初中物理課堂教學評價表（通用17篇）

總結(jié)是心靈的反思之鏡，讓我們能夠更加明確自己的定位和目標。總結(jié)不僅是對過去的總結(jié)，更是對未來的引導。下文是一些通用的總結(jié)寫作示例，供大家參考和學習。

初中物理課堂教學評價表篇一

物理是一門精密的，以研究物質(zhì)運動的一般規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)為主的自然學科。本文從改變教學觀念、改革教學方法和優(yōu)化課堂教學過程三方面，對如何實現(xiàn)初中物理教學有效課堂展開探討，為初中物理教學有效教學課堂的構(gòu)建提供資料參考。

初中物理；有效；教學課堂；實施策略

物理作為初中階段的重點和難點教學科目，如何提高教學質(zhì)量和水平一直受到初中教師的重視。隨著新課標的推進和實施，傳統(tǒng)的灌輸式教學法已經(jīng)無法滿足新課標教學的新要求。物理作為自然學科的帶頭學科，初中階段的教學內(nèi)容，很多都與人們的生產(chǎn)和生活息息相關(guān)。但由于傳統(tǒng)的教學方法過于死板，這些生活化的教學內(nèi)容并沒有得到很好的應(yīng)用。這使得學生在物理課堂學習中普遍興趣不高，認為物理課堂學習枯燥無味，甚至對物理科目的學習喪失了興趣和信心。為了在完成基礎(chǔ)知識教學任務(wù)的同時，培養(yǎng)學生的物理知識應(yīng)用能力，激發(fā)學生的物理探究熱情，必須實現(xiàn)初中物理的有效教學的構(gòu)建，具體的有效教學課堂實施策略如下。

物理作為一門自然學科，其教學內(nèi)容中包含了很多人們生產(chǎn)和生活中的現(xiàn)象和原理。傳統(tǒng)的初中物理教學，主要采用灌輸式教學方法，學生在課堂上只能機械的學習。新課標的實施，對初中生物理應(yīng)用能力的培養(yǎng)提出了要求。這就要求教師能夠深切把握好新課標“以生為本”的核心指導思想，在課堂教學中保證學生的學習主體性，通過對生活化內(nèi)容和現(xiàn)代的教學方法，讓學生能夠在課堂上積極主動探索物理知識的奧秘。為了實現(xiàn)這一目的，教師就要善于為學生構(gòu)建啟發(fā)式課堂，在課堂教學中扮演好教學組織者和引導者的角色。但這并不意味著教師在課堂教學中對學生“放任自流”，而是要以更加科學的方法，引導學生暢游于物理知識的世界，教會學生物理現(xiàn)象的思考和探究模式，激發(fā)學生的學習積極性，讓學生能夠真正學習物理和學會在生活實踐中應(yīng)用物理。例如，在人教版《初中物理》八年級下《浮力》課堂教學中，為了保證學生在課堂學習的主體性，我在教學中大量應(yīng)用了討論教學法。在課堂導入階段，為學生播放了一段輪船在海面航行的視頻，并讓學生探討為什么船能夠航行在水面。學生通過課堂討論，總結(jié)生活經(jīng)驗直接給出了“是浮力讓船漂在水面”這一正確答案，為后續(xù)的教學過程打下了良好的基礎(chǔ)。事實證明，只要相信學生，將學習交給學生，他們必然會為教師交出一份滿意的答卷。

在教育部的要求和倡導下，現(xiàn)如今大部分的初中都普及了多媒體教學設(shè)備。多媒體教學設(shè)備能夠幫助教師更好的構(gòu)建課堂教學情景，激發(fā)學生的學習積極性。除此之外，多媒體教學設(shè)備還是翻轉(zhuǎn)教學、案例教學等優(yōu)秀教學方法開展的基礎(chǔ)。在課堂教學中，教師一定要善于應(yīng)用多媒體設(shè)備，通過引用多媒體設(shè)備不斷改良課堂教學方法。尤其是在物理實驗教學中，多媒體設(shè)備能夠?qū)θ说囊曈X、聽覺、感覺同時刺激，從而讓學生的大腦和思維更加活躍，發(fā)揮的作用更是十分顯著。但在應(yīng)用多媒體設(shè)備的同時，也要把握好適度原則，需要穿插使用板書和演示實驗，構(gòu)建高效教學課堂。例如，在人教版《初中物理》九年級第十四章《熱機》一課的教學中，我運用flash動畫設(shè)計了一個熱機做功的動畫，并將其應(yīng)用貫穿于教學課堂中。通過動畫將學生日常生活中經(jīng)常聽說，但并不常見的熱機展現(xiàn)在課堂教學中，這種擬實的教學情景激發(fā)了學生的學習興趣，還勾起了學生的探究熱情。在課后，甚至有幾名同學組成熱機興趣小組，通過生活材料和熱機的動畫原理嘗試著制作熱機模型，極大地提高了教學質(zhì)量和效果。

物理相比于其它科目，其教學內(nèi)容更加生活化和現(xiàn)實化。在物理課堂教學中，教師要善于應(yīng)用物理的'這一教學特征。為此，教師在教學中就要改變傳統(tǒng)的以課本知識脈絡(luò)為主線的教學過程，對教學環(huán)節(jié)進行重新優(yōu)化安排。只有讓學生能夠始終屬于主動思考和探索的狀態(tài)，才能科學的完成新課標的教學任務(wù)。通過教學課堂教學過程的優(yōu)化設(shè)計，能夠幫助教師充分利用好課堂的45分鐘，在完成教學任務(wù)的同時，讓學生的物理應(yīng)用能力得到極大的提高。例如，在人教版《初中物理》八年級上冊的溫度一節(jié)內(nèi)容教學中，我通過教學過程的安排，將溫度計的使用和溫度測量小實驗貫穿于教學過程中。學生通過實驗、學習、驗證、延伸這一教學過程，在輕松愉快的實驗探索氛圍中完成了學習任務(wù)，掌握了如何使用溫度計和讀取溫度計。通過教學過程的優(yōu)化，使我輕松地完成了教學任務(wù)，實現(xiàn)了教學目標，也激發(fā)了學生對物理知識應(yīng)用的探究和思考熱情。綜上所述，初中物理有效教學課堂的構(gòu)建，是完成新課標初中物理教學新要求的有效途徑。想要在課程改革的背景下，完成新課標的教學要求，首先要保證學生在課堂學習中的主體性，并學會和善于應(yīng)用多媒體教學設(shè)備，通過教學方法和教學過程的優(yōu)化，在完成基礎(chǔ)知識教學的同時，實現(xiàn)對學生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

[1]熊藝.基于新課程標準的高中物理課堂有效教學策略研究[d].上海師范大學，2011.

初中物理課堂教學評價表篇二

新課程追求的是以問題為紐帶的課堂教學，主張學生應(yīng)帶著問題主動學習。物理新課程要求教師在課堂教學中要善于提問，充分發(fā)揮提問的功能。立足在物理課堂教學中的問題設(shè)計，從問題情境的創(chuàng)設(shè)、問題的層次性、問題的針對性和有效性三個方面來論述如何實現(xiàn)問題的優(yōu)化設(shè)計。

新課程追求的是以問題為紐帶的課堂教學，主張學生應(yīng)帶著問題主動學習。同時，新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，因此，課堂提問是組織課堂教學的重要環(huán)節(jié)。通過提問，能夠激發(fā)學生的興趣，促進學生積極思考，使學生自主、自由地活動，讓學生在尋求和探索解決問題的思維活動中掌握知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，進而培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。初中物理新課程要求教師在課堂教學中要善于提問，充分發(fā)揮提問的功能。“培養(yǎng)學生有初步的提出問題的能力和應(yīng)用所學的科學規(guī)律去解釋某些具體問題”是物理的主要教學目標之一。問題設(shè)計只有科學、合理才能達到預期目的，根據(jù)課堂教學實踐，歸納出如下問題設(shè)計的策略和要領(lǐng)。

問題提出的背景環(huán)境，是影響教學效果的重要因素之一。它的優(yōu)劣直接影響到學生解決問題的動力和興趣，在教學中通常采用以下方法:。

(一)以實驗情景來設(shè)置問題。

以實驗為基礎(chǔ)學習物理，既符合物理學的發(fā)展規(guī)律又符合人們的認識規(guī)律。直觀的實驗現(xiàn)象，可以使學生獲得生動、鮮明的感性認識，產(chǎn)生較強的感染力，激活課堂氣氛，調(diào)動學生對新內(nèi)容的研究興趣。如在學習滑動變阻器的原理時可以這樣進行教學設(shè)計:首先，慢慢反復調(diào)節(jié)臺燈亮度旋鈕，讓學生觀察臺燈亮度的變化。然后提問:1.臺燈亮度的變化是由什么引起的?(答:由電流大小引起的。)2.改變電路中的電流大小有哪些方法?(答:改變電壓或電阻。)3.改變電阻有哪些方法?(答:改變導體的材料、橫截面積、長度和溫度。)時明時暗的臺燈，激起了學生探究的熱情，再通過問題的層層設(shè)問和討論，學生自然會明白滑動變阻器的原理是通過改變電阻線的長度來改變電阻的。在課堂教學中，教師要注重創(chuàng)設(shè)真實的問題情景，善于把教材中既定的物理知識點轉(zhuǎn)化為問題，以展現(xiàn)知識的發(fā)生發(fā)展過程，借助具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的問題設(shè)計，促使學生思考，逐步培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，使學生成為真正的主動建構(gòu)者。

(二)以“最近發(fā)展區(qū)”來設(shè)計問題。

根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，那些與學生已有的知識經(jīng)驗密切聯(lián)系，具有一定的思維容量和思維強度，需要經(jīng)過努力思考才能解決的問題，最容易激發(fā)學生的探究欲望。

由于學生個體存在差異性，學生的知識基礎(chǔ)不同，理解能力的不同，思維方法也不同。問題的設(shè)置就必須由淺入深，由已知向未知進行遷移，符合學生的思維流程。所以，在教學過程中要將問題分解為若干小問題，層層推進，逼近最后的結(jié)果。這一系列的問題要具有合理的遞進性和邏輯性，由易到難，使學生能自己獨立解決這一系列的問題，讓每個學生都能體驗成功。

問題的針對性是指教學中的問題要針對學生的學習心理特征來設(shè)計，問題應(yīng)選在知識的重點、難點、疑點的關(guān)鍵之處。當然，課堂的提問并非越多越好，由于課堂教學受到教學課時和教學內(nèi)容的限制，也就要求在課堂教學中應(yīng)注意問題設(shè)計的效益性。一堂課僅短短的45分鐘，倘若凡事都問個為什么，既達不到應(yīng)有的效果，又影響了整個教學安排。所以，在設(shè)計問題時，一定要從教學需要入手，針對教與學中的關(guān)鍵問題，設(shè)計出能起到事半功倍作用的問題，努力克服課堂教學中的亂問、濫問，以達到不斷提高課堂教學質(zhì)量的目的。問題教學法是課堂教學的一種方法和手段，更是一種教學觀念，它是發(fā)揮教師主導作用和學生主體作用和諧統(tǒng)一的有效途徑。在物理課堂教學中，教師要以學生為本，以促進每一位學生的全面發(fā)展為主線，精心設(shè)計問題，并不斷優(yōu)化問題，才能真正使學生成為學習的主體，從而為終身學習打好基礎(chǔ)。

［1］崔秀梅．初中物理新課程教學法［m］．北京:首都師范大學出版社，2010．。

初中物理課堂教學評價表篇三

總的來說，新課改與傳統(tǒng)教育的不同之處在于新課改始終將學生放在主體地位。傳統(tǒng)教育的設(shè)計理念是以傳授知識為目的，所以大多以課本、教師為中心。而新課改目的在于育人成才，將學生的終身發(fā)展作為首要目的。傳統(tǒng)的物理教學也是以傳授物理知識為主，著重強調(diào)知識的積累，并迫使學生接收性學習。而新課改里要求同時把握學生的學習興趣、思維能力和創(chuàng)新意識這三個目標，使學生在自主學習、合作學習及探究學習等多樣學習方式中成長，促進學生多維度的、可持續(xù)性發(fā)展。

