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初中化學實驗教學創(chuàng)新論文篇一
素質(zhì)教育下傳統(tǒng)的死板的化學實驗學習方法已經(jīng)不能滿足我們學習的要求，更激不起我們的興趣，化學實驗學習生活化已經(jīng)成為未來發(fā)展的趨勢，本文在敘述了高中化學實驗課程學生學習現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，筆者根據(jù)自身實踐，以焰色反應(yīng)為例，闡述了高中化學實驗生活化學習的相關(guān)思考。
高中化學作為一門抽象性與記憶性較強的學科，經(jīng)常使我們表現(xiàn)出畏難情緒，為激發(fā)我們的學習興趣、提高自主學習能力、引發(fā)自身的探索性意愿，使其掌握更多的化學基礎(chǔ)知識及技能，且能將化學知識與自身的日常生活進行緊密聯(lián)系，以加深自己對化學知識的掌握。
本文以化學實驗生活化學習為出發(fā)點，分析了高中化學實驗學生學習的現(xiàn)狀，并以焰色反應(yīng)為例，闡述了自身對化學實驗生活化學習的思考。
第一，枯燥乏味的化學實驗課堂。
課堂是其獲得化學學科知識的主要地方，但是由于教師的課堂教學活動一般比較枯燥乏味，我們對于課堂學習都漸漸失去了興趣，甚至是變?yōu)槲覀儗W習的負擔。
在實驗課堂上主要是以教師的演示為主，而我們也是傳統(tǒng)性地、相對死板的進行化學實驗的學習，按照教師的講授進行實驗儀器的認識與使用、按照教師課本上的實驗步驟進行實驗、最后得出實驗結(jié)論完成自己的實驗報告，實驗與生活的聯(lián)系幾乎沒有，而我們也很少有自己思考與探究的空間。
并且由于學校儀器資源的限制，在一些化學儀器的學習上，往往不足以滿足每一名學生同時進行操作，在很多課堂上，有時僅僅是教師演示或者一兩名學生的演示，嚴重影響了我們的實驗技能的學習與掌握。
在高中階段，大部分學生迫于對考入高等重點、名牌高校的學習壓力，在化學實驗的學習上往往出現(xiàn)死記硬背的現(xiàn)象，僅僅記住教師教授國的化學儀器名稱、用法，實驗的步驟與實驗的結(jié)論，而對這些實驗缺乏深刻的理解，更缺乏對其生活化應(yīng)用的理解，導(dǎo)致在化學實驗學習上出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。
化學作為一門與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的一門學科，特別是化學實驗，很多都常見于我們?nèi)粘５纳顚嵺`中，在高中生的緊張的學習生活中，將化學實驗的學習與我們?nèi)粘Ｉ钸M行結(jié)合，不僅吸引我們的學習興趣、還是我們緊張生活中的一點放松，更是將知識運用到實踐的具體表現(xiàn)。
2.1焰色反應(yīng)相關(guān)知識簡述。
焰色反應(yīng)作為一項重要的高中化學實驗，是將某些金屬或者金屬的化合物在物色的火焰中進行灼燒，火焰因金屬類別的不同會呈現(xiàn)出不同的顏色，焰色反應(yīng)是利用不同金屬(元素)都有其獨特的光譜，在灼燒的時候會呈現(xiàn)出不同的顏色。
因此鉀離子溶液中常含有鈉離子，而鈉的焰色反應(yīng)為黃色，黃色與少量的紫色無法分別出來)，一般在高中化學焰色反應(yīng)實驗的課堂上，教師會通過演示讓學生通過現(xiàn)象的觀察進行該實驗的學習，但是這種按部就班的學習方式往往激不起學生學習的興趣，使學生感到乏味。
2.2焰色反應(yīng)在日常生活中的表現(xiàn)。
焰色反應(yīng)在我們?nèi)粘Ｉ钪凶钪饕膽?yīng)用便是制作煙花，我們不難想象，煙花在燃燒的時候除了能夠發(fā)光發(fā)亮之外，還能產(chǎn)生各種絢麗多彩的圖案效果，這里的形成便是利用焰色反應(yīng)的原理。
而根據(jù)焰色反應(yīng)的原理，我們也可以制作各種顏色的煙花，就是在煙花制作藥劑中加入灼燒后能夠產(chǎn)生你所想要的某種顏色的藥品。
則可以加入氯化鍶;如果想要綠色火焰的煙花，則可以加入氯化鋇、氧化鋇;如果想使煙花發(fā)出蘭色火焰，則可以加入氯化銅;而橙色與紫色則是利用能發(fā)出不同火焰顏色的混合藥劑而制成的。
高中化學實驗作為一項探究性的學習過程，除了在實驗室在教師的指導(dǎo)下完成，也可以利用生活中的一些用品自己嘗試進行。
對焰色反應(yīng)來講，盡管有學生親手制作一些煙花，具有一定的危險性，但是學生應(yīng)該有高中化學實驗生活化學習的意識，尋找自己生活化實驗可以在日常生活中選用的材料。
3結(jié)語。
在進行化學實驗學習的時候，學生們要經(jīng)常將其與自身的日常生活現(xiàn)象進行聯(lián)系，教師也要將化學實驗與學生的日常生活現(xiàn)象進行結(jié)合，進而為學生的化學實驗生活化學習奠定一定的基礎(chǔ)，培養(yǎng)自身“生活化”化學實驗學習的習慣，使我們在體驗生活的過程中獲得科學知識。
參考文獻:。
[1]周卓娜.高中化學實驗改進的探究與實踐[d].長沙:湖南師范大學，.
[3]貢獻宙.關(guān)于高中化學實驗生活化的思考[j].數(shù)理化學習:高三版，(2):69～70.
