教案的編寫過程需要考慮教學的連續(xù)性和邏輯性，確保教學步驟的合理性和教學資源的充分利用。教案編寫應注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力和動手能力，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。教案是教師教學的指南和參考，以下是一些優(yōu)秀教案的范文，供大家一起學習借鑒。
教學的教案篇一
2、師：那我們現在就來看一個謎語：（課件出示：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。（打一自然現象））生回答后，板書“風”。
3、師：你印象中的風是什么樣的？
4、師：說得真好！今天，我們要學習一篇與風有關的課文，題目叫《畫風》。（板書課題）齊讀課題。
5、師：看到這個課題，你想提些什么問題呢？
一、初讀課文，整體感知。
1、師：真是愛動腦筋的孩子，問題提得很好！現在，就請同學們帶著這些問題以自己喜歡的方式讀一遍課文，讀完后說一說:課文講了一件什么事？注意讀準字音。（生自讀課文）。
2、師：誰知道課文講了一件什么事？（全班交流）。
3、師：那他們是怎樣把風畫出來的呢？
二、圖文結合，把握內容。
2、師：現在，請選擇你最喜歡的一幅自己說一說：（展示問題：1、圖上畫了什么？2、從哪兒看出有風？）學生練習。
3、師：有誰愿意說給同學們聽聽？（全班交流，教師相機板書：紅旗飄風車轉小樹彎雨絲斜）。
4、師：現在誰能根據板書告訴大家：他們是怎樣把風畫出來的？
三、朗讀課文，理解感情。
1、（出示對話：1、李衛(wèi)說：“誰能畫風？”2、丹丹說：“風，看不見，摸不著。誰也畫不出來?！?、小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”4、丹丹說：“我也會畫風了?！?、李衛(wèi)想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了。”6、小藝笑著說：“我還能畫！”）師：那我們現在來看看的對話，想一想，他們的話應該怎么讀，自己試著讀一讀。（生練讀）。
2、師：有誰愿意把自己讀得最好的一句向大家展示展示。（抽生讀）。
3、師：讀得不錯，下面，我請幾位小朋友來分角色讀這幾句話。這次老師有個要求，讀的時候要加上動作和表情。（抽四個學生）其他的小朋友來做評委，仔細看，認真聽，讀得好呢，咱們就鼓鼓掌。
4、師：還有哪些小朋友想試試。那，每個小組的四個同學合作一下，分角色把整篇課文讀一遍?？茨膫€小組合作得最好。注意，先分好角色。（生分角色朗讀）。
四、拓展延伸，展開想象。
1、通過學習，我們知道了，課文中的三個小朋友是通過這些（指板書）來畫風的，他們的辦法很巧妙，但老師相信，要是我們班的小朋友來畫的話，點子一定更多。現在，請閉上眼睛。聽，風兒向你們吹來了（放錄音）在風中，許多事物都發(fā)生了變化：天空中，樹林里，山坡上，小河邊；人們身上穿的，桌上擺的，陽臺上掛的，等等等等。如果讓你來畫風，你想畫什么？（抽生答）。
2、你們的想象力真豐富。現在就請大家拿出紙和彩筆，把你想畫的用簡單的幾筆畫下來。可以自己畫自己的，也可以和同桌一起畫?？凑l畫得又快又好。（生畫圖）。
3、有誰愿意把自己的勞動成果與大家分享？把你的畫拿到前面來，給同學們介紹介紹：你畫了些什么來表現風？（展示交流）。
五、總結。
1、通過這節(jié)課的學習，你知道了什么？
2、老師希望小朋友們人人都成為愛動腦筋的好孩子！
教學的教案篇二
1.通過觀察ppt，熟悉故事內容，了解故事情節(jié)。
2.認識故事中“禁止標志牌”，知道禁止標志牌的含義。
3.體驗閱讀預測和想象帶來樂趣。
a誰走在隊伍最前面？（貓隊長）走在最前面代表什么意思？
b．他們看見了什么？（一個花圃）花圃上插著一個牌子，牌子上寫了什么？（禁止采摘）他們采了嗎？他們是怎么想的？怎么說的？（有這么多花，摘一兩朵，沒關系的。）。
c．貓隊長起先同意嗎？后來呢？
a.走著走著，11只貓又來到了哪里？（山谷邊一座吊橋）吊橋上面又有一個牌子，牌子上寫了什么？（危險禁止通過此橋）。
b．小貓們是怎么想的？怎么說的？（沒關系的，過去吧，大家一起走，就不害怕啦?。?/p>
a．走過橋，他們看見了什么？（草地）又有一塊牌子，寫了什么？（禁止攀爬樹木）。
b．他們是怎么做的？爬了嗎？
c．爬到樹上后，小貓們又看見了一個奇怪的口袋，口袋上面寫了什么？（禁止進入口袋）小貓們進去了嗎？擠進去之后，口袋怎么樣了？（嗖的一聲收緊了）。
d.請你們猜一猜，是誰把口袋收了起來？我們來接著看一看。
誰把口袋扛起來了？（嗚嘿啊哈）發(fā)生了什么事情？（怪獸叫小貓們干苦工，拉滾子）。
a．一天早上發(fā)生了一件什么事情？怪獸做了什么事情？
b．小貓們乘機干什么去了？
c．怪獸看見了什么？（一個木桶）上面寫了什么？（禁止入木桶）為什么怪獸認為小貓們是在木桶里面？(因為之前小貓們都不聽話)。
d．結果呢？（怪獸掉進了桶里面，骨碌骨碌滾下了臺階、小貓?zhí)踊丶遥?/p>
老師：故事講完了，誰能用簡單的話來說一說故事里發(fā)生了一件什么事情？
教師總結：11只貓不遵守規(guī)定，無視警告牌（禁令標志）。三個禁令牌對它們沒起什么作用，它們膽子也大了起來，當出現個“禁止進入口袋”的警告牌時，它們還是不放在心里，都走進了口袋，結果被怪物抓去做苦工。
老師：告訴了我們一個什么道理？（不隨便違反禁令標志，要做一個聽話的好孩子）。
教學的教案篇三
1、從關愛親人出發(fā)了解禁煙的社會意義。
2、自覺樹立維護健康、抵制香煙的環(huán)保意識。
3、通過實驗，能體會吸煙對自己和他人健康的危害。
實驗準備（菜粉蝶、燒瓶、帶玻璃管的軟木塞、針筒、香煙）、布置圖片欄（或者課件）。
“這是什么？”“吸煙好不好？”
