寫心得體會是對所經歷的事情進行思考和總結的一種方式。寫心得體會時，要注意結合具體事件和個人感受，做到言之有物、真實感人。接下來是一些關于心得體會寫作的常見誤區(qū)和解決方法，希望能給大家一些啟發(fā)。
小學數(shù)學新課標解讀心得體會篇一
022年4月21日，《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》正式發(fā)布，將于2022年秋季學期開始執(zhí)行。相比于《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》，本次課程標準修訂之后主要在“結構體例”“課程性質”“課程理念”“課程目標”“課程內容”“學業(yè)質量”“課程實施”“附錄”等八個方面存在較大的變化。
數(shù)學的本質是：數(shù)學源于對現(xiàn)實世界的抽象，通過對數(shù)量和數(shù)量關系、圖形和圖形關系的抽象，得到數(shù)學的研究對象和關系；基于抽象結構，通過對研究對象的符號運算、形式推理、模型構建等，形成數(shù)學的結論和方法，幫助人們認識、理解和表達現(xiàn)實世界的本質、關系和規(guī)律。”這一具體闡述幫助我們很好地認識數(shù)學的本質，明確抽象、推理、建模是數(shù)學發(fā)展的三個基本思想，“通過抽象，在現(xiàn)實生活中得到數(shù)學的概念和運算法則，通過推理得到數(shù)學的發(fā)展，然后通過建模建立數(shù)學與外部世界的聯(lián)系?！?/p>
一、夯實老內容，領會新導向。
通過學習不僅夯實和重溫了課程標準的老內容，更是解讀了2022版新課標的新增內容和導向。課程標準從2001年出版到2011年出版，再到今年的2022年出版，基本上每十年改一次。今年新出版的新課標的指導思想中的基本理念和結構特征，與2011年版的還是有不少的變化。在基本理念中體現(xiàn)了“逐步形成適應終身發(fā)展需求的核心素養(yǎng)”，要設計體現(xiàn)結構化特征的課程內容，重點對內容進行結構化的整合。在探索激勵學習和改進教學的評價中，要通過學業(yè)質量的標準的構建，融合“四基”“四能”和核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)，形成階段性評價主要依據。2022年的新課標主要有三大變化：
（1）從“被動”走向“主動”：“數(shù)學課程能使學生……”數(shù)學課程作用于學生，而“學生通過數(shù)學課程的學習……”以學生為中心，學生在主動學習中發(fā)展。數(shù)學核心素養(yǎng)是學生本人在參與數(shù)學活動中逐步發(fā)展、形成的。
（2）從“雙基”走向“四基”：“2011版課標”在課程性質中要求學生掌握“雙基”，在課程目標的總目標中提出“四基”，而“2022版課標”在課程性質中要求學生掌握“四基”，是“2011版課標”的繼承與發(fā)展，也是對“四基”目標的明確與強調。
（3）從“成才”走向“成人”：“2022版課標”在前言中強調“隨著義務教育全面普及，教育需求從‘有學上’轉向‘上好學’，必須進一步明確‘培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人’，優(yōu)化學校育人藍圖?！睂ⅰ?011課標”中的“義務教育的數(shù)學課程能為學生未來生活、工作和學習奠定重要的基礎。”詳實為“形成和發(fā)展核心素養(yǎng)，增強社會責任感，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。”為學生奠定“成人”的基礎。
二、理論與實踐相結合。
發(fā)現(xiàn)新課標并不是高不可及的“高大上”的標準，平易近人的馬云鵬教授結合吳正憲老師的實際課例，把專業(yè)理論化成通俗易懂的概念，為我們講解內容結構化的教學變革。結合實踐來解釋主題結構化的意義，從吳老師有關“小數(shù)”的課例中入手研究，來詮釋：“結構化突顯內容的關聯(lián)性，有助于知識與方法遷移，促進核心素養(yǎng)形成?！睆娬{內容結構化就是對學習內容的整體理解，對學生學習的整體把握，從基于單元的整體分析，對關鍵內容的深度探究，再通過核心概念的感悟，和知識與方法的遷移，促進學生整體發(fā)展，逐步形成核心素養(yǎng)。特別介紹了具有整體設計思路與內容結構化有密切關聯(lián)的教學設計的理念和框架，強調了深度學習和單元整體教學可作為實現(xiàn)課程內容結構化的路徑。與吳正憲老師的課例相結合，詳細講解了以下四個方面：1。理清單元與學習主題的關系。單元就是以單元為形，學科本質為魂，基于學科本質來分析、確定核心概念?！按髥卧被蛘呤恰跋盗袉卧笔腔谧匀粏卧纬傻闹黝}的核心概念，單元之間和內部都有知識的關聯(lián)。2。確定單元中的關鍵內容。更好地體現(xiàn)核心概念的內容，其中關鍵內容就是指向核心素養(yǎng)。3。指向核心素養(yǎng)的教學目標。它是基于學生的基礎和前概念。4。設計有效的教學活動。它就是組織圍繞關鍵內容的學習活動。
三、新名詞的解釋。
我們老師往往糾結于專業(yè)術語的新名詞，困惑于他人對教學的初步結論。馬教授寥寥幾句就能化解心中困惑，不得不佩服專家的高視角和豐富的研究積累。比如什么是“整合思想”，馬教授強調“就是改變過于注重以課時為單位的教學設計，推進單元整體教學設計，體現(xiàn)數(shù)學知識之間的內在邏輯關系，以及學習內容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)的關聯(lián)?！痹诤诵乃仞B(yǎng)的內涵與階段表現(xiàn)圖中，使我們更加了解到了，在小學階段，更多的體現(xiàn)的是培養(yǎng)學生的“意識和感受”，在初中階段，更多的培養(yǎng)的是其“能力與觀念”。
道阻且長，行則將至。通過本次學習，讓我對新課標有了更深刻的認識和理解?！半p減”背景下新課程標準的頒布，讓我們課程改革的內容、形式、方法等向著縱深延伸。作為一線教師，更應該加強學習，進一步研究新課標的變化，緊跟課標步伐，提高自我修養(yǎng)，改變課堂教學模式，注重學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
小學數(shù)學新課標解讀心得體會篇二
學校組織我們學習了王才程老師關于《新課標解讀與作業(yè)優(yōu)化設計》的講座，聽了王老師的解讀，我對新課標有了更深一步的認識與理解，更加明確了今后數(shù)學教學的方向。
王老師授課的兩大主題：第一部分，義教數(shù)學新課標解讀與理解；第二部分，新課標下的優(yōu)化作業(yè)與設計。第一部分主要從三個方面進行了解讀，新課程標準的性質概念、新課程標準的目標內容和新課程標準的質量實施。第二部分主要從三個方面進行了解讀，審視數(shù)學作業(yè)尷尬現(xiàn)狀、怎樣優(yōu)化設計數(shù)學作業(yè)、大單元數(shù)學作業(yè)設計實踐。
新課標致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標，逐步形成適應終身發(fā)展需要的核心素養(yǎng)，使學生逐步會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。
新課標明確初中數(shù)學核心素養(yǎng)。明確數(shù)學核心素養(yǎng)在初中階段的主要表現(xiàn)為：抽象能力、運算能力、幾何直觀、空間觀念、推理能力、數(shù)據觀念、模型觀念、應用意識、創(chuàng)新意識。優(yōu)化課程內容組織形式，更新了課程內容，新增“學業(yè)要求”和“教學提示”，強調學科知識與核心素養(yǎng)的關聯(lián)，探索發(fā)展學生核心素養(yǎng)的路徑，注重數(shù)學知識與方法的層次性和多樣性。注重內容核心素養(yǎng)關聯(lián)。要求處理好核心素養(yǎng)與“四基”“四能”的關系，要整體把握內容與相應核心素養(yǎng)的關聯(lián)，重視單元整體教學，強化情景設計，加強綜合與實踐，學科內外融合等。
通過學習，了解了數(shù)學作業(yè)中存在的“一虛”、“二繁”、“三無效”的尷尬現(xiàn)狀，疲憊的老師，痛苦的學生。如何破解這種局面，就要優(yōu)化設計我們的作業(yè)。作業(yè)的設計要源于生活，展現(xiàn)作業(yè)的趣味性；作業(yè)的設計要百家爭鳴，展現(xiàn)作業(yè)的多樣性；作業(yè)的設計要思維提升，展現(xiàn)作業(yè)的開放性；作業(yè)的設計要加強實踐，展現(xiàn)作業(yè)的應用性；作業(yè)的設計要崇尚自主，展現(xiàn)作業(yè)的多層性。
大單元數(shù)學作業(yè)設計實踐，分為起始作業(yè)、課時作業(yè)、章末總結作業(yè)，即預習作業(yè)、鞏固作業(yè)、知識框架圖和知識實踐作業(yè)。大單元作業(yè)設計減負、提質，題量由廣而淺變?yōu)榫?，提質體現(xiàn)為由重復性思維變?yōu)樗季S含量提高，聚焦方法和問題解決。
數(shù)學教育，最后是讓學生學會“觀察”，學會“思考”，學會“表達”。用數(shù)學的眼光觀察，用數(shù)學的思維方法思考，用數(shù)學的語言表達，這就是理性思維！所以，我們的世界需要回歸理性，就必須讓我們的未來，我們的孩子，都學會數(shù)學，學好數(shù)學！而作為數(shù)學教師的我們，就更需要努力學習！
小學數(shù)學新課標解讀心得體會篇三
通過暑假小學數(shù)學新課程標準培訓，我學習到了許多教學的方法，解決了一些在教學中的困惑，受到了較大的啟發(fā)。
蘇霍姆林斯基說：“當知識與積極的活動緊密聯(lián)系在一起的時候，學習才能成為孩子們精神生活的一部分?！斌w驗學習是在新課改理念下產生的一種教育思想，它充分展現(xiàn)了以人為本的教育理念：通過讓學生參與知識的獲得過程、參與思維的形成過程、參與問題的解決過程；使學生在體驗中思考，在思考中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中發(fā)展；使他們的情感、態(tài)度和價值觀得到充分的發(fā)展。在教學中，使學生體驗到數(shù)學的精彩、探究的快樂、成功的喜悅，是每一位數(shù)學教師義不容辭的責任。讓學生在學習活動中體驗和理解數(shù)學”是《數(shù)學課程標準》給我們的建議，可見體驗的過程對孩子成長的重要性。體驗學習是知情合一的學習，能為學生的認知結構與知識結構之間架起一道無形的橋梁。下面就根據自己對課程標準的理解談點體會。
