通過總結，我們可以更好地總結經驗并且不斷進步?？偨Y是對過去的一種總結和反思，也是對未來的一種啟示和規(guī)劃。以下是一些成功的案例，它們或許能給我們提供一些啟示。
祖父的菜園教學設計篇一
師：相機板書。?。
師：同學們還見過哪些蔬菜??。
生：好像說不出。?。
師：提示：在菜市場里，在菜園里。?。
生：再說，茄子，辣椒。?。
師：補充，豆角，蘿卜，南瓜。?。
生：又說，白菜，包菜(卷心菜)。?。
師：看課本p94面，發(fā)現有哪些蔬菜??。
生：一一試說?。
師：肯定，糾正。接下來看書上的詞語，你會認讀拼讀嗎？?。
生：一一試讀。?。
師：巡視了解，對讀得標準的同學予以肯定，糾正拼讀不準、不認真的學生。?。
師：你們發(fā)現豆角什么顏色??。
生：青色(綠色)。?。
師：怎么樣的形狀??。
生：細，長。?。
師：小結，豆角/青青/細/又長。?。
生：跟著一起讀，劃出節(jié)奏。?。
師：黃瓜什么顏色??。
生：黃色。?。
生：從教室里一個同學衣服上找出了綠色的一塊。?。
師：領讀，劃出節(jié)奏。黃瓜/身穿/綠/衣裳。?。
生：跟著讀。?。
師：茄子在枝上吊著就像什么？?。
生：紛紛說，?。
生：跟著師讀。?。
師：看看書，豆角/青青/細/又長。?。
生：邊指插圖邊讀，豆角/青青/細/又長。?。
師：黃瓜/身穿/綠/衣裳，有沒有指著插圖？讀。?。
生：邊指插圖邊讀，黃瓜/身穿/綠/衣裳。?。
師：茄子/高高/打/燈籠。指著書沒有。?。
生：邊指書上插圖，邊讀“茄子/高高/打/燈籠”。?。
師：那么蘿卜長在哪里呢??。
生：想一想，長在泥土里。?。
生：看看圖，跟著老師讀。蘿卜/地下/捉/迷藏。?。
師：辣椒是什么形狀呢？?。
生：說出了各種各樣的形狀。?。
生：辣椒/長個/尖尖/嘴。?。
師：老的南瓜是什么顏色的？?。
生：好像不知道。?。
生：南瓜/越老/皮/越黃。?。
師：西紅柿、辣椒是什么顏色的??。
生：紅色。?。
師：豆角、黃瓜是什么顏色的？?。
生：青色、綠色。?。
師：茄子是什么顏色的？?。
生：紫色像黑色的。?。
師：紅的、綠的、黃的、紫的，這些顏色各種各樣，好不好看？?。
生：有的說好，有的說不好。?。
師：喜歡紅色的舉手。?。
生：一部分舉手。?。
師：喜歡綠色的舉手。?。
生：一部分舉手。?。
師：喜歡黃色的舉手。?。
生：一部分舉手。?。
師：喜歡紫色舉手。?。
生：一部分舉手。?。
生：跟著老師讀。紅/綠/黃/紫/真好看，菜園/一片/好風光。
祖父的菜園教學設計篇二
《菜園里》是小學語文一年級上冊《識字二》中的一課。本課是看圖歸類識字。通過圖幫助學生認識一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學生了解有關蔬菜的特點，讓學生認識表示蔬菜名稱的漢字。
對于城區(qū)一年級的孩子來說，雖然每天家長都給他們做各種蔬菜，？但絕大多數家長擺在孩子面前的只是加工好的菜肴，他們對菜園里的蔬菜比較陌生，更不知道菜園中的蔬菜是什么樣的。一年級的學生具有很強的好奇心和求知欲，本節(jié)教學的每一個環(huán)節(jié)都能調動學生學習的自主性、積極性，尤其課文中的兒歌會增強學生的學習興趣。
知識與能力。
１、認識１４個生字，讀準字音。
２、正確流利地朗讀課文。
３、認識一些蔬菜，了解它們的特點。
過程與方法。
１、談話導入，運用課件激發(fā)學生的學習興趣。
２、多種方法的讀，調動學生的朗讀積極性。
３、圖文、物字結合的方式自主合作學習。
了解蔬菜的特點，了解農民伯伯的辛勤勞動。
１、認識１４個生字。
２、正確朗讀課文。
蔬菜的實物、圖片；詞語卡片；課件。
２、老師帶來了一些蔬菜，你認識它們嗎？展示實物，說出名稱。
３、你們喜歡哪些蔬菜呢？展示自己認識的蔬菜（圖畫或實物）。
４、問：這些蔬菜在什么地方長出來的？
５、出示課題：菜園里，認讀生字：菜園。
１、出示課件，學生說出蔬菜名字，板書。
２、認讀生字詞：茄子辣椒黃瓜豆角蘿卜南瓜白菜卷心菜西紅柿。
注意提醒同學讀準字音：huangnanjuan。
３、復習鞏固：（游戲找朋友）為菜園的叔叔貼蔬菜的名片。
１、范讀兒歌，要求學生注意聽字音，停頓，語氣。
２、自由讀兒歌，讀準音。
３、圈出兒歌中的生字，拼讀音節(jié)。
４、出示生字，認讀生字。
游戲：小白兔拔蘿卜。
５、練習讀兒歌。
６、你讀懂了什么？學生交流。
７、質疑，交流。
８、指導朗讀。
９６頁畫畫連連。
教育學生要多吃蔬菜身體好，還要愛惜糧食。
仔細觀察喜歡的蔬菜，畫下來，寫上名字，出一期展覽。
本節(jié)教學的每一個環(huán)節(jié)都采用同學們最喜歡的游戲來調動學生學習的自主性、積極性。從形狀、顏色上，讓學生們體會到蔬菜鮮明的色彩、立體的形狀，把學生很快帶入課堂中的菜園里，使學生對進一步學習產生了濃厚的興趣。課前的準備工作做得充分。在課前，老師挑選一些常見的蔬菜，并把它們帶到課堂中來，安排在各位同學的面前，對照詞語卡片自己動手摸一摸實物，自己找記憶生字、生詞的方法，達到自求探知的目的。同學們互相幫助，共同記憶，再由老師解決共同存在的問題。
祖父的菜園教學設計篇三
板書：菜園里（請一位同學起來讀課題，其余人跟讀。）《2分鐘》。
師：同學們向教室周圍看看有幾種蔬菜來到了我們的教室里？（9種）。
大家可以聞一聞，摸一摸，把每種蔬菜的名字記下來?！?分鐘》。
同學們這些蔬菜的名字你都能讀出來嗎？
出示課件：詞語。
1、指名讀，其余人跟讀，糾正錯誤，老師示范讀。
2、集體讀。
3、開火車讀。《3分鐘》。
如果沒有拼音的幫助，你還能讀下來嗎？
同學們的記得又快又準，那老師去掉了熟字，你還認識這些生字嗎？
1、指名讀如果讀的對其余同學請跟讀，問一下你是怎么記住這些字的？
2、誰還有不同的想法呢？誰可以用這些字組詞呢？（說對的，老師點頭示意，同學們跟讀，看大家和老師是否有默契。）。
3、下面請同學們跟老師一起組詞讀一下好嗎？《6分鐘》。
大家與老師配合的真默契，現在我決定把昨天晚上的夢，告訴大家：老師做夢自己種了棵許愿樹，樹上結了大家愛吃的蔬菜，有黃瓜，有南瓜，有茄子還有蘿卜，西紅柿等等。（一邊說一邊在黑板上板書許愿樹，往上貼蔬菜的卡片。）。
