教案的編寫過(guò)程需要考慮教學(xué)的連續(xù)性和邏輯性,確保教學(xué)步驟的合理性和教學(xué)資源的充分利用。教案編寫應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和動(dòng)手能力,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。教案是教師教學(xué)的指南和參考,以下是一些優(yōu)秀教案的范文,供大家一起學(xué)習(xí)借鑒。
教學(xué)的教案篇一
2、師:那我們現(xiàn)在就來(lái)看一個(gè)謎語(yǔ):(課件出示:云兒見(jiàn)它讓路,小樹(shù)見(jiàn)它招手,禾苗見(jiàn)它彎腰,花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭。(打一自然現(xiàn)象))生回答后,板書(shū)“風(fēng)”。
3、師:你印象中的風(fēng)是什么樣的?
4、師:說(shuō)得真好!今天,我們要學(xué)習(xí)一篇與風(fēng)有關(guān)的課文,題目叫《畫風(fēng)》。(板書(shū)課題)齊讀課題。
5、師:看到這個(gè)課題,你想提些什么問(wèn)題呢?
一、初讀課文,整體感知。
1、師:真是愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子,問(wèn)題提得很好!現(xiàn)在,就請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題以自己喜歡的方式讀一遍課文,讀完后說(shuō)一說(shuō):課文講了一件什么事?注意讀準(zhǔn)字音。(生自讀課文)。
2、師:誰(shuí)知道課文講了一件什么事?(全班交流)。
3、師:那他們是怎樣把風(fēng)畫出來(lái)的呢?
二、圖文結(jié)合,把握內(nèi)容。
2、師:現(xiàn)在,請(qǐng)選擇你最喜歡的一幅自己說(shuō)一說(shuō):(展示問(wèn)題:1、圖上畫了什么?2、從哪兒看出有風(fēng)?)學(xué)生練習(xí)。
3、師:有誰(shuí)愿意說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)?(全班交流,教師相機(jī)板書(shū):紅旗飄風(fēng)車轉(zhuǎn)小樹(shù)彎雨絲斜)。
4、師:現(xiàn)在誰(shuí)能根據(jù)板書(shū)告訴大家:他們是怎樣把風(fēng)畫出來(lái)的?
三、朗讀課文,理解感情。
1、(出示對(duì)話:1、李衛(wèi)說(shuō):“誰(shuí)能畫風(fēng)?”2、丹丹說(shuō):“風(fēng),看不見(jiàn),摸不著。誰(shuí)也畫不出來(lái)?!?、小藝眨眨眼睛,想了想,說(shuō):“我能!”4、丹丹說(shuō):“我也會(huì)畫風(fēng)了?!?、李衛(wèi)想了想,他把畫上的太陽(yáng)擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲,說(shuō):“下雨了,風(fēng)把雨絲吹斜了?!?、小藝笑著說(shuō):“我還能畫!”)師:那我們現(xiàn)在來(lái)看看的對(duì)話,想一想,他們的話應(yīng)該怎么讀,自己試著讀一讀。(生練讀)。
2、師:有誰(shuí)愿意把自己讀得最好的一句向大家展示展示。(抽生讀)。
3、師:讀得不錯(cuò),下面,我請(qǐng)幾位小朋友來(lái)分角色讀這幾句話。這次老師有個(gè)要求,讀的時(shí)候要加上動(dòng)作和表情。(抽四個(gè)學(xué)生)其他的小朋友來(lái)做評(píng)委,仔細(xì)看,認(rèn)真聽(tīng),讀得好呢,咱們就鼓鼓掌。
4、師:還有哪些小朋友想試試。那,每個(gè)小組的四個(gè)同學(xué)合作一下,分角色把整篇課文讀一遍??茨膫€(gè)小組合作得最好。注意,先分好角色。(生分角色朗讀)。
四、拓展延伸,展開(kāi)想象。
1、通過(guò)學(xué)習(xí),我們知道了,課文中的三個(gè)小朋友是通過(guò)這些(指板書(shū))來(lái)畫風(fēng)的,他們的辦法很巧妙,但老師相信,要是我們班的小朋友來(lái)畫的話,點(diǎn)子一定更多?,F(xiàn)在,請(qǐng)閉上眼睛。聽(tīng),風(fēng)兒向你們吹來(lái)了(放錄音)在風(fēng)中,許多事物都發(fā)生了變化:天空中,樹(shù)林里,山坡上,小河邊;人們身上穿的,桌上擺的,陽(yáng)臺(tái)上掛的,等等等等。如果讓你來(lái)畫風(fēng),你想畫什么?(抽生答)。
2、你們的想象力真豐富?,F(xiàn)在就請(qǐng)大家拿出紙和彩筆,把你想畫的用簡(jiǎn)單的幾筆畫下來(lái)??梢宰约寒嬜约旱?,也可以和同桌一起畫??凑l(shuí)畫得又快又好。(生畫圖)。
3、有誰(shuí)愿意把自己的勞動(dòng)成果與大家分享?把你的畫拿到前面來(lái),給同學(xué)們介紹介紹:你畫了些什么來(lái)表現(xiàn)風(fēng)?(展示交流)。
五、總結(jié)。
1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?
2、老師希望小朋友們?nèi)巳硕汲蔀閻?ài)動(dòng)腦筋的好孩子!
教學(xué)的教案篇二
1.通過(guò)觀察ppt,熟悉故事內(nèi)容,了解故事情節(jié)。
2.認(rèn)識(shí)故事中“禁止標(biāo)志牌”,知道禁止標(biāo)志牌的含義。
3.體驗(yàn)閱讀預(yù)測(cè)和想象帶來(lái)樂(lè)趣。
a誰(shuí)走在隊(duì)伍最前面?(貓隊(duì)長(zhǎng))走在最前面代表什么意思?
b.他們看見(jiàn)了什么?(一個(gè)花圃)花圃上插著一個(gè)牌子,牌子上寫了什么?(禁止采摘)他們采了嗎?他們是怎么想的?怎么說(shuō)的?(有這么多花,摘一兩朵,沒(méi)關(guān)系的。)。
c.貓隊(duì)長(zhǎng)起先同意嗎?后來(lái)呢?
a.走著走著,11只貓又來(lái)到了哪里?(山谷邊一座吊橋)吊橋上面又有一個(gè)牌子,牌子上寫了什么?(危險(xiǎn)禁止通過(guò)此橋)。
b.小貓們是怎么想的?怎么說(shuō)的?(沒(méi)關(guān)系的,過(guò)去吧,大家一起走,就不害怕啦?。?。
a.走過(guò)橋,他們看見(jiàn)了什么?(草地)又有一塊牌子,寫了什么?(禁止攀爬樹(shù)木)。
b.他們是怎么做的?爬了嗎?
c.爬到樹(shù)上后,小貓們又看見(jiàn)了一個(gè)奇怪的口袋,口袋上面寫了什么?(禁止進(jìn)入口袋)小貓們進(jìn)去了嗎?擠進(jìn)去之后,口袋怎么樣了?(嗖的一聲收緊了)。
d.請(qǐng)你們猜一猜,是誰(shuí)把口袋收了起來(lái)?我們來(lái)接著看一看。
誰(shuí)把口袋扛起來(lái)了?(嗚嘿啊哈)發(fā)生了什么事情?(怪獸叫小貓們干苦工,拉滾子)。
a.一天早上發(fā)生了一件什么事情?怪獸做了什么事情?
b.小貓們乘機(jī)干什么去了?
c.怪獸看見(jiàn)了什么?(一個(gè)木桶)上面寫了什么?(禁止入木桶)為什么怪獸認(rèn)為小貓們是在木桶里面?(因?yàn)橹靶∝垈兌疾宦?tīng)話)。
d.結(jié)果呢?(怪獸掉進(jìn)了桶里面,骨碌骨碌滾下了臺(tái)階、小貓?zhí)踊丶遥?/p>
老師:故事講完了,誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)故事里發(fā)生了一件什么事情?
教師總結(jié):11只貓不遵守規(guī)定,無(wú)視警告牌(禁令標(biāo)志)。三個(gè)禁令牌對(duì)它們沒(méi)起什么作用,它們膽子也大了起來(lái),當(dāng)出現(xiàn)個(gè)“禁止進(jìn)入口袋”的警告牌時(shí),它們還是不放在心里,都走進(jìn)了口袋,結(jié)果被怪物抓去做苦工。
老師:告訴了我們一個(gè)什么道理?(不隨便違反禁令標(biāo)志,要做一個(gè)聽(tīng)話的好孩子)。
教學(xué)的教案篇三
1、從關(guān)愛(ài)親人出發(fā)了解禁煙的社會(huì)意義。
2、自覺(jué)樹(shù)立維護(hù)健康、抵制香煙的環(huán)保意識(shí)。
3、通過(guò)實(shí)驗(yàn),能體會(huì)吸煙對(duì)自己和他人健康的危害。
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備(菜粉蝶、燒瓶、帶玻璃管的軟木塞、針筒、香煙)、布置圖片欄(或者課件)。
“這是什么?”“吸煙好不好?”
