算法設(shè)計課設(shè)范文(21篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-13 07:10:12
算法設(shè)計課設(shè)范文(21篇)
時間:2023-11-13 07:10:12     小編:紙韻

總結(jié)可以幫助我們反思過去,規(guī)劃未來??偨Y(jié)要客觀,不帶個人感情色彩,準(zhǔn)確地反映實際情況。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,僅供參考,大家一起來看看吧。

算法設(shè)計課設(shè)篇一

人教版版三年級上冊第七單元分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識。

【教材簡析】。

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級上冊第7單元《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》的第一課時:認(rèn)識幾分之一。本單元主要教學(xué)內(nèi)容為:幾分之一、幾分之幾的認(rèn)識,簡單的分?jǐn)?shù)加減法?!胺?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展,又是學(xué)生認(rèn)識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。無論在意義上,還是在讀寫方法上以及計算方法上,它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念抽象,學(xué)生接受起來比較困難,不容易一次學(xué)好。因此教材將分?jǐn)?shù)的知識分段教學(xué),本學(xué)段是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識,本節(jié)課是“認(rèn)識幾分之一”。新課標(biāo)對這一部分知識的要求是:初步認(rèn)識幾分之一,會讀、寫簡單分?jǐn)?shù),初步理解幾分之一的含義。

分?jǐn)?shù)是學(xué)生在學(xué)習(xí)整數(shù)和小數(shù)之后,又一個關(guān)于數(shù)的新的領(lǐng)域。這節(jié)課是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的起始點,為下一階段較全面的認(rèn)識分?jǐn)?shù)、同分母分?jǐn)?shù)加減、分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)大小比較、分?jǐn)?shù)加減混合運算等知識奠定基礎(chǔ)。

【學(xué)情分析】。

小學(xué)生從認(rèn)識整數(shù)到認(rèn)識分?jǐn)?shù)是關(guān)于數(shù)概念的一次質(zhì)的飛躍。學(xué)生對。

于平均分并不陌生,在二年級學(xué)習(xí)除法時已經(jīng)有了這方面的經(jīng)驗,在生活中有時候也對一個物體進(jìn)行平均分,你一份、我一份、他一份平均分一個物體;也有的同學(xué)在不同的渠道(包括看數(shù)學(xué)書)聽說過甚至知道二分之一,三分之一等一些分?jǐn)?shù),這些都是學(xué)習(xí)本課的寶貴的基礎(chǔ)資源。但他們并不理解它的含義。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是從等分某個不可分的單位開始的,兒童生活中已有這樣的經(jīng)驗,但不會用分?jǐn)?shù)來表述。所以教學(xué)中要注意讓學(xué)生從實際生活經(jīng)驗出發(fā),在豐富的操作活動中主動的去獲取分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、使學(xué)生結(jié)合具體情境初步認(rèn)識幾分之一,能用實際操作的結(jié)果表示幾分之一,并學(xué)會運用直觀的方法比較這類分?jǐn)?shù)的大小。

2、使學(xué)生認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分的名稱,能正確讀、寫幾分之一這樣的簡單分?jǐn)?shù)。

3、結(jié)合觀察、操作、比較等數(shù)學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會和同伴交流數(shù)學(xué)思考的結(jié)果,獲得積極的情感體驗。

4、使學(xué)生體會數(shù)學(xué)來自生活實際的需要,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,進(jìn)一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。

【教學(xué)重、難點】。

【教學(xué)過程】。

一導(dǎo)入新課通過游戲?qū)耄屚瑢W(xué)通過比賽的形式調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.用幻燈出示問題:

(1)把8個蘋果和同桌平均分,每人分到個。

(2)把4個蘋果和同桌平均分,每人分到()個。

(3)把2個蘋果和同桌平均分,每人分到()個。

2.前三個問題學(xué)生們會對答入流,那么這是會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入今天的主題,分?jǐn)?shù),出示第四個問題。

(4)把1個蘋果和同桌平均分,每人分到()個。

反饋:(1)、(2)(3)題直接口答結(jié)果,并說說問題特點。教師板書。

要點:平均分。

3.請同學(xué)討論一下你能否用整數(shù)來表示第(4)題的結(jié)果?學(xué)生匯報……。

二.動手操作,探索交流。

1.請同學(xué)們看大屏幕(課件)電腦博士是怎樣分的?(平均分)。

2.出示習(xí)題讓學(xué)生判斷是否是平均分,鞏固學(xué)生對平均分的認(rèn)識和理解。

3.學(xué)生弄清了“分?jǐn)?shù)”的意義,正確讀寫分?jǐn)?shù)。

4.動手折一折,畫一畫,寫一寫。

讓學(xué)生自己松手來折出分?jǐn)?shù),并且正確掌握分?jǐn)?shù)形成的過程。

算法設(shè)計課設(shè)篇二

算法設(shè)計是計算機(jī)科學(xué)中的一門重要課程,它研究如何設(shè)計和優(yōu)化高效的算法來解決各種計算問題。在學(xué)習(xí)過程中,我積累了一些關(guān)于算法設(shè)計的心得體會。在此,我將分享這些心得,并闡述它們對我學(xué)習(xí)和應(yīng)用算法的影響。

首先,我深刻體會到了算法設(shè)計的重要性。在學(xué)習(xí)過程中,我發(fā)現(xiàn),好的算法設(shè)計可以大大提高程序的效率和性能。當(dāng)我能夠設(shè)計出高效的算法時,不僅可以顯著減少程序的運行時間,還可以降低內(nèi)存和計算資源的消耗。此外,好的算法設(shè)計還可以使程序更易于維護(hù)和擴(kuò)展。因此,在實際應(yīng)用中,我始終將算法設(shè)計作為我的優(yōu)先考慮。

其次,我學(xué)會了從多個角度思考問題。在算法設(shè)計過程中,我意識到同一個問題可以有多種不同的解決方法。這使我不再局限于一種思維模式,而是善于從不同的角度出發(fā),靈活地選擇最適合的算法。例如,在解決排序問題時,我可以選擇使用快速排序、歸并排序或插入排序等不同的算法。我會根據(jù)問題的規(guī)模、特性和資源限制等多個因素綜合考慮,并選擇最合適的解決方案。

另外,我學(xué)會了設(shè)計和使用適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。在算法設(shè)計中,數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)起著至關(guān)重要的作用。一個好的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)可以提供直接訪問和操作數(shù)據(jù)的能力,從而提升算法的效率。例如,在解決查找問題時,使用二叉搜索樹可以大大提高查找的效率。在學(xué)習(xí)過程中,我學(xué)會了如何設(shè)計和使用各種常見的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu),如數(shù)組、鏈表、棧、隊列、樹、圖等。這些數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的靈活運用讓我可以更加高效地解決各類計算問題。

此外,我還認(rèn)識到了算法設(shè)計的藝術(shù)性。算法設(shè)計既是科學(xué),又是藝術(shù)。雖然有一些基本的算法設(shè)計原則和技巧,但沒有一種通用的算法模板適用于所有問題。在實際應(yīng)用中,我常常需要根據(jù)問題的特殊性來調(diào)整和優(yōu)化算法設(shè)計。這就需要我具備一定的經(jīng)驗和洞察力,能夠靈活運用各種算法設(shè)計技巧。通過不斷學(xué)習(xí)和練習(xí),我逐漸提高了自己的算法設(shè)計能力,也對算法設(shè)計更加認(rèn)識到了它的藝術(shù)性。

最后,我發(fā)現(xiàn),算法設(shè)計不僅是一門理論課程,更是一種思維方式和解決問題的方法。通過學(xué)習(xí)算法設(shè)計,我的邏輯思維能力得到了鍛煉,同時還培養(yǎng)了我對問題分析和解決的能力。在實際工作中,我經(jīng)常需要遇到各種復(fù)雜的問題,而這些問題往往可以通過運用算法設(shè)計的思維方式來解決。因此,算法設(shè)計是我成長過程中非常重要和必不可少的一部分。

綜上所述,通過學(xué)習(xí)和應(yīng)用算法設(shè)計,我深刻認(rèn)識到了它的重要性、靈活性和藝術(shù)性。我不僅學(xué)會了從多個角度思考問題,設(shè)計和使用適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)結(jié)構(gòu),還培養(yǎng)了我的邏輯思維和問題解決能力。算法設(shè)計不僅僅是一門學(xué)科,更是一種思維方式和解決問題的方法。通過不斷學(xué)習(xí)和實踐,我相信我會進(jìn)一步提高我的算法設(shè)計能力,并能夠更好地應(yīng)用它來解決實際問題。

算法設(shè)計課設(shè)篇三

教學(xué)內(nèi)容:。

教學(xué)目標(biāo):

1.知識與技能目標(biāo):

初步認(rèn)識幾分之一的意義,會讀寫幾分之一,知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。能正確用分?jǐn)?shù)表示圖中一份占整體的幾分之一。

2.方法與過程目標(biāo):

3.情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和自主探究意識。

教學(xué)重點:初步認(rèn)識幾分之一的意義,會讀寫幾分之一。教學(xué)難點:對單位“1”的認(rèn)識的滲透。

教學(xué)準(zhǔn)備:衛(wèi)星資源(課件)、正方形、長方形、圓形紙若干、水彩筆一支,練習(xí)紙。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)故事情景,引入課題。

怎樣表示?你能創(chuàng)造一個符號來表示這半個餅嗎?學(xué)生板演創(chuàng)造的符號。交流時說說為什么這樣表示。引出課題:分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識。

二、動手實踐,探求新知;

(一)認(rèn)識1/2(二分之一):

2.自主活動,鞏固1/2的意義:

(1)請用一張正方形紙試著折出它的1/2,并用彩色筆涂上喜歡的顏色。

3.為什么不同形狀都可以用1/2來表示?(它們都是把一個圖形平均分成2份,每份就是它的1/2。)。

4.創(chuàng)設(shè)爭辯情景:“把一張紙分成兩份,每份一定是這張紙的二分之一。對嗎?”(強(qiáng)調(diào)平均分。)。

5.聯(lián)系生活:生活中哪些地方可以用1/2表示?學(xué)生舉例。(滲透單位1)。

(二)自主認(rèn)識其它分?jǐn)?shù):

1.你還想認(rèn)識哪些分?jǐn)?shù)?(學(xué)生自由回答)。

2.請從桌上的正方形、長方形、圓形中任意選一種圖形,折一折,涂一涂,創(chuàng)造出你喜歡的分?jǐn)?shù)。

(學(xué)生動手操作------小組交流------展示成果(貼、寫))。

3.全班匯報:你認(rèn)識了哪些分?jǐn)?shù)?你是怎樣得到這個分?jǐn)?shù)的?(學(xué)生匯報演示,展示作品,在黑板上寫出分?jǐn)?shù)。)。

根據(jù)學(xué)生匯報交流相機(jī)點撥,重點交流1/4的不同表示方法。(多媒體演示衛(wèi)星資源中動畫演示部分——四分之一的不同折法。)。

都是它的四分之一”這一數(shù)學(xué)本質(zhì)問題?!?。

三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),歸納認(rèn)知。

1.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):齊讀黑板上的分?jǐn)?shù)。剛才同學(xué)們創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)有什么共同點?

2.歸納認(rèn)知:象1/2、1/4、1/8、1/10-----這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)---我們今天重點學(xué)習(xí)幾分之一。(這些分?jǐn)?shù)都表示是把一個圖形平均分成幾份,每份就是幾分之一。)你想知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱嗎?(學(xué)生介紹分子、分母、分?jǐn)?shù)線)。

3.質(zhì)疑學(xué)習(xí):通過剛才的學(xué)習(xí),你已經(jīng)知道了什么?還想知道什么?