誰想幫老師摘下這些蔬菜呢？當然這個蔬菜不能隨便摘的，老師說到哪個生字，你就把哪個摘下來。（請一位男生和一位女生下來，看誰摘的多。獲勝的老師獎勵一個蔬菜小圖片。）。
下面請這兩位同學把自己蔬菜上的字領著大家讀一下，獲勝的一方，先來。如果他讀的對，請同學們跟讀兩遍。
總結一下《6分鐘》。
這么多可愛的蔬菜，農民伯伯是怎么夸它們的呢？請同學們大聲讀一遍兒歌，看兒歌中提到了幾種蔬菜？（6種）分別是什么呢？請同學們一起讀，老師在黑板上畫出來。
（板書：豆角（這樣是不是細又長呢？）。
黃瓜。
茄子（老師畫的茄子打燈籠了嗎？那應該怎樣畫？）。
蘿卜（為什么說蘿卜地下捉迷藏呢？像它一樣喜歡玩捉迷藏的還有哪些蔬菜呢？）。
辣椒（除了尖的還有什么樣子的呢？出示實物，大家可以看一看，嘗一嘗，看看它們有什么不同？）。
南瓜（越老皮越黃什么意思呢？南瓜一開始是綠的越長越黃，等它成熟后就變成了橘黃色的了。）。
老師這里有蔬菜的名字，誰想幫它們找到自己的名字呢？（指名讓兩名學生貼詞語）。
大家看一下黑板，這些蔬菜都有什么顏色的呢？（紅綠黃紫）。
所以兒歌最后的一句說：“菜園一片好風光！”（大家一起說，老師板書好風光。）。
《10分鐘》。
下面讓我們一起加上動作把兒歌大聲的讀一遍，好嗎？《2分鐘》。
謝謝大家的配合，因為你們每個人的努力讓我們大家在一種輕松愉快的氣氛中完成了本節(jié)課的內容。請同學們回家后把課本81頁的畫畫連連做一下，然后回去畫自己喜歡的蔬菜并寫上它的名稱，下節(jié)課班上交流。
祖父的菜園教學設計篇四
1、認識14個生字。會寫“卜”、“又”、“心”、“風”四個字。認識3個偏旁“草字頭”、“走字底”、“風字旁”和一個筆畫“臥鉤”。
2、通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內容。結合上下文和生活實際來理解詞句。能正確、流利地朗讀兒歌。認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。
3、培養(yǎng)學生自主識字的樂趣，熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。
教學重、難點。
認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點，能正確、流利地朗讀課文。
教學準備。
1、教學掛圖，生字卡片。?。
2、讓學生畫一張自己喜歡的蔬菜畫，并想辦法寫上蔬菜的名字。
課時安排?2課時。
第一課時。
一、教學目標：
1、認識14個生字。會寫“卜”、“又”、“心”、“風”四個字。認識3個偏旁“草字頭”、“走字底”、“風字旁”和一個筆畫“臥鉤”。
二、教學重點：認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點。
三、教學難點：能正確、流利地朗讀課文。
（一）、激發(fā)興趣，導入新課。
（二）、創(chuàng)設情景，自主識字。
菜園里的蔬菜五顏六色、光澤誘人。大家喜不喜歡？
（1）教師任意出示一種蔬菜，讓學生從自己面前的字詞卡片中挑出表示這種蔬菜名稱的卡片，舉起來帶大家讀一讀。誰記得快，讀得準，就由誰領讀。
（2）老師再出示生字卡片，誰會讀誰就起立讀，進行鞏固生字的練習。
（3）讓沒起立讀的同學把生字卡片讀給大家聽。大家給這些同學找出進步點。
（三）、自學兒歌，朗誦擂臺。
菜園的美景讓我們賞心悅目，優(yōu)美動聽的兒歌更讓我們入迷。
1、借助拼音，自讀兒歌。
出示兒歌中的生詞，讓學生邊讀兒歌邊動筆對生詞或不理解的地方圈圈、點點。
3、師生討論，擴展詞語。
先讓學生說說認識哪個字，是怎樣認識的，再讓小組代表匯報記字方法。
4、認記偏旁，了解規(guī)律。
這些生字中哪些偏旁我們沒學過？學生找出“草字頭、走字底、風字旁”大家識記。本課中草字頭的字出現較多，這是為什么呢？5.抓住關鍵詞，突出重點。
5、運用游戲，鞏固生字。
出示生字，做開火車的游戲，看哪組的火車開得快。
6、朗讀擺臺，體驗成功。
先放手讓學生自由朗讀，提示學生看看圖，做做手勢動作。
四人小組請每組一名平時朗讀有困難的學生朗讀，其他人做動作。比賽前，請小組成員一起朗讀兒歌，幫助這位選手讀準字音、讀通句子。注意重音和停頓。
朗讀擂臺賽。在比賽時，注意點撥，肯定學生朗誦的精彩之處，并讓大家評議。
（四）、運用生活經驗，擴展識字。
1、小組交流。
每人在四人小組中出示自己準備好的自己畫的蔬菜畫，帶領小組同學認讀。
2、成功展示。
學生上臺展示自己的畫，并領著大家讀蔬菜的名字。
五、作業(yè)布置：去菜市場認蔬菜的名字。
六、板書設計：??菜圓里。
七、課后反思：
第二課時。
一、教學目標：
1、通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內容。結合上下文和生活實際來理解詞句。能正確、流利地朗讀兒歌。認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。
2、培養(yǎng)學生自主識字的樂趣，熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。
二、教學重點：
認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點。
三、教學難點：能正確、流利地朗讀課文。
（一）、復習。
1、運用生字卡片做“找朋友”的游戲鞏固識字。
2、自由選擇朗讀課文，給學生創(chuàng)造一個嘗試成功展示的機會。
（1）你喜歡讀哪里？請向大家展示。
（2）你覺得他哪里讀得好？哪個詞讀得好？說說理由。
（3）你哪里讀得比他還好。能和他比試著讀嗎？
（4）誰還想讀，站起來一起讀。
（二）、體驗交流，展示評比。
1、在四人小組中說說放學后隨父母去菜市場嘗試買蔬菜瓜果的體驗，
2、各組把參展的作品貼在各組的墻報上，并由“講解員”把各組的墻報向大家介紹。
