總結(jié)可以幫助我們梳理思路，更好地理清工作和學習的重點和目標。寫一篇較為完美的總結(jié)需要有明確的主題和結(jié)構(gòu)，同時注重細節(jié)和邏輯順序。以下是一些好書的推薦，希望大家都能從中受益。
大象的耳朵的教學設計篇一
1、鞏固復習本課詞語，結(jié)合語境讀準多音字“似、扇”，會寫“扇、遇”等半包圍結(jié)構(gòu)的生字。
2、朗讀課文，能利用重點詞和聲調(diào)讀好文中的問句，能結(jié)合生活實際，理解大象的話“人家是人家，我是我”。
3、能夠結(jié)合提示講述課文故事。
能夠結(jié)合提示講述課文故事。
朗讀課文，能利用重點詞和聲調(diào)讀好文中的問句，能結(jié)合生活實際，理解大象的話“人家是人家，我是我”。
師：同學們，上節(jié)課我們認識了一位新朋友，它是？
生：大象師板書：大象。
師：書寫象字要注意大象的鼻子和象牙一定要伸出來。
師：聽說大象身體的一個部位和小伙伴們長得不太一樣，你們知道是哪里嗎？
生:耳朵師板書:耳朵。
師：所以我們今天要學習的課文叫做。
師：修飾或限制人或事物的時候我們用哪個de？
生：白勺的。
師：請大家跟老師一起齊讀課題。
師：同學們，你們誰見過大象的耳朵呀？這么多同學！大象的耳朵大不大？
生:大！
課件出示“大”字和“耳”字，疊加一起組成“耷”字，組詞“耷拉”。
師:大大的耳朵耷拉著。
引導學生讀準“拉”字的輕聲。
師：大象耷拉著的大耳朵像什么？
生：像扇子。
課件出示詞語“扇子”。
師：誰能結(jié)合這兩個詞語具體說說大象耳朵的樣子？
設計意圖：培養(yǎng)學生根據(jù)詞語描述事物具體特點的能力。
師：它的小伙伴們和它的耳朵長得一樣嗎？
生：不一樣。
師：它們又都是什么樣的呢？
生:它們的耳朵是豎著的。
課件出示句子：我的耳朵是豎著的，你的耳朵一定是有病了。
學生朗讀句子，讀準豎著的發(fā)音。
師:于是大象想出了一個好辦法，他用什么把耳朵撐起來了？
生：竹竿。
找一列學生開火車讀該詞語。
師：撐起來的結(jié)果就是。
課件出示：大象的耳朵眼里，經(jīng)常有小蟲子飛進去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。
指名朗讀，讀準“跳舞”、“頭痛”、“心煩”。
師:后來大象還是把耳朵給放了下來，這時候有蟲子來的話。
課件出示：大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。
課件繼續(xù)出示:大象只要把他的()似的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。
設計意圖:引導學生使用形容詞，對比記憶“扇”這個多音字。
課件出示小游戲，玩中記憶多音字“扇”的組詞。
師：這節(jié)課還出現(xiàn)了一個多音字，它就是“似”。
課件出示“似”字組詞小游戲，玩中鞏固。
師：識字小能手們，接下來讓我們一起來挑戰(zhàn)寫字吧！
課件出示生字“扇”、“遇”。
設計意圖：借助這兩個字來鞏固之前學過的半包圍字的書寫特點。生在寫字紙上描紅并寫字，師巡視，找出書寫不規(guī)范的生字，拍下來投影到黑板上接受同學們的指正與建議。
學生修改書寫不規(guī)范的生字。
軟件隨機抽取13名學生，每人讀一自然段。
師布置任務：其他同學認真聽讀，用橫線畫出大象的話。生讀文完畢進行匯報。
課件出示課文，教師在白板上根據(jù)學生匯報情況畫出大象相應的話。
生：小兔子。
師:請你把小兔子的話讀一讀。
師指導疑問句的朗讀，讀出小兔子的質(zhì)疑。
板書：耷拉著。
師：大象是如何回答小兔子的？
生：我生來就是這樣啊師指導朗讀。
師:接下來大象又遇到了誰？
生：小羊。
師：小羊也說－－課件出示小羊的話，師指導朗讀。
師：不止小兔子和小羊，還有？
生：小鹿、小馬和小老鼠。
師引導學生發(fā)現(xiàn)大象的語氣漸漸變?nèi)?，由心安變成了不安?/p>
師:面對這么多小動物陸陸續(xù)續(xù)的質(zhì)疑，大象也開始不安起來，請同學們默讀第8-11自然段，體會大象心情的變化。
生默讀課文。
課件出示第8自然段，指名朗讀，師糾正語氣和讀法，朗讀大象的話，體會大象內(nèi)心的不安。
師：于是大象開始想辦法了。
課件出示：怎么才能讓耳朵豎起來呢？
師：請同學們輕聲讀句子。
師：大象想到了一個好辦法。
課件出示第10自然段生朗讀。
板書：撐起來。
師：大象的耳朵終于和大家一樣了，大家有沒有替他開心？
生：沒有。
師：確實，我們來欣賞一段動畫，看看大象耳朵撐起來之后他的情況如何？
課件播放動畫。
師：大象的處境如何？
生:（預設）他很難受，很不舒服師：是呀，這是因為。
