在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考，一起來看看吧
《白鶴梁的沉浮》教學反思與評價篇一
《白鶴梁的沉浮》是北師大版六年級語文下冊第二單元的一篇拓展閱讀課文。本單元以“遺跡”為線索，串連長對聯(lián)《長城贊》、敘事文《索橋的故事》、詩歌《我站在鐵索橋上》、報告文學作品《白鶴梁的沉浮》以及說明文《秦始皇陵兵馬俑》這五篇課文，旨在引導學生走進歷史，體悟悠久、燦爛的中華文化，引發(fā)學生對古老華夏文明的關注、理解和熱愛。所以老師在具體教學本單元時，一方面要重點培養(yǎng)學生快速瀏覽和提取信息的能力，另一方面要鼓勵學生養(yǎng)成搜集和查閱資料的好習慣。
二、說教學目標
知識與技能1.理清文章脈絡，體會作者對心理、神態(tài)、語言等描寫方法的運用，重點理解、感受保護白鶴梁的相關具體方案并進行分析比較。2.通過閱讀文章，培養(yǎng)學生快速準確地提取信息的能力，鍛煉學生概括總結段意的能力。提高學生分析問題和理解問題的能力。
過程與方法1.通過自讀自悟、合作學習等形式，放手讓學生自己學習，領悟課文內(nèi)容。2.借助多媒體課件激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生感受白鶴梁景觀的美麗。
情感、態(tài)度價值觀1.感受我國科技工作者為保護國家文物所付出的巨大心血和智慧。感悟他們強烈的責任心以及對事業(yè)不懈追求的高尚精神境界。2.感受白鶴梁景觀的重要文物價值，體會中華文化的博大和歷史的悠久。
三、說教學重難點
葉圣陶先生說過：“精讀是準備，略讀才是應用?！币虼?，教學重點在于培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力：
1.培養(yǎng)準確快速瀏覽和提取信息的能力。
2.感受我國科技工作者為保護國家文物所付出的巨大心血和智慧，增強學生保護文物的意識。
教學難點：理解課題的深刻含義，體會科學工作者的強烈的責任感。
重難點突破：教學中，要強化學生自主閱讀的意識，鼓勵運用學過的默讀、速讀等閱讀方法自讀感悟、在發(fā)現(xiàn)問題的基礎上合作學習。
四、說教法
由于課文篇幅較長，教學中教師要注意培養(yǎng)學生快速瀏覽和提取信息的能力，指導學生閱讀時，應充分調(diào)動學生的積極性，鼓勵交流和合作，倡導個性化閱讀。課文中保護白鶴梁的方案專用術語多，技術性強，教學師不應纏雜僅這些概念中，而應圍繞“最佳方案是怎么提出來的”這個問題展開閱讀討論。注意兩點：其一，葛修潤的情感，他有對民族高度的責任感，技術水平高是第二位的。其二，最佳方案不能只看作一個人的成果，他是多少人用幾年時間嚴格審查反復論證出來的，葛修潤是杰出的代表。
這篇課文應向生活延伸：所有的遺跡都是一次性的，毀壞了就永遠不會在有。今天的人們應當怎樣保護這些歷史遺產(chǎn)，這不僅是專家的任務，也是每個公民的責任。
五、說學法
在本節(jié)課教學中，體現(xiàn)新課程有效教學“先學后導、問題評價”的教學思想，構建充滿生命活力的課堂，從而提高課堂教學的有效性
六、說教學過程
本單元的主題是“遺跡”。旨在引導學生走進歷史，體悟悠久、燦爛的中華文化，引發(fā)學生對古老華夏文明的關注、理解和熱愛。
課文首先以“涪陵白鶴梁的石魚還能浮出水面嗎?”引出對于白鶴梁的沉浮命運的關注，激發(fā)了讀者的閱讀興趣;然后說明白鶴梁的重要的文物價值，它不僅被稱為“保存完好的世界唯一古代水文站”，而且被稱為“中國書法繪畫藝術的水下博物館”;最后圍繞如何保護白鶴梁進行了重點敘述。
這一課是在學生對于前三課學習的基礎上所安排的課文，學生通過以前的學習已經(jīng)掌握了一定的學習方法，這都為本課的學習打下了基礎。教學時可圍繞“為什么要保護白鶴梁”、“如何保護白鶴梁”、
“科學家為此都設計了哪些方案?各有何利弊?”等問題引導學生進行自主閱讀，在學生的閱讀中教師可利用課件為學生播放白鶴梁的景觀圖片及文字資料激發(fā)學生閱讀的興趣，幫助學生理解課文;在學生的討論交流中教師可利用課件為學生出示表格以驗證學生列表的規(guī)范性與語言概括的準確性。
由于條件所限，我們的學生對于“遺跡”的了解甚少，特別的是對于涪陵白鶴梁知道的人更是寥寥無幾，因此他們無法感受白鶴梁的美麗奇觀，因此教學本課的關鍵是要讓學生走近遺跡、了解遺跡的過去與現(xiàn)在。所以課前應讓學生多方查找資料，去了解白鶴梁，去感受它的文物價值。在學生了解的基礎上教師通過通過多媒體課件的展示把白鶴梁直觀地展示給學生，再通過閱讀課文讓他們聯(lián)想到白鶴梁的文物價值、奇妙景觀。