四、實踐運用,拓展延伸。

1.說分?jǐn)?shù)。生活中處處有分?jǐn)?shù),請你聯(lián)系生活實際,用幾分之一說一句話。如我家有三口人,我占全家人口數(shù)的1/3。

2.找分?jǐn)?shù)。從數(shù)學(xué)樂園的情景圖中找出分?jǐn)?shù),并說一說是怎么想的。多媒體展示情景圖。

機(jī)動練習(xí):

1.涂分?jǐn)?shù)。練習(xí)二十二第1題:看分?jǐn)?shù),涂顏色。

2.練習(xí)二十二第2題:判斷圖形中的涂色部分的表示方法對不對?

【設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)主要是檢驗學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展】。

算法設(shè)計課設(shè)篇四

近幾年,計算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展使得程序算法設(shè)計變得日益重要。作為一個計算機(jī)科學(xué)專業(yè)的學(xué)生,我也深深地意識到了算法在程序設(shè)計中的關(guān)鍵性。通過不斷學(xué)習(xí)和實踐,我積累了一些心得體會,今天我將分享這些體會。

首先,在程序算法設(shè)計中,理解問題是成功的關(guān)鍵。在開始解決一個問題時,我們必須先深入理解問題的本質(zhì)和要求。這涉及到對問題進(jìn)行分析和拆解,明確問題的輸入、輸出和約束條件。只有全面地理解了問題,我們才能夠找到最有效的解決方案。舉個例子,假如我們要設(shè)計一個排序算法,我們需要明確輸入是什么類型的數(shù)據(jù),輸出應(yīng)該是升序還是降序排列的數(shù)據(jù)。只有確切地明白了問題的要求,我們才能夠設(shè)計出一個符合需求的算法。

其次,算法設(shè)計需要注重效率和可讀性的平衡。在寫程序時,我們經(jīng)常會面臨一個抉擇:是追求程序的執(zhí)行效率,還是追求程序的可讀性?實際上,這兩者有時是矛盾的。在實踐中,好的程序應(yīng)當(dāng)是既高效又易讀的。當(dāng)一個程序在效率和可讀性上取得一個適當(dāng)?shù)钠胶鈺r,它將更易于維護(hù)和修改,也更易于他人理解和使用。因此,我們要時刻考慮如何通過合理的算法設(shè)計來提高程序的效率,同時又不至于使程序變得晦澀難懂。

再次,程序算法設(shè)計離不開實際應(yīng)用的反復(fù)驗證。無論我們設(shè)計多么優(yōu)美的算法,最終它還是要通過實際應(yīng)用的驗證才能夠證明其可行性。在編寫程序時,我們應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成不斷調(diào)試和測試的習(xí)慣,確保程序能夠正確運行。特別是對于大規(guī)模的數(shù)據(jù)輸入,我們需要通過多組測試數(shù)據(jù)的輸入來驗證程序的魯棒性和穩(wěn)定性。只有程序在不同輸入情況下都能夠正確運行,我們才能夠?qū)λ惴ㄔO(shè)計進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化和完善。

而后,算法設(shè)計是一項艱巨而有挑戰(zhàn)性的任務(wù),需要不斷學(xué)習(xí)和提高。計算機(jī)科學(xué)是一個快速發(fā)展的領(lǐng)域,算法設(shè)計也隨之不斷演進(jìn)。隨著計算機(jī)的性能越來越強(qiáng)大,我們對算法的要求也越來越高。因此,作為一名程序員,我們必須要不斷學(xué)習(xí)新的算法和技術(shù),跟進(jìn)行業(yè)的發(fā)展動態(tài)。在實踐中,我們還要積極參與算法競賽和編程挑戰(zhàn),通過與他人的交流和競爭,不斷提高自己的算法設(shè)計能力。

最后,算法設(shè)計也能夠帶來很大的滿足感和樂趣。盡管算法設(shè)計是一項充滿挑戰(zhàn)的工作,但當(dāng)我們通過艱辛努力最終找到了一個優(yōu)秀的算法解決方案,那種成就感是無法言喻的。我們會意識到自己的努力是值得的,并且在面對新的問題時也會有更大的信心。此外,算法設(shè)計也是一項非常具有創(chuàng)造性的任務(wù),我們有機(jī)會通過巧妙的設(shè)計解決各種復(fù)雜的問題,享受到解決難題帶來的樂趣和自豪感。

綜上所述,程序算法設(shè)計是一項重要且有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。通過不斷的學(xué)習(xí)和實踐,我深刻認(rèn)識到了理解問題、追求效率與可讀性的平衡、實際應(yīng)用的反復(fù)驗證、持續(xù)學(xué)習(xí)和提高以及滿足感和樂趣是算法設(shè)計的關(guān)鍵要素。只有將這些要素融入到我們的算法設(shè)計中,才能夠成功地解決復(fù)雜的問題,并為計算機(jī)科學(xué)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

算法設(shè)計課設(shè)篇五

算法設(shè)計是計算機(jī)科學(xué)中一個非常重要的領(lǐng)域,它主要涉及到如何解決各類問題并在計算機(jī)上實現(xiàn)。一個好的算法能夠有效地優(yōu)化程序的性能,提高程序的可讀性和可維護(hù)性。因此,學(xué)習(xí)算法設(shè)計對于計算機(jī)科學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說是非常必要的。

算法設(shè)計不是一件容易的事情。一個好的算法需要深入理解問題本身,有能夠有效解決問題的思維方法。同時,還需要對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、編程語言和各個模塊的細(xì)節(jié)進(jìn)行深入了解和思考,才能設(shè)計出高質(zhì)量的算法。

第三段:探討算法的復(fù)雜性。

算法的復(fù)雜性是算法設(shè)計的一個非常重要的方面。一個好的算法應(yīng)該同時考慮時間復(fù)雜度和空間復(fù)雜度,努力減少程序運行的時間,并且使用盡可能少的內(nèi)存。因此,在進(jìn)行算法設(shè)計時,需要對算法的復(fù)雜性有充分的了解,并用最終的代碼來證明算法的效力。

在實際的算法設(shè)計和實現(xiàn)中,我發(fā)現(xiàn)強(qiáng)調(diào)清晰思考、多進(jìn)行反復(fù)驗證是非常有效的方法。在設(shè)計算法之前,要仔細(xì)分析問題,深入理解問題的本質(zhì),因為只有從事先定義好的問題的核心想法來看待問題時,才能夠設(shè)計出可行的算法。而多慮著將代碼變得更加清晰和易于閱讀是至關(guān)重要的,因為首先必須確保算法不僅有效,而且也能夠容易地理解和維護(hù)。

第五段:總結(jié)。

算法設(shè)計對計算機(jī)科學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說有著很高的重要性和挑戰(zhàn)。在算法設(shè)計中,要關(guān)注算法的復(fù)雜性,充分展現(xiàn)出思維的深度和廣度,并對思路進(jìn)行反復(fù)驗證。同時,我們應(yīng)該注意一些方法來簡化代碼的可讀性和易于維護(hù)性,為了程序的可擴(kuò)展性和穩(wěn)定性。最終,我們應(yīng)該不斷拓展自己的知識面以及對問題本身的理解,提高自己的算法設(shè)計水平和能力,為更好地應(yīng)對學(xué)習(xí)和工作中所面臨的問題做好準(zhǔn)備。

算法設(shè)計課設(shè)篇六

教學(xué)內(nèi)容:

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第八單元《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》,

第一課時《認(rèn)識幾分之一》。

教學(xué)目標(biāo):

1、理解分?jǐn)?shù)幾分之一的具體含義,建立分?jǐn)?shù)的概念。

2、會借助實物或圖形比較兩個分子是1的分?jǐn)?shù)的初步概念,知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱,會讀、寫幾分之一的分?jǐn)?shù),會比較幾分之一的大小。

3、培養(yǎng)學(xué)生在觀察分析和動手操作中,正確地理解分?jǐn)?shù)的概念。

4、培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新意識,并獲得積極的情感體驗。

教學(xué)重點:

理解幾分之一的具體含義,建立分?jǐn)?shù)的初步概念,并能借助實物或圖形比較。

兩個分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

教學(xué)難點:

對“幾分之一”意義的認(rèn)識。

教學(xué)關(guān)鍵:

使學(xué)生理解幾分之一的具體含義并形成表象。

教具學(xué)具的準(zhǔn)備:

教師準(zhǔn)備:

課件及掛圖。

學(xué)生準(zhǔn)備:

紙片及各種實物。

教學(xué)過程:

一、情景導(dǎo)入——引起沖突。

1.體驗分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程。

談話:同學(xué)們,你們分過東西嗎?今天老師就給大家?guī)砹艘恍┰嘛灐?/p>

(課件出示4個月餅,兩個小朋友)。

(1)提問:如果把4個月餅分給2個人,怎么分才公平合理?每份分得同樣多的分法在數(shù)學(xué)上叫什么?(板書:平均分)。

梳理:把4個月餅平均分給2個人,每人分得多少?一起說(2個.同時課件出示:每人分2個。)。

(2)如果只有2個月餅要平均分給2個人,每人又分幾個呢?(課件出示:每人分1個。)。

(3)如果只有1個月餅也要平均分給2個人,每人又該分多少?(一半)。

一半該怎樣表示?能不能用一個符號或一個數(shù)來表示一半呢?誰知道?

揭示課題:其實,象1/2這樣的數(shù)就是分?jǐn)?shù)。((若生說出1/2,則直接揭示課題;若生不能說,師則介紹說:一半可以用這樣“1/2”的數(shù)表示,象這樣的數(shù)就是分?jǐn)?shù)。我們今天就來認(rèn)識這樣的新朋友——分?jǐn)?shù))。(板書課題:分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識)。

2.認(rèn)識二分之一。

(1)(課件演示)請同學(xué)們仔細(xì)觀察,把一個月餅平均分成2份,一半正好是兩份中的一份,這一份我們就說它是整個月餅的二分之一。(師邊說邊指月餅圖)。

1

提問:左邊一份是這個月餅的1/2,右邊一份呢?(也是1/2)。

小結(jié):也就是說,把一個月餅平均分成2份,每份都是這個月餅的1/2。

(2)一起讀一讀。師:如果把這句話藏起來,你還能像剛才這樣說說嗎?先讓生默看一遍,然后課件隱去這句話。誰能說?指名說。(同時教師板書:把一個月餅平均分成2份,每份都是這個月餅的1/2。)。

(3)1/2怎么寫呢?請孩子們認(rèn)真觀察。

示范:先寫一條短橫線,表示平均分,然后把平均分的份數(shù)寫在短橫線下面,最后把表示其中的份數(shù)寫在短橫線的上面(板書1/2),讀作二分之一。一起讀,再讀一次:二分之一。

伸出食指跟老師寫一遍:先寫“—”表示平均分,再寫平均分的份數(shù),最后寫表示其中的份數(shù)。再來一遍:1/2。

二、活動——建構(gòu)。

(一)操作感悟。

1.折長方形的1/2。

(1)認(rèn)識了月餅的1/2,(師出示長方形紙片)那這個長方形的1/2又該怎樣表示呢?請看要求:先折一折,然后把它的1/2用斜線涂上顏色,拿出長方形紙,折一折涂一涂。(學(xué)生操作、交流:折好的同學(xué)互相說說你是怎么折的?哪部分是長方形的1/2?也可以跟后面的老師說說。)。

(2)匯報:你是怎么折的?哪部分是長方形的1/2?誰來介紹。

學(xué)生匯報:(同時貼在黑板上)。

小結(jié):折法不同沒關(guān)系,只要是把長方形平均分成2份,每一份就是它的1/2。

2.判斷1/2。

(1)老師還給大家?guī)砹艘恍﹫D形,這些圖形中的涂色部分都能用1/2表示嗎?

小結(jié):判斷圖形中涂色部分能不能用分?jǐn)?shù)來表示,首先要看它是不是被平均分的??偨Y(jié)過渡:從剛才的學(xué)習(xí),我們知道不管是一個月餅、一個圖形,還是其他的,只要是把它平均分成2份,每份就是它的1/2。

(2)下面關(guān)于1/2的說法對嗎?