課件出示第11自然段，師指名讀文，讀準字音，讀出大象的痛苦。
師：小朋友們，你們猜最后大象又做了怎樣的選擇呢？請大家自由朗讀第12和13自然段。
生:大象還是把他的耳朵放了下來。
板書：放下來。
師：這時候，大象又說話了課件出示大象的最后一句話師指名讀大象的話。
師：我們通過課文可以知道，大象的耳朵是用來做什么的？
生:扇蚊蠅、趕蟲子。
師:誰又知道小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠的耳朵分別有什么特殊的作用呢？
生簡要回答。
課件出示：人家是人家，我是我引導學生齊讀。
師：是呀，我們真為大象能做回自己感到高興，這一次讓我們再來看看放下耳朵后大象的生活狀態(tài)。
課件出示動畫。
師：瞧！大象多舒服自在呀！這一切都源于他認識到了一個道理。
課件再次出示：人家是人家，我是我生齊讀句子。
師：全文大象共說了三句話，你能試著結(jié)合大象的話來講講這個故事嗎？
課件出示大象的三句話生講故事。
師：小朋友們，在你們的生活中有沒有類似的事情，讓你認識到“人家是人家，我是我”。
生分享。
師簡單指導，學生能理解到任何程度都可以，不去拔高。
師：你們能做到自信、不盲從，不因為別人的質(zhì)疑而去盲目改變自己的想法，老師真為你們感到驕傲。
推薦閱讀成語故事《邯鄲學步》。
大象的耳朵的教學設計篇二
1、認識“耷、咦”等7的生字，讀準多音字“似、扇”，會寫“扇、慢”等8個生字，會寫“耳朵、扇子”等10詞語。
2、朗讀課文，能讀好文中的問句。
3、通過自主閱讀，研討交流，引導學生抓住課文的重點詞語，理解大象的想法的轉(zhuǎn)變過程。
4、結(jié)合實際，理解“人家是人家，我是我”的意思。
能借助大象的話，說說大象的想法四怎樣改變的。
教學難點：
說說大象的想法是怎樣改變的，并結(jié)合實際理解“人家是人家，我是我”的意思。
1、孩子們，老師有一個關于小動物的謎語，“耳朵像扇子，鼻子像鉤子，大腿像柱子，尾巴像繩子?！蓖瑢W們說--大象，我們這節(jié)課繼續(xù)走進有趣的童話故事《大象的耳朵》。
2、自由讀一讀下面的詞語，注意讀準字音ppt出示詞語：扇子扇風扇扇子似的似乎相似。
1、學習第一節(jié)，了解大象耳朵的特點過渡：“扇”與“似”都是我們本課的多音字，你看，它們同時出現(xiàn)在這句話里，誰來讀一讀：ppt出示：大象有一對大耳朵，像扇子似的，耷拉著。誰來讀？通過你的朗讀，我仿佛看到了大象的耳朵。這句話告訴我們大象的耳朵有什么特點？（大）有多大呢？見過扇子嗎？你看，這里把大象的耳朵比作扇子，這樣的句子就叫做比喻句。我們也來說個比喻句。
3、學習活動一：自由讀課文2——8自然段，思考：
（1）大象遇到了哪些朋友？用圓圈圈出來。
（2）小動物們都說了些什么？用“----”畫出來。
（3）大象說了那些話？用“波浪線”畫出來。
學生匯報交流。
（4）大象遇到的朋友有：小兔、小羊、小鹿、小馬、小老鼠。
（5）這些小動物們是怎么說的呢？
4、小兔子的話ppt出示第一句：你真會讀書，我從你的朗讀中聽出了小兔子疑惑。你能告訴我你讀好這個問句的秘訣嗎？（問號）你學會這個秘訣了嗎？讀書要讀好標點符號。這句話里除了問號表示疑問，還有一個字也表示疑問，（咦）你來讀讀，你再讀讀。這個時候，大象是怎么說的？ppt出示：大象說：我生來就是這樣啊?！吧鷣怼笔鞘裁磿r候？一出生就有啊，有什么好奇怪的！誰來讀讀大象的話，再來，再來（讀的理所當然，讀的滿不在乎，讀的不以為然）可是小兔子又說了什么？第二句：ppt出示，通過這一句，我們知道了小兔子認為大象耷拉的的耳朵出毛病了，是因為兔子的耳朵豎起來可以跑得更快。
5、不僅小兔子，小羊也說他，小羊說了什么？（嗯，你讀出了小羊的疑惑，棒棒噠！我從你的語氣中不僅聽出了疑問還聽出了關心呢！）。
對了，它們都認為大象的耳朵有病，不但是它們，連小鹿、小馬、小老鼠都要說大象的耳朵。你們覺得它們會說些什么呢？小組內(nèi)一人選一個角色，一邊想象他們說話的樣子一邊演一演。
哎呀！大家都說大象的耳朵出毛病了。ppt出示：大象也不安起來，他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來?！?/p>
什么叫“不安”孩子們？找同學來讀讀大象的話。這句話大象是對誰說的？你從哪個詞語看出來的？“自言自語”是什么意思？你有沒有自言自語過？什么時候？“自言自語”的話其實就是你自己思考的一個過程，你再讀讀。剛才大象還說自己生來就是這樣，這會為什么又要把耳朵豎起來呢？（因為小兔、小羊、小鹿、小馬、小老鼠都說它的耳朵有問題，說的人多了，就感覺真的有問題了。）。
