在觀看完一部作品以后，一定對生活有了新的感悟和看法吧，為此需要好好認(rèn)真地寫讀后感。什么樣的讀后感才能對得起這個(gè)作品所表達(dá)的含義呢？接下來我就給大家介紹一些優(yōu)秀的讀后感范文，我們一起來看一看吧，希望對大家有所幫助。
給教師的一百條建議 讀后感篇一
書中談到，有一位30年教齡的歷史老師上了一節(jié)《蘇聯(lián)青年的道德理想》一課，聽課的教師聽得入了迷，竟然忘了記錄，課后一位鄰校教師問他，"您花了多長時(shí)間來備這節(jié)課？"這位歷史老師說："對這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終身的時(shí)間來備課的。"在看書之前我聽我們組的語文老師說過這個(gè)故事，當(dāng)時(shí)我就被其中的話語所感動(dòng)，后來看了書之后我的心為之一震。在蘇霍姆林斯基看來，怎樣進(jìn)行這種準(zhǔn)備呢？那就是讀書。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。
教師究竟是什么？其實(shí)，教師就是教師，教師與學(xué)生是一對互相依賴的生命，是一對共同成長的伙伴，每一天在神圣與平凡中行走，為未來和現(xiàn)在工作。我們的幸福不僅僅是學(xué)生的成功，同時(shí)應(yīng)該是自己的充實(shí)與成功，教師可以利用的時(shí)間與空間決定了教師是一個(gè)幸福的人。人類幾千年的教育歷史中，創(chuàng)造和積累了許多寶貴的教育思想財(cái)富。閱讀經(jīng)典，與過去的教育家對話，是教師成長的基本條件，是教師教育思想形成與發(fā)展的基礎(chǔ)。作為每一個(gè)教師都應(yīng)該讀些與學(xué)科科學(xué)、教育科學(xué)、心理科學(xué)有關(guān)的書籍。而對于每一個(gè)即將跨入教師行列的人來說應(yīng)該在大學(xué)時(shí)好好學(xué)習(xí)這些課程。閱讀是教育活動(dòng)中最重要、最本質(zhì)的內(nèi)容，教師“不讀書”，學(xué)生何求知。身負(fù)教書育人、授業(yè)解惑重任的教師都“不讀書”了，還怎么要求學(xué)生養(yǎng)成求知的欲望和習(xí)慣呢？
教師“不讀書”，不可能給學(xué)生傳授更多的知識。學(xué)生求知求學(xué)應(yīng)該是十分廣泛和豐富的，課本之內(nèi)只是一些基礎(chǔ)的、必備的知識。求知離不開課外閱讀。教師不讀課外書，怎么引導(dǎo)學(xué)生？久之，教師豈不成了教書“匠人”，學(xué)生豈不成了考試“機(jī)器”？教師“不讀書”，給學(xué)生帶了個(gè)“壞頭”。學(xué)生的求知欲和好習(xí)慣的養(yǎng)成，在很大程度上受教師的影響，教師的舉止往往就是學(xué)生效仿的榜樣。教師不讀課外書，怎么要求學(xué)生廣泛涉獵知識？師生都只為應(yīng)付考試“努力”，求知的道路豈不越來越窄？
如果說，教師“不讀書”是在應(yīng)試教育的壓力下無奈的選擇，那么，為人師表的責(zé)任何在？充實(shí)提高自己的自覺何在？這是身為教師者無法回避的問題。
我認(rèn)為，一個(gè)優(yōu)秀的人民教師要讀好書，應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面：
一、勤于思考，二、享受讀書的樂趣，三、讓讀書成為習(xí)慣。
我盡量做到每天不間斷的讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。所以當(dāng)我有空時(shí)就翻翻一些數(shù)學(xué)雜志，那對于每一位老師來說都是一件有意義的事情。不但獲得了知識而且找到了快樂。我很慶幸在輕松愉悅的師范學(xué)校時(shí)沒有讓自己養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣，所以現(xiàn)在還能靜下心看看書。
我希望通過我的努力，讓我每一個(gè)向善心靈的孩子們跟著他們那顆向上的心快樂地學(xué)習(xí)，快樂地生活，快樂地成為一個(gè)社會有心人。
給教師的一百條建議 讀后感篇二
