情感體驗是人類情感系統(tǒng)的一種表現(xiàn)形式，是我們感受和體驗世界的一種方式。在寫總結(jié)時，要注意避免使用復(fù)雜難懂的專業(yè)術(shù)語，以確保讀者易于理解。多參加語文活動，可以增強語文學(xué)習(xí)的樂趣和動力。
奇妙的二氧化碳說課稿篇一
3、會用塊狀固體和液體反應(yīng)制取氣體方法；
任務(wù)—：讓學(xué)生課前檢測給學(xué)生五分鐘的時間完成二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、二氧化碳實驗室制法：用的`原料稀硫酸和石灰石；收集方法：向上排空氣；驗滿方法：火柴根很快熄滅；二氧化碳的用途：作氣體肥料，可促進植物光合作用；工業(yè)和食品原料，可用于制純堿、尿素和汽水。滅火：二氧化碳即不能燃燒也不支持燃燒密度比空氣大。制冷劑可用于人工降雨。
任務(wù)二：根據(jù)分組實驗二人一組要求學(xué)生完成二氧化碳的制取和性質(zhì)的實驗報告單上表格：
在實驗過程中要要求學(xué)生完成實驗步驟、實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)論；
任務(wù)四：黑板溫馨提示：
1：小心實驗、節(jié)約使用藥品；
2：實驗完畢時，用過的試劑倒在講臺桌的廢液缸中。其他垃圾放在教室后面兩個垃圾桶內(nèi)，并整理實驗儀器保持桌面清潔。
總而言之：邱小芳老師本堂課的亮點是以學(xué)本課堂的理念上，以學(xué)生為主體，老師來引領(lǐng)學(xué)生，實驗課也強調(diào)學(xué)生在實驗過程中的安全問題和節(jié)約使用藥品問題面俱到，學(xué)生上課也很輕松值得我學(xué)習(xí)。
奇妙的二氧化碳說課稿篇二
知識目標(biāo)：認識二氧化碳的主要物理和化學(xué)性質(zhì)；了解二氧化碳在自然界碳循環(huán)中的作用以及對人類生活和生產(chǎn)的意義。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲；發(fā)揚善于合作、勤于思考、勇于創(chuàng)新和實踐的精神。
認識二氧化碳的主要物理和化學(xué)性質(zhì)。
：實驗探究、交流討論。
：指導(dǎo)探究、主持討論。
教師活動。
學(xué)生活動。
預(yù)測與對策。
（小結(jié)并提出學(xué)習(xí)任務(wù)）幾位同學(xué)猜得很對，是由于山洞的下層充滿二氧化碳氣體所致。你們還知道其他有關(guān)二氧化碳氣體產(chǎn)生和消耗的途徑嗎？把你知道的歸納一下，填寫在學(xué)案上。
]你知道二氧化碳有哪些用途嗎？引入二氧化碳的奇妙變化（液態(tài)二氧化碳，固態(tài)二氧化碳—干冰）。
光合作用，溫室效應(yīng)、二氧化碳滅火器、“干冰”的用途。
通過此實驗，你還能得出二氧化碳具有哪些性質(zhì)？
在一個裝滿二氧化碳的集氣瓶中，注入少量水，迅速塞上單孔橡皮塞（連有導(dǎo)管、橡皮管和彈簧夾）并把導(dǎo)管另一端放入盛水的燒杯，打開彈簧夾。
紫色石蕊試液遇到酸性物質(zhì)會變紅，可用來檢驗二氧化碳和水是否會生成碳酸。
自己設(shè)計實驗方案，探究二氧化碳和水是否會生成碳酸。
按照課本p43圖2-21設(shè)計一個實驗，觀察實驗現(xiàn)象，并推測二氧化碳還有哪些性質(zhì)。
把二氧化碳氣體慢慢倒入放有燃著蠟燭的燒杯中。
自制汽水：取一個洗刷干凈的汽水瓶，瓶里加入占80%容積的冷開水，再加入2g白糖和少量果味香精，然后加入2g碳酸氫鈉，攪拌溶解后，迅速加入檸檬酸，并立即將瓶蓋壓緊，使生成的氣體不能逸出而溶解在水里，將瓶子放置在冰箱中降溫。取出后，打開瓶蓋就可以飲用。
[交流討論]。
[思考、填寫]。
[觀看、了解相關(guān)知識]。
[實驗探究、觀察、思考、得出結(jié)論]。
實驗內(nèi)容：將汽水瓶中的氣體通入澄清石灰水中。
[觀察實驗現(xiàn)象、解釋原因]。
[提問、討論、解答]。
[分析信息]。
[設(shè)計并實施實驗方案]。
[總結(jié)出二氧化碳的又一條化學(xué)性質(zhì)：二氧化碳能和水反應(yīng)生成碳酸。]。
[用自帶的堿面和醋完成實驗、得出性質(zhì)]。
[觀察現(xiàn)象、說明二氧化碳滅火的原因]。
[交流討論、總結(jié)]。
[家庭實驗]。
有的學(xué)生可能聽說過這個故事，知道是山洞的下層充滿二氧化碳氣體的緣故。
學(xué)生根據(jù)已有的知識和日常生活經(jīng)驗，會知道自然界中二氧化碳的循環(huán)。
學(xué)生可能知道舞臺煙霧，人工降雨是怎么回事。
學(xué)生對于實驗原理，實驗操作不會有太大困難。但要得出二氧化碳有關(guān)性質(zhì)可能有些難度。
學(xué)生在學(xué)習(xí)了空氣中氧氣含量測定實驗的基礎(chǔ)上，解釋該實驗現(xiàn)象的原因不會有太大的難度。
學(xué)生的問題可能是：瓶子標(biāo)簽上寫的是碳酸水，為什么不寫二氧化碳飲料？
對學(xué)生來說用“紫色石蕊試液檢驗酸”這一知識點是陌生的，需要教師的引導(dǎo)。
方案可能有：直接向碳酸飲料中滴紫色石蕊試液；把二氧化碳通入紫色石蕊試液。等等。
通過學(xué)生自主實驗、觀察教師演示實驗，學(xué)生能得出二氧化碳的相應(yīng)性質(zhì)。
該實驗生活氣息濃，趣味性強。
用故事導(dǎo)入??，能使每一個學(xué)生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)。在探究二氧化碳在水中的溶解性時，用學(xué)生愛喝的雪碧做探究實驗，使學(xué)生從已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系。整個課堂教學(xué)注重讓學(xué)生主動地體驗探究過程，在探究實踐中逐步養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的意識和能力。
在對課堂演示實驗中意外出現(xiàn)的失敗，教師要能機智的利用這一教學(xué)良機對學(xué)生進行“科學(xué)探究的過程就是從不斷的失敗走向成功的過程”的教育，更進一步提高課堂應(yīng)變能力。
奇妙的二氧化碳說課稿篇三
氧氣、二氧化碳、氫氣是初中學(xué)生要求全面、系統(tǒng)認識掌握的三種重要氣體，學(xué)生在學(xué)習(xí)了氧氣的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)，對氧氣和氫氣的掌握起著鞏固和提高作用，也為學(xué)生今后學(xué)習(xí)c、co2、co、h2co3、caco3等物質(zhì)及其衍變打下基礎(chǔ)，做好鋪墊，所以本節(jié)內(nèi)容起著承前起后的紐帶作用。從研究方法看，這節(jié)采用學(xué)生共同參與的探究式教學(xué)方法對學(xué)生以后研究其他物質(zhì)具有指導(dǎo)意義。從教育目的看，它對自然界的生命活動，對整個地球和生態(tài)平衡起著重要作用。目前，由于co2含量的增加造成的溫室效應(yīng)已引起了全人類的共同關(guān)注，全面系統(tǒng)的研究co2的性質(zhì)具有現(xiàn)實意義。所以本課的內(nèi)容是本章的重點，也是整個初中自然科學(xué)的教學(xué)重點。
本節(jié)知識程序是：探究co2的物理性質(zhì)——重點co2的化學(xué)性質(zhì)——co2對生活和環(huán)境的影響。
本節(jié)的重點：自主建構(gòu)co2的化學(xué)性質(zhì)。
2學(xué)生情況。
初二年級學(xué)者、學(xué)生大多數(shù)處在14—15歲的年齡段，正處在身心迅速成長的時期，大腦機能顯著發(fā)展并趨于成熟，學(xué)生生理、心理的發(fā)展以及學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，使他們的思想處于一個急劇發(fā)展、變化的時期。他們對化學(xué)的興趣逐步由直覺興趣—操作興趣—具有因果關(guān)系的興趣向具有概括性的認知興趣遷移。往往通過自主探究來了解一類物質(zhì)的規(guī)律知識，甚至為次要求進行一些創(chuàng)造性的實驗和觀察活動。
針對學(xué)生的實際情況本節(jié)的突破方法：充分運用實驗，讓學(xué)生參與實驗、觀察現(xiàn)象、分析討論、得出結(jié)論。
3教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能：了解二氧化碳的物理性質(zhì)；理解二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，并能用化學(xué)方程式熟練表示二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)；能解釋驗證二氧化碳的方法的原理，并學(xué)會操作；能初步通過自主探究獲取知識，并嘗試分析具體問題。
過程與方法：通過實驗，訓(xùn)練學(xué)生實驗觀察能力和語言表述能力；通過探究活動過程，體驗化學(xué)方法的科學(xué)性。
初步認識：觀察——分析、討論——歸納、總結(jié)——理解、運用的科學(xué)方法過程。
情感態(tài)度與價值觀：創(chuàng)設(shè)問題的情景，豐富學(xué)生的科學(xué)體驗，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和學(xué)習(xí)的動機；通過大氣中二氧化碳的含量的增多對氣候的不良影響，來幫助學(xué)生初步樹立環(huán)保意識；對二氧化碳存在的辨證理解，幫助學(xué)生樹立應(yīng)用一分為二的科學(xué)觀念看待問題的方法。
本節(jié)課主要采用探究實驗分析法，“活動——建構(gòu)”模式的教學(xué)結(jié)構(gòu)。把教材演示實驗改為學(xué)生的分組實驗，讓學(xué)生親自參與，從已知到未知，從感性到理性，循序漸進，使知識得以鞏固和落實。此外還采了比較法、討論法、對照法、練習(xí)法、查閱資料和讀書指導(dǎo)法等。
奇妙的二氧化碳說課稿篇四
《二氧化碳的性質(zhì)》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《化學(xué)》九年級上冊，第六單元《碳和碳的氧化物》的課題3《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時。本節(jié)課主要介紹二氧化碳的性質(zhì)。二氧化碳是初中化學(xué)教學(xué)要求掌握的兩種主要氣體之一，也是與生活實際聯(lián)系極其密切和廣泛的一種物質(zhì)。課程中安排了豐富的實驗，通過實驗探究二氧化碳的性質(zhì)。真正做到“從生活到化學(xué)，從化學(xué)到社會”。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能：使學(xué)生掌握二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)。初步培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的一般程序和方法。
過程與方法：通過對二氧化碳的性質(zhì)等有關(guān)知識的探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會科學(xué)探究的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，通過相互交流、探究學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)探究的興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的強烈愿望。
情感態(tài)度和價值觀：讓學(xué)生明確“化學(xué)就在我們身邊”，提高他們解決實際問題的興趣和能力，增強環(huán)保意識，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感。
教學(xué)難點：二氧化碳與水的反應(yīng)。根據(jù)課本安排的實驗，無法從實驗現(xiàn)象直接得出結(jié)論，這就要求學(xué)生具備一定的邏輯思維能力，通過推理得出結(jié)論。因此造成難點。