小結(jié):有些小朋友說(shuō)吸煙有毒,有些小朋友說(shuō)沒(méi)毒,有很多人吸煙也沒(méi)有死,那么到底煙有沒(méi)有毒,煙的毒到底有多大呢?我們做個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)看一看。
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)、圖片,感知吸煙對(duì)個(gè)體的毒害。
(1)教師實(shí)驗(yàn),請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)菜粉蝶怎么了?為什么會(huì)這樣?
(2)展示圖片,幼兒自由結(jié)伴觀看圖片,并討論。
師:你發(fā)現(xiàn)吸煙后身體同健康的身體,有什么不同?
小結(jié):剛才我們發(fā)現(xiàn)吸煙對(duì)人的牙齒、氣管、肺的影響最大,長(zhǎng)時(shí)間的吸煙會(huì)引發(fā)口腔疾病、氣管炎、甚至肺癌,減少人的壽命,使人慢慢地走向死亡。
2、出示禁煙標(biāo)記,討論香煙對(duì)他人、及環(huán)境的危害。
“這是什么標(biāo)記?”“你在那里看過(guò)這個(gè)標(biāo)記?”“為什么這些地方不允許吸煙?”(幼兒討論)。
教師小結(jié):吸煙對(duì)自己對(duì)別人、對(duì)環(huán)境都有很大危害,因此全世界的各個(gè)地方人們都開(kāi)始禁止吸煙,有了無(wú)煙超市、無(wú)煙餐廳等。還規(guī)定每年的五月三十一日為禁煙日。
附:實(shí)驗(yàn)方法:
將菜粉蝶放入燒瓶中,把燃著的香煙固定在軟木塞上的玻璃管的一頭上,軟木塞塞住燒瓶、教師在玻璃管的另一頭用針筒往里打氣,保證香煙燃燒的狀態(tài)。
教學(xué)的教案篇四
現(xiàn)代教學(xué)理論主張讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中,也就是教師、學(xué)生共同來(lái)表演,教師唱主角,學(xué)生唱配角,不能讓學(xué)生簡(jiǎn)單地從屬于教師。課堂提問(wèn)正符合這一教學(xué)理論,它能不斷地引起學(xué)生的注意。課堂提問(wèn)給學(xué)生以外部刺激,防止了注意力的分散,并使學(xué)生經(jīng)常保持意注意,對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、反應(yīng),然后歸納整理并做出回答,使學(xué)生有一種緊迫感。實(shí)踐證明,通過(guò)提問(wèn)傳給學(xué)生的知識(shí)印象深刻,記憶牢固。通過(guò)提問(wèn)引起學(xué)生的有意注意,讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),所學(xué)知識(shí)比由教師對(duì)學(xué)生單向傳遞信息所獲得的知識(shí)印象深刻得多。
2.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
課堂提問(wèn)能激起學(xué)生的好奇心。好奇心是支配學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)重要?jiǎng)訖C(jī),特征在很大程度上依存于外界的刺激,它對(duì)于接受外界刺激、同化外界刺激進(jìn)行信息處理的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō)是非常重要的。提問(wèn)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因?yàn)榛卮饐?wèn)題是面向全班同學(xué)的,對(duì)問(wèn)題所作出的回答體現(xiàn)了學(xué)生的知識(shí)水平以及能力大小,因此,學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)總是希望得到稱贊和自尊心的滿足。這種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)促使學(xué)生對(duì)問(wèn)題積極思考,課前做充分的準(zhǔn)備,平時(shí)多進(jìn)行閱讀以拓寬知識(shí)面,這樣,提問(wèn)就誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生答案的肯定或否定,使學(xué)生知道問(wèn)題是否得到了解決,在多大程度上取得了進(jìn)步,在多大程度上達(dá)到了目標(biāo),這些又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.使教師及時(shí)了解學(xué)生的掌握程度。
提問(wèn)使得教學(xué)活動(dòng)成為教師與學(xué)生進(jìn)行信息交換的雙邊活動(dòng),而不過(guò)去那種教師輸出信息、學(xué)生接受信息的單向活動(dòng)。提問(wèn)可以使學(xué)生了解本課的重點(diǎn),使教師了解到哪些方面對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是困難的,需要仔細(xì)講解,哪些方面學(xué)生已經(jīng)理解,只需一筆帶過(guò),并根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng),該詳則詳,該略則略,該補(bǔ)充則補(bǔ)充。提問(wèn)能使教師了解到哪些問(wèn)題學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,哪些問(wèn)題需要加強(qiáng)并及時(shí)給以指導(dǎo)。提問(wèn)能使師生雙方相互了解,共同努力,搞好教學(xué)活動(dòng)。
教學(xué)的教案篇五
1、嘗試看圖學(xué)編繞口令,喜歡說(shuō)繞口令。
2、能注意傾聽(tīng)詞句,辨別近似音,學(xué)習(xí)口齒清楚地背誦繞口令。
掛圖:貓和包。
一、交代猜繞口令的名稱,激發(fā)學(xué)說(shuō)繞口令的興趣。
這個(gè)包是誰(shuí)的?貓和包之間又會(huì)發(fā)生什么事?
教學(xué)反思:提問(wèn)是幫助幼兒分析理解作品的重要手段,新課程要求教師要在課前設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí),注重問(wèn)題的價(jià)值性,從問(wèn)題的設(shè)計(jì)能體現(xiàn)出教師的教育思想,甚至教師本人的人生觀和價(jià)值觀。尤其對(duì)于大班幼兒,問(wèn)題要有一定的思想性和藝術(shù)性,要蘊(yùn)含一定的人生哲理。
二、觀察圖片,嘗試編繞口令。
1、幼兒三三兩兩邊看邊議論。
2、誰(shuí)看懂了,說(shuō)了一件什么事?
3、誰(shuí)會(huì)把圖片的內(nèi)容,用一句話來(lái)表示?
教學(xué)反思:教育的真正目的是讓受教育者將來(lái)能很好地在社會(huì)上立足,離開(kāi)生活、離開(kāi)現(xiàn)實(shí)的教育是毫無(wú)意義可言的,因此,教育不能脫離幼兒的現(xiàn)實(shí)生活。在引導(dǎo)幼兒理解完故事內(nèi)容以后,我有意設(shè)計(jì)與幼兒生活緊密相聯(lián)的問(wèn)題。幼兒大部分都能說(shuō)出答案,最后的問(wèn)題幼兒說(shuō)得不是很明確,需要老師總結(jié)。
三、聽(tīng)聽(tīng)、念念。
1、示范念繞口令。
2、看圖自煉與互相練習(xí)繞口令,教師觀察傾聽(tīng),提示。
四、鞏固對(duì)繞口令特點(diǎn)的理解。
1、在念繞口令時(shí),什么發(fā)現(xiàn)?為什么你覺(jué)得有些字、詞很難念清楚呢?
2、原來(lái),念繞口令時(shí)有許多讀音相近,由容易混淆的'字詞組成的句子,念起來(lái)較拗口,念快時(shí)容易念錯(cuò)。
教學(xué)反思:這個(gè)環(huán)節(jié)中,幼兒能很好地朗讀繞口令,但不是繞得很快;經(jīng)過(guò)老師的指點(diǎn),幼兒稍微好些;老師最后暗示并教會(huì)幼兒生活中要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,才能發(fā)現(xiàn)美好、感受美好,從而去創(chuàng)造美好。
五、游戲:我念得好。
1、游戲玩法:在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)念完繞口令。
2、游戲要求:念得快而準(zhǔn)確。
3、游戲規(guī)則:規(guī)定時(shí)間內(nèi)沒(méi)有念完鬧鐘響,就定為失敗。反之,鬧鐘不響為勝利。
教學(xué)的教案篇六
1、能夠認(rèn)讀本課20個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字,學(xué)習(xí)多音字“轉(zhuǎn)、漂、好”
2、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生感悟其中的道理。
3、有感情地朗讀課文。
2課時(shí)。
一、談話激趣,引入新課。
二、初讀課文,整體感知。
(出示情境圖)一個(gè)小男孩望天。
說(shuō)一說(shuō):小男孩在干什么?(學(xué)生各抒己見(jiàn))。
你們的想法太好了,那么小男孩到底在干什么呢,我們一起來(lái)讀讀課文就知道了。
充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,使學(xué)生懷著期待的心情打開(kāi)課本。
1、用自己喜歡的方式認(rèn)讀生字,讀通課文。
2、認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片。
3、小組合作認(rèn)字,并獎(jiǎng)勵(lì)小星。
4、老師檢查認(rèn)字情況。(可開(kāi)火車讀)。
認(rèn)識(shí)三個(gè)多音字。
三、再讀課文,讀中感悟。
1、指名讀課文(可分段讀)其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),讀后給予評(píng)價(jià)。
2、老師這里有幾個(gè)問(wèn)題,用你們聰明的小腦袋瓜兒幫老師想一想好嗎?