這幾年來一直在讀《給教師的100條建議》，每一次讀都會有不同層次的理解，這本書中有太多的豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這本書給我?guī)砹撕芏鄦l(fā)，這次給我很大觸動(dòng)的是“怎樣才能使孩子好好學(xué)習(xí)”“要使知識活起來”，有些方面跟蘇翁有共鳴，更多的是收獲。
蘇翁指出“如果你想做到使兒童愿意好好學(xué)習(xí)，使他竭力以此給母親和父親帶來歡樂，那你就要愛護(hù)，培養(yǎng)和發(fā)展他身上的勞動(dòng)的自豪感。這就是說，要讓兒童看見和體驗(yàn)到她在學(xué)習(xí)上的成就。不要讓兒童由于功課落后而感到一種沒有出路的憂傷，感到自己好像低人一等?！?/p>
這個(gè)觀點(diǎn)給我的感觸很深，在學(xué)校里一種普遍的現(xiàn)象，就是學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，經(jīng)常受老師表揚(yáng)，也就是因?yàn)橛辛死蠋煹墓膭?lì)，學(xué)習(xí)成績好的孩子會特別用心的去讀書，成績會越來越好。而那些一直處于班級后幾名的孩子呢，由于平時(shí)成績不好，經(jīng)常受到老師的批評和家長的呵斥，他對學(xué)習(xí)的態(tài)度會越來越冷淡。這是學(xué)校里的兩個(gè)極端，顯然學(xué)習(xí)優(yōu)秀的孩子有了老師家長的表揚(yáng)和肯定，他就是體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)上的付出給父母老師帶來了歡樂，自己也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)上的成就感，學(xué)習(xí)勁頭就會越來越足，而學(xué)習(xí)差的孩子本身自己就覺得很失落，然后家長老師再跟上批評，他會更加的抬不起頭來。
每個(gè)班中會遇到學(xué)習(xí)成績差而且一直提高不上，而且年級越高越差，這樣的孩子也是我們經(jīng)常找家長交流的對象，最初的時(shí)候我跟家長交流都是學(xué)生哪里差，作業(yè)怎么怎么不認(rèn)真等等總是擺出一大堆的缺點(diǎn)，后來慢慢的發(fā)現(xiàn)我們不應(yīng)該這樣每次見了家長就分析孩子種種缺點(diǎn)，當(dāng)你跟家長說了一通后家長回去也是這樣批評一番甚至有的還挨揍，并沒能改變孩子的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從此開始感覺這些差生很可憐，他們并不缺少批評，很多時(shí)候他們作業(yè)做不不完，習(xí)慣差并不是孩子的原因而是家長，更多的是需要幫助。
就像我們班的小蔣同學(xué)，就是一個(gè)典型的例子，很少見他在教室里嘻嘻哈哈，大說大笑，一般是自己默默的坐在那兒，尤其在學(xué)習(xí)好的學(xué)生面前他顯得特別膽怯。每次我留學(xué)生時(shí)他都會默默的坐在座位上半天直到老師發(fā)現(xiàn)他，有幾次他端著書走到我的跟前問我“老師這道題怎么做？”我特別高興趕緊給他講，當(dāng)我給他講了解題思路后，他點(diǎn)了點(diǎn)頭：“嗯，我知道了?！钡腔厝ズ筮€是久久沒能完成這道題，我發(fā)現(xiàn)他會列式但不會計(jì)算。
可以看出，他們內(nèi)心深處還是希望被人肯定，也想有一天能出人頭地，只是他們基礎(chǔ)太差，他們學(xué)習(xí)上的問題是一天一天的積攢下來沒人能幫助解決，到了六年級都成了毒瘤了，大家觀察一下這些孩子的家長一般都是不管孩子的，很多時(shí)候我就感覺心有余而力不足，因?yàn)槲覀兠鎸Φ牟皇且粋€(gè)孩子，要面對70多個(gè)孩子，而且時(shí)間有限。所以心中總是有一個(gè)呼聲誰能來幫幫這些孩子，這樣的孩子我們該怎么辦呢？
