經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，為我們提供了更多發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。"完美的總結(jié)應(yīng)該突出我們?nèi)〉玫某晒徒?jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，同時(shí)也要對未來有所規(guī)劃。"以下是小編為大家整理的問題解決方法，希望能幫助到大家。
語文課教學(xué)反思及不足篇一
《一幅名揚(yáng)中外的畫》是一篇略讀課文。課文主要介紹了被譽(yù)為我國宋代小百科全書的《清明上河圖》這一古畫的年代、作者、大小、畫面內(nèi)容及歷史價(jià)值?！肚迕魃虾訄D》是一顆璀璨的明珠，有人稱它為我國宋代的小百科全書。教學(xué)中，我本著略讀課文的教學(xué)原則，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
這篇課文的課題是一個(gè)很好的訓(xùn)練材料，在學(xué)生讀題后，讓學(xué)生談?wù)勛铌P(guān)注的詞語中最關(guān)鍵的字，大家自然把焦點(diǎn)聚集在“名揚(yáng)中外”的“揚(yáng)”上，緊接著，我讓大家據(jù)課題質(zhì)疑，學(xué)生提的問題還真不少，比如“這是一幅什么畫？”、“這幅畫的作者是誰？”“這幅畫都畫了些什么？”“為什么說它名揚(yáng)中外？”如：（1）讀第2自然段時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生看圖上畫了哪些人？選擇感興趣的人物多讀讀，并從畫面上找出來，邊讀邊對照；再讓學(xué)生理解該處省略號的用法，想象補(bǔ)充省略的人物說一說。（2）讀第3自然段，重點(diǎn)理解畫中人物的“形態(tài)各異”。（3）讀第4自然段，引導(dǎo)學(xué)生看畫面，編情景故事，體會畫的“傳神”。
在學(xué)生初步感知古畫的基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生以小組為單位選擇其中一段練習(xí)朗讀，借機(jī)訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力和小組合作能力，并在指導(dǎo)朗讀的同時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，如：二、三段讓學(xué)生分角色讀“有……有……有……”“有的……有的……有的……”，并讓學(xué)生讀完書上的內(nèi)容后引導(dǎo)學(xué)生用“有……有……有……”“有的……有的……有的……”說話練習(xí)，最后要求學(xué)生根據(jù)課文拓展想象，學(xué)生興趣濃厚，想象得豐富。
整個(gè)版塊教學(xué)，從清明上河圖的保存開始，講到畫中的人，再講到畫中的鬧市。老師引領(lǐng)學(xué)生欣賞并了解了古畫的內(nèi)容，最后，我讓學(xué)生再看了一遍古畫并讓他們思考為什么它會成為一幅名揚(yáng)中外的畫？學(xué)生想得很細(xì)，回答得很好。我根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)了這幅畫因具有很高的藝術(shù)價(jià)值和歷史價(jià)值而名揚(yáng)中外.
回顧整個(gè)課堂教學(xué)，它不僅讓我對《清明上河圖》這幅古畫有了更深的了解，但是，我在想，這么一幅氣勢宏大的古畫，作者如何將它寫下來呢？還應(yīng)適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)并感悟?qū)W習(xí)作者的寫作方法。
語文課教學(xué)反思及不足篇二
《和氏獻(xiàn)璧》是北師大版三年級第六單元"奇妙的石頭"主題中的一篇主體課文。這篇主體課文是一貫在中國歷史上廣為流傳的故事。
學(xué)習(xí)《和氏獻(xiàn)璧》這篇課文，讓學(xué)生了解課文告訴我們什么是真正的寶石--忠誠是做人最寶貴的品質(zhì);結(jié)合上下文理解"我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅(jiān)貞之士當(dāng)騙子，這才是我悲傷的原因啊"這句話的含義。
《和氏獻(xiàn)璧》在教學(xué)時(shí)，為了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，我從課題入手，讓學(xué)生理解"獻(xiàn)"、"璧"的意思，導(dǎo)入新課，并質(zhì)疑。
然后，在新課的教學(xué)時(shí)，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，為了使學(xué)生能在民主平等、和諧活躍的氣氛中學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)步驟。
1、讓學(xué)生默讀課文，并指名說說：讀了課文后，你知道了什么?
2、指名說說：和氏獻(xiàn)了幾次璧玉?使學(xué)生整體感知課文。
1、學(xué)習(xí)卞和第一次、第二次獻(xiàn)璧。讓學(xué)生抓住重點(diǎn)語句讀一讀并說一說自己的理解，并從中得出卞和前兩次獻(xiàn)璧的結(jié)果。
思考討論：卞和為什么把寶玉捧在手里，哭了三天三夜，直到眼淚流盡?這時(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生讀上下文，從而理解"捧"在這里的含義及如此悲傷的原因，再讀卞和說的話，談一談自己對這句話的理解：我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅(jiān)貞之士當(dāng)做騙子，這才是我悲傷的原因啊!最后把領(lǐng)悟的'內(nèi)容有感情地朗讀出來。
3、讓學(xué)生審題："和氏獻(xiàn)璧"他獻(xiàn)出的是什么?進(jìn)一步理解課題的含義。
卞和一次又一次地冒著生命危險(xiǎn)去獻(xiàn)璧，他主要是為了向歷代君主、向人民表達(dá)自己的忠誠，因此卞和獻(xiàn)出的不僅是寶玉，而主要的是一顆忠誠的臣子之心!
最后，拓展延伸學(xué)習(xí)，讓學(xué)生想一想、說一說課文中的人物那個(gè)人物留下了深刻的印象，你有什么話想對他說嗎?通過這一活動來加深學(xué)生對課文的理解，既說明玉的珍貴，又襯托出卞和的忠誠之心。并布置作業(yè)：1、收集帶有“玉”的成語，了解它們的意思。2、同學(xué)間互相推薦有關(guān)和氏璧的故事讀一讀。3、將學(xué)習(xí)了這篇文章后你的感想寫到練筆本上，明天同學(xué)們進(jìn)行交流。
語文課教學(xué)反思及不足篇三
在我國母語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)寶庫里，“涵泳”是我國古代傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法，“涵”，《辭海詞語分冊》的解釋是“沉浸”；“泳”，自然就是游于水中?！昂尽钡谋玖x是魚鱉之屬深潛于水中游動。南宋大教育家朱熹提出了以“涵泳”為中心的文學(xué)接受理論：要真正認(rèn)識、理解文本，必須全身心地投入文本進(jìn)行感受和體驗(yàn)。那么，要上好一節(jié)閱讀課就必須把握教學(xué)目標(biāo)，深入的解讀文本，靈活地運(yùn)用學(xué)習(xí)方式，依學(xué)而評價(jià)滲透學(xué)法指導(dǎo)。在語言的浩瀚海洋中“涵泳”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，細(xì)致入微地體驗(yàn)感受，持久反復(fù)地細(xì)心玩味，深刻體會文中的意趣。
新課標(biāo)中指出：語文課程的目標(biāo)應(yīng)該根據(jù)“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度去設(shè)計(jì)，三個(gè)方面相互滲透，融為一體。因此，教學(xué)中，我們要在課程目標(biāo)的預(yù)設(shè)上做好三維目標(biāo)的整合，要以“知識與能力”為主線，滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀，并充分地體現(xiàn)在過程和方法中?！睹利惖臅x祠》一課的教學(xué)片斷中，教師就是依據(jù)學(xué)情和教材特點(diǎn)，讓學(xué)生抓住描寫晉祠樹的重點(diǎn)段落，扣住關(guān)鍵詞句，想象畫面來品味優(yōu)美生動的語言，體會作者運(yùn)用比喻、擬人等表達(dá)方法的作用，側(cè)重于“過程與方法”這一維度的目標(biāo)達(dá)成，自然而然地讓學(xué)生感受到晉祠樹的美，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
一堂好的閱讀課，教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度的側(cè)重點(diǎn)有所不同，可以依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的情況來確定，有所側(cè)重地引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本中巧妙地融合達(dá)成，使學(xué)生根據(jù)語言文字去理解、體驗(yàn)、感悟，用文中語言去交流、抒情、傾吐。在“言”與“意”的轉(zhuǎn)換下，讓學(xué)生“沉浸”其中，真正實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。
特級教師劉仁增認(rèn)為：“教師要做文本的‘知音’，把握文本的‘文化細(xì)節(jié)’，涵泳‘文心’，把握‘文脈’，捕捉‘文眼’，藝術(shù)地進(jìn)行文本的二度開發(fā)和智慧生成?！?/p>
在標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)下，《美麗的晉祠》中晉祠樹的教學(xué)設(shè)計(jì)就注重了從整體入手，做到大處著眼，從小處突破，層層深入而達(dá)成目標(biāo)。這一部分的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過古老蒼勁的樹和造型奇特的樹感受晉祠的那份幽靜、典雅之美。整個(gè)教學(xué)，教師體現(xiàn)了從“整體入手”的思想，遵循“整體——部分——整體”的教學(xué)思路，從大處著眼，圍繞“你從哪兒感受到晉祠的美麗？”這一主要問題開展教學(xué)。把握了文本的細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生抓住周柏、唐槐的古老蒼勁和造型奇特的左扭柏樹的排比、擬人句，層層深入，讓學(xué)生體會到晉祠的那份“幽靜”“典雅”之美，學(xué)生很自然的也喜歡上了古老蒼勁的樹和造型奇特的樹，也發(fā)出自己內(nèi)心的感嘆“晉祠在古木的蔭護(hù)下顯得分外幽靜、典雅?！?/p>
