方案的制定有助于提前規(guī)劃，并在實施過程中節(jié)省時間和資源。制定方案時，可以進行風(fēng)險模擬和評估，以預(yù)測可能出現(xiàn)的風(fēng)險和應(yīng)對措施。希望這些方案范例能給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和幫助，在工作和生活中更好地制定方案。
釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計方案篇一
作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
1、能正確認(rèn)讀11個生字，會寫14個生字。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句。
2、有感情地朗讀課文。從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。
3、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會“我”從釣魚中受到的啟示。
多媒體課件
第一課時
課時目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀11個生字，會寫14個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、能抓住重點詞句體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。
4、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由。
學(xué)習(xí)過程：
一、談話交流，揭示課題。
1、猜謎導(dǎo)入：
有這樣一本書——書中沒有一個字，卻處處都是學(xué)問；書上沒有作者的姓名，但每個人都是書的作者。猜一猜這本書叫什么——生活。善于讀這本書的`人，會從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。
2、介紹作者：
今天老師向大家介紹一位善于讀生活這本書的朋友，詹姆斯·蘭費蒂斯。他是美國的著名建筑設(shè)計師，他時刻嚴(yán)格自律，贏得了所有人的尊重和信任。詹姆斯·蘭費蒂斯的美好品德來自他小時候一次釣魚經(jīng)歷的啟示，今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的一篇文章，《釣魚的啟示》。
3、揭示課題：
請伸出右手和老師一起寫課題。齊讀課題。
（設(shè)計意圖：從生活的謎語導(dǎo)入，讓孩子明白善于讀懂生活，就會有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。介紹作者意在拉近孩子與文本的距離，讓孩子從實際的例子中明白生活這本書的意義。）
二、檢查預(yù)習(xí)，初知內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)字詞
捕撈操縱乞求啟示誘惑告誡魚餌翕動鱸魚皎潔沮喪
小心翼翼不容爭辯筋疲力盡依依不舍道德抉擇道德實踐
自由讀。
指名讀。
齊讀。
2、理解詞語
檢查詞語的理解。
教師提示“鱸魚”（鱸魚：魚名。鰭科。體長（可長達60多厘米），側(cè)扁，口大，下頜突出。銀灰色，背部和背鰭上有小黑斑。以魚蝦為食，生長快，肉嫩味鮮。棲息于近海，也進入淡水，早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵。為了保證鱸魚的繁衍，產(chǎn)卵期間禁捕。）
3、了解課文內(nèi)容
學(xué)生交流，教師及時評價。（板書：釣魚放魚啟示）
4、快速默讀課文，在讀書時產(chǎn)生了哪些疑問？
鼓勵學(xué)生善于提問。
同學(xué)們在讀書的時候善于思考，要解決這些問題還要從書中尋找答案。
（設(shè)計意圖：放手讓學(xué)生在課外充分預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從整體上感知課文。古人云：學(xué)貴在疑。讓學(xué)生提出初讀課文時遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生善于提問的能力。）
三、細(xì)讀課文，探究情感變化
（一）感受“我”的不舍之情。
出示句子：我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚有力地擺動著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。
你體會到了“我”放鱸魚時是怎樣的心情？（失望、難過、沮喪……）（板書：沮喪）把你的感受融進去讀一讀。
（板書：依依不舍）
(二)默讀課文,說說“我”不愿意把鱸魚放回湖里的理由.學(xué)生交流。
1、欣賞大魚，感受興奮之心情
師：三十四年前月光如水的夜晚，我釣到了一條大魚，這是一條什么樣的魚呢？
讓我們一起來看看。
出示句子：啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。指名讀句子，說說體會到作者此時的心情。學(xué)生交流。（高興、興奮……）（板書：得意）
齊讀句子。說說你是從哪些詞中體會到的？你們能用朗讀把這種感情表達出來嗎？
（這么大，這么漂亮的鱸魚深深吸引著我，我當(dāng)然不愿意放。）
2、品析詞語，感受釣魚之不易
這條大魚非常難釣？讀第三自然段，劃一劃體現(xiàn)大魚難釣的詞。
學(xué)生自由讀，劃、交流、品味。
（原來這條大魚是我好不容易才釣到的，難怪我不愿意把它放回去。）
感情朗讀句子。
（設(shè)計意圖：聯(lián)系學(xué)生的實際生活體驗來感受作者不舍得放魚的心情，學(xué)生會感受更深刻。從作者的“依依不舍”的心情入手，讓學(xué)生找找舍不得的理由。讀是語文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方。在感受鱸魚大而美和難釣的過程中，我重點讓學(xué)生在讀中理解，讀中生情，讀中感悟。抓住重點詞句體會“我”對大鱸魚的喜愛，感悟放棄已經(jīng)釣到的大鱸魚之難。為下節(jié)課在嚴(yán)格的教育中實踐道德作鋪墊。
四、課堂小結(jié)，留下懸念
（板書：？）
五、課外作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、預(yù)習(xí)課文的后半部分，提出疑難問題。
釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計方案篇二
1、學(xué)生讀詞語：指名三人，分別讀一行詞，再全班齊讀。
鱸魚、魚餌、操縱、魚鰓、翕動、皎潔、嘴唇、沮喪、抉擇、告誡、實踐。
2、選擇以上詞語簡述課文內(nèi)容。生自己思考，指名回答，再齊讀這段話。
十一歲時的一天夜晚，我和父親到附近湖中小島放好（魚餌）釣魚。我（操縱）魚竿，釣上了一條誘惑人的大（鱸魚），魚鰓在（皎潔）的月光下輕輕（翕動）。在父親的要求下，我（沮喪）地放掉鱸魚。后來，每當(dāng)我面臨道德（抉擇）的時候，就會想起父親（告誡）我的話：道德只是個簡單的是與非的問題，（實踐）起來卻很難。
3、請你用一兩句話來概括課文內(nèi)容。指名說。
1、從哪看出釣到了一條誘惑人的大鱸魚？“我”和父親放魚時有沒有不舍呢？讓我們回到那個月光如水的夜晚，默讀課文，畫出有關(guān)語句。
2、學(xué)生默讀，出示要求：
從哪看出釣到了一條誘惑人的大鱸魚？默讀第三自然段，找出依據(jù)，并標(biāo)上序號。
“我”和父親放魚時有沒有不舍呢？默讀課文，畫出有關(guān)語句。
3、從哪看出釣到了一條誘惑人的大鱸魚？用手勢示意依據(jù)的數(shù)量，請找到最多的說依據(jù)。
點撥寫法：抓住我的動作和釣魚時魚竿、水花的細(xì)節(jié)描寫，突出了鱸魚的大。
4、齊讀第3節(jié)，指導(dǎo)讀出魚的大。
5、“我”放魚時有沒有不舍呢？指名回答。
6、出示：
“我”的心情首先是得意，因為xx；其次是xx，因為xx；再次是xx，因為xx；最后是xx，因為xx。
指名說，學(xué)生齊讀。
7、師：讓我們一起來讀讀這些句子，讀出作者心情的變化。出示文中四處描寫“我”心情變化的句子。學(xué)生練習(xí)讀。指名4人朗讀，pk讀，再齊讀。
教師點撥：同學(xué)們剛才讀得很好，讀出了小作者的心情變化。從作者心情的變化你能讀懂什么？指名回答。（放魚的艱難）。
8、父親有過不舍嗎？指名說。出示句子，齊讀，讀出不舍。
父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！?/p>
教師點撥：父親的不舍沒有直接寫出來，而是通過動作的細(xì)節(jié)描寫揭示人物的內(nèi)心世界。
9、盡管不舍，盡管這么大的魚放掉了，但是作者得到了終生啟示，出示相關(guān)句子，齊讀。
那晚以后，我再沒有釣到過那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時候，就會想起父親曾告誡我的話：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。
10、生活中誘惑人的“魚”還可能是什么？指名說句子：誘惑人的“魚”是xx。
11、生活中常常會遇到誘惑人的“魚”，我們是否能做出正確的抉擇呢？正因為那條魚太誘人，抉擇艱難，才給作者留下了終生的啟示。
出示句子，齊讀：三十四年前那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。
文中結(jié)尾寫到那個夜晚月光如水，其實不僅僅是這一次寫月光，前面還有三次寫到月光，我們一起來讀一讀，感受月光的美麗。出示四句，齊讀。
你覺得那夜的月光對于作者有什么特別的意義？指名說。（月光見證了“我”心靈的成長；月光是皎潔純潔的，預(yù)示人的誠實坦蕩、光明磊落）。
再齊讀啟示：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。
（揭示道德抉擇的艱難，能突出表現(xiàn)哲理的內(nèi)容要具體描寫，這就是哲理散文的特點。）文中魚的大、人物的`心理、動作、神情等幾處細(xì)節(jié)描寫給我們留下深刻印象，其實，這篇課文在選入課本時是刪減過的，原文中有些細(xì)節(jié)描寫非常精彩，更能表現(xiàn)抉擇的艱難，因為篇幅有限編入課本時縮寫改短了，這兩句就是縮寫的。出示ppt，師：猜猜作家在原文中是怎樣進行細(xì)節(jié)描寫的？指名說。
1、啊！好大的魚，我從來沒有見過這么大的魚。
（魚有多大？看到魚時“我”的心情和動作是怎樣的？）。
2、我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。
（放魚時“我”的心情是怎樣的？“我”放魚時的連續(xù)動作。）。
學(xué)生自由選擇一處進行拓展寫話，教師巡視，指名兩個學(xué)生讀練筆。點評。
課件出示原文句子，齊讀句子。
師：今天我們學(xué)習(xí)了哲理散文《釣魚的啟示》，從放魚的艱難感受到道德抉擇的艱難，知道了能突出表現(xiàn)哲理的內(nèi)容要寫具體，敘事時抓住人物的動作、神情、心理等進行細(xì)節(jié)描寫，我們寫生活中的啟示也可以學(xué)著這樣寫。
魚大。
父親。
釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計方案篇三
本教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)課改理念，落實《課標(biāo)》要求，遵循語文教學(xué)規(guī)律。設(shè)計實踐中具有以下三大特色：
本課的導(dǎo)入，根據(jù)該課文課題概括和篇尾點題的構(gòu)文特點，抓課題，抓篇尾，首尾呼應(yīng)，切入重點，導(dǎo)出問題，采用“遞進式”的教學(xué)方法，非常巧妙：首先，符合構(gòu)文特點，突出作者構(gòu)思成文的寫作思路，體現(xiàn)語文教學(xué)內(nèi)容與形式相統(tǒng)一的教學(xué)思想；其次，重點問題的提出，促使學(xué)生由疑而思，由思而學(xué)，激活思維，生成問題，當(dāng)是課堂教學(xué)追求的理想境界；第三，變序的教學(xué)，有利于打破學(xué)生的思維定勢，避免平鋪直敘、呆板單一的教學(xué)程序，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究動機，為下一步學(xué)習(xí)奠定良好的心理和探索基礎(chǔ)。
倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，適當(dāng)開展合作學(xué)習(xí)，重點突出探究學(xué)習(xí)，是本設(shè)計的重要思想。為體現(xiàn)這一思想，設(shè)計中的（二）、（三）教學(xué)環(huán)節(jié)，以重點問題的提出為導(dǎo)向，以學(xué)生的自主讀書為重點，通過默讀、帶著問題讀、配合音樂讀、體會情感讀等多種方式，將主動學(xué)習(xí)、積極探索滲透于每一個環(huán)節(jié)和活動中，從而真正做到讀書的自主性、多元化、情感化。在此基礎(chǔ)上，輔之以適當(dāng)?shù)男〗M討論和全班交流，促進學(xué)生對課文詞句的.理解和內(nèi)容的把握，促進學(xué)生對個體生活的回憶與體驗。
語文教學(xué)講究整體化、綜合化、實踐化。以問題為核心的立體探究的教學(xué)設(shè)計，其最大的亮點，就是將讀文、悟情、辯理三者有機結(jié)合、綜合、統(tǒng)一起來，充分體現(xiàn)“立體探究”設(shè)計的特點和價值。立體探究的設(shè)計，正體現(xiàn)了語文教學(xué)這一基本規(guī)律。就本文而言，學(xué)文是基礎(chǔ)，悟情是體驗，辯理是目的。三者是有序的，然而又是統(tǒng)一于本課的教學(xué)實踐中，不容偏頗，更不容分割的。在學(xué)文中思考，在學(xué)文中悟情，在學(xué)文中明理。通過品評詞句，理解內(nèi)容，體會情感，質(zhì)疑辯論，聯(lián)系個人生活實際等具體操作環(huán)節(jié)的有效實踐，基本達到實際的目的，收到較好的教學(xué)效果。
釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計方案篇四
教學(xué)過程?。
第一課時。
一、激發(fā)情趣，誘導(dǎo)學(xué)生寫課文標(biāo)題。
師：小朋友們好!我們今天一起學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》，老師相信你們一定有勇氣，敢上黑板寫課文標(biāo)題，志愿者請閃亮登場、一展豐采!