初中化學實驗教學創(chuàng)新論文篇二
摘要：本文分析了高中化學實驗改進與優(yōu)化要遵循科學性、直觀性、效益性、綠色性原則等，在此基礎(chǔ)上從常規(guī)實驗、實驗教學手段、實驗教學方法等幾個方面提出改進與優(yōu)化思考：改進與優(yōu)化化學實驗裝置與實驗藥品，利用信息技術(shù)手段與開展微型化學實驗，開展探究式實驗、綜合性實驗、趣味性實驗等。
高中化學作為一門自然科學，實驗是學習化學的基礎(chǔ)，實驗教學也是高中化學教學的重要內(nèi)容之一。高中化學教師必須要充分認識到高中化學教學的重要意義，不斷改進與優(yōu)化高中化學實驗，提升高中化學實驗教學效率，使化學實驗有效促進學生化學知識吸收，培養(yǎng)學生動手實踐能力。
化學實驗作為科學研究與教育教學的一種有效手段，要達到改進與優(yōu)化的目的，必須要遵循以下基本原則。
1.1科學性原則：
高中化學是一門自然學科，化學實驗的改進與優(yōu)化必須要遵科學性原則，包括化學實驗方案設(shè)計要科學，實驗裝置的配備要科學，實驗操作程序要科學。高中化學實驗只有遵循科學性原則，才能確保實驗的安全性與有效性，使實驗得出的數(shù)據(jù)與結(jié)論具有真實性。
1.2直觀性原則：
高中化學類型豐富，但是無論哪一種化學實驗都要遵循直觀性原則。只有遵循直觀性原則，化學實驗才能夠帶給學生直觀的感受，而不是模糊不清。學生通過化學實驗?zāi)軌虮容^清楚、直觀地獲得了解到化學實驗的操作過程，獲得直觀的實驗結(jié)果，全面提升學生實驗操作能力與實驗感悟能力。
1.3效益性原則：
高中化學實驗改進與優(yōu)化必須要重視效應(yīng)性原則，教師在化學實驗教學過程中既要注意節(jié)約實驗成本，力求運用最低的實驗成本，獲得最優(yōu)的實驗效果，追求化學實驗最佳效益。這樣不僅能夠有效降低高中化學實驗成本，節(jié)約教育教學資源，也能夠培養(yǎng)學生節(jié)約資源的意識。
1.4綠色性原則：
隨著綠色理念不斷深入人心，高中化學實驗改進與優(yōu)化要將綠色理念作為一個重要思想，遵循綠色性實驗原則。綠色性原則不僅要充分考慮化學實驗的環(huán)保意識，將化學實驗對環(huán)境的污染降低到最低程度；同時，教師要加強實驗過程中引導(dǎo)，使學生規(guī)范操作，確保實驗安全性，真正構(gòu)建綠色化學實驗。
高中化學實驗改進與優(yōu)化是一項系統(tǒng)工程，下面從常規(guī)實驗、實驗教學手段、實驗教學方法等幾個方面進行提出一些思考。
2.1改進與優(yōu)化常規(guī)實驗：
常規(guī)實驗是高中化學實驗的基本實驗類型，也是學生必須要掌握的實驗?zāi)芰?。高中化學常規(guī)實驗改進與優(yōu)化著力點重要包括兩個方面：實驗裝置與實驗藥品。改進與優(yōu)化實驗裝置。高中化學教材中，部分實驗裝置不夠簡便，效果也有待加強，化學教師要善于對教材中的實驗裝置進行適當?shù)母倪M與優(yōu)化，簡化實驗操作程序，增強實驗效果。例如“碳酸鈉和碳酸氫鈉熱穩(wěn)定性比較”’實驗，我們可以通過改進與優(yōu)化，將教材原本分開實驗的操作，通過實驗試管組合，強化實驗效果。此外，教師還要善于開發(fā)簡易的實驗裝置與實驗裝置替代品，這樣能夠有效降低實驗成本，簡化化學實驗，體現(xiàn)綠色實驗理念等，提升化學實驗效率。改進與優(yōu)化化學藥品。高中化學實驗過程中，部分實驗時效性比較差，往往需要較長的實驗時間，為了提升實驗實效性，教師可以改進與優(yōu)化實驗藥品，以提升實驗時效性，節(jié)約實驗時間。例如石蠟油分解實驗，不僅實驗時間長，而且實驗效果不明顯，教師可以改進實驗藥品，采用硫酸鋁作為催化劑。此外，教師還可以通過改變實驗藥品的添加順序達到優(yōu)化實驗的目的。
高中化學實驗教學手段改進與優(yōu)化應(yīng)該著重于以下兩個方面：利用信息技術(shù)手段與微型化學實驗。適當運用媒體。高中化學試驗中，部分實驗通過實驗效果不顯著，如果化學教師能夠借助多媒體，能夠?qū)⑽⒂^實驗宏觀化，強化化學實驗效果，便于學生獲得直觀、形象的認識；此外，化學試驗中運用多媒體還能夠化抽象為形象，通過多媒體形式演示實驗，將平面感覺演變?yōu)槿S直觀感受，促進學生對高中化學實驗原理的理解與消化吸收等。例如高中化學中酯化反應(yīng)，學生往往只了解乙酸和乙醇通過反應(yīng)產(chǎn)生乙酸乙酯，對反應(yīng)過程中不熟悉，而多媒體則可以生動地呈現(xiàn)這一過程。開展微型實驗。微型實驗具有自身獨特的優(yōu)勢，不僅實驗現(xiàn)象顯著，而且便于操作、安全性能高、實驗普及性強。因此高中化學實驗要積極開展微型化學實驗，實現(xiàn)實驗儀器微型化與實驗規(guī)模微型化，提升實驗教學效率；同時，微型實驗要與多媒體、常規(guī)實驗等有機結(jié)合起來，進一步提升微型化學實驗的實驗效果，凸顯微型化學實驗優(yōu)勢。
實驗教學作為高中化學教學的一個有機組成部分，要始終保持吸引力，需要教師進一步改進與優(yōu)化實驗教學方法，積極開展探究式實驗、綜合性實驗、趣味性實驗等。豐富化學實驗類型。目前高中化學實驗主要以驗證實驗為主，探究性實驗、綜合性化學實驗較少，高中化學教師要豐富高中化學實驗類型，開展一定比列的探究型實驗，培養(yǎng)學生動手探究能力，在實驗探究活動中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等能力；通過綜合性實驗，促進學生將所學的化學知識進行整合，并且能夠進行創(chuàng)造性實驗活動，培養(yǎng)學生實驗創(chuàng)造能力。趣味實驗是激發(fā)學生實驗學習興趣的重要路徑，高中化學教師要根據(jù)實驗內(nèi)容，積極探索趣味性實驗路徑，激發(fā)學生自主實驗的潛能，發(fā)揮學生學習主觀能動性。例如在學習“金屬氧化物的性質(zhì)”時，教師可以通過演示“滴水生火”的趣味實驗增強化學教學的趣味性?？傊?，高中化學教師要認識到化學實驗的重要性，進一步增強化學實驗教學研究，不斷改進與優(yōu)化高中化學實驗，提升高中化學實驗效率，將化學實驗教學推向一個新的高度。
參考文獻。
作者：賈金花單位：農(nóng)安縣實驗中學。
初中化學實驗教學創(chuàng)新論文篇三
摘要：在高中化學學習過程中，化學實驗屬于十分重要的部分，通過化學實驗學習，不但能夠使我們更好理解及運用化學知識，并且能夠使我們的實際動手能力的提高。根據(jù)筆者觀察，并且結(jié)合當前化學實驗學習情況而言，在實際學習過程中仍需對實驗進一步進行改進，從而使化學實驗質(zhì)量得到更一步提高，更好學習化學實驗。