2

水占杯子容量的1/2運動員跑了全程的1/2樂樂的身高是媽媽的1/2。

引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖判斷,滲透分?jǐn)?shù)可以表示兩個量之間的關(guān)系。

(二)做分?jǐn)?shù)。

1.提問:除了1/2,你還想認(rèn)識幾分之一?(板書:1/3、1/4、1/6、1/8??)。

2.折圓形、正方形、長方形的幾分之一。

師:想不想用剛才的折一折、涂一涂的方法來表示你喜歡的分?jǐn)?shù)?請看要求:用這些紙先折一折,然后也用斜線表示出你想認(rèn)識的幾分之一,并在上面標(biāo)出幾分之一。

交流:折好的同學(xué)互相說說,你把什么圖形平均分成了幾份?涂色部分是它的幾分之一?也可以跟后面的老師說說。

3.匯報梳理:

(1)展示一個表示1/4的作品。

請學(xué)生匯報。

師:剛才這個同學(xué)涂出了?形的1/4,有誰表示出了其它圖形的1/4,請舉起來。(將每種圖形各收一張,師問:涂色部分是它的1/4嗎?然后依次貼出)。

(2)提問:為什么圖形不一樣,圖中的涂色部分卻都能用1/4來表示呢?(生說:因為都是平均分成4份,涂色部分是其中的1份。)。

小結(jié):不管什么圖形,只要平均分成4份,每一份就是這個圖形的1/4。

(3)以1/4為例認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分的名稱,并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分母表示平均分的份數(shù),分子表示其中的一份或者幾份。

(4)提問:還有表示別的分?jǐn)?shù)的嗎?

節(jié)課要研究的內(nèi)容。)。

(三)課堂練習(xí):93頁做一做第1題。

三、課堂總結(jié)。

這節(jié)課咱們初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù),通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你懂得了什么?

師:看來大家的收獲可真多,大家還想了解分?jǐn)?shù)的哪些知識?下節(jié)課我們再一起去探究。

板書設(shè)計:

算法設(shè)計課設(shè)篇七

在計算機(jī)科學(xué)和信息技術(shù)領(lǐng)域,算法設(shè)計是一個非常重要的概念。一個優(yōu)秀的算法能夠有效地解決問題,節(jié)約時間和資源。然而,設(shè)計一個高效的算法并不是一件容易的事情,需要經(jīng)驗和技巧。在我學(xué)習(xí)算法設(shè)計的過程中,我獲得了一些寶貴的心得體會。

首先,了解問題的本質(zhì)和特點是設(shè)計一個高效算法的基礎(chǔ)。在解決一個問題之前,首先要充分理解這個問題的具體要求以及可能的輸入。對于某些問題,可能存在最優(yōu)解,而對于其他問題,只能尋找一個近似解。了解這些問題的本質(zhì)能夠幫助我們選取合適的算法和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu),使得算法在實踐中更加高效。

其次,合理選擇適當(dāng)?shù)乃惴ê蛿?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是設(shè)計高效算法的關(guān)鍵。不同的問題適用于不同的算法和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。舉個簡單的例子,當(dāng)我們需要在一堆數(shù)字中查找特定的數(shù)字時,二分查找是效率最高的算法,因為它利用了數(shù)組的有序性質(zhì)。而當(dāng)我們需要快速插入和刪除元素時,鏈表就是更好的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)選擇。因此,在算法設(shè)計時,我們應(yīng)該具備豐富的算法和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的知識,能夠根據(jù)問題的要求來合理選擇。

再次,利用遞歸和分治等設(shè)計方法可以提高算法的效率。遞歸是一種將問題分解為更小規(guī)模子問題的方法。通過尋找問題的重復(fù)性,我們可以使用遞歸來設(shè)計更加簡潔高效的算法。分治是一種將大問題分解為多個相互獨立的小問題,并通過合并子問題的解來得到大問題的解的方法。這種方法在處理一些復(fù)雜的問題時非常有效,能夠降低問題的復(fù)雜度。

此外,不斷優(yōu)化算法的時間和空間復(fù)雜度也是算法設(shè)計的一部分。一個高效的算法應(yīng)該能夠在有限的時間和空間內(nèi)完成任務(wù)。我們可以通過改變算法的結(jié)構(gòu)、調(diào)整循環(huán)次數(shù)、利用提前終止等方法來優(yōu)化算法的時間復(fù)雜度。在空間方面,我們可以通過合理利用內(nèi)存、減少不必要的變量和數(shù)組等措施來優(yōu)化算法的空間復(fù)雜度。這些優(yōu)化方法不僅能夠提高算法的效率,還能夠減少計算機(jī)資源的消耗。

最后,測試和評估算法的性能也是算法設(shè)計的重要一環(huán)。在設(shè)計完算法后,我們需要進(jìn)行充分的測試和評估,以確保算法的正確性和效率。我們可以通過構(gòu)造各種邊界樣例和隨機(jī)樣例來測試算法的正確性,以及通過實驗比較不同算法的運行時間和內(nèi)存消耗來評估算法的效率。只有經(jīng)過充分的測試和評估,我們才能得出一個合適的結(jié)論,并對算法進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)。

總而言之,算法設(shè)計是計算機(jī)科學(xué)和信息技術(shù)領(lǐng)域中非常重要的一部分。通過了解問題的本質(zhì)和特點,選擇合適的算法和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu),利用遞歸和分治等設(shè)計方法,優(yōu)化算法的時間和空間復(fù)雜度,以及測試和評估算法的性能,我們能夠設(shè)計出高效的算法。在我學(xué)習(xí)算法設(shè)計的過程中,這些心得體會為我提供了寶貴的指導(dǎo)。我相信,在今后的學(xué)習(xí)和實踐中,這些經(jīng)驗將對我有很大的幫助。

算法設(shè)計課設(shè)篇八

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一,會讀會寫幾分之一,能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

2、通過小組合作學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)學(xué)生合作意識、數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。

3、在動手操作、觀察比較中,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神,使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備多媒體課件或?qū)嵨锿队皟x,含有4塊月餅的圖片。師生都準(zhǔn)備圓片一張,相同大小的正方形紙若干張。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,引入課題。

動態(tài)演示關(guān)于主題圖內(nèi)容多媒體課件,接著出示含有4塊月餅的圖片。

1、把這4塊月餅分給小強(qiáng)和小芳,可以怎樣分?如果分得比較公平,每人分幾塊?

學(xué)生說出想法后,教師板書:平均分。

2、把2塊月餅平均分給2個同學(xué),每人分幾塊?

3、把1塊月餅平均分給2個同學(xué),每人分幾塊?讓學(xué)生想一想、猜一猜,也可用圓形紙片代替月餅進(jìn)行對折、重合等操作。根據(jù)學(xué)生回答,教師引入并板書課題:分?jǐn)?shù)。

二、動手操作,探索交流,獲取新知。

(一)認(rèn)識1/2。

1、多媒體課件演示例1分月餅的情境圖。指出:把一個月餅平均分成兩塊,每塊是一半,也就是它的二分之一。

2、指導(dǎo)學(xué)生讀、寫1/2。

3、學(xué)生活動:用圖片折出它的1/2,并寫上1/2。

4、實物投影出示判斷題。

下面哪些圖形的陰影部分是原圖的1/2?哪些不是?說出理由。

(二)認(rèn)識1/4。

1、要得到一塊月餅的`1/4應(yīng)該怎樣分?這個1/4怎么表示出來?怎么寫?

(1)組織學(xué)生活動。拿出圖片通過折、涂、看、說等活動感知1/4。

(2)電腦課件動態(tài)演示,把一塊月餅平均分成四塊,每塊是它的四分之一。

(3)小結(jié):像1/2、1/4這樣的`數(shù)都是分?jǐn)?shù)。

2、教學(xué)例2。

(1)想一想:如何折出一個正方形的1/4?

(2)組織小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生獨立折紙,然后在小組里交流。

(3)全班集中匯報。學(xué)生自愿將小組成果展示在實物投影儀上(或貼在黑板上),說一說各自的折法。

3、完成第93頁做一做第1題。

(三)比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。

1、出示例1第一組圖1/2和1/4。

(1)猜想:哪個分?jǐn)?shù)大一些?

(2)引導(dǎo)學(xué)生討論并交流討論信息。

(3)電腦課件演示1/2和1/4比較重疊過程、閃現(xiàn),讓學(xué)生直觀感受。

3、讓學(xué)生討論合作。通過上面兩組數(shù)的比較,你發(fā)現(xiàn)了什么?師生共同小結(jié)幾分之一的分?jǐn)?shù)比較大小的基本方法。

4、完成第93頁做一做第2題。

三、課堂作業(yè)。

完成練習(xí)二十二的`第1~3題。

算法設(shè)計課設(shè)篇九

教學(xué)內(nèi)容:

認(rèn)識小數(shù)(教材第91~92頁及相關(guān)習(xí)題)。

教學(xué)目標(biāo):

1、結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識小數(shù),知道以元為單位,以米為單位的小數(shù)的實際含義,知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示,并能識別小數(shù),會讀、寫小數(shù)。

2、經(jīng)歷小數(shù)含義的探究過程,通過細(xì)心觀察、主動探索、小組合作等形式,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

3、通過設(shè)置情境教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的好奇心和主動學(xué)習(xí)的欲望,并能用小數(shù)表示自己的身高。

重點難點:

1、使學(xué)生正確理解小數(shù)的含義。

2、以元為單位的小數(shù)與幾元幾角幾分的互相改寫,以米為單位的小數(shù)與分米、厘米的互相改寫。

教學(xué)過程:

【情景導(dǎo)入】。

1、出示文具標(biāo)價牌。

師:開學(xué)的時候小明的媽媽為小明準(zhǔn)備了許多文具。

(在黑板上依次貼出這些標(biāo)價牌)。

2、區(qū)分整數(shù)和小數(shù)。

師:大家仔細(xì)看看,你能把這些標(biāo)價中的數(shù)分成兩類么誰愿意來分分(指名一學(xué)生上黑板分)。

書包48元圓珠筆3、50元文具盒15元鉛筆0.20元日記本3元橡皮0.15元小刀。

1.5元。

3、引出課題:認(rèn)識小數(shù)。

師:右邊的這組數(shù)不是整數(shù),它們也有自己的名稱,叫做小數(shù)。今天這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)一些關(guān)于小數(shù)的初步認(rèn)識。(板書:認(rèn)識小數(shù))。

師:觀察一下,這些小數(shù)與我們學(xué)過的整數(shù)有什么不一樣生:都有個小圓點。師:對了,這個小圓點叫做小數(shù)點,一起說說它的名字。(生齊讀)。

師:別看它小小的,圓圓的,它的作用可大了,小數(shù)點的左邊是整數(shù)部分,右邊是小數(shù)部分,而整數(shù)部分和小數(shù)部分中間偏下的位置就是它的家了。

【新課講授】。

1、讀小數(shù)。

小數(shù)點在小數(shù)中就讀作“點”,你會讀小刀的標(biāo)價么(指名學(xué)生讀,多叫幾個)。

1.5這個小數(shù)與其他的有什么不一樣么。

學(xué)生回答:這個小數(shù)小數(shù)點的后面只有一個數(shù)字,而其他的都有兩個。

先讓學(xué)生自己試試,再有老師總結(jié)讀小數(shù)的方法:小數(shù)的整數(shù)部分可按照整數(shù)的讀法讀,而。

(如有讀錯的加以糾正)小數(shù)部分要依次讀出每個數(shù)位上的數(shù)字。教師再請幾個同學(xué)試著讀讀。

2、寫小數(shù)。

小數(shù)會讀了,那小數(shù)怎么寫呢。

寫小數(shù)與讀小數(shù)的順序是一樣的,先寫整數(shù)部分,再寫小數(shù)點,最后寫小數(shù)部分。(以書的價格為例老師一邊說寫法一邊在黑板上示范)。

