每個(gè)人都需要時(shí)不時(shí)地對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和概括，以了解自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。在寫總結(jié)之前，可以先梳理一下自己的思路和要點(diǎn)，然后再進(jìn)行具體的表達(dá)。通過(guò)閱讀范文，我們能夠了解到總結(jié)的常見(jiàn)問(wèn)題和注意事項(xiàng)。
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新論文篇一
素質(zhì)教育下傳統(tǒng)的死板的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不能滿足我們學(xué)習(xí)的要求，更激不起我們的興趣，化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)生活化已經(jīng)成為未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)，本文在敘述了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，筆者根據(jù)自身實(shí)踐，以焰色反應(yīng)為例，闡述了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化學(xué)習(xí)的相關(guān)思考。
高中化學(xué)作為一門抽象性與記憶性較強(qiáng)的學(xué)科，經(jīng)常使我們表現(xiàn)出畏難情緒，為激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣、提高自主學(xué)習(xí)能力、引發(fā)自身的探索性意愿，使其掌握更多的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及技能，且能將化學(xué)知識(shí)與自身的日常生活進(jìn)行緊密聯(lián)系，以加深自己對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握。
本文以化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，分析了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并以焰色反應(yīng)為例，闡述了自身對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化學(xué)習(xí)的思考。
第一，枯燥乏味的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂。
課堂是其獲得化學(xué)學(xué)科知識(shí)的主要地方，但是由于教師的課堂教學(xué)活動(dòng)一般比較枯燥乏味，我們對(duì)于課堂學(xué)習(xí)都漸漸失去了興趣，甚至是變?yōu)槲覀儗W(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。
在實(shí)驗(yàn)課堂上主要是以教師的演示為主，而我們也是傳統(tǒng)性地、相對(duì)死板的進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，按照教師的講授進(jìn)行實(shí)驗(yàn)儀器的認(rèn)識(shí)與使用、按照教師課本上的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論完成自己的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)與生活的聯(lián)系幾乎沒(méi)有，而我們也很少有自己思考與探究的空間。
并且由于學(xué)校儀器資源的限制，在一些化學(xué)儀器的學(xué)習(xí)上，往往不足以滿足每一名學(xué)生同時(shí)進(jìn)行操作，在很多課堂上，有時(shí)僅僅是教師演示或者一兩名學(xué)生的演示，嚴(yán)重影響了我們的實(shí)驗(yàn)技能的學(xué)習(xí)與掌握。
在高中階段，大部分學(xué)生迫于對(duì)考入高等重點(diǎn)、名牌高校的學(xué)習(xí)壓力，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)上往往出現(xiàn)死記硬背的現(xiàn)象，僅僅記住教師教授國(guó)的化學(xué)儀器名稱、用法，實(shí)驗(yàn)的步驟與實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，而對(duì)這些實(shí)驗(yàn)缺乏深刻的理解，更缺乏對(duì)其生活化應(yīng)用的理解，導(dǎo)致在化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。
化學(xué)作為一門與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的一門學(xué)科，特別是化學(xué)實(shí)驗(yàn)，很多都常見(jiàn)于我們?nèi)粘５纳顚?shí)踐中，在高中生的緊張的學(xué)習(xí)生活中，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)與我們?nèi)粘Ｉ钸M(jìn)行結(jié)合，不僅吸引我們的學(xué)習(xí)興趣、還是我們緊張生活中的一點(diǎn)放松，更是將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐的具體表現(xiàn)。
2.1焰色反應(yīng)相關(guān)知識(shí)簡(jiǎn)述。
焰色反應(yīng)作為一項(xiàng)重要的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，是將某些金屬或者金屬的化合物在物色的火焰中進(jìn)行灼燒，火焰因金屬類別的不同會(huì)呈現(xiàn)出不同的顏色，焰色反應(yīng)是利用不同金屬(元素)都有其獨(dú)特的光譜，在灼燒的時(shí)候會(huì)呈現(xiàn)出不同的顏色。
因此鉀離子溶液中常含有鈉離子，而鈉的焰色反應(yīng)為黃色，黃色與少量的紫色無(wú)法分別出來(lái))，一般在高中化學(xué)焰色反應(yīng)實(shí)驗(yàn)的課堂上，教師會(huì)通過(guò)演示讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象的觀察進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，但是這種按部就班的學(xué)習(xí)方式往往激不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生感到乏味。
2.2焰色反應(yīng)在日常生活中的表現(xiàn)。
焰色反應(yīng)在我們?nèi)粘Ｉ钪凶钪饕膽?yīng)用便是制作煙花，我們不難想象，煙花在燃燒的時(shí)候除了能夠發(fā)光發(fā)亮之外，還能產(chǎn)生各種絢麗多彩的圖案效果，這里的形成便是利用焰色反應(yīng)的原理。
而根據(jù)焰色反應(yīng)的原理，我們也可以制作各種顏色的煙花，就是在煙花制作藥劑中加入灼燒后能夠產(chǎn)生你所想要的某種顏色的藥品。
則可以加入氯化鍶;如果想要綠色火焰的煙花，則可以加入氯化鋇、氧化鋇;如果想使煙花發(fā)出蘭色火焰，則可以加入氯化銅;而橙色與紫色則是利用能發(fā)出不同火焰顏色的混合藥劑而制成的。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一項(xiàng)探究性的學(xué)習(xí)過(guò)程，除了在實(shí)驗(yàn)室在教師的指導(dǎo)下完成，也可以利用生活中的一些用品自己嘗試進(jìn)行。
對(duì)焰色反應(yīng)來(lái)講，盡管有學(xué)生親手制作一些煙花，具有一定的危險(xiǎn)性，但是學(xué)生應(yīng)該有高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化學(xué)習(xí)的意識(shí)，尋找自己生活化實(shí)驗(yàn)可以在日常生活中選用的材料。
3結(jié)語(yǔ)。
在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生們要經(jīng)常將其與自身的日常生活現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)系，教師也要將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的日常生活現(xiàn)象進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)而為學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)，培養(yǎng)自身“生活化”化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使我們?cè)隗w驗(yàn)生活的過(guò)程中獲得科學(xué)知識(shí)。
參考文獻(xiàn):。
[1]周卓娜.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的探究與實(shí)踐[d].長(zhǎng)沙:湖南師范大學(xué)，.
[3]貢獻(xiàn)宙.關(guān)于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化的思考[j].數(shù)理化學(xué)習(xí):高三版，(2):69～70.