小結：有些小朋友說吸煙有毒，有些小朋友說沒毒，有很多人吸煙也沒有死，那么到底煙有沒有毒，煙的毒到底有多大呢？我們做個實驗來看一看。
1、通過實驗、圖片，感知吸煙對個體的毒害。
（1）教師實驗，請幼兒說說菜粉蝶怎么了？為什么會這樣？
（2）展示圖片，幼兒自由結伴觀看圖片，并討論。
師：你發(fā)現吸煙后身體同健康的身體，有什么不同？
小結：剛才我們發(fā)現吸煙對人的牙齒、氣管、肺的影響最大，長時間的吸煙會引發(fā)口腔疾病、氣管炎、甚至肺癌，減少人的壽命，使人慢慢地走向死亡。
2、出示禁煙標記，討論香煙對他人、及環(huán)境的危害。
“這是什么標記？”“你在那里看過這個標記？”“為什么這些地方不允許吸煙？”（幼兒討論）。
教師小結：吸煙對自己對別人、對環(huán)境都有很大危害，因此全世界的各個地方人們都開始禁止吸煙，有了無煙超市、無煙餐廳等。還規(guī)定每年的五月三十一日為禁煙日。
附：實驗方法：
將菜粉蝶放入燒瓶中，把燃著的香煙固定在軟木塞上的玻璃管的一頭上，軟木塞塞住燒瓶、教師在玻璃管的另一頭用針筒往里打氣，保證香煙燃燒的狀態(tài)。
教學的教案篇四
現代教學理論主張讓學生參與到教學活動中，也就是教師、學生共同來表演，教師唱主角，學生唱配角，不能讓學生簡單地從屬于教師。課堂提問正符合這一教學理論，它能不斷地引起學生的注意。課堂提問給學生以外部刺激，防止了注意力的分散，并使學生經常保持意注意，對問題進行分析、反應，然后歸納整理并做出回答，使學生有一種緊迫感。實踐證明，通過提問傳給學生的知識印象深刻，記憶牢固。通過提問引起學生的有意注意，讓學生積極參與教學活動，所學知識比由教師對學生單向傳遞信息所獲得的知識印象深刻得多。
2.激發(fā)了學生的學習積極性。
課堂提問能激起學生的好奇心。好奇心是支配學習活動的一個重要動機，特征在很大程度上依存于外界的刺激，它對于接受外界刺激、同化外界刺激進行信息處理的學習過程來說是非常重要的。提問能激發(fā)學生學習動機。因為回答問題是面向全班同學的，對問題所作出的回答體現了學生的知識水平以及能力大小，因此，學生在回答問題時總是希望得到稱贊和自尊心的滿足。這種競爭意識促使學生對問題積極思考，課前做充分的準備，平時多進行閱讀以拓寬知識面，這樣，提問就誘發(fā)了學生的學習欲望。教師通過對學生答案的肯定或否定，使學生知道問題是否得到了解決，在多大程度上取得了進步，在多大程度上達到了目標，這些又進一步激發(fā)了學生的學習積極性。
3.使教師及時了解學生的掌握程度。
提問使得教學活動成為教師與學生進行信息交換的雙邊活動，而不過去那種教師輸出信息、學生接受信息的單向活動。提問可以使學生了解本課的重點，使教師了解到哪些方面對學生來說是困難的，需要仔細講解，哪些方面學生已經理解，只需一筆帶過，并根據學生反饋的信息及時調整教學活動，該詳則詳，該略則略，該補充則補充。提問能使教師了解到哪些問題學生基礎薄弱，哪些問題需要加強并及時給以指導。提問能使師生雙方相互了解，共同努力，搞好教學活動。
教學的教案篇五
1、嘗試看圖學編繞口令，喜歡說繞口令。
2、能注意傾聽詞句，辨別近似音，學習口齒清楚地背誦繞口令。
掛圖：貓和包。
一、交代猜繞口令的名稱，激發(fā)學說繞口令的興趣。
這個包是誰的？貓和包之間又會發(fā)生什么事？
教學反思：提問是幫助幼兒分析理解作品的重要手段，新課程要求教師要在課前設計問題時，注重問題的價值性，從問題的設計能體現出教師的教育思想，甚至教師本人的人生觀和價值觀。尤其對于大班幼兒，問題要有一定的思想性和藝術性，要蘊含一定的人生哲理。
二、觀察圖片，嘗試編繞口令。
1、幼兒三三兩兩邊看邊議論。
2、誰看懂了，說了一件什么事？
3、誰會把圖片的內容，用一句話來表示？
教學反思：教育的真正目的是讓受教育者將來能很好地在社會上立足，離開生活、離開現實的教育是毫無意義可言的，因此，教育不能脫離幼兒的現實生活。在引導幼兒理解完故事內容以后，我有意設計與幼兒生活緊密相聯的問題。幼兒大部分都能說出答案，最后的問題幼兒說得不是很明確，需要老師總結。
三、聽聽、念念。
1、示范念繞口令。
2、看圖自煉與互相練習繞口令，教師觀察傾聽，提示。
四、鞏固對繞口令特點的理解。
1、在念繞口令時，什么發(fā)現？為什么你覺得有些字、詞很難念清楚呢？
2、原來，念繞口令時有許多讀音相近，由容易混淆的'字詞組成的句子，念起來較拗口，念快時容易念錯。
教學反思：這個環(huán)節(jié)中，幼兒能很好地朗讀繞口令，但不是繞得很快；經過老師的指點，幼兒稍微好些；老師最后暗示并教會幼兒生活中要有一雙善于發(fā)現的眼睛，才能發(fā)現美好、感受美好，從而去創(chuàng)造美好。
五、游戲：我念得好。
1、游戲玩法：在規(guī)定的時間內念完繞口令。
2、游戲要求：念得快而準確。
3、游戲規(guī)則：規(guī)定時間內沒有念完鬧鐘響，就定為失敗。反之，鬧鐘不響為勝利。
教學的教案篇六
1、能夠認讀本課20個生字，會寫8個生字，學習多音字“轉、漂、好”
2、理解課文內容，使學生感悟其中的道理。
3、有感情地朗讀課文。
2課時。
一、談話激趣，引入新課。
二、初讀課文，整體感知。
（出示情境圖）一個小男孩望天。
說一說：小男孩在干什么？（學生各抒己見）。
你們的想法太好了，那么小男孩到底在干什么呢，我們一起來讀讀課文就知道了。
充分發(fā)揮學生的想象力，鼓勵學生大膽發(fā)言，使學生懷著期待的心情打開課本。
1、用自己喜歡的方式認讀生字，讀通課文。
2、認讀詞語卡片。
3、小組合作認字，并獎勵小星。
4、老師檢查認字情況。（可開火車讀）。
認識三個多音字。
三、再讀課文，讀中感悟。
1、指名讀課文（可分段讀）其他同學認真聽，讀后給予評價。
2、老師這里有幾個問題，用你們聰明的小腦袋瓜兒幫老師想一想好嗎？
（1）小查理仰著頭，是怎樣站著的？
