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麻雀說(shuō)課稿學(xué)情分析篇一
1、分析教材
《小麻雀》是s版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)的第一單元第一課,這篇精讀課文是前蘇聯(lián)著名作家高爾基的一篇童話故事。課文講了一只還不會(huì)飛的小麻雀對(duì)外面的世界充滿好奇,不聽媽媽的勸告,掉在窩下的一只花貓旁邊,媽媽為了救他被花貓把尾巴上的羽毛咬掉的故事。通過(guò)學(xué)習(xí)文章我們可以有三個(gè)方面的認(rèn)識(shí),一方面告訴人們小孩子自作聰明,不聽勸告是要吃虧的。另一方面又告訴人們,孩子們只有在實(shí)踐中經(jīng)受鍛煉,生活本領(lǐng)才能更快的增長(zhǎng)起來(lái),最后,整篇文章向我們展現(xiàn)了母愛的偉大。
2、教學(xué)目標(biāo)
五年級(jí)學(xué)生《小麻雀》是本冊(cè)本單元的開篇,由此可以看出它的特殊性。本單元以“注意把握文章的主要內(nèi)容,品味童話的語(yǔ)言,體會(huì)作者的思想感情”為專題。結(jié)合新課標(biāo)“知識(shí)與能力,過(guò)程和方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀”我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力目標(biāo):(1).指導(dǎo)學(xué)生能正確,有感情的朗讀課文。
(2).理解課文的內(nèi)容,從中了解普季克是一只怎么樣的小麻雀,以及媽媽保護(hù)小麻雀奮不顧身的愛。
(3).能認(rèn)、讀并運(yùn)用本節(jié)課生字詞。
方法和過(guò)程目標(biāo):采用朗讀法,討論法和合作探究法讓學(xué)生理解本
課思想內(nèi)容
情感和價(jià)值觀目標(biāo):能夠理解課文,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句。感受媽媽對(duì)小
麻雀的愛,以及在日常生活中,要虛心聽取別人
的建議和忠告,實(shí)踐是獲取有效經(jīng)驗(yàn)的渠道。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上的教學(xué)目標(biāo),制定了以下的教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,正確理解小麻雀和麻雀媽媽是怎么樣的一對(duì)母子。
教學(xué)難點(diǎn):如何正確的認(rèn)識(shí)小麻雀和麻雀媽媽,理解課文最后一段話所表達(dá)的意思。
新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解?!蓖捁适律钍芎⒆觽兿矏郏芭d趣是最好的老師”。本節(jié)課我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式,采取角色朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法,通過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開,讓語(yǔ)文課堂的教學(xué)真正變成學(xué)生的課堂。
結(jié)合課標(biāo)要求,教材和學(xué)生特點(diǎn),我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的
(一)、談話導(dǎo)入
在一家屋檐下,住著一對(duì)麻雀母子,小麻雀叫普季克,特別喜歡聊天,大家想不想知道他們?cè)诹男┦裁茨兀?/p>
今天就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第一課《小麻雀》認(rèn)識(shí)這對(duì)麻雀母子。(板書課題)
(二)、以讀代講,體會(huì)人物特點(diǎn)
1、請(qǐng)大家默讀第1—13自然段,找一找,麻雀母子在聊些什么呢?
學(xué)生匯報(bào):小麻雀對(duì)外面很好奇,問(wèn)了媽媽很多問(wèn)題。可是又不相信媽媽的解釋
2、指名學(xué)生朗讀麻雀媽媽的話,引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì):從媽媽的話中,你覺得麻雀媽媽是個(gè)怎樣的媽媽?——教導(dǎo)孩子非常有耐心苦口婆心
3、指名學(xué)生朗讀普季克的話。(同學(xué)們邊默默的跟讀,邊聽邊想,普季克是個(gè)什么樣的孩子?。。煺?,幼稚,充滿了好奇心,樣樣都愛按照自己的意思解釋。
4、分角色朗讀。(同桌)讀出媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛,讀出小普季克的天真和幼稚。
葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“入境始于親”,通過(guò)多種形式的閱讀,讓學(xué)生出演文章角色,體會(huì)角色的臺(tái)詞及情感思想。讀書百變,其義自
見。這樣做激活了學(xué)生的思維,激發(fā)了學(xué)生的興趣。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,變身課堂的主人公,讓學(xué)生變“被動(dòng)學(xué)”為“主動(dòng)學(xué)”
(三)、品讀重點(diǎn)段落,體會(huì)母愛偉大。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀14—18自然段,抓住麻雀媽媽的動(dòng)作感受母愛。
a、引導(dǎo)學(xué)生找出描寫麻雀媽媽的句子,指名學(xué)生讀句子。生思考:你從麻雀媽媽的動(dòng)作中體會(huì)到了什么?——引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)麻雀媽媽勇敢奮不顧身愛小麻雀勝過(guò)了愛自己
b、師談話:在強(qiáng)大的敵人面前,麻雀媽媽挺身而出,用自己渺小的身體擋住了大花貓,保護(hù)自己的孩子。這種母愛是多么的偉大啊!此時(shí)此刻,你想對(duì)老麻雀說(shuō)些什么呢?——
c、(過(guò)渡)還能從哪里感受到這種母愛?
2、抓麻雀媽媽的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)母愛。
a、重點(diǎn)理解“歡天喜地”——麻雀媽媽一心想著孩子,對(duì)自己的傷一點(diǎn)也不放在心上?!霸趺礃釉趺礃印薄w會(huì)麻雀媽媽對(duì)孩子關(guān)心很急切
b、指導(dǎo)學(xué)生讀出麻雀媽媽心情的急切和歡喜。
3、品讀句子,體會(huì)普季克的成長(zhǎng)。
a、想一想,小普季克為什么沒(méi)有受傷呢?
一是依靠媽媽的幫助二是依靠自己的努力(只有在實(shí)踐中自己努力,才能掌握真本領(lǐng))
b、同學(xué)們,想一想,我們成長(zhǎng)的經(jīng)歷和普季克有什么相似的地方嗎?
c、普季克說(shuō)“總得一樣一樣學(xué)嘛!”一樣一樣指的是什么?。俊獙W(xué)飛學(xué)找食物學(xué)很多知識(shí)
d、小普季克學(xué)會(huì)了什么?——學(xué)會(huì)飛了也學(xué)會(huì)了要聽大人的話(因?yàn)樾『⒆硬宦爠窀婵偸且蕴澋模?/p>
4、經(jīng)歷了這件事,普季克為會(huì)飛而感到高興,為媽媽受傷感到內(nèi)疚難過(guò)。如果你就是普季克,你想對(duì)媽媽說(shuō)什么話?。骸獘寢寣?duì)不起,我不該不聽你的話,害你受傷我好難過(guò)——媽媽,你瞧,我會(huì)飛了,我長(zhǎng)大了。
——媽媽,以后你多教我一點(diǎn)本領(lǐng)吧!這樣我就能保護(hù)自己了。
5、通過(guò)小普季克的經(jīng)歷,同學(xué)們也學(xué)會(huì)了點(diǎn)什么呢?——總結(jié)感悟(要聽勸告,要自己努力學(xué)習(xí)新本領(lǐng))
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“教是為了不教”。本環(huán)節(jié)以新課標(biāo)為指導(dǎo),以學(xué)生為中心,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際閱讀情況,在不斷閱讀同時(shí),采取了質(zhì)疑問(wèn)難,自主探究,合作交流等方式,努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍,提供學(xué)生展示自學(xué)成果的機(jī)會(huì),讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。
(四)總結(jié)評(píng)價(jià),拓展延伸。
學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對(duì)課文做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)后,通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延!
麻雀說(shuō)課稿學(xué)情分析篇二
《麻雀》出自19世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構(gòu)思,精練的語(yǔ)言文字,敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前,奮不顧身地保護(hù)小麻雀,使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出,為救幼兒奮不顧身的果敢形象,熱情地歌頌了“愛”這一種強(qiáng)大的力量。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)段的要求,結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí),我制定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,掌握所學(xué)新詞。
2、了解文章是怎樣按照事物的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>
3、讀懂課文內(nèi)容,從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的動(dòng)人故事中,懂得動(dòng)物也有偉大的母愛。
4、有感情地朗讀課文,體會(huì)課文中重點(diǎn)句子的意思,深入理解課文內(nèi)容。
本課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)是有感情地朗讀課文,體會(huì)課文中重點(diǎn)句子的意思,深入理解課文內(nèi)容。
在學(xué)習(xí)本課時(shí),我主要采用我校教師共同研制學(xué)習(xí)模式——“五步學(xué)習(xí)法”實(shí)施學(xué)習(xí)。學(xué)生則采取自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在設(shè)計(jì)教案時(shí),我結(jié)合“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法,先讓學(xué)生朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容,然后結(jié)合課件圖片提出問(wèn)題,將學(xué)生一步步帶入課文情景即“引”。在突破重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)我采取小組合作學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生合作探究,采取“讀——找——議——讀”的方法,從文章中找答案,說(shuō)體會(huì),并通過(guò)朗讀把自己的理解讀出來(lái)。在反饋交流時(shí),抓住重點(diǎn)句子,讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì),深入理解即“導(dǎo)”、“論”。
(一)談話引入
“你見過(guò)麻雀嗎?”用開門見山的點(diǎn)題方式進(jìn)入課堂學(xué)習(xí),激發(fā)興趣,做到“引”之有效。
(二)初讀課文,整體感知
在這個(gè)環(huán)節(jié),我提了兩個(gè)問(wèn)題供學(xué)生思考,目的在于讓學(xué)生了解事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,從整體上把握文章的主要內(nèi)容。
(三)探究學(xué)習(xí),理解感悟
此環(huán)節(jié)我結(jié)合課件進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)樾÷槿负瞳C狗的樣子神態(tài)較容易找到,所以我采取由學(xué)生自主探究的方式完成學(xué)習(xí),目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。接下來(lái)用一系列扣人心弦的問(wèn)題把學(xué)生引入到課文情景中來(lái),為下一步的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
(四)精讀課文,理解感情
在本環(huán)節(jié)我提出了一個(gè)問(wèn)題:從課文四、五兩自然段中你看到了什么?想到了什么?一邊讀一邊拿出筆來(lái)在你認(rèn)為很重要的句子或詞語(yǔ)下面畫上記號(hào),將你想到的在小組內(nèi)交流一下。先由學(xué)生先充分地朗讀課文、自悟達(dá)到“導(dǎo)”的目的,再以小組的形式進(jìn)行交流討論,互幫互學(xué)得到“論”的效果。
(五)拓展延伸
設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的在于拓展學(xué)生思維,讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際做到:學(xué)有所思,學(xué)有所悟,收到“練”的作用。
(六)課堂小結(jié)
這篇課文非常感人,我個(gè)人覺得屠格涅夫先生對(duì)它的總結(jié)是最好的結(jié)束語(yǔ)。
麻雀說(shuō)課稿學(xué)情分析篇三
《與眾不同的麻雀》是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第十一板塊中的第二篇課文,這是一篇童話故事,圖文并茂,插圖形象優(yōu)美生動(dòng)。課文以對(duì)話的形式來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理,只要堅(jiān)持正確的與眾不同,就能得到意外的收獲。
以我校創(chuàng)新教育的策略和方法為理論指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的創(chuàng)新意識(shí)和想象力,從而提高學(xué)習(xí)能力,本節(jié)課的教學(xué)我設(shè)計(jì)了質(zhì)疑識(shí)字,情感朗讀,發(fā)揮想象力并說(shuō)出自己的感受體驗(yàn),最終達(dá)到以讀豐知、以讀悟情的目的。
1.興趣是最好的老師,讓學(xué)生在質(zhì)疑中主動(dòng)自主鞏固識(shí)字,是本節(jié)課的主要識(shí)字手段,讓孩子在挑戰(zhàn)老師的同時(shí)豐富了自己內(nèi)心的成功體驗(yàn)。
