通過不斷學習和實踐，我積累了一定的經驗和知識。寫心得體會時，可以用清晰簡潔的語言來表達自己的思想和觀點。下面是一些有關人際關系的心得體會，希望能帶給你一些思考和啟示。
數學在生活中的應用心得體會篇一
《易經》是我國最古老，最有權威，最著名的一部經典著作。被譽為“群經之首，帝王之術”。也是中華民族聰明才智的光輝結晶和樸素的唯物主義世界觀的真實寫照。其包羅萬象，博大精深，奧妙無窮，故而又有“大宗之法”之稱。歷朝歷代，上至帝王將相治國安邦，匡扶社稷，下至平民百姓趨吉避兇，為人處世，應用者甚多，使之來于自然，發(fā)展于社會，服務于人類，是一座藏有萬象天機的信息貯存庫。
在人類社會進步與文明飛速發(fā)展的今天，在這處處閃爍著高科技之光的星球上，《易經》依然在世界上享有“宇宙代數學”、“科學皇冠上的明珠”之美稱。歷史的巨輪早已載著這顆“皇冠上的明珠”駛入了二十一世紀的新時空里，新一代“易學泰斗”和“易壇領軍人物”又在集古人之大成的基礎之上，敢于揚棄先人之立論，言先人之未言，盡諸書之未盡，大膽審視易文化之缺憾，填補易文化之空白。這不能不說是為《易經》注入了新鮮血液。進而使《易經》這門科學能夠與時俱進。能夠對日新月異的市場經濟，上層建筑，意識形態(tài)，人文科學，自然與社會科學等各領域發(fā)揮超前預見，指導和操縱作用。
“凡事預則立，不預則廢”。現代人用《易經》來預測經濟效益，前途事業(yè)，企業(yè)策劃，捕捉機遇，因超前預見能把握時機而趨吉避禍，《易經》是生命的學問，價值的源泉!
何者謂之“易”?以形而論，為不變之日月;以意而論，易即變化，日月交替，陰陽消長。然萬變不離其中，日月交替是日月，陰陽變化是陰陽。易之變化始終都是遵循一定不變之法則的!
《易經》以陰陽五行八卦為核心，自古以來皆流傳著先天八卦為伏羲氏所創(chuàng)，后天八卦為周文王所發(fā)明。實際上后天八卦并非周文王所發(fā)明!周文王只不過是深入研究和應用了前人的.先后天八卦而已!
相傳黃帝與蚩尤作戰(zhàn)時,九天玄女下降,授傳下的三本天書(奇門遁甲、太乙神數、六壬神課，后稱為之三式),兵符、圖策、印劍于黃帝,黃帝運用奇門遁甲術遂破蚩尤。
研究奇門遁甲的人都知道，奇門遁甲用的正是后天八卦方位，這后天八卦在黃帝時期就已經產生了。與周文王同一時期的姜太公姜子牙正是運用奇門遁甲術幫助周文王戰(zhàn)勝商朝而建立了周朝，從這一點來說后天八卦就非周文王所發(fā)明!而真正的后天八卦應該是九天玄女傳于黃帝的杰作!
時至今日，在風水術界各家各派都打著楊公的旗號相互排斥。其實各派術數當中都有精華和糟粕，我們做為新一代的學者，應該取其各家各派術數的精華，去其糟粕，勇于創(chuàng)新!把精華之處提取出來輯寫成書流傳于世，把中華民族的傳統文化傳揚下去!
在我多年的研究實踐過程中總結出：金鎖玉關風水在斷事中很準確，可是用來調理風水卻不靈驗;工廠、酒店、店鋪、陽宅用玄空飛星結合玄空易卦做風水布局效應最明顯;陰宅風水用地理五訣尋龍點穴，用輔星水法結合玄空、賴公風水定向最宜!城市、小區(qū)、村莊、學校、陵園的風水大局上以乾坤國寶風水為主體，結合巒頭形態(tài)學實際運用。然而不論陰陽二宅皆不宜破先后天乾坤國寶水法!
我曾考證過“天下第一風水村”黃山呈坎八卦村的風水布局，這里八方八個大山峰環(huán)抱、形如八卦、羅城緊密、正合八國城門鎖正氣的大格局，正東方山峰紫氣滕繞、四水歸堂、水口在坎、巽交會，水自北向南s形自村中流過，在村中最大族羅氏祠堂前環(huán)抱而過。這羅氏祠堂坐酉山卯向，來水口在正北方，符合了乾坤國寶水法。這村莊的風水布局雖然不符合北斗七星打劫法，但是卻也符合了坎巽兌三般卦的高級風水布局做法，故而村莊有興盛了一千多年的歷史。
易經風水在現代生活中的應用很廣泛，不論在生活中的各方面都可以用得上。風水的布局只有配合上時空奇門遁甲術來使用才能可以做到立竿見影、寅施卯應的效果!下面試舉數例易經術數在生活中的實際應用。
如公歷5月7日，我應本市某局長邀請，到其家堪宅為其子化解病災。這局長為官清正，我便前往其宅。其宅坐午兼丁，建于年，后方有山，前面是馬路，向上約六十米遠有十來米寬的溪澗水橫流而過，是經過數位老風水師為其挑選的“風水寶地”。經我堪看，視其向上之水乃為木形反弓水，故斷是此水為兇。
他說，多位風水師皆云其宅后面有山、前面有水乃為吉地，我斷是兇水以何為證?我對他說，此宅住進去以后就開始不順，斷其子是農歷六月或九月開始生此病的，(年二黑病符星到坎宮，六月五黃到坎、九月二黑到坎。)隔壁的人也會有兇事。
其反遺入宅當天其長女就無故鼻子出了很多血，然后家中人多次住了醫(yī)院，其子正是2003年農歷六月開始發(fā)病，九月份病情加重，隔壁鄰居有人因車禍弄拐了腿。(其子目前經過海南醫(yī)院和北京醫(yī)院數次診斷為骨腫瘤、亦即是骨癌，如今在國內最有名的骨科醫(yī)院—北京積水潭醫(yī)院治療，準備治療四個療程之后就截腳。
當時已經治療了兩個療程，20公歷5月9日丁巳時，(日課為甲申年己巳月戊子日丁巳時，奇門遁甲局為陽一局，在坎宮造作化解病災，坎宮為丙加戊、太陰、天任星、杜門。)經我用奇門遁甲秘法化解后病情當天晚上即好轉，原來疼痛難當難以入眠，當晚疼痛減輕可以睡眠，隨后其腫瘤(原來比鵝蛋大)每天好轉逐漸變小(后如拇指大)，最后轉為良性腫瘤，經醫(yī)院做切除手術成功。數位美國專家參加臨床手術，醫(yī)院把本例病案作為奇跡進行研究。)此局為奇門遁甲飛鳥躍穴局，吉門雖然不到，但杜門和坎宮相生亦可用之，且杜門又有堵塞兇水之意。
我在坎宮布的是一六共宗先天水局，先轉兇水變?yōu)榧缓蟛偶{此氣入宅。我用六個乾隆銅錢圍一圓形，中間放一個白色水晶球，挖地適度引地氣埋之，最后在離宮用九個乾隆銅錢布一個后天火局。經我做此局化解后其子的病情當晚就開始好轉，49來天內其子病情轉輕治療成功且全家中得海南體彩首獎十多萬元。(奇門遁甲飛鳥躍穴局主財源不勞而獲!)這是我用易經術數在生活中化解病災中的其中一例。
如某省市一副處干部由副縣長調往省城工作十多年，未見升遷，慕名請我?guī)推湔{理官運，此人己丑年生。我用奇門遁甲旺官局擇于2003年公歷1月11日18點，課局為壬午年癸丑月甲申日癸酉時，陽八局在艮方造作，三日后即提為正處，此例是我調理官運效應最速的一例。奇門格局云：“最吉不過三奇得使，最兇不過奇入墓”。此局即為真正的三奇得使之局，古今許多奇門大師和奇門的書籍每在解析三奇得使局時都是一帶而過，解釋不清，此局特寫出留與有緣。本局甲子戊為值符，生門為值使，艮方天盤丙奇加生門即為丙奇得使，此局又合飛鳥跌穴局，故本局用之大吉。
又例公歷3月21日丑時2點，我用奇門遁甲旺官局幫一位1966丙午年生的部隊領導在東南巽方安床調官運，在3月30日被調往另一城市由正團級提升為副師級任用。課局為辛卯年辛卯月乙亥日丁丑時，陽四局。東南巽方為丁加戊、開門、六合、天蓬星、休詐、星旺。丁加戊為青龍得光，主為官升遷，常人皆吉。
我所舉數例旨在拋磚引玉，望各位同好共勉，有緣之士可在我的博客交流心得。
數學在生活中的應用心得體會篇二
數學游戲是一種將數學知識融入游戲中的教育方式，它豐富了學生的學習體驗，提高了學習效率。這些游戲通過培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、觀察力和計算能力，引發(fā)了他們對數學的興趣。通過參與數學游戲，我培養(yǎng)了自己的思維能力和解決問題的能力，并且對數學的學習產生了更加積極的態(tài)度。在生活中的數學游戲中，我總結出了五個方面的心得體會。
