山區(qū)農(nóng)村小學(xué)調(diào)研報(bào)告(優(yōu)秀22篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-13 05:07:31
山區(qū)農(nóng)村小學(xué)調(diào)研報(bào)告(優(yōu)秀22篇)
時(shí)間:2023-11-13 05:07:31     小編:HT書(shū)生

無(wú)論是在學(xué)校還是在企業(yè)組織中,報(bào)告都是一種常見(jiàn)的溝通方式,它需要我們具備分析、整理和表達(dá)的能力。在報(bào)告結(jié)束時(shí),要提供具體的建議或行動(dòng)計(jì)劃,使報(bào)告更有實(shí)用性。閱讀這些報(bào)告范文,可以幫助我們理解如何向他人有效地傳達(dá)信息。

山區(qū)農(nóng)村小學(xué)調(diào)研報(bào)告篇一

想了解一下關(guān)于山區(qū)農(nóng)村小學(xué)的情況嗎?下面是小編為大家精心收集的山區(qū)農(nóng)村小學(xué)。

歡迎大家參考借鑒希望可以幫助到大家!

寒假時(shí)間一個(gè)多月的時(shí)間,我覺(jué)得不應(yīng)該浪費(fèi)掉,應(yīng)該做點(diǎn)事情切實(shí)地了解一下這個(gè)社會(huì)的發(fā)展,深入社會(huì),體驗(yàn)生活,而不是只是通過(guò)紙面了解社會(huì)和生活。因此,家住農(nóng)村的我以近地之宜,對(duì)農(nóng)村教育的變遷做了一次比較詳細(xì)的調(diào)研。

從某種程度上說(shuō),工業(yè)的發(fā)展情況,發(fā)達(dá)程度只能反映一個(gè)地區(qū),一個(gè)民族的現(xiàn)在,而行政和教育的發(fā)展程度則決定國(guó)家和民族的未來(lái)。行政決定政策的方向,為國(guó)家和民族的振興塑造大環(huán)境,大背景,而教育能為民族注入新血液,新動(dòng)力。所以,能否切實(shí)辦好教育直接影響著祖國(guó)和民族的未來(lái)。

我們都知道,中國(guó)人中有70%是農(nóng)村人,這個(gè)時(shí)代,無(wú)論是工業(yè)商業(yè),還是教育事業(yè),城市永遠(yuǎn)走在農(nóng)村前面。根據(jù)木桶效應(yīng),最短的木片往往能夠決定木桶的盛水量,而農(nóng)村教育在祖國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展中恰恰充當(dāng)短木片的角色。所以,我們可以說(shuō),農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展從很大程度上能夠反映出整個(gè)國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)程。因此,我覺(jué)得自己很有必要對(duì)農(nóng)村教育變遷做一次調(diào)研。

我調(diào)查的主要是近十年以來(lái)我所在地(山東濰坊的一所農(nóng)村小學(xué))的農(nóng)村教育的變遷。想到農(nóng)村教育,我想到了以下幾個(gè)方面:教學(xué)硬件設(shè)施變化(教學(xué)樓,住宿條件,桌凳,教學(xué)設(shè)施配置),師資等軟件工程建設(shè)(師資力量,老師待遇......),就讀總?cè)藬?shù),輟學(xué)人數(shù),家長(zhǎng)的教育價(jià)值觀(對(duì)學(xué)生教育的投入,對(duì)學(xué)校教育的滿(mǎn)意度)。

調(diào)查對(duì)象主要是本人所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校任教時(shí)間較長(zhǎng)能夠見(jiàn)證本校教育事業(yè)變遷的老教師,老校長(zhǎng),以及現(xiàn)在任教的教師和周?chē)謇锏膶W(xué)生家長(zhǎng)。

我主要采用的方式是走訪,首先采訪在學(xué)校任教的教師、校長(zhǎng),其次隨機(jī)走訪周?chē)遄拥膶W(xué)生家長(zhǎng)。

主要的采訪問(wèn)題及分析狀況:

1.學(xué)校有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃嗎?

設(shè)計(jì)意圖:針對(duì)我國(guó)現(xiàn)有中小學(xué)校的發(fā)展趨勢(shì)和新一輪課程改革要求,學(xué)校要逐漸增大管理的自主性,因而,我們認(rèn)為,學(xué)校應(yīng)該有持續(xù)發(fā)展意識(shí)和策略。其中,長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃是一所學(xué)校發(fā)展的設(shè)想和藍(lán)圖,它不僅有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo),而且還有實(shí)施目標(biāo)的階段措施和方法,因此,一所發(fā)展得好的學(xué)校,一所有發(fā)展希望的學(xué)校,長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃也就必須具備。從調(diào)查結(jié)果看,學(xué)?;旧蠜](méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃,我結(jié)合實(shí)際調(diào)查的情況分析發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在很多學(xué)校,工作都是看著領(lǐng)導(dǎo)的眼色在辦事,上級(jí)喜歡什么就抓什么;學(xué)校抓的重點(diǎn)就是有政績(jī)可撈的事。因此,學(xué)校沒(méi)有規(guī)劃,現(xiàn)在該做什么,今后該做什么,學(xué)校向那個(gè)目標(biāo)發(fā)展,自己心里沒(méi)有底,完全是水來(lái)便開(kāi)溝。甚至就一期的計(jì)劃而言,也大多都是新學(xué)期開(kāi)學(xué)后,校長(zhǎng)或者主任坐在辦公室,翻翻文件,幾個(gè)小時(shí)杜撰出來(lái)應(yīng)付檢查的東西。

2.學(xué)校有發(fā)展目標(biāo)嗎?

設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)此問(wèn)題時(shí),我預(yù)想有可能有的學(xué)校沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃,但我認(rèn)為,一所學(xué)校持續(xù)發(fā)展,發(fā)展目標(biāo)是必須有的,不然就如無(wú)頭蒼蠅,漫無(wú)目的的瞎忙。

從結(jié)果來(lái)看,學(xué)校沒(méi)有發(fā)展目標(biāo),只是遵從上機(jī)教育機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo),沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)。

3.學(xué)校怎樣抓教師學(xué)習(xí)的?

設(shè)計(jì)意圖:我認(rèn)為不管是新一輪課程改革還是農(nóng)村中小學(xué)教育,它的希望和關(guān)鍵在于教師隊(duì)伍建設(shè),而教師隊(duì)伍建設(shè)的希望和關(guān)鍵又在于學(xué)習(xí)。

走訪答案:基本沒(méi)有系統(tǒng)的組織教師學(xué)習(xí),主要是上級(jí)組織集體學(xué)習(xí),學(xué)校里基本沒(méi)有組織學(xué)習(xí),要求教師自己學(xué)習(xí),但很少有教師做到,教師的對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有熱情,只是用考試,查。

讀書(shū)筆記。

的數(shù)量等考核要求教師學(xué)習(xí),讓教師處在一個(gè)被動(dòng)接受的角度去學(xué),不但浪費(fèi)時(shí)間,而且沒(méi)有效果。

4、學(xué)校最注重抓什么?

設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)問(wèn)題是想從學(xué)校管理、學(xué)校行為著手了解中小學(xué)校情況。

答案小結(jié):學(xué)校重視抓考試成績(jī)或者升學(xué)率,還有安全衛(wèi)生。可以看出,學(xué)校最注重抓的大多是眼前的、外顯性的、短期內(nèi)顯效的方面。

5、學(xué)校是用什么評(píng)價(jià)教師的?

設(shè)計(jì)意圖:新一輪教育改革,其中最難改的就是教育評(píng)價(jià)問(wèn)題,因?yàn)樵u(píng)價(jià)起著導(dǎo)向作用。設(shè)計(jì)這題的目的就在于了解我們學(xué)?,F(xiàn)行的評(píng)價(jià)手段和方法。

答案小結(jié):學(xué)校的評(píng)價(jià)還停留在簡(jiǎn)單的量化評(píng)分水準(zhǔn)上,其內(nèi)容的設(shè)定、方法的選擇都是從便于操作,唯分定論的角度在進(jìn)行。有的評(píng)價(jià)辦法或者考核細(xì)則,看起來(lái)除了學(xué)生考分以外還有很多條條框框,但要真正拉開(kāi)評(píng)價(jià)距離的卻還是只有考分,因?yàn)槠渌鳁l幾乎都是一樣得分。

6、你們的校長(zhǎng)最重視抓什么?

設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)問(wèn)題著重想了解校長(zhǎng)的工作重心和校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的認(rèn)同內(nèi)容,也就說(shuō)校長(zhǎng)抓了什么,想抓什么.從而分析、評(píng)價(jià)我們校長(zhǎng)隊(duì)伍的管理素質(zhì)和管理能力。

答案小結(jié):校長(zhǎng)沒(méi)有新時(shí)代特征,大多還是采用的比較原始地管理辦法,抓考分,抓應(yīng)試,抓表面,抓安全,抓政績(jī),與60年代、70年代、80年代、90年代沒(méi)有多大改進(jìn)。

7、你們校長(zhǎng)擔(dān)任什么學(xué)科教學(xué)?

設(shè)計(jì)意圖:該題的目的在于調(diào)查校長(zhǎng)們的任教情況,是不是能夠身先士卒,是文科還是理科,試圖從中得出校長(zhǎng)們是偏重理性的多還是偏重浪漫的多。

答案小結(jié):校長(zhǎng)沒(méi)有擔(dān)任學(xué)科教學(xué),沒(méi)有完全達(dá)到設(shè)計(jì)目標(biāo),校長(zhǎng)只是從事辦公室的工作,沒(méi)有工作在教學(xué)第一線(xiàn)。

8、校長(zhǎng)對(duì)教師們要求高嗎?

設(shè)計(jì)意圖:從此題了解校長(zhǎng)的管理強(qiáng)度、力度和角色意識(shí)。

答案小結(jié):跟以上答案差不多,校長(zhǎng)只是關(guān)注成績(jī),要求教師抓學(xué)生的成績(jī),提高考分,而對(duì)教師其他方面的要求不是很高。

9、你滿(mǎn)意你們校長(zhǎng)嗎?為什么?

設(shè)計(jì)意圖:?jiǎn)栴}的前者意在調(diào)查校長(zhǎng)的認(rèn)可度,教師的認(rèn)可度高,校長(zhǎng)的人氣就旺,只有人心所向,校長(zhǎng)才有凝聚力,才會(huì)一呼百應(yīng)。這樣校長(zhǎng)的方針、策略、意愿才會(huì)完全實(shí)現(xiàn)。反之,滿(mǎn)意率低,就有可能被動(dòng)應(yīng)付,人心渙散。問(wèn)題的后者目的在于看不滿(mǎn)意的原因,看被調(diào)查者是否有意氣用事,是否憑空捏造,是否理由充分。

答案小結(jié):部分教師對(duì)校長(zhǎng)不滿(mǎn)意,不滿(mǎn)意的原因主要反映在:個(gè)人不滿(mǎn),管理理念不正確,管理水平有待提高。

10、校長(zhǎng)應(yīng)該在哪些方面作調(diào)整?

設(shè)計(jì)意圖:意在調(diào)查當(dāng)今校長(zhǎng)存在的問(wèn)題,或者教師對(duì)校長(zhǎng)的建議、意見(jiàn),或者教師對(duì)校長(zhǎng)的希望。

答案小結(jié):跟上題的不滿(mǎn)意原因相符,教師們認(rèn)為校長(zhǎng)的管理理念比較落后,管理水平不高,應(yīng)對(duì)校長(zhǎng)進(jìn)行組織培訓(xùn),提高校長(zhǎng)的管理水平。

11、用于教學(xué)的時(shí)間大約多少?

設(shè)計(jì)意圖:目的在于通過(guò)本題調(diào)查教師的工作負(fù)擔(dān)和投入程度。

答案小結(jié):從走訪結(jié)論看,教師直接用于教學(xué)工作的時(shí)間不是很長(zhǎng),平均每天在2—4小時(shí)之間。因此可以得出這樣的結(jié)論:教師的直接工作負(fù)荷不是很重,還有潛力可以利用和發(fā)掘。

12、怎樣看待學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)?

設(shè)計(jì)意圖:因?yàn)榻逃Y源的供需矛盾,考分問(wèn)題是我們想淡化但又不能有絲毫淡化的問(wèn)題。這種矛盾如何解決,當(dāng)今似乎還沒(méi)有真正的答案。本題意在調(diào)查一線(xiàn)教師的看法。走訪答案:一般只做參考,了解學(xué)生掌握情況;分?jǐn)?shù)不能決定學(xué)生智力、素質(zhì);全面發(fā)展;不排名次;學(xué)生考分好,社會(huì)評(píng)價(jià)高,但不等于學(xué)生能力;學(xué)生考試的真成績(jī)我喜歡;不想看中;現(xiàn)在重要;高分并非能力,但希望學(xué)生考高分;努力的報(bào)酬;考試分?jǐn)?shù)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)一段時(shí)間后的調(diào)查了解;學(xué)??吹煤苤?考試衡量教學(xué),所以注重分?jǐn)?shù)。

答案小結(jié):大部分教師還是比較看重考試分?jǐn)?shù)的,將考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)判學(xué)生的依據(jù),思想還是比較落后,分?jǐn)?shù)高,學(xué)生的學(xué)習(xí)好。其次,學(xué)生的成績(jī)也是教師考核的一部分,所以教師對(duì)學(xué)生的要求很高。其實(shí)在現(xiàn)階段下,由于現(xiàn)有形式的高考存在,量化評(píng)價(jià)制度的普遍運(yùn)用,不重視考分實(shí)際上是不可能的。

13、學(xué)生在什么時(shí)候完成作業(yè)?

設(shè)計(jì)意圖:想通過(guò)本問(wèn)題了解教師的教學(xué)能力和學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

走訪答案:在課堂內(nèi)完成;課內(nèi);課堂上;當(dāng)堂完成作業(yè);大部分在課堂上完成;課內(nèi)、課外都有;課內(nèi)與課外結(jié)合2;每天;課內(nèi),家庭也有一點(diǎn);課內(nèi)外都有;按要求完成。答案小結(jié):學(xué)生部分作業(yè)在課堂上就能完成,主要是課內(nèi)課外相結(jié)合。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)加重仍然比較嚴(yán)重,老師更多是在為自己的考核得分著想,沒(méi)有或者很少考慮學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

14、學(xué)校教師的。

教案。

聽(tīng)課有虛假嗎?

設(shè)計(jì)意圖:憑我的了解,中小學(xué)校教師的教案、聽(tīng)課都有虛假,但到底有多嚴(yán)重,本題目的就在于得出確鑿數(shù)據(jù)。

答案小結(jié):綜合走訪的答案,大部分的教案、聽(tīng)課都有虛假,學(xué)校會(huì)組織聽(tīng)課,但老師們基本上沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課,只是走過(guò)場(chǎng),然后把聽(tīng)課本填好。從中說(shuō)明,教案、聽(tīng)課都有待改進(jìn)管理。

15、學(xué)校在教學(xué)上最難的是什么?

設(shè)計(jì)意圖:以此題了解當(dāng)今農(nóng)村教育最難問(wèn)題。

答案小結(jié):主要問(wèn)題集中在農(nóng)村學(xué)校的課件制作、設(shè)備添置;評(píng)價(jià)與分?jǐn)?shù)的沖突;新課程與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)相差太遠(yuǎn);學(xué)生們的差異給教學(xué)帶來(lái)困難;知識(shí)和方法的教學(xué);家長(zhǎng)對(duì)教育的認(rèn)識(shí)較低;學(xué)生難教;新課程的教學(xué);沒(méi)有一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn);學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難于調(diào)動(dòng);學(xué)社厭學(xué);培養(yǎng)學(xué)生的智能。這就說(shuō)明我們的教育所面臨的問(wèn)題既艱巨又復(fù)雜,不僅需要我們的教師學(xué)習(xí)要做調(diào)整,而且我們的教育管理者更要思考更要學(xué)習(xí)更要調(diào)整。

16、家庭教育如何?

設(shè)計(jì)意圖:了解當(dāng)?shù)丶彝ソ逃默F(xiàn)狀。

答案小結(jié):家長(zhǎng)的受教育程度普遍不是很高,對(duì)學(xué)生的教育情況不了解,只是關(guān)注學(xué)生的成績(jī),在班級(jí)的排名情況,在家中沒(méi)有輔導(dǎo)學(xué)生的功課,幾乎沒(méi)有家長(zhǎng)主動(dòng)詢(xún)問(wèn)老師學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。家庭教育很落后,需要提高家長(zhǎng)對(duì)教育的認(rèn)知水平。

17、家長(zhǎng)管學(xué)生的學(xué)習(xí)嗎?

設(shè)計(jì)意圖:了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的管理情況。

答案小結(jié):與上題的結(jié)果相同,家長(zhǎng)基本不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí),只是在每學(xué)期期末時(shí)問(wèn)一下學(xué)生的考試成績(jī)及班級(jí)排名情況,平時(shí)都沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。

18、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的認(rèn)可度如何嗎?

設(shè)計(jì)意圖:了解家長(zhǎng)對(duì)教育的認(rèn)可度,從中也可了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的認(rèn)可。

答案小結(jié):家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作都是不清楚,不了解,對(duì)學(xué)校的關(guān)注只是學(xué)生的成績(jī),沒(méi)有考慮過(guò)對(duì)學(xué)校的認(rèn)可度。

農(nóng)村小學(xué)的整體面貌已發(fā)生了巨大的變化。首先是在校舍上,由原來(lái)簡(jiǎn)陋的平房改建為教學(xué)樓,寬敞明亮,為學(xué)生提供了更為優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次是教學(xué)的硬件設(shè)施上,一改過(guò)去破舊的拼湊起來(lái)的桌椅板凳,取而代之的是配套的全新桌椅,圖書(shū)、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的配備。第三是在學(xué)校的師資隊(duì)伍有所壯大。但是,我認(rèn)為目前農(nóng)村的小學(xué)教育仍存在許多弊端,主要表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面:

盡管目前農(nóng)村小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善,但是,與城市小學(xué)相比差距仍然很大。由于農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)有限,很多需求無(wú)法得到滿(mǎn)足,大部分農(nóng)村小學(xué)微機(jī)室、多媒體教室缺乏或不完備,圖書(shū)館的書(shū)籍?dāng)?shù)量少且陳舊,體育器材也很貧乏,很多設(shè)備僅僅是擺設(shè),壞了也因經(jīng)常缺乏資金無(wú)法買(mǎi)新的。

1、教師負(fù)擔(dān)重。在我們農(nóng)村小學(xué)中,年紀(jì)偏大的教師較多,這些教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,但教育方式落后,教學(xué)質(zhì)量存在很大問(wèn)題。由于農(nóng)村信息相對(duì)閉塞,與外界的交往不多,造成小學(xué)教師的教育觀念滯后,教育教學(xué)能力不強(qiáng)。多數(shù)教師依然是用“一支粉筆+一張嘴+一本書(shū)”的傳統(tǒng)方法來(lái)完成教學(xué),而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽(tīng)、寫(xiě)、讀、背、考”的五階段式。這種原始落后的教學(xué)方式,不但不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要,而且加重了師生負(fù)擔(dān),消耗了他們大量時(shí)間和精力,取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。同時(shí),農(nóng)村家長(zhǎng)為生活所迫紛紛外出打工,使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴(yán)重。把本應(yīng)由家庭、家長(zhǎng)承擔(dān)的教育責(zé)任全推給教師和學(xué)校,要求教師在學(xué)習(xí)上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧,這無(wú)疑加重了教師的負(fù)擔(dān)。

3、教師培訓(xùn)落后。做好教師培訓(xùn),提高教師的素質(zhì)勢(shì)在必行。教師觀念的更新,教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的把握,更多要依賴(lài)于教師培訓(xùn)工作??墒牵壳稗r(nóng)村學(xué)校普遍存在選送培訓(xùn)和校本培訓(xùn)不到位的現(xiàn)象。

4、教師自學(xué)自研落后。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容要具有開(kāi)放性、交叉性、整合性、綜合性,教師傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備已經(jīng)不能滿(mǎn)足實(shí)施新課程教學(xué)的需要,教師必須加強(qiáng)自學(xué)自研,不斷“充電”,不斷豐富和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),把加強(qiáng)自學(xué)自研作為職業(yè)發(fā)展的需要來(lái)對(duì)待??墒牵r(nóng)村學(xué)校由于受地域、經(jīng)濟(jì)、硬件等條件限制,可供教師獲取知識(shí)和信息的資源極為有限。許多學(xué)校沒(méi)有網(wǎng)絡(luò),缺少圖書(shū)。有限的圖書(shū)得不到及時(shí)更新,多數(shù)已經(jīng)過(guò)時(shí)。教師自學(xué)自研的落后嚴(yán)重影響了教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和素質(zhì)的提高。

我所調(diào)查的宋官疃小學(xué),但由于教學(xué)條件差,教學(xué)設(shè)備落后等因素,以及越來(lái)越多的家長(zhǎng)外出打工,隨之把孩子也送到教學(xué)質(zhì)量較好的城鎮(zhèn)學(xué)校就讀,加之計(jì)劃生育工作到位,因此生源逐年減少,。但目前農(nóng)村小學(xué)不提供住宿,這就造成了部分家比較遠(yuǎn)的學(xué)生上學(xué)的不便,小學(xué)生年齡小,每天來(lái)回跑不僅浪費(fèi)時(shí)間,而且學(xué)生的人身安全也難以得到保障??墒且⌒?,學(xué)校又無(wú)宿舍。

1家長(zhǎng)沒(méi)有家教意識(shí)。絕大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為教育就是在學(xué)校讀書(shū),學(xué)生有問(wèn)題就是學(xué)校教育的問(wèn)題,把自身置之于外。

2家長(zhǎng)沒(méi)有教育能力。絕大部分家長(zhǎng)最多只是初中水平,而且又不是從事教育職業(yè),就是他們重視家庭教育,其能力也是相當(dāng)有限的。

3家庭影響大于學(xué)校。家長(zhǎng)們希望孩子們能考出去“將來(lái)出息會(huì)大一點(diǎn)”,“將來(lái)不再去忙土地”。但也許是條件、思想上的多種因素,調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)沒(méi)有一個(gè)家長(zhǎng)有超前教育的想法。

農(nóng)村教育,一直籠罩在應(yīng)試教育的陰影里。受大的環(huán)境制約和影響,教師們都把學(xué)生考高分作為自己的一個(gè)重要目標(biāo),學(xué)校也用學(xué)生的成績(jī)作為衡量教師教學(xué)水平的唯一依據(jù)。音樂(lè)體育美術(shù)英語(yǔ)等課程雖然開(kāi)設(shè),但實(shí)則難以得到保證,學(xué)生的身心難以得到全面的發(fā)展,知識(shí)面狹窄,觀念滯后。

新課程專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)落后。特別是新課改后,農(nóng)村教師由于習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式,對(duì)新課程的組織實(shí)施感到困惑,有畏難情緒,所以,必須加強(qiáng)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng),充分發(fā)揮骨干教師的帶動(dòng)作用和輻射作用。農(nóng)村學(xué)校普遍感到新課程實(shí)施的“明白人”太少,力量不足。雖然部分教師參加了一定級(jí)別的培訓(xùn),但是由于受自身素質(zhì)和群體環(huán)境的影響,新課程的轉(zhuǎn)化率不高,不能較好地將培訓(xùn)所得轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐,很難成為學(xué)校實(shí)施新課程的骨干和帶頭人。另外,由于地域特點(diǎn),學(xué)校課改工作缺乏上級(jí)業(yè)務(wù)部門(mén)經(jīng)常、有效的指導(dǎo)。對(duì)課改實(shí)施引領(lǐng)的力度不大,制約了農(nóng)村學(xué)校新課改工作的順利進(jìn)行。

在教學(xué)水平上農(nóng)村小學(xué)是無(wú)法與城鎮(zhèn)小學(xué)相提并論的,而且差距越來(lái)越大,歸結(jié)原因大致有5點(diǎn):

1、硬件方面,即教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋,無(wú)法為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件;。

2、軟件方面即師資力量薄弱,農(nóng)村各方面條件都差,年輕的畢業(yè)生大都不愿到農(nóng)村任教,教師平均年齡較大,知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)陳舊,工作也缺乏年輕人的激情與活力。

3、家長(zhǎng)素質(zhì)較低,督促孩子讀書(shū)的意識(shí)淡薄,有的甚至是抱著讓小孩呆在學(xué)校省得他在身邊鬧或四外亂跑的想法把孩子送進(jìn)學(xué)校的。

4、孩子天性愛(ài)玩,在缺乏適當(dāng)?shù)耐獠繅毫Φ那闆r下,不會(huì)自發(fā)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。綜上所述,當(dāng)前農(nóng)村由于各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡,加之各級(jí)政府部門(mén)對(duì)教育重視不足,農(nóng)村教育的發(fā)展比較緩慢。農(nóng)村小學(xué)教育占了義務(wù)教育的半壁河山,所以應(yīng)該高度重視存在的弊端。基礎(chǔ)教育不扎實(shí),教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的。

口號(hào)。

其問(wèn)題的解決也是實(shí)現(xiàn)教育公平、均衡的必經(jīng)途徑否則,就相當(dāng)于丟掉了小學(xué)階段的教育,丟掉了整個(gè)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ),也就談不上什么全民素質(zhì)教育了因此,農(nóng)村教育必須跟上社會(huì)發(fā)展的步伐,而不應(yīng)該成為被社會(huì)遺忘的角落“再窮不能窮教育,再苦不能苦孩子”,真正要做到只有采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受教育的條件,加強(qiáng)和牢固基礎(chǔ)教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié),是農(nóng)村小學(xué)走出困境,為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ),推動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展。

結(jié)合。

調(diào)查報(bào)告。

我進(jìn)行了全面分析與深入思考,要解決農(nóng)村教育問(wèn)題,需從以下幾方面入手:

1、加大農(nóng)村教育投入,改善農(nóng)村小學(xué)的教育條件,縮短城鄉(xiāng)教育差距,使教育得以均衡發(fā)展。

改善農(nóng)村小學(xué)的教育條件、物質(zhì)條件,必需以政府投入為主,多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi),并且政策盡可能向薄弱、偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中小學(xué)地區(qū)傾斜。沒(méi)有相應(yīng)的教學(xué)條件,教學(xué)儀器、圖書(shū)資料乃至校舍,提高質(zhì)量只能是一句空話(huà)。上級(jí)財(cái)政可依據(jù)各鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生數(shù)將鄉(xiāng)村教育的經(jīng)費(fèi)定額、定時(shí)、定量地通過(guò)銀行劃撥給鄉(xiāng)的九年一貫制鄉(xiāng)村學(xué)校,這樣可避免教育經(jīng)費(fèi)在多個(gè)中間環(huán)節(jié)的截留現(xiàn)象,又可保證鄉(xiāng)村教育經(jīng)費(fèi)的穩(wěn)定性、均等性、可靠性。同時(shí),要注重改造小學(xué)的危房,購(gòu)置必需的教學(xué)儀器設(shè)備和圖書(shū)資料,這樣鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校、村辦小學(xué)的辦學(xué)條件、管理水平、教育教學(xué)質(zhì)量才能得到相應(yīng)提高。

隨著時(shí)代的發(fā)展,教育在我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)中已有著不可動(dòng)搖的重要地位,黨和政府對(duì)此高度重視,而小學(xué)階段是培養(yǎng)良好的習(xí)慣和思維能力、創(chuàng)新能力的黃金時(shí)期,因此打好小學(xué)教育的基礎(chǔ),對(duì)今后中學(xué)、大學(xué)的學(xué)習(xí)都將起到重大的作用。但農(nóng)村的教育條件、教學(xué)水平等在總體上都低于城鎮(zhèn)小學(xué),因此,農(nóng)村的義務(wù)教育尤其是小學(xué)教育便顯得及其重要。同時(shí)發(fā)展農(nóng)村教育也是解決“三農(nóng)”問(wèn)題的關(guān)鍵所在,是構(gòu)建和諧社會(huì)的必然選擇。因此推進(jìn)農(nóng)村改革發(fā)展和解決農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問(wèn)題,必須堅(jiān)持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位,充分發(fā)揮農(nóng)村教育的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性作用。

從幾年來(lái)的情況看,政府對(duì)義務(wù)教育越來(lái)越重視,投入也是越來(lái)越多,以實(shí)施了優(yōu)先發(fā)展教育的戰(zhàn)略,使農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)生了整體的變化。首先是在教學(xué)的硬件設(shè)施上,一改過(guò)去破舊的拼湊起來(lái)的桌椅板凳,取而代之的是配套的全新桌椅,圖書(shū)、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的配備。其次是學(xué)校的師資隊(duì)伍有所壯大。雖然農(nóng)村教育現(xiàn)已取得一些可觀的成就,但長(zhǎng)期以來(lái),農(nóng)村教育與城鎮(zhèn)教育都是存在著很大的差距的,目前農(nóng)村的小學(xué)教育仍存在許多弊端。

我曾在微薄、qq等途徑中看到許多的愛(ài)心消息,希望人們能捐出書(shū)本給西部甘肅、新疆地區(qū)的學(xué)校,那里的孩子根本沒(méi)有書(shū)本學(xué)習(xí),更何況是硬件設(shè)施呢?中國(guó)自古以來(lái)是一個(gè)地廣物博的國(guó)家,由于地域廣博,各個(gè)地區(qū)的發(fā)展肯定是不平衡的,加之農(nóng)村的學(xué)校規(guī)模較小,硬件設(shè)施十分落后。盡管目前農(nóng)村小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善,但是,與城市小學(xué)相比差距仍然很大。這是因?yàn)檗r(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)有限,在教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足的同時(shí),教育經(jīng)費(fèi)被擠占、截留、挪用現(xiàn)象嚴(yán)重,因此農(nóng)村教育很多需求無(wú)法得到滿(mǎn)足,大部分農(nóng)村小學(xué)微機(jī)室、多媒體教室缺乏或不完備,圖書(shū)館的書(shū)籍?dāng)?shù)量少且陳舊,體育器材也很貧乏,很多設(shè)備僅僅是擺設(shè),壞了也因經(jīng)常缺乏資金無(wú)法買(mǎi)新的。

發(fā)展農(nóng)村義務(wù)教育的一個(gè)核心問(wèn)題是師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題,但目前教師數(shù)量嚴(yán)重不足,隊(duì)伍整體素質(zhì)較差。邊遠(yuǎn)貧困村鎮(zhèn)師資嚴(yán)重缺乏,教師學(xué)歷偏低,優(yōu)秀教師流失。在農(nóng)村小學(xué)中,許多教師并沒(méi)有教師資格證,是以前直接由學(xué)校分配的,并且年紀(jì)偏大的教師較多,存在思想守舊、觀念落后、改革創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)、有畏難情緒的現(xiàn)象,缺乏實(shí)課程創(chuàng)新的主動(dòng)性和積極性。采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式。同時(shí)與外界的信息交流較少,教師的教育觀念滯后,教育教學(xué)能力不強(qiáng),不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要,而且加重了師生負(fù)擔(dān),消耗了他們大量時(shí)間和精力,取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。

同時(shí)農(nóng)村小學(xué)教師一個(gè)人要擔(dān)當(dāng)多個(gè)學(xué)科的科任老師,因此就必須請(qǐng)代課老師,但是代課教師問(wèn)題也沒(méi)有得到妥善解決。農(nóng)村中小學(xué)教師教學(xué)工作任務(wù)以外的負(fù)擔(dān)沉重,由于人事部門(mén)主管職稱(chēng)評(píng)定工作的培訓(xùn),與教育部門(mén)繼續(xù)教育重復(fù)培訓(xùn)、重復(fù)收費(fèi),加重了教師的學(xué)習(xí)和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

在我所生長(zhǎng)的小學(xué)那里,由于教學(xué)條件差,教學(xué)設(shè)備落后等因素,以及越來(lái)越多的家長(zhǎng)外出打工,隨之就把孩子送到教學(xué)質(zhì)量較好的城鎮(zhèn)學(xué)校就讀,加之計(jì)劃生育工作到位,因此生源逐年減少,許多學(xué)校合并成一所,合村并校在一定程度上有利于集中教育資源,節(jié)省教育開(kāi)支。但卻造成學(xué)生上學(xué)路途遙遠(yuǎn),甚至傷害部分村民感情等問(wèn)題,且目前有些農(nóng)村小學(xué)不提供住宿,就造成了部分家比較遠(yuǎn)的學(xué)生上學(xué)的不便,小學(xué)生年齡小,每天來(lái)回跑不僅浪費(fèi)時(shí)間,而且學(xué)生的人身安全也難以得到保障。學(xué)生上學(xué)是及其不方便的!

隨著經(jīng)濟(jì)危機(jī)所留下的影響,現(xiàn)今的物質(zhì)消費(fèi)越來(lái)越高,許多農(nóng)村家庭的經(jīng)濟(jì)來(lái)源已經(jīng)不能滿(mǎn)足家族的開(kāi)銷(xiāo),因此孩子的父母親出門(mén)打工,謀生計(jì),把孩子交給爺爺和奶奶照顧,留守兒童問(wèn)題甚是嚴(yán)重,使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴(yán)重,把本應(yīng)由家庭、家長(zhǎng)承擔(dān)的教育責(zé)任全推給教師和學(xué)校,要求教師在學(xué)習(xí)上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧,這無(wú)疑加重了學(xué)校和教師的負(fù)擔(dān),對(duì)孩子的教育和身心發(fā)展也不利。而一些在家家長(zhǎng)不注重對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育,沒(méi)有盡力給孩子營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。有些家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的知識(shí)一無(wú)所知或一知半解,甚至違背小學(xué)生成長(zhǎng)的客觀規(guī)律,急于求成,拔苗助長(zhǎng),有些家長(zhǎng)的教育思想不正確,本身的文化程度不高,就將教育子女的責(zé)任依賴(lài)于學(xué)校,而沒(méi)有明白自身的責(zé)任和家庭是孩子的第一所學(xué)校。

現(xiàn)代社會(huì),科技突飛猛進(jìn),網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)日新月異,早已“飛入尋常百姓家”。隨著電腦的日益普及和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)大眾化,青少年學(xué)生已成為互聯(lián)網(wǎng)用戶(hù)的主力軍,近年來(lái),網(wǎng)吧越來(lái)越多,在一些農(nóng)村地區(qū),由于地方警察的監(jiān)管不利,出現(xiàn)了學(xué)多黑網(wǎng)吧,因此學(xué)生上網(wǎng)行為日漸頻繁,不良影響嚴(yán)重,越來(lái)越引起全社會(huì)的關(guān)注。有人曾對(duì)某些學(xué)校小學(xué)生做過(guò)調(diào)查。調(diào)查形式采取大面積問(wèn)卷與個(gè)別談話(huà)相結(jié)合,統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,在接受調(diào)查的班級(jí)中,有10多位“網(wǎng)蟲(chóng)”因經(jīng)常上網(wǎng)導(dǎo)致上課遲到、打瞌睡、精神不振、成績(jī)退步、與同學(xué)關(guān)系疏遠(yuǎn)等。通過(guò)談話(huà),我們還發(fā)現(xiàn),這些小“網(wǎng)蟲(chóng)”大多沉溺于網(wǎng)上自由聊天或網(wǎng)上互動(dòng)游戲,并由此產(chǎn)生精神的依賴(lài),繼而發(fā)展成為軀體的依賴(lài),表現(xiàn)為情緒低落、頭昏眼花、食欲不振等,同時(shí)由于眼睛長(zhǎng)時(shí)間注視電腦顯示屏,導(dǎo)致視力下降、眼痛、怕光、暗適應(yīng)能力降低等,而這些孩子大多數(shù)就是留守兒童。在這些孩子中承認(rèn)“上網(wǎng)成癮,欲罷不能”的有49人(占16.5%),甚至有的學(xué)生早上早早來(lái)到網(wǎng)吧玩電腦游戲,有的則利用午間休息的時(shí)間溜出學(xué)校去上網(wǎng)玩游戲。可見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為青少年學(xué)生游戲娛樂(lè)的新場(chǎng)所。然而,由于網(wǎng)上信息繁雜,上網(wǎng)的人也復(fù)雜,未成年的學(xué)生在網(wǎng)上更容易受到色情、暴力等不良影響,對(duì)孩子們的身心發(fā)展不利。

考慮農(nóng)村學(xué)校區(qū)域廣、生源分散、班級(jí)少、平行班少等特點(diǎn),根據(jù)農(nóng)村教育發(fā)展實(shí)際需要核定農(nóng)村學(xué)校教師編制,尤其是邊遠(yuǎn)地區(qū),要從方便農(nóng)村適齡兒童入學(xué)出發(fā)合理布局校點(diǎn)和核定教師編制。健全教師資格考試和定期認(rèn)證制度,切實(shí)保證農(nóng)村學(xué)校教師足編。提高代課教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn),切實(shí)加強(qiáng)培訓(xùn),提高代課教師水平和質(zhì)量,提高農(nóng)村學(xué)校代課教師待遇。要依照國(guó)家、省、市文件精神,兌現(xiàn)對(duì)農(nóng)村老師職稱(chēng)補(bǔ)貼;同時(shí),要適當(dāng)考慮偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村教師的補(bǔ)貼,鼓勵(lì)教師在農(nóng)村安心工作。要堅(jiān)持實(shí)行城鄉(xiāng)教師交流制度。農(nóng)村學(xué)校每年必須保證一定數(shù)量農(nóng)村教師進(jìn)修培訓(xùn),合理安排城區(qū)學(xué)校名師、高級(jí)教師、骨干教師到農(nóng)村學(xué)校支教,采取更加優(yōu)惠政策鼓勵(lì)城區(qū)教師到農(nóng)村學(xué)校任教。嚴(yán)格控制農(nóng)村骨干教師流向城區(qū)學(xué)校。要加強(qiáng)農(nóng)村教師培訓(xùn),通過(guò)校本研修、定期培訓(xùn)、外出考察、實(shí)踐探索等方式,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。五要加強(qiáng)教師師德建設(shè),培養(yǎng)教師敬業(yè)精神,增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。

學(xué)校須常開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),專(zhuān)門(mén)接待來(lái)訪家長(zhǎng),在某些問(wèn)題上進(jìn)行交流、溝通,達(dá)成共識(shí)。教師要定期進(jìn)行家訪,了解學(xué)生的家庭狀況,以及學(xué)生在家里的表現(xiàn),與家長(zhǎng)在教育學(xué)生上達(dá)成一致,從而因材施教。

首先,學(xué)校、家庭和社會(huì)應(yīng)各司其職。學(xué)校作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng),應(yīng)該大力加強(qiáng)中小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德教育,家庭和社會(huì)則應(yīng)積極配合學(xué)校,開(kāi)展教育工作。其次,建立健全網(wǎng)絡(luò)立法,使網(wǎng)絡(luò)發(fā)展健康有序。加強(qiáng)網(wǎng)吧管理,關(guān)閉不良網(wǎng)站,取締違規(guī)網(wǎng)吧,禁止未成年的青少年學(xué)生進(jìn)入營(yíng)業(yè)性網(wǎng)吧,遏制網(wǎng)絡(luò)污染的形成與傳播,嚴(yán)懲網(wǎng)絡(luò)違法犯罪,凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。再次,家長(zhǎng)作為學(xué)生的監(jiān)護(hù)人,應(yīng)提高其網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)和網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)。在家期間,應(yīng)把好學(xué)生上網(wǎng)的質(zhì)量關(guān),嚴(yán)格控制上網(wǎng)時(shí)間,多關(guān)心和了解子女上網(wǎng)的情況,幫助子女處理上網(wǎng)遇到的問(wèn)題,使上網(wǎng)成為“親子活動(dòng)”的一部分。最后需加強(qiáng)孩子的心理健康教育,防止網(wǎng)絡(luò)“虛擬現(xiàn)實(shí)化”。

總的來(lái)來(lái)說(shuō),在我國(guó),廣大農(nóng)村是經(jīng)濟(jì)弱勢(shì)地區(qū)。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的緩慢、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不合理、觀念的陳舊,以及教育事業(yè)管理中的疏漏,是導(dǎo)致農(nóng)村基礎(chǔ)教育缺失的最基本因素。在先現(xiàn)代化還是先普及基礎(chǔ)教育的艱難抉擇中,人們?cè)絹?lái)越清醒的認(rèn)識(shí)到科學(xué)文化知識(shí)對(duì)于社會(huì)與民族的重要性。小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育性教育,直接關(guān)系到民族的未來(lái)。因此,只有采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受條件最差的學(xué)校教育的現(xiàn)狀,加強(qiáng)和牢固基礎(chǔ)教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié),才有利于農(nóng)村小學(xué)走出困境,為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ),推動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展,為日后祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

山區(qū)農(nóng)村小學(xué)調(diào)研報(bào)告篇二

寒假時(shí)間一個(gè)多月的時(shí)間,我覺(jué)得不應(yīng)該浪費(fèi)掉,應(yīng)該做點(diǎn)事情切實(shí)地了解一下這個(gè)社會(huì)的發(fā)展,深入社會(huì),體驗(yàn)生活,而不是只是通過(guò)紙面了解社會(huì)和生活。因此,家住農(nóng)村的我以近地之宜,對(duì)農(nóng)村教育的變遷做了一次比較詳細(xì)的調(diào)研。

從某種程度上說(shuō),工業(yè)的發(fā)展情況,發(fā)達(dá)程度只能反映一個(gè)地區(qū),一個(gè)民族的現(xiàn)在,而行政和教育的發(fā)展程度則決定國(guó)家和民族的未來(lái)。行政決定政策的方向,為國(guó)家和民族的振興塑造大環(huán)境,大背景,而教育能為民族注入新血液,新動(dòng)力。所以,能否切實(shí)辦好教育直接影響著祖國(guó)和民族的未來(lái)。

我們都知道,中國(guó)人中有70%是農(nóng)村人,這個(gè)時(shí)代,無(wú)論是工業(yè)商業(yè),還是教育事業(yè),城市永遠(yuǎn)走在農(nóng)村前面。根據(jù)木桶效應(yīng),最短的木片往往能夠決定木桶的盛水量,而農(nóng)村教育在祖國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展中恰恰充當(dāng)短木片的角色。所以,我們可以說(shuō),農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展從很大程度上能夠反映出整個(gè)國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)程。因此,我覺(jué)得自己很有必要對(duì)農(nóng)村教育變遷做一次調(diào)研。

我調(diào)查的主要是近十年以來(lái)我所在地(山東濰坊的一所農(nóng)村小學(xué))的農(nóng)村教育的變遷。想到農(nóng)村教育,我想到了以下幾個(gè)方面:教學(xué)硬件設(shè)施變化(教學(xué)樓,住宿條件,桌凳,教學(xué)設(shè)施配置),師資等軟件工程建設(shè)(師資力量,老師待遇......),就讀總?cè)藬?shù),輟學(xué)人數(shù),家長(zhǎng)的教育價(jià)值觀(對(duì)學(xué)生教育的投入,對(duì)學(xué)校教育的滿(mǎn)意度)。

調(diào)查對(duì)象主要是本人所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校任教時(shí)間較長(zhǎng)能夠見(jiàn)證本校教育事業(yè)變遷的老教師,老校長(zhǎng),以及現(xiàn)在任教的教師和周?chē)謇锏膶W(xué)生家長(zhǎng)。

我主要采用的方式是走訪,首先采訪在學(xué)校任教的教師、校長(zhǎng),其次隨機(jī)走訪周?chē)遄拥膶W(xué)生家長(zhǎng)。

主要的采訪問(wèn)題及分析狀況:

1.學(xué)校有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃嗎?

