通過總結(jié)，我們可以找到問題并提出解決方案。突出高潮和亮點(diǎn)，給讀者留下深刻印象。這些范文可能涵蓋了一些你之前從未接觸過或思考過的內(nèi)容。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)位置的說課稿篇一
《確定位置》是蘇教版國標(biāo)本二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，這個(gè)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，有較強(qiáng)的使用性。這節(jié)課在學(xué)生原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上（一年級(jí)時(shí)確定位置，只是單一的順序），進(jìn)一步學(xué)習(xí)用兩個(gè)數(shù)表示一個(gè)物體在平面上的位置，初步滲透平年直角坐標(biāo)系的思想。這部分知識(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，以及未來的學(xué)習(xí)生活起到了舉足輕重的作用。
1、重視讓學(xué)生自己收集和分析數(shù)學(xué)信息，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。
“動(dòng)物排隊(duì)”、“小動(dòng)物住房”、“書架”、“電影院”等場景切合學(xué)生生活實(shí)際，貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。老師對(duì)例1的處理比較細(xì)致，層次分明。
1、要求從“動(dòng)物排隊(duì)”的圖中找老師最喜歡的動(dòng)物在“第四排第2個(gè)”，讓學(xué)生憑借原有知識(shí)放開找一找，因?yàn)闆]有規(guī)定方向?qū)W生得到很多不同的答案，對(duì)找到的不同的動(dòng)物，老師分別請(qǐng)學(xué)生通過板演的方式指一指，并強(qiáng)調(diào)的學(xué)生自己理解的第幾排是怎樣的方向數(shù)的，和第幾個(gè)是怎樣的方向數(shù)的。學(xué)生在多種答案的矛盾中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)尋求正確答案的動(dòng)力，同時(shí)也初步感知到，確定小動(dòng)物的位置要從第幾排第幾個(gè)兩個(gè)不同的方向來確定，而方向不同所找的動(dòng)物也不同。
2、給出兩句提示讓學(xué)生感知教材中確定位置第幾排第幾個(gè)分別是從哪里數(shù)到哪里。教師在這一環(huán)節(jié)中，分別讓學(xué)生說一說第一排有哪些動(dòng)物？每排的第一個(gè)又是哪些動(dòng)物？并通過電腦的閃爍，讓學(xué)生明確“排”與“個(gè)”分別是怎樣的方向數(shù)的。通過扎實(shí)的鋪墊，再來尋找老師喜歡的`動(dòng)物學(xué)生的知識(shí)掌握就水到渠成了。
3、聯(lián)系鞏固分別用兩[]種形式進(jìn)行：讓學(xué)生自己說說自己喜歡的動(dòng)物是什么在第幾排第幾個(gè)；說出自己喜歡的動(dòng)物在第幾排第幾個(gè)讓其他同學(xué)猜一猜。聯(lián)系的形式多樣生動(dòng)，學(xué)生練習(xí)的面比較廣。這些確定位置的方法，都是學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的。這既有利于學(xué)生理解和掌握確定位置的方法，又能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。
2、為學(xué)生創(chuàng)造了充分的合作交流的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。
綜觀整堂課，老師對(duì)課堂的駕馭收放自如，由于課前認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)，多次試教，老師對(duì)“確定位置”這部分知識(shí)的重難點(diǎn)把握恰當(dāng)，并借助多媒體課件以及提示語有效地突破了重難點(diǎn)。老師為學(xué)生創(chuàng)造了充分的合作交流的機(jī)會(huì)，通過互相說一說，到請(qǐng)你猜一猜，再到小組合作擺一擺，讓孩子在合作中交流學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了孩子的合作意識(shí)。從做操的“第幾排第幾個(gè)”到房間的“第幾層第幾號(hào)”，從書架的“第幾層第幾本”到電影院的“第幾排第幾座”，這些確定位置的方法，都是學(xué)生積極思考、有效探究主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的。
3、重視對(duì)學(xué)生回答的傾聽。
整節(jié)課中教者都努力把自己放在與學(xué)生平等對(duì)話的位置上，注意耐心傾聽每位學(xué)生的發(fā)言，答對(duì)了給予熱情的贊揚(yáng)，答錯(cuò)了請(qǐng)同學(xué)幫忙予以糾正，給予鼓勵(lì)，爭取在每個(gè)環(huán)節(jié)上使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)?！澳阕詈玫呐笥言谑裁次恢谩薄澳阕钕矚g的小動(dòng)物站在哪兒”不經(jīng)意的提問中蘊(yùn)含著老師對(duì)學(xué)生的尊重與信任。整堂課中我們看到學(xué)生的回答很精彩，這和教師平時(shí)的訓(xùn)練，和在本節(jié)課中的引導(dǎo)是分不開的，學(xué)生的表現(xiàn)源自教師富有創(chuàng)新的課堂設(shè)計(jì)。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)位置的說課稿篇二
1、課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：《確定位置》是北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)p83―p84第六單元“方向與位置”第二課時(shí)的內(nèi)容。
2、地位與作用：本課時(shí)內(nèi)容是“空間與圖形”這個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一部分不僅是在一、二年級(jí)學(xué)習(xí)了前后、上下、左右，以及東、南、西、北，東南、東北、西南、西北八個(gè)方向基礎(chǔ)上的發(fā)展。而且也是為后面學(xué)習(xí)“平面直角坐標(biāo)系”以及“靈活運(yùn)用不同的方式確定物體的位置”等知識(shí)基礎(chǔ)。
（2）關(guān)于教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。
知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合熟悉的生活情境，理解方向、距離對(duì)確定位置的作用，掌握根據(jù)方向與距離確定位置的方法，并能根據(jù)方向與距離確定物體的具體位置。
思維與發(fā)展目標(biāo)：使學(xué)生從現(xiàn)實(shí)空間中學(xué)會(huì)根據(jù)方向和距離確定物體的位置，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
情感與態(tài)度目標(biāo)：在用方向與位置確定物體位置的過程中，體會(huì)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在小組合作交流中，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作精神。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握根據(jù)方向與位置確定物體位置的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：在具體的情境中，能根據(jù)不同的觀察點(diǎn)來判斷方向。
（3）關(guān)于教學(xué)流程。
設(shè)疑激情――引導(dǎo)探索――實(shí)踐應(yīng)用――交流評(píng)價(jià)。
二、說教法、學(xué)法。
教法。
1、多媒體呈現(xiàn)法。
2、啟發(fā)式教學(xué)法。
3、情境教學(xué)法。
學(xué)法。
1、小組合作交流。
2、動(dòng)手操作。
3、自主探究。
三、說教學(xué)程序（相關(guān)內(nèi)容見課件）。
（一）設(shè)疑激情。
1、創(chuàng)設(shè)“笑笑元旦要去動(dòng)物園游覽”的情境，結(jié)合導(dǎo)游圖：
（1）笑笑可以去那些景點(diǎn)游玩？你能用學(xué)過的數(shù)對(duì)知識(shí)確定它們的位置嗎？――生活化的情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且復(fù)習(xí)了上節(jié)課學(xué)習(xí)的舊知識(shí)。