首先，數學游戲培養(yǎng)了我的邏輯思維能力。在數學游戲中，要想解決問題，我們需要觀察和分析問題的條件，運用邏輯推理，找到解決問題的有效方法。例如，有一次我參加了一個數獨游戲，我發(fā)現我需要通過推理和試錯的方法填充數獨的空格。這種過程讓我學會了分析問題，尋找問題的癥結所在，并用邏輯的思維方式解決問題。這些培養(yǎng)和鍛煉了我的邏輯思維能力，使我在其他學科的學習中也能運用邏輯推理，更好地解決問題。
其次，數學游戲提高了我的觀察力。在生活中的數學游戲中，往往需要我們通過觀察問題的細節(jié)來找到解決問題的線索。例如，玩猜數字游戲時，我通過觀察每次猜測的結果來逐漸縮小答案的范圍。通過這樣的觀察，我學會了注意問題的細節(jié)和規(guī)律，幫助我更快地找到答案。觀察力的提高不僅對數學游戲有幫助，而且在現實生活中也能夠讓我們更加敏銳地觀察和理解周圍的事物，提高我們的認知能力。
另外，數學游戲提升了我的計算能力。數學游戲往往通過一些計算題目來進行，例如填數字游戲、計算迷宮等。這些游戲讓我們在輕松愉快的氛圍中進行計算練習，鞏固了我們的基本計算能力。通過數學游戲，我不僅加深了對數學知識的理解，還鍛煉了計算的速度和準確性。這對我解決數學問題和應付數學考試有著明顯的幫助。
此外，數學游戲也激發(fā)了我的興趣。在生活中的數學游戲中，通過創(chuàng)意和互動的方式進行數學學習，增加了游戲的趣味性和吸引力。這使得數學并不再是枯燥的課本知識，而是變成了一種樂趣。當我取得游戲的成就感時，我也對數學學習的成就感增加了，對數學也有了更大的興趣。興趣往往是學習的最好的動力，數學游戲讓我從中找到了對數學學習的興趣，使我更加積極主動地投入數學的學習中。
最后，數學游戲也培養(yǎng)了我的合作精神。很多數學游戲都可以進行多人合作，通過合作解決問題，增強了我們的溝通和團隊合作能力。例如，在數學解謎游戲中，我常常需要與隊友合作，互相交流和討論問題的解決方法。通過數學游戲，我學會了傾聽他人的意見，尊重和欣賞不同的觀點，并在共同努力中取得成功。這種合作精神不僅在數學游戲中有用，而且在生活中的學習和工作中也是非常重要的。
總之，生活中的數學游戲不僅豐富了我的學習體驗，提高了學習效率，而且培養(yǎng)了我的邏輯思維能力、觀察力、計算能力，激發(fā)了我的興趣，并且培養(yǎng)了我的合作精神。通過數學游戲，我不再覺得數學學習無趣和枯燥，而是充滿了樂趣和挑戰(zhàn)。我相信，通過數學游戲的學習方式，我們能夠更好地掌握數學知識，提高數學技能，并在生活中展現出更出色的表現。
數學在生活中的應用心得體會篇三
數學是一門抽象而嚴謹的學科，常常被認為是學生們最頭痛的科目。然而，數學并不像大家想象中的那樣乏味枯燥。生活中隱藏著許多數學的游戲，通過這些游戲，我們能夠更加深入地理解數學的概念和應用。在我參與和解決這些數學游戲的過程中，我不僅提高了自己的數學能力，還體會到了數學的趣味和活力。
第二段：數獨游戲。
數獨是一款風靡全球的智力數學游戲，通過填充9x9的方陣，使每一行、每一列和每個小九宮格內的數字都是1-9，且不重復。數獨不僅考驗了我們的邏輯思維和注意力，還需要我們對數字的整體掌控能力。在解決數獨游戲中，我學會了分析和歸納的方法，通過排除法找出符合條件的數字，這讓我在數學的推理方面得到了鍛煉，提高了我在解決問題時的思考能力。
第三段：解密游戲。
解密游戲是另一種融入數學元素的游戲。在這類游戲中，我們需要通過解讀暗號、尋找線索來解開謎題。在解密游戲中，數學的應用顯得尤為重要。例如，在一款解密游戲中，需要利用數學方程式來進行解謎。這使得我在解密的過程中，不僅能夠鍛煉邏輯推理的能力，還能夠將數學知識真正地應用于實際情境中，加深對數學的理解。
第四段：棋類游戲。
棋類游戲是一個集合了戰(zhàn)略和計算的綜合性游戲。通過棋類游戲，我們可以提高自己的思考能力和決策能力，同時也能夠鍛煉我們的數學技巧。例如，在象棋中，我們需要根據棋子的價值和位置，進行繁瑣的計算和思考。這種思考方式培養(yǎng)了我的數學計算能力和預判能力，讓我在數學學習中更為自信和深入。
數學游戲不僅幫助我們學習數學，還能夠培養(yǎng)我們的觀察力、思維能力和計算能力。通過數學游戲，我們能夠將抽象的數學知識具象化，讓學習變得更加有趣和容易。同時，數學游戲還能夠鍛煉我們解決問題的能力，讓我們在實際生活中更加具備分析和解決難題的能力。數學游戲的意義不僅體現在提高學習成績上，更重要的是讓我們愛上數學、熱愛數學，從而打破“數學無聊”的成見，拓展我們的思維和眼界。
總結：
生活中的數學游戲使我認識到數學并不只是一門枯燥的學科，它是一種充滿趣味和活力的思考方式。通過數學游戲，我提高了自己的數學能力，增強了自己的觀察力和思考能力，更重要的是讓我對數學產生了濃厚的興趣。我相信，在將來的學習和生活中，我將會繼續(xù)探索數學游戲，不斷挑戰(zhàn)自我，將數學的樂趣融入到每一個角落。
數學在生活中的應用心得體會篇四
暑假里天氣很熱，老在家里待著也很無聊，媽媽提議去杭州玩玩，我自然高興了。
第二天，我們起了個大早就出發(fā)了。到了杭州，我們哪里熱鬧就往哪里鉆，吃吃玩玩，走走看看，好不開心。
媽媽笑瞇瞇地說：“不要急，雖然我們沒看到87號，但是你想想你剛才看到的數字，有沒有什么新發(fā)現？”我托著腦瓜，突然想起剛才看到的.數字都是雙數，那么單數去哪兒了??？哦……我發(fā)現了，馬路對面的店也有門牌號，我們只數了一側的數呢。我和媽媽走過去一看，果然找到了87號。原來城市街道門牌號的排序規(guī)律是一側單號，另一側雙號。啊，我又從生活中學到新知識了。
到了書店里，我們挑了很多自己喜歡的書籍。捧著書去收銀臺排隊的時候，我發(fā)現隊伍好長啊。爸爸說要考考我，讓我數數我所在這列隊伍一共有多少人。我趕緊數了數，一共有28個人。爸爸又問他后面有3個人，那么，他的前面有幾個人呢？我開動腦筋想了想，咦，那不就是28—3—1嗎？結果是24個人?！澳銠z驗一下，這個算法對不對？”爸爸笑著說。于是我飛快地跑到前面開始數，果然是24個人！爸爸笑瞇瞇地摸摸我的頭，算是肯定。
數學在生活中的應用心得體會篇五
數學作為一門學科，常常被認為是學生們最頭痛的科目之一。然而，在生活中，我們經常會發(fā)現一些有趣的數學游戲，它們以創(chuàng)新的方式將數學知識與娛樂相結合。通過參與這些數學游戲，我們不僅能夠深入理解數學概念，還能夠培養(yǎng)邏輯思維和解決問題的能力。在本文中，我將分享我參與生活中數學游戲的心得體會。
第二段：樂趣與挑戰(zhàn)并存。
生活中的數學游戲不僅能帶來樂趣，還能給我們帶來挑戰(zhàn)。例如，數獨是一種經典的數學游戲，通過填寫九宮格數字，要求每一行、每一列和每個九宮格內的數字都不能重復。這個游戲既考驗了我們的邏輯思維能力，也給我們帶來了完成任務后的成就感。此外，一些數學謎題和智力題也是非常有趣的數學游戲，通過解決這些問題，我們可以激發(fā)我們的大腦活力，提高數學思維能力。
第三段：增強數學概念理解。
通過參與生活中的數學游戲，我們可以更好地理解數學概念。例如，在一種名為“方塊進化”的游戲中，我們需要不斷移動和合并數字，以達到特定的目標。這個游戲不僅鍛煉了我們的邏輯思維和空間想象力，還讓我們更深入地理解了數字的概念和數值之間的關系。另一個例子是數學拼圖游戲，通過拼裝零散的圖案，我們能夠更好地理解幾何形狀和相似性、對稱性等概念。通過這些數學游戲，我們不僅在游戲中玩樂，還能在玩樂中學習。
第四段：鍛煉邏輯思維和解決問題能力。