2.愿意表現(xiàn)自己是孩子共同的特征。所以我給孩子表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在讀中豐富內(nèi)心的情感體驗(yàn)。
3.培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生積極地對(duì)感興趣話題,發(fā)表自己的意見,這是新課標(biāo)中低年段口語(yǔ)交際的目標(biāo)之一,在本課中,如:“如果你是被救的一只麻雀,你想對(duì)與眾不同的麻雀說(shuō)點(diǎn)什么呢?”訓(xùn)練了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力。
1.創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
從情境圖入手,新課標(biāo)指出:語(yǔ)文學(xué)習(xí)要善于觀察自己感興趣的內(nèi)容并提出問(wèn)題,表達(dá)自己的看法,突出生活中有語(yǔ)文,開拓學(xué)生視野。課前我為學(xué)生找到一幅符合主題的麻雀圖片,通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,揭示出題眼“與眾不同”,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
2.質(zhì)疑中鞏固識(shí)字
這是我在鞏固生字上的一個(gè)創(chuàng)新,她有兩點(diǎn)好處,第一:學(xué)生在我說(shuō)完要求后,會(huì)全力以赴的集中注意力來(lái)給我挑錯(cuò)誤幫助我,達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。第二:在挑錯(cuò)的過(guò)程中,學(xué)生有一個(gè)挑戰(zhàn)老師的樂(lè)趣在鞭策著她不自覺的記住這一對(duì)一對(duì)的錯(cuò)誤,當(dāng)他知道是一對(duì)一對(duì)的近義詞又會(huì)感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和詞語(yǔ)的奇妙。
3.情感朗讀、感悟體會(huì)
這篇童話故事以麻雀間的對(duì)話為主線,在把握對(duì)話時(shí),我采用理解對(duì)話中的關(guān)鍵性詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)人物的感情,從情感朗讀中豐富自己的情感體驗(yàn)。比如說(shuō)對(duì)對(duì)話中的“七嘴八舌”、“譴責(zé)”、“妨礙”、“一致”等詞語(yǔ)的理解。這也正體現(xiàn)了這一部分的重點(diǎn):理解詞語(yǔ)和讀懂一句話的方法。在集體情感朗讀的過(guò)程中我采用導(dǎo)讀的方法,起到一個(gè)拋磚引玉的作用,讓全體學(xué)生得到充分的鍛煉。
4.總結(jié)升華
讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的話題,發(fā)表自己的意見,“假如你是被救的一只麻雀你想對(duì)與眾不同的麻雀說(shuō)點(diǎn)什么”在訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的基礎(chǔ)上,拉近了與主題的距離,為揭示主題做好了準(zhǔn)備。最后,揭示寓意,在生活中,堅(jiān)持正確的與眾不同,會(huì)得到意外的收獲,希望學(xué)生能從與眾不同的麻雀身上受到啟示,做一個(gè)有思想有個(gè)性的人。
這就是我對(duì)《與眾不同的麻雀》這一課的一點(diǎn)認(rèn)識(shí),不足之處,望同行批評(píng)指正。
麻雀說(shuō)課稿學(xué)情分析篇四
《小麻雀》是一首低年級(jí)的學(xué)唱歌曲,我采用聽唱法的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)。從三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律入手,讓學(xué)生親身感受和體驗(yàn)三拍子的旋律特點(diǎn),并用不同的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)強(qiáng)弱規(guī)律。通過(guò)旋律變化、樂(lè)句的對(duì)比讓學(xué)生對(duì)歌曲有更直接的了解和感受,通過(guò)問(wèn)學(xué)生“你最喜歡哪一句”的形式,讓學(xué)生在快樂(lè)自信的氛圍中不知不覺的來(lái)糾正、鞏固歌曲,解決難點(diǎn)。
1、教材分析:
《小麻雀》是一首兒童歌曲,3/4拍,四樂(lè)句一段體結(jié)構(gòu)。歌詞作者結(jié)合兒童心理采用擬人的手法,描繪了一只彬彬有禮、惹人喜愛的小麻雀。旋律運(yùn)用了重復(fù)的手法,小跳與級(jí)進(jìn)相結(jié)合,起伏得當(dāng),使得旋律流暢、優(yōu)美,第三句旋律在較低音區(qū)重復(fù),與前面形成對(duì)比,形成“轉(zhuǎn)”句,使第四句重復(fù)第一、二樂(lè)句的素材,形成呼應(yīng),結(jié)束全曲。歌曲的歌詞結(jié)合緊密,有著抒情優(yōu)美的風(fēng)格,通過(guò)對(duì)小麻雀行為的描述,潛移默化地教給小朋友待人有禮貌的道理。
2、教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)教材及低段學(xué)生極富有同情心和喜愛小動(dòng)物的特點(diǎn),我將制定以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo):
(1)能力目標(biāo):動(dòng)腦為歌曲編創(chuàng)歌詞、動(dòng)作;
(2)情感目標(biāo):正確掌握歌曲的節(jié)拍以及了解和認(rèn)識(shí)休止符。
(3)知識(shí)目標(biāo):自選打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。
3、教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn)確立為:學(xué)會(huì)歌曲《小麻雀》,并能邊唱邊演;
難點(diǎn)確立為:正確掌握歌曲的節(jié)拍;動(dòng)腦為歌曲編創(chuàng)歌詞、動(dòng)作。
4、課時(shí)安排:一課時(shí)
教具準(zhǔn)備:多媒體、課件、課本、打擊樂(lè)器。
根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),緊緊圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn),我采用了以下教學(xué)方法:
1、聆聽法
充分挖掘音樂(lè)的快樂(lè)因素,讓學(xué)生在美妙的音樂(lè)中學(xué)習(xí)歌曲,感悟意境。
2、范唱引路法
通過(guò)教師的示范演唱,使學(xué)生正確地學(xué)會(huì)演唱。
3、情境教學(xué)法
我運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與歌曲相配合的情境,加深了孩子們對(duì)歌曲情境的體會(huì)。
根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生好玩、好動(dòng)、好奇的特點(diǎn),因此在教學(xué)過(guò)程中,我注重引導(dǎo)學(xué)生用模唱法、聽唱法讓學(xué)生能正確地演唱歌曲。動(dòng)手操作法讓學(xué)生運(yùn)用打擊樂(lè)器和多種形式演唱等教學(xué)環(huán)節(jié),重視學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)中,體驗(yàn)音樂(lè)中的美。
以審美教育為核心,我將本課教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為三個(gè)環(huán)節(jié):
(一):創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。
我首先在上課前唱師生問(wèn)好歌來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性,之后通過(guò)提問(wèn)題讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己都喜歡什么小動(dòng)物,然后再模仿小動(dòng)物的叫聲,從而激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。營(yíng)造一個(gè)輕松活潑的課堂氣氛,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景。接著我用范唱的形式讓學(xué)生認(rèn)真聽并回答我唱的是哪種小動(dòng)物,從而引出學(xué)習(xí)的課題。
(二):歌曲教學(xué),豐富情感。
這一環(huán)節(jié)我是分五個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行教學(xué)的:
1、歌詞教學(xué)
我在教用手打擊伴奏的前提下有感情、有節(jié)奏地范讀歌詞,幫助學(xué)生掌握歌曲節(jié)奏,并能很快跟著伴奏朗讀歌詞。
2、老師范唱
在學(xué)生掌握歌曲節(jié)奏的基礎(chǔ)上,我有感情地范唱歌曲,使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)歌曲的印象。
3、歌曲教唱
有了前面環(huán)節(jié)的層層鋪墊,學(xué)生對(duì)歌曲的學(xué)唱已經(jīng)不是什么難事,于是在我的領(lǐng)導(dǎo)下,他們主動(dòng)參與學(xué)唱歌詞。教唱時(shí)我啟發(fā)學(xué)生用親切,優(yōu)美的聲音演唱。
4、突破難點(diǎn)
難點(diǎn)一:在整個(gè)教唱過(guò)程中,學(xué)生對(duì)三拍的節(jié)奏與強(qiáng)弱關(guān)系把握的不是特別好,為此我采用先教他們?nèi)牡拇驌舴椒ㄅc強(qiáng)弱關(guān)系,之后再進(jìn)行教唱。
難點(diǎn)二:這首歌曲的歌詞有生動(dòng)的情景,內(nèi)容很感人,在教唱過(guò)程中,我時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該用什么樣的感情去演唱,讓學(xué)生情不自禁地進(jìn)入了歌曲的意境中去感受美。
5、歌曲體驗(yàn)
我將采用接龍唱、分段唱、分組唱等多種演唱形式,并能用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏來(lái)鞏固所學(xué)的歌曲,讓每個(gè)學(xué)生都能完整準(zhǔn)確地演唱。
1、歌曲教唱完之后我試著引導(dǎo)學(xué)生為第二段歌詞創(chuàng)編完整并試著演唱。
2、引導(dǎo)學(xué)生為歌曲創(chuàng)編舞蹈并找人試著表演。
3、讓學(xué)生自己選擇打擊樂(lè)為歌曲伴奏。
4、唱歌、跳舞、伴奏一起進(jìn)行表演,教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。
“今天我們又學(xué)習(xí)了一首新歌,而且還為歌曲編上了新的歌詞,還用打擊樂(lè)器為歌曲進(jìn)行了伴奏,大家的表現(xiàn)很好,表演的很精彩,同學(xué)們之間配合的也很好,希望大家繼續(xù)努力,學(xué)會(huì)更多好聽的歌曲?!弊詈笤诟栉柚薪Y(jié)束本節(jié)課。
課后反思:
走進(jìn)上課的班級(jí)是二年級(jí)2班,這個(gè)班的課堂紀(jì)律非常不錯(cuò),教學(xué)常規(guī)方面的實(shí)施也比較順利。對(duì)于本課的教學(xué),我從以下幾方面進(jìn)行反思:
在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞,以聽領(lǐng)先。重“聽”的教學(xué),強(qiáng)化“聽”的功能。為下一步學(xué)好歌曲作好輔墊,這時(shí)學(xué)生卻在無(wú)意中學(xué)會(huì)傾聽。在真正要學(xué)習(xí)這首歌曲前,我又安排了一次有意欣賞,這屬于誘導(dǎo)性的欣賞,啟發(fā)學(xué)生:“剛才你們聽得這首歌曲是什么情緒的?你聽了有什么感受?”……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想,指導(dǎo)學(xué)生欣賞,從而對(duì)歌曲的情緒、節(jié)奏、表現(xiàn)的內(nèi)容等有初步了解,同時(shí)旋律、節(jié)奏,在學(xué)生腦中有一定印象,起到了熟悉旋律等作用。我讓學(xué)生在學(xué)歌之前聽了好幾遍歌曲,但是每聽一遍我都會(huì)提出不同的問(wèn)題,來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在聽的時(shí)候要變化多種形式,在給學(xué)生美的感受的同時(shí)強(qiáng)化他們聽的感覺。
整節(jié)課下來(lái),基本按照教學(xué)目標(biāo)完成了教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生能完整演唱《小麻雀》并通過(guò)動(dòng)作感受小麻雀生動(dòng)的形象。但并沒(méi)有很好的達(dá)到表演唱的效果。這個(gè)問(wèn)題,其實(shí)一直在困擾著我。我想,問(wèn)題肯定是出自老師的教學(xué)設(shè)計(jì)及安排。音樂(lè)課應(yīng)該是活潑、輕松的。因此,使我總是將注意力過(guò)多的放在知識(shí)的教學(xué)中,沒(méi)有很好的表現(xiàn)歌曲。所以在將來(lái)的教學(xué)中,要將更多的注意力放在歌曲的演唱及歌曲的表演唱中但是在教唱過(guò)程中還存在很多問(wèn)題。
麻雀說(shuō)課稿學(xué)情分析篇五
《麻雀》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語(yǔ)文第八冊(cè)中的一篇精讀課文,出自19世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構(gòu)思,精練的語(yǔ)言文字,敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前,奮不顧身地保護(hù)小麻雀,使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。文中通過(guò)對(duì)不同角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫,不僅刻畫出小麻雀弱小可憐,獵狗龐大兇猛的形象,而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出,為救幼兒奮不顧身的果敢形象,熱情地歌頌了“愛”這一種強(qiáng)大的力量。
《麻雀》是第三組課文的一篇講讀課文。學(xué)習(xí)該組課文,要繼續(xù)運(yùn)用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法,在整體感知課文的基礎(chǔ)上,讀懂重點(diǎn)句段,理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。同時(shí),學(xué)習(xí)作者抓住神態(tài)、動(dòng)作具體地描述和表達(dá)真情實(shí)感的方法,深入地感受動(dòng)物之間的真情,并激發(fā)學(xué)生熱愛生活,懂得愛的偉大。