一動不動（板書）。
（2）看到小查理一動不動的仰著頭，別人是怎樣做的？（在文中找一找，把找到的句子讀給組內的同學聽，看看你們找的準不準）。
班內交流：胖太太……（帶著自己的情感態(tài)度讀）。
街上的人……。
（3）那么小查理到底在干什么呢？（讀讀最后一段，要讀出你自己的感情來呀）。
誰能帶著自己對課文的理解給大家讀一讀這篇課文。
引導學生理解課文，讓學生在充分的個性朗讀中，體驗文中的感情，領悟其中的道理，感受出文中人們的可笑與無知。
四、拓展延伸、回讀課文。
老師發(fā)現有很多同學讀完這篇課文都笑了？你為什么會笑呀？把自己的想法說給你的同學聽吧。
（課下記在你的小本本上，這是你的收獲呀！）。
五、記憶字形，指導書寫。
1、了解生字的字型、字音、字意。
2、注意字的結構，重點區(qū)分“買——賣”，強調“止”的筆順。
獨立描紅寫字。
在同學的配合和老師的幫助下學會生字，注意提醒學生正確的寫字姿勢。
六、課外積累。
學生回家搜集有哲理的幽默故事。
培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，豐富語言積累，發(fā)展語感。
教學的教案篇七
教學目標：
1.能正確流利有感情地朗讀課文。理解課文內容，明白三個小朋友是怎樣畫風的。
2.能正確書寫“藝”、“絲”等字。
3.通過學習培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與合作精神。
教學重點：
能正確流利有感情的朗讀課文，理解課文內容，明白三個小朋友是怎樣畫風的。
教學用具：
圖片字卡詞卡。
教學過程：
師：老師這有一些生字朋友，看看你還認識他們嗎？
學生讀生字。
師：你們的記憶力可真強??！我這還有一些詞語朋友看看你們還認識他們嗎？
學生讀詞。
師：聲音真響亮！誰能用“忽然”說一句話？
生1：我正在樓下玩，忽然看見一個小男孩兒摔倒了，我連忙跑過去把他扶起來。
生2：我正走在上學的路上，忽然天空下起了一陣雨。
生齊答：風。
師：“風”長什么樣子呢？
生1：“風”看不見，摸不著，沒有樣子。
生2：“風”沒有氣味刮在臉上，有感覺。
生3：“風”是無色無味的，但“風”也可以聽得到。
生：知道。
師：誰知道？
生1：趙小藝、陳丹、宋濤。（師板書）。
師：齊讀。
生齊讀。
師：那么通過昨天的學習這三個小朋友給你留下了什么印象？
生1：他們非常聰明。
生2：他們很有想象力，想象力非常豐富。
生3：他們有很強的觀察力。
師：我也非常同意你們的看法，你們喜歡他們嗎？
生：喜歡。
師：那我們這節(jié)課繼續(xù)學習15課《畫風》（板書）看看這三個小朋友是怎么把“風”畫出來的，打開書66頁邊讀邊畫出描寫三個小朋友畫風的句子。
（生邊讀邊畫，師巡視）。
師：誰愿意第一個展示你的學習成果？
生1：趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。趙小藝畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
師：哪個詞讓你感受到風？
生1：“飄”。
師板書：旗子飄。
師：我這有一幅趙小藝的畫你們想不想看？從這幅圖上你看到了什么，感受到了什么？
生1：有樹，有房子，還有飄著的旗，我感受到有風了。
生2：我也是感受到有風了。而且這幅畫畫得很美。
師：你們同意她的說法嗎？（同意）那么誰能給這幅畫配上書上的內容再美美地讀一遍？（指名讀文）。
師；讀讀這兩句話看看有什么不同？
1.趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”
2.趙小藝說：“我能！”
生1：第一句比較具體，第二句話不具體。
生2：第一句給人的感覺是經過思考說出來的而第二句沒有思考好像直接就說出來了。
師：帶著你的理解再讀讀這部分內容。
指名讀。
師：她讀得怎么樣？
生：她讀得很有感情。
師：好，接著匯報。
生：陳丹在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
師：哪個詞讓你感受到“風”？
生：“彎彎”
師：想不想看看陳丹的畫。
生：想。
師：你覺得陳丹的`畫怎么樣？
生：很美。
師：他的畫中有風嗎？
生：有風，小樹已經彎了。
師板書：小樹彎。
師：誰能給這幅畫配上書上的文字再讀一讀。
指名讀文。
師：他讀得怎么樣？
生：我覺得陳丹說話時那種自豪的語氣沒有讀出來。
師：那你能給大家讀讀嗎？
生讀文。
師：你覺得他讀得怎么樣？
生：我認為他讀得很好很有感情。
師：趙小藝，陳丹都畫出了自己的風，宋濤又是怎么畫風的呢？誰愿意接著匯報？
生：宋濤畫了幾條斜斜的雨絲，我通過“斜斜的”的這個詞感受到宋濤畫出了風。（師板書雨絲斜）。
師：我這還有宋濤的畫，你覺得宋濤的畫怎么樣？
生1：宋濤的畫有茂盛的樹，有斜斜的雨絲，讓我感受到了風。
生2：老師我有一個問題。這幅畫中有風那為什么樹不彎呢？
師：你的觀察能力真強！誰能幫他解決這個問題？
生3：那是因為宋濤畫的風不大，只能把雨絲吹斜而不能把樹吹彎，再有那樹特別粗，一般風吹不動。
師：你們同意他的說法嗎？
生2：同意！
師：你可真聰明！那么誰愿意再給這幅畫配上書上的文字讀一讀。
師：你覺得他讀得怎么樣？
生：他讀得很有感情！
師：我這還有一幅畫，從這幅畫中你又感受到了什么？
生1：我看到一個小男孩正拿著一個風車，風車在呼呼地轉。我覺得這幅畫中也有風。
生2：老師我有一個問題，為什么畫男孩而不畫女孩？
師：誰能幫他解決這個問題？
生：我認為男孩比女孩活潑一些，所以畫男孩拿風車。
師：你對這個答案滿意嗎？
生：滿意。
師：那么誰再給這幅畫配上書上的話再讀一讀？
生讀文。
師：同學們你們喜歡這三個小朋友嗎？
生：喜歡。
師：為什么？
生1：因為他們愛動腦筋，愛思考，所以我喜歡他們。
生2：因為他們遇到問題能自己想辦法解決。