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新論文篇二
摘要：本文分析了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與優(yōu)化要遵循科學(xué)性、直觀性、效益性、綠色性原則等，在此基礎(chǔ)上從常規(guī)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法等幾個(gè)方面提出改進(jìn)與優(yōu)化思考：改進(jìn)與優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置與實(shí)驗(yàn)藥品，利用信息技術(shù)手段與開(kāi)展微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展探究式實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、趣味性實(shí)驗(yàn)等。
高中化學(xué)作為一門自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是高中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。高中化學(xué)教師必須要充分認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)教學(xué)的重要意義，不斷改進(jìn)與優(yōu)化高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提升高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識(shí)吸收，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為科學(xué)研究與教育教學(xué)的一種有效手段，要達(dá)到改進(jìn)與優(yōu)化的目的，必須要遵循以下基本原則。
1.1科學(xué)性原則：
高中化學(xué)是一門自然學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與優(yōu)化必須要遵科學(xué)性原則，包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)要科學(xué)，實(shí)驗(yàn)裝置的配備要科學(xué)，實(shí)驗(yàn)操作程序要科學(xué)。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)只有遵循科學(xué)性原則，才能確保實(shí)驗(yàn)的安全性與有效性，使實(shí)驗(yàn)得出的數(shù)據(jù)與結(jié)論具有真實(shí)性。
1.2直觀性原則：
高中化學(xué)類型豐富，但是無(wú)論哪一種化學(xué)實(shí)驗(yàn)都要遵循直觀性原則。只有遵循直觀性原則，化學(xué)實(shí)驗(yàn)才能夠帶給學(xué)生直觀的感受，而不是模糊不清。學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虮容^清楚、直觀地獲得了解到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程，獲得直觀的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，全面提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力與實(shí)驗(yàn)感悟能力。
1.3效益性原則：
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與優(yōu)化必須要重視效應(yīng)性原則，教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中既要注意節(jié)約實(shí)驗(yàn)成本，力求運(yùn)用最低的實(shí)驗(yàn)成本，獲得最優(yōu)的實(shí)驗(yàn)效果，追求化學(xué)實(shí)驗(yàn)最佳效益。這樣不僅能夠有效降低高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)成本，節(jié)約教育教學(xué)資源，也能夠培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約資源的意識(shí)。
1.4綠色性原則：
隨著綠色理念不斷深入人心，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與優(yōu)化要將綠色理念作為一個(gè)重要思想，遵循綠色性實(shí)驗(yàn)原則。綠色性原則不僅要充分考慮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的環(huán)保意識(shí)，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)環(huán)境的污染降低到最低程度；同時(shí)，教師要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中引導(dǎo)，使學(xué)生規(guī)范操作，確保實(shí)驗(yàn)安全性，真正構(gòu)建綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與優(yōu)化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，下面從常規(guī)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法等幾個(gè)方面進(jìn)行提出一些思考。
2.1改進(jìn)與優(yōu)化常規(guī)實(shí)驗(yàn)：
常規(guī)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本實(shí)驗(yàn)類型，也是學(xué)生必須要掌握的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。高中化學(xué)常規(guī)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與優(yōu)化著力點(diǎn)重要包括兩個(gè)方面：實(shí)驗(yàn)裝置與實(shí)驗(yàn)藥品。改進(jìn)與優(yōu)化實(shí)驗(yàn)裝置。高中化學(xué)教材中，部分實(shí)驗(yàn)裝置不夠簡(jiǎn)便，效果也有待加強(qiáng)，化學(xué)教師要善于對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)與優(yōu)化，簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)操作程序，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。例如“碳酸鈉和碳酸氫鈉熱穩(wěn)定性比較”’實(shí)驗(yàn)，我們可以通過(guò)改進(jìn)與優(yōu)化，將教材原本分開(kāi)實(shí)驗(yàn)的操作，通過(guò)實(shí)驗(yàn)試管組合，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)效果。此外，教師還要善于開(kāi)發(fā)簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)裝置與實(shí)驗(yàn)裝置替代品，這樣能夠有效降低實(shí)驗(yàn)成本，簡(jiǎn)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)綠色實(shí)驗(yàn)理念等，提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)效率。改進(jìn)與優(yōu)化化學(xué)藥品。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，部分實(shí)驗(yàn)時(shí)效性比較差，往往需要較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，為了提升實(shí)驗(yàn)實(shí)效性，教師可以改進(jìn)與優(yōu)化實(shí)驗(yàn)藥品，以提升實(shí)驗(yàn)時(shí)效性，節(jié)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間。例如石蠟油分解實(shí)驗(yàn)，不僅實(shí)驗(yàn)時(shí)間長(zhǎng)，而且實(shí)驗(yàn)效果不明顯，教師可以改進(jìn)實(shí)驗(yàn)藥品，采用硫酸鋁作為催化劑。此外，教師還可以通過(guò)改變實(shí)驗(yàn)藥品的添加順序達(dá)到優(yōu)化實(shí)驗(yàn)的目的。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段改進(jìn)與優(yōu)化應(yīng)該著重于以下兩個(gè)方面：利用信息技術(shù)手段與微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)。適當(dāng)運(yùn)用媒體。高中化學(xué)試驗(yàn)中，部分實(shí)驗(yàn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)效果不顯著，如果化學(xué)教師能夠借助多媒體，能夠?qū)⑽⒂^實(shí)驗(yàn)宏觀化，強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)效果，便于學(xué)生獲得直觀、形象的認(rèn)識(shí)；此外，化學(xué)試驗(yàn)中運(yùn)用多媒體還能夠化抽象為形象，通過(guò)多媒體形式演示實(shí)驗(yàn)，將平面感覺(jué)演變?yōu)槿S直觀感受，促進(jìn)學(xué)生對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理的理解與消化吸收等。例如高中化學(xué)中酯化反應(yīng)，學(xué)生往往只了解乙酸和乙醇通過(guò)反應(yīng)產(chǎn)生乙酸乙酯，對(duì)反應(yīng)過(guò)程中不熟悉，而多媒體則可以生動(dòng)地呈現(xiàn)這一過(guò)程。開(kāi)展微型實(shí)驗(yàn)。微型實(shí)驗(yàn)具有自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，不僅實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象顯著，而且便于操作、安全性能高、實(shí)驗(yàn)普及性強(qiáng)。因此高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)要積極開(kāi)展微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)儀器微型化與實(shí)驗(yàn)規(guī)模微型化，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率；同時(shí)，微型實(shí)驗(yàn)要與多媒體、常規(guī)實(shí)驗(yàn)等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步提升微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)效果，凸顯微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高中化學(xué)教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，要始終保持吸引力，需要教師進(jìn)一步改進(jìn)與優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，積極開(kāi)展探究式實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、趣味性實(shí)驗(yàn)等。豐富化學(xué)實(shí)驗(yàn)類型。