3、全班同學參與評價，評出優(yōu)秀板報。
（三）、練習寫字，重點指導。
1、仔細觀察課后四字格里的四個字，想想怎樣才能寫好每個字。
2、你能寫好哪個字？寫好這個字最關鍵的地方在哪里？師范寫。
3、重點指導寫好“心、鳳”。
（1）“心”字里的哪個筆畫你沒學過？有沒有同學認識這個筆畫？整體觀察這個“心”字，看看三個點的方向、位置、高低有什么不同？再看“臥鈞”，它像什么呢？（一個人正躺在床上，抬頭彎腿在鍛煉身體呢。）。
怎樣才能寫好它呢？（隨機邊范寫邊講清寫字要點。）。
學生自己描紅、臨寫，體會寫“心”字的要領。
（2）再看“鳳”字，整個字像什么？（被風略略吹開裙擺的裙子）。
寫好“風”最關鍵的地方在哪里？（學生交流。老師邊點撥邊范寫。）。
4、學生練習寫字，老師巡回個別指導。?。
1、讀一讀。
青菜???土豆???蘿卜???越長越大。
細心???風光???公園???捉迷藏。
2、補充句子。
我最愛吃（??????）、（??????）等蔬菜。
3、看誰說得多。
青青的?（??????）（??????）（??????）。
越長越大（??????）（??????）（??????）。
五、作業(yè)布置：把“心、鳳”兩個字每個字寫兩行。
六、板書設計：?在田字格中寫“心、鳳”兩個字。
七、課后反思：
祖父的菜園教學設計篇五
1、有感情地朗讀課文，理解文章“趣”之所在，并在朗讀感悟中體會作者是如何寫的。
2、指導學生隨堂練寫。
一、復習導入。
師：這節(jié)課繼續(xù)學習，指課題，生齊讀。
師：通過上節(jié)課初讀，課文給同學們留下最深的感受是什么？
生說：自由、有趣。
師相機板書：趣。
師：還記得小作者跟著祖父在園子里做了哪些有趣的事嗎？
生說：栽花、拔草、鏟地、澆水……。
師：你栽過花嗎？你拔過草嗎……這些看似平平常常的小事，咋就在作者的筆下變得這么有趣了呢？下面我們繼續(xù)走進課文，走進我和祖父的園子，感受其中的“趣”，并體會作者是如何寫的。
師出示自學要求：
要求：自主學習。
1、自讀課文3—12節(jié)，找找哪個自然段寫得最有趣？抓住關鍵詞句，談談自己的感受。
2、品讀課文，體會作者“樸實自然、生動形象”的語言風格。
學生自讀自學。（4分）。
交流匯報：
師：你覺得哪兒寫得最有趣？
師根據學生所說，出示相關文字。
第3節(jié)：
祖父一天都在園子里邊，我也跟著祖父在園子里邊。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。當祖父下種，種小白菜的時候，我就跟在后邊，把那下了種的土窩，用腳一個個地溜平。哪里會溜得準，東一腳西一腳地瞎鬧。有時不單菜種沒被土蓋上，反而被我踢飛了。
生說。
師引導，抓?。?/p>
（1）怎么瞎鬧的？再讀讀這節(jié)。（師板書瞎鬧）。
（2）注意這里用了這樣的句式：（哪里……不單……反而……）教師用鼠標點成紅色。齊讀這句。
（3）從這節(jié)文字你讀出了什么？（頑皮）。
繼續(xù)交流，還有哪兒有趣的？
第4節(jié)：
祖父鏟地，我也鏟地。因為我太小，拿不動那鋤頭桿，祖父就把那鋤桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。其實哪里是鏟，也不過爬在地上，用鋤頭亂勾一陣就是了。也認不得哪個是苗，哪個是草，往往把韭菜當作野草一起割掉，把狗尾草當作谷穗留著。
師引導，抓?。?/p>
（1）亂勾，說說自己的感受。板書“亂勾”，該勾的沒勾，不該勾的卻被勾掉了，真是亂勾。
（2）這里又用了一個“哪里”。紅色顯示。
（3）齊讀“其實哪里是鏟，也不過……”
第12節(jié)：
玩膩了，又跑到祖父那里去亂鬧一陣。祖父澆菜，我也搶過來澆。不過我并不往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空里一揚，大喊著：“下雨了！下雨了！”
學生說，師板書：亂鬧。
可以看出是亂鬧，跟誰鬧？生說：
生說。
如果是你這樣瞎鬧，結果會怎么樣？
生說。
師：作者蕭紅之所以這樣，是因為園子里有？
大家來讀讀這一段對話，出示：
當祖父發(fā)現我鏟的那塊滿留著一片狗尾草時，他問我：“這是什么？”
我說：“谷子?！弊娓复笮ζ饋?，笑得夠了，把草摘下來問我：“你每天吃的就是這個嗎？”
我說：“是的。”
我看著祖父還在笑，我就說：“你不信，我到屋里拿來你看?！蔽遗艿轿堇锬昧锁B籠上的一頭谷穗，遠遠地就拋給祖父，說：“這不是一樣的嗎？”
祖父慢慢地把我叫過去，講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草則沒有，只是毛嘟嘟的，真像狗尾巴。
從對話中你有什么發(fā)現？
生說，師板書：愛。
請大家讀讀這兩段話，看看你讀出了什么？生讀。
師出示第2節(jié)文字：
我家有一個大園子，這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有，蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這些蝴蝶極小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了。
從這節(jié)你讀出了什么？指名說。
美麗、色彩繽紛、充滿生機。
讀好。
再看這節(jié)，師出示：
太陽在園子里是顯得特別大?；ㄩ_了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一謊花，就開一謊花，愿意結一個黃瓜，就結一個黃瓜。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會又從墻頭上飛走了一只白蝴蝶。它們是從誰家來的，又飛到誰家去，太陽也不知道這個。只是天空藍悠悠的，又高又遠。
師：你讀出什么？生說。
抓“一切都是活的，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的?！?/p>
作者是怎么寫出活的？