九年級學(xué)生剛接觸化學(xué)，對化學(xué)尤其實驗充滿興趣，但實驗的動手和分析能力較弱，還沒有具備自主的實驗探究能力，但在日常生活中已經(jīng)了解了很多有關(guān)二氧化碳的知識，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用的產(chǎn)物等。所以往往渴望通過自主探究來了解二氧化碳的規(guī)律知識甚至為此要求進行一些創(chuàng)造性實驗和觀察活動。因此在教學(xué)過程中采用以“教師引導(dǎo)，學(xué)生動手合作”的實驗探究模式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，從而樹立科學(xué)的探究觀和世界觀。
教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個方面的相互作用，教學(xué)兩者的統(tǒng)一才能夠體現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化。本節(jié)課如何更好地突出重點、突破難點呢？我綜合采用以下五種教學(xué)方法：
1、實驗探究法：本節(jié)課將通過教師指導(dǎo)，學(xué)生的動手操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析實驗現(xiàn)象，探究二氧化碳的性質(zhì)。
2、問題討論法：有位教育家說過：“教學(xué)的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙的引導(dǎo)學(xué)生作答。”因此我將此法貫穿于整節(jié)課的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生猜想和假設(shè)，通過探究實驗討論完成，從而掌握本節(jié)課的重難點。
3、講解法。
4、多媒體輔助法。
5、比較歸納法。
教學(xué)的宗旨就是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)。我從聽、思、說、做、觀、議等六個方面注重指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)：
聽――聽得明白、思――敢思會思、
說――表達完整、做――操作規(guī)范、
觀――觀察仔細、議――學(xué)會交流。
通過這節(jié)課，不但能讓學(xué)生學(xué)會知識，而且能讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。
以上是我的教學(xué)理念，而教學(xué)過程中最重要的是從學(xué)生的實際情況出發(fā)，將教學(xué)理念融入到教學(xué)中。所以在程序上我把本節(jié)課分五個環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、新課探究、歸納小結(jié)、鞏固練習(xí)、課后拓展。
第一個環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入。
第二個環(huán)節(jié)：實驗探究。
我及時肯定大家積極思考，但這些回答是否完全正確呢？此時我引導(dǎo)學(xué)生逐一驗證二氧化碳的性質(zhì)。問：二氧化碳的密度比空氣大還是小呢？請同學(xué)們自己設(shè)計一個實驗來驗證。（通過小組合作探究，肯定會有多種設(shè)計方案。）我及時表揚學(xué)生積極思考創(chuàng)新并列舉幾種可行方案，比如稱量法，利用汽球比較密度法。并通過演示向裝有一高一低的兩支燃著的蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳的實驗，（生動有趣的實驗，快樂的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生感知科學(xué)探究的一般過程即先猜想后假設(shè)再實驗最終得出結(jié)論，這樣既提高了學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)，又培養(yǎng)了學(xué)生分析問題解決問題的能力。）。
學(xué)到這里，學(xué)生已經(jīng)知道二氧化碳的密度大于空氣，不支持燃燒，也不燃燒，性質(zhì)決定用途，所以二氧化碳可以用來滅火。接下來提問：前面有同學(xué)說二氧化碳能溶于水，你是怎么知道的？學(xué)生討論好方案后利用桌上儀器動手實驗，快速向裝有二氧化碳的礦泉水瓶中倒入半體積的水并迅速擰緊瓶塞，振蕩并觀察現(xiàn)象，分析原因，得出結(jié)論或者有學(xué)生回答之前我們收集到了溶于飲料中的二氧化碳氣體，說明了二氧化碳能溶于水，也順便解釋了為什么不用排水法收集二氧化碳。（這樣培養(yǎng)了學(xué)生的實驗?zāi)芰涂茖W(xué)探究精神以及合作交流的能力，也給了學(xué)生展示自我的機會。但若有學(xué)生實驗失敗應(yīng)師生一起分析失敗的原因并給學(xué)生鼓勵。）。
接著，我適時引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)二氧化碳能溶水，一體積水大約能夠溶解一體積的二氧化碳。再簡單介紹一下碳酸飲料的生產(chǎn)。
再設(shè)疑二氧化碳溶于水后有沒有化學(xué)反應(yīng)呢？此時我請同學(xué)們把雪碧的瓶蓋換成帶導(dǎo)管的橡皮塞，并將導(dǎo)管通往裝有紫色石蕊試液的試管中（簡單介紹有關(guān)紫色石蕊的性質(zhì)），振蕩試管，觀察現(xiàn)象。提問學(xué)生：是什么物質(zhì)使紫色石蕊試液變紅？學(xué)生合作動手實驗，面對實驗現(xiàn)象有許多學(xué)生猜想是二氧化碳使石蕊變紅，甚至?xí)袑W(xué)生猜想是水。雖然不能得出確切結(jié)論，但學(xué)生的思維會從感性認識上升到理性認識。本節(jié)課的難點內(nèi)容有望突破。
這時候我引導(dǎo)學(xué)生提出三種猜想，使石蕊變紅的是：
1、水，
3、水和二氧化碳反應(yīng)生成的新物質(zhì)。學(xué)生分組討論三分鐘，設(shè)計實驗方案，我及時地對各組方案作出評價并指導(dǎo)得出正確方案。根據(jù)方案和提供的器材物品各組動手實驗。
學(xué)生會得出：
1、水不能使石蕊變紅，
2、二氧化碳不能使石蕊變紅，
這就是說在二氧化碳和水的共同作用下產(chǎn)生了一種新物質(zhì)，它使紫色石蕊試紙變紅。這種物質(zhì)我們稱之為碳酸，是碳酸使石蕊變紅。接著我給大家介紹碳酸的化學(xué)性質(zhì)不穩(wěn)定，并板書二氧化碳與水反應(yīng)的化學(xué)方程式。請同學(xué)們把變紅的溶液放在酒精燈上加熱再觀察現(xiàn)象得出結(jié)論：碳酸不穩(wěn)定，受熱易分解，并寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式。對比實驗是化學(xué)實驗的重要方法，通過使石蕊加熱前后變色的探究，初步讓學(xué)生學(xué)習(xí)對比實驗的理念和方法。
接下來提問“二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，你如何設(shè)計實驗證明？”學(xué)生討論后可能會有用吸管向澄清石灰水中吹氣或者利用可樂，雪碧等飲料振蕩后將產(chǎn)生的氣體通入澄清石灰水等方案。只要方案可行，我都予以肯定，并鼓勵學(xué)生按設(shè)定的方案進行實驗。并小結(jié)二氧化碳的檢驗方法。這樣加強了學(xué)生實驗設(shè)計的體驗。再次體會實驗探究的過程和方法，體會知識獲得的過程。
第三個環(huán)節(jié)：歸納小結(jié)。
我問大家：本節(jié)課你認識到了什么...體會到了什么......困惑是什么......盡量讓更多的學(xué)生回答這個問題并予以肯定，適時地用多媒體課件展示二氧化碳的性質(zhì)。
第四個環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)。
有針對性地選擇習(xí)題，力圖“優(yōu)生吃飽、中等生吃好、后進生吃了”。
第五個環(huán)節(jié)：拓展延伸。
設(shè)疑拓展：是不是二氧化碳越多越好呢？從而引出了“溫室效應(yīng)”這個熱點話題（視頻展示）。提及當(dāng)前的節(jié)能減排、低碳生活、太陽能發(fā)電站、風(fēng)力發(fā)電站等。呼吁大家從我做起，保護咱們的地球村?；蛘叽蠹铱梢陨暇W(wǎng)查找更多資料，學(xué)有所得、學(xué)以致用。
無色無味氣體，密度比空氣的大，能溶與水。
（1）不燃燒，不支持燃燒；不供給呼吸。
（2）與水反應(yīng)。
co2+h2o==h2co3h2co3==co2↑+h2o（不穩(wěn)定）。
（3）與石灰水反應(yīng)。
co2+ca（oh）2==caco3↓+h2o（檢驗co2）。
本課題設(shè)計清楚，重點突出，學(xué)生參與度高，在輕松愉快的氣氛中，創(chuàng)設(shè)真實的問題情景，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，用生活用品代替實驗儀器，從一瓶飲料入手，在課堂一開始就抓住學(xué)生的注意力，這樣的設(shè)計既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，又可培養(yǎng)學(xué)生通過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。在接下來的教學(xué)設(shè)計中，我步步引導(dǎo)，讓學(xué)生從一瓶可樂中發(fā)現(xiàn)二氧化碳的諸多性質(zhì)，然后分小組實驗，以培養(yǎng)學(xué)生的的協(xié)作精神和動手能力。上課前，我認真地對教學(xué)思路、教學(xué)方法的設(shè)計、教學(xué)手段的應(yīng)用及學(xué)生的年齡特點、在課上可能出現(xiàn)的反應(yīng)做了充分的反思。經(jīng)過課前的反思與調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生，更符合學(xué)生的認知規(guī)律和心理特點，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
在教學(xué)中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進行。課堂教學(xué)實踐中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時調(diào)整設(shè)計思路和方法，使課堂教學(xué)效果達到最佳。在前面的課堂教學(xué)實踐中，學(xué)生爭先恐后地展示自己所設(shè)計的實驗方案，并要求用實驗驗證，而且很多學(xué)生積極參與討論，來評價其他同學(xué)的設(shè)計方案。同時在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的思路和熱情，我及時調(diào)整自己的教案，一起找到更好的引導(dǎo)效果，實現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在我精心設(shè)計的問題的引導(dǎo)下，學(xué)生思路清晰了，課前預(yù)期的目的基本達到。根據(jù)課堂上的具體情況，經(jīng)過我適時地調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，使學(xué)生能夠結(jié)合實際高頻率地運用知識，解決問題的能力，更好的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