請學(xué)生在自己的練習(xí)紙上寫一寫其他幾樣文具的價格。(學(xué)生自由練寫,老師巡視)。

3、認(rèn)識以米為單位的小數(shù)的實際含義。

(1)出示王東量身高的情境圖,王東身高1米3分米,用米作單位怎樣表示呢接著向?qū)W生出示米尺,引出以米為單位的一位小數(shù)。

教師用手在米尺上比劃一分米,問學(xué)生這是多長。

生1:一分米。

生2:10厘米。

十厘米也等于1分米。把米尺怎么分才可得到一分米呢。

生:把一米平均分成10份,每份就是1分米。

那你會用分?jǐn)?shù)來表示一分米是多少米么。

生:1分米=1/10米。

師:這要用到我們以前學(xué)的分?jǐn)?shù)的知識,今天,老師告訴大家,1分米還可以是0.1米。那你知道3分米是多少米么用分?jǐn)?shù)和小數(shù)來表示。

生:3/10米,0.3米。

6分米呢8分米呢引出以米為單位的兩位小數(shù)。

用分?jǐn)?shù)來表示是多少米呢。

那用小數(shù)會表示么。

學(xué)生回答:把一米平均分成100份,其中的一份就是1厘米;用分?jǐn)?shù)表示是1/100米;用小數(shù)表示是0.01米。

那3厘米呢6厘米呢(可多舉幾個例子,多叫幾個同學(xué)回答)。

18厘米你會轉(zhuǎn)化么(18/100米,0.18米)。

(2)鞏固練習(xí)以米為單位的小數(shù)的含義。

上學(xué)期征訂校服的時候,服裝廠的叔叔阿姨們?yōu)槲覀兞苛松砀撸?/p>

胡址珊1米28厘米楊昆1米40厘米仇鑫1米2分米。

你能把它們寫成以米為單位的小數(shù)么。

(指名上黑板寫,完成后校對)。

4、尋找生活中的小數(shù)。你還在哪里找到過小數(shù)呢。

生1:自動鉛筆上標(biāo)有0。5毫米的字樣。

生2:飲料上也有。

生3:書的背面有標(biāo)價,也是小數(shù)。

教師評價并補(bǔ)充:人體正常體溫最高可達(dá)37.5攝氏度,籃球運動員姚明的身高是2.26米。

【課堂作業(yè)】。

教材第92頁“做一做”。

【課堂小結(jié)】。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲。

【課后作業(yè)】。

教材第94~95頁“練習(xí)二十”第1、2、3、4題。

教學(xué)板書:

整數(shù)部分小數(shù)點。

小數(shù)部分一個數(shù)字——一位小數(shù)。

兩個數(shù)字——兩位小數(shù)。

算法設(shè)計課設(shè)篇十

學(xué)生是有差異的,教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的個別差異,做到有的放矢,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,這一點在程序設(shè)計教學(xué)中尤為重要。教師一般都有這樣的體會,一學(xué)程序設(shè)計,學(xué)生的兩極分化就會特別嚴(yán)重。有些學(xué)生對程序設(shè)計特別感興趣,喜歡編程,有時會編出讓教師都驚訝的程序,而有些學(xué)生則不愿意學(xué)習(xí),這就要在整體教學(xué)中注意兼顧個別學(xué)生。例如教材中的習(xí)題可以分為必做題和選做題,可以發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的內(nèi)在潛力,同時也可以調(diào)動中等學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外對于程序設(shè)計初學(xué)者,編程入門初期,起點要低,可以從一個個簡單實例出發(fā),讓學(xué)生從自身的實踐中感受到這個的確很簡單,從而迎合學(xué)生渴望成功的心理特點,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計的興趣。

程序設(shè)計課程的實踐性很強(qiáng),精講多練是程序設(shè)計課程教學(xué)的一大特點,案例教學(xué)在程序設(shè)計教學(xué)中有重要的作用,學(xué)生可以通過完成任務(wù)達(dá)到所學(xué)知識的目的,體驗到編程成功的樂趣。如果學(xué)生只聽不練根本達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生在完成課后習(xí)題時積極性不高,興趣不濃,甚至想抄作業(yè)應(yīng)付老師。只有讓學(xué)生動手編制他們感興趣的程序,學(xué)生才會有成就感,才會對課程產(chǎn)生興趣,學(xué)起來才會從容自如。比如:第一堂課講vb界面設(shè)計,可設(shè)計一個qq登錄界面。學(xué)完選擇語句后,可以設(shè)計qq登錄小程序,也可以讓學(xué)生動手編制判斷輸入的年份是否是閏年,程序結(jié)束就能驗證自己編的正確與否。諸如此類能解決日常問題的程序,學(xué)生非常喜歡。這種探究式的動手實踐練習(xí),以發(fā)展學(xué)生探索能力為主線組織實踐,以培養(yǎng)探究性思維的方法為目標(biāo),以基本的教材為內(nèi)容,使學(xué)生通過再發(fā)現(xiàn)的步驟進(jìn)行主動實踐的過程,產(chǎn)生一種探索和發(fā)現(xiàn)的心理。

對于目前教師占主導(dǎo)地位的教學(xué)模式,學(xué)生處于被動的狀態(tài),缺乏學(xué)習(xí)的積極性,不能發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。

討論式教學(xué)是新課程改革所提倡的一種主要教學(xué)模式,它充分地體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的'新課程理念。所謂討論式教學(xué)法,是指經(jīng)過精心設(shè)計和組織,在教師的指導(dǎo)下,在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上,讓全班學(xué)生或小組成員圍繞某一個中心問題,各抒己見,發(fā)表自己的看法,并通過師生間、生生間的多邊交流,互相探討,以尋求獲取真知和全方面地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式。例如:分析循環(huán)語句格式for……next……可以這么安排教學(xué)活動,將學(xué)生分成四組討論下題,然后每組完成一小題,進(jìn)一步了解for/next語句的格式。閱讀計算1×2×3×4×5的程序,回答以下問題,并上機(jī)驗證:

dimiasinterger。

dimsasinterger。

s=1。

fori=1to5step1。

s=s*i。

nexti。

1)如果把程序中的step1改成step-1,應(yīng)該如何修改程序。

2)如果程序中缺少s=1,最終s的值是多少?

3)如果計算1×2×3×…×n,應(yīng)該如何修改程序。

4)如果計算2×4×6×8×…×1000,應(yīng)該如何修改程序。

通過這個環(huán)節(jié)的設(shè)置,當(dāng)學(xué)生把循環(huán)結(jié)構(gòu)的幾種情況都掌握后,教師可以通過自己的教學(xué)安排來積極引導(dǎo)學(xué)生交流,同時也參與學(xué)生的交流,從而調(diào)動學(xué)生學(xué)好《算法與程序設(shè)計》的積極性,激發(fā)并滿足學(xué)生的情感需要,特別是對知識的渴望與興趣,從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。

教師在最后要進(jìn)行總結(jié)與評價,對學(xué)生新的想法、創(chuàng)新點進(jìn)行表揚,對不足之處進(jìn)行指點,讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。

課堂練習(xí)是學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況及時、真實的反饋,教師通過進(jìn)行有效的上機(jī)練習(xí)評價,直接獲取學(xué)生信息,把握學(xué)生知識掌握和能力發(fā)展的程度,及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計,充分利用好vb程序設(shè)計軟件強(qiáng)大的功能,編好程序后運行,如果程序錯誤,會有相應(yīng)的提示,一方面讓學(xué)生及時訂正,另一方面要加強(qiáng)對錯誤原因的分析,以便在以后的教學(xué)中有針對性地加以糾正。有些學(xué)生會有創(chuàng)新的思維編寫的小程序,對好的程序可以全班傳閱,以資互相學(xué)習(xí)。要多鼓勵學(xué)生多動手動腦,大膽利用所學(xué)的程序結(jié)構(gòu),設(shè)計出多元的小程序。應(yīng)盡量少用負(fù)面的語言,對差的作業(yè)應(yīng)視具體情況給予指點和幫助。

vb語言所涉及的內(nèi)容多,知識面寬,在短短的課堂教學(xué)中,要讓學(xué)生完全掌握是不可能的,所以學(xué)生課外自學(xué)是一個重要的環(huán)節(jié)。另外,教師還應(yīng)重視自己創(chuàng)新能力和將專業(yè)知識應(yīng)用到社會實踐中的能力的培養(yǎng),利用vb結(jié)合實際開發(fā)一些小型的應(yīng)用程序系統(tǒng),使自己更好地掌握它,只有這樣教師在教學(xué)中才能更好地進(jìn)行目標(biāo)任務(wù)的選編、設(shè)計和組織,探索出更適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方法,取得更好的教學(xué)效果。

算法設(shè)計課設(shè)篇十一

計算時間,可以得出生命;計算貢獻(xiàn),可以得出價值。計算可以說充滿著人的整個世界,人的每時每刻都需要用到計算。一個人如果可以加強(qiáng)自己的計算思維,那么他的人生將是慎密而精彩的。

初級題:

29.如何分酒?

30.賠了多少?

一天,小趙的店里來了一位顧客,挑了20元的貨,顧客拿出50元,小趙沒零錢找不開,就到隔壁小韓的店里把這50元換成零錢,回來給顧客找了30元零錢。過一會,小韓來找小趙,說剛才的是假錢,小趙馬上給小李換了張真錢。

問:在這一過程中小趙賠了多少錢?

31.馬匹喝水。

老王要養(yǎng)馬,他有這樣一池水:

如果養(yǎng)馬30匹,8天可以把水喝光;。

如果養(yǎng)馬25匹,12天把水喝光。

老王要養(yǎng)馬23匹,那么幾天后他要為馬找水喝?

32.競賽成績。

小強(qiáng)參加學(xué)校舉行的小學(xué)生知識能力競賽,比賽結(jié)束后,樂樂問小強(qiáng)得了第幾名,小強(qiáng)故意賣關(guān)子,說:”我考的分?jǐn)?shù)、名次和我的年齡的乘積是1958,你猜猜看?!皹窐废肓藳]多久就說出了小強(qiáng)的分?jǐn)?shù)、名次和年齡。

那么,你知道小強(qiáng)多大嗎?他的競賽名次和分?jǐn)?shù)呢?

33.買賣衣服。

34.雞媽媽數(shù)數(shù)。

35.過橋。

36.賣蘋果。

37.青蛙跳井。

38.分桃子。

幼兒園的老師給三組小孩分桃子,如只分給第一組,則每個孩子可得7個;如只分給第二組,則每個孩子可得8個;如只分給第三組,則每個孩子可得9個。

老師現(xiàn)在想把這些蘋果平均分別三組的孩子,你能告訴她要每個孩子分幾個嗎?

39.運大米。

40.彈珠有多少?

41.天會黑嗎?

42.開燈。

43.分書架。

44.買飲料。

45.切西瓜。

46.年齡各是多少?

47.哪個數(shù)最小?