一堂好的閱讀課，教材的解讀應(yīng)該是從整體入手，專注地鉆研教材，不僅要系統(tǒng)全面，還要學(xué)會在細(xì)節(jié)上推敲，這樣才能準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，才能真正體會文本的內(nèi)涵和意蘊(yùn)，把文本“讀厚”。在此基礎(chǔ)上預(yù)設(shè)的靜態(tài)教案才會科學(xué)，最終才能生成出有效的理想的課堂。
閱讀教學(xué)是一門藝術(shù)，所謂教學(xué)的藝術(shù)性，不是單純地追求形式，更不是搞“花架子”，而是在遵循教育客觀規(guī)律的前提下，采用生動活潑的教學(xué)形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中更好地積累方法，習(xí)得語言，使課堂煥發(fā)生命的精彩。
結(jié)合《標(biāo)準(zhǔn)》，《美麗的晉祠》樹的教學(xué)片段中，學(xué)習(xí)描寫古老蒼勁的“周柏”句子時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系生活實(shí)際，想象揣摩的方法體會周柏的古老蒼勁。其中，描寫周柏的古老中有一個(gè)詞“皺裂”，它的意思是產(chǎn)生破裂和明顯分開的一種缺陷，但是學(xué)生并不能想象出唐槐是怎樣皺裂？于是教師借助他們已有的經(jīng)驗(yàn)，想象自己爺爺奶奶的手來深入理解這個(gè)詞，從而感受周柏的古老。
學(xué)習(xí)古老蒼勁的“唐槐”句子時(shí)，教師利用填空的形式，讓學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞，想象畫面的閱讀方法，品味唐槐的古老蒼勁之美，在學(xué)生不理解“虬枝盤曲”這類詞時(shí)，通過圖片補(bǔ)白畫面，加深學(xué)生對語言的理解。
因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)古老蒼勁的樹時(shí)已掌握了學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)“左扭柏”時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的“抓住關(guān)鍵詞想象”的閱讀方法，用讀的方式來再現(xiàn)晉祠樹的美。這部分的教學(xué)讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，并且緊抓“左扭柏”中含有許多四字詞的特點(diǎn)，緊扣語言的內(nèi)核進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在深刻感受語言內(nèi)涵的同時(shí)，感性而具體地領(lǐng)悟表達(dá)的方法，自讀感悟造型奇特的樹。
學(xué)習(xí)這兩種樹，教師教學(xué)方法的過程也是“由扶到放”的過程。學(xué)習(xí)古老蒼勁的周柏時(shí)，教師一句句指導(dǎo)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)“唐槐”則是逐步放手讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞填空自主學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)“左扭柏”則是徹底放手讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)。
一堂好的閱讀課，教師設(shè)計(jì)教學(xué)方法，正如廚師煮菜一樣，同樣的雞、肉、魚、菜，在各廚師的手下，可以用燒、煮、燜、炒、蒸等方法，烹調(diào)出花色繁多、美味可口的佳肴。同時(shí)，教師要像提高教學(xué)效果，就應(yīng)在多元化的教法上下功夫，增加教學(xué)的魅力。總之，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，并集中體現(xiàn)在一個(gè)“活”字上。
課堂教學(xué)中教師的評價(jià)性語言，是溝通師生智慧、情感、興趣、態(tài)度的橋梁，善于運(yùn)用評價(jià)性語言是教師的一項(xiàng)十分重要的基本功，恰當(dāng)運(yùn)用課堂評價(jià)語言，能讓課堂充滿生機(jī)，煥發(fā)出人文氣息。有效的評價(jià)性語言，體現(xiàn)教師課堂教學(xué)的引導(dǎo)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、探究性。由此可以看出，教師評價(jià)語在教學(xué)中十分重要，“用點(diǎn)睛之語，就能指點(diǎn)迷津”。
在《美麗的晉祠》的教學(xué)中，教師在評價(jià)調(diào)控方面，做到了評價(jià)及時(shí)，啟發(fā)性強(qiáng)。在“左扭柏”的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生讀得不好時(shí)，教師的評價(jià)語：“你看這左扭柏直沖云霄，像上鉆，再讀讀。讀出它的氣勢。”“聽你再這么一讀，好像有一股神奇的力量賦予了左扭柏，它樹皮上的紋理一齊朝左扭去。”體現(xiàn)出很強(qiáng)的啟發(fā)性。幾乎是每評價(jià)一句都是抓住文中的關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生讀文想象。學(xué)生們通過教師的引導(dǎo)，對這句話的理解的內(nèi)涵也隨之更為深刻。
另外，在對學(xué)生評價(jià)時(shí)，教師語言還具有學(xué)習(xí)方法的導(dǎo)向性。同樣在教學(xué)“左扭柏”的句子時(shí)，教師的語言，如“準(zhǔn)確生動的四字短語，讓奇特的左扭柏立在我們眼前！”“形象的表達(dá)方法，讓我們字字悟其神?！边@樣的評價(jià)語能幫助學(xué)生掌握表達(dá)方法。
教學(xué)的根本目的是為了學(xué)生的發(fā)展，所以在一堂好的閱讀課中，教師的課堂評價(jià)語的運(yùn)用首先會考慮學(xué)生的發(fā)展性，如何讓學(xué)生在課堂上勇于發(fā)言、樂于發(fā)言、善于發(fā)言，在評價(jià)中有感受、有思考、有反思、有生成。如此，在教師與學(xué)生之間、評價(jià)實(shí)踐與教學(xué)目標(biāo)之間形成良性互動，才能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拉近師生距離，創(chuàng)造出課堂教學(xué)藝術(shù)的佳境。
“潛心”涵泳方為學(xué)，只有沉浸其中，細(xì)細(xì)品味才會心有所思、心有所動、心有所獲。一堂好的閱讀課，教師只有從實(shí)際出發(fā)，正確深入地解讀文本，制定明確實(shí)在的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生潛心會文，情智同生，才能達(dá)到讓學(xué)生在語文教學(xué)中豐富語言積累、培養(yǎng)閱讀能力、進(jìn)行情感熏陶的目的。這樣的語文課堂才會充滿對生命的關(guān)注，煥發(fā)鮮活的生命的氣息，才能有效地促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、健康的發(fā)展！
語文課教學(xué)反思及不足篇四
平時(shí)的教學(xué)工作，可以說大家做的都一樣，我不覺得自己做的比大家好多少，但想到是與大家交流，所以我選擇了兩點(diǎn)來談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>
（一）字詞
小學(xué)階段的識字教學(xué)是語文課的重要內(nèi)容，三年級更為重要，所以我加強(qiáng)了生字、詞的學(xué)習(xí)。除了多寫、多練習(xí)外，我要求學(xué)生每天中午一定要練寫生字10分鐘，可以用生字本，也可用字帖，但內(nèi)容一定要是課本內(nèi)要求掌握的。而在睡覺前再把所學(xué)的生字讀一遍，加深記憶。對于三年級的學(xué)生來說，除了生字詞的練習(xí)外，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。因此，每節(jié)課教學(xué)之前我都要布置學(xué)生自查字典，自學(xué)文中的生字新詞，并要求在查字典的過程中記錄有關(guān)知識。一學(xué)期下來，孩子們對生字的書寫和記憶也有了很大的進(jìn)步。
（二）學(xué)會預(yù)習(xí)
三年級是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，課前預(yù)習(xí)的教學(xué)必不可少。但這也需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。我的想法是先要讓學(xué)生們先了解什么是預(yù)習(xí)，于是，在三年級上學(xué)期，我給孩子們擬定了一份簡單的預(yù)習(xí)方案：
2、自由學(xué)習(xí)生字、詞，不認(rèn)識的字、不理解的詞查字典；
3、了解課文寫了一件什么事？在基本了解預(yù)習(xí)后，為了讓孩子們更深入了解預(yù)習(xí)的必要性及其好處，我在三年級下學(xué)期，又重新擬定了一份預(yù)習(xí)方案：
1、自由讀文二遍，熟悉課文內(nèi)容（讀的方式可以自定，可小聲的讀 、可默讀，也可朗讀）。
2、自由學(xué)習(xí)生字、詞（不認(rèn)識的的字和不理解的詞要查字典弄明白，并在課本上做批注）。
3、讀文第三遍，寫出課文的主要內(nèi)容（在課題下）。
4、讀文第四遍，提出自己的疑問？（三個(gè)）
5、讀文第五遍，寫出你初讀文章的感想。（于本子上）
現(xiàn)在，課前預(yù)習(xí)以成了孩子們的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、作文教學(xué)
（一）模式教學(xué)