數學游戲在培養(yǎng)邏輯思維和解決問題能力方面也發(fā)揮著重要作用。在解決數學謎題和智力題時，我們需要學會分析問題、提出假設、嘗試不同的方法，并最終找到最佳解決方案。例如，晨間的數學游戲“數之迷”要求我們在有限的時間內通過加法、減法、乘法和除法運算，將給定的數字計算得到目標數字。這個游戲既考驗了我們的計算能力，又鍛煉了我們的反應速度和問題解決能力。
第五段：結語。
生活中的數學游戲不僅寓教于樂，還能夠幫助我們更好地理解數學概念，鍛煉邏輯思維和解決問題的能力。通過與朋友一起參與數學游戲，我們還可以在競爭和合作中互相學習和成長。因此，無論是學生還是成年人，都可以嘗試參與生活中的數學游戲，享受其中的樂趣，提高數學能力，并培養(yǎng)解決問題的能力。讓我們用游戲的方式探索數學的奧秘，讓學習變得更加有趣且富有成就感！
數學在生活中的應用心得體會篇六
數學是一門普遍被人們認為抽象和難以理解的學科，但在生活中，我們時常會遇到與數學相關的問題和課題。通過解決這些問題，我們可以深入理解數學的應用，讓它在我們的生活中變得更具實際意義。在本文中，我將談談我在生活中面對的數學課題以及從中得到的心得體會。
第二段：數學在購物中的應用。
日常生活中，購物是我們經常要面對的。在購物中，數學的應用無處不在。比如，我們需要使用數學計算來確定價格折扣、計算實際金額、對比不同產品的價值等等。購物時，我會將價格與折扣進行對比，計算出實際支付的金額，這個過程不僅鍛煉了我的數學能力，還使我開始意識到數學在生活中的重要性。
第三段：數學在日常預算中的應用。
除了購物，日常生活中的預算也是一個需要數學計算的環(huán)節(jié)。例如，我們通過數學來計算家庭每月的收入、支出以及總額，從而掌握財務狀況并做出合理的決策。我常常使用數學公式來計算各項支出的比例和與收入的關系，以便更好地理解和控制我的財務狀況。這讓我認識到數學在生活中幫助我們規(guī)劃和管理資源的重要性。
第四段：數學在旅行中的應用。
旅行也是我們生活中常常遇到的場景。在旅行的過程中，數學幫助我們解決了很多問題。比如，在預訂機票時，我通過數學計算航班的價格和時間來選擇最適合我的航班；在旅行中，我也會使用數學計算知識在導航軟件上輸入兩地之間的距離和時間，以幫助我規(guī)劃行程。這些經歷使我更加深刻地認識到數學在旅行中的實際應用和重要性。
第五段：結論。
生活中的數學課題讓我意識到了數學的重要性及其實際應用。購物、日常預算和旅行只是數學在生活中的一些例子，數學在我們的生活中無處不在，并且無論我們是否意識到它的存在，它都在靜靜地幫助我們解決問題。因此，我們應當重視數學教育，提高數學能力，并將數學應用于我們的日常生活中，以更好地理解和利用這門學科的力量。只有這樣，我們才能更好地應對生活中的數學課題，從中獲得實際的體會和有益的經驗，使數學真正成為我們生活的有益助手。
數學在生活中的應用心得體會篇七
近年來，隨著科技的不斷發(fā)展，酶作為一種重要的催化劑，在生物制藥、食品加工、生態(tài)環(huán)保等眾多領域都有著廣泛應用和不斷拓展的空間。本文將從食品加工、生物制藥、污水處理、紡織等方面，總結酶在生活中的應用心得體會。
首先，我認為科學的發(fā)酵技術是釀造好酒的關鍵。采用不同類型的酵母、菌種或酶劑，在糖、淀粉、蛋白質的轉換以及風味、香味的調控等方面實現了高效率、低成本、低碳排放等多方面優(yōu)勢。
酶在生物制藥中的應用也越來越廣泛。由于酶具有特異性、高效性和安全性等特點，它被廣泛應用于制藥領域。例如，利用酶在體內體外的作用，制造出各種用于治療癌癥、肝炎、糖尿病等疾病的生物制劑。
從我個人的體會而言，科技的不斷進步和技術的不斷成熟，為生物制藥的研究和發(fā)展提供了堅實的基礎。在未來的生物制藥領域中，酶的應用將會更加廣泛，起到更重要的作用。
隨著工業(yè)化的快速發(fā)展，環(huán)境問題也得到了越來越多的關注。酶在污水處理中的應用，不僅可以提高污水處理效率，減少對水環(huán)境的污染，還可以實現污泥的資源化利用。
我認為，酶在污水處理中的應用是一個有前途的領域。通過優(yōu)化酶劑的配方和使用工藝，可以實現對各種難以降解有機物質的高效分解。我們應該通過科學的手段來保護和維護水環(huán)境。
酶在紡織行業(yè)中的應用也有許多獨特的優(yōu)點。例如，在纖維染色過程中，酶劑可以改善染色質量，提高色牢度，降低能耗等等。同時，酶在紡織加工中的應用還可以縮短染色時間，提高生產效率。
在我看來，酶在紡織行業(yè)中的應用前景廣闊。有望通過科技手段進一步提高酶劑的效果和質量，推動紡織行業(yè)更快、更好地發(fā)展。
除了以上幾個領域，酶在其他領域中的應用也是千變萬化的。例如，酶在制漿造紙過程中可以分解木質素，促進制漿速度，提高紙的質量；在燃料電池（燃料電池是一種將化學能轉換為電能的設備）中可以降低電極電阻，提高電池效率。這些都是酶在其他領域中獨特的應用體現。
總之，在未來的生活中，酶這種催化劑將會扮演著越來越重要的角色。我們應該借助科學技術和應用實踐，不斷探索酶在各個領域中的應用，為人類的繁榮和發(fā)展貢獻更大的力量。
數學在生活中的應用心得體會篇八
如果你仔細觀察，你就知道在日常生活中離不開數學。
記得有一次，我和媽媽去超市購物。超市的東西可真多，讓我增加了不少見識，到了牛奶柜前我說：“媽媽，買箱牛奶吧?”媽媽說：“好啊，你看看這箱牛奶你和姐姐兩人會不會喝過期啊?”我仔細看了下日期，原來還有8天就到期了，一箱總共是12盒。我憨笑了一下，想了一會說：“如果我們每人每天喝一瓶，一天就是2瓶，12÷2=6(天)，8大于6所以可以喝完?！?/p>
媽媽摸了摸我的頭說:“孩子，你算得很好，以后遇到任何問題，都要開動腦筋，數學知識在我們生活中是無處不在的'，只要用心你就會發(fā)現很多有趣的數學問題的?！?/p>
數學在生活中的應用心得體會篇九
學好數學很重要。
數學是日常生活和進一步學習必不可少的基礎和工具。掌握一定的數學基礎知識和基本技能，是每一個人應當具備的文化素養(yǎng)之一。也就是說：在二十一世紀，人人都要學會的數學。
蔡元培先生在任北京大學校長時，因重視數學，列數學系為第一系，這種傳統一直保持至今。
著名數學家華羅庚在《人民日報》精彩描述了數學在宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生物之謎、日用之繁等各方面無處不有的重要貢獻。 海王星的被發(fā)現，首先不是通過望遠鏡，而是利用紙筆，借助于數學公式算出來的，望遠鏡只不過印證了這個計算結果。由于數學的關鍵性應用，有人甚至稱海灣戰(zhàn)爭是數學戰(zhàn)。
數學是學校教育中永恒并且最重要的部分之一，我國中小學全部開設數學課，并把它當做人一生中需要學習的最重要的課程之一。從第二次國際教育成就評價課題測試結果看，在參加的2l個國家或地區(qū)中，我國小學數學成績名列第一，表明我國小學生有扎實的數學基本功。有人說：數學是思維的體操。也就是說要學好數學就要學會思考，就要善于動腦。這樣才能學好數學!
數學是一種科學、一種語言、一種藝術、一種思維方法，它出現于自然、藝術、音樂、建筑、歷史、科學、文學，它無比豐富，引人入勝。
數學很美，這就要看誰能夠在以后的學習中發(fā)現數學的美!應用數學的美!
在語文課堂上，曉秦給學生讀了上面的文章，很無奈，他們并沒有幾個人聽得懂!是理由不夠充分嗎?不是，前兩天，曉秦在網上看到一篇文章為什么要學習數學?。感覺寫得也很好，于是想到摘下來給學生讀一讀。讀完后，問了一下：你聽懂了嗎? 他們搖搖頭，告訴曉秦沒聽懂!
下來，曉秦想可能是這篇文章寫得太深刻了，學生聽不懂。心想抽時間把文章里的語言改動一下，也許他們就可以聽得懂了!