(1)小查理仰著頭,是怎樣站著的?
一動(dòng)不動(dòng)(板書(shū))。
(2)看到小查理一動(dòng)不動(dòng)的仰著頭,別人是怎樣做的?(在文中找一找,把找到的句子讀給組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng),看看你們找的準(zhǔn)不準(zhǔn))。
班內(nèi)交流:胖太太……(帶著自己的情感態(tài)度讀)。
街上的人……。
(3)那么小查理到底在干什么呢?(讀讀最后一段,要讀出你自己的感情來(lái)呀)。
誰(shuí)能帶著自己對(duì)課文的理解給大家讀一讀這篇課文。
引導(dǎo)學(xué)生理解課文,讓學(xué)生在充分的個(gè)性朗讀中,體驗(yàn)文中的感情,領(lǐng)悟其中的道理,感受出文中人們的可笑與無(wú)知。
四、拓展延伸、回讀課文。
老師發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)讀完這篇課文都笑了?你為什么會(huì)笑呀?把自己的想法說(shuō)給你的同學(xué)聽(tīng)吧。
(課下記在你的小本本上,這是你的收獲呀!)。
五、記憶字形,指導(dǎo)書(shū)寫。
1、了解生字的字型、字音、字意。
2、注意字的結(jié)構(gòu),重點(diǎn)區(qū)分“買——賣”,強(qiáng)調(diào)“止”的筆順。
獨(dú)立描紅寫字。
在同學(xué)的配合和老師的幫助下學(xué)會(huì)生字,注意提醒學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)。
六、課外積累。
學(xué)生回家搜集有哲理的幽默故事。
培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,豐富語(yǔ)言積累,發(fā)展語(yǔ)感。
教學(xué)的教案篇七
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確流利有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,明白三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的。
2.能正確書(shū)寫“藝”、“絲”等字。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與合作精神。
教學(xué)重點(diǎn):
能正確流利有感情的朗讀課文,理解課文內(nèi)容,明白三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的。
教學(xué)用具:
圖片字卡詞卡。
教學(xué)過(guò)程:
師:老師這有一些生字朋友,看看你還認(rèn)識(shí)他們嗎?
學(xué)生讀生字。
師:你們的記憶力可真強(qiáng)??!我這還有一些詞語(yǔ)朋友看看你們還認(rèn)識(shí)他們嗎?
學(xué)生讀詞。
師:聲音真響亮!誰(shuí)能用“忽然”說(shuō)一句話?
生1:我正在樓下玩,忽然看見(jiàn)一個(gè)小男孩兒摔倒了,我連忙跑過(guò)去把他扶起來(lái)。
生2:我正走在上學(xué)的路上,忽然天空下起了一陣雨。
生齊答:風(fēng)。
師:“風(fēng)”長(zhǎng)什么樣子呢?
生1:“風(fēng)”看不見(jiàn),摸不著,沒(méi)有樣子。
生2:“風(fēng)”沒(méi)有氣味刮在臉上,有感覺(jué)。
生3:“風(fēng)”是無(wú)色無(wú)味的,但“風(fēng)”也可以聽(tīng)得到。
生:知道。
師:誰(shuí)知道?
生1:趙小藝、陳丹、宋濤。(師板書(shū))。
師:齊讀。
生齊讀。
師:那么通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)這三個(gè)小朋友給你留下了什么印象?
生1:他們非常聰明。
生2:他們很有想象力,想象力非常豐富。
生3:他們有很強(qiáng)的觀察力。
師:我也非常同意你們的看法,你們喜歡他們嗎?
生:喜歡。
師:那我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)15課《畫風(fēng)》(板書(shū))看看這三個(gè)小朋友是怎么把“風(fēng)”畫出來(lái)的,打開(kāi)書(shū)66頁(yè)邊讀邊畫出描寫三個(gè)小朋友畫風(fēng)的句子。
(生邊讀邊畫,師巡視)。
師:誰(shuí)愿意第一個(gè)展示你的學(xué)習(xí)成果?
生1:趙小藝眨眨眼睛,想了想,說(shuō):“我能!”只見(jiàn)她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著。趙小藝畫了一根旗桿,旗子在空中飄著。
師:哪個(gè)詞讓你感受到風(fēng)?
生1:“飄”。
師板書(shū):旗子飄。
師:我這有一幅趙小藝的畫你們想不想看?從這幅圖上你看到了什么,感受到了什么?
生1:有樹(shù),有房子,還有飄著的旗,我感受到有風(fēng)了。
生2:我也是感受到有風(fēng)了。而且這幅畫畫得很美。
師:你們同意她的說(shuō)法嗎?(同意)那么誰(shuí)能給這幅畫配上書(shū)上的內(nèi)容再美美地讀一遍?(指名讀文)。
師;讀讀這兩句話看看有什么不同?
1.趙小藝眨眨眼睛,想了想,說(shuō):“我能!”
2.趙小藝說(shuō):“我能!”
生1:第一句比較具體,第二句話不具體。
生2:第一句給人的感覺(jué)是經(jīng)過(guò)思考說(shuō)出來(lái)的而第二句沒(méi)有思考好像直接就說(shuō)出來(lái)了。
師:帶著你的理解再讀讀這部分內(nèi)容。
指名讀。
師:她讀得怎么樣?
生:她讀得很有感情。
師:好,接著匯報(bào)。
生:陳丹在大樹(shù)旁邊畫了幾棵彎彎的小樹(shù)。
師:哪個(gè)詞讓你感受到“風(fēng)”?
生:“彎彎”
師:想不想看看陳丹的畫。
生:想。
師:你覺(jué)得陳丹的`畫怎么樣?
生:很美。
師:他的畫中有風(fēng)嗎?
生:有風(fēng),小樹(shù)已經(jīng)彎了。
師板書(shū):小樹(shù)彎。
師:誰(shuí)能給這幅畫配上書(shū)上的文字再讀一讀。
指名讀文。
師:他讀得怎么樣?
生:我覺(jué)得陳丹說(shuō)話時(shí)那種自豪的語(yǔ)氣沒(méi)有讀出來(lái)。
師:那你能給大家讀讀嗎?
生讀文。
師:你覺(jué)得他讀得怎么樣?
生:我認(rèn)為他讀得很好很有感情。
師:趙小藝,陳丹都畫出了自己的風(fēng),宋濤又是怎么畫風(fēng)的呢?誰(shuí)愿意接著匯報(bào)?
生:宋濤畫了幾條斜斜的雨絲,我通過(guò)“斜斜的”的這個(gè)詞感受到宋濤畫出了風(fēng)。(師板書(shū)雨絲斜)。
師:我這還有宋濤的畫,你覺(jué)得宋濤的畫怎么樣?
生1:宋濤的畫有茂盛的樹(shù),有斜斜的雨絲,讓我感受到了風(fēng)。
生2:老師我有一個(gè)問(wèn)題。這幅畫中有風(fēng)那為什么樹(shù)不彎呢?
師:你的觀察能力真強(qiáng)!誰(shuí)能幫他解決這個(gè)問(wèn)題?
生3:那是因?yàn)樗螡嫷娘L(fēng)不大,只能把雨絲吹斜而不能把樹(shù)吹彎,再有那樹(shù)特別粗,一般風(fēng)吹不動(dòng)。
師:你們同意他的說(shuō)法嗎?
生2:同意!
師:你可真聰明!那么誰(shuí)愿意再給這幅畫配上書(shū)上的文字讀一讀。
師:你覺(jué)得他讀得怎么樣?
生:他讀得很有感情!
師:我這還有一幅畫,從這幅畫中你又感受到了什么?
生1:我看到一個(gè)小男孩正拿著一個(gè)風(fēng)車,風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。我覺(jué)得這幅畫中也有風(fēng)。
生2:老師我有一個(gè)問(wèn)題,為什么畫男孩而不畫女孩?
師:誰(shuí)能幫他解決這個(gè)問(wèn)題?
生:我認(rèn)為男孩比女孩活潑一些,所以畫男孩拿風(fēng)車。
師:你對(duì)這個(gè)答案滿意嗎?
生:滿意。
師:那么誰(shuí)再給這幅畫配上書(shū)上的話再讀一讀?
生讀文。
師:同學(xué)們你們喜歡這三個(gè)小朋友嗎?
生:喜歡。
師:為什么?
生1:因?yàn)樗麄儛?ài)動(dòng)腦筋,愛(ài)思考,所以我喜歡他們。
生2:因?yàn)樗麄冇龅絾?wèn)題能自己想辦法解決。
師:那么他們?yōu)槭裁茨芟氤鲞@么多畫風(fēng)的方法呢?
生:因?yàn)樗麄兤綍r(shí)留心觀察生活。
師:你說(shuō)得太精彩了!大家表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)他。
生:老師,咱們分角色朗讀。
師:同意嗎?