是呀！一個朋友說自己不正常，大象還感覺不到什么，五個朋友都說他不正常，大象就開始懷疑起自己了，就想讓自己的耳朵豎起來，可是怎么才能豎起來呢？你幫他想想辦法。大象也是這樣想的，他還設計了一個表格，來比較一下自己究竟是豎著耳朵好還是耷拉著耳朵好，你來幫他填一填。
1、學生輕聲讀課文9——13自然段，填寫下面的表格。
大象的耳朵對大象的作用大象的感受。
耳朵耷拉著。
耳朵豎起來。
2、學生自由讀課文完成表格。
3、趣味采訪匯報。動物中央電視臺的臺長聽說了大象這件事，覺得這是一個很好的新聞，于是派了一個姓劉的記者（就是我）去采訪大象，哪一家的大象愿意接受我的采訪啊？大象先生，您好！我是中央電視臺的記者，聽說您最近把耳朵豎起來了，是嗎？為什么要豎起來呢？被那么多人說，確實滋味不好受，我非常同情你。
那覺得耳朵豎起來之后對您有什么作用呢？
——您有什么感受呀？
——那您之前耳朵耷拉著有什么作用？
——您有什么感受？
——您以后有什么打算？
——可是，再有小動物說您耷拉著耳朵是出毛病了，怎么辦？——謝謝您接受我的采訪！
2、學生匯報交流。
3、小結(jié)：別人的東西再好，也終歸是別人的，只有適合自己的才是最好的，畢竟——人家是人家，我是我。五、老師總結(jié)。孩子們，你喜歡《大象的耳朵》這篇童話故事嗎？老師再送你一個讀書秘訣：好的故事我們要學會與別人分享！回家試著講給弟弟們們或爸爸媽媽聽。
大象的耳朵的教學設計篇三
1．會寫8個生字，認識本課的9個生字，讀準多音字“扇”“似”。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
1.通過分角色朗讀，讀好問句。
2.聯(lián)系上下文，說出大象的想法是怎么改變的。（重點）。
結(jié)合生活實際，理解“人家是人家，我是我?！保y點）。
第一課時。
（一）猜謎導入，讀題提問。
1.同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰愿意為大家讀讀這個謎語？
臉上長鼻子，
頭上掛扇子，
四根粗柱子，
一條小辮子。
謎底是什么？大象。你是怎么猜出來的？說說看。你真懂猜謎語。
2.今天，我們來學習關于大象的故事——《大象的耳朵》。
請看老師書寫課題，同學們也可以舉起金手指和老師一起書寫。
3.板書課題，齊讀課題。（板書：大象的耳朵）讀了課題，你想知道什么？（大象的耳朵是怎樣的？大象的耳朵怎么了？）。
（二）聽故事，認生字。
1.帶著問題，聽老師講故事。師范讀，一邊讀，一邊出示關鍵詞（課文的生字）或圖片。
2.誰來回答剛才同學的提問。大象的耳朵是怎樣的？你從哪里知道的？出示第一自然段。
找找課文里還出現(xiàn)扇字的地方，讀一讀，注意讀準多音字“扇”，并做動作牢記“扇子與扇風。通過圖片理解扇字的戶字頭。一扇（門）（師范寫）。
找出另一個多音字“似”，讀準翹舌音，想想以前學過的課文里哪里出現(xiàn)過這個字，讀什么。（二月春風似剪刀。）。
理解耷拉的意思，結(jié)合耷的字形來理解大象耳朵大。并讓學生做做耷拉著腦袋、耷拉著眼皮來理解耷拉就是垂下來的意思。找出和它意思相反的詞：豎著（立起來的意思）。
（三）指導閱讀，讀好問句。
1.想想大象耷拉著的耳朵怎么了？請同學們自由讀課文，標好自然段，并畫出課文中的問句。
請學生回答。同桌互相復述故事。讀好三句問句。
2.出示小兔子和大象的對話，同桌扮演讀。
請同學出來戴頭飾讀。
全班起立讀。
3.檢查朗讀，開火車整段讀。
4．畫出課文中大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。
（四）寫字指導。
半包圍結(jié)構(gòu)的字：扇、遇、痛。
（五）布置作業(yè)。
回家把故事講給爸爸媽媽聽。
驗收課：驗收課：扇耷拉。
驗收課：驗收課：兔豎著。
大象的耳朵的教學設計篇四
1.會寫8個生字，認識本課的9個生字，讀準多音字“扇”“似”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
【過程與方法】
1.通過分角色朗讀,讀好問句。
2.聯(lián)系上下文，說出大象的想法是怎么改變的。(重點)
【情感態(tài)度與價值觀】
結(jié)合生活實際,理解“人家是人家，我是我?！?難點)
教學過程：
(一)猜謎導入，讀題提問
1.同學們，你們喜歡猜謎語嗎?誰愿意為大家讀讀這個謎語?
臉上長鼻子，
頭上掛扇子，
四根粗柱子，
一條小辮子。
謎底是什么?大象。你是怎么猜出來的?說說看。你真懂猜謎語。
2.今天，我們來學習關于大象的故事——《大象的耳朵》
請看老師書寫課題，同學們也可以舉起金手指和老師一起書寫。
3.板書課題，齊讀課題。(板書：大象的耳朵)讀了課題，你想知道什么?(大象的耳朵是怎樣的?大象的耳朵怎么了?)