目前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為主，探究性實(shí)驗(yàn)、綜合性化學(xué)實(shí)驗(yàn)較少，高中化學(xué)教師要豐富高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)類型，開(kāi)展一定比列的探究型實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手探究能力，在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等能力；通過(guò)綜合性實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，并且能夠進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造能力。趣味實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣的重要路徑，高中化學(xué)教師要根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，積極探索趣味性實(shí)驗(yàn)路徑，激發(fā)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的潛能，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。例如在學(xué)習(xí)“金屬氧化物的性質(zhì)”時(shí)，教師可以通過(guò)演示“滴水生火”的趣味實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的趣味性?？傊咧谢瘜W(xué)教師要認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，進(jìn)一步增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，不斷改進(jìn)與優(yōu)化高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提升高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)效率，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)推向一個(gè)新的高度。
參考文獻(xiàn)。
作者：賈金花單位：農(nóng)安縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)。
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新論文篇三
摘要：在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)屬于十分重要的部分，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，不但能夠使我們更好理解及運(yùn)用化學(xué)知識(shí)，并且能夠使我們的實(shí)際動(dòng)手能力的提高。根據(jù)筆者觀察，并且結(jié)合當(dāng)前化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)情況而言，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中仍需對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步進(jìn)行改進(jìn)，從而使化學(xué)實(shí)驗(yàn)質(zhì)量得到更一步提高，更好學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
就近幾年化學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)展實(shí)際情況而言，在考試中要求我們學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的題目越來(lái)越多。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行積極探究，使實(shí)驗(yàn)得改進(jìn)十分必要，不但能夠使我們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力提高，并且能夠使化學(xué)實(shí)驗(yàn)更加優(yōu)秀。筆者就結(jié)合自己經(jīng)驗(yàn)及當(dāng)前化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)實(shí)際情況，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)改進(jìn)進(jìn)行探討。
一、進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)裝置及步驟。
就當(dāng)前高中化學(xué)課本中所收入的化學(xué)實(shí)驗(yàn)而言，雖然都是經(jīng)過(guò)反復(fù)驗(yàn)證及精心篩選的一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，然而在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生仍會(huì)有不同問(wèn)題出現(xiàn)，這主要就是因?yàn)楫?dāng)前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)仍缺乏一定科學(xué)性及先進(jìn)性，仍需進(jìn)一步對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)。對(duì)于當(dāng)前高中實(shí)驗(yàn)而言，存在的一些十分重要的問(wèn)題就是實(shí)驗(yàn)裝置及步驟，目前很多實(shí)驗(yàn)裝置及步驟由于缺乏合理性及科學(xué)性，有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很難觀察到，這對(duì)我們學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)十分不利。所以，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中，可通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置及步驟進(jìn)行優(yōu)化，從而能夠?qū)?shí)現(xiàn)現(xiàn)象進(jìn)行更好觀察，這對(duì)我們更好更深入地理解化學(xué)知識(shí)十分有利，有助于我們更好掌握化學(xué)知識(shí)。比如，在氫氧化亞鐵的制備實(shí)驗(yàn)中，若選擇常規(guī)實(shí)驗(yàn)方法，很難對(duì)由于生成氫氧化亞鐵而出現(xiàn)的白色絮狀沉淀進(jìn)行觀察，其原因主要就是亞鐵鹽能夠與在堿性溶液中所溶解氧氣產(chǎn)生反應(yīng)，從而有氫氧化鐵產(chǎn)生，因而最終只能觀察到氫氧化鐵紅褐色沉淀。所以，為能夠觀察到氫氧化亞鐵沉淀，應(yīng)當(dāng)通過(guò)適當(dāng)實(shí)驗(yàn)裝置隔絕空氣。在實(shí)際過(guò)程中，可利用煮沸蒸餾水配置溶液，在溶液上層以苯將空氣隔絕，使反應(yīng)在兩個(gè)試管還原性條件下進(jìn)行，從而可避免氫氧化亞鐵被氧化，可觀察到白色絮狀沉淀[1]。
二、設(shè)計(jì)微型化實(shí)驗(yàn)。
在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)通常都只需要觀察化學(xué)現(xiàn)象，對(duì)于這種實(shí)驗(yàn)而言，可不必使用過(guò)多化學(xué)藥品及原料，只要保證在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能夠觀察到現(xiàn)象即可。然而，在當(dāng)前很多實(shí)驗(yàn)操作中，所使用化學(xué)藥品都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)實(shí)際需求量，這樣雖然能夠?qū)?shí)現(xiàn)現(xiàn)象進(jìn)行較好觀察，然而卻導(dǎo)致嚴(yán)重浪費(fèi)，無(wú)形中增加實(shí)驗(yàn)成本。同時(shí)，還可能會(huì)增加實(shí)驗(yàn)室環(huán)境污染。所以，在這些定性實(shí)驗(yàn)中，可設(shè)計(jì)微型實(shí)驗(yàn)。所謂微型實(shí)驗(yàn)就是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中用盡可能少的化學(xué)藥品及原料達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瓿蓪?shí)驗(yàn)。選擇微型實(shí)驗(yàn)不但能夠使化學(xué)藥品及原料得到很大程度節(jié)約，并且能夠有利于更好掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，使我們的動(dòng)手能力得以提高。比如，在鹵族元素還原性實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，通常情況下都是選擇分別不同鹵族單質(zhì)與其它鹵素化學(xué)物進(jìn)行反應(yīng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象判斷其還原性，這種實(shí)驗(yàn)方法雖然能夠達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康模欢鴮?shí)驗(yàn)過(guò)程中所用到化學(xué)原料比較多，并且操作比較麻煩，需要較多時(shí)間。而通過(guò)改進(jìn)成為微型化實(shí)驗(yàn)之后，可使這一問(wèn)題得到較好解決，具體而言，選擇一張濾紙，以1滴溴化鈉滴在濾紙上，在濾紙濕潤(rùn)之后，可滴1滴氯水，此時(shí)可觀察到黃色斑點(diǎn)，于黃色斑點(diǎn)處滴1滴碘化鈉，此時(shí)斑點(diǎn)顏色轉(zhuǎn)變成為淺褐色，然后于淺褐色斑點(diǎn)處滴上1滴淀粉溶液，此時(shí)斑點(diǎn)顏色轉(zhuǎn)變成為藍(lán)色。這樣一來(lái)，不但能夠?qū)?shí)驗(yàn)現(xiàn)象較好觀察，并且能夠在很大程度上節(jié)約藥品，大大降低實(shí)驗(yàn)成本，從而使微型化實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虻靡哉嬲龑?shí)現(xiàn)[2]。
對(duì)于綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)而言，其所指的就是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中通過(guò)合理應(yīng)用實(shí)驗(yàn)藥品及實(shí)驗(yàn)裝置，使化學(xué)反應(yīng)中所產(chǎn)生污染能夠得以減輕，甚至消除，同時(shí)還能夠通過(guò)將不同相關(guān)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，使上一反應(yīng)生成物，能夠成為下一反應(yīng)反應(yīng)物，從而可實(shí)現(xiàn)化學(xué)藥品的循環(huán)利用，減少化學(xué)物品排放，在節(jié)約化學(xué)藥品的同時(shí)，減少環(huán)境污染。比如，在電解質(zhì)導(dǎo)電能力實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教材中將鹽酸及氯化鈉作為原料，這兩種物質(zhì)在電解時(shí)會(huì)有有毒物質(zhì)產(chǎn)生，因此可選擇硫酸與硫酸鈉將其代替，從而可有效避免污染發(fā)生。另外，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，為能夠?qū)崿F(xiàn)化學(xué)物品的循環(huán)利用，可將兩個(gè)相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，從而使反應(yīng)排出物能夠得以減少。比如，可將二氧化碳的制備實(shí)驗(yàn)與二氧化碳的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)系，具體而言就是講兩個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行連接，在生成二氧化碳之后不進(jìn)行收集，而是將其通入澄清石灰水中，這樣一來(lái)，便能夠?qū)Χ趸歼M(jìn)行循環(huán)利用，并且能夠同時(shí)觀察兩組實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。再比如，在一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)中，可將尾氣在氧氣中充分燃燒，從而可減少一氧化碳對(duì)環(huán)境所造成污染[3]。