生:同意。
師:那好!以小組為單位練習(xí)分角色朗讀課文。
生讀文師巡視。
師:哪個(gè)小組愿意展示一下你們的學(xué)習(xí)成果?
第一小組同學(xué)分角色朗讀。
師:文中最后一句話你怎么理解?
生:是說(shuō)他們畫得好,是對(duì)他們的贊美。
生:我要畫一個(gè)風(fēng)娃娃,把樹(shù)葉吹得漫天飛舞。
師:一定是一幅很美的畫。
生:我要畫一個(gè)飛在空中的塑料袋,是風(fēng)把塑料袋刮到空中的。
師:如果看到漫天飛舞的塑料袋,你感覺(jué)怎么樣?
生;很臟,太不衛(wèi)生了。
師:還覺(jué)得美嗎?
生:不美。
師:那你想到了什么?
生:我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)環(huán)境,不要亂丟塑料袋。
師:你真是一個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士。你可以為此畫一幅環(huán)保宣傳畫。
生:我要畫一個(gè)動(dòng)的窗簾。
師:你的想法非常好,但“動(dòng)”這個(gè)詞不恰當(dāng),誰(shuí)給他換一個(gè)詞?
生:改成“飄”飄動(dòng)的窗簾。
師:你覺(jué)得這個(gè)詞怎么樣?
生:比“動(dòng)”好。
師:還有這么多小朋友想說(shuō)。那就同桌間互相說(shuō)一說(shuō)。
同桌間互相說(shuō)。
師:能不能把你說(shuō)的試著寫下來(lái)。
生寫風(fēng)。
師:誰(shuí)愿意把你寫的讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?
生讀自己的作品。
師:我們寫出了風(fēng),課后可以把你寫的風(fēng)再畫一畫。也拿到課堂上展示一下。
師;下面我們來(lái)觀察一下這節(jié)課要求我們寫的字,你認(rèn)為這幾個(gè)字哪個(gè)字寫起來(lái)有困難?
生:“藝”、“絲”
師:觀察這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)?
生:他們都是上下結(jié)構(gòu)?!八嚒鄙险聦?,“絲”上寬下窄。
師板演寫字,邊寫邊說(shuō)明要點(diǎn)。
師:其余的字自己寫。
師巡視。
師:觀察這幾個(gè)字,看能否記住他們,老師想考一下你們的記憶力。(考生字,找生板演,其余在本上寫)。
師:這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)小朋友,他們善于觀察生活,遇到問(wèn)題善于動(dòng)腦,我們要向他們學(xué)習(xí),做個(gè)人人喜歡的好孩子。希望你們能把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)一聽(tīng)。
1.教學(xué)時(shí)間分配不合理,復(fù)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng),沒(méi)有必要最后造成寫字時(shí)間較少,指導(dǎo)不到位,今后要注意復(fù)習(xí)方式簡(jiǎn)單化,不要復(fù)雜。
2.朗讀指導(dǎo)不到位。在讀上關(guān)注了量而沒(méi)有關(guān)注質(zhì)的提高。學(xué)生朗讀不到位,教師沒(méi)有作必要的范讀指導(dǎo)。
3.對(duì)于課堂上學(xué)生提出的與課文無(wú)關(guān)的問(wèn)題。沒(méi)有很好的處理,處理不夠果斷駕馭課堂能力還有待于提高。
教學(xué)的教案篇八
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫“藝、絲”等2個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文、分角色朗讀課文。
3.領(lǐng)會(huì)文中三位小朋友畫風(fēng)的方法,體會(huì)他們的聰明、合作,懂得事物之間的聯(lián)系,明白遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法,并能發(fā)揮想象,創(chuàng)造性地用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述風(fēng)。
課前準(zhǔn)備:課件、詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話揭題。
1、聽(tīng),這是什么聲音?(風(fēng)聲)出示:風(fēng)。
2、你知道哪些風(fēng)呢?(大風(fēng)--怎么吹?、狂風(fēng)、暴風(fēng)、強(qiáng)風(fēng)、臺(tái)風(fēng)、北風(fēng)--感覺(jué)怎樣?春風(fēng)--春風(fēng)拂面動(dòng)作、微風(fēng)……)。
3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和風(fēng)有關(guān)的課文。出示:畫風(fēng)齊讀。
讀著課題,你想到了什么問(wèn)題呢?(誰(shuí)畫風(fēng)?怎么畫風(fēng)的?風(fēng)看不見(jiàn)摸不著,怎么畫呢?)。
二、自讀課文,感悟交流。
1、讓我們一起去讀讀課文吧!注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文,遇到難讀的生字、句子多讀幾遍。開(kāi)始吧?。▽W(xué)生自由讀課文)。
2、指名分段讀課文,隨機(jī)糾正讀音。
隨機(jī)出示:旗桿顯得更美了。
指名讀,齊讀。
3、小朋友讀得正確、流利,真棒!你從課文中認(rèn)識(shí)了哪幾位新朋友呢?
4、認(rèn)識(shí)新朋友。
(1)出示三個(gè)小朋友頭像及其加注拼音的名字。
(2)認(rèn)一認(rèn)他們的名字,自己跟他們打個(gè)招呼吧!
(學(xué)生自由打招呼,指名打招呼)。
(去掉拼音)你還認(rèn)識(shí)嗎?(指名打招呼,一起打個(gè)招呼吧?。?。
教師評(píng)價(jià):念得真準(zhǔn)!真熱情!真有禮貌!
(3)哎,他們名字中的生字寶寶一個(gè)個(gè)頑皮地跳出來(lái)了,你還認(rèn)識(shí)他們嗎?
出示生字:陳趙宋。
丹藝濤。
a.開(kāi)火車認(rèn)讀:
b.隨機(jī)插入:誰(shuí)姓陳?什么陳?誰(shuí)姓趙?
藝:口頭擴(kuò)詞:藝術(shù)、藝術(shù)家、文藝、才藝、武藝、技藝、學(xué)藝……。
c.齊讀生字。
(4)大家認(rèn)識(shí)了三位新朋友,記住了他們的名字,還熱情地打了招呼,你看,三位新朋友笑得多開(kāi)心!
5、怎樣畫風(fēng)?
(1)現(xiàn)在,三位新朋友正在草地上畫畫呢,想不想去看看他們的畫?起立,我。
們出發(fā)了?。ㄒ魳?lè)起,師生快樂(lè)地踏步走)我們一起去看看他們的畫吧!
(2)他們是怎么畫風(fēng)的呢?快讀讀課文找一找。
(3)交流:學(xué)生讀文中有關(guān)句子,教師隨機(jī)點(diǎn)擊課件,補(bǔ)上圖中有關(guān)風(fēng)的畫面。
(4)小結(jié):紅旗飄動(dòng)、小樹(shù)彎彎腰、風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)、雨絲斜斜,這些景物都讓我們找到了風(fēng)。
6、這三位新朋友中,你最想和誰(shuí)成為好朋友呢?讀讀課文中寫他的段落,說(shuō)說(shuō)你。
的理由。
出示有關(guān)句子、段落,朗讀評(píng)價(jià)。
趙小藝:自信、敢于迎接挑戰(zhàn)、愛(ài)動(dòng)腦、善于思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。(“眨眨眼睛,想了想”“我能!”“笑著說(shuō):我還能畫!”“旗子飄著”“風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”……(在閱讀交流中隨機(jī)指導(dǎo)朗讀,最后同桌合作讀、展示2組讀、喜歡的一起讀。)。
宋濤:敢想,善于大膽提出問(wèn)題,敢于創(chuàng)新。(男女生對(duì)讀)。
陳丹:敢于修正自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),善于向別人學(xué)習(xí)。(喜歡陳丹的一起讀。)。
7、再讀讀2-8自然段,陳丹怎么會(huì)想出畫風(fēng)的辦法的呢?(互相學(xué)習(xí)互相啟發(fā))。
8、這三位小朋友都能積極思考,動(dòng)腦筋想辦法,還能互相學(xué)習(xí)互相啟發(fā),怪不。
得大家都這么喜歡他們!現(xiàn)在讓我們通過(guò)分角色讀一讀演一演來(lái)表達(dá)對(duì)他們的喜。
歡吧!
(1)四人小組合作分角色朗讀表演。
(2)指名一個(gè)小組展示。
三、想象拓展。
1、小朋友讀得真好,我也仿佛看到了一張張美麗的畫。他們還在說(shuō)著,畫著呢!你想不想加入到他們畫風(fēng)的行列?你想怎樣畫風(fēng)呢?比一比,誰(shuí)想得妙,說(shuō)得美!