就近幾年化學實驗發(fā)展實際情況而言，在考試中要求我們學生自己設(shè)計實驗的題目越來越多。因此，在實際教學過程中，對化學實驗進行積極探究，使實驗得改進十分必要，不但能夠使我們的實驗設(shè)計能力提高，并且能夠使化學實驗更加優(yōu)秀。筆者就結(jié)合自己經(jīng)驗及當前化學實驗學習實際情況，對化學實驗設(shè)計改進進行探討。
一、進一步優(yōu)化實驗裝置及步驟。
就當前高中化學課本中所收入的化學實驗而言，雖然都是經(jīng)過反復(fù)驗證及精心篩選的一些經(jīng)典實驗，然而在實際學習過程中，很多學生仍會有不同問題出現(xiàn)，這主要就是因為當前的化學實驗仍缺乏一定科學性及先進性，仍需進一步對其進行改進。對于當前高中實驗而言，存在的一些十分重要的問題就是實驗裝置及步驟，目前很多實驗裝置及步驟由于缺乏合理性及科學性，有些實驗現(xiàn)象很難觀察到，這對我們學習化學知識十分不利。所以，在化學實驗設(shè)計過程中，可通過對實驗裝置及步驟進行優(yōu)化，從而能夠?qū)崿F(xiàn)現(xiàn)象進行更好觀察，這對我們更好更深入地理解化學知識十分有利，有助于我們更好掌握化學知識。比如，在氫氧化亞鐵的制備實驗中，若選擇常規(guī)實驗方法，很難對由于生成氫氧化亞鐵而出現(xiàn)的白色絮狀沉淀進行觀察，其原因主要就是亞鐵鹽能夠與在堿性溶液中所溶解氧氣產(chǎn)生反應(yīng)，從而有氫氧化鐵產(chǎn)生，因而最終只能觀察到氫氧化鐵紅褐色沉淀。所以，為能夠觀察到氫氧化亞鐵沉淀，應(yīng)當通過適當實驗裝置隔絕空氣。在實際過程中，可利用煮沸蒸餾水配置溶液，在溶液上層以苯將空氣隔絕，使反應(yīng)在兩個試管還原性條件下進行，從而可避免氫氧化亞鐵被氧化，可觀察到白色絮狀沉淀[1]。
二、設(shè)計微型化實驗。
在高中化學實驗中，很多化學實驗通常都只需要觀察化學現(xiàn)象，對于這種實驗而言，可不必使用過多化學藥品及原料，只要保證在實驗過程中能夠觀察到現(xiàn)象即可。然而，在當前很多實驗操作中，所使用化學藥品都遠遠超過實際需求量，這樣雖然能夠?qū)崿F(xiàn)現(xiàn)象進行較好觀察，然而卻導(dǎo)致嚴重浪費，無形中增加實驗成本。同時，還可能會增加實驗室環(huán)境污染。所以，在這些定性實驗中，可設(shè)計微型實驗。所謂微型實驗就是在實驗過程中用盡可能少的化學藥品及原料達到實驗?zāi)康?，完成實驗。選擇微型實驗不但能夠使化學藥品及原料得到很大程度節(jié)約，并且能夠有利于更好掌握化學實驗操作，使我們的動手能力得以提高。比如，在鹵族元素還原性實驗過程中，通常情況下都是選擇分別不同鹵族單質(zhì)與其它鹵素化學物進行反應(yīng)，通過實驗現(xiàn)象判斷其還原性，這種實驗方法雖然能夠達到實驗?zāi)康?，然而實驗過程中所用到化學原料比較多，并且操作比較麻煩，需要較多時間。而通過改進成為微型化實驗之后，可使這一問題得到較好解決，具體而言，選擇一張濾紙，以1滴溴化鈉滴在濾紙上，在濾紙濕潤之后，可滴1滴氯水，此時可觀察到黃色斑點，于黃色斑點處滴1滴碘化鈉，此時斑點顏色轉(zhuǎn)變成為淺褐色，然后于淺褐色斑點處滴上1滴淀粉溶液，此時斑點顏色轉(zhuǎn)變成為藍色。這樣一來，不但能夠?qū)嶒灛F(xiàn)象較好觀察，并且能夠在很大程度上節(jié)約藥品，大大降低實驗成本，從而使微型化實驗?zāi)軌虻靡哉嬲龑崿F(xiàn)[2]。
對于綠色化學實驗而言，其所指的就是在化學實驗過程中通過合理應(yīng)用實驗藥品及實驗裝置，使化學反應(yīng)中所產(chǎn)生污染能夠得以減輕，甚至消除，同時還能夠通過將不同相關(guān)實驗聯(lián)系起來，使上一反應(yīng)生成物，能夠成為下一反應(yīng)反應(yīng)物，從而可實現(xiàn)化學藥品的循環(huán)利用，減少化學物品排放，在節(jié)約化學藥品的同時，減少環(huán)境污染。比如，在電解質(zhì)導(dǎo)電能力實驗過程中，教材中將鹽酸及氯化鈉作為原料，這兩種物質(zhì)在電解時會有有毒物質(zhì)產(chǎn)生，因此可選擇硫酸與硫酸鈉將其代替，從而可有效避免污染發(fā)生。另外，在化學實驗過程中，為能夠?qū)崿F(xiàn)化學物品的循環(huán)利用，可將兩個相關(guān)化學實驗聯(lián)系起來，從而使反應(yīng)排出物能夠得以減少。比如，可將二氧化碳的制備實驗與二氧化碳的性質(zhì)實驗進行聯(lián)系，具體而言就是講兩個實驗裝置進行連接，在生成二氧化碳之后不進行收集，而是將其通入澄清石灰水中，這樣一來，便能夠?qū)Χ趸歼M行循環(huán)利用，并且能夠同時觀察兩組實驗現(xiàn)象。再比如，在一氧化碳還原氧化銅的實驗中，可將尾氣在氧氣中充分燃燒，從而可減少一氧化碳對環(huán)境所造成污染[3]。
四、結(jié)語。
在當前高中化學實驗學習過程中，為能夠使實驗更加優(yōu)質(zhì)，使實驗更加具備科學性及合理性，應(yīng)當對化學實驗進行進一步改進。我們在實際進行實驗操作過程中，應(yīng)當敢于突破傳統(tǒng)實驗?zāi)Ｊ郊胺椒?，積極優(yōu)化實驗裝置，開展微型化實驗，積極實現(xiàn)綠色化學實驗，這樣一來，才能夠使化學實驗更加先進，同時也有利于我們更好學習化學知識，開發(fā)自身的創(chuàng)造性思維。
參考文獻。
作者：張松林單位：山東省煙臺市開發(fā)區(qū)高級中學。
初中化學實驗教學創(chuàng)新論文篇四
“中職本”學生普遍文化課理論課基礎(chǔ)相對較差，而動手能力較強，針對這一情況，常規(guī)的實驗教學方式，難以激發(fā)學生的學習熱情，部分學生在規(guī)定時間內(nèi)完成實驗課及理論課學習任務(wù)比較困難，對所學知識的理解和掌握程度不夠;現(xiàn)有的實驗教學，實驗項目比較傳統(tǒng)，與市場需求結(jié)合不夠緊密，實驗項目和規(guī)程都是教師安排的，全班的學生一起按照老師的要求按部就班的完成即可，實驗內(nèi)容也比較單一，時間較短。對于“中職本”的學生來說，利用課堂時間完成和掌握所學知識有一定困難，所學的內(nèi)容與現(xiàn)在的市場需要也有一定的差距。
1．1實驗項目的選擇。
以往的實驗項目都是按照制定好的.教學大綱執(zhí)行，做什么和怎么做學生沒有選擇的余地，只能按以前的教學大綱設(shè)計好的來運行。中職本科的學生與普通本科的學生在學習經(jīng)歷方面有差異，對理論知識掌握較差、但動手能力較強，所以對培養(yǎng)模式上我們也做了適當調(diào)整，首先進行充分的市場調(diào)研，選擇合適的實驗項目;通過學生和老師走訪當?shù)氐霓r(nóng)貿(mào)市場，以及一些食品企業(yè)，了解市場需求，選擇市場反應(yīng)好的產(chǎn)品，研究生產(chǎn)工藝，確定適合學生制作的，前景較好的產(chǎn)品應(yīng)用于實驗教學。學生可以走訪市場，通過市場調(diào)查，了解本地市場需求，選擇市場銷量高的，消費者喜歡的食品，這樣學生做實驗的興趣也很高。