(二)聽故事，認生字
1.帶著問題，聽老師講故事。師范讀，一邊讀，一邊出示關鍵詞(課文的生字)或圖片。
2.誰來回答剛才同學的提問。大象的耳朵是怎樣的?你從哪里知道的?出示第一自然段。
找找課文里還出現(xiàn)扇字的地方，讀一讀，注意讀準多音字“扇”，并做動作牢記“扇子與扇風。通過圖片理解扇字的戶字頭。一扇(門)(師范寫)
找出另一個多音字“似”，讀準翹舌音，想想以前學過的課文里哪里出現(xiàn)過這個字，讀什么。(二月春風似剪刀。)
理解耷拉的意思，結(jié)合耷的字形來理解大象耳朵大。并讓學生做做耷拉著腦袋、耷拉著眼皮來理解耷拉就是垂下來的.意思。找出和它意思相反的詞：豎著(立起來的意思)
(三)指導閱讀，讀好問句
1.想想大象耷拉著的耳朵怎么了?請同學們自由讀課文，標好自然段，并畫出課文中的問句。
請學生回答。同桌互相復述故事。讀好三句問句。
2.出示小兔子和大象的對話，同桌扮演讀。
請同學出來戴頭飾讀。
全班起立讀。
3.檢查朗讀，開火車整段讀
4.畫出課文中大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。
(四)寫字指導
半包圍結(jié)構(gòu)的字：扇、遇、痛
(五)布置作業(yè)
回家把故事講給爸爸媽媽聽。
大象的耳朵的教學設計篇五
下面是小編為大家整理的,供大家參考。
一、教學名稱：《大象的耳朵》。
二、教學目標：
1.認識“耷、咦”等7個生字，讀準多音字“似、扇”，會寫“扇、慢”等8個字，會寫“耳朵、扇子”等11個詞語。
2.朗讀課文，能讀好文中的問句。
3.能借助大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。
4.結(jié)合生活實際，理解“人家是人家，我是我”的意思。
三、教學重難點：
1.朗讀課文，能讀好文中的問句；
2.結(jié)合生活實際，理解“人家是人家，我是我”的意思。
四、課時：第二課時。
五、教學準備：ppt。
六、教學過程：
（一）導入：
師：同學們，今天我們繼續(xù)來學習第19課《大象的耳朵》。請同學們齊讀課題。（教師板書課題）。
師：我們先來回顧一下生字新詞，請同學們看大屏幕。
（ppt出示字詞）。
師：我們開火車讀，要注意把字音讀準確哦。（2遍）。
師：同學們表現(xiàn)的真棒，讀的又快又準?？磥硗瑢W們已經(jīng)熟練掌握了字詞，這節(jié)課我們一起來把課文讀好。
（二）課文學習：
1.問題導入：
師：誰來說一說，大象的耳朵長什么樣子？......這位同學說的很準確（ppt出示）就是課文的第一自然段。你能給大家讀一讀嗎？（教師板書：大耷拉）。
師：誰能試著理解一下“耷拉”是什么意思呢？（學生回答）。
師：讀的真棒。老師仿佛已經(jīng)看到了大象那又大又沉的耳朵。
師：這樣的耳朵有什么用處呢？誰來說一說？
師：這位同學真聰明，我們一起來讀一讀。
師：請同學們認真觀察這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2.講解生字。
“扇”表示門扉，古時候雙扇為門，單扇為戶。，篆文（戶，小門）（羽），。所以上面是戶字頭，下面是羽毛的“羽”字。接下來，我們就一起來學習“扇”這個字。
師：“扇”字是什么結(jié)構(gòu)？（半包圍結(jié)構(gòu)）。
師：本課還有哪幾個生字也是半包圍結(jié)構(gòu)？
師：“痛”字和“遇”字。請同學們仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：說的很完整。（“扇”和“痛”都是左上包圍，書寫時要按照先外后內(nèi)的順序；
而“遇”字是左下包圍，書寫時要按照先內(nèi)后外的順序。）。
師：要寫好“扇”字，我們需要注意哪些地方呢？誰來說一說？
師：說的很準確?，F(xiàn)在請同學們抬手和老師一起寫。（點落在豎中線上，撇要寫的舒展，下面的羽字左邊的橫折鉤與豎中線重合，右邊要突出一些，我們叫它突圍）。
師：好，請同學們在書上描紅一個寫兩個。
師：“痛”字的寫法和“扇”字相同，同學們課下練習一下。誰能用“遇”來組兩個詞語呢？（相遇、遇見）。
師：遇代表遇見，回到課文，大象在散步的時候都遇見了誰？請同學們默讀課文，快速地在文中找到答案。
3.讀好問句。
師：誰來說一說？......說的非常準確。
（學生回答，教師板書：小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）。
師：小兔子和小羊是怎么對大象說的呢？請同學們認真讀這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：你讀的真棒！老師已經(jīng)聽出來小兔子感到很奇怪的語氣了。誰再來試一試？
師：讀的不錯，小羊也很納悶兒。我們一起來試一試吧！
師：你們可真厲害，都讀得這么棒！快給自己鼓鼓掌吧！
師：仔細想一想這幾種小動物有什么特點呢？誰最勇敢先來試一試？
師：（學生表演）同學們猜一猜，他是誰？
師：表演的真棒！誰再來試一試？（3種動物）。
師：同學們真聰明??！我們感受到了小動物們的驚訝和好奇。
4.體會大象想法的變化。
師：聽到小動物們的話，大象是怎么想的呢？請同學們快速閱讀第1——8自然段，找一找大象的想法。