有批判地在行動結(jié)束后進行反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗理論化。在課堂教學(xué)實踐后及時反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗；而且是將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認識能上升到一個新的理論高度。對這一課進行全面反思后，我認識到要善于處理好教學(xué)中知識傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的活動及情境，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神，使每個學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。經(jīng)過一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過程，我受益非淺，也更加深刻地認識到了在教學(xué)中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。在今后的教學(xué)中，我會通過不斷地反思來提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。
奇妙的二氧化碳說課稿篇五
摘要：通過創(chuàng)設(shè)情境、分析討論、推測結(jié)果、設(shè)計方案、實驗驗證、得出結(jié)論的研究過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
關(guān)鍵詞：二氧化碳、學(xué)習(xí)目標(biāo)、實錄。
正文：
一、教材分析。
本章教材的前二節(jié)研究的是碳的單質(zhì)，從本節(jié)開始研究碳的化合物，碳的化合物有一氧化碳，二氧化碳，碳酸及碳酸鹽和有機化合物，其中，學(xué)生最熟悉的是二氧化碳。二氧化碳是初中化學(xué)教學(xué)要求掌握的三氣之一，也是與生活實際聯(lián)系極其密切和廣泛的一種重要物質(zhì)，它的學(xué)習(xí)能真正明確“二氧化碳能使石灰水變渾濁”的原理，有利于鞏固舊知識、學(xué)習(xí)新知識，同時，又為以后學(xué)習(xí)酸堿鹽做了良好鋪墊。
二、學(xué)生分析。
學(xué)生對二氧化碳并不陌生，知道它能滅火，能制汽水，還知道它是植物進行光合作用的原料，也知道用石灰水檢驗co2，但它為什么會有這些用途，是什么性質(zhì)決定的，它還有哪些用途，是學(xué)生們不知道的，要求學(xué)生通過探究的方法進行學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課重點不在知識的本身，而是形成結(jié)論的過程和方法，通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能具備探究事物內(nèi)在本質(zhì)的能力，有一定的分析問題，解決問題，總結(jié)規(guī)律的能力。同時通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解生活中有化學(xué)，化學(xué)就在我們的身邊，培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)的視覺去看待世界，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)目標(biāo)。
（一）知識與技能：
(二)過程與方法：
1、思考、交流、合作，訓(xùn)練學(xué)生初步的探究能力。
2、有一定的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題及綜合、概括能力。
（三）情感態(tài)度與價值觀：
1、了解生活中處處有化學(xué)，化學(xué)就在我們身邊。
2、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。
3、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的`態(tài)度。
四、設(shè)計意圖。
從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)興趣，調(diào)動思維。引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論，再將結(jié)論運用到生產(chǎn)、生活當(dāng)中。培養(yǎng)學(xué)生的分析問題，解決問題和總結(jié)規(guī)律的能力，同時，還設(shè)計了訓(xùn)練學(xué)生自主探究co2性質(zhì)的教學(xué)過程，為使學(xué)生具備一定的透過現(xiàn)象、探究本質(zhì)的能力，樹立科學(xué)的態(tài)度和世界觀。
五、教學(xué)環(huán)節(jié)。
六、教學(xué)實錄：
師：請同學(xué)們深深地呼出一口氣，它的主要成份是什么？
生：co2。
師：你對co2了解多少？
生：空氣中有co2，co2能滅火，汽水中有co2，光合作用需要co2等等。
生（1）：低蠟燭先熄滅，高蠟燭后熄滅。
生（2）：還應(yīng)該加上，蠟燭熄滅，低蠟燭先熄滅。
師：對，這位同學(xué)回答到位。（鼓勵）。
師：這一現(xiàn)象說明了什么？同學(xué)們可以討論一下。
生：說明co2不燃燒，并且co2的密度大。
生（2）：還應(yīng)說明co2不支持燃燒。
師：好，誰能完整地總結(jié)一下。
生：co2不支持燃燒，本身不燃燒，密度比空氣大。
師：好，co2的這個性質(zhì)，請同學(xué)設(shè)想一下，能干什么用？
生：滅火，滅火器。
師：好，請看一下錄像（滅火及滅火器）。
師：誰注意到哪種滅火器好？
生：干冰滅火器。
師：請開動你的大腦，干冰是什么物質(zhì)？還有什么用途？可以查書，交流。
生：干冰是固態(tài)的co2，可作制冷劑、人工降雨、制造舞臺煙霧效果。
師：好，回答很完整，說明認真對待了，接著思考，用它做制冷劑有什么好處？
生：它由固體直接變成氣體，沒有殘留物，清潔、無污染。
師：好，回答很準(zhǔn)確，再想co2的這些性質(zhì)還能解決生活中的哪些實際問題？集思廣益。（學(xué)生討論，教師循查，估計學(xué)生何時處理完）。
師：哪位同學(xué)來回答剛才的問題？
生：進入菜窖前的燈火實驗。
生：進入山洞時選擇火把比手電筒好。
師：為什么？
生：選擇火把能檢驗出co2含量多少，防止人因缺氧而窒息。
師：請同學(xué)們猜測，將兩支高低不同的燃著的蠟燭，用玻璃罩扣上，會有什么現(xiàn)象？（如圖）。
生：高的先熄滅。
生：低的先熄滅。
師：意見不統(tǒng)一，請注意觀察現(xiàn)象，并說明原因。
（如圖演示）。
生：高蠟燭先熄滅，原因不知道。
生：co2氣體受熱向上運動，故高蠟燭先熄滅。
師：好，高見，同學(xué)們同意嗎？這一現(xiàn)象用來解釋什么現(xiàn)象？
生：不知道。
師：森林大火可否用co2滅火。
生：（恍然大悟）不行。
師：喝汽水與喝水比，除了好喝外，有什么明顯的區(qū)別？
生：打嗝。
師：對，對此你有什么感想，有問題問我嗎？
生：為什么喝進去的是水，而出來的是氣？
生：這種氣是什么？能證明嗎？
生：這些氣體怎么制成汽水的？
師：這些問題問的好，咱們大家一起研究，逐一解決，誰有辦法？
生：假設(shè)汽水的氣體是co2，把汽水瓶上安裝一個導(dǎo)氣管，通入石灰水中，看是否渾濁就可以證明。
師：好，那么這些氣體怎么制成汽水的？汽水與二氧化碳性質(zhì)有什么關(guān)系？（班級頓時活躍起來，人人參與尋找解決辦法）。
師：（介紹石蕊試劑與酸變紅。取石蕊試紙發(fā)給大家，學(xué)生桌上有準(zhǔn)備好的汽水、燒杯、水、干燥的二氧化碳），你們可以利用這些物質(zhì)自己研究二氧化碳與汽水的關(guān)系。（循回指導(dǎo)五分鐘后，停）。
師：誰來說一下，你怎樣證明的？
生：我們是先把石蕊試紙放入水中，發(fā)現(xiàn)顏色未變，再把石蕊試紙放水干燥二氧化碳氣體中，也未發(fā)現(xiàn)變化，可是當(dāng)把水倒入二氧化碳氣體中振蕩，再把石蕊試紙放水其中，發(fā)現(xiàn)石蕊試紙變紅，我們又把石蕊試紙放水汽水中，發(fā)現(xiàn)石蕊試紙仍然變紅，因此我們認為水與二氧化碳反應(yīng)的產(chǎn)物與汽水的成分一樣，就可以證明汽水的主要成分是二氧化碳溶于水的產(chǎn)物。
師：通過探究不難知道，二氧化碳怎么制成汽水的。
生：一樣，說明碳酸不穩(wěn)定，受熱立刻分解，變成了二氧化碳和水。
師：好，根據(jù)剛才的討論，有誰會制汽水嗎？回家親自做一下好嗎？
生：有現(xiàn)象，出現(xiàn)渾濁了。
生：啊！原來是碳酸鈣不溶于水形成的。
師：這一原理運用到生產(chǎn)生活中，你見過嗎？
生：裝過石灰水的玻璃瓶，放在空氣中，內(nèi)壁會變白。
生：石灰水在空氣中會有一層白膜。
師：好，知道嗎？砌墻用的是石灰漿，石灰漿在空氣中凝固后會有什么變化呢？
生：堅硬、牢固，因為碳酸鈣不溶于水。
師：好，非常好，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又知道了二氧化碳的哪些性質(zhì)？哪些用途？能分類談?wù)剢?？給二分鐘時間。
1、二氧化碳常溫下是無色無味的氣體，固體叫干冰；
1、二氧化碳本身不燃燒，不支持燃燒，不供呼吸；
3、二氧化碳與石灰水反應(yīng)生成碳酸鈣和水。
師：好，總結(jié)得很到位，很全面，繼續(xù)努力，今天就上到這。課后思考題是:“二氧化碳會引起溫室效應(yīng)，你有什么改善措施嗎？”
師：好，下課，同學(xué)們再見！
奇妙的二氧化碳說課稿篇六
今天聽了孫偉師的《二氧化碳的性質(zhì)與自然界中的碳循環(huán)》一節(jié)復(fù)xx課，本節(jié)課以清晰的教學(xué)流程幫助學(xué)生養(yǎng)成自主合作學(xué)xx的xx慣。授課過程基本上按照：自主學(xué)xx—小團隊（兩人）合作交流—小組交流———班級展示—教師歸納提升的流程進行。有利于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主合作學(xué)xx的xx慣。
另外以表格和問題導(dǎo)學(xué)的形式引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)xx和合作交流。主要提出以下幾個能引發(fā)學(xué)生深刻思考的問題：
1、我們應(yīng)該如何正確全面的認識（從利弊兩個角度）二氧化碳？
3、如何用化學(xué)方法除去或利用大氣中多余的二氧化碳？
4、在低碳生活的今天，你能做什么呢？
5、今天你低碳了嗎？通過解決和交流這些問題，讓學(xué)生學(xué)會正確的認識二氧化碳的性質(zhì)和應(yīng)用以及自然界中的碳循環(huán)，認識到人類在自然界碳循環(huán)中的作用，養(yǎng)成低碳生活的xx慣。從課堂實施來看，這些問題能夠引導(dǎo)學(xué)生積極的深層次思考，通過小組的合作交流和完善基本上能解決這些問題，達到學(xué)xx目標(biāo)。
奇妙的二氧化碳說課稿篇七
聯(lián)系生活實際，了解石灰石的用途。
能力目標(biāo)。
學(xué)習(xí)通過實驗認識物質(zhì)性質(zhì)的方法；
提高實驗探究能力。
情感目標(biāo)。
通過對溫室氣體之一的二氧化碳的介紹，增強環(huán)境保護意識。
教學(xué)建議。
知識講解指導(dǎo)。
1.二氧化碳的物理性質(zhì)，建議以探索式學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象，得出二氧化碳的性質(zhì)，而不是教師先講二氧化碳的性質(zhì)，然后做實驗驗證給學(xué)生看。
2.講授方法上，建議以談話法為主，引導(dǎo)學(xué)生觀察，與學(xué)生討論每一點二氧化碳的具體性質(zhì)。
3.對二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，在強調(diào)不可燃性和與水反應(yīng)生成碳酸的同時，單獨列出二氧化碳的不可燃性和一般情況下不支持燃燒的性質(zhì)，有利于學(xué)生理解滅火這一二氧化碳重要用途。
4.二氧化碳與澄清石灰水的反應(yīng)，學(xué)生并不陌生。但不宜一次就講到二氧化碳與碳酸鈣反應(yīng)得到碳酸氫鈣，這樣只會使難點集中，增加學(xué)生學(xué)習(xí)難度。
課堂引入指導(dǎo)。
方法一：近來地球上氣溫正在逐漸升高，什么原因使能地球氣溫如此變化呢？這就是二氧化碳在作怪。今天我們就來學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。