但是曉秦沒有再改，即使語言變得口語話了，學生就能聽得懂了嗎?不管你怎么改，他們都是聽不懂的?，F在的數學離孩子們的生活太遙遠。不是計算，就是應用題。
為什么要學習數學呢?他們心里沒有概念。
語文可以教他們識字，教他們說話，教他們閱讀，教他們寫作這些會馬上應用到生活，他們看得到學習語文的重要性。他們太小了，才剛剛上小學三年級。讓他們去發(fā)現數學的神奇真不是一件簡單的事。
總之，不管你以后將要從事什么行業(yè)，語文是多么重要。而數學呢?是同樣的重要。
要學好數學，首先必須對數學感興趣，如果不知道學好數學究竟有什么用處，又如何會對數學產生興趣呢?數學教學不要忽視對學生的學習目的性教育!于是便想到讓他們先從數學在生活中的應用入手，自己去調查，初步感受學好數學的重要。
學生的積極性特別高，該項調查效果出乎意料地好。在此歡迎大家參與、交流!
b生：幫媽媽買饃、醬油、鹽樓房的高度、每層的窗戶有幾扇;計算菊花的朵數。
c生：買菜稱稱多少斤;買東西算賬;量房子多少平方米;量跑步要跑多少米(兩個地方的距離)量建筑物的高度;電視機的尺寸;稱大象有多少噸(測量物體的重量)。
d生：買菜;算一算每個月的水電費;一斤雞蛋有多少個;一袋米有多重;一座樓房有多高;一車蘋果有多少筐;到銀行換錢;算算車上的乘客;一小時多少秒;一年多少月;多少天;測量人的身高;一條河有多寬;全國有多少人。(提到了現在的人口普查!)
e生：交電費、水費;坐公共汽車買票;買東西;用尺子量東西。(測量)跑步計時;跳繩、踢鍵子時計數。
h生：買菜、量體溫、做家具、畫正方形、蓋房子、量衣服的尺寸。(制衣廠做衣服測量衣服的尺寸)
i生：買菜、買商品、搞實驗、制造飛機、輪船、火箭、汽車、機器的零件。
j生：買東西、存錢、做買賣、航空、工業(yè)、農業(yè)、日常生活、國防、醫(yī)藥、科技。
k生：日常生活離不開數學。如買、賣東西，度量長度;搞科學研究也離不開數學。如發(fā)射衛(wèi)星。國防也離不開數學。
m生：各種需要買的東西、存錢、取錢、吃藥、喝水、出去旅游、坐車。
n生：買物品、做衣服、丈量土地、蓋房子、做家俱、量身高、量體重、
o生：在買菜的時候、打電話的時候;
p生：算一算一年有多少天?算一算教室里的窗戶有幾扇?量衣服
q生：數東西、買菜算賬、工程師;會技師。
r生：打球比賽時的記分、跳繩、踢鍵子也是數數
s生：蓋房子、做家具、造大橋等都離不開數學計算。
t生：會計、統計、科研、賣菜。經商、
u生：買菜算賬、買桌布量一量夠不夠長;溫度計也離不開數字。
v生：買布、買菜、買水果、辦板報;
w生：工程建筑、科學研究、計算機應用;
x生：買家俱、買菜、種樹時計算棵數。
y生：電話號碼要用數字、密碼、學號、錢、表、幾月幾日、序號、電話、幾樓、
z生：學不好數學會吃虧
數學在生活中的應用心得體會篇十
酶是一種沒有色、無味、無臭、具有高催化特性的特殊蛋白質，它在生物體內發(fā)揮重要作用，對于人類和動物的生理代謝、消化吸收、免疫防御等方面都具有重要意義。同時，在很多生物制藥、食品加工、環(huán)境保護、能源生產等領域中，酶也是一種常用的催化劑。本文將探討酶在生活中的應用，并分享個人心得體會。
酶在生物制藥中的應用非常廣泛，如通過基因工程技術，可以制備出具有生物活性的重組蛋白等。我個人認為，酶在生物制藥領域的應用極大地拓展了藥物的分類和種類，為患者提供了更多的治療選擇，其中以糖尿病患者為例，酶制劑可有效地控制患者的血糖水平，提高生活質量。
酶在食品加工中也有廣泛的應用，如發(fā)酵工藝中應用的酵母菌、乳酸菌等，可以改善食品的品質、口感、顏色等。而在果汁生產中，酶也可用于果汁萃取和酶解果糖。個人認為，酶在食品加工領域的應用，可實現工業(yè)化生產，提高效率，同時保持食品原有的營養(yǎng)成分和口感。
酶在環(huán)境保護中應用廣泛，常被用于油污染、污水處理等。如在工業(yè)污水處理中，酶可用于將污染物質降解為無毒的簡單物質。酶在污染物降解方面的應用，可有效地節(jié)約資源，保護環(huán)境，同時提高污染物的處理效率，有助于緩解環(huán)境問題。
酶也在能源生產中發(fā)揮著巨大的作用。如在生物燃料生產過程中，酶可作為催化劑，將生物質轉化為能源。此外，酶還可用于制備工業(yè)丙酮酸等重要能源原料。個人認為，酶在能源生產中的應用，有助于替代傳統的能源生產方式，減少對傳統能源的依賴，提高能源的可持續(xù)生產性。
第五段：結語。
就我個人而言，通過了解和研究酶的應用，我深信酶在人類生活中的應用前景廣闊。正如我在上文所述，無論是在生物制藥、食品加工、環(huán)境保護還是能源生產領域，酶都在起著至關重要的作用。通過不斷地研究和探索，酶的應用將得到更深入的延伸和發(fā)展，為人類和動物的生理代謝、消化吸收、免疫防御等方面都帶來越來越大的貢獻。
數學在生活中的應用心得體會篇十一
陶行知先生是我國近代著名教育家，在其教育生涯中提出了許多先進的教育思想，例如“生活即教育，社會即學習，教、學、做合一”以及在《小學教師與民主運動》中提出的“六大解放”等先進思想與我國新課改的教育創(chuàng)新理念完全一致，對我國小學語文教育創(chuàng)新具有重要影響。
一、解放學生傳統思想束縛，培養(yǎng)自主意識。
陶行知先生在《小學教師與民主運動》中提出的“六大解放”即解放學生的頭腦、解放學生的雙手、解放學生的眼睛、解放學生的嘴、解放學生的空間六大解放，其核心思想是以學生為主體，教師作為引導者，就是要培養(yǎng)學生的自主學習能力和探究能力，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。陶行知的“六大解放”思想對小學語文教育創(chuàng)新有重要的指導意義。
例如，在學習《月亮灣》章節(jié)時，要備好配圖插圖，不要局限于課本原有的插圖。配圖要美麗，可以是紙質也可以是媒體圖片。上課時可以先不要打開課本，而是以看圖為主。教師參照課本中的內容，按一定的順序引導學生看圖。首先看“河”，讓學生想象河在什么位置，像什么，河面上有什么，河里有什么，河岸上有什么，逐一引導學生進入圖中的情景，猶如身置其中，過程中學生無論說什么，都不要以自身的理性思維去約束他們的想象和見解。
然后，對圖進行延伸，讓學生想象圖中沒有的景物，如晚上天空會有月亮嗎？天空會飛過什么樣的鳥兒？最后，讓學生給圖起個名，起名不要局限于圖像的屬性，還可以把它當作是一處美麗的風景。之后打開課本再學習課本內容，讓學生看看書中是怎么描繪的。但要注意課本內容并非是學生想象的標準，不要以課本內容為標準評價學生的想象力和思想成果。
在沒有課本內容的.限制下，解放學生的頭腦、雙手、眼睛和嘴，讓學生進行自主的看、說、學，從而激發(fā)學生的觀察力、思維能力和想象力。
二、生活與課堂相互結合，擴大想象空間。
小學語文教育創(chuàng)新要以陶行知“生活即教育，社會即學習，教、學、做合一”思想為指導思想，教育教學過程注重理論知識和生活的聯系，讓學生不僅在學校學習，更能在社會活動和生活中學習，讓“教、學、做合一”思想能夠真正落實到小學語文教育中來。
例如在學習古詩兩首《春雨》《春曉》時，首先讓學生回憶春天來的時候孩子們是否知道？春天的是什么樣子的？春天有什么？在春天來的時候自己和父母有去玩嗎？讓大家踴躍發(fā)言，說說自己和春天的故事。從生活入手，將學生引入學習氛圍中。再朗誦古詩，引導學生解析古詩內容，結合生活感悟古詩所表達的內容，將生活和課堂有效地聯系起來，讓學生將對春天的日常語言表達的方法轉變到古詩的表達方式，提高學生的表達能力和空間想象能力。
三、善于發(fā)掘學生潛力，激發(fā)其創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
陶行知先生在《創(chuàng)造宣言》中指出：“創(chuàng)造無時不在，并且每個人都是創(chuàng)造的主體?！睆闹锌梢钥闯?，陶行知先生認為，每個人都具備創(chuàng)造力。如何培養(yǎng)、發(fā)掘學生的創(chuàng)造力是小學語文教育亟待解決的問題。作為教師首先要深刻了解陶行知先生的教育思想，以陶行知先生的教育思想為指導，認可每個人都是創(chuàng)造的主體，都具備創(chuàng)造能力，教師的教學任務就是去挖掘學生的思維能力、想象力，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造力。