48.做題。

49.解題。

50.頭巾的顏色。

51.分果凍。

52.買書。

參考答案:

29.第一步,先將10斤酒倒?jié)M7斤的桶,再將7斤桶里的酒倒?jié)M3斤桶;第二步,再將3斤的桶里的酒全部倒入10斤桶,此時10斤桶里共有6斤酒,而7斤桶里還剩4斤;第三步,將7斤桶里的酒倒?jié)M3斤桶,再將3斤桶里的酒全部倒入10斤桶里,此時10斤桶里有9斤酒,7斤桶里只剩1斤;第四步,將7斤桶里剩的酒倒入3斤桶,再將10斤桶里的酒倒?jié)M7斤桶;此時3斤桶里有1斤酒,10斤桶里還剩2斤,7斤桶是滿的;第五步,將7斤桶里的酒倒?jié)M3斤桶,即倒入2斤,此時7斤桶里就剩下了5斤,再將3斤桶里的酒全部倒入10斤桶,這樣就將酒平均分開了。

30.首先,顧客給了小趙50元假鈔,小趙沒有零錢,換了50元零錢,此時小趙并沒有賠,當(dāng)顧客買了20元的東西,由于50元是假鈔,此時小趙賠了20元,換回零錢后小趙又給顧客30元,此時小趙賠了20+30=50元,當(dāng)小韓來索要50元時,小趙手里還有換來的20元零錢,他再從自己的錢里拿出30元即可,此時小趙賠的錢就是50+30=80元,所以小趙一共賠了80元。

第二步:25匹馬12天喝光水,馬匹數(shù)加上所用天數(shù)是37;。

第四步:如果23匹馬把水喝光所用天數(shù)加上馬匹數(shù)就應(yīng)該是36,所以答案應(yīng)該為3623=13天,即23匹馬13天能把水喝光。

第二步:將1958因式分解,得質(zhì)因數(shù)1、2、11、89;。

第四步:小強(qiáng)的分?jǐn)?shù)是89,相應(yīng)的競賽名次是2。

第三步:第一步小麗賺了30元,但第二步她賠了10元,所以賺的錢數(shù)是3010=20元。

總的來說小麗還是賺了,并且賺了20元。

第二步:雞媽媽又從前往后數(shù)數(shù),數(shù)到她她自己是9,說明她前面有8只小雞;。

第三步:雞媽媽的孩子總數(shù)應(yīng)該是15,而不是17,雞媽媽數(shù)錯的原因是她數(shù)了兩次都把她自己數(shù)進(jìn)去了。

第三步:這一次爸爸一個人過,所用時間是8秒。此時他們一家過橋一共用了46秒;。

第四步:過完橋他們還要走兩分鐘的路,走完路需要時間是兩分鐘46秒,此時離三分鐘還有14秒,所以他們趕的上公交車。過橋順序是奶奶和妹妹,洛洛和媽媽,爸爸,過橋用了46秒。

36.這50箱蘋果可以均分為5份,也就是分5次賣完。由于馬車一次運10箱蘋果,一箱有30個蘋果,也就是商人進(jìn)一次城時運300個蘋果,走一公里商人的兒子都要吃一個,當(dāng)?shù)竭_(dá)城里時,他的兒子已經(jīng)吃了49個蘋果,第二次同樣他的兒子都要吃掉49個蘋果,第三次、第四次、第五次也一樣,所以最后他兒子一共吃了49*5=245個蘋果,所賣蘋果總數(shù)是50*30245=1255個蘋果。

37.此題易混淆人的做題思路。多數(shù)人認(rèn)為青蛙一次跳3m,兩次就可以跳6米,超過了井的深度,兩次就可以跳出井。這是錯誤的。因為題中說”井壁非常光滑",說明青蛙在跳到3米高度時,會因為觸到井壁而重新落回井底,所以無論這只青蛙跳多少次,它都跳不到井外去,除非它一次跳的高度超過井的深度。

38.設(shè)有n個桃子,一組x個孩子,二組y個孩子,三組z個孩子,則有n/x=7,n/y=8,n/z=9。由上式知道桃子數(shù)量是7、8、9的公倍數(shù);然后算出最小公倍數(shù)504,分別除以7、8、9,得出小組的數(shù)量比:72:63:56;最后用504除以7、8、9的和,得出每個孩子分到的桃是21個。

39.首先可以設(shè)大牛車用x輛,中型牛車y輛,小型牛車z輛,依題意知x+y+z=100,3*x+2*y+z/2=100,然后分情況討論即可得出答案。

40.第一步:先假設(shè)天天有彈珠x個,甜甜有彈珠y個;。

第二步:由天天的話可以得到x+2=3y;。

第三步:由甜甜的話可以得到x2=y;。

第四步:解兩個式子得x=4,y=2即為答案。

41.因為40小時已經(jīng)超過了一天一夜的時間,但沒有超過48小時,所以用48去掉一天的時間24小時,剩余16小時,在下午六點的基礎(chǔ)上再加上16個小時,六點到夜里12點只需6個小時,所以剩余的10個小時是第二天的時間,即是第二天的上午10點,此時明顯天是亮的,所以那時天不會黑。

42.小軍拉第一次燈時燈已經(jīng)亮了,再拉第二下燈就滅了,如果照此拉下去,燈在奇數(shù)次時是亮的,偶數(shù)次是關(guān)的,所以7次后燈是亮的,20次是關(guān)的,25次燈是亮的。

43.得到書架的三個人每個人拿出1000元,一共是3000元,將3000元給兩個人平分,也就是兩個人每人拿到3000/2=1500元,所以說,書架的價值應(yīng)該是1500+1000=2500元。

44.先用40元錢買20瓶飲料,得20個飲料瓶,4個飲料瓶換一瓶飲料,就得5瓶,再得5個飲料瓶,再換得1瓶飲料,這樣總共得20+5+1=26瓶。

45.最多能將西瓜切1024次塊,就是2的10次方。最少切11塊。

46.把15分解因數(shù),15=5*3*1*1或15=15*1*1*1,因此,這個家庭4個兒子的年齡為5歲,3歲,1歲,1歲或者15歲,1歲,1歲,1歲。這4個兒子中,有可能有一對是雙胞胎,也有可能有三個是三胞胎。

47.c最小。由題意可得(1)a、bc、d;(2)a、db、c;(3)b、da、c。由(1)+(2)得知ac,由(1)+(3)可得知bc,由(2)+(3)得知dc,所以,c最小。

48.根據(jù)題干所提的我們先假設(shè),兩位數(shù)是ab,三位數(shù)是cde,則ab*5=cde。

第一步:已知cde能被5整除,可得出個位為0或5。

第二步:若后一位數(shù)e=0,由于e+c=d,所以c=d。

第三步:又根據(jù)題意可得cde/5的商為兩位數(shù),所以百位小于5。

第四步:因為上一步得出了c=d,因此,當(dāng)c=1,2,3,4時,d=1,2,3,4,cde=110,220,330,440。

第五步:若e=5,當(dāng)c=1,2,3,4時,d=6,7,8,9,cde=165,275,385,495。

所以,這道題應(yīng)該有8個這樣的數(shù)。

49.兩道題都做對的有15個人。40+31(604)=15。

50.由于每個人都看不到自己頭上戴的頭巾,所以,戴藍(lán)色頭巾的人看來是一樣多,說明藍(lán)色頭巾比黃色頭巾多一個,設(shè)黃色頭巾有x個,那么,藍(lán)色頭巾就有x+1個。而每一個戴黃色頭巾的人看來,藍(lán)色頭巾比黃色頭巾多一倍。也就是說2(x1)=x+1,解得x=3。所以,藍(lán)色頭巾有4個,黃色頭巾有3個。

51.四份分別是12,6,27,3。設(shè)這四份果凍都為x,則第一份為x+3,第二份為x3,第三份為3x,第四份為x/3,總和為48,求得x=9。這樣就知道每一份各是多少了。

52.這本書的價格是4.9元。小紅口袋里就沒有錢,小麗口袋里有4.8元。

算法設(shè)計課設(shè)篇十二

教學(xué)重點。

簡便算法的算理.。

教學(xué)難點。

簡便算法方法的選擇.。

教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備.。

1.口算。

2.板演。

商店有5盒手電筒,每盒12個,每個電筒賣6元,一共可以賣多少元?

(要求學(xué)生列綜合算式,用兩種方法解答.)。

第一種方法:第二種方法:

答:一共可以賣360元.答:一共可以賣360元.。

引導(dǎo)學(xué)生比較,由于這兩種解法結(jié)果相同,因此,可以用等號連接起來.。

教師提問:在這道題里哪種算法簡便,為什么?

(第二種算法后兩個數(shù)相乘得整十?dāng)?shù),因此,第二種算法簡便.)。

教師明確:我們可以利用這一規(guī)律,把一個數(shù)連續(xù)乘兩個一位數(shù),改寫成乘這兩個一位數(shù)的乘積,比較簡便.(板書課題:乘法的簡便算法)。

二、學(xué)習(xí)新課。

(一)教學(xué)例1:

1.組織學(xué)生討論:

(1)這道連乘題依次計算你覺得怎樣?

(2)怎樣算比較簡便,你是怎樣想的?

根據(jù)學(xué)生回答,教師板書:

2.教師質(zhì)疑:

這道題怎樣計算簡便?為什么不改成?

3.練一練。

(二)出示例2:

2.組織學(xué)生討論:

口算不容易算出結(jié)果,我們可以把16改寫成哪兩個一位數(shù)相乘?

全班交流,學(xué)生可能回答:.。

根據(jù)學(xué)生回答,教師板書:

提問:第二種方法把它改寫成或哪種簡便?(顯然前者簡便,因此我們采用前一種.)。

3.練一練。

訂正時提問:

(1)計算時,為什么不改寫成?

(2)計算時,為什么不改寫成?

三、鞏固反饋。

1.用簡便算法計算下面各題.。

注意檢查:這題是否按原題直接依次計算,比較簡便.。

2.同學(xué)們乘汽車去參觀博物館.每輛汽車坐45人,用3輛汽車送了2次才把所有的同學(xué)送走.去參觀的同學(xué)一共有多少人?(用兩種方法解答)。

3.商店運回1500千克水果糖,每10千克裝一袋,每10袋裝一箱,可以裝多少箱?(用兩種方法解答)。

四、課堂小結(jié)。

今天你學(xué)到了哪些知識?你有什么收獲?你還知道哪些簡算方法嗎?

五、課后作業(yè)。

1.用簡便算法計算下面各題.。

12×2×522×6×515×2×3。

25×5×213×5×835×4×5。

11×5×426×4×525×4×6。

2.用簡便算法計算下面各題.。

15×1635×1422×2524×15。

25×1218×1545×1455×12。

板書設(shè)計。

探究活動。

討論會。

活動目的。

1.使學(xué)生了解多種乘法簡便運算的方法.。

2.通過挑選較好的方法來培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較能力.。

3.通過口述簡算過程培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力.。

討論題目。

計算16×25有多少種簡便算法?哪種方法更好?

