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保研認(rèn)可的論文篇一
“學(xué)長，我大三了，面臨保研，手里沒有一篇像樣的論文該怎么辦？”
“學(xué)長，好多夏令營申請材料上要求寫學(xué)術(shù)水平，沒有論文怎樣體現(xiàn)學(xué)術(shù)水平？”
還有更加直接的：“本科階段怎樣發(fā)表學(xué)術(shù)論文？”
“保研沒有論文有希望嗎？”……
被問及這些問題時，幾年前我論文寫作以及研究生推免的經(jīng)歷又浮現(xiàn)眼前。
1一類現(xiàn)象
研究生推免夏令營，又被稱為“保研夏令營”，最早可能要追溯到北京大學(xué)光華管理學(xué)院。及以前，保研夏令營尚處于不溫不火的狀態(tài)，以后，隨著全國高校的大力推廣，保研夏令營遍地開花，一時間數(shù)量達到200多個，涵蓋大部分學(xué)科。進入，各高校保研夏令營數(shù)額總和早已破千，“211”、“985”工程高校紛紛開營，火爆程度可見一斑。每年這個時節(jié)，大三學(xué)子可能要同時穿梭于多個夏令營，南來北往，好不奔波。
通常而言，各大高校會在五六月份提前公布夏令營通知，要參加夏令營，需按照通知內(nèi)容報名并提交材料，經(jīng)過主辦方審核通過后，方能被錄取為參營人員。夏令營的時間一般為一周左右，在此期間，主辦方對營員的綜合素質(zhì)進行考查與評定，設(shè)有專門的筆試或面試。最后根據(jù)營員的各項考核結(jié)果，決定是否推薦免試攻讀研究生。當(dāng)然，也有一些學(xué)?？赡懿粫苯痈嬷浫〗Y(jié)果，而是給予不同程度的加分，該加分可累計入九月份的研究生推免成績或者考研成績。
其中，關(guān)于夏令營申請材料的具體內(nèi)容，高校之間雖有部分出入，但基本都涵蓋了以下五項：學(xué)分績及排名；外語相關(guān)證書；專家推薦信；獲獎證書；科研成果。一般說來，能夠參加夏令營的學(xué)生，大部分是能夠獲得母校推免資格的，所以學(xué)分績排名都處于前列。外語證書一般要求英語六級，有些學(xué)生為了證明外語水平，也會參加托?；蛘哐潘伎荚?。同時，專家推薦信及各類獲獎證書大體都有，差異不會過于懸殊。考慮到這些，很多有志于夏令營推免的學(xué)生會考慮如何在科研成果上有所突破，琢磨怎樣“弄”一篇好論文。
我了解到一些學(xué)弟學(xué)妹們，或因?qū)蒲姓撐淖珜懸粺o所知而垂頭喪氣，或由于誤解夏令營要求，粗制濫造論文，甚至花錢請中介代發(fā)論文。針對此類現(xiàn)象，實在有必要解惑或糾偏。
2兩點觀察
首先，夏令營推免與九月份推免之間的關(guān)系在調(diào)整。
在、左右，夏令營作為一種研究生推免方式，并不算主流，九月份的研究生推免才是大規(guī)模的研究生推免階段。當(dāng)時，九月份推免與夏令營推免屬于一主一輔的關(guān)系，這就意味著，即便夏令營申請失敗，也有可能通過九月份推免去到心儀的大學(xué)讀研。
、20以后，由于夏令營推免的火爆，對于希望外推的大三學(xué)生而言，參加若干夏令營似乎已經(jīng)成為了保研的“必備途徑”。九月份推免和夏令營推薦已經(jīng)從一主一輔演變成為了一輔一主的關(guān)系，這在以清華、北大為代表的名校中尤為明顯。這說明，如果想通過推免的方式進入到清北等名校，夏令營是首選；如果還將希望寄托在九月份推免，或許錄取的難度就更大了。比如，浙大某學(xué)院，今年九月份推免大概接收100人，但夏令營就發(fā)出了100多個接收函，排除最后拿到接收函可能不來的學(xué)生，九月份推免幾乎很難了，最直觀的原因就是夏令營推免已經(jīng)擠占了九月份推免相當(dāng)名額。
那么，相較于九月份推免，各名校為何如此鐘情舉辦夏令營呢？我覺得可能有以下兩方面原因：
一方面，高校可以通過夏令營提前爭取到優(yōu)質(zhì)的生源，也可以通過舉辦夏令營提高知名度。由于夏令營推免早于九月份推免，申請的優(yōu)秀學(xué)生眾多，自然是優(yōu)中選優(yōu)，往往都是各大學(xué)校成績最出類拔萃的那一撥；且基本上有一周的參營時間，寓教于樂、形式靈活，方便主辦方和學(xué)生之間相互了解，雙向選擇。與此同時，一些高校的某些專業(yè)沒有競爭力，九月份推免常常出現(xiàn)招不滿的情況，通過舉辦夏令營，可以提升本專業(yè)的知名度，變被動為主動。
另一方面，希望外推的學(xué)生，可以通過夏令營提前拿到接收函，“手中有糧、心中不慌”；且能更充分地了解實地環(huán)境，做出對自己最合適的讀研選擇。即便沒有拿到接收函的學(xué)生，也可以通過夏令營提前感受一下研究生推免的氛圍，在與全國高校優(yōu)秀學(xué)子的相處中，找準(zhǔn)自身的長處和不足，再為九月份推免準(zhǔn)備。
鑒于各大高校紛紛舉辦夏令營，且名校有將夏令營推免作為主要推免的趨勢，有志于推免外校的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)提早關(guān)注夏令營，以免錯失了機會。
其次，發(fā)表論文的重要性被過分放大。
關(guān)于科研成果，各高校夏令營的具體表述是這樣的：“提交證明科研潛力的成果”，這就意味著研究計劃、調(diào)查報告、學(xué)術(shù)論文等只要能展示自身科研潛質(zhì)的材料均可。但目前科研成果被解讀為了學(xué)術(shù)論文，并且它的重要性被過分放大，產(chǎn)生了許多不良后果，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：
一方面，將推免成功與否寄托在論文發(fā)表上，粗制論文數(shù)量泛濫。
由于申請夏令營的學(xué)生都是各自專業(yè)的佼佼者，學(xué)分績、外語、所獲獎項上都不相上下，因此，他們將能否申請上夏令營以及能否成功推免的希望寄托在論文發(fā)表上。甚至有些其他方面稍遜色的學(xué)生，還希望通過論文發(fā)表扳回一局。我聽說過一位本科生學(xué)弟曾為保研發(fā)表過十篇論文，且不論這十篇論文發(fā)表到什么級別的刊物上，光是這個數(shù)量，也會讓人心生疑惑，如此之多的論文究竟有沒有學(xué)術(shù)水平？
另一方面，所發(fā)表期刊層次低劣，文章幾無學(xué)術(shù)性可言。
粗制濫造，意味著論文很難被核心期刊所采用，如果細加考察，這樣的論文或許都是發(fā)表在名不見經(jīng)傳的期刊上，層次比較低劣，文章更無學(xué)術(shù)性可言。這樣的論文，我們俗稱“水文”。既然是水文，為何還有期刊接受它呢？這可能牽涉到背后復(fù)雜的論文版面買賣市場。論文版面買賣的機構(gòu)俗稱“論文中介”，學(xué)生交的版面費，少則幾百，多則上千，滋養(yǎng)著這些中介。我認(rèn)識的小池是廣東一所211高校的學(xué)生，也希望保研。如果她能在學(xué)校界定的刊物上發(fā)表兩篇文章，再加上不錯的成績和別的加分，保研是肯定沒問題的。于是從暑假開始，她拼命查資料、寫論文，試圖寫出這樣兩篇論文來。然后在面臨發(fā)表的時候，她又疑慮了：“得知論文需要通過代理發(fā)表后，我聯(lián)系了很多代理，推薦的都是水刊，當(dāng)然也有比較好的，但是那種的版面費都要四位數(shù)，我當(dāng)場就暈了?！?/p>
事后，小池放棄了發(fā)表論文的想法，在某論壇里寫道：“其實我從一開始就沒想過要請人代寫，要找中介的。能保上研當(dāng)然重要，但是比保研更重要的是誠信，這是立人之本?；蛟S我們還應(yīng)該為那些論文造假的同學(xué)感到悲哀，他們得到的是保研機會，失去的卻是誠信?！毙〕氐闹皇莻€例，正是一批又一批為了推免的水文發(fā)表者，才助長了論文買賣的中介之風(fēng)，學(xué)術(shù)凈土也被玷污。
三個問題
鑒于上述現(xiàn)象，以及我所接觸到的一些案例，下面我將就三個問題發(fā)表自己的看法。
第一，研究生推免的自我定位。
讀研不一定是為了從事學(xué)術(shù)研究，這個道理是不言自明的，相當(dāng)多的學(xué)生在讀研結(jié)束后走上工作崗位，而那些有志于從事學(xué)術(shù)科研的學(xué)生則會在碩士結(jié)束后繼續(xù)讀博。然而，有相當(dāng)一部分推免的學(xué)生將直博當(dāng)作了推免的捷徑。但直博需要至少五年畢業(yè)，如果碩士讀完就工作，普碩會是最佳的選擇。普碩備受青睞，名額有限，導(dǎo)致競爭格外激烈，就出現(xiàn)一些對學(xué)術(shù)并不是很感興趣的學(xué)生將直博作為外校推薦“曲線救國”的方式。
然而，這種選擇實際上對自我傷害很大，學(xué)弟學(xué)妹們最好是在對自我正確定位的基礎(chǔ)上來決定外推的方式。否則，在直博過程中，對學(xué)術(shù)科研提不起興趣，又被迫完成導(dǎo)師布置的一個又一個艱巨的科研任務(wù)，會十分痛苦。甚至因為擔(dān)心畢不了業(yè)，壓力過大而產(chǎn)生抑郁，所留下的陰影多年以后仍揮之不去。我了解到一個學(xué)生，通過直博方式外推到清華，但他本人并不喜歡學(xué)術(shù)研究，博士讀得異常艱辛。名校博士不是能隨便“混混”就能畢業(yè)的，個中滋味唯有自己體會。
第二，論文在推免過程中的作用。
各高校夏令營申請材料一般要求提交證明科研潛力的成果，這意味著研究計劃、調(diào)查報告、學(xué)術(shù)論文等，只要能展示自身科研潛質(zhì)的材料均可，但目前很多推免的學(xué)生將此臆斷為學(xué)術(shù)論文，夸大了本科生發(fā)表論文的重要性，夸大了論文對于成功推免的重要，甚至弄巧成拙。
那么論文在推免過程中起到什么樣的作用呢？
根據(jù)我的經(jīng)驗，論文的作用只是錦上添花，除非核心期刊十分優(yōu)質(zhì)的論文，否則在推免過程中未必就會因為發(fā)表過論文而被導(dǎo)師高看一眼。一方面，推免注重考察學(xué)生的綜合素質(zhì)，是否熱愛自己的專業(yè)，是否真心想做研究，導(dǎo)師不會因為沒有論文而否認(rèn)一個學(xué)生可能具有的學(xué)術(shù)潛質(zhì)。另一方面，對絕大部分本科生而言，發(fā)表論文是極其困難的，導(dǎo)師對此也心知肚明。那些通過花錢發(fā)表的“水文”導(dǎo)師一眼就能看出來，不經(jīng)考慮地提交“水文”只會適得其反，導(dǎo)師會因此覺得該學(xué)生學(xué)術(shù)不規(guī)范、態(tài)度不端正，功利性強、喜歡投機取巧。
所以，不要花錢找人代寫或者購買文章版面，不要輕易發(fā)表沒有學(xué)術(shù)價值的水文，不要耍以量取勝的小聰明，聰明反被聰明誤，如此一堆水文，更似皇帝的新裝，不僅為自己今后的學(xué)術(shù)生涯留下了污點，也會惹來導(dǎo)師的異樣眼光。我始終認(rèn)為，本科階段應(yīng)打好基礎(chǔ)，對所學(xué)專業(yè)形成一個全面系統(tǒng)的知識體系并且找到一兩個喜歡的方向，平時可以練練筆寫寫文章，文章只要寫得好，哪怕不發(fā)表出來，也可用于夏令營申請材料提交。
第三，科研寫作的基本心態(tài)。
科研寫作一定始發(fā)于興趣，“為賦新詞強說愁”，寫出的文章連自己也說服不了，就更難打動期刊編輯和評審老師。除了具備興趣外，戒驕戒躁也是極其重要的，有些學(xué)生文章寫作功利性很強，會不知不覺地沾染上浮躁的不好習(xí)慣。恨不得一周不到就出一篇新文章，而且還期望能發(fā)表到核心期刊上，又想快速寫成，又想一鳴驚人，這事實上是一個無解題。
坐得住冷板凳、耐得住寂寞是科研工作者的基本心態(tài)，本科生要寫出一篇高質(zhì)量的文章，不是不可能，但沒有“史湘云作詩”那股韌勁，很難辦成。有些學(xué)弟學(xué)妹向我請教：“學(xué)長，推研的時間不到一個月了，我想發(fā)表一篇核心論文，該怎么辦？”我只能搖搖頭，背后意思是“不要作此奢望了”。對事對物，時間都是公平的，春天播種，秋天才能結(jié)出碩果。在合適的時間里不去打算，在不合適的時間里又去謀求，該調(diào)整的只能是自己的心態(tài)。
四條建議
夏令營推免能否錄取，主要取決于遞交的申請材料，以及面試筆試的表現(xiàn)，面試筆試取決于我們的知識積累和現(xiàn)場發(fā)揮能力。對于那些對學(xué)術(shù)具有濃厚興趣，又坐得住冷板凳的學(xué)生，在科研寫作時，我有一些淺薄的建議供參考：
一篇論文，最重要的莫過于選題。只有合適的切入點，才能在寫作過程中有的放矢。如何選題，論文寫作的書籍中介紹的方法太多了，譬如熱點問題追蹤法、邊緣學(xué)科交叉法、補差法、延伸法。就我個人經(jīng)驗而言，如何選題，不是一個能從他人那里獲知的事情，也不是可以通過技巧推導(dǎo)出來的事情，除非是“命題作文”，我們不得已去寫，其他情況，即便他人告訴了我們一個值得研究的問題，抑或我們推導(dǎo)出一個“空白地帶”，都未必適合自己。饒有興趣的選題，只能由平時在理論學(xué)習(xí)與實踐探索中得來，由于置身于確切的理論或?qū)嵺`環(huán)境中，注意到了該問題，會去思考它存在的疑問，哪些方面還值得繼續(xù)研究?；诖瞬粩嚓U發(fā)和拓深，才是與自己貼切的好選題。這就需要我們在平時學(xué)習(xí)過程中，有一定的“問題意識”，具有發(fā)現(xiàn)問題、判斷問題真?zhèn)渭爸匾?，以及分析解決問題的能力。