陶行知先生在《創(chuàng)造的兒童教育》中說：“我們發(fā)現了兒童有創(chuàng)造力，認識了兒童有創(chuàng)造力，就須進一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來?！币ぐl(fā)學生的創(chuàng)造力，首先要發(fā)現學生的創(chuàng)造潛力。教師要轉變傳統的思維模式和教學模式，不僅要發(fā)現、認識、肯定學生的創(chuàng)造力，更要激發(fā)學生的創(chuàng)造力。
例如，在引導學生學習《烏鴉喝水》時，首先讓學生學習課本內容，然后設置問題一：除了課本里烏鴉使用的方法外，還有什么辦法可以讓烏鴉喝到水？讓學生展開想象，自主思考解決辦法。設置問題二：課堂上帶透明的玻璃瓶同時在里面裝一半的水，要求學生思考如何讓水溢出來（此問題設置需注意不要設置不加水的條件，不要局限于課本內容中的環(huán)境限制，保證學生有足夠廣的思考空間）。
并在下次課前組織學生進行實踐，引導學生使用自己想到的所有辦法讓水溢出來。通過設置可行性問題，引導學生自主思考解決問題，同時鼓勵學生動手解決問題，挖掘學生的思維能力和創(chuàng)造力，并對學生的方法進行評價，提高學生創(chuàng)造的積極性。
陶行知先生在近代提出的教育思想對于今天的教育依然保持先進性。我們的教學要與陶行知先生的教育理念相結合，幫助學生更好地學習語文。
數學在生活中的應用心得體會篇十二
1．學生生活的實際需求，是口語教學的真正動力。
人類語言的產生源自社會生活的交往需求，實踐證明口語教學一旦脫離了學生們的實際生活，就會失去學生渴望學習的主觀能動性。在我擔任本科班的英語口語教學中，曾經按照英語語法的深淺選擇口語教學的內容，以規(guī)范發(fā)音和詞匯使用作為口語教學重點內容。由于脫離學生的生活實際，對學生幾乎每天都會遇到的常用語、口頭語等沒有作為口語教學的重點，學生們普遍存在管用學不到，學到不管用的感覺，致使他們對學習口語的積極性始終調動不起來。于是調整了口語教學的內容，突出了教學重點，使英語口語教學更加貼近學生的實際生活，讓他們學到更多源自生活實際，使用頻率更高的口語知識和技能。從而進一步提高了學生們學用英語口語的積極性和求知欲。比如:在教材中有一課講環(huán)境保護的，在設計教學內容時，就加入了大家比較關注的pm2．5的概念，列舉了一些最具新聞性的`口語要素。譬如發(fā)生在身邊水污染現象(無錫太湖水污染，黃浦江死豬事件)、空氣污染現象(城市基礎建設揚起的灰塵，焚燒秸稈)、食物污染現象(肯德基的養(yǎng)雞場持續(xù)使用抗生素、用不可食用的化學原料加工熟食)等等話題和生活中常會用到的詞匯和句型，不但豐富了教學內容，也使學生們感到所學的口語知識和技能更加實用、更加新鮮，從而學習熱情高漲，積極參對話討論，練習效果明顯提高。
2．服務學生的現實生活，是口語教學的真正目的。
人類的語言也是在為社會生活服務中得到發(fā)展的，如果不能解決外國人能聽得懂中國學生所講的英語，我們的學生又能夠聽得懂外國人所講的英語，那么他們就會對自己所學習和掌握英語知識和技能喪失自信心。很顯然，英語口語課程所要解決的并不是中國人之間的言語交流難題，而是中國人與外國人之間的言語交流難題。所以要讓中國學生在與外國人的英語交流、溝通中沒有障礙，才是我們英語口語教學始終要追求的真正目標。為此，一方面利用外事接待與外國人直接進行英語對話的機會，掌握外國人口語會話的特點，作為及時糾正中國學生英語會話的客觀標準;另一方面還注意收集外國電臺、電視臺的音視頻資料，作為鍛煉學生英語口語聽力和口語模仿力的重點內容。同時，也經常通過布置與外國人模擬對話的相關作業(yè)或練習，提高學生們說準英語和聽懂英語的實際本領。為了讓學生熟悉外國人日常的語音特點，我還有選擇地推薦美國或英國電視連續(xù)劇中的某些人物對話，讓學生們識別和判斷外國人日常會話的詞義和發(fā)音。譬如，外國人見面會說“what’sup?”，這并非在問“發(fā)生什么了?”而是引起注意，打個招呼而已。通過身臨其境地觀看外國影片，培養(yǎng)學生的外語語感，消除學生的畏難情緒，使他們真正掌握服務對外語言交往的真本領，增強他們與外國人交流和溝通的自信心。
二、結語。
綜上所述，在外語口語教學中實踐陶行知的教育思想，把握口語教學的客觀規(guī)律，就需要努力做到兩個結合:即完成外語口語的教學任務要與培養(yǎng)對外交往的中國人形象相結合，既要教好書本知識技能，更要培育德才兼?zhèn)涞纳嫱庵?實施外語口語的教學內容要與堅持生活教育的教學方法相結合，既要源于現實生活，更要服務現實生活。這些就是我對陶行知教育思想在外語口語教學實踐中的理解和應用。
數學在生活中的應用心得體會篇十三
【論文摘要】教師要善于在數學教學中聯系生活中的實際問題，挖掘數學知識的生活內涵，并結合課堂教學內容，讓大社會、大生活融于課堂，為學生的成長、教學服務。本文從新課改視角下對陶行知教育理論在小學數學生活教學中的應用進行了探討。
陶行知先生說過：“生活即教育?！鄙畋旧砭褪且粋€巨大的數學課堂，學習應是學生自己的生活實踐活動。因此，小學數學教育應真正地回歸到學生的生活中去，讓學生感受到數學來源于生活，又服務于生活，達到學以致用的目的。同時，學生在學習和實踐中能不斷地提升自身的數學素養(yǎng)。
一、讓數學教學走進生活之源。
1.教學情境生活化。教學中，我注重從學生的生活實際出發(fā)，進而引出數學問題。通過學生熟悉的生活中的卡通人物――丁當貓的引入，吸引學生的注意力，激發(fā)學生研究問題的興趣。接著提問：“你們組在丁當貓的哪面？”讓學生在具體的情境中解決生活化的問題，使他們通過自主探索認識東南、東北、西南、西北這四個方向。這樣，創(chuàng)造開放式、生活化的教學情境，收到了很好的教學效果。課堂成為學生的樂園，讓學生在學中玩、玩中學，更能使其感受到數學的魅力所在。
2.數學問題生活化。數學教學應聯系學生生活，注重現實體驗，建立以解決問題為中心、師生教學相長的互動關系模式。如在教學蘇教版小學數學教材第一冊“統計”后，我設計“到校園里統計”的開放式活動課：我把課堂搬到大自然中去，讓學生在校園里任意地統計某種物體的數量，再把統計結果與同學交流、分享。學生的眼界真是開闊，有的統計香樟樹的棵數，有的統計石凳的數量，有的統計花壇的個數……同時，我及時給予他們評價鼓勵，進一步激發(fā)了他們的學習熱情。這樣，從學生生活中的實際問題入手，讓學生身臨其境，感到熟悉、親切、真實，拉近了數學與生活之間的距離，使學生以一種積極的心態(tài)投入到數學學習中。同時，學生有了更多講、練、議的機會，從而積極思考，全身心投入，興趣盎然，發(fā)展了思維的廣闊性、深刻性。
3.練習設計生活化。學生學會了數學知識，卻不會解決與之相關的實際問題，造成了知識學習和知識應用的脫節(jié)，從而感受不到數學的趣味和作用。如學習“長方形和正方形的周長與面積”一課，面對數字和計算，學生感到乏味、提不起精神。于是，我結合教材內容和學生實際，推出“我是小小設計師”活動：如果要在我們教室鋪上地磚，(提供幾種型號及價格)你能設計出一個裝修方案嗎？我們可從以下幾個方面來考慮：（1）量出教室的長和寬分別是多少米，算出教室的面積是多少。（2）根據實際情況選擇地磚的型號,算出所需材料的量和總的錢數。
這樣的練習，改變了單調而枯燥的計算，題型比較新穎有趣，并賦予數學以生命，不僅激發(fā)了學生學習的興趣，使學生能更主動地學習，而且使學生深刻體會到數學與生活的密切聯系，讓學生在生活中看到數學、摸到數學，增強數學應用意識。
二、讓數學教學走向生活之本。
陶行知先生強調說：“教育應以生活為中心，沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學校是死學校，沒有生活做中心的書本是死書本?！币虼?，“生活化”數學教學之“源”應建立在豐富的生活背景之上。在教學過程中，教師要善于挖掘數學教材中的生活畫面，把教材內容與學生的實際生活有機融合，創(chuàng)設開放性的教學情境,使學生主動探索，尋求解決問題的辦法。
1.回歸生活，賦數學以靈性。數學教學要為學生創(chuàng)設實踐活動的機會，讓學生能活學、活用知識，賦予數學知識以生命的靈性。如教學“認識人民幣”一節(jié)，我注重引導學生用生活經驗來解決數學中的問題，并使其運用所學知識來解決生活中遇到的實際問題，體現出數學知識來源于生活，又服務于生活。教學中，我創(chuàng)設“1元能買哪些東西”的活動，并在課前準備了許多價值不等的`小物品，讓學生分組模擬拿1元錢到商店中購物的情境，然后讓學生介紹他們的購物情況。在這個模擬購物活動中，學生爭先恐后地參與，真實地感受到人民幣的價值和作用，體驗到學習數學的快樂。