教師點(diǎn)評(píng):a.說(shuō)的內(nèi)容是否有創(chuàng)意。
b.語(yǔ)言是否優(yōu)美、有詩(shī)意或有童趣。
(飄動(dòng)的氣球、驚濤駭浪、長(zhǎng)發(fā)飄飄、柳枝起舞、船兒揚(yáng)帆前進(jìn)、風(fēng)箏放飛、
樹(shù)葉飄落、花草點(diǎn)頭彎腰、衣服窗簾飄動(dòng)、蒲公英隨風(fēng)旅行、炊煙裊裊……)。
2、三位好朋友積極動(dòng)腦,互相啟發(fā),畫得越來(lái)越多越來(lái)越美了,看,我們?cè)诮涣髦幸不ハ鄬W(xué)習(xí),互相啟發(fā),所以也變得更聰明了。
四、指導(dǎo)書(shū)寫。
1、創(chuàng)設(shè)情景,出示生字:又一陣風(fēng)吹來(lái)了,樹(shù)葉飄落下來(lái),多像一只只可愛(ài)的。
蝴蝶呀!讓我們撿起這一片片漂亮的樹(shù)葉做書(shū)簽吧!
(點(diǎn)擊落葉,變成2個(gè)字:藝、絲)。
2、你認(rèn)識(shí)它們嗎?讀一讀。
3、仔細(xì)觀察這幾個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?書(shū)寫時(shí)要注意什么?
(都是上下結(jié)構(gòu)。藝:上短下長(zhǎng),寫好“乙”;絲:上長(zhǎng)下短。)。
4、教師示范寫:藝絲。
5、學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫。
作者郵箱:phnjy@。
教學(xué)的教案篇九
1、通過(guò)動(dòng)手操作,讓學(xué)生探索哪些平面圖形可以密鋪,哪些不能密鋪,使學(xué)生認(rèn)識(shí)一些可以密鋪的平面圖形。
2、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí),解決密鋪中有關(guān)的面積計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。
3、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用研究,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光來(lái)欣賞美和創(chuàng)造美。
平面圖形若干個(gè)。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
1、師:老師搜集了一些圖片,請(qǐng)同學(xué)們欣賞。(出示密鋪的圖案)。
問(wèn):看完后你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、揭示課題:
今天這節(jié)課我們一起來(lái)研究有關(guān)密鋪的問(wèn)題(板書(shū)課題)。
二、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。
1、問(wèn):剛才的密鋪圖案都是由哪些基本圖形組成的?
學(xué)生回答時(shí)老師出示相應(yīng)的圖形。
2、提出問(wèn)題:如果密鋪平面時(shí)只用一種圖形,請(qǐng)你們猜猜,哪種圖形能用來(lái)密鋪?
讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)。
3、小組合作,進(jìn)行操作活動(dòng)。
(1)先用長(zhǎng)方形進(jìn)行密鋪,展示學(xué)生作品。
(2)問(wèn):其他圖形行不行呢?試一試。
小組分工合作,進(jìn)行操作活動(dòng)。
匯報(bào),展示,并向大家說(shuō)一說(shuō)自己拼的過(guò)程。
4、驗(yàn)證猜測(cè),用手勢(shì)表示下列圖形能否密鋪。
圓、等邊三角形、等腰梯形、正五邊形、正六邊形。
5、設(shè)計(jì)活動(dòng)。
(1)想一想,生活中哪些地方用到了密鋪?
(2)設(shè)計(jì)圖案。
王小明家要鋪地,請(qǐng)你選擇一組瓷磚為他設(shè)計(jì)一個(gè)圖案。在方格紙上畫一畫。
(3)交流展示設(shè)計(jì)作品。
同學(xué)互相點(diǎn)評(píng):誰(shuí)的作品有創(chuàng)意?更美觀?
(4)面積計(jì)算。
交流自己好的計(jì)算面積的方法。
三、活動(dòng)小結(jié)。
1、說(shuō)一說(shuō)今天這節(jié)課你有什么收獲?
2、設(shè)計(jì)作業(yè):
用附頁(yè)中的圖形進(jìn)行設(shè)計(jì)。
完成后進(jìn)行交流、展示。
附:密鋪圖案。
俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”,如果此課學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)備足夠多的平面圖形,那么他們將無(wú)法親身經(jīng)歷探索與發(fā)現(xiàn)的全過(guò)程。?因此要求學(xué)生課前準(zhǔn)備好附頁(yè)的圖片在本課的活動(dòng)中尤為重要。(雖然昨天再三強(qiáng)調(diào),可今天仍有近二十名學(xué)生沒(méi)剪圖片)。
在尋找哪些平面圖形可以密鋪時(shí),長(zhǎng)方形完全不需要讓動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。因?yàn)榻裉旖虒W(xué)中就有學(xué)生指出“教室的墻面是由長(zhǎng)方形的瓷磚密鋪成的.”,所以生活就是最好的答案。
在讓學(xué)生首先探索圓形是否能夠密鋪時(shí),有的學(xué)生是一一對(duì)應(yīng)整齊地?cái)[,還有一部分學(xué)生則交錯(cuò)地?cái)[,力求使其縫隙更小。雖然所得結(jié)論相同,但在這里我及時(shí)表?yè)P(yáng)了力求密鋪的同學(xué)。正是這種“力爭(zhēng)”的探索精神,才使更多的同學(xué)在后繼的操作中能夠更積極、更主動(dòng)。
再探索等邊三角形是否能夠密鋪時(shí),我發(fā)現(xiàn)主要有兩種擺法。第一種是正反交錯(cuò)地?cái)[放,第二種則是將等邊三角形圍繞著擺成正六邊形。那正六邊形是否又能夠密鋪呢?此時(shí),我沒(méi)有按照原訂教學(xué)過(guò)程探索等腰梯形的密鋪問(wèn)題,而是根據(jù)學(xué)生三角形密鋪的擺法及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度,順勢(shì)研究正六邊形的密鋪。
正六邊形可以密鋪,那正五邊形又會(huì)如何呢?我再次調(diào)查了教學(xué)順序,將原訂探索圖形的順序逆向練習(xí)。學(xué)生們以小組為單位無(wú)論是采取環(huán)繞法還是正反拼擺法都無(wú)法成功,所以失敗。
最后才研究的等腰梯形密鋪問(wèn)題。
110頁(yè)密鋪設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)由于我預(yù)留時(shí)間不充分,也未提前要求學(xué)生帶彩筆,所以留作家庭作業(yè)。
教學(xué)的教案篇十
教學(xué)重點(diǎn):注意把握人物面部的比例和位置。教學(xué)難點(diǎn):表現(xiàn)出不同感覺(jué)的印第安人造型。
教學(xué)準(zhǔn)備:圖片、卡紙、記號(hào)筆、水粉、油畫棒、海綿教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
1、導(dǎo)言:教師準(zhǔn)備白、黑、黃三種顏色的紙貼在黑板上?!靶∨笥芽纯醋约旱钠つw,覺(jué)得自己是哪種皮膚就站到那張紙的前面?!?/p>
2、(學(xué)生做游戲)“不知道會(huì)不會(huì)有小朋友站錯(cuò)了,冒充外國(guó)的小孩哦?!?/p>
3、通過(guò)這個(gè)游戲,我們知道在世界上有三種膚色,而我們是亞洲人,所以是黃色的皮膚,今天呢,我們?nèi)タ纯从〉诎驳男∨笥咽鞘裁礃幼影伞?/p>
二、傳授新知識(shí)。
(一)膚色的不同。
1、普及一下關(guān)于三種膚色的知識(shí)。
2、看印第安人的圖片,學(xué)生講述有意思的特點(diǎn)。分別從衣著,生活環(huán)境和民族文化這幾個(gè)方面說(shuō)。
3、主要講印第安人的著裝特點(diǎn)找出來(lái)和學(xué)生進(jìn)行交流。
提問(wèn):小朋友們,你們發(fā)現(xiàn)印第安人衣服上的花紋都是取自哪的?。克麄兌加惺裁刺攸c(diǎn)呢?
4、學(xué)生回答?!澳銈兓卮鸬亩挤浅:?,印第安人衣服上的花紋,頭上的羽毛都給我們的小朋友留下了很深的印象?!?/p>
5、下面我們就來(lái)畫印第安人,注意我們面部五官的位置以及比例。
6、圖片欣賞,面部比例解析。
7、好,好多小朋友都迫不及待的想自己動(dòng)手畫畫了。
三、學(xué)生大膽作畫,教師巡回指導(dǎo)。
根據(jù)我們剛剛所總結(jié)的印第安人的`特點(diǎn)以及對(duì)面部比例的理解作畫。
四、作業(yè)展評(píng)。
世界上還有很多非常有意思的民族,小朋友們回家可以再學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)哦。今天的課就上到這了,下課!
六、課程介紹:
教學(xué)的教案篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)捏小泥人的一般方法。
2、培養(yǎng)動(dòng)手能力與合作精神。
3、體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的快樂(lè),陶冶學(xué)生熱愛(ài)生活的情操。
教學(xué)重點(diǎn):
在活動(dòng)中掌握捏小泥人的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
想象一定的情境,并根據(jù)情境做出各種造型有趣的小泥人。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件陶泥。
教學(xué)過(guò)程:
1、課件展示在教室里玩耍的小泥人的圖片,提醒學(xué)生仔細(xì)觀察。
教師提問(wèn):你看到了什么?