論文的寫作類似于建造房子，需要購買原材料，需要設(shè)計好圖紙?！霸牧稀毕喈?dāng)于我們所能檢索到的文獻資料，在研究某個問題前，我們需要先看看別人對此問題持有什么樣的觀點，他們通過思考獲致了怎樣的結(jié)論，他們的結(jié)論是否合理，是否還有值得完善和補充的地方，諸如此類工作，我統(tǒng)稱為文獻梳理工作。文獻梳理工作屬于前期準(zhǔn)備工作，但必不可少，而且應(yīng)扎扎實實地完成。“圖紙”相當(dāng)于寫作提綱，提綱是論文的重要枝干，它起著疏通思路、安排材料、形成結(jié)構(gòu)的作用。一般來說，期刊論文的篇幅在一萬字到兩萬字，在寫作之前，需要我們擬出基本的寫作框架，包括一級標(biāo)題、二級標(biāo)題等，提綱擬成后，成文就相對容易了，再結(jié)合具體的思考將各個部分進行完善。提綱確保了論文寫作的層次性和邏輯性。
在我們完成了一篇文章初稿后，切不可急于投稿，應(yīng)反復(fù)打磨文章，大到文章標(biāo)題、摘要、結(jié)論，小到注釋引用、遣詞造句、標(biāo)點符號，都不可馬虎。高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文是改出來的，當(dāng)初稿寫成后，往往有一種如釋重負(fù)的感覺，這時如果時間允許，先把初稿擱一擱，待腦子冷靜下來再去修改?；蛘邔⒏寮唤o其他的師長學(xué)友修改，傾聽不同的聲音。修改的過程，也是不斷提升文章學(xué)術(shù)性、規(guī)范性和可讀性的過程。在此過程中，一定要注重學(xué)術(shù)規(guī)范，若是引用別人的觀點不加注釋，或者斷章取義、歪曲別人的觀點，看似方便了自己，實際上為日后投稿埋下了一個個“地雷”。修改的過程，也考驗著我們對文章的排版能力，簡潔得當(dāng)?shù)呐虐婺芰钊速p心悅目。
論文的選題、寫作及修改，有一個較長的周期，一般可能長達一兩個月，對此應(yīng)有心理準(zhǔn)備。論文的投稿時間則更長，少則三個月，多則半年以上，到最終見刊等一年左右也是很正常的。如果希望能夠在夏令營推免前發(fā)表出來，需要合理安排好時間，早作準(zhǔn)備。即便沒有論文，大可不必苦惱，前文也反復(fù)提到，論文的作用只是錦上添花，除非核心期刊十分優(yōu)質(zhì)的論文，否則在推免過程起到的作用不大。平時寫的未發(fā)表的研究成果都能作為證明科研潛質(zhì)的材料予以提交，效果是一樣的。
我的保研論文
我也不知道如何被推上了保研這條路，記得大一的時候堅定的是要去考研?？赡芤驗閮赡晗聛恚瑢W(xué)分績不錯，還有一些科研成果，保研的選擇才稍微有了些眉目。真正接觸保研，還是進入大三上學(xué)期的時候，已成功保研的學(xué)長學(xué)姐們向我推介了相關(guān)保研信息。這段時間我回顧了本科期間的科研成果，有兩篇尚且不錯的調(diào)查報告，均獲得過省級一等獎，但是篇幅過長，難以發(fā)表。除此之外，尚無拿得出手的好論文。因此很想集中全力撰寫一篇高質(zhì)量的論文，哪怕一篇足以。
恰逢當(dāng)時在專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中遇到一個難題，在請教老師這個選題是否可行的情況下，便沉浸在了論文寫作中。僅僅是核心期刊論文就讀了50篇以上，相關(guān)的專業(yè)書更是借了不少，借不到的就在網(wǎng)上購買，有時候凌晨一兩點還和老師在qq上討論問題。老師對我這篇文章的出爐啟發(fā)甚大，文章一氣呵成。老師給了我極大肯定，鼓勵我向核心期刊投稿，最終被某cssci來源期刊錄用。
對于本科生發(fā)表論文，困難程度確實是很大的，我們說寫作要“厚積薄發(fā)”，而本科生由于尚處于專業(yè)知識學(xué)習(xí)階段，很難對某個專題問題展開深入研究。另外，很多期刊要求作者至少為博士研究生，甚至要求為講師、副教授，這些門檻造成即便寫出了一篇尚可的論文，也難以發(fā)表出去。但發(fā)表論文難，不代表就不存在本科生發(fā)表核心期刊論文的期刊，這樣具備學(xué)術(shù)潛質(zhì)、文章寫得好，而且還發(fā)表在了優(yōu)秀期刊的本科生我也見過一些。我之所以能在本科發(fā)表一篇核心期刊文章，原因可歸結(jié)為三點：
初步具備三樣素質(zhì)：喜歡鉆研，富有創(chuàng)造力，吃的了苦。從大一下學(xué)期開始，我就嘗試著摸索科研。可以說，對科研真的愛到骨子里，有時候為了研究自己感興趣的問題，可以半個月泡在圖書館里，周圍的同學(xué)難以理解我的瘋狂行為，但是我卻自得其樂。
系統(tǒng)規(guī)范地學(xué)習(xí)過論文寫作相關(guān)課程。我在大二下學(xué)期時，選修了院系為本科生開設(shè)的《論文寫作》《社會調(diào)查》等課程，掌握論文寫作的基本方法。這些基本的學(xué)術(shù)訓(xùn)練對我日后寫作幫助很大，舉個很簡單的例子，論文摘要的寫作，不宜使用諸如“本文認(rèn)為”、“筆者認(rèn)為”這樣的第一人稱評價性語言，但很多本科生的論文中經(jīng)常能看到這樣的瑕疵。
有一位熱心的老師作為學(xué)術(shù)的領(lǐng)路人。我在寫作的過程中，無論是論文選題還是論文修改，都得益于一位老師的幫助，如果沒有她的指引，我會走很多彎路，而且會有很多問題百思不得其解。老師作為經(jīng)驗豐富的過來人，給我們的建議和忠告都是切中問題要害的。
得益于以上三點，本科生階段我便成功地發(fā)表出這樣一篇真正意義上的學(xué)術(shù)論文，它的發(fā)表給了我極大鼓舞，此后碩士三年，憑借著對學(xué)術(shù)的執(zhí)著和一腔熱忱，我又成功地發(fā)表了四篇學(xué)術(shù)論文。每一篇都超過了10個版面，最長一篇達到26個版面，這些論文或者發(fā)表在核心期刊上，或者被《人大復(fù)印資料》全文，在論文寫作過程中，我多次強烈感受自我價值實現(xiàn)所帶來的快樂。
保研認(rèn)可的論文篇二
xx大學(xué)管理學(xué)院夏令營組委會：
xx同學(xué)是我所承擔(dān)的大三上期專業(yè)選修課程《實變函數(shù)》的學(xué)生，她一直是坐在前排聽課，積極與我交流互動，很有學(xué)習(xí)主動性，會思考并提出她的.見解。為了準(zhǔn)備大三上期的全國大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽，她還會經(jīng)常問我數(shù)學(xué)分析和高等代數(shù)方面的問題，這更讓我發(fā)覺到她有自己獨到的學(xué)習(xí)方法，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識巧妙的結(jié)合起來，類比思考。最終，她獲得了湖南省數(shù)學(xué)競賽一等獎以及全國預(yù)賽二等獎的成績，是中南大學(xué)統(tǒng)計專業(yè)中的最好成績。
她接受新知識的能力強，并懂得與所學(xué)知識進行對比分析，促進自己對它們的理解，《實變函數(shù)》對本科生而言是一門較抽象的學(xué)科，她最終拿到了94分的優(yōu)異成績。我認(rèn)為該生很有發(fā)展?jié)摿?，是個很聰慧的學(xué)生。若她來貴校深造，必將更加有利于她拓展學(xué)術(shù)視野，提升綜合素質(zhì)，實現(xiàn)個人更好的發(fā)展。
特此推薦。
日期：.x
聯(lián)系方式：xxxxxxx
保研認(rèn)可的論文篇三
成人高等教育是高等教育的重要組成部分，成人學(xué)歷教育的類型主要有函授、自學(xué)考試和遠程網(wǎng)絡(luò)教育。1987年2月，國家教育委員會頒布的《普通高等學(xué)校函授教育暫行工作條例》規(guī)定：畢業(yè)設(shè)計及答辯是函授本科教育教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，是培養(yǎng)學(xué)員運用所學(xué)知識分析解決問題的能力，也是培養(yǎng)學(xué)生初步科研能力的有效途徑，是函授本科學(xué)生獲得學(xué)士學(xué)位的必要依據(jù)；1988年3月國務(wù)院發(fā)布的《高等教育自學(xué)考試暫行條例》第二十五條規(guī)定：完成規(guī)定的畢業(yè)論文（設(shè)計）是取得畢業(yè)證書、國家承認(rèn)其學(xué)歷的條件之一。最新版的四川省自考（短線本科）各專業(yè)考試計劃也規(guī)定：畢業(yè)論文為必考科目，1個學(xué)分，由各自主考院校組織畢業(yè)論文的答辯考核。
我校在開展全日制本、?？平虒W(xué)的同時，也有成人教育。我任教以來，曾經(jīng)指導(dǎo)過自考和網(wǎng)絡(luò)教育工商管理專業(yè)的學(xué)員，多次參與過成教畢業(yè)論文答辯。從7月到現(xiàn)在，我還擔(dān)任學(xué)院成教班主任的工作，對成人教育的教學(xué)管理比較熟悉，學(xué)校對于成教學(xué)生畢業(yè)論文的要求接近全日制本科學(xué)生的要求，但成教學(xué)生不同于全日制學(xué)生，存在很多不利于畢業(yè)論文寫作的因素：學(xué)員的層次相差很大，本來入學(xué)門檻就低，自學(xué)考試沒有入學(xué)考試，網(wǎng)絡(luò)教育入學(xué)由各學(xué)校自主考試，稍高一點的函授要參加全國統(tǒng)一的成人高考，但錄取分?jǐn)?shù)也低（450的總分，四川錄取線只有130、140,對于少數(shù)民族、大齡人員還有降分）。還有許多同學(xué)?？贫尾皇潜緦I(yè)的，甚至不是相關(guān)專業(yè)的，專升本錄取的分?jǐn)?shù)差距也較大；學(xué)員的學(xué)習(xí)時間難以保證，絕大多數(shù)都是在工作的同時參加學(xué)習(xí)，部分已經(jīng)成家的同學(xué)就更為突出，時間、精力難以保證，部分同學(xué)的日常工作甚至和本專業(yè)相距較遠；學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，少數(shù)同學(xué)刻苦學(xué)習(xí)，為就業(yè)或參加公招考試，更多的同學(xué)參加學(xué)習(xí)就是為了一紙文憑，便于提職加薪。
因此，成教畢業(yè)論文的質(zhì)量相對較低，比如選題把握不當(dāng)，內(nèi)容膚淺、重復(fù)，粗制濫造，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重等問題就較為突出，不能達到滿意效果的論文很多，客觀上降低了社會對成人高等教育質(zhì)量的認(rèn)可程度?；谶@樣的現(xiàn)狀，多數(shù)教師都苦于指導(dǎo)成教學(xué)生的畢業(yè)論文。成教生沒有普通高等院校全日制學(xué)生那樣經(jīng)過嚴(yán)格系統(tǒng)的專業(yè)理論學(xué)習(xí)，因此，要寫好一篇較高質(zhì)量的畢業(yè)論文，如何寫、怎樣定顯得尤其重要。雖然有專門的老師指導(dǎo)，但老師一般只從專業(yè)內(nèi)容角度進行幫助與輔導(dǎo)，很難顧及研究方法、寫作技巧、論文規(guī)范等寫作中的具體問題。針對這樣的現(xiàn)狀，我想結(jié)合我的教學(xué)實際，談一談在畢業(yè)論文寫作的各個方面指導(dǎo)教師如何與學(xué)生配合，共同努力提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
一、教師應(yīng)加強思想指導(dǎo)，提高學(xué)生對畢業(yè)論文寫作的認(rèn)識
作為畢業(yè)論文寫作的主體，學(xué)生若對畢業(yè)論文寫作的重要性認(rèn)識不足，對畢業(yè)論文的性質(zhì)和特點了解不清楚，那么他們就不會全力以赴地投入到寫作中去。要讓學(xué)生知道：畢業(yè)論文答辯成績不及格的不予畢業(yè)，不發(fā)給畢業(yè)證；他們的畢業(yè)論文和答辯記錄都會裝入他們的學(xué)籍檔案，最終會進入個人的人事檔案，他們畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和他們的事業(yè)前途是有一定關(guān)聯(lián)的；學(xué)士學(xué)位授予的重要考察指標(biāo)之一就是畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。因此，教師一開始就應(yīng)該幫助畢業(yè)生充分認(rèn)識到撰寫畢業(yè)論文的必要性和重要意義，發(fā)揮他們的主觀能動性，明確思想，端正態(tài)度。
此外，教師在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計期間，可以通過面談、電話和郵件等多種方式，隨時關(guān)心學(xué)生的進度情況，避免部分學(xué)生臨到論文答辯前胡亂拼湊應(yīng)付。
二、教師在各個方面悉心指導(dǎo)
1.關(guān)于選題。畢業(yè)論文的選題是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，就是確定研究的目標(biāo)和主攻方向。在選定了指導(dǎo)教師之后，教師應(yīng)和學(xué)生反復(fù)交流，完成好論文寫作的第一步――選題。
學(xué)生自主和興趣經(jīng)歷相結(jié)合。
