最新兩位數(shù)加減法教學(xué)反思總結(jié)(十三篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-01-20 06:35:36
最新兩位數(shù)加減法教學(xué)反思總結(jié)(十三篇)
時(shí)間:2023-01-20 06:35:36     小編:zdfb

總結(jié)是寫(xiě)給人看的,條理不清,人們就看不下去,即使看了也不知其所以然,這樣就達(dá)不到總結(jié)的目的。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的總結(jié)呢?以下是小編收集整理的工作總結(jié)書(shū)范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

兩位數(shù)加減法教學(xué)反思總結(jié)篇一

由于本節(jié)課是計(jì)算教學(xué),學(xué)生容易產(chǎn)生枯燥感。為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,于是我請(qǐng)上了孩子們所喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物——朵拉,讓孩子們主動(dòng)地跟著朵拉去探險(xiǎn),自主地去學(xué)習(xí)本節(jié)課的`知識(shí)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)(不進(jìn)位、不退位)的計(jì)算方法。

兩位數(shù)加、減兩位數(shù)本質(zhì)上是兩位數(shù)加、減一位數(shù)及加、減整十?dāng)?shù)兩種情況的組合。他們算理也是完全相同的,學(xué)生可以通過(guò)知識(shí)的遷移和類(lèi)推來(lái)學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí),學(xué)生從圖上收集信息并提出問(wèn)題后,孩子們列式解決43+31時(shí),已經(jīng)下意識(shí)地計(jì)算出得數(shù)是74。我趁勢(shì)予以追問(wèn):你是怎么想的?有些學(xué)生已經(jīng)能夠完整有序地說(shuō)出計(jì)算的過(guò)程。為所有學(xué)生都能夠理解并掌握兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的'計(jì)算方法,鼓勵(lì)學(xué)生擺一擺學(xué)具,用我們的學(xué)具來(lái)驗(yàn)證我們的想法。邊擺邊要求說(shuō)一說(shuō)怎么計(jì)算,以達(dá)到加深理解和強(qiáng)化的作用。

學(xué)生對(duì)于兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的算理和算法都不存在問(wèn)題,我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)放在了正確書(shū)寫(xiě)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)(不進(jìn)位、不退位)的豎式和計(jì)算順序。教學(xué)難點(diǎn)是掌握兩位數(shù)加、減兩位數(shù)(不進(jìn)位、不退位)的計(jì)算順序。我把豎式計(jì)算的重難點(diǎn)定為:數(shù)位對(duì)齊,個(gè)位算起。

我覺(jué)得在教學(xué)豎式計(jì)算時(shí),規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)很是重要,在邊講邊示范板書(shū)時(shí),讓孩子們徒手跟著寫(xiě)一寫(xiě)。接下來(lái)放手讓學(xué)生在下發(fā)的作業(yè)紙上來(lái)列豎式計(jì)算 43-31,收集孩子們的各種作業(yè),引導(dǎo)孩子們來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià),在這一過(guò)程中孩子們積累了豎式計(jì)算書(shū)寫(xiě)時(shí)一些需要注意的地方,總結(jié)出在列豎式時(shí)要注意數(shù)位對(duì)齊。

從“個(gè)位算起”是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn),如果單單是一個(gè)準(zhǔn)則或是老師的一個(gè)要求,孩子只會(huì)一味地去遵守這一規(guī)定而已。為突破這一難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)是想想做做第一題,學(xué)生在練習(xí)后交流計(jì)算過(guò)程,學(xué)生有先算十位的也有先算個(gè)位的,對(duì)于該如何計(jì)算老師并不予以評(píng)價(jià),只是提出疑惑:到底先算十位好還是先算個(gè)位好。第二環(huán)節(jié),用豎式計(jì)算62+33、58-28、5+42、 78-6,生獨(dú)立完成后進(jìn)行展示交流,,逐題讓學(xué)生討論交流算式中的“5”“6”該放在哪里。引著學(xué)生再來(lái)算一算,如果“5”放在了十位,個(gè)位上就沒(méi)法進(jìn)行計(jì)算了,引出在豎式計(jì)算時(shí),我們要注意從“個(gè)位算起”。

不足之處:

1、雖然學(xué)生對(duì)于兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的計(jì)算方法能夠理解,但學(xué)生說(shuō)算理和算法說(shuō)得不夠。學(xué)生動(dòng)手操作說(shuō)說(shuō)算法時(shí),很多學(xué)生未能按要求邊擺邊說(shuō)算法。

2、對(duì)于學(xué)生的鼓勵(lì)語(yǔ)和評(píng)價(jià)語(yǔ)有些單一。

3、最后一題,我將題目改成了開(kāi)放題,“你能看圖用數(shù)字說(shuō)話嗎”。由于時(shí)間關(guān)系,沒(méi)能多讓孩子們來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

兩位數(shù)加減法教學(xué)反思總結(jié)篇二

在新課標(biāo)精神的指導(dǎo)下已經(jīng)工作兩個(gè)多年頭了,在教學(xué)的過(guò)程中,我逐漸體會(huì)到,數(shù)學(xué)教學(xué)不再僅僅是教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)這么簡(jiǎn)單了,而是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中獲得解決問(wèn)題的方法,鍛煉其思維能力,雖然我面對(duì)的是剛步入學(xué)校大門(mén)的一年級(jí)孩子,但是還是要把這種指導(dǎo)思想貫穿在數(shù)學(xué)教學(xué)的始終。