奇妙的二氧化碳說課稿篇八
今天聽了孫偉師的《二氧化碳的性質(zhì)與自然界中的碳循環(huán)》一節(jié)復(fù)xx課，本節(jié)課以清晰的教學(xué)流程幫助學(xué)生養(yǎng)成自主合作學(xué)xx的xx慣。授課過程基本上按照：自主學(xué)xx—小團隊（兩人）合作交流—小組交流———班級展示—教師歸納提升的流程進行。有利于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主合作學(xué)xx的xx慣。
另外以表格和問題導(dǎo)學(xué)的形式引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)xx和合作交流。主要提出以下幾個能引發(fā)學(xué)生深刻思考的問題：
1、我們應(yīng)該如何正確全面的認識（從利弊兩個角度）二氧化碳？
3、如何用化學(xué)方法除去或利用大氣中多余的二氧化碳？
4、在低碳生活的今天，你能做什么呢？
5、今天你低碳了嗎？通過解決和交流這些問題，讓學(xué)生學(xué)會正確的認識二氧化碳的性質(zhì)和應(yīng)用以及自然界中的碳循環(huán)，認識到人類在自然界碳循環(huán)中的作用，養(yǎng)成低碳生活的xx慣。從課堂實施來看，這些問題能夠引導(dǎo)學(xué)生積極的深層次思考，通過小組的合作交流和完善基本上能解決這些問題，達到學(xué)xx目標(biāo)。
奇妙的二氧化碳說課稿篇九
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！
我說課的內(nèi)容是魯教版八年級第六單元第三節(jié)《大自然中的二氧化碳》第二課時《二氧化碳的制取和性質(zhì)》。下面我從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過程四個方面談?wù)勛约簩Ρ竟?jié)課的設(shè)計思路。
1、教材的地位和作用
2、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能說出在實驗室里制取氣體的方法和設(shè)計思路。
2、通過二氧化碳的實驗室制法的研討，提高學(xué)生分析問題和解決實際問題的能力。
3、認識二氧化碳，掌握其重要的化學(xué)性質(zhì)，了解其物理性質(zhì)和主要用途。
4、懂得設(shè)計實驗來驗證物質(zhì)性質(zhì)的方法。
5、學(xué)會對實驗中出現(xiàn)的成功或者失敗的現(xiàn)象進行分析并得出結(jié)論的方法。
2、初步獨立的進行科學(xué)探究活動，初步體驗化學(xué)實驗的方法的科學(xué)性。
1、通過實驗、問題的討論，培養(yǎng)學(xué)生求實、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)。
2、體驗探究成功樂趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，形成持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
3、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識以及思維的嚴密性。
4、從生活實際出發(fā)，讓學(xué)生感受到學(xué)有所用，生活中處處都有化學(xué)。
1、二氧化碳的制取
2、二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)
3、書寫制取二氧化碳及其性質(zhì)的化學(xué)方程式
1、學(xué)情分析：二氧化碳是學(xué)生熟悉的物質(zhì)，但學(xué)生還不能系統(tǒng)的了解二氧化碳在自然界所起的眾多重要作用，所以本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生在更高、更深的層次上系統(tǒng)的認識二氧化碳。
2、教法的選擇
我在教學(xué)設(shè)計中不僅注重了學(xué)科知識的獲取，更注重學(xué)生參與獲取知識的過程。
在教學(xué)中多次采用學(xué)生討論交流、實驗探究、多媒體演示、網(wǎng)絡(luò)搜索、知識競賽、互動教學(xué)等多樣化形式和科學(xué)的教學(xué)方法讓學(xué)生積極、主動地參與教學(xué)過程。培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力、科學(xué)思維方法、表達和概括的能力；培養(yǎng)學(xué)生交流意識與協(xié)作精神；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力和創(chuàng)新精神。將一些枯燥和晦澀難懂的問題寓教育于學(xué)生喜聞樂見的、生動活潑的教學(xué)活動中，高度調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，為教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)注入了精神動力。對實驗現(xiàn)象及生活現(xiàn)象的分析能做到由淺入深，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和邏輯思維能力。
“授之以魚，不如授之以漁”。在講授知識的同時，更重要的是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在學(xué)法上重在指導(dǎo)學(xué)生形成一個良好的思維習(xí)慣。本節(jié)課主要讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生體會到獲取知識的一般途徑，所以我在課的設(shè)計中注重指導(dǎo)學(xué)生：聽――聽得明白、思――敢思會思、說――表達完整、觀――觀察仔細、議――學(xué)會交流。針對不同層次學(xué)生設(shè)計難易不同的問題，讓盡可能多的學(xué)生均得到最大的收獲。
我將本節(jié)課內(nèi)容分為四大環(huán)節(jié)來進行
新奇適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入是保證學(xué)生良好學(xué)習(xí)氣氛形成的重要方法。在這個環(huán)節(jié)我發(fā)揮多媒體和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，搜集了多副關(guān)于二氧化碳在自然界中的作用圖片和有關(guān)“屠狗洞”的小故事視頻錄像等，從中暗示本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而也激起學(xué)生學(xué)習(xí)的渴望。
本環(huán)節(jié)我改變了以往“教師引導(dǎo)---學(xué)生思考并得出結(jié)論”的一問一答模式，我認為那不利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的思維，所以我在學(xué)生學(xué)過氧氣的實驗室制法的基礎(chǔ)上大膽的放手，給學(xué)生提供足夠多的儀器和藥品，讓他們以小組為單位探討出制取氣體的一般思路之后，親自動手隨意選擇可行的藥品進行實驗探究，初步按科學(xué)探究的一般方法得出實驗室制取二氧化碳所用的裝置、藥品以及收集方法。再通過各小組辯論的形式得出最好的方案。
在學(xué)生交流出各種實驗裝置時，教師組織學(xué)生針對每種裝置的優(yōu)缺點進行評價，采用靈活的多媒體課件讓學(xué)生在電腦上操作把一些基本元件（儀器）通過簡單的拖動組合成一套套實驗裝置，從中選擇出最好的供實驗所用。
而藥品的得一般很少小組能夠說出完整的理由，我們可以相互取長補短，最終通過3組小實驗得出結(jié)論：（1）大理石和稀硫酸（2）大理石和稀鹽酸（3）碳酸鈉粉末與稀鹽酸。
我設(shè)計本環(huán)節(jié)的根本意圖很明顯，讓學(xué)生真正做課堂的主人，參與到課堂活動中。
對于生活中常見的現(xiàn)象，學(xué)生不易產(chǎn)生探究沖動。尤其本環(huán)節(jié)實驗比較多，老師說一個學(xué)生做一個，重復(fù)多遍同樣的小環(huán)節(jié)就顯得本節(jié)課了無生機。為此我特意設(shè)計了一個角色扮演的活動情景：讓學(xué)生扮演成一名醫(yī)生，需要探究的解決的問題（即二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)有哪些）就是一個急癥病人。通過學(xué)生個體和集體的努力，讓學(xué)生在一種快樂、新奇的感受中找到解決病癥的藥方（即正確結(jié)論）。我將這一步分為疑難雜癥—專家坐診——把脈問藥—藥到病除四個小環(huán)節(jié)來進行。
1、疑難雜癥（4分鐘）
同學(xué)們非常熟悉碳酸飲料，我就以探究碳酸飲料為活動線，以獲得二氧化碳性質(zhì)（物理性質(zhì)或者化學(xué)性質(zhì)）為知識主線，將二氧化碳的性質(zhì)等知識搭上了趣味、愉悅、競爭的載體，再利用多媒體展示有關(guān)二氧化碳在自然界中的各種用途的圖片以及有關(guān)信息資料或者小故事等，讓學(xué)生以最快最準(zhǔn)確的方式理解問題，為后面的猜想及探究方向做好了準(zhǔn)備---即科學(xué)探究的提出問題階段。
（意圖）培養(yǎng)學(xué)生從身邊事物發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題，增強探究的意識。
2、專家坐診（4分鐘）
通過交流活動，使學(xué)生在發(fā)表自己的探究成果和方法、傾聽他人的探究方案的過程中進行客觀的比較和鑒別，從不同的角度改進自己的經(jīng)驗和認識，克服原先獨立探究方案中的片面性和局限性，最終完成對所學(xué)知識意義的完整建構(gòu)。
3、把脈問藥（8分鐘）
通過學(xué)生親自動手進行實驗探究，讓學(xué)生親自參與到知識的形成過程中，并學(xué)會根據(jù)實驗現(xiàn)象分析、得出結(jié)論，從而獲得成功的喜悅。
4、藥到病除（2分鐘）
通過專家坐診的良好互動及把脈問藥的實驗探究，學(xué)生得出了正確的藥方，通過交流歸納總結(jié)出二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)—交流反思得出結(jié)論。
這種設(shè)計方法打破了以往教材沿襲著二氧化碳的物理性質(zhì)或者化學(xué)性質(zhì)一條一條往下驗證，而我變驗證性實驗為探究性實驗，讓學(xué)生自主探究得出各種各樣的性質(zhì)，最后讓學(xué)生將所獲得的性質(zhì)分成物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)兩類。學(xué)生真正參與了體驗獲得知識的過程。
生產(chǎn)生活實踐中二氧化碳的用途非常多，沒有必要當(dāng)做重點給同學(xué)們講解，我先讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗各抒己見，然后同學(xué)之間相互補充。教師最后以拓展升華的形式對同學(xué)們進行檢測，讓學(xué)生感受到生活與化學(xué)的緊密關(guān)系，知道二氧化碳是一把“雙刃劍”，它既可以造福于人類，又會因“溫室效應(yīng)”的加劇而給人類帶來災(zāi)難，體會到性質(zhì)決定用途。所以利用好、控制好二氧化碳是人類永恒的話題。
最后請同學(xué)們展開想象的翅膀，以自由發(fā)言的形式完成，暢談自己本節(jié)課的收獲。（2分鐘）
本節(jié)課按照新課標(biāo)“從生活走進化學(xué)，從化學(xué)走向社會”這一教學(xué)宗旨，緊緊圍繞三維目標(biāo)的達成展開一系列的科學(xué)探究活動，學(xué)生的綜合能力能夠得到很大提高。我的說課結(jié)束了，謝謝大家！
奇妙的二氧化碳說課稿篇十
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：認識二氧化碳的主要物理和化學(xué)性質(zhì)；了解二氧化碳在自然界碳循環(huán)中的作用以及對人類生活和生產(chǎn)的意義。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲；發(fā)揚善于合作、勤于思考、勇于創(chuàng)新和實踐的精神。