經(jīng)過兩年的專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生對所學(xué)專業(yè)有了基本的了解，有了一定的興趣取向，“興趣是最好的老師”,寫作的主體是學(xué)生，要給予學(xué)生一定的自主權(quán)。但教師要讓學(xué)生知道，畢業(yè)論文方向一定要與所學(xué)專業(yè)緊密相關(guān)，要了解本領(lǐng)域中已有的科研成果，了解別人已經(jīng)解決了什么問題，還存在什么問題；是否有爭論，爭論的焦點是什么；哪些方面的研究較為簿弱等等，避免重復(fù)和雷同。多數(shù)學(xué)生都是在職的，選題盡可能結(jié)合學(xué)生工作實際，學(xué)生不僅調(diào)查和收集資料更便捷，而且這樣的研究更具有應(yīng)用價值。比如，工商管理專業(yè)本身就具有很強的實踐性，工商管理畢業(yè)論文如果是分析、解決現(xiàn)實生活中的熱點、難點、焦點問題，就容易出新，其研究成果也更容易服務(wù)于現(xiàn)實工作。
選題最好能與教師的科研方向相結(jié)合。
首先，教師對于自己科研研究領(lǐng)域很熟悉，能更好地為學(xué)生提供指導(dǎo)；其次，教師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，師生思維交流的火花對雙方都是有益的，達到教學(xué)相長的目的。具體在操作上，在選擇指導(dǎo)教師時，就應(yīng)公布各位教師的科研狀況和現(xiàn)在的研究方向，便于學(xué)生結(jié)合自己的取向和興趣加以選擇。
選題的大小適中。
若選擇的題目范圍較大，不易分析得深入透徹，則寫出來的畢業(yè)論文內(nèi)容比較空洞，難以面面俱到；而選題目范圍過于狹窄，或難以查找相關(guān)文獻資料，或三言兩語，使文章缺乏學(xué)術(shù)性。對于論文題目的確定，通?？梢圆扇∠冗x出一個大的研究方向，再圍繞該研究方向查找文獻資料，通過閱讀、思考、分析材料逐漸把論文題目范圍縮小的方法，理論性、現(xiàn)實性適中，最后“小題大做”.
學(xué)員選題確定后，要指導(dǎo)學(xué)員研究課題，做好開題報告，教師向?qū)W員推薦參考書目與資料，督促學(xué)員撰寫進度計劃和論文提綱。
2.確定文章筐架，擬定論文提綱。根據(jù)論文題目，通過多種途徑，運用各種方法收集資料，只有全面地?fù)碛胁牧希庞锌赡墚a(chǎn)生富有創(chuàng)見的觀點，展開深刻而周密的論述，建議對于成教學(xué)生，也要注重文獻綜述環(huán)節(jié)的質(zhì)量。多數(shù)學(xué)生可能沒有科研的經(jīng)歷，對于如何著手進行研究很盲然，教師要給學(xué)生進行講解，便于學(xué)生充分、大量的搜集查找資料。然后對收集的資料進行整理，對收集的資料根據(jù)目錄和索引找出與論文題目有關(guān)或緊密相連的章節(jié)，了解本論題有關(guān)的研究現(xiàn)狀和前景，“去粗取精，去偽存真”對資料進行推敲、篩選，留下最能反映本質(zhì)、最有說服力的材料，同時提煉和形成自己的觀點也就是論點，明確擬定論文提綱或大致思路。
針對成教學(xué)員層次相差很大的實際情況，教師要對基礎(chǔ)差的同學(xué)多加指導(dǎo)。在開始畢業(yè)論文的正式寫作前，先要給學(xué)生講解要求和格式規(guī)范。
3.熟悉基本的畢業(yè)論文格式與寫作規(guī)范。畢業(yè)論文的基本格式是：論文封面、論文標(biāo)題、作者姓名、內(nèi)容摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻等，教師要給學(xué)生講解各個部分的`具體要求。
撰寫畢業(yè)論文要注意：段落與章節(jié)之間的邏輯性；論文的闡述宜客觀，一般采用第三人稱敘述，盡量避免使用第一人稱；文章內(nèi)容的敘述要詳略得當(dāng)，要注意避免重復(fù)；對于有爭議的領(lǐng)域，教師要鼓勵學(xué)生敢于大膽提出自己的觀點、思想和見解，哪怕自己認(rèn)為還不夠成熟的，這樣的文章會更有新意，更具有原創(chuàng)性；
4.撰寫正文。首先要讓學(xué)生明白，成教本科畢業(yè)設(shè)計屬于應(yīng)用型的研究，一般可以分為三個大的部分：發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。論文的正文一般包括三大部分：緒論、本論和結(jié)論。
緒論是第一大部分，要說明畢業(yè)論文寫作的目的、意義，對所研究方向的認(rèn)識，提出具體研究問題。一般要求語言簡潔扼要，開門見山，引人注目。
本論要對緒論部分提出的問題進行分析，根據(jù)中心論點的需要，確定分論點并安排好論文層次、段落；提出分論點，并展開論述。要求以充分有力的材料闡述觀點，條理要清晰，邏輯要嚴(yán)密，要求內(nèi)容扎實、豐厚，分析的問題要緊密圍繞緒論部分的問題。
結(jié)論是解決問題的部分，通常包括三方面的內(nèi)容：提出或強調(diào)得出的結(jié)論；對論題研究未來發(fā)展趨勢的展望；有關(guān)問題的簡要說明。要求結(jié)論明確，表達完整，提出的結(jié)論針對性要強，要與緒論相呼應(yīng)，用語簡潔，評價中肯。
5.論文修改、定稿。學(xué)生完成初稿后，要將手寫稿或電子文檔交給指導(dǎo)教師，教師要認(rèn)真批閱，提出具體的修改意見，對于質(zhì)量太差，比如選題太遠離專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求的，要求學(xué)生重新寫作。經(jīng)反復(fù)多次修改的論文，應(yīng)再次送達指導(dǎo)老師審閱認(rèn)可后，以指導(dǎo)老師簽署同意定稿字樣，可以提交答辯為止。
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保研認(rèn)可的論文篇四
一、引言
隨著大規(guī)模的通信網(wǎng)絡(luò)建設(shè)以及大量的internet業(yè)務(wù)的應(yīng)用，特別是3g技術(shù)的普及、4g網(wǎng)絡(luò)的試運行，和未來通信的強勁發(fā)展勢頭，使通信工程專業(yè)成為近年來發(fā)展最快、技術(shù)更新最多、需求增加更廣的專業(yè)之一。在市場通信專業(yè)人才緊缺的形勢下，國內(nèi)各重點院校紛紛開設(shè)了通信工程等相關(guān)專業(yè)，在此背景下，全國各地一大批地方性普通本科院校也開設(shè)了通信工程專業(yè)。這些地方性普通本科院校立足于為地方經(jīng)濟與發(fā)展服務(wù)，充分發(fā)揮地方和專業(yè)特色，成為各重點院校的有益補充，為促進地方經(jīng)濟、社會和諧發(fā)展做出了巨大貢獻。但是地方性普通本科高校由于其定位的特殊性，在課程體系、教學(xué)方法等方面往往存在著諸多問題。
本文旨在通過分析地方性普通本科院校的通信工程專業(yè)課程體系、教學(xué)方法的現(xiàn)狀和存在的問題，結(jié)合地方和學(xué)校特色，對課程體系、教學(xué)方法等方面進行全面分析和改進，探索適合地方性普通院校通信工程專業(yè)的課程體系和教學(xué)方法，培養(yǎng)具有創(chuàng)新性的應(yīng)用型人才。
二、目前教學(xué)中的問題
目前，地方性普通高校在課程體系、教學(xué)方法等方面存在一些問題[3]，主要體現(xiàn)在：課程體系中課程設(shè)置不符合地方性普通高校的就業(yè)特點，過分強調(diào)理論推導(dǎo)和公式計算而忽視其物理意義和內(nèi)涵，實踐教學(xué)相對薄弱，課程設(shè)置明顯滯后，沒有結(jié)合地方性普通本科院校自身的特點和優(yōu)勢等方面。除此之外，地方性普通本科院通信工程專業(yè)也存在一些特有的問題。由于該專業(yè)理論性強，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求高，因此對于地方性普通本科院校的學(xué)生而言，采取完全理論化的學(xué)習(xí)方式存在一定的困難。而且，地方性普通本科院校的學(xué)生在就業(yè)過程中，往往很少從事通信技術(shù)的研發(fā)工作，更多的是從事技術(shù)支持、運營維護、通信管理和營銷等工作，過深的理論和復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，在他們今后的學(xué)習(xí)和工作中，往往沒有太多的應(yīng)用價值。作為地方性普通本科院校的通信工程專業(yè)，在生源質(zhì)量、綜合實力、資金配給等方面與重點大學(xué)存在很大差距，無法照搬重點大學(xué)的課程體系和教學(xué)方法。如何發(fā)揮地方和專業(yè)特色，找到合適定位，并制定與實際需求相適應(yīng)的課程體系和教學(xué)方法，是地方性普通本科院校亟待解決的問題。
三、課程體系改革
課程體系改革是教學(xué)改革和人才培養(yǎng)的根本，所有的教學(xué)改革和人才培養(yǎng)均根據(jù)課程體系和教學(xué)計劃進行設(shè)定和實施。我校根據(jù)地方性普通本科院校自身的和學(xué)生的特點，對通信工程專業(yè)課程體系進行改革，使改革后的課程體系更貼近于我校教學(xué)情況和學(xué)生的特點，更有利于我校通信工程專業(yè)的人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)。
我校原通信工程專業(yè)課程設(shè)置如下：
（1）專業(yè)基礎(chǔ)課包括：c語言程序設(shè)計、電路分析、數(shù)字電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)。
（2）專業(yè)必修課包括：通信電子線路、通信原理、電磁場與電磁波、數(shù)字信號處理、matlab與通信仿真、數(shù)據(jù)通信、現(xiàn)代交換技術(shù)。
（3）專業(yè)選修課包括：單片機原理與應(yīng)用、eda技術(shù)、現(xiàn)代圖像處理、移動通信技術(shù)、虛擬儀器技術(shù)、隨機信號處理、計算機視覺導(dǎo)論、微波技術(shù)與天線、現(xiàn)代通信網(wǎng)監(jiān)控與管理、光纖通信、專業(yè)外語、衛(wèi)星通信、信息理論與編碼、嵌入式系統(tǒng)。
經(jīng)過對在校學(xué)生和畢業(yè)生就業(yè)去向的調(diào)研分析后，對我校原通信工程專業(yè)的課程設(shè)置改革如下：
（1）通識必修課中取消了機械制圖課程。由于在通信工程專業(yè)的課程學(xué)習(xí)和今后就業(yè)中，未發(fā)現(xiàn)涉及與機械制圖課程有關(guān)的知識和內(nèi)容，因此將機械制圖課程取消，以在同等總學(xué)時情況下，增加專業(yè)課學(xué)時。
（2）專業(yè)選修課中取消衛(wèi)星通信課程。由于我校屬于地方性普通本科院校，因此，畢業(yè)之后進入衛(wèi)星設(shè)計與研發(fā)的院所和企業(yè)的可能性非常小；通過對我校近十年來通信工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況進行分析發(fā)現(xiàn)，近十年畢業(yè)生沒有從事衛(wèi)星相關(guān)方面的研究，因此取消衛(wèi)星通信課程。
（3）專業(yè)選修課中增加了4g核心網(wǎng)技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及應(yīng)用兩門課程。由于移動通信技術(shù)的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)移動通信課程中的2g和3g技術(shù)已經(jīng)不能滿足用人單位對畢業(yè)生的要求；隨著4g技術(shù)近年來的迅速發(fā)展和普及，必將帶來廣泛的就業(yè)需求和機會，因此，我校在課程體系中增加了4g核心網(wǎng)技術(shù)課程。此外，通信技術(shù)和電子科學(xué)融合的產(chǎn)物——物聯(lián)網(wǎng)，也是目前研究和應(yīng)用的熱點，不少學(xué)校紛紛開設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)。由于我校目前開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的條件并不成熟，同時物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的就業(yè)面又稍窄，因此，為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，我校結(jié)合實際情況增加了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的專業(yè)選修課，供有興趣的同學(xué)選修。
（4）將單片機原理與應(yīng)用課程由專業(yè)選修課改為專業(yè)必修課，并在實踐環(huán)節(jié)中，增加電子系統(tǒng)（單片機）課程設(shè)計。通過對我校近十年來畢業(yè)生的就業(yè)情況進行分析，發(fā)現(xiàn)從事單片機方面的畢業(yè)生占有很大比例，因此，為提高學(xué)生單片機的應(yīng)用和設(shè)計能力，我校不僅將單片機原理與應(yīng)用課程由專業(yè)選修課改為專業(yè)必修課，還在實踐環(huán)節(jié)中增加了電子系統(tǒng)（單片機）課程設(shè)計。