一年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)淺顯易懂,但是還應(yīng)在教授知識(shí)的過(guò)程中滲透數(shù)學(xué)思想方法,體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想,讓學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看待周?chē)氖挛铮业綌?shù)學(xué)方法的依據(jù),這才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。

在“兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法”的教學(xué)中,我在一定程度上滲透了一些數(shù)學(xué)的思想方法。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,利用復(fù)習(xí)舊知識(shí)的方法為本節(jié)新課作鋪墊,在每節(jié)數(shù)學(xué)課都必不可少的口算環(huán)節(jié)中,我不是讓學(xué)生把以前學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)題泛泛口算一遍,而是有針對(duì)性地出示了幾道題,有10的分解、10的減法和9加幾。

這都是我們以前學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí),目的是讓學(xué)生在這一系列的計(jì)算題中,找到知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),體現(xiàn)新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,就像我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的湊十法一樣,學(xué)生知識(shí)在加法中要湊十,在減法中同樣也是先要從十這個(gè)數(shù)入手。在我提的`“你為什么能算得這么快?”的問(wèn)題中,學(xué)生對(duì)這一點(diǎn)深有體會(huì),為后面要學(xué)習(xí)的破十法作了很好的鋪墊。

為了讓學(xué)生確實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,并且讓孩子喜歡這節(jié)課,我創(chuàng)設(shè)了春游這一情境,激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣。導(dǎo)入的環(huán)節(jié)是讓孩子先算一算參加春游的有多少名同學(xué),在學(xué)生理解題意并列出算式后,我鼓勵(lì)孩子利用手中的`學(xué)具用自己喜歡的方法來(lái)算一算這道題。

在給孩子充分思考的空間之后,讓孩子交流自己的計(jì)算方法,并把種種方法都出示在黑板上,孩子們用的方法很多,于是我引導(dǎo)孩子們觀察這些方法。

選一個(gè)最簡(jiǎn)便的,能算的最快的方法,經(jīng)過(guò)討論之后,他們的選擇大都集中在破十法上,孩子們體會(huì)到了是因?yàn)槲覀兿纫业?0,找到它之后再計(jì)算才能算得又快又對(duì),再簡(jiǎn)單不過(guò)的兩個(gè)環(huán)節(jié),已經(jīng)把新舊知識(shí)進(jìn)行了一次統(tǒng)一。

在整個(gè)過(guò)程中,注意了破十法是個(gè)完整的思考過(guò)程,不是分割開(kāi)來(lái)的,以學(xué)生的親身體驗(yàn)感受到破十法的簡(jiǎn)便,從而使學(xué)生愿意使用破十法去思考、去計(jì)算,這樣幫助學(xué)生在更深的層次理解破十法的意義,更加熟練地運(yùn)用破十法。

兩位數(shù)加減法教學(xué)反思總結(jié)篇三

這節(jié)課的主要內(nèi)容為兩位數(shù)的退位減法的第一課時(shí),其重點(diǎn)和難點(diǎn),就是讓學(xué)生理解個(gè)位不夠減時(shí),從十位借1,借1當(dāng)10。為了突破這個(gè)重點(diǎn),在教學(xué)中,本節(jié)課我主要采用了我先讓學(xué)生寫(xiě)出豎式,不要計(jì)算,接著我引導(dǎo)學(xué)生思考該怎樣計(jì)算。學(xué)生根據(jù)“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法,遷移到兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減,很快說(shuō)出新知識(shí)的計(jì)算方法?!比缓螅矣肿寣W(xué)生同位說(shuō)一說(shuō),在此基礎(chǔ)上我放手讓學(xué)生邊說(shuō)出計(jì)算方法,邊寫(xiě)出計(jì)算過(guò)程,并進(jìn)一步掌握?qǐng)?jiān)式的書(shū)寫(xiě)方法。例如:教50-26=學(xué)生是這樣思考的:

1、個(gè)位0-6不夠減,到十位借1,借1做10。

2、10-6=4

3、十位借走了1還剩4,4-2=2。

4、所以50-26=24。

在合作交流過(guò)程匯報(bào)方法時(shí),學(xué)生說(shuō)出了自己的思路,以及要注意的問(wèn)題:

1、數(shù)位對(duì)齊。

2、從個(gè)位算起。

3、個(gè)位不夠減就從十位借。

4、十位被借走了1,要去掉。

5、橫式的結(jié)果不要忘記了。

6、看清數(shù)字,不要寫(xiě)錯(cuò)了。

7、看清楚符號(hào)。

通過(guò)這節(jié)課,我深深感受到,在課堂上要多讓學(xué)生發(fā)表自己的算法和見(jiàn)解,才能總結(jié)更好的掌握計(jì)算方法,加深記憶。整節(jié)課雖然老師對(duì)學(xué)生扶、放手結(jié)合來(lái)教學(xué),通過(guò)計(jì)算、比較、發(fā)現(xiàn)、交流、總結(jié)來(lái)鞏固新知識(shí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程每個(gè)學(xué)生都參與到探討算法的過(guò)程中來(lái),有效體現(xiàn)了學(xué)生的`主體地位,學(xué)生收獲豐厚,老師教的也輕松。但是從課后學(xué)生的作業(yè)看,有很多的地方仍然出現(xiàn)錯(cuò)誤,比如:有些學(xué)生在寫(xiě)豎式時(shí),出現(xiàn)兩位減一位的個(gè)位對(duì)了十位上;有的借了1十位上不點(diǎn)點(diǎn),十位漏減借走的1,而做錯(cuò)。