2.用于生活，顯數學之價值。學以致用，是數學教學的歸宿，也是數學的價值所在。因此，教師要引導學生學會在生活中運用數學的本領，讓學生體驗到數學是有用的。一年級下冊“兩位數加一位數（進位）”的“想想做做”第3題，教材展示出一個小小玩具店的場景，柜臺上擺放了許多玩具，并標出了相應的價格。圖中的3個小朋友分別要買兩件不同的玩具，要求的是他們各應付多少錢？小朋友對玩具店很感興趣，興致很高。這時，我不急著讓他們解決書上的問題，而是利用這個場景，問學生：“如果你去這家商店，你想買哪兩件玩具？要付多少錢？”問題一提出，學生頓時精神百倍，馬上選擇自己喜歡的玩具，并迅速地算出所需錢數。通過將數學學習與學生生活聯系起來，讓課堂教學過程富有生活氣息，從而激發(fā)學生強烈的求知欲，讓學生親自探索、發(fā)現、解決問題，真正成為學習的主人。
在日常教學中，要注意經常抓住求異思維的契機，設置創(chuàng)新氛圍，以此鍛煉學生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)設有利于學生創(chuàng)造力培養(yǎng)的環(huán)境，培養(yǎng)學生自信心，使學生敢于創(chuàng)新。
1.教師在教學活動開展中，重視營造寬松和諧的課堂環(huán)境，能激發(fā)學生學習數學的濃厚興趣，使學生在心情愉悅的氛圍中，快快樂樂學習知識，在玩玩做做長才干，獲得創(chuàng)新的成功經驗，這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力是十分重要的。在小學數學教學中，教師要營造寬松和諧的課堂教學環(huán)境，關鍵在于“學習問題”的設置，因為“學習問題”是數學教學的啟示點，是抽象的數學教學能否轉化為活的問題的關鍵所在，也是點燃學生思維火花的重要制約因素。如在教學“商不變的性質”時，教師可讓學生聽“猴王分桃”的故事:猴王把8個桃分給4個小猴子，小猴都說:太少了！太少了！猴王說:我這兒只有80個桃子，全部分給40個小猴吧。小猴一聽，全都歡天喜地說好！教師緊接著提出問題，與學生討論商不變的性質，使學生在興趣盎然的情況下很快完成了新知識的學習。
小學數學教學中，教師要充分調動學生動手操作、動口說出自己的見解、積極動腦。如在第五冊、第六冊中學習“口算乘、除法”時，讓學生自己動手分小棒，把分小棒的方法說給同方同學聽，在分、說過程中探索口算方法，這樣課堂氣氛活躍了，也收到了事半功倍的效果。
著名心理學家皮亞杰曾說:智慧的花朵開放在手指上。這句話告訴我們人們思維與活動的聯系，在教學中，特別是幾何初步知識的教學，針對小學生好奇心強以及好動的心理特點，應積極創(chuàng)造機會讓學生動手操作，從中探索知識，進而讓學生自己去發(fā)現知識，掌握知識，幫助學生提高解決實際問題的能力?！白鍪菍W的中心，也是教的中心”，“最好教育，要想它有效，須是教學做合一”。
2.數學教學要根據教材特點，讓學生動手摸一摸，
做一做，試一試，練一練，再想一想，有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如在教學長方體和正方體時，讓學生用山芋切取若干同樣大小的小正方體。很多同學是先切一個，其余的再一個一個對照著切;也有同學先切一個長方體，然后把較小的面以較短的棱為標準切成正方體，然后再通過實際操作，他們找到了長方體切割成若干小正方體的簡便方法，既完成了任務，又探索出新知。這樣的認識過程，遠比老師的費力講解深刻得多，久而久之，學生由操作興趣培養(yǎng)出操作習慣，從而達到啟迪思維的效果，這種效果將推動創(chuàng)新能力向深層次發(fā)展。
四、結語。
綜上所述，小學數學生活化教學過程中老師需要從組織者、引導者、鼓勵者的角色上，創(chuàng)設一種民主、寬松、和諧的教學環(huán)境和教學氣氛，以充分調動學生主動學習的積極性，培養(yǎng)起學生數學學習的濃厚興趣與數學學習的自信心，并放手讓學生大膽質疑、大膽設想、大膽求異、大膽創(chuàng)新，這才能引導學生在探求數學知識的同時，發(fā)展好學生的創(chuàng)新意識與和實踐能力。
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數學在生活中的應用心得體會篇十四
數學作為一門學科，似乎總是和學校課堂聯系在一起。但是，當我們深入生活去尋找，我們會發(fā)現數學無處不在。在生活中，我們不僅在日常的計算中運用了數學知識，還會遇到一些數學課題，這些課題既是生活的一部分，也需要我們運用數學的思維去解決。在經歷了一些數學課題的實踐之后，我深感數學的重要性和實用性。下面我將分享我在生活中遇到的數學課題，以及對這些課題的心得體會。
首先，一個常見的數學課題是時間管理。我們的日常生活總是充滿各種各樣的任務和活動，而時間是有限的。如何合理安排時間，讓每一項任務都能在規(guī)定的時間內完成，是一個需要解決的數學課題。我在實踐中發(fā)現，合理的時間管理需要運用數學思維。首先，我們可以利用時間表和計劃來規(guī)劃自己的時間。在每一項任務前，我們可以預估需要的時間，并將任務按照優(yōu)先級排序。然后，根據每項任務的耗時和時間表，我們可以制定一個合理的計劃，確保每一項任務都能按時完成。通過實踐中的反復調整與改進，我發(fā)現這種數學思維在時間管理中的有效性。
其次，金融理財也是一個典型的數學課題。在現代社會，投資和理財成為了許多人的重要生活領域。而進行有效的金融理財，離不開數學的知識和思維。例如，在進行投資決策時，我們需要考慮投資的收益和風險。如何通過數學模型和數據分析來評估不同投資方案的潛在收益和風險，從而做出明智的投資決策，是一個涉及復雜數學計算的問題。另外，在理財中，我們還需要計算各種貸款、利率、折現率等數字。通過運用數學知識，我們能夠更好地評估和管理自己的財務狀況，做出更明智的金融決策。
此外，購物折扣也是一個常見的數學課題。在購物過程中，我們經常會遇到各種折扣活動，如滿減、打折等。如何準確計算打折后的價格，以及哪種折扣方式更劃算，就需要我們具備一定的數學技巧。例如，在滿減活動中，我們需要計算達到滿減額度所需要的購物金額，以及折扣后的實際支付金額。通過在實際購物中的實踐和經驗積累，我發(fā)現掌握一些簡單的數學技巧能夠幫助我們更好地把握折扣優(yōu)惠，更明智地進行購物決策。
最后，數學還與我們的健康生活息息相關。例如，合理飲食和運動都需要我們運用數學思維。在飲食方面，我們需要計算所攝入的熱量是否達到健康的標準，從而調整飲食結構。而在運動方面，我們需要根據身體狀況和健身目標，制定合理的運動計劃，如每周鍛煉幾次、鍛煉時間和鍛煉強度等。通過定量化的計算和規(guī)劃，我們能夠更好地掌握健康生活的節(jié)奏，保持良好的身體狀況。
綜上所述，數學課題是我們生活中不可忽視的一部分。在時間管理、金融理財、購物折扣和健康生活等方面，我們都需要借助數學思維和知識來解決問題。通過實踐中的不斷嘗試和總結，我深刻認識到數學的實用性和重要性。數學不僅是一門學科，也是一種思維方式，可以幫助我們更好地解決實際問題，提升生活質量。因此，我將繼續(xù)努力學習數學知識，不僅在學校里，更在生活中運用數學思維，讓數學成為我解決問題的得力工具。
數學在生活中的應用心得體會篇十五
生活中處處有數學，生活也根本不可能離開數學，學習數學的最終目的也是服務于生活。比如：孩子們搭積木的各種圖形，每天逛街買東西要用到加減乘除等，在數學教學中，我們要給學生實踐活動的機會，引導學生運用數學知識解決生活中的實際問題，讓學生更深刻地體會到數學的作用。
新課程標準指出，要讓學生“認識到現實生活中蘊涵著大量的數學信息。數學在現實世界中有著廣泛的應用，面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略……”。我們經常會遇到這種情況，一道題目講了很久學生還弄不懂。如果老師將這道問題與生活實際聯系起來，學生馬上就能解決。因此作為教師應該思考，如何充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把數學知識運用到現實中去，以體會數學在生活中的應用價值。
案例1：在學校組織的春游活動時，我布置作業(yè)就編了這樣一道題，讓學生去完成：“學校組織同學們去春游，每人預收50元，結果乘車費每人16元，門票費每人28元，盒飯每盒5元，預收的錢夠了嗎？”學生解決自己親身經歷的事，其興趣是不言而喻的。
應用題源于生活，每道應用題總可以在生活中找到它的藍本。因此，我們在應用題教學中如果把應用題與生活實際結合起來，就可以激發(fā)學生的學習興趣。