2、學(xué)生回答(引導(dǎo)學(xué)主回答出“什么人”、什么地方”、“在干什么”)。
教師小結(jié)并揭示課題。
1、師生一起隨意捏個(gè)外形。
教師在視頻展示臺(tái)示范講解。(強(qiáng)調(diào)“隨意捏”,要大膽,可夸張一點(diǎn))。
2、指名展示,師主共同調(diào)整。
1、課件展示小泥人的`不同動(dòng)作,配歡快的音樂(lè)。
2、師主同做“小泥人的體操”。
3、教師提問(wèn):你是怎樣讓你的小泥人做不同的動(dòng)作呢?
教師小結(jié)捏泥人動(dòng)態(tài)的要求。
1、課件展示5張制作完整的小泥人圖片。
提問(wèn):你覺(jué)得他們美嗎?美在哪里?你能看出是用什么方法做的?
師生共同總結(jié)美化小泥人的方法。并用課件展示。
2、師主共同美化自己的小泥人。
3、指名展示,師主共同點(diǎn)評(píng)、調(diào)整。
1、課件展示一組小泥人的圖片。
教師引導(dǎo)學(xué)生從泥人的動(dòng)態(tài)、細(xì)節(jié)的美化以及組合幾方面來(lái)欣賞。
2、分組討論:我們的小泥人在教室的哪個(gè)位置做游戲,做什么游戲。
3、小組合作表現(xiàn)。
教學(xué)的教案篇十二
1.會(huì)通過(guò)列方程解決“配套問(wèn)題”;。
2.掌握列方程解決實(shí)際問(wèn)題的一般步驟;。
3.通過(guò)列方程解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,體會(huì)建模思想。
建立模型解決實(shí)際問(wèn)題的一般方法。
建立模型解決實(shí)際問(wèn)題的一般方法。
1、在前面已學(xué)過(guò)一元一次方程的解法,能夠簡(jiǎn)單的運(yùn)用一元一次方程解決實(shí)際問(wèn)題。
2、培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力及邏輯思維能力。
學(xué)法指導(dǎo)自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法。
教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)效果預(yù)測(cè)(可能出現(xiàn)的問(wèn)題)補(bǔ)救措施修改意見(jiàn)。
一、復(fù)習(xí)與回顧。
問(wèn)題1:之前我們通過(guò)列方程解應(yīng)用問(wèn)題的過(guò)程中,大致包含哪些步驟?
1.審:審題,分析題目中的數(shù)量關(guān)系;。
2.設(shè):設(shè)適當(dāng)?shù)奈粗獢?shù),并表示未知量;。
3.列:根據(jù)題目中的數(shù)量關(guān)系列方程;。
4.解:解這個(gè)方程;。
5.答:檢驗(yàn)并答話。
二、應(yīng)用與探究。
問(wèn)題2:應(yīng)用回顧的步驟解決以下問(wèn)題。
三、課堂練習(xí)。
四、小結(jié)與歸納。
問(wèn)題4:用一元一次方程解決實(shí)際問(wèn)題的基本過(guò)程有幾個(gè)步驟?分別是什么?
五、課后作業(yè)。
教科書(shū)第106頁(yè)習(xí)題3.4第2、3、7題;。
1、教師利用復(fù)習(xí)提問(wèn)的方式導(dǎo)入,幫助學(xué)生掌握列方程解應(yīng)用題的步驟。
2、教師展示例題,并巡視學(xué)生獨(dú)立完成情況,引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。
3、教師展示練習(xí)題,引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題并解決問(wèn)題,并巡視。
4、教師通過(guò)提問(wèn),讓學(xué)生進(jìn)行歸納小結(jié)。
1、學(xué)生回憶并獨(dú)立回答。
2、學(xué)生先觀看課件,先獨(dú)立思考,再合作交流解決問(wèn)題。
3、學(xué)生先觀看課件并解決問(wèn)題。
4、學(xué)生自主歸納本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
不能解決問(wèn)題。
教師展示解答過(guò)程。
教學(xué)的教案篇十三
1、發(fā)現(xiàn)動(dòng)物為了生存而采取的幾種自我保護(hù)方法。
2、萌發(fā)探索動(dòng)物奧秘的興趣。
3、通過(guò)身體表演進(jìn)一步加深對(duì)動(dòng)物自我保護(hù)方式的認(rèn)識(shí)。
1、多媒體課件,音樂(lè)。
2、小動(dòng)物頭飾,用縐紙編成的“尾巴”,吸吸果凍瓶4個(gè)。
一、游戲:捉迷藏。
1、我們一起來(lái)玩?zhèn)€捉迷藏的游戲,我數(shù)1、2、3小朋友躲起來(lái)。
2、討論:為什么有的小朋友我找到了,有的小朋友我找不到?
3、師小結(jié)。
1、了解小動(dòng)物的隱身妙招。
(觀看課件:枯葉蝶飛到樹(shù)枝上,蜥蜴趴在土堆上,青蛙鉆到草叢中的動(dòng)畫。)
2、 身體表演:枯葉蝶飛到樹(shù)枝上。
蜥蜴趴在土堆上。
青蛙鉆到草叢中。
3、這些動(dòng)物有什么樣的保護(hù)自己的本領(lǐng)?
小結(jié):隱身。在大自然中有些動(dòng)物為了保護(hù)自己更好生存,它們身體的顏色與斑紋,與它們生活的環(huán)境十分相近,用來(lái)隱蔽自己不被敵人發(fā)現(xiàn)。
4、啟發(fā)幼兒講述還知道哪些動(dòng)物具有隱身的本領(lǐng)?
1、你知道動(dòng)物還有哪些保護(hù)自己的方法?
2、觀看課件。在觀看前提出要求“注意里面都有哪些動(dòng)物,它們是怎樣保護(hù)自己的?”
提問(wèn):你看到了哪個(gè)動(dòng)物,它是怎么保護(hù)自己的?
(講出一種)
盔甲:烏龜
硬刺:刺猬
快跑:鹿
自切:壁虎
臭氣:黃鼠狼
裝死:狐貍
3、討論:還有哪些動(dòng)物也用同樣的方法保護(hù)自己的?
小結(jié):小動(dòng)物們很聰明的,想了許多辦法來(lái)保護(hù)自己,有的----有的---- 等。它們真是能干的小動(dòng)物。
教師出示各種動(dòng)物頭飾,幼兒回答是誰(shuí)?是用什么方法保護(hù)自己的?
現(xiàn)在我們來(lái)玩?zhèn)€游戲,小朋友可以變成任何一種小動(dòng)物,戴上頭飾跟著音樂(lè)玩一玩,咦!怎么了?老虎出來(lái)了,怎么辦呢?你就要用你變的小動(dòng)物的方法來(lái)保護(hù)自己,看誰(shuí)模仿得最像!
科學(xué)活動(dòng):繩子的用途
溫州第四幼兒園:金笛
1、了解生活中各種繩子及其用途。
2、樂(lè)意開(kāi)展創(chuàng)造活動(dòng),喜歡和同伴交流、分享。
1、漢字卡片:掛、系、扎、串(已認(rèn)識(shí)過(guò)這四個(gè)漢字)。
2、將衣服、毛巾、圖畫;沒(méi)穿鞋帶的鞋子;各種有孔的珠子;包裝盒分四組擺放。
3、收集一些關(guān)于繩的照片。
4、寶物筐:各種材質(zhì)不同、粗細(xì)不同、長(zhǎng)短不同的繩子、衣架、夾子、剪刀等。
(出示各種材料包括各種繩子)師:你們瞧,桌子上都有些什么?
(出示四個(gè)漢字)師:這幾個(gè)字能用繩子和桌子上什么東西做好朋友?
1、師:老師把它們分成了四組,每組的中間有一個(gè)字,看了這個(gè)字后,你們四人為一組就要?jiǎng)幽X筋把桌子上的東西變一變!
2、每組幼兒展示自己的成果
師:你們桌子上的是什么字?怎么變了?
師:剛才你們干什么了?
你們都用到了哪些繩子?教師與幼兒一起總結(jié)繩子的用途,讓幼兒了解各種繩子的特性。
師:繩子還可以用來(lái)玩呢,我這里就有一些繩子,帶得太少了,不能每個(gè)人一根,你們可以幾個(gè)好朋友一起玩一條繩子,看看哪幾個(gè)小朋友繩子能玩出新花樣。
玩的過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)新的玩法,引導(dǎo)幼兒合作完成。
1、幼兒自由討論
2、播放各種繩子的照片
原來(lái)生活中還有那么多有用的繩子,那樓下的小朋友肯定等不及了,我們把今天看到學(xué)到玩到的趕快去告訴他們吧!