師：那么他們?yōu)槭裁茨芟氤鲞@么多畫風的方法呢？
生：因為他們平時留心觀察生活。
師：你說得太精彩了！大家表揚表揚他。
生：老師，咱們分角色朗讀。
師：同意嗎？
生：同意。
師：那好！以小組為單位練習分角色朗讀課文。
生讀文師巡視。
師：哪個小組愿意展示一下你們的學習成果？
第一小組同學分角色朗讀。
師：文中最后一句話你怎么理解？
生：是說他們畫得好，是對他們的贊美。
生：我要畫一個風娃娃，把樹葉吹得漫天飛舞。
師：一定是一幅很美的畫。
生：我要畫一個飛在空中的塑料袋，是風把塑料袋刮到空中的。
師：如果看到漫天飛舞的塑料袋，你感覺怎么樣？
生；很臟，太不衛(wèi)生了。
師：還覺得美嗎？
生：不美。
師：那你想到了什么？
生：我們應該愛護環(huán)境，不要亂丟塑料袋。
師：你真是一個環(huán)保小衛(wèi)士。你可以為此畫一幅環(huán)保宣傳畫。
生：我要畫一個動的窗簾。
師：你的想法非常好，但“動”這個詞不恰當，誰給他換一個詞？
生：改成“飄”飄動的窗簾。
師：你覺得這個詞怎么樣？
生：比“動”好。
師：還有這么多小朋友想說。那就同桌間互相說一說。
同桌間互相說。
師：能不能把你說的試著寫下來。
生寫風。
師：誰愿意把你寫的讀給大家聽一聽？
生讀自己的作品。
師：我們寫出了風，課后可以把你寫的風再畫一畫。也拿到課堂上展示一下。
師；下面我們來觀察一下這節(jié)課要求我們寫的字，你認為這幾個字哪個字寫起來有困難？
生：“藝”、“絲”
師：觀察這兩個字有什么特點？
生：他們都是上下結構?！八嚒鄙险聦?，“絲”上寬下窄。
師板演寫字，邊寫邊說明要點。
師：其余的字自己寫。
師巡視。
師：觀察這幾個字，看能否記住他們，老師想考一下你們的記憶力。（考生字，找生板演，其余在本上寫）。
師：這節(jié)課我們認識了三個小朋友，他們善于觀察生活，遇到問題善于動腦，我們要向他們學習，做個人人喜歡的好孩子。希望你們能把這個故事講給別人聽一聽。
1.教學時間分配不合理，復習時間過長，沒有必要最后造成寫字時間較少，指導不到位，今后要注意復習方式簡單化，不要復雜。
2.朗讀指導不到位。在讀上關注了量而沒有關注質的提高。學生朗讀不到位，教師沒有作必要的范讀指導。
3.對于課堂上學生提出的與課文無關的問題。沒有很好的處理，處理不夠果斷駕馭課堂能力還有待于提高。
教學的教案篇八
教學目標：
1．會認7個生字，會寫“藝、絲”等2個上下結構的字。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文、分角色朗讀課文。
3．領會文中三位小朋友畫風的方法，體會他們的聰明、合作，懂得事物之間的聯系，明白遇事要開動腦筋想辦法，并能發(fā)揮想象，創(chuàng)造性地用恰當的語言描述風。
課前準備：課件、詞語卡片。
教學過程：
一、談話揭題。
1、聽，這是什么聲音？（風聲）出示：風。
2、你知道哪些風呢？（大風--怎么吹？、狂風、暴風、強風、臺風、北風--感覺怎樣？春風--春風拂面動作、微風……）。
3、今天我們就來學習一篇和風有關的課文。出示：畫風齊讀。
讀著課題，你想到了什么問題呢？（誰畫風？怎么畫風的？風看不見摸不著，怎么畫呢？）。
二、自讀課文，感悟交流。
1、讓我們一起去讀讀課文吧！注意讀準字音，讀通課文，遇到難讀的生字、句子多讀幾遍。開始吧！（學生自由讀課文）。
2、指名分段讀課文，隨機糾正讀音。
隨機出示：旗桿顯得更美了。
指名讀，齊讀。
3、小朋友讀得正確、流利，真棒！你從課文中認識了哪幾位新朋友呢？
4、認識新朋友。
（1）出示三個小朋友頭像及其加注拼音的名字。
（2）認一認他們的名字，自己跟他們打個招呼吧！
（學生自由打招呼，指名打招呼）。
（去掉拼音）你還認識嗎？（指名打招呼，一起打個招呼吧?。?/p>
教師評價：念得真準！真熱情！真有禮貌！
（3）哎，他們名字中的生字寶寶一個個頑皮地跳出來了，你還認識他們嗎？
出示生字：陳趙宋。
丹藝濤。
a.開火車認讀：
b.隨機插入：誰姓陳？什么陳？誰姓趙？
藝：口頭擴詞：藝術、藝術家、文藝、才藝、武藝、技藝、學藝……。
c.齊讀生字。
（4）大家認識了三位新朋友，記住了他們的名字，還熱情地打了招呼，你看，三位新朋友笑得多開心！
5、怎樣畫風？
（1）現在，三位新朋友正在草地上畫畫呢，想不想去看看他們的畫？起立，我。
們出發(fā)了?。ㄒ魳菲?，師生快樂地踏步走）我們一起去看看他們的畫吧！
（2）他們是怎么畫風的呢？快讀讀課文找一找。
（3）交流：學生讀文中有關句子，教師隨機點擊課件，補上圖中有關風的畫面。
（4）小結：紅旗飄動、小樹彎彎腰、風車轉動、雨絲斜斜，這些景物都讓我們找到了風。
6、這三位新朋友中，你最想和誰成為好朋友呢？讀讀課文中寫他的段落，說說你。
的理由。
出示有關句子、段落，朗讀評價。
趙小藝：自信、敢于迎接挑戰(zhàn)、愛動腦、善于思考問題、解決問題。（“眨眨眼睛，想了想”“我能！”“笑著說：我還能畫！”“旗子飄著”“風車在呼呼地轉”……（在閱讀交流中隨機指導朗讀，最后同桌合作讀、展示2組讀、喜歡的一起讀。）。
宋濤：敢想，善于大膽提出問題，敢于創(chuàng)新。（男女生對讀）。
陳丹：敢于修正自己的錯誤認識，善于向別人學習。（喜歡陳丹的一起讀。）。
7、再讀讀2-8自然段，陳丹怎么會想出畫風的辦法的呢？（互相學習互相啟發(fā)）。
8、這三位小朋友都能積極思考，動腦筋想辦法，還能互相學習互相啟發(fā)，怪不。
得大家都這么喜歡他們！現在讓我們通過分角色讀一讀演一演來表達對他們的喜。
歡吧！
（1）四人小組合作分角色朗讀表演。
（2）指名一個小組展示。
三、想象拓展。
1、小朋友讀得真好，我也仿佛看到了一張張美麗的畫。他們還在說著，畫著呢！你想不想加入到他們畫風的行列？你想怎樣畫風呢？比一比，誰想得妙，說得美！