設(shè)計理念：“黑板”使用權(quán)的易主，充分調(diào)動了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性及表現(xiàn)自我的欲望，這種親身體驗是主體參與學(xué)習(xí)的一個重要表征。
二、突出主體，指導(dǎo)學(xué)生讀課文。
師：請大家仔細(xì)讀課文，用心體會。我相信你們經(jīng)過十分鐘的練習(xí)，一定能把課文讀得正確、流利。
設(shè)計理念：讓學(xué)生在練讀中把課文逐步讀正確、流利。具體做到：“不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字?！?/p>
三、營造氛圍，調(diào)動學(xué)生朗讀興趣。
師：你們可以根據(jù)興趣，選擇自己喜歡讀的內(nèi)容和方式去讀。
設(shè)計理念：學(xué)生有了自主選擇的權(quán)利，有了自由朗讀的空間，他們將更樂于參與讀書。同桌、小組競賽讀書，這樣，有助于學(xué)生在與同伴的交往中，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競爭意識；有助于因材施教，彌補一個教師難以面向眾多學(xué)生的教學(xué)不足，從而真正實現(xiàn)每個學(xué)生都得以發(fā)展的目標(biāo)。
四、自讀質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生問題意識。
師：下面，咱們仔細(xì)讀課文，將自己的疑難問題寫在黑板上。
生：邊默讀，邊思考，然后，陸續(xù)將問題寫在黑板上。
設(shè)計理念：創(chuàng)造始于問題。有了問題才會思考，有了思考，才能有解決問題的方法，才有找到獨立思路的可能。
五、鋼筆描紅，輔導(dǎo)學(xué)生練寫生字。
師：仔細(xì)讀一讀課后生字，認(rèn)真看一看字型結(jié)構(gòu)，然后用鋼筆描紅、臨寫、注意書寫姿式，做到頭正、身正、臂開、腳平放；手離筆尖一寸、眼離本子一尺，胸離桌邊一拳。(教師可以放《漁舟唱晚》的古箏曲，或其它輕音樂，讓孩子在優(yōu)美的音樂伴奏下，舒暢、愉悅地練字。)。
設(shè)計理念：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生識字、練字的興趣，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。
第二課時。
一、默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生批注。
師：孩子們，《釣魚的啟示》一文中有許多印刷的空白，這是有待咱們開發(fā)的“黃金地段”，咱們可以充分利用，在此批注，寫下自己的理解、感受、欣賞、評價。
設(shè)計理念：讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
二、交流“批注”，教師與學(xué)生對話。
生：自由交流。
師：(創(chuàng)設(shè)對話情景，主持對話)。
設(shè)計理念：教師跟著孩子的思路走，與學(xué)生真誠對話，學(xué)生就會真正感受到自身的價值，感受到共享知識的甜蜜，感受到心靈成長的幸福。
三、自由選擇“自助餐”式作業(yè)?。
1.小組間開展寫字或默寫比賽。(兩天內(nèi)完成)。
2.摘錄文中優(yōu)美詞句。(當(dāng)天完成)。
3.將文中某句話改造成自己的一句格言警句。
4.你可以獨立為自己設(shè)計一項作業(yè)?。(本周內(nèi)完成)。
釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計方案篇五
教材簡介：《釣魚的啟示》是五年級上冊的一篇精讀課文。本篇課文以第一人稱的口吻記敘了一個感人至深的故事：課文回憶了我十一歲時發(fā)生的一件事，從去釣魚寫到釣到一條罕見的大魚，從不肯放魚寫到依依不舍把魚放回湖里，最后寫34年后的感悟。本設(shè)計是第一課時，意在引導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀，從中體會我和父親的心理活動，感受我的心情變化過程，為第二課時深入領(lǐng)悟啟示打好基礎(chǔ)。
1、認(rèn)識20個生字，學(xué)會其中的14個，正確讀寫相關(guān)的詞語。
2、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
3、教育學(xué)生遵守社會公德，做誠實守紀(jì)的人。
抓住重點詞句，體會我釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會爸爸的話語中所包含的對我的期望。
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們，知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題，由釣?zāi)阆氲搅四膫€字？引導(dǎo)區(qū)分釣和鉤，再書空寫。）齊讀課題。
【設(shè)計意圖：教師用激情的語言，點出主題，為學(xué)習(xí)課文做好情感鋪墊】。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
1、生字讀音。
這篇課文的生字多達20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會讀了，大家有信心嗎？（課件顯示）。
分別指名讀，糾正音。再齊讀。
識記字形。
3、課文內(nèi)容。
生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文寫了一件什么事？（在詳細(xì)概括內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生簡練概括，并板書釣魚放魚啟示）。
品詞析句，深入體驗。
感受我的依依不舍。
1、品詞。師：同學(xué)們，我愿意把這條大鱸魚放回湖里去嗎？（不愿意）文中寫到放魚的細(xì)節(jié)中哪個詞語表達了這個意思？（依依不舍）誰能讀出這個詞語所包含的情感？（啟發(fā)學(xué)生想其意，讀出情）。
2、析句。屏幕出示句子：
引導(dǎo)學(xué)生帶著依依不舍之情，讀這個句子。
過渡：這種依依不舍之情還表現(xiàn)在哪些句子中，請迅速找出來。
在學(xué)生匯報時相應(yīng)出示相關(guān)句子，并引導(dǎo)學(xué)生多讀，多感悟。如下：
句一：
引導(dǎo)：同學(xué)們，知道我在說出這句話時是什么樣的心情嗎？（舍不得，傷心）再引導(dǎo)學(xué)生讀出句子包含的情感。
句二：
引導(dǎo)：你覺得這句話告訴你什么樣的心情？（乞求，還是依依不舍）再啟發(fā)學(xué)生讀出情感。
句三：
引導(dǎo)：你感受到作者怎樣的心情？（急切）帶著這種感情讀。
師：急，文中人之所急，入情入境，這就是讀書的境界。全班同學(xué)一起再讀這句。
引導(dǎo)品讀這三句。感受人物的動作、語言、神態(tài)中所包含的依依不舍。
過渡：一句句，一聲聲，都是難舍之情。我為什么這樣依依不舍？我的依依不舍有理由嗎？從哪里找到我的依依不舍是有理由的？速讀課文劃出有關(guān)句子。
（二）感受我為什么依依不舍。
1、理由一：
分析理由一：這條魚大，且漂亮。深入讀，體會作者那種驚喜自豪之情。再啟發(fā)讀出情感。
理由二：
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，分析理由二：作者從來到湖邊到釣到這條大魚共花了多長時間。再去體會，去感悟這條魚來之不易。
理由三：
讀讀這兩個句子，看看能從中獲得什么信息？分析理由三：這條魚帶回家去也不會有人知曉。
（三）感受父親的良苦用心。
啟發(fā)學(xué)生找書中的句子說出原因。
1、句一：
引導(dǎo)分析原因之一：時間沒到，不能違背規(guī)則。
師：與捕撈開放相對的是禁漁期。老師這里收集到中國的部分禁漁期。大屏幕出示資料：
分別找三名學(xué)生讀資料，并算算禁漁期有多長。
師：剛才的資料可以看出，最短也是一個多月。禁漁期這么長，這深更半夜，最后短短兩個小時，就有那么重要嗎？和你的同學(xué)討論討論。
引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法：這兩個小時意味著誠實，守信，意味著良好的道德。
師評價：是的，父親也是這樣想的。大思想家孟德斯鳩說：衡量人的真正品德，是看他在知道沒有人會發(fā)覺的時候做些什么。這兩個小時代表的就是同學(xué)們說的道德、品性。所以哪怕是提前一分鐘，也應(yīng)該生說（把魚放回去。）。
2、句二：
引導(dǎo)：句子中哪個字表達出了這種不容爭辯的態(tài)度？（得）。
啟發(fā)學(xué)生大膽發(fā)表自己的想法。（父親這樣做恰恰是愛我的表現(xiàn)，他想讓兒子從小就養(yǎng)成自學(xué)遵守規(guī)則的好習(xí)慣。）。
情感升華，自學(xué)探究。
釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計方案篇六
這篇課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終身啟示的事，說明從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的;從釣魚到放魚，最后寫34年后的啟示。最后一部分既是教學(xué)的重點，也是難點。大量細(xì)致入微的心理活動描寫，是本文在表達上的一個特點。而理解課文的重、難點，就要從人物的心理活動及變化著手。
釣魚獲得的啟示，是學(xué)生理解的難點。圍繞啟示，教師要鼓勵學(xué)生提出問題、引導(dǎo)學(xué)生探究問題、解決問題。誘惑人的“魚“指的是什么，是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一難點。由于學(xué)生的年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會起來很難。教師可以適當(dāng)點撥，引導(dǎo)學(xué)生討論、聯(lián)系實際來理解。
力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理念。把學(xué)習(xí)過程之中的感悟、發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識活動突顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。贊賞學(xué)生獨特性和富有個性化的理解和表達,實現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對話。
1、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，聯(lián)系實際，受到“要遵守規(guī)章制度、誠實守信”的道德教育。。
2、通過對“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會“我”和“父親”的心理活動，尤其要體會“我”的心理變化的過程。
3、有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟能力、合作精神。
1、體會“我”所獲得的啟示的意思。
2、理解“與那條鱸玉魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——讀題。
2、說說文章的主要內(nèi)容。(板書：釣魚、放魚、獲得啟示)。
二、初讀啟示，質(zhì)疑。
1、請同學(xué)們快速瀏覽課文，將“我”獲得的啟示劃出來。
2、讀讀啟示，提出疑問。
三、自讀自悟，解疑。
(一)理解道德的“是”與“非”。
1、就“釣魚”這件事來說，什么是“是”，什么是“非”?
2、這是一個很簡單的道理，為什么“我”做起來卻覺得很困難呢?
(二)理解道德說起來容易，做起來難。
a：體會讓“我”覺得做起來難的原因。
1、請同學(xué)們默讀3-9自然段，找出理由。
2、學(xué)生先默讀、自學(xué)，而后以四人小組為單位討論。
3、匯報交流，引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面說理由，讀句子。
(1)這條魚是我好不容易釣到的。
“過了好長時間，……濺起了不少水花?！?/p>
(2)這條鱸魚很大、很美。
“啊，這樣大的魚!我還從來沒有見過，還是條鱸魚。”
(是呀，這么大、這么美的魚，我很難拒絕這樣的誘惑。)。
(3)當(dāng)他釣到魚的時候，周圍沒有人。
“到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親?！?/p>
4、魚的極大的誘惑，周圍的環(huán)境，都讓我難以下決心把魚放回湖中，但最終“我”還是作出了“放魚”的選擇。
是誰讓我作出了這樣一個正確的選擇?(爸爸)。
b：體會“我”實踐的艱難過程。
1、“我”雖然在爸爸的嚴(yán)格教育之下，無可奈何地放了魚，但在這個過程中，“我”經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭。讓我們再來讀3-9自然段，體會“我”的心理變化的過程。
2、學(xué)生自由地用自己喜歡的方式讀課文，寫體會。
3、匯報交流。
(1)“得意”
讀句子：“我和父親得意地欣賞著……輕輕翕動著。”
(引導(dǎo)學(xué)生積累詞語：驚喜、喜出望外、高興、興高采烈)。
再讀句子。
(2)急切、不理解。
讀句子：“爸爸!為什么?”