你來讀讀這幾句：“花開了……”花活了嗎？鳥活了嗎？蟲子活了嗎？
作者為什么不直接說，花活了，鳥活了，蟲子活了，一切都活了？作者是怎么寫的？
生：用三個擬人句寫的。
師：這樣寫真是形象生動。總之一句話，一切——，要做什么，——，要怎么樣，——都是——。
在這里作者寫了哪些東西是自由的？誰來讀讀？
生讀。
大家有沒有發(fā)現這些句子有個特點？生說。
這里連續(xù)使用“愿意怎么樣就怎么樣”，是什么句子？生（排比）。
師：作者寫這些景物的`自由與自己童年生活的自由有聯系嗎？生說（這點學生說的不好）。
師：這里是借景物的自由來抒發(fā)自己的自由，即借景抒情。也就是人家常常說的一切景語皆情語。
師：現在，請大家模仿這一節(jié)中的“愿意怎么樣就怎么樣的”句式來寫寫小蕭紅在園子里自由快樂的生活。
生寫。
交流。
如果每個同學用這樣的寫法，寫你現在的生活，能寫出來嗎？為什么？
師：同學們，每個人的童年經歷都是一筆非常寶貴的寫作財富，希望你們用心感受生活。
作家蕭紅，從小父母親、祖母都不喜歡她，母親死后，后媽更不喜歡他。在作者的眼里，只有祖父，是祖父給了他幸福的童年。
咱們來看看作家卡片，出示：
作家卡片——蕭紅。
這本書的名字叫《呼蘭河傳》。著名作家矛盾稱這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠”。
寫這本書的人名叫蕭紅，她31歲的時候，便離開了人世。
學生自由讀。
咱們學的這篇課文就選自《呼蘭河傳》，至于作家矛盾為什么稱這本書是一串凄婉的歌謠，這需要大家課后去讀讀《呼蘭河傳》，你會發(fā)現，原來樂趣的背后也有許多不幸！
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祖父的菜園教學設計篇六
教學目標：
1、認識“菜園、豆角、蘿卜、心、又、捉迷藏、嘴、越、風”14個生字，會寫“卜、又、心、風”4個字。認識一個筆畫“”和一個偏旁“”。
2、認識一些蔬菜、了解它們的一些特點，培養(yǎng)學生的觀察和探究能力。
3、正確、流利地朗讀兒歌。體會祖國物產豐富，熱愛祖國飲食文化。
教學重難點：
認識生字、了解有關蔬菜的特點。
教學準備：
生字卡、詞卡、各種蔬菜圖片。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，故事導入。
兔媽媽有個菜園，園子里長滿了各種蔬菜。秋天到了，兔媽媽想讓小兔摘9種蔬菜送到飯店。哪9種蔬菜呢？兔媽媽寫了菜單，聰明的小白兔能看著菜名摘回蔬菜嗎？請大家一起和小白兔到菜園里看看吧。
二、識記生字、認讀詞語。
菜園里有哪些蔬菜呢？哪些是兔媽媽菜單上的蔬菜呢？
1、先出示茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿、土豆圖片粘貼在黑板上。請同學們看圖片說出每種蔬菜的名字。
考慮到小白兔剛剛上一年級，有些字不認識，兔媽媽準備了兩份菜單。一份是拼音菜單給小白兔看，一份是漢字菜單給兔老板用。
2、出示詞語拼音，請女生做小兔齊讀。老師示范將一個拼音貼在蔬菜上，找8位同學將拼音貼在相應蔬菜下面。
3、出示生字卡片，請男生做兔老板齊讀。老師老師示范將一個詞語貼在蔬菜上，找8位同學將詞語貼在相應蔬菜下面。
三、指導書寫。
小白兔送完蔬菜回到家里對媽媽說：“兔老板說我真聰明，下次打電話訂菜請我寫菜單呢?？墒俏也粫懽?，媽媽您教我吧?！蓖脣寢屨f：“今天我先教你寫四個簡單的字，大家一起來和小白兔學寫字吧?！?/p>
出示寫字ppt，老師先演示筆順，再帶著學生一起書寫“卜、又、心、風”。
注意，風的寫法。
四、了解菜的特點。
生：豆角是青色的，長長的，細細的。
師：黃瓜是什么顏色，什么樣子的？
生：黃瓜是綠色的，長長的，像一根小棒。
師：南瓜是什么顏色，什么樣子的？
生：南瓜是黃色的，像個漂亮的燈籠。
師：茄子是什么顏色，什么樣子的？
生：茄子是紫色的，柄上有小刺，皮很光滑，頭圓圓的。
師：辣椒是什么顏色，什么樣子的？
生：辣椒是紅色的，尖尖的。
師：西紅柿是什么顏色，什么樣子的？
生：西紅柿是紅色的，圓圓的。
師：蘿卜是什么顏色，它長在哪里？
生：蘿卜有紅色的，有白色的，藏在地里，葉子是綠色的，長在地上。
師：白菜、卷心菜有什么不一樣？
生：白菜是長的，卷心菜是圓的。白菜白，卷心菜綠，它們都是長在地上的。
五、朗讀兒歌。
聽了小白兔的回答，兔媽媽編了一首兒歌來為自家菜園里的蔬菜做廣告。請和小白兔一起來讀讀這首兒歌吧。
1、逐句出示課文，學生齊讀。
2、分組讀，每小組讀一句。體會全文共有四句，每句的最后一個字押韻。
3、同桌相互背誦，全班齊背。
六、故事結尾，展示菜品。
兔老板做了一桌豐盛的美味，請小朋友們一起來看看你還認識這些蔬菜嗎？我國不僅有豐富的物產，還有精妙的飲食文化。吃飯不僅僅是填飽肚子，有些菜的來歷、做法都是有文化，有故事的。請爸爸媽媽也給你講一講有關做菜的故事，親自動手做這些好吃又營養(yǎng)的菜品吧。
菜園里。
蔬菜特點。
豆角細又長。
黃瓜綠衣裳。
茄子打燈籠。
蘿卜捉迷藏。
辣椒尖尖嘴。
南瓜越老皮越黃。
教學反思：
本節(jié)課，通過創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生興趣。在上課伊始，我巧妙地運用多媒體課件，以蔬菜寶寶的來信，帶領學生去蔬菜寶寶家做客這一大情境，激發(fā)了學生的學習好奇心和興趣。運用形式多樣的朗讀，調動了學生情趣。我采用自由讀、指讀、賽讀、輪讀、搶讀、男女分讀等多種形式，使學生變換各種口味，學生讀的興趣也就能始終保持高昂。在課文的朗讀中，我也用問讀、接讀等形式讓學生在讀中感悟認識蔬菜的特點。整節(jié)課，學生學習興趣濃，教學效果好。
祖父的菜園教學設計篇七
2.根據圖中故事提供的草料續(xù)編故事。
3.講故事時注意態(tài)度大方，講述清楚.
二.重點難點。
1.了解故事內容，并根據材料續(xù)編故事。
2.了解并說出蔬菜食用的不同部位.
三.教學準備。
多媒體課件，課錢布置學生了解蔬菜.