教師點評：a.說的內容是否有創(chuàng)意。
b.語言是否優(yōu)美、有詩意或有童趣。
（飄動的氣球、驚濤駭浪、長發(fā)飄飄、柳枝起舞、船兒揚帆前進、風箏放飛、
樹葉飄落、花草點頭彎腰、衣服窗簾飄動、蒲公英隨風旅行、炊煙裊裊……）。
2、三位好朋友積極動腦，互相啟發(fā)，畫得越來越多越來越美了，看，我們在交流中也互相學習，互相啟發(fā)，所以也變得更聰明了。
四、指導書寫。
1、創(chuàng)設情景，出示生字：又一陣風吹來了，樹葉飄落下來，多像一只只可愛的。
蝴蝶呀！讓我們撿起這一片片漂亮的樹葉做書簽吧！
（點擊落葉，變成2個字：藝、絲）。
2、你認識它們嗎?讀一讀。
3、仔細觀察這幾個字，你發(fā)現了什么？書寫時要注意什么？
（都是上下結構。藝：上短下長，寫好“乙”；絲：上長下短。）。
4、教師示范寫：藝絲。
5、學生獨立書寫。
作者郵箱：phnjy@。
教學的教案篇九
1、通過動手操作，讓學生探索哪些平面圖形可以密鋪，哪些不能密鋪，使學生認識一些可以密鋪的平面圖形。
2、綜合運用所學知識，解決密鋪中有關的面積計算的實際問題。
3、使學生感受到數學在生活中的應用研究，培養(yǎng)學生用數學眼光來欣賞美和創(chuàng)造美。
平面圖形若干個。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
1、師：老師搜集了一些圖片，請同學們欣賞。（出示密鋪的圖案）。
問：看完后你發(fā)現了什么？
2、揭示課題：
今天這節(jié)課我們一起來研究有關密鋪的問題（板書課題）。
二、實驗活動。
1、問：剛才的密鋪圖案都是由哪些基本圖形組成的？
學生回答時老師出示相應的圖形。
2、提出問題：如果密鋪平面時只用一種圖形，請你們猜猜，哪種圖形能用來密鋪？
讓學生進行猜測。
3、小組合作，進行操作活動。
（1）先用長方形進行密鋪，展示學生作品。
（2）問：其他圖形行不行呢？試一試。
小組分工合作，進行操作活動。
匯報，展示，并向大家說一說自己拼的過程。
4、驗證猜測，用手勢表示下列圖形能否密鋪。
圓、等邊三角形、等腰梯形、正五邊形、正六邊形。
5、設計活動。
（1）想一想，生活中哪些地方用到了密鋪？
（2）設計圖案。
王小明家要鋪地，請你選擇一組瓷磚為他設計一個圖案。在方格紙上畫一畫。
（3）交流展示設計作品。
同學互相點評：誰的作品有創(chuàng)意？更美觀？
（4）面積計算。
交流自己好的計算面積的方法。
三、活動小結。
1、說一說今天這節(jié)課你有什么收獲？
2、設計作業(yè)：
用附頁中的圖形進行設計。
完成后進行交流、展示。
附:密鋪圖案。
俗話說“巧婦難為無米之炊”，如果此課學生沒有準備足夠多的平面圖形，那么他們將無法親身經歷探索與發(fā)現的全過程。?因此要求學生課前準備好附頁的圖片在本課的活動中尤為重要。（雖然昨天再三強調，可今天仍有近二十名學生沒剪圖片）。
在尋找哪些平面圖形可以密鋪時，長方形完全不需要讓動手實驗。因為今天教學中就有學生指出“教室的墻面是由長方形的瓷磚密鋪成的.”，所以生活就是最好的答案。
在讓學生首先探索圓形是否能夠密鋪時，有的學生是一一對應整齊地擺，還有一部分學生則交錯地擺，力求使其縫隙更小。雖然所得結論相同，但在這里我及時表揚了力求密鋪的同學。正是這種“力爭”的探索精神，才使更多的同學在后繼的操作中能夠更積極、更主動。
再探索等邊三角形是否能夠密鋪時，我發(fā)現主要有兩種擺法。第一種是正反交錯地擺放，第二種則是將等邊三角形圍繞著擺成正六邊形。那正六邊形是否又能夠密鋪呢？此時，我沒有按照原訂教學過程探索等腰梯形的密鋪問題，而是根據學生三角形密鋪的擺法及時調整教學進度，順勢研究正六邊形的密鋪。
正六邊形可以密鋪，那正五邊形又會如何呢？我再次調查了教學順序，將原訂探索圖形的順序逆向練習。學生們以小組為單位無論是采取環(huán)繞法還是正反拼擺法都無法成功，所以失敗。
最后才研究的等腰梯形密鋪問題。
110頁密鋪設計環(huán)節(jié)由于我預留時間不充分，也未提前要求學生帶彩筆，所以留作家庭作業(yè)。
教學的教案篇十
教學重點：注意把握人物面部的比例和位置。教學難點：表現出不同感覺的印第安人造型。
教學準備：圖片、卡紙、記號筆、水粉、油畫棒、海綿教學過程：
一、導入新課。
1、導言：教師準備白、黑、黃三種顏色的紙貼在黑板上?！靶∨笥芽纯醋约旱钠つw，覺得自己是哪種皮膚就站到那張紙的前面?！?/p>
2、（學生做游戲）“不知道會不會有小朋友站錯了，冒充外國的小孩哦?！?/p>
3、通過這個游戲，我們知道在世界上有三種膚色，而我們是亞洲人，所以是黃色的皮膚，今天呢，我們去看看印第安的小朋友是什么樣子吧。
二、傳授新知識。
（一）膚色的不同。
1、普及一下關于三種膚色的知識。
2、看印第安人的圖片，學生講述有意思的特點。分別從衣著，生活環(huán)境和民族文化這幾個方面說。
3、主要講印第安人的著裝特點找出來和學生進行交流。
提問：小朋友們，你們發(fā)現印第安人衣服上的花紋都是取自哪的?。克麄兌加惺裁刺攸c呢？
4、學生回答。“你們回答的都非常好，印第安人衣服上的花紋，頭上的羽毛都給我們的小朋友留下了很深的印象。”
5、下面我們就來畫印第安人，注意我們面部五官的位置以及比例。
6、圖片欣賞，面部比例解析。
7、好，好多小朋友都迫不及待的想自己動手畫畫了。
三、學生大膽作畫，教師巡回指導。
根據我們剛剛所總結的印第安人的`特點以及對面部比例的理解作畫。
四、作業(yè)展評。
世界上還有很多非常有意思的民族，小朋友們回家可以再學習學習哦。今天的課就上到這了，下課！
六、課程介紹：
教學的教案篇十一
教學目標：
1、學會捏小泥人的一般方法。
2、培養(yǎng)動手能力與合作精神。
3、體驗學習活動的快樂，陶冶學生熱愛生活的情操。
教學重點：
在活動中掌握捏小泥人的方法。
教學難點：