(3)委屈、難受。
讀句子：“可是不會釣到這么大的魚了。”
(4)乞求(換個詞)。
(5)無可奈何、戀戀不舍、遺憾……。
讀句子：“從父親不容爭辯的聲音中，……沒有商量的余地?！?/p>
(理解“不容爭辯、沒有商量的余地”。)。
“我慢慢地把魚從魚鉤上……消失在湖水中了?！?/p>
4、你們看，“我”把魚放回湖中，經(jīng)歷了一個多么艱難的過程。所以說：(引讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難?！?。
5、分角色讀對話，或者表演對話內(nèi)容。
6、引導(dǎo)學(xué)生進行超文本對話，進一步提升對父親要求“我”把魚放回湖中的真正用意的理解。
(體會到父親要求我遵守規(guī)定，做一個誠實的人。)。
(三)理解如果從小受到嚴(yán)格的教育，會獲得道德實踐的勇氣和力量。
1、34年前，父親的嚴(yán)格教育讓我作出了道德的選擇，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢?請同學(xué)們讀最后10、11節(jié)，找出相關(guān)句子，讀讀，談?wù)勼w會。
2、投影出示句子：“但是，在人生的旅途匯總，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’?！?/p>
(1)讀讀這句話，有問題嗎?
(2)理解“誘惑人的魚”，討論一下，這誘惑人的魚指的是什么?
(教師點撥：金錢、地位、名利等吸引人的，讓人喜歡的事物)。
3、想想“我”可能會遇到哪些誘惑人的魚，會怎樣對待這些誘惑?
4、小結(jié)：真因為這樣，所以——(引讀：“當(dāng)年那個沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設(shè)計師了。”)。
5、可以說，當(dāng)年他把魚放掉是因為父親的威嚴(yán)，是無可奈何的，但是，他現(xiàn)在的選擇卻是——自覺的，自覺地遵守道德規(guī)范，因為——他已經(jīng)在從小嚴(yán)格的教育中獲得了道德實踐的勇氣和力量。
四、聯(lián)系實際，指導(dǎo)行為。
1、同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)、生活中，遇到過誘惑嗎?你是怎樣對待的?
2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你將怎樣做?
3、再讀啟示，銘記在心。
五、布置作業(yè)。
1、根據(jù)文章內(nèi)容，寫一句格言，作為自己的座右銘。
2、摘抄文中描寫月色的優(yōu)美詞句。
3、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規(guī)范的故事，開個故事會。
釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計方案篇七
1、理解課文內(nèi)容，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
2、體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心理變化過程。
3、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)讀思畫結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
理解課文內(nèi)容，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
理解“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”這句話的深刻含義。
（一）直入啟示，初步感知。
1、配樂朗讀：那是一個月光明媚，四周靜悄悄的夜晚，離釣鱸魚還有兩個小時的時間，我和爸爸跟往常一樣去附近的湖中的小島上釣魚，我偏巧釣到了一條大鱸魚，我太喜歡它了，而不忍心放掉，父親堅決的要求我放了他，文中的兒子最后依然遵照爸爸的話，放了那條來之不易的大鱸魚，兒子當(dāng)時才11歲，當(dāng)然也就充滿了對父親做法的不理解，可34年過去了，那個捕撈鱸魚的夜晚卻讓作者終生難忘。他就是現(xiàn)在美國的一位著名的建筑師——詹姆斯，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。
【設(shè)計意圖】：以口述的方式把整個故事融入課題導(dǎo)入，直入啟示環(huán)節(jié)，使學(xué)生在文本的更名中得到初步感知，對作者有一個簡單的了解的同時，更對這個釣魚的啟示充滿無限的好奇和探索心理。
（二）圍繞啟示，品味感悟。
1、細(xì)品課題，課文的那個自然段直接告訴你釣魚給作者留下啟示？
2、學(xué)習(xí)第11自然段。
3、學(xué)習(xí)第2自然段，讀并且體會。
4、滲透寫作方法。
5、出示句子：“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難?！碧骄繉W(xué)習(xí)。
6、資料引入：鱸魚體長（可達60多厘米），口大，銀灰色，背部和背鰭上又小黑斑，以魚蝦為食，生長快，肉嫩鮮美，棲息于近海，早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵，為了保證鱸魚的繁衍，美國政府規(guī)定，在開放日之前不允許捕撈捕撈正在產(chǎn)卵和生長中的鱸魚。這是每一個漁民都應(yīng)該遵守的規(guī)則。
【設(shè)計意圖】：此環(huán)節(jié)抓住這是一個什么樣的夜晚，來滲透“側(cè)面烘托”的描寫方法，同時以第一課時需要解決的問題“釣魚的啟示”來揭示學(xué)生思考的點，同時還通過適當(dāng)?shù)馁Y料引入，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
（三）探究啟示，深入感悟。
1、體會作者經(jīng)歷釣魚時的情感變化？
2、出示課件：當(dāng)我釣到大鱸魚時，我十分地（），父親要我把魚放回湖里時，我感到十分地（）和（），三十四年后，我從中得到了深刻的啟示，我對父親充滿了（）。
3、指名讀3至10自然段。
4、學(xué)生填空：當(dāng)我釣到大鱸魚時，我十分地（得意），父親要我把魚放回湖里時，我感到十分地（委屈）和（沮喪），三十四年后，我從中得到了深刻的啟示，我對父親充滿了（感激）。
5、滲透課文表達特點。
6、深入學(xué)習(xí)父子對話內(nèi)容。
7、師生合作讀書感悟。
8、指導(dǎo)讀書。
【設(shè)計意圖】這一訓(xùn)練，既有利于啟發(fā)學(xué)生深入地思考父親的心理活動，發(fā)展思維能力，又有利于鍛煉學(xué)生理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義的能力。語文味就在這品詞品句中升騰、飄蕩。組織學(xué)生進行交流，教師適時地針對學(xué)生的感受和理解進行引導(dǎo)和點撥，幫助學(xué)生加深理解，真情朗讀，讓學(xué)生真切地從內(nèi)心感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性。
9、自學(xué)提示：自由讀課文3至9自然段。
思考：我不愿意將魚放回湖里的理由？
（1）理由一：這條魚是我好不容易釣到的。
（2）理由二：這條魚又大又美“我”舍不得放掉。
（3）理由三：當(dāng)他釣到魚的時候沒有人看見。
10、讀中感悟，體會情感。
【設(shè)計意圖】這一設(shè)計具有整合教學(xué)內(nèi)容、深化理解的作用，學(xué)生的角色表演中自然引用文中語言，從而達到將文本語言內(nèi)化成學(xué)生自己語言的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。提高學(xué)生表達能力。
（四）強化啟示，明理做人。
1、學(xué)習(xí)第9自然段的內(nèi)容。
2、感悟啟示。
3、學(xué)習(xí)第10自然段內(nèi)容。
4、教師小結(jié)。
5、讀句子，體會“魚”和“漁”
出示句子1：那晚以后，我再也沒有釣到過那樣的魚。
出示句子2：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
6、聯(lián)系實際，指導(dǎo)行為。
【設(shè)計意圖】：聯(lián)系實際，進一步體會父親告誡“我”的話，并從中進一步了解“我”的父親教子有方，品德高尚，以及“我”受到的教育是非常的嚴(yán)格的，通過對比，進一步體會。從而使學(xué)生懂得做一個自覺遵守規(guī)則、誠實守信的好公民。
（五）總結(jié)全文，升華情感。
1、這是父親送給我人生中最為珍貴的禮物：讀——道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。
2、這就是釣魚給我?guī)淼膯⑹荆鹤x——道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。把釣到的大鱸魚放回湖里中，一個人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。
【設(shè)計意圖】：此環(huán)節(jié)的設(shè)計，首先是想在文章的結(jié)尾分析完后，給學(xué)生一個強化主題的思想意識，其次是想做到情感的升華，讓學(xué)生心中牢記做人做事的道理，最后以送名人名言的方式，拓展主題，做好積累。
（六）布置作業(yè)，拓展延伸。
1、有感情的朗讀課文，把這個感人的故事講給父母聽。
2、推薦文章：讀一讀同步閱讀中的《位置》和《挫折中的教育》兩篇文章，相信你會得到更多的啟示。
【設(shè)計意圖】：高年級學(xué)生正處于從書本中汲取做人做事道理的重要階段，老師通過學(xué)習(xí)典型的文章，然后適當(dāng)做到拓展延伸，既為學(xué)生很好的提供了讀書的素材又讓學(xué)生讀后所獲，真正的讓語文課做到活學(xué)活用，老師的受之與魚不如授之與“漁”的思想就完全滲透到學(xué)科教學(xué)之中了。
釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計方案篇八
1、認(rèn)識20個生字，學(xué)會其中的14個，正確讀寫"啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得"等詞語。
2、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
3、教育學(xué)生遵守社會公德，做誠實守紀(jì)的人。
=教學(xué)重點。
抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
=教學(xué)難點。
聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。
=教具準(zhǔn)備。
多媒體課件。
=課時安排。
２課時。
=教學(xué)過程。
1、導(dǎo)語：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。
2、理解題目意思。
師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是——。
（一）學(xué)習(xí)生字詞。
1、生字讀音。
老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。
（課件顯示）。
放好魚餌拋出釣線湖面漣漪耐心等待。
魚竿劇抖大魚掙扎小心翼翼操縱釣線。
魚躍不已筋疲力盡拉魚上岸父子得意。
乞求無果不容爭辯放魚回湖依依不舍。
月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡。
道德抉擇簡單問題道德實踐勇氣力量。
師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
2、部分詞語的意思。
詞串中的詞語，有什么不明白的，請?zhí)岢鰜怼?/p>
（重點指導(dǎo)“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語）。
2、課文內(nèi)容。
生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（別急，再看看課文才回答）。
1、初步了解情感。
從對課文內(nèi)容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文，一邊讀一邊想體會到了課文中的什么情感。
2、提問，隨機指導(dǎo)，擇要板書（如：得意依依不舍感激）。
（對獲得啟示以后感激的情感的體會很難，學(xué)生可能說不出來。在學(xué)生真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對父親是什么情感?。浚?。
（二）深入體驗“我”的`情感。
1、自讀。
文中的“我”的情感是在變化的，釣到大鱸魚時；把魚放回湖里時，，得到啟示是。請再次默讀課文，找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的語句，并用（）表示。
2、指導(dǎo)與交流。
（1）出示語句。
師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？
（學(xué)生說完，課件顯示有關(guān)語句）。
（2）釣到大魚時的心情。
指導(dǎo)：在朗讀種體會，聯(lián)系《江上漁者》體會。
（語句：??！這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。）。
（3）把魚放回湖里時的心情。
指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)，在朗讀種體會，在想象中體會。
（語句：
“爸爸！為什么？”我急切地問道。
（當(dāng)父親再次要我把魚放回湖里時）。
“可是不會再釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊庌q著，竟然哭出了聲。
我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時，我再次把乞求的目光投向了父親。
我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。）。
（三）父親的情感。
1、自讀。
2、交流與指導(dǎo)。
（1）把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同？在課文的哪些地方？
（課件隨機顯示有關(guān)語句）。
2、逐句指導(dǎo)：
父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！?/p>
指導(dǎo)：從“得”字你體會到什么？
“你還會釣到別的魚的。”父親平靜地說。
指導(dǎo)：從父親平靜的語氣從中體會到什么？
盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。
指導(dǎo)：“不容爭辯”什么意思？（板書：不容爭辯）請看看課文中的插圖，體會體會。
（課件顯示插圖）這是當(dāng)時的情景。兒子從父親不容爭辯的聲音中，領(lǐng)會到父親的話是沒有商量余地的，正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇里取下來。
請展開想象，當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時候，父親不容爭辯地說些什么？我當(dāng)兒子，誰來當(dāng)父親？(師生合作表演)。
從父親“不容爭辯”你體會到什么？
3、討論。
師：父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅決？父親做得對不對？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。
（四）課堂小結(jié)，留下懸念。
師：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟示？會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3個；帶生字的詞語每個寫2個。
2、朗讀課文。
3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。
4、預(yù)習(xí)課文的后半部分，提出疑難問題。
釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計方案篇九
這篇課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終身啟示的事，說明從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的;從釣魚到放魚，最后寫34年后的啟示。最后一部分既是教學(xué)的重點，也是難點。大量細(xì)致入微的心理活動描寫，是本文在表達上的一個特點。而理解課文的重、難點，就要從人物的心理活動及變化著手。
釣魚獲得的啟示，是學(xué)生理解的難點。圍繞啟示，教師要鼓勵學(xué)生提出問題、引導(dǎo)學(xué)生探究問題、解決問題。誘惑人的“魚“指的是什么，是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一難點。由于學(xué)生的年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會起來很難。教師可以適當(dāng)點撥，引導(dǎo)學(xué)生討論、聯(lián)系實際來理解。
力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理念。把學(xué)習(xí)過程之中的感悟、發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識活動突顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。贊賞學(xué)生獨特性和富有個性化的理解和表達,實現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對話。
1、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，聯(lián)系實際，受到“要遵守規(guī)章制度、誠實守信”的道德教育。。
2、通過對“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會“我”和“父親”的心理活動，尤其要體會“我”的心理變化的過程。
3、有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟能力、合作精神。
1、體會“我”所獲得的啟示的意思。
2、理解“與那條鱸玉魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，讀題。
2、說說文章的主要內(nèi)容。（板書：釣魚、放魚、獲得啟示）。
二、初讀啟示，質(zhì)疑。
1、請同學(xué)們快速瀏覽課文，將“我”獲得的啟示劃出來。
2、讀讀啟示，提出疑問。
三、自讀自悟，解疑。
（一）理解道德的“是”與“非”。
1、就“釣魚”這件事來說，什么是“是”，什么是“非”?