教學(xué)的教案篇十四
1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字。能正確讀寫“家禽”等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文。背誦課文。3.能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
1.能理解課文意思,做到感情朗讀。2.能在生活中運(yùn)用精妙語(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)語(yǔ)言的巧妙性。
【教學(xué)時(shí)間】:一課時(shí)。
一、對(duì)話導(dǎo)入:師生對(duì)話,要求學(xué)生相對(duì)應(yīng)地用一句話回應(yīng)老師師:a.同學(xué)們好;b.同學(xué)們真可愛(ài);c.同學(xué)們真精神。通過(guò)對(duì)話讓學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的精妙。接話:1.知之為知之——不知為不知。2.與朋友交——言而有信。課件出示以上兩句話,看誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)是什么意思。
二、揭題,初識(shí)文言文。
1.剛才我說(shuō)的話和我們平時(shí)說(shuō)的有什么區(qū)別?2.像這樣的語(yǔ)言我們?cè)谝酝姆e累運(yùn)用中也學(xué)習(xí)過(guò),誰(shuí)能說(shuō)一句給大家聽(tīng)?師:像這樣的語(yǔ)言我們稱為文言,用這樣的語(yǔ)言組成的文章叫做文言文。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文——楊氏之子(課件出示課題)。
三、初讀讀通順。
1.這是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文,請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū),讀一讀,看看什么感覺(jué)?
讀一遍,說(shuō)說(shuō)什么感覺(jué)。
2.請(qǐng)一位同學(xué)讀,正音,正確朗讀。注意指導(dǎo)“為”、“應(yīng)”的讀音,注意斷句。3.去掉標(biāo)點(diǎn)讀。
四、再讀讀明白。
1.同學(xué)們讀得很流利也很正確,我相信你們還能讀懂。下面就請(qǐng)大家再認(rèn)真讀一讀,看看你讀懂了哪個(gè)字,哪個(gè)詞或者哪一句話?有什么不懂得地方,在旁邊做個(gè)記號(hào),等等我們來(lái)交流。2.生讀書(shū)自學(xué)。交流。3.把這篇文章的意思講一講?梁國(guó)有一個(gè)姓楊的孩子,很聰明。有一天,孔君平去拜見(jiàn)他的.父親,他父親不在。于是就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。家人給孔君平擺上水果招待他,孔君平指著楊梅對(duì)孩子說(shuō):這是你們家的水果。孩子馬上反駁說(shuō):我怎么沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)呢?4.同桌對(duì)講,說(shuō)說(shuō)文章的意思。
五、三讀,品味語(yǔ)言的精妙。
1.在這篇課文中有兩個(gè)句子很精妙。你知道是哪兩句么?2.生充分闡述兩句話的精妙。3.孔君平和楊氏之子都會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)話,從中體會(huì)到他們都是什么樣的人。創(chuàng)設(shè)情景朗讀,加深體會(huì):(把學(xué)生分為兩部分,一部分為孔君平,一部分為楊氏子。)情景一:孔君平來(lái)到楊家,一看孩子擺上了水果,于是就一本正經(jīng)地說(shuō)——(齊讀)楊氏子一聽(tīng),淡淡的反駁——(齊讀)。
情景二:孔君平來(lái)到楊家,看到了楊梅,心想,都說(shuō)著孩子聰明,我考考他——(齊讀)楊氏子一聽(tīng),我好心好意給你端來(lái)水果,你卻這樣諷刺我,于是生氣的回答——(齊讀)情景三:孔君平看到楊梅,心想,趁他的父親不在家,我諷刺一下這個(gè)孩子——(齊讀)楊氏子一聽(tīng),大聲反駁——(齊讀)。
六、拓展延伸。1.新型標(biāo)語(yǔ)。“嚴(yán)禁踐踏草坪”“別踩我,我怕疼。”2.世說(shuō)新語(yǔ)中一則小故事。
七、作業(yè):綜合性學(xué)習(xí)。
教學(xué)的教案篇十五
:本課教學(xué)內(nèi)容以講解“比”字句的基本結(jié)構(gòu)和用法為主。
1、掌握比字句的基本結(jié)構(gòu),理解透徹。
2、能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單的比字句。
3、充分理解并掌握比字句的衍生用法,完成課上練習(xí)題。
比字句中程度副詞的添加位置,數(shù)量詞的添加位置和比字句的句型轉(zhuǎn)換。
主要按照精講多練、講練結(jié)合、師生互動(dòng)的原則來(lái)進(jìn)行。
歸納法:先舉出一些例子,再總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則?;睘楹?jiǎn)的解釋法:比較句的格式用公式表述。練習(xí)方法:機(jī)械性練習(xí)、對(duì)比性練習(xí)、排差性練習(xí)。
(一)導(dǎo)入
1、組織教學(xué),課堂問(wèn)好。
2、通過(guò)對(duì)于比字句在漢語(yǔ)中的地位和介紹來(lái)導(dǎo)入比字句的理論性課堂教學(xué)
“比較是人類基本的思維方式之一,體現(xiàn)在語(yǔ)言中就是比較的范疇。比較范疇在人類語(yǔ)言中具有普遍性,是語(yǔ)言最重要的組成成分之一,漢語(yǔ)當(dāng)然不例外。
“比”字句是漢語(yǔ)中表達(dá)比較的典型句式。”
:比字句指有“比”字介詞短語(yǔ)作狀語(yǔ)的句子如“甲比乙好”。其中心語(yǔ)是謂詞或謂詞短語(yǔ),用來(lái)表示甲乙兩物或兩事在數(shù)量,性質(zhì),程度的差別,又叫差比句。
再通過(guò)具體的例句來(lái)說(shuō)明:
例如,甲山比乙山高一些。
甲比乙有經(jīng)驗(yàn)得多。
阿哥的心比蜜還甜。
你比我睡得晚得多。
:“比”字句是指表示兩個(gè)人或兩種事物在性質(zhì)、程度上的差別或高低(也可以用于同一事物的不同時(shí)期的比較)的一種格式,用介詞“比”引出比較的對(duì)象,用謂語(yǔ)表示比較的結(jié)果,“比”與其賓語(yǔ)在句中作狀語(yǔ)。并且通過(guò)例句來(lái)分析:
她比我大三歲。
他比我高。
我身體比以前好得多了。
這棵樹(shù)(a)比那棵樹(shù)(b)高(c)。
這個(gè)班的學(xué)生(a)比那個(gè)班(b)的學(xué)生多(c)。鞏固分析比字句格式成分:“比”字句的基本格式是a比b+c其中a被稱為比較項(xiàng),b被稱為被比較項(xiàng),c被稱為結(jié)論項(xiàng),比被稱為標(biāo)記項(xiàng)。一個(gè)典型的“比”字句通常來(lái)說(shuō)都要具備以上四個(gè)因素。
由“比+被比較的人和事物”構(gòu)成介詞詞組,放在形容詞或以形容詞為中心意義的述補(bǔ)詞組前,有三種基本結(jié)構(gòu)。
1)形容詞充當(dāng)謂語(yǔ)的“比”字句講解其構(gòu)成:
a(主語(yǔ))+比b(狀語(yǔ))+形容詞(謂語(yǔ))通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生理解:
我比你高。
我比你大。
我的書(shū)包比你的書(shū)包新。
你家的小狗比我家的小狗可愛(ài)。
她的裙子比我妹妹的裙子漂亮。
提問(wèn)學(xué)生分析結(jié)構(gòu)如:我-主語(yǔ)
比你-狀語(yǔ)
高(謂語(yǔ))
2)動(dòng)詞短語(yǔ)充當(dāng)謂語(yǔ)的比字句講解其構(gòu)成:
a+比b+動(dòng)詞+得+形容詞
通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生理解并分析成分:
我(a)比你(b)說(shuō)(動(dòng)詞)得快(形容詞)。
我比你吃得多。
我的媽媽比我的爸爸起得早。
這個(gè)城市比那個(gè)城市發(fā)展得快。
她的妹妹比她長(zhǎng)得高。 3)主謂短語(yǔ)充當(dāng)謂語(yǔ)的比字句講解其構(gòu)成:
a+比b+主謂短語(yǔ)中的主語(yǔ)+動(dòng)詞+得+形容詞舉例分析說(shuō)明:
我比你英語(yǔ)說(shuō)得好。
我比你漢字寫得快。
我比你漢字寫得漂亮。
通過(guò)圖表來(lái)介紹說(shuō)明:
并且應(yīng)用于例句中:
他的房間比我的大一點(diǎn)兒。