我想這些孩子更需要老師的關(guān)心和愛護(hù)，記得第一次接班時(shí)，班中有個(gè)小女孩特別調(diào)皮，經(jīng)常欺負(fù)老實(shí)孩子，曾經(jīng)多次把同學(xué)的鉛筆掰斷，學(xué)習(xí)也特別不用心，書寫特別潦草，了解這些情況后我就跟她的家長交流了這種情況，當(dāng)然家長特別重視，經(jīng)過這次談話后該生的書寫每次都是工工整整，我想家長的。配合是至關(guān)重要的。有一次在廁所里遇見她，我就跟她聊了幾句，她跟媽媽說：劉老師還在廁所里跟我說話。他感覺特別自豪，老師在廁所里主動(dòng)跟她說話。后來他轉(zhuǎn)學(xué)到了五小，元旦節(jié)她給我發(fā)來了一份明信片，名片上是五小的平面圖，她在圖上工工整整寫著這是教學(xué)樓、這是辦公樓，一個(gè)一個(gè)的給我介紹，其實(shí)我并沒有刻意的做什么，都會引起學(xué)生的這般關(guān)注，我想如果我們對這些學(xué)困生有意識的去接觸，也許激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的欲望，讓他們有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
我女兒剛剛上一年級的時(shí)候，第一單元考試語文考了100分，數(shù)學(xué)考了98分，在回家的路上他說了一句話讓我特別震驚：“我這次可給爸爸爭臉了，給你丟臉了媽媽！”她一直特別看重自己的成績，可能是因?yàn)槲覀儍蓚€(gè)都在學(xué)校當(dāng)老師，他覺得爸媽在這當(dāng)老師是他必須得學(xué)習(xí)好，最起碼要為爸爸媽媽爭光。
為什么要學(xué)習(xí)？我們的學(xué)生可能多數(shù)說不出來或直接不知道。蘇霍姆林斯基舉了一個(gè)例子，“有一個(gè)四年級學(xué)生柯里亞對我說：“我應(yīng)當(dāng)好好學(xué)習(xí)，我媽媽有心臟病?！边@孩子感到，如果他的記分冊里出現(xiàn)了壞分?jǐn)?shù)，母親就會傷心難過。他希望母親能夠心情平靜。他知道，他能用自己的勞動(dòng)安慰母親的心，不要使她操心和不安?！耙购⒆釉敢夂煤脤W(xué)習(xí)，就需要賦予學(xué)習(xí)一種人情味，讓孩子可以感覺到通過自己在學(xué)習(xí)上的努力取得的成就會讓父母覺得開心，能夠得到老師的表揚(yáng)，孩子自然就會愿意去好好學(xué)習(xí)。
要讓孩子愿意去好好學(xué)習(xí)，就應(yīng)該讓孩子體會到通過他們的努力可以為周圍的人帶來喜悅，也就是讓孩子建立起對學(xué)習(xí)的成就感。一旦每次努力，都得到合理的回報(bào)，孩子就會愿意好好學(xué)習(xí)。
要想讓孩子喜歡學(xué)習(xí)，我們還要懂得：對學(xué)生成績的評定，并不反映對兒童道德面貌的評定。我們不能簡單認(rèn)為：好分?jǐn)?shù)就是好學(xué)生。因?yàn)椴⒉皇撬械暮⒆佣季邆渫瑯拥哪芰?，有的學(xué)生能夠很輕松的就得到90分，而有的學(xué)生得到70分就已經(jīng)很好了，對于不同層次的學(xué)生我們就應(yīng)該區(qū)別對待，每次考試結(jié)束，我們?nèi)绻皇莾H僅的盯著分?jǐn)?shù)，而是跟學(xué)生一起分析試卷中出現(xiàn)的問題，我想學(xué)生會更容易接受，舉例：有一次數(shù)學(xué)測試結(jié)束后，我就對班中幾個(gè)考得不理想的孩子的試卷進(jìn)行了專項(xiàng)分析，并在試卷上做了圈劃，并放學(xué)后跟學(xué)生交流他們出現(xiàn)的問題，其中一個(gè)學(xué)生叫孔令輝，這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣特別好，作業(yè)總是寫的特別工整，語文總是位居全班前幾名，數(shù)學(xué)是她弱項(xiàng)，自從我教后，無論課堂表現(xiàn)還是作業(yè)都很好，我覺得她的理解能力也很好，可是每次考試的分?jǐn)?shù)我覺得都不是很理想，這次考試她考了可能79分，我認(rèn)為她應(yīng)該是90分的水平，為什么？在心中有了一個(gè)大大的問號，于是我就對她的試卷進(jìn)行了詳細(xì)的分析，錯(cuò)都出在計(jì)算題上，
（1）乘法口訣用錯(cuò)就兩道題錯(cuò)；
（2）小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)；
（3）加法時(shí)忘了進(jìn)位，出錯(cuò)全在計(jì)算上僅僅計(jì)算題就失去了十幾分。跟她分析后他特別認(rèn)同，也很重視，下一次考試就沒有這樣大篇幅的計(jì)算方面的錯(cuò)誤。