2、這是一個很簡單的道理，為什么“我”做起來卻覺得很困難呢?
（二）理解道德說起來容易，做起來難。
a：體會讓“我”覺得做起來難的原因。
1、請同學(xué)們默讀3-9自然段，找出理由。
2、學(xué)生先默讀、自學(xué)，而后以四人小組為單位討論。
3、匯報交流，引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面說理由，讀句子。
（1）這條魚是我好不容易釣到的。
“過了好長時間，……濺起了不少水花?！?/p>
（2）這條鱸魚很大、很美。
“啊，這樣大的魚!我還從來沒有見過，還是條鱸魚?！?/p>
（是呀，這么大、這么美的魚，我很難拒絕這樣的誘惑。）。
（3）當(dāng)他釣到魚的時候，周圍沒有人。
“到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親?！?/p>
4、魚的極大的誘惑，周圍的環(huán)境，都讓我難以下決心把魚放回湖中，但最終“我”還是作出了“放魚”的選擇。
是誰讓我作出了這樣一個正確的選擇?（爸爸）。
b：體會“我”實踐的艱難過程。
1、“我”雖然在爸爸的嚴(yán)格教育之下，無可奈何地放了魚，但在這個過程中，“我”經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭。讓我們再來讀3-9自然段，體會“我”的心理變化的過程。
2、學(xué)生自由地用自己喜歡的方式讀課文，寫體會。
3、匯報交流。
（1）“得意”
讀句子：“我和父親得意地欣賞著……輕輕翕動著。”
（引導(dǎo)學(xué)生積累詞語：驚喜、喜出望外、高興、興高采烈）。
再讀句子。
（2）急切、不理解。
讀句子：“爸爸!為什么?”
（3）委屈、難受。
讀句子：“可是不會釣到這么大的魚了?！?/p>
（4）乞求（換個詞）。
（5）無可奈何、戀戀不舍、遺憾……。
讀句子：“從父親不容爭辯的聲音中，……沒有商量的余地?！?/p>
（理解“不容爭辯、沒有商量的余地”。）。
“我慢慢地把魚從魚鉤上……消失在湖水中了?！?/p>
4、你們看，“我”把魚放回湖中，經(jīng)歷了一個多么艱難的過程。所以說：（引讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難?！保?/p>
5、分角色讀對話，或者表演對話內(nèi)容。
6、引導(dǎo)學(xué)生進行超文本對話，進一步提升對父親要求“我”把魚放回湖中的真正用意的理解。
（體會到父親要求我遵守規(guī)定，做一個誠實的人。）。
（三）理解如果從小受到嚴(yán)格的教育，會獲得道德實踐的勇氣和力量。
1、34年前，父親的嚴(yán)格教育讓我作出了道德的選擇，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢?請同學(xué)們讀最后10、11節(jié)，找出相關(guān)句子，讀讀，談?wù)勼w會。
2、投影出示句子：“但是，在人生的旅途匯總，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’?！?/p>
（1）讀讀這句話，有問題嗎?
（2）理解“誘惑人的魚”，討論一下，這誘惑人的魚指的是什么?
（教師點撥：金錢、地位、名利等吸引人的，讓人喜歡的事物）。
3、想想“我”可能會遇到哪些誘惑人的魚，會怎樣對待這些誘惑?
4、小結(jié)：真因為這樣，所以——（引讀：“當(dāng)年那個沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設(shè)計師了?！保?/p>
5、可以說，當(dāng)年他把魚放掉是因為父親的威嚴(yán)，是無可奈何的，但是，他現(xiàn)在的選擇卻是——自覺的，自覺地遵守道德規(guī)范，因為——他已經(jīng)在從小嚴(yán)格的教育中獲得了道德實踐的勇氣和力量。
四、聯(lián)系實際，指導(dǎo)行為。
1、同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)、生活中，遇到過誘惑嗎?你是怎樣對待的?
2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你將怎樣做?
3、再讀啟示，銘記在心。
五、布置作業(yè)。
1、根據(jù)文章內(nèi)容，寫一句格言，作為自己的座右銘。
2、摘抄文中描寫月色的優(yōu)美詞句。
3、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規(guī)范的故事，開個故事會。
釣魚得意。
急切。
委屈。
放魚乞求。
無可奈何、戀戀不舍。
獲得啟示。
釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計方案篇十
1、認(rèn)識20個生字，學(xué)會其中的14個，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、抉擇、實踐”等詞語。
2、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
3、教育學(xué)生遵守社會公德，做誠實守紀(jì)的人。
抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。
多媒體課件。
1、導(dǎo)語：同學(xué)們，你們釣過魚嗎？從釣魚中會得到什么啟示？（板書課題：釣魚的啟示）。
1、過渡語：那么，釣魚能得到什么啟發(fā)呢？
3、檢查自學(xué)情況。
（1）出示幻燈片1（識讀生字）。
鱸魚魚腮魚餌魚鉤。
捕撈濺起操縱翕動。
告誡實踐抉擇誘惑。
小心翼翼筋疲力盡不容爭辯依依不舍。
a、讀一讀。
b、隨機識字，解詞。
讀音：翕字形：指導(dǎo)翼的書寫理解：不容爭辯翕動（動作演示）。
（2）誰能告訴大家，課文寫了一件什么事？
（（1）課文寫了我和父親在一個月光如水的夜晚和父親去釣魚，釣到了一條很大的鱸魚，但是父親讓我把魚放了，我很難受，最后寫了我得到的啟示。
（3）：那么課文先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么嗎？哪幾小節(jié)分別寫了這些內(nèi)容呢。（課文先寫了我和父親去釣魚，再寫了父親讓我放魚，最后寫我得到的啟示。一至三節(jié)寫釣魚，四至九節(jié)寫放魚，十至十一節(jié)寫啟示）請你們拿起筆在書本上作上記號，劃上兩豎。（師板書：釣魚放魚啟示）。
（一）、品讀“釣魚”部分：
1、過渡語：三十四年前月光如水的夜晚，我釣到了一條大魚，這是一條什么樣的魚呢？請大家自由朗讀寫釣魚部分1至3節(jié)，劃出有關(guān)句子，體會我釣到這條魚的特點。
2、交流描寫寫魚的句子。提問：
（1）這是一條什么樣的魚呢？（大）你是怎么知道的？
（啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。）屏幕出示幻燈片2—1：
啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。
師：我發(fā)現(xiàn)這個感嘆號放的位置好像不對呀?。ㄟ@是在突出魚的大）師：能用你的朗讀告訴我，這條魚大得很嗎？（生讀——個別讀——生齊讀）。
（2）這是一條大魚，僅僅是大嗎？它還是一條怎么樣的魚？（漂亮）說說理由。屏幕出示幻燈片2—2：
我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。
師：你從這句話中的哪些地方體會到這是一條漂亮的魚（抓住翕動這個詞體會到它的美麗，在銀色的月光下魚腮一張一合得動，可愛極了）能用你的朗讀告訴我，這條魚漂亮極了嗎？（生讀——師范讀——生齊讀）。
（3）釣到這樣一條又大又漂亮的鱸魚，我和父親的心情會怎么樣？（得意、高興、喜悅、喜出望外、欣喜）板書：得意，用高興的心情讀二兩句。你們想看看這條又大又美麗的鱸魚嗎？出示幻燈片2—3（鱸魚圖）。
（4）我釣到這條魚容易嗎？（不容易）怎么不容易？請找出文中的句子來說說理由。（抓主第二自然段寫釣魚過程的句子和好長時間去體會釣到這條魚多么不容易）。
1、請默讀第2節(jié)和第4節(jié)找出文中的句子來回答。
（1）：為什么父親一定要我放掉呢？（。那是鱸魚捕撈開放日的前一個夜晚。父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時是晚上十點，距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時）。
（2）：什么是鱸魚開放日？為什么在這之前就不能捕撈呢？老師查到了一些資料，在這里介紹給大家。屏幕出示幻燈片3：
鱸魚：魚名。鰭科。體長（可長達60多厘米），側(cè)扁，口大，下頜突出。銀灰色，背部和背鰭上有小黑斑。以魚蝦為食，生長快，肉嫩味鮮。棲息于近海，也進入淡水，早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵。為了保證鱸魚的繁衍，產(chǎn)卵期間禁捕。）。
（自由讀資料）讀了這段資料你明白了什么？
2、小結(jié)：是的，我們這個世界上有多少物種都是因為人類沒有節(jié)制地捕殺而絕種的呀。人類再也不能無節(jié)制地捕殺它們了。
（1）研讀描寫父親態(tài)度的句子。出示幻燈片4—1：
“孩子，你得把它放回湖里去?！?/p>
a、這里的得可以換成哪些詞？（一定、必須）換上去讀一讀。
b、得寫出了爸爸對待這條鱸魚是什么態(tài)度？（堅決地把它放走）。
c、你還從課文的中的哪些詞句讀出了父親對待鱸魚的態(tài)度是那么堅決？出示幻燈片4—2。
從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量余地的。
d、將這兩個詞作為提示語放在父親說的那句話中再讀一讀。出示幻燈片5。
父親說：“孩子，你得把它放回湖里去?！?/p>
（2）當(dāng)面臨著這個難題，父親當(dāng)時的心情如何，難道他就不在乎這條又大又漂亮的鱸魚嗎？從哪兒可以看出來。（父親盯著鱸魚看了好一會兒）人們都說眼睛是心靈的窗戶，透過“盯”這個眼神你能否看穿父親當(dāng)時的內(nèi)心掙扎著一個什么想法？（是放還是留）為什么盯了好一會兒”？（父親雖有猶豫，有矛盾，但最終作出的選擇卻是理智的，堅決的）是呀，所以他那一句“孩子，你得把它放回湖里去?！笔墙?jīng)過再三考慮的，雖有猶豫，有矛盾，但最終還是做出了正確、理智的選擇，讓我們再來讀讀這句經(jīng)過深思熟慮而又語重心長的話語。（齊讀“孩子，你得把它放回湖里去?！保?。
4、過渡：面對父親的決定，我又有何感想，持什么態(tài)度，大家再輕聲朗讀課文的4－9自然段，找出有關(guān)我心情變化的句子。
（1）交流反饋，屏幕出示幻燈片6—1。
（1）“爸爸！為什么？”我急切地問道。
（2）“可是不會釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊庌q著，哭出了聲。
（3）我再次把乞求的目光投向了父親。
（4）我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把他放回湖里。
（2）：完成課后第二道思考題的填空。（允許有不同填法）。
屏幕出示幻燈片7：
根據(jù)課文內(nèi)容，用適當(dāng)?shù)脑~語概括“我“的心情變化。
得意——（急切）——（傷心）——（乞求）——（依依不舍）。
（3）導(dǎo)讀激情：當(dāng)父親說：“孩子，你得把它放回湖里去，”時，我急切地問——生讀第（1）句；當(dāng)父親不容爭辯說：“孩子，你必須把它放回湖里去，”時，我傷心說——生讀第（2）句；當(dāng)父親沒有商量余地說：“孩子，你非把它放回湖里去不可，”時，我乞求著——生讀第（3）句；可是父親無動于衷，仍然要放走時，我只好無可奈何，依依不舍放走——生讀第（4）句。
5、引導(dǎo)辯論。師引：父親放魚有他的理由，我不愿放也有我的想法。如果我是兒子，我肯定會想方設(shè)法說服父親同意把魚留下，如果我是爸爸，我肯定會語重心長地教育孩子把魚放掉。請同桌合作，分別想象他們之間展開的一次爭論。交流反饋。
師：盡管沒有外人知曉，父親還是做出了放掉的選擇。父親的選擇就是我最后的選擇，那條我辛辛苦苦才釣到的漂亮的大鱸魚最終還是被放掉了。11歲的我極不情愿、卻又無可奈何。當(dāng)然也就不能真正理解父親的良苦用心。三十四年后呢，他是否明白了父親的苦心呢？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
我父親。
釣魚得意。
放魚依依不舍不容爭辯。
啟示。
釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計方案篇十一
