到的句子。
驚恐萬狀,請小組的人讀。
還有小組找到的是勢不可擋。
就是這樣一個長夜,海水是勢不可擋的,人們是失魂落魄的,一切是亂的不可開交。(教師板書:不可開交)。
諾曼底遇難的時候,沒有錄像,但是有一段相似的錄像可以把大家?guī)У侥莻€場景里去。
看錄像《泰坦尼克》。
同學(xué)們你們感受到黑板上哪個詞語了?(師生交流)。
在這個亂得不可開交的后果是什么呢?
學(xué)生說。
但是我們讀完課文后發(fā)現(xiàn),結(jié)果并不是這樣的,你們找到了哪個詞語,而是井然有序,板書。誰改變了這個結(jié)果。板書:哈爾威船長。
我們作者雨果用這樣一個句子評價了哈爾威船長。學(xué)生讀句子。
讀了這個句子你會產(chǎn)生什么樣的問題?
為什么在英倫海峽上沒有一個海員和他相提并論?
學(xué)生讀課文――閉上眼睛想想留在自己的腦海里的畫面。
6.師生交流。
(1)留在我腦海的中是船長和船員的對話,有和他一樣的同學(xué)嗎?
(2)留在腦海的是哈爾威船長指揮的畫面。
(3)閉上眼睛是哈爾威這樣的幾個畫面,首先我們來看看哈爾威船長的畫面。
出示:哈爾威船長站在指揮臺上。
同學(xué)嗎你們發(fā)現(xiàn)了什么?感受到了什么?
船長課文教案篇十八
教科書102頁。105頁。
教學(xué)目標。
知識與能力。
1.理解文意,挖掘課文的思想內(nèi)涵。
2.把握作者獨具一格的演講思路。
過程與方法。
教師先解題,讓學(xué)生對本文的中心內(nèi)容有所了解,然后模擬演講;弓懈學(xué)生體會。
文意,最后與學(xué)生共同探討本文的演講思路。
情感態(tài)度價值觀。
1.教育學(xué)生珍惜寶貴的時光,把握機遇,創(chuàng)造人生的輝煌。同時培養(yǎng)孩子們公。
平、公正、正義的精神和同情心。
2.教育學(xué)生尊重父母,感謝他們賦予每個孩子寶貴的生命。
教學(xué)重、難點及教學(xué)突破。
重點。
1.對學(xué)生進行情感教育。
2.分析欣賞本文的演講思路。
難點。
對學(xué)生進行情感教育。
教學(xué)突破。
為了更好的對學(xué)生進行情感教育,教師可創(chuàng)設(shè)情景,對課文進行適當修改后模。
擬演講,與學(xué)生之間產(chǎn)生互動性。
教學(xué)準備。
教師準備。
對本文的部分內(nèi)容進行修改,用于課堂模擬演講上。
學(xué)生準備。
預(yù)習(xí)課文,準確認讀文中字詞。
教學(xué)步驟。
(1課時)。
教學(xué)流程設(shè)計。
教師指導(dǎo)學(xué)生活動。
1.解題,導(dǎo)入課文1.分析題意,進入新課學(xué)習(xí)。
2.營造氛圍,講讀課2.積極配合教師,聆聽“母親”的諄諄教導(dǎo)。
3.分析作者演講思路3.理清作者的演講思路。
4.指導(dǎo)學(xué)生完成課堂練習(xí)4.完成課堂練習(xí)。
一、解題.導(dǎo)入課文(約分鐘)。
教師活動。
學(xué)生活動。
1.踴躍發(fā)言。生:“你是你的船長“,意思是我們要把握自己的人生航線,掌握自己的`命運。生:我們每個人都是自己生命之舟的船長,這艘船將駛向何方,命運如何,完全看我們怎樣駕駛它。2.齊聲回答:借代。3.舉手回答。生:寄語十五歲,意為捎給十五歲的.話,實際上是對十五歲的人譚的話。4.帶著好奇和渴望進入新課學(xué)習(xí)。
二、營造氛圍,講讀課文(約分鐘)。
教師活動。
學(xué)生活動。