1．2實驗方案的設(shè)計。
改變以前老師主導(dǎo)的教學方式，讓學生自行設(shè)計實驗、準備實驗、完成實驗。老師起輔助作用，協(xié)助解決學生實驗過程中遇到的問題。這樣有助于提高學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。指導(dǎo)學生進行文獻檢索、收集資料、制定實驗方案、研究生產(chǎn)工藝、設(shè)計及改進操作流程，制定出適合學生操作的實驗方案。這樣能充分利用學生動手能力強的特點，激發(fā)學習興趣，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，能更好的理解所學的知識，使理論與實踐相互印證，在實踐中提高學生的專業(yè)技能。
1．3實驗過程的管理。
對每一個實驗進行成本核算，加強經(jīng)營管理理念，比如在制作酸奶及面包時，讓學生對各種原材料的用量及價格等進行統(tǒng)計，核算成本，這樣既有利于學生對經(jīng)營管理的理解，也提高了學習興趣，例如學生通過成本核算，計算出自己生產(chǎn)出的酸奶成本接近1元錢，而市場上同類產(chǎn)品的售價在1．7～2．0元，如果拿到市場銷售是有一定的利潤的，通過這個過程也有助于學生掌握成本核算的方法，了解生產(chǎn)成本的及利潤的關(guān)系，考慮降低成本的方式，進一步研究提高產(chǎn)品質(zhì)量，降低生產(chǎn)成本的途徑及方法。生產(chǎn)出的酸奶、面包之類的產(chǎn)品，還可以銷售，回收材料費用于下一次實驗。
2實訓基地的建設(shè)。
充分利用現(xiàn)有實驗室及儀器設(shè)備建立食品工藝實訓基地，與興趣小組或?qū)W生社團合作，學生可以輪流參與到生產(chǎn)經(jīng)營中來。鍛煉學生的能力，培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)，提高學習興趣。充分發(fā)揮學生的主觀能動性，部分實驗項目可以由學生從調(diào)查市場需求入手，設(shè)計實驗項目及方案。實驗經(jīng)費的運用可以嘗試自負盈虧的方式，提高學習興趣，變被動學習為主動學習，即學習實驗技能也可以鍛煉經(jīng)營管理能力。加強與當?shù)厥称飞a(chǎn)企業(yè)的合作，讓學生參觀學習企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營模式，先進的管理經(jīng)驗，并參與生產(chǎn)活動，使學生早日與用人單位接軌，與市場接軌，在實訓基地可以使學生的學習與實踐充分結(jié)合，學有所有，學以致用，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)技能型人才。4結(jié)語通過實驗教學創(chuàng)新模式可以提高學生的實踐能力，有助于學生更好的理解專業(yè)知識，提高學生的綜合素質(zhì)，提高教育教學質(zhì)量，推進教育創(chuàng)新。有利于為社會培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有化學、生物學和食品科學知識，系統(tǒng)掌握食品科學與工程專業(yè)的基本理論和基本技能，具備食品工藝生產(chǎn)、工程設(shè)計、產(chǎn)品研發(fā)能力的應(yīng)用型人才。既可滿足社會和企業(yè)的用人需求，也能較大提高學生的就業(yè)能力。
初中化學實驗教學創(chuàng)新論文篇五
中學化學教學大綱強調(diào)指出：“化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科。實驗教學可以幫助學生形成化學概念，理解和鞏固化學知識，培養(yǎng)學生能觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題，初步掌握一些常用的化學實驗技能，培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學方法。因此，加強實驗教學是提高化學教學質(zhì)量的重要一環(huán)，也是評價教學質(zhì)量的一個重要方面。”
初中化學實驗教學創(chuàng)新論文篇六
摘要：化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，高中化學更是如此。實驗是有效教學手段之一，學生通過化學實驗教學能獲得豐富的感性知識，為進一步理解、鞏固化學知識奠定堅實的基礎(chǔ)。基于此，本文主要圍繞實驗教學探討如下幾點教學見解：
引言。
化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，化學實驗教學作為有效教學手段之一，在化學教學中，開展實驗教學有利于開發(fā)學生的潛能（尤其是創(chuàng)造能力），展現(xiàn)學生的個性特征，讓每一位學生都能得到發(fā)展。開展實驗教學也是踐行素質(zhì)教育的一種有效途徑。那么，如何在實驗教學中實施素質(zhì)教育，提高化學教學效率，促進學生的全面發(fā)展呢？這也正是本文闡述的重點。
傳統(tǒng)的化學教學主要是以驗證性與展示性的教學模式為主，這種教學模式最大的特點就是注重知識的傳授，但是卻忽略了對學習能力的培養(yǎng)，強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽略了學生的主體性。而探究式教學則是啟發(fā)式教學的發(fā)展與完善，探究式教學也有助于培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力、分析以及解決問題的能力。探究式教學需要教師引導(dǎo)學生在了解知識點的基礎(chǔ)上展開探究，有利于培養(yǎng)學生獨立思考能力與創(chuàng)新意識。例如，在教學“銅元素”內(nèi)容時，就可以通過講故事來將學生的學習興趣激發(fā)出來，借助實驗，引導(dǎo)學生觀察，在實驗中總結(jié)出“銅”的性質(zhì)與特點，讓學生“知其然”，還要讓他們“知其所以然”。探究式教學在實驗教學中的有效使用，既突出了學生的主動性，又能讓學生親自操作實驗，有利于培養(yǎng)他們的探究能力。實驗教學中，教師再適時引導(dǎo)點撥，通過師生協(xié)作，鍛煉學生的合作能力。學生通過自主觀察、分析，再相互交流、討論，進而再順利得出結(jié)論，有助于培養(yǎng)他們嚴肅求真的科學態(tài)度，在體驗探究過程當中，還利于培養(yǎng)學生的綜合探究能力。