（2）撤去方格圖，將新的問題拋給學(xué)生：“沒有方格，你們還能夠確定它們具體的位置嗎？――激發(fā)起學(xué)生探究問題和解決問題的欲望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的需要。
（二）探索新知。
1、探索物體具體方向。
（1）點(diǎn)名回答剛提出的問題――培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、口頭表達(dá)能力。
學(xué)生可能會(huì)想到用方向來表示位置（其它方法只要正確也給于肯定），此時(shí)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說一說熊貓館、虎山在什么方向？學(xué)生可能會(huì)說：熊貓館、虎山都在猴山的東北方向，還有可能說北偏東一點(diǎn)。通過觀察和比較，還是不能準(zhǔn)確地描述它們的位置。
（2）讓學(xué)生小組交流、討論，想出解決問題的辦法。
歸納：可以結(jié)合角度來確定物體的具體方向。
（3）動(dòng)手操作：用量角器量出需要的角度。
（4）說一說：大象館、鹿苑的具體方向。
2、結(jié)合具體方向和距離確定物體位置。
（2）讓學(xué)生小組交流、討論，想出解決問題的辦法。
總結(jié)：給出（量出、知道）百鳥林、熊貓館到猴山的距離再加上方向就可以確定了。
（3）給出各景點(diǎn)到猴山的距離，讓學(xué)生起來說一說它們的具體位置。――抓住學(xué)生錯(cuò)誤資源，及時(shí)改正，突破重點(diǎn)。
（三）實(shí)踐應(yīng)用――設(shè)計(jì)上由淺入深、形式上靈活多樣，注重課外的拓展延伸。
1、練習(xí)一：“奪寶游戲”――鞏固所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解確定位置需要知道方向與距離。
2、練習(xí)二：“中心廣場”――是上一個(gè)“奪寶游戲”練習(xí)的延伸與提高。本題給出了距離與景點(diǎn)，需要學(xué)生具體測量角度并填寫位置，有助于學(xué)生在操作中積累感性經(jīng)驗(yàn)，理解確定位置的方法這一抽象的概念。
3、練習(xí)三：“說位置，找區(qū)別”――讓學(xué)生進(jìn)行觀察，先確定不同的觀察點(diǎn)，再判斷方向，體會(huì)物體的方向是相對(duì)的。此題也是為了下節(jié)課84頁第二題，即描述簡單的路線圖做準(zhǔn)備。（突破難點(diǎn)）。
4、練習(xí)四：“氣象雷達(dá)如何確定位置”――引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，以及用所學(xué)的知識(shí)解決生活中問題的愿望。
5、練習(xí)五：辨析題――讓學(xué)生在討論辨析中突破難點(diǎn)，學(xué)會(huì)解決問題的策略：有條理的觀察，在確定基本方向的基礎(chǔ)上觀察角度。
1、西偏南20°和南偏西20°的方向是一樣的。
2、電影院和超市都在車站的南偏東40°方向，它們的位置肯定在一起。
（四）交流評(píng)價(jià)――總結(jié)這節(jié)課的效果。
提出問題：你如何把動(dòng)物園的景點(diǎn)介紹給你的爸爸、媽媽？
活動(dòng)：先小組模擬說一說，然后老師扮演媽媽，請(qǐng)同學(xué)來介紹。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)位置的說課稿篇三
寫學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)、上數(shù)學(xué)課后或做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)有什么想法、體會(huì)、啟發(fā)、發(fā)現(xiàn)等，都可以在日記中寫上。
寫學(xué)習(xí)疑難問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)題時(shí)碰到疑難問題不能解決時(shí)，可以把這些難題寫在日記中，請(qǐng)求老師幫助解決。
寫對(duì)老師意見建議。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)老師的上課、布置作業(yè)、批改作業(yè)、課外輔導(dǎo)、考試評(píng)價(jià)等方面有什么意見和建議可以寫在日記上;對(duì)數(shù)學(xué)老師另有看法，或者有什么心里話可以用日記形式告訴老師。
寫自己創(chuàng)新與發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，有什么新發(fā)現(xiàn)、新想法、新主張、新方法、新創(chuàng)意等等。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)位置的說課稿篇四
上周二到通師二附聽了幾節(jié)課，其中《確定位置》一課給我留下了深刻的印象。
《確定位置》是二年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，主要教學(xué)用“第幾排第幾個(gè)”以及類似的方式確定物體位置的方法。在此之前，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了上下、前后、左右等描述物體位置關(guān)系的方位詞；在認(rèn)數(shù)過程中，也通過幾與第幾的比較，積累了一些用類似“第幾個(gè)”的方式描述物體位置關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)。
這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的重要基礎(chǔ)。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，一方面能使學(xué)生進(jìn)一步豐富對(duì)空間的認(rèn)識(shí)、發(fā)展空間觀念；另一方面也能使學(xué)生進(jìn)一步積累“圖形與位置”的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而為相關(guān)的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本課主要將學(xué)生已有的用類似“第幾個(gè)”的方式描述位置的經(jīng)驗(yàn)加以提升，用“第幾排第幾個(gè)”來表示位置，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，提高抽象思維能力。本課教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)排的含義，并弄清楚確定第幾排、第幾個(gè)的規(guī)則。
本課教學(xué)中，教師緊扣教學(xué)重點(diǎn)，以“小動(dòng)物排隊(duì)做操”的情境為學(xué)習(xí)新知的主線，精心設(shè)計(jì)、巧妙引導(dǎo)，在體現(xiàn)“情境教學(xué)”特色的同時(shí)，也較好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。值得學(xué)習(xí)借鑒的地方很多，尤其是以下兩個(gè)方面：
1．創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)認(rèn)知沖突，促進(jìn)自主探究。
讓學(xué)生用已有的知識(shí)描述小豬的位置，初步感知第幾排，并產(chǎn)生認(rèn)知沖突，讓學(xué)生產(chǎn)生“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”的需要。接著通過小猴和小牛的介紹來確定第幾排第幾個(gè)。然后通過討論交流，逐步規(guī)范描述位置的方法，體會(huì)用“第幾排第幾個(gè)”描述位置的合理性和科學(xué)性。整個(gè)探究過程，遵循了兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。以問題情境為載體，思維引發(fā)活動(dòng)，活動(dòng)又促進(jìn)思維，在學(xué)生的探究、交流中完成了對(duì)新知的自主建構(gòu)。
2．發(fā)展抽象思維，尋根知識(shí)本源，建立數(shù)學(xué)模型。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:模型思想的建立是學(xué)生體會(huì)和理解數(shù)學(xué)與外部世界聯(lián)系的基本途徑。相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生初步形成模型思想，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用意識(shí)。本課教學(xué)用“第幾排第幾個(gè)”以及類似的方式確定物體位置的方法。從學(xué)生發(fā)現(xiàn)用原來的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不能解決問題，到探索并嘗試用“第幾排第幾個(gè)”的方法描述位置，到發(fā)現(xiàn)描述時(shí)有的從左往右數(shù)，有的從右往左數(shù)，有的從前往后數(shù)，有的從后往前數(shù)，觀察方向不統(tǒng)一，不能確定位置，從而產(chǎn)生統(tǒng)一觀察方向的需要，最后用統(tǒng)一的觀察方向來確定位置。這一系列的過程不僅是在解決問題、探究新知，同時(shí)也是在建模。它從“為小豬確定位置”這一情景出發(fā)，逐步抽象出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生探究用數(shù)字和數(shù)學(xué)語言來描述平面圖上的位置，最后建立“用第幾排第幾個(gè)來確定位置”這個(gè)模型。