伴隨著新課標“四基”、“四能”的提出，緊跟著解決問題多樣化的腳步，向課堂四十分鐘要質量被推向前列。而研究課堂教學的好壞，直接關系到教學是否“有效”。新教材的特點之一是“具有基礎性、豐富性和開放性”，即教學內容是基礎而豐富的，呈現(xiàn)形式是豐富而開放的。因此，我們在備課時要認真挖掘教材的資源，吃透文本中的“八個著眼點”，即教學內容的重難點，知識的生成點，培養(yǎng)的技能點，情趣的激發(fā)點，思維的發(fā)散點，合作的討論點，滲透的育人點，知識的引申點等，才能設計切合實際的目標，呈現(xiàn)豐富多彩的感知材料，給不同層次的學生都留出一定的`思維空間。
教師要解放自身思想，轉變教育觀念，轉變自己的角色，努力營造寬松和諧的課堂教學氛圍，提高課堂教學的有效性。學生是學習的主人，在課堂教學中只有真正把學習的主動權交給學生，才能充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在課堂中獲取本領，真正有效地提高小學數(shù)學課堂效率。例如在教學中，遇到一些疑難問題時，老師先不告訴學生而讓學生去思考去討論?！皩W以思為貴”，愛因斯坦說：“學習知識要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個學習方法成為科學家的。”教師在指導學生學習時一定要注意多啟發(fā)，多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們提問題、想問題、鉆研問題。明人陳獻章說：“小疑則小進，大疑則大進，疑者覺悟之機也?！绷己玫膸熒P系與寬松和諧的課堂教學氣氛是學生主動學習、創(chuàng)造性學習的先決條件。在新課程理念下，教師不再是教科書的忠實執(zhí)行者，而是能創(chuàng)造性使用教材，并善于激發(fā)學生學習積極性的組織者；教師不再只是教書的匠人，而是擁有正確教育觀念，善于使學生發(fā)現(xiàn)探索的引導者；教師不再是凌駕于學生之上的圣人，而是善于走進學生心靈世界真誠的合作者。課堂上教師不僅考慮“我應該講什么知識？”還要考慮我應該如何讓他對這些有熱情？因此，在備課時也要充分了解學生，建立起融洽和諧的師生關系，走進學生中間，了解他們對即將講解內容的興趣、知識儲備和他們所關心的話題，對學生已有的知識經驗基礎，思維特點及生理心理狀況進行分析。歡迎來到本站！
小學數(shù)學新課標解讀心得體會篇四
從新的課標來看，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者，所以，有效的數(shù)學活動不是老師在臺上自說自演，而是應激發(fā)學生興趣，調動學生積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維，更注重培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，使學生掌握恰當?shù)臄?shù)學學習方法。注重啟發(fā)式和因材施教，處理好講授與學生自主學習的關系，發(fā)揮主導作用，引導學生學習數(shù)學知識，使學生的數(shù)學知識與技能得到更好有效的發(fā)展。
學生是學習的主人，不是被動裝填知識的“容器”；學生是由活生生、有個性的個體組成，教師要尊重學生的差異；學生正在成長的過程中，可塑性極大，教師應注重開發(fā)學生的潛能，使學生真正成為學習的主人。
1、教學中要為學生提供積極思考、主動探索與合作交流的空間，使學生多一些自由的體驗。
2、允許學生從不同的角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的'知識與方法解決問題，鼓勵解決問題策略的多樣化。使不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。
3、給孩子一雙數(shù)學的眼睛，讓他們以數(shù)學的意識，主動地從數(shù)學的角度去觀察世界，體驗生活。
新教材體現(xiàn)的是算法多樣化的教學思想。因此教師在教學中要鼓勵學生大膽思考，用同一個問題積極尋求多種不同的思路，使之有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新讓學生充分暴露和展示思考問題的過程，發(fā)表獨特地見解。
總而言之，新教材新理念的實施，對我們每位教師提出了更高的要求，只要我們能更好的踐行課標新理念，我們的教學舞臺將是精彩的，我們教育成果將是豐碩的。
小學數(shù)學新課標解讀心得體會篇五
本次我承擔課題《小學數(shù)學自主學習能力培養(yǎng)的研究》，作為組長，我實在是惶恐，不知如何下手。這個課題中，自主性是關鍵所在，這是學生自身產生的一種對學習的需要，他人強行灌輸、指揮是沒有用的。自主學習能力則是指學生在學習活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力，這種能力不是與生俱來的，要靠我們的悉心培養(yǎng)。于是我找來《小學數(shù)學新課程標準》，反復研讀，希望能有所啟示。在課標中，我找到了關于學生自主學習方面的表述，下面我結合工作中的具體情況，談談自己的感受。
我工作以來一直在農村學校，學生的學習現(xiàn)狀我比較了解，對自己的教師角色也深有體會。課改都提了多少年了，農村小學那種以教師為中心，重課堂輕課外，重課本輕實踐，重結果輕過程的現(xiàn)狀依然嚴重存在。結果是我們教的辛苦學生學得累，想要有所改觀也非一朝一夕的事。我們一直在摸索、追尋，追求學生自主學習的高境界，讓學生愿學、樂學、會學。
一、培養(yǎng)興趣，使學生愿學。
如果學生對我們的數(shù)學課堂及所要學的知識感興趣了，他們便有了學習的熱情，積極參與，我們當老師的還愁他學不會嗎？當然，能激起學生學習興趣的因素很多，如一個精彩的導入、巧妙地設疑、合理的情景設置、有趣的習題等等，這都需要我們教師的精心準備。我在這兒要說的是新型的師生關系。我們要營造民主和諧的教學氛圍，使學生愿學。
我們不再是過去那個高高在上的老師，怎們說學生就怎樣聽，他們變成了“應聲蟲”，現(xiàn)在的學生接受的新事物太多，想法新奇，要允許他們有不同的聲音，我們做他們學習的組織者和引導者。民主和諧的師生關系，要尊重學生的人格，情趣融洽，營造民主和諧的教學氛圍，鼓勵和引導學生主動地參與到教學活動中去，探究知識，使課堂充滿生機和活力。
二、有所改變，使學生樂學。
1、師生角色改變。
新課標在基本理念中提到：數(shù)學活動是師生共同參與、交往互動的過程。由此可見，這對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，我們需要站在學生中間，與學生平等對話與交流；我們要更多地去做學生的參謀，給他們激勵和幫助，并以情感交流為紐帶，點燃學生學習的熱情。
2、學習方式改變。
新課標指出：動手實踐、自主探索與合作交流是數(shù)學學習的重要方式。受這句話的啟發(fā)，我有以下幾點認識：
（1）關于動手實踐，我們要充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。通過摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動，使學生在感性的基礎上自主獲得數(shù)學知識，在操作中激起智慧的火花，進行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。如教學各種圖形的面積，可以讓學生剪一剪，拼一拼，通過轉化成已學過的圖形來計算。
（2）關于自主探索，通過有效的措施，啟發(fā)學生思考，引導學生自主探索。提供學生質疑的空間，提出一個有效的問題遠比解決一個更有意義。
（3）關于合作交流，這正是我們現(xiàn)在常用的小組合作學習，這需要教師在小組搭配上下功夫，組內異質，組間同質，還要注重收放合理，否則片面追求表面的熱鬧，收效甚微。小組成員只有各自分工又通力合作，才能獲取新知，積累數(shù)學活動經驗。從教師角色及學習方式的改變，促使學生參與到數(shù)學學習中來，變得樂學。
三、注重評價，使學生會學。
我在這說的評價包括教師評價和學生自我評價。教師的評價要做到及時準確有針對性，建立評價目標多元、評價方法多元的評價體系。既關注學生學習的結果，也要關注學習的過程；要關注學生數(shù)學學習的水平，也要關注學生在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫他們建立學習數(shù)學的信心。在課堂上，學生暢談自己的想法。通過互相反饋和評價，學生學會了評價別人，也學會了評價自己。因為，學生在評價別人時，首先要注意傾聽，再通過自己的思考做出判斷，別人說的哪里不合理，哪里有錯，在一次次的評價中學生有學會變成了會學。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，在培養(yǎng)學生的學習主動性上下過功夫，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，從學生已有的知識經驗出發(fā)，讓學生在“做中學”數(shù)學，體會數(shù)學的魅力所在，享受學習數(shù)學的快樂。
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小學數(shù)學新課標解讀心得體會篇六
通讀《義務教育數(shù)學課程標準（20xx版）》，能從中看到新方案、新標準中以核心素養(yǎng)素養(yǎng)導向貫穿于課程編制、課程實施的全過程，主要凸顯了“4個深化”。一是以核心素養(yǎng)為導向深化學科育人目標。數(shù)學學科的“三會”核心素養(yǎng)，細化到小學階段的11個核心關鍵詞（數(shù)感、量感、符號意識、運算能力、幾何直觀、空間觀念、推理意識、數(shù)據意識、模型意識、應用意識、創(chuàng)新意……其中量感是增加的一個關鍵詞）貫穿于課標中的字里行間，形成清晰、有序、可評的`課程目標。二是以核心素養(yǎng)為導向深化了結構化教學內容。數(shù)學課程的四個領域有了部分內容的調整和整合，教學內容更注重結構化，尤其是在“綜合與實踐”領域，更加關注知識轉化為素養(yǎng)的教學內容的選擇。三是以核心素養(yǎng)為導向深化了學習方式變革。從課標的教學內容說明這一部分中，除了對于有“內容要求”說明以外，還出現(xiàn)了“學業(yè)要求”的說明，這一改編很明確的提出了素養(yǎng)的教學一定是以學為中心的教學。四是以核心素養(yǎng)為導向深化了學業(yè)質量的新要求。此版課標首次將“學業(yè)質量”加入其中，明確的指出學科質量的要求就是為了素養(yǎng)的達成和發(fā)展情況，并對每一個學段都有具體的要求。