想象一定的情境，并根據情境做出各種造型有趣的小泥人。
教學準備：
課件陶泥。
教學過程：
1、課件展示在教室里玩耍的小泥人的圖片，提醒學生仔細觀察。
教師提問：你看到了什么？
2、學生回答（引導學主回答出“什么人”、什么地方”、“在干什么”）。
教師小結并揭示課題。
1、師生一起隨意捏個外形。
教師在視頻展示臺示范講解。（強調“隨意捏”，要大膽，可夸張一點）。
2、指名展示，師主共同調整。
1、課件展示小泥人的`不同動作，配歡快的音樂。
2、師主同做“小泥人的體操”。
3、教師提問：你是怎樣讓你的小泥人做不同的動作呢？
教師小結捏泥人動態(tài)的要求。
1、課件展示5張制作完整的小泥人圖片。
提問：你覺得他們美嗎？美在哪里？你能看出是用什么方法做的？
師生共同總結美化小泥人的方法。并用課件展示。
2、師主共同美化自己的小泥人。
3、指名展示，師主共同點評、調整。
1、課件展示一組小泥人的圖片。
教師引導學生從泥人的動態(tài)、細節(jié)的美化以及組合幾方面來欣賞。
2、分組討論：我們的小泥人在教室的哪個位置做游戲，做什么游戲。
3、小組合作表現。
教學的教案篇十二
1.會通過列方程解決“配套問題”;。
2.掌握列方程解決實際問題的一般步驟;。
3.通過列方程解決實際問題的過程，體會建模思想。
建立模型解決實際問題的一般方法。
建立模型解決實際問題的一般方法。
1、在前面已學過一元一次方程的解法，能夠簡單的運用一元一次方程解決實際問題。
2、培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力及邏輯思維能力。
學法指導自學互幫導學法。
教學內容教師活動學生活動效果預測(可能出現的問題)補救措施修改意見。
一、復習與回顧。
問題1：之前我們通過列方程解應用問題的過程中，大致包含哪些步驟？
1.審：審題，分析題目中的數量關系;。
2.設：設適當的未知數，并表示未知量;。
3.列：根據題目中的數量關系列方程;。
4.解：解這個方程;。
5.答：檢驗并答話。
二、應用與探究。
問題2：應用回顧的步驟解決以下問題。
三、課堂練習。
四、小結與歸納。
問題4：用一元一次方程解決實際問題的基本過程有幾個步驟？分別是什么？
五、課后作業(yè)。
教科書第106頁習題3.4第2、3、7題;。
1、教師利用復習提問的方式導入，幫助學生掌握列方程解應用題的步驟。
2、教師展示例題，并巡視學生獨立完成情況，引導學生分析問題并解決問題。
3、教師展示練習題，引導學生分析問題并解決問題，并巡視。
4、教師通過提問，讓學生進行歸納小結。
1、學生回憶并獨立回答。
2、學生先觀看課件，先獨立思考，再合作交流解決問題。
3、學生先觀看課件并解決問題。
4、學生自主歸納本節(jié)課所學內容。
不能解決問題。
教師展示解答過程。
教學的教案篇十三
1、發(fā)現動物為了生存而采取的幾種自我保護方法。
2、萌發(fā)探索動物奧秘的興趣。
3、通過身體表演進一步加深對動物自我保護方式的認識。
1、多媒體課件，音樂。
2、小動物頭飾，用縐紙編成的“尾巴”，吸吸果凍瓶4個。
一、游戲：捉迷藏。
1、我們一起來玩?zhèn)€捉迷藏的游戲，我數1、2、3小朋友躲起來。
2、討論：為什么有的小朋友我找到了，有的小朋友我找不到？
3、師小結。
1、了解小動物的隱身妙招。
（觀看課件：枯葉蝶飛到樹枝上，蜥蜴趴在土堆上，青蛙鉆到草叢中的動畫。）
2、 身體表演：枯葉蝶飛到樹枝上。
蜥蜴趴在土堆上。
青蛙鉆到草叢中。
3、這些動物有什么樣的保護自己的本領？
小結：隱身。在大自然中有些動物為了保護自己更好生存,它們身體的顏色與斑紋，與它們生活的環(huán)境十分相近,用來隱蔽自己不被敵人發(fā)現。
4、啟發(fā)幼兒講述還知道哪些動物具有隱身的本領?
1、你知道動物還有哪些保護自己的方法？
2、觀看課件。在觀看前提出要求“注意里面都有哪些動物，它們是怎樣保護自己的？”
提問：你看到了哪個動物，它是怎么保護自己的？
（講出一種）
盔甲：烏龜
硬刺：刺猬
快跑：鹿
自切：壁虎
臭氣：黃鼠狼
裝死：狐貍
3、討論：還有哪些動物也用同樣的方法保護自己的？
小結：小動物們很聰明的，想了許多辦法來保護自己，有的----有的---- 等。它們真是能干的小動物。
教師出示各種動物頭飾，幼兒回答是誰？是用什么方法保護自己的？
現在我們來玩?zhèn)€游戲，小朋友可以變成任何一種小動物，戴上頭飾跟著音樂玩一玩，咦！怎么了？老虎出來了，怎么辦呢？你就要用你變的小動物的方法來保護自己，看誰模仿得最像！
科學活動：繩子的用途
溫州第四幼兒園：金笛
1、了解生活中各種繩子及其用途。
2、樂意開展創(chuàng)造活動，喜歡和同伴交流、分享。
1、漢字卡片：掛、系、扎、串（已認識過這四個漢字）。
2、將衣服、毛巾、圖畫；沒穿鞋帶的鞋子；各種有孔的珠子；包裝盒分四組擺放。
3、收集一些關于繩的照片。
4、寶物筐：各種材質不同、粗細不同、長短不同的繩子、衣架、夾子、剪刀等。
（出示各種材料包括各種繩子）師：你們瞧，桌子上都有些什么？
（出示四個漢字）師：這幾個字能用繩子和桌子上什么東西做好朋友？
1、師：老師把它們分成了四組，每組的中間有一個字，看了這個字后，你們四人為一組就要動腦筋把桌子上的東西變一變！
2、每組幼兒展示自己的成果
師：你們桌子上的是什么字？怎么變了？
師：剛才你們干什么了？
你們都用到了哪些繩子？教師與幼兒一起總結繩子的用途，讓幼兒了解各種繩子的特性。
師：繩子還可以用來玩呢，我這里就有一些繩子，帶得太少了，不能每個人一根，你們可以幾個好朋友一起玩一條繩子，看看哪幾個小朋友繩子能玩出新花樣。
玩的過程中及時發(fā)現新的玩法，引導幼兒合作完成。
1、幼兒自由討論
2、播放各種繩子的照片
原來生活中還有那么多有用的繩子，那樓下的小朋友肯定等不及了，我們把今天看到學到玩到的趕快去告訴他們吧！