設(shè)計(jì)意圖:針對(duì)我國(guó)現(xiàn)有中小學(xué)校的發(fā)展趨勢(shì)和新一輪課程改革要求,學(xué)校要逐漸增大管理的自主性,因而,我們認(rèn)為,學(xué)校應(yīng)該有持續(xù)發(fā)展意識(shí)和策略。其中,長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃是一所學(xué)校發(fā)展的設(shè)想和藍(lán)圖,它不僅有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo),而且還有實(shí)施目標(biāo)的階段措施和方法,因此,一所發(fā)展得好的學(xué)校,一所有發(fā)展希望的學(xué)校,長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃也就必須具備。從調(diào)查結(jié)果看,學(xué)?;旧蠜](méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃,我結(jié)合實(shí)際調(diào)查的情況分析發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在很多學(xué)校,工作都是看著領(lǐng)導(dǎo)的眼色在辦事,上級(jí)喜歡什么就抓什么;學(xué)校抓的重點(diǎn)就是有政績(jī)可撈的事。因此,學(xué)校沒(méi)有規(guī)劃,現(xiàn)在該做什么,今后該做什么,學(xué)校向那個(gè)目標(biāo)發(fā)展,自己心里沒(méi)有底,完全是水來(lái)便開(kāi)溝。甚至就一期的計(jì)劃而言,也大多都是新學(xué)期開(kāi)學(xué)后,校長(zhǎng)或者主任坐在辦公室,翻翻文件,幾個(gè)小時(shí)杜撰出來(lái)應(yīng)付檢查的東西。

2.學(xué)校有發(fā)展目標(biāo)嗎?

設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)此問(wèn)題時(shí),我預(yù)想有可能有的學(xué)校沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃,但我認(rèn)為,一所學(xué)校持續(xù)發(fā)展,發(fā)展目標(biāo)是必須有的,不然就如無(wú)頭蒼蠅,漫無(wú)目的的瞎忙。

從結(jié)果來(lái)看,學(xué)校沒(méi)有發(fā)展目標(biāo),只是遵從上機(jī)教育機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo),沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)。

3.學(xué)校怎樣抓教師學(xué)習(xí)的?

設(shè)計(jì)意圖:我認(rèn)為不管是新一輪課程改革還是農(nóng)村中小學(xué)教育,它的希望和關(guān)鍵在于教師隊(duì)伍建設(shè),而教師隊(duì)伍建設(shè)的希望和關(guān)鍵又在于學(xué)習(xí)。

走訪答案:基本沒(méi)有系統(tǒng)的組織教師學(xué)習(xí),主要是上級(jí)組織集體學(xué)習(xí),學(xué)校里基本沒(méi)有組織學(xué)習(xí),要求教師自己學(xué)習(xí),但很少有教師做到,教師的對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有熱情,只是用考試,查讀書(shū)筆記的數(shù)量等考核要求教師學(xué)習(xí),讓教師處在一個(gè)被動(dòng)接受的角度去學(xué),不但浪費(fèi)時(shí)間,而且沒(méi)有效果。

4、學(xué)校最注重抓什么?

設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)問(wèn)題是想從學(xué)校管理、學(xué)校行為著手了解中小學(xué)校情況。

答案小結(jié):學(xué)校重視抓考試成績(jī)或者升學(xué)率,還有安全衛(wèi)生。可以看出,學(xué)校最注重抓的大多是眼前的、外顯性的、短期內(nèi)顯效的方面。

5、學(xué)校是用什么評(píng)價(jià)教師的?

設(shè)計(jì)意圖:新一輪教育改革,其中最難改的就是教育評(píng)價(jià)問(wèn)題,因?yàn)樵u(píng)價(jià)起著導(dǎo)向作用。設(shè)計(jì)這題的目的就在于了解我們學(xué)?,F(xiàn)行的評(píng)價(jià)手段和方法。

答案小結(jié):學(xué)校的評(píng)價(jià)還停留在簡(jiǎn)單的量化評(píng)分水準(zhǔn)上,其內(nèi)容的設(shè)定、方法的選擇都是從便于操作,唯分定論的角度在進(jìn)行。有的評(píng)價(jià)辦法或者考核細(xì)則,看起來(lái)除了學(xué)生考分以外還有很多條條框框,但要真正拉開(kāi)評(píng)價(jià)距離的卻還是只有考分,因?yàn)槠渌鳁l幾乎都是一樣得分。

6、你們的校長(zhǎng)最重視抓什么?

設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)問(wèn)題著重想了解校長(zhǎng)的工作重心和校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的認(rèn)同內(nèi)容,也就說(shuō)校長(zhǎng)抓了什么,想抓什么.從而分析、評(píng)價(jià)我們校長(zhǎng)隊(duì)伍的管理素質(zhì)和管理能力。

答案小結(jié):校長(zhǎng)沒(méi)有新時(shí)代特征,大多還是采用的比較原始地管理辦法,抓考分,抓應(yīng)試,抓表面,抓安全,抓政績(jī),與60年代、70年代、80年代、90年代沒(méi)有多大改進(jìn)。

7、你們校長(zhǎng)擔(dān)任什么學(xué)科教學(xué)?

設(shè)計(jì)意圖:該題的目的在于調(diào)查校長(zhǎng)們的任教情況,是不是能夠身先士卒,是文科還是理科,試圖從中得出校長(zhǎng)們是偏重理性的多還是偏重浪漫的多。

答案小結(jié):校長(zhǎng)沒(méi)有擔(dān)任學(xué)科教學(xué),沒(méi)有完全達(dá)到設(shè)計(jì)目標(biāo),校長(zhǎng)只是從事辦公室的工作,沒(méi)有工作在教學(xué)第一線(xiàn)。

8、校長(zhǎng)對(duì)教師們要求高嗎?

設(shè)計(jì)意圖:從此題了解校長(zhǎng)的管理強(qiáng)度、力度和角色意識(shí)。

答案小結(jié):跟以上答案差不多,校長(zhǎng)只是關(guān)注成績(jī),要求教師抓學(xué)生的成績(jī),提高考分,而對(duì)教師其他方面的要求不是很高。

9、你滿(mǎn)意你們校長(zhǎng)嗎?為什么?

設(shè)計(jì)意圖:?jiǎn)栴}的前者意在調(diào)查校長(zhǎng)的認(rèn)可度,教師的認(rèn)可度高,校長(zhǎng)的人氣就旺,只有人心所向,校長(zhǎng)才有凝聚力,才會(huì)一呼百應(yīng)。這樣校長(zhǎng)的方針、策略、意愿才會(huì)完全實(shí)現(xiàn)。反之,滿(mǎn)意率低,就有可能被動(dòng)應(yīng)付,人心渙散。問(wèn)題的后者目的在于看不滿(mǎn)意的原因,看被調(diào)查者是否有意氣用事,是否憑空捏造,是否理由充分。

答案小結(jié):部分教師對(duì)校長(zhǎng)不滿(mǎn)意,不滿(mǎn)意的原因主要反映在:個(gè)人不滿(mǎn),管理理念不正確,管理水平有待提高。

10、校長(zhǎng)應(yīng)該在哪些方面作調(diào)整?

設(shè)計(jì)意圖:意在調(diào)查當(dāng)今校長(zhǎng)存在的問(wèn)題,或者教師對(duì)校長(zhǎng)的建議、意見(jiàn),或者教師對(duì)校長(zhǎng)的希望。

答案小結(jié):跟上題的不滿(mǎn)意原因相符,教師們認(rèn)為校長(zhǎng)的管理理念比較落后,管理水平不高,應(yīng)對(duì)校長(zhǎng)進(jìn)行組織培訓(xùn),提高校長(zhǎng)的管理水平。

11、用于教學(xué)的時(shí)間大約多少?

設(shè)計(jì)意圖:目的在于通過(guò)本題調(diào)查教師的工作負(fù)擔(dān)和投入程度。

答案小結(jié):從走訪結(jié)論看,教師直接用于教學(xué)工作的時(shí)間不是很長(zhǎng),平均每天在2—4小時(shí)之間。因此可以得出這樣的結(jié)論:教師的直接工作負(fù)荷不是很重,還有潛力可以利用和發(fā)掘。

12、怎樣看待學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)?

設(shè)計(jì)意圖:因?yàn)榻逃Y源的供需矛盾,考分問(wèn)題是我們想淡化但又不能有絲毫淡化的問(wèn)題。這種矛盾如何解決,當(dāng)今似乎還沒(méi)有真正的答案。本題意在調(diào)查一線(xiàn)教師的看法。走訪答案:一般只做參考,了解學(xué)生掌握情況;分?jǐn)?shù)不能決定學(xué)生智力、素質(zhì);全面發(fā)展;不排名次;學(xué)生考分好,社會(huì)評(píng)價(jià)高,但不等于學(xué)生能力;學(xué)生考試的真成績(jī)我喜歡;不想看中;現(xiàn)在重要;高分并非能力,但希望學(xué)生考高分;努力的報(bào)酬;考試分?jǐn)?shù)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)一段時(shí)間后的調(diào)查了解;學(xué)校看得很重;考試衡量教學(xué),所以注重分?jǐn)?shù)。

答案小結(jié):大部分教師還是比較看重考試分?jǐn)?shù)的,將考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)判學(xué)生的依據(jù),思想還是比較落后,分?jǐn)?shù)高,學(xué)生的學(xué)習(xí)好。其次,學(xué)生的成績(jī)也是教師考核的一部分,所以教師對(duì)學(xué)生的要求很高。其實(shí)在現(xiàn)階段下,由于現(xiàn)有形式的高考存在,量化評(píng)價(jià)制度的普遍運(yùn)用,不重視考分實(shí)際上是不可能的。

13、學(xué)生在什么時(shí)候完成作業(yè)?

設(shè)計(jì)意圖:想通過(guò)本問(wèn)題了解教師的教學(xué)能力和學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

走訪答案:在課堂內(nèi)完成;課內(nèi);課堂上;當(dāng)堂完成作業(yè);大部分在課堂上完成;課內(nèi)、課外都有;課內(nèi)與課外結(jié)合2;每天;課內(nèi),家庭也有一點(diǎn);課內(nèi)外都有;按要求完成。答案小結(jié):學(xué)生部分作業(yè)在課堂上就能完成,主要是課內(nèi)課外相結(jié)合。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)加重仍然比較嚴(yán)重,老師更多是在為自己的考核得分著想,沒(méi)有或者很少考慮學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

14、學(xué)校教師的教案、聽(tīng)課有虛假嗎?

設(shè)計(jì)意圖:憑我的了解,中小學(xué)校教師的教案、聽(tīng)課都有虛假,但到底有多嚴(yán)重,本題目的就在于得出確鑿數(shù)據(jù)。

答案小結(jié):綜合走訪的答案,大部分的教案、聽(tīng)課都有虛假,學(xué)校會(huì)組織聽(tīng)課,但老師們基本上沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課,只是走過(guò)場(chǎng),然后把聽(tīng)課本填好。從中說(shuō)明,教案、聽(tīng)課都有待改進(jìn)管理。

15、學(xué)校在教學(xué)上最難的是什么?

設(shè)計(jì)意圖:以此題了解當(dāng)今農(nóng)村教育最難問(wèn)題。

答案小結(jié):主要問(wèn)題集中在農(nóng)村學(xué)校的課件制作、設(shè)備添置;評(píng)價(jià)與分?jǐn)?shù)的沖突;新課程與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)相差太遠(yuǎn);學(xué)生們的差異給教學(xué)帶來(lái)困難;知識(shí)和方法的教學(xué);家長(zhǎng)對(duì)教育的認(rèn)識(shí)較低;學(xué)生難教;新課程的教學(xué);沒(méi)有一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn);學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難于調(diào)動(dòng);學(xué)社厭學(xué);培養(yǎng)學(xué)生的智能。這就說(shuō)明我們的教育所面臨的問(wèn)題既艱巨又復(fù)雜,不僅需要我們的教師學(xué)習(xí)要做調(diào)整,而且我們的教育管理者更要思考更要學(xué)習(xí)更要調(diào)整。

16、家庭教育如何?

設(shè)計(jì)意圖:了解當(dāng)?shù)丶彝ソ逃默F(xiàn)狀。

答案小結(jié):家長(zhǎng)的受教育程度普遍不是很高,對(duì)學(xué)生的教育情況不了解,只是關(guān)注學(xué)生的成績(jī),在班級(jí)的排名情況,在家中沒(méi)有輔導(dǎo)學(xué)生的功課,幾乎沒(méi)有家長(zhǎng)主動(dòng)詢(xún)問(wèn)老師學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。家庭教育很落后,需要提高家長(zhǎng)對(duì)教育的認(rèn)知水平。

17、家長(zhǎng)管學(xué)生的學(xué)習(xí)嗎?

設(shè)計(jì)意圖:了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的管理情況。

答案小結(jié):與上題的結(jié)果相同,家長(zhǎng)基本不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí),只是在每學(xué)期期末時(shí)問(wèn)一下學(xué)生的考試成績(jī)及班級(jí)排名情況,平時(shí)都沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。

18、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的認(rèn)可度如何嗎?

設(shè)計(jì)意圖:了解家長(zhǎng)對(duì)教育的認(rèn)可度,從中也可了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的認(rèn)可。

答案小結(jié):家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作都是不清楚,不了解,對(duì)學(xué)校的關(guān)注只是學(xué)生的成績(jī),沒(méi)有考慮過(guò)對(duì)學(xué)校的認(rèn)可度。

農(nóng)村小學(xué)的整體面貌已發(fā)生了巨大的變化。首先是在校舍上,由原來(lái)簡(jiǎn)陋的平房改建為教學(xué)樓,寬敞明亮,為學(xué)生提供了更為優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次是教學(xué)的硬件設(shè)施上,一改過(guò)去破舊的拼湊起來(lái)的桌椅板凳,取而代之的是配套的全新桌椅,圖書(shū)、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的配備。第三是在學(xué)校的師資隊(duì)伍有所壯大。但是,我認(rèn)為目前農(nóng)村的小學(xué)教育仍存在許多弊端,主要表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面:

盡管目前農(nóng)村小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善,但是,與城市小學(xué)相比差距仍然很大。由于農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)有限,很多需求無(wú)法得到滿(mǎn)足,大部分農(nóng)村小學(xué)微機(jī)室、多媒體教室缺乏或不完備,圖書(shū)館的書(shū)籍?dāng)?shù)量少且陳舊,體育器材也很貧乏,很多設(shè)備僅僅是擺設(shè),壞了也因經(jīng)常缺乏資金無(wú)法買(mǎi)新的。

1、教師負(fù)擔(dān)重。在我們農(nóng)村小學(xué)中,年紀(jì)偏大的教師較多,這些教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,但教育方式落后,教學(xué)質(zhì)量存在很大問(wèn)題。由于農(nóng)村信息相對(duì)閉塞,與外界的交往不多,造成小學(xué)教師的教育觀念滯后,教育教學(xué)能力不強(qiáng)。多數(shù)教師依然是用“一支粉筆+一張嘴+一本書(shū)”的傳統(tǒng)方法來(lái)完成教學(xué),而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽(tīng)、寫(xiě)、讀、背、考”的五階段式。這種原始落后的教學(xué)方式,不但不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要,而且加重了師生負(fù)擔(dān),消耗了他們大量時(shí)間和精力,取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。同時(shí),農(nóng)村家長(zhǎng)為生活所迫紛紛外出打工,使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴(yán)重。把本應(yīng)由家庭、家長(zhǎng)承擔(dān)的教育責(zé)任全推給教師和學(xué)校,要求教師在學(xué)習(xí)上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧,這無(wú)疑加重了教師的負(fù)擔(dān)。

3、教師培訓(xùn)落后。做好教師培訓(xùn),提高教師的素質(zhì)勢(shì)在必行。教師觀念的更新,教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的把握,更多要依賴(lài)于教師培訓(xùn)工作??墒牵壳稗r(nóng)村學(xué)校普遍存在選送培訓(xùn)和校本培訓(xùn)不到位的現(xiàn)象。

4、教師自學(xué)自研落后。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容要具有開(kāi)放性、交叉性、整合性、綜合性,教師傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備已經(jīng)不能滿(mǎn)足實(shí)施新課程教學(xué)的需要,教師必須加強(qiáng)自學(xué)自研,不斷“充電”,不斷豐富和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),把加強(qiáng)自學(xué)自研作為職業(yè)發(fā)展的需要來(lái)對(duì)待??墒牵r(nóng)村學(xué)校由于受地域、經(jīng)濟(jì)、硬件等條件限制,可供教師獲取知識(shí)和信息的資源極為有限。許多學(xué)校沒(méi)有網(wǎng)絡(luò),缺少圖書(shū)。有限的圖書(shū)得不到及時(shí)更新,多數(shù)已經(jīng)過(guò)時(shí)。教師自學(xué)自研的落后嚴(yán)重影響了教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和素質(zhì)的提高。

我所調(diào)查的宋官疃小學(xué),但由于教學(xué)條件差,教學(xué)設(shè)備落后等因素,以及越來(lái)越多的家長(zhǎng)外出打工,隨之把孩子也送到教學(xué)質(zhì)量較好的城鎮(zhèn)學(xué)校就讀,加之計(jì)劃生育工作到位,因此生源逐年減少,。但目前農(nóng)村小學(xué)不提供住宿,這就造成了部分家比較遠(yuǎn)的學(xué)生上學(xué)的不便,小學(xué)生年齡小,每天來(lái)回跑不僅浪費(fèi)時(shí)間,而且學(xué)生的人身安全也難以得到保障??墒且⌒?,學(xué)校又無(wú)宿舍。

1家長(zhǎng)沒(méi)有家教意識(shí)。絕大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為教育就是在學(xué)校讀書(shū),學(xué)生有問(wèn)題就是學(xué)校教育的問(wèn)題,把自身置之于外。

2家長(zhǎng)沒(méi)有教育能力。絕大部分家長(zhǎng)最多只是初中水平,而且又不是從事教育職業(yè),就是他們重視家庭教育,其能力也是相當(dāng)有限的。

3家庭影響大于學(xué)校。家長(zhǎng)們希望孩子們能考出去“將來(lái)出息會(huì)大一點(diǎn)”,“將來(lái)不再去忙土地”。但也許是條件、思想上的多種因素,調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)沒(méi)有一個(gè)家長(zhǎng)有超前教育的想法。

農(nóng)村教育,一直籠罩在應(yīng)試教育的陰影里。受大的環(huán)境制約和影響,教師們都把學(xué)生考高分作為自己的一個(gè)重要目標(biāo),學(xué)校也用學(xué)生的成績(jī)作為衡量教師教學(xué)水平的唯一依據(jù)。音樂(lè)體育美術(shù)英語(yǔ)等課程雖然開(kāi)設(shè),但實(shí)則難以得到保證,學(xué)生的身心難以得到全面的發(fā)展,知識(shí)面狹窄,觀念滯后。

新課程專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)落后。特別是新課改后,農(nóng)村教師由于習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式,對(duì)新課程的組織實(shí)施感到困惑,有畏難情緒,所以,必須加強(qiáng)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng),充分發(fā)揮骨干教師的帶動(dòng)作用和輻射作用。農(nóng)村學(xué)校普遍感到新課程實(shí)施的“明白人”太少,力量不足。雖然部分教師參加了一定級(jí)別的培訓(xùn),但是由于受自身素質(zhì)和群體環(huán)境的影響,新課程的轉(zhuǎn)化率不高,不能較好地將培訓(xùn)所得轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐,很難成為學(xué)校實(shí)施新課程的骨干和帶頭人。另外,由于地域特點(diǎn),學(xué)校課改工作缺乏上級(jí)業(yè)務(wù)部門(mén)經(jīng)常、有效的指導(dǎo)。對(duì)課改實(shí)施引領(lǐng)的力度不大,制約了農(nóng)村學(xué)校新課改工作的順利進(jìn)行。

在教學(xué)水平上農(nóng)村小學(xué)是無(wú)法與城鎮(zhèn)小學(xué)相提并論的,而且差距越來(lái)越大,歸結(jié)原因大致有5點(diǎn):

1、硬件方面,即教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋,無(wú)法為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件;。

2、軟件方面即師資力量薄弱,農(nóng)村各方面條件都差,年輕的畢業(yè)生大都不愿到農(nóng)村任教,教師平均年齡較大,知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)陳舊,工作也缺乏年輕人的激情與活力。

3、家長(zhǎng)素質(zhì)較低,督促孩子讀書(shū)的意識(shí)淡薄,有的甚至是抱著讓小孩呆在學(xué)校省得他在身邊鬧或四外亂跑的想法把孩子送進(jìn)學(xué)校的。

4、孩子天性愛(ài)玩,在缺乏適當(dāng)?shù)耐獠繅毫Φ那闆r下,不會(huì)自發(fā)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。綜上所述,當(dāng)前農(nóng)村由于各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡,加之各級(jí)政府部門(mén)對(duì)教育重視不足,農(nóng)村教育的發(fā)展比較緩慢。農(nóng)村小學(xué)教育占了義務(wù)教育的半壁河山,所以應(yīng)該高度重視存在的弊端?;A(chǔ)教育不扎實(shí),教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號(hào)。其問(wèn)題的解決也是實(shí)現(xiàn)教育公平、均衡的必經(jīng)途徑。否則,就相當(dāng)于丟掉了小學(xué)階段的教育,丟掉了整個(gè)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ),也就談不上什么全民素質(zhì)教育了。因此,農(nóng)村教育必須跟上社會(huì)發(fā)展的步伐,而不應(yīng)該成為被社會(huì)遺忘的角落?!霸俑F不能窮教育,再苦不能苦孩子”,真正要做到只有采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受教育的條件,加強(qiáng)和牢固基礎(chǔ)教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié),是農(nóng)村小學(xué)走出困境,為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ),推動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展。

結(jié)合調(diào)查報(bào)告我進(jìn)行了全面分析與深入思考,要解決農(nóng)村教育問(wèn)題,需從以下幾方面入手:

1、加大農(nóng)村教育投入,改善農(nóng)村小學(xué)的教育條件,縮短城鄉(xiāng)教育差距,使教育得以均衡發(fā)展。

改善農(nóng)村小學(xué)的教育條件、物質(zhì)條件,必需以政府投入為主,多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi),并且政策盡可能向薄弱、偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中小學(xué)地區(qū)傾斜。沒(méi)有相應(yīng)的教學(xué)條件,教學(xué)儀器、圖書(shū)資料乃至校舍,提高質(zhì)量只能是一句空話(huà)。上級(jí)財(cái)政可依據(jù)各鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生數(shù)將鄉(xiāng)村教育的經(jīng)費(fèi)定額、定時(shí)、定量地通過(guò)銀行劃撥給鄉(xiāng)的九年一貫制鄉(xiāng)村學(xué)校,這樣可避免教育經(jīng)費(fèi)在多個(gè)中間環(huán)節(jié)的截留現(xiàn)象,又可保證鄉(xiāng)村教育經(jīng)費(fèi)的穩(wěn)定性、均等性、可靠性。同時(shí),要注重改造小學(xué)的危房,購(gòu)置必需的教學(xué)儀器設(shè)備和圖書(shū)資料,這樣鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校、村辦小學(xué)的辦學(xué)條件、管理水平、教育教學(xué)質(zhì)量才能得到相應(yīng)提高。

山區(qū)農(nóng)村小學(xué)調(diào)研報(bào)告篇三

xx中心小學(xué)位于風(fēng)景秀麗的梅江河畔,學(xué)校占地xx平方米,校舍建筑面積xx平方米。學(xué)?,F(xiàn)有學(xué)生xx人,附屬學(xué)前班有學(xué)生xx余人,教職工xx人,其中中級(jí)以上職稱(chēng)教師xx人。經(jīng)過(guò)六十余年的發(fā)展,學(xué)校已發(fā)展成為一所規(guī)模較大、辦學(xué)條件較好的農(nóng)村中心小學(xué),并于xx年通過(guò)了縣局的義務(wù)教育合格學(xué)校驗(yàn)收,現(xiàn)正朝著素質(zhì)教育示范校目標(biāo)而努力。

我校從科學(xué)發(fā)展出發(fā),確立了“為了學(xué)生的發(fā)展,為了教師的成長(zhǎng)”的新型辦學(xué)理念,形成了德、智、體、美、勞多管齊下的特色辦學(xué)格局,站在以人為本、人文關(guān)懷的高度,促進(jìn)師生主動(dòng)、全面、充分的發(fā)展。全校師生秉著“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)創(chuàng)新”的辦學(xué)宗旨,謹(jǐn)記“嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、勤學(xué)守紀(jì)”的校訓(xùn),弘揚(yáng)“愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人、關(guān)愛(ài)學(xué)生、奉獻(xiàn)為榮”的教風(fēng)精神,培養(yǎng)“勤奮學(xué)習(xí)、善于鉆研、爭(zhēng)先恐后、奮發(fā)進(jìn)取”的學(xué)習(xí)氛圍,我們倡導(dǎo)“潤(rùn)育潛質(zhì)、培養(yǎng)習(xí)慣、發(fā)展個(gè)性、奠基未來(lái)”的管理理念,重在實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸”,在不斷實(shí)踐和探索中,我校辦學(xué)思想和教學(xué)理念完美結(jié)合,相輔相成,凸現(xiàn)實(shí)效,為打造品牌學(xué)校奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

1、我校缺乏專(zhuān)職的小學(xué)英語(yǔ)、音樂(lè)、體育、美術(shù)、科學(xué)教師。

2、學(xué)?,F(xiàn)已建成了實(shí)驗(yàn)室、儀器室、圖書(shū)室,但資料、器材較少且設(shè)備簡(jiǎn)陋,急需增設(shè)設(shè)備,讓師生更好地享受優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源成果。

3、信息化時(shí)代已到來(lái),但我校尚無(wú)學(xué)生計(jì)算機(jī)房,無(wú)專(zhuān)職信息技術(shù)教師,嚴(yán)重制約了學(xué)生的全面發(fā)展。

4、我?,F(xiàn)仍有d類(lèi)危房451平方米;廁所在校外不利于管理;圍墻也出現(xiàn)了部分傾斜,多處高度不夠;校園內(nèi)無(wú)溝渠,排水不暢,下大雨極易形成內(nèi)澇;教室尚未通水、通電。要解決這些問(wèn)題所需資金缺口較大。

5、由于地理、地質(zhì)原因,我校水質(zhì)含鈣嚴(yán)重超標(biāo),嚴(yán)重影響了師生的身體健康。

6、教師宿舍、教學(xué)樓建于上世紀(jì)九十年代初,受資金及當(dāng)時(shí)條件制約,門(mén)窗均為木質(zhì)建造,由于風(fēng)雨侵蝕,木質(zhì)窗戶(hù)已無(wú)法維修,需改裝鋁合金門(mén)窗。

山區(qū)農(nóng)村小學(xué)調(diào)研報(bào)告篇四

安全是人們生活中極為重要而又很容易被忽視的問(wèn)題。近年來(lái),有關(guān)校園安全事故屢見(jiàn)不鮮,且呈上升趨勢(shì)。分析近年來(lái)我國(guó)中小學(xué)生安全事故發(fā)生的原因,我們深深感到,如果對(duì)學(xué)生的安全教育到位,學(xué)生具有基本的安全意識(shí)和防范能力,許多事故是可以避免的。這反映出我國(guó)當(dāng)前學(xué)生公共安全教育方面還存在一些亟待加強(qiáng)的地方。尤其缺乏對(duì)安全意識(shí)的培養(yǎng)和對(duì)安全行為的訓(xùn)練。

二、調(diào)研目的及意義

對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)的培養(yǎng),也成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)和當(dāng)前迫切需要解決的問(wèn)題。加強(qiáng)學(xué)生的安全教育工作,提高學(xué)生的安全思想意識(shí)。結(jié)合學(xué)生中存在的思想認(rèn)識(shí)、安全行為、安全事故和安全隱患問(wèn)題,切實(shí)提高思想認(rèn)識(shí),堅(jiān)決克服松懈麻痹思想,在安全方面決不能有任何僥幸心理,牢固樹(shù)立“以人為本、安全第一、責(zé)任重于泰山”的觀念,確保校園秩序更加優(yōu)化。

三、調(diào)研方法與研究路徑

采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問(wèn)卷的方式,初中學(xué)生書(shū)面問(wèn)卷261人,其中初一88人(男生45人,女生43人),初二96人(男生48人,女生48人),初三77人(男生35人,女生42人);小學(xué)學(xué)生書(shū)面問(wèn)卷281人,其中小學(xué)四年級(jí)114人(男生56人,女生58人),五年級(jí)84人(男生51人,女生33人),六年級(jí)83人(男生46人,女生37人)。

四、調(diào)查結(jié)果

1.初中生問(wèn)卷調(diào)查情況

有以下幾個(gè)問(wèn)題值得我們注意:

(1)你認(rèn)為學(xué)校存在的安全隱患嗎?選擇“不了解”和“有安全隱患”的占到了72.9%。

(2)學(xué)校有沒(méi)有打架斗毆現(xiàn)象?選擇“有”的占到了54%。

(3)學(xué)校進(jìn)行集中(全年級(jí)或全校)法制教育嗎?選擇“從不”的占到了52.5%。 1 何小芬,女,1996年出生,江西省萍鄉(xiāng)市人,華東交通大學(xué)土木建筑學(xué)院2015級(jí)建工1班,電話(huà)18770812019,郵箱http://.

(4)學(xué)校進(jìn)行集中(全年級(jí)或全校)安全教育嗎?選擇“沒(méi)有”的占到了49.4%。

(5)學(xué)校開(kāi)展過(guò)針對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)急訓(xùn)練嗎?回答“沒(méi)有”的占55.6%。

(6)你認(rèn)為除班主任外的任課老師該不該管學(xué)生?27.2%的學(xué)生認(rèn)為“不應(yīng)該”。

(7)學(xué)校有教師體罰學(xué)生現(xiàn)象嗎?5.1%的學(xué)生認(rèn)為有教師體罰學(xué)生現(xiàn)象。

(8)學(xué)校有沒(méi)有男女早戀現(xiàn)象?26.2%的同學(xué)認(rèn)為“有”。

(9)入學(xué)以來(lái)你是否被同學(xué)毆打過(guò)?3.7%的同學(xué)有“一次以上的經(jīng)歷”。

(10)入學(xué)以來(lái)你是否被學(xué)校同學(xué)勒索過(guò)?9.5%的同學(xué)有“一次以上的經(jīng)歷”。

(11)你平常與父母交流的情況?10.4%的同學(xué)從不交流,48.7%的同學(xué)偶爾說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)的事情,34.5%的同學(xué)什么事情都和父母聊聊,6.5%的父母不愿意聽(tīng)。

(12)學(xué)校是否開(kāi)過(guò)集中(全?;蛉昙?jí))的家長(zhǎng)會(huì)?2.8%的同學(xué)選擇的是“從來(lái)沒(méi)有”。

(13)你平常有了苦惱最想告訴的人是誰(shuí)?59%的學(xué)生選擇的是“要好的朋友”,21.8%選擇的是父母,9.9%選擇的是自己班上的同學(xué)、同桌,9.9%選擇的老師。

2、小學(xué)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查情況

(1)關(guān)于打架斗毆現(xiàn)象,18.7%的同學(xué)認(rèn)為有這種現(xiàn)象。

(2)入學(xué)以來(lái)被同學(xué)毆打情況,8%的同學(xué)有關(guān)“一次以上的經(jīng)歷”。

(3)平常與父母交流的情況。19.9%的同學(xué)從不交流,18%的同學(xué)偶爾說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)的事情,62.2%的同學(xué)什么事情都和父母聊聊,沒(méi)有出現(xiàn)“父母不愿意聽(tīng)”的情況。

(4)9.5%的同學(xué)認(rèn)為“學(xué)校從來(lái)沒(méi)有集中開(kāi)過(guò)全年級(jí)或者全校的家長(zhǎng)會(huì)”。

(5)平常有了苦惱最想告訴的人,13.1%選擇的老師,四年級(jí)男生竟然沒(méi)有一個(gè)選擇教師;50.5%的學(xué)生選擇的是“要好的朋友”; 20.2%選擇的是自己班上的同學(xué)、同桌;16.2%選擇的是父母。

3、安全工作比較突出的問(wèn)題

初中:

(1)交通安全。一是靠近公路,二是交通安全教育欠缺。

(2)住宿生的安全問(wèn)題。一是管理,二是人數(shù)多,三是高年級(jí)欺負(fù)低年級(jí)同學(xué),四是出現(xiàn)個(gè)別夜不歸宿的情況。

(3)留守兒童問(wèn)題。每班都有4-5人,自由性強(qiáng),難管,個(gè)性強(qiáng)。

(4)飲食安全?;锓康墓芾韱?wèn)題,進(jìn)貨渠道問(wèn)題。

(5)老師或者班主任,處理問(wèn)題簡(jiǎn)單、粗暴,沒(méi)有耐心。

(6)晚自習(xí)的安全(住校生),有些社會(huì)“小青年”到學(xué)校來(lái)。平時(shí)也有,要錢(qián)、要物情況,“傳染學(xué)生”。

(7)學(xué)生打架、斗毆現(xiàn)象。

(8)部分學(xué)生家長(zhǎng)偏袒自己的孩子,溺愛(ài)孩子。

小學(xué):

(1)傳染病的防治,如:流感,腮腺炎,水痘等;

(2)交通安全。主要是撤點(diǎn)并校,學(xué)生離家比較遠(yuǎn),最遠(yuǎn)的四五里地,學(xué)生騎自行車(chē),或者家長(zhǎng)用摩托車(chē)、三輪車(chē)接送。另,需要過(guò)馬路的學(xué)校。

(3)靠近河流,防溺水。

(4)學(xué)生自身的先天性疾病,如先天性心臟病等,強(qiáng)烈體育運(yùn)動(dòng)等容易導(dǎo)致問(wèn)題。

(5)老師不敢管學(xué)生,出一點(diǎn)問(wèn)題,家長(zhǎng)就到學(xué)生大吵、大鬧;

(6)門(mén)口的小攤點(diǎn),飲食衛(wèi)生問(wèn)題;

(7)社會(huì)地痞、流氓到學(xué)校打罵校長(zhǎng)、老師等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,周邊環(huán)境不好。

五、關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)校園安全問(wèn)題的分析

1、社會(huì)關(guān)系原因

(1)法律的空白與缺位

(2)交通安全隱患

(3)公安等社會(huì)職能部門(mén)對(duì)學(xué)校安保的重視缺乏持久性

(4)教育基礎(chǔ)設(shè)施達(dá)不到安全工作的要求

2、校園周邊環(huán)境原因

(1)安全隱患增多

(2)周邊環(huán)境對(duì)校園安全影響大

(3)網(wǎng)吧泛濫

3、校園內(nèi)部安全管理原因

(1)校園安全人員素質(zhì)低端和力量孱弱

(2)校園安全設(shè)施不到位

(3)食品安全隱患

(4)門(mén)禁制度不健全

(5)學(xué)校安全教育流于形式。

(6)校車(chē)及有關(guān)校車(chē)管理制度嚴(yán)重缺失。

(7)學(xué)校內(nèi)部安全管理有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

4、家庭原因

(1)家庭模式弱點(diǎn)

(2)家庭安全教育的缺失

5、學(xué)生自身原因

(1)安全意識(shí)薄弱、自我保護(hù)差。

(2)易受影響性。

6、協(xié)調(diào)機(jī)制原因

(1)學(xué)校與國(guó)家協(xié)調(diào)關(guān)系

(2)學(xué)校與社會(huì)協(xié)調(diào)關(guān)系

(3)學(xué)校與家長(zhǎng)協(xié)調(diào)關(guān)系

六、中小學(xué)安全問(wèn)題解決建議

1、給學(xué)生舉辦專(zhuān)題法制講座,最好讓公檢法人員演講;

2、發(fā)放專(zhuān)題錄像帶等視頻材料,供學(xué)生、老師學(xué)習(xí);

3、加大安全教育、管理力度,建立一套校園安全管理體系,每項(xiàng)工作都責(zé)任到人。

4、黨委、政府和相關(guān)機(jī)構(gòu)要給學(xué)校創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境。

5、開(kāi)好“安全教育”課。

6、取締門(mén)口的小攤點(diǎn),關(guān)注食品衛(wèi)生。

七、結(jié)語(yǔ)

兒童青少年是祖國(guó)的未來(lái),民族的希望,他們能否安全健康地成長(zhǎng)關(guān)系到民族的興衰和社會(huì)的和諧與進(jìn)步。我們應(yīng)高度重視中小學(xué)生的安全教育,因時(shí)因地制宜,采取一系列有效的措施,切實(shí)解決當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)校園安全問(wèn)題,構(gòu)建社會(huì)主義平安和諧校園,為學(xué)生提供健康安全的生活學(xué)習(xí)場(chǎng)所,使其健康茁壯地成長(zhǎng)。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“教師所從事的不是工業(yè)流水線(xiàn),而是培養(yǎng)一棵棵茁壯成長(zhǎng)的幼苗。”教育者面對(duì)鮮活的生命,尊重生命,才能談及教育,否則無(wú)從談起。

安全對(duì)于每個(gè)人都是一種責(zé)任,于學(xué)生而言,安全不僅是自身正常生活學(xué)習(xí)的保障,更是對(duì)家庭、學(xué)校和社會(huì)的責(zé)任。學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的終極目標(biāo)是使其成為對(duì)社會(huì)有用的人,首先要培養(yǎng)其成為一個(gè)“人”,要掌握科學(xué)文化知識(shí),更要全面發(fā)展。我們要培養(yǎng)的是德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生,如果學(xué)生的安全得不到保證,其他根本無(wú)從談及。學(xué)校安全直接關(guān)系到學(xué)校的教育教學(xué)能否正常開(kāi)展,安全的校園環(huán)境能促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展,學(xué)校安全是社會(huì)的重托,更是父母的殷殷期盼。因此,營(yíng)造平安校園要從點(diǎn)滴做起,防患于未然,不要到鑄成大錯(cuò)才想起重視安全工作。