師：誰找到了？和大家分享一下你的想法？（學生隨機找）。
師：不錯，找到很準確，就是這里。（但這是第二處，還有一處呢？）很好，我們先來看第一句。大象生來是什么樣子的？（大享有一對大耳朵，像扇子似的，耷拉著。）。
師：這里，老師感受到了大象對于自己的耳朵很自信，誰來試著讀一讀？
師：后來發(fā)生了什么變化？請同學們齊讀第8自然段。
師：這時候，大象是怎么想的？（覺得自己的耳朵有毛病，開始不自信了）。
師：誰能讀出大象不自信的語氣？
師：老師好像看見了一頭垂頭喪氣的大象，好難過??！為了讓自己的耳朵豎起來，每天睡覺的時候，大象就用兩根竹竿把耳朵撐起來。這樣做給大象帶來了什么后果呢？請同學朗讀第11和12自然段，填寫下面的表格。
師：誰愿意來試一試？
師：同學們真棒。
5.試著理解“人家是人家，我是我”。
（教師板書：人家是人家，我是我）。
師：誰來試一試？......同學們都會填了，看來已經(jīng)讀懂了課文。
師：第二天又發(fā)生了什么故事呢？請同學們讀一讀吧！誰愿意跟大家分享一下你的想法？
師：同學們太厲害啦，老師為你們點贊！
師：同學們讀的真的太棒啦！
師：還有一只小豬，他覺得做自己很無聊，一會兒扮成長頸鹿，一會兒扮成斑馬，一會兒又扮成鸚鵡......最后，他還是想做回一只快樂的小豬。想知道其中發(fā)生了什么有趣的故事嗎？老師把這本《小豬變形記》推薦給你們，請同學們課下讀一讀。
師：今天的課就上到這里，下課！
大象的耳朵的教學設計篇六
結(jié)合生活實際，理解“人家是人家，我是我?！保y點）。
教學過程：
第一課時。
（一）猜謎導入，讀題提問。
1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰愿意為大家讀讀這個謎語？
臉上長鼻子，
頭上掛扇子，
四根粗柱子，
一條小辮子。
謎底是什么？大象。你是怎么猜出來的？說說看。你真懂猜謎語。
2、今天，我們來學習關于大象的故事——《大象的耳朵》。
請看老師書寫課題，同學們也可以舉起金手指和老師一起書寫。
3、板書課題，齊讀課題。（板書：大象的耳朵）讀了課題，你想知道什么？（大象的耳朵是怎樣的？大象的耳朵怎么了？）。
（二）聽故事，認生字。
1、帶著問題，聽老師講故事。師范讀，一邊讀，一邊出示關鍵詞（課文的生字）或圖片。
2、誰來回答剛才同學的提問。大象的耳朵是怎樣的？你從哪里知道的？出示第一自然段。
找找課文里還出現(xiàn)扇字的地方，讀一讀，注意讀準多音字“扇”，并做動作牢記“扇子與扇風。通過圖片理解扇字的戶字頭。一扇（門）（師范寫）。
找出另一個多音字“似”，讀準翹舌音，想想以前學過的課文里哪里出現(xiàn)過這個字，讀什么。（二月春風似剪刀。）。
理解耷拉的意思，結(jié)合耷的字形來理解大象耳朵大。并讓學生做做耷拉著腦袋、耷拉著眼皮來理解耷拉就是垂下來的意思。找出和它意思相反的詞：豎著（立起來的意思）。
（三）指導閱讀，讀好問句。
1、想想大象耷拉著的耳朵怎么了？請同學們自由讀課文，標好自然段，并畫出課文中的問句。
請學生回答。同桌互相復述故事。讀好三句問句。
2、出示小兔子和大象的對話，同桌扮演讀。
請同學出來戴頭飾讀。
全班起立讀。
3、檢查朗讀，開火車整段讀。
4．畫出課文中大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。
（四）寫字指導。
半包圍結(jié)構(gòu)的字：扇、遇、痛。
（五）布置作業(yè)。
回家把故事講給爸爸媽媽聽。
板書設計：
驗收課：驗收課：19.大象的耳朵。
驗收課：驗收課：扇耷拉。
驗收課：驗收課：兔豎著。
大象的耳朵的教學設計篇七
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解課文內(nèi)容,體會大象的心理變化。
3.明白適合自己的才是最好的這個道理。
1.朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
2.在朗讀課文的過程中,體會大象的心理變化。
學習課文之前，我們回顧下上節(jié)課學習的生字（集體讀，領讀）。
這節(jié)課讓我們繼續(xù)學習《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之處。（板書課題）。
1.讀第一段。
知道了什么!(耳朵的特點)。
課件展示大象耳朵和扇子,引導學生發(fā)現(xiàn)二者的相似之處。解釋比喻句。
誰能用比喻句描述大象身上其他的地方，
這一天呢，我們可愛的大象去森林玩，它會遇到誰?會發(fā)。
生什么呢?
2.自讀上2一8自然段。
（1）帶問題闡讀:這段出現(xiàn)了哪些動物?講了什么事?
（2）小組過論:用一畫出動物說的，看它們對大象耳朵有什么看法。
a:小動物怎么說的?(指導問句，抓任"?").
兔子說的話(指名讀、齊讀)。
那試想下小老鼠會對大象說什么!(清學生回答)。
b.這些小動物它們說的沒有一個共同點是?(都認為大象耳朵有毛病)。
c.第一次大象是怎么回答?!后來呢?(出示上2一8大象的話)。
d.學生讀，并體會前后表達了象什么想法?解釋”自言自語”，并造句。
e、大象為什么有這樣的變化?