逐步學(xué)會(huì)用數(shù)字和語言表達(dá)、描述，是學(xué)生抽象思維不斷發(fā)展的體現(xiàn)，大多數(shù)的這種描述方式有其內(nèi)在的規(guī)則與邏輯。而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解這些規(guī)則與邏輯，是完成建模的難點(diǎn)。本課，讓學(xué)生明白規(guī)定“第幾排”與“第幾個(gè)”的必要性，了解“第幾排”與“第幾個(gè)”的含義，體會(huì)“從左往右、從前往后”的觀察方法的合理性，理解這一觀察方法的科學(xué)性就是建立“用第幾排第幾個(gè)描述位置”這一模型的難點(diǎn)。而本課教學(xué)中，在教師的引導(dǎo)，探究過程從嘗試——發(fā)現(xiàn)問題——自主創(chuàng)新——交流——優(yōu)化方法的逐層展開，不僅使學(xué)生理解了“第幾排第幾個(gè)”的含義，更發(fā)展了他們的抽象思維，同時(shí)對(duì)“用第幾排第幾個(gè)確定位置”的科學(xué)性、合理性、優(yōu)越性也有了最本質(zhì)的了解，從而完成了建模。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)位置的說課稿篇五
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第六單元“連加、連減”第一課時(shí)。
教材簡析。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，有明確指出各個(gè)學(xué)段發(fā)展學(xué)生計(jì)算理解的具體目標(biāo)。本單元是聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)踐中，讓學(xué)生體驗(yàn)連加、連減的方法和步驟，從而初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察探索能力，屬于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位和退位減法的重要基礎(chǔ)也是本單元的難點(diǎn)之一。它主要在計(jì)算過程上，要分兩步進(jìn)行計(jì)算才能算出結(jié)果，特別是第二步計(jì)算要用第一步計(jì)算出的得數(shù)，而學(xué)生往往忘掉第一步的得數(shù)。為了幫助學(xué)生順利掌握連加、連減的計(jì)算順序，克服計(jì)算障礙，就著重訓(xùn)練學(xué)生把先算的數(shù)記在腦子里，起到較好的效果。
教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
《標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)具體化為四個(gè)方面：知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度。根據(jù)以上四點(diǎn)，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際，我制定以下的教學(xué)目標(biāo)。
（1）讓學(xué)生初步理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。（知識(shí)技能目標(biāo)）。
（2）讓學(xué)生按照?qǐng)D的有序排列，找出規(guī)律發(fā)展初步的探索意識(shí)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。（能力培養(yǎng)目標(biāo)）。
（3）初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行計(jì)算的習(xí)慣。（素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)）。
（4）在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、推理等思考活動(dòng)，讓學(xué)生感覺到。
數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的，以獲得良好的情感體驗(yàn)。（情感態(tài)度目標(biāo)）。
教學(xué)重點(diǎn)：理解并說出連加、連減的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：按照?qǐng)D意，找出規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。
說教法與學(xué)法的設(shè)計(jì)。
本節(jié)課要讓學(xué)生在具體生活的過程中獲得相關(guān)的體驗(yàn)，不能把它作為單純的知識(shí)點(diǎn)來講授，而要在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生獲得體驗(yàn)和理解。結(jié)合一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、求知欲強(qiáng)和本節(jié)課學(xué)習(xí)素材的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，我設(shè)計(jì)了以下的教法和學(xué)法，既重視選擇靈活的教法，又注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。
1、創(chuàng)設(shè)情景，聯(lián)系生活實(shí)踐，具體形象法。創(chuàng)設(shè)喂小雞這一情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察主題畫，讓學(xué)生能直觀的理解連加、連減的計(jì)算步驟和方法。
2、觀察討論，探討研究法。
新課標(biāo)特別提倡自主、探究、合作、實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，要求引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，親身實(shí)踐，獨(dú)立思考、合作探究。課堂上引導(dǎo)學(xué)生觀察討論，感受生活，緊扣學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過親身生活勞動(dòng)，進(jìn)一步理解連加、連減的計(jì)算步驟和方法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，增強(qiáng)觀察意識(shí)。
3、動(dòng)手操作，積極活動(dòng)法。通過老師下口令，學(xué)生數(shù)手指頭等活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦等多種感官去加深理解“連加、連減”的計(jì)算步驟和方法，初步感知計(jì)算與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件水果。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
說教學(xué)過程。
一、激情質(zhì)疑問，導(dǎo)入新課。
二、觀察探索，學(xué)習(xí)連加。
出示喂小雞的情景，教師分步操作，學(xué)生觀察；
操作一：5只小雞在吃米，又跑來了2只。
師：看到這里你知道了什么？一共有幾只小雞？（你是怎么計(jì)算出來的？）誰會(huì)列式？
板書：5+2。
操作二：又來了1只。
師：這時(shí)你又想告訴大家什么？
生：又來了1只。
師：誰會(huì)列式？生說。師板演：5+2+1=8誰會(huì)讀這個(gè)算式？讀作：五加二再加一等于八。
該怎么運(yùn)算哪？
小結(jié)：像這樣把三個(gè)數(shù)合起來的算式叫連加，在計(jì)算時(shí)，要先把前兩個(gè)數(shù)相加的得數(shù)記在心里，再把記在心里的得數(shù)加上第三個(gè)數(shù)，算出結(jié)果。（這個(gè)連加的算式表示什么意思哪？你能用手指當(dāng)做小雞來數(shù)一數(shù)，說一說嗎？）。
三、學(xué)習(xí)連減。
師：連接上面的情景，讓學(xué)生猜想，小雞吃完食物會(huì)怎么樣？
生：又去玩了，走開了。
課件演示，讓學(xué)生看圖說說圖意，（請(qǐng)學(xué)生站起來指著圖說說）。