學(xué)習(xí)難點：運用觀察、實驗等方法獲取信息，并對獲取的`信息進行加工。
學(xué)習(xí)方法：實驗探究、交流討論。
教學(xué)方法：指導(dǎo)探究、主持討論。
教學(xué)設(shè)計：
教師活動。
學(xué)生活動。
預(yù)測與對策。
[教師講解]（小結(jié)并提出學(xué)習(xí)任務(wù)）幾位同學(xué)猜得很對，是由于山洞的下層充滿二氧化碳氣體所致。你們還知道其他有關(guān)二氧化碳氣體產(chǎn)生和消耗的途徑嗎？把你知道的歸納一下，填寫在學(xué)案上。
[問題導(dǎo)入]你知道二氧化碳有哪些用途嗎？引入二氧化碳的奇妙變化（液態(tài)二氧化碳，固態(tài)二氧化碳―干冰）。
[播放錄像]光合作用，溫室效應(yīng)、二氧化碳滅火器、“干冰”的用途。
[創(chuàng)設(shè)問題]你知道打開汽水瓶或啤酒瓶時冒出的氣體是什么嗎？如何驗證？
通過此實驗，你還能得出二氧化碳具有哪些性質(zhì)？
[演示實驗]在一個裝滿二氧化碳的集氣瓶中，注入少量水，迅速塞上單孔橡皮塞（連有導(dǎo)管、橡皮管和彈簧夾）并把導(dǎo)管另一端放入盛水的燒杯，打開彈簧夾。
[問題情景]我們同學(xué)每天都喝飲料，你對瓶子上的說明有哪些發(fā)現(xiàn)或有哪些疑問嗎？
[提供信息]紫色石蕊試液遇到酸性物質(zhì)會變紅，可用來檢驗二氧化碳和水是否會生成碳酸。
[布置任務(wù)]自己設(shè)計實驗方案，探究二氧化碳和水是否會生成碳酸。
[布置任務(wù)]按照課本p43圖2-21設(shè)計一個實驗，觀察實驗現(xiàn)象，并推測二氧化碳還有哪些性質(zhì)。
[演示實驗]把二氧化碳氣體慢慢倒入放有燃著蠟燭的燒杯中。
[家庭實驗]自制汽水：取一個洗刷干凈的汽水瓶，瓶里加入占80%容積的冷開水，再加入2g白糖和少量果味香精，然后加入2g碳酸氫鈉，攪拌溶解后，迅速加入檸檬酸，并立即將瓶蓋壓緊，使生成的氣體不能逸出而溶解在水里，將瓶子放置在冰箱中降溫。取出后，打開瓶蓋就可以飲用。
[交流討論]。
[思考、填寫]。
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奇妙的二氧化碳說課稿篇十一
尊敬的各位評委、大家好：
很高興能在這里就人教版義務(wù)教育教科書九年級化學(xué)上冊第六單元課題3《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時二氧化碳的教學(xué)和大家一起交流我的教學(xué)思路和方法。下面我從教材分析、學(xué)情分析與學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)方法與手段、教學(xué)程序、板書設(shè)計等幾個方面進行展示和說明。
co2是化合物中氧化物的典型代表，與人類的生存和社會的發(fā)展關(guān)系密切，此前學(xué)生已學(xué)了氧氣及碳單質(zhì)的知識，co2的學(xué)習(xí)使學(xué)生對物質(zhì)的認識由單質(zhì)深入到化合物，對今后繼續(xù)學(xué)習(xí)其他化合物知識有著重要的指導(dǎo)意義，起著承上啟下的作用。本節(jié)課以學(xué)生身邊最熟悉的co2作為學(xué)習(xí)素材，通過豐富、生動的感性知識，使學(xué)生既能學(xué)習(xí)研究物質(zhì)及其變化的方法，初步認識物質(zhì)性質(zhì)與用途的關(guān)系，又能從中體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。
根據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材內(nèi)容以及初三學(xué)生的身心發(fā)展特點，確定本節(jié)課的三維目標(biāo)為：
知識與技能：掌握二氧化碳的性質(zhì)，了解二氧化碳的用途；
過程與方法：通過對co2性質(zhì)的探究，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的基本過程和方法，初步學(xué)會歸納、概括、對比的科學(xué)方法；培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述、分析實驗現(xiàn)象的能力及合作、交流和討論的能力。
情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生體驗“化學(xué)就在我們身邊”，提高解決實際問題的興趣和能力，增強安全意識。
教學(xué)重點：通過實驗探究掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，并對探究的結(jié)果進行總結(jié)歸納，落實知識，學(xué)會應(yīng)用。
教學(xué)難點：二氧化碳與水反應(yīng)的原理及科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。
經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)方法，具有一定的實驗操作能力和強烈的探索，感受到了化學(xué)實驗所帶來的樂趣和成就感。但他們的心理發(fā)展不夠成熟，認知水平有限，自主探究能力和綜合分析問題能力較弱，對問題的認識往往比較膚淺和片面，因此學(xué)生之間需要合作，互動交流，以實現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補，同時也需要教師的適時點撥和引導(dǎo)。
學(xué)法指導(dǎo)：主要體現(xiàn)了三個字“疑”、“探”、“用”。
疑：在教學(xué)中先讓學(xué)生自學(xué)，提出問題或疑惑。
探：通過學(xué)生自探，同桌合探，小組互探及師生共探等多邊互動形式，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，感悟知識的發(fā)生、發(fā)展過程。
用：引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識，解決一些生活中相關(guān)的問題，做到學(xué)有所得，學(xué)以致用。
教學(xué)方法的選擇，既要注重學(xué)生知識的獲得，也要注重學(xué)生智力和能力的發(fā)展。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點以及學(xué)生的年齡特征，我主要采用情境教學(xué)法，引導(dǎo)啟發(fā)法，實驗探究法，歸納總結(jié)法等方法進行教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，讓學(xué)生自主探索、親身體驗、主動建構(gòu)知識，師生、生生間協(xié)作互動、平等對話。
教學(xué)手段：將現(xiàn)代信息技術(shù)（視頻、ppt課件）及傳統(tǒng)教學(xué)媒體（實驗、黑板等）與教學(xué)資源有機整合，以達到突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，提高課堂教學(xué)效率的目的。
從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，增進對科學(xué)探究的體驗，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
（1）打破教材編排順序，按情景、問題、探究的順序?qū)W習(xí)，以學(xué)生活動為邏輯主線，使學(xué)生在活動中獲取知識，發(fā)展能力。
（2）簡單改進教材中的實驗，確保實驗成功，現(xiàn)象明顯。
根據(jù)上述教學(xué)理念，我設(shè)計從以下五個環(huán)節(jié)進行教學(xué)：
首先用圖片引入課題，提出問題：為什么“我”有哪些用途？通過情景導(dǎo)入和設(shè)置問題懸念，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究后，再及時提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而使學(xué)生思維積極迅速地進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，此環(huán)節(jié)用時雖短，但卻是必不可少的一環(huán)。
對二氧化碳性質(zhì)和用途的認識是本節(jié)課的核心，采用三種方式進行。
1．自學(xué)課本，初步感知。讓學(xué)生課前先自學(xué)課本第117－120頁，并完成導(dǎo)學(xué)案上自主學(xué)習(xí)部分的練習(xí)，讓學(xué)生初步了解co2，課堂上再讓學(xué)生觀察正放在桌子上的一瓶co2,然后自己歸納總結(jié)出co2的物理性質(zhì)，這樣做的目的旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及對知識的歸納能力。
2．實驗探究，深化認識。對二氧化碳的密度、溶解性、是否支持燃燒及是否與水反應(yīng)的學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生先猜想，再通過教師演示實驗及學(xué)生分組實驗探究來驗證其猜想。
探究一：首先演示實驗和補充實驗，探究二氧化碳的溶解性及它是否能支持燃燒。然后對教材實驗裝置進行簡單的改進后教師再演示，因為這一實驗若按教材操作，成功率不高，甚至出現(xiàn)相反的現(xiàn)象，因此我用一個玻璃杯，然后把二氧化碳從背蠟燭的一面緩緩倒入，實驗這樣改進后，現(xiàn)象更加明顯，實驗成功率高，從而讓學(xué)生體會到二氧化碳密度比空氣大，能像水一樣傾倒，并再次證明了二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒。
探究二：co2與水的反應(yīng)是本節(jié)課的教學(xué)難點，我設(shè)計用控制變量的探究性實驗來突破。我把教材中實驗設(shè)計為師生合作分組實驗，首先由教師演示稀醋酸、鹽酸、硫酸使紫色石蕊紙花變紅實驗，認識紫色石蕊溶液遇酸變紅規(guī)律的后，讓學(xué)生往前面co2溶解性實驗后的礦泉水瓶中滴加紫色石蕊溶液，觀察到溶液變成紅色，引導(dǎo)學(xué)生思考：溶液為什么會變色，是什么使它變色？通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生進行大膽猜想，學(xué)生可能會有許多不同的猜想，這時再引導(dǎo)學(xué)生分析做出以下三種合理假設(shè)：假設(shè)一：水使石蕊變色；假設(shè)二：co2使石蕊變色；假設(shè)三：co2與水反應(yīng)后的生成物使石蕊變色。然后引導(dǎo)學(xué)生用控制變量的方法小組討論設(shè)計實驗方案，小組間匯報交流、評價改進實驗方案后依據(jù)方案分組進行探究，學(xué)生小組內(nèi)合作探究，交流、討論得出結(jié)論后讓學(xué)生代表上臺展示匯報實驗過程及結(jié)果。最后教師取出探究假設(shè)三這組實驗瓶中的紙花，用酒精燈烘干，向?qū)W生展示前后實驗中用到的五朵小花，對比觀察它們顏色的變化，師生共同收集證據(jù)，證明是假設(shè)三成立，得出是co2與水反應(yīng)后生成的碳酸使石蕊變色的結(jié)論，從而達到突破教學(xué)難點的目的。面向全體學(xué)生，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的方法與過程，體驗成功的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實驗?zāi)芰Γ诨顒又袑W(xué)會與他人合作、交流和討論是新課標(biāo)的基本理念，上述設(shè)計正是體現(xiàn)了這一基本理念。
探究三：將雪碧碳酸飲料振蕩后打開瓶蓋，觀察到冒出很多氣泡后，將氣體通入澄清石灰水，發(fā)現(xiàn)石灰水變渾濁。提出問題：為什么碳酸飲料會產(chǎn)生co2？co2如何檢驗？從而明確co2與石灰水反應(yīng)的原理，得出co2檢驗方法，從生活走進化學(xué)。通過學(xué)生熟悉的碳酸飲料來探究物質(zhì)的性質(zhì)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力。