（5）在大一第一學(xué)期開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課程。通過對在校學(xué)生的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在大一大二學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程的時候，對所學(xué)專業(yè)并不是很了解，因此，學(xué)習(xí)的積極性不高，缺乏目的性。為了讓學(xué)生對所學(xué)專業(yè)有初步的了解，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣和積極性，在大一上學(xué)期開設(shè)了專業(yè)導(dǎo)論課程，讓學(xué)生帶著目的和興趣進行后續(xù)的學(xué)習(xí)，也使學(xué)生對整個專業(yè)課程的體系結(jié)構(gòu)有一定的概念，以便根據(jù)自己的興趣和就業(yè)意向進行有針對性的學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)方法改革
地方性普通本科院校的學(xué)生不同于重點大學(xué)的學(xué)生，其基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力處于一般水平，因此，在教學(xué)方法上，不能照搬重點大學(xué)的教學(xué)方法，應(yīng)根據(jù)地方性普通本科院校學(xué)生的特點，尋求更適合其學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，并根據(jù)地方性普通本科院校自身的優(yōu)勢和特點，尋求自己的專業(yè)特色，培養(yǎng)有獨特優(yōu)勢的特色人才。
1.重物理意義，輕公式推導(dǎo)。通信工程專業(yè)中一些重要的專業(yè)課，如信號與系統(tǒng)、數(shù)字信號處理、通信原理、電磁場與電磁波等，都存在大量的公式推導(dǎo)。由于地方性普通本科院校學(xué)生一般數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為一般，面對大量的公式推導(dǎo)非常容易產(chǎn)生恐懼和厭學(xué)情緒，這對學(xué)習(xí)十分不利[4]，還容易導(dǎo)致學(xué)生只會算題和推公式，而忽略了其真正的物理意義及內(nèi)涵，以致在完成課程學(xué)習(xí)一段時間后，比較容易遺忘，感覺什么都沒有學(xué)會。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)抓住學(xué)習(xí)的主要目的和重點，即使學(xué)生真正理解其物理意義，掌握其課程和學(xué)科的精髓，即使在多年后的工作中，公式早已忘記，仍然能夠牢牢記住其真正的物理意義和精髓。
2.全面提升實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)模式。通信工程專業(yè)的理論性很強，不少地方性普通本科院校通信工程專業(yè)的教學(xué)往往過于重視理論，而忽視了最重要的實踐能力。目前，大多數(shù)地方性普通本科院校通信工程專業(yè)的實踐教學(xué)并沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。原因主要有以下幾點：實驗課程主要是驗證性的，綜合設(shè)計性實驗設(shè)置不足，不利于調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造力和綜合設(shè)計能力；各門實驗課程間彼此獨立，缺乏相關(guān)性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)分析和綜合能力等[5]。因此，在實踐環(huán)節(jié)中，應(yīng)盡量提高綜合設(shè)計性實驗的比例，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和綜合設(shè)計能力。還應(yīng)注意不同課程實驗之間的相關(guān)性，在進行課程實驗設(shè)計的時候，最好能夠?qū)⒉煌n程融會貫通，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生對不同專業(yè)課程之間的系統(tǒng)感，還有利于鞏固所學(xué)知識。
3.根據(jù)地方性普通本科院校自身的優(yōu)勢和特點，尋求自己的專業(yè)特色。由于我校為以農(nóng)業(yè)為主的綜合性院校，所承擔(dān)的科技項目中與農(nóng)業(yè)相關(guān)的內(nèi)容占有很大比重，而且很多學(xué)生畢業(yè)后都在墾區(qū)從事農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化或在農(nóng)墾通信公司工作?；诖?，應(yīng)充分結(jié)合我校這種特色和優(yōu)勢，在教學(xué)中多融入與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化相關(guān)的科研項目，如農(nóng)業(yè)智能控制、農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)項目，將理論與實際相結(jié)合，使學(xué)生不僅能夠更好的掌握理論知識，擴展視野，畢業(yè)后也能更快地投入工作。
五、結(jié)論
本文根據(jù)地方性普通本科院校通信工程專業(yè)學(xué)生和學(xué)校自身的特點，通過調(diào)研和分析，對我校通信工程專業(yè)的課程體系、教學(xué)方法等方面進行改革。結(jié)果表明，改革有利于發(fā)揮地方性普通院校的優(yōu)勢和特點，有助于培養(yǎng)具有自身優(yōu)勢的創(chuàng)新型人才，其研究成果在我國各地方性普通院校及其相關(guān)專業(yè)具有一定的示范作用和推廣價值。
保研認(rèn)可的論文篇五
近年來，隨著地方經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人民群眾對高等教育的需求日益增長，以及高校體制改革的不斷深入，高校辦學(xué)水平的不斷提高，越來越多的?？茖W(xué)校升格為本科院校。所謂的新升地方本科院校，是相對部屬高校和全國綜合性高校而言，一般是指地市級中心城市辦的多科性或綜合性本科院校，他們大多數(shù)由原來的師范類?？茖W(xué)?；蚋呗氼悓？茖W(xué)校合并升格而成。新升本科院校作為新生事物，有著潛在的機遇，同時也面臨著巨大的挑戰(zhàn)和困難。與老牌一般院校和重點院校相比，他們有著相同的教學(xué)要求，卻因為地緣差異和地方經(jīng)濟欠發(fā)達、條件不足、師資隊伍的薄弱而使得部分課程的教學(xué)及設(shè)置存在一定的問題。本文以通信工程專業(yè)《移動通信技術(shù)》課程為例，淺談其教學(xué)存在的問題及改進措施。
1《移動通信技術(shù)》簡介
《移動通信技術(shù)》課程是通信工程專業(yè)的核心課程，是培養(yǎng)合格電子、通信人才的重要課程。該課程主要介紹的是現(xiàn)代移動通信的基本概念、基本組成、基本原理、典型系統(tǒng)以及第三代移動通信（3g）的三大主流技術(shù)：wcdma、cdma、td-scdma。這些知識覆蓋了高、低頻電子線路技術(shù)，信號的頻譜分析，信息論與編碼，數(shù)字信號的調(diào)制、解調(diào)等，掌握這些基礎(chǔ)知識對于學(xué)習(xí)整個移動通信系統(tǒng)的后續(xù)知識有著非常重要的作用。
2新升地方本科院校《移動通信技術(shù)》課程教學(xué)存在的問題
作為新生事物，地方本科院校由于經(jīng)濟、地緣、生源等原因，造成《移動通信技術(shù)》課程在教學(xué)方面存在一定的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、定位不準(zhǔn)，條件不足
由于新升本科院校一般由專科升格而成，本科教育辦學(xué)歷史短，對于本科生的培養(yǎng)仍處于探索階段，其人才培養(yǎng)目標(biāo)出現(xiàn)定位不夠準(zhǔn)確，與實際脫節(jié)的現(xiàn)象?！兑苿油ㄐ偶夹g(shù)》作為通信工程專業(yè)的核心課程，并未得到足夠的重視，有的院校只將其作為選修課開設(shè)。且部分新升本科院校存在著重視學(xué)術(shù)型人才，而輕視應(yīng)用型人才的現(xiàn)象，這種重學(xué)術(shù)輕應(yīng)用、重理論輕實踐的人才取向，直接影響《移動通信技術(shù)》課程教學(xué)的質(zhì)量。且新升本科院校多由師范類?？茖W(xué)校升格而成，對于新發(fā)展的專業(yè)實驗設(shè)施少，條件差。
二、師資隊伍薄弱
由于新升本科院校的前身一般都是高職高專，且所在城市多為二、三線地區(qū)，地域經(jīng)濟發(fā)展可能較為遲滯，本科辦學(xué)歷史短，但又面臨著高校擴招，使其師資隊伍普遍存在著數(shù)量不足，且很多老師擔(dān)任著多門課程多個班的授課，任務(wù)繁重，少量的教師疲于應(yīng)付教學(xué)任務(wù)，很多課程不能得到充分的準(zhǔn)備，教學(xué)質(zhì)量不佳，也造成教師自身業(yè)務(wù)不精的現(xiàn)象。同時也由于這種原因，使部分教師抽不出更多的時間和精力投入到科研工作中，久而久之，造成了教師科研意識淡薄，科研能力欠缺，動手能力差，不能形成應(yīng)用性人才培養(yǎng)的師資體系。由于很多教師很少從事或者不從事科研工作，科研意識和科研能力不足，教師隊伍水平不高，能力不強，缺乏理論結(jié)合實際的經(jīng)驗，授課單調(diào)，理論過多，課堂效果差。
三、課程內(nèi)容多，課時量少
《移動通信技術(shù)》是一門理論性強，知識面廣的基礎(chǔ)課程。其涵蓋了現(xiàn)代移動通信的基本概念、基本組成、基本原理、典型系統(tǒng)以及第三代移動通信（3g）的三大主流技術(shù)：wcdma、cdma2000、td-scdma。但往往這些知識點需要在短短的一個學(xué)期內(nèi)完成，這不僅增加了教師教的難度，也加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。所以有限的課時量與眾多的課程內(nèi)容構(gòu)成了矛盾。再加上通信技術(shù)的更新日新月異，幾十個課時量更加不利于《移動通信技術(shù)》課程的教授和學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)模式單調(diào)
在目前的教學(xué)中，很多老師仍然沿用傳統(tǒng)的單向傳輸——“填鴨式”教學(xué)法，學(xué)生很少有機會參與到課堂中，課堂氣氛差，學(xué)生精神狀態(tài)不好，同學(xué)們學(xué)習(xí)主動性差，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。
3新升地方本科院?！兑苿油ㄐ偶夹g(shù)》課程教學(xué)改革的措施
針對以上不足，對新升地方本科院校的《移動通信技術(shù)》課程提出以下教學(xué)改革措施：
一、增強校企合作，加大專業(yè)資金投入，改進人才培養(yǎng)目標(biāo)
地方本科院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是服務(wù)地方經(jīng)濟，人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)與地方經(jīng)濟掛鉤，加大與地方企業(yè)的聯(lián)系，所開設(shè)的課程應(yīng)與帶動地方經(jīng)濟為目的。作為通信工程專業(yè)，學(xué)?？梢蚤_展與三大電信運營商的合作，把三大電信營運商建設(shè)成為實習(xí)基地。根據(jù)學(xué)生的個人喜好，可以把學(xué)生分到各個部門跟班實習(xí)，特別是基站維護和基站監(jiān)控，可以實行輪換制，讓學(xué)生得到真正的鍛煉和實踐。這既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時也增強了地方本科院校畢業(yè)生對地方經(jīng)濟的服務(wù)。
與此同時，學(xué)校應(yīng)加大對通信工程專業(yè)的資金投入，不斷建設(shè)和更新通信技術(shù)實驗室，緊跟時代的步伐，讓學(xué)生了解最前沿的通信技術(shù)。為了節(jié)省開支，學(xué)?？梢耘c三大電信運營商協(xié)調(diào)，把其用不上的或者廢棄的基站買下來，為學(xué)生開展通信實驗，鍛煉學(xué)生的動手能力，增強學(xué)生的就業(yè)籌碼。
二、精選教材，適當(dāng)刪減內(nèi)容