所以在今后課堂上,不但讓學(xué)生能動(dòng)口、動(dòng)腦、更重要是動(dòng)手操作解決實(shí)際問(wèn)題,對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容探討出不同的思路與方法,還待進(jìn)一步地改進(jìn)。

兩位數(shù)加減法教學(xué)反思總結(jié)篇四

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,我們常常能夠體會(huì)到計(jì)算方法的多樣化在學(xué)生中表現(xiàn)突出,它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ),就計(jì)算教學(xué)而言,提倡并鼓勵(lì)算法多樣化,在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的計(jì)算經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)他們進(jìn)行研究、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造不同的算法。

如:“兩位數(shù)件兩位數(shù)的口算”是三年級(jí)上冊(cè)的'教學(xué)內(nèi)容。這部分教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“兩位數(shù)減一位數(shù)的口算”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,因此,學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)能力。所以整個(gè)教學(xué)過(guò)程采用又抓又放的形式進(jìn)行。

在學(xué)習(xí)不退位減的時(shí)候,學(xué)生的困難很小,甚至可以說(shuō)他們已經(jīng)掌握了,因此在這里我重點(diǎn)介紹退位減。

教學(xué)片段:

在討論計(jì)算方法時(shí),我直接問(wèn)學(xué)生:“44-25”這道題你會(huì)解嗎?跟你的同桌說(shuō)說(shuō)你的想法。

學(xué)生紛紛把手舉得很高,都像表現(xiàn)一番

他們得出了以下幾種計(jì)算方法:⑴44-20=2424-5=19

⑵45-25=20xx-1=19

⑶14-5=9 30-20=10 10+9=19

⑷44-30=14 14=5=19

在回答到這四種方法以后,我們班的同學(xué)還是在舉手,為了不打消他們的積極性同時(shí)也為了保證教學(xué)任務(wù)能夠及時(shí)完成,我在課堂上不再繼續(xù)討論而是把討論方法課后,在課后去聽(tīng)他們的算法。

然后我就問(wèn)大家:“你們最喜歡用哪一種方法?”

學(xué)生的回答是各種各樣,因此我就鼓勵(lì)學(xué)生,你們認(rèn)為哪一種適合自己就用哪一種方法。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),所以我們要把主動(dòng)權(quán)叫給學(xué)習(xí)橫,讓他們借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自己去探究,去發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法。同時(shí)也要為學(xué)生的方法作出評(píng)價(jià),做到有抓有放。

這一節(jié)課,我也深深感到作為一個(gè)老時(shí),除了要備好教案,還要備好學(xué)生,讓每一個(gè)孩子在其法中互相創(chuàng)新,在啟發(fā)中探索知識(shí)。因?yàn)檫@種動(dòng)態(tài)生成的效果正是我們所追求的。

本節(jié)可讓學(xué)生了解每一種計(jì)算方法,目的是從小就培養(yǎng)學(xué)生“算法多樣化,選擇最優(yōu)化”科學(xué)研究態(tài)度。同時(shí)當(dāng)學(xué)生自己創(chuàng)新的同時(shí),他們幼小的心靈所萌發(fā)的自我價(jià)值、學(xué)習(xí)信心、主動(dòng)挑戰(zhàn)意識(shí)等也是本節(jié)課的收獲。這才是提倡算法的真諦。

兩位數(shù)加減法教學(xué)反思總結(jié)篇五

本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,關(guān)鍵讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法,并能用自己喜歡的方法進(jìn)行正確計(jì)算,感受退位減法與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系,體會(huì)退位減法在生活中的作用。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):要關(guān)注學(xué)生“是否積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng);是否有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,能夠不回避遇到的困難;是否樂(lè)于與他人合作,愿意與同伴交流各自的想法;是否能夠通過(guò)獨(dú)立思考獲得解決問(wèn)題的思路;能否找到有效的解決問(wèn)題的方法,嘗試從不同的角度去思考問(wèn)題。

是否能夠使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言有條理地表達(dá)自已的思考過(guò)程;是否理解別人的思路,并在與同伴的交流中獲益;是否有反思自已思考過(guò)程的意識(shí)?!弊鳛橐荒昙?jí)的孩子,學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成是很重要的,我嘗試力求自己的課能夠很好地滲透這個(gè)理念。

所以,課堂上還給學(xué)生說(shuō)話的權(quán)利。鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō),學(xué)會(huì)積極主動(dòng)地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。把課堂還給學(xué)生,其實(shí)也是把獨(dú)立解決問(wèn)題的能力還給學(xué)生獨(dú)立解決的能力。

課堂上不僅僅是知識(shí)的`學(xué)生,更在于能力的培養(yǎng)。怎樣培養(yǎng)能力,不僅要解放學(xué)生的“心、眼、口”,讓學(xué)生在操作、動(dòng)手實(shí)踐中,體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。

課堂上學(xué)生管學(xué)生的權(quán)利。課堂上學(xué)生展示前先管課堂紀(jì)律,學(xué)生管學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和興趣。接著動(dòng)手操作,開(kāi)口說(shuō)理,引學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,然后通過(guò)討論,自行去解決問(wèn)題,竟然收到了很好的效果。學(xué)生講,師生聽(tīng),因此興趣高,聽(tīng)得易懂好記住了。我退到幕后,學(xué)生成了主角了。課堂紀(jì)律好了,課堂活躍了,教學(xué)效果也實(shí)現(xiàn)了。