小學數(shù)學新課標解讀心得體會篇七
以往教學大綱突出了知識的主體地位，它主要是對教師如何教教材提出了明確的要求。新課程標準在以往教學法大綱的基礎上，突出了教學中學生的主體地位，以及在課程學習中“人”的作用，尤其是學生的作用，還注重教學法的指導。我們每一位教師都就應認真地研究學習新課程標準，明白新課程“新”在什么地方，才能體現(xiàn)“新”字。
學生是學習的主人，這是我們現(xiàn)代教師的共識。如何體現(xiàn)學生在學習中的主體地位呢那里就應注意不要走入兩個極端，一個不敢放手，一個是完全放手。我想在課堂上要注意這樣幾點：
1.要注重培養(yǎng)學生學習的自信心；
2.要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣；
3.要注重培養(yǎng)學生好的學習方法；
4.要正確客觀地評價學生的學習結果。那里尤其要注意的是不要過分夸大學生學習的自主性。教師就應充分地認識到自我班級學生的知識水平和學習習慣的發(fā)展層次，以便自我靈活地制定教學。
運用多媒體教學已經是現(xiàn)代教學的一個趨勢，但永遠不會成為唯一的手段，永遠不會替代教師在教學中的作用。我們設計的教學課件是為了更好地進行教學，但課件卻不應成為左右課堂進程的主要因素，人才就應是教學活動的主體。教師過分依靠課件，就會造成我們培養(yǎng)出來的人模式化，不利于不一樣的學生的不一樣發(fā)展。社會的提高在于它存在各種各樣的矛盾，如果都是一個模具“造”出來的，那還有什么矛盾，還怎樣促進學生提高教學中，教學手段的運用就應是多變的，是根據不一樣的學生和不一樣的教學情境而設計的。
講授新課程時應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書各種修改設計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改善，教法上有那些變化，有那些獨到的提高和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準到達《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
我覺得，如果我們對新課標學習掌握的不到位的話，其結果必然是轟轟烈烈的學習，平淡無味的實踐。能夠說是“穿著新鞋走老路”。所以說，加強學習是工作的重心，實踐是學習的核心，這次我們畢竟是“摸著石頭過河”。課標吸取來的經驗在實施過程中還得要再理解考驗的。一切是既熟悉又陌生的！這就要求我們在實施過程中構建學習、實踐、提高、再學習、再實踐的良好的發(fā)展過程。在這個好處上講，課標的實施是復雜的，任務是艱巨的。透視種種現(xiàn)象，能夠使我們在學習實施新課標的過程中，不斷的發(fā)現(xiàn)、調整、完善自我，真正落實新課標的要求，做一個合格的教師。
小學數(shù)學新課標解讀心得體會篇八
2022年4月26日下午，我校全體數(shù)學教師組織觀看了義務教育課程標準解讀與作業(yè)優(yōu)化設計的培訓，首先王老師先給我們解讀了新課程標準的變化，然后從兩個方面進行了這次的培訓——義務教育數(shù)學新課標解讀與理解和新課標下的優(yōu)化作業(yè)與設計。王老師對于課程標準中的四基、四能和三會進行的詳細解讀，并為我們推薦了幾款數(shù)學適用的軟件，對于我們的授課非常有幫助。課程標準的解讀分為四個學段，對于**年義務教育進行了詳細的分解解讀。
新課程標準的學業(yè)質量解讀中7-9年級學段的解讀中指出，以結構化數(shù)學知識主題為載體，在形成與發(fā)展“四基”的過程中所形成的抽象能力、推理能力、運算能力、幾何直觀和空間觀念等。從學生熟悉的生活與社會情境，以及符合學生認知發(fā)展規(guī)律的數(shù)學與科技中，在經歷“用數(shù)學的眼光發(fā)現(xiàn)和提出問題，用數(shù)學的思維與數(shù)學的語言和解決問題”的過程中所形成的模型觀念、數(shù)據觀念，應用意識和創(chuàng)新意識，數(shù)學的學習運用、實踐探索活動的經驗積累，逐步產生對數(shù)學求知欲，以及對數(shù)學學習的興趣和自信心，初步養(yǎng)成獨立思考、合作交流等學習習慣，初步形成自我反思的意識。
王老師還對作業(yè)優(yōu)化設計進行了介紹，王老師指出了大單元作業(yè)設計實踐鞏固作業(yè)，王老師首先對作業(yè)目標進行了介紹：1。由基礎過關1，由基礎過關2，3，中檔提高4。2。學生通過小組交流和對比。
通過今天的培訓，我對課程標準又有了更深入的認識，心得體會同時也學到了大單元作業(yè)的方法。
小學數(shù)學新課標解讀心得體會篇九
課程標準針對“內容要求”提出“學業(yè)要求”、“教學提示”，細化了評價與考試命題建議，注重實現(xiàn)“教一學一評”一致性，增加了教學、評價案例，不僅明確了“為什么教”、“教什么”、“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的具體指導，做到好用、管用。五是加強了學段銜接。注重幼小銜接，基于對學生在健康、語言、社會、科學、藝術領域發(fā)展水平的評估，合理設計小學一至二年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學習設計。依據學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學段內容，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性。
例如內容要求，以數(shù)與運算第三學段(5-6年級)為例：
(1)知道2，3，5的倍數(shù)的特征，了解公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，了解公因數(shù)和最大公因數(shù)，了解奇數(shù)、偶數(shù)、質數(shù)(或素數(shù))和合數(shù)。
(2)結合具體情境探索并理解小數(shù)和分數(shù)的意義，感悟計數(shù)單位，會進行小數(shù)、分數(shù)的轉化，進一步發(fā)展數(shù)感和符號意識。
(3)結合具體情境理解整數(shù)除法與分數(shù)的.關系。
(4)能進行簡單的小數(shù)、分數(shù)四則運算和混合運算，感悟運算的一致性，發(fā)展運算能力和推理意識。
小學數(shù)學新課標解讀心得體會篇十
20xx年新課標提出：數(shù)學課程目標的確定，立足于學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，集中體現(xiàn)數(shù)學課程育人價值。數(shù)學課程要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，主要包括“三會”、“四基”和“四能”，表現(xiàn)為：抽象能力、運算能力、幾何直觀、空間觀念、推理能力、數(shù)據觀念、應用意識、創(chuàng)新意識。它們既相對獨立、又相互交融，是一個有機的整體。同時，增加了以下內容：
(1)理解負數(shù)的意義。
(2)知道實數(shù)山有理數(shù)和無理數(shù)組成。
(3)能用數(shù)軸_上的點表示實數(shù)，能比較實數(shù)的大小。
(4)能借助數(shù)軸理解相反數(shù)和絕對值的意義。
(5)能利用乘法公式進行簡單的推理。
(6)了解代數(shù)推埋。
(7)理解函數(shù)值的意義。
(8)知道二次函數(shù)系數(shù)與圖象形狀和對稱軸的關系。
(9)會求二次函數(shù)的最大值或最小倩，并能確定相應白變量的值，能解決相應的實際問題。
(10)知道二次函數(shù)和一-元二次方程之間的關系。
(11)能用尺規(guī)作圖：過百線外一點作這條百線的平行線。
(12)理解角平分線的慨念。
(13)不能用尺規(guī)作圖：過圓外一點作圓的切線。
(14)知道同弧(或等弧)所對的圓周角相等。
(15)理解中位數(shù)、眾數(shù)的意義。
(16)會計算組數(shù)據的離差平方和。
(17)經歷數(shù)據分類的活動，知道按照組內離差平方和最小的原則對數(shù)據進行分類的方法。
(18)會計算四分位數(shù)，了解四分位數(shù)與箱線圖的關系，感悟白分位數(shù)的意義。
根據新課標總目標和實施教學建議，我們應該在今后的教學改革中做到以下幾點：
二、設定教學目標，改革教學過程和教學方法，把立德樹人的根本任務落實到具體教育教學活動中。注重學生“在做中學習”，引導學生參與學科探究活動，經歷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、建構知識、運用知識的過程，體會學科思想方法。
三、注重課堂真實情境的創(chuàng)設，增強學生認識真實世界、解決真實問題的能力。
四、推進數(shù)學綜合學習。探索大單元教學，積極開展主題化、項目式學習等綜合性教學活動，促進學生對知識的舉一反三、一題多解和多題一解、融會貫通的能力，加強知識間的內在關聯(lián)，促進知識結構化。
五、落實因材施教。創(chuàng)設以學生為中心的教學環(huán)境，凸顯學生的學習主體地位，開展個體化差異教學，加強學生個別化指導，滿足學生多樣化學習需求。引導學生明確每節(jié)課、每個單元的學習目標，進行自主規(guī)劃和自我監(jiān)控，提高他們自主學習、合作探究的學習能力，培養(yǎng)良好的思維習慣。
六、更新教育評價觀念，改進評價方式。全面落實新時代教育評價改革要求，改進只看結果的評價，強化學習過程評價，健全綜合評價，著力推進評價觀念、方式方法改革，提升考試評價的質量。不斷強化素養(yǎng)導向，開展綜合素質評價。倡導評價促進學習的理念，注重提高學生自我評價、自我反思的能力，引導學生合理運用評價結果改進學習。完善創(chuàng)新評價方式方法，注重對學生學習過程的觀察、記錄與分析，關注學生真實發(fā)生的進步，倡導針對學生的真實的評價。加強師生對話交流，增強評價雙方自我總結、反思、改進的意識和能力，倡導協(xié)商式評價。注重動手操作、作品展示、口頭報告、典型行為表現(xiàn)等多種方式表現(xiàn)性評價。推動考試評價，提升考試評價質量，強化考試評價與課程標準教學的一致性，促進“教-學-評”有機銜接。
七、結合“雙減”政策，提高作業(yè)設計質量，實行大單元作業(yè)設計，增強針對性，豐富類型，合理安排難度，有效減輕學生過重學業(yè)負擔。