根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)段的要求,結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí),我制定了本課的教學(xué)目標(biāo):
(一)知識(shí)目標(biāo):
1、繼續(xù)運(yùn)用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的方法,在整體感知課文的基礎(chǔ)上讀懂重點(diǎn)句段,理解課文內(nèi)容,體會(huì)愛的偉大。
2、學(xué)習(xí)作者具體描敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。
3、感情地朗讀課文,練習(xí)背誦。
(二)能力目標(biāo):
在理解課文的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力、口頭表達(dá)能力、思維想象能力。
(三)德育目標(biāo):
懂得老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀那種“強(qiáng)大的力量”就是愛的力量。
(四)教學(xué)重點(diǎn):
1、抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子,體會(huì)三者的特點(diǎn),進(jìn)一步感受愛是一種的強(qiáng)大力量。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文,加深理解。
(五)教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情,即“一種強(qiáng)大的力量”就是愛的力量。
(六)教學(xué)準(zhǔn)備:
1、課文錄音帶。
2、動(dòng)畫課件。
新課改精神強(qiáng)調(diào):閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。而教學(xué)過(guò)程又必須強(qiáng)調(diào)合作精神、突出自主性、注重探索和研究的過(guò)程。因此,我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在設(shè)計(jì)教案時(shí),我結(jié)合“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法,先讓學(xué)生欣賞朗讀,整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容,然后提出兩個(gè)問(wèn)題:“老麻雀、小麻雀、獵狗分別給你留下了什么樣的印象?”“課文中那些句子體現(xiàn)了他們的這些特點(diǎn),為什么?”讓學(xué)生合作探究,采取“讀——找、畫——議——讀”的方法,從文章中找答案,說(shuō)理由,并通過(guò)朗讀把自己的理解讀出來(lái)。在反饋交流時(shí),抓住重點(diǎn)句子,讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì),深入理解。通過(guò)各種讀的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生在朗讀中積累語(yǔ)感,積累詞匯。分頁(yè)標(biāo)題#e#
(一)談話導(dǎo)入(出示課題)
用最直接的方式進(jìn)入課堂學(xué)習(xí),節(jié)省時(shí)間,提高效率。
(二)整體感知
1、聽課文錄音。要求:邊聽錄音邊想畫面。
通過(guò)聽錄音,想畫面達(dá)到三個(gè)目的:一是鞏固以前所學(xué)的閱讀方法:“讀文章,想畫面”;二是整體感知課文內(nèi)容,三是通過(guò)欣賞朗讀,為后面教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文打基礎(chǔ)。
2、教師提問(wèn):課文中有哪幾個(gè)主要角色?它們之間發(fā)生了一件什么事?(根據(jù)學(xué)生回答板書,演示動(dòng)畫)
在聽了課文錄音的基礎(chǔ)上,教師提出兩個(gè)問(wèn)題,并演示課件,用動(dòng)畫這種學(xué)生最喜歡的形式再現(xiàn)情境,給學(xué)生一種身臨其境的感覺。同時(shí)從聽覺和視覺兩個(gè)方面刺激學(xué)生,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)觀察畫面,能快速了解文中幾個(gè)主要角色及故事情節(jié)。
3、對(duì)照板書概括課文主要內(nèi)容。
這一步既對(duì)學(xué)生聽、看故事的情況進(jìn)行了檢查,又鍛煉了學(xué)生的概括能力,既有條理性,又減輕了難度。讓學(xué)生了解事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,從整體上把握文章的主要內(nèi)容。
(三)探究中心
1、自主讀課文。
用自己喜歡的方式讀課文,做到:眼到、口到、心到、手到。
培養(yǎng)學(xué)生的自主性,這是新課標(biāo)極力強(qiáng)調(diào)的。為尊重學(xué)生的個(gè)性,我特別要求用自己喜歡的方式讀課文,使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。同時(shí)又提出讀的要求,使學(xué)生明白讀課文的時(shí)候,注意力要集中,要開動(dòng)腦筋。在閱讀時(shí)做到眼到、口到、心到、手到,邊讀邊思、邊讀邊記、邊讀邊學(xué),邊讀邊畫,使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
2、提問(wèn):小麻雀、獵狗、老麻雀分別給你留下了什么印象?(指名回答,教師板書)
提出這個(gè)問(wèn)題主要是讓學(xué)生從直觀上把握三個(gè)主要角色的特點(diǎn)。
3、合作探究:課文中哪些句子體現(xiàn)了它們的這些特點(diǎn)?為什么?(指點(diǎn)方法:讀——找、畫——議——讀)
先明確合作學(xué)習(xí)的要求,再具體地指點(diǎn)方法。這種設(shè)計(jì),使學(xué)生不至于盲目地讀,隨意地議,能圍繞本節(jié)課所要達(dá)到的教學(xué)目的開展活動(dòng)。現(xiàn)代教育的目的不是讓學(xué)生單純地掌握知識(shí),而應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、選擇能力、創(chuàng)造能力、協(xié)調(diào)能力為目標(biāo)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,既能體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作、探究,又能使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法,一舉兩得。
4、反饋交流。
小組派代表回答問(wèn)題,要求:(1)讀句子。(2)析句意。(3)感情讀。
在以自學(xué)探究為主的課堂里,“交流”成了提升探究過(guò)程的重要環(huán)節(jié),這是在接受式課堂里所沒(méi)有的一種全新教學(xué)行為。本環(huán)節(jié)教學(xué),教師著力抓兩點(diǎn),一是抓重點(diǎn)句子,品重點(diǎn)字詞;二是抓感情朗讀,讀中悟情。分頁(yè)標(biāo)題#e#
在講到老麻雀時(shí),運(yùn)用多媒體電腦動(dòng)畫顯示:“突然,一只老麻雀從一棵樹上撲下來(lái),像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛,絕望地尖叫著?!蓖ㄟ^(guò)看屏幕上活生生的老麻雀憤怒地不顧一切地?fù)淞讼聛?lái),扎煞渾身的羽毛,并且配上老麻雀絕望地尖叫聲,使學(xué)生感受更真切,理解得更深刻,頓時(shí)明白老麻雀怎樣落下以及為什么這樣做,突破難點(diǎn)。再通過(guò)換動(dòng)詞引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)句子,從直觀的畫面上升到理論知識(shí),使學(xué)生更進(jìn)一步學(xué)深學(xué)透課文,從理論上突破難點(diǎn),也使學(xué)生“跳一跳就摘到桃子”。
在理解“可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹枝上,一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)?!边@句話時(shí),教者提出問(wèn)題:“一種強(qiáng)大的力量指的什么力量?”因?yàn)榍懊嫱ㄟ^(guò)電視畫面再現(xiàn)故事情節(jié),為這個(gè)問(wèn)題已作了鋪墊,直觀、真實(shí)、具體地體現(xiàn)了老麻雀為了保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量。讓學(xué)生感受到愛的偉大。
5、深化主題。
教師通過(guò)引讀第五自然段,進(jìn)一步體會(huì)愛的偉大力量。再引導(dǎo)學(xué)生想象:“你從老麻雀的表現(xiàn)中想到了什么?”進(jìn)行發(fā)散思維練習(xí)。這一步能開發(fā)學(xué)生想象力,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,最大限度開發(fā)學(xué)生潛能,發(fā)展智力,激活學(xué)生思維的獨(dú)立性、思維的深度和廣度。愛因斯坦說(shuō)過(guò),想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括世界的一切,是知識(shí)進(jìn)步的源泉。豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀,通過(guò)展開想象,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,加深學(xué)生對(duì)課文主題的理解。
(四)總結(jié)全文
教師先從閱讀方法和文章寫法兩方面進(jìn)行簡(jiǎn)短的小結(jié),幫學(xué)生梳理和概括本節(jié)課所學(xué)知識(shí),有助于學(xué)生掌握閱讀方法和寫作方法。然后,教師再運(yùn)用煽情的語(yǔ)言,極富感染力地強(qiáng)調(diào)愛是一種不可忽視的強(qiáng)大力量,這種力量在任何動(dòng)物身上均有體現(xiàn),都值得歌頌和贊美,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文中心的理解。
(五)布置作業(yè)
課后收集能體現(xiàn)人或動(dòng)物之間的愛的故事,準(zhǔn)備在班上交流。
教者特意將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外,既讓學(xué)生從具體的事例或故事中進(jìn)一步感受到愛的偉大力量,又能培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力,還能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力。
麻雀說(shuō)課稿學(xué)情分析篇六
尊敬的各位評(píng)委老師:
你們好!我的說(shuō)課內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)中的一篇選讀課文,《麻雀》。本課是基于信息技術(shù)環(huán)境下的,學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究。
下面我將從教學(xué)分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、設(shè)計(jì)意圖與目標(biāo)達(dá)成這五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
《麻雀》這篇課文出自19世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前,奮不顧身地保護(hù)小麻雀,使之免受傷害的動(dòng)人故事。文中通過(guò)對(duì)小麻雀弱小可憐、獵狗龐大兇猛的刻畫,塑造了老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出,為救幼兒奮不顧身的果敢形象,熱情地歌頌了“愛”這一種強(qiáng)大的力量。
學(xué)習(xí)《麻雀》一課,是讓學(xué)生通過(guò)閱讀,著重了解作者是怎樣具體地?cái)⑹?,和表達(dá)真情實(shí)感的,進(jìn)而認(rèn)識(shí)到,內(nèi)容真實(shí)、具體是寫文章的基本要求,并激發(fā)起對(duì)生活的熱愛,懂得母愛的偉大,培養(yǎng)愛護(hù)弱小的善良品質(zhì)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)段的要求,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,我制定了本課的知識(shí)、能力和情感三方面的教學(xué)目標(biāo)。如圖所示。
本課教學(xué)有如下兩個(gè)重點(diǎn):
1、抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子,深刻感受到“一種強(qiáng)大的力量”是愛的力量。
2、結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行聽說(shuō)讀寫練習(xí),加深對(duì)文本的理解。
本課的教學(xué)難點(diǎn)是:
認(rèn)識(shí)到“母愛”的崇高與偉大,懂得回報(bào)父母的關(guān)愛。
本課的教學(xué)分為如下四個(gè)環(huán)節(jié)。
(一)故事導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)趣
(二)析文暢談,發(fā)展思維
(三)角色互換,傾訴心聲
(四)感悟關(guān)愛,真情告白
(一)第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的整合點(diǎn)是:在課堂一開始就要抓住學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效的進(jìn)行本堂課下面的教學(xué)活動(dòng)。
解決方法:播放本課故事的flash短片。
教學(xué)效果:動(dòng)畫片能夠有效的吸引學(xué)生的注意力,并讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。
(二)第二個(gè)環(huán)節(jié)是在常規(guī)教學(xué)環(huán)境下,學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究。教學(xué)設(shè)計(jì)與效果如圖所示。
(三)在第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,角色互換,傾訴心聲是讓學(xué)生暢想:“假如我是那只獵狗,我想對(duì)老麻雀說(shuō)什么?”“假如我是那只小麻雀,我想對(duì)老麻雀說(shuō)什么?”