參考文獻(xiàn)

[3]彭旭.淺談中小學(xué)校園安全管理[j]科學(xué)咨詢(xún),2015(14):p20

[8]付剛.中小學(xué)安全現(xiàn)狀及對(duì)策 [j]貴州教育,2015(16):p7

為了真正把握當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)校園安全的真實(shí)現(xiàn)狀,10月19日、20日,我們一行四人隨機(jī)深進(jìn)一處鄉(xiāng)鎮(zhèn),對(duì)中心初中和中心小學(xué)進(jìn)行了調(diào)研,通過(guò)問(wèn)卷、座談、走訪、現(xiàn)場(chǎng)查看等情勢(shì),對(duì)兩處學(xué)校進(jìn)行了全方位的調(diào)查和了解,并進(jìn)行了細(xì)致的分析、整理,構(gòu)成本調(diào)研報(bào)告。

一、問(wèn)卷情況分析

1、書(shū)面問(wèn)卷人數(shù)情況

(1)初中學(xué)生書(shū)面問(wèn)卷261人,其中初一88人(男生45人,女生43人),初二96人(男生48人,女生48人),初三77人(男生35人,女生42人)

(2)初中教師書(shū)面問(wèn)卷60人。

(3)小學(xué)學(xué)生書(shū)面問(wèn)卷281人,其中小學(xué)四年級(jí)114人(男生56人,女生58人),五年級(jí)84人(男生51人,女生33人),六年級(jí)83人(男生46人,女生37人)。

(4)小學(xué)教師書(shū)面問(wèn)卷28人。

2、初中學(xué)生問(wèn)卷情況

有以下幾個(gè)題目值得我們留意:

(1)你以為學(xué)校存在的安全隱患嗎?選擇不了解和有安全隱患的占到了72.9%。

(2)學(xué)校有無(wú)打架斗毆現(xiàn)象?選擇有的占到了54%。

(3)學(xué)校進(jìn)行集中(全年級(jí)或全校)法制教育嗎?選擇從不的占到了52.5%。

(4)學(xué)校進(jìn)行集中(全年級(jí)或全校)安全教育嗎?選擇沒(méi)有的占到了49.4%。

(5)學(xué)校展開(kāi)過(guò)針對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)急練習(xí)嗎?回答沒(méi)有的占55.6%。

(6)你以為除班主任外的任課老師該不該管學(xué)生?27.2%的學(xué)生以為不應(yīng)當(dāng)。

(7)學(xué)校有教師體罰學(xué)生現(xiàn)象嗎?52.1%的學(xué)生以為有教師體罰學(xué)生現(xiàn)象。

(8)學(xué)校駐地有沒(méi)有網(wǎng)吧?54%的學(xué)生選擇了有,填寫(xiě)名字時(shí),出現(xiàn)了兩處。

(9)學(xué)校有無(wú)男女早戀現(xiàn)象?60.2%的同學(xué)以為有。(10)進(jìn)學(xué)以來(lái)你是不是被同學(xué)毆打過(guò)?20.7%的同學(xué)有一次以上的經(jīng)歷。

(11)進(jìn)學(xué)以來(lái)你是不是被學(xué)校同學(xué)勒索過(guò)?9.5%的同學(xué)有一次以上的經(jīng)歷。

(12)你平常與父母交換的情況?10.4%的同學(xué)從不交換,48.7%的同學(xué)偶然說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)的事情,34.5%的同學(xué)甚么事情都和父母聊聊,6.5%的父母不愿意聽(tīng)。

(13)學(xué)校是不是開(kāi)過(guò)集中(全?;蛉昙?jí))的家長(zhǎng)會(huì)?72.8%的同學(xué)選擇的是歷來(lái)沒(méi)有。

(14)你平常有了苦惱最想告知的人是誰(shuí)?59%的學(xué)生選擇的是要好的朋友,21.8%選擇的是父母,9.9%選擇的是自己班上的同學(xué)、同桌,9.9%選擇的老師。

3、初中教師問(wèn)卷情況

(1)對(duì)學(xué)生管理的題目。23%的教師以為不敢管。

(2)解決學(xué)生矛盾的有效方式,27%的教師以為應(yīng)當(dāng)找雙方的家長(zhǎng)解決,5%的教師以為有時(shí)可以不管。

(3)對(duì)學(xué)校潛伏的事故隱患,順次是:學(xué)生群毆打架,食堂衛(wèi)生,宿舍管理,學(xué)生偷盜,師生矛盾,火災(zāi)隱患,交通隱患。

(4)對(duì)有效地預(yù)防青少年犯法,32%的教師認(rèn)可法制和思想道德教育,50%的教師認(rèn)可以家庭教育、法制教育為主,社會(huì)、學(xué)校教育為輔,10%的教師以為應(yīng)當(dāng)開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課,8%的教師以為應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造空間、多關(guān)心。

(5)對(duì)最應(yīng)當(dāng)關(guān)注的學(xué)生,58%的教師以為是性情孤僻的,25%的教師以為是雙差生,17%的教師以為是單親家庭。

4、小學(xué)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查情況

(1)關(guān)于打架斗毆現(xiàn)象,18.7%的同學(xué)以為有這類(lèi)現(xiàn)象。

(2)進(jìn)學(xué)以來(lái)被同學(xué)毆打情況,18%的同學(xué)有關(guān)一次以上的經(jīng)歷。

(3)平常與父母交換的情況。19.9%的同學(xué)從不交換,18%的同學(xué)偶然說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)的事情,62.2%的同學(xué)甚么事情都和父母聊聊,沒(méi)有出現(xiàn)父母不愿意聽(tīng)的情況。

(4)29.5%的同學(xué)以為學(xué)校歷來(lái)沒(méi)有集中開(kāi)過(guò)全年級(jí)或全校的家長(zhǎng)會(huì)。

(5)平常有了苦惱最想告知的人,33.1%選擇的老師,四年級(jí)男生居然沒(méi)有一個(gè)選擇教師;30.5%的學(xué)生選擇的是要好的朋友; 20.2%選擇的是自己班上的同學(xué)、同桌;16.2%選擇的是父母。

5、小學(xué)教師問(wèn)卷情況

(1)關(guān)于管理學(xué)生題目,部份教師以為不敢管。

(2)對(duì)安全隱患,大多教師選擇的交通隱患。

(3)對(duì)信息渠道對(duì)學(xué)生的影響,老師們的熟悉順次是:社會(huì),家庭,電視,網(wǎng)絡(luò)。

二、座談情況

初中:

(1)學(xué)生最難管的地方:首先是自我束縛、自制能力差,逆反心理強(qiáng)。多數(shù)學(xué)生接受批評(píng)時(shí)態(tài)度較好,但是扭臉還是我行我素。個(gè)別學(xué)生對(duì)班主任和老師的批評(píng)有頂撞、死不認(rèn)錯(cuò)的現(xiàn)象。其次是厭學(xué),學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。俺不想上,大人非叫上不可,是成績(jī)差的學(xué)生的流行觀點(diǎn)。三是理想信念缺少,甚么事都無(wú)所謂,即使是不良行為,也熟悉不到是錯(cuò)誤的,是非觀念模糊。

(2)學(xué)生早戀現(xiàn)象個(gè)別存在,適當(dāng)引導(dǎo),與家長(zhǎng)結(jié)合做通思想工作就可以解決。說(shuō)白了,處的時(shí)間長(zhǎng)了,男女生之間僅僅是有好感,還沒(méi)有到戀的程度。

(3)學(xué)生拉幫結(jié)伙題目。個(gè)別存在,教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生明白團(tuán)結(jié)幫助與哥們義氣、見(jiàn)義勇為與一哄而上的區(qū)別,學(xué)生民事行為能力差,應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)法制教育。

(4)法制教育、安全教育雷聲大雨點(diǎn)小,班主任哪次班會(huì)都講,但是學(xué)生以為老師就是教知識(shí)的,說(shuō)了收效不大。組織全校集體上課,還要請(qǐng)校外的輔導(dǎo),比如派出所或公安局的,才有效果。

(5)學(xué)生群體基本上有五類(lèi):得才兼?zhèn)涞碾p優(yōu)生、成績(jī)差又不守紀(jì)律的雙差生、守紀(jì)律成績(jī)平平的中等生、留守少年、家庭不幸的學(xué)生。正面引導(dǎo),多表?yè)P(yáng)少批評(píng),讓學(xué)生自己熟悉到錯(cuò)在哪里,為何錯(cuò),到達(dá)自我教育。教師要放下架子,蹲下身來(lái),與學(xué)生交朋友,同等交換,總以為是師生交換,注定是失敗的交換。教師只有成了學(xué)生的朋友,學(xué)生才會(huì)給老師說(shuō)真話(huà)、說(shuō)實(shí)話(huà),才會(huì)愿意向老師傾訴?,F(xiàn)在家訪的少了,通知家長(zhǎng)到學(xué)校,常常家長(zhǎng)不配合,總是以各種借口推脫。

(6)學(xué)生接受的是學(xué)校教育、家庭熏陶、社會(huì)影響。家庭熏陶很關(guān)鍵,有甚么樣的家長(zhǎng)就有甚么樣的孩子,就是啥大人啥孩子,學(xué)生的性情跟家庭有很大關(guān)系。學(xué)校的教育對(duì)學(xué)生起多大的作用,要看家庭的熏陶是相互補(bǔ)充還是相互抵牾。通知家長(zhǎng)到學(xué)校,有的家長(zhǎng)不是配合,而是指責(zé)老師,俺孩子好好的,孩子交給學(xué)校了你沒(méi)有給教好你負(fù)責(zé)任,有的家長(zhǎng)抱怨老師耽誤工夫,耽誤種大棚、耽誤養(yǎng)雞。極少數(shù)家長(zhǎng)對(duì)老師很不尊重。

小學(xué):

(1)最大的安全隱患是交通安全。一是學(xué)校緊靠公路,二是有的學(xué)生離家遠(yuǎn),自己騎車(chē)等。

鍵。多數(shù)家庭僅僅滿(mǎn)足于孩子寫(xiě)完作業(yè),其他任其自然。

(3)學(xué)生性情不同,大多數(shù)都很聽(tīng)話(huà),但是性情倔強(qiáng)的、孤僻的哪一個(gè)班都有,單親家庭的、留守兒童常常輕易出現(xiàn)題目。

(4)安全教育要加強(qiáng),要構(gòu)成一個(gè)體系。

三、安全工作比較突出的題目

初中:

1、交通安全。一是靠近公路,二是交通安全教育欠缺。

2、住宿生的安全題目。一是管理,二是人數(shù)多,三是高年級(jí)欺侮低年級(jí)同學(xué),四是出現(xiàn)個(gè)別夜不回宿的情況。

3、操場(chǎng)安全題目。一是凹凸不平,二是體育器材。

4、留守兒童題目。每班都有4-5人,自由性強(qiáng),難管,個(gè)性強(qiáng)。

5、飲食安全?;锓康墓芾眍}目,進(jìn)貨渠道題目。

6、門(mén)崗。年齡大,處理題目緩慢。

7、老師或班主任,處理題目簡(jiǎn)單、粗魯,沒(méi)有耐心。

8、晚自習(xí)的安全(住校生),有些社會(huì)小青年到學(xué)校來(lái)。平時(shí)也有,要錢(qián)、要物情況,傳染學(xué)生。

9、學(xué)生打架、斗毆現(xiàn)象。

10、部份學(xué)生家長(zhǎng)左袒自己的孩子,溺愛(ài)孩子。

小學(xué):

1、傳染病的防治,如:流感,腮腺炎,水痘等;

2、交通安全。主要是撤點(diǎn)并校,學(xué)生離家比較遠(yuǎn),最遠(yuǎn)的四五里地,學(xué)生騎自行車(chē),或家長(zhǎng)用摩托車(chē)、三輪車(chē)接送。另,需要過(guò)馬路的學(xué)校。

3、靠近河流,防溺水。

4、學(xué)生本身的先天性疾病,如先天性心臟病等,強(qiáng)烈體育運(yùn)動(dòng)等輕易致使題目。

5、老師不敢管學(xué)生,出一點(diǎn)題目,家長(zhǎng)就到學(xué)生大吵、大鬧; 6、門(mén)口的小攤點(diǎn),飲食衛(wèi)生題目; 7、社會(huì)地痞、流氓到學(xué)校打罵校長(zhǎng)、老師等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,周邊環(huán)境不好。 8、網(wǎng)吧題目。 五、建議 1、給學(xué)生舉行專(zhuān)題法制講座,最好讓公檢法職員演講; 2、發(fā)放專(zhuān)題錄相帶等視頻材料,供學(xué)生、老師學(xué)習(xí); 3、加大安全教育、管理力度,建立一套校園安全管理體系,每項(xiàng)工作都責(zé)任到人。 4、黨委、政府和相干機(jī)構(gòu)要給學(xué)校創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境。 5、開(kāi)好安全教育課。 6、封閉周邊網(wǎng)吧,最好封閉所有網(wǎng)吧。 7、取消門(mén)口的小攤點(diǎn),關(guān)注食品衛(wèi)生。

為了真正掌握本鄉(xiāng)中小學(xué)校園安全的真實(shí)現(xiàn)狀,3月19日、20日,我們一行四人對(duì)中心初中和中心小學(xué)進(jìn)行了調(diào)研,通過(guò)問(wèn)卷、座談、走訪、現(xiàn)場(chǎng)查看等形式,對(duì)兩處學(xué)校進(jìn)行了全方位的調(diào)查和了解,并進(jìn)行了細(xì)致的分析、整理,形成本調(diào)研報(bào)告。

一、問(wèn)卷情況分析

1、書(shū)面問(wèn)卷人數(shù)情況

(1)初中學(xué)生書(shū)面問(wèn)卷261人,其中初一88人(男生45人,女生43人),初二96人(男生48人,女生48人),初三77人(男生35人,女生42人)

(2)初中教師書(shū)面問(wèn)卷60人。

(3)小學(xué)學(xué)生書(shū)面問(wèn)卷281人,其中小學(xué)四年級(jí)114人(男生56人,女生58人),五年級(jí)84人(男生51人,女生33人),六年級(jí)83人(男生46人,女生37人)。

(4)小學(xué)教師書(shū)面問(wèn)卷28人。

2、初中學(xué)生問(wèn)卷情況

有以下幾個(gè)問(wèn)題值得我們注意:

(1)你認(rèn)為學(xué)校存在有安全隱患嗎?選擇“不了解”和“有安全隱患”的占到了72.9%。

(2)學(xué)校有沒(méi)有打架斗毆現(xiàn)象?選擇“有”的占到了54%。

(3)學(xué)校進(jìn)行集中(全年級(jí)或全校)法制教育嗎?選擇“從不”的占到了52.5%。

(4)學(xué)校進(jìn)行集中(全年級(jí)或全校)安全教育嗎?選擇“沒(méi)有”的占到了49.4%。

(5)學(xué)校開(kāi)展過(guò)針對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)急訓(xùn)練嗎?回答“沒(méi)有”的占55.6%。

(6)你認(rèn)為除班主任外的任課老師該不該管學(xué)生?27.2%的學(xué)生認(rèn)為“不應(yīng)該”。

(7)學(xué)校有教師體罰學(xué)生現(xiàn)象嗎?52.1%的學(xué)生認(rèn)為有教師體罰學(xué)生現(xiàn)象。

(8)學(xué)校駐地有無(wú)網(wǎng)吧?54%的學(xué)生選擇了“有”,填寫(xiě)名字時(shí),出現(xiàn)了兩處。

(9)學(xué)校有沒(méi)有男女早戀現(xiàn)象?60.2%的同學(xué)認(rèn)為“有”。(10)入學(xué)以來(lái)你是否被同學(xué)毆打過(guò)?20.7%的同學(xué)有“一次以上的經(jīng)歷”。

(11)入學(xué)以來(lái)你是否被學(xué)校同學(xué)勒索過(guò)?9.5%的同學(xué)有“一次以上的經(jīng)歷”。

(12)你平常與父母交流的情況?10.4%的同學(xué)從不交流,48.7%的同學(xué)偶爾說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)的事情,34.5%的同學(xué)什么事情都和父母聊聊,6.5%的父母不愿意聽(tīng)。

(13)學(xué)校是否開(kāi)過(guò)集中(全校或全年級(jí))的家長(zhǎng)會(huì)?72.8%的同學(xué)選擇的是“從來(lái)沒(méi)有”。

(14)你平常有了苦惱最想告訴的人是誰(shuí)?59%的學(xué)生選擇的是“要好的朋友”,21.8%選擇的是父母,9.9%選擇的是自己班上的同學(xué)、同桌,9.9%選擇的老師。

3、初中教師問(wèn)卷情況

(1)對(duì)學(xué)生管理的問(wèn)題。23%的教師認(rèn)為“不敢管”。

(2)解決學(xué)生矛盾的有效方式,27%的教師認(rèn)為應(yīng)該找雙方的家長(zhǎng)解決,5%的教師認(rèn)為有時(shí)可以不管。

(3)對(duì)于學(xué)校潛在的事故隱患,依次是:學(xué)生群毆打架,食堂衛(wèi)生,宿舍管理,學(xué)生盜竊,師生矛盾,火災(zāi)隱患,交通隱患。

(4)對(duì)于有效地預(yù)防青少年犯罪,32%的教師認(rèn)可法制和思想道德教育,50%的教師認(rèn)可以家庭教育、法制教育為主,社會(huì)、學(xué)校教育為輔,10%的'教師認(rèn)為應(yīng)該開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課,8%的教師認(rèn)為應(yīng)該創(chuàng)造空間、多關(guān)心。

(5)對(duì)于最應(yīng)該關(guān)注的學(xué)生,58%的教師認(rèn)為是性格孤僻的,25%的教師認(rèn)為是雙差生,17%的教師認(rèn)為是單親家庭。

4、小學(xué)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查情況

(1)關(guān)于打架斗毆現(xiàn)象,18.7%的同學(xué)認(rèn)為有這種現(xiàn)象。

(2)入學(xué)以來(lái)被同學(xué)毆打情況,18%的同學(xué)有關(guān)“一次以上的經(jīng)歷”。

(3)平常與父母交流的情況。19.9%的同學(xué)從不交流,18%的同學(xué)偶爾說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)的事情,62.2%的同學(xué)什么事情都和父母聊聊,沒(méi)有出現(xiàn)“父母不愿意聽(tīng)”的情況。

(4)29.5%的同學(xué)認(rèn)為“學(xué)校從來(lái)沒(méi)有集中開(kāi)過(guò)全年級(jí)或者全校的家長(zhǎng)會(huì)”。

(5)平常有了苦惱最想告訴的人,33.1%選擇的老師,四年級(jí)男生竟然沒(méi)有一個(gè)選擇教師;30.5%的學(xué)生選擇的是“要好的朋友”; 20.2%選擇的是自己班上的同學(xué)、同桌;16.2%選擇的是父母。

5、小學(xué)教師問(wèn)卷情況

(1)關(guān)于管理學(xué)生問(wèn)題,部分教師認(rèn)為“不敢管”。

(2)對(duì)于安全隱患,大多教師選擇的交通隱患。

(3)對(duì)于信息渠道對(duì)學(xué)生的影響,老師們的認(rèn)識(shí)依次是:社會(huì),家庭,電視,網(wǎng)絡(luò)。

二、座談情況分析

初中:

(1)學(xué)生最難管的地方:首先是自我約束、自制能力差,逆反心理強(qiáng)。多數(shù)學(xué)生接受批評(píng)時(shí)態(tài)度較好,但是扭臉還是我行我素。個(gè)別學(xué)生對(duì)班主任和老師的批評(píng)有頂撞、死不認(rèn)錯(cuò)的現(xiàn)象。其次是厭學(xué),學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。“俺不想上,大人非叫上不可”,是成績(jī)差的學(xué)生的流行觀點(diǎn)。三是理想信念缺乏,什么事都無(wú)所謂,即便是不良行為,也認(rèn)識(shí)不到是錯(cuò)誤的,是非觀念模糊。

(2)學(xué)生早戀現(xiàn)象個(gè)別存在,適當(dāng)引導(dǎo),與家長(zhǎng)結(jié)合做通思想工作就能解決。說(shuō)白了,處的時(shí)間長(zhǎng)了,男女生之間僅僅是有好感,還沒(méi)有到“戀”的程度。

(3)學(xué)生拉幫結(jié)伙問(wèn)題。個(gè)別存在,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明白團(tuán)結(jié)幫助與哥們義氣、見(jiàn)義勇為與一哄而上的區(qū)別,學(xué)生民事行為能力差,應(yīng)該加強(qiáng)法制教育。

(4)法制教育、安全教育雷聲大雨點(diǎn)小,班主任哪次班會(huì)都講,但是學(xué)生認(rèn)為老師就是教知識(shí)的,說(shuō)了收效不大。組織全校集體上課,還要請(qǐng)校外的輔導(dǎo),比如派出所或公安局的,才有效果。

(5)學(xué)生群體基本上有五類(lèi):品學(xué)兼優(yōu)的雙優(yōu)生、成績(jī)差又不守紀(jì)律的雙差生、守紀(jì)律成績(jī)平平的中等生、留守少年、家庭不幸的學(xué)生。正面引導(dǎo),多表?yè)P(yáng)少批評(píng),讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)在哪里,為什么錯(cuò),達(dá)到自我教育。教師要放下架子,蹲下身來(lái),與學(xué)生交朋友,平等交流,總認(rèn)為是師生交流,注定是失敗的交流。教師只有成了學(xué)生的朋友,學(xué)生才會(huì)給老師說(shuō)真話(huà)、說(shuō)實(shí)話(huà),才會(huì)愿意向老師傾訴?,F(xiàn)在家訪的少了,通知家長(zhǎng)到學(xué)校,往往家長(zhǎng)不配合,總是以各種借口推脫。

生起多大的作用,要看家庭的熏陶是相互補(bǔ)充還是相互抵觸。通知家長(zhǎng)到學(xué)校,有的家長(zhǎng)不是配合,而是指責(zé)老師,俺孩子好好的,孩子交給學(xué)校了你沒(méi)有給教好你負(fù)責(zé)任,有的家長(zhǎng)抱怨老師耽誤功夫,耽誤種大棚、耽誤養(yǎng)雞。極少數(shù)家長(zhǎng)對(duì)老師很不尊重。

小學(xué):

(1)最大的安全隱患是交通安全。一是學(xué)校緊靠公路,二是有的學(xué)生離家遠(yuǎn),自己騎車(chē)等。

(2)多數(shù)教師認(rèn)為通知家長(zhǎng)到學(xué)校不如打個(gè)電話(huà)溝通一下方便,也可以在家庭作業(yè)上給家長(zhǎng)留言。很多家長(zhǎng)一聽(tīng)老師通知到學(xué)校,就感覺(jué)事情很大。學(xué)生放了學(xué),家庭教育最關(guān)鍵。多數(shù)家庭僅僅滿(mǎn)足于孩子寫(xiě)完作業(yè),其他放任自流。

(3)學(xué)生性格不同,大多數(shù)都很聽(tīng)話(huà),但是性格倔強(qiáng)的、孤僻的哪個(gè)班都有,單親家庭的、“留守兒童”往往容易出現(xiàn)問(wèn)題。

(4)安全教育要加強(qiáng),要形成一個(gè)體系。

三、安全工作問(wèn)題

初中:

1、交通安全。一是靠近公路,二是交通安全教育欠缺。

2、住宿生的安全問(wèn)題。一是管理,二是人數(shù)多,三是高年級(jí)欺負(fù)低年級(jí)同學(xué),四是出現(xiàn)個(gè)別夜不歸宿的情況。

3、操場(chǎng)安全問(wèn)題。一是凹凸不平,二是體育器材。

4、留守兒童問(wèn)題。每班都有4-5人,自由性強(qiáng),難管,個(gè)性強(qiáng)。

5、飲食安全?;锓康墓芾韱?wèn)題,進(jìn)貨渠道問(wèn)題。

6、門(mén)崗。年齡大,處理問(wèn)題遲緩。

7、老師或者班主任,處理問(wèn)題簡(jiǎn)單、粗暴,沒(méi)有耐心。

8、晚自習(xí)的安全(住校生),有些社會(huì)“小青年”到學(xué)校來(lái)。平時(shí)也有,要錢(qián)、要物情況,“傳染學(xué)生”。

9、學(xué)生打架、斗毆現(xiàn)象。

10、部分學(xué)生家長(zhǎng)偏袒自己的孩子,溺愛(ài)孩子。

小學(xué):

1、傳染病的防治,如:流感,腮腺炎,水痘等;

2、交通安全。主要是撤點(diǎn)并校,學(xué)生離家比較遠(yuǎn),最遠(yuǎn)的四五里地,學(xué)生騎自行車(chē),或者家長(zhǎng)用摩托車(chē)、三輪車(chē)接送。另,需要過(guò)馬路的學(xué)校。

3、靠近河流,防溺水。

4、學(xué)生自身的先天性疾病,如先天性心臟病等,強(qiáng)烈體育運(yùn)動(dòng)等容易導(dǎo)致問(wèn)題。

5、老師不敢管學(xué)生,出一點(diǎn)問(wèn)題,家長(zhǎng)就到學(xué)生大吵、大鬧;

6、門(mén)口的小攤點(diǎn),飲食衛(wèi)生問(wèn)題;

7、社會(huì)地痞、流氓到學(xué)校打罵校長(zhǎng)、老師等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,周邊環(huán)境不好。

8、網(wǎng)吧問(wèn)題。

四、幾項(xiàng)具體建議

1、給學(xué)生舉辦專(zhuān)題法制講座,最好讓公檢法人員演講,以具體的案例來(lái)演繹講座內(nèi)容;

2、發(fā)放專(zhuān)題錄像帶等視頻材料,供學(xué)生、老師學(xué)習(xí)、討論;

3、加大安全教育、管理力度,建立一套校園安全管理體系,每項(xiàng)工作都責(zé)任到人;

4、黨委、政府和相關(guān)機(jī)構(gòu)要給學(xué)校創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境;

5、開(kāi)好“安全教育”課;

6、關(guān)閉周邊網(wǎng)吧,最好關(guān)閉所有網(wǎng)吧;

7、取締門(mén)口的小攤點(diǎn),關(guān)注食品衛(wèi)生

山區(qū)農(nóng)村小學(xué)調(diào)研報(bào)告篇五

一、基本情況 為了我校農(nóng)村義務(wù)教育寄宿制的建設(shè)和管理運(yùn)行,就我校農(nóng)村義務(wù)教育寄宿制建設(shè)和管理情況開(kāi)展了深入調(diào)查。通過(guò)2015年4月16日,我校將100名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。在問(wèn)卷調(diào)查的過(guò)程中,聽(tīng)取了各個(gè)學(xué)生的意見(jiàn)建議,較為全面地了解和掌握了我校寄宿制建設(shè)和管理情況?,F(xiàn)將調(diào)查情況報(bào)告如下:

為了把我校的各項(xiàng)工作抓好,進(jìn)一步完善好。有力推進(jìn)“9+3”的全面實(shí)施。楠桿民族中心完小是一所完整的學(xué)校,也是“農(nóng)村寄宿制學(xué)?!?。我校占地面積18723平方米,建筑面積5474平方米,綠化面積5405平方米,活動(dòng)場(chǎng)地7031平方米。學(xué)校寄宿生宿舍樓共有三層,建筑面積近875平方米。一樓是低齡寄宿學(xué)生宿舍,有床位58個(gè),男生衛(wèi)生間一個(gè),女生衛(wèi)生間兩個(gè);二、三樓分別是中高年級(jí)男女寄宿生宿舍,有床位128個(gè);集體洗漱間一間;男女學(xué)生浴室各一個(gè),男女生廁所共有蹲位12個(gè),學(xué)校男女生廁所分別有12個(gè)蹲位,教師廁所8個(gè)蹲位,均為沖槽式便坑。

目前,我校有14個(gè)普教班、教師42名、食堂從業(yè)人員8名、宿管1名、保衛(wèi)4名。744名學(xué)生,其中低齡寄宿生43人,中高年級(jí)寄宿生166人(男70人;女 96人);學(xué)習(xí)和生活設(shè)施完備。

二、管理情況

二0一三年春期,全校低齡寄宿學(xué)生和中高年級(jí)寄宿生共有207多人,占滿(mǎn)全部床位。學(xué)校為了維護(hù)教學(xué)秩序,保障學(xué)生生命安全,培養(yǎng)學(xué)生自理、自護(hù)能力,在財(cái)力、物力、人力給予全力傾斜:

1、添置低齡寄宿生雙人單層鋼架床4張,中高年級(jí)雙層雙人鋼架床10張,共投入資金1萬(wàn)余元。

2、每周星期二、星期四用鍋爐燒水為寄宿學(xué)生提供熱水,

3、學(xué)校制定一整套完善的管理制度,并成立了以少先隊(duì)、班主任和值班教師組成的寄宿生管理委員會(huì),在學(xué)校組織和領(lǐng)導(dǎo)下,負(fù)責(zé)寄宿生日常管理、突發(fā)事件處理等工作。

4、學(xué)校在師資力量緊缺的情況下,抽調(diào)4名年富力強(qiáng)、有責(zé)任心的教師為低齡寄宿生專(zhuān)職生活指導(dǎo)老師,全天24小時(shí)為低齡寄宿學(xué)生服務(wù)。

因?qū)W校南面在新建教師周轉(zhuǎn)房,學(xué)校圍墻有缺口,學(xué)生進(jìn)出混亂,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及保衛(wèi)有待加強(qiáng)進(jìn)行督查到位。即使這樣,在學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)下,老師們憑著高度的責(zé)任感和事業(yè)心,對(duì)學(xué)生進(jìn)行悉心照顧,幾年來(lái)沒(méi)有發(fā)生一起惡性事件。隨時(shí)調(diào)整值班方案。寄宿生安排兩名專(zhuān)職保育員負(fù)責(zé)每天學(xué)生就寢和宿舍衛(wèi)生管理。

實(shí)踐證明,由于是專(zhuān)人負(fù)責(zé),寄宿生的內(nèi)務(wù)管理得到加強(qiáng),學(xué)生自理自護(hù)能力得到提高,目前寄宿生管理秩序井然,良性發(fā)展。

三、學(xué)校建設(shè)和管理的主要經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)

和完善了學(xué)生課余休閑設(shè)施,增強(qiáng)了學(xué)生活動(dòng)的多樣性,保證學(xué)生身心健康。

3、強(qiáng)化了飲食衛(wèi)生管理,為學(xué)生健康成長(zhǎng)提供保障。對(duì)特別貧困的學(xué)生,學(xué)校將采取特殊措施免除其所有寄宿費(fèi)用。學(xué)校積極籌集資金改善學(xué)生生活條件,增強(qiáng)學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)給。加強(qiáng)資金籌集,以應(yīng)對(duì)各種疾病防疫、突發(fā)事件。二是加強(qiáng)食堂管理。堅(jiān)持“專(zhuān)人管理、保本經(jīng)營(yíng)”的學(xué)生食堂經(jīng)營(yíng)管理并由學(xué)校統(tǒng)一經(jīng)營(yíng)管理。嚴(yán)把衛(wèi)生關(guān),建立健全了食品統(tǒng)一采購(gòu)、存放管理、公共衛(wèi)生突發(fā)事件應(yīng)急等一系列食堂管理制度和衛(wèi)生安全措施,學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)定期或不定期對(duì)食堂衛(wèi)生情況進(jìn)行檢查,對(duì)存在問(wèn)題立即整治。

四、存在的困難和問(wèn)題

從自查的情況看,我校農(nóng)村義務(wù)教育寄宿制學(xué)校建設(shè)與管理工作雖然取得了一定成績(jī),但也存在一些不足:

1、配套設(shè)施不完善。目前,我校教學(xué)樓、學(xué)生宿舍、學(xué)生食堂還達(dá)不到學(xué)生的要求,但相關(guān)配套設(shè)施仍沒(méi)有跟上,有食堂少餐桌、有宿舍少床鋪、有廁所少蹲位等問(wèn)題較為突出。餐廳面積嚴(yán)重不足;宿舍廁所男女蹲位數(shù)只有12個(gè)。另外,學(xué)校教學(xué)儀器、信息技術(shù)教育設(shè)施、藏書(shū)等也相當(dāng)缺乏。農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)配套設(shè)施不完善,已成為制約城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的因素之一。

2、安全管理壓力大。學(xué)校宿舍沐浴、食堂等建筑設(shè)施嚴(yán)重不達(dá)標(biāo),質(zhì)量也存在隱患。宿舍、食堂、餐廳、廁所的面積一時(shí)難以達(dá)到要求,這對(duì)衛(wèi)生防疫等工作造成極大壓力,存在嚴(yán)重的安全隱患。我校位于公路旁邊,學(xué)生上學(xué)、放學(xué)期間,存在較大安全隱患。

3、學(xué)校經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足。目前,我寄宿制基礎(chǔ)設(shè)施落后,無(wú)完整圍墻,寢室無(wú)防盜門(mén),基礎(chǔ)設(shè)施落后,歸根結(jié)底就是缺乏資金的支撐、缺乏項(xiàng)目的扶持。要改善這種落后的狀態(tài),需要一大筆資金的投入。另外,隨著寄宿生的增加,床鋪購(gòu)置經(jīng)費(fèi)、學(xué)校管理費(fèi)用、水電費(fèi)等也急劇增加,增加了學(xué)校資金壓力。而目前生均公用經(jīng)費(fèi)寄宿生和非寄宿生均為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),這已經(jīng)不能滿(mǎn)足寄宿制學(xué)校發(fā)展的要求。

農(nóng)村寄宿制學(xué)校沒(méi)有配備校醫(yī),只有食堂、寢室管理人員,后勤管理工作都由在職教師兼任,從課堂教師到生活輔導(dǎo),從食堂監(jiān)管到校醫(yī),教師集后勤保障人員功能于一身,全方位兼顧,超重的工作量,嚴(yán)重影響了教師的正常教育教學(xué),給教師的工作增加難度。

五、幾點(diǎn)建議和意見(jiàn)

體活動(dòng)器材,豐富學(xué)生校園生活,不斷改善農(nóng)村寄宿制學(xué)校的辦學(xué)條件。要加強(qiáng)資金管理,規(guī)范資金使用范圍。

2、要完善學(xué)生救助體系。由于我校屬貧困地區(qū),目前按貧困補(bǔ)助的標(biāo)準(zhǔn),還有許多貧困寄宿生沒(méi)能享受到補(bǔ)助,為此,要在分清貧富差距的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)所有寄宿生分檔次享受補(bǔ)助,這樣既解決了學(xué)生的困難,更體現(xiàn)體現(xiàn)公平;寄宿生補(bǔ)貼要統(tǒng)一管理,采取直接充卡形式,不發(fā)放現(xiàn)金,限制其只能用于學(xué)校生活上,這樣可以有效地避免學(xué)生或家長(zhǎng)將補(bǔ)貼挪作他用。

3、要提高生均經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。必須提高寄宿制學(xué)校生均公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn),小學(xué)寄宿生每生每年應(yīng)比非寄宿生高100元以上,才能保證寄宿制學(xué)校的基本運(yùn)轉(zhuǎn)。

4、要加強(qiáng)教職隊(duì)伍建設(shè)。要增設(shè)管理人員和服務(wù)人員編制,如校醫(yī)人員,為學(xué)生提供安全、便捷的后勤服務(wù);要完善好用人機(jī)制、管理機(jī)制,促進(jìn)在崗教職工肯做事、能做事、做好事,切實(shí)提升教師教育教學(xué)能力和管理水平;要整合現(xiàn)有師資力量,根據(jù)寄宿制教育的實(shí)際情況,通過(guò)多種途徑加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制小學(xué)的師資,大力培養(yǎng)學(xué)習(xí)型教師,努力造就一支具有較高素質(zhì)的農(nóng)村寄宿制學(xué)校教師隊(duì)伍。

楠桿民族中心完小

2015年4月16日

為了進(jìn)一步鞏固我縣寄宿制學(xué)校建設(shè)成果,促進(jìn)我縣寄宿制小學(xué)教育教學(xué)工作的健康發(fā)展,我們組織有關(guān)政協(xié)委員于10月深入東冶、駕嶺、橫河、演禮等鄉(xiāng)鎮(zhèn),以寄宿制小學(xué)實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中凸現(xiàn)的利弊為課題,采取“一聽(tīng)、二看、三訪”的辦法,進(jìn)行了專(zhuān)項(xiàng)調(diào)研?,F(xiàn)將具體情況報(bào)告如下:

一、農(nóng)村寄宿制小學(xué)目前的基本情況

全縣現(xiàn)有農(nóng)村小學(xué)171所,其中寄宿制小學(xué)72所,寄宿學(xué)生13902名(一年級(jí)848人、二年級(jí)1138人、三年級(jí)1835人、四年級(jí)3269人、五年級(jí)3609人、六年級(jí)3203人);農(nóng)村小學(xué)在崗教職工2205人,其中臨時(shí)代教職工441人。

二、農(nóng)村寄宿制小學(xué)建設(shè)的優(yōu)勢(shì)

2015年,、縣政府針對(duì)我縣農(nóng)村中小學(xué)布局分散、發(fā)展不均衡、直接影響教育教學(xué)工作有效開(kāi)展的實(shí)際情況,把農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整和寄宿制學(xué)校建設(shè)列入全縣重點(diǎn)工作,制定了“一年攻堅(jiān)、二年掃尾、三年完善”的總體規(guī)劃。經(jīng)過(guò)近三年的不懈努力,基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo),取得了可喜成績(jī)。全縣農(nóng)村小學(xué)由原來(lái)的476所調(diào)整為現(xiàn)在的171所,校均學(xué)生由原來(lái)的78.2人,提高到現(xiàn)在的216人,徹底消除了單師校、復(fù)式校、單班校以及規(guī)模小、條件差、課程難以開(kāi)全的小學(xué),邁上了規(guī)模辦學(xué)之路;教育資源達(dá)到合理整合和充分利用,尤其是農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施,實(shí)現(xiàn)了班班有電視、vcd,校校有計(jì)算機(jī),構(gòu)建起了農(nóng)村孩子和城市孩子一樣享受公平優(yōu)質(zhì)教育的平臺(tái);有效地集中了財(cái)力物力,使農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件發(fā)生了翻天覆地的變化,為孩子們的健康成長(zhǎng)提供了可靠的保障;教學(xué)質(zhì)量明顯提高,以駕嶺鄉(xiāng)小考成績(jī)?yōu)槔季终{(diào)整和寄宿制小學(xué)建設(shè)之前,該鄉(xiāng)小考成績(jī)一直在全縣18個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯(lián)校和2所縣直小學(xué)的18名左右徘徊不前,而今年一躍上升到全縣第8名。

三、農(nóng)村寄宿制小學(xué)存在的問(wèn)題

農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整和寄宿制小學(xué)的建設(shè),為實(shí)現(xiàn)規(guī)模辦學(xué)、資源共享、提升義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化水平奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ),但也在運(yùn)行過(guò)程中凸現(xiàn)出如下問(wèn)題:

只有300元,年輕人不能干,只好找些老頭,時(shí)間一長(zhǎng)也因工資偏低,并且還是到年底才能拿到手,致使流動(dòng)現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。校長(zhǎng)們?yōu)榇硕l(fā)愁。這種現(xiàn)象對(duì)學(xué)生的生活起居和正常的教學(xué)秩序造成了極大的影響。經(jīng)調(diào)查測(cè)算,按每20名1-2年級(jí)低段寄宿生配備1名生活教師,1986名需配備100人,按每100名3-6年級(jí)高段寄宿生配備1名宿舍管-理-員,11916名需配備120人,按每50名上灶生配備1名炊事員,13902名上灶生需配備278人,按照實(shí)際需要計(jì)算,炊事員、生活教師應(yīng)編683人,即便將不適應(yīng)教學(xué)工作的221名教師轉(zhuǎn)崗到后勤崗位上頂崗,仍短缺462人。

2、身心健康和安全保衛(wèi)得不到應(yīng)有保障。寄宿學(xué)生年齡較小,抵抗力較差,剛走出家庭生活對(duì)集體生活有諸多不適應(yīng),頭疼腦熱、小傷小病時(shí)有發(fā)生。但大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有校醫(yī),達(dá)不到及時(shí)防治,一但發(fā)病只能到醫(yī)院就診,十分不便,不僅不利于學(xué)生健康成長(zhǎng),而且直接影響教學(xué)工作的正常開(kāi)展。尤其是像橫河、三窯等一些邊遠(yuǎn)山區(qū)的寄宿小學(xué)大部分學(xué)生家校相離均在10公里以上,交通不便、通訊缺乏,學(xué)生一旦生病無(wú)法與家長(zhǎng)及時(shí)取得聯(lián)系。特別是三窯完小,雖說(shuō)所在地有衛(wèi)生院,但由于效益不好,衛(wèi)生院經(jīng)常沒(méi)人,一遇急情無(wú)法保證及時(shí)救治。在學(xué)校安全方面,由于教職工人手緊張,多數(shù)學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)職門(mén)衛(wèi),少數(shù)學(xué)校即使配有專(zhuān)職門(mén)衛(wèi),也多是退下來(lái)的老頭老婆,缺乏安全知識(shí)和防范意識(shí),小商小販和閑雜人等經(jīng)常出入校園,對(duì)學(xué)生的食宿衛(wèi)生和學(xué)校財(cái)產(chǎn)安全均構(gòu)成威脅。