作為一名新課改的實施者，我們應積極投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標實施的引領者，與全體教師共同致力于新課標的研究與探索中，共同尋求適應現(xiàn)代教學改革的心路，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現(xiàn)代教學改革需要，切實發(fā)揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性，使學生在新課改中獲得能力的提高。
小學數(shù)學新課標解讀心得體會篇十一
近期在學習《20xx版小學數(shù)學課程標準》的過程中，我的收獲很大，感觸頗多，下面我從幾個方面談談我對新課標的認識。
20xx年課標立足學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，集中體現(xiàn)數(shù)學課程的育人價值，新數(shù)學課程標準將核心素養(yǎng)進行了明確：“用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界”。讓孩子知道數(shù)學可以解決身邊的問題，增強孩子對數(shù)學的好奇心和求知欲。通過義務教育階段的數(shù)學學習，建立學好數(shù)學的信心，養(yǎng)成良好的學習習慣。在教育教學中，我們要踐行新課程改革的精神，幫助學生培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。
20xx年的新課標分為了三個學段，每個學段有每個學段的學業(yè)目標和評價標準。新課標分級更細更容易操作，階段銜接也更加合理。學業(yè)目標和評價標準給了我們一線老師指明了方向，知道教學時要教什么，怎么教，教學的目標不僅要體現(xiàn)教學的知識，更要體現(xiàn)教學的育人價值。
以上是我對20xx版義務教育數(shù)學課程標準的初步解讀，與20xx版數(shù)學課程標準相比，更加體現(xiàn)了先進的`教育理念。當今世界科技進步日新月異，網絡新媒體迅速普及，人們生活、學習、工作方式不斷改變，兒童青少年成長環(huán)境深刻變化，人才培養(yǎng)面臨新的挑戰(zhàn)。作為新時代的老師，我要讓學生每節(jié)課有戰(zhàn)勝問題的勝利感，和解決問題的成功感。工作上勤勉認真，行而不輟，不斷創(chuàng)新實踐，培育出有理想、有本領、有擔當?shù)臅r代新人。
小學數(shù)學新課標解讀心得體會篇十二
近年來，我國教育領域發(fā)生了翻天覆地的變化，深受廣大教育工作者和家長關注的新一輪小學新課程標準也正式實施。作為一名小學教師，我深刻認識到學生是我們的希望和未來，只有通過解讀和理解新課程標準，才能更好地引領學生發(fā)展。通過實踐與總結，我對小學新課標有了更深的理解，也形成了自己的心得體會。
首先，小學新課標在教學內容上更加注重學生的實際需求。新課標要求教師根據學生的認知特點和發(fā)展需求進行科學合理的教學設計，引導學生積極參與、主動學習。在我自己的教學實踐中，我注意到學生們對自己所學知識的興趣和主動性明顯增強。例如，在語文課堂上，新課標鼓勵學生進行自主閱讀，可以選擇自己感興趣的書籍進行研讀。這種方式不僅能夠提高學生的閱讀興趣和能力，還能夠培養(yǎng)他們的獨立思考和分析能力。
其次，小學新課標在教學方法上更加注重學生的實際操作。傳統(tǒng)的教學方法大多以“灌輸式”為主，學生只需要被動接受知識。然而，新課標要求教師通過多種方式激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的實際操作能力。例如，在數(shù)學課堂上，新課標推崇的是探究式教學，讓學生通過實際操作和探究，深入理解數(shù)學知識和解題方法，培養(yǎng)他們的數(shù)學思維能力和解決問題的能力。我在課堂上采用了這種教學方法，發(fā)現(xiàn)學生們的學習積極性和參與度明顯提高。
此外，小學新課標在評價方式上更加注重學生的綜合素質。傳統(tǒng)的教育評價主要側重學生的知識掌握程度，而忽視了學生的綜合發(fā)展。然而，新課標要求教師從多個維度對學生進行評價，鼓勵學生在學科知識的同時，發(fā)展學生的動手能力、創(chuàng)新思維等綜合素質。例如，體育課堂上，新課標要求教師不僅要考評學生的運動技能，還要評價學生的合作精神、團隊意識等。通過這種評價方式，學生的素質能力得到了更好的發(fā)展，同時也能夠激發(fā)學生的學習興趣和自信心。
最后，小學新課標在師生關系上更加注重平等和互動。傳統(tǒng)的教師主導式教學往往忽視了學生的主體地位，導致教學效果不佳。而新課標提倡教師與學生之間建立平等、和諧的關系，鼓勵學生通過互動交流、合作探究等方式參與到教學中來。在我的教學實踐中，我盡量給予學生更多的話語權和參與決策的機會，引導他們積極表達自己的觀點和想法。這種平等互動的教學模式不僅能夠提高學生的學習興趣和效果，還能夠增強師生之間的信任和合作關系。
總之，小學新課標的實施為小學教育帶來了新的發(fā)展機遇。通過對其解讀和理解，我認識到新課標更加注重學生的實際需求，在教學內容、方法和評價方式等方面進行了全面升級，促進了學生的綜合素質發(fā)展和個性化成長。作為一名小學教師，我將繼續(xù)努力探索和實踐，為學生提供更好的教育環(huán)境和教學體驗，引領他們成長為有思想、有創(chuàng)造力的未來棟梁。
小學數(shù)學新課標解讀心得體會篇十三
作為教育教學的風向標，“雙減”背景下《義務教育數(shù)學課程標準（20__年版）》的公布，意義重大而深遠。如何深入領會課標精神并不折不扣地落實到教育教學實踐中去，是每位教師必須思考并踐行的課題。
01/在素養(yǎng)落實中發(fā)揮育人功能。
課程教材要發(fā)揮培根鑄魂、啟智增慧的作用，在“上好學”的教育需求上，明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”，要落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。
和20__年版的課標相比，新課標強化了課程育人目標，以核心素養(yǎng)為導向，強調學生數(shù)學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗的獲得與發(fā)展，注重學生數(shù)學知識與方法發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題能力的發(fā)展運用，引導學生形成正確的情感、態(tài)度和價值觀。
數(shù)學素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每個公民應該具備的基本素養(yǎng)，數(shù)學課程要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，主要表現(xiàn)在引導學生會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界、用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界、用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。在學中思，在思中行。只有充分研讀理解并運用到教學實踐中，與具體的教學內容相融合，新課標才能真正落地生根。學段現(xiàn)已由三個學段更新細分為四個學段，從教以來，我始終耕耘于第四學段，數(shù)學源于生活、源于對現(xiàn)實世界的抽象，如在講授《菱形的性質與判定》時，注重運用現(xiàn)實生活中的各種元素，可通過出示學校電動閘門、教師辦公室菱形地板、年畫福字等圖片，引導學生在溫故（八年級所學的“平行四邊形”）中探索新知，進而掌握菱形的定義，探索其性質定理，讓抽象的數(shù)學知識在日常生活中綻放無限魅力。
02/在技術融合中形象教學內容。
數(shù)學是研究數(shù)量關系和空間形式的科學，在形成人的理性思維、科學精神和促進個人智力發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用。教無止境，二十一世紀是信息化時代，且疫情反復讓防控形勢嚴峻復雜，生命價值高于一切，這都給教育教學的縱深發(fā)展帶來巨大挑戰(zhàn)。
新課標強調要促進信息技術與數(shù)學課程融合，在實際問題解決中，創(chuàng)設合理的信息化學習環(huán)境，提升學生的探究熱情，開闊學生的視野，激發(fā)學生的想象力，提高學生的信息素養(yǎng)。
興趣是最好的老師。信息技術將具體、形象、直觀、聲畫并茂的視聽材料融合后能發(fā)生形、聲、色、動、靜等綜合變化，讓枯燥而又抽象的數(shù)學知識變得生動具體、趣味橫生，增強教學內容的生活化、真實感和表現(xiàn)力。這就要求每位教師將信息技術融入到課堂教學中來，利用信息技術對文本、圖像、聲音、動畫進行多方綜合處理，豐富教學場景，引導學生在靈活高效、便捷有趣的教學情境下，愉悅并主動地獲取知識，潛移默化地理解和掌握、運用相關知識，從而凸顯學生主體地位，增強課程適宜性，體現(xiàn)課程時代性。
華羅庚曾經說過：“數(shù)缺形時少直觀，形缺數(shù)時難入微?！眰鹘y(tǒng)幾何教學是三角板+圓規(guī)+黑板+粉筆，受現(xiàn)實條件限制，常存在知識講解不透、學生理解不清的問題。幾何畫板的應用架起了教學與信息技術完美融合的橋梁，它不僅作圖精準規(guī)范，功能多樣，而且實現(xiàn)了數(shù)與形的有效結合，使用起來直觀、動態(tài)、形象，可操作性強。在具體的教學實踐中，可借幾何畫板精心設計、有效實施。如在“二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖像”一節(jié)中，如何向學生說明y=ax2、y=ax2+k、y=a（x-h）2、y=a（x-h）2+k等函數(shù)圖像的相互關系一直是傳統(tǒng)教學中的重點和難點，學生難以理解，教師也難以用文字語言說明。通過幾何畫板只需用鼠標上下移動點a、h、k，y=ax2、y=ax2+k、y=a（x-h）2、y=a（x-h）2+k等函數(shù)圖像便可一目了然，難題也就迎刃而解，學生也在a、h、k的'變化過程中加深對二次函數(shù)的理解。
03/在自我學習中聚焦全面發(fā)展。
教育既是一門科學，又是一門藝術。數(shù)學教學，是師生之間互動交往、共同發(fā)展的過程。新課標指出：“制訂指向核心素養(yǎng)的教學目標，要整體把握教學內容，選擇能引發(fā)學生思考的教學方式，進一步加強綜合與實踐，發(fā)揮評價的育人導向作用，堅持以評促學、以評促教?！?/p>