《釣魚的啟示》這篇文章要讓同學(xué)們領(lǐng)會從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理，從而嚴(yán)格要求自己，做一個有道德的人。以下是百分網(wǎng)小編為大家整理的2016年《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
本文是一篇敘事性作品，
釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計
敘述了“我”11歲時隨父親去釣魚這件事給“我”的一生帶來的不可磨滅的影響。
1、教學(xué)從整體到具體，再回到整體，從而達到思路清晰，脈絡(luò)分明。
2、多法品讀，內(nèi)化語言。在整個教學(xué)過程中以“讀”貫穿始終，這樣既有利于突出重點、突破難點，又給下節(jié)課做了很好的鋪墊。文章的“美”是學(xué)生通過多種讀法品味出來的。正確、流利、有感情的朗讀，能使學(xué)生陶醉，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個個句式，一種種規(guī)范的語言化為自己的語言。
3、教學(xué)中路分明，從“導(dǎo)—扶—放”上，全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。耳聽、眼看、口讀、腦想，全頻道運作，立體式展開。
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、概括課文的故事梗概，抓住印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)體會釣魚的啟示。
3、初步領(lǐng)會從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理，從而嚴(yán)格要求自己，做一個有道德的人。
4、主動認(rèn)識7個生字，會寫11個生字。
抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化以及父親內(nèi)心世界的波瀾起伏。聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。
多媒體課件。
2課時。
第1課時
老師請同學(xué)們猜一條謎語，看看你們誰能猜到謎底是什么。有這樣一本書，書上沒有一個字，卻處處都是學(xué)問，這本書沒有作者的名字，我們每一個人都是它的作者。
(思考后七嘴八舌)是“生活”。
對，生活的'確是一本永遠(yuǎn)讀不夠，也讀不完的書，雖然書上沒有一個字，卻處處都是學(xué)問，就看我們善不善于去讀它。接下來就讓我們走進《釣魚的啟示》這篇課文，看看從中能使我們得到什么啟示。(師板書課題)
(“謎語”導(dǎo)入，充分調(diào)動了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性及表現(xiàn)自我的欲望，這種體驗是主體參與學(xué)習(xí)的一個重要特征。)
1、請同學(xué)們自由讀課文，想想課文寫了一件什么事?(學(xué)生自由讀——匯報)
2、看來，課文內(nèi)容大家都讀懂了。不過，我有個問題，為什么
爸爸非要我把魚放了呀?(生迫不及待地舉手)別急，請你們帶著這個問題來讀一讀課文，用課文中的語句來回答。
(學(xué)生讀課文)
找到答案了嗎?這樣難得的魚，為什么父親一定要我放掉呢?誰來結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ā?/p>
(生讀課文相關(guān)內(nèi)容)
3、什么是鱸魚開放日?為什么在這之前就不能捕撈呢?老師查到了一些資料，在這里介紹給大家。(課件出示字幕：鱸魚：魚名。鰭科。體長(可長達60多厘米)，側(cè)扁，口大，下頜突出。銀灰色，背部和背鰭上有小黑斑。以魚蝦為食，生長快，肉嫩味鮮。棲息于近海，也進入淡水，早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵。為了保證鱸魚的繁衍，產(chǎn)卵期間禁捕。)
(生讀資料)
小結(jié)：是啊，我們這個世界上有多少物種都是因為人類沒有節(jié)制地捕殺而絕種的呀，這個道理很簡單，可是當(dāng)爸爸讓我把魚放掉時，我卻難以接受。大家默讀課文的4-9段，看看我的心情是怎樣的?如果課文里有合適的詞語能概括出作者的心情，你就把它畫出來。
(通過與文本對話，初步感知文本內(nèi)容。讓學(xué)生用書中的話回答問題，即以讀帶說，是讓學(xué)生了解書中是如何描寫“為什么爸爸非要我把魚放了?”，為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊。)
1、學(xué)生讀課文，邊讀邊畫出相關(guān)的詞句。能概括作者的心情有哪些變化嗎?
2、你能試著讀出乞求的語氣嗎?
a、學(xué)生試讀。
b、他是哭著在說呀。(范讀)你能再讀一讀嗎?(學(xué)生再讀)c、學(xué)生齊讀。
3、文中“我”的心情還有怎樣的變化?(學(xué)生讀)
非常好。我們分角色來讀一讀這一部分，注意讀出大家體會到的這種心情。
(學(xué)生分角色讀對話)——(課件出示)
過渡：盡管“我”很傷心和無奈，但父親堅持要我把魚放掉。我們來讀讀課文倒數(shù)第三自然段，讀出父親的堅定和“我”的依依不舍。
a、學(xué)生讀。
b、師生評讀，?
釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計方案篇十二
這篇課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終身啟示的事，說明從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的；從釣魚到放魚，最后寫34年后的啟示。最后一部分既是教學(xué)的重點，也是難點。大量細(xì)致入微的心理活動描寫，是本文在表達上的一個特點。而理解課文的重、難點，就要從人物的心理活動及變化著手。
釣魚獲得的啟示，是學(xué)生理解的難點。圍繞啟示，教師要鼓勵學(xué)生提出問題、引導(dǎo)學(xué)生探究問題、解決問題。誘惑人的“魚“指的是什么，是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一難點。由于學(xué)生的年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會起來很難。教師可以適當(dāng)點撥，引導(dǎo)學(xué)生討論、聯(lián)系實際來理解。
力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理念。把學(xué)習(xí)過程之中的感悟、發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識活動突顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。贊賞學(xué)生獨特性和富有個性化的理解和表達,實現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對話。
1、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，聯(lián)系實際，受到“要遵守規(guī)章制度、誠實守信”的道德教育。。
2、通過對“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會“我”和“父親”的心理活動，尤其要體會“我”的心理變化的過程。
3、有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟能力、合作精神。
1、體會“我”所獲得的啟示的意思。
2、理解“與那條鱸玉魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)-讀題。
2、說說文章的主要內(nèi)容。（板書：釣魚、放魚、獲得啟示）。
1、請同學(xué)們快速瀏覽課文，將“我”獲得的啟示劃出來。
2、讀讀啟示，提出疑問。
（一）理解道德的“是”與“非”。
1、就“釣魚”這件事來說，什么是“是”，什么是“非”？
2、這是一個很簡單的道理，為什么“我”做起來卻覺得很困難呢？
（二）理解道德說起來容易，做起來難。
a：體會讓“我”覺得做起來難的原因。
1、請同學(xué)們默讀3-9自然段，找出理由。
2、學(xué)生先默讀、自學(xué)，而后以四人小組為單位討論。
3、匯報交流，引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面說理由，讀句子。
（1）這條魚是我好不容易釣到的。
“過了好長時間，……濺起了不少水花?！?/p>
（2）這條鱸魚很大、很美。
“啊，這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚?！?/p>
（是呀，這么大、這么美的魚，我很難拒絕這樣的誘惑。）。
（3）當(dāng)他釣到魚的時候，周圍沒有人。
“到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親?！?/p>
4、魚的極大的誘惑，周圍的環(huán)境，都讓我難以下決心把魚放回湖中，但最終“我”還是作出了“放魚”的選擇。
是誰讓我作出了這樣一個正確的選擇？（爸爸）。
b：體會“我”實踐的艱難過程。
1、“我”雖然在爸爸的嚴(yán)格教育之下，無可奈何地放了魚，但在這個過程中，“我”經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭。讓我們再來讀3-9自然段，體會“我”的心理變化的過程。
2、學(xué)生自由地用自己喜歡的方式讀課文，寫體會。
3、匯報交流。
（1）“得意”
讀句子：“我和父親得意地欣賞著……輕輕翕動著?！?/p>
（引導(dǎo)學(xué)生積累詞語：驚喜、喜出望外、高興、興高采烈）。
再讀句子。
（2）急切、不理解。
讀句子：“爸爸！為什么？”
（3）委屈、難受。
讀句子：“可是不會釣到這么大的魚了?！?/p>
（4）乞求（換個詞）。
（5）無可奈何、戀戀不舍、遺憾……。
讀句子：“從父親不容爭辯的聲音中，……沒有商量的余地?！?/p>
（理解“不容爭辯、沒有商量的余地”。）。
“我慢慢地把魚從魚鉤上……消失在湖水中了?！?/p>
4、你們看，“我”把魚放回湖中，經(jīng)歷了一個多么艱難的過程。所以說：（引讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難?！保?。
5、分角色讀對話，或者表演對話內(nèi)容。
6、引導(dǎo)學(xué)生進行超文本對話，進一步提升對父親要求“我”把魚放回湖中的真正用意的理解。
（體會到父親要求我遵守規(guī)定，做一個誠實的人。）。
（三）理解如果從小受到嚴(yán)格的教育，會獲得道德實踐的勇氣和力量。
1、34年前，父親的嚴(yán)格教育讓我作出了道德的選擇，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢？請同學(xué)們讀最后10、11節(jié)，找出相關(guān)句子，讀讀，談?wù)勼w會。
2、投影出示句子：“但是，在人生的旅途匯總，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’?！?/p>
（1）讀讀這句話，有問題嗎？
（2）理解“誘惑人的魚”，討論一下，這誘惑人的魚指的是什么？
（教師點撥：金錢、地位、名利等吸引人的，讓人喜歡的事物）。
3、想想“我”可能會遇到哪些誘惑人的魚，會怎樣對待這些誘惑？
4、小結(jié)：真因為這樣，所以——（引讀：“當(dāng)年那個沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設(shè)計師了?！保?/p>
5、可以說，當(dāng)年他把魚放掉是因為父親的威嚴(yán)，是無可奈何的，但是，他現(xiàn)在的選擇卻是——自覺的，自覺地遵守道德規(guī)范，因為——他已經(jīng)在從小嚴(yán)格的教育中獲得了道德實踐的勇氣和力量。
1、同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)、生活中，遇到過誘惑嗎？你是怎樣對待的？
2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你將怎樣做？
3、再讀啟示，銘記在心。
1、根據(jù)文章內(nèi)容，寫一句格言，作為自己的座右銘。
2、摘抄文中描寫月色的優(yōu)美詞句。
3、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規(guī)范的故事，開個故事會。
29。
釣魚。
得意。
急切。
委屈。
放魚。
乞求。
無可奈何、戀戀不舍。
獲得啟示。