提到作文，孩子們都怕，記得我讀小學(xué)時(shí)，也是一樣，不知如何下筆，總覺得無話可說，也許是因?yàn)槿绱耍魑慕虒W(xué)是我一直思考的比較多的問題。我覺得小學(xué)作文教學(xué)還是要從模式教學(xué)開始，使學(xué)生逐步達(dá)到創(chuàng)新進(jìn)步、作文有成。其實(shí)模式，簡言之就是事物的一個(gè)樣板、柜架，很多的人都認(rèn)為，作文就是一個(gè)創(chuàng)造的過程，不應(yīng)對孩子們要求過多，要讓他們自由發(fā)揮。但其實(shí)，孩子們連最基本的作文知識都沒有，又從何談起說寫作文呢？而三年級又是作文起步最關(guān)鍵的一年，所以我覺得應(yīng)先讓孩子們了解作文的基本的模式，于是我要求孩子們作文一定要分開頭、中間、結(jié)尾三部分，而在此基礎(chǔ)上，再教孩子們?nèi)绾螌⒕渥訉懲?，怎樣分自然段寫。然后，再進(jìn)一步的引導(dǎo)孩子們怎樣一不一不把內(nèi)容寫清楚、寫具體，等等。
我想可以從現(xiàn)成的'模式教給孩子們基本的作文知道，而這個(gè)模式就是課文。例：課文《爬天都峰》這篇課文開頭是：“暑假里，爸爸帶我去黃山，爬天都峰?！边@里，我就教給孩子們開頭可直接點(diǎn)題。例如《頤和園》這篇課文，結(jié)尾：“頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機(jī)會去細(xì)細(xì)玩賞。”在這時(shí)，我們可以教給孩子們在寫作文時(shí)，結(jié)尾處可寫明自己的感受和觀點(diǎn)?？梢哉f，我在上每一 篇課文時(shí)都會涉及到作文教學(xué)。
（二）寫出自己的真情實(shí)感
記得，我受到老師第一次表揚(yáng)的作文是寫的《我的家人》，而這篇文章就出至于我心中最真實(shí)的感受。現(xiàn)在想想，這也許就是關(guān)鍵，只有寫出自己的真實(shí)感受，你的文章才可以成為受人觀注的文章。雖然三年級還只是作文的起步階段，但我仍要求孩子們寫作文時(shí)盡量寫自己身邊最真實(shí)的事來寫，而除此，我還有一個(gè)要求：每篇作文的結(jié)尾一定要寫出自己的最真實(shí)的感受和觀點(diǎn)，而在楚天杯作文競賽中，孩子們能獲獎的原因，或許就是真中取勝吧！
（三）悄悄話和睡前半小時(shí)
要想寫好作文，無外乎多練。我布置小練筆是很頻繁的，內(nèi)容大多取之于生活中的小事，或班級中出現(xiàn)的事寫自己的感想。其實(shí)，課文也是很好的小練筆的來源。例：學(xué)了《槐鄉(xiāng)的孩子》一文后，我便布置孩子們寫出自己的感想。隨后，再連續(xù)幫家長做一個(gè)星期的家務(wù)，再來寫一篇感想。這樣既練了筆，又讓孩子們真真了解槐鄉(xiāng)孩子的了不起。說真的三年級課本中60%的課文我都讓孩子們寫過小練筆，而這樣太多的練筆孩子們肯定會厭煩，所以孩子們的小練筆，我并沒有太多的限制，給予他們自由的發(fā)揮空間，字?jǐn)?shù)也不限制，有話時(shí)可寫多些，沒話時(shí)也可只寫幾句話。但一定要寫自己心中最真實(shí)的感想。而這些只是我在作文教學(xué)中的一些小的看法，其中還有很多的不足之處，有待以后進(jìn)一步探究。去年，在楚天杯作文競賽中，我們班有三名同學(xué)獲得了一等獎，這除了平時(shí)的訓(xùn)練外，對題型的研究分析也很重要。在考前，我上網(wǎng)查找了近幾年楚天杯作文競賽的題目，以及各種針對作文競賽的評論，隨后對這些進(jìn)行了仔細(xì)的分析，再確定了考試題型范圍為童話和記事類文章，而寫童話的機(jī)率更高，所以在考前我專門針對了這類的作文做了訓(xùn)練。我來學(xué)校7年了，而我也是在這兒一步步成長起來的，而我的成長，離不開在座各位老師的幫助，在這兒我謝謝大家。以上只是我的一些小小的看法，如果有什么問題，還望各位老師多多指教。
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語文課教學(xué)反思及不足篇五
本學(xué)期我擔(dān)任了三年級語文教學(xué)工作。與高年級教學(xué)相比，三年級的教學(xué)有許多不同之處，值得好好反思。三年級是一個(gè)過渡年級，有時(shí)會存在一些“尷尬”的地方。比如，從三年級開始識字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生來說確實(shí)又有困難，沒辦法輕視；閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握；三年級開始練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中在二年級只是安排寫句練習(xí)，這個(gè)跨越太大，學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無力。面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對一些語文知識點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學(xué)生對課文獨(dú)特的感受。但對一些知識點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設(shè)問句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充，使教材更加完善。
教材中的30篇課文，六個(gè)閱讀鏈接和六個(gè)綜合學(xué)習(xí)，針對不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺得這時(shí)教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中，還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。
課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。三年級剛剛從低年級過渡上來，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。如在教學(xué)《詩的材料》時(shí)，由于備課時(shí)側(cè)重于對課文內(nèi)容的挖掘、側(cè)重于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，對學(xué)生的學(xué)情沒有正確的估計(jì)、預(yù)測，在課堂上，學(xué)生感到在跟著老師走，有些要求不知如何去操作，結(jié)果學(xué)得很累、學(xué)得被動。針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時(shí)反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。
如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對曾經(jīng)的成績沾沾自喜，那只會有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退！我想是到了及時(shí)充電、補(bǔ)充的時(shí)候了，多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請教，對自己的教學(xué)多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力，希望能沖破瓶頸，開拓教學(xué)的新天地。
語文課教學(xué)反思及不足篇六
在課外閱讀中我了解到分層教學(xué)，它是在教學(xué)過程中，針對學(xué)生不同的個(gè)性特征與心理傾向，不同的知識基礎(chǔ)與接受能力，設(shè)計(jì)多層次的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，從而使全體學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上學(xué)有所得，先后達(dá)到課程的要求。在一年教學(xué)的實(shí)踐中總結(jié)，我認(rèn)為分層教學(xué)的方法，可從以下幾個(gè)方面來設(shè)計(jì)：
了解學(xué)生，是使教學(xué)活動對于每一個(gè)學(xué)生都更為有效，從而是大面積取得成功所不可缺少的前提。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，思維和記憶的發(fā)展水平，知識面、日常生活情況，對集體，教師和學(xué)校的態(tài)度等。對全體學(xué)生進(jìn)行前期調(diào)查和測試工作。內(nèi)容包括學(xué)生的智能、體能、心理、學(xué)科成績、在校表現(xiàn)、在家表現(xiàn)及家庭環(huán)境等，并對所獲數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行綜合分析，分類建檔。
在此基礎(chǔ)上，將學(xué)生分成好、中、差三個(gè)層次的學(xué)習(xí)小組，而這不同層次小組的學(xué)生不是長期固定的，而是可升級（沒有降級）。讓師生都明確某一個(gè)同學(xué)在某一階段時(shí)間內(nèi)所處的層次。同時(shí)，要讓學(xué)生建立起對學(xué)習(xí)的樂觀主義態(tài)度和真誠的學(xué)習(xí)信心，正確對待分組方式，明確教師的分組目的，防止優(yōu)生驕傲自滿，中等生得過且過，差生心灰意冷等不良情緒的產(chǎn)生。
學(xué)生彼此在基礎(chǔ)知識，基本能力等方面都存在著很大差距，為了達(dá)到普遍提高，全面培養(yǎng)的教學(xué)效果，我們有必要在備課過程中，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)步驟、教學(xué)方式到教具準(zhǔn)備都堅(jiān)持與好、中、差各類學(xué)生的實(shí)際相適應(yīng)。強(qiáng)調(diào)針對性，既保證＂面向全體＂，又兼顧＂提優(yōu)＂、＂補(bǔ)差＂，使教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都能抓住三類學(xué)生。針對新授與練習(xí)中的反饋信息作適當(dāng)處理，對普遍存薄弱點(diǎn)或個(gè)別不及矯正的問題進(jìn)行補(bǔ)救，將本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化，便于學(xué)生理解和運(yùn)用，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。分好、中、差三類學(xué)生的要求。對優(yōu)生，設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)題讓他們完成，并讓他們探索思考撥尖題；對差生，診斷他們學(xué)習(xí)本課中的疑難，采取有效方法補(bǔ)救，讓他們完成基礎(chǔ)題；對中等生，要求他們自我復(fù)習(xí)鞏固，完成基礎(chǔ)題和提高題。