有人說，一個教師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他用心讀了多少書和教了多少書。用心教、創(chuàng)新教和重復教的效果有天淵之別。新課標是一線教師的指揮棒，需要細細揣摩、用心感悟、反復實踐。知識在于積累，多學習才能多進步。教師要明確自身組織者、參與者和合作者的角色，承認學生在知識與技能、志趣與基礎方面存在客觀差異，兼顧學習有困難和學有余力的學生，因材施教，因勢利導，堅持個別輔導與分層設計作業(yè)，豐富評價方式，實現(xiàn)評價維度多元化，引導學生自主探究、合作交流，促進學生素養(yǎng)生成，實現(xiàn)全面發(fā)展。
道阻且長，行則將至。新課程標準為我們數(shù)學人指明了新的方向，作為初登講臺不久的一線教師，我將繼續(xù)深入學習，躬耕于三尺講臺，以新課標為導向，堅守育人初心，緊跟時代步伐，不斷使自己的數(shù)學教學更加具有溫度和深度。
小學數(shù)學新課標解讀心得體會篇十四
作為教育教學的風向標，“雙減”背景下《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》的公布，意義重大而深遠。如何深入領會課標精神并不折不扣地落實到教育教學實踐中去，是每位教師必須思考并踐行的課題。
課程教材要發(fā)揮培根鑄魂、啟智增慧的作用，在“上好學”的教育需求上，明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”，要落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。
和2011年版的課標相比，新課標強化了課程育人目標，以核心素養(yǎng)為導向，強調學生數(shù)學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗的獲得與發(fā)展，注重學生數(shù)學知識與方法發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題能力的發(fā)展運用，引導學生形成正確的情感、態(tài)度和價值觀。
數(shù)學素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每個公民應該具備的基本素養(yǎng)，數(shù)學課程要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，主要表現(xiàn)在引導學生會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界、用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界、用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。在學中思，在思中行。只有充分研讀理解并運用到教學實踐中，與具體的教學內容相融合，新課標才能真正落地生根。學段現(xiàn)已由三個學段更新細分為四個學段，從教以來，我始終耕耘于第四學段，數(shù)學源于生活、源于對現(xiàn)實世界的抽象，如在講授《菱形的性質與判定》時，注重運用現(xiàn)實生活中的各種元素，可通過出示學校電動閘門、教師辦公室菱形地板、年畫福字等圖片，引導學生在溫故（八年級所學的“平行四邊形”）中探索新知，進而掌握菱形的定義，探索其性質定理，讓抽象的數(shù)學知識在日常生活中綻放無限魅力。
數(shù)學是研究數(shù)量關系和空間形式的科學，在形成人的理性思維、科學精神和促進個人智力發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用。教無止境，二十一世紀是信息化時代，且疫情反復讓防控形勢嚴峻復雜，生命價值高于一切，這都給教育教學的縱深發(fā)展帶來巨大挑戰(zhàn)。
新課標強調要促進信息技術與數(shù)學課程融合，在實際問題解決中，創(chuàng)設合理的信息化學習環(huán)境，提升學生的探究熱情，開闊學生的.視野，激發(fā)學生的想象力，提高學生的信息素養(yǎng)。
興趣是最好的老師。信息技術將具體、形象、直觀、聲畫并茂的視聽材料融合后能發(fā)生形、聲、色、動、靜等綜合變化，讓枯燥而又抽象的數(shù)學知識變得生動具體、趣味橫生，增強教學內容的生活化、真實感和表現(xiàn)力。這就要求每位教師將信息技術融入到課堂教學中來，利用信息技術對文本、圖像、聲音、動畫進行多方綜合處理，豐富教學場景，引導學生在靈活高效、便捷有趣的教學情境下，愉悅并主動地獲取知識，潛移默化地理解和掌握、運用相關知識，從而凸顯學生主體地位，增強課程適宜性，體現(xiàn)課程時代性。
華羅庚曾經說過：“數(shù)缺形時少直觀，形缺數(shù)時難入微?！眰鹘y(tǒng)幾何教學是三角板+圓規(guī)+黑板+粉筆，受現(xiàn)實條件限制，常存在知識講解不透、學生理解不清的問題。幾何畫板的應用架起了教學與信息技術完美融合的橋梁，它不僅作圖精準規(guī)范，功能多樣，而且實現(xiàn)了數(shù)與形的有效結合，使用起來直觀、動態(tài)、形象，可操作性強。在具體的教學實踐中，可借幾何畫板精心設計、有效實施。如在“二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖像”一節(jié)中，如何向學生說明y=ax2、y=ax2+k、y=a（x-h）2、y=a（x-h）2+k等函數(shù)圖像的相互關系一直是傳統(tǒng)教學中的重點和難點，學生難以理解，教師也難以用文字語言說明。通過幾何畫板只需用鼠標上下移動點a、h、k，y=ax2、y=ax2+k、y=a（x-h）2、y=a（x-h）2+k等函數(shù)圖像便可一目了然，難題也就迎刃而解，學生也在a、h、k的變化過程中加深對二次函數(shù)的理解。
教育既是一門科學，又是一門藝術。數(shù)學教學，是師生之間互動交往、共同發(fā)展的過程。新課標指出：“制訂指向核心素養(yǎng)的教學目標，要整體把握教學內容，選擇能引發(fā)學生思考的教學方式，進一步加強綜合與實踐，發(fā)揮評價的育人導向作用，堅持以評促學、以評促教?！?/p>
有人說，一個教師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他用心讀了多少書和教了多少書。用心教、創(chuàng)新教和重復教的效果有天淵之別。新課標是一線教師的指揮棒，需要細細揣摩、用心感悟、反復實踐。知識在于積累，多學習才能多進步。教師要明確自身組織者、參與者和合作者的角色，承認學生在知識與技能、志趣與基礎方面存在客觀差異，兼顧學習有困難和學有余力的學生，因材施教，因勢利導，堅持個別輔導與分層設計作業(yè)，豐富評價方式，實現(xiàn)評價維度多元化，引導學生自主探究、合作交流，促進學生素養(yǎng)生成，實現(xiàn)全面發(fā)展。
道阻且長，行則將至。新課程標準為我們數(shù)學人指明了新的方向，作為初登講臺不久的一線教師，我將繼續(xù)深入學習，躬耕于三尺講臺，以新課標為導向，堅守育人初心，緊跟時代步伐，不斷使自己的數(shù)學教學更加具有溫度和深度。
小學數(shù)學新課標解讀心得體會篇十五
讀完了《數(shù)學20xx版課程標準》，使我受益匪淺，我更加了解了《數(shù)學20xx版課程標準》在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上的變革。使我對新課標的要求有了新的認識和體會。
新課標指出，教學要全面向全體學生，實現(xiàn)“人人都能獲得良好的數(shù)學教育”，“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”，知道義務教育數(shù)學課程的特征在于“基礎性”，即讓未來公民獲得所需要的基本數(shù)學素養(yǎng)。面對新課程改革，我們必須轉變教學觀念，真正認識到了新課改的必要性和急迫性。因此，在今后的工作中我將會嚴格按照新課標的要求，上好每節(jié)課，選用恰當?shù)慕虒W手段，努力為學生創(chuàng)造一個良好的有益于學生全面發(fā)展的教學情境，讓學生能積極主動的參與到教學中來。
數(shù)學源于生活，并廣泛應用于生活，我們應該以生活中的數(shù)學基石，從中歸納出數(shù)學模型，讓學生充分感受到數(shù)學的實用性和美感?！稊?shù)學新課標課程》提出“教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的教學活動是學生學與教師教的統(tǒng)一，學生是學習的主體，教師是學生的組織者、引導者與合作者。”，我們應改變過去那種以教師教，學生學，滿堂灌的教學模式，應激發(fā)學生興趣，調動學生積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維;要注重培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，使學生掌握恰當?shù)臄?shù)學學習方法。
1、能夠有效落實“雙基”
新課標強調小學數(shù)學課外作業(yè)在落實“雙基”上的有效性，可行性;強調以“遵循學生年齡和生理特點、尊重學生的個體差異，滿足不同學生的不同發(fā)展”為前提。新課程背景下的數(shù)學教學，雖不像傳統(tǒng)教學那樣只抓“雙基”，但也絕不能走向另一個極點，虛化或放棄。因此，必要的基礎知識和基本技能的訓練仍應是當前數(shù)學作業(yè)的重要組成部分，是學生繼續(xù)學習和持續(xù)發(fā)展的重要基礎。
2、能夠提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。
新課程小學數(shù)學教材選取了自然、社會與其他學科中的素材，體現(xiàn)了數(shù)學知識的形成與運用的過程，重要的數(shù)學概念與數(shù)學思想都體現(xiàn)了螺旋上升的原則。教材特別重視知識之間的聯(lián)系與綜合，對有關的數(shù)學背景知識也作了重點介紹。由此我們可以看出教材的核心要求就是數(shù)學素養(yǎng)。數(shù)學素養(yǎng)是指人用數(shù)學思想和觀點、數(shù)學思維方式和數(shù)學方法觀察、分析、解決問題的能力及其傾向性。那么數(shù)學作業(yè)作為學生自主建構數(shù)學模型的主要過程，承載著提升素養(yǎng)的功能。良好的數(shù)學課外作業(yè)設計能夠啟蒙數(shù)學思想、訓練數(shù)學思維、培養(yǎng)科學態(tài)度。