二、積極創(chuàng)設(shè)趣味性問題情境，激發(fā)學生的化學探究欲望。
提高化學實驗教學的質(zhì)量，有助于學生更好地理解化學內(nèi)容，有助于學生不斷完善知識體系、強化實際動手操作的能力。目前，由于受傳統(tǒng)教學觀念的影響，很多學生在學習中逐漸養(yǎng)成了惰性思維，對教師的.依賴性很強，很少自己主動去思考，這也導(dǎo)致很多學生的自主學習能力與自主探究能力都不強。為此，化學教師在教學時要重點培養(yǎng)學生的自主探究能力。在教學中，教師可以依照實際教學內(nèi)容，結(jié)合學生的實際學習情況多創(chuàng)設(shè)一些趣味性強的問題情境，引導(dǎo)學生主動發(fā)現(xiàn)問題，主動提出問題，培養(yǎng)學生的問題意識，強化學生對化學實驗的探究意識，這樣利于將學生學習化學知識的欲望激發(fā)出來。例如，在探究“次氯酸的漂白性”的實驗中，教師可以設(shè)置這樣的問題：“如果氯氣可以和水發(fā)生反應(yīng)，按照質(zhì)量守恒定律，大家猜想一下反應(yīng)后可能會產(chǎn)生哪些新粒子？并要求學生設(shè)計出相關(guān)的驗證實驗？”為此，很多學生都十分樂意參與到探究新粒子的產(chǎn)生問題之中，大家的動手參與積極性也非常高。
三、讓實驗內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實際。
知識來源于現(xiàn)實生活，化學知識同樣來源于實際生活的探究之中.在實踐教學中，只要化學教師注重把課堂教學與現(xiàn)實生活結(jié)合在一起，學生也不會對新知感到陌生。教學實踐證明：將教材內(nèi)容與學生的生活實際結(jié)合在一起，越貼切，學生就越容易掌握。而且還利于培養(yǎng)學生將學到的化學知識運用到現(xiàn)實生活之中，有利于提高學生的科學素養(yǎng)與實際運用能力。例如，在講解“鋁”這一知識點時，就可以與學生喜歡喝碳酸飲料這一生活小事進行聯(lián)系在一起，其中，易拉罐是由鋁制成的，根據(jù)教材中的化學元素期表，鋁是一種較為活潑的金屬，硬度不大，可以捏癟，這點大家都有共識。但是，碳酸飲料呈偏酸性，如果長期放置，鋁則會與碳酸發(fā)生反應(yīng)，飲料中則會含有一定量的鋁元素。如果人體一旦攝入太多的鋁，則會導(dǎo)致智力下降，針對這一問題，同學們都開始議論紛紛起來，課堂氣氛也非常活躍，在學習知識的同時，很多學生也都意識到以后要盡量少喝碳酸飲料，因為酸能與金屬鋁發(fā)生反應(yīng)，對身體不好。
四、開展多樣化的化學學習，不斷拓寬學生的知識和視野。
化學實驗的有效開展能有效調(diào)動學生的主動性與創(chuàng)造性，化學實驗教學也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的最重要的教學手段。在日常生活中到處都能見到化學現(xiàn)象，其實社會本身就是一個巨大的化學實驗室。而且在生產(chǎn)生活中具有教材上沒有的知識與原理?；诖?，教師在指導(dǎo)學生學習化學知識時，不要拘泥于教材上的固有知識而讀死書，要多鼓勵學生積極主動走出課堂，到生活中去汲取化學的養(yǎng)分，去汲取化學知識。例如，根據(jù)教學實際，可以組織學生到當?shù)氐囊恍┗S以及化肥廠中去進行實地觀察，也可以鼓勵學生在假期調(diào)查農(nóng)藥對環(huán)境生產(chǎn)帶來的不良后果。組織學生到造紙廠或者水泥廠等實地去了解化工的生產(chǎn)原理以及城市污水對社會的發(fā)展帶來的危害等。通過實地調(diào)查，讓學生對化學實驗有一個更加全面的了解，這時候，再有意識地引導(dǎo)學生把化學中的相關(guān)原理與生產(chǎn)實際相結(jié)合在一起，逐漸加深學生對化學知識的理解與掌握。提高學生的實際學習能力。在新課程教育理念的影響下，教師也要及時更新自己的教學理念，不化學教學目標提升到培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的高度上來，在有限的教學資源當中，不斷開拓進取，順應(yīng)新課改所倡導(dǎo)的教學精神，不斷更新實驗教學方式方法，將學生對化學知識的學習興趣與探究熱情充分調(diào)動起來，在指導(dǎo)學生實驗的過程中，培養(yǎng)學生實際動手操作能力，最大限度的培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗?zāi)芰Α⑺季S能力、記憶能力及自學努力，使新課標下的高中化學實驗教學道路越走越寬闊。
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初中化學實驗教學創(chuàng)新論文篇七
初中化學的教學時間一般都是有保障的，完全有足夠的時間進行實驗教學，不過很多教師是在上課的過程中進行實驗教學的，沒有專門的實驗課時間。沒有專門的實驗課時，雖然可以節(jié)省時間，但缺點也顯而易見，上課時一般只有教師的實驗演示，學生在旁觀察，沒有學生自己動手操作的過程。教室里的實驗和在實驗室的實驗完全是兩個概念，不進實驗室，學生就無法了解到實驗室的一些流程和規(guī)范，很多實驗之外的知識就很難接觸到。包括化學試劑的取用，殘余物的處理等，也只能通過書本上的文字了解。這種做法是有背教學規(guī)律的，從本質(zhì)上來講，是強行剝奪了學生的學習權(quán)利。
2.實驗操作不規(guī)范。
很多教師在講課的時候一口一個實驗要注意安全，可到了自己演示的時候，為了圖一時的方便，很多細節(jié)部分都是不規(guī)范的。雖然是方便了實驗演示，但這樣很容易誤人子弟。如果學生模仿教師，就很容易發(fā)生實驗事故，教師難辭其咎。演示實驗的不規(guī)范操作在初中課堂中很常見，教師自己也是知道的，不過多年下來早已習以為常。雖然教師自己覺得沒什么，但對學生產(chǎn)生的影響確是巨大的。沒有多少化學基礎(chǔ)，不明白哪些是必要的安全措施，哪些省去了一般不會出現(xiàn)問題，很難有正確的判斷，學生很容易遇到危險。
實驗教學流于形式，教師只是把它當作一種教學要求，簡單的按照課本走一遍，根本沒有自己獨特的設(shè)計。敷衍地實驗教學導(dǎo)致實驗教學很難發(fā)揮它的作用，學生學到的東西非常少。實驗教學在有的教師看來可有可有，只用幾分鐘就迅速完成，課堂教學非常死板，也完全不關(guān)心教學效果。在這樣情況下的化學教學，記憶背誦成了主體，對學生的學習興趣打擊較大，課堂反響也很一般。