3、上下學(xué)交通安全存在明顯的隱患。雖然縣政府對(duì)寄宿制小學(xué)學(xué)生進(jìn)行了交通費(fèi)補(bǔ)貼,但據(jù)調(diào)查,住校生上下學(xué)主要交通工具是沿途有的公交車(chē),但能乘坐到所在村莊的學(xué)生是少數(shù),特別是寄宿制小學(xué)所在地與學(xué)生所住村莊基本上沒(méi)有公交車(chē),學(xué)生住返乘坐的車(chē)輛大多為摩托車(chē)、三輪車(chē)、農(nóng)用車(chē)和手扶車(chē),有的車(chē)無(wú)牌無(wú)照,存在嚴(yán)重超載現(xiàn)象,學(xué)生的人身安全存在重大安全隱憂(yōu)。

4、取暖鍋爐和飲用水茶爐用煤供需量缺口過(guò)大,加大了學(xué)校的開(kāi)支。據(jù)調(diào)查,東冶完小766名學(xué)生中有寄宿學(xué)生440人,年需取暖煤炭80噸,而縣里按每班2噸標(biāo)準(zhǔn)供應(yīng)僅有26噸,短缺54噸,生均缺口0.13噸,需高價(jià)購(gòu)買(mǎi);駕嶺完小720名學(xué)生中有寄宿學(xué)生630人,暖氣鍋爐和飲用水茶爐年需用煤炭200噸,而縣里按每班2噸標(biāo)準(zhǔn)供應(yīng)僅有40噸,短缺160噸,生均缺口0.25噸,需按每噸270元的價(jià)格購(gòu)買(mǎi),照此計(jì)算全縣13902名寄宿生共計(jì)煤炭缺口3475噸,約增加支出171.1萬(wàn)元。

5、設(shè)施設(shè)備依然短缺。設(shè)施設(shè)備的短缺集中體現(xiàn)在兩個(gè)方面,一是校舍短缺。東冶完小440名上灶學(xué)生沒(méi)有廚房和餐廳,現(xiàn)用廚房以一年一萬(wàn)元租金租用了糧站三間庫(kù)房,學(xué)生吃飯只能在相距200米遠(yuǎn)的教室用餐,不利于學(xué)生身體健康。橫河完小201名高段寄宿生吃飯沒(méi)餐廳,住宿沒(méi)宿舍,現(xiàn)居住在遠(yuǎn)離校園300米之外的農(nóng)貿(mào)市場(chǎng),上廁所還得出院外馬路邊的公廁,不利于安全管理。橫河完小沒(méi)有實(shí)驗(yàn)、儀器、計(jì)算機(jī)等專(zhuān)用教室。二是普遍存在內(nèi)部設(shè)施嚴(yán)重短缺現(xiàn)象。從本次調(diào)研的4個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)看,所屬小學(xué)均無(wú)學(xué)生計(jì)算機(jī),駕嶺小學(xué)雖說(shuō)去年由在北京工作的老干部為其捐贈(zèng)了10臺(tái),但屬已淘汰的88型老式機(jī),已不適應(yīng)新的教學(xué)需求。這一問(wèn)題屬全縣寄宿制小學(xué)的共性問(wèn)題。

兒附設(shè)在小學(xué)一年級(jí),幼兒入園率還可達(dá)到91.5%。布局調(diào)整后,大部分小學(xué)被撤銷(xiāo),原來(lái)附設(shè)在小學(xué)的幼兒班也隨之而停辦,原來(lái)單獨(dú)辦園的幼兒教師因工資低或者說(shuō)村里干脆無(wú)能力支付而辭職,幼兒教育基本處于半癱瘓狀態(tài),家長(zhǎng)只好自行將孩子送在其它能勉強(qiáng)辦有幼兒園的村,幼兒入園率急劇下降,尤其是三周歲的幼兒入園率顯得更低。以駕嶺鄉(xiāng)為例,布局調(diào)整前23所小學(xué),就有23個(gè)幼兒園(班),而今只有幼兒園(班)8個(gè),據(jù)統(tǒng)計(jì)現(xiàn)有3周歲幼兒52人,入園28人,占應(yīng)入園的53.8%;4周歲幼兒47人,入園45人,占應(yīng)入園的95.7%;5周歲幼兒63人,入園63人,占應(yīng)入園的100%。整體算賬,幼兒入園率僅達(dá)到84%,且存在師資水平低下和設(shè)施設(shè)備嚴(yán)重短缺問(wèn)題,制約著幼兒教育的健康發(fā)展。這一問(wèn)題仍屬于全縣農(nóng)村幼兒教育的共性問(wèn)題。

7、學(xué)校建設(shè)資金欠賬多,鄉(xiāng)村無(wú)力償還,包工隊(duì)鎖門(mén)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。調(diào)研中鄉(xiāng)村干部反映最強(qiáng)烈的問(wèn)題是學(xué)校建設(shè)債務(wù)問(wèn)題。債務(wù)一是2002年前學(xué)校危房改造所欠債務(wù)還未清,學(xué)校就被撤銷(xiāo),造成校舍閑置。所到鄉(xiāng)鎮(zhèn)數(shù)額不等地均存在危改欠賬問(wèn)題,以橫河鎮(zhèn)為例,橫河、受益、水頭、中寺、勸頭、索泉嶺等村危改欠賬多達(dá)100萬(wàn)元,長(zhǎng)達(dá)5年無(wú)著落。債務(wù)二是舊賬未還新建寄宿制小學(xué)的債務(wù)又發(fā)生,為此,包工隊(duì)鎖校門(mén)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。據(jù)統(tǒng)計(jì)東冶鎮(zhèn)3所寄宿制小學(xué)建設(shè)總投資544萬(wàn)元(東冶300萬(wàn)元,西冶146萬(wàn)元,降 98萬(wàn)元),除去縣級(jí)以上補(bǔ)助和鄉(xiāng)村自籌外,現(xiàn)仍短缺231萬(wàn)元(東冶115萬(wàn)元,西冶76萬(wàn)元,降 40萬(wàn)元),因五小企業(yè)關(guān)閉后,干脆無(wú)力償還。駕嶺鄉(xiāng)投資700余萬(wàn)元,現(xiàn)仍有600萬(wàn)元欠賬無(wú)償還能力。橫河鎮(zhèn)投資330萬(wàn)元,現(xiàn)仍短缺50萬(wàn)元。因山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)無(wú)企業(yè)沒(méi)來(lái)源,橫河完小的包工隊(duì)曾在縣城攔截鎮(zhèn)黨委書(shū)記小車(chē),曾組織工人包車(chē)前往橫河鎮(zhèn)集體上門(mén)討賬,造成了不安定因素。

四、改善農(nóng)村寄宿制小學(xué)現(xiàn)狀的幾點(diǎn)建議

我縣十分重視農(nóng)村寄宿制小學(xué)的管理問(wèn)題,不僅召開(kāi)了后勤管理工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì),而且對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)生在“兩免一補(bǔ)”的同時(shí),推行了住宿費(fèi)全免、交通費(fèi)補(bǔ)助的政策,極大地促進(jìn)了寄宿制學(xué)校的健康運(yùn)作,但仍需做好下列工作:

1、多渠道解決人員缺編問(wèn)題。按照《陽(yáng)城縣新增中小學(xué)教師實(shí)行聘用制管理的辦法》,著手招聘一批小學(xué)各科教師,為教師隊(duì)伍注入新鮮血液和活力;讓原先編內(nèi)不適應(yīng)教學(xué)一線(xiàn)的教師轉(zhuǎn)崗改任生活教師或炊管人員,也可直接招聘生活教師、后勤人員,以解決后勤人員不足問(wèn)題。

2、調(diào)配專(zhuān)職校醫(yī)和保安人員。為確保寄宿學(xué)生的身體健康和人身安全,實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校期間小病有效治療、大病有效預(yù)防、校園內(nèi)平安無(wú)事故的安全目標(biāo),校醫(yī)可在鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院中調(diào)配,保安人員可通過(guò)縣保安公司培訓(xùn)合格后持有上崗證的人員中選聘。配備標(biāo)準(zhǔn)按100人以上至800人以下的寄宿生學(xué)校各配備1人,800名以上寄宿生學(xué)校各配備2人,全縣共需配備各47人。

全意識(shí),并讓學(xué)生家長(zhǎng)簽訂上下學(xué)途中不得乘坐三輪車(chē)、農(nóng)用車(chē)和手扶車(chē),由家長(zhǎng)親自安全接送的協(xié)議。把安全監(jiān)管任務(wù)落實(shí)到人頭上。

4、提高對(duì)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校平價(jià)煤炭供應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)調(diào)研中幾所學(xué)校提供的取暖和飲用水煤炭所需數(shù)量,縣里在平價(jià)煤炭供應(yīng)方面可根據(jù)寄宿學(xué)生的分布情況,對(duì)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的寄宿制學(xué)校在原先供應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上再加生均0.25噸的標(biāo)準(zhǔn)予以分配,以此解決貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生少、經(jīng)費(fèi)少、開(kāi)支大的實(shí)際困難。

5、加大對(duì)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校建設(shè)和設(shè)施設(shè)備配套資金的傾斜力度。對(duì)于地下無(wú)資源、地面無(wú)企業(yè)全靠財(cái)政生活的鄉(xiāng)鎮(zhèn)在校舍建設(shè)方面,無(wú)論是過(guò)去的危改欠賬,還是現(xiàn)在或今后的寄宿制校舍建設(shè)資金方面,需加大投資力度,提高補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn),確保學(xué)生有足夠的校舍和正常的教學(xué)秩序。撥付設(shè)施設(shè)備的專(zhuān)項(xiàng)配套資金,為寄宿制小學(xué)配備一定數(shù)量的計(jì)算機(jī)等內(nèi)部設(shè)備。

6、制定和出臺(tái)因地制宜的辦園辦法。結(jié)合我縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的實(shí)際情況,縣里應(yīng)出臺(tái)新的辦園辦法,對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的鄉(xiāng)村實(shí)行一村一園,自主舉辦的原則;對(duì)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的鄉(xiāng)村利用已撤銷(xiāo)的學(xué)校為陣地,實(shí)行大村單辦,小村合辦,縣里分配幼兒教師的原則。確保幼兒能夠按時(shí)就近入園,為義務(wù)教育奠定學(xué)前教育基礎(chǔ)。

堅(jiān)持把解決“三農(nóng)”問(wèn)題放在突出位置,這體現(xiàn)了黨和政府對(duì)農(nóng)村、農(nóng)業(yè)和農(nóng)民的關(guān)心和重視。要從根本上解決“三農(nóng)”問(wèn)題,就必須加快發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè),大力提高農(nóng)村勞動(dòng)力的素質(zhì)。**縣**鄉(xiāng)中心學(xué)校實(shí)行農(nóng)村集中辦學(xué)、建立和完善中小學(xué)生寄宿制度,走出了新路子。筆者就該在校寄宿學(xué)生學(xué)習(xí)生活的情況進(jìn)行調(diào)查,采寫(xiě)了這篇調(diào)查報(bào)告。 **鄉(xiāng)位于**縣東南部,是該縣老區(qū)基點(diǎn)鄉(xiāng)之一。全鄉(xiāng)轄13個(gè)行政村,總?cè)丝?.63萬(wàn)人,其中農(nóng)業(yè)人口占97%以上。2003年國(guó)民生產(chǎn)總值1084萬(wàn)元,農(nóng)村人均純收入2041元。目前,全鄉(xiāng)有初中與小學(xué)合辦的中心學(xué)校1所,在校學(xué)生786人。

一、發(fā)揮師資作用,走集中辦學(xué)之路

為改變不利局面,**鄉(xiāng)經(jīng)過(guò)廣泛征求群眾意見(jiàn),嚴(yán)密論證和精心準(zhǔn)備,于2001年下學(xué)期施行了集中辦學(xué),將村級(jí)小學(xué)全部撤銷(xiāo),全鄉(xiāng)只辦一所九年一貫制學(xué)校,在校生達(dá)589人,服務(wù)半徑21公里。開(kāi)始走上創(chuàng)辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)、中心小學(xué)九年一貫制學(xué)校的集中辦學(xué)路子。

二、加大資金投入,實(shí)行農(nóng)村學(xué)童寄宿制

1、以管理約束人,建立完善制度。

寄宿制學(xué)校師生幾百人在一起學(xué)習(xí)生活,猶如一個(gè)小社區(qū)。學(xué)校及時(shí)擬訂并實(shí)施了《日常行為規(guī)范》、《文明住校生標(biāo)準(zhǔn)》、《文明寢室評(píng)比制度》等,使學(xué)生個(gè)人、班級(jí)集體、寢室集體都有道可循、有據(jù)可依、有效地促進(jìn)學(xué)生生活秩序的正常化。一是加強(qiáng)宣講教育。利用集會(huì)、紅領(lǐng)巾廣播站等陣地,結(jié)合發(fā)生在學(xué)生當(dāng)中的好習(xí)慣或不良習(xí)慣展開(kāi)剖析,使學(xué)生明辨是非,從而樹(shù)立正確的觀念;二是建立校監(jiān)督崗和班監(jiān)督崗。成立值周班監(jiān)督崗,負(fù)責(zé)全校教室的衛(wèi)生包干區(qū)的監(jiān)督。對(duì)全住校生早、中、晚三餐就餐情況進(jìn)行監(jiān)督。通過(guò)記錄和文明班級(jí)評(píng)比掛鉤,督促了學(xué)生良好衛(wèi)生、生活習(xí)慣的形成;三是大力開(kāi)展文明寢室,文明班級(jí)評(píng)比活動(dòng)。放手讓學(xué)生自由地去美化自己的寢室、教室。讓學(xué)生大膽、自由地發(fā)揮他們自己的創(chuàng)造能力、動(dòng)手能力。通過(guò)活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)集體的觀念,感受分享勞動(dòng)成果的喜悅。

2、配齊配全生活指導(dǎo)老師,充分發(fā)揮班主任作用。 一是配齊了生活指導(dǎo)老師。特別是對(duì)小學(xué)寄宿生,學(xué)生年齡相對(duì)較小。因此,生活指導(dǎo)老師注重加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生夜間就寢的管理。如在晚上,每隔兩個(gè)小時(shí)生活指導(dǎo)老師起床一次,給學(xué)生蓋被,叫學(xué)生上廁所,監(jiān)督寢室紀(jì)律等。每周二、四開(kāi)設(shè)勞動(dòng)興趣課,由生活指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)幫助寄宿生學(xué)會(huì)洗臉、洗腳。疊被曬被、洗飯盒、蒸飯、系鞋帶、換洗衣服、洗浴、傷風(fēng)的防治等日常生活的自理能力和自我保護(hù)的能力;二是充分發(fā)揮了班主任的指導(dǎo)作用。班主任一方面承擔(dān)教學(xué)任務(wù),另一方面又是班集體的組織和管理者,這種工作的雙重角色有利于班主任自覺(jué)地履行“教書(shū)育人”重任。寄宿生在校時(shí)間長(zhǎng),班主任更成了聯(lián)系學(xué)校工作與學(xué)生的橋梁與紐帶。班主任每學(xué)期都制定出學(xué)生生活能力培養(yǎng)計(jì)劃,并付諸實(shí)施。如定期開(kāi)展生活能力實(shí)踐活動(dòng),舉行生活能力分項(xiàng)、綜合競(jìng)賽等。

3、寓教于樂(lè),開(kāi)展豐富多采學(xué)習(xí)教育活動(dòng)。

抓好學(xué)科滲透?!渡钆c勞動(dòng)》課的老師將每一堂課的教學(xué)目標(biāo)都落到實(shí)處。在生活與勞動(dòng)課堂上,教師還結(jié)合本校實(shí)際,教給學(xué)生如何蒸飯、洗衣、刷牙、洗浴、管理財(cái)務(wù)、與人交往等一些常識(shí)。同時(shí)對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣可以提出一定的要求,采用直觀的、形象的方法向?qū)W生闡述,使他們有感性的認(rèn)識(shí)。如有的學(xué)生身上的零用錢(qián)較多,不知道如何正確使用這些錢(qián),教師就適當(dāng)加以引導(dǎo)。如有的同學(xué)花錢(qián)大手大腳,每天吃許多零食。教師就幫助他統(tǒng)計(jì)一下一天或一個(gè)星期吃零食所花的錢(qián),并建議他用同等的錢(qián)買(mǎi)一些自己喜歡的課外書(shū)或?qū)W習(xí)用品。通過(guò)認(rèn)知、對(duì)比,學(xué)生漸漸主動(dòng)地能節(jié)約用錢(qián),多買(mǎi)書(shū),多看書(shū),形成了良好的習(xí)慣。

4、家校配合,建立與學(xué)生家長(zhǎng)溝通聯(lián)系。

虛心聽(tīng)取學(xué)生家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議,既使家長(zhǎng)能放心孩子的學(xué)生和生活,又更加密切了學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系。同時(shí)抓好定時(shí)家訪,填寫(xiě)家訪聯(lián)系單,記錄每個(gè)學(xué)生的家庭檔案。做到學(xué)校尤其是班主任對(duì)每個(gè)學(xué)生的家庭狀況、經(jīng)濟(jì)水平、智力水平、思想情操等有全面的了解。努力做到學(xué)校教育與家庭教育的一致性,收到對(duì)孩子的最大教育效果。

四、存在的問(wèn)題和對(duì)策

**中心校在辦學(xué)管理模式改革取得較大成效的同時(shí),不可避免還存在一些問(wèn)題,值得引起重視。如:一些學(xué)生很少做過(guò)打掃衛(wèi)生、整理房間這些力所能及的事情,存在著生活能力過(guò)低現(xiàn)象;一些學(xué)生自制力較差,常常將家中帶來(lái)的錢(qián)用于吃零食或打游戲機(jī)上,直接影響到學(xué)習(xí)和生活的正常維持;一些學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)太困難,生活費(fèi)用太低,有的孩子只到食堂蒸飯,從不買(mǎi)新鮮熱菜,一周僅靠一瓶自帶的咸菜維持。既無(wú)營(yíng)養(yǎng),也不衛(wèi)生,直接影響到學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)等等。

以上問(wèn)題的存在,既有學(xué)校管理方面的原因,也有社會(huì)環(huán)境、有關(guān)政策扶持的因素。本人認(rèn)為,針對(duì)一些學(xué)生生活能力過(guò)低的現(xiàn)象,學(xué)校和家長(zhǎng)要認(rèn)真挖掘成因,積極采取策略,要將培養(yǎng)寄宿生的基本生活能力作為學(xué)校教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容抓好抓實(shí),通過(guò)和課堂教育相結(jié)合,尋求相應(yīng)的教育對(duì)策及其途徑,使寄宿生能在生活中獲取豐富的、有益的營(yíng)養(yǎng),為以后的生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)生活打下良好的基礎(chǔ);針對(duì)有些學(xué)生自制力差等問(wèn)題,教師與家長(zhǎng)更應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系,共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行樹(shù)立積極健康人生觀、生活觀教育,促使他們從小養(yǎng)成健康樸素的良好的生活習(xí)慣。有關(guān)部門(mén)要加大對(duì)文化娛樂(lè)市場(chǎng)的整治力度,堅(jiān)決杜絕未成年人進(jìn)入“三廳兩室”,給中小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)清新、健康成長(zhǎng)環(huán)境;針對(duì)貧困中小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況,各級(jí)政府、有關(guān)部門(mén)以及學(xué)校都要對(duì)他們予以關(guān)注和扶持。目前,在大學(xué)階段已有了相對(duì)完善的貧困學(xué)生扶持救濟(jì)機(jī)制。但在中小學(xué),還停留在開(kāi)學(xué)注冊(cè)時(shí)對(duì)特殊學(xué)生給予一至二十幾元的減免,杯水車(chē)薪,無(wú)濟(jì)于事。尤其在對(duì)待中小學(xué)生生活上存在困難方面,社會(huì)普遍存在較為漠視的現(xiàn)象。家庭貧困不是孩子的過(guò)錯(cuò),他們同樣需要關(guān)愛(ài)、歡樂(lè)和營(yíng)養(yǎng)。我認(rèn)為,在中小學(xué)校經(jīng)費(fèi)普遍緊張的情況下,一級(jí)政府要承當(dāng)起應(yīng)有的責(zé)任。

總之,辦學(xué)管理方式的改革和完善是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,不可能一蹴而就。它需要我們不斷深入的探索和實(shí)踐,也需要學(xué)校、家庭、社會(huì)三者共同協(xié)作和配合。**鄉(xiāng)中心學(xué)校的集中辦學(xué),實(shí)施學(xué)生寄宿制的做法為我們提供了有利的借鑒。

山區(qū)農(nóng)村小學(xué)調(diào)研報(bào)告篇六

我在農(nóng)村進(jìn)行了“農(nóng)村中小學(xué)教育問(wèn)題”調(diào)研。本次調(diào)研以小學(xué)和初中的農(nóng)村教師、學(xué)生、家長(zhǎng)為主要對(duì)象,調(diào)研的四個(gè)部分分別是:教學(xué)問(wèn)題、教師問(wèn)題、學(xué)生問(wèn)題、家長(zhǎng)問(wèn)題。其中以教師問(wèn)題和學(xué)生問(wèn)題為重點(diǎn)。

隨著新一輪課程改革和教學(xué)改革的普遍推行,農(nóng)村中小學(xué)的教育問(wèn)題更加明顯地暴露出來(lái)了。對(duì)此老師抱怨、學(xué)生抱怨、家長(zhǎng)抱怨。為了找到問(wèn)題的實(shí)質(zhì),把握問(wèn)題的關(guān)鍵,從而向有關(guān)部門(mén)、有關(guān)人士發(fā)出呼吁,我進(jìn)行了“農(nóng)村中小學(xué)教育問(wèn)題”調(diào)研。本次調(diào)研以走訪調(diào)研及問(wèn)卷座談的形式為主,走訪了八個(gè)中小學(xué),調(diào)研了小學(xué)生25人,初中生34人,老師及校長(zhǎng)19人。通過(guò)調(diào)研,了解了農(nóng)村教師、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)教育的看法及其總體教育狀況,并對(duì)中國(guó)農(nóng)村教育的發(fā)展方向和模式做了進(jìn)一步的思考。

1。教學(xué)問(wèn)題。

在農(nóng)村,九年義務(wù)教育已無(wú)法滿(mǎn)足絕大多數(shù)家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)教育的要求,他們要求上高中、上大學(xué)。有62。5%的家長(zhǎng)希望孩子拿到大學(xué)以上學(xué)歷。在回答升高中的原因時(shí),64。18%的學(xué)生選擇是因?yàn)樗麄冏约合矚g讀書(shū),而選擇是家長(zhǎng)要求的僅為3。49%??磥?lái),事實(shí)上相當(dāng)多的學(xué)生和家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了受教育的重要性。

孩子們是渴望知識(shí)的,農(nóng)村也是需要人才和技術(shù)的。但是從調(diào)研情況看,農(nóng)村中小學(xué)教育存在著很多問(wèn)題,主要包括以下幾方面:

(1)公共教育經(jīng)費(fèi)短缺,導(dǎo)致辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差。教育主管部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)素質(zhì)教育不夠重視,教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋,教師隊(duì)伍教法相對(duì)陳舊嚴(yán)重影響著素質(zhì)教育的實(shí)施。

(2)師資隊(duì)伍不穩(wěn)定,總體素質(zhì)不高。

(3)思想觀念落后,教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化。調(diào)研中沒(méi)有一個(gè)孩子表示將來(lái)會(huì)回到自己的家鄉(xiāng)。

(4)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段脫離農(nóng)村實(shí)際,人才培養(yǎng)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)。

2。教師問(wèn)題。

調(diào)研發(fā)現(xiàn),相當(dāng)大數(shù)量的教師對(duì)生活表示不滿(mǎn)意(51。8%)和比較不滿(mǎn)意(7。8%),感到壓力很大。我總結(jié)了一下,有以下幾個(gè)方面原因:(一)不合理的農(nóng)村教育編制導(dǎo)致農(nóng)村教師的工作量很大。(二)盡管近些年來(lái)大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育,積極推進(jìn)實(shí)施著新課程改革,但誰(shuí)都清楚高考制度不改革,老百姓認(rèn)可的還是能真正改變孩子命運(yùn)的考試分?jǐn)?shù),升學(xué)率也就關(guān)乎學(xué)校生存。面對(duì)動(dòng)輒“下崗”“走人”的內(nèi)部管理體制,老師們?yōu)榱吮W 帮埻搿保杏X(jué)壓力很大。(三)最近幾年教育部門(mén)出于維護(hù)學(xué)生權(quán)益考慮,對(duì)老師限制很多,比如不準(zhǔn)打罵學(xué)生,不準(zhǔn)開(kāi)除學(xué)生等。然而受社會(huì)大環(huán)境的影響,學(xué)生個(gè)性越來(lái)越強(qiáng),紀(jì)律越來(lái)越差,暴力傾向突出,打架斗毆時(shí)有發(fā)生,談戀愛(ài)的越來(lái)越多,教師對(duì)學(xué)生的組織與管理難度也越來(lái)越大。同時(shí)受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響,學(xué)校和社會(huì)越來(lái)越關(guān)注學(xué)生在諸如被敲詐、勒索、恐嚇等人身、精神方面被傷害的問(wèn)題,這使得老師們經(jīng)?!疤嵝牡跄憽薄叭缏谋”?。

另外我發(fā)現(xiàn),還有幾個(gè)關(guān)于教師較為集中的問(wèn)題是:(一)農(nóng)村教師水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城區(qū)教師水平。雖說(shuō)教師整體學(xué)歷在提高,但大部分的學(xué)歷是通過(guò)函授和自考取得的,正規(guī)的全日制本科大學(xué)生回來(lái)的還是比較少。反而外調(diào)城鎮(zhèn)的幾乎全是骨干教師,以致走訪的幾所中學(xué)幾乎都沒(méi)有高級(jí)教師。(二)隨著普及九年義務(wù)教育的不斷深入,農(nóng)村教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)已由原來(lái)的公辦、民辦、代課教師變成了全部是公辦教師,但是音樂(lè)、美術(shù),微機(jī)等教師嚴(yán)重不足。

3。學(xué)生問(wèn)題。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與思考。

在調(diào)研學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度或?qū)W習(xí)主動(dòng)性方面,大部分學(xué)生都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),但學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)大部分是家長(zhǎng)、老師壓出來(lái)的,成績(jī)認(rèn)可高,重視分?jǐn)?shù)的達(dá)80%。在所學(xué)課程中,選擇英語(yǔ)最薄弱的學(xué)生比例最高,占了47。67%。然而對(duì)于“你想如何提高”這一問(wèn),我原先設(shè)計(jì)了“自己復(fù)習(xí)鞏固”,“請(qǐng)家教”,“參加培訓(xùn)班”和“其他”四個(gè)選項(xiàng),結(jié)果有56。3%的同學(xué)選了其他,詢(xún)問(wèn)后發(fā)現(xiàn)學(xué)生們想到的更多方式包括家長(zhǎng)指導(dǎo),向同學(xué)、老師請(qǐng)教等等。調(diào)研表明,46。1%的農(nóng)村學(xué)生在平時(shí)能努力學(xué)習(xí),并持之以恒,但也有34。5%的農(nóng)村學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)沒(méi)有規(guī)律,主要靠在考前加班學(xué)習(xí)來(lái)應(yīng)付考試。

通過(guò)和學(xué)生們接觸,結(jié)合自己的經(jīng)歷,我覺(jué)得制約農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的主要因素是農(nóng)村中小學(xué)生學(xué)習(xí)易受外界因素的影響,需要不斷督促才能認(rèn)真學(xué)習(xí)。學(xué)生們將學(xué)習(xí)效果不理想主要?dú)w因于學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn),但由于59。3%的農(nóng)村學(xué)生一般都要承擔(dān)部分家務(wù)勞動(dòng),難以保證他們擁有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間。此外,農(nóng)村基礎(chǔ)教育條件較差、學(xué)習(xí)資源匱乏、教師的教育思想觀念落后等問(wèn)題也嚴(yán)重制約著農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4。家長(zhǎng)問(wèn)題。

在回答“你覺(jué)得所在地區(qū)教育狀況如何”的問(wèn)題時(shí),75。36%的家長(zhǎng)選擇“一般”,5。8%的家長(zhǎng)認(rèn)為“較差”??梢钥闯?,很多家長(zhǎng)對(duì)當(dāng)?shù)亟逃隣顩r并不滿(mǎn)意。如欒卸村,擁有生產(chǎn)康必得的集團(tuán)公司,當(dāng)?shù)剞r(nóng)民收入較高,但由于很多家長(zhǎng)不滿(mǎn)足于當(dāng)?shù)亟逃?,就將孩子送往城里上學(xué)。

當(dāng)問(wèn)及“您對(duì)孩子在校表現(xiàn)情況了解程度”時(shí),只有17。5%的家長(zhǎng)表示很了解,而選擇“基本不知道”的占20%。然而在回答“對(duì)孩子學(xué)習(xí)上關(guān)心程度”時(shí),卻有58。75%的家長(zhǎng)表示很關(guān)心。這其中似乎存在著矛盾,即對(duì)孩子在校表現(xiàn)基本不知道又何以說(shuō)對(duì)孩子學(xué)習(xí)很關(guān)心呢?對(duì)此我詢(xún)問(wèn)了部分家長(zhǎng),原來(lái)很多家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)心即是對(duì)孩子學(xué)習(xí)關(guān)心的全部表現(xiàn)。

對(duì)家長(zhǎng)問(wèn)題的一些思考:

(1)家長(zhǎng)沒(méi)有家教意識(shí)。絕大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為教育就是在學(xué)校讀書(shū),學(xué)生有問(wèn)題就是學(xué)校教育的問(wèn)題,把自身置之于外。

(2)家長(zhǎng)沒(méi)有教育能力。絕大部分家長(zhǎng)最多只是初中水平,而且又不是從事教育職業(yè),就是他們重視家庭教育,其能力也是相當(dāng)有限的。

(3)家庭影響大于學(xué)校。家長(zhǎng)們希望孩子們能考出去“將來(lái)出息會(huì)大一點(diǎn)”,“將來(lái)不再去忙土地”。但也許是條件、思想上的多種因素,調(diào)研卻發(fā)現(xiàn)沒(méi)有一個(gè)家長(zhǎng)有超前教育的想法。

結(jié)合調(diào)研情況以及自己的思考,我認(rèn)為,要解決農(nóng)村教育問(wèn)題,應(yīng)主要抓以下幾點(diǎn):

發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家的研究指出,第三世界國(guó)家的初等教育和中等教育“學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)單和學(xué)習(xí)內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)教師能力差和缺乏主動(dòng)性密切相關(guān)的,他們往往得不到應(yīng)有的工資,沒(méi)有興趣,也沒(méi)有機(jī)會(huì)更新自己的知識(shí),提高自己的教學(xué)水平”。我們的農(nóng)村初中教育基本上就屬于這種情況。解決“教師行為滯后”問(wèn)題的有效辦法:一是提高教師的工資水平,為他們提供接受繼續(xù)教育和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)保障;二是改革教育系統(tǒng)的人事制度,保證教師考核的公開(kāi)性、公正性、科學(xué)性,營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境;三是提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量,改變當(dāng)前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。

2。在普通教育中滲透職業(yè)教育,使農(nóng)村初中生成長(zhǎng)為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的復(fù)合型人才。

我們可以嘗試在農(nóng)村初中進(jìn)行初中后職業(yè)教育——學(xué)期職業(yè)培訓(xùn)或“3+1”制的培訓(xùn)。但是從調(diào)研情況看,在我們當(dāng)?shù)?,學(xué)生家長(zhǎng)及教師對(duì)此卻不以為然。原因還是職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的結(jié)合不緊密,就業(yè)渠道不暢。調(diào)研中一位校長(zhǎng)說(shuō)到,他曾經(jīng)去青島考察過(guò),青島的職業(yè)教育培養(yǎng)培訓(xùn)的都是緊缺人才,畢業(yè)后都能找到工作,職業(yè)教育很受歡迎。因此實(shí)行職業(yè)教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向、符合農(nóng)村的條件,只有這樣,才能促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展。

3。解構(gòu)封閉傳統(tǒng)體制,充分利用社會(huì)資源,積極支持社會(huì)力量興辦教育機(jī)構(gòu)。

私立學(xué)校應(yīng)該是一種補(bǔ)充、激活農(nóng)村教育的最好形式。然而,在我們當(dāng)?shù)剞r(nóng)村,私立學(xué)校幾乎沒(méi)有。最終使我們的教育成為獨(dú)家經(jīng)營(yíng),始終處于“老大”地位,傳統(tǒng)、封閉、死守教條,以致病入膏肓,不可救藥。因此應(yīng)大力支持和促進(jìn)民辦教育健康發(fā)展,以切實(shí)擴(kuò)大高中的辦學(xué)規(guī)模,解決農(nóng)村初中升高中的瓶頸問(wèn)題,緩解升學(xué)的巨大壓力。

山區(qū)農(nóng)村小學(xué)調(diào)研報(bào)告篇七

興國(guó)在教,興教在師。建設(shè)一支合格的、高水平的、持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的教師隊(duì)伍,是推行素質(zhì)教育,提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。作為一名學(xué)校管理者,更應(yīng)全面的讀懂老師、理解教師、善待教師,把握時(shí)代脈搏,掌握教師心態(tài),采取有效的對(duì)策,充分調(diào)動(dòng)教師積極性,全面推進(jìn)教書(shū)育人工作?,F(xiàn)就農(nóng)村小學(xué)教師現(xiàn)狀作如下分析。

一是教師隊(duì)伍老齡化嚴(yán)重。農(nóng)村小學(xué)教師平均年齡接近50歲,中青年教師占據(jù)比例較少,這種現(xiàn)象在村級(jí)小學(xué)比較普遍任課教師年齡偏大,不能在教學(xué)第一線(xiàn)的人員較多,內(nèi)退的教師較多,許多學(xué)校長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有分過(guò)新教師。為了開(kāi)好課,個(gè)別學(xué)校仍聘用代課教師擔(dān)當(dāng)起教書(shū)育人的重任。

求。

四是職稱(chēng)評(píng)聘不公。

職稱(chēng)評(píng)聘經(jīng)歷了三個(gè)階段:評(píng)聘合一——評(píng)聘分開(kāi)——評(píng)聘合一。不論是哪個(gè)階段,哪種形式,均與職稱(chēng)崗位設(shè)置、教學(xué)業(yè)績(jī)息息相關(guān)。目前,教師職稱(chēng)的評(píng)定存在弊端:同是義務(wù)教育階段,在中學(xué)任教絕大多數(shù)都能評(píng)上中學(xué)一級(jí)教師,而在小學(xué)任教要評(píng)上小學(xué)高級(jí)教師很困難,大部分小學(xué)教師到退休時(shí)70%以上為二級(jí)級(jí)教師。再?gòu)耐g人來(lái)看,年齡相當(dāng)、教齡相同、工作業(yè)績(jī)都不錯(cuò),然而在小學(xué)任教要評(píng)上中級(jí)職稱(chēng)(小學(xué)高級(jí)教師)不容易,在中學(xué)任教要不了幾年就上了。這無(wú)疑導(dǎo)致中青年教師千方百計(jì)往中學(xué)走。

五、工作疲軟,成就感降低,導(dǎo)致教師工作積極性不高,缺乏激情,不求上進(jìn),得過(guò)且過(guò),滿(mǎn)足于現(xiàn)狀。

在推行素質(zhì)教育背景下,小學(xué)升初中不進(jìn)行升學(xué)考試,壓力減少;再加之干好干壞學(xué)校也沒(méi)有獎(jiǎng)金可發(fā)。自然形成工作疲軟,結(jié)果:學(xué)生智力得不到開(kāi)發(fā),教育水平得不到提高,知識(shí)淡化,教育倒退,貽害無(wú)窮。

針對(duì)現(xiàn)狀,要改變現(xiàn)狀,它不僅需要社會(huì)各界,各階層的廣泛關(guān)注,還必須在學(xué)生和教師個(gè)人層面上采取有效措施,改善學(xué)校辦學(xué)和管理現(xiàn)狀,為教師的工作提供支持和保障。

一、進(jìn)一步加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育。用正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育教師,培養(yǎng)教師敬業(yè)、樂(lè)業(yè)、奉獻(xiàn)的精神,熱愛(ài)教育事業(yè),勇于面對(duì)各種困難,在挫折面前有頑強(qiáng)意志,有進(jìn)取的精神。

二、營(yíng)造和諧、寬松的工作氛圍。校園是我們現(xiàn)代人熟知的生活場(chǎng)景,對(duì)于每一個(gè)教師而言,校園生活則伴隨著他的職業(yè)生涯。作為校長(zhǎng)就應(yīng)與教師進(jìn)行心靈的交流,尊重教師的人格,理解教師的甘苦,建立命運(yùn)共同體,形成一個(gè)互相學(xué)習(xí)、相互合作,真誠(chéng)相待的學(xué)習(xí)型、工作型組織,使教師以健康的心理對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)。

三、規(guī)范考核,激人奮進(jìn)。為了改變傳統(tǒng)教師考核為考核而考核的狀況。加強(qiáng)教師職業(yè)功能的開(kāi)發(fā),通過(guò)考核激發(fā)教師潛在的工作能力。做到既充分肯定成績(jī),又指出努力的方向,最終促進(jìn)教師自主發(fā)展。

四、打破初中、小學(xué)職稱(chēng)界限,統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理。

職稱(chēng)改革既然分成了一、二、三級(jí),那么人事局部門(mén)不應(yīng)把小學(xué)初中再分開(kāi)。許多中青年教師是從初中下來(lái)的,鄉(xiāng)鎮(zhèn)中的中小學(xué)教師在很大程度上隨機(jī)調(diào)配使用的。初中教師多了,就把多余人員分到小學(xué)中去;而當(dāng)初中需要教師時(shí),再?gòu)男W(xué)抽調(diào)精英教師到初中任教。職稱(chēng)改革統(tǒng)一了,在很大程度上調(diào)動(dòng)教師的積極性。

李長(zhǎng)城。

高柳鎮(zhèn)水曲小學(xué)。

2010.11.11。

山區(qū)農(nóng)村小學(xué)調(diào)研報(bào)告篇八

為了深入了解基層學(xué)校的教學(xué)研究情況,不斷地探索教學(xué)規(guī)律,提高課堂教學(xué)效率,也為了扎實(shí)推行有效教學(xué)工作,我們一行8人于3月5日至14日對(duì)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)進(jìn)行了有效教學(xué)視導(dǎo),現(xiàn)簡(jiǎn)要匯報(bào)如下。

本次教學(xué)視導(dǎo)調(diào)研共計(jì)8所學(xué)校xx鎮(zhèn)中心小學(xué)、xx鄉(xiāng)中心小學(xué)、xx鄉(xiāng)中心小學(xué)、xx鄉(xiāng)中心小學(xué)、xx小學(xué)、xx鄉(xiāng)中心小學(xué)、xx鎮(zhèn)中心小學(xué)、xx小學(xué)),我聽(tīng)課13節(jié),針對(duì)講課教師的備課,上課,聽(tīng)課,評(píng)課,作業(yè)布置及批改等項(xiàng)目進(jìn)行了專(zhuān)人各項(xiàng)全覆蓋調(diào)研視導(dǎo),在每所學(xué)校都與教師個(gè)別交流,與學(xué)生互動(dòng),并參加了集體座談。

總的來(lái)說(shuō),各位老師都能體現(xiàn)出一定的新理念,在課堂教學(xué)中運(yùn)用了師生互動(dòng),生生互動(dòng),學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)等教學(xué)方法。

1.教學(xué)資源得不到充分利用。

雖然現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的條件都不錯(cuò),都配備了一些多媒體電教設(shè)備,但在課堂教學(xué)中利用率不高,大部分教師基本上只運(yùn)用錄音機(jī)、磁帶和卡片開(kāi)展課堂教學(xué),有的甚至連錄音機(jī)也不進(jìn)課堂,沒(méi)有給學(xué)生直接的體驗(yàn),白白浪費(fèi)了教學(xué)資源。

2.教學(xué)理念體現(xiàn)的還是不夠充分。

盡管教師們的學(xué)歷不低,但大都是新上崗的,所以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。有的教師不能準(zhǔn)確把握課標(biāo),不能做到有效備課(要備課程標(biāo)準(zhǔn),備教材,備學(xué)生,備教法,備學(xué)法,備資源的整合,力求做到備深教材,備透學(xué)生,備好教法和學(xué)法,備足教學(xué)資源形成完整的教學(xué)設(shè)計(jì)和教案),課堂教學(xué)中雖然有小組討論,合作學(xué)習(xí)等活動(dòng),但大都流于形式,對(duì)課堂教學(xué)的理解也還停留在知識(shí)的傳授上,忽視了語(yǔ)言教學(xué)的情境性和交際性,忽視了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。也就是還是在教教材,而不是用教材教。

3.課堂教學(xué)效率欠佳。

通過(guò)聽(tīng)課,發(fā)現(xiàn)不少英語(yǔ)教師仍然采用一支粉筆一張嘴,一塊黑板講一堂課的教學(xué)模式。新課標(biāo)要求以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線(xiàn),但我們的一些老師在課堂上還是自己講得多,讓學(xué)生練得少,課堂氣氛沉悶。通過(guò)這次調(diào)研中課后抽查結(jié)果證明,這種教學(xué)模式下的教學(xué)效果并不盡如人意。

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)。

全體英語(yǔ)教師要認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn),解讀新教材,探索教學(xué)方法,認(rèn)真研讀《吳堡縣中小學(xué)有效教學(xué)基本要求》,努力提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。

2.探究教學(xué)方法。

面向全體學(xué)生,分層教學(xué),注重學(xué)法指導(dǎo)。讓學(xué)生在課堂教學(xué)中多聽(tīng),多說(shuō),多讀,在交際中使用英語(yǔ)、感悟英語(yǔ)、體驗(yàn)英語(yǔ),提高英語(yǔ)口頭表達(dá)能力,著力培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的訓(xùn)練。教師本人要積極參加聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),提高教學(xué)水平。

3.培養(yǎng)語(yǔ)用能力。

從單詞、詞組入手,培養(yǎng)學(xué)生的組句能力,重視口語(yǔ)練習(xí),同時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,寫(xiě)規(guī)范英語(yǔ)。教師在布置作業(yè)之后一定要及時(shí)批改,并及時(shí)在課堂上反饋。

農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)工作任重而道遠(yuǎn),我們還應(yīng)該積極研究課改過(guò)程中遇到的新情況、新問(wèn)題,養(yǎng)成教后反思的習(xí)慣,在反思過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,研究問(wèn)題,解決問(wèn)題,在反思的過(guò)程中逐步提高自己的綜合素養(yǎng),促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

山區(qū)農(nóng)村小學(xué)調(diào)研報(bào)告篇九

安全是人們生活中極為重要而又很容易被忽視的問(wèn)題。近年來(lái),有關(guān)校園安全事故屢見(jiàn)不鮮,且呈上升趨勢(shì)。分析近年來(lái)我國(guó)中小學(xué)生安全事故發(fā)生的原因,我們深深感到,如果對(duì)學(xué)生的安全教育到位,學(xué)生具有基本的安全意識(shí)和防范能力,許多事故是可以避免的。這反映出我國(guó)當(dāng)前學(xué)生公共安全教育方面還存在一些亟待加強(qiáng)的地方。尤其缺乏對(duì)安全意識(shí)的培養(yǎng)和對(duì)安全行為的訓(xùn)練。

二、調(diào)研目的及意義

對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)的培養(yǎng),也成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)和當(dāng)前迫切需要解決的問(wèn)題。加強(qiáng)學(xué)生的安全教育工作,提高學(xué)生的安全思想意識(shí)。結(jié)合學(xué)生中存在的思想認(rèn)識(shí)、安全行為、安全事故和安全隱患問(wèn)題,切實(shí)提高思想認(rèn)識(shí),堅(jiān)決克服松懈麻痹思想,在安全方面決不能有任何僥幸心理,牢固樹(shù)立“以人為本、安全第一、責(zé)任重于泰山”的觀念,確保校園秩序更加優(yōu)化。

三、調(diào)研方法與研究路徑

采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問(wèn)卷的方式,初中學(xué)生書(shū)面問(wèn)卷261人,其中初一88人(男生45人,女生43人),初二96人(男生48人,女生48人),初三77人(男生35人,女生42人);小學(xué)學(xué)生書(shū)面問(wèn)卷281人,其中小學(xué)四年級(jí)114人(男生56人,女生58人),五年級(jí)84人(男生51人,女生33人),六年級(jí)83人(男生46人,女生37人)。

四、調(diào)查結(jié)果

1.初中生問(wèn)卷調(diào)查情況

有以下幾個(gè)問(wèn)題值得我們注意:

(1)你認(rèn)為學(xué)校存在的安全隱患嗎?選擇“不了解”和“有安全隱患”的占到了72.9%。

(2)學(xué)校有沒(méi)有打架斗毆現(xiàn)象?選擇“有”的占到了54%。

(3)學(xué)校進(jìn)行集中(全年級(jí)或全校)法制教育嗎?選擇“從不”的占到了52.5%。 1 何小芬,女,1996年出生,江西省萍鄉(xiāng)市人,華東交通大學(xué)土木建筑學(xué)院2015級(jí)建工1班,電話(huà)18770812019,郵箱http://.