(一)創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
2.提供詞語，讓學生描述。
紅紅的金黃的碧綠的。
3.講故事學知識。
這是(），它的最好吃……。
（二)合作探究，口語交際。
1．小小蔬菜展銷會活動：小組交流各自的蔬菜．（吃什么？怎樣吃？）。
2．展示推銷。
3．評，議。
4．編故事。
提示：誰在什么地方？干什么？
當小羊了解這些蔬菜分別吃什么會怎么問？
5．選代表講故事，師生評議。
（三）創(chuàng)設情景，鞏固練習。
回家，媽媽正準備晚餐，媽媽準備了什么菜？你能把學到的知識說說給家人嗎？試試。
祖父的菜園教學設計篇八
1、認識14個漢字，9個詞語和一個筆畫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、引導學生積累識字方法，激發(fā)學生識字興趣。
1、在游戲中、活動中自主識字，提高識字教學的趣味性，生動性。
2、教學形式多樣化。采用自主學習、小組合作學習，生生互助等形式，在多種教學形式下，學生能始終保持高漲的學習熱情。
3、讓學生扮演蔬菜進行自我介紹，積累語言，在口語交際中感悟和體會。
4、指導寫字時強調教師的示范作用。
：兩課時。
：有關課件、詞語卡片、相關蔬菜頭飾和圖片。
第一課時。
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1、激趣揭題：小朋友們，今天老師給你們帶來了幾個小謎語，你們喜歡猜嗎？
猜蔬菜名：1、紅口袋，綠口袋，有人怕，有人愛。2、圓圓臉兒像蘋果，又酸又甜營養(yǎng)多，既能做菜吃，又可當水果。（學生搶答，老師將相關圖片貼在黑板上）。
誰知道他們都生活在哪兒？（板書課題）。
設計意圖：吸引學生的興趣，讓學生能興趣十足地進入到課堂的學習。
2、指名帶讀課題：誰能帶大家拼一拼課題里的兩個生字寶寶？（學生帶讀，老師點評）小朋友們讀得可真好聽！你們瞧，菜圓里就有許多生字寶寶正等著你們呢?。ǔ鍪菊n件）。
二、創(chuàng)設情境，學習字詞。
1、學詞。
（1）自由讀詞語，同桌互聽。要求：把字音讀準確，把詞語讀流利。同桌相互糾錯。
設計意圖：讓學生在互助中學習，培養(yǎng)學生的合作意識以及發(fā)現他人優(yōu)、缺點的能力。
（2）指名小老師帶讀。
你們都認識這些生字寶寶了嗎？誰愿意上臺來當小老師，選擇你喜歡的一種蔬菜，然后把它的生字寶寶找出來讀一讀。（學生自由上臺帶讀，然后把相應的生字卡片貼在黑板上）。
設計意圖：用當小老師的方法巧妙地兼顧了不同程度的學生，讓學生在課堂上都能找到自信，都有展現自己的機會。讓學生選擇自己喜歡的一種蔬菜，讓學生有選擇的權利，做課堂的主人。
(3）“開火車”讀詞語。
我們班的小老師可真棒！下面讓我們班的“小火車”開起來！
2、學字。
（1)啟發(fā)學生識字：小朋友們學詞語學得真快！那么你們看黑板上的生字寶寶，你們能想辦法記住他們嗎？先小組討論一下。
設計意圖：讓學生討論記憶生字的方法。從學生中來，到學生中去，滲透識字方法。
頭彎腿在鍛煉身體呢）——教師范寫——學生練字)。
設計意圖：課堂上當著學生的面書寫，邊寫邊指導寫字的要領，讓學生跟著老師寫，既是一種示范，更使寫字訓練落到實處。
3、游戲鞏固：
規(guī)則：學生任意上黑板畫一種蔬菜，叫另一個學生上臺貼蔬菜名稱的生字卡片，貼對了其余同學邊拍手邊說：“對！對！對！某某某，你真棒！
設計意圖：利用一年級學生愛玩的年齡特征，設計游戲，增加課堂的趣味性，吸引學生的注意力。
第二課時。
一游戲引路、復習鞏固。
1、設計游戲“找蔬菜”
教師出示課件，點擊課件中的各種蔬菜，叫學生開火車輪流讀蔬菜后面的生字詞。
設計意圖：面向全體學生，讓學生們都動起來了。
2、每種蔬菜都有自己的特點，有一個大朋友還把他們編成了一首兒歌呢！請小朋友們打開課本。
二、自主探究，體會感悟。
1、自由讀兒歌：要求讀準每一個字，把兒歌讀順。
2、學生自告奮勇讀喜歡的句子，然后其他學生當小評委。（引導學生多學習別人的優(yōu)點。）。
3、小組合作討論：
小組合作討論每種蔬菜都各有什么特點？你是怎么讀懂的？
燈籠，蘿卜捉迷藏，辣椒尖尖嘴，南瓜越老皮越黃。
三、創(chuàng)設情境，積累語言。
1、選擇一種你自己喜歡的蔬菜，介紹它，自由準備。
2、指名學生戴上自己喜歡的蔬菜頭飾，上臺字我介紹。
如：我是人見人愛的黃瓜，我身穿綠衣裳，多漂亮啊！等等，鼓勵學生大膽發(fā)言。
四、大膽表演，熟讀成誦。
1、自由朗誦。
2、小組內交流，可配動作。
3、小組推薦代表上臺表演。
4、全班邊表演邊誦讀。（學生起立自由配動作表演。）。
設計意圖：讀是學習語文最基本的方法，讓學生自由發(fā)揮，想怎么讀，做些什么動作，給孩子充分發(fā)揮的空間與時間。這樣有利于學生積累、體驗、培養(yǎng)語感，更弘揚了學生的個性。
五、鞏固詞語。
時間過得真快，小朋友們，我們就要離開菜園，告別這些蔬菜。臨走前，讓我們和這些蔬菜說聲再見，來，親切地再叫一叫他們的名字。
六、總結、布置作業(yè)。
今天我們在菜園里認識了很多的蔬菜朋友，我們在以后的生活中千萬不要挑食。因為蔬菜里有我們人體需要的多種營養(yǎng)，能讓我們快高長大。今天回家把你最喜歡的蔬菜畫一幅畫送給你的爸爸、媽媽！讓爸爸、媽媽和我們一起分享今天我們在菜園里的成果吧。
祖父的菜園教學設計篇九
2.根據圖中故事提供的草料續(xù)編故事。
3.講故事時注意態(tài)度大方，講述清楚.
1.了解故事內容，并根據材料續(xù)編故事。
2.了解并說出蔬菜食用的不同部位.
多媒體課件，課錢布置學生了解蔬菜.
(一)創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
2.提供詞語，讓學生描述。
紅紅的金黃的碧綠的。
3.講故事學知識。
這是(），它的（）最好吃……。
（二)合作探究，口語交際。
１．小小蔬菜展銷會活動：小組交流各自的蔬菜．（吃什么？怎樣吃？）。
２．展示推銷。
３．評，議。
４．編故事。
提示：誰在什么地方？干什么？
當小羊了解這些蔬菜分別吃什么會怎么問？
５．選代表講故事，師生評議。
（三）創(chuàng)設情景，鞏固練習。
回家，媽媽正準備晚餐，媽媽準備了什么菜？你能把學到的知識說說給家人嗎？試試。
祖父的菜園教學設計篇十
讀了《呼蘭河傳》這本書，我開始并不在意，只是認為這只是一本很普通的小說。
后來，我聽曹老師說《呼蘭河傳》這本書是要細細地品味的時候，我才慢慢地靜下心來，細細地品味的。
慢慢的，我就不禁贊嘆到蕭紅寫的《呼蘭河傳》是那么的好。
在作者蕭紅的筆下，流過一條細細的小河，小河里埋著作者美好的童年和當時舊社會的呼蘭河。
在她細膩地描述下，仿佛讓我走進了80年前的東北。
在那衰落的村子里，只有灰色的街道，灰色的人生，灰色的社會……一切的一切都是灰色的。
但這作者的童年生活并不灰暗，而是一片光明。
作者的童年生活讓我不禁流下了熱淚，讓我不知怎樣才能表達出自己對作者童年時代的一種向往和羨慕之情。
我十分的羨慕作者的童年生活。
也想有一個爺爺，一個天天把我的遮陽帽藏起來，每次都藏在每一個地方的爺爺;也想有一個祖父，一個天天帶著我到后院一起玩耍，一起勞動，一起歌唱的祖父。
每一次在書中看到作者與她的爺爺、祖父一起快樂生活著的時候，總有一兩顆溫暖的淚水無聲無息的從面頰上流下來。
讀了《呼蘭河傳》這本書，只能說是一本百年不遇的好書。
祖父的菜園教學設計篇十一
教學目標：
1、認識“菜園、豆角、蘿卜、心、又、捉迷藏、嘴、越、風”14個生字，會寫“卜、又、心、風”4個字。認識一個筆畫“”和一個偏旁“”。
2、認識一些蔬菜、了解它們的一些特點，培養(yǎng)學生的觀察和探究能力。
3、正確、流利地朗讀兒歌。體會祖國物產豐富，熱愛祖國飲食文化。
教學重難點：
認識生字、了解有關蔬菜的特點。
教學準備：
生字卡、詞卡、各種蔬菜圖片。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，故事導入。
兔媽媽有個菜園，園子里長滿了各種蔬菜。秋天到了，兔媽媽想讓小兔摘9種蔬菜送到飯店。哪9種蔬菜呢?兔媽媽寫了菜單，聰明的小白兔能看著菜名摘回蔬菜嗎?請大家一起和小白兔到菜園里看看吧。
二、識記生字、認讀詞語。
菜園里有哪些蔬菜呢?哪些是兔媽媽菜單上的蔬菜呢?