3．介紹完二氧化碳的用途后，我又展開對二氧化碳的另一面的學(xué)習(xí)。用學(xué)到的知識去分析，再利用課件模擬燈火實驗，聯(lián)系生活實際，對學(xué)生適時地進行安全教育。在教學(xué)中我用兩段視頻讓學(xué)生從化學(xué)的角度認識自然界中碳的循環(huán)，以及國際上對溫室效應(yīng)的處理措施，和個人應(yīng)該如何做，讓學(xué)生的生活與社會聯(lián)系起來，增強學(xué)生的社會責(zé)任感。
4.聯(lián)系性質(zhì)，了解用途。co2的性質(zhì)學(xué)習(xí)完畢后，引導(dǎo)學(xué)生用性質(zhì)決定用途的化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)方法，同時聯(lián)系生活實際，由學(xué)生自己說說二氧化碳的用途，說不完整的，再由多媒體展示，以增大知識容量，縮短教學(xué)時間。這樣既能使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)二氧化碳性質(zhì)的實際意義，又以新的形式鞏固了新課內(nèi)容，加強了知識間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生體會到化學(xué)與生活息息相關(guān)，從化學(xué)走進生活。
我設(shè)計了基礎(chǔ)題，鞏固題，提升題三個層次的習(xí)題讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇當(dāng)堂完成不同層次的練習(xí)，從而讓每個學(xué)生都學(xué)有所獲，然后師生共同對練習(xí)進行評價反饋，了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，及時查缺補漏。
課堂練習(xí)反饋后，我先讓學(xué)生個人或小組討論總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，教師再進行補充完善，幫助學(xué)生形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)。這樣既能鞏固強化所學(xué)知識，又便于學(xué)生課后記憶，也培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)的能力。
讓學(xué)生課后通過圖書、互聯(lián)網(wǎng)等各種渠道查找資料，撰寫一篇關(guān)于co2氣體的功與過的小論文，制作“保護環(huán)境”的宣傳小卡片，呼吁大家保護地球、保護環(huán)境。通過開放性、實踐性的課外活動，既擴充學(xué)生的知識面，又促進學(xué)生將文本知識與生活實際緊密結(jié)合在一起，真正做到學(xué)有所得、學(xué)以致用。
好的板書，可以使人一目了然，清晰易懂。本課我采用了知識網(wǎng)絡(luò)式板書，這樣的板書設(shè)計重點、關(guān)鍵突出，簡單明了，有助于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識體系，也便于課后進行復(fù)習(xí)和記憶。
二氧化碳（co2）
一、物理性質(zhì)：
二、化學(xué)性質(zhì)：
1、不能燃燒也不支持燃燒 滅火
2、不能供給呼吸
3、co2 + h2o = h2co3（不穩(wěn)定） 制碳酸飲料
4、co2 + ca(oh)2 = caco3↓ + h2o 檢驗co2
在這節(jié)課的教學(xué)中，我注重體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念，把培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)放在首位，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動參與、樂于探究，體驗學(xué)習(xí)和成功的快樂。但是在教學(xué)中要注意抓住課堂生成資源，靈活調(diào)整教學(xué)思路，留給學(xué)生充分思考、探究、交流討論的時間和空間，用多樣化的評價方式，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和主動性。
最后，我用陶行知所說的一句話來結(jié)束今天的說課，教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)的基本自由還給他們，解放他們的頭腦，使他們能想；解放他們的雙手，使他們能干；解放他們的嘴，使他們能說。所以，我力求使和化學(xué)課堂教學(xué)成為學(xué)生想象探究的藍天，成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的晴空。我的說課完畢，謝謝！
奇妙的二氧化碳說課稿篇十二
尊敬的評委、老師：
下午好！
今天我說課的內(nèi)容是人教版《化學(xué)》九年級上冊中的第六單元課題2《二氧化碳制取的研究》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計、教學(xué)思考等六個方面進行闡釋，請批評指正。首先談?wù)劷滩姆治觯?/p>
一、說教材。
1、教材所處的地位和作用。
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了第二單元氧氣的制法，初步形成了實驗室制取氣體的一般思路情況下設(shè)置的。通過本課題的學(xué)習(xí)能使學(xué)生盡快地從簡單模仿到有目的的選擇，從而獲得實驗室制取氣體的設(shè)計思路。所以此節(jié)課不僅在本單元中占有十分重要的地位，對培養(yǎng)學(xué)生良好地思維能力以及今后化學(xué)的學(xué)習(xí)，奠定了基礎(chǔ)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生初步形成基本的化學(xué)實驗技能，能設(shè)計和完成一些簡單的化學(xué)實驗以及學(xué)生已有的認識基礎(chǔ)，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：
2、教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能：
了解實驗室制取二氧化碳所用的藥品、反應(yīng)原理；了解實驗室制取氣體的設(shè)計思路，初步學(xué)會實驗室二氧化碳的制取。
過程與方法：
通過探究活動的過程，體驗化學(xué)實驗方法的科學(xué)性。了解實驗室制取氣體的思路和方法。
情感態(tài)度與價值觀：
創(chuàng)設(shè)制取二氧化碳的問題情境，豐富學(xué)生的科學(xué)體驗。
3、教學(xué)重點與難點。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，及教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際，確定如下：
重點：實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、實驗裝置及制取方法。
難點：從實驗室制取氣體裝置的設(shè)計思路出發(fā)，探討實驗室制取二氧化碳氣體的方法。
那么，學(xué)生的情況又怎么樣呢？
二、學(xué)情分析。
1、學(xué)生已學(xué)習(xí)了氧氣的制法，實驗的基本技能得到發(fā)展，對于常見儀器的操作也比較熟悉。
2、我所教班級的學(xué)生課堂上比較活躍，對化學(xué)充滿興趣,但由于來自農(nóng)村，他們實驗時的動手能力、分析能力較弱，所以我采用“教師引導(dǎo)，學(xué)生合作”的實驗探究方法，使他們獲取知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
那么，如何將這些知識讓學(xué)生輕松、愉快地接受呢？我采用了如下的教學(xué)方法并指導(dǎo)他們進行學(xué)習(xí)。
三、說教法與學(xué)法。
本節(jié)課我采用了合作探究、分組實驗、多媒體輔助、講解、比較歸納等教學(xué)方法，充分體現(xiàn)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。
為了讓學(xué)生很好地學(xué)習(xí)本課，課堂上我采用觀察發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、合作交流法、動手操作法等學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，真正做到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。
四、說教學(xué)過程。
為了充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，調(diào)動學(xué)生積極性，本課我采用了以下教學(xué)模式進行教學(xué)：
1、激情導(dǎo)入（約5分鐘）。
目的：讓學(xué)生直奔主題營造和諧、輕松的學(xué)習(xí)氣氛，有利于學(xué)生學(xué)會綜合分析問題的能力，同時也誘使他們帶著疑問進入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
2、自學(xué)感知（約8分鐘）。
利用多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）認證實驗室制取二氧化碳的藥品、反應(yīng)原理。
（2）回顧氧氣的實驗室制法，你認為制取氣體時應(yīng)該考慮那些問題？如何設(shè)計？
目的：大家知道自學(xué)是一個人一生中獲取知識的主要途徑之一，也是一個人“一生中最好的學(xué)習(xí)方法”。可是當(dāng)前形勢下我們的學(xué)生，特別是我們農(nóng)村中學(xué)的部分學(xué)生就是不愿意去自學(xué)，本來簡單的知識，在他們看來都是非常復(fù)雜的。
在此過程中我讓學(xué)生自學(xué)，對于不懂的地方可小組討論，培養(yǎng)了學(xué)生互幫互助的良好品質(zhì)，增強了學(xué)生的合作意識大概。
3、合作探究（約22分鐘）。
問題1：學(xué)生回答剛才的猜想是否正確，并說明理由；復(fù)習(xí)實驗室制取氧氣。分析實驗室制取氣體須考慮的問題，并設(shè)計實驗方法。
目的：檢驗自學(xué)效果，培養(yǎng)分析問題的能力；有利于做到“溫故而知新”，檢測學(xué)生對知識的掌握程度及組員合作情況，為總結(jié)制取氣體的設(shè)計思路指明方向；培養(yǎng)學(xué)生處理和加工信息的能力，使學(xué)生學(xué)會從個別到整體的分析方法，為突破難點，落實重點做準(zhǔn)備。
問題2：實驗室如何制取二氧化碳？采用何方法收集二氧化碳？
目的：教材體現(xiàn)了建構(gòu)主義理論的教學(xué)思想，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識和根據(jù)所需搜集的知識，建構(gòu)成自身的知識網(wǎng)絡(luò)，以便進一步地學(xué)習(xí)。
學(xué)生分組組裝儀器并展示成果，說出不同裝置的優(yōu)缺點，通過多媒體課件展示操作過程，便于學(xué)生順利地完成實驗。然后指導(dǎo)學(xué)生完成二氧化碳的制取。
目的：通過學(xué)生自己動手組裝展示和匯報，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，讓他們親身體驗了自己設(shè)計成果的樂趣。通過多媒體輔助教學(xué)讓學(xué)生把實物與圖示有機結(jié)合，使他們能夠正確地掌握實驗操作步驟。
4、鞏固練習(xí)（約5分鐘）。
通過多媒體課件展示習(xí)題，學(xué)生作答，教師適當(dāng)解釋。
5、課后拓展（約2分鐘）。
1、利用家庭里的物品，設(shè)計并完成制取二氧化碳氣體的實驗。