3、進一步增強家校合作。
在小學生的成長過程中，家長教育孩子的責任不能替代。家長和教師可以很好地利用數(shù)學課外作業(yè)的通道，把數(shù)學學習狀況、學習要求、學習建議等一系列教育信息通過作業(yè)、作業(yè)留言等方式進行交流傳遞。讓學校要求成為學校教師改進教學、提升教育的目標任務。在教育實踐中，我們經常看到家長在作業(yè)留言中的建設性意見，對教師教學提出的希望和請求等。這些意見和建議，促進了家校合作，既有利于教學，也有利于育人;既促進了學生的發(fā)展，又加速了教師的專業(yè)成熟。
總之，通過對《數(shù)學課程標準》的學習，我深切體會到作為教師，我們應該以學生發(fā)展為本，指導學生合理制定學習計劃，幫助學生打好基礎，提高對數(shù)學的整體認識，發(fā)展學生的能力和應用意識，注重數(shù)學知識與實際的聯(lián)系，注重數(shù)學的文化價值，促進學生的科學觀，的形成。不僅要認真做好教材的分析、教學設計，更要站在學生的角度去鉆研知識，找準課程的學習重難點，幫助學生更好地把握知識，并根據所學知識設計出有層次、有針對性的數(shù)學課外作業(yè)，讓學生在課外也能及時地鞏固數(shù)學知識，從而進一步提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。
小學數(shù)學新課標解讀心得體會篇十六
今天繼續(xù)學習20xx年新《課程方案》前言部分——主要變化——關于課程標準的第三點。
三是研制了學業(yè)質量標準。各課程標準根據核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結合課程內容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供依據。
學業(yè)質量標準也是這一次課程標準變化的一個亮點。這個亮點就是在畫一條線將我們的學業(yè)質量進行均衡發(fā)展。我們的均衡發(fā)展不只是硬件上的，也有軟件上的，還有學業(yè)質量標準。所以均衡發(fā)展不是幾個多媒體、陶瓷、毛筆能夠涵蓋的，而實實在在的。這也是我們社會主義教育的一大特點。我們的教育就像我們的經濟一樣，準許優(yōu)先發(fā)展，準許一部分人先富裕，那么也就準許一部分地區(qū)的教育走在前面，也準許一部分人在教育上獲得紅利；但是我們還有共同富裕，還有小康社會，所以我們的教育就要有均衡發(fā)展。那么怎樣均衡起來呢，除了硬件之外，我們還有軟件，我們還要在學業(yè)發(fā)展上制定標準線。
學業(yè)質量標準是什么呢？20xx年，教育部頒發(fā)《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，提出“研究制定學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學業(yè)質量標準”。核心素養(yǎng)和學業(yè)質量標準都是對學生所要達到的能力和品格的要求。核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體體現(xiàn)，反映教育目標，用以指導課程和教學改革。學業(yè)質量標準是核心素養(yǎng)和課程內容有機結合后制定的，可以直接指導教師課堂教學和教育評價。它是促進核心素養(yǎng)進入學科和課程標準、用以指導教育評價的橋梁。學業(yè)質量是學生在完成課程階段性學習后的學業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求。所以我們可以簡單的或者盲目的理解，學業(yè)質量標準就是我們的考試范圍和命題導向。
而在現(xiàn)實教學中有很多老師將課本拋棄了，完全在研究題，變成了“研題高手”，卻不知道，我們的“母題”就在課本內，我們的答案就在課本內，我們學生發(fā)展的核心素養(yǎng)就在課本內。課本是我們教學的根，沒有根的教學都是歧途。我在一次教師交流中和老師們探討語文，我做了一個比喻：語文課本是一個點，教師是點射出的一道線，我們的教學就是要給學生畫出一個面，而點與面之間的線就是老師，或者就是教師的思維。我的這個比喻并不是引導教師舍棄課本，而是引導教師用我們形成的這個面去關照我們的課本，因為我們的課本是微言大義，是“春秋筆法”。我們的解釋有時候很蒼白。所以怎樣還原文本，怎樣認識文本之內沒有字的載體卻有意義的外延，是需要我們用一個大的面觀照文本得到的。
什么是研制呢？這個詞語需要我們理解一下。因為研制不是隨意的，也不是憑借經驗，也不是一刀切，而是需要我們認認真真的思考，認認真真的觀察時間后得到的。研制的含義有兩種：一是中藥研磨制成，二是通過一系列有計劃，有目的地探索，試驗，論證，制作，測試工作，得到具有某種功能要求的產品或某些產品的組合系統(tǒng)。我們都知道中藥的使用需要一位醫(yī)生仔細揣摩患者的整個身體環(huán)境，在搭配中君臣佐使相互配合。所以中藥的使用是具有一定“神秘性”的，這種神秘性就是研制。另一種是通過一系列的有目的有計劃地實踐活動，才得到的一些真知識和真理念。并且我們也可以發(fā)現(xiàn)，“研制”不是一個人的事，而是一群人相互協(xié)作得到的.。
所以我想說的是通過研制而得到的學業(yè)質量標準在目前看是正確的。
各課程標準根據核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結合課程內容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質量標準。這就是答案。我們這樣制作的根本原因是培養(yǎng)學生，讓學生能夠終身發(fā)展，成為我們國家的有用之才，所以才會根據核心素養(yǎng)的實際發(fā)展水平，結合我們的課程內容，以及孩子們的具體表現(xiàn)去制定。
為什么有課程內容呢？因為各學科的課程內容是不同的，所以因為學科內容的不同導致了我們的學科素養(yǎng)也不同。所有的學科素養(yǎng)是學生核心素養(yǎng)的內涵。我們必須在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中將學科素養(yǎng)也納入到其中才可以做好這樣的大事。
我們可以舉個例子進行說明。
歷史的課程內容：以馬克思主義唯物史觀的基本觀點為指導，按照歷史時序，展示中外歷史發(fā)展的基本過程。根據通史敘事的結構和7-9年級的學段要求，歷史課程內容包括中國古代史、中國近代史、中國現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史，以及跨學科主題學習，共七個板塊。那么歷史課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面。這些學科素養(yǎng)其他學科也可以培養(yǎng)，但是卻沒有歷史學科那么明顯。所以學科內容一定是學科核心素養(yǎng)的載體，而學科核心素養(yǎng)的集合會形成學生的核心素養(yǎng)。
還有語文學科在初中階段，會將“結合數(shù)學、物理、化學、生物學等學科學習，或者自己參與的科技活動，學習撰寫并分享觀察、實驗研究報告”，點作為跨學科內容，但是實驗研究報告更多的是在數(shù)學、物理、化學、生物學等學科學習中形成的。語文學科應該關注到，但是卻不能完全代替其它學科。
那為什么還要將“不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征”，這一點作為考量呢？因為不同學段的學習內容和學習的標準也是不同的。
以語文學科為例。
第一學段（1~2年級）中的[梳理與探究]的第一點是觀察字形，體會漢字部件之間的關系。梳理學過的字，感知漢字與生活的聯(lián)系；而第二學段（3~4年級）中的[梳理與探究]的第一點是嘗試分類整理學過的字詞。嘗試發(fā)現(xiàn)所學漢字形、音、義和書寫的特點，幫助自己識字、寫字；第三學段（56年級）中的[梳理與探究]的第一點是分類整理學過的字詞，發(fā)現(xiàn)所學漢字形、音、義和書寫的特點，發(fā)展獨立識字能力和寫字能力；第四學段（79年級）中的[梳理與探究]的第一點是按照一定的標準分類整理學過的字詞句篇等語言材料，梳理、反思自己語文學習的經驗，努力提高語言文字運用能力，增強表達效果。每一個學段的每一個標準都是不同的，這些不同是根據孩子們的生理、心理特點制定的，而不是隨意制定的。這些不同也反映了孩子們的接受能力、理解能力和認知能力。
那么我們?yōu)槭裁匆兄茖W業(yè)質量標準呢？
答案是引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供依據。
是的，這就是最正確的答案，而且長時間之內不會有太多變化，或者只是會增加一些內容。
研制學業(yè)質量標，會幫助教師把握教學的深度與廣度。我們的教學到底應該講多少，怎么講呢？我們發(fā)現(xiàn)義教階段的詩詞解釋在一定程度上很膚淺，為什么呢？感覺膚淺的是我們，因我們有一定的文化素養(yǎng)。那一次再講《明月幾時有》的時候，講著講著就將課本放到了一遍，我就把我對蘇軾的了解和這首詞的背景完全放入課程之內，便將“明月”的含義解釋為“英明圣主”，但是在最后的時候我仍然將我們傳統(tǒng)對這首詞的解釋傳遞給孩子們。為什么呢？第一他們的這個年齡認識這么多有意義，但是這種意義沒有多少實用性，并且孩子們的價值觀還未完全形成，有可能影響孩子們的認知。第二孩子們對“明月”的理解能力需要大量的詩詞作為積淀，沒有積累，在好看的樓房也沒有地基，空中樓閣是華而不實的。所以一些作家的小故事可以在義教階段作為故事講出來，吸引孩子們的注意力，幫助孩子們學習，但是到了高中階段，這些小故事就是我們思考問題的“藥引子”會起到意想不到的效果——幫助我們了解作者和知識。
我們的學業(yè)質量標準還會為我們的教材編寫、教學實施和考試評價等提供依據。
我上小學時，我的老師教給我試卷上寫得是區(qū)域單位不同，那么這張試卷的難度就不同，到現(xiàn)在為止，我們發(fā)現(xiàn)一些市區(qū)和一些縣區(qū)的試卷分數(shù)和開始范圍，以及命題的難度是不相同的。這樣的現(xiàn)象不能說好，也不能說壞。因為他們有他們的小環(huán)境。但是我們還應該有一個標準，一個衡量的線。讓我們的教學有一個基本值。不足者繼續(xù)努力，超越者引以為戒。這也是前面強調的教育的均衡。
我們的教材也是需要的。人教版和部編版、冀教版、蘇教版是明顯不同的。我們都知道蘇教版會更難一點。