《白鶴梁的沉浮》教學反思與評價篇二
教材分析：
白鶴梁是國家級文物。所謂“沉浮”是一種比喻，表現(xiàn)白鶴梁的出水和沒水，盛衰命運。本文寫了以葛修潤為代表的科技工作者們經(jīng)過反復研究論證，反復實驗，在否定一個又一個保護方案的情況下，最終設計出了原地保護白鶴梁的理想方案，表現(xiàn)了我國科技工作者極其強烈的責任感，以及他們?yōu)楸Ｗo國家文物所付出的巨大心血和智慧。
教學目標：
1、學習生字、新詞。
2、培養(yǎng)提取信息的能力。
3、了解科技工作者千方百計原地保護白鶴梁的經(jīng)過，體會他們強烈的責任心和歷史使命感。
4、在生活中，以身作則，自覺保護國家文物。
教學重難點：
1、培養(yǎng)提取信息的能力。
2、了解科技工作者千方百計原地保護白鶴梁的經(jīng)過，體會他們強烈的責任心和歷史使命感。
跟老師一起學
1、白鶴梁水下石梁位于陪陵區(qū)城北長江江心，是一塊長約1600米，寬16米的天然巨型石梁。石梁僅冬春枯水期露出水面。相傳唐時爾朱真人在此修煉，后得道，乘白鶴仙去，故名。問：“沉浮”指什么？
2、所謂“沉浮”是一種比喻，表現(xiàn)白鶴梁的出水和沒水，盛衰命運。
3、它經(jīng)歷怎樣的命運變遷，人們又是怎樣保護它的？快速瀏覽課文。
4、自讀課文。
5、本文用設問句開頭，交待了對白鶴梁命運的關注，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。你從中了解到了什么？
6、科技工作者提出了幾個方案，分別是什么？
7、前三個方案有什么弊端？
8、工程院院士葛修潤為什么要提出第四個方案，這個過程是怎樣的？教學設計>文章為什么要這樣寫？
9、出于科技工作者的責任心和使命感，葛修潤苦苦思索，尋求原地保護白鶴梁的最佳方案，這個方案的提出是艱難的，不僅因為技術難度，而且因為它經(jīng)歷了復雜的心理斗爭。因此教學設計>文章采用大量的心理、神態(tài)、語言描寫，突出人物的心理矛盾和事件的曲折歷程。之所以這樣寫，目的是為了表現(xiàn)主人公高尚的精神境界和對事業(yè)的不懈追求。
10、文章標題：“白鶴梁的沉浮”有什么深刻含義？
一層含義，是指白鶴梁的存在本身具有的特點：“每年12月到次年3月長江水枯的時候，才露出水面”，形成特殊的長江景觀。
另一層含義，則指由于三峽工程的開工，白鶴梁是否還能保持這樣的風貌，這是它的命運的“沉浮”。富有詩意的標題引發(fā)懸念，也能夠激發(fā)讀者的閱讀興趣。
11、問：你還知道哪些有關文物保護的故事？
12、作業(yè)：了解更多文物保護的故事。
《白鶴梁的沉浮》教學反思與評價篇三
一、說教材
《白鶴梁的沉浮》是北師大版六年級語文下冊第二單元的一篇拓展閱讀課文。本單元以“遺跡”為線索，串連長對聯(lián)《長城贊》、敘事文《索橋的故事》、詩歌《我站在鐵索橋上》、報告文學作品《白鶴梁的沉浮》以及說明文《秦始皇陵兵馬俑》這五篇課文，旨在引導學生走進歷史，體悟悠久、燦爛的中華文化，引發(fā)學生對古老華夏文明的關注、理解和熱愛。所以老師在具體教學本單元時，一方面要重點培養(yǎng)學生快速瀏覽和提取信息的能力，另一方面要鼓勵學生養(yǎng)成搜集和查閱資料的好習慣。
白鶴梁是國家級文物。所謂“沉浮”是一種比喻，表現(xiàn)白鶴梁的出水和沒水，盛衰命運。本文寫了以葛修潤為代表的科技工作者們經(jīng)過反復研究論證，反復實驗，在否定一個又一個保護方案的情況下，最終設計出了原地保護白鶴梁的理想方案，表現(xiàn)了我國科技工作者極其強烈的責任感，以及他們?yōu)楸Ｗo國家文物所付出的巨大心血和智慧。這篇課文條理清楚、詳略得當、重點突出。
二、說教學目標
知識與技能1.理清文章脈絡，體會作者對心理、神態(tài)、語言等描寫方法的運用，重點理解、感受保護白鶴梁的相關具體方案并進行分析比較。2.通過閱讀文章，培養(yǎng)學生快速準確地提取信息的能力，鍛煉學生概括總結段意的能力。提高學生分析問題和理解問題的能力。
過程與方法1.通過自讀自悟、合作學習等形式，放手讓學生自己學習，領悟課文內(nèi)容。2.借助多媒體課件激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生感受白鶴梁景觀的美麗。
情感、態(tài)度價值觀1.感受我國科技工作者為保護國家文物所付出的巨大心血和智慧。感悟他們強烈的責任心以及對事業(yè)不懈追求的高尚精神境界。2.感受白鶴梁景觀的重要文物價值，體會中華文化的博大和歷史的悠久。
三、說教學重難點