整合點(diǎn)是:學(xué)生通過(guò)角色互換,傾訴心聲,達(dá)到語(yǔ)文課上進(jìn)行聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練目的。想要認(rèn)同文中獵狗、小麻雀的角色,需要學(xué)生對(duì)故事情境深層次的進(jìn)入。
解決方法:播放有關(guān)課文精彩情節(jié)的視頻短片。
教學(xué)效果:短片使學(xué)生受到故事情節(jié)的強(qiáng)烈感染,從而激發(fā)了學(xué)生豐富的想象。同時(shí)也加深了對(duì)課文主題的理解。
(四)在第四環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,要讓學(xué)生感受到,愛是一種不可忽視的強(qiáng)大力量,讓學(xué)生對(duì)父母說(shuō)一句,內(nèi)心最想告訴他們的話,來(lái)達(dá)到情感的升華。
整合點(diǎn)是:感情的升華,需要來(lái)自視覺上強(qiáng)烈的沖擊和音樂(lè)氛圍的渲染。真情告白,需要學(xué)生結(jié)合自己生活實(shí)際,對(duì)典型事件,產(chǎn)生深刻的觸動(dòng),才能說(shuō)得動(dòng)情。
解決方法:在抒情的音樂(lè)背景下,
1、播放真實(shí)感人的母愛事例。
2、展示父母對(duì)孩子關(guān)愛的圖片。
教學(xué)效果:深情的旋律,感人的畫面,教師再運(yùn)用煽情的語(yǔ)言,極富感染力地解說(shuō),讓學(xué)生的感情之水盡情流淌,從而突破教學(xué)難點(diǎn),完成本課的情感教育目標(biāo)。
在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)所帶來(lái)的.視頻動(dòng)畫、圖片、音樂(lè),為學(xué)生營(yíng)造出,濃濃的愛的氛圍。課堂上,師生全身心地投入,不只是在教和學(xué),同時(shí)還能感受到課堂中,生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)。我的說(shuō)課結(jié)束,謝謝各位專家評(píng)委老師!
麻雀說(shuō)課稿學(xué)情分析篇七
《麻雀》是部編版四年級(jí)上冊(cè)第13課。這篇課文作者按照事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果用,生動(dòng)、精煉的語(yǔ)言,敘述了一只弱小的老麻雀在龐兇猛的獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事,歌頌了熱愛幼小者的高尚品質(zhì)。作者準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞,真實(shí)而具體地描寫了獵狗與老麻雀的不同表現(xiàn),突現(xiàn)了老麻雀的勇氣和膽量。課文內(nèi)容由“情”編織,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)教育的好教材。
(一)知識(shí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
(二)過(guò)程目標(biāo)
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,從內(nèi)容中體會(huì)思想,掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。
(三)情感目標(biāo)
懂得老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀那種“強(qiáng)大的力量”就是愛的力量。
(一)本課教學(xué)的重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子,體會(huì)三者的特點(diǎn),感受愛是一種強(qiáng)大的力量。
(二)教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老麻雀的偉大母愛。根據(jù)課標(biāo)精神,結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際,在這堂課中,我主要采用想象體驗(yàn)法、情境交融法,誦讀體悟法、品評(píng)賞析法,引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,以劃線、朗讀、討論的方法學(xué)習(xí)課文。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
為達(dá)到教學(xué)目標(biāo),本課我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí),初讀課文,掌握生字新詞,自主理清文思,學(xué)習(xí)1~3自然段,了解事情的起因。第二課時(shí),學(xué)習(xí)4~7自然段,進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法,體會(huì)這種為保護(hù)弱小者而表現(xiàn)出來(lái)的“強(qiáng)大力量”。今天我要說(shuō)的是第二課時(shí)。對(duì)第二課時(shí)我分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
(一)激發(fā)興趣,自讀自悟;
(二)合作研讀,品讀玩味;
(三)總結(jié)升華,拓展延伸。這三個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn),符合學(xué)生的心理特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律。
(一)激發(fā)興趣、自讀自悟
范讀課文1~3自然段引導(dǎo)學(xué)生探討問(wèn)題。自由朗讀課文4~7自然段畫出讓人感動(dòng)的語(yǔ)句,抓住這些重點(diǎn)詞句,有感情地去讀,設(shè)身處境地去想,在感受最深的詞句旁邊寫一些自己的感受,在不懂的地方做上記號(hào)。
二)合作研讀,品讀玩味
1、自由匯報(bào),張揚(yáng)個(gè)性
(適時(shí)、適度地引導(dǎo)學(xué)生展開多向交流)
2、展開討論,深入探究
(老師:提問(wèn)→追問(wèn)→參與→引導(dǎo)與點(diǎn)撥)
3、感情朗讀,激發(fā)情感
(組織學(xué)生練習(xí)朗誦、學(xué)生動(dòng)情朗誦)
4、扮演角色,組織采訪
(引導(dǎo)學(xué)生用“走進(jìn)→體驗(yàn)→感悟→創(chuàng)新”的流程進(jìn)行學(xué)習(xí))
三)總結(jié)升華,拓展延伸
當(dāng)學(xué)生對(duì)課文的理解成熟后,我順勢(shì)啟發(fā)學(xué)生:老麻雀強(qiáng)大的母愛感動(dòng)了我們,請(qǐng)你用筆在課題上空白的地方寫出你最想對(duì)老麻雀說(shuō)的話,能寫多少就寫多少。
最后,我采用想象體驗(yàn)法,鼓勵(lì)學(xué)生從老麻雀的身上想到自己的媽媽,回憶媽媽對(duì)自己的愛,并舉一些例子跟同學(xué)們說(shuō)一說(shuō),從中感受母愛。
本節(jié)課的板書我突出一個(gè)“情”字,以“情”搭建起作者、學(xué)生、文本之間的溝通橋梁。板書設(shè)計(jì)如下:
麻雀說(shuō)課稿學(xué)情分析篇八
首先非常感動(dòng)于栗老師的敬業(yè)精神,幾次展示幾次修改,昨晚修改教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件一直到了深夜十一點(diǎn),而且為人謙遜溫和,從未因自己本身就是成熟期的教師而對(duì)培訓(xùn)活動(dòng)表露出一絲不屑和不滿,而是每次活動(dòng)都能全身心地參與當(dāng)中,修煉自身,也修煉自己的課堂。
《麻雀》是統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇精讀課文。本單元為習(xí)作單元單元。習(xí)作單元從三年級(jí)上冊(cè)開始設(shè)置,每?jī)?cè)一個(gè)。習(xí)作單元都是圍繞某項(xiàng)關(guān)鍵的習(xí)作能力編排的,在結(jié)構(gòu)體系上與其他單元有較大的區(qū)別。整個(gè)單元由四部分組成。第一部分為精讀課文,選擇能充分體現(xiàn)該項(xiàng)習(xí)作能力的典型文章,通過(guò)具體的語(yǔ)言文字讓學(xué)生感受表達(dá)的特點(diǎn),學(xué)習(xí)習(xí)作方法。第二部分是“交流平臺(tái)”和“初試身手”。交流平臺(tái)”旨在結(jié)合對(duì)精讀課文的分析,幫助學(xué)生梳理、總結(jié)從課文中學(xué)到的習(xí)作方法?!俺踉嚿硎帧笔亲寣W(xué)生初步嘗試用學(xué)到的習(xí)作方法進(jìn)行表達(dá)練習(xí)。第三部分是習(xí)作例文,為學(xué)生提供可資借鑒的習(xí)作范例。最后是單元習(xí)作,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的習(xí)作方法進(jìn)行習(xí)作實(shí)踐,培養(yǎng)完成單元習(xí)作所需要的習(xí)作能力。習(xí)作單元的全部?jī)?nèi)容都以習(xí)作能力的達(dá)成為目標(biāo),各部分聯(lián)系緊密。
本單元的語(yǔ)文要素是“了解作者是怎樣把事情寫清楚的”,習(xí)作要求是“寫一件事,把事情寫清楚”。寫好一件事是非常重要的一項(xiàng)習(xí)作能力,而“把事情寫清楚”則是寫事最基本的要求。將單元目標(biāo)定位在“把一件事寫清楚”上,著眼的是學(xué)生基本習(xí)作能力的培養(yǎng)?!堵槿浮肥潜締卧囊黄x課文,敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀,使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。全文雖然不足四百字,但把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果交代得十分清楚,且敘述生動(dòng),讀來(lái)扣人心弦。栗老師設(shè)計(jì)的是第二課時(shí)的教學(xué),分別安排了以下教學(xué)內(nèi)容:
1、找出作者描寫老麻雀、獵狗的動(dòng)作和姿態(tài)的語(yǔ)句,老麻雀聲音的語(yǔ)句,作者揣摩獵狗和老麻雀當(dāng)時(shí)想法和感受的語(yǔ)句;
2、引導(dǎo)學(xué)生梳理作者的寫作方法“把看到的、聽到的、想到的”寫下來(lái);
3、師生一起歸納總結(jié):寫一件事不僅可以寫看到的,還可以把聽到的和想到的寫下來(lái),這樣才能清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容。
可以說(shuō)本節(jié)課的設(shè)計(jì)從習(xí)作出發(fā),最后又回到習(xí)作上來(lái),是一節(jié)比較成功的寫作單元精讀課文的引領(lǐng)課,對(duì)普通教師有著非常好的示范和引領(lǐng)作用。
在目標(biāo)的落實(shí)當(dāng)中,栗老師的課堂生動(dòng)靈活,我們聽課者甚至可以感覺到孩子們的拔節(jié)生長(zhǎng),也非常欣喜地感受到了栗老師的目標(biāo)落實(shí)意識(shí)。本節(jié)課也在以下兩點(diǎn)上需要引起重視:
教師的寫字指導(dǎo)要注意準(zhǔn)確規(guī)范,比如教師教師在板書課題時(shí)有對(duì)“雀”字的指導(dǎo),實(shí)際上這個(gè)字的上半部分并不是一個(gè)“少”字,而是一個(gè)“小”字,教師并沒(méi)有及時(shí)糾正孩子回答中的問(wèn)題,同時(shí)教師還可以及時(shí)引申“雀”字的構(gòu)字方法——“小隹為雀”,會(huì)意構(gòu)字,學(xué)生便會(huì)知道為什么是“小”而不是“少”。
本節(jié)課在教學(xué)時(shí)間的把控上也出現(xiàn)了比較大的問(wèn)題,雖然到本節(jié)課結(jié)束,課時(shí)目標(biāo)達(dá)到了比較好的落實(shí),但卻出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的超時(shí),這就說(shuō)明我們對(duì)課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與把握還不夠精細(xì),比如在指導(dǎo)朗讀環(huán)節(jié),教師可以及時(shí)抓住學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題,適時(shí)范讀引導(dǎo),學(xué)生學(xué)起來(lái)可能會(huì)更輕松,我們也會(huì)更快捷地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
麻雀說(shuō)課稿學(xué)情分析篇九