生：有8只小雞，吃完食物后走了2只，后來又走了2只，還剩下幾只？
列示：8—2—2=4。
師：這里的8224各表示什么意思？你會(huì)讀這個(gè)算是嗎？
生：讀作：8減2再減2等于4。
小結(jié)：像這樣三個(gè)數(shù)用減號(hào)連起來的算式叫連減，在計(jì)算時(shí)，先把前兩個(gè)數(shù)相減的得數(shù)記在心里，再把記在心里的得數(shù)剪掉第三個(gè)數(shù)，算出結(jié)果。
四、鞏固深化。
做一做：課本上的兩道題，看圖列式說圖意，用手計(jì)算。
強(qiáng)調(diào)：是學(xué)生進(jìn)一步理解減去是用劃去或圈出來表示。
反饋：你的算式是？你是怎么想的？怎么算？學(xué)生相互評(píng)價(jià)。完成練習(xí)題。
五、課外延伸。
學(xué)生說說生活中連加、連減的例子。
六、板書設(shè)計(jì)：
連加、連減。
5+2+1=88—2—2=4。
說總結(jié)反思：
理論聯(lián)系實(shí)際，科學(xué)性、創(chuàng)新性，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣積極參與討論交流，能積極大膽的發(fā)表自己的意見，樂意傾聽其他小朋友的意見。
通過以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，我認(rèn)為能發(fā)揮學(xué)生的主題作用，學(xué)生樂意學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的計(jì)算能力得到初步的培養(yǎng)，能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)位置的說課稿篇六
我參加了學(xué)校開展的青藍(lán)互助“同課同講”活動(dòng)，聽了張x和李xx兩位老師執(zhí)教的《確定位置》一課，給我的感受很深，本課體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：
1．張老師以游戲“打地鼠”引入，讓學(xué)生談自己的感受，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也引出了課題。“找座位”是一個(gè)學(xué)生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的問題，探究新知時(shí)，以座位“找一找”的活動(dòng)進(jìn)行，讓學(xué)生初步感受到：要確定位置首先要弄清確定位置的方法。同時(shí)，使學(xué)生感到確定位置在生活中無處不在，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)的印象。
2．兩位老師同課同講，銜接、過渡自然，李老師語言精練，設(shè)計(jì)的`鞏固練習(xí)形式多樣，層層深入、步步推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。
整節(jié)課學(xué)生在有意創(chuàng)設(shè)的來源于生活又富有活動(dòng)性的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)得積極主動(dòng)，趣味盎然，在主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)位置的說課稿篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體情景中理解“上、下”的位置與順序，進(jìn)一步培養(yǎng)空間關(guān)系;。
2、解“上、下”位置的相對(duì)性;。
3、能用語言表達(dá)實(shí)際情況中物體的“上、下”位置關(guān)系。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
能確定物體的“上、下”位置關(guān)系，并學(xué)會(huì)用自己的語言表達(dá);。
空間觀念的培養(yǎng)，傾聽與交流能力的培養(yǎng)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新知。
1、教學(xué)兩個(gè)物體間的相對(duì)位置關(guān)系。
師：(出示一棵大樹圖)今天是樹爺爺?shù)纳?，森林里的小?dòng)物都來給樹爺爺過生日，小鳥和小兔最先來，(出示小鳥貼在樹梢，小兔貼在樹下)。
師：你能描述一下小鳥和小兔的位置關(guān)系嗎?
(學(xué)生可能只說小鳥在上面，小兔在下面)。
師引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地說“誰在誰的上面，誰在誰的下面”
根據(jù)學(xué)生說的板書課題：“上下”學(xué)生齊讀。再讓學(xué)生用完整的語言充分的描述小鳥和小兔的上下位置關(guān)系。
2、教學(xué)三個(gè)物體間的上下位置關(guān)系。
(學(xué)生任意選一只小動(dòng)物來說，也要引導(dǎo)學(xué)生語言完整、規(guī)范)。
3、教學(xué)一個(gè)物體位置的相對(duì)性。
師：你能用完整的語言說說小松樹的位置嗎?
師：小松樹的位置還可以怎么說?
二、實(shí)踐操作、鞏固新知。
1、擺一擺，說一說：在文具盒上放數(shù)學(xué)書，說說文具盒和數(shù)學(xué)書的上下位置關(guān)系;在數(shù)學(xué)書上放一個(gè)橡皮，說說數(shù)學(xué)書和橡皮的上下位置關(guān)系。
2、看圖說一說。
教師出示擺放的三個(gè)物體，讓學(xué)生說說三個(gè)物體間上下相對(duì)位置關(guān)系。
三、鞏固練習(xí)。
引導(dǎo)學(xué)生完成練一練1--2題。
四、動(dòng)手實(shí)踐、深化新知。
1、引導(dǎo)學(xué)生看書，動(dòng)物園里建了一座新樓房，你認(rèn)為這些小動(dòng)物應(yīng)該住那一層，請(qǐng)給它們分房子。
(學(xué)生動(dòng)手貼動(dòng)物頭像)。
說說它們的上下位置關(guān)系及順序。
2、找寶物。
引導(dǎo)學(xué)生推理，根據(jù)第一句話推出寶物可能在?號(hào)、?號(hào)哪個(gè)盒內(nèi)。
根據(jù)第二句話，確定寶物在第?號(hào)盒內(nèi)。
3、教師把小朋友的頭像做成小卡片，讓學(xué)生操作，貼出它們?cè)跇欠康奈恢?，再說說它們的上下位置關(guān)系。
五、總結(jié)收獲。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)位置的說課稿篇八
前后(前后的位置關(guān)系)。
1、注意用前、后等詞語描述物體的順序與描述物體的準(zhǔn)確位置兩者之間的區(qū)別。
2、鹿在最前面，誰在它的后面?這個(gè)答案不，不僅僅有一個(gè)松鼠，還有兔子、烏龜和蝸牛都在鹿的后面。
3、注意讓學(xué)生會(huì)用前、后等詞語描述物體的相對(duì)位置。
上下(上下的位置關(guān)系)。
1、在具體的情境中理解“上下”的相對(duì)性。
2、能用語言表達(dá)實(shí)際情境中物體的“上下”位置關(guān)系。
左右(左右的位置關(guān)系)。
1、能用語言描述物體的左右位置關(guān)系。
2、能在情境中體會(huì)左右位置的相對(duì)性。進(jìn)一步再體會(huì)：兩人如果面向同一方向，他們所看到的左右位置與順序是一致的;如果面對(duì)著面，他們看到的左右位置與順序是相反的。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法總結(jié)。
打好基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)基礎(chǔ)包括基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。基礎(chǔ)知識(shí)是指數(shù)學(xué)公式，定理，原理和概念之間的內(nèi)在和外在聯(lián)系?；炯寄苤傅氖怯?jì)算技巧，繪圖技巧以及使用公式解決問題。技能等等。只要掌握了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)生就可以靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決各種問題。
注意新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。
第一天和第二天的數(shù)學(xué)知識(shí)是初中的基礎(chǔ)。學(xué)生可以合理地分配時(shí)間在復(fù)習(xí)這部分知識(shí)，同時(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)。新知識(shí)的學(xué)習(xí)通常是通過舊知識(shí)或以前學(xué)習(xí)知識(shí)的延續(xù)來引入的。因此，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生應(yīng)注意接觸新舊知識(shí)，鞏固和提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度。