葉圣陶先生說過：“精讀是準備，略讀才是應用?！币虼?，教學重點在于培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力：1.培養(yǎng)準確快速瀏覽和提取信息的能力。 2.感受我國科技工作者為保護國家文物所付出的巨大心血和智慧，增強學生保護文物的意識。
教學難點 理解課題的深刻含義，體會科學工作者的強烈的責任感。
重難點突破 教學中，要強化學生自主閱讀的意識，鼓勵運用學過的默讀、速讀等閱讀方法自讀感悟、在發(fā)現(xiàn)問題的基礎上合作學習。
四、說教法
由于課文篇幅較長，教學中教師要注意培養(yǎng)學生快速瀏覽和提取信息的能力，指導學生閱讀時，應充分調(diào)動學生的積極性，鼓勵交流和合作，倡導個性化閱讀。課文中保護白鶴梁的方案專用術語多，技術性強，教學師不應纏雜僅這些概念中，而應圍繞“最佳方案是怎么提出來的”這個問題展開閱讀討論。注意兩點：其一，葛修潤的情感
(p23 頁下)，他有對民族高度的責任感，技術水平高是第二位的。其二，最佳方案不能只看作一個人的成果，他是多少人用幾年時間嚴格審查反復論證出來的，葛修潤是杰出的代表。 這篇課文應向生活延伸：所有的遺跡都是一次性的，毀壞了就永遠不會在有。今天的人們應當怎樣保護這些歷史遺產(chǎn)，這不僅是專家的任務，也是每個公民的責任。
五、說學法
在本節(jié)課教學中，體現(xiàn)新課程有效教學“先學后導、問題評價”的教學思想，構建充滿生命活力的課堂，從而提高課堂教學的有效性
六、說教學過程
本單元的主題是“遺跡”。旨在引導學生走進歷史，體悟悠久、燦爛的中華文化，引發(fā)學生對古老華夏文明的關注、理解和熱愛。 課文首先以“涪陵白鶴梁的石魚還能浮出水面嗎?”引出對于白鶴梁的沉浮命運的關注，激發(fā)了讀者的閱讀興趣;然后說明白鶴梁的重要的文物價值，它不僅被稱為“保存完好的世界唯一古代水文站”，而且被稱為“中國書法繪畫藝術的水下博物館”;最后圍繞如何保護白鶴梁進行了重點敘述。
這一課是在學生對于前三課學習的基礎上所安排的課文，學生通過以前的學習已經(jīng)掌握了一定的學習方法，這都為本課的學習打下了基礎。教學時可圍繞“為什么要保護白鶴梁”、“如何保護白鶴梁”、
“科學家為此都設計了哪些方案?各有何利弊?”等問題引導學生進行自主閱讀，在學生的閱讀中教師可利用課件為學生播放白鶴梁的景觀圖片及文字資料激發(fā)學生閱讀的興趣，幫助學生理解課文;在學生的討論交流中教師可利用課件為學生出示表格以驗證學生列表的規(guī)范性與語言概括的準確性。
由于條件所限，我們的學生對于“遺跡”的了解甚少，特別的是對于涪陵白鶴梁知道的人更是寥寥無幾，因此他們無法感受白鶴梁的美麗奇觀，因此教學本課的關鍵是要讓學生走近遺跡、了解遺跡的過去與現(xiàn)在。所以課前應讓學生多方查找資料，去了解白鶴梁，去感受它的文物價值。在學生了解的基礎上教師通過通過多媒體課件的展示把白鶴梁直觀地展示給學生，再通過閱讀課文讓他們聯(lián)想到白鶴梁的文物價值、奇妙景觀。
《白鶴梁的沉浮》教學反思與評價篇四
一、教學建議
1、教學內(nèi)容特點
《白鶴梁的沉浮》是北師大版六年級下冊第二單元中的一篇拓展閱讀課文，文章主要講的是為了完整地保護國家級文物――涪陵白鶴梁題刻，以葛修潤為代表的科技工作者們經(jīng)過反復論證、反復實驗，在否定了一個又一個保護方案的情況下，最終設計出了原地保護白鶴梁的理想方案，從而表現(xiàn)了我國科技工作者極其強烈的責任感，以及他們?yōu)楸Ｗo國家級文物所付出的巨大心血和智慧。這篇課文條理清楚、詳略得當、重點突出。
2、遠程教育資源：網(wǎng)絡資源
由于缺少遠教資源，經(jīng)過多方面的搜集，我們最終選擇了網(wǎng)絡資源。這一資源具有一定的實用性與可操作性。該課件直觀靈活以生動的形式展示了課文內(nèi)容和相關圖片，拉近了學生與文本的距離，有利于激發(fā)學生的學習興趣，增進學生對于白鶴梁的了解。另外課件將授課思路有條理的串了起來，內(nèi)容涉及面廣，無論是圖片還是文字都為上好這節(jié)課奠定了基礎。通過這一cai課件的有機配合和教師的講解設計，很容易突破難點，突出重點，服務于我們的教學之中。
授課前教師應在相關網(wǎng)站中先對資源進行下載，然后在熟悉內(nèi)容的基礎上進行應用，在應用中可以根據(jù)教學所需對資源的順序進行調(diào)整，也可以適當?shù)剡M行增刪。
3、重難點突破建議：