《麻雀》是“二期課改”小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下的一篇教材,出自19世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構(gòu)思,精練、優(yōu)美的語(yǔ)言文字,敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前,奮不顧身地保護(hù)小麻雀,使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。文中通過(guò)對(duì)不同的角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫,真實(shí)地表達(dá)了自己的思想感情。不僅刻畫出小麻雀的弱小,獵狗的兇暴,“我”的同情憐愛的形象,而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭,挺身而出,為救幼兒奮不顧身的果敢形象。熱情地歌頌了“親子”、“母愛”,這是“一種強(qiáng)大的力量”。
《麻雀》的教學(xué)重點(diǎn)是:了解敘述一要真實(shí),二要具體。學(xué)習(xí)《麻雀》一課,讓學(xué)生在熟練運(yùn)用“讀課文,想畫面”的閱讀方法的基礎(chǔ)上,著重了解作者是怎樣具體地?cái)⑹龊驼鎸?shí)地表達(dá)自己的真情實(shí)感的,進(jìn)而認(rèn)識(shí)到內(nèi)容真實(shí)、具體是寫文章的基本要求,并激發(fā)出熱愛生活,懂得母愛的偉大和愛護(hù)弱小是一種高尚的情操;另外本課教學(xué),擔(dān)負(fù)著繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),自己提出問(wèn)題,解答問(wèn)題的自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新精神。
我班的學(xué)生比較活潑好動(dòng),經(jīng)過(guò)小班化教育的熏陶和培養(yǎng),學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力比較強(qiáng),故而在閱讀教學(xué)中,可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下自主學(xué)習(xí)課文。但學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性還不夠,表現(xiàn)欲望不強(qiáng),朗讀水平不理想,往往讀不出課文中所要表達(dá)的感情。因此本課教學(xué)應(yīng)重視激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,繼續(xù)運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)朗讀的方法,提高朗讀能力,陶冶學(xué)生情操。
1、能在初讀感知課文的基礎(chǔ)上說(shuō)出課文的主要內(nèi)容;
2、能抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子,體會(huì)三者的特點(diǎn),體會(huì)老麻雀為了保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的英勇無(wú)畏的精神,感受“一種強(qiáng)大的力量”即母愛的力量;
3、能繼續(xù)學(xué)習(xí)、運(yùn)用提問(wèn)的方法;
4、能在閱讀理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀并背誦課文;
·教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)小麻雀、獵狗、老麻雀的特點(diǎn),體會(huì)“一種強(qiáng)大的力量”就是愛的力量;
繼續(xù)學(xué)習(xí)、運(yùn)用提問(wèn)方法;
·教學(xué)難點(diǎn):
在初讀感知課文的基礎(chǔ)上說(shuō)出課文的主要內(nèi)容
·教學(xué)手段:
1、多媒體技術(shù)運(yùn)用;
2、引疑、導(dǎo)析,讀、思、劃、議結(jié)合法;
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?!毙抡n改精神強(qiáng)調(diào):閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。而教學(xué)過(guò)程又必須強(qiáng)調(diào)合作精神、突出自主性、注重探索和研究的過(guò)程。
因此,本課教學(xué)中,我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
1、設(shè)疑引思
在設(shè)計(jì)教案時(shí),我結(jié)合“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法,先讓學(xué)生欣賞朗讀,整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容,然后提出兩個(gè)問(wèn)題:“老麻雀、小麻雀、獵狗分別給你留下了什么樣的印象?”“課文中那些句子體現(xiàn)了他們的這些特點(diǎn),為什么?”讓學(xué)生合作探究,采取“讀——找——?jiǎng)潯h——讀”的方法,從文章中找答案,說(shuō)理由,并通過(guò)朗讀把自己的理解讀出來(lái)。
2、引疑深思
在反饋交流時(shí),抓住重點(diǎn)句子,讓學(xué)生仔細(xì)品讀,深入理解。通過(guò)各種讀的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生在朗讀中感悟語(yǔ)感,積累詞匯。并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邊讀邊劃邊思,讓學(xué)生自問(wèn)自答,互問(wèn)互答,小組、集體議論,引疑、導(dǎo)析,讀、思、劃、議結(jié)合法,提高學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)能力,咬文嚼字能力,語(yǔ)言文字欣賞能力,體會(huì)“敘述一要真實(shí),二要具體”的作用。
3、拓展反思
為了加深學(xué)生對(duì)母愛的理解,我特意設(shè)計(jì)了課后活動(dòng):課后熟讀課文,把感人的故事講給別人聽;課后收集關(guān)于動(dòng)物或人類母愛的故事,召開“小小故事交流會(huì)”。目的有二:其一繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力;其二使課堂上被偉大母愛感動(dòng)的情感共鳴得以延續(xù)、發(fā)展。
(略)
為幫助學(xué)生了解課文層次,理清作者寫作的順序,我設(shè)計(jì)了以文本脈絡(luò)為主線的板書,以幫助學(xué)生理解和背誦。
麻雀說(shuō)課稿學(xué)情分析篇十
尊敬的各位專家評(píng)委老師:
你們好!
大文豪歌德說(shuō)過(guò):“內(nèi)容人人看得見,涵義只有有心人得知,而形式對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)是一個(gè)秘密?!闭Z(yǔ)文教學(xué)就是要在理解語(yǔ)言、內(nèi)容的基礎(chǔ)上,品味、推敲語(yǔ)言表達(dá)的形式,領(lǐng)悟遣詞造句、謀篇布局的方法,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言內(nèi)容和語(yǔ)言形式的同構(gòu)共生。在這一理念的引導(dǎo)下,今天,我借《麻雀》這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)做出粗淺的嘗試。
《麻雀》是部編版四年級(jí)上冊(cè)第五單元的第1篇課文。本單元是四年級(jí)上冊(cè)的習(xí)作單元。習(xí)作單元以培養(yǎng)習(xí)作能力為核心指向,在本單元的“篇章頁(yè)”就明確地提出了本次習(xí)作的語(yǔ)文要素:“了解作者是怎樣把事情寫清楚的?!薄皩懸患?,把事情寫清楚?!庇蛇@兩句話可知,本單元的習(xí)作核心任務(wù)是“寫一件事”,習(xí)作標(biāo)準(zhǔn)是“寫清楚”。對(duì)于寫一件事,在三年級(jí)已經(jīng)有了相關(guān)的訓(xùn)練,而本次習(xí)作單元?jiǎng)t是敘事文章習(xí)作綜合性指導(dǎo)的落實(shí),是對(duì)敘事方法的領(lǐng)會(huì)與運(yùn)用。
《麻雀》一文是俄國(guó)作家屠格涅夫?qū)懙囊黄⑽?。課文主要描寫了“我”打獵歸來(lái)途中的所見、所聞、所感。文章不足400字,卻是“麻雀歲小,五臟俱全”。文章以“獵狗”“小麻雀”“老麻雀”“我”四者的交鋒,將起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果交代得很清晰:“我”打獵歸來(lái),獵狗發(fā)現(xiàn)了被狂風(fēng)吹落的小麻雀??吹嚼下槿笂^不顧身飛下來(lái)救護(hù)小麻雀,“我”感動(dòng)地喚回獵狗。教學(xué)中,教師可引導(dǎo)學(xué)生梳理故事中“人物”之間地關(guān)系,來(lái)引導(dǎo)到發(fā)現(xiàn)事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,從而了解敘事文章按事情發(fā)展順序架構(gòu)的基本方法。
都說(shuō)成功的教育要以學(xué)生的認(rèn)識(shí)為前提,也就是說(shuō),教學(xué)要根據(jù)學(xué)情出發(fā),三年級(jí)各個(gè)單元都滲透過(guò)寫事的訓(xùn)練,學(xué)生對(duì)“寫清楚”,已經(jīng)有了一定的認(rèn)知與理解。
基于對(duì)文本的正確解讀,并充分考慮學(xué)生的年齡特帶你,我將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下:
1.通過(guò)自主學(xué)習(xí),借助拼音、查閱工具書等,識(shí)記6個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)常用字;通過(guò)聯(lián)系上下文、借助圖片等方法,理解“搖撼”“無(wú)可奈何”“挓挲”“拯救”等詞語(yǔ)的意思。
2。通過(guò)抓人物之間的關(guān)系,運(yùn)用多種方式梳理故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,了解故事內(nèi)容,體會(huì)老麻雀身上愛的力量。
3。抓住文章中的描寫,通過(guò)“連一連”“注一注”“談一談”的方法,體會(huì)課文寫清楚過(guò)程的具體方法。
為了更好地達(dá)成目標(biāo),我將本課的重點(diǎn)定為:通過(guò)抓人物之間的關(guān)系,運(yùn)用多種方式梳理故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,了解故事內(nèi)容,體會(huì)老麻雀身上愛的力量。難點(diǎn)定為:抓住文章中的描寫,通過(guò)“連一連”“注一注”“談一談”的方法,體會(huì)課文寫清楚過(guò)程的具體方法。
針對(duì)本課的特帶你,結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我立足工具,弘揚(yáng)人文,精心預(yù)設(shè),注重生成。力求通過(guò)簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo),簡(jiǎn)練的教學(xué)內(nèi)容,簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié),簡(jiǎn)便的教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想。為此采取了讀悟結(jié)合、品讀析句、讀寫并行等方法靈活機(jī)動(dòng)的組織教學(xué),著重培養(yǎng)學(xué)生感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的能力。同時(shí)受到情感的熏陶思想的啟迪,從而在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)做人。
第一板塊:自學(xué)課文,學(xué)習(xí)生字新詞
富于情趣的導(dǎo)入,就像師生之間架起一座溝通的心距,通過(guò)橋梁,師生之間的心距也就拉近了,對(duì)于這一課的教學(xué),我將這樣導(dǎo)入:
1、揭題,出示自學(xué)提示,自讀課文。
自讀小貼士:
(1)自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
(2)圈畫難讀、難懂的字詞,用自己習(xí)慣的方式試著解決。
(3)想想課文圍繞“麻雀”寫了什么事。
2、呈現(xiàn)學(xué)生課本,交流難讀難懂的詞語(yǔ)。
預(yù)設(shè):嗅、搖撼、挓挲、拯救
[本環(huán)節(jié)通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,利用小貼士自讀課文,學(xué)生在讀中]學(xué)習(xí)過(guò)程:
1.出示:麻雀獵狗
大小
2.請(qǐng)你連線。
3.在我們的印象中,獵狗是兇猛的、龐大的,麻雀是弱小的。然而,在俄國(guó)作家屠格涅夫的筆下,弱小的麻雀不僅戰(zhàn)勝了龐大的獵狗,更是打動(dòng)了無(wú)數(shù)讀者的心。這是憑什么呢?(板書:戰(zhàn)勝?)讓我們一起走進(jìn)課文去讀一讀。