二、相應(yīng)的建議。
1.安排專門的實驗課。
我建議把涉及到實驗教學的章節(jié)教學轉(zhuǎn)移到實驗室中，或者為這些課專門開設(shè)一些實驗課。將教學地點放在實驗室最大的好處就是學生可以進行實踐，親自動手體驗實驗過程。學生很難依靠教師實驗就能懂得其中的知識點的，很多細節(jié)部分不通過自己實踐，很難明白它的用處，也很容易遺忘。比如在做水的沸騰實驗的時候，夾試管不能過緊，否則加熱之后，很容易導(dǎo)致試管破裂。這只是一個基本的常識，很多用到試管，并且需要加熱的實驗中都會涉及到。像這種細節(jié)在實驗演示中，如果教師不特意指出，很難體現(xiàn)出來。很多看似淺顯的細節(jié)，不經(jīng)過自己實踐，永遠都不會知曉。專門開設(shè)實驗課，就是為了給學生提供這樣的自己動手的機會，讓學生學到更多書本以外的知識。雖然考試很重要，但教師要把目光放得長遠些，要多做對學生真正有利的事。
2.嚴于律己。
為人師表，當以身作則。須知自己的行為對學生而言都是標準，所以做化學實驗的時候，千萬不能為了圖一時方便，做出一些不規(guī)范的操作。教師自己長期接觸這些實驗，深刻理解實驗的過程和原理，能找到一些偷懶的途徑，照樣能達到實驗的`目的。但學生不同，不規(guī)范的實驗操作，會導(dǎo)致實驗出錯，嚴重的甚至會發(fā)生實驗事故。化學實驗涉及到很多化學用品，其中有一部分是對人體有害的，雖然學生接觸的可能性不大，但還是不能掉以輕心。要求教師在教學的時候務(wù)必細致小心，不能拿學生的安全開玩笑。
教師對實驗的重視不足，是實驗形式化的原因。所以要改變固有的觀念，重新審視實驗對教學的意義。化學實驗是教學方式的一種，實驗教學是課標的要求，在試卷中也會出現(xiàn)很多與實驗相關(guān)的題。所以要重視實驗教學，優(yōu)化教學計劃。首先實驗演示不能草草了事，相關(guān)的理論基礎(chǔ)在演示的時候要有所體現(xiàn)，還要關(guān)注好學生的反應(yīng)。
三、結(jié)語。
實驗教學對理論知識教學的幫助很大，尤其是化學基礎(chǔ)薄弱的初中學生。在分子、原子層面的理論體系，理解起來非常困難。有了實驗的幫助，學習起來能形象很多?；瘜W實驗盡量要在實驗室進行教學，撇開教學效果的天壤之別不說，閑置的實驗室、實驗器材造成的浪費實在令人感到可惜。做好實驗教學有很長的路要走，初中化學教學需要作出變革。
作者:張忠新單位:江蘇省揚州市江都區(qū)小紀鎮(zhèn)高徐中學。
初中化學實驗教學創(chuàng)新論文篇八
2．綠色化學對初中教育的意義。
3．推進化學教學的改革。
二、在初中化學課程講解中滲透綠色化學理念的措施。
1．通過多媒體進行實驗教學。
2．加強教師培訓，樹立綠色化學的教育理念。
3．引進微型化實驗，減少污染物的排放。
初中化學實驗教學創(chuàng)新論文篇九
初中化學實驗教學的改革與創(chuàng)新，離不開教師教學觀念的轉(zhuǎn)變。首先，初中化學教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，尊重學生的主體地位，讓學生變被動為主動。在傳統(tǒng)教學模式下，教師處于主體地位，學生一直在被動地接受知識，這樣就導(dǎo)致學生的學習主動性較差，學習的效率也就很低。新課標要求，教師在開展教學活動的過程中，應(yīng)該重視學生的主體地位，充分發(fā)揮學生在其中的主體作用，讓學生能夠積極主動地參與到化學教學中，使學生能夠努力思考，不斷地在實驗中尋找問題的答案。
二、重視學生實驗觀察能力的培養(yǎng)。
在化學實驗教學中，許多時候都需要學生尋找其中的規(guī)律，從而找到解決問題的思路。所以，這對于學生的觀察能力要求比較高，教師應(yīng)該培養(yǎng)學生細致的觀察能力。首先，實驗觀察能力可以讓學生在實驗中找到問題的答案，會讓學生更加熟練地掌握知識，同時也能夠鍛煉學生的觀察能力及解決問題的能力。例如，在學習《燃燒和滅火》的時候，教師可以在實驗中，給學生一個清晰的思路和一個有效的引導(dǎo)，讓學生通過不斷的觀察進行問題研究，讓學生快速了解燃燒和滅火的相關(guān)知識。
三、重視實驗演示的作用。
初中生的實驗?zāi)芰€比較薄弱，所以，教師要利用各種各樣的方式來引導(dǎo)學生，從而提高實驗的效率。首先，教師要利用實驗演示來提高學生對于實驗的認知和操作能力，讓學生能夠在實驗演示中了解到實驗所需具備的知識，學生操作化學實驗才會更加有效。教師也可以利用多媒體設(shè)備，將實驗演示步驟呈現(xiàn)在屏幕上，讓學生能夠更加直觀地看到實驗現(xiàn)象，從而提高基本的實驗操作能力。綜上所述，提高化學實驗效率對于化學學習有著舉足輕重的作用。教師需要更新教學觀念，優(yōu)化教學方法，使學生能夠具備較強的化學實驗?zāi)芰Γ寣W生在化學實驗中學習到更多的知識，使初中化學的教學質(zhì)量和水平能夠穩(wěn)步提升，同時也提高了學生的綜合素質(zhì)。
初中化學實驗教學創(chuàng)新論文篇十
加強初中化學實驗教學的做法和體會《九年義務(wù)教育全日制初級中學化學教學大綱（試用）》（以下簡稱新大綱）指出：“化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科。實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得化學知識和實驗技能，培養(yǎng)觀察和實驗?zāi)芰Γ€有助于培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法?！背浞终J識實驗教學在化學教學中的地位和作用，切實采取措施加強實驗教學，是提高化學教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。本文結(jié)合作者教學實踐，談?wù)勗诔跞瘜W教學中加強實驗教學的做法和體會。
一、領(lǐng)會大綱精神，充分認識實驗教學。
在初中化學教學中的地位和作用新大綱從義務(wù)教育培養(yǎng)目標出發(fā)，面向大多數(shù)學校和大多數(shù)學生，著眼于提高全民族的素質(zhì)。與原教學大綱相比，新大綱在“初中化學教學目的”中除了規(guī)定學生需要學習一些化學基礎(chǔ)知識和基本技能外，特別突出強調(diào)要重視情感領(lǐng)域的教學和對學生能力及創(chuàng)新精神的.培養(yǎng)。在教學內(nèi)容方面，從義務(wù)教育實際出發(fā)，新大綱適當降低化學基本概念和原理的要求，較大幅度降低化學計算的要求,在適當拓寬元素化合物知識面的同時，加強了化學實驗，把演示實驗列入教學大綱的教學內(nèi)容。新大綱列出的31項演示實驗要求教師必須在規(guī)定的教學時間內(nèi)很好完成（一定要做，不是可做可不做），學生分組實驗19個（必做10個，選做9個），要求教師“要積極創(chuàng)造條件，努力完成，使每個學生都有動手做實驗的機會”。