我們再舉一個例子。《金色的魚鉤》在人教版是六年級下冊語文的學習內容，但是在部編版卻是六年級上的學習內容。這個差別小。《濟南的冬天》在冀教版是小學六年級，在人教版卻是七年級，這個差別就大了。還有《魚我所欲也》在部編版是九年級下冊，在人教版卻是高中的課文，這個差別也很大。那么對于這樣的不同，學業(yè)質量標準是充當了標桿的作用，我們的同一篇文章應該在什么時候出現(xiàn)，如果出現(xiàn)在不同階段，我們的側重點應該怎么設置等等。學業(yè)質量標準會給出答案。
以《魚我所欲也》為例，它在高中是以議論文的形式出現(xiàn)的，而在九年級是以古文的形式出現(xiàn)的，而且出現(xiàn)在“選擇與堅守”的主題單元。所以我們在講解這一篇課文的時候，還當做議論文去講，那就有一點不合適了。
還有一篇課文是八年級的《富貴不能淫》在講授中也應該注意到這一點，不能在沒有議論文知識積累的時間用以論文的方式去講解。所以我們對于那些有過變化的課文一定要注意，最基本的價值觀和單元主題要合適。
考試到底好不好，在一定程度上是好的，在一定程度上是不好的。好的是幫助教師和家長了解孩子們的學習情況。但是對于學生而言弊大于利。
我們應該在我們的考試中對學生進行評價，這種評價不能只是分數(shù)，因為這樣的評價會讓前面的學生高興，后面的學生則是不高興的。
你考了90分，家長會問誰考了一百分。只有當你徹徹底底變成后進生的時候，你的父母才會用分數(shù)的變化鼓勵你。所以分數(shù)對大多數(shù)學生而言是有弊端的。我們就應該利用考試評價的多樣化和鼓勵性去啟發(fā)學生認真學習。
考試評價的多樣化，會給孩子們一種新的認識，讓孩子們對自己有新的了解，這就是評價。評價是翅膀，一定會給予孩子更多的成長。
小學數(shù)學新課標解讀心得體會篇十七
今天繼續(xù)學習20__年新《課程方案》前言部分——主要變化——關于課程標準的第三點。
三是研制了學業(yè)質量標準。各課程標準根據核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結合課程內容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供依據。
學業(yè)質量標準也是這一次課程標準變化的一個亮點。這個亮點就是在畫一條線將我們的學業(yè)質量進行均衡發(fā)展。我們的均衡發(fā)展不只是硬件上的，也有軟件上的，還有學業(yè)質量標準。所以均衡發(fā)展不是幾個多媒體、陶瓷、毛筆能夠涵蓋的，而實實在在的。這也是我們社會主義教育的一大特點。我們的教育就像我們的經濟一樣，準許優(yōu)先發(fā)展，準許一部分人先富裕，那么也就準許一部分地區(qū)的教育走在前面，也準許一部分人在教育上獲得紅利；但是我們還有共同富裕，還有小康社會，所以我們的教育就要有均衡發(fā)展。那么怎樣均衡起來呢，除了硬件之外，我們還有軟件，我們還要在學業(yè)發(fā)展上制定標準線。
學業(yè)質量標準是什么呢？20__年，教育部頒發(fā)《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，提出“研究制定學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學業(yè)質量標準”。核心素養(yǎng)和學業(yè)質量標準都是對學生所要達到的能力和品格的要求。核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體體現(xiàn)，反映教育目標，用以指導課程和教學改革。學業(yè)質量標準是核心素養(yǎng)和課程內容有機結合后制定的，可以直接指導教師課堂教學和教育評價。它是促進核心素養(yǎng)進入學科和課程標準、用以指導教育評價的橋梁。學業(yè)質量是學生在完成課程階段性學習后的學業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求。所以我們可以簡單的或者盲目的理解，學業(yè)質量標準就是我們的考試范圍和命題導向。
而在現(xiàn)實教學中有很多老師將課本拋棄了，完全在研究題，變成了“研題高手”，卻不知道，我們的“母題”就在課本內，我們的答案就在課本內，我們學生發(fā)展的核心素養(yǎng)就在課本內。課本是我們教學的根，沒有根的教學都是歧途。我在一次教師交流中和老師們探討語文，我做了一個比喻：語文課本是一個點，教師是點射出的一道線，我們的教學就是要給學生畫出一個面，而點與面之間的線就是老師，或者就是教師的思維。我的這個比喻并不是引導教師舍棄課本，而是引導教師用我們形成的這個面去關照我們的課本，因為我們的課本是微言大義，是“春秋筆法”。我們的解釋有時候很蒼白。所以怎樣還原文本，怎樣認識文本之內沒有字的載體卻有意義的外延，是需要我們用一個大的面觀照文本得到的。
什么是研制呢？這個詞語需要我們理解一下。因為研制不是隨意的，也不是憑借經驗，也不是一刀切，而是需要我們認認真真的思考，認認真真的觀察時間后得到的。研制的含義有兩種：一是中藥研磨制成，二是通過一系列有計劃，有目的地探索，試驗，論證，制作，測試工作，得到具有某種功能要求的產品或某些產品的組合系統(tǒng)。我們都知道中藥的使用需要一位醫(yī)生仔細揣摩患者的整個身體環(huán)境，在搭配中君臣佐使相互配合。所以中藥的使用是具有一定“神秘性”的，這種神秘性就是研制。另一種是通過一系列的有目的有計劃地實踐活動，才得到的一些真知識和真理念。并且我們也可以發(fā)現(xiàn)，“研制”不是一個人的事，而是一群人相互協(xié)作得到的.。
所以我想說的是通過研制而得到的學業(yè)質量標準在目前看是正確的。
各課程標準根據核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結合課程內容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質量標準。這就是答案。我們這樣制作的根本原因是培養(yǎng)學生，讓學生能夠終身發(fā)展，成為我們國家的有用之才，所以才會根據核心素養(yǎng)的實際發(fā)展水平，結合我們的課程內容，以及孩子們的具體表現(xiàn)去制定。
為什么有課程內容呢？因為各學科的課程內容是不同的，所以因為學科內容的不同導致了我們的學科素養(yǎng)也不同。所有的學科素養(yǎng)是學生核心素養(yǎng)的內涵。我們必須在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中將學科素養(yǎng)也納入到其中才可以做好這樣的大事。
我們可以舉個例子進行說明。
歷史的課程內容：以馬克思主義唯物史觀的基本觀點為指導，按照歷史時序，展示中外歷史發(fā)展的基本過程。根據通史敘事的結構和7-9年級的學段要求，歷史課程內容包括中國古代史、中國近代史、中國現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史，以及跨學科主題學習，共七個板塊。那么歷史課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面。這些學科素養(yǎng)其他學科也可以培養(yǎng)，但是卻沒有歷史學科那么明顯。所以學科內容一定是學科核心素養(yǎng)的載體，而學科核心素養(yǎng)的集合會形成學生的核心素養(yǎng)。
還有語文學科在初中階段，會將“結合數(shù)學、物理、化學、生物學等學科學習，或者自己參與的科技活動，學習撰寫并分享觀察、實驗研究報告”，點作為跨學科內容，但是實驗研究報告更多的是在數(shù)學、物理、化學、生物學等學科學習中形成的。語文學科應該關注到，但是卻不能完全代替其它學科。
那為什么還要將“不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征”，這一點作為考量呢？因為不同學段的學習內容和學習的標準也是不同的。
以語文學科為例。
第一學段（1~2年級）中的[梳理與探究]的第一點是觀察字形，體會漢字部件之間的關系。梳理學過的字，感知漢字與生活的聯(lián)系；而第二學段（3~4年級）中的[梳理與探究]的第一點是嘗試分類整理學過的字詞。嘗試發(fā)現(xiàn)所學漢字形、音、義和書寫的特點，幫助自己識字、寫字；第三學段（56年級）中的[梳理與探究]的第一點是分類整理學過的字詞，發(fā)現(xiàn)所學漢字形、音、義和書寫的特點，發(fā)展獨立識字能力和寫字能力；第四學段（79年級）中的[梳理與探究]的第一點是按照一定的標準分類整理學過的字詞句篇等語言材料，梳理、反思自己語文學習的經驗，努力提高語言文字運用能力，增強表達效果。每一個學段的每一個標準都是不同的，這些不同是根據孩子們的生理、心理特點制定的，而不是隨意制定的。這些不同也反映了孩子們的接受能力、理解能力和認知能力。
那么我們?yōu)槭裁匆兄茖W業(yè)質量標準呢？
答案是引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供依據。
是的，這就是最正確的答案，而且長時間之內不會有太多變化，或者只是會增加一些內容。
研制學業(yè)質量標，會幫助教師把握教學的深度與廣度。我們的教學到底應該講多少，怎么講呢？我們發(fā)現(xiàn)義教階段的詩詞解釋在一定程度上很膚淺，為什么呢？感覺膚淺的是我們，因我們有一定的文化素養(yǎng)。那一次再講《明月幾時有》的時候，講著講著就將課本放到了一遍，我就把我對蘇軾的了解和這首詞的背景完全放入課程之內，便將“明月”的含義解釋為“英明圣主”，但是在最后的時候我仍然將我們傳統(tǒng)對這首詞的解釋傳遞給孩子們。為什么呢？第一他們的這個年齡認識這么多有意義，但是這種意義沒有多少實用性，并且孩子們的價值觀還未完全形成，有可能影響孩子們的認知。第二孩子們對“明月”的理解能力需要大量的詩詞作為積淀，沒有積累，在好看的樓房也沒有地基，空中樓閣是華而不實的。所以一些作家的小故事可以在義教階段作為故事講出來，吸引孩子們的注意力，幫助孩子們學習，但是到了高中階段，這些小故事就是我們思考問題的“藥引子”會起到意想不到的效果——幫助我們了解作者和知識。
我們的學業(yè)質量標準還會為我們的教材編寫、教學實施和考試評價等提供依據。
我上小學時，我的老師教給我試卷上寫得是區(qū)域單位不同，那么這張試卷的難度就不同，到現(xiàn)在為止，我們發(fā)現(xiàn)一些市區(qū)和一些縣區(qū)的試卷分數(shù)和開始范圍，以及命題的難度是不相同的。這樣的現(xiàn)象不能說好，也不能說壞。因為他們有他們的小環(huán)境。但是我們還應該有一個標準，一個衡量的線。讓我們的教學有一個基本值。不足者繼續(xù)努力，超越者引以為戒。這也是前面強調的教育的均衡。