本文的教學(xué)，首先在設(shè)計上有所創(chuàng)新。拋開了以往逐段閱讀的教學(xué)設(shè)計，努力建構(gòu)了一個開放的學(xué)習(xí)過程。直接從學(xué)生學(xué)習(xí)的難點出發(fā)，以“我”獲得的啟示為突破口，開門見山引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題去探究、感悟、解決。其次，突出學(xué)生閱讀行為的自主性，突顯學(xué)生的認(rèn)識活動。默讀自學(xué)、小組合作、用喜歡的方式交流、進行超文本解讀，這些豐富的形式使學(xué)生的認(rèn)識活動不斷深入，認(rèn)識結(jié)果不斷完善。
通過本文的設(shè)計、教學(xué)，我對新課程的理解進一步加深。在教學(xué)中，我盡力落實新課程的全新理念。
在教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，啟發(fā)學(xué)生就“啟示”提出疑問、發(fā)現(xiàn)問題，然后引導(dǎo)學(xué)生通過解讀文本來解決問題。逐步解決學(xué)生的問題“放魚是對的，不放就是錯的，這么簡單的道理我們都懂，可為什么我做起來卻很難呢？”“為什么說從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量呢？”
在引導(dǎo)學(xué)生體會“我”的心理活動時，我鼓勵學(xué)生在有關(guān)的句子旁邊寫上自己的體會，進而在師生的交流、討論中完善體驗?？梢钥闯觯瑢W(xué)生的潛力是無窮的。例如對“‘可是再也不能釣到這么大的魚了！’我大聲爭辯著，竟然哭出了聲”這句話的理解，學(xué)生體會到了難受、傷心、委屈等，這些都是很有見解的體驗。再如引導(dǎo)學(xué)生就“我”和“父親”還會說什么進行想象續(xù)說時，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的觀點，進行爭論。
在教學(xué)中，也存在不足。一是引導(dǎo)學(xué)生朗讀的問題。當(dāng)學(xué)生找出了有關(guān)的句子，用怎樣的方式使學(xué)生的朗讀質(zhì)量得以提高？怎樣激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性？如何實現(xiàn)有感情地朗讀這一目標(biāo)？如何評價朗讀的結(jié)果？我對這些問題的認(rèn)識還很粗淺，有待思考、探索。二是課文中難點的處理問題。在課文中，學(xué)生理解起來最難的是“什么是誘惑人的‘魚’”。在學(xué)生討論后，還是不能說出個所以然，由于時間關(guān)系，還省去了聯(lián)系實際這一環(huán)節(jié)，就讓學(xué)生帶著半生不熟的理解走出課堂。應(yīng)該說，學(xué)生對這個問題是很含糊的，教師有必要進行適當(dāng)?shù)闹v授。三是學(xué)生情感的激發(fā)問題。這是一篇能提升人的品格修養(yǎng)的文章，如何讓學(xué)生受到一次道德的洗禮，受到一次熏陶和感染，情感上產(chǎn)生一種震撼，這在課堂上顯得薄弱。
釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計方案篇十三
能正確認(rèn)讀、書寫本課生字。能正確理解體會描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句子。
有感情的朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。
理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚心情的變化。
聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會“我”從釣魚中受到的啟示。
小組合作交流法。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
在月光的輝映下，靜悄悄的湖邊，作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。面對這條大鱸魚的誘惑作者會做出什么樣的決定呢？今天我們學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》。
二、問題引路，揭示課題。
這個故事給作者留下了永久的回憶和終生的啟示，到底是什么呢？揭示課題《釣魚的啟示》。
讀題質(zhì)疑。看到課題，你有什么問題要問嗎？
三、初讀課文，自主學(xué)習(xí)。
請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式，放聲朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。特別注意生字詞，邊讀邊用筆畫出來，可多讀幾遍。需要理解的詞語，聯(lián)系課文相機引導(dǎo)理解。
指名逐段檢查朗讀情況，邊檢查邊指導(dǎo)，對易錯的字音相機領(lǐng)讀，對難讀的句子范讀。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。
第一次，“我”和父親來到湖邊時：月亮漸漸地爬出來，銀色的水面……。
第二次，“我”哀求父親留下鱸魚時：“我”向四周望去，月光下，沒有一個垂釣者……。
指導(dǎo)學(xué)生將這種美妙的情景讀出來。自由練習(xí)讀、指名讀、配音展示讀。
引導(dǎo)學(xué)生劃分層次。（釣魚——放魚——啟示）。
作者在釣魚時究竟發(fā)生了什么值得回憶的事呢？月光的描寫在這里又起到什么作用呢？
四、合作探究，精講點撥。
1、默讀1-3自然段，邊讀邊體會，從作者對月光的描寫中你能體會到什么？
第一處對月光的描寫表明在作者的記憶中，這件事情非常美好，連那一天的月色都是這樣美，還表明作者和爸爸一起釣魚時輕松愉快的心情。
2、除了能從月光的描寫中體會出作者的喜悅心情，還有哪些描寫也能體現(xiàn)出來？品讀第3自然段，進一步體會作者的感情。
3、我們跟隨作者回到了三十四年前的那個夜晚，與作者一起分享釣到鱸魚時的快樂。然而，作者和父親沒有得意多久，就遇到了難題，會是什么呢？請同學(xué)們課下研讀“放魚”部分。
教學(xué)過程：
一、回顧導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們了解到，在三十四年前，一個月光如水的夜晚，作者和父親去釣魚，作者釣到了一條少見的大鱸魚，父子二人欣喜異常?？墒?，父子二人沒有得意多久，一道難題卻出現(xiàn)在他們面前。那個晚上究竟發(fā)生了什么事，使它像一杯陳釀令作者三四十年間回味無窮？這節(jié)課咱們繼續(xù)跟隨作者走進那個夜晚。
二、朗讀感悟，體會感情。
自由讀課文4—12自然段。了解父子二人面臨的難題是什么。
父親：態(tài)度堅定，沒有商量的余地。
（2）“你還會釣到別的魚的?！?/p>
你從爸爸的話語中讀出了什么？（學(xué)生自由說一說）。
“我”：不理解——難過——哀求——依依不舍——沮喪。
“我”覺得委屈，與父親大聲爭辯著。
（5）“他又一次回頭看著父親”。你想象一下作者還想對父親表達什么？
（6）那條大魚的身體在水中嗖地一擺就消失了?！?盡管是那樣的舍不得，我還是把鱸魚放回了湖里。假如是你，心里當(dāng)時會是什么滋味？)。
（7）再次分角色朗讀，表達人物的情感變化。
3、閱讀13—16自然段。
（2）再次品味父親的教誨。（投影出示父親告誡“我”的話）。
“道德問題雖然只是一個簡單的正確或錯誤的問題，但是實施起來卻有一定的難度?！?/p>
理解道德的“正確”與“錯誤”。
當(dāng)年我放棄了那條大鱸魚，卻在人生路中收獲了寶貴的財富，是什么？
齊讀父親告誡“我”的這段話。
4、理解“當(dāng)遇到道德的問題時，這條大魚就會出現(xiàn)在他的眼前?！敝傅氖鞘裁?？（引導(dǎo)體會）。
這誘人的“魚”還是海里的魚嗎？（對自己有利卻違背道德的事物）。
在人生的旅途中，“我”還會遇到哪些與鱸魚相似的誘惑人的“魚”呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際理解，如：金錢、名譽、地位等的誘惑）。
面對這些誘惑，“我”抵制住了嗎？是什么力量讓他戰(zhàn)勝了誘惑？戰(zhàn)勝了自我？
三、作業(yè)。
根據(jù)文章內(nèi)容，寫一句格言，作為自己的座右銘。
將自己生活中類似的經(jīng)歷和感受寫出來，與大家分享，注意環(huán)境襯托手法的靈活運用。
月光如水的夜晚。
釣魚——放魚——受益。
“我”（驚喜）——（沮喪）——（驕傲）道德實踐的勇氣和力量。
釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計方案篇十四
正確,流利,有感情地朗讀課文.
理解課文內(nèi)容,仔細(xì)體會"我"的心理變化過程.
從作者釣魚的啟示中受到教育,懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束,規(guī)范自己的言行,做一個正直,守紀(jì)的人.
4,檢驗自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣.
教學(xué)重點。
引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要"我"把釣到的鱸魚放回湖里的原因.
2,體會人物的心理變化過程,培養(yǎng)學(xué)生的語感.
教學(xué)難點。
感悟作者從這件事得到的啟示,體會表達方法.
教學(xué)準(zhǔn)備:。
多媒體課件。
教學(xué)過程。
一,導(dǎo)入激趣。
1.談話:假如,在一個漆黑的夜晚,你好不容易釣到了一條大魚,剛想拿回家,別人卻讓你放回去,你會怎樣想,怎樣做呢讀了這篇課文,你一定會得到一些啟發(fā)的.
2.齊讀課題。
二,學(xué)習(xí)新課。
1.學(xué)習(xí)生字詞。
易錯音:沮漪。
易錯形:距(拒)紐(扭)踐(線)掙(諍)。
三,指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
重點指導(dǎo)描寫"我"和父親神態(tài)及心理活動的句子。
四,初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
思考:"我"回憶了一件什么事為什么每當(dāng)"我"想起這件往事,內(nèi)心總充滿了對父親的崇敬(分小組合作學(xué)習(xí))。
五,教師總結(jié)。
我們整體感知了課文的內(nèi)容,知道了父親在鱸魚捕撈的開放日前一個傍晚,在"我"捕撈到一條大鱸魚后讓"我"放回去的事.
第二課時。
一,導(dǎo)入。
在月光的輝映下,靜悄悄的湖邊,知道作者釣到了一條大鱸魚,心情十分興奮.面對著大鱸魚的誘惑,"我"做出了個艱難的抉擇,這件事也對你有很大的啟發(fā)吧,我就讓我們一起細(xì)讀本課.
二,研讀第11自然段。
2.(出示第11自然段)讀了此段,你想知道什么。
三,研讀第4——10自然段。
(一)整體感知.
1.學(xué)生邊聽錄音邊默讀邊想.
2.匯報:你讀懂了什么。
(二)學(xué)習(xí)第4——9自然段.
1.請學(xué)生畫出描寫作者言行的句子.
2.學(xué)生匯報,指導(dǎo)朗讀.
3.比賽讀:你可以把"我"的心情變化讀出來嗎。
4.討論:父親為什么一定要"我"把釣到的大鱸魚放回湖里去。
5.你同意父親叫"我"把大鱸魚放走嗎(學(xué)生表態(tài)后,進行辯論比賽.)。
(三)學(xué)習(xí)第10自然段.
1.請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第10自然段,找一找這段話有沒有能說服對方,贏得這次辯論比賽的句子,不明白的地方可畫上一個小問號.
3.討論:誘惑人的"魚"指的是什么。
你遇到過類似的情況嗎是怎樣做的。
2.理解課文內(nèi)容,仔細(xì)體會"我"的心理變化過程.
4.父親怎樣教育"我",才使"我"有所成就。
(指導(dǎo)讀父親告誡"我"的話.)。
5.聯(lián)系父親的話,用"因為……所以……"說說作者取得成就的原因.
6.教師點撥:找出反映"我"心理活動的語句,多讀幾遍,體會"我"的心理變化過程,感悟:這"魚"就是面臨道德抉擇的各種誘惑.
7.聽了父親的話,聯(lián)系自己的生活,或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因為從小受到嚴(yán)格教育而有所成就的故事,說說自己受到的啟發(fā).
8.開展全班討論:"道德只是個簡單的是與非的問題"這句話.
四,總結(jié)。
面對著這樣的父親,這樣的作者,你想對他們說什么。
五,拓展,延伸。
你身邊的人對你有沒有類似這樣的啟示搜集有關(guān)材料,和你的小伙伴互相交流,再寫下來.