我在課堂上讓學(xué)生聽(tīng)了其他小朋友的方法后再嘗試做一做,這并不是為了刻意地強(qiáng)調(diào)其中一種方法或者面面俱到地鞏固每一種方法,而是力求激活每個(gè)學(xué)生的思維,給他們思考的時(shí)間和空間,讓孩子們思維的真正碰撞一下。教師完全放手,讓孩子在交流的過(guò)程中可以主動(dòng)選擇適合自己的方法,而不是被動(dòng)的接受。

就讓我們一起來(lái)做一做,嘗試去學(xué)會(huì)尊重,學(xué)會(huì)欣賞,讓算法多樣化能夠進(jìn)一步優(yōu)化。學(xué)生不是一張白紙,他作為課堂教學(xué)資源越來(lái)越引起老師地注意。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我明白課堂上老師不僅僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新表達(dá)能力,更要注重后進(jìn)生的學(xué)習(xí)掌握情況,把注意力集中在每一群孩子的身上,及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正孩子的錯(cuò)誤,爭(zhēng)取讓每一位孩子都能體會(huì)到成功的喜悅!在享受我們課堂教學(xué)成功的時(shí)候,重要的是享受和收獲學(xué)生充滿喜悅,充滿活力,充滿成長(zhǎng)味道的課堂。

總之,在計(jì)算的教學(xué)中我們不僅要使學(xué)生會(huì)算,更重要的是讓學(xué)生理解算理,能表述計(jì)算的方法和過(guò)程。這樣有利于提高計(jì)算技能和速度。

兩位數(shù)加減法教學(xué)反思總結(jié)篇六

本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法,并能用自己喜歡的方法進(jìn)行正確計(jì)算。

因此在課上我注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,探索計(jì)算方法。學(xué)生從學(xué)具操作中得出了兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法,并且理解了算理。

在這節(jié)課的教學(xué)中還體現(xiàn)了以下幾方面的特點(diǎn):

在教學(xué)新課時(shí),先復(fù)習(xí)20以內(nèi)的退位減法、兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法,引出兩位數(shù)減兩位數(shù)、減一位數(shù)甚至不夠減的.算式。通過(guò)對(duì)比使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突,建立知識(shí)間聯(lián)系,逐步形成知識(shí)系統(tǒng)。并在練習(xí)中強(qiáng)化知識(shí),使學(xué)生真正理解兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法與退位減法在算理與算法上的不同,從而突破本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作、交流、討論等活動(dòng),給學(xué)生提供充分發(fā)揮的時(shí)空,通過(guò)在這個(gè)充滿探究和自主體驗(yàn)的過(guò)程中,學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)一題算法多樣化。

當(dāng)然在本課的學(xué)習(xí)中,個(gè)別學(xué)生對(duì)計(jì)算方法掌握不太好,因此,計(jì)算時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤和不熟練現(xiàn)象,對(duì)于這些學(xué)生教師在課堂教學(xué)與課堂練習(xí)中應(yīng)多重視,并于課后多輔導(dǎo),并發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用讓小組長(zhǎng)幫助他們,使其不斷進(jìn)步,不掉隊(duì)。

兩位數(shù)加減法教學(xué)反思總結(jié)篇七

這個(gè)星期一直在教學(xué)兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法,在這之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了口算和筆算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的不退位和不進(jìn)位加法以及進(jìn)位加法;與此前最大的區(qū)別在于現(xiàn)在學(xué)習(xí)的內(nèi)容需要退位,屬于逆向思維,因此在學(xué)習(xí)的層次和難度上就有了一個(gè)高度。

在進(jìn)行教學(xué)時(shí),側(cè)重了以下幾方面:

一、從課堂中捕捉信息,體會(huì)方法。和前面的不同,加法對(duì)于小棒的操作最重要的一點(diǎn)在于知道夠十個(gè)就可以捆成一捆,而減法中,個(gè)位不夠減就需要學(xué)生思考整捆的小棒如何操作 ;課堂上我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作的時(shí)候,已經(jīng)有意識(shí)的要拆一捆小棒,在這個(gè)地方就要問(wèn)學(xué)生為什么想到要拆一捆小棒?一捆就是什么,是多少個(gè)一?學(xué)生回答后,讓學(xué)生再進(jìn)行操作。接下來(lái)小結(jié)的時(shí)候就可以提煉這個(gè)方法了。

二、及時(shí)引導(dǎo),為筆算作好鋪墊。以前學(xué)的進(jìn)位加去都是強(qiáng)調(diào)滿十向十位進(jìn)一,屬于順向思維,而現(xiàn)在是退位減法,屬于逆向思維,難度比較大。所以我們?cè)趯W(xué)生操作的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生在個(gè)位思考,個(gè)位不夠減的時(shí)候,怎么辦?能不能借一些過(guò)來(lái)?借一個(gè)十實(shí)際上就是多少個(gè)一?可以怎樣去表示?讓學(xué)生上臺(tái)演示說(shuō)說(shuō)操作的方法。突破個(gè)位不夠減,退一作十再減的難點(diǎn)。也為后面的筆算作好鋪墊。

三、突出算理,重視方法。在進(jìn)行豎式計(jì)算時(shí),學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)過(guò),這兒就主要強(qiáng)調(diào)十位上被借走一個(gè)十后,十位上相減時(shí)應(yīng)該如何計(jì)算,這個(gè)也是一個(gè)難點(diǎn),因此加強(qiáng)這方面的練習(xí),多讓學(xué)生到黑板上進(jìn)行演示,針對(duì)錯(cuò)的進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào),從而達(dá)到比較好的'效果