1.營造氛圍,朗讀課文,注意此時想像這篇文章是自己對在座學(xué)生的寄語,是貼心地交談。讓學(xué)生合上課本,配合你的朗讀。
師:……我能感受到你們熱切韻視線交織在一起,你們年輕的生命在互相交換著能量,……現(xiàn)在請同學(xué)們伸出你們的手來,掐一掐你們的胳膊或自己的臉,看疼不疼?讀到此處停下來,凝視學(xué)生,看他們的反應(yīng)。2.師微笑著繼續(xù)朗讀:好極了!祝賀你們!知道自己的疼痛,“……但是別人是否也知道我們的疼痛呢?現(xiàn)在我來問一位同學(xué),素萍(一位女同學(xué)的名字),如果曉風(fēng)(小麗的好朋友)的手被刀劃破了,正流著血,你感覺怎樣?3.師:聽見了沒有,孩子們?不僅曉風(fēng)會覺得疼,他的好朋友素萍也會感到他的疼痛。那么……后面的課文照此模式進行下去。
三、分析作者演講思路(約分鐘)。
教師活動。
學(xué)生活動。
1.思考原因。生:您根本不像在朗讀一篇課文,倒像在和我們談心,我們完全融入了您的話語中。2.沉思片刻。生:是啊,確實是這樣。
3-師:作者在這篇演講中提出了一個問題,現(xiàn)在請大家打開課本,瀏覽全文,把它找出來。4.組織學(xué)生討論:作者是怎么一步步啟發(fā)學(xué)生思考的呢?與學(xué)生一起明確答案,將梗概板書。
3.快速閱讀課文,找出作者的提問。生:我們當然知道自己的疼痛,但別人是不是也知道我們的疼痛呢?t4.討論交流作者的演講思路,在教師引導(dǎo)下明確答案。
四、完成課堂練習(xí)(,約分鐘)。
教師活動。
學(xué)生活動。
1.布置隨堂練習(xí),讓學(xué)生自主完成,不確定處給予指導(dǎo)。2.導(dǎo)人課后思考與練習(xí)二,讓學(xué)生獨立思考,說說自己的體會,教師給予適當?shù)狞c撥。3.組織學(xué)生作即興發(fā)言,培養(yǎng)他們感恩的心、同情心、正義感和奮發(fā)向上的精神。
1.自主完成隨堂練習(xí)。2.閱讀重點語句,體會其含義。3.積極發(fā)言,說說自己學(xué)了這篇課文后的體會。
五、本課小結(jié)。
在本課的教學(xué)中教師首先扮演了作者的角色,而學(xué)生仿佛就是那次主題班會上。
的聽眾。師生通過合作,按照解題,情景再現(xiàn),疏理結(jié)構(gòu),發(fā)表感想的順序完成了本。
課的教學(xué)目標。
六、課末板書設(shè)計參考。
--寄語十五歲。
提問:我們當然知道:自己的疼痛,但別人是不是也知道我們的疼痛呢?
抱漠視態(tài)度-應(yīng)該培養(yǎng)同情心和正義感,培養(yǎng)公平、公正的觀念。
問題探究與拓展活動。
如何理解文中的“一身化作千萬身”?
練習(xí)設(shè)計。
隨堂練習(xí)設(shè)計。
個性練習(xí)設(shè)計。
仔細朗讀北京101中學(xué)舉行的這次主題班會中一個學(xué)生代表的發(fā)言(風(fēng)補充資料),談?wù)勀愕捏w會。
教學(xué)探討與反思。
本文內(nèi)容較容易理解,不必花功夫來逐句講解。作者循序漸進,一步步啟發(fā)學(xué)。
生進行思考,這種演講思路很值得探討。教師在教學(xué)時可以將這篇演講稿稍加修。
改,在班上來個模擬演講,這不失為對學(xué)生進行情感教育的一個好辦法,且更能讓學(xué)。
生理解文意。
【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/11398585.html】