文章詳細地介紹了白鶴梁題刻的文物價值，從而說明保護白鶴梁的重要意義。但由于我們的學生都處于農(nóng)村，他們很難接觸到白鶴梁，有些人甚至連白鶴梁這一名字都未聽說過，這就給教學造成了一定的困難。為了使學生能親眼目睹白鶴梁的景觀，發(fā)自內(nèi)心的愿意去了解白鶴梁的保護情況，并使之成為他們閱讀文章的內(nèi)驅力，我們采用多媒體與語文學科整合，幫助學生理解課文，達到突破重點、難點的目的。在本課教學中我們借助課件為學生出示了白鶴梁題刻的圖片及文字資料，通過課件的展示，圖文對照形象地幫助學生理解白鶴梁保護的重要意義，體會作者所描繪的種種景物特點和用詞的準確性，進而了解科學家為保護白鶴梁所做出的努力。
4、應注意的方面
本單元的主題是“遺跡”。旨在引導學生走進歷史，體悟悠久、燦爛的中華文化，引發(fā)學生對古老華夏文明的關注、理解和熱愛。
由于條件所限，我們的學生對于“遺跡”的了解甚少，特別的是對于涪陵白鶴梁知道的人更是寥寥無幾，因此他們無法感受白鶴梁的美麗奇觀，因此教學本課的關鍵是要讓學生走近遺跡、了解遺跡的過去與現(xiàn)在。所以課前應讓學生多方查找資料，去了解白鶴梁，去感受它的文物價值。在學生了解的基礎上教師通過通過多媒體課件的展示把白鶴梁直觀地展示給學生，再通過閱讀課文讓他們聯(lián)想到白鶴梁的文物價值、奇妙景觀。由于課文篇幅較長，教學中教師要注意培養(yǎng)學生快速瀏覽和提取信息的能力，指導學生閱讀時，應充分調(diào)動學生的積極性，鼓勵交流和合作，倡導個性化閱讀。
二、教學案例
1、教學背景分析
《白鶴梁的沉浮》是北師大版六年級下冊第二單元中的一篇拓展閱讀課文，課文首先以“涪陵白鶴梁的石魚還能浮出水面嗎？”引出對白鶴梁的沉浮命運的關注，激發(fā)了讀者的閱讀興趣;然后說明白鶴梁的重要的文物價值，它不僅被稱為“保存完好的世界唯一古代水文站”，而且被稱為“中國書法繪畫藝術的水下博物館”；最后圍繞如何保護白鶴梁進行了重點敘述。這一課是在學生對于前三課學習的基礎上所安排的課文，學生通過以前的學習已經(jīng)掌握了一定的學習方法，這都為本課的學習打下了基礎。教學時可圍繞“為什么要保護白鶴梁”、“如何保護白鶴梁”、“科學家為此都設計了哪些方案？各有何利弊？”等問題引導學生進行自主閱讀，在學生的閱讀中教師可利用課件為學生播放白鶴梁的景觀圖片及文字資料激發(fā)學生閱讀的興趣，幫助學生理解課文；在學生的討論交流中教師可利用課件為學生出示表格以驗證學生列表的規(guī)范性與語言概括的準確性。
2、整合思路
在教學中，我們選用網(wǎng)上配有相應文字的精美圖片展示白鶴梁的美景，直觀地呈現(xiàn)教學內(nèi)容。這樣在圖文對照下，吸引學生注意力、激發(fā)學習興趣，引導學生領悟課文各段文字與景色之美，使學生主動學習，有所感悟，體會作者的生動描寫，進而使學生對白鶴梁滿懷喜愛之情，并由此進行感情朗讀，體會科學家的辛苦與智慧，激發(fā)學生爭當設計師、志愿加入保護文物的行列來。
3、教學設計
【教學目標】
知識與能力
1、理清文章脈絡，體會作者對心理、神態(tài)、語言等描寫方法的運用，重點理解、感受保護白鶴梁的相關具體方案并進行分析比較。
2、通過閱讀文章，培養(yǎng)學生快速準確地提取信息的能力，鍛煉學生概括總結段意的能力。提高學生分析問題和理解問題的能力。
過程與方法
1、通過自讀自悟、合作學習等形式，放手讓學生自己學習，領悟課文內(nèi)容。
2、借助多媒體課件激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生感受白鶴梁景觀的美麗。
情感、態(tài)度價值觀
1、感受我國科技工作者為保護國家文物所付出的巨大心血和智慧，感悟他們強烈的責任心以及對事業(yè)不懈追求的高尚精神境界。
2、感受白鶴梁景觀重要文物價值，體會中華文化的博大和歷史的`悠久，激發(fā)學生熱愛祖國，自覺保護文物的情感。
【教學重點】
1、培養(yǎng)準確快速瀏覽和提取信息的能力。
2、感受我國科技工作者為保護國家文物所付出的巨大心血和智慧，增強學生保護文物的意識。
【教學難點】理解課題的深刻含義，體會科學工作者的強烈的責任感。
【教學準備】
1、教師：多媒體課件（搜集選擇網(wǎng)上資源）。
2、學生：收集有關白鶴梁的資料，預習課文。
【教學過程】
課題
《白鶴梁的沉浮》
課型
新授課
教學
目標
知識與能力
1、理清文章脈絡，體會作者對心理、神態(tài)、語言等描寫方法的運用，重點理解、感受保護白鶴梁的相關具體方案并進行分析比較。
2、通過閱讀文章，培養(yǎng)學生快速準確地提取信息的能力，鍛煉學生概括總結段意的能力。提高學生分析問題和理解問題的能力。
過程與方法
1、通過自讀自悟、合作學習等形式，放手讓學生自己學習，領悟課文內(nèi)容。