1、先出示茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿、土豆圖片粘貼在黑板上。請同學們看圖片說出每種蔬菜的名字。
考慮到小白兔剛剛上一年級，有些字不認識，兔媽媽準備了兩份菜單。一份是拼音菜單給小白兔看，一份是漢字菜單給兔老板用。
2、出示詞語拼音，請女生做小兔齊讀。老師示范將一個拼音貼在蔬菜上，找8位同學將拼音貼在相應蔬菜下面。
3、出示生字卡片，請男生做兔老板齊讀。老師老師示范將一個詞語貼在蔬菜上，找8位同學將詞語貼在相應蔬菜下面。
三、指導書寫。
小白兔送完蔬菜回到家里對媽媽說：“兔老板說我真聰明，下次打電話訂菜請我寫菜單呢?？墒俏也粫懽?，媽媽您教我吧?！蓖脣寢屨f：“今天我先教你寫四個簡單的字，大家一起來和小白兔學寫字吧。”
出示寫字ppt,老師先演示筆順，再帶著學生一起書寫“卜、又、心、風”。
注意，風的寫法。
四、了解菜的特點。
生：豆角是青色的，長長的，細細的。
師：黃瓜是什么顏色，什么樣子的?
生：黃瓜是綠色的，長長的，像一根小棒。
師：南瓜是什么顏色，什么樣子的?
生：南瓜是黃色的，像個漂亮的燈籠。
師：茄子是什么顏色，什么樣子的?
生：茄子是紫色的，柄上有小刺，皮很光滑，頭圓圓的。
師：辣椒是什么顏色，什么樣子的?
生：辣椒是紅色的，尖尖的。
師：西紅柿是什么顏色，什么樣子的?
生：西紅柿是紅色的，圓圓的。
師：蘿卜是什么顏色，它長在哪里?
生：蘿卜有紅色的，有白色的，藏在地里，葉子是綠色的，長在地上。
師：白菜、卷心菜有什么不一樣?
生：白菜是長的，卷心菜是圓的。白菜白，卷心菜綠，它們都是長在地上的。
五、朗讀兒歌。
聽了小白兔的回答，兔媽媽編了一首兒歌來為自家菜園里的蔬菜做廣告。請和小白兔一起來讀讀這首兒歌吧。
1、逐句出示課文，學生齊讀。
2、分組讀，每小組讀一句。體會全文共有四句，每句的最后一個字押韻。
3、同桌相互背誦，全班齊背。
六、故事結尾，展示菜品。
兔老板做了一桌豐盛的美味，請小朋友們一起來看看你還認識這些蔬菜嗎?我國不僅有豐富的物產，還有精妙的飲食文化。吃飯不僅僅是填飽肚子，有些菜的來歷、做法都是有文化，有故事的。請爸爸媽媽也給你講一講有關做菜的故事，親自動手做這些好吃又營養(yǎng)的菜品吧。
祖父的菜園教學設計篇十二
1、認識“菜、園”等14個生字。
2、正確流利地朗讀兒歌。
3、認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。
《菜園里》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）一年級上冊的一篇看圖歸類識字課。它通過圖幫助學生認識一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學生了解有關蔬菜的特點。
讓學生認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點是教學的重點，要依據本課“看圖歸類識字”的教材特點，充分調動學生學習的自主性、積極性，讓學生將認識事物與學習生字緊密地結合起來。
語文課程標準指出“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境”。本課的教學創(chuàng)設了一個以種菜為主線的大情境，從計劃種菜到選購菜子，再到播種、施肥；從蔬菜豐收到運菜、賣菜，再到舉辦蔬菜展覽，整個教學過程緊緊圍繞識字這個主要目的，充分調動學生識字的興趣，讓學生學得愉快，學得踏實。
1、師：告訴同學們一個好消息，學校分給咱們班一塊空地，咱們用來干什么呢？請大家出出主意。
學生交流、想象，各抒己見。
指導學生讀好撮口音“園”。
1、師：要種菜，先得選購菜子。菜市場有許多蔬菜，請大家下位，仔細地看一看、摸一摸，大聲地拼一拼、讀一讀，如果你能讀出它的名稱，就從旁邊的菜子盒里拿出一枚菜子，放進你的購物袋里。
學生下位觀察蔬菜，選購菜子，自主識字。
2、師：告訴你的小伙伴，你都選購了什么？
小組交流識字。
1、師：現在，咱們把菜子種在地里（動畫演示播撒菜子），誰認識菜子上的生詞？
學生自由讀，小組開火車讀，指導讀好輕聲、鼻音、翹舌音。
2、師：種上了菜子，還得澆水、施肥，菜子才會漸漸地發(fā)芽、長大。（出示生字化肥）化肥廠有許多化肥，誰能認出化肥袋上的字，這袋化肥就送給他。
學生互相讀、指名讀，把生字化肥送給讀對的小朋友。
3、師：準備工作全部就緒，現在咱們扛著鋤頭，挑著水桶去菜園勞動，讓咱們一邊干活，一邊唱歌吧！
學生載歌載舞《人人夸我好兒童》。
1、師：在大家的精心照顧下，咱們的菜園大豐收了。（動畫演示菜園的豐收景象）。
老師配樂范讀兒歌。
2、師：咱們的菜園美嗎？請大家拿起課本，像老師這樣，美美地讀一讀，不認識的字可以借助拼音，也可以請教小組的同學。
學生自由朗讀，自主識字。
指導學生讀好平舌音和翹舌音。
4、師：菜園里的蔬菜真是五顏六色，光澤誘人。這么多的蔬菜，你最喜歡什么？從兒歌中選一句來夸夸它。
學生自由選擇讀、表演讀、接力賽讀。
5、師：就讓咱們配上音樂，一起來朗讀兒歌，一邊讀，一邊展開想象的翅膀，在腦中重現菜園里的好風光。
師生配樂朗讀兒歌。
1、師：咱們的菜園大豐收了，學校的老師和同學們可高興了。你們看，司機叔叔開著大卡車來幫咱們裝運蔬菜啦！可是，在運輸途中得經過許多小站，咱們得把站頂上的字都認對了，卡車才能順利通行。
學生認讀生字“細、長、捉、迷、藏、嘴”，
2、師：最后一站有點難度，不但要會認字，還得用這個字組詞、說句子。老師來幫幫忙吧！越，越來越暖和，春天，天氣越來越暖和。你還會說別的句子嗎？說給你的小伙伴聽。
小組互相交流，練習用“越”組詞、說句子。
3、師：卡車順利到站了，讓咱們來檢閱自己的勞動成果吧！老師舉起一種蔬菜，請大家先說出它的名稱，再找出它的卡片。誰的動作快，蔬菜就送給誰。
游戲：識蔬菜，取字卡。
4、師；司機叔叔分給每個小組一筐蔬菜，請小組的同學互相合作，先給蔬菜涂上“紅、綠、黃、紫”四種顏色，再給它們貼上標簽，準備出售。
游戲：小小售菜員。
1、師：祝賀同學們，第一次種菜就有了這么好的收成。現在，咱們來計劃一下，下一次該在菜園里種些什么菜。請大家向小伙伴介紹自己收集到的蔬菜資料。
小組交流收集的蔬菜資料，擴展識字。
2、師：咱們來舉辦一次蔬菜展覽，請同學們把自己收集到的蔬菜資料貼在展覽板上。
學生下位參觀展板，自主識字。
3、師：通過這次種菜活動，咱們不但了解了許多蔬菜的名稱和特點，還認識了許多字，你們心里高興嗎？請你們回家后，把自己喜愛的蔬菜畫下來，貼上自制的標簽，把它介紹給親人和朋友。
祖父的菜園教學設計篇十三
我想寫一篇《祖父和我》的讀后感,對于我來說,這篇課文的讀后感不易寫,因為道理不...指不定來個什么亂七八糟東拼西湊的呢!我對這篇文章的感觸不深,所以這篇作文我是懷...