四、結(jié)語(yǔ)。
在當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，為能夠使實(shí)驗(yàn)更加優(yōu)質(zhì)，使實(shí)驗(yàn)更加具備科學(xué)性及合理性，應(yīng)當(dāng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行進(jìn)一步改進(jìn)。我們?cè)趯?shí)際進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)敢于突破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ郊胺椒?，積極優(yōu)化實(shí)驗(yàn)裝置，開(kāi)展微型化實(shí)驗(yàn)，積極實(shí)現(xiàn)綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣一來(lái)，才能夠使化學(xué)實(shí)驗(yàn)更加先進(jìn)，同時(shí)也有利于我們更好學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，開(kāi)發(fā)自身的創(chuàng)造性思維。
參考文獻(xiàn)。
作者：張松林單位：山東省煙臺(tái)市開(kāi)發(fā)區(qū)高級(jí)中學(xué)。
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新論文篇四
“中職本”學(xué)生普遍文化課理論課基礎(chǔ)相對(duì)較差，而動(dòng)手能力較強(qiáng)，針對(duì)這一情況，常規(guī)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，部分學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)課及理論課學(xué)習(xí)任務(wù)比較困難，對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握程度不夠;現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目比較傳統(tǒng)，與市場(chǎng)需求結(jié)合不夠緊密，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和規(guī)程都是教師安排的，全班的學(xué)生一起按照老師的要求按部就班的完成即可，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也比較單一，時(shí)間較短。對(duì)于“中職本”的學(xué)生來(lái)說(shuō)，利用課堂時(shí)間完成和掌握所學(xué)知識(shí)有一定困難，所學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)在的市場(chǎng)需要也有一定的差距。
1．1實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇。
以往的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都是按照制定好的.教學(xué)大綱執(zhí)行，做什么和怎么做學(xué)生沒(méi)有選擇的余地，只能按以前的教學(xué)大綱設(shè)計(jì)好的來(lái)運(yùn)行。中職本科的學(xué)生與普通本科的學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)歷方面有差異，對(duì)理論知識(shí)掌握較差、但動(dòng)手能力較強(qiáng)，所以對(duì)培養(yǎng)模式上我們也做了適當(dāng)調(diào)整，首先進(jìn)行充分的市場(chǎng)調(diào)研，選擇合適的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目;通過(guò)學(xué)生和老師走訪當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，以及一些食品企業(yè)，了解市場(chǎng)需求，選擇市場(chǎng)反應(yīng)好的產(chǎn)品，研究生產(chǎn)工藝，確定適合學(xué)生制作的，前景較好的產(chǎn)品應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)生可以走訪市場(chǎng)，通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查，了解本地市場(chǎng)需求，選擇市場(chǎng)銷量高的，消費(fèi)者喜歡的食品，這樣學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣也很高。
1．2實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。
改變以前老師主導(dǎo)的教學(xué)方式，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)、完成實(shí)驗(yàn)。老師起輔助作用，協(xié)助解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。這樣有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)檢索、收集資料、制定實(shí)驗(yàn)方案、研究生產(chǎn)工藝、設(shè)計(jì)及改進(jìn)操作流程，制定出適合學(xué)生操作的實(shí)驗(yàn)方案。這樣能充分利用學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，能更好的理解所學(xué)的知識(shí)，使理論與實(shí)踐相互印證，在實(shí)踐中提高學(xué)生的專業(yè)技能。
1．3實(shí)驗(yàn)過(guò)程的管理。
對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行成本核算，加強(qiáng)經(jīng)營(yíng)管理理念，比如在制作酸奶及面包時(shí)，讓學(xué)生對(duì)各種原材料的用量及價(jià)格等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，核算成本，這樣既有利于學(xué)生對(duì)經(jīng)營(yíng)管理的理解，也提高了學(xué)習(xí)興趣，例如學(xué)生通過(guò)成本核算，計(jì)算出自己生產(chǎn)出的酸奶成本接近1元錢，而市場(chǎng)上同類產(chǎn)品的售價(jià)在1．7～2．0元，如果拿到市場(chǎng)銷售是有一定的利潤(rùn)的，通過(guò)這個(gè)過(guò)程也有助于學(xué)生掌握成本核算的方法，了解生產(chǎn)成本的及利潤(rùn)的關(guān)系，考慮降低成本的方式，進(jìn)一步研究提高產(chǎn)品質(zhì)量，降低生產(chǎn)成本的途徑及方法。生產(chǎn)出的酸奶、面包之類的產(chǎn)品，還可以銷售，回收材料費(fèi)用于下一次實(shí)驗(yàn)。
2實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。
充分利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室及儀器設(shè)備建立食品工藝實(shí)訓(xùn)基地，與興趣小組或?qū)W生社團(tuán)合作，學(xué)生可以輪流參與到生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中來(lái)。鍛煉學(xué)生的能力，培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)興趣。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以由學(xué)生從調(diào)查市場(chǎng)需求入手，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及方案。實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的運(yùn)用可以嘗試自負(fù)盈虧的方式，提高學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)技能也可以鍛煉經(jīng)營(yíng)管理能力。加強(qiáng)與當(dāng)?shù)厥称飞a(chǎn)企業(yè)的合作，讓學(xué)生參觀學(xué)習(xí)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)模式，先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，并參與生產(chǎn)活動(dòng)，使學(xué)生早日與用人單位接軌，與市場(chǎng)接軌，在實(shí)訓(xùn)基地可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐充分結(jié)合，學(xué)有所有，學(xué)以致用，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)技能型人才。4結(jié)語(yǔ)通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新模式可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，有助于學(xué)生更好的理解專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)教育創(chuàng)新。有利于為社會(huì)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有化學(xué)、生物學(xué)和食品科學(xué)知識(shí)，系統(tǒng)掌握食品科學(xué)與工程專業(yè)的基本理論和基本技能，具備食品工藝生產(chǎn)、工程設(shè)計(jì)、產(chǎn)品研發(fā)能力的應(yīng)用型人才。既可滿足社會(huì)和企業(yè)的用人需求，也能較大提高學(xué)生的就業(yè)能力。
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新論文篇五
中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)指出：“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能觀察現(xiàn)象、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，初步掌握一些常用的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)，也是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要方面?！?/p>
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新論文篇六
摘要：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，高中化學(xué)更是如此。實(shí)驗(yàn)是有效教學(xué)手段之一，學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能獲得豐富的感性知識(shí)，為進(jìn)一步理解、鞏固化學(xué)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；诖耍疚闹饕獓@實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討如下幾點(diǎn)教學(xué)見(jiàn)解：