我想如果當(dāng)時(shí)，我上來就批評他，“怎么才考了79分，我覺得你應(yīng)該考90以上呀！你這怎么回事呀！我想她會很反感，不但不愿跟你交流而且會對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加抵觸，所以要相信每個(gè)學(xué)生都想得到一個(gè)優(yōu)異的成績，她們更多的是需要老師和家長帶給他們解決問題的方法，跟她一起來解決問題，提高自己。
讓知識活起來，老師的真功夫。蘇霍姆林斯基在第51條指出“許多有經(jīng)驗(yàn)的教師認(rèn)為，能夠教得使學(xué)生借助已經(jīng)積累的東西而不斷地獲取知識，這正是高度的教學(xué)技巧之所在。”
“在備課的時(shí)候找到那些乍看起來不易察覺的“交集點(diǎn)”，即各種因果聯(lián)系，時(shí)間聯(lián)系、機(jī)能聯(lián)系、交叉集結(jié)的地方，因?yàn)橐蓡栒菑倪@些聯(lián)系中產(chǎn)生的，而疑問本身就是一種激發(fā)求知愿望的刺激物?！边@里的“交集點(diǎn)”我的理解就是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，能夠教得使學(xué)生借助已經(jīng)積累的東西而不斷獲取知識，也就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)不僅僅局限在知識本身，而是怎樣用這些知識獲得更多的知識。我想我們的課前小研究就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、讓學(xué)生借助已有的知識而不斷獲取新知識，提供一個(gè)很好的平臺。大家都知道我們年級越高，學(xué)生的兩極分化就越嚴(yán)重，也是源于這種自主學(xué)習(xí)能力。在我們就有兩個(gè)非常具有代表性的例子，在學(xué)習(xí)（史明陽）課件顯示題目張洪偉（扇形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識）
前一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是處在模仿，死板硬套的那種，沒有掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，而第二個(gè)學(xué)生具備很強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，完全掌握了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真諦。
其實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中第一種學(xué)生特別多，我們應(yīng)該怎樣讓學(xué)生真正的會學(xué)數(shù)學(xué)，我覺得可以作為一個(gè)課題進(jìn)行研究。
讓知識活起來，最關(guān)鍵的在于老師。蘇翁交給我們很多的備課、上課的方法和技巧，蘇霍默林斯基指出：你要知道在一節(jié)課上，那些東西是要講解透徹的，而那些東西是要有所保留而不必說盡的。這沒有說盡的東西，就好比是給學(xué)生的思維設(shè)置的誘餌。簡單的說就是老師該講的講，不該講的要放給學(xué)生，讓學(xué)生通過自己的努力得到。
“還要注意使所有的學(xué)生都要獲得知識?！薄皩τ谀切┳钕麡O的和注意力最差的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)用各種方法吸引他們開動(dòng)腦筋工作。方法之一就是布置題目讓他們獨(dú)立工作。當(dāng)他們把不懂的、不清楚的地方找出來以后，就可以建議他們：把一切好好想一想，要精力集中，把自己的思路用筆寫下來?！焙竺孢€講了要了解學(xué)生的知識水平，在教學(xué)中有的學(xué)生“斷了線路”怎么處理，“在思想的交集點(diǎn)上即意義聯(lián)系的地方，特別注意監(jiān)視學(xué)社的腦力勞動(dòng)?！?/p>