星期五老師布置作業(yè)，叫我們寫一篇隨筆，我想一想寫什么，考慮了很久，最后終于想到了，我想寫一篇《祖父和我》的讀后感，對于我來說，這篇課文的讀后感不易寫，因為道理不深刻。再說了，要是別人對這篇文章沒有感觸，指不定來個什么亂七八糟東拼西湊的呢!我對這篇文章的感觸不深，所以這篇作文我是懷著試試看的心情寫的。
這篇課文來自蕭紅的《呼蘭河傳》，本文敘述了作者兒時的家有一個菜園子，作者和她的祖父整天都在那里，祖父栽花，作者也栽花;祖父拔草，作者也拔草;祖父鏟地，作者也鏟地。因為作者不會鏟，就趴在地上用鋤頭亂搗一通。作者拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，裝做下雨……還有許多事，字里行間無不透露著作者童年時代的調皮，天真，可愛和活潑。
祖父的菜園教學設計篇十四
1以學生為主，在游戲中，活動中自主識字，加強識字教學的趣味性、生動性。為學生創(chuàng)設不同的識字環(huán)境，避免識字枯燥。
2學習聯系生活，在實踐中學習。讓學生親身體驗蔬菜的不同顏色、特點等。
3注重寫字教學，圍繞“菜園里”這個課題，讓學生自己進行種菜活動。激發(fā)學生的學習興趣。體驗生活的美。
1、知識目標：認識14個生字，會寫“卜”“心”兩個生字，認識一種筆順臥鉤和一個偏旁風字框。擴展學習本課以外的有關生字，擴大知識面。
2、能力目標：通過拼讀音節(jié)讀兒歌，掌握生字，了解兒歌的內容，結合上下文和生活實際理解詞句。能正確流利地朗讀兒歌，能比較正確地書寫本課生字。
3、情感目標：愿意在生活中主動識字，培養(yǎng)學生自主識字的樂趣，有主動識字的愿望，初步感知漢字的形態(tài)美，激發(fā)學生喜愛祖國文字的情感。
三、教學重、難點。
1、認識本課14個生字，認識一些蔬菜，了解它們的特點，指導書寫。
2、讀準“菜卜風藏茄觜”的音，指導書寫“心”。
第一課時。
一、談話激趣。
1、小朋友，你們來看看這是什么地方??？（菜園里）你是怎么知道的啊？
2、學生給菜找個朋友等方式記住“菜園”兩個字。
二、認識蔬菜。
1、王老師想??！菜園里肯定有小朋友愛吃的蔬菜，讓我們一起去認識它們，好嗎？
2、老師出示蔬菜，學生大聲的叫出它們的名字。
三、說說自己喜歡的蔬菜。
2、學生自由發(fā)言，說說自己喜歡的蔬菜的特點。
四、自主識字。
1、看拼音，自主識字。（！這么多小朋友想和蔬菜寶寶交朋友??！但它們有個要求，那就是你們叫出它們的名字才能和你交朋友。小朋友，你們自己看著拼音寶寶認一認，讀一讀吧?。?。
2、齊讀生字，開火車讀，指名讀。
3、輕聲的兩個詞語的認讀。（小朋友，在這些蔬菜寶寶中有兩位寶寶不一樣，你能找到它嗎？誰來讀一讀。）。
4、去拼音讀開火車讀，齊讀。（現在拼音寶寶藏起來了，你還能認讀嗎？）。
5、自由讀，同桌互讀。（小朋友，把你所認識的蔬菜寶寶的名字讀給你同桌聽聽。）。
6、游戲認讀。（小朋友你們看，蔬菜寶寶的名字都在這里了，但它們自己都到那里去了呢？哦，原來它們都躲到名字的后面去了，只要你們大聲地叫出它們的名字，它就會跳出來和你交朋友的。誰來試試？）。
五、朗讀課文。
1、翻開書本，初步朗讀小兒歌。（現在蔬菜寶寶又躲到一首小兒歌里去了，你還能找出它嗎？看看你能找?guī)讉€？）。
2、指名讀課文，齊讀，邊拍手邊讀。
3、課中操。（小朋友，在這個豐收的季節(jié)里，蔬菜寶寶帶給我們許多的快樂，讓我們一起感受這份快樂吧?。?。
六、書寫指導。
1、朗讀生字“卜又風心”。小朋友，在蔬菜寶寶里有這么幾個字，你認識嗎？
2、用自己喜歡的方式記住“卜心”兩個字。
3、教師講解“心”字，學生書空。學生擺一擺心字的字行。
4、學生書寫，教師巡視指導，教師和學生一起進行評價。
七、課文延伸。
1、學生展示自己所畫的蔬菜，學習更多的蔬菜名。（小朋友，菜園里除了今天我們所學過的蔬菜之外，還有你們自己喜歡的蔬菜，能不能展現給大家看看呢？）。
2、四人小組介紹自己的蔬菜。
八、小結。
小朋友，今天我們認識了許多的蔬菜寶寶，它們帶給我們許多的快樂。以后，小朋友多去菜園走走看看，認識更多的蔬菜。
祖父的菜園教學設計篇十五
板書：菜園里（請一位同學起來讀課題，其余人跟讀。）（2分鐘）。
如果大家想知道老師到底做了個什么夢，就請你積極和老師配合，讓我們共同努力上好這節(jié)課，你們說好嗎？（3分鐘）。
師：同學們向教室周圍看看有幾種蔬菜來到了我們的教室里？（9種）。
大家可以聞一聞，摸一摸，把每種蔬菜的名字記下來。（5分鐘）。
同學們這些蔬菜的名字你都能讀出來嗎？
出示課件：詞語。
1、指名讀，其余人跟讀，糾正錯誤，老師示范讀。
2、集體讀。
3、開火車讀。（3分鐘）。
如果沒有拼音的幫助，你還能讀下來嗎？
老師拿出一種蔬菜，同學們馬上從你的卡片里找出這種蔬菜的名稱并讀出來，大家準備好了嗎？（3分鐘）。
同學們的記得又快又準，那老師去掉了熟字，你還認識這些生字嗎？
1、指名讀如果讀的對其余同學請跟讀，問一下你是怎么記住這些字的？
2、誰還有不同的想法呢？誰可以用這些字組詞呢？（說對的，老師點頭示意，同學們跟讀，看大家和老師是否有默契。）。
3、下面請同學們跟老師一起組詞讀一下好嗎？（6分鐘）。