教師實施新課改的初中物理教育應(yīng)首先做好兩個方面：一是充分理解新課改的教學理念。新課改下的物理課堂的目的應(yīng)是提高全體學生的科學素養(yǎng)，因此應(yīng)該因材施教，為每個學生提供學習與發(fā)展的機會。而就物理學科的特殊性而言，應(yīng)使物理來源于生活，提煉生活中的現(xiàn)象以激勵學生主動學習掌握相關(guān)知識，并學會舉一反三，合理利用。二是充分了解初中學生的特點。初中學生的心靈未發(fā)展成熟，更容易被趣味性強的事物所吸引，但也容易僅停留在事物的表面，不能發(fā)現(xiàn)其深層原因。而且初中學生容易產(chǎn)生三分鐘熱度，大多缺乏毅力。但是，他們對新生事物極具有熱情，而且學習新事物，吸收新知識的能力較強?？偠灾處煈?yīng)充分了解學生的心理，認識到他們的需要，從他們的角度進行引導啟發(fā)教學。

3.1解讀教材，合理優(yōu)化教學內(nèi)容。

新課改的教材內(nèi)容具有基礎(chǔ)性以及一定的彈性，所以教師可以根據(jù)學生的實際情況適當進行加工處理，使不同潛質(zhì)的學生受到適合的教育。教師應(yīng)充分吸收理解教材，使用合適的教學方式將教材轉(zhuǎn)化為初中生易于理解的內(nèi)容。在教學中，教師需合理安排章節(jié)教學的重難點以及學生的基礎(chǔ)與提高培養(yǎng)，科學落實新課改的教育理念，不被教材所束縛。同時，應(yīng)注意物理學科具有實驗性質(zhì)，所以教學內(nèi)容的實效性和科學探究性非常重要。教師在研究教材時應(yīng)考慮是否進行科學探究，探究方式及途徑，以及預期結(jié)果等，全面掌控課堂教學時的情況。

3.2優(yōu)化學習方式，引導合作探究。

合作探究式教學可以培養(yǎng)學生溝通合作、獨立思考的`能力，符合新課改的以學生終身發(fā)展為主要目的的前提。教師在課堂中可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計教學情境，引導學生的思考與討論，并激發(fā)學生的學習興趣。比如，在教授滑輪時，由于滑輪分析較復雜，學生如果單憑教師講述并不能學會新的知識。教師可以設(shè)計一個巧妙的滑輪組合，提出問題，讓學生獨立分析思考，然后小組進行討論，最后讓學生合作動手進行實驗驗證結(jié)論。這樣可以讓學生體驗整個探索知識過程，訓練了學生的思維能力、合作能力及動手能力，并且在討論中，學生可以學習不同的思維方式，優(yōu)化自己的思維流程。

3.3培養(yǎng)動手能力，強化自主學習意識。

為達到提高學生科學素養(yǎng)的目標，新課改要求教學形式具有創(chuàng)新，在課堂上采用多種教學手段，比如圖片、影像等，將教學內(nèi)容直觀展現(xiàn)給學生。同時，還應(yīng)增加實驗的比重，使學生主動地吸取知識，提供給學生足夠的時間與空間，使其能自由的發(fā)展自身的才能，這能提高教學效率，增強學生的學習能力。

3.4改良備課方式，創(chuàng)新教學設(shè)計。

可以將傳統(tǒng)備課方式改變?yōu)閷⒐残越贪概c個性教案互相結(jié)合的方式，吸納集體的智慧，減少不必要的勞動，同時在備課中合理增加個人的教學特色，既能提高教師的備課效率，又能促進新教師的成長。

4.結(jié)語。

新課改的推出滿足了時代的需要，受到了大眾的歡迎，但也使初中物理教學的轉(zhuǎn)型較困難。綜上所述，初中物理的教學工作者應(yīng)明確新課改的基本教育理念，將學生放在主體地位，以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為根本目的，在實際教學中靈活運用各種教學手段，激勵學生主動學習，引導學生全面發(fā)展。

初中物理課堂教學評價表篇四

“科學是實驗的科學，實驗是科學的實驗。”這其中突出了實驗的重要性，特別是當今的物理課程把實驗看成了靈魂。的確如此，新教材改編以來把實驗納入了每一堂課程。打開書本，一眼可見多種有趣的實驗，以文字和圖形的形式活靈活現(xiàn)的展示在我們的眼中。

在物理學習的過程中，把做好實驗作為學習的一個重要環(huán)節(jié)。如果一節(jié)課中實驗沒有做好，那么這節(jié)課就是一節(jié)沒有意義的課，沒有重心的課。學習物理應(yīng)從實驗著手，在實驗中如果教師的引導作用沒有發(fā)揮出來，那么這節(jié)可就是糊涂的亂動和抄科學家結(jié)果的課。

教師和學生在教學過程中應(yīng)該是不可分割的整體。在物理學習中要使學生能正確的，科學的認實驗的重要性，實驗充當了學習中的主要角色。下面是我個人在物理課堂教學中所注意的幾點：

一、設(shè)計趣味性課堂實驗，引入新課。

良好的開端是成功的一半。新課的引入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，精心設(shè)計的引入猶如樂曲中的前奏，起著提示主題、激起興趣、進入情境的作用，設(shè)計趣味性實驗，引入新課，不但可以讓學生將上課前分散的注意力集中起來，更重要的是能引起學生濃厚的學習興趣，誘發(fā)學生強烈的求知欲望，把學生迅速帶到學習物理的環(huán)境中去。如講解“壓強”一節(jié)時,老師先讓學生做兩個小實驗。(1)拿鉛筆尖壓在自己的手指上,先輕壓,后重壓,比較兩次手疼痛的感覺,分析得出“物體受力面積一定時,壓力產(chǎn)生的效果與壓力大小有關(guān)”的結(jié)論;(2)再用大拇指和食指分別頂住這只筆的尖端和平端。輕壓后,比較兩指的疼痛感,又得出“壓力相同時,壓力產(chǎn)生的效果與物體受力面積有關(guān)”的結(jié)論。然后再引入“壓強”概念,就水到渠成了。具體生動的實驗現(xiàn)象，可以激發(fā)學生學習的興趣啟迪學生探求真理，從具體形象思維轉(zhuǎn)入概括抽象的邏輯思維，從而提高理性認識。

二、設(shè)計好課堂演示實驗，講解新課。

初中學生，對物理特別是實驗有極大的興趣，但往往對概念理解不深，死記硬背，教師可充分利用其心理特點，做好實驗及適當增加實驗引導學生觀察理解記憶。如在“大氣壓強”的教學中，教師可尋找合適的玻璃瓶，做“玻璃瓶吸雞蛋”，或“如何從瓶中完整地取出雞蛋”（把瓶子倒過來并向瓶里吹氣,雞蛋就“自動”出來了）。相信學生驚訝于實驗“表現(xiàn)”，真真切切地感覺到大氣壓強的作用真是那樣的。學生概念的轉(zhuǎn)化形成也就容易了。

教師演示的示范性是不容忽視的，對學生起著很大的潛移默化的作用，由于學生模仿力強，因此教師演示，不僅要規(guī)范，還要熟練、整潔、有條不紊，從容不迫，以嚴謹科學的態(tài)度去影響學生，為此，我認為要做到以下幾點：

1.目的明確。

教師演示實驗的目的是為了觀察現(xiàn)象形成概念，學習有關(guān)知識，還是培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力，或者是示范實驗基本操作技能，還是兼而有之，總之，目的必須明確，實驗現(xiàn)象；現(xiàn)象的本質(zhì)；明確要求學生掌握物理實驗基本操作技能。使教師與學生都明確，才能達到預期的目的。

2.生動直觀。

演示實驗要求實驗現(xiàn)象明顯、準確。課前教師必須充分做好準備，不能由于任何微小的疏漏，如試劑變質(zhì)，溶液的濃度過稀或過濃等原因，導致課堂演示實驗的失敗，教師即使做過多次的演示實驗，課前也應(yīng)動手再做一次，對于現(xiàn)象不清楚的演示實驗，必須想方設(shè)法加以改進，為了便于后面的學生看清楚，教師可以巡回演示，凡是能動的演示實驗最好不用實驗掛圖，實驗錄像片模擬演示實驗來代替。

3.操作規(guī)范。

注意安全教師對演示實驗中每項基本操作都要規(guī)范化，不要只是在目的是為了培養(yǎng)學生掌握實驗基本操作技能的演示實驗中才注意實驗基本操作的示范作用，而對其它實驗則忽略了實驗基本操作的示范作用，經(jīng)常這樣，學生也會仿效教師隨隨便便做實驗，在電學實驗中經(jīng)常會碰到連接電路時開關(guān)斷開、滑動變阻器應(yīng)該把滑片放在阻值最大位置等注意點，教師演示操作時一定要操作規(guī)范，這樣可以起到事半功倍的教學效果。

4.改進更新，節(jié)省時間。

教材中的演示實驗不是一成不變的，只要符合實驗裝置簡便，操作容易，現(xiàn)象明顯，節(jié)省課堂時間，并能達到實驗?zāi)康?，就可以更新原有的實驗使學生感到極大的興趣。

學生實驗十個及實驗基本操作通過學生動手實驗可以有效地訓練他們掌握學生實驗基本操作技能，培養(yǎng)獨立實驗?zāi)芰?。培養(yǎng)學生的觀察能力，思維能力，通過對實驗現(xiàn)象的分析得出科學結(jié)論，學會一定的認識自然的科學方法，養(yǎng)成良好的實驗習慣。

1.培養(yǎng)學生的實驗操作能力。

2.通過學生實驗促進學生思維能力的發(fā)展。

實驗有一定的目的，有思維活動，通過實驗教學可發(fā)展學生的思維活動在學生實驗中，教師并不是一個旁觀者，應(yīng)充分發(fā)揮主導作用，如在訓練學生“電流表使用”時，教師要注意在有目標的前提下，引導學生掌握要領(lǐng)，并提出問題引導學生思維活動進入探索問題，第一，觀察什么，學生剛接觸電學儀器時，讓學生每人一盞，讓他們利用感官去認識，并令其充分發(fā)表自己的意見，從外形到構(gòu)造，從功能到應(yīng)用，任其發(fā)揮。第二，訓練什么？在使用電流表時應(yīng)注意哪些問題，然后讓讓學生動手操作，把學生的興趣直接引入實驗，當觀察能力、實驗操作能力及思維能力都得到充分的調(diào)動，出現(xiàn)的問題都已解決。實驗中學生的主動的求知欲，就這在特定的條件下得到充分發(fā)揮。

三、設(shè)計實驗，將知識延伸到課外。

課外小實驗也是實驗的一種形式，一方面激發(fā)學生學習的積極性和興趣，探究精神，提高動手動腦能力，另一方面又能鞏固所學知識。如：例如在講“光的色散”的現(xiàn)象時，學生對彩虹的現(xiàn)象就十分感興趣，我們可引導學生觀察彩虹，彩虹是由太陽光經(jīng)許多小水珠折、反射后形成的，觀察時應(yīng)注意彩虹里面各種色光的排列次序如何？是紅的在下還是紫的在下？我們還可借助其他方法得到人工彩虹，滿足學生隨時觀察的需要。比如對著太陽光把一口水噴成霧狀，即能觀察到一條人造彩虹，其色光的排列與天空中彩虹一樣。還可把一玻璃杯的水放在窗臺上，讓太陽光經(jīng)杯中的水發(fā)生折射，再在地上鋪一塊大白紙，這也可以觀察到一道非常美麗的彩虹，學生通過觀察這些有趣的現(xiàn)象，不但覺得物理有趣，而且還可加深對所學知識的理解。

通過實驗的重視及加強，激發(fā)了學生學習化學的興趣，提高了學生自身的實驗素質(zhì)，培養(yǎng)了學生的觀察、實驗、思維、創(chuàng)造能力，克服了黑板上講實驗學生背實驗的現(xiàn)象，提高了課堂教學質(zhì)量，也為學生今后物理量的學習和研究奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[2]張晶《用趣味實驗培養(yǎng)學生學習物理的興趣》。

初中物理課堂教學評價表篇五

創(chuàng)造力是學生在初中物理教學活動中必須具備的能力之一，符合新課程標準對學生學習技能的要求。本研究中重點探討蘇科版初中物理課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的相關(guān)路徑與舉措，望能夠為學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)與提升構(gòu)建有利環(huán)境，提高物理教學水平。

初中物理；課堂教學；創(chuàng)造力；培養(yǎng)

初中物理課程必須以科學探究活動為主線，以物理規(guī)律、物理現(xiàn)象、以及物理概念為載體，著重強調(diào)實驗方法以及科學方式，通過多種教學手段與模式的綜合應(yīng)用，培養(yǎng)并不斷提高學生的科學素養(yǎng)水平。在新課程標準的實施背景下，蘇科版教材對學生的動手實踐能力提出了嚴格要求，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力成為初中物理教學工作者高度重視的問題之一。本文即結(jié)合蘇科版初中物理教材實例，對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)路徑展開分析及探討。