討論過程。

1.教師出示討論題,學(xué)生分組討論.。

2.每組選派代表說出本組的討論結(jié)果,并口述簡算過程.教師同時記錄.。

3.教師與全體學(xué)生共同評價,選出比較簡單的一(幾)種方法.。

算法設(shè)計課設(shè)篇十三

應(yīng)結(jié)合選題,與參考文獻(xiàn)相聯(lián)系,是參考文獻(xiàn)的概括,需要說明國內(nèi)、國外的發(fā)展情況。

3、本選題的研究方法及預(yù)期達(dá)到的目的。

應(yīng)結(jié)合所要研究具體內(nèi)容,思路明確、清晰,方法正確、到位,有針對性。

4.本選題的參考文獻(xiàn)資料。

1、……………………。

2、……………………。

5.論文撰寫提綱。

擬定論文的結(jié)構(gòu),即論文分幾部分,每一部分主要內(nèi)容是什么。論文結(jié)構(gòu)完整、邏輯關(guān)系合理、擬寫的內(nèi)容與題目一致。

是否同意開題:1、同意2、不同意。

算法設(shè)計課設(shè)篇十四

一、選題背景及其意義:

電力系統(tǒng)無功優(yōu)化,一般是指在滿足電網(wǎng)的安全運行約束的前提下,通過變壓器分接頭的合理選擇,發(fā)電機(jī)機(jī)端電壓的理想配合以及無功補(bǔ)償?shù)膬?yōu)化配置等措施,使系統(tǒng)無功潮流達(dá)到最優(yōu)分布,減少有功損耗。它對于提高系統(tǒng)電壓質(zhì)量,減少有功損耗,保證系統(tǒng)安全、可靠和經(jīng)濟(jì)運行有重要意義。

在我國,隨著電力系統(tǒng)的迅速發(fā)展,電網(wǎng)規(guī)模越來越大,結(jié)構(gòu)也日趨復(fù)雜,使系統(tǒng)的穩(wěn)定性問題更加突出,而單憑經(jīng)驗進(jìn)行無功配置已不能適應(yīng)現(xiàn)代系統(tǒng)的需要,需要在現(xiàn)代電子與計算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)上,研究建立無功優(yōu)化的數(shù)學(xué)模型、提出相應(yīng)的算法,在電網(wǎng)的規(guī)劃建設(shè)和實際調(diào)度運行中實現(xiàn)無功優(yōu)化,并在滿足電網(wǎng)安全運行條件下,減少有功損耗和投資。同時對于電力公司而言,減少有功網(wǎng)損就是增加利潤,在電力公司由粗放型經(jīng)營向集約化經(jīng)營方式轉(zhuǎn)變的今天,進(jìn)行無功優(yōu)化就顯的更加必要和重要了。

本論文通過分析電力系統(tǒng)無功優(yōu)化中各類主要影響因素,結(jié)合當(dāng)前電力系統(tǒng)無功優(yōu)化主要的研究方法,建立電力系統(tǒng)無功優(yōu)化的數(shù)學(xué)模型。采用智能優(yōu)化算法——粒子群算法求解數(shù)學(xué)模型,選取實際的電網(wǎng)作為計算算例,得到無功優(yōu)化的結(jié)果,并與優(yōu)化前的無功配置方案進(jìn)行對比,分析粒子群算法在無功優(yōu)化應(yīng)用中的優(yōu)缺點,為今后實際電網(wǎng)的無功規(guī)劃提供一定的參考價值。

二、國內(nèi)外研究動態(tài):

早在六十年代,電力系統(tǒng)無功優(yōu)化就受到了國內(nèi)外學(xué)者的關(guān)注,經(jīng)過多年的研究,已經(jīng)取得了大量成果??偟膩砜?,電力系統(tǒng)的無功優(yōu)化問題可以分為兩類:

一類是對系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)運行情況下的運行狀態(tài)進(jìn)行優(yōu)化,目的是進(jìn)行無功平衡,以提高運行電壓水平、降低損耗。

另一類是研究系統(tǒng)在擾動情況下的電壓穩(wěn)定性。前者根據(jù)所研究問題的時間跨度、目標(biāo)函數(shù)和解決方法又可以進(jìn)一步細(xì)分。本文的研究內(nèi)容為穩(wěn)定運行時的無功優(yōu)化及電壓控制,不涉及暫態(tài)和動態(tài)情況下的電壓穩(wěn)定性。

電力系統(tǒng)無功優(yōu)化問題有離散性、非線性、大規(guī)模、收斂性依賴于初值的特點,針對無功優(yōu)化的特點,近年來許多專家學(xué)者就此做了大量的研究,并將各種優(yōu)化算法應(yīng)用于這一領(lǐng)域,目前已取得了許多成果。文獻(xiàn)[3]提出將一種改進(jìn)的tabu搜索算法用于電力系統(tǒng)無功優(yōu)化,考慮有功損耗費用和補(bǔ)償費用,使得總費用最小。在一般的tabu搜索算法的基礎(chǔ)上,對搜索步長、禁忌表、不同循環(huán)點的選擇以及算法終止判據(jù)等問題做了改進(jìn),更容易跳出局部最優(yōu)解,保證可以搜索整個可行域,從而得到全局最優(yōu)解的可能性更大。與線性規(guī)劃算法相比具有更強(qiáng)的全局尋優(yōu)能力。

文獻(xiàn)[4]運用改進(jìn)的模擬退火算法求解高中壓配電網(wǎng)的無功優(yōu)化問題,采用了記憶指導(dǎo)搜索方法來加快搜索速度。采用模擬法來進(jìn)行局部尋優(yōu)以增加獲得全局最優(yōu)解的.可能性,從而能夠以較大概率獲得全局最優(yōu)解,收斂穩(wěn)定性較好。

文獻(xiàn)[5]提出了一種應(yīng)用于電力系統(tǒng)無功規(guī)劃優(yōu)化問題的改進(jìn)遺傳算法,該算法采用十進(jìn)制整數(shù)與實數(shù)混合的編碼方式,在選擇算子中使用最優(yōu)保存策略,并對群體規(guī)模的選取加以改進(jìn)。為了使解更快進(jìn)入可行解域,作者提出了利用專家知識輔助搜尋可行解,并提出罰因子自適應(yīng)調(diào)整,大大加快了算法的收斂性。相對模擬退火算法、禁忌搜索算法和遺傳算法而言,粒子群算法是模擬鳥群覓食的一種新型算法。粒子群優(yōu)化(pso)最初是處理連續(xù)優(yōu)化問題的,目前其應(yīng)用已擴(kuò)展到組合優(yōu)化問題。

由于其簡單、有效的特點,pso已經(jīng)得到了眾多學(xué)者的重視和研究,并在電力系統(tǒng)優(yōu)化中得到廣泛應(yīng)用。文獻(xiàn)[7]對粒子群算法經(jīng)行了改進(jìn),用于變電站的選址;文獻(xiàn)[8]采用粒子群算法優(yōu)化分布式電源的接入位置和容量;文獻(xiàn)[9]利用改進(jìn)的粒子群算法進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)重構(gòu)的優(yōu)化。從以上文獻(xiàn)的研究可以看出,粒子群算法在求解優(yōu)化問題時有其自身特有的諸多優(yōu)點。

三、課題研究內(nèi)容:

本課題的研究內(nèi)容主要包括:

1.電力系統(tǒng)無功優(yōu)化影響因素分析:

閱讀相關(guān)文獻(xiàn),分析電力系統(tǒng)無功補(bǔ)償?shù)拇胧┖头椒?,確定系統(tǒng)中無功電源:同步發(fā)電機(jī)、同步調(diào)相機(jī)、電容器、靜止無功補(bǔ)償裝置等各類無功電源在無功優(yōu)化中的影響,建立無功優(yōu)化的數(shù)學(xué)模型。

2.深入研究粒子群算法:

學(xué)習(xí)研究粒子群算法,重點研究粒子群算法在配電網(wǎng)優(yōu)化規(guī)劃中的應(yīng)用,結(jié)合基本的算例,分析粒子群算法與遺傳算法、禁忌搜索等算法的區(qū)別。

3.搜集實際數(shù)據(jù):

進(jìn)行大量數(shù)據(jù)的調(diào)研工作,調(diào)查石家莊地區(qū)電網(wǎng)無功補(bǔ)償設(shè)備的基本情況,了解無功補(bǔ)償設(shè)備分布情況,獲得實際的數(shù)據(jù),為基于粒子群算法的無功優(yōu)化算例提供實際的數(shù)據(jù)。

4.應(yīng)用粒子群算法進(jìn)行電力系統(tǒng)無功優(yōu)化的計算:

建立電力系統(tǒng)無功優(yōu)化的數(shù)學(xué)模型,從網(wǎng)損,電壓穩(wěn)定,潮流分布等幾個方面確定目標(biāo)函數(shù),并利用ieee14標(biāo)準(zhǔn)節(jié)點和石家莊地區(qū)無功補(bǔ)償情況作為算例,驗證算法的正確性和可行性。為今后電力系統(tǒng)無功優(yōu)化規(guī)劃方案提供一定的參考。

四、研究方案及難點:

(一)本課題的主要研究工作包括:

1.查找并閱讀相關(guān)資料和文獻(xiàn),進(jìn)一步熟悉和理解電力系統(tǒng)無功優(yōu)化方面的知識。

2.熟悉掌握vc++,matlab等編程軟件,為今后優(yōu)化算法的學(xué)習(xí)和應(yīng)用做好準(zhǔn)備。

3.學(xué)習(xí)粒子群算法,研究它們在電力系統(tǒng)規(guī)劃中的應(yīng)用。

4.考慮電壓穩(wěn)定,網(wǎng)損,潮流分布等多個約束條件和優(yōu)化目標(biāo),建立電力系統(tǒng)無功優(yōu)化的數(shù)學(xué)模型。

5.應(yīng)用粒子群優(yōu)化算法對電力系統(tǒng)無功優(yōu)化的數(shù)學(xué)模型進(jìn)行優(yōu)化計算。

(二)本課題的難點主要包括:

1.粒子群算法的學(xué)習(xí)和應(yīng)用,并結(jié)合無功優(yōu)化的實際需要對其進(jìn)行改進(jìn)。

2.電力系統(tǒng)無功優(yōu)化數(shù)學(xué)模型的建立。

五、預(yù)期成果和可能的創(chuàng)新點:

(一)本課題雖然困難很多,然而其成果也是非常豐富的,主要有以下內(nèi)容:

1.建立考慮網(wǎng)損,電壓,潮流等影響因素的電力系統(tǒng)無功優(yōu)化的數(shù)學(xué)模型。

2.粒子群算法在電力系統(tǒng)無功優(yōu)化中的應(yīng)用。

(二)可能的創(chuàng)新點:

1.基于多種影響因素的電力系統(tǒng)無功優(yōu)化數(shù)學(xué)模型的建立。

2.粒子群算法的改進(jìn)。

3.改進(jìn)粒子群算法在電力系統(tǒng)無功優(yōu)化中的應(yīng)用。

六、主要參考文獻(xiàn):

[10]leeky,baixm,parkym,optimizationmethodforresctivepowerplanningbyusingamodifiedsimplegeneticalgorithm.ieeetransonps.1995,10(4):1843-1850.

算法設(shè)計課設(shè)篇十五

教學(xué)重點。

簡便算法的算理.。

教學(xué)難點。

簡便算法方法的選擇.。

教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備.。

1.口算。

2.板演。

三年級同學(xué)參加春季植樹,把90人平均分成2隊,每隊分成3組,每組有多少人?

要求學(xué)生列綜合算式(用兩種方法解答).。

第一種方法:第二種方法:

答:每組有15人.答:每組有15人.。

引導(dǎo)學(xué)生比較,這兩種解法結(jié)果相同,我們可以用等號連接起來.。

教師提問:哪種算法簡便,為什么?

(第二種解法,即兩個除數(shù)相乘得6,用90除以6比較簡便.)。

教師明確:我們可以利用上面的規(guī)律,有時把一個數(shù)連續(xù)除以兩個一位數(shù)改寫成除以兩個一位數(shù)的積,這樣計算起來比較簡便.(板書課題:除法的簡便算法)。

二、學(xué)習(xí)新課.。

(一)教學(xué)例3:

1.組織學(xué)生討論:

(1)這道連除法題依次計算你覺得怎樣?容易口算嗎?

(2)怎樣計算比較簡便,你是怎樣想的?

根據(jù)學(xué)生回答,教師板書:

2.教師質(zhì)疑:

怎樣計算簡便?為什么不改成?

教師明確:當(dāng)兩個除數(shù)相乘得整十?dāng)?shù)時,可采用這種簡便算法.。

3.用簡便方法計算下面兩題:

由學(xué)生說出簡便計算的過程和得數(shù).。

(二)出示例4:

1.組織學(xué)生討論:

(1)不容易口算,把除數(shù)分解成哪兩個一位數(shù)進(jìn)行連除?

(2)先除以幾,再除以幾?為什么?

根據(jù)學(xué)生回答,教師板書:

2.用簡便方法計算下面各題:

訂正第2題時,提問學(xué)生,為什么先除以8,而不先除以4呢?

三、鞏固反饋.。

1.用簡便方法計算下面各題:

2.(1)56除以4,再除以7,得多少?

(2)532是76的多少倍?

(3)38個76是多少?