2、借助多媒體課件激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生感受白鶴梁景觀的美麗。
情感、態(tài)度價值觀
1、感受我國科技工作者為保護國家文物所付出的巨大心血和智慧。感悟他們強烈的責任心以及對事業(yè)不懈追求的高尚精神境界。
2、感受白鶴梁景觀的重要文物價值，體會中華文化的博大和歷史的悠久。
教學
重點
1、培養(yǎng)準確快速瀏覽和提取信息的能力。
2、感受我國科技工作者為保護國家文物所付出的巨大心血和智慧，增強學生保護文物的意識。
教學
難點
理解課題的深刻含義，體會科學工作者的強烈的責任感。
教具
學具
教師準備教學課件，學生提前查找相關資料、圖片。
教師指導與教學過程及課件應用
學生活動
資源的應用與設計分析
一、導入新課，交流資料
1、同學們，我們的祖國文化燦爛，歷史悠久，在中國遼闊的土地上有許多的名勝古跡，他們?nèi)缤w顆璀璨的明珠熠熠生輝。你都知道或去過哪些地方，誰來說一說？
2、今天老師就帶大家去游覽另一個遺跡，你們愿意嗎？請看課題【課件出示】。教師板書課題。
3、看了課題，你想知道什么？有什么問題嗎？教師隨即記錄學生所提的問題，對有價值的問題及時加以肯定。
4、關于白鶴梁你們都了解多少呢？請大家把自己課前收集的資料拿出來，讓我們一起來交流一下吧。
5、老師也收集到一些有關白鶴梁的資料讓我們來共同了解一下?！菊n件出示圖片、文字資料】
過渡：大家想不想對白鶴梁有更多的了解呢？讓我們一塊來看課文吧。
二、整體感知，反饋交流
1、現(xiàn)在請同學們快速自讀課文，要求如下：【課件出示】注意生字、生詞的讀音，想想通過自讀你都知道了哪些問題的答案，并試著概括文章的主要內(nèi)容。
2、交流反饋
1、哪些字詞你覺得比較難讀需要提醒大家？【課件出示】
2、通過自讀你都弄懂了哪些問題？試著交流一下。
板書：關注白鶴梁――設計方案――確定方案――保護白鶴梁
3、還有哪些問題還未解決讓我們一塊來梳理一下。
過渡：這么多的問題需要我們解決，你們說說應該怎么辦？
三、深入研讀，理解課文
1、讓我們繼續(xù)深入研讀課文進行“快樂大搜索行動”。要求如下：【課件出示】
1、白鶴梁是什么樣的？課文是如何介紹的？為何要將其列為國家級文物保護單位？
2）為了保護白鶴梁，科技工作者提出了幾個方案，分別是什么？這些方案有何利弊？請嘗試設計表格來說明。
3、最后一個方案是誰設計提出的？怎樣提出的？
除此之外再思考我們篩選遺留的問題該如何解答。
2、請大家先在組內(nèi)進行交流。
3、班內(nèi)交流，教師進行指導。隨機利用【課件出示】圖片、表格。
4、最佳方案的提出是因為葛修潤有強烈的責任心和歷史使命感，有對事業(yè)的不懈追求的精神，那么作者又是如何描寫這些的呢？（從書中找描寫心理、神態(tài)、語言等方面的句子。）
四、回歸課題，理解“沉浮”
1、現(xiàn)在誰來說說課題中“沉浮”二字的含義？【課件出示】請大家先在組內(nèi)討論一下。
2、誰愿意將自己組的討論結果公布一下？
五、總結課文，暢所欲言
1、再讀課文，說一說從課文中你都發(fā)現(xiàn)了哪些好的學習方法？
2、白鶴梁的沉浮給了你什么啟發(fā)？為了保護遺跡，我們應該做點什么呢？
3、你還知道哪些有關保護遺跡的故事？試著講一講。老師也知道一些，讓我們來交流一下?！菊n件出示黃帝陵的圖片及保護情況介紹】
六、布置作業(yè)，引向課外
1、學了本課我相信大家肯定都在為白鶴梁題刻感到欣慰，為葛修潤等科學家高度的責任心感到驕傲，你認為我們課后可以做哪些作業(yè)？
2、任選一題做一做?！菊n件出示】
（1）嘗試寫一寫保護環(huán)境或文物的標語。
（2）整理自己搜集的白鶴梁的資料。
（3）以“白鶴梁的沉浮”為題寫一篇讀后感。
（4）給家人或朋友講一講白鶴梁的故事。
《白鶴梁的沉浮》教學反思與評價篇五
北師大版六年級語文下冊《白鶴梁的沉浮》的教學反思
教學反思：
說實話，在教學此篇課文之前，我對“白鶴梁”是一無所知。粗看課題時，眼冒出一串串的問號：白鶴梁是什么？白鶴梁是怎樣沉浮的？它有什么作用？......帶著許多的問號肅然地讀起文章來，哦，原來，白鶴梁是一座天然石梁，位于靠近涪陵長江南岸的大江中，是一個長約1600米、寬約15米的袖珍小島，每年12月到次年3月長江水枯的時候，才露出水面。古人認為，冬天長江的水位回落到一定位置時，第二年一定是個風調(diào)雨順的豐收年，于是人們就用“刻石魚”的方法記錄長江枯水水位。這一做法從唐朝延續(xù)至近代，每當石魚露出，就成為一件盛事，人們在長江上聚會，在白鶴梁上刻石記載，文人墨客也賦詩題詞。因此，白鶴梁題刻是世界上江河水文的最早記錄，被聯(lián)合國教科文組織譽為“保存完好的世界唯一古代水文站”。石梁上還刻有形態(tài)各異、栩栩如生的白鶴、彌勒佛以及風格不同、甚為寶貴的文人詩文、書法和繪畫作品，因此，白鶴梁又被稱為“中國書法繪畫藝術的水下博物館”。1988年國務院將它列為國家級文物保護單位。