(4)學(xué)校進(jìn)行集中(全年級(jí)或全校)安全教育嗎?選擇“沒(méi)有”的占到了49.4%。

(5)學(xué)校開(kāi)展過(guò)針對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)急訓(xùn)練嗎?回答“沒(méi)有”的占55.6%。

(6)你認(rèn)為除班主任外的任課老師該不該管學(xué)生?27.2%的學(xué)生認(rèn)為“不應(yīng)該”。

(7)學(xué)校有教師體罰學(xué)生現(xiàn)象嗎?5.1%的學(xué)生認(rèn)為有教師體罰學(xué)生現(xiàn)象。

(8)學(xué)校有沒(méi)有男女早戀現(xiàn)象?26.2%的同學(xué)認(rèn)為“有”。

(9)入學(xué)以來(lái)你是否被同學(xué)毆打過(guò)?3.7%的同學(xué)有“一次以上的經(jīng)歷”。

(10)入學(xué)以來(lái)你是否被學(xué)校同學(xué)勒索過(guò)?9.5%的同學(xué)有“一次以上的經(jīng)歷”。

(11)你平常與父母交流的情況?10.4%的同學(xué)從不交流,48.7%的同學(xué)偶爾說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)的事情,34.5%的同學(xué)什么事情都和父母聊聊,6.5%的父母不愿意聽(tīng)。

(12)學(xué)校是否開(kāi)過(guò)集中(全?;蛉昙?jí))的家長(zhǎng)會(huì)?2.8%的同學(xué)選擇的是“從來(lái)沒(méi)有”。

(13)你平常有了苦惱最想告訴的人是誰(shuí)?59%的學(xué)生選擇的是“要好的朋友”,21.8%選擇的是父母,9.9%選擇的是自己班上的同學(xué)、同桌,9.9%選擇的老師。

2、小學(xué)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查情況

(1)關(guān)于打架斗毆現(xiàn)象,18.7%的同學(xué)認(rèn)為有這種現(xiàn)象。

(2)入學(xué)以來(lái)被同學(xué)毆打情況,8%的同學(xué)有關(guān)“一次以上的經(jīng)歷”。

(3)平常與父母交流的情況。19.9%的同學(xué)從不交流,18%的同學(xué)偶爾說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)的事情,62.2%的`同學(xué)什么事情都和父母聊聊,沒(méi)有出現(xiàn)“父母不愿意聽(tīng)”的情況。

(4)9.5%的同學(xué)認(rèn)為“學(xué)校從來(lái)沒(méi)有集中開(kāi)過(guò)全年級(jí)或者全校的家長(zhǎng)會(huì)”。

(5)平常有了苦惱最想告訴的人,13.1%選擇的老師,四年級(jí)男生竟然沒(méi)有一個(gè)選擇教師;50.5%的學(xué)生選擇的是“要好的朋友”; 20.2%選擇的是自己班上的同學(xué)、同桌;16.2%選擇的是父母。

3、安全工作比較突出的問(wèn)題

初中:

(1)交通安全。一是靠近公路,二是交通安全教育欠缺。

(2)住宿生的安全問(wèn)題。一是管理,二是人數(shù)多,三是高年級(jí)欺負(fù)低年級(jí)同學(xué),四是出現(xiàn)個(gè)別夜不歸宿的情況。

(3)留守兒童問(wèn)題。每班都有4-5人,自由性強(qiáng),難管,個(gè)性強(qiáng)。

(4)飲食安全。伙房的管理問(wèn)題,進(jìn)貨渠道問(wèn)題。

(5)老師或者班主任,處理問(wèn)題簡(jiǎn)單、粗暴,沒(méi)有耐心。

(6)晚自習(xí)的安全(住校生),有些社會(huì)“小青年”到學(xué)校來(lái)。平時(shí)也有,要錢(qián)、要物情況,“傳染學(xué)生”。

(7)學(xué)生打架、斗毆現(xiàn)象。

(8)部分學(xué)生家長(zhǎng)偏袒自己的孩子,溺愛(ài)孩子。

小學(xué):

(1)傳染病的防治,如:流感,腮腺炎,水痘等;

(2)交通安全。主要是撤點(diǎn)并校,學(xué)生離家比較遠(yuǎn),最遠(yuǎn)的四五里地,學(xué)生騎自行車(chē),或者家長(zhǎng)用摩托車(chē)、三輪車(chē)接送。另,需要過(guò)馬路的學(xué)校。

(3)靠近河流,防溺水。

(4)學(xué)生自身的先天性疾病,如先天性心臟病等,強(qiáng)烈體育運(yùn)動(dòng)等容易導(dǎo)致問(wèn)題。

(5)老師不敢管學(xué)生,出一點(diǎn)問(wèn)題,家長(zhǎng)就到學(xué)生大吵、大鬧;

(6)門(mén)口的小攤點(diǎn),飲食衛(wèi)生問(wèn)題;

(7)社會(huì)地痞、流氓到學(xué)校打罵校長(zhǎng)、老師等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,周邊環(huán)境不好。

五、關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)校園安全問(wèn)題的分析

1、社會(huì)關(guān)系原因

(1)法律的空白與缺位

(2)交通安全隱患

(3)公安等社會(huì)職能部門(mén)對(duì)學(xué)校安保的重視缺乏持久性

(4)教育基礎(chǔ)設(shè)施達(dá)不到安全工作的要求

2、校園周邊環(huán)境原因

(1)安全隱患增多

(2)周邊環(huán)境對(duì)校園安全影響大

(3)網(wǎng)吧泛濫

3、校園內(nèi)部安全管理原因

(1)校園安全人員素質(zhì)低端和力量孱弱

(2)校園安全設(shè)施不到位

(3)食品安全隱患

(4)門(mén)禁制度不健全

(5)學(xué)校安全教育流于形式。

(6)校車(chē)及有關(guān)校車(chē)管理制度嚴(yán)重缺失。

(7)學(xué)校內(nèi)部安全管理有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

4、家庭原因

(1)家庭模式弱點(diǎn)

(2)家庭安全教育的缺失

5、學(xué)生自身原因

(1)安全意識(shí)薄弱、自我保護(hù)差。

(2)易受影響性。

6、協(xié)調(diào)機(jī)制原因

(1)學(xué)校與國(guó)家協(xié)調(diào)關(guān)系

(2)學(xué)校與社會(huì)協(xié)調(diào)關(guān)系

(3)學(xué)校與家長(zhǎng)協(xié)調(diào)關(guān)系

六、中小學(xué)安全問(wèn)題解決建議

1、給學(xué)生舉辦專(zhuān)題法制講座,最好讓公檢法人員演講;

2、發(fā)放專(zhuān)題錄像帶等視頻材料,供學(xué)生、老師學(xué)習(xí);

3、加大安全教育、管理力度,建立一套校園安全管理體系,每項(xiàng)工作都責(zé)任到人。

4、黨委、政府和相關(guān)機(jī)構(gòu)要給學(xué)校創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境。

5、開(kāi)好“安全教育”課。

6、取締門(mén)口的小攤點(diǎn),關(guān)注食品衛(wèi)生。

七、結(jié)語(yǔ)

兒童青少年是祖國(guó)的未來(lái),民族的希望,他們能否安全健康地成長(zhǎng)關(guān)系到民族的興衰和社會(huì)的和諧與進(jìn)步。我們應(yīng)高度重視中小學(xué)生的安全教育,因時(shí)因地制宜,采取一系列有效的措施,切實(shí)解決當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)校園安全問(wèn)題,構(gòu)建社會(huì)主義平安和諧校園,為學(xué)生提供健康安全的生活學(xué)習(xí)場(chǎng)所,使其健康茁壯地成長(zhǎng)。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“教師所從事的不是工業(yè)流水線(xiàn),而是培養(yǎng)一棵棵茁壯成長(zhǎng)的幼苗?!苯逃呙鎸?duì)鮮活的生命,尊重生命,才能談及教育,否則無(wú)從談起。

安全對(duì)于每個(gè)人都是一種責(zé)任,于學(xué)生而言,安全不僅是自身正常生活學(xué)習(xí)的保障,更是對(duì)家庭、學(xué)校和社會(huì)的責(zé)任。學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的終極目標(biāo)是使其成為對(duì)社會(huì)有用的人,首先要培養(yǎng)其成為一個(gè)“人”,要掌握科學(xué)文化知識(shí),更要全面發(fā)展。我們要培養(yǎng)的是德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生,如果學(xué)生的安全得不到保證,其他根本無(wú)從談及。學(xué)校安全直接關(guān)系到學(xué)校的教育教學(xué)能否正常開(kāi)展,安全的校園環(huán)境能促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展,學(xué)校安全是社會(huì)的重托,更是父母的殷殷期盼。因此,營(yíng)造平安校園要從點(diǎn)滴做起,防患于未然,不要到鑄成大錯(cuò)才想起重視安全工作。

參考文獻(xiàn)

[3]彭旭.淺談中小學(xué)校園安全管理[j]科學(xué)咨詢(xún),2015(14):p20

[8]付剛.中小學(xué)安全現(xiàn)狀及對(duì)策 [j]貴州教育,2015(16):p7

學(xué)校安全工作是維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定,推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育順利實(shí)施的重要因素。我校認(rèn)真貫徹教育局和開(kāi)發(fā)區(qū)文教衛(wèi)生局落實(shí)的各項(xiàng)安全要求,將創(chuàng)建平安、和諧校園工作列為學(xué)校的頭等大事,與學(xué)校德育工作緊密結(jié)合,堅(jiān)持以防為主,積極開(kāi)展各類(lèi)安全知識(shí)培訓(xùn)、教育活動(dòng),落實(shí)各項(xiàng)防衛(wèi)措施,使創(chuàng)安工作得到全面、深入、有效地開(kāi)展。全校師生的法制觀念、道路交通安全意識(shí)、消防意識(shí)等其它安全意識(shí)顯著增強(qiáng)?,F(xiàn)將安全工作自查情況匯報(bào)如下:

一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視,制定有力措施。

責(zé)組織實(shí)施,全校教職員工齊心協(xié)力共抓安全的良好局面。

二、安全制度保證,實(shí)施扎實(shí)到位。

1、建立安全保衛(wèi)工作領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制和責(zé)任追究制。由學(xué)校、校長(zhǎng)邱建平同志親自負(fù)責(zé),將安全保衛(wèi)工作列入各有關(guān)辦公室的目標(biāo)考核內(nèi)容中,并進(jìn)行嚴(yán)格考核,嚴(yán)格執(zhí)行責(zé)任追究制度。

2、簽訂責(zé)任書(shū)。學(xué)校與各辦公室和班主任及任課教師層層簽訂責(zé)任書(shū),明確各自的職責(zé)。學(xué)校還與學(xué)生家長(zhǎng)簽訂了安全責(zé)任書(shū),明確了家長(zhǎng)應(yīng)做的工作和應(yīng)負(fù)的責(zé)任。將安全教育工作作為對(duì)教職員工考核的重要內(nèi)容,實(shí)行一票否決制度。貫徹“誰(shuí)主管,誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則,做到職責(zé)明確,責(zé)任到人。

3、不斷完善學(xué)校安全保衛(wèi)工作規(guī)章制度。建立學(xué)校安全保衛(wèi)工作的各項(xiàng)規(guī)章制度,并根據(jù)安全保衛(wèi)工作形勢(shì)的發(fā)展,不斷完善充實(shí)。建立健全定期檢查和日常防范相結(jié)合的安全管理制度,以及學(xué)生管理、門(mén)衛(wèi)值班、巡邏值班、防火防災(zāi)、食品衛(wèi)生管理、防火安全管理、體育器材檢查、健康體檢等規(guī)章制度。嚴(yán)禁私自組織學(xué)生集體服用藥品和保健品,嚴(yán)禁學(xué)生參加商業(yè)性慶典活動(dòng),嚴(yán)禁組織學(xué)生從事不符合國(guó)家有關(guān)規(guī)定的危險(xiǎn)性工作,嚴(yán)禁教師個(gè)人利用假期(日)私自帶學(xué)生外出。對(duì)涉及學(xué)校安全保衛(wèi)的各項(xiàng)工作,都做到有章可循,違章必究,不留盲點(diǎn),不出漏洞。

害事故、重大疫情、以及發(fā)生惡性治安事故等重特大安全事故的預(yù)案。

三、基礎(chǔ)建設(shè)方面

校園建設(shè)設(shè)施符合辦學(xué)安全標(biāo)準(zhǔn)和要求,內(nèi)部設(shè)施五危害學(xué)生安全隱患。學(xué)校消防設(shè)施、防盜、防雷電設(shè)施配備齊全、到位、完好。學(xué)校重點(diǎn)部位安裝了防盜門(mén),安全道路暢通無(wú)阻,教學(xué)樓配備了足夠的應(yīng)急照明設(shè)施。化學(xué)實(shí)驗(yàn)、體育教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐等教育教學(xué)活動(dòng)有安全措施。學(xué)校供水、供電、供暖設(shè)施符合安全標(biāo)準(zhǔn)。校園周邊無(wú)影響師生安全和身體健康的環(huán)境污染。學(xué)校配備了衛(wèi)生保健人員和設(shè)備設(shè)施,學(xué)校的內(nèi)外通訊聯(lián)系暢通。

四、加強(qiáng)安全管理和思想教育,提高自護(hù)能力。

要確保安全,根本在于提高安全意識(shí)、自我防范和自護(hù)自救能力,抓好安全教育,是學(xué)校安全工作的基礎(chǔ)。我們以安全教育為重點(diǎn),經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生開(kāi)展安全教育,特別是抓好交通、大型活動(dòng)等的安全教育。

1、認(rèn)真做好安全教育工作。學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)安全教育工作文件,對(duì)校內(nèi)易發(fā)事故類(lèi)型、重點(diǎn)部位保護(hù)、工作薄弱環(huán)節(jié)、各類(lèi)人員安全意識(shí)與安全技能等方面,開(kāi)展深入全面的大檢查,消除隱患,有針對(duì)地扎實(shí)地開(kāi)展教育和防范工作。

中毒等安全知識(shí)和技能教育。還利用學(xué)校廣播、黑板報(bào)及舉行主題班會(huì)、安全征文與知識(shí)競(jìng)賽等形式開(kāi)展豐富多彩的安全教育。學(xué)校積極推行一周安全提醒,學(xué)校利用周一升旗活動(dòng)時(shí)間,小結(jié)安全工作,強(qiáng)調(diào)安全事項(xiàng)。通過(guò)《致家長(zhǎng)的一封信》,增強(qiáng)家長(zhǎng)的安全意識(shí)。通過(guò)教育提高廣大學(xué)生的安全意識(shí)、安全防范能力和自我保護(hù)能力。

3、根據(jù)季節(jié)的不同對(duì)有關(guān)安全情況進(jìn)行重點(diǎn)教育檢查,做到防患于未然。交通安全、飲食衛(wèi)生等要常抓不懈,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。

校舍及各項(xiàng)設(shè)施檢查

房屋檢查嚴(yán)格執(zhí)行中心校規(guī)定的安全檢查制度,正常情況下每學(xué)期檢查三次,開(kāi)學(xué)初和5月中旬已檢查了兩次,(重點(diǎn)檢查:房屋基礎(chǔ)、主體結(jié)構(gòu)、屋架結(jié)構(gòu)等重要部位,做到檢查細(xì)致,不留死角;檢查結(jié)果及時(shí)上報(bào)學(xué)校。)加強(qiáng)校園內(nèi)校舍的經(jīng)常性安全檢查工作,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)維修解決,確保安全。

學(xué)校安全領(lǐng)導(dǎo)小組和各線(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常性檢查各層,各部門(mén)設(shè)施的安全使用和防范工作,做到時(shí)時(shí)警惕,每次使用重視,每月自我檢查,保證校內(nèi)設(shè)施的正常安全使用。暢通信息反饋渠道,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)匯報(bào),立即處置,掃除一切有礙學(xué)校教育的不安全因素。

用電、防火檢查

(1)、加強(qiáng)學(xué)校各種電器的保管、檢修、使用,發(fā)現(xiàn)線(xiàn)路老化裸露,插座、插頭有安全隱患,在及時(shí)上報(bào)的同時(shí),由學(xué)??倓?wù)處安排人員立即解決。

(2)、學(xué)校禁止使用電爐子、電暖器、電大壺、電褥子等電器,如發(fā)現(xiàn)一定嚴(yán)肅處理,出現(xiàn)不良后果,責(zé)任自負(fù)。

(3)、師生要養(yǎng)成隨手關(guān)閉開(kāi)關(guān)、拔掉電源的好習(xí)慣。嚴(yán)禁超負(fù)荷用電。

(4)、教學(xué)設(shè)備及設(shè)施,執(zhí)行誰(shuí)主管或誰(shuí)使用,誰(shuí)負(fù)責(zé)的原則,如發(fā)生安全事故,將視情節(jié)追究責(zé)任人、當(dāng)事人的責(zé)任。

(1)、加強(qiáng)交通安全知識(shí)的宣傳教育,師生一定要遵守交通規(guī)則,在路上靠右行走(行駛),不在路上追逐打鬧,不做有礙交通安全的活動(dòng)。

(2)、學(xué)年初,班主任和學(xué)校簽訂安全責(zé)任書(shū),學(xué)校向家長(zhǎng)發(fā)放安全通知書(shū),把到校、離校的準(zhǔn)確時(shí)間告知家長(zhǎng),以便家長(zhǎng)及時(shí)接送孩子。做到家長(zhǎng)、學(xué)校來(lái)共同教育學(xué)生,防止事故發(fā)生。

(3)、各班實(shí)行路隊(duì)制放學(xué),班主任必須把學(xué)生送出校外。

(4)、騎自行車(chē)的師生要做到鈴、閘、鎖齊全有效,勤維修保護(hù)車(chē)輛,保證車(chē)的狀況良好,否則,不準(zhǔn)騎。學(xué)校嚴(yán)禁不滿(mǎn)12周歲的學(xué)生騎車(chē)上下學(xué),不許騎車(chē)帶人。對(duì)騎自行車(chē)的學(xué)生要登記造冊(cè),做到心中有數(shù),并與其家長(zhǎng)簽訂責(zé)任書(shū),明確各自的責(zé)任。嚴(yán)禁在校園內(nèi)騎車(chē)。

(5) 對(duì)于坐班車(chē)的學(xué)生學(xué)校與家長(zhǎng)簽訂了責(zé)任狀,家長(zhǎng)與司機(jī)簽訂了安全用車(chē)協(xié)議、進(jìn)一步明確了責(zé)任。

校園安全

(1)、嚴(yán)禁陌生人進(jìn)入校園,發(fā)現(xiàn)可疑人或有擾亂教育教學(xué)秩序的要及時(shí)制止,或與上級(jí)聯(lián)系,打110報(bào)警。

(2)、加強(qiáng)校園周邊的綜合治理工作,嚴(yán)禁校門(mén)口擺攤、堆雜物,嚴(yán)禁遠(yuǎn)離校園的小商小販向?qū)W生出售過(guò)期、腐爛變質(zhì)的食品,及有危險(xiǎn)的物品,嚴(yán)禁在校園周?chē)懈蓴_正常教育教學(xué)的活動(dòng)。

(3)做好與缺勤學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通工作,對(duì)未按時(shí)到校的學(xué)生教師必須在第一時(shí)間與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,消除一切因教師工作疏漏而造成的學(xué)生安全隱患及事故。

(4)、教師上課前必須填寫(xiě)好班級(jí)日志,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與班主任聯(lián)系。

(5)、上課期間所有教師必須與學(xué)生在一起不能離崗。

(6)、學(xué)生課間活動(dòng),上、下操都有值勤教師和學(xué)生在樓梯處值班以免發(fā)生擁擠踩塌事件。

(7)、學(xué)生因生病中間離校必須由家長(zhǎng)接送,并由班主任和家長(zhǎng)簽訂出門(mén)條交門(mén)衛(wèi)后方可離校。

(8)嚴(yán)禁學(xué)生將管制刀具、有危險(xiǎn)的玩具、物品帶進(jìn)校園。

(9)、所有學(xué)生必須在4:55之前離校,教師不準(zhǔn)在靜校后留任和學(xué)生,一、二年級(jí)必須集體離校。

(10)、學(xué)生上、放學(xué)時(shí)間門(mén)口每天都有兩名領(lǐng)導(dǎo)值班,教師放學(xué)必須把學(xué)生送到校外。

(11)、所有領(lǐng)導(dǎo)必須在學(xué)生全體離校后對(duì)學(xué)校門(mén)窗檢查無(wú)問(wèn)題后方可離校 。

加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)安全

(1)、上課時(shí)間教師必須提前兩分鐘到崗,嚴(yán)禁教師中途離崗。

(2)、嚴(yán)禁教師把不良情緒帶入課堂,嚴(yán)禁教師在課堂上發(fā)泄情緒亂扔?xùn)|西,以防傷著學(xué)生。

(3)、科學(xué)課上有危險(xiǎn)的演示實(shí)驗(yàn)必須到實(shí)驗(yàn)室去上,同時(shí)注意學(xué)生的人身安全。

(4)、體育課教師要及時(shí)檢查設(shè)施,預(yù)防不安全隱患,不做有危險(xiǎn)的游戲。

(5)、微機(jī)教師上課前后、電教員(包括有用電器活動(dòng)的組織者)在每次活動(dòng)前后都要認(rèn)真檢查電源、線(xiàn)路、電器等是否正常,保證安全使用。

加強(qiáng)校內(nèi)外活動(dòng)安全教育

(1)、加強(qiáng)學(xué)習(xí),嚴(yán)禁教師出現(xiàn)體罰或變相體罰現(xiàn)象。

(2)、學(xué)生在校的活動(dòng),誰(shuí)組織誰(shuí)負(fù)責(zé),誰(shuí)的課誰(shuí)負(fù)責(zé);課間活動(dòng)教師(尤其是班主任)一定要加強(qiáng)教育;倘若由于教師的失職、體罰或變相體罰及課堂打架等出現(xiàn)的傷害事件,由任課教師負(fù)責(zé)。

事件,由任課教師負(fù)責(zé)。

(4)、負(fù)責(zé)維持管理學(xué)生在校和騎車(chē)回家秩序的教師,要盡職盡責(zé)。

衛(wèi)生工作

(1)、認(rèn)真貫徹落實(shí)《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》、《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校傳染病預(yù)防與控制工作的通知》等文件精神,做好學(xué)校的衛(wèi)生工作。

(2)、執(zhí)行每天的文明崗檢查制度,對(duì)學(xué)生的著裝、個(gè)人衛(wèi)生等進(jìn)行嚴(yán)格的檢查。

(3)、堅(jiān)持每?jī)芍苄@一次消毒、每周一次大掃除,每天早晚清掃室內(nèi)外衛(wèi)生,保持校園的優(yōu)美環(huán)境。

(4)、我們對(duì)食堂及食品來(lái)源來(lái)格把關(guān)必須有衛(wèi)生許可證和檢疫證的商場(chǎng)或商店購(gòu)買(mǎi)食物,保證進(jìn)貨渠道的安全性,餐具要定期消毒;做好師生的飲食管理和檢查,必須保持飲食的清潔衛(wèi)生。班主任教師時(shí)刻要求學(xué)生嚴(yán)禁向無(wú)證攤點(diǎn)購(gòu)買(mǎi)零食,預(yù)防食物中毒事件發(fā)生。

其他方面工作

(1)、值班教師要嚴(yán)格執(zhí)行值班制度,出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)匯報(bào)。

(2)、冬季期間,嚴(yán)禁學(xué)生觸摸暖氣片及閥門(mén)以防燙傷。

(3)、積極穩(wěn)妥的做好熱門(mén)話(huà)題、易發(fā)生的問(wèn)題等敏感問(wèn)題的預(yù)防工作,嚴(yán)防出現(xiàn)上告、上訪事件。

(4)學(xué)校把校園治安工作納入本單位的年度工作計(jì)劃,認(rèn)真貫徹落實(shí)上級(jí)有關(guān)會(huì)議精神。

(5)積極配合有關(guān)部門(mén)加大學(xué)校周邊地區(qū)治安秩序整治力度,校園周邊規(guī)定范圍內(nèi)無(wú)網(wǎng)吧、電子游戲室、錄像廳、歌舞廳、音像書(shū)刊點(diǎn)校門(mén)口出入秩序良好。

總之,學(xué)校在安全工作上引起了高度重視,廣大師生對(duì)安全文明校園創(chuàng)建工作知曉率和參與率高。校園政治穩(wěn)定,從未發(fā)生群體上訪和個(gè)人上訪等事件。校園治安穩(wěn)定無(wú)任何事故發(fā)生。學(xué)校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)良好,校園環(huán)境整潔優(yōu)美,秩序良好,師生對(duì)校園安全滿(mǎn)意度高。學(xué)校的安全工作涉及到方方面面。我們將不斷研究新情況、新問(wèn)題,探索新方法,從講政治的高度,以對(duì)黨對(duì)人民高度負(fù)責(zé)的態(tài)度,警鐘長(zhǎng)鳴,常抓不懈,把學(xué)校的安全工作做得更好。

山區(qū)農(nóng)村小學(xué)調(diào)研報(bào)告篇十

本次調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放100份,回收100份,有效問(wèn)卷100份,得到一些相關(guān)數(shù)據(jù),希望能對(duì)以后的農(nóng)村小學(xué)和新農(nóng)村建設(shè)提供參考和依據(jù)。

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展飛速的今天,農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)也在迅速的騰飛,但是在農(nóng)村對(duì)小學(xué)教育的投資并不象城市一樣。在調(diào)查的學(xué)校中發(fā)現(xiàn),在農(nóng)村中小學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施并不是很完備,尤其是在體音美和計(jì)算機(jī)教育設(shè)施上,教育設(shè)施不完備,甚至根本沒(méi)有。

調(diào)查結(jié)果調(diào)查問(wèn)題。

結(jié)果百分比。

對(duì)學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施滿(mǎn)意嗎?

滿(mǎn)意40.5%。

較滿(mǎn)意45.5%。

不滿(mǎn)意14%。

學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施是否夠用?

夠用48%。

基本夠用50%。

不夠用2%。

學(xué)校是否有多媒體教學(xué)設(shè)施?

有30%。

沒(méi)有70%。

------。

體音美教學(xué)設(shè)備是否夠用?

充足22.5%。

不充足70.5%。

無(wú)7%。

農(nóng)村小學(xué)教育基礎(chǔ)設(shè)施的落后歸納分析以下幾點(diǎn)原因。

1.當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展決定當(dāng)?shù)卣畬?duì)教育的投資。

在經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天,農(nóng)村經(jīng)濟(jì)也在迅速發(fā)展。但是,農(nóng)村由于歷史的因素和地理交通環(huán)境的因素,也導(dǎo)致農(nóng)村的發(fā)展跟不上時(shí)代的步伐,總會(huì)慢于城市的發(fā)展。所以當(dāng)?shù)卣氖杖胧冀K處于平均水平狀態(tài)以下,所以政府的收入就會(huì)有限。在有限收入的情況下,政府在對(duì)教育的分配和投資上顯然低于城市,所以當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展決定當(dāng)?shù)卣畬?duì)教育的投資。

2.市政府的教育投資傾向于城市。

市政府的教育投資,大部分被錦上添花地投放在了基礎(chǔ)較好的城市學(xué)校,尤其是其中的重點(diǎn)中小學(xué)。因此,必須逐步取消城鄉(xiāng)分割的教育投入機(jī)制,中央和省級(jí)財(cái)政要加大對(duì)縣級(jí)、尤其是貧困地區(qū)轉(zhuǎn)移支付力度。

3.小學(xué)學(xué)校的收入來(lái)源少。

國(guó)家對(duì)中小學(xué)進(jìn)行改革后,“一費(fèi)制”的實(shí)施,避免了學(xué)校的亂收費(fèi)情況,減輕了家庭的負(fù)擔(dān),但是學(xué)校的收入也相對(duì)減少。在學(xué)校有限的收入中,用于大額教學(xué)設(shè)施的建設(shè)就會(huì)減少,或者是根本不會(huì)用于這樣的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上。造成學(xué)校發(fā)展的滯后,從而影響了教育的發(fā)展。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)的師資力量薄弱,有的教師甚至一人帶幾門(mén)課,教師積極性不高,責(zé)任心不強(qiáng)。調(diào)查情況如下表:

調(diào)查結(jié)果調(diào)查問(wèn)題。

結(jié)果百分比。

你的認(rèn)課教師是否大學(xué)畢業(yè)?

是36%。

不是30.5%。

不清楚28.5%。

你喜歡老師的課嗎?

很喜歡49.5%。

一般48.5%。

不喜歡1%。

你的老師負(fù)責(zé)任嗎?

負(fù)責(zé)任45.5%。

一般38%。

不負(fù)責(zé)任16.5%。

你們老師是一個(gè)人帶多門(mén)課嗎?

基本上是15%。

個(gè)別70%。

一人一門(mén)課25%。

1.工資待遇不高,難留人才。

在實(shí)踐過(guò)程中,經(jīng)過(guò)走訪我們發(fā)現(xiàn),在農(nóng)村小學(xué)中,教師的工資和福利待遇普遍不高,而且有拖欠教師工資的情況。有合同編制的教師在農(nóng)村中是有限的,仍然大量存在著沒(méi)有編制的民辦教師。對(duì)教師待遇的不公平,造成優(yōu)秀的人才不愿意到農(nóng)村落腳或者人才外流。

2.環(huán)境、地理位置、交通等因素。

·20xx-20xx學(xué)年院暑假學(xué)生思想動(dòng)態(tài)調(diào)查報(bào)告。

3.發(fā)展前景不好,向城市的趨向性。

很多人畢業(yè)后邊愿意到農(nóng)村工作,不僅因?yàn)檗r(nóng)村的各方面環(huán)境的問(wèn)題,還有以后的發(fā)展問(wèn)題。農(nóng)村的社會(huì)活動(dòng)和空間比較狹隘,相對(duì)城市來(lái)說(shuō)發(fā)展空間狹隘發(fā)展前景渺茫。而在城市,在教師這個(gè)行業(yè)不僅工資和福利待遇好、社會(huì)地位高、而且前景比較好,并且有更多的擇業(yè)空間和機(jī)會(huì)。所以,大部分畢業(yè)生畢業(yè)后愿意選擇城市,造成農(nóng)村教師缺乏,師資力量薄弱。

綜上所述,農(nóng)村的環(huán)境和教師的待遇不好,是留不住人才的主要原因。所以,我們?cè)诩涌旖?jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí),要提高教師的福利待遇,給教師更大的發(fā)展空間,留住優(yōu)秀的人才,提高教學(xué)質(zhì)量,形成經(jīng)濟(jì)和教育共同發(fā)展的良性循環(huán)。

三.家庭教育薄弱。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),農(nóng)村大部分小學(xué)生的家庭教育都不是很理想,調(diào)查如下表:

調(diào)查結(jié)果調(diào)查問(wèn)題。

結(jié)果百分比。

你父母誰(shuí)在外打工?

都在60%。

父親5%。

其他35%。

你父母的最高學(xué)歷?

大學(xué)0%。

高中10%。

高中以下90%。

你父母和你談心嗎?

經(jīng)常談10%。

偶爾45%。

不談,有隔閡45%。

犯錯(cuò)時(shí),你父母怎么樣教育你?

說(shuō)服65。

不管不問(wèn)5%。

打罵30%。

1.父母學(xué)歷不高,不能處理好孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題。

在農(nóng)村中,父母是大學(xué)畢業(yè)的很少,大部分的家長(zhǎng)是中學(xué)畢業(yè),在學(xué)生的家庭作業(yè)輔導(dǎo)中不能起到很好的作用。有很多學(xué)生表示,家長(zhǎng)不能夠幫助輔導(dǎo)功課。還有一些學(xué)生表示,家長(zhǎng)從來(lái)不關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。

2.父母在外打工,留守孩子無(wú)人教育。

近年來(lái)農(nóng)村打工族數(shù)量日益增加,農(nóng)村家庭中很多是母親成了留守家長(zhǎng),一個(gè)人操持家務(wù)已經(jīng)不易,更談不上家庭教育了。更有一些家長(zhǎng)把孩子留給老人,雙雙出去打工,孩子的家庭教育更是無(wú)從談起?,F(xiàn)在農(nóng)民工和留守孩子已經(jīng)成為一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題,需要有待國(guó)家對(duì)政策進(jìn)行調(diào)整,讓孩子能呆在父母的身旁,能手有完整的家庭,受到完整的家庭教育。

3.家長(zhǎng)的家庭教育知識(shí)欠缺。

農(nóng)村家長(zhǎng)普遍缺乏最基本的家庭教育知識(shí),家庭教育方式簡(jiǎn)單粗暴。很多家長(zhǎng)稱(chēng)孩子上學(xué)后至今沒(méi)有接待過(guò)一次老師家訪,家長(zhǎng)對(duì)孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況了解不多,再加上農(nóng)村家長(zhǎng)的文化水平有限,對(duì)與孩子平等交流與溝通認(rèn)識(shí)不足,教育和管教方式大多以訓(xùn)斥、打罵為主,走如家庭教育的誤區(qū)。

4.家長(zhǎng)和學(xué)生缺乏溝通。

調(diào)查還發(fā)現(xiàn),與父母缺乏溝通直接影響到農(nóng)村孩子的心理,他們?cè)趯W(xué)校中多數(shù)表現(xiàn)為性格內(nèi)向、沉悶、不善與人交往。而農(nóng)村中小學(xué)還很少有學(xué)校設(shè)立專(zhuān)門(mén)的心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu),這一空白亟待填補(bǔ)。

家庭教育在未成年人思想道德建設(shè)中具有特殊重要的作用,“家庭是人生的第一課堂”、“父母是孩子的最初也是最好的老師”,家庭不僅是生活基本單位,也是孩子最早接受教育的一所學(xué)校。堅(jiān)持把家庭教育與社會(huì)教育、學(xué)校教育緊密結(jié)合起來(lái),引導(dǎo)家庭教育的發(fā)展。

三.小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的調(diào)查。

調(diào)查結(jié)果調(diào)查問(wèn)題。

結(jié)果百分比。

你感覺(jué)壓力來(lái)自哪方面?

學(xué)校75%。

家庭10%。

作業(yè)15%。

你的作業(yè)多嗎?