在教學要求中除了“使用儀器的技能”?（13種儀器）和“實驗操作的技能”（8項）外，還把“要求學生初步學會觀察和記錄實驗現(xiàn)象，能夠根據(jù)實驗現(xiàn)象分析得出初步的結(jié)論，并如實書寫實驗報告”。以及“要求學生遵守實驗室規(guī)則，注意安全操作”，也規(guī)定為實驗的教學要求，體現(xiàn)了實驗教學的整體功能，其目的在于轉(zhuǎn)變教育思想和教學觀念，真正變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。因此，我們在教學中必須改變以往只重講授，輕視實驗的傾向，糾正為了應(yīng)付中考用講實驗、背實驗代替做實驗的錯誤做法，以及比較普遍存在的只滿足于完成規(guī)定的實驗教學任務(wù)而忽視通過實驗教學養(yǎng)成學生良好實驗習慣，訓練觀察思維能力和培養(yǎng)科學態(tài)度、科學方法等問題。深刻領(lǐng)會新大綱精神，通過實驗教學激發(fā)學生學習化學的興趣，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，把化學實驗的教學與理論、元素化合物知識的教學與思想政治教育，以及情感、能力、科學態(tài)度和科學方法的培養(yǎng)有機結(jié)合起來，達到全面提高化學教學質(zhì)量的目的。
二、激發(fā)學生學習化學的興趣，提高學生學習化學的主動性和積極性。
初中化學教學是化學教育的啟蒙階段。初中學生年齡孝好奇心強，他們學習化學的動機往往是以滿足好奇心和感興趣為主的。化學實驗教學的首要任務(wù)是如何激發(fā)學生對學習化學的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展，從而提高他們學習化學的主動性和積極性。我在教學中主要抓以下三點。
課堂教學中的演示實驗，最能調(diào)動學生的情緒，激發(fā)他們學習的興趣和求知欲。人教版新教材按照義務(wù)教育新大綱規(guī)定的31項演示實驗內(nèi)容，在各章節(jié)中共安排了85個課堂演示實驗。這些實驗有的是對化學概念、原理的闡述，有的是對元素化合物知識的分析、驗證，有的則屬于實驗基本操作技能。對這些演示實驗，我全部安排在45分鐘課堂教學中完成，并力求做到演示操作規(guī)范、實驗現(xiàn)象明顯、分析表述準確簡練。對部分演示實驗裝置或?qū)嶒灢僮鬟€作了適當?shù)难a充和改進，以增強實驗效果。
[1]?[2]?[3]。
初中化學實驗教學創(chuàng)新論文篇十一
實驗是化學的基礎(chǔ)，更是化學教學的基礎(chǔ)，具有不可替代性。作為新課標下的化學教師應(yīng)該積極準備和做好演示實驗，要勇于創(chuàng)新，依據(jù)教學實際，嘗試進行化學實驗改革；充分引導(dǎo)和指導(dǎo)學生完成好學生實驗，大膽鼓勵、指導(dǎo)學生做一些課外補充實驗，最大限度體現(xiàn)課程標準基本要求。
然而實際情況是教師心中缺少課程改革意識，缺少學生發(fā)展意識，缺少實驗教學與學生的發(fā)展需要聯(lián)系的意識，實驗操作基本停留在“不敢越雷池半步”的規(guī)范上；實驗結(jié)論停留在“驗證前人已經(jīng)得到的結(jié)果”上；實驗教學基本上停留在“照方抓藥”固定模式上，這樣的實驗其目的僅僅是為了達到教學目標，既不利于學生實驗思維的培養(yǎng)，又不利于學生發(fā)現(xiàn)和解決問題能力的培養(yǎng)，既不利于學生創(chuàng)新思維能力的形成與培養(yǎng)，又不利于學生潛在智力發(fā)展，因而改革實驗勢在必行。
二、轉(zhuǎn)變教育觀念，改進化學實驗教學，全面提離學生的科學素養(yǎng)。
(一）轉(zhuǎn)變固有的教育觀念，激發(fā)化學實驗教學在教育教學中獨特的教育功能。
原有的化學實驗重點強調(diào)對原理的講解，做好教師演示實驗，當然對學生能力的培養(yǎng)也有所注重，但其重點仍然是讓學生能看清實驗現(xiàn)象，理解實驗原理，實驗的難點等。然而從培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的角度來看，化學實驗教學不應(yīng)只是對基礎(chǔ)知識和訓練基本技能的傳授，更重要的是應(yīng)該有意識地對學生進行科學素質(zhì)的培養(yǎng)，既要強調(diào)化學實驗在學生觀察能力、動手能力方面的培養(yǎng)功能，又要強調(diào)化學實驗在培養(yǎng)學生動腦、啟迪思維、開發(fā)潛能等方面的作用。
新課標明確提出，學生的自主性學習是進行科學探究的重要特征，教師有義務(wù)指導(dǎo)和幫助學生盡快步人自主性學習的軌道?；瘜W實驗既能幫助學生認識、理解科學的發(fā)現(xiàn)過程，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。教師在教學設(shè)計時要盡可能地創(chuàng)設(shè)一些探究性實驗，引導(dǎo)學生進行自主探究。如在進行“二氧化碳制取”教學時，首先讓學生對比分析實驗室制取氧氣和氫氣的裝置，師生總結(jié)得出設(shè)計氣體制取裝置選擇的一般思路，然后根據(jù)制取二氧化碳的反應(yīng)原理，讓學生自主設(shè)計制取裝置。然后讓學生自主地進行相關(guān)的實驗準備，小組合作或獨立地完成實驗步驟制定；實驗儀器組裝操作;實驗現(xiàn)象觀察;實驗數(shù)據(jù)處理;實驗結(jié)果的`分析推證等。通過這樣的教學設(shè)計的實施，不僅培養(yǎng)了學生動手、動腦的習慣，激活思維，充分挖掘?qū)W生的潛能和創(chuàng)造性，而且在培養(yǎng)、提髙學生的自主學習能力方面發(fā)揮著重要作用。