目前市場上《移動通信技術(shù)》課程的教材眾多，不同的作者編寫的教材側(cè)重點不同，且有部分教材的知識點過于陳舊，技術(shù)更新過于緩慢，而移動通信技術(shù)近年來發(fā)展非常迅速，新技術(shù)層出不窮，并在新一代的系統(tǒng)中得到廣泛的應(yīng)用，則教材的選取至關(guān)重要，應(yīng)與時俱進。同時由于《移動通信技術(shù)》課程的課時量有限，面對眾多的通信知識，授課老師不僅應(yīng)跟上時代的發(fā)展，不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)新知識，將最新、最前沿的知識傳授給學(xué)生，而且需將一些過于陳舊的知識有選擇性的刪減，才能滿足目前的發(fā)展趨勢。
三、采取多元化教學(xué)
為了提高教學(xué)質(zhì)量，以改過去的“填鴨式”教學(xué)，可采取多元化教學(xué)，主要有以下幾種方法：
1）互動教學(xué)，抓住兩個主體。在過去“填鴨式”教學(xué)的基礎(chǔ)上，更加注重學(xué)的主體，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。多給學(xué)生出一些設(shè)想性的題目，比如對未來移動通信發(fā)展的預(yù)測，手機智能化的程度設(shè)想等，以提高同學(xué)們的發(fā)散性思維，真正達到教與學(xué)的完美結(jié)合。
2）增加課外實訓(xùn)，適當(dāng)增加實驗室的開放性。作為《移動通信技術(shù)》課程的教師，應(yīng)設(shè)計一些課外訓(xùn)練的題目，比如與通信相關(guān)的小制作，或者引入一些與通信相關(guān)的思考題和設(shè)想，讓學(xué)生大膽思考，不斷創(chuàng)新，同時逐步增加實驗室的開放性，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維在實驗室“開花結(jié)果”。
3）與重點院校聯(lián)合培養(yǎng)。在一些重點院校中，常可以看到與國外高校開展聯(lián)合培養(yǎng)，其實地方高校也可以開展與重點院校聯(lián)合培養(yǎng)，實行“2+2”或者“2.5+1.5”培養(yǎng)模式，即基礎(chǔ)通識課在地方院校就讀2-2.5年，剩余2-1.5年到重點院校學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)課。
4小結(jié)
新升地方本科院校作為我國高等教育改革的新生事物，雖然有很多發(fā)展機遇，同時也面臨著巨大的挑戰(zhàn)和困難。特別在教學(xué)上仍然存在不少問題，需要不斷的思考和改革?；谏鲜鼋虒W(xué)存在的問題，新升地方本科院校通信工程專業(yè)《移動通信技術(shù)》課程的教學(xué)改革勢在必行，其中教學(xué)模式和人才引進的改革首當(dāng)其沖。當(dāng)然，教師自身的素質(zhì)和修養(yǎng)也需不斷的改進和提高。
保研認(rèn)可的論文篇六
論成人教育本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)論文
摘要：結(jié)業(yè)論文的寫作關(guān)于成人教育本科階段的教育很首要，但這些年，因為各種原因，本科結(jié)業(yè)論文質(zhì)量趨于下降，怎么輔導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量地完結(jié)結(jié)業(yè)論文的寫作，作者聯(lián)系自個多年來的實習(xí)，談?wù)剬Τ山瘫究平Y(jié)業(yè)論文輔導(dǎo)的領(lǐng)會，供同行糾正。
成人高級教育是高級教育的首要組成有些，成人學(xué)歷教育的類型首要有函授、自學(xué)考試和長途網(wǎng)絡(luò)教育。1987年2月，國家教育委員會發(fā)布的《一般高級校園函授教育暫行職業(yè)條例》規(guī)則：結(jié)業(yè)規(guī)劃及辯論是函授本科教育教育的首要環(huán)節(jié)之一，是培育學(xué)員運用所學(xué)知識剖析處理疑問的才能，也是培育學(xué)生開始科研才能的有效路徑，是函授本科學(xué)生獲得學(xué)士學(xué)位的必要依據(jù);1988年3月國務(wù)院發(fā)布的《高級教育自學(xué)考試暫行條例》第二十五條規(guī)則：完結(jié)規(guī)則的結(jié)業(yè)論文(規(guī)劃)是獲得結(jié)業(yè)證書、國家供認(rèn)其學(xué)歷的條件之一。最新版的四川省自考(短線本科)各專業(yè)考試方案也規(guī)則：結(jié)業(yè)論文為必考科目，1個學(xué)分，由各自立考院校組織結(jié)業(yè)論文的辯論考核。
我校在打開全日制本、?？平逃囊黄穑灿谐扇私逃?。我任教以來，曾經(jīng)輔導(dǎo)過自考和網(wǎng)絡(luò)教育工商管理專業(yè)的學(xué)員，屢次參與過成教結(jié)業(yè)論文辯論。從7月到如今，我還擔(dān)任學(xué)院成教班主任的職業(yè)，對成人教育的教育管理對比了解，校園關(guān)于成教育生結(jié)業(yè)論文的請求接近全日制本科學(xué)生的請求，但成教育生不同于全日制學(xué)生，存在許多不利于結(jié)業(yè)論文寫作的要素：學(xué)員的層次相差很大，本來入學(xué)門檻就低，自學(xué)考試沒有入學(xué)考試，網(wǎng)絡(luò)教育入學(xué)由各校園自立考試，稍高一點的函授要參與全國統(tǒng)一的成人高考，但選取分?jǐn)?shù)也低(450的總分，四川選取線只要130、140，關(guān)于少量民族、大齡人員還有降分)。還有許多同學(xué)?？贫尾皇潜緦I(yè)的，乃至不是有關(guān)專業(yè)的，專升本選取的分?jǐn)?shù)差距也較大;學(xué)員的學(xué)習(xí)時刻難以確保，絕大大都都是在職業(yè)的一起參與學(xué)習(xí)，有些已經(jīng)成家的同學(xué)就更為杰出，時刻、精力難以確保，有些同學(xué)的平時職業(yè)乃至和本專業(yè)相距較遠;學(xué)習(xí)情緒不行規(guī)矩，少量同學(xué)吃苦學(xué)習(xí)，為職業(yè)或參與公招考試，更多的同學(xué)參與學(xué)習(xí)即是為了一紙文憑，便于提職加薪。
因而，成教結(jié)業(yè)論文的質(zhì)量相對較低，比方選題掌握不妥，內(nèi)容淺薄、重復(fù)，粗制濫造，抄襲景象嚴(yán)峻等疑問就較為杰出，不能到達滿足效果的論文許多，客觀上降低了社會對成人高級教育質(zhì)量的認(rèn)可程度?；谶@么的現(xiàn)狀，大都老師都苦于輔導(dǎo)成教育生的結(jié)業(yè)論文。成教生沒有一般高級院校全日制學(xué)生那樣經(jīng)過嚴(yán)格體系的專業(yè)理論學(xué)習(xí)，因而，要寫好一篇較高質(zhì)量的結(jié)業(yè)論文，怎么寫、怎么定顯得特別首要。雖然有專門的`老師輔導(dǎo)，但老師一般只從專業(yè)內(nèi)容角度進行協(xié)助與輔導(dǎo)，很難顧及研討辦法、寫作技巧、論文標(biāo)準(zhǔn)等寫作中的詳細疑問。針對這么的現(xiàn)狀，我想聯(lián)系我的教育實踐，談一談在結(jié)業(yè)論文寫作的各個方面輔導(dǎo)老師怎么與學(xué)生配合，一起努力進步結(jié)業(yè)規(guī)劃質(zhì)量。
一、老師應(yīng)加強思想輔導(dǎo)，進步學(xué)生對結(jié)業(yè)論文寫作的知道
作為結(jié)業(yè)論文寫作的主體，學(xué)生若對結(jié)業(yè)論文寫作的首要性知道不足，對結(jié)業(yè)論文的性質(zhì)和特色了解不清楚，那么他們就不會竭盡全力地投入到寫作中去。要讓學(xué)生知道：結(jié)業(yè)論文辯論成果不及格的不予結(jié)業(yè)，不發(fā)給結(jié)業(yè)證;他們的結(jié)業(yè)論文和辯論記載都會裝入他們的學(xué)籍檔案，最終會進入自個的人事檔案，他們結(jié)業(yè)規(guī)劃的質(zhì)量和他們的職業(yè)前途是有必定有關(guān)的;學(xué)士學(xué)位授予的首要調(diào)查目標(biāo)之一即是結(jié)業(yè)規(guī)劃的質(zhì)量。因而，老師一開始就應(yīng)該協(xié)助結(jié)業(yè)生充沛知道到編撰結(jié)業(yè)論文的必要性和首要意義，發(fā)揮他們的主觀能動性，清晰思想，規(guī)矩情緒。
此外，老師在學(xué)生結(jié)業(yè)規(guī)劃期間，能夠經(jīng)過面談、電話和郵件等多種方式，隨時關(guān)懷學(xué)生的進展情況，防止有些學(xué)生臨到論文辯論前胡亂拼湊敷衍。
二、老師在各個方面盡心輔導(dǎo)
1.關(guān)于選題。結(jié)業(yè)論文的選題是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，即是斷定研討的目標(biāo)和主攻方向。在選定了輔導(dǎo)老師以后，老師應(yīng)和學(xué)生重復(fù)溝通，完結(jié)好論文寫作的第一步——選題。
學(xué)生自立和愛好閱歷相聯(lián)系。
經(jīng)過兩年的專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生對所學(xué)專業(yè)有了根本的了解，有了必定的愛好取向，“愛好是最佳的老師”，寫作的主體是學(xué)生，要給予學(xué)生必定的自立權(quán)。但老師要讓學(xué)生知道，結(jié)業(yè)論文方向必定要與所學(xué)專業(yè)嚴(yán)密有關(guān)，要了解本范疇中已有的科研成果，了解他人已經(jīng)處理了什么疑問，還存在什么疑問;是不是有爭辯，爭辯的焦點是什么;哪些方面的研討較為簿弱等等，防止重復(fù)和雷同。大都學(xué)生都是在職的，選題盡也許聯(lián)系學(xué)生職業(yè)實踐，學(xué)生不只調(diào)查和搜集資料更快捷，而且這么的研討更具有應(yīng)用價值。比方，工商管理專業(yè)自身就具有很強的實習(xí)性，工商管理結(jié)業(yè)論文如果是剖析、處理實際生活中的熱點、難點、焦點疑問，就簡單出新，其研討成果也更簡單服務(wù)于實際職業(yè)。
選題最佳能與老師的科研方向相聯(lián)系。
首要，老師關(guān)于自個科研研討范疇很了解，能非常好地為學(xué)生提供輔導(dǎo);其次，老師在輔導(dǎo)學(xué)生的過程中，師生思想溝通的火花對兩邊都是有益的，到達教育相長的意圖。詳細在操作上，在挑選輔導(dǎo)老師時，就應(yīng)發(fā)布各位老師的科研情況和如今的研討方向，便于學(xué)生聯(lián)系自個的取向和愛好加以挑選。
選題的巨細適中。
若挑選的標(biāo)題規(guī)模較大，不易剖析得深化透徹，則寫出來的結(jié)業(yè)論文內(nèi)容對比空洞，難以八面玲瓏;而選標(biāo)題規(guī)模過于狹隘，或難以查找有關(guān)文獻資料，或片言只語，使文章缺少學(xué)術(shù)性。關(guān)于論文題意圖斷定，一般能夠采納先選出一個大的研討方向，再環(huán)繞該研討方向查找文獻資料，經(jīng)過閱覽、考慮、剖析資料逐步把論文標(biāo)題規(guī)模減小的辦法，理論性、實際性適中，最終“小題大做”。
學(xué)員選題斷定后，要輔導(dǎo)學(xué)員研討課題，做好開題陳述，老師向?qū)W員引薦參考書目與資料，催促學(xué)員編撰進展方案和論文提綱。
保研認(rèn)可的論文篇七
1引言
以計算機為技術(shù)、為代表的高科技的迅猛發(fā)展，推動了經(jīng)濟和社會生活的發(fā)展，引起了高等教育的巨大變革。隨著通信產(chǎn)品成為人類生活中必不可少的生活必需品，通信工程專業(yè)成為熱門專業(yè)，很多新起的本科院校都紛紛開設(shè)了通信工程專業(yè)。隨著通信技術(shù)的迅猛發(fā)展，行業(yè)轉(zhuǎn)型這一必然發(fā)展趨勢，迫使高校教育不斷地進行改革，使得培養(yǎng)的人才能適應(yīng)時代的需求。
2在人才培養(yǎng)定位前提下的專業(yè)教學(xué)研究與探討
2.1人才培養(yǎng)中的存在問題
通信技術(shù)是當(dāng)今社會非常熱門的技術(shù)，對學(xué)生來說是一個好就業(yè)的專業(yè)，因此不少高中畢業(yè)生會為了有更好的就業(yè)前景而選擇通信工程專業(yè)。通信工程專業(yè)大方向下有很多細的專業(yè)方向劃分。十年前的通信形式以固網(wǎng)通信為主，而今無線通信的便捷性和應(yīng)用廣泛性使其迅猛發(fā)展，其對推動社會進步和發(fā)展起到了不可估量的作用，“三網(wǎng)融合”是必然趨勢，無線通信自然而然地成為了當(dāng)今通信的主流形式。通信的發(fā)展是以人才為基礎(chǔ)的，通信工程專業(yè)的人才培養(yǎng)定位對通信工程技術(shù)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。本文將主要從人才培養(yǎng)定位這一問題對新建本科學(xué)院通信工程專業(yè)的教學(xué)進行探討。