引言。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為有效教學(xué)手段之一，在化學(xué)教學(xué)中，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能（尤其是創(chuàng)造能力），展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特征，讓每一位學(xué)生都能得到發(fā)展。開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是踐行素質(zhì)教育的一種有效途徑。那么，如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，提高化學(xué)教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展呢？這也正是本文闡述的重點(diǎn)。
傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)主要是以驗(yàn)證性與展示性的教學(xué)模式為主，這種教學(xué)模式最大的特點(diǎn)就是注重知識(shí)的傳授，但是卻忽略了對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽略了學(xué)生的主體性。而探究式教學(xué)則是啟發(fā)式教學(xué)的發(fā)展與完善，探究式教學(xué)也有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力、分析以及解決問(wèn)題的能力。探究式教學(xué)需要教師引導(dǎo)學(xué)生在了解知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上展開(kāi)探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力與創(chuàng)新意識(shí)。例如，在教學(xué)“銅元素”內(nèi)容時(shí)，就可以通過(guò)講故事來(lái)將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，借助實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出“銅”的性質(zhì)與特點(diǎn)，讓學(xué)生“知其然”，還要讓他們“知其所以然”。探究式教學(xué)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的有效使用，既突出了學(xué)生的主動(dòng)性，又能讓學(xué)生親自操作實(shí)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)他們的探究能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師再適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，通過(guò)師生協(xié)作，鍛煉學(xué)生的合作能力。學(xué)生通過(guò)自主觀察、分析，再相互交流、討論，進(jìn)而再順利得出結(jié)論，有助于培養(yǎng)他們嚴(yán)肅求真的科學(xué)態(tài)度，在體驗(yàn)探究過(guò)程當(dāng)中，還利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合探究能力。
二、積極創(chuàng)設(shè)趣味性問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)探究欲望。
提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，有助于學(xué)生更好地理解化學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生不斷完善知識(shí)體系、強(qiáng)化實(shí)際動(dòng)手操作的能力。目前，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成了惰性思維，對(duì)教師的.依賴性很強(qiáng)，很少自己主動(dòng)去思考，這也導(dǎo)致很多學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與自主探究能力都不強(qiáng)。為此，化學(xué)教師在教學(xué)時(shí)要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。在教學(xué)中，教師可以依照實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況多創(chuàng)設(shè)一些趣味性強(qiáng)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究意識(shí)，這樣利于將學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的欲望激發(fā)出來(lái)。例如，在探究“次氯酸的漂白性”的實(shí)驗(yàn)中，教師可以設(shè)置這樣的問(wèn)題：“如果氯氣可以和水發(fā)生反應(yīng)，按照質(zhì)量守恒定律，大家猜想一下反應(yīng)后可能會(huì)產(chǎn)生哪些新粒子？并要求學(xué)生設(shè)計(jì)出相關(guān)的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)？”為此，很多學(xué)生都十分樂(lè)意參與到探究新粒子的產(chǎn)生問(wèn)題之中，大家的動(dòng)手參與積極性也非常高。
三、讓實(shí)驗(yàn)內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際。
知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，化學(xué)知識(shí)同樣來(lái)源于實(shí)際生活的探究之中.在實(shí)踐教學(xué)中，只要化學(xué)教師注重把課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起，學(xué)生也不會(huì)對(duì)新知感到陌生。教學(xué)實(shí)踐證明：將教材內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合在一起，越貼切，學(xué)生就越容易掌握。而且還利于培養(yǎng)學(xué)生將學(xué)到的化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活之中，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與實(shí)際運(yùn)用能力。例如，在講解“鋁”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以與學(xué)生喜歡喝碳酸飲料這一生活小事進(jìn)行聯(lián)系在一起，其中，易拉罐是由鋁制成的，根據(jù)教材中的化學(xué)元素期表，鋁是一種較為活潑的金屬，硬度不大，可以捏癟，這點(diǎn)大家都有共識(shí)。但是，碳酸飲料呈偏酸性，如果長(zhǎng)期放置，鋁則會(huì)與碳酸發(fā)生反應(yīng)，飲料中則會(huì)含有一定量的鋁元素。如果人體一旦攝入太多的鋁，則會(huì)導(dǎo)致智力下降，針對(duì)這一問(wèn)題，同學(xué)們都開(kāi)始議論紛紛起來(lái)，課堂氣氛也非常活躍，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，很多學(xué)生也都意識(shí)到以后要盡量少喝碳酸飲料，因?yàn)樗崮芘c金屬鋁發(fā)生反應(yīng)，對(duì)身體不好。
四、開(kāi)展多樣化的化學(xué)學(xué)習(xí)，不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)和視野。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效開(kāi)展能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最重要的教學(xué)手段。在日常生活中到處都能見(jiàn)到化學(xué)現(xiàn)象，其實(shí)社會(huì)本身就是一個(gè)巨大的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。而且在生產(chǎn)生活中具有教材上沒(méi)有的知識(shí)與原理?；诖耍處熢谥笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)，不要拘泥于教材上的固有知識(shí)而讀死書，要多鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)走出課堂，到生活中去汲取化學(xué)的養(yǎng)分，去汲取化學(xué)知識(shí)。例如，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐囊恍┗S以及化肥廠中去進(jìn)行實(shí)地觀察，也可以鼓勵(lì)學(xué)生在假期調(diào)查農(nóng)藥對(duì)環(huán)境生產(chǎn)帶來(lái)的不良后果。組織學(xué)生到造紙廠或者水泥廠等實(shí)地去了解化工的生產(chǎn)原理以及城市污水對(duì)社會(huì)的發(fā)展帶來(lái)的危害等。通過(guò)實(shí)地調(diào)查，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)更加全面的了解，這時(shí)候，再有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把化學(xué)中的相關(guān)原理與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合在一起，逐漸加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解與掌握。提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力。在新課程教育理念的影響下，教師也要及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，不化學(xué)教學(xué)目標(biāo)提升到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的高度上來(lái)，在有限的教學(xué)資源當(dāng)中，不斷開(kāi)拓進(jìn)取，順應(yīng)新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)精神，不斷更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式方法，將學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣與探究熱情充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力，最大限度的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力、記憶能力及自學(xué)努力，使新課標(biāo)下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)道路越走越寬闊。
參考文獻(xiàn):。
[1]樊敏，彭蜀晉，萬(wàn)莉.高中化學(xué)新課程背景下的實(shí)驗(yàn)趣味化研究[j].化學(xué)教育，（01）.
[2]趙姝婷.新課改背景下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)策略研究[d].遼寧師范大學(xué)，.
[3]胡彩玲，唐新軍.綠色化學(xué)理念在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的滲透[j].廣州化工，（22）.
[4]樊彥伶.綠色化學(xué)理念在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的滲透――以人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材為例[j].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2010，04：6-7.
[5]李慶華，羅軍，王宇茁，李文平，林培國(guó).生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施綠色化學(xué)理念的探討[j].吉林醫(yī)藥學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（04）.
[6]劉女兢“.啟發(fā)―探究”式教學(xué)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[d].湖南師范大學(xué)，.