我們的教材也是需要的。人教版和部編版、冀教版、蘇教版是明顯不同的。我們都知道蘇教版會更難一點。
我們再舉一個例子?！督鹕聂~鉤》在人教版是六年級下冊語文的學習內容，但是在部編版卻是六年級上的學習內容。這個差別小?！稘系亩臁吩诩浇贪媸切W六年級，在人教版卻是七年級，這個差別就大了。還有《魚我所欲也》在部編版是九年級下冊，在人教版卻是高中的課文，這個差別也很大。那么對于這樣的不同，學業(yè)質量標準是充當了標桿的作用，我們的同一篇文章應該在什么時候出現(xiàn)，如果出現(xiàn)在不同階段，我們的側重點應該怎么設置等等。學業(yè)質量標準會給出答案。
以《魚我所欲也》為例，它在高中是以議論文的形式出現(xiàn)的，而在九年級是以古文的形式出現(xiàn)的，而且出現(xiàn)在“選擇與堅守”的主題單元。所以我們在講解這一篇課文的時候，還當做議論文去講，那就有一點不合適了。
還有一篇課文是八年級的《富貴不能淫》在講授中也應該注意到這一點，不能在沒有議論文知識積累的時間用以論文的方式去講解。所以我們對于那些有過變化的課文一定要注意，最基本的價值觀和單元主題要合適。
考試到底好不好，在一定程度上是好的，在一定程度上是不好的。好的是幫助教師和家長了解孩子們的學習情況。但是對于學生而言弊大于利。
我們應該在我們的考試中對學生進行評價，這種評價不能只是分數(shù)，因為這樣的評價會讓前面的學生高興，后面的學生則是不高興的。
你考了90分，家長會問誰考了一百分。只有當你徹徹底底變成后進生的時候，你的父母才會用分數(shù)的變化鼓勵你。所以分數(shù)對大多數(shù)學生而言是有弊端的。我們就應該利用考試評價的多樣化和鼓勵性去啟發(fā)學生認真學習。
考試評價的多樣化，會給孩子們一種新的認識，讓孩子們對自己有新的了解，這就是評價。評價是翅膀，一定會給予孩子更多的成長。
小學數(shù)學新課標解讀心得體會篇十八
趁著假期，靜下心來研讀了4月22日發(fā)布的《義務教育數(shù)學課程標準(2022年版)》，使我對新課標的要求有了新的認識、體會和收獲。
《2022版義務教學數(shù)學課程標準》是在2001版課程標準和2011版課程標準的基礎上進行修訂和完善的，新課標的修訂原則：堅持目標導向，堅持問題導向，堅持育人導向。最終是要引導學生成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。
一、關于變化：
不僅明確了“為什么教”、“教什么”“教到什么程度”、而且強化了“怎么做”的具體指導。
二、界定了數(shù)學核心素養(yǎng)的內涵：
指向了三個維度：正確價值觀、必備品格和關鍵能力。表述為“三會”：會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言描述現(xiàn)實世界。新課標還提出了評價建議：發(fā)揮評價的育人導向作用，評價方式要豐富、維度多元、主體多樣。并強調在實際教學活動中要著重應用。
通讀《義務教育數(shù)學課程標準(2022年版）》，新課程標準的目標，從知識、能力到核心素養(yǎng)，以核心素養(yǎng)為導向，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于整個課程實施過程中，核心素養(yǎng)目標的“三維敘寫”——通過……理解……形成……，為更好落實核心素養(yǎng)目標提供指導。具體表現(xiàn)在：
數(shù)學學科的“三會”核心素養(yǎng)——會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界；會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界；會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界，將11個小學階段和初中階段的9個關鍵詞貫穿于課標中的字里行間，形成清晰、有序、可評的課程目標。
數(shù)學課程的四個領域有了部分內容的調整和整合，教學內容更注意結構化，尤其是在“綜合與實踐”領域。更加關注知識轉化為素養(yǎng)的教學內容的`選擇。在“綜合與實踐”部分新課標最后還提供了對應學段可參考的一些綜合實踐活動，更具有指導性。
2022版新課標的教學內容說明這一部分中，除了有“內容要求”說明以外，還出現(xiàn)了“學業(yè)要求”的說明，并且對于學習內容的評價，直接給出了教學評價建議和學業(yè)考試水平建議。特別是學業(yè)考試水平建議直接指出，要遵循課標要求，嚴格以標命題，規(guī)范命題管理，加強質量監(jiān)測，明確考試不能超過課標這個綱，這一改編明確的提出了核心素養(yǎng)的教學一定是以學為中心的教學。新課標要求學什么你就考什么，大家有了方向，有了目標，依據新課標循序漸進就好。
新課標，新理念，為我們教師提供了更為寬廣的舞臺，也對我們每位教師提出了更高的要求。反思自己平日的教學活動，確實還有很多不足的地方。學習只有起點，沒有終點。在接下來的時間我要繼續(xù)加強新課程標準的學習，聯(lián)系教學實際積極思考，沿著新課標指明的方向和路徑前行，將數(shù)學學科獨特的育人價值落地于學科實踐中，還原數(shù)學本色，讓課堂教學更加充滿活力！
小學數(shù)學新課標解讀心得體會篇十九
近期在學習《2022版小學數(shù)學課程標準》的過程中，我的收獲很大，感觸頗多，下面我從幾個方面談談我對新課標的認識。
2022年課標立足學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，集中體現(xiàn)數(shù)學課程的育人價值，新數(shù)學課程標準將核心素養(yǎng)進行了明確：“用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界”。讓孩子知道數(shù)學可以解決身邊的問題，增強孩子對數(shù)學的好奇心和求知欲。通過義務教育階段的數(shù)學學習，建立學好數(shù)學的信心，養(yǎng)成良好的學習習慣。在教育教學中，我們要踐行新課程改革的精神，幫助學生培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。
2022年的新課標分為了三個學段，每個學段有每個學段的學業(yè)目標和評價標準。新課標分級更細更容易操作，階段銜接也更加合理。學業(yè)目標和評價標準給了我們一線老師指明了方向，知道教學時要教什么，怎么教，教學的目標不僅要體現(xiàn)教學的'知識，更要體現(xiàn)教學的育人價值。
以上是我對2022版義務教育數(shù)學課程標準的初步解讀，與2011版數(shù)學課程標準相比，更加體現(xiàn)了先進的教育理念。當今世界科技進步日新月異，網絡新媒體迅速普及，人們生活、學習、工作方式不斷改變，兒童青少年成長環(huán)境深刻變化，人才培養(yǎng)面臨新的挑戰(zhàn)。作為新時代的老師，我要讓學生每節(jié)課有戰(zhàn)勝問題的勝利感，和解決問題的成功感。工作上勤勉認真，行而不輟，不斷創(chuàng)新實踐，培育出有理想、有本領、有擔當?shù)臅r代新人。
小學數(shù)學新課標解讀心得體會篇二十
學習了《小學數(shù)學新課程標》，使我對新課標的要求有了新的認識，讓我體會到了數(shù)學的生命過程。通過對新課程標準的學習，本人有以下的認識：
教師要轉變觀念，把學生的發(fā)展放在第一位，讓學生真正成為學習的主人。但是，我們的教師卻很少顧及學生的感受，教育的功能似乎已經完全被異化，許多學生往往被教師牽著鼻子走，完全沒有了自我，再也無暇顧及自己的感受，更不能對自己的學習進行內省和反思。教師轉變觀念就是要減少教育的功利目的，不要把學生看成是教師自己顯示教育業(yè)績的工具，不要把學生變成接受知識的容器，學生是有思想的，活生生的人，教育是為了促進人的全面、和諧、持續(xù)地發(fā)展，教師要重視研究學生學習的需求，讓學生把學習變成自己的內在需要。
在數(shù)學教學中要從學生熟悉的生活背景引入，讓學生感受到數(shù)學無處不在，使學生對數(shù)學產生親切感，激發(fā)他們到生活中尋找數(shù)學知識?！稊?shù)學課程標準解讀》還指出：“提倡讓學生在做中學”。因此在的教學中，我們要領悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧和創(chuàng)新能力。數(shù)學源于生活。因此教學時必須緊密聯(lián)系實際，注重對數(shù)學事實的體驗，讓學生在生活中，實踐中學習數(shù)學，從而體驗學習數(shù)學的價值。
讓學生通過數(shù)學學習養(yǎng)成良好的學習習慣是數(shù)學教育的又一重要功能，數(shù)學學科有其自身特有的特點，這些特點是培養(yǎng)學生良好習慣的重要載體。我們要培養(yǎng)學生靜靜地思考，靜靜地閱讀的良好習慣，在數(shù)學課堂上來不得半點的浮躁之氣，要做到全神貫注，聚精會神，專心致志，在數(shù)學閱讀過程中要專注，只有做到這樣才能學好數(shù)學。我們還要讓學生認真傾聽別人發(fā)言，贊同時要點頭示意，有不同意見要等別人說完再發(fā)表自己的意見，要學會評點別人發(fā)言內容中的優(yōu)缺點。我們要通過讓學生完成數(shù)學作業(yè)這一過程，培養(yǎng)學生的責任心，不要把完成作業(yè)當作一種任務，要讓學生做作業(yè)前先準備好要用的物品，認真做好每一題后要再仔細檢查和驗算，要讓自己會做的題都做對，如果遇到不會做的題要通過看書和向別人請教想辦法克服困難做出來，完成作業(yè)后要及時整理和收拾好學習用品，做到有始有終。學生良好的學習習慣的形成是一個長期復雜的過程，我們要堅持不懈地去培養(yǎng)，為學生的終身發(fā)展服務，不能急功近利，時緊時松，不要因為要教學質量而對學生的壞習慣遷就，其實如果課堂教學秩序混亂，課堂如同一盤散沙，教師難以調控教學局面，教學面向全體就得不到真正落實，要提高教學質量也是一句空話。因此，對學生的壞習慣決不能因為課改的理念而一味地遷就，還是要嚴格要求學生，一切按規(guī)矩、制度辦事。好習慣會伴隨一個人的一生，好習慣也一定能提高數(shù)學學習成績，培養(yǎng)學生的好習慣也是提高教學質量重要途徑。
面對新課程改革，我們必須多加快學習的步伐，在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生享受學習數(shù)學的快樂。
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