3.學(xué)校買3盒鋼筆給三好學(xué)生作獎品,每盒10枝,一共用去60元.每枝鋼筆的價錢是多少元?(用兩種方法解答)。

四、課堂小結(jié).。

今天你學(xué)到了哪些知識?你有什么收獲?除法的簡便算法和乘法簡便算法有什么。

相同之處嗎?

五、課后作業(yè).。

1.用簡便方法計算下面各題.。

180÷4÷5140÷5÷4240÷5÷6。

360÷8÷5450÷5÷9190÷5÷2。

750÷2÷5420÷3÷7800÷5÷8。

2.怎樣能較快地算出下面各題的得數(shù)?

180÷36420÷28270÷54810÷45。

算法設(shè)計課設(shè)篇十六

1、經(jīng)歷自主解決問題、嘗試進(jìn)行有關(guān)分?jǐn)?shù)乘法的簡便算法的過程。

2、能解決有關(guān)分?jǐn)?shù)乘法的簡單問題,能運用運算定律進(jìn)行分?jǐn)?shù)簡便算法。

3、感受運算定律應(yīng)用的廣泛性,能對簡便算法的方法和結(jié)果的合理性作出有說服力的說明。

能觀察題目的特點,靈活地選擇合適的方法。

1、提問:在加法計算中有哪兩個運算定律?如何用字母表示?

在乘法計算中有哪些運算定律?如何用字母表示?

這就是我們這一課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

1、讓學(xué)生讀題,了解題中的信息和問題,鼓勵學(xué)生列出綜合算式解答。

2、交流學(xué)生列出的算式和結(jié)果。

3、師生觀察比較,使學(xué)生了解它們之間的聯(lián)系(第一個算式應(yīng)用乘法分配律就是第二個算式),從而得出:整數(shù)乘法的運算定律在分?jǐn)?shù)中同樣適用。

240×(1/4+1/6)2401/4×+240×1/6。

=240×5/12=60+40。

=100(頁)=100(頁)。

1、出示。

7/8×4/15×5/7(3/4+5/6)×12。

2、交流學(xué)生計算的方法和結(jié)果,說說是怎樣做的,依據(jù)是什么。

使學(xué)生了解分?jǐn)?shù)連乘,寫成分子連乘、分母連乘后,可以先進(jìn)行約分。

試一試。

讓學(xué)生自主計算,交流時,說說運用了什么運算定律。

練一練。

教學(xué)中我應(yīng)堅持“以人為本”,學(xué)生為主體,結(jié)合新課改的新理念,充分利用知識間的內(nèi)在聯(lián)系,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動,探究的機(jī)會,讓學(xué)生在自主探索、合作交流中得到發(fā)展。所以由情境導(dǎo)入,引出整數(shù)乘法的運算定律,再由整數(shù)運算定律推廣到小數(shù)乘法引入新授,然后小組合作,共同驗證新課題。不足之處對學(xué)生的估計過高,所以使一些事先設(shè)計好的練習(xí),沒來得及做完。這也提醒我,備課,不僅要備教材,備教案,更重要的還是要備好學(xué)生,這是上好一堂課的關(guān)鍵。

算法設(shè)計課設(shè)篇十七

學(xué)會并把握加、減法簡便運算的方法.。

口算卡片.。

1.減法的意義是什么?

2.根據(jù)1745980=2725,直接寫出下面的得數(shù).

2725-1745=()2725-980=()。

3.口算下面各題.。

574200476-30024720。

352-20061530011360。

1.導(dǎo)入:利用復(fù)習(xí)中的口算最后一道題11360.。

2.教學(xué)例1.(演示“加、減法的簡便算法”,出示例1)下載。

(1)讓學(xué)生用兩種方法自己解答.。

1304634130(4634)。

=8434=13080。

=50(本)=50(本)。

(2)學(xué)生討論:兩種算法結(jié)果怎樣?哪一種算法比較簡便?

(3)教師提示:。

從130里依次減去46和34,等于從130里減去46與34的`和.

3.學(xué)例2.(演示“加、減法的簡便算法”,出示例2)下載。

計算295-128-72.。

(1)讓學(xué)生觀察題里的數(shù)目有什么特點?

(2)讓學(xué)生聯(lián)系例1同桌進(jìn)行討論怎樣計算比較簡便,為什么?

(3)教師強(qiáng)調(diào):從295中依次減去128和72,等于從295中減去128與72的和.而這兩個數(shù)的和恰好是整百數(shù),所以,先算(12872),再算295-200,計算起來比較簡便.

4.完成55頁“做一做”

用簡便方法計算下面各題.。

567-55-145470-254-46。

下面各題,怎樣算簡便就怎樣算.。

263-96-104970-132-68。

400-185-15472-126-124。

168-28-72437-137-63。

24418256200-173-27。

1246876。

教材58頁7、18題.。

7題:下面各題,怎樣算簡便就怎樣算.。

263-96-104970-132-68。

400-185-15472-126-124。

游戲:鴿子傳信。

1、通過游戲使學(xué)生進(jìn)一步把握簡算的方法,在計算中使一些計算簡便.。

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好,提高競爭意識,增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽感.。

1、全班學(xué)生分為5個豎排,每一豎排將有10名同學(xué)組成.。

2、預(yù)備一個畫有鴿子的信封,每個信封中裝有10道簡算題的試卷.。

3、教師在黑板上劃分出5個區(qū)位,然后分別貼出1——5的名次序號.。

4、分別給每一小組取個名字.。

2、比賽結(jié)束后,老師和同學(xué)一起來檢查信封中試題的正誤,最后排出比賽的名次.。

3、獲得本次比賽第一名的同學(xué)將每人得到一朵小紅花.。

算法設(shè)計課設(shè)篇十八

本節(jié)教材的地位、作用等分析。

本節(jié)教材位于高中信息技術(shù)必修模塊第三章中:“算法及其實現(xiàn)”部分內(nèi)容,本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的是使學(xué)生體驗算法思想,了解算法和程序設(shè)計在解決問題過程中的地位和作用;體驗信息技術(shù)中算法的魅力,為學(xué)生選修算法模塊奠定基礎(chǔ)。

算法是我們信息技術(shù)基礎(chǔ)模塊的最難的一塊內(nèi)容,課時又少,只有兩課時,如果初中信息技術(shù)正常開展,那么這個內(nèi)容也容易開展。

1、知識與技能。

理解算法的含義,體會算法在程序設(shè)計中的地位;培養(yǎng)用計算機(jī)編程解決現(xiàn)實問題的能力。

2、過程與方法。

能通過觀察吸塵器的工作來分析其算法,培養(yǎng)學(xué)生用程序設(shè)計的思想來思考產(chǎn)品。

3、情感態(tài)度與價值觀。

引導(dǎo)學(xué)生了解程序設(shè)計的更多知識,體驗信息技術(shù)的強(qiáng)大魅力;激發(fā)學(xué)生對計算機(jī)編程解決現(xiàn)實問題的學(xué)習(xí)欲望,提高學(xué)習(xí)興趣。

滲透人文教育,懂得感恩。

教學(xué)重點:算法的特征;算法的表示。

教學(xué)難點:對算法的理解,

流程圖。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要“培養(yǎng)解決問題的能力,倡導(dǎo)運用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實踐”,以前教學(xué)中我一直從面到點,先講算法的定義和特點,再舉例,效果不是很好,學(xué)生印象不深,往往到學(xué)期結(jié)束的時候,對算法印象全無。

因此,這次在設(shè)計本節(jié)內(nèi)容的時候,在選擇實例的時候,我從兩點考慮:一是生活化,選擇的例子盡可能貼近生活,既要達(dá)到吸引學(xué)生的目的,又能體現(xiàn)技術(shù)的真實內(nèi)涵;二是通過把抽象的問題分析成為具體步驟或方法,從而形成算法,讓學(xué)生理解計算機(jī)解決問題的基本過程。

我在選擇實例的時候,盡量讓這個例子能貫穿整堂課,把一個問題分析透,印象會深刻。

導(dǎo)入。

師:喜歡干家務(wù)嗎?

生:不喜歡。

師:可是有一個人就是無怨無悔的做著家務(wù)。

生:誰?

師:“馬大嫂”,你們認(rèn)識“馬大嫂”嗎?每個家庭都有。

生:領(lǐng)悟。

師:“馬大嫂”在我們同學(xué)們的年紀(jì)時,也是不喜歡干家務(wù)的,是什么讓他們無怨無悔的干著家務(wù)?作為他們的孩子,我們有沒有想過替他們分擔(dān)一點?或者當(dāng)我們長到“馬大嫂”

的年齡,我們能不能讓家庭生活輕松一些?

生:討論。

師:家庭的智能化腳步離我們越來越近,我們的生活里隨處可見,比如有定時功能的家電,洗衣機(jī)、洗碗機(jī),今天我給大家推薦一款“買汰掃”的掃:智能吸塵器。

首先聲明,我不是搞推銷的,而是帶領(lǐng)大家去設(shè)計生產(chǎn)產(chǎn)品的。今天我們一起來分析、設(shè)計一款智能吸塵器。

首先,我們分析一下原始的手工操作吸塵器的工作需要幾步?

新課。

生:三步,打開電源、開始工作、關(guān)閉電源。

師:看來你們都是宋丹丹的徒弟,其實這也是我們用計算機(jī)解決實際問題的思維:先設(shè)計算法、再編制程序來實現(xiàn)算法。

師:什么是算法呢?算法是解決問題的方法和步驟,同學(xué)們用的是自然語言描述的算法,我是用流程圖來描述算法。

算法描述的方法和步驟應(yīng)該是有限的,有開必有關(guān);有begin必有end;

問題,對了,算法還有一個定義,解題方法的精確描述。

我這個算法的步驟有了,但不夠精確描述,所以我們要自頂向下,逐步求精。

師:你們說哪個步驟需要細(xì)化?

生:第二步。

師:那你們覺得吸塵器要體現(xiàn)智能,應(yīng)該從哪些方面考慮?

生:討論。

師:你們拖過地嗎如果讓你來拖地,你會選擇怎樣的路線既能減少重復(fù)路線,又能全部覆蓋。

這是我們在最優(yōu)環(huán)境下的情況,沒有考慮實際情況。我們看看具體的設(shè)計。

前面同學(xué)們提到躲避障礙物是設(shè)計的關(guān)鍵。躲避障礙物模塊。

現(xiàn)在我請同學(xué)們描述一下碰到墻壁這個算法。

真了不起,你們用自然語言描述了這個算法,我習(xí)慣用流程圖來描述。請看我的算法。

還有沒有其它需要修正的?對了,怎樣“轉(zhuǎn)變方向”也要細(xì)化,你們認(rèn)為怎樣改變方向好?

就這個流程圖本身,還有什么地方需要修正的嗎y和n線路里有相同的語句,我們可以把。

它提出來,放在合并后的線路中、

好,我們把經(jīng)過大家修改后的算法稱為智能清掃模塊。

自動充電程序。

我們還少了一個關(guān)鍵模塊,地沒掃完,電沒了怎么辦?

現(xiàn)在請同學(xué)們參考智能清掃模塊的流程圖,畫一畫碰到電不足了那一刻怎么處理的算法。

學(xué)生上臺畫流程圖,根據(jù)學(xué)生的流程圖修正,得到循環(huán)結(jié)構(gòu)。

回顧小結(jié)。

模塊和自動充電模塊,在第一個流程圖里我們提出了算法要有開始和結(jié)束,即算法的有限性;最優(yōu)路線里我們得出了最優(yōu)算法;障礙物躲避模塊我們提出了可行性和沒有二義性。

針對以上算法,從開始到結(jié)束都離不開這三種情況,就像我們的生活,有可能一路直行、也有可能碰到分叉口、還有就是回到原路,還有沒有其他的可能?這就如同我們的算法,所以這三種我們就稱為基本結(jié)構(gòu),這些基本結(jié)構(gòu)組合成大的程序。

拓展。

我們用一節(jié)課的時間就已經(jīng)設(shè)計出這樣的產(chǎn)品,如果學(xué)了一本書,讀了四年的大學(xué),你們的產(chǎn)品不知要好到哪里,到時候別忘了給全班同學(xué)發(fā)一個哦。

課外作業(yè)。

研究了智能吸塵器,你們有什么啟發(fā)?那么我們就一起設(shè)計一下自己未來的家庭生活吧?