善于總結(jié)和整理。
要想在小學(xué)把數(shù)學(xué)學(xué)好的話，我們?cè)趯W(xué)習(xí)之后，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容，我們一定要善于總結(jié)和整理，不斷的強(qiáng)化記憶一下重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。
有理數(shù)命名由來。
“有理數(shù)”這一名稱不免叫人費(fèi)解，有理數(shù)并不比別的數(shù)更“有道理”。事實(shí)上，這似乎是一個(gè)翻譯上的失誤。有理數(shù)一詞是從西方傳來，在英語中是rationalnumber，而rational通常的意義是“理性的”。中國在近代翻譯西方科學(xué)著作，依據(jù)日語中的翻譯方法，以訛傳訛，把它譯成了“有理數(shù)”。
但是，這個(gè)詞來源于古希臘，其英文詞根為ratio，就是比率的意思(這里的詞根是英語中的，希臘語意義與之相同)。所以這個(gè)詞的意義也很顯豁，就是整數(shù)的“比”。與之相對(duì)，“無理數(shù)”就是不能精確表示為兩個(gè)整數(shù)之比的數(shù)，而并非沒有道理。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)位置的說課稿篇九
各位老師，早上好!我來自泰興市蔣華鎮(zhèn)中心小學(xué)。今天我說課的內(nèi)容是——《確定位置》第1課時(shí)，蘇教版第十冊(cè)第二單元的內(nèi)容。
學(xué)生在一年級(jí)和二年級(jí)學(xué)習(xí)了類似“第幾排第幾個(gè)”的方式描述物體在平面上的位置，已經(jīng)獲得了用自然數(shù)表示位置的經(jīng)驗(yàn)。本冊(cè)教材的“確定位置”將學(xué)生已有的用類似“第幾排第幾個(gè)”的方式描述位置的經(jīng)驗(yàn)加以提升，用抽象的數(shù)對(duì)來表示位置，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，提高抽象思維能力。教材安排了2個(gè)例題，分3課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。我說的是第1課時(shí)的內(nèi)容：第15頁的例1，完成相應(yīng)的“練一練”和“練習(xí)三的第1—3題”。
教學(xué)例1時(shí)要讓學(xué)生在具體情境中用不同的方式描述小軍所在的位置，能清楚地介紹列、行的含義和確定列、行的規(guī)則。
根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和對(duì)教材的分析，我制定了三維目標(biāo)：
1、能在具體情境中探索確定位置的方法，并能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。
2、通過形式多樣的確定位置的方式，讓學(xué)生在探索知識(shí)的過程中發(fā)展空間觀念，并增強(qiáng)其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
3、感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，并能聯(lián)系生活實(shí)際，用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的方向與位置的有關(guān)問題。
掌握確定位置的方法，說出某一物體的位置。
在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。
本節(jié)課我設(shè)計(jì)了4個(gè)環(huán)節(jié)：
第一個(gè)環(huán)節(jié)，動(dòng)一動(dòng)。
教師說位置并對(duì)坐在該位置上的學(xué)生提出行動(dòng)要求，這部分學(xué)生按要求做動(dòng)作，其余學(xué)生判斷。
(師：)請(qǐng)二、三、四排的同學(xué)拍拍手!請(qǐng)一、三、五列的同學(xué)拍拍肩!請(qǐng)六、七、八排的同學(xué)摸摸頭!請(qǐng)二、四、七列的同學(xué)向后面的老師揮揮手，大聲問“我快樂”!
第二個(gè)環(huán)節(jié)，猜一猜。
首先，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，我說一個(gè)位置，只要你認(rèn)為自己可能符合條件就馬上起立。
條件1：坐在第三列的同學(xué)!猜是誰?(無法確定，坐下，接著繼續(xù)聽條件。)。
條件2：坐在第五排的同學(xué)!猜猜是誰?
然后，讓站了兩次這位同學(xué)來驗(yàn)證一下。誰能用一句話來介紹一下他的位置?
緊接著，我導(dǎo)入新課：其實(shí)，確定位置也很講究方法的，今天我們就一塊來研究如何確定位置。(板書：確定位置)。
第三個(gè)環(huán)節(jié)，找一找。
首先，我出示“班級(jí)座位圖”的場景圖。先讓學(xué)生用自己喜歡的方法把小青的位置表示出來，估計(jì)學(xué)生有以下幾種表示法。
板書：3列2排。
第3組第2個(gè)(3，2)。
第2排第3個(gè)三2。
3—2。
……。
然后，師生一起來優(yōu)化方法：這么多的方法，哪種方法既清楚又簡便?
接著，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“數(shù)對(duì)”初步產(chǎn)生感知，讓學(xué)生看書上的導(dǎo)學(xué)語：其實(shí)，小青在“第3組第2個(gè)”可以用(3，2)這樣的一組數(shù)對(duì)(板書;數(shù)對(duì))來表示，“數(shù)對(duì)”是數(shù)學(xué)上統(tǒng)一用來表示位置的方法。我進(jìn)行板書：
(板書：)豎排叫列橫排叫行。
緊接著，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小小辯論臺(tái)：數(shù)對(duì)(3，2)和(2，3)表示的位置一樣嗎?
最后，我以辯論會(huì)“主席”的身份根據(jù)學(xué)生的辯論過程小結(jié)：原來(3，2)表示的是第3組的第2個(gè)，而(2，3)表示的是第2組的第3個(gè)。所以說，一個(gè)數(shù)對(duì)表示的位置是唯一的，它只能表示一個(gè)位置。所以，“數(shù)對(duì)”中的第一個(gè)數(shù)表示第幾列，第二個(gè)數(shù)表示第幾行;兩個(gè)數(shù)之間要用逗號(hào)隔開，兩個(gè)數(shù)的外面要用小括號(hào)括起來。
第四個(gè)環(huán)節(jié)，練一練。
練一練中的第一道是用“數(shù)對(duì)”表示，第二道是根據(jù)給出的“數(shù)對(duì)”說出表示的是第幾列第幾行，是對(duì)數(shù)對(duì)的基本理解、運(yùn)用。
第五個(gè)環(huán)節(jié)，做一做。
剛才，同學(xué)們根據(jù)兩個(gè)數(shù)組成的數(shù)對(duì)，能很快確定位置。生活中有沒有運(yùn)用數(shù)對(duì)解決的問題呢?由此我將學(xué)生的思維帶到生活中，請(qǐng)看練習(xí)三的題目。
首先，我們看第1題。要求學(xué)生：任意報(bào)出某個(gè)同學(xué)的名字，讓小組內(nèi)其他同學(xué)說說這個(gè)同學(xué)是在第幾列第幾行，并用數(shù)對(duì)表示。
然后，導(dǎo)入在我們的廚房里經(jīng)?？吹竭@樣的圖案，出示第2題，想想看用數(shù)對(duì)怎么表示呢?前后4人小組完成。
最后，讓學(xué)生在第2題已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上完成第3題。
第六個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)一學(xué)。
確定位置的方法不僅在我的日常生活中經(jīng)常用到，而且在天文地理這些科學(xué)研究中也要用到。如神舟五號(hào)返回倉就是應(yīng)用了蘊(yùn)含著“數(shù)對(duì)”原理的衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)。再如法國哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家——笛卡爾在蜘蛛拉絲的啟示下，用一對(duì)有順序的數(shù)表示平面上的一個(gè)點(diǎn)，創(chuàng)建了直角坐標(biāo)系。希望大家向這些科研人員學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)，勤于思考，做一個(gè)有心人。
板書：
豎排叫列，橫排叫行。
數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)表示第幾列，第二個(gè)數(shù)表示第幾行;。
兩個(gè)數(shù)之間用逗號(hào)隔開，兩個(gè)數(shù)的外面用小括號(hào)括起來。
各位老師：我在說課中存在很多問題，請(qǐng)各位老師指正。謝謝!