四、計(jì)算題教學(xué)還有一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)要注意,這個(gè)環(huán)節(jié)如果注意不好的話,前面的一切努力都有可能是白費(fèi)。就是要特別注意要培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。良好的計(jì)算習(xí)慣包括:

1、要提醒學(xué)生做計(jì)算題時(shí),首先要看楚題目,擺豎式的時(shí)候不把題目給抄錯(cuò)。

2、要規(guī)范、合理的擺豎式。要告訴學(xué)生擺豎式的時(shí)候要寫(xiě)一個(gè)數(shù)字然后空出一個(gè)數(shù)的位置,再寫(xiě)下一個(gè)數(shù)字。這樣的豎式學(xué)生在計(jì)算時(shí),不會(huì)因?yàn)閿?shù)字?jǐn)D在一起,而出錯(cuò)。

3、要提醒學(xué)生擺完豎式后,要記得把答案寫(xiě)在橫式上.。

兩位數(shù)加減法教學(xué)反思總結(jié)篇八

反思本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我認(rèn)為:用豎式計(jì)算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)(不進(jìn)位、不退位)的關(guān)鍵讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上,注意兩點(diǎn):

第一,相同數(shù)位對(duì)齊;

第二,從個(gè)位算起。

兩位數(shù)加減兩位數(shù)是在學(xué)生會(huì)口算兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,學(xué)生在聯(lián)系口算過(guò)程中能理解列豎式計(jì)算時(shí)的寫(xiě)法,可能是第一次接觸,學(xué)生在獨(dú)立列式時(shí)錯(cuò)誤很多,主要存在的問(wèn)題:

1、主要是數(shù)位對(duì)不齊,有的學(xué)生把一位數(shù)加減兩位數(shù)中個(gè)位上的數(shù)對(duì)到十位上,造成計(jì)算錯(cuò)誤。

2、橫式上的得數(shù)不寫(xiě)。

3、有的'學(xué)生在寫(xiě)豎式時(shí),總是把數(shù)字或符號(hào)抄錯(cuò),如把23抄成32,把加號(hào)抄成減號(hào)。

4、有的學(xué)生豎式是寫(xiě)對(duì)了,但在具體計(jì)算時(shí)把減法當(dāng)加法在做,或把加法當(dāng)減法做。

5、有的學(xué)生口算了以后再把答案寫(xiě)在豎式上。要不就干脆連豎式也沒(méi)有,直接一個(gè)橫式。還有的學(xué)生先在橫式上口算答案,再列豎式計(jì)算,造成橫式和豎式兩種答案。

對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行教學(xué)反思及改進(jìn):

1、我覺(jué)得規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)是很重要的,小到豎式從哪個(gè)位置開(kāi)始寫(xiě)起,畫(huà)橫線用直尺比著畫(huà),都要嚴(yán)格要求。為此,學(xué)生的豎式寫(xiě)法規(guī)范、整潔。

2、在計(jì)算時(shí)很多學(xué)生受口算方法的影響,從十位算起。通過(guò)具體的進(jìn)位加法和退位減法豎式的練習(xí),逐步使學(xué)生明白,筆算加減法時(shí),從個(gè)位算起比較簡(jiǎn)便。

改進(jìn)措施:

1、加強(qiáng)平時(shí)的練習(xí),使學(xué)生達(dá)到熟能生巧。

2、規(guī)范豎式的寫(xiě)法,嚴(yán)格按要求去做。

3、對(duì)20以內(nèi)的加減法口算加強(qiáng)聯(lián)系,減少錯(cuò)誤。

數(shù)學(xué)教學(xué)、學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),此類(lèi)題大多學(xué)生都會(huì)算。所以我們要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自己去探究,去發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去比較,分析,選擇適合自己的計(jì)算方法,或心服口服的認(rèn)同書(shū)本上相對(duì)較好的方法。這節(jié)課,我深深地感到,作為一名教師要有耐心,要把機(jī)會(huì)讓給每一個(gè)學(xué)生,讓每一個(gè)孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新,在啟發(fā)中激起探究的熱情。

兩位數(shù)加減法教學(xué)反思總結(jié)篇九

退位減法既是本單元的重點(diǎn),也是本單元的難點(diǎn),通過(guò)幾節(jié)課的教學(xué)我有以下反思:

(1)從課堂中捕捉信息,體會(huì)方法。和前面的不同,加法對(duì)于小棒的操作最重要的一點(diǎn)在于知道夠十個(gè)就可以捆成一捆就可以了,而減法中個(gè)位不夠減就需要學(xué)生思考整捆的小棒如何操作;課堂上我發(fā)現(xiàn)孩子在操作的時(shí)候,已經(jīng)有意識(shí)的知道要拆一捆小棒,在這個(gè)地方我們可以停下來(lái)問(wèn):“你為什么要拆開(kāi)一捆小棒?”學(xué)生能夠回答“個(gè)位不夠減我要拆一捆”,然后讓學(xué)生再操作。接下來(lái)在小結(jié)的時(shí)候就可以提煉這個(gè)方法了,當(dāng)然可以深一步的問(wèn)道:一捆就是一個(gè)什么,它是多少個(gè)一?