山區(qū)農(nóng)村小學(xué)調(diào)研報(bào)告篇十一

一、基本情況:

xx中心小學(xué)位于風(fēng)景秀麗的梅江河畔,學(xué)校占地xx平方米,校舍建筑面積xx平方米。學(xué)校現(xiàn)有學(xué)生xx人,附屬學(xué)前班有學(xué)生xx余人,教職工xx人,其中中級(jí)以上職稱(chēng)教師xx人。經(jīng)過(guò)六十余年的發(fā)展,學(xué)校已發(fā)展成為一所規(guī)模較大、辦學(xué)條件較好的農(nóng)村中心小學(xué),并于xx年通過(guò)了縣局的.義務(wù)教育合格學(xué)校驗(yàn)收,現(xiàn)正朝著素質(zhì)教育示范校目標(biāo)而努力。

二、辦學(xué)成效:

我校從科學(xué)發(fā)展出發(fā),確立了“為了學(xué)生的發(fā)展,為了教師的成長(zhǎng)”的新型辦學(xué)理念,形成了德、智、體、美、勞多管齊下的特色辦學(xué)格局,站在以人為本、人文關(guān)懷的高度,促進(jìn)師生主動(dòng)、全面、充分的發(fā)展。全校師生秉著“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)創(chuàng)新”的辦學(xué)宗旨,謹(jǐn)記“嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、勤學(xué)守紀(jì)”的校訓(xùn),弘揚(yáng)“愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人、關(guān)愛(ài)學(xué)生、奉獻(xiàn)為榮”的教風(fēng)精神,培養(yǎng)“勤奮學(xué)習(xí)、善于鉆研、爭(zhēng)先恐后、奮發(fā)進(jìn)取”的學(xué)習(xí)氛圍,我們倡導(dǎo)“潤(rùn)育潛質(zhì)、培養(yǎng)習(xí)慣、發(fā)展個(gè)性、奠基未來(lái)”的管理理念,重在實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸”,在不斷實(shí)踐和探索中,我校辦學(xué)思想和教學(xué)理念完美結(jié)合,相輔相成,凸現(xiàn)實(shí)效,為打造品牌學(xué)校奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、需解決的困難:

1、我校缺乏專(zhuān)職的小學(xué)英語(yǔ)、音樂(lè)、體育、美術(shù)、科學(xué)教師。

2、學(xué)校現(xiàn)已建成了實(shí)驗(yàn)室、儀器室、圖書(shū)室,但資料、器材較少且設(shè)備簡(jiǎn)陋,急需增設(shè)設(shè)備,讓師生更好地享受優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源成果。

3、信息化時(shí)代已到來(lái),但我校尚無(wú)學(xué)生計(jì)算機(jī)房,無(wú)專(zhuān)職信息技術(shù)教師,嚴(yán)重制約了學(xué)生的全面發(fā)展。

4、我校現(xiàn)仍有d類(lèi)危房451平方米;廁所在校外不利于管理;圍墻也出現(xiàn)了部分傾斜,多處高度不夠;校園內(nèi)無(wú)溝渠,排水不暢,下大雨極易形成內(nèi)澇;教室尚未通水、通電。要解決這些問(wèn)題所需資金缺口較大。

5、由于地理、地質(zhì)原因,我校水質(zhì)含鈣嚴(yán)重超標(biāo),嚴(yán)重影響了師生的身體健康。

6、教師宿舍、教學(xué)樓建于上世紀(jì)九十年代初,受資金及當(dāng)時(shí)條件制約,門(mén)窗均為木質(zhì)建造,由于風(fēng)雨侵蝕,木質(zhì)窗戶(hù)已無(wú)法維修,需改裝鋁合金門(mén)窗。

山區(qū)農(nóng)村小學(xué)調(diào)研報(bào)告篇十二

各位老師大家好:

教導(dǎo)處把校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處、科研室、部分教師聽(tīng)課的反饋情況進(jìn)行了匯總,下面通報(bào)給大家。我們一致認(rèn)為”不凸出優(yōu)點(diǎn)不能發(fā)揚(yáng)光大,不指出缺點(diǎn)不能反思提高“.下面先講講優(yōu)點(diǎn)再談?wù)劚炔蛔阕詈笳f(shuō)說(shuō)建議。

一、優(yōu)點(diǎn)。

1、全體教師能重視本次活動(dòng),能做到精心備課,認(rèn)真上課。應(yīng)該說(shuō)達(dá)到預(yù)期的目的,就是動(dòng)員會(huì)上我講的”促“,”導(dǎo)".

2、本次活動(dòng)中,青年教師,表現(xiàn)出良好的職業(yè)素養(yǎng),這說(shuō)明學(xué)校在選撥青年教師的程序和方式是很正確的。如果肯虛心向上,再經(jīng)過(guò)歷練,成為合格教師指日可待。中年教師,逐漸形成自己的上課風(fēng)格,能夠把握教材和駕馭課堂。能夠完成課堂的教育教學(xué)任務(wù),但是也發(fā)現(xiàn)個(gè)別的教師準(zhǔn)備的不是很充分。我們發(fā)現(xiàn)老教師展現(xiàn)出了各自在教學(xué)上的深厚功力,起到示范的作用。他們通過(guò)深入淺出的語(yǔ)言,恰到好處的提問(wèn)使學(xué)生學(xué)到知識(shí)的.同時(shí),體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

二、不足。

1、發(fā)現(xiàn)某些學(xué)科集體備課不統(tǒng)一,知識(shí)點(diǎn)講的不同,課堂練習(xí)不一樣,這樣造成了教學(xué)上的不公平。

2、有些課堂教材挖掘不深入,上課教師不能領(lǐng)會(huì)教材文本的內(nèi)容和大綱的要求。在課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置上沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng)造深入思考的機(jī)會(huì)。

3、課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合適,導(dǎo)致教學(xué)效率不高。沒(méi)有做到尖子生吃好,中等生吃飽,學(xué)困生吃到。

4、部分課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)不是精當(dāng)。(1)沒(méi)有思維含量(2)沒(méi)有找到學(xué)生最近發(fā)展區(qū)(3)設(shè)計(jì)的問(wèn)題指向性不明確,造成學(xué)生不知所云(4)精英式的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的提問(wèn),整體效率低下。

三、建議。

1、強(qiáng)化:集體備課,做到統(tǒng)一進(jìn)度,統(tǒng)一練習(xí),統(tǒng)一作業(yè)。

2、倡導(dǎo):提高課堂效率,少講精講,學(xué)生會(huì)的不講,講學(xué)生不會(huì)的。

3、鼓勵(lì):使用課件和投影,但要注意課件和投影是教學(xué)的輔助手段。

4、要求:師徒之間互幫,師父做到傳承、指導(dǎo),徒弟做到繼承、發(fā)揚(yáng)。

(9月13日)。

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山區(qū)農(nóng)村小學(xué)調(diào)研報(bào)告篇十三

我們眼下的社會(huì),需要使用報(bào)告的情況越來(lái)越多,多數(shù)報(bào)告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫(xiě)的。那么報(bào)告應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編為大家收集的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)視導(dǎo)調(diào)研報(bào)告,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

為了深入了解基層學(xué)校的教學(xué)研究情況,不斷地探索教學(xué)規(guī)律,提高課堂教學(xué)效率,也為了扎實(shí)推行有效教學(xué)工作,我們一行8人于3月5日至14日對(duì)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)進(jìn)行了有效教學(xué)視導(dǎo),現(xiàn)簡(jiǎn)要匯報(bào)如下。

本次教學(xué)視導(dǎo)調(diào)研共計(jì)8所學(xué)校xx鎮(zhèn)中心小學(xué)、xx鄉(xiāng)中心小學(xué)、xx鄉(xiāng)中心小學(xué)、xx鄉(xiāng)中心小學(xué)、xx小學(xué)、xx鄉(xiāng)中心小學(xué)、xx鎮(zhèn)中心小學(xué)、xx小學(xué)),我聽(tīng)課13節(jié),針對(duì)講課教師的備課,上課,聽(tīng)課,評(píng)課,作業(yè)布置及批改等項(xiàng)目進(jìn)行了專(zhuān)人各項(xiàng)全覆蓋調(diào)研視導(dǎo),在每所學(xué)校都與教師個(gè)別交流,與學(xué)生互動(dòng),并參加了集體座談。

總的來(lái)說(shuō),各位老師都能體現(xiàn)出一定的`新理念,在課堂教學(xué)中運(yùn)用了師生互動(dòng),生生互動(dòng),學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)等教學(xué)方法。

1。教學(xué)資源得不到充分利用

雖然現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的條件都不錯(cuò),都配備了一些多媒體電教設(shè)備,但在課堂教學(xué)中利用率不高,大部分教師基本上只運(yùn)用錄音機(jī)、磁帶和卡片開(kāi)展課堂教學(xué),有的甚至連錄音機(jī)也不進(jìn)課堂,沒(méi)有給學(xué)生直接的體驗(yàn),白白浪費(fèi)了教學(xué)資源。

2、教學(xué)理念體現(xiàn)的還是不夠充分

盡管教師們的學(xué)歷不低,但大都是新上崗的,所以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。有的教師不能準(zhǔn)確把握課標(biāo),不能做到有效備課(要備課程標(biāo)準(zhǔn),備教材,備學(xué)生,備教法,備學(xué)法,備資源的整合,力求做到備深教材,備透學(xué)生,備好教法和學(xué)法,備足教學(xué)資源形成完整的教學(xué)設(shè)計(jì)和教案),課堂教學(xué)中雖然有小組討論,合作學(xué)習(xí)等活動(dòng),但大都流于形式,對(duì)課堂教學(xué)的理解也還停留在知識(shí)的傳授上,忽視了語(yǔ)言教學(xué)的情境性和交際性,忽視了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。也就是還是在教教材,而不是用教材教。

3、課堂教學(xué)效率欠佳

通過(guò)聽(tīng)課,發(fā)現(xiàn)不少英語(yǔ)教師仍然采用一支粉筆一張嘴,一塊黑板講一堂課的教學(xué)模式。新課標(biāo)要求以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線(xiàn),但我們的一些老師在課堂上還是自己講得多,讓學(xué)生練得少,課堂氣氛沉悶。通過(guò)這次調(diào)研中課后抽查結(jié)果證明,這種教學(xué)模式下的教學(xué)效果并不盡如人意。

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)。

全體英語(yǔ)教師要認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn),解讀新教材,探索教學(xué)方法,認(rèn)真研讀《吳堡縣中小學(xué)有效教學(xué)基本要求》,努力提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。

2、探究教學(xué)方法。

面向全體學(xué)生,分層教學(xué),注重學(xué)法指導(dǎo)。讓學(xué)生在課堂教學(xué)中多聽(tīng),多說(shuō),多讀,在交際中使用英語(yǔ)、感悟英語(yǔ)、體驗(yàn)英語(yǔ),提高英語(yǔ)口頭表達(dá)能力,著力培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的訓(xùn)練。教師本人要積極參加聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),提高教學(xué)水平。

3、培養(yǎng)語(yǔ)用能力。

從單詞、詞組入手,培養(yǎng)學(xué)生的組句能力,重視口語(yǔ)練習(xí),同時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,寫(xiě)規(guī)范英語(yǔ)。教師在布置作業(yè)之后一定要及時(shí)批改,并及時(shí)在課堂上反饋。

農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)工作任重而道遠(yuǎn),我們還應(yīng)該積極研究課改過(guò)程中遇到的新情況、新問(wèn)題,養(yǎng)成教后反思的習(xí)慣,在反思過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,研究問(wèn)題,解決問(wèn)題,在反思的過(guò)程中逐步提高自己的綜合素養(yǎng),促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

山區(qū)農(nóng)村小學(xué)調(diào)研報(bào)告篇十四

一、調(diào)研的背景:

本課題組以省“xx”規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究》實(shí)驗(yàn)方案為切入口,在課題組全體成員的努力下和有關(guān)專(zhuān)家的指導(dǎo)和幫助下,立足學(xué)校實(shí)際,深入開(kāi)展課題的調(diào)研研究,扎實(shí)推進(jìn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程,初步了解學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀。

二、調(diào)研的目標(biāo):

以平鄉(xiāng)縣常河鎮(zhèn)中心小學(xué)、平鄉(xiāng)縣西位明德小學(xué)兩所農(nóng)村小學(xué)為實(shí)驗(yàn)學(xué)校,對(duì)近1100名學(xué)生,18個(gè)班級(jí)展開(kāi)調(diào)研。采用訪談、調(diào)研問(wèn)卷等形式,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,了解學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,了解學(xué)生獲得知識(shí)的途徑和方法,了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)搜集資料的方法和途徑,從而初步了解農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀。

三、調(diào)研的方法:

訪談法:教師交流訪談、實(shí)驗(yàn)班學(xué)生訪談。

調(diào)研問(wèn)卷法:對(duì)兩所實(shí)驗(yàn)學(xué)校全體學(xué)生進(jìn)行調(diào)研問(wèn)卷。

四、具體實(shí)施:

1、教師交流、訪談:結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況、學(xué)生實(shí)際、學(xué)科特點(diǎn)和任課教師及家長(zhǎng)展開(kāi)交流和座談,初步了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。常河鎮(zhèn)中心小學(xué)由王濤和賀慶江負(fù)責(zé),西位明德小學(xué)由郭巧格和閆震負(fù)責(zé)。(xx年12月28日上午9:00在西位明德小學(xué)進(jìn)行訪談,xx年12月29日上午9:00在常河鎮(zhèn)中心小學(xué)進(jìn)行訪談,29日下午整理材料,將整理好的材料交馬軍鋒。)。

2、學(xué)生訪談:針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,為了詳細(xì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,了解學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,了解學(xué)生獲得知識(shí)的途徑和方法,了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)搜集資料的方法和途徑。對(duì)常河鎮(zhèn)中心小學(xué)的五年級(jí)三班和六年級(jí)四班,兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班共103名學(xué)生進(jìn)行訪談,由馬軍鋒、吳曉敏、王素華負(fù)責(zé)。對(duì)西位明德小學(xué)的二年級(jí)一班和三年級(jí)一班,兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班共141名學(xué)生進(jìn)行訪談。由閆震、閆祎寧、馬寧負(fù)責(zé)。(xx年12月30日上午進(jìn)行訪談,xx年12月31日將訪談的結(jié)果整理好,形成書(shū)面報(bào)告,和訪談?dòng)涗浺黄鸾唤o王濤。)。

3、問(wèn)卷調(diào)研:對(duì)常河鎮(zhèn)中心小學(xué)和西位明德小學(xué)近名1100學(xué)生,18個(gè)班級(jí)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)研,西位明德小學(xué)由閆震、閆祎寧、馬寧負(fù)責(zé)發(fā)放和收集,常河鎮(zhèn)中心小學(xué)由馬軍鋒、吳曉敏、王素華負(fù)責(zé)發(fā)放和收集。(xx年1月4日發(fā)放調(diào)研問(wèn)卷,xx年1月6日上午第二節(jié)課,課題組全體成員在課題研究辦公室,整理調(diào)研問(wèn)卷,做出數(shù)據(jù)分析。)。

五、存在的問(wèn)題:

在本次調(diào)研中,通過(guò)訪談、問(wèn)卷調(diào)研、課堂教學(xué)觀察和教師訪談等多種形式,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、課后自主學(xué)習(xí)、學(xué)校校本課程等方面進(jìn)行了調(diào)研。

學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度方面:我們課題小組針對(duì)課堂表現(xiàn)、教學(xué)手段、解決問(wèn)題、作業(yè)情況、課后復(fù)習(xí)、課后反思等方面進(jìn)行了調(diào)研。發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性沒(méi)有被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),學(xué)習(xí)態(tài)度不積極。對(duì)老師布置的作業(yè)不能及時(shí)完成,在課堂上發(fā)言不主動(dòng),對(duì)待問(wèn)題時(shí)依賴(lài)性強(qiáng),不能主動(dòng)地進(jìn)行思考問(wèn)題和想辦法解決。課后不能堅(jiān)持經(jīng)常復(fù)習(xí),對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)不經(jīng)常進(jìn)行反思。

學(xué)習(xí)方法方面:我們課題小組針對(duì)“發(fā)現(xiàn)新知識(shí)”、“知識(shí)記憶”、“小組合作”、“學(xué)習(xí)方法總結(jié)”等方面進(jìn)行了調(diào)研。發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)一部分學(xué)生有興趣就會(huì)學(xué)習(xí),有一小部分學(xué)生對(duì)新知識(shí)不感興趣。在知識(shí)記憶方面有三分之一的學(xué)生對(duì)知識(shí)的意義不進(jìn)行思考和了解就是死記硬背,缺少記憶的方法。在小組合作方面學(xué)生愿意和其他同學(xué)交流,缺少交流的信息資源,不知道說(shuō)什么,怎么說(shuō)。在學(xué)習(xí)方法的制定學(xué)生不經(jīng)??偨Y(jié),自己沒(méi)有自己的學(xué)習(xí)方法,就是依靠老師和同學(xué)介紹學(xué)習(xí)方法,自己不總結(jié)。還有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)方法比較陳舊,學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用不夠靈活。

課后自主學(xué)習(xí)方面:學(xué)生喜歡上網(wǎng)和老師同學(xué)交流,在網(wǎng)上也能獲得學(xué)習(xí)的信息。

校本課程方面:我們課題小組從經(jīng)典誦讀、英語(yǔ)對(duì)話(huà)、班刊、教師講壇四個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)研。發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)校本課程的興趣比較高,但是存在課程資源準(zhǔn)備不足,對(duì)身邊的校本資源、地方文化特色挖掘不夠深的現(xiàn)象,不能夠從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

綜合實(shí)踐方面:學(xué)生喜歡綜合實(shí)踐課,但不知道如何去參與。只有少部分學(xué)生參與活動(dòng),還是學(xué)校綜合實(shí)踐課程少,教師缺少實(shí)踐意識(shí),不能把綜合實(shí)踐和各學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

六、實(shí)施建議:

我們課題小組針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生存在的問(wèn)題和現(xiàn)象,從以下四個(gè)方面入手進(jìn)行研究。

(一)、開(kāi)發(fā)和利用校本資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,深挖身邊的學(xué)校文化進(jìn)行校本課程研究。

(二)、利用網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

(三)、利用綜合實(shí)踐活動(dòng),讓孩子在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

(四)、改變學(xué)校課程結(jié)構(gòu),從興趣入手創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

山區(qū)農(nóng)村小學(xué)調(diào)研報(bào)告篇十五

(二)水稻種植面積大幅縮減,水稻種植現(xiàn)狀堪憂(yōu)。溫宿縣是我區(qū)有名的水稻產(chǎn)區(qū)之一。20全縣計(jì)劃種植水稻13萬(wàn)畝,實(shí)際種植10.79萬(wàn)畝,較上年減少2.46萬(wàn)畝。面積下降的主要原因:一是水稻生產(chǎn)用水量較其他作物大,近年來(lái)由于降雪總量減少,農(nóng)作物水量供應(yīng)總體不足,制約了水稻種植。二是水稻生產(chǎn)投入成本不斷增加,種植所需生產(chǎn)資料、勞動(dòng)力價(jià)格上漲,整體投入成本增加,三是自治區(qū)對(duì)水稻種植取消了價(jià)格直補(bǔ)和農(nóng)資綜合補(bǔ)貼,對(duì)稻農(nóng)種植積極性有所挫傷,也是導(dǎo)致種植面積減少的主要原因。四是水稻種植比較效益低。水稻與紅棗、核桃、蘋(píng)果等果品生產(chǎn)效益差距明顯,農(nóng)民退稻栽果樹(shù)的愿望比較強(qiáng)烈。

(三)以農(nóng)家樂(lè)為主的休閑觀光農(nóng)業(yè)發(fā)展處于艱難時(shí)期,從業(yè)人員收入較以往有所減少。受經(jīng)濟(jì)下行以及治理公款消費(fèi)等因素的影響,加之受去年系列暴恐事件波及,外地特別是疆外來(lái)疆人員明顯減少,雖然近期社會(huì)穩(wěn)定工作總體趨于向好,但外來(lái)旅游觀光人數(shù)沒(méi)有明顯回升。據(jù)我們?cè)谥苣┳咴L調(diào)查,每到一處農(nóng)家樂(lè),客人都是寥寥無(wú)幾,多數(shù)包廂都處于空閑狀態(tài),老板向我們反映,以往周日不提前預(yù)約就訂不到包廂,為吸引顧客,大部分農(nóng)家樂(lè)依靠降低菜品價(jià)格吸引顧客,今年的收入較以往至少減少20%,由于經(jīng)營(yíng)狀況不佳,吸納打工者也較少。當(dāng)前我區(qū)以農(nóng)家樂(lè)為主的休閑觀光農(nóng)業(yè)服務(wù)項(xiàng)目單一,多以吃為主,各家都千篇一律,沒(méi)有特色,無(wú)法吸引回頭客,也是經(jīng)營(yíng)狀況不理想的主要原因。

對(duì)自治區(qū)下一步農(nóng)業(yè)農(nóng)村工作的幾點(diǎn)建議。

(一)加強(qiáng)對(duì)退減棉花后種植結(jié)構(gòu)調(diào)整的宏觀引導(dǎo)。當(dāng)前,我國(guó)農(nóng)業(yè)面臨國(guó)際國(guó)內(nèi)農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格倒掛和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本上升的雙重壓力,“黃箱補(bǔ)貼政策”執(zhí)行已臨近界限,棉花目標(biāo)價(jià)格改革試點(diǎn)正在推進(jìn),糧食目標(biāo)價(jià)格改革預(yù)計(jì)也將提上日程,為應(yīng)對(duì)這些壓力挑戰(zhàn),自治區(qū)已經(jīng)適時(shí)提出了調(diào)減棉花種植面積、改種其它經(jīng)濟(jì)作物的具體舉措,從目前各地種植結(jié)構(gòu)調(diào)整的情況看,除增加糧食種植外,都以發(fā)展瓜、菜及小宗經(jīng)濟(jì)作物為主,如果規(guī)劃布局和政策引導(dǎo)不好,就容易造成產(chǎn)品過(guò)剩甚至積壓,出現(xiàn)瓜賤傷農(nóng)、菜賤傷農(nóng)的現(xiàn)象,在不遠(yuǎn)的將來(lái),隨著國(guó)家逐步調(diào)整糧食補(bǔ)貼政策,有可能出現(xiàn)谷賤傷農(nóng)的情況,因此,建議自治區(qū)應(yīng)組織專(zhuān)門(mén)力量,就下一步推進(jìn)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整尤其是種植結(jié)構(gòu)調(diào)整展開(kāi)專(zhuān)題研究,抓緊制定自治區(qū)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的指導(dǎo)性意見(jiàn)。

(二)大力支持發(fā)展以南疆為重點(diǎn)的林下經(jīng)濟(jì)。目前全疆特色林果種植面積達(dá)2200萬(wàn)畝,具有發(fā)展林下經(jīng)濟(jì)的廣闊空間和豐富資源,特別是南疆四地州林果保有面積較大,人多地少,勞動(dòng)力充裕,發(fā)展林下經(jīng)濟(jì)具有較好的條件,自治區(qū)應(yīng)從政策、資金、項(xiàng)目等方面,重點(diǎn)支持南疆四地州科學(xué)合理地利用林下資源,積極探索林下經(jīng)濟(jì)新模式,發(fā)展多元化農(nóng)林復(fù)合種植類(lèi)型,引導(dǎo)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民在林下種植瓜、菜、豆、薯、草、藥、菌等,開(kāi)展林禽、林畜養(yǎng)殖,大力發(fā)展林下經(jīng)濟(jì),使其成為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)新的增長(zhǎng)點(diǎn)和農(nóng)民增收新途徑。

(三)建議在全疆推廣xx開(kāi)展“五清”活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。在調(diào)研中了解到,xx為推進(jìn)農(nóng)業(yè)綠色生產(chǎn)和美麗鄉(xiāng)村建設(shè),在全地區(qū)開(kāi)展“五清”活動(dòng)(即清道路、清渠道、清林帶、清條田、清庭院),在縣、鄉(xiāng)、村的統(tǒng)一安排部署下,組織農(nóng)民利用農(nóng)閑時(shí)間開(kāi)展“五清”,除將有害垃圾清運(yùn)填埋外,其余統(tǒng)一歸集到自家田頭,堆漚農(nóng)家肥,既解決了有機(jī)肥不足的問(wèn)題,又極大地改善了農(nóng)村環(huán)境。建議自治區(qū)適時(shí)在全疆推廣此經(jīng)驗(yàn),解決好我區(qū)廣大農(nóng)村“有新房、無(wú)新村”的狀況,以此為抓手,推動(dòng)我區(qū)美麗鄉(xiāng)村建設(shè)。

山區(qū)農(nóng)村小學(xué)調(diào)研報(bào)告篇十六

視導(dǎo)時(shí)間:20xx年12月1日—12月2日。

視導(dǎo)內(nèi)容:管理基本情況、教學(xué)基本情況及校園文化建設(shè)。

一、視導(dǎo)概述。

這次教學(xué)視導(dǎo),我們對(duì)課程設(shè)置,的教學(xué)計(jì)劃、教案、作業(yè)批改及課堂教學(xué)進(jìn)行了全面檢查,同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)校的校園文化建設(shè)力度。通過(guò)課堂聽(tīng)課、資料查看等多種形式展開(kāi),對(duì)我學(xué)校課程開(kāi)設(shè)、教學(xué)管理制度的建立、教學(xué)常規(guī)管理、課堂教學(xué)情況、校本教研的建設(shè)等情況進(jìn)行自查了解,在此基礎(chǔ)上,分別就加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校的管理、教學(xué)等工作,給老師們提出了建議和意見(jiàn)。

(一)亮點(diǎn)工作。

1、課程理念發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變。教師的教育教學(xué)觀念、教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)行為明顯轉(zhuǎn)變,特別是在教學(xué)評(píng)價(jià)方面,不再是單純的表?yè)P(yáng)或批評(píng),而是利用評(píng)價(jià),鼓勵(lì)幫助學(xué)生全方位。課堂呈現(xiàn)出主體活動(dòng)充分,過(guò)程教學(xué),學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的狀態(tài)良好。

2、聚焦課堂,注重提高課堂實(shí)效性。重視研究教法學(xué)法,備課中不單純http://靠著教研室統(tǒng)一編制的`備課,積極進(jìn)行二次備課,不但備如何教也備學(xué)生如何學(xué),教為學(xué)服務(wù);教學(xué)的目標(biāo)意識(shí)有所增強(qiáng),開(kāi)放的意識(shí)也不斷增強(qiáng);“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)原則落實(shí)較好,真正做到向課堂40分鐘要質(zhì)量。

3、教師的敬業(yè)精神可佳。工作上認(rèn)真負(fù)責(zé),謙虛好學(xué),做到了教學(xué)“六認(rèn)真”,特別是我們支教教師,在教學(xué)環(huán)境差,學(xué)校偏遠(yuǎn)的情況下,但他們毫無(wú)怨言,扎根農(nóng)村,積極而認(rèn)真的搞好教學(xué)工作。

5、重視對(duì)育人環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在校園的綠化、美化方面都做得較好。同時(shí)十分重視“黃河文化”特色學(xué)校的創(chuàng)建工作等。

(二)主要問(wèn)題。

1、教師的專(zhuān)業(yè)化方面。

(1)部分新老教師在把握教材上存在問(wèn)題,新教小學(xué)的支教教師對(duì)小學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)基本技能的重難點(diǎn)把握不準(zhǔn);老教師受以往教材的影響,把知識(shí)點(diǎn)分得過(guò)細(xì),走老路。

(3)教師計(jì)劃存在不實(shí)用的現(xiàn)象;課后反思是薄弱環(huán)節(jié),多數(shù)寫(xiě)成了課后記,缺少問(wèn)題和對(duì)問(wèn)題的分析。

2、對(duì)學(xué)科均衡發(fā)展的認(rèn)識(shí)不到位。

(1)科學(xué)學(xué)科專(zhuān)職教師沒(méi)有,影響了孩子們熱愛(ài)科學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)和技能的掌握。

(2)學(xué)生探究活動(dòng)的開(kāi)展受到材料無(wú)法滿(mǎn)足科學(xué)課程實(shí)施需要的限制。

(三)幾點(diǎn)建議。

期望各級(jí)主管部門(mén)重視學(xué)科均衡、區(qū)域均衡的協(xié)調(diào)發(fā)展。配備能夠勝任學(xué)科教學(xué)及發(fā)展需要,建立具備專(zhuān)業(yè)發(fā)展可持續(xù)的專(zhuān)(兼)職學(xué)科教師隊(duì)伍;加大財(cái)力投入:保障學(xué)科實(shí)施的基本耗材的提供,使學(xué)科課程的活動(dòng)能夠?qū)嵤?/p>

山區(qū)農(nóng)村小學(xué)調(diào)研報(bào)告篇十七

閱讀教學(xué),是語(yǔ)文教學(xué)的半壁河山,是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要手段。加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀教學(xué),是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,也是現(xiàn)實(shí)的需要與學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。本文通過(guò)調(diào)查,發(fā)現(xiàn)了農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的一些誤區(qū),并據(jù)此提出了一些相應(yīng)的對(duì)策。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)很重要的方面,是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要手段。加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀教學(xué),是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,也是現(xiàn)實(shí)的需要與學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。而當(dāng)今在農(nóng)村小學(xué),語(yǔ)文閱讀教學(xué)如何開(kāi)展?其效果怎樣呢?為此,我在平安縣平安鎮(zhèn)東村小學(xué)進(jìn)行了實(shí)習(xí)教學(xué),并進(jìn)行了調(diào)查研究:

(一)閱讀教學(xué)的意義。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感,學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界。培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書(shū),小學(xué)六年課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字?!?/p>

所以,閱讀教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是十分重要的,我們必須認(rèn)真研究閱讀教學(xué),并搞好閱讀教學(xué)。

(二)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀。

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)普遍沒(méi)有很好地開(kāi)展起來(lái),這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力將造成很大的影響,在閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)方面也存在著一些誤區(qū)。認(rèn)為閱讀教學(xué)沒(méi)什么好的方法,帶領(lǐng)和要求學(xué)生讀書(shū)就是了,學(xué)生喜歡讀什么就讀什么,喜歡怎么讀就怎么讀。實(shí)際上,在讀的方法和讀的內(nèi)容的選擇上,教師還是大有可為的,應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的指導(dǎo),不然學(xué)生亂“吃”一通吃壞了肚子那就麻煩了。

我對(duì)平安縣平安鎮(zhèn)東村小學(xué)三至六年的學(xué)生在閱讀習(xí)慣、閱讀興趣、閱讀材料、閱讀量等方面進(jìn)行了大量的調(diào)查,掌握了一些數(shù)據(jù),也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。

第一,閱讀興趣不高。多數(shù)同學(xué)不喜歡看課外書(shū),即使看的同學(xué)也相當(dāng)馬虎,做摘記的同學(xué)很少。另外,從同學(xué)們的閱讀時(shí)間上反映出,同學(xué)們平時(shí)上課期間的閱讀較少。說(shuō)明同學(xué)們學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重,這也應(yīng)該是同學(xué)們不很喜歡的原因之一。再次,同學(xué)們交流也很少,作用不大。

第二,閱讀對(duì)象單一。學(xué)生大多喜歡故事書(shū),對(duì)其它的書(shū)涉獵很少,如文學(xué)書(shū)籍、科技書(shū)記和生活書(shū)籍等。雖然,這不能說(shuō)不好,但我想我們教師,又特別是語(yǔ)文教師應(yīng)積極的引導(dǎo),把更有利于學(xué)生成長(zhǎng)的書(shū)籍推薦給學(xué)生,讓他們?cè)诮】禃?shū)籍的海洋里健康成長(zhǎng)。

據(jù)了解,小學(xué)生大多對(duì)中外經(jīng)典文學(xué)作品都不熟悉,文學(xué)積累薄弱,他們對(duì)文學(xué)作品故事的了解,大多都是從電視劇中得知的,如,中國(guó)的四大古典名著《西游記》、《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》、《三國(guó)演義》等。

第三,閱讀數(shù)量不夠。從該校的情況來(lái)看,進(jìn)行了課外閱讀的僅有10%左右。就其原因有二:一是學(xué)生沒(méi)有很感興趣的課外書(shū),這與本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境,語(yǔ)文教師重視程度有很大關(guān)系。二是和現(xiàn)在的考試制度關(guān)系密切,個(gè)別教師一味追求考試成績(jī),這也直接的剝奪了學(xué)生的閱讀時(shí)間,挫傷了學(xué)生的閱讀興趣,這應(yīng)該引起我們的高度重視,讓學(xué)生在書(shū)的海洋中健康成長(zhǎng)。

第四,閱讀環(huán)境較差。學(xué)校與家庭,教師和家長(zhǎng)共同構(gòu)成了學(xué)生的閱讀環(huán)境。家長(zhǎng)文化素養(yǎng)高,愛(ài)看書(shū)讀報(bào),對(duì)學(xué)生能起到積極而良好的影響。所以,農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的好壞與家庭環(huán)境和家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)很有關(guān)系。在家庭環(huán)境中,家庭文化氛圍濃,書(shū)籍報(bào)刊豐富,那么學(xué)生有書(shū)可讀,其課外閱讀狀況就好,反之,則無(wú)書(shū)報(bào)可看,課外閱讀只是紙上談兵。另外學(xué)生家長(zhǎng)有一定的文化修養(yǎng),愛(ài)讀書(shū)看報(bào),對(duì)孩子起到了潛移默化的作用,其影響力是很大的,反之,學(xué)生家長(zhǎng)文化素養(yǎng)低,愛(ài)好庸俗,不讀書(shū)不看報(bào),沉醉與打牌酗酒,對(duì)孩子的影響也是不可低估的。

(一)改變閱讀觀念。

在對(duì)待閱讀的問(wèn)題上,有的領(lǐng)導(dǎo)和老師認(rèn)為,用大量的時(shí)間讓學(xué)生去讀書(shū),特別是讀課外書(shū)會(huì)耽誤學(xué)生做作業(yè)的時(shí)間和影響其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為,這種觀念是不正確的。要真正搞好學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)和教師的閱讀教學(xué),就必須從根本上改變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的閱讀觀念,努力適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和新課改形勢(shì),正確對(duì)待閱讀教學(xué)。

(二)創(chuàng)造閱讀條件。

要搞好閱讀教學(xué),必須具備必要的閱讀條件,根據(jù)調(diào)查的情況來(lái)看,教師要為學(xué)生創(chuàng)造必要的閱讀條件,如安排好閱讀所必須的時(shí)間,指導(dǎo)好閱讀的方法和閱讀書(shū)籍的購(gòu)買(mǎi)等。沒(méi)有必要的閱讀時(shí)間,沒(méi)有適當(dāng)?shù)拈喿x方法和必要的閱讀材料,那閱讀就成了無(wú)本之木,無(wú)源之水了。對(duì)于閱讀材料的準(zhǔn)備,可以讓大家捐一點(diǎn)組成班級(jí)圖書(shū)角,自己買(mǎi)一點(diǎn)互相交流著閱讀,去學(xué)校圖書(shū)室借書(shū)閱讀等。另外,學(xué)校應(yīng)積極與家長(zhǎng)聯(lián)手,從改善家庭環(huán)境、營(yíng)造家庭文化氛圍入手,創(chuàng)造良好的家庭文化氣氛。作為學(xué)生的家長(zhǎng)還應(yīng)給自己的子女做好表率,帶頭進(jìn)行廣泛的閱讀,以豐富自己的知識(shí)面,以便與自己的子女交流。

(三)開(kāi)展閱讀活動(dòng)。

學(xué)校在開(kāi)展閱讀學(xué)習(xí)和閱讀教學(xué)活動(dòng)的同時(shí),為了能更有效地提高閱讀學(xué)習(xí)和閱讀教學(xué)的效益,還應(yīng)積極開(kāi)展各種語(yǔ)文閱讀活動(dòng)和閱讀競(jìng)賽等,從而激發(fā)和提高學(xué)生的閱讀興趣與閱讀能力,如講故事、自辦手抄報(bào)、寫(xiě)讀書(shū)筆記等比賽活動(dòng)。除此以外,班級(jí)語(yǔ)文教師也應(yīng)在班級(jí)內(nèi)盡可能多地開(kāi)展一些豐富多彩的閱讀學(xué)習(xí)、閱讀成果展示等閱讀活動(dòng)。

(四)課內(nèi)外閱讀結(jié)合。

閱讀,是一個(gè)非常廣泛的范疇,它包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀,我們語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中一定要把二者結(jié)合起來(lái),既要搞好課內(nèi)的閱讀教學(xué),指導(dǎo)好學(xué)生對(duì)課內(nèi)經(jīng)典課文的閱讀學(xué)習(xí),又要搞好對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo),如書(shū)籍和學(xué)習(xí)方法的的選擇,時(shí)間的安排等。我們要充分地認(rèn)識(shí)到,課外閱讀是對(duì)課內(nèi)閱讀的一個(gè)有益的補(bǔ)充。

為了更好地搞好我們的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)和語(yǔ)文閱讀教學(xué),更好地向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)和更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),我們語(yǔ)文教師應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸地?fù)?dān)當(dāng)起搞好語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)和語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作的職責(zé),這是語(yǔ)文教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,我們一定要把它落到實(shí)處,收到實(shí)效。

山區(qū)農(nóng)村小學(xué)調(diào)研報(bào)告篇十八

20xx年我第一次真正的踏上社會(huì),開(kāi)始了兩個(gè)月的工作實(shí)習(xí)體驗(yàn)生涯。時(shí)間不長(zhǎng),體會(huì)甚多。明白了那句讀萬(wàn)里書(shū),不如行萬(wàn)里路的深刻體會(huì),也許在此時(shí)此刻的我,真實(shí)的將實(shí)習(xí)當(dāng)做工作了吧。

本次實(shí)習(xí)的目的在于通過(guò)理論與實(shí)際的結(jié)合、個(gè)人與社會(huì)的溝通,進(jìn)一步培養(yǎng)自己的業(yè)務(wù)水平、與人相處的技巧、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、待人處事的能力等,尤其是觀察、分析和解決問(wèn)題的實(shí)際工作能力,以便提高自己的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì),希望能幫助自己以后更加順利地融入社會(huì),投入到自己的工作中。

一般來(lái)說(shuō),學(xué)校的生活環(huán)境和社會(huì)的工作環(huán)境存在很大的差距,學(xué)校主要專(zhuān)注于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和專(zhuān)業(yè)技能,社會(huì)主要專(zhuān)注于員工的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力。要適應(yīng)社會(huì)的生存要求,除了要加強(qiáng)課堂上的理論知識(shí)外,還必須要親自接觸社會(huì)參加工作實(shí)踐,通過(guò)對(duì)社會(huì)工作的了解指導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)。實(shí)際體會(huì)一般公司職員的基本素質(zhì)要求,以培養(yǎng)自己的適應(yīng)能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力和分析解決實(shí)際問(wèn)題的工作能力。

實(shí)習(xí)在幫助應(yīng)屆畢業(yè)生從校園走向社會(huì)起到了非常重要的作用,因此要給予高度的重視。通過(guò)實(shí)習(xí),讓自己找出自身狀況與社會(huì)實(shí)際需要的差距,并在以后的學(xué)習(xí)期間及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí),為求職與正式工作做好充分的知識(shí)、能力準(zhǔn)備,從而縮短從校園走向社會(huì)的心理適應(yīng)期。

雖然已經(jīng)是大三,但對(duì)于實(shí)際社會(huì)工作還是茫茫然的,畢竟書(shū)本上的只是一個(gè)概念,具體操作并沒(méi)有教你。難得的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),我想把它做好。在這段時(shí)間學(xué)會(huì)了一些比較瑣碎的事情,但確實(shí)體會(huì)到了工作的辛酸,覺(jué)得自己在學(xué)校所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)嚴(yán)重不足,不能適應(yīng)激烈的工作要求,像那些實(shí)際操作性極強(qiáng)的工作,我們這些剛出來(lái)沒(méi)什么工作經(jīng)驗(yàn),而且本身就沒(méi)好好學(xué)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課的人來(lái)說(shuō),根本無(wú)法和那些老手相競(jìng)爭(zhēng),有時(shí)候感覺(jué)確實(shí)無(wú)從下手。雖然說(shuō)這只是個(gè)銷(xiāo)售化妝品的公司,但在這實(shí)習(xí)期間,我從培訓(xùn)到商品的整理以及到產(chǎn)品的現(xiàn)場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等,都全身心的投入到工作中去。

實(shí)習(xí)對(duì)我來(lái)說(shuō)是個(gè)既熟悉又陌生的字眼,因?yàn)槲沂畮啄甑膶W(xué)生生涯也經(jīng)歷過(guò)很多的實(shí)習(xí),但這次卻又是那么的與眾不同。它將全面檢驗(yàn)我各方面的能力:學(xué)習(xí)、生活、心理、身體、思想等等。就像是一塊試金石,檢驗(yàn)我能否將所學(xué)理論知識(shí)用到實(shí)踐中去。關(guān)系到我將來(lái)能否順利的立足于這個(gè)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的社會(huì),也是我建立信心的關(guān)鍵所在,所以,我對(duì)它的投入也是百分之百的!緊張的兩個(gè)星期的實(shí)習(xí)生活結(jié)束了,在這兩個(gè)多月里我還是有不少的收獲。實(shí)習(xí)結(jié)束后有必要好好總結(jié)一下。

這是第一次正式與社會(huì)接軌踏上工作崗位,開(kāi)始與以往完全不一樣的生活。每天在規(guī)定的時(shí)間上下班,上班期間要認(rèn)真準(zhǔn)時(shí)地完成自己的工作任務(wù),不能草率敷衍了事。我們的肩上開(kāi)始扛著民事責(zé)任,凡事得謹(jǐn)慎小心,否則隨時(shí)可能要為一個(gè)小小的錯(cuò)誤承擔(dān)嚴(yán)重的后果付出巨大的代價(jià),再也不是一句對(duì)不起和一紙道歉書(shū)所能解決。