教學的教案篇十四
1．會認3個生字，會寫6個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。2．有感情地朗讀課文。背誦課文。3．能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。
1．能理解課文意思，做到感情朗讀。2．能在生活中運用精妙語言。
【教學難點】體會語言的巧妙性。
【教學時間】：一課時。
一、對話導入：師生對話,要求學生相對應地用一句話回應老師師:a.同學們好；b.同學們真可愛；c.同學們真精神。通過對話讓學生初步領會語言的精妙。接話：1.知之為知之——不知為不知。2．與朋友交——言而有信。課件出示以上兩句話，看誰能說說是什么意思。
二、揭題，初識文言文。
1.剛才我說的話和我們平時說的有什么區(qū)別？2.像這樣的語言我們在以往的積累運用中也學習過，誰能說一句給大家聽？師：像這樣的語言我們稱為文言，用這樣的語言組成的文章叫做文言文。今天我們就來學習一篇文言文——楊氏之子（課件出示課題）。
三、初讀讀通順。
1.這是我們學習的第一篇文言文，請大家打開書，讀一讀，看看什么感覺？
讀一遍，說說什么感覺。
2.請一位同學讀，正音，正確朗讀。注意指導“為”、“應”的讀音，注意斷句。3.去掉標點讀。
四、再讀讀明白。
1.同學們讀得很流利也很正確，我相信你們還能讀懂。下面就請大家再認真讀一讀，看看你讀懂了哪個字，哪個詞或者哪一句話？有什么不懂得地方，在旁邊做個記號，等等我們來交流。2.生讀書自學。交流。3.把這篇文章的意思講一講？梁國有一個姓楊的孩子，很聰明。有一天，孔君平去拜見他的.父親，他父親不在。于是就把這個孩子叫了出來。家人給孔君平擺上水果招待他，孔君平指著楊梅對孩子說：這是你們家的水果。孩子馬上反駁說：我怎么沒有聽說孔雀是您家的鳥呢？4.同桌對講，說說文章的意思。
五、三讀，品味語言的精妙。
1.在這篇課文中有兩個句子很精妙。你知道是哪兩句么？2.生充分闡述兩句話的精妙。3.孔君平和楊氏之子都會用什么樣的語氣說話，從中體會到他們都是什么樣的人。創(chuàng)設情景朗讀，加深體會：（把學生分為兩部分，一部分為孔君平，一部分為楊氏子。）情景一：孔君平來到楊家，一看孩子擺上了水果，于是就一本正經地說——（齊讀）楊氏子一聽，淡淡的反駁——（齊讀）。
情景二：孔君平來到楊家，看到了楊梅，心想，都說著孩子聰明，我考考他——（齊讀）楊氏子一聽，我好心好意給你端來水果，你卻這樣諷刺我，于是生氣的回答——（齊讀）情景三：孔君平看到楊梅，心想，趁他的父親不在家，我諷刺一下這個孩子——（齊讀）楊氏子一聽，大聲反駁——（齊讀）。
六、拓展延伸。1.新型標語?！皣澜`踏草坪”“別踩我，我怕疼?！?.世說新語中一則小故事。
七、作業(yè)：綜合性學習。
教學的教案篇十五
：本課教學內容以講解“比”字句的基本結構和用法為主。
1、掌握比字句的基本結構，理解透徹。
2、能夠運用簡單的比字句。
3、充分理解并掌握比字句的衍生用法，完成課上練習題。
比字句中程度副詞的添加位置，數量詞的添加位置和比字句的句型轉換。
主要按照精講多練、講練結合、師生互動的原則來進行。
歸納法：先舉出一些例子，再總結語法規(guī)則。化繁為簡的解釋法：比較句的格式用公式表述。練習方法：機械性練習、對比性練習、排差性練習。
（一）導入
1、組織教學，課堂問好。
2、通過對于比字句在漢語中的地位和介紹來導入比字句的理論性課堂教學
“比較是人類基本的思維方式之一，體現在語言中就是比較的范疇。比較范疇在人類語言中具有普遍性，是語言最重要的組成成分之一，漢語當然不例外。
“比”字句是漢語中表達比較的典型句式。”
：比字句指有“比”字介詞短語作狀語的句子如“甲比乙好”。其中心語是謂詞或謂詞短語，用來表示甲乙兩物或兩事在數量，性質，程度的差別，又叫差比句。
再通過具體的例句來說明：
例如，甲山比乙山高一些。
甲比乙有經驗得多。
阿哥的心比蜜還甜。
你比我睡得晚得多。
：“比”字句是指表示兩個人或兩種事物在性質、程度上的差別或高低（也可以用于同一事物的不同時期的比較）的一種格式，用介詞“比”引出比較的對象，用謂語表示比較的結果，“比”與其賓語在句中作狀語。并且通過例句來分析：
她比我大三歲。
他比我高。
我身體比以前好得多了。
這棵樹（a）比那棵樹（b）高（c）。
這個班的學生（a）比那個班(b)的學生多(c)。鞏固分析比字句格式成分：“比”字句的基本格式是a比b+c其中a被稱為比較項，b被稱為被比較項，c被稱為結論項，比被稱為標記項。一個典型的“比”字句通常來說都要具備以上四個因素。
由“比+被比較的人和事物”構成介詞詞組，放在形容詞或以形容詞為中心意義的述補詞組前，有三種基本結構。
1）形容詞充當謂語的“比”字句講解其構成：
a（主語）+比b（狀語）+形容詞（謂語）通過實例讓學生理解：
我比你高。
我比你大。
我的書包比你的書包新。
你家的小狗比我家的小狗可愛。
她的裙子比我妹妹的裙子漂亮。
提問學生分析結構如：我-主語
比你-狀語
高（謂語）
2）動詞短語充當謂語的比字句講解其構成：
a+比b+動詞+得+形容詞
通過實例讓學生理解并分析成分：
我（a）比你(b)說（動詞）得快（形容詞）。
我比你吃得多。
我的媽媽比我的爸爸起得早。
這個城市比那個城市發(fā)展得快。
她的妹妹比她長得高。 3）主謂短語充當謂語的比字句講解其構成：
a+比b+主謂短語中的主語+動詞+得+形容詞舉例分析說明：
我比你英語說得好。
我比你漢字寫得快。
我比你漢字寫得漂亮。
通過圖表來介紹說明：
并且應用于例句中：
他的房間比我的大一點兒。
弟弟比妹妹大三歲。
強調說明這種用法的規(guī)則即：數量詞語放在形容詞后，補充說明數量，不能放在形容詞前。
通過辨析題鞏固用法：
他的房間比我的兩平方米大。
他的房間比我的大兩平方米。