這樣，我們就能把每個(gè)學(xué)生的培養(yǎng)和提高都置于自己視線之中，充分調(diào)動了各類學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，有利于大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
這里重點(diǎn)是分層施教和分層練習(xí)。在課堂教學(xué)中，對優(yōu)生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；對中等生和后進(jìn)生以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣引導(dǎo)不同層次的學(xué)生在各不相同的“最近發(fā)展區(qū)”前進(jìn)，后進(jìn)生必須基本上達(dá)到課程的要求，優(yōu)生盡其所能拔尖提高。盡量滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動全體學(xué)生非智力心理因素的積極作用。
作業(yè)由淺入深可分為四個(gè)層次，即放緩題、基礎(chǔ)題、提高題、撥尖題。向好、中、差三組學(xué)生布置三種作業(yè)，并采取三種作業(yè)批改方式，＂差組＂——放緩題+基礎(chǔ)題，教師當(dāng)天面批，學(xué)生當(dāng)天糾正；＂中組＂——基礎(chǔ)題+提高題，全部批改；＂好組＂——基礎(chǔ)題+撥尖題，只批改革1-2本，其余由學(xué)生自己核對，組長檢查。在分層練習(xí)中，我們應(yīng)積極鼓勵(lì)低層次的學(xué)生向高層次突破，從調(diào)動學(xué)生求知的積極性。
考核包括單元關(guān)檢測和階段性檢測。由教師自己依照各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)命題。每份題都包括放緩題、基礎(chǔ)題、提高題和撥尖題四大類，放緩題面向差生，僅供＂差組＂生做；基礎(chǔ)題面向全體學(xué)生，全體學(xué)生必做；提高題面向中等生，＂差組＂選做；＂好組＂和＂中組＂必做；撥尖題面向優(yōu)生，供＂中組＂選做，＂好組＂必做?？己撕?，對已達(dá)標(biāo)學(xué)生提出＂鞏固性＂或＂擴(kuò)展性＂的目標(biāo)；對未達(dá)標(biāo)學(xué)生，通過補(bǔ)課，個(gè)別輔導(dǎo)建立互幫互助小組進(jìn)行＂矯正幫助＂。以確保各類學(xué)生都達(dá)到預(yù)定的階段目標(biāo)。
通過階段考核，對各個(gè)學(xué)生進(jìn)行多次的綜合分析，并進(jìn)行必要的組別調(diào)整。對進(jìn)步明顯的提高一個(gè)層次；對有后退的，一次可提醒、鼓勵(lì)，下次仍跟不上的個(gè)別輔導(dǎo)，絕不降級。這樣做，不但可以幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整適應(yīng)自身發(fā)展的教學(xué)起點(diǎn)，而且有利于學(xué)生看到自身的進(jìn)步和不足。而對這樣的個(gè)別學(xué)生，切忌冷嘲熱諷，應(yīng)熱情關(guān)心，幫助分析原因，樹立信心，以確保學(xué)生積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)熱情。
語文課教學(xué)反思及不足篇七
面對社會發(fā)展的需要語文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。的確是這樣的，面對今天的教育環(huán)境，絕對是有改革的必要。教學(xué)有法，教無定法，可以說沒有一種教學(xué)方法是最好的，只能在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中靈活運(yùn)用。
新課標(biāo)提出學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。這與傳統(tǒng)和語文教學(xué)存在很大的差異，以往的語文教學(xué)以教師為中心，以書本知識為本位，以考試為目標(biāo)。
教學(xué)結(jié)構(gòu)是表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、顯示教學(xué)目的的重要手段，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)組織教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)，必須明確一個(gè)目的，體現(xiàn)一個(gè)觀點(diǎn)，堅(jiān)持一個(gè)原則。
在語文教學(xué)中，課程設(shè)置要符合孩子的特點(diǎn)，讓他們在提高聽說讀寫能力的同時(shí)，學(xué)到課本外的做人知識。
作為一名小學(xué)語文教師，我常常思索著這樣一個(gè)問題：應(yīng)該給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂？給孩子什么樣的生活？下面作具體的探討，希望給廣大的小學(xué)語文教育工作者帶來啟示。
語文教師是學(xué)生美好心靈的塑造者，是學(xué)生高尚情操的培育者，是學(xué)生人生路程的引路人，這就更要求語文教師博覽群書，不斷地豐富、充實(shí)和發(fā)展自己，使學(xué)生感受到我們無所不通、無所不曉，進(jìn)而在學(xué)生心目中樹立崇高和神圣的形象。
教師要深入探究教材，善于濃縮課文內(nèi)容，通過活生生的語言因素，來達(dá)到使學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字，發(fā)展思維的教學(xué)目的。有的課文比較淺顯，中心較明確，教師可充分利用幻燈、錄音等教學(xué)手段編制信息傳遞程度，來調(diào)動學(xué)生的形象思維。在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息。在學(xué)生理解課文之后，用省下的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的理解和表達(dá)能力。
教育是培育生命的事業(yè)，孩子們課堂度過的分分秒秒是痛苦的，還是快樂的，都是由我們教師的手來翻閱，我們的語文課堂空間如何去翻閱孩子的生命。一堂充滿激情的語文課，不僅學(xué)生聽著是享受，教師本身也會享受到成功的喜悅！教師的激情來自本向?qū)逃聵I(yè)的熱愛，對學(xué)生的喜愛，還有對夢想的追求。
情境教學(xué)，對于小學(xué)生而言，不但能夠激發(fā)興趣，并且能夠幫助學(xué)生更好地理解課文，如果都是把握好這一環(huán)節(jié)，教學(xué)效果將會不錯(cuò)。它要求教師以實(shí)際行為關(guān)心全體學(xué)生成長，深入了解他們的生活習(xí)慣，興趣愛好和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，建立深厚的師生感情。在教學(xué)中努力做到以充沛的感情、專治的精神、豐富的想象、生動的語言、高度的概括力，從各方面感染學(xué)生。使學(xué)生耳濡目染，激發(fā)學(xué)生學(xué)好語文的情感。
為了使教學(xué)情境真切地再現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可指導(dǎo)學(xué)生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學(xué)生站在該角色的立場上，深入課文講述自己的所見所聞所想所感。由于學(xué)生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，這樣，不僅能把教材內(nèi)容形成印象，同時(shí)還能很快地進(jìn)行理解。
文與畫是相通的，因此，借助圖畫再現(xiàn)情境，可以把課文具體化、形象華，必到一圖窮千言的效果。在圖畫面前，學(xué)生看得清楚，感受得真切，從畫的顏色、明暗中不僅能迅速立體地感知課文內(nèi)容，易于接受理解課文內(nèi)容，同時(shí)也能體會到作者把圖畫變成語言文字的高明。在運(yùn)用圖畫再現(xiàn)情境時(shí)，教師要加以指導(dǎo)和啟發(fā)，同時(shí)還要有感情地講述，便于學(xué)生充分感受形象，進(jìn)入情境。例如，我在教學(xué)《風(fēng)是一位畫家》一課中，通過生動的畫面，使學(xué)生體會到一年四季風(fēng)的特征，理解了這些風(fēng)伯伯的作品，很容易的突破了課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
課堂提問適中，如果太容易，學(xué)生不需要動什么腦筋就會覺得沒意思，如果太難，學(xué)生會感到摸不著邊際，失去信心。提問要緊扣課文，有一定的深度，能使學(xué)生抓住要害，想一想就能說出一二。學(xué)生有好勝心理，是愿意思考問題的，關(guān)鍵在于都是要善于調(diào)動學(xué)生思維的積極性，要吃透教材，要了解學(xué)生。
實(shí)踐證明，師生關(guān)系越融洽，教學(xué)效果就越好。根據(jù)我們的教育對象――小學(xué)生的特點(diǎn)，我們應(yīng)該思考哪種教學(xué)方法，更容易被他們接受，盡量尊重每一位學(xué)生的想法，努力縮短師生之間的心理差距。教師可以走下講臺，讓學(xué)生充當(dāng)都是，比如在生字教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生上臺，識字，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，不但課堂氣氛活躍，同時(shí)學(xué)生也會感受到有成功感，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心，讓他們也認(rèn)識到，只要努力，我們也可以做一個(gè)老師。
現(xiàn)在，多媒體普遍作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，它以圖文并茂，直觀的聲像、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，有助于學(xué)生合作、主動地學(xué)習(xí)，達(dá)到開啟學(xué)生思維，陶冶學(xué)生情操，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，從而將課堂教學(xué)引入全新境界。
總之，我真誠地希望我的每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r(shí)光！我的每一節(jié)語文課都能讓學(xué)生在輕松融洽的氣氛中最大程度地學(xué)到應(yīng)知應(yīng)會的知識！實(shí)實(shí)在在教語文，簡簡單單教語文，從從容容教語文，輕輕松松教語文，是我一直追求的理想華的教學(xué)狀態(tài)。我在路上，我在努力！