只有想不到的,沒有做不到的。想法高于一切,這個想法就是我們今天講的算法,它不單單存在于我們的計算機(jī)行業(yè),生活中處處可見,希望大家做個有心人,好好設(shè)計自己未來的生活,設(shè)計不好,繼續(xù)馬大嫂的生活。

算法設(shè)計課設(shè)篇十九

學(xué)會并把握加、減法簡便運算的方法.。

口算卡片.。

1.減法的意義是什么?

2.根據(jù)1745980=2725,直接寫出下面的得數(shù).

2725-1745=()2725-980=()。

3.口算下面各題.。

57476-30024720。

352-1530011360。

1.導(dǎo)入:利用復(fù)習(xí)中的口算最后一道題11360.。

2.教學(xué)例1.(演示“加、減法的簡便算法”,出示例1)下載。

(1)讓學(xué)生用兩種方法自己解答.。

1304634130(4634)。

=8434=13080。

=50(本)=50(本)。

(2)學(xué)生討論:兩種算法結(jié)果怎樣?哪一種算法比較簡便?

(3)教師提示:。

從130里依次減去46和34,等于從130里減去46與34的和.

3.學(xué)例2.(演示“加、減法的簡便算法”,出示例2)下載。

計算295-128-72.。

(1)讓學(xué)生觀察題里的數(shù)目有什么特點?

(2)讓學(xué)生聯(lián)系例1同桌進(jìn)行討論怎樣計算比較簡便,為什么?

(3)教師強(qiáng)調(diào):從295中依次減去128和72,等于從295中減去128與72的和.而這兩個數(shù)的和恰好是整百數(shù),所以,先算(12872),再算295-200,計算起來比較簡便.

4.完成55頁“做一做”

用簡便方法計算下面各題.。

567-55-145470-254-46。

下面各題,怎樣算簡便就怎樣算.。

263-96-104970-132-68。

400-185-15472-126-124。

168-28-72437-137-63。

24418256200-173-27。

1246876。

教材58頁7、18題.。

7題:下面各題,怎樣算簡便就怎樣算.。

263-96-104970-132-68。

400-185-15472-126-124。

游戲:鴿子傳信。

1、通過游戲使學(xué)生進(jìn)一步把握簡算的方法,在計算中使一些計算簡便.。

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好,提高競爭意識,增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽感.。

1、全班學(xué)生分為5個豎排,每一豎排將有10名同學(xué)組成.。

2、預(yù)備一個畫有鴿子的信封,每個信封中裝有10道簡算題的試卷.。

3、教師在黑板上劃分出5個區(qū)位,然后分別貼出1——5的名次序號.。

4、分別給每一小組取個名字.。

2、比賽結(jié)束后,老師和同學(xué)一起來檢查信封中試題的正誤,最后排出比賽的名次.。

3、獲得本次比賽第一名的同學(xué)將每人得到一朵小紅花.。

算法設(shè)計課設(shè)篇二十

知識與技能:(1)了解編制程序解決問題的大致過程(2)了解算法概念,了解流程圖(3)會用流程圖設(shè)計和描述算法。

過程與方法:在自主學(xué)習(xí)常用的程序流程圖符號中了解流程圖,在小組合作繪制“計算商品金額”流程圖中加強(qiáng)對算法的理解,學(xué)習(xí)用流程圖設(shè)計和描述算法。

情感、態(tài)度與價值觀:教育學(xué)生正確對待學(xué)習(xí)生活中的實際問題,培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題的能力。

會用流程圖設(shè)計和描述算法。

會用流程圖設(shè)計和描述算法。

任務(wù)驅(qū)動法、小組學(xué)習(xí)法、評價交流法。

多媒體教學(xué)軟件、多媒體教學(xué)課件。

生:討論交流。

(設(shè)計意圖:在小組討論交流中學(xué)會合作。)。

2、師:組織、引導(dǎo)學(xué)生在全班范圍內(nèi)交流編制程序解決問題的.大致過程。

(首先分析與確定實際問題中各種數(shù)據(jù)間的關(guān)系,然后設(shè)計出解決這個問題的方法和步驟,再使用某種程序設(shè)計語言編制程序,達(dá)到最終解決問題之目的。在程序設(shè)計中,把解決問題的方法和步驟稱為算法。)。

生:在全班范圍內(nèi)交流。

(設(shè)計意圖:共享成果。)。

1、師:提出任務(wù):在第1課的鞏固練習(xí)中,我們曾經(jīng)繪制過一個“計算商品金額”程序的界面,商店規(guī)定:如果顧客購買某一種金額超過20元,超過部分可以享受九五折優(yōu)惠。下面我們設(shè)計一個計算顧客購買商品后實際應(yīng)支付多少錢的算法。

生:學(xué)生思考問題。

(設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。)。

2、師:下面先讓我們來設(shè)想一下,怎樣解決?

提問:以下每一步提問做什么,誘導(dǎo)學(xué)生按日常邏輯思維思考回答。

第一、首先要確定這種商品的單價和購買這種商品的數(shù)量。

第二、計算顧客所購買商品的金額,即單價和數(shù)量的乘積。

第三、判斷顧客所購買商品的金額是否超過20元。

第三、如果是,則超過部分按照九五折計算。如果不是,不享受優(yōu)惠,仍舊按照單價和數(shù)量的乘積付款。

第四、計算得到最后的應(yīng)付款x*1.5*(0.8),給出最后應(yīng)付款值。

2、師:提問:好,同學(xué)們都做得很好,思路都很清晰,其實上面的描述我們還可以簡化一下。

第1步:輸入商品的單價和顧客購買商品的數(shù)量,并分別送入變量x和y中。

第2步:計算的,并將其送入變量z。

第3步:判斷z的值是否大于20,若z20,執(zhí)行第4步;否則,執(zhí)行第5步。

第4步:計算表達(dá)式20+(z-20)*0.95的值,并將計算結(jié)果再送入變量z。

第5步:顯示顧客實際應(yīng)支付的金額z。

第6步:結(jié)束計算。

1、師:用文字?jǐn)⑹雒枋鏊惴ū容^繁且不直觀,人們又想出了一種用流程圖描述算法的方法。用流程圖設(shè)計和描述算法直觀形象,便于理清思路,易于理解。課本p39表4.1列出了國際上通用的繪制流程圖的符號及其含義,請同學(xué)們自主學(xué)習(xí)。

2、觀察表4.1,了解常用的程序流程圖名稱、符號、意義。

(設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。)。

3、師生學(xué)習(xí)常用的程序流程圖符號。

四、繪制“計算商品金額”流程圖。

2、師:結(jié)合表4.1,對上述用自然語言敘述的計算商品金額的算法繪制流程圖。

生:操作。

五、試試看。

1、師:同學(xué)們已會根據(jù)實際情況繪制流程圖,我們比一比看哪位同學(xué)又快又好地完成課本p40的“試試看”。(設(shè)計一個算法并畫出流程圖,找出并顯示任意3個數(shù)中的最大數(shù)。)。

生:明確要完成的操作要求。

2、生:操作。

師:巡視并發(fā)現(xiàn)操作又快又好的同學(xué)。

3、操作快且好的學(xué)生展示作品,其他學(xué)生進(jìn)行評價。

(設(shè)計意圖:在學(xué)生掌握一定的技能基礎(chǔ)上進(jìn)行這樣挑戰(zhàn)性活動,更能激發(fā)學(xué)生的興趣,讓更多的學(xué)生展示自己的作品,讓他們體味成功的快樂。)。

給課本p52“鞏固練習(xí)”第3題繪制流程圖。

(設(shè)計意圖:拓展學(xué)生課外學(xué)習(xí)空間,同時,也為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。)。

算法設(shè)計課設(shè)篇二十一

隨著科技的不斷發(fā)展,計算機(jī)編程成為了一個熱門的行業(yè)。在這個領(lǐng)域中,程序算法設(shè)計無疑是最重要的一環(huán)。在我的學(xué)習(xí)和實踐中,我積累了一些心得體會,希望能在這篇文章中與大家分享。

首先,在程序算法設(shè)計過程中,明確問題是關(guān)鍵的一步。在解決任何問題之前,我們需要仔細(xì)分析問題的本質(zhì)和要求。我發(fā)現(xiàn),當(dāng)我花費更多的時間來思考問題的核心要素以及可能存在的限制條件時,我的解決方案通常也更加準(zhǔn)確和高效。因此,我建議在開始編程之前,先寫下問題的分析和要求,并將其作為一個參考基礎(chǔ)。

其次,良好的編程習(xí)慣對于程序算法設(shè)計至關(guān)重要。一個好的設(shè)計方案并不僅僅包括功能的實現(xiàn),還應(yīng)該考慮到代碼的可讀性和可維護(hù)性。我注意到,使用清晰明了的變量命名、良好的代碼注釋、模塊化的設(shè)計以及最佳實踐的代碼結(jié)構(gòu),都可以極大地提高代碼的質(zhì)量。這些習(xí)慣可以使程序更易于理解和修改,幫助其他人更好地理解我們的思路和意圖。

另外,優(yōu)化算法是程序算法設(shè)計中的一項重要任務(wù)。在大多數(shù)情況下,我們都希望程序能夠在最短的時間內(nèi)運行并返回結(jié)果。因此,優(yōu)化算法成為了一個必不可少的環(huán)節(jié)。在我的實踐中,我發(fā)現(xiàn)采用適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法可以顯著提高程序的性能。此外,我還學(xué)會了使用一些優(yōu)化技術(shù),如緩存利用、并行計算和剪枝等,以進(jìn)一步提升程序的效率。

然而,在程序算法設(shè)計中,遇到問題和困難是不可避免的。在這種情況下,堅持不懈和靈活應(yīng)對是至關(guān)重要的。我發(fā)現(xiàn),當(dāng)我遇到難題時,不妨嘗試放松一下并尋找新的解決思路。與此同時,與他人交流和討論是一種很好的方式,可以幫助我們從不同的角度思考問題,并從其他人的經(jīng)驗中汲取靈感。在遇到問題時,我們不能氣餒,而應(yīng)該采取積極的態(tài)度并繼續(xù)思考,最終一定能夠找到和解決問題的方法。

最后,持續(xù)學(xué)習(xí)和自我提升是成為一名優(yōu)秀程序員的關(guān)鍵。程序算法設(shè)計是一個不斷發(fā)展和演進(jìn)的領(lǐng)域,我們需要時刻關(guān)注新的技術(shù)和算法。在我的實踐中,我始終保持學(xué)習(xí)的態(tài)度,不斷深入了解各種算法和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu),并通過解決實際問題來提升自己的能力。此外,參加相關(guān)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)課程也是一個很好的提高方式,可以幫助我們了解業(yè)界最新的發(fā)展動態(tài)以及最佳實踐。

總結(jié)起來,程序算法設(shè)計是計算機(jī)編程中不可或缺的一環(huán)。在我的學(xué)習(xí)和實踐中,我發(fā)現(xiàn)明確問題、良好的編程習(xí)慣、優(yōu)化算法、靈活應(yīng)對困難以及持續(xù)學(xué)習(xí)和自我提升都是取得良好結(jié)果的關(guān)鍵要素。希望我能夠在今后的學(xué)習(xí)和工作中繼續(xù)不斷提高自己的算法設(shè)計能力,并且能夠?qū)⑦@些心得與他人分享,共同推動程序算法設(shè)計的發(fā)展和進(jìn)步。

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