3.學習9一13自然段。
（1）自讀課文，想一想后來大象發(fā)生了什么變化？
（2）它怎么將耳朵豎起來？
（3）豎起耳朵后有什么變化？有什么不習慣的？
（7）理解“人家是人家，我是我”
請學生回答。
大象的耳朵的教學設計篇八
幼兒的耳朵是很脆弱的，生活中如何保護寶寶的耳朵，不讓幼兒的耳朵受到傷害呢?日常生活中，有的幼兒喜歡掏耳朵，有的幼兒還會故意在同伴的耳朵邊大聲說話，這樣的行為導致耳朵會受傷，耳朵對每個人來說都非常重要，保護耳朵更是健康生活的重要保證。根據(jù)中班幼兒的生活經(jīng)驗，設計了本次活動《保護耳朵》。旨在通過活動讓幼兒在生活中學習一些簡單而必要的自我保護方法，積累自我保護的經(jīng)驗。
1、 了解耳朵的特征，懂得耳朵的用處大。
2、 知道耳朵可以聽見聲音， 知道保護耳朵的重要性。
ppt，圖片：耳朵，耳垂，耳廓；數(shù)字3，“？”；耳環(huán)、眼鏡、音樂盒。
養(yǎng)成好習慣，注意保護耳朵的健康。
一、了解耳朵的外形特征與簡單的構(gòu)造
1、 耳朵謎語：圓圓腦袋一座山，兄弟兩人住兩邊，各種聲音能聽見，從小到老不見面。
2、 （出示人的耳朵圖片）這是我們?nèi)祟惖亩?，它象什么?/p>
小結(jié)：看上去像數(shù)字3，也有點像一個大大的“？”
3、 提問：看看摸一摸你身邊好朋友的耳朵，告訴我發(fā)現(xiàn)什么？（軟軟的是耳垂、彎彎的'是耳廓）
小結(jié)：人的耳朵是長在腦袋左右兩邊的，是由耳垂、耳廓和內(nèi)耳構(gòu)成的。
二、了解耳朵的用處大
過渡語：耳朵的作用就躲在這3個數(shù)字的后面，在每一個數(shù)字后面藏著一件東西，代表耳朵的一種作用。
眼鏡——架在耳朵上——支架的作用
耳環(huán)——戴在耳朵上——裝飾的作用
音樂盒——聽聲音的作用——聽聽各種各樣的聲音
小結(jié)：耳朵的作用可真大啊，不但可以聽聲音，還有裝飾的作用，讓人變得更美麗，還有支架的作用，夾住許多的東西。
三、保護耳朵的重要性
過渡語：耳朵是一個非常重要的器官，我們的生活時時刻刻離不開耳朵（出示圖片）
1、 小朋友聽故事
2、 接線員聽電話
3、 飛行員戴耳機，接受地面上的命令
4、 醫(yī)生戴聽診器，聽出人們健康還是有病
提問：耳朵這么重要，我們要不要保護耳朵呢？應該怎么保護耳朵呢？
小結(jié)：要保護好耳朵，就不要發(fā)出噪音，不能把小東西塞在耳朵里，不隨便挖耳朵，做一個愛護耳朵的好孩子。
剛才我們學的本領其實就是一首散文詩散文詩《耳朵有什么用》，回去爸爸媽媽或者和同伴講一講。
整個活動中，幼兒都在積極地參與活動，大膽表述自己的發(fā)現(xiàn)。從活動效果來看，教學難度適宜，教學準備充分，視頻資料、課件的運用有效幫助幼兒對動物耳朵功能的認識，引導幼兒不斷探索耳朵的秘密。學會如何保護好自己的耳朵。
大象的耳朵的教學設計篇九
大象的耳朵》是部編版小學語文二年級下冊第七單元第19課。本單元是以“改變”為主題的童話故事。本單元有《大象的耳朵、》、《蜘蛛開店》、《青蛙賣泥塘》、《小毛蟲》4篇引人入勝、有思維價值的童話故事。向青蛙賣泥塘是因為不斷努力，耐心等待，而不斷的成長。二19課故事圍繞著大象的耳朵，通過小兔子、小羊、小鹿、小馬等小動物的議論,告訴我們對別人的說法,要動腦筋,選擇最適合自己的這個道理。這篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉著”開頭,并圍繞著“耷拉著”這個話題,每個小動物都發(fā)出了自己的看法,從而導致大象不安起來,進而用兩根竹竿撐起耳朵。由于撐起耳朵給大象造成很多不便,最后大象又讓耳朵“耷拉著”。文章前后呼應,結(jié)構(gòu)明了,語言生動活潑,很容易理解。
學情、教法、學法。
本課是一篇富含哲理的童話故事，課文貼近兒童生活。在教學中我遵循低年級孩子特有的年齡特點以及他們愛思考、樂于探索發(fā)現(xiàn)的特點，主張“趣味性”教學，即以學生為主體，以興趣為前提充分發(fā)揮學生學習的主動性。在字詞教學中我采用隨文識字的方法，鞏固加深對字詞的理解和記憶，同時借助課件和問答幫助學生識記。在朗讀教學中，我以多種形式為學生創(chuàng)造朗讀機會，自讀、分組讀、分角色讀等激發(fā)學生主動參與的熱情，讓學生在讀中感悟，悟中*，體會成功的愉悅。
教學目標。
1、會讀“耷、咦”等七個生字，讀準多音字“似、扇”，會寫本課的生字，積累新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好問句。
3、理解課文內(nèi)容，能說出大象的想法是怎樣改變的。
4、結(jié)合生活實際，說說對“人家是人家，我是我”這句話的理解。
教學過程。
1.蒙蔽圖片引入，激發(fā)興趣。
通過電子白板蒙層方法，我來畫，學生來猜，激發(fā)孩子的興趣。
2、初讀課文，感知文本。
首先，我讓學生們朗讀課文，在朗讀課文的過程中，解決生字詞，然后初步了解課文的主要內(nèi)容。
3.精讀課文，體悟文本。
課文重點部分，我抓住了幾個小動物對大象耳朵的評論，指導學生讀好疑問句。引導孩子通過自己的想象來分別說一說其他小動物見了大象會說些什么？拓展孩子的思維。
3、課堂評價。
就本節(jié)課來說，我通過語言評價，肢體評價、物質(zhì)評價、生生評價，鼓勵孩子大膽的回答問題。
板書設計。
在板書中動物的卡通形象更加直觀、形象、生動，也進一步加強了學生對課文的理解和感悟。
大象的耳朵的教學設計篇十
這一天,大象正在路上慢慢地散步,遇到了小兔子。
小兔子說:“咦,大象啊,你的'耳朵怎么耷拉下夾了?”
大象說:“我生來就是這樣啊?！?/p>
小兔子說:“你看,我的耳朵是豎著的,你的耳朵一定是有病了?！?/p>
后來,大象又遇到了小羊。小羊也說:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉著的呢?”