所謂的人才培養(yǎng)定位是，根據(jù)本學(xué)院的師資與環(huán)境確定培養(yǎng)人才的目標(biāo)。所有的院校首先都是全面發(fā)展德智體，然后再掌握本專業(yè)的基本理論、知識和技能。由于新建的通信工程專業(yè)的本科院校師資與設(shè)備有限，盡管其努力向較成熟完善的院?？繑n，但實施起來還是擺脫不了原有的?？婆囵B(yǎng)方式。主要表現(xiàn)如下幾點：
2.1.1教學(xué)的內(nèi)容與難度還是停留在?？频膶哟紊希碾y度。學(xué)生感到考試簡單，給學(xué)生產(chǎn)生一種誤導(dǎo)，學(xué)生覺得該課程比較簡單，不需要花時間去學(xué)習(xí)，從而使得學(xué)生對本專業(yè)的知識有一種不正確的理解，甚至覺得學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程沒有任何的作用，浪費時間，或者是導(dǎo)致學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種懶惰的現(xiàn)象。
2.1.2教學(xué)大綱的制定存在問題。為了顧及全院的共同發(fā)展，某些公共的專業(yè)基礎(chǔ)課程是由他系部教師擔(dān)任教學(xué)任務(wù)。由于專業(yè)的跨度較大，其他的系部不了解通信工程專業(yè)的專業(yè)體系及知識的難易度。在專業(yè)課教師授課的時候出現(xiàn)很多本應(yīng)該是在公共的專業(yè)基礎(chǔ)課程中開設(shè)有的教學(xué)內(nèi)容，但是學(xué)生卻反映沒有學(xué)到。這就出現(xiàn)了基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的矛盾。因為專業(yè)基礎(chǔ)課程沒有為專業(yè)課程做一個良好的奠定基礎(chǔ)，所以產(chǎn)生了矛盾，最后專業(yè)課程無法按照專業(yè)水平的要求授課。
2.1.3新建院校的不完善導(dǎo)致人才培養(yǎng)上出現(xiàn)短板。由于新建的本科院校的不完善，有較多的客觀問題存在，因此其培養(yǎng)的人才無法與較完善的、成熟的高校相比。每個學(xué)生都希望畢業(yè)后沿著本專業(yè)繼續(xù)發(fā)展，能有較好的就業(yè)，或者能夠進入更好的領(lǐng)域。但由于新建院校沒有很好地幫助學(xué)生理解本院人才培養(yǎng)的定位、畢業(yè)之后的就業(yè)如何，有哪方面的就業(yè)，適合做什么，能做什么，學(xué)生對這些東西非常的模糊，因此面臨就業(yè)問題的時候，學(xué)生會與其他的較成熟的院校畢業(yè)生相比，二者之間專業(yè)技能及其對社會、對行業(yè)的了解認(rèn)識程度的懸殊，導(dǎo)致前者產(chǎn)生較大的心理落差。新建本科院校的通信工程專業(yè)的不完善，師資力量以及設(shè)備的缺陷，教學(xué)的方式?jīng)]能完全的轉(zhuǎn)換，從而導(dǎo)致這個矛盾的存在，且這是一個尖銳的矛盾。
2.1.4新建院校通信工程專業(yè)的市場認(rèn)知度不高。由于通信行業(yè)的企業(yè)及單位對新建本科院校的通信工程專業(yè)所培養(yǎng)的人才缺乏了解，甚至沒有了解，因此在選擇人才時，往往首先考慮知名度較高，或者本專業(yè)發(fā)展比較成熟與完善的院校畢業(yè)生，這一點在中大型的設(shè)備商或者是國企的研究所等單位體現(xiàn)得尤為突出。這種情形下，新建本科院校的通信工程專業(yè)畢業(yè)生就會受到就業(yè)的壓力，或者根本沒有機會進入中大型或者穩(wěn)定的設(shè)備商、運營商或者研究所工作。所以有百分之三十到百分之四十的學(xué)生會選擇繼續(xù)考研，希望能考到該專業(yè)實力較強的高校中繼續(xù)深造，為后續(xù)就業(yè)奠定基礎(chǔ)。但此時新的矛盾又出現(xiàn)了，由于專業(yè)基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)比較薄弱，新建院校的這些學(xué)生考研的難度相當(dāng)大，很難堅持到最后。
2.2人才培養(yǎng)中存在問題的解決方案
針對以上4個問題，在新建本科院校的通信工程專業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)課程的教學(xué)上，應(yīng)該從根本上去解決這些問題。以下是具體辦法：
2.2.1拋棄原有的教學(xué)模式與方式。以專業(yè)基本要求為主，因材施教為輔的方式，嚴(yán)格按照人才培養(yǎng)方案實施教學(xué)。鼓勵學(xué)生克服困難，引導(dǎo)學(xué)生樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其對專業(yè)知識有更深一步的了解。組織學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識，設(shè)立專門的時間段為學(xué)生解難答疑，使學(xué)生在遇到問題與困難時，可以在固定的時間段里請教授課教師或?qū)I(yè)教師及時解決學(xué)生的疑難，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.2.2重新制定教學(xué)大綱。根據(jù)本系部制定的人才培養(yǎng)計劃，列出詳細的教學(xué)課程體系，并且給出詳細明確的教學(xué)大綱，這些教學(xué)大綱應(yīng)詳盡地羅列所學(xué)內(nèi)容。例如，主要課程《線性代數(shù)》的內(nèi)容要求：本課程要求主要講述行列式定義、性質(zhì)，克萊姆法則，矩陣及其運算，矩陣的秩，矩陣的初等變換，線性方程組解的判定，齊次線性方程組的基礎(chǔ)解系、通解及非齊次線性方程租借的結(jié)構(gòu)，向量的線性相關(guān)性，極大無關(guān)組與向量組的秩，d維向量空間，歐氏空間，相似矩陣，二次型及標(biāo)準(zhǔn)形，正定二次型[4]。教學(xué)大綱應(yīng)該由通信工程本專業(yè)的教師來制定，具體而言，由其他系部承擔(dān)授課責(zé)任的專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)大綱應(yīng)由本專業(yè)的教師統(tǒng)一制定，而由本系部承擔(dān)授課責(zé)任的專業(yè)課程的教學(xué)大綱由該專業(yè)教研室統(tǒng)一制定。教學(xué)大綱一旦制定，授課教師不能隨意修改，必須嚴(yán)格按照統(tǒng)一制定的課程大綱的要求授課。這樣既統(tǒng)一了教學(xué)的要求，從而更能體現(xiàn)出專業(yè)水平，也能為學(xué)生打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)，盡量減少由于院校新建而導(dǎo)致的教與學(xué)的矛盾。這樣既能使學(xué)生能更好地的學(xué)習(xí)專業(yè)知識，也能間接地提高教師團隊的專業(yè)水平。
3總結(jié)
由于新建本科院校在建立通信工程專業(yè)方面仍處于探索階段，所以其需要采用積極的態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷地調(diào)研與總結(jié)該專業(yè)的課程教學(xué)中存在的問題，提高自身的師資力量，為學(xué)生打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)，從而實現(xiàn)培養(yǎng)新時代的通信工程專業(yè)的人才的目的，適應(yīng)市場與國家的人才需求，能夠在當(dāng)今就業(yè)競爭激勵的時代占有一席之地。
保研認(rèn)可的論文篇八
高校實行推薦少數(shù)優(yōu)秀應(yīng)屆本科畢業(yè)生免試為碩士生一般每年9月下旬至10月下旬在大四學(xué)生中進行篩選,學(xué)校不同,保研情況也各有不同。詳情可以點擊“申請書模板”查看更多相關(guān)申請書的模板內(nèi)容參考喔。
20本科學(xué)生保研申請條件
(一)國家普通本科招生計劃錄取的應(yīng)屆畢業(yè)生(不含專升本、第二學(xué)士學(xué)位、獨立學(xué)院學(xué)生)。
(二)具有高尚的愛國主義情操和集體主義精神，社會主義信念堅定，社會責(zé)任感強，遵紀(jì)守法，積極向上，身心健康。
(三)勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，成績優(yōu)秀;學(xué)術(shù)研究興趣濃厚，有較強的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和專業(yè)能力傾向。
(四)誠實守信，學(xué)風(fēng)端正，無任何考試作弊和剽竊他人學(xué)術(shù)成果記錄。
(五)品行表現(xiàn)優(yōu)良，無任何違法違紀(jì)受處分記錄。
(六)對有特殊學(xué)術(shù)專長或具有突出培養(yǎng)潛質(zhì)者，經(jīng)三名以上該校本專業(yè)教授聯(lián)名推薦，經(jīng)學(xué)校推免生遴選工作領(lǐng)導(dǎo)小組嚴(yán)格審查，可不受綜合排名限制，但學(xué)生有關(guān)說明材料和教授推薦信要進行公示。
(七)在制定綜合評價體系時，可對文藝、體育及社會工作特長等因素予以適當(dāng)考慮。但具備這些特長者必須參加綜合排名，不得單列。
保研申請步驟
申請推薦免試研究生一般有如下幾個階段：
一、6月-8月 具備招收推薦免試研究生資格的高校陸續(xù)發(fā)布保研辦法或者保研簡章。
二、6-9月 考生按高校要求準(zhǔn)備申請材料在規(guī)定期限內(nèi)寄送給高校。
三、9-10月 院校組織筆試、面試。院校對考生的申請材料進行初審之后，將通知符合條件者體檢、復(fù)試的時間及復(fù)試內(nèi)容和要求。復(fù)試一般包括筆試和面試兩個部分。
四、10月 院校發(fā)布預(yù)錄取通知。院校根據(jù)復(fù)試成績擇優(yōu)確定申請人的錄取資格。
五、10-11月 被預(yù)錄取者參加考研報名。
取得推薦免試攻讀碩士學(xué)位研究生錄取資格者，不可報名研究生統(tǒng)考，否則取消推免資格。一般在第二年的6月，院校會寄送正式錄取通知書。
保送制度
國家教育部就推薦少數(shù)優(yōu)秀應(yīng)屆本科畢業(yè)生免試為碩士研究生工作的具體規(guī)定：
1、推薦工作應(yīng)貫徹德智體全面衡量，保證質(zhì)量的原則，被推薦的學(xué)生應(yīng)堅持四項基本原則，品德良好，遵紀(jì)守法，決心為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，具有作為研究生培養(yǎng)的素質(zhì)。在進行推薦工作時，不僅要注意對推薦生政治思想和道德品質(zhì)的考核，而且在業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)的掌握上，既要看推薦生歷年的學(xué)習(xí)成績，還注重對其學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神及業(yè)務(wù)特長等方面的考查，避免推薦工作單純地按分?jǐn)?shù)排隊。為了保證推薦生的業(yè)務(wù)質(zhì)量，學(xué)校還可進行必要的考試(考核)。
2、各院校成立推薦工作領(lǐng)導(dǎo)小組，根據(jù)主管部門下達的分配名額和有關(guān)規(guī)定，結(jié)合該校各學(xué)科、專業(yè)的具體特點等實際情況，制定切實可行的具體推薦辦法，確定推薦名單并在校內(nèi)張榜公布。
3、推薦名單確定后，學(xué)生可持該校的介紹信于規(guī)定日期到學(xué)校所在省(市、自治區(qū))高校辦公室指定的地點查閱招生專業(yè)目錄，并辦理報名手續(xù)，領(lǐng)取推薦表和體檢表。推薦生可自由選報兩個志愿報考單位。
4、為了加強校際間的交流，促進學(xué)科發(fā)展，招收研究生的高等學(xué)校應(yīng)積極鼓勵推薦生選報外?；蚩蒲袡C構(gòu)。
5、各推薦學(xué)校應(yīng)組織推薦生進行體檢，并將按要求填好的推薦表、體檢表一起于規(guī)定日期前寄送學(xué)生選報的第一志愿單位。
6、接收推薦生的招生單位一般根據(jù)推薦生情況對其進行考試(考核)，考試(考核)方式由招生單位自選確定，在錄取中應(yīng)堅持德智體全面衡量、擇優(yōu)錄取、保證質(zhì)量、寧缺毋濫的原則。
7、推薦生第一志愿報考單位對其進行考試(考核)后不予錄取，或因?qū)W科、專業(yè)招生名額限制不能接受的，應(yīng)于規(guī)定日期前將推薦生的有關(guān)材料退回原推薦學(xué)校并由學(xué)校轉(zhuǎn)告本人。
8、各招生單位只能在學(xué)校推薦的學(xué)生中進行選拔錄取，不得在其它應(yīng)屆本科畢業(yè)生中錄取，對已確定錄取的應(yīng)屆本科畢業(yè)生，招生單位在其入學(xué)前若果發(fā)現(xiàn)其不符合錄取要求的，可取消其入學(xué)資格。
9、推薦生被招生單位錄取后，可視實際情況鼓勵保留入學(xué)資格分配。