板書設(shè)計:。
釣到大魚興奮。
放魚回湖沮喪。
受到啟示感激。
釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計方案篇十五
1、抓住主人公的情感變化，理解課文內(nèi)容，體會誠信、公德在人生中的重大意義。
2、學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容，體會作者用詞的精確妥帖。
3、掌握本課生字詞，能夠有感情地朗讀課文。
有感情地朗讀課文，體會公德的對人生的影響。
體會用詞的準(zhǔn)確。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題：
2、今天這節(jié)課我們就來讀一個關(guān)于釣魚的故事——《釣魚的啟示》板書課題。
二、讀通課文，梳脈絡(luò)，抓梗概。
1、課前大家預(yù)習(xí)了課文，不知道文中的這些生詞你能否讀準(zhǔn)確？分組出示詞語，認(rèn)讀。
組（1）讀準(zhǔn)字音。
組（2）重點理解翕動。
組（3）體會情緒變化。
2、最后的這一組詞語都是形容什么的？他們同時出現(xiàn)在了一句話中，請你找出來讀一讀。
3、一件釣魚的事讓作者出現(xiàn)了三種不同的情緒呢，請同學(xué)們靜下心來，認(rèn)真的讀一讀課文，到文中的字里行間去找一找相關(guān)的語句，去體會一下作者的情感變化，并把你的感受標(biāo)記在書中。
三、精讀課文，品細(xì)節(jié)，抓言行。
（一）理解“興高采烈”
1、指名讀第三自然段，具體找一找有什么值得作者“興高采烈”呢？
（1）（釣的不容易、鱸魚大）從哪些句子當(dāng)中知道的鱸魚很大？
指導(dǎo)朗讀“啊，好大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚?！?/p>
（這條魚很大，你從這句體會到什么？是呀，從你們的話中有驚喜、有自豪?！?。
釣到這條魚，就好比你得到了盼望已久的芭比娃娃，讀——。
釣到這條魚，就好比你用上了期待已久的電腦，讀——。
釣到這條魚，就好比你終于考出的滿分成績，讀——。
（2）（釣的不容易）從哪些句子當(dāng)中知道的釣的不容易？抓住“過了好長時間（聯(lián)系上下文理解到底多久）、小心翼翼的一收一放、慢慢地”
我好不容易釣到了一條大魚，這對11歲的我來說可真是一份驚喜，我是多么興高采烈呀。（板書興高采烈）。
（二）理解“無可奈何”與“沮喪至極”
1、（再次出示第十自然段過度），那“我”又為什么變得無可奈何甚至是沮喪至極了呢？
2、父親為什么要兒子把大鱸魚放回湖里？是因為他不喜歡鱸魚嗎？出示“我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚?！薄案赣H盯著鱸魚看了好一會兒?！?/p>
父親也喜歡這魚，為什么他還要我放了它？
理由：“距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時?！?/p>
3、是啊，正是出于對捕魚時間的遵守，所以父親才讓兒子把魚放回湖里。于是矛盾就這樣產(chǎn)生了，誰來讀一讀父子間的對話，也就是課文的四至七自然段？（讀后評價、指導(dǎo)朗讀，同桌練讀，分角色朗讀，表演讀）。
父親聽到了兒子的心聲，卻仍然沉著臉，這又是為什么？他似乎也在對兒子說？（課件出示）。
5、這深更半夜，最后短短兩個小時，就有那么重要嗎？這條魚就一定得放嗎？和同桌說一說你的想法。（生討論：肯定大部分或全部都是說的應(yīng)該放回去，關(guān)鍵是挖掘?qū)W生心中的誠實、良心、道德、誠信）。
是的，要遵守規(guī)定，父親更是在無人知曉的情況下仍然遵守規(guī)定，這說明什么？（父親是個品德高尚的人）。
而且父親是讓我親手放掉這條魚，他這樣做的目的何在？（為了讓我明白即使沒有人看見，也要遵守原則，做一個品德高尚的人）。
當(dāng)時“我”理解嗎？是的，我不理解，是父親的堅決致使我變得那么無可奈何，（板書無可奈何）我只好慢慢地——。（引讀第九段后面放魚的部分）我看著那條我喜歡的，很大的鱸魚又走了，此時我真是——沮喪至極。（板書沮喪至極）。
四、聯(lián)系生活，悟哲理，修品行。
轉(zhuǎn)眼間34年過去了，我已經(jīng)是紐約著名的建筑設(shè)計師了。引讀“我再也沒有……月光如水的夜晚?！?/p>
a.孩子們，這一句中“旅途”指什么？是呀，在“我”的34年生活中，（引用事例理解“誘惑人的魚”。）事例1：記得一次深夜……，引讀父親的話。事例2：還有一次……，引讀父親的話。
c.正是因為34年前，父親在無人知曉的情況下仍然按照原則要求我，所以我才能抵擋這些精神和物質(zhì)上的誘惑，一次次地舍棄那些誘惑人的“魚”，常言道“舍得舍得，有舍就有得”，那我又得到了什么呢？課件出示填空“作者舍棄的是（），得到的（）?！保ò鍟焊呱衅返拢?。
五、總結(jié)全篇。
老師希望你們記住這句話，今后。
在學(xué)校，當(dāng)老師給你的考卷多算了分?jǐn)?shù)時，請你記住——（引讀“道德當(dāng)身，不以物惑。”）。
在公共場所，買東西時，售貨員多找了錢給你，請你記住——（引讀“道德當(dāng)身，不以物惑?！保?。
在人生的道路上，當(dāng)你面臨抉擇時，請你記住——（引讀“道德當(dāng)身，不以物惑。”）。
板書：
興高采烈。
沮喪至極。
釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計方案篇十六
教材分析：
這篇課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終身啟示的事，說明從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的;從釣魚到放魚，最后寫34年后的啟示。最后一部分既是教學(xué)的重點，也是難點。大量細(xì)致入微的心理活動描寫，是本文在表達上的一個特點。而理解課文的重、難點，就要從人物的心理活動及變化著手。
學(xué)情分析：
釣魚獲得的啟示，是學(xué)生理解的難點。圍繞啟示，教師要鼓勵學(xué)生提出問題、引導(dǎo)學(xué)生探究問題、解決問題。誘惑人的“魚“指的是什么，是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一難點。由于學(xué)生的年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會起來很難。教師可以適當(dāng)點撥，引導(dǎo)學(xué)生討論、聯(lián)系實際來理解。
設(shè)計理念：
力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理念。把學(xué)習(xí)過程之中的感悟、發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識活動突顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。贊賞學(xué)生獨特性和富有個性化的理解和表達,實現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對話。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，聯(lián)系實際，受到“要遵守規(guī)章制度、誠實守信”的道德教育。。
2、通過對“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會“我”和“父親”的心理活動，尤其要體會“我”的心理變化的過程。
3、有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟能力、合作精神。
教學(xué)重點、難點：
1、體會“我”所獲得的啟示的意思。
2、理解“與那條鱸玉魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——讀題。
2、說說文章的主要內(nèi)容。(板書：釣魚、放魚、獲得啟示)。
二、初讀啟示，質(zhì)疑。
1、請同學(xué)們快速瀏覽課文，將“我”獲得的啟示劃出來。
2、讀讀啟示，提出疑問。
三、自讀自悟，解疑。
(一)理解道德的“是”與“非”。
1、就“釣魚”這件事來說，什么是“是”，什么是“非”?
2、這是一個很簡單的道理，為什么“我”做起來卻覺得很困難呢?
(二)理解道德說起來容易，做起來難。
a：體會讓“我”覺得做起來難的原因。
1、請同學(xué)們默讀3-9自然段，找出理由。
2、學(xué)生先默讀、自學(xué)，而后以四人小組為單位討論。
3、匯報交流，引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面說理由，讀句子。
(1)這條魚是我好不容易釣到的。
“過了好長時間，……濺起了不少水花?！?/p>
(2)這條鱸魚很大、很美。
“啊，這樣大的魚!我還從來沒有見過，還是條鱸魚?！?/p>
(是呀，這么大、這么美的魚，我很難拒絕這樣的誘惑。)。
(3)當(dāng)他釣到魚的時候，周圍沒有人。
“到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親?！?/p>
4、魚的極大的誘惑，周圍的環(huán)境，都讓我難以下決心把魚放回湖中，但最終“我”還是作出了“放魚”的選擇。
是誰讓我作出了這樣一個正確的選擇?(爸爸)。
b：體會“我”實踐的艱難過程。
1、“我”雖然在爸爸的嚴(yán)格教育之下，無可奈何地放了魚，但在這個過程中，“我”經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭。讓我們再來讀3-9自然段，體會“我”的心理變化的過程。
2、學(xué)生自由地用自己喜歡的方式讀課文，寫體會。
3、匯報交流。
(1)“得意”
讀句子：“我和父親得意地欣賞著……輕輕翕動著。”
(引導(dǎo)學(xué)生積累詞語：驚喜、喜出望外、高興、興高采烈)。
再讀句子。
(2)急切、不理解。
讀句子：“爸爸!為什么?”
(3)委屈、難受。
讀句子：“可是不會釣到這么大的魚了?！?/p>
(4)乞求(換個詞)。
(5)無可奈何、戀戀不舍、遺憾……。
讀句子：“從父親不容爭辯的聲音中，……沒有商量的余地?！?/p>
(理解“不容爭辯、沒有商量的余地”。)。
“我慢慢地把魚從魚鉤上……消失在湖水中了?！?/p>
4、你們看，“我”把魚放回湖中，經(jīng)歷了一個多么艱難的過程。所以說：(引讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難?！?。
5、分角色讀對話，或者表演對話內(nèi)容。
6、引導(dǎo)學(xué)生進行超文本對話，進一步提升對父親要求“我”把魚放回湖中的真正用意的理解。
(體會到父親要求我遵守規(guī)定，做一個誠實的`人。)。
(三)理解如果從小受到嚴(yán)格的教育，會獲得道德實踐的勇氣和力量。
1、34年前，父親的嚴(yán)格教育讓我作出了道德的選擇，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢?請同學(xué)們讀最后10、11節(jié)，找出相關(guān)句子，讀讀，談?wù)勼w會。
2、投影出示句子：“但是，在人生的旅途匯總，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’?！?/p>
(1)讀讀這句話，有問題嗎?
(2)理解“誘惑人的魚”，討論一下，這誘惑人的魚指的是什么?
(教師點撥：金錢、地位、名利等吸引人的，讓人喜歡的事物)。
3、想想“我”可能會遇到哪些誘惑人的魚，會怎樣對待這些誘惑?
4、小結(jié)：真因為這樣，所以——(引讀：“當(dāng)年那個沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設(shè)計師了?！?。
5、可以說，當(dāng)年他把魚放掉是因為父親的威嚴(yán)，是無可奈何的，但是，他現(xiàn)在的選擇卻是——自覺的，自覺地遵守道德規(guī)范，因為——他已經(jīng)在從小嚴(yán)格的教育中獲得了道德實踐的勇氣和力量。
四、聯(lián)系實際，指導(dǎo)行為。
1、同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)、生活中，遇到過誘惑嗎?你是怎樣對待的?
2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你將怎樣做?