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)位置的說課稿篇十
（1）結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)，掌握用數(shù)對(duì)表示位置的方法，能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置。
（2）引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷用數(shù)對(duì)確定物體位置的探索過程，體驗(yàn)用數(shù)對(duì)確定位置的必要性和簡潔性，滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
1、探索確定位置的方法，能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。
2、正確地用數(shù)對(duì)描述物體的具體位置。
1、認(rèn)識(shí)列、行的含義及確定第幾列第幾行。
（2）多媒體課件把全班同學(xué)的座位轉(zhuǎn)換為座位示意圖。
師：哪位同學(xué)上來找找第一列在哪里，第一行在哪里。
問：數(shù)列數(shù)和行數(shù)的時(shí)候，你們分別從哪邊數(shù)起？
教師小結(jié)：豎排叫做列，橫排叫做行，數(shù)列數(shù)的時(shí)候是從左往右數(shù)，數(shù)行數(shù)的時(shí)候是從前往后數(shù)。
（3）誰能說出自己的座位是在第幾列第幾行，你的好朋友位置是在第幾列第幾行，讓大家猜猜他（她）的好朋友是誰。學(xué)生交流反饋。
剛才同學(xué)們都用了自己的語言來表述同學(xué)的位置，那么在書面上應(yīng)該怎樣記錄位置的呢，下面我們就一起來學(xué)習(xí)吧。
2、認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)，會(huì)用數(shù)對(duì)表示自己的位置。
（1）教師提問：剛才同學(xué)位都能說出自己的位置在哪里？（第幾列第幾行）。
小結(jié)：用一個(gè)括號(hào)表示位置，第一個(gè)數(shù)表示第幾列，第二個(gè)數(shù)表示第幾行，兩個(gè)數(shù)之間用逗號(hào)隔開，我們把物體的位置用這個(gè)簡單的方法表示，稱為數(shù)對(duì)表示法（板書）。
那么反過來，數(shù)對(duì)（5,3）表示什么意思？
學(xué)生小組探究，交流匯報(bào)。
（2）請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上寫出自己的位置數(shù)對(duì)。寫后與同桌互換檢查。
（3）數(shù)對(duì)闖關(guān)活動(dòng)。
第一關(guān)：下面兩個(gè)數(shù)對(duì)是表示哪位同學(xué)的位置的，就請(qǐng)這位同學(xué)站起來。
（4，3）、（3，4）。
這兩個(gè)數(shù)對(duì)有什么區(qū)別。
（2，3）、（3，1）、（1，3）、（3，3）。請(qǐng)坐在這幾個(gè)位置的同學(xué)逐一站起來。
第二關(guān)：誰能給這些數(shù)對(duì)分類。
（3，4）、（3，3）、（2，3）、（4，3）、（3，1）、（1，3）。
第三關(guān)：在坐標(biāo)軸上確定上面這幾個(gè)數(shù)對(duì)的位置。假如，把（3，3）的位置定在這里的話。（如下圖），其他數(shù)對(duì)的位置分別在哪里？讓學(xué)生思考并完成。
3、確定方格中的位置。
師出示例2，先讓學(xué)生說出圖中幾個(gè)場館的位置數(shù)對(duì)，再讓學(xué)生在圖中標(biāo)出其他場館的位置。
1、介紹“地球上經(jīng)緯線知識(shí)”
2、現(xiàn)在同學(xué)門應(yīng)該知道科學(xué)家們?cè)鯓友杆俚恼业椒椿嘏摿税?，gps－衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)就是監(jiān)測出“神舟五號(hào)的降落的位置的經(jīng)度和緯度，從而幫助科學(xué)家們快速的找到英雄楊利偉叔叔了。
3、“說說生活中哪些地方用到了數(shù)對(duì)思想”再一次讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。
（1）同學(xué)們今堂課你收獲了什么？
（2）你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)位置的說課稿篇十一
1、楊老師的談話引入做得挺好，她首先是通過創(chuàng)設(shè)情景，出示三位航天員，并說明神舟7號(hào)發(fā)射成功，圓了幾代中國人漫步太空的夢想，讓全中國人為之驕傲和自豪?？茖W(xué)家要在茫茫的大草原上迅速準(zhǔn)確地找到返回的航天員的位置，首先要確定好什么？由此引出學(xué)習(xí)確定位置的重要性。“座位”是一個(gè)學(xué)生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的問題，使學(xué)生感到確定位置在生活中無處不在，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)的印象。例如用數(shù)對(duì)寫出小青的位置，根據(jù)領(lǐng)到的數(shù)對(duì)找到自己的新位置，這些活動(dòng)都極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?；仡欉@節(jié)課，學(xué)生在有意創(chuàng)設(shè)的來源于生活又富有活動(dòng)性的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)得積極主動(dòng)，趣味盎然，在主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、充分利用實(shí)物數(shù)學(xué)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)眼，利用小組工作，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。整個(gè)課堂還是很活躍的。
1、目標(biāo)定位準(zhǔn)確，能很好的根據(jù)這一學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)。切實(shí)可行的定出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)合理，能充分考慮這一年齡段的學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師的引導(dǎo)和以學(xué)生為主體有機(jī)的結(jié)合起來，使得整節(jié)課充滿了生機(jī)和活力。
3、教學(xué)理念新穎，在課堂中能充分的使用以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)方法，充分使用實(shí)物教學(xué)、小組討論交流。教師能恰倒好處的進(jìn)行引導(dǎo)，課堂氛圍良好，師生關(guān)系融洽，教師充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的熱情。
4、學(xué)生知道細(xì)致、學(xué)法深入，通過整節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法變了。通過教師耐心、細(xì)致的引導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)，使她感到了學(xué)習(xí)的快樂。
1、能在教學(xué)當(dāng)中注重學(xué)生的年齡特色，尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性教育。