三峽水庫的.修建關系到白鶴梁的命運。教學前，以對學生的了解，也應該沒有人去看過白鶴梁，教學起來一定會吃力，特別是圍繞白鶴梁的保護，科技工作者所提出的幾個保護方案，尤其是第四個方案理解起來有一定的難度（雖然這不是重要的內(nèi)容，但如果不了解的話對領悟文章的主題有影響）哎，怎么辦呢？這怎樣才能讓學生既讀得懂又能領悟文章的情感呢？苦思冥想后，我從課題入手，引導學生讀課題質疑：
1、白鶴梁是什么？
2、它有什么作用?它的沉浮是指什么？接著讓他們帶著思考題讀課文的1—4節(jié)，要求他們邊讀邊畫句子，然后匯報交流，沒想到學生很快就解決了所提出的問題，這讓我喜出望外。然后，我說：“白鶴梁是一塊會說話的石頭，三峽水庫又是造福子孫萬代的偉業(yè)，魚和熊掌能兼得嗎？科技工作者提出了哪些保護方案呢？行不行呢？”再讓學生小組合作學習課文的6—20節(jié)，學生的學習勁頭十足，最后帶領他們一起簡要的理解方案（1）、（2）、（3)，在教學過程中，我還風趣地把方案歸納為“加罩保護法”“復制粘貼岸邊法”“復制粘貼高處法”，就這個說法使學生豁然開朗起來，對這三個方案的利弊他們竟然分析的有條有理、像模像樣的。（表揚一下自己的小幽默哦，哈哈）由于較順利地理解了前面的內(nèi)容，為第二節(jié)課的學習做好了較好的鋪墊。
《白鶴梁的沉浮》教學反思與評價篇六
教學目標：
本文條理清晰，詳略得當。學習時重點培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，鼓勵他們運用學過的默讀、速讀等閱讀方法，強調(diào)閱讀速度和把握內(nèi)容的能力。自讀感悟，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。培養(yǎng)學生的理解能力 運用比較法、列表法、搜集關鍵詞的方法閱讀課文，提高閱讀能力，瞻仰古代遺跡，感受中華文化的悠久深厚。
教學重點：
體會含義深刻的句子的意思。在學習過程中，注意培養(yǎng)學生自讀能力和合作意識。
教學難點：
學習作者的寫作方法。
教學構想
課前，可以讓學生查閱有關書籍或上網(wǎng)查閱關于白鶴梁的資料，教學時，要貫徹自主閱讀的意識，鼓勵學生運用默讀、速讀等閱讀方式，自讀自悟，發(fā)現(xiàn)問題。鼓勵學生合作解決問題，抓住關鍵句段進行感情朗讀。
教學準備
搜集白鶴梁相關資料。
教學時間
1課時
學生學習過程
一、導入新課
你知道白鶴梁嗎?交流查找的資料
白鶴梁題刻
白鶴梁題刻位于四川省涪陵市城北的長江河道中。
白鶴梁是一塊天然的石梁，東西長1600米，南北寬達10余米，常年淹沒于在水中，只在冬春的枯水季節(jié)時才露出梁脊，是長江中上游的一處的水文古跡。
從唐代開始，共在白鶴梁上鑿刻了36尾石魚，因為年代久遠而模糊不清。清代涪州知州蕭星命石工摹舊跡在石上重刻二鯉，并鑿刻了題記。平時的時候，石魚隱于水面以下，遇到枯水時才露出水面。石魚的周圍刻記著自唐廣德元年(763年)以來至二十世紀初年，共12間的72個最低枯水年份線。據(jù)長江干流多年實測的水文記錄表明，長江最枯水位出現(xiàn)約十年為一個周期，與石魚的記錄頗為吻合，故而石魚題刻對研究長江中上游的枯水規(guī)律及生產(chǎn)建設、航運等都有重大的史料價值。古人有“石魚出，兆豐年”的經(jīng)驗之談，1953年、1963年、1973年，白鶴梁上的石魚三次露出水面，而當?shù)剡@幾年也都獲豐收，因而石魚被看成是年成豐歉的預告表。
石梁上除了石魚和水文的刻記外，還有歷代的文學家、詩人，如黃庭堅、晁公遡、朱昂、王士禎等的詩文題刻160余段，真、草、隸、篆各書體應有盡有，隨地勢鑿刻，琳瑯滿目，故又有“水下碑林”之譽。
二、初讀課文，整體感知
1.默讀課文，邊讀邊在自己不懂的地方作上標記。
2.梳理學生問題
3.帶著問題，再讀文章，運用讀讀、畫畫、想想的方法自己解決。
三、小組合作交流學習
重點交流一下問題
1、白鶴梁的水文價值、藝術價值是什么?
2、為什么要讓白鶴梁浮出水面?
3、對于保護白鶴梁，人們都提出了哪些方案?
4、保護白鶴梁的方案是怎么提出來的?
5、葛修潤為什么要提出第四個方案，這個過程是怎樣的?文章為什么要這樣寫?
6、你認為葛修潤是個怎樣的人，從哪些地方看出來?抓住關鍵的句段有感情地朗讀，體會人物的品質。
7.文章標題“白鶴梁的沉浮”有什么深刻的含義?