(2)及時(shí)引導(dǎo),為計(jì)算做好鋪墊。同樣,在這節(jié)課中計(jì)數(shù)器的操作無(wú)疑也是一個(gè)難點(diǎn),特別是撥一個(gè)十要能夠想到同等的表示就是要在個(gè)位上撥10個(gè)算珠;學(xué)生很難想到。我想原因是因?yàn)橐郧拔覀円恢睆?qiáng)調(diào)的是滿十進(jìn)一,而且是一種順向的思維,今天則要做的是逆向的思維,難度上比較大。所以我們?cè)趯W(xué)生操作的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生思考,“個(gè)位上什么也沒(méi)有,怎么辦?能不能借一些過(guò)來(lái)?借一個(gè)十,實(shí)際上就是多少個(gè)一,可以怎樣去表示?”。最后,還要讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)演示說(shuō)說(shuō)操作的方法;并且這種方法可以作為一個(gè)重點(diǎn),因?yàn)樗侵苯訛楹竺娴呢Q式計(jì)算作鋪墊的。

(3)重視練說(shuō)結(jié)合,鞏固方法。在后面的.試一試和練習(xí)題中要多問(wèn)學(xué)生你是怎么想的,把你的思考過(guò)程說(shuō)出來(lái)。我們可以給學(xué)生一個(gè)模式:個(gè)位上幾減幾不夠減,向十位借一個(gè)十,用十幾減幾,十位上是幾(減一個(gè)后的數(shù))減幾,差就是幾十幾。

這樣一邊練一邊說(shuō)對(duì)學(xué)生技能的掌握應(yīng)該有一個(gè)比較好的效學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題:

(1) 個(gè)別學(xué)生相同數(shù)位對(duì)不齊。這幾個(gè)學(xué)生要進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo),讓他們認(rèn)清數(shù)位,知道數(shù)位上的數(shù)表示的意義。

(2) 個(gè)位不夠減,知道從“十位退一”,在個(gè)位上加十再減,但是計(jì)算十位和十位相減時(shí),學(xué)生不把借的“一個(gè)十”給還上再減,致使整個(gè)計(jì)算結(jié)果多了十。

(3)個(gè)別學(xué)生在列豎式時(shí),落寫(xiě)減號(hào),等號(hào)后的得數(shù)忘總之,作為一名教師要有耐心,要把機(jī)會(huì)讓給每一個(gè)學(xué)生,讓每一個(gè)孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新,在啟發(fā)中激起探究的熱情。在這過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成,對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展,都會(huì)有意想不到的收獲。

兩位數(shù)加減法教學(xué)反思總結(jié)篇十

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的筆算。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的口算,以及兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法和兩位數(shù)加兩位數(shù)加法筆算(包括不進(jìn)位和進(jìn)位)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法是100以內(nèi)筆算減法中的重點(diǎn),也是難點(diǎn),學(xué)生理解算理、掌握算法有一定的難度。

為了突破難點(diǎn),我在講授新知識(shí)前充分復(fù)習(xí)了舊知識(shí),出示了一些十幾減幾的口算,學(xué)生直接搶答,從而從認(rèn)知上、思維上讓學(xué)生做好準(zhǔn)備。在新知識(shí)的傳授中,當(dāng)學(xué)生自主得出算式“72-56=------”后,繼續(xù)向?qū)W生提出質(zhì)疑“我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的不退位減法個(gè)位上6減2是夠減的,可今天這道題個(gè)位上2減6不夠減,怎么辦?”

在教學(xué)時(shí)我主要采用讓學(xué)生合作探究的形式學(xué)習(xí)新知,并且通過(guò)學(xué)具的'操作與演示,對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行層層突破。整節(jié)課課堂氣氛活躍。我認(rèn)為我們教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自己去探索,去發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法。教學(xué)中我重視了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程,“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”,我相信學(xué)生,承認(rèn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。“72-56”該怎樣計(jì)算,讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、實(shí)踐操作去發(fā)現(xiàn)方法。在合作、交流、匯報(bào)自己的方法中讓學(xué)生的思維發(fā)生碰撞,達(dá)到互相啟發(fā)、共同進(jìn)步的目的。列豎式計(jì)算學(xué)生也出現(xiàn)了不同的思路,我再次放手讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算、比較、發(fā)現(xiàn),整個(gè)教學(xué)過(guò)程都突出了學(xué)生經(jīng)歷、參與、探討的過(guò)程。

學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題:

(1)個(gè)別學(xué)生相同數(shù)位對(duì)不齊。這幾個(gè)學(xué)生要進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo),讓他們認(rèn)清數(shù)位,知道數(shù)位上的數(shù)表示的意義。

(2)個(gè)位不夠減,知道從“十位退一”,在個(gè)位上加十再減,但是計(jì)算十位和十位相減時(shí),學(xué)生不把借的“一個(gè)十”給還上再減,致使整個(gè)計(jì)算結(jié)果多了十。

(3)個(gè)別學(xué)生在列豎式時(shí),落寫(xiě)減號(hào),等號(hào)后的得數(shù)忘

總之,作為一名教師要有耐心,要把機(jī)會(huì)讓給每一個(gè)學(xué)生,讓每一個(gè)孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新,在啟發(fā)中激起探究的熱情。在這過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成,對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展,都會(huì)有意想不到的收獲。