2、構(gòu)建合理。能充分考慮不同年齡段的不同特點(diǎn)。構(gòu)建、營造出新穎，富有生命活力的課堂。
3、層次清晰，能根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)，有的放失的層層推進(jìn)，由易到難，由簡單到復(fù)雜，使教與學(xué)的過程一目了然。
1、要重視課堂評(píng)價(jià)，在課中對(duì)學(xué)生應(yīng)進(jìn)行及時(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，增加他們學(xué)習(xí)的信心。
2、教學(xué)語言不太規(guī)范，有些慣用語言應(yīng)盡量少出現(xiàn)。
3、要重視小組交流的有效性，不要流于形式。
這就是楊老師這節(jié)課給我的總體印象。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)位置的說課稿篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生在具體環(huán)境里體會(huì)上下、左右、前后的位置關(guān)系，能比較準(zhǔn)確地確定物體上下、前后、左右的方位。
2、通過合作交流，使學(xué)生能按上下、前后、左右方位的要求處理日常生活中的簡單問題，培養(yǎng)學(xué)生用上下、前后、左右等詞描述物體所在位置的習(xí)慣，具有初步的空間觀念和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能準(zhǔn)確地確定物體的上下、前后、左右的方位。
難點(diǎn)：通過探究學(xué)習(xí)合作交流使學(xué)生能按上下、左右、前后方位的要求體會(huì)一個(gè)物體的位置是與另一個(gè)物體相對(duì)的。應(yīng)用所學(xué)知識(shí)描述物體所在的位置，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課件教室掛圖。
2、學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)學(xué)具盒。
教法學(xué)法：
1、啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)求知欲。
2、自主學(xué)習(xí)，合作探究，交流促成。
教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生能夠正確熟練地確定物體的上下、前后、左右的方位。小學(xué)生就有日常生活中上下、左右、前后方位的基礎(chǔ)知識(shí)。在教學(xué)過程中教師要充分體現(xiàn)主導(dǎo)作用，抓住兒童年齡特點(diǎn)采用直觀教學(xué)的方法以及想一想練一練，開展趣味性的游戲活動(dòng)讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)地，積極地參與到教學(xué)活動(dòng)之中。培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)流程：
一、情境導(dǎo)入：
2、小朋友們觀察的真仔細(xì)！今天我們就一起來學(xué)習(xí)認(rèn)位置，看一看、比一比誰學(xué)得最棒。
3、板書：認(rèn)位置。
二、探究新知：
1、出示課件教室圖。
（1）a、圖上畫的是仕么地方？畫上畫了些仕么？
b、上課時(shí)同學(xué)們要發(fā)言，我們要舉哪一邊的手？
同學(xué)們回答的真棒！現(xiàn)在請(qǐng)大家舉起右手，好那另一邊的手是……。
同學(xué)們仔細(xì)看一看課桌上的作業(yè)本在書本的哪一面？那么書本又在作業(yè)本的哪一面？
c、誰還能像這樣看著圖說一說呢？
（2）、誰能完整的按照從前往后的順序說一說教室里都有些什么？
（3）、教師小結(jié)：
今后我們還會(huì)經(jīng)常用到上下、前后、左右等等，希望小朋友們要分析清楚，認(rèn)清位置。
2、想想做做。
{1}做游戲。
a、教師示范。
b、師生共同游戲。（教師下口令，學(xué)生根據(jù)口令做一做）。
（2）想想做做2。
說一說你座位的前、后、左、右、各是誰。
（3）想想做做3。
分小組討論交流，說一說各種物品擺放的位置。
（4）想想做做4（擺一擺）。
a、幫助孩子理解題意。
b、動(dòng)手?jǐn)[一擺、同桌交流說一說。
（5）想想做做5。
a、教師示范說一說。
b、集體交流，說一說，看其他小朋友可以怎么說。
（6）想想做做6、
學(xué)生獨(dú)立思考，集體交流。
三、全課小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了位置，今后在日常生活種經(jīng)常要用到這方面的知識(shí)，希望小朋友們要分清楚。誰能說一說，今天我們都認(rèn)識(shí)了哪些位置，并用手指一指？（讓小朋友們自主發(fā)言，想一想說一說，今天都學(xué)了些什么知識(shí)，便于總結(jié)也可以及時(shí)反饋信息。）。
四、板書設(shè)計(jì)：
認(rèn)位置。
上下、左右、前后。
五、布置作業(yè)。
選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
玩具坦克在小男孩的（）邊，小狗在小男孩的（）邊，剪刀在小狗的（）面，小狗在剪刀的（）面。
六、教學(xué)反思。
《認(rèn)位置》這一單元教學(xué)原以為很簡單，學(xué)生在生活中早就接觸過上下左右前后的方位，也能分清楚這些方向，但是在實(shí)際教學(xué)中還是遇到了很多問題。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)位置的說課稿篇十三
1、使學(xué)生知道地圖上的方向。
2、使學(xué)生會(huì)看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
使學(xué)生學(xué)會(huì)看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
自制課件。
一、復(fù)習(xí)。
1、匯報(bào)課外認(rèn)方向的情況。
2、說說教室和校園的東西南北各有什么。
二、探究新知。
(一)教學(xué)例2。
1、觀察第3頁的校園圖，你能畫出校園的.示意圖嗎?怎樣畫，能讓別人看懂方向?
2、學(xué)生同桌合作畫。
3、交流匯報(bào)：把學(xué)生畫的多種情況展示出來。
4、請(qǐng)大家觀察這幾種不同的示意圖，你覺得怎么樣?(沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，太亂了。)。
5、為了方便交流，地圖通常是按“上北下南、左西右東”繪制的?，F(xiàn)在，你能按這個(gè)要求畫出示意圖嗎?并注意標(biāo)上“北”的方向。
6、學(xué)生獨(dú)立繪制“上北下南、左西右東”的示意圖。
(二)教學(xué)例3。
1、觀察例3圖，你是怎么找到“北”邊的?(圖上標(biāo)有)。
2、兩個(gè)小朋友在做什么?
3、少年宮怎么走?請(qǐng)你先用手指出路線圖，同桌互相看看指對(duì)了嗎?
4、同桌互相說。
去體育館怎么走?去醫(yī)院怎么走?去商店怎么走?去電影院怎么走?
三、鞏固練習(xí)。
1、認(rèn)一認(rèn)地圖上的方向：(課件)。
2、做一做。
從圖上獲知“北”，根據(jù)“上北下南左西右東”練習(xí)指一指。
四、綜合練習(xí)。
1、觀察第2頁廣場圖，請(qǐng)根據(jù)示意圖指出東西南北。
2、你能說說這幅廣場圖中哪個(gè)建筑物分別在哪邊嗎?
3、第6頁第3題、第7頁第4題：觀察中國地圖，先找出“五岳”?，F(xiàn)在告訴你中岳是嵩山，你能根據(jù)這個(gè)說說其他的山分別是什么“岳”嗎?比一比，誰說得對(duì)!講評(píng)。
4、引導(dǎo)學(xué)生閱讀：你知道嗎?