目的：提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，培養(yǎng)他們對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
目的：這有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)，改變目前我們農(nóng)村學(xué)生只會利用網(wǎng)絡(luò)聊天、玩游戲的現(xiàn)象，也加強了學(xué)科之間的聯(lián)系。
五、板書設(shè)計。
一、實驗室制取二氧化碳的藥品及反應(yīng)原理。
藥品：石灰石（或大理石）和稀鹽酸。
原理：caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2↑。
二、制取氣體裝置的確定。
固體加熱型。
1、發(fā)生裝置由反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件決定。
固液常溫型。
向上排空氣法（密度比空氣大的氣體）。
2、收集裝置向下排空氣法（密度比空氣小的氣體）。
排水法（不易溶于水，不與水發(fā)生反應(yīng)的氣體）。
注：相對分子質(zhì)量大于29的氣體，密度比空氣大，反之就小。
三、實驗室制取二氧化碳。
1、裝置：固液常溫型。
2、檢驗：通入澄清的石灰水，石灰水變渾濁，證明是二氧化碳。
3、收集方法：只能用向上排空氣法（原因：密度比空氣大，易溶于水）。
3、驗滿：用燃燒的木條放在瓶口，木條熄滅，證明已經(jīng)收滿。
六、教學(xué)思考。
奇妙的二氧化碳說課稿篇十三
在新一輪的教學(xué)改革中，提出了“重視學(xué)生的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)”的觀點，這是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要的。在教學(xué)中，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，教師充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)、幫助學(xué)生檢視和反思自我，明了要學(xué)習(xí)什么和獲得什么;幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源;幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動;幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的意義;幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍;幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行評價。
在《奇妙的二氧化碳--制取和用途的研究》實施過程中，我盡可能地體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中新的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)和研究學(xué)習(xí)。
初三學(xué)生在剛開始接觸化學(xué)時，只掌握到一些零碎的知識，還沒有形成一定的知識系統(tǒng)。隨著學(xué)習(xí)的逐步推進，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的知識，進行梳理，形成系統(tǒng)，使知識內(nèi)化為自己的知識系統(tǒng)。為此我先設(shè)計讓學(xué)生回憶剛剛學(xué)過的制氧氣的過程，并引導(dǎo)提示學(xué)生二氧化碳的制法過程可參考氧氣的制法，學(xué)生則順理成章說出制二氧化碳也分工業(yè)制法和實驗室制法。又因為本節(jié)課重難點在二氧化碳的實驗室制法上，所以在我的一連串精心設(shè)計的問題中，讓學(xué)生之間以補充糾正式方法口答出實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)物、狀態(tài)、反應(yīng)條件、收集方法、選擇什么樣的發(fā)生裝置、需要幾個步驟、操作中注意什么等等。這樣，通過重現(xiàn)已有的知識，再創(chuàng)設(shè)層層深入的問題，讓學(xué)生形成新的知識體系。這比把舊知識簡單重現(xiàn)，把新知識硬塞給學(xué)生的做法效果更為明顯。
教學(xué)過程中，多創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心，由好奇心轉(zhuǎn)化成強烈的求知欲，進而引發(fā)學(xué)生對問題進行探究的動力。由于本課內(nèi)容充分發(fā)揮學(xué)生的“手、腦合一”的操作能力，因此我選擇在實驗室授課。通過課前學(xué)生準(zhǔn)備器材，加強了學(xué)生的參與意識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在課堂上通過讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的器材自己設(shè)計小實驗，自主探索，給學(xué)生提供了自我學(xué)習(xí)的空間和時間，以及自我調(diào)控的機會。通過對藥品的選擇和裝置設(shè)計，給他們自我體驗機會，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。比如，在安排分組實驗時，我故意安排了其中的四組實驗臺上的儀器設(shè)備是比較完善(可控制反應(yīng)發(fā)生或停止)，其余各組是最簡單的儀器組合，這樣在開始探究實驗時，同學(xué)之間就發(fā)現(xiàn)了這種不同。當(dāng)實驗結(jié)束進行師生之間的問題互動時，學(xué)生就提出了疑問:為什么儀器配備不同?這時我趁熱打鐵讓這四組同學(xué)將儀器展示給大家，引導(dǎo)同學(xué)們細心觀察并與自己的裝置對比一下，然后各述己見，這期間我的重要角色就是及時將學(xué)生之間的問題及所答引入正軌并加以肯定，再將學(xué)生沒發(fā)現(xiàn)的問題刻意地啟發(fā)一下，如將長頸漏斗的下端管口位于液面以上是否可行等等，讓學(xué)生從中總結(jié)出兩套不同裝置的優(yōu)缺點，同時還順利的解決了許多習(xí)題中具體問題。而在藥品選擇上，因為學(xué)習(xí)制取氧氣時學(xué)生已知道藥品的選擇依據(jù)(1、能否制出。2、反應(yīng)速率適中。)再加上學(xué)生知識點的欠缺，為此我親自演示兩組藥品實驗:碳酸鈉粉末和稀鹽酸、石灰石和稀硫酸，與學(xué)生手中的藥品(石灰石和稀鹽酸)反應(yīng)現(xiàn)象進行對比，對第二組藥品現(xiàn)象我直接給出原因，從而讓學(xué)生肯定了實驗室制二氧化碳的藥品。這種設(shè)計比學(xué)生獨自操作，討論并歸納實際深刻的多，而且還省時。
通過這一節(jié)課教學(xué)，我深深體會到教師在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境是多么重要。只有問題情境創(chuàng)設(shè)得好，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動求知，使每一名學(xué)生都能參與到教學(xué)中來。此外，問題的設(shè)置應(yīng)有啟發(fā)性、層次性。既要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要使問題面向全體學(xué)生。一節(jié)課下來學(xué)生學(xué)得很輕松，教師也園滿地完成教學(xué)任務(wù)，真正達到了教學(xué)相長，使自己受益匪淺。
當(dāng)然，在教學(xué)中也暴露了不足。本課改成分組實驗教學(xué)，學(xué)生動手機會較多而耽誤了時間，說明學(xué)生的實驗?zāi)芰€有待于進一步提高，語言表達能力還要不斷培養(yǎng)。但不論怎樣在本節(jié)課學(xué)習(xí)中學(xué)生還是大有收獲的。改革的道路還很漫長,任重而道遠,今后還要不斷的探索,不斷的創(chuàng)新,探索出新教材下的課堂設(shè)計以適應(yīng)改革的需要。
奇妙的二氧化碳說課稿篇十四
“二氧化碳”是學(xué)生經(jīng)常聽到、用到的詞匯，學(xué)生似乎十分熟悉它，但實際上學(xué)生對它并不了解。從課的開始就通過講故事的形式創(chuàng)設(shè)問題情景來導(dǎo)入，能很快地把學(xué)生的興奮點引向二氧化碳的性質(zhì)上來，再由問題情景設(shè)下懸念去引導(dǎo)學(xué)生進行性質(zhì)的猜想，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生對本節(jié)課能保持較高的學(xué)習(xí)熱情，最后讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進行分組實驗探究，交流討論等形式來得到結(jié)論，避免學(xué)生不求甚解，囫圇吞棗，只重實驗結(jié)論的弊病，也加強了學(xué)生間的合作交流，使學(xué)生真正體會到科學(xué)探究的樂趣，學(xué)生積極性高，參與面廣，可避免課堂教學(xué)變得沉悶、乏味。
通過密切聯(lián)系生活實際(如：人造云霧、人工降雨、滅火器、溫室效應(yīng)等)，使學(xué)生體會到化學(xué)科學(xué)對人類社會的'貢獻，樹立學(xué)生合理利用自然資源、保護環(huán)境的意識。實驗中應(yīng)允許失敗，切不可急于求成，挫傷學(xué)生的積極性。也有個別學(xué)生會對某些實驗提出改進意見(用醫(yī)用注射滴管經(jīng)加工后代替)，應(yīng)引起教師的重視，保護學(xué)生的創(chuàng)造性，不應(yīng)敷衍了事。如有學(xué)生就對“向石灰水中吹氣”這個實驗提出了改進意見。
本節(jié)課對于時間的把握還存在欠缺，若條件允許的話，應(yīng)通過多媒體的形式把學(xué)生的學(xué)案制成課件(如幻燈片)，探究完一個實驗就放映一個探究報告，可以節(jié)約一定的時間。
奇妙的二氧化碳說課稿篇十五
第五節(jié)二氧化碳（一）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．感受二氧化碳的物理性質(zhì)。2．體驗二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。3．知道二氧化碳的檢驗方法4．通過對實驗的`探討與研究，養(yǎng)成觀察能力、抽象概括能力。
重點、難點：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)（與水、石灰水反應(yīng)的方程式）。
學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
活動內(nèi)容方法參考學(xué)法指導(dǎo)。
1．（1）給你幾瓶同一種氣體，能通過實驗判斷是哪一種氣體？
（2）通過什么方法能得到哪些物理性質(zhì)？
若它無色、無味，由此可以排除什么氣體？
（3）用燃燒著的木條插入集氣瓶中，燃燒著的木條熄滅，哪這瓶氣體可能是什么？
（4）向集氣瓶中倒入澄清的石灰水后，變渾濁，則可以知道此氣體是什么？1．猜想可能是h2、n2、o2、cl2、co2、no2、so2等。
不能支持燃燒的氣體有哪些先從物理性質(zhì)再化學(xué)性質(zhì)。
觀色、聞氣味。
觀察思考。
性質(zhì)特征。
2．co2還有什么物理性質(zhì)？
（1）密度比空氣大。
想一想：有什么方法來判斷氣體的密度比空氣大還是?。?/p>
用下圖的裝置能稱出相同體積的co2氣體與空氣的質(zhì)量大小嗎？
倒入氣體。
空氣。
小紙袋2．閱讀課本p43。
由=m/v知。
v相同，m越大，越大。
co2的相對分子質(zhì)量為44大于空氣平均分子量。
28。
（3）co2微溶于水，可以制成汽水、啤酒等。
想一想：如何證明汽水（或雪碧等）中溶有co2？容易否是指條件的高低。
汽石。
灰
水水什么是液化、升華。
co2的檢驗方法。