語文課教學(xué)反思及不足篇八
談?wù)劷虒W(xué)中的得與失：
一、微笑教學(xué)，真誠稱贊。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到輕松愉快，他們就會主動參與，積極思考。所以，我努力在課堂上始終面帶微笑，對學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，如：課始，我對學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了點(diǎn)面結(jié)合地稱贊（你坐得真好，像個(gè)小戰(zhàn)士似的?。愕膶W(xué)習(xí)用品放得多整齊?。。銈兊木耧枬M，眼睛一直注視著老師！老師稱贊你們?。唤又指鶕?jù)圖片認(rèn)識了“刺猬”等詞語。指導(dǎo)學(xué)生在讀中積累語言，自悟道理。這樣、課堂自始至終都充滿了情趣、學(xué)生興趣的激昂。
二、快樂學(xué)習(xí)，積極自主。
新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，合作意識、創(chuàng)新意識的實(shí)踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學(xué)之中。
1、讀，特別是朗讀，是語文教學(xué)最傳統(tǒng)、最基本、最能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的方法。以讀帶悟，朗讀中理解詞語的意思，朗讀中體會句子的語氣，增強(qiáng)語感，體會真誠的.稱贊能帶給人自信。多種形式的朗讀：如指名讀、加上動作讀，對著屏幕讀等，既避免枯燥，又加深了對句意的理解，還提高了朗讀能力。同時(shí)，教師注意處處、時(shí)時(shí)稱贊學(xué)生的感悟理解，點(diǎn)滴進(jìn)步。這樣，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師作為引導(dǎo)者和參與者，為學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)，注入了激-情和活力。
2、我鼓勵(lì)學(xué)生自主識字，交流識字的經(jīng)驗(yàn)。如“這個(gè)字你是怎樣認(rèn)識的，有更好的辦法記住它嗎？“；鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜字如：學(xué)習(xí)“采”字。通過多種識字方法的運(yùn)用，提高了學(xué)生識字的興趣，識字能力得到鍛煉。
再回過頭來反思課堂，我有以下幾點(diǎn)做的不夠完善，應(yīng)改進(jìn)：
1、在教學(xué)中，在學(xué)生回答問題時(shí)顯得有些急躁，有搶學(xué)生話的現(xiàn)象。
2、時(shí)間分配有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。
3、預(yù)設(shè)與生成有著一定的距離。
藍(lán)色的樹葉說課材料(人教版二年級語文上冊)摘要：
稱贊教學(xué)反思(人教版二年級語文上冊)不足反饋1、在教學(xué)中，在學(xué)生回答問題時(shí)顯得有些急躁，有搶學(xué)生話的現(xiàn)象。2、時(shí)間分配有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。3、預(yù)設(shè)與生成有著一定的距離。4、課堂評價(jià)有時(shí)不夠到位。應(yīng)注意教師評價(jià)的多樣化和對學(xué)生的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。
注：查看本文相關(guān)詳情請搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索語文教學(xué)反思的不足。
語文課教學(xué)反思及不足篇九
這段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在著一個(gè)問題：課堂氛圍較差。
學(xué)生中普遍語文基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣不濃，語言言和口頭表達(dá)能力缺乏。上課時(shí)，不管我的課前準(zhǔn)備有多充分，他們的反應(yīng)大多數(shù)情況下比較冷淡。學(xué)生被動的接受語文知識和能力的培養(yǎng)。學(xué)生知識面狹窄，尤其缺乏古文的閱讀能力，對文言文的講解時(shí)，我因急于拉進(jìn)度，而沒能考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，造成了課堂上的滿堂灌，缺乏師生互動，學(xué)生的參與性和積極性沒能調(diào)動起來，這樣一來，學(xué)生一上古文課就頭疼，一讓他們背課文就更頭疼。沒了學(xué)習(xí)古文的興趣，課堂氣氛可想而知。
學(xué)生中的問題有很多：
在詞匯教學(xué)部分，同學(xué)們的基礎(chǔ)就很差，很多同學(xué)不要說連詞成段，妙語連珠，連最起碼的語句通順也做不到，更有象施家榮這些同學(xué)的語文水平最多只能算是小學(xué)水平，錯(cuò)字、別字一大筐。
學(xué)生的閱讀能力應(yīng)該分成兩方面來說明。現(xiàn)代文閱讀中，學(xué)生們的反映還算可以，經(jīng)過課堂上的引導(dǎo)，基本上能理解文章的意義。古文閱讀中大部分學(xué)生比較的怕吃苦，不肯背相關(guān)的語法知識，缺乏舉一反三的能力，對部分知識點(diǎn)死記硬背，沒有真正理解，從而導(dǎo)致了學(xué)生在閱讀古文時(shí)，常因?yàn)樵诒尘爸R方面的嚴(yán)重缺乏而導(dǎo)致不能很好的理解文章的意義，缺乏自己規(guī)類，自己總結(jié)的能力。
措施與改進(jìn)方法：
一、借助。
在日常學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生主要是通過視覺和聽覺來獲取各種信息的。課堂上，借助媒體——音樂、錄像、課件等電教手段，讓學(xué)生形象地感知語言文字所反映的那活生生的事物，引導(dǎo)學(xué)生欣賞祖國山河的絢麗多彩，體驗(yàn)感人場面的扣人心弦，感悟人物形象的栩栩如生。學(xué)生便由感而發(fā)，情緒大振，激情奔放。
學(xué)生觀看圖片回答問題，教師適當(dāng)補(bǔ)充。教師總結(jié)：同學(xué)們，我們剛才欣賞了三座陵墓的圖片，它們美不美？（美）。
它們各有各的特色：金字塔，至今還是人類的未解之迷——神秘美，秦始皇陵，是中國歷史上規(guī)模最大的陵墓——雄偉美，泰姬陵，用雪白的大理石砌成，晶瑩剔透——秀麗美。那么同學(xué)們知道世界上最美的墳?zāi)故悄囊蛔鶈?？下面就讓我們跟隨奧地利作家茨威格先生到俄國去拜謁“世間最美的墳?zāi)埂卑伞?/p>
這樣托爾斯泰的人格魅力就在學(xué)生心中禿現(xiàn)出來，敬仰之情由然而生，更有助于學(xué)生了解其高潔的品質(zhì)。
語文課教學(xué)反思及不足篇十
數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，貼近生活教學(xué)才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。本文針對小學(xué)生形象思維活躍特點(diǎn)，運(yùn)用學(xué)具，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有形的認(rèn)識，進(jìn)而透過現(xiàn)象獲得對數(shù)學(xué)的理性思考。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人，從而能學(xué)會學(xué)。所以，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，尤其是低年級教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)生活化、形象化的教學(xué)，多經(jīng)過形象的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，在多樣性、實(shí)踐性的課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生既動腦又動手，獲得數(shù)理的認(rèn)識和理解。所以，我們要加強(qiáng)學(xué)具的使用和有效使用的研究。
心理學(xué)研究證明，小學(xué)低年級學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律是經(jīng)過感知，認(rèn)識表象，獲得概念認(rèn)識，構(gòu)成原理探究的意識。數(shù)學(xué)學(xué)科強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)思維，而思維離不開具體的可感的生活事物。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)具就是直觀的事物，能夠讓學(xué)生在直觀的形中，獲得感性知識，構(gòu)成知識的表象，并能激發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維。
如一年級《分與合》這個(gè)資料的學(xué)習(xí)，我們能夠拿出教具，或者教師根據(jù)學(xué)習(xí)喜好設(shè)計(jì)教具，將9張喜羊羊圖片展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生們思考如何分，學(xué)生們動手操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析。那么，他們就能懂得分與合的意思，也為《加法和減法》的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。那里我們只要學(xué)生動手分分、用筆記記，合作談?wù)撜務(wù)?，學(xué)生們就能掌握這一學(xué)習(xí)資料，并能構(gòu)成深刻的影響。