案例4：在學習了“折扣”后，我向學生出示了這樣一題：“某校五年級共有學生79人，在參加植樹勞動時，派一位同學去商店購買果汁，商店規(guī)定：單盒買每盒2元，買40盒裝的一箱九折優(yōu)惠，買50盒裝一箱八八折優(yōu)惠。問怎樣購買才能讓每個同學都能喝到一盒果汁，并且又最省錢？”這題的答案不唯一，因此，我要求學生進行思考并進行討論，學生經過討論，得出了有以下幾種購買方法：
（1）買單盒79盒：2×79=158（元）。
（2）買40盒裝一箱，再買單盒39盒：2×40×0.9+2×39=150（元）。
（3）買50盒裝一箱，再買單盒29盒：2×50×0.88+2×29=146（元）。
（4）買40盒裝兩箱：2×40×0.9×2=144（元）。
比較決策，買40盒裝的兩箱，既讓每個同學喝一盒果汁還剩余1盒，又最省錢。這樣既讓學生掌握了知識，又讓學生體會到了在生活中如何做到精打細算。
在注重數學生活化的同時，我們每一個教師一定要充分認識到數學教學的本質是發(fā)展學生的思維。生活化并不意味著數學知識的簡單化，相反，還原數學以生活本質更有利于學生思維的發(fā)展。
我曾看到過這樣的一個報道：一個教授問一群外國學生：“12點到1點之間，分針和時針重合幾次？”那些學生都從手腕上摘下手表，開始撥表針；而這位教授給中國學生講同一個問題時，學生們就會套用數學公式來進行計算。評論說，由此可見，中國學生的數學知識都是從書本上搬到腦子里的，不能靈活應用，很少想到在實際生活中學習、應用、掌握數學知識。
案例5：
在進行“百分數應用題”教學時，我向學生出示了這樣一組數據：“一次數學測驗，我班的得分情況如下：100分的3人，90--99分的15人，80--89分的15人，70--79分的10人，60--69分的5人，60分以下的2人。根據以上數據，你能提出哪些百分數的問題并列出相關的算式？”同學們經過認真討論后，紛紛回答：
（1）滿分的人數是優(yōu)秀人數的百分之幾？
（2）優(yōu)秀的人數是總人數的百分之幾？
（3）及格率是多少？
（4）滿分的人比90--99分的人少百分之幾？
（5）90--99分的人從滿分的人多百分之幾？……。
這樣，既提高了學生學習的興趣，又提高了學生的思維能力，真可謂是一舉多得。
四、實現生活需要，促進主體發(fā)展。
從教育心理學來看，在生活中有五種不同層次的需要，最高需要便是自我實現的需要，一種決策的需要。我們在教學中一旦把應用題教學與生活聯系起來，學生這種潛在的需要就更加強烈。
案例7：
在學生掌握了長方體和正方體的表面積的計算方法后，我出示了這樣一題：“有一種牛奶盒長5厘米、寬3厘米、高8厘米，廠方準備一箱裝24盒，如果你是廠方的設計人員，請你結合廠家利益考慮外包裝的長、寬、高各應該是多少？”學生都很興奮，先是討論，然后計算。通過各種意見的對比，幾種方案的計算，使學生了解使用材料少，就節(jié)省成本，廠家利潤就增加；同時攜帶要方便，外觀要美。從而進一步使學生熟練了長方體和正方體的表面積計算，并使學生更體會到數學在生活中的作用，激發(fā)了學生學習數學的情感。
案例8：
在教學了“百分數應用題”后，我向學生出示了這樣一題：“為了節(jié)約用水，某市自來水公司規(guī)定：凡用戶每月用水量不超過20噸的，每噸水收費1.8元，超過20噸的，超過部分增收50%。小明家十月份交納水費46.8元，問小明家十月份用水多少噸？”學生見了這題目，紛紛陷入了沉思，在我的點撥下，學生很快求出了這題的正確答案：因為每月用水量不超過20噸，每噸收水費1.8元，這樣小明家只要交納水費：1.8×20=36（元）；而小明家十月份實際交納水費46.8元，多交納了：46.8-36=10.8（元），因為用水量超過20噸的，每噸要增收50%，即每噸要交納：1.8×（1+50%）=2.7（元），10.8÷2.7=4（噸），因此可得，小明家十月份用水為：20+4=24（噸）。
通過這題的練習，既使學生懂得了要節(jié)約用水，又使學生懂得解應用題的時候，要認真進行分析推理。
總之，在小學數學教學中，我們要使學生體驗數學與日常生活的密切聯系，培養(yǎng)學生從周圍情境中發(fā)現數學問題，運用所學知識解決實際問題的能力，從而培養(yǎng)學生的數學意識，并不斷努力提高綜合應用知識去解決實際問題的能力。
數學在生活中的應用心得體會篇十六
對于數學人們并不陌生。買東西要用錢是數學；起床睡覺看看幾點了是數學；吃飯數數人數應該拿幾雙筷子是數學；走道也有數學，你走了多長時間了？微信運動看看走了多少步了？是數學；有人會說現在年輕人基本不用現金了，有什么數學嗎？也有數學，微信或者支付寶轉賬不是數學嗎？所以數學在我們生活工作的方方面面無處不在。
數學的應用也在我們生活的方方面面，有的我們知道，有的不知道或者渾然不覺而已。優(yōu)選法和統籌法就是數學在日常生活中運用最廣的一種。比如，當我們去做一件事時，你在腦子里可能會出現幾種方案，你就會去選擇一種你認為比較可行的，這就是優(yōu)選法。同時確定之后你也會考慮需要帶上什么吃的用的東西，這就是統籌法。
優(yōu)選法和統籌法是上個世紀60年代，著名數學家華羅庚向社會推廣的一種數學應用。此方法已經廣泛的應用在工業(yè)、農業(yè)、軍事、科技和日常生活中。掌握了此方法可以有效地節(jié)省時間和成本，用最小的代價換取最大的收獲。
比如，我在沒有學會優(yōu)選法和統籌法之前，做一頓好吃的飯，4菜一湯，還要有條魚時，最少需要一個多小時的時間。自學會此方法后，只用30分鐘到40分鐘的時間，就可為4口之家做出4菜一湯來，其中含一道紅燒魚。這樣就很自然的節(jié)省了半個多小時的時間，這些時間你就可以去做很多事，也就是你的一天要比不會運用優(yōu)選法和統籌法的人多了許多時間。方法如下：下班進到家后第一步，坐鍋，放涼水和大米（撈大米飯）；第二步，換衣服、處理魚（刮魚鱗），魚提前從冰柜拿出來或者微波爐解凍，攪拌大米，同時準備蒸鍋，如果大米微見濃汁撈出蒸上；第三步，燉魚；第四步，準備蔬菜，洗菜、備好菜或肉；第五步，嘗嘗大米軟硬，根據自己口味，愿吃軟點的蒸時間長點否則就短點；第六步，炒菜；最后魚出鍋。一道紅燒魚、兩道肉菜、一道素菜和一碗米飯和湯就呈現在大家的面前。全程如果緊湊一點，半小時完成，魚愿意燉時間長點，更好地入味，再加10分鐘即可。
如果我們學會了優(yōu)選法和統籌法，在日常生活中就不會感到有什么難的事了。當然，你如果什么事情都不想干的話，你會覺得什么都是難的。
優(yōu)選法和統籌法運用在學生暑期作業(yè)上。放假之后，先做作業(yè)，因為剛剛放假，學習的余溫尚在，抓緊時間寫作業(yè)，包括作文，全部完成后，就可以放松一下了。等覺得該換換腦筋時就看看已經完成的作業(yè)，反復修改作文。等在開學之前再次檢查作業(yè)和溫習新課，勞逸結合，還把留的作業(yè)反復檢查了幾遍保證了質量。列寧在上學期間均是這樣做的，所以每次作業(yè)和作文都是a+，既優(yōu)等以上。
優(yōu)選法和統籌法掌握很容易，只要我們將日常生活中已經熟悉的事情，捋出頭緒來。按照時間長短、先易后難、先重后輕、先快后慢等安排妥當就會很自然運用了優(yōu)選法和統籌法了。
數學在生活中的應用心得體會篇十七
陶行知曾經說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！泵總€人的創(chuàng)造力都是與生來的。幼兒受身心發(fā)展的限制，他們的創(chuàng)造能力和意志力都較弱，心理具有較大的隨意性，受興趣的影響較大。興趣是最好的老師，是探索的動機，是創(chuàng)造性活動的動力。因此，教師要善于激發(fā)幼兒的興趣和調動幼兒創(chuàng)造的積極性。不少偉人能夠走上成功的道路，都是由于小時候萌發(fā)的好奇心產生興趣，并加以研究、實驗而取得的，如：牛頓的重力學說、愛迪生發(fā)明的燈泡、瓦特發(fā)明了蒸汽機等。在幼兒時期，他們對一切事物都是那么的好奇，充滿著興趣和疑問，感覺他們像是一本《十萬個為什么》，總有問不完的問題?！盀槭裁刺焓撬{的呢，天上的星星到底有幾顆呢，先有雞還是先有蛋呢，為什么爸爸有胡子媽媽卻沒有呢……”這正是創(chuàng)造力的萌芽，我們要做的就是對他們所有的好奇心和興趣的呵護，滿足他們的求知欲，給他們帶來更多的新鮮事物，吸引他們去觀察、探索、研究，喚起他們的興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造意識，不斷地產生創(chuàng)造的動機。
二、創(chuàng)設良好環(huán)境，提供創(chuàng)造力發(fā)展的條件。