3、再讀啟示，銘記在心。
五、布置作業(yè)。
1、根據(jù)文章內(nèi)容，寫一句格言，作為自己的座右銘。
2、摘抄文中描寫月色的優(yōu)美詞句。
3、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規(guī)范的故事，開個故事會。
板書設(shè)計：
釣魚得意。
急切。
委屈。
放魚乞求。
無可奈何、戀戀不舍。
獲得啟示。
釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計方案篇十七
《釣魚的啟示》作者用抒情的筆觸，講述了一個釣魚的故事，用烘托的手法，刻畫了一個嚴(yán)格自覺遵守規(guī)則的好爸爸形象，使學(xué)生懂得，自覺是一個好公民應(yīng)有的素養(yǎng)。作者對詹姆斯的心理變化寫得特別細(xì)膩，教學(xué)中應(yīng)著重感受他愉悅――矛盾――悲哀――自豪的思想感情，從而體會到遵守規(guī)則的必要性。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析：
我們學(xué)校地處農(nóng)村，學(xué)生缺乏閱讀材料，對于一些規(guī)則尤其是生態(tài)保護方面的規(guī)則了解甚少。因此，課前需要搜集有關(guān)資料，豐富學(xué)生的認(rèn)識，同時引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)一些真實的反面資料。通過將近四年的培養(yǎng)，學(xué)生已經(jīng)具備了自能讀書、擅長批注、樂于交流的能力。
1、認(rèn)識課文中出現(xiàn)的生字，聯(lián)系上下文理解出現(xiàn)的生詞；
3、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會感悟的同時將學(xué)文與導(dǎo)行相結(jié)合，使學(xué)生懂得如何結(jié)合實際，遵守規(guī)則。
教學(xué)重點、難點：
抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化；聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。
一、課前交流資料，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們課前搜集了哪些有關(guān)規(guī)則的資料？下面請同學(xué)們在小組內(nèi)交流。
（生交流搜集的資料。師補充有關(guān)名言和美國的一些生態(tài)規(guī)則。板書課題：釣魚的啟示。）
二、自讀課文掃除障礙
師：請同學(xué)們認(rèn)真讀課文，認(rèn)識文中生字詞，逐步把課文讀正確、流利。
（學(xué)生讀課文后指名課文，檢查自讀情況。）
三、回顧學(xué)習(xí)方法學(xué)生自學(xué)交流。
1、師：上單元我們又學(xué)習(xí)了兩種自學(xué)方法：第一種是解答自己提出問題的方法。
生：看問題的上文；看問題的下文；從全文整體內(nèi)容理解。
師：第二種是做批注筆記，能使我們更深入的學(xué)習(xí)課文。如何做批注筆記呢？
生：畫出自己喜歡的重點詞句，記下不懂的問題，做簡單的歸納概括，在課文旁邊或者頁下寫一兩句自己的想法。
2、老師提出自學(xué)要求：
（1）再讀課文，在文中空白處做批注筆記。
（2）小組內(nèi)交流體會。對于仍有困惑的問題小組代表記錄到黑板上。
3、學(xué)生自學(xué)課文，老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生實踐自學(xué)方法。
4、小組內(nèi)交流讀書體會，組代表將困惑記錄到黑板上。
四、交流體會，形成對話。
1、各小組代表交流組內(nèi)體會，其他成員可以補充。
2、教師根據(jù)學(xué)生交流情況，創(chuàng)設(shè)對話情景，抓住課文重點引導(dǎo)學(xué)生深入體會。
（1）師：請同學(xué)們讀37頁金鑰匙的內(nèi)容。怎樣能使自己深入課文，對課文產(chǎn)生深刻的體會？（學(xué)生自讀）
生：把課文中的人物想象成自己；把自己當(dāng)成課文中的人物。
師：請同學(xué)們把文中的詹姆斯換成“我”，然后深入讀課文2～12自然段。
（學(xué)生練讀課文2～12自然段。）
（2）指名學(xué)生讀課文。
（3）師：請同學(xué)們進行細(xì)致評價，如果覺得讀得好，說說好在什么地方，如果有不足之處說說應(yīng)該怎樣讀，為什么？（學(xué)生進行細(xì)致評價）
（4）再指名讀課文，讓學(xué)生在評價中設(shè)身處地體會，讀出作者的情感。
3、展開辯論深化思想
（1）魚到底該不該放呢？請同學(xué)們敞開心扉，實話實說。
（學(xué)生表達自己的觀點：該放或不該放。）
（2）根據(jù)學(xué)生觀點，將全班學(xué)生（或按座次）分為正反兩方。
正方：必須放魚反方：不必放魚
（3）展開辯論。辯論過程中，老師作好方向引導(dǎo)，如，激發(fā)學(xué)生從自己的已知經(jīng)驗――河水的干涸，生物的滅跡等方面來體會遵守規(guī)則的重要性。
（4）總結(jié)辯論，升華思想。
師：“只有按照正當(dāng)?shù)姆ㄒ?guī)生活的人，才不同于動物?！弊袷匾?guī)則應(yīng)成為每個人內(nèi)心的一種意識，不受環(huán)境和人為因素的影響，只有這樣我們的生活才會更美好。你從這篇課文中受到什么啟示？根據(jù)感受寫出自己喜愛的規(guī)則名言。
（學(xué)生書寫名言并交流。根據(jù)交流情況，張貼學(xué)生寫的名言。）
1、小組內(nèi)合作鞏固生字生詞。
2、做摘錄筆記。
“授之以魚，不如授之以漁。”教學(xué)中注重學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)和實踐，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在交流學(xué)習(xí)中也以學(xué)生為主體，給學(xué)生提供充分的自學(xué)交流空間，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教材特點進行有重點的引導(dǎo)，使得學(xué)習(xí)過程有層次，有深度。
釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計方案篇十八
1、了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)部分生字新詞。
2、深入體會大鱸魚的誘惑和放魚時的人物心情。
3、初步感悟啟示的意思。
目標(biāo)2。
對啟示的理解。
課前談話:同學(xué)們，喜歡釣魚嗎？釣上過怎樣的魚？對釣魚有沒有心得體會？
一、導(dǎo)入。
一次普普通通的釣魚也許會影響一個人的一生，你們信不信？
過渡：是啊，啟示就是對人有啟發(fā)的有教育意義的道理。
二、接下來就讓我們好好讀課文。讀準(zhǔn)里邊的生字新詞，想一想釣魚的啟示在哪里告訴你了？用筆畫下來。
三、找到了嗎？
1、出示啟示。
2、齊讀。
3、能說說你的理解嗎？
4、有什么問題想問？
5、老師：抓住父親的那句話?！暗赖轮皇莻€簡單的`是與非的問題，為什么實踐起來（也就是做起來）卻很難？，我們?nèi)タ纯催@件事的來龍去脈。
四、老師先請大家讀一讀第三自然段。
1、讀了這一段，你有什么感受？（鱸魚大……）板書。
2、鱸魚之大你從哪里感受到的？
3、交流句子并朗讀指導(dǎo)。
（讀出感嘆詞，讀出形容詞）。
1）啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。（讀出感嘆）（出示鱸魚的圖片）。
2)湖面上不時發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起了不少水花。（讀出形聲之詞）。
3)魚竿突然劇烈地抖動起來……（讀出形容，解釋或者給劇烈找個同義詞）。
4)對于我這個老手來講，也是十分不容易釣到。
5)從我和父親的得意之情反襯出。
是的，這么大的誘惑“我“怎么愿意放棄呀，（板書：誘惑）。
但是接下來發(fā)生的一切，卻是“我“萬萬沒有想到的。請大家接著去讀讀課文的4——9節(jié)。
五、發(fā)生了什么事？
1、板書：我父親（放）。
2、此時此刻我的心情是如何的？從哪些地方可以看出來？
3、學(xué)生找讀句子。
4、老師整體出示句子，能圈出心情變化的詞語嗎？
5、去試著讀出我當(dāng)時的心情。
6、老師想配上父親的話，分角色朗讀，進一步體會體會我當(dāng)時的心情。
7、出示：父親劃著火柴看了看手表，這時距離捕撈鱸魚的時間還有兩個小時，他盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向我：“孩子，你得把它放回去。”
“爸爸，為什么？”我急切地問道。
“你還會釣到別的魚的?！备赣H平靜地說。
“可是不會釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊庌q著，哭出了聲。
到處是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向父親。
父親不容爭辯地沉默著。
我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖中。
8、現(xiàn)在你特別能理解我的心情嗎？可以選擇一種來說說。
9、當(dāng)說到乞求一句：出示圖片這就是那個寧靜的夜晚，你看到了什么？你只看到了什么？
這對我和父親來講意味著——可以把魚偷偷地帶回去，無人知道。
10、然而呢？——。
11、難道他不受誘惑嗎？
12、他為什么這樣做？
1）讀句子“離鱸魚捕撈開放的時間還有兩個小時”。
釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計方案篇十九
1、聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)生字詞。能借助拼音正確認(rèn)讀11個生字，將課文讀準(zhǔn)確、流利。
2、能抓住課文的線索概括課文的主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
3、引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)讀。能抓住描寫鱸魚的句子及我的心理活動的句子，來體會“我”的心情變化的過程，感受我對鱸魚的喜愛及不舍之情。為下文體會父親的決定及本文所講述的道理做好鋪墊。
教學(xué)重點：能抓住課文的線索概括課文的主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
教學(xué)難點：抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
生活是一本大書，只要認(rèn)真閱讀這本大書就可以獲得人生的智慧，得到人生的啟示。今天就讓我們一起去看看一個11歲少年閱讀生活這本大書的收獲，今天我們共同來學(xué)習(xí)第13課《釣魚的啟示》(師板書課題)(生書空)。
(設(shè)計意圖：本文是一個孩子在生活中獲得智慧的故事，且由于學(xué)生生活體驗與心智的成長與文章所蘊含的道理有一定的差距因此開頭便點明文章意圖，以便學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，降低學(xué)習(xí)難度)。
1、同學(xué)們將書翻到第58頁，借助拼音將課文讀準(zhǔn)確、流利，并找到難讀的字音劃上標(biāo)記，準(zhǔn)備和同學(xué)分享。(自由朗讀課文，并對難讀字音做標(biāo)記。)。
2、同桌交流你找到的難讀字音。(同桌交流)。
3、投影出示難讀的字音，生試著讀一讀，
4、范讀。
5、同學(xué)們這篇課文的課題是什么《釣魚的啟示》，請齊讀課題，那么課文到底寫了一件什么事呢?請同學(xué)們默讀課文想想課文寫了一件什么事?(投影出示要求)。
6、默讀課文，思考，并進行批注。(生匯報，教師引導(dǎo)圍繞主線“釣魚”及事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果概括課文主要內(nèi)容)。
7、課文主要環(huán)節(jié)就是這三個詞，誰能圍繞這三個詞完整地說一說課文寫了什么呢?(生匯報。)。
(設(shè)計意圖：“魚”是全文的線索，引導(dǎo)學(xué)生圍繞線索概括課文的主要內(nèi)容，以便學(xué)生在潛移默化中學(xué)會概括寫事文章主要內(nèi)容的方法，同時引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、簡潔的話進行表達，提高學(xué)生的表達能力)。
1、是啊，我和父親這次就是為了釣魚，為什么父親還讓我把魚放了呢?聽到父親讓我放魚我愿意嗎?為什么?請你讀一讀書在文中找到依據(jù)進行批注。(投影出示要求)。
(默讀課文進行批注。)。
2、誰來說說我愿意放魚嗎?你在課文中哪里得知的?
(1)課文中第5自然段“‘爸爸!為什么?’我急切地問道。”急切地說明我很不解爸爸為什么要放魚，因此看出我不愿意放魚。
a(有感情地朗讀，讀出內(nèi)心的急切。)。
b將這句進行改動，探討合理性，體會語言與內(nèi)心的密切聯(lián)系。投影出示：“爸爸!為什么呢?”大家對比著試著讀一讀，看看是否合理。
(生匯報)。
(2)第8自然段，“我再次把乞求的目光投向了父親?！币痪渲小捌蚯蟆币辉~的理解。
a他乞求的目光在對父親說什么呢?
b還在乞求什么呢?
(3)課文的7自然段。生讀這段，并分析：我在和父親爭辯，急得都哭了。
a我在用這句中的哪個詞和父親爭辯呢?
b我為什么肯定自己就不會釣到這么大的魚了呢?
c有感情地讀出這一句，和父親進行爭辯。
(生齊讀第7自然段)。
(3)“我慢慢地把魚鉤……一轉(zhuǎn)眼便消失在湖里了?！?/p>
a一起看看這一段話。你們也來讀一讀，除了依依不舍還從哪里看出了我對大鱸魚的不舍?
(引導(dǎo)學(xué)生抓住動作詞語：慢慢的、依依不舍體會人物內(nèi)心)。
b現(xiàn)在同學(xué)們看一看這個句式，你可以用這個句式說說主人公當(dāng)時的心情。(投影出示：1.我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，真希望：2.我依依不舍地把它放回到湖里，真希望：)。
c是啊真希望爸爸能回心轉(zhuǎn)意，真希望它能多陪我一會兒。師：讓我們讀出那份依依不舍。
(4)“一轉(zhuǎn)眼便消失在湖里。一轉(zhuǎn)眼說明魚走得太快了。而我的心希望它慢點走?！?/p>
a我為什么希望它慢點走呢?
b讓我們讀一讀對它的不舍，大鱸魚你慢點走，再陪我一會兒吧。
3、那我為什么不愿意放大魚呢?
(1)“啊，好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚?！?/p>
a為什么他說從沒見過可以說明魚很大?
b朗讀“啊，好大的魚!”讀出內(nèi)心的的驚訝。(師生共同點評)。
(2)“我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚?！边@是條漂亮的大鱸魚。引導(dǎo)體會：我和父親很得意，說明魚很大，很漂亮。
(生匯報)(板書：得意)。
(本文的主旨含意深刻與學(xué)生有一定的差距，因此在理解“嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀(jì)的人”.的價值之前只有讓學(xué)生深刻感受我對大鱸魚的不舍，才能讓學(xué)生體會選擇之難，教育之深，因此在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會人物內(nèi)心的變化)。
同學(xué)們這么大的，這么漂亮的魚，我是這樣的喜歡，為了留下魚，我不惜和父親爭辯，我用乞求的目光，乞求著爸爸，可是父親就是堅持讓我放掉大魚，難道是父親不喜歡這魚，還是父親不夠愛我?下節(jié)課讓我們?nèi)ダ^續(xù)學(xué)習(xí)。
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