兩位數(shù)加減法教學(xué)反思總結(jié)篇十一

《兩位數(shù)加減兩位數(shù)》教學(xué)反思新課改明確指出,計(jì)算應(yīng)該與解決問(wèn)題緊密相連,在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握計(jì)算方法,同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)服務(wù)于生活的思想。因此本課中我重視數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

1、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生自己提出問(wèn)題

新課程要求教師在教學(xué)過(guò)程中,以問(wèn)題為載體,創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠進(jìn)行探究的情景,讓學(xué)生通過(guò)自己收集、分析、處理信息來(lái)感受、體驗(yàn)知識(shí),從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力。在課堂中,我首先創(chuàng)設(shè)光明小學(xué)二年級(jí)學(xué)生將要去鳥(niǎo)島游玩的情景,接著出示交通工具——船,學(xué)生在生活情境中提出各種問(wèn)題,這時(shí)教師選擇幾個(gè)有代表性的問(wèn)題,引出“兩位數(shù)加、減兩位數(shù)”計(jì)算。

2、重視計(jì)算方法多樣化

在合作中學(xué)生想出了多種口算方法,其中有個(gè)學(xué)生提出這個(gè)方法:31+23先把31分成30和1,在把23分成20和3,然后30+3=33,33+20=53,53+1=54,這時(shí)有其他學(xué)生提出為什么不用20+30=50,1+3=4,然后再算50+4=54這樣比較簡(jiǎn)單。我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論得出這兩種方法都行,但第二種方法更優(yōu)。

3、親歷問(wèn)題解決的全過(guò)程

本節(jié)課把口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的教學(xué)放在坐船這樣一個(gè)問(wèn)題情景下,讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),自己提出問(wèn)題,解決問(wèn)題。想辦法把兩位數(shù)變成整十?dāng)?shù)和一位數(shù),這樣兩位數(shù)加兩位數(shù)就變成學(xué)生都會(huì)口算的兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù)了,順利完成了口算技能的遷移。同時(shí),允許算法多氧化,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的個(gè)性化,讓不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)。

4、練習(xí)形式多氧化

活潑多樣的練習(xí)形式,使學(xué)生在掌握和鞏固計(jì)算技能的同時(shí),進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的.密切聯(lián)系,享受用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題帶來(lái)的.樂(lè)趣。

5、兩位數(shù)加減兩位數(shù)是在學(xué)生會(huì)口算兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。在學(xué)習(xí)的時(shí)候,大部分學(xué)生能通過(guò)擺小棒來(lái)進(jìn)行口算,并能逐漸脫離小棒來(lái)說(shuō)出計(jì)算過(guò)程,只是速度比較慢。

這節(jié)課是學(xué)生再次接觸豎式,雖然算理相同,計(jì)算的難度不大,但是學(xué)生出現(xiàn)了不少問(wèn)題,如,數(shù)位對(duì)不齊,有的學(xué)生把一位數(shù)加減兩位數(shù)中個(gè)位上的數(shù)對(duì)到十位上,造成計(jì)算錯(cuò)誤,這部分同學(xué)出錯(cuò)的原因還是對(duì)于算理沒(méi)有理解透徹,在練習(xí)中還要強(qiáng)調(diào)。還有一些問(wèn)題是學(xué)生還沒(méi)有適應(yīng)豎式的寫(xiě)法,練習(xí)不夠引起的,如,橫式上的得數(shù)不寫(xiě)。還有就是有的學(xué)生在寫(xiě)豎式時(shí),把數(shù)字或符號(hào)抄錯(cuò),如把32抄成23,把加號(hào)抄成減號(hào);有的學(xué)生豎式是寫(xiě)對(duì)了,但在具體計(jì)算時(shí)把減法當(dāng)加法在做,或把加法當(dāng)減法做,這和學(xué)生平時(shí)的習(xí)慣有關(guān),在平時(shí)教學(xué)中還要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生各種數(shù)學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)。當(dāng)然這些問(wèn)題預(yù)先都有想到,學(xué)生不可能一學(xué)就會(huì),一會(huì)就不出錯(cuò),在后面的練習(xí)中,我會(huì)注意,多加強(qiáng)調(diào),盡量減少錯(cuò)誤的發(fā)生。

6、但我沒(méi)有注重學(xué)生互相交流,發(fā)揮學(xué)生的集體智慧

交流是學(xué)生的天性,學(xué)生總愿意把自己知道的與別人一起分享。根據(jù)這一特點(diǎn),在教學(xué)中我并沒(méi)有要求學(xué)生相互合作,共同解決問(wèn)題。既要積極參與活動(dòng),充分發(fā)表自己的意見(jiàn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,發(fā)揮學(xué)生集體的智慧。在教學(xué)過(guò)程中,我沒(méi)有注意讓學(xué)生去用充分的時(shí)間思考、交流,學(xué)生自然學(xué)得不夠輕松,學(xué)得很被動(dòng)。我更沒(méi)有注意學(xué)生的確實(shí)際情況,講的內(nèi)容太多,而且練習(xí)作業(yè)也做得不夠,以后我會(huì)注意從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),踏實(shí)一點(diǎn),要盡量做到精講多練。

兩位數(shù)加減法教學(xué)反思總結(jié)篇十二

周一、根據(jù)學(xué)校安排,我講了一堂公開(kāi)課《兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法》。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的筆算。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加兩位數(shù)加法(包括不進(jìn)位和進(jìn)位),以及兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法是100以內(nèi)筆算減法中的重點(diǎn),也是難點(diǎn),學(xué)生理解算理、掌握算法有一定的難度。為了突破難點(diǎn),我在講授新知識(shí)前充分復(fù)習(xí)了舊知識(shí),出示了一些兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的筆算題,讓學(xué)生在黑板上解答,從而從認(rèn)知上、思維上讓學(xué)生做好準(zhǔn)備。