弟弟比妹妹大三歲。
強(qiáng)調(diào)說(shuō)明這種用法的規(guī)則即:數(shù)量詞語(yǔ)放在形容詞后,補(bǔ)充說(shuō)明數(shù)量,不能放在形容詞前。
通過(guò)辨析題鞏固用法:
他的房間比我的兩平方米大。
他的房間比我的大兩平方米。
第一個(gè)句子是錯(cuò)誤的
因?yàn)閿?shù)量詞不可以放在形容詞前面。
第二句是正確的。
通過(guò)例句來(lái)說(shuō)明兩種方式的不同:她騎自行車騎得比我快多了。(重疊動(dòng)詞)她自行車騎得比我快多了。(賓語(yǔ)提前)
同時(shí)指出容易犯的問(wèn)題即:表示在哪方面比較的動(dòng)詞或比較其結(jié)果的形容詞不能省掉。通過(guò)辨析題的練習(xí)來(lái)分析:他自行車比我快多了。他自行車騎得比我多了。
這兩句話都是錯(cuò)誤的第一句省略了動(dòng)詞
第二句省略了形容詞,在哪方面比較的動(dòng)詞或者比較的結(jié)果形容詞是不能省略的。
例句:我比他寫漢字寫得好
小蒙比大腳穿裙子好看的多這種句式在語(yǔ)序上還能轉(zhuǎn)變?yōu)?/p>
(2)a+動(dòng)賓短語(yǔ)+“比b”+狀態(tài)補(bǔ)語(yǔ)
我寫漢字比他寫得好
小蒙穿裙子比大腳好看的多
通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生掌握轉(zhuǎn)換方法:他比我做生意做得好??梢赞D(zhuǎn)換為:他做生意比我做得好。
(1)比較的一項(xiàng)內(nèi)容一般不能省略,被比的一項(xiàng)相同的內(nèi)容常??梢允〉?。
他的房間比我的房間大。
可以省略為:他的房間比我的大。不可以說(shuō)成他的比我的房間大。
(2)表示比較差距大時(shí),“比”字句中不能使用程度副詞“很”、“最”、“非?!?、“極”等。如果要說(shuō)明比較的雙方差別很大,應(yīng)該說(shuō)“比......得多”或“比......多了”等。例如:
我的漢語(yǔ)比他很差。改為我的漢語(yǔ)比他差。/我的漢語(yǔ)比他差很多。
他的房間比我的小。/他的房間比我的小多了。他的房間比我的非常小。但是,表示程度“進(jìn)一步”的意義時(shí),介詞結(jié)構(gòu)后面、謂詞前面,還可以用表示比較程度的副詞“更”、“還”、“還要”等作補(bǔ)語(yǔ),表示程度更進(jìn)一層。如:她比我更胖。姐姐比我還笨。我的漢語(yǔ)比他很差。我的漢語(yǔ)比他還差。他的房間比我的還要小。他的房間比我的非常小。
每人結(jié)合身邊的事用比字句造句,每人五句。
教學(xué)的教案篇十六
生活中,各種各樣的牛奶和奶制品隨處可見(jiàn),牛奶是孩子們?cè)偈煜げ贿^(guò)的事物。而對(duì)于“牛奶是從哪里來(lái)的?”、“我們?yōu)槭裁措x不開(kāi)牛奶?”等等,孩子們卻很少問(wèn)津。結(jié)合當(dāng)今獨(dú)生子女從小衣來(lái)伸手,飯來(lái)張口,只習(xí)慣于接受和索取,卻不懂得感激、尊重和珍惜的現(xiàn)象,在大班幼兒原有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了《感謝奶牛》這個(gè)科學(xué)活動(dòng)。目的在于讓幼兒了解奶牛的特征以及牛奶對(duì)人們的益處;在情景化的活動(dòng)中,自然萌生對(duì)奶牛的謝意。
1、了解奶牛的特征以及牛奶對(duì)人們的益處;
2、在情景化的活動(dòng)中,自然萌發(fā)感謝奶牛的情感。
1、幼兒活動(dòng)前已積累有關(guān)牛奶的經(jīng)驗(yàn),并自帶兩種奶制品;
2、幼兒情景表演準(zhǔn)備,錄像準(zhǔn)備,“奶牛媽媽”角色準(zhǔn)備;
3、歌曲《小奶牛》磁帶、錄音機(jī)準(zhǔn)備。
(一)情景表演,引出課題;
1、小朋友,你們看誰(shuí)來(lái)了?(幼兒情景表演“蒙牛酸酸乳”廣告片)
2、“酸酸甜甜”的是什么?你們還喝過(guò)什么牛奶?
3、討論:這些牛奶是從哪里來(lái)的呢?
(二)觀看錄像,走近奶牛;
1、觀看第一遍錄像,提問(wèn):
(1)奶牛長(zhǎng)得什么樣?(引導(dǎo)幼兒了解奶牛身上的花紋以及碩大的乳房等主要特征)
(2)你還看到了什么?(知道奶牛吃的是草,擠出來(lái)的卻是奶。)
2、觀看第二遍錄像,提問(wèn):
(1)牛奶是從哪里來(lái)的?(引導(dǎo)幼兒用連貫的語(yǔ)言表達(dá)。)
(2)你想對(duì)奶牛說(shuō)什么?(激發(fā)幼兒自然萌發(fā)對(duì)奶牛的謝意)
3、討論:草、奶牛與人之間有什么關(guān)系?(教育幼兒熱愛(ài)自然,保護(hù)環(huán)境)
(三)交流討論,好吃的牛奶;
1、今天,小朋友們也帶來(lái)了各種各樣的奶制品,誰(shuí)愿意給大家介紹一下?(幼兒個(gè)別介紹自己帶來(lái)的奶制品。)。
2、集體互相交流自帶奶制品的種類、包裝、味道等。
小結(jié):奶制品種類多、包裝精美、味道好,它們中都含有牛奶的成分,小朋友們都很愛(ài)吃。(再次激發(fā)幼兒對(duì)奶牛的感謝之情。)
(四)歡快體驗(yàn),親親“奶牛媽媽”;
1、“哞,小朋友們好,你們認(rèn)識(shí)我嗎?”(與小朋友親切交流)
2、“你們?yōu)槭裁疵刻於家饶??牛奶?duì)人們有什么好處呢?”(幼兒與奶牛媽媽交流牛奶對(duì)人們的益處。)
小結(jié):牛奶中含有對(duì)人身體有益的蛋白質(zhì)、各種維生素以及豐富的鈣質(zhì),它幾乎含有所有的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),吃酸奶還有助于消化,提高免疫力。
3、多吃奶長(zhǎng)得高、身體棒,我們應(yīng)該感謝誰(shuí)呀?(幼兒謝謝奶牛,與“奶牛媽媽”親切擁抱。)
4、歌表演《小奶牛》,表達(dá)對(duì)奶牛的熱愛(ài)之情。
(五)延伸活動(dòng),共享美味。
師幼共同品嘗好吃的奶制品,表達(dá)對(duì)奶牛的謝意。
活動(dòng)重點(diǎn):了解奶牛和奶制品的特點(diǎn)。
活動(dòng)難點(diǎn):知道為什么要感謝奶牛,自然萌發(fā)對(duì)奶牛的謝意。
教學(xué)的教案篇十七
1、使孩子們更加熟悉26個(gè)英語(yǔ)字母和一些日常用語(yǔ),提升英語(yǔ)運(yùn)用能力。
2、讓孩子們體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。
熟記26個(gè)英語(yǔ)字母以及一些簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)。
保持紀(jì)律。
1、課程導(dǎo)入。
請(qǐng)小朋友們先來(lái)說(shuō)一說(shuō)背一背自己已經(jīng)記住的英語(yǔ)字母以及日常用語(yǔ),從而導(dǎo)入今天的主題,趣味英語(yǔ)。
2、課程開(kāi)始(在講課的過(guò)程中會(huì)運(yùn)用到ppt,會(huì)用到許多的圖片卡片資料)。
a、運(yùn)用ppt上的英語(yǔ)字母卡片復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的英文字母,聽(tīng)一下abc之歌。
b、開(kāi)始小游戲來(lái)讓孩子們熟悉英文字母。
老師說(shuō)出一個(gè)英文字母,孩子們快速地利用粗毛線在課桌上擺出英文字母,又快友好者獲勝。(年紀(jì)高的.學(xué)生可以是老師報(bào)出教室里的任何一樣?xùn)|西,學(xué)生快速指出物品所在之處。)。
將學(xué)生分成a、b兩組,每組人數(shù)相等,游戲開(kāi)始后,第一位學(xué)生說(shuō)一個(gè)字母(如b),第二個(gè)學(xué)生在后面任意加上一個(gè)字母,字母不能重復(fù)(如be)然后依次進(jìn)行(如b,be,bex,bexg,bexgl,…),說(shuō)錯(cuò)了就被淘汰,說(shuō)得多而準(zhǔn)確的小組為勝。(每組的第一個(gè)同學(xué)在黑板上寫出一個(gè)單詞,本組的第二個(gè)同學(xué)以第一個(gè)單詞末尾的字母開(kāi)頭,寫出第二個(gè)單詞,且不能與寫過(guò)單詞重復(fù)。看哪一組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫的單詞多,拼寫錯(cuò)誤少,字跡工整則為優(yōu)勝者。)。
1、總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
2、希望同學(xué)們能認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的趣味所在,認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
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