1.自由、大聲朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。
2.初步交流寫了一件什么事。
(生回答,師板書:小麻雀老麻雀獵狗)
1.這篇文章講述了小麻雀、老麻雀、獵狗之間發(fā)生的一件事。默讀課文,你對(duì)誰(shuí)的印象最深,你就勾畫出表現(xiàn)它特點(diǎn)的語(yǔ)句,或者是一些關(guān)鍵性的詞,記錄下你的思考成果。
麻雀說(shuō)課稿學(xué)情分析篇十一
1、首先從作品的寫作特點(diǎn)出發(fā):“愛唱歌的小麻雀”這個(gè)故事主要圍繞“愛唱歌的小麻雀不能唱歌”這一主要線索展開情節(jié)。其篇幅短小、情節(jié)生動(dòng)有趣、角色對(duì)話簡(jiǎn)單重復(fù),較符合小班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展水平與需求。小班階段正是幼兒的語(yǔ)言從模糊期向清晰期的過(guò)渡,孩子特別樂(lè)于模仿別人說(shuō)話,同時(shí)這個(gè)階段的孩子,具備了在成人的引導(dǎo)下完整重復(fù)一些較簡(jiǎn)單句子的能力。
2、其次從作品所包含的寓意來(lái)說(shuō):這個(gè)故事通過(guò)讓幼兒感受小動(dòng)物們之間的關(guān)愛之情來(lái)激發(fā)他們萌發(fā)同伴之間的關(guān)愛之情,起從而逐漸延伸為自己內(nèi)化的行為,懂得日常生活中要關(guān)愛同伴,知道自己說(shuō)話、做事不能影響別人的道理。小班幼兒年齡小,理解能力較弱,所以對(duì)于一些抽象的概念和道理,他們往往很難理解和接受,把抽象的道理寓于富有童趣的故事中,可以幫助幼兒把抽象的道理具象化,便于幼兒理解和接受,符合幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)。
3、從本班幼兒的實(shí)際情況出發(fā):我班部分幼兒的常規(guī)淡薄,規(guī)則意識(shí)差,用餐、午睡、集體活動(dòng)時(shí)有些孩子總是控制不了自己,會(huì)影響到別人。因此,我們也希望能通過(guò)這個(gè)活動(dòng)幫助孩子建立良好的常規(guī),讓幼兒逐步懂得說(shuō)話、做事不能影響別人。
《綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出:發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受,發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。根據(jù)這一理念,結(jié)合我班幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平,我制定了以下目標(biāo),其中既有獨(dú)立表達(dá)的成分又有相互融合的方面。
目標(biāo):
1、喜歡和老師一起看圖書,理解故事內(nèi)容,樂(lè)意學(xué)說(shuō)故事中的角色對(duì)話。
2、感受小動(dòng)物之間的關(guān)愛之情,懂得說(shuō)話、做事不能影響別人。
活動(dòng)重點(diǎn):本次活動(dòng)的重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒喜歡和老師一起看圖書,能理解故事的內(nèi)容,樂(lè)意學(xué)說(shuō)角色對(duì)話,能在活動(dòng)中大膽清楚地表達(dá)自己的想法?;顒?dòng)中我用電子圖書來(lái)吸引全體幼兒的注意力,讓孩子樂(lè)于和老師一起看圖書,并在邊看邊講的過(guò)程中理解故事內(nèi)容,分層逐步學(xué)說(shuō)對(duì)話,并在完整欣賞的時(shí)候進(jìn)一步學(xué)說(shuō)對(duì)話,同時(shí)配合延伸活動(dòng)進(jìn)一步鞏固對(duì)話練習(xí)。
活動(dòng)難點(diǎn):本次活動(dòng)的難點(diǎn)是讓幼兒感受小動(dòng)物之間的關(guān)愛之情,懂得說(shuō)話、做事不能影響別人的道理。通過(guò)這一活動(dòng),孩子們?cè)诶蠋煹闹鸩揭龑?dǎo)下能明白這一道理,但是由于孩子的自制力差,他們很難一下子就延伸為自己的內(nèi)化行為,所以只有通過(guò)日常生活中的不斷提醒與督促才能逐步實(shí)現(xiàn)。
物質(zhì)準(zhǔn)備:自制電子圖書(集體看圖書時(shí)用)
故事錄音、人手一本故事書(完整欣賞、邊聽邊看邊講時(shí)用)
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒有和老師一起看圖書的經(jīng)驗(yàn)
孩子們有學(xué)說(shuō)角色對(duì)話的經(jīng)驗(yàn)
1、說(shuō)教法
“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”教師不是為了教而教,而是采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法!根據(jù)幼兒認(rèn)知水平和教材的自身的特點(diǎn),在這節(jié)課中我運(yùn)用了一下教法:
情景教學(xué)法:情景教學(xué)有利于集中幼兒的注意力,提高孩子學(xué)習(xí)的積極性?;顒?dòng)通過(guò)利用“愛唱歌的小麻雀不能唱歌”這一懸念,鼓勵(lì)幼兒大膽猜測(cè)故事情節(jié)發(fā)展,學(xué)習(xí)角色對(duì)話。
多媒體演示法:我們?nèi)苏f(shuō)比較多,因此采用多媒體教學(xué),可以讓電子圖書呈現(xiàn)在每個(gè)幼兒的視線范圍內(nèi)。
討論交流法:《綱要》指出:“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受,發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力”。因此本次活動(dòng)我采用了討論交流法給幼兒提供一個(gè)較寬松的語(yǔ)言環(huán)境。
2、說(shuō)學(xué)法
本次活動(dòng)我主要引導(dǎo)幼兒用多通道體驗(yàn)法,用多種感官參與活動(dòng),讓幼兒在看看、聽聽、猜猜、說(shuō)說(shuō)的輕松氣氛中掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)還采用討論交流法,讓幼兒在師生互動(dòng)中、在生生互動(dòng)中進(jìn)行語(yǔ)言的交流、思維的碰撞,以調(diào)動(dòng)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的積極性,滿足幼兒表達(dá)、交流的需求。
本次活動(dòng)主要分為四個(gè)環(huán)節(jié):
1、設(shè)置懸念,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣
2、師生共同閱讀,理解故事內(nèi)容,學(xué)說(shuō)角色對(duì)話
3、自助閱讀,完整欣賞,情感遷移
4、延伸活動(dòng)
環(huán)節(jié)一、教師以觀察封面導(dǎo)入活動(dòng),主要采用情景激趣法,設(shè)置懸念,引導(dǎo)幼兒大膽想象愛唱歌的小麻雀為什么不能唱歌,激發(fā)幼兒看圖書的欲望。
環(huán)節(jié)二、是本次活動(dòng)的重點(diǎn)部分。我將通過(guò)師生共同閱讀電子圖書的形式,讓幼兒在看看、聽聽、猜猜、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中理解故事內(nèi)容,學(xué)說(shuō)角色對(duì)話。在學(xué)說(shuō)對(duì)話的部分,我設(shè)計(jì)了層層遞進(jìn)的方法,先讓幼兒自由猜測(cè)貓頭鷹與小麻雀的對(duì)話,引出故事中的對(duì)話并引導(dǎo)幼兒在老師的帶領(lǐng)下集體完整學(xué)說(shuō)對(duì)話,然后引導(dǎo)幼兒集體猜測(cè)、學(xué)說(shuō)啄木鳥與小麻雀之間的對(duì)話,最后讓個(gè)別幼兒來(lái)分角色猜測(cè)、學(xué)習(xí)小猴子與小麻雀之間的對(duì)話,采用了集體教學(xué)與個(gè)別教育相結(jié)合及教師逐步退位等教學(xué)方法,幫助幼兒有效學(xué)習(xí)角色對(duì)話,初步完成教學(xué)重點(diǎn)。
在這一環(huán)節(jié)中,小松鼠與小麻雀之間的對(duì)話是引出故事寓意的關(guān)鍵,所以,這里我們讓幼兒重點(diǎn)觀察最后一幅圖,讓幼兒在看看、聽聽、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中初步感受小動(dòng)物之間的關(guān)愛之情,為突破活動(dòng)重點(diǎn)作鋪墊。
環(huán)節(jié)三、此環(huán)節(jié)既是活動(dòng)重點(diǎn)的補(bǔ)充,又是活動(dòng)部分。在這一環(huán)節(jié)中我為幼兒人手準(zhǔn)備了一本故事書,讓幼兒邊看、邊聽、邊講,進(jìn)一步學(xué)說(shuō)角色對(duì)話,老師在這個(gè)過(guò)程中也可以從幼兒的翻書過(guò)程了解孩子地故事內(nèi)容的理解與否。在完整欣賞后我將主要采用提問(wèn)的方法幫助幼兒來(lái)進(jìn)一步了解故事的深層寓意。如:用“你喜歡小麻雀嗎?為什么?”這樣的問(wèn)題讓幼兒進(jìn)一步感受小動(dòng)物間的關(guān)愛之情。同時(shí)再順勢(shì)提升,“你覺得什么時(shí)候也不能大聲說(shuō)話”,讓幼兒通過(guò)討論懂得自己日常生活中說(shuō)話、做事不能影響別人。
環(huán)節(jié)四、我主要設(shè)計(jì)了兩方面的延伸,一是區(qū)域游戲的延伸,在閱讀區(qū)、表演區(qū)投放圖書、頭飾等,讓幼兒進(jìn)一步學(xué)說(shuō)對(duì)話;另外一方面是結(jié)合日常生活對(duì)幼兒進(jìn)行教育,引導(dǎo)幼兒在日常生活中學(xué)習(xí)小麻雀不影響別人,因?yàn)槲覀冎篮⒆觽儾豢赡芡ㄟ^(guò)這一集體活動(dòng)就能真正明白故事所寓含的道理,能學(xué)會(huì)說(shuō)話、做事不影響別人,所以我們只有在日常生活中僅一步引導(dǎo),才能讓幼兒把這種關(guān)愛之情延伸為自己的內(nèi)化行為。
1、內(nèi)容的選擇適合小班幼兒。情節(jié)簡(jiǎn)單,對(duì)話重復(fù),使幼兒在一問(wèn)一答的對(duì)話形式中初步體會(huì)關(guān)愛的情感。
2、在學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話時(shí),尊重幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn),引導(dǎo)幼兒從無(wú)意注意向有意注意轉(zhuǎn)換,采用個(gè)別、部分、全體等回答形式發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力。
3、以《綱要》為依據(jù),讓幼兒在情境中學(xué)習(xí)故事、理解故事、并學(xué)說(shuō)故事中的簡(jiǎn)單對(duì)話,為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境,為幼兒語(yǔ)言的發(fā)展,及培養(yǎng)注意傾聽的習(xí)慣打下更好的基礎(chǔ)。
麻雀說(shuō)課稿學(xué)情分析篇十二
代老師上的《麻雀》一課,是俄國(guó)大作家屠格涅夫的一篇散文,文中敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀,使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。代老師充分挖掘了教材中的情感教育,將三維目標(biāo)有機(jī)地與課堂教學(xué)相結(jié)合,產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果??胺Q一次精彩的課堂演繹,一次生動(dòng)的愛的教育,讓在場(chǎng)的每一個(gè)人都經(jīng)受了一次愛的洗禮。我認(rèn)為代老師這節(jié)課的許多做法都值得我們大家學(xué)習(xí)。