在新知識(shí)的傳授中,我用奧運(yùn)賽比分引出題目56-18,讓學(xué)生通過(guò)擺圓片來(lái)觀察、比較,既突出了退位減法的算理,又使學(xué)生對(duì)筆算減法有了全面的認(rèn)識(shí)。在講解的`過(guò)程中,我注重了讓學(xué)生理解“個(gè)位不夠減,怎么辦?”和“為什么在個(gè)位上加10”兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。

在交流算法的時(shí)候規(guī)范了豎式的寫(xiě)法。學(xué)生掌握方法以后,我又出題目讓學(xué)生動(dòng)筆演練,并讓4個(gè)學(xué)生到黑板上板書(shū)。

1、教學(xué)效果基本達(dá)到預(yù)期。大部分學(xué)生能基本掌握退位方法,知道從十位退1,并在個(gè)位上加10再減。

2、整節(jié)課,能基本按我的思路下來(lái)。但重點(diǎn)環(huán)節(jié)還須停頓時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn),讓學(xué)生細(xì)化。

3、對(duì)學(xué)生加強(qiáng)了練習(xí),讓他們得到了鞏固。

1、課堂上,講授重點(diǎn)環(huán)節(jié)時(shí)時(shí)間停頓太短,學(xué)生還未思考完,我已步入了下一步。今后教學(xué)中在重點(diǎn)環(huán)節(jié)須停頓時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn),讓學(xué)生細(xì)化。

2、讓學(xué)生自己在座位上獨(dú)自做題時(shí),高估了二年級(jí)學(xué)生思維能力,給予的時(shí)間不夠,以致對(duì)答案時(shí)回應(yīng)太少。

3、講完練習(xí)題目后,未給予學(xué)生時(shí)間來(lái)修改自己的錯(cuò)題,以致讓他們改錯(cuò)意識(shí)淡薄。

4、忘記在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,出示課題。導(dǎo)致學(xué)生在總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容時(shí),不知道說(shuō)些什么。

5、整堂課以自己講授為主,未把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,應(yīng)該讓他們多動(dòng)手,多思考,不能灌輸知識(shí)。

在這節(jié)課中,我深深的感到,因?yàn)槭墙逃湍昙?jí)的孩子,所以教師要更加足夠細(xì)致,多強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié),從而培養(yǎng)孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為一名教師更要有耐心,要把機(jī)會(huì)讓給每一個(gè)學(xué)生,讓每一個(gè)孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新,在啟發(fā)中激起探究的熱情。在這過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成,對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展,都會(huì)有意想不到的收獲。

我有太多需要學(xué)習(xí)與改進(jìn)的地方,非常感謝參加聽(tīng)評(píng)課的老師們,感謝他們提出的寶貴建議。在以后的教學(xué)中,我會(huì)繼續(xù)努力,磨平身上的棱角,爭(zhēng)取更大的進(jìn)步!

兩位數(shù)加減法教學(xué)反思總結(jié)篇十三

1、思考解決問(wèn)題的方法:56–22=?讓學(xué)生根據(jù)以前學(xué)的方法來(lái)思考,想想相同數(shù)位的數(shù)直接相減?把豎式寫(xiě)在記錄本上。

2、方法的交流與展示:你是怎么做的,為什么這么做;直觀圖的教學(xué)。

3、具體情景中適用方法運(yùn)用:57–1439–8讓學(xué)生用筆算的方法計(jì)算?

4、兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減要注意什么?這堂課的教學(xué),發(fā)現(xiàn)許多不足之處,有待改進(jìn)。

首先是學(xué)生主體性?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),此類(lèi)題大多學(xué)生都會(huì)算。所以應(yīng)該要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自己去探究,發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法。作為教師不因該牢牢的`“抓”著學(xué)生,生怕學(xué)生出錯(cuò)。這樣容易把學(xué)生帶入教師預(yù)設(shè)的方法中。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去比較,分析,選擇適合自己的計(jì)算方法,或心服口服的認(rèn)同書(shū)本上相對(duì)較好的方法。

其次是讓學(xué)生說(shuō)的練習(xí)的還不夠。如今在解決問(wèn)題的教學(xué)中要特別關(guān)注學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程和方法的探索,改變過(guò)去應(yīng)用題教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)用什么方法計(jì)算的做法,做了題目就要讓學(xué)生講出,你是什么算的,為什么是這么算的,通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉之后,可以切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

接著是新授前的引入。兩年級(jí)的小朋友,還是處于地段學(xué)生。他們的自我掌控能力還不夠,上課集中注意力的時(shí)間不長(zhǎng),通常只能維持在10至20分鐘的時(shí)間,那么教師應(yīng)該如何讓學(xué)生能夠在注意力集中的`時(shí)間段里學(xué)得最多的、最有用的知識(shí),是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。這堂課可以充分發(fā)揮情景圖的作用,利用情景圖上提供的素材一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,讓學(xué)生感受祖國(guó)的偉大,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使得學(xué)生能夠盡快的進(jìn)入上課的最佳狀態(tài);另一方面引導(dǎo)學(xué)生從情景圖所提供的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,為后面的不退位減法和退位減法計(jì)算作好準(zhǔn)備。

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