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新論文篇七
初中化學(xué)的教學(xué)時(shí)間一般都是有保障的，完全有足夠的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不過(guò)很多教師是在上課的過(guò)程中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的，沒(méi)有專門的實(shí)驗(yàn)課時(shí)間。沒(méi)有專門的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，雖然可以節(jié)省時(shí)間，但缺點(diǎn)也顯而易見(jiàn)，上課時(shí)一般只有教師的實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生在旁觀察，沒(méi)有學(xué)生自己動(dòng)手操作的過(guò)程。教室里的實(shí)驗(yàn)和在實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)完全是兩個(gè)概念，不進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生就無(wú)法了解到實(shí)驗(yàn)室的一些流程和規(guī)范，很多實(shí)驗(yàn)之外的知識(shí)就很難接觸到。包括化學(xué)試劑的取用，殘余物的處理等，也只能通過(guò)書本上的文字了解。這種做法是有背教學(xué)規(guī)律的，從本質(zhì)上來(lái)講，是強(qiáng)行剝奪了學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利。
2.實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范。
很多教師在講課的時(shí)候一口一個(gè)實(shí)驗(yàn)要注意安全，可到了自己演示的時(shí)候，為了圖一時(shí)的方便，很多細(xì)節(jié)部分都是不規(guī)范的。雖然是方便了實(shí)驗(yàn)演示，但這樣很容易誤人子弟。如果學(xué)生模仿教師，就很容易發(fā)生實(shí)驗(yàn)事故，教師難辭其咎。演示實(shí)驗(yàn)的不規(guī)范操作在初中課堂中很常見(jiàn)，教師自己也是知道的，不過(guò)多年下來(lái)早已習(xí)以為常。雖然教師自己覺(jué)得沒(méi)什么，但對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響確是巨大的。沒(méi)有多少化學(xué)基礎(chǔ)，不明白哪些是必要的安全措施，哪些省去了一般不會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，很難有正確的判斷，學(xué)生很容易遇到危險(xiǎn)。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式，教師只是把它當(dāng)作一種教學(xué)要求，簡(jiǎn)單的按照課本走一遍，根本沒(méi)有自己獨(dú)特的設(shè)計(jì)。敷衍地實(shí)驗(yàn)教學(xué)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)很難發(fā)揮它的作用，學(xué)生學(xué)到的東西非常少。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在有的教師看來(lái)可有可有，只用幾分鐘就迅速完成，課堂教學(xué)非常死板，也完全不關(guān)心教學(xué)效果。在這樣情況下的化學(xué)教學(xué)，記憶背誦成了主體，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣打擊較大，課堂反響也很一般。
二、相應(yīng)的建議。
1.安排專門的實(shí)驗(yàn)課。
我建議把涉及到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的章節(jié)教學(xué)轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)室中，或者為這些課專門開(kāi)設(shè)一些實(shí)驗(yàn)課。將教學(xué)地點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)室最大的好處就是學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)踐，親自動(dòng)手體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。學(xué)生很難依靠教師實(shí)驗(yàn)就能懂得其中的知識(shí)點(diǎn)的，很多細(xì)節(jié)部分不通過(guò)自己實(shí)踐，很難明白它的用處，也很容易遺忘。比如在做水的沸騰實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，夾試管不能過(guò)緊，否則加熱之后，很容易導(dǎo)致試管破裂。這只是一個(gè)基本的常識(shí)，很多用到試管，并且需要加熱的實(shí)驗(yàn)中都會(huì)涉及到。像這種細(xì)節(jié)在實(shí)驗(yàn)演示中，如果教師不特意指出，很難體現(xiàn)出來(lái)。很多看似淺顯的細(xì)節(jié)，不經(jīng)過(guò)自己實(shí)踐，永遠(yuǎn)都不會(huì)知曉。專門開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課，就是為了給學(xué)生提供這樣的自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)到更多書本以外的知識(shí)。雖然考試很重要，但教師要把目光放得長(zhǎng)遠(yuǎn)些，要多做對(duì)學(xué)生真正有利的事。
2.嚴(yán)于律己。
為人師表，當(dāng)以身作則。須知自己的行為對(duì)學(xué)生而言都是標(biāo)準(zhǔn)，所以做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，千萬(wàn)不能為了圖一時(shí)方便，做出一些不規(guī)范的操作。教師自己長(zhǎng)期接觸這些實(shí)驗(yàn)，深刻理解實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和原理，能找到一些偷懶的途徑，照樣能達(dá)到實(shí)驗(yàn)的`目的。但學(xué)生不同，不規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作，會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)出錯(cuò)，嚴(yán)重的甚至?xí)l(fā)生實(shí)驗(yàn)事故?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)涉及到很多化學(xué)用品，其中有一部分是對(duì)人體有害的，雖然學(xué)生接觸的可能性不大，但還是不能掉以輕心。要求教師在教學(xué)的時(shí)候務(wù)必細(xì)致小心，不能拿學(xué)生的安全開(kāi)玩笑。
教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視不足，是實(shí)驗(yàn)形式化的原因。所以要改變固有的觀念，重新審視實(shí)驗(yàn)對(duì)教學(xué)的意義?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是教學(xué)方式的一種，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是課標(biāo)的要求，在試卷中也會(huì)出現(xiàn)很多與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的題。所以要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃。首先實(shí)驗(yàn)演示不能草草了事，相關(guān)的理論基礎(chǔ)在演示的時(shí)候要有所體現(xiàn)，還要關(guān)注好學(xué)生的反應(yīng)。
三、結(jié)語(yǔ)。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)理論知識(shí)教學(xué)的幫助很大，尤其是化學(xué)基礎(chǔ)薄弱的初中學(xué)生。在分子、原子層面的理論體系，理解起來(lái)非常困難。有了實(shí)驗(yàn)的幫助，學(xué)習(xí)起來(lái)能形象很多?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)盡量要在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)，撇開(kāi)教學(xué)效果的天壤之別不說(shuō)，閑置的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)器材造成的浪費(fèi)實(shí)在令人感到可惜。做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)有很長(zhǎng)的路要走，初中化學(xué)教學(xué)需要作出變革。
作者:張忠新單位:江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)小紀(jì)鎮(zhèn)高徐中學(xué)。
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新論文篇八
2．綠色化學(xué)對(duì)初中教育的意義。
3．推進(jìn)化學(xué)教學(xué)的改革。
二、在初中化學(xué)課程講解中滲透綠色化學(xué)理念的措施。
1．通過(guò)多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
2．加強(qiáng)教師培訓(xùn)，樹(shù)立綠色化學(xué)的教育理念。
3．引進(jìn)微型化實(shí)驗(yàn)，減少污染物的排放。
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新論文篇九
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新，離不開(kāi)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。首先，初中化學(xué)教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師處于主體地位，學(xué)生一直在被動(dòng)地接受知識(shí)，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，學(xué)習(xí)的效率也就很低。新課標(biāo)要求，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在其中的主體作用，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到化學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生能夠努力思考，不斷地在實(shí)驗(yàn)中尋找問(wèn)題的答案。
二、重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力的培養(yǎng)。
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，許多時(shí)候都需要學(xué)生尋找其中的規(guī)律，從而找到解決問(wèn)題的思路。所以，這對(duì)于學(xué)生的觀察能力要求比較高，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力。首先，實(shí)驗(yàn)觀察能力可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中找到問(wèn)題的答案，會(huì)讓學(xué)生更加熟練地掌握知識(shí)，同時(shí)也能夠鍛煉學(xué)生的觀察能力及解決問(wèn)題的能力。例如，在學(xué)習(xí)《燃燒和滅火》的時(shí)候，教師可以在實(shí)驗(yàn)中，給學(xué)生一個(gè)清晰的思路和一個(gè)有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)不斷的觀察進(jìn)行問(wèn)題研究，讓學(xué)生快速了解燃燒和滅火的相關(guān)知識(shí)。
三、重視實(shí)驗(yàn)演示的作用。
初中生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰€比較薄弱，所以，教師要利用各種各樣的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，從而提高實(shí)驗(yàn)的效率。首先，教師要利用實(shí)驗(yàn)演示來(lái)提高學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知和操作能力，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)演示中了解到實(shí)驗(yàn)所需具備的知識(shí)，學(xué)生操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)才會(huì)更加有效。教師也可以利用多媒體設(shè)備，將實(shí)驗(yàn)演示步驟呈現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生能夠更加直觀地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而提高基本的實(shí)驗(yàn)操作能力。綜上所述，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)效率對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)有著舉足輕重的作用。教師需要更新教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方法，使學(xué)生能夠具備較強(qiáng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ寣W(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，使初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和水平能夠穩(wěn)步提升，同時(shí)也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新論文篇十