當(dāng)然，學(xué)生在不斷使用學(xué)具中，也能初步構(gòu)成一些數(shù)學(xué)算理。如《認(rèn)識除法》學(xué)習(xí)中，我們就是經(jīng)過教具的分來讓學(xué)生理解的，而有余數(shù)的除法也能夠數(shù)形結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過形的觀察進(jìn)行獲得抽象思維。當(dāng)然，在突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)自主學(xué)習(xí)本事的當(dāng)下，我們的使用學(xué)具教學(xué)能夠讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)理解抽象的數(shù)學(xué)知識，在實(shí)踐操作中獲得學(xué)習(xí)本事和探索創(chuàng)新本事；找出數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)成良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知構(gòu)建特質(zhì)。
我們的課堂教學(xué)要形式多樣，異常是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意師生互動，以生為本的開展，經(jīng)過學(xué)生自主學(xué)習(xí)本事和探究合作學(xué)習(xí)的構(gòu)建為基礎(chǔ)，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。
1.讓學(xué)生主體參與，實(shí)踐獲真知。
數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)是改變課堂師生關(guān)系，要重視民主平等，以及和諧的學(xué)習(xí)氛圍的營造。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我們?yōu)榻o學(xué)生供給觀察、操作、實(shí)驗(yàn)及獨(dú)立思考的機(jī)會。讓他們在學(xué)具的運(yùn)用中討論與交流，步歸納、驗(yàn)證，提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)，獲得數(shù)學(xué)知識，構(gòu)成數(shù)學(xué)結(jié)論。如《圓的面積公式》學(xué)習(xí)中，我們先用“馬兒的困惑”讓學(xué)生感受和認(rèn)識圓形，明白圓相關(guān)的知識，對圓的面積有初步印象。
然后，讓學(xué)生想想這樣的面積怎樣計(jì)算。然后，我們讓學(xué)生拿出平行四邊形學(xué)具，回想平行四邊形面積的公式的推導(dǎo)方法，也就是沿著高切割成兩部分并拼成長方形的，讓學(xué)生們思考我們怎樣將圓面積轉(zhuǎn)化。然后讓學(xué)生們拿出圓規(guī)，將圓進(jìn)行等分，然后進(jìn)行操作。當(dāng)然，我們能夠先讓學(xué)生觀察如被分割的蛋糕的樣貌，然后進(jìn)行操作。我們只要注意引導(dǎo)：轉(zhuǎn)化的過程中它們的發(fā)生了變化，可是它們的不變？我們能夠得出什么關(guān)系？這樣，學(xué)生們觀看學(xué)具，制作學(xué)具，在寓教于樂中找到解決圓面積的方法。
2.創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，思維獲得啟迪。
數(shù)學(xué)是思維的體操。我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重在幫忙學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題中發(fā)展學(xué)生思維本事。數(shù)學(xué)的思維如數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化思維、化歸思維等等都需要學(xué)生在不斷操練中滲透為自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用學(xué)具，能擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)識空間，為其創(chuàng)設(shè)生動趣味、引人入勝的情境，促進(jìn)學(xué)生心理內(nèi)化，啟動學(xué)生進(jìn)取思維。如“相遇問題”的應(yīng)用題雖然學(xué)生明白關(guān)系式，可是往往在實(shí)際操作中對相對、相距、相遇、同時(shí)等詞的含義不是很理解，導(dǎo)致理解錯(cuò)誤，無法正確解答。
所以，我們能夠讓學(xué)生在練習(xí)中使用學(xué)具，在自我的課堂上進(jìn)行演示，根據(jù)題目的資料，獨(dú)立思考、演示，從而理解題目含義，獲得行程類問題的解決方法。如此，學(xué)生頭腦中構(gòu)成了鮮明的動態(tài)表象，啟動學(xué)生的形象思維向抽象思維發(fā)展，從而掌握了數(shù)量關(guān)系，學(xué)會了解答方法。此外，我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)還有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本事，使用教具教學(xué)能夠讓學(xué)生由外部的物質(zhì)活動促成內(nèi)心認(rèn)知心理活動的轉(zhuǎn)化。在使用教具中獲得指定問題的解決，更會發(fā)現(xiàn)新的問題，擴(kuò)大思維空間，對新知識有再的發(fā)現(xiàn)。
如正方形學(xué)習(xí)，我們一般是讓學(xué)生觀察課前準(zhǔn)備好的正方形紙片，然后讓他們合作分析正方形的特點(diǎn)。而學(xué)生不僅僅明白幾條邊、幾個(gè)角；還經(jīng)過量得出四個(gè)邊的長度相等，角都是90度的認(rèn)識之后，還可能沿對角線對折、再對折發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊一樣長；將相對的兩條邊重合、相鄰的兩條邊重合，得出四條邊一樣長。如此，學(xué)生可能獲得多種解決問題的途徑，也能擴(kuò)寬解決問題的思維。當(dāng)然，我們在學(xué)具使用教學(xué)中還要依據(jù)學(xué)情進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)具的選擇和操作應(yīng)當(dāng)貼合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，促進(jìn)和提高他們對抽象的數(shù)學(xué)知識理解和掌握，也要注意合理使用防止過多的活動分散學(xué)生的注意力。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要營造一種學(xué)生動手動腦的學(xué)習(xí)氛圍，經(jīng)過合理使用教具讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)抽象思維的本事，激發(fā)主體能動性和學(xué)習(xí)的趣味性，只要我們教師重視合理引導(dǎo)和調(diào)動，肯定會讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本事獲得較大提升。
語文課教學(xué)反思及不足篇十一
上《回憶我的母親》這一課時(shí)，我和同學(xué)們一起沉浸在作者為失去敬愛的母親所釀造的悲痛氛圍中。然后我叫同學(xué)們也來談?wù)勛约旱哪赣H。一學(xué)生在說到有關(guān)她母親的點(diǎn)點(diǎn)滴滴時(shí)，聲音開始有點(diǎn)哽咽，進(jìn)而失聲痛哭起來。我和其他學(xué)生為她的真情流露情不自禁地?zé)崃夜恼?。她?dāng)時(shí)有點(diǎn)尷尬。我叫她把內(nèi)容寫下來。又一佳作誕生了。
我為學(xué)生范讀《小巷深處》的部分段落時(shí)，很自然地想起我的母親：想起母親在毒日下勞作，想起她矮小的身軀挑著一百多斤的`木柴在落日的余輝中趕路，想起她奔赴三十余里到學(xué)校為我送來皺巴巴且又浸透汗水的生活費(fèi)……眼淚在眼眶眶里打轉(zhuǎn)，聲音也變得沙啞。也許沒有遇到過這種情形，我的學(xué)生感到有點(diǎn)突然，更多的是感動。我一點(diǎn)也不感到難堪。其實(shí)，老師也是人，也有七情六欲。
我給同學(xué)們上寫字課，開始時(shí)，我什么也沒有講，只是在黑板上寫了一行端莊工整、頗能體現(xiàn)一定書法功底的正楷字，學(xué)生們在嘖嘖“老師寫得真漂亮！”“真好看！”“我要是能寫到那么好就好了！”“老師，你能不能教教我們寫字的方法？”，同學(xué)們眼里充滿了渴望，充滿了期待。這時(shí)，我才開始教他們握筆的方法、坐立的姿勢、練字的步驟。這一節(jié)課，同學(xué)們學(xué)得特別認(rèn)真。
不懂的待探究的問題。
有個(gè)學(xué)生寫的作文立意深遠(yuǎn)，用詞準(zhǔn)確，文風(fēng)潑辣。小小年紀(jì)有如此功底，確實(shí)不錯(cuò)。禁不住在的作文中批道：你寫得真好，老師真應(yīng)該向你學(xué)習(xí)！這不是客套話，也不是為了取悅學(xué)生，抑或?yàn)榱斯膭?lì)學(xué)生而鼓勵(lì)。而是我發(fā)自肺腑深處的一聲贊嘆。教學(xué)相長，只要肯放下“架子”，我相信在學(xué)生身上也能學(xué)到很多東西。
一天上課，一學(xué)生突然對我說：老師，你不能老是叫那幾個(gè)同學(xué)回答問題，這樣對我很不公平。聽后愕然。我一直以為在學(xué)生眼中我是個(gè)公平正直的老師而并為此沾沾自喜，卻不料被這個(gè)學(xué)生“一語驚醒夢中人”，真是當(dāng)局者迷，旁觀者清。從此，我上課總是把全部學(xué)生放在“心”上。
語文課教學(xué)反思及不足篇十二
課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的美在文本中和諧共生。根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！边@一主題，教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗(yàn)、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。把“美”這條主線，貫穿于課堂始終。
（一）以風(fēng)景為主線。
讓學(xué)生從圖文中領(lǐng)略出搭石的美，領(lǐng)略到“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”并領(lǐng)悟到鄉(xiāng)親們擺搭石是為別人著想，是心靈美。然后，我請學(xué)生帶著“你從哪幅畫面感受到了什么美”，靜靜地默讀課文，抓住“一群人走搭石”，“兩個(gè)人面對面走搭石”和“老人與年輕人走搭石”三個(gè)板塊，勾勒成三幅畫面，很自然地引導(dǎo)學(xué)生理解搭石在作者眼里為什么是一道風(fēng)景。