《麻雀》這篇課文通過(guò)對(duì)不同角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫,不僅刻畫出小麻雀弱小可憐,獵狗龐大兇猛的形象,而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出,為救幼兒奮不顧身的果敢形象,熱情地歌頌了“愛”的力量。本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子,進(jìn)一步感受愛是一種強(qiáng)大的力量。這堂課,代老師通過(guò)麻雀和獵狗的對(duì)比,讓學(xué)生感受到獵狗是那么得可怕和兇惡,麻雀是那么得弱小,可是老麻雀卻不顧自己的安危,毅然地飛了下去。在這樣的對(duì)比下,學(xué)生更能體會(huì)到這種愛的偉大。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到:語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材的反應(yīng)也是多元的。因此,代老師在教學(xué)時(shí)特別重視對(duì)課文文本的研讀,讓學(xué)生抓住語(yǔ)言文字材料,品味語(yǔ)言文字。例如在研讀“突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來(lái),像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛,絕望地尖叫著?!睍r(shí),通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句“像一塊石頭似的”引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)老麻雀挽救小麻雀的著急的心情”感受麻雀的堅(jiān)定、勇敢以及那份偉大的母愛。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)體的行為。語(yǔ)文閱讀也是學(xué)生個(gè)性化的閱讀,所產(chǎn)生的感受也是不盡相同的。代老師在教學(xué)時(shí)就非常注意尊重與呵護(hù)學(xué)生的獨(dú)特感受。例如:在品讀“一只小麻雀呆呆地站在地上,無(wú)可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃,頭上長(zhǎng)著絨毛,分明是剛出生不久,從巢里掉下來(lái)的?!睍r(shí),讓學(xué)生說(shuō)出自己的體會(huì),學(xué)生有的回答“小麻雀很可愛”“小麻雀很害怕”“小麻雀很可憐”。
“讀書百遍,其義自見”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求:要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。確實(shí),讀書是語(yǔ)文課的根本,代老師這節(jié)課落實(shí)了這點(diǎn),通過(guò)指名讀、小組讀、師范讀、齊讀等多種形式的讀,使學(xué)生在品讀中理解了老麻雀是怎樣態(tài)度堅(jiān)決,毫不猶豫地拯救自己的孩子,使在場(chǎng)的每位學(xué)生深深感受到親子之情的偉大。同時(shí),學(xué)生也自然而然地掌握了“品讀體會(huì)感情”這一讀書方法,體現(xiàn)了新課標(biāo)“以人為本,著眼未來(lái)”的精神。
在課堂最后,通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生回憶媽媽對(duì)自己的愛或者自己對(duì)媽媽的愛,既做到了讀寫結(jié)合,又深化了愛的教育,把學(xué)生帶入了愛的世界,讓學(xué)生懂得母愛的偉大,讓愛得到升華。
如果說(shuō)有不足之處,代老師在學(xué)生感情朗讀重點(diǎn)詞句的這個(gè)環(huán)節(jié),讀的還不是那么充分;另外,代老師可能怕時(shí)間不夠,完成不了教學(xué)任務(wù),有時(shí)候,會(huì)著急的自己說(shuō)出問(wèn)題答案。
總而言之,代老師整堂課脈絡(luò)清晰,構(gòu)思新穎,在語(yǔ)文教學(xué)中大膽地嘗試選讀課文的閱讀引領(lǐng),體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念,這節(jié)課取得了良好的教學(xué)效果。
麻雀說(shuō)課稿學(xué)情分析篇十三
(時(shí)間控制3分鐘)《小麻雀》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文,編者把這篇課文安排在教材的開場(chǎng)是有其特殊的含義的,說(shuō)明了這篇課文在教材中是十分重要性。
《小麻雀》是一篇精讀課文,主要講述的是一只還不會(huì)飛的小麻雀不聽勸告媽媽,試圖飛出窩來(lái)卻一不留神落到窩下,遭遇到了大花貓襲擊,麻雀媽媽為救他,奮不顧身地用身體擋住大花貓,最后導(dǎo)致自己的尾巴被花貓咬掉的故事。本課文雖然篇幅短小,情節(jié)簡(jiǎn)單,卻層次清晰,描寫生動(dòng)、細(xì)致,充滿詩(shī)情,給人很深的啟迪。根據(jù)新課標(biāo)的第三階段(5-6年級(jí)習(xí)作)的目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,我制定本課的教學(xué)目標(biāo):
1.能夠認(rèn)讀本課生字、詞。
2.能夠正確、有感情地朗讀課文。
3.能夠理解課文,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,了解重點(diǎn)語(yǔ)句所隱含的情感色彩?;谝陨系慕虒W(xué)目標(biāo),本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為:
重點(diǎn):能夠正確的有感情地朗讀課文,能夠理解課文并抓住重點(diǎn)句子,了解其所蘊(yùn)含的感情色彩。
難點(diǎn):如何引導(dǎo)學(xué)生去把握文中的重點(diǎn)句,并理解其意蘊(yùn)是本教學(xué)的難點(diǎn)。
課時(shí)安排:三課時(shí)
課前準(zhǔn)備:讓學(xué)生閱讀“學(xué)習(xí)鏈接”,或查找更多的有關(guān)高爾基的資料,有條件的可以找高爾基的《童年》等作品來(lái)讀一讀。
(時(shí)間控制1分鐘)在教學(xué)方法上,我認(rèn)為,教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在設(shè)計(jì),貴在創(chuàng)新,貴在切合學(xué)生實(shí)際,葉老先生曾說(shuō)“教是為了不教”,因此,結(jié)合五年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況,本教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式,采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法,配合現(xiàn)代教學(xué)手段,使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),樂(lè)于學(xué)習(xí),勤于思考。
那么在學(xué)法上,新課準(zhǔn)倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,于是我將"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生"。通過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開,并要求學(xué)生在2交流學(xué)習(xí)中勾畫出優(yōu)美詞句,真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。
(時(shí)間控制5分鐘)圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),我將本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為以下五個(gè)環(huán)節(jié):
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。興趣是最好的老師,小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴,基于這點(diǎn),開課之初,我將采用啟發(fā)式談話導(dǎo)入:四年級(jí)是我們學(xué)過(guò)了一篇俄國(guó)著名作家屠格涅夫的《麻雀》,讓我們看到了動(dòng)物中偉大的母愛,今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一篇也是關(guān)于麻雀的課文《小麻雀》。這是一篇童話故事,著名大作家高爾基的這篇童話又會(huì)給我們帶來(lái)什么收獲呢?隨后揭開課題,并簡(jiǎn)要了解作者高爾基的概況后,順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié):初讀課文,整體感知。新課標(biāo)中明確指出:"閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知。因此,在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀,并要求一邊讀一邊想象普季克是怎樣的一只麻雀,麻雀媽媽又是個(gè)怎樣的媽媽?同時(shí)把自己最喜愛的語(yǔ)句多讀幾遍,教師適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。這樣做,目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知,理清課文寫作思路,為接下來(lái)的品讀詞句做好鋪墊。
第三環(huán)節(jié):研讀賞析,體驗(yàn)情感。葉圣陶說(shuō):語(yǔ)文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書。鑒于此,在“研讀賞析,體驗(yàn)情感”環(huán)節(jié)中,我首先設(shè)臵一個(gè)問(wèn)題:從第一至第十三自然段小麻雀與麻雀媽媽的對(duì)話你了解到了什么?采用分角色的辦法,抽選兩名學(xué)生分別扮演小麻雀和麻雀媽媽來(lái)朗讀第一至第十三自然段。此時(shí)其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后,讓學(xué)生分組討論交流,歸納出問(wèn)題答案。
接著,全班有感情的朗讀14-19自然段想想小麻雀和媽媽前后的表現(xiàn)有什么不一樣,從中你看出了什么。緊接著,我將根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納總結(jié),讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句,重點(diǎn)理解課后練習(xí)第二題的句子,并適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述,讓學(xué)生能理解領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的特點(diǎn)。
總之,這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”,讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。第四環(huán)節(jié):總結(jié)評(píng)價(jià),拓展延伸。學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對(duì)課文做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)后,通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸,讓學(xué)生想想課后星號(hào)題中的那個(gè)問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題,能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。第五環(huán)節(jié):安排作業(yè),復(fù)習(xí)強(qiáng)化。為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí),讓學(xué)生再次3體驗(yàn)課文故事情節(jié)生動(dòng)、細(xì)致,陪養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。
我安排兩道課后作業(yè):
作業(yè)1:請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上;
作業(yè)2:想一想自己有沒(méi)有過(guò)不聽父母勸告的情況,是一件什么事,結(jié)果怎么樣,課后把它寫出來(lái)。這是我教學(xué)過(guò)程的安排,下面說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。
(時(shí)間控制1分鐘)板書邊寫邊講:本節(jié)課大致分為三個(gè)階段,第一個(gè)是母子對(duì)話:小麻雀充滿好奇,充滿疑問(wèn);媽媽則細(xì)心照看,再三告誡;第二個(gè)階段是經(jīng)歷危險(xiǎn):小麻雀一不留神,掉到窩下;媽媽奮不顧身,保護(hù)孩子;第三個(gè)是內(nèi)心感受:小麻雀既高興又難過(guò)。
最后總結(jié)出全文的思想感情是:不聽勸告吃苦頭;經(jīng)受磨練長(zhǎng)本領(lǐng)!好的板書就像一份微型教案,此板書力求全面而簡(jiǎn)潔地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò),體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。 以上就是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容,謝謝各位評(píng)委老師!