小鹿、小馬,還有小老鼠,見到了大象,都要說他的耳朵。
大象也不安起來,他自言自語地說:“他們都這么說,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得讓我的耳朵豎起來?！?/p>
怎么才能讓耳朵豎起來呢?每天,大象站著睡覺的時候,就用兩根竹竿,把耳朵撐起來。
可是,孔里,經(jīng)常有小蟲子飛進去,還在他的耳朵孔里跳舞,吵得大象又頭痛,又心煩。
最后,大象還是把他的耳朵放了下來。這樣,蟲子飛不進去了。有蟲子來的話,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把它們趕跑。
大象說:“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家,我是我。”
大象的耳朵的教學設計篇十一
1．會寫8個生字，認識本課的9個生字，讀準多音字“扇”“似”。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
【過程與方法】。
1.通過分角色朗讀,讀好問句。
2.聯(lián)系上下文，說出大象的想法是怎么改變的。（重點）。
【情感態(tài)度與價值觀】。
結(jié)合生活實際,理解“人家是人家，我是我?！保y點）。
第一課時。
（一）猜謎導入，讀題提問。
1.同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰愿意為大家讀讀這個謎語？
臉上長鼻子，
頭上掛扇子，
四根粗柱子，
一條小辮子。
謎底是什么？大象。你是怎么猜出來的？說說看。你真懂猜謎語。
2.今天，我們來學習關于大象的故事——《》。
請看老師書寫課題，同學們也可以舉起金手指和老師一起書寫。
3.板書課題，齊讀課題。（板書：）讀了課題，你想知道什么？（是怎樣的？怎么了？）。
（二）聽故事，認生字。
1.帶著問題，聽老師講故事。師范讀，一邊讀，一邊出示關鍵詞（課文的生字）或圖片。
2.誰來回答剛才同學的提問。是怎樣的？你從哪里知道的？出示第一自然段。
找找課文里還出現(xiàn)扇字的地方，讀一讀，注意讀準多音字“扇”，并做動作牢記“扇子與扇風。通過圖片理解扇字的戶字頭。一扇（門）（師范寫）。
找出另一個多音字“似”，讀準翹舌音，想想以前學過的課文里哪里出現(xiàn)過這個字，讀什么。（二月春風似剪刀。）。
理解耷拉的意思，結(jié)合耷的字形來理解大象耳朵大。并讓學生做做耷拉著腦袋、耷拉著眼皮來理解耷拉就是垂下來的意思。找出和它意思相反的詞：豎著（立起來的意思）。
（三）指導閱讀，讀好問句。
1.想想大象耷拉著的耳朵怎么了？請同學們自由讀課文，標好自然段，并畫出課文中的問句。
請學生回答。同桌互相復述故事。讀好三句問句。
2.出示小兔子和大象的對話，同桌扮演讀。
請同學出來戴頭飾讀。
全班起立讀。
3.檢查朗讀，開火車整段讀。
4．畫出課文中大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。
（四）寫字指導。
半包圍結(jié)構(gòu)的字：扇、遇、痛。
（五）布置作業(yè)。
回家把故事講給爸爸媽媽聽。
驗收課：驗收課：19.
驗收課：驗收課：扇耷拉。
驗收課：驗收課：兔豎著。
大象的耳朵的教學設計篇十二
從前，是小的，后來發(fā)生了一個故事。
一個夏天的一個中午，有許多蚊子在咬大象，大象想趕走蚊子。它走著走著，看見了一位老人坐在凳子上，手里拿著一把蒲扇，一上一下地扇著，蚊子在扇子旁飛來飛去，就是叮不住老人。
大象想：我也那樣該多好。于是，大象找來許多葉子，把它們粘在一起，成了兩把扇子，大象把扇子綁在自己的耳朵上，它聽見蚊子嗡嗡的聲音，大象的頭急忙左一搖，右一搖，真的把蚊子趕走了。
于是，大象每走到一個地方，就炫耀一次自己的發(fā)明，大家都知道了這件事。象族成員都把扇子綁在自己的耳朵上，連小豬看見了，也夸又大又好看。
大象很高興，就把扇子留在耳朵上了。從此，它的耳朵就很大了，
大象的耳朵的教學設計篇十三
“人家是人家，我是我”，這句話是二年級下冊《》一課中一句話。昨天我們組集體備課時，一個剛參加工作兩年的老師，在讀了課文后，由衷的說：“我感覺自己就是那頭大象，學學這個，學學那個，然后就不會教了?！闭娓吲d她意識到了這一點。
學校師徒匯報課接近尾聲，能感受到大家的用心，但感到更多的是，每個徒弟的身上，都有師傅的影子。倒是沒什么，本來這次就是要求師傅參與備課，進行實踐指導，但要想真的發(fā)展，還是要真真正正“做自己”。
不僅是他們，我也是！有時候，會特意學名師的教學設計，但拿到自己的課堂上，反而很累，效果很不好。究其原因，我沒有找到我。當課堂設計與老師個人魅力，成為兩張皮的時候，往往是最糟糕的事。
那我們看名師實錄有意義嗎？有，我們要學，學他們先進的理念，學他們備課的思路，學他們創(chuàng)新的精神……然后，最最關鍵的是，消化，吸收，融合。那些能與自己課堂融合的，便拿來收為己用吧！如果不能，那就當做美景一樣，欣賞一下，然后繼續(xù)做自己。但在做自己的同時，請別忘了學習，思考。不管是向書本，向名師，向同事，不斷學習，不斷思考。這樣才會有自悟出的美，而這種美才是屬于自己的美。
無論何時，人家是人家，我是我。