加強(qiáng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的做法和體會(huì)《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱（試用）》（以下簡(jiǎn)稱新大綱）指出：“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法?！背浞终J(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的地位和作用，切實(shí)采取措施加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。本文結(jié)合作者教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗诔跞瘜W(xué)教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的做法和體會(huì)。
一、領(lǐng)會(huì)大綱精神，充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
在初中化學(xué)教學(xué)中的地位和作用新大綱從義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，面向大多數(shù)學(xué)校和大多數(shù)學(xué)生，著眼于提高全民族的素質(zhì)。與原教學(xué)大綱相比，新大綱在“初中化學(xué)教學(xué)目的”中除了規(guī)定學(xué)生需要學(xué)習(xí)一些化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能外，特別突出強(qiáng)調(diào)要重視情感領(lǐng)域的教學(xué)和對(duì)學(xué)生能力及創(chuàng)新精神的.培養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容方面，從義務(wù)教育實(shí)際出發(fā)，新大綱適當(dāng)降低化學(xué)基本概念和原理的要求，較大幅度降低化學(xué)計(jì)算的要求,在適當(dāng)拓寬元素化合物知識(shí)面的同時(shí)，加強(qiáng)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)，把演示實(shí)驗(yàn)列入教學(xué)大綱的教學(xué)內(nèi)容。新大綱列出的31項(xiàng)演示實(shí)驗(yàn)要求教師必須在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)很好完成（一定要做，不是可做可不做），學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)19個(gè)（必做10個(gè)，選做9個(gè)），要求教師“要積極創(chuàng)造條件，努力完成，使每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)”。
在教學(xué)要求中除了“使用儀器的技能”?（13種儀器）和“實(shí)驗(yàn)操作的技能”（8項(xiàng)）外，還把“要求學(xué)生初步學(xué)會(huì)觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析得出初步的結(jié)論，并如實(shí)書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告”。以及“要求學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，注意安全操作”，也規(guī)定為實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要求，體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體功能，其目的在于轉(zhuǎn)變教育思想和教學(xué)觀念，真正變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中必須改變以往只重講授，輕視實(shí)驗(yàn)的傾向，糾正為了應(yīng)付中考用講實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)代替做實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤做法，以及比較普遍存在的只滿足于完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)而忽視通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)養(yǎng)成學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，訓(xùn)練觀察思維能力和培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法等問(wèn)題。深刻領(lǐng)會(huì)新大綱精神，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，把化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)與理論、元素化合物知識(shí)的教學(xué)與思想政治教育，以及情感、能力、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到全面提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性。
初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段。初中學(xué)生年齡孝好奇心強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)往往是以滿足好奇心和感興趣為主的?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要任務(wù)是如何激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展，從而提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性。我在教學(xué)中主要抓以下三點(diǎn)。
課堂教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。人教版新教材按照義務(wù)教育新大綱規(guī)定的31項(xiàng)演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在各章節(jié)中共安排了85個(gè)課堂演示實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)有的是對(duì)化學(xué)概念、原理的闡述，有的是對(duì)元素化合物知識(shí)的分析、驗(yàn)證，有的則屬于實(shí)驗(yàn)基本操作技能。對(duì)這些演示實(shí)驗(yàn)，我全部安排在45分鐘課堂教學(xué)中完成，并力求做到演示操作規(guī)范、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、分析表述準(zhǔn)確簡(jiǎn)練。對(duì)部分演示實(shí)驗(yàn)裝置或?qū)嶒?yàn)操作還作了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和改進(jìn)，以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。
[1]?[2]?[3]。
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新論文篇十一
實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的基礎(chǔ)，更是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，具有不可替代性。作為新課標(biāo)下的化學(xué)教師應(yīng)該積極準(zhǔn)備和做好演示實(shí)驗(yàn)，要勇于創(chuàng)新，依據(jù)教學(xué)實(shí)際，嘗試進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革；充分引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生完成好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，大膽鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生做一些課外補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，最大限度體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求。
然而實(shí)際情況是教師心中缺少課程改革意識(shí)，缺少學(xué)生發(fā)展意識(shí)，缺少實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展需要聯(lián)系的意識(shí)，實(shí)驗(yàn)操作基本停留在“不敢越雷池半步”的規(guī)范上；實(shí)驗(yàn)結(jié)論停留在“驗(yàn)證前人已經(jīng)得到的結(jié)果”上；實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本上停留在“照方抓藥”固定模式上，這樣的實(shí)驗(yàn)其目的僅僅是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，既不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)思維的培養(yǎng)，又不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，既不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的形成與培養(yǎng)，又不利于學(xué)生潛在智力發(fā)展，因而改革實(shí)驗(yàn)勢(shì)在必行。
二、轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，全面提離學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
(一）轉(zhuǎn)變固有的教育觀念，激發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教育教學(xué)中獨(dú)特的教育功能。
原有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對(duì)原理的講解，做好教師演示實(shí)驗(yàn)，當(dāng)然對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)也有所注重，但其重點(diǎn)仍然是讓學(xué)生能看清實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，理解實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)等。然而從培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的角度來(lái)看，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不應(yīng)只是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練基本技能的傳授，更重要的是應(yīng)該有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，既要強(qiáng)調(diào)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力方面的培養(yǎng)功能，又要強(qiáng)調(diào)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、啟迪思維、開(kāi)發(fā)潛能等方面的作用。
新課標(biāo)明確提出，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要特征，教師有義務(wù)指導(dǎo)和幫助學(xué)生盡快步人自主性學(xué)習(xí)的軌道?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)既能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解科學(xué)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要盡可能地創(chuàng)設(shè)一些探究性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。如在進(jìn)行“二氧化碳制取”教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生對(duì)比分析實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和氫氣的裝置，師生總結(jié)得出設(shè)計(jì)氣體制取裝置選擇的一般思路，然后根據(jù)制取二氧化碳的反應(yīng)原理，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)制取裝置。然后讓學(xué)生自主地進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，小組合作或獨(dú)立地完成實(shí)驗(yàn)步驟制定；實(shí)驗(yàn)儀器組裝操作;實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察;實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理;實(shí)驗(yàn)結(jié)果的`分析推證等。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施，不僅培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣，激活思維，充分挖掘?qū)W生的潛能和創(chuàng)造性，而且在培養(yǎng)、提髙學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力方面發(fā)揮著重要作用。