興趣是激發(fā)學生對知識的求知欲，進而演變?yōu)閯?chuàng)造力的重要動力之一。有著名教育學家指出：學習過程中最好的刺激是對所學習材料的興趣。換言之，學生若能夠?qū)Τ踔形锢斫滩漠a(chǎn)生興趣，就能夠?qū)ο嚓P(guān)知識產(chǎn)生強烈的求知欲與好奇心，進而在學習過程中產(chǎn)生活躍思維，對知識點形成更好、更多的見解，從而促進自身在學習過程中自被動接受的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄康慕巧Ｔ谶@一過程中，教師對學生的引導使非常重要的，即課堂教學中教師所設(shè)置的疑問應(yīng)當盡量激發(fā)學生的共鳴，使學生產(chǎn)生探究知識的興趣，將初中物理教材中原本抽象且平淡的問題通過建構(gòu)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S且有效的物理情境。如在蘇科版初中物理教材的“做功對物體內(nèi)能的改變”這一知識點的教學中，教材中原本所安排的實驗內(nèi)容是：在塑料瓶中滴入幾滴酒精，讓酒精自然蒸發(fā)為酒精氣體，然后點繞混合氣體，使塑料瓶瓶塞沖出，進而解釋做功對物體內(nèi)能的改變現(xiàn)象。但為創(chuàng)設(shè)更加有效的物理情景，激發(fā)學生的興趣，可創(chuàng)造性的選用鋅粒與稀硫酸進行反應(yīng)，產(chǎn)生氫氣并燃燒爆炸以推出瓶塞，使做功對物體內(nèi)能改變的影響更加直觀的表現(xiàn)出來，更易激發(fā)學生興趣。

只有為學生提供生成創(chuàng)造性思維的驅(qū)動力，才能夠最大限度的激發(fā)學生提高創(chuàng)造能力的欲望。初中物理學科的教學內(nèi)容來源于學生日常生活中的常見事物與現(xiàn)象，來源于社會，更來源于科技前沿。在蘇科版初中物理教材中，每章節(jié)均設(shè)置有本章物理知識與生活、社會實踐相連接的拓展內(nèi)容，利用這種內(nèi)容能夠為學生提供豐富的感性認知材料，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力過程中的一項重要材料。同時，教師還應(yīng)當多設(shè)置并利用綜合實踐活動，將物理知識與社會科技發(fā)展動態(tài)相連接，將學生的創(chuàng)造動力最大限度的調(diào)動出來。例如，在有關(guān)“光現(xiàn)象”知識點的教學中，可以將該概念對于激光打衛(wèi)星等前沿技術(shù)連接起來，在有關(guān)“物質(zhì)結(jié)構(gòu)”知識點的教學中，可以將該概念與納米材料等新型材料的特性介紹連接起來，在有關(guān)“磁現(xiàn)象”知識點的教學中，則可與磁懸浮列車相結(jié)合，以提高學生對相關(guān)知識點的重視程度。

初中階段學生正處于身心發(fā)展、成長的階段，在學習過程中情緒容易出現(xiàn)波動，缺乏學習持久性，在課堂教學活動中難以保持絕對的注意力，若無法吸引學生的注意與興趣，就勢必會導致整個課堂教學氛圍索然無味，影響教學效果。但如果在初中物理課堂上所提出的各種問題能夠引發(fā)學生的好奇心，吸引學生的注意力，就能夠為學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。蘇科版物理教材突出實驗性的特點，我們可以以實驗作為切入點，作為激發(fā)學生興趣的重要途徑。在物理課堂教學實驗的設(shè)計中應(yīng)當結(jié)合教材內(nèi)容，展示醒目、直觀、且新穎的特點。如在蘇科版初中物理教材的“平面鏡成像”內(nèi)容教學中，教師可以設(shè)計如下實驗內(nèi)容：準備打火機、蠟燭、以及玻璃板、玻璃杯等實驗器具，將蠟燭點燃后放置于玻璃板一側(cè)，在玻璃板另一側(cè)的玻璃杯中倒入水，在玻璃板的成像中看似蠟燭并沒有被水澆滅，而是持續(xù)燃燒。這種類似于魔術(shù)效果的現(xiàn)象立刻引起了學生的興趣，激發(fā)了學生對這一知識點的學習興趣，在這一背景下教師所引入的各種問題就能夠立刻在學生腦海中激活并調(diào)動起來。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性意識與創(chuàng)造能力是新課程標準下對教育教學體系所提出的重要要求之一。具體到初中物理教師身上，應(yīng)當在初中物理課堂中采取各種有效路徑培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，進而作用于提高學生的科學素質(zhì)水平，使初中物理課堂教學達到事半功倍的效果。本文以上分析中對初中物理課堂培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的有效路徑進行探討，結(jié)合蘇科版初中物理教材實例，論述了結(jié)合學生興趣，精心創(chuàng)設(shè)物理情景、充分利用實踐活動，挖掘創(chuàng)造動力、以及創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學生好奇心這三個方面的策略，望能夠?qū)μ岣呓虒W質(zhì)量起到一定的幫助作用。

初中物理課堂教學評價表篇六

“科學是實驗的科學，實驗是科學的實驗?！边@其中突出了實驗的重要性，特別是當今的物理課程把實驗看成了靈魂。的確如此，新教材改編以來把實驗納入了每一堂課程。打開書本，一眼可見多種有趣的實驗以文字和圖形的形式活靈活現(xiàn)的展示在我們的眼中。在物理學習的過程中，把做好實驗作為學習的一個重要環(huán)節(jié)。如果一節(jié)課中實驗沒有做好，那么這節(jié)課就是一節(jié)沒有意義的課，沒有重心的課。學習物理應(yīng)從實驗著手，在實驗中如果教師的引導作用沒有發(fā)揮出來，那么這節(jié)可就是糊涂的亂動和抄科學家結(jié)果的課。教師和學生在教學過程中應(yīng)該是不可分割的整體。在物理學習中要使學生能正確的科學的認識實驗的重要性，在實驗充當了學習中的主要角色。

下面是我個人在物理課堂教學中所注意的幾點。

一、設(shè)計趣昧性課堂實驗引入新課。

良好的開端是成功的一半，新課的引入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)。精心設(shè)計的引入猶如樂曲中的前奏，起著提示主題、激起興趣、進入情境的作用，設(shè)計趣味性實驗引入新課，不但可以讓學生將上課前分散的注意力集中起來，更重要的是能引起學生濃厚的學習興趣，誘發(fā)學生強烈的求知欲望，把學生迅速帶到學習物理的環(huán)境中去。

案列一：講解“壓強”時，先讓學生做兩個小實驗。拿鉛筆尖壓在自己的手指上，先輕壓后重壓，比較兩次手疼痛的感覺。分析得出“物體受力面積一定時，壓力產(chǎn)生的效果與壓力大小有關(guān)”的結(jié)論，再用大拇指和食指分別頂住這只筆的尖端和平端。輕壓后比較兩指的疼痛感，又得出“壓力相同時，壓力產(chǎn)生的效果與物體受力面積有關(guān)”的結(jié)論。然后再引入“壓強’概念就水到渠成了。

案列二：講解“聲音的三個特征”時，讓學生區(qū)分聲音的高低和大小是一個難點，在這里可以利用打擊樂器來敲擊7個音階，分別以相同的力敲擊一次，再以不同的力敲擊一次，通過聽聲音的區(qū)別使學生感受到聲音的高低和大小是不同的。從而使學生想去認識聲音的高低與大小。

案列三：講解“流體壓強與流速的關(guān)系”時，讓學生用吸管去吹蠟燭的火焰，分別從燭焰的左右兩邊吹，觀察到燭焰左右晃動，使學生認識到自己并沒有直接去吹蠟燭的火焰，從而激發(fā)學生去探究蠟燭火焰晃動的原因。

具體生動的實驗現(xiàn)象可以激發(fā)學生學習的興趣，啟迪學生探求真理的愿望，從具體形象思維轉(zhuǎn)入概括抽象的邏輯思維，從而提高理性認識。

二、設(shè)計好課堂演示實驗講解新課。

初中學生對物理特別是實驗有極大的興趣，但往往對概念理解不深，死記硬背。教師可充分利用其心理特點，做好實驗及適當增加實驗引導，學生觀察理解記憶。如在“大氣壓強”的教學中，教師可尋找合適的玻璃瓶做“玻璃瓶吸雞蛋”。相信學生驚訝于實驗‘表現(xiàn)”真真切切地感覺到大氣壓強的作用真是那樣的。學生概念的轉(zhuǎn)化形成也就容易了。教師演示的示范性是不容忽視的，對學生起著很大的潛移默化的作用。由于學生模仿力強，因此教師演示不僅要規(guī)范，還要熟練、整潔、有條不紊、從容不迫，以嚴謹科學的態(tài)度去影響學生。為此，我認為要做到以下幾點：目的明確，教師演示實驗的目的是為了觀察現(xiàn)象形成概念，學習有關(guān)知識，還是培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力。或者是示范實驗基本操作技能，還是兼而有之，總之目的必須明確。使教師與學生都明確，才能達到預期的目的。生動直觀：演示實驗要求實驗現(xiàn)象明顯、準確。課前教師必須充分做好準備。不能有任何微小的疏漏導致課堂演示實驗的失敗，教師即使做過多次的演示實驗，課前也應(yīng)動手再做一次。對于現(xiàn)象不清楚的演示實驗，必須想方設(shè)法加以改進。為了便于后面的學生看清楚，教師可以巡回演示。凡是能動手做的演示實驗最好不用實驗掛圖和實驗錄像片模擬演示實驗來代替。操作規(guī)范：教師對演示實驗中每項基本操作都要規(guī)范化，不要只是在目的是為了培養(yǎng)學生掌握實驗基本操作技能的演示實驗中才注意實驗基本操作的示范作用，而對其它實驗則忽略了實驗基本操作的示范作用。經(jīng)常這樣，學生也會仿效教師隨隨便便做實驗。在電學實驗中經(jīng)常會碰到連接電路時開關(guān)斷開、滑動變阻器應(yīng)該把滑片放在阻值最大位置等注意點。教師演示操作時一定要操作規(guī)范這樣可以起到事半功倍的教學效果。

通過學生動手實驗可以有效地訓練他們掌握學生實驗基本操作技能，培養(yǎng)獨立實驗?zāi)芰?。培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力，通過對實驗現(xiàn)象的分析得出科學結(jié)論，學會一定的認識自然的科學方法，養(yǎng)成良好的實驗習慣。

學生開始接觸實驗時，操作協(xié)調(diào)性并不好，教師最好采用邊講邊實驗的方法給學生示范性的操作指導，重復演示。同時讓學生反復練，在基本操作熟練的基礎(chǔ)上，讓學生主動參與實踐。通過學生實驗促進學生思維能力的發(fā)展，實驗是有一定的目的有思維活動，通過實驗教學可發(fā)展學生的思維活動，在學生實驗中，教師并不是一個旁觀者，應(yīng)充分發(fā)揮主導作用。如在訓練學生“電流表使用”時教師要注意在有目標的前提下，引導學生掌握要領(lǐng)，并提出問題引導學生思維活動進入探索問題。第一要觀察什么，學生剛接觸電學儀器時，讓學生每人一個電流表，讓他們利用感官去認識并令其充分發(fā)表自己的意見，從外形到構(gòu)造、從功能到應(yīng)用任其發(fā)揮。第二要訓練什么，在使用電流表時應(yīng)注意哪些問題，然后讓讓學生動手操作。把學生的興趣直接引入實驗，當觀察能力、實驗操作能力及思維能力都得到充分的調(diào)動，出現(xiàn)的問題都已解決。實驗中學生的主動的求知欲就這在特定的條件下得到充分發(fā)揮。

四、設(shè)計好實驗講解習題。

學生在在課后做習題的時候往往會遇到很多問題，其中最主要的就是不能運用所學到的知識去解決問題。有些問題同過來是講解以后，學生記住了解題的過程，但還是不能理解。問學生原因，說是沒有見過這些現(xiàn)象不理解，所以在講解習題的時候可以通過一些實驗培養(yǎng)學生思維能力。通過直觀的感性認識來培養(yǎng)學生的分析思維能力。

案例一：如圖所示，電源電壓恒定不變，當s閉合后，滑動變阻器的滑片p向右移動的過程中，燈泡的亮度如何變化，電壓表的示數(shù)如何變化，還會問到燈泡的電功率如何變化等等。這個題實際上就是在判斷電路中的電流，燈泡兩端及滑動變阻器兩端電壓如何變化的問題。但大部分學生在理解這個問題上出現(xiàn)了困難。為了解決這個問題，我在講解這個問題做了如下實驗，在源電路中串聯(lián)一個電流表，在燈泡兩端并聯(lián)一個電壓表，通過移動滑片讓學生親自觀察電流表電壓表的變化，加深學生的感性認識。