大象的耳朵的教學設計篇十四
《》教學反思本篇課文是一個童話故事，講的是一頭大象因為自己的耳朵與其他動物的耳朵不一樣，以為自己的耳朵有毛病，就想盡辦法讓自己的耳朵豎起來，可卻給自己帶來了很勿煩惱。后來它也明白自己耳朵的作用，再也不把耳朵豎起來了。
故事內(nèi)容生動有趣，富有整理，給學生有啟示作用。在教學過程中，我通過解讀文本，結(jié)合課程標準并結(jié)合二年級學生知識水平，進行教學設計時，首先利用大象過河的游戲環(huán)節(jié)，讓學生復習生字，并進行導入，激發(fā)了學生學習興趣；同時也充分發(fā)揮了學生的主動性，通過生生交先、師生交流，培養(yǎng)了學生自學能力和思考能力；引等學生抓重定句理準課文內(nèi)容，讓學生畫出大象說的語，從而感知大象想法改變的過程；也注重學生表達能力的培養(yǎng)。在本課數(shù)學中引等學生表達自己的想法，結(jié)合生活實際，領悟句子的意，忍，從而明白文章要表達的意思。
同樣，在教學過程中我也存在一些不足之處：在板書設過上不夠精致，自己在教學過程中廢活過級，導致時間不夠；在一些頭飾的準備上沒有發(fā)揮頭飾的作用，久而讓這些東西分散了學生的注意力，沒有做到物盡其用；在朗讀環(huán)節(jié)有點欠缺，沒有將朗讀很好的融入課堂中來。
另外，通過課堂教學，我發(fā)現(xiàn)，我的文本解決能力還有待于不斷地提升，需要深入思考，與文本進行深度對話，才能更好地理解文本的魅力和承載的教學任務。在以后的教學中，文本解讀方面，我還需不斷努力！
大象的耳朵的教學設計篇十五
《大象的耳朵》是一篇童話故事。故事圍繞著大象的耳朵，通過小兔子、小羊、小鹿、小馬等小動物議論大象的耳朵耷拉著和別人的耳朵不一樣，導致大象在聽了小動物們議論它的耳朵與別人不一樣之后也不安起來，認為自己的耳朵耷拉著和別人的不一樣，就想方設法的要讓自己的耳朵豎起來（用兩根竹竿撐起了耳朵），沒想到耳朵豎起來之后給自己帶來一系列的煩惱，于是大象又把耳朵放下來了，煩惱也隨之消失了。告訴了我們這樣一個道理：別人說好的也不一定就是最好的，只有自己舒服、適合自己的才是最好的。
圍繞教材，結(jié)合學情，我主要從以下幾個方面展開教學：
一、謎語激趣。
上課伊始，以一則謎語“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干”導入，激起同學們的學習興趣從而引入課文《大象的耳朵》。在學生們齊讀課題后，問：大象的耳朵是什么樣的？由于有了謎語的鋪墊，有同學說大象的耳朵像蒲扇，有的說大象的耳朵大大的……再問，你覺得大象的耳朵有什么用呢？有的同學說可以扇風，解暑；有的說可以趕蚊蟲……我都一一給予了肯定，緊接著設疑導讀：的確，大象的耳朵給它帶來了許多的生活便利，但，也讓大象感到煩心，是什么煩心事呢？請同學快速摸讀課文，去了解一下吧。
二、實物教具，“以模促形”。
學生們通過初步感知課文后明白大象的煩心事是它的耳朵耷拉著與別的動物的耳朵長得不一樣；為讓學生理解大象的耳朵“耷拉”一詞，我通過出示大象與文中提到的小兔、小羊、小鹿、小馬、小老鼠等動物的實物教具，引導學生觀察小動物們的耳朵，以直觀的實物教具幫助學生形象認識到大象的耳朵太大了，太重了，都垂下來了，這就叫“耷拉”，從而區(qū)別出大象與其它動物耳朵的樣子。
三、以“問句”入手，指導學生讀通課文。
鼓勵學生自主學習，通過找出文中的問句，讀好問句，從而讀通課文，達到理解課文的內(nèi)容的目的。
四、創(chuàng)設情境，感同身受大象的心理變化過程。
為讓學生深入體會大象想法的轉(zhuǎn)變過程。我利用實物教具創(chuàng)設情境進行角色扮演。由學生隨機抽取到什么小動物就扮演什么角色，在大象與小兔的第一次對話中，同學們能明確表示到：當小兔說大象的耳朵耷拉著與它的耳朵不一樣時，大象是很肯定自己的耳朵生來就是這樣的。在扮演小羊、小鹿、小馬、小老鼠的同學們也都說“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”之后采訪扮演大象的同學：“現(xiàn)在，這么多的小動物都說你的耳朵耷拉著，你覺得自己怎么樣？”這時，扮演大象的同學難過的說：“大家都說我的耳朵，看來，我的耳朵是有毛病了?！庇纱?，感受到大象的不安，從而引出大象的決定“不行，我得讓耳朵豎起來！”……這種通過角色情境扮演，使學生通過身臨其境感受到大象的心理變化，為體會故事內(nèi)涵打下基礎。
五、突破難點，延伸內(nèi)涵。
為讓學生深入理解“人家是人家，我是我”的意義。通過指讀、品讀當大象把耳朵放下來之后給它帶來的煩惱的句子、段落，結(jié)合燕子的尾巴掌握方向、牛的尾巴趕蠅子等讓學生明白小動物們身上的每一個器官都有著它不同的作用，每個自己的東西的存在都有它存在的道理和價值，我們不能盲目地去模仿別人的樣子，懂得別的東西再好，也終歸是別人的，它不一定適合自己，就像兔子的耳朵豎著，它只適合兔子；大象的耳朵耷拉著卻很適合大象。從故事中懂得每個人都是獨特的個體，只要是對的，我們就該相信自己，堅持做自己的不可以輕易改變，并且堅信只有適合自己的才是最好的這個道理。
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