蘇霍姆林斯基從備課到講課給了我們很經(jīng)典的指導(dǎo)，從這些策略上來看，蘇翁不僅僅注重了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)，更是注重培養(yǎng)學(xué)生的思維和推理能力，這也正是我們現(xiàn)在的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上最缺乏的。
給教師的一百條建議 讀后感篇三
此書是站在現(xiàn)代化、信息化時(shí)代從教師的角色對教師的建議，而不是教育教學(xué)的某個(gè)領(lǐng)域。教師與其他職業(yè)的區(qū)別在于：教師工作的對象是人，教師將自己的精神世界作為職業(yè)資源，不以實(shí)際的可被清點(diǎn)的收益取勝。這就決定了教師這一職業(yè)的特殊性和復(fù)雜性。特別是在科學(xué)技術(shù)迅捷發(fā)展的今天，教師為適應(yīng)社會的變化，面臨著許多挑戰(zhàn)，知識結(jié)構(gòu)的變化、觀念的更新、教學(xué)技術(shù)的改進(jìn)、新型教學(xué)手段的嘗試等等，都是擺在教師面前的難題。如何解決這些難題，針對社會的變化來調(diào)整自己，此書給我們每一位教師提出了不少中肯的建議。讀了這本書后，我獲得了不少收益：感受到了擁有自己的精神空間對教師來說是多么重要；認(rèn)識到了贊美的神奇作用；體會到了思索的快樂；知道了寬容也是一種精神……書中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。
我們生活在一個(gè)效率社會，復(fù)雜的人際關(guān)系，快速的工作節(jié)奏，激烈的競爭，無形的壓力，使我們忘記了自己，每日像是一根繃緊的弦，整天腳步匆匆，把自己的人生視為一場又一場的比賽，世界似乎已經(jīng)成為一個(gè)角斗場，自己則是一臺疲于工作的機(jī)器，我們似乎根本沒有閑心去享受生活。這樣的狀態(tài)、這樣的心情怎能高效率地完成工作任務(wù)？怎能教出適應(yīng)現(xiàn)代化社會建設(shè)需要的人才？因此，調(diào)整自己的心態(tài)，享受生活，適當(dāng)?shù)胤潘勺约簩γ恳粋€(gè)教師來說都是十分重要的。怎么調(diào)整自己，處理好工作與生活的關(guān)系，我在書中找到了答案：“只要我們打開所有的感官，每天給自己一小段閑暇，那平素里再平凡的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，只要你靜下心來細(xì)細(xì)地品味，都有無限風(fēng)光蘊(yùn)含其中?！笔前?，“防礙教師享受生活的，不是別人，而正是教師自己?！?/p>
我們所生活的社會，每天都在發(fā)生著變化，適應(yīng)社會變化的人，才能成為生活的強(qiáng)者，反之，不能適應(yīng)變化，或不愿改變自己去適應(yīng)變化的人終究會被社會所淘汰。我們的教育工作也是如此。它正在經(jīng)歷著一場前所未有的改革，作為一名教師，我們都深刻地體會到：老師越來越難做，壓力越來越大，面對擺在眼前的困難，你做怎樣的選擇呢？是退縮，還是前進(jìn)？鄭杰為我們做了細(xì)致的分析：“如果我們退縮……我們將不僅放棄了人生難得的體驗(yàn)，更是放棄了自己的生存權(quán)力。如果我們正視困難……每位教師都可以在解決困難中獲得自己意想不到的機(jī)會，你越是往前，你的機(jī)會就越多?！钡拇_，只有將困難視為機(jī)會，才能從解決困難的過程中獲得事業(yè)的成功感。
如何有效地提高課堂效率，一直是困擾我們每位教師的一個(gè)問題。因?yàn)榈托实恼n堂總是枯燥乏味、浪費(fèi)時(shí)間，而高效益的課堂總是受到大家的喜歡。學(xué)生喜歡高效益的課堂，家長歡迎高效益的課堂，教師也因課堂的高效益而愉悅。因此，如何提高課堂效率，將成為我們不斷探索、改進(jìn)的一個(gè)課題。這本書讓我認(rèn)識到了這一點(diǎn)。而要真正做到這一點(diǎn)，“從四十分鐘里榨出油來，”做短短課表的“守財(cái)奴”。是我們必然的選擇。
鄭杰的這本書，不僅有助于我更好地了解學(xué)生，也讓我了解了自己，我認(rèn)為這的確是一本每位教師都值得一讀的好書！
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