（二）以欣賞為前提。
讀書是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對話的過程。讀“什么是搭石”那一段，我通過引讀“脫鞋綰褲”讓學(xué)生讀出搭石為人們帶來的方便。讀“一群人走搭石”那段話，我通過引導(dǎo)學(xué)生對“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”的理解，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，很自然地把學(xué)生帶入有著濃濃鄉(xiāng)情的搭石旁邊，讓學(xué)生讀出詩的節(jié)奏美，讀出人們走搭石走出的畫面美。而“兩個(gè)人面對面走搭石”和“老人與年輕人走搭石”主要讓學(xué)生抓住文本的空白點(diǎn)進(jìn)行想象。
當(dāng)學(xué)生通過這些畫面的體會，自然地感受到搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景時(shí)，學(xué)習(xí)最后一段，并通過背景介紹，使學(xué)生進(jìn)一步感受搭石默默無聞的美，情感又進(jìn)一步得到升華。
在教學(xué)中，盡管我想把同事們集體的智慧最大限度的體現(xiàn)在課堂中。但是，整堂課上了下來后，也留下了很多的遺憾：
1、整堂課自己給學(xué)生的空間還不夠，因此，便有了整堂課都希望學(xué)生順應(yīng)自己的思維方式，害怕學(xué)生在課堂上生成與自己思維截然不同的新模式。如在教學(xué)從人們走搭石的畫面中體會家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景時(shí)，我總喜歡讓學(xué)生按順序交流，不想讓學(xué)生跳出我的思維方式，因此便有了課堂上，自己在瀏覽孩子們讀書勾畫的情況時(shí)，特意尋找按順序勾畫的孩子來首先來發(fā)言交流，這樣就讓孩子們的思維順應(yīng)了我的思維方式。
2、整堂課自己的語言顯得過于嗦，同時(shí)還特別喜歡重復(fù)孩子們的發(fā)言。
3、在教學(xué)一行人走搭石的畫面時(shí)，孩子們體會一行人走搭石走出的音樂美，畫面美體會得還不夠深入，同時(shí)，對于這幅畫面的朗讀指導(dǎo)也是還不夠深入。
體驗(yàn)課堂改革的這一個(gè)月來，雖然過程是艱辛的，但是，結(jié)果卻是讓自己欣慰的。因?yàn)樵谶@一過程中，自己才真正明白，“一點(diǎn)一線一板書，三語一撥兩體驗(yàn)”在課堂中的真正的魅力。
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語文課教學(xué)反思及不足篇十三
今年是我第一次教數(shù)學(xué)，與我一齊任教四年級的教師是一些有經(jīng)驗(yàn)的教師，心里有一種無形的壓力。當(dāng)然這是一次鍛煉的機(jī)會，也是對自我的一次挑戰(zhàn)。我力求使教學(xué)結(jié)構(gòu)貼合兒童的年齡特征，注意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，更注重在實(shí)踐活動中，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。教學(xué)的改革主要體此刻課堂及課余時(shí)間上，在課堂上我注重加強(qiáng)本事和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而課余時(shí)間則注重讓學(xué)生“學(xué)以致用”，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中。年級組長對我的教學(xué)也起了很大的幫忙，經(jīng)常和我討論教學(xué)和互相聽課，也使我很快的走上了數(shù)學(xué)教學(xué)的正軌，一個(gè)學(xué)期即將過去，下頭談?wù)勥@學(xué)期在教學(xué)上的得與失。
本學(xué)期有幸參加了數(shù)學(xué)教研活動，但不管是上公開課也好，還是平常的“常態(tài)課”，我始終有一個(gè)感覺，自我對課堂如何把握、對怎樣才能到達(dá)最好的教學(xué)效果、對如何準(zhǔn)確嚴(yán)密的使用數(shù)學(xué)語言等許多方面還存在著很大的問題。尤其是在對教材、教法、教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的問題的處理以及和學(xué)生的融合等方面。
數(shù)學(xué)課本身就是一門很嚴(yán)密的科學(xué)，來不得半點(diǎn)虛假，是什么就是什么。我所存在的問題就是在課堂上不敢放手讓學(xué)生去想，有些問題需要合作學(xué)習(xí)，然后探討得出結(jié)論的，我缺少給學(xué)生充足的時(shí)間和空間。因?yàn)槲覔?dān)心放手讓讓他們?nèi)プ隽?，他們會太自由，從而講一些不著邊際的東西，導(dǎo)致完不成教學(xué)任務(wù)。其實(shí)正確的做法就是應(yīng)當(dāng)給他們時(shí)間和空間，讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”，這樣也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性。因?yàn)槲颐靼缀⒆拥奶煨远际呛脛拥?，他們喜歡“玩”，有時(shí)候不防讓學(xué)生也“玩一玩”數(shù)學(xué)。
經(jīng)過近一個(gè)學(xué)期的接觸，我發(fā)現(xiàn)我所任教的班級中有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，課堂紀(jì)律得不到保證。這個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度包括他們平時(shí)上課的表現(xiàn)和對待作業(yè)的態(tài)度。有些學(xué)生對自我參與學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的結(jié)果無所謂，上課吊兒郎當(dāng)，想聽就聽，不聽就干自我的“事”，做小動作、找旁邊的同學(xué)講話，自我不認(rèn)真學(xué)習(xí)還影響其他同學(xué)。還有一部分同學(xué)對待作業(yè)馬虎大意，缺乏良好的解題習(xí)慣，在審題上不夠細(xì)心，解題時(shí)書寫不夠規(guī)范。當(dāng)然也不乏有一些所謂的“懶漢”，課堂作業(yè)不及時(shí)完成，回家作業(yè)漏做甚至不做的是大有人在。雖然經(jīng)過一個(gè)學(xué)期苦口婆心的教育，有部分同學(xué)已經(jīng)改觀了，但還有一部分“屢教不改”的，紀(jì)律也好了些，期望在最終的復(fù)習(xí)階段，他們能有所轉(zhuǎn)變。
教師要以身作則，要求學(xué)生做到的，自我必須要先做好表率。小學(xué)生很會看樣，他很會關(guān)注教師怎樣做，我經(jīng)常聽到有學(xué)生說“教師說話不算話，答應(yīng)我們的事自我沒有做到”。是啊，教師可能是因?yàn)楣ぷ髅蚱渌?，疏忽了學(xué)生，但這樣的事情不能出現(xiàn)太多，要言而有信，說到做到。當(dāng)然也不要放松對學(xué)生的要求，該完成的作業(yè)，必須要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，不能讓學(xué)生有拖拉的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。
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語文課教學(xué)反思及不足篇十四
課文《檢閱》講述的是波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國慶節(jié)來臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國慶節(jié)的游走檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游走時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了一致喝彩。
這篇課文在人物形象的刻畫上非常突出。特別體現(xiàn)在細(xì)致的心理描寫上：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個(gè)難題。因?yàn)槊黠@的，如果讓博萊克去，很有可能會使他們的隊(duì)伍受到影響，會讓他們的集體受到影響。又想使自己的檢閱隊(duì)伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克這讓大家左右為難。最后隊(duì)長打破了僵局，提出了一個(gè)大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經(jīng)歷了一個(gè)艱難的變化過程。從中，一群善良、純真的孩子的形象躍然紙上。課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識和人文關(guān)懷：作為健康人，要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利，作為殘疾人，也應(yīng)該像課文中的博萊克一樣，自尊、自強(qiáng)。
以上，我分析了教材。走出教材，面對學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)這篇課文還有很大的難度。首先：檢閱對很多同學(xué)來說，是很陌生的事，課文中所描述的事情和學(xué)生生活實(shí)際相差較遠(yuǎn)。其次，課文篇幅較長，初讀課文，很多學(xué)生大概意思都讀不懂，更不用說通過語言文字理解人文內(nèi)涵了。再者，課文中人物的心理活動沒有直白的敘述，都是隱含的，只有通過語言文字的理解才能讀懂。考慮到這些，我在本節(jié)課的教學(xué)中，采用了以下教學(xué)方法和手段，達(dá)到了一些效果：
1、談話揭題，一舉兩得。本課開始，我就問學(xué)生什么叫檢閱，孩子們基本沒人知道，于是我就問他們你們看過我國對部隊(duì)的檢閱嗎？于是課堂里就熱鬧了起來，紛紛的說了起來，這就是檢閱，他們不但了解而且也知道了檢閱是很隆重的，讓學(xué)生感受閱兵式的莊嚴(yán)、隆重的場面，讓學(xué)生明白這是多么重大、要求又是多么嚴(yán)格的事。同時(shí)，為后面學(xué)生對課文內(nèi)容的理解做好鋪墊。事情這么重要，怪不得孩子們會猶豫不決該不該讓博萊克去。同時(shí)，這么重大的事也讓博萊克參加了，更可以看出孩子們做出這一決定的偉大。