麻雀說(shuō)課稿學(xué)情分析篇十四
歌詞作者結(jié)合兒童心理采用擬人的手法,描繪了一只彬彬有禮、惹人喜愛的小麻雀形象,非常形象化,潛移默化地教給小朋友待人有禮貌的道理。歌曲的節(jié)拍是四三拍,學(xué)生在一年級(jí)的時(shí)候,歌曲前兩句采用了重復(fù)的手法,尤其要注意歌曲進(jìn)入的第一個(gè)音符re的音準(zhǔn),第三樂(lè)句在較低音區(qū)進(jìn)行節(jié)奏重復(fù),第四樂(lè)句重復(fù)了一二樂(lè)句的素材,形成呼應(yīng),倒數(shù)第二小節(jié)要把三拍子唱滿,最后一小節(jié)要注意休止一拍結(jié)束。
本課的歌曲比較的簡(jiǎn)單,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較的輕松,但在歌唱姿勢(shì)和發(fā)聲練習(xí)方面沒(méi)有養(yǎng)成習(xí)慣,容易喊唱,對(duì)節(jié)奏把握有時(shí)不準(zhǔn)確,對(duì)于四度音程2—5要提醒學(xué)生唱準(zhǔn),教師要多加指點(diǎn)和練習(xí)。
1、動(dòng)腦為歌曲編創(chuàng)歌詞、動(dòng)作;
2、主動(dòng)評(píng)價(jià)自己和他人的歌唱與表演的優(yōu)、缺點(diǎn);
3、自選打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。
重點(diǎn):
(1)學(xué)會(huì)歌曲《小麻雀》,并能邊唱邊演;
(2)自選打擊樂(lè)器為歌曲伴奏;
(3)動(dòng)腦為歌曲編創(chuàng)歌詞、動(dòng)作。
難點(diǎn):準(zhǔn)確、合理地對(duì)他人的演唱進(jìn)行評(píng)價(jià),能指出演唱中的優(yōu)、缺點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備:
電子琴、電腦、課件、頭飾、打擊樂(lè)器、錄音機(jī)、磁帶。
(一)、情境導(dǎo)入
1、請(qǐng)同學(xué)們聽音樂(lè),和著音樂(lè)的節(jié)拍,按照老師說(shuō)的內(nèi)容進(jìn)行表演,例如:說(shuō)小白兔就跟著音樂(lè)節(jié)拍模仿小兔子跳;說(shuō)小鳥就一起做小鳥飛的動(dòng)作等等。
2、談話:
請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己知道的小鳥的種類?(如:鸚鵡、麻雀、喜鵲等)并讓小朋友學(xué)一學(xué)它的叫聲。
(二)、寓教于樂(lè)
1、老師邊放邊讀歌謠(歌曲歌詞):小麻雀,喳喳叫,走起路來(lái)蹦蹦跳,見了媽媽唱只歌訝,見了小朋友問(wèn)聲好。
2、請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)這只小麻雀是一只怎樣的小麻雀?(活潑的、
調(diào)皮的、懂禮貌的小麻雀等)
3、請(qǐng)大家跟老師一起讀一讀歌謠,邊讀邊指導(dǎo)。
4、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)楦柚{編上動(dòng)作邊做邊讀,加上表情讀。
5、教唱。自選打擊樂(lè)器為歌謠伴奏,注意要符合歌謠的節(jié)拍。(可以多請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)示范,每位同學(xué)可以選擇不同的打擊樂(lè)器)
6、請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)除了加動(dòng)作讀,加打擊樂(lè)器讀以外還有沒(méi)有其他的方法。(拍手讀)說(shuō)玩后,大家一起拍著手讀一遍,節(jié)奏自編,但要同歌謠的基本節(jié)拍相同。
7、想一想除了為讀小麻雀的歌謠,我們還可以把歌謠編成哪種小動(dòng)物的歌?(如:小貓、小狗、小雞等)然后請(qǐng)同學(xué)們兩人一組為自己喜歡的小動(dòng)物配上歌謠,大體不變,按課本上的要求來(lái)變。
讀了這么多遍小麻雀的歌謠,你想唱唱嗎?
1、然后出示電腦課件2:歌譜:一起來(lái)聽一遍歌曲。
2、老師范唱,請(qǐng)大家為老師打節(jié)拍,注意歌曲三拍子的感覺。
3、放電腦課件中的音樂(lè)范唱,請(qǐng)同學(xué)們聽一聽小朋友是怎樣唱
的,并用打擊樂(lè)器為其伴奏。
4、老師彈琴,請(qǐng)大家小聲跟唱,老師大聲唱。
5、老師講解一下演唱中的難點(diǎn)和應(yīng)該注意的地方,再一起將難點(diǎn)地方唱一唱。
6、點(diǎn)擊課件伴奏音樂(lè),請(qǐng)大家跟伴奏音樂(lè)唱一唱。
7、邊唱邊打節(jié)拍,注意三拍子菂貂規(guī)律。
8、把自己剛才創(chuàng)編的新歌詞加入唱一唱,可以邊唱邊表演,也可以同位兩個(gè)一起配合著表演。
9、自選打擊樂(lè)器為歌曲伴奏,注意節(jié)拍及菂貂。
10、一組唱,一組打樂(lè)器,和著同學(xué)們的歌聲聽聽演奏的效果怎么樣。一組玩后,交換玩成。
“今天我們又學(xué)習(xí)了一首新歌,而且還為歌曲編上了新的歌詞,還用打擊樂(lè)器為歌曲進(jìn)行了伴奏,大家的表現(xiàn)很好,表演的很精彩,同學(xué)們之間配合的也很好,希望大家繼續(xù)努力,學(xué)會(huì)更多好聽的歌曲?!?/p>
麻雀說(shuō)課稿學(xué)情分析篇十五
尊敬的各位評(píng)委、各位老師:
大家好,我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文s版第七冊(cè)的精讀課文《麻雀》?!堵槿浮烦鲎?9世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手,以新穎的構(gòu)思精煉,優(yōu)美的語(yǔ)言文字,敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀,使小麻雀免受傷害的事故,塑造出老麻雀在危機(jī)關(guān)頭,挺身而出,為救幼兒奮不顧身的果敢形象,贊揚(yáng)了母愛的無(wú)私偉大。
本文選自四年級(jí)上冊(cè)第四單元“人與自然”,本單元以“初步了解文章敘述的順序,更好地把握文章主要內(nèi)容”為訓(xùn)練重點(diǎn),麻雀是單元的起始課,目的是讓學(xué)生理清寫作順序敘述的,以便更好地理解文章的內(nèi)容及其表達(dá)方式,提高學(xué)生的書面表達(dá)能力而進(jìn)行的,從讀悟?qū)?,讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。
根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)段的要求,結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí),我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
1、繼續(xù)運(yùn)用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的方法,在整體感知課文的基礎(chǔ)上讀懂重點(diǎn)句段,理解課文內(nèi)容,體會(huì)愛的偉大。
2、學(xué)習(xí)作者具體指敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。
3、有感情地朗讀課文,練習(xí)背誦。
在理解課文的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力、口頭表達(dá)能力、思維想象力。
懂得老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀那種“強(qiáng)大的力量”就是愛的力量。
1、抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)力的句子,體會(huì)三者的特點(diǎn),進(jìn)一步感受愛是一種強(qiáng)大力量。
1、體會(huì)第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情,即“一種強(qiáng)大的力量”就是愛的力量。
新課改精神強(qiáng)調(diào):閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解,閱讀學(xué)生的重點(diǎn)是培訓(xùn)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,而教學(xué)過(guò)程又必須強(qiáng)調(diào)合作精神,突出自主性,注重探索和研究的過(guò)程,因此,我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí),擰究的方法,把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,在設(shè)計(jì)教案時(shí),我結(jié)合從內(nèi)容中體會(huì)思想的閱讀方法,先讓學(xué)生欣賞朗讀,整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容,然后提出兩個(gè)問(wèn)題。1、如:“老麻雀、小麻雀、獵狗分別給你留下了什么樣的印象?”課文中哪些句子體現(xiàn)了他們的這些特點(diǎn),為什么?讓學(xué)習(xí)合作探究,采取“讀——找、畫——議——讀”的方法,從文章中批答案,說(shuō)理由,并通過(guò)朗讀把自己的理解讀出來(lái),在反饋交流時(shí),抓住重點(diǎn)句子,讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì),深入理解,通過(guò)各種讀的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生在朗讀中積累語(yǔ)感,積累詞匯。
1、激發(fā)興趣,自讀自悟
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。所以我首先采用情境教學(xué)法,范讀課文1—3自然段,把學(xué)生帶入找獵歸途的情境之中,拉近學(xué)生與文本、作者之間的距離,使學(xué)生在心底升騰起對(duì)小麻雀的憐惜之情,這時(shí),我忙問(wèn)一句“此時(shí),你最想知道什么?”在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生的興趣就會(huì)集中到探討“接下來(lái)會(huì)發(fā)生怎樣的故事?這個(gè)故事告訴我們什么?這兩個(gè)問(wèn)題上來(lái)了,這時(shí),我拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由朗讀4—7自然段,畫出讓你感動(dòng)的語(yǔ)句,抓住這些重點(diǎn)問(wèn)句,有感情地去讀,設(shè)身處境地地去想,在感受最深的問(wèn)句旁邊做上批注,在不懂的地方做上記號(hào)。
2、小組辯論,深入探究
當(dāng)學(xué)生對(duì)課文的思想內(nèi)容有了初步的了解后,小組派代表回答問(wèn)題,要求:1、朗讀句子,句中感悟了感情朗讀,在以自學(xué)探究主為的課堂里,“交流”成了提升探究過(guò)程的重要環(huán)節(jié),這是在接受課堂所沒(méi)有的一種全新教學(xué)行為,本環(huán)節(jié)學(xué)生、教師首力抓兩點(diǎn):一是抓重點(diǎn)句子,品悟重點(diǎn)字詞,二是抓感情朗讀,以讀中悟懂,讀是語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方,讀中理、讀中感悟,讀中也在積累內(nèi)外語(yǔ)言,因此這一環(huán)節(jié)中,我把大部分時(shí)間交給學(xué)生,采取多形式引導(dǎo)學(xué)生品讀,在講到老麻雀時(shí)運(yùn)用課件顯示:“突然,一只老麻雀從一棵樹上撲了下來(lái),像塊石頭似的落在獵狗面前,它扎煞起全身的羽毛,絕望地尖叫著”。通過(guò)看屏幕上活生生的老麻雀憤怒地不顧一切地?fù)淞讼聛?lái),扎煞起全身的羽毛,并且配上老麻雀絕望的叫聲聲,使學(xué)生感受得更真切,理解得更深刻,頓時(shí)明白老麻雀這樣落下來(lái)以及為什么這樣做,突破難點(diǎn),再通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)句子,以直觀的畫面上升到理論知識(shí),使學(xué)生更進(jìn)一步深入學(xué)透課文,從理論上突破難點(diǎn),也使學(xué)生“跳一跳”就能抓到桃子。
在理解:“可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹枝上,一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)”。這句話時(shí),教者提問(wèn):老麻雀為什么不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹枝上?通過(guò)前面的學(xué)生,相信大多數(shù)學(xué)生能說(shuō)出答案,然后讓學(xué)生理解:“一種強(qiáng)大的力量”指的就是老麻雀與小麻雀之間的那份偉大的母愛,然后引導(dǎo)朗讀4—5自然段,進(jìn)一步從讀中體會(huì)愛的偉大力量。
3、深化主題
愛國(guó)斯坦說(shuō)過(guò),想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力是概括世界的一切,是知識(shí)進(jìn)步的源泉,因此,引導(dǎo)學(xué)生想象:“你從老麻雀的身上想到了什么?”進(jìn)行發(fā)散思維練習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,放大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能,發(fā)展智力,激活學(xué)生思維的獨(dú)立性、廣遠(yuǎn)性,深刻性和創(chuàng)造性。
4、總結(jié)全文
教師先總結(jié)閱讀方法和文章寫法,幫助學(xué)生掌握閱讀方法和寫作方法,然后再用抒情的語(yǔ)言向?qū)W生強(qiáng)調(diào)愛是一種不可忽視的強(qiáng)大力量。
5、布置作業(yè)
課后搜集能體現(xiàn)動(dòng)物或人之間的愛的故事,與同學(xué)交流,讓學(xué)生從故事進(jìn)一步感受到愛的偉大,培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力,提高口語(yǔ)表達(dá)能力。
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