在教學實施中，教師應(yīng)充分挖掘演示實驗示范功能。在進行相關(guān)演示實驗時教師應(yīng)最大限度地將單純的演示操作改進為師生共同參與的協(xié)同操作，或者改進為教師指導(dǎo)下的學生合作實驗,激發(fā)學生的學習興趣，提高學生實驗?zāi)芰?，使演示實驗的功能發(fā)揮到最大化。在實際教學中除演示實驗外，還可以根據(jù)教學實際需要，適當補充一些學生實驗，這樣不但可以增加學生的動手機會，培養(yǎng)學生的動手能力，激發(fā)學生的學習興趣，而且還可以提高實驗的探索性，從而達到較好的教學效果。如在完成“堿溶液與非金屬氧化物反應(yīng)”的教學中，可以補充“氫氧化鈉溶液與二氧化硫反應(yīng)”的實驗，先設(shè)計硫在氧氣中的燃燒實驗，學生聞生成物的氣味，再加人氫氧化納溶液，振蕩后再聞氣味。通過這樣的實驗設(shè)計，學生既可進一步明確“堿溶液與非金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水”的規(guī)律，又增強環(huán)保意識，也會增強處理污染物的意識，提高了學生的綜合能力。
教材中設(shè)計的學生實驗大部分是驗證性的實驗，在具體的實驗過程中，學生的參與是被牽著鼻子走,是被動地接受，這并不符合新課程的基本要求。遇到類似的實驗，應(yīng)將驗證性化學實驗改進為學生探究性實驗，在設(shè)計教學過程時盡可能設(shè)計為探究過程，以發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題為主線，讓學生對問題進行大膽猜想、假設(shè)，進而設(shè)計實驗，變被動學習為主動學習，最大限度轉(zhuǎn)變學生傳統(tǒng)的學習方式，在實驗中培養(yǎng)學生的實驗探究能力。
新課標明確要求初中化學教學要重視對學生創(chuàng)新意識、科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。要實現(xiàn)這種目標，除了課堂教學發(fā)揮作用外,化學課堂應(yīng)延伸到課外，化學課外實驗活動是化學課堂教學的有效延伸和必要補充?；瘜W課外實驗活動的實施不僅可以極大地激發(fā)學生學習化學的興趣，更能體現(xiàn)化學源于生活、服務(wù)于社會的基本宗旨。在具體教學實施中，教師要盡量克服困難、創(chuàng)造實驗條件，積極組織和指導(dǎo)學生開展化學課外實驗活動和家庭小實驗，讓學生自己體驗身邊的化學。
總之，在化學實驗教學中教師要不斷地克服遇到的困難，積極創(chuàng)設(shè)適合學生發(fā)展的各類實驗，讓學生在實驗中獲得知識的同時，體驗學習的樂趣與快樂,感受化學學科的魅力。
初中化學實驗教學創(chuàng)新論文篇十二
簡單的初中化學實驗并不是你想怎么做就怎么做的，是需要在一定的理論基礎(chǔ)下支撐的。首先面對的就是學生自主學習能力的培養(yǎng)在化學實驗課堂上的作用。作為初中的學生來說，他們更重要的是理論知識的學習，并且理論知識的學習與實踐的結(jié)合是每個學生都應(yīng)該逐步的認識到的。他們幾乎都是在興趣的支配下進行的有目的的學習，那么，如何激發(fā)學生的實驗興趣與如何培養(yǎng)學生的自主能力有什么樣的聯(lián)系？這種能力的培養(yǎng)是建立在一定的理論基礎(chǔ)上的，作為授課教師，首先是對化學實驗認識上的改變。應(yīng)該將學生對化學實驗的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主探究式學習。教師的引導(dǎo)只是他們學習道路上的指明燈，在他們犯錯誤的時候，反省的基礎(chǔ)上加上授課教師的教誨能夠使學生更快的培養(yǎng)自主鉆研的精神和自主學習的能力。初中的化學實驗課堂應(yīng)該是學生的課堂，應(yīng)該是讓他們探索未知世界的地方，授課教師在當做是引路人的基礎(chǔ)上幫助他們完成理想的實驗。
二、課前活化，課堂尊重自主。
課堂的氣氛對于學生來講，會產(chǎn)生較大的影響。學生對于教師的授課沒有興趣，勢必會造成課堂鴉雀無聲的尷尬，因此，授課教師要在體會學生上的情緒基礎(chǔ)上，不斷地帶動課堂氣氛，使更多的學生積極參與到課堂中來，完成實驗的教學。比如，課堂上的演示實驗，學生分組實驗等方式，都會給學生帶來不一樣的體驗。例如，對于常見的化學反應(yīng)———燃燒來說，學生可能接觸的都是日常的燃燒。對于化學試劑的燃燒可能沒有那么多的接觸。那么，授課教師可以演示氫氣的反應(yīng)，將適量的鋅粒放入試管中，加入適量的稀鹽酸，將裝好導(dǎo)管的的橡皮塞旋轉(zhuǎn)塞好，另一端導(dǎo)入另一個倒立的試管中，待反應(yīng)一段時間后，用手堵住倒立的試管，用火柴點燃后放在試管口，會聽到“砰”的一聲。這個有趣的實驗下，學生產(chǎn)生很多好奇，那么授課教師可以讓學生探究點燃的氫氣為什么會有響聲？產(chǎn)生了什么樣的反應(yīng)呢？帶著疑問，學生先自主的進行實驗的預(yù)習，緊接著，設(shè)計相關(guān)方案，再通過教師的允許下自主進行實驗，驗證自己的猜想，并在實驗結(jié)束后分組討論。
三、多樣化教學，深化課堂效果。
也許適當?shù)姆绞侥軌驇Ыo學生不一樣的學習效果，因此教學課堂不能只是單一的模式，應(yīng)該是多種方式并存的在化學實驗教學中，教師應(yīng)讓學生時刻是“走進實驗室”的意識，在不斷地認識儀器，動手接觸實驗儀器的基礎(chǔ)上，能夠在教學實踐中把理論轉(zhuǎn)化為實驗?zāi)芰?，轉(zhuǎn)化為獨立思考自主學習的能力。授課教師的傳授方式可以是學習小組；也可以是一人操作，其他學生評價指導(dǎo)；督促式實驗方式，使得學生能在互助合作中得到能力的逐步提高。同時要是要重視培養(yǎng)學生的聚散思維，能夠舉一反三，能夠不斷地延伸課堂，掌握知識的聯(lián)系，不斷拓展知識面。例如，九年級化學上冊第二章中講述的奇妙的二氧化碳，學生可以結(jié)合氧氣的制取和性質(zhì)實驗，在教師的監(jiān)督下自主選擇發(fā)生裝置和收集的裝置以安排實驗，演示二氧化碳的制備過程，并驗證二氧化碳的性質(zhì)，獨立完成實驗報告。在探究實驗室制取二氧化碳的藥品的時候，授課教師可以提出這樣的問題“：實驗室制取二氧化碳應(yīng)該選擇什么樣的藥品呢？”針對問題，展開自主實驗的探究。要求學生進行下列實驗的探究，將下列幾組藥品進行混合觀察現(xiàn)象。大理石和稀鹽酸混合，大理石和稀硫酸混合，碳酸鈉和稀鹽酸混合。要求學生在實驗的探究的過程中，根據(jù)實驗的現(xiàn)象，明確大理石和稀硫酸反應(yīng)一開始產(chǎn)生氣泡，片刻以后反應(yīng)停止。碳酸鈉和稀鹽酸反應(yīng)的速率太快，不方便收集，所以實驗室制取二氧化碳最后的藥品應(yīng)該選擇大理石和稀鹽酸。在學生在探究的過程中掌握知識的同時，學生的探究的能力得到了提升。因此，在化學的實驗教學中，授課教師要留給學生充分的時間進行探究，教師要引導(dǎo)他們獨立思考并解決實驗問題，在不斷激發(fā)他們學習的興趣的同時，逐步培養(yǎng)他們的自主實驗的能力。
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