案例二：學生在比較燈泡的電功率時也出現(xiàn)了問題，例如在講一只100w的燈泡和一只40w的燈泡串聯(lián)起來以后，哪只燈泡更亮的問題時，學生也難以理解。所以我特意設(shè)計了一個示教板，在上邊安裝了4個燈座，2個串聯(lián)2個并聯(lián)。講這3個題時就先在課堂上做實驗，先將2只燈泡串聯(lián)，再將2只燈泡并聯(lián)。讓學生在試驗中觀察到同一只100w的燈泡串聯(lián)了以后反而比40w的燈泡暗了，這個實驗既加深了學生的映像，又引起了學生的求知欲，在接下來的理論分析中學生就能更好的理解了。

通過實驗的重視及加強激發(fā)了學生學習物理的興趣，提高了學生自身的實驗素質(zhì)，培養(yǎng)了學生的觀察、實驗、思維、創(chuàng)造能力，克服了黑板上講實驗學生背實驗的現(xiàn)象，提高了課堂教學質(zhì)量也為學生今后物理量的學習和研究奠定了良好的基礎(chǔ)。

初中物理課堂教學評價表篇七

光陰似箭，日月如梭，開學的情景猶如昨天，轉(zhuǎn)眼間一學期又過去了，回憶一學期的物理教學，有很多不成熟的想法和感慨，在此做一個簡單的小結(jié)和歸納。

每一學科的教學都有“可利用時間”，“可利用時間”指用作這學科教學的上課時間及學生在課外學習這學科的時間。上課時間的量是由課堂教學計劃所規(guī)定的，而學生用作學習該學科的時間，則應(yīng)是因人而異的，但各學科之間會有一種約定性的分配。在可利用時間內(nèi)進行教和學的活動過程中，由于某種原因，會有浪費，只有一部分時間真正被利用，如果把被利用時間和可利用時間量的比值叫做時間利用率的話，那么，時間利用率就是一個小于或等于1的數(shù)。提高教學效率，首先要提高時間利用率。

學生學習的.可利用時間是個常量（定量），擴大本學科的可利用時間，勢必會減少其它學科的可利用時間，因而用這樣的方法提高本學科教學質(zhì)量（此文來自優(yōu)秀）不可取。有效時間是個變量，是可以通過教師的努力，增加這個變量，所以要通過提高時間利用率，從而提高教學質(zhì)量。

被利用時間包括無關(guān)時間和無效時間。無關(guān)時間是進行與教學無直接關(guān)系的活動所化去的時間，如在上課講一些與教學無關(guān)的話，一些與教學無關(guān)的事。有的話看似無關(guān)，其實對于調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動學生的興趣和積極性很有幫助，這部分時間也屬于有效時間。無效時間是指在這時間里似乎進行教學活動，但沒有帶來教學效果，如上課在黑板上抄題目，（不會使用多媒體進行輔助教學）；又如教學目標訂得過高，或過低，以致學生學生無法接受或無效益；再如教學過程設(shè)計不合理，以致多次重復講解，使部分時間無效；也有課外作業(yè)布置不恰當，多數(shù)學生無法解答以致使學生進行無效學習。為減少無效時間，我們應(yīng)采取的措施是：嚴格控制可利用時間，上課的節(jié)數(shù)按課程教學計劃辦，決不撈課，也不能拖課，占用學生的課后時間，學生的課外作業(yè)量也嚴格控制，一節(jié)所布置的作業(yè)量約需20分鐘完成，為了提高有效性，作業(yè)有專人出題，專人試做，減少學生的重復勞動。這樣的自我約束就會增強珍惜可利用時間、提高時間利用率的觀念，上課也不會做與教學無關(guān)的事。為了減少無效時間，課前應(yīng)認真?zhèn)湔n，充分了解和分析學生的知識水平，制定合理目標，精心設(shè)計教學過程，充分利用各種教學手段，在教學活動中及時收集反饋信息，調(diào)整教學過程，使教學活動有效地進行。

初中物理課堂教學評價表篇八

初中物理學科教學過程中，采用討論教學模式較之于以前的教學方式和方法，應(yīng)用優(yōu)勢更加顯著。討論教學法應(yīng)用過程中，要求老師在課堂教學實踐中，通過討論方式活躍課堂教學氣氛，以此來有效滿足各層次學生的客觀需求，對于提高他們的自信心、高效學習，效果非常明顯。

討論教學法實踐應(yīng)用，可以使物理課堂教學更具生機和活力。該種教學模式堅持人本原則，能夠引導全班學生積極主動的參與到教學實踐中來，其在提升教學質(zhì)量和效率方面所起的作用不可小覷。

初中物理教學過程中采用的討論教學法，主要是針對各種內(nèi)容全面展開，尤其對教學的重點和難點非常適合采用該種方式，來深化學生的認知與理解。初中物理教材中，有很多概念抽象、認知和理解難度相對較大的內(nèi)容。對于初學者而言，若想深入領(lǐng)會其中的內(nèi)涵和要點，存在這較大的困難。就該部分內(nèi)容而言，我們可以嘗試著組織學生進行交流討論。比如，通過創(chuàng)設(shè)好的問題，促進學生交流合作，讓他們在合作討論過程中對概念、難點等進行深入的了解和把握。采用討論方法，不僅可以將原本比較枯燥和乏味教學內(nèi)容詳細講解出來，而且還可以活躍思維和課堂氛圍，進而化解教學難點。比如，在“摩擦力”一節(jié)教學過程中，很多老師和學生會感覺該節(jié)內(nèi)容以及相關(guān)概念非常難理解，若老師直接講解概念，則課堂會非常的枯燥乏味，無法充分發(fā)揮學生的主動性。針對這一問題，筆者認為可先讓學生對起進行討論，加深對概念的理解，并引導學生討論以下問題：摩擦力產(chǎn)生的條件是什么？靜、滑動以及滾動三種摩擦力的區(qū)別是什么？

怎樣

討論教學法可有效應(yīng)用于典型的問題探討，對于那些典型的問題，老師應(yīng)當進行重點講授。在教學實踐中，老師可將知識講授結(jié)合討論教學模式共同應(yīng)用，在引導學生分析問題時，應(yīng)當適當穿插一些學生討論的部分，以此來活躍他們的思維，并且促進他們對所需知識的認知與應(yīng)用。值得一提的是，在集中討論教學過程中，應(yīng)當給學生提供一些機會，令他們及時提出存疑之處，通過討論和解疑，更全面地了解學生的情況，這樣可以使教學更有針對性。比如，仍以“摩擦力”一節(jié)教學為例，先給學生列舉以下例題，“將書本緊緊地壓在黑板上，令其靜止不動，我們用力的示意圖法將書本受到的力表示出來?！痹诖诉^程中，多數(shù)學生能夠分析出手壓書對其產(chǎn)生的壓力，書本自身的重力，很少有學生能夠注意或者分析出黑板對書本的摩擦力和支撐力。這對學生而言，確實是一道很有難度的物理題目，為此我們應(yīng)當通過設(shè)置問題，組織學生討論，以此來強化他們的理解和認識。比如，在學生討論問題時，我們可以提問：“書本受力是否平衡？壓力與重力大小是否相等？”經(jīng)過討論，學生可將書本受到的四個力準確的畫出來，并且能夠準確解答問題。此外，對那些代表性、典型性問題，老師可采用討論教學法對教學問題進行深化解答，引導學生對典型問題深入的交流和探究，各個突破難點。從教學實踐來看，該種教學模式不僅可以營造輕松、愉悅的教學氛圍，而且還可以深化學生對知識認知與理解。

初中物理實驗教學，作為物理教學的重要內(nèi)容，在教學過程中可采用討論教學模式展開教學活動。物理實驗教學過程中，對實驗原理的認知和應(yīng)用時教學的關(guān)鍵所在，對設(shè)計的實驗步驟也應(yīng)當引導學生進行積極思考。學生在實驗時，如果遇到疑難問題，我們也可以組織他們進行交流討論，讓他們能夠?qū)χ攸c問題進行深入探究。在此過程中，老師應(yīng)當適時加入討論活動，發(fā)現(xiàn)學生的問題并及時糾偏、引導和點撥。比如，平面鏡成像實驗教學過程中，實驗展開時應(yīng)當先讓學生討論“用玻璃板替代平面鏡的原因？若直接用平面鏡進行實驗，則成像效果是否更好？”通過實驗，學生會發(fā)現(xiàn)利用平面鏡做實驗，虛像位置不容易確定。再如，在實驗時還可引導學生對“讓玻璃板為什么與桌面保持垂直？”進行討論；通過討論，學生自然會想到可以通過實驗驗證一下，“如果玻璃板和桌面不垂直，就會影響在桌面上的成像?！蓖ㄟ^討論，不僅可以活躍學生的學習思維，而且能夠引發(fā)他們的深入交流和探究；這是一種可以有效推動實驗教學的方法，對于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，具有非常重要的作用。結(jié)束語總而言之，新課標背景下的初中物理課程教學過程中的討論教學法應(yīng)用，可以有效提高學生的學習熱情，對于提高物理教學質(zhì)量和效率，效果非常的顯著。

[1]黃文麗.課堂討論法在初中物理教學中應(yīng)用的研究[j].科學中國人，2015（09）

[2]王錫.

關(guān)于

[3]于開真.課堂討論法在初中物理教學中應(yīng)用的研究[d].魯東大學，2014

初中物理課堂教學評價表篇九

初中物理課堂是培養(yǎng)學生科學邏輯思維的地方，它能夠有效幫助學生樹立科學價值觀念。但是，在傳統(tǒng)教育環(huán)境下，學生們無法享有生動形象的物理課堂氛圍，不僅教師的教學效率不高，學生的物理思維發(fā)展也受到了限制。多媒體教學是新型互動教學措施，它能夠充分調(diào)動學生們的課堂積極性，物理教師要積極探討多媒體教學在課堂上的高效運用策略，切實提高課堂教學質(zhì)量。

初中物理；多媒體教學；互動

新課程教學標準中明確指出：初中物理課堂的教學形式應(yīng)當趨向多元化，物理教材中的教學內(nèi)容必須通過具體、形象的教學表達方式展現(xiàn)出來。多媒體教學手段是將現(xiàn)代信息技術(shù)與高中物理課堂相融合的策略，學生們在多媒體物理課堂中可以獲得豐富的

學習

（一）多媒體教學策略作用與優(yōu)勢

相對于傳統(tǒng)單一模式的物理課堂而言，多媒體教學策略無疑給初中物理課堂增添了幾分色彩，它不僅能夠?qū)⒊踔形锢斫滩闹械臅胬碚撝R以形象的視頻、圖畫展現(xiàn)出來，還能夠給學生們提供一個寬松、活躍、多元的學習環(huán)境，有效提高學生們對抽象理論的理解能力。比如，在人教版初中物理教材八年級上冊第一張《機械運動》之《運動的描述》的教學過程中，通過書本上對于“運動的描述”的理論講解來看，初中生的邏輯思維體系并不能達到準確理解運動物理概念的要求。因此，我在課堂上利用多媒體教學硬件設(shè)備給學生們播放了各種物體運動的視頻，如小鐵球自高空落下的運動視頻、車從靜止啟動高速行駛的視頻等等。學生們在觀看視頻的過程中逐漸認識到運動狀態(tài)與靜止狀態(tài)屬于對立狀態(tài)。學生們在各種感官刺激的調(diào)動下，自然而然地孕育出“參照物”意識，有的學生踴躍發(fā)言提出：“小鐵球從高空落下時，其背后的墻是靜止的；當車從靜止啟動高速行駛時，路面是靜止的。”學生們在物理學習過程中逐漸形成科學、邏輯思維體系，課堂學習效率得到了有效提高。在傳統(tǒng)初中物理教學課堂上，學生們處于教師引導下的學習模式中，從而缺乏自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的過程。在新課程教學標準下，初中生應(yīng)當具備自主學習、自主探究的物理學習能力，因此初中物理教師可以運用多媒體教學策略，培養(yǎng)學生自主探究的物理學習思維。比如，在人教版初中物理教材八年級上冊第二章《聲現(xiàn)象》之《聲音的特性》的教學過程中，我利用多媒體軟件給學生們制作出了一個聲音制作的教學控件，讓學生們分別選擇控件中的既定條件，探究聲音形成的具體條件是