四、拓展延伸
所有的遺跡都是一次性的，毀壞了就永遠不會在有。今天的人們應當怎樣保護這些歷史遺產(chǎn)，這不僅是專家的任務，也是每個公民的責任。我們該怎樣去做呢?寫一寫
作業(yè)設計
1、有感情地朗讀課文。
2、說一說保護白鶴梁的重大意義。
板書設計
白鶴梁的沉浮
白鶴梁 水下碑林
文物工作者對祖國的愛
《白鶴梁的沉浮》教學反思與評價篇七
夏天到了，水果是幼兒喜歡吃的食物，為了配合科學活動《瓜果沉浮》的教學，在活動前，我請家長配合從家中帶來各種水果，并將活動目標預設為：
1、觀察瓜果在水中的沉浮現(xiàn)象并學習用語言表達。
2、初步了解簡單的統(tǒng)計和記錄的方法。
《綱要》中指出:要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。本節(jié)活動中我通過問題導入活動：“你喜歡什么吃什么水果？”引起幼兒對水果的興趣，遷移幼兒對水果的已有經(jīng)驗。
情境的創(chuàng)設更能激起幼兒的興趣，我提出：“水果寶寶想請到水里去玩玩，猜一猜會發(fā)生什么事呢？”孩子們能積極的表述自己的想法。在活動中，幼兒對猜想及驗證環(huán)節(jié)非常感興趣，孩子們覺得大大的西瓜肯定會沉下去，小小的葡萄可能會在水的上面。當孩子們通過自己探索發(fā)現(xiàn)結果出乎他們的意料時，他們睜大眼睛覺得真不可思議；當探索的結果和他們猜的一樣時，他們臉上洋溢著特別得意的笑。幼兒在操作中初步感知了物體沉浮的概念。
在記錄環(huán)節(jié)，我采用集體記錄的形式，讓幼兒根據(jù)水果在水里的沉浮狀態(tài)用語言表述，由老師記錄。
通過今天的`探索活動，使幼兒在探索中發(fā)現(xiàn)和獲得初淺的“沉”“浮”經(jīng)驗。為了拓展幼兒的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)不同的水果在水里有不同的沉浮現(xiàn)象，我在活動延伸部分，讓幼兒回家和爸爸媽媽一起用更多的瓜果進行探索活動，從而更進一步激發(fā)幼兒主動參與科學探究活動的興趣，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。
《白鶴梁的沉浮》教學反思與評價篇八
一、反思活動準備：
根據(jù)《綱要》中指出的“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件?！蔽易隽巳缦聹蕚洌?/p>
各種操作材料：石子、雪花插片、橡皮泥、空盒子、泡沫板、塑料吸管、舊報紙、玻璃球、積木塊、大水盆等日常生活中可收集的東西。
二、反思教法：
在新《綱要》中指出，教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，關注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當?shù)姆绞綉?，形成合作探究式的師生互動。因此，我采用了以下教法?/p>
1、觀察指導法：針對科學探索活動的隨機性，以及幼兒的自主建構過程，采取觀察指導法是比較合適的，教師通過敏銳地觀察，能針對地進行指導，還能在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。
2、演示法：對于操作活動中有爭議的物體現(xiàn)象，教師的演示是有必要的，通過教師的講解演示，可以讓幼兒直接、清楚地了解物體的正確現(xiàn)象，減少了幼兒概念模糊的可能性。
3、勇于質疑法：當幼兒有了重的物體在水中會下沉的概念后，適時引導，拋出問題——輪船那么重，怎么能在水上航行?讓幼兒有不斷探索的積極欲望。從而體現(xiàn)了人類探索科學永無止境的教育理念。
延伸拓展法：當幼兒活動結束時，為了保護他們的興趣點，把活動巧妙的延伸到課外，真正落實幼兒建構學習的特點。
三、反思學法：
《綱要》中指出，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此，此次活動中，幼兒的具體學法有：
1、操作法：這是此次活動中，幼兒學習活動的主要方法。在新《綱要》中指出，教師要為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試。因此，我為幼兒準備了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過程中，發(fā)現(xiàn)物體沉浮的秘密。
2、體驗交流法：在探索活動結束后，教師組織幼兒進行探討、交流，發(fā)展了幼兒的語言表達能力，也體現(xiàn)了師生互動，幼兒與幼兒的互動。
3、鞏固運用法：在幼兒活動即將結束時，讓幼兒想想生活中還有哪些地方用到沉浮?真正體現(xiàn)科學來源于生活、回歸生活的教育理念。
四、反思活動過程：
1、猜測活動(指導語：猜一猜，這些東西哪些會沉，哪些會浮?)
剛開始，教師為幼兒設置了一個懸念，通過猜測活動一下子將幼兒的好奇心調(diào)動起來，為后面的探究活動奠定了基礎。
2、操作活動(指導語：請你來試一試，看結果和自己想的是否一樣?)
這個環(huán)節(jié)的分組操作活動是此次活動的重點，教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導幼兒進行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力，還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。在此環(huán)節(jié)中，教師更多的是采用了間接指導和個別引導的辦法。
3、認識活動(指導語：物體放入水中怎么樣了?)