在教學(xué)實(shí)施中，教師應(yīng)充分挖掘演示實(shí)驗(yàn)示范功能。在進(jìn)行相關(guān)演示實(shí)驗(yàn)時(shí)教師應(yīng)最大限度地將單純的演示操作改進(jìn)為師生共同參與的協(xié)同操作，或者改進(jìn)為教師指導(dǎo)下的學(xué)生合作實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ寡菔緦?shí)驗(yàn)的功能發(fā)揮到最大化。在實(shí)際教學(xué)中除演示實(shí)驗(yàn)外，還可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，適當(dāng)補(bǔ)充一些學(xué)生實(shí)驗(yàn)，這樣不但可以增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以提高實(shí)驗(yàn)的探索性，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。如在完成“堿溶液與非金屬氧化物反應(yīng)”的教學(xué)中，可以補(bǔ)充“氫氧化鈉溶液與二氧化硫反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)，先設(shè)計(jì)硫在氧氣中的燃燒實(shí)驗(yàn)，學(xué)生聞生成物的氣味，再加人氫氧化納溶液，振蕩后再聞氣味。通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，學(xué)生既可進(jìn)一步明確“堿溶液與非金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水”的規(guī)律，又增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，也會(huì)增強(qiáng)處理污染物的意識(shí)，提高了學(xué)生的綜合能力。
教材中設(shè)計(jì)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)大部分是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，在具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生的參與是被牽著鼻子走,是被動(dòng)地接受，這并不符合新課程的基本要求。遇到類似的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)將驗(yàn)證性化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)為學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)盡可能設(shè)計(jì)為探究過(guò)程，以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題為主線，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行大膽猜想、假設(shè)，進(jìn)而設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，最大限度轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。
新課標(biāo)明確要求初中化學(xué)教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)，除了課堂教學(xué)發(fā)揮作用外,化學(xué)課堂應(yīng)延伸到課外，化學(xué)課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是化學(xué)課堂教學(xué)的有效延伸和必要補(bǔ)充?；瘜W(xué)課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的實(shí)施不僅可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，更能體現(xiàn)化學(xué)源于生活、服務(wù)于社會(huì)的基本宗旨。在具體教學(xué)實(shí)施中，教師要盡量克服困難、創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件，積極組織和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展化學(xué)課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和家庭小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己體驗(yàn)身邊的化學(xué)。
總之，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師要不斷地克服遇到的困難，積極創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的各類實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與快樂(lè),感受化學(xué)學(xué)科的魅力。
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新論文篇十二
簡(jiǎn)單的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)并不是你想怎么做就怎么做的，是需要在一定的理論基礎(chǔ)下支撐的。首先面對(duì)的就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上的作用。作為初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更重要的是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的結(jié)合是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該逐步的認(rèn)識(shí)到的。他們幾乎都是在興趣的支配下進(jìn)行的有目的的學(xué)習(xí)，那么，如何激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣與如何培養(yǎng)學(xué)生的自主能力有什么樣的聯(lián)系？這種能力的培養(yǎng)是建立在一定的理論基礎(chǔ)上的，作為授課教師，首先是對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)上的改變。應(yīng)該將學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)。教師的引導(dǎo)只是他們學(xué)習(xí)道路上的指明燈，在他們犯錯(cuò)誤的時(shí)候，反省的基礎(chǔ)上加上授課教師的教誨能夠使學(xué)生更快的培養(yǎng)自主鉆研的精神和自主學(xué)習(xí)的能力。初中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂應(yīng)該是學(xué)生的課堂，應(yīng)該是讓他們探索未知世界的地方，授課教師在當(dāng)做是引路人的基礎(chǔ)上幫助他們完成理想的實(shí)驗(yàn)。
二、課前活化，課堂尊重自主。
課堂的氣氛對(duì)于學(xué)生來(lái)講，會(huì)產(chǎn)生較大的影響。學(xué)生對(duì)于教師的授課沒(méi)有興趣，勢(shì)必會(huì)造成課堂鴉雀無(wú)聲的尷尬，因此，授課教師要在體會(huì)學(xué)生上的情緒基礎(chǔ)上，不斷地帶動(dòng)課堂氣氛，使更多的學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，完成實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。比如，課堂上的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)等方式，都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不一樣的體驗(yàn)。例如，對(duì)于常見(jiàn)的化學(xué)反應(yīng)———燃燒來(lái)說(shuō)，學(xué)生可能接觸的都是日常的燃燒。對(duì)于化學(xué)試劑的燃燒可能沒(méi)有那么多的接觸。那么，授課教師可以演示氫氣的反應(yīng)，將適量的鋅粒放入試管中，加入適量的稀鹽酸，將裝好導(dǎo)管的的橡皮塞旋轉(zhuǎn)塞好，另一端導(dǎo)入另一個(gè)倒立的試管中，待反應(yīng)一段時(shí)間后，用手堵住倒立的試管，用火柴點(diǎn)燃后放在試管口，會(huì)聽(tīng)到“砰”的一聲。這個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)下，學(xué)生產(chǎn)生很多好奇，那么授課教師可以讓學(xué)生探究點(diǎn)燃的氫氣為什么會(huì)有響聲？產(chǎn)生了什么樣的反應(yīng)呢？帶著疑問(wèn)，學(xué)生先自主的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)，緊接著，設(shè)計(jì)相關(guān)方案，再通過(guò)教師的允許下自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想，并在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后分組討論。
三、多樣化教學(xué)，深化課堂效果。
也許適當(dāng)?shù)姆绞侥軌驇Ыo學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)效果，因此教學(xué)課堂不能只是單一的模式，應(yīng)該是多種方式并存的在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生時(shí)刻是“走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室”的意識(shí)，在不斷地認(rèn)識(shí)儀器，動(dòng)手接觸實(shí)驗(yàn)儀器的基礎(chǔ)上，能夠在教學(xué)實(shí)踐中把理論轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΓD(zhuǎn)化為獨(dú)立思考自主學(xué)習(xí)的能力。授課教師的傳授方式可以是學(xué)習(xí)小組；也可以是一人操作，其他學(xué)生評(píng)價(jià)指導(dǎo)；督促式實(shí)驗(yàn)方式，使得學(xué)生能在互助合作中得到能力的逐步提高。同時(shí)要是要重視培養(yǎng)學(xué)生的聚散思維，能夠舉一反三，能夠不斷地延伸課堂，掌握知識(shí)的聯(lián)系，不斷拓展知識(shí)面。例如，九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第二章中講述的奇妙的二氧化碳，學(xué)生可以結(jié)合氧氣的制取和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，在教師的監(jiān)督下自主選擇發(fā)生裝置和收集的裝置以安排實(shí)驗(yàn)，演示二氧化碳的制備過(guò)程，并驗(yàn)證二氧化碳的性質(zhì)，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品的時(shí)候，授課教師可以提出這樣的問(wèn)題“：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳應(yīng)該選擇什么樣的藥品呢？”針對(duì)問(wèn)題，展開(kāi)自主實(shí)驗(yàn)的探究。要求學(xué)生進(jìn)行下列實(shí)驗(yàn)的探究，將下列幾組藥品進(jìn)行混合觀察現(xiàn)象。大理石和稀鹽酸混合，大理石和稀硫酸混合，碳酸鈉和稀鹽酸混合。要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的探究的過(guò)程中，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，明確大理石和稀硫酸反應(yīng)一開(kāi)始產(chǎn)生氣泡，片刻以后反應(yīng)停止。碳酸鈉和稀鹽酸反應(yīng)的速率太快，不方便收集，所以實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳最后的藥品應(yīng)該選擇大理石和稀鹽酸。在學(xué)生在探究的過(guò)程中掌握知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生的探究的能力得到了提升。因此，在化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，授課教師要留給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行探究，教師要引導(dǎo)他們獨(dú)立思考并解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，在不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣的同時(shí)，逐步培養(yǎng)他們的自主實(shí)驗(yàn)的能力。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/11431390.html】