什么

（二）多媒體教學缺點與局限

如今信息技術(shù)在初中物理課堂中的廣泛應(yīng)用使得物理教師們對多媒體教學模式的依賴性越來越強，逐漸使得多媒體教學策略的局限性凸顯出來。因此，初中物理教師一定要在教學過程中準確認識多媒體教學策略的具體缺陷，從而優(yōu)化多媒體課堂教學結(jié)構(gòu)。有的教師會在物理實驗課堂中運用多媒體教學視頻來代替實驗流程演示，這使得學生們失去了親手操作實驗的機會。筆者認為教師應(yīng)當靈活運用多媒體教學設(shè)備，通過多媒體教學策略將學生們的課堂主體地位確立起來，幫助學生快速吸收教材內(nèi)容。

（一）氛圍驅(qū)動式多媒體課堂

初中物理課堂在多媒體教學策略的引導和促進下逐漸向多元化和趣味化方向邁進，作為初中物理教師一定要認識到氛圍驅(qū)動的重要性，要積極創(chuàng)新多媒體教學形式，打造氛圍驅(qū)動式多媒體課堂，讓初中物理課堂氛圍變得越來越活躍，學生的物理學習狀態(tài)變得越來越好。比如，在人教版初中物理教材八年級上冊第五章《透鏡及其應(yīng)用》之第二節(jié)《

生活

（二）多媒體導入

多媒體導入教學主要針對初中物理實驗教學，物理實驗是初中物理教師所不可忽視的重要教學內(nèi)容，傳統(tǒng)的物理實驗課堂上教師總是以口述的形式向?qū)W生講授實驗步驟、原理等等，學生們面對抽象的物理實驗時沒有學習興趣，使得整個物理實驗課程教學沒有達到標準的教學效果。因此，筆者認為初中物理教師要深入貫徹多媒體導入教學理念，為學生們的實驗操作和實踐提供良好平臺。比如，在人教版初中物理教材實驗課程《測量小燈泡的電功率》的教學過程中，我在課堂上通過多媒體向?qū)W生們展示小燈泡電功率具體的測試實驗步驟，接著在帶領(lǐng)學生們跟著視頻教程一起研究每一個步驟的可行性與操控性，并引導學生們探究為何要如此測量，探究其中原理。

初中物理課堂教學長期陷入單一教學模式的瓶頸期中，學生們在枯燥的物理課堂氛圍中逐漸缺乏學習積極性，直接導致學習效率下降。多媒體教學是在新課改教育背景下有效活躍物理課堂氛圍的教學策略，作為初中物理教師應(yīng)當積極探究多媒體教學在初中物理課堂上的運用措施，充分發(fā)揮其教學促進作用，切實提高初中物理課堂教學質(zhì)量。

[1]黃建華.物理課堂上多媒體信息技術(shù)運用的利弊[j].數(shù)理化學習,2013(3)

[2]顧斌馳.淺析多媒體技術(shù)在中專物理教學中的應(yīng)用[j].和田師范專科學校學報,2010(5)

初中物理課堂教學評價表篇十

【課程標準】知道牛頓第一定律。

【內(nèi)容分析】牛頓第一定律是力學中重要的基本定律之一，也是培養(yǎng)學生分析、概括，推理能力很好的素材。本節(jié)課是在學習了運動學和力學知識基礎(chǔ)上，首次將力和運動聯(lián)系起來，研究力和運動的關(guān)系和規(guī)律的知識，本課內(nèi)容在初中物理知識體系中占有重要的地位，為后面平衡力等知識的學習打下堅實的基礎(chǔ)，起到承前啟后的作用。因此教材比較注意科學地編排內(nèi)容，它把理論聯(lián)系實際，還把物理知識融入到生活中去，能讓學生覺得物理就在身邊，從而激發(fā)學生繼續(xù)學習物理的興趣。本節(jié)需要兩課時，第一課時主要安排學生實驗得出牛頓第一定律的內(nèi)容。第二課時要理解慣性的內(nèi)容。

【學情分析】通過實驗并不能直接得出牛頓第一定律，它是總結(jié)事實，分析、概括、推理得出的，這方面要注意強調(diào)。

【學習目標】1、通過分析具體事例，知道力對物體運動的影響；

3、通過教師整合說明，知道牛頓第一定律內(nèi)容；

4、通過探究阻力對物體運動的影響，培養(yǎng)學生觀察和實驗?zāi)芰?、邏輯推理能力和科學想象能力。

【評價設(shè)計】1、通過問題1、2、3、4、5、6檢測目標1的達成。

2、通過問題7、8、9、10、11檢測目標2的達成。

3、通過教師整合說明和問題12檢測目標3的達成。

4、通過問題8、9、10、11檢測目標4的達成。

【學習過程】。

一、導入新課：（教師根據(jù)學生看到的演示實驗，在設(shè)置問題，引發(fā)深入思考）。

出示斜面、小車演示：

(1）、用力拉小車在水平木板上前進。

(2)、停止用力，小車停止。

問題1：什么原因使小車前進？

問題2：能否說物體運動必須受力？

問題3：運動需要力來維持嗎？

(3)、將小車放在斜面上，放手后讓小車滑下。

問題4：到水平面上后會立即停止嗎？

問題5：小車能一直運動下去嗎？

(4)教師總結(jié)：學生形成兩種不同結(jié)論分別代表古希臘學者亞里士多德：運動需要力來維持；意大利科學家伽利略運動不需要歷來維持。（板書他們的觀點）。

(5)教師總結(jié)：阻力會影響物體的運動。

二、探究：阻力對物體運動的影響（通過教師創(chuàng)設(shè)問題，轉(zhuǎn)化成可操作性強的具體任務(wù)，學生在完成任務(wù)同時，進行了合作、交流、思考，同時知道了自己應(yīng)支持誰的觀點）。

問題8：小車在水平面上前進的距離與哪些因素有關(guān)？

（教師讓學生充分猜想后，總結(jié)：斜面坡度，小車質(zhì)量，小車起始高度，水平面的阻力。）。

問題9：研究小車在水前進的距離和水平面對它阻力的關(guān)系，你應(yīng)該如何設(shè)計實驗？

（學生猜想，小組討論，分享猜想設(shè)計的依據(jù)和研究方案。）。

教師總結(jié)：運用控制變量法必須讓其他因素相同，表面粗糙程度不同。即在同一斜面上用同一小車在同一位置開始運動，分別在不同粗糙程度不同的表面進行多次試驗。

選擇合理方案，讓學生分組進行試驗。

教師根據(jù)實驗引導學生分析：

問題10：三個表面相比，哪個阻力最小，哪個阻力最大？

問題11：小車在木板上運動得最遠，在毛巾表面上運動得最近。其原因是什么？

教師引導學生總結(jié)：阻力越小，前進的距離越遠，若表面更光滑，則小車所受阻力更小，前進的距離更遠；若表面非常光滑，則小車所受阻力將非常小，速度減小得也將非常慢。

進一步推理問題12:如果物體不受力，它將以一個恒定的速度永遠地運動下去。

通過比較推理的結(jié)果，讓學生思考后用自己的話說出實驗結(jié)論，得到運動和力的關(guān)系，并指出自己支持兩位誰的觀點。

三、教師整合說明（根據(jù)推論引出牛頓第一定律，讓學生明確它不是實驗結(jié)論）。

英國科學家牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果，概括出一條重要的物理規(guī)律：牛頓第一定律（板書課題）-----一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。（板書內(nèi)容）。

四、教師強調(diào)說明：（讓學生加深對牛頓第一定律的理解）。

（1）“一切”表明這條規(guī)律的普遍適用性，不符合這條規(guī)律的物體是不存在的。

（2）“不受力”是定律成立的條件，這是一種理想情況，它也包含物體在某一方向上不受力的情況，通常把受平衡力看成不受力。

（3）“總保持”指物體在沒有受到力的作用時，只有保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動兩種可能，要改變這種狀態(tài)，物體必須受力的作用。

（4）力不是維持物體運動的原因，而是改變物體運動狀態(tài)的原因。

（5）它雖然不是直接由實驗得來的，但經(jīng)受了實踐的檢驗，是公認的力學基本定律之一。

五、小結(jié)。

【板書設(shè)計】：

牛頓第一定律。

亞里士多德（物體運動需要力來維持）。

伽利略（物體運動不需要力來維持）。

一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。

初中物理課堂教學評價表篇十一

深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育，以提高國民的素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，教學過程要以人為本，著力培養(yǎng)學生的科學精神、合作精神和創(chuàng)新精神，對學生進行素質(zhì)教育，課堂教學是主渠道，我認為在課堂教學中實施素質(zhì)教育應(yīng)注意抓好以下幾個方面。

深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育關(guān)鍵是教師，教師的世界觀、教改意識、教學理念是搞好素質(zhì)教育的前提，教師的創(chuàng)新精神直接影響著學生創(chuàng)新品質(zhì)的形成。素質(zhì)教育的目的之一是使學生的個性，創(chuàng)造力得以充分發(fā)展，教師應(yīng)從“授業(yè)”中解脫出來，以一個組織者、引導者、參與者的身份出現(xiàn)在課堂教學中，在平等的基礎(chǔ)上師生共同研究，放手讓學生共同探索物理知識,使師生的交流更加協(xié)調(diào)、平等、全方位。課堂教學中，民主、平等的師生互動的教學關(guān)系是促進學生創(chuàng)造性學習必不可少的組成部分，那種以自己為中心，家長式的，只有教師講學生聽的課堂教學勢必限制了學生的思維活動，抑制學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神，是素質(zhì)教育不允許的做法。

美國心理學家布魯納說：“學習最好的動機是對所學學科的興趣?！迸d趣是最好的老師。而學生對物理學科的興趣在很大程度上取決于對老師喜歡的程度?！坝H其師，信其道”這句名言說的就是這個道理。因此創(chuàng)設(shè)民主、和諧、愉悅的課堂氛圍是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的前提，是實施素質(zhì)教育的保障。學生只有在寬松、和諧、自由的環(huán)境中學習，才能思維開闊，思維敏捷，主動參與教學過程，從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。課堂中應(yīng)讓他們擁有自己的聲音，鼓勵他們敢想、敢猜、敢說、敢做的精神，最大限度地激發(fā)學生發(fā)表自己見解的欲望，表揚他們點滴的思維成果，師生間共同形成一種科學的學習態(tài)度和思維品質(zhì)。

物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，幾乎所有物理定律均來自于物理實驗，并受到社會進步和新的物理實驗所檢驗，并又有新的發(fā)展。在物理教學中，首先要加強物理實驗，這是物理教育教學改革的重點。實驗是物理教學的基礎(chǔ)，對培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)有不可取代的重要作用。但是，長期以來，由于應(yīng)試教育的影響，在不少地方物理實驗成了薄弱的環(huán)節(jié)，教師采取的教學模式基本是“口授、耳聽、筆演”，解題成了學生學物理的出發(fā)點和最終歸宿。由于許多物理概念和規(guī)律不是在手腦并用的科學過程中形成的，學到的物理知識變成了僵死的東西，造成不少學生“高分低能”。這是培養(yǎng)學生開拓意識和創(chuàng)新精神的素質(zhì)教育目標背道而馳的。因此，在物理教學中要大力加強實驗，要求學生“動手操作，注意觀察，動腦思考”，盡量把驗證性實驗改為探索性實驗，把課內(nèi)實驗延伸到課外家庭實驗，要大力鼓勵學生課外用生活用具、玩具做各種小試驗，小制作，培養(yǎng)科學探究精神，使他們感到科學就在身邊，物理并不深奧。

陶行知先生說：“教師的責任不在教，而在教學生學”。只有讓學生掌握了學習方法，學會了“釣魚的本領(lǐng)”，具備了學習能力，學生才能成為善學者，才能真正成為主動的學習主體。因此，教師要高度重視對學生學習方法的指導。

在物理課堂教學中，作為物理教師要教會學生怎樣自己去學物理教材，怎樣聽課、做摘記、怎樣完成物理作業(yè)和課外小實驗等。之外，重要的是對學生進行物理學習中特有思維和研究方法的指導。因為在物理學發(fā)展的道路上，成功地創(chuàng)造了一套絕妙的物理方法。例如：觀察實驗方法、假說方法、模型方法、理想化實驗方法、類比方法等等。這就要求我們物理老師在引導學生學習物理本身的同時，必須不失時機地指導學生去學習這些物理方法，領(lǐng)悟物理學家在探索知識過程中不畏勞苦、開拓創(chuàng)新的科學精神。教師的學法指導應(yīng)戰(zhàn)在完善思維過程和優(yōu)化思維品質(zhì)的高度，培養(yǎng)學生的排除干擾信息、捕捉本質(zhì)信息的能力，培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗?zāi)芰屯评砟芰?。概括地說，就是要指導學生用物理觀點，物理思想去解決學習中的問題。這個目標一旦達到，學生學習物理能力素質(zhì)就有了質(zhì)的.飛躍。