3．已知石蕊試液呈紫色，遇到酸性物質(zhì)會變紅色。
在二氧化碳中滴入石蕊試液變紅色，這說明了二氧化碳在水中生成了一種酸性物質(zhì)――叫，其中co3叫。
紅色的溶液加熱后會變成紫色，這是為什么？
想一想：使紫色石蕊試液變紅的是二氧化碳嗎？3．觀察思考閱讀書本。
co2水溶液使石蕊變紅的本質(zhì)能變紅，有酸生成。
紅色褪去說明酸消失。
4．co2能使澄清石灰水變渾濁，是物理變化還是化學(xué)變化？
變渾濁是形成懸濁液。
5．在碳一節(jié)中有c+co2====2co反應(yīng)，這反應(yīng)中說明co2具有。
性。高溫5．分析思考。
得失氧來判斷氧化性還原性。
知識結(jié)構(gòu)：（1）與水反應(yīng)。
穩(wěn)定性。
物理性質(zhì)co2化學(xué)性質(zhì)（2）使石灰水變渾濁。
鑒別方法。
(1)（3）氧化性。
(2)歸納整理。
奇妙的二氧化碳說課稿篇十六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：認識二氧化碳的主要物理和化學(xué)性質(zhì)；了解二氧化碳在自然界碳循環(huán)中的作用以及對人類生活和生產(chǎn)的意義。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲；發(fā)揚善于合作、勤于思考、勇于創(chuàng)新和實踐的精神。
學(xué)習(xí)難點：運用觀察、實驗等方法獲取信息，并對獲取的信息進行加工。
學(xué)習(xí)方法：實驗探究、交流討論。
教學(xué)方法：指導(dǎo)探究、主持討論。
教學(xué)設(shè)計：
教師活動。
學(xué)生活動。
預(yù)測與對策。
[教師講解]（小結(jié)并提出學(xué)習(xí)任務(wù)）幾位同學(xué)猜得很對，是由于山洞的下層充滿二氧化碳氣體所致。你們還知道其他有關(guān)二氧化碳氣體產(chǎn)生和消耗的途徑嗎？把你知道的歸納一下，填寫在學(xué)案上。
[問題導(dǎo)入]你知道二氧化碳有哪些用途嗎？引入二氧化碳的奇妙變化（液態(tài)二氧化碳，固態(tài)二氧化碳―干冰）。
[播放錄像]光合作用，溫室效應(yīng)、二氧化碳滅火器、“干冰”的'用途。
[創(chuàng)設(shè)問題]你知道打開汽水瓶或啤酒瓶時冒出的氣體是什么嗎？如何驗證？
通過此實驗，你還能得出二氧化碳具有哪些性質(zhì)？
[演示實驗]在一個裝滿二氧化碳的集氣瓶中，注入少量水，迅速塞上單孔橡皮塞（連有導(dǎo)管、橡皮管和彈簧夾）并把導(dǎo)管另一端放入盛水的燒杯，打開彈簧夾。
[問題情景]我們同學(xué)每天都喝飲料，你對瓶子上的說明有哪些發(fā)現(xiàn)或有哪些疑問嗎？
[提供信息]紫色石蕊試液遇到酸性物質(zhì)會變紅，可用來檢驗二氧化碳和水是否會生成碳酸。
[布置任務(wù)]自己設(shè)計實驗方案，探究二氧化碳和水是否會生成碳酸。
[布置任務(wù)]按照課本p43圖2-21設(shè)計一個實驗，觀察實驗現(xiàn)象，并推測二氧化碳還有哪些性質(zhì)。
[演示實驗]把二氧化碳氣體慢慢倒入放有燃著蠟燭的燒杯中。
[家庭實驗]自制汽水：取一個洗刷干凈的汽水瓶，瓶里加入占80%容積的冷開水，再加入2g白糖和少量果味香精，然后加入2g碳酸氫鈉，攪拌溶解后，迅速加入檸檬酸，并立即將瓶蓋壓緊，使生成的氣體不能逸出而溶解在水里，將瓶子放置在冰箱中降溫。取出后，打開瓶蓋就可以飲用。
[交流討論]。
[思考、填寫]。
[觀看、了解相關(guān)知識]。
[實驗探究、觀察、思考、得出結(jié)論]。
實驗內(nèi)容：將汽水瓶中的氣體通入澄清石灰水中。
[觀察實驗現(xiàn)象、解釋原因]。
[提問、討論、解答]。
[分析信息]。
[設(shè)計并實施實驗方案]。
[總結(jié)出二氧化碳的又一條化學(xué)性質(zhì)：二氧化碳能和水反應(yīng)生成碳酸。]。
[用自帶的堿面和醋完成實驗、得出性質(zhì)]。
[觀察現(xiàn)象、說明二氧化碳滅火的原因]。
[交流討論、總結(jié)]。
[家庭實驗]。
有的學(xué)生可能聽說過這個故事，知道是山洞的下層充滿二氧化碳氣體的緣故。
學(xué)生根據(jù)已有的知識和日常生活經(jīng)驗，會知道自然界中二氧化碳的循環(huán)。
學(xué)生可能知道舞臺煙霧，人工降雨是怎么回事。
學(xué)生對于實驗原理，實驗操作不會有太大困難。但要得出二氧化碳有關(guān)性質(zhì)可能有些難度。
學(xué)生在學(xué)習(xí)了空氣中氧氣含量測定實驗的基礎(chǔ)上，解釋該實驗現(xiàn)象的原因不會有太大的難度。
學(xué)生的問題可能是：瓶子標(biāo)簽上寫的是碳酸水，為什么不寫二氧化碳飲料？
對學(xué)生來說用“紫色石蕊試液檢驗酸”這一知識點是陌生的，需要教師的引導(dǎo)。
方案可能有：直接向碳酸飲料中滴紫色石蕊試液；把二氧化碳通入紫色石蕊試液。等等。
奇妙的二氧化碳說課稿篇十七
化學(xué)是自然科學(xué)的重要組成部分，也是科學(xué)教育的重要組成部分。新的課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢，將學(xué)科探究作為突破口，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)化學(xué)，使獲得化學(xué)知識和技能的過程成為理解化學(xué)、科學(xué)探究、聯(lián)系社會生活實際和形成科學(xué)價值觀的過程。
（一）教材內(nèi)容：初中化學(xué)教材（上教版）上冊第二章第三節(jié)《奇妙的二氧化碳》，完成本節(jié)課內(nèi)容需要2課時，本節(jié)課主要介紹二氧化碳的相關(guān)性質(zhì)。
（二）教材分析：本節(jié)課是在學(xué)習(xí)探究了氧氣之后又一重要的物質(zhì)，對于學(xué)生學(xué)會怎樣探究一種新物質(zhì)，了解掌握該物質(zhì)的性質(zhì)、在現(xiàn)實生活和實際生產(chǎn)過程中的作用有非常重要的意義。
（三）教學(xué)重點難點：
教學(xué)重點：二氧化碳的性質(zhì)與用途。
（四）教學(xué)目標(biāo)：
1．知識目標(biāo)：認識二氧化碳的'主要物理和化學(xué)性質(zhì)；了解二氧化碳在自然界碳循環(huán)中的作用以及對人類生活和生產(chǎn)的意義。
3．情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲；發(fā)揚善于合作、勤于思考、勇于創(chuàng)新和實踐的精神。
本節(jié)課采用投影演示與講述、指導(dǎo)相結(jié)合的方法。先簡要介紹一下二氧化碳的物理性質(zhì)，然后重點講解二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，同時結(jié)合適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，從已知到未知，從感性到理性，循序漸進，使知識得以鞏固和落實。
1．通過觀察與思考，來理解二氧化碳在生活中的重要作用及其自然界二氧化碳的循環(huán)；
2．通過實驗探究和觀察，來歸納二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)；
3．通過教師的介紹，來了解二氧化碳及其干冰在生產(chǎn)生活中的用途；
4．通過化學(xué)反應(yīng)的文字表達式的比較，學(xué)生自行歸納化合反應(yīng)和分解反應(yīng)的特點。
【問題情景】由意大利的“死狗洞”引入，并由此進入二氧化碳物理性質(zhì)的學(xué)習(xí)。
【教師活動】歸納小結(jié)。并由二氧化碳不能供給呼吸引入二氧化碳化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)。
【探究活動一】滅火實驗。
【教師活動】歸納小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出二氧化碳具有的化學(xué)性質(zhì)。
【教師活動】指明石蕊試液是一種酸堿指示劑，遇酸性物質(zhì)變紅。
【教師活動】歸納小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。
【創(chuàng)設(shè)問題】觀察各文字表達式的特點，它們有什么顯著的區(qū)別。
【學(xué)生活動】通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生自由發(fā)言，得出結(jié)論。
【教師活動】歸納出化合反應(yīng)（多變一）和分解反應(yīng)（一變多）的特征，并通過投影一些文字表達式，提問學(xué)生這些反應(yīng)的反應(yīng)類型。
【投影】練習(xí)題。
【學(xué)生活動】回答問題。
【學(xué)生活動】觀察現(xiàn)象、交流討論該實驗說明了什么？
【教師活動】引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測石灰水變渾濁的原因，并幫助學(xué)生分析各猜測，最后指導(dǎo)學(xué)生寫出文字表達式。并強調(diào)指出使澄清石灰水變渾濁是二氧化碳的重要性質(zhì)，可用之檢驗二氧化碳的存在。
【小結(jié)】二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，引入二氧化碳的用途。
【創(chuàng)設(shè)問題】二氧化碳本身無毒性，那么是否就說我們就無所謂空氣中二氧化碳含量的多少呢？引入二氧化碳對人類生產(chǎn)生活的影響。
【學(xué)生活動】交流討論。
【學(xué)生活動】討論教材p45"聯(lián)想與啟示"。
【投影】“卡特里娜”颶風(fēng)產(chǎn)生的分析，新奧爾良市受災(zāi)前后對比圖。
【教師活動】課堂小結(jié)。
【播放視頻】地球之歌，利用其對學(xué)生進行情感教育。
【課后實踐】。
（1）猜測當(dāng)時波曼爾在洞內(nèi)做了哪兩個實驗，發(fā)現(xiàn)了“屠狗妖”的秘密？
（2）教材p45的“練習(xí)與實踐”。
（3）自然界中二氧化碳循環(huán)是如何進行的？
第三節(jié)。
奇妙的二氧化碳說課稿篇十八
教學(xué)目的。
知識目標(biāo)通過實驗使學(xué)生了解鐵的物理性質(zhì)；掌握鐵的化學(xué)性質(zhì)；常識性介紹鐵生銹的'原因和防銹的方法。
能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗?zāi)芰退季S能力。
思想目標(biāo)對學(xué)生進行受國主義教育和外因是變化的條件內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因起作用的教育。
重點難點鐵的化學(xué)性質(zhì)。
教學(xué)方法講授與實驗、討論相結(jié)合。
教學(xué)用具儀器：試管、鑷子。
藥品：新鐵釘、鐵粉、細鐵絲、薄鐵片、鋅粒、鎂條、銅片、稀硫酸、稀鹽酸、硫酸銅溶液。
其它：投影儀、投影片、一周前做的鐵生銹的三個實驗。
課時計劃1課時。
教學(xué)過程。
教師活動。
學(xué)生活動。
教學(xué)意圖。
聯(lián)系生產(chǎn)、生活實踐、進行識記。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我國鋼鐵發(fā)展簡史引入課題。
閱讀課本117~118頁。
對學(xué)生進行愛國主義教育。
新的細鐵絲、薄鐵片的樣品。
鐵的密度、熔點、沸點。
一、鐵的物理性質(zhì)。
觀察：純鐵的顏色、光澤、狀態(tài)、硬度、思考、鐵的延性、展性及導(dǎo)電、導(dǎo)熱性、學(xué)習(xí)鐵的物理性質(zhì)。
通過對鐵的實驗觀察，了解鐵的物理性質(zhì)。
課堂練習(xí)一（見附1）。
指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)。
做練習(xí)一。
鞏固鐵的物理性質(zhì)的知識。
在已學(xué)過的知識中，哪些涉及了鐵的化學(xué)性質(zhì)？
上述瓜的條件、實驗現(xiàn)象、注意事項、化學(xué)方程式。
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