保研認(rèn)可的論文篇九
優(yōu)秀管理經(jīng)濟學(xué)論文題目
1、管理經(jīng)濟學(xué)教學(xué)模式研究——基于會計專業(yè)碩士(mpacc)教育角度
2、“管理經(jīng)濟學(xué)”課程實踐教學(xué)法探索與研究
3、管理經(jīng)濟學(xué)基本原理及其應(yīng)用
4、管理經(jīng)濟學(xué)的教改實踐與總結(jié)
5、怎樣提高emba“管理經(jīng)濟學(xué)”課程教學(xué)效果與效率——基于校企知識轉(zhuǎn)移視角
6、人事管理經(jīng)濟學(xué):一個述評
7、對管理經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革的思考
8、從管理經(jīng)濟學(xué)角度分析階梯電價制定策略及其效益
9、基于管理經(jīng)濟學(xué)視角下的重大醫(yī)療糾紛成本控制
10、基于管理經(jīng)濟學(xué)視角的淘寶商城“雙十一”案例分析
11、對《管理經(jīng)濟學(xué)》課程建設(shè)的思考
12、管理經(jīng)濟學(xué)對企業(yè)運作的啟示
13、基于管理經(jīng)濟學(xué)視角的小米科技公司成長性分析
14、《管理經(jīng)濟學(xué)》課程案例教學(xué)初探
15、企業(yè)運作中管理經(jīng)濟學(xué)的啟示作用分析
16、基于管理經(jīng)濟學(xué)視角的淘寶“雙十一”成功分析
17、管理者的經(jīng)濟學(xué)——談《管理經(jīng)濟學(xué)》的定位與發(fā)展
18、中國管理實踐情境與mba《管理經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)改進
19、管理經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中的問題與解決對策
20、構(gòu)建適于中國應(yīng)用的管理經(jīng)濟學(xué)新體系
21、人本管理經(jīng)濟學(xué)探索
22、企業(yè)運作中管理經(jīng)濟學(xué)的啟示作用分析
23、管理經(jīng)濟學(xué)的學(xué)科定位及其局限性
24、基于有序logistic回歸模型案例教學(xué)滿意度研究——以“管理經(jīng)濟學(xué)”課程為例
25、淺析管理經(jīng)濟學(xué)與企業(yè)、市場的關(guān)系
26、管理經(jīng)濟學(xué)視角下創(chuàng)新人才培養(yǎng)問題
27、課程分野、定位與案例的選擇——公共管理“視角”下管理經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的探討
28、管理經(jīng)濟學(xué)中數(shù)學(xué)模型思想的應(yīng)用
29、淺析案例教學(xué)法在《管理經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用
30、論管理經(jīng)濟學(xué)在監(jiān)理企業(yè)工作中的應(yīng)用
31、醫(yī)改與管理經(jīng)濟學(xué)研究分析
32、基于高職教育的管理經(jīng)濟學(xué)課程體系研究
33、《管理經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)方法探討
34、基于管理經(jīng)濟學(xué)視角的小米科技公司成長性分析
35、企業(yè)管理中管理經(jīng)濟學(xué)的應(yīng)用
36、邊際分析法在管理經(jīng)濟學(xué)中的運用研究
37、學(xué)校管理經(jīng)濟學(xué)的性質(zhì)與邊界
38、人本管理經(jīng)濟學(xué)探索
39、企業(yè)運作中管理經(jīng)濟學(xué)的啟示作用分析
40、基于演化經(jīng)濟學(xué)的動漫品牌價值評價與管理體系研究
41、海洋綜合管理的經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)研究--兼論海洋綜合管理體制創(chuàng)新
42、企業(yè)核心競爭力的經(jīng)濟學(xué)分析
43、煤礦安全事故致因因素經(jīng)濟學(xué)分析與風(fēng)險管理方法
44、信息安全的經(jīng)濟學(xué)分析及管理策略研究
45、新制度經(jīng)濟學(xué)視野下美國高等學(xué)校教師管理制度研究
46、我國林業(yè)生物災(zāi)害管理的經(jīng)濟學(xué)分析與對策研究
47、基于新制度經(jīng)濟學(xué)的公立醫(yī)院薪酬管理研究
48、新制度經(jīng)濟學(xué)視野下美國社區(qū)學(xué)院教師管理制度研究
49、企業(yè)管理道德的經(jīng)濟學(xué)分析
50、新制度經(jīng)濟學(xué)視角下的我國職業(yè)教育管理體制研究
51、行為經(jīng)濟學(xué)視角下企業(yè)cio的管理行為研究
52、基于微觀經(jīng)濟學(xué)的移動agent資源管理分配模型
53、物業(yè)產(chǎn)權(quán)與管理的制度經(jīng)濟學(xué)分析
54、企業(yè)國有資產(chǎn)管理相關(guān)經(jīng)濟學(xué)分析
55、基于經(jīng)濟學(xué)分析的企業(yè)預(yù)算管理問題研究
56、經(jīng)濟學(xué)角度的中國自然保護區(qū)管理體制與機制研究
57、新制度經(jīng)濟學(xué)視閾下的高等教育混合管理模式研究
58、基于新制度經(jīng)濟學(xué)視角的物業(yè)管理市場研究
59、中國城市社區(qū)經(jīng)濟研究
60、產(chǎn)業(yè)競爭力研究的理論、方法和應(yīng)用
61、基于經(jīng)濟學(xué)的網(wǎng)格資源管理模型研究
62、交易成本經(jīng)濟學(xué)視角下的管理會計本質(zhì)研究
63、湖南涉外經(jīng)濟學(xué)院校內(nèi)實訓(xùn)管理系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)
64、制度經(jīng)濟學(xué)視角下的開發(fā)區(qū)產(chǎn)業(yè)集群管理模式創(chuàng)新研究
65、勞動者管理型企業(yè)的經(jīng)濟學(xué)說述評
66、基于經(jīng)濟學(xué)的制造網(wǎng)格資源管理理論與應(yīng)用研究
67、改革開放以來我國管理咨詢業(yè)發(fā)展的新制度經(jīng)濟學(xué)解釋
68、著作權(quán)制度的經(jīng)濟學(xué)思考
69、國有資產(chǎn)委托代理問題研究
70、基于數(shù)量經(jīng)濟學(xué)模型加強黃金礦山成本預(yù)測與管理
經(jīng)濟學(xué)畢業(yè)論文題目
1、我國綠化工程監(jiān)理微觀環(huán)境分析
2、知識產(chǎn)權(quán)對微觀經(jīng)濟的作用機理研究
3、外生驅(qū)動互聯(lián)網(wǎng)消費增長的微觀空間計量研究
4、房地產(chǎn)市場反周期宏觀調(diào)控政策績效的微觀探析
5、勞動力成本上升對現(xiàn)代服務(wù)業(yè)企業(yè)升級的影響研究--基于微觀企業(yè)財務(wù)層面以信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)為例
6、宏微觀因素對商業(yè)銀行信貸風(fēng)險影響的實證分析
7、經(jīng)濟責(zé)任審計促進經(jīng)濟增長的微觀途徑--基于“中國之謎”中政府官員的作用
8、中級微觀經(jīng)濟學(xué)混合教學(xué)模式探索與實踐
9、基于半鞅過程的中國股市隨機波動、跳躍和微觀結(jié)構(gòu)噪聲統(tǒng)計特征研究
10、中國經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)的宏觀表象和微觀基礎(chǔ)
11、貨幣政策、所有制差異與商業(yè)信用再配置--兼論新常態(tài)背景下供給側(cè)治理的微觀路徑
12、微觀權(quán)力、自我技術(shù)與組織公民行為--人力資源管理的后現(xiàn)代分析
13、增值稅轉(zhuǎn)型對我國微觀經(jīng)濟的影響
14、商業(yè)性小額信貸機構(gòu)市場定位微觀制度因素分析--以某村鎮(zhèn)銀行和某小額貸款公司為例
15、城鄉(xiāng)關(guān)系重構(gòu)下鄉(xiāng)村人口城鎮(zhèn)化微觀進程研究--基于家庭流動人口的視角
16、微觀商業(yè)視角下的微信經(jīng)濟
17、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下獨立學(xué)院微觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革研究
18、微觀開放性視角下創(chuàng)造力的多層次影響機制探究
19、農(nóng)戶勞動力資源配置的微觀決策
20、微觀經(jīng)濟與企業(yè)管理探討
21、民營企業(yè)對外直接投資對企業(yè)內(nèi)就業(yè)的影響--基于溫州微觀企業(yè)數(shù)據(jù)的實證研究
22、房產(chǎn)稅、房價與住房供給結(jié)構(gòu)--基于上海、重慶微觀數(shù)據(jù)的分析
23、基于微觀經(jīng)濟學(xué)方法的網(wǎng)格資源分配管理模型研究
24、森林轉(zhuǎn)型的微觀機制--以重慶市山區(qū)為例
25、我國紡織業(yè)企業(yè)創(chuàng)新與生產(chǎn)率關(guān)系的微觀測度
26、人的自由全面發(fā)展視域下資源配置的微觀機制
27、基于微觀企業(yè)數(shù)據(jù)的產(chǎn)業(yè)空間集聚特征分析--以杭州市區(qū)為例
28、從微觀管理視角淺析高校國有資產(chǎn)管理中的問題
29、“雙創(chuàng)”背景下非正規(guī)就業(yè)對勞動力市場影響的微觀分析--基于馬克思勞動力價值理論視角
30、我國眾籌融資的微觀機理及宏觀效應(yīng)
31、金融市場微觀結(jié)構(gòu)理論綜述
32、利率調(diào)控對房地產(chǎn)營銷市場波動的微觀作用機制探究
33、中國對外并購的績效研究--基于制造業(yè)上市企業(yè)的微觀分析
34、我國服務(wù)貿(mào)易出口的影響因素分析--來自微觀企業(yè)層面的證據(jù)
35、市場微觀結(jié)構(gòu)下高頻交易流動性--基于我國商品期貨市場的實證研究
36、工商行政管理在宏觀控制與微觀搞活中的職能與作用
37、典型平原農(nóng)區(qū)土地非農(nóng)化對鄉(xiāng)村發(fā)展影響的微觀機理
38、貧困地區(qū)特色農(nóng)業(yè)規(guī)模經(jīng)營意愿的影響因素研究--微觀農(nóng)戶視角的分析
39、中國政策性銀行全要素生產(chǎn)率測度及影響因素研究--基于宏觀與微觀解構(gòu)
40、中國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的新視角--微觀產(chǎn)品質(zhì)量角度
41、新疆農(nóng)民專業(yè)合作社微觀運行障礙調(diào)研與政府責(zé)任分析--以吉木薩爾縣為例
42、制造業(yè)可持續(xù)發(fā)展的微觀經(jīng)濟分析--基于價格機制與制度結(jié)構(gòu)的視角
43、微觀視角下煤炭上市公司資本結(jié)構(gòu)影響因素實證研究
44、優(yōu)化農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新風(fēng)險投資微觀運行機制的策略研究
45、低碳經(jīng)濟政策失靈的原因分析及應(yīng)對措施--基于微觀經(jīng)濟個體的視角
46、稅制改革推動國家治理能力提升的微觀作用機理研究--基于增值稅轉(zhuǎn)型對企業(yè)投資行為的影響
47、論宏觀調(diào)控與微觀自主的辯證平衡
48、基于微觀動力視角我國上市公司市值管理績效評價的研究
49、宏觀經(jīng)濟政策與微觀企業(yè)行為--拓展會計與財務(wù)研究新領(lǐng)域
50、以“供給管理”激發(fā)微觀活力實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展動力轉(zhuǎn)型
宏觀經(jīng)濟學(xué)論文題目
1、生產(chǎn)率沖擊與經(jīng)常項目失衡--基于新開放宏觀經(jīng)濟學(xué)框架的研究
2、新開放宏觀經(jīng)濟學(xué)框架下經(jīng)濟穩(wěn)定的動態(tài)分析
3、供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下的稅收結(jié)構(gòu)優(yōu)化研究--基于實驗宏觀經(jīng)濟學(xué)方法
4、對宏觀經(jīng)濟學(xué)的“金融支柱”分析
5、當(dāng)代宏觀經(jīng)濟學(xué)的分歧與融合
6、主流宏觀經(jīng)濟學(xué)的“麻煩”能解決么?