環(huán)境是重要的教育資源，幼兒是在與周圍環(huán)境的相互作用中不斷成長的。陶行知提出：創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。可見，寬松、民主的環(huán)境對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力有著至關重要的作用。而創(chuàng)新的涌現離不開自由安全的心理環(huán)境和外部環(huán)境。心理學研究也表明，當幼兒產生了心理安全感和獲得了心理自由時，最有利于他們的創(chuàng)造力的發(fā)展和表現。
1.創(chuàng)設豐富的物質環(huán)境：為幼兒提供的物質材料要注重多樣性，富于變化，讓幼兒有更多的選擇，滿足他們多種需求。同時教育環(huán)境也應從一個狹窄固定的空間拓展到更為廣闊的場地，為幼兒開辟創(chuàng)造的空間。如：室內為幼兒創(chuàng)設更多的區(qū)角，并提供豐富的玩具、材料，為幼兒提供信息知識環(huán)境和動手操作探索的外部環(huán)境；將上課的場地從原來的教室按需要搬到戶外使幼兒的創(chuàng)造活動能有地方進行。
2.創(chuàng)設良好的心理環(huán)境：對幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展來說，心理環(huán)境比物質環(huán)境更為重要。這就要求我們教師不能給幼兒過多的條條框框，束縛他們的手腳，限制幼兒的'活動，讓幼兒無形之中形成一定的心理壓力。對幼兒犯的一些小錯誤不是嚴厲的指責讓他們產生消極、恐懼的情緒，而應溫馨提醒避免下次再犯，讓他們與老師之間不再有那么遠的距離。要用一顆寬容的心來對待每一個孩子，給他們更多的肯定、鼓勵和表揚，形成一個和諧、融洽、健康的環(huán)境。
三、積極發(fā)展想象力，提供創(chuàng)造力發(fā)展的基礎。
想象是創(chuàng)造的基石。一切創(chuàng)新的活動都是從富有創(chuàng)造力的想象開始的。陶行知認為每個幼兒都具有巨大的創(chuàng)造潛力，而想象正是激發(fā)這股潛力的最好動力。幼兒有時會用繪畫來表達自己的想象，創(chuàng)造出一個屬于他們的世界；有時會用語言來編織一段故事，創(chuàng)造一個美好的未來；有時會用實驗證明自己的想象，迸出創(chuàng)造力的思維……因此我經常對幼兒進行一些啟發(fā)性的引導，如：假如太陽公公一直不下山會怎樣？假如地球不是圓的會怎樣？假如沒有紅綠燈會怎樣？假如你跟好朋友吵架了怎么辦？讓他們討論、探索、思考并通過自己的想象，鼓勵他們創(chuàng)造性地回答、解決問題。想象力越豐富思維越活躍，創(chuàng)造力也就無窮無盡。
四、開展多元活動，提供創(chuàng)造力發(fā)展的保證。
豐富的活動是發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的必要條件。不論是在各種教育教學活動還是在一曰生活中，幼兒的創(chuàng)造力都能有一定的進步。
在幼兒一日生活的所有教育活動中都蘊涵著幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的教育因素。所以我利用各種時機進行創(chuàng)造性思維的訓練。如：怎么樣讓開水快速變冷，讓幼兒進行對一種問題多種解決方式的嘗試和比較；戶外的安吉玩具進行自由組合，完成各種難度的比賽；的一物多玩，除了可以跳可以當呼啦轉還可以當方向盤來開；按照一種特性，講出涉及的對象……讓幼兒在潛移默化中得到創(chuàng)造力的發(fā)展。
五、提高教師創(chuàng)新意識，提供創(chuàng)造力發(fā)展的保障。
一般創(chuàng)造力較強的幼兒大多都是比較的頑皮，往往讓人覺得很是頭疼，忍不住要給出一些條條框框來約束。在這樣的情況下教師的創(chuàng)新意識就尤為重要了。孩子是發(fā)展中的人，好動是他們的天性。在他們調皮的背后是創(chuàng)造力的萌芽和發(fā)展，我們不能將它們扼殺在搖籃里，而應正面對待，尊重他們創(chuàng)造性思維及創(chuàng)造力的發(fā)展。只要是有益于發(fā)展創(chuàng)造性思維的，都應給予正面評價，多給孩子一些賞識和鼓勵，來保護孩子萌發(fā)出的創(chuàng)造火花。正如陶行知所說的那樣：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分，才認識他們是你當年的小學生。”我們只有擁有創(chuàng)造精神，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造能力，才能在實際教育教學活動中自覺主動地培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。
數學在生活中的應用心得體會篇十八
三年級時，我換了新同桌。他個子不高，小小的眼睛瞇成一道縫，高高的鼻梁，小小的嘴巴，皮膚比女孩都要白皙。他思維敏捷，喜愛數學，所以我們都叫他“董數學”。
在做數學作業(yè)是，我遇到了一只“攔路虎”，把我困了半個小時。我焦頭爛額，急得像熱鍋上的螞蟻團團轉。這時候，同桌“董數學”察覺了我的異樣，便好奇的湊了上來，眼睛像掃描儀一樣瞅了一眼，就輕輕地拍拍我的肩膀說“你看，這可以用排除法去做……”說罷，臉上露出了淺淺的笑容，嘴角勾起一個標準的微笑，亮出潔白的八顆牙齒，臉頰靠近嘴巴的位置有兩個小小的酒窩。但也許他講的太快，我還是眨巴眨巴眼睛疑惑地望著他。董數學轉換成董老師，選取了一種很簡單的方案，邊講邊拿出他的“小黑板”—一張草稿紙給我寫寫畫畫，我終于明白了。這次，董數學松了一口氣，抿著嘴笑了，露出兩顆虎牙，我也笑了。
在“董數學”的幫助下，我的數學有了很大的進步，可惜在四年級時，我們都換了新同桌。我期待還有機會和他做同桌，和他一起討論數學題。
數學在生活中的應用心得體會篇十九
摘要：在經濟全球化的發(fā)展下，我國綜合實力有了明顯的提升，教育是我國的軟實力，國家在大力發(fā)展經濟的同時加大了教學機構的建設和教學體制的改革。新課改的實行為學生提供了發(fā)揮自我的平臺，突出了學生在教學活動中的主體地位，提高了教學的效果。陶行知是我國著名的教育者和思想家，他提出的“生活即教育”理論被廣泛運用到每個教育階段中，并獲得了很大的教育效果。幼兒教學與生活息息相關，在幼兒美術教學活動中使用生活教育理論，將教學實踐和幼兒的生活結合在一起，為幼兒提供生活化的教育。
新課改倡導學生使用合作學習、自主學習和探究學習的方式，發(fā)揮學生在學習活動中的積極性和主動性。在幼兒教育階段，幼兒的思想認知和行為習慣處在初步形成期，教師與家長的教育方法對幼兒品格的形成有很大的影響。為了使幼兒全面發(fā)展和個性發(fā)展，幼兒園開展了美術教學活動，培養(yǎng)學生審美情趣，拓展幼兒的繪畫經驗。
1陶行知“生活即教育”理論對教學的影響。
社會文明在不斷進步，有些先進的思想和理念在各個領域中得到了認可和使用。我國的教學體系經過了上千年的發(fā)展，越來越完善，也越來越適應我國國情。在素質教育下，學生的地位得到了很大的提升，教師開始關注學生在教學活動中的成長變化。不同的學者對教學的方式有不同見解，陶行知倡導學生在生活中學習，還原學習的本貌，使學生在生活環(huán)境下掌握基礎知識和實踐能力。陶行知的“生活即教育”理論就是“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育?！彼J為教育的意義就是為了適應生活的變化，學生經過系統、專業(yè)的教育之后能夠過上好的生活，教育便是成功的；學生將來的生活過得不好，便是變壞的教育。教師領悟“生活即教育”的精神后，在組織教學和教學實施的過程中會將學生的生活與教學內容聯系起來，使學生在生活中接受教育，將抽象的、單一枯燥的教學內容轉換成直觀的、通俗易懂的語言文字，降低教學的難度[1]?！吧鐣磳W?！笔巧罱逃碚摰牧硪粋€命題，陶行知認為人是在社會環(huán)境下成長起來的，人的思想和行為習慣會受到社會大環(huán)境的影響，從大眾的角度將社會看作是一個大眾學校，生活就是大眾接受的唯一教育。在“社會即學校”的主張下，學生不再局限于課本的學習，學校定期組織學生進行社會實踐，引導學生將文化理論知識運用到實踐活動中，使學生能夠學以致用。
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