2、推敲字詞，揣摩人物心理。上課時(shí)，我抓住了文中小朋友矛盾的心理，通過找詞句、劃詞句、交流等方式來體會：“誰都不愿意開口”（怕傷害博萊克），“終于有人開口了”（但也沒有解決問題），“俱樂部里立刻鴉雀無聲了”在（這個(gè)鴉雀無聲，表面看是一點(diǎn)聲音也沒有，但其實(shí)心里卻在做著激烈的思想斗爭）再加上下面連續(xù)六個(gè)問號的句子，這靜止的畫面更是孩子們思想斗爭的矛盾的焦點(diǎn)，思想的高潮。）通過這些詞句的推敲，一群集體榮譽(yù)感強(qiáng)、心地善良的孩子漸漸清晰。在前面充分理解孩子心理的基礎(chǔ)上，本課的難點(diǎn)，最后兩句話：“這個(gè)小伙子真棒！”“這群小伙子真棒！”的理解，也水到渠成！經(jīng)過這么艱難的抉擇，這群孩子值得稱贊。
3、以讀為本，以讀促悟。
書讀百遍，其義自現(xiàn)。這節(jié)課，我在引導(dǎo)學(xué)生任何一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)上，過度的方法，采用的手段，都是朗讀。第一次兩遍朗讀，目的在讀通課文，了解大意。聚焦博萊克的畫面，也通過自由讀、指名讀、男女比賽讀、站起來讀等方法感受自信的博萊克。檢閱之前孩子心理的分析更是通過朗讀來體會。讀一讀，劃劃詞句，讀一讀孩子們當(dāng)時(shí)的心理。
通過朗讀，學(xué)生理解了，通過朗讀，學(xué)生投入了，通過朗讀，學(xué)生感悟了。
語文課教學(xué)反思及不足篇十五
7.不要停頓，因?yàn)閯e人會超過你;不要返顧，以免摔倒。--阿·雷哈尼。
12.成大事者，爭百年，不爭一息。--馮夢龍。
13.青春的光輝，理想的鑰匙，生命的意義，乃至人類的生存、發(fā)展……全包含在這兩個(gè)字之中……奮斗!只有奮斗，才能治愈過去的創(chuàng)傷;只有奮斗，才是我們民族的希望和光明所在。
16.早晨要撒你的種，晚上也不要歇你的手。--《舊約全書·付道書》。
17.春天不播種，夏天就不會生長，秋天就不能收割，冬天就不能品嘗。--海德。
18.勤奮是智慧的雙胞胎，懶惰是愚蠢的親兄弟。--佚名。
語文課教學(xué)反思及不足篇十六
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《搭石》，請同學(xué)們和老師一起書空課題：21搭石，并齊讀課題兩遍。
板書：21搭石。
生：齊讀：搭石。
師：：（出示情境圖）同學(xué)們看――（潺潺流水聲）這個(gè)小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方，教案《搭石教學(xué)實(shí)錄與反思》。（輕音樂起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。到底是什么原因讓作者對搭石如此如癡如醉呢？這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石吧！
二、整體感知，理清脈絡(luò)。
師：出示課件：
自學(xué)提示：
自由讀課文，時(shí)間5分鐘。
思考：
v1、什么是“搭石”?
v2、作者圍繞搭石描繪了哪幾個(gè)平凡的生活場景。
生自由讀課文。
師：出示課件：精煉反饋：
課文第（）自然段告訴我們，搭石是指（）。
師：誰來說說什么是搭石？
生：人們根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上邊踏過，這就是搭石。
師：那你會用自己的話說說搭石是指什么嗎？
生：搭石是指一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過的石頭。
師：誰來黑板上畫畫搭石呢？
生畫搭石。
師：想看看真正的搭石嗎？
師出示課件：搭石圖片。
師：課文第二自然段有一句描寫搭石很美的句子，誰找到了，讀給大家聽。
生：搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道風(fēng)景。
師板書：一道風(fēng)景。
師：什么樣的景色才可以成為是風(fēng)景呢？
生：鮮花盛開、綠樹成蔭。
師：從屏幕上的搭石中，你看到鮮花了嗎？看到綠樹了嗎？
生：沒有。
生：想。
三、圍繞風(fēng)景，自主尋美。
師出示課件：
學(xué)習(xí)提示：
默讀課文2――4自然段（5分鐘）。
邊讀邊想象你看到了哪些美麗的畫面，或者是看得見的風(fēng)景美，或者是看不見的心靈美，劃出有關(guān)的句子，并在旁邊寫出你的感受。
生默讀課文，標(biāo)注感受。
生：我從第二自然段看到了心靈美。（師出示課件：片段生讀：上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。我從老人的動作看出他很勤勞，很無私。
師板書：無私。
生：我從關(guān)聯(lián)詞看出他很善良。
師：那我們應(yīng)該用一種什么樣的情感來讀這段話呢？
生：感激。
師：那就請一個(gè)同學(xué)來讀讀這段話吧！
師：當(dāng)老人發(fā)現(xiàn)搭石不平穩(wěn)時(shí)，他想？
生：如果有個(gè)小朋友來走搭石，摔倒了可該怎么辦呢？
生：這時(shí)候千萬不要有人來走搭石，否則我會影響他的??！
師：當(dāng)老人去找合適的搭石時(shí)，他想？
生：這塊大小合適嗎？放上去平整嗎？
師：當(dāng)他找到了搭石，并且踏上幾個(gè)來回，滿意了才離去時(shí)，他又在想什么呢？
生：這下可好了，大家可以放心得走搭石了。師：同學(xué)們想象力很豐富，那么讓我們一起讀讀這段話，讀出我們對老人的感激之情吧！
師：誰從第三段中找到了美呢？
生：清波漾漾，人影綽綽，我感受到了景美。
師：出示課件：
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
師：誰知道人影綽綽中“綽”是什么意思呢？
生：。。。。。。
師：那你有什么辦法可以知道嗎？
生：查字典。
師：那就趕快行動起來吧！
生：我查到“綽”有兩個(gè)意思：一個(gè)是寬裕，一個(gè)是柔美。
師：那在本文中它是什么意思呢？
生：柔美。
師：那通過清波漾漾，人影綽綽這兩個(gè)詞語你想象到了一幅怎樣的畫面呢？
生：我聽到了小溪流動的聲音，看到了人們美麗的倒影。
師：你真是個(gè)會讀書的好孩子。這一段中還有一個(gè)生詞協(xié)調(diào)有序，誰知道是什么意思？
生：就是很有順序。
生：很協(xié)調(diào)。
師：老師和同學(xué)們一起來合讀這一段，一起來感悟這個(gè)詞。
生：抬起腳來。
師：后面的――。
生：緊跟上去。
師：沒有一個(gè)人落入水中，沒有一個(gè)人摔倒，大概是有人指揮吧！
生：沒有。
師：原來這樣的動作就叫做協(xié)調(diào)有序?。?/p>
師：這里透著一行人怎樣的美呢？
生：和諧美。
師板書：和諧。
這么美麗的畫面，配上一首詩歌才會感到詩情畫意吧！
師出示課件：詩歌化的一行人走搭石。
每當(dāng)。
上工。
下工。
一行人。
動作。
是那么協(xié)調(diào)有序。
前面的。
抬起腳來。
后面的。
緊跟上去。
踏踏的聲音。
像輕快的音樂。
清波漾漾。
人影綽綽。
給人。
畫一般的美感。
師：誰來讀讀這首詩？
生讀。
師讀，生想象畫面。
師：說說你都看到了哪些畫面？
生：一行人協(xié)調(diào)有序地走搭石的情景。
師：誰從第四自然段找到了美？
師出示課件：第四自然段：
生：如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。我從“招手示意、說家常話”兩個(gè)詞語體會到了謙讓美。
師：非常好，我請兩個(gè)同學(xué)來走走搭石。
生表演走搭石。
師：誰還找到了另一處美？
語文課教學(xué)反思及不足篇十七
新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思，把教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。在實(shí)際教學(xué)中，我通過在三個(gè)不同階段對教材的理解、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)等多方面進(jìn)行不斷的思考和更新，使自己在理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面都有了很大提高。
教學(xué)活動前的反思即備課階段的反思。教師備課時(shí)先要對過去的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思、對新的教育理念進(jìn)行反思、對學(xué)生現(xiàn)在的實(shí)際情況進(jìn)行反思、對現(xiàn)在的教學(xué)條件進(jìn)行反思、對現(xiàn)在的教學(xué)手段、教具、學(xué)具進(jìn)行反思，從而使新的教學(xué)設(shè)計(jì)建立在對過去經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)和現(xiàn)在教育理念、教學(xué)條件反思的基礎(chǔ)上。設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，可以自己對自己提出問題：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識儲備”、“怎樣設(shè)計(jì)學(xué)生容易理解”、“學(xué)生在接受新知識的時(shí)候會出現(xiàn)哪些問題和情況”、“出現(xiàn)這些問題和情況后如何進(jìn)行處理”等，為自己的課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。
在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達(dá)到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。
教學(xué)后的反思——有批判地在行動結(jié)束后進(jìn)行反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和幼兒、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系。統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認(rèn)識能上升到一個(gè)新的理論高度。
通過本次活動，我受益非淺，同時(shí)也更加深刻地認(rèn)識到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。在今后的教學(xué)中，我會通過不斷地反思來提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。
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