教學過程是一個教師與學生之間，學生與學生之間，多向互動的過程。合作學習是21世紀學習的一種重要方式之一，它是在教師主導作用下群體研討，協(xié)作交流的一種學習方式，它能有效地改善學習環(huán)境，擴大參與面，提高參與度。合作學習有利于培養(yǎng)學生協(xié)作精神，交往能力，有利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。許多發(fā)明創(chuàng)造是多人合作共同搞出來的，是集體智慧的結(jié)晶。在小組合作學習中，學生面對學生，可以無拘無束地發(fā)表自己的見解。同學之間可以討論、爭辯、交流，給學生以極大的思維空間，讓學生盡情地自我表現(xiàn)，發(fā)揮潛能，在有限的時間內(nèi)增強思維的檢索頻率，使思維異常的活躍，啟迪學生創(chuàng)新的靈感，有效地激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。在小組合作學習中優(yōu)等生可以得到發(fā)展，中等生得到鍛煉，學困生得到幫助和提高。同學之間互助互動互補，使學生思維更加活躍，更加開闊，創(chuàng)新意識、實踐能力進一步得到發(fā)展，使不同層次的學生都能體驗到成功的喜悅。

總之，課堂教學中實施素質(zhì)教育應(yīng)是多層次，全方位的。教學還要注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣和思維品質(zhì)，堅韌不拔，一絲不茍的意志品質(zhì)，鍥而不舍的探究精神。這樣，我們培養(yǎng)的學生才能適應(yīng)新世紀人才的需要，才能成為新世紀合格的人才。

初中物理課堂教學評價表篇十二

我外校去聽一位剛工作不久的青年教師的課。青年教師有些緊張，臉開始發(fā)紅。說今天這堂課我們講評講義，請同學們把《速度》綜合練習拿出來。于是，這位青年教師便開始講起來，從選擇題開始講到實驗題最后講到計算題，按著題號一題不漏地講。我輕輕問坐在旁邊的學生，老師有沒有把講義收起來，學生說，沒有。難怪試卷上我看不到老師批閱的痕跡。因此，哪題學生錯得多，哪題學生還有什么解法，老師無法知道。青年教師只好一道一道往下講，整個教學過程很少請學生來回答問題，甚至還出現(xiàn)二處科學性錯誤。該教師總算把課上完，臉紅了一節(jié)課，可能有點慌張或許還有些愧疚。

下課后，我們和這位青年教師進行了交流。問他，學生的試卷有沒有收上來批閱，他說，沒來得及。又問沒有批你心里沒數(shù)課怎么能上下去，這堂課你上得感覺如何？他說，上得不好，我不知道你們要來聽課，如果知道我肯定會作好準備。

我想，課不是上給其他人看的，而是給學生上課，不管是否有人聽課，作為一名教師有責任把每堂課上好，要對學生負責，學校把這個班學生交給你，就是希望你擔當起責任來，對得起學生，對得起事業(yè)，對得起自己的良心。你這樣的課，給學生留下了什么，學生會怎樣對你評價？要做一名好老師，做一名有責任受歡迎的好教師。

我在想，一個沒有責任心的教師，肯定會誤人之弟。一個沒有好的工作態(tài)度的教師很難成為一名優(yōu)秀教師。因此，我們在引領(lǐng)教師專業(yè)成長的同時，更要提升教師思想品質(zhì)和敬業(yè)精神。

初中物理課堂教學評價表篇十三

物理是一門研究事物原理，揭示事物運動和發(fā)展規(guī)律的學科，它以實驗為基礎(chǔ)，通過觀察許多來自日常生活和生產(chǎn)實踐物理現(xiàn)象，借用實驗手段驗證、依靠數(shù)學方法推理和運用科學手段歸納，總結(jié)出具有共性的物理概念、原理和定律，并反過來為人類的生產(chǎn)活動提供理論指導。

由此可見，物理是一門跟生活聯(lián)系最為緊密的學科，這點在初中物理的教學內(nèi)容中體現(xiàn)尤其明顯，大部分是日常生活的感受和體會，引導他們把來自生活的感性認識升華到對物理概念、原理和定律的理性認識，同時激發(fā)學生利用所學的知識解釋生活中的物理現(xiàn)象和解決實際問題的興趣，使學生感到物理就是“身邊的科學”，不但有趣而且有用，而不是照本宣科式的枯燥無味的空洞說教，以此增強物理課堂教學的有效性。這也是物理教學有別于其他學科教學的地方，因此，怎樣圍繞物理這一學科特點，采用多種教學手段，提高初中物理教學的課堂效果，不失為一條值得探索研究的途徑。本文結(jié)合自己初中物理多年的教學實踐，談?wù)勛约涸谶@方面的教學體會，旨在拋磚引玉，共同提高。

一、借助生活經(jīng)驗加深學生對物理知識的理解。

初中物理的教學內(nèi)容，許多是日常生活和勞動建設(shè)中常見的知識。學生在十多年的生活中，耳聞目睹和親身經(jīng)歷了很多光、熱、力、電等物理現(xiàn)象，積累了不少體會和經(jīng)驗。可以說，生活是學生學習物理的“啟蒙老師”，但是，如何把學生在各自生活中積淀而成的膚淺、片面、感性的認識升華到深刻的、系統(tǒng)、理性的領(lǐng)悟上來，必須靠老師在教學實踐中的分析引導來完成。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究。

物理是一門實驗性很強的學科，通過創(chuàng)設(shè)一些奇特、新穎、有趣的實驗引入教學，會使教學更容易有意想不到的收獲。物理實驗的事實表明只有當學生被教師設(shè)計的實驗情境所感染，或者思維進入預定情境之中時，實驗才能取得預期的效果。

實驗和情景式教育能順應(yīng)學生“好奇、好動、好玩、好勝”的心理，刺激學生感官，激發(fā)學生的學習興趣。實驗產(chǎn)生的新信息要遵循學生已有的認知結(jié)構(gòu)，引發(fā)學生的注意，喚起學生的思考。

比如“浮力”教學，來自生活中的經(jīng)驗誤區(qū)往往成為學生思維的障礙，學生常誤認為浮力跟物體的質(zhì)量、體積、密度有關(guān)，跟物體浸入液體中的深度，跟物體的運動狀態(tài)、空實心以及物體形狀有關(guān)等等。為了使學生建立正確的概念，首先通過多媒體引入海底世界的精彩片段，提出問題：為什么有時候浮力大到可以托起一艘萬噸巨輪，而有時候又小到托不起一片薄薄的鐵片？一艘船從海里駛向河里，浮力怎么變化？浮力的大小究竟跟哪些因素有關(guān)？演示實驗時用彈簧秤分別掛起同體積的鐵塊和鋁塊浸入水中，大家觀察彈簧秤示數(shù)，并提問：這說明了什么？要想說明物體的.體積跟浮力無關(guān)應(yīng)該設(shè)計什么實驗？要想說明上述提出的其他觀點又應(yīng)該設(shè)計哪些實驗？正是這樣一層一層的循序漸進，學生在實驗的問題設(shè)計中得到了答案，更重要的是在實驗的設(shè)計中提高了探究能力，從而使物理的實驗教學得到了升華。

在日常的演示實驗教學中，總有些實驗不易在教室中直接演示操作，有些實驗即使可以演示操作，但可見度比較低，學生不易觀察，更有一些演示實驗，根本就沒有儀器和物品進行實驗演示。這時，我們不妨通過豐富的網(wǎng)絡(luò)資源下載一些演示實驗的多媒體課件，然后通過自己的修改、加工、組合和完善，制成內(nèi)容充實、形式直觀、互動性和趣味性強的演示實驗課件，由老師或?qū)W生通過運行課件來觀察實驗現(xiàn)象和操作規(guī)范，同樣也可以順利的完成教學任務(wù)。

四、加強邊學邊實驗教學。

所謂邊學邊實驗，是指學生在教師指導下，一邊學習一邊進行實驗的教學組織形式。即指學生在教師的指導下，通過自己動眼、動腦、動手、動口（以下簡稱“四動”）去獲取知識，培養(yǎng)學生用實驗方法探索物理知識的能力。

讓學生通過“四動”進行學習，使各種感官受到刺激，就能延長學生的有意注意時間，促使大腦對各感官傳輸?shù)男畔⑦M行綜合分析，進而提高課堂教學的思維密度。

邊學邊實驗的教學組織形式，改變了老師講、學生聽，老師寫、學生抄，老師做、學生看那種因?qū)W生處于消極地位而使課堂氣氛沉悶的情況。由于學生自己閱讀材料，自己做實驗，還可以討論講述，因此他們學習的主動性、積極性就能得到充分發(fā)揮。

邊學邊實驗的教學組織形式，充分體現(xiàn)了因材施教的原則，變單向灌輸為雙向互動。學生可以自定學習步調(diào)，有不懂的地方可以反復閱讀教材，實驗現(xiàn)象觀察不清楚時，也可以反復做幾次，自己解決不了的問題還可以問老師。同樣，由于可以自定學習步調(diào)，優(yōu)秀生的思維可以得到充分展開，自己可以學得深一點，多一點。可見，邊學邊實驗不僅使全體學生在不同程度上都能既獲得知識，又提高能力，而且解決了課堂教學全學生步調(diào)一致，對學生個體間的差異不能因人制宜的弊端。

邊學邊實驗?zāi)軌蚱鸬綄⒀菔緦嶒炁c學生分組實驗綜合起來的作用，在演示實驗的基礎(chǔ)上，認真做好學生分組實驗是激發(fā)學生學習物理興趣的較好手段。但是，在實驗教學中，我們發(fā)現(xiàn)演示實驗和學生分組實驗都存在一定的弊端。課堂中的演示實驗是教師為學生提供感性認識材料的過程，它無法代替學生自己的活動，而學生的分組實驗，由于初中學生實驗?zāi)芰Σ?，學生對實驗的注意力常常集中在操作上，教師則往往忙于協(xié)助學生排除故障，師生完全處于被動狀態(tài)，以致往往無法達到獲取知識、培養(yǎng)能力的目的。采用邊學邊實驗的教學形式后，學生在教師的指導下邊看、邊學、邊實驗、邊思考、邊討論，能較快地掌握物理知識。邊學邊實驗課一般安排在教室里進行。每個桌上都有一套儀器，每位學生都有動手的機會，所以學生的邊學邊實驗，既能使學生對實驗獲得更加清晰的印象，學到物理知識，又能培養(yǎng)學生的實驗動手能力，提高學生的學習興趣和主動性，有利于學生能力的培養(yǎng)。因此，從某種意義上講，邊學邊實驗起到了演示實驗與學生分組實驗的綜合作用。

總之，多種教學形式交替實施，或某堂課側(cè)重于某種教學形式，另一堂課側(cè)重于另一種形式，也可以一堂課綜合以上三種形式，可以極大的調(diào)動初中生學習物理的興趣，從而提高物理的課堂教學效果。

初中物理課堂教學評價表篇十四

新課程標準倡導教學過程中學生全員參與，自主學習。課程改革的一個基本目標就是實現(xiàn)學生學習方式的根本轉(zhuǎn)變，變“講堂”為“學堂”。老師一堂精彩的演講變?yōu)閷W生積極主動探究知識的“學堂”，還學生學習主人的地位，最大限度的開發(fā)他們的智力和學習潛能。教師把施教的目光輻射的全體學生，學生學習方法的更新依賴于教師教學方法的轉(zhuǎn)變，在物理知識的學習中，采用自主探究合作的方式，靈活運用多種教學方法，營造積極、活躍的物理課堂氛圍。教師只有成為組織者、引導者，學生才能自主學習，合作探究。所以，教師可以根據(jù)教材需要，設(shè)置情景，讓學生觀察、思考、交流、合作。在課堂上做到：老師有錯學生可以提出來;學生做題不完整可以補充，不同意見可以爭辯。教師切實把教學活動看成是一個不斷面臨新問題的過程，是一個知識拓展的過程，是教師與學生共同學習的過程。同時，鼓勵學生提問，針對具體內(nèi)容提出質(zhì)疑，并將新問題引向課外或后續(xù)課程，以問導學，以問促學，來培養(yǎng)學生的問題意識。因此，課堂教學以學生為主體，教師為主導，充分挖掘?qū)W生的學習潛能和創(chuàng)造性，探索新知識，提高學生自主學習的能力。