7、美國金融負(fù)債產(chǎn)生的非生產(chǎn)性gdp--經(jīng)濟虛擬化和危機的宏觀經(jīng)濟學(xué)
8、淺析宏觀經(jīng)濟學(xué)中微觀基礎(chǔ)問題的若干問題
9、基于宏觀經(jīng)濟學(xué)視角下產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的政策研究
10、對宏觀經(jīng)濟學(xué)數(shù)學(xué)化的思考
11、羅默關(guān)于“宏觀經(jīng)濟學(xué)困境”的困境--基于“理論三分法”的分析
12、休生養(yǎng)息與強筋健骨--卡萊斯基宏觀經(jīng)濟學(xué)與未來中國經(jīng)濟增長模式
13、從“摸著石頭過河”到“大國模型”--改革開放四十年中國宏觀經(jīng)濟學(xué)理論的演變
14、宏觀經(jīng)濟學(xué)對市場經(jīng)濟的影響分析
15、國際金融與開放經(jīng)濟的宏觀經(jīng)濟學(xué)研究
16、中國貨幣之謎:假說
17、存量流量一致性模型原理方法的綜述研究--后凱恩斯主義學(xué)派對宏觀經(jīng)濟學(xué)的新探索
18、問題導(dǎo)向型的知識建構(gòu)方案設(shè)計--以“宏觀經(jīng)濟學(xué)”為例
19、宏觀經(jīng)濟學(xué)的創(chuàng)新與調(diào)控方向的轉(zhuǎn)變探討
20、在常識的基礎(chǔ)上重構(gòu)宏觀經(jīng)濟學(xué)
21、重建宏觀經(jīng)濟學(xué)的“金融支柱”
22、主流宏觀經(jīng)濟學(xué)的危機與未來分析
23、貧困救濟的宏觀經(jīng)濟學(xué)思考--以英國《濟貧法》為例
24、商品與信用:貨幣理論的兩種本質(zhì)觀--兼論宏觀經(jīng)濟學(xué)的重建
25、我國行為人認(rèn)知特征與貨幣政策有效性--基于行為宏觀經(jīng)濟學(xué)的分析
26、財經(jīng)本科院校微
27、微觀經(jīng)濟學(xué)與宏觀經(jīng)濟學(xué)的對比與結(jié)合
28、當(dāng)前宏觀經(jīng)濟學(xué)的盲點
29、關(guān)于宏觀經(jīng)濟學(xué)理論及其發(fā)展趨勢的探討
30、試論微觀經(jīng)濟學(xué)與宏觀經(jīng)濟學(xué)關(guān)系
31、重建宏觀經(jīng)濟學(xué)的“金融支柱”模型與估算--中國特色宏觀經(jīng)濟學(xué)理論
32、宏觀經(jīng)濟學(xué)中理論的應(yīng)用
33、關(guān)于我國宏觀經(jīng)濟學(xué)分析
34、馬克思主義經(jīng)濟學(xué)對主流宏觀經(jīng)濟學(xué)的借鑒與啟示
35、布蘭查德對宏觀經(jīng)濟學(xué)的貢獻
36、20x年嶺南宏觀經(jīng)濟學(xué)研討會
37、淺談宏觀經(jīng)濟學(xué)的內(nèi)在缺陷及科學(xué)方法論的構(gòu)建
38、探究金融危機時期宏觀經(jīng)濟學(xué)理論受到的威脅及反思
39、山東大學(xué)經(jīng)濟研究院宏觀經(jīng)濟學(xué)和微觀經(jīng)濟學(xué)團隊簡介
40、生態(tài)宏觀經(jīng)濟學(xué)研究新進展
41、由諾貝爾獎看當(dāng)前宏觀經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展
42、宏觀經(jīng)濟學(xué)重構(gòu)發(fā)展的實證研究
43、對宏觀經(jīng)濟學(xué)與微觀經(jīng)濟學(xué)一體化趨勢的思考
44、從“宏觀經(jīng)濟學(xué)的麻煩”看行為宏觀經(jīng)濟學(xué)的興起與發(fā)展
45、宏觀經(jīng)濟學(xué)中的消費與投資
46、貿(mào)易條件與經(jīng)常項目的動態(tài)變化關(guān)系
47、反思宏觀經(jīng)濟學(xué)區(qū)塊鏈帶來新啟示
48、論微觀、中觀、宏觀經(jīng)濟學(xué)
49、羅伯特·巴羅對宏觀經(jīng)濟學(xué)的貢獻
50、基于宏觀經(jīng)濟學(xué)視角下我國貨幣政策有效性分析
保研認(rèn)可的論文篇十
論英語在保研中的重要性
眾所周知，保研三要素是成績排名、科研競賽和英語，能否通過申請的最基本要素就是成績排名和英語了。
英語不論是對考研還是保研的同學(xué)都十分的重要，在保研的環(huán)節(jié)中，有很多學(xué)校在夏令營或者九推的時候都會對英語做出明確的硬性要求。小伙伴們遞交過去的材料基本是由行政老師進行篩選，行政老師篩選出一部分才會給專業(yè)老師進行篩選。凡是英語達不到要求的同學(xué)，基本就會被直接篩出去。
對英語的嚴(yán)格要求主要是因為在之后的研究生的科研學(xué)習(xí)中，要求同學(xué)們能夠很好的閱讀的英文文獻，跟老師做項目進行調(diào)研的時候會要求閱讀英文文獻，甚至寫論文要求是全英論文在國外期刊上發(fā)表，有時還需要能夠流利地進行英譯漢?？偟膩碚f，研究生對于英語水平和能力有著較高的要求，因此從現(xiàn)在開始我們就需要對自己嚴(yán)格要求，好好在英語上下功夫，為自己的保研錄取增加砝碼，為自己點點滴滴三年多來的努力提交一個滿意的答卷。
一、四級的基本要求
大部分學(xué)校的申請都會對英語成績有所要求，一般最少會要求通過英語六級，但也有少部分學(xué)?；騻€別專業(yè)只要求四級成績。廈門大學(xué)公共事務(wù)學(xué)院要求四級500以上或者通過六級。對于只要求四級通過的學(xué)校并不多，比如武漢大學(xué)社會學(xué)系、大連理工大學(xué)人文與社會科學(xué)學(xué)部、東北大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)管理院等。以武漢大學(xué)社會學(xué)系為例，即便六級沒有通過只有四級成績也有可能會入營，但是在確定優(yōu)秀營員的.時候會按照六級是否達到不同層級的分?jǐn)?shù)線進行加分，按照最終的總成績進行錄取，這對于只有四級而沒有六級成績的同學(xué)是非常不利的。還有一些學(xué)校只要求英語水平良好，未作出明確規(guī)定要求，例如華中科技大學(xué)社會學(xué)院，華東政法大學(xué)社會發(fā)展學(xué)院等。
二、六級的基本要求
如果六級沒有通過，很多高校的夏令營可能都無法通過申請，這對于保研來說還是有很大影響的，要求425以上的學(xué)校有北京師范大學(xué)社會學(xué)院、山大統(tǒng)計、中國人民大學(xué)馬克思主義學(xué)院等、對外經(jīng)貿(mào)統(tǒng)計；廈大經(jīng)院、北大統(tǒng)計要求450以上；浙大光華法學(xué)院、人大公共管理等要求460分以上。有些學(xué)校的部分專業(yè)是全英文授課，因此在招生的時候?qū)τ谟⒄Z六級的要求會更高，比如北京大學(xué)燕京學(xué)堂對于英語六級成績的要求在600分以上，北大光華要求580分以上等。
三、如果六級不高或者沒過的補救方法
現(xiàn)在三月已經(jīng)過去一多半，保研的小伙伴可以再繼續(xù)報名參加今年六月份的英語六級考試，如果六級成績不高，剛剛通過也有許多夏令營可以報名參加，中國人民大學(xué)社會與人口學(xué)院、廈門大學(xué)公共事務(wù)學(xué)院、武漢大學(xué)經(jīng)管學(xué)院、南開統(tǒng)計要求六級425以上；即便沒有通過六級，還是可以報名參加部分高校的夏令營，比如華中科技大學(xué)社會學(xué)院。
六月的英語六級如果可以順利通過，對于保研小伙伴的九月預(yù)推免的環(huán)節(jié)可以有很大的幫助哦。如果時間精力和條件允許的情況下可以考慮準(zhǔn)備雅思或者托福的考試，有雅思和托福的成績對于夏令營的成功申請也是有很大的好處的呢，雅思成績一般要求6.5-7.0左右，托福則是80-95左右，雅思托福每個月都可以考，出成績較快，但是考一次的費用在元左右，而且托福雅思的培訓(xùn)費用大班年費1萬~2萬，小班2萬以上，同時也有基礎(chǔ)班和沖刺班之分，費用在5000元左右不等，可以根據(jù)自身的情況進行選擇。
雅思中教一對一課程基本在500元到1000元之間，可以在一定程度上彌補六級沒有通過帶來的劣勢。準(zhǔn)備時間從1~3個月不等，甚至?xí)r間更長，依據(jù)個人情況而定。所有的努力都不會白白浪費哦~而且如果有雅思托福的成績，上研究生的階段還可以申請出國或者對外交換哦~~~
在此，祝所有有夢想拼搏努力的小伙伴們保研順利！
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