回顧這兩個(gè)月來(lái),自己的工作情況,捫心自問(wèn),坦言總結(jié)。在諸多方面還存在有不足。因此,更要及時(shí)強(qiáng)化自己的工作思想,端正意識(shí),提高銷(xiāo)售工作的方法技能與業(yè)務(wù)水平。

首先,在不足點(diǎn)方面,從自身原因總結(jié)。我認(rèn)為自己還一定程度的存在有欠缺強(qiáng)力說(shuō)服顧客,打動(dòng)其購(gòu)買(mǎi)心理的技巧。

購(gòu)買(mǎi)欲望,就顯得尤為重要。因此,在以后的銷(xiāo)售工作中,我必須努力提高強(qiáng)化說(shuō)服顧客,打動(dòng)其購(gòu)買(mǎi)心理的技巧。同時(shí)做到理論與實(shí)踐相結(jié)合,不斷為下一階段工作積累寶貴經(jīng)驗(yàn)。

其次,注意自己銷(xiāo)售工作中的細(xì)節(jié),謹(jǐn)記銷(xiāo)售理論中顧客就是上帝這一至理名言。用自己真誠(chéng)的微笑,清晰的語(yǔ)言,細(xì)致的推介,體貼的服務(wù)去征服和打動(dòng)消費(fèi)者的心。讓所有來(lái)到我們店的顧客都乘興而來(lái),滿(mǎn)意而去。樹(shù)立起我店工作人員的優(yōu)質(zhì)精神風(fēng)貌,更樹(shù)立起我們優(yōu)質(zhì)服務(wù)品牌。

再次,要深化自己的工作業(yè)務(wù)。熟悉每一款化妝品的貨號(hào),大小,顏色,價(jià)位。做到爛熟于心。學(xué)會(huì)面對(duì)不同的顧客,采用不同的推介技巧。力爭(zhēng)讓每一位顧客都能買(mǎi)到自己稱(chēng)心如意的商品,更力爭(zhēng)增加銷(xiāo)售數(shù)量,提高銷(xiāo)售業(yè)績(jī)。

最后,端正好自己心態(tài)。其心態(tài)的調(diào)整使我更加明白,不論做任何事,務(wù)必竭盡全力。這種精神的有無(wú),可以決定一個(gè)人日后事業(yè)上的成功或失敗,而我們的銷(xiāo)售工作中更是如此。如果一個(gè)人領(lǐng)悟了通過(guò)全力工作來(lái)免除工作中的辛勞的秘訣,那么他就掌握了達(dá)到成功的原理。倘若能處處以主動(dòng),努力的精神來(lái)工作,那么無(wú)論在怎樣的銷(xiāo)售崗位上都很難有所建樹(shù)。

實(shí)習(xí)是學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)完成全部課程后的最重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過(guò)這次的實(shí)習(xí),我對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)有了更為詳盡而深刻的了解,也是對(duì)這幾年大學(xué)里所學(xué)知識(shí)的鞏固與運(yùn)用。從這次實(shí)習(xí)中,我體會(huì)到了實(shí)際的工作與書(shū)本上的知識(shí)是有一定距離的,并且需要進(jìn)一步的再學(xué)習(xí)。在這次會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)中,我可謂受益非淺。僅僅的二個(gè)月實(shí)習(xí),我將受益終生。通過(guò)此次實(shí)習(xí),不僅培養(yǎng)了我的實(shí)際動(dòng)手能力,增加了實(shí)際的操作經(jīng)驗(yàn),縮短了抽象的課本知識(shí)與實(shí)際工作的距離,對(duì)實(shí)際的工作的有了一個(gè)新的開(kāi)始。實(shí)習(xí)是每一個(gè)學(xué)生必須擁有的一段經(jīng)歷,它使我們?cè)趯?shí)踐中了解社會(huì),讓我們學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識(shí),打開(kāi)了視野,增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),為我們以后進(jìn)一步走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

山區(qū)農(nóng)村小學(xué)調(diào)研報(bào)告篇十九

目前,我國(guó)義務(wù)教育階段寄宿生總數(shù)已達(dá)近3000萬(wàn)人,其中75%分布在中西部農(nóng)村。為了解決制約農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展的“瓶頸”問(wèn)題,提高農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量,以改擴(kuò)建寄宿制學(xué)校來(lái)優(yōu)化貧困地區(qū)教育資源,成為各級(jí)政府采取的重要舉措。與此同時(shí),農(nóng)村貧困地區(qū)學(xué)齡兒童的營(yíng)養(yǎng)不足問(wèn)題開(kāi)始引起各方關(guān)注,希望小學(xué)中所謂“進(jìn)得了學(xué)堂進(jìn)不了食堂”的現(xiàn)象尤為突出。

而且,在中國(guó)廣大農(nóng)村地區(qū)有兩大趨勢(shì)也必須引起注意。一是計(jì)劃生育在農(nóng)村執(zhí)行多年之后農(nóng)村新增人口的減少;二是隨著農(nóng)民工進(jìn)城打工的增多,農(nóng)村留守兒童數(shù)量的急劇上升。這兩大趨勢(shì)都指向一個(gè)同樣的方向,就是農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)模式要從分散化轉(zhuǎn)向集中化,即農(nóng)村小學(xué)的集中辦學(xué)。集中辦學(xué)勢(shì)必帶來(lái)兩大新需求,即小學(xué)的公共食堂和集體宿舍。

據(jù)科學(xué)研究表明,小學(xué)階段的營(yíng)養(yǎng)攝入,對(duì)于孩子未來(lái)的身體素質(zhì)、智力發(fā)展都有長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響??梢哉f(shuō),廣大農(nóng)村地區(qū)集中辦學(xué)后的小學(xué)食堂營(yíng)養(yǎng)問(wèn)題,是未來(lái)國(guó)家富國(guó)強(qiáng)民的一塊重要基石??v觀全球,不用說(shuō)歐美早已在公立學(xué)校實(shí)施相應(yīng)的營(yíng)養(yǎng)配餐政策(美國(guó)甚至早在1970年就開(kāi)始由國(guó)防部撥款,要求一切在美生產(chǎn)面粉強(qiáng)制加入營(yíng)養(yǎng)強(qiáng)化劑),連許多政府財(cái)力遠(yuǎn)不如我國(guó)的國(guó)家(如巴西、泰國(guó)等)也已經(jīng)在執(zhí)行相應(yīng)的國(guó)家營(yíng)養(yǎng)干預(yù)政策。我國(guó)政府已經(jīng)對(duì)農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)教育事業(yè)投入了很大財(cái)力和精力,但在營(yíng)養(yǎng)干預(yù)方面無(wú)疑我們還是相對(duì)落后的。

本調(diào)查報(bào)告目的,就是想回答兩個(gè)問(wèn)題:集中辦學(xué)的農(nóng)村小學(xué)校,是否需要食堂,以及需要什么樣的食堂。而農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生在基本解決溫飽(吃得飽)之后,營(yíng)養(yǎng)問(wèn)題(吃得好)怎么改善?貧困地區(qū)學(xué)生貨幣交付學(xué)校食堂伙食費(fèi)的困難如何解決?農(nóng)村地區(qū)公共食堂的食品衛(wèi)生現(xiàn)狀如何?這些問(wèn)題就是指引我們的出發(fā)點(diǎn)。

本次調(diào)查,是由法國(guó)梅耶人類(lèi)進(jìn)步基金會(huì)和中國(guó)青少年發(fā)展基金會(huì)合作的國(guó)際項(xiàng)目,由梅耶人類(lèi)進(jìn)步基金會(huì)提供財(cái)務(wù)資助。調(diào)查方式采取實(shí)地走訪以及調(diào)查問(wèn)卷的方式。目標(biāo)群選定中國(guó)青少年發(fā)展基金會(huì)直接援建的2750所希望小學(xué),問(wèn)卷調(diào)查其中的275所,實(shí)地走訪其中的27所。2017年6月份實(shí)地走訪調(diào)查并寄出調(diào)查問(wèn)卷,7月份收回調(diào)查問(wèn)卷并做相關(guān)數(shù)據(jù)分析。項(xiàng)目執(zhí)行小組三人:陳頓斐、諸見(jiàn)誠(chéng)、夏月竹,陳頓斐為執(zhí)行小組組長(zhǎng),本中英文報(bào)告由執(zhí)行小組執(zhí)筆完成。陳頓斐、諸見(jiàn)誠(chéng)參加了全部實(shí)地調(diào)查和問(wèn)卷設(shè)計(jì)、分析,李素茹參加了河北、河南的實(shí)地調(diào)查和問(wèn)卷設(shè)計(jì),檀學(xué)文參加了河南的實(shí)地調(diào)查,姚驥坤、唐怡參加了寧夏的實(shí)地調(diào)查,夏月竹參加了問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)分析,尉遲洵、曹愛(ài)君、黃麗晶提供了行政服務(wù)支持。中國(guó)青基會(huì)陳越光、汪敏、楊培丹,法國(guó)梅耶人類(lèi)進(jìn)步基會(huì)皮埃爾吳瀚為本次調(diào)查主題的確立提供了指導(dǎo)。

本報(bào)告共分六個(gè)部分:第一部分主要是對(duì)本次調(diào)查的背景目的意義以及框架做一個(gè)簡(jiǎn)單的說(shuō)明。第二部分是對(duì)調(diào)查結(jié)果的一個(gè)數(shù)據(jù)分析以及調(diào)查現(xiàn)場(chǎng)的描述與還原,同時(shí)得到一些結(jié)論性觀點(diǎn)。第三部分是對(duì)于得出的結(jié)論性觀點(diǎn),根據(jù)調(diào)查所獲數(shù)據(jù)資料,和國(guó)內(nèi)國(guó)外情況,進(jìn)行對(duì)比分析。第四部分根據(jù)對(duì)比分析的結(jié)果,找到一些符合地區(qū)條件,又行之有效的改進(jìn)方式,做出一個(gè)建議書(shū)。第五部分是對(duì)于本次調(diào)查的一些局限性以及不足之處的說(shuō)明。第六部分是附件,將相關(guān)的調(diào)查學(xué)校名單,調(diào)查問(wèn)卷原稿,調(diào)查文件,有代表性的學(xué)?;匦?,附在報(bào)告最后,旨在加強(qiáng)本次調(diào)查的整體性。

一、 調(diào)查結(jié)果與描述

1. 調(diào)查數(shù)據(jù)概況

本次調(diào)查采取實(shí)地走訪以及調(diào)查問(wèn)卷的方式,目標(biāo)群選定中國(guó)青少年發(fā)展基金會(huì)直接援建的2750所希望小學(xué),根據(jù)在各省希望小學(xué)的數(shù)量比隨機(jī)抽取其中的10%,即275所,進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,并實(shí)地走訪其中的1%, 即27所。2017年6月實(shí)地走訪調(diào)查了河北省赤城縣,河南省清豐縣,濮陽(yáng)縣,陜西省永壽縣,寧夏自治區(qū)隆德縣、西吉縣。同時(shí)6月初向抽取的希望小學(xué)寄出調(diào)查問(wèn)卷,7月底收回調(diào)查問(wèn)卷,并于8月初依據(jù)中國(guó)地域分區(qū) 進(jìn)行數(shù)據(jù)歸類(lèi)并作spss統(tǒng)計(jì)分析。

本次調(diào)查問(wèn)卷共分四部分,即基本情況(共9題),食品營(yíng)養(yǎng)和供應(yīng)情況(共19題),食品衛(wèi)生和安全情況(共23題),以及食堂成本和預(yù)算(共7題),總計(jì)58題。其中,mc選擇題32道(例如,食堂員工是否有健康證? 1. 都有; 2. 大部分有; 3. 小部分有; 4. 都沒(méi)有),以及問(wèn)答題26道(例如,您認(rèn)為食堂在保證學(xué)生飲食衛(wèi)生和營(yíng)養(yǎng)方面存在那些不足?), 意在以多樣化的提問(wèn)形式最大限度地豐富對(duì)于當(dāng)?shù)叵MW(xué)食堂現(xiàn)狀的了解。 在寄出的275份調(diào)查問(wèn)卷中,有20份因?yàn)榈刂窡o(wú)效被退回。在其余的255份成功寄出的問(wèn)卷中,共167份在完整填寫(xiě)后于八月前被寄回,回收率達(dá)65.5%。參與學(xué)校所在地區(qū)的比例請(qǐng)見(jiàn) 表1 “valid percent”。

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2. 調(diào)查實(shí)地描述

河北省赤城縣是我們實(shí)地走訪調(diào)查的第一個(gè)縣。6月3號(hào)上午十一點(diǎn)多,經(jīng)過(guò)三個(gè)多小時(shí)的崎嶇山路,我們終于開(kāi)車(chē)找到了第一所實(shí)地調(diào)查的小學(xué)——赤城縣龍門(mén)所鎮(zhèn)中心小學(xué)。學(xué)校蠻開(kāi)闊的,有一個(gè)很大的泥地操場(chǎng),遠(yuǎn)處是幾個(gè)破舊的乒乓球桌,兩個(gè)籃球架。學(xué)校的校舍都是平房,看起來(lái)倒也堅(jiān)固,據(jù)說(shuō)是2017年最后一次加固。而最近幾年隨著計(jì)劃生育以及農(nóng)民工進(jìn)城,生源逐漸減少,造成一些教室空置在那里。

和其它建筑一樣,校長(zhǎng)室也在一個(gè)不起眼的平房里面。李暢海校長(zhǎng)是一個(gè)約莫五十來(lái)歲的中年男人,見(jiàn)到我們很熱情,忙著遞煙倒茶。據(jù)李校長(zhǎng)說(shuō),從幼兒班到六年級(jí),一共有592名學(xué)生,在學(xué)校住宿和用餐的有140人。我們問(wèn),住宿的孩子一日三餐都在學(xué)校吃?他抽著煙,尷尬的笑了笑,回答說(shuō):“夏天三頓,冬天…冬天兩頓?!痹瓉?lái)華北地區(qū)冬天天黑早,一般冬天的時(shí)候上午九點(diǎn)多吃一頓,下午四五點(diǎn)再來(lái)一頓,一天的吃飯就算解決了。我們又著重了解了中午餐的情況。一般中午時(shí)一菜一主食或者一湯一主食,湯或者菜里面會(huì)有兩種的菜。基本上以土豆、西紅柿、芹菜為主,因?yàn)楫?dāng)?shù)厥a(chǎn)土豆,所以幾乎每樣菜都是和土豆一起做的。李校長(zhǎng)介紹:“冬天的時(shí)候,基本就是大白菜和土豆了,夏秋季菜能豐富一些,比如有蘿卜南瓜什么的。不過(guò)說(shuō)到底,也就那幾樣菜來(lái)回轉(zhuǎn)。蔬菜是本地菜店買(mǎi)的,只能買(mǎi)便宜的啊,那便宜的就是本地產(chǎn)的還有季節(jié)性的菜。”“一般多少錢(qián)一頓飯?”我們問(wèn)道。“大約1塊2左右,包括一個(gè)三兩的饅頭和一個(gè)菜。我們每次中午吃飯的時(shí)候不收錢(qián),而是記錄下娃娃買(mǎi)的菜飯。等到月末的時(shí)候,給娃娃的爹媽看我們的記錄,那時(shí)候再給錢(qián)。這樣娃娃就不會(huì)拿著錢(qián)去村里的小賣(mài)部買(mǎi)零食吃而不吃飯了!”說(shuō)到這里,李校長(zhǎng)笑了笑,似乎很為他這個(gè)獨(dú)創(chuàng)的方法驕傲?!叭忸?lèi)和蛋類(lèi)的提供怎么樣?”“蛋類(lèi)基本上一周能吃一兩次,不過(guò)不是整個(gè)煮雞蛋,而是比如西紅柿雞蛋湯里的蛋,一周能吃上個(gè)兩次吧。肉的話(huà)就更少了。不是學(xué)校不想買(mǎi),而是娃娃們吃不起,一吃肉的話(huà)每頓飯就貴了去嘍!所以學(xué)校偶爾會(huì)在期末或者過(guò)節(jié)的時(shí)候做一次肉,但不可能是大肉,就是在菜里放點(diǎn)豬肉片。”“剩余飯菜怎么處理呢?如何保存呢?”我們問(wèn)道?!盎旧蠜](méi)有剩余,娃娃每餐基本能吃完,偶爾有些剩下的,就拿去喂豬?!崩钚iL(zhǎng)一邊說(shuō)一邊呵呵笑著。

食堂在教室的后面,也是平房。一間是廚房,一間是食堂。廚房大約25平米的大小,很干凈,師傅都穿著白色的褂子,地上也很干凈,水龍頭旁的肥皂,潔白的瓷磚墻,高處的排風(fēng)扇都給我們留下了不錯(cuò)的印象。師傅告訴我們食堂員工都有健康證,一年進(jìn)行一次體檢,經(jīng)常洗手,對(duì)于烹飪用具會(huì)消毒。李校長(zhǎng)似乎覺(jué)得還不夠,急著指著墻上的衛(wèi)生監(jiān)督許可證給我們看。廚房里最醒目的是兩個(gè)大灶,一個(gè)在煮湯,西紅柿雞蛋湯,一個(gè)在蒸今天的主食,饅頭。我看到廚房里并沒(méi)有任何的保存飯菜的設(shè)備,就問(wèn)起師傅。師傅說(shuō)一般做完飯馬上就叫學(xué)生來(lái)吃,沒(méi)有什么間隔。果然,這時(shí)候,孩子們?cè)谕饷嫖跷跞寥恋呐牌鹆碎L(zhǎng)隊(duì)。孩子們看起來(lái)臉色又黃又黑,也不知是因?yàn)槌8赊r(nóng)活曬得還是其它什么原因。由于食堂只有一間教室那么大,一般是一部分的孩子用餐之后,再讓另一部分的孩子進(jìn)來(lái)用餐。孩子們四個(gè)圍成一桌,一人一個(gè)饅頭一碗湯,然后四人拼了一盤(pán)土豆炒芹菜。我們也坐下和孩子一起吃。我喝了一口湯,很咸?!盀槭裁礈@么咸啊?”我不解的問(wèn)道?!班?,一般的話(huà)沒(méi)有菜的,湯咸好就饅頭啊!”一起吃飯的食堂師傅回答。飯后,我們觀察了一下,食堂前倒剩菜的桶基本是空的。

走的時(shí)候,李校長(zhǎng)看著學(xué)校操場(chǎng)前面大-片的破敗的泥土地,感慨到:“要是能有點(diǎn)錢(qián),鋪一條瓷磚路,這樣孩子下雨天就不用泥著腳進(jìn)教室了。最好兩邊弄個(gè)小花壇,那樣才有學(xué)校的樣子啊,沒(méi)辦法,沒(méi)錢(qián)啊!每個(gè)孩子每年國(guó)家給300,其它什么錢(qián)都不讓收,老師的工資,課本費(fèi),甚至水電費(fèi),都要從里面出,北京的娃一人800,我們真是難啊。”“好在孩子看起來(lái)還是挺快樂(lè)的?!蔽覀儼参康健!斑€小啊,娃娃總是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮快樂(lè)的,等到他們長(zhǎng)大認(rèn)識(shí)到這一切就不會(huì)這么想了啊?!毙iL(zhǎng)感慨道。雖然沒(méi)明說(shuō),我們都知道“這一切”指的是什么。

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揮別李校長(zhǎng),我們驅(qū)車(chē)離開(kāi)了龍門(mén)所鎮(zhèn)中心小學(xué)。

在河北赤城縣,有一所學(xué)校是我們無(wú)法忘卻的,那就是云州鄉(xiāng)沙古墩村的王廣量希望小學(xué)。

學(xué)校很小,我們開(kāi)車(chē)走過(guò)學(xué)校時(shí)差點(diǎn)走過(guò)。外面看起來(lái)就像一個(gè)普通的農(nóng)家院子,只是門(mén)口的金屬校牌和校墻上“希望的天地,成才的搖籃”透露了它的真實(shí)身份。院子里是黃土地,中間佇立著一根旗桿,盡頭處是一個(gè)極為簡(jiǎn)易的廁所。接待我們的是陳老師,一個(gè)看上去很普通的農(nóng)村婦女。學(xué)校只有她一個(gè)老師,15個(gè)孩子,從學(xué)前班5歲到小學(xué)2年級(jí)。只有一間簡(jiǎn)陋的教室,木頭桌椅早已破敗不堪。一般情況下,一個(gè)年齡段的孩子在教室里聽(tīng)課時(shí),另外的孩子就到操場(chǎng)上去玩。而陳老師負(fù)責(zé)教他們語(yǔ)文和數(shù)學(xué)。據(jù)陳老師介紹,這些孩子基本都是附近兩個(gè)村的,最遠(yuǎn)家的走路大約20分鐘。中午一般孩子不回家吃,家里給點(diǎn)錢(qián),就在外面買(mǎi)點(diǎn)東西吃,或者回家吃。我們問(wèn)孩子們一般吃什么呢?她的回答讓我們很詫異“一般娃娃在村里的小賣(mài)部買(mǎi)點(diǎn)方便面或者餅干,夏天就買(mǎi)點(diǎn)雪糕吃,有時(shí)候我給他們接點(diǎn)熱水,還可以把方便面泡軟了,否則他們就吃干的?;丶业脑?huà)也只能吃點(diǎn)稀飯饅頭,中午大人都在干活,也沒(méi)什么時(shí)間顧得上他們,更別提那些外出務(wù)工的家庭了。”那孩子為什么中午在外面吃那些不健康的垃圾食品呢?我們很不解?!巴尥弈睦锒。麄冇X(jué)得餅干雪糕甜,好吃,就去買(mǎi)了。家里大人也不懂,覺(jué)得貴的就好,有時(shí)候娃娃生病了,家里人作為獎(jiǎng)勵(lì),還會(huì)專(zhuān)門(mén)買(mǎi)點(diǎn)可樂(lè)汽水給娃娃喝呢!”我們特意問(wèn)了孩子們你們今天午飯吃的什么,回答果然是方便面,餅干,雪糕,甚至還有的孩子沒(méi)有吃?!坝械暮⒆酉氚盐顼堝X(qián)省下來(lái)攢著以后花。”陳老師看到我們迷惑的表情解釋道……這甚至比經(jīng)濟(jì)上的貧窮更可怕,因?yàn)檫@是觀念知識(shí)上的貧窮。改變這樣的觀念意識(shí)需要長(zhǎng)時(shí)間,但是這些孩子們呢?他們身體智力上最需要營(yíng)養(yǎng)的那幾年是不能等的。如果他們能去一所大一些的中心小學(xué)呢,午餐情況會(huì)不會(huì)好一些?我們每一個(gè)人當(dāng)時(shí)在心中都有這個(gè)問(wèn)號(hào)。

我們離開(kāi)的時(shí)候,和全校師生,15個(gè)孩子,1個(gè)老師,在操場(chǎng)上唯一的設(shè)施,旗桿旁邊合了一張影。照片里面的孩子笑的很燦爛,很陽(yáng)光。坐在回去的車(chē)?yán)铮粗@些稚氣的,也代表著祖國(guó)未來(lái)的笑臉,我突然感覺(jué)到了一種責(zé)任與義務(wù)。

另一個(gè)讓我難忘的感受出現(xiàn)在對(duì)寧夏自治區(qū)希望小學(xué)的考察中。6月18號(hào)上午我們?cè)趯幭那嗌倌臧l(fā)展基金會(huì)劉升祥副秘書(shū)長(zhǎng)的陪同下,實(shí)地走訪了寧夏回族自治區(qū)西吉縣蘇堡中心希望小學(xué)以及寧夏回族自治區(qū)西吉縣國(guó)堅(jiān)希望小學(xué)。在從銀川到西吉縣的四小時(shí)路途中,本站長(zhǎng)和我們講了這樣一個(gè)故事:寧夏自治區(qū)黨委書(shū)記陳建國(guó)同志有一次到西吉縣考察,看到一個(gè)小孩子臉上全是黑的,他很奇怪,走過(guò)去問(wèn)他:“小娃娃,為什么你的臉上是黑的啊?”孩子回答說(shuō):“我有好久沒(méi)洗臉了?!薄岸嗑媚?”“大概半年多了吧?!蔽覀?nèi)ブ熬土私馕骷h是嚴(yán)重缺水地區(qū),但遠(yuǎn)沒(méi)想到有這般情況。到了學(xué)校,我們參觀了學(xué)生的集體宿舍,看到宿舍的墻邊有一排小柜子,上面還有鎖。我們很好奇,問(wèn)本站長(zhǎng)這是放什么的,本站長(zhǎng)讓一個(gè)學(xué)生把他的柜子打開(kāi),里面是一個(gè)紅色的塑料袋,裝著從家里帶來(lái)的饃饃。學(xué)生說(shuō),這是周末家里做的,在學(xué)校餓的時(shí)候就吃這個(gè)。這天是周四,意味著已經(jīng)放了四天,我拿過(guò)來(lái)聞了聞,有一點(diǎn)餿味。本站長(zhǎng)見(jiàn)狀說(shuō):“這樣子一般情況下孩子還是會(huì)吃的,實(shí)在要是餿得厲害,就放到開(kāi)水里,把表面那層皮去掉,吃里面的?,F(xiàn)在已經(jīng)好很多嘍,以前我在地方的時(shí)候就聽(tīng)老領(lǐng)導(dǎo)講,經(jīng)常有娃娃在學(xué)校的時(shí)候餓到暈倒。好不容易有個(gè)饃饃舍不得吃,一直放著,直到上面長(zhǎng)了毛,就放到開(kāi)水里,等到那層毛浮到水面上來(lái),把水倒掉,再吃?,F(xiàn)在起碼一般情況下能吃到熱乎乎的洋芋面了(土豆條和面條一起煮),情況已經(jīng)好很多了啊!”本站長(zhǎng)曾經(jīng)為了一個(gè)村子的搬遷,在十一月的寒冷天氣下住在村邊上自己挖的地洞里,他是看著這片歷經(jīng)磨難、貧窮的土地一步一步發(fā)展起來(lái)的。也許在我們看來(lái),問(wèn)題還是很多,甚至很糟糕,很?chē)?yán)重。但是對(duì)他,以及他這一代人來(lái)說(shuō),今天的局面是他們用一輩子的努力換來(lái)的。他們希望國(guó)人能看到他們的努力,認(rèn)可他們努力的成果。對(duì)我而言,看到這些,聽(tīng)到他說(shuō)的話(huà),我從心里尊敬他,也感謝他和他這代人為這片土地做出的一切。而我們這一代中國(guó)年輕人,對(duì)此最好的回應(yīng)就是接過(guò)他們手里的接力棒,為了中華民族的健康良性發(fā)展,生命不息,奮斗不止!

3. 結(jié)論性觀點(diǎn)

1. 學(xué)校食堂基本能解決學(xué)生溫飽問(wèn)題

根據(jù)我們的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),在建有食堂的學(xué)校當(dāng)中,91.8%的學(xué)校提供主食(見(jiàn)表2)。在提供主食的調(diào)查對(duì)象中,只有3.6%的食堂每頓主食不到100克。超過(guò)70%的食堂供應(yīng)主食量達(dá)到了150、200克這樣一個(gè)合適小學(xué)生的糧食攝入量(見(jiàn)圖1)。通過(guò)我們實(shí)地調(diào)查過(guò)程中和學(xué)生的交談,基本上沒(méi)有吃不飽的情況存在。就算在寧夏等條件較為困難的區(qū)域,學(xué)校食堂也基本能達(dá)到供應(yīng)足量的糧食。當(dāng)?shù)貙W(xué)校負(fù)責(zé)人也向我們表示,經(jīng)過(guò)這些年政府加大對(duì)于學(xué)校此方面的補(bǔ)助,溫飽情況已基本解決,用他們的話(huà)講,“娃娃在食堂用餐基本上都能吃上熱乎飯”。

2. 學(xué)校食堂原材料采購(gòu)半徑較短,保證食物本地性

學(xué)校食堂食材基本來(lái)源于鄰近地區(qū)。根據(jù)統(tǒng)計(jì)分析,32.7%的糧食是由上級(jí)部門(mén)指點(diǎn)定點(diǎn)供應(yīng)商處購(gòu)買(mǎi)。市場(chǎng)定量批發(fā)及自行流動(dòng)購(gòu)買(mǎi)占到了36.4%。而學(xué)生自帶糧食以及從當(dāng)?shù)剞r(nóng)戶(hù)家購(gòu)買(mǎi)也分別占到了12.7%以及10.9%(見(jiàn)表3)。而肉類(lèi)主要是通過(guò)自行流動(dòng)購(gòu)買(mǎi)(26.4%)以及從市場(chǎng)定量批發(fā)(49.1%),上級(jí)部門(mén)指定供應(yīng)商采購(gòu)僅占到17%(見(jiàn)表4)。蔬菜采購(gòu)源和肉類(lèi)比較相似,市場(chǎng)定量批發(fā)及自行流動(dòng)購(gòu)買(mǎi)占到了69.6%,上級(jí)部門(mén)指定只占到12.5%,從當(dāng)?shù)剞r(nóng)戶(hù)處采購(gòu)也占到了8.9%(見(jiàn)表5)。根據(jù)我們實(shí)地調(diào)查了解,市場(chǎng)定量批發(fā)及自行流動(dòng)購(gòu)買(mǎi)基本就是在鄰近的糧店肉店菜店進(jìn)行采購(gòu),由于物流成本,這些面粉肉類(lèi)蔬菜基本都是本地產(chǎn),更不用說(shuō)從農(nóng)戶(hù)直接購(gòu)買(mǎi)等方式。同時(shí),就算是上級(jí)指定定點(diǎn)供應(yīng)商,也大多因?yàn)槲锪鞒杀締?wèn)題,本地產(chǎn)本地銷(xiāo)。由此可見(jiàn),由于相對(duì)封閉的食物供應(yīng)體系,在農(nóng)村希望小學(xué)食堂反而可以保障食物供應(yīng)的本地性。學(xué)生食用的都是本地產(chǎn)的食物,相對(duì)的尊重了當(dāng)?shù)氐氖澄锪?xí)慣。

3. 學(xué)校食堂衛(wèi)生管理規(guī)定落實(shí)較好,但還有較大進(jìn)步空間

在進(jìn)行實(shí)地調(diào)查的時(shí)候,我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)普遍的現(xiàn)象:各個(gè)希望小學(xué),但凡是配備食堂的,無(wú)一例外地強(qiáng)調(diào)食堂員工擁有健康證并且每年接受一次體檢。對(duì)反饋的問(wèn)卷統(tǒng)計(jì),94%的學(xué)校表示食堂員工擁有健康證,同時(shí)96.3%的學(xué)校表示食堂員工一年進(jìn)行一次體檢(見(jiàn)圖2-3)。通過(guò)這些數(shù)據(jù),可以讓人得到一個(gè)十分明快的印象,即幾乎所有的希望小學(xué)食堂在健康證的辦理和身體健康檢查這兩個(gè)方面的工作,完成得幾乎完美。與此情況類(lèi)似的,還有食堂員工在工作環(huán)境穿著專(zhuān)業(yè)服裝的比例也相當(dāng)?shù)母摺?/p>

但是,與此同時(shí),無(wú)論在實(shí)地調(diào)查的過(guò)程中,還是對(duì)問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)的分析中,其他和衛(wèi)生安全有關(guān)的事項(xiàng)并不和食堂員工是否持有健康證或體檢合格那樣的樂(lè)觀。例如食堂員工洗手時(shí),使用盆水或不使用洗手液的情況高達(dá)43.6%(見(jiàn)圖4);食堂不具備給學(xué)生使用的碗筷消毒的比例高達(dá)46.3%(見(jiàn)圖5)。另外一些在《學(xué)校食堂與學(xué)生集體用餐衛(wèi)生管理規(guī)定》中明確指出的重要條目,如:第十四條,用于原料、半成品、成品的刀、墩、板、桶、盆、筐、抹布以及其他工具、容器必須標(biāo)志明顯,做到分開(kāi)使用,定位存放,用后洗凈,保持清潔;第十九條,食堂剩余食品必須冷藏,冷藏時(shí)間不得超過(guò)24小時(shí),在確認(rèn)沒(méi)有變質(zhì)的情況下,必須經(jīng)高溫徹底加熱后,方可繼續(xù)出售;第二十二條,食堂從業(yè)人員應(yīng)有良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣等相關(guān)的規(guī)定,并沒(méi)有很好的得到執(zhí)行。在實(shí)地調(diào)查的過(guò)程中發(fā)現(xiàn),這些方面往往沒(méi)有得到足夠的重視。

4. 學(xué)校食堂覆蓋率還需提高

根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校食堂覆蓋率還比較低。無(wú)論是希望小學(xué)中建有食堂的數(shù)量還是在校生在食堂用餐的比例,都可以看出這個(gè)問(wèn)題。在收回的有效數(shù)據(jù)中,50.9%的學(xué)校建有食堂,49.1%的學(xué)校未建設(shè)食堂(見(jiàn)圖6)。

學(xué)校的食堂建設(shè)是一項(xiàng)極為重要的工程。在我們的調(diào)查中,不在學(xué)校用餐的孩子普遍比在學(xué)校用餐的孩子在營(yíng)養(yǎng)攝入上落后。這種情況在條件相對(duì)較差的地區(qū)尤為明顯。

5. 學(xué)校食堂基本不提供牛奶水果豆?jié){

此次調(diào)查凸現(xiàn)的一大問(wèn)題就是希望小學(xué)基本不提供水果和牛奶、豆?jié){。據(jù)統(tǒng)計(jì),在建有食堂的希望小學(xué)中,只有7.4%的食堂提供水果(見(jiàn)圖7),13%的供應(yīng)牛奶、豆?jié){(見(jiàn)圖8)。無(wú)供應(yīng)能力的學(xué)校在各個(gè)區(qū)域都有分布,這說(shuō)明絕大多數(shù)的希望小學(xué)現(xiàn)今基本沒(méi)有能力供應(yīng)水果和牛奶豆?jié){。供應(yīng)水果的食堂平均每周只提供2種水果,一般為蘋(píng)果和柑橘,而且并非每天提供;供應(yīng)牛奶豆?jié){的食堂則平均每周提供385毫升的牛奶或豆?jié){(見(jiàn)表6)。這兩項(xiàng)數(shù)字遠(yuǎn)低于兒童所需的水果和奶制品的基本標(biāo)準(zhǔn)。

6. 學(xué)校食堂提供肉蛋頻率較低、量較少

此次調(diào)查凸顯出的一個(gè)大問(wèn)題就是學(xué)校食堂提供肉類(lèi)以及蛋類(lèi)量少、頻率較低。據(jù)我們統(tǒng)計(jì),在建有食堂的希望小學(xué)中,雖有82.8%的食堂供應(yīng)肉蛋,17.2%的食堂不供應(yīng)肉蛋(見(jiàn)圖9)。但在供應(yīng)肉蛋的食堂中,在頻率上,能做到一天供應(yīng)一次雞蛋的學(xué)校只占14.6%,一周供應(yīng)一次雞蛋的食堂同樣占到14.6%(見(jiàn)表7)。肉類(lèi)供應(yīng)相對(duì)好些,41.7%的學(xué)校能做到每天供應(yīng),但也有27.1%的學(xué)校5天及5天以上才能吃上一次肉(見(jiàn)表8)。而相對(duì)于供應(yīng)頻率,供應(yīng)量更說(shuō)明問(wèn)題。在供應(yīng)肉蛋的食堂中,18.8%的學(xué)校提供半個(gè)雞蛋,81.2%的學(xué)校提供一個(gè)雞蛋(見(jiàn)表9)。31.3%的食堂肉類(lèi)供應(yīng)每次每人在30克以下,而60.4%的供應(yīng)量在50克以下(見(jiàn)表10)。但我們?cè)趯?shí)地調(diào)查中看到的情況,卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有反饋調(diào)查表統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表現(xiàn)的那么樂(lè)觀。同時(shí)我們收回有效問(wèn)卷大體來(lái)自經(jīng)濟(jì)條件較好的地區(qū),所以整體性上數(shù)據(jù)未能很好的反映出較落后地區(qū)的情況。值得注意的是,條件較好的地區(qū)情況尚如此,落后地區(qū)的情況只會(huì)更加不堪!