二、注重從生活走向物理，從物理走向社會的教學。

新教材突出了兩大鮮明特征：一是提倡科學探究貫穿始終;二是提倡從生活走向物理，從物理走向社會。為此，在教學中聯(lián)系生活實際進行實驗探究，既能激發(fā)學生興趣，又能提高課堂效率。比如：在“聲音是怎樣產(chǎn)生的”探究活動，可讓學生說話時摸自己的喉嚨，指出有什么發(fā)現(xiàn);在“平面鏡成像規(guī)律”探究活動中，可讓學生先觀察自己在小鏡子中的像，總結(jié)特點等。注重從生活現(xiàn)象引入問題，讓學生親身體驗，在探究中學習物理知識與技能，掌握探究的方法。比如：用茶杯和紙張做大氣壓強實驗;用圓茶杯做透鏡實驗;用飲料瓶和注射器做物體的浮沉實驗等。另外，教學中也要注重學科間的滲透、人文精神與自然科學的融合，以便孩子們學習科學家的精神和態(tài)度，客觀地了解科學的社會功能，樹立正確的科學觀。比如：學生們在學了物理知識的基礎(chǔ)上就能簡單地分析出“神州號”進入太空依據(jù)的物理原理：火箭騰空而起是燃料的內(nèi)能轉(zhuǎn)化為火箭升空的機械能等。因此，我們的物理教學讓學生初步認識到物理及技術(shù)對于社會發(fā)展及人類生活的影響，培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展意識，達到教育的目的。

三、利用物理美感，促進學生創(chuàng)造思維能力的發(fā)展。

物理學科對美的認識是物理學知識更深層次的認識。物理教學中將物理教學與美感結(jié)合起來，揭示物理知識的美，適時地展開物理對象和物理現(xiàn)象的美感教育，讓學生體驗探索真理、發(fā)現(xiàn)美感的快樂。物理學中的美具有簡潔、對稱、和諧的特點，物理實驗由于涉及思想的創(chuàng)造性、實驗裝置設(shè)計的新穎性和實驗的藝術(shù)性，都可以使學生發(fā)現(xiàn)和體驗到實驗的精彩和美妙。比如：磁鐵周圍的磁力線分布形狀如紡錘狀;科學家在發(fā)現(xiàn)電生磁后又發(fā)現(xiàn)了磁生電;創(chuàng)立左手定則后又創(chuàng)立了右手定則;通過探究電流與電壓和電阻的關(guān)系發(fā)現(xiàn)了歐姆定律;牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律;阿基米德經(jīng)過苦思冥想反而從洗澡時領(lǐng)悟，總結(jié)出阿基米德原理等等，都體現(xiàn)出了驚人的簡單、神秘的對稱、美妙的和諧。學生經(jīng)歷親身探索的過程，體驗到了科學的美妙和成功的喜悅，對物理學科產(chǎn)生了由衷的興趣，和探索物理的激情。這樣，學生在感知審美物理對象的基礎(chǔ)上引起情感反應(yīng)，產(chǎn)生積極聯(lián)想和深刻理解，從而迸發(fā)出創(chuàng)造物理美學、弘揚科學美學的文化價值。因此，在物理教學中要不失時機的滲透審美教育，物理規(guī)律特有的美感會促進學生思維能力的發(fā)展。

四、應(yīng)用物理圖像，提高學生解決問題的能力。

圖像是一種幾何圖形，但物理圖像賦予它一定的物理意義。物理圖像具有直觀、形象的鮮明特點，用來反映物理規(guī)律或物理過程。運用物理圖像分析和研究復雜的物理過程，可降低解題的難度，有助于學生對物理概念和規(guī)律的理解，同時也培養(yǎng)了學生的觀察和分析問題的能力。在進行圖像教學時，首先要教育學生從認識和理解圖像的意義入手，即學會識圖。比如：從認識坐標軸開始，觀察其分別代表的兩個物理量，再觀察圖形的形狀，了解這兩個量間的關(guān)系，即圖像的物理意義，進而分析和解決實際問題。其次，要認真審圖，盡可能從圖像中挖掘出解題所需要的條件和信息。比如：路程與時間圖中，可以比較兩個物體運動速度大小;物態(tài)變化的過程，溫度與時間圖中可觀察出晶體與非晶體的區(qū)別;電壓與電流圖中可分析出電阻與電壓、電流有沒有關(guān)系，也可比較不同電阻的大小等等。另外，有時解決物理問題時，找不出解題的思路。如果善于利用物理圖像或用作圖的方法描繪出這一復雜的過程，可以使復雜的問題簡單明了，達到事半功倍的效果。比如：在研究電路問題時，用電路圖顯示用電器的串聯(lián)和并聯(lián)的關(guān)系，思路就清晰了;光的反射和折射，用光路圖顯示反射規(guī)律和折射規(guī)律;平面鏡成像和凸透鏡成像用成像的規(guī)律分析像的特點等等。因此，利用圖像教與學可以把復雜問題簡單化，把抽象問題直觀化，改善學生思維靈活性，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

物理作為一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學科，面臨著新的教學理念，教學方式的挑戰(zhàn)。每一堂課都是教師的一次創(chuàng)造性的實踐活動。教師要不斷地更新自己的教學理念，探索教學規(guī)律，充分利用學生好奇的天性，掌握新的教學方式來滿足學生學習中的需求;由知識的傳授者轉(zhuǎn)化為促進者、引導者，由執(zhí)行教學的過程轉(zhuǎn)化為師生共同研究的過程，使物理教學真正成為師生富有個性的創(chuàng)造過程，讓學生在良好的心理狀態(tài)下進行學習，促進他們思維能力的發(fā)展，提高課堂效率。

初中物理課堂教學評價表篇十五

有利于提高學生學習的積極性與主動性，有利于吸引學生的注意力，增強課堂教學的趣味性，有利于建立高效的初中物理教學課堂。

本文將結(jié)合筆者自身的教學經(jīng)驗，探討信息技術(shù)與初中物理教學整合的重要作用以及整合的策略。

在我們的生活中，信息技術(shù)是越來越重要了，信息技術(shù)是人們賴以生存的重要基礎(chǔ)，成為人們社會生活、生產(chǎn)勞動、實踐勞動的重要工具，假如沒有信息技術(shù)人們的生活將是寸步難行的。

教育是人們生活中重要的一部分，信息技術(shù)對教育教學的影響不言而喻，信息技術(shù)具有不可替代的功能。

學生能夠有效的溝通與交流，讓學生能夠?qū)ξ锢淼母拍钆c原理，并且運用物理知識解決實際生活中的問題，培養(yǎng)學生的物理精神、探究精神等等。

一、信息技術(shù)與物理教學整合的.重要作用。

1.有利于激發(fā)學生的學習興趣。

在初中物理學習中，有一些知識需要運用到信息技術(shù)，增強到知識的趣味性。

例如，在學習機械運動、力的作用等知識的時候，這些知識具有一定的抽象性，學生很難理解這些知識，學生在學習中經(jīng)常感到枯燥與乏味。

激發(fā)學生主動參與的欲望，從而激發(fā)學生內(nèi)在的學習動機。

2.有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

教師將自己的經(jīng)驗、成果與學生進行交流，有利于實現(xiàn)資源的共享。

3.有利于促進學生形成良好的學習習慣。

信息技術(shù)有利于糾正學生在學習中的不良的習慣，通過信息技術(shù)有利于對學生的學習狀況進行及時的總結(jié)，有利于為學生的學習提供良好的建議，有利于提升教育教學的有效性。

在初中物理教學中運用信息技術(shù)，有利于將在物理教學中一些比較復雜的概念或者總結(jié)性的文字通過課件展示出來。

利用多媒體技術(shù)，還可以將一些表格、公式、試題展現(xiàn)出來，幫助學生更好地理解與掌握知識，有利于促進學生的思維發(fā)展。

1.在導入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境。

在導入的環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)問題情境，利用信息技術(shù)，將學生的思維逐漸的吸引到問題的情境中，通過圖片、視頻、聲音等活動，將課堂知識與問題有效的結(jié)合起來，加深學生對知識的理解。

例如，在學習“摩擦力”的相關(guān)的知識的時候，筆者就是通過問題情境的創(chuàng)設(shè)來進行導入，并且聽過多媒體播放一些知識，加強對問題與知識的理解，提升學生學習的積極性與主動性。

有利于激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生內(nèi)心的好奇心，有利于加強學生對問題的理解與認識，讓學生解答問題，使學生自己內(nèi)心的概念清晰起立。

2.模擬啟發(fā)模式。

水在小紅的身上不斷地蒸發(fā)，也就是汽化的過程，但是小芳自身的身體散發(fā)熱量，人是在放熱的過程，皮膚的溫度正在降低，所以比較寒冷。

3.教學方式創(chuàng)新。

信息技術(shù)與初中物理教學的整合，需要在教學方法上進行創(chuàng)新，教學方式的創(chuàng)新，要從教師的角度出發(fā)，教師需要活躍課堂教學的氣氛，要提高學生的學習熱情，要調(diào)動學生學習的主觀能動性。

可以利用視頻信息進行實驗，對實驗進行模擬等等，創(chuàng)新教學方式，有利于提升學生的參與度。

4.教學反饋的多元化。

使反饋的信息更加的科學合理。

總而言之，信息技術(shù)高速發(fā)展，對人們的生產(chǎn)生活具有重要的作用，對教育教學活動也有重要的影響。

因此，初中物理教師要對信息技術(shù)進行有效的探究，促進信息技術(shù)與教學內(nèi)容緊密的結(jié)合，提升物理教學的有效性。

參考文獻：

[1]楊炳山.多媒體計算機輔助中學物理課堂教學研究與探索[d].福州:福建師范大學出版社,2001.

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[3]殷亞林.信息技術(shù)與初中物理教學整合案例(人教版)[j].軟件導刊(教育技術(shù)),2012(7).

初中物理課堂教學評價表篇十六

編者按：我國我國教育事業(yè)取得了驚人的成績，下面我們來看看作者對物理的教育的一些分析思考《盛世圓夢眾志堅甘當子牛灑血汗》吧!

當前祖國發(fā)展一日千里，各行各業(yè)發(fā)展驚人，我縣教育事業(yè)也取得了很好的成績。作為我縣的初中物理學科課堂教學又是怎樣的情況呢?下面我分別從教師基本情況、中招物理成績、當前物理課堂現(xiàn)狀及分析等方面盡量客觀的談一下個人的一些看法，與大家交流，以利于我縣物理教育教學的進一步發(fā)展。

20xx年全縣物理學科教師含兼職共186人，其中男111人，女75人。以20xx年我縣參加中招考試考生數(shù)12750人計算，我縣物理教師數(shù)與學生數(shù)比為1：137。

全縣物理年齡分布為：35歲以下青年教師36人，占總物理教師數(shù)的19.4%;36歲——50歲之間的中青年教師120人，占總物理教師數(shù)64.5%;50歲以上的年長物理教師數(shù)30人，占總物理教師數(shù)的16.1%。另外，年齡為30歲以下的青年物理教師中女教師為24人，男教師為2人。從物理教師的教齡來看。20xx年以下教齡教師數(shù)為34人，為總物理教師人數(shù)的18.3%;20xx年—20xx年教齡教師數(shù)為1人，占總物理教師人數(shù)的0.5%;21—30年教齡教師數(shù)為104人，為總物理教師人數(shù)的55.9%;31年以上教齡教師數(shù)為28人，占總物理教師人數(shù)的15.1%。從任教學科年限來看，任教10以下的物理教師數(shù)為53人;20xx年—20xx年的物理教師數(shù)為26人;任教21——30年物理教師數(shù)為81人，任教31年以上物理教師數(shù)為26人。

從年齡來看我縣初中物理教學以中青年教師為主，教師的年齡結(jié)構(gòu)不夠合理，青年教師數(shù)理明顯不足，不利于以后我縣物理學科教育的發(fā)展。部分教師中途從其它學科“轉(zhuǎn)行”到物理學科，一方面需要加快對專業(yè)知識和技能的學習，另一方面也要通過合適的方式促進學科間有利的融合提升。

全縣物理教師學歷情況為：原始學歷為中專物理教師數(shù)為93人，大專為64人，本科29人，最后學歷為中專物理教師數(shù)1人，大專61人，本科124人。

從中我們可以看到隨著社會發(fā)展，國家對教育的重視，我縣物理教師學歷在逐步優(yōu)化，優(yōu)質(zhì)師資正在進入教師隊伍，這是既是提高教研水平提升專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，又是提高全縣物理教育的基礎(chǔ)。

鑒于今年數(shù)據(jù)不夠全面，我們在不考慮今年物理試卷的難易程度，只從進三年的綜合成績來，隨著國家對教育越來越重視，在各級領(lǐng)導的安排督促下，我縣物理教師努力拼搏，從平均分，及格率、優(yōu)秀率等各項考核指標全面提升，也從側(cè)面反映了廣大物理教師的工作風貌和工作態(tài)度。