大家與老師配合的真默契，現在我決定把昨天晚上的夢，告訴大家：老師做夢自己種了棵許愿樹，樹上結了大家愛吃的蔬菜，有黃瓜，有南瓜，有茄子還有蘿卜，西紅柿等等。（一邊說一邊在黑板上板書許愿樹，往上貼蔬菜的卡片。）。
誰想幫老師摘下這些蔬菜呢？當然這個蔬菜不能隨便摘的，老師說到哪個生字，你就把哪個摘下來。（請一位男生和一位女生下來，看誰摘的多。獲勝的老師獎勵一個蔬菜小圖片。）。
下面請這兩位同學把自己蔬菜上的字領著大家讀一下，獲勝的一方，先來。如果他讀的對，請同學們跟讀兩遍。
總結一下（6分鐘）。
這么多可愛的蔬菜，農民伯伯是怎么夸它們的呢？請同學們大聲讀一遍兒歌，看兒歌中提到了幾種蔬菜？（6種）分別是什么呢？請同學們一起讀，老師在黑板上畫出來。
（板書：豆角（這樣是不是細又長呢？）。
黃瓜。
茄子（老師畫的茄子打燈籠了嗎？那應該怎樣畫？）。
蘿卜（為什么說蘿卜地下捉迷藏呢？像它一樣喜歡玩捉迷藏的還有哪些蔬菜呢？）。
辣椒（除了尖的還有什么樣子的呢？出示實物，大家可以看一看，嘗一嘗，看看它們有什么不同？）。
南瓜（越老皮越黃什么意思呢？南瓜一開始是綠的越長越黃，等它成熟后就變成了橘黃色的了。）。
老師這里有蔬菜的名字，誰想幫它們找到自己的名字呢？（指名讓兩名學生貼詞語）。
大家看一下黑板，這些蔬菜都有什么顏色的呢？（紅綠黃紫）。
所以兒歌最后的一句說：“菜園一片好風光！”（大家一起說，老師板書好風光。）。
（10分鐘）。
下面讓我們一起加上動作把兒歌大聲的讀一遍，好嗎？（2分鐘）。
謝謝大家的配合，因為你們每個人的努力讓我們大家在一種輕松愉快的氣氛中完成了本節(jié)課的內容。請同學們回家后把課本81頁的畫畫連連做一下，然后回去畫自己喜歡的蔬菜并寫上它的名稱，下節(jié)課班上交流。
祖父的菜園教學設計篇十六
1．課前準備：在教室四周擺放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿”等。在每種蔬菜旁插上表示蔬菜名稱的字詞卡片（要注拼音），然后在每種蔬菜分放上一個盒子，盒子里準備若干表示這種蔬菜名稱的字詞卡片（數量與學生數相同）。
2．多媒體課件一組。
3．讓學生畫一張自己喜歡的蔬菜畫，并想辦法寫上蔬菜的名字。（可以是一種蔬菜，也可以是多種蔬菜。不會寫的字可以請家長幫忙。）。
第一課時。
一、激發(fā)興趣，導入新課。
二、創(chuàng)設情景，自主識字。
菜園里的蔬菜五顏六色、光澤誘人。大家喜不喜歡？你看，載著新鮮蔬菜的汽車開到我們教室里來了。下面就請同學們分組自由下座位，看看、摸摸這些菜，再讀讀卡片上的字，記住它的名字，確認自己記住了，就從旁邊盒子里取一張字詞卡片。等到把所有的蔬菜名字能記住了，你就回到座位上。
（1）教師任意出示一種蔬菜，讓學生從自己面前的字詞卡片中挑出表示這種蔬菜名稱的卡片，舉起來帶大家讀一讀。誰記得快，讀得準，就由誰領讀。
（2）老師再出示生字卡片，誰會讀誰就起立讀，進行鞏固生字的練習。
（3）讓沒起立讀的同學把生字卡片讀給大家聽。大家給這些同學找出進步點。
三、自學兒歌，朗誦擂臺。
菜園的美景讓我們賞心悅目，優(yōu)美動聽的兒歌更讓我們入迷。
1．借助拼音，自讀兒歌。
課件出示兒歌中的生詞，讓學生邊讀兒歌邊動筆對生詞或不理解的地方圈圈、點點、勾勾、畫畫、拼拼。讓識字這一訓練重點不脫離課文語境。
2．小組啟思，合作識字。
把自己畫出的字詞在四人小組中交流，讓組員一起想辦法幫幫、比比、記記，看誰的記字辦法好。
3．師生討論，擴展詞語。
先讓學生說說認識屏幕上的哪個字，是怎樣認識的，再讓小組代表匯報記字方法。哪個小組想出的記字辦法好，讓大家認可，就可爭得小紅星。
4．認記偏旁，了解規(guī)律。
這些生字中哪些偏旁我們沒學過？學生找出“草字頭、走字底、風字旁”大家識記。本課中草字頭的字出現較多，這是為什么呢？（讓學生了解草字頭字的構字規(guī)律）。
5．抓住關鍵詞，突出重難點。
6．運用游戲，鞏固生字。
出示生字課件，做開火車的游戲，看哪組的火車開得快。火車沒停的小組可得一顆小紅星。為學生創(chuàng)設愉快的學習氛圍，營造展示成功的機會。
7．朗讀擺臺，體驗成功。
先放手讓學生自由朗讀，提示學生看看圖，做做手勢動作，把各種蔬菜瓜果的特點表現出來。
四人小組請每組一名平時朗讀有困難的學生朗讀，其他人做動作。比賽前，請小組成員一起朗讀兒歌，幫助這位選手讀準字音、讀通句子。注意重音和停頓，其他人練習表演，通過手勢、動作表現出蔬菜的特點。
朗讀擂臺賽。在比賽時，注意點撥，肯定學生朗誦的精彩之處，并讓大家評議：說說哪位同學讀得好，哪個小組表演得好。最后評出最佳朗誦能手、最佳合作小組。
四、運用生活經驗，擴展識字。
1．小組交流。
每人在四人小組中出示自己準備好的自己畫的蔬菜畫，帶領小組同學認讀名稱。再交換畫，嘗試認讀生字，看誰認得快，學得多。
2．成功展示。
學生上臺展示自己的畫，并領著大家讀蔬菜的名字。再把畫貼在黑板上，讓大家把菜的名稱讀一讀，認一認?？凑l認得多，評出“識字大王”。
五、作業(yè)。
放學后隨父母去菜市場，認識更多的蔬菜瓜果。
把新認識的蔬菜瓜果用彩筆畫下來，寫上名稱，然后貼在教室里的展板上，布置一個“蔬菜瓜果園”。
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