7. 學(xué)校供應(yīng)蔬菜重復(fù)性高,較單調(diào)

根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果,在建有食堂的希望小學(xué)中,94.8%有能力提供蔬菜(見(jiàn)圖10),且每年能提供平均7.62種不同的蔬菜(見(jiàn)表11)。這兩個(gè)數(shù)字固然可觀,但統(tǒng)計(jì)結(jié)果同時(shí)表明,學(xué)校供應(yīng)的蔬菜重復(fù)性高,較單調(diào)。據(jù)統(tǒng)計(jì),有96.2%的學(xué)校食堂有蔬菜重復(fù)出現(xiàn)在四季菜單中。其中,82%的學(xué)校食堂有(1-4種)蔬菜重復(fù)出現(xiàn)一次,54%的食堂有(1-3種)蔬菜重復(fù)出現(xiàn)兩次,以及23%的有同種蔬菜(1-2種)同時(shí)出現(xiàn)在春夏秋冬四個(gè)不同的菜單中(見(jiàn)圖11-14)。這幾組數(shù)據(jù)凸顯了希望小學(xué)所供應(yīng)的蔬菜種類(lèi)重復(fù)性高的特點(diǎn)。另外,在有關(guān)出現(xiàn)頻率最高的蔬菜的統(tǒng)計(jì)中,32%的學(xué)校食堂常年供應(yīng)白菜,26%的選擇了洋芋, 在16%的學(xué)校食堂中白菜和洋芋的重復(fù)性一樣高,而另外18%的學(xué)校食堂則常年供應(yīng)白菜以及某一種除洋芋之外的蔬菜(見(jiàn)表12)。這些數(shù)據(jù)反映了白菜和洋芋在希望小學(xué)食堂中的“重要地位”。然而,單單白菜和洋芋能否滿(mǎn)足兒童對(duì)蔬菜的營(yíng)養(yǎng)需求呢?這有待進(jìn)一步的探討。

8. 學(xué)校食堂經(jīng)費(fèi)上普遍存在困難

在這次的實(shí)地調(diào)查中,有兩個(gè)比較直觀和顯著的印象:其一,是新建教學(xué)樓宇硬件設(shè)施十分不錯(cuò);其二,是政府規(guī)定的教師工資水準(zhǔn)以當(dāng)?shù)厝司杖霝榱肯喈?dāng)豐厚。這兩個(gè)特點(diǎn),卻和在各個(gè)學(xué)校中存在的:食堂硬件條件差、食堂經(jīng)費(fèi)短缺形成了鮮明的對(duì)比。在建有食堂的學(xué)校中,有66.6%處于收支無(wú)法平衡。而在小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)本校食堂的評(píng)價(jià)中,55.4%提出目前最大的困難是食堂經(jīng)費(fèi)不足,設(shè)備缺乏(見(jiàn)表13)。同時(shí), 44.1%的小學(xué)校長(zhǎng)提出學(xué)校有改善現(xiàn)狀的計(jì)劃,卻因資金不足而無(wú)法成行。因此,53%的小學(xué)校長(zhǎng)提出加大資金投入是解決問(wèn)題的關(guān)鍵(見(jiàn)表14)。

9.學(xué)校以及學(xué)生普遍缺乏相關(guān)食品營(yíng)養(yǎng)方面的知識(shí)

除了這些具體的可量化問(wèn)題,還有一個(gè)問(wèn)題值得我們關(guān)注,就是學(xué)校以及學(xué)生落后的飲食營(yíng)養(yǎng)觀念。有23.6%的食堂員工從未接受過(guò)營(yíng)養(yǎng)培訓(xùn),56.4%的人員接受過(guò)1到2次(見(jiàn)圖15)。而在實(shí)地調(diào)查中,學(xué)校負(fù)責(zé)人普遍反映很多食堂工作人員都是學(xué)生家屬或者教師家屬,本身并無(wú)相關(guān)營(yíng)養(yǎng)知識(shí),而學(xué)校也沒(méi)有條件提供相關(guān)培訓(xùn)。同時(shí)我們?cè)趯?shí)地調(diào)查過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)很多家庭將可樂(lè)雪糕等食物當(dāng)作是給孩子的獎(jiǎng)勵(lì),孩子在有了零花錢(qián)以后也會(huì)去買(mǎi)這些垃圾食品。而在統(tǒng)計(jì)如何對(duì)學(xué)校食堂進(jìn)行改革以及造成食堂食品衛(wèi)生營(yíng)養(yǎng)方面不足的原因時(shí),55.9%的學(xué)校負(fù)責(zé)人提到了改善食品營(yíng)養(yǎng)搭配(圖16),而這種營(yíng)養(yǎng)搭配的改善必先從對(duì)于食品營(yíng)養(yǎng)方面的知識(shí)做起。

山區(qū)農(nóng)村小學(xué)調(diào)研報(bào)告篇二十

隨著個(gè)人的文明素養(yǎng)不斷提升,報(bào)告使用的次數(shù)愈發(fā)增長(zhǎng),報(bào)告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。相信許多人會(huì)覺(jué)得報(bào)告很難寫(xiě)吧,以下是小編收集整理的農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)需求調(diào)研報(bào)告,希望對(duì)大家有所幫助。

為總結(jié)第三輪中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作,研究部署“十二五”培訓(xùn),增強(qiáng)培訓(xùn)工作的針對(duì)性和實(shí)效性,根據(jù)省教育廳《關(guān)于組織開(kāi)展“十二五”中小學(xué)教師培訓(xùn)需求調(diào)研工作的通知》精神,我們于近期組織了我縣“十二五”中小學(xué)教師培訓(xùn)需求調(diào)研,現(xiàn)將調(diào)研情況報(bào)告如下:

本次調(diào)研,我們根據(jù)省廳調(diào)研文件要求,組織專(zhuān)人分別深入縣城區(qū)、圩區(qū)和山區(qū)的中小學(xué)(幼兒園),采取分區(qū)、分層抽樣方法,對(duì)從幼兒園到高中的不同參訓(xùn)對(duì)象開(kāi)展培訓(xùn)需求調(diào)研。調(diào)研期間共組織召開(kāi)座談會(huì)3場(chǎng),××區(qū)、××區(qū)部分學(xué)校教師和全縣部分中小學(xué)校長(zhǎng)、業(yè)務(wù)指導(dǎo)人員座談會(huì)各一場(chǎng),參加座談人員48人;發(fā)放調(diào)研問(wèn)卷106份,回收有效問(wèn)卷100份,其中:高中25份、初中24份、小學(xué)37份、幼兒園11份、培訓(xùn)者3份。

在提交問(wèn)卷的100名培訓(xùn)對(duì)象中,教齡在15年以上的有84人,這些人基本上都全程參加了我省組織的前三輪繼續(xù)教育,對(duì)繼續(xù)教育工作的沿革發(fā)展有著深刻的認(rèn)識(shí)和理解,他們的態(tài)度和建議有利于對(duì)培訓(xùn)工作的全面審視和規(guī)劃;縣城學(xué)校教師48名,鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師52名,校級(jí)以上骨干教師47名,普通教師53名,兩種不同地區(qū)、不同身份的培訓(xùn)對(duì)象人數(shù)基本持平,中層以上干部、校長(zhǎng)21人,普通教師79人,他們的意見(jiàn)應(yīng)該具有一定的代表性和普適性。

在對(duì)xx年開(kāi)展至今的第三輪中小學(xué)教師繼續(xù)教育的總體評(píng)價(jià)中,有61人選擇的是“滿(mǎn)意”或“比較滿(mǎn)意”,32人認(rèn)為“一般”,說(shuō)明大家對(duì)過(guò)去一輪的培訓(xùn)是基本認(rèn)可的,但培訓(xùn)的滿(mǎn)意度仍有較大的提升空間。

在培訓(xùn)內(nèi)容上,老師們覺(jué)得對(duì)自己最有幫助的是“上好課”專(zhuān)題的學(xué)習(xí),占49%;其次是“評(píng)好課”專(zhuān)題,占21%;再次是“備好課”和“育好人”專(zhuān)題,各占17%;“命好題”專(zhuān)題僅有占2%的人選擇。由此可見(jiàn),老師們對(duì)那些與課堂教學(xué)直接關(guān)聯(lián)的,對(duì)教學(xué)實(shí)踐具有指導(dǎo)意義的,操作性相對(duì)較強(qiáng)的培訓(xùn)內(nèi)容較為感興趣,同時(shí),對(duì)未能開(kāi)展的“育好人”專(zhuān)題仍抱有一定的期待。

在培訓(xùn)模式上,認(rèn)為效果最好的培訓(xùn)模式選項(xiàng)中,“以遠(yuǎn)程為依托,整合集中和校本的混合學(xué)習(xí)模式”以微弱優(yōu)勢(shì)排在首位,占24票,“集中培訓(xùn)”和“集中與校本結(jié)合”的模式分別以21票和20票緊隨其后,“遠(yuǎn)程與校本結(jié)合”、“校本培訓(xùn)”分別為14票和12票,“遠(yuǎn)程培訓(xùn)”僅為8票。大家對(duì)不同培訓(xùn)模式認(rèn)識(shí)的分化,說(shuō)明目前尚無(wú)一種模式能夠得到大家的一致認(rèn)可,各種模式的優(yōu)點(diǎn)和不足同樣是突出的。從排在前三位的情況來(lái)看,集中、校本、遠(yuǎn)程相結(jié)合可能大家認(rèn)為更有利于各種模式的揚(yáng)長(zhǎng)避短,因而大家更樂(lè)于接受。

在培訓(xùn)的方式上,大家認(rèn)為最有效的是“名師帶教”和“觀摩考察”,分別占36%和35%,“案例研討”占19%,選擇“經(jīng)驗(yàn)交流”、“專(zhuān)題講座”、“自主研修”方式的均不到10%。無(wú)獨(dú)有偶,培訓(xùn)方式與培訓(xùn)內(nèi)容相似,相對(duì)集中在實(shí)踐性、指導(dǎo)性、可操作性較強(qiáng)的幾種方式上,老師們需要更多的是面對(duì)面的直接指導(dǎo)和借鑒。

在培訓(xùn)時(shí)間安排上,有70%的人希望在“學(xué)期中”組織培訓(xùn),26%的人愿意在“暑假”接受培訓(xùn),愿意在“雙休日”和“寒假”接受培訓(xùn)的僅各占1%。這樣的數(shù)據(jù)說(shuō)明老師們一方面工作負(fù)擔(dān)和家庭負(fù)擔(dān)較重,僅有的休息時(shí)間(尤其是雙休日)需要休息調(diào)整或用來(lái)處理個(gè)人的一些事務(wù),另一方面也反映出老師們的自我權(quán)利意識(shí)增強(qiáng),國(guó)家法定的節(jié)假日,他們希望能夠得到充分享受。

在最需要的培訓(xùn)內(nèi)容方面,“教育實(shí)踐與教學(xué)新技能”以52%的得票位列各項(xiàng)之首,“專(zhuān)業(yè)發(fā)展與教科研能力”以26%居其次,“教育理論與學(xué)科新知識(shí)”得票數(shù)占18%,“教育政策與法規(guī)”和“職業(yè)道德與素養(yǎng)”僅占4%。與前述有關(guān)數(shù)據(jù)相一致,老師們還是迫切希望得到“教育實(shí)踐、教學(xué)技能”等課堂教學(xué)實(shí)踐、操作能力方面的培訓(xùn),對(duì)“專(zhuān)業(yè)發(fā)展與教科研能力”、“教育理論與學(xué)科新知識(shí)”等涉及個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理論、知識(shí)和能力也有一定的需求。

在最希望的培訓(xùn)教師方面,“名師”、“教授和專(zhuān)家”、“骨干教師”分別以38、25、19票位列前三,“優(yōu)秀教研員”和“進(jìn)修學(xué)校教師”分別以11、7票居后。說(shuō)明一方面老師們希望得到既有豐富教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又能將實(shí)踐上升到一定理論高度的“名師、專(zhuān)家和骨干教師”的培訓(xùn)引領(lǐng),另一方面,“教研員”和“教師進(jìn)修學(xué)校教師”的水平和能力亟待提高。

在培訓(xùn)的考核方式上,大家最認(rèn)可的選擇從高到低的順序依次為:過(guò)程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合29票;實(shí)踐觀察與測(cè)評(píng)22票;作業(yè)練習(xí)20票;實(shí)踐技能測(cè)試10票;統(tǒng)一筆試9票;競(jìng)賽評(píng)比4票。說(shuō)明大家在接受“過(guò)程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合”這個(gè)大的考評(píng)原則的同時(shí),對(duì)注重實(shí)踐的.“實(shí)測(cè)評(píng)價(jià)”方式也較為認(rèn)可,通過(guò)提交“作業(yè)練習(xí)”的方式進(jìn)行考評(píng)也能部分接受。

在召開(kāi)不同地區(qū)、不同層面人員參加的座談會(huì)中,我們把調(diào)研問(wèn)卷所列的“參加培訓(xùn)的最大困難,教師培訓(xùn)存在的主要問(wèn)題,對(duì)新一輪教師培訓(xùn)的期待”等議題作為座談的主要內(nèi)容,以期達(dá)到總結(jié)反思過(guò)去的培訓(xùn)工作,了解今后培訓(xùn)需求的目的。通過(guò)座談,我們發(fā)現(xiàn):

老師們參加培訓(xùn)的困難主要集中在如下兩個(gè)方面:

困難之一是工學(xué)矛盾。我縣中小學(xué)大多分布在農(nóng)村山區(qū),盡管學(xué)校規(guī)模小,班額小,但班級(jí)個(gè)數(shù)并不少,因此這些學(xué)校的教師教學(xué)負(fù)擔(dān)仍很重,全天包班的現(xiàn)象很普遍,正常教學(xué)日全在課堂,基本無(wú)暇參加培訓(xùn),即便是校本培訓(xùn)組織交流研討,也必須在放學(xué)后開(kāi)展。農(nóng)村教師大多在居家所在地附近學(xué)校工作,放學(xué)后或雙休日有一定的家務(wù)瑣事,因此很難或不愿再抽出時(shí)間投入培訓(xùn)。

困難之二是老年教師現(xiàn)狀。由于近十年間,新進(jìn)教師較少,中小學(xué)(尤其是農(nóng)村地區(qū))教師老年化(50歲以上)現(xiàn)象較為普遍,這部分老師因視力、記憶力減退和精力不濟(jì),參加學(xué)習(xí),尤其是理論性較強(qiáng)或操作上有特殊要求(如遠(yuǎn)程培訓(xùn))的培訓(xùn),他們感覺(jué)困難較大。

培訓(xùn)存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在五大方面:

一是認(rèn)識(shí)的問(wèn)題。這里既有領(lǐng)導(dǎo)重視的問(wèn)題,也有教師認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題。領(lǐng)導(dǎo)重視不夠,對(duì)培訓(xùn)工作缺乏強(qiáng)有力的管理措施和激勵(lì)機(jī)制,造成教師參訓(xùn)主動(dòng)性不夠。教師認(rèn)識(shí)不到位,形成了對(duì)培訓(xùn)應(yīng)付了事的現(xiàn)象。

二是內(nèi)容的問(wèn)題。過(guò)去培訓(xùn)內(nèi)容的確定,主要是自上而下確定的,教師們主要是被動(dòng)接受。第三輪培訓(xùn)盡管增加了調(diào)研和問(wèn)題反饋環(huán)節(jié),但是重理論輕實(shí)踐的成分還是很大,培訓(xùn)的內(nèi)容往往與教師的需求還是兩張皮,培訓(xùn)的針對(duì)性還不強(qiáng),對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)還不夠。

三是方式的問(wèn)題。過(guò)去的培訓(xùn)主要是集中培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)。集中培訓(xùn)主要以專(zhuān)題報(bào)告的形式組織開(kāi)展,一人講,數(shù)百人(甚至上千人)聽(tīng),方式單一,受訓(xùn)者被動(dòng)接受,效果不好。校本培訓(xùn)由于缺乏有效的互助和真正的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng),沒(méi)有落到實(shí)處,往往變成了枯燥的讀書(shū)和填寫(xiě)報(bào)告冊(cè),校本流于形式,成為教師的負(fù)擔(dān)。遠(yuǎn)程培訓(xùn)由于缺乏有效的監(jiān)控,以及在農(nóng)村學(xué)校還受到條件制約等因素的影響,實(shí)際效果也大打折扣。

四是成果轉(zhuǎn)化的問(wèn)題。各種培訓(xùn)的訓(xùn)后跟進(jìn)不到位,形成了培訓(xùn)結(jié)束,就畫(huà)上了“圓滿(mǎn)”句號(hào)的現(xiàn)象,使得有限的培訓(xùn)成果失去了及時(shí)轉(zhuǎn)化為自己或指導(dǎo)他人實(shí)踐的最佳時(shí)機(jī),訓(xùn)了就“訓(xùn)了”。

五是培訓(xùn)者的問(wèn)題。大多數(shù)培訓(xùn)的培訓(xùn)者主要由縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師和縣教研室的教研員擔(dān)任,他們?cè)诶碚撋虾蛯?shí)踐方面都難以稱(chēng)得上是最優(yōu)秀的,且長(zhǎng)期往復(fù)承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù),難以讓參訓(xùn)教師信服,產(chǎn)生排斥心理。

老師們對(duì)新一輪培訓(xùn)的期待主要有:

二是希望培訓(xùn)的內(nèi)容緊密聯(lián)系當(dāng)前的課堂教學(xué),理論的學(xué)習(xí)要易于內(nèi)化為實(shí)踐,有較強(qiáng)的實(shí)踐性和可操作性,既立足于提高教師的課堂教學(xué)能力,又能促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

三是希望進(jìn)一步豐富培訓(xùn)形式,讓老師們自己選擇符合自己實(shí)際的培訓(xùn)方式,大多教師非常希望到名校觀摩學(xué)習(xí),得到名師的指導(dǎo)和培訓(xùn),有條件的教師也很歡迎遠(yuǎn)程培訓(xùn)。

四是希望能夠根據(jù)不同的對(duì)象采取不同的培訓(xùn)方式和要求,開(kāi)展分層、分類(lèi)培訓(xùn)。如老年教師的特殊要求,幼兒園、音體美等教師的特殊要求等,不能大一統(tǒng)、大呼隆。

五是希望加強(qiáng)培訓(xùn)者隊(duì)伍建設(shè),組建名師講學(xué)團(tuán),開(kāi)展巡回教學(xué)指導(dǎo),同時(shí)要加強(qiáng)縣、鄉(xiāng)、校三級(jí)培訓(xùn)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)建設(shè),加大對(duì)學(xué)校層面業(yè)務(wù)指導(dǎo)人員的培訓(xùn)力度,因?yàn)樗麄兪切1九嘤?xùn)的最基層的組織者、指導(dǎo)者和參與者,他們是校本培訓(xùn)能否落到實(shí)處的關(guān)鍵。

六是希望加強(qiáng)縣級(jí)教師培訓(xùn)遠(yuǎn)程支持服務(wù)平臺(tái)建設(shè),為教師提供方便快捷的交流展示的平臺(tái),促進(jìn)培訓(xùn)工作的有效開(kāi)展。

通過(guò)調(diào)研,我們梳理了過(guò)去教師培訓(xùn)工作中存在的問(wèn)題,了解了教師對(duì)新一輪培訓(xùn)的期望和需求,探討了新一輪培訓(xùn)中需要完善和改進(jìn)的重點(diǎn)。

一是要進(jìn)一步完善和落實(shí)教師培訓(xùn)制度,加大督導(dǎo)檢查力度。首先,既要落實(shí)約束機(jī)制,又要建立激勵(lì)機(jī)制,要通過(guò)制度的完善落實(shí)來(lái)提高教師參訓(xùn)的積極性、主動(dòng)性。其次,要加強(qiáng)對(duì)教師培訓(xùn)工作的督導(dǎo)評(píng)估,將其納入到教育督導(dǎo)工作中(如縣(市、區(qū))黨政領(lǐng)導(dǎo)干部教育工作督導(dǎo)考核),并作為主要內(nèi)容之一,以推動(dòng)教師培訓(xùn)工作的持續(xù)開(kāi)展。再次,要對(duì)縣級(jí)教師培訓(xùn)工作進(jìn)行年檢,評(píng)出等級(jí),結(jié)果在全省通報(bào)。

二是要真正從教師的現(xiàn)實(shí)需要出發(fā),設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)實(shí)施過(guò)程中,老師們最喜歡向培訓(xùn)者提的一個(gè)要求就是“請(qǐng)你告訴我該怎么做?”,其實(shí)老師們的需求很具體,但我們?cè)谂嘤?xùn)的時(shí)候關(guān)注了過(guò)多的“是什么”、“為什么”的問(wèn)題,而到了關(guān)鍵的“怎么辦”時(shí),又輕描淡寫(xiě),一筆帶過(guò),教師們當(dāng)然不滿(mǎn)意。當(dāng)前,課程改革正進(jìn)入深水區(qū),課堂教學(xué)正在向追求“有效”、“高效”的方向發(fā)展,教師如何轉(zhuǎn)變自己的角色,引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),成為廣泛關(guān)注的焦點(diǎn),也是廣大一線(xiàn)教師最普遍、最迫切的需求。因此,新一輪教師培訓(xùn)圍繞“提高教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力”這個(gè)核心設(shè)計(jì)內(nèi)容,無(wú)疑是對(duì)路的,與第三輪培訓(xùn)也是緊密銜接的。但實(shí)施過(guò)程中一定要突出“做”字來(lái)做文章,強(qiáng)調(diào)在“做中學(xué)”,只有老師們行動(dòng)了,才可能有改進(jìn)、有轉(zhuǎn)變、有提高,才能改變過(guò)去培訓(xùn)中的“聽(tīng)了激動(dòng),回去不動(dòng)”的現(xiàn)象,培訓(xùn)才有實(shí)效。當(dāng)然,除此以外,順應(yīng)當(dāng)前教育改革發(fā)展形勢(shì)和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的其他培訓(xùn)內(nèi)容也是必需的,如:規(guī)劃綱要專(zhuān)題、師德專(zhuān)題、班主任工作專(zhuān)題、專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新和學(xué)科素養(yǎng)提升(學(xué)科知識(shí)pck等)等。

三是要?jiǎng)?chuàng)新豐富培訓(xùn)的模式和方法。從教師的希望和教師培訓(xùn)工作發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)看,集中培訓(xùn)、校本研修和遠(yuǎn)程培訓(xùn)相結(jié)合的混合學(xué)習(xí)模式是開(kāi)展中小學(xué)教師全員培訓(xùn)的主要途徑,但在實(shí)施過(guò)程中,三種方式一定要既能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),又能互相彌補(bǔ)各自不足,成為有機(jī)結(jié)合的整體。集中主要解決培訓(xùn)的組織部署、階段性總結(jié)、交流研討和問(wèn)題指導(dǎo)等,遠(yuǎn)程主要解決專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、問(wèn)題指導(dǎo)、交流展示等,校本主要解決“做”的問(wèn)題。同時(shí),要進(jìn)一步豐富培訓(xùn)的方式,像名師講學(xué)、脫產(chǎn)研修、案例觀摩、送教上門(mén)等教師們喜聞樂(lè)見(jiàn)的培訓(xùn)方式,要作為常用的方式貫穿于教師培訓(xùn)的始終。

四是要大力加強(qiáng)培訓(xùn)者隊(duì)伍建設(shè)。要以專(zhuān)兼結(jié)合的方式,從一線(xiàn)優(yōu)秀教師中選拔部分骨干充實(shí)培訓(xùn)者隊(duì)伍,組建名師講學(xué)團(tuán)。加強(qiáng)培訓(xùn)者培訓(xùn),可通過(guò)外出學(xué)習(xí)、崗位研修、下校實(shí)踐等方式,認(rèn)真組織實(shí)施培訓(xùn)者每年72學(xué)時(shí)的培訓(xùn)研修,嚴(yán)格培訓(xùn)者的考核評(píng)價(jià),提高培訓(xùn)者的施訓(xùn)能力。

五是要加大教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入力度,落實(shí)《教育部關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見(jiàn)》中的第24條規(guī)定,納入教育督導(dǎo)考核,建立教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)保障的長(zhǎng)效機(jī)制。加大對(duì)縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的投入,改善辦學(xué)條件,適應(yīng)教師培訓(xùn)形勢(shì)發(fā)展的需要。

山區(qū)農(nóng)村小學(xué)調(diào)研報(bào)告篇二十一

近年來(lái),農(nóng)村小學(xué)教師教非所學(xué)、年齡老化現(xiàn)象,“民轉(zhuǎn)公”教師正值退休高峰;教學(xué)點(diǎn)分散,班額小,農(nóng)村小學(xué)“超編與缺編問(wèn)題并存”和“實(shí)質(zhì)缺編導(dǎo)致教師工作負(fù)擔(dān)重”的問(wèn)題,已成為制約農(nóng)村義務(wù)教育進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸。下面以xx小學(xué)為例:

xx小學(xué)下轄xx村、xx村、xx村,生源半徑10公里。學(xué)校現(xiàn)有7個(gè)教學(xué)班,81名學(xué)生,教職工11人。是所規(guī)模較小的完全小學(xué)。從教師隊(duì)伍來(lái)看,有四個(gè)問(wèn)題比較突出:

一是教師隊(duì)伍老齡化嚴(yán)重。30歲以下教師2人(20xx年9月新進(jìn)的特崗教師),占教師總數(shù)的18.2%;30-45歲教師2人,占18.2%;45歲以上教師7人(其中女2人、1人即將退休),占63.6%。

二是教師學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理,工作量過(guò)大。

教師學(xué)歷全部達(dá)到中師以上,中師學(xué)歷2人,占18.18%;大專(zhuān)學(xué)歷5人,占45.45%;本科學(xué)歷4人,占36.36%。

從數(shù)據(jù)上看,81.82%的教師在合格學(xué)歷的基礎(chǔ)上提升了學(xué)歷層次,但教師學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理,專(zhuān)業(yè)學(xué)科發(fā)展不平衡。按《安徽義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置安排表》“開(kāi)齊開(kāi)足開(kāi)好課程”的要求,小學(xué)各個(gè)年級(jí)必須開(kāi)齊音樂(lè)、體育、美術(shù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課,小學(xué)三年級(jí)以上必須開(kāi)設(shè)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)課,這些學(xué)科都需要專(zhuān)業(yè)對(duì)口的教師執(zhí)教?,F(xiàn)有教師中體育專(zhuān)業(yè)教師1人,英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師1人(均為20xx年新補(bǔ)充的特崗教師)。七個(gè)教學(xué)班共有每周共有210課時(shí),人均19.1課時(shí),每天近4節(jié)課,還要備課、批改作業(yè)、班主任工作等,工作量超負(fù)荷。由于教師缺乏,教非所學(xué)、學(xué)非所教以及一人代多科的現(xiàn)象不可避免。另農(nóng)村教師多是“半邊戶(hù)”,“上有老、下有小”,工作之余還要回家干農(nóng)活,由于長(zhǎng)時(shí)間超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn),使得教師疲憊不堪,身心疾病增加,心理負(fù)擔(dān)沉重。

三是現(xiàn)有教師編制不適應(yīng)學(xué)校發(fā)展需要。

根據(jù)中央編辦發(fā)[20xx]72號(hào)(中央編辦教育部財(cái)政部關(guān)于統(tǒng)一城鄉(xiāng)中小學(xué)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)的通知)規(guī)定的師生比例核編,只能配備4名教師,嚴(yán)重超編。

四是教師培訓(xùn)機(jī)制難以形成,培訓(xùn)效果不佳。一是教師少,教研、培訓(xùn)學(xué)習(xí)氛圍難以形成;二是工作量過(guò)大,教研、培訓(xùn)時(shí)間難以保障,外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少;三是“蘿卜煮蘿卜式”的教研模式,重實(shí)踐輕理論,缺乏針對(duì),缺乏專(zhuān)業(yè)引領(lǐng),不利于促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展。

(一)探索并改革教師補(bǔ)充機(jī)制。

現(xiàn)有的教師補(bǔ)充機(jī)制已在逐步解決農(nóng)村教師隊(duì)伍逐步解決師資在年齡、來(lái)源、學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)、職稱(chēng)等方面存在的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題。農(nóng)村學(xué)校地處偏遠(yuǎn)山區(qū),新補(bǔ)充留用難度較大。

六十年代的“侯王建議”順應(yīng)了當(dāng)代教育發(fā)展的需要,其中“教師都回本大隊(duì)工作”對(duì)當(dāng)下農(nóng)村教師“補(bǔ)充易,留住難”的現(xiàn)狀有借鑒意義,大力實(shí)施教師本土化培訓(xùn)。要加大優(yōu)秀師范畢業(yè)生的儲(chǔ)備,對(duì)學(xué)校核定編制時(shí)另外增加一定比例的后備師資儲(chǔ)備編制,實(shí)施定向培訓(xùn),吸引本地優(yōu)秀大中專(zhuān)畢業(yè)從教。同時(shí)要建立促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的激勵(lì)機(jī)制,在教師職務(wù)評(píng)聘、評(píng)優(yōu)評(píng)先、年度考核等活動(dòng)中向農(nóng)村教師傾斜,不斷提高農(nóng)村教師從事教學(xué)工作的積極性和主動(dòng)性。

(二)改革農(nóng)村學(xué)校教師編制標(biāo)準(zhǔn)。

我鄉(xiāng)農(nóng)村小學(xué)何家坊小學(xué)、xx小學(xué)、教學(xué)點(diǎn)師生比分別是1∶11.94、1∶7.36、1∶4.9、1∶7.85,師生比遠(yuǎn)高1∶19。班師比分別是1∶1.59、1∶1.66、1∶1.72、1∶1.79、1∶1.84、1∶1.91、1∶1.98、1∶2.04、1∶1.86、1∶1.86。班師比分別1:2:43、1:157、1:1.67雖然中央編辦發(fā)[20xx]72號(hào)等文件沒(méi)有對(duì)農(nóng)村小學(xué)的班師比作出明確規(guī)定,但班師比明顯偏低,農(nóng)村小學(xué)教師實(shí)際卻屬缺編。

受現(xiàn)行的編制依據(jù)師生比影響,農(nóng)村中小學(xué)教師雖超編,但其工作量重(每周19.1節(jié)課)。教學(xué)點(diǎn)班多學(xué)生少,多以復(fù)式教學(xué),以師生比或班師比都不能很好解決解決這一矛盾。建議配置師資時(shí)應(yīng)該考慮班師比、師生比、教師課時(shí)數(shù)等多個(gè)指標(biāo),充分考慮到了學(xué)校在校生數(shù)、班級(jí)數(shù)(年級(jí)數(shù))、課程數(shù)、教師課前課后工作量等影響因素。綜合考慮教師工作量來(lái)配置師資能夠做到因校而異,同時(shí)還能夠?qū)崿F(xiàn)教師編制的動(dòng)態(tài)管理。

山區(qū)農(nóng)村小學(xué)調(diào)研報(bào)告篇二十二

xx小學(xué)現(xiàn)有24個(gè)教學(xué)班,1200名在校學(xué)生,63名專(zhuān)任教師。一年來(lái),我校在區(qū)教育局及教研室的正確領(lǐng)導(dǎo)下,認(rèn)真貫徹落實(shí)局各項(xiàng)工作計(jì)劃的要求,著眼于學(xué)生的未來(lái)與發(fā)展,不斷強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理,全面提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì),積極進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè),扎實(shí)開(kāi)展各項(xiàng)教研活動(dòng),著力推進(jìn)教學(xué)改革與創(chuàng)新,教育教學(xué)成績(jī)得到了進(jìn)一步提升?,F(xiàn)對(duì)落實(shí)教研室工作計(jì)劃情況匯報(bào)如下:

一、教學(xué)管理,以規(guī)范謀發(fā)展。

(一)明確辦學(xué)思想,強(qiáng)化管理理念。

學(xué)校堅(jiān)持“依法治校、依法執(zhí)教、科研興校、質(zhì)量立校、特色強(qiáng)?!鞭k學(xué)思路,實(shí)施了“養(yǎng)成教育為先,愉快學(xué)習(xí)為主”的教育策略,完善了“高度決策,穩(wěn)步運(yùn)行,管理過(guò)程”的運(yùn)行模式,確立了“學(xué)生第一、教師專(zhuān)業(yè)、行政高效、家長(zhǎng)參與”的新理念,進(jìn)一步完善了“明禮、誠(chéng)信、求實(shí)、創(chuàng)新”的校風(fēng),“敏于學(xué)習(xí)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、勇于實(shí)踐、善于總結(jié)”的教風(fēng),“勤學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)”的學(xué)風(fēng),實(shí)現(xiàn)“好身體、好習(xí)慣、有方法、有特長(zhǎng)”的育人目標(biāo),著眼孩子的未來(lái),關(guān)注每位孩子的健康成長(zhǎng),促進(jìn)了學(xué)校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

(二)規(guī)范管理,優(yōu)化管理過(guò)程。

(1)率先垂范,人文管理。學(xué)校推行分層管理,層層負(fù)責(zé)的“三級(jí)”管理體制。即校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制,科室主任負(fù)責(zé)制,班主任負(fù)責(zé)制。執(zhí)行五種管理措施(制度管理、目標(biāo)管理、程序管理、職責(zé)管理、量化管理)。班子成員牢固樹(shù)立責(zé)任意識(shí)和服務(wù)意識(shí),深入教學(xué)、深入一線(xiàn),以樸素、務(wù)實(shí)的作風(fēng)率先垂范影響教師,以親和力和人性化措施調(diào)動(dòng)教師積極性,做到了既分工明確,各司其責(zé),又相互合作,共同發(fā)展。領(lǐng)導(dǎo)班子人人兼課,楊?lèi)?ài)明副主任擔(dān)任六年級(jí)一個(gè)班的數(shù)學(xué),工作任務(wù)重,班級(jí)教務(wù)兩頭跑,上學(xué)期統(tǒng)測(cè)中取得了全區(qū)第一名的優(yōu)異成績(jī),為老師們做出了表率。

(2)建章立制,規(guī)范管理。學(xué)校建立健全了各項(xiàng)規(guī)章制度,在多方征求意見(jiàn)的基礎(chǔ)上,形成了《工業(yè)街小學(xué)教師上崗若干規(guī)定》、《工業(yè)街小學(xué)班級(jí)管理制度》、《工業(yè)街小學(xué)學(xué)生管理制度》,對(duì)師生督導(dǎo)檢查的內(nèi)容范圍進(jìn)行了詳細(xì)的界定,讓學(xué)校管理工作有章可依,()促使師生從維護(hù)集體利益出發(fā),養(yǎng)成了良好習(xí)慣,規(guī)范了舉止言行,使整個(gè)校園時(shí)時(shí)處于一種有序的狀態(tài)。

(3)家校聯(lián)動(dòng),民主管理。學(xué)校采用民主辦學(xué)和開(kāi)門(mén)辦學(xué),邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)課堂、進(jìn)講壇,召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì),讓家長(zhǎng)直接參與到學(xué)校和學(xué)生管理上來(lái),有效的實(shí)現(xiàn)了家校合作。另外,我們?cè)诿總€(gè)學(xué)期初都要聘請(qǐng)各級(jí)的專(zhuān)家、學(xué)校中的優(yōu)秀教師對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn),使他們了解學(xué)校的發(fā)展愿景及對(duì)學(xué)生的入學(xué)須知,盡快融入到學(xué)校工作當(dāng)中,家長(zhǎng)、教師心往一處想,勁往一處使,收到了很好的效果。

(4)教學(xué)管理,有條不紊。

加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理。加強(qiáng)教師備課、上課和作業(yè)三個(gè)方面督促和檢查。

提高備課實(shí)效。備足課時(shí),備優(yōu)質(zhì)課,備課內(nèi)容要有針對(duì)性和實(shí)效性,注重課后反思的撰寫(xiě),總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的得失,完善自己的教學(xué),克服備課過(guò)程中的形式主義,杜絕照搬照抄教案、教參或無(wú)教案上課現(xiàn)象。一年來(lái),我們加強(qiáng)課前研究,領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任到人,每周定時(shí)間,將教研活動(dòng)落到實(shí)處。

優(yōu)化課堂教學(xué)。在提高教學(xué)效率上下功夫。我們摸索出了“課前參與――課中研討――課后延伸”三段式的教學(xué)思路,實(shí)現(xiàn)了輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量。

科學(xué)布置作業(yè)。學(xué)生作業(yè)精心設(shè)計(jì),分層布置,同時(shí)注重作業(yè)批改的及時(shí)性、指導(dǎo)性與鼓勵(lì)性,充分發(fā)揮其在知識(shí)鞏固、智力開(kāi)發(fā)、能力提高、反饋矯正等方面的作用。規(guī)范課外作業(yè)量,一二三年級(jí)布置口頭或?qū)嵺`性家庭作業(yè),四五六年級(jí)作業(yè)量在30分鐘左右。

測(cè)評(píng)工作重過(guò)程,重結(jié)果。查找問(wèn)題,調(diào)整思路,整體推進(jìn);講評(píng)、輔導(dǎo),辦求省時(shí)高效。在校時(shí)間短,且每周二四兩節(jié)課后進(jìn)行“社團(tuán)”活動(dòng),可利用教學(xué)時(shí)間在不斷地縮減,但減時(shí)不減質(zhì),得益于常規(guī)工作扎實(shí)有效。

二、課程建設(shè),打造特色品牌。

嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn),開(kāi)全課程,開(kāi)足課時(shí),保證教學(xué)進(jìn)度。執(zhí)行活動(dòng)課程計(jì)劃,保證時(shí)間,落實(shí)內(nèi)容,增強(qiáng)效果,發(fā)揮活動(dòng)課程的育人功能。嚴(yán)格控制學(xué)生學(xué)習(xí)總量,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。延長(zhǎng)大課間時(shí)間到45分鐘,增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。

構(gòu)建特色的校本課程。我校研發(fā)的社團(tuán)課,得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度認(rèn)可。課程隨著學(xué)生的需求不斷發(fā)展,除手工、書(shū)法、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、圍棋等傳統(tǒng)的課程外,還新增了跆拳道、茶藝、多米諾、老游戲、心理發(fā)展等深受學(xué)生喜愛(ài)的課程,本學(xué)期共開(kāi)設(shè)了23門(mén)。每周二、四活動(dòng)兩次,每次40分鐘。豐富多彩的課程,不但提升了學(xué)生多方面的素質(zhì),而且減輕了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。撰寫(xiě)的《校本課程實(shí)施方案》在區(qū)小學(xué)優(yōu)秀校本課程實(shí)施方案評(píng)選擇中獲二等獎(jiǎng)。

三、教學(xué)研究,向縱深推進(jìn)。

課堂是教師進(jìn)行教學(xué)的主陣地,是體現(xiàn)教師綜合素質(zhì)的舞臺(tái)。為更好地達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo),提高課堂教學(xué)效率,我校認(rèn)真落實(shí)教研室提出的“五個(gè)要讓”及“三講三不講”,強(qiáng)化教師教的“有效”,學(xué)生學(xué)的“高效”.老師放開(kāi)了手腳,學(xué)生在課堂上呈現(xiàn)出了活力,能力得到了發(fā)展。

學(xué)校都很重視校本教研工作。但在校本教研的過(guò)程中,很多教師缺乏問(wèn)題意識(shí),安于現(xiàn)狀,存在應(yīng)付、被動(dòng)參加教研的現(xiàn)象。針對(duì)這種情況,我們提出了只有真問(wèn)題才能形成真教研,只有真教研才能促進(jìn)教師真正成長(zhǎng)的校本教研思路。我們?cè)趶V泛調(diào)研的基礎(chǔ)上,梳理出老師們急待解決的問(wèn)題,通過(guò)教材通研、集體備課、公開(kāi)課、研說(shuō)教材、教學(xué)反思、教師幫扶等活動(dòng),幫助教師解決了教學(xué)實(shí)踐中遇到的突出問(wèn)題。課堂教學(xué)發(fā)生了很大變化,教師的教育教學(xué)理念得到了更新,有力地推動(dòng)了我校校本教研活動(dòng)向縱深發(fā)展。這種以落實(shí)問(wèn)題為主的.教研,更加貼近教學(xué)實(shí)際,更加接“地氣”,因而也更具實(shí)效性。

以課例為抓手,引導(dǎo)教師開(kāi)展專(zhuān)題研討。本學(xué)期,我們的“教改大課堂”研討活動(dòng)主題確定為“我的教學(xué)藝術(shù)展示”,語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)每位教師一節(jié)公開(kāi)課。老師執(zhí)教30分鐘,五六分鐘的教師自評(píng),四五分鐘的主管領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。課后將課堂實(shí)錄制成光盤(pán)供老師研討。這種“自我反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”校本教學(xué)研究策略,以問(wèn)題研究、教育事實(shí)研究為重點(diǎn),以新課程研究為導(dǎo)向,以教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題為研究對(duì)象。促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)的提升。

四、教師隊(duì)伍,常抓不懈。

我校秉承“用愛(ài)心平等交流,用智慧研讀教材,讓教育成為藝術(shù)”的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展理念,通過(guò)導(dǎo)師幫帶、校本教研、外出學(xué)習(xí)等方式,著力打造“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心”(習(xí)近平總書(shū)記提出)的學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍。學(xué)校每年為每位教師訂閱一種教學(xué)雜志,并不定期召開(kāi)讀書(shū)匯報(bào)會(huì),鞏固讀書(shū)成果。

最是書(shū)香能致遠(yuǎn)。一年中,我校教師在各科各級(jí)各類(lèi)比賽中屢獲殊榮。王xx、高xx、呂xx、葉xx兩位老師在宣化區(qū)小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師技能大賽活動(dòng)中分獲一二三等獎(jiǎng);王xx、曹xx在區(qū)教師基本功比賽中二三等獎(jiǎng);栗xx在市數(shù)學(xué)說(shuō)課比賽中獲二等獎(jiǎng);蘇xx、李xx、栗xx、曹xx、葉xx、戴xx在區(qū)說(shuō)課比賽中獲二三等獎(jiǎng);李xx在區(qū)研說(shuō)教材現(xiàn)場(chǎng)展示活動(dòng)中獲一等獎(jiǎng)。

五、教育科研,穩(wěn)步扎實(shí)。

我?,F(xiàn)有省級(jí)立項(xiàng)課題一個(gè),由郭xx主持的《基于學(xué)校的小學(xué)教師培訓(xùn)的研究》,正是進(jìn)行中期匯報(bào)。階段性成果《做實(shí)小課題研究,促教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》發(fā)表在《xx教育》第11期綜合版上。

六、評(píng)價(jià)研究,彰顯成效。

1、改革作業(yè)評(píng)價(jià)。我們以作業(yè)布批要求為切入點(diǎn),提高評(píng)價(jià)的實(shí)效性,切實(shí)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān),激發(fā)學(xué)生認(rèn)真作業(yè)的熱情,進(jìn)而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)、中期評(píng)價(jià)及期末總評(píng)的三級(jí)評(píng)價(jià)方式,全面客觀地反映學(xué)生作業(yè)水平。

2、建立學(xué)生“我的成長(zhǎng)記錄冊(cè)”.記錄冊(cè)里收錄著學(xué)生的好作業(yè)、好字、獲獎(jiǎng)證書(shū)、照片等等。為學(xué)生留住童年,深受學(xué)生及家長(zhǎng)的喜愛(ài)。

3、學(xué)生活動(dòng)精彩紛呈。定期召開(kāi)體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)和讀書(shū)節(jié),為學(xué)有所長(zhǎng)的學(xué)生提供交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。同時(shí),充分利用學(xué)校豐富的藏書(shū),積極開(kāi)展“40分鐘全校靜讀”、“校園讀書(shū)節(jié)”等,力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生成為真正的“讀書(shū)人”.活動(dòng)中,學(xué)生興趣得到培養(yǎng),能力得到提高,心智得到發(fā)展,促進(jìn)了學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。

4、學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提升。劉xx在xx省中小學(xué)生“生態(tài)文明”知識(shí)競(jìng)賽中獲小學(xué)組二等獎(jiǎng),姚xx等8人獲優(yōu)秀獎(jiǎng);肖xx、吳xx的作品在張家口市“東方中學(xué)杯”小學(xué)生“奇思妙想”大賽中獲三等獎(jiǎng);池xx等4人獲區(qū)第二屆英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作比賽一等獎(jiǎng);蔣xx等五人在中小學(xué)愛(ài)糧節(jié)糧征文中獲二三等獎(jiǎng);苗xx等2人獲區(qū)智力運(yùn)動(dòng)會(huì)圍棋第五名;李xx等等4人在區(qū)書(shū)法大賽中獲三等獎(jiǎng)及優(yōu)秀獎(jiǎng);趙xx等6人在區(qū)數(shù)學(xué)與生活作品征集活動(dòng)中獲二等獎(jiǎng)。

七、我們的問(wèn)題。

一所好的學(xué)校,不在于它有多少“大樓”,而在于有多少“大師”.一花獨(dú)放不是春,百花齊放春滿(mǎn)園。我們的老師很優(yōu)秀,但層次不夠。這與領(lǐng)導(dǎo)有直接的關(guān)系,也是我們今后努力的方向。

以上匯報(bào)如有不妥,敬請(qǐng)批評(píng)指正。

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