在這里，教師通過講解、示范讓幼兒認識、理解了“上浮”、“下沉”的科學概念，為接下來分類活動做好準備。
4、分類活動(指導語：哪些東西會下沉，哪些東西會上浮，請你分類，并放進不同的小筐內(nèi)。)
通過分類，使幼兒對各種物體在水中是沉還是浮進一步鞏固，還為后面的總結交流活動提供了依據(jù)。
5、交流總結活動(指導語：這個問題你是怎么解決的?請介紹方法讓我們分享。)
在這里，教師為幼兒提供了一個寬松的環(huán)境，讓幼兒盡情表達自己探索成果，不僅發(fā)展了幼兒的語言，還為幼兒相互學習架起了橋梁，拓展了思維。
6、設疑活動(指導語：沉的東西能變浮嗎?浮的東西能變沉嗎你是如何操作的，發(fā)現(xiàn)了什么。)在這里通過老師設下的疑問，讓幼兒通過實踐操作，認真觀察，對比，尋求答案。這個活動能有效地培養(yǎng)幼兒的認知能力，激發(fā)幼兒對科學的興趣和掌握科學的自信心。
7、延伸活動：小朋友和老師一起把這些材料放在科學區(qū)，游戲時繼續(xù)探索。在這里，活動還沒有結束，教師讓幼兒帶著問題繼續(xù)探索，使幼兒的興趣持續(xù)下去，并尋找更深一步的原因。
五、反思活動效果：
幼兒對這次探究活動自始至終有著濃厚的興趣，都能大膽嘗試，但有些細節(jié)還需要今后在活動中處理好，比如：活動前材料的投放，不應直接放在幼兒的桌子上，容易分散幼兒的注意力;幼兒在嘗試活動中，教師怎樣有效指導才能讓幼兒做到有效嘗試，避免活動時間過長收效甚微，等等。這些問題都有待在今后的活動中進一步完善。
《白鶴梁的沉浮》教學反思與評價篇九
教學目標：
1、學習生字、新詞。
2、培養(yǎng)提取信息的能力。
3、了解科技工作者千方百計原地保護白鶴梁的經(jīng)過，體會他們強烈的責任心和歷史使命感。
4、在生活中，以身作則，自覺保護國家文物。
教學重難點：
1、培養(yǎng)提取信息的能力。
2、了解科技工作者千方百計原地保護白鶴梁的經(jīng)過，體會他們強烈的責任心和歷史使命感。
跟老師一起學
1、白鶴梁水下石梁位于陪陵區(qū)城北長江江心，是一塊長約1600米，寬16米的天然巨型石梁。石梁僅冬春枯水期露出水面。相傳唐時爾朱真人在此修煉，后得道，乘白鶴仙去，故名。問：“沉浮”指什么?[]
2、所謂“沉浮”是一種比喻，表現(xiàn)白鶴梁的出水和沒水，盛衰命運。
3、它經(jīng)歷怎樣的命運變遷，人們又是怎樣保護它的?快速瀏覽課文。
4、自讀課文。
5、本文用設問句開頭，交待了對白鶴梁命運的關注，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。你從中了解到了什么?
6、科技工作者提出了幾個方案，分別是什么?
7、前三個方案有什么弊端?
8、工程院院士葛修潤為什么要提出第四個方案，這個過程是怎樣的?教學設計>文章為什么要這樣寫?
9、出于科技工作者的責任心和使命感，葛修潤苦苦思索，尋求原地保護白鶴梁的方案，這個方案的提出是艱難的，不僅因為技術難度，而且因為它經(jīng)歷了復雜的心理斗爭。因此教學設計>文章采用大量的心理、神態(tài)、語言描寫，突出人物的心理矛盾和事件的曲折歷程。之所以這樣寫，目的是為了表現(xiàn)主人公高尚的精神境界和對事業(yè)的不懈追求。
10、文章標題：“白鶴梁的沉浮”有什么深刻含義?
一層含義，是指白鶴梁的存在本身具有的特點：“每年12月到次年3月長江水枯的時候，才露出水面”，形成特殊的長江景觀。
另一層含義，則指由于三峽工程的開工，白鶴梁是否還能保持這樣的風貌，這是它的命運的“沉浮”。富有詩意的標題引發(fā)懸念，也能夠激發(fā)讀者的閱讀興趣。
11、問：你還知道哪些有關文物保護的故事?
12、作業(yè)：了解更多文物保護的故事。
《白鶴梁的沉浮》教學反思與評價篇十
陳永懷
教學目標：
1.默讀課文，了解科考隊員在小朋友的幫助下，發(fā)現(xiàn)并精心保護朱鹮的經(jīng)過。
2.增強學生保護野生動物、保護環(huán)境的意識。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、揭示課題
1、交流課前查找的相關資料，重點介紹白鶴梁。
2、讀了課題，你最想知道什么？
二、自讀課文，初步了解課文內(nèi)容。要求：讀準字音，不理解的詞語查字典。
三、再讀課文，想想課文講了一件什么事。
四、理清文章的脈絡。自由讀課文，想想課文是怎樣一步步敘述的。
第二課時
一、學習課文重點部分
1、小組學習
（1）白鶴梁是什么樣子的？找出有關語句讀一讀。
（2）人們?yōu)榱藢ふ?、保護白鶴梁做了哪些事？
（3）白鶴梁經(jīng)過了怎樣的沉浮過程？
2、討論交流
3、白鶴梁的沉浮給我們什么啟發(fā)？（從保護野生動物和保護環(huán)境兩方面談感受）
4、朗讀自己喜歡的段落或句子。
5、摘抄課文中描寫白鶴梁沉浮的有關句子。
六、總結
那么在當今社會又有多少野生動物會有如此幸運呢？為了保護野生動物，保
護環(huán)境，我們應該做點什么呢？
板書設計：
白鶴梁的沉浮
相遇→探尋、發(fā)現(xiàn)→保護、繁殖
教學后記：
[白鶴梁的沉浮(網(wǎng)友來稿) 教案教學設計]
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