五、總結(jié)。
六、布置預(yù)習(xí)。
1、查找有關(guān)指南針的資料。
2、尋找生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)位置的說課稿篇十四
《位置》說課稿尊敬的各位評(píng)委老師，我是面試小學(xué)數(shù)學(xué)教師的6號(hào)考生，今天我說課題目是《位置》，下面，開始我的說課，我將從說教材，說學(xué)情，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)過程，說板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面展開我的說課。
《位置》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第二章第1課時(shí)的內(nèi)容，主要講解關(guān)于學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置，理解數(shù)對(duì)的意義等，該教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)位置與方向的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這將為后面學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系奠定了基礎(chǔ)，因此具有承上啟下的作用。通過對(duì)教材的分析，我確立了如下的三維目標(biāo)：
2、過程與方法目標(biāo)：經(jīng)過對(duì)數(shù)對(duì)、位置的探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過對(duì)教材和教學(xué)目標(biāo)的分析，本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解起始行，列的含義。理解數(shù)對(duì)的意義會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置，難點(diǎn)是和生活實(shí)際相聯(lián)系。
在教學(xué)之始，關(guān)注學(xué)生的基本情況很重要。五年級(jí)的生他們的思維已經(jīng)開始由具體形象思維過渡到抽象思維，但他們的概括能力較弱，推理能力還有待提高，因此我會(huì)注重引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的情境。
無定法，貴在得法?；趯?duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情的分析和新課改的要求，本課我主要采取以講授法為主，輔助以啟發(fā)式教學(xué)法，討論交流法，練習(xí)法等來展開教學(xué)，從而達(dá)到培養(yǎng)能力，養(yǎng)成良好習(xí)慣的目的。
根據(jù)學(xué)生學(xué)情來分析本節(jié)課課我對(duì)學(xué)生采用自主探索，小組討論的方式，培養(yǎng)他們合作交流，自主歸納數(shù)學(xué)規(guī)律的能力。
為了更好的完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)過程將從五個(gè)方面展開。
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知上課前我會(huì)提問學(xué)生如何表示出自己在班級(jí)中的位置，學(xué)生可能會(huì)通過自己前后左右的學(xué)生來確定自己的位置。我會(huì)繼續(xù)提問如何準(zhǔn)確的表示自己在班級(jí)中的坐位呢，我會(huì)像學(xué)生說明為了準(zhǔn)確表達(dá)一個(gè)位置，我們會(huì)選擇用數(shù)對(duì)來表示。最后詢問同學(xué)們了解關(guān)于數(shù)對(duì)表示位置么？進(jìn)而引出新課。這樣通過實(shí)際導(dǎo)入，一方面增加學(xué)生們參與課堂的積極性，另一方面激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，更好的完成本課的教學(xué)。
2、師生合作，探究新知首先我會(huì)在屏幕中出示了情境圖，提出問題：誰來說說張亮的位置么？預(yù)設(shè)學(xué)生回答第三排，順勢教師再次提問：能否準(zhǔn)確說出張亮的位置？需要幾個(gè)確定信息呢“教師講授計(jì)數(shù)習(xí)慣從左向右依次變大，確定最左邊為第一列，學(xué)生經(jīng)過思考后討論交流，得出結(jié)論張亮在第三排，第2列。之后我會(huì)跟學(xué)生講解像這樣的橫排的我們叫做行，豎排的我們叫做列。以及確定第幾列會(huì)從左往右數(shù)，確定第幾行一般是從前往后數(shù)先說列再說行。再一次通過屏幕數(shù)出張亮的位置，并指明用數(shù)對(duì)（2，3）來表示。最后通過剛才的講解讓學(xué)生們練習(xí)嘗試著找到王艷和趙雪的位置嗎？并點(diǎn)幾名同學(xué)起來回答，王艷在第3列，第4行。趙雪的位置是第4列，第3行。接著我會(huì)點(diǎn)幾名同學(xué)在黑板上用數(shù)對(duì)進(jìn)行表示。接著我在大屏幕上給出一幅動(dòng)物園示意圖，讓學(xué)生們?cè)诜礁窦埳媳硎敬箝T的位置么？四人為一小組進(jìn)行討論。然后小組匯報(bào)，方格紙的豎線就是列，橫線就是行，豎線與橫線的交點(diǎn)就可以確定位置。大門在三列零行用數(shù)對(duì)表示為（3，0）、再次讓學(xué)生們嘗試著表示一下其他場館的位置？并點(diǎn)同學(xué)起來發(fā)言學(xué)生不難回答為猴山（2，2），大象館（1，4）、最后師生總結(jié)用數(shù)對(duì)表示時(shí)要有兩個(gè)數(shù)據(jù)，一個(gè)是列，一個(gè)是行。并且按照“先列后行”進(jìn)行描述。在這些活動(dòng)中，把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位，鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)他們的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，合作探究的精神和創(chuàng)新意識(shí)。
4、全課小節(jié)，總結(jié)提高通過讓學(xué)土回顧新知，談收獲，給學(xué)生再次交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生互相提醒，進(jìn)一步突出本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)。師生共同完成課堂評(píng)價(jià)。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)位置的說課稿篇十五
1．使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)平面圖運(yùn)用所學(xué)的確定位置的知識(shí)和方法描述簡單的行走路線。
2．使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)用方向和距離確定物體位置這一方法的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)方法描述現(xiàn)實(shí)世界中空間關(guān)系的意識(shí)和能力。
根據(jù)方向和實(shí)際距離在平面圖上確定物體的位置。
運(yùn)用確定位置的知識(shí)和方法描述簡單的行走路線。
學(xué)生說說從學(xué)校到家的路線。
談話：通過同學(xué)們的敘述，有些同學(xué)的家老師知道怎么走了，因?yàn)樗磉_(dá)地很清楚，有些同學(xué)的家老師還不知道怎么走，但是沒有關(guān)系，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信你會(huì)讓老師根據(jù)你的敘述找到你家的。（板書課題：描述簡單的行走路線）。
1．出示第52頁例3，嘗試描述行走路線。
師：這是李偉家附近部分街道的平面圖。請(qǐng)你仔細(xì)觀察，從圖中你你找到哪些數(shù)學(xué)信息？
學(xué)生可能這樣回答。
（1）李偉家附近有超市、街心花園、醫(yī)院、敬老院。
（2）大港小學(xué)在敬老院的北面。
（3）醫(yī)院在超市北偏東60度240米處。
教師讓學(xué)生盡可能的說全圖中的位置關(guān)系。
學(xué)生交流。
匯報(bào)預(yù)設(shè)。
生1：先向東走到超市，左拐經(jīng)過展覽館走到書店，再右拐走到學(xué)校。
生2：先向東走到超市，再向北走到書店，再向東走到大港小學(xué)。
生3：先向東走到超市，再向東北方向走到醫(yī)院，再向北走到大港小學(xué)。
生4：先向東走到超市，再向北偏東方向走到醫(yī)院，再向北走到大港小學(xué)。
師：你能看圖再說說醫(yī)院在大港小學(xué)的什么位置嗎？
超市在醫(yī)院的什么位置？
（1）自己說一說。
（2）在小組中說一說，小組中的成員相互更正。
（3）全班匯報(bào)交流。
指名一人匯報(bào)后，全班評(píng)議：好在什么地方？什么地方需要修改？
注意：匯報(bào)交流時(shí)，允許有不同的敘說方式。
2．說說李偉放學(xué)回家的行走路線。（練一練）。
（1）你想怎么說，各自說說看。
（2）在小組中說一說，小組中的`成員進(jìn)行評(píng)議。
（3）全班匯報(bào)交流。
1．練習(xí)九第7題。
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
2．練習(xí)九第8題。
出示李家橋小學(xué)的平面圖，讓學(xué)生嘗試描述行走路線。
3.練習(xí)九第9題。
（1）出示第9題的平面圖。
指出：這是某地5路公共汽車的行駛路線圖。
（2）看圖說說，5路公共汽車經(jīng)過哪幾個(gè)地方？
（3）你能說出5路公共汽車的行駛線路嗎？
各自練習(xí)后，在小組中說一說，再引導(dǎo)在全班交流。
引導(dǎo)總結(jié)：我們?cè)诿枋龊唵蔚男凶呗肪€的時(shí)候要說清楚方向，有距離的還要說清距離，途中各點(diǎn)要逐個(gè)描述，做到不重復(fù)、不遺漏。
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