第一個句子是錯誤的
因為數量詞不可以放在形容詞前面。
第二句是正確的。
通過例句來說明兩種方式的不同：她騎自行車騎得比我快多了。（重疊動詞）她自行車騎得比我快多了。(賓語提前)
同時指出容易犯的問題即：表示在哪方面比較的動詞或比較其結果的形容詞不能省掉。通過辨析題的練習來分析：他自行車比我快多了。他自行車騎得比我多了。
這兩句話都是錯誤的第一句省略了動詞
第二句省略了形容詞，在哪方面比較的動詞或者比較的結果形容詞是不能省略的。
例句：我比他寫漢字寫得好
小蒙比大腳穿裙子好看的多這種句式在語序上還能轉變?yōu)?/p>
（2）a+動賓短語+“比b”+狀態(tài)補語
我寫漢字比他寫得好
小蒙穿裙子比大腳好看的多
通過練習讓學生掌握轉換方法：他比我做生意做得好。可以轉換為：他做生意比我做得好。
（1）比較的一項內容一般不能省略，被比的一項相同的內容常?？梢允〉?。
他的房間比我的房間大。
可以省略為：他的房間比我的大。不可以說成他的比我的房間大。
（2）表示比較差距大時，“比”字句中不能使用程度副詞“很”、“最”、“非?！?、“極”等。如果要說明比較的雙方差別很大，應該說“比......得多”或“比......多了”等。例如：
我的漢語比他很差。改為我的漢語比他差。/我的漢語比他差很多。
他的房間比我的小。/他的房間比我的小多了。他的房間比我的非常小。但是，表示程度“進一步”的意義時，介詞結構后面、謂詞前面，還可以用表示比較程度的副詞“更”、“還”、“還要”等作補語，表示程度更進一層。如：她比我更胖。姐姐比我還笨。我的漢語比他很差。我的漢語比他還差。他的房間比我的還要小。他的房間比我的非常小。
每人結合身邊的事用比字句造句，每人五句。
教學的教案篇十六
生活中，各種各樣的牛奶和奶制品隨處可見，牛奶是孩子們再熟悉不過的事物。而對于“牛奶是從哪里來的？”、“我們?yōu)槭裁措x不開牛奶？”等等，孩子們卻很少問津。結合當今獨生子女從小衣來伸手，飯來張口，只習慣于接受和索取，卻不懂得感激、尊重和珍惜的現象，在大班幼兒原有生活經驗的基礎上，我設計了《感謝奶牛》這個科學活動。目的在于讓幼兒了解奶牛的特征以及牛奶對人們的益處；在情景化的活動中，自然萌生對奶牛的謝意。
1、了解奶牛的特征以及牛奶對人們的益處；
2、在情景化的活動中，自然萌發(fā)感謝奶牛的情感。
1、幼兒活動前已積累有關牛奶的經驗，并自帶兩種奶制品；
2、幼兒情景表演準備，錄像準備，“奶牛媽媽”角色準備；
3、歌曲《小奶?！反艓?、錄音機準備。
（一）情景表演，引出課題；
1、小朋友，你們看誰來了？（幼兒情景表演“蒙牛酸酸乳”廣告片）
2、“酸酸甜甜”的是什么？你們還喝過什么牛奶？
3、討論：這些牛奶是從哪里來的呢？
（二）觀看錄像，走近奶牛；
1、觀看第一遍錄像，提問：
（1）奶牛長得什么樣？（引導幼兒了解奶牛身上的花紋以及碩大的乳房等主要特征）
（2）你還看到了什么？（知道奶牛吃的是草，擠出來的卻是奶。）
2、觀看第二遍錄像，提問：
（1）牛奶是從哪里來的？（引導幼兒用連貫的語言表達。）
（2）你想對奶牛說什么？（激發(fā)幼兒自然萌發(fā)對奶牛的謝意）
3、討論：草、奶牛與人之間有什么關系？（教育幼兒熱愛自然，保護環(huán)境）
（三）交流討論，好吃的牛奶；
1、今天，小朋友們也帶來了各種各樣的奶制品，誰愿意給大家介紹一下？（幼兒個別介紹自己帶來的奶制品。）。
2、集體互相交流自帶奶制品的種類、包裝、味道等。
小結：奶制品種類多、包裝精美、味道好，它們中都含有牛奶的成分，小朋友們都很愛吃。（再次激發(fā)幼兒對奶牛的感謝之情。）
（四）歡快體驗，親親“奶牛媽媽”；
1、“哞，小朋友們好，你們認識我嗎？”（與小朋友親切交流）
2、“你們?yōu)槭裁疵刻於家饶蹋颗Ｄ虒θ藗冇惺裁春锰幠?”(幼兒與奶牛媽媽交流牛奶對人們的益處。)
小結：牛奶中含有對人身體有益的蛋白質、各種維生素以及豐富的鈣質，它幾乎含有所有的營養(yǎng)物質，吃酸奶還有助于消化，提高免疫力。
3、多吃奶長得高、身體棒，我們應該感謝誰呀？（幼兒謝謝奶牛，與“奶牛媽媽”親切擁抱。）
4、歌表演《小奶牛》，表達對奶牛的熱愛之情。
（五）延伸活動，共享美味。
師幼共同品嘗好吃的奶制品，表達對奶牛的謝意。
活動重點：了解奶牛和奶制品的特點。
活動難點：知道為什么要感謝奶牛，自然萌發(fā)對奶牛的謝意。
教學的教案篇十七
1、使孩子們更加熟悉26個英語字母和一些日常用語，提升英語運用能力。
2、讓孩子們體會到學習英語的樂趣。
熟記26個英語字母以及一些簡單的日常用語。
保持紀律。
1、課程導入。
請小朋友們先來說一說背一背自己已經記住的英語字母以及日常用語，從而導入今天的主題，趣味英語。
2、課程開始（在講課的過程中會運用到ppt，會用到許多的圖片卡片資料）。
a、運用ppt上的英語字母卡片復習所學過的英文字母，聽一下abc之歌。
b、開始小游戲來讓孩子們熟悉英文字母。
老師說出一個英文字母，孩子們快速地利用粗毛線在課桌上擺出英文字母，又快友好者獲勝。（年紀高的.學生可以是老師報出教室里的任何一樣東西，學生快速指出物品所在之處。）。
將學生分成a、b兩組，每組人數相等，游戲開始后,第一位學生說一個字母(如b),第二個學生在后面任意加上一個字母,字母不能重復(如be)然后依次進行(如b,be,bex,bexg,bexgl,…),說錯了就被淘汰,說得多而準確的小組為勝。（每組的第一個同學在黑板上寫出一個單詞，本組的第二個同學以第一個單詞末尾的字母開頭，寫出第二個單詞，且不能與寫過單詞重復?？茨囊唤M在規(guī)定的時間內寫的單詞多，拼寫錯誤少，字跡工整則為優(yōu)勝者。）。
1、總結本節(jié)課所學內容。
2、希望同學們能認識到英語的趣味所在，認真學習英語。
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