分析對象為46節(jié)物理課，其中隨堂課10節(jié)。下面分別對其做一簡單分析。

隨堂課中帶教具的6節(jié)，占60%;課堂進行檢測評價的為2節(jié)，占20%;課堂學習過程中涉及學生小組學習交流的2節(jié)，占20%?；顒诱n中帶教具的為20節(jié)，占比56%;課堂進行檢測評價的為20節(jié)，占比為56%;課堂學習過程中涉及學生小組學習交流的為16節(jié)，占44%。

接合聽課過程中的一些個人觀感，我對我縣物理學科目前的教育有如下幾點認識：

在與教師的談話中了解到不少教師關(guān)注于物理課堂的教，特別是某一知識點的講解與處理方式、對于學習內(nèi)容的設(shè)計、實驗的創(chuàng)新等具體的學科知識;也關(guān)注于班級中學生學習基礎(chǔ)的薄弱、尖子生的流失、學生學習興趣的淡化喪失等一些“面上”的客觀存在的現(xiàn)象;也談及一些學校升入重點學校的人數(shù)、班級中一些優(yōu)秀學生的表現(xiàn)等精英式人才及其教育的問題。但在如何分解整理學習目標、如何培養(yǎng)引導學生主動學習、如何設(shè)計利于學生參與的學習活動等關(guān)于學生整體素養(yǎng)培養(yǎng)方面的較少，也就是說關(guān)注學生素質(zhì)培養(yǎng)的理念還沒能轉(zhuǎn)化為具體的教學行為和實際的教學思想，在真思考、真教研方面還要下一定的功夫。

通過課堂教學的觀察和學生作業(yè)的了解檢查，教師一般多關(guān)注于優(yōu)秀學生的學習，以教師為中心的課堂占很大比重。而對學生作業(yè)的指導、作業(yè)的訂正及復批、錯題本的應(yīng)用與評價等涉及學生作業(yè)、做事認真態(tài)度，良好習慣養(yǎng)成的做法卻很少見。甚至對于一些積重難返的課堂上學生不聽講、不做題、作業(yè)空白處連成片，而教師只關(guān)注于“優(yōu)秀生”的現(xiàn)象也就有了存在的理由。

當然，有一部分教師在自己的日常工作中開始有意識的基于培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)來實踐自己的教學理念，比如關(guān)注于學生質(zhì)疑能力、實驗操作能力、自主學習能力、合理規(guī)劃能力等，一些教師通過長期的努力和習慣的培養(yǎng)，已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗并取得了不錯的效果。我相信這種關(guān)注學生自我發(fā)展能力的教育就是我們教育的方向。

在對課堂教學的觀察了解中，我感到教師大多能夠進行上課前的認真準備，特別是一些經(jīng)驗豐富的教師對課堂教學非常熟悉，課堂教學流程順暢，講解生動風趣。但是我們?nèi)绻J同課堂教學是有目的的師生活動的前提下，我感覺課堂教學關(guān)注于對學生的學習效果進行檢測評價的課堂過少，重視程度較低。近一半的課堂，到了結(jié)束也不見學生，特別是大多數(shù)學生或全體學生的學習效果，甚至也沒有簡單的提問來了解學情。這樣的情況下我們的課下作業(yè)學生能不能自己完成?學生完成作業(yè)的時間效率如何?等等就更難以了解，而這卻是我們培養(yǎng)學生的重要一環(huán)，教學決不是一講就行了，那種“我講過了就沒有我的事了”的認識已經(jīng)明顯過時。

目標、評價、行為在課堂教學中要一致，才能讓我們師生在課堂上對教學活動感到清晰、具體、心中有數(shù)。從整個數(shù)據(jù)來看，日常教學中關(guān)注于學生評價的課堂還不夠多，但比較好的現(xiàn)象是一部分教師在課堂能夠結(jié)合學習目標進行學習和評價，一節(jié)課下來，從教學過程到教學效果，可以明顯的看到學生的掌握情況：學生有自我學習的時間和機會，有獨立檢測的時間和機會，而結(jié)合中招成績，從整體來看，越是關(guān)注學生評價的學校，學生的中考成績一般越好。

以學生為主體，以教師為主導的新課改理念已經(jīng)被廣大教師所認可，在實際的課堂教學中，給予學生參與學習的時間和機會、通過實驗觀察、提問、特別是學生的展示、組間評價等活動讓學生參與學習，明確學習對象和學習方法、學習效果的課堂在逐漸增加，并在教師的認識層面上占比更大，我認為這是一種積極的發(fā)展方向。

學生的主體地位的維護，需要我們教師科學的設(shè)計和指導。有的教師課堂上也讓學生小組獨學、合學、交流討論，但學生的收獲并不大，多是一些面上的熱鬧。相當一部分教師的課堂采用“啟發(fā)式”教學，但提出的問題缺少啟發(fā)性和層次性，多是一些附合性的回答，比如“是不是?”，“能不能用桌上的器材來進行實驗?”，學生的回答是“是”、“能”等，學生在回答中養(yǎng)成的不是思考問題的習慣，多是一種庸懶的應(yīng)付。還有的問題幾乎沒有思考的層次，缺少設(shè)計，比如“一個放在水平面上，另一個放在……”，還有的問題設(shè)置的不太切合學生的學情，比如引課中有的老師用。

詩詞。

用歌曲，本來比較切合學生的興趣，但用時可能三五分鐘，而最終只是引入的課題，學生花費了時間精力，但課題卻有點跑偏了。

課堂上出現(xiàn)了學生“配合”不上的現(xiàn)象，我們不要簡單的歸結(jié)為學生資質(zhì)不行，這就需要我們在學習內(nèi)容的選擇、學習方法的點撥、合作學習的分工及流程等方面下功夫，讓學生在合適的情景下真實的學習。學生的學習需要我們相信學生，給予機會和平臺，但也要我們指導學生、激勵學生。

從涉及的課堂教學來看，在課堂教學中能夠開展相應(yīng)的實驗活動的占比達到了50%以上，雖然沒有開展分組實驗的課堂，這也說明物理作為一門實驗為基礎(chǔ)的自然科學，大家逐漸的認識到了實驗在培養(yǎng)學習興趣、提高學生技能、形成概念規(guī)律方面的促進作用。我們物理教師的專業(yè)性體現(xiàn)的越來越明顯。

受限于師資條件和個人精力等方面的限制，實驗教學的有效性上還有很大的提升空間。對于實驗的作用，多限于為了開展實驗而開展實驗，實驗開展過程中科學知識、技能的設(shè)計簡單，學生在活動過程中、活動后的可以觀察的閃光點少，更沒有實驗后對實驗活動效果的反思評價，使得實驗活動的開展讓人感覺效果不明顯。因此加強對實驗前、實驗中、實驗后的設(shè)計是提高實驗效果的重要途徑。

在活動過程中，通過與教師、中層領(lǐng)導的交流，感受到受學校規(guī)模、專業(yè)發(fā)展積極性、組織建設(shè)力度、考核評價辦法、學習培訓交流機會等方面的影響，有組織的教研活動開展較少。

有的教師在日常的教育教學中能夠積極的進行自我反思，追求個人教育價值的體現(xiàn)，在實驗教學、學生學習組織等方面有可喜的收獲，這是我們值得學習和推廣。更多的是受上述因素限制，多數(shù)教師個人主動的教學反思一般較少，特別是對自己的教育教學經(jīng)驗進行梳理的更少。還有一部分新入學科的教師，一些基本的學科知識還要加強學習，比如對于100℃的正確讀法，密度的物理意義等存在一些錯誤的理解，更需要加強學習，但這種學習效果更多的來自同行間的真實的交流。

進一步學習課改理念，立足學科教學，從立德樹人的角度，樹立大的教育觀，從而能從更廣的角度看待學科教育問題。在科學理念引領(lǐng)下，堅持進行課堂教學嘗試探索，以學生的興趣、習慣、精神、理念培養(yǎng)帶動學科學習，提升課堂教學有效性。特別是在可能的情況下，建議多安排物理教師外出交流學習，開拓眼界，提高認識，更好的服務(wù)于全縣的物理教育教學。

從學生學情分析入手，細致設(shè)計教學活動，給予學生思考機會和時間，讓學生有疑有趣的主動參與學習，教師從學情出發(fā)，精講多練，保證學生主體地位落實;從學習習慣培養(yǎng)入手，加強小組建設(shè)，科學開展獨學、合學，有效引導學生參與學習;從落實評價內(nèi)容入手，結(jié)合學情，設(shè)計教學流程，關(guān)注學生學習效果;從習慣、興趣培養(yǎng)入手，激勵和指導相結(jié)合，運用多種方法，促進學生自主學習能力的養(yǎng)成和提高。

實驗教學的開展不僅對學生學習物理知識、形成科學技能有益，也對學生學習興趣、精神理想、社會參與等綜合素養(yǎng)的有益。但實驗不僅涉及實驗器材等硬件配置，還需要實驗的準備、調(diào)試，學生管理等，一方面建議學校在師資配置方面多加重視，另一方面，也要從學生培養(yǎng)、實驗規(guī)劃、實驗開展方式等方面進行整合，保證實驗教學的開展，提高學生的綜合素質(zhì)。

在學校資源允許的條件，建議各級領(lǐng)導加強物理教師隊伍建設(shè)，配足物理教師和實驗室人員數(shù)量，保證正常的學科教學活動。學校通過教學常規(guī)的檢查、教研組建設(shè)、校間校際間交流等方式，促進教師交流，給予閃光做法和骨干教師以平臺，給予青年教師學習機會和發(fā)展方向的引領(lǐng)，弘揚教育正能量。

筆者相信，近三年來我縣物理教學成績的進步，源于國家加大了對教育的重視，源于教育局的正確領(lǐng)導，更源于廣大物理教師的辛勤付出。隨著素質(zhì)教育的進一步開展和教育均衡化政策的進一步落實，通過大家的共同努力，我縣的物理教育現(xiàn)狀必然會發(fā)生更加積極的改變，物理教學質(zhì)量也一定會有新的提高。

作者|滑縣教體局教研室張燦義。

初中物理課堂教學評價表篇十七

作為一名中學物理教師，在新課改的形勢下，教師如何做才能打造高效課堂，進行有效教學，本人有以下幾點心得：

一、努力培養(yǎng)學生學習物理的興趣。

興趣是學生積極探索知識，獲取能力的一種傾向，是學習的原動力，是認識過程中最活躍的因素，是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。心理研究表明，當學生對學習對象有興趣時，大腦中有關(guān)學習神經(jīng)的細胞就處于高度興奮狀態(tài)，而無關(guān)的則處于抑制狀態(tài)。思維能力的獲得和提高，必須通過自己的思維活動，這是不能代替的。因此在教學中，首先要調(diào)動學生的興趣和求知欲?？鬃诱f：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”可見學習興趣的重要性。在化學課堂教學中，如果能創(chuàng)造一個使學生產(chǎn)生濃厚興趣和愛好的情景，才能調(diào)動起學生的參與意識和學習積極性，教學內(nèi)容就能有效貫徹，也能幫助學生以科學的態(tài)度，堅強的毅力克服學習中的重重困難，使學生在獲得知識的同時，能力、智力均得到培養(yǎng)和發(fā)展。

二、努力創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的物理教學情境。

教學情境的特點和功能不僅在于可以激發(fā)和促進學生的情感活動，還在于可以激發(fā)和促進學生的認知活動和實踐活動，能夠提供豐富的學習素材，有效地改善教與學。為明確認識、防止誤解，可以考慮把教學情境改稱為“教學場境”。教學情境的設(shè)計方法：

（一）從學科與生活的結(jié)合點入手，創(chuàng)設(shè)情境。

（二）從學科與社會的結(jié)合點入手，創(chuàng)設(shè)情境。

（三）利用問題探究創(chuàng)設(shè)情境。作為解決科學問題的重要手段，實驗是一種特殊的人工真實，它能在實驗室中再現(xiàn)、強化、突出物質(zhì)的各種變化，富有真實性、認知性、應(yīng)用性，便于人們觀察、學習和研究。

（四）利用認知矛盾創(chuàng)設(shè)情境。新、舊知識的矛盾，日常概念與科學概念的矛盾，直覺、常識與客觀事實的矛盾等，都可以引起學生的探究興趣和學習愿望，形成積極的認知氛圍和情感氛圍，因而都是用于設(shè)置教學情境的好素材。通過引導學生分析錯誤原因，積極地進行思維、探究、討論，不但可以使他們達到新的認知水平，而且可以促進他們在情感、行為等方面的發(fā)展。

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